เทคนิคนี้ได้รับการพัฒนาโดย N.E. อิสตันบูลโนวา ผู้เข้าอบรมจะถูกขอให้ประเมินระดับการพัฒนาคุณสมบัติตามเจตนารมณ์ของตนเอง ได้แก่ การอุทิศตน ความอุตสาหะและความอุตสาหะ ความกล้าหาญและความมุ่งมั่น ความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระ การควบคุมตนเองและความอดทน

แบบสอบถามแต่ละชุดช่วยให้คุณสามารถวิเคราะห์พารามิเตอร์สองประการของคุณภาพเชิงปริมาตร: ความรุนแรงและลักษณะทั่วไป โดยการแสดงออกของคุณภาพเราหมายถึงการมีอยู่และความมั่นคงของการสำแดงคุณสมบัติหลักโดยลักษณะทั่วไป - ความเป็นสากลของคุณภาพเช่น ความกว้างของการสำแดงในสถานการณ์ชีวิตต่างๆและประเภทของกิจกรรม

คำแนะนำ:“อ่านคำตัดสินแต่ละอย่างอย่างละเอียด ลองคิดดูสิว่ามันเป็นเรื่องปกติสำหรับคุณแค่ไหน จากนี้ ให้เลือกคำตอบที่เหมาะสมจากห้าตัวเลือกที่เสนอ และใส่หมายเลขลงในโปรโตคอลตรงข้ามกับจำนวนการตัดสินที่เกี่ยวข้อง

คำตอบที่เป็นไปได้: “นั่นไม่เกิดขึ้น”, “อาจจะไม่จริง”, “อาจจะ”, “อาจจะใช่”, “ฉันแน่ใจว่าใช่”

เมื่อตอบคำถามของแบบสอบถามแรก (“ข้อผูกพัน”) แล้ว ให้ไปยังคำถามถัดไปและต่อไปเรื่อยๆ จนกระทั่งคุณกรอกโปรโตคอลสรุปทั้งหมด

ข้อความแบบสอบถาม

การกำหนด

1. เมื่อเริ่มงานใดๆ ฉันเข้าใจอย่างชัดเจนเสมอว่าฉันต้องการทำอะไรให้สำเร็จ
2. ความล้มเหลวในการแข่งขันกระตุ้นให้ฉันฝึกฝนอย่างเข้มแข็งอีกครั้ง
3. ความสนใจของฉันไม่แน่นอน ฉันยังกำหนดไม่ได้ว่าฉันควรต่อสู้เพื่ออะไรในชีวิต
4. ฉันมีความคิดที่ชัดเจนว่าฉันอยากเรียนอะไรในสถาบัน
5. ระหว่างฝึกก็รู้สึกเบื่อหน่ายกับการทำงานอย่างเคร่งครัดตามแผนที่วางไว้
6. หากฉันตั้งเป้าหมายไว้สำหรับตัวเอง ฉันก็จะพยายามอย่างมั่นคงเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย ไม่ว่ามันจะยากแค่ไหนก็ตาม
7. ในการฝึกซ้อมแต่ละครั้ง ฉันตั้งเป้าหมายเฉพาะให้กับตัวเอง
8. เมื่อฉันล้มเหลว ฉันมักจะถูกเอาชนะด้วยความสงสัยเสมอว่าคุ้มค่าที่จะสานต่อสิ่งที่ฉันเริ่มต้นไว้หรือไม่
9. การวางแผนการทำงานที่ชัดเจนไม่ใช่เรื่องปกติสำหรับฉัน
10. ฉันไม่ค่อยคิดว่าจะนำความรู้ที่ได้รับจากสถาบันไปใช้ในอนาคตได้อย่างไร งานภาคปฏิบัติ.
11. ฉันไม่เคยริเริ่มในการตั้งเป้าหมายใหม่ด้วยตัวเอง ฉันชอบทำตามคำแนะนำของผู้อื่น
12. โดยปกติแล้วภายใต้อิทธิพลของอุปสรรคประเภทต่างๆ ความปรารถนาของฉันในการบรรลุเป้าหมายจะอ่อนแอลงอย่างมาก
13. ฉันมีเป้าหมายหลักในชีวิต
14. หลังจากล้มเหลวในการแข่งขัน ฉันไม่สามารถพาตัวเองไปฝึกซ้อมได้เป็นเวลานาน เต็มกำลัง.
15. ถึง งานสังคมสงเคราะห์ฉันปฏิบัติต่อมันด้วยความรับผิดชอบน้อยกว่าการเรียนและเล่นกีฬา
16. ตามกฎแล้ว ฉันจะร่างงานเฉพาะไว้ล่วงหน้าและวางแผนงานของฉัน
17. ฉันรู้สึกถึงความจำเป็นที่จะต้องตั้งเป้าหมายใหม่สำหรับตัวเองและบรรลุเป้าหมายอยู่เสมอ
18. เมื่อเริ่มต้นธุรกิจใหม่ ฉันไม่มีความคิดที่ชัดเจนเสมอไปว่าฉันควรมุ่งมั่นเพื่ออะไร ฉันมักจะหวังว่าสิ่งนี้จะชัดเจนขึ้นเมื่อฉันดำเนินการต่อไป
19. ฉันพยายามที่จะทำงานสาธารณะให้เสร็จสิ้นอยู่เสมอ
20. แม้จะล้มเหลว ฉันก็ยังมั่นใจว่าฉันจะบรรลุเป้าหมาย

ความกล้าหาญและความมุ่งมั่น

1. เมื่อตัดสินใจใดๆ ฉันจะประเมินความสามารถของตัวเองตามความเป็นจริงเสมอ
2. ฉันไม่กลัวที่จะเข้าไปแทรกแซงสถานการณ์บนท้องถนนหากจำเป็นเพื่อป้องกันอุบัติเหตุ
3. ฉันพบว่ามันยากที่จะรักษาสัญญาของฉัน
4. ฉันแสดงความคิดเห็นแม้ว่าจะมีความขัดแย้งเกิดขึ้นก็ตาม
5. การรู้ว่าคู่ต่อสู้แข็งแกร่งกว่านั้นเป็นอุปสรรคสำคัญสำหรับฉัน
6. ฉันหลุดพ้นจากความวิตกกังวล ความหวาดหวั่น และความกลัวได้อย่างง่ายดาย
7. เมื่อได้กำหนดกิจวัตรประจำวันของตัวเองแล้ว ฉันก็ปฏิบัติตามอย่างเคร่งครัด
8. ฉันมักจะถูกทรมานด้วยความสงสัย
9. ฉันชอบมากกว่าถ้าคนอื่นรับผิดชอบในธุรกิจร่วมกันมากกว่าฉัน
10. ฉันแทบจะไม่สามารถเสี่ยงที่จะเกิดอุบัติเหตุได้
11. เมื่อฉันวิเคราะห์การกระทำของฉัน ฉันมักจะสรุปว่าฉันคิดและวางแผนการกระทำของตัวเองไม่ดีพอ
12. ตามกฎแล้ว ฉันหลีกเลี่ยงสถานการณ์ที่มีความเสี่ยง
13. ฉันไม่กลัวคู่ต่อสู้ที่แข็งแกร่ง
14. หลายครั้งที่ฉันตัดสินใจด้วย พรุ่งนี้เริ่ม " ชีวิตใหม่“แต่ในตอนเช้าทุกอย่างก็เหมือนเดิม
15. ความเป็นไปได้ที่จะเกิดความขัดแย้งทำให้ฉันต้องเก็บความคิดเห็นไว้กับตัวเอง
16. ฉันมักจะเอาชนะความสงสัยได้อย่างง่ายดาย
17. ฉันรู้สึกรับผิดชอบต่อการกระทำและการกระทำของฉันอยู่ตลอดเวลา
18. ฉันมีช่วงเวลาที่ยากลำบากในการเอาชนะความกลัว
19. ถือเป็นกรณีพิเศษสำหรับฉันหากฉันไม่สามารถรักษาคำพูดได้
20. การเสี่ยงทำให้ฉันมีความสุข

ความเพียรและความดื้อรั้น

1. เมื่อเริ่มต้นธุรกิจใด ๆ ฉันแน่ใจว่าฉันจะทำทุกอย่างเท่าที่เป็นไปได้เพื่อทำให้สำเร็จ
2. ฉันมักจะปกป้องความคิดเห็นของตัวเองจนจบหากฉันแน่ใจว่าฉันพูดถูก
3. ฉันไม่สามารถบังคับตัวเองให้ฝึกได้เมื่อฉันเหนื่อย
4. ในการแข่งขันฉันต่อสู้อย่างสุดกำลังจนถึงวินาทีสุดท้าย
5. ฉันพบว่ามันยากที่จะทำกิจการสาธารณะให้เสร็จสิ้น
6. ฉันโดดเด่นด้วยการวางแผนและเป็นระบบในการทำงาน
7. ระหว่างช่วงฝึกซ้อม ฉันบังคับตัวเองให้ทำงานให้เสร็จเรียบร้อย แม้ว่าฉันจะเหนื่อยมากก็ตาม
8. ฉันมักจะละทิ้งสิ่งที่ฉันเริ่มต้นกลางคันโดยไม่สนใจสิ่งเหล่านั้น
9. ฉันชอบเส้นทางสู่เป้าหมายที่เรียบง่าย แม้ว่าจะมีประสิทธิผลน้อยกว่าก็ตาม
10. ฉันไม่สามารถพาตัวเองมาเรียนอย่างเป็นระบบตลอดภาคการศึกษาได้ โดยเฉพาะวิชาวิชาการที่ยาก
11. โดยปกติแล้วฉันไม่รู้ว่าฉันมีความปรารถนาและแรงกล้าที่จะทำงานที่เริ่มไว้ให้สำเร็จหรือไม่
12. ฉันไม่เคยมีความปรารถนาที่จะตั้งเป้าหมายที่ยากลำบากให้กับตัวเอง
13. ฉันเตรียมการอย่างเป็นระบบ เซสชันการฝึกอบรมที่สถาบัน
14. ความล้มเหลวในระหว่างการแข่งขันทำให้กิจกรรมของฉันลดลงอย่างมากและความปรารถนาที่จะต่อสู้ต่อไป
15. ในการโต้เถียง ฉันมักจะยอมแพ้ต่อผู้อื่นเป็นส่วนใหญ่
16. ฉันทำงานที่น่าเบื่อและน่าเบื่อหน่ายให้เสร็จสิ้นหากจำเป็น
17. ฉันรู้สึกพึงพอใจเป็นพิเศษหากความสำเร็จมาจาก ด้วยความยากลำบากอย่างยิ่ง.
18. ฉันไม่สามารถพาตัวเองไปทำงานอย่างเป็นระบบได้
19. เมื่อทำงานมอบหมายสาธารณะ ฉันมักจะบรรลุสิ่งที่จำเป็นเสมอ
20. บ่อยครั้งฉันรู้สึกว่าจำเป็นต้องทดสอบตัวเองในเรื่องที่ยากลำบาก

ความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระ

1. ตามกฎแล้วทุกอย่าง การตัดสินใจที่สำคัญฉันยอมรับโดยไม่มีความช่วยเหลือจากภายนอก
2. ฉันสามารถเอาชนะความลำบากใจได้อย่างง่ายดายและเป็นคนแรกที่เริ่มบทสนทนากับคนแปลกหน้า
3. ฉันไม่เคยรับงานสาธารณะตามความคิดริเริ่มของฉันเอง
4. เวลาเตรียมตัวเรียนฉันอ่านหนังสือค่อนข้างบ่อย อ่านต่อโดยไม่ จำกัด เฉพาะการบรรยายหรือตำราเรียน
5. การไม่มีโค้ชในการแข่งขัน (คำแนะนำ การสนับสนุน ฯลฯ) ทำให้ผลงานของฉันลดลงอย่างมาก
6. สิ่งที่ฉันชอบที่สุดคือการได้ลองลงมือทำ กิจกรรมสร้างสรรค์.
7. ในระหว่างการฝึกซ้อมฉันพยายามคิดแบบฝึกหัดใหม่ๆ
8. ฉันรู้สึกสงบและมั่นใจหากมีคนนำทางฉัน
9. ก่อนจะทำอะไรฉันมักจะปรึกษากับคนที่ฉันรู้จักเสมอ
10. ในการสนทนาหรือเมื่อทำความรู้จัก ฉันพยายามที่จะริเริ่มกับอีกฝ่าย
11. สำหรับฉันการทำงานตามรูปแบบที่ทราบจะสะดวกที่สุด
12. ฉันมักจะละทิ้งแผนและความตั้งใจของตัวเองหากคนอื่นพบว่าไม่ประสบความสำเร็จ
13. ฉันไม่ได้ใช้แนวทางอย่างเป็นทางการในงานสังคมสงเคราะห์ ฉันพยายามที่จะทำให้มันไม่เพียงแต่มีประโยชน์เท่านั้น แต่ยังน่าสนใจอีกด้วย
14. เมื่อศึกษาสิ่งใด วิชาวิชาการฉันไม่พยายามที่จะรู้มากกว่าที่จำเป็นเพื่อผ่านการทดสอบหรือการสอบ
15. ฉันมักจะไม่คิดถึงเนื้อหาของการออกกำลังกาย ฉันทำตามสิ่งที่โค้ชแนะนำอย่างแน่นอน
16. ฉันมุ่งมั่นที่จะเป็นผู้จัดงานสิ่งใหม่ๆ ในทีม
17. ถ้าฉันแน่ใจว่าฉันพูดถูก ฉันก็จะทำในแบบของฉันเสมอ
18. กระบวนการสร้างสรรค์ไม่ดึงดูดใจฉัน
19. ผลงานของฉันในการแข่งขันไม่ได้ขึ้นอยู่กับว่าโค้ชของฉันอยู่ด้วยหรือไม่
20. ฉันมุ่งมั่นที่จะนำสิ่งใหม่ ๆ มาสู่งานใด ๆ ไม่เช่นนั้นฉันก็ไม่สนใจ

ความสงบและความอดทน

1. ฉันสามารถทำให้ตัวเองรอเป็นเวลานานได้ถ้าจำเป็น
2. ในการโต้เถียง ฉันมักจะพยายามสงบสติอารมณ์และเป็นกลาง
3. ฉันไม่สามารถฝึกได้ตามปกติหากมีอะไรกวนใจฉัน
4. ตลอดการแข่งขัน ฉันควบคุมความคิด ความรู้สึก การกระทำ และพฤติกรรมของตัวเองได้อย่างชัดเจน
5. ฉันทนความเจ็บปวดไม่ได้เลย
6. ฉันจัดการเพื่อรักษาความชัดเจนของความคิดแม้ในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากที่สุด
7. ปัญหาที่สถาบันและที่บ้านไม่ได้ทำให้คุณภาพการฝึกอบรมของฉันลดลง
8. การรอคอยที่ยาวนานนั้นเจ็บปวดมากสำหรับฉัน
9. มีหลายครั้งที่ฉันวิตกกังวล วิตกกังวล และควบคุมตัวเองไม่ได้โดยสิ้นเชิง
10. ในระหว่างการสอบ บางครั้งฉันก็ไม่สามารถตอบสิ่งที่ฉันรู้ได้
11. ฉันเชื่อว่าความสามารถในการควบคุมตัวเองนั้นไม่สำคัญสำหรับบุคคล
12. ถ้าฉันอารมณ์ไม่ดีฉันก็ไม่สามารถซ่อนมันได้
13. ฉันมักจะระดมกำลังระหว่างการสอบและได้เกรดไม่ต่ำกว่าที่ฉันคาดไว้
14. ฉันไม่สามารถควบคุมตัวเองจากการตอบสนองต่อความหยาบคายได้
15. ในระหว่างการแข่งขัน ฉันมีปัญหาในการควบคุมตัวเอง
16. มันง่ายสำหรับฉันที่จะบังคับตัวเองให้กลั้นเสียงหัวเราะหากฉันรู้สึกว่ามันไม่เหมาะสม
17. ตามกฎแล้วความตื่นเต้นที่รุนแรงไม่ส่งผลกระทบต่อความเหมาะสมของการกระทำและพฤติกรรมของฉัน
18. ในสถานการณ์ที่ยากลำบาก ฉันมักจะหลงทางและไม่สามารถตัดสินใจได้อย่างรวดเร็ว
19. ฉันสามารถบังคับตัวเองให้ลงมือเอาชนะความเจ็บปวดได้หากจำเป็นจริงๆ
20. ฉันกำลังเรียนรู้ที่จะควบคุมตัวเองโดยเฉพาะ

ระเบียบวิธีการศึกษาสรุป

№	การกำหนด	ความกล้าหาญความมุ่งมั่น	ความพากเพียรความอุตสาหะ	ความเป็นอิสระความคิดริเริ่ม	ความสงบความอดทน
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
ใน =	ใน =	ใน =	ใน =	ใน =
ข = ข + 20 =	ข = ข + 20 =	ข = ข + 20 =	ข = ข + 20 =	ข = ข + 20 =
ก. =	ก. =	ก. =	ก. =	ก. =
ก = ก + 20 =	ก = ก + 20 =	ก = ก + 20 =	ก = ก + 20 =	ก = ก + 20 =

การประมวลผลและการตีความผลลัพธ์

ประมวลผลคำตอบโดยใช้คีย์ที่เหมือนกันสำหรับแบบสอบถามทั้งห้าข้อ:

การแสดงออกของคุณภาพเชิงปริมาตร	ลักษณะทั่วไปของคุณภาพเชิงปริมาตร
№	เบอร์ตอบกลับ	№	เบอร์ตอบกลับ
	-2	-1		+1	+2		-2	-1		+1	+2
	-2	-1		+1	+2		+2	+1		-1	-2
	+2	+1		-1	-2		-2	-1		+1	+2
	+2	+1		-1	-2		+2	+1		-1	-2
	+2	+1		-1	-2		-2	-1		+1	+2
	+2	+1		-1	-2		+2	+1		-1	-2
	-2	-1		+1	+2		-2	-1		+1	+2
	-2	-1		+1	+2		+2	+1		-1	-2
	+2	+1		-1	-2		+2	+1		-1	-2
	-2	-1		+1	+2		-2	-1		+1	+2

ตำแหน่ง 1, 6, 8, 9, 11, 12, 16, 17, 18, 20 ใช้เพื่อวินิจฉัยความรุนแรงของคุณสมบัติเชิงปริมาตร ตำแหน่ง 2, 3, 4, 5, 7, 10, 13, 14, 15, 19 - สำหรับการวินิจฉัยลักษณะทั่วไปของคุณภาพเชิงปริมาตร

ตรงข้ามกับหมายเลขการตัดสินคือจำนวนคะแนน (-2, - 1, 0, + 1, +2) ที่ได้รับสำหรับแต่ละตัวเลือกคำตอบ คะแนนเหล่านี้จะถูกบันทึกไว้ในรายงานสรุปการศึกษาถัดจากหมายเลขคำตอบ จากนั้นผลรวมพีชคณิตของคะแนนจะถูกคำนวณแยกกันสำหรับการตัดสินของพารามิเตอร์นิพจน์และพารามิเตอร์ลักษณะทั่วไปสำหรับคุณภาพแต่ละปริมาตร หากต้องการโอนไปยังระดับคะแนนเชิงบวก จะมีการเพิ่ม 20 คะแนนในคะแนนรวม และผลลัพธ์สุดท้ายจะถูกป้อนลงในเกณฑ์วิธี

ข้อสรุปเกี่ยวกับระดับการพัฒนาคุณภาพเชิงปริมาตรแต่ละรายการนั้นจัดทำขึ้นตามพารามิเตอร์ของความรุนแรงและลักษณะทั่วไปโดยคำนึงถึงตัวบ่งชี้มาตรฐานต่อไปนี้: 0–19 คะแนน - ระดับต่ำ; 20–30 คะแนน - ระดับเฉลี่ย 31–40 คะแนน - ระดับสูง

ผลการประเมินคุณภาพเชิงปริมาตรทั้งหมดจะต้องนำเสนอเป็นภาพกราฟิกในสองเวอร์ชัน

ตัวเลือก 1. วาดวงกลม (d = 8 ซม.) จากจุดศูนย์กลาง (จุดศูนย์) จะมีการวาดรัศมี 5 รัศมีและใช้การแบ่งส่วนกับรัศมีเหล่านั้น รัศมีแต่ละอันเป็นระดับคะแนนสำหรับคุณสมบัติเชิงปริมาตรอย่างใดอย่างหนึ่ง จากนั้นข้อมูลจากโปรโตคอลจะถูกถ่ายโอนไปยังสเกลที่เกี่ยวข้อง: จุดสองจุดจะถูกพล็อตในแต่ละสเกล (จำนวนคะแนนสำหรับพารามิเตอร์ความรุนแรงและสำหรับพารามิเตอร์การวางนัยทั่วไป) จุดที่บ่งชี้การประเมินความรุนแรงของคุณสมบัติเชิงปริมาตรทั้งหมดจะเชื่อมโยงกันด้วยเส้นทึบ และจุดที่บ่งชี้การประเมินลักษณะทั่วไปของคุณสมบัติเชิงปริมาตรทั้งหมดจะเชื่อมโยงกันด้วยเส้นประ ซึ่งส่งผลให้มีรูปห้าเหลี่ยมสองอันอยู่ภายในวงกลม (ตัวอย่างในรูปที่ 3.2) จากตัวเลขดังกล่าว จะได้ข้อสรุปเกี่ยวกับระดับการพัฒนาคุณภาพเชิงปริมาตรแต่ละระดับในแง่ของความรุนแรงและลักษณะทั่วไป โดยคำนึงถึงตัวบ่งชี้มาตรฐานต่อไปนี้ 0–19 คะแนน – ระดับต่ำ; 20–30 คะแนน – ระดับเฉลี่ย; 31–40 คะแนน – ระดับสูง

ตัวเลือก 2 มีการสร้างแกนพิกัดสองแกน: ความรุนแรงของคุณสมบัติซึ่งแตกต่างกันไปในความต่อเนื่องต่ำ - สูง (จาก 0 ถึง 40 จุด) จะแสดงโดยแกนตั้งและลักษณะทั่วไปซึ่งแตกต่างกันไปในความต่อเนื่องแคบ - กว้าง (เช่นจาก 0 ถึง 40 จุด) แสดงเป็นแกนนอน พื้นที่จุดตัดของแกนแสดงถึงระดับเฉลี่ยของการพัฒนาคุณสมบัติเชิงปริมาตรในพารามิเตอร์ทั้งสอง แต่ละคุณสมบัติในระบบพิกัดที่กำหนดจะถูกระบุด้วยจุด เมื่อเพิ่มคะแนน (ในกรณีที่ใช้แบบสอบถามทั้งหมดที่ซับซ้อน) จะได้รูปหลายเหลี่ยม วิเคราะห์: ก) ตำแหน่งของรูปหลายเหลี่ยมใน แกนประสานงานบ่งบอกถึงทิศทางที่โดดเด่นในการพัฒนาคุณสมบัติเชิงปริมาตร b) ระยะทาง (ในหน่วยมาตราส่วน) ระหว่างจุดบนและล่างสุด, ขวาและซ้ายของรูปหลายเหลี่ยม ซึ่งบ่งชี้ถึงการซิงโครไนซ์สัมพัทธ์หรือเฮเทอโรโครนีในการพัฒนาคุณสมบัติเชิงปริมาตร โดยคำนึงถึงพารามิเตอร์ทั้งสอง

ขอแนะนำให้เปรียบเทียบความภาคภูมิใจในตนเองของนักเรียนแต่ละคนกับค่าเฉลี่ยกลุ่ม (โดยเฉพาะชายและหญิงแยกกัน) งานจะต้องเสร็จสิ้นโดยมีข้อสรุปเป็นลายลักษณ์อักษรเกี่ยวกับระดับการพัฒนาคุณภาพเชิงปริมาตรโดยคำนึงถึงพารามิเตอร์ของความรุนแรงและลักษณะทั่วไป

ครั้งที่สอง แบบสอบถาม "คุณภาพบุคลิกภาพเชิงปริมาตร" (M.V. Chumakov)

แบบสอบถาม “คุณสมบัติบุคลิกภาพเชิงปริมาตร” (VCL) มีวัตถุประสงค์เพื่อวินิจฉัยความรุนแรงของลักษณะบุคลิกภาพเชิงปริมาตรเมื่ออายุ 18 ถึง 35 ปี สามารถใช้ทั้งเพื่อการวิจัยและเพื่อแก้ไขปัญหาในทางปฏิบัติ ไม่ได้มีไว้สำหรับสถานการณ์การสอบ

เทคนิคนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อ การประเมินโดยรวมระดับของการพัฒนาการควบคุมอารมณ์และการเปลี่ยนแปลงเพื่อให้มั่นใจว่าพฤติกรรมที่มีสติและมีเจตนาดำเนินการบนพื้นฐานของการตัดสินใจของตนเอง กฎระเบียบนี้มีลักษณะเป็นระบบที่ซับซ้อน รวมถึงระดับ ระยะ และขั้นตอนต่างๆ ที่ซับซ้อนของการวัด ความเป็นจริงทางจิตวิทยาสะท้อนให้เห็นในแบบสอบถามโดยเน้นมาตราส่วนต่างๆ ตาชั่งของแบบสอบถามถูกสร้างขึ้นโดยใช้เชิงประจักษ์ การวิเคราะห์ปัจจัยคำคุณศัพท์ที่ระบุโดยวิธีความคล้ายคลึงทางความหมาย

คำแนะนำ:“อ่านคำตัดสินแต่ละอย่างอย่างละเอียด ลองคิดดูว่าการตัดสินนี้เป็นเรื่องปกติสำหรับคุณอย่างไร จากนี้ ให้เลือกคำตอบที่เหมาะสมจากสี่ตัวเลือกที่เสนอ และใส่หมายเลขลงในกระดาษคำตอบ (ตาราง 3.4) ตรงข้ามกับจำนวนการตัดสินที่เกี่ยวข้อง

ตัวเลือกคำตอบ: 1. จริง; 2. ค่อนข้างจริง; 3. ค่อนข้างไม่ถูกต้อง 4. ไม่ถูกต้อง

โปรดจำไว้ว่าไม่มีคำตอบที่ "ไม่ดี" หรือ "ดี" ในแบบสอบถามเนื่องจาก เรากำลังพูดถึงไม่เกี่ยวกับความสามารถของคุณ แต่เกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของบุคลิกภาพของคุณ อย่าคิดคำตอบนานเกินไป ปฏิกิริยาแรกของคุณสำคัญกว่า ไม่ใช่ผลของการให้เหตุผลแบบยาวๆ”

ระเบียบวิธีการศึกษา:

№

ตัวเลือกคำตอบ

№

ตัวเลือกคำตอบ

№

ตัวเลือกคำตอบ

№

ตัวเลือกคำตอบ

№

ตัวเลือกคำตอบ

№

ตัวเลือกคำตอบ

ข้อความแบบสอบถาม:

1. ถ้าผมอยู่ในการประชุมใดๆ ผมก็มักจะพูด
2. อิจฉาพวกไม่สับคำนิดหน่อย
3. ฉันไม่ค่อยหันไปขอความช่วยเหลือจากใคร
4. ฉันทนความเจ็บปวดได้ไม่ดีนัก
5. ฉันเป็นคนมองโลกในแง่ร้ายมากกว่ามองโลกในแง่ดี
6. ฉันสามารถมีสมาธิได้อย่างรวดเร็วหากจำเป็น
7. ฉันไม่มีเป้าหมายในชีวิตที่ชัดเจน
8. ฉันไม่สามารถพูดเกี่ยวกับตัวเองว่าฉันเป็นคนง่ายๆ
9. ฉันควรจะตัดสินใจให้มากกว่านี้
10. แม้จะเป็นเพียงช่วงเวลาสั้นๆ ก็เป็นเรื่องยากสำหรับฉันที่จะอยู่โดยปราศจากคนใกล้ตัว
11. ฉันมักจะจัดการเรื่องต่างๆ ให้เสร็จได้แม้จะเจอความยากลำบากก็ตาม
12. ฉันเป็นผู้นำวิถีชีวิตที่กระตือรือร้น
13. ดนตรีและเสียงรบกวนฉันได้ง่าย
14. เมื่อฉันลงมือทำธุรกิจ ฉันจะคิดถึงทุกสิ่งทุกอย่างจนถึงรายละเอียดที่เล็กที่สุด
15. บ่อยครั้งที่ฉันพบว่าตัวเองอยู่ในบทบาทของผู้นำ
16. เมื่อฉันถูกปฏิเสธ มันเป็นเรื่องยากสำหรับฉันที่จะทำซ้ำคำขอของฉันอีกครั้ง
17. ฉันไม่สามารถนั่งเฉยๆได้อย่างแน่นอน
18. ฉันไม่ใช่คนเก็บตัวมากนัก
19. ฉันรู้ดีว่าฉันต้องการอะไร
20. อาจเป็นเรื่องยากสำหรับฉันที่จะก้าวแรก
21. ฉันไม่ชอบที่จะเสี่ยง
22. ฉันจะรู้สึกอึดอัดมากถ้าต้องเดินทางไกลคนเดียว
23. หากบางอย่างไม่ได้ผลในครั้งแรก ฉันจะลองอีกครั้งแล้วครั้งเล่า
24. ฉันมักจะมีอาการเสีย
25. ฉันไม่มีปัญหาในการมีสมาธิ
26. ฉันไม่กลัวเป้าหมายอันไกลโพ้น
27. ฉันไม่ค่อยไปทำงาน ไปโรงเรียน หรือประชุมสายมากนัก
28. ตอนที่ฉันเรียนอยู่ที่โรงเรียน ฉันมักจะอาสาตอบในชั้นเรียนบ่อยๆ
29. ฉันตัดสินใจได้อย่างรวดเร็ว
30. ฉันชอบเรียนรู้สิ่งต่างๆ โดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากภายนอก
31. ฉันไม่กลัวคนที่น่ารำคาญกับคำขอซ้ำๆ
32. การพักผ่อนเป็นเพียงการเปลี่ยนแปลงกิจกรรม
33. ฉันมักจะไม่ทำหน้าที่เป็น "ผู้ริเริ่ม" ของการเริ่มต้นใหม่
34. ฉันมีแนวโน้ม (มีแนวโน้มที่จะ) ที่จะสงสัย
35. มันยากสำหรับฉันที่จะขัดแย้งกับความคิดเห็นของกลุ่ม
36. ฉันตื่นตระหนกได้ง่าย
37. ถ้าฉันล้มเหลวฉันก็ยอมแพ้
38. ฉันฟื้นพลังอย่างรวดเร็ว
39. ฉันสามารถทำงานได้เป็นเวลานานโดยไม่วอกแวก
40. คุณไม่สามารถพูดได้ว่า ฉัน คนที่มีจุดมุ่งหมาย.
41. ฉันคิดค้นสิ่งใหม่ตลอดเวลา
42. ฉันมักจะปรึกษากับคนอื่น
43. ฉันไม่สามารถทนต่อการออกกำลังกายที่ต้องใช้กำลังมากเป็นเวลานานได้
44. ฉันเป็นคนอ่อนโยน
45. ฉันจะไม่พูด (ฉันจะไม่พูด) ว่าฉันเป็นคนกระตือรือร้น
46. แท้จริงแล้วฉันมักจะเหม่อลอย (เหม่อลอย)
47. ฉันรู้ว่าฉันอยากเป็นใครในชีวิตและฉันพยายามดิ้นรนเพื่อมัน
48. บ่อยครั้งที่ฉันเอง (ตัวเอง) ต้องเป็นตัวอย่างให้กับผู้อื่น
49. ฉันตระหนักดีถึงความลังเลอันเจ็บปวดเมื่อต้องตัดสินใจเลือก
50. ฉันอาจจะเร่งเร้ามาก (เร่งเร้า)
51. ฉันมักจะรู้สึกง่วงนอนในระหว่างวัน
52. ฉันสามารถกำหนดชัดเจนและ เป้าหมายที่ชัดเจน.
53. ฉันขยันทำงานและเรียนหนังสืออย่างเต็มที่
54. ฉันขาดความมั่นใจในตนเอง
55. ฉันอดทนโทรไปถ้าหมายเลขไม่ว่าง
56. สถานการณ์ที่ไม่เอื้ออำนวยมักขัดขวางไม่ให้ฉันทำสิ่งที่ฉันเริ่มให้เสร็จ
57. ฉันมักจะร่าเริง (ร่าเริง) และเต็มไปด้วยพลัง
58. ฉันไม่สามารถดึงดูดความสนใจของฉันได้นานถ้าฉันไม่สนใจ
59. โดยปกติแล้ว ฉันจะวางแผนประจำสัปดาห์
60. ฉันเอง (ตัวเอง) มีความคิดริเริ่มในการพบปะผู้คน
61. บางครั้งฉันสามารถโดดงาน (โรงเรียน) ได้ถ้าฉันรู้ว่าสามารถ “เลิกงานได้”
62. ฉันไม่สามารถถูกเรียกว่าเป็นคนริเริ่มได้
63. ฉันชอบทำทุกอย่างอย่างรวดเร็ว
64. ฉันสามารถกัดฟันเอาชนะปัญหาได้เป็นเวลานาน
65. ฉันสามารถทำงานได้นานโดยไม่เหนื่อย
66. หากฉันรับงานใดงานหนึ่ง ฉันจะดำดิ่งลงไปในงานนั้นอย่างสมบูรณ์และสมบูรณ์
67. ฉันพยายามจัดอันดับสิ่งต่าง ๆ ตามลำดับความสำคัญและเริ่มจากสิ่งที่สำคัญที่สุด
68. ฉันเป็นคนอารมณ์เร็ว
69. คุณสามารถพูดเกี่ยวกับฉันว่าฉัน "บิน" (“ลมแรง”) เล็กน้อย
70. ฉันเป็นคนชี้นำ
71. ฉันควบคุมความโกรธได้
72. ฉันเป็นคนมีความมุ่งมั่น
73. โดยทั่วไปแล้วเรียกได้ว่าเป็นคนอดทนเลยทีเดียว
74. ฉันให้ความสำคัญกับความรับผิดชอบในครัวเรือนอย่างจริงจัง
75. ฉันชอบตัดสินใจทุกอย่างด้วยตัวเอง (ตัวเอง)
76. ฉันสามารถใช้เวลานานในการทำงานที่ไม่น่าสนใจแต่จำเป็น
77. ฉันแย่ที่ต้องซ่อนตัวจากคนอื่นว่าฉันอารมณ์เสีย
78. ฉันทำงานหนักเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย

การประมวลผลและการวิเคราะห์ผลลัพธ์:

ในระหว่างการประมวลผล จะมีการให้คะแนน 3 คะแนนสำหรับคำตอบ "จริง", 2 คะแนนสำหรับคำตอบ "ค่อนข้างจริง", 1 คะแนนสำหรับคำตอบ "ค่อนข้างเท็จ" และ 0 คะแนนสำหรับคำตอบ "เท็จ" หากคำถามตรงไปตรงมา หากคำถามตรงกันข้าม ให้ 0 คะแนนสำหรับคำตอบ "จริง", 1 คะแนนสำหรับคำตอบ "ค่อนข้างจริง", 2 คะแนนสำหรับคำตอบ "ค่อนข้างเท็จ" และ 3 คะแนนสำหรับคำตอบ "เท็จ" คะแนนมาตราส่วนจะคำนวณตามคีย์ของแบบสอบถาม คะแนนสุดท้ายจะได้มาจากการรวมคะแนนจาก 9 ระดับ ในการแปลงจุดดิบเป็นผนัง จะใช้ข้อมูลในตาราง 3.6 และตาราง 3.7.

กุญแจสู่แบบสอบถาม ON

№	แบบสอบถามสเกล	คำถามตรง	กลับคำถาม
	ความรับผิดชอบ	11, 14, 27, 53, 72, 74	61, 69
	ความคิดริเริ่ม	1, 15, 28, 41, 48, 60	8, 20, 33, 62
	การกำหนด	29, 63	2, 9, 21, 34, 49, 54
	ความเป็นอิสระ	3, 30, 75	10, 22, 35, 42, 70
	ข้อความที่ตัดตอนมา	55, 64, 71, 73, 76	4, 36, 43, 68, 77
	ความพากเพียร	23, 31, 50	16, 37, 44, 56
	พลังงาน	12, 17, 32, 38, 57, 65	5, 24, 45, 51
	ความเอาใจใส่	6, 25, 39, 66	13, 18, 46, 58
	การกำหนด	19, 26, 47, 52, 59, 67, 78	7, 40

ตารางกฎเกณฑ์สำหรับเครื่องชั่งของแบบสอบถาม ON

ตาชั่ง	ผนัง
คะแนน
0.	1–6	7–8	9–10	11–12	13–15	16–17	18–19	20–21	22–23
และ.	1–4	5–7	8–9	10–12	13–15	16–17	18–20	21–23	24–25	26–30
ร.	1-3	3–4	5–7	8–9	10–11	12–14	15–16	17–18	19–21	22–24
กับ.	1–4	5–6	7–8	9–10	11–13	14–15	16–17	18–19	20–21	22–24
วีเค	1–5	6–8	9–11	12–14	15–17	18–20	21–23	24–26	27–28	29–30
เอ็น.	1–4	5–6	7–8	9–10		12–13	14–15	16–17		19–21
อี.	1–9	10–11	12–14	15–16	17–19	20–22	23–24	25–27	28–29
ต่อ	1–5	6–7	8–9	10–12	13–14	15–16	17–18	19–21	22–23
ค.	1–7	8–9	10–12	13–14	15–17	18–19	20–22	23–24	25–26

ตารางกฎเกณฑ์สำหรับคะแนนสุดท้ายของแบบสอบถาม ON

คะแนนสูงสุดสุดท้ายของแบบสอบถาม VKL มอบให้กับวิชาที่มีความรับผิดชอบ, บังคับ, เชิงรุก, กระตือรือร้น, มั่นใจ, เด็ดขาด, ขัดขืน, มีพลัง, มีการควบคุมอย่างดี, เป็นอิสระ, เป็นอิสระ, เด็ดเดี่ยว, รวบรวม คนเช่นนี้สามารถเรียกได้ว่ามีความมุ่งมั่นตั้งใจในแง่ที่คนส่วนใหญ่เข้าใจสิ่งนี้ ผู้ที่ได้รับคะแนนสูงจะปฏิบัติหน้าที่ด้วยความขยันหมั่นเพียร มีศักยภาพในการเป็นผู้นำที่ดี ตัดสินใจได้อย่างรวดเร็วและเป็นอิสระ และมีความกระตือรือร้นสูง พวกเขามีเป้าหมายชีวิตที่ชัดเจนและมีความปรารถนาที่จะบรรลุเป้าหมายอย่างต่อเนื่อง ความสำเร็จของกิจกรรมส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับคุณสมบัติเหล่านี้ เมื่อกิจกรรมนี้ไม่ได้ต้องการความสามารถของบุคคลมากนัก เมื่อมีความสามารถสูง คุณสมบัติที่ได้รับการวินิจฉัยจึงเป็นเงื่อนไขสำคัญเพิ่มเติมสำหรับความสำเร็จและความมั่นคงของกิจกรรม มีแนวโน้มว่าผู้สอบที่มีคะแนนสอบโดยรวมสูงมากอาจจะหงุดหงิดและเครียดมากกว่า

คะแนนต่ำในแบบสอบถาม ON เป็นเรื่องปกติสำหรับวิชาที่มีแนวโน้มที่จะลังเล ไม่มั่นคง ขาดความคิดริเริ่ม และผู้ที่ไม่เป็นอิสระ พวกเขาอาจละเลยความรับผิดชอบในสถานการณ์ที่การควบคุมการกระทำจากภายนอกอ่อนแอลง ตามกฎแล้วพวกมันจะแสดงกิจกรรมและพลังงานต่ำ วิชาประเภทนี้อาจมีปัญหาเรื่องความเข้มข้นโดยสมัครใจ เป้าหมายชีวิตไม่มีความตระหนักเพียงพอ ไม่มีการแสดงแนวโน้มความเป็นผู้นำ คนเหล่านี้สามารถเรียกได้ว่าเป็นคนใจอ่อนในแง่ที่คนส่วนใหญ่เข้าใจ เมื่อพิจารณาถึงความสามารถที่เท่าเทียมกัน คนดังกล่าวมักจะได้รับผลลัพธ์ที่น้อยลงหรือมีเสถียรภาพน้อยลงในการทำกิจกรรม เป็นไปได้ว่าวิชาที่มีคะแนนสอบต่ำจะมีความตึงเครียดภายในและหงุดหงิดน้อยลง ด้วยเหตุนี้ เราจึงแนะนำว่าควรใช้วิธีประเมินผลการทดสอบด้วยความระมัดระวัง

การตีความระดับแบบสอบถาม:

การตีความจะดำเนินการโดยการวิเคราะห์เก้าระดับซึ่งร่วมกันให้ ภาพที่สมบูรณ์การพัฒนาการควบคุมพฤติกรรมตามเจตนารมณ์

1. ความรับผิดชอบ

คะแนนสูงวิชาที่มีความรับผิดชอบและบังคับได้รับในระดับนี้ พวกเขามักจะมีระเบียบวินัยและขยันหมั่นเพียรในการปฏิบัติหน้าที่ มีข้อมูลเกี่ยวกับความสัมพันธ์เชิงบวกของสเกลนี้กับปัจจัย G ของเทคนิค 16 PF ของ Cattell บางวิชาที่ได้คะแนนสูงอาจมีความวิตกกังวลเพิ่มขึ้น

คะแนนต่ำระดับนี้มอบให้กับอาสาสมัครที่สามารถเรียกได้ว่าไม่น่าเชื่อถือและค่อนข้าง "ประมาท" พวกเขาจะไม่สร้างภาระให้กับตนเองมากเกินไป มีทัศนคติต่อชีวิตที่เรียบง่ายขึ้น และอาจมีความวิตกกังวลน้อยลง

2. ความคิดริเริ่ม

คะแนนสูงในระดับนี้เป็นเรื่องปกติสำหรับผู้ที่กระตือรือร้นและกระตือรือร้นและมีแนวโน้มความเป็นผู้นำสูง พวกเขาทำหน้าที่เป็น "ผู้ริเริ่ม" ของการเริ่มต้นใหม่และมุ่งมั่นที่จะเปลี่ยนแปลงบางสิ่งบางอย่าง ทำงานได้ดีในสถานการณ์ที่จำเป็นต้องเปลี่ยนแปลงและจำเป็นต้องมีแนวทางที่เป็นนวัตกรรม เมื่อรวมกับความคิดสร้างสรรค์และความสามารถทางสติปัญญาที่สูง ก็สามารถมีประสิทธิผลได้มาก ด้วยความคิดสร้างสรรค์และความสามารถในการวิเคราะห์ต่ำ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในตำแหน่งผู้นำ พวกเขาสามารถริเริ่มความคิดที่ไม่เพียงพอและนวัตกรรมที่มีประสิทธิผล

คะแนนต่ำได้รับจากวิชาที่ไม่โต้ตอบ พวกเขาพอใจกับสถานการณ์ปัจจุบันและไม่อยากเปลี่ยนแปลงอะไร พวกเขาเองไม่ได้มุ่งมั่นในการเป็นผู้นำ มีประสิทธิภาพในสถานการณ์ที่ไม่ต้องการการเปลี่ยนแปลงมากนักเท่ากับการรักษาเสถียรภาพ

3. ความมุ่งมั่น

คะแนนสูงในระดับนี้เป็นเรื่องปกติสำหรับผู้ที่ตัดสินใจได้อย่างรวดเร็วและมั่นใจ พวกเขาไม่มีแนวโน้มที่จะสงสัยหรือลังเลเป็นเวลานานเมื่อดำเนินการตามแผน บางครั้งการตัดสินใจอย่างรวดเร็วอาจเกิดจากความหุนหันพลันแล่น

คะแนนต่ำไม่แน่ใจ ไม่มั่นคง และมีแนวโน้มที่จะสงสัยอยู่ตลอดเวลา การตัดสินใจเกิดขึ้นหลังจากลังเลอยู่นานและไม่มั่นคงเพียงพอ

4. ความเป็นอิสระ.

คะแนนสูงแสดงให้เห็นโดยผู้ที่ไม่ต้องการการสนับสนุนทางจิตใจอย่างต่อเนื่อง ผู้มุ่งมั่นที่จะตัดสินใจอย่างอิสระ และผู้ที่มีความสามารถในการต่อต้านความคิดเห็นของกลุ่มหากแตกต่างจากตนเอง

คะแนนต่ำบ่งบอกถึงความเป็นอิสระ การเสนอแนะ และการพึ่งพาความคิดเห็นของกลุ่มต่ำ

5. การสัมผัส

คะแนนสูงโดยทั่วไปสำหรับผู้ที่รู้จักควบคุมอารมณ์ อดทนต่อความเครียด และรับมือกับกิจกรรมที่ซ้ำซากจำเจ คนเหล่านี้บริหารจัดการตนเองและสภาวะของตนได้ดี ในบางกรณี การแสดงออกของคุณสมบัตินี้สามารถนำไปสู่บุคคลที่เผชิญกับสถานการณ์ที่อาจเหมาะสมกว่าที่จะเปลี่ยนแปลง

คะแนนต่ำลักษณะเฉพาะของผู้ที่มีอิสระในการแสดงอารมณ์และประสบปัญหาเมื่อต้องแบกภาระหรือทำงานที่ไม่น่าสนใจ พวกเขาขาดการควบคุมตนเองและพบว่าเป็นการยากที่จะควบคุมตนเอง

6. ความพากเพียร.

คะแนนสูงได้รับจากวิชาที่ไม่หยุดยั้งซึ่งสามารถเอาชนะอุปสรรคในการบรรลุเป้าหมายได้ ความล้มเหลวไม่ได้ทำให้คนประเภทนี้รู้สึกไม่สบายใจ พวกเขาสามารถทำซ้ำแล้วซ้ำเล่าเพื่อให้บรรลุตามแผนที่วางไว้ ในบางกรณี ลักษณะนี้อาจทำให้พฤติกรรมมีความยืดหยุ่นไม่เพียงพอ

คะแนนต่ำเป็นธรรมดาของคนใจอ่อน ความล้มเหลวทำให้พวกเขาขวัญเสีย และอุปสรรคมักจะบังคับให้พวกเขาละทิ้งแผนการของตน

7. พลังงาน.

คะแนนสูงพูดถึงกิจกรรมและพลังงาน คนประเภทนี้มีความกระตือรือร้น มีประสิทธิภาพ และมีทัศนคติเชิงบวกต่อชีวิต

คะแนนต่ำวิชาที่มีกิจกรรมต่ำจะได้รับ พวกเขาเหนื่อยเร็ว พวกเขาสามารถเรียกได้ว่าเป็นผู้มองโลกในแง่ร้ายมากกว่ามองโลกในแง่ดี

8. การมีสติ

คะแนนสูงได้รับจากบุคคลที่มีความสามารถในการรวมตัวโดยสมัครใจ พวกเขาถือมันไว้อย่างสม่ำเสมอเมื่อจำเป็น แม้ว่ากิจกรรมนั้นจะไม่สนใจพวกเขาก็ตาม มีลักษณะเฉพาะคือมีสมาธิและความมุ่งมั่นอย่างลึกซึ้งในการทำงาน

คะแนนต่ำโดยทั่วไปสำหรับผู้ที่มีปัญหาในการมีสมาธิ พวกเขาวอกแวกได้ง่ายและมีสมาธิยากหากกิจกรรมนั้นไม่น่าสนใจจริงๆ

9. ความมุ่งมั่น

คะแนนสูงบ่งบอกว่าวิชามีเป้าหมายในชีวิตที่เข้าใจดี ตามกฎแล้วพวกเขามักจะวางแผนเวลาและลำดับในการทำสิ่งต่างๆ อาจเป็นเรื่องยากสำหรับคนเช่นนี้ในสถานการณ์ที่ไม่มีความเป็นไปได้ที่จะบรรลุเป้าหมาย

คะแนนต่ำพูดถึงการขาดความชัดเจนของเป้าหมายและความพากเพียรในการบรรลุเป้าหมาย คนแบบนี้ไม่เข้าใจดีเสมอไปว่าพวกเขาต้องการอะไร อาจเป็นเรื่องยากสำหรับพวกเขาในสถานการณ์ที่พวกเขาจำเป็นต้องวางแผนกิจการของตนเอง

แบบสอบถามประเมินผลวิชาชีพและ คุณสมบัติส่วนบุคคลผู้เชี่ยวชาญและบุคลากรที่สำคัญ

นามสกุล, ชื่อจริง, นามสกุลของพนักงานที่ผ่านการรับรอง _________________

ตำแหน่งงาน _______________________________

(กรอกโดยผู้บังคับบัญชาทันที พนักงานอิสระ และพนักงานที่ผ่านการรับรอง - จำนวน 3 ชุด))

จาก 5 ข้อความสำหรับแต่ละหมวดหมู่ ให้เลือกเพียงหนึ่งข้อความในระดับห้าจุด

		เครื่องหมาย
1.ความเป็นอิสระและความคิดริเริ่ม
	ทำงานตามการแจ้งเตือน ขาดความคิดริเริ่ม
	สามารถทำงานได้อย่างอิสระแต่ไม่มุ่งมั่นที่จะทำเช่นนั้น
	มุ่งมั่นที่จะทำงานอิสระแต่ขาดประสบการณ์และความรู้
	ทำงานอย่างอิสระ เป็นเชิงรุก หันไปพึ่งความช่วยเหลือจากฝ่ายบริหารเท่านั้น สถานการณ์ที่ยากลำบาก
	เชิงรุก ทำงานอย่างอิสระ ตัดสินใจได้ดี
2. ประสิทธิภาพ
	ต่ำไม่ก่อผล
	ต่ำกว่าที่กำหนด ไม่สามารถรับมือกับงานที่ซับซ้อนได้
	น่าพอใจ
	สูงสามารถทำงานที่ซับซ้อนได้
	สูงมาก ทำงานปริมาณมากและมีคุณภาพสูง
3.องค์กรและความมุ่งมั่น
	ทำงานอย่างไร้เหตุผลทำอะไรไม่ถูก
	จุดมุ่งหมายที่อ่อนแอ ใช้เวลาส่วนใหญ่กับกิจกรรมขององค์กร
	สามารถกำหนดเป้าหมายและหาวิธีบรรลุเป้าหมายได้ แต่ใช้เวลากับสิ่งนี้มาก
	มีการจัดการที่ดีและมุ่งเน้นเป้าหมาย
	องค์กรและความมุ่งมั่นตอบสนองความต้องการสูง
4. ประสิทธิภาพ
	ไม่มีประสิทธิภาพ
	ต้องการการตรวจสอบอย่างต่อเนื่อง
	ต้องการการควบคุมแบบสุ่ม
	มีประสิทธิภาพ แต่บางครั้งก็ต้องมีการเตือนความจำ
	มีประสิทธิภาพ ไม่ต้องมีการแจ้งเตือน
5. การใช้เวลาทำงาน
	มักจะสาย ทำหน้าที่พื้นฐานเพียงเล็กน้อยและไม่เต็มใจ
	มักจะไม่สายและออกตรงเวลาเลียนแบบ กิจกรรมแรงงานแม้ว่าส่วนใหญ่เขาจะทำทุกอย่างตรงเวลาก็ตาม
	มาและออกจากงานอย่างเคร่งครัดตามตารางประจำวันไม่เคยอยู่สาย ใช้เวลาทำงานอย่างมีเหตุผลเป็นหลัก
	ใช้วันทำงานอย่างมีเหตุผล ไม่สายและไม่ออกจากงานเร็ว
	ใช้เวลาทำงานทุกนาที
6. ความสามารถในการปกป้องมุมมองของคุณ
	ไม่มีความเชื่อของตนเอง ปรับให้เข้ากับความเห็นของผู้บริหาร
	ไม่มีหลักการเพียงพอ ไวต่ออิทธิพลจากผู้อื่นได้ง่าย
	ไม่มีหลักการเพียงพอ ประนีประนอม ส่งผลเสียต่อการทำงาน
	มีหลักการ สามารถประนีประนอมตามสมควรได้หากจำเป็น
	โดดเด่นด้วยหลักการอันสูงส่ง เรียกร้องตนเอง และ ถึงผู้อื่น
8. พฤติกรรมในสถานการณ์ที่ตึงเครียด
	ไม่ยั่งยืนใน สถานการณ์วิกฤติรุนแรง, การตัดสินใจที่ถูกต้องไม่พบ
	ในสถานการณ์วิกฤติจะนิ่งเฉยรอการตัดสินใจจากเบื้องบน
	ในสถานการณ์วิกฤติไม่ยั่งยืน แต่ด้วยการสนับสนุนจะทำหน้าที่ได้อย่างถูกต้อง
	ภายนอกสงบ กระทำอย่างถูกต้องในสถานการณ์วิกฤติพร้อมการสนับสนุน
	ในสถานการณ์วิกฤติ รวบรวมและครอบงำตนเอง ทำการตัดสินใจที่ถูกต้อง
9. ติดต่อ
	ทำให้เกิดสถานการณ์ความขัดแย้งในทีม
	ไม่สนใจประเด็นความสัมพันธ์ในทีม
	ไหวพริบไม่เพียงพอบางครั้งก็ขัดแย้งกัน
	มีไหวพริบทำงานเป็นทีมโดยไม่มีความขัดแย้ง
	สร้างความสัมพันธ์ที่ดีในทีมได้อย่างง่ายดายและรักษาความสัมพันธ์ไว้อย่างต่อเนื่อง
10. ความรู้และทักษะทางวิชาชีพ
	ไม่เพียงพอต่องานที่ได้รับมอบหมาย
	ปานกลางมีปัญหาด้านความรู้เฉพาะทาง
	ตรงตามข้อกำหนดของวิชาชีพ แต่มีความรู้ในด้านที่เกี่ยวข้องไม่ดี
	สูงในสาขาอาชีพของตนอ่อนแอในสาขาที่เกี่ยวข้อง
	สูงมาก มีความสามารถในสาขาที่เกี่ยวข้อง
11. ความรับผิดชอบ
	ขาดความรับผิดชอบสามารถล้มเหลวในสถานการณ์วิกฤติได้
	ความรู้สึกรับผิดชอบไม่เพียงพอ ตัดสินใจได้ง่าย
	หลีกเลี่ยงการรับผิดชอบในสถานการณ์ที่ยากลำบาก
	ตามกฎแล้วจะไม่หลีกเลี่ยงความรับผิดชอบ การตัดสินใจทำ
	รับผิดชอบต่อการตัดสินใจและผลที่ตามมาเสมอ
12. ระดับวัฒนธรรม
	ฝ่ายเดียว
	มุมมองกว้างไกลและความสนใจที่หลากหลาย
	สูงมาก
13. ความเหมาะสมและความซื่อสัตย์
	มักประพฤติตนไม่ซื่อสัตย์และไม่สุจริตมาก
	เหมาะสมเฉพาะกับตัวคุณเองและคนที่คุณรักเท่านั้น
	ความซื่อสัตย์และความซื่อสัตย์ขึ้นอยู่กับสถานการณ์และ การประเมินภายนอกในที่ทำงานและในครอบครัว
	เหมาะสมและซื่อสัตย์เฉพาะในเรื่องงาน ผู้อื่น และเงินเท่านั้น
	เป็นคนดีและซื่อสัตย์มาก
14.ทัศนคติต่อการทำงาน
	ไม่แยแสกับการทำงานเฉยๆ
	ไม่มีความสนใจในการทำงาน “ตั้งแต่ต้นจนจบ”
	ถือว่างานเป็นหน้าที่และความจำเป็นอย่างมีสติ
	เขามีความหลงใหลในงานของเขาและมุ่งมั่นที่จะแก้ไขปัญหาใดๆ ก็ตามอย่างมีประสิทธิภาพ
	เขารักงานของเขาและมีความหลงใหลในงานของเขา ทุ่มเทเวลาและกำลังทั้งหมดในการทำงาน
15. สามารถประสานงานและโต้ตอบได้
	ไม่สามารถประสานการกระทำของผู้อื่นนักแสดงได้
	ไม่สามารถรับมือกับปัญหาการประสานงานได้โดยไม่เกิดการปะทะกัน ทำหน้าที่ไม่ได้ผล
	ดำเนินการผ่านผู้บริหารระดับสูงเป็นหลัก อาศัยเอกสารราชการ หลีกเลี่ยงการติดต่อกับพนักงาน
	เขามุ่งมั่นที่จะจัดเตรียมทุกอย่างและประสานงาน และเขาก็ประสบความสำเร็จ
	ผู้ประสานงานที่ดี ค้นหาวิธีแก้ปัญหาที่ยอมรับได้พร้อมทั้งประสานงานผลประโยชน์ของทั้งทีม
	คะแนนรวม
	คะแนนเฉลี่ยทุกเกณฑ์ (ข้อ 16:15)

จิตวิทยาของพินัยกรรม Ilyin Evgeniy Pavlovich

ระเบียบวิธี “การประเมินตนเองด้านคุณสมบัติเชิงปริมาตรของนักกีฬานักเรียน”

เทคนิคนี้ได้รับการพัฒนาโดย N. E. Istanbulova มีการประเมินระดับของการพัฒนาคุณสมบัติเชิงปริมาตร: การอุทิศ ความอุตสาหะและความอุตสาหะ ความกล้าหาญและความมุ่งมั่น ความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระ การควบคุมตนเองและความอดทน

แบบสอบถามแต่ละชุดช่วยให้คุณสามารถวิเคราะห์พารามิเตอร์สองประการของคุณภาพเชิงปริมาตร: ความรุนแรงและลักษณะทั่วไป โดยการแสดงออกของคุณภาพเราหมายถึงการมีอยู่และความมั่นคงของการสำแดงคุณสมบัติหลักโดยลักษณะทั่วไป - ความเป็นสากลของคุณภาพเช่น ความกว้างของการสำแดงในสถานการณ์ชีวิตต่างๆและประเภทของกิจกรรม

คำแนะนำ.อ่านคำตัดสินแต่ละอย่างอย่างละเอียด ลองคิดดูสิว่ามันเป็นเรื่องปกติสำหรับคุณแค่ไหน จากนี้ ให้เลือกคำตอบที่เหมาะสมจากห้าตัวเลือกที่เสนอ และใส่หมายเลขลงในโปรโตคอลตรงข้ามกับจำนวนการตัดสินที่เกี่ยวข้อง

ตัวเลือกคำตอบ:

1. “มันไม่เกิดขึ้นแบบนั้น” (+2)

2. “อาจไม่ถูกต้อง” (+1)

3. “อาจจะ” (0)

4. “อาจจะใช่” (–1)

5. “ฉันแน่ใจ” (–2) หลังจากตอบคำถามในแบบสอบถามแรก (“ข้อผูกพัน”) แล้ว ให้ดำเนินการต่อไป

ไปยังหน้าถัดไปและต่อๆ ไปจนจบ จนกว่าคุณจะกรอกโปรโตคอลสรุปทั้งหมด จากนั้นประมวลผลคำตอบโดยใช้คีย์ที่เหมือนกันสำหรับแบบสอบถามทั้งห้าข้อ

ข้อความแบบสอบถาม

การกำหนด

1. เมื่อเริ่มงานใดๆ ฉันเข้าใจอย่างชัดเจนเสมอว่าฉันต้องการบรรลุอะไร

2. ความล้มเหลวในการแข่งขันกระตุ้นให้ฉันฝึกฝนด้วยความกระฉับกระเฉงขึ้นใหม่

3. ความสนใจของฉันไม่แน่นอน ฉันยังกำหนดไม่ได้ว่าฉันควรต่อสู้เพื่ออะไรในชีวิต

4. ฉันมีความคิดชัดเจนว่าอยากเรียนอะไรในวิทยาลัย

5. ระหว่างฝึก ฉันรู้สึกเบื่อหน่ายกับการทำงานอย่างเคร่งครัดตามแผนที่วางไว้

6. หากฉันตั้งเป้าหมายไว้สำหรับตัวเอง ฉันจะพยายามอย่างมั่นคงเพื่อให้บรรลุเป้าหมายไม่ว่าจะยากแค่ไหนก็ตาม

7. ในการฝึกซ้อมแต่ละครั้ง ฉันตั้งเป้าหมายเฉพาะให้กับตัวเอง

8. เมื่อฉันล้มเหลว ฉันมักจะถูกเอาชนะด้วยความสงสัยเสมอว่าคุ้มค่าที่จะสานต่อสิ่งที่ฉันเริ่มต้นไว้หรือไม่

9. การวางแผนงานที่ชัดเจนไม่ใช่เรื่องปกติสำหรับฉัน

10. ฉันไม่ค่อยคิดว่าจะนำความรู้ที่ได้รับจากสถาบันไปประยุกต์ใช้ในอนาคตได้อย่างไร

11. ฉันไม่เคยริเริ่มในการกำหนดเป้าหมายใหม่ ฉันชอบทำตามคำแนะนำของผู้อื่น

12. โดยปกติแล้ว ภายใต้อิทธิพลของอุปสรรคประเภทต่างๆ ความปรารถนาของฉันในการบรรลุเป้าหมายจะอ่อนแอลงอย่างมาก

13. ฉันมีเป้าหมายหลักในชีวิต

14. หลังจากล้มเหลวในการแข่งขัน ฉันไม่สามารถฝึกตัวเองให้เต็มกำลังได้เป็นเวลานาน

15. ฉันปฏิบัติต่องานสังคมสงเคราะห์โดยมีความรับผิดชอบน้อยกว่าการเรียนและเล่นกีฬา

16. ตามกฎแล้ว ฉันจะร่างงานเฉพาะไว้ล่วงหน้าและวางแผนงานของฉัน

17. ฉันรู้สึกว่าจำเป็นต้องตั้งเป้าหมายใหม่ๆ ให้กับตัวเองและบรรลุเป้าหมายอยู่เสมอ

18. เมื่อเริ่มต้นธุรกิจใหม่ ฉันไม่มีความคิดที่ชัดเจนเสมอไปว่าฉันควรมุ่งมั่นเพื่ออะไร ฉันมักจะหวังว่าสิ่งนี้จะชัดเจนขึ้นเมื่อฉันดำเนินการต่อไป

19. ฉันพยายามทำงานมอบหมายสาธารณะให้เสร็จสิ้นอยู่เสมอ

20. แม้จะล้มเหลว ฉันก็ยังมั่นใจว่าฉันจะบรรลุเป้าหมายได้

ความกล้าหาญและความมุ่งมั่น

1. เมื่อทำการตัดสินใจ ฉันจะประเมินความสามารถของตัวเองตามความเป็นจริงเสมอ

2. ฉันไม่กลัวที่จะเข้าไปแทรกแซงสถานการณ์บนท้องถนนหากจำเป็นเพื่อป้องกันอุบัติเหตุ

3. ฉันพบว่าการรักษาสัญญาเป็นเรื่องยาก

4. ฉันแสดงความคิดเห็นแม้ว่าจะมีความขัดแย้งเกิดขึ้นก็ตาม

5. การรู้ว่าคู่ต่อสู้แข็งแกร่งกว่านั้นเป็นอุปสรรคสำคัญสำหรับฉัน

6. ฉันหลุดพ้นจากความวิตกกังวล ความหวาดหวั่น และความกลัวได้อย่างง่ายดาย

๗. เมื่อได้กำหนดกิจวัตรประจำวันของตนเองแล้ว ข้าพเจ้าก็ถือปฏิบัติโดยเคร่งครัด

8. ฉันมักจะถูกทรมานด้วยความสงสัย

9. ฉันชอบมากกว่าถ้าคนอื่นรับผิดชอบในการดำเนินธุรกิจร่วมกันมากกว่าฉัน

10. ฉันแทบจะไม่สามารถเสี่ยงที่จะเกิดอุบัติเหตุได้

11. เมื่อฉันวิเคราะห์การกระทำของฉัน ฉันมักจะสรุปว่าฉันคิดและวางแผนการกระทำของตัวเองไม่ดีพอ

12. ตามกฎแล้ว ฉันหลีกเลี่ยงสถานการณ์ที่มีความเสี่ยง

13. ฉันไม่กลัวคู่ต่อสู้ที่แข็งแกร่ง

14. หลายครั้งที่ฉันตัดสินใจเริ่มต้น "ชีวิตใหม่" ในวันพรุ่งนี้ แต่ในตอนเช้าทุกอย่างก็ดำเนินไปเหมือนเมื่อก่อน

15. ความเป็นไปได้ของความขัดแย้งทำให้ฉันต้องเก็บความคิดเห็นไว้กับตัวเอง

16. ฉันมักจะจัดการกับความสงสัยได้อย่างง่ายดาย

17. ฉันรู้สึกรับผิดชอบต่อการกระทำและการกระทำของฉันอยู่ตลอดเวลา

18. ฉันเอาชนะความกลัวได้ยาก

19. ถือเป็นกรณีพิเศษสำหรับฉันหากฉันไม่สามารถรักษาคำพูดได้

20. การเสี่ยงทำให้ฉันมีความสุข

ความเพียรและความดื้อรั้น

1. เมื่อเริ่มต้นธุรกิจใด ๆ ฉันแน่ใจว่าฉันจะทำทุกอย่างเท่าที่เป็นไปได้เพื่อทำให้สำเร็จ

2. ฉันมักจะปกป้องความคิดเห็นของตัวเองจนจบเสมอหากฉันแน่ใจว่าฉันพูดถูก

3. ฉันไม่สามารถบังคับตัวเองให้ออกกำลังกายได้เมื่อฉันเหนื่อย

4. ในการแข่งขัน ฉันต่อสู้อย่างสุดกำลังจนถึงวินาทีสุดท้าย

5. เป็นเรื่องยากสำหรับฉันที่จะทำกิจกรรมทางสังคมให้เสร็จสิ้น

6. ฉันมีลักษณะการวางแผนและการทำงานอย่างเป็นระบบ

7. ในระหว่างการฝึกซ้อม ฉันบังคับตัวเองให้ทำงานให้เสร็จเรียบร้อย แม้ว่าฉันจะเหนื่อยมากก็ตาม

8. ฉันมักจะละทิ้งสิ่งที่ฉันเริ่มต้นกลางคันโดยไม่สนใจสิ่งเหล่านั้น

9. ฉันชอบเส้นทางสู่เป้าหมายที่ง่าย แม้ว่าจะมีประสิทธิภาพน้อยกว่าก็ตาม

10. ฉันไม่สามารถบังคับตัวเองให้เรียนอย่างเป็นระบบตลอดภาคการศึกษาได้ โดยเฉพาะวิชาวิชาการที่เรียนยาก

11. ปกติฉันไม่รู้ว่าฉันมีความปรารถนาและแรงกล้าที่จะทำงานที่เริ่มไว้ให้สำเร็จหรือไม่

12. ฉันไม่เคยมีความปรารถนาที่จะตั้งเป้าหมายที่ยากลำบากให้กับตัวเอง

13. ฉันเตรียมการเรียนที่สถาบันอย่างเป็นระบบ

14. ความล้มเหลวในระหว่างการแข่งขันทำให้กิจกรรมของฉันลดลงอย่างมากและความปรารถนาที่จะต่อสู้ต่อไป

15. ในการโต้เถียง ฉันมักจะยอมแพ้ต่อผู้อื่นเป็นส่วนใหญ่

16. ฉันทำงานที่น่าเบื่อและซ้ำซากจำเจให้เสร็จสิ้นหากจำเป็น

17. ฉันรู้สึกพึงพอใจเป็นพิเศษหากประสบความสำเร็จด้วยความยากลำบากอย่างยิ่ง

18. ฉันไม่สามารถบังคับตัวเองให้ทำงานอย่างเป็นระบบได้

19. เมื่อทำงานมอบหมายสาธารณะ ฉันมักจะทำสิ่งที่จำเป็นให้สำเร็จเสมอ

20. บ่อยครั้งฉันรู้สึกว่าจำเป็นต้องทดสอบตัวเองในเรื่องที่ยากลำบาก

ความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระ

1. ตามกฎแล้ว ฉันตัดสินใจเรื่องสำคัญทั้งหมดโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากภายนอก

2. ฉันสามารถเอาชนะความลำบากใจได้อย่างง่ายดายและเป็นคนแรกที่เริ่มการสนทนากับคนแปลกหน้า

3. ฉันไม่เคยรับงานสาธารณะตามความคิดริเริ่มของฉันเอง

4. เมื่อเตรียมตัวเข้าชั้นเรียน ฉันมักจะอ่านวรรณกรรมเพิ่มเติมบ่อยครั้ง โดยไม่จำกัดตัวเองอยู่แค่การบรรยายหรือตำราเรียน

5. การไม่มีโค้ชในการแข่งขัน (คำแนะนำ การสนับสนุน ฯลฯ) ทำให้ผลลัพธ์ของฉันลดลงอย่างมาก

6. ที่สำคัญที่สุด ฉันชอบลองทำกิจกรรมสร้างสรรค์

7. ในระหว่างการฝึกซ้อมฉันพยายามคิดแบบฝึกหัดใหม่ๆ

8. ฉันรู้สึกสงบและมั่นใจหากมีคนมาดูแลฉัน

9.ก่อนจะทำอะไรฉันมักจะปรึกษากับคนที่ฉันรู้จักเสมอ

10. ในการสนทนาหรือเมื่อทำความรู้จัก ฉันพยายามที่จะริเริ่มกับอีกฝ่าย

11. สำหรับฉันการทำงานตามรูปแบบที่ทราบจะสะดวกที่สุด

12. ฉันมักจะละทิ้งแผนและความตั้งใจของตัวเองหากคนอื่นพบว่าไม่ประสบความสำเร็จ

13. ฉันใช้วิธีการทำงานสังคมสงเคราะห์อย่างไม่เป็นทางการ ฉันพยายามที่จะทำให้มันไม่เพียงแต่มีประโยชน์เท่านั้น แต่ยังน่าสนใจอีกด้วย

14. เมื่อเรียนวิชาวิชาการใด ๆ ฉันไม่มุ่งมั่นที่จะรู้มากเกินกว่าที่จำเป็นในการผ่านการทดสอบหรือการสอบ

15. ฉันมักจะไม่คำนึงถึงเนื้อหาของการฝึกอบรม ฉันทำตามสิ่งที่โค้ชแนะนำอย่างแน่นอน

16. ฉันมุ่งมั่นที่จะเป็นผู้จัดงานสิ่งใหม่ๆ ในทีม

17. ถ้าฉันแน่ใจว่าฉันพูดถูก ฉันจะทำตามวิธีของตัวเองเสมอ

18. กระบวนการสร้างสรรค์ไม่ดึงดูดฉัน

19. ผลงานของฉันในการแข่งขันไม่ได้ขึ้นอยู่กับว่าโค้ชของฉันอยู่ด้วยหรือไม่

20. ฉันมุ่งมั่นที่จะนำสิ่งใหม่ ๆ มาสู่งานใด ๆ ไม่เช่นนั้นฉันก็ไม่สนใจ

ความสงบและความอดทน

1. ฉันสามารถปล่อยให้ตัวเองรอเป็นเวลานานได้ถ้าจำเป็น

2. ในข้อพิพาท ฉันมักจะพยายามรักษาความสงบและเป็นกลาง

3. ฉันไม่สามารถฝึกได้ตามปกติหากมีอะไรกวนใจฉัน

4. ตลอดการแข่งขัน ฉันควบคุมความคิด ความรู้สึก การกระทำ และพฤติกรรมของตัวเองได้อย่างชัดเจน

5. ฉันทนความเจ็บปวดไม่ได้เลย

6. ฉันสามารถรักษาความชัดเจนของความคิดได้แม้ในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากที่สุด

7. ปัญหาที่สถาบันและที่บ้านไม่ได้ทำให้คุณภาพการฝึกอบรมของฉันลดลง

8. การรอนานทำให้ฉันเจ็บปวดมาก

9. มีหลายครั้งที่ฉันวิตกกังวล วิตกกังวล และควบคุมตัวเองไม่ได้เลย

10. ในระหว่างการสอบ บางครั้งฉันก็ไม่สามารถตอบได้แม้จะรู้อะไรก็ตาม

11. ฉันคิดว่าความสามารถในการควบคุมตัวเองไม่สำคัญสำหรับบุคคล

12. ถ้าฉันอารมณ์ไม่ดีฉันก็ไม่สามารถซ่อนมันไว้ได้

13. ฉันมักจะระดมกำลังระหว่างการสอบและได้เกรดไม่ต่ำกว่าที่ฉันคาดไว้

14. ฉันไม่สามารถยับยั้งตัวเองจากการตอบสนองต่อความหยาบคายได้

15. ในระหว่างการแข่งขัน ฉันมีปัญหาในการควบคุมตัวเอง

16. มันง่ายสำหรับฉันที่จะบังคับตัวเองให้กลั้นหัวเราะหากรู้สึกว่ามันไม่เหมาะสม

17. ตามกฎแล้วความตื่นเต้นที่รุนแรงไม่ส่งผลกระทบต่อความเหมาะสมของการกระทำและพฤติกรรมของฉัน

18. ในสถานการณ์ที่ยากลำบาก ฉันมักจะหลงทางและไม่สามารถตัดสินใจได้อย่างรวดเร็ว

19. ฉันสามารถบังคับตัวเองให้ลงมือทำ เอาชนะความเจ็บปวดได้ หากจำเป็นจริงๆ

20. ฉันเรียนรู้ที่จะควบคุมตัวเองโดยเฉพาะ

กุญแจสำคัญในการถอดรหัสตำแหน่ง 1, 6, 8, 9, 11, 12, 16, 17, 18, 20 ใช้สำหรับการวินิจฉัย ความรุนแรงคุณภาพเชิงปริมาตรตำแหน่ง 2, 3, 4, 5, 7, 10, 13, 14, 15, 19 - สำหรับการวินิจฉัย ลักษณะทั่วไปคุณสมบัติที่เข้มแข็งเอาแต่ใจ

ผลรวมพีชคณิตของคะแนนจะถูกคำนวณแยกกันสำหรับการตัดสินของพารามิเตอร์การแสดงออกและพารามิเตอร์ลักษณะทั่วไปสำหรับคุณภาพเชิงปริมาตรแต่ละรายการ หากต้องการโอนไปยังระดับคะแนนเชิงบวก จะมีการเพิ่ม 20 คะแนนในคะแนนรวม และผลลัพธ์สุดท้ายจะถูกป้อนลงในเกณฑ์วิธี

ข้อสรุปเกี่ยวกับระดับการพัฒนาคุณภาพเชิงปริมาตรแต่ละรายการนั้นจัดทำขึ้นตามพารามิเตอร์ของความรุนแรงและลักษณะทั่วไปโดยคำนึงถึงตัวบ่งชี้มาตรฐานต่อไปนี้: 0–19 คะแนน - ระดับต่ำ; 20–30 คะแนน - ระดับเฉลี่ย 31–40 คะแนน - ระดับสูง

จากหนังสือแรงจูงใจและแรงจูงใจ ผู้เขียน อิลยิน เยฟเกนีย์ ปาฟโลวิช

ระเบียบวิธี “ศึกษาแรงจูงใจ กิจกรรมการศึกษานักเรียน" เทคนิคนี้เสนอโดย A. A. Rean และ V. A. Yakunin มีสองตัวเลือกสำหรับเทคนิคนี้ความแตกต่างที่กำหนดโดยขั้นตอนและมีอยู่ในคำแนะนำ ตัวเลือก 1 การสอนอย่างระมัดระวัง

จากหนังสือจิตวิทยาแห่งพินัยกรรม ผู้เขียน อิลยิน เยฟเกนีย์ ปาฟโลวิช

7.2. องค์ประกอบของคุณสมบัติเชิงปริมาตร เมื่อพูดถึงองค์ประกอบของคุณสมบัติเชิงปริมาตร ฉันหมายถึงจำนวนทั้งสิ้น (ปริมาณ ความแตกต่าง และความเชื่อมโยงระหว่างคุณสมบัติเหล่านั้น) ผู้เขียนหลายคนระบุลักษณะบุคลิกภาพเชิงปริมาตรตั้งแต่ 10 ถึง 34 ลักษณะ (N.F. Dobrynin, V.K. Kalin, S.A. Petukhov, A.Ts. Puni, P.A. Rudik, R.

จากหนังสือของผู้เขียน

7.3. โครงสร้างและ ลักษณะทั่วไปคุณสมบัติเชิงปริมาตร P. A. Rudik ตั้งข้อสังเกตว่า "...การศึกษาลักษณะโครงสร้างของคุณสมบัติเชิงปริมาตรของบุคคลส่งผลให้เกิดการให้เหตุผลทางจิตวิทยาทางวิทยาศาสตร์สำหรับวิธีการและวิธีการในการบำรุงเลี้ยงคุณสมบัติเหล่านี้ นอกเหนือจากนี้

จากหนังสือของผู้เขียน

7.4. ระดับของการสำแดงคุณสมบัติเชิงปริมาตรนั้นขึ้นอยู่กับอะไร ระดับของการสำแดงของคุณสมบัติเชิงปริมาตรดังที่กล่าวไปแล้วนั้นถูกกำหนดไม่เพียงโดยปัจจัยคงที่เท่านั้น (ความสามารถในการออกแรงเจตนาซึ่งน่าเสียดายที่ไม่สามารถวัดได้คุณสมบัติด้านการพิมพ์

จากหนังสือของผู้เขียน

7.6. การจำแนกประเภทคุณสมบัติตามปริมาตร ดังที่ Kalin ตั้งข้อสังเกต สถานการณ์เกิดขึ้นซึ่งเราสามารถพูดได้: เช่นเดียวกับผู้เขียนหลายคน การจำแนกประเภทมากมาย ตัวอย่างเช่น F.N. Gonobolin แบ่งคุณสมบัติเชิงปริมาตรออกเป็นสองกลุ่มที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมและการยับยั้ง

จากหนังสือของผู้เขียน

บทที่ 8 ลักษณะของคุณสมบัติเชิงปริมาตรส่วนบุคคล

จากหนังสือของผู้เขียน

9.3. การเปลี่ยนแปลงที่เกี่ยวข้องกับอายุในด้านคุณภาพเชิงปริมาตรได้รับการศึกษาโดย M. N. Ilyina จาก 7 ถึง 16 ปีความอดทนเพิ่มขึ้น: ในเด็กผู้หญิง - 96% ในเด็กผู้ชาย - 130% อย่างไรก็ตาม ความอดทนที่เพิ่มขึ้นหลักเกิดขึ้นตามอายุ

จากหนังสือของผู้เขียน

12.3. การพัฒนาคุณสมบัติตามเจตนารมณ์ การก่อตัวของคุณธรรมเป็นสิ่งจำเป็น แต่ยังไม่เพียงพอสำหรับการแสดงคุณสมบัติตามเจตนารมณ์ ดังนั้น งานพัฒนาจึงอาจกลายเป็นงานอิสระได้ น่าเสียดายในเรื่องนี้นักจิตวิทยา ครู และผู้ปกครอง

จากหนังสือของผู้เขียน

บทที่ 13 วิธีการศึกษาคุณสมบัติเชิงปริมาตร 13.1 สิ่งที่พวกเขาพยายามวัด มีความคิดเห็นที่แตกต่างกันเกี่ยวกับปรากฏการณ์เชิงปริมาตรเฉพาะที่ถูกวัดโดยใช้วิธีการที่พัฒนาขึ้นV. ตัวอย่างเช่น A. Ivannikov เชื่อว่าพวกเขาวัดผลได้ ความพยายามตามเจตนารมณ์และบ่นว่า

จากหนังสือของผู้เขียน

13.2. ความยากลำบากในการศึกษาคุณสมบัติเชิงปริมาตร เมื่อพูดถึงวิธีการศึกษาทรงกลมเชิงปริมาตรของบุคลิกภาพ V.K. Kalin ตั้งข้อสังเกตหลายประเด็นที่กำหนดความยากลำบากในการศึกษาคุณสมบัติเชิงปริมาตร ประเด็นแรกคือความแตกต่างระหว่างระดับของความตึงเครียดเชิงปริมาตรและประสิทธิผล

จากหนังสือของผู้เขียน

13.3. วิธีการศึกษาคุณสมบัติเชิงปริมาตร การศึกษาคุณสมบัติส่วนบุคคลรวมถึงคุณสมบัติเชิงปริมาตรนั้นขึ้นอยู่กับการพัฒนาวิธีการรับข้อมูล L -, Q -, T - โดยที่ L (ข้อมูลบันทึกชีวิต) เป็นคำอธิบายของคุณสมบัติตาม " อาการของชีวิต”, Q (ข้อมูลแบบสอบถาม) - ข้อมูลที่ได้จากวิธีการสำรวจ, T

จากหนังสือของผู้เขียน

แอปพลิเคชัน. วิธีการศึกษาคุณสมบัติเชิงปริมาตร

จากหนังสือของผู้เขียน

1. วิธีการประเมินและประเมินคุณภาพเชิงปริมาตร ทดสอบ "การประเมินตนเองของจิตตานุภาพ" เทคนิคนี้อธิบายโดย N. N. Obozov และมีไว้สำหรับคำอธิบายทั่วไปของการสำแดงคำแนะนำ สามารถตอบคำถาม 15 ข้อที่ให้มาได้: "ใช่" - 2 คะแนน "ฉันไม่รู้" หรือ

จากหนังสือของผู้เขียน

ระเบียบวิธี “ การวิเคราะห์ทางจิตวิทยาของการพัฒนาคุณสมบัติเชิงปริมาตรของนักกีฬา” วิธีการนี้ได้รับการพัฒนาโดย B. N. Smirnov เพื่อประเมินการพัฒนาคุณสมบัติเชิงปริมาตรในนักกีฬาตามระดับของการก่อตัวของทักษะเชิงปริมาตร ความสามารถในการกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่ชัดเจน: ก) ฉันมี

จากหนังสือของผู้เขียน

ระเบียบวิธี “ การใช้วิธีการสังเกตเพื่อประเมินคุณสมบัติเชิงปริมาตร” วิธีการนี้ได้รับการพัฒนาโดย A. I. Vysotsky คำอธิบายที่ค่อนข้างสมบูรณ์เกี่ยวกับกิจกรรมเชิงปริมาตรของวัตถุนั้นสามารถรับได้โดยการสังเกตความพากเพียรความคิดริเริ่มความมุ่งมั่นความเป็นอิสระของเขา

จากหนังสือของผู้เขียน

8. การวินิจฉัยทางประสาทไดนามิกของคุณสมบัติเชิงปริมาตร ในย่อหน้า 5.6 แสดงให้เห็นว่าคุณสมบัติเชิงปริมาตร เช่น ความอดทน ความกล้าหาญ ความมุ่งมั่น มีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับลักษณะประเภทของคุณสมบัติ ระบบประสาท- ความแข็งแกร่ง ความคล่องตัว และความสมดุล

ชื่อการทดสอบ

แบบสอบถาม "ความมั่นคง"

วัตถุประสงค์

แบบสอบถามนี้ออกแบบมาเพื่อระบุระดับความแข็งแกร่ง ความแข็งแกร่งเป็นลักษณะรวมของบุคลิกภาพของบุคคล คำนี้มาจากภาษาลาติน โซลิดัส (หนาแน่น, ใหญ่โต, จริง, เต็ม, ทั้งหมด, แข็ง) สิ่งนี้สะท้อนให้เห็นใน การทดสอบนี้โดยที่ความแข็งแกร่งไม่เพียงแต่เป็นการวัดความเคารพต่อบุคคลในส่วนของผู้อื่นเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความรู้สึกภายในของความซื่อสัตย์ ความหนักแน่น และความมั่นใจในตนเองด้วย

แบบสอบถามสามารถใช้ได้ทั้งสำหรับการทดสอบตัวเองและในการวินิจฉัยทางจิตแบบมืออาชีพในแบตเตอรี่ร่วมกับแบบสอบถามบุคลิกภาพอื่น ๆ

เวลาทดสอบโดยประมาณ: 10 นาที

ประเมินคุณภาพแล้ว

หมวดหมู่อายุ

16+

ขั้นตอน

ผู้เข้าสอบจะได้รับแบบฟอร์มพร้อมคำถามและแบบฟอร์มพร้อมคำตอบ

เควส

จากทั้งสองวลี ให้เลือกวลีที่คุณคิดว่าใกล้กับความจริงมากที่สุด

กำลังประมวลผลผลลัพธ์

ในการประมวลผลผลการทดสอบ ให้ใช้รหัสที่ให้ไว้ด้านล่าง

สำคัญ

ทดสอบระดับการหลีกเลี่ยง

สำหรับแต่ละคำถาม:หากไม่มีคำตอบ ให้ +1

ระดับ "ความมั่นคง"

1) ถ้า 1 แล้ว +1 ถ้า 2 แล้ว -1

2) ถ้า 1 แล้ว +1 ถ้า 2 แล้ว -1

3) ถ้า 1 แล้ว +1 ถ้า 2 แล้ว -1

4) ถ้า 1 แล้ว +1 ถ้า 2 แล้ว -1

5) ถ้า 1 แล้ว +1 ถ้า 2 แล้ว -1

6) ถ้า 1 แล้ว -1 ถ้า 2 ก็ +1

7) ถ้า 1 แล้ว -1 ถ้า 2 ก็ +1

8) ถ้า 1 แล้ว +1 ถ้า 2 แล้ว -1

9) ถ้า 1 แล้ว +1 ถ้า 2 แล้ว -1

10) ถ้า 1 แล้ว -1 ถ้า 2 ก็ +1

11) ถ้า 1 แล้ว +1 ถ้า 2 แล้ว -1

12) ถ้า 1 แล้ว -1 ถ้า 2 ก็ +1

13) ถ้า 1 แล้ว +1 ถ้า 2 แล้ว -1

14) ถ้า 1 แล้ว -1 ถ้า 2 ก็ +1

15) ถ้า 1 แล้ว -1 ถ้า 2 ก็ +1

16) ถ้า 1 แล้ว +1 ถ้า 2 แล้ว -1

17) ถ้า 1 แล้ว -1 ถ้า 2 ก็ +1

18) ถ้า 1 แล้ว -1 ถ้า 2 ก็ +1

19) ถ้า 1 แล้ว -1 ถ้า 2 ก็ +1

20) ถ้า 1 แล้ว -1 ถ้า 2 ก็ +1

21) ถ้า 1 แล้ว -1 ถ้า 2 ก็ +1

22) ถ้า 1 แล้ว +1 ถ้า 2 แล้ว -1

23) ถ้า 1 แล้ว +1 ถ้า 2 แล้ว -1

การวิเคราะห์ผลลัพธ์

ความแข็งแกร่ง

[-23,-13] ระดับต่ำความแข็งแกร่ง ขอบเขตทางศีลธรรมกระจัดกระจายบุคคลมักถูกกลืนกินด้วยความขัดแย้งภายในที่รุนแรง ยังไม่พบโพรงของคุณในสังคม (หายไปแล้ว) ไม่ชอบตั้งเป้าหมายระยะยาวให้กับตัวเอง แม้ว่าเขาจะตั้งเป้าหมาย แต่เขาก็ล้มเหลว “ด้วยความยินดี” ความไม่มั่นคงทางอารมณ์ มีแนวโน้มที่จะหลอกลวงตนเองสูง เขามีแนวโน้มที่จะ “นำคนรอบข้างทางจมูก” มักจะสูญเสียการควบคุมตนเอง อัตนัยมาก เขามองทุกสิ่งรอบตัวโดยคำนึงถึงตนเองเป็นศูนย์กลางผ่านปริซึมของการมีส่วนร่วมในนั้น

[-12,12] ระดับกลางความแข็งแกร่ง มีความขัดแย้งบางประการในด้านศีลธรรมซึ่งบางครั้งอาจทำให้เกิดความขัดแย้งภายในที่รุนแรงได้ เป็นเรื่องยากสำหรับบุคคลและคนรอบข้างที่จะตัดสินตำแหน่งของเขาในสังคมอย่างชัดเจน ความเด็ดเดี่ยวอยู่ในระดับปานกลาง ทรงกลมทางอารมณ์ไม่มั่นคงมาก เมื่อป้องกันตำแหน่งของเขา บางครั้งเขาก็สับสนและไม่สอดคล้องกัน บ่อยครั้งการควบคุมตนเองหายไป ความเที่ยงธรรมของการตัดสินไม่ได้รับการพัฒนามากนัก