พื้นฐานทางสรีรวิทยาของการพูดโดยย่อ คำพูด หน้าที่ และกลไกทางสรีรวิทยา ความผิดปกติของคำพูดเนื่องจากความเสียหายต่อส่วนต่างๆ ของสมอง แนวคิดเรื่องภาษาและคำพูด

ระบบที่ให้เสียงพูดสามารถแบ่งออกเป็นสองกลุ่ม: อุปกรณ์ต่อพ่วงและ ศูนย์กลาง- โครงสร้างส่วนกลางประกอบด้วยโครงสร้างบางส่วนของสมอง และโครงสร้างส่วนปลายรวมถึงอุปกรณ์เสียงและอวัยวะการได้ยิน

อุปกรณ์เกี่ยวกับเสียงประกอบด้วยสามระบบหลัก ได้แก่ อวัยวะทางเดินหายใจ กล่องเสียง ช่องปาก และจมูก อวัยวะระบบหายใจจัดให้มีการไหลเวียนของอากาศ ทำให้สายเสียงของกล่องเสียงสั่นสะเทือน ซึ่งการสั่นสะเทือนทำให้เกิด คลื่นเสียง- อวัยวะระบบทางเดินหายใจรวมถึงปอดและกล้ามเนื้อที่เคลื่อนไหวรวมถึงไดอะแฟรมซึ่งโค้งเป็นรูปโดมขึ้นด้านบนกดจากด้านล่างบนปอดและสร้างแรงกระตุ้นการหายใจออกแต่ละครั้งด้วยความแข็งแกร่งที่แตกต่างกันซึ่งช่วยให้มั่นใจในการออกเสียงพยางค์ของคำพูด ระบบเดียวกันนี้รวมถึงหลอดลมและหลอดลมซึ่งอากาศจะถูกส่งไปยังกล่องเสียง

กล่องเสียงเป็นส่วนต่อขยายของหลอดลม มันถูกสร้างขึ้นจากกระดูกอ่อนสี่ชิ้นในช่องว่างระหว่างกระดูกอ่อนเหล่านั้นซึ่งอยู่ในระนาบแนวนอน สายเสียง- สายเสียงเป็นกล้ามเนื้อยืดหยุ่นสองมัดที่เชื่อมต่อกัน การเคลื่อนไหวแบบสั่นการไหลเวียนของอากาศออกจากหลอดลม เนื่องจากตำแหน่งของสายเสียงและความคล่องตัวของกระดูกอ่อนที่ยึดอยู่ จึงสามารถทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงได้ 2 แบบ ประการแรก สายเสียงอาจจะตึงหรือไม่ก็ได้ ประการที่สอง พวกมันสามารถปิดเข้าด้วยกันหรือแยกออกจากกันที่ปลายของมันเพื่อให้มีช่องว่างที่เรียกว่าสายเสียงเกิดขึ้นระหว่างพวกมัน ด้วยคุณสมบัติเหล่านี้สิ่งต่อไปนี้เกิดขึ้น: หากสายเสียงตึงและอยู่ใกล้กันเช่น สายสายเสียงถูกปิดจากนั้นอากาศที่หายใจออกซึ่งทะลุผ่านระหว่างขอบของเอ็นที่หันหน้าเข้าหากันนำไปสู่การเคลื่อนไหวแบบสั่น ซึ่งในทางกลับกันจะก่อให้เกิดคลื่นเสียง ถ้าเอ็นไม่ยืดและสายสายเสียงไม่ปิด อากาศจะไหลผ่านได้อย่างอิสระโดยไม่เกิดเสียงใดๆ

ช่องปากเป็นตัวสะท้อนหลักของคลื่นเสียงที่เกิดขึ้นในกล่องเสียง การเปลี่ยนแปลงขนาดและรูปร่างของช่องปากทำให้เกิดเสียงสระที่แตกต่างกัน ช่องปากยังเป็นอวัยวะที่สร้างอุปสรรคต่อการไหลของอากาศ ซึ่งเมื่อเอาชนะอุปสรรคเหล่านี้แล้วจะทำให้เกิดเสียงที่เรียกว่าพยัญชนะ

โพรงจมูกทำหน้าที่เป็นตัวสะท้อนเสียงเพิ่มเติม ซึ่งเป็นช่องที่สามารถเปิดหรือปิดได้โดย velum palatine (ส่วนหลังที่สามารถเคลื่อนย้ายได้ของเพดานปาก) ในกรณีแรกจะได้รับสิ่งที่เรียกว่าเสียงจมูก - ม- ในกรณีที่สอง เสียงนั้นไม่ใช่เสียงจมูก

การพัฒนาความสามารถในการออกเสียงเสียงที่ชัดแจ้งนั้นสัมพันธ์กับการพัฒนาความสามารถในการรับรู้ ไม่น่าเป็นไปได้ที่บุคคลจะสามารถบรรลุถึงระดับความเชี่ยวชาญของอุปกรณ์เสียงพูดได้เมื่อเขาสามารถพูดได้อย่างชัดเจนหากอวัยวะการได้ยินไม่พัฒนาในเวลาเดียวกัน โดยการเรียนรู้ที่จะพูดอย่างชัดเจน คนๆ หนึ่งจึงเรียนรู้ที่จะเข้าใจสิ่งที่เขาพูด หากเราเปรียบเทียบสมองของลิงกับสมองของมนุษย์เราจะพบว่าบริเวณคอร์เทกซ์การได้ยินในมนุษย์นั้นค่อนข้างใหญ่กว่าบริเวณที่คล้ายกันของคอร์เทกซ์ของลิง ความแตกต่างเหล่านี้แสดงออกมาไม่เพียง แต่ในตัวบ่งชี้เชิงปริมาณเท่านั้น - การเพิ่มขึ้นของพื้นที่โซนการได้ยิน ในมนุษย์โซนนี้มีสารเฉพาะ ศูนย์คำพูด.

ทางเดินประสาทที่เชื่อมต่ออวัยวะของ Corti ซึ่งอยู่บนแก้วหูไปยังปลายสมองในการบิดของ Heschl หากมีการหยุดชะงักในการทำงานของส่วนใดส่วนหนึ่งของการโน้มน้าวใจเหล่านี้บุคคลนั้นก็จะสูญเสียความรู้สึกทางการได้ยินที่เกี่ยวข้อง ตัวอย่างเช่น ความเสียหายต่อชิ้นส่วนภายในส่งผลให้สูญเสียการได้ยินสำหรับเสียงแหลมสูง และความเสียหายต่อชิ้นส่วนภายนอกส่งผลให้สูญเสียการได้ยินสำหรับเสียงแหลมต่ำ ดังนั้น พื้นที่นี้จึงแสดงถึงการฉายภาพอวัยวะของคอร์ติ และเป็นศูนย์กลางที่เกี่ยวข้องกับความรู้สึกทางการได้ยินเป็นหลัก การบูรณาการของความรู้สึกเหล่านี้เกิดขึ้นในบริเวณที่อยู่ติดกันของกลีบขมับ ซึ่งอยู่ในกลีบขมับที่หนึ่งและบางส่วนในไจริขมับที่สอง ที่นี่ในซีกซ้ายซึ่งมีศูนย์เสียงพูดเฉพาะตั้งอยู่ - ศูนย์กลางของ Wernicke เมื่อกิจกรรมของศูนย์นี้หยุดชะงัก บุคคลจะสูญเสียความสามารถในการแยกแยะ (จดจำ) คำต่างๆ แม้ว่าความรู้สึกในการได้ยินส่วนบุคคลของเขาจะยังคงไม่บกพร่องก็ตาม ปรากฏการณ์นี้เรียกว่า ความพิการทางสมองทางประสาทสัมผัส- ดังนั้นเราจึงสามารถพูดได้อย่างมั่นใจว่าเป็นศูนย์กลางประสาทที่รับประกันการเลือกปฏิบัติของเสียงพูด ควรสังเกตว่าไม่มีศูนย์ประสาทดังกล่าวในสัตว์ นี่เป็นการพิสูจน์ความจริงของข้อความที่ว่าคำพูดเป็นหน้าที่ของมนุษย์โดยเฉพาะอีกครั้งหนึ่ง

ศูนย์การได้ยินของ Wernicke เชื่อมต่อกับศูนย์การพูดเฉพาะอีกแห่งของคอร์เทกซ์ - ศูนย์กลางของ Broca ซึ่งตั้งอยู่ในส่วนหลังของไจรัสหน้าผากที่สามของซีกซ้าย นี้ ศูนย์คำพูดของมอเตอร์- การละเมิดการทำงานปกติของศูนย์นี้แสดงออกมาในความจริงที่ว่าบุคคลสูญเสียความสามารถในการออกเสียงคำศัพท์ ภายนอกเขายังคงความสามารถในการออกเสียงเสียงใด ๆ ยังคงความสามารถในการขยับลิ้นของเขาเนื่องจากศูนย์กลางที่รับผิดชอบในการเคลื่อนไหวของอุปกรณ์เสียงนั้นตั้งอยู่ในไจรัสส่วนกลางด้านหน้า แต่ดูเหมือนว่าเขาจะสูญเสีย "ความทรงจำของวิธีการออกเสียง คำพูด” กล่าวคือ การบูรณาการเสียงแต่ละเสียงให้เป็นคำ ด้วยเหตุนี้ ศูนย์กลางของ Broca จึงเป็นผลผลิตของพัฒนาการทางประวัติศาสตร์ของมนุษย์และมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับกระบวนการพูด ศูนย์ประสาทนี้มีอยู่ในมนุษย์เท่านั้นและเรียกว่าโรคที่เกี่ยวข้องกับการหยุดชะงักของการทำงานของมัน ความพิการทางสมองมอเตอร์.

คำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษรยังเชื่อมต่อกับศูนย์เสียงพูดด้วย พบว่าในสถานการณ์ที่ฟังก์ชันการได้ยินบกพร่อง คำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษรก็บกพร่องเช่นกัน อย่างไรก็ตาม สุนทรพจน์ที่เป็นลายลักษณ์อักษรไม่เพียงแต่ขึ้นอยู่กับศูนย์เสียงพูดเท่านั้น แต่ยังต้องการการทำงานปกติของศูนย์รวมการเคลื่อนไหวที่ดีของมือด้วย รวมไปถึง: ศูนย์รวมการรับรู้ทางสายตาที่อยู่ในกลีบท้ายทอย รับผิดชอบในการเชื่อมโยงการรับรู้ทางสายตากับภาพเสียงของศูนย์กลางของกลีบขมับ ศูนย์กลางของกลีบหน้าผากที่ควบคุมการเคลื่อนไหวของดวงตา สิ่งนี้ชี้ให้เห็นว่ากิจกรรมการพูดทุกรูปแบบไม่ได้ถูกควบคุมโดยศูนย์สมองแต่ละแห่ง แต่โดยระบบที่ซับซ้อนซึ่งรวมพื้นที่หลายแห่งของเปลือกสมองเข้าด้วยกัน

ภาษา คำพูด และการคิด

1. การคิดและการพูด

2. คำพูดและภาษา ขั้นตอนของการพัฒนาและพื้นฐานทางสรีรวิทยาของการพูด

3. การจำแนกประเภทคำพูด

4. คุณสมบัติการพูดของแต่ละบุคคล

การคิดและการพูด

การคิดเป็นกระบวนการที่ดำเนินการเป็นกิจกรรมวัตถุประสงค์ที่ขยายออกไปก่อน ใช้ระบบภาษาที่มีระบบสรุปอย่างเป็นกลางของการเชื่อมโยงความหมายและความสัมพันธ์ จากนั้นจึงใช้รูปแบบย่อที่ยุบลง เพื่อให้ได้มาซึ่งลักษณะของการกระทำทางจิต "ภายใน"

รูปแบบการคิดสูงสุดคือการคิดเชิงตรรกะด้วยวาจา ซึ่งบุคคลสามารถสะท้อนการเชื่อมโยงที่ซับซ้อน ความสัมพันธ์ สร้างแนวคิด สรุปและแก้ไขปัญหาที่ซับซ้อนได้ โดยอาศัยรหัสภาษา ความคิดของมนุษย์เป็นไปไม่ได้หากไม่มีภาษา สัตว์คิดด้วยสายตาโดยจัดการกับวัตถุที่อยู่ตรงหน้า คำพูดของบุคคลทำให้เขาถูกเบี่ยงเบนความสนใจจากวัตถุที่จดจำได้ โดยแสดงคุณสมบัติของมันด้วยคำพูด ได้รับการพิสูจน์แล้วว่าปัญหาจะแก้ไขได้ง่ายกว่าหากคุณกำหนดออกมาดังๆ

ขั้นตอนการเตรียมแสดงความคิด:

1. การเกิดขึ้นของแรงจูงใจในแถลงการณ์

2. การเกิดขึ้นของความคิด

3. คำพูดภายในเป็นกลไกในการแปลงความหมายทั่วไปให้เป็นคำพูด นี่คือการสร้างคำพูดโดยละเอียด รวมถึงเจตนาดั้งเดิมในระบบรหัสไวยากรณ์ของภาษา นี่คือระยะที่ผู้พูดรู้ว่าเขาต้องการจะพูดอะไร แต่ไม่ได้กำหนดว่าจะแสดงความคิดของตนในรูปแบบใดและในโครงสร้างคำพูดใด คำพูดภายในมีลักษณะยุบตัวโดยย่อ ซึ่งเกิดจากพันธุกรรมจากการค่อยๆ พังทลาย ทำให้คำพูดขยายของเด็กลดลง ผ่านคำพูดกระซิบ กลายเป็นคำพูดภายใน นี่เป็นการกำหนดโครงร่างทั่วไปของคำพูด ไม่ใช่การทำสำเนาโดยสมบูรณ์ คือการรู้ว่าจะต้องพูดอะไร

4. ขยายการแสดงออกทางความคิดภายนอก

ดังนั้น การเข้ารหัสความคิดด้วยคำพูดจึงมีความสำคัญไม่เพียงแต่สำหรับการส่งข้อมูลไปยังบุคคลอื่นเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการทำให้ความคิดกระจ่างขึ้นด้วย ดังนั้นการขยายคำพูดจึงไม่ได้เป็นเพียงวิธีการเท่านั้น แต่ยังเป็นเครื่องมือในการคิดอีกด้วย

แต่อย่างที่เราได้เรียนรู้จากการบรรยายเรื่องการคิด การคิด และการพูดนั้นไม่เหมือนกัน การคิดไม่ได้หมายถึงการพูดคุยกับตัวเอง เราสามารถพูดได้ว่าคำพูดอยู่ในการให้บริการของการคิด ความเป็นอยู่ เงื่อนไขของกระบวนการนี้ และในอีกด้านหนึ่ง เป็นเครื่องมือของมัน

คำพูดและภาษา ขั้นตอนของการพัฒนาและพื้นฐานทางสรีรวิทยาของการพูด

คำพูดและคำพูดเป็นเนื้อหาที่สำคัญที่สุดและองค์ประกอบโครงสร้างของจิตใจ การวิจัยโดยนักจิตวิทยาและนักสรีรวิทยาแสดงให้เห็นว่าคำนี้เกี่ยวข้องกับอาการทั้งหมดของจิตใจมนุษย์ ในระดับความรู้สึก คำพูดจะส่งผลต่อเกณฑ์ความไว กล่าวคือ จะกำหนดเงื่อนไขในการผ่านสิ่งเร้า โครงสร้างของภาษาทิ้งร่องรอยไว้บนโครงสร้างของการรับรู้ การแยกวัตถุออกจากพื้นหลัง การก่อตัวของภาพองค์รวมขึ้นอยู่กับงานการรับรู้ทางวาจา แนวคิดนี้เกิดจากคำและเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับคำนั้น ความรู้สึกของบุคคลนั้นไม่เพียงเกิดจากวัตถุของโลกวัตถุเท่านั้น แต่คำพูดสามารถให้กำลังใจบุคคลและทำร้ายทำให้อับอายและยกระดับได้ ความตั้งใจที่เป็นองค์ประกอบของบุคลิกภาพและจะแสดงออกมาเป็นคำพูด มีความเชื่อมโยงที่ใกล้ชิดเป็นพิเศษระหว่างการคิดและการพูด ความคิดมีอยู่ในคำว่า

แนวคิดเรื่องภาษาและคำพูด

ภาษาเป็นระบบสัญญาณที่ทำหน้าที่เป็นสื่อในการสื่อสารและเป็นเครื่องมือในการคิด

ภาษารวมถึงคำที่มีความหมายและไวยากรณ์ (ชุดของกฎที่ใช้สร้างประโยค) วิธีการสร้างข้อความทางภาษา ได้แก่ หน่วยเสียง (คำพูด) และกราฟ (คำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษร) จากนั้นคำและประโยคถูกสร้างขึ้นเพื่อรวบรวมประสบการณ์ของมนุษยชาติ

คำศัพท์ของภาษาเก็บความรู้เกี่ยวกับโลกของชุมชนผู้ใช้ภาษานั้นๆ

ภาษาที่ไม่ได้ใช้สำหรับการสื่อสารด้วยวาจาแบบสด แต่ได้รับการเก็บรักษาไว้ในแหล่งข้อมูลที่เป็นลายลักษณ์อักษรเรียกว่าภาษาที่ตายแล้ว มันสามารถทำหน้าที่เป็นอนุสรณ์สถานทางวัฒนธรรมที่มีค่าที่สุดของอารยธรรมที่สูญหายไป

คำพูด- กระบวนการสื่อสารผ่านภาษา วิชาจิตวิทยาคือคำพูด ในทางกลับกัน คำพูดเป็นหัวข้อของการศึกษาภาษาศาสตร์จิตวิทยา (สาขาจิตวิทยาพิเศษ)

ความแตกต่างระหว่างภาษาและคำพูดมีดังนี้:

ภาษาเป็นปรากฏการณ์ทางวัตถุของชีวิตในสังคม มันเป็นแบบเดียวกันสำหรับทุกคน และครอบคลุมความหลากหลายของปรากฏการณ์ที่ผู้คนรู้จัก

มีกฎเกณฑ์ในการออกเสียง ไวยากรณ์ และโวหารของภาษาที่กำหนด

(โดยวิธีการในการสื่อสารบุคคลใช้ส่วนที่ไม่มีนัยสำคัญของความมั่งคั่งทางภาษา แม้แต่ภาษาของนักเขียนผู้ยิ่งใหญ่ก็มีคำศัพท์ตั้งแต่ 10,000 ถึง 20,000 คำ ในขณะที่ภาษานั้นมีคำศัพท์หลายแสนคำ) คำพูด บุคคลมีลักษณะเฉพาะของการออกเสียง คำศัพท์ โครงสร้างประโยค จากลักษณะคำพูดเหล่านี้ จึงสามารถระบุบุคคลได้

ขั้นตอนของการพัฒนาคำพูด

การพัฒนาคำพูดเป็นไปตามบรรทัด:

คำพูดจลน์ศาสตร์ที่ซับซ้อน (ประมาณ 0.5 ล้านปีก่อน) - การส่งข้อมูลโดยใช้การเคลื่อนไหวของร่างกาย ในขณะเดียวกันความเคลื่อนไหวของการสื่อสารและการเคลื่อนไหวที่เกี่ยวข้องกับแรงงานก็ไม่แตกต่างกัน

คำพูดเกี่ยวกับจลน์ศาสตร์แบบแมนนวล (ภาษามือ) มีความแตกต่างมากขึ้น (และตอนนี้คนหูหนวกและเป็นใบ้ใช้อย่างแข็งขัน);

คำพูดเสียง (มากกว่า 100,000 ปีที่แล้ว) - ในรูปแบบของคำแต่ละคำ

การสร้างสรรค์งานเขียน

ในทางกลับกันขั้นตอนของการพัฒนาการเขียนมีดังนี้:

ภาพประกอบการเขียนภาพ (ประมาณ 4,000 ปีก่อนคริสตกาล)

เรื่องราวในภาพ;

การเขียนเชิงอุดมคติ (ใช้อักษรอียิปต์โบราณ) (เช่น ตัวอักษรจีนสำหรับ "วิกฤต" ประกอบด้วยอักขระสองตัว ตัวหนึ่งหมายถึง "อันตราย" อีกตัวหนึ่งหมายถึง "โอกาส"

จริงๆ แล้ว การเขียนตามตัวอักษร (ประดิษฐ์โดยชาวฟินีเซียนโบราณ และถูกเรียกว่าการเขียนตามตัวอักษร และมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับคำพูดด้วยวาจา: กราฟ (ตัวอักษร) หมายถึงหน่วยเสียง (เสียงของคำพูด)

กราฟจำนวนเล็กน้อยสามารถแสดงความคิดใดๆ ก็ได้เป็นลายลักษณ์อักษร

พื้นฐานทางสรีรวิทยาคำพูด.

ระบบสนับสนุนคำพูดแบ่งออกเป็นอุปกรณ์ต่อพ่วงและส่วนกลาง

โครงสร้างส่วนกลางประกอบด้วยโครงสร้างของสมอง และอุปกรณ์ต่อพ่วง ได้แก่ อุปกรณ์เสียง (อวัยวะทางเดินหายใจ กล่องเสียง ช่องปาก และจมูก) และอวัยวะการได้ยิน

สิ่งเร้าของระบบส่งสัญญาณนี้ไม่ใช่วัตถุและคุณสมบัติ แต่เป็นคำพูด เพื่อเป็นตัวกระตุ้น คำนั้นมีสามรูปแบบ: คำที่ได้ยิน คำที่มองเห็น และคำพูด

ระบบการส่งสัญญาณที่สองทำงานเป็นเอกภาพกับระบบแรก การละเมิดปฏิสัมพันธ์นำไปสู่ความจริงที่ว่าคำพูดกลายเป็นกระแสคำที่ไม่มีความหมาย

ในเปลือกสมองมีศูนย์การได้ยิน (ศูนย์เวอร์นิเก) ( ซีกซ้าย, กลีบขมับ) เมื่อได้รับผลกระทบ ผู้ป่วยจะได้ยินคำพูด แต่ไม่เข้าใจความหมาย (ความพิการทางสมองทางประสาทสัมผัส)

นอกจากนี้ยังมีศูนย์มอเตอร์ (ศูนย์กลางของ Broca) (ซีกซ้าย, กลีบหน้าผาก) เมื่อได้รับความเสียหาย ผู้ป่วยจะเข้าใจคำพูด แต่ไม่สามารถพูดได้โดยมีการเก็บรักษาอุปกรณ์สร้างคำพูดส่วนปลายไว้อย่างสมบูรณ์ (ความพิการทางสมองของมอเตอร์) การทำความเข้าใจความหมายของคำพูดนั้นสัมพันธ์กับการทำงานของโซนเชื่อมโยงของเยื่อหุ้มสมอง ความพ่ายแพ้ซึ่งนำไปสู่ความเข้าใจผิดในความหมายของคำพูดเมื่อทำความเข้าใจคำแต่ละคำ

ระบบที่ให้เสียงพูดสามารถแบ่งออกเป็นสองกลุ่ม: อุปกรณ์ต่อพ่วงและส่วนกลาง โครงสร้างส่วนกลางประกอบด้วยโครงสร้างบางส่วนของสมอง และโครงสร้างส่วนปลายรวมถึงอุปกรณ์เสียงและอวัยวะการได้ยิน

อวัยวะระบบหายใจจัดให้มีการไหลเวียนของอากาศ ทำให้สายเสียงของกล่องเสียงสั่นสะเทือน ซึ่งการสั่นสะเทือนทำให้เกิดคลื่นเสียง อวัยวะระบบทางเดินหายใจรวมถึงปอดและกล้ามเนื้อที่เคลื่อนไหวรวมถึงไดอะแฟรมซึ่งโค้งเป็นรูปโดมขึ้นด้านบนกดจากด้านล่างบนปอดและสร้างแรงกระตุ้นการหายใจออกแต่ละครั้งด้วยความแข็งแกร่งที่แตกต่างกันซึ่งช่วยให้มั่นใจในการออกเสียงพยางค์ของคำพูด ระบบเดียวกันนี้รวมถึงหลอดลมและหลอดลมซึ่งอากาศจะถูกส่งไปยังกล่องเสียง

กล่องเสียงเป็นส่วนต่อขยายของหลอดลม ประกอบด้วยกระดูกอ่อนสี่ชิ้นในช่องว่างระหว่างเส้นเสียงที่อยู่ในระนาบแนวนอน สายเสียงเป็นกล้ามเนื้อยืดหยุ่น 2 มัดที่ทำให้เกิดการเคลื่อนไหวแบบสั่นโดยกระแสอากาศที่ออกจากหลอดลม เนื่องจากตำแหน่งของสายเสียงและความคล่องตัวของกระดูกอ่อนที่ยึดอยู่ จึงสามารถทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงได้ 2 แบบ ประการแรก สายเสียงอาจจะตึงหรือไม่ก็ได้ ประการที่สอง พวกมันสามารถปิดเข้าด้วยกันหรือแยกออกจากกันที่ปลายของมันเพื่อให้มีช่องว่างที่เรียกว่าสายเสียงเกิดขึ้นระหว่างพวกมัน ด้วยคุณสมบัติเหล่านี้สิ่งต่อไปนี้เกิดขึ้น: หากสายเสียงตึงและอยู่ใกล้กันเช่น สายสายเสียงถูกปิดจากนั้นอากาศที่หายใจออกซึ่งทะลุผ่านระหว่างขอบของเอ็นที่หันหน้าเข้าหากันนำไปสู่การเคลื่อนไหวแบบสั่น ซึ่งในทางกลับกันจะก่อให้เกิดคลื่นเสียง ถ้าเอ็นไม่ยืดและสายสายเสียงไม่ปิด อากาศจะไหลผ่านได้อย่างอิสระโดยไม่เกิดเสียงใดๆ

ช่องปากเป็นตัวสะท้อนหลักของคลื่นเสียงที่เกิดขึ้นในกล่องเสียง การเปลี่ยนแปลงขนาดและรูปร่างของช่องปากทำให้เกิดเสียงสระที่แตกต่างกัน ช่องปากยังเป็นอวัยวะที่สร้างอุปสรรคต่อการไหลของอากาศ ซึ่งเมื่อเอาชนะอุปสรรคเหล่านี้แล้วจะทำให้เกิดเสียงที่เรียกว่าพยัญชนะ

โพรงจมูกทำหน้าที่เป็นตัวสะท้อนเสียงเพิ่มเติม ซึ่งเป็นช่องที่สามารถเปิดหรือปิดได้โดย velum palatine (ส่วนหลังที่สามารถเคลื่อนย้ายได้ของเพดานปาก) ในกรณีแรกจะได้รับสิ่งที่เรียกว่าเสียงจมูก - m, n ในกรณีที่สอง เสียงนั้นไม่ใช่เสียงจมูก

การพัฒนาความสามารถในการออกเสียงเสียงที่ชัดแจ้งนั้นสัมพันธ์กับการพัฒนาความสามารถในการรับรู้ ไม่น่าเป็นไปได้ที่บุคคลจะสามารถบรรลุถึงระดับความเชี่ยวชาญของอุปกรณ์เสียงพูดได้เมื่อเขาสามารถพูดได้อย่างชัดเจนหากอวัยวะการได้ยินไม่พัฒนาในเวลาเดียวกัน โดยการเรียนรู้ที่จะพูดอย่างชัดเจน คนๆ หนึ่งจึงเรียนรู้ที่จะเข้าใจสิ่งที่เขาพูด หากเราเปรียบเทียบสมองของลิงกับสมองของมนุษย์เราจะพบว่าบริเวณคอร์เทกซ์การได้ยินในมนุษย์นั้นค่อนข้างใหญ่กว่าบริเวณที่คล้ายกันของคอร์เทกซ์ของลิง ความแตกต่างเหล่านี้แสดงออกมาไม่เพียง แต่ในตัวบ่งชี้เชิงปริมาณเท่านั้น - การเพิ่มขึ้นของพื้นที่โซนการได้ยิน ในมนุษย์ ศูนย์เสียงพูดเฉพาะจะอยู่ในโซนนี้

ทางเดินประสาทที่เชื่อมต่ออวัยวะของ Corti ซึ่งอยู่บนแก้วหูไปยังปลายสมองในการบิดของ Heschl

หากมีการหยุดชะงักในการทำงานของส่วนใดส่วนหนึ่งของการโน้มน้าวใจเหล่านี้บุคคลนั้นก็จะสูญเสียความรู้สึกทางการได้ยินที่เกี่ยวข้อง ตัวอย่างเช่น ความเสียหายต่อชิ้นส่วนภายในทำให้สูญเสียการได้ยินสัมพันธ์กับเสียงสูง และความเสียหายต่อชิ้นส่วนภายนอกทำให้เกิดการสูญเสียการได้ยินสัมพันธ์กับ เสียงต่ำ- ดังนั้น พื้นที่นี้จึงแสดงถึงการฉายภาพอวัยวะของคอร์ติ และเป็นศูนย์กลางที่เกี่ยวข้องกับความรู้สึกทางการได้ยินเป็นหลัก การบูรณาการของความรู้สึกเหล่านี้เกิดขึ้นในบริเวณที่อยู่ติดกันของกลีบขมับ ซึ่งอยู่ในกลีบขมับที่หนึ่งและบางส่วนในไจริขมับที่สอง ที่นี่ในซีกซ้ายมีการแปลศูนย์เสียงพูดเฉพาะ - ศูนย์กลางของ Wernicke เมื่อกิจกรรมของศูนย์นี้หยุดชะงัก บุคคลจะสูญเสียความสามารถในการแยกแยะ (จดจำ) คำต่างๆ แม้ว่าความรู้สึกในการได้ยินส่วนบุคคลของเขาจะยังคงไม่บกพร่องก็ตาม ปรากฏการณ์นี้เรียกว่าความพิการทางสมองทางประสาทสัมผัส ดังนั้นเราจึงสามารถพูดได้อย่างมั่นใจว่าเป็นศูนย์กลางประสาทที่รับประกันการเลือกปฏิบัติของเสียงพูด ควรสังเกตว่าไม่มีศูนย์ประสาทดังกล่าวในสัตว์ นี่เป็นการพิสูจน์ความจริงของข้อความที่ว่าคำพูดเป็นหน้าที่ของมนุษย์โดยเฉพาะอีกครั้งหนึ่ง

ศูนย์การได้ยินของ Wernicke เชื่อมต่อกับศูนย์การพูดเฉพาะอีกแห่งของคอร์เทกซ์ - ศูนย์กลางของ Broca ซึ่งตั้งอยู่ในส่วนหลังของไจรัสหน้าผากที่สามของซีกซ้าย นี่คือศูนย์กลางของการพูด การละเมิดการทำงานปกติของศูนย์นี้แสดงออกมาในความจริงที่ว่าบุคคลสูญเสียความสามารถในการออกเสียงคำศัพท์ ภายนอกเขายังคงความสามารถในการออกเสียงเสียงใด ๆ ยังคงความสามารถในการขยับลิ้นของเขาเนื่องจากศูนย์กลางที่รับผิดชอบในการเคลื่อนไหวของอุปกรณ์เสียงนั้นตั้งอยู่ในไจรัสส่วนกลางด้านหน้า แต่ดูเหมือนว่าเขาจะสูญเสีย "ความทรงจำของวิธีการออกเสียง คำพูด” กล่าวคือ การบูรณาการเสียงแต่ละเสียงให้เป็นคำ ดังนั้นโบรก้าเซ็นเตอร์จึงเป็นสินค้า การพัฒนาทางประวัติศาสตร์มนุษย์และมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับกระบวนการพูด ศูนย์ประสาทนี้มีอยู่ในมนุษย์เท่านั้น และโรคที่เกี่ยวข้องกับการหยุดชะงักของการทำงานของมันเรียกว่าความพิการทางสมองของมอเตอร์

คำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษรยังเชื่อมต่อกับศูนย์เสียงพูดด้วย พบว่าในสถานการณ์ที่ฟังก์ชันการได้ยินบกพร่อง คำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษรก็บกพร่องเช่นกัน อย่างไรก็ตาม สุนทรพจน์ที่เป็นลายลักษณ์อักษรไม่เพียงแต่ขึ้นอยู่กับศูนย์เสียงพูดเท่านั้น แต่ยังต้องการการทำงานปกติของศูนย์รวมการเคลื่อนไหวที่ดีของมือด้วย รวมไปถึง: ศูนย์รวมการรับรู้ทางสายตาที่อยู่ในกลีบท้ายทอย รับผิดชอบในการสัมพันธ์กัน การรับรู้ทางสายตาพร้อมภาพเสียงของศูนย์กลางของกลีบขมับ ศูนย์กลางของกลีบหน้าผากที่ควบคุมการเคลื่อนไหวของดวงตา สิ่งนี้ชี้ให้เห็นว่ากิจกรรมการพูดทุกรูปแบบไม่ได้ถูกควบคุมโดยศูนย์สมองแต่ละแห่ง แต่โดยระบบที่ซับซ้อนซึ่งรวมพื้นที่หลายแห่งของเปลือกสมองเข้าด้วยกัน

การพัฒนาอวัยวะ คำพูดเสียงตลอดวิวัฒนาการของมนุษย์เกิดขึ้นพร้อมกับการพัฒนาทางร่างกายและจิตใจโดยทั่วไป ข้อกำหนดเบื้องต้นทางชีวภาพสำหรับการพัฒนาความสามารถในการออกเสียงเสียงที่ชัดแจ้งคือการมีความคล่องตัวของริมฝีปากและลิ้นมากขึ้น ความคล่องตัวนี้เกิดจากการเปลี่ยนแปลงทางกายวิภาคหลายประการ:

• การขยายและการทำให้กรามล่างสั้นลง
• พัฒนาการของการยื่นออกมาของคาง
• ลดเขี้ยว;
• เพิ่มช่องปากฟรี

ช่องปากที่ว่างช่วยเพิ่มความคล่องตัวของลิ้นและเป็นผลให้สามารถสะท้อนเสียงที่เกิดจากการสั่นสะเทือนของสายเสียงของกล่องเสียงได้ดีขึ้น ระบบคำพูด คนทันสมัยแบ่งออกเป็นสองกลุ่ม:

1. อุปกรณ์ต่อพ่วง ซึ่งรวมถึงอุปกรณ์เสียงและอวัยวะการได้ยิน อุปกรณ์เกี่ยวกับเสียงประกอบด้วยอวัยวะทางเดินหายใจ กล่องเสียง ช่องปาก และโพรงจมูก การไหลของอากาศซึ่งมาจากอวัยวะทางเดินหายใจ - ปอดและกล้ามเนื้อทำให้สายเสียงของกล่องเสียงสั่นสะเทือนและการสั่นสะเทือนทำให้เกิดคลื่นเสียง อวัยวะการได้ยินก็พัฒนาขึ้นไปพร้อมกับการพัฒนาอุปกรณ์เสียง สิ่งนี้เกิดขึ้นเนื่องจากการพัฒนาอุปกรณ์ส่วนกลางและแสดงออกในภาวะแทรกซ้อนของเปลือกสมอง
2. เซ็นทรัล. เหล่านี้เป็นโครงสร้างบางอย่างของสมองซึ่งมีอุปกรณ์พูดส่วนกลางตั้งอยู่ ประกอบด้วยเปลือกสมอง โหนดใต้คอร์เทกซ์ ทางเดิน ไขกระดูกออบลองกาตา เส้นประสาทที่ไปยังทางเดินหายใจ กล้ามเนื้อเสียง และข้อต่อ

ฟังก์ชั่นของอุปกรณ์พูดกลาง

คำพูดของมนุษย์ เช่นเดียวกับการแสดงอาการอื่น ๆ ของกิจกรรมทางประสาทที่สูงขึ้น พัฒนาบนพื้นฐานของปฏิกิริยาตอบสนองที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมของส่วนต่าง ๆ ของสมอง แต่ในการก่อตัวของคำพูดบางส่วนของเปลือกสมองมีความสำคัญอันดับแรกและเหนือสิ่งอื่นใดคือส่วนหน้า, ขมับ, ข้างขม่อม, กลีบท้ายทอยซึ่งส่วนใหญ่อยู่ในซีกซ้าย

รอยนูนหน้าผากซึ่งเป็นบริเวณมอเตอร์ มีส่วนร่วมในการสร้างคำพูดด้วยวาจาของตนเอง สิ่งเร้าทางเสียงจะเข้าสู่รอยนูนขมับ ซึ่งเป็นบริเวณการพูดและการได้ยิน ด้วยเหตุนี้ กระบวนการรับรู้คำพูดของผู้อื่นจึงเกิดขึ้น กลีบข้างขม่อมของเปลือกสมองจำเป็นสำหรับการทำความเข้าใจคำพูด และกลีบท้ายทอยเป็นพื้นที่การมองเห็นและช่วยให้แน่ใจว่าการดูดซึมของคำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษร

นิวเคลียสใต้คอร์ติคอลมีหน้าที่รับผิดชอบในการแสดงออก จังหวะ และจังหวะในการพูด อวัยวะพูดและเปลือกสมองเชื่อมต่อกันด้วยวิถีประสาทสองประเภท:

• เส้นทางแรงเหวี่ยง นี่คือวิถีประสาทสั่งการที่เชื่อมต่อเปลือกสมองกับกล้ามเนื้อที่ควบคุมการทำงานของอุปกรณ์พูดส่วนปลาย มันเริ่มต้นในเปลือกสมอง - จากบริเวณอวัยวะพูดไปจนถึงเปลือกสมอง, เส้นทางสู่ศูนย์กลางไป;
• เส้นทางสู่ศูนย์กลาง ต้นกำเนิดของมันอยู่ที่ proprioceptors และ baroreceptors Proprioceptor อยู่ภายในกล้ามเนื้อ เส้นเอ็น และบนพื้นผิวข้อต่อของอวัยวะที่เคลื่อนไหว Baroreceptors จะอยู่ในคอหอยและจะรู้สึกตื่นเต้นเมื่อความกดดันที่มีต่อพวกมันเปลี่ยนไป

เส้นประสาทสมองมีต้นกำเนิดในนิวเคลียสของก้านสมอง เหล่านี้รวมถึง: เส้นประสาทไตรเจมินัล, ใบหน้า, คอหอย, เวกัส, อุปกรณ์เสริม, ไฮโปกลอสซัล ระบบประสาทสมองจะส่งสัญญาณ แรงกระตุ้นของเส้นประสาทจากอุปกรณ์เสียงพูดส่วนกลางไปยังอุปกรณ์ต่อพ่วง

ระบบเสียงพูดรอบข้าง

อวัยวะรอบข้างในการพูดคือ:

• ระบบพลังของอวัยวะทางเดินหายใจ - ปอด, กะบังลม, เกี่ยวข้องกับการผลิตเสียง;
• ระบบกำเนิด - สายเสียงของกล่องเสียงที่เรียกว่าเครื่องสั่นโทนเสียงกรีดและประตูที่เกิดจากการประกบ - ทั้งหมดนี้รวมกันเป็นเครื่องสั่นของเสียงการสั่นสะเทือนที่ก่อให้เกิดคลื่นเสียง
• ระบบสะท้อนเสียงซึ่งรวมถึงช่องจมูก กะโหลกศีรษะ กล่องเสียง และหน้าอก

เมื่อรูปร่างและปริมาตรของท่อต่อขยายที่เกิดจากช่องปาก จมูก และคอหอยเปลี่ยนไป คำพูดจะเกิดขึ้น รูปแบบบางอย่างที่เกิดขึ้นเฉพาะสำหรับภาษาที่กำหนดนั้นถูกสร้างขึ้นในระบบเสียงสะท้อนซึ่งมีหน้าที่รับผิดชอบเสียงต่ำของเสียง

การทำงานร่วมกันของอวัยวะในการพูดคือการประกบซึ่งควบคุมโดยโซนการพูดของเยื่อหุ้มสมองและการก่อตัวของ subcortical เพื่อให้การเปล่งเสียงถูกต้อง จำเป็นต้องมีระบบการเคลื่อนไหวของอวัยวะในการพูด ระบบนี้สร้างขึ้นภายใต้อิทธิพลของเครื่องวิเคราะห์การได้ยินและการเคลื่อนไหวร่างกาย

ลักษณะของคำพูด เช่น ความเร็ว ความเข้มของเสียง และน้ำเสียงในผู้ชายในที่สุดจะเริ่มเป็นรูปเป็นร่างหลังจาก "เสียงขาด" และเมื่อเข้าสู่วัยรุ่นสูงวัยในผู้หญิง เป็นตัวแทนของระบบการทำงานที่มั่นคงไม่เปลี่ยนแปลงจนแก่ชราจึงเป็นเรื่องง่ายที่จะจดจำคนที่คุ้นเคยด้วยเสียงของเขา

รูปแบบของกิจกรรมการพูด

คำพูดเมื่อแสดงถึงวัตถุด้วยวาจาจะแสดงออกมาในสามรูปแบบ:

1. แบบฟอร์มอะคูสติก รูปแบบคำพูดนี้แสดงในรูปแบบของสัญญาณเสียง การรับรู้สัญญาณเหล่านี้เกิดขึ้นอันเป็นผลมาจากการกระจายตัวของกระแสคำพูดออกเป็นส่วนต่างๆ การบูรณาการก็เกิดขึ้นเช่นกัน แต่ละองค์ประกอบเข้าสู่กระแสคำพูด ในการใช้ฟังก์ชันการสื่อสารในการพูด พื้นฐานคือรูปแบบเสียงที่แม่นยำ
2. รูปแบบการพูดแบบออปติคัล ให้การวิเคราะห์และการบูรณาการสิ่งเร้าคำพูดและตัวอักษร และยังใช้ฟังก์ชันสัญลักษณ์ของคำพูดอีกด้วย หากส่วนที่มองเห็นของเปลือกสมองได้รับผลกระทบไม่เพียง แต่ความสามารถในการแยกแยะตัวอักษรเท่านั้นที่จะบกพร่อง แต่ยังรวมถึงการทำงานของสัญลักษณ์ด้วย
3. รูปแบบการพูดเชิงกายภาพ มันแสดงออกมาในการทำงานของอุปกรณ์กล้ามเนื้อซึ่งเป็นอวัยวะที่ประกบกันซึ่งรับรู้ถึงการแสดงออกทางเสียงของคำพูด ความตึงเครียดของกล้ามเนื้อของอวัยวะที่ประกบค่อนข้างสูงแม้ว่าจะไม่มีการแสดงออกทางเสียงก็ตาม สิ่งนี้แสดงออกมาในระดับสรีรวิทยาในการทำงานของอวัยวะพูดในกระบวนการคิด

หนังสือเดินทางภาษาของบุคคล

กิจกรรมการพูดของบุคคลไม่เพียงแต่นำข้อมูลเกี่ยวกับโลกภายนอกและทัศนคติของผู้พูดที่มีต่อโลกภายนอกเท่านั้น แต่ยังแสดงลักษณะของเรื่องและถ่ายทอดข้อมูลส่วนบุคคลเกี่ยวกับเขาด้วย

กิจกรรมคำพูดสร้างภาพลักษณ์ของบุคคลซึ่งเป็นภาพที่เขาถูกตัดสิน - ลักษณะคำพูด น้ำเสียง คำศัพท์, อุปกรณ์วาทศิลป์ท่าทาง ฯลฯ ภาพนี้เรียกว่าหนังสือเดินทางภาษาของบุคคลหรืออีกนัยหนึ่งนี่คือข้อมูลที่บุคคลหนึ่งสื่อถึงตัวเองโดยไม่ได้ตั้งใจในระหว่างการสนทนา

หนังสือเดินทางเล่มนี้ประกอบด้วยข้อมูลเกี่ยวกับเพศ อายุ สถานที่เกิด ขึ้นอยู่กับลักษณะเฉพาะของคำพูด ลักษณะการออกเสียง และคำแต่ละคำ สัญชาติของบุคคลจึงถูกกำหนดอย่างดี

หนังสือเดินทางภาษาทำให้สามารถตัดสินระดับวัฒนธรรมทั่วไปและระดับการศึกษาของบุคคลได้ ผู้เชี่ยวชาญกล่าวว่าด้วยคำพูดสามารถระบุอายุของบุคคลได้ด้วยความแม่นยำ 2-3 ปีขนาดร่างกายส่วนสูงและอาชีพโดยประมาณ

ด้วยเสียงดังที่แสดงไว้ การวิจัยสมัยใหม่หลายอย่างสามารถสร้างขึ้นใหม่ได้ สัญญาณภายนอก- มีอุปกรณ์คอมพิวเตอร์พิเศษในหน่วยงานพิเศษที่ทำให้สามารถระบุ "ผู้ก่อการร้ายทางโทรศัพท์" ลักษณะของเขาและแม้แต่รูปร่างใบหน้าด้วยเสียงของเขา

ลายมือของบุคคลยังให้ข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับหนังสือเดินทางภาษาด้วย ลายมือของบุคคลสามารถบอกเล่าสิ่งที่น่าสนใจมากมายให้กับผู้เชี่ยวชาญด้านการเขียนลายมือได้ แต่การตีความลายมือต้องใช้ความรู้พิเศษ

ลักษณะทั่วไปของคำพูดการก่อตัวของจิตสำนึกในกระบวนการทางประวัติศาสตร์นั้นเชื่อมโยงกับจุดเริ่มต้นและการพัฒนาทางสังคมอย่างแยกไม่ออก กิจกรรมแรงงานประชากร. ความจำเป็นในการร่วมมือทำให้เกิดความต้องการวิธีพูดเพื่อให้ผู้คนสื่อสารกัน ใช้ ภาษาหมายถึงการสื่อสาร - คุณลักษณะเด่นสังคมมนุษย์ ต้องขอบคุณภาษาที่ทำให้ผู้คนไม่เพียงแต่มีอิทธิพลซึ่งกันและกัน แต่ยังถ่ายทอดประสบการณ์ที่สั่งสมมาจากรุ่นสู่รุ่นอีกด้วย วัตถุประสงค์ของการกระทำของบุคคลนั้นเป็นทางการในคำนั้น ระบุด้วยคำพูด เป้าหมายทำให้พวกเขามีบุคลิกที่มีเหตุผลและชี้นำ คำพูดบันทึกกฎ ความเชื่อมโยง และการพึ่งพาเหล่านั้นที่ผู้คนระบุไว้ในกิจกรรมการปฏิบัติของพวกเขา ต้องขอบคุณคำพูดที่ทำให้คน ๆ หนึ่งได้รู้จักตัวเองว่าเป็นเรื่องของกิจกรรมและเป็นเรื่องของการสื่อสาร การได้มาซึ่งภาษาได้เปลี่ยนแปลงความสัมพันธ์ทั้งหมดของมนุษย์กับโลกภายนอก ปรับโครงสร้างการรับรู้และความเข้าใจของเขาใหม่ กิจกรรมภาคปฏิบัติ, การสื่อสารกับผู้อื่น

สำหรับข้อมูลเพิ่มเติม ความเข้าใจอย่างลึกซึ้งบทบาทของคำพูดใน การพัฒนาจิตก่อนอื่น เราควรชี้แจงแนวคิดที่ใกล้เคียงกันแต่ไม่เหมือนกัน เช่น "ภาษา" "คำพูด" "ระบบสัญญาณที่สอง"

ภาษา -ปรากฏการณ์ทางสังคม ภาษาเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นระบบวิธีการสื่อสารที่พัฒนาขึ้นระหว่างการพัฒนาทางประวัติศาสตร์ เกิดขึ้นในกาลอันไกลโพ้นนั้น เมื่อบรรดาผู้มารวมตัวกันเพื่อร่วมกันทำ คนดึกดำบรรพ์รู้สึกว่าต้องพูดอะไรกัน ภาษาก็พัฒนาไปพร้อมกับการพัฒนาสังคม การค้นพบใหม่ทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ความสัมพันธ์ใหม่ที่กำลังพัฒนาระหว่างผู้คนสะท้อนให้เห็นในภาษา เขาเต็มไปด้วยคำศัพท์ใหม่ ซึ่งแต่ละคำแสดงถึงแนวคิดบางอย่าง การพัฒนาความคิดสามารถติดตามได้จากการเปลี่ยนแปลงในภาษาและในโครงสร้างประโยคที่ซับซ้อนมากขึ้น ดังนั้น การเรียนรู้ภาษาเป็นวิธีการสื่อสาร เด็กจึงขยายขอบเขตส่วนตัวอันแคบได้อย่างไร้ขีดจำกัด กิจกรรมการเรียนรู้เข้าร่วมระดับความรู้ที่มนุษยชาติได้รับได้รับโอกาสในการรวบรวมคำพูดและสรุปประสบการณ์ส่วนตัวของเขา

การศึกษาที่มาและความหมายของคำและรูปแบบไวยากรณ์ในภาษาต่างๆ ชาติต่างๆตัวแทนของภาษาศาสตร์ - นักภาษาศาสตร์นักภาษาศาสตร์ - มีส่วนร่วมในงานนี้

คำพูด– หนึ่งในประเภท กิจกรรมการสื่อสารดำเนินการในรูปแบบของการสื่อสารทางภาษา ทุกคนใช้ภาษาแม่ของตนเพื่อแสดงความคิดของตนและเข้าใจความคิดที่ผู้อื่นแสดงออกมา เด็กไม่เพียงแต่เรียนรู้คำศัพท์และ รูปแบบไวยากรณ์แต่ยังเกี่ยวข้องกับเนื้อหาที่ประกอบขึ้นเป็นความหมายของคำที่กำหนดให้เป็นภาษาแม่โดยตลอดกระบวนการประวัติศาสตร์การพัฒนาของประชาชน อย่างไรก็ตาม ในแต่ละขั้นของพัฒนาการ เด็กจะเข้าใจเนื้อหาของคำต่างกันออกไป เขาเชี่ยวชาญคำศัพท์พร้อมกับความหมายโดยธรรมชาติตั้งแต่เนิ่นๆ แนวคิดที่แสดงด้วยคำนี้เป็นภาพทั่วไปของความเป็นจริง จะเติบโต ขยายและลึกซึ้งยิ่งขึ้นเมื่อเด็กพัฒนา

ดังนั้น, คำพูด -นี่คือภาษาในการกระทำ รูปแบบที่เป็นเอกลักษณ์ของมนุษย์ในการรับรู้วัตถุและปรากฏการณ์แห่งความเป็นจริง และเป็นวิธีการสื่อสารระหว่างผู้คน

ตรงกันข้ามกับการรับรู้ - กระบวนการสะท้อนสิ่งต่าง ๆ โดยตรง - คำพูดเป็นรูปแบบหนึ่งของการรับรู้ความเป็นจริงทางอ้อมซึ่งสะท้อนผ่าน ภาษาพื้นเมือง- ถ้าภาษาเหมือนกันสำหรับทุกคน คำพูดของแต่ละคนก็จะเป็นรายบุคคล ดังนั้น ในด้านหนึ่ง การพูดยังด้อยกว่าภาษา เนื่องจากบุคคลในการฝึกสื่อสารมักจะใช้คำศัพท์เพียงส่วนน้อยและคำศัพท์ต่างๆ ต่างๆ โครงสร้างทางไวยากรณ์ภาษาพื้นเมืองของเขา ในทางกลับกัน คำพูดมีประโยชน์มากกว่าภาษา เนื่องจากบุคคลหนึ่งที่พูดถึงบางสิ่งบางอย่าง จะแสดงทัศนคติของเขาทั้งต่อสิ่งที่เขากำลังพูดถึงและต่อบุคคลที่เขากำลังพูดด้วย สุนทรพจน์ของเขาได้รับการแสดงออกถึงน้ำเสียง จังหวะ จังหวะ และการเปลี่ยนแปลงตัวละคร ดังนั้นบุคคลเมื่อสื่อสารกับผู้อื่นสามารถพูดได้มากกว่าคำที่เขาใช้หมายถึง (คำบรรยายของคำพูด) แต่เพื่อที่จะให้บุคคลหนึ่งสามารถถ่ายทอดความคิดไปยังบุคคลอื่นได้อย่างถูกต้องและละเอียด และในลักษณะที่จะมีอิทธิพลต่อเขาและเป็นที่เข้าใจได้อย่างถูกต้อง เขาจะต้องมีความสามารถในภาษาแม่ของเขาอย่างสมบูรณ์แบบ

การพัฒนาคำพูดเป็นกระบวนการในการเรียนรู้ภาษาแม่ของตนเอง ความสามารถในการใช้เป็นภาษาเพื่อทำความเข้าใจโลกรอบตัวเรา หลอมรวมประสบการณ์ที่มนุษย์สั่งสมมา เป็นวิธีการรู้จักตนเองและควบคุมตนเอง เป็นวิธีการ การสื่อสารและการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้คน

จิตวิทยาศึกษาพัฒนาการของคำพูดในการกำเนิด

พื้นฐานทางสรีรวิทยาของการพูดคือกิจกรรมของระบบส่งสัญญาณที่สอง หลักคำสอนของระบบสัญญาณที่สองคือหลักคำสอนของคำว่าเป็นสัญญาณ ศึกษารูปแบบ กิจกรรมสะท้อนกลับสัตว์และมนุษย์ I.P. พาฟโลฟแยกคำดังกล่าวเป็นสัญญาณพิเศษ ลักษณะเฉพาะของคำคือลักษณะทั่วไปของคำซึ่งเปลี่ยนแปลงทั้งผลกระทบของสิ่งเร้าและการตอบสนองของบุคคลอย่างมีนัยสำคัญ การศึกษาความหมายของคำในการก่อตัวของการเชื่อมต่อของเส้นประสาทเป็นงานของนักสรีรวิทยาที่ได้แสดงให้เห็นบทบาททั่วไปของคำ ความเร็วและความแข็งแกร่งของการเชื่อมต่อที่เกิดขึ้นกับสิ่งเร้า และความเป็นไปได้ของการถ่ายโอนที่กว้างและง่ายดาย

คำพูดเช่นเดียวกับกระบวนการทางจิตอื่น ๆ เป็นไปไม่ได้หากไม่มีการมีส่วนร่วมของระบบส่งสัญญาณแรก เช่นเดียวกับการคิด การนำ และการกำหนด ระบบการส่งสัญญาณที่สองทำงานโดยมีปฏิสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับระบบแรก การละเมิดปฏิสัมพันธ์นี้นำไปสู่การสลายตัวของทั้งความคิดและคำพูด - มันกลายเป็นกระแสคำที่ไม่มีความหมาย

หน้าที่ของคำพูดในชีวิตจิตใจของมนุษย์ คำพูดทำหน้าที่หลายอย่าง ประการแรก มันเป็นช่องทางในการสื่อสาร (การสื่อสารฟังก์ชั่น) กล่าวคือ การส่งข้อมูล และทำหน้าที่เป็นพฤติกรรมคำพูดภายนอกที่มุ่งเป้าไปที่การติดต่อกับผู้อื่น ฟังก์ชั่นการสื่อสารของคำพูดมีสามด้าน: 1) ข้อมูลซึ่งแสดงออกในการถ่ายทอดประสบการณ์และความรู้ทางสังคม; 2) แสดงออก ช่วยถ่ายทอดความรู้สึกและทัศนคติของผู้พูดต่อหัวข้อข้อความ 3) เจตนารมณ์มุ่งเป้าไปที่ผู้ฟังตามความตั้งใจของผู้พูด เนื่องจากเป็นวิธีการสื่อสาร คำพูดยังทำหน้าที่เป็นสื่อกลางในการชักจูงคนบางคนต่อผู้อื่น (คำสั่ง คำสั่ง การโน้มน้าวใจ)

คำพูดยังทำงาน ลักษณะทั่วไปและนามธรรมฟังก์ชั่นนี้เกิดจากความจริงที่ว่าคำนั้นไม่เพียงหมายถึงวัตถุที่แยกจากกันและเฉพาะเจาะจงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงกลุ่มของวัตถุที่คล้ายกันทั้งหมดด้วยและยังเป็นผู้ถือลักษณะที่สำคัญของพวกมันเสมอ ด้วยการสรุปปรากฏการณ์การรับรู้ด้วยคำพูด เราจะสรุปจากคุณลักษณะเฉพาะจำนวนหนึ่งไปพร้อมๆ กัน ดังนั้นเมื่อออกเสียงคำว่า "สุนัข" เราจะแยกออกจากลักษณะทั้งหมดของสุนัขเลี้ยงแกะ พุดเดิ้ล บูลด็อก โดเบอร์แมน และรวมเข้าด้วยกันในคำที่เป็นเรื่องธรรมดาสำหรับพวกเขา

เนื่องจากคำพูดเป็นวิธีการกำหนดด้วย มีความหมาย(เครื่องหมาย) ฟังก์ชั่น ถ้าคำใดคำหนึ่งไม่มีฟังก์ชันแสดงความหมาย คนอื่นก็ไม่สามารถเข้าใจคำนั้นได้ กล่าวคือ คำพูดจะสูญเสียหน้าที่ในการสื่อสารและจะหยุดเป็นคำพูด ความเข้าใจร่วมกันในกระบวนการสื่อสารนั้นขึ้นอยู่กับความสามัคคีของการกำหนดวัตถุและปรากฏการณ์โดยผู้รับรู้และผู้พูด ฟังก์ชั่นนัยสำคัญทำให้คำพูดของมนุษย์แตกต่างจากการสื่อสารกับสัตว์

ฟังก์ชั่นทั้งหมดเหล่านี้เชื่อมโยงกันอย่างใกล้ชิดในการสื่อสารด้วยเสียงเพียงขั้นตอนเดียว

ภาษาและคำพูดเป็นรูปแบบเฉพาะของการสะท้อนความเป็นจริง การสะท้อน คำพูดหมายถึงวัตถุและปรากฏการณ์ สิ่งที่ขาดหายไปจากประสบการณ์ของผู้คนไม่สามารถอยู่ในภาษาและคำพูดของพวกเขาได้

ประเภทของคำพูดคำว่าสิ่งเร้ามีอยู่สามรูปแบบ: ได้ยิน มองเห็น และพูด ขึ้นอยู่กับสิ่งนี้ คำพูดสองรูปแบบมีความโดดเด่น - คำพูดภายนอก (ดัง) และคำพูดภายใน (ซ่อน) (การคิด)

ภายนอกคำพูดประกอบด้วยคำพูดที่มีลักษณะเฉพาะทางจิตวิทยาหลายประเภท: วาจาหรือการสนทนา (พูดคนเดียวและโต้ตอบ) และการเขียนซึ่งบุคคลนั้นเชี่ยวชาญโดยการเรียนรู้การอ่านและเขียน

คำพูดที่เก่าแก่ที่สุดคือคำพูด โต้ตอบคำพูด. Dialogue คือการสื่อสารโดยตรงระหว่างคนสองคนขึ้นไปซึ่งเกิดขึ้นในรูปแบบของการสนทนาหรือการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นเกี่ยวกับเหตุการณ์ปัจจุบัน คำพูดของบทสนทนา- ที่สุด รูปแบบที่เรียบง่ายการพูด ประการแรก เนื่องจากได้รับการสนับสนุน คำพูด: คู่สนทนาสามารถถามคำถามเพื่อชี้แจง ให้สัญญาณ ช่วยให้คิดให้จบ ประการที่สอง บทสนทนาจะดำเนินการในระหว่างการสัมผัสทางอารมณ์ของผู้พูดในสภาวะของการรับรู้ร่วมกัน เมื่อพวกเขาสามารถมีอิทธิพลต่อกันและกันด้วยท่าทาง การแสดงออกทางสีหน้า เสียงต่ำ และน้ำเสียง

บทพูดคนเดียวคำพูดคือการนำเสนอระบบความคิดและความรู้ที่ยาวนานโดยคน ๆ เดียว นี่เป็นคำพูดตามบริบทที่สอดคล้องกันเสมอซึ่งตรงตามข้อกำหนดของความสอดคล้อง หลักฐานการนำเสนอ และไวยากรณ์ การก่อสร้างที่ถูกต้องข้อเสนอ รูปแบบของการพูดคนเดียว ได้แก่ รายงาน การบรรยาย การพูด การเล่าเรื่อง สุนทรพจน์เดี่ยวจำเป็นต้องติดต่อกับผู้ฟัง ดังนั้นจึงต้องมีการเตรียมตัวอย่างรอบคอบ

เขียนไว้คำพูดเป็นคำพูดพูดคนเดียวประเภทหนึ่ง แต่มีการพัฒนามากกว่าคำพูดพูดคนเดียวด้วยวาจา นี่เป็นเพราะความจริงที่ว่าคำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษรไม่เกี่ยวข้องกับการตอบรับจากคู่สนทนาและไม่มี เงินทุนเพิ่มเติมส่งผลกระทบต่อมัน ยกเว้นตัวคำเอง ลำดับและเครื่องหมายวรรคตอนที่จัดระเบียบประโยค ความเชี่ยวชาญในการพูดเป็นลายลักษณ์อักษรพัฒนากลไกการพูดทางจิตสรีรวิทยาใหม่อย่างสมบูรณ์ คำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษรถูกรับรู้ด้วยตาและผลิตโดยมือ ในขณะที่คำพูดด้วยวาจาทำหน้าที่ด้วยการเชื่อมต่อประสาททางหูและการเคลื่อนไหวทางร่างกาย กิจกรรมการพูดของมนุษย์ในรูปแบบที่เป็นหนึ่งเดียวนั้นเกิดขึ้นได้บนพื้นฐาน ระบบที่ซับซ้อนการเชื่อมต่อระหว่างเครื่องวิเคราะห์ในเปลือกสมอง ซึ่งประสานงานโดยกิจกรรมของระบบส่งสัญญาณที่สอง

สุนทรพจน์ที่เป็นลายลักษณ์อักษรเปิดโลกทัศน์อันไร้ขอบเขตให้บุคคลคุ้นเคยกับวัฒนธรรมโลกและเป็นองค์ประกอบที่จำเป็นในการศึกษาของบุคคล

ภายในคำพูดไม่ใช่วิธีการสื่อสาร นี่เป็นกิจกรรมการพูดประเภทพิเศษที่เกิดขึ้นจากภายนอก ในคำพูดภายใน ความคิดเกิดขึ้นและดำรงอยู่ โดยทำหน้าที่เป็นขั้นตอนของการวางแผนกิจกรรม

คำพูดภายในมีลักษณะเฉพาะด้วยคุณสมบัติบางประการ:

มันมีอยู่ในรูปของการเคลื่อนไหวทางร่างกาย การได้ยิน หรือการมองเห็นของคำ;

มีลักษณะเป็นการกระจายตัว, การกระจายตัว, สถานการณ์;

คำพูดภายในถูกยุบ: สมาชิกส่วนใหญ่ของประโยคถูกละเว้น เหลือเพียงคำที่กำหนดแก่นแท้ของความคิด หากพูดเป็นรูปเป็นร่าง เธอสวมชุด "สไตล์โทรเลข";

โครงสร้างของคำก็เปลี่ยนไปเช่นกัน: ในคำพูดของภาษารัสเซียเสียงสระจะลดลงเนื่องจากมีภาระความหมายน้อยลง

เธอเงียบ

เด็กวัยก่อนเรียนมีคำพูดที่แปลกประหลาด - เอาแต่ใจตัวเองคำพูด. นี่คือคำพูดของเด็กที่จ่าหน้าถึงตัวเองซึ่งเป็นการเปลี่ยนจากภายนอก คำพูดภาษาพูดสู่ด้านใน การเปลี่ยนแปลงนี้เกิดขึ้นในเด็กภายใต้เงื่อนไขของกิจกรรมที่เป็นปัญหา เมื่อมีความจำเป็นต้องเข้าใจการกระทำที่กำลังดำเนินการและมุ่งไปสู่การบรรลุเป้าหมายเชิงปฏิบัติ

กระบวนการพัฒนาคำพูดในเด็กประกอบด้วยหลายขั้นตอน:
- ระยะเวลาการเตรียมการ คำพูดด้วยวาจา(ตั้งแต่เกิดจนถึงสิ้นปีแรก ชีวิตของเด็ก),
- ระยะเวลาของการได้มาซึ่งภาษาเริ่มต้นและการก่อตัวของคำพูดเสียงที่ผ่า (โดยปกติจะสิ้นสุดในตอนท้ายของส่วนที่สาม ปีแห่งชีวิต),
- ระยะเวลาฝึกพูดและสรุปข้อเท็จจริงทางภาษา (สูงสุดหกถึงเจ็ดปี)
- ช่วงเวลาของการเรียนรู้คำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษรและการเรียนรู้แนวทางทางวิทยาศาสตร์ของภาษา (ช่วงเรียน)

ระยะเวลาในการเตรียมวาจา

มีการสังเกตปฏิกิริยาทางเสียงในทารกแรกเกิด: เสียงครวญครางและ - ภายในสิ้นเดือนแรก - เสียงที่ดังกะทันหันของการเริ่มต้นพูดพล่าม ควรสังเกตว่าโดยทั่วไปแล้ว เสียงทั้งหมดที่ทารกทำคือวิธีการสื่อสารที่มีมาแต่กำเนิดหรือเป็นพื้นฐานของวิธีเหล่านี้ เช่น การร้องไห้เป็นสัญญาณว่ามีบางอย่างผิดปกติ ในกระบวนการวิวัฒนาการคำพูดที่ชัดเจนที่ซับซ้อนนั้นถูกสร้างขึ้นจากข้อความเสียงธรรมดา ๆ ดังนั้นจึงสรุปได้ว่าพฤติกรรมเสียงใด ๆ ของเด็กนั้นเป็นขั้นตอนในการพัฒนาคำพูด
เมื่ออายุได้สองถึงสามสัปดาห์ เด็กทารกจะเริ่มฟังเสียง เมื่ออายุได้สองถึงสามเดือน พวกเขาเริ่มเชื่อมโยงเสียงกับการปรากฏตัวของผู้ใหญ่ เมื่อได้ยินเสียง เด็กอายุสามเดือนก็เริ่มมองหาผู้ใหญ่ด้วยตาของเขา ปรากฏการณ์นี้ถือได้ว่าเป็นจุดเริ่มต้นแรกของการสื่อสารด้วยวาจา
การเลียนแบบมีความสำคัญอย่างยิ่งในการพัฒนาคำพูด เป็นที่ยอมรับกันว่าในช่วงสัปดาห์แรกหลังคลอด เสียงของเด็กในลักษณะเสียงเริ่มมีความสัมพันธ์กับเสียงของแม่ การเลียนแบบไม่ได้เกิดขึ้นตามลำดับทั้งหมด (พูดในเชิงวิชาการ): ครั้งแรกในแต่ละพยางค์ จากนั้นคำ และวลี เด็กลองใช้มือของเขาในทุกระดับความยากในคราวเดียว ผู้สังเกตการณ์ที่ตั้งใจและการได้ยินที่ดีสามารถแยกแยะวลีทั้งหมดด้วยเสียงที่ไม่ชัดเจนของเด็กอายุ 10-12 เดือนได้ (เช่น "Petya อยากกิน?" หรือ "นั่นคืออะไร!")
หลังจากผ่านไปสามถึงสี่เดือน เสียงที่เด็กปล่อยออกมาจะมีมากมายและหลากหลายมากขึ้น เด็กเลียนแบบคำพูดของผู้ใหญ่ทั้งในด้านน้ำเสียงและจังหวะ สระอันไพเราะค่อยๆ ปรากฏขึ้นเป็นเสียงพูดพล่าม ซึ่งเมื่อรวมกับเสียงพยัญชนะจะเกิดเป็นพยางค์ซ้ำ: “ดา-ดา-ดา” หรือ “ญา-ญา-ญา”
ในช่วงครึ่งหลังของปีแรกของชีวิต องค์ประกอบของการสื่อสารด้วยวาจาที่แท้จริงปรากฏขึ้น: เด็กมีพัฒนาการ ปฏิกิริยาเฉพาะกับท่าทางของผู้ใหญ่พร้อมกับคำพูด ตัวอย่างเช่น ในการตอบสนองต่อท่าทางการโทรด้วยมือของผู้ใหญ่พร้อมกับคำว่า "มาไป" เด็กก็เริ่มยืดแขนออก สำหรับคำถามที่ว่า “แม่อยู่ไหน” เด็กสามารถหันไปหาแม่หรือมองดูเธอด้วยตาได้แล้ว
ความเข้าใจคำศัพท์ครั้งแรกเกิดขึ้นในสถานการณ์ทางอารมณ์ของเด็ก โดยปกติแล้วนี่เป็นสถานการณ์ของการกระทำร่วมกันระหว่างเด็กกับผู้ใหญ่โดยมีวัตถุบางอย่าง คำแรกที่เด็กเรียนรู้จะถูกรับรู้โดยเขาด้วยวิธีที่ไม่เหมือนใคร พวกเขาแยกไม่ออกจากประสบการณ์ทางอารมณ์และการกระทำ หากสำหรับผู้ใหญ่คำเป็นเครื่องมือในการสื่อสารข้อมูลสำหรับเด็กคำนั้นถือเป็นคุณลักษณะบางประการของสถานการณ์ คำพูดแรกของเด็กยังถือเป็นการสะท้อน (ปฏิกิริยา) ต่อสถานการณ์กระตุ้นอีกด้วย ตัวอย่างเช่น เมื่อคุณเห็นสุนัข คุณต้องพูดว่า "โฮ่ง!" และเมื่อคุณนั่งกินข้าว คุณต้องพูดว่า "ฉัน!"
ตั้งแต่แปดถึงเก้าเดือนเด็กจะเริ่มมีพัฒนาการพูดที่กระตือรือร้น เด็กพยายามเลียนแบบเสียงที่ผู้ใหญ่ออกเสียงอยู่ตลอดเวลา การเลียนแบบเสียงเกิดขึ้นเฉพาะกับคำเหล่านั้นที่ทำให้เกิดปฏิกิริยาบางอย่างในเด็กนั่นคือพวกเขาได้รับความหมายบางอย่างแล้ว
เมื่อเด็กเริ่มพยายามพูด จำนวนคำที่เขาเข้าใจจะเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว นานถึง 11 เดือน การเพิ่มคำต่อเดือนมีตั้งแต่ 5 ถึง 12 คำ และในเดือนที่สิบสองถึงสิบสาม การเพิ่มขึ้นนี้จะเพิ่มเป็น 20-45 คำใหม่ สิ่งนี้อธิบายได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าเมื่อรวมกับการปรากฏตัวของคำพูดแรกของเด็กแล้วพัฒนาการของคำพูดก็เกิดขึ้นในกระบวนการสื่อสารด้วยวาจาด้วย ตอนนี้คำพูดของเด็กเริ่มถูกกระตุ้นด้วยคำพูดที่จ่าหน้าถึงเขา
การเปลี่ยนไปสู่ขั้นของการได้มาซึ่งภาษาเริ่มต้นจะค่อยๆ เริ่มต้นขึ้น สิ่งที่สำคัญที่สุดที่เกิดขึ้นคือเด็กเริ่มเข้าใจธรรมชาติของภาษา ปรากฎว่าด้วยความช่วยเหลือของคำคุณสามารถบรรลุผลบางอย่างได้ นอกจากนี้เอฟเฟกต์บางอย่างสามารถทำได้ด้วยคำพูดเท่านั้น ตัวอย่างเช่น หากเขาต้องการดูการ์ตูนเรื่องใดเรื่องหนึ่ง คุณสามารถพูดชื่อการ์ตูนเรื่องนี้ได้ คุณจะไม่สามารถ "สั่ง" การ์ตูนด้วยการร้องไห้ง่ายๆ ได้
ความสัมพันธ์ของเด็กกับโลกภายนอกพัฒนาอย่างรวดเร็ว ทุกวันเขาจะคุ้นเคยกับวัตถุใหม่ ๆ และฝึกฝนการกระทำใหม่ ๆ ยิ่งคุณไปไกลเท่าใดคำพูดที่จำเป็นก็จะยิ่งมากขึ้น: ด้วยความช่วยเหลือของคำที่คุณสามารถขอสิ่งที่เฉพาะเจาะจงคุณสามารถพูดคุยเกี่ยวกับความประทับใจของคุณคุณก็สามารถแชทได้
คำแรกของเด็กมีเอกลักษณ์เฉพาะตัว พวกเขาเป็นทั้งคำนามและคำกริยา ตัวอย่างเช่น คำว่า "แม่" หมายถึงทั้งตัวแม่เองและกระบวนการสื่อสารกับเธอ คำว่า "bibi" หมายถึงทั้งรถยนต์และรถโดยสาร
คำศัพท์ยังมีน้อยและเด็กสามารถเรียกวัตถุที่แตกต่างกันโดยสิ้นเชิงด้วยคำเดียวกันได้ ตัวอย่างเช่น คำว่า "กีกี้" อาจหมายถึงทั้งแมวและเสื้อคลุมขนสัตว์ นอกจากนี้ยังเกิดขึ้นที่ผู้ใหญ่ไม่เข้าใจด้วยซ้ำว่าทำไมคำหนึ่งถึงเริ่มกำหนดวัตถุอื่นที่แตกต่างจากที่อื่นโดยสิ้นเชิงภายนอก
ในช่วงเวลานี้ คำหนึ่งคำเป็นทั้งประธาน ภาคแสดง และทั้งประโยค ตามกฎแล้วคำแรกจะเป็นคำนาม
ด้านสัทศาสตร์ของคำพูดยังคงพัฒนาอยู่ เด็ก ๆ มักจะสร้างเสียงเป็นรายบุคคลและแม้แต่พยางค์ทั้งหมดด้วยคำพูด: แทนที่จะพูดว่า "Zhenya" พวกเขาสามารถพูดว่า "Enya" แทนที่จะพูดว่า "เดิน" พวกเขาสามารถพูดว่า "Lyat" ได้ เสียงมักจะถูกจัดเรียงใหม่และแทนที่ด้วยเสียงที่คล้ายกัน แทนที่จะพูดว่า “โอเค” เด็กจะพูดว่า “fofo”
ตั้งแต่ครึ่งหลังของปีที่สองของชีวิต เด็กจะเริ่มเชี่ยวชาญประโยคสองสามคำสองสามคำ การเติบโตอย่างรวดเร็วของคำศัพท์เชิงรุกของเด็กยังคงดำเนินต่อไป เมื่ออายุ 2 ขวบ เด็กสามารถใช้คำได้ 250-300 คำที่มีความหมายทางศัพท์ที่มั่นคงและแตกต่าง
ในขั้นตอนนี้ เด็กเริ่มใช้ตัวเลขในคำนาม ประเภทย่อย และประเภทความจำเป็น กรณีของคำนาม กาล และบุคคลของกริยาได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น เมื่อถึงวัยนี้ เด็กจะเชี่ยวชาญระบบเสียงของภาษาเกือบทั้งหมด ข้อยกเว้นคือ "r" และ "l" ที่ราบรื่น การผิวปาก "s" และ "z" และเสียงฟู่ "zh" และ "sh"
ในวัยนี้ เด็กเริ่มพยายามแสดงออกไม่เพียงแต่สิ่งที่เกิดขึ้นกับเขาในขณะนี้ แต่ยังรวมถึงสิ่งที่เกิดขึ้นกับเขาก่อนหน้านี้และสิ่งที่จะเกิดขึ้นในอนาคตด้วย ดังนั้นในคำพูดของเขา เด็กจะค่อยๆ ถอยห่างจากความชัดเจนและประสิทธิผล และค่อยๆ เรียนรู้ที่จะเป็นนามธรรมจากสิ่งที่เขาเห็นในปัจจุบัน
เริ่มสองปีครึ่ง ช่วงใหม่- พัฒนาการทางภาษาของเด็กในกระบวนการฝึกพูด คำพูดพัฒนาในกระบวนการสื่อสารด้วยวาจาโดยสรุปจาก สถานการณ์เฉพาะซึ่งกำหนดความจำเป็นในการพัฒนาและปรับปรุงรูปแบบทางภาษาที่ซับซ้อนมากขึ้น
สถานการณ์การสื่อสารใหม่เกิดขึ้น ผู้ใหญ่อ่านเรื่องสั้นและนิทานให้เด็กฟังและจัดเตรียมไว้ให้ ข้อมูลใหม่- เป็นผลให้คำพูดไม่เพียงสะท้อนถึงสิ่งที่เด็กรู้แล้วจากประสบการณ์ของเขาเอง แต่ยังเผยให้เห็นสิ่งที่เขายังไม่รู้อีกด้วย แนะนำให้เขารู้จักข้อเท็จจริงและเหตุการณ์ที่หลากหลายที่แปลกใหม่สำหรับเขา รวมถึงเรื่องที่เด็กยังมีความคิดที่คลุมเครือมาก
เมื่อฟังนิทานและเทพนิยายเด็ก ๆ ก็เริ่มเล่าเรื่องด้วยตัวเองบางครั้งก็เพ้อฝันและมักจะหันเหความสนใจจากสถานการณ์ปัจจุบัน การสื่อสารด้วยคำพูดกำลังค่อยๆ กลายเป็นแหล่งหลักในการพัฒนาการคิด เป็นการสื่อสารด้วยวาจาที่ก่อให้เกิดแนวคิดเรื่อง "ความจริง" และ "เท็จ" เด็กจะค่อยๆ เชี่ยวชาญสัญญาณของวลีจริงและสัญญาณของวลีเท็จ ในรูปแบบใดรูปแบบหนึ่งมีการวางแนวความคิดเกี่ยวกับตรรกะซึ่งจะมีส่วนช่วยในการสร้างภาพรวมทางวิทยาศาสตร์ที่สำคัญของโลก
คำพูดของเด็กไม่ใช่การเลียนแบบง่ายๆ เด็กแสดงความคิดสร้างสรรค์ในการสร้างคำศัพท์ใหม่ (neologisms) ตัวอย่างเช่น อยากจะพูดว่า “ยีราฟตัวเล็กมาก” เด็กพูดว่า “ยีราฟตัวน้อย” หากต้องการพูดว่า "สัตว์" เด็กสามารถพูดว่า: "สุนัข" (สุนัข + แมว) อย่างไรก็ตาม เมื่อเกิดคำศัพท์ใหม่และ "ใช้" เป็นเวลาหลายวัน เด็กก็อาจจะลืมมันไปเลย เพราะไม่มีใครรอบตัวเขาใช้คำนี้อีกต่อไป
เมื่ออายุ 4-5 ขวบ เด็กจะเริ่มพูดด้วยประโยคที่ซับซ้อน ในวลีที่เด็กสร้างขึ้นส่วนหลักผู้ใต้บังคับบัญชาและส่วนเกริ่นนำเริ่มมีความแตกต่าง คำเชื่อมโยงเชิงตรรกะถูกนำมาใช้มากขึ้น: "เพราะ", "ดังนั้น", "ถ้า", "แต่" และอื่น ๆ
เมื่อถึงสิ้นปีที่หกของชีวิต เด็ก ๆ มักจะเชี่ยวชาญสัทศาสตร์ของภาษาซึ่งเป็นพื้นฐานอย่างเต็มที่ คุณสมบัติทางไวยากรณ์, องค์ประกอบคำศัพท์ เราสามารถพูดได้ว่าช่วงนี้ลูกมีงานเยอะแล้ว หากผู้ใหญ่ตั้งใจเรียนภาษาต่างประเทศอย่างน้อยก็เท่าที่เด็กวัยหกขวบพูดได้ เขาจะต้องทำงานหนักมาก
คำศัพท์ที่ใช้งานของเด็กอายุหกหรือเจ็ดขวบคือสองถึงสามพันคำ แต่เด็กเข้าใจความหมายของคำไม่ชัดเจนและมีความหมายทั้งหมด ในอนาคตแนวคิดเหล่านี้จะได้รับการปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง ความหมายของคำบางคำจะแคบลง ส่วนคำอื่นจะขยายออกไป
ความเข้าใจคำพูดยังห่างไกลจากอุดมคติ สำหรับเด็กอาจดูเหมือนว่า "ลูกชายของครู" และ "ครูของลูกชาย" เป็นอันหนึ่งอันเดียวกัน
สมบูรณ์ เป็นระบบ เท่านั้น การศึกษาทางวิทยาศาสตร์การฝึกภาษาที่โรงเรียนสามารถพาเด็กเข้าใกล้ความสามารถทางภาษาที่สมบูรณ์ไม่มากก็น้อย ภายใต้อิทธิพลของการเรียนรู้ การเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่จึงเกิดขึ้น ภาษาในโรงเรียนกลายเป็นวิชาสำหรับเด็ก การศึกษาพิเศษ- ในระหว่างกระบวนการเรียนรู้จะมีการเรียนรู้คำพูดประเภทที่ซับซ้อนมากขึ้น: คำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษร, คำพูดคนเดียว, เทคนิคการพูดในวรรณกรรมศิลปะ
คำพูดของเด็กได้รับอิทธิพลอย่างมากจากคำพูดของพ่อแม่และคนใกล้ชิดคนอื่นๆ และอิทธิพลนี้ไม่ได้สร้างสรรค์เสมอไป: ข้อบกพร่องด้านสัทศาสตร์ ความหมาย และไวยากรณ์ประเภทต่างๆ สามารถ "สืบทอด" จากผู้ปกครองได้ ทั้งหมดนี้จะต้องได้รับการแก้ไขที่โรงเรียน
คุ้มค่ามากสำหรับการพัฒนาคำพูดพวกเขาได้ทำแบบฝึกหัดการเขียน: เรียงความ, การนำเสนอ, การเขียนตามคำบอก ฯลฯ คำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษรส่งเสริมทัศนคติที่จริงจังและเรียกร้องต่อภาษาและคำพูดมากขึ้น
แน่นอนว่าอีกขั้นตอนสำคัญในการพัฒนาคำพูดคือจุดเริ่มต้นของการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ

ความผิดปกติของคำพูด

ตามความรุนแรง ความผิดปกติในการพูดสามารถแบ่งออกเป็นความผิดปกติที่ไม่เป็นอุปสรรคต่อการเรียนรู้ในโรงเรียนของรัฐ และความผิดปกติร้ายแรงที่ต้องได้รับการฝึกอบรมพิเศษ ความผิดปกติของคำพูดที่รุนแรงที่พบบ่อยที่สุด ได้แก่ alalia, dysarthria ประเภทต่างๆ, การพูดติดอ่างบางรูปแบบ ฯลฯ

อลาเลีย- นี่คือการขาดคำพูดทั้งหมดหรือบางส่วนในเด็กที่มีการได้ยินที่ดีซึ่งเกิดจากการด้อยพัฒนาหรือความเสียหายต่อพื้นที่พูดของสมอง ด้วยการรับรู้ทางประสาทสัมผัสเด็กจะไม่เข้าใจคำพูดของคนอื่นดีนักและไม่รู้จักเสียงพูด: เขาได้ยินว่าบุคคลนั้นกำลังพูดอะไรบางอย่าง แต่ไม่เข้าใจว่าอะไรกันแน่ สิ่งนี้คล้ายกับการที่เราไม่เข้าใจผู้พูดภาษาที่ไม่รู้จัก ภาษาต่างประเทศ- ด้วย motor alalia เด็กไม่สามารถเชี่ยวชาญภาษาได้ (เสียง คำศัพท์ ไวยากรณ์)

Dysarthria (อนาร์เทรีย)- ความผิดปกติของการออกเสียงที่เกิดขึ้นจากรอยโรค ระบบประสาท- ด้วย dysarthria ไม่ใช่การออกเสียงของเสียงแต่ละเสียงที่ต้องทนทุกข์ทรมาน แต่เป็นคำพูดทั้งหมด เด็กที่เป็นโรค dysarthria ออกเสียงไม่ชัดเจนพร่ามัวเสียงของเขาเงียบอ่อนแอหรือตรงกันข้ามรุนแรงเกินไป จังหวะการหายใจถูกรบกวน คำพูดสูญเสียความคล่อง จังหวะการพูดเร็วขึ้นผิดปกติหรือช้าเกินไป บ่อยครั้งที่เด็กที่มีภาวะ dysarthria มีการเคลื่อนไหวที่ดีของมือบกพร่องและมีสภาพร่างกายที่น่าอึดอัดใจ

เด็กที่มีรูปแบบ dysarthria ที่ถูกลบจะไม่โดดเด่นอย่างรวดเร็วในหมู่เพื่อนฝูงและไม่ได้ดึงดูดความสนใจในทันทีด้วยซ้ำ อย่างไรก็ตาม พวกเขามีลักษณะเฉพาะบางประการ เด็กเหล่านี้จึงพูดจาไม่ชัดเจนและรับประทานอาหารได้ไม่ดี ปกติแล้วพวกเขาจะไม่ชอบเนื้อสัตว์ เปลือกขนมปัง แครอท หรือแอปเปิ้ลเนื้อแข็งเนื่องจากเคี้ยวยาก หลังจากเคี้ยวเพียงเล็กน้อย เด็กก็สามารถถืออาหารไว้ที่แก้มได้จนกว่าผู้ใหญ่จะตำหนิ บ่อยครั้งที่พ่อแม่ให้สัมปทานกับทารก - พวกเขาให้อาหารอ่อน ๆ เพื่อให้เขากินได้ ดังนั้นพวกเขาจึงมีส่วนทำให้เกิดความล่าช้าในการพัฒนาการเคลื่อนไหวของอุปกรณ์ข้อต่อโดยไม่รู้ตัว

ดิสลาเลีย– สิ่งเหล่านี้เป็นการละเมิดการออกเสียงของเสียงต่าง ๆ ประเภทของอาการผูกลิ้นมีความหลากหลายมาก ในการกำหนดพวกเขาพวกเขามักจะใช้ชื่อภาษากรีกของเสียงคำพูดที่มีการออกเสียงบกพร่อง: การออกเสียงที่บิดเบี้ยวของเสียง "r" เรียกว่า rhotacism เสียง "l" เรียกว่า lambdaism เสียงผิวปากและเสียงฟู่ (“s” “z”, “c”, “ w”, “g”, “g”, “sch”) – ลัทธิซิกมา (มาจากอักษรกรีก “rho”, “lambda”, “sigma”) หากการออกเสียงของพยัญชนะและการผสมเสียงทั้งหมดยกเว้น "t" บกพร่อง ดังนั้นคำพูดจึงไม่สามารถเข้าใจได้อย่างสมบูรณ์ คำว่า "thetism" จะถูกนำมาใช้ (จากชื่อภาษากรีกสำหรับตัวอักษร "t" (theta))

การพูดติดอ่าง- นี่เป็นการละเมิดจังหวะ, จังหวะ, ความคล่องในการพูด, เกิดจากการชัก, กระตุกในส่วนต่าง ๆ ของอุปกรณ์การพูด ในกรณีนี้ คำพูดของเด็กจะแสดงการบังคับหยุดหรือการทำซ้ำของแต่ละเสียงและพยางค์ การพูดติดอ่างมักเกิดขึ้นในเด็กอายุระหว่าง 2 ถึง 5 ปี เป็นสิ่งสำคัญมากที่จะไม่พลาดสัญญาณแรกของการพูดติดอ่าง: เด็กเงียบลงกะทันหันและปฏิเสธที่จะพูด ภาวะนี้สามารถคงอยู่ได้นานหลายวัน ในกรณีนี้ควรปรึกษาแพทย์ทันที

สาเหตุของการพูดติดอ่างมักเกิดจากความกลัวหรือความบอบช้ำทางจิตใจเป็นเวลานาน ความผิดปกติของคำพูดใน อายุก่อนวัยเรียนในกรณีที่ไม่มี งานราชทัณฑ์ย่อมนำไปสู่ปัญหาที่โรงเรียนอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้โดยเฉพาะมันอาจจะพัฒนาไป dysgraphia- การละเมิดการเขียนที่เรียกว่าลิ้นผูก ตามกฎแล้วจะปรากฏขึ้นเมื่อเด็กเริ่มเรียนรู้การอ่านและเขียน สาเหตุของความผิดปกตินี้คือความล้าหลังหรือการด้อยค่าของการได้ยินเกี่ยวกับสัทศาสตร์ อย่างไรก็ตามการพูดการดำเนินการทั้งหมดออกมาดัง ๆ เมื่อเขียนจดหมายตามลำดับที่ต้องการเป็นวิธีการสอนเด็กให้คิดอย่างถูกต้องเกี่ยวกับการกระทำที่มีประสิทธิภาพพอสมควรนั่นคือสามารถป้องกันการเกิดข้อผิดพลาดด้านกราฟิกในเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าได้

ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เด็กอาจมีประสบการณ์เช่นกัน ดิสเล็กเซีย (อเล็กเซีย)- การหยุดชะงักของกระบวนการอ่านหรือการเรียนรู้โดยสร้างความเสียหายให้กับส่วนต่าง ๆ ของเยื่อหุ้มสมองซีกซ้าย (ในคนถนัดขวา) ขึ้นอยู่กับพื้นที่เฉพาะที่ได้รับผลกระทบ แบ่งออกเป็น ประเภทต่างๆอเล็กซี่.