มุมมองของ Leontiev เกี่ยวกับแนวคิดของกิจกรรมคืออะไร แนวคิดโดย A.N. Leontiev (ทฤษฎีกิจกรรม) โครงสร้างกิจกรรมการเล่นและระยะพัฒนาการการเล่นในวัยก่อนวัยเรียน

ตรงกันข้ามกับแนวคิดเกี่ยวกับบุคลิกภาพในประเทศก่อนหน้านี้และต่อมา แนวคิดนี้มีลักษณะเป็นนามธรรมในระดับสูง แม้จะแตกต่างจากคนอื่นๆ แต่ก็มีหลักฐานที่เหมือนกันกับพวกเขา สาระสำคัญของมันคือตาม A.N. Leontiev“ บุคลิกภาพของบุคคลนั้น“ ผลิต” - สร้างขึ้นโดยความสัมพันธ์ทางสังคมที่บุคคลนั้นเข้าสู่กิจกรรมตามวัตถุประสงค์ของเขา” บุคลิกภาพปรากฏครั้งแรกในสังคม บุคคลเข้าสู่ประวัติศาสตร์ในฐานะบุคคลที่มีคุณสมบัติและความสามารถตามธรรมชาติ และเขากลายเป็นบุคคลเพียงเรื่องของความสัมพันธ์ทางสังคมเท่านั้น

ดังนั้น หมวดหมู่ของกิจกรรมของอาสาสมัครจึงมาก่อน เนื่องจาก "เป็นกิจกรรมของอาสาสมัครที่เป็นหน่วยเริ่มต้นของการวิเคราะห์ทางจิตวิทยาของแต่ละบุคคล ไม่ใช่การกระทำ ไม่ใช่การดำเนินการหรือการบล็อกของฟังก์ชันเหล่านี้ สิ่งหลังบ่งบอกถึงกิจกรรม ไม่ใช่บุคลิกภาพ”

อะไรคือผลที่ตามมาของตำแหน่งพื้นฐานนี้?

ประการแรก A.N. Leontyev จัดการวาดเส้นแบ่งระหว่างแนวคิดของแต่ละบุคคลและบุคลิกภาพ ถ้าบุคคลนั้นเป็นสิ่งที่แบ่งแยกไม่ได้ ปริพันธ์ ด้วยตัวของมันเอง ลักษณะเฉพาะส่วนบุคคลการสร้างจีโนไทป์ บุคลิกภาพก็เป็นการก่อตัวแบบองค์รวมเช่นกัน แต่ไม่ได้มอบให้โดยใครบางคนหรือบางสิ่งบางอย่าง แต่เกิดขึ้น สร้างขึ้นจากกิจกรรมที่มีวัตถุประสงค์หลายอย่าง ดังนั้นตำแหน่งเกี่ยวกับกิจกรรมในฐานะหน่วยของการวิเคราะห์ทางจิตวิทยาของบุคลิกภาพจึงเป็นสมมติฐานทางทฤษฎีที่สำคัญขั้นพื้นฐานประการแรกของ A.N. เลออนตีเยฟ.

สมมติฐานที่สำคัญไม่แพ้กันอีกประการหนึ่งคือสิ่งที่ A.N. ตำแหน่งของ Leontiev S.L. รูบินสไตน์เกี่ยวกับภายนอก กระทำโดยสภาวะภายใน หนึ่ง. Leontyev เชื่อว่า: หากเป้าหมายของชีวิต (หมายเหตุ ไม่ใช่บุคคล!) มี "พลังปฏิกิริยาที่เป็นอิสระ" หรืออีกนัยหนึ่งคือกิจกรรม มันก็เป็นความจริง: "ภายใน (เป้าหมาย) กระทำผ่านภายนอกและด้วยเหตุนี้จึงเปลี่ยนแปลงตัวเอง"

ดังนั้นการพัฒนาบุคลิกภาพจึงปรากฏต่อเราว่าเป็นกระบวนการปฏิสัมพันธ์ของกิจกรรมหลายอย่างที่เข้าสู่ความสัมพันธ์แบบลำดับชั้นระหว่างกัน บุคลิกภาพทำหน้าที่เป็นชุดของความสัมพันธ์แบบลำดับชั้นของกิจกรรม ลักษณะเฉพาะของพวกเขาคือในคำพูดของ A.N. Leontyev ใน "ความเชื่อมโยง" จากสภาวะของร่างกาย “ลำดับชั้นของกิจกรรมเหล่านี้ถูกสร้างขึ้นจากการพัฒนาของพวกเขาเอง ซึ่งเป็นแก่นแท้ของบุคลิกภาพ” ผู้เขียนตั้งข้อสังเกต แต่มีคำถามเกิดขึ้นเกี่ยวกับ ลักษณะทางจิตวิทยาลำดับชั้นของกิจกรรมนี้

สำหรับการตีความทางจิตวิทยาของ "ลำดับชั้นของกิจกรรม" A.N. Leontiev ใช้แนวคิดของ "ความต้องการ" "แรงจูงใจ" "อารมณ์" "ความหมาย" และ "ความหมาย" โปรดทราบว่าเนื้อหาของแนวทางกิจกรรมจะเปลี่ยนความสัมพันธ์แบบดั้งเดิมระหว่างแนวคิดเหล่านี้กับความหมายของแนวคิดบางส่วน

โดยพื้นฐานแล้ว ความต้องการจะสับสนกับแรงจูงใจ เนื่องจาก "จนกว่าจะได้รับความพึงพอใจครั้งแรก ความต้องการ" ไม่รู้" วัตถุประสงค์ของมัน" ... และด้วยเหตุนี้จึง "ต้องถูกค้นพบ ผลจากการตรวจจับดังกล่าวเท่านั้นที่ความต้องการได้รับความเป็นกลาง และวัตถุที่รับรู้ (จินตนาการและนึกภาพได้) ก็จะได้รับกิจกรรมที่กระตุ้นและชี้นำ เช่น กลายเป็นแรงจูงใจ" กล่าวอีกนัยหนึ่งคือในกระบวนการโต้ตอบของวัตถุกับวัตถุและปรากฏการณ์ สิ่งแวดล้อมความหมายวัตถุประสงค์ของพวกเขาถูกเปิดเผยแก่เขา ความหมายเป็นภาพรวมของความเป็นจริงและ "โดยหลักแล้วเป็นโลกแห่งปรากฏการณ์ทางประวัติศาสตร์ที่เป็นกลาง" ดังนั้นลำดับชั้นของกิจกรรมต่อหน้าต่อตาเราจึงกลายเป็นลำดับชั้นของแรงจูงใจ แต่อย่างที่คุณรู้แรงจูงใจนั้นแตกต่างออกไป A.N. มีแรงจูงใจอะไรอยู่ในใจ? เลออนตเยฟ?

เพื่อชี้แจงสิ่งนี้ เขาจึงหันไปใช้การวิเคราะห์หมวดหมู่ของอารมณ์ ภายในกรอบของแนวทางกิจกรรม อารมณ์ไม่เข้าข่ายกิจกรรม แต่เป็นผลลัพธ์และ "กลไก" ของการเคลื่อนไหว ความแปลกประหลาดของอารมณ์ทำให้ A.N. Leontiev คือพวกเขาสะท้อนให้เห็นถึงความสัมพันธ์ระหว่างแรงจูงใจ (ความต้องการ) และความสำเร็จหรือความเป็นไปได้ของการดำเนินกิจกรรมของวิชาที่สอดคล้องกับพวกเขาให้สำเร็จ “พวกเขา (อารมณ์) เกิดขึ้นหลังจากการทำให้แรงจูงใจเป็นจริงและก่อนการประเมินกิจกรรมของเขาอย่างมีเหตุผล” ดังนั้นอารมณ์จึงสร้างและกำหนดองค์ประกอบของประสบการณ์ของบุคคลในสถานการณ์ของการตระหนักรู้และการไม่ตระหนักถึงแรงจูงใจของกิจกรรม การประเมินเหตุผลเป็นไปตามประสบการณ์นี้ ให้ความหมายที่แน่นอน และเสร็จสิ้นกระบวนการรับรู้แรงจูงใจ เปรียบเทียบและจับคู่กับวัตถุประสงค์ของกิจกรรม เป็นความหมายส่วนบุคคลที่แสดงออกถึงทัศนคติของเรื่องต่อปรากฏการณ์วัตถุประสงค์ที่เขาทราบ

ดังนั้น สถานที่ของแรงจูงใจที่เรียบง่ายจึงถูกยึดครองโดยสิ่งที่เรียกว่า แรงจูงใจ-เป้าหมาย ซึ่งเป็นแนวคิดที่ A.N. Leontiev เป็นองค์ประกอบโครงสร้างของกรอบบุคลิกภาพในอนาคต

จึงมีแรงจูงใจเช่น แรงจูงใจบางครั้งก็มีอารมณ์รุนแรง แต่ไม่มีหน้าที่สร้างความหมายและแรงจูงใจที่สร้างความหมายหรือเป้าหมายเป้าหมายซึ่งกระตุ้นกิจกรรมด้วย แต่ในขณะเดียวกันก็ให้ความหมายส่วนบุคคล ลำดับชั้นของแรงจูงใจเหล่านี้ถือเป็นขอบเขตการสร้างแรงบันดาลใจของแต่ละบุคคลซึ่งเป็นศูนย์กลางในโครงสร้างบุคลิกภาพของ A. N. Leontiev เนื่องจากลำดับชั้นของกิจกรรมดำเนินการผ่านลำดับชั้นที่เพียงพอของแรงจูงใจที่สร้างความหมาย ในความเห็นของเขา "โครงสร้างบุคลิกภาพเป็นรูปแบบที่ค่อนข้างคงที่ของ" เส้นสร้างแรงบันดาลใจหลักที่มีลำดับชั้นภายใน ความสัมพันธ์ภายในเส้นสร้างแรงบันดาลใจหลัก... มีลักษณะเป็น "ลักษณะทางจิตวิทยา" ทั่วไปของแต่ละบุคคล"

ทั้งหมดนี้ทำให้ A.N. Leontiev ระบุพารามิเตอร์บุคลิกภาพหลักสามประการ:

· ความกว้างของการเชื่อมโยงระหว่างบุคคลกับโลก (ผ่านกิจกรรมของเขา)

· ระดับของลำดับชั้นของการเชื่อมต่อเหล่านี้ เปลี่ยนเป็นลำดับชั้นของแรงจูงใจที่สร้างความหมาย (แรงจูงใจ-เป้าหมาย)

· โครงสร้างทั่วไปการเชื่อมโยงเหล่านี้หรือค่อนข้างเป็นแรงจูงใจ - เป้าหมาย

กระบวนการสร้างบุคลิกภาพตาม A.N. Leontiev เป็นกระบวนการของ "การก่อตัวของระบบความหมายส่วนบุคคลที่สอดคล้องกัน" การเกิดบุคลิกภาพครั้งแรกเกิดขึ้นเมื่อเด็กแสดงออกในรูปแบบที่ชัดเจนหลายแรงจูงใจและการอยู่ใต้บังคับบัญชาของการกระทำของเขา การเกิดใหม่ของบุคลิกภาพเกิดขึ้นเมื่อบุคลิกภาพที่มีสติเกิดขึ้น

จิตวิทยาบุคลิกภาพสวมมงกุฎด้วยปัญหาการตระหนักรู้ในตนเองเนื่องจากสิ่งสำคัญคือการตระหนักรู้ในตนเองในระบบของสังคมและความสัมพันธ์ บุคลิกภาพคือสิ่งที่บุคคลสร้างขึ้นจากตัวเขาเองโดยยืนยันตัวตนของเขา ชีวิตมนุษย์- ในทฤษฎีกิจกรรม ขอเสนอให้ใช้พื้นฐานต่อไปนี้ในการสร้างประเภทบุคลิกภาพ: ความสมบูรณ์ของการเชื่อมโยงระหว่างบุคคลกับโลก ระดับของลำดับชั้นของแรงจูงใจ และโครงสร้างทั่วไป

ในแต่ละช่วงอายุของการพัฒนาบุคลิกภาพ ตามทฤษฎีกิจกรรม กิจกรรมบางประเภทจะถูกนำเสนอมากกว่า โดยได้รับความสำคัญเป็นผู้นำในการสร้างกระบวนการทางจิตใหม่และคุณสมบัติของบุคลิกภาพของเด็ก การพัฒนาปัญหาของการเป็นผู้นำคือการสนับสนุนพื้นฐานของ Leontiev ที่มีต่อเด็กและ จิตวิทยาพัฒนาการ- นักวิทยาศาสตร์คนนี้ไม่เพียงแต่ระบุถึงการเปลี่ยนแปลงในกิจกรรมชั้นนำในกระบวนการพัฒนาเด็กเท่านั้น แต่ยังได้ริเริ่มการศึกษากลไกของการเปลี่ยนแปลงนี้ด้วย การเปลี่ยนแปลงของกิจกรรมชั้นนำหนึ่งไปสู่อีกกิจกรรมหนึ่ง

โครงสร้างของกิจกรรมตาม A. N. Leontiev สันนิษฐานว่ามีอยู่ สองด้าน: การดำเนินงานและการสร้างแรงบันดาลใจ ด้านการดำเนินงาน(ฟังก์ชันกิจกรรม - การกระทำ - การดำเนินการ - จิตสรีรวิทยา) รวมถึงโครงสร้างของการเปลี่ยนแปลงที่มีระดับของการบิดและระบบอัตโนมัติที่แตกต่างกัน ด้านแรงจูงใจของกิจกรรม(แรงจูงใจ-เป้าหมาย-เงื่อนไข) แสดงถึงลำดับชั้นของสิ่งจูงใจที่ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้

นอกจากนี้ เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับความสำคัญของความสัมพันธ์เชิงหน้าที่ภายในแง่มุมต่างๆ และความสัมพันธ์สองทางแบบลำดับชั้น (กิจกรรม-แรงจูงใจ, การกระทำ-เป้าหมาย, การดำเนินงาน-เงื่อนไข)

A. N. Leontiev เน้นย้ำถึงความสมบูรณ์ของการแบ่งด้านภายในซ้ำแล้วซ้ำเล่า: กิจกรรมอาจรวมถึงการกระทำเดียวและแม้แต่การดำเนินการ อาจเป็นการกระทำหรือการดำเนินการ (Leontiev, 1975) กล่าวอีกนัยหนึ่งเพื่อให้ใกล้ชิดกับวิธีที่ A. N. Leontiev เข้าใจโครงสร้างของกิจกรรมเราต้องปฏิเสธที่จะแยกโครงสร้างออกเป็น "อิฐ" และมองว่ามันเป็นระบบเฉพาะ

ตามที่ A. N. Leontiev แต่ละคนเป็นของบุคคล (หรือก่อตั้งโดยเขา) กิจกรรมคำตอบ (หรืออย่างน้อยควรตอบ) บางอย่าง ความต้องการวัตถุนั้นมุ่งมั่นเพื่อเป้าหมายของความต้องการนี้และจางหายไปอันเป็นผลมาจากความพึงพอใจของมัน

กิจกรรมสามารถทำซ้ำได้อีกครั้งและภายใต้เงื่อนไขใหม่ทั้งหมด สิ่งสำคัญที่ช่วยให้เราสามารถระบุกิจกรรมหนึ่งและกิจกรรมเดียวกันในอาการที่แตกต่างกันได้คือ เรื่อง,ที่มันถูกกำกับ ดังนั้น ตัวระบุที่เพียงพอเพียงตัวเดียวสำหรับกิจกรรมคือตัวระบุนั้น แรงจูงใจกิจกรรมที่ไม่มีแรงจูงใจนั้นไม่มีอยู่ และกิจกรรมที่ปราศจากแรงจูงใจนั้นเป็นกิจกรรมปกติที่มีแรงจูงใจที่ซ่อนอยู่ทั้งทางจิตใจและ/หรือวัตถุประสงค์

องค์ประกอบของกิจกรรมของมนุษย์แต่ละคนคือการกระทำที่นำไปปฏิบัติ ตามที่ A. N. Leontiev กล่าวไว้ การกระทำนั้นเรียกว่า“กระบวนการที่อยู่ใต้ความคิดถึงผลลัพธ์ที่ควรบรรลุคือ กระบวนการที่อยู่ภายใต้เป้าหมายที่มีสติ” (Leontiev, 1975) การระบุเป้าหมายและการออกแบบการกระทำของผู้ใต้บังคับบัญชาจะนำไปสู่การแบ่งหน้าที่ที่ซ่อนอยู่ในแรงจูงใจ หน้าที่ของแรงจูงใจยังคงอยู่โดยแรงจูงใจ และหน้าที่ในการเลือกทิศทางของการกระทำจะถูกครอบงำโดยเป้าหมาย ดังนั้นในกรณีทั่วไป วัตถุที่กระตุ้นกิจกรรมและวัตถุที่ควบคุมการกระทำของมันจะไม่ตรงกัน

ตำแหน่งพื้นฐานของทฤษฎีกิจกรรมคือแนวคิดของการสำแดงสามรูปแบบ ตามทฤษฎีแล้ว สิ่งต่อไปนี้มีความโดดเด่น:

- องค์ประกอบภายในของกิจกรรม (เกิดขึ้นภายในกรอบของจิตสำนึก);

· กิจกรรมภายนอกของเรื่อง (รวมถึงจิตสำนึกและวัตถุของโลกภายนอก)

· กิจกรรมที่เป็นสิ่งที่รวมอยู่ในสิ่งของและสัญลักษณ์ ซึ่งเป็นเนื้อหาของวัฒนธรรมมนุษย์

ความสามัคคีของกิจกรรมภายนอกและภายในทฤษฎีกิจกรรมระบุกิจกรรมสองรูปแบบ: ภายนอก(เชิงปฏิบัติ, วัสดุ) และ ภายในกิจกรรม (อุดมคติ จิต "เชิงทฤษฎี") กิจกรรมภายในเช่นเดียวกับสิ่งภายนอกถูกกระตุ้นโดยความต้องการและแรงจูงใจมาพร้อมกับประสบการณ์ทางอารมณ์มีองค์ประกอบการปฏิบัติงานและทางเทคนิคของตัวเองนั่นคือประกอบด้วยลำดับของการกระทำและการปฏิบัติการที่นำไปใช้ ความแตกต่างก็คือ การกระทำไม่ได้กระทำด้วยวัตถุจริง แต่ด้วยรูปภาพ และแทนที่จะได้ผลลัพธ์จริง จะได้รับผลลัพธ์ทางจิต

การศึกษาที่ดำเนินการโดย L. S. Vygotsky, A. N. Leontyev, P. Ya. Galperin, D. B. Elkonin และคนอื่น ๆ แสดงให้เห็นว่ากิจกรรมภายในเกิดขึ้นจากภายนอก กิจกรรมภาคปฏิบัติผ่านกระบวนการ การตกแต่งภายใน,นั่นคือโดยการถ่ายโอนการกระทำที่สอดคล้องกันไปยังระนาบจิต หากต้องการจำลองการกระทำบางอย่าง "ในใจ" ได้สำเร็จ คุณต้องเชี่ยวชาญมันในแง่ของวัตถุ และสร้างแผนปฏิบัติการภายในของคุณเองด้วยวัตถุที่คล้ายกัน ในระหว่างการทำให้เป็นภายใน กิจกรรมภายนอกแม้ว่าจะไม่เปลี่ยนโครงสร้างพื้นฐาน แต่ก็ได้รับการเปลี่ยนแปลงอย่างมาก: มีการเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องและการลดลงในภายนอก การกระทำที่เป็นรูปธรรมและการกระทำในอุดมคติที่เกิดขึ้นในระนาบจิตจะเกิดขึ้น ในวรรณกรรมทางจิตวิทยา เรามักจะพบตัวอย่างต่อไปนี้ของการทำให้เป็นภายในที่เกี่ยวข้องกับการสอนเด็กให้นับ ขั้นแรก เขานับไม้ (วัตถุที่ใช้งานจริง) วางลงบนโต๊ะ (กิจกรรมภายนอก) จากนั้นเขาก็ทำโดยไม่ใช้ไม้ จำกัด ตัวเองอยู่เพียงการสังเกตจากภายนอกเท่านั้น ค่อยๆ ไม้กลายเป็นสิ่งไม่จำเป็น และการนับจะกลายเป็นการกระทำทางจิต (กิจกรรมภายใน) วัตถุประสงค์ของการดำเนินการคือตัวเลขและคำ (วัตถุทางจิต)

ในขณะเดียวกัน การกระทำภายในก็คาดหวัง เตรียมการกระทำภายนอก และ ภายนอกกิจกรรม. กลไกของการทำให้เป็นภายนอกนั้นดำเนินไปบนพื้นฐานของการเปลี่ยนแปลงของกฎหมายภายในที่เกิดขึ้นระหว่างการตกแต่งภายใน

มิติข้อมูลและแผนปฏิบัติการภายในในอุดมคติที่กำหนดไว้ก่อนหน้านี้

ความสัมพันธ์ระหว่างกิจกรรมภายนอกและภายในสามารถนำเสนอในรูปแบบต่อไปนี้ (รูปที่ 2) (จิตวิทยาและการสอน, 1998):

ข้าว. 2. ความสัมพันธ์ระหว่างกิจกรรมภายในและภายนอก

S. L. Rubinstein มีมุมมองที่แตกต่างกันซึ่งเป็นไปไม่ได้ที่จะพูดถึงการก่อตัวของกิจกรรมทางจิต "ภายใน" จากกิจกรรมเชิงปฏิบัติ "ภายนอก" ผ่านทางการตกแต่งภายในเนื่องจากระนาบภายใน (จิต) มีอยู่ก่อนที่จะมีการตกแต่งภายในด้วยซ้ำ

“เมื่อศึกษากิจกรรมทางจิตหรือกระบวนการทางจิต สิ่งสำคัญโดยพื้นฐานคือต้องคำนึงว่ามักจะเกิดขึ้นพร้อมๆ กันในระดับที่แตกต่างกัน และในขณะเดียวกัน การต่อต้านจากภายนอกของกระบวนการทางจิตที่ "สูงกว่า" กับ "ที่ต่ำกว่า" นั้นผิดกฎหมาย เพราะทุกกระบวนการทางจิตที่ "สูงกว่า" ย่อมมีสันนิษฐานว่ากระบวนการทางจิต "ที่ต่ำกว่า" และดำเนินการบนพื้นฐานของกระบวนการเหล่านั้น<...>- กระบวนการทางจิตเกิดขึ้นในหลายระดับพร้อมกัน และระดับ "สูงสุด" จริงๆ แล้วจะมีอยู่เฉพาะกับระดับ "ต่ำกว่า" อย่างแยกไม่ออกเท่านั้น พวกมันเชื่อมโยงกันอยู่เสมอและก่อตัวเป็นหนึ่งเดียว” (Rubinstein, 1989)

1.2 กระบวนการทางปัญญา

1. แนวคิดเรื่องความรู้สึก คุณสมบัติของความรู้สึก การจำแนกประเภทของความรู้สึก

ความรู้สึก- นี่คือภาพสะท้อนของแต่ละแง่มุมของวัตถุหรือปรากฏการณ์ โดยไม่ถือว่าวัตถุหรือปรากฏการณ์เหล่านี้เป็นวัตถุเฉพาะที่มีความหมายตามวัตถุประสงค์ (เช่น ความรู้สึกของจุดแสง เสียงดัง รสหวาน)

ประเภทของความรู้สึก

ในทางจิตวิทยา มีหลายวิธีในการจำแนกความรู้สึก แนวทางดั้งเดิมเกี่ยวข้องกับการระบุประเภทของความรู้สึก ขึ้นอยู่กับลักษณะเฉพาะของอวัยวะรับสัมผัส: แยกแยะระหว่างความรู้สึกทางการมองเห็น การได้ยิน การลิ้มรส การสัมผัส และการดมกลิ่น อย่างไรก็ตาม การจำแนกประเภทนี้ไม่ได้ครอบคลุมทั้งหมด ปัจจุบันการจำแนกความรู้สึกขึ้นอยู่กับหลักการพื้นฐานสองประการ: เป็นระบบและทางพันธุกรรม

การจำแนกประเภทอย่างเป็นระบบเสนอโดยนักสรีรวิทยาชาวอังกฤษ C. Sherrington (1857-1952) โดยคำนึงถึงธรรมชาติของการสะท้อนและตำแหน่งของตัวรับเป็นพื้นฐาน เขาจึงแบ่งความรู้สึกทั้งหมดออกเป็น สามกลุ่ม: exteroceptive, proprioceptive และ interoceptive

กลุ่มใหญ่ที่สุดคือ ความรู้สึกภายนอกสะท้อนคุณสมบัติของวัตถุและปรากฏการณ์ของโลกโดยรอบและเกิดขึ้นเมื่อสิ่งเร้ากระทำต่อตัวรับที่อยู่บนพื้นผิวของร่างกาย ท่ามกลางความรู้สึกของกลุ่มนี้ ความรู้สึกสัมผัสและความรู้สึกทางไกลมีความโดดเด่น สำหรับการเกิดขึ้น ความรู้สึกสัมผัสจำเป็นต้องมีผลกระทบโดยตรงของวัตถุต่อตัวรับ ดังนั้นเพื่อประเมินรสชาติของอาหาร เราจำเป็นต้องลิ้มรสมัน เพื่อสัมผัสถึงลักษณะของพื้นผิวของวัตถุ เราต้องสัมผัสมัน

สำหรับ ห่างไกลความรู้สึกไม่ต้องการการสัมผัสโดยตรงกับวัตถุ เนื่องจากตัวรับจะตอบสนองต่อการระคายเคืองที่มาจากวัตถุที่อยู่ไกลออกไป ความรู้สึก Proprioceptive (lat. proprius - ของตัวเอง)- เป็นความรู้สึกที่สะท้อนการเคลื่อนไหวและตำแหน่งของร่างกายในอวกาศด้วยตัวรับที่อยู่ในกล้ามเนื้อ เอ็น และอุปกรณ์ขนถ่าย

ในทางกลับกัน ความรู้สึกรับรู้โดยการรับรู้จะแบ่งออกเป็นความรู้สึกทางการเคลื่อนไหว (การเคลื่อนไหว) และความรู้สึกคงที่ หรือความรู้สึกสมดุล ตัวรับของกลุ่มย่อยสุดท้ายจะอยู่ในคลองครึ่งวงกลมของหูชั้นใน

ความรู้สึกแบบ Interoceptive (อินทรีย์)- นี่คือความรู้สึกที่เกิดขึ้นเมื่อสิ่งเร้ากระทำต่อตัวรับในอวัยวะภายในและเนื้อเยื่อและสะท้อนกลับ รัฐภายในร่างกาย. ตัวรับระหว่างกันแจ้งบุคคลเกี่ยวกับเงื่อนไขต่างๆ สภาพแวดล้อมภายในร่างกาย (เช่น เกี่ยวกับการมีอยู่ของสารที่มีประโยชน์และเป็นอันตรายทางชีวภาพ อุณหภูมิร่างกาย ความดัน องค์ประกอบทางเคมีของเหลว)

ความรู้สึกทางการได้ยิน เกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของสิ่งระคายเคือง - คลื่นเสียง- บนอวัยวะของการได้ยิน

ขั้นตอนต่อไปนี้ของการเกิดความรู้สึกทางเสียงสามารถแยกแยะได้:

การเปลี่ยนแปลงของความกดอากาศทำให้แก้วหู (หูชั้นนอกและหูชั้นกลาง) สั่นสะเทือน

เสียงทำให้เกิดการสั่นของตำแหน่งต่างๆ บนเมมเบรนฐานซึ่งจะถูกเข้ารหัส

เซลล์ประสาทที่สอดคล้องกับตำแหน่งเฉพาะจะถูกเปิดใช้งาน (ในเยื่อหุ้มสมองการได้ยิน เซลล์ประสาทที่แตกต่างกันมีหน้าที่รับผิดชอบความถี่เสียงที่แตกต่างกัน) เนื่องจากเสียงเดินทางช้ากว่าแสง จึงจะมีความแตกต่างที่เห็นได้ชัดเจนระหว่างเสียงที่หูซ้ายและขวารับรู้ (ขึ้นอยู่กับทิศทาง)

ความรู้สึกทางสายตา เกิดขึ้นเมื่อคลื่นแม่เหล็กไฟฟ้ากระทำต่อตัวรับภาพ - จอประสาทตา ในใจกลางเรตินามีเซลล์ประสาทพิเศษ - กรวยซึ่งให้ความรู้สึกของสี ในบริเวณรอบนอกของเรตินามีอีกประเภทหนึ่ง เซลล์ประสาท- แท่งมีความไวสูงต่อการเปลี่ยนความสว่าง โคนเป็นตัวแทนของอุปกรณ์สำหรับการมองเห็นในเวลากลางวัน และแท่งสำหรับการมองเห็นตอนกลางคืน (สนธยา)

คลื่นแสงซึ่งสะท้อนจากวัตถุ หักเหผ่านเลนส์ตา และสร้างภาพบนเรตินา - รูปภาพ

ลิ้มรสความรู้สึก เกิดจากสารเคมีที่ละลายในน้ำลายหรือน้ำ ผลการศึกษาพบว่าบุคคลสามารถแยกแยะความแตกต่างระหว่างประถมศึกษาทั้งสี่ได้ nykhรสชาติ: หวาน เค็ม ขมและเปรี้ยว

ความรู้สึกเกี่ยวกับรสชาติเกิดขึ้นเนื่องจากอิทธิพลของการกระตุ้นต่ออวัยวะพิเศษที่อยู่บนพื้นผิวของลิ้น - ต่อมรับรสซึ่งแต่ละอวัยวะมีตัวรับเคมี ความไวต่อการรับรสของเราส่วนใหญ่จะถูกกำหนดโดยส่วนใดของลิ้นที่ถูกกระตุ้น เป็นที่ทราบกันว่าปลายลิ้นไวต่อของหวานมากที่สุด ขอบลิ้นต่อรสเปรี้ยว และส่วนหน้าและตรงกลางลิ้นไวต่อรสเค็ม พื้นผิวด้านข้างและสำหรับความขม - เพดานอ่อน

ความรู้สึกเกี่ยวกับการรับกลิ่น, เช่นเดียวกับรสชาติ เกิดขึ้นจากการกระตุ้นทางเคมี สารเคมีระเหยสามารถทำให้เกิดปฏิกิริยาการปฏิเสธหรือความรู้สึกที่น่าพอใจหรือไม่สบายก็ได้ ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับสถานะทางสรีรวิทยาของร่างกาย ความแตกต่างไม่ได้อยู่ในกระบวนการตรวจจับ สารเคมีและในบริบทของการตรวจจับนี้ในขั้นตอนต่อไปของการประมวลผลข้อมูลเข้าไป ระบบประสาท.

ตัวรับกลิ่น (เรียกว่าเซลล์รับกลิ่น) อยู่ในเยื่อเมือกของโพรงจมูกส่วนบน คนหนึ่งมีประมาณ 50 ล้านคน

ความรู้สึกทางผิวหนัง เกิดขึ้นอันเป็นผลมาจากอิทธิพลของการระคายเคืองต่อตัวรับที่อยู่บนพื้นผิวของผิวหนังของเรา ตัวรับผิวหนังตอบสนอง การกระตุ้นสามประเภท: แรงกดหรือการสัมผัส อุณหภูมิ และความเจ็บปวด ด้วยเหตุนี้ ความรู้สึกทางผิวหนังจึงรวมถึงความรู้สึกสัมผัส อุณหภูมิ และความเจ็บปวด

ความรู้สึกสัมผัส - นี่คือความรู้สึกสัมผัส ความไวสัมผัสที่รุนแรงที่สุดคือลักษณะของส่วนต่าง ๆ ของร่างกายที่ทำหน้าที่ของมอเตอร์อย่างแข็งขัน เหล่านี้คือปลายนิ้วและนิ้วเท้า ปลายลิ้น ท้อง หลัง และด้านนอกของปลายแขนมีความไวน้อยกว่ามาก

ตามที่ระบุไว้โดย L.M. Wecker ความรู้สึกสัมผัสหรือแรงกดเกิดขึ้นเฉพาะในกรณีที่เครื่องแยกเชิงกลทำให้เกิดการเสียรูปของพื้นผิว เมื่อกดลงบนบริเวณผิวหนังที่มีขนาดเล็กมาก การเสียรูปที่ใหญ่ที่สุดจะเกิดขึ้นอย่างแม่นยำในบริเวณที่มีการใช้สารระคายเคืองโดยตรง หากแรงกดกระทำบนพื้นผิวของพื้นที่ขนาดใหญ่ ในกรณีนี้ แรงกดจะกระจายไม่สม่ำเสมอ: ความเข้มต่ำสุดจะสัมผัสได้ในบริเวณที่กดทับของพื้นผิว และสัมผัสสูงสุดตามขอบของพื้นที่กดทับ เมื่อคุณลดมือลงในน้ำซึ่งมีอุณหภูมิเท่ากับอุณหภูมิของร่างกาย ความดันจะรู้สึกได้เฉพาะที่ขอบเขตของส่วนของพื้นผิวที่แช่อยู่ในของเหลว เช่น ที่นั่นความผิดปกติของพื้นผิวนี้มีความสำคัญที่สุด ควรสังเกตว่าความรุนแรงของความรู้สึกกดดันขึ้นอยู่กับอัตราการเสียรูปของผิว

คุณสมบัติของความรู้สึก

คุณสมบัติเหล่านี้ได้แก่ คุณภาพ ความเข้มข้น ระยะเวลา (ระยะเวลา) และการแปลเชิงพื้นที่

คุณภาพ- คุณสมบัติหลักของความรู้สึกที่กำหนด ซึ่งช่วยให้เราสามารถแยกแยะความรู้สึกประเภทหนึ่งจากที่อื่นและแตกต่างกันไปตามประเภทที่กำหนด ตัวอย่างเช่น คุณสมบัติเฉพาะ ทำให้สามารถแยกแยะความรู้สึกของการได้ยินจากการมองเห็นได้ แต่ในขณะเดียวกัน ความรู้สึกที่แตกต่างกันในแต่ละประเภทก็มีความแตกต่างกัน: ความรู้สึกของการได้ยินนั้นมีลักษณะเฉพาะด้วยระดับเสียงสูงต่ำ เสียงต่ำ เสียงดัง; การมองเห็นตามลำดับ ตามโทนสี ความอิ่มตัวของสี และความสว่าง คุณภาพของความรู้สึกนั้นส่วนใหญ่ถูกกำหนดโดยโครงสร้างของอวัยวะรับความรู้สึกความสามารถในการสะท้อนอิทธิพลของโลกภายนอก

ความเข้ม- นี่คือลักษณะเชิงปริมาณของความรู้สึกเช่น ความเข้มแข็งของการสำแดงไม่มากก็น้อย เธอทำเพื่อ แขวนอยู่ความแรงของสิ่งเร้าและสถานะการทำงานของตัวรับ ตามกฎของเวเบอร์-เฟชเนอร์ ความรุนแรงของความรู้สึก ( อี) เป็นสัดส่วนโดยตรงกับลอการิทึมของความแรงของการกระตุ้น (7): อี = เคบันทึก ฉัน + ส.

ระยะเวลา (ระยะเวลา)- ลักษณะชั่วคราวของความรู้สึก นี่คือช่วงเวลาที่ความรู้สึกเฉพาะคงอยู่ทันทีหลังจากที่หยุดสัมผัสกับสิ่งเร้า แนวคิดต่างๆ เช่น "ระยะเวลาแฝงของปฏิกิริยา" และ "ความเฉื่อย" ถูกนำมาใช้สัมพันธ์กับระยะเวลาของความรู้สึก

การแปลเชิงพื้นที่- คุณสมบัติของความรู้สึกซึ่งอยู่ที่ความจริงที่ว่าความรู้สึกที่ได้รับนั้นสัมพันธ์กับส่วนของร่างกายที่ได้รับผลกระทบจากสิ่งเร้า.

2. จิตวิทยาของความรู้สึก

จิตวิทยา- ศาสตร์แห่งการวัดความรู้สึก ศึกษาความสัมพันธ์เชิงปริมาณระหว่างความรุนแรงของสิ่งเร้าและความแข็งแกร่งของความรู้สึก

กฎหมายจิตฟิสิกส์พื้นฐาน Gustav Fechner พยายามพัฒนาวิธีการเชิงปริมาณที่แม่นยำในการวัดความรู้สึก (ปรากฏการณ์ทางจิต) ความจริงที่ว่าสิ่งเร้าที่รุนแรงทำให้เกิดความรู้สึกรุนแรง และสิ่งเร้าที่อ่อนแอ - ความรู้สึกที่อ่อนแอ เป็นที่รู้กันมานานแล้ว ภารกิจคือการกำหนดขนาดของความรู้สึกสำหรับการกระตุ้นแต่ละครั้งที่นำเสนอ ความพยายามในการทำเช่นนี้ในรูปแบบเชิงปริมาณเกิดขึ้นจากการวิจัยของนักดาราศาสตร์ชาวกรีก Hipparchus (160 - 120 ปีก่อนคริสตกาล) เขาได้พัฒนามาตราส่วนขนาดที่แบ่งดาวฤกษ์ที่มองเห็นได้ด้วยตาเปล่าออกเป็น 6 ประเภท ตั้งแต่ขนาดที่จางที่สุด (ขนาดที่ 6) ไปจนถึงดาวที่สว่างที่สุด (ขนาดที่ 1)

Ernst Heinrich Weber จากการทดลองเพื่อแยกแยะแรงกดบนผิวหนังและน้ำหนักของน้ำหนักที่ยกบนฝ่ามือ พบว่าแทนที่จะเพียงรับรู้ถึงความแตกต่างระหว่างสิ่งเร้า เรารับรู้อัตราส่วนของความแตกต่างนี้กับขนาดของสิ่งเร้าดั้งเดิม ก่อนหน้าเขามีข้อสรุปที่คล้ายกันเกิดขึ้นแล้วในกลางศตวรรษที่ 19 Pierre Bouguer นักฟิสิกส์และนักคณิตศาสตร์ชาวฝรั่งเศสเกี่ยวกับความสว่างของความรู้สึกทางการมองเห็น G. Fechner แสดงรูปแบบที่กำหนดโดย E. Weber ในรูปแบบทางคณิตศาสตร์:

โดยที่ ∆R คือการเปลี่ยนแปลงของการกระตุ้นที่จำเป็นในการตรวจจับความแตกต่างเล็กน้อยในการกระตุ้น R คือขนาดของสิ่งเร้าและ
k เป็นค่าคงที่ ซึ่งค่านั้นขึ้นอยู่กับประเภทของความรู้สึก ค่าตัวเลขเฉพาะ k เรียกว่าอัตราส่วน E. Weber ต่อมาพบว่าค่าของ k ไม่คงที่ตลอดช่วงความเข้มของการกระตุ้นทั้งหมด แต่จะเพิ่มขึ้นในบริเวณค่าต่ำและค่าสูง อย่างไรก็ตาม อัตราส่วนของการเพิ่มขึ้นของขนาดของสิ่งเร้าและความแรงของความรู้สึก หรืออัตราส่วนของการเพิ่มขึ้นของสิ่งเร้าต่อค่าเดิม ยังคงคงที่สำหรับ ภาคกลางช่วงความรุนแรงของสิ่งเร้าที่ทำให้เกิดความรู้สึกแทบทุกประเภท (กฎบูเกอร์-เวเบอร์)

ต่อจากนั้น G. Fechner ได้ทำการวิจัยเกี่ยวกับการวัดความรู้สึก ตามกฎของ Bouguer-Weber และบนสมมติฐานของเขาเองว่าความรู้สึกของสิ่งเร้าคือผลรวมสะสมของความรู้สึกที่เพิ่มขึ้นเท่ากัน G. Fechner แสดงทั้งหมดนี้เป็นครั้งแรกในรูปแบบที่แตกต่างกันเป็น dR = adI / I จากนั้นจึงบูรณาการ (รับ R = 0 ที่การกระตุ้นความเข้มข้นเท่ากับเกณฑ์สัมบูรณ์ (I 0)) และได้สมการต่อไปนี้:

R=อุดตัน I/Iο

โดยที่ R คือขนาดของความรู้สึก с เป็นค่าคงที่ ซึ่งค่านั้นขึ้นอยู่กับฐานของลอการิทึมและอัตราส่วนของเวเบอร์ ฉัน – ความเข้มข้นของการกระตุ้น; ฉัน 0 – เกณฑ์ความเข้มสัมบูรณ์

สมการข้างต้นเรียกว่า กฎหมายจิตฟิสิกส์พื้นฐานหรือกฎของเวเบอร์-เฟชเนอร์ ซึ่งอธิบายความรู้สึกด้วยเส้นโค้งส่วนเพิ่มที่ลดลง (หรือเส้นโค้งลอการิทึม) ตัวอย่างเช่น ความสว่างที่เพิ่มขึ้นเมื่อเปลี่ยนหลอดไฟหนึ่งหลอดด้วยสิบจะเหมือนกับเมื่อเปลี่ยนหลอดไฟสิบดวงด้วยหนึ่งร้อย กล่าวอีกนัยหนึ่งคือการเพิ่มขนาดของสิ่งเร้าใน ความก้าวหน้าทางเรขาคณิตสอดคล้องกับความรู้สึกที่เพิ่มขึ้นในการก้าวหน้าทางคณิตศาสตร์

ต่อมามีความพยายามที่จะชี้แจงกฎพื้นฐานของจิตฟิสิกส์ ดังนั้นนักจิตวิทยาชาวอเมริกัน เอส. สตีเวนส์ จึงได้กำหนดกฎกำลังขึ้น แทนที่จะเป็นลอการิทึม ซึ่งเป็นลักษณะของความสัมพันธ์ระหว่างความแข็งแกร่งของความรู้สึกและความรุนแรงของการกระตุ้น:

โดยที่ R คือความแข็งแกร่งของความรู้สึก ฉัน – ความเข้มข้นของการกระตุ้น; ผม 0 – ค่าของเกณฑ์สัมบูรณ์ของความรู้สึก; с – ค่าคงที่; n – เลขชี้กำลังขึ้นอยู่กับกิริยาของความรู้สึก (ค่าต่างๆ ระบุไว้ในหนังสืออ้างอิง)

กฎทางจิตฟิสิกส์ทั่วไปที่เสนอโดย Yu. Zabrodin คำนึงถึงความจริงที่ว่าธรรมชาติของความสัมพันธ์ระหว่างความรู้สึกและสิ่งเร้าที่มีอิทธิพลนั้นถูกกำหนดโดยการรับรู้ของบุคคลเกี่ยวกับกระบวนการของความรู้สึก จากสิ่งนี้ Yu. Zabrodin ได้แนะนำตัวบ่งชี้ z ในสูตรของกฎของ S. Stevens โดยระบุระดับการรับรู้:

จากสูตรเป็นที่ชัดเจนว่าที่ z = 0 สูตรของกฎทั่วไปของ Yu Zabrodin อยู่ในรูปแบบของกฎ Weber-Fechner และที่ z = 1 - กฎของ Stevens

การศึกษามาตราส่วนสมัยใหม่ระบุว่าสมการของ Yu. Zabrodin ไม่ใช่กฎทางจิตฟิสิกส์ "ในท้ายที่สุด" เช่น ไม่สามารถครอบคลุมฟังก์ชันทางจิตฟิสิกส์ที่มีอยู่ทั้งหมดได้ โดยทั่วไปแล้ว Yu.M. Zabrodin ได้พัฒนาแนวทางเชิงระบบแบบไดนามิกเพื่อวิเคราะห์กระบวนการทางประสาทสัมผัส

เมื่อวางภารกิจในการวัดความรู้สึก G. Fechner สันนิษฐานว่าบุคคลไม่สามารถวัดปริมาณขนาดของตนได้โดยตรง ดังนั้นเขาจึงเสนอวิธีการวัดทางอ้อมเป็นหน่วย ปริมาณทางกายภาพสิ่งเร้า ขนาดของความรู้สึกนั้นแสดงเป็นผลรวมของการเพิ่มขึ้นที่แทบจะสังเกตไม่เห็นเหนือจุดเริ่มต้น เพื่อกำหนดสิ่งนี้ G. Fechner ได้แนะนำแนวคิดเกี่ยวกับเกณฑ์ของความรู้สึกซึ่งวัดในหน่วยกระตุ้น เขาแยกแยะความแตกต่างระหว่างเกณฑ์ความไวสัมบูรณ์และเกณฑ์การเลือกปฏิบัติ (ส่วนต่าง)

ลักษณะเชิงปริมาณของความรู้สึกยกเว้น ลักษณะคุณภาพความรู้สึกในด้านจิตวิทยาของกระบวนการทางประสาทสัมผัส ความสนใจอย่างมากจะจ่ายให้กับลักษณะเชิงปริมาณ: เกณฑ์หรือ มะนาว(ละติน limen – เกณฑ์) และความไว การวัดความรู้สึกหมายถึงการค้นหาความสัมพันธ์เชิงปริมาณระหว่างความเข้มของสิ่งเร้าที่กระทำต่อตัวรับกับความแรงของความรู้สึก

อย่างไรก็ตาม ไม่ใช่ว่าสิ่งเร้าทุกอย่างจะทำให้เกิดความรู้สึก ตามกฎแล้วค่าเกณฑ์ของสิ่งเร้าควรสอดคล้องกับระดับขีดจำกัดโดยประมาณของความไวสัมบูรณ์ของร่างกาย หากสิ่งเร้าอ่อนเกินไปและไม่ก่อให้เกิดการตอบสนอง ผลดังกล่าวจะเรียกว่าเกณฑ์ย่อย หรือเกณฑ์ย่อย สิ่งเร้าที่มีความเข้มข้นเกินค่าเกณฑ์เรียกว่า suprathreshold ขอบเขตระหว่างความรู้สึกที่เพียงพอต่อสิ่งเร้าและเกณฑ์ย่อยและเกณฑ์เหนือกว่าถูกกำหนดเป็น เกณฑ์ความไวสัมบูรณ์.

เกณฑ์ขั้นต่ำของความรู้สึกที่ต่ำกว่า (ขั้นต่ำ)- นี่คือความเข้มขั้นต่ำของการกระตุ้นที่จำเป็นในการสร้างความแตกต่างที่แทบจะสังเกตไม่เห็นในความแข็งแกร่งของความรู้สึก ค่าของเกณฑ์สัมบูรณ์ขั้นต่ำของความรู้สึกนั้นมีความเฉพาะเจาะจงสำหรับรูปแบบความรู้สึกแต่ละแบบ ดังนั้นความรู้สึกของแสงจากเปลวเทียนที่ลุกไหม้ในความมืดในสภาพอากาศที่แจ่มใสจึงเกิดขึ้นกับบุคคลที่อยู่ในระยะประมาณ 48 เมตร รู้สึกถึงเสียงมือติ๊ก นาฬิกาจักรกล– ในระยะ 6 เมตร ความรู้สึกถึงรสชาติของน้ำตาลในน้ำจะปรากฏขึ้นเมื่อน้ำตาล 1 ช้อนชาละลายในน้ำ 8 ลิตร

เกณฑ์สัมบูรณ์ของความรู้สึกบน (สูงสุด)– นี่คือค่าสูงสุดของสิ่งเร้า หลังจากนั้นความรู้สึกที่ไม่เพียงพอหรือเจ็บปวดก็เกิดขึ้น ตัวอย่างเช่น ที่ระยะห่าง 100 ม. จากเครื่องบิน เสียงกังหันที่ทำงานเต็มกำลังจะถูกมองว่าเป็นอาการเจ็บหู

เกณฑ์การเลือกปฏิบัติหรือเกณฑ์ที่แตกต่างกัน คือความแตกต่างขั้นต่ำในความแข็งแกร่งของสิ่งเร้าสองชนิดที่เป็นประเภทเดียวกันซึ่งจำเป็นต่อการรับรู้การเปลี่ยนแปลงในความแข็งแกร่งของความรู้สึก กล่าวอีกนัยหนึ่ง จะต้องเพิ่มความแรงของการกระตุ้นดั้งเดิมมากน้อยเพียงใดเพื่อสร้างความแตกต่างที่แทบจะสังเกตไม่เห็นได้ เกณฑ์นี้จะแตกต่างกันไปตามรูปแบบความรู้สึกแต่ละแบบ:

· สำหรับความรู้สึกทางการมองเห็น – 0.01 นั่นคือหากต้องการรู้สึกถึงการเปลี่ยนแปลงของความสว่างของแสง คุณต้องเพิ่มเทียน (หลอดไฟ) ลงใน 100 เล่ม
อย่างน้อย 1;

· สำหรับความรู้สึกในการได้ยิน - 0.1 นั่นคือเพื่อให้ได้เสียงของคณะนักร้องประสานเสียงเพิ่มขึ้นจนแทบจะสังเกตไม่เห็นคุณต้องเพิ่มนักร้องอีก 10 คนเป็น 100 คน

· สำหรับความรู้สึกรสชาติ – 0.2 นั่นคือ 20% ของต้นฉบับ

ข้อมูลทั้งหมดนี้เป็นผลมาจากกฎหมาย Bouguer-Weber

3. การรับรู้: พื้นฐานทางสรีรวิทยา คุณสมบัติ ประเภท

การรับรู้- เป็นภาพสะท้อนแบบองค์รวมของวัตถุ สถานการณ์ ปรากฏการณ์ที่เกิดขึ้นจากผลกระทบโดยตรงของสิ่งเร้าทางกายภาพบนพื้นผิวตัวรับของอวัยวะ พื้นฐานทางสรีรวิทยาของการรับรู้

พื้นฐานทางสรีรวิทยาของการรับรู้คือกระบวนการที่เกิดขึ้นในอวัยวะรับความรู้สึก เส้นใยประสาท และระบบประสาทส่วนกลาง ดังนั้นภายใต้อิทธิพลของสิ่งเร้าที่ปลายประสาทที่อยู่ในอวัยวะรับความรู้สึก การกระตุ้นประสาทจึงเกิดขึ้น ซึ่งถูกส่งไปตามทางเดินไปยังศูนย์กลางเส้นประสาทและท้ายที่สุดก็ไปยังเปลือกสมอง ที่นี่มันจะเข้าสู่โซนฉายภาพ (ประสาทสัมผัส) ของเยื่อหุ้มสมอง ซึ่งเป็นตัวแทนของการฉายภาพส่วนกลางของปลายประสาทที่มีอยู่ในอวัยวะรับสัมผัส ข้อมูลทางประสาทสัมผัสบางอย่างจะถูกสร้างขึ้นขึ้นอยู่กับอวัยวะที่เชื่อมต่อกับโซนการฉายภาพ

ควรสังเกตว่ากลไกที่อธิบายไว้ข้างต้นเป็นกลไกในการเกิดความรู้สึก และแท้จริงแล้ว ในระดับของโครงการที่เสนอ ความรู้สึกก็ก่อตัวขึ้น ด้วยเหตุนี้ ความรู้สึกจึงถือได้ว่าเป็นองค์ประกอบโครงสร้างของกระบวนการรับรู้ กลไกการรับรู้ทางสรีรวิทยาของตัวเองจะรวมอยู่ในกระบวนการสร้างภาพองค์รวมในระยะต่อ ๆ ไปเมื่อการกระตุ้นจากโซนการฉายภาพถูกถ่ายโอนไปยังโซนบูรณาการของเปลือกสมองซึ่งการก่อตัวของภาพของปรากฏการณ์จะเสร็จสมบูรณ์ โลกแห่งความเป็นจริง- ดังนั้นโซนบูรณาการของเปลือกสมองซึ่งทำให้กระบวนการรับรู้เสร็จสมบูรณ์จึงมักเรียกว่าโซนการรับรู้ ฟังก์ชันเหล่านี้แตกต่างอย่างมากจากฟังก์ชันของโซนฉายภาพ

ความแตกต่างนี้จะถูกเปิดเผยอย่างชัดเจนเมื่อกิจกรรมของโซนใดโซนหนึ่งหยุดชะงัก ตัวอย่างเช่นหากการทำงานของโซนการฉายภาพถูกรบกวนสิ่งที่เรียกว่าตาบอดส่วนกลางเกิดขึ้นเช่นหากบริเวณรอบนอก - อวัยวะรับสัมผัส - ทำงานได้อย่างสมบูรณ์บุคคลนั้นจะปราศจากความรู้สึกทางการมองเห็นโดยสิ้นเชิงเขาจะไม่เห็นอะไรเลย สถานการณ์แตกต่างอย่างสิ้นเชิงกับรอยโรคหรือการหยุดชะงักของโซนบูรณาการ บุคคลมองเห็นจุดแสงแต่ละจุด มีรูปร่างบ้าง แต่ไม่เข้าใจสิ่งที่เขาเห็น เขาหยุดเข้าใจสิ่งที่ส่งผลกระทบต่อเขาและไม่รู้จักวัตถุที่คุ้นเคยด้วยซ้ำ ภาพที่คล้ายกันนี้เกิดขึ้นเมื่อกิจกรรมของโซนบูรณาการของรังสีอื่นๆ ถูกรบกวน ดังนั้น เมื่อโซนการบูรณาการทางการได้ยินถูกรบกวน ผู้คนก็จะไม่เข้าใจคำพูดของมนุษย์ โรคดังกล่าวเรียกว่า agnostic Disorders (ความผิดปกติที่นำไปสู่ความเป็นไปไม่ได้ของการรับรู้) หรือ agnosia

พื้นฐานทางสรีรวิทยาของการรับรู้มีความซับซ้อนมากขึ้นเนื่องจากมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับกิจกรรมของมอเตอร์และประสบการณ์ทางอารมณ์ต่างๆ กระบวนการคิด- ด้วยเหตุนี้ เมื่อเริ่มต้นในอวัยวะรับความรู้สึก ความตื่นเต้นทางประสาทที่เกิดจากสิ่งเร้าภายนอกก็กลายเป็น ศูนย์ประสาทที่พวกเขาครอบคลุม โซนต่างๆเยื่อหุ้มสมอง มีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งเร้าทางประสาทอื่นๆ เครือข่ายการกระตุ้นทั้งหมดนี้ ซึ่งมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างกันและครอบคลุมโซนต่างๆ ของคอร์เทกซ์อย่างกว้างขวาง ถือเป็น พื้นฐานทางสรีรวิทยาการรับรู้.

การวิเคราะห์และการสังเคราะห์ทำให้มั่นใจได้ว่าวัตถุแห่งการรับรู้จะถูกแยกออกจากสิ่งแวดล้อม และบนพื้นฐานนี้ คุณสมบัติทั้งหมดจะรวมกันเป็นภาพองค์รวม

การเชื่อมต่อเส้นประสาทชั่วคราวที่รับประกันกระบวนการรับรู้สามารถมีได้สองประเภท: เกิดขึ้นภายในเครื่องวิเคราะห์และเครื่องวิเคราะห์ภายในเครื่องเดียว ประเภทแรกเกิดขึ้นเมื่อร่างกายสัมผัสกับสิ่งเร้าที่ซับซ้อนในรูปแบบหนึ่ง ตัวอย่างเช่น สิ่งกระตุ้นดังกล่าวคือทำนองซึ่งเป็นการผสมผสานที่แปลกประหลาดของเสียงแต่ละเสียงที่ส่งผลต่อเครื่องวิเคราะห์การได้ยิน คอมเพล็กซ์ทั้งหมดนี้ทำหน้าที่เป็นตัวกระตุ้นเชิงซ้อนเดียว ในกรณีนี้การเชื่อมต่อของเส้นประสาทไม่เพียงเกิดขึ้นเพื่อตอบสนองต่อสิ่งเร้าเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสัมพันธ์ของพวกเขาด้วย - ขมับ, เชิงพื้นที่ ฯลฯ (ที่เรียกว่ารีเฟล็กซ์สัมพันธ์) เป็นผลให้กระบวนการบูรณาการหรือการสังเคราะห์ที่ซับซ้อนเกิดขึ้นในเปลือกสมอง

การเชื่อมต่อประสาทประเภทที่สองที่เกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของสิ่งเร้าที่ซับซ้อนคือการเชื่อมต่อภายในเครื่องวิเคราะห์ที่แตกต่างกัน การเกิดขึ้นของ I.M. Sechenov อธิบายโดยการมีอยู่ของการเชื่อมโยง (ภาพ, การเคลื่อนไหวร่างกาย, สัมผัส ฯลฯ ) ความสัมพันธ์เหล่านี้ในมนุษย์จำเป็นต้องมาพร้อมกับ

แสดงออกในรูปของคำพูดด้วยการได้ยินซึ่งการรับรู้ได้รับลักษณะองค์รวม ตัวอย่างเช่น หากคุณถูกปิดตาและมอบวัตถุทรงกลมไว้ในมือ โดยก่อนหน้านี้บอกว่ามันเป็นวัตถุที่กินได้ และในขณะเดียวกันคุณก็สัมผัสได้ถึงกลิ่นแปลก ๆ ของมัน ลิ้มรสของมัน คุณจะเข้าใจได้ง่ายว่าคุณเป็นอะไร จัดการกับ. ในกระบวนการทำงานร่วมกับสิ่งที่คุ้นเคยแต่มองไม่เห็นคุณ ในขณะนี้คุณจะเรียกมันว่าวัตถุในทางจิตใจอย่างแน่นอนนั่นคือ ภาพการได้ยินจะถูกสร้างขึ้นใหม่ซึ่งในสาระสำคัญคือลักษณะทั่วไปของคุณสมบัติของวัตถุ ด้วยเหตุนี้ คุณจะสามารถอธิบายได้แม้กระทั่งสิ่งที่คุณไม่ได้สังเกตอยู่ในปัจจุบัน ด้วยเหตุนี้ ต้องขอบคุณการเชื่อมต่อที่เกิดขึ้นระหว่างเครื่องวิเคราะห์ เราจึงสะท้อนการรับรู้คุณสมบัติของวัตถุหรือปรากฏการณ์ดังกล่าวในการรับรู้ ซึ่งไม่มีเครื่องวิเคราะห์ที่ดัดแปลงเป็นพิเศษ (เช่น ขนาดของวัตถุ ความถ่วงจำเพาะฯลฯ)

ดังนั้น หัวใจของกระบวนการที่ซับซ้อนในการสร้างภาพการรับรู้คือระบบของการเชื่อมต่อภายในเครื่องวิเคราะห์และการเชื่อมต่อระหว่างเครื่องวิเคราะห์ที่ให้ความมั่นใจ เงื่อนไขที่ดีที่สุดการมองเห็นสิ่งเร้าและคำนึงถึงปฏิสัมพันธ์ของคุณสมบัติของวัตถุโดยรวมที่ซับซ้อน

โครงสร้างของกิจกรรมตาม A. N. Leontiev ถือว่ามีสองด้าน: การปฏิบัติงานและแรงจูงใจ ลักษณะการปฏิบัติงาน (กิจกรรม–การกระทำ–การทำงาน–ฟังก์ชันทางจิตสรีรวิทยา) รวมถึงโครงสร้างของการเปลี่ยนแปลงที่มีระดับการควบแน่นและระบบอัตโนมัติที่แตกต่างกัน ด้านแรงจูงใจของกิจกรรม (แรงจูงใจ-เป้าหมาย-เงื่อนไข) คือลำดับชั้นของแรงจูงใจที่ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้

นอกจากนี้ เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับความสำคัญของความสัมพันธ์เชิงหน้าที่ภายในแง่มุมต่างๆ และความสัมพันธ์สองทางแบบลำดับชั้น (กิจกรรม-แรงจูงใจ, การกระทำ-เป้าหมาย, การดำเนินงาน-เงื่อนไข)

A. N. Leontiev เน้นย้ำถึงความสมบูรณ์ของการแบ่งด้านภายในซ้ำแล้วซ้ำเล่า: กิจกรรมอาจรวมถึงการกระทำเดียวและแม้แต่การดำเนินการ อาจเป็นการกระทำหรือการดำเนินการ (Leontiev, 1975) กล่าวอีกนัยหนึ่งเพื่อให้ใกล้ชิดกับวิธีที่ A. N. Leontiev เข้าใจโครงสร้างของกิจกรรมเราต้องละทิ้งการแบ่งโครงสร้างออกเป็น "อิฐ" และมองว่ามันเป็นระบบเฉพาะ

ตามที่ A. N. Leontiev แต่ละคนเป็นของบุคคล (หรือก่อตั้งโดยเขา) กิจกรรม คำตอบ (หรืออย่างน้อยควรตอบ) บางอย่าง ความต้องการ วัตถุนั้นมุ่งมั่นเพื่อเป้าหมายของความต้องการนี้และจางหายไปอันเป็นผลมาจากความพึงพอใจของมัน

กิจกรรมสามารถทำซ้ำได้อีกครั้งและภายใต้เงื่อนไขใหม่ทั้งหมด สิ่งสำคัญที่ช่วยให้เราสามารถระบุกิจกรรมเดียวกันในอาการที่แตกต่างกันได้คือ รายการ ซึ่งมันถูกชี้นำ ดังนั้นตัวระบุกิจกรรมที่เพียงพอเพียงอย่างเดียวคือตัวระบุกิจกรรมนั้น แรงจูงใจ - กิจกรรมที่ไม่มีแรงจูงใจนั้นไม่มีอยู่ และกิจกรรมที่ปราศจากแรงจูงใจนั้นเป็นกิจกรรมปกติที่มีแรงจูงใจที่ซ่อนอยู่ทั้งทางจิตใจและ/หรือวัตถุประสงค์

องค์ประกอบของกิจกรรมของมนุษย์แต่ละคนคือการกระทำที่นำไปปฏิบัติ ตามที่ A. N. Leontiev กล่าวไว้ การกระทำคือ "กระบวนการที่อยู่ใต้บังคับบัญชาของแนวคิดเกี่ยวกับผลลัพธ์ที่ควรได้รับ เช่น กระบวนการที่อยู่ภายใต้เป้าหมายที่มีสติ” (Leontiev, 1975) การระบุเป้าหมายและการออกแบบการกระทำของผู้ใต้บังคับบัญชาจะนำไปสู่การแบ่งหน้าที่ที่ซ่อนอยู่ในแรงจูงใจ หน้าที่ของแรงจูงใจยังคงอยู่โดยแรงจูงใจ และหน้าที่ในการเลือกทิศทางของการกระทำจะถูกครอบงำโดยเป้าหมาย ดังนั้นในกรณีทั่วไป วัตถุที่กระตุ้นกิจกรรมและวัตถุที่ควบคุมการกระทำของมันจะไม่ตรงกัน

กิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับการกระทำที่นำไปใช้ไม่ใช่กระบวนการบวก (ไม่เคยทำหน้าที่เป็นผลรวมทางคณิตศาสตร์ของการกระทำ) ไม่มีอยู่จริงยกเว้นในรูปแบบของการกระทำหรือลูกโซ่ของการกระทำ แต่ในขณะเดียวกัน กิจกรรมและการกระทำก็เป็นตัวแทนของความเป็นจริงที่เป็นอิสระ

การกระทำเดียวกันสามารถมีส่วนร่วมในการดำเนินกิจกรรมต่าง ๆ ย้ายจากกิจกรรมหนึ่งไปอีกกิจกรรมหนึ่ง สิ่งที่ตรงกันข้ามก็เป็นไปได้เช่นกัน: มีการระบุแรงจูงใจเดียวกันในชุดเป้าหมายที่แตกต่างกันเช่น ก่อให้เกิดห่วงโซ่แห่งการกระทำต่างๆ สำหรับบุคคล โดยเฉพาะอย่างยิ่งในกรณีที่เขามีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น บทบาทของเป้าหมายร่วมกันนั้นเล่นได้ด้วยแรงจูงใจที่มีสติ ซึ่งกลายเป็นเป้าหมายแรงจูงใจ

“การระบุเป้าหมาย (เช่น การตระหนักรู้ถึงผลที่เกิดขึ้นในทันที ซึ่งความสำเร็จนั้นดำเนินการโดยกิจกรรมที่กำหนดซึ่งสามารถตอบสนองความต้องการที่อยู่ในแรงจูงใจของมันได้) เป็นกระบวนการพิเศษที่แทบไม่มีการศึกษาเลย” (Leontyev, 1975)

ทุกเป้าหมายมีอยู่ในสถานการณ์ที่เป็นวัตถุประสงค์บางอย่าง ดังนั้นการดำเนินการที่เกี่ยวข้องจะต้องดำเนินการตามเงื่อนไขเฉพาะที่เกิดขึ้น “ ฉันเรียกวิธีการดำเนินการ” A. N. Leontyev เขียน“ ปฏิบัติการ”

เช่นเดียวกับการกระทำที่เกี่ยวข้องกับเป้าหมายที่เกี่ยวข้อง การดำเนินงานที่ประกอบขึ้นนั้นเกี่ยวข้องกับเงื่อนไขในการบรรลุเป้าหมายที่เกี่ยวข้อง การกระทำและการปฏิบัติการมีต้นกำเนิดที่แตกต่างกัน กำเนิดของการกระทำเกี่ยวข้องกับการแลกเปลี่ยนกิจกรรมระหว่างบุคคล ต้นกำเนิดของการดำเนินงานเกี่ยวข้องกับผลลัพธ์ของการเปลี่ยนแปลงของการกระทำที่เกิดขึ้นเมื่อรวมอยู่ในการดำเนินการอื่นที่มีการปรับทางเทคนิคตามมา

ในขั้นต้น การดำเนินการแต่ละครั้งจะถูกสร้างขึ้นเป็นการกระทำที่อยู่ภายใต้เป้าหมายเฉพาะและมีพื้นฐานบ่งชี้ของตนเอง จากนั้นการกระทำนี้จะรวมอยู่ในการดำเนินการอื่นโดยองค์ประกอบการปฏิบัติงานและกลายเป็นหนึ่งในการดำเนินการที่นำไปใช้ ที่นี่มันไม่ได้รับการยอมรับว่าเป็นสิ่งพิเศษ กระบวนการเด็ดเดี่ยว: จุดประสงค์ของมันไม่ถูกเน้น เพราะสติสัมปชัญญะไม่มีอยู่อีกต่อไป ยิ่งไปกว่านั้น การผ่าตัดสามารถแยกออกจากบุคคลและดำเนินการได้โดยอัตโนมัติ (Logvinov, 1980)

A.N. Leontiev และ S.L. Rubinstein เป็นผู้สร้าง โรงเรียนโซเวียตจิตวิทยาซึ่งมีพื้นฐานอยู่บนแนวคิดนามธรรมของบุคลิกภาพ มีพื้นฐานมาจากผลงานของ L. S. Vygotsky ซึ่งอุทิศให้กับแนวทางวัฒนธรรม-ประวัติศาสตร์ ทฤษฎีนี้เผยคำว่า “กิจกรรม” และแนวคิดอื่นๆ ที่เกี่ยวข้อง

ประวัติความเป็นมาของการสร้างสรรค์และบทบัญญัติหลักของแนวคิด

กิจกรรมของ S. L. Rubinstein และ A. N. ถูกสร้างขึ้นในช่วงทศวรรษที่ 30 ของศตวรรษที่ยี่สิบ พวกเขาพัฒนาแนวคิดนี้ไปพร้อมๆ กัน โดยไม่พูดคุยหรือปรึกษาหารือกัน อย่างไรก็ตาม งานของพวกเขากลับกลายเป็นว่ามีอะไรที่เหมือนกันมาก เนื่องจากนักวิทยาศาสตร์ใช้แหล่งข้อมูลเดียวกันในการพัฒนาทฤษฎีทางจิตวิทยา ผู้ก่อตั้งอาศัยผลงานของนักคิดชาวโซเวียตผู้มีความสามารถ L. S. Vygotsky และใช้ทฤษฎีปรัชญาของคาร์ล มาร์กซ์เพื่อสร้างแนวคิดนี้ด้วย

วิทยานิพนธ์หลักของทฤษฎีกิจกรรมของ A. N. Leontiev ฟังดูสั้น ๆ เช่นนี้: ไม่ใช่จิตสำนึกที่หล่อหลอมกิจกรรม แต่เป็นกิจกรรมที่หล่อหลอมจิตสำนึก

ในยุค 30 บนพื้นฐานของตำแหน่งนี้ Sergei Leonidovich กำหนดตำแหน่งหลักของแนวคิดซึ่งขึ้นอยู่กับความสัมพันธ์ใกล้ชิดของจิตสำนึกและกิจกรรม ซึ่งหมายความว่าจิตใจของมนุษย์ถูกสร้างขึ้นระหว่างกิจกรรมและในกระบวนการทำงานและมันแสดงออกมาในตัวพวกเขา นักวิทยาศาสตร์ได้ชี้ให้เห็นว่าสิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจสิ่งต่อไปนี้: จิตสำนึกและกิจกรรมก่อให้เกิดความสามัคคีที่มีพื้นฐานอินทรีย์ Alexey Nikolaevich เน้นย้ำว่า การเชื่อมต่อนี้ไม่ว่าในกรณีใดไม่ควรสับสนกับอัตลักษณ์มิฉะนั้นบทบัญญัติทั้งหมดที่เกิดขึ้นในทฤษฎีจะสูญเสียพลังไป

ดังนั้นตาม A. N. Leontyev "กิจกรรม - จิตสำนึกของแต่ละบุคคล" เป็นความสัมพันธ์เชิงตรรกะหลักของแนวคิดทั้งหมด

ปรากฏการณ์ทางจิตวิทยาพื้นฐานของทฤษฎีกิจกรรมของ A. N. Leontiev และ S. L. Rubinstein

แต่ละคนตอบสนองต่อสิ่งเร้าภายนอกโดยไม่รู้ตัวด้วยชุดปฏิกิริยาสะท้อนกลับ แต่กิจกรรมไม่ใช่สิ่งเร้าเหล่านี้ เนื่องจากมันถูกควบคุมโดยงานทางจิตของแต่ละบุคคล นักปรัชญาในทฤษฎีที่นำเสนอถือว่าจิตสำนึกเป็นความจริงบางอย่างซึ่งไม่ได้มีไว้สำหรับการวิปัสสนาของมนุษย์ มันสามารถแสดงตนผ่านระบบความสัมพันธ์เชิงอัตวิสัยเท่านั้น โดยเฉพาะอย่างยิ่งผ่านกิจกรรมของแต่ละบุคคลในระหว่างที่เขาจัดการเพื่อพัฒนา

Alexey Nikolaevich Leontyev ชี้แจงบทบัญญัติที่เปล่งออกมาโดยเพื่อนร่วมงานของเขา เขาบอกว่าจิตใจของมนุษย์ถูกสร้างขึ้นในกิจกรรมของเขา มันถูกสร้างขึ้นและแสดงออกในกิจกรรม ซึ่งท้ายที่สุดจะนำไปสู่การเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดระหว่างทั้งสองแนวคิด

บุคลิกภาพในทฤษฎีกิจกรรมของ A. N. Leontiev ถือว่ามีความสอดคล้องกับการกระทำงานแรงจูงใจการดำเนินการความต้องการและอารมณ์

แนวคิดของกิจกรรมของ A. N. Leontyev และ S. L. Rubinstein เป็นระบบทั้งหมดที่มีหลักการด้านระเบียบวิธีและทฤษฎีที่ช่วยให้สามารถศึกษาปรากฏการณ์ทางจิตวิทยาของมนุษย์ได้ แนวคิดของกิจกรรมโดย A. N. Leontyev มีข้อกำหนดว่าหัวข้อหลักที่ช่วยในการศึกษากระบวนการแห่งสติคือกิจกรรม แนวทางการวิจัยนี้เริ่มเป็นรูปเป็นร่างในด้านจิตวิทยา สหภาพโซเวียตในช่วงทศวรรษที่ 20 ของศตวรรษที่ยี่สิบ ในปีพ.ศ. 2473 มีการเสนอการตีความกิจกรรมสองประการ ตำแหน่งแรกเป็นของ Sergei Leonidovich ผู้กำหนดหลักการของความสามัคคีที่ให้ไว้ข้างต้นในบทความ สูตรที่สองอธิบายโดย Alexey Nikolaevich ร่วมกับตัวแทนของโรงเรียนจิตวิทยาคาร์คอฟซึ่งระบุโครงสร้างทั่วไปที่ส่งผลต่อกิจกรรมภายนอกและภายใน

แนวคิดหลักในทฤษฎีกิจกรรมของ A. N. Leontiev

กิจกรรมคือระบบที่สร้างขึ้นบนพื้นฐานของการดำเนินการในรูปแบบต่างๆ ซึ่งแสดงออกในทัศนคติของวัตถุต่อวัตถุและโลกโดยรวม แนวคิดนี้กำหนดโดย Aleksey Nikolaevich และ Sergey Leonidovich Rubinstein กำหนดกิจกรรมว่าเป็นกลุ่มของการกระทำใด ๆ ที่มุ่งบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้ จากข้อมูลของ A. N. Leontyev กิจกรรมในจิตสำนึกของแต่ละบุคคลมีบทบาทสำคัญยิ่ง

โครงสร้างกิจกรรม

ในช่วงทศวรรษที่ 30 ของศตวรรษที่ 20 โรงเรียนจิตวิทยา A. N. Leontyev หยิบยกแนวคิดเกี่ยวกับความจำเป็นในการสร้างโครงสร้างของกิจกรรมเพื่อทำให้คำจำกัดความของแนวคิดนี้สมบูรณ์

โครงสร้างกิจกรรม:

รูปแบบนี้ใช้ได้เมื่ออ่านทั้งจากบนลงล่างและในทางกลับกัน

กิจกรรมมี 2 รูปแบบ คือ

• ภายนอก;
• ภายใน.

กิจกรรมภายนอก

กิจกรรมภายนอก ได้แก่ รูปทรงต่างๆซึ่งแสดงในกิจกรรมภาคปฏิบัติที่เกี่ยวข้องกับวิชา ด้วยประเภทนี้ จะมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างวัตถุกับวัตถุ โดยอย่างหลังจะถูกนำเสนออย่างเปิดเผยเพื่อการสังเกตจากภายนอก ตัวอย่างของกิจกรรมรูปแบบนี้คือ:

• งานของช่างกลโดยใช้เครื่องมือ - อาจเป็นการตอกตะปูด้วยค้อนหรือสลักเกลียวให้แน่นด้วยไขควง
• การผลิตวัตถุวัสดุโดยผู้เชี่ยวชาญเกี่ยวกับเครื่องจักร
• เกมสำหรับเด็กที่ต้องใช้สิ่งของที่ไม่เกี่ยวข้อง
• การทำความสะอาดสถานที่: กวาดพื้นด้วยไม้กวาด, เช็ดหน้าต่างด้วยผ้าขี้ริ้ว, จัดการชิ้นส่วนเฟอร์นิเจอร์
• การก่อสร้างบ้านโดยคนงาน เช่น การก่ออิฐ การปูฐาน การสอดหน้าต่างและประตู เป็นต้น

กิจกรรมภายใน

กิจกรรมภายในแตกต่างตรงที่การโต้ตอบของวัตถุกับรูปภาพวัตถุใดๆ จะถูกซ่อนจากการสังเกตโดยตรง ตัวอย่างของประเภทนี้ได้แก่:

• การแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์โดยนักวิทยาศาสตร์โดยใช้กิจกรรมทางจิตที่ไม่สามารถเข้าถึงได้ด้วยตา
• งานภายในของนักแสดงเกี่ยวกับบทบาท ได้แก่ การคิด ความกังวล ความวิตกกังวล ฯลฯ
• กระบวนการสร้างผลงานของกวีหรือนักเขียน
• คิดบทละครของโรงเรียน
• การเดาปริศนาในใจโดยเด็ก
• อารมณ์เกิดขึ้นในบุคคลเมื่อชมภาพยนตร์ที่น่าสัมผัสหรือฟังเพลงที่เต็มไปด้วยอารมณ์

แรงจูงใจ

ทฤษฎีทางจิตวิทยาทั่วไปของกิจกรรมโดย A. N. Leontyev และ S. L. Rubinstein กำหนดแรงจูงใจว่าเป็นเป้าหมายของความต้องการของมนุษย์ ปรากฎว่าเพื่อที่จะอธิบายลักษณะของคำนี้จำเป็นต้องหันไปหาความต้องการของเรื่อง

ในทางจิตวิทยา แรงจูงใจคือกลไกของกิจกรรมที่มีอยู่ นั่นคือเป็นการผลักดันที่นำเรื่องเข้าสู่สถานะที่กระตือรือร้นหรือเป้าหมายเพื่อให้บุคคลพร้อมที่จะทำอะไรบางอย่าง

ความต้องการ

จำเป็นสำหรับ ทฤษฎีทั่วไปกิจกรรมของ A.N. Leontyev และ S.L. Rubinstein มีสำเนาสองฉบับ:

1. ความต้องการคือ "เงื่อนไขภายใน" ซึ่งเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมใด ๆ ที่ดำเนินการโดยผู้เรียน แต่ Alexey Nikolaevich ชี้ให้เห็นว่า ประเภทนี้ความต้องการไม่สามารถก่อให้เกิดกิจกรรมโดยตรงได้ไม่ว่าในกรณีใด ๆ เนื่องจากเป้าหมายหลักคือกิจกรรมการวิจัยเชิงบ่งชี้ซึ่งตามกฎแล้วมีจุดมุ่งหมายเพื่อค้นหาวัตถุดังกล่าวที่สามารถบรรเทาบุคคลจากความปรารถนาที่เขากำลังประสบอยู่ได้ Sergei Leonidovich เสริมว่าแนวคิดนี้เป็น "ความต้องการเสมือน" ซึ่งแสดงออกมาภายในตัวเองเท่านั้น ดังนั้นบุคคลจึงประสบกับมันในสภาวะของเขาหรือความรู้สึก "ไม่สมบูรณ์"
2. ความต้องการคือกลไกของกิจกรรมใดๆ ของวัตถุ ซึ่งกำหนดทิศทางและควบคุมมันในโลกวัตถุหลังจากที่บุคคลพบกับวัตถุ คำนี้มีลักษณะเป็น "ความต้องการที่แท้จริง" นั่นคือความต้องการสิ่งใดสิ่งหนึ่ง ณ จุดใดจุดหนึ่ง

ความต้องการ "วัตถุประสงค์"

แนวคิดนี้สามารถติดตามได้โดยใช้ตัวอย่างของลูกห่านที่เพิ่งเกิดซึ่งยังไม่พบวัตถุใด ๆ แต่คุณสมบัติของมันถูกบันทึกไว้ในใจของลูกไก่แล้ว - พวกมันถูกส่งต่อจากแม่ของมันในตอนแรก มุมมองทั่วไปในระดับพันธุกรรมเขาจึงไม่ปรารถนาที่จะติดตามสิ่งใด ๆ ที่ปรากฏต่อหน้าต่อตาในขณะที่ฟักออกจากไข่ สิ่งนี้เกิดขึ้นเฉพาะในระหว่างการประชุมของลูกห่านซึ่งมีความต้องการของตัวเองกับวัตถุเพราะมันยังไม่มีความคิดที่เป็นรูปธรรมเกี่ยวกับการปรากฏตัวของความปรารถนาในโลกวัตถุ สิ่งนี้ในจิตใต้สำนึกของลูกไก่สอดคล้องกับรูปแบบของภาพโดยประมาณที่ได้รับการแก้ไขทางพันธุกรรม ดังนั้นจึงสามารถตอบสนองความต้องการของลูกห่านได้ นี่คือวิธีที่วัตถุที่กำหนดซึ่งเหมาะสมกับคุณลักษณะที่ต้องการจะถูกตราตรึงว่าเป็นวัตถุที่สนองความต้องการที่สอดคล้องกัน และความต้องการจะอยู่ในรูปแบบ "วัตถุประสงค์" นี่คือสาเหตุที่สิ่งที่เหมาะสมกลายเป็นแรงจูงใจสำหรับกิจกรรมบางอย่างของเรื่อง: ในกรณีนี้ ในเวลาต่อมา ลูกไก่จะติดตามความต้องการที่ "ถูกคัดค้าน" ของมันไปทุกที่

ดังนั้น Aleksey Nikolaevich และ Sergey Leonidovich หมายความว่าความต้องการในระยะแรกของการก่อตัวของมันไม่เป็นเช่นนั้น ในช่วงเริ่มต้นของการพัฒนา ความต้องการของร่างกายสำหรับบางสิ่งซึ่งอยู่นอกร่างกายของวัตถุ แม้ว่าข้อเท็จจริงที่ว่า มันสะท้อนให้เห็นในระดับจิตใจของเขา

เป้า

แนวคิดนี้อธิบายว่าเป้าหมายคือทิศทางที่บุคคลดำเนินกิจกรรมบางอย่างในรูปแบบของการกระทำที่เหมาะสมซึ่งได้รับแจ้งจากแรงจูงใจของเรื่อง

ความแตกต่างระหว่างวัตถุประสงค์และแรงจูงใจ

Alexey Nikolaevich แนะนำแนวคิดของ "เป้าหมาย" ซึ่งเป็นผลลัพธ์ที่ต้องการซึ่งเกิดขึ้นในกระบวนการของบุคคลที่วางแผนกิจกรรมใด ๆ เขาเน้นย้ำว่าแรงจูงใจแตกต่างจากคำนี้เพราะเป็นสิ่งที่ทำไปเพื่ออะไร เป้าหมายคือสิ่งที่วางแผนไว้ว่าจะทำเพื่อให้ตระหนักถึงแรงจูงใจ

ตามที่ความเป็นจริงแสดงให้เห็นใน ชีวิตประจำวันข้อกำหนดที่ให้ไว้ข้างต้นในบทความไม่ตรงกัน แต่เป็นส่วนเสริมซึ่งกันและกัน นอกจากนี้ ควรเข้าใจว่ามีความเชื่อมโยงบางอย่างระหว่างแรงจูงใจและเป้าหมาย ดังนั้นจึงต้องพึ่งพาซึ่งกันและกัน

บุคคลเข้าใจเสมอว่าจุดประสงค์ของการกระทำที่เขาทำหรือไตร่ตรองคืออะไรนั่นคืองานของเขานั้นมีสติ ปรากฎว่าคน ๆ หนึ่งรู้อยู่เสมอว่าเขากำลังจะทำอะไร ตัวอย่าง: การส่งเอกสารเข้ามหาวิทยาลัย, การส่งเอกสารที่เลือกไว้ล่วงหน้า การสอบเข้าฯลฯ

แรงจูงใจในเกือบทุกกรณีคือการหมดสติหรือหมดสติสำหรับวัตถุนั้น นั่นคือบุคคลอาจไม่ทราบถึงเหตุผลหลักในการทำกิจกรรมใด ๆ ด้วยซ้ำ ตัวอย่าง: ผู้สมัครต้องการสมัครกับสถาบันใดสถาบันหนึ่งจริงๆ - เขาอธิบายสิ่งนี้โดยข้อเท็จจริงที่ว่าโปรไฟล์ของสิ่งนี้ สถาบันการศึกษาสอดคล้องกับความสนใจและความปรารถนาของเขา อาชีพในอนาคตความจริงแล้ว เหตุผลหลักในการเลือกมหาวิทยาลัยแห่งนี้คือความปรารถนาที่จะได้ใกล้ชิดกับหญิงสาวที่คุณรักที่กำลังศึกษาอยู่ในมหาวิทยาลัยแห่งนี้

อารมณ์

การวิเคราะห์ชีวิตทางอารมณ์ของวิชาเป็นทิศทางที่ถือว่าเป็นผู้นำในทฤษฎีกิจกรรมของ A. N. Leontiev และ S. L. Rubinstein

อารมณ์เป็นประสบการณ์โดยตรงของบุคคลเกี่ยวกับความหมายของเป้าหมาย (แรงจูงใจยังถือได้ว่าเป็นเรื่องของอารมณ์เพราะในระดับจิตใต้สำนึกนั้นถูกกำหนดให้เป็นรูปแบบส่วนตัวของเป้าหมายที่มีอยู่ซึ่งอยู่เบื้องหลังซึ่งมันแสดงออกมาภายในในแต่ละบุคคล จิตใจ)

อารมณ์ทำให้บุคคลเข้าใจว่าอะไรคือแรงจูงใจที่แท้จริงของพฤติกรรมและกิจกรรมของเขา หากบุคคลบรรลุเป้าหมาย แต่ไม่ได้รับความพึงพอใจที่ต้องการนั่นคือในทางกลับกันอารมณ์เชิงลบเกิดขึ้นนั่นหมายความว่าแรงจูงใจไม่ได้รับการตระหนักรู้ ดังนั้น ความสำเร็จที่แต่ละบุคคลบรรลุมานั้นแท้จริงแล้วเป็นเพียงจินตนาการ เนื่องจากกิจกรรมที่ดำเนินกิจกรรมทั้งหมดนั้นไม่บรรลุผลสำเร็จ ตัวอย่าง: ผู้สมัครเข้าสถาบันที่คนรักของเขากำลังศึกษาอยู่ แต่เธอถูกไล่ออกเมื่อหนึ่งสัปดาห์ก่อน ซึ่งทำให้ความสำเร็จที่ชายหนุ่มได้รับลดลง

ตามข้อมูลของ A.N. Leontiev กิจกรรมมีโครงสร้างแบบลำดับชั้นนั่นคือประกอบด้วยหลายระดับ ระดับที่ 1 เป็นกิจกรรมพิเศษ สิ่งสำคัญที่ทำให้กิจกรรมหนึ่งแตกต่างจากกิจกรรมอื่นคือวัตถุของพวกเขา เรื่องของกิจกรรมคือแรงจูงใจ (A.N. Leontyev) หัวข้อของกิจกรรมอาจเป็นได้ทั้งเนื้อหาและมอบให้ในการรับรู้หรือในอุดมคติ

เราถูกรายล้อมไปด้วยวัตถุต่างๆ มากมาย และบ่อยครั้งที่เรามีความคิดมากมายอยู่ในใจ อย่างไรก็ตาม ไม่ใช่สิ่งเดียวที่บอกว่ามันเป็นแรงจูงใจในการทำกิจกรรมของเรา เหตุใดบางคนจึงกลายเป็นหัวข้อ (แรงจูงใจ) ของกิจกรรมของเรา ในขณะที่บางคนไม่ทำ? วัตถุ (ความคิด) จะกลายเป็นแรงจูงใจเมื่อตรงตามความต้องการของเรา ความต้องการคือสถานะของความต้องการของบุคคลในบางสิ่งบางอย่าง

ในชีวิตของทุกความต้องการมีสองขั้นตอน: ระยะแรกเมื่อบุคคลยังไม่ได้กำหนดว่าวัตถุใดสามารถตอบสนองความต้องการนี้ได้ แน่นอนว่าคุณแต่ละคนเคยประสบกับสภาวะของความไม่แน่นอน การค้นหา เมื่อคุณต้องการบางสิ่งบางอย่าง แต่คุณไม่สามารถพูดสิ่งที่แน่นอนได้ บุคคลนั้นทำการค้นหาวัตถุความคิดที่จะสนองความต้องการของเขา ในช่วงกิจกรรมการค้นหานี้มักจะมีการประชุมเกิดขึ้น! ความต้องการกับเรื่องของเธอ นี่คือวิธีที่ Yu.B. Gippenreiter อธิบายประเด็นนี้อย่างสมบูรณ์แบบด้วยเนื้อหาจาก "Eugene Onegin":

“คุณแทบจะไม่เดินเข้าไป ฉันจำได้ทันที

ทุกอย่างตกตะลึงลุกเป็นไฟ

และในความคิดของฉันฉันก็พูดว่า: เขาอยู่นี่!”

กระบวนการตอบสนองความต้องการด้วยวัตถุเรียกว่าการทำให้เป็นวัตถุของความต้องการ ในการกระทำนี้ แรงจูงใจเกิดขึ้น - ความต้องการที่เป็นรูปธรรม ลองวาดแผนภาพนี้ดังต่อไปนี้:

ความต้องการ -> หัวเรื่อง -> แรงจูงใจ

ความต้องการในกรณีนี้กลายเป็นสิ่งที่แตกต่างออกไป ซึ่งเป็นความต้องการเฉพาะสำหรับ เรื่องนี้- พฤติกรรมย่อมเป็นไปตามทิศทางของมันเอง ดังนั้นกิจกรรมจึงถูกกระตุ้นด้วยแรงจูงใจ (จำสุภาษิตที่ว่า "หากมีการล่างานใด ๆ ก็จะได้ผล")

ระดับที่สองในโครงสร้างของกิจกรรมแสดงด้วยการกระทำ การกระทำเป็นกระบวนการที่มุ่งบรรลุเป้าหมาย เป้าหมายคือภาพของสิ่งที่ต้องการนั่นคือผลลัพธ์ที่ควรบรรลุระหว่างการดำเนินการ การตั้งเป้าหมายหมายถึงหลักการที่กระตือรือร้นในเรื่อง: บุคคลไม่เพียงแค่ตอบสนองต่อการกระทำของสิ่งเร้า (เช่นในกรณีของ behaviorists) แต่จัดระเบียบพฤติกรรมของเขาอย่างแข็งขัน