วิธีการออกเสียง วิธีการออกเสียงของการศึกษาด้วยเสียง เสียงสระในคำภาษารัสเซีย

พยางค์เป็นหน่วยการออกเสียงขั้นต่ำในภาษารัสเซีย อาจประกอบด้วยหนึ่งหรือหลายเสียง

เด็กนักเรียนและนักเรียนวิชาภาษาศาสตร์มักเผชิญกับงานเช่น: "แบ่งคำเป็นพยางค์" ดูเหมือนว่าจะเป็นเรื่องง่ายมากที่จะรับมือกับงานดังกล่าว อย่างไรก็ตาม ผู้คนมักมีคำถามว่า “จะแบ่งคำเป็นพยางค์ได้อย่างถูกต้องได้อย่างไร”

ในบทความคุณจะพบคำตอบสำหรับคำถามนี้ ทำความคุ้นเคยกับกฎพื้นฐานและเรียนรู้คำศัพท์เป็นพยางค์

ความยากของการแบ่งพยางค์

มักจะไม่มีปัญหาในการแยกพยางค์ คำง่ายๆ- พวกเราคนใดสามารถรับมือกับการแบ่งพยางค์ของคำนาม "น้ำ" ได้ แต่จะแบ่งคำออกเป็นพยางค์ได้อย่างไรหากการเรียบเรียงมีความซับซ้อน?

ลองใช้กริยา "พิจารณา" เป็นตัวอย่าง วิธีการแบ่งพยางค์อย่างถูกต้อง: "rassmo-tren-ny", "ra-ssmo-tren-ny", "ra-ssmo-tren-ny"? คำตอบที่ถูกต้องคือตัวเลือกที่สาม แต่ทำไม? เพื่อทำความเข้าใจเรามาทำความคุ้นเคยกับกฎพื้นฐานในการแบ่งคำเป็นพยางค์

กฎพื้นฐานของการแบ่งพยางค์

สิ่งแรกที่ต้องจำคือจำนวนพยางค์ในคำเท่ากับผลรวมของสระที่เป็นส่วนหนึ่งของคำนั้น ขอบเขตของการแบ่งพยางค์มักไม่ตรงกับการแบ่งสัณฐานดังนั้นเมื่อทำการวิเคราะห์จึงจำเป็นต้องอาศัยกฎต่อไปนี้:

• เสียงที่สร้างพยางค์ในภาษารัสเซียเป็นสระ
• พยางค์ไม่สามารถมีสระได้มากกว่าหนึ่งสระ
• พยางค์อาจประกอบด้วยเสียงสระเดียว (o-vod) หรือสระและพยัญชนะผสมกัน พยางค์ที่ประกอบด้วยสองเสียงขึ้นไปจะขึ้นต้นด้วยพยัญชนะเสมอ
• พยางค์ทั้งหมดในภาษารัสเซียมีแนวโน้มที่จะเปิด

พยางค์เปิดและปิด

ในการพิจารณาว่าจะแบ่งคำออกเป็นพยางค์ได้อย่างไรอย่างถูกต้อง คุณจะต้องแยกแยะคำเหล่านั้นตามประเภทได้ พยางค์ทั้งหมดในภาษารัสเซียสมัยใหม่แบ่งออกเป็นสองประเภท: เปิดและปิด

พยางค์เปิดจะลงท้ายด้วย (โปร-โว-ดา, โก-โล-วา, เป-เล-นา) เสมอ อาจเกิดขึ้นที่จุดเริ่มต้น กลาง หรือท้ายคำ

พยางค์ปิดลงท้ายด้วยพยัญชนะ ส่วนใหญ่มักปรากฏที่ท้ายคำ (หัวหอม, หมอกควัน, ความหิว) นอกจากนี้ ยังสามารถสร้างพยางค์ปิดได้หากมี (sil-ki, wolves, tank-ki) อยู่ตรงกลางคำ

ถ้ากลุ่มพยัญชนะหลายตัวเกิดขึ้นกลางคำ ก็มักจะเลื่อนไปที่ต้นพยางค์ โดยปล่อยพยัญชนะตัวก่อนหน้าไว้ (ดิ-ใคร-โฟน, นา-เนม-นิ-เอ, เร-ดา-กติ- โร-วา-นิ-อี)

คุณสมบัติของการแบ่งพยางค์

การแบ่งพยางค์ในภาษารัสเซียไม่เพียงแต่อยู่ภายใต้กฎหมายเท่านั้น พยางค์เปิดแต่ยังรวมถึงกฎแห่งความมีเสียงจากน้อยไปมากด้วย ประเด็นก็คือพยางค์ในคำนั้นจัดเรียงจากน้อยไปหามาก: จากเสียงดังน้อยไปจนถึงดังมากขึ้น มีกฎหลายข้อตามมาจากนี้ พวกเขาจะบอกวิธีแบ่งคำเป็นพยางค์อย่างถูกต้อง:

1. หากคำใดมีพยัญชนะที่อยู่ระหว่างสระทั้งสอง คำนั้นจะไปที่พยางค์ถัดไป (to-pot, pu-le-met, vy-vod, i-ko-na, ka-li-na);
2. การรวมกันของเสียงที่มีเสียงดังหลายตัว (พยัญชนะทั้งหมดยกเว้นเสียงโซโนรัส) ถูกกำหนดให้กับพยางค์ถัดไป (e-zda, hand-chka, mo-li-tva, ka-li-tka);
3. กลุ่มเสียงพยัญชนะที่มีเสียงดังและโซโนรอนถูกกำหนดให้กับพยางค์ที่สอง (สำคัญ, so-pro-ti-vle-ni-e, o-smy-sle-ni-e);
4. พยัญชนะโซโนรอนหลายตัวที่อยู่ในคำเดียวระหว่างสระถูกกำหนดให้กับพยางค์ถัดไป (a-lmaz, a-rmi-ya ในความคิดของฉัน);
5. ในการรวมกันของเสียงสูงและเสียงดังระหว่างสระเสียงแรกจะไปที่พยางค์ที่อยู่ข้างหน้า (ne-zya, half-ka, nor-ka, mer-tsa-ni-e, vor-si-nka);
6. พยัญชนะซ้ำไปที่พยางค์ที่ตามหลังพวกเขา (vo-zhi, Ro-ssi-ya, ko-lo-nna, a-lle-ya);
7. หากคำใดมี “th” อยู่หน้าเสียงหรือพยางค์ที่มีเสียงดัง ให้รวมอยู่ในพยางค์ก่อนหน้า (moi-va, lei-ka, ka-na-ray-ka, te-lo-gray-ka)

การจำกฎเหล่านี้ไม่ใช่เรื่องยาก แต่จะช่วยให้คุณกำหนดวิธีแบ่งคำออกเป็นพยางค์ได้อย่างถูกต้องได้อย่างง่ายดาย

อัลกอริทึมสำหรับการแบ่งพยางค์

เราได้วิเคราะห์ทฤษฎีที่จะช่วยให้เราแบ่งคำออกเป็นพยางค์ได้ ตอนนี้เรามาดูส่วนที่ใช้งานได้จริงกันดีกว่า แผนง่ายๆ จะช่วยให้เราระบุจำนวนพยางค์ในคำได้สำเร็จ:

1. จดคำที่ให้ไว้ในงานลงในกระดาษอีกแผ่น
2. พิจารณาว่ามีเสียงสระกี่เสียง
3. วาดการแบ่งพยางค์เริ่มต้นหลังสระแต่ละเสียง
4. ดูว่าคำนั้นมีจุดใดที่ยากหรือไม่: กลุ่มพยัญชนะ เสียงโซโนรอน หรือเสียงคู่
5. ถ้ามีให้เปลี่ยนขอบเขตพยางค์ตามกฎ

ควรจำไว้ว่าการถ่ายโอนพยางค์และการแยกพยางค์ไม่เท่ากัน ดำเนินการตามสัณฐานวิทยา เราไม่สามารถแยกตัวอักษรออกจากคำนำหน้าหรือคำต่อท้ายได้

การแบ่งคำออกเป็นพยางค์ทำให้คุณสามารถแบ่งหน่วยคำทั้งหมดออกเป็นส่วนๆ ได้ตามกฎการแบ่งพยางค์ ตัวอย่างเช่น พิจารณาคำกริยา “to Raise” หากต้องการโอนจะแบ่งเป็น “ด้านล่าง” การหารตามพยางค์จะแตกต่างกัน: “ตามวัน”

พยางค์ต่อพยางค์

ทุกวันนี้ คุณแม่หลายคนพยายามสอนลูกให้อ่านหนังสือให้เร็วที่สุด หนึ่งในที่สุด วิธีที่มีประสิทธิภาพในเรื่องนี้คือการอ่านพยางค์ คุณไม่สามารถอธิบายให้เด็ก ๆ ทราบถึงวิธีการแบ่งคำเป็นพยางค์ได้ กฎที่ซับซ้อน- ดังนั้นจึงมีการใช้เทคนิคการเล่นเกม

คุณสามารถเริ่มทำงานกับลูกของคุณได้ตั้งแต่หนึ่งปี แบบฝึกหัดที่มุ่งพัฒนาทักษะการอ่านช่วยปรับปรุงความจำและพัฒนาความคิดเชิงนามธรรม พวกเขาสอนให้เด็กคิดอย่างมีเหตุผลและเปรียบเทียบ นอกจากนี้คลาสยังสามารถกลายเป็นเกมที่สนุกสนานได้

ขั้นแรกให้สอนลูกของคุณเกี่ยวกับตัวอักษร หนังสือที่มีรูปภาพและลูกบาศก์ที่สดใสจะช่วยในเรื่องนี้ บอร์ดที่คุณสามารถแนบตัวอักษรหลากสีได้

แล้วอธิบายว่ามีสระและสระออกเสียงยาวและดัง พยัญชนะสั้นและทื่อ บอกลูกของคุณว่าพยางค์เน้นเสียงจะยาวที่สุด

พูดคำง่ายๆ สองสามคำออกมาดังๆ และขอให้ลูกพิจารณาว่าเสียงใดที่เน้นเสียง เลือกคำนามที่ลูกของคุณคุ้นเคย คำต่อไปนี้เหมาะสำหรับการฝึก: "สบู่", "น้ำ", "มือ", "ขา", "ใบหน้า", "ร่างกาย"

อธิบายว่าจำนวนสระตรงกับจำนวนพยางค์ หากลูกของคุณรู้วิธีนับอยู่แล้ว ลองคิดดูว่าคำเหล่านี้มีสระกี่ตัว: "แครอท", "หัวหอม", "จาน", "กะหล่ำปลี", "ของเล่น", "ทีวี"

หลังจากแนะนำบุตรหลานของคุณให้รู้จักกับพื้นฐานแล้ว ให้ไปเล่นแบบฝึกหัดต่อ

ทำบัตรที่จะเขียนพยางค์ของตัวอักษรพยัญชนะแต่ละตัว เพื่อจัดระบบเทคนิค ให้วางพยัญชนะและสระรวมกันในลำดับเดียวกันบนการ์ดแต่ละใบ ตัวอย่างเช่น: “แม่ ฉัน เรา มิ โม ของฉัน มู มู”

แจกการ์ดให้ลูกของคุณ ให้เขาดูพยางค์ในขณะที่คุณอ่านออกเสียง และทำซ้ำ แบบฝึกหัดนี้จะช่วยพัฒนาความจำภาพ เมื่อเวลาผ่านไป เด็กจะสามารถจดจำพยางค์และออกเสียงได้โดยไม่ต้องให้คุณช่วย

ทำป้ายที่มีตัวอักษรผสมกันเขียนอยู่ ขอให้ลูกของคุณเขียนคำศัพท์ออกมาและอ่าน ในการเริ่มต้นให้เสนอการ์ดที่มีพยางค์ "ma", "pa" ให้เขา ปล่อยให้ทารกแต่งคำที่เขารู้จักดี: "แม่" และ "พ่อ"

พยายามคิดเกมต่างๆ ให้ลูกน้อยของคุณเพื่อกระตุ้นความสนใจ ตัวอย่างเช่น เชิญเขาส่งจดหมายฉบับหนึ่งไปเยี่ยมอีกฉบับหนึ่งและดูว่าเกิดอะไรขึ้น

ย้ายจากง่ายไปสู่ซับซ้อน

เมื่อเด็กเชี่ยวชาญพื้นฐานแล้ว ให้เริ่มทำให้งานซับซ้อนขึ้น ในขณะเดียวกันก็จัดชั้นเรียนอย่างสนุกสนานต่อไป

เสนอคำให้ลูกของคุณหลายคำที่แตกต่างกันในตัวอักษรเพียงตัวเดียว ให้เขาพิจารณาว่าอะไรคือความแตกต่างระหว่างพวกเขา ตัวอย่างเช่น คำว่า "สบู่" และ "น่ารัก" "บ้าน" และ "ควัน"

เลือกคำโหลที่ประกอบด้วยสองพยางค์ คุณจะต้องมีไพ่หนึ่งใบสำหรับแต่ละพยางค์ ผสมใบไม้แล้วขอให้เด็กเขียนคำจากใบไม้เหล่านั้น คำนามที่เหมาะสมคือ "frame", "mom", "dad", "dacha", "arm", "leg", "face", "soap", "body", "meat"

สอนลูกของคุณให้พกพาพยางค์ เมื่อต้องการทำเช่นนี้ ให้เขียนคำสองพยางค์หลายๆ คำลงในคอลัมน์เดียวบนกระดาษ ให้ลูกลากเส้นหลังสระแต่ละตัวแล้วพูดออกมาดังๆ โดยหยุดช่วงสั้นๆ เมื่อแยกพยางค์

หยิบกระดาษสองแผ่นที่มีข้อความเดียวกัน ปล่อยให้มันเป็นเทพนิยายหรือเพลงกล่อมเด็กสั้น ๆ ขอให้ลูกของคุณปฏิบัติตามคำที่คุณอ่าน หลังจากนั้นสักพัก ให้หยุดและถามลูกของคุณว่าคุณหยุดตรงไหน

อ่านเรื่องสั้นกับลูกของคุณตามบทบาท

สำหรับกิจกรรมทุกประเภท ให้เลือกข้อความตลกๆ สำหรับเด็กที่กระตุ้นความสนใจของเด็ก อาจเป็นบทกวี เทพนิยาย บทความสั้น ๆ เกี่ยวกับสัตว์ต่างๆ ขอให้พวกเขาเล่าสิ่งที่พวกเขาอ่านอีกครั้ง ซึ่งจะช่วยพัฒนาความจำและการพูดของทารก

ก่อนที่คุณจะเริ่มต้น ตรวจสอบให้แน่ใจว่าลูกของคุณพร้อมที่จะเรียนรู้ เขาได้พัฒนาการพูดและสามารถเขียนเรื่องสั้นได้ ไม่มีข้อบกพร่องในการออกเสียง

เริ่มจากสิ่งง่ายๆ ค่อยๆ ไปสู่สิ่งที่ซับซ้อน ในบทเรียนใหม่แต่ละบท ให้ทำซ้ำเนื้อหาจากบทเรียนก่อนหน้า

ยึดติดกับวิธีการเล่นเกม มันจะช่วยให้คุณปลูกฝังให้ลูกของคุณรักการอ่านและปรารถนาที่จะเรียนรู้

เริ่มศึกษาพยางค์ด้วยการผสมผสานที่ง่ายที่สุด ใช้คำที่เด็กคุ้นเคย ค่อยๆ ทำให้การออกกำลังกายของคุณยากขึ้น

อย่าคาดหวังผลลัพธ์ที่รวดเร็วจากลูกของคุณ เขาจะค่อยๆ เรียนรู้การอ่าน ขั้นแรกให้เขาเชี่ยวชาญคำหนึ่งและสองพยางค์ เลือกงานกับพวกเขาจนกว่าทารกจะเริ่มรับมือได้อย่างสมบูรณ์แบบ

เมื่อมี ด้วยคำพูดง่ายๆจะจบแล้วลองฝึกอ่านทั้งประโยคทีละพยางค์ ค่อยๆ เพิ่มปริมาณการอ่านของคุณ

เคล็ดลับง่ายๆ ในบทความนี้จะช่วยให้คุณสอนลูกอ่านพยางค์ได้อย่างง่ายดายและมีประสิทธิภาพ ในเวลาเดียวกันทารกจะใช้เวลาอย่างเพลิดเพลินทำภารกิจเกมให้สำเร็จ

นอกจากทักษะการอ่าน ความจำ ความใส่ใจ ตรรกะ และ การคิดเชิงนามธรรมขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็กจะกว้างขึ้น

การสอนให้เด็กๆ แบ่งคำเป็นพยางค์เป็นอย่างมาก งานสำคัญสำหรับผู้ใหญ่ การครอบครองทักษะดังกล่าวจะเป็นประโยชน์สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในการรู้หนังสือในโรงเรียน สำหรับเด็กที่เข้าร่วม กลุ่มบำบัดคำพูดนี่เป็นภารกิจที่สำคัญยิ่งกว่า! ดังที่ทราบกันดีว่าเด็กก่อนวัยเรียนที่มีพยาธิวิทยาในการพูดมีการรบกวนอย่างรุนแรงในโครงสร้างพยางค์ของคำ เด็ก ๆ ไม่สามารถทำซ้ำคำที่มีโครงสร้างพยางค์ที่ซับซ้อนได้ พวกเขาจัดเรียงใหม่ แทนที่ หรือข้ามเสียงและพยางค์ เช่น "snegiik" ("มนุษย์หิมะ") "wisiped" ("จักรยาน") เป็นต้น ทักษะการแบ่งคำเป็นพยางค์จะช่วยให้เด็กรับมือกับปัญหานี้และจะช่วยปรับปรุงการใช้ศัพท์

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

“เราสอนให้เด็กๆ แบ่งคำเป็นพยางค์”

การสอนให้เด็กแบ่งคำเป็นพยางค์ถือเป็นงานที่สำคัญมากสำหรับผู้ใหญ่ การครอบครองทักษะดังกล่าวจะเป็นประโยชน์สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในการรู้หนังสือในโรงเรียน สำหรับเด็กที่เข้าร่วมกลุ่มบำบัดการพูด นี่เป็นงานที่สำคัญยิ่งกว่า! ดังที่ทราบกันดีว่าเด็กก่อนวัยเรียนที่มีพยาธิวิทยาในการพูดมีการรบกวนอย่างรุนแรงในโครงสร้างพยางค์ของคำ เด็ก ๆ ไม่สามารถทำซ้ำคำที่มีโครงสร้างพยางค์ที่ซับซ้อนได้ พวกเขาจัดเรียงใหม่ แทนที่ หรือข้ามเสียงและพยางค์ เช่น "snegiik" ("มนุษย์หิมะ") "wisiped" ("จักรยาน") เป็นต้น ทักษะการแบ่งคำเป็นพยางค์จะช่วยให้เด็กรับมือกับปัญหานี้และจะช่วยปรับปรุงการใช้ศัพท์

จะแบ่งคำออกเป็นพยางค์ได้อย่างไร?

กฎ 1 ข้อ: เด็กวางหลังมือไว้ที่คางจากด้านล่าง

กฎข้อที่ 2: เด็กค่อยๆออกเสียงคำโดยออกเสียงสระอย่างระมัดระวัง

กฎข้อที่ 3: เมื่อพูดเด็กจะนับจำนวนครั้งที่ปากของเขาเปิด (และคางของเขาวางบนฝ่ามือ) การนับสามารถทำได้โดยการยืดหรืองอนิ้วตามที่สะดวกกว่า

กฎข้อที่ 4: เด็กได้ข้อสรุปเช่น: "ในคำว่า "กลอง" มีสามคำพยางค์."

! เมื่อเด็กเรียนรู้แนวคิดเรื่อง “เสียงสระ” สิ่งสำคัญสำหรับเขาคือต้องจำกฎต่อไปนี้: “มีเสียงสระมากเท่ากับคำที่มีพยางค์”

กฎของเกม:

1. ใช้ฝ่ามือใต้คางเพื่อพิจารณาว่าชื่อของเล่นมีกี่พยางค์
2. เลือกรูปแบบพยางค์ที่ถูกต้องและลบรูปแบบพิเศษด้วยการคลิกเมาส์ โครงการที่ถูกต้องจะไม่ถูกลบ!

ในหัวข้อ: การพัฒนาระเบียบวิธี การนำเสนอ และบันทึกย่อ

เกม - การนำเสนอ "แบ่งคำเป็นพยางค์"

รถไฟตลกช่วยให้เด็กกำหนดจำนวนพยางค์ในคำได้ รูปภาพปรากฏบนหน้าจอ เด็กคลิกที่ตัวอย่างโดยมีจำนวนหน้าต่าง (พยางค์) ที่ต้องการ ถ้าเลือกถูก...

เกม "แบ่งคำเป็นพยางค์" (หัวข้อ: "สัตว์ในประเทศร้อน")

ใช้มือใต้คาง (ฝ่ามือลง) พิจารณาว่าชื่อของสัตว์มีกี่พยางค์ กี่ครั้งที่ปากเปิด (คางวางอยู่บนมือ) จำนวนพยางค์ในคำ เปิดปาก...

(ชื่อเต็ม- วิธีสอนการอ่านแบบวิเคราะห์และสังเคราะห์เสียง) - วิธีการในโรงเรียน การศึกษาภาษาศาสตร์- แทนที่วิธีการเสริมตัวอักษร

ย้อนกลับไปในช่วงกลางศตวรรษที่ 20 ในหนังสืออ้างอิงและตำราเรียนทั้งหมด แทนที่จะใช้คำว่า "เสียง" มีการใช้แนวคิด "สัทศาสตร์" หรือ "อักษรสัทศาสตร์" ในช่วงปลายศตวรรษที่ 20 ในหนังสือเรียนของโรงเรียนและมหาวิทยาลัยเกือบทั้งหมด แล้วจึงค่อย ๆ ปรากฏเป็นหนังสืออ้างอิงทางวิชาการ แนวคิดของ “หน่วยเสียง” (นั่นคือ เครื่องหมายมีเงื่อนไขเสียงลักษณะข้อต่อของเสียง) ถูกแทนที่ด้วยคำว่า “เสียง”

วลี "วิธีการเสียง" ("วิธีการสังเคราะห์ตัวอักษร Phoneme") หมายถึงระบบการสอนการอ่านซึ่งเกี่ยวข้องกับการแบ่งคำออกเป็นตัวอักษรและหน่วยเสียงในขั้นตอนแรกของการฝึกอบรมและในขั้นตอนที่สองของการฝึกอบรม เกี่ยวข้องกับ การกระทำย้อนกลับนั่นคือการรวมกันของตัวอักษร/หน่วยเสียงเป็นพยางค์และคำที่ต่อเนื่องกัน
ตัวอย่าง: ในระยะแรก เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะแบ่งคำว่า MASK ออกเป็นตัวอักษร/หน่วยเสียง M-A-S-K-A และในระยะที่สอง พวกเขาเรียนรู้ที่จะรวมตัวอักษร/หน่วยเสียงเหล่านี้เป็นพยางค์ที่ออกเสียงอย่างนุ่มนวล MAS-KA

ระบบนี้ถูกใช้ครั้งแรกในเยอรมนีเมื่อต้นศตวรรษที่ 19 ในรัสเซีย - ตั้งแต่ปี 1860 โดยเฉพาะอย่างยิ่งผ่านความพยายามของ Baron Korff ดูคอร์ฟ “รัสเซีย โรงเรียนประถมศึกษา"(SPB. 1870) รวมถึงหนังสือเรียนของ Ushinsky, Tikhomirov, L.N. Tolstoy, Rachinsky, Zelinsky และคนอื่น ๆ

การวิเคราะห์เชิงวิพากษ์ของวิธีวิเคราะห์สัทอักษร-ตัวอักษร-สังเคราะห์ - งานของเลฟ สเติร์นเบิร์ก

ค่อนข้างชัดเจนสำหรับภาษาที่ "สิ่งที่ได้ยินคือวิธีการเขียน" วิธีการนี้ยังคงเป็นที่ถกเถียงกันสำหรับภาษาที่การสะกดและการออกเสียงมีความสัมพันธ์ไม่ดี เช่น รัสเซียและอังกฤษ ความยากในทางปฏิบัติในการสอนการอ่านออกเขียนได้เป็นภาษาอังกฤษ ภาษาอังกฤษการใช้วิธีเสียง (การออกเสียงภาษาอังกฤษ) นำไปสู่การสร้างแนวทางทางเลือกที่เรียกว่า en: ทั้งภาษา ซึ่งนักเรียนจะเรียนรู้คำศัพท์ทั้งหมด เช่น อักษรอียิปต์โบราณ

ในรัสเซียยังมีการพัฒนาที่ทำให้สามารถสอนการอ่านได้โดยไม่ต้องพึ่งพา การวิเคราะห์เสียง- นี่คือวิธีการทั้งคำ วิธีนี้เกี่ยวข้องกับการสอนให้เด็กๆ จดจำคำศัพท์เป็นหน่วยทั้งหมด และไม่อธิบายความสัมพันธ์ระหว่างตัวอักษรและเสียง การฝึกอบรมขึ้นอยู่กับหลักการจดจำคำศัพท์ทั้งคำด้วยสายตา เด็กไม่ได้รับการสอนเรื่องชื่อตัวอักษรหรือความสัมพันธ์ระหว่างเสียงตัวอักษร พวกเขาแสดงให้เขาเห็นทั้งคำและออกเสียงนั่นคือสอนให้เด็กรู้จักคำศัพท์โดยรวมโดยไม่ต้องแบ่งเป็นตัวอักษรและพยางค์ หลังจากที่เด็กได้เรียนรู้คำศัพท์ในลักษณะนี้ประมาณ 50-100 คำแล้ว เขาจะได้รับข้อความที่มักจะพบคำเหล่านี้ หลักการที่คล้ายกันคือวิธีการอ่านแบบเล่นโดย Olga Nikolaevna Teplyakova เช่นเดียวกับวิธีการสอนการอ่านตามระบบการศึกษาเชิงพัฒนาการของ L. V. Zankov (เฉพาะในวิธีของ L. V. Zankov เท่านั้นที่มีการสอนการอ่านออกเขียนได้แบบขนานด้วย การแบ่งคำเป็นพยางค์และหัวข้ออื่นๆ)

นอกจากนี้ยังมีวิธีการสอนการอ่านตามโกดัง โดยให้ใช้หน่วยเป็นหน่วย คือ พยัญชนะและสระรวมกัน หรือพยัญชนะพยัญชนะที่มีเครื่องหมาย (ь หรือ ъ) รวมกัน หรือเพียงพยัญชนะ จดหมาย. วิธีนี้อธิบายโดย Lev Nikolayevich Tolstoy เมื่อสอนเด็กชาวนาโดยใช้วิธีโกดัง: “ ... เมื่อใช้มัน นักเรียนจะเรียนรู้ที่จะอ่านและเขียนได้เร็วกว่าวิธีอื่นมาก: นักเรียนที่มีความสามารถเรียนรู้ใน 3, 4 บทเรียนแม้ว่าจะช้าก็ตาม แต่อ่านถูกและคนไร้ความสามารถก็เรียนได้ไม่เกิน 10 บทเรียน ดังนั้น บรรดาผู้ที่อ้างว่าวิธีการทางเสียงนั้นดีที่สุด รวดเร็ว และสมเหตุสมผลที่สุด ผมขอให้คุณทำเฉพาะสิ่งที่ฉันได้ทำมาซ้ำแล้วซ้ำเล่า ซึ่งผมยังได้เสนอต่อคณะกรรมการการรู้หนังสือแห่งมอสโกให้ทำต่อสาธารณะ กล่าวคือ เพื่อให้ ประสบการณ์การสอนนักเรียนหลายๆ คนทั้งสองทาง"