โครงสร้างทางจิตวิทยาของกิจกรรมและ N Leontiev หนึ่ง. Leontiev: โครงสร้างของกิจกรรม ประวัติความเป็นมาของการสร้างสรรค์และบทบัญญัติหลักของแนวคิด

กิจกรรมของมนุษย์มีโครงสร้างลำดับชั้นที่ซับซ้อนและรวมถึงระดับต่อไปนี้: I – ระดับของกิจกรรมพิเศษ (หรือกิจกรรมประเภทพิเศษ); II – ระดับของการกระทำ; III – ระดับปฏิบัติการ IV – ระดับของการทำงานทางจิตสรีรวิทยา;

ตามข้อมูลของ A.N. Leontiev กิจกรรมมีโครงสร้างแบบลำดับชั้นนั่นคือประกอบด้วยหลายระดับ ระดับที่ 1 เป็นกิจกรรมพิเศษ สิ่งสำคัญที่ทำให้กิจกรรมหนึ่งแตกต่างจากกิจกรรมอื่นคือวัตถุของพวกเขา เรื่องของกิจกรรมคือแรงจูงใจ (A.N. Leontyev) หัวข้อของกิจกรรมอาจเป็นได้ทั้งเนื้อหาและมอบให้ในการรับรู้หรือในอุดมคติ

เราถูกรายล้อมไปด้วยวัตถุต่างๆ มากมาย และบ่อยครั้งที่เรามีความคิดมากมายอยู่ในใจ อย่างไรก็ตาม ไม่ใช่สิ่งเดียวที่บอกว่ามันเป็นแรงจูงใจในการทำกิจกรรมของเรา เหตุใดบางคนจึงกลายเป็นหัวข้อ (แรงจูงใจ) ของกิจกรรมของเรา ในขณะที่บางคนไม่ทำ? วัตถุ (ความคิด) จะกลายเป็นแรงจูงใจเมื่อตรงตามความต้องการของเรา ความต้องการคือสถานะของความต้องการของบุคคลในบางสิ่งบางอย่าง

ในชีวิตของทุกความต้องการมีสองขั้นตอน: ระยะแรกเมื่อบุคคลยังไม่ได้กำหนดว่าวัตถุใดสามารถตอบสนองความต้องการนี้ได้ แน่นอนว่าคุณแต่ละคนเคยประสบกับสภาวะของความไม่แน่นอน การค้นหา เมื่อคุณต้องการบางสิ่งบางอย่าง แต่คุณไม่สามารถพูดสิ่งที่แน่นอนได้ บุคคลนั้นทำการค้นหาวัตถุความคิดที่จะสนองความต้องการของเขา ในช่วงกิจกรรมการค้นหานี้มักจะมีการประชุมเกิดขึ้น! ความต้องการกับเรื่องของเธอ นี่คือวิธีที่ Yu.B. Gippenreiter อธิบายประเด็นนี้อย่างสมบูรณ์แบบด้วยเนื้อหาจาก "Eugene Onegin":

“คุณแทบจะไม่เดินเข้าไป ฉันจำได้ทันที

ทุกอย่างตกตะลึงลุกเป็นไฟ

และในความคิดของฉันฉันก็พูดว่า: เขาอยู่นี่!”

กระบวนการตอบสนองความต้องการด้วยวัตถุเรียกว่าการทำให้เป็นวัตถุของความต้องการ ในการกระทำนี้ แรงจูงใจเกิดขึ้น - ความต้องการที่เป็นรูปธรรม ลองวาดแผนภาพนี้ดังต่อไปนี้:

ความต้องการ -> หัวเรื่อง -> แรงจูงใจ

ความต้องการในกรณีนี้กลายเป็นสิ่งที่แตกต่างออกไป ซึ่งเป็นความต้องการเฉพาะสำหรับ เรื่องนี้- พฤติกรรมย่อมเป็นไปตามทิศทางของมันเอง ดังนั้นกิจกรรมจึงถูกกระตุ้นด้วยแรงจูงใจ (จำสุภาษิตที่ว่า "หากมีการล่างานใด ๆ ก็จะได้ผล")

ระดับที่สองในโครงสร้างของกิจกรรมแสดงด้วยการกระทำ การกระทำเป็นกระบวนการที่มุ่งบรรลุเป้าหมาย เป้าหมายคือภาพของสิ่งที่ต้องการนั่นคือผลลัพธ์ที่ควรบรรลุระหว่างการดำเนินการ การตั้งเป้าหมายหมายถึงหลักการที่กระตือรือร้นในเรื่อง: บุคคลไม่เพียงแค่ตอบสนองต่อการกระทำของสิ่งเร้า (เช่นในกรณีของ behaviorists) แต่จัดระเบียบพฤติกรรมของเขาอย่างแข็งขัน

การดำเนินการรวมถึงการสร้างในรูปแบบของการตั้งและรักษาเป้าหมายเป็นองค์ประกอบที่จำเป็น แต่การกระทำในขณะเดียวกันก็เป็นพฤติกรรมเนื่องจากบุคคลหนึ่งทำการเคลื่อนไหวภายนอกในกระบวนการของกิจกรรม อย่างไรก็ตาม ไม่เหมือนกับพฤติกรรมนิยม การเคลื่อนไหวเหล่านี้ได้รับการพิจารณาโดย A.N. Leontyev ในเรื่องความเป็นหนึ่งเดียวกับจิตสำนึกที่แยกไม่ออก ดังนั้นการกระทำจึงเป็นเอกภาพของด้านตรงข้าม:

ควรสังเกตว่าการกระทำถูกกำหนดโดยตรรกะของสภาพแวดล้อมทางสังคมและวัตถุประสงค์นั่นคือในการกระทำของเขาบุคคลจะต้องคำนึงถึงคุณสมบัติของวัตถุที่เขามีอิทธิพล ตัวอย่างเช่น เมื่อคุณเปิดทีวีหรือใช้คอมพิวเตอร์ คุณจะเชื่อมโยงการกระทำของคุณกับการออกแบบอุปกรณ์เหล่านี้ การกระทำนั้นพิจารณาได้จากมุมมองของสิ่งที่ต้องเข้าใจและจะต้องทำให้สำเร็จได้อย่างไร กล่าวคือ ด้วยวิธีใด วิธีดำเนินการเรียกว่าการดำเนินการ ลองจินตนาการถึงสิ่งนี้ตามแผนผัง:

การดำเนินการใด ๆ ดำเนินการโดยการดำเนินการบางอย่าง ลองนึกภาพว่าคุณจำเป็นต้องทำการคูณตัวเลขสองหลักสองตัว เช่น 22 และ 13 คุณจะทำเช่นนี้ได้อย่างไร? บางคนจะคูณมันในหัว บางคนจะคูณเป็นลายลักษณ์อักษร (เป็นคอลัมน์) และถ้าคุณมีเครื่องคิดเลขอยู่ในมือ คุณจะใช้มัน ดังนั้นสิ่งเหล่านี้จะเป็นการดำเนินการสามแบบที่แตกต่างกันของการกระทำเดียวกัน การปฏิบัติการแสดงถึงลักษณะทางเทคนิคของการกระทำ และเมื่อพูดถึงความชำนาญ ความชำนาญ (“มือทอง”) นี่หมายถึงระดับของการปฏิบัติการโดยเฉพาะ

อะไรเป็นตัวกำหนดลักษณะของการดำเนินการที่ใช้ นั่นคือเหตุใดในกรณีที่กล่าวถึงข้างต้น การคูณจึงสามารถดำเนินการได้ด้วยการดำเนินการที่แตกต่างกันสามรายการ การดำเนินการขึ้นอยู่กับเงื่อนไขที่จะดำเนินการ เงื่อนไขหมายถึงทั้งสถานการณ์ภายนอก (ในตัวอย่างของเรา การมีอยู่หรือไม่มีเครื่องคิดเลข) และความเป็นไปได้ วิธีภายในของตัวแบบที่ทำหน้าที่ (บางคนสามารถนับในใจได้อย่างสมบูรณ์ ในขณะที่บางคนต้องทำบนกระดาษ)

คุณสมบัติหลักของการดำเนินงานคือการดำเนินการเพียงเล็กน้อยหรือไม่ได้ตระหนักรู้ ด้วยวิธีนี้ การปฏิบัติงานจึงแตกต่างโดยพื้นฐานจากการกระทำที่ต้องควบคุมการดำเนินการอย่างมีสติ ตัวอย่างเช่น เมื่อคุณบันทึกการบรรยาย คุณจะดำเนินการ: คุณพยายามเข้าใจความหมายของคำพูดของครูและบันทึกไว้ในกระดาษ ในระหว่างกิจกรรมนี้ คุณดำเนินการต่างๆ ดังนั้นการเขียนคำใด ๆ จึงประกอบด้วยการดำเนินการบางอย่าง: ตัวอย่างเช่นในการเขียนตัวอักษร "a" คุณต้องสร้างวงรีและตะขอ แน่นอน คุณไม่คิดถึงมัน คุณทำมันโดยอัตโนมัติ ฉันต้องการทราบว่าขอบเขตระหว่างการดำเนินการและการดำเนินการ การดำเนินการแบบเคลื่อนที่สามารถเปลี่ยนเป็นการดำเนินการ การดำเนินการไปสู่การดำเนินการได้ ตัวอย่างเช่น สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 การเขียนตัวอักษร "a" เป็นการกระทำ เนื่องจากเป้าหมายของเขาคือการเชี่ยวชาญในการเขียนจดหมายฉบับนี้ อย่างไรก็ตาม เขาค่อยๆ คิดน้อยลงเรื่อยๆ เกี่ยวกับองค์ประกอบที่ประกอบด้วยและวิธีการเขียน และการกระทำก็กลายเป็นการดำเนินการ ลองจินตนาการว่าคุณตัดสินใจทำอะไร จารึกที่สวยงามบนไปรษณียบัตร - เห็นได้ชัดว่าความสนใจทั้งหมดของคุณจะถูกมุ่งไปที่กระบวนการเขียนเป็นหลัก ในกรณีนี้ การดำเนินการจะกลายเป็นการดำเนินการ

ดังนั้น หากการกระทำสอดคล้องกับเป้าหมาย การดำเนินการก็จะสอดคล้องกับเงื่อนไขในการดำเนินการนั้น

เราก้าวไปสู่ระดับต่ำสุดในโครงสร้างของกิจกรรม นี่คือระดับของการทำงานทางจิตสรีรวิทยา

วัตถุที่ดำเนินกิจกรรมนั้นมีระบบประสาทที่พัฒนาอย่างมาก ระบบกล้ามเนื้อและกระดูกที่ซับซ้อน และอวัยวะรับความรู้สึกที่พัฒนาแล้ว ภายใต้

ฟังก์ชั่นทางจิตสรีรวิทยาหมายถึงการสนับสนุนทางสรีรวิทยาของกระบวนการทางจิต ซึ่งรวมถึงความสามารถหลายประการของร่างกายของเรา เช่น ความสามารถในการรับรู้ การสร้างและบันทึกร่องรอยของอิทธิพลในอดีต ความสามารถของมอเตอร์ (มอเตอร์) เป็นต้น

เราจะรู้ได้อย่างไรว่าเรากำลังจัดการกับการกระทำที่ไหน และอยู่ที่ไหนกับกิจกรรม? A.N. Leontyev เรียกกิจกรรมต่างๆ ว่ากระบวนการดังกล่าวมีลักษณะเฉพาะคือแรงจูงใจ (แรงบันดาลใจสำหรับกิจกรรม) สอดคล้องกับกระบวนการที่กำหนดโดยรวม เพื่ออธิบายประเด็นนี้ เขายกตัวอย่างต่อไปนี้ นักเรียนคนหนึ่งกำลังเตรียมตัวสอบอ่านหนังสือ นี่คืออะไร - การกระทำหรือกิจกรรม? จำเป็นต้องมีการวิเคราะห์ทางจิตวิทยาของกระบวนการนี้ สมมติว่าเพื่อนมาหานักเรียนของเราแล้วบอกว่าไม่จำเป็นต้องใช้หนังสือเล่มนี้ในการสอบ เพื่อนเราจะทำอย่างไร? มีสองทางเลือกที่เป็นไปได้: นักเรียนเต็มใจวางหนังสือลง หรือเขาจะอ่านต่อ ในกรณีแรก แรงจูงใจไม่ตรงกับจุดมุ่งหมายในการอ่านหนังสือ การอ่านหนังสือมีวัตถุประสงค์เพื่อเรียนรู้เนื้อหาและได้รับความรู้ใหม่ อย่างไรก็ตาม จุดประสงค์ไม่ใช่เนื้อหาของหนังสือ แต่เป็นการสอบผ่าน ดังนั้น ในที่นี้เราสามารถพูดถึงการกระทำ ไม่ใช่เกี่ยวกับกิจกรรม ในกรณีที่สอง จุดประสงค์ของการอ่านสอดคล้องกับจุดประสงค์ของการอ่าน จุดประสงค์คือการเรียนรู้เนื้อหาของหนังสือในตัวมันเอง โดยไม่คำนึงถึงการสอบผ่าน กิจกรรมและการกระทำสามารถเปลี่ยนเป็นกันและกันได้ เมื่อใช้ตัวอย่างในเครื่องหมายคำพูด ในตอนแรกหนังสือเล่มนี้เป็นเพียงการสอบผ่าน แต่จากนั้นการอ่านก็ทำให้คุณหลงใหลมากจนคุณเริ่มอ่านเพื่อประโยชน์ของเนื้อหาของหนังสือ - ปรากฏขึ้น กิจกรรมใหม่การกระทำจะกลายเป็นกิจกรรม กระบวนการนี้เรียกว่า การเปลี่ยนแรงจูงใจไปสู่เป้าหมาย - หรือการเปลี่ยนเป้าหมายเป็นแรงจูงใจ

ตำแหน่งที่ทุกสิ่งที่เกิดขึ้นมา ทรงกลมทางจิตบุคคลที่มีรากฐานมาจากกิจกรรมของเขาได้รับการพัฒนาโดย Alexey Nikolaevich Leontiev (2446-2522) ในตอนแรกเขาเดินตามเส้นที่ Vygotsky ระบุไว้ แต่จากนั้นด้วยความซาบซึ้งอย่างมากต่อแนวคิดของ Basov เกี่ยวกับ "สัณฐานวิทยา" (โครงสร้าง) ของกิจกรรม เขาจึงเสนอโครงการสำหรับการจัดระเบียบและการเปลี่ยนแปลงในระดับต่าง ๆ: ในวิวัฒนาการของโลกสัตว์ ในประวัติศาสตร์ของสังคมมนุษย์ เช่นเดียวกับใน การพัฒนาส่วนบุคคลมนุษย์ - “ปัญหาการพัฒนาจิตใจ” (1959)

Leontyev เน้นย้ำว่ากิจกรรมคือความซื่อสัตย์เป็นพิเศษ ประกอบด้วยองค์ประกอบต่างๆ: แรงจูงใจ เป้าหมาย การกระทำ ไม่สามารถพิจารณาแยกกันได้ เขาอธิบายความแตกต่างระหว่างกิจกรรมและการกระทำโดยใช้ตัวอย่างต่อไปนี้ ซึ่งนำมาจากประวัติศาสตร์ของกิจกรรมของมนุษย์ในสังคมดึกดำบรรพ์ ผู้เข้าร่วมในการล่าสัตว์โดยรวมแบบโบราณในฐานะผู้ตี จะทำให้เกมกลัวเพื่อนำเกมไปยังนักล่าคนอื่น ๆ ที่กำลังซ่อนตัวอยู่ในการซุ่มโจมตี แรงจูงใจในกิจกรรมของเขาคือความต้องการอาหาร เขาสนองความต้องการของเขาด้วยการขับไล่เหยื่อออกไป ซึ่งตามมาว่ากิจกรรมของเขาถูกกำหนดโดยแรงจูงใจ ในขณะที่การกระทำนั้นถูกกำหนดโดยเป้าหมายที่เขาบรรลุ (ทำให้เกมหวาดกลัว) เพื่อการตระหนักถึงแรงจูงใจนี้

การวิเคราะห์ทางจิตวิทยาเกี่ยวกับสถานการณ์การเรียนรู้ของเด็กก็คล้ายคลึงกัน เด็กนักเรียนอ่านหนังสือเพื่อสอบ จุดประสงค์ของกิจกรรมของเขาอาจคือการผ่านการสอบ การได้คะแนน และการกระทำอาจเป็นการเรียนรู้เนื้อหาในหนังสือ อย่างไรก็ตาม สถานการณ์อาจเกิดขึ้นได้เมื่อเนื้อหากลายเป็นแรงจูงใจและดึงดูดนักเรียนมากจนเขามุ่งความสนใจไปที่เนื้อหานั้นโดยไม่คำนึงถึงการสอบและเกรด แล้วจะมีการ “เคลื่อนแรงจูงใจ (สอบผ่าน) ไปสู่เป้าหมาย” (การตัดสินใจ. งานการศึกษา- สิ่งนี้จะสร้างแรงจูงใจใหม่ การกระทำก่อนหน้านี้จะกลายเป็นกิจกรรมอิสระ ของเหล่านี้ ตัวอย่างง่ายๆเราสามารถเห็นได้ว่าการเปิดเผยภูมิหลังทางจิตวิทยาภายในของพวกเขามีความสำคัญเพียงใดเมื่อศึกษาการกระทำที่สังเกตได้อย่างเป็นกลางแบบเดียวกัน

อ้างถึงกิจกรรมว่า มีอยู่ในมนุษย์รูปแบบของการดำรงอยู่ช่วยให้เราสามารถรวมการศึกษาหมวดหมู่ทางจิตวิทยาพื้นฐาน (ภาพ, การกระทำ, แรงจูงใจ, ทัศนคติ, บุคลิกภาพ) ในบริบททางสังคมกว้าง ๆ ซึ่งก่อให้เกิดระบบที่เชื่อมต่อภายใน

บทสรุป

หัวข้อที่ต้องพิจารณาในทฤษฎีกิจกรรมคือกิจกรรมองค์รวมของวิชาในฐานะระบบอินทรีย์ในทุกรูปแบบและทุกประเภท วิธีเริ่มแรกของการศึกษาจิตใจคือการวิเคราะห์การเปลี่ยนแปลงของการสะท้อนทางจิตในกิจกรรมที่ศึกษาในด้านสายวิวัฒนาการประวัติศาสตร์วิวัฒนาการและการทำงาน

แหล่งที่มาทางพันธุกรรมคือกิจกรรมภายนอก วัตถุประสงค์ ประสาทสัมผัสและการปฏิบัติ ซึ่งเป็นกิจกรรมทางจิตภายในทุกประเภทของแต่ละบุคคลและจิตสำนึก ทั้งสองรูปแบบนี้มีต้นกำเนิดทางสังคมและประวัติศาสตร์และเป็นพื้นฐาน โครงสร้างทั่วไป- ลักษณะที่เป็นส่วนประกอบของกิจกรรมคือความเป็นกลาง ขั้นแรก กิจกรรมจะถูกกำหนดโดยวัตถุ และจากนั้นก็ถูกสื่อกลางและควบคุมโดยภาพของมันเป็นผลิตภัณฑ์เชิงอัตวิสัย

การดำเนินการในทฤษฎีกิจกรรมมีความเชื่อมโยงภายในกับความหมายส่วนบุคคล การผสมผสานทางจิตวิทยาเป็นการกระทำเดียว การกระทำส่วนตัวแสดงถึงการเปลี่ยนแปลงของการดำเนินการอย่างหลังและเนื้อหาซึ่งก่อนหน้านี้ครอบครองสถานที่ของเป้าหมายที่มีสติของการกระทำส่วนตัวนั้นครอบครองสถานที่โครงสร้างในโครงสร้างของการกระทำของเงื่อนไขสำหรับการนำไปปฏิบัติ การดำเนินการอีกประเภทหนึ่งเกิดจากการปรับการกระทำให้เข้ากับเงื่อนไขของการนำไปปฏิบัติอย่างง่าย ๆ การดำเนินงานคือคุณภาพของการกระทำที่ก่อให้เกิดการกระทำ ต้นกำเนิดของปฏิบัติการอยู่ที่ความสัมพันธ์ของการกระทำ ซึ่งรวมเอาการกระทำของกันและกันเข้าด้วยกัน ในทฤษฎีของกิจกรรมได้มีการนำเสนอแนวคิดของ "แรงจูงใจ - เป้าหมาย" เช่น แรงจูงใจที่มีสติซึ่งทำหน้าที่เป็น "เป้าหมายทั่วไป" และ "โซนเป้าหมาย" การระบุซึ่งขึ้นอยู่กับแรงจูงใจหรือเป้าหมายเฉพาะและ กระบวนการสร้างเป้าหมายมักเกี่ยวข้องกับการทดสอบเป้าหมายผ่านการกระทำเสมอ

บุคลิกภาพในทฤษฎีของกิจกรรมคือช่วงเวลาภายในของกิจกรรม ความสามัคคีที่เป็นเอกลักษณ์บางอย่างที่มีบทบาทเป็นผู้มีอำนาจในการบูรณาการสูงสุดที่ควบคุมกระบวนการทางจิต ซึ่งเป็นรูปแบบใหม่ทางจิตวิทยาแบบองค์รวมที่ก่อตัวขึ้นใน ความสัมพันธ์ในชีวิตบุคคลอันเป็นผลมาจากการเปลี่ยนแปลงกิจกรรมของเขา บุคลิกภาพปรากฏครั้งแรกในสังคม บุคคลเข้าสู่ประวัติศาสตร์ในฐานะบุคคลที่มีคุณสมบัติและความสามารถตามธรรมชาติ และเขากลายเป็นบุคลิกภาพเพียงเรื่องของสังคมและความสัมพันธ์เท่านั้น

การก่อตัวของบุคลิกภาพคือการสร้างความหมายส่วนบุคคล จิตวิทยาบุคลิกภาพสวมมงกุฎด้วยปัญหาการตระหนักรู้ในตนเองเนื่องจากสิ่งสำคัญคือการตระหนักรู้ในตนเองในระบบของสังคมและความสัมพันธ์ บุคลิกภาพคือสิ่งที่บุคคลสร้างขึ้นจากตัวเขาเองโดยยืนยันตัวตนของเขา ชีวิตมนุษย์- ในทฤษฎีกิจกรรม ขอเสนอให้ใช้พื้นฐานต่อไปนี้ในการสร้างประเภทบุคลิกภาพ: ความสมบูรณ์ของการเชื่อมโยงระหว่างบุคคลกับโลก ระดับของลำดับชั้นของแรงจูงใจ และโครงสร้างทั่วไป

จากทฤษฎีกิจกรรม ทฤษฎีเชิงกิจกรรมได้รับการพัฒนาและยังคงพัฒนาต่อไป จิตวิทยาสังคมบุคลิกภาพของเด็กและ จิตวิทยาพัฒนาการ, พยาธิวิทยาของบุคลิกภาพ ฯลฯ

อ้างอิง

1. Basov M. Ya. ผลงานทางจิตวิทยาที่คัดสรร ม., 2548.

2. Leontiev A. N. ผลงานทางจิตวิทยาที่คัดสรร ต.1,2.ม.,2546.

3. Maklakov P. จิตวิทยาทั่วไป : หนังสือเรียน. เบี้ยเลี้ยง. ม., 2552.

4. Rubinshtein S. L. ความรู้พื้นฐาน จิตวิทยาทั่วไป- ใน 2 เล่ม ม., 2552.

5. Slobodchikov V.I. , Isaev E.I. จิตวิทยามนุษย์ ม., 2548.

6. ยาโรเชฟสกี้ เอ็ม.จี. ประวัติความเป็นมาของจิตวิทยา ม., 2549.

ทฤษฎีกิจกรรมซึ่งพิจารณาบุคลิกภาพในบริบทของรุ่น การทำงาน และโครงสร้างของการสะท้อนทางจิตในกระบวนการของกิจกรรมได้รับการพัฒนาในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 20 ในผลงานของ Leontiev

หัวข้อที่ต้องพิจารณาในทฤษฎีกิจกรรมคือกิจกรรมองค์รวมของวิชาในฐานะระบบอินทรีย์ในทุกรูปแบบและทุกประเภท วิธีเริ่มต้นในการศึกษาจิตใจคือการวิเคราะห์การเปลี่ยนแปลงของการสะท้อนทางจิตในกิจกรรมที่ศึกษาในด้านสายวิวัฒนาการประวัติศาสตร์วิวัฒนาการและการทำงาน

แหล่งที่มาทางพันธุกรรมคือกิจกรรมภายนอก วัตถุประสงค์ ประสาทสัมผัสและการปฏิบัติ ซึ่งเป็นกิจกรรมทางจิตภายในทุกประเภทของแต่ละบุคคลและจิตสำนึก ทั้งสองรูปแบบนี้มีต้นกำเนิดทางสังคมและประวัติศาสตร์และมีโครงสร้างพื้นฐานร่วมกัน ลักษณะที่เป็นส่วนประกอบของกิจกรรมคือความเป็นกลาง ขั้นแรก กิจกรรมจะถูกกำหนดโดยวัตถุ และจากนั้นก็ถูกสื่อกลางและควบคุมโดยภาพของมันเป็นผลิตภัณฑ์เชิงอัตวิสัย

ความต้องการถือเป็นการเปลี่ยนแปลงหน่วยกิจกรรมร่วมกัน<=>แรงจูงใจ<=>เป้า<=>เงื่อนไขและกิจกรรมที่เกี่ยวข้อง<=>การกระทำ<=>การดำเนินงาน การกระทำ หมายถึง กระบวนการที่มีหัวเรื่องและแรงจูงใจไม่ตรงกัน แรงจูงใจและเรื่องจะต้องสะท้อนให้เห็นในจิตใจของเรื่อง: มิฉะนั้นการกระทำนั้นก็ไร้ความหมายสำหรับเขา

การดำเนินการในทฤษฎีกิจกรรมมีความเชื่อมโยงภายในกับความหมายส่วนบุคคล การผสมผสานทางจิตวิทยาเป็นการกระทำเดียว การกระทำส่วนตัวแสดงถึงการเปลี่ยนแปลงของการดำเนินการอย่างหลังและเนื้อหาซึ่งก่อนหน้านี้ครอบครองสถานที่ของเป้าหมายที่มีสติของการกระทำส่วนตัวนั้นครอบครองสถานที่โครงสร้างในโครงสร้างของการกระทำของเงื่อนไขสำหรับการนำไปปฏิบัติ การดำเนินการอีกประเภทหนึ่งเกิดจากการปรับการกระทำให้เข้ากับเงื่อนไขของการนำไปปฏิบัติอย่างง่าย ๆ การดำเนินงานคือคุณภาพของการกระทำที่ก่อให้เกิดการกระทำ ต้นกำเนิดของปฏิบัติการอยู่ที่ความสัมพันธ์ของการกระทำ ซึ่งรวมเอาการกระทำของกันและกันเข้าด้วยกัน

ในทฤษฎีกิจกรรม แนวคิดของ "แรงจูงใจ-เป้าหมาย" ถูกนำมาใช้ เช่น แรงจูงใจที่มีสติซึ่งทำหน้าที่เป็น "เป้าหมายทั่วไป" และ "โซนเป้าหมาย" ซึ่งการระบุซึ่งขึ้นอยู่กับแรงจูงใจหรือเป้าหมายเฉพาะ และ กระบวนการสร้างเป้าหมายมักเกี่ยวข้องกับการทดสอบเป้าหมายผ่านการกระทำเสมอ

พร้อมกับการกำเนิดของการกระทำนี้ช. "หน่วย" ของกิจกรรมของมนุษย์ซึ่งเป็นกิจกรรมหลักของสังคมโดยธรรมชาติแล้ว "หน่วย" ของจิตใจมนุษย์เกิดขึ้น - ความหมายสำหรับบุคคลในสิ่งที่กิจกรรมของเขามุ่งไป การกำเนิด การพัฒนา และการทำงานของจิตสำนึกนั้นได้มาจากการพัฒนารูปแบบและหน้าที่ของกิจกรรมในระดับหนึ่งหรืออีกระดับหนึ่ง พร้อมกับการเปลี่ยนแปลงโครงสร้างกิจกรรมของมนุษย์ โครงสร้างภายในจิตสำนึกของเขา

การเกิดขึ้นของระบบการกระทำรอง เช่น การกระทำที่ซับซ้อน ถือเป็นการเปลี่ยนจากเป้าหมายที่มีสติไปสู่สภาวะของการกระทำที่มีสติ การเกิดขึ้นของระดับการรับรู้ การแบ่งส่วนแรงงานและความเชี่ยวชาญด้านการผลิตทำให้เกิด "การเปลี่ยนแรงจูงใจไปสู่เป้าหมาย" และการเปลี่ยนแปลงของการกระทำไปสู่กิจกรรม มีการเกิดขึ้นของแรงจูงใจและความต้องการใหม่ๆ ซึ่งนำมาซึ่งความแตกต่างเชิงคุณภาพของการรับรู้ ถัดไป จะมีการสันนิษฐานว่ามีการเปลี่ยนแปลงไปสู่กระบวนการทางจิตภายใน การกระทำภายในจะปรากฏขึ้น และต่อมากิจกรรมภายในและการดำเนินงานภายในจะเกิดขึ้นตามกฎทั่วไปของแรงจูงใจที่เปลี่ยนแปลง กิจกรรมในอุดมคติในรูปแบบนั้นไม่ได้แยกจากกิจกรรมเชิงปฏิบัติภายนอกโดยพื้นฐาน และทั้งสองกิจกรรมนี้เป็นกระบวนการที่มีความหมายและสร้างความหมาย ช. กระบวนการของกิจกรรมคือการทำให้รูปร่างอยู่ภายใน ซึ่งนำไปสู่วัตถุ รูปภาพของความเป็นจริง และการทำให้รูปแบบภายในภายนอกกลายเป็นวัตถุของภาพ ในขณะที่การเปลี่ยนไปสู่วัตถุประสงค์ ซึ่งเป็นคุณสมบัติในอุดมคติของวัตถุ

ความหมายเป็นศูนย์กลางแนวคิดด้วยความช่วยเหลือในการอธิบายการพัฒนาแรงจูงใจตามสถานการณ์และให้การตีความทางจิตวิทยาของกระบวนการสร้างความหมายและการควบคุมกิจกรรม

บุคลิกภาพในทฤษฎีกิจกรรมเป็นช่วงเวลาภายในของกิจกรรม ความสามัคคีที่เป็นเอกลักษณ์เฉพาะที่มีบทบาทเป็นผู้มีอำนาจในการบูรณาการสูงสุดที่ควบคุมกระบวนการทางจิต การก่อตัวใหม่ทางจิตวิทยาแบบองค์รวมที่เกิดขึ้นในความสัมพันธ์ในชีวิตของแต่ละบุคคลอันเป็นผลมาจาก การเปลี่ยนแปลงกิจกรรมของเขา บุคลิกภาพปรากฏครั้งแรกในสังคม บุคคลเข้าสู่ประวัติศาสตร์ในฐานะบุคคลที่มีคุณสมบัติและความสามารถตามธรรมชาติ และเขากลายเป็นบุคลิกภาพเพียงเรื่องของสังคมและความสัมพันธ์เท่านั้น

แนวคิดเรื่อง "บุคลิกภาพ" แสดงถึงผลลัพธ์ที่ค่อนข้างช้าของการพัฒนาทางสังคมและประวัติศาสตร์และพัฒนาการของบุคคลในสังคม ความสัมพันธ์เกิดขึ้นได้จากกิจกรรมที่หลากหลาย ความสัมพันธ์แบบลำดับชั้นของกิจกรรมซึ่งมีความสัมพันธ์กันของแรงจูงใจทำให้เกิดลักษณะบุคลิกภาพ อย่างหลังเกิดสองครั้ง: ครั้งแรก - เมื่อเด็กปรากฏตัวในรูปแบบที่ชัดเจน แรงจูงใจที่หลากหลาย และการอยู่ใต้บังคับบัญชาของการกระทำของเขา ครั้งที่สอง - เมื่อบุคลิกภาพที่มีสติของเขาเกิดขึ้น

การก่อตัวของบุคลิกภาพคือการสร้างความหมายส่วนบุคคล จิตวิทยาบุคลิกภาพสวมมงกุฎด้วยปัญหาการตระหนักรู้ในตนเองเนื่องจากสิ่งสำคัญคือการตระหนักรู้ในตนเองในระบบของสังคมและความสัมพันธ์ บุคลิกภาพคือสิ่งที่บุคคลสร้างขึ้นจากตัวเขาเอง ซึ่งยืนยันถึงชีวิตมนุษย์ของเขา ทฤษฎีกิจกรรมเสนอให้ใช้พื้นฐานต่อไปนี้ในการสร้างประเภทบุคลิกภาพ: ความสมบูรณ์ของการเชื่อมโยงระหว่างบุคคลกับโลก ระดับของลำดับชั้นของแรงจูงใจ โครงสร้างทั่วไปของพวกเขา

ในแต่ละช่วงอายุของการพัฒนาบุคลิกภาพในทฤษฎีกิจกรรมจะมีการนำเสนอกิจกรรมประเภทใดประเภทหนึ่งมากขึ้น โดยได้รับความสำคัญเป็นผู้นำในการสร้างกระบวนการทางจิตใหม่และคุณสมบัติของบุคลิกภาพของเด็ก การพัฒนาปัญหาของการเป็นผู้นำคือ มูลนิธิผลงานของ Leontiev ในด้านจิตวิทยาเด็กและพัฒนาการ นักวิทยาศาสตร์คนนี้ไม่เพียงแต่ระบุถึงการเปลี่ยนแปลงในกิจกรรมชั้นนำในกระบวนการพัฒนาเด็กเท่านั้น แต่ยังได้ริเริ่มการศึกษากลไกของการเปลี่ยนแปลงนี้ด้วย การเปลี่ยนแปลงของกิจกรรมชั้นนำหนึ่งไปสู่อีกกิจกรรมหนึ่ง

จากทฤษฎีกิจกรรม ทฤษฎีเชิงกิจกรรมของจิตวิทยาสังคมด้านบุคลิกภาพ จิตวิทยาเด็กและพัฒนาการ พยาธิจิตวิทยาของบุคลิกภาพ ฯลฯ ได้รับการพัฒนาและยังคงพัฒนาต่อไป

อ้างอิง

เอ็น. ไอ. โพเวียเกล. ทฤษฎีกิจกรรม (A.N. Leontiev)

การบรรยายครั้งที่ 4 ทฤษฎีกิจกรรม

หลักความสามัคคีของจิตสำนึกและกิจกรรม

จากการวิเคราะห์กระบวนการของการเกิดขึ้นของแนวโน้มทางจิตวิทยาหลักสามประการ: พฤติกรรมนิยม จิตวิเคราะห์ และจิตวิทยาเกสตัลท์ เราสามารถพูดได้ว่าทั้งสามระบบนี้ได้รับการเปลี่ยนแปลงรูปแบบของทฤษฎีทางจิตวิทยาของ W. Wundt แม้จะมีความแตกต่างกัน แต่พวกเขาก็เชื่อมโยงกันอย่างลึกซึ้งเพราะพวกเขาทั้งหมดมาจากความเข้าใจเก่าๆ ในเรื่องจิตสำนึก ข้อเรียกร้องของนักพฤติกรรมนิยมในการละทิ้งจิตสำนึกนั้นรุนแรงมาก แต่พฤติกรรมนิยมกลับกลายเป็นอีกด้านหนึ่งของสิ่งเดียวกัน จิตวิทยาครุ่นคิด- จิตสำนึกที่ไม่ใช้งานถูกแทนที่ด้วยพฤติกรรมนิยมโดยการตอบสนองที่ไม่ได้ถูกควบคุมโดยจิตสำนึก แทนที่จะละทิ้งจิตสำนึก จำเป็นต้องเข้าใจมันทางไปรษณีย์ เพื่ออธิบายเงื่อนไขของรุ่นและการทำงานของมัน ในการวิเคราะห์จิตสำนึกจำเป็นต้องก้าวข้ามขีดจำกัดนั่นคือเพื่อศึกษาพฤติกรรมของมนุษย์ ดังนั้นจึงจำเป็นต้องเปิดจิตสำนึกไม่เพียงแต่ภายในตัวเอง (เช่นในกรณีของ V. Wundt) แต่ยังรวมถึงภายนอกสู่ความเป็นจริงที่ล้อมรอบบุคคลด้วย

เพื่อเอาชนะความขัดแย้งระหว่างจิตสำนึก ปราศจากการแสดงออกภายนอก และพฤติกรรมซึ่งไม่มีทางควบคุมด้วยจิตสำนึก นักจิตวิทยาในบ้าน S.L. Rubinstein (1989-1960) แนะนำหมวดหมู่ของ "กิจกรรม" ในช่วงทศวรรษที่ 30 S.L. Rubinstein ได้กำหนดหลักการของความสามัคคีของจิตสำนึกและกิจกรรม

หลักการนี้ถือเป็นการตีความแนวคิดเรื่อง "จิตสำนึก" และ "พฤติกรรม" ใหม่ พฤติกรรมและจิตสำนึกไม่ใช่สองด้านที่เผชิญในทิศทางที่ต่างกัน สติเป็นแผนภายในของกิจกรรม - ก่อนที่จะทำอะไรคุณต้องมีเป้าหมายแผนนั่นคือจินตนาการในใจของคุณ (ในแผนที่เหมาะ) สิ่งที่คุณจะทำวางแผนกิจกรรมของคุณ จิตสำนึกไม่ได้ปิดอยู่ในตัวเอง (เช่น W. Wundt) แต่แสดงออกในกิจกรรม มันถูกสร้างขึ้นในกิจกรรม ผู้ทดสอบไม่เพียงแต่เปลี่ยนวัตถุเท่านั้น แต่ยังเปลี่ยนวัตถุด้วย ในเวลาเดียวกันเขาก็เปลี่ยนตัวเองด้วย ยิ่งบุคคลมีความเชื่อมโยงกับความเป็นจริงรอบตัวมากเท่าไร เราก็ยิ่งสามารถพูดเกี่ยวกับโลกภายในของเขาเกี่ยวกับจิตสำนึกของเขาได้มากขึ้นเท่านั้น ดังนั้นเราสามารถศึกษาจิตใจของมนุษย์และจิตสำนึกของเขาผ่านกิจกรรมได้

หลักการของความเป็นกลาง

ต่อมาในยุค 70 ประเภทของกิจกรรมได้รับการพัฒนาโดย A.N. เลออนตีเยฟ. เขาเป็นเจ้าของทฤษฎีกิจกรรมทางจิตวิทยาทั่วไปที่ได้รับการพัฒนามากที่สุด พื้นฐานของทฤษฎีคือหลักการของความเป็นกลาง ลองจินตนาการถึงวัตถุ ยกตัวอย่างช้อนธรรมดา ลองคิดดูว่าด้านตรงข้ามใดบ้างที่สามารถระบุได้ในหัวเรื่อง? ช้อนทำจากโลหะมีรูปร่างขนาด ฯลฯ นั่นคือตอนนี้ฉันกำลังพูดถึงมัน คุณสมบัติทางกายภาพโอ้. อย่างไรก็ตามช้อนเป็นช้อนส้อมคนใช้เมื่อรับประทานอาหารและไม่น่าเป็นไปได้ที่เขาจะใช้เป็นเครื่องมือในการตอกตะปู ซึ่งหมายความว่าวัตถุมีวิธีการจัดการซึ่งกำหนดรูปแบบพฤติกรรมของมนุษย์ ดังนั้นวัตถุจึงถูกนำเสนอต่อเราทั้งในแง่ของคุณสมบัติทางกายภาพและความสำคัญทางสังคม อนึ่ง, เด็กเล็กค่อยๆซึมซับสิ่งเหล่านี้ ความหมายทางสังคม- ตัวอย่างเช่นในตอนแรกเด็กมักจะใช้ช้อนเดียวกันเพื่อจุดประสงค์ที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง: ตัวอย่างเช่นเขาสามารถเคาะด้วยมันได้นั่นคือใช้มันเป็นแหล่งกำเนิดเสียง

ดังนั้น กิจกรรมของมนุษย์จึงปรากฏเป็นกิจกรรมกับวัตถุและด้วยความช่วยเหลือของวัตถุ หัวข้อของกิจกรรมไม่เพียง แต่เป็นวัตถุเท่านั้น แต่ยังเป็นความคิดปัญหาซึ่งอยู่เบื้องหลังซึ่งมีวัตถุอยู่ด้วย ในกระบวนการของกิจกรรมบุคคลจะคัดค้านความสามารถทางจิตของเขาซึ่งตกผลึกในวัตถุของแรงงาน การใช้วัตถุทำให้เราเหมาะสมกับความสามารถที่มีอยู่ในนั้นและพัฒนาความสามารถทางจิตของเราเอง ดังนั้นในหมวดหมู่ของ "กิจกรรม" เราสามารถแยกแยะสิ่งที่ตรงกันข้ามอีกคู่หนึ่งได้ ซึ่งความเป็นหนึ่งเดียวของสิ่งนั้นยังเผยให้เห็นแก่นแท้ของกิจกรรม: การคัดค้านและการจัดสรร

โครงสร้างของกิจกรรม (อ้างอิงจาก A.N. Leontiev)

ตามข้อมูลของ A.N. Leontiev กิจกรรมมีโครงสร้างแบบลำดับชั้นนั่นคือประกอบด้วยหลายระดับ ระดับที่ 1 เป็นกิจกรรมพิเศษ สิ่งสำคัญที่ทำให้กิจกรรมหนึ่งแตกต่างจากกิจกรรมอื่นคือวัตถุของพวกเขา เรื่องของกิจกรรมคือแรงจูงใจ (A.N. Leontyev) หัวข้อของกิจกรรมอาจเป็นได้ทั้งเนื้อหาและมอบให้ในการรับรู้หรือในอุดมคติ

เราถูกรายล้อมไปด้วยวัตถุต่างๆ มากมาย และบ่อยครั้งที่เรามีความคิดมากมายอยู่ในใจ อย่างไรก็ตาม ไม่ใช่สิ่งเดียวที่บอกว่ามันเป็นแรงจูงใจในการทำกิจกรรมของเรา เหตุใดบางคนจึงกลายเป็นหัวข้อ (แรงจูงใจ) ของกิจกรรมของเรา ในขณะที่บางคนไม่ทำ? วัตถุ (ความคิด) จะกลายเป็นแรงจูงใจเมื่อตรงตามความต้องการของเรา ความต้องการคือสถานะของความต้องการของบุคคลในบางสิ่งบางอย่าง

ในชีวิตของทุกความต้องการมีสองขั้นตอน: ระยะแรกเมื่อบุคคลยังไม่ได้กำหนดว่าวัตถุใดสามารถตอบสนองความต้องการนี้ได้ แน่นอนว่าคุณแต่ละคนเคยประสบกับสภาวะของความไม่แน่นอน การค้นหา เมื่อคุณต้องการบางสิ่งบางอย่าง แต่คุณไม่สามารถพูดสิ่งที่แน่นอนได้ บุคคลนั้นทำการค้นหาวัตถุความคิดที่จะสนองความต้องการของเขา ในช่วงกิจกรรมการค้นหานี้มักจะมีการประชุมเกิดขึ้น! ความต้องการกับเรื่องของเธอ นี่คือวิธีที่ Yu.B. Gippenreiter อธิบายประเด็นนี้อย่างสมบูรณ์แบบด้วยเนื้อหาจาก "Eugene Onegin":

“คุณแทบจะไม่เดินเข้าไป ฉันจำได้ทันที

ทุกอย่างตกตะลึงลุกเป็นไฟ

และในความคิดของฉันฉันก็พูดว่า: เขาอยู่นี่!”

กระบวนการตอบสนองความต้องการด้วยวัตถุเรียกว่าการทำให้เป็นวัตถุของความต้องการ ในการกระทำนี้ แรงจูงใจเกิดขึ้น - ความต้องการที่เป็นรูปธรรม ลองวาดแผนภาพนี้ดังต่อไปนี้:

ความต้องการ -> หัวเรื่อง -> แรงจูงใจ

ความต้องการในกรณีนี้จะแตกต่าง เฉพาะเจาะจง เป็นความต้องการเฉพาะสำหรับวัตถุที่กำหนด พฤติกรรมย่อมเป็นไปตามทิศทางของมันเอง ดังนั้นกิจกรรมจึงถูกกระตุ้นด้วยแรงจูงใจ (จำสุภาษิตที่ว่า "หากมีการล่างานใด ๆ ก็จะได้ผล")

ระดับที่สองในโครงสร้างของกิจกรรมแสดงด้วยการกระทำ การกระทำเป็นกระบวนการที่มุ่งบรรลุเป้าหมาย เป้าหมายคือภาพของสิ่งที่ต้องการนั่นคือผลลัพธ์ที่ควรบรรลุระหว่างการดำเนินการ การตั้งเป้าหมายหมายถึงหลักการที่กระตือรือร้นในเรื่อง: บุคคลไม่เพียงแค่ตอบสนองต่อการกระทำของสิ่งเร้า (เช่นในกรณีของ behaviorists) แต่จัดระเบียบพฤติกรรมของเขาอย่างแข็งขัน

การดำเนินการรวมถึงการสร้างในรูปแบบของการตั้งและรักษาเป้าหมายเป็นองค์ประกอบที่จำเป็น แต่การกระทำในขณะเดียวกันก็เป็นพฤติกรรมเนื่องจากบุคคลหนึ่งทำการเคลื่อนไหวภายนอกในกระบวนการของกิจกรรม อย่างไรก็ตาม ไม่เหมือนกับพฤติกรรมนิยม การเคลื่อนไหวเหล่านี้ได้รับการพิจารณาโดย A.N. Leontyev ในเรื่องความเป็นหนึ่งเดียวกับจิตสำนึกที่แยกไม่ออก ดังนั้นการกระทำจึงเป็นเอกภาพของด้านตรงข้าม: การกระทำ - การบังคับบัญชา (ภายนอก) - จิตสำนึก (ภายใน)

ควรสังเกตว่าการกระทำถูกกำหนดโดยตรรกะของสภาพแวดล้อมทางสังคมและวัตถุประสงค์นั่นคือในการกระทำของเขาบุคคลจะต้องคำนึงถึงคุณสมบัติของวัตถุที่เขามีอิทธิพล ตัวอย่างเช่น เมื่อคุณเปิดทีวีหรือใช้คอมพิวเตอร์ คุณจะเชื่อมโยงการกระทำของคุณกับการออกแบบอุปกรณ์เหล่านี้ การกระทำนั้นพิจารณาได้จากมุมมองของสิ่งที่ต้องเข้าใจและจะต้องทำให้สำเร็จได้อย่างไร กล่าวคือ ด้วยวิธีใด วิธีดำเนินการเรียกว่าการดำเนินการ ลองจินตนาการถึงแผนผังนี้: การกระทำ - อะไร? (เป้าหมาย) - อย่างไร (ปฏิบัติการ)

การดำเนินการใด ๆ ดำเนินการโดยการดำเนินการบางอย่าง ลองนึกภาพว่าคุณจำเป็นต้องทำการคูณตัวเลขสองหลักสองตัว เช่น 22 และ 13 คุณจะทำเช่นนี้ได้อย่างไร? บางคนจะคูณมันในหัว บางคนจะคูณเป็นลายลักษณ์อักษร (เป็นคอลัมน์) และถ้าคุณมีเครื่องคิดเลขอยู่ในมือ คุณจะใช้มัน ดังนั้นสิ่งเหล่านี้จะเป็นการดำเนินการสามแบบที่แตกต่างกันของการกระทำเดียวกัน การปฏิบัติการแสดงถึงลักษณะทางเทคนิคของการกระทำ และเมื่อพูดถึงความชำนาญ ความชำนาญ (“มือทอง”) นี่หมายถึงระดับของการปฏิบัติการโดยเฉพาะ

อะไรเป็นตัวกำหนดลักษณะของการดำเนินการที่ใช้ นั่นคือเหตุใดในกรณีที่กล่าวถึงข้างต้น การคูณจึงสามารถดำเนินการได้ด้วยการดำเนินการที่แตกต่างกันสามรายการ การดำเนินการขึ้นอยู่กับเงื่อนไขที่จะดำเนินการ เงื่อนไขหมายถึงทั้งสถานการณ์ภายนอก (ในตัวอย่างของเรา การมีอยู่หรือไม่มีเครื่องคิดเลข) และความเป็นไปได้ วิธีภายในของตัวแบบที่ทำหน้าที่ (บางคนสามารถนับในใจได้อย่างสมบูรณ์ ในขณะที่บางคนต้องทำบนกระดาษ)

คุณสมบัติหลักของการดำเนินงานคือการดำเนินการเพียงเล็กน้อยหรือไม่ได้ตระหนักรู้ ด้วยวิธีนี้ การปฏิบัติงานจึงแตกต่างโดยพื้นฐานจากการกระทำที่ต้องควบคุมการดำเนินการอย่างมีสติ ตัวอย่างเช่น เมื่อคุณบันทึกการบรรยาย คุณจะดำเนินการ: คุณพยายามเข้าใจความหมายของคำพูดของครูและบันทึกไว้ในกระดาษ ในระหว่างกิจกรรมนี้ คุณดำเนินการต่างๆ ดังนั้นการเขียนคำใด ๆ จึงประกอบด้วยการดำเนินการบางอย่าง: ตัวอย่างเช่นในการเขียนตัวอักษร "a" คุณต้องสร้างวงรีและตะขอ แน่นอน คุณไม่คิดถึงมัน คุณทำมันโดยอัตโนมัติ ฉันต้องการทราบว่าขอบเขตระหว่างการดำเนินการและการดำเนินการ การดำเนินการแบบเคลื่อนที่สามารถเปลี่ยนเป็นการดำเนินการ การดำเนินการไปสู่การดำเนินการได้ ตัวอย่างเช่น สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 การเขียนตัวอักษร "a" เป็นการกระทำ เนื่องจากเป้าหมายของเขาคือการเชี่ยวชาญในการเขียนจดหมายฉบับนี้ อย่างไรก็ตาม เขาค่อยๆ คิดน้อยลงเรื่อยๆ เกี่ยวกับองค์ประกอบที่ประกอบด้วยและวิธีการเขียน และการกระทำก็กลายเป็นการดำเนินการ ลองจินตนาการเพิ่มเติมว่าคุณตัดสินใจที่จะสร้างจารึกที่สวยงามบนไปรษณียบัตร - เห็นได้ชัดว่าความสนใจทั้งหมดของคุณจะถูกมุ่งไปที่กระบวนการเขียนเป็นอันดับแรก ในกรณีนี้ การดำเนินการจะกลายเป็นการดำเนินการ

ดังนั้น หากการกระทำสอดคล้องกับเป้าหมาย การดำเนินการก็จะสอดคล้องกับเงื่อนไขในการดำเนินการนั้น

เราก้าวไปสู่ระดับต่ำสุดในโครงสร้างของกิจกรรม นี่คือระดับของการทำงานทางจิตสรีรวิทยา

วัตถุที่ดำเนินกิจกรรมนั้นมีระบบประสาทที่พัฒนาอย่างมาก ระบบกล้ามเนื้อและกระดูกที่ซับซ้อน และอวัยวะรับความรู้สึกที่พัฒนาแล้ว ฟังก์ชั่นทางจิตสรีรวิทยาหมายถึงการสนับสนุนทางสรีรวิทยาของกระบวนการทางจิต ซึ่งรวมถึงความสามารถหลายประการของร่างกายของเรา เช่น ความสามารถในการรับรู้ การสร้างและบันทึกร่องรอยของอิทธิพลในอดีต ความสามารถของมอเตอร์ (มอเตอร์) เป็นต้น

ให้เราสรุปโครงสร้างมหภาคของกิจกรรมตาม A.N. Leontiev ในตารางต่อไปนี้:

ตารางที่ 2 โครงสร้างของกิจกรรม

เราจะรู้ได้อย่างไรว่าเรากำลังจัดการกับการกระทำที่ไหน และอยู่ที่ไหนกับกิจกรรม? A.N. Leontyev เรียกกิจกรรมต่างๆ ว่ากระบวนการดังกล่าวมีลักษณะเฉพาะคือแรงจูงใจ (แรงบันดาลใจสำหรับกิจกรรม) สอดคล้องกับกระบวนการที่กำหนดโดยรวม เพื่ออธิบายประเด็นนี้ เขายกตัวอย่างต่อไปนี้ นักเรียนคนหนึ่งกำลังเตรียมตัวสอบอ่านหนังสือ นี่คืออะไร - การกระทำหรือกิจกรรม? จำเป็นต้องมีการวิเคราะห์ทางจิตวิทยาของกระบวนการนี้ สมมติว่าเพื่อนมาหานักเรียนของเราแล้วบอกว่าไม่จำเป็นต้องใช้หนังสือเล่มนี้ในการสอบ เพื่อนเราจะทำอย่างไร? มีสองทางเลือกที่เป็นไปได้: นักเรียนเต็มใจวางหนังสือลง หรือเขาจะอ่านต่อ ในกรณีแรก แรงจูงใจไม่ตรงกับจุดมุ่งหมายในการอ่านหนังสือ การอ่านหนังสือมีวัตถุประสงค์เพื่อเรียนรู้เนื้อหาและได้รับความรู้ใหม่ อย่างไรก็ตาม จุดประสงค์ไม่ใช่เนื้อหาของหนังสือ แต่เป็นการสอบผ่าน ดังนั้น ในที่นี้เราสามารถพูดถึงการกระทำ ไม่ใช่เกี่ยวกับกิจกรรม ในกรณีที่สอง จุดประสงค์ของการอ่านสอดคล้องกับจุดประสงค์ของการอ่าน จุดประสงค์คือการเรียนรู้เนื้อหาของหนังสือในตัวมันเอง โดยไม่คำนึงถึงการสอบผ่าน กิจกรรมและการกระทำสามารถเปลี่ยนเป็นกันและกันได้ ในตัวอย่างในคำพูดในตอนแรกหนังสือเล่มนี้เป็นเพียงการสอบ แต่จากนั้นการอ่านก็ทำให้คุณหลงใหลมากจนคุณเริ่มอ่านเพื่อประโยชน์ของเนื้อหาของหนังสือ - มีกิจกรรมใหม่ปรากฏขึ้นการกระทำจะกลายเป็นกิจกรรม กระบวนการนี้เรียกว่า การเปลี่ยนแรงจูงใจไปสู่เป้าหมาย - หรือการเปลี่ยนเป้าหมายเป็นแรงจูงใจ

ข้อมูลที่เกี่ยวข้อง.

ในช่วงปลายทศวรรษ 1920 ขณะทำงานให้กับ L.S. Vygotsky และการใช้แนวคิดเกี่ยวกับแนวคิดประวัติศาสตร์วัฒนธรรม A.N. Leontiev ได้ทำการทดลองหลายชุดเพื่อศึกษาการทำงานของจิตที่สูงขึ้น ( ความสนใจโดยสมัครใจและกระบวนการจำ) ในช่วงต้นทศวรรษ 1930 กลายเป็นหัวหน้าโรงเรียนกิจกรรมคาร์คอฟและเริ่มพัฒนาปัญหากิจกรรมทางทฤษฎีและเชิงทดลอง ด้วยเหตุนี้เขาจึงหยิบยกแนวคิดเรื่องกิจกรรมซึ่งปัจจุบันเป็นหนึ่งในทิศทางทางทฤษฎีที่ได้รับการยอมรับของจิตวิทยาสมัยใหม่

ในด้านจิตวิทยาในประเทศ ตามรูปแบบกิจกรรมที่เสนอโดย Leontyev (กิจกรรม – การกระทำ – การดำเนินงาน – หน้าที่ทางจิตสรีรวิทยา)มีความสัมพันธ์กับโครงสร้างของทรงกลมสร้างแรงบันดาลใจ (แรงจูงใจ - เป้าหมาย - เงื่อนไข) ปรากฏการณ์ทางจิตเกือบทั้งหมดได้รับการศึกษาซึ่งกระตุ้นการเกิดขึ้นและการพัฒนาสาขาจิตวิทยาใหม่

Leontiev ถือว่าการพัฒนาเชิงตรรกะของแนวคิดนี้มีความเป็นไปได้ในการสร้างระบบบูรณาการของจิตวิทยาในฐานะ "วิทยาศาสตร์แห่งรุ่นการทำงานและโครงสร้างของการสะท้อนทางจิตของความเป็นจริงในกระบวนการของกิจกรรม"

แนวคิดหลักของทฤษฎีนี้คือกิจกรรม จิตสำนึก และบุคลิกภาพ

กิจกรรมมนุษย์มีโครงสร้างลำดับชั้นที่ซับซ้อน ประกอบด้วยระดับที่ไม่สมดุลหลายระดับ ระดับบนสุดคือระดับของกิจกรรมพิเศษ จากนั้นเป็นระดับของการกระทำ ตามด้วยระดับปฏิบัติการ และระดับต่ำสุดคือระดับของการทำงานทางจิตสรีรวิทยา

ศูนย์กลางในโครงสร้างลำดับชั้นนี้ถูกครอบครองโดยการกระทำซึ่งเป็นหน่วยหลักของการวิเคราะห์กิจกรรม การกระทำเป็นกระบวนการที่มุ่งเป้าไปที่การบรรลุเป้าหมาย ซึ่งสามารถกำหนดเป็นภาพของผลลัพธ์ที่ต้องการได้ จำเป็นต้องให้ความสนใจกับความจริงที่ว่าเป้าหมายในกรณีนี้คือภาพลักษณ์ที่มีสติ ในขณะที่ทำกิจกรรมบางอย่างบุคคลจะเก็บภาพนี้ไว้ในใจตลอดเวลา ดังนั้นการกระทำจึงเป็นการแสดงออกถึงกิจกรรมของมนุษย์อย่างมีสติ ข้อยกเว้นคือกรณีที่บุคคลหนึ่งๆ มีข้อบกพร่องในการควบคุมพฤติกรรมทางจิต เช่น ในระหว่างเจ็บป่วยหรืออยู่ในภาวะตัณหา เนื่องด้วยเหตุผลหรือสถานการณ์บางอย่าง

ลักษณะสำคัญของแนวคิดเรื่อง "การกระทำ" มีองค์ประกอบสี่ประการ ประการแรก การกระทำรวมถึงการกระทำด้วยสติในรูปแบบของการกำหนดและรักษาเป้าหมายเป็นองค์ประกอบที่จำเป็น ประการที่สอง การกระทำก็คือการกระทำของพฤติกรรมในเวลาเดียวกัน ควรสังเกตว่าการกระทำคือการเคลื่อนไหวที่เชื่อมโยงกับจิตสำนึก ในทางกลับกันจากข้างต้นเราสามารถสรุปข้อสรุปพื้นฐานของทฤษฎีกิจกรรมได้ ข้อสรุปนี้ประกอบด้วยข้อความเกี่ยวกับการแยกกันไม่ออกของจิตสำนึกและพฤติกรรม

ประการที่สาม ทฤษฎีทางจิตวิทยาของกิจกรรมแนะนำหลักการของกิจกรรมผ่านแนวคิดของการกระทำ ซึ่งตรงกันข้ามกับหลักการของปฏิกิริยา แนวคิดของ "ปฏิกิริยา" หมายถึงการกระทำการตอบสนองหรือการตอบสนองต่ออิทธิพลของสิ่งเร้าใดๆ สูตรการตอบสนองต่อสิ่งเร้าเป็นหนึ่งในหลักการหลักของพฤติกรรมนิยม จากมุมมองนี้ สิ่งเร้าที่มีอิทธิพลต่อบุคคลนั้นมีการใช้งานอยู่ กิจกรรมจากมุมมองของทฤษฎีกิจกรรมเป็นคุณสมบัติของตัวแบบเองนั่นคือ เป็นลักษณะของบุคคล แหล่งที่มาของกิจกรรมตั้งอยู่ในตัวแบบในรูปแบบของเป้าหมายที่มุ่งไปสู่การกระทำ

ประการที่สี่ แนวคิดเรื่อง "การกระทำ" นำกิจกรรมของมนุษย์มาสู่วัตถุประสงค์และโลกสังคม ความจริงก็คือ จุดประสงค์ของการกระทำไม่เพียงแต่มีความหมายทางชีวภาพเท่านั้น เช่น การได้รับอาหาร แต่ยังสามารถมุ่งเป้าไปที่การสร้าง การติดต่อทางสังคมหรือสร้างรายการที่ไม่เกี่ยวข้องกับความต้องการทางชีวภาพ

ตามลักษณะของแนวคิดของ "การกระทำ" ซึ่งเป็นองค์ประกอบหลักของการวิเคราะห์กิจกรรมได้มีการกำหนดหลักการพื้นฐานของทฤษฎีทางจิตวิทยาของกิจกรรม:

สติไม่อาจถือว่าปิดในตัวเองได้ แต่จะต้องแสดงออกในกิจกรรม (หลักการของการ "เบลอ" วงจรแห่งจิตสำนึก)

พฤติกรรมไม่สามารถพิจารณาแยกจากจิตสำนึกของมนุษย์ได้ (หลักการของความสามัคคีของจิตสำนึกและพฤติกรรม)

กิจกรรมเปิดใช้งานอยู่ กระบวนการที่มุ่งเน้นเป้าหมาย(หลักกิจกรรม).

การกระทำของมนุษย์มีวัตถุประสงค์ เป้าหมายของพวกเขามีลักษณะทางสังคม (หลักการของกิจกรรมของมนุษย์ที่เป็นกลางและหลักการของเงื่อนไขทางสังคม)

การกระทำนั้นไม่สามารถถือเป็นองค์ประกอบนั้นได้ ระดับเริ่มต้นซึ่งเป็นกิจกรรมที่เกิดขึ้น การกระทำเป็นองค์ประกอบที่ซับซ้อน ซึ่งมักจะประกอบด้วยองค์ประกอบเล็กๆ จำนวนมาก สถานการณ์นี้อธิบายได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าทุกการกระทำถูกกำหนดโดยเป้าหมาย เป้าหมายของมนุษย์ไม่เพียงแต่หลากหลายเท่านั้น แต่ยังมีหลายระดับอีกด้วย มีเป้าหมายขนาดใหญ่ที่แบ่งออกเป็นเป้าหมายส่วนตัวที่เล็กกว่า และเป้าหมายเหล่านั้นก็สามารถแบ่งออกเป็นเป้าหมายส่วนตัวที่เล็กกว่าได้ เป็นต้น ตัวอย่างเช่น สมมติว่าคุณต้องการปลูกต้นแอปเปิล ในการทำเช่นนี้คุณต้องมี:

1) เลือกสถานที่ที่เหมาะสมสำหรับการลงจอด 2) ขุดหลุม; 3) นำต้นกล้ามาโรยด้วยดิน ดังนั้น เป้าหมายของคุณจึงแบ่งออกเป็นสามเป้าหมายย่อย อย่างไรก็ตาม หากคุณดูเป้าหมายแต่ละอย่าง คุณจะสังเกตเห็นว่าเป้าหมายเหล่านั้นประกอบด้วยเป้าหมายที่เล็กกว่าด้วยซ้ำ ตัวอย่างเช่น หากต้องการขุดหลุม คุณต้องใช้พลั่ว กดมันลงดิน ขุดออกแล้วโยนดินทิ้งไป เป็นต้น ดังนั้น การกระทำของคุณที่มุ่งเป้าไปที่การปลูกต้นแอปเปิ้ลจึงประกอบด้วยองค์ประกอบเล็กๆ น้อยๆ นั่นก็คือ การกระทำส่วนตัว

ตอนนี้คุณต้องใส่ใจกับความจริงที่ว่าแต่ละการกระทำสามารถทำได้หลายวิธีเช่น โดยใช้วิธีการต่างๆ วิธีดำเนินการเรียกว่าการดำเนินการ ในทางกลับกันวิธีดำเนินการจะขึ้นอยู่กับเงื่อนไข ภายใต้เงื่อนไขที่ต่างกัน อาจใช้การดำเนินการที่แตกต่างกันเพื่อให้บรรลุเป้าหมายเดียวกัน ในกรณีนี้ เงื่อนไขหมายถึงทั้งสถานการณ์ภายนอกและความสามารถของผู้แสดงเอง ดังนั้นเป้าหมายที่กำหนดภายใต้เงื่อนไขบางประการจึงเรียกว่างานในทฤษฎีกิจกรรม ขึ้นอยู่กับงาน การดำเนินการอาจประกอบด้วยการดำเนินการที่หลากหลาย ซึ่งสามารถแบ่งออกเป็นการดำเนินการที่เล็กกว่า (ส่วนตัว) ได้ ดังนั้น, การดำเนินงาน- เหล่านี้เป็นหน่วยกิจกรรมที่ใหญ่กว่าการกระทำ

คุณสมบัติหลักของการดำเนินงานคือมีน้อยหรือแทบไม่ตระหนักเลย ด้วยวิธีนี้ การปฏิบัติงานแตกต่างจากการกระทำ ซึ่งสันนิษฐานว่าทั้งเป้าหมายที่มีสติและการควบคุมอย่างมีสติตลอดการกระทำ โดยพื้นฐานแล้ว ระดับปฏิบัติการคือระดับของการดำเนินการและทักษะอัตโนมัติ ทักษะถูกเข้าใจว่าเป็นองค์ประกอบอัตโนมัติของกิจกรรมที่มีสติซึ่งได้รับการพัฒนาในกระบวนการนำไปใช้ ซึ่งแตกต่างจากการเคลื่อนไหวที่เป็นอัตโนมัติตั้งแต่เริ่มต้น เช่น การเคลื่อนไหวแบบสะท้อนกลับ ทักษะจะกลายเป็นอัตโนมัติเนื่องจากการฝึกฝนที่ยืดเยื้อไม่มากก็น้อย ดังนั้น การดำเนินงานจึงมีสองประเภท: การดำเนินงานประเภทแรกรวมถึงการดำเนินการที่เกิดขึ้นจากการปรับตัวและการปรับตัวให้เข้ากับสภาพความเป็นอยู่และกิจกรรมต่างๆ และการดำเนินงานประเภทที่สองรวมถึงการกระทำที่มีสติ ซึ่งต้องขอบคุณระบบอัตโนมัติที่กลายมาเป็นทักษะและย้ายไปที่ พื้นที่ของกระบวนการหมดสติ ในเวลาเดียวกัน สิ่งแรกนั้นไม่ได้ตระหนักในทางปฏิบัติ ในขณะที่สิ่งหลังนั้นใกล้จะถึงจิตสำนึกแล้ว

ตอนนี้เรามาดูโครงสร้างกิจกรรมระดับที่สามซึ่งต่ำที่สุด - ฟังก์ชั่นทางจิตสรีรวิทยา ภายใต้ ฟังก์ชั่นทางจิตสรีรวิทยาในทฤษฎีกิจกรรมเป็นที่เข้าใจกัน กลไกทางสรีรวิทยามั่นใจกระบวนการทางจิต เนื่องจากบุคคลเป็นสิ่งมีชีวิตทางชีวสังคม กระบวนการทางจิตจึงไม่สามารถแยกออกจากกระบวนการระดับสรีรวิทยาที่ให้ความเป็นไปได้ในการดำเนินกระบวนการทางจิต ความสามารถของร่างกายมีหลายประการ โดยที่การทำงานของจิตใจส่วนใหญ่ไม่สามารถทำได้ ความสามารถดังกล่าวส่วนใหญ่รวมถึงความสามารถในการรับรู้ ความสามารถของการเคลื่อนไหว และความสามารถในการบันทึกร่องรอยของอิทธิพลในอดีต นอกจากนี้ยังรวมถึงกลไกโดยธรรมชาติจำนวนหนึ่งที่ได้รับการแก้ไขในลักษณะทางสัณฐานวิทยา ระบบประสาทเช่นเดียวกับผู้ที่เติบโตในช่วงเดือนแรกของชีวิต ความสามารถและกลไกทั้งหมดนี้มอบให้กับบุคคลตั้งแต่แรกเกิดเช่น พวกมันถูกกำหนดทางพันธุกรรม

ฟังก์ชั่นทางจิตสรีรวิทยามีทั้งข้อกำหนดเบื้องต้นที่จำเป็นสำหรับการดำเนินงานทางจิตและวิธีการทำกิจกรรม เช่น เมื่อเราพยายามจำอะไรบางอย่าง เราก็ใช้เทคนิคพิเศษเพื่อให้จำได้เร็วและดีขึ้น อย่างไรก็ตาม การท่องจำจะไม่เกิดขึ้นถ้าเราไม่มีฟังก์ชันช่วยในการจำซึ่งประกอบด้วยความสามารถในการจดจำ ฟังก์ชั่นช่วยจำนั้นมีมาแต่กำเนิด ตั้งแต่แรกเกิด เด็กจะเริ่มจดจำข้อมูลจำนวนมหาศาลได้ เริ่มแรกนี่เป็นข้อมูลที่ง่ายที่สุดจากนั้นในกระบวนการพัฒนาไม่เพียง แต่ปริมาณข้อมูลที่จดจำจะเพิ่มขึ้นเท่านั้น แต่พารามิเตอร์เชิงคุณภาพของการท่องจำก็เปลี่ยนไปเช่นกัน ในเวลาเดียวกันมีโรคความจำซึ่งการท่องจำเป็นไปไม่ได้เลย (กลุ่มอาการของ Korsakov) เนื่องจากฟังก์ชั่นช่วยในการจำถูกทำลาย ด้วยโรคนี้ เหตุการณ์ต่างๆ เป็นสิ่งที่ไม่อาจจดจำได้โดยสิ้นเชิง แม้แต่เหตุการณ์ที่เกิดขึ้นเมื่อไม่กี่นาทีที่แล้วก็ตาม ดังนั้น แม้ว่าผู้ป่วยจะพยายามเรียนรู้ข้อความโดยเฉพาะ ไม่เพียงแต่ข้อความจะถูกลืมเท่านั้น แต่ยังรวมไปถึงความจริงที่ว่ามีความพยายามดังกล่าวด้วย ดังนั้นหน้าที่ทางจิตสรีรวิทยาจึงเป็นรากฐานสำคัญของกระบวนการกิจกรรม หากไม่มีพวกเขา ไม่เพียงแต่การกระทำที่เฉพาะเจาะจงเท่านั้นที่เป็นไปไม่ได้ แต่ยังรวมถึงการกำหนดงานสำหรับการนำไปปฏิบัติด้วย

ข้อมูลที่เกี่ยวข้อง.