ตัวอย่างคำแนะนำบทเรียนภาษาอังกฤษ วิเคราะห์บทเรียนภาษาอังกฤษในระดับการศึกษาระดับสูง หัวข้อ: ฝึกคำศัพท์แนะนำ

การวิเคราะห์บทเรียน ภาษาอังกฤษจากมุมมองของข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

1. การตั้งเป้าหมาย

ก) เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียนไม่ได้ถูกกำหนดไว้อย่างชัดเจนและไม่สอดคล้องกับข้อกำหนดของมาตรฐานและโปรแกรมอย่างสมบูรณ์

ข) มีการกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์อย่างชัดเจนโดยเฉพาะตามข้อกำหนดของมาตรฐานและแผนงาน สะท้อนถึงการก่อตัวของ UUD

วี) เป้าหมายและวัตถุประสงค์ได้รับการกำหนดขึ้นในการวินิจฉัยในกิจกรรมร่วม (หรืออิสระ) โดยคำนึงถึงประสบการณ์ส่วนตัวของนักเรียน สะท้อนถึงการก่อตัวของ UUD

ข) เนื้อหาสอดคล้องกับเป้าหมายและวัตถุประสงค์หลักการสอนของสื่อการสอน

วี) เนื้อหาตรงตามข้อกำหนดด้านการสอน เพียงพอต่อเป้าหมาย และรวมถึงองค์ประกอบด้านคุณค่า (การศึกษา) และการพัฒนาอย่างเป็นธรรมชาติ

3. ตรรกะของการจัดกิจกรรมการศึกษา (การศึกษา กิจกรรมการเรียนรู้).

ก) มีการติดตามขั้นตอนของบทเรียนได้ไม่ดี ไม่มีการเปลี่ยนแปลงเชิงตรรกะ

ข) มีการเน้นขั้นตอนของบทเรียนอย่างสมเหตุสมผล มีการเปลี่ยนผ่านเชิงตรรกะ แต่แต่ละขั้นตอนจะถูกดึงออกมาทันเวลา

วี) ขั้นตอนมีความชัดเจน สมเหตุสมผล และครบถ้วน การเปลี่ยนไปสู่ขั้นตอนใหม่จะดำเนินการโดยใช้เอ็นที่มีปัญหา องค์กร กิจกรรมการศึกษาเหมาะสมที่สุด

4. วิธีการจัดงานยูดี

ก) วิธีการจัดกิจกรรมการศึกษาไม่เพียงพอต่อวัตถุประสงค์ของบทเรียน โครงสร้างของวิธีการคิดไม่ดี ลักษณะเฉพาะของนักเรียนไม่ได้ถูกนำมาพิจารณาในทางปฏิบัติ ความเด่นของวิธีการสืบพันธุ์นั้นไม่สมเหตุสมผล

ข) วิธีการก็เพียงพอกับงาน นอกจากการสืบพันธุ์แล้วยังถูกนำมาใช้อย่างสมเหตุสมผลอีกด้วย

วิธีการผลิต โดยทั่วไปแล้วโครงสร้างของวิธีการนั้นถูกคิดออกและสมเหตุสมผล

วี) วิธีการก็เพียงพอกับงาน การผสมผสานวิธีการต่างๆ เข้าด้วยกันจะเหมาะสมที่สุด

กระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน ลักษณะเฉพาะส่วนบุคคล- ความคิดริเริ่มของแนวคิดระเบียบวิธีของสื่อการสอนนั้นสะท้อนให้เห็น

5. รูปแบบการจัดองค์กรการจัดการ

ก) องค์กรส่วนหน้าของกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจของนักเรียนมีอำนาจเหนือกว่า รูปแบบองค์กรไม่สอดคล้องกับงานที่ได้รับมอบหมายอย่างสมบูรณ์และไม่มีส่วนช่วยในการจัดกิจกรรมการศึกษา

ข) แบบฟอร์มมีความเพียงพอต่อเป้าหมายและวัตถุประสงค์ จัดให้มีการรวมนักเรียนในรูปแบบอื่น ๆ ขององค์กรการเรียนรู้ทางการศึกษา (ทั้งรายบุคคล กลุ่ม หรือกลุ่ม)

วี) การหักเหอย่างสร้างสรรค์ของรูปแบบการจัดระเบียบกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจที่เป็นที่รู้จัก ความเป็นอิสระของนักเรียนในการเลือกแบบฟอร์ม การสาธิตธุรกิจและกิจกรรมสร้างสรรค์

6. การจัดกิจกรรมการควบคุมและประเมินผล

ก) การควบคุมให้ผลตอบรับที่ไม่ดี กิจกรรมการประเมินของครูมีอำนาจเหนือกว่า เกณฑ์การประเมินไม่ได้ระบุชื่อหรือมีลักษณะทั่วไป

b) องค์กรควบคุมให้ผลป้อนกลับ การประเมินจะดำเนินการตามเกณฑ์ แต่นักเรียนจะไม่รวมอยู่ในสถานการณ์การควบคุมตนเองและการประเมินตนเอง

c) องค์กรของการควบคุมมีเหตุผล แนวทางการประเมินประสิทธิภาพตามเกณฑ์ นักเรียนมีส่วนร่วมในสถานการณ์การควบคุมตนเอง การควบคุมร่วมกัน และการประเมินตนเอง

7. ผลลัพธ์ของบทเรียน

ก) ไม่บรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้ที่เกี่ยวข้อง ความก้าวหน้าของนักเรียนในด้านการพัฒนาทักษะการเรียนรู้และความรู้ยังไม่ค่อยดีนัก

ข) สอดคล้องกับเป้าหมายที่ตั้งไว้เกี่ยวกับความรู้ ทักษะ และความสามารถ UUD สามารถตรวจสอบย้อนกลับได้น้อยกว่า

ค) สอดคล้องกับเป้าหมายที่ตั้งไว้และมีการวินิจฉัยในด้านความรู้และทักษะการเรียนรู้

ผลการสอนการศึกษาและการพัฒนาสูง

ตัวชี้วัดเชิงปริมาณของการประเมินบทเรียน:

ก) – 1 คะแนน; ข) – 2 คะแนน; ค) – 3 คะแนน;

เป็นไปได้ที่จะประเมินในจุดกึ่งกลางหากเลือกตัวบ่งชี้ได้ยาก

1.5 คะแนน – หากลักษณะของตัวบ่งชี้อยู่ใกล้กับตัวเลือก b)

2.5 จุด – หากลักษณะของตัวบ่งชี้อยู่ใกล้กับตัวเลือก c)

คะแนนสูงสุด – 21.

การวิเคราะห์บทเรียนด้วยตนเอง (1 ตัวเลือก)

บทเรียนนี้อยู่ที่ไหนในหัวข้อนี้? บทเรียนนี้เกี่ยวข้องกับบทเรียนก่อนหน้าอย่างไรต่อไป มันจะทำงานอย่างไรกับบทเรียนต่อ ๆ ไป?

วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของบทเรียน (การศึกษา การศึกษา การพัฒนา) คืออะไร?คุณต้องการได้รับผลลัพธ์อะไรเมื่อจบบทเรียน

เนื้อหาบทเรียนที่เลือกตามนั้นดีเพียงใดตั้งเป้าหมายเหรอ?

เราสามารถพิจารณาได้ว่าการเลือกผสมผสานวิธีการต่างๆ (การนำเสนอความรู้)การเสริมกำลัง การควบคุม การกระตุ้นกิจกรรม) เทคนิคและสื่อการสอนในบทเรียนเหมาะสมกับชั้นเรียนนี้หรือไม่?

มีการจัดสรรเวลาอย่างสมเหตุสมผลระหว่างแต่ละขั้นตอนของบทเรียนหรือไม่

“ความเชื่อมโยง” ระหว่างขั้นตอนต่างๆ ของบทเรียนมีเหตุผลหรือไม่

เครื่องช่วยการมองเห็นมีบทบาทอย่างไรในการบรรลุเป้าหมาย?เป้าหมาย?

การควบคุมคุณภาพดำเนินการได้สำเร็จเพียงใดในบทเรียนความรู้ ทักษะ และการแก้ไขทางการทหาร?

มีการกำหนดขอบเขตและเนื้อหาอย่างถูกต้องหรือไม่? การบ้านกับนักเรียนปริมาณเป้าหมาย ลักษณะของชั้นเรียน และคุณภาพของการเรียนรู้เนื้อหาในบทเรียนคิ?

บรรยากาศทางจิตวิทยาของบทเรียน นักเรียนได้รับความพึงพอใจจากบทเรียนหรือไม่?

คุณประเมินผลลัพธ์ของบทเรียนด้วยตัวเองอย่างไร? เป็นไปได้หรือไม่ที่จะปฏิบัติบรรลุวัตถุประสงค์ของบทเรียนที่ได้รับมอบหมายทั้งหมดหรือไม่ ถ้ามันล้มเหลวแล้วทำไม? โดยคุณได้รับความพึงพอใจจากบทเรียนหรือไม่? จะต้องแก้ไขอะไรบ้าง? เหนืออะไรต้องการงานเพิ่มไหม?

การวิเคราะห์ตนเองของบทเรียนตัวเลือกที่ 2

บทเรียนวันนี้... (หมายเลข) ในระบบบทเรียนในหัวข้อ (มาตรา)....

เป้าหมายคือ ... ฉันรวม ... ไว้ในวัตถุประสงค์ทางการศึกษาของบทเรียนและ ... ในวัตถุประสงค์ทางการศึกษาบทเรียนนี้ยังได้รับการออกแบบมาเพื่อส่งเสริมการพัฒนาของนักเรียน ....

ในคลาสนี้...ผมเลย....

นี่คือ... บทเรียนประเภทหนึ่ง ซึ่งรวม... ขั้น:.... เวทีหลักคือ ... ภารกิจของ ... เวทีคือ ... และ ... เวทีคือ ....

เมื่อดำเนินบทเรียนฉันได้รับคำแนะนำจากหลักการสอน: ....

เพื่อแก้จุดประสงค์ของบทเรียน ฉันเลือก... (เนื้อหา: ตัวอย่าง คำถาม งานมอบหมาย)

เนื้อหาบทเรียนกลายเป็น... (ยาก ง่าย และน่าสนใจสำหรับผู้เรียน)

ในขั้น ... ของบทเรียนฉันใช้ ... (อะไร?) วิธีการสอน เพราะ .... บนเวที... -... (อะไร?) วิธี

ระหว่างบทเรียนที่ ... เวที ... (รายบุคคล, หน้าผาก, กลุ่ม, กลุ่ม) จัดขึ้นและที่ ... เวที ... ผลงานของนักเรียน เพราะ ....

งาน...เน้นการพัฒนา...ของนักศึกษา

คำแนะนำของครูในการปฏิบัติงาน ... งานคือ ... (ปฏิบัติการให้คำแนะนำ) เพราะ ....

นักเรียนได้มีโอกาสเลือก...

ฉัน (ล้มเหลว) เพื่อให้ตรงตามกำหนดเวลา การแบ่งเวลาคือ…. ก้าวของบทเรียน….

มัน...(ง่าย...) ที่ผมสอน ลูกศิษย์... มีส่วนร่วมกับงาน.... ดีใจ..., ตกใจ..., เสียใจ... (ลูกศิษย์คนไหน?) เพราะ....

หมายเหตุบนกระดาน... สื่อทัศนศิลป์ (สื่อการสอนอื่นๆ)….

การบ้าน(จะไม่)ทำให้...นักเรียนลำบากเพราะ....

การวิเคราะห์บทเรียนแบบเปิด

ดำเนินการโดยครูสอนภาษาอังกฤษ N.M. Bildanova

หัวข้อบทเรียน: “ชีวิตในโรงเรียน”

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

ทางการศึกษา:

การพัฒนานักเรียนให้เชี่ยวชาญเทคนิคและวิธีการทำงานทางจิตอย่างมีสติความสามารถในการนำความรู้ไปใช้ในทางปฏิบัติ

พัฒนาการ:

การพัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์ สังเคราะห์ จำแนกและจัดระบบ คาดเดา ความสามารถในการดำเนินการคำพูดที่มีประสิทธิผลและการสืบพันธุ์

ทางการศึกษา:

1. ปลูกฝังความสนใจในวัฒนธรรมและประเพณีของประเทศที่ใช้ภาษาที่กำลังศึกษา มีทัศนคติเชิงบวกและให้ความเคารพต่อโรงเรียน ครู และเพื่อนร่วมชั้น

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

• การเปิดใช้งานหน่วยคำศัพท์ของหัวข้อในการพูด
• การสร้างเงื่อนไขสำหรับการปรับปรุงบทพูดคนเดียวและ คำพูดโต้ตอบเพื่อพัฒนาการคิดอย่างมีวิจารณญาณในหมู่นักเรียน
• การพัฒนาความสามารถในการประยุกต์ความรู้อย่างอิสระในลักษณะที่ซับซ้อนภายใต้เงื่อนไขใหม่
• ส่งเสริมการพัฒนา ศักยภาพในการสร้างสรรค์นักเรียนผ่านกิจกรรมโครงการ

เทคโนโลยีการสอน: ข้อมูล การเล่นเกม เทคโนโลยีการเรียนรู้ตามปัญหา

รูปแบบงาน: หน้าผาก, บุคคล, กลุ่ม

ในระหว่างบทเรียน ครูใช้แล็ปท็อป เครื่องฉายมัลติมีเดีย เครื่องอัดเทป ไฟล์บันทึกเสียง แผนภาพ: "การศึกษาในสหราชอาณาจักร" และการ์ดงาน

เนื้อหาของบทเรียนสอดคล้องกับโปรแกรมและวัตถุประสงค์ของบทเรียน ส่งเสริมการพัฒนาทักษะและความสามารถในกิจกรรมการพูดทุกประเภท: การพูด การอ่าน การฟัง และการเขียน นักเรียนเรียนรู้คำศัพท์ใหม่เป็นครั้งแรก รวบรวมคำศัพท์ใหม่ในคำพูด และพัฒนาความสามารถในการประยุกต์ความรู้อย่างอิสระในลักษณะที่ซับซ้อนในเงื่อนไขใหม่ เนื้อหาบทเรียนมีส่วนช่วยในการพัฒนาพลังและความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียน ความสามารถในการวิเคราะห์ สังเคราะห์ จำแนกและจัดระบบ คาดเดา และความสามารถในการดำเนินการคำพูดที่มีประสิทธิผลและการสืบพันธุ์ได้พัฒนาขึ้น นอกจากนี้ยังสามารถสังเกตความเชื่อมโยงแบบสหวิทยาการกับเทคโนโลยี ภูมิศาสตร์ และประวัติศาสตร์ได้อีกด้วย เนื้อหาของบทเรียนมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสนใจในภาษาต่างประเทศ

ครูเลือกประเภทของบทเรียนที่ประสบความสำเร็จอย่างรวดเร็ว - บทเรียนในการประยุกต์ใช้ความรู้และวิธีการปฏิบัติแบบบูรณาการ ดู การแข่งขันบทเรียน- นี่คือบทที่ 10 ของหน่วย “เรามาดูปัญหาของวัยรุ่นกันดีกว่า การศึกษาของโรงเรียน- ครูคิดขั้นตอนของบทเรียนอย่างรอบคอบ มีการเชื่อมโยงกันอย่างมีเหตุผล งานต่างๆ ถูกสร้างขึ้นจากง่ายไปยากขึ้น และในทุกขั้นตอนของบทเรียนมีความเชื่อมโยงกับบทเรียนก่อนหน้า โครงสร้างของบทเรียนสอดคล้องกับบทเรียนประเภทนี้ บทเรียนเสร็จสิ้นโดยสรุปผลการแข่งขันและตัดสินทีมที่ดีที่สุด

หลักการเน้นการฝึกอบรม โซลูชั่นที่ครอบคลุมสังเกตงาน ลักษณะการสอนทางวิทยาศาสตร์ ความเชื่อมโยงกับชีวิต ทัศนคติต่อโรงเรียน ครู ต่อโรงเรียน และชุดนักเรียน ครูอธิบายความหมายของคำศัพท์ใหม่ในลักษณะที่เข้าถึงได้และเป็นภาพประกอบ โดยใช้สไลด์ที่ครอบคลุม แผนภูมิรายการ และการบันทึกเสียง ขั้นตอนของบทเรียนจัดให้มีหลักการของความเป็นระบบและความสม่ำเสมอในการสร้างความรู้ทักษะและความสามารถ นักเรียนมีความกระตือรือร้นและแก้ไขงานได้ด้วยตัวเอง โดยต้องการนำคะแนนมาสู่ทีมมากขึ้น ในระหว่างบทเรียน ลักษณะการค้นหาของกิจกรรมการเรียนรู้มีอำนาจเหนือกว่า นักเรียนแต่ละคนจะได้รับคะแนนสำหรับคำตอบที่ถูกต้องในรูปวงกลม

ในระหว่างบทเรียน มีการใช้วิธีการสอนที่หลากหลาย: วาจา การมองเห็น การปฏิบัติ การค้นหาปัญหา วิธีการทำงานอิสระ การสืบพันธุ์ (อธิบาย-ภาพประกอบ) วิธีการออกแบบ- พวกเขารับประกันถึงธรรมชาติที่มีประสิทธิผลของกิจกรรมการเรียนรู้และมีส่วนในการกระตุ้นการเรียนรู้ของเด็กนักเรียน งานมีโครงสร้างในลักษณะที่เด็กๆ สามารถแก้ไขปัญหาได้ด้วยตนเอง และสิ่งนี้ทำให้มั่นใจได้ถึงประสิทธิผลของวิธีการสอนและเทคนิคที่ใช้

ในช่วงเริ่มต้นของบทเรียน ช่วงเวลาขององค์กร, อารมณ์ทางจิตวิทยาของนักเรียน จากนั้นนักเรียนร่วมกับครูกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียน ในระหว่างบทเรียน บทเรียนในรูปแบบต่างๆ จะสลับกัน: รายบุคคล กลุ่ม ห้องเรียน กิจกรรมประเภทหนึ่งถูกแทนที่ด้วยกิจกรรมประเภทอื่น ขั้นแรก ครูอธิบายวิธีการทำงานให้เสร็จ จากนั้นนักเรียนก็ทำงานให้เสร็จด้วยตนเอง หากพวกเขาไม่เข้าใจ ครูจะเข้าหาพวกเขาเป็นรายบุคคลและอธิบายงานให้พวกเขาฟังอีกครั้ง หลังจากทำงานเสร็จในช่วงระยะเวลาหนึ่ง ครูตรวจสอบงานที่เสร็จสมบูรณ์และทีมได้รับคะแนน ในตอนท้ายของบทเรียน ประเด็นเหล่านี้จะถูกสรุปและตัดสินผู้ชนะ

ครูจัดระเบียบงานของนักเรียนอย่างชำนาญ กระจายเวลา ทำการเปลี่ยนแปลงเชิงตรรกะจากขั้นตอนหนึ่งไปอีกขั้นหนึ่ง จัดการ งานวิชาการนักเรียน. วินัยไม่ถูกละเมิด ครูเป็นเจ้าของชั้นเรียน รู้ความสามารถของนักเรียน และกำหนดระดับเสียงได้อย่างถูกต้อง สื่อการศึกษา- ครูดำเนินบทเรียนด้วยอารมณ์ สงบ มีไหวพริบ และธรรมชาติของการสื่อสารเป็นแบบประชาธิปไตย บทเรียนมีการสอนเกี่ยวกับ ภาษาต่างประเทศ- นักเรียนเข้าใจครูเป็นอย่างดี อาจารย์ไม่ขึ้นเสียง..

นักเรียนมีความเป็นระเบียบและกระตือรือร้น แต่ไม่ใช่ว่านักเรียนทุกคนจะเรียนวิชานี้ได้ดี ระดับความเชี่ยวชาญของความรู้และทักษะพื้นฐานจะแตกต่างกันไป นักเรียนสามารถนำความรู้ ทักษะ และความสามารถไปใช้อย่างสร้างสรรค์

แผนการสอนเสร็จสมบูรณ์แล้ว บรรลุเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียนแล้ว การซึมซับในระดับการรับรู้ ความเข้าใจ และการท่องจำเป็นสิ่งที่ดี นักเรียนเรียนรู้ที่จะประยุกต์ความรู้ที่ได้รับในสถานการณ์ที่คล้ายคลึงกันและในสถานการณ์ใหม่เช่น ความคิดสร้างสรรค์. บทเรียนมีประสิทธิผล ครูคนอื่นๆ สามารถใช้การพัฒนาบทเรียนได้

ใน วัสดุนี้นำเสนอการวิเคราะห์โดยละเอียดของบทเรียนภาษาอังกฤษในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 โดยใช้สื่อการสอนจากผู้เขียน Buzhinsky, Pavlova, Starikova

บทเรียนนี้สอนโดย Tatyana Mikhailovna Zakharova

ฉันยังเพิ่มบทสรุปของบทเรียนนี้ด้วย

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

เลขที่
		บทเรียนสรุป
	วัตถุประสงค์ของบทเรียนนี้	ความถูกต้องของคำจำกัดความของพวกเขา
			4) การพัฒนาทักษะการพูดคนเดียวในหัวข้อ: "รัสเซีย"; 5) ส่งเสริมทัศนคติรักชาติต่อประเทศของตน 6) ส่งเสริมทัศนคติที่มีความอดทนต่อเชื้อชาติและชาติอื่น ๆ 7) ความสามารถในการทำงานเป็นคู่
		ความชัดเจนและแนวทางในการปลุกจิตสำนึกของนักศึกษา ขั้นตอนที่แตกต่างกัน	วัตถุประสงค์จะถูกส่งกลับบ้านไปให้นักเรียนในระยะต่างๆ การกำหนดงานใหม่ให้กับเด็กๆ ในแต่ละขั้นตอนของบทเรียนจะช่วยรักษาความสนใจของนักเรียนเมื่อทำงานแต่ละอย่างให้เสร็จสิ้น เมื่อคำนึงถึงอายุและลักษณะเฉพาะของนักเรียน หากจำเป็น ครูจะเปลี่ยนเป็นภาษารัสเซีย
		การเลือกใช้วัสดุให้สอดคล้องกับความต้องการที่ทันสมัย	วัสดุได้รับการคัดเลือกตามข้อกำหนดที่ทันสมัย เนื้อหาภาษาของบทเรียนเป็นข้อมูลและให้ความรู้ซึ่งสอดคล้องกับระดับการพัฒนาความรู้ ทักษะ และความสามารถของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ลักษณะอายุและความสนใจของพวกเขา เนื้อหาของบทเรียนเน้นบุคลิกภาพสำหรับชั้นเรียนนี้: เด็ก ๆ มีแรงจูงใจในการเรียนภาษาอังกฤษและมีความสามารถ คำพูดด้วยวาจาครูจะพัฒนาความสามารถเหล่านี้ตลอดบทเรียน สื่อการเรียนรู้แต่ละส่วนขึ้นอยู่กับความสามารถในการประยุกต์ความรู้ที่ได้รับจากบทเรียนก่อนหน้าเพื่อรวบรวมไว้อย่างมั่นคง
		การเลือกและลำดับของแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาทักษะการพัฒนาทักษะในด้านการพูดและการเขียน	การเลือกแบบฝึกหัดและลำดับของการนำไปใช้ในบทเรียนมีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะและการพัฒนาความสามารถในด้านการพูดและการเขียนการทำแบบฝึกหัดบรรลุเป้าหมายที่ระบุไว้ของบทเรียนซึ่งเป็นเหตุผลตามระเบียบวิธี
	โครงสร้างระเบียบวิธีของบทเรียน	ขั้นตอนบทเรียนลักษณะทั่วไป	โครงสร้างของบทเรียนมุ่งเน้นไปที่นักเรียนในการบรรลุเป้าหมายทางการศึกษา การพัฒนา และการศึกษา 1. ช่วงเวลาขององค์กร 2. แบบฝึกหัดการพูด การทำซ้ำตัวอักษรและคำศัพท์ในหัวข้อ: "สี" 3. การอุ่นเครื่องการออกเสียง 4. การทำงานกับแผนที่ การฟัง. 6. เกม "สโนว์บอล" การพัฒนาทักษะการพูดคนเดียว 7. นาทีพลศึกษา. 8. การทำซ้ำเนื้อหาทางไวยากรณ์ 9. ขั้นตอนสุดท้าย ตัวอย่างเช่น ในระหว่างช่วงเวลาขององค์กรและผลลัพธ์ของการฝึกพูด ครูจะสร้างการติดต่อกับชั้นเรียน (กลุ่ม) ด้วยเหตุนี้นักเรียนคนหนึ่งจึงทำหน้าที่เป็นครู ในระหว่างการอุ่นเครื่องสุนทรพจน์ ครูใช้สื่อการสอนในหัวข้อการศึกษาของบทเรียนและเน้นการอุ่นเครื่องสุนทรพจน์ในการบรรลุเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียน ในการสอนการฟัง ครูจะบรรลุเป้าหมาย มีการใช้เครื่องบันทึกเทป นักเรียนเข้าใจข้อความและเรียงลำดับประโยคให้ถูกต้อง มีการจัดเซสชั่นพลศึกษาซึ่งจัดขึ้นโดยนักเรียนคนหนึ่ง เมื่อทำซ้ำและรวมเนื้อหาไวยากรณ์ จะมีการใช้เทคนิคงานที่หลากหลาย รวมถึงเนื้อหาที่เป็นภาพ การควบคุมความเข้าใจดำเนินการโดยใช้เทคนิคระเบียบวิธีแบบมีเหตุผล
		การกำหนดตรรกะทั่วไปของบทเรียน (การมุ่งเน้น ความสมบูรณ์ พลวัต การเชื่อมโยงกัน)	โครงสร้างของบทเรียนเป็นไปตามตรรกะของบทเรียนประเภทที่ระบุไว้อย่างสมบูรณ์ เนื่องจากงานหลักขององค์กรคือการสร้างเงื่อนไขในการสรุปเนื้อหาที่ศึกษาก่อนหน้านี้ ทุกขั้นตอนของบทเรียนเชื่อมโยงกัน แต่ละขั้นตอนเป็นไปตามตรรกะจากขั้นตอนก่อนหน้า โดยทั่วไปแล้ว บทเรียนนี้ค่อนข้างมีพลวัตและมีกิจกรรมการพูดประเภทต่างๆ ซึ่งจะช่วยให้เด็กไม่รู้สึกเหนื่อย ฉันต้องการทราบถึงการจัดพลศึกษาซึ่งค่อนข้างสำคัญ: คำนึงถึงองค์ประกอบด้านสุขภาพของการฝึกอบรมด้วย
		การปฏิบัติตามโครงสร้างระเบียบวิธีของบทเรียนโดยมีวัตถุประสงค์และเงื่อนไขการเรียนรู้	โครงสร้างระเบียบวิธีของบทเรียนสอดคล้องกับวัตถุประสงค์และเงื่อนไขการเรียนรู้: เน้นที่การบรรลุเป้าหมายหลักของบทเรียน
	วิธีการจัด กระตุ้น จัดการ และพัฒนากิจกรรมการศึกษาของนักเรียน	งานในองค์กร ความเพียงพอต่องาน ความสัมพันธ์ในระยะต่างๆ ของบทเรียน	การทำงานเป็นคู่เป็นรูปแบบการทำงานที่มีประสิทธิภาพมาก มีหลายปัจจัยที่สนับสนุน: การพัฒนาความสามารถในการสื่อสารการเสริมสร้างความเข้มแข็ง ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลส่งเสริมให้มีแรงจูงใจในการเรียนรู้เพิ่มขึ้น
		บทบาท สถานที่เอกราช และ งานสร้างสรรค์นักเรียนในชั้นเรียนกำลังเตรียมตัว การดำเนินการที่เป็นอิสระการบ้าน	ครูมีบทบาทอย่างมาก งานอิสระ- ใช่แล้ว ขั้นตอนต่างๆในระหว่างบทเรียน นักเรียนจะสวมบทบาทเป็นครูสอนภาษาอังกฤษ ผู้บรรยาย ครูพลศึกษา และกล่าวโดยสรุปคือทำงานอย่างแข็งขันในบทเรียน นักเรียนเรียบเรียงการถอดเสียงของประเทศที่เสนอโดยอิสระ และยังจัดทำข้อความที่ไม่ได้วางแผนไว้ (สร้างสรรค์)
		การมุ่งเน้นระเบียบวิธีและประสิทธิผลของอุปกรณ์บทเรียน	การมอบหมายงานด้วยวาจาสลับกับการทำงานในตำราเรียน การใช้การ์ดที่มีงานบนกระดานดำ และอุปกรณ์ช่วยสอนด้วยภาพที่เตรียมไว้ล่วงหน้า ซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาคำพูดของนักเรียน สิ่งสำคัญคือต้องทราบว่ากไวยากรณ์ในแง่ของภาษาเป็นเรื่องยากที่จะรับรู้ในช่วงเริ่มต้นของการสอนภาษาต่างประเทศ แต่ต้องขอบคุณการใช้ วัสดุภาพเด็กๆ รับมือกับงานได้ค่อนข้างดี
		องค์กรของการควบคุมและการควบคุมตนเองความเป็นกลางในการประเมินระดับการพัฒนาความสามารถในการสื่อสาร	การควบคุมในบทเรียนจัดขึ้นผ่านการประเมินครูครูติดตามคำตอบของนักเรียนอย่างระมัดระวัง บันทึก และกระตุ้นแก้ไขข้อผิดพลาดในระหว่างบทเรียน ครูแสดงความสนใจต่อนักเรียน งานเกิดขึ้นในบรรยากาศที่สงบทางจิตใจและเป็นบวก
		การปรับเปลี่ยนในแบบของคุณ กระบวนการศึกษาโดยคำนึงถึงลักษณะบุคลิกภาพของนักเรียนระดับการฝึกอบรม	ครูคำนึงถึงความสนใจส่วนตัวในการเลือกงานและระดับการเตรียมการต่างๆ ไปพร้อมๆ กัน เมื่อคำนึงถึงอายุและลักษณะเฉพาะของนักเรียน หากจำเป็น ครูจะเปลี่ยนเป็นภาษารัสเซีย
		การดำเนินการฝึกอบรมหลายระดับ	ครูใช้รูปแบบการให้กำลังใจและการตำหนิที่แตกต่างกันไป ขึ้นอยู่กับลักษณะส่วนบุคคลของนักเรียนแนวทางที่แตกต่างในบทเรียนยังถูกนำไปใช้ในโหมดการทำงานที่แตกต่างกัน: ครู - ชั้นเรียน (โหมดการทำงานด้านหน้า), นักเรียน - นักเรียน (โหมดการทำงานคู่), นักเรียน - ชั้นเรียน
		เทคนิคการจัดการรับรู้ ความเข้าใจสื่อการสอน การพัฒนาความจำ การคิด และจินตนาการของผู้เรียน	ขอบคุณที่เลือกแบบฝึกหัดและการรวมกัน ประเภทต่างๆและรูปแบบของกิจกรรม ภารกิจที่ได้รับมอบหมายบรรลุผลสำเร็จในบทเรียน ทั้งหมดนี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาการดำเนินงานทางจิต ความจำ และในขณะเดียวกันก็ผ่อนคลายให้กับเด็กๆ
		ครูในฐานะคู่สนทนาของนักเรียน (ความสามารถในการสื่อสาร กระตุ้นแรงจูงใจในการสื่อสารในคู่สนทนา ไหวพริบในการสอน การสังเกต ความรวดเร็วในปฏิกิริยาของครู)	ครูมีคุณสมบัติข้างต้นทั้งหมด ในระหว่างบทเรียน ครูแสดงความสนใจต่อนักเรียน งานเกิดขึ้นในบรรยากาศที่สงบทางจิตใจและเป็นบวก ครูได้ใช้ของที่มีอยู่กับนักเรียน วัสดุคำพูดวิธีที่ดีที่สุดในการบรรลุเป้าหมายบทเรียน บรรยากาศทางจิตวิทยาได้รับการดูแลด้วยเสียงที่สงบและสม่ำเสมอของครู โดยอาศัยความช่วยเหลือจากแบบฝึกหัดถามตอบ ครูจึงรักษาบรรยากาศของการสื่อสาร พฤติกรรมของครูสามารถเข้าข่ายเป็นประชาธิปไตยได้ เนื่องจากเด็กสามารถสื่อสารได้อย่างอิสระและแสดงความคิดเห็นของตนเอง
	ข้อสรุปจากบทเรียน	บรรลุเป้าหมาย	ด้วยการเลือกแบบฝึกหัดและการผสมผสานประเภทและรูปแบบกิจกรรมต่าง ๆ ทำให้บรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้ในบทเรียน
		การประเมินเชิงสร้างสรรค์ (ความสามารถในการวางแผนและเลือกเนื้อหา) การจัดองค์กร (การนำแผนการสอนไปใช้) การสื่อสาร (การสร้างการติดต่อกับนักเรียน) หน้าที่องค์ความรู้ของบทเรียน	บทเรียนนี้สร้างความประทับใจ มีการวางแผนอย่างรอบคอบและเป็นมืออาชีพ และครูได้สร้างการติดต่อทางการสอนกับชั้นเรียน
		ข้อเสนอแนะเพื่อขจัดข้อบกพร่องในการวางแผนและวิธีการจัดส่งบทเรียน	ตามความปรารถนาฉันอยากจะทราบการใช้งานเพิ่มเติม เทคโนโลยีที่ทันสมัยในบทเรียน เช่น ICT: คอมพิวเตอร์ การนำเสนอ กระดานไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ...

ดูตัวอย่าง:

ครู: Plaskina Maria Vladimirovna

บทเรียนภาษาอังกฤษโดย Tatyana Mikhailovna Zakharova ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2

1. สถานที่เรียนในระบบบทเรียนในหัวข้อนี้เป็นบทเรียนทั่วไป

2. เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียนนี้

เป้าหมาย: 1) สอนให้พูดคุยเกี่ยวกับประเทศของคุณ;

2) สร้างเงื่อนไขสำหรับการสำแดงกิจกรรมสร้างสรรค์

วัตถุประสงค์ทางการศึกษา: 1) การรวมและการทำซ้ำ วัสดุคำศัพท์ในหัวข้อ "สี";

2) การรวมเนื้อหาไวยากรณ์ในหัวข้อ “คำกริยาที่จะอยู่ในประโยคยืนยันและประโยคคำถาม”;

งานพัฒนา: 1) การพัฒนาทักษะการฟัง;

2) การพัฒนาทักษะการพูดคนเดียวในหัวข้อ: "รัสเซีย"

งานด้านการศึกษา: 1) ส่งเสริมทัศนคติรักชาติต่อประเทศของตน

2) ส่งเสริมทัศนคติที่มีความอดทนต่อเชื้อชาติและชาติอื่น ๆ

3) ความสามารถในการทำงานเป็นคู่

3. ผลลัพธ์ที่คาดหวัง: ส่วนบุคคล, หัวเรื่องเมตา, หัวเรื่อง

ผลลัพธ์ส่วนบุคคล: - การสร้างทัศนคติที่ให้ความเคารพต่อชาติและสัญชาติอื่นๆ;

เมตาหัวข้อ: -พัฒนาทักษะการทำงานอิสระเป็นคู่

หัวเรื่อง: - การพัฒนาทักษะการฟัง

การพัฒนาทักษะการพูดคนเดียวในหัวข้อ: "รัสเซีย"

- พัฒนา ทักษะทางไวยากรณ์ในหัวข้อ "กริยาที่อยู่ในประโยคบอกเล่าและประโยคคำถาม»;

การพัฒนาทักษะการออกเสียงตามคำศัพท์ที่ได้เรียนรู้และใหม่ในหัวข้อ

4. อุปกรณ์ช่วยสอน (หลัก: สื่อการสอน, อุปกรณ์ช่วย: เอกสารประกอบคำบรรยาย, TSO ฯลฯ)

UMK - หนังสือเรียนสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 และ สมุดงานสำหรับเกรด 2-4 (ผู้เขียน - Buzhinsky, Pavlova, Starikova), เอกสารประกอบคำบรรยายในรูปแบบของการ์ด (บนไอคอนไวยากรณ์และการออกเสียง), วัสดุภาพในรูปแบบของแผนที่โลกและกระดานดำ, TSO (บันทึกเสียงและเครื่องบันทึกเทป)

5.ความก้าวหน้าของบทเรียน:

ขั้นตอนบทเรียนและวัตถุประสงค์	การกระทำของครู (คำพูด/ไม่ใช่คำพูด)	การกระทำของนักเรียน (คำพูด/ไม่ใช่คำพูด)	ความเห็นสั้นๆ
1. ช่วงเวลาขององค์กร	สวัสดี. อาจารย์ถามผมว่าเป็นยังไงบ้าง?	คุณเป็นอย่างไร? นักเรียนตอบคำถาม นักเรียนคนหนึ่งถามคำถาม	นักเรียนคนหนึ่งทำหน้าที่เป็นครูและถามคำถาม ครูแนะนำและกระตุ้นให้เด็กสื่อสาร
2. แบบฝึกหัดการพูด การทำซ้ำตัวอักษรและคำศัพท์ในหัวข้อ: "สี"	ครูถามว่า: “ตัวอักษรโอเคไหม?” ขอให้จัดเรียงตัวอักษรตามลำดับตัวอักษรและเติมตัวอักษรที่หายไป (J) ในเวลานี้ ครูขอเชิญนักเรียนที่เหลือพูดซ้ำคำในหัวข้อ: “สี” เพื่อแสดงสี ครูเรียกสี ครูขอให้ออกเสียงชื่อประเทศตามตัวอักษร	นักเรียนคนหนึ่งกำลังทำงานบนกระดานดำ เขาต้องจัดเรียงตัวอักษรตามลำดับตัวอักษรและกรอกตัวอักษรที่หายไป (J) นักเรียนที่เหลือบอกชื่อสีต่างๆ นักเรียนทำงานกับหนังสือเรียน ค้นหาและอ่านคำศัพท์ที่มีสีที่ต้องการ หลังจากที่นักเรียนทำงานเสร็จแล้ว จะมีการตรวจสอบงานที่ได้รับมอบหมาย นักเรียนออกเสียงตัวอักษรตามลำดับตัวอักษร นักเรียนทำภารกิจให้เสร็จสิ้น	งานนี้สาธิตการทำงาน 2 รูปแบบ: บุคคลและหน้าผาก
3. การอุ่นเครื่องการออกเสียง	เขาขอให้คุณให้ความสนใจกับกระดานซึ่งมีไอคอนการถอดเสียงอยู่ แจกการ์ดที่มีไอคอนการถอดเสียง ประเมินงานเป็นคู่ อะไรได้ผล อะไรไม่ได้ผล	อ่านเสียงสระตามด้วยพยัญชนะ ถอดความประเทศที่เสนอ (ฝรั่งเศส รัสเซีย อเมริกา...)	งานหน้าผาก. ทำงานเป็นคู่. ในขั้นตอนนี้ครูจะประเมินผลงานของแต่ละคู่ซึ่งมีความสำคัญมาก
4. การทำงานกับแผนที่ การฟัง.	ครูอธิบายงานซึ่งก็คือฟังข้อความและเรียงประโยคตามลำดับบนกระดาน	นักเรียนค้นหาประเทศที่เสนอบนแผนที่ (ฝรั่งเศส รัสเซีย สหราชอาณาจักร สหรัฐอเมริกา อิตาลี เยอรมนี) นักเรียนฟังการบันทึกขณะทำงานที่กระดาน	ในขั้นตอนนี้ เราสามารถสังเกตเนื้อหาทางภาษาและวัฒนธรรมได้
5. การพัฒนาทักษะการออกเสียงและการอ่าน		นักเรียนคนหนึ่งทำหน้าที่เป็นวิทยากรและอ่านข้อความจากหนังสือเรียน ส่วนที่เหลือทำซ้ำตามเขา	การพัฒนาทักษะการออกเสียง ครูทำหน้าที่เป็นผู้ช่วยและกำกับกิจกรรมของนักเรียนไปสู่การทำงานอิสระ
6. เกม "สโนว์บอล"	ครูออกเสียงประโยคเกี่ยวกับรัสเซีย	นักเรียนจะต้องทำซ้ำข้อเสนอของครูและตั้งชื่อของตนเอง (แสดงแบบลูกโซ่)	องค์ประกอบของเกมมีความสำคัญที่นี่ จึงมีการสลับกิจกรรมของนักศึกษา
7. การพัฒนาทักษะการพูดคนเดียว		นักเรียนพูดคุยเกี่ยวกับรัสเซีย	ในระยะเริ่มแรก ครูพยายามพัฒนาทักษะการพูดคนเดียวในหัวข้อต่างๆ
8. นาทีพลศึกษา.		นักเรียนคนหนึ่งทำหน้าที่เป็นครูพลศึกษาและอบอุ่นร่างกาย	มีองค์ประกอบในการฝึกที่ดีต่อสุขภาพซึ่งมีความสำคัญมากในระยะเริ่มแรก
9. การทำซ้ำเนื้อหาทางไวยากรณ์	เหตุใดคำเดียวกันบนการ์ดของฉันจึงเขียนด้วยตัวพิมพ์ใหญ่และตัวพิมพ์เล็ก ครูวางการ์ดไว้บนกระดาน ใส่เครื่องหมายคำถามที่ท้ายประโยค จะเกิดอะไรขึ้นเมื่อมีเครื่องหมายคำถาม?	คำหนึ่งมาตอนต้นประโยค และอีกคำมาตอนท้าย อ่านคำสรรพนามบนการ์ดและเลือกแบบฟอร์มสำหรับการ์ดเหล่านั้น จะเป็น น้ำเสียงและลำดับคำเปลี่ยนไป นักเรียนสร้างประโยคคำถามหรือไม่?	สำหรับฉันแล้วดูเหมือนว่าสื่อด้านภาพจะมีบทบาทสำคัญที่นี่ ไวยากรณ์ในแง่ของภาษานั้นค่อนข้างยากที่จะรับรู้ในระยะเริ่มแรกของการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ แต่ด้วยการใช้สื่อภาพทำให้เด็ก ๆ สามารถรับมือกับงานได้ค่อนข้างดี
10. ขั้นตอนสุดท้าย.	ครูขอบคุณทุกคนสำหรับงานและจดเกรดไว้ในสมุดบันทึก		ครูประเมินผลงานของนักเรียนแต่ละคนซึ่งเป็นสิ่งสำคัญมากที่ได้รับ ลักษณะอายุเด็ก.

เลขที่	วิเคราะห์บทเรียนภาษาอังกฤษโดย Tatyana Mikhailovna Zakharova ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 (UMK Buzhinsky, Pavlova, Starikova)
	สถานที่เรียนในระบบบทเรียนในหัวข้อ	บทเรียนสรุป
	วัตถุประสงค์ของบทเรียนนี้	ความถูกต้องของคำจำกัดความของพวกเขา	วัตถุประสงค์ของบทเรียนได้รับการกำหนดอย่างถูกต้อง สอดคล้องกับตำแหน่งในหัวข้อการศึกษาข้อกำหนดของโปรแกรมการสอนภาษาต่างประเทศและ หลักสูตรสำหรับชั้นเรียนนี้
		ความชอบธรรมของการวางแผนในวงจรบทเรียนในหัวข้อนี้	งานต่างๆ ได้รับการกำหนดอย่างถูกต้องตามกฎหมายในรอบบทเรียน เมื่อพิจารณาว่านี่เป็นบทเรียนทั่วไปในหัวข้อนี้ งานมีดังนี้: 1) การรวมและการทำซ้ำของคำศัพท์ในหัวข้อ "สี" 2) การรวมเนื้อหาไวยากรณ์ในหัวข้อ “คำกริยาที่จะอยู่ในประโยคยืนยันและประโยคคำถาม”; 3) การพัฒนาทักษะการฟัง 4) การพัฒนาทักษะการพูดคนเดียว

MBOU "โรงเรียนมัธยม Mokovskaya"

เชิงนามธรรม

บทเรียนภาษาอังกฤษในชั้นประถมศึกษาปีที่ 7

ที่ระดับ MBOU "โรงเรียนมัธยม Mokovskaya"

เขตเคิร์สต์ ภูมิภาคเคิร์สต์

เรื่อง:ฝึกทักษะการอ่าน

อาจารย์ Tukureev I.A.

วันที่: 21/01/2556

หัวข้อ: ฝึกคำศัพท์แนะนำ

เป้าหมาย : การพัฒนาทักษะการอ่านภาษาอังกฤษ การรวบรวมและการจัดระบบคำศัพท์ที่แนะนำ การพัฒนาทักษะการพูด การจัดระบบเนื้อหาไวยากรณ์ที่ศึกษา (ระดับการเปรียบเทียบคำคุณศัพท์) การขยายคำศัพท์เชิงรุกด้วยหน่วยศัพท์ใหม่ การพัฒนาทักษะการสื่อสาร การกระตุ้น ความสนใจทางปัญญาในวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ของประเทศที่กำลังศึกษาภาษา

ฝึกฝนทักษะการศึกษา พหูพจน์คำนาม ความคุ้นเคยกับข้อยกเว้นของกฎ

อุปกรณ์: UMK Afanasyeva, Mikheeva "ภาษาอังกฤษ" ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7, สมุดบันทึก, พจนานุกรม, การนำเสนอมัลติมีเดีย, สื่อประกอบภาพ, สถานที่ท่องเที่ยวของอังกฤษ, ขาตั้งภาพประกอบ, สื่อการสอน

ความคืบหน้าของบทเรียน:

1. ช่วงเวลาขององค์กร

2. การกำหนดหัวข้อบทเรียน เรื่องราวของครูเป็นภาษาอังกฤษเกี่ยวกับเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียน

3. การอุ่นเครื่องการออกเสียง การทำซ้ำคำในหัวข้อที่ศึกษา หน้า 97 แบบฝึกหัดที่ 7

สไลด์นำเสนอ 1

โชโอเซ- เลือก

ตาย- ตาย

ยาก [ ดิฟิกə lt] - ยาก

ง่าย [ ฉัน: ซี] - ง่าย

เงิน- เงิน

ความสำเร็จ[ สə กิโลเซส] - ความสำเร็จ

ประสบความสำเร็จ [ สə kssful]- ประสบความสำเร็จ

พูดคุย [ ถึง: เค] - พูดคุย

ผู้หญิง[ อุ่มə n] - ผู้หญิง

กลายเป็น [ บิคลาม] - กลายเป็น

ไปออก- ออกไปไป

ดูหลังจาก- ดูแล

3. ตรวจการบ้าน. การสำรวจหน้าผาก- แบบฝึกหัดที่ 8 หน้า 105

การอ่านการแปล

การทำงานกับคำเชิงอรรถ

การตรวจสอบความถูกต้องของการกรอกตาราง Slide 2

	เธอเดินทางบ่อยมาก เธออาศัยอยู่ในนิวยอร์กเป็นเวลาหนึ่งปี
	Breatney Spears บันทึกอัลบั้มแรกของเธอ 1997
	Breatney Spears บันทึกอัลบั้มที่สองของเธอ
	เบรทนีย์ สเปียร์ส แสดงในภาพยนตร์เรื่อง "Crossroads"
	Breatney Spears เปิดร้านอาหารของเธอในนิวยอร์ก

4. การทำงานกับตำราเรียน การดำเนินการออกกำลังกาย 10 น.106 เติมคำให้สมบูรณ์โดยเติมคำตามเนื้อหาในข้อความ

งานส่วนบุคคลในสมุดบันทึก

สไลด์ 3

คำสำหรับใบรับรอง

1. นักร้อง

2. เคนท์วูด

4. ร้องเพลง

5.ความสำเร็จ

6. นิวยอร์ก

7.เด็กเก่ง

8. เธออยู่ในรายการทีวี

9. เธอเริ่มทำงานในอัลบั้มแรกของเธอ

10. ตอนที่เธออายุ 16 ปี

11. “อ๊ะ!” ฉันทำมันอีกครั้ง”

12. บันทึกอัลบั้มที่สามของเธอ

13. เธออาศัยอยู่ที่เบเวอร์ลี่ฮิลส์

14.ร้านอาหาร

15. ทำตามความฝันของคุณ!

16. ประสบความสำเร็จ

5. การนำเสนอสัตว์

การฟังคำตอบสำหรับคำถามของครู

การทดสอบการนำเสนอ

6. ทำงานร่วมกับกิจกรรมหนังสือ- การฟังซีดี(ตามหลักสูตรของบทเรียน)

7. การทำงานกับพจนานุกรม

8. การทำงานกับการนำเสนอลอนดอน.

9. สรุปบทเรียน

10. การบ้าน. อดีต. 11. น. 106. คำแนะนำในการดำเนินการ

คะแนนบทเรียน

การวิเคราะห์บทเรียน

วัตถุประสงค์ต่อไปนี้ถูกกำหนดไว้ระหว่างบทเรียน:

ทางการศึกษา: ฝึกทักษะการอ่านเป็นภาษาอังกฤษ การรวมและจัดระบบคำศัพท์ที่แนะนำ, การพัฒนาทักษะการพูดด้วยวาจา, การจัดระบบเนื้อหาไวยากรณ์ที่ศึกษา (ระดับการเปรียบเทียบคำคุณศัพท์), การขยายคำศัพท์ที่ใช้งานด้วยหน่วยคำศัพท์ใหม่, การพัฒนาทักษะการสื่อสาร, การกระตุ้นความสนใจทางปัญญาในวัฒนธรรม และประวัติศาสตร์ของประเทศของภาษาที่กำลังศึกษาอยู่

ฝึกทักษะการสร้างคำนามพหูพจน์ ทำความรู้จักกับข้อยกเว้นของกฎเกณฑ์

ทางการศึกษา: การพัฒนา การคิดเชิงตรรกะ, คำพูดคนเดียว

ทางการศึกษา: ปลูกฝังความสนใจในวัฒนธรรมของประเทศของภาษาที่กำลังศึกษา

ประเภทบทเรียน: การรวบรวมความรู้ที่ได้รับ

มีการใช้หลักธรรมต่อไปนี้ในบทเรียน:

วิทยาศาสตร์,

การมองเห็น,

ความสม่ำเสมอและเป็นระบบ

ความพร้อม,

จิตสำนึกและกิจกรรม

การเชื่อมต่อกับชีวิต

บทเรียนประกอบด้วยขั้นตอนต่อไปนี้: org. ช่วงเวลา. (ประกาศหัวข้อและเป้าหมายของบทเรียน) แบบฝึกหัดการออกเสียง ตรวจการบ้าน กำหนดหัวข้อบทเรียน พัฒนาทักษะ คำพูดภาษาพูดและการฟัง พลศึกษา การทำสื่อการสอน การนำเสนอด้วยคอมพิวเตอร์ ภาคสุดท้าย

ฉันเชื่อว่าแผนนี้เหมาะสมกับประเภทบทเรียนที่เลือก

ในขั้นตอนแรกของบทเรียน ฉันสื่อสารวัตถุประสงค์ของบทเรียนนี้

ในระหว่างแบบฝึกหัดการออกเสียง ฉันตั้งเป้าหมายให้ตัวเอง: เพื่อแนะนำนักเรียนให้รู้จักกับสภาพแวดล้อมภาษาต่างประเทศ ฉันคิดว่าการทำซ้ำคำจากหนังสือเรียนประสบความสำเร็จ ในช่วงระยะที่ 3 เป้าหมายหลักคือการพัฒนาทักษะการพูด ฉันให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการทำงานเกี่ยวกับคำศัพท์ใหม่ๆ เนื่องจาก การออกเสียงที่ถูกต้องขึ้นอยู่กับครูว่าเขาอ่านคำนี้เป็นครั้งแรกอย่างไร นักเรียนจะต้องได้รับการสอนให้ยอมรับ คำพูดภาษาอังกฤษปากเปล่า

พลศึกษาดำเนินการตรงเวลา พลศึกษาทำให้นักเรียนมีสมรรถนะสูงตลอดบทเรียน

แต่ละช่วงก่อนหน้าของบทเรียนจะเชื่อมโยงกับช่วงต่อๆ ไปและดำเนินต่อ

เมื่อจบบทเรียนจะมีการสรุปผลและให้คะแนน เมื่ออธิบายการบ้านจะต้องเข้าใจวัตถุประสงค์ เนื้อหา และวิธีการทำให้สำเร็จ

โดยทั่วไปแล้ว บทเรียนประสบความสำเร็จเพราะบทเรียนใช้ "สถานการณ์ความสำเร็จ" เช่น นักเรียนได้รับรางวัลเป็นโทเค็นสำหรับคำตอบที่ถูกต้อง วิธีการนี้การใช้โทเค็นทำให้บทเรียนน่าสนใจยิ่งขึ้นและส่งเสริมกิจกรรมของนักเรียน เพื่อรักษาความสนใจในบทเรียน จึงมีการใช้อุปกรณ์มัลติมีเดีย และในช่วงเริ่มต้นบทเรียน นักเรียนมีความสนใจในบทเรียนอยู่แล้ว และตั้งตารอที่จะได้งานใหม่ๆ เด็กๆก็กระตือรือร้น

รูปแบบการจัดองค์กรหลักในบทเรียนคือ: บุคคลและกลุ่ม กิจกรรมการพูดประเภทต่อไปนี้ได้รับการพัฒนาในบทเรียน: การฟัง การพูด การพูดคนเดียว

ฉันเชื่อว่าบทเรียนบรรลุเป้าหมาย

การดำเนินการบทเรียน :

บทเรียนตรงตามความสนใจของนักเรียนหรือไม่?

บรรยากาศในบทเรียนเป็นอย่างไร พลวัตของเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในบทเรียนเป็นอย่างไร

เป้าหมายที่ครูกำหนดไว้สำเร็จในระหว่างกระบวนการเรียนรู้หรือไม่?

นักเรียนพร้อมที่จะใช้ความรู้ที่ได้รับในชั้นเรียนไม่เพียงแต่ในสถานการณ์ที่ครูสร้างขึ้นเท่านั้น แต่ยังในทางปฏิบัติด้วย ชีวิตธรรมดา?

กิจกรรมนักศึกษา:

อัตราส่วนกิจกรรมครูและนักเรียน

นักเรียนมีความกระตือรือร้นแค่ไหน?

นักเรียนมีส่วนร่วมในรูปแบบการทำงานขององค์กรใดบ้าง

กิจกรรมของนักเรียนนำไปสู่การบรรลุเป้าหมายที่ครูกำหนดหรือไม่?

กิจกรรมของครู (พฤติกรรม วิธีการสอน ฯลฯ):

เทคนิคที่ใช้ในบทเรียนสอดคล้องกับวัตถุประสงค์ของบทเรียนหรือไม่ ลักษณะทางจิตวิทยานักเรียน?

อะไรทำให้กิจกรรมของนักเรียนมีการพัฒนาก้าวหน้า? ครูสร้างและรักษาบรรยากาศของการสื่อสารในบทเรียนอย่างไร

เทคนิค รูปแบบการทำงาน และวิธีการสอนแบบสื่อสารใดบ้างที่ใช้เพื่อกระตุ้นกิจกรรมของนักเรียน (การป้องกันข้อผิดพลาด การให้การสนับสนุน ฯลฯ)

พฤติกรรมการพูดของครู:

บทเรียนสอนเป็นภาษาต่างประเทศหรือไม่? ใครพูดมากกว่ากันในชั้นเรียน ครูหรือนักเรียน?

คำพูดของครูเป็นอย่างไร:

เข้าถึงได้และเข้าใจได้

ถูกต้อง (สอดคล้องกับบรรทัดฐานของภาษา);

ปรับตัวให้เข้ากับระดับการฝึกภาษาของนักเรียน (จังหวะ, คำศัพท์, การออกเสียง)?

สุนทรพจน์ของครูสอดคล้องกับเป้าหมายและความสนใจของนักเรียนหรือไม่

สอดคล้องกับหัวข้อและเนื้อหาของบทเรียนหรือไม่

ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนรู้สึกถึงความสำเร็จของการเรียนรู้อย่างไร รับประกันแรงจูงใจในการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จอย่างไร ครูรู้สึกถึงการสนับสนุนทางจิตวิทยาสำหรับนักเรียนหรือไม่? ครูสนับสนุนกิจกรรมของนักเรียนหรือไม่?

พฤติกรรมที่ไม่ใช่คำพูดของครู:

คุณจะอธิบายลักษณะได้อย่างไร:

ปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและนักเรียน (ทัศนคติของครูต่อนักเรียน การตอบสนองต่อคำถาม ข้อความ สถานการณ์ที่ไม่คาดฝัน ฯลฯ)

ลักษณะการพูดและพฤติกรรมของครู (เป็นมิตร เปิดกว้าง อดทน จูงใจให้กระทำบางอย่าง กดดัน ฯลฯ)

ทัศนคติของครูต่อบทเรียนที่เขาสอนและต่อนักเรียนเอง

เทคโนโลยีการฝึกอบรม:

ขั้นตอนการทำงานของวัสดุถูกสังเกตเมื่อทำงาน:

พร้อมบทสนทนา - ตัวอย่าง;

พร้อมข้อความ;

ด้วยวิธีการทางภาษา

ถ้าไม่ ให้ระบุสิ่งที่ไม่สอดคล้องกับวิธีการทำงานกับเนื้อหานี้

ความสามารถของครู:

ครูรู้เทคนิคการแบ่งความหมายอะไรบ้าง?

ครูรู้วิธีกำหนดงานให้กระชับและชัดเจนหรือไม่?

ครูจัดระเบียบงานอิสระของนักเรียน รวมถึงงานค้นหาอย่างไร

ครูให้คำอธิบายที่กระชับและชัดเจนหรือไม่?

ครูใช้มันอย่างมีความหมายหรือไม่? อุปกรณ์ช่วยสอน(ทางการศึกษา - ชุดวิธีการ, เครื่องอัดเทป, วีดีโอ, บอร์ด, โปรเจ็กเตอร์, แผ่นงาน, รูปภาพ, ของเล่น ฯลฯ)