ประโยคที่ซับซ้อนซึ่งมีประโยคย่อยของลักษณะการกระทำ การวัด และระดับ การนำเสนอบทเรียนภาษารัสเซีย (เกรด 9) ในหัวข้อ สรุปบทเรียน "ประโยคซับซ้อนที่มีประโยครองลักษณะการกระทำ การวัด และระดับ การเปรียบเทียบ" ประโยครอง

1. คำถาม:ประโยคคำถามเกี่ยวกับลักษณะและระดับ ยังไง? ยังไง? ขนาดไหน? ขนาดไหน? เท่าไหร่? เท่าไร?

2. คำหลัก:มีการแนบประโยคลักษณะและระดับไว้กับวลี คำสำคัญ(คำกริยา, คำวิเศษณ์, คำคุณศัพท์, กริยา, คำวิเศษณ์, คำนาม) และ คำดัชนี ( ).

3. การสื่อสาร:ประโยครองของลักษณะการกระทำและระดับจะแนบมากับประโยคหลักโดยใช้: ก) คำพันธมิตร (เท่าไหร่, เท่าไหร่ - ข) สหภาพแรงงาน (จะทำอะไร - ประโยคหลักจะต้องมีคำที่บ่งบอกถึง - พฤติการณ์ของลักษณะการกระทำ, การวัดและระดับ ( มาก, มาก, มาก, ถึงขนาดนั้น, ถึงขนาดนั้น ).

4. ใส่ในประโยค:ถ้าวิธีการสื่อสารเป็นแบบร่วม ดังนั้นอนุประโยคจะอยู่หลังประโยคหลัก ถ้าประโยคย่อยถูกแนบไปกับประโยคหลักโดยใช้คำที่เชื่อมกัน ประโยคย่อยสามารถปรากฏก่อนหรือหลังประโยคหลักได้

ตัวอย่างเช่น:

1. คนร้ายจับได้ ปลามากมาย [เท่าไหร่?], อะไร ไม่สามารถเอาเน็ตออกได้(อาร์เซนเยฟ).

[คำนาม + พระราชกฤษฎีกา ต่อไป], ( อะไร– สหภาพ)

2. ตั้งแต่นั้นมาเธอก็พยายามทุกอย่าง ทำสิ่งนี้ [ยังไง?], ถึง เธอได้รับการยกย่อง(ปาโนวา).

[ช. + พระราชกฤษฎีกา ต่อไป], ( ถึง– สหภาพ)

3. คนเป็น น่าสนใจซัมกิน ดังนั้น [เท่าไร?], เท่าไร เมื่อมองดูพวกเขาอย่างใกล้ชิดก็เห็นว่าตนเองไม่เหมือนพวกเขา(เอ็ม. กอร์กี).

[cr. คำคุณศัพท์ + พระราชกฤษฎีกา ต่อไป], ( เท่าไร– สหภาพ คำ).

ใส่ใจ!

1) ตามที่ระบุไว้ ประโยคที่ซับซ้อนซึ่งมีประโยคย่อยของลักษณะและระดับในประโยคหลักจำเป็นต้องมีคำที่บ่งบอกถึง หากไม่มีคำสาธิตที่มีความหมายถึงลักษณะการกระทำ การวัด และระดับ นี่ก็ถือเป็นอนุประโยคประเภทอื่น คำสาธิตมักจะเป็นคำวิเศษณ์ที่แสดงถึงลักษณะ การวัด และระดับ แต่บางครั้งคำเหล่านี้ก็สามารถทำหน้าที่ทางวากยสัมพันธ์อื่นได้ อย่างไรก็ตาม ในกรณีนี้ คำสาธิตจะเน้นถึงระดับของการสำแดงลักษณะ ฯลฯ

เธอ สวยงามมากขนาดนั้นน่าทึ่งมาก(โกลต์ซอฟ).

2) คำสันธานแต่ละคำที่ใช้ในอนุประโยคย่อยของลักษณะการกระทำและระดับจะนำความหมายของตัวเองมาสู่ความหมายของประโยคที่ซับซ้อน: สันธาน อะไร – ความหมายของผลที่ตามมา ( บึง มีสีสันมากขนาดนั้นแวววาวในดวงตา- สหภาพแรงงาน ถึง – มูลค่าเป้าหมาย มูลค่าความปรารถนา ความเป็นไปได้ ( เงิน ซ่อนมันไว้อย่างนั้นไม่พบ- อย่างไรก็ตามความหมายของลักษณะการกระทำและระดับเป็นพื้นฐานในสิ่งเหล่านั้นซึ่งเน้นด้วยคำบ่งชี้ในประโยคหลักที่มีความหมายเหมือนกัน

ส่วนประโยคย่อยที่อ้างถึงคำเดียวในประโยคหลักยังรวมถึง:

ข้อย่อย
ข้อเพิ่มเติม (อธิบาย)
หัวข้อเรื่อง
ประโยคภาคแสดง

ส่วนคำสั่งรองที่อ้างถึงส่วนคำสั่งหลักทั้งหมด

กริยาวิเศษณ์ ตามกฎแล้ว ยกเว้นอนุประโยคเกี่ยวกับลักษณะและระดับ จะอ้างอิงถึงอนุประโยคหลักทั้งหมด แต่คำถามสำหรับอนุประโยคเหล่านี้มักจะถูกถามจากภาคแสดง

ข้อเปรียบเทียบ

1. คำถาม:ประโยคเปรียบเทียบตอบคำถาม: ยังไง? ชอบอะไร? อย่างไรก็ตาม เป็นไปไม่ได้เสมอไปที่จะถามคำถามเหล่านี้เกี่ยวกับประโยคเปรียบเทียบเสมอไป ดังนั้นจึงจำเป็นต้องให้ความสนใจเป็นพิเศษกับวิธีการสื่อสาร

2. การสื่อสาร:ประโยคเปรียบเทียบแนบมากับประโยคหลัก สหภาพแรงงาน: ประหนึ่ง, ประหนึ่ง, ประหนึ่ง, ประหนึ่งว่า, อย่างนั้น (หมายถึง “อย่างไร”) ราวกับว่า, ไม่ว่าอะไรก็ตาม, เหมือน, เหมือน, มากกว่า, มากกว่า, มากกว่าถ้า, มากกว่า... แล้ว ฯลฯ

ประโยคซับซ้อนที่มีคำสันธานเชิงเปรียบเทียบในประโยคหลักอาจมีได้ คำสาธิตโดยมีความหมายของหน่วยวัดและระดับ ดังนี้

ลม อาเจียนเสื้อคลุม ดังนั้น [ยังไง?], ราวกับว่า อยากจะฉีกเธอเป็นสองท่อน(เทลปูโกฟ).

ประโยคย่อยดังกล่าวรวมความหมายของการเปรียบเทียบกับความหมายของการกระทำและระดับ ในคู่มือหลายเล่มจะเรียกว่าอนุประโยคย่อยของลักษณะการกระทำและระดับ

กลุ่มพิเศษระหว่างประโยคที่มีประโยคเปรียบเทียบคือกลุ่มที่อยู่ในประโยคหลักซึ่งมีคำคุณศัพท์หรือคำวิเศษณ์ในระดับเปรียบเทียบ และประโยครองจะแนบไปกับประโยคหลักด้วยคำสันธาน กว่ามากกว่า :

มีมากมายในใจของคุณ มากกว่าความคิด ความรู้สึก และพลังแห่งบทกวี ยังไงคุณสันนิษฐาน(พอสตอฟสกี้); ชายหนุ่มได้รับจากทางบ้าน มากกว่าควรจะคาดหวัง(พุชกิน); ยังไง เราควรไปที่สะพานดูสิ ดีกว่าฟอร์ด(ครีลอฟ).

แทนที่จะใช้รูปแบบเปรียบเทียบก็ใช้คำสรรพนามด้วย แตกต่าง แตกต่าง , คำวิเศษณ์สรรพนาม มิฉะนั้น :

แน่นอนว่าไครเมียกลายเป็นเรื่องสมบูรณ์ แตกต่างจากฉันคิดถึงเขา(ปาอุสตอฟสกี้).

ประโยคที่ซับซ้อนกลุ่มนี้ไม่เพียงแต่โดดเด่นด้วยโครงสร้างพิเศษเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความหมายพิเศษด้วย ในคู่มือหลายเล่ม โครงสร้างดังกล่าวถูกแยกออกเป็นประเภทอนุประโยคที่เป็นอิสระ

ประโยคที่มีคำสันธานคู่ยังครอบครองสถานที่พิเศษในระบบประโยคที่ซับซ้อนอีกด้วย กว่า... the - เป็นการยากที่จะแยกแยะความแตกต่างระหว่างประโยคหลักและประโยคย่อยในนั้น เนื่องจากทั้งสองส่วนไม่สามารถดำรงอยู่ได้โดยอิสระ ตามเนื้อผ้า ประโยคย่อยจะถือว่ามีส่วนแรกพร้อมกับส่วนหนึ่งของการร่วม ยังไง ในขณะที่ส่วนที่สอง (มีส่วนหนึ่งของสหภาพ เหล่านั้น ) ถือเป็นประโยคหลัก:

ยังไงเรารักผู้หญิงน้อยลง เหล่านั้นเธอชอบเราง่ายกว่า(พุชกิน).

3. ใส่ในประโยค:ประโยคเปรียบเทียบอาจปรากฏหลังประโยคหลัก ก่อนประโยคหลัก หรืออยู่ตรงกลางของประโยคหลัก

ตัวอย่างเช่น:

1. ให้บริการฉัน[ยังไง?], ยังไง คุณรับใช้เขา(พุชกิน).

, (ยังไง– สหภาพ)

2. ด้วยเสียงอันน่าเบื่อ[เช่นอะไร?] ราวกับว่า มีคนใช้ฝ่ามือทุบกล่องกระดาษแข็งระเบิดก็ระเบิด(Perventsev).

[ , (ราวกับว่า– สหภาพ),]

3. ยังไง การถ่ายทำประจำวันใกล้จะจบลงแล้ว เหล่านั้นผู้สำรวจจะบูดบึ้งและไม่เป็นระเบียบมากขึ้น(กุพริน).

(ยังไง), [เหล่านั้น ].

ใส่ใจ!

1) ดังที่ได้กล่าวไปแล้ว Comparative clauses มีความหมายใกล้เคียงกับ clauses of ลักษณะและระดับ บางครั้งคุณสามารถถามคำถามเดียวกันกับทั้งสองคนได้ ยังไง? - ในประโยคหลักของประโยคที่ซับซ้อนซึ่งมีประโยคย่อยนั้นสามารถมีคำสาธิตที่เหมือนกันได้ประการแรกคือคำบ่งชี้ ดังนั้น - ดังนั้นเพื่อแยกความแตกต่างระหว่างอนุประโยคประเภทเหล่านี้จึงจำเป็นต้องคำนึงถึงผลรวมของคุณสมบัติทั้งหมดด้วย โปรดทราบว่า ยังไง ในประโยครองของลักษณะการกระทำและระดับเป็นคำที่เชื่อมต่อกัน และในประโยคเปรียบเทียบจะเป็นคำร่วม

2) ประโยคเปรียบเทียบมักเป็นประโยคที่ไม่สมบูรณ์

เงากว้างเดินข้ามที่ราบ ยังไงเมฆทั่วท้องฟ้า(เชคอฟ) – ละภาคแสดง เดิน.

จำเป็นต้องแยกแยะประโยครองที่ไม่สมบูรณ์ออกจากประโยคเปรียบเทียบ ในอนุประโยคเปรียบเทียบ ภาคแสดงอาจถูกละเว้น - มีชื่ออยู่แล้วในอนุประโยคหลัก (ดูตัวอย่างด้านบน) เนื่องจากในอนุประโยคย่อยที่ไม่มีภาคแสดง ประธานและสมาชิกรองยังคงอยู่ โดยขึ้นอยู่กับไวยากรณ์ตามภาคแสดง (คำวิเศษณ์ ส่วนเสริม) ภาคแสดงจึงสามารถเรียกคืนได้อย่างง่ายดาย

พุธ: ยังไงไข่ในเปลือก(เชคอฟ). - การดำรงอยู่ของเขาถูกปิดล้อมอยู่ในโปรแกรมอันแน่นหนานี้ ยังไงไข่ สรุปเข้าไปในเปลือก

ถ้าในโครงสร้างเปรียบเทียบไม่มีสมาชิกของประโยคที่ขึ้นอยู่กับภาคแสดง ก็จะกลายเป็นวลีเปรียบเทียบ

เราดื่มเหล้าของคุณยายสีเหลือง เหมือนทอง, มืด, เหมือนน้ำมันดินและสีเขียว(เอ็ม. กอร์กี).

3) การสื่อสาร อะไร อะไร... อะไร Comparative clauses เป็นคำสันธาน ไม่ใช่คำที่เกี่ยวข้องกัน (คำเหล่านี้ไม่ใช่คำสรรพนามในกรณีเครื่องมือ!)

เงื่อนไข, เงื่อนไขของเวลา, เงื่อนไขของเหตุผล, เงื่อนไขของวัตถุประสงค์, เงื่อนไขของเงื่อนไข, เงื่อนไขของสัมปทาน, เงื่อนไขของผลที่ตามมา

ข้อรอง

1. คำถาม:ประโยครองตอบคำถาม ที่ไหน? ที่ไหน? ที่ไหน?

2. การสื่อสาร:ประโยคย่อยจะแนบไปกับประโยคหลัก คำพันธมิตร: ที่ไหน ที่ไหน ที่ไหน - ในส่วนหลักพวกเขาสอดคล้องกัน คำสาธิตเป็นหน้าที่ของพฤติการณ์ของสถานที่: ที่นั่น ที่นั่น จากที่นั่น ทุกที่ ฯลฯ

3. ใส่ในประโยค:อนุประโยคสามารถปรากฏก่อนประโยคหลัก ตรงกลางของประโยคหลัก แต่บ่อยครั้งกว่า - หลังประโยคหลัก

ตัวอย่างเช่น:

1. ไม่มีความยิ่งใหญ่ ที่นั่น [ที่ไหน?], ที่ไหน ไม่มีความจริง(แอล. ตอลสตอย).

[ ความเห็น คำ], ( ที่ไหน– สหภาพ คำ).

2. [ที่ไหน?] ที่ไหน เข็ม, ที่นั่นและด้าย(สุภาษิต).

(ที่ไหน– สหภาพ คำ), [op. คำ ].

3. เขาจากไปแล้ว จากที่นั่น [ที่ไหน?], ที่ไหน ไปที่ลานม้า(อ. ตอลสตอย).

[ ความเห็น คำ], ( ที่ไหน– สหภาพ คำ).

ใส่ใจ!

1) ที่ไหน, ที่ไหน, ที่ไหน ไม่สามารถเป็นสหภาพแรงงานได้ เหล่านี้ล้วนเป็นคำที่เชื่อมโยงกันเสมอ

2) คำเชื่อมเหล่านี้ ( ที่ไหน ที่ไหน ที่ไหน) สามารถใช้ในส่วนประโยคที่แสดงที่มาและส่วนเพิ่มเติมได้ วิธีการแยกความแตกต่างระหว่างประเภทของอนุประโยครองคือคำถาม เช่นเดียวกับฟังก์ชันทางวากยสัมพันธ์ของคำสาธิตในประโยคหลัก

พุธ: เขากำลังจะมา ที่นั่น [ที่ไหน?], ที่ไหน ไม่มีใครได้รับ– ประโยครอง; เขามาถึงแล้ว ไปยังเมืองนั้น [ที่?], ที่ไหน ไม่เคยไป ฉัน ไม่รู้ [อะไร?], ที่ไหน ฉันจะใช้เวลาทั้งคืน– ประโยคอธิบายรอง

ส่วนคำสั่งรองที่อ้างถึงส่วนคำสั่งหลักทั้งหมดยังรวมถึง:

ข้อเปรียบเทียบ, เงื่อนไขของเวลา, เงื่อนไขของเหตุผล, เงื่อนไขของวัตถุประสงค์, เงื่อนไขของเงื่อนไข, เงื่อนไขของสัมปทาน, เงื่อนไขของผลที่ตามมา

ข้อของเวลา

1. คำถาม:ข้อตอบคำถาม เมื่อไร? นานแค่ไหน? ตั้งแต่เมื่อไหร่? จนกระทั่งเมื่อไหร่?

2. การสื่อสาร:ประโยคย่อยจะแนบไปกับประโยคหลัก สหภาพแรงงาน:เมื่อ, ในขณะที่, เมื่อก่อน, ทันที, ทันทีทันใด, แทบจะไม่, ในขณะที่, ตั้งแต่นั้นมา, ตราบใดที่, ตราบเท่าที่ ฯลฯ

คำสันธานแบบผสม ตั้งแต่นั้นมา, ตราบเท่าที่, ขณะ, ดังเมื่อก่อน และคนอื่นๆ ก็สามารถปฏิบัติหน้าที่ของสหภาพได้อย่างเต็มที่ อย่างไรก็ตาม ขึ้นอยู่กับความหมายและความเครียดเชิงตรรกะ คำเชื่อมแบบประสมสามารถแบ่งออกเป็นสองส่วน (อนุประโยคในกรณีนี้จะอยู่หลังประโยคหลัก ที่อยู่ตรงกลางของประโยคหลัก) ส่วนแรกเป็นส่วนหนึ่งของประโยคหลักและเป็นคำบ่งชี้ - คำวิเศษณ์บอกเวลา: ในขณะนั้น ตราบตั้งแต่นั้นมาจนถึงขณะนั้นแต่ก่อน ยังไง ) ยังคงอยู่ในอนุประโยคย่อยและทำหน้าที่ร่วมรองอย่างอิสระ ในกรณีนี้ให้วางลูกน้ำหนึ่งครั้ง - ตรงกลางของคำร่วมประสม

สำหรับกฎทั่วไปในการแบ่งคำร่วมประสมเป็นคำบ่งชี้และคำร่วมรองแบบง่าย ดูย่อหน้าที่ 2.4 เครื่องหมายวรรคตอนในประโยคที่ซับซ้อนซึ่งมีประโยครองเพียงประโยคเดียว

1. [เมื่อไหร่?] หลังจาก ผ่านไปสี่ชั่วโมงในการเฝ้าข้างเตียงของ Stepan Ivan Ivanovich สูญเสียจิตวิญญาณของเขา(คอปยาเอวา).

(หลังจาก– สหภาพ), .

2. และแม้กระทั่งหลังจากนั้น[เมื่อไร?], ยังไง บทกวีถูกตีพิมพ์เขาก็กลับมาหาพวกเขาครั้งแล้วครั้งเล่า(ชูคอฟสกี้).

[พระราชกฤษฎีกา คำ, ( ยังไง– สหภาพ),]

3. ใส่ในประโยค:อนุประโยคสามารถปรากฏหลังประโยคหลัก ก่อนประโยคหลัก หรืออยู่ตรงกลางของประโยคหลัก

ตัวอย่างเช่น:

1. [เมื่อไหร่?] เมื่อไร ฉันยังเด็กฉันไม่สามารถเขียนบทเดียวได้(ฟาดีฟ).

(เมื่อไร– สหภาพ), .

, (ลาก่อน– สหภาพ)

ใส่ใจ!

เมื่อไรในกาลรองนั้นเป็นคำร่วมและไม่ใช่คำร่วม เช่นเดียวกับในประโยคแสดงที่มาหรือในประโยคอธิบาย

พุธ: [เมื่อไหร่?] เมื่อไร พวกใจร้อนก็สงบลง ฉันนั่งลงสบายขึ้น(Telpugov) – กาลรอง; เมื่อไร– สหภาพ; ขึ้นมา ช่วงเวลา [ที่?], เมื่อไร เราต้องบอกลา– ประโยครอง; เมื่อไร- คำสหภาพ

ส่วนคำสั่งรองที่อ้างถึงส่วนคำสั่งหลักทั้งหมดยังรวมถึง:

ข้อเปรียบเทียบ, เงื่อนไข, เหตุผล, เงื่อนไขวัตถุประสงค์, เงื่อนไขของเงื่อนไข, เงื่อนไขของสัมปทาน, เงื่อนไขของผลที่ตามมา

เหตุผลเพิ่มเติม

1. คำถาม:เหตุผลรองตอบคำถาม ทำไม ทำไม เพราะอะไร? ด้วยเหตุผลอะไร?

2. การสื่อสาร:เหตุผลรองแนบมากับประโยคหลัก สหภาพแรงงาน:เนื่องจาก เนื่องจาก เนื่องจาก เนื่องจาก เนื่องจาก เนื่องจาก เนื่องจากเนื่องจากความจริงที่ว่า เนื่องจากความจริงที่ว่า โดยเฉพาะอย่างยิ่งตั้งแต่นั้นมา ฯลฯ

คำสันธานแบบผสม เนื่องจากความจริงที่ว่า, เนื่องจากความจริงที่ว่า, เนื่องจากความจริงที่ว่า, เนื่องจากความจริงที่ว่า, เพราะ, เพราะ และคนอื่นๆ ก็สามารถปฏิบัติหน้าที่ของสหภาพได้อย่างเต็มที่ อย่างไรก็ตาม ขึ้นอยู่กับความหมายและความเครียดเชิงตรรกะ การเชื่อมแบบผสมสามารถแบ่งออกเป็นสองส่วน ส่วนแรกเป็นส่วนหนึ่งของประโยคหลักและเป็นคำบ่งชี้ - กรณีกริยาวิเศษณ์: เพราะเหตุนั้น, เนื่องจากเหตุนั้น, เนื่องจากเหตุนั้น, เนื่องจากเหตุนั้น, เนื่องจากเหตุนั้น, เพราะเหตุนั้น ฯลฯ.; ส่วนที่สองของการรวมสารประกอบ ( อะไร ) ยังคงอยู่ในอนุประโยคย่อยและทำหน้าที่ของคำเชื่อมรองอย่างง่ายอย่างอิสระ ในกรณีนี้ให้วางลูกน้ำหนึ่งครั้ง - ตรงกลางของคำร่วมประสม

3. ใส่ในประโยค:เหตุรองอาจปรากฏหลังประโยคหลัก ก่อนประโยคหลัก หรืออยู่ตรงกลางของประโยคหลัก

ตัวอย่างเช่น:

1. ภาษารัสเซียมีความจำเป็นรวมถึงคำต่างประเทศมากมาย[ทำไม?], เพราะ แนวคิดต่างประเทศมากมายเข้ามาในชีวิตชาวรัสเซีย(เบลินสกี้).

, (เพราะ– สหภาพ)

2. [ทำไม?] เพราะ หิมะที่ตกลงมาในเวลากลางคืนดูเหมือนจะคลุมทุกอย่างด้วยสำลีและผ้าปูที่นอน มันสว่างไปทั่วเหมือนในห้องผ่าตัด(สนาม).

(เพราะ– สหภาพ), .

3. ระเบิดตกลงไปในน้ำ ลงไปในทราย ลงไปในหนองน้ำ นั่นเป็นเหตุผล [ทำไม?], อะไร การก่อตัวของเครื่องบินข้าศึกแตกหักและขาดออกจากกัน(ไกดาร์).

[พระราชกฤษฎีกา ต่อไป], ( อะไร– สหภาพ)

4. ส่งผลให้ [ทำไม?], อะไร ตามคำสั่งของเขา พวกเขาหยุดส่งเด็กผู้หญิงที่มีลูกไปที่corvée เด็กคนเดียวกันนี้ทำงานที่ยากที่สุดในครึ่งของพวกเขา(แอล. ตอลสตอย).

[พระราชกฤษฎีกา คำ, ( อะไร– สหภาพ),]

ส่วนคำสั่งรองที่อ้างถึงส่วนคำสั่งหลักทั้งหมดยังรวมถึง:

อนุประโยคเปรียบเทียบ, อนุประโยค, อนุประโยคของเวลา, วัตถุประสงค์ของอนุประโยค, อนุประโยค, อนุประโยค, อนุประโยค, อนุประโยคที่ตามมา

เป้าหมายรอง

1. คำถาม:ประโยครองตอบคำถาม เพื่ออะไร? เพื่ออะไร? เพื่อจุดประสงค์อะไร?

2. การสื่อสาร:ประโยคย่อยจะแนบไปกับประโยคหลัก สหภาพแรงงาน: เพื่อว่า, เพื่อที่จะ, เพื่อที่จะ, แล้วเพื่อที่จะ , สหภาพอนุภาค ถ้าเพียงเท่านั้น หากเท่านั้น ฯลฯ

คำสันธานแบบผสม เพื่อที่จะแล้วเพื่อที่จะ และคนอื่นๆ ก็สามารถปฏิบัติหน้าที่ของสหภาพได้อย่างเต็มที่ อย่างไรก็ตาม ขึ้นอยู่กับความหมายและความเครียดเชิงตรรกะ การเชื่อมแบบผสมสามารถแบ่งออกเป็นสองส่วน ส่วนแรกเป็นส่วนหนึ่งของประโยคหลักและเป็นคำบ่งชี้ - สถานการณ์ของเป้าหมาย: ด้วยสิ่งนั้นเพื่อสิ่งนั้นแล้ว ฯลฯ.; ส่วนที่สองของการรวมสารประกอบ ( ถึง ) ยังคงอยู่ในอนุประโยคย่อยและทำหน้าที่ของคำเชื่อมรองอย่างง่ายอย่างอิสระ ในกรณีนี้ให้วางลูกน้ำหนึ่งครั้ง - ตรงกลางของคำร่วมประสม

สำหรับกฎทั่วไปในการแบ่งคำร่วมแบบผสมเป็นคำบ่งชี้และคำร่วมรองแบบง่าย ดูย่อหน้าที่ 2.4 เครื่องหมายวรรคตอนในประโยคที่ซับซ้อนโดยมีอนุประโยคหนึ่งประโยค

3. ใส่ในประโยค:เป้าหมายรองอาจปรากฏหลังประโยคหลัก ก่อนประโยคหลัก หรืออยู่ตรงกลางของประโยคหลัก

ตัวอย่างเช่น:

1. สำหรับสิ่งนั้น [เพื่อจุดประสงค์อะไร?] ถึง เข้าสู่ Prishvin คุยกับเขาคุณต้องชะลอการไหลของจิตวิญญาณของคุณ(โซโลคิน).

[พระราชกฤษฎีกา คำ, ( ถึง– สหภาพ),]

2. เขาใช้วาทกรรมของเขา[เพื่อจุดประสงค์อะไร?] อย่างนั้น หัน Akulina ออกไปจากความตั้งใจของเธอ(พุชกิน).

, (อย่างนั้น– สหภาพ)

3. ผู้บัญชาการกองพลตัดสินใจหยุดการไล่ตามจนถึงรุ่งสาง[เพื่อจุดประสงค์อะไร?] อย่างนั้น กระชับทุนสำรองในตอนเช้า(โชโลคอฟ).

, (อย่างนั้น– สหภาพ)

ส่วนคำสั่งรองที่อ้างถึงส่วนคำสั่งหลักทั้งหมดยังรวมถึง:

ข้อเปรียบเทียบ, เงื่อนไขของเวลา, เงื่อนไขของเวลา, เงื่อนไขของสาเหตุ, เงื่อนไขของเงื่อนไข, เงื่อนไขของสัมปทาน, เงื่อนไขของผลที่ตามมา

ข้อรอง

1. คำถาม:ประโยครองตอบคำถาม ภายใต้เงื่อนไขอะไร?

2. การสื่อสาร:ประโยคย่อยจะแนบไปกับประโยคหลัก สหภาพแรงงาน:ถ้า ถ้า เมื่อใด (หมายถึง “ถ้า”) ครั้งหนึ่ง (หมายถึง “ถ้า”) ถ้า ถ้า อย่างไร (หมายถึง “ถ้า”) เป็นต้น

ในประโยคที่ซับซ้อนที่มีเงื่อนไขประโยค สามารถใช้คำสันธานคู่ผสมได้: ถ้า...ก็; ถ้าใช่; ครั้งหนึ่ง..., ดังนั้น; เหมือน...ดังนั้น ฯลฯ

ต่างจากคำสันธานประสมเช่น ตั้งแต่นั้นมา, ตราบใดที่, ในขณะที่ เป็นต้น ส่วนที่สองของสหภาพคู่ ( ถ้าอย่างนั้น ) อยู่ในประโยคหลักเสมอ และเป็นส่วนหนึ่งของคำเชื่อม ไม่ใช่คำสาธิต Subordinate clauses ที่มีคำสันธานคู่จะอยู่หน้า main clause เสมอ:

ครั้งหนึ่งคุณเห็นด้วยแล้ว ดังนั้นฉันไม่สามารถปฏิเสธคุณได้(ดาห์ล).

3. ใส่ในประโยค:ประโยคย่อยสามารถปรากฏหลังประโยคหลักก่อนประโยคหลักได้

ตัวอย่างเช่น:

1. [ภายใต้เงื่อนไขอะไร?] ถ้า หากมีทรายในบริเวณน้ำตื้น คุณจะเห็นรอยเท้าของสัตว์(อาร์เซนเยฟ).

(ถ้า– สหภาพ), .

2. [ภายใต้เงื่อนไขอะไร?] ถ้า คุณเป็นคนหน้าแดง คุณจะเป็นน้องชายของฉัน(พุชกิน).

(ถ้า– สหภาพ), .

, (เมื่อไร– สหภาพ)

4. [ภายใต้เงื่อนไขอะไร?] ยังไง วิญญาณเป็นสีดำ ดังนั้นและคุณไม่สามารถล้างออกด้วยสบู่ได้(สุภาษิต).

(ยังไง– สหภาพ), [ ดังนั้นและ ].

ส่วนคำสั่งรองที่อ้างถึงส่วนคำสั่งหลักทั้งหมดยังรวมถึง:

ประโยคเปรียบเทียบ, ประโยคประโยค, ประโยคของเวลา, ประโยคของสาเหตุ, ประโยคของวัตถุประสงค์, ประโยคของสัมปทาน, ประโยคของผลที่ตามมา

ข้อรอง

1. คำถาม:ประโยครองตอบคำถาม ไม่ว่าจะเกิดอะไรขึ้น? ทั้งๆที่อะไร?

2. การสื่อสาร:อนุประโยคแนบไปกับประโยคหลักโดยใช้:

• สหภาพแรงงาน: แม้ว่า, แม้ว่า, แม้ว่า, ปล่อยให้ก็ตาม (หมายถึง “ถึงแม้ว่า”) อนุญาต (หมายถึง “ถึงแม้ว่า”) เพื่ออะไรแบบนั้น (หมายถึง "แม้ว่า") ฯลฯ ;
• คำพันธมิตร: อย่างไร, เท่าไหร่, อะไร, ที่ไหน, ที่ไหน, ใคร ฯลฯ – ด้วยอนุภาคบังคับ ไม่ใช่ทั้งสองอย่าง .

คำสันธานแบบผสม แม้ว่าข้อเท็จจริงนั้นก็ตาม โดยปกติแต่ไม่เสมอไป จะแบ่งออกเป็นสองส่วน ส่วนแรก ( ถึงอย่างไรก็ตาม; แม้จะมีสิ่งนั้นก็ตาม) เข้าสู่ประโยคหลักและกลายเป็นคำบ่งชี้ - กรณีแยกต่างหากของสัมปทาน:

เขาดูเรียบร้อยสะอาด แม้ว่าข้อเท็จจริงนั้นก็ตามเสื้อผ้าของเขาดูโทรมมาก(เฟโดเซฟ).

3. ใส่ในประโยค:อนุประโยคสามารถปรากฏหลังประโยคหลัก ก่อนประโยคหลัก หรืออยู่ตรงกลางของประโยคหลัก

ตัวอย่างเช่น:

1. มันค่อนข้างอบอุ่นแล้ว[แม้จะเป็นอะไรก็ตาม] แม้ว่า มีหิมะตกหนักหนาทึบทั่วบริเวณ(เซมุชกิน).

, (แม้ว่า– สหภาพ)

2. [แม้จะอะไร?] ยังไง จะ ไม่ใช่ทั้งสองอย่างสาวๆ ทั่วโลกต่างพูดกันว่า อะไรๆ ก็หวานอยู่ในปาก(ฟาดีฟ).

(ไม่ว่าจะด้วยวิธีใดก็ตาม– สหภาพ คำ), .

3. ไม่มีอะไรทำงานให้เขา[แม้จะเป็นอะไรก็ตาม] อะไร ไม่ว่าเขาจะทำอะไรก็ตาม(ฟาดีฟ).

, (อะไรก็ตาม– สหภาพ คำ).

ใส่ใจ!

1) ในอนุประโยคสัมปทานกับคำพันธมิตร อย่างไร, เท่าไหร่, อะไร, ที่ไหน ฯลฯ อนุภาคจะถูกเขียนเสมอ ไม่ใช่ทั้งสองอย่าง เนื่องจากไม่มีความหมายเชิงลบ แต่มีความหมายที่ทวีความรุนแรงและทำให้ข้อความนั้นแข็งแกร่งขึ้น

พุธ: เท่าไหร่ ฉัน ไม่ใช่ทั้งสองอย่างฟังแล้วฉันไม่สามารถแยกเสียงได้แม้แต่เสียงเดียว(ปาอุสตอฟสกี้). - แม้ว่า ฉัน อย่างขยันขันแข็งฉันฟังฉันไม่สามารถแยกแยะเสียงเดียวได้

2) จำเป็นต้องแยกแยะระหว่างสหภาพ ถึง ในประโยครองจากคำที่เชื่อมกัน อะไรก็ตาม ในประโยครอง ในประโยครอง อะไร เป็นสมาชิกของประโยค และ ไม่ใช่ทั้งสองอย่าง เสริมสร้างคำกล่าว

พุธ: [เพื่อจุดประสงค์อะไร?] ถึง ไม่มีบัญชีส่วนตัวระหว่างเรา ฉันถูกบังคับให้เขียนรายงานเกี่ยวกับการถอดถอนออกจากตำแหน่ง(Furmanov) – ประโยคย่อยของเป้าหมาย; สหภาพของวัตถุประสงค์ ถึง เขียนด้วยกัน; [แม้จะอะไร?] อะไร จะ ไม่ใช่ทั้งสองอย่างเขากล่าวว่า ฉันรับรองเขา(Leskov) – อนุประโยคของสัมปทาน; คำพันธมิตร อะไร เขียนแยกกันด้วยอนุภาค จะ .

3) ถ้าประโยครองอยู่หน้าประโยคหลัก ดังนั้นที่ตอนต้นของประโยคหลักอาจมีคำเชื่อมที่ตรงกันข้ามที่ประสานกัน: แต่ อย่างไรก็ตาม ใช่ แต่ .

แม้ว่าคำโกหกยังมีชีวิตอยู่ แต่ความจริงเท่านั้นที่จะดีขึ้น(เอ็ม. กอร์กี).

ประโยคที่ซับซ้อนดังกล่าวมีตำแหน่งตรงกลางระหว่างประโยคที่ซับซ้อนและประโยคที่ซับซ้อน แต่ถึงกระนั้น สิ่งเหล่านี้ก็ยังเป็นประโยคที่ซับซ้อน

4) ในคู่มือหลายเล่ม อนุประโยคที่มีคำที่เชื่อมกันไม่ถือเป็นอนุประโยค อะไรก็ตาม ใครก็ตาม ที่ไหนก็ตาม ฯลฯ.; Concessive subordinate clauses จะรวมเฉพาะประโยคที่เชื่อมกับประโยคหลักด้วยคำสันธานที่แสดงไว้ และมีเพียงคำที่เชื่อมกันเพียง 2 คำเท่านั้น - ไม่ว่าเท่าไหร่ก็ตาม .

ส่วนคำสั่งรองที่อ้างถึงส่วนคำสั่งหลักทั้งหมดยังรวมถึง:

ประโยคเปรียบเทียบ, ประโยค, ประโยคของเวลา, ประโยคของสาเหตุ, ประโยคของวัตถุประสงค์, ประโยคของประโยค, ประโยคของผลที่ตามมา

ผลที่ตามมาของผู้ใต้บังคับบัญชา

1. คำถาม:ผลที่ตามมาของผู้ใต้บังคับบัญชาตอบคำถาม อะไรต่อจากนี้?

2. การสื่อสาร:ประโยครองจะแนบไปกับประโยคหลักโดยใช้คำเชื่อม ดังนั้น .

3. ใส่ในประโยค:ส่วนประโยคย่อยจะอยู่หลังประโยคหลัก

ตัวอย่างเช่น:

หิมะก็ขาวขึ้นและสว่างขึ้น ดังนั้นมันทำให้ฉันเจ็บตาเมื่อมองดูเขา(แอล. ตอลสตอย).

, (ดังนั้น– สหภาพ)

ใส่ใจ!

1) ดังนั้น เป็นคำเชื่อมเดียวที่ใช้ในอนุประโยคย่อยของผลที่ตามมา และใช้เฉพาะในอนุประโยคประเภทนี้เท่านั้น

2) ยูเนี่ยน ดังนั้น ไม่สามารถแบ่งออกเป็นสองส่วนได้ เช่นเดียวกับสหภาพผสมอื่นๆ จะรวมอยู่ในอนุประโยคอย่างสมบูรณ์เสมอ หากแยกส่วนร่วมนี้ออก ไม่เพียงแต่โครงสร้างของประโยคเท่านั้นที่จะเปลี่ยนไป แต่ยังเปลี่ยนความหมายของประโยคย่อยด้วย

พุธ: เขาแต่งตัวอย่างอบอุ่น ดังนั้นน้ำค้างแข็งไม่น่ากลัวสำหรับเขา– ประโยครองที่มีการร่วม ดังนั้น ; เขาแต่งตัวแล้ว ดังนั้น, อะไรน้ำค้างแข็งไม่น่ากลัวสำหรับเขา– ประโยครองของลักษณะการกระทำและระดับ ดังนั้น – คำบ่งชี้ในประโยคหลัก อะไร – การร่วมสังกัดในประโยครอง

บันทึก.คู่มือจำนวนหนึ่งยังเน้นอยู่ด้วย ข้อย่อย:

1) คำถาม:อนุประโยคตอบคำถาม: ข้อสรุปจากเรื่องนี้คืออะไร? การประเมินนี้คืออะไร? สิ่งที่สามารถสังเกตได้เกี่ยวกับเรื่องนี้?

2) การสื่อสาร:อนุประโยคจะถูกแนบไปกับประโยคหลักโดยใช้คำที่เกี่ยวข้อง: อะไร (ในรูปแบบต่าง ๆ ที่ไม่มีคำบุพบทและมีคำบุพบท) ทำไม ทำไม ทำไม .

3) วางในประโยค:ส่วนประโยครองจะอยู่หลังประโยคหลัก และในประโยคหลักไม่มีตัวบ่งชี้ว่าประโยคประเภทนี้ตามหลังประโยคนั้น (ยกเว้นน้ำเสียงที่บ่งบอกว่าประโยคนั้นไม่สมบูรณ์)

ประโยคหลักในประโยคที่ซับซ้อนซึ่งมีประโยครองนั้นสมบูรณ์ทั้งในรูปแบบและเนื้อหา ประโยครองประกอบด้วยข้อความเพิ่มเติม การประเมินสถานการณ์ในประโยคหลัก บทสรุป และความคิดเห็นส่วนบุคคลเกี่ยวกับข้อความในส่วนหลัก

ตัวอย่างเช่น:

1. เช่น[ดุร้าย รกร้าง ไม่เอื้ออำนวย] ไทกาส่งผลต่อจิตใจของผู้คน อะไรเห็นได้จากเพื่อนของฉัน(อาร์เซนเยฟ). ในกรณีนี้ ประโยครองจะให้ข้อสังเกตที่ยืนยันวิจารณญาณทั่วไปที่แสดงในประโยคหลัก

2. การทำงานเกี่ยวกับแจสเปอร์ ศิลปินและช่างฝีมือชาวรัสเซียเรียนรู้ที่จะเข้าใจและชื่นชมหิน มองหาจุดประสงค์ทางศิลปะในนั้น เพื่อผสานความคิดของศิลปินเข้ากับคุณสมบัติของวัสดุ อะไรเป็นหนึ่งในความสำเร็จที่ยิ่งใหญ่ที่สุดในประวัติศาสตร์ศิลปะการตัดหิน(เฟอร์แมน). ข้อย่อยนี้แสดงถึงการประเมิน

3. เพื่ออะไรเดินเลียบชายฝั่ง(อาร์เซนเยฟ). ส่วนประโยคย่อยนี้ให้ข้อความเพิ่มเติม

โดยทั่วไป ประโยคที่ซับซ้อนที่มีอนุประโยครองจะมีความหมายใกล้เคียงกันกับประโยคที่ซับซ้อนและไม่ซับซ้อนที่เชื่อมกัน ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่คำที่เชื่อมกัน อะไร ทำไม ทำไม สามารถถูกแทนที่ด้วยคำสรรพนามสาธิตและคำวิเศษณ์สรรพนาม: อะไร → นี้ ; ทำไม → นั่นเป็นเหตุผล ; เพื่ออะไร → แล้ว .

พุธ: เมื่อทำลายปลาในบริเวณหนึ่งแล้ว นากจะเคลื่อนตัวขึ้นหรือลงแม่น้ำ เพื่ออะไรเดินเลียบชายฝั่ง – เมื่อทำลายปลาในบริเวณหนึ่งแล้ว ตัวนากจะเคลื่อนตัวขึ้นหรือลงแม่น้ำเพราะเหตุนี้มันจึงเดินไปตามริมฝั่ง).

แผนการแยกวิเคราะห์ประโยคที่ซับซ้อน

1. ระบุประเภทของประโยคที่ซับซ้อน (ประโยคซับซ้อน)

2. ตั้งชื่อประโยคหลักและประโยครอง (เน้นฐานไวยากรณ์)

3. ระบุว่าประโยคย่อยหมายถึงอะไร (ประโยคหลักทั้งหมดหรือคำเดียวในประโยคหลัก)

4. กำหนดประเภทของอนุประโยคย่อย

5. ระบุวิธีการสื่อสาร: สหภาพหรือคำสหภาพ; คำบ่งชี้ (หากอยู่ในประโยคหลัก)

6. ระบุตำแหน่งของอนุประโยคที่เกี่ยวข้องกับประโยคหลัก

7. สร้างแผนภาพประโยคที่ซับซ้อน

การแยกวิเคราะห์ตัวอย่าง

คนหนุ่มสาว ดังนั้นตกใจกับการประชุมครั้งนี้ อะไร (กินส์เบิร์ก).

ประโยคที่ซับซ้อนประกอบด้วยสองประโยคง่ายๆ ข้อเสนอหลัก: คนหนุ่มสาว ดังนั้นตกใจกับการประชุมครั้งนี้, พื้นฐานไวยากรณ์ – คนหนุ่มสาวตกใจ- ข้อย่อย: อะไร พวกเขาเงียบไปสักพักมองมาที่เรา- พื้นฐานไวยากรณ์ - เงียบ, ละเว้นหัวเรื่อง คนหนุ่มสาว- อนุประโยคหมายถึงภาคแสดง ตกใจแสดงเป็นกริยาสั้น ๆ เรื่องของลักษณะและระดับ การสื่อสาร - สหภาพ อะไร และดัชนีคำ ดังนั้น (ในประโยคหลัก) Subordinate clause จะอยู่หลังประโยคหลัก

[cr. พริบ + พระราชกฤษฎีกา ต่อไป], ( อะไร– สหภาพ)
โหมดของการกระทำและระดับ

ส่วนคำสั่งรองที่อ้างถึงส่วนคำสั่งหลักทั้งหมดยังรวมถึง:

ข้อเปรียบเทียบ, เงื่อนไข, เงื่อนไขของเวลา, เงื่อนไขของเหตุผล, เงื่อนไขของวัตถุประสงค์, เงื่อนไขของเงื่อนไข, เงื่อนไขของสัมปทาน

ประโยคย่อยของลักษณะการกระทำ การวัด และระดับเปิดเผยวิธีการหรือคุณภาพของการกระทำ เช่นเดียวกับการวัดหรือระดับของการแสดงลักษณะของส่วนหลักของประโยค ความหมายแต่ละอย่างเป็นของอนุประโยคประเภทย่อยที่แยกจากกัน

ประโยคที่ซับซ้อนซึ่งมีประโยคย่อยของการกระทำ การวัด และระดับ มีคำสรรพนามในส่วนหลัก ความหมายจะถูกระบุโดยประโยครอง ซึ่งมักจะแนบด้วยความช่วยเหลือของคำสันธาน ดังนั้นประโยคที่มีอนุประโยคประเภทนี้จึงมักมีความสัมพันธ์เชิงสรรพนามที่เชื่อมต่อกัน ดังนั้นแม้จะมีความแตกต่างในด้านความหมาย แต่บางครั้งก็ละเอียดอ่อนและแทบจะมองไม่เห็น แต่ประโยคเหล่านี้ก็มีโครงสร้างเหมือนกัน ความสามัคคีของโครงสร้างกำหนดลำดับของชิ้นส่วน: ส่วนที่อยู่ใต้บังคับบัญชาจะตามหลังส่วนหลักเสมอ

ในประโยคนั้น เจ้าหน้าที่ 3 นายที่อยู่ในห้องอาหารก็ทักทายเขาอย่างแห้งๆ และพูดคุยกันด้วยเสียงแผ่วเบาเพื่อไม่ให้ได้ยิน (คุปร์) ส่วนลูกน้องมีข้อบ่งชี้ถึงคุณภาพของการกระทำ

ในประโยค Savelich รู้สึกประหลาดใจมากกับคำพูดของฉันจนเขาจับมือของเขาและตกตะลึง (ป.) ประโยครองบ่งบอกถึงระดับของการสำแดงคุณลักษณะ ในประโยคเขาจับปลาได้มากมายจนนับได้ยากประโยครองที่ระบุถึงการวัดการกระทำที่ระบุไว้ในส่วนหลักของประโยค

อนุประโยคย่อยของลักษณะการกระทำ การวัด และระดับจะแนบไปกับประโยคหลักผ่านคำสันธานว่า (เกี่ยวข้องกับดังนั้น ถึงขนาดนั้น มาก ถึงขนาดนั้น) ถึงขนาดนั้น (เกี่ยวข้องกับดังนั้น) ราวกับว่า (เกี่ยวข้องกับดังนั้น) เช่นเดียวกับคำที่เชื่อมว่า (เกี่ยวกับดังนั้น)

ประโยครองที่มีคำเชื่อมที่ซับซ้อนด้วยความหมายเชิงสืบสวน: จากนั้นเขาก็ยืนขึ้นยืดตัวจนกระดูกของเขากระทืบ... (มก.); เมื่อวานเราเหนื่อยมากจนมองไม่ทั่วด้วยซ้ำ (อาท); เกรย์คิดมากจนลืมเจ้าของ (กรีน)

ประโยครองที่มีการร่วมดังนั้น (ในอารมณ์ที่ผนวกเข้ามา) มีความหมายแฝงเป้าหมายเพิ่มเติม: คุณเพียงแค่ต้องยืนในลักษณะที่ดาวขั้วโลกจบลงเหนือหอระฆังของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก จอร์จ (คูเปอร์).

ประโยครองที่มีคำสันธานดูเหมือนจะมีความหมายเชิงเปรียบเทียบ: ผู้เป็นแม่หยุดคำถามด้วยการขยับมือและพูดต่อราวกับว่าเธอกำลังนั่งอยู่ต่อหน้าความยุติธรรม (มก.)

ความหมายสีเดียวกันนั้นอยู่ในประโยคที่มีความสัมพันธ์ เช่น: โลกได้กลิ่นอย่างที่มันมักจะได้กลิ่นก่อนฝนจะตกในเดือนมิถุนายน (เมืองทรอยอัน) ความหมายเชิงเปรียบเทียบซึ่งได้มาซึ่งลักษณะของความเปรียบเปรยนั้นถูกเสริมด้วยอนุภาคที่วางไว้กับคำวิเศษณ์เช่นนี้ จนถึงตอนนี้ คิดง่ายพอ ๆ กับการขับรถไปที่สถานีชุมทาง (นิกุล)

การเปลี่ยนจากลักษณะเชิงคุณภาพของการกระทำ (หรือคุณลักษณะ) ไปเป็นลักษณะเชิงปริมาณบางครั้งก็ละเอียดอ่อนมากจนใครๆ ก็สามารถแยกแยะความหมายเหล่านี้รวมกันได้

นี่เป็นเรื่องปกติสำหรับประโยคที่มีอัตราส่วนดังนี้: มันเงียบในสนามนอกหน้าต่าง - เงียบมากจนห่างออกไปสองก้าวในความมืดทันใดนั้นนกไนติงเกลก็ระเบิดเสียงดังอย่างไร้กังวล (Kupr.)

ประโยคที่ซับซ้อนที่มีส่วนรองของการวัดและระดับสามารถมีความสัมพันธ์เชิงสรรพนามได้หากแนบประโยครองเข้ากับส่วนหลักด้วยคำพันธมิตร เท่าไหร่ เท่าไหร่ เนื่องจากสัมพันธ์กับมาก มาก มาก ในขอบเขต) ตัวอย่างเช่น: เธอพัฒนารูปแบบการปฏิบัติสำหรับตัวเธอเอง และทฤษฎีต่างๆ ก็สนใจเธอตราบเท่าที่พวกเขาสามารถบรรเทาทัศนคติที่แห้งแล้งและไม่เชื่อต่อชีวิตและผู้คนต่อหน้าพี่ชายของเธอได้ (มก.); เขาใช้เวลามากเท่าที่จำเป็นเพื่อเตรียมงานให้ดี

เป้า:เพื่อพัฒนาความสามารถในการระบุประเภทของประโยคกริยาวิเศษณ์ ให้ค้นหาลักษณะทั่วไปและความแตกต่างระหว่างประโยคเหล่านั้น

อุปกรณ์การเรียน:โปรเจ็กเตอร์มัลติมีเดีย, การ์ดส่วนบุคคล

ช่วงเวลาขององค์กร

สวัสดีทุกคน! เปิดสมุดบันทึกของคุณ จดตัวเลข งานในชั้นเรียน และหัวข้อของบทเรียน “ประโยคที่ซับซ้อนพร้อมวิธีดำเนินการ ระดับการศึกษา และอนุประโยคเปรียบเทียบ” เป้าหมายของบทเรียนของเราคือการได้ข้อสรุประหว่างการค้นหา: อะไรคือสิ่งที่เหมือนกันระหว่างอนุประโยคย่อยเหล่านี้และอะไรคือความแตกต่าง ทุกคนเข้าใจจุดประสงค์ของบทเรียนหรือไม่? ซึ่งหมายความว่าเราจำเป็นต้องมีสมาธิให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้และทำงานให้ทัน เนื่องจากเรามีงานที่ต้องทำมากมาย

งานคำศัพท์.

ตอนนี้เรามาทำงานเกี่ยวกับคำศัพท์กันดีกว่า เราดูที่หน้าจอ: กาน โอนาดา คำนี้ยืมมาจากภาษาฝรั่งเศส ความหมายของศัพท์นั้นยาว แรง ยิงบ่อยจากปืนหลายกระบอก เขียนคำนี้ลงไป

การทำซ้ำเนื้อหาที่เรียนรู้

ตอนนี้ตัวเลือกที่ 1 จะสร้างประโยคที่ซับซ้อนพร้อมอนุประโยคแสดงที่มา ตัวเลือกที่ 2 จะเป็นประโยคที่ซับซ้อนพร้อมอนุประโยคอธิบาย ดี. ตอบคำถามต่อไปนี้: ประโยคที่ซับซ้อนแบ่งออกเป็นกลุ่มใดบ้าง? กริยาวิเศษณ์มีกี่ประเภท?

คำอธิบายของวัสดุใหม่

ให้ความสนใจกับหน้าจอ ระวัง. เรากำลังก้าวไปสู่ขั้นตอนหลักของบทเรียน จำจุดประสงค์ของบทเรียนของเรา: สิ่งที่พบบ่อยระหว่างประโยครองของลักษณะการกระทำระดับและการเปรียบเทียบและอะไรคือความแตกต่าง

1. พลพรรคปฏิบัติภารกิจให้เสร็จสิ้นตามที่ผู้บังคับบัญชาสั่ง
2. ชาวเยอรมันเคลื่อนไหวอย่างระมัดระวังจน Sashka สงบลงครู่หนึ่งด้วยซ้ำ

1. ค้นหาพื้นฐานไวยากรณ์
2. ระบุข้อหลักและข้อรอง
3. ข้อย่อยตอบคำถามอะไร?
4. อนุประโยคย่อยอธิบายอะไร? อนุประโยคเหล่านี้คืออะไร?
5. ข้อใดใช้แนบประโยครองเข้ากับประโยคหลัก
6. สามารถแนบอนุประโยคของลักษณะและระดับได้โดยใช้คำสันธานและคำที่เกี่ยวข้อง หากมีการแนบประโยครองเข้ากับคำที่เกี่ยวข้องก็จะไม่คลุมเครือ หากเป็นคำสันธานแสดงว่าไม่ชัดเจน

พรรณนาแผนภาพของประโยคที่ซับซ้อนเป็นภาพกราฟิก

บนหน้าจอมีไดอะแกรมของข้อเสนอเหล่านี้ ตรวจสอบว่าคุณทำถูกต้องหรือไม่

ในประโยคที่สอง โครงสร้างของวลีไม่เพียงแต่ประกอบด้วยคำวิเศษณ์เท่านั้น แต่ยังมีคำคุณศัพท์และคำนามด้วย พวกเรามาสรุปกันดีกว่า clauses of ลักษณะและระดับมีอะไรเหมือนกัน?

คำตอบของนักเรียน

ทั่วไป: ประโยคย่อยของลักษณะการกระทำและระดับสามารถเป็นค่าเดียวและหลายค่าได้ อธิบายวลี คำสาธิตที่เหมือนกันเป็นสมาชิกของประโยคและไม่สามารถละเว้นได้

ความแตกต่าง: ประโยคย่อยของลักษณะการกระทำและระดับตอบคำถามคู่ต่างๆ และอธิบายวลีที่มีโครงสร้างต่างกัน

การรวมบัญชี

ทำแบบฝึกหัด 127 ในหน้า 60 ตัวเลือกแรกใช้ได้กับประโยคที่ซับซ้อนพร้อมอนุประโยคลักษณะการกระทำ ตัวเลือกที่สองคือประโยคที่ซับซ้อนพร้อมอนุประโยครอง

[คนแปลกหน้าไม่ได้มองเราแบบเดียวกัน] (ในขณะที่เรามองเขา)

คำอธิบายต่อของเนื้อหาใหม่

ความสนใจ. นี่คือข้อเสนอที่สาม

1. ปืนใหญ่ที่ได้รับชัยชนะไม่ได้หยุดเป็นเวลานานราวกับว่าสงครามไม่ต้องการออกจากดินรัสเซีย
2. ค้นหาพื้นฐานทางไวยากรณ์ของประโยค
3. ระบุประโยคหลักและประโยครอง
4. ประโยครองตอบคำถามอะไร?
5. อนุประโยคย่อยอธิบายอะไร?

มาตรวจสอบกัน ดังนั้นโครงร่างข้อเสนอของคุณควรมีลักษณะเช่นนี้

พวกประโยคเปรียบเทียบจะแนบมาด้วยความช่วยเหลือของคำสันธานเท่านั้น ตอบคำถาม: Comparative clauses แตกต่างจาก clauses of ลักษณะและระดับอย่างไร?
เมื่อมองแวบแรกดูเหมือนง่าย ในความเป็นจริงพวกเขามักจะสับสนมาก เรามาสรุปข้อสรุปที่สำคัญที่สุดในบทเรียนนี้กัน

Comparative clauses อธิบายประโยคหลักทั้งหมด ในขณะที่ clauses of ลักษณะและระดับ อธิบายวลีต่างๆ ประโยคเปรียบเทียบจะตอบคำถามหนึ่งข้อ อย่างไร และประโยคของลักษณะและระดับจะตอบคำถามคู่หนึ่ง ในประโยคที่ซับซ้อนที่มีประโยคเปรียบเทียบนั้นไม่มีคำที่แสดงให้เห็น ในประโยคที่ซับซ้อนที่มีรูปแบบและระดับ จำเป็นต้องใช้คำที่แสดงให้เห็น ข้อแตกต่างที่สำคัญอีกประการหนึ่ง: พื้นฐานของ SPP ที่มีเงื่อนไขการเปรียบเทียบคือการเปรียบเทียบ แต่ใน SPP ที่มีเงื่อนไขและระดับนั้นไม่มีแม้แต่คำใบ้ของการเปรียบเทียบ

ช่วงเวลาแห่งการศึกษา

พวกคุณอ่านสามประโยคนี้อีกครั้งแล้วมองพวกเขาจากมุมมองที่ต่างออกไป พวกเขามีอะไรเหมือนกัน?

ในปีนี้ประเทศของเราเฉลิมฉลองครบรอบ 65 ปีแห่งชัยชนะเหนือนาซีเยอรมนี คุณและฉันต้องให้เกียรติผู้ที่เสียชีวิตและเคารพความทรงจำถึงความสำเร็จของประชาชนของเราในช่วงมหาสงครามแห่งความรักชาติ

ความแตกต่าง: ประโยคย่อยของลักษณะการกระทำและระดับตอบคำถามคู่ต่างๆ และอธิบายวลีที่มีโครงสร้างต่างกัน

ทำงานกับการ์ด เติมเครื่องหมายวรรคตอนที่หายไป ระบุลักษณะ ระดับ และการเปรียบเทียบ

1. ในสงคราม ทหารทำตามหน้าที่สั่ง
2. เลือดไหลออกมาจากหน้าอกมากจนพยาบาลไม่มีเวลาเปลี่ยนผ้ากอซ
3. เหมืองระเบิดอย่างกะทันหันจน Sashka พบว่าตัวเองอยู่ในช่องทางตื้นที่เต็มไปด้วยน้ำโคลน
4. เขาหัวเราะราวกับว่าเหล็กดังขึ้น
5. ลมพัดแรงมากจนไม่สามารถยืนได้
6. ที่ไหนสักแห่งในบริเวณใกล้เคียงมีฟ้าร้องเสียงดังจนทั้งถนนสั่นสะเทือน
7. คนเหล่านี้น่ากลัวมากจนถูกห่อด้วยผ้าห่มและผ้าพันคอ

การตรวจสอบงาน กลับมาที่บทสรุปกันอีกครั้ง Comparative clauses แตกต่างจาก clause of ลักษณะและระดับอย่างไร? คำตอบของนักเรียน ในบทต่อไปเราจะศึกษาหัวข้อนี้ต่อไป

การบ้าน. รู้ความแตกต่างระหว่าง SPP และข้อกำหนดของลักษณะ ระดับ และการเปรียบเทียบ แบบฝึกหัดจากตำราหมายเลข 130, 168

ขอบคุณทุกคนสำหรับบทเรียน การให้และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการให้คะแนน

บทเรียน #40 ประโยคที่ซับซ้อนซึ่งมีประโยคย่อยของลักษณะการกระทำ การวัด และระดับ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9

Glezdunova S.N. ครูสอนภาษารัสเซีย

ภาษาและวรรณคดี MBOU "MSH"

เป้าหมาย

ทางการศึกษา:

ทำความคุ้นเคยกับคำวิเศษณ์รูปแบบใหม่ - ลักษณะการกระทำการวัดและระดับ

พัฒนาความสามารถในการค้นหาอนุประโยคประเภทนี้กำหนดวิธีเชื่อมโยงกับประโยคหลัก

เพื่อพัฒนาความสามารถในการแยกแยะความหมายของความหมายของอนุประโยค polysemantic

เพื่อพัฒนาความสามารถในการวางเครื่องหมายวรรคตอนในประโยคที่ซับซ้อนอย่างถูกต้องตามประเภทของอนุประโยคที่กำลังศึกษาและจัดทำไดอะแกรม

ราชทัณฑ์และพัฒนาการ:

แยกแยะประเภทของอนุประโยคที่ศึกษา

รวมความสามารถในการค้นหาคำสันธานรองและประโยคย่อยอื่น ๆ กำหนดประเภท

พัฒนาความสามารถในการทำงานอย่างอิสระ

สร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์ของนักเรียนเช่นความสามารถในการวิเคราะห์เปรียบเทียบเปรียบเทียบและสรุปผล

นักการศึกษา:

กระตุ้นความสนใจทางปัญญาในการเรียนรู้ภาษารัสเซีย

ส่งเสริมการพัฒนาความสามารถในการปกป้องมุมมองของตนเอง

พัฒนาความสามารถในการทำงานอย่างอิสระ

ประเภทบทเรียน:รวมกัน

ความคืบหน้าของบทเรียน

ฉัน.ช่วงเวลาขององค์กร

ครั้งที่สองการทดสอบความรู้ในหัวข้อที่ศึกษา “SPP แบบอนุประโยค”

ที่ไหนก็ได้ ฉันหันความสนใจของฉันผืนป่ามืดมนทั่วทุกแห่งเป็นสีฟ้า (สถานที่ใกล้เคียง)

โซโลคาคิดอยู่นานว่าที่ไหน เธอควรซ่อนแขกไว้- (อธิบาย)

ในที่ที่ ดวงอาทิตย์ตกแล้วท้องฟ้ายังคงส่องแสงเป็นแถบสีแดงเข้ม (คำนิยาม)

ที่ดินดีถ้า อย่าละมือ (เงื่อนไข)

ชีวิตจะยิ่งอัศจรรย์ยิ่งขึ้นเพราะว่า อัจฉริยะของมนุษย์ไม่มีขอบเขต (เหตุผล)

เท่านั้น เราเพิ่งเข้าไปในสวนที่มีเสน่ห์แห่งนี้ความเหนื่อยล้าก็ถูกลืมไป (เวลา)

เด็กชายท่องคำอธิษฐานซ้ำอย่างเหม่อลอยโดยมองออกไปนอกหน้าต่างจากจุดที่ความเย็นและกลิ่นหอมไหลเข้ามาในห้อง (สถานที่)

ถึงแม้ว่าฉันไม่มีเวลาว่างแม้แต่นาทีเดียว ฉันตัดสินใจช่วยเพื่อน (สัมปทาน)

III.คำอธิบายของวัสดุใหม่ การกำหนดวัตถุประสงค์ของบทเรียนโดยนักเรียน แรงจูงใจในการทำกิจกรรมการเรียนรู้

วันนี้เราจะศึกษา SPP ประเภทอื่นๆ อีกหลายประเภท และจะต้องเรียนรู้ที่จะแยกแยะความแตกต่างระหว่าง SPP ประเภทอื่นๆ และจากกัน วางเครื่องหมายวรรคตอนภายในประโยคให้ถูกต้อง และยังพิจารณาวิธีอื่นๆ ในการแสดงความหมายเดียวกันของอนุประโยคข้อใดข้อหนึ่ง ในข้อความ

ในทางโวหาร ประโยคที่ซับซ้อนซึ่งมีอนุประโยคย่อยของหน่วยวัดและระดับจะมีความหมายมากกว่าประโยคที่มีอนุประโยคประเภทอื่น มีการใช้กันอย่างแพร่หลายในรูปแบบการสนทนา ศิลปะ และการสื่อสารมวลชน ซึ่งลักษณะเชิงคุณภาพของการกระทำมีความสำคัญมาก ประโยคที่ซับซ้อนที่มีอนุประโยคย่อยเหล่านี้เป็นหนึ่งในวิธีที่ฉลาดที่สุดในการทำให้เป็นรูปเป็นร่างเป็นรูปเป็นร่างและการประเมินทางอารมณ์ของปรากฏการณ์แห่งความเป็นจริง

IV- ใช้เนื้อหาจากหนังสือเรียน §20, หน้า 88 มากรอกตารางด้วยกัน (บนโต๊ะของทุกคน)

จัดทำตาราง “ประเภทของอนุประโยคย่อยตามความหมาย”

	วิธีการดำเนินการ	วัดและองศา
	ยังไง? ยังไง?	ยังไง? เท่าไร? ขนาดไหน? เท่าไหร่?
คำสันธานและคำที่เกี่ยวข้อง	อย่างไร, อะไร, ถึง, ราวกับ, ราวกับ, เหมือนกับนั้น	อะไร, ตามลำดับ, ราวกับว่า, ราวกับว่า, อย่างแน่นอน, ราวกับว่า, อย่างไร, เท่าไหร่, เท่าไหร่, ตั้งแต่นั้นเป็นต้นมา
คำสาธิต	ดังนั้น, ดังนั้น (สามารถละเว้นได้)	อย่างนั้น (ความหมายมาก) ถึงขนาดนั้น, ถึงขนาดนั้น, มาก, มาก
วางในประโยค		พบหลังประโยคหลัก
	[เขาใฝ่ฝันที่จะใช้ชีวิตแบบนี้] (เหมือนพ่อของเขา) [ฉันทิ้งเขาไว้แบบนั้น] (เหมือนเราจากกันตลอดกาล)	[เธอรู้จักชีวิตไม่ดีมาก่อน] (ราวกับว่าเธอยังเด็กมาก) [ฉันรู้สึกเสียใจมากที่สุด] (มากที่สุด

	คำตอบ ต่อคำถาม		พันธมิตร คำ	ทำไม เข้าร่วม?	นิ้วชี้ คำ
โหมดการดำเนินการ	ยังไง?	ราวกับว่า		กริยา, พฤติการณ์แห่งการกระทำ...	อย่างนี้อย่างนี้...
	เท่าไร?	อะไรที่จะ...	เท่าไร?	สิ่งสำคัญด้วยความช่วยเหลือของสหภาพแรงงาน...	คำสรรพนาม เช่นนี้เช่นนี้…
	ขนาดไหน?	ราวกับว่า, ราวกับว่า...	เท่าไร?	ถึงสิ่งสำคัญ...	คำสาธิตคำวิเศษณ์ ดังนั้น…

ตัวอย่าง

[เขาใฝ่ฝันที่จะใช้ชีวิตแบบนี้] ( ยังไงพ่อของเขา)

[ฉันทิ้งเขาไว้แบบนี้] ( ราวกับว่าเราแยกทางกันตลอดไป)

[เธอรู้จักชีวิตได้แย่มาก] ( ราวกับว่าเธอยังเด็กมาก)

[ฉันรู้สึกเสียใจมาก] ( เท่าไรมันเป็นไปได้เท่านั้น)

หอคอยถูกสร้างขึ้นในลักษณะที่ไม่มีใครสามารถแอบขึ้นไปได้โดยไม่มีใครสังเกตเห็น (วิธีการทำงาน)

ตั้งแต่นั้นมา เธอพยายามทำทุกอย่างในลักษณะ [อย่างไร?] จนเธอได้รับการยกย่อง (วิธีการทำงาน) ทำงานให้เสร็จสิ้น [ช. + พระราชกฤษฎีกา Sl.], (ถึง – ร่วม)

ซัมกินสนใจคนมาก [เท่า?] จนเมื่อมองดูพวกเขาอย่างใกล้ชิดแล้วเขาก็เห็นว่าตัวเองแตกต่างจากพวกเขา (ดีกรี) [cr. คำคุณศัพท์ + พระราชกฤษฎีกา ต่อไป], (เท่าคำเชื่อม)

ทั่วไป:ประโยคย่อยของลักษณะการกระทำและระดับสามารถเป็นค่าเดียวและหลายค่าได้ อธิบายวลี คำสาธิตที่เหมือนกันเป็นสมาชิกของประโยคและไม่สามารถละเว้นได้

ความแตกต่าง:ประโยคย่อยของลักษณะการกระทำและระดับจะตอบคำถามคู่ต่างๆ และอธิบายวลีที่มีโครงสร้างต่างกัน

ทำแบบฝึกหัด 127 ในหน้า 60 ตัวเลือกแรกใช้ได้กับประโยคที่ซับซ้อนพร้อมอนุประโยคลักษณะการกระทำ ตัวเลือกที่สองคือประโยคที่ซับซ้อนพร้อมอนุประโยครอง

ยังไง? ยังไง?

[...กริยา + คำสาธิต], (คำเชื่อม เช่น.......)

ยังไง? ขนาดไหน?

[ … คำบ่งชี้ + คำวิเศษณ์ ], (คำเชื่อมว่า………)

วี.การรวมบัญชี

1. ทำแบบฝึกหัด 141(1-2) ในหน้า 88

2. ทำงานโดยใช้การ์ด เติมเครื่องหมายวรรคตอนที่หายไป ระบุลักษณะ ระดับ และการเปรียบเทียบ

ในสงคราม ทหารทำตามหน้าที่ของตนสั่ง

เลือดไหลออกมาจากหน้าอกมากจนพยาบาลไม่มีเวลาเปลี่ยนผ้ากอซ

เหมืองระเบิดอย่างกะทันหันจน Sashka พบว่าตัวเองอยู่ในช่องทางตื้นที่เต็มไปด้วยน้ำโคลน

เขาหัวเราะราวกับว่าเหล็กดังขึ้น

ลมพัดแรงมากจนไม่สามารถยืนได้

ที่ไหนสักแห่งในบริเวณใกล้เคียงมีฟ้าร้องเสียงดังจนทั้งถนนสั่นสะเทือน

คนเหล่านี้น่ากลัวมากจนถูกห่อด้วยผ้าห่มและผ้าพันคอ

วี.การสะท้อนกลับ

วันนี้คุณเข้าใจทุกอย่างในชั้นเรียนแล้วหรือยัง?

คุณประสบปัญหาอะไรบ้าง?

เนื้อหาใดที่คุณพบว่ายาก?

คุณควรทำอย่างไรเพื่อให้รับมือกับงานได้ง่ายขึ้น? (ทำซ้ำเนื้อหาทางทฤษฎีของหนังสือเรียน, ทำซ้ำกฎ, ทำงานในชั้นเรียนมากขึ้น, ถามคำถาม ฯลฯ ) - งานใดที่คุณสนใจ?

ปกเกล้าเจ้าอยู่หัวสรุปบทเรียน.

บทเรียนของเรากำลังจะจบลง

วันนี้เราคุยกันเรื่องอะไร?

ในที่สุดเพื่อให้แน่ใจว่าคุณมีความรู้ ฉันจะแจกงานเล็กๆ น้อยๆ ให้กับทุกคน ฉันให้เวลาคุณ 5 นาทีเพื่อทำมันให้เสร็จ

การออกกำลังกายแบบทดสอบตัวเอง

กำหนดประเภทของอนุประโยคย่อย (A - ตอบคำถาม, ปฏิบัติงานของอนุประโยคย่อย; B - อนุประโยคย่อยของเวลา; C - ยอมจำนนของผู้ใต้บังคับบัญชา; D - อนุประโยคย่อยของลักษณะการกระทำ; D - เงื่อนไขรอง; E - มาตรการและองศารอง)

1) แม้ว่าจะยังเช้าอยู่ แต่ประตูก็ถูกล็อค

2) พระองค์ทรงขับออกจากจุดที่ม้าเลื่อนเข้าไปในลานทีละตัว

3) เมื่อคุณตกลงแล้ว คุณจะปฏิเสธไม่ได้

4) เมื่อพวกเขาต่อสู้กับคนโง่เขลาจริง ๆ พวกเขาก็จะไม่อยู่ที่นั่น

5) รับใช้ฉันเหมือนที่คุณรับใช้เขา

6)แม่ร้องว่าแม่น้ำกำลังไหล

7) เมื่อให้คำพูดแล้ว ก็ต้องรักษาคำพูด

8) มีความสนใจในการเรียนรู้เฉพาะเมื่อมีแรงบันดาลใจเกิดจากความสำเร็จเท่านั้น

10) เมื่อเจ้าหน้าที่สั่งแบตเตอรี่เป็นเวลาหลายปีก็จะยิงได้ดี

8.การบ้าน:

เรียนรู้กฎ §20 หน้า 88 ทำซ้ำ § 14-19 กลุ่ม 1 - เช่น 141(3-5 ประโยค)

งานสร้างสรรค์สำหรับกลุ่มที่ 2: เขียน SPP ห้ารายการพร้อมประโยคย่อยของลักษณะการกระทำ การวัด และระดับจากข้อความนวนิยาย