ครูประจำชั้นมีหน้าที่ รายละเอียดงานของครูประจำชั้นของโรงเรียนประถมศึกษาที่เปลี่ยนมาใช้มาตรฐานของรัฐบาลกลางใหม่ คณะกรรมการผู้ปกครองมีสิทธิ

ในกิจกรรมของเขา ครูประจำชั้นจะต้องคำนึงถึงระดับการศึกษาของนักเรียน สภาพทางสังคมและวัตถุในชีวิตของพวกเขา

ฟังก์ชั่นหลักในที่ทำงาน ครูประจำชั้น- ปกป้องเด็กและสร้างเงื่อนไขเพื่อพัฒนาความแข็งแกร่งทางจิตวิญญาณและร่างกายของเขาอย่างอิสระ

• 1. การจัดองค์กรและการประสานงาน:
  • - สร้างความมั่นใจในการสื่อสารระหว่างสถาบันการศึกษาและครอบครัว
  • - การสร้างการติดต่อกับผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย)

นักเรียน โดยให้ความช่วยเหลือในการให้ความรู้แก่นักเรียน (เป็นการส่วนตัว โดยผ่านนักจิตวิทยา ครูสอนสังคม, ครู การศึกษาเพิ่มเติม);

ดำเนินการให้คำปรึกษาและสนทนากับผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย)

นักเรียน;

• - มีปฏิสัมพันธ์กับ อาจารย์ผู้สอนตลอดจนเจ้าหน้าที่การศึกษาและสนับสนุนของสถาบันการศึกษา
• - การจัดระบบในห้องเรียน กระบวนการศึกษาเหมาะสมที่สุดสำหรับการพัฒนาศักยภาพเชิงบวกของบุคลิกภาพของนักเรียนภายในกรอบกิจกรรมของทีมทั่วทั้งโรงเรียน
• - องค์กร งานการศึกษากับนักเรียนผ่าน “สภาครูเล็ก” สภาการสอน กิจกรรมเฉพาะเรื่องและกิจกรรมอื่นๆ
• - การกระตุ้นและคำนึงถึงกิจกรรมต่างๆ ของนักเรียน รวมทั้งในระบบการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก
• - การมีปฏิสัมพันธ์กับนักเรียนแต่ละคนและทีมชั้นเรียนโดยรวม
• - การดูแลเอกสาร (บันทึกประจำชั้นเรียน, ไฟล์ส่วนตัวของนักเรียน, แผนงานของครูประจำชั้น)
• 2. การสื่อสาร:
  • - การควบคุมความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลระหว่างนักเรียน
  • - สร้างปฏิสัมพันธ์ระหว่างอาจารย์ผู้สอนและนักศึกษา
  • - ส่งเสริมบรรยากาศทางจิตวิทยาโดยทั่วไปที่ดีในทีมในชั้นเรียน
  • - ช่วยเหลือวัยรุ่นในการพัฒนาทักษะการสื่อสาร
• 3. การวิเคราะห์และการพยากรณ์:
  • - กำลังเรียน ลักษณะเฉพาะส่วนบุคคลนักเรียนและพลวัตของการพัฒนา
  • - การกำหนดสถานะและโอกาสในการพัฒนาทีมงานในชั้นเรียน
• 4. การทดสอบ:
  • - ติดตามความก้าวหน้าของนักเรียนแต่ละคน
  • - การควบคุมการเข้างาน เซสชันการฝึกอบรมนักเรียน.

ครูประจำชั้นเลือกรูปแบบงานกับนักเรียนตามหน้าที่ของเขา:

บุคคล (การสนทนา การปรึกษาหารือ การแลกเปลี่ยนความคิดเห็น การจัดหา

การช่วยเหลือรายบุคคล การค้นหาร่วมกันเพื่อแก้ไขปัญหา ฯลฯ );

• - กลุ่ม ( กลุ่มสร้างสรรค์, องค์กรปกครองตนเอง ฯลฯ );
• - โดยรวม (การแข่งขัน การแสดง คอนเสิร์ต การเดินป่า การแข่งขัน ฯลฯ)

เมื่อเลือกรูปแบบการทำงานกับนักเรียนขอแนะนำให้ปฏิบัติตามคำแนะนำต่อไปนี้:

• - กำหนดเนื้อหาและกิจกรรมหลักให้สอดคล้องกับวัตถุประสงค์
• - คำนึงถึงหลักการจัดกระบวนการศึกษา โอกาส

ความสนใจและความต้องการของนักศึกษา สภาพภายนอก

รับประกันความสมบูรณ์ของเนื้อหา รูปแบบ และวิธีการที่มีนัยสำคัญทางสังคม กิจกรรมสร้างสรรค์นักเรียนของชั้นเรียน

ครูประจำชั้นเป็นผู้บริหาร เขามีสิทธิ:

• - รับข้อมูลเกี่ยวกับสุขภาพจิตและร่างกายของเด็ก
• - ติดตามความก้าวหน้าของนักเรียนแต่ละคน
• - ติดตามการเข้าร่วมการฝึกอบรมของนักเรียน
• - ประสานงานการทำงานของครูในชั้นเรียนที่กำหนด (เช่นเดียวกับนักจิตวิทยาและการสอนสังคม)
• - จัดงานด้านการศึกษาร่วมกับนักเรียนในชั้นเรียนผ่าน "สภาครูเล็ก" สภาการสอน กิจกรรมเฉพาะเรื่องและกิจกรรมอื่น ๆ
• - เสนอข้อเสนอตามที่ตกลงกับเจ้าหน้าที่ชั้นเรียนเพื่อพิจารณาโดยฝ่ายบริหารและสภาสถาบันการศึกษา
• - เชิญผู้ปกครอง (บุคคลที่เข้ามาแทนที่) เพื่อสนทนา
• - ตามข้อตกลงกับการบริหารงานของสถาบันการศึกษาให้ติดต่อคณะกรรมการกิจการเด็กและเยาวชนคณะกรรมการจิตวิทยา - การแพทย์ - การสอนคณะกรรมการและสภาเพื่อส่งเสริมครอบครัวและโรงเรียนในสถานประกอบการ
• - รับความช่วยเหลือในการจัดกิจกรรมของคุณจาก อาจารย์ผู้สอนสถาบันการศึกษา
• - กำหนดรูปแบบการทำงานส่วนบุคคลกับนักเรียนตาม สถานการณ์เฉพาะ;
• - ดำเนินการทดลองประเด็นทางการศึกษา
• - ปฏิเสธงานที่อยู่นอกขอบเขตงานของเขา

ครูประจำชั้นมีสิทธิ์ทำงานทดลองเกี่ยวกับปัญหาการสอน (เพื่อพัฒนาโปรแกรมดั้งเดิมในสาขาวิชาของเขาหากเขาเป็นครูประจำวิชาด้วย) และกิจกรรมการศึกษา (เพื่อพัฒนาโปรแกรมงานด้านการศึกษา)

ความมีประสิทธิผลของงานครูประจำชั้นสามารถประเมินได้ตามเกณฑ์สองกลุ่ม: เกณฑ์การปฏิบัติงานและเกณฑ์การปฏิบัติงาน งานของครูประจำชั้นจะถือว่ามีประสิทธิผลหากผลลัพธ์สำหรับเกณฑ์ทั้งสองกลุ่มสูงเท่ากัน

สำหรับผู้มีความสามารถในการสอนที่ประสบความสำเร็จและ การดำเนินงานที่มีประสิทธิภาพหน้าที่ของเขาครูประจำชั้นจะต้องมีความรู้ที่ดีเกี่ยวกับพื้นฐานทางจิตวิทยาและการสอนของการทำงานกับเด็ก อายุที่เฉพาะเจาะจงรับทราบข้อมูลแนวโน้ม วิธีการ และรูปแบบกิจกรรมการศึกษาล่าสุด เชี่ยวชาญเทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่

เป้าหมายของการศึกษาและการเลี้ยงดูที่โรงเรียนและสังคมในปัจจุบันกำหนดไว้สำหรับครูประจำชั้นควรเป็นการพัฒนานักเรียนให้มีคุณภาพที่จะช่วยให้พวกเขาประสบความสำเร็จในวัยผู้ใหญ่ในอนาคตอันเป็นผลมาจากกิจกรรมของพวกเขา นักเรียนจำเป็นต้องพัฒนาคุณสมบัติดังกล่าว , ยังไง:

• 1. สนใจในตัวเอง (ฉันเป็นใคร ฉันเป็นคนแบบไหน ฉันต้องการอะไร ฉันทำอะไรได้บ้าง ฉันทำอะไรได้บ้าง)
• 2. การรู้จักตนเองในฐานะปัจเจกบุคคล (รูปแบบ ความนับถือตนเองที่เพียงพอ, ความนับถือตนเอง, ความมั่นใจในตนเอง, ความสำเร็จในตนเอง)
• 3. การจัดการตนเอง (ความสามารถในการจัดการตนเองอย่างมีสติและไม่เชื่อฟังคำสั่งอย่างไร้เหตุผล)
• 4. การเคารพความคิดเห็นของผู้อื่น (วัฒนธรรมการสื่อสาร การพัฒนาทักษะการสื่อสาร)
• 5. ความอยากรู้อยากเห็นและการมีส่วนร่วมในกิจกรรม
• 6. ความมั่นคงทางอารมณ์(การพัฒนาอารมณ์เชิงบวกความสามารถในการจัดการ)
• 7. แรงจูงใจในการกระทำ

ครูซึ่งทำหน้าที่เป็นผู้นำกลุ่มเด็กทำหน้าที่ของเขาที่เกี่ยวข้องกับทั้งชั้นเรียนโดยรวมและนักเรียนรายบุคคล เขาแก้ปัญหาตามช่วงอายุของเด็กโดยเฉพาะและความสัมพันธ์ที่พัฒนาขึ้นระหว่างพวกเขา สร้างความสัมพันธ์กับเด็กแต่ละคนโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของตนเอง สิ่งสำคัญในกิจกรรมของครูประจำชั้นคือการส่งเสริมการพัฒนาตนเองของแต่ละบุคคลการสำนึกในตนเอง ศักยภาพในการสร้างสรรค์สร้างความมั่นใจในการคุ้มครองทางสังคมอย่างแข็งขันต่อเด็ก สร้างเงื่อนไขที่จำเป็นและเพียงพอในการเสริมสร้างความพยายามของเด็กในการแก้ปัญหาของตนเอง

ระดับแรก – หน้าที่ด้านการสอนและสังคมและมนุษยธรรมซึ่งเป็นของกลุ่ม กำหนดเป้าหมาย

หน้าที่เหล่านี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาสังคมของนักเรียนและมีวัตถุประสงค์เพื่อช่วยเหลือเด็กทั้งในการแก้ปัญหาส่วนตัวในปัจจุบันและในการเตรียมตัวสำหรับชีวิตอิสระ ในหมู่พวกเขาจำเป็นต้องเน้นสามประการที่กำหนดเนื้อหาหลักของกิจกรรมของครูประจำชั้น: การศึกษาของนักเรียน การคุ้มครองทางสังคมของเด็กจากอิทธิพลที่ไม่พึงประสงค์ สิ่งแวดล้อม- การบูรณาการความพยายามของครูทุกคนเพื่อให้บรรลุเป้าหมายทางการศึกษาที่ตั้งไว้ สิ่งสำคัญอันดับแรกคือหน้าที่การคุ้มครองทางสังคมของเด็ก

ภายใต้ การคุ้มครองทางสังคมเป็นที่เข้าใจว่าเป็นระบบที่มีจุดมุ่งหมายและควบคุมอย่างมีสติในทุกระดับของสังคมของมาตรการทางสังคม การเมือง กฎหมาย จิตวิทยา-การสอน เศรษฐกิจ และระบบนิเวศทางการแพทย์ ที่เป็นประโยชน์ ซึ่งจัดให้มีสภาวะและทรัพยากรตามปกติสำหรับการพัฒนาทางร่างกาย จิตใจ จิตวิญญาณ และศีลธรรม ของเด็ก ป้องกันการละเมิดสิทธิและศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์

การดำเนินการตามหน้าที่นี้เกี่ยวข้องกับการจัดเตรียมเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาที่เพียงพอของเด็กในสภาพเศรษฐกิจและสังคมที่มีอยู่ กิจกรรมของครูประจำชั้นเพื่อการคุ้มครองทางสังคมของเด็กคือกิจกรรมไม่เพียงแต่ผู้ดำเนินการโดยตรงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้ประสานงานที่ช่วยให้เด็กและผู้ปกครองได้รับการสนับสนุนทางสังคมและบริการทางสังคมด้วย

การคุ้มครองทางสังคมในฐานะหน้าที่ของครูประจำชั้นคือสิ่งแรกสุดคือชุดของมาตรการทางจิตวิทยาและการสอนที่ช่วยให้มั่นใจในการพัฒนาทางสังคมที่เหมาะสมของเด็กและการพัฒนาความเป็นปัจเจกบุคคลของเขาโดยปรับตัวให้เข้ากับสภาพเศรษฐกิจและสังคมที่มีอยู่ ในการปฏิบัติหน้าที่นี้ เขาจะต้องเตรียมพร้อมที่จะคาดการณ์เหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในขณะแก้ไขปัญหาเฉพาะหน้า และขจัดปัญหาและความยากลำบากที่อาจเกิดขึ้นตรงหน้าออกจากเด็กตามการคาดการณ์ที่แม่นยำ

ขอแนะนำให้พิจารณาการคุ้มครองทางสังคมในกิจกรรมของครูประจำชั้นในวงกว้างและ ในความหมายที่แคบคำ. ในระยะหลังเป็นกิจกรรมที่มุ่งปกป้องเด็กที่ตกอยู่ในสถานการณ์ที่ยากลำบากเป็นพิเศษ เหล่านี้เป็นเด็กจาก ครอบครัวใหญ่, เด็กพิการ เด็กกำพร้า ผู้ลี้ภัย ฯลฯ ที่ต้องการการคุ้มครองทางสังคมฉุกเฉินมากกว่าคนอื่นๆ ในความหมายกว้างๆ วัตถุแห่งการคุ้มครองทางสังคม การค้ำประกันทางสังคมเป็นเด็กทุกคน โดยไม่คำนึงถึงถิ่นกำเนิด ความเป็นอยู่ที่ดีของพ่อแม่ และสภาพความเป็นอยู่ของพวกเขา แน่นอนว่าหลักการของแนวทางที่แตกต่างนั้น หมวดหมู่ต่างๆเด็ก และควรให้ความสำคัญกับเด็กประเภทที่เปราะบางที่สุดจากครอบครัวที่มีรายได้น้อยหรือครอบครัวที่มีความเสี่ยง

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายด้านการศึกษาและการคุ้มครองทางสังคมของนักเรียน ครูประจำชั้นจะต้องแก้ไขปัญหาเฉพาะจำนวนหนึ่งที่เกี่ยวข้องกับการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนและเพื่อนในชั้นเรียน (การจัดระเบียบของทีม ความสามัคคี การเปิดใช้งาน การพัฒนาตนเอง -รัฐบาล). งานเหล่านี้กำหนดระดับที่สองของฟังก์ชัน - สังคมจิตวิทยาซึ่งรวมถึงประการแรกคือ องค์กร.

วัตถุประสงค์หลักของการทำงานขององค์กรคือเพื่อสนับสนุนความคิดริเริ่มเชิงบวกของเด็ก ๆ ที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาชีวิตของภูมิภาค สภาพแวดล้อมระดับจุลภาค โรงเรียน และตัวนักเรียนเอง กล่าวอีกนัยหนึ่ง ครูประจำชั้นไม่ได้จัดระเบียบนักเรียนมากเท่ากับช่วยพวกเขาในการจัดกิจกรรมต่าง ๆ ด้วยตนเอง: ความรู้ความเข้าใจ แรงงาน สุนทรียศาสตร์ รวมถึงการสื่อสารฟรีซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของเวลาว่าง

หน้าที่สำคัญในระดับนี้น่าจะเป็น การสร้างทีมการกระทำไม่ใช่จุดสิ้นสุดในตัวเอง แต่เป็นหนทางในการบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้สำหรับชั้นเรียน ภารกิจประการหนึ่งของครูประจำชั้นคือการพัฒนาการปกครองตนเองของนักเรียน

หน้าที่ของครูประจำชั้นระดับที่สามเป็นการแสดงออกถึงข้อกำหนดที่เกิดขึ้นจากตรรกะของกิจกรรมในเรื่องการจัดการกระบวนการศึกษา นี้ ฟังก์ชั่นการจัดการซึ่งรวมถึง: การวินิจฉัย การตั้งเป้าหมาย การวางแผน การควบคุม และการแก้ไข

การนำไปปฏิบัติ การวินิจฉัยหน้าที่เกี่ยวข้องกับการที่ครูประจำชั้นระบุระดับเริ่มต้นและติดตามการเปลี่ยนแปลงในการเลี้ยงดูของนักเรียนอย่างต่อเนื่อง มีวัตถุประสงค์เพื่อการวิจัยและวิเคราะห์บุคลิกภาพและความเป็นปัจเจกบุคคลของเด็ก เพื่อค้นหาสาเหตุของความไม่มีประสิทธิภาพของผลลัพธ์ และการกำหนดลักษณะองค์รวม กระบวนการสอน.

ด้วยการใช้ฟังก์ชันการวินิจฉัย ครูประจำชั้นสามารถบรรลุเป้าหมายสองประการ: ประการแรกเพื่อกำหนดประสิทธิผลของกิจกรรมของเขา และประการที่สอง การวินิจฉัยจากเครื่องมือสำหรับศึกษาบุคลิกภาพสามารถเปลี่ยนเป็นเครื่องมือในการพัฒนาความเป็นปัจเจกบุคคลของเด็กได้

การทำงาน การตั้งเป้าหมายถือได้ว่าเป็นการพัฒนาเป้าหมายทางการศึกษาร่วมกับนักเรียน ส่วนแบ่งการมีส่วนร่วมของครูประจำชั้นในกระบวนการนี้ขึ้นอยู่กับอายุของนักเรียนและระดับการก่อตัวของทีมในชั้นเรียน

เป้าหมาย กระบวนการศึกษากำหนดงานจัดการกระบวนการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก พวกเขาสามารถแบ่งออกเป็นทั่วไปและส่วนตัว ทั่วไปมีการระบุตามพื้นที่หลัก ความสัมพันธ์ทางสังคมซึ่งรวมเด็กไว้ด้วยและส่วนตัวเกี่ยวข้องกับการจัดกิจกรรมนักศึกษา

ตรรกะของการตั้งเป้าหมายสะท้อนให้เห็นในกระบวนการนี้ การวางแผนกิจกรรมของครูประจำชั้น การวางแผนคือความช่วยเหลือจากครูประจำชั้นต่อตนเองและทีมงานในชั้นเรียนในการจัดกิจกรรมที่มีเหตุผล วัตถุประสงค์ของแผนคือเพื่อจัดระเบียบ กิจกรรมการสอนเพื่อให้มั่นใจว่าการปฏิบัติตามข้อกำหนดดังกล่าวสำหรับกระบวนการสอน เช่น การวางแผนและการจัดระบบ การควบคุมได้ และความต่อเนื่องของผลลัพธ์

ในการวางแผน ความร่วมมืออย่างใกล้ชิดระหว่างครูประจำชั้นและเจ้าหน้าที่ประจำชั้นเรียนเป็นสิ่งสำคัญ ระดับที่เด็ก ๆ เข้าร่วมจะขึ้นอยู่กับอายุของพวกเขา คุณควรวางแผนสิ่งที่นำไปสู่เป้าหมาย เนื่องจากเป้าหมายถูกกำหนดให้เป็นเชิงกลยุทธ์และยุทธวิธี แผนอาจเป็นเชิงกลยุทธ์ หรือระยะยาว ยุทธวิธี หรือปฏิบัติการก็ได้

วัตถุประสงค์หลักของการทำงาน การควบคุมและการแก้ไขในกิจกรรมของครูประจำชั้นคือการพัฒนาระบบการศึกษาอย่างต่อเนื่อง

การดำเนินการตามฟังก์ชันการควบคุมเกี่ยวข้องกับการระบุผลลัพธ์เชิงบวกในด้านหนึ่งและอีกด้านหนึ่งสาเหตุของข้อบกพร่องและปัญหาที่เกิดขึ้นในกระบวนการศึกษา จากการวิเคราะห์ผลการควบคุม งานของครูประจำชั้นได้รับการแก้ไขทั้งกับชั้นเรียนโดยรวมและกับนักเรียนกลุ่มใดกลุ่มหนึ่งหรือนักเรียนเป็นรายบุคคล การติดตามดูแลงานของครูประจำชั้นไม่ได้ควบคุมการบริหารโรงเรียนมากนักเท่ากับการควบคุมตนเองเพื่อการแก้ไข การแก้ไขเป็นกิจกรรมร่วมกันของครูประจำชั้นและทีมงานชั้นเรียนโดยรวม กลุ่มหรือนักเรียนเป็นรายบุคคลเสมอ

ระดับฟังก์ชันที่พิจารณาจะกำหนดเนื้อหาของกิจกรรมของครูประจำชั้น

สิทธิของครูประจำชั้นครูประจำชั้นเป็นผู้บริหาร เขามีสิทธิ:

รับข้อมูลเกี่ยวกับสุขภาพจิตและร่างกายของเด็ก

ติดตามความก้าวหน้าของนักเรียนแต่ละคน

ติดตามการเข้าโรงเรียนของเด็ก

ประสานงานและกำกับดูแลการทำงานของครูในชั้นเรียนที่กำหนด (เช่นเดียวกับนักจิตวิทยาและนักการศึกษาสังคม)

จัดงานด้านการศึกษาร่วมกับนักเรียนในชั้นเรียนผ่าน "สภาครูเล็ก" สภาการสอน กิจกรรมเฉพาะเรื่องและกิจกรรมอื่น ๆ

ยื่นข้อเสนอตามที่ตกลงกับเจ้าหน้าที่ชั้นเรียนเพื่อพิจารณาโดยฝ่ายบริหารและสภาโรงเรียน

เชิญผู้ปกครอง (หรือบุคคลที่มาแทนที่พวกเขา) มาโรงเรียน ตามข้อตกลงกับฝ่ายบริหารติดต่อคณะกรรมาธิการกิจการเด็กและเยาวชน, ​​คณะกรรมการจิตวิทยา - การแพทย์ - การสอน, คณะกรรมการและสภาเพื่อช่วยเหลือครอบครัวและโรงเรียนในสถานประกอบการ, แก้ไขปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาและการฝึกอบรมของนักเรียน

รับความช่วยเหลือจากอาจารย์โรงเรียน

กำหนดรูปแบบการทำงานกับเด็กเป็นรายบุคคล (อย่างอิสระ เช่น ตามสถานการณ์เฉพาะ)

ปฏิเสธคำสั่งที่อยู่นอกขอบเขตงานของเขา

ครูประจำชั้นมีสิทธิ์ทำงานทดลองเกี่ยวกับปัญหาการสอน (เพื่อพัฒนาโปรแกรมดั้งเดิมในสาขาวิชาของเขาหากเขาเป็นครูประจำวิชาด้วย) และกิจกรรมการศึกษา (เพื่อพัฒนาโปรแกรมงานด้านการศึกษา)

ความรับผิดชอบของครูประจำชั้นมีดังต่อไปนี้:

การจัดระเบียบในห้องเรียนของกระบวนการศึกษาที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการพัฒนาศักยภาพเชิงบวกของบุคลิกภาพของนักเรียนภายใต้กรอบกิจกรรมของทีมโรงเรียน

การให้ความช่วยเหลือนักเรียนในการแก้ปัญหาเฉียบพลัน (โดยเฉพาะอย่างยิ่งสามารถมีส่วนร่วมกับนักจิตวิทยาด้วยตนเอง)

สร้างการติดต่อกับผู้ปกครองและให้ความช่วยเหลือในการเลี้ยงดูบุตร (เป็นการส่วนตัวผ่านนักจิตวิทยา ครูสอนสังคม)

เพื่อการปฏิบัติหน้าที่ที่มีความสามารถในการสอน ประสบความสำเร็จ และมีประสิทธิภาพ ครูประจำชั้นจะต้องมีความรู้ที่ดีเกี่ยวกับรากฐานทางจิตวิทยาและการสอนของการทำงานกับเด็ก ได้รับแจ้งเกี่ยวกับแนวโน้มล่าสุด วิธีการและรูปแบบของกิจกรรมการศึกษา และเชี่ยวชาญเทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ .

การวางแผนการทำงานของครูประจำชั้น

แผนงานของครูประจำชั้นเป็นการสะท้อนถึงหลักสูตรการศึกษาที่กำลังจะมาถึงในทิศทางเชิงกลยุทธ์ทั่วไปและรายละเอียดที่เล็กที่สุดดังนั้นจึงมีความได้เปรียบในการผสมผสานแผนการศึกษาระยะยาวและแผนสำหรับกิจกรรมการศึกษาเฉพาะทางเข้าด้วยกัน

ประสบการณ์แสดงให้เห็นว่าจะดีกว่าเมื่อครูประจำชั้นมีแผนงานระยะยาวตลอดทั้งปีการศึกษา จากนั้นจึงพัฒนาแผนรายละเอียดสำหรับไตรมาสการศึกษาอย่างสม่ำเสมอ อย่างไรก็ตาม สิ่งนี้ถูกกำหนดโดยประสบการณ์ของครู เช่นเดียวกับประเพณีที่จัดตั้งขึ้นของโรงเรียน และคำแนะนำที่เป็นไปได้จากหน่วยงานการศึกษา

L.Yu. Gordin เชื่อว่ายิ่งเด็กนักเรียนมีอายุมากเท่าไหร่ก็ยิ่งมีความสมจริงมากขึ้นในการวางแผนเป็นระยะเวลานานขึ้นเช่น ตลอดทั้งปีการศึกษาและในชั้นเรียนที่ครูประจำชั้นรู้จักเด็กๆ มาหลายปี และมีความคิดถึงระดับการศึกษา ความสามารถ และความสนใจของพวกเขา และในทางกลับกัน ยิ่งนักเรียนอายุน้อยกว่า ยิ่งครูประจำชั้นทำงานกับกลุ่มนี้น้อยลงเท่าไร ยิ่งแนะนำให้วางแผนงานด้านการศึกษาเป็นเวลาหนึ่งในสี่หรือครึ่งปีมากขึ้น

ครูประจำชั้นควรเริ่มดำเนินการตามแผนเมื่อสิ้นปีการศึกษาก่อนหน้าเมื่อมีการแบ่งภาระการสอนและ การจัดการชั้นเรียนสำหรับปีการศึกษาใหม่ หากครูประจำชั้นยอมรับ ชั้นเรียนใหม่เขาจำเป็นต้องทำความคุ้นเคยกับเรื่องส่วนตัวของนักเรียน ครอบครัว ศึกษาระบบงานการศึกษาที่มีอยู่ในห้องเรียน ประเพณี โครงสร้างที่เป็นทางการและไม่เป็นทางการของทีม ทั้งหมดนี้จะช่วยให้งานด้านการศึกษามีความต่อเนื่อง

ในตอนท้ายของปีการศึกษา ขอแนะนำให้ดำเนินการ "ชิ้น" การวินิจฉัยในห้องเรียนโดยได้รับความช่วยเหลือจากนักจิตวิทยาในโรงเรียนเพื่อระบุบรรยากาศทางจิตวิทยาการทำงานร่วมกันความสามัคคีในเชิงคุณค่าและพารามิเตอร์ที่สำคัญอื่น ๆ ของชีวิตส่วนรวม เป็นประโยชน์ในการระบุทัศนคติที่เป็นอยู่ของนักเรียนในหมู่นักเรียนเอง ตลอดจนต่อการศึกษา งาน ธรรมชาติ ศิลปะ และปรากฏการณ์และกระบวนการอื่นๆ ของความเป็นจริงโดยรอบ

ดังนั้น, ขั้นตอนการเตรียมการจัดทำแผนงานด้านการศึกษาของครูประจำชั้นเพื่อรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับทีมชั้นเรียนและนักเรียนแต่ละคนซึ่งจะกำหนดลักษณะของงานด้านการศึกษาที่โดดเด่น

การพัฒนาแผนงานการศึกษาของครูประจำชั้นการเตรียมการสำหรับการจัดทำแผนงานสำหรับครูประจำชั้นจบลงด้วยการร่างคุณลักษณะของทีมในชั้นเรียนและนักเรียนแต่ละคน นี้ ระยะเริ่มแรกการปรับใช้ห่วงโซ่เทคโนโลยีเพื่อพัฒนาโปรแกรมชีวิตสำหรับชั้นเรียนและนักเรียนในช่วงต่อ ๆ ไป

ขั้นตอนต่อไปเกี่ยวข้องกับการแนะนำครูประจำชั้นให้รู้จักกับแผนการศึกษาทั่วทั้งโรงเรียนซึ่งตามกฎแล้วพร้อมสำหรับการเริ่มต้นปีการศึกษาใหม่ จากนั้นจึงจำเป็นต้องเลือกกิจกรรมทั่วทั้งโรงเรียน ตลอดจนกิจกรรมที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมทั้งแบบคู่ขนานและกลุ่มชั้นเรียนที่ชั้นเรียนควรเข้าร่วม เนื่องจากสัมพันธ์กับวันที่ที่เจาะจง กิจกรรมเหล่านี้จะวางกรอบพื้นฐานสำหรับแผนชีวิตของทีม ที่นี่จำเป็นต้องเน้นย้ำถึงความไม่สามารถยอมรับได้ในการระบุแผนงานของครูประจำชั้นและกิจกรรมชีวิตของทีมงานในชั้นเรียน

หลังจากทั้งสองขั้นตอนนี้ ครูที่มีประสบการณ์จะเริ่มกำหนดงานด้านการศึกษาเฉพาะสำหรับชั้นเรียนสำหรับปีการศึกษา คิดผ่านระบบกิจกรรม และเลือกกิจกรรมที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมที่เป็นไปได้ตามความเป็นจริง และสำหรับครูประจำชั้นระดับเริ่มต้น ขอแนะนำให้เชื่อมโยงข้อมูลที่ได้รับในขั้นตอนก่อนหน้ากับข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับลักษณะของอายุของนักเรียนในชั้นเรียนและคำแนะนำที่มีอยู่เพื่อช่วยครูประจำชั้น

ในการพิจารณางานด้านการศึกษาที่โดดเด่น เราต้องดำเนินการจากแนวทางองค์รวมที่เรานำมาใช้เพื่อจัดระเบียบกระบวนการสอน ไม่ใช่เหตุการณ์เดี่ยวๆ ในด้านงานการศึกษา แต่การกระทำจริงและกิจกรรมประเภทต่างๆ ควรเป็นพื้นฐานของแผนงาน งานด้านการศึกษาและเนื้อหาเฉพาะในช่วงเวลาที่กำหนดอย่างเคร่งครัด ควรถูกกำหนดโดยสถานการณ์ทางสังคม อายุ และพัฒนาการส่วนบุคคล สถานการณ์ทางสังคมเป็นตัวกำหนดแนวคิดของกิจการส่วนรวม (สิ่งที่ต้องทำเป็นทีม) สถานการณ์อายุเป็นตัวกำหนดทางเลือกของรูปแบบของกิจกรรม และสถานการณ์ การพัฒนาส่วนบุคคลทำให้ด้านเนื้อหาของการทำงานกับเด็กๆ มีเอกลักษณ์เฉพาะตัว ดังนั้นจึงมีการเน้นประเด็นหลักสามประการที่ครูประจำชั้นให้ความสนใจ: ทีม กิจกรรม และความเป็นเอกเทศ

เพื่อให้มั่นใจว่าการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กนักเรียนแต่ละคนมีความสอดคล้องกัน เมื่อเลือกเนื้อหา ครูประจำชั้นจะต้องรวมไว้ในแผน จากนั้นในกระบวนการสอนที่เกิดขึ้นจริง ความรู้ความเข้าใจ แรงงาน สุนทรียภาพทางศิลปะ พลศึกษา การวางแนวคุณค่าและ กิจกรรมประเภทอื่น ๆ ในเวลาเดียวกัน สิ่งสำคัญคือภายในกิจกรรมประเภทนี้จะต้องมีความหลากหลายเพียงพอในประเภทเฉพาะของตน

เมื่อแผนโดยรวมเกิดขึ้น ช่วงเวลาของ "การปรับแต่ง" จะเริ่มต้นขึ้น ครูประจำชั้นจะหารือเกี่ยวกับแต่ละส่วนกับเพื่อนร่วมงาน ครูที่ทำงานกับชั้นเรียน ผู้ปกครอง และนักเรียน และยังทำการปรับเปลี่ยนแผนการทำงานของชั้นเรียน เด็ก ๆ องค์กรสาธารณะ- แผนครูประจำชั้นมีความสมบูรณ์กว่าแผนชีวิตของทีม เนื่องจากมีกิจกรรมการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับทั้งทีมโดยรวมและนักเรียนรายบุคคล การเรียน และขอบเขตการทำงานกับผู้ปกครอง หากพูดโดยนัยแล้ว ถือเป็นภูมิหลังประเภทหนึ่งที่มีการซ้อนทับแผนงานของชั้นเรียน นักเคลื่อนไหว หน่วยงานรัฐบาลนักศึกษา และนักเรียนแต่ละคน เมื่อนำมารวมกันเสริมซึ่งกันและกัน แผนเหล่านี้จัดเตรียมเนื้อหาที่จำเป็นของกิจกรรมการศึกษาและที่เป็นประโยชน์ต่อสังคม การจัดระเบียบและการนำไปปฏิบัติที่มุ่งพัฒนาธุรกิจที่มีคุณค่าและคุณภาพทางศีลธรรมในเด็กนักเรียน

ขั้นตอนสุดท้ายในห่วงโซ่เทคโนโลยีของการสร้างแผนสำหรับงานด้านการศึกษาคือการอภิปรายในการประชุมชั้นเรียนการมอบหมายผู้รับผิดชอบในการจัดกิจกรรมบางอย่างการแจกจ่ายงานให้กับนักกิจกรรมและนักเรียนแต่ละคน

โครงสร้างแผนในการปฏิบัติงานจริงของโรงเรียน แผนงานของครูประจำชั้นมีโครงสร้างที่แตกต่างกัน เนื่องจากสภาพการปฏิบัติงานที่แตกต่างกันของโรงเรียนและห้องเรียนแต่ละห้องในฐานะระบบการสอน โครงสร้างและด้วยเหตุนี้รูปแบบแผนงานจึงขึ้นอยู่กับระดับคุณสมบัติการสอนของครูประจำชั้นด้วย หากครูที่มีประสบการณ์สามารถจำกัดตัวเองได้ โครงร่างสั้น ๆงานจึงแนะนำให้ครูมือใหม่จัดทำแผนงานที่มีรายละเอียดและละเอียด

โครงสร้างแผนงานของครูประจำชั้นแบบดั้งเดิมมีห้าส่วน: คำอธิบายสั้น ๆและการวิเคราะห์สภาพงานการศึกษา งานด้านการศึกษา ทิศทางหลักและรูปแบบกิจกรรมของครูประจำชั้น การประสานงานกิจกรรมการศึกษาของครูที่ทำงานในห้องเรียน ทำงานร่วมกับผู้ปกครองและประชาชน

แผนทั้งหมดของครูประจำชั้นจะต้องเปิดอยู่ การวิเคราะห์สั้น ๆสถานะของงานการศึกษาในปีที่แล้วและลักษณะของชั้นเรียน ลักษณะนี้สะท้อนถึงระดับการศึกษาทั่วไปของทีม ผลการเรียนและวินัย ตลอดจนการก่อตัวของคุณสมบัติเช่นการทำงานหนัก ความรับผิดชอบ องค์กร กิจกรรมทางสังคม ฯลฯ โครงสร้างของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล (ผู้นำ ภายนอก กลุ่มย่อย ) อารมณ์ที่เกิดขึ้นในชั้นเรียน วิเคราะห์เนื้อหาของการวางแนวคุณค่า กำหนด ความคิดเห็นของประชาชน- มีลักษณะเฉพาะของนักเรียนแต่ละคนโดยเฉพาะผู้ที่เบี่ยงเบนไปจากบรรทัดฐานของพฤติกรรมที่ยอมรับซึ่งล้าหลังในการศึกษา ฯลฯ

ส่วนที่สองกำหนดงานการศึกษาหลักที่โดดเด่นซึ่งจะได้รับการแก้ไขในส่วนใหม่ ปีการศึกษา- ควรมีจำนวนไม่มากเพื่อให้แน่ใจว่าการดำเนินการมีประสิทธิผลมากกว่าเป็นทางการ สิ่งสำคัญคืองานจะต้องคำนึงถึงสถานะของทีมในชั้นเรียน ระดับของการพัฒนาตลอดจนด้วย งานทั่วไปยืนอยู่หน้าโรงเรียน เนื่องจากไม่มีทีมที่เหมือนกัน งานจึงไม่สามารถเหมือนกันได้แม้จะอยู่ในชั้นเรียนคู่ขนานก็ตาม ขึ้นอยู่กับประสบการณ์และคุณสมบัติของครูประจำชั้นในหลายๆ ด้าน

ส่วนที่สามประกอบด้วยเนื้อหาหลัก โดยกำหนดทั้งประเภทกิจกรรมหลัก (สังคม ความรู้ความเข้าใจ แรงงาน ศิลปะ กีฬา คุณค่าที่มุ่งเน้น การสื่อสาร) และวิธีการแก้ไขปัญหาทางการศึกษา ส่วนนี้เองที่กำหนดความคิดริเริ่มเชิงโครงสร้างของแผนเนื่องจากสะท้อนถึงแนวทางบางอย่างในการพัฒนาและการสร้างบุคลิกภาพ

ส่วนที่สี่ของแผนแบบดั้งเดิมจะสรุปมาตรการเฉพาะเพื่อประสานอิทธิพลทางการศึกษาของครูทุกคนที่ทำงานในห้องเรียน สิ่งเหล่านี้อาจเป็นการประชุมการสอน การให้คำปรึกษาพิเศษ การสนทนารายบุคคลกับครูเป็นรายบุคคล และงานรูปแบบอื่นๆ

ส่วนสุดท้าย - "การทำงานกับผู้ปกครอง" - มีประเด็นต่างๆ ที่คาดว่าจะหารือกันในการประชุมผู้ปกครอง แม้ว่าหัวข้อการบรรยายและการสนทนาจะสามารถปรับได้ตามสถานการณ์ที่เกิดขึ้น มีการกำหนดวันที่เยี่ยมครอบครัวเพื่อศึกษาสภาพความเป็นอยู่และการเลี้ยงดูบุตร มีการวางแผนรูปแบบการทำงานส่วนบุคคลกับผู้ปกครอง การสื่อสารกับคณะกรรมการผู้ปกครอง และโอกาสในการดึงดูดผู้ปกครองให้มีส่วนร่วมในชีวิตของชั้นเรียนและโรงเรียน

ในปัจจุบันเป็นที่ยอมรับกันโดยทั่วไปว่าการวางแผนตามส่วนต่างๆ ตามสาขาวิชาหลักด้านการศึกษา (แรงงาน คุณธรรม สุนทรียภาพ ฯลฯ) “ฉีก” กระบวนการสอนแบบองค์รวมออกเป็นส่วนๆ และไม่ครอบคลุมความหลากหลายทั้งหมด งานสอน- การยอมรับของชุมชนการสอนใน ปีที่ผ่านมาได้รับแผนรุ่นที่เสนอโดย N.E. Shchurkova ซึ่งแนวทางที่ซับซ้อนตามกิจกรรมและเป็นส่วนตัวในการตีความเชิงสร้างสรรค์ส่วนบุคคลนั้นสะท้อนให้เห็นในความสามัคคีตามธรรมชาติ โดยเน้นย้ำถึงกลุ่มกิจกรรมของนักเรียนและการพัฒนาความเป็นปัจเจกบุคคลในฐานะเป้าหมายหลักของการศึกษา N.E. Shchurkova เสนอหลังจากระบุงานที่โดดเด่นแล้วเพื่อแยกแยะความแตกต่างสามส่วนที่เกี่ยวข้อง: การจัดระเบียบของกลุ่มการจัดกิจกรรมการศึกษาและการจัดระเบียบการทำงาน การพัฒนาความเป็นปัจเจกบุคคล

ส่วนเสริมสองส่วนควรมีคำอธิบายของทีมในชั้นเรียนและคำอธิบายคุณลักษณะส่วนบุคคลของนักเรียน ซึ่งสะท้อนถึงสภาพความเป็นอยู่ของนักเรียนในครอบครัว (โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากมีปัญหา) ความสนใจและความโน้มเอียงของพวกเขา และเกี่ยวข้องกับสิ่งนี้ - แวดวงใด ส่วน สถาบันการศึกษาเพิ่มเติมที่พวกเขาเข้าร่วม และหากพวกเขาไม่เข้าร่วม แล้วทำไม ภาวะสุขภาพและลักษณะส่วนบุคคลที่เด่นชัดที่สุด

ในการปฏิบัติงานด้านการศึกษา รูปแบบต่างๆ ของการวางแผนงานของครูประจำชั้นได้พัฒนา และคำนึงถึงเงื่อนไขเฉพาะของภูมิภาคต่างๆ ของประเทศ เมือง และหมู่บ้าน โรงเรียนที่สร้างใหม่และโรงเรียนที่มีประเพณีอันยาวนาน ไม่จำเป็นต้องรวมรูปแบบของแผนนี้อย่างเข้มงวด ครูประจำชั้นเลือกรูปแบบของแผนโดยเน้นไปที่ข้อกำหนดที่นำเสนอให้เขาและการสอนของเขา” ฉัน-แนวคิด".

การวางแผนและจัดทำกิจกรรมการศึกษาจากแผนงานด้านการศึกษาระยะยาว ครูประจำชั้นจะจัดทำแผนงานประจำสัปดาห์ซึ่งระบุกิจกรรมการศึกษา ขอแนะนำให้รวมแผนนี้เข้ากับไดอารี่ของครูประจำชั้น

วัตถุที่ต้องให้ความสนใจเป็นพิเศษคือการจัดทำกิจกรรมการศึกษา ในหลายกรณี กระบวนการเตรียมการมีความสำคัญในแง่ของผลกระทบทางการศึกษามากกว่าตัวงาน ผลการศึกษายังคงอยู่แม้ว่ากิจกรรมจะไม่ได้เกิดขึ้นด้วยเหตุผลบางประการ (เช่น แขกที่ได้รับเชิญไม่สามารถมาได้ ฯลฯ) L.Yu. Gordin ตั้งข้อสังเกตว่า กฎทั่วไปการวางแผนงานด้านการศึกษากับชั้นเรียนเป็นแผนเฉพาะกิจและเหตุการณ์ต่างๆ ที่สามารถทำได้อย่างรอบคอบ ไม่เร่งรีบ จัดเตรียมและดำเนินการอย่างมีประสิทธิภาพ ซึ่งจะแล้วเสร็จอย่างแน่นอน และจะนำความพอใจทางศีลธรรมมาสู่ทีมงานในชั้นเรียนและประสบการณ์ของ ความสุขแห่งความสำเร็จ

ธุรกิจที่วางแผนไว้แต่ละธุรกิจจะต้องมีการวางแผนตามความเป็นจริงในเวลาที่เหมาะสม โดยต้องจัดสรรวันที่เพียงพอ และบางครั้งเป็นสัปดาห์เพื่อการเตรียมการอย่างละเอียด เมื่อพิจารณาว่าผลการศึกษาที่ยั่งยืนสามารถรับได้เฉพาะเมื่อผู้จัดงานและผู้ดำเนินกิจกรรมเป็นนักเรียนเท่านั้น ขอแนะนำให้ใช้ประสบการณ์ในการจัดกิจกรรมสร้างสรรค์โดยรวมตามวิธีการของ I.P.

งานเบื้องต้นของนักการศึกษา- บทบาทของกิจกรรมสร้างสรรค์โดยรวม (CTA) ในชีวิตของทีมถูกกำหนดโดยมีการหยิบยกงานการศึกษาเฉพาะด้าน มีการร่างทางเลือกสำหรับกรณีนี้ไว้ซึ่งจะเสนอให้กับนักเรียนให้ได้มากที่สุด โอกาสของธุรกิจที่เป็นไปได้กำลังถูกสร้างขึ้น ในขั้นตอนนี้จะมีการสืบค้นและสืบคดี หากทีมอยู่ในขั้นแรกของการพัฒนา ครูเองก็จะนำเด็กๆ ไปสู่งานที่มีความสำคัญต่อสังคม หากเป็นวินาที แสดงว่าเนื้อหานั้นเกี่ยวข้องกับการค้นหา หากในวันที่สามสมาชิกทุกคนในทีมทำการค้นหาตามเส้นทางที่ต้องการ (เช่น "ชั้นเรียน" "บริเวณใกล้เคียง" "ธรรมชาติ" "กด" "เด็ก ๆ " ฯลฯ )

การวางแผนโดยรวมของ KTD- มันเกิดขึ้นในการประชุมใหญ่ของทีม เรียบเรียง แผนทั่วไปชีวิตของทีมในช่วงต่อไป ขั้นแรกงานจะเกิดขึ้นในกลุ่มย่อยจากนั้นคำถามและงานต่างๆจะได้รับการแก้ไขร่วมกันเช่น CTD จัดเพื่อใคร? ความสุขและประโยชน์ของใคร? ใครจะเข้าร่วม? ร่วมกับใคร? สภาคดีควรเป็นอย่างไรและใครจะรวมไว้ในนั้น? CTD ที่ไหนดีที่สุด? วิธีที่ดีที่สุดในการใช้จ่ายคืออะไร? ในตอนท้ายของคอลเลกชันที่น่าสนใจที่สุด คำแนะนำที่เป็นประโยชน์จากกลุ่มย่อยจะมีการเลือกตั้งสภา

ร่วมกันเตรียมคดีสภาปฏิบัติการชี้แจงแผนการเตรียมและดำเนินการ CTD และจัดกลุ่มย่อยเพื่อเตรียมการทำความดี "เป็นความลับ" ในขั้นตอนนี้ สามารถจัดการประชุมกับบุคคลที่สามารถช่วยดำเนินการคดีได้ เตรียมเอกสาร ศึกษาวรรณกรรมและวารสาร สร้างศูนย์ข่าว ฯลฯ ประสบการณ์แสดงให้เห็นว่า โดยทั่วไปแล้ว วิธีการที่ได้รับการพิสูจน์แล้วในการจัดกิจกรรมสร้างสรรค์โดยรวมไม่ควรถูกนำไปใช้ในทางที่ผิด เราไม่สามารถละทิ้งการสนทนา การโต้วาที การประชุม และรูปแบบอื่นๆ ที่ได้รับการพิสูจน์ในเชิงบวกของการจัดกระบวนการสอน ในกรณีนี้ครูประจำชั้นเตรียมแผนหรือโครงร่างซึ่งเขาจดบันทึก: หัวข้อและรูปแบบการจัดงาน วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของการดำเนินการ เวลา (วันที่ ชั่วโมง) สถานที่จัดงาน ผู้ได้รับความไว้วางใจในการเตรียมการและการดำเนินการ (การกระจายงาน) อุปกรณ์และการออกแบบ แบบฟอร์มบันทึกผลงานที่ทำ แผนการคิดอย่างรอบคอบสำหรับเหตุการณ์เฉพาะ - สภาพที่จำเป็นการดำเนินการที่มีคุณภาพสูงซึ่งเป็นเงื่อนไขในการบรรลุผลทั้งที่สำคัญและทางการศึกษา

สิทธิและความรับผิดชอบของครูประจำชั้น:

ความรับผิดชอบในงานของครูประจำชั้นขึ้นอยู่กับแนวคิดดังต่อไปนี้:

• เด็กเป็นเรื่องของการพัฒนาตนเอง
• แม้แต่เด็กที่ “ยาก” ที่สุดก็อยากจะเป็นคนดี มีเพียงเขาเท่านั้นที่ต้องการความช่วยเหลือ
• พวกเขาไม่นำขึ้นมา ชั่วโมงเย็นศีลธรรมการแสดงให้เด็กเห็นถึงความผิดพลาดและความผิดพลาดของเขาถูกนำมาจากกิจกรรมร่วมกันและส่วนบุคคล
• ครูเป็นผู้ช่วยผู้ปกป้องนักเรียนของเขาในความขัดแย้งในชีวิตในโรงเรียน
• มีเพียงครูที่เด็กๆ เคารพ รัก และเลียนแบบวิถีชีวิตแบบลับๆ หรือแบบเปิดเผยเท่านั้นที่ได้รับการศึกษา

ครูประจำชั้นมีสิทธิ์:

• รับข้อมูลอย่างสม่ำเสมอเกี่ยวกับสุขภาพกายและสุขภาพจิตของเด็ก
• ควบคุม ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนนักเรียนแต่ละคน สังเกตความสำเร็จและความล้มเหลวเพื่อให้ความช่วยเหลืออย่างทันท่วงที
• ประสานงานการทำงานของครูประจำวิชาที่มีอิทธิพลทางการศึกษาต่อนักเรียนผ่านการให้คำปรึกษาด้านการสอน สภาครู "เล็ก" และการแก้ไขรูปแบบอื่น ๆ
• กำหนด (พัฒนา สร้างสรรค์ ร่วมกับนักจิตวิทยา นักสังคมสงเคราะห์แพทย์) โปรแกรมการทำงานเป็นรายบุคคลกับเด็กและผู้ปกครองของนักเรียน
• เชิญผู้ปกครอง (บุคคลที่เข้ามาแทนที่) มา สถาบันการศึกษา;
• มีส่วนร่วมในการทำงาน โครงสร้างโรงเรียนการปกครองตนเอง: สภาครู สภาบริหาร สภาวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี และหน่วยงานสาธารณะอื่น ๆ ของโรงเรียน
• ริเริ่ม จัดทำข้อเสนอเพื่อปรับปรุงกิจกรรมของโรงเรียน วิจารณ์แบบธุรกิจ สร้างสรรค์ ส่งความคิดเห็นและข้อเสนอที่ตกลงกับเจ้าหน้าที่ชั้นเรียนเพื่อพิจารณาโดยสภาบริหาร สภาวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี
• ปฏิเสธการมอบหมายงานที่ผิดปกติสำหรับตนหรือไม่อยู่ในขอบเขตหน้าที่ของตน
• ดำเนินงานทดลองและระเบียบวิธีในปัญหาต่าง ๆ ของกิจกรรมการศึกษา
• ใช้วิธีการรูปแบบและเทคนิคการศึกษาใหม่ ๆ อย่างสร้างสรรค์โดยยึดหลักการเดียวว่า "ไม่ทำอันตราย"
• เลือกรูปแบบการส่งเสริมการขาย ความเป็นเลิศด้านการสอนผ่านระบบการอบรมขึ้นใหม่ อาจารย์ผู้สอนการมีส่วนร่วมในกลุ่มต่างๆและรูปแบบรวม งานระเบียบวิธีผ่านระบบการศึกษาและการฝึกงานนอกสถานที่
• ปกป้องเกียรติและศักดิ์ศรีของคุณเองในหน่วยงานปกครองตนเองและการป้องกันของโรงเรียนในกรณีที่ไม่เห็นด้วยกับการประเมินสถานะของงานการศึกษาในทีมชั้นเรียน

ครูประจำชั้นไม่มีสิทธิ์:

• ดูหมิ่นศักดิ์ศรีส่วนตัวของลูกศิษย์ ดูถูกด้วยการกระทำหรือคำพูด สร้างชื่อเล่น ติดป้ายกำกับ ฯลฯ
• ใช้เกรด (คะแนนโรงเรียน) เพื่อลงโทษนักเรียน
• ใช้ความไว้วางใจของเด็กในทางที่ผิด ทำลายคำพูดที่ให้กับลูกศิษย์ จงใจหลอกเขา

ครูประจำชั้นในฐานะผู้บริหารมีหน้าที่:

• จัดกระบวนการศึกษา
• ติดตามการเข้าชั้นเรียนในชั้นเรียน
• ให้นักเรียนในชั้นเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่เป็นระบบของชั้นเรียนและทีมทั่วทั้งโรงเรียน ตลอดจนสร้างความสัมพันธ์กับกลุ่มและทีมอื่น ๆ
• ศึกษาสภาพความเป็นอยู่ของเด็ก
• บันทึกความเบี่ยงเบนในการพัฒนาและพฤติกรรมของนักเรียนค่ะ สถานการณ์ที่ยากลำบากแจ้งให้ฝ่ายบริหารทราบเกี่ยวกับเรื่องนี้
• ให้ความช่วยเหลือนักศึกษาในการแก้ไขปัญหาชีวิตเฉียบพลัน
• ส่งเสริมการคุ้มครองทางสังคมและกฎหมาย
• เก็บรักษาเอกสารที่สะท้อนถึงความก้าวหน้าและประสิทธิผลของงานด้านการศึกษา (ไฟล์ส่วนตัวของนักเรียน สมุดบันทึกประจำชั้นเรียน ไดอารี่ของนักเรียน)
• ให้ครูในโรงเรียน ผู้ปกครองของนักเรียน และผู้เชี่ยวชาญมีส่วนร่วมในกิจกรรมด้านการศึกษา พื้นที่ต่างๆวิทยาศาสตร์ ศิลปะ;
• ปรับปรุงระดับวุฒิการศึกษาของคุณอย่างต่อเนื่องในประเด็นด้านการสอน จิตวิทยา ทฤษฎี และแนวปฏิบัติด้านการศึกษา

การจัดระเบียบการทำงานของครูประจำชั้น

• กฎทั่วไปในการจัดระเบียบการทำงานของโรงเรียนและอาจารย์ให้เป็นไปตามประมวลกฎหมายแรงงาน (LC) สหพันธรัฐรัสเซียกำหนดไว้ในมาตรา. 130.
• จำนวนกิจกรรมด้านการศึกษาอย่างน้อยสองครั้งต่อเดือน (หนึ่งในนั้นสามารถจัดขึ้นทั่วทั้งโรงเรียน)
• จำนวนความเย็น การประชุมผู้ปกครอง– การประชุมอย่างน้อยไตรมาสละหนึ่งครั้ง
• รายงานเกี่ยวกับงานที่ทำเสร็จแล้วจะถูกส่งไปยังฝ่ายบริหาร
• ในช่วงวันหยุดและฤดูร้อน เวลาเปิดทำการของโรงเรียนจะกำหนดตามแผนงานเพิ่มเติม
• การประสานงานกิจกรรมของครูประจำชั้นและการควบคุมงานดำเนินการโดยรองผู้อำนวยการโรงเรียนสำหรับงานด้านการศึกษา

เอกสารและการรายงาน

ครูประจำชั้นเก็บรักษาเอกสารดังต่อไปนี้:

1. นิตยสารเจ๋งๆ
2. แผนงานด้านการศึกษากับทีมงานในชั้นเรียน
3. ไดอารี่นักเรียน
4. ไฟล์ส่วนตัวของนักเรียน
5. โฟลเดอร์ที่มีการพัฒนากิจกรรมการศึกษา (ไม่บังคับ)

Cyclogram สำหรับครูประจำชั้น

รายวัน

1. ทำงานร่วมกับนักเรียนที่มาสายและค้นหาสาเหตุของการขาดเรียน

2. การจัดอาหารสำหรับนักเรียน.

3. การจัดระเบียบหน้าที่ในห้องเรียน

4. งานส่วนบุคคลกับนักเรียน

รายสัปดาห์

1. การตรวจสอบสมุดบันทึกนักเรียน

2. การดำเนินกิจกรรมในห้องเรียน

3. ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง (ขึ้นอยู่กับสถานการณ์)

4. ประชุมกับพยาบาลเกี่ยวกับใบรับรองการเจ็บป่วยของนักศึกษา

รายเดือน

1. ประชุมกับทรัพย์สินหลัก

2. ประชุมวางแผนการทำงาน (ตามกำหนดเวลา)

ไตรมาสละครั้ง.

1. การออกแบบนิตยสารชั้นเรียนโดยพิจารณาจากผลลัพธ์ของไตรมาส

2. วิเคราะห์การดำเนินงานตามแผนงานประจำไตรมาส

3.จัดประชุมผู้ปกครอง

ปีละครั้ง

1. จัดงานเปิด.

2. การลงทะเบียนแฟ้มส่วนตัวของนักศึกษา

3. การวิเคราะห์และจัดทำแผนงานในชั้นเรียน

ความรับผิดชอบตามหน้าที่ของครูประจำชั้น

ความรับผิดชอบตามหน้าที่ของห้องเรียนศีรษะ.

ภารกิจหลักของ CHI:

การสร้างทีมในห้องเรียนเพื่อเป็นสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่รับประกันการขัดเกลาทางสังคมของเด็กแต่ละคน

การจัดกิจกรรมกลุ่ม กิจกรรมรวม และรายบุคคลทุกประเภทที่เกี่ยวข้องกับนักเรียนในความสัมพันธ์เชิงบูรณาการทางสังคม

การแก้ไขพัฒนาการส่วนบุคคลของชั้นเรียนนักเรียน ส่งเสริมการเปิดเผยความสามารถทั้งหมดของนักเรียนและการพัฒนาร่วมกับครอบครัวอย่างเสรีและครบถ้วน

หน้าที่และเนื้อหาของงานในชั้นเรียนศีรษะ.

1. การวิเคราะห์

ศึกษาความเป็นตัวตนของนักเรียน

วิเคราะห์และศึกษาคุณลักษณะของทีมพัฒนาและ

บุคลิกภาพ;

การวิเคราะห์และประเมินการศึกษาครอบครัวของเด็กแต่ละคน

การวิเคราะห์และประเมินระดับการศึกษาของบุคคลและทีมงาน

2. การจัดองค์กรและการประสานงาน

การจัดระเบียบและการกระตุ้นกิจกรรมต่าง ๆ ของเด็ก

การสร้างความสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนและครอบครัว

ทำงานร่วมกับอาจารย์ผู้สอนขนาดเล็ก

ผลกระทบส่วนบุคคลต่อนักเรียนแต่ละคนและทีม

เป็นเรื่องของกิจกรรมนี้

3. การสื่อสาร

ควบคุม ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลระหว่างเด็ก - สร้างปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและนักเรียนที่เหมาะสมที่สุด ส่งเสริมบรรยากาศทางจิตวิทยาที่ดีโดยทั่วไปในทีม - ช่วยให้นักเรียนสร้างความสัมพันธ์กับผู้คน

รูปแบบการทำงานของครูประจำชั้น

การอภิปราย;

การเล่นเกม;

ฝ่ายตรงข้าม;

งานสร้างสรรค์

การฝึกอบรมตามบทบาท

จิตวิทยา (ให้เด็กได้ตระหนักถึงตัวเอง)

อำนาจของครูประจำชั้น

ได้รับข้อมูลอย่างสม่ำเสมอเกี่ยวกับสุขภาพกายและสุขภาพจิตของเด็ก

ติดตามการเข้าร่วมของนักเรียนในชั้นเรียนของเขา

ติดตามความก้าวหน้าของนักเรียนแต่ละคน

ประสานงานการทำงานของครูประจำวิชาจัดให้

อิทธิพลทางการศึกษาต่อนักเรียนผ่านสภาการสอน สภาครู "เล็ก" และการแก้ไขรูปแบบอื่น ๆ

ส่งข้อเสนอที่ตกลงกับเจ้าหน้าที่ชั้นเรียนเพื่อพิจารณาโดยฝ่ายบริหาร สภาระเบียบวิธี และสภาโรงเรียน

เชิญผู้ปกครองมาที่โรงเรียนตามข้อตกลงกับฝ่ายบริหารติดต่อคณะกรรมการหรือสภาเพื่อส่งเสริมครอบครัวและโรงเรียนในสถานประกอบการเพื่อจัดการแก้ไขปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการฝึกอบรมและการศึกษาของนักเรียนในชั้นเรียนของเขา

ปฏิเสธการมอบหมายงานที่ผิดปกติสำหรับเขาและอยู่นอกขอบเขตงานของเขา

กำหนดรูปแบบการทำงานกับเด็กได้อย่างอิสระ

ดำเนินงานทดลองเกี่ยวกับปัญหาต่างๆของกิจกรรมระเบียบวิธีและการศึกษา

เลือกรูปแบบของการพัฒนาทักษะการสอนผ่านระบบการฝึกอบรมบุคลากรการสอนการมีส่วนร่วมในกลุ่มต่างๆและรูปแบบโดยรวมของงานระเบียบวิธีผ่านระบบการศึกษาและการฝึกงานนอกสถานที่

อุทธรณ์ต่อสภาโรงเรียนในกรณีที่ไม่เห็นด้วยกับการประเมินการบริหารงานสภาระเบียบวิธีสภาพงานการศึกษาในห้องเรียนผลลัพธ์และระดับคุณธรรมศึกษาของนักเรียน

ครูประจำชั้นมีหน้าที่รับผิดชอบ:

- จัดกระบวนการศึกษาในห้องเรียน

• ให้นักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่เป็นระบบของทีมโรงเรียนตลอดจนสร้างความสัมพันธ์กับกลุ่มและทีมอื่น ๆ

  บันทึกความเบี่ยงเบนทางจิตและการสอนในการพัฒนาเด็กนักเรียน แจ้งฝ่ายบริหารเกี่ยวกับเรื่องนี้และค้นหาวิธีการแก้ไขการสอนอย่างแข็งขัน

  ให้ความช่วยเหลือนักเรียนในการแก้ไขปัญหาเฉียบพลัน

  จัดเก็บเอกสารที่สะท้อนถึงความก้าวหน้าและประสิทธิผลของงานด้านการศึกษา แผนการศึกษาด้วยตนเอง และสมุดบันทึกส่วนตัวของนักเรียน

  ทำงานร่วมกับผู้ปกครองและให้ความช่วยเหลือในการเลี้ยงดูบุตร

เป้า - การศึกษาบุคลิกภาพด้านสุขภาพกายและสุขภาพจิตของพลเมือง

วิธีแก้ไขปัญหา (งานด้านการศึกษา)

ทำงานเพื่อพัฒนาวัฒนธรรมส่วนบุคคล

ปลูกฝังความรับผิดชอบต่อผลงานของคุณต่อการกระทำของคุณ

ปลูกฝังมาตรฐานความประพฤติทางศีลธรรม

พัฒนา ทักษะการสื่อสารนักเรียน.

ส่งเสริมความเป็นอิสระ

ค้นหาแนวคิด รูปแบบ และวิธีการทำงานกับเด็ก

งานการศึกษา

ทางสังคม: ปกป้องสิทธิของนักเรียนช่วยเหลือครอบครัว

ศีลธรรม: วัฒนธรรมบรรทัดฐานของพฤติกรรมการพัฒนาบุคลิกภาพ: เจตจำนงองค์กรความสามารถในการปกป้องมุมมองของตนเอง ค้นหาสไตล์ของคุณเองในทุกสิ่ง เรียนรู้ที่จะเข้าใจว่าอะไรเป็นของคุณและอะไรไม่ใช่ของคุณในชีวิตนี้ (ภาษิต : วัฒนธรรมใด ๆ ก่อนอื่นภายในและจากภายนอกก็มา การสร้างความสามัคคีภายในตัวเราทำให้โลกรอบตัวเรากลมกลืนกัน)

3. การปฏิบัติส่วนบุคคล: (ฟังก์ชั่นห้องเรียน

ผู้จัดการ - การวินิจฉัยทางการศึกษา

ทักษะการสื่อสาร)

1. วัยรุ่น- มุมมองเชิงปรัชญาของนักมนุษยนิยม

สู่การพัฒนา

ความหลงใหลในการเติบโต

สู่อิสรภาพ

2. มีวัตถุประสงค์เพื่อมนุษยธรรม:

ก) สร้างภาพของคุณเอง

ข) พัฒนา วัฒนธรรมการพูดเด็ก.

ลักษณะของอิทธิพลขององค์กร
ด้านการสอนมี 2 ด้าน คือ
ที่ 1 - การแลกเปลี่ยนข้อมูลเกรดเด็ก หัวหน้างาน

ประการที่ 2 - ปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียน (ดู ท่าทาง

4. การคุ้มครองทางสังคมของเด็กในห้องเรียน:

คุณธรรมมีคุณค่าต่อผู้อื่น

อย่ารู้สึกกลัว (เยาะเย้ย...)

ปัญญาด้านการสื่อสาร

องค์ประกอบเชิงโครงสร้างของการสอนการสื่อสาร

หน้าที่ของการสื่อสารเชิงการสอน

ครูประจำบ้าน	เทคโนโลยีการสอน	การเริ่มกิจกรรม	อุปกรณ์สำหรับกิจกรรมชีวิต	ส่งเสริมทางเลือกเสรี	อัตวิสัยของเด็ก	เด็ก
		การสื่อสารการสอน	การค้นพบ - การมีส่วนร่วม - การยกระดับ	การเสริมแรงเชิงบวก
		การประเมินการสอน	แนะนำภาพ - กิจกรรมกระตุ้น - แก้ไขความเบี่ยงเบน	“ฉันคือข้อความ”
		ข้อกำหนดด้านการสอน	การมีส่วนร่วมในกิจกรรม -การรวมอยู่ในกิจกรรม -การมีส่วนร่วมในกิจกรรม	บรรทัดฐานที่ไม่มีเงื่อนไข
		ผลกระทบของข้อมูล	การให้ความรู้-สาธิตความสัมพันธ์-การร่วมกิจกรรม	ภาพประกอบข้อโต้แย้งวิทยานิพนธ์

วาเลโอโลเทีย - นี้ :

ศาสตร์แห่งการก่อตัว การอนุรักษ์ และการเสริมสร้างสุขภาพ/I.I. Brekhman/: ศาสตร์แห่งการขยายศักยภาพชีวิตมนุษย์ /T.A. Soldztova/; ศาสตร์และศิลป์แห่งการดำเนินชีวิตให้สอดคล้องกับธรรมชาติ ผู้คน และตนเอง ได้แก่ การปรับตัวให้เข้ากับสภาพความเป็นอยู่อย่างเหมาะสมที่สุดโดยบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้สำหรับตนเอง

สาขาวิชาความรู้ที่สำคัญเกี่ยวกับความเป็นไปได้ของการอยู่รอดของมนุษย์โดยการฟื้นฟูและเสริมสร้างสุขภาพร่างกายจิตใจและจิตวิญญาณ - ศาสตร์แห่งการใช้ชีวิตในวันนี้เพื่อที่จะมีโอกาสได้เห็นวันพรุ่งนี้ /N.K. Smirnov/

รหัสสุขภาพ

สุขภาพไม่ใช่ทุกอย่าง แต่ถ้าไม่มีสุขภาพ ทุกอย่างก็ไม่มีอะไรเลย!

สุขภาพไม่ใช่แค่ความแข็งแกร่งทางร่างกายเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความเมตตาทางจิตวิญญาณด้วย

สุขภาพเป็นสิ่งจำเป็นไม่เพียงสำหรับคุณเท่านั้น แต่ยังรวมถึงประเทศ ผู้คนที่คุณทำงานและอาศัยอยู่ด้วยด้วย

สุขภาพคือความสามารถของคุณที่จะสนองความต้องการของเราภายในขอบเขตที่เหมาะสม

คนที่มีสุขภาพดีไม่เพียงต้องการขนมปังเท่านั้น แต่ยังต้องการอาหารฝ่ายวิญญาณด้วย มนุษย์ไม่ได้ดำรงชีวิตด้วยขนมปังเพียงอย่างเดียว

6. สุขภาพคือวัฒนธรรมทางกายภาพและสุขอนามัยของร่างกายของเรา ไม่มีอะไรสวยงามไปกว่านี้แล้ว ร่างกายมนุษย์.

7. สุขภาพเป็นวัฒนธรรมทางจิตของบุคคล: ความเมตตา ความหวัง ความศรัทธา ความรักที่มีต่อคนรอบข้าง

8.สุขภาพก็คือ วัฒนธรรมทางสังคมมนุษย์วัฒนธรรม มนุษยสัมพันธ์- ปฏิบัติต่อผู้อื่นตามที่คุณต้องการให้พวกเขาปฏิบัติต่อคุณ

9. สุขภาพ - นี่คือความรักและความเคารพต่อธรรมชาติ

10. สุขภาพคือรูปแบบและวิถีชีวิตของคุณ

11.สุขภาพคืออิสรภาพจากการเป็นทาสไปสู่นิสัยทางร่างกายและจิตวิญญาณ (การเสพติด)

12.อยากมีสุขภาพดีก็ออกกำลังกาย วัฒนธรรมทางกายภาพใช้ทุกอย่างแต่อย่าใช้สิ่งใดในทางที่ผิด

คัดลอกคัดลอกปมสำหรับหน่วยความจำ

อาร์เทมา

อาร์เซเนวา

ฉัน . ตะกั่ว ไดอารี่

หากคุณกำลังเลี้ยงลูก ให้เขียนไดอารี่อย่างน้อยเป็นครั้งคราวและมองย้อนกลับไปที่การเติบโตและความสามารถของคุณ แก๊สมีคุณสมบัติที่คุณอยากปลูกฝังให้ลูกๆ ของคุณหรือไม่?

ในไม่ช้าคุณจะเชื่อมั่นว่าบุคลิกภาพของคุณเป็นวิธีการศึกษาหลัก และคุณให้การศึกษาโดยการมีชีวิตอยู่เคียงข้างเขาโดยไม่ต้องคิดถึงเรื่องนี้ด้วยซ้ำ

2.ยิ้ม .

ทั้งชีวิตของคุณขับเคลื่อนด้วยความรัก ปกป้องความรักที่อยู่รอบตัวคุณ เติบโตในตัวเอง มองหาและหาโอกาสที่จะยิ้มให้นักเรียนแต่ละคนอย่างง่ายดายและตรงไปตรงมา

3. สถานะ ใช่หรือเปล่า ครู

บทเรียนคือการปีนขึ้นไปบนภูเขาสูง หากคุณรู้สึกเหนื่อย ให้เข้าห้องเรียนอย่างรวดเร็วและเริ่มบทเรียนโดยไม่ชักช้า

ในห้องเรียนสิ่งที่สำคัญที่สุดคือสภาพจิตใจของครู ชันและตรงไป

งานเยียวยา งานสอดคล้อง งานเชื่อมโยงกัน รักการปีนเขาเหล่านี้

4. เป็น เข้าถึงได้

เรียนรู้-หมายถึงการเปิดใจที่มีเมตตา บอกทุกคนว่าพวกเขาน่ารักและน่าสนใจสำหรับคุณเพียงใด

5. เอ็น และ คำ โกหก!

คุณเป็นครู! คุณสามารถพูดสิ่งที่คุณคิดเกี่ยวกับทุกคน เปลี่ยนคำพูดของคุณกับทุกคน เพราะไม่มีการโกหกในคำพูดของคุณแม้แต่คำเดียว

6. ความดี

อย่าลืมว่า การตัดสินใจที่ถูกต้องสิ่งที่คุณคาดหวังจากเด็กๆ ในบทเรียนของคุณคือผลลัพธ์ของความรู้ที่คุณให้ ความรู้นี้มาจากไหน?

7. คุณภาพไม่ดี.

คุณภาพการสอนที่ไม่ดีนั้นแสดงให้เห็นได้ชัดเจนที่สุดโดยเปลี่ยนไปเป็นการระคายเคืองเล็กน้อย ความหงุดหงิดเป็นการบรรเทาการปลดปล่อยพลังงานทางจิตวิญญาณ มันมาจากความเป็นคู่ของการดำรงอยู่

การหงุดหงิดทำให้คุณลดคุณค่าของอาชีพ

8. จอย.

ความเฉยเมยของครูนั้นเลวร้ายยิ่งกว่าที่คิดกันทั่วไปหน้ามุ่ยทุกครั้งที่พบกับนักเรียนของคุณ สิ่งนี้จะทำให้คุณใกล้ชิดยิ่งขึ้น

9. ความเอื้ออาทร หัวใจ

นักเรียนของคุณทำร้ายคุณหรือเปล่า? คุณเข้าแล้วความโกรธ ความหงุดหงิด และความโศกเศร้า? พยายามเอาชนะตัวเอง

วิธีที่ดีที่สุดในการกำจัดความชั่วร้ายคือการไม่ตอบสนองต่อการเรียกของมัน นี่คือความคิดสร้างสรรค์ของจิตวิญญาณและความเอื้ออาทรของหัวใจ

10. เส้นทาง วี อนันต์

เมื่อสอนบทเรียนให้นึกถึงมหาสมุทรอันไม่มีที่สิ้นสุด รักองค์ประกอบของอากาศรวมจักรวาลไว้ในหัวใจของคุณ

ท้ายที่สุดแล้ว ความรักคือหนทางสู่ความไม่มีที่สิ้นสุด และผู้ที่เดินตามเส้นทางนี้ก็อดไม่ได้ที่จะรักกัน

11. ชัยชนะ เขาจะทำ ของนิรันดร์

อย่ากลัวความล้มเหลวต่อหน้าเด็กๆ มันจะไม่เกิดขึ้นถ้าคุณรู้ว่าคุณกำลังเลี้ยงดูลูกเพื่อมนุษยชาติทั้งมวล แล้ว ทุกช่วงเวลาของการอยู่ท่ามกลางเด็กๆ คือเส้นทางสู่ความงาม และความสงบสุขถึงหัวใจของคุณ

12. การเฉลิมฉลอง วิญญาณ.

มีเรื่องให้ทำมากมาย และจะมีมากมายเสมอ แต่สิ่งสำคัญเมื่อเข้าสู่เส้นทางแห่งการสอนคือต้องตระหนัก: ครูคือโชคชะตา ครูเป็นเหมือนผู้พเนจรบน วิธีเดียวเท่านั้นนำไปสู่ชัยชนะแห่งจิตวิญญาณ

13. T a i n s t v o นิรันดร์

พยายามเดาชะตากรรมของผู้ปกครองจากนักเรียนว่า “คิดสิ”เกี่ยวกับชะตากรรมเหล่านี้ สังเกตตัวเองว่าคุณพบอะไรเหมือนกันในพ่อแม่กับลูก ๆ ของพวกเขา ยกเว้นความคล้ายคลึงภายนอก การพัฒนาหูให้ยั่งยืนนั้นสำคัญสักเพียงไร!

14. สิทธิพิเศษ นักเรียน.

ครูบอกว่าเป็นเวลา 20 ปีแล้วที่เธอพยายามทำให้สามารถเคลื่อนที่ไปรอบๆ ห้องเรียนได้อย่างถูกต้อง

เธอเชื่อว่าการนั่งระหว่างเรียนเป็นสิทธิพิเศษของนักเรียน

15. สนามกีฬา ภายใต้ หน้าต่าง อพาร์ทเมนต์

ครูวิ่งในตอนเช้าที่สนามกีฬาที่อยู่ด้านล่างหน้าต่างอพาร์ตเมนต์ของเธอ เธออธิบายดังนี้: “ฉันไม่อยากเป็นครูที่เสียงแหบและเมื่อยล้าและเจ็บขา”

16. ทั่วไป มื้อ.

การรับประทานอาหารร่วมกันกับนักเรียน - ช่างเป็นการมีส่วนร่วมที่สำคัญและหายากในชีวิตของกันและกัน แต่ท่าทางที่เรียบง่ายของคุณจะไม่หายไปเปล่า ๆ หากเต็มไปด้วยความหมาย

17. ความประหลาดใจ

สัมผัสกับความประหลาดใจที่ชีวิตดำเนินไปในลักษณะนี้ มีโรงเรียนที่คุณไป มีชั้นเรียนที่นักเรียนกำลังรอคุณอยู่ จงดีใจกับเรื่องนี้ และขอให้ใจท่านปวดร้าวกับความรู้นั้นมันมีความรับผิดชอบแค่ไหน

18. ชุมก.

คุณรู้สึกว่างเปล่าหรือเปล่า? มีเมตตา - ฉันจะไม่หยุดผ่านเกณฑ์ของคลาสในสถานะนี้ อย่าแพร่ระบาด.. เริ่มมืดแล้วเดินผ่านหลาปล่อยให้ความบ้าคลั่งของวัยรุ่นผ่านคุณไปและ คิด: มันถูกสร้างขึ้นจากความว่างเปล่าในความคิดของผู้ใหญ่

19. ความว่างเปล่า.

ไม่มีที่ว่างอีกต่อไปความว่างเปล่าในตัวเขาน่ากลัวกว่าเพราะไม่ว่างเปล่า พวกเขาเต็มไปด้วยความชั่วร้ายที่ซ่อนอยู่ พิษคนอื่น.

20.ชีวิต และ ความตาย.

ชีวิตและความตายเป็นแนวคิดระดับกลาง ทุกช่วงเวลา -นี่คือการกำเนิดของเวลาใหม่และมันกำลังจะตาย เรียนรู้ที่จะเห็นมันโดยไม่สูญเสียความสุขอันสั่นคลอนของการมีอยู่ตั้งแต่แรกเกิดเวลาและเงียบความโศกเศร้าเมื่อพระองค์สิ้นพระชนม์