วิธีการรวมพิลึก การบรรยายเรื่อง "จิตวิเคราะห์" การวินิจฉัยความผิดปกติของการรับรู้ทางการได้ยิน

ข้าว. 3. แบบฟอร์มเทคนิค “เข็มทิศ”

วิธีการ “รวมการตัดออก”

การศึกษาดำเนินการโดยใช้ตารางซึ่งสามารถนำเสนอในรูปแบบโปสเตอร์ได้ (ดูรูปที่ 4) ตารางแสดงตัวเลข 15 ตัวที่มีการเจาะ และด้านล่างของครึ่งหลังยังมีตัวเลข 15 ตัวที่มีการเพิ่มเติมในการเจาะเหล่านี้ หากคุณรวมรูปร่างสองแบบเข้าด้วยกัน (บนและล่าง) คุณจะได้วงกลม มีความจำเป็นต้องค้นหาคู่ของตัวเลขที่เกี่ยวข้องและกำหนดด้วยตัวเลข คะแนนตามจำนวนผู้ตอบถูกใน 6 นาที (ตารางที่ 3). เพื่อป้องกันการจดจำความสอดคล้องของตัวเลข จำเป็นต้องมีหลายตัวเลือก (สลับตัวเลข เปลี่ยนตัวเลข)

ตารางที่ 3

ข้าว. 4. โปสเตอร์สำหรับเทคนิค “คัตเอาท์”

1.2 วิธีทางประสาทจิตวิทยาเพื่อศึกษาการรับรู้

GNOSIS แบบมองเห็น

การศึกษาฟังก์ชั่นนี้ต้องใช้แนวทางที่แตกต่างกับธรรมชาติของวัสดุกระตุ้น ซึ่งอาจสะท้อนถึงความแปรผันต่างๆ ของการแปลตำแหน่งของรอยโรคเยื่อหุ้มสมองได้ สัญญาณที่พบบ่อยที่สุดของ "ความสนใจ" ในโครงสร้างการทำงานที่เน้นไปที่รูปแบบที่ซับซ้อนของการประมวลผลสิ่งเร้าทางสายตาคือข้อบกพร่องในการรับรู้วัตถุจริงและรูปภาพ การทดสอบแบบไวแสงดังกล่าวคือการจดจำโครงร่างที่ซ้อนทับของวัตถุในการปรับเปลี่ยนรูปภาพ Poppelreiter ต่างๆ การแยกภาพออกจากพื้นหลังที่มีเสียงดัง (ในกรณีนี้ ความหนาแน่นของ “สัญญาณรบกวน” สามารถเปลี่ยนแปลงได้ตามอำเภอใจ) หรือการจดจำวัตถุที่ไม่มีรายละเอียดที่ขาดหายไป

ข้าว. 5 ตัวอย่างภาพของวัตถุที่มีรูปทรงพาเปลเมเยอร์ตัดกัน ใช้ในการระบุภาวะเสียการระลึกรู้ทางการมองเห็น

ข้าว. 6 การจำแนกภาวะเสียการระลึกรู้เชิงพื้นที่ ก - ภาพวาดที่นำเสนอให้กับผู้ป่วย; b - ความพยายามที่จะคัดลอกภาพวาดเหล่านี้โดยผู้ป่วยที่มีความเสียหายต่อกลีบข้างขม่อมด้านขวาโดยไม่สนใจพื้นที่ครึ่งซ้าย

ตามที่ A.R. Luria การศึกษาการรับรู้ทางสายตาของวัตถุหรือภาพควรมีโครงสร้างในลักษณะที่สามารถให้โอกาสที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการวิเคราะห์เชิงคุณภาพของผลลัพธ์ โดยปกติจะเริ่มต้นด้วยการนำเสนอผู้ป่วยด้วยสิ่งของหรือรูปภาพที่ชัดเจน และขอให้ผู้ป่วย (โดยไม่จำกัดเวลา) ตรวจสอบและตั้งชื่ออย่างละเอียด ในกรณีที่มีความบกพร่องในการพูด สามารถเปลี่ยนชื่อได้อีกทางหนึ่งเพื่อแสดงให้ผู้ป่วยจดจำวัตถุนั้นได้จริงๆ

ระยะต่อไปของการศึกษา ซึ่งจะต้องย้ายไปยังหากระยะแรกไม่เผยให้เห็นสิ่งรบกวนที่เห็นได้ชัดเจน ประกอบด้วยการนำเสนอผู้ป่วยด้วยภาพวัตถุที่ซับซ้อนหรือไม่เพียงพอที่ชัดเจน ซึ่งอาจรวมถึงภาพที่เปิดรับการตีความได้หลายครั้ง (โดยเฉพาะอย่างยิ่งเหมาะสมคือภาพที่รายละเอียดส่วนบุคคลนำไปสู่การสรุปที่ผิดพลาด และการประเมินที่ถูกต้องต้องมีการเปรียบเทียบรายละเอียดที่สำคัญอย่างระมัดระวัง) นอกจากนี้ยังรวมถึงภาพเส้นขอบหรือภาพเงา เช่นเดียวกับภาพที่ทำด้วยจุดหรือภาพที่มีสไตล์ ซึ่งการรับรู้อาจทำให้เกิดปัญหาบางประการได้ รูปภาพที่มีโครงร่างและมีสไตล์อาจเหมาะสมเป็นพิเศษ โดยสร้างแนวโน้มที่จะชื่นชมรูปภาพในฐานะ "การเขียน"

ระยะที่สามของการศึกษาคือการนำเสนอภาพที่ขีดฆ่าหรือซ้อนทับให้กับผู้ป่วย (เทคนิคที่แนะนำโดย Poppelreiter, 1917-1918) ภายใต้เงื่อนไขเหล่านี้ การรับรู้ทางสายตาของวัตถุมีความซับซ้อนโดยจำเป็นต้องแยกภาพที่ต้องการ แยกออกจากองค์ประกอบพื้นหลังที่ไม่เกี่ยวข้อง หรือแยกการรับรู้รูปทรงของตัวเลขหลายตัวที่ซ้อนทับกัน ในรูป 7 และ 8 แสดงตัวอย่างภาพดังกล่าว

ข้าว. 7. ขีดฆ่าตัวเลขเพื่อศึกษาการรับรู้ทางสายตา

ข้าว. 8 ตัวเลขซ้อนทับสำหรับการศึกษาการรับรู้ทางสายตา (อ้างอิงจาก Poppelreiter พร้อมการดัดแปลง)

ขั้นตอนสุดท้ายและซับซ้อนที่สุดของการศึกษาการรับรู้ทางสายตาเชิงรุกประกอบด้วยการขอให้ผู้ป่วยแยกร่างที่ปลอมตัวอยู่ในโครงสร้างอื่นที่ซับซ้อนกว่า (ตัวเลขดังกล่าวถูกนำเข้าสู่การวิจัยทางจิตวิทยาโดย Gottschaldt) (รูปที่ 9) หรือแยกจาก ตารางที่เป็นเนื้อเดียวกัน (เช่นจากกระดานหมากรุก) ตัวเลขที่กำหนด (เช่นกากบาทที่มีจุดศูนย์กลางสีขาวหรือสีดำ สี่เหลี่ยม ฯลฯ ) ซึ่งผู้ป่วยจะต้องจินตนาการอย่างชัดเจนและจะต้องเน้นด้วยการติดตามโครงร่าง ของรูปนี้ด้วยนิ้วของเขา แผนภาพของการทดลองดังกล่าวแสดงไว้ในรูปที่ 1 10.

ข้าว. 9 โครงสร้างการมองเห็นที่สวมหน้ากาก (อ้างอิงจาก Gottschaldt)

ข้าว. 10. ประสบการณ์การเน้นชิ้นบนกระดานหมากรุก

งานพิเศษในการวินิจฉัยทางประสาทวิทยา

gnosis การมองเห็นคือ:

1. การระบุภาวะเสียความรู้เรื่องสี สำหรับความผิดปกติที่รุนแรงยิ่งขึ้น สามารถใช้การระบุสีบริสุทธิ์ (แดง น้ำเงิน เหลือง) การ์ดสีชุดเล็ก ๆ (เช่น 5-8 จากเทคนิค Luscher ดินสอสี) เพื่อวินิจฉัยความแตกต่างของการรับรู้สีที่เด่นชัดน้อยกว่า - ชุดการ์ดสีพิเศษ (เช่น ชิ้นส่วนจากอัลบั้มสี) ซึ่งอนุญาตให้ตามคำแนะนำในการเลือกเฉดสีจากโทนสีบริสุทธิ์ หรือจำแนกสีตามเฉดสี หรือตั้งชื่อได้อย่างถูกต้องซึ่งแทบจะไม่บ่อยเลย สีสันที่พบเจอ.

2. การกำจัดหรือการยืนยันการรับรู้ใบหน้า - การจดจำใบหน้าที่คุ้นเคยและไม่คุ้นเคยซึ่งใช้ชุดภาพบุคคลขนาดเล็กของนักเขียนในประเทศที่โดดเด่นและมีชื่อเสียง (ตอลสตอย, โกกอล ฯลฯ ) รวมถึงรูปถ่ายหรือสองรูป ภาพสีของใบหน้าที่ผู้ทดสอบไม่รู้จัก นำเสนอให้เขาเป็นมาตรฐานสำหรับการท่องจำและการระบุตัวตนเพิ่มเติมในกลุ่มตัวอย่างสไตล์ที่คล้ายกันซึ่งไม่เคยนำเสนอมาก่อน เวลาในการนำเสนอมาตรฐานสามารถเปลี่ยนแปลงได้ เพิ่มหรือลดความไวของตัวอย่างที่กำหนด

3. การยกเว้นหรือการยืนยันภาวะเสียการระลึกรู้เชิงพื้นที่เชิงแสง (ความสามารถในการนำทางในอวกาศโดยอาศัยการมองเห็น

เครื่องวิเคราะห์) โดยใช้การทดสอบ "จดจำเวลาบนนาฬิกาแผนผังที่ไม่มีตัวเลข", เข็มทิศ "ตาบอด" ในภาพวาดซึ่งมีการระบุเพียงส่วนหนึ่งของโลกโดยพลการ (เช่นตะวันออกเฉียงใต้ - SE) และลูกศรทิศทาง ซึ่งต้องมีการระบุตัวตน การจดจำภาพที่หมุนหรือกลับด้านของวัตถุในชีวิตประจำวัน การศึกษาคุณภาพของฟังก์ชั่นองค์ความรู้นี้สามารถเริ่มต้นด้วยการเชิญชวนให้ผู้ป่วยปรับทิศทางตัวเองในพื้นที่จริงที่เขาอยู่ตอนนี้ (วาดแผนของแผนกบอกวิธีเดินทางจากสำนักงานนี้ไปยังทางออก) ขอให้เขาทำ ระบุว่าวัตถุใดที่มองเห็นได้อยู่ใกล้หรือไกลออกไป

นอกเหนือจากที่อธิบายไว้ข้างต้น การศึกษาเกี่ยวกับความจำทางการมองเห็นอาจเกี่ยวข้องกับการยกเว้นปัจจัยทางวาจา ซึ่งจะทำให้ผลการทดสอบดีขึ้นในทางช่วยในการจำ พวกเขาใช้ชุดของภาพกราฟิกที่ไม่สามารถพูดได้หรือกึ่งพูดได้ (เส้นโค้งหักต่างๆ ร่างอะมีบา) นำเสนอแก่วัตถุเพื่อจดจำและจดจำเพิ่มเติมท่ามกลางภาพอื่นๆ ในชุดเดียวกัน การลดลงอย่างชัดเจนของการดำเนินการดังกล่าวบ่งบอกถึงความผิดปกติของส่วนขมับ - ข้างขม่อมของซีกขวา (ในคนถนัดขวา) ในกรณีนี้ พยาธิวิทยาของการทำงานของการช่วยจำทางสายตาถือเป็นส่วนสำคัญของความผิดปกติของความรู้ความเข้าใจ แม้ว่าอย่างเป็นทางการสามารถนำเสนอได้ในส่วนของการศึกษาพยาธิวิทยาของความจำก็ตาม

บทบาทของปัจจัยที่เกิดขึ้นพร้อมกันในการรับรู้ทางสายตาสามารถประเมินได้โดยการรับรู้และทำความเข้าใจเนื้อหาของภาพโครงเรื่อง ซึ่งผู้ป่วยจำเป็นต้องสร้างการเชื่อมต่อทางความหมายระหว่างองค์ประกอบทั้งหมดและแสดงความหมายทั่วไปด้วยวาจาผ่านการผ่าตัดทางจิต ตามกฎแล้วผู้ป่วยจะได้รับสำเนาภาพวาดที่มีชื่อเสียงของนักเขียนชาวรัสเซีย ภาพวาดพล็อตแบบธรรมดาและแบบแผนผังเป็นวัสดุกระตุ้น อีกทางเลือกหนึ่งสำหรับสื่อกระตุ้นเศรษฐกิจคือชุดรูปภาพที่รวมเข้าด้วยกันโดยโครงเรื่องทั่วไป ซึ่งกำหนดให้ผู้ป่วยต้องทำงานทางจิตที่กระตือรือร้นมากขึ้นเพื่อฟื้นฟูเหตุการณ์ที่สมเหตุสมผลและอธิบายได้

ความยากลำบากในการสร้างความคิดทางภาพและการนึกถึงภาพที่เก็บไว้ในหน่วยความจำเฉพาะระยะยาวสามารถใช้เป็นพื้นฐานในการตัดสินข้อบกพร่องในการมองเห็นได้ ผู้ป่วยหรือผู้เข้ารับการทดสอบมักจะถูกขอให้จินตนาการและบรรยายถึงสิ่งของต่างๆ ที่มักพบในชีวิตประจำวัน (เช่น โทรศัพท์ เก้าอี้ แตงกวา)

GNOSIS แบบอะคูสติก

การศึกษาฟังก์ชั่นนี้ นอกเหนือจากการทดสอบที่ค่อนข้างง่ายสำหรับการจดจำและสร้างโครงสร้างจังหวะต่างๆ เคาะด้วยฝ่ามือหรือดินสอบนโต๊ะ (การทดสอบนี้ไม่สามารถใช้ได้หากผู้ป่วยได้ลงทะเบียนความพยายามที่ไม่เกี่ยวข้องกับความผิดปกติ "เฉพาะ" แล้ว ) สมมติว่ามีอุปกรณ์สร้างเสียง โดยปกติจะเป็นเครื่องบันทึกเทปที่สามารถบันทึกเสียงสิ่งเร้าที่ซับซ้อนได้ (เสียงของรถที่วิ่งผ่าน

น้ำไหล เสียงสัตว์และนก) หรือท่วงทำนองที่เป็นที่รู้จักอย่างกว้างขวางและปกติ (วลีแรกของเพลง) การทดสอบเพื่อสร้างจังหวะเสียงถือได้ว่าเป็นตัวอย่างของการศึกษาปัจจัยต่อเนื่อง

มีบทบาทสำคัญในการวินิจฉัยภาวะ arrhythmia, agnosia การได้ยินหรือ amusia โดยการรักษาความสนใจของการได้ยินข้อบกพร่องซึ่งอาจนำไปสู่การสูญเสียหรือความสับสนอย่างรวดเร็วของกลุ่มตัวอย่างที่นำเสนอไปจนถึงการสูญเสียความหมายและความสำคัญของเสียงวัตถุประสงค์

การศึกษาความไวของระดับเสียงสามารถทำได้โดยใช้อุปกรณ์พิเศษเท่านั้น

การรับรู้ทางกาย

เนื่องจากเครื่องวิเคราะห์ทางผิวหนังและการเคลื่อนไหวร่างกายมีความซับซ้อนและต่อเนื่องหลายรูปแบบ จึงสามารถใช้เทคนิคต่างๆ เพื่อวินิจฉัยความผิดปกติจากส่วนของเยื่อหุ้มสมองได้ โดยจุดสนใจจะพิจารณาจากลักษณะเฉพาะของอาการทางคลินิกที่เป็นไปได้ - ทั้งจากด้านข้างขององค์ประกอบเชิงคุณภาพต่างๆ ของอาการและอาการและจากตำแหน่งของความสูงของรอยโรคในกลีบข้างขม่อม

เพื่อสร้างรูปแบบที่พบบ่อยที่สุดของความผิดปกติของการรับรู้ทางกาย - ภาวะการรับรู้ทางสัมผัส การทดสอบจะใช้เพื่อคลำวัตถุแบนและสามมิติโดยหลับตา วัสดุที่มีอยู่หลายชนิดสามารถใช้เป็นสิ่งเร้าได้ เช่น กุญแจ แว่นตา ของเล่นขนาดเล็ก โปรไฟล์รูปทรงเรขาคณิตที่จดจำได้ง่ายด้วยการสัมผัส (สี่เหลี่ยม วงกลม ดาว) ที่ตัดเป็นพิเศษจากไม้อัดหรือกระดาษแข็งหนา จะดีกว่าที่จะมีในชุดของวัตถุที่นำเสนอเพื่อวัตถุประสงค์เหล่านี้ซึ่งสำหรับคนที่มีสุขภาพแข็งแรงจะมีความแตกต่างอย่างเห็นได้ชัดในลักษณะ (พื้นผิว) ของพื้นผิว

เพื่อวิเคราะห์องค์ประกอบที่เรียบง่ายของ somatosensory gnosis ให้ใช้การสัมผัสส่วนต่าง ๆ ของร่างกายพร้อมกับคำขอเพื่อระบุตำแหน่งของการสัมผัสหรือระยะห่างระหว่างจุดของการสัมผัสสองครั้งพร้อมกัน (สำหรับการทดสอบรุ่นที่สองเข็มทิศพิเศษคือ มักใช้ซึ่งช่วยให้สามารถวัดปริมาณตัวบ่งชี้เกณฑ์แต่ละรายการและเปรียบเทียบกับข้อมูลเชิงบรรทัดฐานสำหรับพื้นที่ที่กำหนดของร่างกาย) หากบุคคลมีแนวโน้มที่จะเพิกเฉยต่อการสัมผัสจุดใดจุดหนึ่งจากสองครั้งพร้อมกันไปยังจุดสมมาตรบนมือทั้งสองข้าง สิ่งนี้อาจบ่งบอกถึงความผิดปกติของการสังเคราะห์สัมผัสพร้อมกันหรือความผิดปกติของความสนใจเฉพาะที่สอดคล้องกัน

ในระหว่างการตรวจทางคลินิกหากผู้ป่วยถูกขอให้แสดงส่วนต่างๆของร่างกายของตนเองหรืออธิบายตำแหน่งของพวกเขาในอวกาศโดยหลับตาและปรากฎว่างานดังกล่าวเป็นไปไม่ได้สำหรับเขา (ซึ่งมักจะเกี่ยวข้องกับครึ่งซ้ายของ ร่างกาย) เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับสัญญาณของ autotopagnosia ที่เกิดจากความเสียหายต่อกลีบข้างขม่อมด้านขวาของสมอง

1.3 วิธีทางพยาธิวิทยาเพื่อศึกษาการรับรู้

การศึกษาการรับรู้สามารถทำได้โดยใช้วิธีทางจิตวิทยาทางคลินิกและการทดลอง ตัวอย่างเช่นวิธีการทางคลินิกจะใช้ในกรณีต่อไปนี้:

ศึกษาความเจ็บปวดและความไวต่อการสัมผัส (ดำเนินการโดยใช้ขน ขนแปรง เข็มที่คัดสรรมาเป็นพิเศษ ฯลฯ )

ศึกษาอุณหภูมิ ความไวต่อการสั่นสะเทือน ความผิดปกติของการได้ยินและการมองเห็น (โดยใช้เครื่องมือพิเศษ:

เทอร์โมเอเธซิโอเมอร์, IVCh-2, anomaloscope-59 เป็นต้น)

เกณฑ์ความไวทางการได้ยินและการรับรู้คำพูดได้รับการตรวจสอบโดยนักโสตสัมผัสวิทยาโดยใช้เครื่องวัดการได้ยิน

เพื่อศึกษาการทำงานของการได้ยินและการมองเห็นที่ซับซ้อนยิ่งขึ้น ใช้วิธีการทดลองทางจิตวิทยา เช่น ชุดเทคนิคที่เสนอโดย E. F. Bazhin:

1) เทคนิคที่มุ่งศึกษาแง่มุมง่าย ๆ ของกิจกรรมของเครื่องวิเคราะห์

2) เทคนิคที่ศึกษากิจกรรมที่ซับซ้อนมากขึ้น

มีวิธีอื่นอยู่ ดังนั้น เพื่อระบุภาวะบกพร่องทางการมองเห็น จึงมีการใช้ชุดของวัตถุต่างๆ และรูปภาพของวัตถุเหล่านั้น ในช่วงเริ่มต้นของการศึกษาเกี่ยวกับการมองเห็น วัตถุจะได้รับการนำเสนอภาพวัตถุที่ชัดเจน (คุณสามารถใช้ "การจำแนกประเภทของวัตถุ") วัตถุจะต้องจดจำวัตถุได้ จากนั้นจะมีภาพวาดที่ซับซ้อนมากขึ้น เช่น ภาพที่ถูกขีดฆ่าและภาพซ้อนทับ (ตาราง Poppelreiter) ตารางของ Raven สามารถใช้ศึกษาการรับรู้ทางสายตาได้

เพื่อศึกษาความตื่นเต้นง่ายทางประสาทสัมผัสกับพื้นหลังของการเปลี่ยนแปลงตามธรรมชาติในสมอง จะใช้ตารางที่มีสี่เหลี่ยมจัตุรัสเคลื่อนที่ ซึ่งเป็น "พื้นหลังหยัก" ที่เสนอโดย M.F. Lukyanova ผู้ถูกทดสอบจะต้องดูภาพวาด "สี่เหลี่ยมเคลื่อนที่" และ "พื้นหลังหยัก" อย่างใกล้ชิด ซึ่งประกอบด้วยสี่เหลี่ยมจัตุรัสและเส้นที่จัดเรียงตามลำดับและมุมที่แน่นอนที่ตัดกันทางเรขาคณิต จากนั้นคุณจะถูกขอให้นับจำนวนสี่เหลี่ยมในแต่ละแถวหรือตัวเลขที่วาดไม่ชัดเจน ความรู้สึกส่วนตัวที่เกิดขึ้นระหว่างการทดลอง ภาพลวงตาและการหลอกลวงสามมิติที่เป็นไปได้จะถูกวิเคราะห์

เพื่อศึกษาการรับรู้ทางการได้ยิน ใช้วิธีการตรวจวัดความเร็ว (การนำเสนอภาพและการระบุการบันทึกเทปที่ฟัง) ในการทำเช่นนี้คุณจะต้องมีการบันทึกเสียงที่มีการบันทึกเสียงต่าง ๆ : เสียงพลิกหน้าหนังสือ, เสียงพึมพำของน้ำ, เสียงแก้วกระทบกัน, เสียงนกหวีด, เสียงกระซิบ ฯลฯ เมื่อใช้วิธีการนี้ จะสามารถตรวจจับการละเมิดแรงจูงใจได้

องค์ประกอบของการรับรู้ เพื่อเปิดเผยกลไกการเกิดภาพลวงตาและภาพหลอนในผู้ป่วยทางจิต

ความผิดปกติของการรับรู้มีความอ่อนไหวต่อการตรวจสอบทางพยาธิวิทยาน้อยกว่าความผิดปกติทางจิตในด้านอื่น ๆ ของกิจกรรมทางจิต นี่เป็นเพราะธรรมชาติส่วนใหญ่ของประสบการณ์ของการเบี่ยงเบนการรับรู้ ด้วยเหตุนี้การวิจัยทางพยาธิวิทยาในขอบเขตทางจิตนี้จึงมีจุดมุ่งหมายเพื่อระบุความผิดปกติที่ซ่อนอยู่เป็นอันดับแรกแปลเป็นความผิดปกติที่ชัดเจนซึ่งสามารถลงทะเบียนด้วยวิธีอื่นได้ การทดสอบ Aschaffenburg, Reichardt และ Lipmann ได้รับการเสนอเป็นวิธีการดังกล่าว

ในการทดสอบ Aschaffenburg ผู้ถูกทดสอบจะถูกขอให้พูดคุยทางโทรศัพท์ที่ก่อนหน้านี้ตัดการเชื่อมต่อจากเครือข่าย ในการทดสอบ Reichardt ผู้ถูกทดสอบจะถูกนำเสนอด้วยกระดาษเปล่า และขอให้ดูว่าวาดอะไรไว้บนนั้น ในการทดสอบลิปแมน หลังจากกดบนเปลือกตา ผู้ถูกทดสอบจะถูกขอให้พูดสิ่งที่เขาเห็น การทดสอบเหล่านี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อระบุภาพหลอนหรือภาพลวงตา เมื่อวิเคราะห์ตัวอย่าง ไม่สามารถตัดข้อเสนอแนะที่เป็นไปได้ของปรากฏการณ์ประสาทหลอนได้

1.4 วิธีการศึกษาการรับรู้ของเด็ก

วิธีการ "มาตรฐาน"

มีงานที่ต้องมีการเชื่อมโยงรูปร่างของวัตถุกับตัวอย่างที่กำหนด (มาตรฐาน) ขอให้เด็กทำเครื่องหมายรูปภาพวัตถุที่สอดคล้องกับแต่ละมาตรฐาน

วัสดุ. สมุดบันทึก 4 หน้า แต่ละหน้าประกอบด้วย 16 รูปภาพที่แสดงถึงวัตถุต่าง ๆ รวมถึงตัวเลขมาตรฐานที่เด็กควรใช้เพื่อวิเคราะห์รูปร่างของวัตถุที่วาดในภาพ

ชุดรูปภาพในทุกหน้าเหมือนกัน แต่ในแต่ละหน้า ใต้รูปภาพ มีเพียงหนึ่งในสี่รูปต่อไปนี้เท่านั้นที่ปรากฎ - มาตรฐาน:

รูปที่ 11 ตัวเลขมาตรฐาน

คำแนะนำ. เด็ก ๆ จะได้รับสมุดบันทึกและบอกว่า: “ดูรูปทั้งหมดในหน้านี้อย่างละเอียด (ทีละคอลัมน์) และรูปภาพข้างใต้รูปภาพเหล่านั้น เลือกรูปภาพที่คล้ายกับรูปนี้มากที่สุดแล้ววางกากบาทไว้ใต้รูปภาพดังกล่าว เมื่อคุณทำเครื่องหมายรูปภาพทั้งหมดที่คล้ายกับรูปภาพนั้นแล้ว ให้พลิกหน้าและในหน้าถัดไปให้ทำเครื่องหมายรูปภาพที่คล้ายกับรูปภาพอื่นด้วย อันที่วาดไว้ด้านล่าง ดังนั้นคุณควรทำเครื่องหมายตัวเลขทั้งสี่หน้า”

ในขณะที่ทำงานเสร็จจำเป็นต้องดึงความสนใจของเด็ก ๆ มาที่การวิเคราะห์รูปร่างของตัวเลขมาตรฐานเพื่อหลีกเลี่ยงการเลือกรูปภาพแบบสุ่ม (“ดูให้ดีตามรูปใต้ภาพ”)

การวินิจฉัยทางพยาธิวิทยาของความผิดปกติในการรับรู้รวมถึงวิธีการศึกษาภาพลวงตาและภาพหลอน วิธีการวินิจฉัยความผิดปกติของการรับรู้ทางสายตา การรับรู้ทางการได้ยิน การรับรู้สัมผัสและการเคลื่อนไหวร่างกาย รวมถึงการรับรู้ของอวกาศ
วิธีการศึกษาภาพลวงตาและภาพหลอน
ศึกษาความตื่นเต้นง่ายทางประสาทสัมผัส โดยเป็นการเชิญชวนให้ผู้ถูกทดสอบมองดูภาพวาด "สี่เหลี่ยมเคลื่อนที่" และ "พื้นหลังหยัก" ซึ่งประกอบด้วยสี่เหลี่ยมจัตุรัสและเส้นที่ตัดกันรูปทรงเรขาคณิตที่จัดเรียงตามลำดับและมุมที่แน่นอน ต่อไปแนะนำให้นับจำนวนช่องสี่เหลี่ยมในแต่ละแถวหรือตัวเลขที่วาดไม่ชัดเจน มีการประเมินความรู้สึกส่วนตัวที่เกิดขึ้นในระหว่างการทดลอง เช่นเดียวกับภาพลวงตาสามมิติที่เป็นไปได้
ตัวอย่าง Aschaffenburg ผู้ถูกขอให้พูดคุยทางโทรศัพท์ ซึ่งก่อนหน้านี้ได้ตัดการเชื่อมต่อจากเครือข่ายแล้ว
การทดสอบของ Reichardt ผู้ทดลองถูกนำเสนอด้วยกระดาษเปล่าและขอให้ดูว่าวาดอะไรไว้บนนั้น
การทดสอบของลิปแมน หลังจากกดเปลือกตาแล้ว ผู้ถูกทดสอบจะถูกขอให้พูดสิ่งที่เขาเห็น
การวิเคราะห์ความผิดปกติของการรับรู้ในการร้องเรียนของผู้ป่วยและพฤติกรรมของเขาระหว่างการสนทนาและเหตุการณ์อื่น ๆ
การวินิจฉัยความผิดปกติของการรับรู้ทางสายตา
ทดสอบการรับรู้วัตถุสามมิติจริง
การทดสอบการรับรู้ภาพถ่ายและภาพที่เหมือนจริง
ทดสอบการรับรู้วัตถุที่ยังสร้างไม่เสร็จ
ทดสอบการรับรู้ภาพรูปร่าง
การทดสอบการรับรู้สำหรับภาพที่ขีดฆ่า
ทดสอบการรับรู้ภาพที่ขัดแย้งกัน
เทคนิค "คัตเอาท์" ตารางจะแสดงตัวเลขที่มีช่องเจาะด้านบน และตัวเลขที่มีส่วนเพิ่มเติมของช่องเจาะเหล่านี้ที่ด้านล่างของครึ่งหลัง หากคุณรวมรูปร่างสองแบบเข้าด้วยกัน (บนและล่าง) คุณจะได้วงกลม มีความจำเป็นต้องค้นหาคู่ของตัวเลขที่เกี่ยวข้องและกำหนดด้วยตัวเลข
ระเบียบวิธี "เมทริกซ์แบบก้าวหน้าของ Raven" การทดสอบ Raven ไม่ถือเป็นการทดสอบ "ทางปัญญา" เพียงอย่างเดียวเช่นการทดสอบ "ความฉลาดทั่วไป" ซึ่งรวมถึงเช่นมาตราส่วน Wechsler เมื่อแก้ไขปัญหาโดยใช้ตารางของ Raven ความเข้มข้นของความสนใจและการรับรู้ที่กระตือรือร้นมีความสำคัญอย่างยิ่ง
เทคนิคการฉายภาพททท. ด้วยความช่วยเหลือโดยตรงหรือโดยอ้อมคุณสามารถระบุความผิดปกติของการรับรู้ทางสายตาและข้อบกพร่องในการรับรู้ความหมายได้
การวินิจฉัยความผิดปกติของการรับรู้ทางการได้ยิน
ทดสอบการรับรู้ท่วงทำนอง
การทดสอบเพื่อรับรู้เสียงในครัวเรือน
ทดสอบเพื่อประเมินและทำซ้ำจังหวะ
การวินิจฉัยความผิดปกติของการรับรู้ทางสัมผัสและทางการเคลื่อนไหวร่างกาย
ทดสอบการรับรู้วัตถุด้วยการสัมผัส
การประเมินท่าทางและตำแหน่งของร่างกาย
ทดสอบเพื่อสร้างท่าโพสนิ้ว
การวินิจฉัยความผิดปกติของการรับรู้เชิงพื้นที่
ทดสอบการวางแนวด้านซ้ายและขวา
การทดสอบการวางแนวในร่ม
การทดสอบปฐมนิเทศในเมือง
ทดสอบการวางแนวในแผนที่ทางภูมิศาสตร์
ทดสอบการวางแนวในไดอะแกรมและภาพวาด
ระเบียบวิธี "เข็มทิศ" ตารางแสดงเข็มทิศ 5 วงในแต่ละบรรทัดตามแผนผัง จำเป็น สัมพันธ์กับจุดอ้างอิงจุดหนึ่งของทิศทางหลัก โดยจำลองทิศทางหลักอื่นๆ ในใจ เพื่อกำหนดว่าลูกศรชี้ไปที่ใด

ข่าวอื่น ๆ ในหัวข้อ

แหล่งที่มา: Chernobay A.D., Fedotova Yu.Yu. (เทียบ). วิธีการวินิจฉัยคุณสมบัติของการรับรู้ ความสนใจ และความจำ คำแนะนำการปฏิบัติสำหรับหลักสูตร "จิตวิทยาและการสอน" สำหรับนักศึกษาพิเศษด้านการเดินเรือและจิตวิทยา - วลาดิวอสต็อก: มอร์สค์ สถานะ มหาวิทยาลัยที่ตั้งชื่อตาม พลเรือเอก G.I. เนเวลสคอย 2548 - 53 น.

อายุ:วัยรุ่นผู้ใหญ่

1. ระเบียบวิธีในการวินิจฉัยปริมาณการรับรู้

วัตถุประสงค์ของเทคนิค:การวิเคราะห์ (วินิจฉัย) ปริมาณการรับรู้ทางสายตาขึ้นอยู่กับระดับความหมายของเนื้อหาที่นำเสนอ

วัตถุคือชุดที่ประกอบด้วยตัวอักษรที่ไม่มีความหมาย (8 ตัวอักษรต่อชุด) และวลีที่มีความหมาย (สามคำในแต่ละวลี) มีการนำเสนอทั้งหมด 40 การนำเสนอในการทดลอง 20 รายการสำหรับวัตถุแต่ละประเภท โดยจะแสดงตัวอักษรก่อน จากนั้นจึงนำเสนอวลี ภารกิจของวัตถุคือการทำซ้ำในการเขียนทุกสิ่งที่นำเสนอให้เขา

โปรโตคอลบทเรียน

เรื่อง____________________________________ วันที่____

ผู้ทดลอง______________________________ เวลาทดลอง____

ผู้ทดลองนำเสนอวัตถุกระตุ้นเป็นเวลา 1 วินาที หลังจากนั้นผู้ทดลองจึงจำลองสิ่งที่เขาเห็นเป็นลายลักษณ์อักษร คำตอบของวิชาจะถูกบันทึกไว้ในระเบียบการ

1	ร็อบมีลด์	6	อีโวเอราพ
2	ลาปเซีย	7	โอตะสยามTL
3	ชุปวิทย์	8	DUYAIDRNM
4	อีวีบีสบลูม	9	โฮวาสโตร
5	เหี้ย	10	รเวซฮาลิม

	อโรปดัก	16	ซูบโคปา
12	สึUPMSTVO	17	BIBPPLYI
13	โบอาดิคริส	18	BMBBSSMPR
14	ดีบาเวซเจเอ็น	19	เปาออมเป
15	เอตชาฟโซล	20	โอราชสึซ

	ฉันกำลังกลับบ้าน		ไปเดินเล่นกันเถอะ
	ส่งชาให้ฉัน		ของเล่นที่เหนื่อยล้านอนหลับ
3	พระอาทิตย์อยู่สูงแล้ว	13	หญิงชรานั่งลงเพื่อพักผ่อน
4	วันนี้ทะเลก็หนาวนะ	14	วันนี้อากาศหนาวมาก
5	โปรดโทรหาฉัน	15	นกสร้างรัง
	ถึงเวลาเรียนรู้บทเรียนของคุณแล้ว	16	ฉันเหนื่อยกับทุกสิ่ง
7	สุนัขกดอุ้งเท้าของมัน	17	ให้ฉันดวงจันทร์
	ถึงเวลาเข้านอนแล้ว	18	เด็กชายวาดจรวด
9	หนังสือที่น่าสนใจมาก	19	คุณได้สมัครเป็นอาสาสมัครแล้วหรือยัง?
	ฉันไม่อยากเรียน		หญิงสาวมีความสนุกสนานมาก

การประมวลผลและการวิเคราะห์ผลลัพธ์

1. กำหนดจำนวนเฉลี่ยของตัวอักษรที่ทำซ้ำอย่างถูกต้องสำหรับวัตถุทดสอบทั้งสองชุด (M 1 และ M 2)
2. วิเคราะห์ลักษณะของข้อผิดพลาดที่เกิดจากหัวเรื่อง (เช่น การผสมตัวอักษรที่มีรูปแบบหรือเสียงคล้ายกัน เป็นต้น)
3. เปรียบเทียบขนาดของปริมาณการรับรู้เมื่อนำเสนอเนื้อหาที่มีความหมายและไม่มีความหมาย

จากการศึกษาแบบคลาสสิก ปริมาณการรับรู้อยู่ในช่วง 4-6 หน่วย เมื่อนำเสนอวัตถุที่เป็นเนื้อเดียวกัน ปริมาตรการรับรู้จะอยู่ที่ 8 - 9 หน่วย เมื่อมีการนำเสนอสิ่งเร้าด้วยตัวอักษร ปริมาณการรับรู้จะลดลงเล็กน้อยและมีค่าเท่ากับ 6–7 หน่วย อย่างไรก็ตามหากตัวอักษรประกอบเป็นคำก็สามารถรับรู้คำสั้น ๆ สองคำที่ไม่เกี่ยวข้องกันและ (หรือ) คำยาวหนึ่งคำที่มีตัวอักษร 10 - 12 ตัวหรือ 4 คำที่ประกอบเป็นวลีสามารถรับรู้พร้อมกันได้ ดังนั้นในข้อความที่มีความหมาย พยางค์และคำจึงทำหน้าที่เป็นหน่วยปฏิบัติการของการรับรู้

2. การรับรู้ตัวเลข

วัตถุประสงค์ของเทคนิค:การวินิจฉัย (การวิจัย) ของกระบวนการรับรู้และการรับรู้

ความคืบหน้าของการศึกษา: ผู้ทดลองนำเสนอผู้ทดลองด้วยตารางที่แสดงถึงตัวเลข 9 ตัว และขอให้พวกเขาตรวจสอบและจดจำตัวเลขเหล่านี้อย่างรอบคอบเป็นเวลา 10 วินาที หลังจากนั้นหัวเรื่องจะแสดงตารางที่สองซึ่งมีตัวเลขจำนวนมาก ผู้ทดสอบจะต้องค้นหาร่างของตารางแรกในหมู่พวกเขา

คำแนะนำแรก: “ตอนนี้ฉันจะให้คุณเห็นภาพตัวเลข คุณมีเวลา 10 วินาทีในการพยายามจำตัวเลขให้ได้มากที่สุด” (รูปที่ 1)

คำแนะนำที่สอง: “ในภาพถัดไป (รูปที่ 2) ในบรรดาภาพที่วาดคุณต้องเลือกภาพที่คุณเห็นในกรณีแรก”

การประมวลผลผลลัพธ์: ผู้ทดลองบันทึกและนับจำนวนตัวเลขที่จดจำได้อย่างถูกต้องและไม่ถูกต้อง ระดับการรับรู้ (E) คำนวณโดยใช้สูตร:

โดยที่ "M" คือจำนวนตัวเลขที่จดจำได้อย่างถูกต้อง

“N” คือจำนวนตัวเลขที่จดจำไม่ถูกต้อง

ระดับการจดจำที่เหมาะสมที่สุดจะเท่ากับ 1 ดังนั้น ยิ่งผลลัพธ์ของผู้ทดสอบเข้าใกล้ 1 มากเท่าใด กระบวนการในการจดจำการทำงานของวัสดุที่มองเห็นก็จะยิ่งดีขึ้นเท่านั้น ในทำนองเดียวกันคุณสามารถศึกษากระบวนการรับรู้เนื้อหาอื่น ๆ ได้: ตัวอักษรดิจิทัลวาจา

ดาวน์โหลดการคำนวณสำเร็จรูปโดยใช้วิธีนี้

ในขณะนี้เรายังไม่มีการคำนวณสำเร็จรูปสำหรับวิธีนี้ บางทีอาจปรากฏในภายหลัง หากคุณต้องการสั่งซื้อการคำนวณพิเศษโดยใช้วิธีนี้ตามเงื่อนไขของคุณหรือใช้ร่วมกับวิธีอื่น โปรดเขียนถึงเราโดยคลิกที่ลิงก์ที่สอง หากคุณคิดว่าวิธีการดังกล่าวมีข้อมูลที่ไม่น่าเชื่อถือหรือคุณมีคำถามเกี่ยวกับการค้นคว้าข้อมูล ให้คลิกที่ลิงก์ที่สาม

หากต้องการแสดงความคิดเห็นกรุณาลงทะเบียน

บทคัดย่อ - ลักษณะเฉพาะธุรกิจกีฬาประเภทกีฬาอาชีพ (บทคัดย่อ)

บทคัดย่อ - การตลาดด้านกีฬา (บทคัดย่อ)

กอร์ลอฟ ไอ.เอฟ. เทคโนโลยีชีวภาพในการผลิตไส้กรอก ส่วนที่ 2 (เอกสาร)

กอร์ลอฟ ไอ.เอฟ. เทคโนโลยีชีวภาพในการผลิตไส้กรอก ส่วนที่ 1 (เอกสาร)

Cherepanov V.P. , Khrulev A.K. , Bludov I.P. อุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์สำหรับป้องกันอุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์จากไฟฟ้าเกินพิกัด (เอกสาร)

Shapar Sh.B., Shapar O.V. จิตวิทยาเชิงปฏิบัติของเทคนิคการฉายภาพ (เอกสาร)

โปรโตคอล - ศึกษาความเสถียรและความเข้มข้นของความสนใจและลักษณะการทำงานโดยใช้เทคนิค - การทดสอบการแก้ไข (F. Bourdon) (เอกสาร)

n1.docx

บทIV.การวิจัยกระบวนการทางจิต

§ 1. ความรู้สึกและการรับรู้

การศึกษาความรู้สึกและการรับรู้สามารถทำได้ทั้งเพื่อจุดประสงค์ในการเลือกทางจิตวิทยาและเพื่อพิจารณาการเปลี่ยนแปลงการทำงานทางจิตหลังจากการฝึกร่างกายและการกีฬาในช่วงระยะเวลาต่างๆ จากผลการประเมินความรู้สึกของบุคคลคนเดียวกัน เราสามารถตัดสินสถานะการทำงานและความเหนื่อยล้าของเขาได้

ความรู้สึกทางการมองเห็น (การกำหนดเกณฑ์ขั้นต่ำ)

วิธีการวัดโดยประมาณที่ง่ายที่สุดอธิบายโดย K. K-Platonov . ใช้โปสเตอร์ที่มีภาพวาดของแหวน Landolt (รูปที่ 4) เส้นผ่านศูนย์กลางแหวน 7.5 มม. เส้นหนา 1.5 มม. เส้นแบ่ง 1.5 มม.

เกณฑ์การเลือกปฏิบัติของมวลชน

มีการศึกษาโดยใช้ตุ้มน้ำหนักซึ่งอาจเป็นเหรียญ 1-, 2-, 3-, 5-kopeck ผู้ทดสอบถูกปิดตาและเหยียดแขนไปข้างหน้า ฝ่ามือขึ้น บนฝ่ามือมีแผ่นกระดาษขนาด 5x5 ซม. ผู้ทดลองวางเหรียญ 5 และ 4 โกเปค (3+2 และ 3+1) ไว้บนฝ่ามือของผู้ทดสอบ โดยถามว่าน้ำหนักใดหนักกว่า จากนั้นบวก 1, 2, 3 โกเปค ฯลฯ จนกว่าจะไม่สามารถกำหนดส่วนต่างของน้ำหนักได้ การทดลองซ้ำ 3 ครั้งโดยเปลี่ยนมือ พื้นฐานคือผลการเลือกปฏิบัติโดยเฉลี่ยเป็นกรัม การประเมินความไวในการเลือกปฏิบัติในมวลชนโดยใช้เทคนิคที่นำเสนอดำเนินการตามตารางที่ 25

ตรวจสอบโดยใช้ exthesiometer วัตถุถูกปิดตา ผู้ทดลองสัมผัสพื้นผิวของวัตถุที่ด้านหลังมือด้วยขาของเครื่องวัด exthesiometer โดยแยกจากกัน 1 มม. โดยไม่ต้องกดบนผิวหนัง จากนั้นขาจะแยกออกจากกัน 1.5, 2, 2.5 มม. เป็นต้น จนกระทั่งรู้สึกถึงการสัมผัสสองครั้ง จากนั้นนำขาเข้ามาใกล้กันจนกระทั่งสัมผัสเดียวปรากฏขึ้น การทดลองซ้ำสามครั้ง ผลลัพธ์โดยเฉลี่ยในหน่วยมิลลิเมตรถือเป็นพื้นฐาน หากคุณไม่มีเครื่องวัด exthesiometer คุณสามารถใช้เข็มทิศวัดแบบธรรมดาได้ โดยกำหนดระยะห่างระหว่างเข็มโดยใช้ไม้บรรทัด การประเมินความแม่นยำของความรู้สึกสัมผัส (เกณฑ์ขั้นต่ำ) โดยใช้วิธีการที่นำเสนอนั้นดำเนินการตามตารางที่ 24
เกณฑ์การได้ยินที่แน่นอน

เพื่อตรวจสอบความไวในการได้ยิน จำเป็นต้องใช้เครื่องกำเนิดเสียงพิเศษพร้อมหูฟัง ผู้ทดลองจะขยายเสียงจาก "0" จนกระทั่งทันทีที่ผู้ทดลองได้ยิน จากนั้นจากค่าที่มากกว่าเกณฑ์สัมบูรณ์เล็กน้อย เสียงจะอ่อนลงจนกว่าจะหยุดรับรู้ เกณฑ์ความรู้สึกทางการได้ยินถูกกำหนดโดยค่าเฉลี่ยของความแรงของเสียงซึ่งกำหนดโดยความเข้มและความอ่อนลง

เพื่อวัตถุประสงค์ในการประเมินการเปลี่ยนแปลงความไวทางการได้ยินโดยประมาณ โดยเกี่ยวข้องกับพลวัตของสถานะการทำงาน (การเพิ่มความเมื่อยล้า ฯลฯ) ในกรณีที่ไม่มีเครื่องกำเนิดเสียงพิเศษสำหรับวิชาเดียวกัน (ซึ่งมีข้อมูลเริ่มต้น) คุณสามารถใช้แหล่งกำเนิดเสียงที่กำหนดเองได้ เช่น จากเครื่องบันทึกเทปหรือแหล่งกำเนิดเสียงใดๆ ที่มีความเข้มของเสียงคงที่ ต้องเลือกเสียงในลักษณะที่สามารถได้ยินได้โดยเฉลี่ยในระยะ 5 เมตร ผู้ทดสอบยืนโดยหันหลังให้กับแหล่งที่มาของเสียง ซึ่งจะถูกดึงเข้ามาใกล้เขามากขึ้นในครั้งแรก (จนกว่าเขาจะได้ยิน) ) แล้วจึงถอดออก (จนกว่าเขาจะหยุดฟัง) ระยะห่างจากแหล่งกำเนิดเสียงจะถูกบันทึกและเปรียบเทียบกับระยะห่างก่อนหน้า เช่น กับข้อมูลต้นฉบับก่อนการออกกำลังกาย หากคุณเล่นคำง่ายๆ จากเครื่องบันทึกเทปแทนเสียง คุณสามารถรับข้อมูลเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงในการรับรู้คำพูดได้
การรับรู้ความยาวเส้น

การประเมินความสามารถในการรับรู้ส่วนเชิงพื้นที่ (เครื่องวัดสายตา) สามารถทำได้โดยใช้อุปกรณ์ง่ายๆ ที่ทำจากไม้บรรทัดธรรมดา (รูปที่ 5) ด้านข้างของไม้บรรทัดที่หันหน้าไปทางวัตถุถูกคลุมด้วยกระดาษสีขาว ตรงกลางมีแถบใสที่แบ่งไม้บรรทัดออกเป็นสองซีก (ซ้ายและขวา) ที่ด้านบนมีแถบเลื่อนสองตัว

ผู้ทดลองเลื่อนแถบเลื่อนหนึ่งอันไปที่กึ่งกลาง (จากเส้นที่ชัดเจน) ประมาณ 5–12 ซม. ผู้ทดลองซึ่งอยู่ห่างจากไม้บรรทัด 0.5 ม. จะต้องเลื่อนแถบเลื่อนของเขาไปในทิศทางตรงกันข้ามในระยะทางเดียวกัน มีการนับข้อผิดพลาด การทดสอบซ้ำ 10 ครั้ง

(ท)การวัดความยาวของส่วนโดยใช้สูตร
โดยที่ c 2 คือผลรวมของความแตกต่างจากความยาวที่กำหนดของส่วน (ผลรวมของข้อผิดพลาดของผู้ทดสอบในหน่วยมิลลิเมตร) กับ\– ผลรวมของกลุ่มที่นำเสนอโดยผู้ทดลอง การประเมินผลการตรวจสอบโดยใช้วิธีที่อธิบายไว้ในตารางที่ 26

ข้าว. 5. ไม้บรรทัดตา A – มุมมองจากด้านข้างของตัวแบบ; B – มุมมองจากฝั่งผู้ทดลอง

โต๊ะ 26

การรับรู้ของเวลา

สามารถประเมินความแม่นยำของการรับรู้เวลาได้โดยใช้นาฬิกาจับเวลาปกติ ผู้ทดลองให้เวลานับถอยหลัง 12 วินาที โดยขีดจุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุดของช่วงเวลาด้วยดินสอ วัตถุจะต้องเริ่มและหยุดนาฬิกาจับเวลา โดยสร้างช่วงเวลาตามที่กำหนด ขอแนะนำให้ให้ตัวอย่าง 10 ตัวอย่าง กับเพื่อให้มีการกระจายค่อนข้างสม่ำเสมอในช่วงที่กำหนด 6 - 12 วินาที

มีการกำหนดเปอร์เซ็นต์ความแม่นยำ (ท)การประมาณช่วงเวลาโดยใช้สูตร
ที่ไหน กับ 2 – ผลรวมของความแตกต่างจากเวลาที่นำเสนอ (ผลรวมของข้อผิดพลาดของวัตถุในหน่วยวินาที) ci คือผลรวมของส่วนของเวลาที่นำเสนอโดยผู้ทดลอง ความแม่นยำของการรับรู้เวลาโดยใช้วิธีที่อธิบายไว้ได้รับการประเมินตามตารางที่ 27

ตารางที่ 27

วัดสายตาบน มุม (การรับรู้ค่าเชิงมุม)

การศึกษาดำเนินการโดยใช้โปสเตอร์ซึ่งแสดงมุม 10 มุมตั้งแต่ 35° ถึง 135° ใต้ตัวเลข และมุมเดียวกัน 10 มุมที่ระบุด้วยตัวอักษร ความแตกต่างระหว่างมุมคือ 7 - 10° ขนาดเชิงเส้นของด้านข้างประมาณ 8 - 12 ซม. มุมพร้อมตัวเลข และในครึ่งหนึ่งของกรณี ตัวอักษรที่ทำเครื่องหมายไว้ก็ไม่ตรงกันทุกประการ ต่างกัน 2 - 3°"
ผู้เข้ารับการทดสอบจะได้รับโปสเตอร์เป็นเวลา 4 นาที (คุณต้องมีโปสเตอร์ที่คล้ายกัน 3-4 ใบ) และมอบหมายให้ค้นหาคู่ของตัวเลขเชิงมุมที่เกี่ยวข้องหรือใกล้เคียงที่สุด โดยระบุด้วยตัวเลขและตัวอักษร เขียนคำตอบตามลำดับตัวเลข ตัวอย่างเช่น: 1 – B; 2 – บี; 2 – M เป็นต้น ผลการสำรวจได้รับการประเมินตามตารางที่ 28 (ผู้ทดลองมีเทมเพลตคำตอบที่ถูกต้องสำหรับแต่ละตาราง)

ตารางที่ 28

คำแนะนำสำหรับการสอบกลุ่ม: “ด้านหน้าคุณมีโปสเตอร์ที่มีตัวเลขและขนาดเชิงมุมเท่ากันหรือใกล้เคียงกันจำนวน 10 คู่ โดยระบุด้วยตัวเลขและตัวอักษร (แสดงหลายคู่บนโปสเตอร์) เริ่มต้นตามลำดับจากรูปที่ 1 และค้นหารูปที่ตรงกันหรือค่าเชิงมุมที่ใกล้เคียงที่สุดซึ่งระบุด้วยตัวอักษร จดบันทึก: หมายเลข 1 และถัดจากนั้นคือตัวอักษรที่เกี่ยวข้องเช่น "B" จากนั้นมองหารูปที่ 2 และรูปที่ตรงกับขนาดเชิงมุม” (หลังจากนี้ให้แสดงตัวเลขอีก 2 - 3 คู่ในขนาดเชิงมุมเท่ากันหรือใกล้เคียง วางโปสเตอร์ควบคุม เปิดนาฬิกาจับเวลา หลังจากผ่านไป 4 นาที ให้คำสั่ง "หยุด" นำโปสเตอร์ออก)

การรับรู้คุณสมบัติเชิงพื้นที่ เทคนิค "เข็มทิศ"

การวิจัยดำเนินการโดยใช้โปสเตอร์ (รูปที่ 6) ซึ่งแสดงวงเวียน 5 วงในแต่ละบรรทัดตามแผนผัง จำเป็น สัมพันธ์กับจุดอ้างอิงจุดหนึ่งของทิศทางหลัก โดยจำลองทิศทางหลักอื่นๆ ในใจ เพื่อกำหนดว่าลูกศรชี้ไปที่ใด จากนั้น จากวงเวียนทั้ง 5 วง ให้พิจารณาว่าจุดใดในทิศทางที่ระบุที่จุดเริ่มต้นของเส้น เช่น บรรทัดแรกเขียนว่าให้ค้นหา SW นี่คือหมายเลข 2 และหมายเลข 3 งานให้เวลา 10 นาที การประเมินได้มาจากตารางที่ 29

คำแนะนำ: “คุณคุ้นเคยกับตำแหน่งของทิศทางสำคัญบนเข็มทิศแล้ว ทิศเหนืออยู่ด้านบน ทิศใต้อยู่ด้านล่าง ทิศตะวันออกอยู่ทางด้านขวา ทิศตะวันตกอยู่ด้านซ้าย (แสดงบนโปสเตอร์ที่จัดแสดง) แผนที่ของคุณมีภาพประกอบแผนผังของเข็มทิศพร้อมลูกศร ซึ่งแสดงเพียงทิศทางเดียว คุณควรจินตนาการถึงทิศทางสำคัญอื่น ๆ ในใจโดยคำนึงถึงว่าวงเวียนเหล่านี้กลับด้านหรือเอียง (แสดงหลายตัวเลือกเพื่อค้นหาทิศทางของลูกศรบนโปสเตอร์) งานของคุณคือกำหนดตำแหน่งที่ลูกศรชี้บนเข็มทิศแต่ละอันและค้นหาทิศทางที่ตรงกับทิศทางที่ระบุไว้ที่จุดเริ่มต้นของเส้น (แสดง) ขีดเส้นใต้วงเวียนเหล่านี้ ได้เวลาทำงาน 10 นาที”

เทคนิค "นาฬิกา"

การศึกษาดำเนินการโดยใช้แบบฟอร์มที่แสดงวงแหวน 42 หน้าปัด ซึ่งมีตัวเลขอยู่ประมาณตัวเดียว

ทุกชั่วโมงและหน้าปัดจะหมุนตามจำนวนองศาที่ไม่แน่นอน (รูปที่ 7) หรือใช้ขาตั้งขนาดเล็กที่มีแป้นหมุน (เส้นผ่านศูนย์กลางประมาณ 50 ซม.) เข็มนาฬิกาและคลิปที่มีชุดตัวเลขตั้งแต่ 1 ถึง 12 ระบุชั่วโมง (รูปที่ 8) จำเป็นต้องกำหนดเวลาที่ลูกศรแสดง

เมื่อทำงานกับแบบฟอร์ม การประเมินจะแสดงตามตารางที่ 30

เมื่อทำงานกับขาตั้ง แต่ละภาพจะถูกนำเสนอเป็นเวลา 12 วินาที (ตามโปรแกรมเฉพาะ) และในกรณีแรกและครั้งที่สอง ผู้ถูกทดสอบจะเขียนหมายเลขงานและคำตอบ เช่น 3 = 11 ชั่วโมง 15 นาที; 4=21ชม.20นาที ในกรณีนี้ เครื่องหมาย (เช่น กรณีใช้โปสเตอร์แทนแบบฟอร์ม) ได้รับการอำนวยความสะดวกด้วย 2 คำตอบ (9 คะแนน = 35 คำตอบที่ถูกต้อง; 8 คะแนน = 32 - 34 เป็นต้น)

คำแนะนำในการทำงานกับแบบฟอร์ม: “ ตรงหน้าคุณคือแบบฟอร์มที่วาดแถวของแป้นหมุนพร้อมลูกศร แป้นหมุนจะหมุนรอบแกน - อยู่ในตำแหน่งที่ผิดปกติ จำเป็นต้องเน้นไปที่ตัวเลขหลักเดียวที่แสดงชั่วโมงเพื่อกำหนดเวลาในแต่ละหน้าปัด ไม่อนุญาตให้หมุนแบบฟอร์ม ต้องจินตนาการถึงตำแหน่งของนาฬิกา”

§ 2. ความสนใจ ขอบเขตความสนใจ

การศึกษาช่วงความสนใจดำเนินการโดยใช้เครื่องวัดความเร็วรอบ จุดประสงค์ของการศึกษาคือการนำเสนอการ์ดที่มีตัวเลขปรากฎอยู่ในช่วงเวลาสั้น ๆ (ประมาณ 1 วินาที) เช่นวงกลมหรือไม้กางเขน (รูปที่ 9) บัตรแต่ละใบจะถูกนำเสนอสองครั้ง ขั้นแรกให้หยิบไพ่ที่มีสองร่างจากนั้นก็สามใบ ฯลฯ หลังจากนำเสนอภาพแล้วผู้ทดสอบจะต้องวางจุด (กากบาท) บนแบบฟอร์มภายใน 10-15 วินาทีตามสิ่งที่เขาเห็น ในการสร้างตัวเลข 2 – 5 ตัว ให้เวลา 10 วินาที, 6 – 7 ตัว – 15 วินาที, 8 – 9 ตัว – 20 วินาที

บนเครื่องวัดความเร็วแบบง่าย การ์ดสามารถแสดงบนกระดาษด้านหลังกระจกฝ้าได้โดยการเปิดหลอดไฟ สามารถนำเสนอได้จาก epidiascope บนสไลด์ การสอบมักจะดำเนินการในลักษณะกลุ่ม สิ่งสำคัญคือต้องหลีกเลี่ยงการโกงซึ่งกันและกัน ผลลัพธ์ได้รับการประเมินตามตารางที่ 31

ความเข้มข้น. การทดสอบเส้นบิด

ในบรรดาวิธีการที่มุ่งศึกษาความเข้มข้นสามารถแนะนำงาน "Tangled Lines" (รูปที่ 10) ได้ซึ่งถือเป็นแบบเดียวกับหนึ่งในการทดสอบที่แสดงถึงความมั่นคงของความสนใจ การศึกษาสามารถทำได้ทั้งในรูปแบบเดี่ยวๆ หรือใช้โปสเตอร์บนกระดาษ Whatman มาตรฐาน หรือโดยการไฮไลท์บนอีพิเดียสโคป ในรูปแบบของพวกเขา ผู้เรียนจะจดหมายเลขจุดเริ่มต้นของบรรทัดตามลำดับ ตามด้วยหมายเลขจุดสิ้นสุด คุณมีเวลา 7 นาทีในการทำภารกิจให้สำเร็จ การประเมินเมื่อเสร็จสิ้นภารกิจจากโปสเตอร์ตามตารางที่ 32

คำแนะนำ: “ในแบบฟอร์ม คุณเห็น 25 บรรทัดปะปนกัน คุณต้องติดตามแต่ละบรรทัดจากซ้ายไปขวาและพิจารณาว่าจะสิ้นสุดที่ใด เส้นเริ่มต้นทางด้านซ้ายและสิ้นสุดทางด้านขวาเสมอ เริ่มต้นด้วยเส้นที่ทำเครื่องหมายไว้ทางซ้าย หมายเลข 1 หาว่าสิ้นสุดตรงไหน มีหมายเลขตรงกัน จากนั้นไปที่บรรทัดหมายเลข 2 เป็นต้น เขียนคำตอบตามลำดับ เช่น 1 - 17, 2 - 14, 3 - 22 ฯลฯ งานควรจะเสร็จสิ้นด้วยการควบคุมด้วยภาพเท่านั้น และห้ามวาดเส้นด้วยดินสอหรือนิ้ว”
ความยั่งยืนของการเอาใจใส่ การทดสอบการแก้ไข

หัวเรื่องจะได้รับแบบฟอร์มที่มีตัวอักษรต่างกัน (หรือข้อความในหนังสือพิมพ์) และขอให้ขีดฆ่าตัวอักษรหลายตัวหรือตัวอักษรผสมกัน (เช่น O และ K หรือ K และ HO) ในอีกเวอร์ชันหนึ่งเสนอให้ขีดเส้นใต้ตัวอักษรตัวหนึ่งและขีดฆ่าอีกตัวหนึ่ง ทุกนาทีจะมีคำสั่งให้ทำเครื่องหมายว่ามีกี่ตัวอักษรที่ดูไปแล้ว ในเวลาเดียวกัน งานอาจมีการเปลี่ยนแปลง: ขีดเส้นใต้ตัวอักษรที่ถูกขีดฆ่า และขีดฆ่าตัวอักษรที่ขีดเส้นใต้ไว้ งานดำเนินต่อไปตามคำแนะนำเป็นเวลา 5 หรือ 10 นาที แม้ว่าในบางกรณีอาจใช้เวลาทดสอบนานถึงหนึ่งชั่วโมงหรือมากกว่านั้น ซึ่งทำให้สามารถตรวจสอบการเปลี่ยนแปลงของความเหนื่อยล้าและความเหนื่อยล้าของความสนใจได้อย่างชัดเจน

เมื่อทำการทดสอบ 10 นาทีบนแบบฟอร์มพิสูจน์อักษรโดยมีการเปลี่ยนแปลงงาน (ดูคำแนะนำ) คะแนนจะได้รับตามตารางที่ 33 สำหรับข้อผิดพลาดแต่ละรายการ (ตัวอักษรที่พลาดหรือขีดฆ่าไม่ถูกต้อง) จะมีการหักอักขระ 20 ตัวสำหรับบรรทัดที่ขาดหายไป - ลบ 60 ตัวอักษร

ตารางที่ 33

คะแนนเป็นคะแนน	9	8	7	6	5	4	3	2	1
จำนวนตัวอักษรที่ดู (ลบข้อผิดพลาด)	2151	2001- 2150	1851- 2000	1701- 1850	1501- 1700	1351-1500	1201-1350	1000-1200	น้อยกว่า 1,000

มีการให้ความสนใจเป็นพิเศษว่าประสิทธิภาพการทำงานลดลง (หรือเพิ่มขึ้น) ในแต่ละนาทีเป็นอย่างไร และจำนวนข้อผิดพลาดเพิ่มขึ้นหรือไม่

คำแนะนำ: “เขียนตัวอักษรต่างๆ ลงในแบบฟอร์ม ไล่แต่ละบรรทัดจากซ้ายไปขวา ในกรณีนี้คือจดหมาย "เอ"ขีดเส้นใต้และขีดฆ่าตัวอักษร "o" สิ่งสำคัญคืออย่าทำผิดพลาดแม้แต่ครั้งเดียว นี่เป็นวิธีแรกในการทำงาน ด้วยวิธีที่สอง คุณต้องทำสิ่งที่ตรงกันข้าม: ขีดฆ่า "a" ขีดเส้นใต้ "o" เริ่มทำงานด้วยวิธีแรก หลังจากนั้นสักครู่คำสั่งจะตามมา: "เวรกรรม วิธีที่สอง!" ซึ่งหมายความว่า: คุณต้องวาดเส้นแนวตั้งตรงจุดที่ทีมพบคุณ และทำงานต่อไปในวิธีที่สอง จากนั้นหนึ่งนาทีต่อมา คำสั่งก็ตามมา: “ให้ตายเถอะ ทางแรก!” ลากเส้นแล้วเริ่มทำงานวิธีแรก ฯลฯ”

การทดสอบการแก้ไขด้วยวงแหวน

วัตถุถูกเสนอในรูปแบบที่มีวงแหวน Landoldt (รูปที่ 11)

โต๊ะมีห่วง 32 วงต่อแถว รวมเป็น 32 แถว ผู้ถูกทดสอบจะถูกขอให้ขีดฆ่าวงแหวนโดยมีช่องว่างบางอย่าง (เช่น ที่ 9 นาฬิกา) หรือขีดฆ่าวงแหวนอย่างเช่นวงแรกในเส้น มีเวลา 5 นาทีสำหรับงาน ทุกนาทีจะมีคำสั่งให้ลากเส้น โดยปกติแล้วจะมีงานสองงานในสองรูปแบบ งานที่สองหลังจากการสอนทางอารมณ์

เมื่อทำการทดสอบ 5 นาที การประเมินจะได้รับตามเงื่อนไขตามโนโมแกรม ซึ่งจะพิจารณาจำนวนวงแหวนที่ดูและจำนวนข้อผิดพลาด นำผลลัพธ์โดยเฉลี่ยของสองตัวอย่างมา มีการให้ความสนใจเป็นพิเศษต่อการเปลี่ยนแปลงประสิทธิภาพการทำงานในแต่ละนาที และจำนวนข้อผิดพลาดที่เปลี่ยนแปลงไปอย่างไร

คำแนะนำ: “ทำแบบฟอร์มพร้อมวงแหวน วางไว้โดยให้วงแหวนด้านซ้ายบนกรีดไปทางซ้าย เขียนนามสกุลของคุณที่ด้านบน คุณต้องขีดฆ่าวงแหวนในแต่ละบรรทัด เช่น วงแหวนแรกของแต่ละบรรทัด ในบรรทัดแรกของวงแหวนจะมีการกรีดที่ 9 นาฬิกาในวินาที - โดยกรีดที่ 7 นาฬิกา ฯลฯ ทุก ๆ นาทีจะได้รับคำสั่ง: "หนึ่งนาที!" ในขณะนี้ คุณควรใส่วงเล็บเหลี่ยมในตำแหน่งที่คำสั่งพบคุณ จากนั้นทำงานต่อไปโดยไม่ชักช้า”

คำแนะนำก่อนทำงานที่สองให้สำเร็จ: “คุณจะทำงานเหมือนเดิมทุกประการ แต่ต้องทำให้ดีกว่างานก่อนหน้า หากคุณขาดความมั่นคงทางอารมณ์ คุณจะเพิ่มจำนวนข้อผิดพลาดอย่างแน่นอน พยายามดึงตัวเองเข้าด้วยกัน! ใช้แบบฟอร์มที่สองวางไว้โดยให้ปีกซ้ายบนมีช่องว่าง 5 ชั่วโมง เขียนนามสกุลของคุณไว้ด้านบนแล้วใส่หมายเลข 2”
แบบทดสอบการหาจำนวน

แนะนำให้เป็นงานศึกษาการกระจายความสนใจ ใช้แบบฟอร์มที่มี 25 เซลล์ (รูปที่ 12) ซึ่งเขียนตัวเลขตั้งแต่ 1 ถึง 40 ตามลำดับแบบสุ่ม (ตัวเลขหายไป 15 ตัว) สามารถใช้แบบฟอร์มส่วนบุคคลที่มีขนาด 7X7 ซม. ได้

14	5	31	27	37
40	34	23	1	20
19	16	32	13	33
2	6	8	25	9
12	26	36	28	39

16	19	42	14	56	27	43
69	26	57	49	68	7	13
31	1	40	21	59	64	70
65	35	45	66	8	34	22
51	6	53	29	17	61	41
46	18	32	12	63	2	5O
4	39	23	60	28	55	36

ผู้เข้าสอบจะได้รับมอบหมายให้เขียนลงในใบทดสอบตามลำดับความสำคัญของตัวเลขที่ไม่ได้อยู่ในแบบฟอร์ม (การละเว้นตัวเลขที่หายไปถือเป็นข้อผิดพลาด) ระยะเวลาทำงานกับแบบฟอร์ม 1 – 40 1.5 นาที (สำหรับแบบฟอร์ม 1 – 70 – 4 นาที)

ผลลัพธ์ของการทำงานกับแบบฟอร์มได้รับการประเมินตามตารางที่ 34

คะแนนเป็นคะแนน	9	8	7	6	5	4	3	2	1
จำนวนคำตอบที่ถูกต้อง (ลบข้อผิดพลาดและการแก้ไข) จาก 40 อักขระ	15	14	12-13	10-11	8-9	6-7	5	4	3
จำนวนคำตอบที่ถูกต้องจาก 70 ตัวอักษร	18	17	15-16	13-14	10-12	8-9	6-7	5	4

คำแนะนำ (สำหรับแบบฟอร์ม 1 – 40): “ข้างหน้าคุณมีแบบฟอร์มที่มีตัวเลขตั้งแต่ 1 ถึง 40 บนโต๊ะมีตัวเลขทั้งหมด 25 ตัว หมายความว่า 15 ตัว (จาก 40 ตัว) หายไป คุณต้องค้นหาตัวเลขบนโต๊ะเป็นเวลา 1.5 นาที บนแผ่นควบคุมตรงหน้าคุณคือชุดตัวเลขตั้งแต่ 1 ถึง 40 หากคุณไม่พบตัวเลขใดๆ บนโต๊ะ ให้ขีดฆ่ามันบนแผ่นควบคุม ไม่อนุญาตให้มีการแก้ไข"

คำแนะนำก่อนทำงานที่สองให้เสร็จสิ้น: “ คุณจะทำงานเดียวกันทุกประการโดยใช้ตารางอื่นเท่านั้น และคุณจะได้รับงานปรับปรุงผลลัพธ์อย่างแน่นอน หากคุณขาดความมั่นคงทางอารมณ์ ยิ่งคุณพยายามมากเท่าไร มันก็จะยิ่งแย่ลงเท่านั้น พยายามดึงตัวเองเข้าด้วยกัน! เตรียมตัวให้พร้อม! (วางโปสเตอร์ใหม่) เริ่มกันเลย! (เปิดนาฬิกาจับเวลา) หลังจากผ่านไป 1.5 นาที - คำสั่ง "หยุด!"

วิทยาศาสตร์และการศึกษา

อธิบาย

โปรแกรมนี้ได้รับการออกแบบเป็นเวลา 2 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ ชั้นเรียนมุ่งเน้นไปที่ความสนใจและความสามารถของเด็กๆ และนำเสนอเนื้อหาที่มีความยืดหยุ่นสูงสุด เนื้อหาของชั้นเรียนจะถูกเลือกตามความต้องการของการศึกษาหัวข้อในหลักสูตรภาคบังคับในรายวิชาโดยคำนึงถึงลักษณะของความสนใจและความสามารถทางปัญญาของเด็ก ดังนั้นโครงสร้างของโปรแกรมจึงแสดงด้วยสามช่วงตึก: บล็อกการพัฒนาขอบเขตอันไกลโพ้น (ภาษารัสเซีย, คณิตศาสตร์, โลกโดยรอบ, การอ่านวรรณกรรม), บล็อกการพัฒนาความสามารถทางปัญญา, บล็อกการพัฒนา ศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของบุคลิกภาพของเด็ก ในชั้นเรียน เด็กๆ จะได้เรียนรู้ทักษะการคิดและการค้นคว้า เด็ก ๆ เรียนรู้:

วิเคราะห์ เปรียบเทียบ พิจารณาปัญหาจากมุมต่างๆ พิสูจน์ ตรวจสอบ ดำเนินการสนทนาเป็นกลุ่มย่อย คู่ร่างแผน รวบรวมข้อมูล

ในปีแรก พัฒนาการด้านการรับรู้ ความจำ ความสนใจ การคิด จินตนาการ และความคิดสร้างสรรค์ เกิดขึ้นในกิจกรรมการเล่นของเด็กเป็นหลัก การเล่นเป็นกิจกรรมหลักของเด็กๆ ในช่วงปีแรกของการเรียน

ในอนาคต ชั้นเรียนมีเป้าหมายเพื่อพัฒนาทักษะและความสามารถในการได้มาซึ่งความรู้โดยอิสระจากการทำงานร่วมกับวิทยาศาสตร์ยอดนิยม วรรณกรรมด้านการศึกษาและการอ้างอิง นักศึกษามีส่วนร่วมในกิจกรรมการวิจัย กิจกรรมสร้างสรรค์และโครงงาน การคิดเชิงวิเคราะห์และการคิดเชิงวิพากษ์ของนักเรียนเกิดขึ้นในกระบวนการค้นหาและวิจัยเชิงสร้างสรรค์

เป้าหมายของการทำงาน

สร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาเด็กเพื่อประโยชน์ของบุคคล สังคม และรัฐ

· ระบุและสนับสนุนเด็กที่มีความสามารถและมีพรสวรรค์ เปิดเผยความเป็นปัจเจกบุคคล พัฒนาโลกทัศน์แบบองค์รวม ความคิดสร้างสรรค์และเป็นระบบ

งาน

· ให้โอกาสในการปรับปรุงความสามารถในการทำกิจกรรมร่วมกับเพื่อนร่วมงานผ่านงานอิสระ:

· จัดการแข่งขันนอกหลักสูตรต่างๆ เกมทางปัญญา โอลิมปิก ให้นักเรียนได้แสดงความสามารถของตนเอง:

· สร้างความร่วมมือระหว่างเด็ก ผู้ปกครอง และครูในการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียน

เลขที่	หัวข้อบทเรียน	จำนวน ชั่วโมง
	1 ปี
	การวินิจฉัยการรับรู้ในเด็กนักเรียนชั้นประถมศึกษา เกมและการออกกำลังกายกลางแจ้งเพื่อพัฒนาการรับรู้ทางการได้ยิน ความสนใจ ความจำ การรับรู้เชิงพื้นที่ และการประสานงานของการเคลื่อนไหว ระเบียบวิธี "การรวมพิลึก"
	การวินิจฉัยความสนใจในเด็กนักเรียนชั้นประถมศึกษา เกมและการออกกำลังกายกลางแจ้งเพื่อพัฒนาความสนใจ ความเร็วของปฏิกิริยา ความสามารถในการปฐมนิเทศ และการประสานมือและตาในเด็กนักเรียนรุ่นเยาว์ เกม "ใครมีลูกบอล", "จมูก พื้น เพดาน", "เกมในป่า", "คำวิเศษ", "จดหมายหายไป", "วาดรูปให้เสร็จ", "เชื่อมต่อจุดต่างๆ" ฯลฯ วิธีการ "สามเหลี่ยม", "ค้นหาและขีดฆ่า"
	การวินิจฉัยความจำในเด็กอายุ 7-8 ปี เกมกลางแจ้งและการออกกำลังกายเพื่อพัฒนาความจำ ความสนใจ การพัฒนาความจำของมอเตอร์และมอเตอร์ในเด็กอายุ 7-8 ปี เกม "คัดลอกท่า", "เดาและจดบันทึก", "กลับไปยังสถานที่", "ทำรูปแบบต่อ", "จดจำและทำซ้ำ" ฯลฯ เทคนิค “10 คำ”
	การวินิจฉัยการคิดในเด็กนักเรียนอายุน้อย เกมกลางแจ้งและแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาความคิดในเด็กนักเรียนอายุน้อย เกม "ปลา นก สัตว์", "โอลิมปิกตลก", "คำนาม, คำคุณศัพท์, กริยา", "ตัวอักษร, ตัวเลข, คำที่มองไม่เห็น", "รีบปรบมือ!", "เลขคณิตไวยากรณ์", "แทรกแพทช์", ฯลฯ ระเบียบวิธี "ราเวนนาเมทริกซ์"
	การวินิจฉัยจินตนาการ เกมและแบบฝึกหัดกลางแจ้งเพื่อพัฒนาจินตนาการ การคิดเชิงตรรกะ การแสดงออกของการเคลื่อนไหว เกม "เดา", "จินตนาการ", "หยุด", "จินตนาการและการแสดง", "โรงละครสุดเจ๋ง", "Furry ABC" ฯลฯ ระเบียบวิธี "ข้อเสนอ"
	การฝึกอบรมให้เด็กเข้าร่วมกิจกรรมการวิจัย หัวข้อบทเรียน: “ความลับของภาษารัสเซีย”, (ปริศนาอักษรไขว้, เมตาแกรม) “โลกแห่งตัวเลข” (สร้างรูปแบบ, ปริศนาตัวเลข) ทายตัวเลข เมตาแกรม ล็อกกริฟ ปริศนาตัวเลข ครอส – ผลรวมและกำลังสองวิเศษ เกมคณิตศาสตร์ · « โลกแห่งจินตนาการ” กำลังแต่งเรื่อง. · แบบทดสอบ “ความลึกลับของพืช” เกี่ยวกับโลกรอบตัวเรา
	การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกที่สุรุ่ยสุร่าย
	การศึกษาค้นคว้าอิสระ หัวข้อวิจัย: “คำศัพท์และวลี” “ความคิดสร้างสรรค์ในการพูด” พาลินโดรม. คำจีน ปริศนา "ในโลกแห่งงาน" การจัดกลุ่มตามลักษณะหนึ่งหรือหลายลักษณะ นิเวศวิทยา. ในโลกของสัตว์ ป่าแห่งเทพนิยาย แต่งนิทาน.
	โลกแห่งเส้น. หุบเขาแห่งสัญญาณ · คำศัพท์และวลี. ฉันเป็นส่วนหนึ่งของธรรมชาติ เรื่องตลกไวยากรณ์แสนสนุก เพลงกล่อมเด็ก นิทาน
	การอบรมให้เด็กเข้าร่วมกิจกรรมโครงการ โครงการระยะสั้นของกลุ่ม: คำสุขภาพและความหมายของคำศัพท์ คำเดี่ยวและคำหลายคำ ความหมายโดยตรงและเป็นรูปเป็นร่างของคำ การจำแนกประเภทตามลักษณะหนึ่งหรือหลายลักษณะ การเปรียบเทียบวัตถุ (ความเหมือนและความแตกต่าง)
	การปฏิบัติวิจัย · โครงสร้างคำเป็นอย่างไร · ปัญหาในการค้นหารูปแบบ (ลำดับการค้นหา) ·การเรียนรู้การกำหนดคำจำกัดความ เราเรียนรู้ที่จะแสดงความคิดในอีกนัยหนึ่ง · เกม: นาฬิกา เราแก้ไขข้อผิดพลาด เรากำลังเขียนข้อเสนอ
	มาราธอนทางปัญญา
	การปฏิบัติวิจัย · ความลับของรากปู่ คำญาติ ใครเป็นผู้สั่งการราก? รากและกฎ "หลัก" หรือ "อย่าใส่คำพูดของคุณไว้ในกระเป๋า!" ราก "ปลูก" ·ปริศนาตัวเลข เขาวงกตจำนวน ทายตัวเลข เมตาแกรม ล็อกกริฟ ปริศนาตัวเลข ครอส – ผลรวมและกำลังสองวิเศษ · การแสดงออก. การสร้างข้อความโดยใช้อัลกอริทึม
	การวิจัยที่ยอดเยี่ยม · ถ้า...
	การสังเกต การทดลอง การวิจัย ·การสร้างคำศัพท์สำหรับเด็ก · ความสามารถในการใช้เหตุผล
	การออกแบบการนำเสนอมัลติมีเดีย
	การคุ้มครองโครงการและการวิจัย
	มาราธอนทางปัญญา
	พื้นฐานทางเทคโนโลยีสำหรับการดำเนินงานและการวิเคราะห์งานบูรณาการ
	· ความสามารถในการผสมผสาน · ความสามารถในการวิเคราะห์ · ความคิดสร้างสรรค์ในการพูด โลกแฟนตาซี. · การฝึกการคิดและความจำ · การฝึกอบรมความสนใจ · ความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก

ผลที่คาดหวัง

สำเร็จการศึกษาชั้นประถมศึกษาด้วย

· ความสนใจอย่างต่อเนื่อง

·พัฒนาจินตนาการ

· ความสามารถในการวิจัยและวิเคราะห์ข้อมูล