คุณสมบัติพิเศษทางการสอน คุณสมบัติของวิชาชีพครู-รายงาน ข้อดีและข้อเสียของวิชาชีพครู

คุณสมบัติของวิชาชีพครู

วิชาชีพครูมีสถานที่พิเศษในขอบเขตวิชาชีพแบบ "ตัวต่อตัว" กิจกรรมของครูในแง่ของหน้าที่ทางสังคมข้อกำหนดสำหรับคุณสมบัติที่สำคัญทางวิชาชีพคุณสมบัติส่วนบุคคลและความซับซ้อนของความเครียดทางจิตใจนั้นใกล้เคียงกับกิจกรรมของนักเขียน ศิลปิน นักวิทยาศาสตร์

วัตถุประสงค์และผลงานของครูคือมนุษย์ ซึ่งเป็นผลผลิตที่มีเอกลักษณ์เฉพาะตัวที่สุดของธรรมชาติ และไม่ใช่แค่บุคคลเท่านั้น แต่ยังมีจิตวิญญาณ จิตวิญญาณ โลกภายในของเขาด้วย ด้วยเหตุนี้วิชาชีพครูจึงมีความสำคัญที่สุดในโลกสมัยใหม่

ลักษณะเฉพาะของวิชาชีพครูคือการสื่อสารอย่างต่อเนื่องกับเด็กที่มีมุมมอง ความเชื่อมั่น สิทธิของตนเอง และโลกทัศน์เป็นของตัวเอง ดังนั้นสิ่งสำคัญที่สุดของทักษะการสอนคือความสามารถในการกำหนดกระบวนการพัฒนานักเรียนได้อย่างถูกต้องเพื่อให้นักเรียนแต่ละคนมีโอกาสพัฒนาความสามารถและความสนใจของตนได้อย่างเต็มที่

เช่นเดียวกับวิชาชีพครูอื่นๆ ก็มีคุณลักษณะเป็นของตัวเอง

ลักษณะความต่อเนื่องและมุมมองของกิจกรรมของครู ด้วยประสบการณ์จากรุ่นก่อนๆ ครูจึงต้องมีความรอบรู้เป็นอย่างดี ชีวิตสมัยใหม่และออกแบบการพัฒนาส่วนบุคคลสำหรับอนาคตโดยคำนึงถึงรูปทรงของชีวิตในอนาคต

"วัตถุ" กิจกรรมการสอนคือนักเรียนหรือกลุ่มนักเรียนที่ในขณะเดียวกันก็มีกิจกรรมของตนเอง ซึ่งหมายความว่าพวกเขามีความต้องการ เป้าหมาย แรงจูงใจ ความสนใจ ค่านิยม ฯลฯ เป็นของตัวเอง ซึ่งควบคุมกิจกรรมและพฤติกรรมของตนเอง

ปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียนไม่ใช่อัตนัย แต่เป็นอัตนัย

กิจกรรมการสอนมีลักษณะเป็นกลุ่ม (รวม) เพราะ เป็นการยากที่จะแยกการมีส่วนร่วมของครู ครอบครัว กระบวนการ และผลการศึกษาของนักเรียนแต่ละคนออกจากกัน ในการสอน มีแนวคิดเกี่ยวกับวิชารวมของกิจกรรมการสอน (เช่น อาจารย์ผู้สอนของสถาบันการศึกษา)

ลักษณะความคิดสร้างสรรค์ของกิจกรรมการสอน คุณลักษณะนี้เกิดจากการที่เขาศึกษาและประเมินสถานการณ์การสอนที่เกิดขึ้นอย่างต่อเนื่อง ระบุลักษณะการกระทำของเขา และมองหาวิธีแก้ปัญหาใหม่ๆงานสอน , อาจารย์คนใหม่เทคโนโลยีการสอน

สร้างระบบการสอนของตนเอง ในวิชาชีพครูไม่มีใครสามารถทำได้หากไม่มีบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์ เช่น ความคิดริเริ่ม ความเป็นอิสระ ความปรารถนาที่จะเรียนรู้สิ่งใหม่ การสังเกต ความคิดริเริ่ม ฯลฯ ลักษณะที่เห็นอกเห็นใจของวิชาชีพครูตามมาจากสายโซ่ของวิชาชีพครู - การพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียน เอกลักษณ์เฉพาะตัวของนักเรียนจุดเริ่มต้นที่เห็นอกเห็นใจของวิชาชีพครูแสดงให้เห็นในคุณสมบัติของครู เช่น การเคารพบุคลิกภาพของเด็ก ความศรัทธาในความสามารถของเด็ก ความไว้วางใจในตัวเขา ความรักต่อผู้คน ความปรารถนาที่จะช่วยเหลือพวกเขาในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก ความมีน้ำใจของ จิตวิญญาณของครู

ระดับสูง วัฒนธรรมทางอารมณ์ของเขาความห่างไกลในช่วงเวลาของผลกิจกรรมการสอน นักเรียนของเขากลายเป็นอย่างไร?

ชีวิตผู้ใหญ่

ครูทำตามความคาดหวังหรือไม่จะรู้ในอีกหลายปีต่อมา

การศึกษาต่อเนื่อง ครูจะต้องเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง ขยายความรู้ และพัฒนาทักษะของเขา ครูดีเด่นเกี่ยวกับบุคลิกภาพของครู ผู้ที่โดดเด่นทุกยุคทุกสมัยและทุกชาติได้เขียนเกี่ยวกับความสำคัญอย่างมากของลักษณะบุคลิกภาพของครูในเรื่องการสอนและการเลี้ยงดูนักวัตถุนิยมนักปรัชญาชาวกรีกโบราณอีกคนหนึ่ง

พรรคเดโมแครต

กล่าวถึงบทบาทที่ยิ่งใหญ่ของการศึกษาและการฝึกอบรมในการพัฒนามนุษย์ และให้ความสำคัญอย่างยิ่งกับการฝึกอบรมผู้ที่ถูกเรียกให้สอนเยาวชน เขาให้ความสำคัญกับความสามารถของครูในการทำสบู่เป็นอันดับแรก

Johann Heinrich Pestalozzi ครูชาวสวิสผู้น่าทึ่ง ซึ่งเป็นแบบอย่างแห่งความเป็นเลิศ ให้ความสำคัญอย่างยิ่งกับคุณสมบัติทางศีลธรรมของบุคลิกภาพของครูและความรู้เชิงลึกเกี่ยวกับโลกแห่งจิตวิญญาณของเด็ก

Adolf Diesterweg ครูชั้นนำชาวเยอรมันแย้งว่าความสำเร็จของการสอนขึ้นอยู่กับคุณสมบัติของครู เช่น วัฒนธรรม ความรู้ด้านระเบียบวิธี ความกระตือรือร้นในการทำงาน ความรักต่อเด็ก ๆ ซึ่งเขาควรทำหน้าที่เป็นแบบอย่าง

ครูชาวรัสเซียผู้ยิ่งใหญ่ K.D. ให้ความสำคัญกับบุคลิกภาพของครูเป็นอย่างมาก อูชินสกี้ เขาชี้ให้เห็นว่าส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับกิจวัตรทั่วไปของสถาบัน แต่ความสำเร็จจะขึ้นอยู่กับบุคลิกภาพของนักการศึกษาเสมอ การยืนเผชิญหน้ากับนักเรียน: อิทธิพลของบุคลิกภาพของนักการศึกษาต่อจิตวิญญาณของเยาวชนถือเป็นพลังทางการศึกษา ที่ไม่สามารถแทนที่ได้ด้วยตำราเรียนหรือระบบการลงโทษหรือรางวัล ในด้านการศึกษา ทุกอย่างควรขึ้นอยู่กับบุคลิกภาพของครู สิ่งที่สำคัญในตัวพี่เลี้ยงทุกคนไม่ใช่แค่ความสามารถในการสอนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงคุณธรรมและความเชื่อมั่นด้วย

เอ็น.เค. Krupskaya เรียกร้องครูดังต่อไปนี้: ครูที่ได้รับการศึกษาจะต้องเป็นนักกิจกรรมทางสังคม, รู้วิชาของเขา, รวมงานของเขาเข้ากับงานด้านการศึกษา, รู้จักนักเรียนของเขา, เพลิดเพลินกับอำนาจ, ใช้พื้นฐานของการจัดระเบียบงานทางวิทยาศาสตร์และสอนบทเรียนอย่างชำนาญ .

ในพจนานุกรมอธิบายของภาษารัสเซียผู้ยิ่งใหญ่ที่มีชีวิตซึ่งสร้างโดย Dahl คำว่า "ครู" หมายถึงผู้ให้คำปรึกษาครู พระองค์ทรงถ่ายทอดความรู้ที่มนุษย์สั่งสมมา พี่เลี้ยงจะสั่งสอนว่าควรประพฤติตนอย่างไรและควรดำเนินชีวิตอย่างไร งานทั้งสองของครู - การสอนและการสอน (สอนและให้ความรู้) - เป็นงานพื้นฐาน

ครูได้รับความไว้วางใจในระเบียบสังคมที่สำคัญ: การเลี้ยงดูคนรุ่นใหม่ ด้วยผลงานของครูในโรงเรียน อนาคตของประเทศจึงถูกสร้างขึ้น

เมื่อเราประสบความสำเร็จ เราก็พูดว่า “ฉันมีครูที่ดี” หากไม่มีอะไรเกิดขึ้น เราจะแสดงความไม่พอใจ: “ไม่มีใครสอนเราเรื่องนี้” บุคคลเข้ามาในโลกโดยปราศจากความรู้ ทักษะ และประสบการณ์ ความสามารถของเขาถูกซ่อนอยู่ห่างไกล มันไม่ปรับให้เข้ากับสภาพแวดล้อม เขาจำเป็นต้องอธิบายแก่นแท้ของสิ่งต่าง ๆ ใครจะให้ความกระจ่างแก่คนโง่เขลาตัวน้อย - ผู้ให้คำปรึกษาอัจฉริยะครูธรรมดา ๆ? คำถามเกี่ยวกับปัจจุบันและอนาคต ครูไม่ใช่อาชีพ - ความสามารถในการมีน้ำใจ ความสามารถที่จะให้ คุณทำสิ่งนี้ได้ไหม? ยินดีต้อนรับสู่สหภาพของเรา!

ประวัติและวิวัฒนาการการสอน

ชาวกรีกโบราณตั้งคำว่า "ครู" ให้กับเรา นี่คือชื่อของทาสที่ดูแลเด็กๆ และถ่ายทอดทักษะของเขาให้พวกเขา

คนกลุ่มแรกไม่รู้จักการแบ่งงานและทำทุกอย่างร่วมกัน สมาชิกรุ่นเยาว์ในชุมชนเฝ้าดูสิ่งที่ผู้เฒ่ากำลังทำอยู่ ผู้เฒ่าร่วมแบ่งปันประสบการณ์ ช่างสะดวกสอนคนไร้ความสามารถ ผู้เชี่ยวชาญพึงพอใจกับความสนใจของผู้อยากรู้อยากเห็น มนุษยชาติได้เรียนรู้มาโดยตลอดโดยเริ่มจากช่วงเวลาที่มันปรากฏตัว

ด้วยการถือกำเนิดของเครื่องมือ ผู้คนจึงถูกแบ่งออกเป็นกลุ่มตามอาชีพของตน บ้างก็ไถพรวน บ้างก็ล่าสัตว์ และบ้างก็เตรียมอาหาร ทักษะเฉพาะถูกถ่ายทอดจากสมาชิกชุมชนคนหนึ่งไปยังอีกคนหนึ่ง

ในไม่ช้ามนุษย์ก็เริ่มคิดถึงการเติบโตฝ่ายวิญญาณของลูกหลานของเขา การศึกษาคุณธรรมเด็ก, การพัฒนาทางปัญญา,การเตรียมความพร้อมในการดำเนินชีวิตในสังคม นี่คือลักษณะที่ครูและนักการศึกษาคนแรกปรากฏตัว

ผู้คนเริ่มโดดเด่นทีละน้อยว่าใครประสบความสำเร็จในการสอนเด็ก พวกเขาได้รับอำนาจพิเศษและได้รับอนุญาตให้มีส่วนร่วมในกิจกรรมการสอนเท่านั้น

คำว่า "โรงเรียน" ปรากฏในชีวิตประจำวันในหมู่ชาวกรีกโบราณ ซึ่งเป็นที่มาของคำว่า "โรงเรียน" แปลว่า “พักผ่อน, พักผ่อน” ความจริงก็คือชาวเอเธนส์โบราณเชื่อว่าคน ๆ หนึ่งพักผ่อนเมื่อเขาเรียนหนังสือ การเขียนและการนับที่เราคุ้นเคยปรากฏในอารามยุคกลาง โดยทั่วไปแล้วพระภิกษุจะถือว่า ครูที่ดีที่สุด- พวกเขาได้รับเชิญให้ไปอยู่กับลูกหลานของคนรวยและสอนพวกเขาโดยเสียค่าธรรมเนียม

ในยุโรป ด้วยการพัฒนาโรงเรียน ความต้องการคนที่สามารถถ่ายทอดความรู้ไปยังเด็กกลุ่มใหญ่ได้เพิ่มมากขึ้น จำเป็นต้องมีวิธีการสอนพิเศษ วิชาชีพครูค่อยๆ กลายเป็นวินัยที่แยกจากกัน และขอบเขตของวิชาที่สอนก็ขยายออกไปอย่างมาก

คำอธิบายและข้อมูลเฉพาะของอาชีพ

ครูเป็นผู้เชี่ยวชาญที่ถ่ายทอดความรู้ในสาขาเฉพาะ ทักษะที่ได้รับในกระบวนการทำงาน และยังแบ่งปันประสบการณ์ภาคปฏิบัติอีกด้วย

อาชีพครูเป็นการทำงานร่วมกันที่แตกต่างกัน ความสามารถของมนุษย์- ผู้ที่เชี่ยวชาญจะต้องมีทัศนคติที่กว้าง สามารถพูดได้ดี มีพรสวรรค์ในการโน้มน้าวใจ และมีพรสวรรค์ในการสื่อสาร

ใน สภาพที่ทันสมัยครูจำเป็นต้องปรับปรุงคุณสมบัติของเขาอย่างต่อเนื่องเพื่อให้ความรู้ที่ถ่ายทอดไปยังนักเรียนยังคงมีความเกี่ยวข้องในตลาดแรงงานและนำผลประโยชน์ที่แท้จริงมาสู่สังคม ตัวแทนของวิชาชีพนี้มีความรับผิดชอบต่อสังคมในด้านการศึกษาของคนรุ่นใหม่ ขึ้นอยู่กับพวกเขาว่าพลเมืองผู้รอบรู้ มีการศึกษา และมีมารยาทดีจะปกครองประเทศในวันพรุ่งนี้อย่างไร

แม้ว่าศักดิ์ศรีของอาชีพจะลดลงบ้างก็ตาม ปีที่ผ่านมาแต่ยังคงเป็นที่ต้องการ ยินดีต้อนรับอาจารย์เสมอ เมืองใหญ่เล็กและกลาง พื้นที่ที่มีประชากรการตั้งถิ่นฐานในชนบทและหมู่บ้านขนาดเล็ก

ลักษณะเฉพาะของงานของครูขึ้นอยู่กับ ที่ตั้งทางภูมิศาสตร์องค์ประกอบทางสังคมของประชากรและระดับการสนับสนุนครูจากรัฐที่เป็นตัวแทนโดยองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น

หลายๆคนถามว่าอาชีพครูมีประโยชน์อย่างไรในทุกวันนี้ในช่วงเวลาที่มีการสอนมากมาย โปรแกรมคอมพิวเตอร์, หนังสือเรียนอิเล็กทรอนิกส์หลักสูตรออนไลน์และออฟไลน์ในยุคแห่งการพัฒนา ปัญญาประดิษฐ์และเทคโนโลยีใหม่อื่นๆ

ลักษณะเฉพาะและคุณค่าของการเรียนการสอนที่แท้จริง แทนที่จะเป็นเสมือน อยู่ที่แนวทางการเรียนรู้ส่วนบุคคล เช่นเดียวกับที่ไม่มีคนสองคนที่มีระดับสติปัญญาเท่ากัน ไม่มีวิธีการสอนที่เป็นมาตรฐาน สิ่งนี้ใช้ได้กับมนุษยศาสตร์ในการสอนที่วิธีการสากลใช้ไม่ได้ผล

	การจัดอันดับโรงเรียนออนไลน์ที่ดีที่สุด 7 อันดับแรก
	โรงเรียนออนไลน์เพื่อเตรียมสอบ Unified State ใน 4 วิชา รัสเซีย คณิตศาสตร์ อังกฤษ ฟิสิกส์ ชั้นเรียนจัดขึ้นบนแพลตฟอร์มไอทีที่ทันสมัย ​​รวมถึงการสื่อสารผ่านวิดีโอ แชท เครื่องจำลอง และคลังงาน
	พอร์ทัลไอทีด้านการศึกษาที่ช่วยให้คุณเป็นโปรแกรมเมอร์ตั้งแต่เริ่มต้น และเริ่มอาชีพในสาขาเฉพาะของคุณ การฝึกอบรมพร้อมการรับประกันการฝึกงานและคลาสมาสเตอร์ฟรี
	โรงเรียนออนไลน์ที่ใหญ่ที่สุด ภาษาอังกฤษซึ่งเปิดโอกาสให้คุณเรียนภาษาอังกฤษเป็นรายบุคคลกับครูที่พูดภาษารัสเซียหรือเจ้าของภาษา
	โรงเรียนสอนภาษาอังกฤษผ่าน Skype ครูที่พูดภาษารัสเซียที่แข็งแกร่งและเจ้าของภาษาจากสหราชอาณาจักรและสหรัฐอเมริกา การฝึกสนทนาสูงสุด
	โรงเรียนออนไลน์แห่งภาษาอังกฤษยุคใหม่ ครูสื่อสารกับนักเรียนผ่าน Skype และบทเรียนจะเกิดขึ้นในหนังสือเรียนดิจิทัล โปรแกรมการฝึกอบรมส่วนบุคคล
	มหาวิทยาลัยออนไลน์ อาชีพสมัยใหม่(การออกแบบเว็บไซต์ การตลาดทางอินเทอร์เน็ต การเขียนโปรแกรม การจัดการ ธุรกิจ) หลังการฝึกอบรม นักศึกษาสามารถเข้ารับการฝึกงานกับพันธมิตรได้
	บริการออนไลน์เชิงโต้ตอบเพื่อการเรียนรู้และฝึกฝนภาษาอังกฤษอย่างสนุกสนาน แบบฟอร์มเกม- การฝึกอบรมที่มีประสิทธิภาพ การแปลคำศัพท์ ปริศนาอักษรไขว้ การฟัง การ์ดคำศัพท์

ครูควรเป็นอย่างไร?

งานของครูเกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาหลายประการ รายชื่อและเนื้อหาถูกกำหนดโดยกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซีย แผนกการศึกษาในท้องถิ่น รวมถึงตัวครูเองเมื่อพัฒนาวิธีการและโปรแกรมที่เป็นกรรมสิทธิ์

เมื่อเลือกอาชีพครูควรประเมินความสามารถของคุณ ครูที่ดีควร:

• รักเด็ก
• มีทักษะด้านการสอน
• มีความคิดเกี่ยวกับลักษณะของจิตวิทยาเด็กในวัยต่างๆ
• สามารถค้นหาการติดต่อและความเข้าใจร่วมกันกับกลุ่มเด็กและเด็กรายบุคคลในกลุ่ม
• เอาใจใส่และเป็นมิตรกับนักเรียน เคารพความเป็นเอกเทศของแต่ละคน
• รู้จักหัวข้อของคุณนำทางความรู้ที่คุณเลือกได้อย่างอิสระ
• มีความรอบรู้ขยายขอบเขตความรู้ของคุณโดยคำนึงถึงการพัฒนาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีใหม่ ๆ
• ถ่ายทอดความรู้แก่ผู้ฟังด้วยวิธีที่น่าสนใจและเข้าถึงได้ พัฒนาความสามารถในการพูดของคุณ
• เป็นผู้นำ ผู้มีอำนาจ และผู้ถือความคิดเห็นอันทรงคุณค่า สามารถนำนักเรียนได้
• มีวินัยในตนเองและความรับผิดชอบในระดับสูง
• มีการควบคุมตนเองและความสมดุล
• เป็นกลางและยุติธรรมในการตัดสินใจ
• มีความสนใจที่หลากหลาย มีส่วนร่วมในการพัฒนาตนเอง
• มีความอดทนและภักดีต่อความคิดเห็นและการกระทำที่แตกต่างกัน มีไหวพริบในการติดต่อกับผู้คน
• คำนึงถึงลักษณะเฉพาะของการเลี้ยงลูกในครอบครัวจิตใจและจิตใจของเขา การพัฒนาทางกายภาพการมีหรือไม่มีพรสวรรค์ นิสัย และความโน้มเอียง
• ช่างสังเกต มีความสามารถในการมองเห็นมุมมองในการพัฒนาเด็ก

ความรับผิดชอบในงานของครู

หน้าที่และสิทธิของครูได้รับการควบคุม รายละเอียดงานซึ่งได้รับการอนุมัติจากกระทรวงสาธารณสุขและการพัฒนาสังคม สหพันธรัฐรัสเซีย- รายการนี้เกี่ยวข้องกับกิจกรรมของครูทุกด้าน ตั้งแต่การสอนและการเลี้ยงลูกไปจนถึงงานนอกหลักสูตรและงานนอกหลักสูตร นี่คือบางส่วน ความรับผิดชอบในงานครู:

• มีส่วนร่วมในการฝึกอบรมและการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาที่ได้รับอนุมัติ
• เลือกโปรแกรม กระดาษ และดิจิทัล อุปกรณ์ช่วยสอนเพื่อความสำเร็จในการเรียนรู้เนื้อหา
• รับประกันความสำเร็จในการเรียนรู้และการยืนยันผลลัพธ์ที่ได้รับในกระบวนการศึกษา
• ประเมินประสิทธิผลและประสิทธิผลของการสอนในรายวิชาที่สอน
• จัดทำข้อเสนอเพื่อปรับปรุงกระบวนการศึกษา
• มั่นใจในความปลอดภัยและสุขภาพของนักเรียน
• สื่อสารกับพ่อแม่หรือผู้ปกครอง
• ในบริเวณโรงเรียน ที่บ้าน และใน สถานที่สาธารณะปฏิบัติตามมาตรฐานจริยธรรมทางพฤติกรรมที่สอดคล้องกับตำแหน่งทางสังคมของครู
• และอื่นๆ

จะเลือกวิชาไหนมาสอน?

วิชาชีพครูมีหลายทิศทางซึ่งมีวิชาใหม่ๆ เข้ามาเสริมอยู่ตลอดเวลา ลักษณะที่ปรากฏขึ้นอยู่กับการพัฒนาระบบ อุดมศึกษาตลอดจนความต้องการของตลาดแรงงาน

ปัจจุบันอยู่ในการสอน สถาบันการศึกษาคุณสามารถเข้ารับการฝึกอบรมในสาขาพิเศษดังต่อไปนี้:

• การสอนและจิตวิทยา
• การสอนและจิตวิทยาก่อนวัยเรียน
• ภาษาศาสตร์;
• ภาษาต่างประเทศ
• ชีววิทยาและเคมี
• ฟิสิกส์ เทคโนโลยี และระบบสารสนเทศ
• คณิตศาสตร์;
• ภูมิศาสตร์;
• ประวัติศาสตร์และการเมือง
• วัฒนธรรมทางกายภาพ กีฬาและสุขภาพ
• วิจิตรศิลป์

• การศึกษาด้านสังคมและมนุษยธรรม
• ข้อบกพร่อง;
• วารสารศาสตร์และการสื่อสาร
• การศึกษานานาชาติ
• ฯลฯ

จะเป็นครูได้ที่ไหน

ในรัสเซีย ครูได้รับการฝึกอบรมในโรงเรียนอาชีวศึกษาเฉพาะทาง วิทยาลัย สถาบัน รวมถึงในแผนกการสอนของมหาวิทยาลัย มีมหาวิทยาลัยการสอนอยู่ในเกือบทุกภูมิภาค

10 อันดับดีที่สุด มหาวิทยาลัยการสอนรัสเซีย:

1. มหาวิทยาลัยแห่งรัฐการสอนมอสโก
2. รัฐรัสเซีย มหาวิทยาลัยการสอนตั้งชื่อตาม A.I. Herzen
3. มหาวิทยาลัยการสอนแห่งรัฐ Voronezh
4. สถาบันการสอนแห่งรัฐ Armavir
5. มหาวิทยาลัยการสอนแห่งรัฐ Yaroslavl ตั้งชื่อตาม เค.ดี. อูชินสกี้
6. มหาวิทยาลัยการสอนแห่งรัฐ Nizhny Novgorod ตั้งชื่อตาม คอซมา มินีน่า
7. มหาวิทยาลัยการสอนอาชีวศึกษาแห่งรัฐรัสเซีย
8. มหาวิทยาลัยการสอนแห่งรัฐอูราล
9. มหาวิทยาลัยการสอนแห่งรัฐอัลไต
10. มหาวิทยาลัยจิตวิทยาและการสอนแห่งรัฐมอสโก

ข้อดีข้อเสียของการเป็นครู

การแบ่งปันความรู้กับผู้อื่นถือเป็นความพยายามอันสูงส่งและคุ้มค่า คุณไม่สามารถเป็นนักฟิสิกส์ได้ แต่คุณไม่สามารถลืมครูที่เคยอธิบายให้คุณฟังว่าทำไมเครื่องบินถึงบินได้ น้ำในกาต้มน้ำเดือดเร็วแค่ไหน และจดหมายจากมอสโกถึงออสเตรเลียบินได้อย่างไรในหนึ่งวินาที มาเปรียบเทียบข้อดีข้อเสียของการเป็นครูกันดีกว่า

ข้อดีอาชีพ:

• โอกาสในการสร้างสรรค์ผลงาน
• กระบวนการปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง
• ขาดกิจวัตรในการทำงาน
• ความพร้อมใช้งาน การค้ำประกันทางสังคมสำหรับครู
• ผลลัพธ์ที่แท้จริงของงานที่ลงทุน

ข้อเสียอาชีพ:

• ความรับผิดชอบอันยิ่งใหญ่
• ความรับผิดชอบจำนวนมาก
• พร้อมให้บริการทุกวันตลอด 24 ชั่วโมง

ความเป็นมาของวิชาชีพครู ลักษณะเฉพาะของวิชาชีพครู คือ มนุษยนิยม เป็นกลุ่ม และความคิดสร้างสรรค์

เนื้อหา :

การแนะนำ …………………………………………………………………………….. 3

เอกลักษณ์ของวิชาชีพครู ลักษณะเฉพาะ: มีมนุษยธรรม มีส่วนรวม และความคิดสร้างสรรค์

1. ………………………………... 4

   ฟังก์ชั่นมนุษยนิยมของวิชาชีพครู……………… ...5

   ลักษณะโดยรวมของกิจกรรมการสอน………...7

   ลักษณะความคิดสร้างสรรค์ของงานครู………………………………………………………8

ความสัมพันธ์ระหว่างวิทยาศาสตร์การสอนกับการปฏิบัติ……………………...10

บทสรุป… …………………………………………………………………....... 13

รายชื่อแหล่งที่มาที่ใช้…………………………………………..15

การแนะนำ

วันนี้ที่ ประเทศที่พัฒนาแล้ววิชาชีพครูประกอบด้วยกลุ่มปัญญาชนที่ใหญ่ที่สุด โดยมีจำนวนมากกว่าวิศวกรและแพทย์มากกว่าสองเท่า อะไรที่ทำให้ ครูสมัยใหม่รักษาความผูกพันกับอาชีพของคุณ? นักจิตวิทยาชาวอเมริกัน F. Gersberg ยอมรับว่าแรงจูงใจที่แท้จริงของกิจกรรมของครูคืองานที่หลากหลาย ความเป็นอิสระ การเติบโตอย่างมืออาชีพ, การตระหนักถึงความสำคัญของเรื่อง เป็นต้น ข้อได้เปรียบที่สำคัญของการสอนคือการเชื่อมโยงทางสังคมมากมายกับเพื่อนร่วมงาน นักเรียน และผู้ปกครอง

การก่อตัวของความเป็นกันเองของครูความสมดุล - ความไม่สมดุลซึ่งเป็นคุณสมบัติสำคัญขององค์กรและการรักษาความสัมพันธ์ตามปกติระหว่างครูกับนักเรียนในกระบวนการสื่อสารจุดแข็ง - จุดอ่อน ระบบประสาทเนื่องจากเป็นทรัพย์สินที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมการสอนที่ประสบผลสำเร็จและประสิทธิผลตลอดทั้งวันทำงานจึงมีความหมายเชิงบวกและมีอิทธิพลต่อการเลือกวิชาชีพครู - แสดงในงานวิจัยของ N.A. Aminova และ Ya. Strelyats ตามแนวคิดที่พัฒนาขึ้น การพัฒนาวิชาชีพบุคลิกภาพความเป็นมืออาชีพควรเข้าใจว่าเป็นกลุ่มของการเปลี่ยนแปลงทางจิตสรีรวิทยาจิตใจและส่วนบุคคลที่เกิดขึ้นในบุคคลในกระบวนการเชี่ยวชาญและการดำเนินกิจกรรมในระยะยาวโดยให้ระดับการแก้ปัญหาเชิงคุณภาพใหม่และมีประสิทธิภาพมากขึ้น งานมืออาชีพในเงื่อนไขพิเศษ

ดังนั้นครูจึงไม่ได้เป็นเพียงอาชีพเท่านั้น แต่สิ่งสำคัญคือการให้ความรู้ นี่คือภารกิจอันสูงส่ง จุดประสงค์คือการสร้างบุคลิกภาพ การยืนยันความเป็นมนุษย์ ชีวิตในวิชาชีพครูเป็นงานที่ไม่รู้จักเหน็ดเหนื่อยของจิตวิญญาณ

1. เอกลักษณ์ของวิชาชีพครู

บุคคลที่อยู่ในอาชีพใดอาชีพหนึ่งนั้นแสดงออกมาในลักษณะของกิจกรรมและวิธีคิดของเขา ตามการจำแนกประเภทที่เสนอโดย E. A. Klimov วิชาชีพครูอยู่ในกลุ่มวิชาชีพที่มีวิชาเป็นบุคคลอื่น แต่วิชาชีพครูมีความโดดเด่นจากวิชาชีพครูอื่นๆ ประการแรก คือการคิดแบบผู้แทน ความสำนึกในหน้าที่และความรับผิดชอบที่สูงขึ้น ทั้งนี้ วิชาชีพครูมีความโดดเด่น โดดเด่น เป็นกลุ่มที่แยกจากกัน ความแตกต่างที่สำคัญจากอาชีพอื่น ๆ ของประเภท "คนต่อคน" คือเป็นของทั้งระดับการเปลี่ยนแปลงและระดับวิชาชีพการจัดการในเวลาเดียวกัน โดยมีเป้าหมายในกิจกรรมคือการสร้างและการเปลี่ยนแปลงบุคลิกภาพ ครูจึงถูกเรียกร้องให้จัดการกระบวนการพัฒนาทางสติปัญญา อารมณ์ และร่างกาย การก่อตัวของโลกแห่งจิตวิญญาณ

เนื้อหาหลักของวิชาชีพครูคือความสัมพันธ์กับผู้คน กิจกรรมของตัวแทนอื่น ๆ ของวิชาชีพระหว่างมนุษย์ต้องมีปฏิสัมพันธ์กับผู้คนด้วย แต่นี่เป็นเพราะความจริงที่ว่า ในวิธีที่ดีที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้เข้าใจและสนองความต้องการของมนุษย์ ในอาชีพครู ภารกิจหลักคือการทำความเข้าใจเป้าหมายทางสังคมและชี้นำความพยายามของผู้อื่นเพื่อให้บรรลุเป้าหมายดังกล่าว

ความพิเศษของการฝึกอบรมและการศึกษาเป็นกิจกรรมของ การจัดการทางสังคมประกอบด้วยข้อเท็จจริงที่ว่ามันมีสองเรื่องของการงาน ในด้านหนึ่ง เนื้อหาหลักคือความสัมพันธ์กับผู้คน หากผู้นำ (และครูเป็นหนึ่งเดียว) ไม่มีความสัมพันธ์ที่เหมาะสมกับคนเหล่านั้นที่เขาเป็นผู้นำหรือคนที่เขาโน้มน้าวใจ สิ่งที่สำคัญที่สุดในกิจกรรมของเขาก็จะขาดหายไป ในทางกลับกัน อาชีพประเภทนี้มักต้องการให้บุคคลมีความรู้ ทักษะ และความสามารถพิเศษในบางด้านเสมอ (ขึ้นอยู่กับใครหรือสิ่งที่เขาดูแล) ครูก็เหมือนกับผู้นำคนอื่นๆ ที่ต้องรู้ดีและจินตนาการถึงกิจกรรมของนักเรียนที่เขาเป็นผู้นำกระบวนการพัฒนา ดังนั้นวิชาชีพครูจึงต้องมีการฝึกอบรมแบบคู่ - วิทยาศาสตร์มนุษย์และพิเศษ

เอกลักษณ์ของวิชาชีพครูอยู่ที่ว่าโดยธรรมชาติแล้ววิชาชีพครูมีมนุษยนิยม มีส่วนร่วมและสร้างสรรค์

1.2. หน้าที่ด้านมนุษยธรรมของวิชาชีพครู

อาชีพครูได้รับมอบหมายในอดีตสองประการ ฟังก์ชั่นทางสังคม- ปรับตัวและเห็นอกเห็นใจ (“การขึ้นรูปมนุษย์”) ฟังก์ชั่นการปรับตัวนั้นสัมพันธ์กับการปรับตัวของนักเรียนให้เข้ากับความต้องการเฉพาะของสถานการณ์ทางสังคมวัฒนธรรมสมัยใหม่ และฟังก์ชั่นมนุษยนิยมนั้นเกี่ยวข้องกับการพัฒนาบุคลิกภาพและบุคลิกลักษณะที่สร้างสรรค์ของเขา

ในด้านหนึ่ง ครูเตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับความต้องการ ในขณะนี้ไปจนถึงสถานการณ์ทางสังคมที่เฉพาะเจาะจง ไปจนถึงความต้องการเฉพาะของสังคม แต่ในทางกลับกัน เขายังคงรักษาความเป็นผู้พิทักษ์และผู้ควบคุมวัฒนธรรมไว้อย่างเป็นกลาง แต่กลับมีปัจจัยที่อยู่เหนือกาลเวลาอยู่ในตัวเขาเอง โดยมีเป้าหมายในการพัฒนาบุคลิกภาพเป็นการสังเคราะห์ความร่ำรวยของวัฒนธรรมมนุษย์ครูจึงทำงานเพื่ออนาคต

งานของครูประกอบด้วยหลักมนุษยนิยมและเป็นสากลเสมอ ความปรารถนาที่จะรับใช้อนาคตมีลักษณะเฉพาะของครูที่ก้าวหน้าตลอดกาลโดยมีสติรู้ตัว ความปรารถนาที่จะรับใช้อนาคต จึงเป็นครูผู้มีชื่อเสียงและเป็นบุคคลสำคัญในแวดวงการศึกษา กลางวันที่ 19วี. ฟรีดริช อดอล์ฟ วิลเฮล์ม ดีสเตอร์เวก ผู้ซึ่งได้รับการขนานนามว่าเป็นครูของครูชาวเยอรมัน ได้ตั้งเป้าหมายการศึกษาที่เป็นสากล นั่นคือ การรับใช้ความจริง ความดี ความงาม “ในปัจเจกบุคคล ในทุกชาติ จะต้องปลูกฝังวิธีคิดที่เรียกว่ามนุษยชาติ นี่คือความปรารถนาที่จะบรรลุเป้าหมายสากลอันสูงส่ง” เขาเชื่อว่าในการบรรลุเป้าหมายนี้ บทบาทพิเศษเป็นของครูผู้เป็น เป็นตัวอย่างที่ดีแก่นักเรียน ความเคารพ ความเข้มแข็งทางจิตวิญญาณ และอิทธิพลทางจิตวิญญาณ คุณค่าของโรงเรียนเท่ากับคุณค่าของครู

นักเขียนและอาจารย์ชาวรัสเซียผู้ยิ่งใหญ่ Lev Nikolaevich Tolstoy มองเห็นหลักมนุษยนิยมในวิชาชีพครูซึ่งพบการแสดงออกด้วยความรักต่อเด็กในวิชาชีพครู “ถ้าครูมีความรักต่องานของเขาเท่านั้น” ตอลสตอยเขียน “เขาจะทำ ครูที่ดี- ถ้าครูรักลูกศิษย์เพียงพ่อหรือแม่ก็จะดีกว่าครูที่อ่านหนังสือหมดแต่ไม่มีความรักทั้งงานและลูกศิษย์ หากครูผสมผสานความรักทั้งกับงานและนักเรียนเข้าด้วยกัน เขาเป็นครูที่สมบูรณ์แบบ”

ในช่วงทศวรรษที่ 50 - 60 ศตวรรษที่ XX การสนับสนุนที่สำคัญที่สุดต่อทฤษฎีและการปฏิบัติของการศึกษาแบบเห็นอกเห็นใจทำโดย Vasily Aleksandrovich Sukhomlinsky - ผู้อำนวยการของ Pavlyshskaya โรงเรียนมัธยมปลายในภูมิภาคโปลตาวา แนวคิดของเขาในเรื่องความเป็นพลเมืองและความเป็นมนุษย์ในการสอนสอดคล้องกับความทันสมัยของเรา การศึกษาเพื่อความสุขของเด็ก - นี่คือความหมายที่เห็นอกเห็นใจ งานสอน V.A. Sukhomlinsky และของเขา กิจกรรมภาคปฏิบัติ- ข้อพิสูจน์ที่น่าเชื่อว่าหากปราศจากศรัทธาในตัวเด็ก ไม่เชื่อในตัวเด็ก ภูมิปัญญาการสอนทั้งหมด วิธีการและเทคนิคในการสอนและการเลี้ยงดูทั้งหมดก็ไม่สามารถป้องกันได้

ครูสอนมนุษยนิยมไม่เพียงแต่เชื่อในอุดมคติของประชาธิปไตยและจุดประสงค์อันสูงส่งในอาชีพของเขาเท่านั้น ด้วยกิจกรรมของเขา เขาทำให้อนาคตแห่งมนุษยนิยมใกล้ชิดยิ่งขึ้น และสำหรับสิ่งนี้เขาจะต้องกระตือรือร้นด้วยตัวเอง นี่ไม่ได้หมายถึงกิจกรรมใด ๆ ของเขา ดังนั้นเราจึงมักพบกับครูที่กระตือรือร้นมากเกินไปในความปรารถนาที่จะ "ให้ความรู้" เพื่อรับสิทธิ์ในการสอน และผู้ที่ถูกลิดรอนความสามารถในการประเมินการกระทำของพวกเขาจากภายนอก ทำหน้าที่เป็นวิชาของกระบวนการศึกษา ครูต้องตระหนักถึงสิทธิของนักเรียนที่จะเป็นวิชา ซึ่งหมายความว่าเขาจะต้องสามารถนำพวกเขาไปสู่ระดับการปกครองตนเองภายใต้เงื่อนไขของการสื่อสารและความร่วมมือที่เชื่อถือได้

1.3. ลักษณะโดยรวมของกิจกรรมการสอน

หากในอาชีพอื่นของกลุ่ม "บุคคล - บุคคล" ตามกฎแล้วเป็นผลผลิตจากกิจกรรมของบุคคลหนึ่งคนซึ่งเป็นตัวแทนของวิชาชีพ (เช่นพนักงานขายแพทย์บรรณารักษ์ ฯลฯ ) ในวิชาชีพครูเป็นเรื่องยากมากที่จะแยกการมีส่วนร่วมของครูแต่ละคน ครอบครัว และแหล่งที่มาอื่น ๆ ที่มีอิทธิพลในการเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพของหัวข้อกิจกรรม - นักเรียน

ด้วยความตระหนักถึงการเสริมสร้างความเข้มแข็งตามธรรมชาติของหลักการร่วมกันในวิชาชีพครู แนวคิดเรื่องกิจกรรมการสอนแบบรวมกลุ่มจึงถูกนำมาใช้มากขึ้น วิชารวมเป็นที่เข้าใจกันอย่างกว้างขวางว่าเป็นอาจารย์ผู้สอนของโรงเรียนหรืออื่นๆ สถาบันการศึกษาและในแง่ที่แคบกว่านั้น - วงกลมของครูที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับกลุ่มนักเรียนหรือนักเรียนแต่ละคน

คุ้มค่ามากได้มีการจัดตั้งอาจารย์ผู้สอนโดย A.S. มาคาเรนโก. เขาเขียนว่า: “จะต้องมีทีมนักการศึกษา และในกรณีที่นักการศึกษาไม่รวมตัวกันเป็นทีม และทีมไม่มีแผนงานเดียว มีน้ำเสียงเดียว มีแนวทางที่ชัดเจนเพียงอย่างเดียวต่อเด็ก ก็ไม่สามารถมีได้ กระบวนการศึกษา".

V.A. Sukhomlinsky มีส่วนสนับสนุนอันล้ำค่าในการพัฒนาทฤษฎีและการปฏิบัติในการจัดตั้งอาจารย์ จากการเป็นหัวหน้าโรงเรียนมาหลายปี เขาได้ข้อสรุปเกี่ยวกับบทบาทชี้ขาดของความร่วมมือด้านการสอนในการบรรลุเป้าหมายที่โรงเรียนเผชิญ สอบสวนอิทธิพลของอาจารย์ผู้สอนต่อกลุ่มนักศึกษา ว.ว. Sukhomlinsky กำหนดรูปแบบดังต่อไปนี้: ยิ่งค่านิยมทางจิตวิญญาณที่สะสมและได้รับการปกป้องอย่างระมัดระวังในทีมการสอนยิ่งมากขึ้นเท่าไร กลุ่มนักเรียนก็จะยิ่งทำหน้าที่เป็นพลังที่กระตือรือร้นและมีประสิทธิภาพมากขึ้นในฐานะผู้มีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษาในฐานะนักการศึกษา V.A. Sukhomlinsky มีความคิดที่ว่าหัวหน้าโรงเรียนและหน่วยงานด้านการศึกษายังไม่เข้าใจอย่างสมบูรณ์: หากไม่มีเจ้าหน้าที่สอนก็ไม่มีเจ้าหน้าที่นักเรียน สำหรับคำถามที่ว่าอาจารย์ถูกสร้างขึ้นมาอย่างไรและทำไม V.A. Sukhomlinsky ตอบอย่างชัดเจน - มันถูกสร้างขึ้นจากความคิดโดยรวม, ความคิด, ความคิดสร้างสรรค์

1.4. ลักษณะความคิดสร้างสรรค์ของงานครู

กิจกรรมการสอนเช่นเดียวกับกิจกรรมอื่น ๆ ไม่เพียงแต่มีเท่านั้น การวัดเชิงปริมาณแต่ยัง ลักษณะคุณภาพ- เนื้อหาและการจัดระเบียบงานของครูสามารถประเมินได้อย่างถูกต้องโดยการกำหนดระดับทัศนคติที่สร้างสรรค์ต่อกิจกรรมของเขาเท่านั้น ระดับความคิดสร้างสรรค์ในกิจกรรมของครูสะท้อนถึงระดับที่เขาใช้ความสามารถเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย ลักษณะที่สร้างสรรค์ของกิจกรรมการสอนจึงเป็นคุณลักษณะที่สำคัญที่สุด แต่แตกต่างจากความคิดสร้างสรรค์ในด้านอื่นๆ (วิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี ศิลปะ) ความคิดสร้างสรรค์ของครูไม่มีเป้าหมายในการสร้างสรรค์สิ่งใหม่ๆ ที่มีคุณค่าทางสังคม เนื่องจากผลิตภัณฑ์ยังคงเป็นการพัฒนาของแต่ละบุคคลอยู่เสมอ แน่นอนว่า ครูที่มีความคิดสร้างสรรค์ และยิ่งกว่านั้น ครูที่มีนวัตกรรม ได้สร้างระบบการสอนของตัวเองขึ้นมา แต่มันก็เป็นเพียงหนทางเดียวที่จะได้ผลลัพธ์ที่ดีที่สุดภายใต้เงื่อนไขที่กำหนด

ศักยภาพในการสร้างสรรค์ของบุคลิกภาพของครูนั้นถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของประสบการณ์ทางสังคมที่สั่งสมมา ความรู้ทางจิตวิทยา การสอน และวิชา แนวคิด ทักษะและความสามารถใหม่ ๆ ที่ทำให้เขาสามารถค้นหาและใช้วิธีแก้ปัญหาดั้งเดิม รูปแบบและวิธีการที่เป็นนวัตกรรมใหม่ และด้วยเหตุนี้จึงปรับปรุงการดำเนินการ ของเขา ฟังก์ชั่นระดับมืออาชีพ- มีเพียงครูผู้รอบรู้และฝึกฝนมาเป็นพิเศษเท่านั้น การวิเคราะห์เชิงลึกสถานการณ์ที่เกิดขึ้นใหม่และทำความเข้าใจแก่นแท้ของปัญหาโดย จินตนาการที่สร้างสรรค์และการทดลองทางความคิดสามารถค้นหาวิธีการและวิธีการแก้ไขใหม่ ๆ แต่ประสบการณ์ทำให้เรามั่นใจว่าความคิดสร้างสรรค์จะเกิดขึ้นเฉพาะกับผู้ที่มีมโนธรรมเกี่ยวกับงานของตนและมุ่งมั่นในการปรับปรุงอย่างต่อเนื่องเท่านั้น คุณวุฒิวิชาชีพเติมเต็มความรู้และการเรียนรู้จากประสบการณ์ โรงเรียนที่ดีที่สุดและครู

พื้นที่ของการสำแดงความคิดสร้างสรรค์ในการสอนถูกกำหนดโดยโครงสร้างขององค์ประกอบหลักของกิจกรรมการสอนและครอบคลุมเกือบทุกด้าน: การวางแผนการจัดองค์กรการดำเนินการและการวิเคราะห์ผลลัพธ์

ในวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ ความคิดสร้างสรรค์ในการสอนถือเป็นกระบวนการในการแก้ปัญหาการสอนในสถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลงไป ในการจัดการกับการแก้ปัญหาชุดมาตรฐานและปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐานจำนวนนับไม่ถ้วน ครูก็เหมือนกับนักวิจัยคนอื่นๆ ที่สร้างกิจกรรมของเขาตาม กฎทั่วไปการค้นหาแบบฮิวริสติก: การวิเคราะห์สถานการณ์การสอน การออกแบบผลลัพธ์ตามข้อมูลเบื้องต้น การวิเคราะห์วิธีการที่มีอยู่ที่จำเป็นเพื่อทดสอบสมมติฐานและบรรลุผลตามที่ต้องการ การประเมินข้อมูลที่ได้รับ การกำหนดงานใหม่

การแก้ปัญหางานที่คัดเลือกมาเป็นพิเศษโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาใด ๆ ส่วนประกอบโครงสร้าง ความคิดสร้างสรรค์(การตั้งเป้าหมาย การวิเคราะห์ที่ต้องเอาชนะอุปสรรค ทัศนคติ แบบเหมารวม การแจกแจงตัวเลือก การจำแนกและการประเมินผล ฯลฯ) เป็นปัจจัยหลักและ เงื่อนไขที่สำคัญที่สุดการพัฒนา ศักยภาพในการสร้างสรรค์บุคลิกภาพของครู

ครูแต่ละคนยังคงทำงานของรุ่นก่อนต่อไป แต่ครูที่มีความคิดสร้างสรรค์มองเห็นได้กว้างไกลและกว้างไกลมากขึ้น ครูทุกคนเปลี่ยนแปลงไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง ความเป็นจริงในการสอนแต่มีเพียงครูและผู้สร้างเท่านั้นที่ต่อสู้อย่างกระตือรือร้นเพื่อการเปลี่ยนแปลงที่รุนแรงและตัวเขาเองก็เป็นตัวอย่างที่ชัดเจนในเรื่องนี้

ความสัมพันธ์ระหว่างวิทยาศาสตร์การสอนกับการปฏิบัติ

ปัญหาอัตราส่วนวิทยาศาสตร์การสอนและการปฏิบัติ ความสัมพันธ์ของพวกเขา - นี่เป็นเรื่องทั่วไปที่สุดใครๆ ก็พูดได้ ปัญหาระดับโลกการสอน การพัฒนาวิทยาศาสตร์การสอนและคุณภาพการศึกษาขึ้นอยู่กับวิธีแก้ปัญหา นวัตกรรมการสอนและความสำเร็จของความทันสมัยของการศึกษาอย่างต่อเนื่องในท้ายที่สุด - ประสิทธิภาพ ระบบการศึกษาโดยทั่วไป.

ไม่มีใครสงสัยอย่างนั้น การฝึกสอนซึ่งตระหนักถึงหน้าที่ทางสังคมที่สำคัญที่สุดของการศึกษา จะต้องมีพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ และงานทางทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับการปฏิบัตินี้จะต้องได้รับการพัฒนามากขึ้น ในสมัยของเรา เป็นไปไม่ได้ที่จะระบุผลกระทบที่เป็นไปได้ของรูปแบบ วิธีการ วิธีการฝึกอบรมและการศึกษาบางอย่าง "ด้วยตา" วิทยาศาสตร์การสอนให้ความรู้เกี่ยวกับวิธีการคาดการณ์ผลที่ตามมาของการแนะนำวิธีการใหม่ สื่อการศึกษาฯลฯ เข้าสู่กระบวนการศึกษา และผู้ปฏิบัติงานจริงจำเป็นต้องมีพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ที่มั่นคงสำหรับกิจกรรมของพวกเขา

อย่างไรก็ตาม เรื่องนี้ไม่ใช่เรื่องง่ายนัก ในบรรดาครูบางคนมีความเห็นว่าการวิจัยเชิงการสอนเกือบทุกชิ้นควรมุ่งเป้าไปที่การช่วยเหลือครูในความยากลำบากเฉพาะทั้งหมดที่อาจเกิดขึ้นในการทำงานของเขา เกือบจะจินตนาการและ "อธิบาย" ทุกขั้นตอนของเขา ตามมุมมองนี้การสอนหรือ การวิจัยเชิงระเบียบวิธีควรรวมการพัฒนาและข้อเสนอแนะสำหรับงานโดยตรงในโรงเรียนและงานของครูจะลดลงเหลือเพียงการนำคำแนะนำเหล่านี้ไปใช้อย่างถูกต้อง

คนอื่นๆ เชื่อว่าการพัฒนาดังกล่าวเป็นเพียงการเชื่อมโยงความคิดริเริ่มและความคิดสร้างสรรค์ของครูเท่านั้น ซึ่งวิทยาศาสตร์ควรให้ความรู้ในแก่นแท้ กระบวนการสอนและรูปแบบการพัฒนาจิตใจของเด็ก ๆ และครูเองก็จะรู้วิธีใช้ความรู้นี้เพราะทุกอย่างขึ้นอยู่กับทักษะของเขา

ในอดีตที่ผ่านมา มีการแสดงมุมมองด้วยว่างานหลักและบางทีอาจเป็นงานเดียวของวิทยาศาสตร์การสอนคือการสรุปประสบการณ์ของครู ในทางกลับกัน มีการแสดงความเห็นว่าถึงเวลาแล้วที่วิทยาศาสตร์การสอนจะต้องเปลี่ยนจากการอธิบายง่ายๆ ไปสู่ระดับของทฤษฎี ซึ่งประสบการณ์ทั่วไปเป็นเพียงเนื้อหาสำหรับการวิเคราะห์พิเศษเท่านั้น

แท้จริงแล้ว ขอบเขตของอิทธิพลของวิทยาศาสตร์การสอน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในส่วนทางทฤษฎี ไม่ได้จำกัดอยู่เพียงการประยุกต์ใช้กับกิจกรรมของครูเท่านั้น ในบริบทกว้างๆ ของการปฏิบัติทางสังคม กำลังพัฒนากลยุทธ์ทั่วไปสำหรับการปฏิรูปการศึกษา และกำลังสร้างโครงการต่างๆ กระบวนการทางการศึกษา, เตรียมตัวให้พร้อม มาตรฐานการศึกษาฯลฯ งานของวิทยาศาสตร์คือการพิสูจน์ความสมบูรณ์ของวัสดุเหล่านี้และการกระทำที่สอดคล้องกัน ซึ่งหมายความว่าระดับของความรู้ทั่วไปที่รวมอยู่ในเหตุผลดังกล่าวจะต้องค่อนข้างสูง และสิ่งนี้จะเป็นตัวกำหนดความจำเป็นสำหรับความรู้ทางทฤษฎี

แนวทางแรกและหลักในการศึกษาปัญหาความสัมพันธ์ที่เราสนใจจะเป็นวิทยานิพนธ์พื้นฐานและไม่มีปัญหาเกี่ยวกับความสามัคคีของทฤษฎีและการปฏิบัติ

อย่างไรก็ตาม การระบุว่าความสามัคคีนั้นมีอยู่ในขอบเขตที่เรากำลังพิจารณาอยู่นั้นไม่เพียงพอ จะต้องมีการพิจารณาอย่างมีความหมายโดยพิจารณาจากเนื้อหาแห่งความเป็นจริง ความสามารถในการมองเห็นความแตกต่างในความสามัคคี และความสามัคคีในความแตกต่าง ความสามัคคีไม่ใช่ตัวตนไม่เหมือนกัน น้ำคือไฮโดรเจนและออกซิเจนในความสามัคคี ความสามัคคีในครอบครัวคงเป็นไปไม่ได้หากไม่มีความแตกต่างระหว่างชายและหญิง มันมีอยู่จริงเพราะความแตกต่าง

ความสามัคคีเกิดขึ้นได้อย่างไร และอะไรคือความแตกต่างระหว่างวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติในด้านการศึกษา?

เพื่อตอบคำถามนี้อย่างสมเหตุสมผล จำเป็นต้องก้าวข้ามขอบเขตของวิทยาศาสตร์การสอนและมองความเชื่อมโยงกับการปฏิบัติราวกับมาจากภายนอก

ดังที่เราทราบ กิจกรรมการสอนมีสี่ประเภท: เชิงปฏิบัติ การบริหาร วิทยาศาสตร์ การถ่ายโอนผลลัพธ์ทางวิทยาศาสตร์สู่การปฏิบัติ กิจกรรมทั้งหมดทั้งภาคปฏิบัติและวิทยาศาสตร์ ล้วนทำหน้าที่เดียวกันในการเตรียมคนรุ่นใหม่ให้มีส่วนร่วมในชีวิตของสังคม โดยแนะนำให้แต่ละคนรู้จักวัฒนธรรมและพัฒนาบุคลิกภาพของตนเอง นี่เป็นหนึ่งในรูปแบบหนึ่งของการแสดงความสามัคคีของวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติในด้านการศึกษา เมื่อพูดถึงความสามัคคี เราหมายถึงความสามัคคีของกิจกรรมสองประเภท: ทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ อีกรูปแบบหนึ่ง - ระบบแบบครบวงจรความสัมพันธ์ของพวกเขาซึ่งการมีอยู่นั้นก็คือ เงื่อนไขที่จำเป็นอิทธิพลของวิทยาศาสตร์การสอนต่อการปฏิบัติและบทบาทของการปฏิบัติในฐานะแหล่งความรู้ทางวิทยาศาสตร์

บทสรุป

วิชาชีพครู - นี้ พื้นที่พิเศษกิจกรรมที่มุ่งถ่ายทอดประสบการณ์ที่สั่งสมมาจากรุ่นก่อนสู่คนรุ่นใหม่

ครูเป็นวิชาชีพด้านการสอนที่เกี่ยวข้องกับทรงกลม "บุคคลต่อบุคคล" ซึ่งเป็นศูนย์กลางของการกำหนดเป้าหมายการติดต่อร่วมกันกับผู้คน เงื่อนไขหลักสำหรับประสิทธิผลของการติดต่อเหล่านี้คือความเพียงพอต่อลักษณะทางจิตวิทยาส่วนบุคคลของบุคคลใดบุคคลหนึ่ง

ความหมายและความสำคัญ กิจกรรมระดับมืออาชีพสำหรับบุคคลนั้นถูกกำหนดโดยความสำคัญทางสังคมเป็นส่วนใหญ่ - โดยความต้องการในสังคมมากน้อยเพียงใดและสิ่งที่มอบให้ กิจกรรมการสอนมีบทบาททางสังคมที่สำคัญ

กิจกรรมของครูนั้นมีเงื่อนไขทางสังคมความสำเร็จไม่เพียงขึ้นอยู่กับเขาเท่านั้น แต่ยังขึ้นอยู่กับระดับของการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมของสังคมด้วย ตำแหน่งพลเมืองของครูเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในการสอน การเติบโตของความรับผิดชอบในการสอน กิจกรรม และความกล้าหาญในการตัดสินใจในการสอน

เป็นไปไม่ได้ที่ครูจะทำภารกิจทางสังคมขั้นสูงให้สำเร็จโดยปราศจากความเข้าใจที่ชัดเจนเกี่ยวกับหน้าที่ทางวิชาชีพที่เขาถูกเรียกให้ปฏิบัติ ไม่ว่างานของตัวแทนวิชาชีพครูแต่ละคนจะเป็นอย่างไร เนื้อหาหลักและหน้าที่ของกิจกรรมของพวกเขายังคงเป็นการศึกษา การเลี้ยงดู และการฝึกอบรมของคนรุ่นใหม่ หนึ่งใน งานที่สำคัญที่สุดบทบาทของครูคือการสร้างวัฒนธรรมทั่วไปสำหรับเด็กนักเรียน: จิตใจ จิตวิญญาณและศีลธรรม สุนทรียศาสตร์ สิ่งแวดล้อม กฎหมาย เศรษฐกิจ ร่างกาย จิตวิทยา วัฒนธรรมในการสื่อสาร และความสัมพันธ์ในครอบครัว

หน้าที่ทางวิชาชีพที่หลากหลายทำให้เราพิจารณากิจกรรมการสอนว่าเป็นความสามัคคีที่ซับซ้อน ประเภทต่างๆกิจกรรมที่เชื่อมโยงถึงกันและกำหนดซึ่งกันและกันและมั่นใจในความสมบูรณ์ของกระบวนการศึกษา

ดังนั้นครูจึงไม่ใช่เพียงอาชีพที่มีสาระสำคัญในการให้ความรู้เท่านั้น นี่คือภารกิจอันสูงส่ง จุดประสงค์คือการสร้างบุคลิกภาพ การยืนยันความเป็นมนุษย์ ชีวิตในวิชาชีพครูเป็นงานที่ไม่รู้จักเหน็ดเหนื่อยของจิตวิญญาณ

รายชื่อแหล่งที่มาที่ใช้

Mishchenko A.I. อาชีพครูเบื้องต้น - Novosit 1994

Pisarenko V.I. จริยธรรมการสอน - ชาวมินสค์ แอสเวนต์ 1996

Rogov E.I. บุคลิกภาพของครู: ทฤษฎีและการปฏิบัติ - เอ็ด ฟีนิกซ์ รอสตอฟ-ออน-ดอน 1996

Slastyonin V. A. การสอน - อ.: โรงเรียน. กด 1988

Smirnov S. A. การสอน - M: ed. นักวิชาการ พ.ศ. 2542-512

สลาสโตนิน วี.เอ. วัฒนธรรมวิชาชีพครู M. Shk กด. 1995

Sukhomlinsky V. A. ฉันมอบหัวใจให้กับเด็ก ๆ M. Pedagogist 1983

หนังสืออ้างอิงทางจิตวิทยาของฟรีดแมน แอล. เอ็ม. สำหรับครู ม. พรศ. 1991

อูชินสกี้ เค.ดี. – การสอน ม.: 1951

Kharlamov I.F. การสอน - Mn. มหาวิทยาลัย 2000-560

ประการแรก วิชาชีพครูมีความพิเศษตรงที่ต้องมีความรับผิดชอบและสำนึกในหน้าที่ เป้าหมายของอาชีพนี้คือการพัฒนาและการเปลี่ยนแปลงบุคลิกภาพ อย่างไรก็ตาม ครูยังต้องจัดการกระบวนการพัฒนาทางปัญญา อารมณ์ และร่างกาย การก่อตัวของโลกแห่งจิตวิญญาณด้วย เนื้อหาหลักของวิชาชีพครูคือความสัมพันธ์กับผู้คน ภารกิจชั้นนำของครูคือการเข้าใจเป้าหมายทางสังคมและชี้นำความพยายามของผู้อื่นเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย ลักษณะเฉพาะของวิชาชีพครูเมื่อเปรียบเทียบกับความเชี่ยวชาญพิเศษอื่น ๆ คือเป้าหมายของกิจกรรมนั้นมีลักษณะเฉพาะด้วยพลวัตพิเศษความซับซ้อนและความหลากหลายของการแสดงออก (ซึ่งจะส่งผลต่อการดูดซึมของเนื้อหาโดยนักเรียน) ดังนั้นวิชาชีพจึงกำหนดให้ครูต้องมีความรู้ ทักษะ และความสามารถพิเศษในทุกสาขา และในฐานะผู้นำเขาจะต้องรู้ดีและเป็นตัวแทนของกิจกรรมของนักเรียนที่เขาเป็นผู้นำกระบวนการพัฒนา ดังนั้นอาชีพครูจึงต้องได้รับการฝึกอบรมในด้านพิเศษและการเตรียมจิตใจ (ความสามารถในการสอนเนื้อหาอย่างชัดเจนและความสามารถในการเข้ากับนักเรียนได้)

หน้าที่ของครูมีความหลากหลาย แต่สามารถแยกแยะหน้าที่หลักได้สามประการ: การสอนการศึกษาและการสอนทางสังคม ก่อนอื่นครูสอนคือ ช่วยให้เด็ก ๆ เชี่ยวชาญประสบการณ์ความรู้ทั่วไปของมนุษย์ตลอดจนวิธีการได้มาเทคนิคและวิธีการทำงานทางการศึกษา การพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กเกิดขึ้นระหว่างกระบวนการเรียนรู้และในกิจกรรมนอกหลักสูตร การจัดกระบวนการศึกษาการสื่อสารของเด็กกับครูบุคลิกภาพของคนหลังงานด้านการศึกษา - ทั้งหมดนี้มีส่วนช่วยในการสร้างลักษณะบุคลิกภาพบางอย่างของนักเรียนการพัฒนาความเป็นปัจเจกของเขาเช่น มีการนำฟังก์ชันการศึกษาไปใช้

ควรสังเกตว่าในประเพณีของกลุ่มปัญญาชนชาวรัสเซียครูไม่เคย จำกัด กิจกรรมของเขาไว้เฉพาะในขอบเขตที่เป็นทางการเท่านั้น ครูชาวรัสเซียเป็นนักการศึกษาและนักกิจกรรมทางสังคม การมีส่วนร่วมในกิจกรรมของโรงเรียนและสังคมจำนวนมาก การสื่อสารอย่างไม่เป็นทางการกับนักเรียน การเป็นผู้นำของสโมสรหรือส่วนต่างๆ - ตามกฎแล้วเป็นกิจกรรมอาสาสมัครสาธารณะ เช่น การปฏิบัติตามหน้าที่ทางสังคมและการสอน

คุณลักษณะประการหนึ่งของวิชาชีพครูคือการพึ่งพาแรงงานอย่างมากต่อบุคลิกภาพของครู ในโอกาสนี้ Konstantin Dmitrievich Ushinsky เขียนว่าบุคลิกภาพถูกสร้างขึ้นโดยบุคลิกภาพ อุปนิสัยถูกสร้างขึ้นโดยอุปนิสัย บุคลิกภาพของครู คุณสมบัติส่วนบุคคลของเขาถูกฉายลงบนนักเรียนหลายร้อยคน สิ่งนี้ใช้ได้กับทั้งจุดแข็งและจุดอ่อนของครู คุณลักษณะที่เป็นลักษณะเฉพาะของงานของครูคือความต้องการที่จะพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง เติบโต และก้าวไปข้างหน้า ความเมื่อยล้าและความพึงพอใจเป็น "ข้อห้าม" สำหรับครู คุณลักษณะหนึ่งของวิชาชีพครูคือกิจกรรมการสอนจะดำเนินการในระหว่างการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียน ธรรมชาติของการโต้ตอบนี้ถูกกำหนดโดยครูเป็นหลัก ประเภทของการปฏิสัมพันธ์ที่เหมาะสมที่สุดคือความร่วมมือซึ่งเข้ารับตำแหน่งของพันธมิตรที่เท่าเทียมกันและเคารพซึ่งกันและกัน

อย่างไรก็ตาม ครูถือเป็นอาชีพหนึ่งของ "เยาวชนนิรันดร์" แม้ว่าเขาจะอายุมาก แต่เขาก็ยังใช้ชีวิตเพื่อประโยชน์ของคนรุ่นใหม่ การสื่อสารกับใครทำให้เขามีโอกาสคงความเยาว์วัยฝ่ายวิญญาณตลอดชีวิตของเขา

กิจกรรมที่ตัวแทนวิชาชีพครู (ครู) เข้าร่วม เรียกว่า กิจกรรมการสอน

กิจกรรมการสอน– นี่เป็นกิจกรรมทางสังคมประเภทพิเศษที่มุ่งถ่ายทอดประสบการณ์ทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์จากรุ่นพี่สู่รุ่นน้อง สร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาส่วนบุคคล และเตรียมความพร้อมให้พวกเขาบรรลุบทบาททางสังคมบางอย่างในสังคม

กิจกรรมการสอนอาจไม่เป็นมืออาชีพและเป็นมืออาชีพ ทุกคนโดยไม่คำนึงถึงความผูกพันทางวิชาชีพของเขามีส่วนร่วมในกิจกรรมการสอนอย่างต่อเนื่องหรือเป็นระยะ ๆ ในชีวิตของผู้คนมักมีแง่มุมการสอนอยู่ด้วย ตัวอย่างเช่น กิจกรรมการสอนที่ไม่เป็นมืออาชีพดำเนินการโดยผู้ปกครอง องค์กรสาธารณะ หัวหน้าองค์กรและสถาบัน กลุ่มการศึกษา อุตสาหกรรม และกลุ่มอื่นๆ และสื่อในระดับหนึ่ง

กิจกรรมการสอนในฐานะมืออาชีพเกิดขึ้นในสถาบันการศึกษาที่สังคมจัดขึ้นเป็นพิเศษ

กิจกรรมการสอนแบบมืออาชีพ – นี่คือกิจกรรมทางวิชาชีพประเภทหนึ่ง ซึ่งมีเนื้อหาเกี่ยวกับการศึกษา การฝึกอบรม และการพัฒนานักเรียน

หัวข้อกิจกรรมการสอนได้แก่ ครู ผู้ปกครอง และกลุ่มนักเรียน วัตถุคือบุคคลที่ถูกเลี้ยงดูและก่อตัวเป็นบุคคล ในการศึกษาด้วยตนเอง การศึกษาด้วยตนเอง วัตถุและวิชาตรงกัน วัตถุประสงค์ของกิจกรรมการสอนคือหัวข้อในตัวเอง ความต้องการของวิชากิจกรรมการสอนทำหน้าที่เป็นความต้องการในการกำจัดสิ่งที่ขัดขวางการพัฒนาหรือเป็นความต้องการที่จะสนองบางสิ่งที่สำคัญและสำคัญ ความต้องการผลักดันหัวข้อกิจกรรมการสอนเพื่อกำหนดเป้าหมายและสร้างแรงจูงใจของกิจกรรมการสอน

เป้าหมายกำหนดเนื้อหาของกิจกรรม (จะทำอย่างไร?) แรงจูงใจกำหนดเหตุผล (ทำไมหรือจะทำอย่างไร?) เป้าหมายทั่วไปของกิจกรรมการสอนคือการแนะนำให้บุคคลรู้จักกับคุณค่าของวัฒนธรรมการก่อตัวของบุคลิกภาพที่รอบรู้ การดำเนินการตามเป้าหมายทั่วไปของกิจกรรมการสอนมีความเกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาของงานทางสังคมและการสอนเช่นการก่อตัวของสภาพแวดล้อมทางการศึกษาการจัดกิจกรรมของนักเรียนการสร้างทีมการศึกษาและการพัฒนาความเป็นปัจเจกบุคคล

เพื่อหมายถึง กิจกรรมการสอนรวมถึงเนื้อหาของกระบวนการสอน สื่อสารสนเทศทุกประเภท (วรรณกรรม สื่อ วิธีการทางเทคนิค) และอื่นๆ

หัวข้อของกิจกรรมการสอนคือการพัฒนาที่หลากหลายของแต่ละบุคคล: ทางร่างกาย จิตใจ จิตวิญญาณ สติปัญญา ฯลฯ ในขั้นตอนหนึ่งของกิจกรรมการสอน วิชาจะกลายเป็นพื้นที่ของการพัฒนาส่วนบุคคล

ผลลัพธ์ของกิจกรรมการสอนมีความสัมพันธ์กับเป้าหมาย และเนื้อหาวิชามีความสัมพันธ์กับผลิตภัณฑ์ ผลลัพธ์ที่ได้คือผลสำเร็จจริงของกิจกรรมการสอน ผลผลิตของกิจกรรมการสอนอาจเป็นรูปแบบใหม่ในการพัฒนาบุคลิกภาพ ซึ่งรวมถึง: สุขภาพกายของแต่ละบุคคล, ความรู้, ความสามารถ, ทักษะ, ลักษณะนิสัย ผลลัพธ์สุดท้ายของกิจกรรมการสอนสามารถพิจารณาได้ เช่น มารยาทที่ดี

การประเมินผลิตภัณฑ์ (ผลลัพธ์) ของกิจกรรมการสอนเป็นการเปรียบเทียบคุณภาพของผลิตภัณฑ์ผลลัพธ์ (ผลลัพธ์) กับวัตถุประสงค์ของกิจกรรมการสอนและการประเมินที่เกี่ยวข้อง

การเกิดขึ้นของวิชาชีพครูมีวัตถุประสงค์ ในกระบวนการพัฒนา สังคมค่อยๆ ตระหนักถึงความจำเป็นในการถ่ายทอดประสบการณ์ที่บรรพบุรุษสั่งสมมา

ในสมัยโบราณ ทุกคน ทั้งเด็กและผู้ใหญ่ มีส่วนร่วมในทุกด้านของชีวิตด้วยความเท่าเทียมกัน ซึ่งอธิบายได้จากความจำเป็นในการต่อสู้เพื่อความอยู่รอด ต่อมาขอบเขตชีวิตของผู้คนใหม่เริ่มเป็นรูปเป็นร่างและหยั่งราก - ในระดับหนึ่งเป็นการถ่ายทอดความรู้และทักษะให้กับคนรุ่นใหม่ พัฒนาสังคมและยกระดับ กิจกรรมแรงงานมีส่วนทำให้เกิดความจำเป็นในการจัดระเบียบการฝึกอบรมและการจัดเตรียมให้กับคนบางคนมากขึ้น ดังนั้นคนกลุ่มหนึ่งจึงค่อย ๆ ก่อตัวขึ้น - นักการศึกษาและครู ในเวลาเดียวกันแนวคิดของ "การศึกษา" ปรากฏขึ้นเร็วกว่าแนวคิดของ "การฝึกอบรม" มากซึ่งอธิบายได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าการรับรู้ของผู้คนเกี่ยวกับการมีความรู้และทักษะตามคุณค่าบางอย่างเกิดขึ้นช้ากว่าความต้องการเด็กมาก เพื่อปรับตัวให้เข้ากับชีวิตในสภาวะต่างๆ สิ่งแวดล้อมซึ่งแต่เดิมเป็นภารกิจหลักของการศึกษา

นับตั้งแต่การเกิดขึ้นของวิชาชีพครู ประการแรกครูได้รับมอบหมายหน้าที่ด้านการศึกษา เดี่ยว และแบ่งแยกไม่ได้ ครูคือนักการศึกษาผู้ให้คำปรึกษา

ทุกประเทศและทุกเวลาล้วนมีครูและบุคคลสำคัญในสาขาวิทยาศาสตร์การสอนที่เชื่อถือได้และโดดเด่นเป็นพิเศษ ดังนั้นในประเทศจีน ขงจื๊อจึงถือเป็นครูผู้ยิ่งใหญ่ จึงไม่มีข้อสงสัยหรือถกเถียงคำสอนของเขา Jan Amos Comenius ครูสอนมนุษยนิยมชาวเช็กเป็นคนแรกที่พัฒนาการสอนในฐานะสาขาอิสระ ความรู้ทางทฤษฎีเขามีหน้าที่รับผิดชอบในการแนะนำแนวคิดที่ใช้กันทั่วไปเช่น "ชั้นเรียน" "บทเรียน" "วันหยุด" "การฝึกอบรม" Johann Heinrich Pestalozzi นักการศึกษาชาวสวิสดูแลเด็กกำพร้าอย่างจริงจัง โดยไม่คำนึงถึงต้นทุนหรือความต้องการของตนเอง ครูผู้ยิ่งใหญ่ของรัสเซียคือ Konstantin Dmitrievich Ushinsky - บิดาของครูชาวรัสเซีย โดยเฉพาะอย่างยิ่งเขาชี้ให้เห็นถึงความสำคัญของบทบาทของครูในการพัฒนาและการสร้างบุคลิกภาพทางศีลธรรมและมนุษยธรรมของบุคคล

วิชาชีพครู หมายถึง กลุ่มวิชาชีพที่มีวิชาเป็นบุคคลอื่น สาระสำคัญของวิชาชีพครูคือการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้คนโดยมุ่งเป้าไปที่การปรับปรุง การเปลี่ยนแปลง และการสร้างรูปร่าง คุณสมบัติส่วนบุคคลบุคคล. อาชีพนี้ต้องมีความรับผิดชอบพิเศษและความสำนึกในหน้าที่ที่เกี่ยวข้องกับบุคคล ครูจะต้องมีการคิดบางประเภทซึ่งอธิบายได้จากลักษณะของกิจกรรมของเขา คุณลักษณะของวิชาชีพครูคือความเป็นคู่: ในด้านหนึ่งครูต้องมีความรู้เกี่ยวกับบุคคลและอายุของเขา ลักษณะทางจิตวิทยารูปแบบของการพัฒนา ฯลฯ ในทางกลับกัน เขาจะต้องเชี่ยวชาญวิชาเฉพาะทางของตนอย่างเต็มที่ ภารกิจเริ่มแรกของครูคือสร้างการติดต่อกับนักเรียน จากนั้นถ่ายทอดความรู้ พัฒนาทักษะและความสามารถที่สอดคล้องกับสาขาวิชาเฉพาะ ระบุเป้าหมายทางสังคมและมุ่งความสนใจไปที่ความพยายามของผู้อื่นเพื่อให้บรรลุเป้าหมายเหล่านั้น ดังนั้นในวิชาชีพครู ความสามารถในการสื่อสารจึงกลายเป็นคุณสมบัติที่จำเป็นในวิชาชีพ ปัญหาหลักในการเข้าถึงการติดต่อระหว่างครูและนักเรียนที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมการศึกษาที่เต็มเปี่ยมคือการยึดมั่นแบบดั้งเดิมกับระบบการศึกษาแบบเผด็จการหรือการขาดประสบการณ์พร้อมกับการขาดพฤติกรรมบางอย่างที่เกี่ยวข้องกับค่าคงที่ ค้นหาตำแหน่งการสอนที่ถูกต้อง เอกลักษณ์ของวิชาชีพครูอยู่ที่ว่าโดยธรรมชาติแล้ววิชาชีพครูมีมนุษยนิยม มีส่วนร่วมและสร้างสรรค์ ในกระบวนการพัฒนาวิชาชีพครู มีหน้าที่ทางสังคมสองประการเกิดขึ้น: การปรับตัวและความเห็นอกเห็นใจ ฟังก์ชั่นการปรับตัวเกี่ยวข้องกับการปรับตัว บุคลิกภาพของมนุษย์ให้ทำหน้าที่ได้อย่างเต็มประสิทธิภาพในสังคมที่มีอยู่ เนื้อหาของการศึกษาแบบปรับเปลี่ยนได้ของบุคคลขึ้นอยู่กับเวลาและเงื่อนไขทางการเมืองและสังคมต่างๆ มนุษยนิยมมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาที่กลมกลืนและสมบูรณ์ของมนุษย์โดยคำนึงถึงของเขา ลักษณะเฉพาะส่วนบุคคลจากตำแหน่งการวางแนวแบบเห็นอกเห็นใจ ครูคือผู้ดูแลบุคลิกภาพของมนุษย์ ซึ่งเป็นคุณค่าที่ยิ่งใหญ่ที่สุดที่ยังคงไม่เปลี่ยนแปลงภายใต้เงื่อนไขใดๆ ฟังก์ชั่นทั้งสองนี้จะต้องถูกนำมาใช้ร่วมกันโดยแต่ละฟังก์ชั่นมีบทบาทสำคัญในการสร้างบุคลิกภาพ

ลักษณะโดยรวมของวิชาชีพครูมีลักษณะเป็นของตัวเอง แตกต่างจากอาชีพอื่นๆ ที่เกี่ยวข้องกับการทำงานกับผู้คน ครูไม่เพียงต้องเป็นผู้นำและจัดการเท่านั้น แต่ยังต้องร่วมมือกันอีกด้วย นั่นคือผลลัพธ์สุดท้ายของงานของครูไม่เพียงแต่ขึ้นอยู่กับการกระทำของเขาเท่านั้น แต่ยังขึ้นอยู่กับอิทธิพลของครู ผู้ปกครอง สหาย และปัจจัยแวดล้อมต่างๆ ที่มีต่อนักเรียนหรือกลุ่มนักเรียนด้วย เพื่อจัดระเบียบการทำงานที่กระตือรือร้นและมีเป้าหมาย ทีมนักเรียนต้องใช้ความพยายามและประสบการณ์การสอนอย่างมาก

ลักษณะที่สร้างสรรค์ของกิจกรรมการสอนถือเป็นคุณลักษณะที่สำคัญที่สุด ส่วนแบ่งของความคิดสร้างสรรค์ในงานของครูเป็นตัวกำหนดความสามารถความสามารถและความพยายามของเขาในกิจกรรมของเขาเอง ความคิดสร้างสรรค์ในการสอนมีขอบเขตกว้างและครอบคลุมกิจกรรมการสอนต่างๆ เช่น การวางแผน การจัดระเบียบ การนำไปปฏิบัติ และการวิเคราะห์ผลลัพธ์ ประสบการณ์การวิจัยในพื้นที่นี้แสดงให้เห็นว่าความคิดสร้างสรรค์ที่ยิ่งใหญ่ที่สุดนั้นแสดงให้เห็นโดยครูผู้มีประสบการณ์ซึ่งมี จำนวนมากข้อมูลที่สะสมไว้เพื่อการวิจัย วิเคราะห์ และพัฒนาโซลูชั่นที่ไม่ได้มาตรฐานบนพื้นฐานนี้ ก็มีบ้างเป็นส่วนใหญ่ กฎทั่วไปการค้นหาแบบฮิวริสติก: การวิเคราะห์สถานการณ์การสอน การออกแบบผลลัพธ์ตามข้อมูลเบื้องต้น การวิเคราะห์วิธีการที่มีอยู่ที่จำเป็นเพื่อทดสอบสมมติฐานและบรรลุผลตามที่ต้องการ การประเมินข้อมูลที่ได้รับ การกำหนดงานใหม่ ความคิดสร้างสรรค์ของครูสามารถแสดงออกได้ไม่เพียงแต่ในกระบวนการดำเนินการตามกระบวนการศึกษาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนาและปรับปรุงคุณสมบัติส่วนบุคคลและวิชาชีพของตนเองด้วย