แนวปฏิบัติที่ดีที่สุดของการศึกษาของรัสเซีย แนวทางปฏิบัติด้านการสอนที่ดีที่สุด วิธีการแนะนำนวัตกรรม

ความสำเร็จของระบบการศึกษาของรัสเซียและนวัตกรรมภายในประเทศที่ดีที่สุดในด้านการศึกษาจะถูกนำเสนอต่อประชาคมระหว่างประเทศภายใต้กรอบการประชุมสุดยอดด้านการศึกษาของ Global Education Leaders` Partnership (GELP) ซึ่งจะจัดขึ้นเป็นครั้งแรกในกรุงมอสโก ตั้งแต่วันที่ 1 พฤศจิกายน ถึง 3 พฤศจิกายน 2017

การประชุมสุดยอดนี้อุทิศให้กับหัวข้อ “การศึกษาสำหรับโลกที่ซับซ้อน: ทำไม อะไร และจะสอนอย่างไรในศตวรรษที่ 21” ซึ่งเสนอโดยฝ่ายรัสเซียและได้รับการอนุมัติจากเพื่อนร่วมงานชาวต่างชาติ ฟอรัมนี้จะกลายเป็นเวทีสำหรับการอภิปราย มาตรฐานการศึกษาค้นหาแนวคิด โครงการ และการกำหนดวาระการพัฒนาระดับโลก ระบบใหม่การสอนเด็กนักเรียน

“พวกเราในรัสเซียทุกวันนี้กำลังคุยกันว่าการผลิตจำนวนมากรูปแบบใหม่คืออะไร การศึกษาของโรงเรียนเพียงพอต่อความท้าทาย โลกสมัยใหม่- ในช่วง 3 วันนี้ เราจะมีโอกาสหารือเกี่ยวกับแนวทางปฏิบัติในรัสเซียและระดับโลกที่ประสบความสำเร็จกับผู้ที่กำหนดนโยบายด้านการศึกษาและกำหนดแนวทางในการพัฒนาการศึกษาในโรงเรียน การประชุมสุดยอดเป็นตัวแทน แพลตฟอร์มที่ไม่ซ้ำใครสำหรับการเจรจาระหว่างผู้เชี่ยวชาญชาวรัสเซียในด้านการศึกษากับเพื่อนร่วมงานระหว่างประเทศของเราที่มีประสบการณ์ในการแก้ปัญหาที่คล้ายกัน เช่น ในฟินแลนด์ สิงคโปร์ เกาหลีใต้ แคนาดา และประเทศอื่นๆ” Svetlana Chupsheva ผู้อำนวยการใหญ่ของหน่วยงานกล่าว การริเริ่มเชิงกลยุทธ์ ในวันฟอรั่ม

ในความเห็นของเธอ โครงการพัฒนาที่มีแนวโน้มมีความจำเป็น การศึกษาของรัสเซียใช้แนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุดระดับโลกเกี่ยวกับเนื้อหา โปรแกรมการศึกษา, รูปแบบการสอนใหม่, เครื่องมือดิจิทัลและการปรับเปลี่ยนเฉพาะบุคคล, การฝึกอบรมบุคลากรด้านการสอนและการบริหารใหม่, การพัฒนาโครงสร้างพื้นฐาน

โปรแกรมการประชุมสุดยอดประกอบด้วยการประชุมเต็มโต๊ะ โต๊ะกลม การอภิปรายกลุ่ม การปรึกษาหารือ ผู้เข้าร่วมจะอภิปรายว่าเนื้อหาจะพัฒนาไปในทิศทางใด หลักสูตรควรใช้วิธีการใหม่ในการประเมินเนื้อหาการศึกษาวิธีเปลี่ยนวิธีการสอนและรูปแบบขององค์กรอย่างไร กระบวนการศึกษา- หัวข้อการอภิปรายจะเป็นพื้นที่สนับสนุนการศึกษารูปแบบใหม่จากรัฐ บทบาทของสถาบันสาธารณะและสมาคมในการพัฒนาการศึกษา - นักลงทุนเอกชน ผู้ประกอบการทางสังคม ชุมชนผู้ปกครอง อีกด้วย เราจะคุยกันเกี่ยวกับทักษะและความสามารถที่จำเป็นสำหรับเด็กนักเรียนปัจจุบัน สิ่งสำคัญที่ครูต้องรู้และสามารถทำได้

ในตอนท้ายของการประชุมสุดยอด จะมีการจัดเซสชั่นเต็มคณะ ซึ่งจะเข้าร่วมโดยตัวแทนของหน่วยงานรัฐบาลกลางและระดับภูมิภาค ตลอดจนสมาคมที่ไม่แสวงหาผลกำไรที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาการศึกษา วิทยาศาสตร์ และ ทรงกลมทางสังคม- ผู้เข้าร่วมเซสชั่นเต็มจะหารือเกี่ยวกับกลยุทธ์ในการกำหนดรูปแบบการศึกษาของโรงเรียนในศตวรรษที่ 21

ผลลัพธ์ของการทำงานร่วมกันของผู้เชี่ยวชาญและตัวแทนรัฐบาลจะรวมอยู่ในแผนงานสำหรับการพัฒนาแนวปฏิบัติที่มีแนวโน้มในระบบการศึกษาของรัสเซีย

การพัฒนาส่วนหนึ่งของวาระการประชุมสุดยอดของรัสเซียดำเนินการโดยกลุ่ม GELP ซึ่งรวมถึงผู้เชี่ยวชาญหลักในด้านการศึกษาในโรงเรียนเชิงนวัตกรรม: FIRO (A. Asmolov), (I. Frumin, P. Sergomanov), มูลนิธิการกุศล Sberbank “การลงทุนใน อนาคต” (Yu. Chechet), มหาวิทยาลัยการสอนแห่งรัฐมอสโก (I. Remorenko), “ กองทุน Rybakov” (N. Kiyasov), Global Education Futures (P. Luksha) และอื่น ๆ

โดยกลุ่มได้กำหนดวาระหลักไว้ 3 วาระ ได้แก่

• การก่อตัวและพัฒนาการของ “บุคคลที่ซับซ้อน”: การกำหนดแพ็คเกจความสามารถที่จะช่วยเตรียมคนรุ่นต่อไปสำหรับสังคมที่มีความซับซ้อนสูงในอนาคต (เทคโนโลยีและข้อมูล)
• การพัฒนาระบบนิเวศทางการศึกษา: การสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาแบบใหม่ที่สามารถสร้าง "บุคคลที่ซับซ้อน" ได้
• ผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย "ใหม่": การระบุและพัฒนาผู้เล่นหลัก (ทั้งที่มีอยู่และใหม่ทั้งหมด) ที่สามารถกำหนดสภาพแวดล้อมทางการศึกษาในอนาคต

T. McKay และ W. Hannon ผู้ก่อตั้ง GELP ยกย่องวาระการประชุมดังกล่าวว่าเป็น "การปฏิวัติ" และ "อาจเป็นสิ่งที่น่าสนใจที่สุดนับตั้งแต่ก่อตั้งเครือข่าย"

ผู้เชี่ยวชาญจากหลายประเทศจะมาพูดในการประชุมสุดยอดนี้ พร้อมด้วยผู้เชี่ยวชาญชาวรัสเซีย เช่น อาร์เจนตินา บราซิล ฟินแลนด์ ไอร์แลนด์ สเปน แคนาดา เกาหลีใต้ อินเดีย นิวซีแลนด์ และอื่นๆ รวมถึงผู้ร่วมก่อตั้ง GELP:

• Anthony Mackay หนึ่งในผู้เข้าร่วมสำคัญในการปฏิรูปการศึกษาในภูมิภาคอาเซียน (ออสเตรเลีย)
• วาเลอรี ฮันนอน หัวหน้าโครงการปฏิรูปการศึกษาในหลายประเทศในยุโรป สหรัฐอเมริกา ออสเตรเลีย และแอฟริกา (สหราชอาณาจักร)
• Kai-Ming Chen ศาสตราจารย์กิตติคุณสาขาวิทยาศาสตร์การศึกษาแห่งมหาวิทยาลัยฮ่องกง ผู้มีส่วนร่วมในการปฏิรูปการศึกษาในกว่า 10 ประเทศ (จีน)
• แซนดร้า มิลิแกน ผู้สร้างหลักสูตร การเรียนรู้ทางไกล MOOC ต้องขอบคุณครูมากกว่า 30,000 คนที่ได้ปรับปรุงคุณสมบัติของพวกเขาแล้ว (ออสเตรเลีย)
• Michael Stevenson ที่ปรึกษาอาวุโส องค์การเพื่อความร่วมมือทางเศรษฐกิจและการพัฒนา (สหราชอาณาจักร)

ผู้จัดงานร่วมของการประชุมสุดยอด ได้แก่ มูลนิธิการกุศล Sberbank "การลงทุนในอนาคต", "กองทุน Rybakov", สถาบันพัฒนา การศึกษา มหาวิทยาลัยวิจัยแห่งชาติ « บัณฑิตวิทยาลัยเศรษฐกิจ." การสนับสนุนจาก Agency for Strategic Initiatives (ASI) และสมาคม Global Education Futures (GEF) ที่สร้างขึ้นในรัสเซีย

อ้างอิง

Global Education Leaders` Partnership (GELP) เป็นพันธมิตรระหว่างประเทศของผู้นำด้านการศึกษาจากฟินแลนด์ เกาหลีใต้ ออสเตรเลีย บราซิล คอสตาริกา ก่อตั้งขึ้นในปี 2552 แอฟริกาใต้, สหรัฐอเมริกา, แคนาดา, สเปน, อังกฤษ, จีน, อินเดีย, นิวซีแลนด์ GELP ยังร่วมมือกับสมาคมอุตสาหกรรมในรัสเซีย ฝรั่งเศส สหรัฐอเมริกา กาตาร์ แคนาดา และประเทศอื่นๆ มีสำนักงานตัวแทน 13 แห่งใน 9 ประเทศใน 6 ทวีป และจัดกิจกรรมการฝึกอบรมระดับนานาชาติ 12 ครั้งเป็นประจำทุกปีใน ประเทศต่างๆ- งานของ GELP มุ่งเป้าไปที่การเปลี่ยนแปลงระดับโลก ระบบการศึกษาเพื่อให้นักเรียนทุกคนสามารถพัฒนาและใช้ชีวิตได้อย่างเต็มที่ โลกที่ซับซ้อนศตวรรษที่ 21

Global Education Future (GEF) เป็นแพลตฟอร์มระดับนานาชาติที่ก่อตั้งขึ้นในรัสเซียในปี 2550 ดำเนินงานในโหมดโครงการและรวบรวมผู้นำด้านการศึกษา นักนวัตกรรม ผู้ก่อตั้งสตาร์ทอัพ นักลงทุน และผู้บริหารระดับโลกให้เป็นหนึ่งเดียวกัน สถาบันการศึกษาและผู้บริหารระดับชาติและระดับเหนือชาติเพื่อหารือและเปลี่ยนระบบการศึกษาแบบดั้งเดิมให้เป็นระบบนิเวศทางการศึกษา

ข้อความ: Elena Budilina | บรรณาธิการเว็บไซต์ ASI

แนวปฏิบัติด้านการศึกษาในทิศทาง “พื้นที่การศึกษาของโรงเรียนวัยรุ่นในตรรกะของการเติบโต” ในบริบท ประสบการณ์ที่มีอยู่ MKOU Gymnasium 91 Zheleznogorsk ผู้อำนวยการ Tatyana Vladimirovna Golovkina รองผู้อำนวยการ Larisa Anatolyevna Malinova

จุดแข็ง สภาพแวดล้อมทางการศึกษาโรงเรียนวัยรุ่น (ดูนามบัตรโรงยิม) - คุณภาพสูงการฝึกอบรม (ผลลัพธ์ของการรับรองขั้นสุดท้าย) - เกิดจากการโต้ตอบขององค์ประกอบ 1 (บทเรียน) และ 2 (นอกหลักสูตร) กระบวนการศึกษา- - ใช้เพื่อตอบสนองต่อความคิดริเริ่มของเด็ก คำขอ*: 1. แนวปฏิบัติทางสังคม 2. วิธีการวิจัยและแนวปฏิบัติการวิจัย 3. วิธีการโครงการ 4. พื้นที่สโมสร. *: 1,3,4 - ใช้เป็นพื้นฐานในการจัด 2 วันครึ่ง (นอกหลักสูตร) ​​ผู้ใหญ่ - ผู้จัดงานฝึกซ้อม โครงการ และพื้นที่ - ครูและนักการศึกษา (หน่วยเจ้าหน้าที่แยกกัน) ผู้เชี่ยวชาญ (นักออกแบบท่าเต้น นักเล่นหมากรุก ฯลฯ) ) 2 - การฝึกแบบปลายต่อท้ายที่ใช้เป็นแนวทางในบทเรียน รูปแบบ และวิธีการในครึ่งหลังของวัน

เมื่อพูดถึงแนวความคิด ตำแหน่งหลักได้รับการพิจารณาจากการทบทวนแนวทางการศึกษาที่นำเสนอโดยหัวหน้าห้องปฏิบัติการการจัดการของสถาบันการศึกษาของสถาบันการจัดการการศึกษาของ Russian Academy of Education ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์การสอนรองศาสตราจารย์ A.M. มอยเซฟ. ชุดของการปฏิบัติ: ความรู้ความเข้าใจ คุณค่าทางอารมณ์ การตัดสินใจด้วยตนเอง การตระหนักรู้ในตนเองส่วนบุคคล อัตนัย การประเมินคุณค่า ความคิดสร้างสรรค์ การศึกษา เสริมด้วยแนวคิด “แนวปฏิบัติทางสังคม” ที่มีความเกี่ยวข้องในปัจจุบัน ดูเกี่ยวกับเรื่องนี้: การจัดการแบบกำหนดเป้าหมายตามโปรแกรมของการพัฒนาการศึกษา: ประสบการณ์ ปัญหา โอกาส: คู่มือสำหรับหัวหน้าสถาบันการศึกษาและระบบการศึกษาในอาณาเขต / เอ็ด เช้า. มอยเซวา. ม.: เป็ด. เกาะรัสเซีย, พี.

การปฏิบัติทางปัญญา - ข้อมูลความรู้ความเข้าใจ ผลลัพธ์ของการเรียนรู้ = ความชำนาญในทักษะ/ความสามารถการเรียนรู้ การก่อตัวของวิธีกิจกรรมทางจิตและการปฏิบัติ เป้าหมายคือเพื่อเตรียมบุคลากรที่มีทักษะและเคลื่อนที่ได้ซึ่งสามารถปรับตัวให้เข้ากับความเป็นจริงของกระบวนการทางเศรษฐกิจและสังคมของตลาดได้ค่อนข้างลำบาก

มีการแนะนำแนวปฏิบัติทางสังคมโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับ ทางเลือกที่มีสติรายบุคคล วิถีการศึกษานักเรียน; การสร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของการกระทำที่เป็นเอกลักษณ์ในนักเรียนเช่น "ความรับผิดชอบ" "การตัดสินใจ" "การเลือก" "ความเข้าใจ" สร้างเงื่อนไขในการได้รับทักษะ ความสามารถทางสังคมการเปิดกว้างต่อความเป็นจริงของโลกการศึกษาด้านจิตใจและศีลธรรม

วัตถุประสงค์ของการมีส่วนร่วมในการปฏิบัติทางสังคมใน การเคลื่อนไหวของอาสาสมัครทิศทางต่างๆ (“ช่วยไปเรียนหน่อย” “รีบไปทำดี” “ช่วยน้องเล็กของเรา” “ของขวัญนักรบ” “ธงชัย” “แสดงความยินดีชัยชนะ!” การจ้างงานที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมเพื่อการปรับปรุง และการจัดสวนของเขตย่อย โรงยิมเนเซียม (TOS) ภายในกรอบการอุปถัมภ์ ร่วมกับ นักสังคมสงเคราะห์ให้ความช่วยเหลือที่เป็นไปได้ทั้งหมดแก่กลุ่มประชากรที่มีความเปราะบางทางสังคม (ผู้สูงอายุ ผู้พิการ และทหารผ่านศึกในสถาบันคุ้มครองทางสังคมและที่บ้าน ครอบครัวใหญ่, ครอบครัวผู้มีรายได้น้อย); การมีส่วนร่วมในกิจกรรมเพื่อรักษาและดำเนินงานสถาบันวัฒนธรรมและการกีฬา การมีส่วนร่วมในการอุปถัมภ์นักศึกษาสถาบัน การศึกษาก่อนวัยเรียน, เด็กนักเรียนอายุน้อย, ให้ความช่วยเหลือในการจัดการเวลาว่างและการจ้างงานนอกเวลาเรียน (ชมรม Crossroads) งานภาคปฏิบัติในสมาคมและองค์กรสาธารณะสำหรับเด็กและเยาวชนสำหรับการดำเนินโครงการและความคิดริเริ่มที่มีคุณค่าสำคัญทางสังคม (ศูนย์สำหรับ "การจัดการสังคม")

วงจรของกิจกรรม เกมเควส "โอกาส" (เกรด 8-11) ผลงานหรือไดอารี่ความสำเร็จส่วนบุคคลของนักเรียน" (เกรด 1-11) การแข่งขันเรียงความ "อาชีพมืออาชีพของฉัน" (เกรด 5-11) บทบาทการเล่น“ฉันเลือกอนาคตของฉัน!” (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3-11) โครงการสำหรับนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายที่ดำเนินการกับนักเรียนชั้นประถมศึกษาและวัยรุ่น: 1. “ไมโครโฟนแบบเปิด” (เกรด 1-11) 2. ศูนย์ “การจัดการสังคม” (เกรด 1-11) 3. เกมใจสำหรับนักเรียนเกรด 1-11 “Erudites of the Planet” 4. หนังสือพิมพ์โรงเรียน “วิวัฒน์ ยิมเนเซียม!” (เกรด 1-11) 5. โครงการ “เงาอาชีพของฉัน!” (เกรด 8-11)

“ รูปแบบของชั่วโมงการทำงาน” แนะนำนักเรียนให้รู้จักกับความเชี่ยวชาญพิเศษดังต่อไปนี้: ผู้จัดการ, นักจิตวิทยา, นักข่าว, ผู้อำนวยการฝ่ายกิจกรรมทางวัฒนธรรม, ผู้อำนวยการ - ผู้อำนวยการโรงละครสำหรับผู้ชมรุ่นเยาว์, นักสืบศิลปิน, หัวหน้าแผนกสืบสวนคดีอาญา, นักอาชญวิทยา, สถาปนิก, วิศวกรฟิสิกส์ ,วิศวกรเคมี,หมอ.

การฝึกฝนการตระหนักรู้ในตนเองส่วนบุคคล ผลลัพธ์ของการศึกษา = นักเรียนแต่ละคนตระหนักถึงความโน้มเอียงและความสามารถที่มีอยู่ในตัวเขาอย่างเต็มที่เพียงใด เขาตอบสนองความสนใจและความต้องการของเขาอย่างเต็มที่เพียงใด ติดตามผลงานของนักเรียนมัธยมปลาย อัปเดตตามคำปรึกษาด้านการสอน

วิธีการวิจัย (การปฏิบัติวิจัย) ลักษณะของงานนักศึกษาเกี่ยวข้องกับการค้นคว้าวรรณกรรม เอกสารภาพถ่าย วัสดุเก็บถาวร, ดำเนินการสนทนา, สัมภาษณ์, แบบสอบถาม. “ผลิตภัณฑ์สำเร็จรูป” เป็นผลงานการศึกษาและวิจัยในรูปแบบสิ่งพิมพ์และ/หรือข้อความที่จัดรูปแบบเป็นทรัพยากรมัลติมีเดีย ผลการวิจัยนำเสนอในชั้นเรียน กิจกรรมนอกหลักสูตรปกป้องในการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติในระดับต่างๆ

ทำงานใน กลุ่มวิจัย: การจัดองค์กร (ในระยะเริ่มต้น) นักเรียนแบ่งออกเป็นกลุ่มย่อย 2-4 คน กำหนดคำถามที่จะตอบระหว่างการวิจัย กำหนดรูปแบบการนำเสนอผลงาน นักเรียนได้รับการสนับสนุนให้สร้างผลิตภัณฑ์มัลติมีเดียหรือสิ่งพิมพ์ แต่การใช้ ICT เป็นข้อกำหนดเบื้องต้น กลุ่มวิจัยรวมตัวกันเพื่อพัฒนา แผนทั่วไปงาน: มีการวางแผนกำหนดเวลาในการทำงานให้เสร็จสิ้น มีการหารือเกี่ยวกับวิธีการรวบรวม ประมวลผล และบันทึกผลการวิจัย ครูทำหน้าที่เป็นที่ปรึกษาและช่วยปรับการทำงานหากจำเป็น

ทำงานในกลุ่มวิจัย: การสะท้อนกลับ (บน ขั้นตอนสุดท้าย) หลังจากการดำเนินโครงการแล้วจะมีการจัดให้มีการไตร่ตรองทั่วไป ใช้การไตร่ตรองทั้งทางวาจาและลายลักษณ์อักษร การไตร่ตรองด้วยวาจาสามารถทำได้ในรูปแบบของโต๊ะกลม ซึ่งมีการอภิปรายคำถามต่อไปนี้: 1. เราตั้งเป้าหมายอะไรในการศึกษานี้? (คำถามพื้นฐานที่เป็นแนวทางในการทำงานของเราคืออะไร) 2. เป้าหมายเหล่านี้บรรลุเป้าหมายหรือไม่? (คำถามพื้นฐานได้รับคำตอบแล้วหรือยัง) 3. เราบรรลุเป้าหมายได้อย่างไร? 4. ใช้วิธีการใดเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย? 5. มีการดำเนินการอะไรบ้างเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย? เราได้ทำทุกอย่างที่เราทำได้แล้วหรือยัง? 6.เหตุใดจึงไม่บรรลุเป้าหมาย? สำหรับการไตร่ตรองเป็นลายลักษณ์อักษร ผู้เข้าร่วมแต่ละคนจะถูกขอให้ตอบคำถามซึ่งจะช่วยวิเคราะห์งานของกลุ่มใดกลุ่มหนึ่งเป็นรายบุคคล จากนั้นจึงอภิปรายผลการทบทวนข้อเขียนภายในกลุ่มได้

จากประสบการณ์ของภาควิชาประวัติศาสตร์และสังคมศึกษา การปฏิบัติทางปัญญาในบทเรียนประวัติศาสตร์และสังคมศึกษา วัตถุประสงค์: การก่อตัว ความสามารถด้านข้อมูลนักเรียน (ความสามารถในการรับรู้ข้อมูลที่มาจาก แหล่งต่างๆ, ความสามารถในการจดบันทึก , ความสามารถในการอธิบาย , ความสามารถในการรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับปัญหาที่กำหนด ฯลฯ ) การก่อตัว การคิดอย่างมีวิจารณญาณ(ความสามารถในการแยกแยะระหว่างข้อมูลข้อเท็จจริงและการตัดสินคุณค่า ความสามารถในการแยกแยะระหว่างข้อเท็จจริงและสมมติฐาน ความสามารถในการตรวจจับข้อผิดพลาดทางข้อเท็จจริงและตรรกะในการให้เหตุผล ฯลฯ) เพื่อให้บรรลุเป้าหมายเหล่านี้ จึงมีการนำเสนอทางเลือกงานต่างๆ ในประวัติศาสตร์และสังคมศึกษา บทเรียน เช่น 1. การศึกษาข้อมูล (ข้อเท็จจริง แนวคิด คำจำกัดความ กฎหมาย วันที่ ฯลฯ) คุณสามารถเรียนด้วยตัวเอง จากนั้นตรวจสอบกับชั้นเรียนหรือด้วยความช่วยเหลือจากการบรรยาย 2. การจัดทำบทคัดย่อ รายงาน 3. การแก้ปัญหาสังคมศาสตร์ 4. ทำงานกับแผนที่และเอกสารประกอบคำบรรยาย 4. การเขียนเรียงความ 5. คอลัมน์ข่าว การวิจัยทักษะการศึกษาทั่วไป 1) การรับรู้และการประมวลผลข้อมูลที่ให้ไว้เป็นลายลักษณ์อักษร; การวางแผน ข้อความที่เขียน- การแสดงความเชื่อมโยงระหว่างแนวคิดในรูปแบบของแผนภาพกราฟ เน้นการตัดสินเบื้องต้นและข้อสรุปเชิงตรรกะในเนื้อหา การตรวจสอบความจริงของการตัดสินเบื้องต้น การตรวจจับการตัดสินที่ไม่มีมูลและข้อสรุปที่ผิดพลาดหรือขาดหายไปในข้อความ การตรวจจับการตัดสินคุณค่าในข้อความ การนำเสนอข้อความที่เป็นลายลักษณ์อักษรและปากเปล่า การเขียนบทคัดย่อของข้อความที่ศึกษา การเขียนสรุปข้อความที่ศึกษา การจัดทำบทคัดย่อในหัวข้อที่กำหนด 2) การรับรู้และการประมวลผลข้อมูลที่ให้ด้วยวาจา; การจดบันทึก คำพูดด้วยวาจา- แสดงความคิดเห็นในการนำเสนอด้วยวาจา ขอชี้แจงและคำถามเพิ่มเติมที่ การนำเสนอด้วยวาจา- การมีส่วนร่วมในการอภิปราย 3) ทักษะการค้นหา: การค้นหาข้อมูลในพจนานุกรมและหนังสืออ้างอิง การค้นหาข้อมูลในสื่อ การค้นหาข้อมูลบนอินเทอร์เน็ต อุปกรณ์ช่วยสอน: ทัศนอุปกรณ์ การฝึกอบรม โปรแกรมการสร้างแบบจำลองและการติดตาม แหล่งข้อมูลบนกระดาษและสื่ออิเล็กทรอนิกส์ (ตำราเรียน คราฟท์ หนังสืออ้างอิง หนังสือ บทความ ภาพประกอบ การบันทึกเสียง อินเทอร์เน็ต ฯลฯ) เป็นต้น

การปฏิบัติทางสังคม การปฏิบัติทางสังคมในประวัติศาสตร์และสังคมศึกษาเป็นสถานการณ์ที่นักเรียนได้รับประสบการณ์ทางสังคม สถานการณ์ดังกล่าวเกิดขึ้นจาก: การสื่อสารอย่างเป็นทางการ (ทางธุรกิจ) และกิจกรรมร่วมกันของเด็กกับตัวแทนจากวิชาชีพที่แตกต่างกัน การค้นหาอิสระที่โรงเรียนหรือในโลกภายนอก: สถานที่ทำงานหรือการฝึกงานสำหรับผู้ที่ต้องการความช่วยเหลือและการดูแล (สถานเลี้ยงเด็กกำพร้า โรงเรียนประจำ บ้านพักคนชรา ผู้มีรายได้น้อย สัตว์) สถานที่ที่ต้องการการปรับปรุง (ลาน อาคารที่ไม่ใช่ที่พักอาศัยที่ไม่ได้รับการซ่อมแซม หน้าร้าน สวนสาธารณะ ฯลฯ) ฯลฯ รูปแบบการจัดกิจกรรมภาคปฏิบัติ ได้แก่ 1. - ทัศนศึกษา 2 - สัมภาษณ์ 3. - พบปะกับตัวแทนผู้มีความสามารถ 4. - การซักถาม 5. - งานแถลงข่าว 6. - การสังเกต 7. - การวิจัยทางสังคมวิทยา 8. - โต๊ะกลม 9. - การเข้าร่วมกิจกรรม ตัวอย่างเช่น ใน ช่วงเวลาปัจจุบันโครงการ Political Circle กำลังดำเนินการอยู่ ซึ่งนักศึกษาได้พบปะกับตัวแทนองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น เพื่อหารือเกี่ยวกับประเด็นเฉพาะต่างๆ (การทุจริต การก่อการร้าย ฯลฯ) กิจกรรมภาคปฏิบัติในบทเรียนด้านการคุ้มครองสิทธิและผลประโยชน์ของเยาวชน เกมธุรกิจฯลฯ จากประสบการณ์ของภาควิชาประวัติศาสตร์และสังคมศาสตร์

การฝึกตระหนักรู้ในตนเอง 1. การตระหนักรู้ในตนเองของนักเรียนในวิชาต่างๆ ดำเนินการในกระบวนการเตรียมการฝึกอบรมทางวิทยาศาสตร์และทางเทคนิค การเข้าร่วมการแข่งขัน โอลิมปิก แบบทดสอบ และกิจกรรมของโรงเรียน อยู่ในขั้นตอนการเตรียมบทเรียน (การนำเสนอ การผลิต วัสดุภาพ, โครงการ ฯลฯ ) จากประสบการณ์ของภาควิชาประวัติศาสตร์และสังคมศาสตร์

เพิ่มเติม (คำถาม) ในการทำภารกิจเดิมให้สำเร็จ: เปิดเผยกลไกการใช้วิธีวิจัยเป็นแนวปฏิบัติในการจัดพื้นที่การศึกษา 2 ครึ่งวันที่โรงยิม: “การทดสอบ” ของเด็กเริ่มต้นอย่างไร? ผลลัพธ์จะ “ถูกบรรจุ” และ “ถูกนำเสนอ” อย่างไร? ความสนใจจำนวนมาก (ความสนใจไม่ใช่หนึ่งเดียว แต่หลาย ๆ คน) ในกิจกรรมนี้ยังคงอยู่ได้อย่างไร? ครึ่งแรกและครึ่งวันหลังมีความเชื่อมโยงกันอย่างไร (อาจอยู่ในบริบทของการปฏิบัติงานวิจัย) มันทำงานอะไรกันแน่และอย่างไรในครึ่งแรกของวัน? รูปแบบองค์กรใดบ้างที่ใช้ในบล็อควิชาต่างๆ (ฟิสิกส์ คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ มนุษยศาสตร์)

“การทดลอง” ของเด็กเริ่มต้นอย่างไร? สถานที่หลักที่ตรวจพบ "การทดสอบ" ของวัยรุ่นมักเป็นบทเรียนในช่วงครึ่งแรกของวัน แบบฟอร์มและทางเลือกในการเริ่ม "การทดสอบ": 1. ครู "การยั่วยุ": การตั้งคำถามที่เป็นปัญหาซึ่งไม่สามารถแก้ไขได้ในระหว่างบทเรียน (วิธีการเรียนรู้จากปัญหา) การค้นหาคำตอบจะกระตุ้นให้เกิดการทดสอบแบบรายบุคคล/แบบกลุ่ม 2. ความคิดริเริ่มของวัยรุ่น (เฉพาะวิชา): ในการค้นหาอย่างอิสระ เด็ก ๆ ค้นพบคำถามที่พวกเขาต้องการแก้ไข (เช่น ตัวนักเรียนเองระบุขอบเขตของความไม่รู้ของเขา มักจะพบก่อนที่จะแนะนำหัวข้อนี้ใน วงกลมของการศึกษาของเขา) - และนำเสนอต่อครูในชั้นเรียน นี่คือที่มาของแรงจูงใจในการศึกษาวิชาใหม่หรือส่วนหนึ่งของเนื้อหา 3. ความคิดริเริ่มของวัยรุ่น (สหวิทยาการ): แนวคิดปรากฏขึ้น ประสบการณ์บางอย่างที่นักเรียนต้องการแสดงให้เห็น ตัวอย่างเช่น นักเรียน T. ให้รายงานเกี่ยวกับธรณีวิทยา และนำมาพร้อมกับคำขอเพื่อช่วยเขาสร้างเว็บไซต์สำหรับวิทยาการคอมพิวเตอร์บนพื้นฐานนี้ (เขาทำเองทั้งหมดไม่ได้ แต่อยากบอกทุกคนเกี่ยวกับงานของเขาจริงๆ) . 4. ความคิดริเริ่มของวัยรุ่น (วิชา บทเรียน นอกหลักสูตร): โปรดจัดนิทรรศการส่วนตัว * ความเป็นเอกลักษณ์ของกระบวนการศึกษาโรงยิม (ต่อเนื่อง) เกิดขึ้น ก) สถานการณ์เมื่อ วิธีการวิจัยพวกนั้นเจอกันแล้วใน โรงเรียนประถมศึกษา, มีความคิดเกี่ยวกับ ประเภทต่างๆการนำเสนอประสบการณ์ (ดังนั้น มักจะนำเสนอตัวอย่างแรก แม้ในรูปแบบใหม่ หัวข้อใหม่ เกิดขึ้นในรูปแบบวัฒนธรรม) - ผ่านการแข่งขันสำหรับนักวิจัยรุ่นเยาว์ "Eidos" การแข่งขันการวิจัย และการประชุมสำหรับ เด็กนักเรียนระดับต้นและรูปแบบอื่นๆ b) ความมั่นใจว่าประสบการณ์ใด ๆ ที่จะนำเสนอในชุมชนโรงยิมจะสร้างสถานการณ์ในการยืนยันคุณค่าของ "การทดสอบ" ดังกล่าว ความพร้อมใช้งานสำหรับการพิจารณาทั่วไป และการสร้างการตอบสนอง

ผล “การทดสอบ” “แบบบรรจุกล่อง” ของวัยรุ่นเป็นอย่างไร? “ บรรจุภัณฑ์” เกิดจากแก่นแท้ของคำถาม: 1. ริเริ่มโดยวัยรุ่น (เขาเลือกแบบฟอร์มเอง - การนำเสนอ ฯลฯ ) 2. ประสานงาน (หากจำเป็นวัยรุ่นขอคำแนะนำ) กับครู 3. เสนอให้เลือก จากอาจารย์ การวิจัย กลายเป็นรูปแบบหลัก

เป็นเอกสารประกอบคำบรรยาย ในรูปแบบของรายงานปากเปล่า รายงานโปสเตอร์ หนังสือเล่มเล็ก เว็บไซต์ การนำเสนอ นิทรรศการ ฯลฯ - ในห้องเรียน - ที่โรงยิม (Lomonosov) การอ่าน - เพื่อเป็นการป้องกันโครงการเครือข่ายบนเว็บไซต์ของโรงเรียน - ในด้านวิทยาศาสตร์และ การประชุมเชิงปฏิบัติในระดับต่าง ๆ - เป็นองค์ประกอบของการออกแบบโรงยิม ผลลัพธ์ของ "การทดสอบ" ของวัยรุ่น "นำเสนอ" อย่างไรและที่ไหน?

ขนาดของกิจกรรมนี้ได้รับการดูแลอย่างไร? 70% ของชั้นเรียนเริ่มสนใจ และ 30% ของชั้นเรียนวัยรุ่นโดยเฉลี่ยถึงระดับผลลัพธ์ - การฝึกยิมเนเซียมในปัจจุบัน เงื่อนไขในการรักษาเปอร์เซ็นต์ "ตัวอย่างการวิจัย" ไว้ในระดับสูง เนื่องจาก: การปฏิบัติงานวิจัยเป็นพื้นฐานในห้องเรียน ระบบการทำงานไม่ใช่แค่การใช้ครึ่งวันหลังเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเวลาเรียนด้วย การเผยแพร่บทเรียน การตีพิมพ์ในหนังสือพิมพ์โรงเรียน บนเว็บไซต์ การนำเสนอความสำเร็จทางวิทยุ การพัฒนาตัวอย่างในสาขาวิชาต่างๆ เข้าสู่โครงการสหวิทยาการ

จะเชื่อมต่อ 2 และ 1 ครึ่งวันได้อย่างไร? ผ่านแผนกเด็ก (สมาคมนักวิจัยรุ่นเยาว์ ผู้เข้าร่วมโอลิมปิก เด็กที่มีความคิดสร้างสรรค์ที่สนใจในสาขาวิชาเฉพาะ หรือ ทิศทางทางวิทยาศาสตร์) ในขณะที่พวกเขาขาดคุณลักษณะภายนอก (มีตราสัญลักษณ์ แต่ไม่มีสิ่งใดที่วัยรุ่นสามารถทำได้เพื่อให้โดดเด่นในหมู่เพื่อนฝูงภายนอก) - โครงการเครือข่าย - การอ่าน Lomonosov - การนำเสนอโปสเตอร์ (พร้อมรางวัลจากการเลือกผู้ชม) สภาพแวดล้อมภายใน- แรงจูงใจสำหรับผลลัพธ์ภายนอก ความมั่นใจในการรับรู้

วิธีการวิจัยครึ่งวันที่ 2 ต้องใช้ทรัพยากรใดบ้าง สาเหตุหลักมาจากเวลาส่วนตัวของครู คะแนนในแฟ้มสะสมผลงาน และชั่วโมงบรรยาย - ชมรม โรงเรียนโต้ตอบ- การเตรียมโปรไฟล์ล่วงหน้า - กลุ่มโครงการ ขาดรายละเอียดด้านกฎระเบียบของปัญหา (ชั่วโมงของการปฏิบัติวิจัย)

1

บทความนี้นำเสนอผลการศึกษาเชิงวิเคราะห์โดยผู้เชี่ยวชาญเกี่ยวกับกระบวนการและกลไกของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างวิชาต่างๆ กิจกรรมการศึกษาเมื่อดำเนินโครงการการศึกษาในรูปแบบเครือข่าย การวิเคราะห์แนวทางปฏิบัติในประเทศและต่างประเทศที่มีอยู่สำหรับการดำเนินการตามรูปแบบเครือข่ายของโปรแกรมการศึกษาได้ดำเนินการ มีการนำเสนอรูปแบบเครือข่ายในการดำเนินโครงการการศึกษา พิจารณาประสบการณ์ของรัสเซียและต่างประเทศในการใช้รูปแบบเครือข่ายของการดำเนินการโปรแกรมการศึกษาในรูปแบบเครือข่ายการฝึกอบรมที่ไซต์นวัตกรรมของรัฐบาลกลาง ในกลุ่มนวัตกรรมในอาณาเขต และระบบการฝึกอบรมขั้นสูง การศึกษาพบว่าเงื่อนไขประการหนึ่งสำหรับการดำเนินการที่มีประสิทธิภาพ แบบฟอร์มเครือข่ายการดำเนินการตามกระบวนการศึกษาคือการสร้างและพิจารณาแรงจูงใจของผู้เข้าร่วมทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้เครือข่าย - การจัดการการบริหาร งานระเบียบวิธี, งานของผู้เขียน, การสอน ฯลฯ แรงจูงใจเหล่านี้เกิดขึ้นและระบุในรูปแบบต่างๆ ของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เข้าร่วมกระบวนการศึกษาแบบเครือข่าย ซึ่งแบ่งออกเป็น 5 กลุ่มจากกลุ่มที่มหาวิทยาลัยในเครือร่วมมือด้วยผลประโยชน์เท่าเทียมกันกับกลุ่มที่มหาวิทยาลัยพอใจกับการเผยแพร่ประสบการณ์โดยไม่ต้อง ผลประโยชน์ใด ๆ แก่ตนเองโดยเฉพาะ ลักษณะที่สำคัญที่สุดของการศึกษาแบบเครือข่ายคือความสามารถในการทำงานร่วมกัน - นั่นคือการมีส่วนร่วมดังกล่าว ทำงานร่วมกันเมื่อเป้าหมายและวัตถุประสงค์ในระดับเดียวกันกลายเป็นเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่มีสติของบุคคลที่เข้าร่วมในการทำงาน

รูปแบบเครือข่ายการศึกษา: การปฏิบัติในประเทศและต่างประเทศที่ดีที่สุด

เชสตัก วี.อาร์. 1 เวสนา อี.วี. 1 พลาโตนอฟ วี.เอ็น. 2

1 มหาวิทยาลัยวิจัยนิวเคลียร์แห่งชาติ MEPhI

2 มหาวิทยาลัยวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีชั้นสูง

เชิงนามธรรม:

มีการวิเคราะห์ปฏิสัมพันธ์ระหว่างวิชาเครือข่ายการศึกษา ทบทวนการใช้รูปแบบโปรแกรมการศึกษาเครือข่ายในประเทศและต่างประเทศ นำเสนอการจำแนกประเภทของรูปแบบเครือข่ายที่รู้จักกันดีในการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษา นำเสนอ 5 กลุ่มที่แตกต่างกัน กลุ่ม A อยู่ด้านบนเป็นเวอร์ชันเพียร์ทูเพียร์ ประสบการณ์ของรัสเซียและต่างประเทศในการประยุกต์ใช้รูปแบบเครือข่ายในการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาในรูปแบบเครือข่ายของการศึกษาบนแพลตฟอร์มนวัตกรรมของรัฐบาลกลางในกลุ่มนวัตกรรมในดินแดนจะถือว่าระบบการพัฒนาวิชาชีพ การวิจัยดำเนินการแสดงให้เห็นว่าหนึ่งในเงื่อนไขของรูปแบบเครือข่ายที่มีประสิทธิภาพในการดำเนินการตามกระบวนการศึกษาคือการสร้าง และการบัญชีแรงจูงใจของผู้เข้าร่วมทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับการฝึกอบรมเครือข่าย – การจัดการ การบริหาร งานตามระเบียบวิธี การสอน ฯลฯ แรงจูงใจเหล่านี้เกิดขึ้นและปรากฏให้เห็นในรูปแบบต่างๆ ของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เข้าร่วมกระบวนการศึกษาแบบเครือข่าย โดยจำแนกเป็น 5 กลุ่ม จากกลุ่มที่ความร่วมมือของสถาบันอุดมศึกษาซึ่งได้รับผลประโยชน์เท่าเทียมกันขึ้นอยู่กับกลุ่มที่สถาบันอุดมศึกษา พอใจกับประสบการณ์การเผยแพร่โดยไม่เกิดประโยชน์พิเศษแก่ตนเอง ลักษณะที่สำคัญที่สุดของการศึกษาเครือข่ายคือความสามารถในการทำงานร่วมกัน - นั่นคือการมีส่วนร่วมในการทำงานร่วมกันเมื่อมีวัตถุประสงค์และงานใน เหมือนกันปริญญากลายเป็นวัตถุประสงค์และงานที่มีสติของบุคคลที่เข้าร่วมในการทำงาน

คำสำคัญ:

ลิงค์บรรณานุกรม

Shestak V.P., Vesna E.B., Platonov V.N. การศึกษาแบบเครือข่าย: แนวปฏิบัติในประเทศและต่างประเทศที่ดีที่สุด // การทบทวนทางวิทยาศาสตร์. วิทยาศาสตร์การสอน – 2014. – ลำดับที่ 1. – หน้า 72-72;
URL: http://science-pedagogy.ru/ru/article/view?id=76 (วันที่เข้าถึง: 12/17/2019) เรานำเสนอนิตยสารที่คุณจัดพิมพ์โดยสำนักพิมพ์ "Academy of Natural Sciences"

ซีไนดา เวียเชสลาฟนา ซีมิน, ครู ภาษาอังกฤษ
GBOU "โรงยิมวิชาการหมายเลข 56" แห่งเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก
แอล.เอส. ลีโอนัค, ครู การศึกษาเพิ่มเติม PMC "เปโตรกราดสกี้"

ประสบการณ์การปฏิบัติทางการสอนที่ดีที่สุดในการศึกษาระดับชาติ

ปัจจุบันวิทยาศาสตร์การสอนมีการค้นหาสิ่งที่สำคัญที่สุดอย่างต่อเนื่อง วิธีที่มีประสิทธิภาพการศึกษาของคนทุกวัยซึ่งกลายเป็นประสบการณ์ในแนวทางปฏิบัติด้านการศึกษาที่ดีที่สุด

ตามที่นักวิทยาศาสตร์บางคนกล่าวไว้ เช่น I.V. Bardovsky การฝึกสอนถือได้ว่าเป็นกิจกรรมของมนุษย์ประเภทหนึ่งที่เกี่ยวข้องกับการเลี้ยงดูการฝึกอบรมและการศึกษาของบุคคล

ตามข้อมูลของ Solomatin A. M. การฝึกสอนไม่ได้จำกัดอยู่เพียงกระบวนการสอน การเลี้ยงดู และการพัฒนาของนักเรียนเท่านั้น กว้างกว่ามากและยังรวมถึงกิจกรรมเพื่อสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการมีปฏิสัมพันธ์กับนักเรียน เงื่อนไขเหล่านี้เกี่ยวข้องกับการสร้างและพัฒนาเครื่องมือที่จำเป็น (แผนการสอน แผนที่เทคโนโลยีการคัดเลือกและการพัฒนา วัสดุการสอนฯลฯ)

มีเกณฑ์หลายประการสำหรับแนวปฏิบัติด้านการศึกษาที่ดีที่สุด:

1. ความเสถียรของผลลัพธ์
2. การปรากฏตัวขององค์ประกอบของความแปลกใหม่
3. ความเกี่ยวข้องและโอกาส
4. ความเป็นตัวแทน

ในการเลือกสิ่งที่ดีที่สุดจากมุมมองของเรา แนวทางปฏิบัติทางการศึกษา เรามุ่งเน้นไปที่เกณฑ์ 5 ประการต่อไปนี้:

1. การปฏิบัติตามเกณฑ์การพัฒนาสังคม
2. กิจกรรมการสอนที่มีประสิทธิภาพและประสิทธิผลสูง
3. การใช้ความพยายามและทรัพยากรของครูและเด็กให้เกิดประโยชน์สูงสุดเพื่อให้ได้ผลลัพธ์เชิงบวก
4. ความเป็นตัวแทน
5. การโต้ตอบ ความสำเร็จที่ทันสมัยการสอนและวิธีการวิทยา ความถูกต้องทางวิทยาศาสตร์

นอกจาก เงื่อนไขที่จำเป็นเพื่อการโต้ตอบที่มีประสิทธิภาพกับนักเรียนใน การศึกษาสมัยใหม่ในความเห็นของเรา ก็นำไปใช้ได้เช่นกัน สิ่งแวดล้อมซึ่งดำเนินกระบวนการฝึกอบรมและการศึกษา

จากข้อมูลข้างต้น เราได้ระบุสิ่งต่อไปนี้ภายในประเทศ แนวปฏิบัติด้านการศึกษาซึ่งประสบการณ์ไม่เพียงสมควรได้รับการศึกษาเท่านั้น แต่ยังสมควรได้รับการเผยแพร่อีกด้วย ได้แก่ โรงยิมวิชาการหมายเลข 56 (เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก) และศูนย์วัยรุ่นและเยาวชนแห่งเขตเปโตรกราดแห่งเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก

โรงยิมวิชาการ GBOU หมายเลข 56 (เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก)

โรงยิมหมายเลข 56 เปิดดำเนินการมา 25 ปีแล้ว และเป็นหนึ่งในโรงเรียนที่ได้รับความนิยมมากที่สุดในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก ระดับสูงการเรียนรู้ของเด็กนักเรียน จำนวนนักเรียนทั้งหมดประมาณ 2,500 คน ในปี พ.ศ. 2556 เข้าสู่วันที่ 25 โรงเรียนที่ดีที่สุดรัสเซียตามเกณฑ์ต่อไปนี้ - ขึ้นอยู่กับผลลัพธ์ ผ่านการสอบ Unified Stateและผลการเข้าร่วมรายวิชาโอลิมปิก

ลักษณะเด่นของโรงยิมคือเป็นโรงเรียนมวลชน (นั่นคือ โรงเรียนไม่ได้คัดเลือกเด็กที่มีพรสวรรค์และมีความสามารถมากกว่า) และนักเรียนทุกวัยเรียนในอาคารต่างกัน แต่รู้สึกว่าตัวเองเป็นส่วนหนึ่งของชุมชนโรงเรียนแห่งเดียว . สิ่งนี้อำนวยความสะดวกโดยระบบประเพณีและวันหยุดของโรงเรียนที่ทั้งโรงเรียนมีส่วนร่วม นักเรียนมัธยมต้นและมัธยมศึกษาตอนต้นมีโอกาสใช้สถานที่และอุปกรณ์ โรงเรียนมัธยมปลาย(ห้องสมุดสื่อ, คอนเสิร์ตฮอลล์)

โรงเรียนมีปฏิสัมพันธ์อย่างแข็งขันกับศูนย์วิทยาศาสตร์การสอนขั้นสูง เช่น Russian State Pedagogical University ที่ตั้งชื่อตาม A. I. Herzen ศึกษาประสบการณ์การสอนที่ดีที่สุดและนำความสำเร็จมาใช้ในการปฏิบัติงาน โครงการต่างๆ มากมาย (ผลงานช่วงสุดสัปดาห์, การอ่านด้วยความหลงใหล, การแข่งขันระดับมัธยมปลาย) เป็นพยานถึงสิ่งนี้

หลักสูตรของโรงเรียนมีความยืดหยุ่นมากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้และมีโครงสร้างในลักษณะที่จะเอาชนะความขัดแย้งระหว่างความต้องการส่วนบุคคลของนักเรียนกับ ข้อกำหนดทั่วไป- เริ่มตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 นักเรียนจะได้รับข้อเสนอมากมาย เส้นทางการศึกษา: เศรษฐกิจสังคม กายภาพและคณิตศาสตร์ มนุษยธรรม วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ เนื่องจากโรงเรียนดำเนินการโดยใช้สื่อการสอนแบบครบวงจรและโปรแกรมแบบครบวงจร เด็กนักเรียนจึงไม่มีปัญหาในการย้ายจากชั้นเรียนหนึ่งไปอีกชั้นเรียนหนึ่ง ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 จำนวนความเชี่ยวชาญพิเศษเพิ่มขึ้นในขณะที่คำนึงถึงความต้องการของเด็กและผู้ปกครองด้วย

นอกจากนี้ โรงเรียนยังร่วมมืออย่างกล้าหาญและแข็งขันกับศูนย์การศึกษาเพิ่มเติมที่ก้าวหน้า เช่น ศูนย์การศึกษาชีววิทยา และโอนส่วนหนึ่งของ เซสชันการฝึกอบรมให้กับสถาบันเหล่านี้

ลักษณะพิเศษของโรงยิมคือเครือข่ายโรงเรียนที่มีการพัฒนาอย่างกว้างขวางซึ่งมีการศึกษาเพิ่มเติมฟรี ซึ่งเปิดโอกาสให้เด็กๆ ได้ลองด้วยตัวเองอย่างสมบูรณ์ ทิศทางต่างๆและหาทางของคุณ

นอกจากนี้โรงเรียนยังตอบสนองต่อความต้องการของสังคมโดยทันทีด้วยการปรับเปลี่ยนหลักสูตรและโปรแกรมต่างๆ อย่างเหมาะสม ดังนั้นเพื่อเตรียมความพร้อมนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 และชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 การสอบของรัฐโรงยิมดำเนินการ "โรงเรียนวัฒนธรรมทดสอบ" และกำลังดำเนินโครงการ "การศึกษาขั้นต่ำ" ในทุกขั้นตอนของการศึกษา เว็บไซต์ของโรงเรียนส่งเสริม "การเปิดกว้าง" โดยแจ้งให้เด็กๆ และผู้ปกครองทราบทุกเรื่อง กิจกรรมของโรงเรียน, กำหนดการ, ทัศนศึกษา, การบ้านจัดให้มีรายงานกิจกรรมของโรงยิมอย่างสม่ำเสมอ

โรงเรียนได้สร้างระบบที่มีประสิทธิภาพในการสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอนสำหรับนักเรียน ระบบความช่วยเหลือในการแนะแนวอาชีพ และการแก้ไขสถานการณ์ที่ยากลำบากหรือความขัดแย้ง

โรงยิมให้ความสนใจเป็นพิเศษกับความเป็นมืออาชีพของครู - มีการสร้างระบบการสนับสนุนทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีทั้งหมด ระบบหลักสูตรการฝึกอบรมขั้นสูงระยะสั้น และระบบการเยี่ยมเยียนได้ถูกสร้างขึ้น เปิดบทเรียน, ระบบการเข้าร่วมการแข่งขันระดับมืออาชีพ เป็นต้น สิ่งสำคัญคือต้องทราบว่ามีการจัดเตรียมโปรแกรม หลักสูตร การฝึกอบรมในช่วงวันหยุด และมีการกระจายภาระงานอย่างเท่าเทียมกันระหว่างสมาชิกทุกคนในทีม ซึ่งมีส่วนช่วยมากขึ้น งานที่มีประสิทธิภาพครู

การสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่สะดวกสบายถือเป็นความสำเร็จของโรงยิมเช่นกัน ระบบคอมพิวเตอร์ในห้องเรียน 100% โรงเรียนมีพื้นที่พักผ่อนและพักผ่อนสำหรับทั้งเด็กและผู้ใหญ่ เมนูในโรงอาหารของโรงเรียนประกอบด้วยอาหารที่แตกต่างกันอย่างน้อย 20 รายการ

โดยทั่วไปแล้ว โรงยิมวิชาการ ครั้งที่ 56 จะนำไปปฏิบัติในทางปฏิบัติ ตำแหน่งที่สำคัญแนวคิดของโปรแกรมเพื่อความทันสมัยของการศึกษาของรัสเซียและลำดับความสำคัญของโครงการ "การศึกษา" ระดับชาติ - รับประกันความพร้อมของการศึกษาที่มีคุณภาพเช่น บทบัญญัติ จำนวนที่ใหญ่ที่สุดผู้บริโภคได้รับการฝึกอบรมและการศึกษาที่มีคุณภาพ

การศึกษาเพิ่มเติม

ศูนย์วัยรุ่นและเยาวชนของภูมิภาคเปโตรกราด

วัยรุ่นเป็นช่วงเวลาที่ยากลำบากที่สุดช่วงหนึ่งในชีวิตของคนเรา สถานการณ์ใน สังคมสมัยใหม่ยิ่งทำให้ปัญหานี้รุนแรงขึ้นเท่านั้น ดังนั้นระบบการศึกษาเพิ่มเติมที่มุ่งเป้าไปที่กลุ่มอายุนี้จึงตอบสนองคำขอทางสังคมที่สำคัญมากได้

ลักษณะพิเศษของงาน PMC ของภูมิภาค Petrograd คือการที่ศูนย์รวมเป็นหนึ่งเดียวกัน จำนวนมากสโมสรเล็กๆ ช่วยให้พวกเขามีอิสระในกิจกรรมมากขึ้น ในขณะที่ยังคงทำหน้าที่สนับสนุนและการจัดการทั่วไป ดังนั้นผู้นำสโมสรและสมาชิกวงกลมจึงกำหนดตารางกิจกรรมและเลือกตัวเลือกที่ดีที่สุดสำหรับตนเอง

โซน คลับ และสตูดิโอที่หลากหลายดึงดูดเด็กๆ ที่มีความสนใจหลากหลายทั้งเด็กชายและเด็กหญิง นอกจากนี้ขึ้นอยู่กับ การวิจัยทางวิทยาศาสตร์, PMC "Petrogradsky" ดำเนินชั้นเรียนตามแนวทางการปฏิบัติและเชิงกิจกรรม วัยรุ่นและเยาวชนมีส่วนร่วมในการดำเนินโครงการ "ผู้ใหญ่" ที่ซับซ้อนซึ่งมี ความสำคัญในทางปฏิบัติไม่เพียงแต่สำหรับภูมิภาคเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเมืองโดยรวมด้วย ตัวอย่างคือโครงการอาสาสมัครระยะยาว "Gromova's Dacha การกลับชาติมาเกิด” ดำเนินการโดย Theatre of the New Spectator “Sintez” ร่วมกับ PMC “Petrogradsky” เป้าหมายสูงสุดของโครงการนี้คือการฟื้นฟูอนุสาวรีย์อันเป็นเอกลักษณ์ของสถาปัตยกรรมไม้

งานในโครงการนี้มีโครงสร้างในลักษณะที่วัยรุ่นสามารถลองทำเองได้ ประเภทต่างๆกิจกรรม - ในฐานะผู้จัดการกิจกรรม ผู้จัดการฝ่ายประชาสัมพันธ์ นักประวัติศาสตร์-เอกสารสำคัญ นักข่าว ช่างภาพมัน - ผู้เชี่ยวชาญ นักแสดง นักออกแบบ ฯลฯ สิ่งสำคัญคือในกระบวนการทำงานร่วมกัน เด็ก ๆ จะไม่เพียงพัฒนาทักษะวิชาชีพเท่านั้น แต่ยังรวมถึงทักษะการสื่อสารและความร่วมมือด้วย สิ่งสำคัญคือจากการทำงานในโครงการบรรลุเป้าหมายที่วางแผนไว้ - อันเป็นผลมาจากการดึงดูดความสนใจของชุมชนเมืองและหน่วยงานต่างๆ Dacha ของ Gromova ได้รวมอยู่ในแผนการฟื้นฟู KGIOP ในปี 2558

ผลของการฝึกสอนดังกล่าวมีความสำคัญมาก - เยาวชนได้รับโอกาสในการสมัครเรียน ความรู้ทางทฤษฎีไม่ได้อยู่ในบริบทของการสร้างเทียม สถานการณ์การเรียนรู้แต่ในความเป็นจริง สถานการณ์ชีวิตและมั่นใจในความสำคัญของผลิตภัณฑ์ผลลัพธ์

การมีส่วนร่วมของนักศึกษาศูนย์ในเทศกาลและการแข่งขันระดับนานาชาติต่างๆ ยังสามารถใช้เป็นการประเมินประสิทธิผลได้

แน่นอนว่างานดังกล่าวไม่สามารถดำเนินการได้หากไม่ได้รับคำแนะนำจากครู ดังนั้นจึงเป็นเรื่องน่าสนใจที่จะทราบว่ารูปแบบนี้ อาจารย์ผู้สอนศูนย์กำลังเกิดขึ้น ในรูปแบบที่แตกต่างกัน- ครู ผู้เชี่ยวชาญจากวิชาชีพอื่น รวมถึงศิษย์เก่ามีส่วนร่วมในงานนี้

น่าเสียดายที่ PMC ไม่มีความสามารถด้านวัสดุและทางเทคนิคเพียงพอที่จะมอบสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่สะดวกสบายและทันสมัยแก่นักเรียนทุกกลุ่ม อย่างไรก็ตาม ในสถานการณ์เช่นนี้ ทางศูนย์ต้องอาศัย ความคิดสร้างสรรค์และกิจกรรมของเยาวชนเอง แต่ละทีมพัฒนาการออกแบบสถานที่ของตนอย่างเป็นอิสระและนำแผนงานของตนไปใช้จริง สิ่งนี้มักจะขยายออกไปเกินพื้นที่ภายใน ตัวอย่างที่โดดเด่นคือการเปิดศูนย์เยาวชนเพื่อศิลปะอิสระ "Human Space" เมื่อเร็ว ๆ นี้ซึ่งสร้างขึ้นโดยโรงละครของผู้ชมใหม่ "Sintez" ร่วมกับ PMC ของภูมิภาค Petrograd และภาคส่วนสำหรับ นโยบายเยาวชนเขต Petrogradsky สำหรับการดำเนินโครงการศิลปะเยาวชนต่างๆ

ข้างต้นช่วยให้เราสรุปได้ว่าศูนย์การศึกษาเพิ่มเติมไม่เพียงแต่ให้โอกาสในการขยายความรู้เท่านั้น แต่ยังเป็นผู้ตัดสินใจด้วย ปัญหาสังคม, มีส่วนร่วม การแนะแนวอาชีพช่วยระบุเยาวชนที่มีความสามารถและกระตือรือร้น และดำเนินโครงการเพื่อปรับปรุงการศึกษาภายในประเทศให้ทันสมัย

วรรณกรรม

1. โซโลมาติน เอ.เอ็ม. ปฏิสัมพันธ์ของวิทยาศาสตร์การสอนและการปฏิบัติในระบบการศึกษา - ออมสค์, 2009.
2. อืม” ประเด็นร่วมสมัยวิทยาศาสตร์และการศึกษา" – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, 2013.
3. เว็บไซต์อย่างเป็นทางการของโรงยิมหมายเลข 56 (25 ปีแรก) http://school56.e-ducativa.es
4. เว็บไซต์อย่างเป็นทางการของ PMC ของภูมิภาค Petrograd