ผลงานเด็ก - ดาวน์โหลดเทมเพลตฟรี ข้อแนะนำในการจัดทำ Portfolio ระดับอนุบาล ผลงานกลุ่ม ผลงานจะเป็นอย่างไร?

โอลก้า อาร์เตโมวา

"ระฆัง"

(2-3 ปี)

MDOU "CRR - โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 17 "ที่รัก".

นักการศึกษา: อาร์เตโมวา โอลกา นิโคลาเยฟนา

มุ่งเป้าไปที่การมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการศึกษา เด็ก ครู และผู้ปกครองร่วมกันสร้างสรรค์ผลิตภัณฑ์ชิ้นเดียว นี่เป็นวิธีหนึ่งในการปรับปรุงคุณภาพของกระบวนการศึกษาเนื่องจากการใช้เทคโนโลยีนี้มีส่วนช่วยให้ทีมได้รับผลลัพธ์เชิงบวกโดยรวม (กลุ่มสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน) .

เป้า: รวบรวม จัดระบบ และบันทึกผลการพัฒนา กลุ่มอนุบาลความพยายามความสำเร็จในด้านต่างๆ การสร้างบรรยากาศของการเปิดกว้างและชุมชนในหมู่ผู้เข้าร่วมกระบวนการศึกษาทั้งหมด

ความถี่ในการเติม: 1 ครั้งต่อเดือน

สถานที่จัดเก็บ: สถานที่ที่มีอุปกรณ์พิเศษในห้องแต่งตัว

วัสดุ:

ผลงาน(โฟลเดอร์ที่มีไฟล์ แต่ละหน้าได้รับการออกแบบตามโครงสร้าง)

วัสดุที่จำเป็น (กล้อง, ไฟล์อิเล็กทรอนิกส์สำหรับตกแต่ง, กระดาษ, เครื่องพิมพ์, คอมพิวเตอร์, แฟลชไดรฟ์อิเล็กทรอนิกส์)

ไปจนถึงโครงสร้าง ผลงานรวมถึงสิ่งต่อไปนี้ ส่วนประกอบ:

1) นามบัตร กลุ่ม:

ตราแผ่นดิน กลุ่ม,

ลำดับความสำคัญ

เครือข่ายชั้นเรียน

ครูของเรา.

2) มาทำความคุ้นเคยกันเถอะ

สาวๆของเรา.

ชื่อสาวๆของเราหมายถึงอะไร?

เด็กชายของเรา

ชื่อเด็กชายของเราหมายถึงอะไร?

เด็กชายวันเกิดของเรา

3) เราสามารถคาดหวังสภาพอากาศที่สวยงามได้ตลอดทั้งปี

ฤดูใบไม้ร่วงฤดูใบไม้ร่วงเราขอให้คุณเยี่ยมชม

ฤดูหนาวฤดูหนาว!

ฤดูใบไม้ผลิเป็นสีแดง!

ฤดูร้อนโอ้ฤดูร้อน!

4)วันถึงค่ำจะน่าเบื่อถ้าไม่มีอะไรทำ

5) เหตุการณ์ที่น่าสนใจจากชีวิตของเด็กๆ

6) ผลตอบรับและความปรารถนาจากผู้ปกครองและเพื่อนร่วมงาน

7) คำพรากจากกัน

ดังนั้น ผลงานเสริมสร้างปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวของนักเรียน กลุ่ม, เพิ่มความสนใจของผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย)ในผลการพัฒนา กลุ่มและกิจกรรมร่วมกับสถาบันอนุบาล

สิ่งตีพิมพ์ในหัวข้อ:

บนอินเทอร์เน็ต ฉันเห็นตัวเลือกต่างๆ มากมายสำหรับการออกแบบแฟ้มผลงานของโรงเรียน ตัวเลือกบางอย่างสำหรับการออกแบบนี้

ผลงานของฉันฉัน Tatyana Nikolaevna Zaitseva ดำเนินงานของฉันตามโปรแกรมบางส่วนขั้นพื้นฐานและครอบคลุมต่อไปนี้ (สำหรับกิจกรรมทุกประเภท

ผลงานของฉัน Lovchikova Tatyana Ivanovna เกิดเมื่อวันที่ 1 ตุลาคม พ.ศ. 2515 ในเมืองกอร์โน-อัลไตสค์ สาธารณรัฐอัลไต การศึกษาพิเศษระดับมัธยมศึกษา Gorno-Altai การสอน

เราตัดสินใจสร้างแฟ้มผลงานสำหรับกลุ่มของเรา เราใช้กระเบื้องฝ้าเพดาน และแน่นอนว่าเป็นอะไรที่แปลกใหม่ในหัวข้อนี้ เราใส่รายการไว้ที่นั่น

ผลงานกลุ่มราชทัณฑ์เรียนเพื่อนร่วมงาน เมื่อเร็ว ๆ นี้หัวข้อของพอร์ตโฟลิโอมีความเกี่ยวข้องเป็นพิเศษ และวันนี้ผมอยากจะมาแนะนำโครงสร้างพอร์ตโฟลิโอแบบแก้ไข

การแนะนำ

ตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ผลลัพธ์ของการศึกษาก่อนวัยเรียนจะถูกนำเสนอในรูปแบบของเป้าหมายซึ่งแสดงถึงลักษณะอายุทางสังคมและบรรทัดฐานของความสำเร็จที่เป็นไปได้ของเด็กในขั้นตอนของการสำเร็จการศึกษาระดับก่อนวัยเรียน ข้อเท็จจริงนี้เกิดจากลักษณะเฉพาะของวัยเด็กก่อนวัยเรียนและคุณลักษณะที่เป็นระบบของการศึกษาก่อนวัยเรียน ซึ่งทำให้การเรียกร้องผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่เฉพาะเจาะจงจากเด็กก่อนวัยเรียนเป็นเรื่องผิดกฎหมาย เช่นเดียวกับในระดับการศึกษาอื่น ๆ เป้าหมายของการศึกษาก่อนวัยเรียนไม่ได้อยู่ภายใต้การประเมินโดยตรงเช่นเดียวกับในระดับการศึกษาอื่นๆ และไม่ใช่พื้นฐานสำหรับการเปรียบเทียบอย่างเป็นทางการกับความสำเร็จที่แท้จริงของเด็ก ข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์เป็นแนวทางในการสร้างนโยบายการศึกษาในระดับที่เหมาะสมโดยคำนึงถึงเป้าหมายของการศึกษาก่อนวัยเรียนที่เหมือนกันในพื้นที่การศึกษาทั้งหมดของสหพันธรัฐรัสเซีย การแก้ปัญหาในการสร้างโปรแกรมการศึกษาหลักขององค์กรการศึกษา การวิเคราะห์มืออาชีพ กิจกรรมตลอดจนการมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวและการแจ้งผู้ปกครอง ( ตัวแทนทางกฎหมาย) และสาธารณชนเกี่ยวกับเป้าหมายของการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งเป็นเรื่องทั่วไปในพื้นที่การศึกษาทั้งหมดของสหพันธรัฐรัสเซีย

เป้าหมายไม่สามารถใช้เป็นพื้นฐานโดยตรงในการประเมินพัฒนาการของเด็กทั้งในระดับสุดท้ายและระดับกลาง รวมถึงผ่านการเฝ้าติดตาม รวมถึงในรูปแบบของการทดสอบ การใช้วิธีการบนพื้นฐานของการสังเกต หรือวิธีอื่นในการวัดประสิทธิภาพของเด็ก ในเรื่องนี้ในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนไม่จำเป็นต้องใช้เทคโนโลยีในการติดตามและประเมินผลซึ่งนำเสนอโดยระบบการศึกษาสมัยใหม่ อย่างไรก็ตาม เทคโนโลยีบางรูปแบบนี้อาจมีความเกี่ยวข้องเมื่อจัดระเบียบความร่วมมือกับครอบครัวของเด็กก่อนวัยเรียน การพัฒนาระเบียบวิธีที่เสนอสำหรับการแข่งขันจะพิจารณาทางเลือกบางประการในการทำงานกับเทคโนโลยีพอร์ตโฟลิโอสมัยใหม่

ส่วนที่ 1 คุณสมบัติของเทคโนโลยี “ผลงาน”

ปัจจุบันเทคโนโลยี Portfolio มีการใช้กันอย่างแพร่หลายในด้านการศึกษา มีแนวทางที่แตกต่างกันในการกำหนดแนวคิดของ "พอร์ตโฟลิโอ" (T.G. Novikova, A.S. Prutchenkov, I.Yu. Gaitukaeva, I.G. Yudina, G.K. Selevko ฯลฯ )

แม้จะมีแนวคิดที่แตกต่างกันในการพิสูจน์ แต่นักวิจัยทุกคนเห็นพ้องกันว่า "ผลงาน" ประการแรกคือวิธีการบันทึก สะสม และประเมินความสำเร็จของแต่ละบุคคลในช่วงเวลาหนึ่ง

ความหมายหลักของพอร์ตโฟลิโอตาม T.G. Novikova -“ แสดงทุกสิ่งที่คุณสามารถทำได้”

ความสำคัญของเทคโนโลยีนี้ในการศึกษาก่อนวัยเรียนมีดังนี้ ประการแรก มุ่งเป้าไปที่ปฏิสัมพันธ์ของผู้เข้าร่วมกิจกรรมการศึกษาทั้งหมด เด็ก ครู และผู้ปกครองร่วมกันสร้างสรรค์ผลิตภัณฑ์ชิ้นเดียว ประการที่สอง นี่เป็นวิธีหนึ่งในการปรับปรุงคุณภาพของกระบวนการศึกษา เนื่องจากการใช้เทคโนโลยีนี้มีส่วนช่วยในการปฐมนิเทศเชิงบวกเพื่อให้บรรลุผลลัพธ์เชิงบวกในกิจกรรมของทั้งบุคคลและทีมโดยรวม

วัตถุประสงค์ของการพัฒนา “ผลงาน” คือการรวบรวม จัดระบบ และบันทึกผลการพัฒนาของบุคคลหรือกลุ่มอนุบาล ตลอดจนความพยายาม ความสำเร็จในกิจกรรมด้านต่างๆ สร้างบรรยากาศของการเปิดกว้างและชุมชนของทุกคน ผู้เข้าร่วมกระบวนการศึกษาในช่วงระยะเวลาหนึ่ง ความรับผิดชอบในการจัดทำแฟ้มผลงานในสถาบันก่อนวัยเรียนและการแนะนำเนื้อหาอย่างเป็นระบบแก่ผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ขึ้นอยู่กับครูประจำกลุ่ม บันทึกของเอกสารที่รวมอยู่ในแฟ้มผลงานของกลุ่มจะดำเนินการโดยครูประจำกลุ่ม โครงสร้างพอร์ตโฟลิโอสามารถเปลี่ยนแปลงได้ ข้อเสนอแนะของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไปในระดับประถมศึกษาเพื่อสร้างโครงสร้าง “ผลงาน” มีดังนี้ ผลงานความสำเร็จของนักเรียนชั้นประถมศึกษาคือผลงานที่คัดสรรมาเป็นพิเศษซึ่งแสดงให้เห็นถึงความพยายาม ความก้าวหน้า และความสำเร็จของนักเรียนในด้านต่างๆ ผลงานความสำเร็จอาจรวมถึงผลลัพธ์ที่ประสบความสำเร็จไม่เพียงแต่ในกิจกรรมการศึกษาเท่านั้น แต่ยังอยู่ในรูปแบบอื่น ๆ ของกิจกรรมด้วย: ความคิดสร้างสรรค์ สังคม การสื่อสาร การพลศึกษาและสุขภาพ กิจกรรมด้านแรงงานที่เกิดขึ้นทั้งภายในกรอบการปฏิบัติงานของโรงเรียนในชีวิตประจำวันและ เกิน.

ขอแนะนำให้รวมสื่อต่อไปนี้ไว้ในแฟ้มสะสมผลงานความสำเร็จของนักเรียนระดับประถมศึกษา ซึ่งใช้เพื่อประเมินความสำเร็จของผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา

1. ตัวอย่างผลงานของเด็กๆ- เป็นทางการและสร้างสรรค์ สำเร็จระหว่างชั้นเรียนภาคบังคับในทุกวิชาที่เรียนตลอดจนในชั้นเรียนที่นักเรียนเข้าร่วม ซึ่งดำเนินการเป็นส่วนหนึ่งของโปรแกรมการศึกษาขององค์กรการศึกษา

2. วัสดุการสังเกตที่เป็นระบบ(แผ่นประเมิน เอกสาร และแผ่นสังเกตการณ์ ฯลฯ) สำหรับกระบวนการเชี่ยวชาญกิจกรรมการศึกษาสากล ซึ่งดำเนินการโดยครูโรงเรียนประถมศึกษา นักจิตวิทยาโรงเรียน ผู้จัดงานด้านการศึกษา และผู้เข้าร่วมโดยตรงอื่น ๆ ในความสัมพันธ์ทางการศึกษา

3. วัสดุที่แสดงถึงความสำเร็จของนักเรียนในกรอบของกิจกรรมนอกหลักสูตรและสันทนาการเช่น ผลการเข้าร่วมโอลิมปิก การแข่งขัน การแสดง นิทรรศการ คอนเสิร์ต การแข่งขันกีฬา งานฝีมือ เป็นต้น

ผลงานของกลุ่มโรงเรียนอนุบาลอาจประกอบด้วยส่วนต่อไปนี้:

"ยินดีต้อนรับ!"

(ประกอบด้วยข้อมูลทั่วไปที่เป็นตัวแทนของกลุ่ม: ชื่อกลุ่ม อายุของเด็ก ครู รูปถ่ายหรือภาพวาดของแต่ละมุมของกลุ่ม)

“มาทำความรู้จักกันเถอะ!”

(นี่คือภาพถ่ายบุคคลของทั้งกลุ่ม โดยสามารถออกแบบเป็นภาพวาดของเด็กหรือภาพต่อกันทั่วไปก็ได้)

“สาวๆของเรา”

"เด็กชายของเรา"

“ความสำเร็จและความสำเร็จของเรา”;

"ความฝันของเรา".

สามารถขยายโครงสร้างที่เสนอพร้อมส่วนเพิ่มเติมได้ เช่น

“ชื่อของเราหมายถึงอะไร”,

"วันหยุดของเรา",

“ฉันจะเป็นใครเมื่อฉันโตขึ้น”,

"เราเป็นศิลปิน"และอื่น ๆ

ส่วนที่ 2 กิจกรรมของครูเพื่อสร้าง “ผลงาน” เพื่อเป็นแนวทางในการพัฒนาความร่วมมือกับครอบครัว

ในบริบทของการดำเนินการตามแนวทางเชิงบรรทัดฐานและสาระสำคัญใหม่ การศึกษาก่อนวัยเรียนได้รับการกำหนดเป้าหมายที่ต้องการการเปิดกว้าง ความร่วมมืออย่างใกล้ชิด และการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง งานที่ระบบการศึกษาเผชิญอยู่ในปัจจุบันเพิ่มความรับผิดชอบของผู้ปกครองต่อความมีประสิทธิผลของกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนแต่ละแห่ง เนื่องจากเป็นชุมชนผู้ปกครองที่มีความสนใจโดยตรงในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษาและการพัฒนาของบุตรหลานของตน (มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางก่อนส่วนที่ 1 ข้อ 1.6 ข้อ 9)

แนวโน้มที่เป็นลักษณะเฉพาะของยุคสมัยใหม่ในการพัฒนาการศึกษาในประเทศคือความปรารถนาของสถาบันการศึกษาในการเปิดกว้างซึ่งยังสันนิษฐานถึงการมีส่วนร่วมของสังคมในชีวิตของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางก่อนส่วนที่ 3 ข้อ 3.1 ข้อ 5, 6)

ผู้ปกครองมีบทบาทสำคัญในกระบวนการพัฒนาความเปิดกว้างซึ่งเป็นลูกค้าทางสังคมหลักของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน และการปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับพวกเขานั้นเป็นไปไม่ได้เลยหากไม่คำนึงถึงความสนใจและคำขอของครอบครัว

ในด้านการศึกษาก่อนวัยเรียน เมื่อสร้าง “ผลงาน” ของกลุ่ม บทบาทหลักจะเป็นของครู ครูจัดแฟ้มผลงานของกลุ่มตามโครงสร้างที่กำหนดไว้ล่วงหน้า ครูยังเติมเต็มและเปลี่ยนแปลง "ผลงาน" ของกลุ่มอย่างเป็นระบบเมื่อนักเรียนของกลุ่มมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษาและบันทึกผลลัพธ์ที่ประสบความสำเร็จทั้งหมดทันที ครูให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการจัดทำกลุ่ม "ผลงาน" การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการเตรียมตัว ของวัสดุการออกแบบเผยแนวทางการทำงานที่สร้างสรรค์การมีส่วนร่วมในชีวิตของเด็กในโรงเรียนอนุบาล

ปัญหาการให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการพัฒนาเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในพื้นที่เดียวได้รับการแก้ไขในสามทิศทาง:

• ปรับปรุงวัฒนธรรมการสอนของผู้ปกครอง
• ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
• การทำงานร่วมกันเพื่อแลกเปลี่ยนประสบการณ์

ในการจัดความร่วมมือที่มีความสามารถและเป็นระบบกับครอบครัวเมื่อทำงานในกลุ่ม "ผลงาน" ครูจะต้อง:

• จัดกิจกรรมให้คำปรึกษาด้านการศึกษากับผู้ปกครองในหัวข้อ “Portfolio คืออะไร” บทบาทของกลุ่ม “ผลงาน” ในการพัฒนาบุคลิกภาพเด็ก”
• สร้างความร่วมมือกับครอบครัวของนักเรียนแต่ละคน
• เพื่อผสมผสานความพยายามของครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลเพื่อการพัฒนาและการศึกษาของเด็กๆ
• สร้างบรรยากาศแห่งความเข้าใจซึ่งกันและกัน ความสนใจร่วมกัน ทัศนคติเชิงบวกต่อการสื่อสาร และการสนับสนุนซึ่งกันและกันอย่างฉันมิตรของผู้ปกครอง นักเรียน และครูโรงเรียนอนุบาล

พ่อแม่ยุคใหม่ส่วนใหญ่เป็นคนรอบรู้ มีความรู้ และแน่นอน ตระหนักดีถึงแนวโน้มสมัยใหม่ในการเลี้ยงดูลูก เป้าหมายหลักของครูก่อนวัยเรียนคือการช่วยเหลือครอบครัวในการเลี้ยงดูลูกอย่างมืออาชีพโดยไม่ต้องแทนที่ แต่เป็นการเสริมและทำให้มั่นใจว่าการใช้งานฟังก์ชั่นการศึกษาจะสมบูรณ์ยิ่งขึ้น

ความร่วมมือกับผู้ปกครองในการจัดตั้งกลุ่ม “ผลงาน” อยู่บนพื้นฐานการสนทนา การเปิดกว้าง ความจริงใจ การปฏิเสธคำวิจารณ์ และการประเมินของคู่สนทนา ตามการจัดประเภทของ T.V. กลุ่ม "ผลงาน" ของ Krotova ซึ่งเป็นรูปแบบปฏิสัมพันธ์ที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมกับผู้ปกครองอยู่ในรูปแบบการทำงานที่เป็นภาพและข้อมูลและดำเนินงานด้านข้อมูลและการศึกษา

ในโรงเรียนอนุบาลของเรา เราทำงานร่วมกับผู้ปกครองอย่างเป็นระบบอย่างต่อเนื่อง สำหรับข้อมูล ความคุ้นเคย และการศึกษาของผู้ปกครองในสภาวะสมัยใหม่ของการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง เรากำลังนำเทคโนโลยี "ผลงาน" มาใช้อย่างจริงจัง “ผลงาน” ของเราเป็นฉบับอิเล็กทรอนิกส์และฉบับพิมพ์ ซึ่งอัปเดตทุกเดือนและเสนอให้กับผู้ปกครอง

เราได้เลือกส่วนประกอบโครงสร้างของ “ผลงาน” ดังต่อไปนี้:

“คนวันเกิดของเรา" - ขอแสดงความยินดีกับเด็กที่เกิดในเดือนนี้ “ผ่านปากของทารก" - ตัวอย่างการพัฒนาคำพูดที่สร้างสรรค์ของเด็ก

“จากชีวิตหมู่คณะ”- คำอธิบายของกิจกรรมที่ดำเนินการในกลุ่ม สรุปผลสำหรับเดือน - สิ่งที่เด็ก ๆ เรียนรู้ สิ่งที่เห็น มีส่วนร่วมที่ไหน วันหยุดและกิจกรรมใดที่เกิดขึ้น แสดงช่วงเวลาการศึกษาและการพักผ่อนของกลุ่มและโรงเรียนอนุบาล

“เพจคุณหมอ”- คำอธิบายของมาตรการรักษาสุขภาพและคำแนะนำทางการแพทย์เพื่อการพัฒนาบุคลิกภาพที่มีสุขภาพร่างกายและจิตใจ รวมถึงให้ข้อมูลแก่ผู้ปกครองเกี่ยวกับมาตรการกักกันในกลุ่ม การป้องกันโรค และโรคตามฤดูกาล

การสร้าง "ผลงาน" เป็นเรื่องที่น่าตื่นเต้นมากและทำให้เด็กและผู้ปกครองใกล้ชิดกันมากขึ้น ครอบครัวเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับกันและกันและเริ่มสื่อสารกัน

ขั้นตอนการทำงานใน "ผลงาน":

ขั้นที่ 1 – ข้อมูลและการศึกษา

ในการประชุมผู้ปกครอง ผู้ปกครองจะได้รับแจ้งเกี่ยวกับเทคโนโลยีสมัยใหม่ “ผลงาน” เป้าหมาย วัตถุประสงค์ คุณลักษณะการใช้งานในระดับก่อนวัยเรียน และระดับการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษาและขั้นพื้นฐาน จากนั้นผู้ปกครองจะได้รับตัวเลือกหัวข้อต่างๆ ที่สามารถรวมไว้ใน “ผลงาน” ของกลุ่มได้ ผู้ปกครองพูดคุยอย่างแข็งขันในหัวข้อที่พวกเขาสนใจเลือกและเสนอโครงสร้างสุดท้ายของกลุ่ม "ผลงาน" ให้กับครู กำหนดเส้นตายในการอัปเดตเนื้อหาของ "ผลงาน" ร่วมกับผู้ปกครอง พ่อแม่เราตั้งใจไว้ รายเดือนระยะเวลาการทำงานใน "ผลงาน"

ด่าน 2 - องค์กร

สิ่งสำคัญคือต้องสอนวิธีสังเกต สังเกตทุกสิ่งใหม่และน่าสนใจ และอย่าลืมบันทึกและจดบันทึกไว้ ด้วยความช่วยเหลือของแฟ้มสะสมผลงาน ผู้ปกครองมองเห็นบุตรหลานของตนจากภายนอก ความปรารถนา ความสนใจของเขา ผลงานยังสามารถใช้เป็นสื่อเพิ่มเติมเมื่อศึกษาครอบครัว - วิถีชีวิตความสนใจประเพณี การสังเกตเด็กและผู้ปกครองในกระบวนการสร้างแฟ้มผลงานสามารถสังเกตได้ว่าเหตุการณ์ดังกล่าวมีส่วนช่วยในการสร้างความสัมพันธ์อันอบอุ่นในครอบครัว

ผลลัพธ์หลักประการหนึ่งของการทำงานในแฟ้มผลงานคือพ่อแม่เรียนรู้ที่จะสังเกตและสังเกตการเปลี่ยนแปลงที่กำลังเกิดขึ้น และจัดระบบให้เป็นระบบ ความช่วยเหลือบางอย่างสามารถได้รับจากการเตือนและแบบสอบถาม โดยขึ้นอยู่กับว่าผู้ปกครองจะสามารถเน้นช่วงเวลาที่สดใสและน่าสนใจเป็นพิเศษในการพัฒนาลูกของตนได้

จุดสำคัญอีกประการหนึ่งในงานนี้คือความสัมพันธ์ในกิจกรรมของผู้เชี่ยวชาญสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีความสำคัญอย่างยิ่ง ผู้อำนวยการด้านดนตรีและผู้สอนพลศึกษาช่วยสร้างเงื่อนไขในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็กในด้านกิจกรรมทางกาย ดนตรี และการแสดงละคร ครูการศึกษาเพิ่มเติมให้คำแนะนำแก่ผู้ปกครองในการสร้างเงื่อนไขในครอบครัวเพื่อแสดงกิจกรรมสร้างสรรค์ในกิจกรรมต่าง ๆ ตลอดจนการจัดการพักผ่อนของครอบครัวเพื่อรวบรวมผลประโยชน์ของผู้ใหญ่และเด็ก มีการจัดการแข่งขันสร้างสรรค์และการแข่งขันกีฬาหลายประเภทสำหรับเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งพวกเขาสามารถประเมินตนเองและเพื่อนได้ ความสัมพันธ์ระหว่างผู้เชี่ยวชาญจะเป็นไปได้ก็ต่อเมื่อแต่ละคนเข้าใจบทบาทของตนในการจัดทำ "ผลงาน" อย่างชัดเจน

ปัญหาการนำเทคโนโลยี Portfolio ไปใช้ ในขั้นตอนนี้ : ประการแรก ความไม่เตรียมพร้อมและขาดความเข้าใจในบทบาทของ “ผลงาน” ของผู้เข้าร่วมกระบวนการศึกษา ดังนั้นในการรวบรวมข้อมูลจึงจำเป็นต้องมีการให้คำปรึกษาแก่ครูผู้สอน

ด่าน 3 สุดท้าย- (แบบประเมิน)

การประเมินผลลัพธ์ของเด็กโดยผู้ปกครอง นำเสนอในรูปแบบสิ่งพิมพ์ การประเมินของผู้ปกครองบางครั้งแตกต่างจากการประเมินของครู: มักจะไม่เพียงพอเนื่องจากการที่ผู้ปกครองเพิกเฉยต่อลักษณะอายุของบุตรหลาน: ประเมินต่ำเกินไป ประเมินสูงเกินไป หรือวิพากษ์วิจารณ์

ความสามารถในการประเมินเป็นสิ่งจำเป็นในการเรียนรู้สำหรับทั้งผู้ปกครองและครู ในขั้นตอนแรกของการประเมินพอร์ตโฟลิโอ ผู้ปกครองจะได้รับเอกสารการประเมินซึ่งเสนอเกณฑ์ในการประเมินพอร์ตโฟลิโอ เนื่องจากเทคโนโลยีนี้ไม่มีการทำเครื่องหมาย เราจึงแนะนำการประเมินเชิงคุณภาพมากกว่าการประเมินเชิงปริมาณ

ในอนาคตผู้ปกครองเป็นผู้เสนอเกณฑ์การประเมินเอง ในการประเมิน "พอร์ตโฟลิโอ" คุณยังสามารถเชิญผู้ปกครองให้กำหนดระดับของ "พอร์ตโฟลิโอ" ในระดับการให้คะแนน โดยระบุด้วยการข้ามระดับที่เกี่ยวข้องหรือช่วงเวลาตามความคิดเห็นของพวกเขา

ระดับสูง– ผลงานมีความโดดเด่นด้วยความครอบคลุมในการสะท้อนถึงวัสดุทุกประเภทและเกณฑ์ระดับสูงทั้งหมด เนื้อหาของผลงานแสดงให้เห็นถึงความพยายามอย่างมากและความก้าวหน้าที่ชัดเจน การประเมินในระดับสูง และทัศนคติที่สร้างสรรค์ต่อกิจกรรม เนื้อหาและการออกแบบผลงานแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนถึงความคิดริเริ่มและความคิดสร้างสรรค์

ระดับกลาง– หมวดหมู่ต่างๆ จะถูกนำเสนอแตกต่างกันใน Portfolio - บางหมวดหมู่อยู่ในระดับสูง และบางหมวดหมู่แสดงลักษณะการนำเสนอข้อมูลในระดับปานกลางหรือต่ำ เนื้อหาจากบางหมวดหมู่อาจหายไป ไม่มีความคิดสร้างสรรค์ในการออกแบบ

ระดับอ่อน– ผลงานที่ยากต่อการสร้างแนวคิดเกี่ยวกับกระบวนการทำงานและความสำเร็จ ตามกฎแล้วจะนำเสนอข้อมูลที่ไม่เป็นชิ้นเป็นอันจากหมวดหมู่ต่างๆ งานเดี่ยว งานยังไม่เสร็จ ฯลฯ จากผลงานดังกล่าว แทบจะเป็นไปไม่ได้เลยที่จะระบุความคืบหน้าในการพัฒนาของกลุ่ม

เพื่อพัฒนากิจกรรมการวิเคราะห์และการประเมินผล จึงมีการจัดเวิร์คช็อป การสนทนา และการปรึกษาหารือรายบุคคลกับผู้ปกครอง ผู้ปกครองจะเข้าใจลักษณะทางจิตวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียนได้ดีขึ้น และตระหนักถึงความจำเป็นในการสร้าง “ผลงาน” อันเป็นผลมาจากกิจกรรมการวิเคราะห์และประเมินผลของครู

“ผลงาน” เป็นเส้นทางเฉพาะสำหรับการพัฒนากลุ่มโดยรวมและโดยเฉพาะรายบุคคล นี่เป็นโอกาสที่จะเข้าใจเด็กได้ดีขึ้น นี่เป็นวิธีที่ครูจะได้โต้ตอบระหว่างครูและผู้ปกครอง

เมื่อทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน เราใช้ "แฟ้มผลงาน" แบบอิเล็กทรอนิกส์และฉบับพิมพ์

“ผลงาน” อิเล็กทรอนิกส์เป็นหนึ่งในผลิตภัณฑ์การสอนรูปแบบใหม่ นี่คือ “ผลงาน” บนพื้นฐานของการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศที่ทันสมัย

การใช้โปรแกรม Power Point ช่วยให้คุณสร้าง "ผลงาน" ที่สดใสและมีสีสันได้อย่างรวดเร็วพร้อมเอฟเฟกต์พิเศษและความสามารถในการใช้การบันทึกเสียงและวิดีโอ “พอร์ตโฟลิโอ” แบบอิเล็กทรอนิกส์เป็นแบบเคลื่อนที่ คุณสามารถเปลี่ยนแปลงและเพิ่มสิ่งใหม่ๆ ได้อย่างรวดเร็ว

การทำงานเกี่ยวกับการสร้าง “พอร์ตโฟลิโอ” ใน Microsoft Publisher (เดิมคือ Microsoft Office Publisher) ช่วยให้คุณสามารถมุ่งเน้นไปที่การออกแบบเค้าโครงหน้า การออกแบบ และข้อความได้ Microsoft Publisher เป็นซอฟต์แวร์ที่รวมอยู่ในชุด Microsoft Office Office Publisher มีเครื่องมือใหม่ที่ได้รับการปรับปรุงเพื่อช่วยให้คุณสร้าง ปรับแต่ง และนำเนื้อหาที่หลากหลายที่ปรับให้เหมาะกับความต้องการเฉพาะของคุณกลับมาใช้ใหม่ได้อย่างมีประสิทธิภาพ ด้วยการจัดเก็บข้อความ องค์ประกอบการออกแบบ และกราฟิกที่ใช้บ่อยไว้ในที่เก็บเนื้อหาใหม่เพื่อใช้ในภายหลังในสิ่งพิมพ์อื่นๆ คุณสามารถประหยัดเวลาและความพยายามได้มาก คุณสามารถเลือกโทนสีที่สร้างขึ้นอย่างมืออาชีพมากกว่า 75 แบบหรือสร้างโทนสีของคุณเองก็ได้

เมื่อจัดงานใน "ผลงาน" คุณต้องคำนึงถึงคุณสมบัติบางประการของการรวบรวมข้อมูล บ่อยครั้งที่ผู้เขียนผลงานเชื่อว่าควรรวบรวมเฉพาะเอกสารที่เป็นทางการเท่านั้น (ประกาศนียบัตร ใบรับรอง ใบรับรอง ใบรับรอง ฯลฯ) ในขณะเดียวกัน งานสร้างสรรค์ การรายงานตนเอง บทวิจารณ์ คำแนะนำ ฯลฯ จะถูกละเว้น ลักษณะเฉพาะของ "ผลงาน" คือความต้องการได้รับข้อมูลที่หลากหลายและครอบคลุมเกี่ยวกับกระบวนการของกิจกรรมและผลลัพธ์ บางครั้งนักพัฒนาพอร์ตโฟลิโอพยายามที่จะเปลี่ยนให้เป็นไฟล์เก็บถาวรของความสำเร็จทั้งหมด แต่พอร์ตโฟลิโอจะต้องแสดงให้เห็นถึงพลวัตการพัฒนาเชิงบวกนับตั้งแต่การประเมินประสิทธิภาพครั้งล่าสุด ทั้งนี้ “ผลงาน” ควรเป็นระบบและไม่ใช่ครั้งเดียว “ผลงาน” หมายถึงการทำงานที่เป็นระบบ การเพิ่มเติมและการวิเคราะห์วัสดุที่มีอยู่อย่างต่อเนื่อง มิฉะนั้นจะไม่มีประโยชน์ในการเริ่มงาน ในภาคผนวก เราเสนอตัวเลือกบางอย่างสำหรับ “พอร์ตโฟลิโอ” ที่เราสร้างขึ้น

วรรณกรรม.

1. นิตยสาร "การจัดการการศึกษาก่อนวัยเรียน" 2549 ฉบับที่ 2 "ผลงานของครูสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน"
2. นิตยสาร "การจัดการการศึกษาก่อนวัยเรียน" 2550 ฉบับที่ 7 "การใช้แฟ้มผลงานในกิจกรรมการสอน"
3. นิตยสาร Hoop 2548 ฉบับที่ 6 "ผลงานเด็กก่อนวัยเรียน"
4. นิตยสาร Hoop ประจำปี 2548 ฉบับที่ 4 เรื่อง Collage of Interest
5. นิตยสาร "Obruch" 2550 ฉบับที่ 4 "ผลงานแห่งความสำเร็จ"
6. นิตยสาร "สารบบครูอาวุโสของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน" 2551 หมายเลข 7 “การสร้างพอร์ตโฟลิโอ”
7. นิตยสาร "การศึกษาก่อนวัยเรียน" 2550 ฉบับที่ 12 "สายเลือดในโรงเรียนอนุบาล: ประวัติศาสตร์และภาพลักษณ์ของครอบครัว"
8. นิตยสาร "การสอนก่อนวัยเรียน" 2551 ฉบับที่ 6/สิงหาคม "ผลงานรูปแบบใหม่ในการประเมินกิจกรรมวิชาชีพของครูอนุบาล"
9. นิตยสาร "การสอนเด็กก่อนวัยเรียน" 2547 ฉบับที่ 4/กรกฎาคม-สิงหาคม "ภาพลักษณ์โรงเรียนอนุบาลผ่านสายตาของเด็ก ผู้ปกครอง และเจ้าหน้าที่สถานศึกษาก่อนวัยเรียน"
10. โคคาน อ. ผลงานของกลุ่มสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน // ไดเรกทอรีของครูอาวุโสของสถาบันก่อนวัยเรียน – ม., 2553. - ลำดับที่ 12.
11. เอ็น.เอ. Kochkina, A.N. เชอร์นิเชวา ผลงานที่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน - อ.: สำนักพิมพ์ “Scriptorium 2003”, 2551. – 72 น.

โครงสร้างแฟ้มสะสมผลงานเด็กอายุ 3-5 ปี สำหรับชั้นอนุบาล คำแนะนำในการรวบรวมคำแนะนำ

ไม่มีความลับใดที่โรงเรียนอนุบาลจะสนับสนุนการรักษาแฟ้มผลงาน ตอนนี้มันไม่เพียงกลายเป็นแฟชั่นเท่านั้น แต่ยังจำเป็นในการสร้างผลงานสำหรับเด็กแม้ว่าเด็ก ๆ จะเข้าโรงเรียนอนุบาลก็ตาม!
ผลงานของเด็กอายุ 3, 4, 5 ปีเป็นกระปุกออมสินประเภทหนึ่งที่แสดงถึงความสำเร็จของบุตรหลานของคุณในด้านการพัฒนาหลักของเขา
เกณฑ์ที่นำเสนอในโปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานโดยประมาณ "Istoki" (M., 2011), "ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน" (M., 2010) ได้รับการแก้ไขตามข้อกำหนดของรัฐบาลกลางสำหรับโปรแกรมการศึกษาทั่วไปภาคบังคับสำหรับ สถาบันก่อนวัยเรียน
การดูแลแฟ้มผลงานจะช่วยให้คุณสร้างความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดกับลูกของคุณ ใช้เวลาร่วมกันมากขึ้น สร้างบรรยากาศที่มีความสนใจร่วมกัน และคุณจะสามารถเฉลิมฉลองความสำเร็จของลูกของคุณได้ทันท่วงที และรักษาความสนใจในกิจกรรมต่างๆ ในด้านต่อไปนี้:
- การพัฒนาสังคมและส่วนบุคคล
- การพัฒนาความรู้ความเข้าใจและการพูด
- การพัฒนาทางกายภาพ
- การพัฒนาทางศิลปะและสุนทรียศาสตร์
คุณจะช่วยให้ลูกของคุณพัฒนาเครื่องมือในการรู้จักตนเอง “ฉันคืออะไร” และได้รับประสบการณ์ที่จะเป็นประโยชน์กับคุณในอนาคต
ผลงานจะเป็นประโยชน์กับผู้ปกครอง ครูผู้สอน ครู และที่สำคัญที่สุด - กับตัวเด็กๆ เอง!
ในแฟ้มผลงานของคุณ คุณสามารถรวมภาพวาดที่ดีที่สุด ภาพถ่ายงานฝีมือ การสังเกต บันทึกเกี่ยวกับคำศัพท์ของลูกคุณ และทักษะที่กำลังเติบโตของเขา

พอร์ตโฟลิโอจะเป็นอย่างไร?

ผลงานของเด็กจะต้องมีสีสันสดใสและสดใสอย่างแน่นอน ตามหลักการแล้ว หนังสือจะกลายเป็นทั้ง "หนังสือภาพ" เล่มโปรดของเด็ก ๆ และเป็นแหล่งความภาคภูมิใจ
อธิบายให้ลูกฟังว่าคุณเริ่มรวบรวม "หนังสือเวทมนตร์" ประเภทใดและเพราะเหตุใด ไม่จำเป็นต้องกลัวว่าเด็ก “จะไม่เข้าใจ” หรือ “จะเย็นลงอย่างรวดเร็ว”
เขาจะเข้าใจ! ตั้งแต่อายุ 3 ขวบ เด็กทุกคนชอบหนังสือที่สดใสโดยไม่มีข้อยกเว้น
มันจะไม่เย็นลง! หนังสือเกี่ยวกับตัวคุณเองน่าสนใจที่สุด เธอจะ "ได้รับความยินดี" งานสร้างสรรค์ทั้งหมด จะ "ให้ความสนใจเป็นพิเศษ" กับจินตนาการที่น่าทึ่ง และหลังจากนั้นไม่นาน เธอจะ "เตือนใจ" ด้วยความรักว่า "คุณอายุน้อยแค่ไหนเมื่อหนึ่งปีก่อน!"

หน้าแรก

หน้าชื่อเรื่องสำหรับผลงานของเด็กเกือบจะเหมือนกับชุดสูทที่สวยงามสำหรับวันหยุด นี่คือหน้าตาของงานทั้งหมด การนำโฟลเดอร์ในมือและดูที่หน้าชื่อเรื่อง ครูหรือเพื่อนของคุณได้สร้างความคิดเห็นแรกไม่เพียงแต่เกี่ยวกับเด็กทารกเท่านั้น แต่บางครั้งก็เกี่ยวกับทั้งครอบครัวที่มีส่วนร่วมในการจัดทำแฟ้มผลงานด้วย
หน้าชื่อเรื่องของผลงานของโรงเรียนอนุบาลไม่ควรมีข้อมูลมากเกินไป ภายในจะมีหน้าที่น่าสนใจมากมายสำหรับเธอซึ่งทุกสิ่งสามารถวาดให้มีสีสันและมีความหมายได้ แต่ด้วยการดูผลงานสั้นๆ ผู้ชมควรรวบรวมข้อมูลว่าใครเป็นเจ้าของแฟ้มเอกสารที่มีน้ำหนักและหรูหราเช่นนี้ เขาอายุเท่าไร และอาศัยอยู่ที่ไหนหรือเรียนที่ใด แน่นอนว่าคงจะดีไม่น้อยหากถัดจากข้อมูลที่กระชับนี้จะมีรูปถ่ายของเจ้าของผลงานของเด็ก ๆ
หลายคนชอบที่จะวาดแผ่นงานแรกบนคอมพิวเตอร์ แม้ว่าเด็ก ๆ จะต้องการมีส่วนร่วมในการสร้างเอกสารนี้ก็ตาม พระอาทิตย์ดวงเล็กๆ ที่ถูกวาดด้วยความเอาใจใส่และความรักอย่างยิ่งใหญ่ จะทำให้หน้าชื่อเรื่องเสียได้หรือไม่? ให้เขามีส่วนร่วมในกระบวนการสร้างสรรค์ด้วย จากนั้นเด็กจะรู้สึกว่าเขาสามารถภูมิใจในแฟ้มที่ออกแบบอย่างสวยงามเช่นเดียวกับแม่ของเขา เพราะเขาเองก็วาดเข้าไปด้วย

ส่วนที่ 1 “โลกของฉัน” (“แนวตั้ง”)

คุณสามารถวางข้อมูลที่น่าสนใจและสำคัญสำหรับเด็กได้ที่นี่

– ชื่อของฉัน (ข้อมูลเกี่ยวกับความหมายของชื่อว่าทำไมผู้ปกครองถึงเลือกชื่อนี้โดยเฉพาะหากลูกมีนามสกุลที่หายากหรือน่าสนใจคุณสามารถอธิบายได้ว่าหมายถึงอะไร) คุณสามารถให้ความหมายของตัวละครและจูงใจตามดวงชะตา .

– ชื่อบัพติศมาของฉัน (หากเด็กรับบัพติศมาเขามักจะได้รับชื่อกลางที่สอดคล้องกับศาสนาของเขา)

– ครอบครัวของฉัน (ในที่นี้คุณสามารถบอกชื่อพ่อแม่ พี่ชาย น้องสาว ปู่ย่าตายาย หรือวางภาพวาดลำดับวงศ์ตระกูลของคุณได้)

– เพื่อนของฉัน (รูปถ่ายของเพื่อน ข้อมูลเกี่ยวกับความสนใจ งานอดิเรก)

– สถานที่ที่ฉันอาศัยอยู่ (เล่าเกี่ยวกับบ้านเกิดของคุณ สถานที่ที่น่าสนใจในรูปถ่ายและคำอธิบาย)

– โรงเรียนอนุบาลของฉัน (บอกฉันว่าเด็กไปโรงเรียนอนุบาลไหนและกลุ่มไหน)

ส่วนที่ 2 – “กิจกรรมและเกมที่ฉันชื่นชอบ”

เราจะทำอย่างไรกับแม่ (ย่า, อนุบาล, เป็นวงกลม ฯลฯ )

เกมโปรดของฉันที่บ้านและในโรงเรียนอนุบาล (คุณสามารถพูดคุยเกี่ยวกับเกมที่เด็กชอบ: ลูกบาศก์, โมเสก, โดมิโนสำหรับเด็ก ฯลฯ ):

– ชั้นเรียนของฉันเกี่ยวกับระบบการพัฒนาในช่วงเริ่มต้นของ Montessori, Doman, Zaitsev, Nikitins, Walfdor pedagogy ฯลฯ (คุณสามารถยกตัวอย่างชั้นเรียนที่ฉันชื่นชอบหลายชั้นเรียนได้)

– หนังสือเล่มโปรดของฉัน (ระบุชื่อและผู้แต่งหนังสือเด็กที่เด็กชอบ)

– ฉันชอบเรียน (เขียนกิจกรรมที่เด็กชอบ: อ่านหนังสือ วาดรูป ประติมากรรม เต้นรำ ฯลฯ)

– การเดินของฉัน (กิจกรรมกลางแจ้งและเกม)

ส่วนที่ 2 – “วันหยุดของฉัน”
ในส่วนนี้ คุณสามารถรวมรูปถ่ายจากวันเกิด รูปถ่ายวันหยุดในโรงเรียนอนุบาล: 8 มีนาคม ปีใหม่ ฯลฯ

วันเกิดปีที่ 4

วันเกิดปีที่ 5

วันเกิดปีที่ 6

ส่วนที่ 4 – “ฉันกำลังเติบโต”

ส่วนนี้อาจรวมถึงหัวข้อ:

"พลวัตของการพัฒนาทางกายภาพ"
ส่วนนี้สะท้อนถึงข้อมูลการวัดสัดส่วนร่างกาย สามารถนำเสนอในรูปแบบของกราฟ แผนภาพ ภาพวาด หรือตารางที่น่าสนใจ เป็นเรื่องน่าสนใจที่จะรวมไว้ที่นี่ไม่เพียงแต่ข้อมูลเกี่ยวกับส่วนสูงและน้ำหนักของเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมไปถึงขนาดของฝ่ามือหรือโครงร่างของเท้าด้วย
คุณยังสามารถรวมรูปถ่ายของเด็กในวันเกิดของเขาได้ในส่วนนี้

2. ฝ่ามือของฉัน (ในหน้านี้คุณสามารถติดตามฝ่ามือของเด็กในวันเกิดของเขาและดูว่ามันโตขึ้นทุกปี)

“พลวัตของการพัฒนาทั่วไป”
(การพัฒนาทางสังคมและส่วนบุคคล การพัฒนาความรู้ความเข้าใจและการพูด)

– ผ่านปากของทารก (คำ วลี คำพูดของทารกที่น่าสนใจ)

- ฉันรู้ตัวอักษร

– ฉันอ่านตอนอายุ 3, 4, 5 ขวบ (โดยตัวอักษร, พยางค์, โดยคำพูด)

– เพลงโปรดของฉัน

– บทกวีที่ฉันชอบ

– ฉันเล่นเครื่องดนตรี

- ฉันกำลังเต้นรำ

– โลกรอบตัวฉัน

- โลกอยู่ในตัวฉัน

“การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์”
(ได้แก่ ภาพวาด ภาพถ่ายผลงานสร้างสรรค์ ภาพถ่ายการร่วมแสดงละครของโรงเรียนอนุบาลหรือชมรมที่เด็กเข้าร่วม)

การวาดภาพในประเภทต่างๆ (สีน้ำ สี gouache สีพาสเทล สีเทียนขี้ผึ้ง ฯลฯ)

การสร้างแบบจำลอง (ดินน้ำมัน ดินเหนียว มวลประติมากรรม)

แอปพลิเคชัน

การก่อสร้าง

ภาพถ่ายงานฝีมือ (ทำจากกระดาษ กระดาษแข็ง วัสดุธรรมชาติ ฯลฯ การเข้าร่วมนิทรรศการ)

ผลงานละคร (รายการบทบาท แนบรูปถ่าย)

"บันทึกของฉัน"
กรอกใบรับรองหรือประกาศนียบัตรในส่วนนี้ซึ่งเด็กชั้นอนุบาลได้รับจำนวนมาก เพื่อให้บุตรหลานของคุณมีแรงจูงใจในการลอง คุณสามารถให้รางวัลเขาที่บ้านสำหรับการมีส่วนร่วมในเกมหรือการแข่งขันต่างๆ กับเพื่อน ๆ

ควรจัดเรียงเนื้อหาของส่วนนี้ตามลำดับเวลาจะดีกว่า

ข้อมูลเกี่ยวกับการมีส่วนร่วมในการแข่งขันกีฬาและการแข่งขัน วันหยุดและกิจกรรมต่างๆ ฯลฯ

เนื้อหาในบล็อกนี้ช่วยให้คุณสร้างคะแนนของผลลัพธ์แต่ละรายการ การจัดอันดับความสำเร็จ และติดตามการเปลี่ยนแปลงของผลลัพธ์การเรียนรู้

ส่วนที่ 5 – “ความประทับใจของฉัน”

ข้อมูลเกี่ยวกับการเยี่ยมชมโรงละคร นิทรรศการ พิพิธภัณฑ์ การเดินป่า การท่องเที่ยว

การเดินทางของฉัน

การค้นพบของฉัน

ทัศนศึกษาของฉัน

ความประทับใจจากการชมโรงละครและนิทรรศการ

ส่วนที่ 5 – “คำติชมและข้อเสนอแนะ”

(ในรูปแบบใด ๆ )

– นักการศึกษา

- ผู้ปกครอง

– ครูการศึกษาเพิ่มเติม

ไม่มีอะไรเพิ่มความนับถือตนเองของเด็กมากไปกว่าการประเมินความพยายามในเชิงบวกของครู ที่นี่คุณสามารถเขียนบทวิจารณ์หรือความปรารถนาซึ่งอาจเป็นคำแนะนำทั้งจากครูและผู้ปกครองโดยพิจารณาจากผลการเรียนในปีการศึกษาและการมีส่วนร่วมในกิจกรรมใด ๆ

เบโลวา สเวตลานา อนาโตเลฟนา ,

ครูอาวุโส

AUDIMO เขตเมือง Zavodoukovsky

"ศูนย์พัฒนาเด็ก - โรงเรียนอนุบาล "Beryozka"

ความสำเร็จไม่ได้มาหาคุณ...

คุณกำลังมุ่งหน้าสู่ความสำเร็จ

เอ็ม. คอลลินส์

ปัจจุบันเทคโนโลยีพอร์ตโฟลิโอมีการใช้กันอย่างแพร่หลายในด้านการศึกษา รวมถึงในด้านการศึกษาก่อนวัยเรียนด้วย ความสำคัญของเทคโนโลยีนี้เป็นดังนี้ ประการแรก มุ่งเป้าไปที่ปฏิสัมพันธ์ของผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการศึกษา เด็ก ครู และผู้ปกครองร่วมกันสร้างสรรค์ผลิตภัณฑ์ชิ้นเดียว ประการที่สอง นี่เป็นวิธีหนึ่งในการปรับปรุงคุณภาพของกระบวนการศึกษาเนื่องจากการใช้เทคโนโลยีนี้มีส่วนช่วยให้บรรลุผลสำเร็จของผลลัพธ์เชิงบวกสำหรับทั้งบุคคล (เด็ก ครู) และทีมโดยรวม (กลุ่ม การศึกษาก่อนวัยเรียน สถาบัน). พอร์ตโฟลิโอคืออะไร?

มีแนวทางที่แตกต่างกันในการกำหนดแนวคิดของ "ผลงาน" (T.G. Novikova, A.S. Prutchenkov, I.Yu. Gaitukaeva, I.G. Yudina, G.K. Selevko, V.K. Zagvozdkin ฯลฯ )

แม้จะมีแนวคิดที่แตกต่างกันในการพิสูจน์ แต่นักวิจัยทุกคนเห็นพ้องกันว่าพอร์ตโฟลิโอประการแรกคือ กับ วิธีการบันทึก สะสม และประเมินความสำเร็จส่วนบุคคลในช่วงระยะเวลาหนึ่ง

ความหมายหลักของพอร์ตโฟลิโอตาม T.G. Novikova -“ แสดงทุกสิ่งที่คุณสามารถทำได้”

บ่อยครั้งที่เรากำลังพูดถึงแฟ้มผลงานของเด็กก่อนวัยเรียน แต่ไม่ค่อยพูดถึงแฟ้มผลงานของกลุ่ม

ไม่มีโอกาสและเวลาเสมอไปในการสร้างแฟ้มผลงานสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ในกรณีเช่นนี้ ผลงานของกลุ่มจะช่วยในการนำเสนอความสำเร็จทั้งหมดของเด็กกลุ่มนี้

เป้าหมายและวัตถุประสงค์

1. วัตถุประสงค์ของแฟ้มผลงานคือเพื่อรวบรวม จัดระบบ และบันทึกผลการพัฒนากลุ่มอนุบาล ความพยายาม ความสำเร็จในด้านต่างๆ สร้างบรรยากาศของการเปิดกว้างและชุมชนในหมู่ผู้เข้าร่วมกระบวนการศึกษาทั้งหมด

2. ผลงานช่วยแก้ปัญหาการสอนที่สำคัญ:

สร้างสถานการณ์ให้กลุ่มประสบผลสำเร็จ

รักษาความสนใจของครูกลุ่มในการสร้างผลงานกลุ่ม

เสริมสร้างปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวของนักเรียนกลุ่ม เพิ่มความสนใจของผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ในผลลัพธ์ของการพัฒนากลุ่มและกิจกรรมร่วมกับสถาบันก่อนวัยเรียน

ขั้นตอนการสร้างพอร์ตโฟลิโอ

1. ผลงานของกลุ่มเป็นหนึ่งในองค์ประกอบของคะแนนการพัฒนาของสภาพแวดล้อมด้านการพัฒนาวิชาและการศึกษาของกลุ่ม

2. ระยะเวลาในการรวบรวมผลงานมีตลอดปีการศึกษา

3. ความรับผิดชอบในการจัดทำแฟ้มผลงานและการแนะนำผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ให้เป็นเนื้อหาอย่างเป็นระบบขึ้นอยู่กับครูประจำกลุ่ม

4. บันทึกเอกสารที่รวมอยู่ในแฟ้มผลงานของกลุ่มนั้นดำเนินการโดยครูของกลุ่ม

โครงสร้างพอร์ตโฟลิโอของกลุ่ม

ผลงานของกลุ่มอนุบาลประกอบด้วย:

โวลต์ "ยินดีต้อนรับ!"

(ประกอบด้วยข้อมูลทั่วไปที่เป็นตัวแทนของกลุ่ม: ชื่อกลุ่ม อายุของเด็ก ครู รูปถ่ายหรือภาพวาดของแต่ละมุมของกลุ่ม)

โวลต์ “มาทำความรู้จักกันเถอะ!”

(แสดงถึงรูปถ่ายของทั้งกลุ่มสามารถออกแบบในรูปแบบของภาพวาดของเด็กหรือภาพต่อกันทั่วไป)

โวลต์ “สาวๆของเรา”

โวลต์ "เด็กชายของเรา"

โวลต์ “ความสำเร็จและความสำเร็จของเรา”;

โวลต์ "ความฝันของเรา".

สามารถขยายโครงสร้างที่เสนอพร้อมส่วนเพิ่มเติมได้ เช่น

“ชื่อของเราหมายถึงอะไร”,

"วันหยุดของเรา",

“ฉันจะเป็นใครเมื่อฉันโตขึ้น”,

“นักพูดของเรา”

(คำพูดตลก ๆ ของเด็ก ๆ )

"เราเป็นศิลปิน"และอื่น ๆ

กิจกรรมของครูเพื่อสร้างผลงาน

1. ครูจัดทำแฟ้มผลงานกลุ่มตามรายการเอกสาร

2. การเติมเต็มและแก้ไขพอร์ตโฟลิโอกลุ่มสามารถทำได้สำหรับครูกลุ่มเท่านั้น เข้าถึงได้ฟรีสำหรับการดู

3. ผลงานของกลุ่มจะถูกเติมเต็มด้วยสื่อการสอนอย่างเป็นระบบในขณะที่นักเรียนของกลุ่มมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษา ผลลัพธ์ที่สำเร็จทั้งหมดจะถูกบันทึกในเวลาที่เหมาะสม

ผู้ปกครองสามารถมีส่วนร่วมในการสร้างแฟ้มผลงานกลุ่มได้ การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการจัดทำสื่อการออกแบบเผยให้เห็นแนวทางการทำงานที่สร้างสรรค์การมีส่วนร่วมในชีวิตของเด็กในโรงเรียนอนุบาล

วรรณกรรม

เอ็น.เอ. Kochkina, A.N. เชอร์นิเชวา ผลงานในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน - ม.: สำนักพิมพ์ "Scriptorium 2003", 2551 - 72 น.

โคคาน อ. ผลงานของกลุ่มสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน // สารบบครูอาวุโสของสถาบันก่อนวัยเรียน – ม., 2553. - ลำดับที่ 12.

“หนังสือรับรองสิ่งพิมพ์” รุ่น A เลขที่ 0000843 วันที่จัดส่ง 18 ธันวาคม 2555 ใบรับเลขที่ 62502655103704

เราขอเชิญครูก่อนวัยเรียนของภูมิภาค Tyumen, Yamal-Nenets Autonomous Okrug และ Khanty-Mansi Autonomous Okrug-Yugra เพื่อเผยแพร่สื่อการสอนของพวกเขา:
- ประสบการณ์การสอน โปรแกรมต้นฉบับ อุปกรณ์ช่วยสอน การนำเสนอในชั้นเรียน เกมอิเล็กทรอนิกส์
- บันทึกและสถานการณ์จำลองของกิจกรรมการศึกษา โครงการ คลาสมาสเตอร์ (รวมถึงวิดีโอ) รูปแบบการทำงานกับครอบครัวและครูที่พัฒนาขึ้นเป็นการส่วนตัว

เหตุใดการเผยแพร่กับเราจึงทำกำไรได้

คำอธิบายการนำเสนอเป็นรายสไลด์:

1 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล "โรงเรียนอนุบาล Yarsky หมายเลข 4" Kalinka" การให้คำปรึกษา "ผลงานกลุ่ม" สำหรับครู รวบรวมโดยครูอาวุโส: Pozdeeva E.A. เมษายน 2017

2 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

คุณสมบัติของเทคโนโลยี “ผลงาน” ปัจจุบันเทคโนโลยี Portfolio มีการใช้กันอย่างแพร่หลายในด้านการศึกษา มีแนวทางที่แตกต่างกันในการกำหนดแนวคิดของ "พอร์ตโฟลิโอ" (T.G. Novikova, A.S. Prutchenkov, I.Yu. Gaitukaeva, I.G. Yudina, G.K. Selevko ฯลฯ )

3 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

คุณสมบัติของเทคโนโลยี “ผลงาน” แม้จะมีแนวคิดที่แตกต่างกันในการพิสูจน์ แต่นักวิจัยทุกคนเห็นพ้องกันว่า "ผลงาน" ประการแรกคือวิธีการบันทึก สะสม และประเมินความสำเร็จของแต่ละบุคคลในช่วงเวลาหนึ่ง ความหมายหลักของพอร์ตโฟลิโอตาม T.G. Novikova -“ แสดงทุกสิ่งที่คุณสามารถทำได้”

4 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

คุณสมบัติของเทคโนโลยี “ผลงาน” ความสำคัญของเทคโนโลยีนี้ในการศึกษาก่อนวัยเรียนมีดังนี้ ประการแรก มุ่งเป้าไปที่ปฏิสัมพันธ์ของผู้เข้าร่วมกิจกรรมการศึกษาทั้งหมด เด็ก ครู และผู้ปกครองร่วมกันสร้างสรรค์ผลิตภัณฑ์ชิ้นเดียว

5 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

คุณสมบัติของเทคโนโลยี “ผลงาน” ประการที่สอง นี่เป็นวิธีหนึ่งในการปรับปรุงคุณภาพของกระบวนการศึกษา เนื่องจากการใช้เทคโนโลยีนี้มีส่วนช่วยในการปฐมนิเทศเชิงบวกเพื่อให้บรรลุผลลัพธ์เชิงบวกในกิจกรรมของทั้งบุคคลและทีมโดยรวม

6 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

เป้าหมาย: เพื่อรวบรวม จัดระบบ และบันทึกผลการพัฒนารายบุคคลหรือกลุ่มอนุบาล ตลอดจนความพยายาม ความสำเร็จในกิจกรรมด้านต่างๆ สร้างบรรยากาศของการเปิดกว้างและชุมชนของผู้เข้าร่วมกระบวนการศึกษาทั้งหมดในช่วง ช่วงระยะเวลาหนึ่ง

7 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

วัตถุประสงค์: ผลงานช่วยแก้ปัญหาการสอนที่สำคัญ: - สร้างสถานการณ์สำหรับกลุ่มที่จะประสบความสำเร็จ; - รักษาความสนใจของครูกลุ่มในการสร้างผลงานกลุ่ม - เสริมสร้างปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวของนักเรียนในกลุ่ม เพิ่มความสนใจของผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ในผลลัพธ์ของการพัฒนากลุ่มและกิจกรรมร่วมกับสถาบันก่อนวัยเรียน

8 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

ขั้นตอนการสร้างแฟ้มผลงาน 1. ผลงานของกลุ่มเป็นหนึ่งในองค์ประกอบของการประเมินการพัฒนาของสภาพแวดล้อมด้านการพัฒนาหัวเรื่องและการศึกษาของกลุ่ม 2. ระยะเวลาในการรวบรวมผลงานมีตลอดปีการศึกษา 3. ความรับผิดชอบในการจัดทำแฟ้มผลงานและการแนะนำผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ให้เป็นเนื้อหาอย่างเป็นระบบขึ้นอยู่กับครูประจำกลุ่ม 4. บันทึกเอกสารที่รวมอยู่ในแฟ้มผลงานของกลุ่มนั้นดำเนินการโดยครูของกลุ่ม

สไลด์ 9

คำอธิบายสไลด์:

ผลงานของกลุ่มโรงเรียนอนุบาลอาจประกอบด้วยส่วนต่อไปนี้: หน้าชื่อเรื่อง: ชื่อกลุ่ม, คำขวัญ, ตราแผ่นดินของกลุ่ม, ตารางเรียน, ครูของเรา

10 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

ผลงานของกลุ่มโรงเรียนอนุบาลอาจประกอบด้วยส่วนต่อไปนี้: “ยินดีต้อนรับ!” (ประกอบด้วยข้อมูลทั่วไปที่เป็นตัวแทนของกลุ่ม: ชื่อกลุ่ม อายุของเด็ก ครู รูปถ่ายหรือภาพวาดของแต่ละมุมของกลุ่ม) “มาทำความรู้จักกันเถอะ!” (นี่คือภาพถ่ายบุคคลของทั้งกลุ่ม โดยสามารถออกแบบเป็นภาพวาดของเด็กหรือภาพต่อกันทั่วไปก็ได้) “เด็กหญิงของเรา” (ประกอบด้วยลักษณะเฉพาะของเด็กผู้หญิง: ชื่อ งานอดิเรก ของเล่นชิ้นโปรด กิจกรรม ฯลฯ) “เด็กชายของเรา” (มีลักษณะเฉพาะส่วนบุคคล

11 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

ผลงานของกลุ่มโรงเรียนอนุบาลอาจประกอบด้วยส่วนต่อไปนี้: "ความสำเร็จและความสำเร็จของเรา" (ในส่วนนี้เรามอบใบรับรองและความกตัญญูของกลุ่มสำหรับการมีส่วนร่วมในกิจกรรมต่าง ๆ ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนระดับภูมิภาคและรัสเซียทั้งหมด) “ความฝันของเรา” คุณสามารถขยายโครงสร้างที่เสนอด้วยส่วนเพิ่มเติมได้ เช่น “ชื่อของเราหมายถึงอะไร” “วันหยุดของเรา” “ฉันจะเป็นใครเมื่อโตขึ้น”

12 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

ผลงานของกลุ่มอนุบาลอาจประกอบด้วยส่วนต่างๆ ดังต่อไปนี้ “เราคือศิลปิน” “นิทรรศการ” กิจกรรมที่น่าสนใจจากชีวิตของเด็กๆ ส่วน “เพจสำหรับผู้ปกครอง” (ในหน้านี้ ผู้ปกครองได้แสดงความคิดเห็นจากกลุ่ม ความปรารถนา และแม้แต่บทกวีตลกๆ)

สไลด์ 13

คำอธิบายสไลด์:

กิจกรรมของครูในการสร้าง “ผลงาน” ในระดับอนุบาล เมื่อสร้าง “ผลงาน” ของกลุ่ม บทบาทหลักจะเป็นของครู ครูจัดแฟ้มผลงานของกลุ่มตามโครงสร้างที่กำหนดไว้ล่วงหน้า ครูยังเติมและเปลี่ยนแปลง “แฟ้มผลงาน” ของกลุ่มอย่างเป็นระบบเมื่อนักเรียนของกลุ่มมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษา และจดบันทึกผลลัพธ์ที่ประสบความสำเร็จทั้งหมดทันที

สไลด์ 14

คำอธิบายสไลด์:

กิจกรรมของครูในการสร้าง “ผลงาน” ครูสามารถให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการจัดทำ “ผลงาน” กลุ่ม การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการจัดทำสื่อการออกแบบเผยให้เห็นแนวทางการทำงานที่สร้างสรรค์การมีส่วนร่วมในชีวิตของเด็กในโรงเรียนอนุบาล ปัญหาการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการพัฒนาเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในพื้นที่เดียวได้รับการแก้ไขในสามทิศทาง: - การเพิ่มวัฒนธรรมการสอนของผู้ปกครอง -การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน -งานร่วมกันในการแลกเปลี่ยนประสบการณ์

15 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

ขั้นตอนการทำงานใน “ผลงาน”: ขั้นตอนที่ 1 – ข้อมูลและการศึกษา ในการประชุมผู้ปกครอง ผู้ปกครองจะได้รับแจ้งเกี่ยวกับ "ผลงาน" เทคโนโลยีสมัยใหม่ เป้าหมาย วัตถุประสงค์ และคุณลักษณะการใช้งานในระดับก่อนวัยเรียน จากนั้นผู้ปกครองจะได้รับตัวเลือกหัวข้อต่างๆ ที่สามารถรวมไว้ใน “ผลงาน” ของกลุ่มได้

16 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

ขั้นตอนการทำงานใน "ผลงาน" ขั้นตอนที่ 2 - องค์กร ในขั้นตอนนี้จะมีการดำเนินกิจกรรมขององค์กรร่วมกับผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการศึกษา: เด็ก ๆ ผู้ปกครองครูและผู้เชี่ยวชาญของสถาบันก่อนวัยเรียนเพื่อรวบรวมข้อมูล