ประเภทของบทเรียนเมื่อแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

	ประเภทบทเรียน	วัตถุประสงค์	ประสิทธิผลการเรียนรู้
	บทเรียนสำหรับการนำเสนอความรู้ใหม่เบื้องต้น	การได้มาซึ่งความรู้ ทักษะ และความสามารถใหม่ๆ ในวิชาเบื้องต้น	ทำซ้ำกฎ แนวคิด อัลกอริธึมด้วยคำพูดของคุณเอง ดำเนินการตามแบบจำลองหรืออัลกอริธึม
	บทเรียนในการพัฒนาทักษะวิชาเบื้องต้น	การประยุกต์ใช้ความรู้หรือวิธีการที่ได้รับ กิจกรรมการศึกษาในบริบทของการแก้ปัญหาการศึกษา (งาน)	การจำลองตัวอย่างงานที่ได้รับมอบหมายอย่างถูกต้อง การใช้อัลกอริธึมและกฎเกณฑ์ที่ปราศจากข้อผิดพลาดเมื่อแก้ไขปัญหาทางการศึกษา
	บทเรียนการประยุกต์ใช้ความรู้ ทักษะ และความสามารถ	การประยุกต์ใช้ความรู้ ความสามารถ ทักษะในการแก้ปัญหาทางการศึกษาที่มีความซับซ้อนเพิ่มขึ้น	โซลูชันอิสระงาน ( ทำแบบฝึกหัด) ของความซับซ้อนที่เพิ่มขึ้นโดยนักเรียนแต่ละคนหรือทีมงานในชั้นเรียน
	บทเรียนเรื่องลักษณะทั่วไปและการจัดระบบความรู้ ความสามารถ ทักษะ	การจัดระบบความรู้ ความสามารถ ทักษะ การดำเนินการศึกษาแบบสากล (การแก้ปัญหารายวิชา)	ความสามารถในการกำหนดข้อสรุปทั่วไประดับการก่อตัวของการดำเนินการทางการศึกษาที่เป็นสากล
	ประเภทบทเรียน	วัตถุประสงค์	ประสิทธิผลการเรียนรู้
	บทเรียนการทำซ้ำ	การรวมองค์ความรู้ ความสามารถ ทักษะ การก่อตัวของการดำเนินการทางการศึกษาที่เป็นสากล	แบบฝึกหัดที่ปราศจากข้อผิดพลาด การแก้ปัญหาโดยนักเรียนและทีมงานในชั้นเรียน การตอบสนองด้วยวาจาที่ปราศจากข้อผิดพลาด
	สามารถค้นหาและแก้ไขข้อผิดพลาดให้ความช่วยเหลือซึ่งกันและกัน.	บทเรียนการทดสอบ	การทดสอบความรู้ ความสามารถ ทักษะ และความสามารถในการแก้ปัญหาเชิงปฏิบัติ
	ผลการทดสอบหรืองานอิสระ	บทเรียนการแก้ไขงานส่วนบุคคล	เหนือความผิดพลาดที่เกิดขึ้น
	ค้นหาและแก้ไขข้อผิดพลาดอย่างอิสระ	บทเรียนรวม.	การแก้ปัญหาที่ไม่สามารถจบได้ในบทเรียนเดียว
	ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้	ทัศนศึกษา	ศึกษาปรากฏการณ์โลกรอบตัวโดยตรง การประยุกต์ใช้ความรู้ ทักษะ ความสามารถในการศึกษาปรากฏการณ์ของโลกรอบตัวในความเป็นจริงสถานการณ์ชีวิต
	- การรายงานเชิงสร้างสรรค์	บทเรียนเกี่ยวกับการแก้ปัญหาเชิงปฏิบัติและการออกแบบปฐมนิเทศการปฏิบัติ	การใช้เครื่องมือหลักสูตรเพื่อศึกษาโลกรอบตัวเรา

ขั้นตอนหลักของบทเรียนภายใต้กรอบการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

	ขั้นตอนหลักของบทเรียนที่ทำให้เกิดองค์รวม กระบวนการศึกษา	สังเกตเทคนิคการสอนและการเรียนรู้
	การใช้ทักษะและความสามารถที่พัฒนาอย่างสร้างสรรค์อย่างอิสระ	การแก้ปัญหาการศึกษาที่ยากขึ้นหรือ ปัญหาในทางปฏิบัติ
	หยุดชั่วคราวแบบไดนามิก	เทคนิคพื้นฐานของการหยุดชั่วคราวแบบไดนามิก
	ลักษณะทั่วไปของสิ่งที่ได้เรียนรู้และการรวมไว้ในระบบความสามารถของวิชาที่ได้รับมาก่อนหน้านี้และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน	การใช้เนื้อหาใหม่ร่วมกับเนื้อหาก่อนหน้า เนื้อหาที่ศึกษาในเงื่อนไข แบบสำรวจหน้าผาก, การสนทนาพร้อมทั้งแก้ปัญหาและทำแบบฝึกหัด เทคนิคการพัฒนา UUD, ICT - ความสามารถ
	ภาพสะท้อนของกิจกรรม	สรุปผลลัพธ์ของกิจกรรมร่วมกันและรายบุคคลของนักเรียน (เนื้อหาใหม่ที่เรียนรู้ในชั้นเรียนและการประเมินการมีส่วนร่วมส่วนบุคคลในกิจกรรมการเรียนรู้ร่วมกัน) บรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้ เทคนิคการพัฒนา UUD, ICT - ความสามารถ
	ติดตามกระบวนการและผลลัพธ์ของกิจกรรมการศึกษาของนักเรียน	การฝึกอบรมวิธีการติดตามและประเมินตนเองของกิจกรรม ความสามารถของนักเรียนในการค้นหาและแก้ไขข้อผิดพลาดและกำหนดระดับความสำเร็จได้อย่างอิสระ แสดงออกในคำพูดด้วยวาจาของเด็กและในผลงานเขียน เทคนิคการพัฒนา UUD, ICT - ความสามารถ
ข้อกำหนดบทเรียน	บทเรียนแบบดั้งเดิม	บทเรียนในบริบทของการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของ NOO
การประกาศหัวข้อของบทเรียน	ครูบอกนักเรียน	จัดทำขึ้นโดยผู้เรียนเอง
การสื่อสารเป้าหมายและวัตถุประสงค์	ครูกำหนดและบอกนักเรียนว่าพวกเขาควรเรียนรู้อะไร	นักเรียนเองเป็นผู้กำหนด กำหนดขอบเขตของความรู้และความไม่รู้
การวางแผน	ครูบอกนักเรียนว่าต้องทำงานอะไรจึงจะบรรลุเป้าหมาย	นักเรียนวางแผนวิธีการเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่ตั้งใจไว้
กิจกรรมภาคปฏิบัติของนักศึกษา	ภายใต้การแนะนำของครู นักเรียนจะปฏิบัติงานภาคปฏิบัติหลายอย่าง (มักใช้วิธีจัดกิจกรรมส่วนหน้ามากกว่า)	นักเรียนดำเนินกิจกรรมการศึกษาตามแผนที่วางไว้ (ใช้แบบกลุ่มและรายบุคคล)
การควบคุมการออกกำลังกาย	ครูจะติดตามผลการปฏิบัติงานของนักเรียน	นักเรียนฝึกการควบคุม (ใช้รูปแบบการควบคุมตนเองและการควบคุมร่วมกัน)
การดำเนินการแก้ไข	ครูทำการแก้ไขระหว่างการดำเนินการและขึ้นอยู่กับผลงานที่นักเรียนทำเสร็จแล้ว	นักเรียนกำหนดปัญหาและแก้ไขได้อย่างอิสระ
การประเมินนักเรียน	ครูประเมินนักเรียนสำหรับงานในชั้นเรียน	นักเรียนประเมินกิจกรรมตามผลลัพธ์ (การประเมินตนเอง การประเมินการปฏิบัติงานของเพื่อน)
สรุปบทเรียน	ครูถามนักเรียนว่าพวกเขาจำอะไรได้บ้าง	การสะท้อนกลับเกิดขึ้น
การบ้าน	ครูประกาศและแสดงความคิดเห็น (บ่อยครั้งที่งานเหมือนกันสำหรับทุกคน)	นักเรียนสามารถเลือกงานจากงานที่ครูเสนอโดยคำนึงถึงความสามารถของแต่ละบุคคล

บทเรียนในการ "ค้นพบ" สิ่งใหม่ ความรู้.
กิจกรรมเป้า - การพัฒนาทักษะของนักเรียนในการใช้วิธีการปฏิบัติแบบใหม่

บทเรียนการสะท้อน

เป้าหมายกิจกรรม: การพัฒนาความสามารถของนักเรียนในการสะท้อนประเภทการควบคุมราชทัณฑ์และใช้บรรทัดฐานราชทัณฑ์ (แก้ไขปัญหาความยากลำบากในกิจกรรมระบุสาเหตุการสร้างและดำเนินโครงการเพื่อเอาชนะความยากลำบาก ฯลฯ )

บทเรียนการปฐมนิเทศระเบียบวิธีทั่วไป
เป้าหมายกิจกรรม:การพัฒนาความสามารถของนักเรียนในกิจกรรมและความสามารถในการจัดโครงสร้างและจัดระบบเนื้อหาวิชาที่ศึกษา

บทเรียนการควบคุมพัฒนาการ

เป้าหมายกิจกรรม:พัฒนาความสามารถของนักเรียนในการทำหน้าที่ควบคุม

แผนการวิเคราะห์บทเรียนตามผลลัพธ์ของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

ครู:____________. ระดับ:___. รายการ:__________. เรื่อง:______________________

ส่วนของบทเรียน: ประเภทของกิจกรรมของนักเรียน งานที่ได้รับมอบหมาย ฯลฯ

การใช้เทคโนโลยีประเภทกิจกรรม:

บทสนทนาที่เป็นปัญหา (สถานการณ์ปัญหา ค้นหาวิธีแก้ไข การประยุกต์ใช้วิธีใหม่ ฯลฯ)

การอ่านอย่างมีประสิทธิผล (ทำงานกับข้อความก่อนอ่าน ระหว่างอ่าน และหลังอ่าน)

การประเมิน ความสำเร็จทางวิชาการ(การประเมินตนเองโดยใช้อัลกอริทึม ฯลฯ)

ผลลัพธ์ใดที่แสดงให้เห็นในรูปแบบของการดำเนินการด้านการศึกษาสากล (ระบุกลุ่มและประเภทของการดำเนินการเฉพาะ):

การกำกับดูแล: กำหนดเป้าหมายและจัดทำแผน ดำเนินการตามแผน ประเมินผล

องค์ความรู้: ดึงข้อมูล ประมวลผล (วิเคราะห์ เปรียบเทียบ จำแนกประเภท...) นำเสนอในรูปแบบต่างๆ

เชิงสื่อสาร: ถ่ายทอดจุดยืนของคุณ ทำความเข้าใจผู้อื่น (รวมถึงการอ่านข้อมูลที่ให้ในรูปแบบที่ชัดเจนและโดยนัย - ข้อความย่อย แนวคิด) ให้ความร่วมมือ

ส่วนบุคคล: ประเมินการกระทำ อธิบายการประเมินและแรงจูงใจทางศีลธรรม กำหนดตนเองในระบบค่านิยม (สำหรับรายละเอียดเพิ่มเติม ดูตาราง UUD)

ครั้งต่อไปคุณจะทำอะไรได้ดีขึ้น?

ปัญหาในการพัฒนา:

- กิจกรรมการศึกษาสากล

- ทักษะวิชา

ปัญหาอื่นๆ ของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียนที่ปรากฏในส่วนนี้ของบทเรียน

ฉัน. ช่วงเวลาขององค์กร

เป้าหมาย: การรวมนักเรียนไว้ในกิจกรรมในระดับที่สำคัญส่วนบุคคล “ฉันต้องการเพราะฉันทำได้”

1-2 นาที;

นักเรียนควรพัฒนาทัศนคติทางอารมณ์เชิงบวก

การให้เด็กเข้าร่วมกิจกรรม

การเลือกพื้นที่เนื้อหา

วิธีการทำงาน:

ในช่วงเริ่มต้นบทเรียน ครูแสดงความปรารถนาดีต่อเด็กๆ เสนอขอให้โชคดีกัน (ปรบมือกับเพื่อนบ้านบนโต๊ะ);

ครูเชิญชวนให้เด็กคิดว่าจะมีประโยชน์อะไร งานที่ประสบความสำเร็จในชั้นเรียน; เด็ก ๆ พูดออกมา

คำขวัญ epigraph (“ ความสำเร็จที่ยิ่งใหญ่เริ่มต้นด้วยโชคเพียงเล็กน้อย”);

ทดสอบการบ้านด้วยตนเองตามตัวอย่าง

เตรียมเด็กให้พร้อมทำงานโดยพูดคุยผ่านแผนการสอนกับพวกเขา (“มาฝึกแก้ตัวอย่างกัน”, “มาทำความคุ้นเคยกับเทคนิคการคำนวณใหม่กันเถอะ”, “มาเขียนงานอิสระกันเถอะ”, “แก้ปัญหาซ้ำซ้อน” ฯลฯ )

ครั้งที่สอง อัพเดทความรู้.

เป้าหมาย: การทำซ้ำเนื้อหาการศึกษาที่จำเป็นสำหรับ "การค้นพบความรู้ใหม่" และการระบุปัญหาในกิจกรรมส่วนบุคคลของนักเรียนแต่ละคน

1. 4-5 นาที;

2. การเกิดขึ้นของสถานการณ์ที่มีปัญหา

การปรับปรุงความรู้และการดำเนินงานทางจิต (ความสนใจ ความจำ คำพูด)

สร้างสถานการณ์ที่เป็นปัญหา

การระบุและบันทึกเสียงด้วยคำพูด: ความยากลำบากเกิดขึ้นที่ไหนและทำไม หัวข้อและวัตถุประสงค์ของบทเรียน

ขั้นแรก ความรู้ที่จำเป็นในการทำงานกับเนื้อหาใหม่ได้รับการอัปเดต ในเวลาเดียวกัน งานกำลังดำเนินการเพื่อพัฒนาความสนใจ ความจำ คำพูด และการดำเนินงานทางจิต

จากนั้นสถานการณ์ที่เป็นปัญหาจะเกิดขึ้นและระบุวัตถุประสงค์ของบทเรียนไว้อย่างชัดเจน

III. การตั้งค่างานการเรียนรู้

วัตถุประสงค์: การอภิปรายถึงความยากลำบาก (“ ทำไมความยากลำบากจึงเกิดขึ้น?”, “ เรายังไม่รู้อะไรอีก?”);

ระบุจุดประสงค์ของบทเรียนในรูปแบบของคำถามที่จะตอบ

หรือเป็นหัวข้อบทเรียน

วิธีกำหนดงานด้านการศึกษา: บทสนทนาที่กระตุ้นจากสถานการณ์ปัญหา บทสนทนาที่นำไปสู่หัวข้อ

IV. “การค้นพบความรู้ใหม่”

(สร้างโครงการเพื่อหลุดพ้นจากความยากลำบาก)

ขั้นตอนการเรียนรู้ความรู้ใหม่และวิธีการปฏิบัติ

เป้าหมาย: การแก้ปัญหาทางการศึกษา (ปัญหาช่องปาก) และหารือเกี่ยวกับโครงการเพื่อแก้ไขปัญหา

วิธีการ: การสนทนา งานกลุ่มหรือคู่:

วิธีการ: บทสนทนานำไปสู่สมมติฐาน บทสนทนานำไปสู่การค้นพบความรู้ บทสนทนานำไปสู่โดยไม่มีปัญหา

การจัดกิจกรรมการวิจัยอิสระ

ที่มาของอัลกอริทึม

เด็ก ๆ ได้รับความรู้ใหม่อันเป็นผลมาจากการวิจัยอิสระที่ดำเนินการภายใต้การแนะนำของครู พวกเขาพยายามแสดงกฎเกณฑ์ใหม่ด้วยคำพูดของตนเอง

ในตอนท้าย การอภิปรายจะถูกสรุปและกำหนดสูตรอัลกอริธึมการดำเนินการใหม่ที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป

เพื่อให้จดจำได้ดีขึ้นหากเป็นไปได้

ใช้เทคนิคการแปลกฎเป็นภาษาของภาพ

V. การรวมหลัก

ขั้นตอนการรวบรวมความรู้และวิธีการปฏิบัติ

เป้าหมาย: การประกาศความรู้ใหม่ บันทึกในรูปแบบของสัญญาณอ้างอิง

4-5 นาที;

วิธีการ: งานหน้าผาก, งานคู่;

หมายถึง: การแสดงความคิดเห็น, การแสดงสัญลักษณ์, การปฏิบัติงานที่มีประสิทธิผล

การปฏิบัติงานที่เกี่ยวข้องกับการพูดออกเสียง

ในระหว่างกระบวนการรวมเริ่มแรก ตัวอย่างจะได้รับการแก้ไขพร้อมคำอธิบาย: เด็ก ๆ ออกเสียงกฎใหม่ด้วยคำพูดที่ดัง วี. ทำงานอิสระด้วยการทดสอบตัวเอง

ตามมาตรฐาน

การวิเคราะห์ตนเองและการควบคุมตนเอง

ขั้นตอนการประยุกต์ความรู้และวิธีการปฏิบัติ

เป้าหมาย: ทุกคนต้องได้ข้อสรุปด้วยตนเองเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขารู้อยู่แล้วว่าต้องทำอย่างไร

4-5 นาที;

งานอิสระจำนวนเล็กน้อย (ไม่เกิน 2-3 งานทั่วไป);

จัดทำเป็นลายลักษณ์อักษร

วิธีการ: การควบคุมตนเอง ความนับถือตนเอง

เมื่อทำงานอิสระในชั้นเรียน เด็กแต่ละคนจะประกาศกฎใหม่กับตัวเอง

เมื่อตรวจสอบงานทุกคนควรตรวจสอบตัวเองว่าเข้าใจทุกอย่างและจำกฎใหม่ได้หรือไม่ มีความจำเป็นต้องสร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จให้กับเด็กแต่ละคนที่นี่

ปกเกล้าเจ้าอยู่หัว การรวมความรู้ใหม่เข้าสู่ระบบความรู้และการทำซ้ำ

7-8 นาที;

ขั้นแรก ให้นักเรียนเลือกจากชุดงานเฉพาะงานที่มีอัลกอริทึมใหม่หรือแนวคิดใหม่

จากนั้นทำแบบฝึกหัดโดยใช้ความรู้ใหม่ร่วมกับความรู้ที่เรียนมาก่อนหน้านี้

เมื่อทำซ้ำเนื้อหาที่ศึกษาก่อนหน้านี้ให้ใช้

องค์ประกอบของเกม - ตัวละครในเทพนิยาย การแข่งขัน

สิ่งนี้จะสร้างภูมิหลังทางอารมณ์เชิงบวก

มีส่วนช่วยในการพัฒนาความสนใจของเด็กในบทเรียน

8. การสะท้อนกิจกรรม (สรุปบทเรียน)

เป้าหมาย: ความตระหนักรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับกิจกรรมการเรียนรู้ (กิจกรรมการเรียนรู้) การประเมินตนเองเกี่ยวกับผลลัพธ์ของตนเองและกิจกรรมของทั้งชั้นเรียน

2-3 นาที;

คำถาม:

งานคืออะไร?

คุณจัดการเพื่อแก้ไขปัญหาหรือไม่?

ในทางใด?

คุณได้รับผลลัพธ์อะไรบ้าง?

จะต้องทำอะไรอีก?

คุณสามารถใช้ความรู้ใหม่ได้ที่ไหน?

ในกระบวนการรวมบัญชีครั้งแรก ตัวอย่างจะได้รับการแก้ไขด้วย

สินค้าของเรา กิจกรรมการเรียนรู้เป็นความรู้ สิ่งเหล่านี้เป็นตัวแทนของแก่นแท้ที่สะท้อนจากจิตสำนึกของมนุษย์ และถูกจดจำในรูปแบบของการตัดสิน ทฤษฎีหรือแนวคิดเฉพาะ

ความรู้ ทักษะ และความสามารถ--การเชื่อมโยงโครงข่าย

ความรู้คืออะไร?

ความรู้เป็นตัวกำหนดความสามารถและทักษะของเรา ซึ่งแสดงถึงพื้นฐานของคุณสมบัติทางศีลธรรมของบุคคล สร้างโลกทัศน์และมุมมองต่อโลก กระบวนการก่อตัวและการดูดซึมความรู้ ทักษะ และความสามารถเป็นพื้นฐานในงานของนักวิทยาศาสตร์และนักจิตวิทยาจำนวนมาก แต่แนวคิดเรื่อง "ความรู้" ได้รับการนิยามแตกต่างกันออกไป สำหรับบางคน มันเป็นผลผลิตของการรับรู้ สำหรับบางคน มันเป็นภาพสะท้อนและการเรียงลำดับของความเป็นจริง หรือวิธีการสร้างวัตถุที่รับรู้อย่างมีสติ

ตัวแทนของสัตว์โลกยังมีความรู้เบื้องต้นซึ่งช่วยพวกเขาในกิจกรรมชีวิตและการดำเนินการตามสัญชาตญาณ

การได้มาซึ่งความรู้เป็นผล

การดูดซึมความรู้ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับเส้นทางที่เลือก; ความสมบูรณ์ของการพัฒนาจิตใจของนักเรียนขึ้นอยู่กับเส้นทางนั้น ความรู้นั้นไม่สามารถให้การพัฒนาทางปัญญาในระดับสูงได้ แต่ถ้าไม่มีความรู้ กระบวนการนี้ก็จะคิดไม่ถึง การก่อตัวของมุมมองทางศีลธรรม ลักษณะนิสัยเอาแต่ใจลักษณะ ความเชื่อ และความสนใจได้รับอิทธิพลจากความรู้ จึงเป็นองค์ประกอบที่สำคัญและจำเป็นในกระบวนการพัฒนาความสามารถของมนุษย์

มีความรู้ประเภทใดบ้าง?

• ความรู้ในชีวิตประจำวันนั้นมีพื้นฐานมาจากภูมิปัญญาทางโลกและสามัญสำนึก นี่คือพื้นฐานของพฤติกรรมของมนุษย์ ชีวิตประจำวันมันเกิดขึ้นจากการที่บุคคลสัมผัสกับความเป็นจริงโดยรอบและแง่มุมภายนอกของการดำรงอยู่
• ศิลปะเป็นวิธีเฉพาะในการดูดซึมความเป็นจริงผ่านการรับรู้เชิงสุนทรีย์
• ความรู้ทางวิทยาศาสตร์เป็นแหล่งข้อมูลที่เป็นระบบตามรูปแบบทางทฤษฎีหรือการทดลองที่สะท้อนโลก ความรู้ทางวิทยาศาสตร์อาจขัดแย้งกับความรู้ในชีวิตประจำวันเนื่องจากข้อจำกัดและความรู้ด้านเดียวของความรู้หลัง พร้อมทั้ง ความรู้ทางวิทยาศาสตร์นอกจากนี้ยังมีสิ่งก่อนวิทยาศาสตร์ที่นำหน้าพวกเขาด้วย

เด็กได้รับความรู้ครั้งแรกในวัยเด็ก

การได้มาซึ่งความรู้และระดับความรู้

การได้มาซึ่งความรู้จะขึ้นอยู่กับความกระตือรือร้น กิจกรรมทางจิตผู้เข้ารับการฝึกอบรม กระบวนการทั้งหมดถูกควบคุมโดยครูและประกอบด้วยการดูดซึมหลายขั้นตอน

1. ในระยะแรก - ความเข้าใจการรับรู้ของวัตถุเกิดขึ้นนั่นคือการแยกตัวออกจากสภาพแวดล้อมทั่วไปและคำจำกัดความ คุณสมบัติที่โดดเด่น- นักเรียนไม่มีประสบการณ์ในกิจกรรมประเภทนี้ และความเข้าใจของเขาแจ้งเกี่ยวกับความสามารถของเขาในการเรียนรู้และรับรู้ข้อมูลใหม่
2. ขั้นตอนที่สอง - การรับรู้เกี่ยวข้องกับความเข้าใจในข้อมูลที่ได้รับความเข้าใจในการเชื่อมต่อกับวิชาอื่น ๆ กระบวนการนี้มาพร้อมกับการดำเนินการแต่ละครั้ง โดยใช้คำแนะนำ คำอธิบายการกระทำ หรือคำแนะนำ
3. ระดับที่สาม - การสืบพันธุ์มีลักษณะเฉพาะคือการทำซ้ำข้อมูลที่เข้าใจและพูดคุยกันก่อนหน้านี้โดยอิสระ มันถูกใช้อย่างแข็งขันในสถานการณ์ทั่วไป
4. ขั้นตอนต่อไปของการได้มาซึ่งความรู้และพัฒนาทักษะและความสามารถคือการประยุกต์ใช้ ในขั้นตอนนี้ นักเรียนจะรวมความรู้ที่รับรู้ไว้ในโครงสร้างของประสบการณ์ก่อนหน้า และสามารถนำชุดทักษะที่ได้มาไปใช้ในสถานการณ์ที่ไม่ปกติได้
5. การดูดซึมระดับที่ห้าสุดท้ายนั้นมีความคิดสร้างสรรค์ ในขั้นตอนนี้ ขอบเขตของกิจกรรมสำหรับนักเรียนจะเป็นที่รู้จักและเข้าใจได้ สถานการณ์ที่ไม่คาดฝันเกิดขึ้นซึ่งเขาสามารถสร้างกฎหรืออัลกอริธึมใหม่สำหรับแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นได้ การกระทำของผู้เรียนถือว่ามีประสิทธิผลและสร้างสรรค์

การก่อตัวของความรู้ดำเนินต่อไปเกือบตลอดชีวิต

การจำแนกระดับของการสร้างความรู้ช่วยให้สามารถประเมินคุณภาพความเชี่ยวชาญของนักเรียนในเนื้อหาได้

การพัฒนานักศึกษาเกิดขึ้นตั้งแต่ระดับแรก เป็นที่ชัดเจนว่าหากระดับความรู้ของนักเรียนมีลักษณะเฉพาะในระยะเริ่มแรก บทบาทและคุณค่าของพวกเขาก็จะน้อย อย่างไรก็ตาม หากนักเรียนใช้ข้อมูลที่ได้รับในสถานการณ์ที่ไม่คุ้นเคย เราก็สามารถพูดคุยเกี่ยวกับขั้นตอนสำคัญในการพัฒนาจิตใจได้

ดังนั้นการดูดซึมและการพัฒนาทักษะจึงเกิดขึ้นได้ผ่านความเข้าใจและการทำซ้ำข้อมูล ความเข้าใจ และการประยุกต์ใช้ในสภาวะหรือพื้นที่ชีวิตที่คุ้นเคยหรือใหม่

ทักษะและความสามารถคืออะไร ขั้นตอนของการพัฒนามีอะไรบ้าง?

ยังคงมีการถกเถียงกันอย่างดุเดือดในหมู่นักวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับสิ่งที่สูงกว่าในรูปแบบลำดับชั้นของการก่อตัวของความรู้ทักษะและความสามารถใหม่ที่เป็นลักษณะเฉพาะ การพัฒนาจิต- บางคนเน้นถึงความสำคัญของทักษะ บางคนก็โน้มน้าวเราถึงคุณค่าของทักษะ

ทักษะเกิดขึ้นได้อย่างไร - แผนภาพ

ทักษะคือระดับสูงสุดของการก่อตัวของการกระทำ มันถูกดำเนินการโดยอัตโนมัติ โดยไม่ต้องรับรู้ถึงขั้นกลาง

ทักษะแสดงออกในความสามารถในการกระทำ ดำเนินการอย่างมีสติ แต่ไม่บรรลุผล ระดับสูงสุดการก่อตัว เมื่อนักเรียนเรียนรู้ที่จะดำเนินการอย่างมีจุดมุ่งหมาย ในระยะเริ่มแรกเขาจะทำตามขั้นตอนกลางทั้งหมดอย่างมีสติ ในขณะที่แต่ละขั้นตอนจะถูกบันทึกไว้ในจิตสำนึกของเขา กระบวนการทั้งหมดได้รับการเปิดเผยและตระหนัก ดังนั้นทักษะจึงเกิดขึ้นตั้งแต่แรก เมื่อคุณฝึกฝนตัวเองและฝึกฝนอย่างเป็นระบบ ทักษะนี้จะดีขึ้น เวลาที่ใช้ในการดำเนินการตามกระบวนการจะลดลง และขั้นตอนกลางบางขั้นตอนจะดำเนินการโดยอัตโนมัติโดยไม่รู้ตัว ในขั้นตอนนี้เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะในการดำเนินการได้

การพัฒนาทักษะในการทำงานกับกรรไกร

ดังที่เห็นได้จากข้างต้น ทักษะจะพัฒนาเป็นทักษะเมื่อเวลาผ่านไป แต่ในบางกรณี เมื่อการกระทำนั้นยากมากก็อาจไม่มีวันพัฒนาเป็นทักษะนั้นได้ เด็กนักเรียนในช่วงเริ่มต้นของการเรียนรู้การอ่านมีปัญหาในการรวมตัวอักษรเป็นคำ กระบวนการดูดซึมนี้ใช้เวลานานและใช้ความพยายามอย่างมาก เมื่ออ่านหนังสือ พวกเราหลายคนควบคุมเฉพาะเนื้อหาที่มีความหมายเท่านั้น เราจะอ่านตัวอักษรและคำศัพท์โดยอัตโนมัติ ผลจากการฝึกอบรมและการออกกำลังกายในระยะยาว ความสามารถในการอ่านได้พัฒนาไปสู่ระดับทักษะแล้ว

การสร้างทักษะและความสามารถเป็นกระบวนการที่ยาวนานและใช้เวลานาน ตามกฎแล้วจะใช้เวลามากกว่าหนึ่งปีและการพัฒนาทักษะและความสามารถจะเกิดขึ้นตลอดชีวิต

ทฤษฎีการพัฒนาทักษะ

การกำหนดระดับความเชี่ยวชาญของนักเรียนในการกระทำนั้นเกิดขึ้นจากการจำแนกประเภทต่อไปนี้:

• ระดับศูนย์ – นักเรียนไม่เชี่ยวชาญการกระทำนี้เลย ขาดทักษะ
• ระดับแรก - เขาคุ้นเคยกับธรรมชาติของการกระทำ จำเป็นต้องได้รับความช่วยเหลือจากครูอย่างเพียงพอในการดำเนินการ
• ระดับที่สอง - นักเรียนดำเนินการอย่างอิสระตามแบบจำลองหรือเทมเพลต เลียนแบบการกระทำของเพื่อนร่วมงานหรือครู
• ระดับที่สาม - เขาดำเนินการอย่างอิสระทุกขั้นตอนได้รับรู้
• ระดับที่สี่ – นักเรียนดำเนินการโดยอัตโนมัติ การพัฒนาทักษะเกิดขึ้นได้สำเร็จ

เงื่อนไขสำหรับการพัฒนาและการประยุกต์ใช้ความรู้ ทักษะ และความสามารถ

ขั้นตอนหนึ่งของการดูดซึมคือการประยุกต์ใช้ความรู้ ทักษะ และความสามารถ ลักษณะและความเฉพาะเจาะจง วิชาวิชาการกำหนดประเภท องค์กรการสอนกระบวนการนี้ สามารถนำไปปฏิบัติผ่านงานในห้องปฏิบัติการ การฝึกปฏิบัติ และการแก้ปัญหาด้านการศึกษาและการวิจัย คุณค่าของการใช้ทักษะและความสามารถนั้นยิ่งใหญ่ แรงจูงใจของนักเรียนเพิ่มขึ้น ความรู้จะแข็งแกร่งและมีความหมาย ขึ้นอยู่กับเอกลักษณ์ของวัตถุที่กำลังศึกษา วิธีการต่างๆแอปพลิเคชันของพวกเขา วิชาต่างๆ เช่น ภูมิศาสตร์ เคมี ฟิสิกส์ เกี่ยวข้องกับการพัฒนาทักษะโดยใช้การสังเกต การวัด การแก้ปัญหา และการบันทึกข้อมูลทั้งหมดที่ได้รับในรูปแบบพิเศษ

การพัฒนาทักษะในบทเรียนแรงงาน

การใช้ทักษะในการศึกษาวิชาด้านมนุษยธรรมเกิดขึ้นผ่านการใช้กฎการสะกดคำอธิบายการจดจำ สถานการณ์เฉพาะโดยที่แอปพลิเคชันนี้เหมาะสม

เงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความรู้ ทักษะ และความสามารถนั้นเป็นลักษณะทั่วไป ข้อกำหนด และการรับรองลำดับของการปฏิบัติงาน การทำงานเหล่านี้ช่วยให้คุณหลีกเลี่ยงความเป็นทางการของความรู้ได้ เนื่องจากพื้นฐานในการแก้ปัญหาไม่เพียงแต่ความจำเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการวิเคราะห์ด้วย

กระบวนการสร้างองค์ความรู้ใหม่เชื่อมโยงกับเงื่อนไขต่อไปนี้อย่างแยกไม่ออก:

• กลุ่มที่ 1 – เงื่อนไขในการจูงใจการกระทำของนักเรียน
• กลุ่มที่ 2 – เงื่อนไขในการรับรองการดำเนินการที่ถูกต้อง
• กลุ่มที่ 3 – เงื่อนไขในการฝึกบำรุงคุณสมบัติที่ต้องการ
• กลุ่ม 4 – เงื่อนไขสำหรับการเปลี่ยนแปลงและการพัฒนาการดำเนินการทีละขั้นตอน

ทักษะและความสามารถทางการศึกษาทั่วไปคือทักษะและความสามารถที่เกิดขึ้นในกระบวนการเรียนรู้หลายวิชา และไม่ใช่แค่วิชาใดวิชาหนึ่งโดยเฉพาะ ปัญหานี้ควรได้รับความสนใจเป็นอย่างมาก แต่ครูหลายคนดูถูกความสำคัญของงานนี้ พวกเขาเชื่อว่าในระหว่างกระบวนการเรียนรู้ นักเรียนจะได้รับทักษะที่จำเป็นทั้งหมดด้วยตนเอง นี่ไม่เป็นความจริง การประมวลผลและการเปลี่ยนแปลงข้อมูลที่นักเรียนได้รับสามารถดำเนินการไม่ทางใดก็ทางหนึ่งโดยใช้ วิธีต่างๆและวิธีการ บ่อยครั้งวิธีการทำงานของเด็กแตกต่างจากมาตรฐานของครู การควบคุมกระบวนการนี้โดยครูไม่ได้ดำเนินการเสมอไป เนื่องจากโดยปกติแล้วเขาจะบันทึกเฉพาะผลลัพธ์สุดท้ายเท่านั้น (ไม่ว่าปัญหาจะได้รับการแก้ไขหรือไม่ ไม่ว่าคำตอบจะมีความหมายหรือไม่ให้ข้อมูลก็ตาม ไม่ว่าการวิเคราะห์จะลึกหรือผิวเผิน ไม่ว่าเงื่อนไขจะเป็นอย่างไร เจอกันหรือเปล่า)

การฝึกอบรมและการศึกษา - ความแตกต่าง

เด็กพัฒนาทักษะและเทคนิคบางอย่างอย่างเป็นธรรมชาติซึ่งกลายเป็นเรื่องไร้เหตุผลหรือผิดพลาด พัฒนาการของเด็กในเวลาต่อมาเป็นสิ่งที่คิดไม่ถึง กระบวนการศึกษาช้าลงอย่างมาก และความเข้าใจในความรู้ใหม่และระบบอัตโนมัติของมันกลายเป็นเรื่องยาก

วิธีการ

วิธีการพัฒนาความรู้ ทักษะ และความสามารถที่ถูกต้องควรให้ความสำคัญอย่างยิ่งในกระบวนการเรียนรู้ สามารถสังเกตได้สองประเด็นหลัก เป็นการตั้งเป้าหมายและจัดกิจกรรม

ในกรณีที่ครูพบว่านักเรียนขาด ทักษะเฉพาะสิ่งสำคัญคือต้องตระหนักว่าเป้าหมายที่ตั้งไว้สำหรับนักเรียนหรือไม่ ไม่ว่าเขาจะตระหนักหรือไม่ก็ตาม เฉพาะนักเรียนที่ได้รับคัดเลือกเท่านั้นด้วย ระดับสูง การพัฒนาทางปัญญาสามารถกำหนดและตระหนักถึงคุณค่าของกระบวนการศึกษาได้อย่างอิสระ การขาดจุดมุ่งหมายถือเป็นข้อบกพร่องที่พบบ่อยที่สุดขององค์กร งานวิชาการ- ในขั้นต้น ครูสามารถระบุเป้าหมายหนึ่งหรืออย่างอื่นที่นักเรียนควรมุ่งมั่นเมื่อแก้ไขปัญหา เมื่อเวลาผ่านไป นักเรียนแต่ละคนจะมีนิสัยในการกำหนดเป้าหมายและแรงจูงใจอย่างอิสระ

แรงจูงใจของนักเรียนแต่ละคนเป็นรายบุคคล ดังนั้นครูจึงควรมุ่งเน้นไปที่แรงจูงใจที่หลากหลาย พวกเขาสามารถเข้าสังคมได้ ตั้งเป้าที่จะประสบความสำเร็จ หลีกเลี่ยงการลงโทษ และอื่นๆ

แรงจูงใจคืออะไร - คำจำกัดความ

การจัดกิจกรรมประกอบด้วยการรวบรวมรายการกระบวนการพื้นฐานที่เกี่ยวข้องกับความรู้ ทักษะ และความสามารถ รายการนี้ควรมีมากที่สุด ประเด็นสำคัญหากปราศจากความเจริญก้าวหน้าต่อไปก็เป็นไปไม่ได้ ถัดไปคุณต้องพัฒนาอัลกอริทึมสำหรับการแก้ปัญหาหรือตัวอย่างซึ่งนักเรียนสามารถพัฒนาระบบกฎของตนเองได้อย่างอิสระหรือภายใต้การแนะนำของครู โดยการเปรียบเทียบงานกับตัวอย่างที่ได้รับ เขาเรียนรู้ที่จะเอาชนะความยากลำบากและความยากลำบากที่ต้องเผชิญตามเส้นทางการศึกษา การเจาะลึกและรวบรวมความรู้เกิดขึ้นในกรณีของลักษณะทั่วไป การวิเคราะห์ และการเปรียบเทียบงานที่ทำโดยนักเรียนในชั้นเรียน

การเรียน— จุดเริ่มต้นของการสร้างความรู้ ทักษะ และความสามารถอย่างครอบคลุม

กระบวนการเรียนรู้เกี่ยวข้องกับความสามารถของนักเรียนในการแยกแยะระหว่างวิชาหลักและมัธยมศึกษา ในการทำเช่นนี้มีการเสนองานต่าง ๆ ซึ่งคุณต้องเน้นส่วนที่สำคัญที่สุดของข้อความหรือคำที่มีความสำคัญรอง

เมื่อการฝึกอบรมจำเป็นเพื่อพัฒนาทักษะ สิ่งสำคัญคือต้องมั่นใจในความเก่งกาจและความเข้มข้นตามปกติ การประมวลผลทักษะหนึ่งมากเกินไปสามารถป้องกันไม่ให้ใช้อย่างถูกต้องและบูรณาการเข้ากับระบบการเรียนรู้แบบองค์รวม มักมีกรณีที่นักเรียนที่เชี่ยวชาญอย่างสมบูรณ์ กฎบางอย่างทำผิดพลาดในการเขียนตามคำบอก

แนวทางบูรณาการและ งานสอน– เงื่อนไขที่รับประกันการศึกษาเต็มรูปแบบของคนรุ่นใหม่

วัตถุประสงค์ของบทเรียน ประเภทของบทเรียน ผลลัพธ์ 1. การดูดซึมความรู้ใหม่และ (หรือ) วิธีดำเนินการทางการศึกษาเบื้องต้น บทเรียนการนำเสนอความรู้ใหม่และ (หรือ) วิธีดำเนินการทางการศึกษาเบื้องต้น การสืบพันธุ์ตามคำพูดของคุณเอง กฎ แนวคิดของอัลกอริทึม ดำเนินการตามแบบจำลอง 2. การประยุกต์ใช้ความรู้ที่ได้รับหรือวิธีการดำเนินการทางการศึกษาในบริบทของการแก้ปัญหา KM และแบบฝึกหัด บทเรียนในการเรียนรู้ทักษะใหม่หรือการพัฒนาทักษะเบื้องต้น การทำซ้ำตัวอย่างการดำเนินการทางการศึกษาที่ถูกต้อง การประยุกต์ใช้อัลกอริธึมและกฎที่เรียนรู้โดยไม่มีข้อผิดพลาดเมื่อแก้ไข KM รูปแบบของ องค์กร เซสชันการฝึกอบรม

วัตถุประสงค์ของบทเรียน ประเภทของบทเรียน ผลลัพธ์ 3 การประยุกต์ใช้ทักษะและความสามารถในการแก้ปัญหาความซับซ้อนที่เพิ่มขึ้น บทเรียนในการประยุกต์ใช้ความรู้ ความสามารถ และทักษะ ความเป็นอิสระในการแก้ปัญหาความซับซ้อนที่เพิ่มขึ้นโดยนักเรียนแต่ละคนหรือทีมหลักของชั้นเรียน 4. การจัดระบบความรู้หรือวิธีการปฏิบัติ บทเรียนเกี่ยวกับลักษณะทั่วไปและการจัดระบบของ ZUN ความสามารถในการกำหนดข้อสรุปทั่วไปดำเนินการอภิปราย 5. การรวบรวมความรู้หรือการเตรียมตัวสำหรับการทดสอบ บทเรียนเกี่ยวกับการทำซ้ำความรู้ การแก้ปัญหาที่ปราศจากข้อผิดพลาด การทำแบบฝึกหัดด้วยคำตอบที่ถูกต้อง ความสามารถในการค้นหาและแก้ไขข้อผิดพลาด รูปแบบการจัดอบรม

วัตถุประสงค์ของบทเรียน ประเภทของบทเรียน ผลลัพธ์ 6. การตรวจสอบระดับความเชี่ยวชาญของความรู้ในวิชาหรือการพัฒนาทักษะการศึกษาทั่วไป บทเรียนทดสอบ ผลการทดสอบหรืองานอิสระ 7. การแก้ปัญหาที่ไม่สามารถแก้ไขได้ภายในกรอบการฝึกอบรมรูปแบบใดรูปแบบหนึ่งที่กล่าวมาข้างต้น บทเรียนรวม ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ ขึ้นอยู่กับเนื้อหา "เทคโนโลยีและการวิเคราะห์มุมมอง บทเรียนที่ทันสมัยวี โรงเรียนประถมศึกษา R.G. Churakova. รูปแบบการจัดอบรม

ขั้นตอนของบทเรียน ขั้นตอนของบทเรียนการศึกษาเป็นส่วนที่ค่อนข้างสมบูรณ์ซึ่งกำหนดโดยงานการสอน สารบัญ สื่อการศึกษาประเภทของกิจกรรมการรับรู้ (ภาคปฏิบัติ) ของนักเรียน ผลลัพธ์ระดับกลางที่เกี่ยวข้องกับช่วงการศึกษาทั้งหมดและปัจจัยชั่วคราว

ขั้นตอนที่ 1 ช่วงเวลาขององค์กร 2. การกำหนดเป้าหมายของบทเรียนเมื่อเริ่มต้นหรือระหว่างบทเรียน 3. การอัปเดตความรู้เมื่อเริ่มบทเรียนหรือในระหว่างนั้นตามความจำเป็น 4. การรับรู้เบื้องต้นและการดูดซับของสื่อการศึกษาเชิงทฤษฎีใหม่ (กฎ แนวคิด อัลกอริธึม) 5. การประยุกต์ใช้หลักการทางทฤษฎีในเงื่อนไขของการฝึกปฏิบัติและการแก้ปัญหา 6. งานอิสระพร้อมการทดสอบตัวเอง 7. การรวมไว้ในระบบความรู้การทำซ้ำ 8. การสะท้อนกลับ

วัตถุประสงค์ของบทเรียน ผลลัพธ์ 1. ช่วงเวลาขององค์กร การจัดระเบียบความสนใจที่เน้นในตอนต้นของบทเรียน คำทักทาย ความปรารถนาดี…. ความพร้อมอย่างเป็นทางการสำหรับกิจกรรมที่จะเกิดขึ้นการมีส่วนร่วม ความสนใจโดยสมัครใจ 2. การตั้งเป้าหมายของบทเรียนตั้งแต่ต้นหรือระหว่างบทเรียน เพื่อสร้างแนวคิดให้เด็กๆ เกี่ยวกับสิ่งใหม่ๆ ที่พวกเขาจะได้เรียนในบทเรียน สิ่งที่พวกเขาจะเรียนรู้ นักเรียนกำหนดหัวข้อและงานสมมติฐานเกี่ยวกับเนื้อหาของบทเรียนอย่างอิสระ นักเรียนตระหนักถึงเป้าหมายหลักของบทเรียน ระบบทั่วไปการฝึกอบรมในหัวข้อที่กำลังศึกษา เป้าหมายที่กำหนดและตายตัว 3. การอัพเดตความรู้ตอนเริ่มบทเรียนหรือในระหว่างนั้นตามความจำเป็น ทำซ้ำแนวคิด กฎ อัลกอริธึม วิธีการใช้อัลกอริธึม การสร้างสถานการณ์ที่มีความจำเป็นต้องได้รับความรู้ใหม่ การทำซ้ำข้อมูลที่จำเป็นสำหรับ การดูดซึมสื่อความรู้ใหม่ได้สำเร็จ

ผลลัพธ์วัตถุประสงค์ของบทเรียน 4. การรับรู้เบื้องต้นและการดูดซับของสื่อการศึกษาเชิงทฤษฎีใหม่ (กฎ, แนวคิด, อัลกอริธึม) สร้างแนวคิดของ ... แนวคิด, ความสามารถในการทำงานกับสารบัญของตำราเรียน แนวคิดที่มีสติ, กฎ, รูปแบบอัลกอริทึม ... (แสดงในคำพูดของเด็ก ๆ ) 5. การประยุกต์ใช้หลักการทางทฤษฎีในเงื่อนไขของการฝึกปฏิบัติและการแก้ปัญหาการก่อตัวของวิธีกิจกรรมการทำแบบฝึกหัดตามแบบจำลอง การสืบพันธุ์โดยนักเรียนของวิธีการกระทำการแสดง แบบฝึกหัดตามรูปแบบการใช้งาน กฎไวยากรณ์ 6.อิสระ การใช้อย่างสร้างสรรค์ทักษะและความสามารถที่เกิดขึ้น การเลือกงานที่ยากขึ้นหรืองานภาคปฏิบัติ นักเรียนทำงานให้เสร็จสิ้นอย่างอิสระในรูปแบบใหม่ ความสามารถในการประยุกต์ความรู้ใหม่ (วิธีการปฏิบัติ) ใน สถานการณ์ที่ไม่ได้มาตรฐาน

ผลลัพธ์เป้าหมายบทเรียนในขั้นตอน 7. การหยุดชั่วคราวแบบไดนามิก…การเปลี่ยนแปลงประเภทของกิจกรรม 8. การวางนัยทั่วไปของสิ่งที่ได้เรียนรู้และการรวมไว้ในระบบของความรู้ที่เรียนรู้ก่อนหน้านี้ สร้างความสามารถในการใช้อัลกอริธึม กฎ รวบรวม ทำซ้ำ ดำเนินการสร้างทักษะต่อไป และความสามารถ...รูปแบบกิจกรรมที่เกิดขึ้น

ผลลัพธ์เป้าหมายของบทเรียน 9. ภาพสะท้อนของกิจกรรม สร้างความรับผิดชอบส่วนบุคคลต่อผลงานของคุณ บทสนทนา - คุณได้เรียนรู้อะไรใหม่บ้าง? - ด้วยวิธีไหน? - ผลลัพธ์เป็นอย่างไร? การทบทวนเนื้อหาใหม่โดยย่อ การประเมินการมีส่วนร่วมส่วนบุคคลในบทเรียน ความเข้าใจในการบ้าน การประเมินตนเองการมีส่วนร่วมในบทเรียน ผลลัพธ์โดยรวมกิจกรรม. ความสัมพันธ์ระหว่างเป้าหมายและผลลัพธ์ของกิจกรรม 10. การติดตามกระบวนการและผลลัพธ์ของกิจกรรมการศึกษา (อาจเป็นขั้นตอนแยกหรือรวมอยู่ในทุกขั้นตอนของบทเรียน) ติดตามความสามารถของนักเรียนในการใช้ความรู้ทักษะที่ได้รับ... ข้อความปากเปล่า งานเขียน

ขั้นตอนหลัก (ลิงก์) ของบทเรียนที่สร้างกระบวนการศึกษาแบบองค์รวม สังเกตเทคนิคการสอนและการเรียนรู้ ผลลัพธ์ของวิชา ผลลัพธ์ของวิชา Meta ผลลัพธ์ส่วนบุคคล กระบวนการองค์กรการตั้งเป้าหมายของบทเรียนตั้งแต่ต้นหรือระหว่างบทเรียน การปรับปรุงความรู้ในช่วงเริ่มต้นของบทเรียนหรือระหว่างกระบวนการตามความจำเป็น การรับรู้เบื้องต้นและการซึมซับสื่อการศึกษาเชิงทฤษฎีใหม่ การประยุกต์ใช้หลักการทางทฤษฎีในเงื่อนไขของการฝึกปฏิบัติและการแก้ปัญหาอิสระ การใช้ทักษะและความสามารถที่เกิดขึ้นอย่างสร้างสรรค์ การหยุดชั่วคราวแบบไดนามิก ภาพรวมของสิ่งที่เรียนรู้และรวมไว้ในระบบของความรู้ที่เรียนรู้ก่อนหน้านี้และกิจกรรมการเรียนรู้ การสะท้อนกลับของกิจกรรม การตรวจสอบกระบวนการและผลลัพธ์ของกิจกรรม

หัวข้อบทเรียน ประเภทบทเรียน ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ ลักษณะกิจกรรมของนักเรียน เครื่องมือการประเมินและความสำเร็จ วิชา เมตาดาต้า ส่วนบุคคล ผู้เรียนจะได้เรียนรู้ ผู้เรียนจะมีโอกาสเรียนรู้งาน 2424 การคำนวณและบันทึกคำตอบ Uch. (2 ชั่วโมง) หน้า 39 TVET (2 ชั่วโมง) บทเรียนหน้าการนำเสนอความรู้ใหม่และวิธีการดำเนินการทางการศึกษา - คำนวณและเขียนคำตอบของปัญหาในรูปแบบของค่าของ การแสดงออกด้วยชื่อที่เกี่ยวข้อง - ควบคุมกิจกรรมของคุณตามผลลัพธ์ของการทำภารกิจ R ให้สำเร็จ: คำนึงถึงแนวทางการดำเนินการที่ครูระบุในแบบใหม่ สื่อการเรียนรู้ร่วมกับครู - วางแผนการดำเนินการของคุณให้สอดคล้องกับงานและเงื่อนไขในการดำเนินการรวมถึงในแผนภายใน K: โต้ตอบ (ร่วมมือ) กับเพื่อนบ้านที่โต๊ะของคุณ ความสนใจด้านการศึกษาและความรู้ความเข้าใจในสื่อการศึกษาใหม่ๆ และวิธีการแก้ไขปัญหาใหม่ๆ ปัญหาส่วนตัว- - เกิดปัญหาตามแนวทางแก้ไขและคำตอบที่กำหนดไว้ - เขียนแนวทางแก้ไขและตอบปัญหา อสมท. (2 ชั่วโมง) หน้า 63, 4(1) เชิงวิชาการ หน้า (เพิ่มเติม) การวางแผนเฉพาะเรื่องในวิชาคณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 (เพื่อการพัฒนาบทเรียน)

สรุปบทเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2

เรียบเรียงโดย: Sarysheva L.I. ครูโรงเรียนประถมศึกษา

หัวข้อ: “รีบทำดี”

- 2561 – ปีที่อาสาสมัคร (อาสาสมัคร) การทำความดีไม่ใช่เรื่องยาก แค่ต้องมีใจรัก

เป้าหมาย: การก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับโลกรอบตัวเราภาพรวมของความรู้ที่ได้รับ การปลูกฝังความสนใจในการเรียนรู้ในสาขาวิชาและความสามารถในการทำงานเป็นทีม การพัฒนาและการแก้ไข การคิดเชิงพื้นที่คำพูดด้วยวาจาและตรรกะที่สอดคล้องกัน

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

ทางการศึกษา:

1) แนะนำนักเรียนให้รู้จักแนวคิดเรื่อง "ศีลธรรม ผิดศีลธรรม"

2 เพื่อพัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์ข้อความในงานศิลปะ ประเมินการกระทำของตัวละคร เหตุผล การสรุปผล

ทางการศึกษา:

1) พัฒนาความสามารถในการแสดงความคิดอย่างมีความสามารถชัดเจนประเมินการกระทำของฮีโร่สรุปและสรุปผล

2) พัฒนาทักษะการสื่อสาร

3) พัฒนาวัฒนธรรมการพูดของเด็กนักเรียนและดำเนินการต่อไป การอ่านที่แสดงออกนักเรียน;

ทางการศึกษา:

1) ส่งเสริมการพัฒนาคุณธรรมตามแบบอย่างของแต่ละบุคคล ตัวละครหลักเรื่องราว;

2) ปลูกฝังความเคารพต่อความคิดเห็นของผู้พูด ความรู้สึกช่วยเหลือและสนับสนุนซึ่งกันและกัน

3) ปลูกฝังทัศนคติที่ให้ความเคารพต่อครอบครัวของคุณ

ความรู้สึกเห็นอกเห็นใจและความเห็นอกเห็นใจต่อครอบครัวและเพื่อนของคุณ ส่งเสริมความปรารถนาที่จะดูแลผู้สูงอายุ

ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้:

ซึ่งผลจากการเรียนผลงานของนักศึกษา

- มาทำความคุ้นเคยกันเถอะด้วยผลงานวรรณกรรมรัสเซียคลาสสิกในหัวข้อเรื่องคุณธรรม

- จะได้เรียนรู้:

ยอมรับและบันทึก งานการเรียนรู้;

วางแผนการกระทำของคุณให้สอดคล้องกับงาน

ประเมินความถูกต้องของการกระทำ

พื้นฐานของการรับรู้เชิงความหมาย ตำราวรรณกรรมเน้นข้อมูลสำคัญจากข้อความ

ดำเนินการวิเคราะห์ผลงานโดยเน้นคุณลักษณะที่สำคัญและไม่จำเป็น

เปิดโอกาสให้ผู้คนมีมุมมองที่แตกต่างกัน รวมถึงความคิดเห็นที่ไม่ตรงกับตนเอง และมุ่งเน้นไปที่ตำแหน่งของพันธมิตรในการสื่อสารและการมีปฏิสัมพันธ์

กำหนดความคิดเห็นและจุดยืนของคุณเอง

เจรจาและตัดสินใจร่วมกันในกิจกรรมร่วมกัน

การใช้คำพูดอย่างเหมาะสม หมายถึง การแก้ปัญหางานด้านการสื่อสารต่างๆ เชี่ยวชาญรูปแบบคำพูด แสดงความเอาใจใส่ ความเมตตา ความเมตตา การตอบสนอง และความเคารพต่อผู้สูงอายุ

ประเภทบทเรียน: การจัดระบบและการสรุปความรู้และทักษะ

อุปกรณ์: ไอซีที, การนำเสนอ.

ความคืบหน้าของบทเรียน

“จงดูต้นไม้ในผลของมัน และเห็นมนุษย์อยู่ที่การกระทำของเขา”

สุภาษิต

ช่วงเวลาขององค์กร

กล่าวเปิดงานครู

- สวัสดี!

ฉันดีใจมากที่เห็นคุณอารมณ์ดี ใบหน้าใจดี ดวงตาเป็นประกาย ให้ชิ้นส่วนของเรา อารมณ์ดีกันและกันก็ทักทายกัน ยิ่งกว่านั้นวันนี้เราไม่มีบทเรียนธรรมดาๆ แขกจะเข้าร่วมบทเรียนของเรา และในระหว่างการสนทนาของเรา สำหรับคำตอบที่ตีความได้อย่างถูกต้อง ฉันจะตอบแทนคุณด้วยบัตรของขวัญที่ให้โอกาสคุณได้ใช้ประโยชน์จากภูมิคุ้มกัน

การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียน แรงจูงใจในการทำกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน

) -วันนี้เราจะพูดถึงคุณสมบัติที่สำคัญและจำเป็นโดยที่บุคคลไม่สามารถเรียกได้ว่าเป็นบุคคล ฟังบทกวีและพูดว่าบทสนทนาจะเกี่ยวกับอะไร

นี่เป็นคำที่จริงจัง

สิ่งสำคัญคือสิ่งสำคัญ

มันหมายถึงอะไร

จำเป็นมากสำหรับทุกคน

ประกอบด้วยความห่วงใยและเสน่หา

ความอบอุ่นและความรัก

มีความทะเยอทะยานอยู่ในตัวเขา

มาช่วยเหลือครั้งแล้วครั้งเล่า

คุณภาพนี้อยู่ในใจของหลาย ๆ คน

และมันจะไม่ทำให้คุณลืมความเจ็บปวดของผู้อื่น

และสำคัญกว่าความงามของใบหน้า

คุณเดาได้ไหมว่ามันคืออะไร? หัวใจแห่งความเมตตา

เรากำลังพูดถึงคุณภาพอะไร?

ใช่แล้ว วันนี้เราจะพูดถึงเรื่องความเมตตา การทำความดี.. ด้วยเหตุผลบางอย่าง ในยุคของเรา ความมีน้ำใจได้สูญเสียพลังทางศีลธรรมไปแล้ว ความเมตตาก็ขาดแคลน จริงหรือ สู่คนยุคใหม่คุณไม่ต้องการความเห็นอกเห็นใจ ความเห็นอกเห็นใจ ความสนใจ และความปรารถนาดีใช่ไหม?

อัพเดทความรู้.

เราจะพยายามสรุปความรู้เกี่ยวกับความมีน้ำใจ การช่วยเหลือซึ่งกันและกัน การตอบสนอง... (“รีบเร่งทำความดี”) (สไลด์).

อะไรดี? คุณเข้าใจคำนี้ได้อย่างไร?

คุณสมบัติอะไรของมนุษย์เป็นตัวกำหนดความเมตตา?

การดูดซึมความรู้เบื้องต้นใหม่

ก่อนเริ่มบทเรียน เราจะทำแบบทดสอบสั้น ๆ รวมถึงข้อความที่ตัดตอนมาจากงานที่อ่านซึ่งเกี่ยวข้องกันอย่างใกล้ชิดในความหมายต่อกันและหัวข้อของบทเรียน

แบบทดสอบ

1) “ คุณตกหลุมรักฉันคนสวยที่รักในรูปแบบของสัตว์ประหลาดที่น่าเกลียดสำหรับจิตวิญญาณของฉันและรักคุณ รักฉันตอนนี้ในร่างมนุษย์” (Aksakov "ดอกไม้สีแดง")

2) “มันไม่เร็วเกินไป ท่อนไม้ที่มีปมปมลอยผ่านไป ทั้งนั่ง ยืน และนอน มี Zaitsev ประมาณโหลที่รอดมาได้”

(N. A. Nekrasov "ปู่มาไซและกระต่าย")

งานเหล่านี้มีอะไรเหมือนกัน?

(งานเหล่านี้เป็นงานเกี่ยวกับความเมตตา)

ในความคิดของคุณ อะไรคือสิ่งที่มีค่าที่สุดในตัวบุคคล?

(ความดี การกระทำ ทัศนคติที่ดีต่อสัตว์)

หัวข้อนี้เกี่ยวกับความเมตตาโอ้ คนดีเราจะเรียนต่อในบทเรียน

เมื่อใช้เนื้อหาจากเว็บไซต์นี้ - และการวางแบนเนอร์ถือเป็นข้อบังคับ!!!

ประเภทของบทเรียนแบบเปิด

I. บทเรียนการศึกษาและการรวมความรู้ใหม่เบื้องต้น- ประเภทของการฝึกอบรม: การบรรยาย ทัศนศึกษา การวิจัย งานห้องปฏิบัติการ, การประชุมเชิงปฏิบัติการด้านการศึกษาและแรงงาน

เป้าหมายคือการศึกษาและการรับรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับสื่อการศึกษาใหม่ ความเข้าใจในการเชื่อมโยงและความสัมพันธ์ในวัตถุประสงค์ของการศึกษา

การจัดระเบียบจุดเริ่มต้นของบทเรียน:

ตรวจการบ้าน

การเตรียมนักเรียนให้พร้อมเรียนรู้

การเรียนรู้เนื้อหาใหม่

การทดสอบเบื้องต้นของการได้มาซึ่งความรู้

การรวมความรู้เบื้องต้น

การควบคุมและทดสอบความรู้ด้วยตนเอง

สรุปบทเรียน

ข้อมูลเกี่ยวกับ การบ้าน

ครั้งที่สอง บทเรียนเพื่อรวบรวมความรู้ประเภทของการฝึกอบรม: การประชุมเชิงปฏิบัติการ ทัศนศึกษา งานห้องปฏิบัติการ การสัมภาษณ์ การให้คำปรึกษา

เป้าหมายคือความเข้าใจขั้นที่สองของความรู้ที่ทราบอยู่แล้ว การพัฒนาทักษะและความสามารถในการนำไปใช้

ตรรกะของกระบวนการรวบรวมความรู้:

ปรับปรุงความรู้พื้นฐานและแก้ไขให้ถูกต้อง

การกำหนดขอบเขต (ความเป็นไปได้) ของการใช้ความรู้นี้: อะไรที่สามารถกำหนดได้ด้วยความช่วยเหลือจะนำไปใช้ได้ที่ไหน?

การทดลองนำความรู้ไปใช้

แบบฝึกหัดตามแบบจำลองและเงื่อนไขที่คล้ายคลึงกันโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาทักษะการประยุกต์ใช้ความรู้โดยปราศจากข้อผิดพลาด

แบบฝึกหัดพร้อมการถ่ายทอดความรู้สู่เงื่อนไขใหม่

III. บทเรียนเรื่องการประยุกต์ใช้ความรู้การเรียนรู้ของนักเรียนอย่างครอบคลุมประเภทของการฝึกอบรม: การประชุมเชิงปฏิบัติการ งานห้องปฏิบัติการ สัมมนา

เป้าหมายคือการได้รับความสามารถในการใช้ความรู้ ทักษะ และความสามารถในลักษณะที่ซับซ้อนได้อย่างอิสระ และถ่ายโอนไปสู่เงื่อนไขใหม่

ตรรกะของกระบวนการประยุกต์ ZUN ที่ซับซ้อน:

การปรับปรุงความรู้ที่จำเป็นสำหรับการประยุกต์ใช้ความรู้อย่างสร้างสรรค์

ลักษณะทั่วไปและการจัดระบบความรู้และวิธีการทำกิจกรรม

การเรียนรู้ตัวอย่างการประยุกต์ใช้ ZUN ที่ซับซ้อน

การประยุกต์ใช้ ZUN ทั่วไปในเงื่อนไขใหม่

การควบคุมและการควบคุมตนเองของความรู้ ทักษะ และความสามารถ

IV. บทเรียนเรื่องลักษณะทั่วไปและการจัดระบบความรู้ประเภทการฝึกอบรม: สัมมนา ประชุม โต๊ะกลม

เป้าหมายคือการซึมซับความรู้ในระบบ ลักษณะทั่วไปของความรู้ส่วนบุคคลเข้าสู่ระบบ

เตรียมความพร้อมนักเรียน : สื่อสารหัวข้อ (ปัญหา) คำถาม วรรณกรรมล่วงหน้า

เตรียมนักเรียนด้วยสื่อที่จำเป็นในระหว่างการสรุปกิจกรรมในบทเรียน: ตาราง หนังสืออ้างอิง อุปกรณ์ช่วยการมองเห็น แผนภาพทั่วไป เศษฟิล์ม สิ่งที่สำคัญที่สุดในเทคนิคการวางนัยทั่วไปคือการรวมส่วนต่างๆ เข้าด้วยกัน

ลักษณะทั่วไปของความรู้ส่วนบุคคลเข้าสู่ระบบ (โดยผู้เรียนเอง)

สรุป.. ลักษณะทั่วไปของความรู้ส่วนบุคคลโดยครู

V. บทเรียนการควบคุม การประเมิน และการแก้ไขความรู้ของนักเรียน

ประเภทของความรู้ทางการศึกษา: ทดสอบ, ทดสอบ, สัมมนา, ทบทวนความรู้สาธารณะ

เป้าหมายคือการกำหนดระดับความเชี่ยวชาญด้านความรู้ การแก้ไขความรู้ทักษะความสามารถ

ในกระบวนการของกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจของนักเรียน มีกิจกรรมที่มุ่งเป้าไปที่การทำงานที่ซับซ้อนมากขึ้นทีละน้อย เนื่องจากความรู้ที่ครอบคลุมและการประยุกต์ใช้ในระดับต่างๆ

ระดับของการรับรู้และบันทึกความรู้อย่างมีสติ แปลว่า เข้าใจ, จดจำ, ทำซ้ำ.

ระดับความพร้อมในการประยุกต์ความรู้ตามแบบและเงื่อนไขที่คล้ายคลึงกัน ซึ่งหมายความว่า: เข้าใจ จดจำ ทำซ้ำ นำไปใช้ตามแบบจำลองและในสภาวะที่เปลี่ยนแปลง ซึ่งคุณต้องจดจำแบบจำลอง

ระดับความพร้อมในการ การใช้อย่างสร้างสรรค์ความรู้. ซึ่งหมายความว่า: ฉันเชี่ยวชาญความรู้ในระดับ 2 และเรียนรู้ที่จะถ่ายทอดความรู้ไปสู่เงื่อนไขใหม่

IV. บทเรียนรวม

1. เวทีองค์กร

2. ขั้นตอนการตรวจการบ้าน

3. ขั้นตอนการทดสอบความรู้ที่ครอบคลุม

4. ขั้นตอนการเตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับการเรียนรู้เนื้อหาใหม่อย่างมีสติ

5. ขั้นตอนการดูดซึมความรู้ใหม่

6. ขั้นตอนการรวบรวมความรู้

7. ขั้นตอนการแจ้งนักเรียนเกี่ยวกับการบ้านและคำแนะนำในการทำให้เสร็จ

การวิเคราะห์บทเรียนด้วยตนเอง

บทเรียนนี้อยู่ในหัวข้อ ส่วน หลักสูตร อยู่ที่ไหน มันเกี่ยวข้องกับบทเรียนก่อนหน้าหรือไม่?

คุณลักษณะใดของชั้นเรียนที่ถูกนำมาพิจารณาเมื่อวางแผนบทเรียน

มีปัญหาอะไรบ้างที่วางแผนไว้ว่าจะแก้ไขในบทเรียน เหตุผลในการเลือกงานนี้คืออะไร?

เหตุผลในการเลือกโครงสร้างและประเภทของบทเรียนคืออะไร?

อะไรเป็นสาเหตุของการเลือกเนื้อหารูปแบบและวิธีการสอน (ตามองค์ประกอบของบทเรียน)

เงื่อนไขใด (สื่อการศึกษา, สุขอนามัย, คุณธรรม - จิตวิทยา, สุนทรียภาพและชั่วคราว) ถูกสร้างขึ้นในระหว่างบทเรียน?

มีการเบี่ยงเบนไปจากแผนการสอนหรือไม่? ทำไม อันไหนกันแน่? พวกเขานำไปสู่อะไร?

คุณจะประเมินผลลัพธ์ของบทเรียนได้อย่างไร? ปัญหาของเขาได้รับการแก้ไขแล้วหรือยัง? นักเรียนจะล้นมือหรือเปล่า?

ข้อสรุปอะไรสำหรับอนาคตที่สามารถดึงมาจากผลลัพธ์ของบทเรียน?

ประเภทของบทเรียนแบบเปิด

คุณชอบมันไหม? กรุณาขอบคุณเรา! ได้ฟรีสำหรับคุณและช่วยเราได้มาก! เพิ่มเว็บไซต์ของเราในเครือข่ายโซเชียลของคุณ: