ระดับประชากรและชนิดพันธุ์ของการทดสอบการดำรงชีวิต ระดับประชากร-สายพันธุ์ คำถามสำหรับการทดสอบทางชีววิทยาทางการแพทย์ A6. ชุดของโครโมโซมที่มีลักษณะเฉพาะของแต่ละชนิดคือ

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9

ฉัน ตัวเลือก

1. รูปแบบการดำรงอยู่ของสิ่งมีชีวิตในสภาวะแวดล้อมเฉพาะและหน่วยวิวัฒนาการคือ...

ก) นิเวศวิทยา; ข) ประชากร; ข) มุมมอง

2. กลุ่มของสิ่งมีชีวิตที่มีต้นกำเนิดร่วมกัน มีความคล้ายคลึงกันทางพันธุกรรมของลักษณะและคุณสมบัติทั้งหมด เรียกว่า...

ก) มุมมอง; B) เกณฑ์; ข) ประชากร

3.ปัจจัยสำคัญในการวิวัฒนาการ...

ก) พันธุกรรมของประชากร

B) การผสมพันธุ์;

B) ความแปรปรวนของประชากร

4. นักธรรมชาติวิทยาชาวอังกฤษที่เป็นคนแรกที่พยายามกำหนดเกณฑ์หรือสัญญาณต่างๆ ซึ่งสามารถตัดสินได้ว่าสิ่งมีชีวิตนั้นเป็นของหรือไม่ สายพันธุ์นี้…

5. ลักษณะเฉพาะกลุ่ม เช่น ความอุดมสมบูรณ์ การเจริญพันธุ์ การตาย องค์ประกอบอายุ เรียกว่า...

ก) ตัวบ่งชี้ด้านสิ่งแวดล้อม

B) ตัวบ่งชี้ทางประชากรศาสตร์

B) ตัวบ่งชี้ระดับโลก

6. เชื่อมโยงเกณฑ์ประเภทกับคุณลักษณะ:

ทางพันธุกรรม

นิเวศวิทยา

ทางภูมิศาสตร์

สัณฐานวิทยา

สรีรวิทยา

ก) พื้นที่กระจายบางส่วน

b) ความคล้ายคลึงกันของกระบวนการชีวิต

ค) โครงสร้างภายนอก

ง) โครงสร้างของวัสดุจีโนม

ง) เงื่อนไขบางประการที่อยู่อาศัย.

ฉ) ปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อม

ระดับประชากร-สายพันธุ์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9

ครั้งที่สอง ตัวเลือก

1. ศาสตร์แห่งความสัมพันธ์ของสิ่งมีชีวิตระหว่างกันและกับ สิ่งแวดล้อม- นี้…

ก) ประเภท; ข) ประชากร; ข) นิเวศวิทยา

2 - กลุ่มสิ่งมีชีวิตชนิดเดียวกันที่สามารถผสมพันธุ์กันได้อย่างอิสระและดำรงอยู่ได้อย่างไม่มีกำหนดในพื้นที่ที่กำหนดคือ...

ก) ประชากร; B) เกณฑ์; ข) มุมมอง

3. สาขาวิชาชีววิทยาที่เกี่ยวข้องกับคำอธิบายและการจำแนกสิ่งมีชีวิตทั้งที่มีชีวิตและสูญพันธุ์ เรียกว่า...

ก) อาณาจักร; B) เป็นระบบ; ข) แผนก

4. นักวิทยาศาสตร์ชาวสวีเดนผู้สร้างอนุกรมวิธานทางวิทยาศาสตร์...

ก) ที. มอร์แกน; B) คาร์ล ลินเนียส; ข) จอห์น เรย์

5. สัญญาณลักษณะและคุณสมบัติที่บางชนิดแตกต่างจากชนิดอื่นเรียกว่า...

ก) เกณฑ์ประเภท; B) เกณฑ์ของสกุล; B) เป็นระบบ

6. เชื่อมโยงตัวบ่งชี้ทางประชากรศาสตร์ของประชากรกับคุณลักษณะ:

ภาวะเจริญพันธุ์

ตัวเลข

องค์ประกอบอายุ

ความหนาแน่น

ความตาย

ก) จำนวนบุคคลทั้งหมด

b) อัตราการเพิ่มบุคคล;

ค) จำนวนบุคคลในดินแดนหนึ่ง

d) อัตราการลดลงของประชากร

จ) อัตราส่วนของผู้สูงวัยและผู้เยาว์

ฉ) อัตราส่วนของชายและหญิง

ระดับประชากร-สายพันธุ์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9

ที่สาม ตัวเลือก

ก) ประชากร; B) ครอบครัว

ก) คาร์ล ลินเนียส; ข) จอห์น เรย์

5. พื้นที่คือ...

B) เกณฑ์ทางภูมิศาสตร์

ก) เกณฑ์ทางพันธุกรรม

B) เกณฑ์ทางสัณฐานวิทยา

ก) อนุกรมวิธาน; ข) นิเวศวิทยา

ระดับประชากร-สายพันธุ์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9

ที่สาม ตัวเลือก

1. โดยธรรมชาติแล้ว กลุ่มต่างๆ ไม่ได้กระจายอย่างเท่าเทียมกัน แต่แยกออกจากกัน...

ก) ประชากร; B) ครอบครัว

2. ลักษณะลักษณะและสมบัติของบางชนิดที่แตกต่างจากชนิดอื่นเรียกว่า...

ก) เกณฑ์ของสกุล; B) ประเภทเกณฑ์;

3. ความแปรปรวนทางพันธุกรรม การต่อสู้ดิ้นรนเพื่อการดำรงอยู่ การคัดเลือกโดยธรรมชาติปรากฏแก่ประชาชนจึงถือว่า...

ก) หน่วยของชนิด; B) หน่วยวิวัฒนาการ

4. มีการแนะนำชื่อคู่ของสายพันธุ์...

ก) คาร์ล ลินเนียส; ข) จอห์น เรย์

5. พื้นที่คือ...

ก) ตัวบ่งชี้ทางประชากรศาสตร์

B) พื้นที่กระจายพันธุ์

6. ความคล้ายคลึงกันระหว่างรูปลักษณ์ภายนอกและ โครงสร้างภายในร่างกายคือ...

ก) เกณฑ์ทางสัณฐานวิทยา;

B) เกณฑ์ทางภูมิศาสตร์

7. ชุดลักษณะโครโมโซมของแต่ละสายพันธุ์ ขนาด รูปร่าง องค์ประกอบของดีเอ็นเอ คือ...

ก) เกณฑ์ทางพันธุกรรม

B) เกณฑ์ทางสัณฐานวิทยา

8. อัตราการลดลงของประชากรอันเป็นผลจากการเสียชีวิตของบุคคลคือ...

ก) อัตราการเกิด; ข) ความตาย

9. จำนวนบุคคลในบางอาณาเขตคือ...

ก) ความหนาแน่น; ข) ตัวเลข

10. วิทยาศาสตร์. การศึกษาชีวิตของประชากรคือ...

ก) อนุกรมวิธาน; ข) นิเวศวิทยา

คำตอบ ระดับประชากร-สายพันธุ์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9

ฉัน ตัวเลือก

1 – ก.; 2 – วัน; 3 – ก; 4 – นิ้ว; 5 – ข.

ครั้งที่สอง ตัวเลือก

1 – ข; 2 – ก; 3 – วัน; 4 – นิ้ว; 5 – ก.

ที่สาม ตัวเลือก

ก; 6. ก;

บี; 7. ก;

บี; 8.ข;

ก; 9. ก;

บี; 10. บี.

A 1 Species คือ 1. กลุ่มบุคคลที่มีลักษณะคล้ายคลึงกัน ผสมพันธุ์ และผลิตลูกหลานที่อุดมสมบูรณ์ ครอบครองพื้นที่หนึ่ง 2. กลุ่มบุคคลที่อาศัยอยู่ในสภาพทางชีวภาพที่คล้ายคลึงกันที่ไม่มีพื้นที่เฉพาะ 3. กลุ่มบุคคล คล้ายกันใน โครงสร้างภายนอกแต่อาศัยอยู่ในแหล่งที่อยู่อาศัยต่างกัน 4. กลุ่มประชากรที่มีความเชื่อมโยงต่างกันในห่วงโซ่อาหาร X X

คำถามที่ 1 สร้างความสัมพันธ์ระหว่างลักษณะของหอยหอยทากในบ่อขนาดใหญ่กับเกณฑ์ของสายพันธุ์ที่เป็นลักษณะเฉพาะ เครื่องหมายรางวัล ประเภท KRITERY A) อวัยวะรับสัมผัส – หนึ่งอัน 1) สัณฐานวิทยาคู่หนวด 2) ระบบนิเวศ B) สีน้ำตาลของเปลือกหอย C) อาศัยอยู่ในแหล่งน้ำจืด D) กินเนื้อเยื่ออ่อนของพืช E) เปลือกเกลียวบิดเป็นเกลียว ABCD หอยทากในสระน้ำขนาดใหญ่

คำถามที่ 2 สร้างลำดับที่ถูกต้องของหมวดหมู่ที่เป็นระบบ โดยเริ่มจากหมวดหมู่ที่เล็กที่สุด A) สายพันธุ์ B) ลำดับ C) คลาส D) สกุล E) อาณาจักร E) ตระกูล G) ประเภท AGEBVZD

C 4 ความแตกต่างเกิดขึ้นระหว่างประชากรที่อยู่โดดเดี่ยว มีความจำเป็นต้องค้นหาว่าสายพันธุ์ใหม่ได้ก่อตัวขึ้นจากความแตกต่างเหล่านี้หรือไม่ เสนอวิธีแก้ปัญหานี้ C 4 ความแตกต่างเกิดขึ้นระหว่างประชากรที่อยู่โดดเดี่ยว มีความจำเป็นต้องค้นหาว่าสายพันธุ์ใหม่ได้ก่อตัวขึ้นจากความแตกต่างเหล่านี้หรือไม่ เสนอวิธีแก้ปัญหานี้

ระดับ: 9

ประเภทบทเรียน: เกมบทเรียนที่มีองค์ประกอบของการประชุม

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

• วัตถุประสงค์ทางการศึกษา การรวมแนวคิดทางนิเวศวิทยาขั้นพื้นฐาน (ระดับการจัดระเบียบของสิ่งมีชีวิต สายพันธุ์ ประชากร ระบบนิเวศ การไหลของสสารและพลังงานในระบบนิเวศ biogeocenosis) แนวคิดทางนิเวศวิทยาเฉพาะ (เกณฑ์ของสายพันธุ์ ปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อมการปรับตัว ผลผลิตชุมชน) ความรู้พื้นฐานที่จำเป็น ( การจำแนกทางชีววิทยา- พัฒนาทักษะการศึกษาทั่วไปต่อไป (ทำงานกับหนังสือเรียน, อินเทอร์เน็ต, พีซี, ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ)
• ทักษะและความสามารถพิเศษ (สังเกต ตรวจสอบวัตถุมีชีวิต เปรียบเทียบ วิเคราะห์ สรุป) งานด้านการศึกษา เพื่อดึงดูดความสนใจของนักเรียนต่อปัญหาการอนุรักษ์ธรรมชาติ (การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม
• ) ช่วยให้สัมผัสถึงความสวยงามและความกลมกลืนของวัตถุทางธรรมชาติ (สุนทรียศาสตร์) เพื่อป้องกันความเหนื่อยล้าของนักเรียน ช่วยประยุกต์กิจกรรมประเภทต่างๆ ในการเตรียมตัวและจัดบทเรียน (พลศึกษา การใช้เทคโนโลยีเพื่อสุขภาพ) . งานพัฒนา พัฒนาทักษะ: การสังเกต ความแม่นยำในเสร็จสิ้นภารกิจ

เน้นสิ่งสำคัญในเนื้อหาที่กำลังศึกษา ดำเนินการวิเคราะห์ขั้นพื้นฐาน สรุปผล ทบทวนข้อสรุปของสหายของคุณ

วัตถุประสงค์ของบทเรียน: จัดระบบ เจาะลึก และขยายความรู้เกี่ยวกับสายพันธุ์ ประชากร เกี่ยวกับคุณลักษณะของโครงสร้างและการทำงานของชุมชนธรรมชาติ เกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงทางธรรมชาติในระบบนิเวศ

อุปกรณ์: ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ ภาพถ่าย เครื่องฉายมัลติมีเดีย

การเตรียมตัวสำหรับบทเรียน ชั้นเรียนแบ่งออกเป็น 3 ส่วน: สองส่วน - สองทีม“เฮ้เดย์” และ"พระอาทิตย์ตก" ทีมละ 10 คน และทีมลูกขุน (5 คน): วาร์ลาโมวา ลีน่า, คอนตอร์สชิคอฟ แอนตัน, มาร์เชนโควา ยูเลีย,

เปนโก วิคเตอร์, เซเวรินา นาตาเลีย. ในบทเรียนที่แล้ว มีการบ้านดังต่อไปนี้:ส่วนทั่วไป

- ทำซ้ำย่อหน้า: 4.1-4.3; 5.1-5.5 บทที่เกี่ยวข้องจากหนังสือเรียน มีการจัดเตรียมรายชื่อประชากรหกสายพันธุ์ (ฮอกวีด, หนูสีเทา, โรแทน, เสืออามูร์, ลิลลี่แห่งหุบเขา, ปลาสเตอร์เจียน) โดยใช้ตำราเรียน วารสาร และอินเทอร์เน็ต นักเรียนจะต้องตอบคำถามที่แสดงสถานะปัจจุบันของประชากรดังนี้ มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้

รายการคำถามที่แสดงถึงสถานะของประชากรตามขนาด:

โต๊ะในสำนักงานจัดในลักษณะที่สมาชิกในทีมเผชิญหน้ากันและสามารถมองเห็นคณะลูกขุนและครูได้ คณะลูกขุนตั้งอยู่ระหว่างทีม ครูอยู่ระหว่างทีม ตรงข้ามกับคณะลูกขุน นั่นคือโต๊ะจะวางอยู่ในสี่เหลี่ยมจัตุรัส

ครูเก็บ "ระเบียบการ" โดยจดบันทึกงานและกิจกรรมของนักเรียนแต่ละคนในบทเรียน

ความคืบหน้าของบทเรียน

ทีม ชั้นเรียนแบ่งออกเป็น 3 ส่วน: สองส่วน - สองทีมคนแรกเริ่มนำเสนอรายชื่อประชากรของสายพันธุ์ที่ถือว่าประสบความสำเร็จมากที่สุดในทีม เธอพร้อมที่จะพิสูจน์ให้คู่แข่งและคณะลูกขุนเห็นว่าเธอพูดถูกด้วยข้อเท็จจริง รายการประกอบด้วย: ฮอกวีด หนูสีเทา โรทัน

คูลิโควา ทัตยานา:

ฮอกวีด ซอสนอฟสกี้

ตระกูลคื่นฉ่าย (Apiaceae) หรือ Umbelliferae

เพื่อรูปลักษณ์อันทรงพลัง ฮอกวีดสมุนไพรของเฮอร์คิวลีส (Heracleum) มีชื่อเล่นโดยนักพฤกษศาสตร์

ไม้ล้มลุกยืนต้นที่มีความสูง 50 ถึง 250 ซม. เมื่อได้รับความเสียหาย ส่วนที่เป็นสีเขียวจะมีกลิ่นอันไม่พึงประสงค์ ในปีแรกดอกกุหลาบฐานจะพัฒนาในปีที่สอง - ลำต้นและเมล็ด ดอกไม้มีสีขาวอมเขียวบางครั้งก็เป็นสีชมพูในรูปแบบของร่มหลายแฉกขนาดใหญ่ เมล็ดจะสุกในเดือนกรกฎาคมและหลุดร่วงง่าย

ในภาคกลางของรัสเซีย Hogweed ของ Sosnovsky เริ่มบานในเดือนพฤษภาคมซึ่งเป็นพืชขนาดใหญ่สูงสามเมตรที่มักจะเติบโตตามข้างถนนรั้วกระท่อมฤดูร้อนในพื้นที่โล่งและตามขอบป่า

มันมีสารพิเศษ - furocoumarins ซึ่งทำหน้าที่เป็นสารไวแสง: เมื่อสัมผัสกับผิวหนังพวกมันจะทำให้ไวต่อแสงแดด เมื่อถูกแสงแดดอาจทำให้ผิวหนังไหม้ได้ ดังนั้นคุณต้องสวมถุงมือเมื่อเก็บต้นไม้ ใบมีกลิ่นหอมแรงและมีรสขมเนื่องจากมีน้ำมันหอมระเหยและคูมารินจำนวนมาก ฮอกวีดที่ออกดอกจะให้น้ำหวานและละอองเกสรสีเทาอ่อนแก่ผึ้ง ผึ้งหลายสิบตัวมักจะจับกลุ่มบนช่อดอกฮอกวีด พวกมันไม่เพียงถูกดึงดูดโดยน้ำหวานเท่านั้น แต่ยังถูกดึงดูดโดยเกสรดอกไม้ซึ่งทำหน้าที่เป็นอาหารโปรตีนและเป็นแหล่งของไขมัน วิตามิน และแร่ธาตุสำหรับผึ้งด้วย

ชูโรชกิน เฟดอร์:

หนูสีเทา. ปายุกต์.

ในรัสเซีย ในเขตภูมิอากาศอบอุ่น การแพร่กระจายของหนูสีเทายังคงดำเนินต่อไป

หนูสีเทาเดิมเป็นสัตว์กึ่งน้ำ โดยอาศัยอยู่ตามริมฝั่งอ่างเก็บน้ำต่างๆ ต้องขอบคุณธรรมชาติที่กินทุกอย่าง กิจกรรมการวิจัยระดับสูง การเรียนรู้ที่รวดเร็ว และความอุดมสมบูรณ์สูง ทำให้มันถูกปรับให้เข้ากับสิ่งมีชีวิตในภูมิประเทศที่มีมานุษยวิทยาและในอาคารของมนุษย์โดยตรง

หนูสีเทาชอบอาศัยอยู่ในแหล่งน้ำที่ลาดเอียงเบา ๆ โดยมีเงื่อนไขการป้องกันที่ดี - พืชพรรณหนาแน่น ช่องว่างในดิน ฯลฯ สภาพธรรมชาติพวกเขาขุดโพรงที่ค่อนข้างเรียบง่ายที่มีความยาว 2-5 ม. และลึกถึง 50-80 ซม. ในภูมิประเทศโดยมนุษย์พวกมันอาศัยอยู่ริมฝั่งอ่างเก็บน้ำเทียม สวนผัก สวนผลไม้และสวนสาธารณะ พื้นที่ว่าง พื้นที่พักผ่อนหย่อนใจ (เช่น ชายหาด) ที่ฝังกลบ ,ท่อน้ำทิ้ง,ขอบของ “ทุ่งกรอง”” ข้อกำหนดเบื้องต้นคือความใกล้ชิดของน้ำ ในเมือง บางครั้งพวกมันจะสูงถึง 8-9 ชั้นในอาคาร แต่พวกมันชอบที่จะตั้งถิ่นฐานในชั้นใต้ดินและชั้นล่างของอาคารที่พักอาศัยและโกดัง ซึ่งมีเสบียงอาหารและขยะในครัวเรือนเป็นอาหาร

เหล่านี้เป็นสัตว์ที่กระตือรือร้นและมีลักษณะทางกายภาพที่ไม่ธรรมดา หากจำเป็น หนูสามารถเข้าถึงความเร็วสูงสุด 10 กม./ชม. โดยเอาชนะสิ่งกีดขวางที่สูงได้ถึง 80 ซม. ขณะเคลื่อนที่ (สามารถกระโดดได้สูงถึง 1 เมตรจากการหยุดนิ่ง) ทุกวันหนูจะวิ่งตั้งแต่ 8 ถึง 17 กม. พวกมันว่ายน้ำได้ดี (อยู่ในน้ำได้นานถึง 72 ชั่วโมง) และดำน้ำ อยู่ในน้ำเป็นเวลานานและแม้กระทั่งจับเหยื่อที่นั่น หนูมีการมองเห็นไม่ดี การรับรู้กลิ่นได้รับการพัฒนาอย่างดีแต่ในระยะทางสั้นๆ

หนูแต่ละตัวกินอาหาร 25-20 กรัมต่อวัน โดยกินอาหารได้ 7-10 กิโลกรัมต่อปี หนูสีเทาทนต่อความอดอยากอย่างหนักและตายโดยไม่มีอาหารหลังจากผ่านไป 3-4 วัน พวกมันตายเร็วยิ่งขึ้นหากไม่มีน้ำ ศักยภาพในการสืบพันธุ์ของหนูสีเทานั้นสูงมาก โดยธรรมชาติแล้วหนูจะผสมพันธุ์ในฤดูร้อนเป็นหลัก ในห้องที่มีอุณหภูมิสูง การสืบพันธุ์สามารถดำเนินต่อไปได้ตลอดทั้งปี

ใน biotopes และ agrocenoses ตามธรรมชาติพวกมันกลายเป็นเหยื่อของสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนมและนกที่กินสัตว์อื่นหลายชนิด ในอาคาร - แมวและสุนัขบ้าน การกำจัดหนูอย่างเป็นระบบนั้นดำเนินการโดยมนุษย์

โคเรโลวา สเวตลานา:

ลักษณะกระเบื้องโมเสคของพื้นที่สมัยใหม่มีความเกี่ยวข้องกับธรรมชาติที่แปลกประหลาดของการตั้งถิ่นฐาน ในแหล่งน้ำที่แยกได้ความหนาแน่นของประชากรเกินค่าที่เหมาะสมที่สุดที่จำเป็นสำหรับความเจริญรุ่งเรืองของสายพันธุ์นั่นคือมีบุคคลส่วนเกินอยู่เสมอ ในช่วงน้ำท่วม ฝนตกหนัก เมื่ออ่างเก็บน้ำแม่หยุดแยกตัวเป็นเวลาสั้นๆ หากเป็นไปไม่ได้ ความหนาแน่นของประชากรจะถูกควบคุมโดยการรับประทานอาหารที่มากเกินไป

มันอาศัยอยู่ในหนองน้ำ แอ่งน้ำ ทะเลสาบ แม่น้ำสายเล็ก อ่าว ลำธารบนภูเขา แต่ชอบอ่างเก็บน้ำขนาดเล็กและรกทึบซึ่งมีความหนาแน่นถึง 100 ตัว/ตารางเมตร

ไม่ต้องการมากต่อระบอบการปกครองของอ่างเก็บน้ำไฮโดรเคมี รู้สึกดีที่อุณหภูมิธรรมชาติปกติทั้งหมด มันสามารถอาศัยอยู่ในน้ำโดยมีปริมาณออกซิเจนละลายเล็กน้อย ซึ่งอำนวยความสะดวกโดยการเติมอากาศในปากเมื่อกลืนอากาศในชั้นบรรยากาศ

โรตานมีสายตาที่ยอดเยี่ยม มันสังเกตเห็นเหยื่อจากระยะไกล เข้าใกล้มันอย่างช้าๆ "พุ่ง" โดยทำงานเฉพาะกับครีบเชิงกรานเท่านั้น โดยไม่ละสายตาจากเหยื่อ การเคลื่อนไหวของมันช้าและสงบมากจนเป็นการยากมากที่จะสังเกตเห็นโรทันล่าสัตว์ เมื่อออกล่าสัตว์เขามีไหวพริบอย่างรวดเร็วและตัดสินใจอย่าง "มีไหวพริบ" ในสถานการณ์ที่ยากลำบาก

ตัวเมียวางไข่ครั้งละ 300-1,000 ฟองในช่วงฤดูร้อน - มากถึง 10,000 ฟอง เมื่อมีออกซิเจนที่ละลายอยู่ในน้ำเพียงเล็กน้อย คลัตช์จะตั้งอยู่ใกล้กับพื้นผิวมากขึ้น ตัวผู้จะเติมอากาศให้กับน้ำที่อยู่ใกล้เธอโดยใช้ครีบ

โรตันกินสัตว์ไม่มีกระดูกสันหลังในน้ำในเกือบทุกกลุ่ม อย่างไรก็ตาม เลือกสิ่งมีชีวิตที่เคลื่อนไหวได้ ลูกอ๊อด ไข่ และปลาวัยอ่อนพบได้ในท้องของโรตัน ในอ่างเก็บน้ำด้วย ความหนาแน่นสูงประชากรอามูร์นอนหลับกินสัตว์ไม่มีกระดูกสันหลังบนบกที่ตกลงไปในน้ำ ในทะเลสาบและสระน้ำขนาดเล็ก นกโรแทนจะบ่อนทำลายทรัพยากรของสัตว์ไม่มีกระดูกสันหลังในน้ำและปลาวัยอ่อนอย่างรวดเร็ว และยังคงเป็นเพียงตัวแทนเพียงชนิดเดียวของสัตว์อิคทิโอฟานา

Rotan มีศัตรูไม่กี่ตัวในอ่างเก็บน้ำของยุโรป: หอก ปลาดุก นก ความเสียหายที่เกิดขึ้นกับประชากรโรทันมีน้อย โดยทั่วไป ภายในภูมิภาค โรตันจะไม่ถูกคุกคามด้วยความตายเช่นนี้

ทีม และพบจุดอ่อนใน “หลักฐาน” ของทีม ชั้นเรียนแบ่งออกเป็น 3 ส่วน: สองส่วน - สองทีม- หรือข้อจำกัดภายใต้คำกล่าวของคู่แข่งที่ได้รับการเคารพ ข้อมูลข้อเท็จจริงทั้งหมดที่นำเสนอโดยทีมหนึ่ง และการวิจารณ์และการเพิ่มเติมโดยอีกทีมหนึ่งได้รับการประเมินโดยคณะลูกขุนและบันทึกโดยครู

ทีม และเริ่มนำเสนอรายชื่อประชากรของสายพันธุ์ที่ทีมคิดว่าถูกกดขี่มากที่สุด และในทางกลับกัน เธอก็พร้อมที่จะพิสูจน์ให้คู่แข่งและคณะลูกขุนเห็นว่าเธอพูดถูกด้วยข้อเท็จจริง รายการประกอบด้วย: เสืออามูร์, ลิลลี่แห่งหุบเขา, ปลาสเตอร์เจียน

ซาเวเลฟ นิกิต้า:

เสืออามูร์

ปัจจุบัน มีเพียง Sikhote-Alin เท่านั้นที่มีประชากรเสือโคร่งอามูร์เพียงกลุ่มเดียวในโลก

เสืออามูร์เป็นถิ่นอาศัยในพื้นที่ภูเขาที่ปกคลุมไปด้วยป่าใบกว้างและป่าใบกว้างซีดาร์ ระดับของการปรับตัวของนักล่าให้เข้ากับสภาพแวดล้อมที่ยากลำบากซึ่งมีลักษณะเฉพาะของขอบเขตทางเหนือของการกระจายพันธุ์นั้นค่อนข้างสูง อุณหภูมิฤดูหนาวที่ต่ำไม่ส่งผลกระทบต่อชีวิตของเสือ เขาจัดเตียงชั่วคราวไว้บนหิมะและสามารถอยู่บนนั้นได้หลายชั่วโมง สำหรับการพักผ่อนระยะยาวพวกเขาชอบที่พักพิง - แนวหินและซอกหินช่องว่างใต้ต้นไม้ที่ร่วงหล่น

เสือมีวิถีชีวิตสันโดษ ข้อยกเว้นคือตัวเมียที่มาพร้อมกับลูกเสือหรือช่วงเป็นร่อง แต่ละพื้นที่ของบุคคลเพศเดียวกันที่เป็นผู้ใหญ่จะไม่ทับซ้อนกันหรืออาจทับซ้อนกันบางส่วน (ในผู้ชาย) การเคลื่อนไหวของเสือในแต่ละวันจะแตกต่างกันไปและขึ้นอยู่กับว่าสัตว์นั้นเคลื่อนตัวผ่านแหล่งที่อยู่อาศัยของมัน ล่าได้สำเร็จหรือไม่สำเร็จ ค้นหาเหยื่อหรือกินมัน อาหารหลักประกอบด้วยหมูป่าและวาปีติ

ลูกเสือถูกแยกจากแม่ในปีที่สองของชีวิต ดังนั้นครอกเสือโคร่งจึงสามารถปรากฏได้ในช่วงสองปี ตั้งแต่ต้นทศวรรษที่ 50 อันเป็นผลมาจากมาตรการอนุรักษ์ พื้นที่ที่อยู่อาศัยของเสือเริ่มขยายตัวอย่างเห็นได้ชัด

ปัจจุบันเสือครอบครองพื้นที่ป่าเกือบทั้งหมดของแหล่งที่อยู่อาศัยที่เหมาะสมสำหรับพวกมันใน Primorsky และทางตอนใต้ของดินแดน Khabarovsk

ปัจจัยจำกัดหลักคือการรุกล้ำ ซึ่งกลายเป็นเชิงพาณิชย์ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ผลิตภัณฑ์จากเสือมีจำหน่ายในประเทศส่วนใหญ่ในเอเชียตะวันออกซึ่งเป็นวัตถุดิบทางยาที่มีคุณค่า ปัจจัยลบที่สำคัญอีกประการหนึ่งคือความไม่สมดุลที่เพิ่มขึ้นในจำนวนผู้ล่าและเหยื่อหลัก

เชอร์นิกอฟเซวา วาเลนติน่า:

ปลาเชิงพาณิชย์ที่มีคุณค่ามาก มีความยาว 2 เมตร และมีน้ำหนักมากถึง 80 กิโลกรัม การแพร่กระจาย ดำ, อาซอฟ และ ทะเลแคสเปียนจากจุดที่ปลาสเตอร์เจียนขึ้นสู่แม่น้ำเพื่อวางไข่

ลักษณะเฉพาะ ปลาสเตอร์เจียนรัสเซียเป็นปลาที่เคลื่อนไหวในโรงเรียนหรือตามลำพัง โดยก่อให้เกิดการรวมตัวกันจำนวนมากเฉพาะในทะเล ในพื้นที่แยกเกลือออกจากน้ำทะเล และในพื้นที่ฤดูหนาว ตามข้อมูลที่มีอยู่ ในแม่น้ำโวลก้า ก่อให้เกิดการแข่งขันที่อยู่อาศัย

ความสูง. ปลาสเตอร์เจียนรัสเซียมีความยาว 2.3 ม. และมีน้ำหนัก 12-24 กก. บางครั้งอาจถึง 80 กก. ขึ้นไป เขามีอายุถึง 46 ปีและนานกว่านั้น

โภชนาการ. ปลาสเตอร์เจียนรุ่นเยาว์ในแม่น้ำโวลก้ากินอาหารจากสัตว์ก้นทะเล อาหารของลูกสัตว์อายุน้อยจะถูกครอบงำโดยตัวอ่อนของ Chironomid ในขณะที่ตัวอ่อนที่มีอายุมากกว่าจะมีตัวอ่อนของ Chironomid, amphipods และ oligochaetes แบบเดียวกัน บุคคลขนาดใหญ่นอกเหนือจากรูปแบบที่ระบุไว้แล้วยังกินหอยตัวเล็กอีกด้วย ความเข้มในการกินอาหารของปลาสเตอร์เจียนขนาดใหญ่ในแม่น้ำลดลงอย่างมาก ในท้องของตัวอย่างบางชนิดมีซากสิ่งมีชีวิตที่ถูกปลาสเตอร์เจียนกลืนลงไปขณะยังอยู่ในทะเล ในทะเลแคสเปียน คุ้มค่ามากวัยหนุ่มสาวกินสัตว์จำพวกครัสเตเชียน โดยหลักแล้วคือแอมฟิพอด องค์ประกอบของอาหารของคนจำนวนมากขึ้นอยู่กับพื้นที่ที่พวกเขาอาศัยอยู่เป็นอย่างมาก นอกจากหอยแล้ว ปลา (ปลาบู่ ปลาทะเลชนิดหนึ่ง) สัตว์น้ำที่มีเปลือกแข็งและหนอนก็มีความสำคัญอย่างยิ่งในบางพื้นที่

คู่แข่ง. ในทะเลแคสเปียน คู่แข่งหลักของปลาสเตอร์เจียนคือปลาบู่บางสายพันธุ์ และปลาสเตอร์เจียนและปลาที่กินก้นอื่น ๆ ในระดับที่น้อยกว่ามาก เนื่องจากความเป็นพลาสติกของปลาสเตอร์เจียน จึงสามารถใช้ทรัพยากรอาหารสัตว์ได้ในลักษณะที่ค่อนข้างหลากหลาย ซึ่งช่วยลดผลกระทบด้านลบของคู่แข่งได้อย่างมาก ศัตรูของปลาสเตอร์เจียนมีน้อย บริเวณที่วางไข่ส่วนใหญ่ อันตรายจากการกินไข่มีน้อยมาก เนื่องจากปลาไม่ได้อยู่ที่นั่น และสัตว์ที่ไม่มีกระดูกสันหลังก็มีการพัฒนาไม่ดี นอกจากนี้ยังมีศัตรูจำนวนไม่มากในหมู่เยาวชนซึ่งอยู่ในส่วนของแม่น้ำที่มีกระแสน้ำเชี่ยวกราก เนื่องจากขนาดของพวกมัน ปลาสเตอร์เจียนตัวใหญ่จึงไม่สามารถเข้าถึงศัตรูได้ การเปลี่ยนแปลงจำนวนปลาสเตอร์เจียนได้รับอิทธิพลจากปัจจัยทางมานุษยวิทยาในการผลิตคาเวียร์ ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา กิจกรรมประเภทนี้ถูกจำกัดอย่างเข้มงวด แต่เนื่องจากการลักลอบล่าสัตว์ ทำให้จำนวนปลาสเตอร์เจียนลดลงอย่างรวดเร็ว ส่งผลให้ห้ามจับปลาสเตอร์เจียนเพื่อวัตถุประสงค์ในการผลิตและจำหน่ายคาเวียร์

ปาร์ชินา อันนา:

ดอกไม้ชนิดนี้มีชื่อเสียงและโด่งดังมาก อย่างไรก็ตาม ไม่น่าจะมีชื่อเสียงและโด่งดังขนาดนี้หากไม่แพร่หลายมากนัก มันไม่เพียงเติบโตในป่าหลายแห่งในซีกโลกตะวันออกเท่านั้น แต่ยังพบได้ในความอุดมสมบูรณ์ และทันใดนั้น - ลิลลี่แห่งหุบเขาก็ได้รับการปกป้อง แต่ก็ได้รับการคุ้มครอง:

นี่เป็นอีกตัวอย่างหนึ่งของสายพันธุ์ที่เจริญรุ่งเรืองและเจริญรุ่งเรืองจนผิดปกติ! แต่สิ่งนี้จะเกิดขึ้นได้อย่างไร? จนกระทั่งเมื่อไม่นานมานี้ มีเพียงไม่กี่คนที่กลับมาจากป่าฤดูใบไม้ผลิโดยไม่มีช่อดอกไม้ (หรือแม้แต่ช่อ) ของดอกลิลลี่ในหุบเขา มันดีแค่ไหนที่ได้ดูในห้องนั้นดีแค่ไหนที่ได้มอบช่อดอกไม้ให้เพื่อนมันดีแค่ไหน แต่ช่อดอกไม้เหล่านี้ถูกพรากไปจากป่าไปกี่ดอก ผลที่ตามมาคือดอกไม้ถูกทำลายไปกี่ดอก! มีการจัดเตรียมในปริมาณมากสำหรับอุตสาหกรรมยา และมักทำโดยไม่ชำนาญ โดยไม่รู้ว่าต้องเตรียมอย่างไร เมื่อใด และอย่างไร ลิลลี่แห่งหุบเขาที่เก็บเฉพาะในฤดูใบไม้ผลิเหมาะสำหรับการเตรียมยาในช่วงเวลาอื่นของปีมันไม่มีประโยชน์ที่จะทำลายพืช นอกจากนี้คุณต้องรู้ลักษณะของพืชชนิดนี้ด้วย ในปีแรก ต้นกล้าลิลลี่แห่งหุบเขา (พืชที่โผล่ออกมาจากเมล็ด) จะซ่อนตัวอยู่ใต้ดิน เฉพาะในปีที่สองเท่านั้นที่ใบไม้สีเขียวจะปรากฏขึ้น อยากรู้อยากเห็นว่ามันบิดแน่นมากราวกับว่ามันแทงทะลุพื้นด้วยหอก แต่ค่อยๆคลายออกและอันที่สองก็ปรากฏขึ้น ทั้งสองแผ่นพับเหมือนปอนด์และมีลักษณะคล้ายกรวย น้ำจะเข้าไปและต้องขอบคุณช่องทางนี้ที่ส่งไปยังรากโดยตรง

ในฤดูใบไม้ร่วงจะมีเหง้าหนาก่อตัวขึ้นในพื้นดิน มันเติบโต (ประมาณ 15 เซนติเมตรต่อปี) ขยายตัวและดึงสายยาวออกมาจำนวนมาก ใบไม้ใหม่ก็ปรากฏขึ้นบนพื้นผิว เมื่อมาถึงที่โล่งใด ๆ คุณสามารถเห็นดอกลิลลี่แห่งหุบเขาหนาทึบ เหล่านี้เป็นพืชที่มีเหง้าเดียว ด้วยเหตุนี้พืชจึงมีความเสี่ยงมาก: มันก็เพียงพอที่จะสร้างความเสียหายได้แม้แต่ส่วนเล็ก ๆ ของเหง้าและพุ่มลิลลี่แห่งหุบเขาทั้งหมดในการล้างก็จะตาย

คุณต้องจำไว้เสมอถึงความเป็นพิษของพืชชนิดนี้

ในการเป็นตัวแทนของประชากรสายพันธุ์ที่อ่อนแอนี้ ทีมงาน ชั้นเรียนแบ่งออกเป็น 3 ส่วน: สองส่วน - สองทีมมองหาความไม่ถูกต้องและข้อจำกัด - “จุดอ่อน” ในฐานหลักฐานของฝ่ายตรงข้าม ภายใต้การจับตามองของคณะลูกขุนและครู

หลังจากที่ทีมหนึ่งนำเสนอและวิเคราะห์หลักฐานโดยอีกทีมหนึ่งแล้ว เวทีจะมอบให้กับคณะลูกขุน การลงคะแนนจะเกิดขึ้นหากจำเป็นต้องมีความคิดเห็นด้วยวาจา

หลังจากสรุปผลภารกิจแรกแล้ว ครูก็มอบอาคารที่สอง มันเกี่ยวข้องกับการทำงานกลุ่มอิสระร่วมกันภายในทีม โดยอิงจากความรู้ที่ได้รับจากนักเรียนก่อนหน้านี้ เวลาที่กำหนดคือ 1 นาที คำถามที่ได้รับมอบหมาย: “ค้นหาตำแหน่งของประชากรแต่ละกลุ่มที่คุณนำเสนอในการไหลของวัสดุและพลังงานใน biocenosis”

ตัวอย่างคำตอบของทีม ชั้นเรียนแบ่งออกเป็น 3 ส่วน: สองส่วน - สองทีม:

ตามกฎแล้วสายพันธุ์ที่ประสบความสำเร็จ (ประชากร) ของฮอกวีด หนูสีเทา โรแทน ตั้งอยู่ใน biocenoses ที่แตกต่างกันหรือบนขอบเขตของพวกมัน

Golovina Nastya: Hogweed ในฐานะออโตโทรฟรับพลังงานจากแสงแดดคาร์บอนไดออกไซด์จากอากาศ สารอาหารจากดิน ชีวิตของแมลงผสมเกสรมีความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับดอกโฮกวีด สัตว์กินพืชเพียงไม่กี่ตัวที่สามารถกินมวลสีเขียวของพืชชนิดนี้ (วัว) วัวจะได้รับพลังงานและสารอาหารจากพืชโดยการรับประทานและแปรรูปฮอกวีด ของเสียจะเข้าสู่ดิน ซึ่งแมลง หนอน และจุลินทรีย์จะได้รับพลังงานและสารอาหาร ทำให้สารตั้งต้นนี้สมบูรณ์ด้วยสารที่มีอยู่ในพืช

Dovgailo Anatoly: หนูสีเทากินทั้งพืชและสัตว์ โดยอาศัยสารอาหารและพลังงานที่มีอยู่ในตัวมัน ศัตรูตามธรรมชาติของมันคือสัตว์นักล่า: สุนัขและแมว โดยการกินหนู ผู้ล่าจะได้รับสารอาหารและพลังงาน ซากของพวกมันที่ตกลงสู่ดินจะถูกทำให้เป็นแร่ธาตุเป็นสารอาหารที่มีให้กับพืช

Yushin Alexander: Rotan อาศัยอยู่ในอ่างเก็บน้ำ กินลูกปลา กบตัวเล็ก และสาหร่าย สารอาหารและพลังงานของพันธะเคมีในสารเหล่านี้มาจากอาหาร สัตว์นักล่าขนาดใหญ่ (นก สัตว์เลี้ยงลูกด้วยนม นกล่าเหยื่อขนาดใหญ่) ล่าโรตันด้วยการกินพวกมัน โดยการย่อยพวกมัน ร่างกายของสัตว์นักล่าขนาดใหญ่จะได้รับสารอาหารและพลังงานที่สะสมอยู่ในร่างของโรทัน ผลิตภัณฑ์แปรรูปจะจบลงในน้ำซึ่งเป็นอาหารของสัตว์น้ำที่มีเปลือกแข็ง หนอน และโปรโตซัวที่มีขนาดเล็กที่สุด ซึ่งในตัวมันเองเป็นอาหารของหอยและปลาอื่นๆ

ตัวอย่างคำตอบของทีม และ:

ชนิด (ประชากร) ที่ต้องการการปกป้อง: ตามกฎแล้วเสืออามูร์, ลิลลี่แห่งหุบเขา, ปลาสเตอร์เจียนจะอยู่ใน biocenoses ที่แตกต่างกัน

Dyachkova Irina: เสืออามูร์เป็นนักล่าที่กินสัตว์กีบเท้าและสัตว์กินพืช พลังงานและสารอาหารที่มีอยู่ในเหยื่อจะถูกถ่ายโอนจากเหยื่อไปยังผู้ล่า หลังจากตายตกลงสู่พื้นร่างกายของเสือจะถูกย่อยสลายโดยแมลง หนอน และจุลินทรีย์ สารอาหารและพลังงานถูกถ่ายโอนไปยังสิ่งมีชีวิตของ "นักขุดหลุมศพ" คาร์บอนไดออกไซด์และแร่ธาตุมีให้กับพืช สัตว์กินพืชกินพืชซึ่งกลายเป็นเหยื่อของนักล่า - เสือ

Alexey Tserenko: ลิลลี่แห่งหุบเขาเป็นพืชที่ได้รับพลังงานจากแสงแดด คาร์บอนไดออกไซด์จากอากาศ แร่ธาตุจากดิน ไม้ดอกเกี่ยวข้องกับแมลงผสมเกสร เนื่องจากความเป็นพิษ สัตว์กินพืชจึงไม่รับประทานมัน เมื่อชิ้นส่วนเหนือพื้นดินตายตามฤดูกาลจะเกิดการเน่าเปื่อยเกิดขึ้นและมีแร่เกิดขึ้น - แปรรูปโดยแมลงและจุลินทรีย์ จากนั้นสารอาหารที่ได้ก็จะพร้อมสำหรับพืช

Popkov Dmitry: ปลาสเตอร์เจียนอาศัยอยู่ในทะเลและแม่น้ำ กินปลาตัวเล็ก หอย สัตว์น้ำที่มีเปลือกแข็ง และหนอน สารอาหารและพลังงานที่สะสมโดยสัตว์เหล่านี้จะถูกถ่ายโอนไปยังปลาสเตอร์เจียน เนื่องจากขนาดของมัน ปลาสเตอร์เจียนจึงไม่มีศัตรู เมื่อตาย ร่างกายของปลาจะยังคงอยู่ในน้ำเพื่อเป็นแหล่งอาหารของสิ่งมีชีวิตที่เล็กที่สุดที่แปรรูป "ซากสัตว์" ซึ่งก็คือการรับสารอาหารและพลังงานสำหรับตัวมันเอง สารตกค้างจะเกาะอยู่ที่ด้านล่างและให้สารอาหารแก่รูปแบบด้านล่างและสาหร่ายซึ่งใช้พวกมันและ แสงแดดก่อให้เกิดชีวมวลสีเขียว ทำให้น้ำอิ่มตัวด้วยออกซิเจน

หลังจากหมดเวลาที่กำหนดแล้ว ทั้งสองทีมจะผลัดกันพูด ยินดีรับฟังการวิเคราะห์แถลงการณ์โดยทีมฝ่ายตรงข้าม หลังจากฟังความคิดเห็นทั้งหมดแล้ว คณะลูกขุนจึงออกคำตัดสิน ในตอนท้ายของบทเรียนสมาชิกคณะลูกขุน มาร์เชนโควา จูเลีย ท่องบทกวี "คำเตือน" ของ E. Matusovskaya:

ลูกเอ๋ย อย่าบดขยี้แมลงเต่าทองและมดเลย
และอย่าขัดขวางการดำรงอยู่ของวัวจุด
เพื่อให้มีการเคลื่อนไหวที่น่าอึดอัดใจของใครบางคน
ชีวิตของคุณไม่ได้จบลงแบบเดียวกัน
ลองนึกภาพ: เช้าวันหนึ่งในฤดูร้อน
เด็กผู้ชายอีกคนที่คุณไม่รู้จัก
เบื่อกับการนั่งอ่านหนังสือทั้งวัน
เขากำลังมองหาเกมที่แตกต่างสำหรับตัวเขาเอง
ตอนนี้ลองมองดูเด็ก
เงยหน้าขึ้นมองและถือหมวกของคุณ:
ศีรษะหายไปหลังเมฆ
คำพูดของเด็กดังกึกก้อง:
เขาไม่สามารถอยู่ที่นั่นได้อีกต่อไป
และต้นไม้ก็ถูกทับที่นั่นแล้ว
ที่ซึ่งมีทางเดินจากขาของเด็กอายุห้าขวบ
ดูเถิด บัดนี้เขาจะออกมาสู่ที่โล่งแล้ว
เขาก้าวไปไม่มอง (และถ้าเขามอง เขาก็จะไม่เห็น)
การเคลื่อนไหวเพียงครั้งเดียวและในเวลากลางวันแสกๆ
ไม่มีทั้งคุณหรือบ้านหรือฉัน:
ลูกเอ๋ย จงเดินและเลือกทางเถิด
อย่าขยี้ดอกไม้ และอย่าหักใบหญ้า
และปานกลางความเร็วในการวิ่งเล็กน้อย
เพื่อไปรอบๆ แมลงเต่าทองคลาน

รายการข้อมูลอ้างอิงและข้อมูลที่ใช้:

7. Chernova N. M. “ถึงครูชีววิทยาเกี่ยวกับพื้นฐานของนิเวศวิทยา” Ed. “มหาวิทยาลัยครุศาสตร์” 1 กันยายน” ม.2549

1 ตัวเลือก

1. สิ่งมีชีวิตต่อไปนี้ไม่สามารถพัฒนาได้

ก)เธอหมี ข)อาณานิคมปลวก ใน)คู่หงส์ ช)อาณานิคมของแบคทีเรียในห้องปฏิบัติการ

2. นักวิทยาศาสตร์จำแนกกลุ่มบุคคลภายนอกที่คล้ายกันสองกลุ่มเป็นประชากร ประเภทต่างๆ- สาเหตุหลักคือ

ก)ความแตกต่างภายนอกระหว่างกลุ่มเหล่านี้ ข)แยกกลุ่มออกจากกัน

ใน)ลักษณะทางสรีรวิทยา ช)การไม่ผสมพันธุ์บุคคลในกลุ่มเหล่านี้ร่วมกัน

3. การแลกเปลี่ยนยีนระหว่างประชากรชนิดเดียวกันอาจยุติลงได้มากที่สุดเนื่องจาก

ก)ข้อ จำกัด ในดินแดนที่ประชากรครอบครอง ข)การแยกพื้นที่

ใน)ความแตกต่างในลักษณะของอาหาร ช)ความแตกต่างทางภูมิอากาศระหว่างพื้นที่

4. การกลายพันธุ์ที่เกิดขึ้นในประชากรนกนางแอ่นทรายกลุ่มหนึ่งไม่สามารถทำได้

ก)แพร่กระจายไปในประชากรกลุ่มนี้ ข)ย้ายไปยังประชากรมาร์ตินฝั่งอื่น

ใน)ย้ายไปอยู่เมืองประชากรนกนางแอ่น ช)หายไป

5. บุคคลนั้นอยู่ในกลุ่มประชากรเดียวกันหากพวกเขา

ก)อาศัยอยู่ในพื้นที่เดียวกัน ข)กินอาหารหนึ่งมื้อ

ใน)ครอบครองช่องเศรษฐกิจทั่วไป ช)ให้กำเนิดลูกหลานเมื่อข้ามกัน

6. เลือกข้อความที่ถูกต้อง นกนางแอ่นและนกชนิดหนึ่งที่อาศัยอยู่ในป่าเดียวกันประกอบกัน

ก)ประชากรหนึ่งสายพันธุ์ ข)ประชากรกลุ่มหนึ่งจากหลากหลายสายพันธุ์

ใน)ประชากรสองคนที่เป็นสายพันธุ์เดียวกัน ช)ประชากรสองสายพันธุ์ที่แตกต่างกัน

ข.1.จับคู่คำที่แสดงถึงเกณฑ์ของประเภทกับคำที่ไม่ได้แสดงถึงเกณฑ์เหล่านั้น

ข.2.จากปัจจัยที่กำหนด ให้เลือกปัจจัยที่สามารถควบคุมขนาดของประชากรได้ นั่นคือ การเพิ่มอิทธิพลเมื่อความหนาแน่นเพิ่มขึ้น:

ส.1.สิ่งมีชีวิตหนึ่งชนิด หนึ่งประชากร หรือแม้แต่ทั้งสปีชีส์ไม่สามารถดำรงอยู่อย่างอิสระและโดดเดี่ยวได้ ให้หลักฐานอย่างน้อยสี่ชิ้นสำหรับข้อความนี้

ค.2.ขนาดของพื้นที่ทำรังจะแตกต่างกันไป ประเภทต่างๆ- ตัวอย่างเช่นสำหรับการสตาร์ทใหม่ 300 ม. และสำหรับกะรางหัวขวาน - สูงถึง 800 ม. สิ่งนี้สังเกตได้ในช่วงเวลาใดและเกี่ยวข้องกับอะไร?

ทำงานอิสระในหัวข้อ “มาตรฐานการครองชีพของประชากร-สายพันธุ์”

ตัวเลือกที่ 2

1. จากสิ่งมีชีวิตที่ระบุไว้สามารถวิวัฒนาการได้

ก)ครอบครัวหมี ข)มด ใน)เครน ช)นกแก้วเพศเดียวกันสองตัว

2. บุคคลที่มีประชากรสองสายพันธุ์เดียวกัน

เช้าสามารถผสมพันธุ์และให้กำเนิดลูกหลานได้ ข)ไม่สามารถผสมพันธุ์กันได้

ใน)สามารถผสมพันธุ์กันได้แต่ไม่ให้ลูกหลาน ช)ผสมข้ามพันธุ์กันในกรงขังเท่านั้น

3 - บุคคลที่มีประชากรสุนัขจิ้งจอกต่างกันไม่สามารถผสมพันธุ์กันได้

ก)พวกเขาอาศัยอยู่ส่วนต่าง ๆ ของขอบเขต

ข)กลุ่มยีนของพวกมันมีความแตกต่างกันในยีนจำนวนหนึ่ง

ใน)พวกมันมีชุดโครโมโซมต่างกัน

ช)พวกเขามีการแข่งขันที่รุนแรงในด้านอาหารและอาณาเขต

4. หมาป่าสองสายพันธุ์พี่น้องสามารถแยกแยะได้

ก)จำนวนกระดูกสันหลัง ข)ขนาดกะโหลกศีรษะ ใน)จำนวนโครโมโซม ช)ความหนาแน่นของขน

5. บุคคลนั้นอยู่ในกลุ่มประชากรที่แตกต่างกันซึ่งเป็นสายพันธุ์เดียวกันหากพวกเขา

ก) เหมือนกันทุกประการและอาศัยอยู่ในอาณาเขตเดียวกัน

ข)โดดเดี่ยวและไม่สามารถผสมพันธุ์ได้

ใน)ครอบครองถิ่นที่อยู่ต่างกันและภายนอกต่างกัน

ช)เหมือนกันทุกเกณฑ์ แต่แยกออกจากกัน

6. ระบุคำที่หมายถึงดินแดนที่ชนิดพันธุ์ครอบครอง

ก)พล็อต ข)สี่เหลี่ยม ใน)ช่องว่าง ช)พิสัย

ข.1.พิจารณาว่ากลุ่มของสิ่งมีชีวิตใดที่ประกอบเป็นประชากร

A) กลุ่มเสือชีตาห์ที่สวนสัตว์มอสโก

B) ครอบครัวหมาป่า

B) ข้าวไรย์บนสนาม

D) ตลาดนก

D) อาณานิคมของนกนางนวล

จ) หมีสีน้ำตาลบนเกาะซาคาลิน

G) พืชป่าไม้โอ๊คทั้งหมด

ส.1.ระบุพารามิเตอร์ที่แสดงลักษณะของประชากรกลุ่มหนึ่งและทำให้สามารถเปรียบเทียบประชากรกลุ่มต่างๆ ได้

ค.2.ความสัมพันธ์ระหว่างรูปแบบที่หลากหลายทั้งหมดสามารถแบ่งออกได้เป็นสามกลุ่มหลัก รายชื่อพวกเขา

บทเรียนทั่วไป ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 เรื่อง “ระดับประชากร-สายพันธุ์ของการจัดระเบียบของสิ่งมีชีวิต”

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:สรุปและสรุปความรู้เกี่ยวกับโครงสร้างของชนิดพันธุ์ ประชากร อนุกรมวิธานของพืชและสัตว์

ความสำคัญส่วนบุคคลของหัวข้อที่กำลังศึกษา: “ Homo sapiens เป็นสายพันธุ์ที่สามารถทำลายตัวเองได้” (V.I. Vernadsky) ทดสอบความรู้ของคุณเองในหัวข้อและทำแบบทดสอบรายบุคคลให้สำเร็จ

วิธีการสอน: มีปัญหา, ค้นหาบางส่วน, สร้างสรรค์

รูปแบบองค์กร:บทเรียนเรื่องทั่วไปที่สร้างขึ้นในรูปแบบของการสอบ Unified State

การพัฒนาทักษะของนักเรียน: ให้เหตุผลและพิสูจน์ วิเคราะห์ จำลองสถานการณ์ และพัฒนาความสามารถในการทำงานกับแบบฟอร์มการสอบ Unified State

แนวคิดพื้นฐานที่ครอบคลุมระหว่างบทเรียน: คำจำกัดความของชนิด ประชากร เกณฑ์ชนิดพันธุ์ การจำแนกประเภทอย่างเป็นระบบค่ะ โลกอินทรีย์, วิวัฒนาการ

แผนการสอน:

1.องค์กร ช่วงเวลา. การตั้งเป้าหมาย

2. การกำหนดความรู้พื้นฐานในหัวข้อในรูปแบบการนำเสนอของนักเรียน-ตรวจการบ้าน

3. การซักถามด้วยวาจา: ส่วน A และส่วน B

4. ส่วน C พร้อมองค์ประกอบการสร้างแบบจำลอง

5. สรุป.

6. การควบคุมการทดสอบ

7. การตรวจสอบร่วมกัน

8. สรุปบทเรียน การประเมินนักเรียน

9. การบ้าน.

ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้: จากการท่องซ้ำและสรุปความรู้ในหัวข้อ “ระดับพันธุ์ประชากร การจัดกลุ่มสิ่งมีชีวิต” นักศึกษาต้องรับมือกับ ทดสอบงานประกอบด้วยคำถามที่มีระดับความซับซ้อนต่างกัน (ตัวเลือก A, B และ C)

แหล่งที่มาของข้อมูล:

เอเอ Kamensky, E.A. Krikskunov, V.V. หนังสือเรียนคนเลี้ยงผึ้ง “ชีววิทยา - ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9”

โอเอ Pepelyaeva, I.V. Suntsov “ การพัฒนาตามบทเรียนทางชีววิทยาทั่วไป”

เอ.วี. คูเลฟ” การวางแผนบทเรียนในชีววิทยาทั่วไป"

ไอเอ Zhigarev, O.N. Ponomareva, N.M. Chernov “ความรู้พื้นฐานด้านนิเวศวิทยา” - ชุดของงาน แบบฝึกหัด และ งานภาคปฏิบัติ- เกรด 10-11

กระทรวงศึกษาธิการแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย "การประเมินคุณภาพการฝึกอบรมผู้สำเร็จการศึกษาด้านชีววิทยา"

เครื่องมือวัด สื่อการสอบ Unified Stateสำหรับปี 2551, 2550, 2549

ความคืบหน้าของบทเรียน

องค์กร ช่วงเวลา. การตั้งเป้าหมาย

วันนี้ในชั้นเรียนเราต้องทำซ้ำ สรุป และสรุปความรู้ในหัวข้อ “ระดับพันธุ์ประชากรของการจัดระเบียบของธรรมชาติที่มีชีวิต”

บทเรียนจะจัดขึ้นในรูปแบบของการสอบ Unified State ดังนั้นคุณจะต้องเผชิญกับงานที่มีระดับความยากต่างกัน: - ตัวเลือก A - งานแบบปรนัย (แบบทดสอบ) - ที่ง่ายที่สุด

ในตัวเลือก B คุณต้องเลือกคำตอบที่ถูกต้องหลายข้อ

สร้างห่วงโซ่เชิงตรรกะ หาคู่ระหว่าง

ตัวเลือก C - คำถามที่ต้องตอบโดยละเอียด

คำตอบที่มีเหตุผล

เราทุกคนจะทำ “แบบทดสอบ” เล็กๆ น้อยๆ นี้ด้วยกัน แต่เมื่อสิ้นสุดบทเรียน คุณแต่ละคนจะได้รับงานเป็นรายบุคคล ดังนั้นจงใช้ความระมัดระวัง ในระหว่างบทเรียน ทุกคนจะได้รับคะแนน และบางคนจะได้รับมากกว่าหนึ่งคะแนน

ตรวจการบ้าน.

ฟังสื่อที่นักเรียนจัดทำในรูปแบบของการนำเสนอในหัวข้อ

เป้า:ทำซ้ำแนวคิดพื้นฐานของหัวข้อพัฒนาความสามารถในการเน้นสิ่งสำคัญเพิ่มสิ่งที่ขาดหายไปวิเคราะห์และสรุปผล

ก่อนที่เราจะดำเนินการตอบคำถามในส่วน -A- นักเรียน 2 คนจะได้รับมอบหมายงานเป็นรายบุคคล

งานจำลอง

บนกระดาษ whatman ลองจินตนาการถึงแบบจำลองของสายพันธุ์ - กระต่ายสีน้ำตาลซึ่งประกอบด้วยประชากร 4-5 ตัว ติดป้ายกำกับประชากรด้วยตัวเลข ในแหล่งที่อยู่อาศัยของพันธุ์ไม้ทา ลักษณะทางภูมิศาสตร์: ภูเขา แม่น้ำ ทะเลสาบ ถนน เมือง เมือง ฯลฯ

วางแผนเรื่องราวของคุณ:

1. ดูคือ ________________________________________________________________

2. องค์ประกอบของมุมมองคือ - _______________________________________

3. มุมมองเป็นระบบอินทิกรัล เนื่องจาก _____________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. ชนิดพันธุ์ตลอดจนจำนวนประชากรคือ ระบบเปิด, เพราะ_____________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. พิสูจน์ว่าสายพันธุ์เป็นระบบที่มั่นคง__________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. สายพันธุ์คือระบบที่กำลังพัฒนา_____________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ตอบคำถาม:

- ระบุสาเหตุที่เป็นไปได้ของความผันผวนของจำนวนกระต่ายสีน้ำตาล

- คุณจะควบคุมขนาดประชากรในระบบนิเวศป่าไม้ได้อย่างไร?

- ตั้งชื่อตัวชี้วัดทางประชากรศาสตร์ของประชากร

นักเรียนคนอื่นๆ ทั้งหมดเริ่มตอบคำถามในส่วน -A-

ฉันเตือนคุณ: เมื่อทำงานในส่วนนี้ให้เสร็จสิ้น คุณต้องเลือกคำตอบที่ถูกต้องหนึ่งคำตอบจากคำตอบที่เสนอ หากคุณให้คำตอบที่ถูกต้อง เราจะเปิดคำถามถัดไป หากไม่ใช่ เราต้องแก้ไขและอธิบายข้อผิดพลาด

(ทำงานกับการนำเสนอ)

1. คำถามของภาค -A-

นักธรรมชาติวิทยาคนใดเป็นผู้กำหนดเกณฑ์สำหรับสายพันธุ์เป็นอันดับแรก

1. เอ็น.ไอ.วาวิลอฟ

2. ที. มอร์แกน

4. ซี. ลินเนอัส

ความคล้ายคลึงกันของโครงสร้างภายนอกและภายในของบุคคลประเภทเดียวกันเรียกว่าเกณฑ์ต่อไปนี้:

1. พันธุกรรม

2. สิ่งแวดล้อม

3. ชีวเคมี

4. สัณฐานวิทยา

ขึ้นอยู่กับเกณฑ์ใดที่สามารถระบุได้อย่างแม่นยำมากขึ้นว่าบุคคลนั้นอยู่ในสายพันธุ์บางประเภทหรือไม่?

1.สรีรวิทยา

2. สิ่งแวดล้อม

3. สัณฐานวิทยา

4. พันธุกรรม

บุคคลจะรวมกันเป็นหนึ่งประชากรโดย:

1. ฉนวน

2. ข้ามฟรี

3. การปรากฏตัวของการกลายพันธุ์

4. การสืบพันธุ์ของบุคคล

สาเหตุของความผันผวนของจำนวนประชากร:

1. ความแปรปรวนทางพันธุกรรมบุคคล

2. การคัดเลือกโดยธรรมชาติ

3. ความสัมพันธ์ระหว่างอัตราการเกิดและการเสียชีวิตของบุคคลในประชากร

4.ความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูก

ประชากรประกอบด้วย:

1.ต้นเบิร์ชในป่าเดียว

2.ดอกเดซี่บนสนามหญ้าใบเดียว

3.พุ่มมะลิในแปลงสวนเดียว

4.ต้นเบิร์ชทุกชนิด

หมวดหมู่ที่เป็นระบบที่ใหญ่ที่สุดที่ระบุไว้คือ:

4.อาณาจักร

สร้างความสอดคล้องระหว่างลักษณะของหอยหอยทากในบ่อขนาดใหญ่และเกณฑ์ของสายพันธุ์ที่เป็นลักษณะเฉพาะ

ก) อวัยวะรับสัมผัส - หนึ่ง 1) สัณฐานวิทยา

หนวดคู่หนึ่ง

B) สีเปลือกสีน้ำตาล 2) สิ่งแวดล้อม

B) อาศัยอยู่ในแหล่งน้ำจืด

D) กินเนื้อเยื่ออ่อนของพืช

D) เปลือกบิดเป็นเกลียว

3. มาดูส่วนกันดีกว่า -S- งานพร้อมคำตอบฟรี

ฉันแนะนำให้ทำงานเป็นกลุ่มย่อย (นักเรียน 2 โต๊ะรวมกัน)

สัมพัทธภาพของเกณฑ์ทางสัณฐานวิทยาคืออะไร?

(การสาธิตพฟิสซึ่มทางเพศ เผือก สายพันธุ์พี่น้อง)

เมื่อจำแนกพืช C. Linnaeus ให้ความสนใจกับจำนวนเกสรตัวผู้และเกสรตัวเมียในดอกไม้ แนะนำแนวทางของคุณเองในการแบ่งพืชออกเป็นกลุ่มอย่างเป็นระบบ

(สไลด์ - ภาพถ่ายดอกไม้พร้อมเกสรตัวผู้)

C 4. ความแตกต่างเกิดขึ้นระหว่างประชากรที่อยู่โดดเดี่ยว มีความจำเป็นต้องค้นหาว่าสายพันธุ์ใหม่ได้ก่อตัวขึ้นจากความแตกต่างเหล่านี้หรือไม่ เสนอวิธีแก้ปัญหานี้

มาสรุปกันและนักเรียนที่ทำงานนำเสนอหัวข้อนี้จะช่วยเราในเรื่องนี้

การยึด:

• เพื่อให้แน่ใจว่าคุณได้รับความรู้ที่มั่นคงในหัวข้อนี้ ฉันได้เตรียมการทดสอบเล็กๆ น้อยๆ ไว้สำหรับคุณ ซึ่งไม่เพียงแต่ฉันเท่านั้น แต่ยังช่วยให้คุณทดสอบความรู้ของคุณได้ด้วยตัวเองด้วย

การทดสอบชีววิทยาในชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ในหัวข้อ

“ระดับประชากร-สายพันธุ์ของการจัดระเบียบของธรรมชาติสิ่งมีชีวิต”

A1. เกณฑ์ชนิดที่แสดงถึงกระบวนการสำคัญของสิ่งมีชีวิต:

1. สัณฐานวิทยา

2. พันธุกรรม

3. สรีรวิทยา

4. ภูมิศาสตร์

A2. หน่วยระบบที่เล็กที่สุดที่ระบุไว้:

1.ครอบครัว

3.อาณาจักร

A3. C. Linnaeus เป็นคนแรกที่สร้าง:

1. ทฤษฎีวิวัฒนาการ

2. อนุกรมวิธาน

3.หลักคำสอนเรื่องชีวมณฑล

4.หลักคำสอนของเซลล์

A4. เกณฑ์ทางนิเวศวิทยาของสายพันธุ์มีความคล้ายคลึงกัน:

1. สภาพความเป็นอยู่ของบุคคลชนิดเดียวกัน

2. จีโนไทป์ของแต่ละบุคคลในสายพันธุ์

3.ทุกกระบวนการของชีวิต

4.โครงสร้างภายนอกและภายใน

A5. ความคล้ายคลึงกันของโครงสร้างภายนอกและภายในของบุคคลประเภทเดียวกันเรียกว่าเกณฑ์ต่อไปนี้:

1. พันธุกรรม

2. สิ่งแวดล้อม

3. ชีวเคมี

4. สัณฐานวิทยา

A6. ชุดของโครโมโซมที่มีลักษณะเฉพาะของแต่ละชนิดคือ

1. เกณฑ์ทางสัณฐานวิทยาของสายพันธุ์

2. เกณฑ์ทางพันธุกรรมของสายพันธุ์

3. เกณฑ์ทางสรีรวิทยาของสายพันธุ์

4. เกณฑ์ทางภูมิศาสตร์ของชนิดพันธุ์

A7. เกณฑ์ที่ถูกต้องที่สุดของแบบฟอร์ม:

1.สรีรวิทยา

2. สิ่งแวดล้อม

3. สัณฐานวิทยา

4. พันธุกรรม

A8. ประชากรคือ:

1. หน่วยโครงสร้างพื้นฐานของชนิด

2. หน่วยโครงสร้างพื้นฐานของสกุล

3. หน่วยโครงสร้างพื้นฐานประเภท

4. หน่วยโครงสร้างพื้นฐานของชั้นเรียน

A9. ดินแดนที่ถูกครอบครองโดยสายพันธุ์หนึ่งเรียกว่า:

1. ไบโอซีโนซิส

2. ไบโอโทป

3. ที่อยู่อาศัย

4. ช่องนิเวศวิทยา

A10. การเพิ่มขนาดประชากรสัมพันธ์กับ:

1. การลดถิ่นที่อยู่

2.เพิ่มทรัพยากรอาหาร

4.อัตราการเกิดลดลง

A11..ชีวิตของประชากรได้รับการศึกษาโดยวิทยาศาสตร์:

1. ชีววิทยา

2. ชีวเคมี

3. นิเวศวิทยา

4. เซลล์วิทยา

A12. ต้นเบิร์ชในรูปแบบป่าเดียว:

1. ประชากร

3.ชุมชน

A13. สาขาวิชาชีววิทยาที่เกี่ยวข้องกับคำอธิบายและการจำแนกประเภทของสิ่งมีชีวิต:

1. สัณฐานวิทยา

2. นิเวศวิทยา

3. วิวัฒนาการ

4. อนุกรมวิธาน

A14. หมวดหมู่ที่เป็นระบบที่ใหญ่ที่สุดที่ระบุไว้คือ:

4.อาณาจักร

เลือกคำตอบที่ถูกต้องสามข้อ

B1. อะไรหมายถึงตัวชี้วัดทางประชากรศาสตร์ของประชากร?

1. ข้ามบุคคลอย่างเสรี

2. ภาวะเจริญพันธุ์

3. การโยกย้าย

4. องค์ประกอบอายุของประชากร

5. ความตาย

6. สีประจำตัวของแต่ละบุคคล

ค้นหารายการที่ตรงกันระหว่างคอลัมน์แรกและคอลัมน์ที่สอง

บี2. สร้างความสอดคล้องระหว่างลักษณะของสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนมที่มีหมีสีน้ำตาลกับเกณฑ์ของสายพันธุ์ที่เป็นลักษณะเฉพาะ

P R I Z N A K I C R I T E R Y V I D A

A) จำศีลในฤดูหนาว 1) สัณฐานวิทยา

B) ขนสีน้ำตาล
C) กระจายไปทั่วอาณาเขต 2) ทางภูมิศาสตร์

ยุโรปเหนือ และยูจ อเมริกาเอเชีย
D) สะสมไขมันในฤดูใบไม้ร่วง 3) สรีรวิทยา
D) น้ำหนักตัวถึง 350-500 กก.

ให้คำตอบที่สมบูรณ์สำหรับคำถาม:

ค1. ทฤษฎีสัมพัทธภาพของเกณฑ์ทางภูมิศาสตร์ประเภทใด

คำตอบของงานทดสอบ