มโนธรรมเป็นผู้ตัดสินชั่วโมงเรียนภายในของเรา กระทู้: "มโนธรรมและเกียรติยศ" (ชั่วโมงเรียน). บทกวีเกี่ยวกับมโนธรรม

เทศบาล สถาบันการศึกษา

เฉลี่ย โรงเรียนมัธยมศึกษากับ การศึกษาเชิงลึก แต่ละรายการ №1

โซเวตสค์ ภูมิภาคคิรอฟ

หมายเหตุในชั้นเรียน "มโนธรรมคืออะไร"

ครู ชั้นเรียนประถมศึกษา

หมวดหมู่คุณสมบัติสูงสุด

ประสบการณ์การทำงาน 27 ปี

วันชูโกวา สเวตลานา มิคาอิลอฟนา

โซเวตสค์ – 2016

ชั่วโมงเรียน

หัวข้อ: การสนทนาทางจริยธรรม “มโนธรรมคืออะไร”

เป้า:ทำความรู้จักแนวคิดเรื่อง “มโนธรรม” และ “ความละอาย” ผ่านการอภิปรายอุปมา คำพังเพย และดูการ์ตูน

งาน: ทางการศึกษา : การสร้างคุณค่า “คุณธรรม” ด้วยการทำให้นักศึกษาคุ้นเคยกับงานของเอ.พี. ไกดาร์ “มโนธรรม” ความหมายของคำว่า “มโนธรรม”

นักการศึกษา:

กระตุ้นความภาคภูมิใจในตนเองของนักเรียนและการควบคุมตนเองในพฤติกรรมในชีวิตประจำวันโดยยึดหลักจริยธรรมแห่งมโนธรรม

เพื่อสร้างวัฒนธรรมการสื่อสารระหว่างนักเรียน

ทางการศึกษา:

พัฒนาความสามารถในการแสดงความคิดเห็น ปกป้องมัน รวมถึงความสามารถในการยอมรับข้อผิดพลาด วิเคราะห์และสรุปผล

รูปแบบขององค์กร กิจกรรมการเรียนรู้:

ส่วนรวม;

หน้าผาก;

กลุ่ม;

อุปกรณ์:เครื่องฉายภาพ คอมพิวเตอร์ หน้าจอ พจนานุกรมอธิบาย ข้อความ แผ่นพับ

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

เด็ก ๆ จะสามารถเข้าใจแนวคิดเช่น "มโนธรรม" และ "ความอัปยศ"

เรียนรู้การวิเคราะห์การกระทำของคนในด้านต่างๆ สถานการณ์ชีวิตแสดงมุมมองของคุณ ปกป้องความคิดเห็นของคุณเอง ยอมรับของคนอื่น

พวกเขาจะเรียนรู้ที่จะตระหนักว่าเหตุใดบุคคลจึงต้องการมโนธรรม

ช่วงเวลาขององค์กร

การแก้ปริศนาอักษรไขว้ (ในการนำเสนอ)

ความรู้สึกอับอายอย่างรุนแรงที่บุคคลประสบหลังจากกระทำการกระทำที่ไม่ดี คุณสามารถ "เหนื่อยหน่าย" จากความรู้สึกนี้ได้

2.คำตรงข้ามกับคำว่าสุขภาพ

3. การโกหกความจริง

4. คำพ้องของคำว่าความกล้าหาญคือความกล้าหาญ

5.อวิชชาคือความมืดมน และ การเรียนรู้นั้นเบา

6. คำตรงข้ามกับคำว่าสิ่งสกปรก - ความสะอาด

7.มีไว้เพื่อการทำความดี-ชีวิต

มโนธรรม- คำหลัก

แรงจูงใจและการตั้งเป้าหมาย การรับโต๊ะ RTKM – ZHU

		ฉันต้องการที่จะรู้
1.มโนธรรมคืออะไร?
2. บุคคลจำเป็นต้องมีมโนธรรมหรือไม่?
3.
4. มโนธรรมแบบไหนที่ชัดเจน?

การอภิปรายการอภิปราย

ก) มโนธรรมคืออะไร? (คำตอบของเด็ก)

B) ทำความคุ้นเคยกับงานของ A. Gaidar "มโนธรรม". (อ่านโดยอาจารย์)

Nina Karnaukhova ไม่ได้เตรียมบทเรียนพีชคณิตและตัดสินใจไม่ไปโรงเรียน

แต่เพื่อไม่ให้คนรู้จักของเธอบังเอิญเห็นเธอแขวนหนังสืออยู่รอบเมืองในระหว่างวันทำงาน นีน่าจึงแอบเดินเข้าไปในป่า

หลังจากวางถุงใส่อาหารเช้าและหนังสือหลายเล่มไว้ใต้พุ่มไม้ เธอจึงวิ่งตามผีเสื้อแสนสวยไปพบเด็กทารกคนหนึ่งที่มองเธอด้วยสายตาที่ใจดีและไว้วางใจ

และเนื่องจากในมือของเขาเขาถือหนังสือ ABC ที่มีสมุดบันทึกอยู่ในนั้น นีน่าจึงรู้ว่าเกิดอะไรขึ้นจึงตัดสินใจเล่นตลกกับเขา

- หนีเที่ยวอย่างไม่มีความสุข! – เธอพูดอย่างรุนแรง - และตั้งแต่อายุยังน้อยคุณก็หลอกลวงพ่อแม่และโรงเรียนอยู่แล้ว?

- เลขที่! – เด็กตอบด้วยความประหลาดใจ – ฉันเพิ่งจะไปเรียน แต่แล้วสุนัขตัวใหญ่ก็เดินเข้าไปในป่า เธอเห่าและฉันหลงทาง

นีน่าขมวดคิ้ว แต่เด็กคนนี้เป็นคนตลกและมีอัธยาศัยดีมากจนต้องจูงมือเขาและพาเขาเข้าไปในป่า

หนังสือและอาหารเช้าจำนวนหนึ่งของนีน่ายังคงนอนอยู่ใต้พุ่มไม้ เพราะการหยิบมันขึ้นมาต่อหน้าลูกน้อยตอนนี้คงจะเป็นเรื่องน่าเสียดาย

สุนัขรีบวิ่งออกมาจากด้านหลังกิ่งไม้ ไม่ได้แตะหนังสือ แต่กินอาหารเช้า

นีน่ากลับมานั่งลงและร้องไห้ เลขที่! เธอไม่รู้สึกเสียใจกับอาหารเช้าที่ถูกขโมยไป แต่นกที่ร่าเริงก็ร้องเพลงได้เหนือหัวเธอมากเกินไป และมันหนักใจเธอมากซึ่งถูกแทะด้วยมโนธรรมที่ไร้ความปรานี

B) การวิเคราะห์งาน

ครู.ประหนึ่งว่าเสียงสองเสียงพูดอยู่ในตัวเรา เสียงหนึ่งเรียกร้องความดี อีกเสียงเรียกร้องความชั่ว และเราต้องตัดสินใจเลือกอยู่ตลอดเวลา ตัดสินใจว่าจะทำอะไร อะไรที่จะยอมให้ตัวเอง และอะไรที่จะห้าม การต่อสู้ระหว่างความดีและความชั่วอยู่ในตัวเรา

ครู.แล้วทำไมนีน่าถึงใจหนักขนาดนี้?

ครู.นีน่าดำเนินชีวิตสอดคล้องกับมโนธรรมของเธอหรือไม่?

ครู.ความรู้สึกใดขัดแย้งกับเสียงมโนธรรม?

ครู.เราควรเขียนมันลงในคอลัมน์ไหน?

ครู.ความรู้สึกอะไรช่วยให้บุคคลฟื้นสภาพจิตใจที่สงบสุขได้?

ครู.เราควรเขียนมันลงในคอลัมน์ไหน?

ครู.วิญญาณจะประสบอะไรเมื่อความชั่วร้าย ความขุ่นเคือง ความโกรธหายไป?

ครู.ยาอะไรรักษาจิตวิญญาณ?

ครู.มโนธรรมคืออะไร?

D) ทำงานเป็นคู่

ลองกำหนดแนวคิดเรื่องมโนธรรมจากคำพังเพยโดยอ่านในพจนานุกรม (เป็นคู่)

ทำงานกับคำพังเพย

ปาสคาล เบลส

กฎ, อาศัยอยู่ในเราเรียกว่ามีสติ. อันที่จริงแล้ว มโนธรรมคือการประยุกต์ใช้การกระทำของเรากับกฎหมายนี้

ฉันมีจิตสำนึก แสงสว่างภายในปิดซึ่งส่องสว่างเฉพาะบุคคลนั้นเองและพูดกับเขาด้วยเสียงเงียบ ๆ โดยไม่มีเสียง สัมผัสวิญญาณเบา ๆ ทำให้รู้สึกได้ และติดตามบุคคลไปทุกหนทุกแห่งก็ไม่เมตตาแก่เขาไม่ว่าในกรณีใด

ซูโวรอฟ เอ.วี.

มโนธรรมก็คือ ผู้พิพากษาภายในของเราแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนว่าการกระทำของเราสมควรได้รับความเคารพหรือตำหนิจากคนที่เรารักมากเพียงใด

โกลบาช พี.

มโนธรรม - สัตว์มีกรงเล็บ,ขูดหัวใจ.

พุชกิน เอ.เอส.

5. มโนธรรมโดยพื้นฐานแล้ว หน่วยความจำซึ่งทางศีลธรรม การประเมินความสมบูรณ์แบบ

ดี. เอส. ลิคาเชฟ

6. ฉันเชื่อว่ามโนธรรมคือ กลัวในทุก ๆ รายบุคคลปกป้องกฎเกณฑ์ที่สังคมพัฒนาขึ้นเพื่อความปลอดภัย

เฮนรี่ หลุยส์ เมนเคน

การทำงานกับพจนานุกรมของ Ozhegov

การทำงานกับพจนานุกรมของดาห์ล

การทำงานกับสารานุกรม

D) การอภิปรายในประเด็นนี้: . บุคคลจำเป็นต้องมีมโนธรรมหรือไม่?

“ฉันยากจนและอ่อนแอ” ครูคนหนึ่งเคยพูดกับนักเรียนของเขา “แต่คุณยังเด็กอยู่” ฉันกำลังสอนคุณ และเป็นหน้าที่ของคุณที่จะหาเงินที่ครูเก่าของคุณสามารถใช้ชีวิตได้

เราควรทำอย่างไร? - ถามนักเรียน - ท้ายที่สุดแล้วชาวเมืองนี้ตระหนี่มากและการขอความช่วยเหลือจากพวกเขาก็เปล่าประโยชน์!

“ลูกๆ ของฉัน” ครูพูด “มีวิธีหาเงินโดยไม่ต้องร้องขอโดยไม่จำเป็น แค่รับไป” การขโมยของเราจะไม่เป็นบาป เพราะเราสมควรได้รับเงินมากกว่าคนอื่นๆ แต่อนิจจา ฉันแก่เกินไปและอ่อนแอเกินกว่าจะเป็นหัวขโมยได้!

“เรายังเด็ก” นักเรียนตอบ “เราจัดการได้!” ไม่มีอะไรที่เราจะไม่ทำเพื่อคุณอาจารย์! บอกเราว่าเราควรทำอย่างไร แล้วเราจะเชื่อฟังคุณ

“คุณเข้มแข็ง” ครูตอบ “ไม่มีค่าใช้จ่ายใด ๆ เลยในการเอากระเป๋าเงินของเศรษฐีไป” ทำสิ่งนี้: เลือกสถานที่เงียบสงบที่ไม่มีใครเห็นคุณ จากนั้นจับคนสัญจรไปมาและรับเงินไป แต่อย่าทำร้ายเขา

ไปกันเลย! - นักเรียนเริ่มตะโกน มีเพียงคนเดียวเท่านั้นที่หลับตาลงและยังคงเงียบอยู่ ครูมองดูชายหนุ่มแล้วพูดว่า:

นักเรียนคนอื่นๆ ของฉันเต็มไปด้วยความกล้าหาญและกระตือรือร้นที่จะช่วยเหลือ แต่คุณไม่สนใจความทุกข์ทรมานของครู

ขอโทษครับอาจารย์! - ตอบชายหนุ่ม - แต่ข้อเสนอของคุณเป็นไปไม่ได้! นี่คือเหตุผลที่ฉันเงียบ

ทำไมมันเป็นไปไม่ได้?

“แต่ไม่มีสถานที่ที่ไม่มีใครเห็น” นักเรียนตอบ - แม้ว่าฉันจะอยู่คนเดียวฉันก็มองเห็นตัวเอง ใช่ ฉันขอไปขอทานด้วยถุงขอทาน ดีกว่าปล่อยให้คนอื่นเห็นตัวเองขโมย

เมื่อพูดเช่นนี้ ใบหน้าของอาจารย์ก็สดใสขึ้นและเขาก็กอดนักเรียนของเขา

พวกคุณทำไมใบหน้าของครูถึงสว่างขึ้นและกอดนักเรียนของเขาเพราะนักเรียนไม่ตกลงที่จะปฏิบัติตามข้อเสนอของเขา?

คุณเข้าใจความหมายของคำเหล่านี้ได้อย่างไร “แม้อยู่คนเดียวฉันก็เห็นเอง ใช่ ฉันขอไปขอทานด้วยถุงขอทานดีกว่าปล่อยให้ตัวเองถูกขโมย”? (ได้ยินเสียงแห่งมโนธรรม)

การประยุกต์ใช้ความรู้ในสถานการณ์ใหม่

ก) กฎแห่งมือ

คุณไตร่ตรองถึงสิ่งที่คุณได้ทำ

ความคิดนี้หลอกหลอนคุณ

คุณเข้าใจว่าคุณต้องแก้ไขพฤติกรรมของคุณ

คุณกำลังทำให้สิ่งต่างๆ ดีขึ้น

ความสงบสุขจะมาพร้อมกับตัวคุณเอง

B) การดูและอภิปรายการ์ตูนเรื่อง “มโนธรรม” ตอนที่ 350 “ลุนติค”

6. สรุปบทเรียน

วาดภาพบุคคลผู้มีจิตสำนึก

(ไม่ยุติธรรม, ไม่ยุติธรรม.)

นี่คือผู้ชาย... (ยุติธรรม มีมโนธรรม มีความรับผิดชอบ)

เขาตรวจสอบทุกย่างก้าวด้วยมาตรฐานทางศีลธรรมและการกระทำ (อย่างมีสติ, โดยเจตนา, ตามอย่างเคร่งครัด)

เขาไม่ทำอะไร... (ผู้ที่จะบ่อนทำลายเขาในสายตาคนอื่นทั้งๆ ที่มั่นใจว่าไม่มีใครจะรู้เรื่องนี้)

เขาจะไม่ผ่านไป... (ปัญหาเขาจะไม่อายที่จะยืนหยัดเพื่อความจริง)

บุคคลผู้มีความประพฤติดี ถ้าเขากระทำความชั่วบางอย่างแล้ว ( โดยไม่ได้ตั้งใจ) และพวกเขาก็ทำให้เขา... ( ความสำนึกผิดอย่างสุดซึ้ง).

มโนธรรมแสดงออกใน...( ).

เป็นการส่งเสริมให้คนติดตาม... ( ความดี ความจริง และความยุติธรรม).

ทำให้เขาหันเหไปจาก... ( การกระทำและการกระทำที่ไม่ดี).

การสะท้อนกลับ

กลับไปที่โต๊ะ

กฎเกณฑ์ในการฝึกจิตสำนึก

อย่าทำร้ายผู้อื่น อย่าทำให้ผิดหวัง!

อย่ากระทำการผิดศีลธรรม!

คิดถึงทุกการกระทำของคุณ!

แอปพลิเคชัน

		ฉันต้องการที่จะรู้
1.มโนธรรมคืออะไร?
2. บุคคลจำเป็นต้องมีมโนธรรมหรือไม่?
3. การปฏิบัติตามมโนธรรมของคุณหมายความว่าอย่างไร?
4. มโนธรรมแบบไหนที่ชัดเจน?

		ฉันต้องการที่จะรู้
1.มโนธรรมคืออะไร?
2. บุคคลจำเป็นต้องมีมโนธรรมหรือไม่?
3. การปฏิบัติตามมโนธรรมของคุณหมายความว่าอย่างไร?
4. มโนธรรมแบบไหนที่ชัดเจน?

		ฉันต้องการที่จะรู้
1.มโนธรรมคืออะไร?
2. บุคคลจำเป็นต้องมีมโนธรรมหรือไม่?
3. การปฏิบัติตามมโนธรรมของคุณหมายความว่าอย่างไร?
4. มโนธรรมแบบไหนที่ชัดเจน?

กฎที่อยู่ในเราเรียกว่ามโนธรรม อันที่จริงแล้ว มโนธรรมคือการประยุกต์ใช้การกระทำของเรากับกฎหมายนี้

มโนธรรมคือแสงสว่างภายในที่ปิดสนิท ซึ่งส่องสว่างเฉพาะบุคคลนั้นเองและพูดกับเขาด้วยเสียงอันเงียบสงบโดยไม่มีเสียง สัมผัสวิญญาณเบา ๆ ทำให้รู้สึกได้ และติดตามบุคคลไปทุกหนทุกแห่งก็ไม่เมตตาแก่เขาไม่ว่าในกรณีใด

ซูโวรอฟ เอ.วี.

มโนธรรมเป็นตัวตัดสินภายในของเรา ซึ่งแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนว่าการกระทำของเราสมควรได้รับความเคารพหรือตำหนิจากคนที่เรารักมากเพียงใด

โกลบาช พี.

มโนธรรมเป็นสัตว์มีเล็บที่ข่วนหัวใจ

พุชกิน เอ.เอส.

5. มโนธรรมคือความทรงจำเป็นหลัก ซึ่งเพิ่มการประเมินทางศีลธรรมของสิ่งที่ทำไปแล้ว

ดี. เอส. ลิคาเชฟ

6. ฉันเชื่อว่ามโนธรรมคือความกลัวในทุกคนที่ปกป้องกฎเกณฑ์ที่สังคมได้พัฒนาเพื่อความปลอดภัย

เฮนรี่ หลุยส์ เมนเคน

8. มโนธรรมเป็นหนังสือเกี่ยวกับศีลธรรมที่ดีที่สุดที่เรามี เราควรพิจารณามันบ่อยที่สุด

ปาสคาล เบลส

ดูเนื้อหาการนำเสนอ
“ชั่วโมงเรียนของ Vanchugov S.M.”

ชั่วโมงเรียน เรื่อง ทิศทางจิตวิญญาณและศีลธรรม

สถาบันการศึกษาเทศบาล โรงเรียนมัธยมที่มี UIOP หมายเลข 1 ใน Sovetsk

ครูวันชูโกวา S.M.

ภาพจากเว็บไซต์: http://img.cliparto.com/pic/xl/188047/3126981-heart-good-and-evil.jpg

คำถาม

ฉันรู้

1. มโนธรรมคืออะไร?

ฉันต้องการที่จะรู้

2. บุคคลจำเป็นต้องมีมโนธรรมหรือไม่?

พบว่า

3. การปฏิบัติตามมโนธรรมของคุณหมายความว่าอย่างไร?

4. มโนธรรมแบบไหนที่ชัดเจน?

นีน่ากลับมานั่งลงและร้องไห้

• เลขที่! เธอไม่รู้สึกเสียใจกับอาหารเช้าที่ถูกขโมยไป แต่นกที่ร่าเริงก็ร้องเพลงได้ดีเกินไปเหนือหัวของเธอ
• และมันหนักมากในหัวใจของเธอซึ่งกำลังแทะอย่างไร้ความปราณี มโนธรรม.

มโนธรรม

มโนธรรมคือเสียงของพระเจ้า

รูปภาพจากเว็บไซต์: http://happy-school.ru/publ/49-1-0-276 ศิลปิน นาตาลียา โซโรคา

• ซูโวรอฟ
• โฮลบาค
• พุชกิน
• ลิคาเชฟ
• เมนเคน
• ปาสคาล

• พจนานุกรม:
• โอเจกอฟ

มโนธรรม

อาชญากรรม

รูปภาพจากเว็บไซต์: http://oldmedia.meta.ua/files/pic/0/42/24/09e0aqt4uq.jpg, http://www.clipartof.com/portfolio/toons4biz/hearts/2

บาป

มโนธรรม

พร้อมท์

โทร

ภาพวาดจากเว็บไซต์: http://powerclip.ru/uploads/photos/880.jpg, http://www.clipartof.com/portfolio/toons4biz/hearts/

รูปภาพจากเว็บไซต์: http://popgraph.35photo.ru/photos/20100204/125230.jpg

มโนธรรมเป็นเหมือนหนาม

• คุณไตร่ตรองถึงสิ่งที่คุณทำ
• ความคิดนี้หลอกหลอนคุณ
• คุณเข้าใจว่าคุณต้องแก้ไขพฤติกรรมของคุณ
• คุณกำลังทำสิ่งที่ถูกต้อง
• ความสงบสุขจะเกิดกับตัวเอง

กระทำการที่ขัดต่อความเชื่อของคุณ

กระทำการที่ขัดต่อความรู้สึกผิดชอบชั่วดีของคุณ

ดำเนินชีวิตอย่างซื่อสัตย์และยุติธรรม

ดำเนินชีวิตตามมโนธรรมของคุณ

ทำอะไรก็ดีมีสติ

ทำอย่างมีสติ

การกลับใจ

เสียใจ

เกี่ยวกับความสมบูรณ์แบบ

ความพร้อม เพื่อแก้ไข

ภาพจากเว็บไซต์: http://www.domnus.org/img/cont/5_120.jpg

การกำหนด

อย่าทำซ้ำ

• เขาทำทุกอย่างตามมโนธรรมของเขา เขาละอายใจที่จะทำ...

• เขาทำทุกอย่างตามมโนธรรมของเขา เขาละอายใจที่จะทำ ไม่ยุติธรรม, ไม่ยุติธรรม

• เขาตรวจสอบทุกขั้นตอนของเขากับมาตรฐานทางศีลธรรมและการกระทำ...

• เขาตรวจสอบทุกขั้นตอนของเขากับมาตรฐานทางศีลธรรมและการกระทำ มีสติ, จงใจ, ตามอย่างเคร่งครัด

• เขาไม่ทำสิ่งเหล่านั้น

• เขาไม่ทำสิ่งต่างๆ ที่ จะบ่อนทำลายเขาในสายตาคนอื่นแม้ว่าเขาจะแน่ใจว่าไม่มีใครพูดถึงก็ตาม ค้นพบ

• เขาจะไม่ผ่านไป...

• เขาจะไม่ผ่านไป ปัญหาจะไม่อายที่จะยืนหยัดเพื่อความจริง

• จิตสำนึกจะแสดงออกมาใน...

• จิตสำนึกจะแสดงออกมาใน การประณามภายในอย่างลึกซึ้งหรือการอนุมัติการกระทำและการกระทำที่กระทำ

• จิตสำนึกกระตุ้นให้คนติดตาม...

• มโนธรรมกระตุ้นให้บุคคลปฏิบัติตาม ดี, ความจริงและความยุติธรรม

คำถาม

ฉันรู้

1. มโนธรรมคืออะไร?

ฉันต้องการที่จะรู้

2. บุคคลจำเป็นต้องมีมโนธรรมหรือไม่?

พบว่า

3. การปฏิบัติตามมโนธรรมของคุณหมายความว่าอย่างไร?

4. มโนธรรมแบบไหนที่ชัดเจน?

• อย่าทำร้ายผู้อื่น อย่าทำให้ผิดหวัง!
• อย่ากระทำการผิดศีลธรรม!
• คิดถึงทุกการกระทำของคุณ!

สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล

"โรงเรียนมัธยม Starobachatsky"

เขตเทศบาลเบโลฟสกี้

ตรวจสอบแล้ว ยอมรับ อนุมัติ:

ในการประชุมของ ส.ส. ในการประชุมสภาครู เลขที่คำสั่ง ลงวันที่

โปรโตคอลเลขที่ โปรโตคอลเลขที่ ผู้อำนวยการโรงเรียน: _____

" " _________ 2014 " " _________ 2014 / Evdokimova G.V.

โปรแกรมการทำงาน

ในวิชาคณิตศาสตร์สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4

เรียบเรียงโดย Petrova N.A.

Katkova L.M.

ครูโรงเรียนประถมศึกษา

หมายเหตุอธิบาย

เสนอ หลักสูตรเริ่มต้นคณิตศาสตร์ได้รับการออกแบบมาเพื่อแนะนำให้เด็กรู้จักกับโลกนามธรรม แนวคิดทางคณิตศาสตร์และคุณสมบัติครอบคลุมวัสดุทั้งหมดที่มีอยู่ในนั้น โปรแกรมตัวอย่างในวิชาคณิตศาสตร์ภายใต้กรอบของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับประถมศึกษา การศึกษาทั่วไปรุ่นที่สอง เพื่อให้เขามีทักษะเบื้องต้นในการปฐมนิเทศในส่วนของความเป็นจริงที่อธิบาย (จำลอง) โดยใช้แนวคิดเหล่านี้ ได้แก่ : โลกรอบตัวเราเช่น ชุดของรูปแบบ เช่น ชุดของวัตถุที่มีขนาดต่างกันซึ่งสามารถแสดงเป็นตัวเลขได้ เช่น ชุดของคลาสต่าง ๆ ของชุดที่เท่ากัน เป็นต้น และยังเสนอวิธีที่เหมาะสมให้เด็กเข้าใจความเป็นจริงโดยรอบด้วย

โปรแกรมการทำงานขึ้นอยู่กับเอกสารกำกับดูแลดังต่อไปนี้:

กฎหมายของรัฐบาลกลางวันที่ 29 ธันวาคม 2555 หมายเลข 273-FZ “ ในด้านการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย”;

ขั้นพื้นฐาน โปรแกรมการศึกษาการศึกษาระดับประถมศึกษาทั่วไป MBOU "โรงเรียนมัธยม Starobachatskaya";

หลักสูตรของ MBOU "Starobachatskaya Secondary School";

ตารางปฏิทินประจำปีของ MBOU "Starobachatskaya Secondary School"

นี้ โปรแกรมการทำงานสอดคล้องกับสหพันธรัฐ มาตรฐานการศึกษาการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปในวิชาคณิตศาสตร์และมุ่งเน้นไปที่ความซับซ้อนทางการศึกษา "มุมมอง" โรงเรียนประถมศึกษา- หนังสือเรียน: 2 ชั่วโมง / A.L. Chekin; เรียบเรียงโดย R.G. ชูราโควา.

เป้า: การเรียนรู้ความรู้ทางคณิตศาสตร์ขั้นพื้นฐาน

งาน:

• ฝึกฝนความรู้และทักษะทางคณิตศาสตร์ที่จำเป็นสำหรับการแก้ปัญหาทางการศึกษาและการปฏิบัติและการศึกษาต่อเนื่องให้ประสบความสำเร็จ
• สร้างเงื่อนไขอันเอื้ออำนวยให้สติปัญญาสมบูรณ์พัฒนาการของเด็กแต่ละคนให้สอดคล้องกับเขา ลักษณะอายุและโอกาส;
• ส่งเสริมความสนใจในวิชาคณิตศาสตร์ ความปรารถนาที่จะใช้ ความรู้ทางคณิตศาสตร์ในชีวิตประจำวัน

โปรแกรมการทำงานได้รับการออกแบบเป็นเวลา 136 ชั่วโมง

โครงสร้างหลักสูตรการฝึกอบรม

เลขที่	ชื่อ หัวข้อ	จำนวนชั่วโมงทั้งหมด	รูปแบบของการควบคุม	อ้วก
	ตัวเลขและปริมาณ		ทดสอบ ทดสอบงาน
	การดำเนินการทางคณิตศาสตร์		ทดสอบ ทดสอบงาน ทดสอบงาน
	ปัญหาคำศัพท์		ทดสอบ ทำงานอิสระ
	รูปทรงเรขาคณิต		ทดสอบ
	ปริมาณทางเรขาคณิต		ทดสอบ
	การทำงานกับข้อมูล		ทดสอบ

ตัวเลขและปริมาณ: 12 ชม

จำนวนธรรมชาติและเศษส่วน

หน่วยหลักใหม่คือล้าน (1,000,000) แนะนำการนับเลขคลาสล้านและพันล้าน

แนวคิดเรื่องเศษส่วนและเศษส่วน เขียนเศษส่วนโดยใช้คู่ลำดับของจำนวนธรรมชาติ: ตัวเศษและตัวส่วน การเปรียบเทียบเศษส่วนที่มีตัวส่วนเท่ากัน

ปริมาณคงที่และแปรผัน

การรวบรวม ลำดับหมายเลขตามกฎที่กำหนด การจัดตั้ง (ตัวเลือก) ของกฎที่ใช้รวบรวมลำดับตัวเลขที่กำหนด

ปริมาณและการวัด

ลิตรเป็นหน่วยความจุ เรือที่มีความจุมาตรฐาน ความสัมพันธ์ระหว่างลิตรกับลูกบาศก์เดซิเมตร ความสัมพันธ์ระหว่างลิตรกับกิโลกรัม

การดำเนินการทางคณิตศาสตร์: 50 ชม

การดำเนินการกับตัวเลขและปริมาณ

อัลกอริทึมสำหรับการคูณตัวเลขหลายหลักในคอลัมน์เดียว

ความหมายวัตถุประสงค์ของการหารด้วยเศษ การจำกัดส่วนที่เหลือให้เป็นเงื่อนไขของเอกลักษณ์ วิธีการหารด้วยเศษ ความสัมพันธ์ระหว่างเงินปันผล ตัวหาร ผลหารย่อย และเศษ การหารที่แน่นอนเป็นกรณีพิเศษของการหารด้วยเศษ

อัลกอริทึมสำหรับการหารแบบเขียนด้วยเศษคอลัมน์ กรณีการหารตัวเลขหลายหลักด้วยตัวเลขหลักเดียวและตัวเลขหลายหลักด้วยตัวเลขหลายหลัก

การบวกและการลบปริมาณที่เป็นเนื้อเดียวกัน

การคูณปริมาณด้วยจำนวนธรรมชาติเพื่อค้นหาผลคูณของปริมาณ

การหารปริมาณด้วยจำนวนธรรมชาติเพื่อหาเศษส่วนของปริมาณ

การคูณปริมาณด้วยเศษส่วนก็เหมือนกับการค้นหาส่วนหนึ่งของปริมาณ

การหารปริมาณด้วยเศษส่วนก็เหมือนกับการค้นหาปริมาณจากส่วนที่กำหนดให้

การหารปริมาณด้วยปริมาณเนื้อเดียวกันเพื่อเป็นหน่วยวัด

การประมาณผลการหารด้วยเศษ

การใช้คุณสมบัติของการดำเนินการทางคณิตศาสตร์เพื่อความสะดวกในการคำนวณ

องค์ประกอบของพีชคณิต.

นิพจน์ตามตัวอักษรเป็นนิพจน์ที่มีตัวแปร การค้นหาค่าของนิพจน์ตามตัวอักษรโดยพิจารณาจากค่าของตัวแปร สมการเท่ากับความเท่าเทียมกันกับตัวแปร แนวคิดของการแก้สมการ วิธีการแก้สมการ โดยการเลือกโดยอาศัยคุณสมบัติของความเท่าเทียมกันของตัวเลขที่แท้จริง

ปัญหาคำศัพท์: 26 ชั่วโมง

ปัญหาข้อความเลขคณิต (พล็อต) ที่มีความสัมพันธ์ซึ่งกำหนดลักษณะกระบวนการเคลื่อนไหว (ความเร็ว เวลา ระยะทางที่เดินทาง) กระบวนการทำงาน (ผลิตภาพแรงงาน เวลา ปริมาณงานทั้งหมด) กระบวนการผลิตผลิตภัณฑ์ (ปริมาณการใช้ต่อรายการ จำนวน รายการ, ต้นทุนรวมของผลิตภัณฑ์), การคำนวณต้นทุน (ราคา, ปริมาณ, ต้นทุนรวมของสินค้า) การแก้ปัญหาด้วยวิธีต่างๆ

วิธีพีชคณิตสำหรับการแก้ปัญหาการพล็อตเลขคณิต

ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับปัญหาเชิงผสมผสานและเชิงตรรกะ

ปัญหาในการค้นหาส่วนหนึ่งของผลรวมและผลรวมจากการแบ่งปัน ส่วนหนึ่งของผลรวมจากส่วนหนึ่ง

รูปทรงเรขาคณิต: 12 ชม

ทำลายและแต่งตัวเลข การแบ่งรูปหลายเหลี่ยมออกเป็นสามเหลี่ยมหลายๆ รูป การแบ่งสี่เหลี่ยมออกเป็นสามเหลี่ยมสองอันที่เหมือนกัน

รู้เบื้องต้นเกี่ยวกับรูปทรงหลายเหลี่ยม ( ทรงลูกบาศก์, ปริซึม, ปิรามิด) และวัตถุที่หมุนได้ (ลูกบอล, ทรงกระบอก, กรวย)

ค่าเรขาคณิต: 14 ชม

พื้นที่สี่เหลี่ยมของรูปสามเหลี่ยมคือครึ่งหนึ่งของพื้นที่สี่เหลี่ยมที่สอดคล้องกัน

การหาพื้นที่ของสามเหลี่ยมโดยแบ่งเป็นสามเหลี่ยมมุมฉากสองรูป

แนวคิดเรื่องปริมาตร ปริมาตรของตัวถังและความจุของเรือ การวัดปริมาตรของร่างกายโดยใช้มาตรฐานที่กำหนดเอง

หน่วยปริมาตรทั่วไป: ลูกบาศก์เซนติเมตร, ลูกบาศก์เดซิเมตร, ลูกบาศก์เมตร- ความสัมพันธ์ระหว่างหน่วยปริมาตร ความเชื่อมโยงกับความสัมพันธ์ระหว่างหน่วยความยาวที่สอดคล้องกัน

ปัญหาในการคำนวณปริมาณเรขาคณิตต่างๆ ความยาว พื้นที่ ปริมาตร

การทำงานกับข้อมูล: 22 ชั่วโมง

ตารางที่ใช้อธิบายลักษณะของวัตถุ วัตถุเหตุการณ์

แผนภูมิวงกลมเป็นวิธีการแสดงโครงสร้างของประชากร อ่านแผนภูมิวงกลมโดยการแบ่งวงกลมออกเป็น 2, 3, 4, 6, 8, 9, 12 ส่วนเท่า ๆ กัน การเลือกแผนภูมิที่เหมาะสม การสร้างแผนภูมิวงกลมอย่างง่าย

อัลกอริทึม การบันทึกอัลกอริทึมทีละบรรทัด การบันทึกอัลกอริทึมโดยใช้ผังงาน

ข้อกำหนดสำหรับระดับการเตรียมตัวของนักเรียน

ผลจากการเรียนรู้เนื้อหาวิชาของหลักสูตรคณิตศาสตร์ที่นำเสนอ นักเรียนจึงได้รับการคาดหวังให้พัฒนาความเป็นสากล กิจกรรมการศึกษา(ความรู้ความเข้าใจ กฎระเบียบ การสื่อสาร ส่วนบุคคล) ช่วยให้บรรลุผลตามหัวเรื่องและหัวเรื่อง

ผลลัพธ์ส่วนบุคคล

ผู้สำเร็จการศึกษาจะได้เรียนรู้หรือมีโอกาสเรียนรู้วิธีแสดงความคิดริเริ่มในการช่วยเหลือเพื่อนนักศึกษา

ผลลัพธ์เมตาเรื่อง

UUD ตามข้อบังคับ

นักเรียนจะมีโอกาสเรียนรู้ที่จะควบคุมกิจกรรมของตนในหลักสูตรหรือผลลัพธ์ของการทำงานให้เสร็จสิ้นตามกฎ อัลกอริธึม การใช้ตาราง เครื่องมือ ภาพวาด ตัวอย่าง ฯลฯ

UUD ความรู้ความเข้าใจนักเรียนจะได้เรียนรู้หรือมีโอกาสที่จะเรียนรู้:

- ย่อย(กำหนดกฎ) โดยพิจารณาจากการระบุคุณสมบัติที่สำคัญ;

มีเทคนิคทั่วไปในการแก้ปัญหา การปฏิบัติงาน และการคำนวณ:

ก) ทำงานให้เสร็จสิ้นโดยใช้วัตถุที่เป็นวัสดุ (ไม้นับ ตัวชี้ ฯลฯ) ภาพวาด ไดอะแกรม:

B) ทำงานให้เสร็จสิ้นตามแบบและไดอะแกรมที่ทำโดยอิสระ

C) ทำงานตามการใช้คุณสมบัติของการดำเนินการทางคณิตศาสตร์

- ทำการเปรียบเทียบ อนุกรม การจำแนกประเภทเลือกมากที่สุด วิธีที่มีประสิทธิภาพการตัดสินใจหรือการตัดสินใจที่ถูกต้อง (คำตอบที่ถูกต้อง);

สร้างคำอธิบายด้วยวาจาตามแผนที่เสนอ

- ใช้ (สร้าง) ตาราง ตรวจสอบกับตาราง

- ดำเนินการตามอัลกอริทึมที่กำหนด

สร้างห่วงโซ่การให้เหตุผลเชิงตรรกะ

UUD การสื่อสารนักเรียนจะได้เรียนรู้หรือจะมีโอกาสเรียนรู้ที่จะโต้ตอบ (ร่วมมือ) กับเพื่อนบ้านที่โต๊ะในกลุ่ม

ผลลัพธ์ของวิชากำลังศึกษาหลักสูตร "คณิตศาสตร์"

ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ทักษะต่อไปนี้ได้รับการพัฒนา:

• ตั้งชื่อและเขียนจำนวนธรรมชาติใด ๆ รวมกันไม่เกิน 1,000,000
• เปรียบเทียบจำนวนเศษส่วนกับจำนวนธรรมชาติและจดผลการเปรียบเทียบโดยใช้เครื่องหมายที่เหมาะสม
• แก้สมการโดยใช้วิธีการเลือกโดยอาศัยความเชื่อมโยงระหว่างส่วนประกอบกับผลลัพธ์ของการกระทำและขึ้นอยู่กับการใช้คุณสมบัติของความเท่าเทียมกัน
• กำหนดประเภทของรูปสามเหลี่ยม
• วาดและกำหนดเส้นตรง รังสี ส่วน มุม เส้นขาด (ใช้ไม้บรรทัด)
• วาดและกำหนดวงกลม (ใช้เข็มทิศ)
• คำนวณพื้นที่ของสี่เหลี่ยม
• รับรู้และเรียบเรียงปัญหาคำศัพท์
• วิเคราะห์ปัญหาเพื่อหาแนวทางแก้ไข
• ดำเนินการวัดและก่อสร้างอย่างง่าย ๆ บนพื้นดิน (การสร้างส่วนและการวัดระยะทาง การสร้างมุมฉาก การสร้างวงกลม)
• วัดความจุของภาชนะบรรจุโดยการวัดปริมาตรของของเหลวหรือของแข็งที่บรรจุในภาชนะ

ผลการพัฒนาที่วางแผนไว้ หลักสูตรในวิชา "คณิตศาสตร์" ภายในสิ้นปีที่ 4 ของการศึกษา:

ผู้สำเร็จการศึกษาจะได้เรียนรู้:

• ตั้งชื่อและเขียนตัวเลขใด ๆ มากถึง 1,000,000 รวม;
• เปรียบเทียบสิ่งที่คุณได้ศึกษา ตัวเลขธรรมชาติโดยใช้เครื่องหมายทศนิยมหรือชื่อ และจดผลการเปรียบเทียบโดยใช้เครื่องหมายที่เหมาะสม
• เปรียบเทียบบางส่วนของหนึ่งทั้งหมดและเขียนผลการเปรียบเทียบโดยใช้เครื่องหมายที่เหมาะสม
• สร้าง (เลือก) กฎที่ใช้รวบรวมลำดับนี้
• ทำการบวกและการลบตัวเลขหลายหลักตามกฎและคุณสมบัติของการกระทำเหล่านี้ และใช้ตารางสำหรับการบวกตัวเลขหลักเดียว
• ทำการคูณและหารตัวเลขหลายหลักเป็นตัวเลขหลักเดียวและสองหลักตามกฎและคุณสมบัติของการกระทำเหล่านี้และใช้ตารางสูตรคูณสำหรับตัวเลขหลักเดียว
• คำนวณค่าของนิพจน์ในหลายขั้นตอนโดยมีและไม่มีวงเล็บ
• ดำเนินการเรียนรู้ด้วยปริมาณ
• แก้สมการที่ง่ายที่สุดโดยใช้วิธีการเลือกโดยพิจารณาจากการเชื่อมโยงระหว่างส่วนประกอบกับผลลัพธ์ของการกระทำ
• กำหนดประเภทของรูปหลายเหลี่ยม
• กำหนดประเภทของรูปสามเหลี่ยม
• วาดเส้นตรง รังสี ส่วน มุม เส้นหัก (ใช้ไม้บรรทัด) แล้วติดป้ายกำกับ
• วาดวงกลม (ใช้เข็มทิศ) แล้วติดป้ายกำกับ
• วัดความยาวของส่วนและสร้างส่วน ความยาวที่กำหนดใช้ไม้บรรทัดวัด
• ค้นหาความยาวของเส้นขาดเปิดและเส้นรอบวงของรูปหลายเหลี่ยม
• คำนวณพื้นที่ของสี่เหลี่ยมและสี่เหลี่ยมจัตุรัสโดยใช้สูตรที่เหมาะสม
• คำนวณพื้นที่ของรูปหลายเหลี่ยมโดยแบ่งออกเป็นรูปสามเหลี่ยม
• รับรู้รูปทรงหลายเหลี่ยมและร่างแห่งการปฏิวัติ ค้นหาแบบจำลองของตัวเลขเหล่านี้ในวัตถุโดยรอบ
• แก้ปัญหาการคำนวณปริมาณเรขาคณิต
• วัดความจุเป็นลิตร
• แสดงปริมาณที่ศึกษาในหน่วยต่างๆ
• รับรู้และเรียบเรียงปัญหาคำต่างๆ
• ทำความเข้าใจและใช้แบบแผนที่ใช้ในการสรุปงาน
• วิเคราะห์ปัญหาเพื่อหาแนวทางแก้ไข
• เขียนวิธีแก้ไขปัญหาโดยใช้การกระทำและหนึ่งนิพจน์
• แยกแยะระหว่างเหตุผลและไม่มีเหตุผล วิธีที่มีเหตุผลการแก้ปัญหา
• คำนวณตัวเลขหลายหลักที่มีอยู่ในโปรแกรมด้วยวาจา เป็นลายลักษณ์อักษร และใช้เครื่องคิดเลข
• แก้ไขปัญหาง่าย ๆ ในการคำนวณต้นทุนของสินค้าที่ซื้อและเมื่อชำระเงินระหว่างผู้ขายและผู้ซื้อ
• แก้ปัญหาเกี่ยวกับการเคลื่อนที่ของวัตถุหนึ่งและการเคลื่อนที่ร่วมกันของวัตถุสองชิ้น (ในทิศทางเดียวกันและในทิศทางตรงกันข้าม)
• แก้ปัญหาการทำงานของวัตถุชิ้นเดียวและต่อไป ทำงานร่วมกันสองวัตถุ;
• แก้ไขปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการใช้วัสดุในการผลิตผลิตภัณฑ์หรือการปฏิบัติงาน
• คำนวณพื้นที่ของแปลงสี่เหลี่ยมบนแผนและบนพื้นดินด้วยการวัดที่จำเป็น
• วัดความจุของภาชนะบรรจุโดยการวัดปริมาตรของของเหลวหรือของแข็งที่บรรจุภาชนะ
• เข้าใจและใช้คุณลักษณะของการสร้างระบบการวัดเวลา
• แก้ปัญหาเชิงผสมผสานและเชิงตรรกะส่วนบุคคล
• ใช้ตารางเพื่ออธิบายลักษณะของวัตถุ วัตถุ เหตุการณ์
• อ่านแผนภูมิวงกลมอย่างง่าย

ผู้สำเร็จการศึกษาจะมีโอกาสได้เรียนรู้:

• เข้าใจความหมายเชิงปริมาณ ลำดับ และการวัดของจำนวนธรรมชาติ
• เปรียบเทียบเศษส่วนที่มีตัวส่วนเท่ากันและเขียนผลการเปรียบเทียบโดยใช้เครื่องหมายที่เหมาะสม
• เปรียบเทียบจำนวนธรรมชาติและเศษส่วนและเขียนผลการเปรียบเทียบโดยใช้เครื่องหมายที่เหมาะสม
• แก้สมการโดยใช้คุณสมบัติของความเท่าเทียมกันของตัวเลขที่แท้จริง
• กำหนดมุมและสร้างมุม มูลค่าที่กำหนดการใช้ไม้โปรแทรกเตอร์
• วัดความจุในหน่วยต่างๆ
• เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างความจุและปริมาตร
• เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างลิตรกับกิโลกรัม
• เข้าใจความเชื่อมโยงระหว่างระบบเมตริกของการวัดและระบบเลขทศนิยม
• ดำเนินการวัดและก่อสร้างอย่างง่าย ๆ บนพื้นดิน
• คำนวณพื้นที่ สามเหลี่ยมมุมฉากและรูปสามเหลี่ยมตามอำเภอใจโดยใช้สูตรที่เหมาะสม
• ค้นหาวิธีที่สมเหตุสมผลในการแก้ปัญหา
• แก้ปัญหาโดยใช้สมการ
• ดูการเปรียบเทียบระหว่างปริมาณที่เกี่ยวข้องกับคำอธิบายกระบวนการเคลื่อนย้าย กระบวนการทำงาน และกระบวนการซื้อ (ขาย) ผลิตภัณฑ์ ในแง่ของการพึ่งพาที่เกิดขึ้น
• ใช้แผนภูมิวงกลมเพื่อแสดงโครงสร้างของประชากรที่กำหนด
• อ่านแผนภูมิวงกลมแบ่งวงกลมออกเป็น 2, 3, 4, 6, 8 ส่วนเท่า ๆ กัน
• เลือกแผนภูมิวงกลมที่เหมาะสม
• สร้างแผนภูมิวงกลมอย่างง่าย
• เข้าใจความหมายของคำว่า "อัลกอริทึม"
• บันทึกอัลกอริทึมทีละบรรทัด
• เขียนอัลกอริธึมเชิงเส้นอย่างง่ายโดยใช้บล็อกไดอะแกรม

ดูตัวอย่าง:

แนวคิดหลัก: ความดี มโนธรรม ความอับอาย ความอับอาย การกลับใจใหม่ ให้สอดคล้องกับมโนธรรมของคุณ

รูปแบบและประเภทของกิจกรรม:งานส่วนหน้า งานกลุ่ม งานสร้างสรรค์

อุปกรณ์: เครื่องฉายมัลติมีเดีย การนำเสนอ “มโนธรรม”; การ์ดสี: เหลือง, เขียว, น้ำเงิน; ภาพวาด: เมฆ - เมฆ - พระอาทิตย์; การ์ดที่มีคำว่า: "ใช้ชีวิตให้สอดคล้องกับมโนธรรมของคุณ", การ์ดสำหรับกลุ่ม 1: มโนธรรม, ความเมตตา, บาป), กลุ่ม 2: มิตรภาพ, มโนธรรม, การโกหก, กลุ่ม 3: ความรัก, มโนธรรม, ความขี้ขลาด; การ์ดที่มีคำว่า: GOOD, EVIL; ผลงานของ A.P. ไกดาร์ "มโนธรรม"; พจนานุกรม: TSB, V.Dal, Ushakov; สุภาษิต; หัวใจ; คำไขว้; แผ่นอัลบั้มและเครื่องหมาย

ความคืบหน้าของบทเรียน

1. ช่วงเวลาขององค์กร

ครู. สวัสดีตอนบ่ายนะเด็กๆ เลือกการ์ดสีสำหรับตัวคุณเอง เด็กที่มีใบเหลืองจะนั่งในแถวที่ 1 คุณ - กลุ่ม 1 โดยมีกรีนการ์ด - ในแถวที่ 2 (กลุ่มที่ 2) โดยมีการ์ดสีน้ำเงิน - ในแถวที่ 3 (กลุ่ม 3) วันนี้เราจะสื่อสารกับคุณเป็นกลุ่ม

2. การสะท้อนกลับ

ครู. ในช่วงเริ่มต้นบทเรียน ฉันอยากจะทราบอารมณ์ของคุณ

ทดสอบ. "คลาวด์. คลาวด์. ดวงอาทิตย์"(บนการ์ด เด็กๆ ระบายสีสัญลักษณ์)

ครู. คุณคนไหนเลือกคลาวด์? ทำไม

ครู. เมฆของใครเป็นสี?

ครู. พวกคุณต้องทำอะไรเพื่อเปลี่ยนอารมณ์? อวดแสงแดดของคุณ

ครู. มายิ้มให้กัน ฉันดีใจที่คุณทุกคนอารมณ์ดี

3. ทัศนคติสร้างแรงบันดาลใจสู่ความสำเร็จ

ครู. ทำซ้ำตามฉัน:

ฉันเป็นคนใจดี
ฉันขอให้เด็กๆ ทุกคนในชั้นเรียนมีสุขภาพแข็งแรงและมีความสุข

ครู. ฉันมีความปรารถนาอีกอย่างหนึ่ง มันพิมพ์ลงบนการ์ดแยกกัน รวบรวมคำศัพท์ตามความหมาย ทีมที่รวบรวมทุกคนมารวมกันเร็วที่สุดจะอ่านด้วยกัน(ดำเนินชีวิตให้สอดคล้องกับมโนธรรมของคุณ)

ครู. ทำได้ดี!

4. คำชี้แจงหัวข้อและวัตถุประสงค์ของบทเรียน

ครู. มีกี่คนที่เดาได้ว่าหัวข้อบทเรียนของเราคืออะไร? ทำได้ดี.

ครู. ตอนนี้เรามาคิดร่วมกันว่าเราจะพูดกันเพื่อจุดประสงค์อะไร

คำใบ้บนสไลด์:

– ฉันจะค้นพบ... – เราจะเรียนรู้ที่จะพัฒนาตัวเองและช่วย... - ให้ความรู้...

ครู. ทำได้ดีมาก คุณระบุถูกต้องแล้ว

ครู. วันนี้เราจะพูดถึงคุณภาพส่วนบุคคลทางศีลธรรมที่จริงจังและสำคัญมากของบุคคล เช่น CONSCIENCE และเราจะค้นหากฎเกณฑ์ที่จะช่วยให้เด็ก ๆ ดำเนินชีวิตสอดคล้องกับมโนธรรมของพวกเขา

5. ทำความรู้จักกับผลงานของ A. Gaidar "มโนธรรม". ทำงานบนแนวคิดเรื่อง “มโนธรรม”

ครู. มีไพ่อยู่บนโต๊ะตรงหน้าคุณ อ่านคำศัพท์ บอกได้คำเดียวว่านี่คืออะไร? (สำหรับกลุ่มที่ 1: มโนธรรม ความเมตตา บาป) (กลุ่มที่ 2: มิตรภาพ มโนธรรม การโกหก) กลุ่มที่ 3: ความรัก มโนธรรม ความขี้ขลาด)

ตอนนี้แบ่งคุณสมบัติเหล่านี้เป็น 2 กลุ่มตามลักษณะของพวกเขา คุณได้อะไร? (ดีและความชั่ว)

ทำงานร่วมกับคณะกรรมการ : แนบการ์ดเป็น 2 คอลัมน์: GOOD EVIL

ครู. คำใดซ้ำหลายครั้ง?(มโนธรรม.)

ทำความรู้จักกับผลงานของ A. Gaidar "มโนธรรม".(อ่านโดยอาจารย์)

Nina Karnaukhova ไม่ได้เตรียมบทเรียนพีชคณิตและตัดสินใจไม่ไปโรงเรียน

แต่เพื่อไม่ให้คนรู้จักของเธอบังเอิญเห็นเธอแขวนหนังสืออยู่รอบเมืองในระหว่างวันทำงาน นีน่าจึงแอบเดินเข้าไปในป่า

หลังจากวางถุงใส่อาหารเช้าและหนังสือหลายเล่มไว้ใต้พุ่มไม้ เธอจึงวิ่งตามผีเสื้อแสนสวยไปพบเด็กทารกคนหนึ่งที่มองเธอด้วยสายตาที่ใจดีและไว้วางใจ

และเนื่องจากในมือของเขาเขาถือหนังสือ ABC ที่มีสมุดบันทึกอยู่ในนั้น นีน่าจึงรู้ว่าเกิดอะไรขึ้นจึงตัดสินใจเล่นตลกกับเขา

- หนีเที่ยวอย่างไม่มีความสุข! – เธอพูดอย่างรุนแรง - และตั้งแต่อายุยังน้อยคุณก็หลอกลวงพ่อแม่และโรงเรียนอยู่แล้ว?

- เลขที่! – เด็กตอบด้วยความประหลาดใจ – ฉันเพิ่งจะไปเรียน แต่แล้วสุนัขตัวใหญ่ก็เดินเข้าไปในป่า เธอเห่าและฉันหลงทาง

นีน่าขมวดคิ้ว แต่เด็กคนนี้เป็นคนตลกและมีอัธยาศัยดีมากจนต้องจูงมือเขาและพาเขาเข้าไปในป่า

หนังสือและอาหารเช้าจำนวนหนึ่งของนีน่ายังคงนอนอยู่ใต้พุ่มไม้ เพราะการหยิบมันขึ้นมาต่อหน้าลูกน้อยตอนนี้คงจะเป็นเรื่องน่าเสียดาย

สุนัขรีบวิ่งออกมาจากด้านหลังกิ่งไม้ ไม่ได้แตะหนังสือ แต่กินอาหารเช้า

นีน่ากลับมานั่งลงและร้องไห้ เลขที่! เธอไม่รู้สึกเสียใจกับอาหารเช้าที่ถูกขโมยไป แต่นกที่ร่าเริงก็ร้องเพลงได้เหนือหัวเธอมากเกินไป และมันหนักใจเธอมากซึ่งถูกแทะด้วยมโนธรรมที่ไร้ความปรานี

ครู. ประหนึ่งว่าเสียงสองเสียงพูดอยู่ในตัวเรา เสียงหนึ่งเรียกร้องความดี อีกเสียงเรียกร้องความชั่ว และเราต้องตัดสินใจเลือกอยู่ตลอดเวลา ตัดสินใจว่าจะทำอะไร อะไรที่จะยอมให้ตัวเอง และอะไรที่จะห้าม การต่อสู้ระหว่างความดีและความชั่วอยู่ในตัวเรา

ครู. แล้วทำไมนีน่าถึงใจหนักขนาดนี้?

ครู. นีน่าดำเนินชีวิตสอดคล้องกับมโนธรรมของเธอหรือไม่?

ครู. ความรู้สึกใดขัดแย้งกับเสียงมโนธรรม?

ครู. เราควรเขียนมันลงในคอลัมน์ไหน?

ครู. ความรู้สึกอะไรช่วยให้บุคคลฟื้นสภาพจิตใจที่สงบสุขได้?

ครู. เราควรเขียนมันลงในคอลัมน์ไหน?

ครู. วิญญาณจะประสบอะไรเมื่อความชั่วร้าย ความขุ่นเคือง ความโกรธหายไป?

ครู. ยาอะไรรักษาจิตวิญญาณ?

ครู. มโนธรรมคืออะไร?

ครู. พูดต่อวลีของฉัน: “มโนธรรมคือ...” (เด็กๆ มอบของเล่นนุ่มๆ ให้กัน)

การทำงานกับแหล่งข้อมูลเพิ่มเติม

ครู. และผู้เขียนพจนานุกรมตีความความหมายของคำนี้อย่างไร?

ฉันเชิญกลุ่มต่างๆ ให้ค้นหาคำจำกัดความนี้ พจนานุกรมที่แตกต่างกันและเด็กที่อ่านเก่งก็พูดออกมาดังๆ

1 กลุ่ม. ทีเอสบี. ส เกี่ยวกับ ข้อความ ซึ่งเป็นหมวดหมู่ของจริยธรรมที่แสดงถึงความสามารถของบุคคลในการควบคุมตนเองทางศีลธรรม กำหนดหน้าที่ทางศีลธรรมของตนเองอย่างอิสระ เรียกร้องให้เขาปฏิบัติตาม และประเมินตนเองเกี่ยวกับการกระทำของตน หนึ่งในการแสดงออกถึงความตระหนักรู้ในตนเองทางศีลธรรมของบุคคล

กลุ่มที่ 2 - มโนธรรม (ตามคำกล่าวของดาห์ล) คือจิตสำนึกทางศีลธรรม ความรู้สึกหรือความรู้สึกทางศีลธรรมในตัวบุคคล จิตสำนึกภายในของความดีและความชั่ว สถานที่ลับแห่งจิตวิญญาณซึ่งสะท้อนการอนุมัติหรือการลงโทษทุกการกระทำ ความสามารถในการรับรู้คุณภาพของการกระทำ ความรู้สึกที่ส่งเสริมความจริงและความดี หันหนีจากคำโกหกและความชั่วร้าย ความรักโดยไม่สมัครใจเพื่อความดีและความจริง ความจริงโดยกำเนิดพัฒนาไปในระดับที่แตกต่างกัน

กลุ่มที่ 3. มโนธรรม (ตาม Ushakov)มโนธรรม

การประเมินภายใน ความตระหนักรู้ภายในถึงคุณธรรมของการกระทำของตน ความรู้สึกรับผิดชอบทางศีลธรรมต่อพฤติกรรมของตน

ครู. เลือกคำพ้องสำหรับคำว่า CONSCIENCE (ความอัปยศเกียรติยศ)

ครู. เลือกคำตรงข้ามสำหรับคำว่า CONSCIENCE (ความเย่อหยิ่ง ไร้พระเจ้า ไร้ยางอาย)

ครู. ประชาชนได้สร้างสุภาษิตและคำพูดเกี่ยวกับมโนธรรมไว้ให้จำไว้

ทำงานกับสุภาษิตและคำพูด

1. เชื่อมต่อส่วนต่าง ๆ ให้เป็นสุภาษิต

อ่านสุภาษิต 1 จากแต่ละกลุ่ม

• ไม่ว่าคุณจะฉลาดแค่ไหน แต่คุณไม่สามารถหลอกมโนธรรมของคุณได้.
• มโนธรรมไม่มีฟันแทะ
• คุณจะซ่อนมันจากบุคคลแต่ไม่ใช่จากมโนธรรม

2. เกม "ค้นหาคู่"

- พวกคุณฉันให้ข้อเสนอแก่คุณและคุณต้องค้นหาตัวเลือกว่าจะแทนที่อย่างไร (แต่ละกลุ่มมีสุภาษิต 1 ข้อ)

• กระทำการที่ขัดต่อความเชื่อของคุณ(กระทำต่อจิตสำนึกของคุณ)
• ดำเนินชีวิตอย่างซื่อสัตย์และยุติธรรม(ดำเนินชีวิตตามมโนธรรม)
• ทำอะไรก็ดีมีสติ(จงทำอย่างมีสติ).

ครู. ช่วยฉันฟื้นฟูสุภาษิต

3.. การทำสุภาษิต.

ดวงตา - ... วิญญาณ - ... มโนธรรม - ... . (การรับประกันคือเครื่องวัดความศรัทธา)
(ดวงตาคือเครื่องวัด จิตวิญญาณคือศรัทธา มโนธรรมคือหลักประกัน (ความรับผิดชอบ)

ครู. ภูมิปัญญาของเธอคืออะไร?

การอบรม “จะไม่ติดตาข่ายแห่งความชั่วร้ายได้อย่างไร?

ครู. จะหลีกเลี่ยงการตกสู่ตาข่ายแห่งความชั่วร้ายได้อย่างไร? ฉันจะอธิบายมันด้วยมือของฉันคำอธิบาย.

ยกมือขึ้น. นี่คือห้านิ้ว ความชั่วร้ายเริ่มต้นที่ไหน? คุณปล่อยให้เขาเข้ามา นี่คือนิ้วแรก คุณเริ่มปลูกฝังมันภายในตัวคุณเอง นี่คือนิ้วที่สอง ความชั่วร้ายค่อยๆ มาถึงจุดสูงสุด แล้วทุกอย่างก็รวดเร็ว - การล่มสลายของมนุษย์อย่างรวดเร็ว ความชั่วร้ายเริ่มควบคุมมนุษย์ และตอนนี้เขาอยู่ในอำนาจแห่งความชั่วร้ายแล้ว(กำนิ้วของคุณให้เป็นกำปั้น)แสดงว่าจำเป็นต้องหยุดความชั่วในขั้นตอนใดเพื่อป้องกันไม่ให้มันวูบวาบ?(ในตอนแรกบนนิ้วก้อย)โล่ที่เชื่อถือได้อะไรที่สามารถวางไว้ในเส้นทางแห่งความชั่วร้ายได้?

คำตอบของนักเรียน - ความมีน้ำใจ ความรัก ความอดทน ความเคารพ ความเสน่หา ความเอาใจใส่ ความมีคุณธรรม รอยยิ้ม การเชื่อฟัง ความซื่อสัตย์ ความกตัญญู ความเมตตา การช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ความขยัน ความมีน้ำใจ การทำงานหนัก ความสุข ความสงบ ความพอใจ ความสุภาพเรียบร้อย ไหวพริบ

เด็กๆ ผลัดกันเรียก คุณสมบัติเชิงบวกและครูให้แต่ละคนตอบหัวใจเล็ก ๆ และเด็ก ๆ ก็ติดนิ้วก้อยของพวกเขา

ปริศนาอักษรไขว้

1. ความรู้สึกอับอายอย่างรุนแรงที่บุคคลประสบหลังจากกระทำการกระทำที่ไม่ดี คุณสามารถ "เหนื่อยหน่าย" จากความรู้สึกนี้ได้
2. ความรู้สึกที่ได้รับจากคนที่คุณอารมณ์เสียหรือขุ่นเคือง?
3. ความรู้สึกขุ่นเคืองอย่างรุนแรง การระคายเคือง ความขุ่นเคืองที่อาจทำให้เกิดความขุ่นเคือง
4. ความรู้สึก ความคิด หรือการกระทำที่ไม่ดี
5. การเปลี่ยนแปลงการประเมินที่บุคคลมอบให้กับการกระทำของเขา ความเสียใจที่เขาประสบจากความผิดพลาดที่เขาทำ
6. ความรู้สึกพึงพอใจทางวิญญาณอย่างมากที่ผู้กลับใจประสบ
7. สภาวะแห่งความสมบูรณ์และความสุขสูงสุด

ครู. พวกคุณอ่านคำใบ้คำไขว้

บทกวี อเล็กซานดรา ยาชินา

ในความมั่งคั่งนับไม่ถ้วนของเรา
มีคำพูดอันล้ำค่า:
ปิตุภูมิ ความภักดี ภราดรภาพ
และยังมีมโนธรรมและเกียรติยศ

ครู. เหตุใดเราจึงต้องมีมโนธรรม?

ครู. เราจะเรียกมโนธรรมว่าผู้ช่วยของเราได้ไหม?

ครู. เธอช่วยเราได้อย่างไร?

งานกลุ่ม. วาดสัญลักษณ์แห่งมโนธรรม

ครู. พวกเราได้รับมอบหมายให้วาดสัญลักษณ์แห่งมโนธรรม มันควรจะเรียบง่ายและเข้าใจได้สำหรับทุกคน เราจะนำเสนอสิ่งที่ดีที่สุดที่ TsVR

(เด็กๆ วาดดวงอาทิตย์ด้วยรอยยิ้ม เปิดฝ่ามือ หัวใจด้วยมือ...)

การจัดแสดงสัญลักษณ์บนกระดาน การเลือกสิ่งที่ดีที่สุด
ครูอ่านบทกวี

หนึ่งวันก่อนรุ่งสาง
นักปราชญ์สามคนโน้มตัวมาหาข้าพเจ้า
และฉันถามพวกเขาโดยยกเปลือกตาขึ้น:
– อะไรคือสิ่งสำคัญบอกฉันในบุคคล?
– อะไรคือสิ่งที่สำคัญที่สุดในตัวบุคคล? อะไรอีก?

คำตอบของเด็ก ๆ บนกระดาษที่มีปากกาสักหลาด: ความเมตตา, ความรัก, ความอดทน, ความเคารพ, ความรัก, การดูแล, ความเห็นอกเห็นใจ, คุณธรรม, รอยยิ้ม, การเชื่อฟัง, ความซื่อสัตย์, ความกตัญญู, ความเมตตา, การช่วยเหลือซึ่งกันและกัน, ความขยัน, ความเอื้ออาทร, การทำงานหนัก, ความสุข, ความสงบ ความพึงพอใจ ความสุภาพเรียบร้อย ไหวพริบ

“แน่นอน เหตุผลคือคำตอบแรกของฉัน”
กับเขาทุกเส้นทางมีทั้งความถูกต้องและสดใส
- ขอบคุณที่ให้ความกระจ่างแก่ฉัน
ฉันโค้งคำนับและก้มศีรษะ
คนที่สองตอบว่า: “ความตั้งใจกำลังมา”
ที่คุณต้องก้าวเดินอย่างภาคภูมิใจ
เพื่อไปสู่จุดจบอย่างมีศักดิ์ศรี
ฉันโค้งคำนับที่เอวให้ปราชญ์
ไม่ ไม่ใช่อย่างนั้น” ชายคนที่สามกล่าว
ฟังคำตอบที่เข้มงวดของเขา: (หยุดชั่วคราว)…

ครู. คุณคิดว่าปราชญ์คนที่สามถือว่าอะไรที่สำคัญที่สุดในตัวบุคคล

ไม่ ไม่ใช่อย่างนั้น คนที่สามเริ่มกังวล
ฟังคำตอบอันเข้มงวดของเขา!
เรื่องราวของฉันเกี่ยวกับเรื่องนี้มีขนาดเล็ก
แต่สิ่งที่สำคัญที่สุดสำหรับบุคคลคือมโนธรรมของเขา!(แนบการ์ด)

การสร้างสัญลักษณ์แห่งมโนธรรม

ตอนนี้ฉันขอแนะนำให้คุณสร้างสัญลักษณ์ของเราบนกระดานด้วย คุณสมบัติส่วนบุคคลที่คุณเขียนลงไป

(เด็กๆ นำแถบคำศัพท์มาสร้างเป็นสัญลักษณ์ (บ้าน หัวใจ ต้นไม้..)

ครู. ทำได้ดี.

4. สรุปบทเรียน

ครู. วันนี้คุณได้เรียนรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติที่สำคัญที่สุดของบุคคล คุณค้นหาและค้นพบความจริงที่ผู้ใหญ่ไตร่ตรองและไม่ได้พบคำตอบเสมอไป ให้มโนธรรมของคุณเป็นที่ปรึกษาหลักตลอดชีวิตของคุณ

– การดำเนินชีวิตให้สอดคล้องกับมโนธรรมของคุณหมายความว่าอย่างไร? คุณภาพของตัวละครนี้จะให้อะไรกับคุณในชีวิต?

เด็ก ๆ เขียนความคิดของพวกเขาบนกลีบดอกไม้: ฉันมีเพื่อนมากมาย ฉันมีความสุข ฉันจะแน่ใจ พ่อแม่ของฉันจะรักฉัน จิตสำนึกของฉันจะไม่แทะฉัน...

5. การสะท้อนกลับ

ฉันพบว่า... มันดี... ฉันประหลาดใจ...

ครู. ขอบคุณสำหรับบทเรียน

ในหัวข้อ “เสวนาเรื่องมโนธรรม”

เป้า:

เพื่อช่วยนักเรียนกำหนดและเข้าใจแนวคิดทางศีลธรรมของ CONSCIENCE

งาน:

1) จากการก่อตัวของแนวคิดทางจริยธรรมเรื่องมโนธรรม กระตุ้นความภาคภูมิใจในตนเองของนักเรียนและการควบคุมตนเองในพฤติกรรมในชีวิตประจำวัน

2). แสดงให้นักเรียนเห็นถึงความจำเป็นในการไตร่ตรองและวิเคราะห์การกระทำของตนเองและการกระทำของเพื่อนและเพื่อนร่วมชั้นอย่างมีวิจารณญาณ

3). การพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคลของนักเรียน เช่น ความสามารถในการยอมรับข้อผิดพลาด วิเคราะห์ และสรุปผล

รูปร่าง:ห้องเรียนที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง - การสะท้อนกลับ

อุปกรณ์และวัสดุ:

ü คอมพิวเตอร์

ü โปรเจคเตอร์มัลติมีเดีย

ü การนำเสนอตามสื่อการสอนในชั้นเรียน

ü พจนานุกรมอธิบายและ

ü แบบสอบถาม “มโนธรรมใน ชีวิตมนุษย์»,

ü ภาพยนตร์วีดิโอเรื่อง “Shards in the Heart”,

ü การ์ดที่มีสุภาษิตและปัญหาสถานการณ์สำหรับการทำงานเป็นกลุ่ม

ü วงกลมการประเมินผลสำหรับระยะการสะท้อน

บทบาทและงานมอบหมายสำหรับเด็ก:

1. ค้นหาคำจำกัดความของแนวคิด "มโนธรรม" และ "ความละอาย" ในพจนานุกรม

2. เรียนรู้บทกวี

3. แบบสำรวจเบื้องต้น “มโนธรรมในชีวิตมนุษย์”

1. ในชีวิตของคุณมีช่วงไหนบ้างที่คุณรู้สึกละอายใจมาก?

2.ตอนนั้นคุณทำอะไร?

3.แล้วเวลานั้นก็ผ่านไป พอจำเหตุการณ์นั้นได้ รู้สึกละอายใจอีกไหม?

แผนการเรียน:

1. คำทักทาย

2. บทกวีปัญหา

2. ส่งข้อความโดย รายการพจนานุกรมพจนานุกรม ฯลฯ

4. “รวบรวมสุภาษิต”

5. คำพูดของผู้ยิ่งใหญ่

6. หนังสือเกี่ยวกับมโนธรรม

7. เกม “คุณควรละอายใจเรื่องอะไร?

8. อุ่นเครื่อง.

9. สถานการณ์ที่เลือก

10. วีดีโอ

11. คลัสเตอร์ “คนมีสติ”

12. “ช่วงเวลาแห่งการกลับใจ”

13. บทกวีเกี่ยวกับมโนธรรม

14. สรุป (สะท้อน)

ความก้าวหน้าของชั่วโมงเรียน:

1. สวัสดี.สกรีนเซฟเวอร์ Slide 1 พร้อมเพลงสปริง

ครูประจำบ้าน. สวัสดีทุกคน! วันนี้เป็นวันสุดท้ายของฤดูหนาว ซึ่งหมายความว่าฤดูใบไม้ผลิจะมาถึงในไม่ช้า คุณเกี่ยวอะไรกับการมาถึงของฤดูใบไม้ผลิ?

- ด้วยความอบอุ่น

- ด้วยการตื่นรู้ของพืชและสัตว์

- กับสิ่งใหม่

- พร้อมฟื้นคืนความงาม

ฉันเห็นด้วยกับคุณ ทุกสิ่งที่สวยงามตื่นขึ้นในธรรมชาติ และมนุษย์ก็มีโอกาสนี้เช่นกัน วันนี้ในชั้นเรียน เราจะพยายามปลุกความรู้สึกนี้ในตัวเรา และบทสนทนาของเราจะเริ่มต้นขึ้น นักเรียน 1ที่ได้เตรียมบทกวี

2. บทกวีปัญหา

เตรียมพร้อมปาร์ตี้...รอรถราง...

มืดมนไม่มีวิญญาณอยู่ที่ป้ายรถเมล์...

ฉันดูสิหญิงชราดอกแดนดิไลออนของพระเจ้า

เขากวนกระป๋องรอบๆ ถังขยะ

ของผู้ที่ได้รับจากรัฐ

รางวัล “สมน้ำสมเนื้อ” กับผลงาน:

กินแล้วเงินไม่พอค่ายา

ถ้าคุณซื้อยา คุณจะมีเงินไม่พอซื้ออาหาร

และข้างๆกันนั้น ณ แผงขายของ โดยให้ปลายหันเข้าหากำแพง

ค่อนข้างดูดี

มีแตงกวาอยู่สามกล่อง

แถวนั้นไม่มีใครอยู่ แผงปิดแล้ว

“ เห็นได้ชัดว่าคุณย่ามีเงินไม่มากกับคุณย่าเหรอ?

นิดหน่อย ของฟรีแค่นั้นเอง”...

“คุณทำไม่ได้ มันเป็นของคนอื่น” เธอยิ้มเศร้า

และเธอก็เดินไปที่ถังขยะถัดไป

ครั้งนั้นฉันไม่ได้ตกหลุมรัก

รถรางออกไปนานแล้วแต่ฉันก็ยืนอยู่

และเขาร้องไห้จากความยิ่งใหญ่ของหญิงชรา

และจากสิ่งที่ฉันรู้: ฉันจะรับมัน...

ครูประจำชั้น:พวกคุณบทกวีนี้เกี่ยวกับอะไร? หญิงชรามีความรู้สึกที่ยอดเยี่ยมอะไร? หัวข้อชั่วโมงเรียนของเราจะเป็นอย่างไร?

- เกี่ยวกับมโนธรรม

สไลด์ที่ 2 หัวข้อชั้นเรียน

ครูประจำชั้น:หัวข้อชั่วโมงเรียน “พูดคุยเกี่ยวกับมโนธรรม”

ในความมั่งคั่งนับไม่ถ้วนของเรา

มีคำพูดอันล้ำค่า:

ปิตุภูมิ

ความภักดี,

ภราดรภาพ.

และยังมีอีกมาก:

คำเหล่านี้เป็นคำที่คุ้นเคยและคุ้นเคย... ฟังจากหน้าจอทีวีและบนท้องถนนพบได้บนหน้าหนังสือพิมพ์และใน บทความของโรงเรียน- เมื่อใช้คำเหล่านี้ในการสนทนา เราแทบจะไม่คิดถึงความจริงที่ว่าการดำรงอยู่ของคำเหล่านี้เป็นพื้นฐานของการดำรงอยู่ของมนุษย์ หากไม่มีพวกเขา เผ่าพันธุ์มนุษย์คงตายไปนานแล้ว น่าเสียดายที่ในปัจจุบันเราสามารถสังเกตเห็นการลดลงในระดับของวัฒนธรรมทั่วไปและศีลธรรมที่ลดลง พวกเขาบอกว่าบางคนไม่มีจิตสำนึก มโนธรรมคืออะไร?

สไลด์ 3 อะไรคือมโนธรรม

คำตอบของเด็ก.

ครูประจำชั้น:ดี. มาดูพจนานุกรมอธิบายเพื่อยืนยันสิ่งที่กล่าวไว้ นักเรียนคนที่ 2 เตรียมข้อความสั้น ๆ ว่ามโนธรรมคืออะไร

สไลด์ 4 พจนานุกรม

3 . ข้อความในรายการพจนานุกรมพจนานุกรม ฯลฯ

พจนานุกรมให้คำจำกัดความของแนวคิดเรื่อง “มโนธรรม” ดังนี้

มโนธรรมคือความรับผิดชอบทางศีลธรรมต่อพฤติกรรมของตนเองต่อหน้าผู้อื่น

พจนานุกรมให้คำจำกัดความที่ละเอียดมากขึ้นตามแนวคิดยอดนิยม:

“มโนธรรมคือจิตสำนึกทางศีลธรรม สัญชาตญาณทางศีลธรรม หรือความรู้สึกในบุคคล จิตสำนึกภายในของความดีและความชั่ว สถานที่ลับแห่งจิตวิญญาณซึ่งสะท้อนการอนุมัติหรือการลงโทษทุกการกระทำ ความสามารถในการรับรู้คุณภาพของการกระทำ ความรู้สึกที่ส่งเสริมความจริงและความดี หันเสียจากความชั่วและการมุสา ความรักโดยไม่สมัครใจเพื่อความดีและความจริง ความจริงที่ถูกบังคับในระดับการพัฒนาที่แตกต่างกัน”

ถัดจากคำเหล่านี้เสมอคือคุณค่าทางศีลธรรมอื่น ๆ : ศักดิ์ศรีและความสูงส่ง

ศักดิ์ศรีคือชุดของคุณสมบัติทางศีลธรรมที่สูงส่ง เช่นเดียวกับการเคารพคุณสมบัติเหล่านี้ในตนเอง

NOBILITY – มีคุณธรรม ความทุ่มเท และความซื่อสัตย์สูง

สไลด์ 5 คำจำกัดความของมโนธรรม

ครูประจำชั้น:ดังนั้นมโนธรรมคือ…..เกี่ยวกับเรื่องนี้ คุณภาพของมนุษย์ผู้คนเริ่มพูดกันมานานแล้ว และด้วยวาจา ศิลปะพื้นบ้านประเด็นเรื่องมโนธรรมก็ถูกหยิบยกขึ้นมาเช่นกัน คุณรู้สุภาษิตเกี่ยวกับมโนธรรมบ้างไหม?

คำตอบของเด็ก.

ตอนนี้ฉันขอแนะนำให้คุณทำงานเป็นคู่ งานที่ได้รับมอบหมาย: รวบรวมสุภาษิตจากแต่ละคำและอธิบายความหมายของคำนั้น

4. "รวบรวมสุภาษิต"

สไลด์ 6 รวบรวมสุภาษิต (ดนตรี)

1. ไม่ว่าคุณจะฉลาดแค่ไหน คุณไม่สามารถเอาชนะมโนธรรมของคุณได้

2. คุณไม่สามารถซ่อนมันจากบุคคลได้ คุณไม่สามารถซ่อนมันจากมโนธรรมของคุณได้

3. ผมหงอก แต่ไม่มีมโนธรรม

4.ชุดดำแต่มโนธรรมเป็นสีขาว

5. ไม่มีแขน ไม่มีขา - พิการ ไม่มีมโนธรรม - ครึ่งคน

สไลด์ 7 สุภาษิต

คำอธิบายของสุภาษิต

ครูประจำชั้น:นอกจากนี้ ยังมีข้อความมากมายเกี่ยวกับมโนธรรม คนที่ดี- เรามาอ่านกันบางส่วน

5. คำพูดของคนที่ยิ่งใหญ่

สไลด์ 8 คำกล่าวของผู้ยิ่งใหญ่

ครูประจำชั้น:คุณเห็นด้วยกับพวกเขาหรือไม่?

คำตอบของเด็ก.

นอกจากนี้ยังมีงานเขียนเกี่ยวกับมโนธรรมมากมายที่คุณสามารถคุ้นเคยได้

6. หนังสือเกี่ยวกับมโนธรรม

สไลด์ 9 หนังสือ

"มโนธรรม"

Shchedrin "มโนธรรมหายไป"

"อาชญากรรมและการลงโทษ"

7. เกม “คุณควรละอายใจเรื่องอะไร?

ครูประจำชั้น:ผลงานเหล่านี้บอกเราอย่างชัดเจนเกี่ยวกับความรู้สึกผิดชอบชั่วดีและความละอายใจ คิดอะไรเราควรละอายใจเรื่องอะไร?

คำตอบของเด็ก

เราจะตรวจสอบตอนนี้ ฉันอ่านแล้ว และคุณก็ตอบพร้อมกันว่า “ละอายใจ” หรือ “ไม่ละอายใจ”

ครูอ่านว่า:

· ความพิการทางร่างกาย

· การกระทำที่น่าเกลียด;

· เสื้อผ้าที่สวมใส่แต่เรียบร้อย

· รูปลักษณ์เลอะเทอะ;

· งานที่ไม่ได้รับการยกย่องของผู้ปกครอง

· รูปลักษณ์ที่หยาบคาย;

· ทัศนคติที่หยาบคายและใจแข็งต่อผู้คน

· ภาษาหยาบคาย

ครูประจำชั้น.ฉันดีใจมากที่คุณชนะเกมนี้และระบุสิ่งที่คุณต้องละอายได้อย่างถูกต้อง

8. อุ่นเครื่อง.

ครูประจำชั้น:ตอนนี้เรามาวอร์มอัพไม่เพียงแต่เพื่อจิตวิญญาณเท่านั้น แต่ยังเพื่อร่างกายด้วย ฉันจะตั้งชื่อคำที่แตกต่างกัน คุณจะได้ยินบางส่วนเป็นครั้งแรก ถ้าคำพูดดีก็ยกมือขึ้น ถ้าหมายถึงอะไรไม่ดีก็ลดมือลง

เริ่มกันเลย: ความเมตตาความขี้ขลาด การเชื่อฟังความภาคภูมิใจ, น้ำใสใจจริง,อิจฉา, ความเมตตา,ความภาคภูมิใจ ความโกรธ ความฉุนเฉียว ความหยาบคาย เกิดอะไรขึ้นกับคุณ? คุณจมลงแล้ว มีคำพูดอะไรอีกบ้าง?

คุณดูเหมือนใคร? เกี่ยวกับสัตว์ นี่คือสิ่งที่เกิดขึ้นในชีวิต - ทำทุกอย่างเพราะเหตุนั้น

เราลงมาแล้วมนุษย์ไม่มีลักษณะเหมือนผู้ชายอีกต่อไป

คุณชอบยืนแบบนี้ไหม? สะดวกสบาย? เรามาเป็นคนอีกครั้ง

ช่วยฉันและพูดคำที่จะยกเราขึ้น: จอย สันติภาพ ความรัก(มือเด็ก ๆ ลอยขึ้นไป)

9. สถานการณ์ที่เลือก

ครูประจำชั้น:พวกคุณที่นี่คุณได้แยกความดีและความชั่วอย่างสมบูรณ์แบบ แต่ชีวิตเราเต็มไปด้วยที่สุด สถานการณ์ที่แตกต่างกัน- และสถานการณ์กำหนดให้เราต้องเลือก: ทำตามมโนธรรมของเราหรือขัดกับมโนธรรมของเรา

ลองดูสามสถานการณ์ มาแบ่งกลุ่มกัน

แต่ละกลุ่มจะได้รับการ์ดพร้อมสถานการณ์ที่อธิบายไว้ นักเรียนอภิปรายและโต้แย้งจุดยืนของตนในสถานการณ์นี้:

สไลด์ 10 สถานการณ์

สถานการณ์ที่ 1 คุณพบกระเป๋าสตางค์ใบเล็กอยู่ที่ทางเดินในโรงเรียน ไม่มีใครอยู่ในทางเดินยกเว้นคุณ คุณจะทำอย่างไร?

สถานการณ์ที่ 2 ในวันฤดูร้อนในรถบัสที่มีผู้คนหนาแน่น คุณจะกลับมาอย่างเหนื่อยล้าหลังการฝึกกีฬา เมื่อได้สบตากับที่แห่งหนึ่งแล้ว ท่านก็นั่งลงด้วยความยินดี เมื่อถึงป้ายถัดไป หญิงชราถือกระเป๋าสองใบก็ขึ้นรถบัสและยืนอยู่ไม่ไกลจากคุณ คุณทำอะไรอยู่?

สถานการณ์ที่ 3 คุณซื้อนมในร้านค้าจ่ายด้วยบิลหนึ่งร้อยรูเบิลและผู้ขายส่งคืน 100 รูเบิลของคุณโดยไม่ตั้งใจและให้คุณทอนเงิน คุณจะทำอย่างไร?

10. วีดีโอ

ครูประจำชั้น:ฉันดีใจที่คุณเลือกถูก และการสำรวจที่ดำเนินการยืนยันว่าสำหรับคนส่วนใหญ่ ความรู้สึกผิดชอบชั่วดีของคุณไม่ได้หลับใหล

สไลด์ 11 คำถามแบบสอบถาม

เป็นไปได้ไหมที่จิตสำนึกของคนเราจะตื่นขึ้นหลังจากผ่านไปหลายปีเท่านั้น? ลองชมวิดีโอเกี่ยวกับเรื่องนี้

สไลด์ 12 ภาพยนตร์

ครูประจำชั้น.

– คุณบอกได้ไหมว่าเหตุการณ์ในเรื่องนี้เกิดขึ้นในเวลาใด?

– ทำไมพระเอกของเรื่องถึงโยนเศษชิ้นส่วนลงในแก้วของคนตาบอด?

– คุณคิดว่าเขาเริ่มมีความรู้สึกผิดชอบชั่วดีเมื่อใด?

– คุณคิดว่าพระเอกของเรื่องจะเลี้ยงเด็กดีหรือไม่?

– ทำไมคุณถึงคิดว่าพระเอกของเรื่องนี้จำมาตลอดชีวิตเกี่ยวกับชายชราตาบอดผู้น่าสงสารคนหนึ่งได้?

– ชายตาบอดแสดงความเสียใจอันเจ็บปวดเหล่านี้ด้วยคำพูดใด? (คุณแบกเศษเหล่านี้ไว้ในใจเป็นเวลา 50 ปี)

– คุณจะตั้งชื่อเรื่องนี้ว่าอย่างไร? (“เศษเล็กเศษน้อยในหัวใจ”, “สำนึกผิด”, “มโนธรรม” ฯลฯ)

11. คลัสเตอร์ “คนมีสติ”

มโนธรรมช่วยให้ผู้คนประพฤติตนอย่างถูกต้อง แก้ไขข้อผิดพลาด และปรับปรุงคุณภาพที่ดีที่สุดของตน

หากบุคคลใดกระทำการอันไม่สมควร มักจะทำให้เขาไม่พอใจในตัวเอง กลับใจ และสำนึกผิด

“ความรู้สึกผิดชอบชั่วดี” เป็นหนึ่งในอารมณ์ความรู้สึกที่ทรงพลังที่สุดของมนุษย์

ทุกคนควรได้รับการเลี้ยงดูเพื่อให้เสียงแห่งมโนธรรมดังก้องอยู่ในตัวเขาตลอดเวลา ทุกคนจะต้องกลายเป็นคนมีมโนธรรม

เขาเป็นคนมีมโนธรรมแบบไหน? มาสร้างคลัสเตอร์กันเถอะ

ตัวอย่างเช่น:

เขาทำทุกอย่างตามมโนธรรมของเขา เขาละอายใจที่กระทำการทุจริตและไม่ยุติธรรม นี้ มีความยุติธรรม มีมโนธรรม และมีความรับผิดชอบ.

ราวกับว่าเขากำลังตรวจสอบทุกขั้นตอนของเขากับผู้ที่ลงมือปฏิบัติ มาตรฐานทางศีลธรรมและกระทำการอย่างมีสติ จงใจ ปฏิบัติตามอย่างเคร่งครัด

เขาไม่กระทำการใด ๆ ที่จะทำให้เขาตกต่ำในสายตาของคนอื่น แม้ว่าเขาจะค่อนข้างแน่ใจว่าจะไม่มีใครรู้เรื่องนี้ก็ตาม

คนมีมโนธรรมทำงานด้วยจิตวิญญาณของเขา ไม่ใช่เพื่อแสดง

คนที่มีสติ จะไม่ผ่านความโชคร้ายของคนอื่นไปอย่างเฉยเมยจะไม่หลบเลี่ยงความขี้ขลาดไปข้างที่ต้องยืนหยัดเพื่อความจริง

คนมีมโนธรรม ถ้าเขาทำกรรมอันไม่ยุติธรรมบางอย่าง เขาทำไปโดยไม่ตั้งใจ สิ่งนั้นย่อมเป็นเหตุให้ตนเกิด ความสำนึกผิดอย่างสุดซึ้ง.

สไลด์ 13 คลัสเตอร์

ครูประจำบ้าน: คุณและฉันได้วาดขึ้น ภาพวาจาคนที่มีสติ ชั้นเรียนของเรามีคนมีมโนธรรมบ้างไหม? เรามาตรวจสอบกัน

12. “ช่วงเวลาแห่งการกลับใจ”

ตอนนี้ (ใครก็ตามที่มีความกล้า) มาทำแบบฝึกหัดนี้กันดีกว่า ลองคิดดูสักครู่ จำการกระทำไม่ดีของเราในสัปดาห์นี้ ซึ่งเรากลับใจอย่างสุดซึ้ง

สไลด์ 14 ช่วงเวลาแห่งการกลับใจ

เพลงจะเปิดขึ้น เด็กๆ ใช้เวลาหนึ่งนาทีคิดถึงการแสดงของพวกเขา

ครูประจำชั้น.ยกมือขึ้นหากคุณต้องการล้างมโนธรรมและกลับใจจากการกระทำที่ไม่ดี

เด็ก ๆ ยกมือขึ้นและพูดคุยเกี่ยวกับการกระทำที่ไม่ดีของพวกเขา

ครูประจำชั้น.ความรู้สึกสำนึกผิดเป็นความรู้สึกที่ยิ่งใหญ่ มันทำความสะอาดและรักษาบุคคล และถ้าคุณทำให้ใครขุ่นเคืองคุณต้องขออภัยอย่างแน่นอน

13. บทกวีเกี่ยวกับมโนธรรม

และสรุปให้เราฟังบทกวีเกี่ยวกับมโนธรรมอีกบทหนึ่ง การพูด นักเรียนคนที่ 3.

เราทำรอยบากสำหรับหน่วยความจำ

ไม่ไว้วางใจเส้นทางของตัวเอง

และมโนธรรมจะจดจำทุกการกระทำของเรา

และไม่แก่แม้จะหลายปีก็ตาม

เธอเป็นคนเจียมเนื้อเจียมตัว ไม่พูดอะไรสักคำ

จนกว่าเขาจะชั่งน้ำหนักความคิดและการกระทำของเขา

และทันใดนั้นเขาก็เตือนคุณโดยตรงและเข้มงวด

เกี่ยวกับสิ่งที่คุณอยากจะลืม

เธอไม่สนใจว่าพายุหิมะจะมีเสียงดังในสนามหรือไม่

นกไนติงเกลกำลังร้องเพลงอยู่ในป่าหรือเปล่า?

เก็บคำตอบไว้ทั้งเมียและเพื่อน

อย่าเรียกฉันเป็นพยานโดยเปล่าประโยชน์

สิ่งที่ต้องซ่อน - การอยู่กับเธอไม่ใช่เรื่องง่าย

แต่เราภาคภูมิใจเร่งรีบไปสู่เส้นทางใหม่

สิ่งที่เรียกว่ามีสติมานานแล้ว

ผู้คนมีจิตวิญญาณแบบรัสเซีย

ครูประจำชั้น:ฉันอยากให้พวกคุณเป็นคนมีสติ ถึงเวลาปลุกจิตสำนึกของคุณแล้ว! และฉันคิดว่าวันนี้เราได้ก้าวแรกไปสู่สิ่งนี้แล้ว

14. สรุป (สะท้อน)

สไลด์ 15 การสะท้อน

ครูประจำชั้น:การสนทนาของเราสิ้นสุดลงแล้ว เพื่อสรุปโปรดดำเนินการต่อประโยคใดก็ได้

และตอนนี้เมื่อออกเดินทาง คุณจะระบายสีวงกลมที่วางอยู่บนโต๊ะด้วยสีที่เหมาะสม:

สีแดง - ฉันชอบชั่วโมงเรียน มันน่าสนใจและทำให้ฉันคิดมาก

สีน้ำเงิน - ชั่วโมงเรียนนั้นน่าสนใจ แต่จะไม่เกิดประโยชน์ใด ๆ

สีดำ – ฉันไม่ชอบชั่วโมงเรียน ครูประจำชั้น:ขอบคุณทุกคน! สไลด์ 16 ขอบคุณสำหรับความสนใจของคุณ

• ผนึก
• อีเมล

รายละเอียด เผยแพร่: 28/05/2554 09:31 เข้าชม: 7435

ชั่วโมงเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 (ครูประจำชั้น - Kashintseva O.V.)

เรื่อง:“มโนธรรมคือเครื่องป้องกันภายใน”

เป้า:มีส่วนทำให้เกิดหมวดหมู่ทางศีลธรรมเช่น "มโนธรรม" และ "ความอัปยศ"

งาน:

พัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์ ปัญหาทางศีลธรรมและปกป้องมุมมองของคุณ

พัฒนาความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณเกี่ยวกับตัวเองและประเมินการกระทำของคุณ

ส่งเสริมให้เด็กค้นหาอุดมคติทางศีลธรรม

อุปกรณ์:วิดีโอ "หน้าต่าง" การนำเสนอมัลติมีเดีย, ตำราผลงาน "The Miserly Knight", "Boris Godunov" โดย A.S. Pushkin, "Conscience Lost" โดย M.E. Saltykov-Shchedrin ของขวัญสำหรับนักเรียน - ชุดคำพูดสุภาษิตและคำพูดเกี่ยวกับมโนธรรม

วางแผน.

1. ดูวิดีโอ "หน้าต่าง"

2. อภิปรายสิ่งที่เห็น ความสมบูรณ์ของงาน

3. การทำงานกับพจนานุกรม

4. การแข่งขัน "ภูมิปัญญาชาวบ้าน"

5. การแข่งขัน "อยู่คนเดียวกับตัวเอง"

6. สรุป.

ความคืบหน้าของชั่วโมงเรียน

ดูวิดีโอ "หน้าต่าง"

เรื่องราวนี้ทำให้คุณรู้สึกอย่างไร?

ฮีโร่ของวิดีโอรู้สึกอย่างไร?

ประกาศหัวข้อชั่วโมงเรียน “มโนธรรมคือเกราะป้องกันภายใน”

สไลด์หมายเลข 1 หัวข้อของชั้นเรียน บทความ

คิดและบอกฉันว่ามโนธรรมคืออะไร

ทำงานกับ พจนานุกรมอธิบาย Ozhegova: ค้นหาคำจำกัดความของแนวคิด "มโนธรรม" และ "ความอัปยศ"

สไลด์หมายเลข 2 คำจำกัดความของแนวคิด "มโนธรรม" และ "ความอัปยศ"

คุณจำเหตุการณ์หนึ่งในชีวิตของคุณเมื่อคุณถูกทรมานด้วยมโนธรรมของคุณหรือไม่? คุณไม่จำเป็นต้องบอกเราในตอนนี้ แค่อธิบายความรู้สึกของคุณ

มโนธรรมคือความสามารถที่มอบให้เราในการแยกแยะความชั่วจากความดี สิ่งถูกจากสิ่งที่ผิด และความรู้สึกอับอายจะปรากฏขึ้นเมื่อคุณกระทำการขัดต่อมโนธรรมของคุณ

การแข่งขัน "ภูมิปัญญาชาวบ้าน" สไลด์หมายเลข 3 สุภาษิตและคำพูดเกี่ยวกับมโนธรรม

ผู้คนได้แต่งสุภาษิตและคำพูดเกี่ยวกับมโนธรรมมากมาย

งานที่ได้รับมอบหมาย: รวบรวมสุภาษิตจากชิ้นส่วนและอธิบายความหมายของมัน

การทำงานกับข้อความ "The Miserly Knight" และ "Boris Godunov" โดย A.S.

สไลด์หมายเลข 4

วัยรุ่นจำนวนมากไม่รวมจิตสำนึกในหมู่ คุณค่าชีวิต- สำหรับพวกเขาดูเหมือนว่ามโนธรรมขัดขวางไม่ให้พวกเขาดำเนินชีวิตตามกฎเกณฑ์ สังคมสมัยใหม่- พวกเขาเห็นข้อพิสูจน์เรื่องนี้บนหน้าจอทีวีและในชีวิตรอบตัวพวกเขา อาจจะเข้า. โลกสมัยใหม่มันง่ายกว่าไหมที่จะอยู่โดยปราศจากมโนธรรม?

การมอบหมายงาน: ลองจินตนาการว่ามโนธรรมของคุณหายไปทันที สถานการณ์อันน่าเหลือเชื่อนี้จะส่งผลตามมาอย่างไร?

หลังจากเด็ก ๆ พูดคุยและตอบคำถามแล้ว แนะนำพวกเขาให้รู้จักกับเทพนิยายของ M.E. Saltykov-Shchedrin เรื่อง "มโนธรรมหายไป"

สไลด์หมายเลข 5 ครูอธิบายสไลด์

บ่อยครั้งการกระทำที่ไม่ดีของเรามักไม่มีใครสังเกตเห็นจากคนรอบข้างเรา แต่มโนธรรมของเราทำให้เรากังวล คิดถึงการกระทำนี้อยู่ตลอดเวลา และสุดท้ายก็แก้ไขให้ถูกต้อง

ภารกิจ: เพื่อสร้างลำดับขั้นตอนในการประเมินการกระทำที่ไม่ดีของบุคคล

หลังจากอภิปรายแล้ว ให้สร้างลำดับที่ต้องการบนสไลด์หมายเลข 6

สิ่งที่ยิ่งใหญ่เริ่มต้นจากสิ่งเล็กๆ ชีวิตเผชิญหน้ากับเราด้วยทางเลือกทางศีลธรรมอยู่ตลอดเวลา ทั้งที่บ้าน ที่โรงเรียน ใน สถานที่สาธารณะและอยู่คนเดียวกับตัวคุณเอง และบางครั้งเราก็ตัดสินใจเลือกโดยไม่รู้ตัว เราไม่สังเกตเห็นกระเป๋าหนักๆ ของแม่ เรายอมให้ตัวเองหยิบชิ้นที่ดีที่สุดจากจาน สะดุดลูกน้อย อ่านจดหมายของคนอื่น และไม่ยืนหยัดเพื่อเพื่อน โดยปล่อยให้ตัวเองโกหกเล็ก ๆ น้อย ๆ การทรยศเล็ก ๆ น้อย ๆ ความหยาบคายคำเยินยอเหตุผลการกระทำที่ไม่ดีของเขาคน ๆ หนึ่งทำข้อตกลงกับมโนธรรมของเขาทำลายบุคลิกภาพของเขา

ข้าพเจ้าอยากให้ท่านแต่ละคนประพฤติตามมโนธรรมของตนจนเป็นนิสัย เพื่อให้คุณเรียนรู้ที่จะประเมินการกระทำของคุณอย่างชัดเจนและวิจารณ์ตัวเอง ให้ผู้ตัดสินภายในและมโนธรรมช่วยคุณแยกแยะระหว่างความดีและความชั่ว

การสะท้อนกลับ

ความคิดเห็นของเด็กๆ เกี่ยวกับชั่วโมงเรียน การให้ของขวัญ

มโนธรรม

วันนี้มีแขกมาเรียน ทักทายพวกเขาหน่อยสิ

ตอนนี้ฉันจะตรวจสอบว่าคุณพร้อมสำหรับชั้นเรียนหรือไม่ ผู้ที่มีนามสกุลขึ้นต้นด้วยตัวอักษรจะนั่งในที่นั่งของตน ถึง ตอนนี้มีแต่เด็กผู้หญิงเท่านั้นที่นั่งลง และตอนนี้เด็กผู้ชายก็นั่งลง ฉันเห็นคุณพร้อมสำหรับบทเรียนแล้ว

วันนี้เราจะพูดถึงคุณสมบัติที่สำคัญมากและอาจสำคัญที่สุดของบุคคล คุณจะพบว่าเรากำลังพูดถึงคุณภาพอะไรโดยการไขปริศนาอักษรไขว้ มาไขปริศนา...

ในขาวดำ
พวกเขาเขียนเป็นระยะๆ
ถูด้วยผ้าขี้ริ้ว -
หน้าว่าง.
(คณะกรรมการโรงเรียน)

บางครั้งก็เข้มงวด บางครั้งก็ตลก
ทหาร กีฬา และโรงเรียน!
(รูปร่าง)

ฉันนอนอยู่ในกระเป๋านักเรียน
ฉันจะบอกคุณว่าคุณเรียนรู้อย่างไร

(ไดอารี่)

กระต่ายขาวในทุ่งสีดำ
กระโดด วิ่ง วนซ้ำ
เส้นทางด้านหลังเขาก็เป็นสีขาวเช่นกัน
กระต่ายตัวนี้เป็นใคร? -
(ชอล์ก)

ฉันจะเปลี่ยนหน้าของฉันให้เป็นหน้ากาก

พวกเขาจะช่วยฉันในเรื่องนี้... (สี)

เรือไม้สำหรับลูกเรือสองคน
พาเราผ่านทะเลแห่งการโทรของโรงเรียน
(โต๊ะ)

ตามขอบมีทุ่งนา
ตรงกลางเป็นดินสีขาว
และมีหลายร้อยเส้นทาง
สำหรับเด็กที่ขยัน
(โน๊ตบุ๊ค )

อ่านคำในคอลัมน์ที่ไฮไลต์ (มโนธรรม)

วันนี้เราจะมาลองตอบคำถามว่า มโนธรรม คืออะไร และอยู่ในตัวบุคคลอย่างไร? บางทีมโนธรรมอาจถูกวางไว้ทางซ้าย ข้างหัวใจ หรือทางขวา หรือบางทีอาจมีบางคนสงสัยว่าผู้คนมีมันหรือไม่ ฉันเสนอให้ดำเนินการ

การทดลอง "มโนธรรม"

วันนี้ฉันอยากจะมอบช็อกโกแลตแท่งให้พวกคุณคนละแท่ง แต่มีเงื่อนไขหนึ่งว่าถ้าคุณตัดสินใจทานตอนนี้จะเป็น -1 แท่งช็อคโกแลต และถ้าคุณรอจนจบบทเรียนก็สามารถทานได้ 2 แท่งในคราวเดียว เพื่อตัวคุณเองและเพื่อนหรือพี่ชายแม่

คิดสักครู่ ยกมือขึ้นรับช็อกโกแลตทันที (แจกจ่าย)ยกมือผู้ที่ตัดสินใจรอ

บทสรุป: ผู้ที่ตัดสินใจอดทนคือคนที่มีจิตสำนึกที่พัฒนาอย่างมาก และผู้ที่รับทันทีจะมีมโนธรรมที่ง่วงนอนพวกเขาจะคิดแต่เรื่องของตัวเองเท่านั้น

ลองตอบคำถามกัน

แล้วมโนธรรมคืออะไร? ฉันก็คงจะตอบแบบนี้

ท่านทั้งหลายเคยเห็นและรู้จักเข็มทิศเป็นอย่างดี ซึ่งเป็นอุปกรณ์ที่มีลูกศรบอกทิศเหนืออยู่และทิศใต้อยู่ไหน บุคคลต้องการมันเพื่อไม่ให้หลงทาง ทุกคนมีเข็มทิศในจิตวิญญาณของตัวเอง ซึ่งแสดงให้เราเห็นว่าอะไรดีอะไรชั่ว

เพราะมโนธรรมเป็นสิ่งที่ทำให้คุณคิดเกี่ยวกับการกระทำของคุณ ความสงสัย และอารมณ์เสีย เธอไม่ปล่อยให้คุณทำสิ่งเลวร้าย เธอทำให้คุณคิดถึงพฤติกรรมของคุณ

แต่ทำไมคนถึงทำชั่ว? พวกเขาไม่ฟังความรู้สึกผิดชอบชั่วดีของพวกเขา พวกเขาหันเหไปจากมันและปิดหูของพวกเขา แต่คุณไม่สามารถหนีจากมโนธรรมของคุณได้

คุณคิดว่าคุณควรละอายใจในเรื่องใดในชีวิต และเพราะเหตุใด

เกม. ฉันต่อต้านทุกคน

มาเล่นเกมกันเถอะ ฉันต่อต้านทุกคน ฉันจะอ่านคำศัพท์ แล้วคุณก็ลุกขึ้นมาบอกว่า ฉันรู้สึกละอายใจ ถ้าเขาคิดว่านี่เป็นสิ่งที่น่าละอาย

ความพิการทางร่างกาย - คนพิการ

พฤติกรรมที่ไม่ดี

เสื้อผ้าที่สวมใส่แต่เรียบร้อย

ลักษณะเลอะเทอะและสกปรก

ไม่ใช่งานอันทรงเกียรติสำหรับพ่อแม่

ขาดเงินในครอบครัว

ความไม่รู้ ขาดการศึกษา การไม่รู้หนังสือ;

รูปลักษณ์ที่หยาบคายและท้าทาย;

ทัศนคติที่หยาบคายและใจแข็งต่อผู้คน

ความยากจน;

คำสัญญาที่ไม่เคยรักษาไว้

บทสรุป:ฉันดีใจที่หลายคนระบุได้อย่างถูกต้องว่าควรละอายอะไร ฉันอยากให้ในชีวิตนี้ เข็มทิศภายในของคุณ - มโนธรรม - จะช่วยให้คุณแยกแยะระหว่างความดีและความชั่วได้

การอบรม “จะไม่ติดตาข่ายแห่งความชั่วร้ายได้อย่างไร?

จะหลีกเลี่ยงการตกสู่ตาข่ายแห่งความชั่วร้ายได้อย่างไร? ฉันจะอธิบายมันด้วยมือของฉัน

ยกมือขึ้น. นี่คือห้านิ้ว มีความสูงต่างกัน ความชั่วร้ายเริ่มต้นที่ไหน? จากการเล่นตลกเล็กๆ น้อยๆ ที่ไม่เป็นอันตราย คุณปล่อยให้เขาเข้ามา นี่คือนิ้วแรก คุณโตขึ้น และการแกล้งกันก็กลายเป็นเรื่องน่ารังเกียจมากขึ้นเรื่อยๆ... นี่คือนิ้วที่สอง ความชั่วร้ายค่อยๆ มาถึงจุดสูงสุด คำพูดจะไม่หยุดบุคคลนี้อีกต่อไป จำเป็นต้องมีการดำเนินการ แล้วทุกอย่างก็รวดเร็ว - การล่มสลายของมนุษย์อย่างรวดเร็ว บุคคลนั้นจะอ่อนแอลงและอ่อนแอลง และตอนนี้เขาอยู่ในอำนาจแห่งความชั่วร้ายแล้ว (กำนิ้วของคุณเป็นกำปั้น) เขาเริ่มโกรธและก้าวร้าว เขาต้องการที่จะตีใครบางคน

แสดงว่าจำเป็นต้องหยุดความชั่วในขั้นตอนใดเพื่อป้องกันไม่ให้มันวูบวาบ? (ในตอนแรกบนนิ้วก้อย)

มีโล่อะไรวางอยู่บนเส้นทางแห่งความชั่วร้ายได้ (มโนธรรม)

วี . สถานการณ์ทางเลือก “เสียงแห่งมโนธรรม”

ชีวิตมักเสนอทางเลือกแก่บุคคล: ทำตามมโนธรรมของเขาหรือขัดกับมโนธรรมของเขา และบางครั้งเราก็ตัดสินใจเลือกโดยไม่รู้ตัว เราไม่สังเกตเห็นกระเป๋าหนักๆ ของแม่ เรายอมให้ตัวเองหยิบชิ้นที่ดีที่สุดจากจาน สะดุดนักเรียนป. 1 อ่านบันทึกของคนอื่น และไม่ยืนหยัดเพื่อเพื่อน โดยปล่อยให้ตัวเองโกหกเล็กๆ น้อยๆ คนๆ หนึ่งจะจัดการกับมโนธรรมของเขา แต่ทุกคนจะต้องตัดสินใจเลือกนี้ไม่ใช่เพื่อประโยชน์ในการชมเชยหรือ "โอ้อวด" แต่เพื่อประโยชน์ของความจริง เพื่อประโยชน์ในการปฏิบัติหน้าที่ต่อตนเอง จากการตัดสินใจครั้งนี้ ผู้คนจะตัดสินคุณ

มาดูสถานการณ์กัน แล้วเราจะดูว่ามันจะยากไหมที่คุณจะทำตามมโนธรรมของคุณ?

ก) สถานการณ์ที่หนึ่ง

คุณซื้อนมในร้านค้าและผู้ขายให้เงินเพิ่มอีก 50 รูเบิลโดยไม่ได้ตั้งใจ คุณจะทำอย่างไร?

เด็กๆ พูดถึงสถานการณ์ดังกล่าว

B) สถานการณ์ที่สอง

คุณคัดลอกคำสั่งทั้งหมดจากเพื่อนบ้านที่โต๊ะของคุณ แต่ครูให้ "เพื่อนบ้าน" เป็น "3" และคุณให้ "5" เนื่องจากเขาไม่ได้สังเกตเห็นข้อผิดพลาดร้ายแรงสามประการที่เขาเห็นในสมุดบันทึกของเธอ คุณทำอะไรอยู่?

B) สถานการณ์ที่สาม

ในช่วงวันหยุด ชั้นเรียนจะวางแผนไปเที่ยวละครสัตว์ แต่ทันใดนั้นก็มีเหตุฉุกเฉินเกิดขึ้นในห้องเรียน มีคนพังหน้าต่างตรงโถงทางเดิน ครูประจำชั้นขอให้ผู้กระทำผิดสารภาพ แต่ไม่มีใครยอมรับมัน จากนั้นครูก็ลงโทษทั้งชั้นและยกเลิกการเดินทาง

คุณรู้ไหมว่าเพื่อนของคุณทำหน้าต่างแตกโดยไม่ได้ตั้งใจ? เราจะประพฤติตนด้วยจิตสำนึกที่ดีได้อย่างไร?

เด็กๆ พูดถึงสถานการณ์ดังกล่าว

นาทีพลศึกษา

ฉันขอแนะนำให้คุณพักผ่อนบ้าง กรุณายืนขึ้น.

ฉันจะตั้งชื่อคำ ถ้าคำพูดใจดีดีก็ขึ้นไป ถ้าพูดไม่ดีไม่ดีก็ลงไป

มาเริ่มกันเลย: การกุศล ความโกรธ การเชื่อฟัง ความขี้ขลาด ความริษยา ความมีน้ำใจ ความอวดดี ความโกรธ ความฉุนเฉียว ความหยาบคาย ความเมาสุรา การสูบบุหรี่ ภาษาหยาบคาย

ดูสิว่าเกิดอะไรขึ้นกับคุณ? คุณดูเหมือนใคร? เกี่ยวกับสัตว์ ชีวิตก็เป็นเช่นนี้ เมื่อเราทำความชั่ว เราก็เลิกเป็นเหมือนคน

คุณชอบยืนแบบนี้ไหม? สะดวกสบาย? เรามาเป็นคนอีกครั้ง ยืดหลังให้ตรงแล้วยืนตัวตรง

“นาทีแห่งการกลับใจ”

และเพื่อที่มโนธรรมจะไม่นิ่งเฉย คุณต้องฝึกมัน เช่นเดียวกับที่คุณฝึกกล้ามเนื้อและจิตใจ - คุณต้องบังคับให้มันทำงานอย่างต่อเนื่องและออกกำลังกาย

การใช้มโนธรรมคือการที่บุคคลคิดถึงสิ่งที่ดีและสิ่งที่ไม่ดีที่เขาทำในระหว่างวัน โดยเอาจิตใจไปแทนที่ผู้อื่น ด้วยงานดังกล่าว มโนธรรมจะไม่นิ่งเงียบและจะเป็นผู้ตัดสินภายในของบุคคลเสมอไป

มาทำแบบฝึกหัดนี้กันดีกว่า ลองคิดดูและจดสิ่งที่มโนธรรมของคุณไม่อนุญาตหรือห้ามไม่ให้คุณทำ เราจะเรียกแบบฝึกหัดนี้ว่า “นาทีแห่งการกลับใจ”

เพลงจะเปิดขึ้น เด็กๆ ใช้เวลาหนึ่งนาทีคิดถึงการแสดงของพวกเขา แล้วอาจารย์ก็อ่านออก

มโนธรรมของฉันห้ามฉัน

หลอกลวง

เอาของคนอื่นไป

ขี้เกียจ

ความชั่วร้าย

นักเรียนที่ไม่ดี

พูดคุยกัน

ไม่สุภาพ

ทำให้เด็กขุ่นเคือง

คำอุปมา

ฉันอยากจะจบชั่วโมงเรียนด้วยคำอุปมา

วันหนึ่งมีชายหนุ่มคนหนึ่งเดินไปตามถนนและเห็นชายตาบอดคนหนึ่งมีเงินก้อนหนึ่งอยู่ที่เท้าของเขา ไม่ว่าเขาจะอารมณ์ไม่ดีหรืออย่างอื่น เขาก็แค่โยนเศษแก้วที่แตกใส่แก้วนี้แล้วเดินหน้าต่อไป 30 ปีผ่านไปแล้ว ผู้ชายคนนี้ประสบความสำเร็จทุกอย่างในชีวิต ลูก หลาน เงิน บ้านที่ดี และความเคารพสากล เขามีทุกอย่าง เฉพาะตอนนี้จากวัยเยาว์ของเขาเท่านั้นที่หลอกหลอนเขา มโนธรรมของเขาทรมานเขาแทะเขาไม่ยอมให้เขานอน ดังนั้นในปีที่ตกต่ำของเขา เขาจึงตัดสินใจตามหาชายตาบอดและกลับใจใหม่ ฉันมาถึงเมืองที่ฉันเกิดและเติบโต และชายตาบอดยังคงนั่งอยู่ที่เดิมพร้อมกับแก้วใบเดิม

คุณจำได้ไหมว่าเมื่อหลายปีก่อนมีคนโยนเศษแก้วใส่แก้วของคุณ - นั่นฉันเอง ขอโทษนะ” ชายคนนั้นพูด

“วันนั้นฉันทิ้งเศษชิ้นส่วนเหล่านั้นทิ้ง และเธอก็เก็บมันไว้ในใจมา 30 ปีแล้ว” ชายตาบอดตอบ

เหตุใดชายหนุ่มจึงโยนเศษชิ้นส่วนลงในแก้วของคนตาบอด? (ตลก)

ทำไมคุณถึงคิดว่าพระเอกของเรื่องนี้จำมาตลอดชีวิตเกี่ยวกับชายชราตาบอดผู้น่าสงสารคนหนึ่งได้ (ละอายใจ)

คุณคิดว่าเขาเริ่มมีมโนธรรมเมื่อใด?

ชายตาบอดแสดงความเสียใจอันเจ็บปวดเหล่านี้ด้วยถ้อยคำใด (คุณแบกเศษเหล่านี้ไว้ในใจเป็นเวลา 30 ปี)

คุณคิดว่าพระเอกของเรื่องจะเลี้ยงเด็กดีไหม?

คุณจะตั้งชื่อเรื่องนี้ว่าอย่างไร? (“เศษเล็กเศษน้อยในหัวใจ”, “สำนึกผิด”, “มโนธรรม” ฯลฯ)

สรุปบทเรียน

วันนี้เราพูดถึงคุณสมบัติที่สำคัญที่สุดของบุคคลเราพยายามตอบคำถามที่ผู้ใหญ่มักไม่ได้พบคำตอบเสมอไป ชีวิตจะง่ายขึ้นเมื่ออยู่เคียงข้างคนที่มีมโนธรรม เขาเหมือนหิ่งห้อยที่เปล่งแสงออกมาเสมอซึ่งเป็นสุขภาพทางศีลธรรมของบุคคล ยังคงเป็นมนุษย์อยู่เสมอและซื่อสัตย์ต่อตนเองและผู้อื่น อย่าละเลยความเมตตา ขอบคุณ!

จำหน่ายช็อคโกแลต!!!