การปกครองตนเองของนักเรียนในโรงเรียนในด้านประชาธิปไตย

ทฤษฎีการศึกษาฟรีในรัสเซียในช่วงเปลี่ยนศตวรรษที่ 19 - ศตวรรษที่ 20 (ตอลสตอย)

ขบวนการเด็กและเยาวชนในรัสเซีย

วัตถุประสงค์ของการสอนในฐานะวิทยาศาสตร์

หมวดหมู่หลักของการสอน: การศึกษา การฝึกอบรม การเลี้ยงดู

ลักษณะการศึกษาทางประวัติศาสตร์และสังคม

สิ่งแวดล้อมศึกษาของนักเรียน เนื้อหา วัตถุประสงค์ วิธีการ และรูปแบบ

แนวคิดเนื้อหาการศึกษา ปัจจัย และเกณฑ์การคัดเลือก

การจัดกิจกรรมการควบคุมและการประเมินผลของนักเรียน

เงื่อนไขการสอนสำหรับการใช้มาตรฐานการประเมินรายบุคคล บทบาททางการศึกษาของการประเมิน

สาขาวิชาการสอนและสาขาวิชา บทบาทของสาขาวิชาการสอนในสาขาสังคมศาสตร์จำนวนหนึ่ง ความเชื่อมโยงระหว่างการสอนกับปรัชญา จิตวิทยา และสังคมวิทยา

สาระสำคัญและเนื้อหาของกระบวนการศึกษา แนวคิด: การศึกษา การศึกษาด้วยตนเอง การศึกษาใหม่ ความสมจริงของเป้าหมายการศึกษา

เป้าหมาย วัตถุประสงค์ และเนื้อหาของการศึกษาคุณธรรม การเชื่อมต่อกับแรงงาน สุนทรียศาสตร์ และการศึกษาด้านกฎหมาย รายชื่อคุณสมบัติทางศีลธรรมของบุคคลในผลงานของ Sukhomlinsky

การสื่อสารเป็นพื้นฐานของกิจกรรมการสอน รูปแบบของการสื่อสารเชิงการสอน

ทีมเป็นสื่อกลางในการมีอิทธิพลต่อบุคคล ผู้ก่อตั้งทฤษฎีการรวมกลุ่มคือ Makarenko ซึ่งได้รับความนิยมในต่างประเทศ

กฎแห่งชีวิตส่วนรวม หลักการ ขั้นตอน (ระยะ) ของการก่อตั้งกลุ่มเด็ก

ความสามารถในการสอน โครงสร้างและประเภทของจิตวิทยา

รูปแบบและหลักการศึกษาลักษณะเฉพาะ

ลักษณะทั่วไปของวิธีการวิจัยทางวิทยาศาสตร์และการสอน ประสบการณ์การสอนในฐานะคลังแสงของการแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ

จิตวิทยา

องค์ประกอบและเงื่อนไขทางจิตวิทยาในการได้มาซึ่งความรู้

เหตุผลทางจิตวิทยาของความล้มเหลวทางวิชาการ

คุณลักษณะของบุคลิกภาพและความคิดของนักเรียนที่ด้อยโอกาส

ความสัมพันธ์ระหว่างการฝึกอบรมและการพัฒนา

หลักการพัฒนาการศึกษา

1. การฝึกในระดับความยากสูง

แก่นแท้ทางจิตวิทยาของการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาและแบบเป็นโปรแกรม

ลักษณะทางจิตวิทยาของวัยรุ่น

แรงจูงใจในการสอน วิธีการและวิธีการสร้างแรงจูงใจเชิงบวก

ลักษณะทางจิตวิทยาของการสูบบุหรี่ โรคพิษสุราเรื้อรัง และยาเสพติด สาเหตุและวิธีการป้องกัน

กลุ่มย่อย ประเภทและระดับการพัฒนา

ติดตามและประเมินความรู้ของนักเรียน บทบาทในการเรียนรู้และการสร้างบุคลิกภาพ เกณฑ์การประเมินความสำคัญของการปฏิบัติตาม

วิกฤตอายุ อาการและสาเหตุ

วัยรุ่นลำบาก. สาเหตุของการเกิดขึ้นและลักษณะทางจิตวิทยาของการทำงานร่วมกับพวกเขา

ระดับความทะเยอทะยาน ความนับถือตนเองของแต่ละบุคคล ประเภทของพวกเขา มีอิทธิพลต่อการสร้างบุคลิกภาพ

แนวคิดเรื่องอายุ การกำหนดอายุเกณฑ์ของพวกเขา

การเตรียมจิตใจสำหรับชีวิตแต่งงานและครอบครัวเป็นงานที่สำคัญที่สุดในการศึกษา เป้าหมายหลักและทิศทางการทำงาน

กลุ่มสังคมขนาดใหญ่ ประเภทและลักษณะเฉพาะของพวกเขา

รูปแบบการจัดการชั้นเรียน การวิเคราะห์และการประเมิน

ความขัดแย้งประเภทและประเภทของพวกเขา พฤติกรรมในสถานการณ์ความขัดแย้งและแนวทางแก้ไข

ปัจจัยทางชีวภาพและสังคมในการพัฒนาจิตใจของมนุษย์ การพิจารณาในการฝึกอบรมและการศึกษา

วิธีการสอนชีววิทยา

วิธีการสอนนักชีววิทยาเชิงปฏิบัติ บทบาทของพวกเขาในกระบวนการฝึกอบรมและการศึกษา

การศึกษาสิ่งแวดล้อมในกระบวนการสอนชีววิทยาและภารกิจ

ลักษณะวิธีการสอนชีววิทยาด้วยวาจา

การจำแนกแนวคิดทางชีววิทยาในหลักสูตรชีววิทยาของโรงเรียน

การเลือกวิธีการและเทคนิคในการสอนชีววิทยา การผสมผสาน ความสัมพันธ์ และความสำคัญ

ลักษณะเฉพาะของวิธีการมองเห็น บทบาทในการสอนชีววิทยา และกระบวนการศึกษา

หลักการเชื่อมโยงสหวิทยาการและการนำไปใช้ในการสอนชีววิทยา

การศึกษาชีววิทยาสมัยใหม่: เชิงพัฒนาการ, อิงปัญหา, โปรแกรม, แบบแยกส่วน, มัลติมีเดีย

ทัศนศึกษาเป็นรูปแบบหนึ่งของการสอนชีววิทยาซึ่งมีความสำคัญทางการศึกษา ประเภท หัวข้อ และโครงสร้างของการท่องเที่ยว การเตรียมครูให้ไปทัศนศึกษา

โครงสร้างบทเรียน แนวทางสมัยใหม่ในการดำเนินการบทเรียน

วิธีการทำงานอิสระของนักเรียนภายใต้คำแนะนำของอาจารย์ ลักษณะทั่วไปของวิธีการทำงานอิสระ การทำงานกับตำราเรียนการทดลอง

บทเรียนเป็นรูปแบบหลักของการสอนชีววิทยาซึ่งเป็นหน้าที่หลักของบทเรียน

งานนอกหลักสูตรทางชีววิทยา รูปแบบและประเภทของกิจกรรมนอกหลักสูตร เนื้อหาและการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรที่โรงเรียน

วิธีการสอนชีววิทยา

แนวคิดสมัยใหม่ของการศึกษาทางชีววิทยาและคุณลักษณะของมัน

ชีววิทยา– สะสม วิทยาศาสตร์สิ่งมีชีวิต ธรรมชาติ ความหลากหลายของประชากรที่สูญพันธุ์และปัจจุบัน ดินแดนแห่งสิ่งมีชีวิต โครงสร้างของมัน และฟังก์ชัน กำเนิด การกระจาย และการพัฒนา ความเชื่อมโยงระหว่างผู้อื่นกับผู้อื่นและด้วย ธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต- ทันสมัย ผู้มีการศึกษา จะต้องมุ่งไปสู่สิ่งรอบข้าง ธรรมชาติที่มีชีวิต มีความเข้าใจเกี่ยวกับพืช สัตว์ เห็ดรา แบคทีเรีย ไวรัส และตัวของมันเอง องค์กร และยังเกี่ยวกับคุณค่าของชีวิตเกี่ยวกับประวัติความเป็นมาของการพัฒนา มีชีวิตอยู่ ธรรมชาติ ระบบนิเวศธรรมชาติของชีวิต ชีวมณฑล บทบาทของสิ่งมีชีวิต องค์กร ในธรรมชาติความหมาย ชีวภาพ ความหลากหลายสำหรับชีวิตบนโลกและบทบาทของผู้คน ในชีวมณฑล

ชีววิทยากำหนดรูปแบบทั่วไปและรูปแบบเฉพาะที่มีอยู่ในชีวิตในทุกรูปแบบ (เมแทบอลิซึม การสืบพันธุ์ พันธุกรรม ความแปรปรวน ความสามารถในการปรับตัว การเติบโต ความหงุดหงิด การเคลื่อนไหว ฯลฯ)

สิ่งสำคัญคือต้องคำนึงถึงหลักการทางวิทยาศาสตร์ควบคู่กับหลักการของการเข้าถึงด้วย

ในศตวรรษที่ 19 วิทยาศาสตร์ธรรมชาติของโรงเรียนถูกจำกัดอยู่เพียงลักษณะทางสัณฐานวิทยาเชิงพรรณนาและอนุกรมวิธานของพืชและสัตว์ แต่เมื่อถึงปลายศตวรรษที่ผ่านมา A.Ya. Gerd ซึ่งได้รับอิทธิพลจากคำสอนของ Charles Darwin เกี่ยวกับการพัฒนาทางประวัติศาสตร์ของสิ่งมีชีวิตได้พยายามที่จะรวมแนวคิดเรื่องวิวัฒนาการของพืชและสัตว์ไว้ในหลักสูตรของโรงเรียน

การเลือกสื่อการศึกษาเป็นหนึ่งในงานที่สำคัญที่สุดในวิธีการสอนชีววิทยาซึ่งได้รับการแก้ไขด้วยการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของครูและนักวิทยาศาสตร์ - นักการศึกษาและนักชีววิทยา ความยากในการเลือกเนื้อหาเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่องเนื่องจากข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ (ทางทฤษฎีและประยุกต์) เติบโตอย่างรวดเร็วผิดปกติในสาขาต่าง ๆ ดังนั้นความรู้ใหม่เกี่ยวกับอุปกรณ์ โลกอินทรีย์รูปแบบและความสำคัญของมันควรสะท้อนให้เห็นในการศึกษาทางชีววิทยาทั่วไป

ส่วนประกอบหลัก:

1 ส่วนประกอบโครงสร้างเนื้อหา ชีวภาพ การศึกษา - การสร้างความรู้ทางชีววิทยา. งาน– การเลือกเนื้อหาบทเรียน หัวข้อ ส่วน หลักสูตร

2 ชุด – การประยุกต์ใช้ความรู้ทางวิทยาศาสตร์เพื่อการปฏิบัติ(อาจเกี่ยวข้องกับการผลิต นันทนาการ ชีวิตประจำวัน)

คอมพิวเตอร์ 3 เครื่อง. – การสร้างการตัดสินคุณค่า บรรทัดฐานของพฤติกรรม ทัศนคติต่อธรรมชาติ สังคม และผู้คน.

พยากรณ์โรค(เริ่มเรียน) – ได้รับ. ความรู้ด้านวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ รูปร่าง. การเป็นตัวแทนแบบองค์รวม โอ้:

• มนุษย์เป็นองค์ประกอบสำคัญของผลกระทบต่อธรรมชาติ

  มาตรฐานและกฎเกณฑ์ด้านสุขอนามัย ภาพลักษณ์ที่ดีต่อสุขภาพชีวิต.

ขั้นพื้นฐาน(เกรด 5-9) – พื้นฐาน ชีวภาพ ความรู้ที่เป็นรากฐานในการสืบสาน ในชั้นเรียนระดับสูง

ประวัติโดยย่อ(เกรด 10-11) – เผยสิ่งที่สำคัญที่สุด กฎแห่งชีวิตการพัฒนาบุคคลและประวัติศาสตร์ขององค์กร

ในโรงเรียนมัธยมมีการใช้หลักการของความแตกต่างของการศึกษาสิทธิในการเลือกโปรไฟล์การศึกษาอย่างใดอย่างหนึ่ง: ด้านมนุษยธรรม; ทางชีวภาพ; ฟิสิโก-ทางคณิตศาสตร์ฯลฯ

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการฝึกอบรมเป็นปรากฏการณ์ที่กำหนดทางสังคมซึ่งมาพร้อมกับการอัปเดตเนื้อหาของการฝึกอบรม วัตถุประสงค์การเรียนรู้แสดงให้เห็นว่าเหตุใดจึงจำเป็นต้องสอนหัวข้อนี้โดยเฉพาะ ไม่ใช่สอนเรื่องอื่น กำหนดหน้าที่ของวิชาวิชาการนี้ในการศึกษาทั่วไป และทำหน้าที่เป็นต้นแบบของผลลัพธ์ที่คาดหวังในการศึกษาของเด็กนักเรียน

เป้าหมายหลักของการศึกษาทางชีววิทยาของโรงเรียนใน เวทีที่ทันสมัยการพัฒนาในโรงเรียนมัธยมศึกษาบ่งบอกถึงบทบาทที่สำคัญของชีววิทยาในการพัฒนานักเรียนในการเลี้ยงดูพวกเขาให้เป็นบุคคลที่พัฒนาอย่างครอบคลุมและสร้างสรรค์ในการทำความเข้าใจความรับผิดชอบต่อสังคมในการรักษาชีวิตบนโลกในการเตรียมพร้อมสำหรับการเลือกอาชีพในอนาคต โดยคำนึงถึงความสนใจ ความโน้มเอียง และความสามารถส่วนตัว

วัตถุประสงค์ของการศึกษาทางชีวภาพ

การเรียนรู้องค์ประกอบทางวิทยาศาสตร์ของความรู้ที่เป็นพื้นฐานของโลกทัศน์แบบองค์รวมและวิทยาศาสตร์

การตระหนักรู้ถึงชีวิตเป็นคุณค่าที่สำคัญที่สุด ความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์ของตนเองกับธรรมชาติและสังคม บนพื้นฐานการเคารพต่อสิ่งมีชีวิตทุกชนิด ในฐานะส่วนหนึ่งของชีวมณฑลที่มีเอกลักษณ์และประเมินค่าไม่ได้

โอลาด.

ความรู้เกี่ยวกับวิธีการ แนวคิด ทฤษฎี แบบจำลอง รูปแบบการคิด และการปฏิบัติ

โดยใช้ไบโอ เป็นธรรมชาติ เหมือนในหนังสือเรียน :

ความรู้ด้านชีววิทยากลายเป็นสิ่งจำเป็นทางสังคม เมื่อพิจารณาถึงสิ่งที่กล่าวมาข้างต้นแล้ว การศึกษาทางชีววิทยาของโรงเรียนก็ต้องเผชิญกับ, งานใหม่;

ฟอร์มีร์.: โลกทัศน์ทางวิทยาศาสตร์;

สุขภาพดี ชีวิตสุขอนามัย กฎและข้อบังคับเชิงนิเวศ: และพันธุกรรม การรู้หนังสือ

ความรู้เกี่ยวกับวิธีการ แนวคิด ทฤษฎี แบบจำลอง รูปแบบการคิด และการปฏิบัติ

การเตรียมตัวของโรงเรียน เพื่อกิจกรรมด้านแรงงาน ในพื้นที่

ยา เกษตรกรรม เทคโนโลยีชีวภาพ การหาเหตุผลเข้าข้างตนเอง นักธรรมชาติวิทยา

และการอนุรักษ์ธรรมชาติ

« การพัฒนาตนเองของนักเรียนความจำ การสังเกต ความสนใจทางปัญญาอย่างยั่งยืน ความคิดสร้างสรรค์ การคิดเชิงทฤษฎี ความปรารถนาที่จะศึกษาด้วยตนเอง การประยุกต์ความรู้ทางชีววิทยาในทางปฏิบัติ

ครูชีววิทยา สถาบันการศึกษางบประมาณแห่งรัฐคาซัคสถาน "SSHI No. 1"

ซิโดเรนโควา ยูเลีย วาซิลีฟนารายงานในหัวข้อ: ปฐมนิเทศการปฏิบัติการสอนชีววิทยา"

(จากประสบการณ์การทำงาน).:

ปฐมนิเทศการสอนชีววิทยาเชิงปฏิบัติ

- หนึ่งในข้อกำหนดหลักสำหรับ บทเรียนที่ทันสมัย;

ชีววิทยา.

จำเป็นต้องมีหลักการปฐมนิเทศเชิงปฏิบัติในบทเรียน

ใช้เครื่องมือการเรียนรู้ใหม่ๆ ที่พวกเขาเปิดเผย ความสำเร็จที่ทันสมัยนักชีววิทยา ความสำคัญต่อสุขภาพของมนุษย์

เพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์ข้างต้น จำเป็นต้องมีเทคนิคและวิธีการทำงานบางอย่าง

การใช้บทเรียนเชิงปฏิบัติเพื่อเพิ่มแรงจูงใจ กำลังศึกษาวิชานี้.

ตัวอย่างเช่น บทเรียน “ธาตุเลือด” (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8) เริ่มด้วย ข้อเท็จจริงที่น่าสนใจเกี่ยวกับร่างกายมนุษย์ที่พิมพ์บนการ์ด - สิ่งนี้เพิ่มความสนใจในหัวข้อปัจจุบันของบทเรียน ในบทเรียน "อิทธิพลของสารก่อกลายพันธุ์ต่อร่างกายมนุษย์" (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11) นักเรียนใช้รูปถ่ายที่เสนอเพื่อพิจารณาว่าโรคทางพันธุกรรมใดปรากฏในเด็กและอยู่ภายใต้อิทธิพลของสารก่อกลายพันธุ์ชนิดใดจากนั้นจึงพัฒนาบันทึกช่วยจำ "การป้องกันโรคทางพันธุกรรม ”

นำเนื้อหาที่กำลังศึกษามาใกล้ชิดยิ่งขึ้น ล้อมรอบบุคคลกิจกรรม.

สิ่งนี้เห็นได้ชัดเจนเป็นพิเศษเมื่อศึกษาหัวข้อ “มนุษย์กับสุขภาพของเขา”

เช่น ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 เมื่อเรียนหัวข้อ “เลือด” Functions of Blood" คัดสรรตัวอย่างปรากฏการณ์ที่นักเรียนคุ้นเคย ชีวิตประจำวัน- มาดูกันว่าเลือดมีความสำคัญต่อบุคคลอย่างไร ลองจินตนาการว่าจะเกิดอะไรขึ้นหากแทนที่จะเป็นเลือด น้ำ หรือของเหลวอื่นไหลเวียนอยู่ในหลอดเลือดของบุคคล เมื่อศึกษาหัวข้อ "ภูมิคุ้มกัน" เรามุ่งเน้นไปที่กรณีใดที่บุคคลจำเป็นต้องได้รับการฉีดวัคซีน และในกรณีใด – เซรั่มรักษาโรค และสิ่งที่เกิดขึ้นในร่างกาย

การก่อตัวของความสนใจทางปัญญา

ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 เมื่อศึกษาส่วนหลักของพืชจำเป็นต้องเปิดเผยความจำเป็นในการศึกษาและเกิดความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจ ในบทเรียน “บทบาทของยิมโนสเปิร์มในระบบนิเวศ” นักเรียนจะถูกขอให้ตรวจสอบและจดจำกรวยของยิมโนสเปิร์ม รู้จักต้นสนที่คุ้นเคยจากสมุนไพร ภาพถ่าย รูปภาพ จากนั้นบรรยายถึงความสำคัญของพวกมันในธรรมชาติและชีวิตมนุษย์ในชีวิตประจำวัน

บทเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ในหัวข้อ "เครื่องวิเคราะห์ภาพ" เริ่มต้นด้วยส่วนวิดีโอที่แสดงให้เห็นการทำงานของดวงตาของเราและเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการทำงานปกติของอวัยวะที่มองเห็น

งานสร้างสรรค์ ปัญหาที่เป็นปัญหา

การเชื่อมโยงหลักอย่างถาวรกับชีวิตเกิดขึ้นผ่านหนังสือเรียนที่นักเรียนต้องเผชิญทุกวัน อย่างไรก็ตาม หนังสือเรียนไม่ครอบคลุมขอบเขตการประยุกต์ใช้ความรู้ทางชีวภาพในด้านการแพทย์ อุตสาหกรรม และเกษตรกรรมอย่างเพียงพอ ดังนั้นประเด็นเหล่านี้จึงต้องได้รับการเปิดเผยเพิ่มเติมในรายงานสั้นๆ ของนักเรียน บทคัดย่อ และการนำเสนอที่จัดทำขึ้นเอง

ดังนั้นในชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 ในระหว่างบทเรียน "ความหลากหลายของต้นสนสมัยใหม่" นักเรียนจึงปกป้องการนำเสนอ ผลงานสร้างสรรค์ทำรายงานเกี่ยวกับคุณค่าทางยา การตกแต่ง และอุตสาหกรรมของจูนิเปอร์ แปะก๊วย เฟอร์ ไซเปรส และพืชอื่นๆ และยังตอบคำถามว่า “เหตุใดสถานพยาบาลและบ้านพักตากอากาศจึงมักตั้งอยู่ใน ป่าสน?».

ในบทเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ในหัวข้อ "ภูมิคุ้มกันวิทยาในการให้บริการด้านสุขภาพ" นักเรียนเตรียมสุนทรพจน์ในคำถาม: "โรคภูมิแพ้คืออะไร" "การฉีดวัคซีน: ประโยชน์หรืออันตราย" "ภูมิคุ้มกันจะป้องกันจากอะไร"

สำหรับบทเรียน “วิธีการศึกษา” ความแปรปรวนทางพันธุกรรมบุคคล” (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11) นักเรียนเตรียมสื่อในรูปแบบรายงาน การนำเสนอ ภาพปะติด จากนั้นแลกเปลี่ยนข้อมูลและสรุปผล

การพัฒนาทักษะการปฏิบัติที่จำเป็นสำหรับการเรียนชีววิทยาและวิชาอื่นๆ

ทักษะการปฏิบัติได้รับการพัฒนาในกระบวนการของงานประเภทต่อไปนี้:

ห้องปฏิบัติการและ งานภาคปฏิบัติ;

การแก้ปัญหาทางพันธุศาสตร์ อณูชีววิทยา;

วาดไดอะแกรม ตาราง กราฟ

คำอธิบายของวัตถุทางชีวภาพ (พืช สัตว์) ตามแผนที่กำหนด

คำอธิบายและคำอธิบายของกราฟ แผนภาพ (การเติบโตของประชากร แผนภาพองค์ประกอบเลือด)

การรับรู้วัตถุทางชีวภาพจากภาพวาด ภาพถ่าย การเตรียมไมโคร

การทำงานกับคำศัพท์จากตำราเรียน พจนานุกรม

การรับรู้ส่วนต่างๆ ของวัตถุทางชีวภาพ (เซลล์ เนื้อเยื่อ พืช สัตว์ ร่างกายมนุษย์) ในภาพวาด ตาราง ไมโครโฟโต้กราฟ

การทำงานกับการ์ดสมุนไพร การรับรู้และระบุพืช

ทำงานกับ แหล่งต่างๆข้อมูล (หนังสือ การบันทึกเสียง สื่อวีดิทัศน์ ตาราง สารานุกรม แผนที่การเรียนการสอน)

จัดทำแผน ไดอะแกรมอ้างอิง คลัสเตอร์ ซิงก์ไวน์ในหัวข้อ

การทำงานกับแบบจำลองสามมิติและแบบจำลองการออกแบบ

นักเรียนต้องการทักษะการทำงานดังกล่าวไม่เพียงแต่สำหรับบทเรียนชีววิทยาเท่านั้น แต่ยังมีประโยชน์เมื่อเรียนวิชาอื่น ๆ และยังจำเป็นสำหรับการเตรียมตัวสำหรับการสอบ State และ Unified State Exam

ข้อสรุป:

จำเป็นต้องใช้แนวทางปฏิบัติของบทเรียนเพื่อเพิ่มแรงจูงใจในการเรียนรู้

เมื่อฝึกทักษะการปฏิบัติในบทเรียน พยายามให้นักเรียนทุกคนในชั้นเรียนมีส่วนร่วมในงานนี้

มีความจำเป็นต้องประยุกต์ใช้งานและประเภทของงานที่มีแนวทางปฏิบัติในทุกขั้นตอนของบทเรียน และใช้การเชื่อมโยงแบบสหวิทยาการ

ปาร์เฟโนวา เอเลนา จอร์จีฟนา
ชื่องาน:ครูสอนชีววิทยา
สถาบันการศึกษา:โรงเรียนมัธยม MBOU หมายเลข 1 Olekminsk
สถานที่: Olekminsk สาธารณรัฐซาฮา(ยา)
ชื่อของวัสดุ:การพัฒนาระเบียบวิธี
เรื่อง:ปฐมนิเทศเชิงปฏิบัติของการศึกษาทางชีววิทยาในปัจจุบัน
วันที่ตีพิมพ์: 07.02.2017
บท:มัธยมศึกษา

ปฐมนิเทศเชิงปฏิบัติของการศึกษาทางชีววิทยา ความสำเร็จของการแก้ปัญหาการศึกษาโพลีเทคนิคและการแนะแนวอาชีพในการสอนชีววิทยาขึ้นอยู่กับหลายปัจจัย โดยหลักแล้วขึ้นอยู่กับปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อความลึกและความแข็งแกร่งของความรู้และทักษะของนักเรียน เพื่อให้สอดคล้องกับการวางแนวประยุกต์ของเนื้อหาการศึกษาทางชีววิทยา เบื้องหน้าควรมา พื้นฐานทางวิทยาศาสตร์การเจริญเติบโต พืชที่ปลูกและการเพาะพันธุ์สัตว์เลี้ยง การฝึกผสมพันธุ์ การสังเคราะห์ทางจุลชีววิทยา เทคโนโลยีชีวภาพ; พันธุวิศวกรรมและวิศวกรรมเซลล์ การคุ้มครองสิ่งแวดล้อม การอนุรักษ์ความหลากหลายทางชีวภาพ เช่น พื้นที่ดังกล่าวเพื่อเตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับชีวิตและการทำงาน แบบฝึกหัดในห้องปฏิบัติการยังมีบทบาทสำคัญในการใช้ความรู้และทักษะที่ได้รับในกิจกรรมภาคปฏิบัติและชีวิตประจำวันเพื่อรักษาสุขภาพของตนเองและปลูกฝังความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมและพันธุกรรม โดดเด่นด้วยการผสมผสานระหว่างวิธีการสังเกต การวัด ประสบการณ์ การทดลอง การสร้างแบบจำลอง และการปฏิบัติงานจริงของนักเรียนด้วยการสนทนา สิ่งนี้ช่วยให้เด็กนักเรียนเชี่ยวชาญทักษะการปฏิบัติและสติปัญญา และได้รับแนวคิดเฉพาะเกี่ยวกับกระบวนการและวัตถุแห่งธรรมชาติที่มีชีวิต ดังนั้นเด็กนักเรียนจะได้รับทักษะพื้นฐานในการกำหนดองค์ประกอบทางเคมีของเมล็ดพืช ทำการทดลองอย่างง่าย ๆ กับพืช ดำเนินการและสรุปผล ได้รับทักษะในการกำหนดพันธุ์พืชและอายุของต้นไม้จากการปักชำ เรียนรู้ที่จะตัด, ทำงานกับแว่นขยายและกล้องจุลทรรศน์, เชี่ยวชาญวิธีการศึกษาทางเซลล์วิทยาเบื้องต้น, เนื้อเยื่อวิทยา, กายวิภาค, สัณฐานวิทยาและสรีรวิทยา ทักษะทั้งหมดนี้เป็นธรรมชาติและสามารถนำไปใช้ได้จริงกิจกรรมแรงงาน หลังจากออกจากโรงเรียน (ที่สถาบันวิจัยรายละเอียดทางชีววิทยา ผู้ช่วยในห้องปฏิบัติการทำงานที่เตรียมไมโครสไลด์, ดำเนินการวิเคราะห์ทางกายวิภาคและสัณฐานวิทยาของพืชและสัตว์, กำหนดสิ่งมีชีวิต ฯลฯ ) ชั้นเรียนในห้องปฏิบัติการช่วยในการรวบรวมเนื้อหาทางทฤษฎี ประสิทธิภาพเพิ่มขึ้นอย่างมากหากคุณจัดระเบียบงานค้นหาของนักเรียนโดยใช้คำแนะนำเพื่อนำทางพวกเขาให้ได้รับคำตอบในระหว่างงานเพื่อกำหนดข้อสรุปของลักษณะการปฏิบัติ งานห้องปฏิบัติการและภาคปฏิบัติในชั้นประถมศึกษาปีที่ 7  การออกแบบอุปกรณ์ขยายและกฎสำหรับการทำงานกับอุปกรณ์เหล่านั้น  การเตรียมไมโครสไลด์ของผิวหนังเกล็ดหัวหอม  ศึกษาอวัยวะของพืชดอก  ศึกษาโครงสร้างของสัตว์มีกระดูกสันหลัง  การเคลื่อนตัวของน้ำและแร่ธาตุในพืช  การศึกษาโครงสร้างของเมล็ดพืชใบเลี้ยงเดี่ยวและพืชใบเลี้ยงคู่
 ศึกษาโครงสร้างของสาหร่าย  ศึกษาโครงสร้างของมอส (ชนิดพันธุ์ท้องถิ่น)  ศึกษาโครงสร้างของเฟิร์น  ศึกษาโครงสร้างของยิมโนสเปิร์ม  ศึกษาโครงสร้างของแองจีโอสเปิร์ม  ศึกษาโครงสร้างของเชื้อรารา  การขยายพันธุ์พืชในร่ม  การศึกษาสัตว์เซลล์เดียว  การศึกษา โครงสร้างภายนอก ไส้เดือนติดตามการเคลื่อนไหวและปฏิกิริยาต่อการระคายเคืองของเขา  ศึกษาโครงสร้างของหอยโดยใช้การเตรียมแบบเปียก  ศึกษาความหลากหลายของสัตว์ขาปล้องในคอลเลกชัน  ศึกษาโครงสร้างของปลา  ศึกษาโครงสร้างของนก  ศึกษาโครงสร้างของไข่ไก่  ศึกษาโครงสร้างของสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนม  ทัศนศึกษา  ความหลากหลายและบทบาทของสัตว์ขาปล้องในธรรมชาติ  ความหลากหลายของนกและสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนม การแก้ปัญหาเชิงปฏิบัติและความคิดสร้างสรรค์ขึ้นอยู่กับการเตรียมห้องเรียนชีววิทยาด้วยอุปกรณ์ที่เหมาะสม: วัตถุธรรมชาติ สื่อสิ่งพิมพ์ หุ่นจำลองและแบบจำลอง คู่มือเกี่ยวกับสื่อข้อมูลใหม่ อุปกรณ์ช่วยสอนด้านเทคนิค - อุปกรณ์ฉายภาพ (เครื่องฉายมัลติมีเดีย คอมพิวเตอร์ ฯลฯ ); วรรณกรรมด้านการศึกษาและระเบียบวิธีสำหรับครูและนักเรียน การใช้สื่อการสอนแบบบูรณาการโดยครูจะทำให้สามารถนำหลักการสอนทั่วไปด้านความชัดเจนและการเข้าถึงมาใช้ได้อย่างเต็มที่ และใช้อุปกรณ์การศึกษาที่จำเป็นสำหรับการศึกษาส่วนต่างๆ ของหลักสูตรชีววิทยาของโรงเรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น เพื่อแก้ไขปัญหาที่เผชิญโดยทั่วไป การศึกษาทางชีววิทยา

ปฐมนิเทศภาคปฏิบัติในการสอนวิชาพฤกษศาสตร์

ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ของโรงเรียนในชนบท

สถานที่สำคัญในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษา โรงเรียนในชนบทตามโครงการเป้าหมายของรัฐบาลกลาง "การพัฒนาสังคมของกิจการชนบทจนถึงปี 2010" เป็นของชีววิทยา เมื่อพิจารณาถึงลักษณะเฉพาะของชนบทแล้ว ชีววิทยาจะได้รับสถานะเป็นหนึ่งในผู้นำ วิชาการศึกษา- โปรแกรมทางพฤกษศาสตร์ที่มีพื้นฐานการปลูกพืช * มีไว้สำหรับเกรด 6-7 ในโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) ในชนบทในสหพันธรัฐรัสเซีย และมีวัตถุประสงค์เพื่อเสริมสร้างแนวปฏิบัติในการสอนหลักสูตรชีววิทยาและปรับปรุงการเตรียมความพร้อมของนักเรียน เพื่อทำงานในนิคมอุตสาหกรรมเกษตร

บ้าน คุณสมบัติที่โดดเด่นโปรแกรมนี้เป็นโอกาสในกระบวนการศึกษาที่จะแสดงให้เด็กนักเรียนเห็นถึงความสำคัญในทางปฏิบัติของความรู้ทางชีวภาพ แนะนำพวกเขาให้รู้จักกับลักษณะทางพฤกษศาสตร์และลักษณะของพืชผลทางการเกษตรชั้นนำ และเปิดเผยพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ของกระบวนการผลิตที่สำคัญที่สุดในการผลิตพืชผล . การวางแนวการสอนเชิงปฏิบัตินั้นดำเนินการบนพื้นฐานของการใช้อย่างแพร่หลาย ประสบการณ์ชีวิตนักเรียนโดยใช้ความรู้และทักษะที่ได้รับในชั้นเรียนที่สถานที่ศึกษาและทดลองของโรงเรียนในระหว่างการมีส่วนร่วมในการทำงานในชาวนา (ชาวนา) หรือแผนการย่อยส่วนตัวของครอบครัว

การศึกษาพื้นฐานของการผลิตพืชผลและความคุ้นเคยกับเทคโนโลยีการปลูกพืชที่สำคัญที่สุดของภูมิภาคในฟาร์มเกษตรกรรมในท้องถิ่นช่วยให้เด็กนักเรียนมุ่งสู่วิชาชีพเกษตรกรรมมีส่วนในการพัฒนาความสนใจในงานของชาวนาและความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในงาน ในเขตอุตสาหกรรมเกษตรของประเทศหลังสำเร็จการศึกษา

หลักสูตรทดลองพฤกษศาสตร์ที่มีพื้นฐานการปลูกพืชประกอบด้วย 2 ส่วน คือ

I. พืช – 68 ชั่วโมง (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6); 51 ชั่วโมง (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7)
ครั้งที่สอง แบคทีเรีย. เห็ด. ไลเคน – 17 ชั่วโมง (เกรด 7)

ส่วนพืชเริ่มต้นในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โดยมีเนื้อหาสรุป ลักษณะทั่วไปไม้ดอกโดยอาศัยความรู้ทั่วไปของนักเรียนที่มีอยู่ จากนั้นเด็กนักเรียนจะคุ้นเคยกับเซลล์ในฐานะหน่วยของโครงสร้างและกิจกรรมที่สำคัญของร่างกายพืชด้วยการเจริญเติบโตและการแบ่งตัวของเซลล์ซึ่งสร้างพื้นฐานที่จำเป็นสำหรับการก่อตัวในอนาคตของอีกมากแนวคิดทั่วไป

เกี่ยวกับการเจริญเติบโตของอวัยวะและพืชโดยรวม หัวข้อต่อๆ ไปจะกล่าวถึงโครงสร้างและหน้าที่ของอวัยวะหลักของไม้ดอก ตลอดจนการขยายพันธุ์ของเมล็ดและพืชพรรณ

ในหัวข้อเหล่านี้มีการจัดเตรียมสื่อการศึกษาด้านการเกษตรซึ่งนักเรียนจะต้องเชี่ยวชาญตามเนื้อหาของโปรแกรม มาพร้อมกับ: อภิธานศัพท์เกี่ยวกับพื้นฐานของการผลิตพืชผล (แสดงไว้ ! ), คำถามทดสอบ (? ) และงานสำหรับ งานอิสระเด็กนักเรียน () การดำเนินการ งานด้านการศึกษาช่วยให้นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ได้ฝึกฝนความรู้และทักษะที่พัฒนาในบทเรียน ซึ่งมีส่วนช่วยในการรวมและการพัฒนา

ส่วน “หมายเหตุสำหรับครู” ซึ่งสรุปแต่ละหัวข้อของหลักสูตรมีความน่าสนใจ ข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์และข้อมูลเกี่ยวกับพฤกษศาสตร์และพื้นฐานการปลูกพืช ขึ้นอยู่กับดุลยพินิจของครู สามารถใช้ในบทเรียนหรือในระหว่างบทเรียนได้ กิจกรรมนอกหลักสูตรกับนักเรียน: ในชั้นเรียน "Malye Timiryazevki", แวดวงเยาวชน, ​​ในช่วงเย็นทางพฤกษศาสตร์, การประชุม, การแข่งขัน ฯลฯ

เนื้อหาในบทความนี้มีไว้สำหรับครูชีววิทยาในโรงเรียนในชนบทเป็นหลัก แต่จะเป็นประโยชน์ในโรงเรียนการศึกษาทั่วไปอื่นๆ ด้วย สถาบันการศึกษาผู้ที่มุ่งมั่นที่จะนำแนวทางปฏิบัติของการศึกษาชีววิทยาไปใช้เพื่อปรับปรุงการเตรียมความพร้อมของผู้สำเร็จการศึกษาสำหรับชีวิตและการทำงานในฟาร์มรวมหรือชาวนา (ฟาร์ม)

การแนะนำ

ฟลอราอุดมสมบูรณ์และหลากหลายมาก ประเภทต่างๆพืชเจริญเติบโตในป่า สเตปป์ หนองน้ำ บ่อน้ำ และแม้แต่ทะเลทราย ในธรรมชาติ พืชส่วนใหญ่เจริญเติบโตโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากมนุษย์ เรียกว่าพืชป่า

ต่างจากพืชป่าตรงที่มนุษย์ปลูกพืชในทุ่งนา สวนผัก สวนผลไม้ โรงเรือน และโรงเรือน ซึ่งรวมถึงมากกว่า 2,500 สายพันธุ์ ความสำคัญของการผลิตพืชผลในฐานะอุตสาหกรรม เกษตรกรรมมีขนาดใหญ่มาก: จำหน่ายอาหารสำหรับคน อาหารสัตว์ วัตถุดิบสำหรับอาหาร แสง และอุตสาหกรรมอื่นๆ

พืชที่ปลูกแบ่งออกเป็นพืชไร่ พืชผัก ผลไม้และเบอร์รี่ ดอกไม้และไม้ประดับ

ถึงสิ่งที่สำคัญที่สุด สนามพืชผล ได้แก่ ธัญพืช: ข้าวสาลี ข้าวไรย์ ข้าวโอ๊ต ข้าวบาร์เลย์ ข้าวโพด ข้าว ฯลฯ เมล็ดพืชเหล่านี้ใช้สำหรับอาหารของมนุษย์และอาหารสัตว์ บน พื้นที่ขนาดใหญ่ปลูกมันฝรั่งหัวซึ่งไม่เพียงแต่มีความสำคัญเท่านั้น ผลิตภัณฑ์อาหารแต่ยังเป็นอาหารที่มีคุณค่าสำหรับปศุสัตว์อีกด้วย ใช้ในการผลิตแอลกอฮอล์ แป้ง และกากน้ำตาล

พืชไร่อื่นๆ ยังจัดหาวัตถุดิบสำหรับการแปรรูปในโรงงานและโรงงาน ได้แก่ น้ำตาลได้มาจากรากของหัวบีท และน้ำมันพืชได้มาจากเมล็ดทานตะวัน ผ้าลินิน ป่าน และฝ้ายเป็นวัตถุดิบสำหรับการผลิตผ้าต่างๆ พืชรากอาหารสัตว์ (หัวบีท, แครอท, รูทาบากา, หัวผักกาด) และหญ้าที่เป็นเมล็ดอาหารสัตว์ (โคลเวอร์, อัลฟัลฟา, หญ้าเทียม ฯลฯ) ใช้เป็นอาหารสำหรับสัตว์เลี้ยงในฟาร์ม

พืชผัก(กะหล่ำปลี หัวบีท แครอท มะเขือเทศ แตงกวา ฯลฯ) ที่มีคุณค่า สารอาหารและรับประทานวิตามิน

มีความสำคัญต่อโภชนาการของมนุษย์เช่นกัน ผลไม้และเบอร์รี่พืชผล (แอปเปิ้ล เชอร์รี่ พลัม ลูกเกด องุ่น สตรอเบอร์รี่ ฯลฯ )

ดอกไม้และการตกแต่งพืชใช้ในการสร้างเตียงดอกไม้ เตียงดอกไม้ และตกแต่งสถานที่อุตสาหกรรมและที่อยู่อาศัย

เพื่อให้ได้ผลผลิตจำนวนมากและประสบความสำเร็จในการปลูกพืชดอกที่สวยงาม คุณจำเป็นต้องรู้ชีวิตของพวกเขา และด้วยเหตุนี้คุณต้องศึกษาพฤกษศาสตร์

!

เทคโนโลยีการเกษตรคือชุดวิธีการสำหรับการปลูกพืชผลทางการเกษตร รวมถึงวิธีการไถพรวน การใส่ปุ๋ย การบำบัดเมล็ดก่อนหว่าน การหว่าน การดูแลพืช และการเก็บเกี่ยว

การเพาะปลูกพืชเป็นหนึ่งในสาขาหลักของการเกษตรที่มีส่วนร่วมในการเพาะปลูกพืชผลต่างๆ

?

1. พืชที่ปลูกแตกต่างจากพืชป่าอย่างไร?

2. การผลิตพืชผลคืออะไร มีความสำคัญอย่างไร เศรษฐกิจของประเทศ?

3. ตั้งชื่อขนมปังธัญพืชที่คุณรู้จัก ได้ผลิตภัณฑ์อะไรบ้างจากพวกเขา?

4. พืชไร่ชนิดใดที่ปลูกในฟาร์มเกษตรในภูมิภาคของคุณ? ความสำคัญของพวกเขาคืออะไร?

5. ระบุพืชผักที่ปลูกในของคุณ ฟาร์มชาวนาบนพล็อตส่วนตัว คนเราบริโภคผักอย่างไร?

6. พืชผลไม้และผลเบอร์รี่ชนิดใดที่พบได้ทั่วไปในพื้นที่ของคุณ? ทำไมพวกเขาถึงได้รับการอบรม?

7. คุณมีส่วนร่วมในการปลูกดอกไม้และไม้ประดับชนิดใดที่สถานที่ศึกษาและทดลองของโรงเรียน

พวกเขามีความสำคัญอะไรในชีวิตของบุคคล?

8. เหตุใดการศึกษาพฤกษศาสตร์จึงช่วยให้คุณปลูกพืชในชั้นเรียนเกษตรของคุณได้?

หมายเหตุถึงอาจารย์

บุคคลแรกที่ Demeter สอนให้ปลูกธัญพืชคือ Triptolemus ลูกชายคนเล็กของกษัตริย์ Eleusinian Kelei เขาไถนาอย่างระมัดระวังใกล้กับ Eleusis สามครั้งด้วยคันไถ หว่านเมล็ดข้าวสาลีที่เทพธิดามอบให้เขา และหลังจากเวลาที่กำหนด เขาก็เก็บเกี่ยวผลผลิตอันอุดมสมบูรณ์

ตามคำสั่งของ Demeter Triptolemus ก็บินไปทั่วทุกประเทศด้วยรถม้าวิเศษที่ลากโดยงูมีปีกและสอนให้ผู้คนปลูกพืช

I. ความคุ้นเคยทั่วไปกับไม้ดอก

§ 1. รูปแบบและอายุขัยของพืชที่ปลูก

พืชที่ปลูกแต่ละชนิด เช่นเดียวกับพืชป่า สามารถจำแนกได้เป็น 1 ใน 3 รูปแบบ ได้แก่ ต้นไม้ พุ่มไม้ หรือสมุนไพร ต้นไม้และพุ่มไม้ทั้งหมดเป็นไม้ยืนต้น ตัวอย่างเช่น อายุขัยของต้นแอปเปิ้ล ต้นแพร์คือ 40-100 ปี ต้นลูกเกดคือ 10-25 ปี และต้นมะยมมีอายุ 15-25 ปี, ไม้ล้มลุกเป็นพืชยืนต้น เด็กอายุสองปี.

และ

ประจำปี

ข้าว. 1. ต้นแครอท: ก – ในปีที่ 1 ของชีวิต; b – ในปีที่ 2 ของชีวิต

พืชประจำปีมีผลและเมล็ดพืชในปีแรกของชีวิตแล้วก็ตายไป พืชล้มลุกจะพัฒนาราก ลำต้น และใบในปีแรก และในปีที่สองจะบานและออกผลด้วยเมล็ด (รูปที่ 1) ในพืชยืนต้นชิ้นส่วนเหนือพื้นดินมักจะตายในฤดูหนาวและในฤดูใบไม้ผลิพวกมันจะถูกต่ออายุจากชิ้นส่วนใต้ดินที่อยู่นอกฤดูหนาว

ตัวอย่างพืชที่ปลูกซึ่งมีรูปทรงและอายุขัยต่างกันแสดงไว้ในตารางที่ 1 1. พืชผลเหล่านี้จำนวนมากเติบโตในโรงเรียนและแปลงส่วนตัวของคุณและคุ้นเคยกับคุณ และคุณได้เข้าร่วมในการปลูกพืชผัก ดอกไม้ และไม้ประดับในชั้นเรียนฝึกอบรมแรงงาน	ตารางที่ 1. ความหลากหลายของพืชที่ปลูก จำแนกตามรูปแบบและอายุขัย	รูปร่างของพืช
	อายุการใช้งาน	ตัวอย่างพืชที่ปลูก
ไม้ยืนต้น	อายุการใช้งาน	แอปเปิ้ล, ลูกแพร์, เชอร์รี่, พลัม, แอปริคอท
พุ่มไม้	อายุการใช้งาน	ลูกเกด, มะยม, ไลแลค, มะลิ, สไปร์
	ไม้ล้มลุก	สตรอเบอร์รี่, สีน้ำตาล, รูบาร์บ, ฮอสแรดิช, นาร์ซิสซัส, ทิวลิป, แกลดิโอลัส, ดาเลีย
	พืชล้มลุก	กะหล่ำปลี, แครอท, หัวบีท, ผักชีฝรั่ง, หัวผักกาด, ชบา

?

พืชประจำปี

ข้าวโอ๊ต บักวีต ถั่ว ถั่ว แตงกวา มะเขือเทศ ดาวเรือง คอสมอส นัซเทอร์ฌัม ดาวเรือง

3. พืชชนิดใดที่เรียกว่ารายปี? ตั้งชื่อพืชผลประจำปีที่คุณปลูกในระดับเกษตรของคุณ

4. คุณปลูกพืชล้มลุกชนิดใดในแปลงของโรงเรียน? วัฒนธรรมเหล่านี้เติบโตและพัฒนาอย่างไรในปีแรกและปีที่สองของชีวิต?

5. พืชชนิดใดที่เรียกว่าไม้ยืนต้น? คุณคุ้นเคยกับดอกไม้และพืชประดับใดบ้างในกลุ่มแรงงานเกษตร?

1. ค้นหาว่าพืชผลไม้และผลเบอร์รี่ชนิดใดที่พบได้ทั่วไปในพื้นที่ของคุณ

ทำโต๊ะ (ตารางที่ 2)

ตารางที่ 2. รูปแบบของพืชผลไม้และผลเบอร์รี่ในสวนของเรา

§ 2. อวัยวะของพืชที่เพาะปลูก การใช้งานโดยมนุษย์ ทำความคุ้นเคยกับโครงสร้างของพืชที่ปลูกทั่วไปชนิดหนึ่ง - ถั่ว (รูปที่ 2) พิจารณามัน, รากลำต้น และแผ่น - ดอกไม้เกิดขึ้นบนก้านถั่ว แทนที่ดอกที่เกิดขึ้น.

ผลไม้ที่มีเมล็ด

ข้าว. 2. โครงสร้างของต้นถั่ว: 1 – ลำต้น; 2 – ปล้อง; 3 – โหนด; 4 – แผ่น; 5 – เงื่อนไข; 6 – ก้านใบ; 7 – ใบไม้; 8 – เสาอากาศ; 9 – ดอกไม้; 10 – บ๊อบ เรียกว่าก้านที่มีใบและดอกตูมอยู่หนี - ดอกไม้ยังเป็นหน่อดัดแปลง พืชทุกชนิดที่สร้างดอกไม้ในช่วงเวลาหนึ่งของชีวิตเรียกว่าออกดอก - ถั่วก็เหมือนกับพืชผลที่คุณพบในชั้นเรียนสถานที่ฝึกอบรมและทดลอง

, – ไม้ดอก.

บุคคลใช้อวัยวะต่าง ๆ และอวัยวะต่าง ๆ ของพืชที่ปลูก

ดังนั้นน้ำตาลและหัวบีทโต๊ะ, แครอท, หัวผักกาดและหัวไชเท้าจึงได้รับการปลูกฝังเพื่อเป็นราก ไฟเบอร์ได้มาจากต้นแฟลกซ์และป่าน ใบของกะหล่ำปลี ผักกาดหอม ผักชีลาว และพืชสีน้ำตาลใช้เป็นอาหาร ทิวลิป ไลแล็ค ต้นฟล็อกซ์ ดอกรักเร่ และแอสเตอร์ ปลูกไว้เพื่อเป็นดอกไม้ที่สวยงาม ข้าวสาลี ข้าวไรย์ ข้าวโพดให้ผลไม้แก่เรา - ธัญพืช; ต้นแอปเปิ้ล, เชอร์รี่, พลัม, ลูกเกด, องุ่น, มะเขือเทศ, แตงกวา - ผลไม้ฉ่ำหลากหลายชนิด ถั่วลันเตาและถั่วได้รับการอบรมเพื่อให้ได้เมล็ด ที่จะดำเนินต่อไป* ดู “ชุดโปรแกรมระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษา (ครบชุด)