A. Leontiev. ชีวิตและเส้นทางสร้างสรรค์ของ A.N. Leontiev A h Leontiev

(1903–1979)

Alexey Nikolaevich Leontiev เป็นที่รู้จักอย่างกว้างขวางในฐานะผู้นำด้านจิตวิทยาโซเวียตในยุค 40-70 ที่ได้รับการยอมรับ การบริการของเขาในด้านวิทยาศาสตร์รัสเซียนั้นยอดเยี่ยมและหลากหลาย ที่มหาวิทยาลัยมอสโกเขาก่อตั้งภาควิชาจิตวิทยาที่คณะปรัชญาเป็นครั้งแรกจากนั้นคณะจิตวิทยาซึ่งเขาเป็นหัวหน้ามาหลายปีก็เป็นหนึ่งในผู้นำของ Academy of Pedagogical Sciences ของ RSFSR และสหภาพโซเวียต (ใน โดยเฉพาะรองประธาน) ได้เขียนผลงานทางวิทยาศาสตร์หลายเล่มรวมทั้งหนังสือหลายเล่มซึ่งแต่ละเล่มแปลเป็นสิบสิบเล่ม ภาษาต่างประเทศและหนึ่งในนั้นคือ "ปัญหาการพัฒนาจิตใจ" ได้รับรางวัลเลนิน 4 ปีหลังจากการตีพิมพ์ นักจิตวิทยามหาวิทยาลัยรุ่นกลางและรุ่นพี่เกือบทั้งหมดเป็นนักศึกษาและผู้ร่วมงานโดยตรง

Alexey Nikolaevich Leontyev เกิดที่มอสโกเมื่อวันที่ 5 กุมภาพันธ์ พ.ศ. 2446 ในครอบครัวของพนักงาน หลังจากสำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนจริง เขาเข้าคณะสังคมศาสตร์แห่งมหาวิทยาลัยมอสโก ซึ่งเขาสำเร็จการศึกษาในปี พ.ศ. 2467 ตามฉบับอย่างเป็นทางการ อย่างไรก็ตาม ตามที่ A.A. Leontyev และ D.A. Leontyev (ลูกชายและหลานชายของนักวิทยาศาสตร์และนักจิตวิทยาด้วย) ในความคิดเห็นต่อชีวประวัติของเขาอันที่จริงเขาไม่สามารถสำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยได้เขาถูกไล่ออก มีสองเวอร์ชันเกี่ยวกับเหตุผล ที่น่าสนใจกว่า: ในฐานะนักเรียนในปี พ.ศ. 2466 เขาได้กรอกแบบสอบถามบางประเภทและถามคำถามว่า "คุณรู้สึกอย่างไรเกี่ยวกับ อำนาจของสหภาพโซเวียต- โดยถูกกล่าวหาว่าตอบว่า: “ฉันคิดว่ามันจำเป็นทางประวัติศาสตร์” นี่คือสิ่งที่เขาบอกลูกชายของเขาเอง รุ่นที่สอง: Leontiev ถามต่อสาธารณะเกี่ยวกับวิทยากรที่ไม่มีใครรักของทุกคนเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของปรัชญาว่าจะปฏิบัติต่อวอลเลซนักปรัชญาชนชั้นกลางนักชีววิทยาและโดยทั่วไปต่อต้านลัทธิมาร์กซิสต์ได้อย่างไร อาจารย์ที่ไม่ได้รับการศึกษามากนักกลัวว่าเขาจะถูกจับได้ว่าขาดความรู้ใช้เวลานานและอธิบายให้ผู้ชมหายใจไม่ออกถึงข้อผิดพลาดของนักปรัชญาชนชั้นกลางคนนี้ซึ่งคิดค้นโดยนักเรียนในวันบรรยาย เวอร์ชันนี้ยังย้อนกลับไปสู่บันทึกความทรงจำของ A.N. เลออนตีเยฟ.

ที่มหาวิทยาลัย Leontyev ฟังการบรรยายของนักวิทยาศาสตร์หลายคน ในหมู่พวกเขาเป็นนักปรัชญาและนักจิตวิทยา G.G. Shpet นักปรัชญา Preobrazhensky นักประวัติศาสตร์ M.N. Pokrovsky และ D.M. Petrushevsky นักประวัติศาสตร์สังคมนิยม V.P. โวลจิน. ในหอประชุมคอมมิวนิสต์แห่งมหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก N.I. สอนหลักสูตรเกี่ยวกับวัตถุนิยมประวัติศาสตร์เป็นครั้งแรก บูคาริน. Leontyev ยังมีโอกาสฟังการบรรยายโดย I.V. ของสตาลิน คำถามระดับชาติอย่างไรก็ตาม ครึ่งศตวรรษต่อมา เขาได้พูดออกมาอย่างไม่ยับยั้งชั่งใจ

ในขั้นต้น Leontyev สนใจปรัชญา มีความจำเป็นต้องเข้าใจทุกสิ่งที่เกิดขึ้นในประเทศในเชิงอุดมคติต่อหน้าต่อตาเขา เขาเป็นหนี้วิชาจิตวิทยากับ G.I. Chelpanov ซึ่งเขาเขียนความคิดริเริ่มเป็นครั้งแรก งานทางวิทยาศาสตร์- บทคัดย่อ "หลักคำสอนของเจมส์เกี่ยวกับการกระทำของ Ideomotor" (รอดมาได้) และงานที่ยังไม่รอดจาก Spencer

Leontyev โชคดี: เขาได้งานที่สถาบันจิตวิทยาซึ่งแม้หลังจากที่ Chelpanov จากไป นักวิทยาศาสตร์ชั้นหนึ่งก็ยังคงทำงานต่อไป - N.A. เบิร์นสไตน์, แมสซาชูเซตส์ ไรส์เนอร์, พี.พี. Blonsky จากเยาวชน - A.R. Luria และตั้งแต่ปี 1924 L.S. วีก็อทสกี้

มีเวอร์ชันหนังสือเรียน: นักจิตวิทยารุ่นเยาว์ Luria และ Leontiev มาที่ Vygotsky และโรงเรียนของ Vygotsky ก็เริ่มขึ้น อันที่จริงนักจิตวิทยารุ่นเยาว์ Vygotsky และ Leontiev มาที่ Luria ตอนแรกวงกลมนี้นำโดย Luria เจ้าหน้าที่อาวุโสของสถาบันซึ่งเป็นนักจิตวิทยาที่มีชื่อเสียงอยู่แล้วซึ่งในเวลานั้นมีหนังสือที่ตีพิมพ์หลายเล่ม จากนั้นจึงมีการรวมกลุ่มใหม่และ Vygotsky ก็กลายเป็นผู้นำ สิ่งพิมพ์ชิ้นแรกของ Leontiev สอดคล้องกับงานวิจัยของ Luria งานเหล่านี้ซึ่งเน้นไปที่เอฟเฟกต์ เทคนิคการเคลื่อนไหวแบบคอนจูเกต ฯลฯ ดำเนินการภายใต้การนำของ Luria และร่วมมือกับเขา หลังจากที่งานประเภทนี้หลายชิ้นเริ่มทำงานในกระบวนทัศน์วัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ของ Vygotsky (การตีพิมพ์ครั้งแรกของ Leontiev ในหัวข้อนี้มีอายุย้อนไปถึงปี 1929)

ในช่วงปลายยุค 20 สถานการณ์ทางวิทยาศาสตร์เริ่มพัฒนาอย่างไม่เอื้ออำนวย Leontiev ตกงานและในสถาบันมอสโกทั้งหมดที่เขาร่วมมือด้วย ในเวลาเดียวกัน ผู้บังคับการสาธารณสุขของประเทศยูเครนตัดสินใจจัดตั้งภาคจิตวิทยาที่สถาบัน Psychoneurological ของยูเครนและต่อมาในปี 1932 ที่ All-Ukrainian Psychoneurological Academy (ตั้งอยู่ใน Kharkov ซึ่งตอนนั้นเป็นเมืองหลวงของ สาธารณรัฐ) ตำแหน่งหัวหน้าภาควิชาถูกเสนอให้กับ Luria ตำแหน่งหัวหน้าภาควิชาเด็กและจิตวิทยาทางพันธุกรรมถูกเสนอให้กับ Leontyev อย่างไรก็ตามในไม่ช้า Luria ก็กลับไปมอสโคว์และ Leontyev ก็ทำงานเกือบทั้งหมด ในคาร์คอฟ เขาเป็นหัวหน้าภาควิชาจิตวิทยาที่ Pedagogical Institute และภาควิชาจิตวิทยาที่ Research Institute of Pedagogy ไปพร้อมๆ กัน โรงเรียนคาร์คอฟที่มีชื่อเสียงเกิดขึ้น ซึ่งนักวิจัยบางคนพิจารณาว่าเป็นลูกหลานของโรงเรียนของ Vygotsky ในขณะที่คนอื่น ๆ คิดว่าเป็นหน่วยงานทางวิทยาศาสตร์ที่ค่อนข้างอิสระ

ในฤดูใบไม้ผลิปี 1934 ไม่นานก่อนที่เขาจะเสียชีวิต Vygotsky ได้ดำเนินการหลายขั้นตอนเพื่อรวบรวมนักเรียนทั้งหมดของเขา - มอสโก, คาร์คอฟ และคนอื่น ๆ - ในห้องทดลองแห่งหนึ่งที่ All-Union Institute of Experimental Medicine (VIEM) Vygotsky เองก็ไม่สามารถมุ่งหน้าไปได้อีกต่อไป (เขาเสียชีวิตในต้นฤดูร้อนปี 2477) และ Leontiev กลายเป็นหัวหน้าห้องปฏิบัติการโดยทิ้ง Kharkov เพื่อสิ่งนี้ แต่เขาอยู่ที่นั่นได้ไม่นาน หลังจากรายงานต่อสภาวิชาการของสถาบันนี้เกี่ยวกับการศึกษาจิตวิทยาการพูด (ข้อความของรายงานถูกตีพิมพ์ในเล่มที่ 1 ของผลงานที่เขาเลือกและทุกวันนี้ทุกคนสามารถสร้างความคิดเห็นที่เป็นกลางเกี่ยวกับเรื่องนี้ได้) Leontyev ถูกกล่าวหาว่าเป็นไปได้ทั้งหมด บาปทางระเบียบวิธี (เรื่องมาถึงคณะกรรมการพรรคในเมือง!) หลังจากนั้นห้องปฏิบัติการก็ถูกปิดและ Leontyev ก็ถูกไล่ออก เขาถูกทิ้งไว้โดยไม่มีงานอีกครั้ง เขาร่วมมือกับสถาบันวิจัยขนาดเล็กที่ VKIP - สถาบันการศึกษาคอมมิวนิสต์ระดับสูง ศึกษาจิตวิทยาการรับรู้ศิลปะที่ GITIS และที่ VGIK ซึ่งเขาสื่อสารกับ S.M. Eisenstein (พวกเขารู้จักกันมาก่อนตั้งแต่ปลายทศวรรษที่ 20 เมื่อ Leontyev สอนที่ VGIK จนกระทั่งคนหลังได้รับการประกาศให้เป็นรังของนักอุดมคติและนักอุดมคติของ Trotsky ที่มีผลที่ตามมาที่เข้าใจได้)

ในเดือนกรกฎาคม พ.ศ. 2479 ได้มีการออกพระราชกฤษฎีกาอันโด่งดังของคณะกรรมการกลางของพรรคคอมมิวนิสต์ All-Union แห่งบอลเชวิคเรื่อง "การบิดเบือนทางกุมารวิทยาในระบบคณะกรรมการการศึกษาของประชาชน" พระราชกฤษฎีกานี้หมายถึงการทำลายสถานรับเลี้ยงเด็กและ จิตวิทยาการศึกษาและ "สมควร" สวมมงกุฎชุดมติของคณะกรรมการกลางในช่วงต้นทศวรรษที่ 30 ซึ่งกลับรายการ โรงเรียนโซเวียตซึ่งยกเลิกนวัตกรรมและการทดลองทั้งหมด และทำให้อดีตโรงเรียนประชาธิปไตยกลายเป็นเผด็จการและเป็นทหาร นักอุดมการณ์ของโรงเรียนประชาธิปไตย Vygotsky และ Blonsky ได้รับความเดือดร้อนเป็นพิเศษ อย่างไรก็ตาม Vygotsky มรณกรรม และบางคนที่เคยประกาศตัวว่าเป็นนักเรียนของ Vygotsky ก่อนหน้านี้ก็เริ่มประณามเขาและความผิดพลาดของพวกเขาด้วยความกระตือรือร้นไม่น้อย

อย่างไรก็ตาม ทั้ง Luria หรือ Leontyev หรือสาวกแท้ ๆ ของ Vygotsky ไม่ว่าจะกดดันพวกเขามากแค่ไหนก็ตามก็ไม่ได้พูดอะไรที่ไม่ดีเกี่ยวกับ Vygotsky แม้แต่คำเดียวไม่ว่าจะในที่สาธารณะหรือในสิ่งพิมพ์และโดยทั่วไปแล้วพวกเขาไม่เคยเปลี่ยนมุมมอง น่าแปลกที่พวกเขาทั้งหมดรอดชีวิตมาได้ แต่ VKIP ถูกปิด และ Leontyev ก็ถูกทิ้งไว้โดยไม่มีงานทำอีกครั้ง

ในเวลานี้ Kornilov กลายเป็นผู้อำนวยการสถาบันจิตวิทยาอีกครั้งและเขาจ้าง Leontyev แน่นอนว่าไม่มีการพูดถึงประเด็นด้านระเบียบวิธีใดๆ Leontyev จัดการกับหัวข้อที่เฉพาะเจาะจงมาก: การรับรู้การวาดภาพ (การวิจัยต่อจากโรงเรียนคาร์คอฟ) และความไวแสงของผิวหนัง

วิทยานิพนธ์ระดับปริญญาเอกของ Leontiev ในหัวข้อ "การพัฒนาจิตใจ" ถือเป็นโครงการที่ยิ่งใหญ่ มีการเขียนเล่มใหญ่สองเล่ม เล่มที่สามซึ่งอุทิศให้กับการกำเนิดของจิตใจได้รับการจัดทำขึ้นบางส่วน แต่บี.เอ็ม. Teplov โน้มน้าว Leontyev ว่าสิ่งที่เขามีนั้นเพียงพอสำหรับการปกป้อง ในปีพ.ศ. 2483 วิทยานิพนธ์ในสองเล่มได้รับการปกป้อง เล่มแรกเป็นการศึกษาเชิงทฤษฎีและเชิงทดลองเกี่ยวกับการเกิดขึ้นของความอ่อนไหวซึ่งรวมอยู่ในหนังสือ "ปัญหาการพัฒนากายสิทธิ์" ทุกรุ่นโดยไม่มีการเปลี่ยนแปลงในทางปฏิบัติ สิ่งที่น่าสนใจที่สุดคือ ดังที่เห็นได้ชัดเจนในปัจจุบัน นี่คือการศึกษาด้านจิตศาสตร์ที่มุ่งเน้นการเรียนรู้การรับรู้แสงด้วยมือของคุณ! แน่นอน Leontyev นำเสนองานวิจัยนี้แตกต่างออกไปโดยให้ความเงาเชิงวัตถุและพูดคุยเกี่ยวกับความเสื่อมของเซลล์บางชนิดในผิวหนังชั้นนอกของฝ่ามือ แต่การตีความแบบกึ่งสรีรวิทยาของข้อเท็จจริงที่ได้รับการพิสูจน์แล้วอย่างชัดเจนของการพัฒนาความสามารถในการรับรู้สัญญาณแสง การใช้นิ้วนั้นไม่น่าเชื่อมากไปกว่าการสันนิษฐานถึงลักษณะพิเศษของปรากฏการณ์นี้

เล่มที่สองอุทิศให้กับการพัฒนาจิตใจในโลกของสัตว์ “ ปัญหาการพัฒนาจิต” รวมส่วนที่ค่อนข้างเล็กของวิทยานิพนธ์ส่วนนี้และส่วนที่น่าสนใจที่สุดที่ยังคงอยู่นอกขอบเขตของตำราเรียนได้รับการตีพิมพ์ในคอลเลกชันต้อ มรดกทางวิทยาศาสตร์ Leontiev "ปรัชญาจิตวิทยา" (1994)

งานอีกชิ้นที่ย้อนกลับไปในช่วงเวลาเดียวกันโดยประมาณ (พ.ศ. 2481-2485) คือ "สมุดบันทึกระเบียบวิธี" ของเขาซึ่งจดบันทึกถึงตัวเขาเองซึ่งในรูปแบบที่ค่อนข้างสมบูรณ์ได้รวมอยู่ในหนังสือ "ปรัชญาจิตวิทยา" ด้วย พวกเขาทุ่มเทให้กับปัญหาต่างๆ เป็นลักษณะพิเศษที่หลายสิ่งที่อธิบายไว้ ณ ที่นี้โดยสังเขป ได้รับการเผยแพร่สู่สาธารณะครั้งแรกในทศวรรษต่อมาหรือไม่มีการตีพิมพ์เลย ตัวอย่างเช่นการตีพิมพ์ครั้งแรกเกี่ยวกับปัญหาบุคลิกภาพของ Leontiev เกิดขึ้นในปี 1968 ในรูปแบบสุดท้ายมุมมองของเขาเกี่ยวกับบุคลิกภาพซึ่งก่อให้เกิดบทสุดท้ายของหนังสือ "กิจกรรม" สติ. บุคลิกภาพ” ตีพิมพ์ในปี 1974 แต่เกือบทุกอย่างที่รวมอยู่ในบทนี้ถูกเขียนและพิสูจน์ได้ใน “สมุดบันทึกระเบียบวิธี” ประมาณปี 1940 นั่นคือพร้อมกับการตีพิมพ์เอกสารสรุปทั่วไปของตะวันตกเรื่องแรกเกี่ยวกับปัญหาบุคลิกภาพโดย K. Levin ( 1935), จี. ออลพอร์ต (1937), จี. เมอร์เรย์ (1938) ในประเทศของเรา เป็นไปไม่ได้เลยที่จะพิจารณาปัญหาบุคลิกภาพในลักษณะนี้ (ผ่านแนวคิดเรื่องความหมายส่วนบุคคล) แนวคิดเรื่อง "บุคลิกภาพ" ถูกค้นพบในงานของนักจิตวิทยาหลายคน - Rubinstein, Ananyev และคนอื่น ๆ - นับตั้งแต่ปลายทศวรรษที่ 40 ในความหมายเดียว - เป็นการแสดงถึงสิ่งที่เป็นแบบอย่างทางสังคมในบุคคล (“ ความสมบูรณ์ของความสัมพันธ์ทางสังคม”) ตรงกันข้ามกับลักษณะนิสัยซึ่งแสดงออกถึงสิ่งที่มีเอกลักษณ์เฉพาะตัว หากเราพลิกสูตรนี้เล็กน้อยโดยคำนึงถึงบริบททางสังคมภูมิหลังทางอุดมการณ์ของความเข้าใจนี้จะถูกเปิดเผย: สิ่งที่มีเอกลักษณ์เฉพาะตัวในบุคคลนั้นได้รับอนุญาตเฉพาะในระดับตัวละครเท่านั้น แต่ในระดับบุคลิกภาพโซเวียตทั้งหมด ผู้คนจำเป็นต้องเป็นไปตามแบบฉบับของสังคม สมัยนั้นมันเป็นไปไม่ได้ที่จะพูดอย่างจริงจังเกี่ยวกับบุคลิกภาพ ดังนั้นทฤษฎีบุคลิกภาพของ Leontiev จึง "ยืนหยัด" มาสามทศวรรษ

เมื่อต้นเดือนกรกฎาคม พ.ศ. 2484 เช่นเดียวกับนักวิทยาศาสตร์ชาวมอสโกคนอื่น ๆ Leontyev เข้าร่วมเป็นกองทหารอาสาสมัครของประชาชน อย่างไรก็ตาม ในเดือนกันยายน เจ้าหน้าที่ทั่วไปได้เรียกตัวเขากลับไปปฏิบัติหน้าที่ป้องกันพิเศษ ในตอนท้ายของปี 1941 มหาวิทยาลัยมอสโก รวมถึงสถาบันจิตวิทยาซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของมหาวิทยาลัยในเวลานั้น ถูกอพยพไปยังอาชกาบัตก่อน จากนั้นจึงไปที่ Sverdlovsk ใกล้ Sverdlovsk ใน Kisegach และ Kaurovsk มีการจัดตั้งโรงพยาบาลทดลองสองแห่ง คนแรกนำโดย Luria ในฐานะผู้อำนวยการด้านวิทยาศาสตร์ คนที่สองโดย Leontyev A.V. ทำงานที่นั่น Zaporozhets, P.Ya. กัลเปริน, S.Ya. รูบินสไตน์และอื่นๆ อีกมากมาย เป็นโรงพยาบาลฟื้นฟูที่เน้นการฟื้นฟูการเคลื่อนไหวหลังการบาดเจ็บ เนื้อหานี้แสดงให้เห็นอย่างชาญฉลาดไม่เพียงแต่ ความสำคัญในทางปฏิบัติทฤษฎีของกิจกรรม แต่ยังรวมถึงความเพียงพอและประสิทธิผลสัมบูรณ์ด้วย ทฤษฎีทางสรีรวิทยาเอ็น.เอ. เบิร์นสไตน์ซึ่งไม่กี่ปีต่อมาในตอนท้ายของวัยสี่สิบก็ถูกคว่ำบาตรจากวิทยาศาสตร์โดยสิ้นเชิงและไม่รู้ว่าจะเกิดอะไรขึ้นกับเขาหาก Leontyev ไม่รับเขาเข้าทำงานเป็นพนักงานในแผนกจิตวิทยา ผลลัพธ์ในทางปฏิบัติของการทำงานของโรงพยาบาลทดลองคือ เวลาที่ผู้บาดเจ็บในการกลับไปปฏิบัติหน้าที่ลดลงหลายครั้งโดยใช้เทคนิคที่พัฒนาขึ้นบนพื้นฐานของแนวทางกิจกรรมและทฤษฎีของเบิร์นสไตน์

ในตอนท้ายของสงคราม Leontyev เป็นแพทย์ด้านวิทยาศาสตร์และเป็นหัวหน้าห้องปฏิบัติการของสถาบันจิตวิทยาแล้วได้ตีพิมพ์หนังสือเล่มเล็ก ๆ ตามวิทยานิพนธ์ของเขาเรื่อง "Essay on the Development of the Psyche" ทันใดนั้นในปี พ.ศ. 2491 มีการทบทวนอย่างรุนแรงเกี่ยวกับเรื่องนี้ และในฤดูใบไม้ร่วงก็มีการ "หารือ" อีกครั้ง นักจิตวิทยาที่เป็นที่รู้จักอย่างกว้างขวางในปัจจุบันหลายคนพูดในเรื่องนี้ โดยกล่าวหาว่าผู้เขียนหนังสือเรื่องอุดมคตินิยม แต่สหายของ Leontyev เข้ามาปกป้องเขาและการสนทนาก็ไม่มีผลอะไรกับเขา นอกจากนี้เขายังได้รับการยอมรับให้เข้าร่วมงานปาร์ตี้อีกด้วย นี่คือสิ่งที่ลูกชายและหลานชายของเขาซึ่งเป็นนักเขียนชีวประวัติที่มีความรู้มากที่สุดเขียนเกี่ยวกับเรื่องนี้: “ เขาแทบจะไม่ได้ทำสิ่งนี้ด้วยเหตุผลทางอาชีพ - แต่เป็นการกระทำเพื่อรักษาตนเอง แต่ความจริงยังคงเป็นข้อเท็จจริง เราต้องไม่ลืมว่า Alexei Nikolaevich เช่นเดียวกับอาจารย์ของเขา Vygotsky เป็นผู้เชื่อมั่นในลัทธิมาร์กซิสต์แม้ว่าจะไม่ใช่ออร์โธดอกซ์ก็ตาม... แน่นอนว่าการเป็นสมาชิกในงานปาร์ตี้มีส่วนทำให้ความจริงที่ว่าตั้งแต่ต้นทศวรรษที่ 50 Leontyev กลายเป็นนักวิชาการ-เลขาธิการแผนกจิตวิทยาของ Academy of Pedagogical Sciences จากนั้นเป็นนักวิชาการ-เลขานุการของทั้งสถาบันการศึกษา และต่อมาเป็นรองประธาน..."

ในปี พ.ศ. 2498 เริ่มตีพิมพ์วารสาร "คำถามเกี่ยวกับจิตวิทยา" ในช่วงหลายปีที่ผ่านมา Leontyev ตีพิมพ์จำนวนมากและในปี 1959 ได้มีการตีพิมพ์ "ปัญหาการพัฒนากายสิทธิ์" ฉบับพิมพ์ครั้งแรก เมื่อพิจารณาจากจำนวนสิ่งพิมพ์ ช่วงปลายยุค 50 - ต้นยุค 60 เป็นช่วงที่มีประสิทธิผลมากที่สุด

ตั้งแต่ปีพ. ศ. 2497 การฟื้นฟูความสัมพันธ์ระหว่างประเทศระหว่างนักจิตวิทยาโซเวียตเริ่มขึ้น นับเป็นครั้งแรกหลังจากหยุดพักไปนาน คณะผู้แทนนักจิตวิทยาโซเวียตอย่างเป็นธรรมได้เข้าร่วมในการประชุมจิตวิทยานานาชาติครั้งต่อไปที่เมืองมอนทรีออล ประกอบด้วย Leontyev, Teplov, Zaporozhets, Asratyan, Sokolov และ Kostyuk ตั้งแต่นั้นมา Leontyev ได้ทุ่มเทเวลาและความพยายามอย่างมากให้กับความสัมพันธ์ระหว่างประเทศ จุดสุดยอดของกิจกรรมนี้คือการประชุม International Psychological Congress ในมอสโกซึ่งจัดโดยเขาในปี 2509 ซึ่งเขาดำรงตำแหน่งประธานาธิบดี

ในช่วงบั้นปลายของชีวิต Leontyev หลายครั้งหันไปหาประวัติศาสตร์ของวิทยาศาสตร์จิตวิทยาโซเวียต (และบางส่วนของโลก) นี่อาจเป็นเพราะแรงจูงใจส่วนตัวเป็นหลัก ในอีกด้านหนึ่งด้วยความซื่อสัตย์ต่อความทรงจำของอาจารย์ Vygotsky เสมอเขาพยายามที่จะทำให้งานของเขาเป็นที่นิยมและในขณะเดียวกันก็ระบุแนวคิดที่มีแนวโน้มมากที่สุดในนั้นรวมถึงการแสดงความต่อเนื่องของแนวคิดของ Vygotsky และ โรงเรียนของเขา ในทางกลับกัน เป็นเรื่องปกติที่จะพยายามไตร่ตรองถึงกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ของตนเอง ไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง Leontiev - ส่วนหนึ่งในการร่วมเขียนกับ Luria - เป็นเจ้าของสิ่งพิมพ์ทางประวัติศาสตร์และจิตวิทยาจำนวนหนึ่งที่มีคุณค่าทางทฤษฎีที่เป็นอิสระอย่างสมบูรณ์

ปัจจุบันมีการเขียนผลงานทางประวัติศาสตร์เกี่ยวกับเขาแล้ว (เช่น "Leontyev และ จิตวิทยาสมัยใหม่", 1983; “ประเพณีและแนวโน้มของแนวทางกิจกรรมทางจิตวิทยา โรงเรียนเอ.เอ็น. Leontyev", 1999) จนถึงทุกวันนี้ผลงานของเขาได้รับการตีพิมพ์ซ้ำอย่างเป็นระบบในต่างประเทศและบางครั้งก็ถึงแม้ที่นี่แม้จะมีความนิยมในการยักย้ายจิตวิทยาหลอกก็ตาม ในโทรเลขที่ส่งถึงการเสียชีวิตของ Leontiev Jean Piaget เรียกเขาว่า "ยอดเยี่ยม" และอย่างที่คุณทราบชาวสวิสผู้ชาญฉลาดไม่ได้พูดให้เสียเวลา

Alexey Nikolaevich Leontiev (2446-2522) - นักจิตวิทยาโซเวียตที่โดดเด่นสมาชิกเต็มรูปแบบของ Academy of Pedagogical Sciences ของ RSFSR, Doctor of Pedagogical Sciences, ศาสตราจารย์

ร่วมกับ L. S. Vygotsky และ A. R. Luria เขาได้พัฒนาทฤษฎีประวัติศาสตร์วัฒนธรรมจัดทำซีรีส์ การวิจัยเชิงทดลองเผยให้เห็นกลไกของการก่อตัวของการทำงานทางจิตที่สูงขึ้น (ความสนใจโดยสมัครใจ, ความทรงจำ) ในฐานะกระบวนการของ "การเติบโต", การทำให้รูปแบบภายนอกของการกระทำสื่อกลางโดยใช้เครื่องมือกลายเป็นกระบวนการทางจิตภายใน งานทดลองและเชิงทฤษฎีมุ่งเน้นไปที่ปัญหาการพัฒนาจิต ปัญหาจิตวิทยาวิศวกรรม ตลอดจนจิตวิทยาการรับรู้ การคิด ฯลฯ

เขาหยิบยกทฤษฎีกิจกรรมทางจิตวิทยาทั่วไป - ทิศทางใหม่ในวิทยาศาสตร์จิตวิทยา จากโครงร่างโครงสร้างกิจกรรมที่เสนอโดย Leontiev ได้มีการศึกษาการทำงานของจิตที่หลากหลาย (การรับรู้ การคิด ความจำ ความสนใจ)

จากบรรณาธิการ

จิตวิทยาเบื้องต้น

การบรรยายครั้งที่ 1 ปรากฏการณ์ทางจิตและกระบวนการชีวิต

การบรรยายครั้งที่ 2 ประวัติความเป็นมาของการพัฒนามุมมองเกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางจิต

การบรรยายครั้งที่ 3 การก่อตัวของจิตวิทยาในฐานะวิทยาศาสตร์อิสระ

การบรรยายครั้งที่ 4 วิกฤติทางจิตวิทยา ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการเกิดขึ้นของจิตวิทยาเชิงวัตถุ

การบรรยายครั้งที่ 5 โครงการสร้างจิตวิทยาเชิงมาร์กซิสต์: K.N. Kornilov และ L.S.

การบรรยายครั้งที่ 6 ปัญหาการเกิดขึ้นของจิตใจ ความหงุดหงิดและความไว

การบรรยายครั้งที่ 7 กิจกรรมวัตถุประสงค์เป็นพื้นฐานของจิตใจ

การบรรยายครั้งที่ 8 ความเป็นไปได้ในการศึกษาจิตใจของสัตว์

การบรรยายครั้งที่ 9 พฤติกรรมเฉพาะชนิดและที่ได้รับเป็นรายบุคคล ระยะของประสาทสัมผัส

การบรรยายครั้งที่ 10 การพัฒนากิจกรรมของสัตว์ การรับรู้ทางจิตและสติปัญญา

การบรรยายครั้งที่ 11 รูปแบบการสะท้อนทางจิตในมนุษย์

การบรรยายครั้งที่ 12. คุณสมบัติของโครงสร้างของกิจกรรมของมนุษย์

การบรรยายครั้งที่ 13 ภาษาและจิตสำนึก

การบรรยายครั้งที่ 14 โครงสร้างของจิตสำนึก: เนื้อเยื่อประสาทสัมผัส ความหมาย ความหมายส่วนบุคคล

การรับรู้

การบรรยายครั้งที่ 15 แนวคิดทั่วไปเกี่ยวกับการรับรู้

การบรรยายครั้งที่ 16 ความรู้สึกและความเป็นจริง อวัยวะรับความรู้สึก

การบรรยายครั้งที่ 17 การพัฒนาและการทำงานของระบบประสาทสัมผัส

การบรรยายครั้งที่ 18 ภาพลักษณ์ของโลก

การบรรยายครั้งที่ 19 การรับรู้เป็นกิจกรรม

การบรรยายครั้งที่ 20. การรับรู้สัมผัส

การบรรยายครั้งที่ 21 การรับรู้ทางสายตา

การบรรยายครั้งที่ 22 การเคลื่อนไหวของดวงตาและการรับรู้ทางสายตา

การบรรยายครั้งที่ 24 การรับรู้ทางการได้ยิน

การบรรยายครั้งที่ 25. การรับฟังเสียง.

ความสนใจและความทรงจำ

การบรรยายครั้งที่ 26 ปรากฏการณ์แห่งความสนใจ

การบรรยายครั้งที่ 27 ความสนใจโดยไม่สมัครใจและสมัครใจ

การบรรยายครั้งที่ 28. กลไกของความสนใจ

การบรรยายครั้งที่ 29 ทฤษฎีความสนใจของ N.N. Lange

การบรรยายครั้งที่ 30 ประเภทและปรากฏการณ์ของความจำ

การบรรยายครั้งที่ 31. คำตอบสำหรับคำถาม.

การบรรยายครั้งที่ 32 การศึกษาการท่องจำโดยสมัครใจ

การบรรยายครั้งที่ 33 การท่องจำทางอ้อม

การบรรยายครั้งที่ 34. ความทรงจำและกิจกรรม.

การคิดและการพูด

การบรรยายครั้งที่ 35. ประเภทของการคิด. การคิดและการรับรู้ทางประสาทสัมผัส

การบรรยายครั้งที่ 36 การคิดและกิจกรรม

การบรรยายครั้งที่ 37. กำเนิดความคิดของมนุษย์.

การบรรยายครั้งที่ 38 การคิดและการพูด

การบรรยายครั้งที่ 39 ประเภทและการเปลี่ยนแปลงของคำพูด

การบรรยายครั้งที่ 40. แนวคิด. การพัฒนาลักษณะทั่วไปในการสร้างวิวัฒนาการ

การบรรยายครั้งที่ 41. ปัญหาการตั้งเป้าหมาย

การบรรยายครั้งที่ 42. ความคิดสร้างสรรค์.

แรงจูงใจและบุคลิกภาพ

การบรรยายครั้งที่ 43. ความต้องการ: แง่มุมทางชีววิทยา.

การบรรยายครั้งที่ 44. ความต้องการขั้นพื้นฐาน. ความต้องการการผลิต

การบรรยายครั้งที่ 45. ปัญหาการจำแนกความต้องการ. แรงจูงใจ

การบรรยายครั้งที่ 46 แรงจูงใจและการตั้งเป้าหมาย

การบรรยายครั้งที่ 47 หน้าที่สร้างความหมายของแรงจูงใจ

การบรรยายครั้งที่ 48 ปรากฏการณ์ทางอารมณ์ ส่งผลกระทบ

การบรรยายครั้งที่ 49. การแสดงออกของอารมณ์ อารมณ์อารมณ์ความรู้สึก

การบรรยายครั้งที่ 50. ปัญหาแห่งเจตจำนง

การบรรยายครั้งที่ 51. บุคคลและบุคลิกภาพ.

การบรรยายครั้งที่ 52. ปัญหาบางประการเกี่ยวกับการสร้างบุคลิกภาพ

หมายเหตุ

O T R E D A C T O R O V

หนังสือที่เสนอให้ผู้อ่านสนใจมีเนื้อหาที่เป็นเอกลักษณ์ - ข้อความบรรยายปากเปล่าเกี่ยวกับจิตวิทยาทั่วไปที่ไม่เคยตีพิมพ์ก่อนหน้านี้มอบให้โดยนักจิตวิทยาชาวรัสเซียที่ใหญ่ที่สุดแห่งศตวรรษที่ 20 Alexei Nikolaevich Leontiev (2446-2522) บรรยายที่คณะจิตวิทยามหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก M.V. Lomonosov ในปี 2516-2518 นำเสนอส่วนหลักทั้งหมดของหลักสูตรแบบดั้งเดิม จิตวิทยาทั่วไปสำหรับนักศึกษาคณะจิตวิทยาและแผนกต่างๆ: "จิตวิทยาเบื้องต้น" (บรรยายที่ 1 - 14), "จิตวิทยากระบวนการรับรู้" (บรรยายที่ 15-42), "จิตวิทยาบุคลิกภาพ" (บรรยายที่ 43-52)

ในการเตรียมการบรรยายเพื่อตีพิมพ์ เราประสบปัญหาหลายประการ การบรรยายบางรายการดำรงอยู่เฉพาะในรูปแบบพิมพ์ดีดโดยมีการละเว้นบางอย่างที่ไม่สามารถกรอกตามบริบทได้เสมอไป การบรรยายบางรายการมีอยู่ในรูปแบบของการบันทึกเทปเท่านั้น และคุณภาพของการบันทึกเหล่านี้ไม่อนุญาตให้ระบุข้อความได้ครบถ้วนเสมอไป หากข้อความของการบรรยายถูกเก็บรักษาไว้เป็นสองเวอร์ชัน - เทปบันทึกและแบบพิมพ์ดีด - เวอร์ชันเหล่านี้อาจแตกต่างกันมากจนต้องมีการทำงานพิเศษเพื่อให้ทั้งสองข้อความสอดคล้องกัน เราเผชิญกับทางเลือกที่ยากลำบากในการแก้ไขข้อความ โดยผันแปรระหว่างความต้องการ ในด้านหนึ่ง เพื่อรักษาคำพูดของผู้เขียนที่แท้จริงให้มากที่สุด และในทางกลับกัน เพื่อทำให้ข้อความในการบรรยายมีความชัดเจนและเข้าใจได้ เป็นไปได้. เมื่อพิจารณาแล้วว่า หนังสือเล่มนี้มีคุณค่าไม่เพียงแต่และไม่มากเท่ากับเอกสารทางประวัติศาสตร์เท่านั้น แต่ยังมีคุณค่าอีกด้วย คู่มือการฝึกอบรมสำหรับนักเรียนในปัจจุบัน (และไม่ใช่แค่นักเรียนเท่านั้น) เราได้ชี้แจงเนื้อหาของข้อความ (โดยที่เนื้อหานี้ชัดเจนสำหรับเรา) ขจัดคำซ้ำและการเบี่ยงเบนบางส่วน และเพิ่มลิงก์ไปยังแหล่งข้อมูลวรรณกรรมบางส่วน มิฉะนั้นข้อความอาจมีการแก้ไขเพียงเล็กน้อยในระหว่างการตีพิมพ์และคุณลักษณะของคำพูดด้วยวาจาของ A. N. Leontiev ได้รับการแก้ไขอย่างจงใจ ความคิดเห็นบรรณาธิการที่จำเป็นเกี่ยวกับข้อความมีอยู่ในวงเล็บมุม (< >- นอกจากนี้เรายังได้ตั้งชื่อสั้น ๆ สำหรับการบรรยายแต่ละครั้งตามเนื้อหาหลักเพื่อให้ผู้อ่านสามารถนำทางหนังสือได้ง่ายขึ้น

เป็นผลให้เราสามารถรวบรวมการบรรยายของ A.N. Leontiev เกือบทั้งหมดในหลักสูตรจิตวิทยาทั่วไปได้ ในความเห็นของเรา พวกเขาเป็นที่สนใจของผู้อ่านเพราะพวกเขาให้โอกาสในการทำความคุ้นเคยกับการตีความปัญหาและรูปแบบของจิตวิทยาทั่วไปตามกิจกรรมตามที่พวกเขาพูดว่า "มือแรก" และการสร้างคำพูดด้วยวาจาที่แปลกประหลาดบทสนทนากับผู้ฟังและ "ขอบหยาบ" อื่น ๆ ทำให้ข้อความโน้มน้าวใจเป็นพิเศษ

งานทางเทคนิคหลักในการถอดรหัสการบันทึกเทปดำเนินการโดย D.G. Polovnev และ A.I. Chekalina ซึ่งบรรณาธิการแสดงความขอบคุณ สถาบัน Open Society สมควรได้รับการขอบคุณเป็นพิเศษ หากไม่มีการสนับสนุนทางการเงินในการเตรียมสิ่งพิมพ์คงต้องใช้เวลาหลายปี

ดี.เอ. ลีโอนตีฟ

Alexey Nikolaevich Leontyev เกิดที่มอสโกเมื่อวันที่ 5 กุมภาพันธ์ พ.ศ. 2446 พ่อแม่ของเขาเป็นพนักงานธรรมดา โดยธรรมชาติแล้วพวกเขาต้องการมอบ Alexey การศึกษาที่ดี- ดังนั้นจึงไม่น่าแปลกใจที่กิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ของ Alexei Leontiev มีอายุย้อนกลับไปในช่วงปีที่เขาเรียนอยู่ ในปี 1924 เขาสำเร็จการศึกษาจากคณะสังคมศาสตร์แห่งมหาวิทยาลัยมอสโกโดยที่ G.I. เชลปานอฟอ่าน หลักสูตรทั่วไปจิตวิทยา. - Chelpanov เป็นหัวหน้าสถาบันจิตวิทยาที่ Moscow State University ในช่วงหลายปีที่ผ่านมา โดยเป็นผู้นำกลุ่มนักศึกษาสำหรับ งานวิจัย- ภายในกำแพงของมหาวิทยาลัยแห่งนี้ Alexei Nikolaevich เขียนผลงานทางวิทยาศาสตร์ชิ้นแรกของเขา - นามธรรม "James 'Doctrine of Ideomotor Acts" และผลงานของ Spencer หลังจากสำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัย Alexey Nikolaevich ก็กลายเป็นนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาที่สถาบันจิตวิทยา ที่นี่ในปี 1924 A.N. Leontyev กับ L.S. Vygotsky และ A.R. Luria และในไม่ช้าความร่วมมือของพวกเขาก็เริ่มต้นขึ้น เมื่อทั้งสามคนที่มีความสามารถโดดเด่นค้นพบได้อย่างรวดเร็ว ภาษาทั่วไปและสหภาพของพวกเขาได้เล็งเห็นถึงสิ่งที่มีประโยชน์มากมาย แต่น่าเสียดายที่กิจกรรมนี้ถูกขัดจังหวะ Lev Semenovich Vygotsky เสียชีวิต สำหรับมาก ระยะสั้น การทำงานร่วมกันผลการดำเนินกิจกรรมยังคงน่าประทับใจ บทความ "ธรรมชาติของความขัดแย้งของมนุษย์" ซึ่งจัดพิมพ์โดย Leontiev และ Luria ประสบความสำเร็จอย่างน่าทึ่งเพราะว่า ที่นั่นมีการนำเสนอเทคนิคของ "ปฏิกิริยามอเตอร์คอนจูเกต" และเกิดแนวคิดในการเรียนรู้ผลกระทบผ่านเอาต์พุตเสียงพูด ต่อไป Leontyev ได้พัฒนาแนวคิดดังกล่าวเป็นการส่วนตัวและรวบรวมไว้ในบทความเรื่อง "Experience การวิเคราะห์โครงสร้างซีรีส์การเชื่อมโยงลูกโซ่” บทความนี้ตีพิมพ์ในภาษารัสเซีย-เยอรมัน วารสารทางการแพทย์ขึ้นอยู่กับข้อเท็จจริงที่ว่าปฏิกิริยาเชื่อมโยงถูกกำหนดโดยความสมบูรณ์ของความหมายซึ่งอยู่ "เบื้องหลัง" อนุกรมการเชื่อมโยง แต่การพัฒนาเฉพาะนี้ไม่ได้รับการยอมรับอย่างสมควร เขาได้พบกับภรรยาในปี พ.ศ. 2472 เมื่อเขาอายุ 26 ปี หลังจากออกเดทได้ไม่นานพวกเขาก็แต่งงานกัน ภรรยาของเขาไม่เคยเข้าไปยุ่ง กิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ในทางกลับกัน Alexei Leontyev ช่วยและสนับสนุนเขาในช่วงเวลาที่ยากลำบากที่สุด ความสนใจของ Leontyev อยู่ที่มากที่สุด พื้นที่ต่างๆจิตวิทยา: จากจิตวิทยา กิจกรรมสร้างสรรค์เพื่อการรับรู้ของมนุษย์เชิงทดลองเกี่ยวกับความเป็นกลาง และจำเป็นต้องค้นหาแนวทางใหม่ทั้งหมดในหัวข้อและเนื้อหาของการวิจัยทางจิตสรีรวิทยาซึ่งขณะนี้กำลังพัฒนา ระบบทั่วไปความรู้ทางจิตวิทยา Alexey Nikolaevich Leontyev ใช้หลายครั้ง ในตอนท้ายของปี 1925 "แนวคิดประวัติศาสตร์วัฒนธรรม" อันโด่งดังของเขาถือกำเนิดขึ้นซึ่งมีพื้นฐานมาจากสูตรที่รู้จักกันดีของ L.S. ไวก็อทสกี้ เอส-เอ็กซ์-อาร์โดยที่ S - แรงจูงใจแรงจูงใจ; X - หมายถึง; R คือผลลัพธ์ของกิจกรรม Alexey Leontiev เริ่มพัฒนาแนวคิดของงานนี้ แต่ที่สถาบันจิตวิทยาซึ่งในเวลานั้นยุ่งอยู่กับประเด็นที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิงจึงไม่สามารถดำเนินการนี้ได้ ด้วยเหตุนี้ A.N. Leontyev และ A.R. Luria ย้ายไปที่ Academy of Communist Education และทำงานพร้อมกันที่ VGIK, ที่ GITIS, ที่คลินิกของ G. I Rossolimo และที่ Institute of Defectology ประมาณปี 1930 คณะกรรมการสุขภาพแห่งยูเครนได้ตัดสินใจจัดตั้งภาคจิตวิทยาขึ้นที่สถาบัน Psychoneurological ของยูเครน โดยมี A. R. Luria เข้ามาเป็นหัวหน้าชั่วคราว และ A.N. Leontyev - หัวหน้าภาควิชาจิตวิทยาเด็กและพันธุกรรม เมื่อถึงเวลานี้ Alexey Nikolaevich ออกจาก VGIK และ AKV แล้วและ Vygotsky ถูกบังคับให้กลับไปมอสโคว์ ด้วยเหตุนี้ Leontiev ซึ่งต่อมาได้กลายเป็นผู้นำจึงเข้ามารับงานทั้งหมด กลุ่มชาวยูเครน นักจิตวิทยา Alexey Leontiev พัฒนาโครงการใหม่มากขึ้นเรื่อย ๆ ตีพิมพ์หนังสือ“ กิจกรรม สติ. บุคลิกภาพ” โดยที่เขาปกป้องมุมมองของเขาที่ว่าบุคคลไม่เพียงแต่ปรับกิจกรรมของเขาให้เข้ากับสภาพภายนอกของสังคมเท่านั้น แต่สภาพเดียวกันของสังคมเหล่านี้ก็มีแรงจูงใจและเป้าหมายของกิจกรรมของเขาอยู่ภายในตัวมันเอง ในแบบคู่ขนาน A.N. Leontyev เริ่มทำงานเกี่ยวกับปัญหาการพัฒนาจิตใจ ได้แก่ การศึกษาการตอบสนองแบบคาดการณ์ในสัตว์ ในปี 1936 Alexey Nikolaevich กลับไปที่สถาบันจิตวิทยาซึ่งเขาทำงานก่อนออกจากแผนกจิตวิทยาของ Moscow State University ที่สถาบันนี้ เขาศึกษาปัญหาความไวแสงของผิวหนัง ในเวลาเดียวกัน A.N. Leontyev สอนที่ VGIK และ GITIS เขาร่วมมือกับ SM Eisenstein และดำเนินการศึกษาเชิงทดลองเกี่ยวกับการรับรู้ของภาพยนตร์ ในช่วงก่อนสงคราม เขาได้เป็นหัวหน้าภาควิชาจิตวิทยาที่สถาบันการสอนแห่งรัฐเลนินกราด เอ็น.เค. ครุปสกายา ในช่วงครึ่งหลังของทศวรรษ 1930 Leontiev พัฒนาปัญหาต่อไปนี้: ก) การพัฒนาสายวิวัฒนาการของจิตใจและโดยเฉพาะอย่างยิ่งการกำเนิดของความไว b) "การพัฒนาหน้าที่" ของจิตใจนั่นคือปัญหาของการก่อตัวและการทำงานของกิจกรรม c) ปัญหาของการมีสติ ปัญหาเหล่านี้ได้รับการกล่าวถึงอย่างดีในวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาเอกของ A. N. Leontiev "การพัฒนาจิตใจ" ปกป้องที่ สถาบันการสอนแห่งรัฐเลนินกราดตั้งชื่อตาม A. I. Herzen ในปี 1940 ผลการวิจัยของเขาเพียงบางส่วนเท่านั้นที่รวมอยู่ในวิทยานิพนธ์ แต่งานของ Leontiev นี้ยังไม่ได้รับการเก็บรักษาไว้อย่างสมบูรณ์ วิทยานิพนธ์มีบทความที่เกี่ยวข้องกับความทรงจำ การรับรู้ อารมณ์ ความตั้งใจ และความตั้งใจโดยเฉพาะ นอกจากนี้ยังมีบทที่เรียกว่า "กิจกรรม - การกระทำ - การดำเนินการ" ซึ่งให้ระบบแนวคิดพื้นฐานของทฤษฎีจิตวิทยากิจกรรม จากข้อมูลของ Leontyev กิจกรรมไม่สามารถแยกออกจากวัตถุที่ต้องการได้และเพื่อที่จะเชี่ยวชาญวัตถุนี้จำเป็นต้องมุ่งเน้นไปที่คุณสมบัติของมันซึ่งในตัวเองนั้นไม่แยแสอย่างยิ่ง แต่มีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับคุณสมบัติที่สำคัญอื่น ๆ ของวัตถุ เช่น “สัญญาณ” เกี่ยวกับการมีอยู่หรือไม่มีอย่างหลัง ดังนั้นเนื่องจากกิจกรรมของสัตว์มีลักษณะที่เป็นกลาง รูปแบบของการสะท้อนที่เฉพาะเจาะจงต่อจิตใจจึงเกิดขึ้นในรูปแบบพื้นฐาน - การสะท้อนของวัตถุที่มีคุณสมบัติที่มีความสำคัญอย่างยิ่งและคุณสมบัติที่ส่งสัญญาณความไวของ A.N ตามลำดับคือความหงุดหงิดที่เกี่ยวข้องกับอิทธิพลประเภทนี้ซึ่งมีความสัมพันธ์กับร่างกายกับอิทธิพลอื่น ๆ ตามลำดับ ได้แก่ ซึ่งกำหนดสิ่งมีชีวิตให้อยู่ในเนื้อหาวัตถุประสงค์ของกิจกรรมของตนโดยทำหน้าที่ส่งสัญญาณ Leontiev ดำเนินการวิจัยเพื่อทดสอบสมมติฐานที่เขาเสนอ ครั้งแรกในคาร์คอฟและจากนั้นในมอสโกโดยใช้วิธีการทดลองที่เขาพัฒนาขึ้นเขาทำซ้ำในเงื่อนไขที่สร้างขึ้นเทียมซึ่งเป็นกระบวนการในการเปลี่ยนสิ่งเร้าที่มองไม่เห็นให้เป็นสิ่งที่มองเห็นได้ (กระบวนการของบุคคลที่พัฒนาความรู้สึกของสีบนผิวหนังของมือของเขา) ดังนั้น A.N. Leontiev เป็นครั้งแรกในประวัติศาสตร์ของจิตวิทยาโลกที่พยายามกำหนดเกณฑ์วัตถุประสงค์ของจิตใจเบื้องต้นโดยคำนึงถึงแหล่งที่มาของต้นกำเนิดในกระบวนการปฏิสัมพันธ์ของสิ่งมีชีวิตด้วย สิ่งแวดล้อม- เมื่อสรุปข้อมูลที่สะสมในสาขาสัตววิทยาและจากความสำเร็จของเขาเอง Leontiev ก็ได้พัฒนาขึ้น แนวคิดใหม่ การพัฒนาจิตสัตว์เป็นพัฒนาการของการสะท้อนทางจิตของความเป็นจริงที่เกิดจากการเปลี่ยนแปลงในสภาพการดำรงอยู่และธรรมชาติของกระบวนการของกิจกรรมของสัตว์ในระยะต่าง ๆ ของวิวัฒนาการสายวิวัฒนาการ: ขั้นตอนของประสาทสัมผัสการรับรู้และจิตใจทางปัญญา งานด้านนี้โดย A.N. Leontyev เกี่ยวข้องโดยตรงกับการพัฒนาประเด็นกิจกรรมและปัญหาจิตสำนึก ในขณะที่พัฒนาปัญหาบุคลิกภาพ Alexey Leontyev ยึดมั่นในกิจกรรมของเขาสองทิศทาง เขาทำงานเกี่ยวกับปัญหาจิตวิทยาศิลปะ ในความเห็นของเขา ไม่มีสิ่งใดที่บุคคลจะสามารถตระหนักรู้ถึงตัวเองแบบองค์รวมและครอบคลุมเหมือนกับในงานศิลปะ น่าเสียดายที่ทุกวันนี้แทบจะเป็นไปไม่ได้เลยที่จะพบผลงานของเขาเกี่ยวกับจิตวิทยาศิลปะแม้ว่าในช่วงชีวิตของเขา Alexey Nikolaevich จะทำงานมากในหัวข้อนี้ ในปี 1966 Alexey Nikolaevich Leontiev ในที่สุดก็ย้ายไปที่คณะจิตวิทยาที่มหาวิทยาลัยมอสโก ตั้งแต่นั้นมาจนถึงวันสุดท้ายของชีวิต Leontiev เป็นคณบดีถาวรและหัวหน้าภาควิชาจิตวิทยาทั่วไป Alexey Nikolaevich ออกจากโลกของเราเมื่อวันที่ 21 มกราคม 2522 เป็นไปไม่ได้ที่จะประเมินค่าผลงานทางวิทยาศาสตร์ของเขาสูงเกินไปเพราะเขาเป็นผู้ที่สามารถบังคับให้คนจำนวนมากพิจารณามุมมองของพวกเขาใหม่และเข้าใกล้หัวข้อและเนื้อหาของการวิจัยทางจิตสรีรวิทยาจากมุมที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง

LEONTIEV อเล็กเซย์ นิโคลาวิช

(2446-2522) - นักจิตวิทยา นักปรัชญา และอาจารย์ชาวรัสเซีย ผู้เชี่ยวชาญในสาขาจิตวิทยาทั่วไปและเชิงทดลอง วิศวกรรมศาสตร์และจิตวิทยาความรู้ความเข้าใจ ปัญหาของระเบียบวิธีและปรัชญาจิตวิทยา วิทยาศาสตรดุษฎีบัณฑิตวิทยาศาสตร์ (2483), ศาสตราจารย์ (2484) ง. สมาชิก APN RSFSR (1950), APN USSR (1968) ในทศวรรษ 1950 เป็นเลขานุการฝ่ายวิชาการและรองประธาน Academy of Pedagogical Sciences ของ RSFSR ผู้ได้รับเหรียญรางวัล K.D. Ushinsky (1953), รางวัลเลนิน (1963), รางวัล Lomonosov ระดับที่ 1 (1976), รางวัลชมเชย ดร.รองเท้าบูทขนสัตว์สูงจากต่างประเทศ รวมถึงซอร์บอนน์ด้วย สำเร็จการศึกษาจากคณะสังคมศาสตร์แห่งมหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก (พ.ศ. 2467) และเริ่มงานของเขา กิจกรรมระดับมืออาชีพที่สถาบันจิตวิทยามอสโกและมอสโกอื่น ๆ สถาบันวิทยาศาสตร์(พ.ศ. 2467-2473) ในปี พ.ศ. 2473 เขาย้ายไปที่คาร์คอฟซึ่งเขาเป็นหัวหน้าภาคส่วนของ All-Ukrainian Psychoneurological Academy (จนถึงปี พ.ศ. 2475 - สถาบัน Psychoneurological ของยูเครน) และภาควิชาของ Kharkov Pedagogical Institute (พ.ศ. 2473-2478) เมื่อกลับมาที่มอสโคว์ในปี 2479 เขาทำงานที่สถาบันจิตวิทยามอสโกและในเวลาเดียวกันที่สถาบันการสอนแห่งรัฐเลนินกราดซึ่งตั้งชื่อตาม เอ็น.เค. ครุปสกายา ในปี 1940 เขาได้รับการปกป้องปริญญาเอกของเขา diss: การกำเนิดของความอ่อนไหวและขั้นตอนหลักของการพัฒนาจิตใจในปี พ.ศ. 2484 ได้รับตำแหน่งศาสตราจารย์ ในปี พ.ศ. 2485-43 L. - ผู้อำนวยการด้านวิทยาศาสตร์ของโรงพยาบาลอพยพในเทือกเขาอูราล ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2486 - หัวหน้า ห้องปฏิบัติการจากนั้นเป็นแผนกจิตวิทยาเด็กที่สถาบันจิตวิทยาและตั้งแต่ปี พ.ศ. 2492 - หัวหน้า ภาควิชาจิตวิทยา มหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก พ.ศ. 2509 ถึง พ.ศ. 2522 - คณบดีคณะจิตวิทยา มหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก และหัวหน้า ภาควิชาจิตวิทยาทั่วไป. ไลต์โมทีฟ ความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์ L. ตลอดชีวิตของเขาคือการพัฒนาทางปรัชญา รากฐานของระเบียบวิธีอานีแห่งวิทยาศาสตร์จิตวิทยา การพัฒนาทางวิชาชีพของ L. ในฐานะนักวิทยาศาสตร์เกิดขึ้นในช่วงทศวรรษปี ค.ศ. 1920 ภายใต้อิทธิพลของครูโดยตรงของเขา L.S. Vygotsky ผู้ซึ่งระเบิดจิตวิทยาแบบดั้งเดิมอย่างแท้จริงด้วยวิธีเชิงทฤษฎีและเชิงทฤษฎีของเขา งานทดลองผู้วางรากฐานของจิตวิทยาใหม่ ด้วยผลงานของเขาในช่วงปลายยุค 20 L. ยังมีส่วนร่วมในการพัฒนาแนวทางวัฒนธรรม - ประวัติศาสตร์เพื่อการก่อตัวของจิตใจมนุษย์ที่สร้างโดย Vygotsky อย่างไรก็ตามในช่วงต้นทศวรรษ 1930 L. โดยไม่ทำลายกระบวนทัศน์วัฒนธรรม - ประวัติศาสตร์เริ่มหารือกับ Vygotsky เกี่ยวกับแนวทางของมัน การพัฒนาต่อไป- หากสำหรับ Vygotsky วิชาหลักของการศึกษาคือจิตสำนึก L. ถือว่าการวิเคราะห์การปฏิบัติของมนุษย์และกิจกรรมชีวิตที่สร้างจิตสำนึกมีความสำคัญมากกว่า ในงานของ L. ในยุค 30 ซึ่งตีพิมพ์เฉพาะมรณกรรมเขาพยายามสร้างแนวคิดเกี่ยวกับบทบาทลำดับความสำคัญของการปฏิบัติในการสร้างจิตใจและเพื่อทำความเข้าใจรูปแบบของการก่อตัวนี้ในสายวิวัฒนาการและการสร้างเซลล์ หมอของเขา โรค อุทิศให้กับวิวัฒนาการของจิตใจในโลกของสัตว์ตั้งแต่ความหงุดหงิดเบื้องต้นในโปรโตซัวไปจนถึงจิตสำนึกของมนุษย์ L. เปรียบเทียบความขัดแย้งแบบคาร์ทีเซียนระหว่างภายนอกและภายใน ซึ่งมีอิทธิพลเหนือจิตวิทยาเก่า กับวิทยานิพนธ์เกี่ยวกับเอกภาพของโครงสร้างของกระบวนการภายนอกและภายใน โดยแนะนำภาพกระบวนการคู่ที่เป็นหมวดหมู่ L. พัฒนาประเภทของกิจกรรมเป็นความสัมพันธ์ที่แท้จริง (ในความหมาย Hegelian) ของบุคคลกับโลกซึ่งทำหน้าที่เป็นพื้นฐานของความสามัคคีนี้ ความสัมพันธ์นี้ไม่ได้เป็นความสัมพันธ์ส่วนบุคคลอย่างเคร่งครัด แต่ถูกสื่อกลางโดยความสัมพันธ์กับผู้อื่นและรูปแบบการปฏิบัติที่พัฒนาทางสังคมวัฒนธรรม โครงสร้างของกิจกรรมมีลักษณะทางสังคมวิทยา แนวคิดที่ว่าการก่อตัวของกระบวนการและการทำงานทางจิตเกิดขึ้นในกิจกรรมและผ่านกิจกรรมทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับการศึกษาทดลองจำนวนมากเกี่ยวกับการพัฒนาและการก่อตัวของการทำงานทางจิตในการกำเนิดซึ่งดำเนินการโดย L. และเพื่อนร่วมงานของเขาในช่วงทศวรรษที่ 1930-60 การศึกษาเหล่านี้วางรากฐานสำหรับแนวคิดทางจิตวิทยาและการสอนที่เป็นนวัตกรรมจำนวนหนึ่งเกี่ยวกับการฝึกอบรมและการศึกษาเพื่อการพัฒนา ซึ่งแพร่หลายในทศวรรษที่ผ่านมา การฝึกสอน- ช่วงเวลาของปลายยุค 30 และต้นยุค 40 ยังเห็นการพัฒนาของแนวคิด L. ที่รู้จักกันดีเกี่ยวกับโครงสร้างและหน่วยการวิเคราะห์กิจกรรมและจิตสำนึก ตามแนวคิดเหล่านี้ โครงสร้างของกิจกรรมแบ่งได้สามประการ ระดับจิตวิทยา: กิจกรรมนั้นเอง (การกระทำของกิจกรรม) แยกแยะตามเกณฑ์ของแรงจูงใจ การกระทำที่ระบุโดยเกณฑ์ของการมุ่งเน้นในการบรรลุเป้าหมายที่มีสติ และการดำเนินการที่เกี่ยวข้องกับเงื่อนไขในการดำเนินกิจกรรม สำหรับการวิเคราะห์จิตสำนึกการแบ่งขั้วที่แนะนำโดย L. กลายเป็นสิ่งสำคัญขั้นพื้นฐาน - ความหมายส่วนบุคคลเสาแรกซึ่งแสดงถึงลักษณะของเนื้อหาแห่งจิตสำนึกที่ไม่มีตัวตนเป็นสากลและได้มาทางสังคมวัฒนธรรมและประการที่สอง - อคติส่วนตัวเนื่องจาก ประสบการณ์เฉพาะบุคคลและโครงสร้างแรงจูงใจ ในช่วงครึ่งหลังของปี 1950-60 L. กำหนดวิทยานิพนธ์เกี่ยวกับโครงสร้างระบบของจิตใจและตาม Vygotsky พัฒนาหลักการบนพื้นฐานแนวคิดใหม่ การพัฒนาทางประวัติศาสตร์ฟังก์ชั่นทางจิต กิจกรรมทางจิตในทางปฏิบัติและภายในไม่เพียงเป็นหนึ่งเดียวเท่านั้น แต่ยังสามารถย้ายจากรูปแบบหนึ่งไปยังอีกรูปแบบหนึ่งได้ โดยพื้นฐานแล้ว เรากำลังพูดถึงเกี่ยวกับกิจกรรมเดียวที่สามารถย้ายจากรูปแบบภายนอกที่ขยายไปสู่ภายใน ยุบ (ภายใน) และในทางกลับกัน (ภายนอก) และสามารถรวมองค์ประกอบทางจิตและภายนอก (นอกสมอง) ที่เกิดขึ้นจริงไปพร้อม ๆ กัน ในปี 1959 หนังสือปัญหาการพัฒนาจิตฉบับพิมพ์ครั้งแรกของ L. ได้รับการตีพิมพ์โดยสรุปผลงานของเขาในช่วงทศวรรษที่ 1930-50 ซึ่งเขาได้รับรางวัลเลนิน ในช่วงทศวรรษที่ 1960-70 L. ยังคงพัฒนาแนวทางกิจกรรมหรือทฤษฎีทางจิตวิทยาทั่วไปของกิจกรรม เขาใช้อุปกรณ์ของทฤษฎีกิจกรรมเพื่อวิเคราะห์การรับรู้ การคิด การไตร่ตรองทางจิตในความหมายที่กว้างของคำ การพิจารณาสิ่งเหล่านี้เป็นกระบวนการที่กระตือรือร้นของธรรมชาติของกิจกรรมทำให้สามารถก้าวหน้าได้ ระดับใหม่ความเข้าใจของพวกเขา โดยเฉพาะอย่างยิ่ง L. หยิบยกและสนับสนุนโดยข้อมูลเชิงประจักษ์เกี่ยวกับสมมติฐานของการดูดซึม ซึ่งระบุว่าเพื่อสร้างภาพทางประสาทสัมผัส จำเป็นต้องมีกิจกรรมตอบโต้ของอวัยวะในการรับรู้ ในช่วงปลายทศวรรษ 1960 L. กล่าวถึงปัญหาบุคลิกภาพโดยคำนึงถึงกรอบของระบบเดียวที่มีกิจกรรมและจิตสำนึก ในปี พ.ศ. 2518 หนังสือ L. Activities ได้รับการตีพิมพ์ สติ. บุคลิกภาพที่เขาสรุปผลงานของเขาในยุค 60-70 กำหนดรากฐานทางปรัชญาและระเบียบวิธีของจิตวิทยามุ่งมั่นที่จะเข้าใจทางจิตวิทยาหมวดหมู่ที่สำคัญที่สุดสำหรับการสร้างระบบบูรณาการของจิตวิทยาในฐานะวิทยาศาสตร์เฉพาะเกี่ยวกับรุ่น การทำงานและโครงสร้างของความเป็นจริงสะท้อนทางจิตที่เป็นสื่อกลางในการดำเนินชีวิตของแต่ละบุคคล L. นำเสนอหมวดหมู่ของกิจกรรมในหนังสือเล่มนี้เพื่อเป็นแนวทางในการเอาชนะสมมุติฐานของความฉับไวของอิทธิพลของสิ่งเร้าภายนอกที่มีต่อจิตใจของแต่ละบุคคล ซึ่งพบการแสดงออกที่สมบูรณ์ที่สุดในสูตรพฤติกรรมนิยม - การตอบสนองต่อสิ่งเร้า กิจกรรมทำหน้าที่เป็นหน่วยฟันกรามที่ไม่เติมแต่งของวัตถุทางร่างกาย คุณลักษณะที่สำคัญของกิจกรรมคือความเที่ยงธรรมในความเข้าใจที่ L. มีพื้นฐานอยู่บนแนวคิดของ Hegel และ Marx ยุคแรก จิตสำนึกเป็นสิ่งที่ไกล่เกลี่ยและควบคุมกิจกรรมของเรื่อง มันเป็นหลายมิติ ในโครงสร้างของมันมีองค์ประกอบหลักสามประการที่แตกต่างกัน: เนื้อเยื่อรับความรู้สึกซึ่งทำหน้าที่เป็นวัสดุในการสร้างภาพอัตนัยของโลก ความหมาย การเชื่อมโยงจิตสำนึกส่วนบุคคลกับประสบการณ์ทางสังคมหรือความทรงจำทางสังคม และ ความหมายส่วนบุคคล การเชื่อมโยงจิตสำนึกกับ ชีวิตจริงเรื่อง. พื้นฐานสำหรับการวิเคราะห์บุคลิกภาพก็คือกิจกรรมหรือเป็นระบบของกิจกรรมที่ดำเนินความสัมพันธ์ที่หลากหลายของเรื่องกับโลก ลำดับชั้นของพวกเขาหรือค่อนข้างเป็นลำดับชั้นของแรงจูงใจหรือความหมาย เป็นตัวกำหนดโครงสร้างของบุคลิกภาพของบุคคล ในปี 1970 L. หันไปหาปัญหาการรับรู้และการไตร่ตรองทางจิตอีกครั้ง แต่ในทางที่แตกต่างออกไป แนวคิดหลักสำหรับเขาคือแนวคิดเกี่ยวกับภาพลักษณ์ของโลกซึ่งประการแรกคือแนวคิดเกี่ยวกับความต่อเนื่องของภาพที่รับรู้ของความเป็นจริงและภาพของวัตถุแต่ละชิ้น เป็นไปไม่ได้ที่จะรับรู้วัตถุที่แยกจากกันโดยไม่รับรู้ในบริบทองค์รวมของภาพของโลก บริบทนี้กำหนดสมมติฐานการรับรู้ที่เป็นแนวทางในกระบวนการรับรู้และการรับรู้ สายงานนี้ยังไม่ได้รับความแล้วเสร็จแต่อย่างใด L. ก่อตั้งโรงเรียนวิทยาศาสตร์สาขาจิตวิทยาที่กว้างขวาง ผลงานของเขามีอิทธิพลอย่างเห็นได้ชัดต่อนักปรัชญา ครู นักวิทยาศาสตร์วัฒนธรรม และตัวแทนของผู้อื่น มนุษยศาสตร์- ในปีพ.ศ. 2529 ได้มีการสร้าง สังคมนานาชาติการวิจัยทฤษฎีกิจกรรม L. ยังเป็นผู้เขียนหนังสือ: Development of memory, M. , 1931; การฟื้นฟูการเคลื่อนไหว ผู้เขียนร่วม M. , 1945; ผลงานทางจิตวิทยาที่เลือกสรรใน 2 ฉบับ, M. , 1983; ปรัชญาจิตวิทยา, M. , 1994. A.A. Leontiev, D.A. เลออนตีเยฟ

Alexey Nikolaevich Leontyev (5 กุมภาพันธ์ (18), 2446, มอสโก - 21 มกราคม 2522, อ้างแล้ว) - นักจิตวิทยาโซเวียต, ปราชญ์, ครูและผู้จัดงานวิทยาศาสตร์

ทำงานเกี่ยวกับปัญหาจิตวิทยาทั่วไป ( การพัฒนาเชิงวิวัฒนาการจิตใจ; ความจำ ความสนใจ บุคลิกภาพ ฯลฯ) และวิธีการ การวิจัยทางจิตวิทยา- วิทยาศาสตรดุษฎีบัณฑิต (พ.ศ. 2483) สมาชิกเต็ม Academy of Pedagogical Sciences ของ RSFSR (1950) คณบดีคนแรกของคณะจิตวิทยาที่ Moscow State University

ผู้ได้รับรางวัลเหรียญ K. D. Ushinsky (2496), รางวัลเลนิน (2506), รางวัล Lomonosov ระดับ 1 (2519), แพทย์กิตติมศักดิ์ของมหาวิทยาลัยปารีสและบูดาเปสต์ สมาชิกกิตติมศักดิ์ของ Hungarian Academy of Sciences

Leontyevs เกิดมาในครอบครัวชาวฟิลิสเตีย หลังจากสำเร็จการศึกษาจาก First Real School (หรือแม่นยำกว่านั้นคือ "โรงเรียนแรงงานแบบครบวงจร") เขาได้เข้าเรียนคณะสังคมศาสตร์ของมหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโกซึ่งเขาสำเร็จการศึกษาในปี 2466 [แหล่งที่มาไม่ระบุ 1286 วัน] หรือ 2467 ในบรรดาอาจารย์ของเขาในเวลานั้น: G. I. Chelpanov และ G. G. Shpet หลังจากสำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยเขาถูกทิ้งให้อยู่ที่สถาบันจิตวิทยาเพื่อเตรียมพร้อมสำหรับตำแหน่งศาสตราจารย์ ในเวลานี้ ผู้ก่อตั้งสถาบัน G.I. Chelpanov ถูกถอดออกจากตำแหน่งผู้อำนวยการ ตามบันทึกความทรงจำของพ่อของเขาที่ A. A. Leontyev อ้างถึง Chelpanov เองซึ่งรับ Leontyev เข้าสู่ "บัณฑิตวิทยาลัย" แนะนำให้เขาอยู่ที่นั่นหลังจากการเปลี่ยนแปลงนี้ ในบรรดาเพื่อนร่วมงานของ Leontiev ที่สถาบันในช่วงเวลานี้: N.A. Bernstein, A.R. Luria ซึ่งเป็นผู้ร่วมเขียนการศึกษาในช่วงแรก ๆ หลายคนคือ P.P.

ตั้งแต่ปี 1925 A. N. Leontiev ทำงานภายใต้การนำของ Vygotsky ในทฤษฎีประวัติศาสตร์วัฒนธรรมโดยเฉพาะอย่างยิ่งในปัญหา การพัฒนาวัฒนธรรมหน่วยความจำ. หนังสือที่สะท้อนถึงการศึกษาเหล่านี้ "การพัฒนาหน่วยความจำ: การศึกษาเชิงทดลองของหน้าที่ทางจิตวิทยาขั้นสูง" ได้รับการตีพิมพ์ในปี 1931

ตั้งแต่ปลายปี พ.ศ. 2474 - หัวหน้าภาควิชาจิตวิทยาของสถาบัน Psychoneurological ยูเครน (จนถึงปี 1932 - สถาบัน Psychoneurological ยูเครน) ในคาร์คอฟ

พ.ศ. 2476-2481 - หัวหน้าภาควิชาที่สถาบันสอนคาร์คอฟ

ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2484 - ในฐานะพนักงานของสถาบันจิตวิทยา - ศาสตราจารย์ที่มหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก (ตั้งแต่เดือนธันวาคม พ.ศ. 2484 ในการอพยพในอาชกาบัต)

พ.ศ. 2486 เป็นหัวหน้าแผนกวิทยาศาสตร์ที่โรงพยาบาลฟื้นฟู (หมู่บ้าน Kourovka ภูมิภาคสแวร์ดลอฟสค์) ตั้งแต่ปลายปี พ.ศ. 2486 - ในมอสโก

ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2494 - หัวหน้าภาควิชาจิตวิทยา คณะปรัชญา มหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก

พ.ศ. 2509 ก่อตั้งคณะจิตวิทยาที่ Moscow State University และกำกับคณะนี้มานานกว่า 12 ปี

ในปี พ.ศ. 2519 ได้มีการเปิดห้องปฏิบัติการด้านจิตวิทยาการรับรู้ซึ่งยังคงเปิดดำเนินการอยู่ในปัจจุบัน

หนังสือ (12)

การฟื้นฟูการเคลื่อนไหว

การศึกษาทางจิตสรีรวิทยาเพื่อการฟื้นฟูการทำงานของมือหลังการบาดเจ็บ

งานคลาสสิกของ A.N. Leontyev และ A.V. Zaporozhets ซึ่งสรุปผลการวิจัยเกี่ยวกับการฟื้นฟูการทำงานของมอเตอร์หลังการบาดเจ็บ

การศึกษาได้ดำเนินการเกี่ยวกับเนื้อหาของงานทางคลินิกของทีมนักจิตวิทยา (A.N. Leontiev, Zaporozhets, Galperin, Luria, M.S. Lebedinsky, Merlin, Gellerstein, S. Ya. Rubinshtein, Ginevskaya ฯลฯ ) ในช่วงมหาราช สงครามรักชาติ- นับตั้งแต่ตีพิมพ์ครั้งแรกในปี พ.ศ. 2488 ในภาษารัสเซีย หนังสือเล่มนี้ยังไม่ได้พิมพ์ซ้ำ แปลเป็น ภาษาอังกฤษและตีพิมพ์ในปี พ.ศ. 2503 ในชื่อ Rehabilitation of Hand Function ลอนดอน: สำนักพิมพ์ Pergamon, 1960

กิจกรรม. สติ. บุคลิกภาพ

“ในการเรียบเรียงหนังสือเล่มนี้แบ่งออกเป็นสามส่วน ส่วนแรกประกอบด้วยบทที่ 1 และ 2 ซึ่งอุทิศให้กับการวิเคราะห์แนวคิดเรื่องการไตร่ตรองและการมีส่วนร่วมทั่วไปที่ลัทธิมาร์กซิสม์ทำเพื่อ จิตวิทยาวิทยาศาสตร์- บทเหล่านี้ทำหน้าที่เป็นบทนำของเนื้อหาหลัก ซึ่งจะตรวจสอบปัญหาด้านกิจกรรม จิตสำนึก และบุคลิกภาพ
ส่วนสุดท้ายของหนังสือตรงบริเวณที่พิเศษมาก: ไม่ใช่ความต่อเนื่องของบทที่แล้ว แต่แสดงถึงหนึ่งในผลงานในยุคแรก ๆ ของผู้เขียนเกี่ยวกับจิตวิทยาแห่งจิตสำนึก"

ผลงานทางจิตวิทยาที่คัดสรร เล่มที่ 1

ปริมาณประกอบด้วยผลงานแบ่งออกเป็นสามส่วนใจความ ส่วนแรกประกอบด้วยผลงาน ปีที่แตกต่างกันสะท้อนให้เห็นถึงการก่อตัวและการพัฒนารากฐานระเบียบวิธีของจิตวิทยาโซเวียตสมัยใหม่

ส่วนที่สองประกอบด้วยงานหลักสองชิ้นที่เปิดเผยบทบัญญัติเกี่ยวกับการเกิดขึ้นของการไตร่ตรองทางจิตและการพัฒนาในกระบวนการวิวัฒนาการสายวิวัฒนาการก่อนการเกิดขึ้นของจิตสำนึกของมนุษย์ ส่วนที่สามประกอบด้วยผลงานเกี่ยวกับการศึกษาพัฒนาการทางจิตในกระบวนการสร้างเซลล์ต้นกำเนิด

ผลงานทางจิตวิทยาที่คัดสรร เล่มที่ 2

ผลงานเล่มที่สองแบ่งออกเป็นสองส่วนตามหัวข้อ ไปที่ส่วน "การดำเนินการ" รูปแบบต่างๆการไตร่ตรองทางจิต" รวมถึงผลงานเกี่ยวกับการศึกษาทดลองกระบวนการทางจิตและการทำงานของมนุษย์ต่างๆ

บรรยายเรื่องจิตวิทยาทั่วไป

ประมวลผลใบรับรองผลการเรียนหลักสูตรการบรรยายเกี่ยวกับจิตวิทยาทั่วไปโดย A.N. Leontiev ในปี 1973-75 ที่คณะจิตวิทยามหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก เผยแพร่เป็นครั้งแรกโดยอิงจากการบันทึกเทปและการถอดเสียงที่พิมพ์ดีดจากไฟล์เก็บถาวรของ A.N. นักจิตวิทยา นักศึกษาสาขาจิตวิทยาเฉพาะทาง

ปัญหาการพัฒนาจิตใจ

ความเก่งกาจและความซับซ้อนของปัญหาการพัฒนาจิตนั้นจำเป็นต้องพัฒนาในหลายทิศทางในแผนที่แตกต่างกันและ วิธีการต่างๆ- งานทดลองและเชิงทฤษฎีที่ตีพิมพ์ในหนังสือเล่มนี้แสดงถึงความพยายามเพียงครั้งเดียวในการแก้ปัญหา

หนังสือเล่มนี้ประกอบด้วยสามส่วนซึ่งครอบคลุมประเด็นเรื่องการกำเนิดและธรรมชาติของความรู้สึก วิวัฒนาการทางชีววิทยาของจิตใจและพัฒนาการทางประวัติศาสตร์ และทฤษฎีการพัฒนาจิตใจของเด็ก

ประเด็นทางจิตวิทยาของจิตสำนึกในการสอน

ในบทความ " ปัญหาทางจิตวิทยาจิตสำนึกในการสอน” จัดพิมพ์เมื่อ พ.ศ. 2490 แล้วรวมไว้ในแบบแก้ไขในหนังสือ “กิจกรรม” สติ. บุคลิกภาพ", A.N. Leontyev หยิบยกบทบัญญัติจำนวนหนึ่งที่เปิดเผยศักยภาพการเรียนรู้ในลักษณะพิเศษในสถานการณ์ปัจจุบันทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ที่เปลี่ยนแปลงไป พวกเขาหันกลับมาพร้อมกับใบหน้าใหม่ที่ซ่อนไว้ก่อนหน้านี้

บทบัญญัติเหล่านี้เป็นข้อพิสูจน์ว่าปัญหาเรื่องจิตสำนึกในการสอนควรได้รับการพิจารณาเป็นหลักว่าเป็นปัญหาเกี่ยวกับความหมายที่ความรู้ที่เขาได้รับมาสำหรับบุคคลหนึ่งๆ การเรียนรู้ที่จะดำเนินการอย่างมีสติจะต้องมี “ความหมายอันสำคัญ” สำหรับผู้เรียน

ปีแห่งชีวิต: 1903 -1979

บ้านเกิด:มอสโก (จักรวรรดิรัสเซีย)

Leontyev Alexey Nikolaevich - นักจิตวิทยาสมาชิกเต็มของ Academy of Pedagogical Sciences ของ RSFSR (1950), Doctor of Pedagogical Sciences (ในด้านจิตวิทยา) (1940), ศาสตราจารย์ (1932)

ในปี 1924 เขาสำเร็จการศึกษาจากคณะสังคมศาสตร์แห่งมหาวิทยาลัยมอสโก ในปี พ.ศ. 2467-31 ดำเนินงานด้านวิทยาศาสตร์และการสอนในมอสโก (สถาบันจิตวิทยา, สถาบันการศึกษาคอมมิวนิสต์ตั้งชื่อตาม N.K. Krupskaya) ในปี พ.ศ. 2474-2478 - ในคาร์คอฟ (Ukrainian Psychoneurological Academy, Pedagogical Institute)

ในปี พ.ศ. 2479-2499 - ที่สถาบันจิตวิทยาของ Academy of Pedagogical Sciences ในช่วงมหาสงครามแห่งความรักชาติ เขาเป็นหัวหน้าโรงพยาบาลทดลองเพื่อฟื้นฟูการเคลื่อนไหวใกล้กับ Sverdlovsk ตั้งแต่ปีพ. ศ. 2484 - ศาสตราจารย์ที่มหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโกตั้งแต่ปีพ. ศ. 2493 - หัวหน้า ภาควิชาจิตวิทยาตั้งแต่ปีพ. ศ. 2509 - คณบดีคณะจิตวิทยาที่มหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก นักวิชาการ-เลขาธิการแผนกจิตวิทยา (พ.ศ. 2493-2500) และรองประธาน (พ.ศ. 2502-2504) ของ Academy of Pedagogical Sciences ของ RSFSR

การพัฒนาทางวิชาชีพของ Leontyev ในฐานะนักวิทยาศาสตร์เกิดขึ้นในช่วงทศวรรษที่ 1920 ภายใต้อิทธิพลของอาจารย์โดยตรงของเขา L. S. Vygotsky ผู้ซึ่งระเบิดจิตวิทยาแบบดั้งเดิมอย่างแท้จริงด้วยผลงานด้านระเบียบวิธี ทฤษฎี และการทดลองของเขาซึ่งวางรากฐานของจิตวิทยาใหม่ ด้วยผลงานของเขาในช่วงปลายยุค 20 Leontiev ยังมีส่วนร่วมในการพัฒนาแนวทางวัฒนธรรม - ประวัติศาสตร์เพื่อการก่อตัวของจิตใจมนุษย์ที่สร้างโดย Vygotsky

อย่างไรก็ตามในช่วงต้นทศวรรษ 1930 Leontiev โดยไม่ทำลายกระบวนทัศน์ทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์เริ่มหารือกับ Vygotsky เกี่ยวกับแนวทางการพัฒนาต่อไป หากสำหรับ Vygotsky หัวข้อหลักของการศึกษาคือจิตสำนึกดังนั้นสำหรับ Leontiev การวิเคราะห์การปฏิบัติของมนุษย์และกิจกรรมชีวิตที่ก่อให้เกิดจิตสำนึกก็ดูมีความสำคัญมากกว่า ในงานของ Leontiev ในช่วงทศวรรษที่ 1930 ซึ่งตีพิมพ์เฉพาะมรณกรรมเขาพยายามที่จะสร้างแนวคิดเกี่ยวกับบทบาทลำดับความสำคัญของการปฏิบัติในการก่อตัวของจิตใจและเพื่อทำความเข้าใจรูปแบบของการก่อตัวนี้ในไฟโล - และออนโทเจเนซิส ของเขา วิทยานิพนธ์ระดับปริญญาเอกอุทิศให้กับวิวัฒนาการของจิตใจในโลกของสัตว์ตั้งแต่ความหงุดหงิดเบื้องต้นในโปรโตซัวไปจนถึงจิตสำนึกของมนุษย์ Leontyev เปรียบเทียบฝ่ายค้านคาร์ทีเซียน "ภายนอก - ภายใน" ซึ่งโดดเด่นในด้านจิตวิทยาเก่ากับวิทยานิพนธ์เกี่ยวกับเอกภาพของโครงสร้างของกระบวนการภายนอกและภายในโดยแนะนำ "ภาพกระบวนการ" คู่หมวดหมู่ Leontyev พัฒนาประเภทของกิจกรรมเป็นความสัมพันธ์ที่แท้จริง (ในความรู้สึกของ Hegelian) ของบุคคลกับโลกซึ่งทำหน้าที่เป็นพื้นฐานของความสามัคคีนี้ ความสัมพันธ์นี้ไม่ได้เป็นความสัมพันธ์ส่วนบุคคลอย่างเคร่งครัด แต่ถูกสื่อกลางโดยความสัมพันธ์กับผู้อื่นและรูปแบบการปฏิบัติที่พัฒนาทางสังคมวัฒนธรรม

5 หน้า 2401 คำ

การศึกษาของ Vygotsky · Leontiev, A.N. ปัญหาของกิจกรรมในประวัติศาสตร์จิตวิทยาโซเวียต คำถามเกี่ยวกับจิตวิทยา พ.ศ. 2529 ... พยาธิวิทยาและการเมือง: การก่อตัวของความคิดและแนวปฏิบัติด้านสุขอนามัยจิตในรัสเซีย · Savenko, Yu ... ถูกห้ามและถูกดูดซึมเข้าสู่จิตวิทยา . ปีแห่งความน่าสะพรึงกลัวครั้งใหญ่ (ค.ศ. 1937-38... มีชื่อว่า ความหมายทางประวัติศาสตร์ของวิกฤตการณ์ทางจิตวิทยา ซึ่งกลายเป็นแถลงการณ์ของจิตวิทยาประวัติศาสตร์วัฒนธรรม พ.ศ. 2470 · เมษายน...

โครงสร้างของกิจกรรมมีลักษณะทางสังคมวิทยา แนวคิดที่ว่าการก่อตัวของกระบวนการทางจิตและการทำงานเกิดขึ้นในกิจกรรมและผ่านกิจกรรมทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับการศึกษาทดลองจำนวนมากเกี่ยวกับการพัฒนาและการก่อตัวของการทำงานทางจิตในการสร้างวิวัฒนาการที่ดำเนินการโดย Leontiev และเพื่อนร่วมงานของเขาในช่วงทศวรรษที่ 1930-60 การศึกษาเหล่านี้วางรากฐานสำหรับแนวคิดทางจิตวิทยาและการสอนที่เป็นนวัตกรรมจำนวนหนึ่งเกี่ยวกับการฝึกอบรมและการศึกษาเพื่อการพัฒนา ซึ่งแพร่หลายในการฝึกสอนในทศวรรษที่ผ่านมา

ช่วงเวลาของปลายยุค 30 - ต้นยุค 40 ยังรวมถึงการพัฒนาแนวคิดที่รู้จักกันดีของ Leontiev เกี่ยวกับโครงสร้างและหน่วยการวิเคราะห์กิจกรรมและจิตสำนึก ตามแนวคิดเหล่านี้ โครงสร้างกิจกรรมแบ่งระดับจิตวิทยาได้สามระดับ: กิจกรรมนั้นเอง (การกระทำของกิจกรรม) แยกแยะตามเกณฑ์ของแรงจูงใจ การกระทำที่ระบุโดยเกณฑ์ของการมุ่งเน้นไปที่การบรรลุเป้าหมายที่มีสติ และการดำเนินการที่เกี่ยวข้องกับ เงื่อนไขในการดำเนินกิจกรรม การแบ่งขั้ว "ความหมาย - ความหมายส่วนบุคคล" ที่นำเสนอโดย Leontiev กลายเป็นสิ่งสำคัญขั้นพื้นฐานเสาแรกซึ่งแสดงถึงลักษณะของเนื้อหาจิตสำนึกที่ "ไม่มีตัวตน" เป็นสากลและเป็นสากลทางสังคมวัฒนธรรมและประการที่สอง - อคติส่วนตัวกำหนดโดย ประสบการณ์เฉพาะบุคคลและโครงสร้างแรงจูงใจ

12 หน้า 5606 คำ

สาระสำคัญของแนวทางกิจกรรมคืองานของ Leontiev Activity สติ. บุคลิกภาพ. ในทฤษฎีกิจกรรมของเขา Leontiev หยิบยกแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ดังต่อไปนี้: 1. กิจกรรมเป็นกระบวนการที่ดำเนินชีวิตของวัตถุ... ขนาด การเติบโตส่วนบุคคลและเป้าหมายในชีวิตก็ลดลง บทสรุป การวิเคราะห์กิจกรรมและจิตสำนึกส่วนบุคคลนั้น แน่นอนว่าได้มาจากการมีอยู่ของวัตถุทางร่างกายที่แท้จริง อย่างไรก็ตาม...

ในช่วงครึ่งหลังของคริสต์ทศวรรษ 1950-60 Leontiev กำหนดวิทยานิพนธ์เกี่ยวกับโครงสร้างที่เป็นระบบของจิตใจและตาม Vygotsky ได้พัฒนาหลักการของการทำงานของจิตบนพื้นฐานแนวคิดใหม่ กิจกรรมทางจิตที่ปฏิบัติได้จริงและ "ภายใน" ไม่เพียงแต่เป็นหนึ่งเดียวเท่านั้น แต่ยังสามารถย้ายจากรูปแบบหนึ่งไปยังอีกรูปแบบหนึ่งได้ โดยพื้นฐานแล้ว เรากำลังพูดถึงกิจกรรมเดียวที่สามารถย้ายจากรูปแบบภายนอกที่ขยายออกไปสู่ภายใน ยุบ (การตกแต่งภายใน) และในทางกลับกัน (ภายนอก) และสามารถรวมถึงส่วนประกอบทางจิตและภายนอก (นอกสมอง) ที่เกิดขึ้นจริงไปพร้อมกัน

ในปี 1959 หนังสือ "ปัญหาการพัฒนาพลังจิต" ของ Leontiev ได้รับการตีพิมพ์ครั้งแรก โดยสรุปผลงานของเขาในช่วงทศวรรษที่ 1930-50 ซึ่งเขาได้รับรางวัลเลนิน

ในช่วงทศวรรษที่ 1960-70 Leontiev ยังคงพัฒนา "แนวทางกิจกรรม" หรือ "ทฤษฎีทางจิตวิทยาทั่วไปของกิจกรรม" เขาใช้อุปกรณ์ของทฤษฎีกิจกรรมในการคิดและการไตร่ตรองทางจิตในความหมายที่กว้างของคำ การพิจารณาสิ่งเหล่านี้เป็นกระบวนการที่กระตือรือร้นของธรรมชาติของกิจกรรมช่วยให้เราก้าวไปสู่ระดับใหม่ของความเข้าใจ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง Leontiev หยิบยกและสนับสนุนโดยข้อมูลเชิงประจักษ์สมมติฐานของการดูดซึมซึ่งระบุว่าเพื่อสร้างภาพทางประสาทสัมผัสจำเป็นต้องมีกิจกรรมตอบโต้ของอวัยวะในการรับรู้

ในช่วงปลายทศวรรษ 1960 Leontyev กล่าวถึงปัญหาบุคลิกภาพโดยพิจารณาจากกรอบของระบบเดียวที่มีกิจกรรมและจิตสำนึก

6 หน้า 2,758 คำ

พิธีกรรมมีส่วนทำให้เกิดศาสนาบางอย่าง แนวคิดทางศาสนาคือการทำซ้ำในจิตสำนึกของวัตถุในอุดมคติและวัตถุที่ถูกลดระดับลง วัตถุเหล่านี้ทำให้เกิดความรู้สึกที่แตกต่าง - ความน่าเกรงขาม... ฯลฯ ปัจจัยทางจิตวิทยาของบุคลิกภาพนั้นพิจารณาจากกิจกรรมร่วมกันของผู้คนและการพึ่งพาซึ่งกันและกันในกิจกรรมนี้ บุคคลต้องการความช่วยเหลือ...

ในปี 1975 หนังสือ "กิจกรรม" ของ Leontyev สติ. บุคลิกภาพ" ซึ่งเขาสรุปผลงานของเขาในยุค 60-70 กำหนดรากฐานทางปรัชญาและระเบียบวิธีของจิตวิทยามุ่งมั่นที่จะ "เข้าใจทางจิตวิทยาประเภทที่สำคัญที่สุดสำหรับการสร้างระบบบูรณาการของจิตวิทยาเป็นวิทยาศาสตร์เฉพาะเกี่ยวกับ การสร้าง การทำงาน และโครงสร้างของความเป็นจริงสะท้อนทางจิตที่เป็นสื่อกลางในชีวิตของแต่ละบุคคล" Leontiev นำเสนอหมวดหมู่ของกิจกรรมในหนังสือเล่มนี้เพื่อเป็นแนวทางในการเอาชนะ "สมมุติฐานของความเร่งด่วน" ของผลกระทบของสิ่งเร้าภายนอกต่อจิตใจส่วนบุคคล ซึ่งพบการแสดงออกที่สมบูรณ์ที่สุดในสูตร behaviorist "การตอบสนองกระตุ้น" กิจกรรมทำหน้าที่เป็น "หน่วยฟันกรามที่ไม่เติมแต่งของสิ่งมีชีวิตทางร่างกายและวัตถุ" คุณลักษณะที่สำคัญของกิจกรรมคือความเที่ยงธรรมในความเข้าใจที่ Leontyev อาศัยแนวคิดของ Hegel และ Marx ยุคแรก จิตสำนึกเป็นสิ่งที่ไกล่เกลี่ยและควบคุมกิจกรรมของเรื่อง มันเป็นหลายมิติ ในโครงสร้างประกอบด้วยองค์ประกอบหลัก 3 ประการ ได้แก่ เนื้อเยื่อรับความรู้สึกซึ่งทำหน้าที่เป็นวัสดุในการสร้างภาพลักษณ์ของโลก ความหมาย การเชื่อมโยงจิตสำนึกส่วนบุคคลกับประสบการณ์ทางสังคมหรือความทรงจำทางสังคม และ ความหมายส่วนบุคคล การเชื่อมโยงจิตสำนึกกับชีวิตจริงของ เรื่อง.

พื้นฐานสำหรับกิจกรรมหรือค่อนข้างเป็นระบบของกิจกรรมที่ดำเนินความสัมพันธ์ต่าง ๆ ของเรื่องกับโลก ลำดับชั้นของพวกเขาหรือค่อนข้างเป็นลำดับชั้นของแรงจูงใจหรือความหมาย เป็นตัวกำหนดโครงสร้างของบุคลิกภาพของบุคคล ในปี 1970 Leontiev กล่าวถึงปัญหาการรับรู้และการไตร่ตรองทางจิตอีกครั้ง แต่ในวิธีที่แตกต่างออกไป แนวคิดหลักสำหรับเขาคือแนวคิดเกี่ยวกับภาพลักษณ์ของโลกซึ่งประการแรกคือแนวคิดเกี่ยวกับความต่อเนื่องของภาพที่รับรู้ของความเป็นจริงและภาพของวัตถุแต่ละชิ้น เป็นไปไม่ได้ที่จะรับรู้วัตถุที่แยกจากกันโดยไม่รับรู้ในบริบทองค์รวมของภาพของโลก บริบทนี้กำหนดสมมติฐานการรับรู้ที่เป็นแนวทางในกระบวนการรับรู้และการรับรู้ สายงานนี้ยังไม่ได้รับความแล้วเสร็จแต่อย่างใด Leontiev ก่อตั้งโรงเรียนวิทยาศาสตร์สาขาจิตวิทยาที่กว้างขวาง ผลงานของเขามีอิทธิพลอย่างมากต่อนักปรัชญา นักการศึกษา นักวิทยาศาสตร์วัฒนธรรม และตัวแทนของมนุษยศาสตร์อื่น ๆ

8 หน้า 3,706 คำ

กิจกรรมของวิชา หนึ่ง. Leontyev ตั้งข้อสังเกตว่าแนวคิดเรื่องความเป็นตัวตนของภาพนั้นรวมถึงแนวคิดเรื่องความลำเอียงของตัวแบบ... - หน้า 107-113 กิจกรรม Leontyev A.N. สติ. บุคลิกภาพ. M., 1975 ... subject-activity-object” โดยที่ subject ปรากฏเป็น “หน่วย” ของ “บุคคลที่แท้จริง” กิจกรรมเป็น “หน่วย” ของกระบวนการชีวิต และวัตถุเป็น “หน่วย” ของโลก ดังนั้นกิจกรรม...

____________________