ระบบการศึกษาก่อนวิชาชีพในโรงเรียน การจัดฝึกอบรมก่อนวิชาชีพและการฝึกอบรมเฉพาะทางที่โรงเรียน (จากประสบการณ์การทำงาน) ทิศทางหลักของงานด้านการศึกษากับนักเรียนเกี่ยวกับการเลือกโปรไฟล์ทางการศึกษา

ความสำคัญของวิชาเลือกในการเตรียมตัวก่อนอาชีพ การอัปเดตความต้องการของนักเรียนในการกำหนดแผนการศึกษาและชีวิต การได้รับประสบการณ์ในการตัดสินใจเลือกอย่างรับผิดชอบ การกำหนดทิศทางหลักของกิจกรรมของตนเอง แนวคิด "วิชาเลือก" (จากภาษาละติน electus ที่เลือก) - เลือกสรร

ประเภทหลักสูตรหลักๆ วัตถุประสงค์เชิงรายวิชา: เพื่อให้นักเรียนมีโอกาสตระหนักถึงความสนใจในวิชาที่เลือก เพื่อชี้แจงความพร้อมและความสามารถของนักเรียนในการเรียนรู้วิชาในระดับสูง สร้างเงื่อนไขในการเตรียมตัวสอบเสริม ได้แก่ ในวิชาเอกที่เป็นไปได้มากที่สุดในอนาคต สหวิทยาการ (ปฐมนิเทศ) วัตถุประสงค์: สร้างพื้นฐานสำหรับการปฐมนิเทศนักเรียนในโลกแห่งวิชาชีพสมัยใหม่ เพื่อให้นักเรียนได้รู้จักกับกิจกรรมเฉพาะทั่วไปที่สอดคล้องกับอาชีพทั่วไป รักษาแรงจูงใจของนักเรียน

เนื้อหาของหลักสูตรเชิงรายวิชาประกอบด้วยเจาะลึกหัวข้อทั่วไปขั้นพื้นฐานทั่วไป โปรแกรมการศึกษาการขยายโปรแกรม เช่น ศึกษาบางหัวข้อนอกกรอบของโปรแกรม องค์ประกอบของการเตรียมสอบวิชาเลือก หลักสูตรแบบอะนาล็อก - โปรแกรมวิชาเลือก ระยะเวลา - ไตรมาสหรือครึ่งปี รายการถูกกำหนดโดยชุดวิชาในโปรไฟล์การศึกษาในอนาคต

เนื้อหาของหลักสูตรสหวิทยาการ (ปฐมนิเทศ) การทำความคุ้นเคยกับเด็กนักเรียนที่มีปัญหาที่ซับซ้อนและงานที่ต้องมีการสังเคราะห์ความรู้ในหลายวิชาและวิธีการพัฒนาในสาขาวิชาชีพต่างๆ: “ การแก้ปัญหาด้วยเนื้อหาทางเศรษฐกิจ” “ สถาปนิกผู้สร้างนักออกแบบ ...เลือก” “ศิลปะและเรา”

เงื่อนไขการเลือกรายวิชาเลือก (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9) รายวิชาต้องนำเสนอในปริมาณที่ผู้เรียนสามารถเลือกได้จริง (หนึ่งในนั้นไม่ใช่ตัวเลือก) หลักสูตรควรช่วยให้นักเรียนประเมินศักยภาพของเขาจากมุมมองด้านการศึกษา (“ฉันจะเรียนวิชาเอกสังคมและมนุษยธรรม ไม่ใช่เพราะฉันมีเกรด C ในวิชาคณิตศาสตร์ แต่เพราะฉันตั้งใจจะเป็นทนายความหรือนักข่าว และเพื่อสิ่งนี้ ฉันจะไป ไปมหาวิทยาลัย”) หลักสูตรควรช่วยสร้างแรงจูงใจเชิงบวกสำหรับการเรียนรู้ในโปรไฟล์ที่วางแผนไว้ ช่วยให้นักเรียนทดสอบตัวเอง ตอบคำถาม “ฉันอยากเรียนสิ่งนี้ ทำเช่นนี้ได้ไหม”

วิชาเลือกซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของโปรไฟล์การฝึกอบรมมีหน้าที่หลักสามประการ: 1) “โครงสร้างพื้นฐาน” ของหลักสูตรโปรไฟล์ เมื่อหลักสูตรโปรไฟล์เพิ่มเติมดังกล่าวกลายเป็นข้อมูลเชิงลึกอย่างสมบูรณ์; 2) พัฒนาเนื้อหาของหนึ่งในหลักสูตรพื้นฐานซึ่งการศึกษาจะดำเนินการในระดับการศึกษาทั่วไปขั้นต่ำซึ่งช่วยให้คุณสามารถสนับสนุนการศึกษาวิชาวิชาการที่เกี่ยวข้องในระดับโปรไฟล์หรือรับการฝึกอบรมเพิ่มเติมเพื่อผ่านสถานะแบบครบวงจร การสอบในวิชาที่เลือกในระดับโปรไฟล์ 3) ก่อให้เกิดความพึงพอใจต่อความสนใจทางปัญญาในด้านต่าง ๆ ของกิจกรรมของมนุษย์

วิชาเลือกซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของประวัติการศึกษา วิชาเลือกในโรงเรียนโปรไฟล์ก็เป็นหลักสูตรระยะสั้นเช่นกัน แต่ปริมาณชั่วโมง (สูงสุด - 72 ชั่วโมง) สูงกว่าปริมาณวิชาเลือกที่แนะนำสำหรับนักเรียนเกรดเก้า (สูงสุด - 35) ชั่วโมง). ในชั้นเรียนเป้าหมาย วิชาเลือกคือการขยายและเพิ่มพูนความรู้ พัฒนาทักษะและความสามารถเฉพาะ และทำความคุ้นเคยกับวิทยาศาสตร์ใหม่ๆ ภายในโปรไฟล์ที่เลือก

เหตุผลหลักในการเลือกที่ควรนำมาพิจารณาเมื่อพัฒนาและใช้วิชาเลือก (เกรด 10-11): การเตรียมตัวสำหรับการสอบ Unified State ใน วิชาเฉพาะ- การได้รับความรู้และทักษะ การเรียนรู้วิธีการทำกิจกรรมเพื่อแก้ปัญหาเชิงปฏิบัติ ปัญหาชีวิต การย้ายออกจาก "วิชาการ" ของโรงเรียนแบบดั้งเดิม โอกาสในการประสบความสำเร็จในอาชีพการงาน ความก้าวหน้าในตลาดแรงงาน ความอยากรู้; สนับสนุนการเรียนรายวิชาพื้นฐาน การแนะแนวอาชีพ- การบูรณาการแนวคิดที่มีอยู่ให้เป็นภาพองค์รวมของโลก

ความสนใจ! เทคโนโลยีที่ใช้ในระบบวิชาเลือกควรมุ่งเป้าไปที่ให้แน่ใจว่านักเรียนได้รับการฝึกฝนในการเรียนรู้ทักษะการศึกษาทั่วไปที่ดีขึ้นซึ่งจะช่วยให้เขาเชี่ยวชาญหลักสูตรได้สำเร็จ การฝึกอบรมเฉพาะทาง(การจัดเตรียมและสาธิตการทดลอง ค้นหาข้อมูลจากแหล่งที่มีอยู่ การตอบคำถามระหว่างการอภิปราย ฯลฯ)

แนะนำให้สร้างการฝึกอบรมด้านเทคโนโลยีการเรียนรู้สมัยใหม่ ดังนี้ งานปัญหา การเลือกข้อมูลและวิธีการ การเลือกการกระทำ แลกเปลี่ยนประสบการณ์กิจกรรม การนำเสนอผลิตภัณฑ์และการประเมินการแก้ปัญหา การตรวจสอบการแก้ปัญหา การวิเคราะห์ การสะท้อนประสบการณ์กิจกรรม การประเมินการพัฒนา ของความสามารถ การประเมินตนเองการเจริญเติบโตของความสำเร็จ การวางแผนการฝึกอบรม

ระบบการประเมินรายวิชาเลือก: ไม่มีมาตรฐานสำหรับรายวิชาเลือกและรายวิชาเลือก จึงไม่ได้รับการรับรองขั้นสุดท้าย เนื้อหาและกฎสำหรับการพัฒนา (รวมถึงคำจำกัดความของแบบฟอร์มการรายงาน) ได้รับการจัดตั้งขึ้นโดยโรงเรียนโดยอิสระ ระบบการประเมินผลอาจจะไม่มีเกรด แต่อาจมีคะแนนในปัจจุบันในการให้คะแนน ตัวเลือกการทำเครื่องหมายที่เป็นไปได้: เข้าร่วมหลักสูตรแล้ว, เรียงความได้รับการปกป้อง, โครงการได้รับการพัฒนา, งานสร้างสรรค์เสร็จสมบูรณ์แล้ว หากคุณสร้างวิชาเลือกตามความสนใจของนักเรียน และไม่ใช่จากตำแหน่ง "นักเรียนจะต้อง เรียนรู้” จึงควรมีการตัดสินใจเรื่องแบบฟอร์มการรับรองและเกณฑ์การประเมินร่วมกับนักศึกษา

ภารกิจของรองผู้อำนวยการโรงเรียนที่จัดอบรมก่อนอาชีวศึกษา หน้าที่ของรองผู้อำนวยการโรงเรียนที่ได้รับมอบหมายให้จัดฝึกอบรมก่อนอาชีวศึกษา ได้แก่ 1. การพัฒนาแนวทางหลักและรูปแบบการฝึกอบรมก่อนอาชีวศึกษาใน โรงเรียนอยู่บนพื้นฐานของ: การวิเคราะห์ศักยภาพในการสอนของโรงเรียน - บุคลากร, ทรัพยากรด้านระเบียบวิธีและวัสดุและทางเทคนิค ; ศึกษาความต้องการด้านการศึกษาของเด็กและผู้ปกครองของโรงเรียนผ่านแบบสอบถามและการสัมภาษณ์ ปฏิสัมพันธ์กับสถาบันการศึกษาอื่น ๆ ของเครือข่ายการศึกษาเทศบาลเพื่อดำเนินการตามคำขอด้านการศึกษาของนักเรียนบนพื้นฐานของพวกเขา 2. การจัดทำแผนและกำหนดเวลาของหลักสูตรวิชาเลือกและกิจกรรมการฝึกอบรมก่อนวิชาชีพอื่น ๆ (ออกจากสถาบันการศึกษาอื่น ๆ ของเครือข่ายท้องถิ่น การปฐมนิเทศโปรไฟล์ ฯลฯ )

3. การสนับสนุนการฝึกอบรมก่อนวิชาชีพที่ดำเนินการโดยโรงเรียน: ติดตามผลการศึกษาของเด็กนักเรียนในวิชาเลือก การวิเคราะห์พลวัตของความต้องการทางการศึกษาของนักเรียนและความพร้อมในการเลือกโปรไฟล์ การควบคุมเอกสารของโรงเรียนเกี่ยวกับการเตรียมโปรไฟล์เบื้องต้น จัดการให้คำปรึกษาสำหรับเด็กนักเรียนเพื่อกำหนดทางเลือกที่เหมาะสมของหลักสูตรการฝึกอบรมก่อนวิชาชีพและประวัติในอนาคต 4. การวิเคราะห์ผลการรับรองขั้นสุดท้ายของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 5. องค์กรทำงานเกี่ยวกับการสรรหาเกรด 10 (สำหรับโรงเรียนที่มีระดับอาวุโส) 6.จัดทำรายงานเกี่ยวกับ งานทดลอง(สำหรับการฝึกอบรมก่อนวิชาชีพของนักเรียนโรงเรียน)

คำแนะนำเพิ่มเติมรองผู้อำนวยการ: สร้างคณะกรรมการที่โรงเรียนเพื่อการฝึกอบรมก่อนวิชาชีพ (การศึกษาโดยละเอียด) รวมถึงครูประจำชั้นเกรด 8 และ 9 ครูวิชาเลือก และนักจิตวิทยาโรงเรียน พัฒนาสำหรับนักเรียนที่ได้รับการฝึกอบรมก่อนวิชาชีพด้วยเอกสารการประเมินที่บันทึกรายการวิชาเลือก (ทั้งในโรงเรียนและออนไลน์) ที่นักเรียนเชี่ยวชาญ ผลลัพธ์ที่ได้รับในหลักสูตร รวมถึงการเข้าร่วมในโอลิมปิก การแข่งขัน ฯลฯ ข้อมูลนี้จะถูกนำมาพิจารณาเมื่อรวบรวม "ผลงาน" ส่วนตัวของนักเรียน กำหนดวันในตารางเรียนของโรงเรียน (โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับโรงเรียนทุกแห่งที่รวมอยู่ในเครือข่ายการศึกษาของเทศบาล) สำหรับการเข้าร่วมหลักสูตรออนไลน์แบบเลือกและกิจกรรมการฝึกอบรมก่อนอาชีวศึกษาอื่นๆ
สมุดจดบันทึก _____________________________________________________ (นามสกุล ชื่อ นามสกุล) สถาบันการศึกษาเทศบาล มัธยมศึกษาปีที่ 2 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 9 วิชาเลือก ชื่อหลักสูตร สถานที่และเวลาที่สำเร็จการศึกษา ประเภทหลักสูตร (สหวิทยาการ วิชา ตัวบ่งชี้) จำนวนชั่วโมง คะแนน (คะแนน เครดิต เรียงความ เป็นต้น) ลายเซ็นของอาจารย์ PlanFact รวม: (จำนวนชั่วโมงทั้งหมด) วันที่ __________________________ ลายเซ็นของผู้อำนวยการ แสตมป์

แผนงานการฝึกอบรมก่อนวิชาชีพของนักเรียน MOUSOSH2 น. อัลไกสำหรับปีการศึกษา กิจกรรม ระยะเวลา การเลือกวิชาเลือกอย่างรับผิดชอบโดยนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 การอนุมัติหลักสูตรวิชาเลือกสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 การจัดชั่วโมงเรียนและการประชุมผู้ปกครองเรื่องการแนะแนวอาชีพ การตั้งคำถามของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 เรื่อง “การกระจายตัวนักเรียนเบื้องต้น การเลือกข้อสอบ” ดำเนินการสอบในรูปแบบอิสระ การเข้าเรียนวิชาเลือกโดยฝ่ายบริหาร ดำเนินการทัศนศึกษาไปยังสถานประกอบการในหมู่บ้านและเมืองต่างๆ จัดประชุมผู้ปกครองในหัวข้อ “แนะแนวอาชีพ” ความคุ้นเคยกับเอกสารกำกับดูแลเกี่ยวกับการรับรองของรัฐ (ขั้นสุดท้าย)” การตั้งคำถามผู้ปกครองนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 การออกแบบขาตั้ง “การเลือกอาชีพ” เยี่ยมชมสถาบันการศึกษาในวันดังกล่าว เปิดประตู- ดำเนินการวินิจฉัย (แบบสอบถาม) เพื่อศึกษาความพร้อมของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ในการพิจารณาวิชาชีพ ดำเนินการศึกษา "การกำหนดประสิทธิผลของงานแนะแนวอาชีพในชั้นประถมศึกษาปีที่ 9" การเลือกข้อสอบและประวัติการศึกษาของนักเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 การกรอกแฟ้มสะสมผลงานของนักเรียน การเลือกประวัติการศึกษาและวิชาเลือกสำหรับเกรด 10 การจัดทำคำแถลงสรุป กันยายน ระหว่างปี ตุลาคม พฤศจิกายน กุมภาพันธ์ ตุลาคม ธันวาคม มีนาคม ธันวาคม ตลอดปี มีนาคม พฤศจิกายน กุมภาพันธ์ กุมภาพันธ์ มีนาคม 2 กุมภาพันธ์ ไตรมาส มีนาคม เมษายน พฤษภาคม มิถุนายน

แผนงานการฝึกอบรมเฉพาะทางของนักเรียนเกรด 10 และ 11 ของ MOUSOSH 2 ในหมู่บ้าน Al-Gai สำหรับปีการศึกษา ความรับผิดชอบของระยะเวลากิจกรรม 1.. วางแผนการทำงานร่วมกับครูประจำชั้นเกี่ยวกับการแนะแนวอาชีพ 2. การพัฒนาชั่วโมงเรียนแนะแนวอาชีพ 3. การอนุมัติหลักสูตรวิชาเลือกสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 และ 11 ที่สภาครู 4.จัดชั้นเรียนแนะแนวอาชีพ 5. การวินิจฉัยการเลือกอาชีพ (การวินิจฉัยมืออาชีพ) 6. การซักถามนักเรียนประจำชั้น (การรับเข้า การเลือกข้อสอบ) 7. การเข้าเรียนวิชาเลือกโดยฝ่ายบริหาร 8. แบบสอบถาม “ความพึงพอใจของครู นักเรียน และผู้ปกครองต่อกระบวนการศึกษา” 9. จัดการประชุมผู้ปกครองชั้นเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 ในหัวข้อ: “การแนะแนวอาชีพ ความคุ้นเคยกับเอกสารกำกับดูแล” 10. หมวดความรู้เฉพาะวิชา (ชีววิทยา เคมี) 11. เยี่ยมชมสถาบันการศึกษาในวันเปิดทำการ 12. การประชุมผู้ปกครองชั้นเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 “การรับรองนักเรียนขั้นสุดท้าย” 13.สรุปสัญญาเข้าพื้นที่เป้าหมาย 14 การเตรียม "ผลงาน" สำหรับนักเรียนเกรด 10 และ 11 กันยายน ตลอดทั้งปี พฤศจิกายน ตุลาคม พฤศจิกายน มกราคม ธันวาคม กุมภาพันธ์ ทุกไตรมาส ตลอดทั้งปี มีนาคม พฤษภาคม ตลอดทั้งปี

ปัญหาในการเลือกโปรไฟล์ถือเป็นความท้าทายที่ยากสำหรับทั้งนักเรียนและผู้ปกครอง สำหรับหลายๆ คน เป็นครั้งแรกในชีวิตที่พวกเขาจะต้องก้าวไปสู่ขั้นที่จริงจังเช่นนี้ ชะตากรรมต่อไป: การเตรียมความพร้อม สำเร็จลุล่วงสห การสอบของรัฐและโอกาสในการศึกษาต่อหลังเลิกเรียน

ความไม่มั่นคงและความไม่แน่นอนของชีวิตปัจจุบัน โอกาสที่ไม่ชัดเจน และปัญหาทางการเงิน ส่งผลให้คนหนุ่มสาวจำนวนมากมองอนาคตอย่างวิตกกังวลและไม่สามารถตัดสินใจได้ อาชีพในอนาคต.

สาระสำคัญของการเตรียมความพร้อมก่อนเป็นมืออาชีพคือการสร้างพื้นที่การศึกษาที่ส่งเสริมการตัดสินใจด้วยตนเองของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ผ่านการจัดหลักสูตรวิชาเลือก งานข้อมูล ประวัติย่อ และการแนะแนวอาชีพ

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการฝึกอบรมก่อนอาชีวศึกษา

จุดประสงค์ของการฝึกก่อนอาชีวะตรงกันข้ามกับเป้าหมายคืออะไร ชั้นเรียนเพิ่มเติม,วิชาเลือก,ชมรม? เป้าหมายหลักของการฝึกอบรมก่อนวิชาชีพของนักเรียนคือการตัดสินใจด้วยตนเองเกี่ยวกับการเลือกโปรไฟล์การศึกษาในอนาคตในระดับ 10-11 หรือเส้นทางต่อไปในการได้รับอาชีพ ดังนั้น ตามแนวคิดของการศึกษาโปรไฟล์ การฝึกอบรมก่อนวิชาชีพควรเกิดขึ้นในเด็กนักเรียน:

– ความสามารถในการประเมินทุนสำรองและความสามารถในการศึกษาต่อในสาขาต่าง ๆ อย่างเป็นกลาง
– ความสามารถในการเลือกโปรไฟล์ที่ตรงกับความโน้มเอียงของตนอย่างมีสติ ลักษณะเฉพาะส่วนบุคคลและความสนใจ;
– ความเต็มใจที่จะรับผิดชอบต่อการเลือกที่ทำ;
– ระดับสูงแรงจูงใจทางการศึกษาในการศึกษาในโปรไฟล์ที่เลือก ความเต็มใจที่จะพยายามเพื่อให้ได้การศึกษาที่มีคุณภาพ

วัตถุประสงค์ของการฝึกอบรมก่อนวิชาชีพ:

– การระบุความสนใจและความโน้มเอียง ความสามารถของเด็กนักเรียน และการก่อตัว ประสบการณ์จริงในด้านต่างๆ ของกิจกรรมด้านความรู้ความเข้าใจและวิชาชีพ โดยเน้นไปที่การเลือกโปรไฟล์การศึกษาใน โรงเรียนมัธยมปลาย;
– ให้ความช่วยเหลือด้านจิตวิทยาและการสอนในการได้มาซึ่งความคิดของเด็กนักเรียนเกี่ยวกับชีวิตและคุณค่าทางสังคม รวมถึงสิ่งที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาวิชาชีพ
– การพัฒนาความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจและวิชาชีพที่หลากหลาย ความสามารถหลักที่รับประกันความสำเร็จในกิจกรรมทางวิชาชีพในอนาคต
– การพัฒนาความสามารถในการตัดสินใจอย่างรอบรู้เกี่ยวกับการเลือกทิศทางการศึกษาเพิ่มเติมเส้นทางสู่การได้รับอาชีพ

การฝึกอบรมก่อนวิชาชีพในชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ได้รับการวางแผนให้เป็นระบบการสอนใหม่สำหรับโรงเรียนในรัสเซีย ซึ่งได้รับสถานที่พิเศษในกระบวนการศึกษาแบบองค์รวม การเตรียมโปรไฟล์ล่วงหน้าเป็นระบบย่อยการศึกษาเฉพาะทาง

โรงเรียนมัธยมปลาย ทำหน้าที่เตรียมความพร้อม จำเป็นเพื่อให้นักศึกษาสามารถตัดสินใจเกี่ยวกับประวัติการศึกษาหรือเส้นทางอาชีพในอนาคตของตนได้ เป้าหมายจะกำหนดหลักการตามกระบวนการเรียนรู้สำหรับนักเรียนเกรดเก้าที่ถูกสร้างขึ้น ประการแรก นี่คือความแปรปรวนและอิสระในการเลือกสำหรับนักเรียนในการเลือกหลักสูตร ด้วยหลักธรรมเหล่านี้ นักเรียนควรตัดสินใจด้วยตนเองและพัฒนาความรับผิดชอบส่วนตัวในการเลือกของตนสันนิษฐานว่าระบบการฝึกอบรมล่วงหน้าจะช่วยให้เด็กนักเรียนมีโอกาสได้ลองด้วยตัวเอง ทิศทางต่างๆ- ในระหว่าง

ปีการศึกษา โดยการเข้าร่วมหลักสูตรเตรียมวิชาชีพ นักเรียนเกรดเก้าทุกคนจะสามารถทำความคุ้นเคยกับสิ่งที่รอเขาอยู่ในระดับการศึกษาระดับสูง เขาสามารถเรียนหลักสูตรที่สอดคล้องกับโปรไฟล์ที่แตกต่างกันได้ตามต้องการซึ่งจัดให้มีการฝึกอบรมแบบกลุ่มย่อยและหลักสูตรรายบุคคล

เรายังยินดีเป็นอย่างยิ่งที่จะดำเนินการจัดการศึกษารายบุคคลซึ่งมีสถาบันการศึกษาต่างๆ ในภูมิภาคเข้ามาเกี่ยวข้องด้วย

การจัดฝึกอบรมเบื้องต้น 1 การเตรียมตัวก่อนโปรไฟล์คือระบบการสนับสนุนด้านการสอน จิตวิทยา ข้อมูล และองค์กรสำหรับนักเรียนระดับประถมศึกษา โดยส่งเสริมการตัดสินใจของตนเองเมื่อสำเร็จการศึกษาขั้นพื้นฐาน.

การศึกษาทั่วไป

คำแนะนำของกระทรวงศึกษาธิการแห่งสหพันธรัฐรัสเซียเกี่ยวกับการจัดฝึกอบรมก่อนวิชาชีพสำหรับนักเรียนระดับประถมศึกษากำหนดปริมาณขั้นต่ำขั้นพื้นฐานเท่ากับประมาณ 100 ชั่วโมงการสอนต่อปีซึ่งโดยเฉลี่ยคือ 3 ชั่วโมงสอนต่อสัปดาห์ 34 ชั่วโมงการสอน สัปดาห์ต่อปี

หลักสูตรการฝึกอบรมก่อนวิชาชีพมีโครงสร้างที่ไม่เข้มงวด ประกอบด้วยสามองค์ประกอบ จากทั้งหมด 102 ชั่วโมงที่มีอยู่ ขอแนะนำให้ใช้เวลาส่วนใหญ่ (ประมาณ 2/3 นั่นคือ 2 ชั่วโมงต่อสัปดาห์) ให้กับหลักสูตรวิชาเลือกระยะสั้น (ตั้งแต่หนึ่งเดือนถึงหกเดือน) ที่จัดเป็นพิเศษ

1/3 ของปริมาณการฝึกอบรมก่อนวิชาชีพ (ประมาณ 30–35 ชั่วโมงต่อปี) ควรจะทุ่มเทให้กับงานสารสนเทศ (ความคุ้นเคยกับสถาบันที่คุณสามารถศึกษาต่อได้หลังจากเกรด 9 โดยศึกษาคุณลักษณะของโปรแกรมการศึกษาของพวกเขา เงื่อนไขการรับเข้าเรียน ฯลฯ) เช่นเดียวกับกิจกรรมแนะแนวอาชีพ: การทดสอบ การวินิจฉัยทางจิตวิทยาและการสอน การให้คำปรึกษา

การแบ่งเวลาหลักสูตรฝึกอบรมก่อนวิชาชีพ 2:
1) วิชาเลือก (วิชาเลือก) – 70 ชั่วโมง
2) งานสารสนเทศ – 15 ชั่วโมง;

3) การให้คำปรึกษาด้านอาชีพ งานแนะแนวอาชีพ – 15 ชั่วโมง

วิชาเลือกซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการฝึกอบรมก่อนวิชาชีพ

พวกเขาจะช่วยให้นักเรียนประเมินความสามารถของตนเองตามความเป็นจริง หลักสูตรดังกล่าวแบ่งออกเป็นสามประเภทหลัก: หลักสูตรรายวิชา สหวิทยาการ และหลักสูตรปฐมนิเทศ

หลักสูตรรายวิชาเป็นแบบ propaedeutic ที่เกี่ยวข้องกับวิชาเฉพาะทางในอนาคต ช่วยให้ผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนขั้นพื้นฐานสามารถเลือกโปรไฟล์ได้อย่างมีข้อมูลและประสบความสำเร็จ เนื้อหาและแบบฟอร์มควรมุ่งเป้าไปที่การขยายความรู้ของนักเรียนในสาขาวิชาการเฉพาะด้าน

หลักสูตรปฐมนิเทศมีส่วนช่วยในการตัดสินใจของนักเรียนเกี่ยวกับประวัติการศึกษาในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายและในท้ายที่สุดคือวิชาชีพ พวกเขาแนะนำข้อมูลเฉพาะของกิจกรรมทั่วไปที่สอดคล้องกับอาชีพทั่วไปในทางปฏิบัติ

การใช้หลักสูตรปฐมนิเทศเลือกในชั้นเรียนเตรียมวิชาชีพมีวัตถุประสงค์เพื่อเตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับสถานการณ์ในการเลือกทิศทางการศึกษาต่อ ถือได้ว่าเป็นเครื่องมือสำหรับการสร้างความแตกต่างภายในโปรไฟล์และเป็นวิธีชดเชยความไม่ทิศทางเดียวของโปรไฟล์ เป็นหลักสูตรที่ช่วยขยายโลกทัศน์ของนักเรียน 3 .

วิชาเลือกในชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 เป็นวิชาเฉพาะและทำหน้าที่ให้ความช่วยเหลือเชิงปฏิบัติในการได้รับประสบการณ์ส่วนตัวในการเลือกเนื้อหาการศึกษาของตนเอง ในเรื่องนี้ หลักสูตรเลือกได้รับการออกแบบสำหรับชั่วโมงสั้นๆ ซึ่งช่วยให้เด็กนักเรียนได้ลองทำกิจกรรมประเภทต่างๆ ตลอดทั้งปีตามโปรไฟล์ที่นำเสนอโดยโรงเรียน ศูนย์ทรัพยากร ระบบการศึกษาของเทศบาลและภูมิภาค

ชุดหลักสูตรที่เปิดสอนควรมีลักษณะไม่แน่นอน จำนวนหลักสูตรควร "ซ้ำซ้อน" เช่น นักเรียนจะต้องมีโอกาสตัดสินใจเลือกอย่างแท้จริง นักเรียนอาจเรียนหลายหลักสูตรในระหว่างปี หลักสูตรการฝึกอบรมไม่จำเป็น ดังนั้นคุณควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับระยะเวลา (8–32 ชั่วโมงอย่างเหมาะสมที่สุด)

จากนั้น โดยไม่เกินภาระสูงสุดที่อนุญาต - 70 ชั่วโมงต่อปี - นักเรียนจะสามารถเรียนวิชาเลือก 2 วิชาหากระยะเวลาของแต่ละหลักสูตรคือ 32 ชั่วโมง หรือ 8 วิชาหากระยะเวลาคือ 8 ชั่วโมง

ระยะเวลาสั้นของหลักสูตร ลักษณะการสลับ และรูปแบบการจัดส่งฟรีจะทำให้นักเรียนสามารถเปลี่ยนรายวิชาเลือกได้หลายครั้งในระหว่างปีการศึกษา ไม่จำเป็นต้องสละเวลา 1 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ในการเรียนหลักสูตรนี้ นอกจากนี้ยังมีทางเลือกอื่นที่เป็นไปได้อีกด้วย

นักศึกษาสามารถเลือกเรียนวิชาเลือกในโหมดที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการสำเร็จหลักสูตร ซึ่งอาจเป็นเซสชันการฝึกอบรมหลายชั่วโมงในระยะเวลาหนึ่งสัปดาห์ หรือศึกษาเนื้อหาเป็นเซสชันตลอดทั้งปีการศึกษา โดยมีช่วงพักเพื่อให้นักเรียนทำโครงงานให้เสร็จสิ้น วิชาเลือกในชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 สามารถใช้ในช่วงวันหยุดได้เช่นเพื่อจัดทัศนศึกษาเพื่อวิสาหกิจหรือธรรมชาติ การจัดระเบียบกระบวนการศึกษานี้ช่วยให้สามารถใช้วิธีการเชิงปฏิบัติต่างๆ ได้อย่างแพร่หลาย: CSR, วิธีโครงการ, เทคโนโลยีโมดูลาร์, วิธีการวิจัย ฯลฯ

สำหรับสถานศึกษาในเครือข่ายเทศบาลเดียวกันหรือสถานศึกษาใกล้เคียงสามารถกำหนดวันเรียนวิชาเลือกได้หนึ่งวัน เพื่อสร้างความสนใจและแรงจูงใจเชิงบวกสำหรับโปรไฟล์เฉพาะผ่านการพัฒนาเนื้อหาและวิธีการทำกิจกรรมใหม่ๆ เนื้อหาของหลักสูตรการฝึกอบรมเบื้องต้นอาจรวมถึงเนื้อหาต้นฉบับที่นอกเหนือไปจากนั้นหลักสูตรของโรงเรียน

และชื่อหลักสูตรควรดึงดูดใจผู้เรียน 1 ข้อเสนอแนะจากกระทรวงศึกษาธิการสหพันธรัฐรัสเซีย เรื่องการจัดอบรมเตรียมความพร้อมก่อนวิชาชีพให้กับนักเรียนระดับประถมศึกษา โดยเป็นส่วนหนึ่งของการทดลองแนะนำการฝึกอบรมเฉพาะทางให้กับนักเรียน โดยทั่วไปสถาบันการศึกษาเอ็กซ์

สำหรับปีการศึกษา 2546/2547 ลงวันที่ 20 สิงหาคม 2546 เลขที่ 03-51-157in/13-03

2 อย่างไรก็ตาม สถานการณ์นี้ยังไม่ชัดเจนเนื่องจากรัฐบาลมีมติเมื่อวันที่ 9 ธันวาคม 2547 ที่จะลดภาระงานของนักศึกษา

3 หลักสูตรปฐมนิเทศเลือกและวิธีการอื่น ๆ ของการปฐมนิเทศโปรไฟล์ในการฝึกอบรมก่อนวิชาชีพของเด็กนักเรียน / วิทยาศาสตร์ เอ็ด เอส.เอ็น. ชิสต์ยาโควา.

– อ.: APKiPRO, 2003. – หน้า 15–17. หน้าแรก > เอกสารการแนะนำวิชาเลือกไม่เพียงแต่ช่วยปรับปรุงเนื้อหาเท่านั้น

การศึกษาของโรงเรียน

แนวคิดของการฝึกอบรมก่อนวิชาชีพค่อนข้างใหม่สำหรับวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติในการสอนในประเทศ ปรากฏครั้งแรกและ “ได้รับสิทธิ” ในแนวคิดการฝึกอบรมเฉพาะทาง ซึ่งระบุว่า “การนำแนวคิดการจัดโปรไฟล์การฝึกอบรมมาปฏิบัติใน ระดับอาวุโสเผชิญหน้ากับผู้สำเร็จการศึกษาระดับพื้นฐานโดยจำเป็นต้องตัดสินใจเลือกอย่างรับผิดชอบ - การตัดสินใจเบื้องต้นเกี่ยวกับทิศทางหลักของกิจกรรมของตนเอง” จริงๆ แล้วถ้า. แนวคิดหลักการฝึกอบรมโปรไฟล์เป็นแนวคิดในการเพิ่มความเป็นไปได้ในการเลือกอย่างเห็นได้ชัดซึ่งเห็นได้ชัดว่านักเรียนต้องเตรียมพร้อมสำหรับตัวเลือกดังกล่าว ความสำคัญของการเตรียมความพร้อมสำหรับทางเลือกที่รับผิดชอบนี้ในเงื่อนไขที่กำลังจะเกิดขึ้นของการศึกษาเฉพาะทางที่มีความแปรปรวนและแตกต่างในระดับอาวุโสจะกำหนดความสำคัญอย่างจริงจังของการฝึกอบรมก่อนวัยเรียนในโรงเรียนประถมศึกษา ให้เรานึกถึงองค์ประกอบหลักของการฝึกอบรมก่อนวิชาชีพโดยย่อตามที่กำหนดไว้ในแนวคิดของการฝึกอบรมแบบโปรไฟล์ วิชาเลือกซึ่งจะช่วยให้นักเรียนประเมินความสามารถตามความเป็นจริง และชี้แนะพวกเขาในการเลือกโปรไฟล์ทางการศึกษาเพิ่มเติม การสร้างเครือข่ายการศึกษาซึ่งจะรวมถึงสถาบันการศึกษาหลากหลายประเภท ได้แก่ โรงเรียน สถาบันการศึกษาเพิ่มเติม การฝึกอบรมสายอาชีพที่มีทรัพยากรในการดำเนินการฝึกอบรมเบื้องต้นและเฉพาะทาง เครือข่ายควรรวมถึงระเบียบวิธีของเทศบาลและ บริการด้านจิตวิทยาซึ่งควรได้รับความไว้วางใจให้ทำหน้าที่สนับสนุนต่างๆ เช่น การฝึกอบรม การให้คำปรึกษาแก่นักศึกษาและผู้ปกครอง งานสารสนเทศ, เช่น. การดำเนินการตามแผนเพื่อแจ้งให้นักเรียนและครอบครัวทราบเกี่ยวกับโอกาสทางการศึกษาของเครือข่ายการศึกษาของเทศบาลที่สามารถเข้าถึงได้ในอาณาเขต แนะนำให้สร้างในทุก ๆ การก่อตัวของเทศบาล“บัตรการศึกษา” ประกอบด้วย ข้อมูลรายละเอียดเกี่ยวกับสถาบันทั้งหมดในเขต โดยคาดว่าจะมีการฝึกอบรมก่อนสายอาชีพและการฝึกอบรมเฉพาะทาง เมื่อวางแผนการฝึกอบรมก่อนอาชีวศึกษา จำเป็นต้องคำนึงถึงลักษณะพิเศษที่ซับซ้อนของปัญหาของนักเรียนชั้นประถมศึกษาที่เลือก แต่ละเส้นทางในพื้นที่การศึกษาของโรงเรียนเฉพาะทางระดับสูง จากประสบการณ์หลายปีที่แสดงให้เห็น ความพร้อมสำหรับสถานการณ์ในการตัดสินใจด้วยตนเองยังไม่เพียงพอแม้แต่กับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 ก็ตาม ผู้สำเร็จการศึกษาประมาณ 2/3 เลือกทิศทางที่จะศึกษาต่อภายใต้อิทธิพลของปัจจัยสุ่ม สิ่งนี้กำหนดความจำเป็นที่ต้องให้ความสนใจเป็นพิเศษภายในกรอบการฝึกอบรมก่อนโปรไฟล์ การวางแนวโปรไฟล์- หมายถึงกิจกรรมที่จัดขึ้นเป็นพิเศษโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อให้การสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอนแก่นักเรียนในการออกแบบทางเลือกสำหรับการศึกษาต่อตลอดจนเพิ่มความพร้อมของวัยรุ่นในการตัดสินใจทางสังคม วิชาชีพ และวัฒนธรรมโดยทั่วไป นวัตกรรมที่สำคัญที่ตามมาจากแนวคิดการฝึกอบรมเฉพาะทางคือการปรับปรุงและถ่ายทอดไปสู่พื้นฐานที่ยุติธรรมและเป็นกลางมากขึ้น ประเด็นการเข้าศึกษาในโรงเรียนและชั้นเรียนเฉพาะทาง- ซึ่งจะต้อง การเปลี่ยนแปลงรูปแบบการรับรองขั้นสุดท้ายของผู้สำเร็จการศึกษาขั้นพื้นฐานเปลี่ยนไปใช้ขั้นตอนการสอบ "ภายนอก" ที่มีวัตถุประสงค์มากขึ้นซึ่งดำเนินการโดยคณะกรรมการสอบเทศบาล (เขต, เขต, ระหว่างโรงเรียน) การสอบปลายภาคนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 แทนที่จะเป็นรูปแบบการรับรองขั้นสุดท้ายแบบ "ในโรงเรียน" ในปัจจุบัน สิ่งที่เกี่ยวข้องข้างต้นคือแนวคิดในการสร้างคะแนนการศึกษาสำหรับผู้สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษา สันนิษฐานว่าองค์ประกอบหลักของการให้คะแนนควรจะเป็นก) ผลลัพธ์ของการรับรองขั้นสุดท้าย (“การสอบภายนอก” หลังเกรด 9) และ b) “ผลงาน” เช่น ชุดของบุคคล ความสำเร็จทางการศึกษา("ผลงานส่วนตัวของความสำเร็จทางการศึกษา") ที่นักเรียนทำในระหว่างนั้น กิจกรรมนอกหลักสูตร. ทิศทางหลักในการปรับปรุงการฝึกอบรมก่อนวิชาชีพและการฝึกอบรมเฉพาะทาง:การฝึกอบรมเบื้องต้นในโรงเรียนประถมศึกษา ประการแรก จัดขึ้นเป็นพิเศษ แนวคิดการสอนและประการที่สอง ได้รับการทดสอบทดลองอย่างเข้มข้นและกว้างขวาง ในบรรดางานที่ได้รับการแก้ไข เราเน้นงานหลัก:

การพัฒนาและการทดสอบเบื้องต้นของการสนับสนุนด้านกฎระเบียบและระเบียบวิธีที่ซับซ้อนสำหรับการเตรียมโปรไฟล์ล่วงหน้าและการฝึกอบรมเฉพาะทาง การสร้างและทดสอบแบบจำลองการฝึกอบรมขั้นสูงของผู้ปฏิบัติงานด้านการศึกษา การพัฒนากลไกปฏิสัมพันธ์ระหว่างโครงสร้างต่างๆ ในระดับรัฐ ภูมิภาค และเขต (เมือง) การสร้างระบบติดตามความคืบหน้าของการฝึกอบรมก่อนวิชาชีพและการฝึกอบรมเฉพาะทาง ในการดำเนินการสอบสถานะในชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 จำเป็นต้องแก้ไข: ระบบการรับรองขั้นสุดท้ายในพีชคณิตและภาษารัสเซีย คำแนะนำสำหรับหน่วยงานด้านการศึกษาเกี่ยวกับการจัดการการรับรองของรัฐ (ขั้นสุดท้าย) ในพีชคณิตและภาษารัสเซียของผู้สำเร็จการศึกษาในวันที่ 9 เกรดของสถาบันการศึกษา ชุดสอบและ สื่อการสอน,เอกสารติดตามผลการสอบรัฐฯ

ตามคำแนะนำของ Academy of Pedagogical Sciences ของประเทศยูเครนกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของประเทศยูเครนและกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสาธารณรัฐปกครองตนเองไครเมีย Krippo ทิศทางหลักของการทำงานเกี่ยวกับการแนะนำการเตรียมโปรไฟล์ล่วงหน้า และพัฒนาการฝึกอบรมเฉพาะทาง:

การฝึกอบรมบุคลากรด้านการสอนและการจัดการ จากแนวคิดการฝึกอบรมเฉพาะทางในโรงเรียนมัธยมปลาย KRIIPO โปรแกรมการฝึกอบรมขั้นสูงสำหรับครูและผู้จัดการในประเด็นนี้ได้รับการพัฒนา ผู้เชี่ยวชาญจากหน่วยงานการศึกษาที่รับผิดชอบในการแนะนำการฝึกอบรมก่อนอาชีวศึกษา ระเบียบวิธีของบริการระเบียบวิธี หัวหน้าสถาบันการศึกษาทั่วไป (ผู้อำนวยการโรงเรียน, รองผู้อำนวยการ); ครูประจำชั้นของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9; ครูที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาและการจัดหลักสูตรการฝึกอบรมก่อนวิชาชีพแบบเลือก เมื่อพัฒนาโปรแกรม จะต้องคำนึงถึงว่าเนื้อหาควรใกล้เคียงกับปัญหาในทางปฏิบัติจริงมากที่สุดที่ผู้ปฏิบัติงานจะต้องแก้ไขเมื่อแนะนำระบบการฝึกอบรมล่วงหน้า การจัดทำและเผยแพร่ คำแนะนำด้านระเบียบวิธีและผลประโยชน์ การเลือกวิธีการและ วัสดุการสอนเพื่อช่วยครูผู้นำ การมีส่วนร่วมในการสอบตำราเรียนและสื่อการสอนระดับโปรไฟล์ สรุปประสบการณ์การจัดฝึกอบรมเฉพาะทางและปรับปรุงโครงสร้างและเนื้อหาของการศึกษาทั่วไป

การพัฒนาเอกสารวินิจฉัยปัญหา:

การกำหนดวิธีการประเมินคุณภาพรายวิชาเลือก การพัฒนาเกณฑ์ความพร้อมของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ในการเลือกวิชาเอกในระดับมัธยมปลาย การสร้างระบบติดตามผลการฝึกอบรมเบื้องต้น

พื้นที่ที่ระบุไว้จะให้การสนับสนุนด้านการศึกษาและระเบียบวิธีสำหรับการจัดการฝึกอบรมก่อนวิชาชีพ และจะช่วยเหลือหน่วยงานการศึกษาของเทศบาลในการสร้างพื้นที่การศึกษาในดินแดนของตนที่ส่งเสริมการตัดสินใจด้วยตนเองของนักเรียนระดับพื้นฐาน การเปลี่ยนแปลงในโปรไฟล์ของการศึกษาและวิชาเลือกจะไม่ใหญ่นัก แต่เป็นระยะ ๆ หากนักเรียนได้รับการฝึกฝนเป็นพิเศษในการตัดสินใจอย่างมีข้อมูลค่อยๆ เพิ่มขอบเขตความรับผิดชอบ ขอแนะนำให้ใช้องค์ประกอบตัวแปรของหลักสูตรพื้นฐานสำหรับเกรด 7–9 ในการจัดรายวิชาเลือก หลักสูตรพื้นฐานที่ใช้ในโรงเรียนมวลชนในลักษณะคู่ขนานที่กล่าวข้างต้นมีชั่วโมงขององค์ประกอบตัวแปรไม่เพียงพอ และอย่างน้อย 2-3 ชั่วโมงในนั้นก็สามารถทำได้โดยไม่มีอคติต่อ การฝึกอบรมการศึกษาทั่วไปมีวัตถุประสงค์เพื่อจัดหลักสูตรโมดูลาร์ที่นักศึกษาเลือก ขอแนะนำให้เพิ่มจำนวนชั่วโมงภายในองค์ประกอบวิชาเลือกที่มุ่งจัดหลักสูตรวิชาเลือกตั้งแต่เกรด 7 ถึงเกรด 9 แรงจูงใจในการจัดหลักสูตรวิชาเลือกในระดับเตรียมโปรไฟล์คือการเปลี่ยนแปลงข้อกำหนดเกี่ยวกับการรับรองขั้นสุดท้ายตามที่นักเรียนโรงเรียนขั้นพื้นฐานจะต้องผ่านการสอบปลายภาคในวิชาที่เขาวางแผนจะเรียนในระดับโปรไฟล์ในระดับการศึกษาระดับสูง . วิธีการแบบโมดูลาร์สำหรับหลักสูตรที่นักศึกษาเลือกค่อนข้างสมบูรณ์ระยะเวลา 6 เดือน ทำให้สามารถจัดระบบการเลือกวิชาสำหรับการศึกษาในระดับเตรียมวิชาชีพได้ กิจกรรมดังกล่าวจะช่วยระบุรายละเอียดการฝึกอบรมที่กำลังจะเกิดขึ้นได้อย่างชัดเจน และลดการเปลี่ยนจากชั้นเรียนเฉพาะทางหนึ่งไปยังอีกชั้นเรียนหนึ่งในระดับอาวุโส และเพิ่มการฝึกอบรมในวิชาเฉพาะอย่างมีจุดมุ่งหมาย หลักสูตรแบบแยกส่วนวิชาเลือกในระดับเตรียมวิชาชีพใช้เวลาเรียนเพียงไม่กี่ชั่วโมงจึงสามารถพัฒนาและดำเนินการได้อย่างเต็มที่ในรูปแบบของโครงการและกิจกรรมการวิจัย ในเวลาเดียวกันการประเมินเชิงคุณภาพสะสมของผลิตภัณฑ์ที่สร้างขึ้นโดยนักเรียนในรูปแบบของแฟ้มผลงานช่วยให้เราสามารถตัดสินความสามารถและความโน้มเอียงของเขาการวางแนววิชาชีพและความรู้ความเข้าใจของเขาได้อย่างเป็นกลาง ในชั้นเรียนคู่ขนานสำหรับเกรด 7-9 โอกาสที่จะคำนึงถึงความต้องการส่วนบุคคลของนักเรียนโดยการจัดหลักสูตรวิชาเลือกจะเพิ่มขึ้นตามจำนวนชั้นเรียนคู่ขนานที่เพิ่มขึ้นโดยไม่ต้องไปไกลกว่าองค์ประกอบที่หลากหลาย คุณสมบัติเพิ่มเติมเพื่อสร้างทางเลือกต่างๆ สำหรับวิชาเลือก มีอยู่ในการสร้างกลุ่มที่ไม่เพียงแต่อยู่บนพื้นฐานด้านเดียวเท่านั้น แต่ยังรวมถึงช่วงอายุที่แตกต่างกันด้วย ในเวลาเดียวกัน กลุ่มก่อนมืออาชีพที่จัดขึ้นตามกระแสเฉพาะสำหรับวิชาเลือกนั้นเป็นแบบจำลองที่นุ่มนวลและสมเหตุสมผลมากกว่าในการเตรียมนักเรียนให้กำหนดประวัติการศึกษาของตนมากกว่าการจัดชั้นเรียนใหม่ในโรงเรียนประถม นอกจากนี้ยังช่วยพัฒนานักเรียนได้มากขึ้นเนื่องจากช่วยให้สามารถขยายการสื่อสารทางปัญญาในหมู่วัยรุ่นได้ อย่างไรก็ตามประสิทธิผลของการเตรียมโปรไฟล์ล่วงหน้าและการใช้ความเป็นไปได้ขององค์ประกอบตัวแปรของหลักสูตรพื้นฐานอย่างมีเหตุผลจะเพิ่มขึ้นหากมีการสร้างชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 ขึ้นมาอีกครั้งและคำนึงถึงความสนใจของนักเรียนด้วย ความจำเป็นตามธรรมชาติในการจัดรูปแบบชั้นเรียนใหม่ในขั้นตอนก่อนโปรไฟล์เกิดขึ้นหากระดับ "7 - 9" ถูกแยกออกจากโรงเรียน "1 - 6" มิฉะนั้นทีมที่มีอยู่ไม่ควรถูกทำลายแบบเทียม

องค์กรแห่งการตัดสินใจด้วยตนเองของวัยรุ่น

วิชาเลือกในระดับเตรียมวิชาชีพช่วยให้นักเรียนไม่เพียงแต่เชี่ยวชาญเทคโนโลยีในการเลือกหลักสูตรการศึกษาเท่านั้น แต่ยังทดสอบเนื้อหาต่าง ๆ เพื่อจุดประสงค์ในการตัดสินใจด้วยตนเอง อย่างไรก็ตาม เพื่อให้มั่นใจในการตัดสินใจด้วยตนเองของวัยรุ่นได้สำเร็จ จำเป็นต้องดำเนินการฝึกอบรมเบื้องต้นในลักษณะที่ครอบคลุม: เสริมหลักสูตรวิชาเลือกด้วยระบบกิจกรรมที่มุ่งเป้าไปที่ความรู้ในตนเอง (โดยเฉพาะการสอนและ การวินิจฉัยทางจิตวิทยา) การพัฒนาทักษะเพื่อพัฒนาและโต้แย้งความคิดเห็นของตนเอง การตัดสินใจ วางแผนกิจกรรม (การฝึกอบรม กิจกรรมโครงการ) นำทางโครงสร้างพื้นฐานทางการศึกษาและแรงงานโดยรอบ (ข้อมูลปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันเมื่อจัดกระบวนการศึกษา) ดังนั้น เพื่อให้สามารถแก้ไขปัญหาที่โรงเรียนขั้นพื้นฐานต้องเผชิญในการพัฒนาความสามารถในการกำหนดตนเองทางสังคมของนักเรียนได้สำเร็จ ในเกรด 7-9 จำเป็นต้องสร้างระบบการแนะแนวอาชีพ รวมถึงการวินิจฉัยการสอน การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองใน กระบวนการกำหนดตนเองของนักเรียน ความคุ้นเคยกับบริการทางการศึกษาและโอกาสที่เสนอให้กับผู้สำเร็จการศึกษาในอนาคต โรงเรียนขั้นพื้นฐาน การฝึกอบรมความรู้ด้วยตนเองและการตัดสินใจด้วยตนเอง ภาระหลักในกรณีนี้ตกเป็นของครูประจำชั้น แต่นักจิตวิทยาควรประสานงานงานดังกล่าว ในเมืองเล็กๆ หรือพื้นที่ชนบท พนักงานแนะแนวอาชีพจะง่ายกว่า หากไม่มีโรงเรียนพื้นฐานขนาดเล็กในพื้นที่ การเข้าถึงการขนส่งและโรงเรียนขนาดใหญ่แห่งหนึ่งคือ “7 – 9” ใน เมืองใหญ่นอกจากนี้ยังมีประสิทธิภาพจากมุมมองของการใช้ทรัพยากรมนุษย์เพื่อสร้างโรงเรียนที่ใหญ่ที่สุดที่เป็นไปได้ "7 - 9" โดยแยกจากเกรด 1 - 6

สถานที่ฝึกเตรียมความพร้อมวิชาชีพในหลักสูตร:

การจัดหลักสูตรวิชาเลือกในระดับ 9 ได้ดำเนินการตามคำแนะนำของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของประเทศยูเครนหลักการและเป้าหมายของการฝึกอบรมก่อนวิชาชีพรวมถึงเงื่อนไขและโอกาสเฉพาะที่โรงเรียนในเขตมีอยู่ในปัจจุบัน . หลักสูตรวิชาที่มีระยะเวลา 34 ชั่วโมงขึ้นไปมีหน้าที่ การฝึกอบรมที่กำหนดเป้าหมายนักเรียนรวมทั้งการสอบปลายภาค หลักสูตรที่ออกแบบให้ใช้เวลาเรียนน้อยกว่าจะทำหน้าที่ด้านการพัฒนา การศึกษา และการสร้างแรงบันดาลใจ แนะนำให้แยกวันเรียนวิชาเลือกออกไป งานข้อมูลเกี่ยวกับหลักสูตรที่จะนำเสนอแก่นักศึกษาในระหว่างปีจะต้องดำเนินการในช่วงต้นปีการศึกษา ตารางเวลาได้รับการออกแบบในลักษณะที่ชั่วโมงแรกเป็นหลักสูตร 34 ชั่วโมงในทุกสาขาการศึกษา จากนั้นจึงหลักสูตรย่อย ช่วยให้นักเรียนสามารถย้ายจากหลักสูตรหนึ่งไปอีกหลักสูตรหนึ่งได้ มีการเปิดสอนหลักสูตรน้อยกว่า 34 ชั่วโมงปีละหลายครั้ง ทำให้นักศึกษาสามารถเข้าร่วมหลักสูตรได้หลากหลายมากขึ้น ดำเนินการ การจัดรายวิชาเลือกมีปัญหาดังนี้ 1. อัตราภาษีครูที่สอนวิชาเลือกไม่เกิน 35 ชั่วโมง 2. วิชาเลือกไม่เพียงพอต่อวัตถุประสงค์ของการฝึกวิชาชีพ 3. จำนวนชั่วโมงที่จัดสรรให้กับวิชาเลือกไม่เพียงพอซึ่งเกิดขึ้นเมื่อจำนวนประชากรในโรงเรียนลดลง มีวัตถุประสงค์ในการแบ่งชั่วโมงของส่วนตัวแปรของหลักสูตร 4. การสอนวิชาเลือกโดยครูที่ไม่สอนวิชาภาคคงที่ (ประเด็นนี้ควรตัดสินใจเป็นรายบุคคลโดยพิจารณาจากบุคลากรที่มีอยู่ในโรงเรียน) 5. ประเด็นการประเมินรายวิชาเลือก ( คะแนนโดยรวมสำหรับวิชาเลือกไม่ควรเกินคะแนนสอบ) นอกจากนี้คำถามยังเกิดขึ้นว่าจะเชื่อมโยงเกรดการสอบและคะแนนสำหรับวิชาเลือกในแฟ้มสะสมผลงานเมื่อเข้าเรียนในชั้นเรียนเฉพาะทางได้อย่างไร 6. การรวมพอร์ตการลงทุน (ในความเห็นของเรา การจัดอันดับความสำเร็จของนักเรียนควรรวมกันภายในหน่วยการศึกษาขนาดใหญ่ - เขตหรือเมือง 7. การขาดความสนใจทางการเงินของครูในการเตรียมและทดสอบวิชาเลือก

การสนับสนุนทางจิตวิทยาสำหรับการฝึกอบรมเบื้องต้น

ที่โรงเรียนจะดำเนินการทุกวิชา กระบวนการศึกษา- ครู นักเรียน ผู้ปกครอง การสนับสนุนด้านจิตวิทยาสำหรับครูประกอบด้วย: 1. จัดให้มีข้อมูลเกี่ยวกับศักยภาพของนักศึกษา 2. การสนับสนุนซอฟต์แวร์และระเบียบวิธีเพื่อพัฒนาทักษะการกำหนดเป้าหมายและทักษะการตัดสินใจของนักเรียน 3. การจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและนักจิตวิทยาเพื่อการนำข้อมูลเฉพาะทางไปใช้ การพัฒนาร่วมกันและการดำเนินการสำรวจทางสังคมวิทยาเพื่อศึกษาความต้องการทางวิชาชีพและกำหนดทิศทางส่วนบุคคลของนักเรียน การสนับสนุนด้านจิตวิทยาสำหรับครอบครัว (ผู้ปกครองของนักเรียน) มีให้ผ่าน:

การให้คำปรึกษารายบุคคลและกลุ่ม การให้คำปรึกษาครอบครัว การประชุมผู้ปกครอง การฝึกอบรมทางจิตวิทยา การบรรยายและการสัมมนา

ผู้ปกครองจะได้รับข้อมูลเกี่ยวกับผลลัพธ์ของการวินิจฉัยทางจิต ข้อมูลความจำเสื่อมเกี่ยวกับพัฒนาการของนักเรียน เกี่ยวกับศักยภาพของความสามารถและลักษณะบุคลิกภาพที่สำคัญทางวิชาชีพ การพัฒนาความสามารถทางจิตวิทยาของผู้ปกครองนั้นดำเนินการในหลักสูตรการฝึกอบรมวิธีการเลือกเส้นทางในอนาคตวิธีการพัฒนาความนับถือตนเองอย่างเพียงพอ

การสนับสนุนด้านจิตวิทยาสำหรับนักเรียนระหว่างการฝึกอบรมก่อนวิชาชีพประกอบด้วย:

ดำเนินการวินิจฉัยความโน้มเอียง ความสนใจ โอกาส และข้อจำกัดในการเลือกกิจกรรมในอนาคตของเด็กนักเรียน การประมวลผลและการวิเคราะห์ผลการวินิจฉัยทางจิต การใช้ "ข้อเสนอแนะ" ตามการวิเคราะห์ผลการวินิจฉัย การจัดทำและการใช้โปรแกรมแก้ไขแต่ละรายการ (หากจำเป็น) การระบุตัวตนและการให้คำปรึกษารายบุคคลของเด็กที่มีความสนใจทางวิชาชีพที่ยังไม่มีรูปแบบ

แบบสำรวจและการประมวลผลข้อมูลจำนวนมากระหว่างการฝึกเตรียมความพร้อมระดับมืออาชีพ ปัญหาที่ซับซ้อน ต่อหน้าผู้จัดอบรมเบื้องต้น การแก้ปัญหานี้สามารถอำนวยความสะดวกได้โดยการสร้างกลุ่มสังคมวิทยาในหมู่นักเรียนโดยเป็นส่วนหนึ่งของวิชาเลือก เช่น "สังคมวิทยาเบื้องต้น" การทำงานกับการสำรวจทางสังคมวิทยาสอดคล้องกับแนวปฏิบัติของหลักสูตรนี้ งานข้อมูลการเตรียมโปรไฟล์เบื้องต้น จัดในพื้นที่ดังต่อไปนี้ 1. ในเวลาเรียนและการประชุมผู้ปกครอง ครูประจำชั้นชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 จัดตั้งกลุ่มสร้างสรรค์ชั่วคราวซึ่งสร้างขึ้นเมื่อสิ้นสุดชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ตามคำสั่งของผู้อำนวยการ พวกเขาเป็นสมาชิกชั่วคราวของสภาวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีซึ่งดำเนินการประสานงานทั่วไปของกิจกรรมการทดลอง 2. การจัดระเบียบข้อมูลภาพในห้องเรียน (รับผิดชอบ - ครูประจำชั้น) และจุดบริการข้อมูลของโรงเรียน (รับผิดชอบ - ผู้ประสานงานการทดลอง) 3. เยี่ยมชมนิทรรศการ วันเปิดบริการจัดหางาน สถาบันการศึกษา (รับผิดชอบ - นักการศึกษาสังคม ครูประจำชั้น ครูเทคโนโลยี) แบบฟอร์มนอกหลักสูตรการฝึกอบรมล่วงหน้าจัดขึ้นโดยเป็นส่วนหนึ่งของนักเรียนที่เข้าเรียนหลักสูตรที่มหาวิทยาลัยใน Simferopol และสาขาที่ตั้งอยู่ใน Dzhankoy นักเรียนโรงเรียนมีส่วนร่วม โครงการการศึกษา,โอลิมปิก,การแข่งขันระดับมหาวิทยาลัย ผลลัพธ์ของการมีส่วนร่วมจะถูกนำมาพิจารณาในการจัดอันดับความสำเร็จของนักเรียน ปัญหาของการปฐมนิเทศนอกหลักสูตรทุกรูปแบบคือพวกเขาจะได้รับค่าตอบแทนและไม่สามารถมีลักษณะเป็นกลุ่มได้ องค์ประกอบของระยะไกลการศึกษาในกระบวนการฝึกอบรมก่อนวิชาชีพถือเป็นทิศทางที่ค่อนข้างมีแนวโน้มในความคิดของเรา คนระดับกลางมีส่วนร่วมอย่างดีในการแข่งขันโอลิมปิกแบบฮิวริสติกทางไกล "Kangaroo" โรงเรียนการติดต่อทางจดหมายของ MAN "Iskatel" การแข่งขันทางการแพทย์และชีววิทยาของ Crimean Medical University นักเรียนโอลิมปิกเฉพาะทางของ TNU ที่ได้รับการตั้งชื่อตาม V.I การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกเป็นพื้นฐานสำหรับการรวมอยู่ในพอร์ตโฟลิโอ การฝึกอบรมก่อนอาชีวศึกษามีผลกระทบต่อบุคลากรการสอนของโรงเรียนไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง จึงต้องอาศัยการทำงานที่จริงจังและมีคุณสมบัติเหมาะสมจากครูด้วยเหตุนี้ ปัญหาสำคัญการจัดการคือ การสร้างเงื่อนไขที่สร้างแรงบันดาลใจปัจจุบัน มีเพียงการให้กำลังใจครูในรูปแบบศีลธรรมเท่านั้นที่เป็นไปได้ในโรงเรียน ในทางปฏิบัติไม่มีแรงจูงใจทางการเงินซึ่งกลายเป็นหนึ่งในอุปสรรคต่อการดำเนินการตามแนวคิดการศึกษาเฉพาะทางในโรงเรียนมัธยมให้ประสบความสำเร็จ ส่วนหนึ่งในการนำแนวคิดการฝึกอบรมเฉพาะทางวิชาเลือกชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 มาปฏิบัติ นอกเหนือจากการแก้ปัญหา ความท้าทายในการสอนนักเรียนให้ตัดสินใจเลือกอย่างรับผิดชอบน่าจะช่วยแก้ปัญหาได้ 2 ประการ คือ ประการแรกเพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับนักเรียนในการยืนยันหรือปฏิเสธการเลือกทิศทางการศึกษาเพิ่มเติมที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมวิชาชีพบางประเภท ข้อแตกต่างระหว่างวิชาเลือกก่อนหน้านี้คือทุกคนไม่ได้เรียนวิชาเลือกหลังเลิกเรียน แต่เป็นวิชาเลือกสำหรับทุกคน (ซึ่งนักเรียนมัธยมปลายต้องเลือก) คือ ส่วนสำคัญหลักสูตรรายบุคคลของนักเรียน ประการที่สองวิชาเลือกได้รับการออกแบบมาเพื่อช่วยให้นักเรียนมัธยมปลายที่ตัดสินใจเลือกได้เบื้องต้น สาขาการศึกษาหากต้องการศึกษาอย่างละเอียดยิ่งขึ้นโปรดดูกิจกรรมต่างๆที่เกี่ยวข้อง ในฐานะที่เป็นส่วนหนึ่งของการนำแนวคิดการฝึกอบรมเฉพาะทางไปใช้ กิจกรรมต่างๆ จะบรรลุเป้าหมายดังต่อไปนี้:

ข้อมูลและการศึกษา องค์กรและกิจกรรม สะท้อนการวิเคราะห์

ในแต่ละขั้นตอนของการแนะนำการฝึกอบรมก่อนอาชีวศึกษา เป้าหมายและกิจกรรมต่างๆ ได้รับการคำนึงถึงสำหรับผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการศึกษา ได้แก่ การบริหารโรงเรียน ครู นักเรียน ผู้ปกครอง ดังนั้นในขั้นตอนข้อมูลและการศึกษาจึงมีการระบุงานต่อไปนี้:

การทำความคุ้นเคยกับเป้าหมาย เนื้อหา และประเด็นต่างๆ ของการเปลี่ยนผ่านไปสู่การฝึกอบรมก่อนอาชีวศึกษา ความคุ้นเคยกับการเปลี่ยนแปลงหลักสูตรสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ในปีการศึกษาปัจจุบัน กำลังเรียน เอกสารกำกับดูแลระดับต่างๆ ของการจัดระเบียบการฝึกอบรมล่วงหน้า ศึกษาเทคโนโลยีการสอนใหม่ๆ

เพื่อให้งานที่ได้รับมอบหมายสำเร็จลุล่วง การบริหารโรงเรียนจัดการประชุมฝ่ายบริหาร "ในการจัดให้มีการฝึกอบรมเบื้องต้น" ซึ่งกำหนดทิศทางการทำงานของโรงเรียนในการแนะนำการฝึกอบรมเบื้องต้นสำหรับนักเรียน - สำหรับครูจัดสัมมนาภาคทฤษฎี: “แนวคิดการฝึกอบรมก่อนวิชาชีพ”, “เทคโนโลยีการสอนแบบใหม่: กิจกรรมโครงงานของนักศึกษา” - สำหรับนักเรียน– นาฬิกาเจ๋งๆในหัวข้อ “เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการฝึกอบรมเบื้องต้น” , - สำหรับผู้ปกครอง– การประชุมเฉพาะเรื่อง “เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการฝึกอบรมก่อนอาชีวศึกษา การเปลี่ยนแปลงหลักสูตรสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 9

วัตถุประสงค์ของระยะองค์กรและกิจกรรมคือ:

การปรับหลักสูตรและโปรแกรมสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5-9 ด้านเทคโนโลยีการวาดภาพ การพัฒนาและการอนุมัติของโรงเรียน หลักสูตรในด้านประวัติศาสตร์ การวาดภาพ ศิลปะ เทคโนโลยี สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ในปีการศึกษาปัจจุบัน การสร้างโฟลเดอร์ "เอกสารกำกับดูแล (การฝึกอบรมล่วงหน้า)"; ฝึกอบรมครูเพื่อพัฒนาหลักสูตรวิชาเลือก การทำความคุ้นเคยกับเนื้อหาของหลักสูตรแนะแนวอาชีพ การใช้ความสามารถทางอินเทอร์เน็ต คำจำกัดความบทบาท ครูประจำชั้นนักจิตวิทยาในการจัดการสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอนสำหรับการฝึกอบรมเบื้องต้น การระบุความต้องการของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 และผู้ปกครองในแง่ของการเปลี่ยนผ่านไปสู่การฝึกอบรมก่อนอาชีวศึกษาที่กำลังจะเกิดขึ้น สำรวจความสามารถของโรงเรียนในการจัดรายวิชาเลือก รวบรวมรายชื่อวิชาเลือกโดยประมาณโดยคำนึงถึงความสนใจของนักเรียนและความสามารถของครูในโรงเรียน

การเตรียมโปรไฟล์ล่วงหน้า

วัตถุประสงค์ของการฝึกอบรมเบื้องต้น

ตามแนวคิดการศึกษาโปรไฟล์ ผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนขั้นพื้นฐานจะต้อง "เลือกอย่างรับผิดชอบ - การตัดสินใจเบื้องต้นเกี่ยวกับทิศทางหลักของกิจกรรมของตนเอง" ตัวเลือกนี้เป็นพื้นฐานในการกำหนดเส้นทางการศึกษาเพิ่มเติมของเขา ซึ่งจะนำไปใช้ในสถาบันประถมศึกษาหรือมัธยมศึกษา อาชีวศึกษาหรือในระดับอาวุโสของการศึกษาทั่วไปซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการฝึกอบรมเฉพาะทาง

วัตถุประสงค์ของการฝึกอบรมก่อนวิชาชีพ เป็น การสร้างพื้นที่การศึกษาเพื่อดำเนินการกำหนดตนเองเบื้องต้น

“การฝึกอบรมก่อนสายอาชีพเป็นระบบการสนับสนุนด้านการสอน จิตวิทยา ข้อมูล และองค์กรสำหรับนักเรียนระดับประถมศึกษา โดยส่งเสริมการตัดสินใจของตนเองเมื่อสำเร็จการศึกษาทั่วไป” ดังนั้นการเตรียมโปรไฟล์เบื้องต้นจึงได้รับการออกแบบเพื่อ:

เพื่อให้นักเรียนบรรลุความต้องการของนักเรียนในการกำหนดแผนการศึกษาและชีวิตของตนเอง

เพื่อจัดให้มีกระบวนการกำหนดแผนการศึกษาและการใช้ชีวิตของนักศึกษาโดยมีฐานข้อมูล

สร้างเงื่อนไขสำหรับนักเรียนในการได้รับประสบการณ์ส่วนตัวขั้นต่ำในกิจกรรมทางวิชาชีพด้านต่างๆ

โครงสร้างโปรไฟล์ล่วงหน้าการตระเตรียม

การเตรียมโปรไฟล์ล่วงหน้าเป็นการผสมผสานระหว่างงานหลัก 3 ส่วน:

การแจ้ง

แจ้งนักเรียนเกี่ยวกับโอกาสในการศึกษาต่อหรือการจ้างงาน การทำความคุ้นเคยกับสถาบันอาชีวศึกษาซึ่งส่วนใหญ่ตั้งอยู่ในอาณาเขตที่กำหนด แจ้งเกี่ยวกับโปรแกรมการฝึกอบรมเฉพาะทางที่ดำเนินการโดยสถาบันการศึกษาต่างๆ แจ้งเกี่ยวกับสถานะและการคาดการณ์สำหรับการพัฒนาตลาดแรงงานในอาณาเขต

นักเรียนจะได้รับแหล่งข้อมูลข้อมูลที่จำเป็นเพื่อวางแผนอนาคตทางการศึกษาและประสบการณ์การทำงานกับแหล่งข้อมูลประเภทนี้

หลักสูตรเตรียมความพร้อมระดับมืออาชีพ

อันเป็นผลมาจากการดำเนินการตามทิศทางนี้ นักเรียนจะได้รับประสบการณ์ในการเรียนรู้วิธีการทำกิจกรรม การศึกษาและการเปลี่ยนแปลงวัตถุและกระบวนการที่มีลักษณะเฉพาะของกิจกรรมของมนุษย์โดยเฉพาะ ตลอดจนประสบการณ์ในการตัดสินใจเลือกอย่างรับผิดชอบ

การสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอน

การสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอนสำหรับนักเรียนในการออกแบบวิถีการศึกษารวมถึงการให้คำปรึกษา การติดตามการพัฒนาหลักสูตรก่อนเรียนเอก การจัดการไตร่ตรองเกี่ยวกับประสบการณ์ที่ได้รับจากนักเรียน ความรู้ในตนเอง และการเชื่อมโยงข้อมูลที่ได้รับและความชอบของนักเรียน ทิศทางนี้เกี่ยวข้องกับการสร้างเงื่อนไขที่นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 จะต้องเลือก (หลักสูตร การปฏิบัติ พื้นที่ของกิจกรรม...) เพื่อสร้างจุดยืนที่ได้รับข้อมูลเกี่ยวกับกิจกรรมในอนาคตของเขา การสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอนเป็นการเชื่อมโยงที่เกี่ยวข้องกับสองทิศทางแรกและระหว่างขอบเขตการฝึกอบรมเบื้องต้นและความต้องการของนักเรียน

อันเป็นผลมาจากการดำเนินการตามทิศทางนี้ นักเรียนจะตัดสินใจขั้นพื้นฐานเกี่ยวกับการศึกษาต่อ (วิชาชีพหรือทั่วไป) หรือกิจกรรมการทำงาน พื้นฐานสำหรับการตัดสินใจครั้งนี้คือผลลัพธ์ของกระบวนการความรู้ตนเองและการตัดสินใจด้วยตนเองของนักเรียนที่จัดขึ้นอย่างมืออาชีพและการไตร่ตรองผลลัพธ์ของวิชาเลือก คำแนะนำเกี่ยวกับความยากลำบากในกระบวนการเลือกประเภทกิจกรรมที่ต้องการ

ผลการฝึกอบรมเบื้องต้น

นักเรียนสามารถ:

วิเคราะห์ผลลัพธ์และผลที่ตามมาของกิจกรรมของพวกเขา (ในการเลือกและการดำเนินการตามวิถีการศึกษา)

ออกแบบและสะท้อนความเป็นคุณ กิจกรรมการศึกษาและผลลัพธ์ของมัน

วิเคราะห์แรงจูงใจและเหตุผลของคุณในการตัดสินใจบางอย่าง

นักเรียนมีความมุ่งมั่น (เช่น มีข้อมูลและนำไปใช้):

ในโอกาสทางการศึกษาเมื่อสำเร็จการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป

ในสถานการณ์ตลาดแรงงานในดินแดน

การฝึกอบรมก่อนสายอาชีพและการรับรองนักเรียนระดับประถมศึกษา

การเตรียมความพร้อมก่อนเป็นมืออาชีพเป็นการปฐมนิเทศนักเรียน แต่ไม่สามารถเป็นพื้นฐานสำหรับการคัดเลือกนักเรียนพิเศษในระดับการศึกษาต่อๆ ไป เนื่องจากการศึกษาเฉพาะทางในโรงเรียนมัธยมไม่ได้หมายความถึงการเลือกนักเรียนหรือการมอบหมายงานที่เข้มงวดให้กับโปรไฟล์บางประเภท การเตรียมตัวก่อนโปรไฟล์จึงไม่สามารถเข้าใจได้ว่าเป็นการเตรียมสอบผ่าน "โปรไฟล์" ในระหว่างการรับรองขั้นสุดท้ายสำหรับหลักสูตรขั้นพื้นฐานของโรงเรียน

คุณค่าหลักของการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปคือการที่นักเรียนเชี่ยวชาญ มาตรฐานของรัฐสำหรับโรงเรียนประถมศึกษา ดังนั้นการเปลี่ยนไปใช้การศึกษาเฉพาะทางในระดับอาวุโสจึงไม่บังคับให้มีการเปลี่ยนแปลงเป้าหมายและรูปแบบของการรับรองขั้นสุดท้ายของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9

ใบรับรองการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปจะต้องมีรายการหลักสูตรเบื้องต้นที่นักเรียนเชี่ยวชาญในส่วนที่สอง พื้นฐานสำหรับการรวมไว้ในรายการวิชาเลือกที่สำเร็จแล้วคือการผ่านหรือเกรดบวกในหลักสูตร

องค์ประกอบอื่น ๆ ของการฝึกอบรมเบื้องต้นจะไม่สะท้อนให้เห็นในใบรับรองการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป

หลักสูตรก่อนโปรไฟล์

สถานที่จัดหลักสูตรเตรียมความพร้อมระดับมืออาชีพในระบบการฝึกอบรมเตรียมความพร้อมระดับมืออาชีพ

วัตถุประสงค์ของหลักสูตรเบื้องต้น:

หลักสูตรเตรียมความพร้อมระดับมืออาชีพเป็นวิชาที่นักเรียนเลือก

การก่อตัวของความพร้อมในการเลือกอย่างรับผิดชอบเกิดขึ้นภายใต้กรอบการสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอนของการฝึกอบรมเบื้องต้น หลักสูตรเตรียมความพร้อมระดับมืออาชีพเป็นเหตุผลและเป็นจุดเริ่มต้นในการจัดงานครั้งนี้ เนื่องจากความสามารถในการเลือกมีความเกี่ยวข้องกับความรับผิดชอบ นักเรียนจึงจำเป็นต้องเรียนหลักสูตรที่เขาเลือกให้สมบูรณ์ รวมถึงรูปแบบการควบคุมระดับกลางและขั้นสุดท้ายที่มีให้ทั้งหมด แม้ว่าในกระบวนการเชี่ยวชาญหลักสูตรที่เขาได้รับวัตถุประสงค์ก็ตาม เหตุผลที่พิจารณาว่าการเลือกของเขาไม่ประสบผลสำเร็จ

การเรียนรู้หลักสูตรเบื้องต้นจะช่วยให้นักเรียนมีเนื้อหาในการวิเคราะห์ความตั้งใจ ความสามารถ และความชอบของเขา

การเรียนรู้หลักสูตรเตรียมความพร้อมระดับมืออาชีพไม่ได้มีคุณค่าทางวิชาการมากนัก เนื่องจากเป็นการจัดหาสื่อสำหรับการวิเคราะห์ การไตร่ตรอง และการออกแบบเส้นทางการศึกษาในอนาคตให้กับนักเรียน ดังนั้นคุณควรแยก:

ก) วัดผลการศึกษาของหลักสูตรอย่างเป็นกลาง (การรับรู้และประสบการณ์ความรู้และทักษะ) ซึ่งประเมินโดยครู

b) ผลการทดสอบซึ่งเป็นอัตนัยและประเมินโดยนักเรียนซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการไตร่ตรอง

c) ประสิทธิผลของหลักสูตรซึ่งกำหนดโดยความชัดเจนของจุดยืนของนักเรียนระหว่าง "การเรียนรู้หลักสูตรยืนยันความถูกต้องของตัวเลือกและให้เหตุผลเพิ่มเติมสำหรับการตัดสินใจ" และ "การเรียนรู้หลักสูตรแสดงให้เห็นว่าจำเป็นต้องเปลี่ยนแปลง ทิศทางของการเลือกว่ากิจกรรมนี้ไม่เป็นไปตามความคาดหวังที่มีอยู่” แสดงออกมาในระหว่างการปรึกษาหารือภายใต้กรอบการสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอน

หลักสูตรเตรียมความพร้อมระดับมืออาชีพมีแบบทดสอบสำหรับนักเรียน:

ในด้านต่างๆ ของกิจกรรมของมนุษย์

เมื่อดำเนินกิจกรรมประเภทต่างๆ

จากตำแหน่งหน้าที่ทางสังคมและอาชีพต่างๆ

หลักสูตรเบื้องต้นเป็นแบบตะวันออกและเชิงปฏิบัติ ดังนั้นการเป็นผู้นำ ผลการศึกษานักเรียนคือความคิด (เกี่ยวกับบางสิ่งบางอย่าง) และประสบการณ์ (ของกิจกรรมบางอย่าง)

แนวคิดพื้นฐาน:

ประเภทของกิจกรรม– กิจกรรมมนุษย์ประเภททั่วไปที่สามารถใช้ได้กับวัตถุที่มีอิทธิพลต่างๆ: การผลิต การออกแบบ\การประดิษฐ์ การจัดการ การวิจัย ความคิดสร้างสรรค์

หลักสูตรก่อนโปรไฟล์– วิชาเลือกภาคบังคับที่มุ่งพัฒนาความคิดของนักเรียนเกี่ยวกับบทบาททางสังคมและวิชาชีพกลุ่มกว้างและได้รับประสบการณ์ในการดำเนินกิจกรรมประเภทใดก็ได้ในกิจกรรมของมนุษย์ทุกสาขา

พยายาม– กิจกรรมของนักเรียนที่จัดขึ้นเป็นพิเศษในสภาพจริงหรือแบบจำลองภายใต้บทบาททางสังคมและวิชาชีพในวงกว้าง

บทบาททางสังคมและวิชาชีพ– บทบาทที่เกี่ยวข้องกับทีม ลูกค้า และวัตถุประสงค์อื่น ๆ ของกิจกรรมทางวิชาชีพ ลักษณะของกลุ่มวิชาชีพที่คล้ายกันในทางใดทางหนึ่ง (ประเภทของกิจกรรม วัตถุที่มีอิทธิพล ฯลฯ ) โดยมีขอบเขตที่กว้างที่สุดที่เป็นไปได้และระดับความแตกต่างระหว่างแต่ละอาชีพและ ความเชี่ยวชาญพิเศษภายในกลุ่ม

พื้นที่กิจกรรมโดยทั่วไปจะแยกแยะได้บนพื้นฐานของวัตถุหลักที่มนุษย์มีอิทธิพล: วัตถุวัตถุ บุคคล ระบบสัญลักษณ์ สิ่งแวดล้อม,ภาพศิลปะ

วัตถุประสงค์และเนื้อหาของหลักสูตรเตรียมความพร้อมวิชาชีพ

วัตถุประสงค์ของหลักสูตรพรีโปรไฟล์

ภารกิจหลักของหลักสูตรเบื้องต้นคือการแนะนำให้นักเรียนรู้จักกับกิจกรรมทางวิชาชีพบางประเภท เพื่อให้โอกาสในการลองตัวเองในบทบาททางสังคมและวิชาชีพที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมนี้

เพื่อแก้ปัญหานี้คุณสามารถกำหนดงานในการสร้างความรู้และทักษะเบื้องต้นได้หากผลการศึกษาเหล่านี้เป็นทรัพยากรที่จำเป็นสำหรับการทำแบบทดสอบ

โปรแกรมกรอบหลักสูตรเตรียมความพร้อมระดับมืออาชีพ

กรอบโปรแกรมของหลักสูตรเบื้องต้นประกอบด้วย:

การกำหนดตำแหน่งของเส้นทางในประเภทและขอบเขตของกิจกรรมของมนุษย์

การตั้งค่าเป้าหมายของโปรแกรม

รูปแบบการดำเนินการตามเนื้อหาของแต่ละหัวข้อ

โปรแกรมกรอบงานตรงตามข้อกำหนดต่อไปนี้:

โปรแกรมหลักสูตรเตรียมความพร้อมระดับมืออาชีพไม่มีข้อกำหนดในการรับสมัครสำหรับการเตรียมความพร้อมของนักเรียนที่นอกเหนือไปจากระดับขั้นต่ำภาคบังคับของโรงเรียนขั้นพื้นฐาน

เนื้อหาของโปรแกรมในส่วนนี้แสดงโดยสี่รูปแบบหลัก - การประชุมเชิงปฏิบัติการในสถานที่ทำงาน: การปฏิบัติทางสังคมหรือการประชุมเชิงปฏิบัติการการท่องเที่ยว การประชุมเชิงปฏิบัติการในสภาพจำลอง (ในห้องปฏิบัติการ ที่สถานศึกษา) การประชุมเชิงปฏิบัติการเชิงวิเคราะห์ (การรวบรวมและการวิเคราะห์ข้อมูลเกี่ยวกับกิจกรรม ของผู้เชี่ยวชาญโดยอาศัยการสังเกตโดยตรง การวิเคราะห์ผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมหรือการสัมภาษณ์) เกมธุรกิจ- การใช้แบบฟอร์มหลังเป็นไปได้เฉพาะในกรณีที่เป็นไปไม่ได้ที่จะอนุญาตให้เด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรมจริงในการผลิตหรือเงื่อนไขของแบบจำลองด้วยเหตุผลด้านความปลอดภัย ความเป็นไปได้ของผลที่ตามมาร้ายแรงจากข้อผิดพลาดในการดำเนินการหรือลักษณะปิดขององค์กรและ องค์กรประเภทที่เกี่ยวข้อง

โปรแกรมการทำงานของหลักสูตรพรีโปรไฟล์

โปรแกรมการทำงานของหลักสูตรก่อนโปรไฟล์ได้รับการพัฒนาโดยอาจารย์ตามโปรแกรมกรอบงาน ขณะเดียวกัน อาจารย์ :

กำหนดผลลัพธ์การเรียนรู้เฉพาะสำหรับหลักสูตรตามเป้าหมายที่กำหนดและพัฒนารูปแบบการควบคุม

ระบุเนื้อหาของการทัศนศึกษาและการปฏิบัติขึ้นอยู่กับลักษณะเฉพาะของอาณาเขตและทรัพยากรที่มีอยู่

เลือกหลายหัวข้อในโปรแกรมเหล่านั้นที่มีการนำเสนอหัวข้อซ้ำซ้อนตามเงื่อนไขของอาณาเขต คำขอของนักเรียน ทรัพยากรที่มีอยู่

จัดทำปฏิทินและการวางแผนเฉพาะเรื่อง

ปรับเนื้อหาของหัวข้อในทิศทางของการจำกัดหรือขยายให้แคบลงโดยเชื่อมโยงกับเงื่อนไขเฉพาะของอาณาเขต

ไม่มีสิทธิ์:

เปลี่ยนอัตราส่วนของชั่วโมงที่จัดสรรไว้สำหรับการทัศนศึกษาการฝึกฝนและส่วนเบื้องต้น (เชิงทฤษฎี) ของโปรแกรม

หากครูได้พัฒนาโปรแกรมหลักสูตรเบื้องต้นโดยเฉพาะสำหรับกลุ่มบทบาททางสังคมและวิชาชีพที่ไม่ครอบคลุมอยู่ในชุดโปรแกรมกรอบการทำงานที่มีอยู่ และสถาบันการศึกษาสนใจที่จะนำไปปฏิบัติ จะต้องดำเนินการตามขั้นตอนต่อไปนี้:

เปรียบเทียบโปรแกรมกับข้อกำหนดสำหรับหลักสูตรเตรียมความพร้อมระดับมืออาชีพ

ตรวจสอบให้แน่ใจว่าโปรแกรมได้รับการตรวจสอบในที่ประชุม การรวมระเบียบวิธี\ สภาระเบียบวิธีหรือโครงสร้างอื่นที่ทำหน้าที่ด้านระเบียบวิธี

เสนอโครงการให้สภาผู้ทรงคุณวุฒิ กระทรวงศึกษาธิการ และวิทยาศาสตร์ พิจารณา ภูมิภาคซามาราทางอีเมล golub@.

หลังจากนั้นโปรแกรม:

จะได้รับการพิจารณาในการประชุมสภาผู้เชี่ยวชาญหรือโครงสร้างวิธีการของสถาบันการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติมที่ได้รับคำสั่งดังกล่าวจากกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งภูมิภาคซามารา

หากโปรแกรมได้รับการอนุมัติ:

บนพื้นฐานนี้ โครงการกรอบการทำงานจะได้รับการจัดตั้งขึ้นและเสนอให้สถาบันการศึกษาทุกแห่งในภูมิภาคนำไปดำเนินการตามรายการกรอบงานทั่วไป

ครูจะมีสิทธินำโปรแกรมของตนไปใช้ตาม โปรแกรมการทำงานสร้างขึ้นบนพื้นฐานของโปรแกรมกรอบการทำงานที่รวมอยู่ในรายการระดับภูมิภาค

โปรแกรมของผู้เขียนที่อุทิศให้กับกลุ่มบทบาททางสังคมและวิชาชีพที่ครอบคลุมโดยชุดโปรแกรมกรอบงานที่มีอยู่ไม่ได้รับการยอมรับให้พิจารณาโดยสภาผู้เชี่ยวชาญของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งภูมิภาคซามารา

การใช้งาน: 1. รายชื่อกรอบโปรแกรมสำหรับหลักสูตรเบื้องต้น

2. กรอบโปรแกรมสำหรับหลักสูตรเบื้องต้น

ข้อกำหนดทั่วไปสำหรับการจัดหลักสูตรการสอนระดับเตรียมวิชาชีพ

สถานที่จัดหลักสูตรเตรียมความพร้อมวิชาชีพในหลักสูตรและปริมาณงานของนักศึกษา

วิชาเลือกบังคับก่อนวิชาชีพ

หลักสูตรพื้นฐานของภูมิภาค Samara ในปี 2548 จัดสรร 70 ชั่วโมง (68 ชั่วโมงต่อสัปดาห์สำหรับ 34 ชั่วโมง) เพื่อศึกษาหลักสูตรเตรียมความพร้อมระดับมืออาชีพภาคบังคับที่นักเรียนเลือกในบรรทัดที่แยกจากกัน

ข้อกำหนดสำหรับหลักสูตรเตรียมความพร้อมวิชาชีพระบุปริมาณของแต่ละหลักสูตรเป็น 17 +\- 2 ชั่วโมง

ซึ่งหมายความว่านักเรียนจะต้องเรียนวิชาเลือกล่วงหน้า 4 หลักสูตรและปริมาณงานทั้งหมดต้องมีอย่างน้อย 68 ชั่วโมง

วิชาเลือกเพิ่มเติมก่อนวิชาชีพ

หากนักศึกษาต้องการ จำนวนทั้งหมดชั่วโมงสำหรับการเรียนรู้หลักสูตรเบื้องต้นสามารถเพิ่มได้โดยเลือกหลักสูตรเพิ่มเติม (ที่ห้า, หก) กรณีนี้ถือเป็นกรณีเพิ่มเติม บริการการศึกษาซึ่งจัดทำโดยสถาบันการศึกษาโดยการตัดสินใจของฝ่ายบริหารเมื่อมีทรัพยากรที่เหมาะสม (ส่วนใหญ่เป็นองค์กร) บริการเพิ่มเติมดังกล่าวสามารถชำระได้ (ในกรณีนี้จะออกในลักษณะเดียวกับบริการการศึกษาแบบชำระเงินอื่น ๆ ) หรือฟรี (ในกรณีนี้จะออกโดยใบสมัครจากนักเรียนที่มีผู้ปกครอง "ฉันไม่คัดค้าน" วีซ่า)

ในกรณีหลังนี้การบริหารงานของสถาบันการศึกษาจะปราศจากภาระผูกพันที่เข้มงวดในการคำนึงถึงผลประโยชน์เพิ่มเติมของนักเรียนเมื่อจัดทำกำหนดการทั่วไป นั่นคือนักเรียนจะมีโอกาสเข้าเรียนสองหลักสูตรในเวลาเดียวกันก็ต่อเมื่อมีโอกาสในองค์กรเท่านั้น

การก่อตัวของหลักสูตรเบื้องต้นแต่ละชุดที่นักศึกษาเชี่ยวชาญ

สถาบันการศึกษาเสนอ

สถาบันการศึกษาจะต้องเปิดสอนหลักสูตรอันหลากหลายให้กับนักศึกษา ครอบคลุมกิจกรรมและเป้าหมายที่มีอิทธิพลที่เป็นไปได้ทั้งหมด นอกจากนี้ทั้งรายชื่อเฉพาะและจำนวนหลักสูตรที่เปิดสอนอาจแตกต่างกันไปตามสถาบันการศึกษาต่างๆ

ความแตกต่างของจำนวนหลักสูตรที่เปิดสอนโดยสถาบันการศึกษาต่างๆ อธิบายได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าบางหลักสูตรครอบคลุมกิจกรรมของมนุษย์หลายด้านหรือกิจกรรมหลายประเภทในเนื้อหา ในกรณีนี้ เมื่อจัดระเบียบการไตร่ตรองภายในกรอบการสนับสนุนทางจิตวิทยาและการสอน เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่จะดึงความสนใจของนักเรียนไปยังสิ่งที่กระตุ้นความสนใจของเขาเป็นหลักหรือกิจกรรมใดที่เขาประสบความสำเร็จมากที่สุด

ดังนั้นนักเรียนจะต้องได้รับการเสนอหลักสูตรจำนวนมากให้เลือก

การดำเนินการของฝ่ายบริหารของสถาบันการศึกษาเพื่อจัดทำข้อเสนอที่ตรงตามข้อกำหนดเนื้อหา

ในขั้นตอนการจัดทำข้อเสนอฝ่ายบริหารของสถาบันการศึกษาจะวิเคราะห์ทรัพยากรและตอบคำถาม:

ครูในโรงเรียนสามารถนำไปใช้หลักสูตรใดได้บ้าง

โรงเรียนมีอุปกรณ์และพื้นฐานด้านเทคนิคในการดำเนินหลักสูตรเหล่านี้หรือไม่?

หากคำตอบของคำถามข้อใดข้อหนึ่งคือไม่ ควรพิจารณาว่าสามารถเสนอกิจกรรมหรือสาขากิจกรรมที่เกี่ยวข้องในหลักสูตรอื่นได้หรือไม่

หากฝ่ายบริหารสรุปว่าไม่สามารถทำได้จะต้องดำเนินการดังต่อไปนี้:

ดำเนินการเจรจาเบื้องต้นกับผู้เชี่ยวชาญ (ครู\ครูจากสถาบันการศึกษาอื่น ผู้เชี่ยวชาญปัจจุบัน) ที่สามารถจ้างได้หากนักเรียนเลือกหลักสูตรนี้

ดำเนินการเจรจาเบื้องต้นกับการบริหารงานของสถาบันการศึกษาระดับประถมศึกษา / มัธยมศึกษาตอนปลาย การศึกษาเพิ่มเติม สถาบันการศึกษาทั่วไปอื่น ๆ องค์กรที่ไม่ใช่การศึกษาที่มีวัสดุและฐานทางเทคนิคที่เหมาะสมและสามารถจัดให้ได้หากนักเรียนเลือกหลักสูตรนี้

ดำเนินการเจรจาเบื้องต้นกับฝ่ายบริหารของสถาบันการศึกษาอื่นซึ่งมีแผนที่จะเสนอหลักสูตรนี้ให้กับนักเรียนโดยมีบุคลากรและวัสดุและฐานทางเทคนิคที่เหมาะสมเกี่ยวกับความเป็นไปได้ในการเข้าร่วมกลุ่มนักเรียนกับนักเรียนของโรงเรียนนี้เพื่อเชี่ยวชาญเฉพาะด้าน คอร์ส.

รูปร่าง

สิ่งสำคัญคือนักเรียนจะต้องมีข้อมูลที่ครบถ้วนและเชื่อถือได้เกี่ยวกับหลักสูตรทั้งหมดที่เปิดสอนก่อนที่จะตัดสินใจเลือกหลักสูตรแรก ดังนั้นจึงจำเป็น:

จัดการนำเสนอหลักสูตรด้วยวาจา -

เช่น เป็นส่วนหนึ่งของชั่วโมงเรียน ในเวลาเดียวกันเป็นสิ่งสำคัญที่ครูในอนาคตจะต้องนำเสนอหลักสูตรเพื่อให้นักเรียนเกรดเก้าสามารถถามคำถามที่พวกเขาสนใจและรับคำตอบได้ทันที

นำเสนอผลิตภัณฑ์ข้อมูลแก่นักเรียนและผู้ปกครองที่มีข้อมูลเกี่ยวกับหลักสูตรทั้งหมดที่นำเสนอให้เลือก -

นี่อาจเป็นกระดานข้อมูล โบรชัวร์ที่อยู่ในห้องสมุด หรือแจกจ่ายให้กับนักเรียน เป็นสิ่งสำคัญที่นักเรียนจะสามารถเข้าถึงข้อมูลนี้ได้ตลอดทั้งปี

ดังนั้นการเสนอหลักสูตรจึงทำเพียงครั้งเดียวในช่วงต้นปีการศึกษาและมีผลตลอดทั้งปีการศึกษา

ทางเลือกของนักเรียน

ตัวเลือกแรก

นักเรียนกำหนดตัวเลือกแรกของเขาโดยการกรอกแบบสอบถามซึ่งมีรายการหลักสูตรทั้งหมดและมีการกำหนดข้อเสนอเพื่อทำเครื่องหมายสี่รายการด้วยหมายเลข 1, 2, 3, 4 ตามลำดับจากมากไปน้อยตามที่เขาต้องการ ดังนั้น ในฐานะส่วนหนึ่งของตัวเลือกแรก นักเรียนจะสรุปหลักสูตรวิชาเลือกก่อนวิชาเอกที่จำเป็นทั้งสี่วิชา

ทางเลือกที่สอง

ตัวเลือกที่สองจะถูกจัดระเบียบหลังจากที่นักเรียนทุกคนเรียนจบหลักสูตรเบื้องต้นหนึ่งหลักสูตรแล้ว ในขณะที่เรียนหลักสูตรนี้ นักเรียนไม่มีสิทธิ์ที่จะย้ายไปยังกลุ่มอื่นที่เชี่ยวชาญหลักสูตรอื่น

ในส่วนของตัวเลือกที่สอง นักเรียนจะต้องกรอกแบบสอบถามที่จำเป็นในการตรวจสอบกระบวนการเตรียมความพร้อมก่อนเป็นมืออาชีพที่ดำเนินการโดยฝ่ายบริหาร หนึ่งในคำถาม แบบสอบถามประกอบด้วยแบบสอบถามเดียวกันกับที่นักเรียนกรอกเมื่อทำการเลือกครั้งแรก ตอนนี้เขาต้องทำเครื่องหมายสามหลักสูตรเป็น 1, 2, 3 หลักสูตรเหล่านี้อาจแตกต่างอย่างสิ้นเชิงเมื่อเปรียบเทียบกับตัวเลือกที่แสดงในแบบสอบถามชุดแรก นักเรียนมีสิทธิทุกประการในการเปลี่ยนแปลงทางเลือกเดิมของตน ข้อเท็จจริงของการเปลี่ยนตัวเลือกกลายเป็นหัวข้อของการอภิปรายในระหว่างการปรึกษาหารือภายใต้กรอบการสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอน

สถาบันการศึกษาอาจเชิญนักศึกษาให้กรอกแบบสอบถามตัวเลือกอันดับหนึ่งและแบบสอบถามแยกกันเป็นเอกสารสองฉบับ

ทางเลือกที่สาม

ตัวเลือกที่สามจะจัดขึ้นหลังจากนักเรียนทุกคนจบหลักสูตรเตรียมโปรไฟล์ชุดที่สองแล้ว ในขณะที่เรียนหลักสูตรนี้ นักเรียนไม่มีสิทธิ์ที่จะย้ายไปยังกลุ่มอื่นที่เชี่ยวชาญหลักสูตรอื่น

ในฐานะที่เป็นส่วนหนึ่งของตัวเลือกที่สาม นักเรียนจะต้องกรอกแบบสอบถามที่จำเป็นในการตรวจสอบกระบวนการเตรียมความพร้อมก่อนเป็นมืออาชีพที่ดำเนินการโดยฝ่ายบริหาร หนึ่งในคำถาม แบบสอบถามประกอบด้วยแบบสอบถามเดียวกันกับที่นักเรียนกรอกเมื่อทำการเลือกครั้งแรก ตอนนี้เขาต้องทำเครื่องหมายสองหลักสูตรด้วยหมายเลข 1, 2 สิ่งเหล่านี้อาจเป็นหลักสูตรที่แตกต่างอย่างสิ้นเชิงเมื่อเปรียบเทียบกับตัวเลือกที่สะท้อนให้เห็นทั้งในแบบสอบถามที่หนึ่งและที่สอง นักเรียนมีสิทธิ์ทุกประการในการเปลี่ยนแปลงตัวเลือก เลือกหลักสูตรที่ไม่ได้เลือกไว้ก่อนหน้านี้ หรือกลับสู่ตัวเลือกเดิม ข้อเท็จจริงของการเปลี่ยนตัวเลือกกลายเป็นหัวข้อของการอภิปรายในระหว่างการปรึกษาหารือภายใต้กรอบการสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอน

สถาบันการศึกษาอาจเชิญนักศึกษาให้กรอกแบบสอบถามตัวเลือกที่สองและแบบสอบถามเป็นเอกสารสองชุดแยกกัน

ทางเลือกที่สี่

ตัวเลือกที่สี่จะจัดขึ้นหลังจากที่นักเรียนทุกคนได้สำเร็จหลักสูตรเตรียมความพร้อมวิชาชีพชุดที่ 3 แล้ว ในขณะที่เรียนหลักสูตรนี้ นักเรียนไม่มีสิทธิ์ที่จะย้ายไปยังกลุ่มอื่นที่เชี่ยวชาญหลักสูตรอื่น

ในฐานะที่เป็นส่วนหนึ่งของตัวเลือกที่สี่ นักเรียนจะต้องกรอกแบบสอบถามที่จำเป็นในการตรวจสอบกระบวนการเตรียมความพร้อมก่อนเป็นมืออาชีพที่ดำเนินการโดยฝ่ายบริหาร หนึ่งในคำถาม แบบสอบถามประกอบด้วยแบบสอบถามเดียวกันกับที่นักเรียนกรอกเมื่อทำการเลือกครั้งแรก ตอนนี้เขาต้องทำเครื่องหมายทั้งสองหลักสูตรด้วย “!” และ "?". เข้าสู่ระบบ "!" หมายถึงตัวเลือกของนักเรียน "?" หมายถึง การยินยอมให้เรียนรายวิชาที่กำหนด หากไม่สามารถเลือกรายวิชาได้เนื่องจากมีผู้เรียนเลือกรายวิชาจำนวนน้อย

สัญญาณทั้งสองสามารถยืนหยัดตามการตัดสินใจครั้งก่อนหรือใกล้กับเส้นทางที่แตกต่างกันโดยสิ้นเชิง นักเรียนมีสิทธิ์ทุกประการในการเปลี่ยนแปลงตัวเลือก เลือกหลักสูตรที่ไม่ได้เลือกไว้ก่อนหน้านี้ หรือกลับสู่ตัวเลือกเดิม ข้อเท็จจริงของการเปลี่ยนตัวเลือกกลายเป็นหัวข้อของการอภิปรายในระหว่างการปรึกษาหารือภายใต้กรอบการสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอน

สถาบันการศึกษาอาจขอให้นักศึกษากรอกแบบสอบถามตัวเลือกที่สามและแบบสอบถามแยกกันเป็นเอกสารสองฉบับ

การดำเนินการของการบริหารงานของสถาบันการศึกษาเพื่อตอบสนองความต้องการของนักศึกษาสำหรับหลักสูตรเตรียมวิชาชีพ

ฝ่ายบริหารจัดกลุ่มเพื่อศึกษาหลักสูตรเตรียมความพร้อมวิชาชีพโดยอาศัยแบบสอบถามที่นักเรียนกำหนดทางเลือกของตนเอง

หลังจากตัวเลือกแรก ฝ่ายบริหารมีขอบเขตที่กว้างที่สุดสำหรับการผสมผสาน หลังจากตัวเลือกที่สี่ จะพบว่าตัวเองอยู่ในสภาวะที่ยากลำบากที่สุด ดังนั้นจึงสมเหตุสมผลที่จะสร้างกลุ่มที่สมบูรณ์มากขึ้นจำนวนน้อยลงหลังจากตัวเลือกแรก และ จำนวนที่มากขึ้นกลุ่มที่มีประชากรน้อยกว่าหลังจากกลุ่มที่สี่

การตัดสินใจจัดตั้งกลุ่มจะกระทำโดยผู้บริหารที่ดูแลการฝึกอบรมก่อนอาชีวศึกษา ข้อจำกัดเพียงอย่างเดียวคือหลักการที่ว่า นักเรียนจะต้องไม่ได้รับมอบหมายให้เรียนหลักสูตรที่เขาไม่ได้เลือกจนถึงและรวมถึงหลักสูตรชุดที่สามด้วย ในขณะเดียวกันก็อาจมุ่งเป้าไปที่การเรียนหลักสูตรซึ่งไม่ใช่ลำดับความสำคัญอันดับแรกสำหรับนักเรียน

กรอบการกำกับดูแล โปรไฟล์ล่วงหน้าการตระเตรียม- ปัจจัยประสิทธิผล โปรไฟล์ล่วงหน้าการตระเตรียม: บุคลากรและวัสดุ...นักเรียนมีแนวคิดเกี่ยวกับความหมายและ วัตถุประสงค์กิจกรรมวิชาชีพของครู จิตวิทยาและการสอน...

Salamatov Artem Arkadyevich เป็นสีเขียวของการฝึกอบรมทางเศรษฐกิจของเด็กนักเรียนอาวุโสในระบบการศึกษาเฉพาะทาง

บทคัดย่อวิทยานิพนธ์

... โปรไฟล์ล่วงหน้าการตระเตรียมเด็กนักเรียน) เนื้อหาของเศรษฐกิจสีเขียว การตระเตรียมเด็กนักเรียนชั้นมัธยมปลาย ดำเนินการในระดับ โปรไฟล์ล่วงหน้าการตระเตรียม ... : – บทบัญญัติทั่วไป, อธิบาย การนัดหมายแนวคิด EEP สำหรับนักเรียนมัธยมปลายใน...

กองทุนการฝึกอบรมระดับชาติ

บทคัดย่อวิทยานิพนธ์

- เสริมสร้างภาษา การตระเตรียมนักเรียน; ได้รับ การตระเตรียมนักศึกษาในสาขา... และเฉพาะทางอุตสาหกรรมมากขึ้น การนัดหมายควรนำไปใช้ในโรงเรียน ... และเนื้อหาทางการศึกษาองค์กร โปรไฟล์ล่วงหน้าการฝึกอบรมใน ชั้นเรียนที่สำเร็จการศึกษา, ...

โครงการระดับชาติลำดับความสำคัญ “การศึกษา” (3)

เอกสาร

ภูมิภาค". การอนุมัติระเบียบว่าด้วยขั้นตอน การนัดหมายและการชำระค่าทุนการศึกษาส่วนบุคคลของภูมิภาคโวลโกกราด... การอนุมัติเอกสารกำกับดูแลสำหรับองค์กร โปรไฟล์ล่วงหน้าการตระเตรียมและการฝึกอบรมเฉพาะทางในสถาบันการศึกษา...

งานแนะแนวอาชีพที่โรงเรียน

ในช่วงระหว่างวัยรุ่นตอนปลายถึงวัยรุ่นตอนต้น นักเรียนต้องเผชิญกับปัญหาในการเลือกเส้นทางวิชาชีพอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ ค้นหาคำตอบสำหรับคำถาม: “ฉันควรเป็นใคร?” มีความสำคัญไม่เพียงแต่สำหรับตัวนักเรียนเองเท่านั้น แต่ยังรวมถึงคนรอบข้างโดยทั่วไปด้วย เนื่องจากคุณภาพของทางเลือกทางวิชาชีพ และผลที่ตามมาคือความพึงพอใจ กิจกรรมแรงงานระดับความมั่นคงทางสังคมในรัสเซียจะขึ้นอยู่กับเป็นส่วนใหญ่

การตัดสินใจด้วยตนเองอย่างมืออาชีพเป็นปัญหาสำคัญในชีวิตของนักเรียนมัธยมปลาย การแก้ปัญหาเชื่อมโยงกับการค้นหาความหมายของชีวิตเพื่อตนเอง

การตัดสินใจด้วยตนเองอย่างมืออาชีพเป็นกระบวนการในการพัฒนาความรู้ตนเองของบุคคลเกี่ยวกับกิจกรรมทางวิชาชีพในอนาคต

ปัญหาหลักประการหนึ่งของการตัดสินใจด้วยตนเองอย่างมืออาชีพคือการที่นักเรียนมัธยมปลายไม่สามารถเชื่อมโยงลักษณะบุคลิกภาพของตนกับข้อกำหนดของวิชาชีพได้อย่างชัดเจน รับรู้ถึงคุณสมบัติที่สำคัญทางวิชาชีพของแต่ละบุคคลอย่างชัดเจน และวิเคราะห์ตนเองจากมุมมองของ วิชาชีพ.

เพื่อให้แต่ละบุคคลตัดสินใจเลือกอย่างมีสติในสาขาวิชาชีพเฉพาะด้าน จำเป็นต้องดำเนินการฝึกอบรมล่วงหน้าและมีจุดมุ่งหมาย งานการศึกษาซึ่งเป็นบทบาทสำคัญที่โรงเรียนเล่นตามธรรมเนียม

ในโรงเรียนสมัยใหม่ การฝึกอบรมก่อนอาชีวศึกษาเป็นองค์ประกอบที่สำคัญที่สุด ซึ่งเป็นหนึ่งในเงื่อนไขสำหรับการศึกษาเป็นรายบุคคลและเตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับทางเลือกที่สำคัญ ความถูกต้องแม่นยำจะขึ้นอยู่กับความสามารถในการประเมินจุดแข็งของตนตามความเป็นจริง ตัดสินใจและดำเนินการตัดสินใจ และ รับผิดชอบในการเลือกของตน

ตามแนวคิดการฝึกอบรมเฉพาะทาง การฝึกอบรมเฉพาะทางจะดำเนินการในระดับอาวุโสของการศึกษาทั่วไป เห็นได้ชัดว่าโรงเรียนขั้นพื้นฐานต้องมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการนี้: จำเป็นต้องดำเนินงานเตรียมการอย่างเป็นระบบเมื่อสิ้นสุดการฝึกอบรมในโรงเรียนขั้นพื้นฐาน

แนวคิดการศึกษาเฉพาะทางตั้งข้อสังเกตว่า“ การดำเนินการตามแนวคิดการศึกษาเฉพาะทางในระดับอาวุโสนั้นต้องเผชิญกับผู้สำเร็จการศึกษาระดับหลักโดยจำเป็นต้องเลือกอย่างรับผิดชอบ - การตัดสินใจเบื้องต้นด้วยตนเองที่เกี่ยวข้องกับทิศทางหลักของเขา กิจกรรมของตัวเอง”

ความสำคัญของการเตรียมตัวสำหรับทางเลือกที่รับผิดชอบนี้ - ประวัติการศึกษา และในอนาคต อาชีพในอนาคต - กำหนดความสำคัญร้ายแรงของการเตรียมความพร้อมก่อนโปรไฟล์ในโรงเรียนขั้นพื้นฐาน

วันนี้เราสามารถพูดได้ว่าการฝึกอบรมก่อนอาชีวศึกษาเป็นระบบของกิจกรรมการสอน จิตวิทยาการสอน ข้อมูลและการปฐมนิเทศที่ส่งเสริมการตัดสินใจด้วยตนเองของนักเรียนในชั้นเรียนระดับสูงของโรงเรียนขั้นพื้นฐานเกี่ยวกับสาขาวิชาหลักที่พวกเขาเลือกของการศึกษาในอนาคตและหลากหลายของการศึกษาที่ตามมา กิจกรรมระดับมืออาชีพ

การเตรียมตัวก่อนโปรไฟล์เป็นส่วนหนึ่งของการศึกษาเฉพาะทาง การปฏิบัติหน้าที่เตรียมความพร้อม การช่วยเหลือนักเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 หรือดีกว่านั้นคือชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ตัดสินใจเกี่ยวกับทิศทางการศึกษาต่อของเขา

ฉันควรเลือกสาขากิจกรรมใด มนุษยศาสตร์ คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ?

โรงเรียนไม่ได้เลือกอาชีพ แต่เป็นเพียงโปรไฟล์ที่นักเรียนจะเรียนในระดับ 10-11 หรือสถาบันการศึกษาอื่น เหล่านั้น. เขาเลือกเส้นทางการศึกษาของตัวเองหลังจากสำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนขั้นพื้นฐาน

เป้าหมายหลักของการฝึกอบรมก่อนโปรไฟล์ในโรงเรียนประถมศึกษาคือเพื่อพัฒนาความสามารถในการทำของเด็ก ทางเลือกที่แจ้งรายละเอียดเพิ่มเติมของการศึกษา

เด็กนักเรียนจะต้องสามารถประเมินความสามารถในการเลือกโปรไฟล์ได้อย่างเป็นกลางและพร้อมที่จะรับการศึกษาที่มีคุณภาพ

องค์ประกอบหลักของการฝึกอบรมก่อนโปรไฟล์คือ:

วิชาเลือกที่จะช่วยให้นักเรียนประเมินความสามารถตามความเป็นจริงและแนะนำพวกเขาในการเลือกโปรไฟล์การศึกษาเพิ่มเติม

การสร้างเครือข่ายการศึกษาที่จะรวมสถาบันการศึกษาหลากหลายประเภท ได้แก่ โรงเรียน สถาบันการศึกษาเพิ่มเติม อาชีวศึกษา

งานสารสนเทศ ได้แก่ การดำเนินการตามแผนเพื่อแจ้งให้นักเรียนและครอบครัวทราบเกี่ยวกับโอกาสทางการศึกษาของเครือข่ายการศึกษาที่พวกเขาสามารถเข้าถึงได้ในอาณาเขต

การวางแนวโปรไฟล์เป็นกิจกรรมที่จัดขึ้นเป็นพิเศษโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อให้การสนับสนุนทางจิตวิทยาและการสอนแก่นักเรียนในการออกแบบทางเลือกสำหรับการศึกษาต่อ เช่นเดียวกับการเพิ่มความพร้อมของวัยรุ่นในการตัดสินใจทางสังคม วิชาชีพ และวัฒนธรรมโดยทั่วไป

ผลการรับรองขั้นสุดท้าย

- "ผลงาน" เช่น ชุดของความสำเร็จทางการศึกษาส่วนบุคคล ("ผลงานส่วนบุคคลของความสำเร็จทางการศึกษา") ที่นักเรียนทำได้ในกิจกรรมการศึกษา

เป้าหมายหลักของโรงเรียนของเราคือการสร้างเงื่อนไขในการจัดระเบียบ ระบบที่มีประสิทธิภาพการฝึกอบรมก่อนวิชาชีพที่ส่งเสริมการตัดสินใจด้วยตนเองของนักเรียนเกี่ยวกับโปรไฟล์ของการศึกษาต่อที่พวกเขาเลือกและการเลือกวิธีการรับการศึกษาต่อ

คำอธิบายประสบการณ์การทำงานในการฝึกอบรมก่อนสายอาชีพของนักเรียนที่ Left Bank School of Tutaev เขต Yaroslavl

การขยายความเข้าใจในโลกแห่งวิชาชีพเกิดขึ้นตั้งแต่ชั้นประถมศึกษา

ใน โรงเรียนประถมศึกษาเด็ก ๆ ใน แบบฟอร์มเกมทำความรู้จักกับโลกแห่งอาชีพ มีส่วนร่วม เกมเล่นตามบทบาทในแบบทดสอบเชิงโต้ตอบ เด็กจะได้รับโอกาสในการเรียนรู้ข้อมูลเบื้องต้นเกี่ยวกับสาขาวิชาชีพตามอายุของเขา

เพื่อเตรียมพร้อมสำหรับการเปลี่ยนไปสู่การศึกษาระดับมัธยมศึกษา นักเรียนแต่ละคนจะมีส่วนร่วมในโครงการ "ฉันอยากเป็นใคร", "อาชีพของพ่อแม่ของฉัน", "ฉันกับงานในอนาคตของฉัน" และในการแข่งขันวาดภาพ "อาชีพในอนาคตของฉัน"

ในปี พ.ศ. 2549 โรงเรียนของเราได้กลายเป็นพื้นที่ทดลองของเทศบาล “โรงเรียน – ศูนย์ทรัพยากร” เพื่อสร้างเครือข่ายชนบท โรงเรียนมัธยมศึกษาในการฝึกอบรมก่อนเป็นมืออาชีพ เครือข่าย "โรงเรียน - ศูนย์ทรัพยากร" ประกอบด้วยโรงเรียนฝั่งซ้ายของเมือง Tutaev และโรงเรียนในชนบท 7 แห่งซึ่งอยู่ห่างจากตัวเมือง 3 ถึง 15 กม.

การจัดฝึกอบรมก่อนวิชาชีพใน ศูนย์ทรัพยากรดำเนินการตามเอกสารข้อบังคับและข้อมูลระดับเทศบาล เมือง และโรงเรียน และรวมถึงระบบวิชาเลือก หลักสูตรบังคับ "เส้นทางสู่วิชาชีพ" รวมถึงการแนะแนวอาชีพและ งานข้อมูล.

เป้า ศูนย์ทรัพยากร:

• สร้างเงื่อนไขในการเพิ่มประสิทธิภาพการฝึกอบรมก่อนอาชีวศึกษาของนักเรียนในโรงเรียนฝั่งซ้าย

• การระบุความสนใจทางวิชาชีพของนักเรียน

• ทดสอบความสามารถของนักเรียนตามหลักสูตรขนาดเล็กที่หลากหลายซึ่งครอบคลุมความรู้พื้นฐาน

• จัดทำแนวคิดเกี่ยวกับธรรมชาติของงานมืออาชีพของผู้คนจากประสบการณ์ส่วนตัว

การเตรียมตัวสำหรับการฝึกอบรมเฉพาะทาง

งานศูนย์ทรัพยากร:

• การระบุความสนใจและความโน้มเอียงความสามารถของเด็กนักเรียนและการสร้างประสบการณ์เชิงปฏิบัติในด้านต่าง ๆ ของกิจกรรมทางปัญญาและวิชาชีพโดยเน้นที่การเลือกโปรไฟล์การศึกษาในโรงเรียนมัธยมปลาย

  ให้ความช่วยเหลือด้านจิตวิทยาและการสอนในการได้มาซึ่งความคิดของเด็กนักเรียนเกี่ยวกับชีวิตและคุณค่าทางสังคม รวมถึงสิ่งที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาวิชาชีพ

  การก่อตัวของความสามารถในการตัดสินใจอย่างเพียงพอเกี่ยวกับการเลือกทิศทางการศึกษาเพิ่มเติมเส้นทางสู่การได้รับอาชีพ (วิถีอาชีพ)

  การพัฒนาความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจและวิชาชีพที่หลากหลาย ความสามารถที่สำคัญมั่นใจในความสำเร็จในกิจกรรมทางวิชาชีพในอนาคต

แนวคิดหลักของศูนย์ทรัพยากร:

การแนะนำเนื่องจาก องค์ประกอบของโรงเรียนวิชาเลือก: วิชา, สหวิทยาการ, ปฐมนิเทศ;

การแนะนำหลักสูตรฝึกอบรมเตรียมความพร้อมวิชาชีพระยะสั้น 10-14 ชั่วโมง

สำเร็จหลักสูตร “เส้นทางสู่วิชาชีพ” โดยนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ทุกคน

การแนะนำ วิธีการที่ใช้งานอยู่การสอนวิชาเลือก

การใช้การฝึกอบรมก่อนวิชาชีพนอกเวลาและนอกเวลา แบบฟอร์มระยะไกลการศึกษาและการเรียนรู้ออนไลน์สำหรับนักเรียนกลุ่มเล็ก

การฝึกอบรมในกลุ่มนักเรียนเดียวกันจากโรงเรียนต่างๆ

ระบบการฝึกอบรมก่อนวิชาชีพแบบไม่มีเกรดสำหรับนักเรียน

ขั้นตอนของการฝึกอบรมเบื้องต้นในศูนย์ทรัพยากร:

propaedeutic (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8);

ขั้นพื้นฐาน (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 กันยายน - มีนาคม)

รอบชิงชนะเลิศ (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 เมษายน - มิถุนายน)

ระยะแพร่กระจาย

งานของระยะโพรพีดีติค:

ระบุความสนใจ ความโน้มเอียง และความสามารถของเด็กนักเรียน

การให้ความช่วยเหลือด้านจิตวิทยาและการสอนในการแสวงหาประสบการณ์ที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาวิชาชีพ

การพัฒนาความสนใจทางปัญญาที่รับประกันความสำเร็จในกิจกรรมทางวิชาชีพในอนาคต

เตรียมพ่อแม่ให้พร้อม ทำงานร่วมกันเกี่ยวกับการฝึกอบรมก่อนวิชาชีพของนักเรียน

รูปแบบการจัดอบรม:

การวินิจฉัยความสนใจ ความโน้มเอียง ความต้องการด้านการศึกษาของเด็กนักเรียน

ทัศนศึกษา; แก้ว

ส่วนหนึ่งของการฝึกอบรมล่วงหน้า มีการให้การสนับสนุนด้านจิตใจอย่างต่อเนื่องสำหรับนักเรียนเกรด 8 - 9 เพื่อพัฒนาความสามารถในการเลือกโปรไฟล์การเรียนในโรงเรียนมัธยมปลาย กิจกรรมต่อไปนี้กำลังดำเนินการในทิศทางนี้:

1. การสำรวจนักเรียนเพื่อศึกษาความต้องการด้านการศึกษาของนักเรียนโดยคำนึงถึงความคิดเห็นของผู้ปกครอง ศึกษาเป้าหมาย แรงจูงใจในการเลือกที่กำลังจะเกิดขึ้น ความสนใจ และความโน้มเอียงของนักเรียน

2. การวินิจฉัยทางจิตวิทยาโดยมีวัตถุประสงค์คือ:

ศึกษาและวิเคราะห์ลักษณะทางจิตส่วนบุคคล ความโน้มเอียง และความสนใจของเด็ก

เชื่อมโยงความปรารถนากับความสามารถ ความสนใจ และโอกาส

3. การให้คำปรึกษารายบุคคลเกี่ยวกับวิธีการเลือกโปรไฟล์การฝึกอบรม

เป็นสิ่งสำคัญที่นักเรียนมัธยมปลายและมัธยมศึกษาตอนต้นพร้อมกับผู้ปกครองจะต้องมี ข้อมูลที่จำเป็นเกี่ยวกับแนวโน้มและความต้องการของตลาดแรงงาน เพื่อจุดประสงค์นี้ทางโรงเรียน

ทำงานอย่างใกล้ชิดกับศูนย์จัดหางาน

จัดทัศนศึกษาไปยังสถานประกอบการในเมือง (ห้องสมุด โรงงานตัดเย็บเสื้อผ้า ร้านเบเกอรี่ ฯลฯ );

จัดการประชุมกับตัวแทนของสถาบันการศึกษาของเมือง Tuaev และภูมิภาค Yaroslavl

เพื่อจัดระเบียบงานข้อมูลภายใต้เงื่อนไขการฝึกอบรมก่อนวิชาชีพโรงเรียนดำเนินกิจกรรมดังต่อไปนี้:

ห้องเรียนและทั่วทั้งโรงเรียน การประชุมผู้ปกครองเพื่อให้คุ้นเคยกับวัตถุประสงค์ของการฝึกอบรมเบื้องต้นและผลงานที่คาดหวัง

การปรึกษาหารือส่วนบุคคล การสนทนา;

แบบสำรวจนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 8-9 และผู้ปกครอง

การออกแบบข้อมูลย่อมาจาก “ทางเลือกของฉัน”, “ไปเรียนที่ไหน”

ดังนั้นในเกรด 8-9 ในระหว่างการเตรียมประวัติเบื้องต้น นักเรียนจะได้รับข้อมูลเกี่ยวกับวิธีการที่เป็นไปได้ในการศึกษาต่อ โอกาสในการประเมินจุดแข็งของตนเอง และตัดสินใจเลือกโปรไฟล์

การวิเคราะห์การสำรวจผู้ปกครองของนักเรียนในระดับ 8-9 พบว่า 92% ของผู้ปกครองต้องการให้การศึกษาแก่บุตรหลานของตนในโรงเรียนที่ดำเนินการศึกษาแบบเป็นรายบุคคล ซึ่งต้องขอบคุณความสนใจ ความโน้มเอียง และความสามารถของนักเรียนอย่างเต็มที่มากขึ้น คำนึงถึงและขยายโอกาสสำหรับนักเรียนในการสร้างวิถีการศึกษาของตนเอง

เวทีหลัก

วัตถุประสงค์ของเวทีหลัก:

สอนวิธีการตัดสินใจเกี่ยวกับการเลือกทิศทางสำหรับการศึกษาในอนาคตและกิจกรรมวิชาชีพ

ให้ความช่วยเหลือในการจัดทำเส้นทางการศึกษารายบุคคลสำหรับนักเรียน

ให้การสนับสนุนด้านข้อมูลและจิตวิทยาและการสอนสำหรับการฝึกอบรมก่อนสายอาชีพและการตัดสินใจด้วยตนเองก่อนเป็นมืออาชีพของนักเรียน

เนื้อหาของเวทีหลัก:

การวินิจฉัยความสนใจ ความโน้มเอียง และความต้องการด้านการศึกษาของเด็กนักเรียนอีกครั้ง

การจัดกลุ่มบุคลากรเคลื่อนที่เพื่อศึกษาวิชาเลือก

การจัดหลักสูตรรายบุคคลสำหรับนักเรียนตามความสนใจ ความโน้มเอียง และความต้องการทางการศึกษา

จัดทำตารางเวลาวิชาเลือกที่เหมาะสมที่สุด

การดำเนินงานข้อมูลการให้คำปรึกษารายบุคคลของนักเรียนและผู้ปกครองในประเด็นทางเลือกทางวิชาชีพ

การจัดทำ “แฟ้มผลงานแห่งความสำเร็จ” สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9

การดำเนินการวิชาเลือกและหลักสูตรปฐมนิเทศ

รูปแบบการจัดอบรม:

หลักสูตรอบรมเบื้องต้น “เส้นทางสู่วิชาชีพ” มารู้จักอาชีพกันเถอะ”

วิชาเลือก (วิชา, ปฐมนิเทศ);

การปรึกษาหารือกับครูและนักจิตวิทยา

ทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติของโปรไฟล์การฝึกอบรมและอาชีพต่างๆ การสร้างแผนการศึกษารายบุคคล

การประชุมแนะแนวอาชีพกับพนักงานของวิทยาลัยและมหาวิทยาลัย

ทัศนศึกษา; แก้ว

งานของศูนย์ทรัพยากรจำเป็นต้องมีองค์กรดังกล่าว กระบวนการสอนเพื่อให้ผู้เรียนไม่ประสบกับภาระทางสติปัญญา คุณธรรม และกายมากเกินไป ดังนั้นการเรียนจึงดำเนินการตามแผนและกำหนดเวลาที่ได้รับอนุมัติจากผู้อำนวยการโรงเรียน

เด็กๆ จะเรียนเป็นกลุ่มเล็กๆ ตามความสนใจของเด็ก ทุกวันเสาร์ที่สองและสี่ของเดือน นักเรียนจะถูกขนส่งโดยรถโรงเรียนชั้นเรียนจะจัดเป็นคู่พร้อมช่วงพักรับประทานอาหารเช้าหลังคาบแรก ชั้นเรียนแบ่งตามภาคการศึกษา: ไตรมาสที่ 1 - หลักสูตร 14 ชั่วโมง, ไตรมาสที่ 2 และ 3 - หลักสูตร 10 ชั่วโมง

คุ้มค่ามากเพื่อให้การดำเนินงานด้านการศึกษาของโรงเรียนประสบความสำเร็จนั้นเปิดโอกาสให้นักเรียนได้ศึกษาหลักสูตรวิชาเลือกซึ่งมีเนื้อหาสำหรับการขยายและเพิ่มพูนความรู้การพัฒนาความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจและการปฐมนิเทศล่วงหน้าของนักเรียน

การคัดเลือกหลักสูตรโดยนักศึกษาจะเกิดขึ้นที่ “งานหลักสูตรเสริม” ซึ่งจะจัดขึ้นในช่วงต้นเดือนกันยายน

นักศึกษาจะได้เรียนหลักสูตรอันหลากหลายให้เลือก ครอบคลุมกิจกรรมของมนุษย์ทุกด้าน

“ผู้ชายก็คือผู้ชาย”

เป้า : สอนให้นักเรียนเข้าใจความหมายของการดำรงอยู่ของมนุษย์ คุณค่าของการดำรงอยู่ คุณค่าของการดำรงอยู่ของผู้อื่น

หัวข้องาน: ผู้คน กลุ่มคน ทีม (ทีม ชั้นเรียน คณะนักร้องประสานเสียง ฯลฯ)

คุณธรรมสูง ค่าความนิยม; ความสุภาพ; ความยับยั้งชั่งใจทางจิตวิทยา มารยาทที่ดี; ข้อความที่ตัดตอนมา

เป้าหมายด้านแรงงาน: รับรู้ เข้าใจ ตรวจสอบ จัดระเบียบ โน้มน้าว ประดิษฐ์ คิดหาทางเลือกใหม่ๆ

เครื่องมือ: กลไกการทำงานของมนุษย์ (เสียง ท่าทาง สีหน้า ฯลฯ) เครื่องมือช่าง เครื่องจักร

สภาพการทำงาน: เพิ่มความรับผิดชอบทางศีลธรรม, ปากน้ำของสถานที่ในประเทศ, บน กลางแจ้ง.

หลักสูตรที่เปิดสอน:

“มารยาททางธุรกิจ”

“ศิลปะแห่งการโต้แย้ง”

"พูดให้ถูกต้อง"

“เจ้าบ้าน”

“พื้นฐานของการเป็นผู้ประกอบการ”

“พยาบาลประจำบ้าน”

"เคมีและความงาม"

“อาจารย์ครับ เลี้ยงลูกศิษย์”

“เวลาสำหรับธุรกิจ ช่วงเวลาแห่งความสนุกสนาน”

"คู่มือนำเที่ยว"

“ห้องสมุดเป็นแหล่งข้อมูล”

“ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับวิชาชีพกฎหมาย”

"รางวัลรัสเซีย"

"นิติศาสตร์"

“จิตวิทยาและสุขภาพ”

“ความรู้ที่สมบูรณ์”

"มนุษย์ - ระบบสัญญาณ»

เป้า: เพื่อสอนให้นักเรียนมีความสามารถในการวางแผนและจัดระเบียบตัวเอง เพื่อให้คุ้นเคยกับอินเทอร์เน็ตได้ง่าย เนื่องจากเวิลด์ไวด์เว็บเป็นสถานที่ที่ทุกอย่างประกอบด้วยสัญลักษณ์และสัญลักษณ์ของโค้ดโปรแกรม

หัวข้องาน: สัญลักษณ์ รหัส รหัส ภาษา สูตร คำพูด การเขียน สัญลักษณ์ แผนภาพ กราฟ บันทึกย่อ

ข้อกำหนดทั่วไปถึงพนักงาน: การลงโทษ; ความตรงต่อเวลา; ประสิทธิภาพที่มั่นคง ความแม่นยำ; แรม; มีสมาธิจดจ่ออย่างต่อเนื่อง ความสามารถในการดำเนินงานด้วยความคิด

เป้าหมายด้านแรงงาน: เข้าใจ ตรวจสอบ ดำเนินการ โน้มน้าว เปลี่ยนแปลง ประดิษฐ์ ประดิษฐ์ ค้นหาทางเลือกและตัวอย่างใหม่

เครื่องมือ: คู่มือ; อุปกรณ์อัตโนมัติและเครื่องจักรกล วิธีการทำงานของมนุษย์

สภาพการทำงาน: ปากน้ำของสถานที่ในครัวเรือนเพิ่มความรับผิดชอบทางศีลธรรม

หลักสูตรที่เปิดสอน:

“เรขาคณิตในสถาปัตยกรรม”

"สารละลาย งานทดสอบโมคณิต"

“วิธีที่ง่ายที่สุดในการแก้ปัญหาความไม่เท่าเทียมที่ยากลำบาก”

“การแก้สมการในรูปแบบต่างๆ”

« การคำนวณดอกเบี้ย»

“ฟังก์ชัน: น่าสนใจ เรียบง่าย สนุกสนาน"

“คอมพิวเตอร์กราฟฟิก”

“ความรู้ทางการเงิน”

“มนุษย์คือภาพลักษณ์ทางศิลปะ”

เป้าหมาย: ส่งเสริมความสนใจและความรักในศิลปะ

งาน:

ส่งเสริมความรู้สึกรับผิดชอบต่อการอนุรักษ์และพัฒนาประเพณีทางศิลปะ

เพื่อพัฒนาความสนใจของเด็ก ๆ ในภาพวาดของศิลปินชาวรัสเซียผู้โด่งดัง

แนะนำให้เด็กๆรู้จักกับงานศิลปะประเภทต่างๆ

มีส่วนช่วยในการพัฒนารสนิยมทางสุนทรีย์การสร้างการรับรู้ถึงความงาม

แนะนำงานฝีมือพื้นบ้านของรัสเซีย

หัวข้องาน: ภาพศิลปะ รูปแบบการสร้างสรรค์และการรับรู้ภาพศิลปะ

ข้อกำหนดทั่วไปสำหรับพนักงาน: ความประทับใจ; อารมณ์; ความสามารถในการทำงาน การดำเนินงานโดยอาศัยอิทธิพลทางสุนทรียภาพ ความสามารถทางศิลปะ

เป้าหมายด้านแรงงาน: เปลี่ยนแปลง จัดระเบียบ โน้มน้าว โน้มน้าว ค้นหาวิธีการและทางเลือกใหม่ๆ

เครื่องมือ: คู่มือ เครื่องช่วยมนุษย์เชิงหน้าที่ อุปกรณ์ยานยนต์

สภาพการทำงาน: ความรับผิดชอบทางศีลธรรมที่เพิ่มขึ้น, ปากน้ำในประเทศ, สภาพที่ผิดปกติ, กลางแจ้ง

หลักสูตรที่เปิดสอน:

“ขนนกสีทอง”

"ประเพณีดนตรีของภูมิภาคยาโรสลาฟล์"

"บ้านแสนอบอุ่นของฉัน"

“หัตถกรรมพื้นบ้าน”

"ความพยายามของปากกา"

“แนวดนตรีสมัยใหม่”

“ศิลปะประยุกต์”

“พื้นฐานการแต่งหน้าและทำผม”

"มนุษย์-เทคโนโลยี"

หัวข้องาน: ระบบทางเทคนิค เครื่องจักร กลไก หน่วย

ข้อกำหนดทั่วไปสำหรับพนักงาน: ความอดทนทางร่างกายและจิตใจ ประสิทธิภาพที่มั่นคง สมดุล; ความแข็งแกร่งทางกายภาพ การรับรู้การได้ยินการมองเห็นและกล้ามเนื้อที่ดี กระจายความสนใจ; มีพัฒนาการทางสติปัญญาค่อนข้างสูง

เป้าหมายด้านแรงงาน: รับรู้ แยกแยะ ประเมิน เข้าใจ จัดระเบียบ โน้มน้าว เคลื่อนย้าย ประดิษฐ์ ค้นหา

เครื่องมือ: คู่มือ เครื่องจักร อัตโนมัติ

สภาพการทำงาน: ในอาคารที่มีปากน้ำปกติ ในอาคารที่มีการเปลี่ยนแปลงปากน้ำอย่างรวดเร็วที่ระดับความสูงในที่โล่ง

หลักสูตรที่เปิดสอน:

“โลหะและโลหะผสมใน เทคโนโลยีที่ทันสมัย»

“ศิลปะโลหะและเครื่องประดับ”

“สารเคมีเข้า. ชีวิตประจำวันบุคคล"

"การวิเคราะห์เชิงคุณภาพและเชิงปริมาณทางเคมี"

“เคมีเกษตร”

“เคมีภัณฑ์-วัสดุก่อสร้าง”

“ศิลปะการถ่ายภาพและเคมี”

“การทำลายโลหะและโลหะผสมภายใต้อิทธิพลของสิ่งแวดล้อม”

“เคมีและสิ่งแวดล้อม”

“การแก้ปัญหาทางเคมีที่มีความซับซ้อนเพิ่มขึ้น”

“ค้นพบโลกแห่งทัศนศาสตร์”

“การแก้ปัญหาฟิสิกส์ขั้นสูง”

"เราคิดในภาษากายภาพ"

"เราและถนน"

"มนุษย์-ธรรมชาติ"

วัตถุประสงค์ของทิศทาง: ส่งเสริมทัศนคติที่เอาใจใส่และเคารพต่อธรรมชาติและผู้อยู่อาศัย

งาน:

พัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์

พัฒนาความสนใจในโลกรอบตัวคุณ

ช่วยขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็กๆ

พัฒนาความปรารถนาที่จะปกป้องสัตว์และแสดงการดูแล.

หัวข้องาน: ดิน น้ำ บรรยากาศ แร่ธาตุ สิ่งมีชีวิตต่างๆ และกระบวนการทางชีววิทยา

ข้อกำหนดทั่วไปสำหรับพนักงาน: ความรักในสัตว์และพืช ความอดทนทางกายภาพ ประสิทธิภาพสูง ความอดทน; ความคิดริเริ่ม; ความสามารถในการคาดการณ์และประเมินการเปลี่ยนแปลง ปัจจัยทางธรรมชาติ- จินตนาการที่ดี การคิดเชิงภาพและเชิงเปรียบเทียบ

วัตถุประสงค์ของงาน: ได้มา ประดิษฐ์ ค้นหาทางเลือกและตัวอย่างใหม่ สร้าง รับรู้ แยกแยะ ประเมิน ทำความเข้าใจ ตรวจสอบ แปลงร่าง ดำเนินการ โน้มน้าว เคลื่อนย้าย

เครื่องมือ: อุปกรณ์แบบแมนนวล เครื่องกล และอุปกรณ์อัตโนมัติ

สภาพการทำงาน: กลางแจ้ง ในสภาวะที่ไม่ปกติ ในห้องที่มีปากน้ำแบบบ้านเรือน รวมถึงในสภาวะที่ต้องมีความรับผิดชอบทางศีลธรรมเพิ่มขึ้น

หลักสูตรที่เปิดสอน:

“เจ้าของบ้านในชนบท”

“เคมีแห่งชีวิต”

“โลกแห่งภูมิศาสตร์”

"ตำแหน่งทางภูมิศาสตร์ของรัสเซีย"

“ ประชากรของภูมิภาคยาโรสลาฟล์และวัฒนธรรม”

“การออกแบบภูมิทัศน์”

“หนุ่มป่าไม้”

“พืชเพื่อความงาม”

“น้ำในชีวิตของเรา”

“การจัดสวนเป็นพื้นฐานของครัวเรือน”

อย่างที่คุณเห็น หลักสูตรที่เปิดสอนนั้นมีลักษณะแตกต่างกันไป โดยมีจำนวนมากเกินไป เช่น นักเรียนมีโอกาสที่จะตัดสินใจเลือกอย่างแท้จริงโดยขึ้นอยู่กับเป้าหมายที่พวกเขาตั้งไว้

ฟอร์มทีมดีและมีความสามารถมาก สภาพที่สำคัญเพื่อดำเนินการตามแผนงานศูนย์ทรัพยากร ครูวิชาเลือกชั้นนำทุกคนมีประเภทคุณวุฒิสูงสุดและอันดับหนึ่ง ปรับปรุงคุณสมบัติในหลักสูตรต่างๆ สัมมนา เข้าร่วมกิจกรรมทดลอง และแบ่งปันประสบการณ์กับครูโรงเรียนจากสถาบันการศึกษาอื่น ๆ

โรงเรียนได้สร้างธนาคารหลักสูตรวิชาเลือกโปรแกรมทั้งหมดที่นำเสนอตรงตามข้อกำหนด

วิชาเลือกดำเนินการในระดับระเบียบวิธีเพียงพอ ครูใช้รูปแบบและวิธีการสอนที่หลากหลายองค์ประกอบใหม่ เทคโนโลยีการสอน, การเชื่อมต่อกับชีวิต

ในทุกหลักสูตร ขอบเขตของเนื้อหาที่ศึกษาจะขยายออกไปอย่างต่อเนื่องนอกเหนือจากขอบเขตของโปรแกรม โดยมีทักษะในการสร้างบรรยากาศของความคิดสร้างสรรค์ สถานการณ์แห่งความสำเร็จ และความเข้าใจร่วมกันอย่างสมบูรณ์

แต่ละหลักสูตรเหล่านี้นำเสนอเนื้อหาที่กำลังศึกษาอย่างเป็นระบบและมีความสามารถ ใช้แนวทางเฉพาะสำหรับนักเรียน รูปแบบการทำงานที่กระตือรือร้น และใช้อุปกรณ์คอมพิวเตอร์ที่ทันสมัย ​​และทรัพยากรอินเทอร์เน็ต

นักเรียนแต่ละคนในศูนย์ทรัพยากรจะต้องสำเร็จหลักสูตร:

ชั่วโมงรวมสำหรับปีการศึกษา – 102 ชั่วโมง

จากด้านล่าง:

หลักสูตรบังคับ “เส้นทางสู่อาชีพ 34 ชั่วโมง”

ไตรมาสที่ 1 - 2 หลักสูตร 14 ชั่วโมง = 28 ชั่วโมง

ไตรมาสที่ 2 - 2 หลักสูตร 10 ชั่วโมง = 20 ชั่วโมง

ไตรมาสที่ 3 – 2 หลักสูตร 10 ชั่วโมง = 20 ชั่วโมง

หลักสูตรของนักเรียนแต่ละคนประกอบด้วยหลักสูตรฝึกอบรมเบื้องต้นที่จำเป็น "เส้นทางสู่วิชาชีพ" ทำความรู้จักกับอาชีพ” ซึ่งมีการศึกษาตลอดทั้งปี มีการซื้อสมุดงานและผู้จัดงานพิเศษสำหรับหลักสูตรนี้ หลักสูตรนี้ช่วยให้เด็กๆ สามารถเลือกอาชีพในอนาคตได้ หลักสูตรนี้สอนโดยนักจิตวิทยาของโรงเรียน

ขึ้นอยู่กับผลการคัดเลือกของนักเรียน เส้นทางการศึกษาส่วนบุคคลจะถูกร่างขึ้น โดยยึดตามตารางวิชาเลือกสำหรับแต่ละภาคการศึกษา

ตัวอย่างเส้นทางการศึกษารายบุคคล

ชื่อเต็ม_______________________________________________

โรงเรียน______________________________________________

การเลือกหลักสูตร:

ไตรมาสที่ 1

“เส้นทางสู่อาชีพ”

________________________________________________

ไตรมาสที่ 2

1. “เส้นทางสู่อาชีพ”

   _______________________________________________

   ________________________________________________

ไตรมาสที่ 3

1. 1. “เส้นทางสู่อาชีพ”

      ________________________________________________

      ________________________________________________

"_____"____ 2553___ปี

ลายเซ็นนักเรียน_________________________

ลายเซ็นผู้ปกครอง_______________________________________

ขั้นตอนสุดท้าย

งาน ขั้นตอนสุดท้าย:

รวบรวมและประมวลผลข้อมูลทั้งหมดที่สามารถให้ทางเลือกที่เหมาะสมที่สุดสำหรับโปรไฟล์การศึกษาต่อแก่นักเรียน

ให้ข้อมูลที่ครบถ้วนแก่นักเรียนเกี่ยวกับโอกาสของโปรไฟล์การฝึกอบรมที่พวกเขาเลือก

สร้างหลักสูตรการฝึกอบรมเฉพาะทางตามหลักสูตรของนักเรียนแต่ละคน

เนื้อหาของขั้นตอนสุดท้าย:

การวิเคราะห์ประสิทธิผลของการฝึกอบรมเบื้องต้น

การทำความคุ้นเคยกับนักเรียนเกรดเก้าด้วยโปรแกรมการศึกษาเฉพาะทางและคุณสมบัติของการจัดกระบวนการศึกษาตาม IEP

การทำความคุ้นเคยกับโอกาสในการฝึกอบรมสายอาชีพและการจ้างงาน

การรวบรวมและการประมวลผลการวิเคราะห์ข้อมูลเกี่ยวกับการเลือกโปรไฟล์เฉพาะของนักเรียนตลอดจนวิชาเลือก

การสร้างโปรไฟล์ตามแผนการศึกษาส่วนบุคคลของนักเรียน

จบชั้นเรียนพิเศษ

รูปแบบและวิธีการทำงาน:

การนำเสนอทางเลือกต่างๆ สำหรับหลักสูตรและโปรแกรมการฝึกอบรมเฉพาะทาง

การสำรวจนักเรียนและผู้ปกครอง

การวิเคราะห์ระดับการศึกษาของนักเรียน

การเข้าร่วมงาน “มหกรรมวิชาชีพ” ระดับภูมิภาค

จัดการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ

ผลลัพธ์ของแต่ละปีการศึกษาในศูนย์ทรัพยากรคือ "การประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ" ขนาดเล็กแบบดั้งเดิม ซึ่งนักเรียนจะนำเสนอโครงงาน บทคัดย่อ รายงาน การนำเสนอที่จัดทำขึ้นในวิชาเลือกในระหว่างปีการศึกษา

เมื่อสิ้นสุดปีการศึกษา หัวหน้าสถาบันการศึกษาจะได้รับรายงานสรุปความก้าวหน้าของนักเรียน

ตัวอย่างข้อความสรุป:

วิชาเลือกสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 _______ โรงเรียนการศึกษาทั่วไป

สำหรับปีการศึกษา 255_-255_

หลักสูตรบังคับ “เส้นทางสู่อาชีพ”

พื้นฐานการเป็นผู้ประกอบการ

พูดให้ถูกต้อง

ที่ตั้งทางภูมิศาสตร์ของรัสเซีย

ศิลปะประยุกต์และสร้างสรรค์

หนุ่มป่าไม้

บ้านแสนสบายของฉัน

เราและถนน

จำนวนชั่วโมงทั้งหมด

อีวานอฟ อีวาน

34

14

14

10

10

10

10

102

เปตรอฟ ปีเตอร์

34

14

14

10

10

10

10

102

ผู้อำนวยการโรงเรียน: ผู้ดูแลระบบ RC:

เมื่อสิ้นสุดภาคการศึกษาที่ 1 นักเรียนแต่ละคนจะได้รับสมุดเกรดซึ่งจะบันทึกรายวิชาเลือกทั้งหมดที่นักเรียนสำเร็จการศึกษาแล้ว สิ่งนี้ช่วยให้เด็กๆ ผู้ปกครอง และครูติดตามความก้าวหน้าของนักเรียนได้

หนังสือเกรดตัวอย่าง:

นักเรียน:อีวานอฟ อีวาน

โรงเรียน: ______________________________

ชื่อหลักสูตร

จำนวนชั่วโมง

สรุปหลักสูตร

ลายเซ็น

“เส้นทางสู่อาชีพ”

ทดสอบ

พื้นฐานการเป็นผู้ประกอบการ

ทดสอบ

โลหะและโลหะผสมในเทคโนโลยีสมัยใหม่

ทดสอบ

บ้านแสนสบายของฉัน

ทดสอบ

เราและถนน

ทดสอบ

หนุ่มป่าไม้

ทดสอบ

พื้นฐานของการแต่งหน้าและทำผม

ทดสอบ

ทั้งหมด:

102

ครูใหญ่:

ผู้ดูแลระบบ RC:

เพื่อระบุด้านบวกและด้านลบในการจัดรายวิชาเลือก กำหนดวิธีการสอนที่ใช้ และจัดกิจกรรมของนักเรียนในระหว่างปีการศึกษา จึงจัดให้มีการสำรวจครูผู้สอนรายวิชา ข้อมูลจากการวินิจฉัยช่วยให้เห็นความถูกต้องโดยรวมของข้อมูลที่เลือก ทิศทางที่มีแนวโน้มสำหรับการจัดฝึกอบรมก่อนมืออาชีพ: เนื้อหาและเนื้อหาของหลักสูตรองค์ประกอบของครูงานเตรียมการขององค์กรและข้อมูลดำเนินการโดยฝ่ายบริหารโรงเรียนซึ่งช่วยให้ครูบรรลุเป้าหมายได้

นักเรียนที่สำเร็จการศึกษาเกรด 9 ควรเตรียมพร้อมไม่เพียง แต่สำหรับการศึกษาเฉพาะทางเท่านั้น แต่ยังเพื่อชีวิตต่อไป การตัดสินใจในอาชีพและสังคมด้วย