วิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์สมัยใหม่โดยย่อ วิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์ของรัสเซียในเวทีสมัยใหม่ วิธีการศึกษาประวัติศาสตร์และวิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์สมัยใหม่

วิทยาศาสตร์พืชไร่ในศตวรรษที่ XX

ในแผนกวิทยาศาสตร์ของคณะกรรมการกลาง ความเข้าใจในความไร้เหตุผลของคำสัญญามากมายของ T. D. Lysenko และลักษณะเชิงวิทยาศาสตร์เทียมของโครงสร้างทางทฤษฎีของเขากำลังได้รับการยอมรับอย่างมั่นคงมากขึ้นเรื่อยๆ เมื่อสิ้นสุดสงครามนักวิทยาศาสตร์ชั้นนำของประเทศเริ่มต่อต้านความซบเซาทางชีววิทยาอย่างรุนแรง ผู้จัดงานและผู้นำขบวนการนี้คือนักวิชาการของ Academy of Sciences of the Belarusian SSR A.R. Zhebrak เป็นนักพันธุศาสตร์และนักปรับปรุงพันธุ์พืชในช่วงปี พ.ศ. 2473-2474 ฝึกงานในสหรัฐอเมริกา รวมถึงที่ California Institute of Technology กับหนึ่งในผู้ก่อตั้งพันธุศาสตร์ผู้สร้าง ทฤษฎีโครโมโซมกรรมพันธุ์ ประธานสถาบันวิทยาศาสตร์แห่งชาติ ที.เอช. มอร์แกนแห่งสหรัฐอเมริกา ตั้งแต่ปีพ. ศ. 2477 A. R. Zhebrak เป็นหัวหน้าภาควิชาพันธุศาสตร์ที่ Moscow Agricultural Academy เค.เอ. ทิมิเรียเซวา เขาเข้าใจว่าเป็นไปไม่ได้ที่จะขจัดสถานการณ์ที่ยากลำบากในวิทยาศาสตร์ของสหภาพโซเวียตและกำจัดตำแหน่งผูกขาดโดยปราศจากการมีส่วนร่วมของผู้นำระดับสูงของประเทศ โฆษกของความคิดเห็นของคนทำงานพรรครุ่นใหม่หลังสงครามเกี่ยวกับการพัฒนาวิทยาศาสตร์ชีวภาพคือ Yu. A. Zhdanov ซึ่งได้รับการแต่งตั้งเป็นหัวหน้าแผนกวิทยาศาสตร์ของคณะกรรมการโฆษณาชวนเชื่อและการก่อกวนของคณะกรรมการกลางของคอมมิวนิสต์ All-Union พรรคบอลเชวิค ตำแหน่งที่สูงของเขาเองและการสนับสนุนจากพ่อของเขา A. A. Zhdanov เลขาธิการคณะกรรมการกลางทำให้ลูกชายของเขามีสายงานที่ค่อนข้างอิสระในการเป็นผู้นำด้านวิทยาศาสตร์ในช่วงแรกของกิจกรรมของเขา เขาศึกษาเนื้อหาเกี่ยวกับชีววิทยาอย่างรอบคอบอย่างไม่ต้องสงสัยจากเอกสารสำคัญของสำนักเลขาธิการคณะกรรมการกลางรู้เกี่ยวกับทัศนคติเชิงวิพากษ์ต่อ T. D. Lysenko ของสมาชิกจำนวนหนึ่งของสำนักจัดงานของคณะกรรมการกลางและการอุทธรณ์ของนักวิทยาศาสตร์ต่อคณะกรรมการกลางของ งานปาร์ตี้

สิ่งนี้ได้รับการอำนวยความสะดวกจากปัจจัยภายนอกและภายใน ปัจจัยภายนอกรวมถึงการเสริมสร้างความร่วมมือระหว่างประเทศ ซึ่งเป็นความต่อเนื่องตามธรรมชาติของปฏิสัมพันธ์ทางทหารและการเมืองของมหาอำนาจภายใต้กรอบแนวร่วมต่อต้านฮิตเลอร์ ความร่วมมือด้านการทหารและ สาขาวิทยาศาสตร์จำเป็นต้องมีปฏิสัมพันธ์ของพลังทางวิทยาศาสตร์ของประชาคมโลก T. D. Lysenko เนื่องจากความเก่าแก่ของเขา มุมมองทางวิทยาศาสตร์ไม่พร้อมจะร่วมมือเช่นนั้นจึงป้องกันทุกวิถีทาง แนวโน้มการพัฒนา เศรษฐกิจของประเทศประเทศต่างๆ ยังเรียกร้องให้มีการเพิ่มบทบาทของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์อย่างแท้จริงซึ่งได้รับการอำนวยความสะดวกโดยการมาถึงของผู้นำคนใหม่ บุคลากรทางวิทยาศาสตร์- นอกจากนี้พี่ชายของเขาเดินไปที่ด้านข้างของผู้ยึดครองและหลังสงครามยังคงอยู่ในตะวันตกและ S. I. Vavilov น้องชายของ N. I. Vavilov ก็มาเป็นผู้นำ Academy of Sciences ของสหภาพโซเวียต

ด้วยเหตุผลเหล่านี้ ปลายปี พ.ศ. 2490 - ต้นปี พ.ศ. 2491 การอภิปรายเกี่ยวกับปัญหาทางพันธุศาสตร์และลัทธิดาร์วินจึงทวีความรุนแรงมากขึ้น ในเดือนพฤศจิกายนถึงธันวาคม พ.ศ. 2490 ที่คณะชีววิทยาของมหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโกและในภาควิชาวิทยาศาสตร์ชีวภาพของสถาบันสหภาพโซเวียต วิทยาศาสตร์มีการประชุมเพื่อหารือเกี่ยวกับปัญหาการต่อสู้ภายใน ในเดือนกุมภาพันธ์ พ.ศ. 2491 มีการจัดการประชุมเกี่ยวกับปัญหาลัทธิดาร์วินที่มหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก ในการประชุมเหล่านี้ ข้อผิดพลาดของตำแหน่งทางทฤษฎีของ T. D. Lysenko และวิธีการเกษตรกรรมที่เขาเสนอซึ่งเป็นอันตรายต่อการเกษตรถูกตั้งข้อสังเกตอีกครั้ง

ในส่วนที่เกี่ยวข้องกับความขัดแย้งที่เกิดขึ้นในหน้านิตยสารวิทยาศาสตร์ของอเมริกาเกี่ยวกับสถานการณ์ทางชีววิทยาของสหภาพโซเวียต A. R. Zhebrak ได้ส่งจดหมายฉบับใหญ่ถึง G. M. Malenkov ซึ่งเขาเพื่อยกระดับ

ปัญหาหลัก:

1. สาระสำคัญของกระบวนการประวัติศาสตร์โลกและการศึกษาในระบบมนุษยศาสตร์

2. ลักษณะของการศึกษาประวัติศาสตร์: วิชา แหล่งที่มา วิธีการ แนวคิด หน้าที่ของความรู้ทางประวัติศาสตร์

3. ลักษณะเฉพาะของการศึกษาประวัติศาสตร์รัสเซีย:

ก) ในประวัติศาสตร์รัสเซียระหว่างศตวรรษที่ 18 ถึงต้นศตวรรษที่ 20

b) ในยุคโซเวียต (ปัญหาอิทธิพลทางอุดมการณ์ต่อวิทยาศาสตร์)

c) ในวิทยาศาสตร์รัสเซียสมัยใหม่

4. การสร้างชาติพันธุ์ของชาวสลาฟตะวันออกและการศึกษาทางวิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์

5. ข้อกำหนดเบื้องต้นและคุณลักษณะของการก่อตั้งรัฐรัสเซียเก่า

หัวข้อรายงานและบทคัดย่อ:

1. แนวความคิดทางประวัติศาสตร์และสำนักวิชาสมัยโบราณ ยุคกลาง และสมัยใหม่

2. โรงเรียนและแนวคิดประวัติศาสตร์ตะวันตกสมัยใหม่

3. โซเวียต วิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์: ความขัดแย้งระหว่างความลำเอียงและความเที่ยงธรรม

4. สมมติฐานเกี่ยวกับอิทธิพลของวัฏจักรจักรวาลที่มีต่อประวัติศาสตร์ของมนุษยชาติ

5. ผู้ช่วย สาขาวิชาประวัติศาสตร์: ประวัติศาสตร์, แหล่งศึกษา, โบราณคดี, ตราประจำตระกูล, เหรียญกษาปณ์ ฯลฯ

แนวคิดพื้นฐาน:ประวัติศาสตร์ กระบวนการทางประวัติศาสตร์ โครโนโทป ลัทธิประวัติศาสตร์นิยม ความเป็นกลาง หลักการของทางเลือกในประวัติศาสตร์ การก่อตัวของ อารยธรรม

ชื่อของตัวแทนหลักของวิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์และปรัชญาประวัติศาสตร์:เฮโรโดทัส, จี. สคาลิเกอร์, จี.ซี. ไบเออร์, จี. เฮเกล, นิวเม็กซิโก Karamzin, P.Ya. ชาดาเอฟ, S.M. Soloviev, M.N. Pokrovsky, R. Pipes, A.N. ซาคารอฟ.

วรรณกรรม[หลัก – 1 – 15; เพิ่มเติม – 2, 4, 12]

สัมมนา 2. การก่อตัวของรัฐรัสเซียเก่า (ศตวรรษที่ 9 - 12)

ปัญหาหลัก:

1. สถานะของเคียฟมาตุสแห่งศตวรรษที่ 9 - ครึ่งแรกของศตวรรษที่ 12: การพัฒนาเศรษฐกิจสังคมและการเมือง

2. เงื่อนไขทางประวัติศาสตร์ของการรับเอาศาสนาคริสต์ การบัพติศมาของมาตุภูมิ บทบาทของออร์โธดอกซ์ในการสร้างวัฒนธรรมและค่านิยมทางศีลธรรมของชาวรัสเซีย

3. การกระจายตัวทางการเมือง Kievan Rus: ข้อกำหนดเบื้องต้นและสาระสำคัญของกระบวนการ ดินแดนและอาณาเขตของรัสเซียในศตวรรษที่ 12-13: ลักษณะเด่นของการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคม โครงสร้างทางการเมือง(วลาดิเมียร์-ซุสดาล, กาลิเซีย-โวลิน, นอฟโกรอด และดินแดนอื่น ๆ)

4. วัฒนธรรมแห่งมาตุภูมิทรงเครื่อง - ครึ่งแรกของศตวรรษที่สิบสาม

หัวข้อรายงานและบทคัดย่อ:

1. คำถามเกี่ยวกับต้นกำเนิดของรัฐรัสเซียเก่า: ข้อพิพาทเกี่ยวกับ "ทฤษฎีนอร์มัน"

2. ลัทธินอกรีตของชาวสลาฟตะวันออก

3. การบัพติศมาของมาตุภูมิและปัญหาศรัทธาคู่ในชีวิตฝ่ายวิญญาณของรัสเซียโบราณ

4. การเกิดขึ้นของอารามในเคียฟมาตุภูมิและอิทธิพลที่มีต่อศีลธรรมและวัฒนธรรมของสังคมรัสเซียโบราณ

5. อนุสรณ์สถานทางสถาปัตยกรรมหลักของรัสเซียก่อนมองโกล

6. วรรณกรรม มาตุภูมิโบราณ XI - ต้นศตวรรษที่สิบสาม

7. Metropolitan Hilarion และ “คำเทศนาเรื่องธรรมบัญญัติและพระคุณ”

แนวคิดพื้นฐาน:ชาติพันธุ์วิทยา, “ทฤษฎีนอร์มัน”, โพลียูดี, “ความจริงรัสเซีย”, เวเช่, อักษรซีริลลิก, รูปแบบโดมกากบาท, ลัทธินอกรีต, ออร์โธดอกซ์, ศรัทธาคู่

ขั้นพื้นฐาน ตัวเลขทางประวัติศาสตร์: Rurik, Vladimir Krasno Solnyshko, Yaroslav the Wise, Vladimir Monomakh, Hilarion, Nestor the Chronicler

วรรณกรรม[หลัก – 1 – 15; เพิ่มเติม – 1, 6 – 8, 11 – 13, 16, 18, 19, 22, 23, 25]

“ประวัติศาสตร์” นับว่าเก่าแก่แห่งหนึ่ง แนวคิดทางวิทยาศาสตร์- การตีความเบื้องต้นของเขา ความหลากหลายทางความหมายและความหมายของการตีความแนวความคิดประวัติศาสตร์สมัยใหม่ ประวัติศาสตร์กับความเป็นจริงและวิทยาศาสตร์ที่ศึกษาอดีตของสังคมมนุษย์

ความชอบธรรมในการถามคำถามคือประวัติศาสตร์เป็นวิทยาศาสตร์หรือไม่ และความรู้ทางประวัติศาสตร์มีวัตถุประสงค์หรือไม่ ประวัติศาสตร์เป็นวิทยาศาสตร์หรือศิลปะ? ความชุกของคำว่า “ศิลปะประวัติศาสตร์” ในหมู่นักวิจัยทั้งในอดีตและปัจจุบัน นักปรัชญาชาวเยอรมัน F. Nietzsche และ O. Spengler เกี่ยวกับประวัติศาสตร์ว่าเป็น "บทกวี" และ "งานศิลปะ"

การอภิปรายเกี่ยวกับขอบเขตและความเป็นไปได้ของความรู้ทางประวัติศาสตร์ ความคิดเห็นที่ว่าวรรณกรรมประวัติศาสตร์ทั้งหมดเป็นเพียง "ประวัติศาสตร์แบบธรรมดา" เท่านั้น เหตุผลที่เป็นไปไม่ได้ที่จะเขียน "ประวัติศาสตร์ขั้นสุดท้าย" สาระสำคัญของวิทยานิพนธ์ “ประวัติศาสตร์ถูกสร้างขึ้นโดยนักประวัติศาสตร์” นักประวัติศาสตร์และนักปรัชญาชาวอิตาลี บี. โครเช กับการรับรู้การวิจัยทางประวัติศาสตร์ว่าเป็นผลงานของจิตใจ การสรุปแง่มุมเชิงอัตนัย การตัดสินของแต่ละบุคคล และวิธีการทำความเข้าใจประวัติศาสตร์โดยสัญชาตญาณ นักประวัติศาสตร์ชาวฝรั่งเศส A.I. Marr เกี่ยวกับการเข้าไม่ถึงสาระสำคัญของกระบวนการทางประวัติศาสตร์ต่อวิชาที่รู้และเหตุผลของสิ่งนี้

เกณฑ์และสัญญาณของวิทยาศาสตร์ที่เข้มงวด วิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์และการอ้างความจริงตามความเป็นจริง เพื่อสะท้อนความเป็นจริงในอดีตอย่างแท้จริง ระดับของสัมพัทธภาพและความสมมุติฐานของความรู้ทางประวัติศาสตร์ เรื่องของการวิจัยของนักประวัติศาสตร์ เหตุการณ์และกระบวนการเฉพาะที่เกิดขึ้นในพิกัดกาล-อวกาศ เป็นหมวดหมู่ที่สำคัญที่สุดของวิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์ ปัญหาของการคัดเลือกและการคัดเลือกปรากฏการณ์เหล่านั้นอย่างเหมาะสมที่สุดจากชีวิตของสังคมที่ช่วยสร้างประวัติศาสตร์วัตถุประสงค์ขึ้นมาใหม่

การพรรณนาถึงเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์หมายถึงการอธิบายหรืออธิบาย? คำถามใดสำคัญกว่า - มันเกิดขึ้นจริงได้อย่างไรหรือทำไมมันถึงเกิดขึ้น? อุดมการณ์และการปฐมนิเทศวิทยาศาสตร์เชิงพรรณนา รูปแบบของ "เรื่องราว-เรื่องราว", "การเล่าเรื่อง" ความปรารถนาที่จะอธิบายทางประวัติศาสตร์และการเกิดขึ้นของแนวโน้มเช่น " ประวัติศาสตร์ทางปัญญา", "ประวัติศาสตร์ส่วนบุคคล" เป็นต้น แนวคิดเรื่องความเป็นเหตุเป็นผลเป็นหมวดหมู่ของคำอธิบายทางประวัติศาสตร์และเป็นประเภทที่พบบ่อยที่สุด กิจกรรมทางทฤษฎีนักประวัติศาสตร์

ประวัติศาสตร์เป็นการค้นหารูปแบบหนึ่งและเป็นรูปแบบหนึ่งในการค้นหาความจริง คุณสมบัติของวิธีการวิจัยทางประวัติศาสตร์ ตรรกะและความเป็นรูปธรรมของความรู้ ความเป็นไปไม่ได้ที่จะทำโดยไม่ต้อง เครื่องมือทางความคิดยืมมาจากมนุษยศาสตร์อื่นๆ ความหมายสำหรับ งานทางวิทยาศาสตร์นักประวัติศาสตร์ประเภทต่างๆเช่น "สังคม", "การพัฒนา", "เหตุการณ์", "ข้อเท็จจริง", "บุคลิกภาพ", "ผู้คน", "ชาติ", "รัฐ", "การเมือง", "อุดมการณ์", "วัฒนธรรม", " เศรษฐกิจ", "สงคราม", "กบฏ", "การปฏิวัติ", "รัฐประหาร", "วัตถุ", "จิตวิญญาณ" ฯลฯ

นักประวัติศาสตร์ในด้านวิทยาศาสตร์และสังคม ประวัติศาสตร์เป็นเครื่องมือทางการเมือง คำถามของการรักษาเอกราชของวิทยาศาสตร์ การทำงานของวิทยาศาสตร์ในฐานะสถาบันของสังคม นักวิทยาศาสตร์ว่าฟรีหรือไม่ฟรี บุคลิกภาพที่สร้างสรรค์- แนวคิดของชุมชนวิทยาศาสตร์และหน่วยงานทางวิทยาศาสตร์ ลักษณะของอิทธิพลที่มีต่อกระบวนการและผลงานของผู้วิจัย

แนวคิดของกระบวนทัศน์ของประวัติศาสตร์ วิทยาศาสตร์เป็นกระบวนทัศน์ที่เป็นที่ยอมรับของชุมชนวิทยาศาสตร์ การเปลี่ยนกระบวนทัศน์ การบรรลุข้อตกลงเกี่ยวกับกระบวนทัศน์ เป้าหมาย และวิธีการ กิจกรรมทางวิทยาศาสตร์- เกิดขึ้นจาก เหตุผลต่างๆหันหน้าไปทางการคัดค้าน ความรู้ทางวิทยาศาสตร์และผลที่ตามมา “ข้อตกลงทั่วไป” เป็นเกณฑ์ลักษณะทางวิทยาศาสตร์ ทฤษฎีที่มีอยู่- บรรทัดฐานและค่านิยมที่ประกอบขึ้นเป็นจริยธรรมของวิทยาศาสตร์ ความรับผิดชอบของนักประวัติศาสตร์ในการประเมินความสำเร็จของวิทยาศาสตร์

คำแถลงปัญหาที่เป็นจุดเริ่มต้นของการวิจัยทางประวัติศาสตร์ อิทธิพลของหัวข้อต่อทิศทางของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์และวิธีการทำงาน ข้อกำหนดที่ต้องการสำหรับการเลือกปัญหา ปัจจัยทางวิทยาศาสตร์และไม่ใช่วิทยาศาสตร์ที่กำหนดล่วงหน้าไว้ ลักษณะส่วนบุคคลของตัวเลือกนี้ แนวคิดเรื่องความเกี่ยวข้องในการวิจัยทางประวัติศาสตร์ การสร้างสายสัมพันธ์ระหว่างงานประวัติศาสตร์กับงานวรรณกรรม ความเชื่อมโยงที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ของ "การสร้างใหม่ทางประวัติศาสตร์" กับจินตนาการระดับหนึ่ง การยอมรับการเก็งกำไรและนิยายในประวัติศาสตร์ สัญชาตญาณเป็นองค์ประกอบที่จำเป็นของวิธีการทางประวัติศาสตร์ ความหมายทางปัญญาของสัญชาตญาณ ความถูกต้องของสัญชาตญาณและการตรวจสอบความจริง ปัญหาการตรวจสอบ

จากปัญหาสู่ผลิตภัณฑ์ กระบวนการทำงานและขั้นตอนการทำงานของนักประวัติศาสตร์ แหล่งที่มา ประวัติศาสตร์ และข้อเท็จจริงทางประวัติศาสตร์ การตีความทางวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ของแนวคิดเรื่อง "ข้อเท็จจริงทางประวัติศาสตร์" ความเชื่อมโยงอย่างหลังกับปัญหาความน่าเชื่อถือของความรู้ทางประวัติศาสตร์โดยทั่วไป ข้อเท็จจริงทางประวัติศาสตร์เป็นองค์ประกอบหลักของการวิจัย ทฤษฎีสัมพัทธภาพ ความแปรปรวน และความไม่เสถียรของมัน การสถาปนาข้อเท็จจริงทางประวัติศาสตร์เป็นปรากฏการณ์เชิงระบบ ส่วนประกอบที่เป็นไปได้ของระบบนี้ นักสังคมวิทยาชาวเยอรมัน M. Weber เกี่ยวกับอัตนัยของนักประวัติศาสตร์ในการกำหนดข้อเท็จจริงทางประวัติศาสตร์ ความเชื่อมโยงระหว่างการเลือกข้อเท็จจริงกับความสำคัญทางสังคม ข้อเท็จจริงที่สำคัญทางสังคมในความเข้าใจของนักประวัติศาสตร์

ปัญหาความสัมพันธ์ระหว่าง "ต้นทาง-นักประวัติศาสตร์" แนวทางเชิงบวกต่อแหล่งที่มาเป็นข้อเท็จจริงที่ได้รับเชิงประจักษ์ การจัดตั้ง "ลัทธิ" และ "ความผิดพลาด" ของข้อเท็จจริงและอิทธิพลของมันต่อผลลัพธ์ของการก่อสร้างทางประวัติศาสตร์ คำถามเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างแหล่งที่มากับนักวิจัยในการกำหนด "พงศาวดาร" โรงเรียนประวัติศาสตร์ฝรั่งเศส ละทิ้ง "การเล่าประวัติศาสตร์" หันไปใช้ประวัติศาสตร์แบบสื่อความหมาย บทบาทสำคัญของนักวิจัยในความรู้ทางประวัติศาสตร์ หลักการแก้ปัญหาและการตั้งสมมติฐานเป็นคุณภาพหลักของการวิจัย

ความสามัคคีของวิธีการศึกษาแหล่งที่มาและวิธีการประวัติศาสตร์ในกระบวนทัศน์ของ A.S. ลัปโป-ดานิเลฟสกี้. แนวคิดของการศึกษาแหล่งที่มาในฐานะหลักคำสอนเชิงบูรณาการและเป็นระบบ มองแหล่งที่มาว่าเป็นปรากฏการณ์ทางวัฒนธรรมในยุคนั้น ปัญหาการวิพากษ์วิจารณ์และการตีความแหล่งข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์ วิธีการวิเคราะห์และสังเคราะห์แหล่งที่มาในกระบวนทัศน์ของระเบียบวิธีประวัติศาสตร์สมัยใหม่ ความต้องการความแตกต่างที่ชัดเจนระหว่างแนวคิด หลักฐานทางวิทยาศาสตร์วิธีการสร้างสมมติฐานและวิธีการโต้แย้งในโครงสร้างการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ เกณฑ์ในการระบุสิ่งแปลกใหม่และหลักฐาน

ผลกระทบโดยตรงของความสมบูรณ์ของแหล่งข้อมูลนั้นขึ้นอยู่กับหลักฐานและน้ำหนักของการศึกษา การแก้ปัญหาความเป็นตัวแทนของแหล่งที่มาที่ใช้ แนวคิดของความรู้ที่ดีที่สุด ข้อดี แนวทางที่เป็นระบบถึงปัญหาวิธีวิจัยทางประวัติศาสตร์ ความสัมพันธ์ตามธรรมชาติของประวัติศาสตร์กับสังคมศาสตร์อื่นๆ เช่น ปรัชญา สังคมวิทยา รัฐศาสตร์ เศรษฐศาสตร์ วัฒนธรรมศึกษา นิติศาสตร์ ฯลฯ ความสำคัญในทางปฏิบัติวิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์เพื่อสังคม วิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์เป็นแนวทางในการระบุประสบการณ์ของมนุษยชาติและการประยุกต์ในชีวิตสมัยใหม่ของผู้คน

1. สาระสำคัญ รูปแบบ และหน้าที่ของความรู้ทางประวัติศาสตร์
2. แนวทางการศึกษาประวัติศาสตร์: การก่อตัวของอารยธรรม
3. วิธีการและแหล่งศึกษาประวัติศาสตร์
4. ประวัติศาสตร์ในประเทศ.

1. ประวัติศาสตร์เป็นหนึ่งในวิทยาศาสตร์ที่เก่าแก่ที่สุด โดยมีอายุประมาณสองพันห้าพันปี Herodotus นักประวัติศาสตร์ชาวกรีกโบราณ (ศตวรรษที่ 5 ก่อนคริสต์ศักราช) ถือเป็นผู้ก่อตั้ง

ความหมายเดิม คำภาษากรีกโบราณ“ประวัติศาสตร์” หมายถึง การสืบสวน การยอมรับ การก่อตั้ง ประวัติศาสตร์ถูกระบุด้วยการสร้างความถูกต้องและความจริงของเหตุการณ์และข้อเท็จจริง ในไม่ช้า “ประวัติศาสตร์” ก็เริ่มถูกเรียกว่าเรื่องราวเกี่ยวกับเหตุการณ์ต่างๆ ไม่ว่าจะเป็นเรื่องจริงหรือเรื่องโกหกก็ตาม ในปัจจุบัน คำนี้มีความหมายหลักอยู่ 2 ประการ คือ

1) ประวัติศาสตร์เป็นเรื่องราวเกี่ยวกับอดีต

2) ประวัติศาสตร์เป็นศาสตร์ที่ศึกษาอดีตของมนุษย์ในความหลากหลายทั้งหมดเพื่อทำความเข้าใจปัจจุบันและแนวโน้มการพัฒนาในอนาคต

ลักษณะทั่วไปและการประมวลผลประสบการณ์ของมนุษย์ที่สั่งสมมาถือเป็นภารกิจหลักของประวัติศาสตร์ ผู้คนมักจะพยายามค้นหาคำตอบสำหรับคำถามมากมายในประสบการณ์ประวัติศาสตร์โลก โดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงเวลาวิกฤติในชีวิตของมนุษยชาติ บน ตัวอย่างทางประวัติศาสตร์ผู้คนได้รับการเลี้ยงดูให้เคารพคุณค่านิรันดร์ของมนุษย์ ได้แก่ สันติภาพ ความดี ความยุติธรรม ความงาม อิสรภาพ วิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์พยายามที่จะให้วิสัยทัศน์แบบองค์รวมของกระบวนการทางประวัติศาสตร์ในความเป็นเอกภาพของคุณลักษณะทั้งหมด ประวัติศาสตร์ในฐานะกระบวนการเดียวของการวิวัฒนาการของธรรมชาติและสังคมได้รับการศึกษาโดยชุดสังคมศาสตร์ที่มีส่วนร่วมของข้อมูลจากวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและวิทยาศาสตร์ทางเทคนิค

ประวัติศาสตร์เป็นวิทยาศาสตร์ที่เป็นรูปธรรมซึ่งต้องอาศัยความรู้ที่แม่นยำเกี่ยวกับลำดับเหตุการณ์ของข้อเท็จจริงและเหตุการณ์ต่างๆ มันเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับวิทยาศาสตร์อื่น ๆ แต่ต่างจากพวกเขาตรงที่ตรวจสอบกระบวนการพัฒนาของสังคมโดยรวมวิเคราะห์ชุดปรากฏการณ์ทั้งหมด ชีวิตสาธารณะทุกแง่มุม (เศรษฐศาสตร์ การเมือง วัฒนธรรม ชีวิตประจำวัน ฯลฯ) ความสัมพันธ์และการพึ่งพาซึ่งกันและกัน

สำหรับประวัติศาสตร์ วัตถุประสงค์ของการศึกษาคือข้อเท็จจริงทั้งชุดที่แสดงถึงลักษณะของชีวิตของสังคมทั้งในอดีตและปัจจุบัน หัวข้อของประวัติศาสตร์คือการศึกษาสังคมมนุษย์ว่าเป็นกระบวนการที่ขัดแย้งกันเพียงกระบวนการเดียว

หัวข้อการศึกษาประวัติศาสตร์รัสเซียคือรูปแบบของการพัฒนาทางการเมืองและเศรษฐกิจสังคมของรัฐและสังคมรัสเซีย ประวัติศาสตร์ของรัสเซียเจาะลึกกระบวนการและการเคลื่อนไหวทางสังคมและการเมือง กิจกรรมของกองกำลังและพรรคการเมืองต่างๆ การพัฒนาระบบการเมืองและโครงสร้างของรัฐบาล ประวัติศาสตร์รัสเซียแตกต่างจากสังคมศาสตร์อื่นๆ โดยพิจารณารูปแบบเฉพาะของการสำแดงรูปแบบทางประวัติศาสตร์ ซึ่งแสดงออกในเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์ ข้อเท็จจริง และนโยบายทางเศรษฐกิจ

ดังนั้นโดยสรุป หัวข้อของการศึกษาหลักสูตรประวัติศาสตร์รัสเซียคือกระบวนการสร้างเงื่อนไขเบื้องต้น การเกิดขึ้นและการพัฒนาทางสังคมและการเมืองของสังคมและรัฐรัสเซียซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการโลกของประวัติศาสตร์มนุษย์

ประวัติศาสตร์ทำหน้าที่สำคัญหลายประการ:

1) ข้อมูลและฟังก์ชันการรับรู้

2) ฟังก์ชั่นเชิงปฏิบัติและการเมือง

3) หน้าที่ทางอุดมการณ์

4) ฟังก์ชั่นการศึกษา

ในระหว่างการศึกษาประวัติศาสตร์จิตสำนึกทางประวัติศาสตร์ได้ถูกสร้างขึ้น - แนวคิดของสังคมโดยรวมและกลุ่มทางสังคมแยกจากกันเกี่ยวกับอดีตและอดีตของมนุษยชาติทั้งหมด แต่ละประเทศมีแนวคิดทางประวัติศาสตร์บางประการเกี่ยวกับต้นกำเนิดของตน เหตุการณ์สำคัญประวัติศาสตร์ บุคคลในอดีต แนวคิดเหล่านี้บันทึกไว้ในประเพณี นิทาน ตำนาน เทพนิยาย ซึ่งกลายเป็นส่วนสำคัญของชีวิตฝ่ายวิญญาณของทุกคนในฐานะหนึ่งในวิธีแสดงออกและยืนยันตนเอง จิตสำนึกทางประวัติศาสตร์อยู่ในรูปแบบของตำนาน ตำนาน หรือวิทยาศาสตร์

ความสำคัญของการสร้างจิตสำนึกทางประวัติศาสตร์การอนุรักษ์ หน่วยความจำทางประวัติศาสตร์วี สภาพที่ทันสมัยใหญ่มาก ประการแรก ช่วยให้มั่นใจได้ว่าชุมชนบางกลุ่มจะเข้าใจข้อเท็จจริงที่ว่าพวกเขาประกอบขึ้นเป็นหนึ่งเดียว

1. นักวิจัยมีความสนใจมาโดยตลอดในคำถามที่ว่าประวัติศาสตร์ของมนุษย์เป็นตัวแทนอะไร: เส้นทางที่มีทิศทางเดียวสำหรับทุกคนหรือกระบวนการพัฒนาหลายตัวแปร

ภายในกรอบแนวคิดประวัติศาสตร์ของคริสเตียน ทุกสิ่งที่เกิดขึ้นล้วนเป็นรูปลักษณ์ของความรอบคอบของพระเจ้า และขึ้นอยู่กับเจตจำนงของความรอบคอบ ความหมายของประวัติศาสตร์ขึ้นอยู่กับการเคลื่อนไหวอย่างต่อเนื่องไปหาพระเจ้า ในระหว่างที่บุคคลเอาชนะการพึ่งพาธรรมชาติและความหลงใหล และมาถึงความรู้เกี่ยวกับความจริงขั้นสูงสุด

ระหว่างยุคเรอเนซองส์ N. Machiavelli และระหว่างการตรัสรู้ Voltaire, J. J. Rousseau และ S. L. Montesquieu พยายามกำหนดกฎภายในของกระบวนการทางประวัติศาสตร์ แต่การปฏิวัติทางวิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์ที่แท้จริงเกิดขึ้นในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 19 เนื้อหาหลักคือการระบุรูปแบบของความก้าวหน้าทางประวัติศาสตร์ การขยายขอบเขตของวิชาวิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์ การเชื่อมโยงเข้ากับปรัชญา เศรษฐศาสตร์การเมือง โบราณคดี มีส่วนช่วยอย่างมากในการสร้างมุมมองใหม่เกี่ยวกับรูปแบบของประวัติศาสตร์ Hegel, K. Marx, L. Morgan, F. Engels, O .Comte, G.Spencer, S.M.Soloviev

เป็นผลให้ในศตวรรษที่ 19 แบบจำลองคลาสสิกของโลกซึ่งมีพื้นฐานอยู่บนแนวคิดเรื่องความเป็นสากลและความไม่เชิงเส้นของประวัติศาสตร์ได้ก่อตั้งขึ้นในยุโรป ตามแบบจำลองนี้ อารยธรรมโลกเดียวได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของค่านิยมตะวันตก จากนี้สรุปได้ว่าเฉพาะประเทศเหล่านั้นที่พัฒนาตามแบบจำลองของยุโรปเท่านั้นที่ถือว่าเป็นอารยธรรม สำหรับชนชาติอื่นๆ เส้นทางก็ชัดเจนเช่นกัน ไม่ว่าจะทำตามแบบตะวันตกหรือคงอยู่ในสภาพป่าเถื่อน

ภายใต้กรอบของมุมมองเหล่านี้ โรงเรียนลัทธิมาร์กซิสต์ได้พัฒนาในด้านวิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์ ซึ่งให้ความสำคัญกับเรื่องนี้เป็นหลัก กระบวนการวิวัฒนาการการพัฒนากำลังการผลิตวัสดุ ได้รับการพัฒนาในศตวรรษที่ 19 โดยนักวิทยาศาสตร์ชาวเยอรมัน K. Marx และ F. Engels สาระสำคัญของแนวคิดนี้สรุปได้ดังต่อไปนี้: กระบวนการทางประวัติศาสตร์โลกแสดงถึงการเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องของการก่อตัวทางเศรษฐกิจและสังคม เช่น วิธีการผลิตและรูปแบบปฏิสัมพันธ์ของชนชั้นทางสังคมที่สอดคล้องกันระหว่างผู้คน กำลังการผลิตจะพัฒนาขึ้นตราบใดที่ความสัมพันธ์ทางการผลิตที่มีอยู่ในสังคมสนองความต้องการของพวกเขา เมื่อเงื่อนไขเหล่านี้ถูกละเมิด การพัฒนากำลังการผลิตจะถูกยับยั้ง ซึ่งทำให้เกิดการปฏิวัติในความสัมพันธ์ทางการผลิต และยุคสังคมหนึ่งก็เปิดทางให้กับอีกยุคหนึ่ง โดยรวมแล้ว นักวิทยาศาสตร์ได้เสนอรูปแบบ 5 รูปแบบ ได้แก่ ชุมชนยุคดึกดำบรรพ์ การถือทาส ระบบศักดินา ระบบทุนนิยม และคอมมิวนิสต์

ปรากฎว่ากำลังการผลิต (เช่น กำลังแรงงานและวิธีการผลิตที่มันเคลื่อนไป) เป็นรากฐานของพลวัตทางสังคม และรูปแบบของความเป็นเจ้าของจะกำหนดความสัมพันธ์ทางการผลิต กลไกแห่งความก้าวหน้าคือความขัดแย้งระหว่างผู้แสวงหาประโยชน์และผู้ถูกแสวงหาประโยชน์

วิธีการนี้ซึ่งมีพื้นฐานอยู่บนแนวคิดเรื่องความเป็นสากลและมิติเดียวของประวัติศาสตร์เรียกว่าการก่อตัว อธิบายโครงสร้าง การพัฒนา และการทำงานของสังคมในประเทศต่างๆ ได้อย่างสมเหตุสมผล ยุโรปตะวันตกในขณะเดียวกันก็ต้องทนทุกข์ทรมานจากข้อบกพร่องหลายประการ ประการแรก มีหลายประเทศที่ไม่ได้ผ่านขั้นตอนการพัฒนาทุกขั้นตอนตามลำดับหรือผ่านขั้นตอนหนึ่งซ้อนทับกับอีกขั้นตอนหนึ่ง โดยทั่วไปแล้วบางสถานะของสังคมเป็นเรื่องยากที่จะอธิบายจากมุมมอง แนวทางการก่อตัวโดยเฉพาะอย่างยิ่งตั้งแต่สมัยคลาสสิกด้วยซ้ำ ประเทศตะวันตกพื้นฐานทางเศรษฐกิจกลายเป็นแบบหลายโครงสร้างและเข้า โครงสร้างทางสังคมไม่เพียงแต่ชนชั้นกรรมาชีพและชนชั้นกระฎุมพีเท่านั้น

นักวิจารณ์แนวทางการพัฒนาทั้งในด้านประวัติศาสตร์ในประเทศและต่างประเทศ ชี้ให้เห็นว่าด้วยมุมมองดังกล่าว บุคคลจึงได้รับมอบหมายบทบาทรอง

ในศตวรรษที่ 19 เดียวกัน นักวิทยาศาสตร์ได้เสนอแนวความคิดเกี่ยวกับการพัฒนาทางประวัติศาสตร์หลายตัวแปร ที่เรียกว่าอารยธรรม: ประวัติศาสตร์ของมนุษยชาติเป็นกลุ่มของอารยธรรมที่แตกต่างกันซึ่งทำหน้าที่เป็นวิชาอิสระของประวัติศาสตร์ N.Ya. Danilevsky, A. Toynbee, O. Spengler มีส่วนช่วยอย่างมากในการพัฒนาทฤษฎีนี้

หมวด “อารยธรรม” มีคำจำกัดความมากมาย คำนี้เผยแพร่โดยนักการศึกษาชาวฝรั่งเศส เพื่อระบุถึงประชาสังคมที่เสรีภาพ กฎหมาย และความยุติธรรมปกครองอยู่ แอล. มอร์แกน และเอฟ. เองเกลส์ระบุสามขั้นตอนในประวัติศาสตร์ของมนุษยชาติ: ความป่าเถื่อน ความป่าเถื่อน และอารยธรรม ซึ่งหมายถึงการพัฒนาของอุตสาหกรรม การเกิดขึ้นของชนชั้น ทรัพย์สินส่วนตัว และรัฐ

นักวิทยาศาสตร์จำนวนหนึ่งเชื่อว่าควรเข้าใจอารยธรรม ระดับสูงการพัฒนาวัฒนธรรมทางวัตถุและจิตวิญญาณของสังคม อย่างไรก็ตาม มีความเห็นตรงกันข้ามกับเรื่องนี้ O. Spengler ถือว่าอารยธรรมเป็นช่วงเวลาสุดท้ายของการพัฒนาสังคม นั่นคือ "ความเสื่อม"

พูดถึง แนวทางที่ทันสมัยเราสามารถพูดได้ว่าอารยธรรมคือชุดของระบบที่อยู่ในระดับการพัฒนาที่เข้ากันได้ ครอบครองดินแดนที่แน่นอน และโดดเด่นด้วยรูปแบบการพัฒนาทางสังคม การเมือง เศรษฐกิจ จิตวิญญาณ และวัฒนธรรมบางประการ

สาระสำคัญของอารยธรรมถูกกำหนดโดยปัจจัยต่อไปนี้: สภาพแวดล้อมทางทางภูมิศาสตร์ ระบบการทำฟาร์ม องค์กรทางสังคม- ระบบการเมือง คุณค่าทางจิตวิญญาณ การเปลี่ยนแปลงความคิดในระบบคุณค่าทางจิตวิญญาณและอุดมคติมักจะมีอิทธิพลชี้ขาดต่อชะตากรรมของอารยธรรม

นักวิจัยสมัยใหม่ (Semenikova L.I.) แยกแยะอารยธรรมสามประเภท: ธรรมชาติ ตะวันออก และตะวันตก

อารยธรรมตามธรรมชาติ ได้แก่ ผู้คนที่อาศัยอยู่ภายในกรอบของวัฏจักรธรรมชาติประจำปี มีความสามัคคีและสอดคล้องกับธรรมชาติ เหล่านี้เป็นชุมชนตามธรรมชาติของชนเผ่าแอฟริกันจำนวนหนึ่ง อเมริกาใต้, ออสเตรเลีย และโอเชียเนีย

อารยธรรมตะวันออกมีลักษณะพิเศษคือการแยกชุมชนและการปฐมนิเทศต่อรูปแบบชีวิตและการทำงานโดยรวม ในรูปแบบของความเป็นเจ้าของ รัฐและชุมชนมีความเหนือกว่า ความสัมพันธ์ในสังคมคือความสัมพันธ์ของความเป็นพลเมือง เมื่อความสัมพันธ์ทางสังคมทั้งหมดปิดสนิทกับโครงสร้างอำนาจ ในแวดวงการเมือง รัฐมีบทบาทอย่างมาก โดยแทรกซึมเข้าไปในโครงสร้างทั้งหมดของสังคม แทรกแซงกิจกรรมทุกด้าน และอำนาจทั้งหมดเป็นของคนๆ เดียวที่ได้รับการยกย่อง ในสังคมเช่นนี้ไม่มีใครมีสิทธิทุกอย่างอยู่ภายใต้ผลประโยชน์ของรัฐ ประเพณีถือเป็นคุณค่าทางสังคมสูงสุด การเปลี่ยนแปลงในทุกด้านของชีวิตเกิดขึ้นน้อยมาก ดังนั้นลัทธิของบรรพบุรุษและผู้มีอำนาจระดับสูงของผู้อาวุโส

ประเภทตะวันตกอารยธรรมมีลักษณะเฉพาะด้วยการปฐมนิเทศต่อการพัฒนาตลาดภายใน ทรัพย์สินส่วนตัว และความสัมพันธ์ระหว่างสินค้าและเงิน ในสาขาการเมือง โครงสร้างทางการเมืองและการบริหารสาธารณะมีการทำให้เป็นประชาธิปไตยอย่างค่อยเป็นค่อยไป และกำลังมีการจัดตั้งระบบการคุ้มครองทางกฎหมายของพลเมืองจากอำนาจตามอำเภอใจ จิตสำนึกของมนุษย์ตะวันตกมีลักษณะเฉพาะคือความเป็นอิสระ เหตุผลนิยม ลัทธิปฏิบัตินิยม และอิสรภาพจากหลักคำสอนทางศาสนา

ระเบียบวิธี แนวทางอารยธรรมมีจุดอ่อน: ลักษณะอสัณฐานของเกณฑ์ในการระบุประเภทของอารยธรรม มันไม่ได้ตอบคำถามที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ที่เกิดขึ้นเมื่อศึกษาประวัติศาสตร์ของมนุษยชาติเกี่ยวกับทิศทางและความหมายของการพัฒนาทางประวัติศาสตร์

เป็นผลให้เราสามารถสรุปได้: ทั้งสองแนวทางช่วยให้เราสามารถพิจารณากระบวนการทางประวัติศาสตร์ด้วย จุดที่แตกต่างกันวิสัยทัศน์ แต่ไม่มีผู้ใดสามารถอธิบายสาระสำคัญของมันได้ครบถ้วน

แหล่งข้อมูลทางประวัติศาสตร์คือทุกสิ่งที่สะท้อนถึงกระบวนการทางประวัติศาสตร์และเปิดโอกาสให้เราศึกษาอดีตของมนุษยชาติ

หลายทศวรรษที่ผ่านมา วิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์ได้พัฒนาระบบในการจำแนกแหล่งที่มาทางประวัติศาสตร์ตามหลักการของผู้ให้ข้อมูล เมื่อใช้งานคุณต้องจำไว้ว่าการจำแนกประเภทใด ๆ นั้นมีเงื่อนไข ในความเห็นของเรา ระบบดั้งเดิมนี้ให้ภาพที่สมบูรณ์ที่สุดของแหล่งข้อมูลทางประวัติศาสตร์ที่หลากหลาย ผู้เขียนส่วนใหญ่ระบุแหล่งที่มาหกประเภท

1) แหล่งเขียน ได้แก่พงศาวดารโบราณ บันทึกความทรงจำ บทความจากหนังสือพิมพ์และนิตยสาร เอกสารสำนักงาน สื่อทางสถิติ ฯลฯ อาจจะกลายเป็นแหล่งสำคัญก็ได้ นิยายเพราะผลงานของนักเขียนและกวีสะท้อนชีวิต ประเพณี และความรู้สึกทางสังคมในยุคนั้นได้อย่างสมบูรณ์แบบ

2). แหล่งวัสดุ ซึ่งรวมถึงของใช้ในครัวเรือนและของใช้ในครัวเรือน เครื่องมือ อาวุธ ฯลฯ

3). แหล่งที่มาทางชาติพันธุ์ ซึ่งรวมถึงวัฒนธรรม ศาสนา และประเพณีประจำวันของชนชาติต่างๆ

4) แหล่งที่มาของช่องปาก

5). แหล่งที่มาของภาพ

6). เอกสารโสตทัศนูปกรณ์

การค้นคว้าแหล่งประวัติศาสตร์ต้องใช้ทักษะและความรู้พิเศษ ก่อนอื่นจำเป็นต้องกำหนดวิธีการวิจัยที่จำเป็นให้ถูกต้อง

วิธีการนี้เป็นการศึกษารูปแบบทางประวัติศาสตร์ผ่านการแสดงออกเฉพาะ - ข้อเท็จจริงทางประวัติศาสตร์วิธีการดึงความรู้ใหม่จากข้อเท็จจริง

วิธีการวิจัยเชิงประวัติศาสตร์นั้นสามารถแบ่งออกเป็นสองกลุ่ม:

1) วิธีการตามตัวเลือกต่าง ๆ สำหรับการศึกษากระบวนการในเวลา: ตามลำดับเวลา, ตามลำดับเวลา - ปัญหา, ซิงโครไนซ์;

2) วิธีการที่อยู่บนพื้นฐานของการระบุรูปแบบของกระบวนการทางประวัติศาสตร์: เปรียบเทียบ - ประวัติศาสตร์, ย้อนหลัง (วิธีการสร้างแบบจำลองทางประวัติศาสตร์), โครงสร้าง - ระบบ

สาระสำคัญของวิธีการตามลำดับเวลาคือการนำเสนอปรากฏการณ์ตามลำดับเวลา วิธีการตามลำดับเวลาและปัญหาเกี่ยวข้องกับการศึกษาและการวิจัยประวัติศาสตร์รัสเซียตามช่วงเวลาหรือยุคสมัยและภายในนั้น - โดยปัญหา โดยคำนึงถึงวิธีการแก้ปัญหาตามลำดับเวลา มีการศึกษาและวิจัยด้านใดด้านหนึ่งของชีวิตและกิจกรรมของรัฐในการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง วิธีการซิงโครไนซ์ทำให้สามารถสร้างความเชื่อมโยงและความสัมพันธ์ระหว่างปรากฏการณ์และกระบวนการที่เกิดขึ้นในเวลาเดียวกันในสถานที่ต่าง ๆ ในรัสเซียและภูมิภาคต่างๆ

วิธีการเปรียบเทียบทางประวัติศาสตร์มีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างแนวโน้มทั่วไปที่มีอยู่ในกระบวนการที่คล้ายคลึงกัน กำหนดการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้น และระบุแนวทางการพัฒนาสังคม ย้อนหลังช่วยให้คุณสามารถกู้คืนกระบวนการตามคุณสมบัติทั่วไปที่ระบุและแสดงรูปแบบของการพัฒนา โครงสร้าง - ระบบสร้างความสามัคคีของเหตุการณ์และปรากฏการณ์ในการพัฒนาทางสังคมและประวัติศาสตร์บนพื้นฐานของระบบสังคมเศรษฐกิจการเมืองและวัฒนธรรมที่แตกต่างกันในเชิงคุณภาพตามลำดับทางสังคมมีความโดดเด่นภายในกรอบเวลาที่แน่นอน

ประวัติศาสตร์คือประวัติศาสตร์ของวิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์ ประวัติศาสตร์ในฐานะวิทยาศาสตร์มีต้นกำเนิดในรัสเซียในศตวรรษที่ 18 มาถึงตอนนี้ ได้มีการสะสมเนื้อหาเชิงประจักษ์ซึ่งต้องการความเข้าใจไว้เพียงพอแล้ว

นักประวัติศาสตร์ชาวรัสเซียคนแรกมักเรียกว่า V.N. Tatishchev เขาสร้างผลงานประวัติศาสตร์ชิ้นแรกในรัสเซีย "ประวัติศาสตร์รัสเซียตั้งแต่สมัยโบราณที่สุด" ในสี่เล่ม มันมีข้อมูลมากมายจากพงศาวดาร การวิเคราะห์ การจำแนกประเภท และข้อความที่ตัดตอนมาอันมีค่าจากรหัสแต่ละรายการที่ยังมาไม่ถึงเรา

ต้นกำเนิดของทฤษฎีแรกในศตวรรษที่ 18 มีต้นกำเนิดมาจาก ประวัติศาสตร์แห่งชาติ: นอร์แมนและต่อต้านนอร์แมน พวกเขาจัดการกับปัญหาการศึกษา รัฐรัสเซียโบราณ- ทฤษฎีนอร์มันเสนอโดยนักวิทยาศาสตร์ชาวเยอรมัน G. Bayer, G. Miller และ A. Schlozer หลังจากศึกษาพงศาวดารรัสเซียโบราณเรื่อง "The Tale of Bygone Years" พวกเขาหยิบยกทฤษฎีเกี่ยวกับการก่อตั้งรัฐรัสเซียโบราณขึ้นมาต้องขอบคุณชาว Varangians ที่ได้รับเชิญจากสแกนดิเนเวียเท่านั้นไม่ใช่โดยชาวสลาฟตะวันออก ตามที่นักวิจัยเหล่านี้ระบุว่าหลังอยู่ในระดับการพัฒนาที่ต่ำมากและไม่สามารถรับมือกับงานนี้ได้ด้วยตัวเอง

ทฤษฎีต่อต้านนอร์มันเสนอโดยนักวิทยาศาสตร์ชื่อดังชาวรัสเซีย M.V. เขาหยิบยกแนวคิดเกี่ยวกับสลาฟตะวันตกต้นกำเนิดของปอมเมอเรเนียนของ Rurik และ Varangians ที่ถูกบันทึกไว้ซึ่งถูกหักล้างโดยข้อมูลของนักปรัชญา แต่ได้รับการยืนยันจากการค้นพบทางโบราณคดีเนื่องจากมีร่องรอยของการเชื่อมโยงระหว่าง Novgorod Slavs และส่วนหนึ่งมากขึ้นเรื่อย ๆ ของคริวิจิกับโลกสลาฟตะวันตกถูกเปิดเผย

ขั้นตอนต่อไปในประวัติศาสตร์รัสเซียคือ "History of the Russian State" โดย N.M. Karamzin เขียนตามคำร้องขอของจักรพรรดิอเล็กซานเดอร์ที่ 1 งานทั้งหมดของเขาตื้นตันใจกับแนวคิดเรื่องระบอบกษัตริย์ N.M. Karamzin ทำให้ประวัติศาสตร์เป็นประเด็นที่สาธารณชนสนใจอย่างกว้างขวางและมีส่วนสนับสนุนสิ่งดีๆ มากมาย ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์รัสเซีย

การพัฒนาต่อไปวิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์จำเป็นต้องปฏิเสธแนวทางเชิงปฏิบัติเชิงพรรณนาล้วนๆ ในประวัติศาสตร์ที่สืบทอดมาจากสมัยโบราณ การเจาะเข้าสู่แนวทางการพัฒนาประวัติศาสตร์ภายใน การเปลี่ยนจากการนำเสนอกิจกรรมของผู้ปกครองและวีรบุรุษไปสู่การศึกษาประวัติศาสตร์ของสังคม

การก่อตัวของแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ใหม่สะท้อนให้เห็นในกิจกรรมของ S.M. แนวคิดหลักประการหนึ่งของงานเขียนของเขาคือแนวคิดเกี่ยวกับประวัติศาสตร์รัสเซียในฐานะกระบวนการเดียวที่พัฒนาตามธรรมชาติ Solovyov พยายามที่จะเข้าใจกระบวนการทางประวัติศาสตร์ตามกฎหมายภายใน รวมถึงธรรมชาติของประเทศ ธรรมชาติของชนเผ่า และวิถีของเหตุการณ์ภายนอก V.O. Klyuchevsky นักเรียนของ S.M. พยายามนำเสนอกระบวนการทางประวัติศาสตร์ว่าเป็นกระบวนการพัฒนาชนชั้นทางสังคม ความสัมพันธ์และบทบาทที่เปลี่ยนไปซึ่งเกี่ยวข้องกับการพัฒนาเศรษฐกิจและการเมืองของประเทศ

หลังจากชัยชนะของการปฏิวัติสังคมนิยมในเดือนตุลาคม พ.ศ. 2460 วิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์ของสหภาพโซเวียตเริ่มพัฒนาภายใต้กรอบของวัตถุนิยมประวัติศาสตร์ ซึ่งได้รับการยอมรับว่าเป็นปรัชญาเดียวของประวัติศาสตร์ ความเข้าใจแบบวัตถุนิยมเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ซึ่งมีพื้นฐานอยู่บนหลักคำสอนของลัทธิมาร์กซิสต์ในเรื่องการก่อตัวทางเศรษฐกิจและสังคมได้รับชัยชนะ ซึ่งทำให้ประวัติศาสตร์โซเวียตประสบความสำเร็จในการศึกษาประเด็นทางสังคม-การเมืองและเศรษฐกิจ ในงานของนักประวัติศาสตร์โซเวียตมีการศึกษาปัญหาการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมของประเทศอย่างละเอียด การถือครองที่ดินศักดินาเป็นต้น ผลลัพธ์ที่ได้ทำให้สามารถชี้แจงข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการก่อตัวของรัฐและการรวมศูนย์ บทบาทของกลุ่มสังคมและชั้นต่าง ๆ ในประวัติศาสตร์ของรัฐรัสเซียและประเด็นอื่น ๆ อีกมากมาย นักวิทยาศาสตร์ที่น่าทึ่งเช่น B.D. Grekov, V.V. Mavrodin, M.N. Tikhomirov, A.A. Rybakov และคนอื่น ๆ ต่างก็ทำงานในทิศทางนี้ ผลงานที่น่าสนใจและตั้งสมมติฐานไว้มากมาย ในการให้แสงสว่าง ประวัติศาสตร์โซเวียตอุดมการณ์อื่น ๆ ได้รับการปลูกฝัง: บทบาทของ I.V. Stalin ถูกพูดเกินจริงและอาชญากรรมของเขาก็เงียบลง ประวัติศาสตร์ของประเทศของเราถูกนำเสนอตามที่ผู้นำของรัฐโซเวียตต้องการ

เมื่อเปเรสทรอยกาเริ่มต้นในสหภาพโซเวียต มีการเปลี่ยนแปลงมากมายในวิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์ ต้องขอบคุณเสรีภาพในการพูดและการประชาสัมพันธ์ บทความและหนังสือประวัติศาสตร์จึงปรากฏขึ้นซึ่งบอกเล่าตามความเป็นจริงเกี่ยวกับการปราบปรามในยุค 30 และ 40 ศตวรรษที่ XX ความจริงเป็นที่รู้จักเกี่ยวกับความยากลำบากอันเหลือเชื่อและการเสียสละมหาศาลที่ประเทศของเราต้องทนทุกข์ในขณะที่สร้างลัทธิสังคมนิยมสตาลิน ตอนนี้พวกเขาพิจารณาเดือนตุลาคม 1917 สงครามกลางเมือง และมหาสงครามแห่งความรักชาติในรูปแบบใหม่

ปัจจุบันกระบวนการทำความเข้าใจและทบทวนประวัติศาสตร์ของรัสเซียยังคงดำเนินต่อไป ปัญหาหลายอย่างต้องได้รับการแก้ไขภายใต้เงื่อนไขของการเปลี่ยนแปลงจากระบบสังคมหนึ่งไปยังอีกระบบหนึ่ง ในเงื่อนไขของการเปลี่ยนแปลงขั้นพื้นฐาน ระบบการเมืองสังคม รากฐานทางเศรษฐกิจ การส่งเสริมกระบวนทัศน์ทางการเมืองและอุดมการณ์ใหม่ ค่านิยมทางศีลธรรมใหม่

วรรณกรรม

1. Derevianko A.P. ประวัติศาสตร์ Shabelnikova แห่งรัสเซีย ม., 2549

2. ซาคาเรวิช เอ.วี. ประวัติศาสตร์ปิตุภูมิ. ม., 2551

3.คิริลลอฟ วี.วี. ประวัติศาสตร์รัสเซีย. ม., 2549

4. Munchaev Sh.M., Ustinov V.M. ประวัติศาสตร์รัสเซีย. ม., 2546

5. เนกราโซวา เอ็ม.บี. ประวัติศาสตร์ปิตุภูมิ. ม., 2545

วิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์และการศึกษาประวัติศาสตร์
ในพื้นที่ข้อมูลที่ทันสมัย

วิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์ของรัสเซียในปัจจุบันยืนอยู่บนธรณีประตูของการพัฒนาขั้นใหม่. ระยะนี้ดูเหมือนจะเกิดจากความท้าทายของเวลาทั้งภายในประเทศและในโลกโดยรวม

ประวัติศาสตร์สำหรับรัสเซียในปัจจุบันเป็นสาขาวิทยาศาสตร์ที่มีปัญหามากที่สุด การอ้างอิงถึงการอภิปรายเกี่ยวกับการศึกษาของโรงเรียนเกี่ยวกับมาตรฐานของรุ่นที่ 3 ในประวัติศาสตร์เกี่ยวกับเรื่องเดียวก็เพียงพอแล้ว การสอบของรัฐในประวัติศาสตร์และสถานที่ในระบบของ "สาขาวิชาบังคับทางเลือก" เกี่ยวกับ วรรณกรรมการศึกษาฯลฯ

เมื่อประเมินสถานะของวิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์จำเป็นต้องคำนึงถึงภายนอกและภายในหลายประการปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการพัฒนา ก่อนอื่นนี่คือ:

ภาวะเปลี่ยนผ่านของสังคมซึ่งอยู่ในขั้นตอนของการเปลี่ยนแปลงทางสังคม เศรษฐกิจ และการเมือง ในสถานการณ์เช่นนี้ ความไม่ไว้วางใจในส่วนสำคัญของสังคมในโครงการก่อนหน้านี้สลับกับการเปิดรับ "การค้นพบ" ที่น่าตื่นเต้นทางประวัติศาสตร์หลอกซึ่งห่างไกลจากวิทยาศาสตร์

แนวโน้มกำลังพัฒนาเพื่อเปลี่ยนประวัติศาสตร์ให้เป็นองค์ประกอบของ "วัฒนธรรมสื่อ" ซึ่งได้รับการส่งเสริมอย่างแข็งขันและประสบความสำเร็จโดยสื่อ

การสนับสนุนจากรัฐบาลกำลังถูกมองเห็น วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ- และนี่เป็นการดูหมิ่นความสำคัญของมนุษยศาสตร์

แต่การพัฒนาสังคมต้องการคำตอบต่อปัญหาที่เกิดขึ้นในยุคของเรา

ตอนนี้งานไม่เพียงแค่เขียนผลงานทางประวัติศาสตร์ในหัวข้อนี้หรือหัวข้อนั้นเท่านั้น แต่ยังเป็นการสร้างประวัติศาสตร์ที่ได้รับการยืนยันโดยฐานข้อมูลขนาดใหญ่และเชื่อถือได้ชุมชนประวัติศาสตร์แบ่งออกเป็นกลุ่มสถานะต่างๆ กิน วิทยาศาสตร์เชิงวิชาการมีวิทยาศาสตร์มหาวิทยาลัย ความรู้ทางประวัติศาสตร์ "ผลิต" จากโครงสร้างต่างๆ (ศูนย์ มูลนิธิ สถาบัน) การประเมินทางประวัติศาสตร์นั้นไม่เพียงแต่ได้รับและทำซ้ำโดยนักประวัติศาสตร์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงนักข่าวและนักปรัชญาด้วย บางครั้งนักเขียนที่อยู่ห่างไกลจากความเป็นมืออาชีพก็มีส่วนร่วมในสถานการณ์นั้นด้วย นอกจากนี้การใช้ทรัพยากรอินเตอร์เน็ตได้ตัวละครคู่ - พวกเขาสามารถให้ข้อมูลที่สำคัญได้ด้วยการจัดระเบียบการค้นหาอย่างเหมาะสม แต่ข้อมูลนี้มักไม่น่าเชื่อถือและมักมีข้อผิดพลาดและการปลอมแปลง จะต้องมีธนาคารและฐานข้อมูลที่ได้รับการตรวจสอบที่สร้างขึ้นโดยชุมชนวิทยาศาสตร์และนักวิจัยรุ่นเยาว์

ถึงตอนนี้สาขาวิชาประวัติศาสตร์ใหม่ได้เป็นรูปเป็นร่างค่อนข้างชัดเจน – ยุคหลังโซเวียต การปฏิเสธการตีความประวัติศาสตร์ของลัทธิมาร์กซิสต์บางครั้งนำไปสู่การปฏิเสธทฤษฎีความก้าวหน้าในรูปแบบที่รุนแรง ซึ่งเป็นการเคลื่อนไหวไปข้างหน้าของประวัติศาสตร์โลกโดยทั่วไป ครูที่มีประสบการณ์ยังใช้ผลงานคลาสสิก (K. Marx, F. Engels, V. Lenin) ในงานของเขาด้วย

เซอร์เกย์ ปาฟโลวิช คาร์ปอฟ คณบดีคณะประวัติศาสตร์ กรุงมอสโก มหาวิทยาลัยของรัฐพวกเขา. M.V. Lomonosov นักวิชาการของ Russian Academy of Sciences เขียนว่า: “ ในการฝึกอบรมนักประวัติศาสตร์ สถานที่ที่สำคัญที่สุดคือการฝึกอบรมด้านมนุษยธรรมทั่วไปและการศึกษาของนักเรียน ฝึกฝน ปีที่ผ่านมาแสดงให้เห็นว่าควบคู่ไปกับการนำอินเทอร์เน็ตมาใช้อย่างกว้างขวางในด้านการศึกษา ชีวิตประจำวัน และแม้แต่ในระบบการสื่อสารของคนหนุ่มสาว ยังพบว่าการรู้หนังสือและการศึกษาลดลงอย่างเห็นได้ชัด สิ่งนี้อำนวยความสะดวกโดยแหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ตซึ่งเต็มไปด้วยข้อผิดพลาดในการสะกดและวากยสัมพันธ์ขั้นต้นและสถานะที่น่าเสียดายของการเรียนภาษาและวรรณคดีรัสเซียในโรงเรียนมัธยมซึ่งรุนแรงขึ้นจากการยกเลิกเรียงความในฐานะการสอบเข้ามหาวิทยาลัย และแทนที่ด้วยการสอบ Unified State ที่ไม่มีประสิทธิภาพและเป็นทางการในภาษารัสเซีย สิ่งนี้ได้ก่อให้เกิดทัศนคติที่ดูถูกเหยียดหยามในหมู่ผู้สมัครและนักเรียนต่อความคลาสสิกต่อวัฒนธรรมของคำ ปรากฏการณ์ที่เป็นอันตราย“คำสแลงคอมพิวเตอร์ยังแทรกซึมเข้าไปในคำพูดในชีวิตประจำวัน ลงในรายงาน เรียงความ เรียงความรายวิชา และอนุปริญญา”

เมื่อพูดถึงระบบการศึกษาของโบโลญญา เขากล่าวว่าการปฏิรูปนำไปสู่การทำให้ง่ายขึ้น ทำให้เป็นเนื้อเดียวกัน และลดระดับการศึกษา และในด้านการเขียนและการสอนประวัติศาสตร์ไม่ได้เน้นที่ความเป็นระบบ แต่เน้นที่การค้นหาสิ่งที่ไม่ธรรมดา และการเสียสละกลายเป็นการฝึกฝน ขอบเขตอันกว้างไกลของประวัติศาสตร์

ประวัติศาสตร์ในอดีตของรัสเซียเป็นส่วนสำคัญของพื้นที่ด้านมนุษยธรรมในระดับต่างๆ จิตสำนึกสาธารณะ– จากภาษาการเมืองของนักการเมืองถึง ชีวิตประจำวันประชากร.และวิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์รัสเซียล้าหลังงานปรับปรุงความทันสมัยของสังคมรัสเซีย และการปฏิรูปการศึกษา ทำไม ประการแรก มี “ช่องว่าง” ระหว่างรุ่นที่เห็นได้ชัดเจนในกลุ่มนักประวัติศาสตร์ นักวิทยาศาสตร์สไตล์โซเวียตรุ่นหนึ่งเสียชีวิตไปแล้ว คณะต่างๆ ได้รับการจัดระเบียบใหม่และองค์ประกอบของชุมชนวิทยาศาสตร์มีการเปลี่ยนแปลงด้วยเหตุผลหลายประการ และโดยทั่วไปก็มีการลดคุณค่าของประวัติศาสตร์ในฐานะอาชีพในสภาวะตลาด

หนังสือเรียน ควรสร้างขึ้นโดยนักวิทยาศาสตร์ระดับมหาวิทยาลัยและนักวิชาการ แต่ภายใต้เงื่อนไขเดียว คือ ต้องได้รับการทดสอบโดยนักระเบียบวิธี โรงเรียนมัธยมปลายและครูโรงเรียน เพราะนักวิทยาศาสตร์รู้ สถานะปัจจุบันวิทยาศาสตร์แต่ยังประเมินจิตวิทยาของเด็กนักเรียนไม่เพียงพอ เป็นเรื่องยากสำหรับพวกเขาที่จะตัดสินว่านักเรียนจะยอมรับอะไรและไม่ยอมรับอะไร หนังสือเรียนในอุดมคติเขียนโดยครูในโรงเรียนและนักวิทยาศาสตร์ร่วมกัน นี่คือหนังสือเรียนประเภทที่น่าสนใจและดัดแปลงมากที่สุด แต่จนถึงขณะนี้ยังมีตัวอย่างอยู่ไม่มากนัก เนื่องจากตำราเรียนเขียนโดยนักวิทยาศาสตร์หรือนักระเบียบวิธี

นอกจากหนังสือเรียนแล้วคุณยังต้องมีทั้งเล่มอีกด้วยซับซ้อน วรรณกรรมการศึกษา : อ่านหนังสือ, ผู้อ่าน, แผนที่, สื่อการสอน. ถึงครูโรงเรียนหนังสือเรียนเล่มเดียวและโปรแกรมเดียวไม่เพียงพอ เราต้องอ่าน อ่านต่อแต่ไม่ใช่ทางวิทยาศาสตร์ล้วนๆ ครูจะต้องเป็นผู้เชี่ยวชาญในประวัติศาสตร์ทั้งหมด เราจึงต้องมีหนังสือน่าอ่านสักเล่มซึ่งนักอ่านก็จะสะท้อน ความสำเร็จที่ทันสมัยวิทยาศาสตร์ข้อเท็จจริงที่น่าสนใจ

แน่นอนว่าอินเทอร์เน็ตมีความสำคัญเพราะคุณสามารถรับข้อมูลมากมายจากที่นั่น จำเป็นต้องเลือกสิ่งที่สำคัญที่สุดได้เพราะตอนนี้กำลังเพิ่มมากขึ้น การไหลของข้อมูล- คุณต้องสามารถนำทางและเลือกสิ่งสำคัญได้เนื่องจากเป็นไปไม่ได้ที่จะเข้าใจทุกสิ่ง ฉันชอบอ่านนิตยสารเช่น “Rodina”, “ประวัติศาสตร์รัสเซีย” และอื่นๆ ที่แสดง เรื่องจริงมาตุภูมิของเรา

เมื่อประมาณสองพันปีก่อน นักพูดและนักปรัชญาชาวโรมันผู้ยิ่งใหญ่มาร์คัส ตูลิอุส ซิเซโร กล่าวว่า “ภารกิจแรกของประวัติศาสตร์คือการละเว้นจากการโกหก ประการที่สองคือการไม่ปิดบังความจริง ประการที่สามคือการไม่ให้เหตุผลใด ๆ ที่จะสงสัยว่าตนเองมีอคติหรือเป็นศัตรูอย่างมีอคติ”

การวิเคราะห์ตำราเรียน:

เครื่องมือวิธีการของตำราเรียนช่วยให้คุณสามารถจัดระเบียบได้ งานที่มีประสิทธิภาพในชั้นเรียนและที่บ้าน หนังสือเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 “ประวัติศาสตร์” โลกโบราณ» วิกาซิน เอ.เอ., โกเดอร์ จี.ไอ. ลักษณะ:

1. ลักษณะทางวิทยาศาสตร์ การเข้าถึงและความนิยมในการนำเสนอในปริมาณที่คำนึงถึงอายุของนักเรียน
2.มีข้อความที่ตัดตอนมาจาก เอกสารทางประวัติศาสตร์ซึ่งพัฒนาทักษะในการทำงานกับแหล่งข้อมูลที่เป็นลายลักษณ์อักษรทางประวัติศาสตร์
3. คำนึงถึงแนวคิดและคำศัพท์ทางประวัติศาสตร์ขั้นพื้นฐานตลอดจนวันที่ของช่วงเวลาศึกษาประวัติศาสตร์แล้ว
4. จำนวนมากภาพประกอบที่สดใส การทำสำเนาภาพวาดประวัติศาสตร์ อนุสาวรีย์ทางสถาปัตยกรรมแห่งยุค ให้แนวคิดที่เป็นรูปเป็นร่างเกี่ยวกับวัฒนธรรมและชีวิต

บทสรุป:

แนวทางในการศึกษาประวัติศาสตร์ควรเป็นมืออาชีพ การศึกษาเรื่องความเป็นพลเมือง และความรักชาติผ่านการวิเคราะห์เหตุการณ์และข้อเท็จจริงอย่างเป็นกลาง โดยอิงตามวัฒนธรรมด้านมนุษยธรรมโดยทั่วไป หากไม่มีวัฒนธรรมภายในที่ลึกซึ้ง การเลียนแบบวัฒนธรรมต่างประเทศก็เพิ่มมากขึ้น ซึ่งทำให้เราต้องล้าหลังอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้

วิชาสำคัญในการสอนประวัติศาสตร์ควบคู่ไปกับประวัติศาสตร์และระเบียบวิธีคือการศึกษาแหล่งที่มา ประเพณีการศึกษาแหล่งที่มาอย่างพิถีพิถัน เคารพในข้อเท็จจริง ความปรารถนาที่จะค้นหา ศึกษา อธิบาย และนิยามความเป็นจริงของรัสเซียโดยเฉพาะได้สูญหายไปอย่างมาก แต่อันนี้ ระเบียบวินัยทางวิทยาศาสตร์– รากฐานของการวิเคราะห์ทางประวัติศาสตร์ จริงจัง การพัฒนาทางทฤษฎีมีปัญหาเล็กน้อยแต่นับไม่ถ้วนในพื้นที่นี้

นักประวัติศาสตร์จะต้องมีความรับผิดชอบทางศีลธรรมต่อความน่าเชื่อถือและความเที่ยงธรรมของข้อมูล