การปกครองตนเองของอาจารย์และเจ้าหน้าที่นักศึกษา การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการปกครองตนเองของโรงเรียน การพัฒนาการปกครองตนเองของนักเรียนในห้องเรียน การปกครองตนเองในชุมชนโรงเรียน

การปกครองตนเองในกลุ่มโรงเรียนเพื่อเป็นแนวทางในการพัฒนาและพัฒนาตนเองของบุคลิกภาพของนักเรียนโรงเรียน

ทิศทาง:

ภูมิภาคมอสโกที่ใช้งานอยู่

หัวข้อโครงการ:

ทำงานร่วมกับเยาวชน

หน่วยงานเทศบาล:

เมืองเซอร์ปูคอฟ

รายละเอียดโครงการ:

ความเป็นอยู่ที่ดีของประเทศและอนาคตส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับกิจกรรมทางสังคมของพลเมือง นี่คือความต้องการวัตถุประสงค์ของสังคมอารยะ สถานการณ์ทางการเมืองและเศรษฐกิจสมัยใหม่ในรัสเซียต้องการการศึกษาของบุคคลที่มีลักษณะเฉพาะด้วยความปรารถนาในความคิดสร้างสรรค์และความรับผิดชอบส่วนบุคคลต่อสังคม
ในชุมชนโรงเรียน การปกครองตนเองเป็นรูปแบบหนึ่งของงานที่เปิดโอกาสให้เด็กๆ พัฒนาความสามารถ แก้ปัญหาที่ยากลำบาก ฝึกฝนทักษะการสื่อสารทางธุรกิจ และสร้างประเทศในฝันของพวกเขา ในโรงเรียนหมายเลข 2 ของเราในเมือง Serpukhov ภูมิภาคมอสโก สาธารณรัฐ "สเปกตรัม" เปิดดำเนินการมาตั้งแต่ปี 2544
ทุกวันนี้ หลังจากผ่านไปหลายปี เราสามารถพูดได้อย่างปลอดภัยว่าการปกครองตนเองของนักเรียนช่วยในการศึกษา บุคลิกภาพที่สร้างสรรค์ในการให้ความรู้แก่บุคคลที่ออกไปสู่ชีวิตโดยตระหนักถึงความรับผิดชอบของตนเองต่อการกระทำของเขา จะเป็นการเตรียมเขาให้พร้อมสำหรับการปฏิบัติหน้าที่ทางสังคม
School Republic "Spectrum" - ระบบโรงเรียนหลายระดับ รัฐบาลนักศึกษารวบรวมนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-11 ประกอบด้วย 2 ห้อง คือ
เกรด 1-4 – “เมืองซันนี่”
เกรด 5-11 – “สเปกตรัม”
“Sunny City” แบ่งออกเป็นชั้นถนน: ชั้น 1 – ถ. Sportivnaya ชั้น 2 – เซนต์ โรงละคร Teatralnaya ชั้น 3 – st. สตาร์. อาคารชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 – เซนต์ อยากรู้.
แต่ละชั้นเรียนตามทิศทางมีชื่อและคติประจำใจของตัวเอง ชั้นเรียนเลือกหัวหน้าชั้นเรียนและฝ่ายบริหาร . ฝ่ายบริหารประกอบด้วยสภาที่สอดคล้องกับทิศทางหลักของการทำงานของสาธารณรัฐโรงเรียน: ด้านการศึกษา, ด้านแรงงาน, เวลาว่าง, การทำงานกับสื่อ, วินัยและความสงบเรียบร้อย, ด้านกีฬา ฯลฯ
เช่นเดียวกับเกรด 5-11 แต่สภาความช่วยเหลืออุปถัมภ์และสภายุติธรรมได้ปรากฏตัวที่นี่แล้ว เราได้กำหนดรูปแบบ: หากในช่วงเริ่มแรกในการปกครองตนเองของนักเรียน กิจกรรมการจัดสันทนาการ นันทนาการ และความบันเทิงสำหรับนักเรียนมีชัย เมื่อนั้นก็จะพัฒนา พื้นที่มากขึ้นจัดสรรให้กับเรื่องที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมตลอดจนกิจกรรมที่มุ่งจัดระเบียบชีวิต การเรียน การทำงาน พฤติกรรมของเด็กนักเรียนให้ดีขึ้น สิ่งแวดล้อมฯลฯ
สภานักเรียนประจำชั้นเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมการปกครองตนเองในชั้นเรียนใดชั้นเรียนหนึ่ง ในเวลาเดียวกัน หน้าที่ของครูประจำชั้นคือจัดระเบียบงานของสภานักเรียนประจำชั้นเรียนอย่างเหมาะสมเพื่อให้นักเรียนแต่ละคนมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่มีร่วมกัน ในกรณีนี้คือการสร้างทีม ชั้นเรียนที่เป็นมิตร โดยที่เด็กๆ รู้สึกสงบ มั่นใจ ไปโรงเรียนด้วย อารมณ์ดี- นี่เป็นปัจจัยสำคัญอย่างไม่ต้องสงสัยที่ไม่เพียงช่วยรักษาสุขภาพของนักเรียนเท่านั้น แต่ยังช่วยปรับปรุงผลการเรียนและทำให้วัยรุ่นตระหนักถึงความสำคัญของตนเอง
งานขององค์กรปกครองตนเองเป็นไปตามกฎบัตรและข้อบังคับของ School Republic "Spectrum" ซึ่งนำมาใช้ในระดับการประชุมนักเรียน สาธารณรัฐโรงเรียนมีรัฐธรรมนูญ ธงชาติ เพลงสรรเสริญ ตราสัญลักษณ์ และสื่อเป็นของตนเอง (หนังสือพิมพ์สองฉบับ “เปเรเมนกา” และ “บอลชายา เปเรเมนกา”) ทั้งหมดนี้ถูกคิดค้น พัฒนา และรับรองโดยเด็กๆ เอง
หน่วยงานรัฐบาลนักศึกษาได้รับเลือกในตอนต้นของแต่ละแห่ง ปีการศึกษาเพื่อให้นักศึกษาทุกคนรวมอยู่ในสภาใดสภาหนึ่ง พวกนั้นจัดกิจกรรมการแข่งขันกีฬาที่หลากหลายซึ่งนักเรียนไม่เพียง แต่ในชั้นเรียนเดียวเท่านั้น แต่ยังรวมถึงคู่ขนานทั้งหมดด้วย มีการให้ความช่วยเหลืออุปถัมภ์ด้วย ชั้นเรียนที่ดำเนินชีวิตตามกฎการปกครองตนเองมาหลายปีปัจจุบันได้ช่วยเหลือนักเรียนที่อายุน้อยกว่าในการจัดกิจกรรมในชีวิต
รัฐบาลนักเรียนในโรงเรียนนำโดยประธานาธิบดีซึ่งได้รับการเลือกในหมู่นักเรียนในระดับ 8-11 ตามโครงการที่จัดตั้งขึ้น:
 การคัดเลือกผู้สมัครจากชั้นเรียน
 การนำเสนอโปรแกรมของผู้สมัคร
 การรณรงค์ก่อนการเลือกตั้ง
 การอภิปราย “ฉันเป็นประธานาธิบดีที่ดีที่สุด”
 การเลือกตั้ง
 พิธีเปิด
ประธานาธิบดีร่วมกับสภานักเรียนมัธยมปลาย กำหนดทิศทางหลักในการพัฒนาการปกครองตนเองของนักเรียน ติดตามการดำเนินการตามกฎสำหรับนักเรียนและเอกสารกำกับดูแลอื่น ๆ ที่ควบคุมโดยสถาบันการศึกษา และเป็นตัวแทนของโรงเรียนที่โรงเรียนระหว่างโรงเรียนทุกแห่ง เหตุการณ์ต่างๆ
ใน คณะกรรมการโรงเรียนนักเรียนมัธยมปลาย ประกอบด้วยกระทรวง รวมถึงตัวแทนของสภานักเรียนชั้นเรียน

องค์ประกอบของพันธกิจถูกสร้างขึ้นจากที่ปรึกษาที่เกี่ยวข้องของแต่ละชั้นเรียนและกลุ่มความคิดริเริ่ม กระทรวงต่างๆ นำโดยรัฐมนตรีและรอง ซึ่งได้รับเลือกจากนักเรียนมัธยมปลาย แต่ละกระทรวงจะมีภัณฑารักษ์-ครูเป็นของตัวเอง ประธานกระทรวงประกอบด้วยสภานักเรียนมัธยมปลาย กระทรวงกำลังจัดกิจกรรมเฉพาะในด้านต่างๆ
พื้นที่ทำงานหลัก:
กระทรวงยุติธรรม - ศึกษาสิทธิและความรับผิดชอบของเด็กนักเรียน การปรับและพัฒนากฎหมายโรงเรียน
กระทรวงสื่อมวลชนและสารสนเทศ - ตอบสนองต่อข้อมูลข่าวสารทันเหตุการณ์ ชีวิตในโรงเรียน- การตีพิมพ์หนังสือพิมพ์ “เปเรเมนกา” และ “การเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่”
กระทรวงวัฒนธรรม - การดำเนินการพัฒนาสุนทรียศาสตร์ของนักเรียน การฟื้นฟูเก่าและการแนะนำประเพณีวัฒนธรรม ประเพณี พิธีกรรมของโรงเรียนใหม่
กระทรวงศึกษาธิการ - สร้างบรรยากาศที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนากระบวนการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ
กระทรวงแรงงาน – ให้ความรู้แก่เยาวชนด้วยจิตวิญญาณแห่งความรักในการทำงาน
กระทรวงพลศึกษาและกีฬา – สร้างเงื่อนไขสำหรับการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีภายใต้สโลแกน “ป่วยก็น่าเสียดาย!”
กระทรวงสิ่งแวดล้อม--การดำเนินงาน การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมนักศึกษาถือวันทำความสะอาดทำงาน เว็บไซต์โรงเรียน,จัดสวนโรงเรียน.
กระทรวงอุปถัมภ์ - การให้ความช่วยเหลืออุปถัมภ์แก่นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-4 โดยนักเรียนมัธยมปลาย

กิจการหลักของสาธารณรัฐโรงเรียน:
การเลือกตั้งประธานาธิบดีแห่งสาธารณรัฐ (การรณรงค์ การอภิปราย การลงคะแนนเสียง การเข้ารับตำแหน่ง)
การประชุมทั่วทั้งโรงเรียน
การประชุมของสโมสรสังคมและการเมือง
การตีพิมพ์หนังสือพิมพ์ “Big Change” และ “Peremenka”
โปรโมชั่น: "ทหารผ่านศึก", "ริบบิ้นเซนต์จอร์จ", "จดหมายถึงทหารผ่านศึก", "สำหรับผู้ให้อาหารนกทุกตัว", การรวบรวมเศษกระดาษ, "แสงสว่างในหน้าต่าง"
โครงการ “จำไว้...” กิจกรรมโครงการภายใต้กรอบของสถาบันการศึกษาที่ไม่แสวงหาผลกำไร "หน่วยสืบราชการลับ"
การแข่งขัน: "ชั้นเรียนแห่งปี", "ช่วงเวลาแห่งความรุ่งโรจน์", "เมืองแห่งผู้เชี่ยวชาญ", บทเพลงทหาร, ผู้เชี่ยวชาญ ประวัติศาสตร์การทหารแนวคิดและโครงการด้านสิ่งแวดล้อม ผู้อ่าน นักร้อง ภาพวาด งานเขียน ฯลฯ
KVN ปีใหม่และเทพนิยายสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษา
วันหยุด: "วันแห่งความรู้", "วันครู", "วันรัฐบาลตนเอง", "วันวาเลนไทน์", วันที่ 8 มีนาคม, "วันวีรบุรุษแห่งรัสเซีย", "วันแห่งชัยชนะ", " โทรครั้งสุดท้าย, "งานพรอม"
Maslenitsa (การแข่งขันและความบันเทิงพื้นบ้าน), "การรวมตัวของรัสเซีย"
กิจกรรม "กาการิน รีดดิ้งส์" อุทิศให้กับวันอวกาศ
การชุมนุมนักท่องเที่ยว, วันสุขภาพ, การแข่งขันกีฬา, การแข่งขันวิ่งผลัด, “Fun Starts”, “Safe Wheel”, “การทบทวนรูปแบบและเพลง”, เกม “Zarnitsa” และ “Zarnichka”
ความช่วยเหลือด้านการกำกับดูแลตั้งแต่นักเรียนมัธยมปลายถึงนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-4
การแสดงโดยคณะละคร “Fidgets” ทีมโฆษณาชวนเชื่อของขบวนการเยาวชน

ในช่วงสิ้นปีการศึกษาแต่ละปีสภานักเรียนมัธยมปลายจะประชุมเพื่อสรุปผลการดำเนินงาน ก่อนการประชุมโรงเรียน กระทรวงต่างๆ รายงานในพื้นที่ของตน ประกาศนักเคลื่อนไหว ชั้นเรียน ความสำเร็จ หารือโครงการที่ประสบความสำเร็จและล้มเหลว สรุปการจัดอันดับ ผลการแข่งขัน “รุ่นแห่งปี” ประกาศผล และมอบรางวัลที่ เทศกาลอันทรงเกียรติของโรงเรียน
ดังนั้นระบบการปกครองตนเองของนักศึกษาจึงประสบความสำเร็จในการทำงาน โดยทั่วไป สถาบันการศึกษาทำหน้าที่พัฒนาบุคลิกภาพของเด็กนักเรียน ความหมายของมันไม่ได้อยู่ที่การจัดการเด็กบางคนเหนือคนอื่นๆ แต่เป็นการสอนเด็กทุกคนถึงพื้นฐานของความสัมพันธ์ที่เป็นประชาธิปไตยในสังคม การสอนให้พวกเขาจัดการตนเอง ชีวิต ความสามารถในการเอาชนะความยากลำบาก และที่สำคัญที่สุดคือการปลูกฝังความรู้สึกรับผิดชอบต่อตนเอง และเพื่อนร่วมอุดมการณ์ร่วมกัน

ระยะโครงการ:

โครงการได้ดำเนินการแล้ว

เป้าหมายโครงการ:

เลี้ยงดูบุคคลที่มีตำแหน่งชีวิตที่กระตือรือร้น พร้อมที่จะรับผิดชอบต่อการตัดสินใจและผลลัพธ์ที่ได้รับ มุ่งมั่นในการพัฒนาตนเอง การพัฒนาตนเอง และการแสดงออก

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

เราจำลองกิจกรรมของสังคมประชาธิปไตยในสภาวะสมัยใหม่ในระดับโรงเรียนของเรา ในขณะเดียวกันก็แก้ไขปัญหาต่อไปนี้:
1. การนำเสนอเงื่อนไขในการแสดงออกและการพัฒนาตนเอง ศักยภาพในการสร้างสรรค์นักเรียนแต่ละคนเพิ่มสถานะทางสังคมและส่วนบุคคลของเขา
2. การก่อตัวของวัฒนธรรม ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและกิจกรรมร่วมกัน
3. ส่งเสริมความรู้สึกของการเป็นหุ้นส่วนส่วนตัว
4. การก่อตัวของความสามารถในการเป็นผู้นำ ภาพลักษณ์ที่ดีต่อสุขภาพชีวิต.
5. การแนะนำคุณค่าทางจิตวิญญาณพื้นฐานของโรงเรียน เมือง ภูมิภาค ปิตุภูมิ

ผลลัพธ์ที่ได้:

นักเรียนทุกคนในวันนี้จะต้องเผชิญกับความเป็นจริงของชีวิตผู้ใหญ่ในอนาคตอย่างแน่นอน: เขาจะทำงานเป็นทีม ผู้ใต้บังคับบัญชา หรือผู้นำ การปกครองตนเองในโรงเรียนเป็นโอกาสที่ดีเยี่ยมในการเรียนรู้ความเป็นอิสระ ความตระหนักรู้ในเส้นทางชีวิตของคุณ และการเตรียมตัวที่ดีเยี่ยมสำหรับการตระหนักรู้ในตัวเองว่าประสบความสำเร็จ ผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนของเราหลังจากเกรด 11 ทุกคนประสบความสำเร็จในการเข้ามหาวิทยาลัย โดยที่พวกเขาตระหนักไม่เพียงแต่ความสามารถทางสติปัญญา ความคิดสร้างสรรค์ และการกีฬาเท่านั้น แต่ยังเข้ารับตำแหน่งพลเมืองที่แข็งขัน รวมอยู่ในกระบวนการทางสังคมของเศรษฐกิจและ ชีวิตทางการเมืองประเทศ.
เราถือว่าการมีส่วนร่วมที่ประสบความสำเร็จ (อันดับที่ 2) ในระดับภูมิภาคของโครงการ All-Russian "Student Self-Government" ในปี 2560 ถือเป็นการยอมรับถึงประสิทธิผลของงานในการจัดระเบียบการปกครองตนเองที่โรงเรียน

ความสำคัญทางสังคมของโครงการ:

ระบบการปกครองตนเองของนักเรียนที่ประสบความสำเร็จในสถาบันการศึกษาทั่วไปช่วยในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กนักเรียน ความหมายของมันไม่ได้อยู่ที่การจัดการเด็กบางคนโดยผู้อื่น แต่เป็นการสอนเด็กทุกคนถึงพื้นฐานของความสัมพันธ์ที่เป็นประชาธิปไตยในสังคม ในการสอนให้พวกเขาจัดการตนเอง ชีวิต ความสามารถในการเอาชนะความยากลำบาก และที่สำคัญที่สุดคือการปลูกฝังความรู้สึกของ ความรับผิดชอบต่อตนเองและสหายในเรื่องเดียวกัน ได้แก่ สังคมของเรา รัสเซียยุคใหม่ ต้องการคนหนุ่มสาวเช่นนี้

กิจกรรมที่ดำเนินการภายในกรอบของโครงการ:

รายชื่อการแข่งขันและโปรแกรมเชิงสังคม
ซึ่งสาธารณรัฐโรงเรียน "สเปกตรัม" เข้าร่วมในปีการศึกษา 2559-2560

ลำดับที่ ชื่อการแข่งขันหรือรายการ วันที่ คำอธิบายสั้น ๆจำนวนผู้เข้าร่วม
1 การชุมนุมของโรงเรียนสำหรับกลุ่มนักเคลื่อนไหวของสหรัฐอเมริกา มีนาคม พฤศจิกายน ในช่วงวันหยุดฤดูใบไม้ร่วงและฤดูใบไม้ผลิ โรงเรียนจะเป็นเจ้าภาพการชุมนุมสำหรับกลุ่มนักเคลื่อนไหวของสาธารณรัฐ “Spectrum” นักจิตวิทยาจัดการฝึกอบรมกับเด็กๆ ครู - ภัณฑารักษ์ของกระทรวง - จัดการฝึกอบรมสำหรับนักเคลื่อนไหว ชั้นเรียนปริญญาโท ในแต่ละทิศทางของตนเอง 44 คน
2 การชุมนุมในเมืองของนักเคลื่อนไหวของสถาบันการศึกษา “โรงเรียนผู้นำ” มีนาคม พฤศจิกายน ผู้นำการปกครองตนเองของนักเรียนในโรงเรียนเข้าร่วมในโครงการเมือง “โรงเรียนผู้นำ” เป็นประจำทุกปี เด็กๆ เรียนรู้ที่จะสื่อสาร แก้ไขปัญหาสังคม และประยุกต์ใช้ คุณสมบัติความเป็นผู้นำในทางปฏิบัติ 7 คน
3 โครงการ “ทำความสะอาดลานโรงเรียน” เมษายน-พฤษภาคม
กันยายน-ตุลาคม ทำความสะอาดบริเวณโรงเรียน ปลูกต้นกล้า ปลูกเตียงดอกไม้ 555 คน
4 โครงการ “รักษ์ป่าไม่ตัดไม้” เมษายน
พฤศจิกายน ของทุกปี โรงเรียนจะจัดกิจกรรมรณรงค์เก็บเศษกระดาษปีละสองครั้ง ในเดือนเมษายน 2559 มีการรวบรวม 5 ตัน 550 กิโลกรัม ในเดือนธันวาคม 2559 - 6t240 กก. 1,006 คน
5 แคมเปญ “ขอแสดงความยินดีกับทหารผ่านศึก” กุมภาพันธ์
พฤษภาคม แต่ละชั้นเรียนของโรงเรียนได้รับมอบหมายให้เป็นทหารผ่านศึก คนรับใช้ที่บ้าน และนักโทษค่ายกักกันที่อาศัยอยู่ในละแวกบ้านของเรา รวมจำนวน 64 คน ในวันผู้พิทักษ์แห่งมาตุภูมิและวันแห่งชัยชนะ นักเรียนทุกปีจะแสดงความยินดีกับทหารผ่านศึกในวันหยุดด้วยการไปเยี่ยมพวกเขาที่บ้าน 105 คน
6 เกมกีฬาทหาร “Zarnitsa” อันดับที่ 4 เมษายนในเกมกีฬาทหารในเมือง 12 คน
7 “Gagarin Readings” ในเดือนเมษายน ตั้งแต่ปี 2551 เป็นต้นมา โรงเรียนได้จัดกิจกรรมขนาดใหญ่ที่อุทิศให้กับวัน Cosmonautics: การแข่งขันวอลเลย์บอล การประชุมทั่วทั้งโรงเรียน ทัศนศึกษาโรงงาน Metallist การเดินทางไปยังศูนย์ควบคุม โครงการ "Gagarin Readings" ได้รับรางวัล "ภูมิภาคมอสโกของเรา" ของผู้ว่าการภูมิภาคมอสโกในปี 2014, 2015 และ 2016 จำนวน 288 คน
8 แคมเปญ “For Every Bird a Feeder” เมษายน, ตุลาคม ตามความคิดริเริ่มของกระทรวงนิเวศวิทยาและกระทรวงแรงงานของสาธารณรัฐโรงเรียน “สเปกตรัม” นักเรียนชั้นประถมศึกษาทำเครื่องให้อาหารนก โดยพวกเขาจะแขวนไว้ในบริเวณโรงเรียนและเลี้ยงอาหาร นกตลอดทั้งปี 455 คน
9 โครงการ “ริบบิ้นเซนต์จอร์จ” นักเรียนโรงเรียนพฤษภาคมนำเสนอชาวเขตย่อย 200 ริบบิ้นเซนต์จอร์จ- 50 คน
10 แคมเปญ "จดหมายจากแนวหน้า" พฤษภาคมด้านหน้าสามเหลี่ยมพร้อมบทกวีของกวีที่ต่อสู้ในมหาสงครามแห่งความรักชาติถูกนำเสนอต่อผู้อยู่อาศัยในเขตไมโครเพื่อเป็นความทรงจำของบรรพบุรุษของเราที่ได้รับชัยชนะ 115 คน
11 กิจกรรม “นาฬิกาแห่งความทรงจำ” เมื่อวันที่ 6 พฤษภาคม นักเรียนโรงเรียนหมายเลข 2 ก็ได้เข้าร่วมกิจกรรมนี้ด้วย พวกเขาเฝ้ารำลึกที่อนุสาวรีย์ ทหารโซเวียตตรงข้ามโรงงานเมทัลลิสต์ แม้ว่าการดำเนินการดังกล่าวจะเปิดเผยต่อสาธารณะ แต่ก็ถือเป็นกิจกรรมส่วนตัวสำหรับทุกคน นักเรียนแต่ละคนเฝ้าดูอย่างเงียบๆ เพื่อระลึกถึงคนที่พวกเขารัก ซึ่งเป็นทหารของมหาราชแต่ละคน สงครามรักชาติ, คำนับวีรบุรุษผู้ล่วงลับ
ขณะเฝ้าดู ทหารผ่านศึกของโรงงาน Metalist ได้เข้ามาหาพวกเขาด้วยถ้อยคำแสดงความขอบคุณและคำบอกลา นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-4 ของโรงเรียนที่ 2 วางดอกไม้ที่อนุสาวรีย์และอ่านบทกวีของกวีแนวหน้า 120 คน
12 การรณรงค์ “ฉันจำได้... ฉันภูมิใจ...” พฤษภาคม มีการติดใบปลิวเดือนพฤษภาคมทั่วบริเวณทางเข้าอาคารที่พักอาศัย ทุกแห่ง บนร้านค้า สิ่งของสำคัญทางสังคมพร้อมถ้อยคำแสดงความขอบคุณต่อทหารผ่านศึก และเชิญชวนลูกหลานให้ รำลึกถึงความยิ่งใหญ่ของบิดา ปู่ และปู่ทวดของพวกเขา 60 คน
13 “ Immortal Regiment” พฤษภาคม การกระทำ “ Immortal Regiment” เกิดขึ้นใน Serpukhov เมื่อวันที่ 9 พฤษภาคม 2017 ประชาชนหลายพันคนออกมาพร้อมกับรูปถ่ายของวีรบุรุษของพวกเขา - ปู่และปู่ทวด - ผู้เข้าร่วมในมหาสงครามแห่งความรักชาติ นักเรียนจากโรงเรียนที่ 2 ก็ได้เข้าร่วมกิจกรรมนี้ด้วย
พวกเขาเดินเคียงบ่าเคียงไหล่ ถือรูปถ่ายของทหารแนวหน้า ซึ่งความกล้าหาญและความยืดหยุ่นที่คนทั้งประเทศชื่นชมและภาคภูมิใจ 120 คน
14 เกมกีฬาทหาร “Zarnichka” มิถุนายน สมาชิกโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นจากค่ายสุขภาพ “Solnyshko” เข้าร่วมในเกมกีฬาทหารในเมือง “Zarnichka” เป็นประจำทุกปี นักเรียนรุ่นพี่ Young Army ให้ความช่วยเหลืออย่างดีในการเตรียมทีม 10 คน
15 “บทเรียนแห่งความกล้าหาญ” ในระหว่างปี ตลอดทั้งปี ทหารผ่านศึกสงครามและกองทัพจะมาเยี่ยมนักเรียน ซึ่งไม่เพียงแต่พูดคุยเกี่ยวกับเหตุการณ์มหาสงครามแห่งความรักชาติเท่านั้น แต่ยังปลูกฝังให้คนรุ่นใหม่มีคุณสมบัติเช่นความกล้าหาญ ความกล้าหาญ และความซื่อสัตย์ 580 คน
16 ปฏิบัติการ “ม้าลาย” กันยายน กอง YID ร.2 พร้อมตำรวจจราจร บุกตรวจสี่แยกเป็นเวลาหนึ่งเดือน ในระหว่างการดำเนินการ กองกำลัง YID แจกใบปลิวเกี่ยวกับกฎจราจรให้กับเด็กและผู้ปกครอง นักเรียนและครูโรงเรียนที่ 2 สนใจทางม้าลายที่พาพวกเขาข้ามถนนเป็นอย่างมาก สมาชิกคนหนึ่งของกลุ่ม YID ทำหน้าที่เป็น "ม้าลาย" 20 คน
17 โครงการวัฒนธรรม การศึกษา และการทหารรักชาติ “เราจำ เราภาคภูมิใจ!” โครงการเดือนธันวาคม “เราจำ เราภูมิใจ!” เกิดขึ้นตลอดทั้งปี นักเรียนโรงเรียนมีโอกาสชมภาพยนตร์เปิดฉายภาพยนตร์รักชาติทหาร ณ พระราชวังวัฒนธรรมรอสซิยา ตัวแทนของสาธารณรัฐโรงเรียน "Spectrum" ชมภาพยนตร์เรื่อง "Officers" และ "Only Old Men Go to Battle" 60 คน
18 การแข่งขันทบทวนเมือง การศึกษาด้วยความรักชาติ“ ทายาทแห่งความรุ่งโรจน์แห่งดินแดน Serpukhov” นักเรียนโรงเรียนมีส่วนร่วมในการแข่งขันรักชาติในเมืองและระดับภูมิภาคตลอดทั้งปีตลอดทั้งปี
ฟอรัมเมือง 19 แห่ง “เยาวชนผู้มีความสามารถพิเศษแห่งดินแดน Serpukhov ในระหว่างปี ในระหว่างปี นักเรียนโรงเรียนมีส่วนร่วมในการแข่งขันสร้างสรรค์ระดับเมืองและระดับภูมิภาคต่างๆ
20 เวทีระดับภูมิภาคของโปรแกรม All-Russian "การปกครองตนเองของนักเรียน" ธันวาคม - กุมภาพันธ์ 2 อันดับที่ 15 คน

การปกครองตนเองเป็นรูปแบบที่มีประสิทธิภาพในการจัดเวลาว่างของนักเรียน

ประกาศสั้นๆ:โครงสร้าง (แบบจำลอง) การปกครองตนเองที่สร้างขึ้นอย่างดีช่วยคำนึงถึงผลประโยชน์ทั้งหมดของนักเรียนเมื่อจัดกิจกรรมยามว่าง ด้วยความช่วยเหลือจากการปกครองตนเองของนักเรียน เราไม่บังคับนักเรียน แต่ให้โอกาสในการทำกิจกรรมยามว่างที่กระตือรือร้น มีประโยชน์ และน่าสนใจ วัสดุนี้อาจมีผลบังคับใช้ใน กระบวนการศึกษาโรงเรียน

การปกครองตนเองเป็นรูปแบบที่มีประสิทธิภาพในการจัดเวลาว่างของนักเรียน
(จากประสบการณ์ของสถาบันการศึกษาของรัฐ” มัธยมปลายหมายเลข 43 โกเมล")
ประเด็นเรื่องการปกครองตนเองของนักศึกษามีการพูดคุยกันค่อนข้างมากในสื่อสิ่งพิมพ์ต่างๆ จำเป็นในโรงเรียนยุคใหม่หรือเราจะทำได้หากไม่มีมัน? การปกครองตนเองสามารถช่วยจัดเวลาว่างของนักเรียนได้หรือไม่? เราต้องการเปิดเผยมุมมองของเราเกี่ยวกับปัญหานี้ เหตุใดจึงเกิดปัญหา? บางครั้งหลายคนไม่ทราบว่าการปกครองตนเองของนักเรียนที่มีการจัดการอย่างดีจะช่วยเตรียมเด็กนักเรียนไม่เพียงแต่ให้ใช้ชีวิตในสังคมและรัฐเท่านั้น แต่ยังช่วยสนับสนุนการสร้างสรรค์ที่เป็นไปได้อีกด้วย การปกครองตนเองของนักศึกษาที่ เวทีที่ทันสมัย– นี่ไม่ได้เป็นเพียงองค์กรที่มีความสามารถในด้านเวลาว่างของนักเรียนเท่านั้น แต่ยังเป็นโอกาสสำหรับเด็กนักเรียนในการเลือกเส้นทางการพัฒนาของตนเองอย่างอิสระและตระหนักถึงความรับผิดชอบต่อการกระทำของพวกเขา กล่าวอีกนัยหนึ่ง การปกครองตนเองของนักเรียนช่วยให้นักเรียนได้รับ ประสบการณ์ส่วนตัวความสัมพันธ์ทางประชาธิปไตยและรูปแบบของการรับรู้ ท้ายที่สุดแล้ว เยาวชนเป็นทรัพยากรที่ซ่อนอยู่ซึ่งมีอยู่ในสังคมใด ๆ และขึ้นอยู่กับความมีชีวิตของมันด้วย
สังคมต้องการผู้คนที่สามารถตัดสินใจได้อย่างอิสระในสถานการณ์ที่เลือก มีความสามารถในการร่วมมือ มีลักษณะเฉพาะคือการเคลื่อนไหว พลวัต ความสร้างสรรค์ พร้อมสำหรับการปฏิสัมพันธ์ระหว่างวัฒนธรรม และมีความรับผิดชอบต่อชะตากรรมของประเทศ ความเจริญรุ่งเรืองทางเศรษฐกิจและสังคม
จะเลี้ยงคนแบบนี้ได้อย่างไร? มีความจำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขการปรับตัวสำหรับการฝึกอบรมและการศึกษาในสถาบันเพื่อกิจกรรมที่กระตือรือร้นของนักเรียน สิ่งนี้เป็นไปได้ด้วยการปกครองตนเองเท่านั้น
ในสถาบันการศึกษาของรัฐ "โรงเรียนมัธยมหมายเลข 43 แห่งโกเมล" ประเด็นเรื่องการปกครองตนเองของนักเรียนได้รับการพิจารณามาเป็นเวลานาน หลังจากแก้ไขปัญหาแล้ว เราเสนอวิธีแก้ปัญหาผ่านการสร้างและการทำงานของรูปแบบการปกครองตนเองของนักเรียนที่ชัดเจน เมื่อผู้เข้าร่วมกระบวนการศึกษาแต่ละคนรู้สึกถึงความสำคัญของตนเอง คุณจึงจะเชื่อได้อย่างมั่นใจว่าสถาบันการศึกษาของคุณไม่เพียงแต่กลายเป็นศูนย์รวมความบันเทิงสำหรับนักเรียนเท่านั้น แต่ยังเป็นบ้านหลังที่สองที่ทุกคนรู้สึกดี สบายใจ และน่าสนใจอีกด้วย
ผู้ใหญ่และเด็กในโรงเรียนของเราไม่เพียงแต่เป็นหนึ่งเดียวกันด้วยเป้าหมายเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความเชื่อในความเป็นไปได้ที่จะเอาชนะความยากลำบากอีกด้วย หากปราศจากความกระตือรือร้น ความร่วมมือก็เป็นเรื่องยากที่จะบรรลุผลสำเร็จ เป้าหมายร่วมกันจะบรรลุได้ก็ต่อเมื่อพยายามทั้งหมดของครูและนักเรียนเท่านั้น โรงเรียนของเรามีนักเรียนและครูที่มีความสามารถจำนวนมากที่พยายามสร้างบรรยากาศที่สร้างสรรค์อย่างต่อเนื่อง พวกเขาพยายามทุกวิถีทางเพื่อทำให้ชีวิตในโรงเรียนน่าสนใจ น่าตื่นเต้น และมีความสำคัญ เพื่อให้โรงเรียนกลายเป็นศูนย์กลางของวัฒนธรรม ความเมตตา และความยุติธรรม
การปกครองตนเองของโรงเรียนของนักเรียนมีเป้าหมายเพื่อให้ทุกคนมีส่วนร่วมในกิจการร่วมกัน การค้นหาร่วมกัน และความคิดสร้างสรรค์
ในช่วงเริ่มต้นของการเดินทาง การปกครองตนเองของนักเรียนถือเป็นองค์กรแห่งการพักผ่อน นันทนาการ และความบันเทิง เมื่อการปกครองตนเองพัฒนาขึ้น ควรให้พื้นที่มากขึ้นในเนื้อหาของกิจกรรมเพื่อกิจการที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมที่มุ่งจัดการชีวิต การศึกษา งานของนักเรียน การมีส่วนร่วมในการจัดการโรงยิม และการปกป้องสิทธิและผลประโยชน์ของพวกเขา
โครงสร้างหน่วยงานปกครองตนเองคำนึงถึงการรายงานและการหมุนเวียนของสินทรัพย์เป็นระยะ ความต่อเนื่องและเป็นระบบในการทำงานขึ้นอยู่กับปฏิสัมพันธ์ของหน่วยงานต่างๆ
หน่วยงานปกครองตนเองตามความต้องการและความสนใจของทั้งทีมกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของกิจกรรมและโอกาสในการทำงานของทีมเด็ก
ลักษณะองค์กรที่สำคัญของความสัมพันธ์ระหว่างการจัดการการสอนและการปกครองตนเองของนักเรียนคือการมอบหมายความรับผิดชอบและอำนาจ เช่น ถ่ายโอนฟังก์ชันการจัดการบางอย่างจากครูไปยังนักเรียน
การจ้างงานที่มีประสิทธิภาพของนักเรียนจะได้รับความช่วยเหลือจากการจัดรัฐสภาของโรงเรียน ซึ่งนำโดยผู้นำ เพื่อให้มีการจ้างงานนักศึกษาในทุกด้าน จึงได้จัดตั้ง 5 กระทรวง คือ 1. ศึกษาศาสตร์และวิทยาศาสตร์ 2. กระทรวงศึกษาธิการ 2. กีฬาและการท่องเที่ยว 3. การให้ข้อมูล; 4. วัฒนธรรมและการพักผ่อน 5. แรงงานและการดูแล และคณะรัฐมนตรียังรวมถึงเลขาธิการสหภาพเยาวชนรีพับลิกันเบลารุสและประธาน BRPO พันธกิจไม่ได้นำโดยครู แต่โดยนักเรียนที่เลือกโดยผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการศึกษา
ในช่วงระยะเวลาการเลือกตั้งผู้นำและรัฐมนตรีของโรงเรียน ผู้สมัครแต่ละคนจะเสนอโปรแกรมของตนเองซึ่งสะท้อนถึงเหตุการณ์ การกระทำที่สำคัญต่อสังคม และการกระทำที่เป็นประโยชน์ที่น่าสนใจและจำเป็นในความคิดเห็นของเขาสำหรับโรงเรียน ในระหว่างสัปดาห์ นักเรียนจะคุ้นเคยกับโปรแกรมที่เสนอ ไม่ใช่แค่เลือกเท่านั้น คนดีแต่เป็นความคิดริเริ่มของ “ผู้นำ” ที่โรงเรียนของเรานี่ไม่ใช่งานวันเดียว นักเรียนควรรู้สึกว่าการเป็นผู้นำรัฐสภาของโรงเรียนมีความสำคัญ มีเกียรติ และมีความรับผิดชอบเพียงใด และผู้มีสิทธิเลือกตั้งควรมีโอกาสเรียนรู้เกี่ยวกับผู้นำของพวกเขา การเลือกตั้งให้เป็นไปตาม “ข้อบังคับการเลือกตั้งผู้นำโรงเรียน” ตามแผน ดังนี้

วันจันทร์- การนำเสนอโปรแกรมของผู้สมัครสำหรับผู้นำโรงเรียน (ผู้สมัครแต่ละคนวาดโปสเตอร์สีสันสดใสที่อธิบายประวัติของเขาและเหตุการณ์ที่เสนอ กิจการสำคัญทางสังคม CTD ฯลฯ และวางไว้ในห้องโถงของโรงเรียน)
วันอังคาร- การแถลงข่าวของผู้สมัครที่มีผู้มีสิทธิเลือกตั้ง
วันพุธ- ที่อยู่วิดีโอของผู้สมัครเพื่อเป็นผู้นำต่อผู้มีสิทธิเลือกตั้ง
วันพฤหัสบดี- เปิดการรณรงค์หาเสียงผู้สมัครผู้นำโรงเรียน
วันศุกร์- “วันแห่งความเงียบงัน” ก่อนการเลือกตั้ง
วันเสาร์- การนำเสนอผู้สมัครอย่างสร้างสรรค์ การเลือกตั้งผู้นำ การเต้นรำยามเย็น
หลังจากการเลือกตั้งผู้นำโรงเรียนและการอนุมัติของรัฐมนตรี สภาโรงเรียนจะอนุมัติโครงการซึ่งประกอบด้วยกิจกรรมที่เด็กๆ เสนอ และไม่ได้กำหนดโดยครู ในปีการศึกษานี้มีการเสนอสิ่งต่อไปนี้:
วันปกครองตนเอง (ในวันครู 10/01/2559);
จัดกิจกรรมการกุศล “มอบต้นคริสต์มาสให้เด็กๆ”;
องค์การอุปถัมภ์มากกว่า โรงเรียนประถมศึกษา;
การแข่งขัน "โรงเรียนนายและนางสาว 12/23/2559";
ลูกบอลคริสต์มาส 28/01/2017
แคมเปญ "เคารพอายุของคุณ" 10/01/2559;
การเข้าร่วมกิจกรรมทำความสะอาด “เพื่อประโยชน์ของท้องถิ่น” และอื่นๆ อีกมากมาย
แม้ว่ากิจกรรมที่เสนอจะไม่แตกต่างอย่างสิ้นเชิงจากที่วางแผนโดยฝ่ายบริหาร แต่กิจกรรมเหล่านี้ก็เป็นข้อเสนอสำหรับเด็ก นั่นคือเหตุผลที่รัฐมนตรีทุกคนรู้สึกรับผิดชอบต่อการปฏิบัติงานของตน หนึ่งในพื้นที่ของโครงการคือการให้ความช่วยเหลือในอุปถัมภ์ ซึ่งจัดระเบียบการจ้างงานไม่เพียงแต่สำหรับนักเรียนมัธยมปลายเท่านั้น แต่ยังช่วยจัดกิจกรรมและการส่งเสริมการขายสำหรับเด็กอีกด้วย ทิศทางนี้ส่งเสริมความรับผิดชอบไม่เพียงแต่ต่อตนเองเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้อื่นด้วย แรงจูงใจในการปฏิบัติงานที่ได้รับมอบหมายคุณภาพสูงและการมีส่วนร่วมจำนวนมากคือการแข่งขันแบบดั้งเดิม "Best School Class" หน้าจอการแข่งขันระดับคลาสจะกำหนดคลาสที่ดีที่สุดของไตรมาสในแต่ละเดือน รางวัลสำหรับการทำงานที่ประสบผลสำเร็จและความสามารถในการจัดระเบียบคือรางวัลท้าทายซึ่งเป็นสัญลักษณ์ของคลาส "Treble Clef" ที่ดีที่สุดเนื่องจากโรงเรียนเน้นด้านดนตรี วัตถุประสงค์ของการแข่งขันคือเพื่อเตรียมเยาวชนให้มีส่วนร่วมในการปกครองประเทศของตน โดยเริ่มจากการบริหารจัดการคณะนักศึกษา
งาน:
- การสร้างความสัมพันธ์ทางประชาธิปไตยระหว่างครูและนักเรียนในโรงเรียน การคุ้มครองสิทธิของนักเรียน
- เพิ่มการมีส่วนร่วมในองค์กร ชีวิตประจำวันชั้นเรียนของคุณ ตระหนักถึงความสนใจและความต้องการของคุณ ในการปรับปรุงงานของโรงเรียนของคุณ
- การพัฒนาโครงการที่มีความสำคัญต่อสังคม
สาระสำคัญของประเพณีคือตลอดทั้งไตรมาส นักเรียนเกรด 5-11 แข่งขันกันเพื่อชิงตำแหน่งที่ดีที่สุด พวกเขาได้รับการประเมินตามพื้นที่ต่อไปนี้:
- การปฏิบัติตาม สไตล์ธุรกิจเสื้อผ้า;
- พฤติกรรมในห้องรับประทานอาหารเมื่อรับประทานอาหาร
- การเข้าร่วมโครงการรณรงค์ “กระดาษเหลือใช้”
- องค์กรและการมีส่วนร่วมในกิจกรรมขององค์กรพัฒนาเอกชน "BRPO", "BRSM";
- การปรับปรุงบริเวณโรงเรียน
- งานปกครองตนเองแบบชนชั้น
- การมีส่วนร่วมในกิจกรรมทั่วทั้งโรงเรียน เยี่ยมชมสถานที่ทางวัฒนธรรม การจัดทัศนศึกษา
สามารถดูผลงานในพื้นที่เหล่านี้ได้บนหน้าจอพิเศษซึ่งกรอกเครื่องหมายทุกสัปดาห์โดยใช้ระบบห้าจุด
ในความเห็นของเรา งานดังกล่าวช่วยให้นักเรียนแต่ละคนค้นพบสถานที่ของตนเอง รู้สึกเหมือนเป็นส่วนสำคัญ เป็นหน่วยที่สำคัญ ที่นี่ไม่มีแนวคิดเรื่อง "ค่าเฉลี่ย": แม้ว่าคุณจะยังไม่ได้ตัดสินใจว่าจะนำประโยชน์ใดมาสู่สังคมได้ แต่ทุกคนก็ยังคงเป็นส่วนสำคัญของส่วนรวม แม้จะเป็นเพียงนักแสดงก็ตาม
การปกครองตนเองแสดงออกผ่านความสามารถในการริเริ่ม ตัดสินใจ และนำไปปฏิบัติอย่างเป็นอิสระเพื่อผลประโยชน์ของทีม การปกครองตนเองถูกเรียกร้องในทุกวิถีทางเพื่อส่งเสริมให้คนหนุ่มสาวตระหนักถึงหน้าที่ของพลเมือง ความปรารถนาที่จะผสมผสานผลประโยชน์ส่วนบุคคลและสาธารณะอย่างชาญฉลาด และมีส่วนร่วมอย่างแท้จริงในการตัดสินใจ ปัญหาที่สำคัญที่สุดสังคมและเป็นหนึ่งในขั้นตอนที่สำคัญที่สุดในการขัดเกลาบุคลิกภาพของเยาวชน การตระหนักรู้ในตนเอง และการตัดสินใจในตนเอง และกิจกรรมหมุนเวียนประจำปี ทีมนักเรียนให้โรงเรียนกลายเป็นศูนย์นันทนาการ
ด้วยความช่วยเหลือจากการปกครองตนเองของนักเรียน เราไม่บังคับนักเรียน แต่ให้โอกาสในการทำกิจกรรมยามว่างที่กระตือรือร้น มีประโยชน์ และน่าสนใจ
การปกครองตนเองเป็นองค์กรเฉพาะของกิจกรรมร่วมกันโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อการพัฒนาตนเองของแต่ละบุคคล
โครงสร้าง (แบบจำลอง) การปกครองตนเองที่สร้างขึ้นอย่างดีช่วยคำนึงถึงผลประโยชน์ทั้งหมดของนักเรียนเมื่อจัดกิจกรรมยามว่าง
การสอนทักษะการปกครองตนเอง การเลือกอิสระและความรับผิดชอบช่วยให้นักเรียนพัฒนาความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วม ชีวิตสาธารณะเพื่อไม่ให้เฉยเมยต่อเหตุการณ์ในรัฐของคุณ เพื่อใช้สิทธิและเสรีภาพของคุณ รับผิดชอบต่อการกระทำของคุณ เพื่อเลือกอำนาจและเส้นทางชีวิตของคุณ
หากไม่มีการปกครองตนเอง การพัฒนาที่แท้จริงของบุคคลในทีมก็เป็นไปไม่ได้

ส่วน: กวดวิชาที่ยอดเยี่ยม

ขณะนี้ในรัสเซียมีกระบวนการก่อตัว ระบบใหม่การศึกษาซึ่งเกี่ยวข้องกับกระบวนการประชาธิปไตยของโรงเรียน

การปรับปรุงโรงเรียนให้ทันสมัยทำให้เกิดแนวคิดเรื่องการศึกษาพัฒนาการส่วนบุคคล: การระบุและพัฒนาความสามารถที่เป็นไปได้ของเด็กแต่ละคนสร้างเงื่อนไขสำหรับการตระหนักรู้ในตนเองของแต่ละคน

ใน สภาพที่ทันสมัยบุคคลกลายเป็นที่ต้องการซึ่งสามารถมีส่วนร่วมในการเปลี่ยนแปลงกิจกรรมโดยรอบซึ่งไม่กลัวที่จะรับผิดชอบนั่นคือผู้ที่มีตำแหน่งผู้นำ

ในสมาคมเด็ก ผู้นำมีบทบาทที่แตกต่างกัน: ผู้นำ-ผู้จัดงาน (ธุรกิจ) ผู้นำ-ผู้สร้างอารมณ์ (อารมณ์) ผู้นำ-ผู้ริเริ่ม ทักษะผู้นำ ผู้นำ-การให้ความรู้ ฯลฯ

กระบวนการฝึกอบรมผู้นำเป็นปรากฏการณ์การพัฒนาที่ซับซ้อนซึ่งมีวัตถุประสงค์และ ปัจจัยเชิงอัตนัยการสร้างบุคลิกภาพ ท้ายที่สุดความสำเร็จในการแก้ปัญหาขององค์กรขึ้นอยู่กับว่าใครเป็นผู้จัดงาน

ความหมายของการปกครองตนเองของนักเรียนไม่ใช่การควบคุมเด็กบางคนเหนือคนอื่นๆ แต่เป็นการสอนเด็กทุกคนถึงพื้นฐานของความสัมพันธ์ที่เป็นประชาธิปไตยในสังคม เพื่อสอนพวกเขาเกี่ยวกับกระบวนการจัดการตนเอง ชีวิตของพวกเขาในทีม

วัตถุประสงค์ของการปกครองตนเองของโรงเรียนคือการส่งเสริมการสร้างบุคลิกภาพในการปกครองตนเอง เพื่อปลูกฝังวัฒนธรรมประชาธิปไตยและความเป็นพลเมืองในสมาชิกแต่ละคนของนักเรียน เพื่อกระตุ้นความคิดสร้างสรรค์ทางสังคม และความสามารถในการดำเนินการเพื่อผลประโยชน์ของการปรับปรุงตนเอง บุคลิกภาพ สังคม และปิตุภูมิ

วัตถุประสงค์ของรัฐบาลโรงเรียน:

1. ให้นักเรียนมีส่วนร่วมกับชีวิตในโรงเรียนผ่านการจัดกิจกรรมต่างๆ
2. พัฒนาบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์ของนักเรียน
3. เพื่อปลูกฝังทัศนคติที่ดีต่อสมาชิกในทีมของนักเรียน เพื่อเสริมสร้างความสัมพันธ์ฉันมิตร
4. เรียนรู้ที่จะปกป้องสิทธิของนักเรียน

ฉันเป็นครูประจำชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 สำหรับ สามปีมีการปกครองตนเองของนักเรียนในห้องเรียน ซึ่งเป็นระดับแรกของการปกครองตนเองของโรงเรียน ซึ่งจัดให้มีการมีส่วนร่วมของนักเรียนทุกคนในการจัดการกิจการของชั้นเรียน โดยมีพื้นฐานมาจากกิจกรรมการปกครองตนเองตามหลักการดังต่อไปนี้

• ความเปิดกว้างและการเข้าถึง – องค์กรการปกครองตนเองของนักเรียนเปิดให้สมาชิกในทีมและสามารถเข้าถึงได้
• ความเท่าเทียมกันและความร่วมมือ - ในกลุ่มนักเรียนสมาชิกทั้งหมด: นักเคลื่อนไหวที่ได้รับเลือกและสมาชิกสามัญ - ดำรงตำแหน่งที่เท่าเทียมกัน
• ความสมัครใจและความคิดสร้างสรรค์ - นักศึกษาระดับประถมศึกษาได้รับทางเลือกฟรีเกี่ยวกับเนื้อหาของกิจกรรมรูปแบบงานเพื่อให้บรรลุเป้าหมายส่วนตัวและส่วนรวม
• ความต่อเนื่องและโอกาส - หน่วยงานปกครองตนเองของนักเรียนดำเนินการในช่วงปิดเทอมและช่วงวันหยุด

เป้าหมายที่ดำเนินการโดยองค์กรปกครองตนเองใน ประเภทต่างๆกิจกรรม:

• ในด้านการศึกษา - นี่คือองค์กรแห่งการช่วยเหลือซึ่งกันและกันในการศึกษาซึ่งเป็นองค์กรของกลุ่ม กิจกรรมการเรียนรู้นักเรียน;
• ในด้านสังคมและแรงงาน - การดำเนินงานบริการตนเอง, การจัดสวน, งานอุปถัมภ์ ฯลฯ
• ในยามว่าง - การบำรุงรักษาเวลาว่าง การเตรียมตัวและการดำเนินการพลศึกษา กิจกรรมวัฒนธรรมมวลชนและกิจกรรมยามว่างอื่น ๆ

เด็ก ๆ สามารถได้รับมอบหมายในด้านชีวิตในโรงเรียนดังต่อไปนี้:

• วี กิจกรรมการศึกษา: ตรวจไดอารี่และตำราเรียน
• ในกิจกรรมยามว่าง: การจัดชั้นเรียนและช่วงเย็นของโรงเรียน, ดิสโก้, วันหยุด, กิจกรรมสร้างสรรค์โดยรวม, ชั่วโมงเรียน, โปรโมชั่น;
• ในกิจกรรมของสำนักพิมพ์โรงเรียน: สิ่งพิมพ์หนังสือพิมพ์;
• วี กิจกรรมกีฬา: การจัดและการจัดกิจกรรมกีฬา
• วี กิจกรรมแรงงาน: หน้าที่ ทำความสะอาดทั่วไป งานบริเวณโรงเรียน ทำความสะอาดอนุสาวรีย์ งานอุปถัมภ์ผู้สูงอายุ คนป่วย ทหารผ่านศึก และทหารผ่านศึก

ในการสร้างองค์กรปกครองตนเองจำเป็นต้องมี:

1. ค้นหากิจกรรมของโรงเรียนที่เป็นประโยชน์ต่อโรงเรียนและมีความหมายต่อนักเรียน
2. ทำให้พวกเขามีอารมณ์ที่หลากหลายและน่าสนใจ
3. ให้การสนับสนุนและความช่วยเหลือด้านการสอน

การพัฒนาการปกครองตนเองของนักเรียนเป็นไปไม่ได้หากไม่มีระบบการศึกษาและซอฟต์แวร์และการสนับสนุนระเบียบวิธีสำหรับกิจกรรมประเภทนี้ในทุกระดับ โปรแกรมการศึกษาของเราดำเนินการในด้านต่อไปนี้:

1. การเลี้ยงดู วัฒนธรรมทางนิเวศวิทยา, วัฒนธรรมของการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีและปลอดภัย

เงื่อนไขสำคัญในการจัดกิจกรรมการกำกับดูแลตนเองสำหรับนักเรียนคือการเป็นหุ้นส่วน ซึ่งทำให้สามารถรวมเด็ก ๆ ไว้ทำสิ่งต่าง ๆ จริง ๆ ในการเปลี่ยนแปลงชีวิตรอบตัวพวกเขา นี่คือการมีส่วนร่วมในโครงการสำคัญทางสังคม: "ความเมตตา", "การทำให้ไซต์เป็นสีเขียว", โครงการด้านสิ่งแวดล้อม "ปลูกต้นไม้", การคุ้มครองอนุสรณ์สถานทางประวัติศาสตร์และวัฒนธรรม: "นาฬิกาแห่งความทรงจำ", การฟื้นฟูวัฒนธรรมของชาติ: ทางวิทยาศาสตร์ - เอกสารการวิจัย, โครงการสร้างสรรค์และโทรคมนาคม

การจัดกิจกรรมในห้องเรียนจำเป็นต้องมีกิจกรรมของนักเรียนอย่างต่อเนื่องและบรรลุผลตามที่ได้รับมอบหมายต่างๆ การมอบหมายงานเหล่านี้และการนำไปปฏิบัติมีความสำคัญมากในชีวิตของทีมในชั้นเรียนทั้งหมด เพื่อกำหนดว่านักเรียนจะทำอะไรในชั้นเรียน พวกเขาจำเป็นต้องกำหนดขอบเขตของการประยุกต์ความพยายามในขั้นแรก

การปกครองตนเองที่สูงที่สุดในห้องเรียนคือการประชุมในชั้นเรียนซึ่งจัดขึ้นสองครั้งต่อไตรมาส: ในตอนต้น - เพื่อวางแผนกิจกรรมที่มุ่งเน้นสังคมของนักเรียนและในตอนท้าย - เพื่อสรุปผลลัพธ์

ในช่วงต้นปีการศึกษา มีการรณรงค์หาเสียงเลือกตั้ง ในการประชุมชั้นเรียน หัวหน้าชั้นเรียนจะได้รับเลือกโดยการลงคะแนนลับ จากนั้นครูประจำชั้นจะเขียนคำที่มีความสำคัญในการกำหนดการมอบหมายงานในอนาคต: ห้องสมุด ยิม กองบรรณาธิการ วันหยุด นักข่าว งาน ความช่วยเหลือ การเรียน ฯลฯ จากนั้นพวกเขาก็ตัดสินใจว่าคำใดที่พวกเขาต้องการเชื่อมโยงกับการปฏิบัติงานที่ได้รับมอบหมายใน และกำหนดว่าพวกเขาต้องการได้รับมอบหมายงานใดในห้องเรียน:

1. บริการหน้าที่ชั้นเรียน
2. บริการชั้นเรียนห้องสมุด
3. บริการการเรียนรู้ในห้องเรียน
4. ศูนย์ข่าวและการบริการนักข่าวประจำชั้นเรียน
5. ชั้นเรียนแม่บ้าน.
6. บริการระดับเชฟ
7. บริการคลาสสคริปต์

ครูประจำชั้นจะต้องศึกษาความสนใจของนักเรียนอย่างละเอียดและหาวิธีช่วยเหลือนักเรียนแต่ละคนเป็นรายบุคคล จำเป็นที่เด็กทุกคนจะต้องรวมอยู่ในบริการอย่างใดอย่างหนึ่ง แต่ละร่างจะเลือกประธานและรองจากสมาชิก และอีก 2-3 คนที่เหลือเป็นสมาชิก สภาชั้นเรียนก่อตั้งขึ้นจากประธานคณะกรรมาธิการ ประกอบด้วยประธาน 7 คน สมาชิกสภาทุกคนผลัดกันแสดงบทบาทเป็นประธานสภา (1 เดือน) สมาชิกแต่ละคนขององค์กรปกครองตนเองในชั้นเรียนมีหน้าที่รับผิดชอบของตนเอง

เพื่อพัฒนาการปกครองตนเองของนักเรียน ฉันใช้วิธีการและรูปแบบงานที่หลากหลาย (M. I. Rozhkov "การพัฒนาการปกครองตนเองในกลุ่มเด็ก")

วิธีหนึ่งในการให้นักเรียนทุกคนมีส่วนร่วมในการปกครองตนเองคือการวางแผนโดยรวม กระบวนการวางแผนประกอบด้วยวิธีการทั้งหมดสำหรับการเปิดใช้งานกิจกรรมของนักเรียนแต่ละคนและรูปแบบต่างๆ:

• งานสร้างสรรค์โดยรวม
• เกมธุรกิจ;
• การแข่งขัน;
• การสำรวจสาธารณะ (การวินิจฉัย);
• การสำรวจเรื่องที่เป็นประโยชน์

เช่น หน้าที่ของโรงเรียน ประธานหน่วยงานนี้จะมอบหมายให้นักศึกษาดำรงตำแหน่งต่างๆ ล่วงหน้า โดยหารือกับแต่ละสถานที่ซึ่งเจ้าหน้าที่ประจำการจะตั้งอยู่ ในระหว่างวัน ประธานฝ่ายบริการจะควบคุมดูแลผู้ปฏิบัติหน้าที่ในโรงเรียน และในช่วงท้ายของวันเมื่อครูที่ปฏิบัติหน้าที่ให้คะแนนการปฏิบัติหน้าที่และแสดงความคิดเห็น ทีมชั้นเรียนจะรวมตัวกันเพื่อหารือเกี่ยวกับ วันที่ผ่านมา เมื่อสิ้นสุดสัปดาห์ในบรรทัด หน้าที่และสมุดบันทึกจะถูกโอนไปยังชั้นเรียนถัดไป โดยที่ชั้นเรียนที่ปฏิบัติหน้าที่จะเน้นย้ำถึงสิ่งที่เจ้าหน้าที่ปฏิบัติหน้าที่จำเป็นต้องให้ความสนใจเป็นส่วนใหญ่ เจ้าหน้าที่อาวุโสของโรงเรียนจะจัดแถวสำหรับการปฏิบัติหน้าที่ผ่าน นอกจากนี้เขายังแสดงความคิดเห็นต่อชั้นเรียนที่ปฏิบัติหน้าที่และให้คะแนนสุดท้ายสำหรับการปฏิบัติหน้าที่ ในกรณีที่การประเมินไม่เป็นที่พอใจจะมีการขยายเวลาอากรออกไป

การปกครองตนเองของนักเรียนจำเป็นต้องมีปฏิสัมพันธ์บังคับระหว่างเด็กกับครู เด็ก ๆ ต้องการความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อพวกเขามีปัญหาในความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล เป็นครูที่มีประสบการณ์การสอนและความรู้ทางจิตวิทยาที่สามารถป้องกันความขัดแย้งในทีมได้ทันท่วงที ชี้นำกิจกรรมของเด็กไปในทิศทางที่ถูกต้อง และช่วยเหลือเด็กในการแก้ปัญหาและความปรารถนาที่จะแสดงออกในตัวเอง เป็นการช่วยเหลือไม่ใช่ทำงานเพื่อลูก ไม่เช่นนั้น เด็กก็จะปฏิบัติต่อจุดยืนของตนอย่างเป็นทางการ

เมื่อมีความขัดแย้งเกิดขึ้น ฉันใช้รูปแบบการอภิปราย

การอภิปราย (การอภิปรายประเด็นที่ถกเถียงกัน)

การอภิปรายเป็นการโต้เถียงกันตามกฎ ไม่ใช่เพื่อโต้แย้งและกำหนดความคิดเห็น แต่เพื่อค้นหาความจริงร่วมกับสหายเพื่อแก้ไขปัญหา ในระหว่างการอภิปราย ปัญหาที่ซับซ้อนและ "ป่วย" ที่สุดจะถูกอภิปรายต่อสาธารณะ และมีการระบุวิธีแก้ปัญหา และการแก้ไขข้อขัดแย้ง

ปัจจุบัน การอภิปรายถูกนำมาใช้ในกระบวนการศึกษาของโรงเรียนในฐานะหนึ่งในเทคนิคเชิงโต้ตอบ

ในตอนท้ายของปี ฉันทำการทดสอบวินิจฉัยในหมู่นักเรียน:

1. “ระเบียบวิธีเพื่อศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนต่อชีวิตในโรงเรียน”

วัตถุประสงค์: เพื่อกำหนดระดับความพึงพอใจของนักเรียนต่อชีวิตในโรงเรียน

ผลการวิจัยพบว่า นักเรียน 4 คนมีความพึงพอใจในระดับสูง นักเรียน 18 คนมีความพึงพอใจโดยเฉลี่ย และนักเรียน 2 คนมีความพึงพอใจในระดับต่ำ

2. “ระเบียบวิธีการกำหนดระดับการพัฒนาการปกครองตนเองในกลุ่มนักศึกษา”

วัตถุประสงค์: เพื่อกำหนดระดับการพัฒนาการปกครองตนเองของนักเรียน

ผลการวิจัยพบว่าการพัฒนาการปกครองตนเองในทีมห้องเรียนอยู่ในระดับปานกลาง

โรงเรียนคือบ้านหลังที่สองของเรา มีโรงเรียนแห่งหนึ่งสำหรับผู้อยู่อาศัยในสาธารณรัฐเล็ก ๆ ทุกคนและทุกคนควรรู้สึกอบอุ่นและสบายใจในนั้น ผู้อยู่อาศัยในบ้านหลังใหญ่นี้ทุกคนควรรู้สึกถึงความสำคัญของพวกเขา แม้แต่บทบาทที่เล็กที่สุดของพวกเขาในการสร้างความสงบเรียบร้อยในการจัดเวลาว่าง - โดยทั่วไป รู้สึกว่าพวกเขากำลังเป็นที่ต้องการ โดยทั่วไปแล้ว การจะประสบความสำเร็จ การมีชีวิตที่กระฉับกระเฉง การมีชีวิตอยู่ การอยู่ร่วมกัน การติดต่อสื่อสาร การมีสติสัมปชัญญะ - นี่ไม่ใช่เป้าหมายที่พวกเขาตั้งไว้สำหรับตัวเองหรอกหรือ? ระบบการศึกษาทุกโรงเรียนเหรอ? วัยเด็กเป็นช่วงหนึ่งของชีวิตเมื่อมีการวางและสร้างคุณลักษณะที่สำคัญที่สุดของอุปนิสัย ดังนั้นโรงเรียนจึงมีความรับผิดชอบพิเศษ - ให้ความรู้แก่พลเมืองที่แท้จริงของประเทศของเขา เป็นคนดี มีบุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างทั่วถึง

การใช้งาน:

• ระเบียบวิธีในการกำหนดระดับการพัฒนาการปกครองตนเองในกลุ่มนักศึกษา(ภาคผนวก 1)
• ชั่วโมงเรียน “การเลือกประเภทสินทรัพย์”(ภาคผนวก 2)
• การนำเสนอ “การพัฒนาการปกครองตนเองของนักเรียนในห้องเรียน”(ภาคผนวก 3)

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้:

1. ศศ.ม. Alexandrova, E.I. บาราโนวาฯลฯ คำแนะนำที่เป็นระบบถึงครูประจำชั้นเรื่องการปกครองตนเองในห้องเรียน, ศูนย์สร้างสรรค์ ม., 2549
2. ฉันต้องการที่จะเป็นผู้นำผลประโยชน์ นิจนี นอฟโกรอด, 2003
3. เอ็นไอ Derekleeva, M.Y. ซาฟเชนโก ไอเอส อาร์ยูโควา, คู่มือครูประจำชั้น "VAKO" ม. 2549
4. มิ.ย. โรจโควา, ถึงครูประจำชั้น “VLADOS”, M. , 2001
5. อี.พี. สกิบเนวา, นาฬิกาเท่ๆวี จบชั้นเรียน, "ฟีนิกซ์", Rostov-on-Don, 2549

การปกครองตนเองของคณาจารย์:

เมื่อพูดถึงรูปแบบพื้นฐาน จำเป็นต้องพิจารณาแนวคิดทางทฤษฎีของการปกครองตนเองของโรงเรียน โรงเรียนมัธยมศึกษาสมัยใหม่เป็นสถาบันทางสังคมและการสอนที่ซับซ้อน ซึ่งรวมถึงทีมการสอนและนักเรียน สมาคมและองค์กรต่างๆ สำหรับผู้ใหญ่และเด็ก

ผู้ปกครองของนักเรียนไม่ได้รวมอยู่ในชุมชนโรงเรียนอย่างถูกกฎหมายและไม่ได้จัดตั้งทีมเลย แต่พวกเขาก็มีความสนใจไม่น้อย งานที่ประสบความสำเร็จโรงเรียน ในฐานะลูกค้าทางสังคมของโรงเรียน ผู้ปกครองควรมีโอกาสที่จะมีอิทธิพลต่อกิจกรรมและมีส่วนร่วมในชีวิตในโรงเรียน ในการจัดการ และชีวิตของโรงเรียน

ในโรงเรียนที่เป็นประชาธิปไตย แต่ละกลุ่มและสมาคมของผู้ใหญ่และเด็กควรมีสิทธิในการปกครองตนเอง แก้ไขปัญหาของตนได้อย่างอิสระ ตอบสนองความต้องการและความสนใจใน กระบวนการศึกษา- สิ่งนี้สามารถให้บริการได้โดยหน่วยงานปกครองตนเองที่แยกจากกัน: เจ้าหน้าที่การสอน - สภาการสอน (องค์กรสูงสุดของการปกครองตนเองของครูในโรงเรียน), สภาระเบียบวิธี, สมาคมระเบียบวิธีของครู, นักการศึกษา, ครูประจำชั้น, การสอนขนาดเล็ก สภา การให้คำปรึกษาด้านจิตวิทยาและการสอน กฎหมาย การรับรอง และค่าคอมมิชชั่นอื่นๆ ของครู การปกครองตนเองของนักเรียน - การประชุมของนักเรียนในโรงเรียน (องค์กรสูงสุดในการปกครองตนเองในโรงเรียน) การประชุมนักเรียนโรงเรียนซึ่งก็คือ ร่างกายสูงสุดการปกครองตนเองของนักเรียนในโรงเรียนที่ไม่มีเงื่อนไขในการประชุมนักเรียนของโรงเรียน สภานักเรียน คณะกรรมการนักเรียนโรงเรียน คณะกรรมการ สำนักงานใหญ่ และหน่วยงานอื่น ๆ ของรัฐบาลตนเองที่ได้รับเลือกโดยการประชุมหรือการประชุมนักเรียนของโรงเรียน การประชุมชั้นเรียนของนักเรียน สภานักเรียนประจำชั้นเรียน และคณะทำงาน สมาคมผู้ปกครองของโรงเรียน - การประชุมผู้ปกครองของโรงเรียน (องค์กรปกครองตนเองที่สูงที่สุดในโรงเรียน); การประชุมนักเรียนในโรงเรียน ซึ่งเป็นหน่วยงานสูงสุดในการปกครองตนเองของนักเรียนในโรงเรียนที่ไม่มีเงื่อนไขในการประชุมผู้ปกครองของโรงเรียน เลือกโดย PTA ของโรงเรียนหรือการประชุม คณะกรรมการผู้ปกครองโรงเรียน ส่วนต่างๆ ค่าคอมมิชชั่น คณะกรรมการผู้ปกครองของชั้นเรียนและหน่วยงานที่ทำงานของพวกเขา [Bochkarev, 56]

เมื่อจัดกิจกรรมขององค์กรปกครองตนเองของครูนักเรียนและผู้ปกครองขอแนะนำให้มีตำแหน่งต่อไปนี้:

1. ทุกสิ่งที่พวกเขาตัดสินใจได้จะต้องโอนไปให้พวกเขาโดยมีเงื่อนไขว่าการตัดสินใจที่พวกเขาทำและการกระทำที่พวกเขาทำจะไม่ละเมิดผลประโยชน์และสิทธิของผู้เข้าร่วมคนอื่น ๆ ในชีวิตในโรงเรียน

2. องค์กรปกครองตนเองแต่ละแห่งมีอำนาจที่แท้จริง

3. ไม่มีทีมหรือสมาคมใดในโรงเรียนมีสิทธิ์กำหนดเจตจำนงของตนต่อกลุ่มและสมาคมอื่นของผู้ใหญ่และเด็ก พวกเขาทั้งหมดถูกเรียกร้องให้มีปฏิสัมพันธ์ตามหลักการของคำแนะนำ ความยินยอม ความร่วมมือ และรัฐบาลร่วม

4. องค์กรปกครองตนเองที่มีประชาธิปไตยทางตรงมีความสำคัญ: การประชุมใหญ่สามัญเหนือองค์กรประชาธิปไตยแบบตัวแทน (การประชุม สภา คณะกรรมการ ฯลฯ)

5. แต่ละโรงเรียนมีระบบประนีประนอมในการแก้ไขข้อขัดแย้งและความขัดแย้งระหว่างองค์กรปกครองตนเองซึ่งนำมาใช้ตามกฎบัตร

6. พนักงานของโรงเรียน นักเรียน และผู้ปกครอง และหน่วยงานปกครองตนเองของพวกเขาไม่สามารถทำหน้าที่ในโรงเรียนโดยแยกจากกัน โดยไม่รับประกันการประสานงานของกิจกรรมและการมีปฏิสัมพันธ์ในประเด็นปัญหาของโรงเรียนในปัจจุบัน

7. หน่วยงานกำกับดูแลตนเองของโรงเรียนได้รับการชี้นำโดยหลักการทางสังคมและการสอนในเรื่องความเสมอภาค การเลือกตั้ง การต่ออายุและความต่อเนื่อง ความเปิดกว้างและความโปร่งใส ประชาธิปไตย ความถูกต้องตามกฎหมาย การมุ่งเน้นการสอน ความเป็นเพื่อนร่วมงานในการตัดสินใจ และความรับผิดชอบส่วนบุคคลสำหรับการตัดสินใจของพวกเขา [Rozhkov, 145 ]

เป้าหมายร่วมกันขององค์กรปกครองตนเองทั้งที่แยกจากกันและร่วมกันของนักเรียน ผู้ปกครอง และครูที่โรงเรียนคือการตระหนักถึงความต้องการและความสนใจของพวกเขา

งานขององค์กรปกครองตนเองในโรงเรียนเริ่มต้นด้วยการระบุความต้องการและความสนใจในปัจจุบันขององค์ประกอบโดยพิจารณาจากเนื้อหาและทิศทางหลักของกิจกรรมซึ่งไม่ได้กำหนดไว้ โครงสร้างองค์กร. โมเดลพื้นฐานการปกครองตนเองของโรงเรียนประกอบด้วยระบบย่อย 4 ระบบ ได้แก่ นักเรียน การสอน ผู้ปกครอง และระบบการปกครองร่วมของครู นักเรียน และผู้ปกครอง ซึ่งเป็นระบบการปกครองตนเองสำหรับทั้งโรงเรียน นอกเหนือจากหน่วยงานปกครองตนเองในระดับโรงเรียนทั่วไปแล้ว หน่วยงานรัฐบาลร่วมสามารถและควรดำเนินการบนพื้นฐานของกลุ่มระดับประถมศึกษาและสมาคมของพวกเขา [Selivanova, www.library.elibra.ru]

หน่วยงานสูงสุดในการปกครองตนเองในอาจารย์ผู้สอนคือสภาการสอนของโรงเรียน ซึ่งหารือและอนุมัติแนวคิดการสอนของโรงเรียน ข้อกำหนดด้านเครื่องแบบสำหรับการทำงานร่วมกับนักเรียน รากฐานทางสังคมและกฎหมายและจิตวิทยาการสอน ความสัมพันธ์กับพวกเขาและผู้ปกครอง ; กำหนดโครงสร้างองค์กรของอาจารย์ให้สอดคล้องกับ เอกสารกำกับดูแลโรงเรียนอนุมัติการกระจาย ความรับผิดชอบในงาน- เป็นการแสดงออกและปกป้องผลประโยชน์ของอาจารย์และสมาชิกแต่ละคนในโรงเรียนและที่อื่นๆ เป็นต้น

สภาระเบียบวิธีจัดงานเพื่อพัฒนาระดับวิทยาศาสตร์และทฤษฎีและทักษะด้านระเบียบวิธีของครู ประสานงานกิจกรรมของครูใน การเชื่อมโยงระเบียบวิธีให้ความช่วยเหลือในทางปฏิบัติ เผยแพร่ประสบการณ์การสอน จัดการอ่านการสอน การประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ การแข่งขัน งานของโรงเรียนที่เป็นเลิศ พัฒนาและเสริมสร้างพื้นฐานระเบียบวิธีของกระบวนการศึกษา

สมาคมระเบียบวิธีของครูจัดการศึกษาด้วยตนเอง การให้คำปรึกษาของครู และทำงานต่อไป หัวข้อระเบียบวิธีแลกเปลี่ยนประสบการณ์ของอาจารย์ มีส่วนร่วมในการศึกษาและการดำเนินการตามเอกสารและสื่อเชิงบรรทัดฐานและระเบียบวิธีแนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุดของครู ดำเนินการประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญของโครงการการสอนและระเบียบวิธีผลการศึกษาของกิจกรรมของครู ให้คำแนะนำในการกำหนดประเภทคุณสมบัติที่เหมาะสมให้กับครู ยื่นคำร้องต่อสภาครูและผู้อำนวยการโรงเรียนเพื่อให้สมาชิกทำงานในลักษณะที่ไว้วางใจและควบคุมตนเอง, ดำเนินการรับรองพิเศษ, มอบรางวัลครูด้วยรางวัลระดับแผนก ฯลฯ [Rogatkin, www.pedlib.ru]

การปกครองตนเองของคณะนักศึกษา:

การปกครองตนเองของนักศึกษาที่สูงที่สุดคือการประชุมสามัญของนักศึกษา ซึ่งจัดขึ้นตามความจำเป็นอย่างน้อยปีละครั้ง หน้าที่ของการประชุมนักเรียนโรงเรียน:

1. ทบทวนและอนุมัติแผนระยะยาวซึ่งเป็นทิศทางหลักของกิจกรรมขององค์กรปกครองตนเองของนักศึกษาในช่วงต่อ ๆ ไปโดยมุ่งเน้นที่การตอบสนองความต้องการของนักศึกษา

2. แก้ไขปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมของนักเรียนในการจัดการโรงเรียน หารือและยอมรับแผน การทำงานร่วมกันองค์กรปกครองตนเองของนักเรียน พร้อมด้วยครู ผู้ปกครอง สภาโรงเรียน

3. จัดตั้งหน่วยงานปกครองตนเองในโรงเรียน

4. พัฒนาและจัดทำข้อเสนอจากนักศึกษาเพื่อปรับปรุงกระบวนการศึกษา เป็นการแสดงออกถึงทัศนคติของนักเรียนในการร่างเอกสารแผนและโปรแกรมของโรงเรียนเพื่อนำไปปฏิบัติ

5. ทบทวนและอนุมัติระเบียบ กฎ บันทึก และคำแนะนำเกี่ยวกับกิจกรรมภายในของนักศึกษาในทีม ผลงานของผู้รับผิดชอบและได้รับอนุญาตจากทีมงาน

6. รับฟังรายงานและข้อมูลประเมินผลกิจกรรมขององค์กรปกครองตนเอง [Rogatkin, www.pedlib.ru]

หน่วยงานสูงสุดของการปกครองตนเองของนักเรียนในโรงเรียนระหว่างการประชุมนักเรียนในโรงเรียนคือสภานักเรียนของโรงเรียน ซึ่งมีการประชุมตามความจำเป็นอย่างน้อยไตรมาสละครั้ง

สภานักเรียนโรงเรียน:

1. ประสานงานกิจกรรมของทุกหน่วยงานและสมาคมของนักเรียน วางแผนและจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรและนอกหลักสูตร

2. จัดให้มีการดูแลตนเองของนักเรียน หน้าที่ รักษาระเบียบวินัยในโรงเรียน

3. จัดให้มีการอุปถัมภ์

4. จัดเตรียมและดำเนินการประชุมหรือสัมมนาของนักเรียนโรงเรียน

5. จัดให้มีการตีพิมพ์หนังสือพิมพ์และรายการวิทยุ

6. ในการประชุม อภิปรายและอนุมัติแผนสำหรับการเตรียมการและดำเนินกิจกรรมนักเรียนโรงเรียนที่สำคัญที่สุด รับฟังรายงานเกี่ยวกับการทำงานของหน่วยงาน (คณะกรรมการ สำนักงานใหญ่ กองบรรณาธิการ ฯลฯ ) ของหน่วยงานปกครองตนเองระดับประถมศึกษา รวบรวมและทำการตัดสินใจที่จำเป็นรับฟังข้อมูลและรายงานจากผู้รับผิดชอบในการปกครองตนเองเกี่ยวกับการดำเนินการตามการตัดสินใจของการประชุมนักเรียนโรงเรียน

7. แก้ไขปัญหาการให้รางวัลและการลงโทษ ตัดสินใจเกี่ยวกับความรับผิดชอบของนักศึกษาตามอำนาจหน้าที่ของตน

8. ตัดสินใจเกี่ยวกับการใช้เงินที่ทีมนักศึกษาได้รับ ฯลฯ

หน่วยงานสูงสุดในการปกครองตนเองในชั้นเรียน ตลอดจนกลุ่มและสมาคมนักเรียนประถมศึกษาอื่นๆ คือการประชุมใหญ่ของสมาชิก ซึ่งจัดขึ้นตามความจำเป็น อย่างน้อยเดือนละครั้ง

หน่วยงานปกครองตนเองที่สูงที่สุดในชั้นเรียนในช่วงเวลาระหว่างการประชุมนักเรียนคือสภานักเรียนประจำชั้นเรียนซึ่งได้รับเลือกจากการประชุมชั้นเรียนและจัดการประชุมตามความจำเป็นอย่างน้อยเดือนละครั้ง [Bochkarev, p. 164].

การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการปกครองตนเองของโรงเรียน:

การปกครองตนเองสูงสุดของผู้ปกครองในโรงเรียนคือการประชุมสามัญ ซึ่งจัดขึ้นตามความจำเป็น อย่างน้อยปีละครั้ง

ในโรงเรียนที่ไม่มีเงื่อนไขสำหรับการประชุมผู้ปกครอง การประชุมผู้ปกครองของโรงเรียนจะทำหน้าที่ของการประชุม ซึ่งผู้แทนจะได้รับเลือกจากผู้ปกครองของนักเรียนในแต่ละชั้นเรียนในจำนวนเท่ากัน ระหว่างการประชุมผู้ปกครองของโรงเรียนจะมีคณะกรรมการผู้ปกครองของโรงเรียน และในชั้นเรียนก็มีการประชุมในชั้นเรียน การประชุมผู้ปกครอง[โบชคาเรฟ, p. 170].

เมื่อไม่มีโครงสร้างก็ไม่มีองค์กร

ไม่สามารถควบคุมได้

กระบวนการเรียนรู้ที่โรงเรียนเรียกว่าการศึกษาไม่ใช่เพื่ออะไร ภารกิจ โรงเรียนสมัยใหม่มันเป็นมากกว่าแค่การศึกษามานานแล้ว มีบทบาทอย่างมากต่อการขัดเกลาทางสังคมของเด็ก เมื่ออยู่ที่โรงเรียนแล้ว เขาต้องเตรียมตัวสำหรับชีวิตในวัยผู้ใหญ่ เพื่อรองรับความต้องการที่จะเข้ามามีบทบาทในสังคม เห็นได้ชัดว่ารัฐบาลโรงเรียนมีบทบาทสำคัญในเรื่องนี้ เป็นแบบจำลองย่อส่วนสำหรับผู้ใหญ่ ซึ่งเป็นสถานการณ์จริงในด้านการจัดการและความสัมพันธ์ทางธุรกิจ ดังนั้นทั้งครู ผู้ปกครอง และแน่นอนว่าตัวนักเรียนเองไม่ควรประมาทกิจกรรมการปกครองตนเองของนักเรียน ทำอย่างไรให้มีประสิทธิภาพ น่าสนใจ มีประโยชน์?

การปกครองตนเองของนักเรียนในโรงเรียนในสาขาวิทยาศาสตร์การสอนสมัยใหม่เป็นที่สนใจเป็นพิเศษ การพัฒนากระบวนการนี้ในสภาพแวดล้อมของโรงเรียนช่วยให้เด็ก ๆ สามารถรวมอยู่ในสถานการณ์ทางสังคมที่หล่อหลอมพฤติกรรมบางอย่างและไม่เพียงแต่ให้ความรู้ ทักษะ และวิธีการทำกิจกรรมเท่านั้น แต่ยังให้โอกาสในการนำทางในสถานการณ์ที่ไม่ได้มาตรฐานโดยเฉพาะ ในสถานการณ์ที่เลือก ดังนั้น นักวิจัยจึงถือว่าการปกครองตนเองของนักเรียนเป็นวิธีการพัฒนาสังคมและศีลธรรม กิจกรรมทางสังคม และวุฒิภาวะ

การปกครองตนเองเป็นหลักการพื้นฐานของกิจกรรมต่างๆ ของนักศึกษา สาระสำคัญอยู่ที่การมีส่วนร่วมที่แท้จริงของเด็กนักเรียนในการจัดการกิจการของโรงเรียนและชั้นเรียน การปกครองตนเองที่แท้จริงสันนิษฐานว่าองค์กรของตนไม่เพียงแต่มีสิทธิเท่านั้น แต่ยังมีความรับผิดชอบที่แท้จริงต่องานของพวกเขาด้วย

ความหมายหลักของการปกครองตนเองคือด้วยความช่วยเหลือ ผู้เข้าร่วมในชีวิตในโรงเรียนมีโอกาสที่จะมีอิทธิพลต่อนโยบายของโรงเรียน - ทั้งผ่านการมีส่วนร่วมในการตัดสินใจที่เป็นแนวทางในการบริหาร สถาบันการศึกษาและผ่านกิจกรรมของตนเองในการจัดการกระบวนการภายในโรงเรียน การปกครองตนเองทำให้ชีวิตในโรงเรียนเป็นเรื่องของความคิดสร้างสรรค์ร่วมกันของผู้เข้าร่วมทุกคน

ด้วยการเข้าร่วมในงานของรัฐบาลโรงเรียน นักเรียนจะได้รับนิสัย ทักษะ ความสามารถ และความรู้จำนวนหนึ่ง พวกเขาพัฒนาคุณสมบัติทางศีลธรรมและลักษณะนิสัยบางอย่าง

คุณไม่ควรคิดอย่างนั้น คุณสมบัติเชิงบวกบุคลิกภาพจะถูกเลี้ยงดูมาในเด็ก ๆ ตามธรรมชาติ ทันทีที่มีการแนะนำการปกครองตนเองในทีมเด็ก ๆ

การปกครองตนเองของนักเรียนจำเป็นต้องมีปฏิสัมพันธ์บังคับระหว่างเด็กและครู เด็ก ๆ ต้องการความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากพวกเขามีปัญหาในความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล เป็นครูที่มีประสบการณ์การสอนและความรู้ทางจิตวิทยาที่สามารถป้องกันความขัดแย้งในทีมได้ทันท่วงที ชี้นำกิจกรรมของเด็กไปในทิศทางที่ถูกต้อง และช่วยให้เด็กแก้ปัญหาและปรารถนาที่จะแสดงออกในตัวเอง

ความหมายของการปกครองตนเองของนักเรียนไม่ใช่การควบคุมเด็กบางคนเหนือคนอื่นๆ แต่เป็นการสอนเด็กทุกคนถึงพื้นฐานของความสัมพันธ์ที่เป็นประชาธิปไตยในสังคม สอนให้พวกเขาจัดการตนเอง และใช้ชีวิตเป็นทีม

ใน ปีที่ผ่านมาการศึกษาของพลเมืองได้กลายเป็นขอบเขตการศึกษาที่เป็นอิสระ มีความหมาย และเป็นที่ต้องการของสังคม เด็กนักเรียนที่มีปฏิสัมพันธ์กับกลุ่มทางสังคมและหน่วยงานต่างๆ พยายามระบุและแก้ไขปัญหาที่สำคัญต่อสังคม ซึ่งหมายความว่าคนหนุ่มสาวรุ่นหนึ่งที่กระตือรือร้นต่อสังคมกำลังก้าวเข้าสู่วัยผู้ใหญ่อย่างกล้าหาญ

กิจกรรมของนักเรียนภายใต้กรอบของรูปแบบการปกครองตนเองของนักเรียนเป็นวิธีการตระหนักรู้ในตนเอง การขัดเกลาทางสังคม และเป็นเครื่องมือในการปกป้องสิทธิและผลประโยชน์ของเด็ก

เป้าหมายของรูปแบบการปกครองตนเองของนักเรียนคือการตระหนักถึงสิทธิของนักเรียนในการมีส่วนร่วมในการจัดการชีวิตในโรงเรียนโดยคำนึงถึงความสนใจและความต้องการของพวกเขาผ่านการได้รับประสบการณ์ในพฤติกรรมประชาธิปไตยและความร่วมมือทางสังคม

การปกครองตนเองในโรงเรียนมีมานานแล้ว แต่ภายใต้กฎแห่งความเป็นจริง การพัฒนาอย่างต่อเนื่อง

ก่อนที่จะแนะนำการปกครองตนเอง จำเป็นต้องพัฒนาความต้องการของเด็กในการเป็นอิสระและระบุขอบเขตที่เป็นไปได้ของการปกครองตนเอง การปกครองตนเองของเด็กที่แท้จริงไม่ได้ประกอบด้วยการลอกเลียนแบบการบริหารของผู้ใหญ่ และไม่ใช่การเล่นการบริหารโรงเรียน แต่คือการทำให้เด็ก ๆ ได้รับประสบการณ์ส่วนตัวเกี่ยวกับความสัมพันธ์ในระบอบประชาธิปไตยและทักษะในการทำความเข้าใจ

การปกครองตนเองเป็นวิธีการพัฒนาและพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนในสามขั้นตอน:

1. ระยะผลกระทบ (บุคคลได้รับความพึงพอใจจากกิจกรรมร่วมกัน, มีการจัดตั้งกลุ่มที่กระตือรือร้น)

2. ขั้นตอนการมีปฏิสัมพันธ์ (ปลุกความสนใจส่วนบุคคลในกิจกรรมการจัดการการสร้างการปกครองตนเองของนักเรียนและโรงเรียน)

3. ขั้นตอนของการพัฒนาร่วมกัน (มุ่งเน้นบุคลิกภาพ การสร้างรูปแบบการปกครองตนเองแบบบูรณาการทางสังคมแบบองค์รวม)

ในระยะแรก (ระยะผลกระทบ) สิ่งสำคัญคือต้องให้นักเรียนมีส่วนร่วมในเนื้อหาในห้องเรียน ในขณะเดียวกัน จำเป็นต้องสร้างทรัพย์สินของโรงเรียน ซึ่งรวมถึงหัวหน้าชั้นเรียนรุ่นพี่ด้วย ในช่วงต้นปีการศึกษา มีการเลือกตั้งนักกิจกรรมในโรงเรียนและนักเคลื่อนไหวในชั้นเรียนคนใหม่ เด็ก ๆ กำหนดผู้นำของตนเอง นักเรียนสามารถเลือกประเภทของกิจกรรมได้หลากหลาย (ความรู้ความเข้าใจ แรงงาน กีฬา ความคิดสร้างสรรค์) และพื้นที่ของกิจกรรม (องค์กร การแสดง) เจ้าหน้าที่โรงเรียนจัดทำแผนกิจกรรมนอกหลักสูตรของโรงเรียน มีการจัดประชุมของนักเคลื่อนไหวเดือนละครั้ง โดยมีการหารือเกี่ยวกับประเด็นชีวิตในโรงเรียน การวางแผนกิจกรรมในโรงเรียนและในชั้นเรียน และวิเคราะห์งานที่ทำเสร็จแล้ว เพื่อขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็ก ๆ และทำให้พวกเขาคุ้นเคยกับรูปแบบและประเภทของกิจกรรมใหม่ ๆ กิจกรรมของโรงเรียนจะจัดขึ้นทุกสัปดาห์

ในขั้นตอนของการมีปฏิสัมพันธ์ ความสนใจของแต่ละบุคคลในกิจกรรมการจัดการจะถูกปลุกให้ตื่นขึ้น โดยตระหนักว่ามีระเบียบในชีวิตที่ได้รับการสนับสนุนจากกิจกรรมการจัดการพิเศษ ในขั้นตอนนี้มีความจำเป็นต้องสร้าง โครงสร้างใหม่การปกครองตนเอง รวมถึงการปกครองตนเองของนักเรียนและโรงเรียน

ในระหว่างการเปลี่ยนผ่านไปสู่ระยะที่สาม (ระยะของการพัฒนาร่วม) ภารกิจคือการปลุกให้ตื่นถึงความรับผิดชอบของแต่ละบุคคลในสิ่งที่เขาเป็น การพัฒนาความสามารถในการกำหนดและแก้ไขปัญหาไม่เพียงแต่ปัญหาของตัวเองเท่านั้น แต่ยังรวมไปถึงปัญหาสาธารณะด้วย รูปแบบการปกครองตนเองสมัยใหม่ได้ซึมซับสิ่งที่ดีที่สุดที่อยู่ในทุกขั้นตอนของการพัฒนาและในโมเดลก่อนหน้านี้ทั้งหมด

ภายใต้กรอบการปกครองตนเองของโรงเรียน เด็ก ๆ มีโอกาสที่จะมีอิทธิพลต่อเนื้อหาของการศึกษา กระบวนการพัฒนา การยอมรับและการดำเนินการตามกฎระเบียบท้องถิ่นของโรงเรียน ปกป้องสิทธิและผลประโยชน์ของพวกเขาในนั้น ตอบสนองความต้องการในปัจจุบันสำหรับการแสดงออก การยืนยันตนเองและการตระหนักรู้ในตนเอง เพื่อให้บรรลุการปกครองตนเองในสถาบันการศึกษาสมัยใหม่ จำเป็นต้องแก้ไขปัญหาหลายประการ เช่น การทำงานอย่างเป็นทางการขององค์กรปกครองตนเอง โดยไม่คำนึงถึงความคิดเห็นและความปรารถนาของนักเรียนเอง

การปกครองตนเองของเด็กนักเรียนเป็นองค์ประกอบที่จำเป็นของเนื้อหา การศึกษาสมัยใหม่บุคลิกภาพ. ด้วยความช่วยเหลือจากการปกครองตนเองของนักเรียน เงื่อนไขต่างๆ จึงถูกสร้างขึ้นเพื่อส่งเสริมความต่อเนื่อง การเติบโตส่วนบุคคลเด็กนักเรียนทุกคน

ช่วยให้นักเรียนสามารถค้นพบและดำเนินการตามองค์กรและ ความคิดสร้างสรรค์- รู้สึกถึงความสำคัญและการมีส่วนร่วมในการแก้ไขปัญหาและปัญหาของทีมในชั้นเรียน

โครงสร้างการปกครองตนเองมี 3 ระดับ คือ

1) นักเรียน; 2) ชั้นเรียนนักเรียน; 3) นักเรียน-โรงเรียน

ระดับที่ 1 เปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้เปิดเผยตนเองในฐานะปัจเจกบุคคล โดยเคยดำรงตำแหน่งทั้งผู้นำและผู้ใต้บังคับบัญชา ผ่านระบบบทบาทเหล่านี้ วัยรุ่นจะพัฒนาประสบการณ์ความสัมพันธ์ทางสังคมที่หลากหลาย

ระดับที่สองเกี่ยวข้องกับการปกครองตนเองของนักเรียนในระดับห้องเรียน

ระดับที่สามเกี่ยวข้องกับการปกครองตนเองของกลุ่มนักเรียนในโรงเรียน - การปกครองตนเองของโรงเรียน

สาระสำคัญของการปกครองตนเองของนักเรียนคือการมีส่วนร่วมที่แท้จริงของเด็กนักเรียนในการจัดการกิจการของชั้นเรียน

ทีมไม่ได้ถูกสร้างขึ้นโดยการพูดคุยและพูดคุยเกี่ยวกับลัทธิส่วนรวม วิธีการสร้างและให้ความรู้แก่นักศึกษานั้นขึ้นอยู่กับสองสิ่ง:

อันดับแรก เราต้องให้นักเรียนทุกคนมีส่วนร่วมในกิจกรรมการทำงานร่วมกันที่หลากหลายและมีความหมาย

ประการที่สอง มีความจำเป็นต้องจัดระเบียบและกระตุ้นกิจกรรมนี้ในลักษณะที่จะรวมและรวมนักเรียนให้เป็นทีมที่เป็นมิตรและมีประสิทธิภาพ

สิ่งนี้นำไปสู่ข้อสรุปที่สำคัญสองประการ:

1. วิธีการที่สำคัญที่สุดในการให้ความรู้แก่นักศึกษาคือการศึกษาและความหลากหลาย กิจกรรมนอกหลักสูตรกิจกรรมด้านแรงงาน สังคม ความรักชาติ วัฒนธรรม และมวลชนของนักศึกษา

2. ในกระบวนการจัดกิจกรรมประเภทนี้จำเป็นต้องใช้วิธีการพิเศษที่มุ่งสร้างทีมการศึกษา

ข้อกำหนดเบื้องต้นที่จำเป็นสำหรับการทำงานที่ดีของนักเคลื่อนไหวนักศึกษาคือความรู้ที่ชัดเจนเกี่ยวกับความรับผิดชอบและภารกิจในทีม นั่นคือเหตุผลที่ภารกิจหลักในการให้ความรู้แก่นักเรียนนักกิจกรรมของโรงเรียนคือการสั่งสอน กำหนด และระบุงานที่พวกเขาจะต้องมีส่วนร่วม ครูใหญ่โรงเรียน เจ้าหน้าที่ และครูประจำชั้นต้องอธิบายให้นักศึกษาทราบถึงหน้าที่ของตนในการปฏิบัติหน้าที่ที่ได้รับมอบหมาย

ประเพณีมีบทบาทสำคัญในการจัดและให้ความรู้แก่ทีม “ไม่มีอะไรที่จะรวมทีมไว้ด้วยกันได้เหมือนแบบเดิมๆ” A.S. Makarenko กล่าว หากคุณปลูกฝังประเพณีการอนุรักษ์ไว้จะยิ่งใหญ่มาก งานสำคัญในงานด้านการศึกษา โรงเรียนที่ไม่มีประเพณี...ไม่สามารถเป็นโรงเรียนที่ดีได้...”

การปกครองตนเองของโรงเรียนเปิดโอกาสให้นักเรียน:

ได้รับประสบการณ์ในการรณรงค์หาเสียงก่อนการเลือกตั้งและการเลือกตั้ง

เปิดเผยและตระหนักถึงความสามารถขององค์กรและความคิดสร้างสรรค์

รู้สึกถึงความสำคัญและการมีส่วนร่วมในการแก้ไขปัญหาและปัญหาของโรงเรียน

จุดเน้นอยู่ที่ตัวเด็ก สภาพจิตใจ ร่างกาย และความเป็นอยู่ที่ดีทางสังคม

เป้าหมายของการสร้างและดำเนินการรูปแบบการปกครองตนเองของนักเรียนคือการสร้างเงื่อนไขทางสังคมที่เอื้ออำนวยสำหรับการตระหนักรู้ในตนเอง การยืนยันตนเอง และการพัฒนาตนเองของนักเรียนแต่ละคนในกระบวนการรวมเขาไว้ในความหลากหลาย มีความหมาย เป็นรายบุคคลและเป็นกลุ่ม กิจกรรมที่กระตุ้นให้นักเรียนทำกิจกรรมทางสังคมและความคิดสร้างสรรค์ ให้ความรู้แก่พลเมืองที่มีวัฒนธรรมประชาธิปไตยในระดับสูง