เด็กที่มีความสามารถในการปรับตัวต่ำ ระดับการปรับตัวให้เข้ากับโรงเรียน โครงสร้างการปรับตัวของเด็กเข้าโรงเรียน

กลับไปข้างหน้า

ความสนใจ! ดูตัวอย่างสไลด์นี้มีวัตถุประสงค์เพื่อให้ข้อมูลเท่านั้นและอาจไม่ได้แสดงถึงคุณลักษณะทั้งหมดของการนำเสนอ หากคุณสนใจ งานนี้กรุณาดาวน์โหลดเวอร์ชันเต็ม

คำสำคัญ:การปรับตัวของโรงเรียน กิจกรรมการศึกษา ตำแหน่งทางสังคม ภาวะปกติ การปรับตัวที่ไม่เหมาะสม

หลักการ นโยบายสาธารณะในด้านการศึกษา - มนุษยนิยม, ลำดับความสำคัญของค่านิยมสากลของมนุษย์, ชีวิตและสุขภาพของเด็ก, มุ่งเน้นไปที่การก่อตัว, การพัฒนาและการตระหนักถึงศักยภาพส่วนบุคคลของวิชาการศึกษา - กำลังดึงดูดความสนใจของนักวิทยาศาสตร์และผู้ปฏิบัติงานมากขึ้นเรื่อย ๆ ปัญหาการปรับตัวของเด็กในการเข้าโรงเรียนและการใช้ชีวิตในวงกว้าง

ดังที่ทราบกันดีว่า การปรับตัว(จากภาษาละติน adapto - การปรับตัว) เป็นหนึ่งในแนวคิดหลักของชีววิทยา สรีรวิทยา จิตวิทยา และวิทยาศาสตร์อื่น ๆ อีกมากมายที่ศึกษาสิ่งมีชีวิตโดยเฉพาะมนุษย์ ปัญหาการปรับตัวของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น วัยเรียนมีนัยสำคัญและเกี่ยวข้อง เนื่องจากเงื่อนไขของสภาพแวดล้อมทางสังคมไม่เคยเปลี่ยนแปลง กระบวนการปรับตัวจึงดำเนินไปอย่างต่อเนื่อง

เมื่อพิจารณาการปรับตัวเข้ากับโรงเรียนของเด็ก ผู้วิจัยจะระบุระดับ กลไก และตัวชี้วัดการปรับตัว เราเสนอให้พิจารณาการปรับตัวของโรงเรียนใน 3 ด้าน คือ

1. การปรับตัวทางวิชาการ ระบุระดับการปฏิบัติตามพฤติกรรมของเด็กตามบรรทัดฐาน ชีวิตในโรงเรียน: การยอมรับความต้องการของครูและจังหวะของกิจกรรมการศึกษา, การเรียนรู้กฎเกณฑ์พฤติกรรมในห้องเรียน, ทัศนคติต่อโรงเรียน, กิจกรรมการเรียนรู้ที่เพียงพอในบทเรียน ฯลฯ ;

2. การปรับตัวทางสังคม สะท้อนให้เห็นถึงความสำเร็จของการที่เด็กเข้าสู่กลุ่มสังคมใหม่ในรูปแบบของการยอมรับเด็กจากเพื่อนร่วมชั้นการเชื่อมต่อการสื่อสารในจำนวนที่เพียงพอความสามารถในการแก้ไขปัญหาระหว่างบุคคล ฯลฯ

3. การปรับตัวส่วนบุคคล แสดงถึงระดับการยอมรับของเด็กว่าเป็นตัวแทนของชุมชนสังคมใหม่ (“ ฉันเป็นเด็กนักเรียน”) และแสดงออกมาในรูปแบบของการเห็นคุณค่าในตนเองและระดับแรงบันดาลใจในขอบเขตของโรงเรียนความปรารถนาที่จะเปลี่ยนแปลงตนเอง ฯลฯ

เป้าหมายของโรงเรียนในการปรับตัวของนักเรียนคือ: ในการสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการตระหนักรู้ในตนเองถึงบุคลิกภาพของนักเรียน ซึ่งจะนำเด็กไปสู่ระดับการพัฒนาที่เป็นไปได้ที่สูงขึ้น ปรับเขาให้เข้ากับความต้องการของเขา การสร้างแบบจำลองของระบบการสอนสังคมและการพัฒนาตนเองที่รับประกันระดับ โปรไฟล์ และความแตกต่างทางวัฒนธรรมทั่วไปของการศึกษา การปรับระบบการศึกษาร่วมกันสำหรับนักเรียนและนักเรียนตามความต้องการของระบบนี้รวมอยู่ในแนวคิดเรื่อง "การปรับตัวของโรงเรียน" (N.P. Kapustin)

แม้จะมีการปรับตัวอย่างต่อเนื่อง แต่ปรากฏการณ์นี้มีความเกี่ยวข้องเป็นหลักกับช่วงเวลาของการเปลี่ยนแปลงที่รุนแรงในกิจกรรมของแต่ละบุคคลและสภาพแวดล้อมทางสังคมของเขา ในวัยเด็กช่วงเวลาดังกล่าวเป็นช่วงเริ่มต้นของการศึกษา การเปลี่ยนผ่านสู่มัธยมศึกษา (เกรด 5) การเปลี่ยนไปสู่การศึกษาเฉพาะทาง (เกรด 9-10) ระยะเวลาของการสำเร็จการศึกษาและการเลือกอาชีพในอนาคต ในช่วงเวลาเหล่านี้ สิ่งที่สำคัญที่สุดและมีความรับผิดชอบคือการเข้าโรงเรียน ท้ายที่สุดการปรับตัวในระยะต่อ ๆ ไปและกระบวนการขัดเกลาทางสังคมและการพัฒนาบุคลิกภาพทั้งหมดของนักเรียนขึ้นอยู่กับว่าประวัติโรงเรียนของเด็กเริ่มต้นอย่างไร

เชื่อกันมานานแล้วว่าเกณฑ์ความพร้อมในการเรียนรู้ของเด็กคือระดับของเขา การพัฒนาจิต- แอล.เอส. Vygotsky เป็นหนึ่งในคนกลุ่มแรกๆ ที่กำหนดแนวคิดที่ว่า “ความพร้อมสำหรับ การเรียนไม่ได้อยู่ในคลังความคิดเชิงปริมาณมากนัก แต่อยู่ในระดับการพัฒนากระบวนการรับรู้” แรงจูงใจในการเรียนรู้เป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับการปรับตัวให้ประสบความสำเร็จ ในปีการศึกษาแรกจะจัดโดยผู้ใหญ่เป็นหลัก การพัฒนาแรงจูงใจในการเรียนรู้ ความสนใจ และความเข้าใจในส่วนของผู้ปกครองและครูเป็นสิ่งสำคัญ เคล็ดลับในการพัฒนาความสนใจและความปรารถนาในการเรียนรู้:

• เชื่อมั่นในความสำเร็จของเด็ก
• ทัศนคติเชิงบวก
• ความรักและความปรารถนาดี
• คุ้นเคยกับกิจวัตรประจำวัน
• การปฏิบัติตามกฎเกณฑ์และบรรทัดฐานของพฤติกรรมที่กำหนดไว้

ในสุนทรพจน์ของเรา เราศึกษากระบวนการปรับตัวของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า ดังนั้นเราจึงพิจารณาว่าจำเป็นต้องพิจารณาคุณลักษณะของการเรียนรู้และการพัฒนาในวัยนี้ด้วย พัฒนาการของเด็กวัยประถมศึกษา (อายุ 7-11 ปี) ถูกกำหนดโดยบทบาทผู้นำ กิจกรรมการศึกษาซึ่งมีเนื้อหาที่เชี่ยวชาญเกี่ยวกับวิธีการดำเนินการทั่วไปในสาขานี้ ความรู้ทางทฤษฎีการเกิดตัวตนทางสังคมของเด็ก เขาค้นพบความหมายของสิ่งใหม่ ตำแหน่งทางสังคม– ตำแหน่งของนักเรียนที่เกี่ยวข้องกับการปฏิบัติงานด้านการศึกษาที่ผู้ใหญ่ให้ความสำคัญอย่างสูง โอกาสตามอายุส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมการศึกษาและการสื่อสารกับเพื่อนฝูง แนวการพัฒนาหลักคือ บรรทัดฐานการเรียนรู้บรรทัดฐานของการเรียนรู้ การรับรู้ การสื่อสาร และพฤติกรรมที่เป็นที่ยอมรับของสังคม ในช่วงหลายปีที่ผ่านมา มีการพัฒนาการคิดอย่างแข็งขัน โดยหลักๆ คือแนวความคิดและทฤษฎี

ในกระบวนการเชี่ยวชาญโครงสร้างที่สมบูรณ์ของกิจกรรมการศึกษา ความสามารถในการคิดขั้นพื้นฐานจะเกิดขึ้น: การวิเคราะห์การวางแผนการไตร่ตรอง มีการพัฒนาความสมัครใจ - ความสามารถในการได้รับการชี้นำพฤติกรรมโดยเป้าหมายที่ผู้ใหญ่กำหนดความสามารถในการกำหนดเป้าหมายด้วยตัวเองและควบคุมพฤติกรรมและกิจกรรมของคุณได้อย่างอิสระตามนั้น การรับรู้ได้มาซึ่งลักษณะของการสังเกตที่เป็นระบบ (การสังเคราะห์การรับรู้) ความทรงจำและความสนใจกลายเป็นความสมัครใจ มีความหมาย และมีเป้าหมาย ความรู้สึกที่สูงขึ้นเกิดขึ้น ความยับยั้งชั่งใจและความตระหนักในการแสดงอารมณ์จะเพิ่มขึ้น การพัฒนาจิตใจและสังคมอย่างเต็มรูปแบบนั้นมีลักษณะเฉพาะด้วยการพัฒนาแรงจูงใจทางสังคมและความรู้ความเข้าใจในวงกว้างสำหรับการเรียนรู้ ความโดดเด่นของแรงจูงใจในการบรรลุผลสำเร็จและแรงจูงใจอันทรงเกียรติในการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จ การก่อตัวของความรู้สึกของความสามารถ ระดับความทะเยอทะยานที่เพียงพอ การพัฒนา ความสามารถในการผูกมิตรและสัมผัสกับความผูกพันทางอารมณ์ในระยะยาว

ทั้งหมดข้างต้นสามารถนำเสนอในรูปแบบของระบบข้อกำหนดทางจิตวิทยาและการสอนสำหรับสถานะของนักเรียนชั้นประถมศึกษา (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และ 3-5) ซึ่งเผยให้เห็นใน 3 ด้านของการปรับตัวของโรงเรียน (ดู ภาคผนวก 1 ).

ผู้เขียนหลายคนระบุว่าการปรับตัวอย่างมีประสิทธิผลเป็นหนึ่งในข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับกิจกรรมการศึกษาที่ประสบความสำเร็จและกำลังนำไปสู่เด็กในวัยประถมศึกษาเนื่องจากเป็นระบบกิจกรรมที่ซับซ้อนซึ่งมุ่งเป้าไปที่การเรียนรู้กิจกรรมพฤติกรรมการสื่อสารรูปแบบใหม่ และเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงสถานะทางสังคมของเด็กนักเรียน

เงื่อนไขทางจิตวิทยาและการสอนหลักเพื่อประสิทธิผลของการปรับตัวของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าในกระบวนการเรียนรู้ ได้แก่:

1. การเปลี่ยนแปลงระบบห้องเรียน-บทเรียนแบบเดิมๆ เป็นระบบการจัดกระบวนการศึกษาที่เน้นบุคลิกภาพ
2. ความสำเร็จของครูในการติดต่อสื่อสารระหว่างลักษณะของอิทธิพลการสอนและลักษณะภายใน (อัตนัย) ของการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กนักเรียนระดับต้น
3. การพึ่งพาอิทธิพลการสอนและการศึกษาของครูต่อ "โซนการพัฒนาใกล้เคียง" ของเด็กในการสร้างแรงจูงใจในการบรรลุความสำเร็จ
4. การสร้างแรงจูงใจแบบกำหนดเป้าหมายสำหรับความสัมพันธ์และกิจกรรมประเภทต่างๆ ในกระบวนการเรียนรู้
5. ผลกระทบเชิงบวกของครูต่อขอบเขตทางอารมณ์ของเด็กนักเรียน
6. การก่อตัวของการวิเคราะห์ตนเองและความนับถือตนเองในเด็กนักเรียนอย่างเพียงพอ
7. การมีความสามารถทางจิตวิทยาและการสอนในกิจกรรมของครู

เทคโนโลยีเพื่อการปรับตัวของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าในกระบวนการเรียนรู้อันเป็นผลมาจากกระบวนการนี้ - การพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนในโรงเรียนประถมศึกษาอย่างมีประสิทธิผล - ขึ้นอยู่กับแนวคิดทางจิตวิทยาและการสอนของการประสานความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล สิ่งแวดล้อม นักเรียนและ อาจารย์ผู้สอนโรงเรียนประถมศึกษาซึ่งช่วยให้เราสามารถยืนยันแนวคิดการศึกษาที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพของนักเรียนระดับประถมศึกษาได้ การปรับตัวด้วยวิธีนี้จะถือว่านักเรียนที่อายุน้อยกว่ามีโอกาสที่จะพัฒนาในระดับที่เหมาะสมขึ้นอยู่กับความสามารถและความต้องการของเขาในขณะที่กลายเป็นหัวข้อของกระบวนการศึกษาที่โรงเรียน ภายในกรอบแนวคิดนี้ แนวคิดเรื่องพื้นที่การพัฒนาสภาพแวดล้อมของโรงเรียนก็ได้รับการขยายออกไปอย่างมีนัยสำคัญเช่นกัน

หลัก ความคิดการปรับตัวของเด็กนักเรียนในช่วงกระบวนการเรียนรู้ระดับประถมศึกษา-การสร้าง ระบบการศึกษาบนหลักการความรับผิดชอบร่วมกัน การช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ผลประโยชน์ร่วมกันของครูในการบรรลุความสำเร็จของนักเรียน โรงเรียนประถมศึกษาในหัวข้อต่างๆ กิจกรรมการสอนร่วมกันควรสร้างขึ้นบนความไว้วางใจ ความเข้าใจ และความร่วมมือ การเคารพซึ่งกันและกัน และมีเป้าหมายหลักในการแก้ปัญหางานทั่วไปในการตระหนักถึงหน้าที่ทางจิตวิทยาและสังคมของบุคลิกภาพของเด็ก

การใช้เทคโนโลยีเพื่อสนับสนุนการสอนกระบวนการปรับตัวของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าในระบบการศึกษาทำให้เกิดความแตกต่างของเนื้อหาของโปรแกรม: ธรรมชาติและปริมาณของภาระวิธีการมีอิทธิพลและการควบคุมการสอนขึ้นอยู่กับอายุและลักษณะเฉพาะของแต่ละบุคคล ระดับความพร้อมของเด็กในชั้นเรียน

สามารถใช้แนวทางต่อไปนี้ในการจัดการกระบวนการปรับตัวสำหรับเด็กนักเรียนรุ่นเยาว์: คล่องแคล่ว,ให้นักศึกษามีส่วนร่วมในกิจกรรมต่างๆ เป็นระบบรับรู้ผ่านการสื่อสาร กิจกรรมนอกหลักสูตรจากการศึกษา มุ่งเน้นบุคลิกภาพมุ่งเป้าไปที่การสนับสนุนความเป็นปัจเจกบุคคลของเด็กและพัฒนาความสามารถส่วนบุคคลและส่วนบุคคลของนักเรียน บูรณาการขึ้นอยู่กับการเชื่อมต่อโครงข่ายและการมีปฏิสัมพันธ์ ประเภทต่างๆศิลปะ; ในระดับภูมิภาคช่วยให้สามารถปรับปรุงเนื้อหาของกระบวนการศึกษาตามลักษณะชาติพันธุ์วัฒนธรรมของภูมิภาค

ดังนั้น การศึกษาครั้งนี้จึงเผยให้เห็นถึงการปรับตัวของเด็กในการเข้าโรงเรียน 3 ระดับ เมื่อรู้สิ่งนี้แล้ว พ่อแม่ก็จะสามารถตรวจสอบได้ว่าช่วงเวลาในการทำความคุ้นเคยกับชีวิตในโรงเรียนใหม่เป็นอย่างไรบ้าง

การปรับตัวในระดับสูง

เชิงบวก ทัศนคติทางอารมณ์ไปโรงเรียน ความสามารถในการทำกิจกรรมการเรียนรู้อย่างอิสระโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากภายนอก ความสงบ ความมีวินัยในตนเอง ความสามารถในการบรรลุเป้าหมาย เอาชนะอุปสรรค การแก้ปัญหางานใด ๆ โดยสมัครใจ

ระดับการปรับตัวโดยเฉลี่ย

ทัศนคติทางอารมณ์เชิงบวกต่อโรงเรียน ความสามารถในการมีส่วนร่วมในกิจกรรมการศึกษา ความสามารถในการบรรลุเป้าหมายและเอาชนะอุปสรรคที่เกิดขึ้นใหม่

การปรับตัวในระดับต่ำ

ทัศนคติเชิงลบหรือไม่แยแสต่อโรงเรียน ความสามารถที่อ่อนแอในกิจกรรมการเรียนรู้อย่างอิสระ ขาดความสงบ ความสามารถที่อ่อนแอในการบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้ เอาชนะอุปสรรค ไม่สามารถแก้ไขปัญหาใด ๆ โดยสมัครใจ

สังเกตได้จากการปรับตัวในระดับต่ำ การปรับไม่ถูกต้อง- การปรับตัวในโรงเรียนที่ไม่เหมาะสมคือการก่อตัวของกลไกที่ไม่เพียงพอสำหรับการปรับตัวของเด็กให้เข้ากับโรงเรียนในรูปแบบของความผิดปกติในการเรียนรู้และพฤติกรรม ความสัมพันธ์ที่ขัดแย้ง โรคทางจิตและปฏิกิริยา ระดับความวิตกกังวลที่เพิ่มขึ้น และการบิดเบือนในการพัฒนาส่วนบุคคล

การวิเคราะห์ แหล่งวรรณกรรมช่วยให้เราสามารถจำแนกปัจจัยต่างๆ ทั้งหมดที่เอื้อต่อการเกิดขึ้นของการปรับตัวของโรงเรียนได้ (ดู ภาคผนวก 2 ).

ถึง ข้อกำหนดเบื้องต้นทางธรรมชาติและชีวภาพ สามารถนำมาประกอบได้:

• ความอ่อนแอทางร่างกายของเด็ก
• การหยุดชะงักของการก่อตัวของเครื่องวิเคราะห์ส่วนบุคคลและอวัยวะรับความรู้สึก (รูปแบบที่ไม่ซับซ้อนของไทฟอยด์, หูหนวกและโรคอื่น ๆ );
• ความผิดปกติของระบบประสาทที่เกี่ยวข้องกับการปัญญาอ่อนของจิต, ความไม่มั่นคงทางอารมณ์ (ซินโดรมไฮเปอร์ไดนามิก, การยับยั้งมอเตอร์);
• ข้อบกพร่องในการทำงานของอวัยวะพูดส่วนปลายซึ่งนำไปสู่การหยุดชะงักของการพัฒนาทักษะของโรงเรียนที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้ช่องปากและ ในการเขียน;
• ความผิดปกติทางสติปัญญาเล็กน้อย (ความผิดปกติของสมองน้อยที่สุด, อาการ asthenic และ cerebroasthenic)

ถึง เหตุผลทางสังคมและจิตวิทยา การปรับตัวของโรงเรียนอาจเกิดจาก:

• การละเลยการสอนทางสังคมและครอบครัวของเด็กการพัฒนาที่มีข้อบกพร่องในระยะก่อนหน้าของการพัฒนาพร้อมกับการรบกวนในการก่อตัวของการทำงานทางจิตและกระบวนการรับรู้ข้อบกพร่องในการเตรียมเด็กเข้าโรงเรียน
• การกีดกันทางจิต (ประสาทสัมผัส, สังคม, มารดา ฯลฯ );
• คุณสมบัติส่วนบุคคลเด็กที่เกิดก่อนเข้าเรียน: การถือตัวเองเป็นศูนย์กลาง, การพัฒนาแบบออทิสติก, แนวโน้มก้าวร้าว ฯลฯ
• กลยุทธ์ที่ไม่เพียงพอสำหรับการมีปฏิสัมพันธ์และการเรียนรู้ในการสอน

การที่เด็กไม่ปรับตัวต่อการเรียนรู้ส่งผลให้สุขภาพแย่ลง ผลการเรียนลดลง ความแปลกแยกจากโรงเรียน และสถานะทางสังคมที่ไม่เอื้ออำนวย ซึ่งเป็นสาเหตุของการทำลายบุคลิกภาพ (ดู ภาคผนวก 3 ).

กระบวนการพัฒนาบุคลิกภาพเกิดขึ้นตลอดชีวิต ตลอดชีวิตของเขาคน ๆ หนึ่งเรียนรู้บรรทัดฐานของพฤติกรรมในสังคมพิจารณาตำแหน่งของเขาใหม่และด้วยเหตุนี้จึงผ่านการขัดเกลาทางสังคม ความสำเร็จของกระบวนการขัดเกลาทางสังคมของแต่ละบุคคลขึ้นอยู่กับความสำเร็จในการปรับตัวในโรงเรียน เราเสนอแบบจำลองของผู้สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษา (ดู ภาคผนวก 4 ).

ดังนั้นเพื่อให้ช่วงการปรับตัวของเด็กไปโรงเรียนค่อนข้างง่าย ความสัมพันธ์ในครอบครัวที่ดี จึงเป็นสิ่งสำคัญมาก ไม่มีสถานการณ์ความขัดแย้ง และยิ่งไปกว่านั้น ตัวเด็กเองจะต้องมีสถานะที่ดีในกลุ่มเพื่อนฝูง . ดังนั้นเด็กจะเรียนรู้อย่างไร ไม่ว่าช่วงเวลานี้ในชีวิตของครอบครัวจะมีความสุขและมีความสุข หรือจะเผยให้เห็นความยากลำบากที่มองไม่เห็นก่อนหน้านี้ ทั้งหมดนี้ขึ้นอยู่กับความพร้อมของเด็ก ครอบครัว และงานของครู

อ้างอิง:

1. วิก็อทสกี้ แอล.เอส.เลือกการศึกษาทางจิตวิทยา – อ.: การสอน, 2499. – 520 น.
2. ซาวาเดนโก เอ็น.เอ็น.และอื่น ๆ การปรับตัวของโรงเรียน: การศึกษาด้านจิตวิทยาและประสาทวิทยา // คำถามเกี่ยวกับจิตวิทยา. – 2542. – ลำดับที่ 4. – หน้า 21-28.
3. เซเมนากะ เอส.ไอ.การปรับตัวทางสังคมและจิตใจของเด็กในสังคม – อ.: ARKTI, 2012. – 72 น.

ดังนั้น. เขาเริ่มค้นหาแมลงที่มีระดับการปรับตัวสูงสุด และคุณคิดว่ามันเป็นใคร?

ดวงตาสีเข้มของ Daniel Scott ฉายแววด้วยความกระตือรือร้นในขณะที่เขามองดูเมือง หรือมองไปยังส่วนที่มองเห็นได้จากหน้าต่างห้องทำงานของ Dr. Hermann Bach ที่ Grand Mercy Hospital เกิดความเงียบขึ้นชั่วขณะ หมอเฒ่ายิ้มอย่างผ่อนปรน

“จากนั้น” สก็อตต์กล่าวต่อ “ฉันเริ่มมองหาสิ่งมีชีวิตที่มีระดับการปรับตัวสูงสุด และคุณคิดว่าใครที่ดึงดูดความสนใจของฉัน? แน่นอนว่าแมลง ถ้าปีกของแมลงขาดไป ปีกใหม่ก็จะงอกขึ้นมาแทนที่ ถ้าหัวของแมลงตัวหนึ่งถูกย้ายไปยังอีกตัวหนึ่ง มันก็จะงอกขึ้นมาใหม่ แน่นอนคุณถามเพื่อนร่วมงานว่าอะไรคือความลับของการปรับตัวในระดับสูงเช่นนี้?

ดร.บาคยักไหล่:

แล้วไงล่ะ?

ใบหน้าของสก็อตต์บูดบึ้งทันที

“ผมไม่ทราบแน่ชัด” เขาพึมพำ - ไม่ต้องสงสัยเลยว่าทุกอย่างขึ้นอยู่กับการทำงานของต่อมต่างๆ กระบวนการทั้งหมดในร่างกายถูกควบคุมโดยฮอร์โมน - ใบหน้าของเขาสดใสขึ้นอีกครั้ง - อย่างไรก็ตาม ฉันกำลังเบี่ยงเบนไปจากหัวข้อนี้

มด? - ดร.บาคแนะนำ - ผึ้ง? ปลวก?

เลขที่ พวกมันเป็นแมลงที่มีพัฒนาการสูงที่สุดและไม่มีความสามารถในการปรับตัวที่ดีนัก แต่อวนนั้นเป็นแมลงที่ขึ้นชื่อในเรื่องความสามารถ จำนวนมากที่สุดการกลายพันธุ์มากกว่าสิ่งอื่นใด นี่เป็นสิ่งที่ดร. มอร์แกนใช้ในการศึกษาผลกระทบของรังสีเอกซ์ต่อพันธุกรรม นี่คือแมลงวันผลไม้ที่พบบ่อยที่สุด - แมลงหวี่ ดวงตาของเธอมีโทนสีแดง แต่เมื่อได้รับรังสีเอกซ์เป็นเวลานาน เธอก็ให้กำเนิดลูกที่มีตาสีขาว ยิ่งไปกว่านั้น นี่คือการกลายพันธุ์ที่แท้จริงตั้งแต่นั้นเป็นต้นมา สีขาวดวงตายังคงสืบทอดต่อไป เป็นที่ยอมรับกันโดยทั่วไปว่าคุณสมบัติที่ได้มาจะไม่ส่งต่อไปยังลูกหลาน แต่ดวงตาสีขาวของดรอสโซฟิล่าจะถูกส่งต่อ นั่นเป็นเหตุผลว่าทำไม...

“ฉันรู้” ด็อกเตอร์บาคขัดจังหวะเขา

ฉันก็เลยใช้แมลงวันผลไม้” สกอตต์กล่าวสรุป “ฉันได้ทำให้ร่างกายของพวกเขาเน่าเปื่อยและฉีดสารสกัดที่ได้รับเข้าไปในวัว หลังจากการฟอกขาวด้วยโปรตีนเป็นเวลาหนึ่งสัปดาห์ การระเหยแบบสุญญากาศ และกระบวนการทำให้บริสุทธิ์ต่างๆ ฉันก็ได้รับเวย์ คิด, รายละเอียดทางเทคนิคจะไม่สนใจคุณเลย โดยทั่วไป ฉันได้ทดสอบผลของซีรั่มต่อหนูตะเภาที่ติดเชื้อวัณโรค แล้วเซรั่มก็ช่วยได้! หมูได้ปรับตัวเข้ากับเชื้อ tubercle bacilli แล้ว จากนั้นฉันก็ลองใช้เซรั่มกับสุนัขบ้า - และเธอก็หายดีด้วย! หลังจากนั้นก็ถึงคราวของแมวที่กระดูกสันหลังหัก แมวก็ดีเหมือนใหม่ และตอนนี้ฉันขอให้คุณให้โอกาสฉันลองใช้เซรั่มของคุณกับคนไข้ของคุณคนหนึ่ง

ดร.บาคขมวดคิ้ว

มันเร็วเกินไป” เขากล่าว - คุณกำลังพยายามจะก้าวนำหน้างานประจำปีให้ได้สองคน ดร.สกอตต์! ขั้นแรก ให้ขยายขอบเขตการทดสอบของคุณ ทดสอบเซรั่มกับลิง แล้วลองกับตัวเอง ฉันไม่มีสิทธิ์เสี่ยงชีวิตคนเพื่อการทดลองที่น่าสงสัยเช่นคุณ!

ทุกอย่างถูกต้อง อย่างไรก็ตาม สำหรับฉัน ฉันเองก็มีสุขภาพแข็งแรงสมบูรณ์ และฉันต้องการเงินทุนเพื่อซื้อลิง ฉันพยายามทำให้พวกเขาโดดเด่น แต่ก็ไร้ผล บางทีบางสิ่งบางอย่างอาจจะเหมาะกับคุณ?

ลองส่งคำขอของคุณไปยังสิ่งอำนวยความสะดวกสโตนแมน

จากนั้นพวกเขาจะยึดเครดิตของฉันทั้งหมด และกีดกันโรงพยาบาลของคุณไม่ให้มีโอกาสทำการค้นพบที่สำคัญ ฟังนะ ดร.บาค ฉันขอให้คุณให้โอกาสฉัน เชื่อฉันเถอะกับคนไข้ที่สิ้นหวัง! ขอทานในที่สุด!

ขอทานและผู้ว่างงานก็เป็นคนเหมือนกัน” บาคคัดค้านและมองมือของเขาอย่างเศร้าโศก - ฟังฉันนะ หมอสกอตต์ ฉันไม่มีสิทธิ์ยื่นข้อเสนอนี้แก่คุณ เนื่องจากขัดต่อจรรยาบรรณทางการแพทย์ทั้งหมด แต่ถ้าฉันมีกรณีที่สิ้นหวังโดยสิ้นเชิงและผู้ป่วยตกลงที่จะใช้การผกผันของคุณเป็นการส่วนตัว ฉันจะรับความเสี่ยง นี่คือคำพูดสุดท้ายของฉัน

สกอตต์ถอนหายใจ

ไม่น่าเป็นไปได้ที่กรณีเช่นนี้จะเกิดขึ้นกับฉัน ในขณะที่ผู้ป่วยยังมีสติ ทุกคนยังคงหวังในบางสิ่งบางอย่าง และเมื่อเขาหมดสติ เขาจะไม่สามารถให้ความยินยอมได้อีกต่อไป! นี่เป็นกรณีที่สิ้นหวัง!

อย่างไรก็ตาม ทุกอย่างเกิดขึ้นแตกต่างออกไป ผ่านไปไม่ถึงหนึ่งสัปดาห์หลังจากการสนทนานี้ และในห้องทดลองเล็กๆ ของดร.สก็อตต์ อินเตอร์คอมก็พูดขึ้นว่า:

ดร.สกอตต์ กรุณาเข้ามาในห้องทำงานของหัวหน้าหน่อย

บวกตัวเลขสองสามตัวเข้ากับผลลัพธ์อย่างเร่งรีบ การวิเคราะห์ล่าสุดสก็อตรีบรับสาย เมื่อเขาเข้าไปในห้องทำงานของคุณหมอบาค ผู้อำนวยการคลินิกเดินไปเดินมาอย่างกระวนกระวายใจจากมุมหนึ่งไปอีกมุมหนึ่ง

สก็อตต์ เรามีคนไข้ที่เหมาะสมสำหรับคุณ” เขาบีบออก “แม้ว่านี่จะขัดกับกฎจริยธรรมทางการแพทย์ทั้งหมด แต่เมื่อพิจารณาจากสภาพของเขาแล้ว ฉันไม่คิดว่าคุณจะทำร้ายเขาได้อีกต่อไป” อย่างไรก็ตาม เราต้องรีบแล้ว. ไปที่แผนกกักกันกันเถอะ

แพทย์ทั้งสองรีบมุ่งหน้าไปที่นั่น เมื่อพบว่าตัวเองอยู่ในห้องสี่เหลี่ยมเล็กๆ สก็อตต์จ้องมองไปที่ร่างที่คลุมถึงคางด้วยผ้าห่ม

สาว! - เขาพึมพำ

เธอดูอบอุ่นเหมือนอยู่บ้านและน่าสงสารมาก แต่ใบหน้าของเธอซึ่งสัมผัสได้ถึงสีซีดแห่งความตายแล้ว ทำให้เธอดูมีศักดิ์ศรีที่มืดมน ผมสีเข้มตัดสั้นเกินไปของเขาถูกมัดเป็นก้อน และใบหน้าของเขาดูไม่สวยเลย ดวงตาของเธอถูกปิด และหากไม่ใช่เพราะการหายใจอันแผ่วเบาที่หนีออกมาจากหน้าอกของเธอด้วยเสียงฮืด ๆ เธออาจถูกเข้าใจผิดว่าเป็นคนตาย

และนี่คือสิ่งที่คุณเรียกว่าเป็นกรณีที่ดีสำหรับฉันเหรอ? - สกอตต์ถามด้วยความประหลาดใจอย่างไม่เป็นที่พอใจ - ท้ายที่สุดเธอก็เกือบตายแล้ว!

ดร.บาคพยักหน้า

วัณโรค” เขากล่าว - ขั้นตอนสุดท้าย เหลือเวลาอีกเพียงไม่กี่ชั่วโมงในการใช้ชีวิต

เด็กสาวไอ มีคราบเลือดปรากฏบนริมฝีปากสีฟ้าของเธอ เธอเปิดดวงตาสีฟ้าชุ่มน้ำที่แทบจะไร้ชีวิตชีวาของเธอขึ้นมา

เอาล่ะ” บาคพูดด้วยความร่าเริงแสร้งทำเป็น “เราตื่นแล้ว” ให้ฉันแนะนำให้คุณรู้จักกับดร. สก๊อต และนี่” เขาเหลือบมองการ์ดที่ติดหัวเตียง “คือคุณคิระ เซลาส” อย่างที่บอกค่ะ คุณ Zelas คุณหมอสก๊อตมีเซรั่มตัวใหม่ล่าสุด มันอาจจะไม่ทำให้เกิดการปรับปรุงอย่างมาก แต่ก็ยังคุ้มค่าที่จะลอง! นอกจากนี้ฉันไม่เชื่อว่าการใช้งานในปัจจุบันมีความเสี่ยงมากเกินไป คุณเห็นด้วยกับฉันไหม?

แน่นอนเพราะฉันเสร็จแล้วไงหมอ! ทำทุกอย่างที่เห็นสมควร

แล้วทุกอย่างก็เรียบร้อยดี คุณเตรียมเข็มฉีดยาพร้อมแล้ว สก็อตต์? - บาคหยิบเข็มฉีดยาที่มีซีรั่มใสแล้วแทงเข็มลงไป - ฉีดเฉพาะจุด ? เลขที่? แต่แน่นอนทางหลอดเลือดดำ “เขาแทงเข็มไปที่แขนของผู้ป่วย และสก็อตต์สังเกตเห็นว่าเธอไม่ตอบสนองต่อการฉีดยาด้วยการเคลื่อนไหวของกล้ามเนื้อเพียงเล็กน้อย เธอเพียงแต่นอนเฉยเมยโดยหลับตา ขณะที่ของเหลวสามสิบก้อนละลายในเลือดของเธอ

พวกเขาออกไปที่ทางเดิน บาคปิดประตูตามหลังเขา

ฉันคงโดนสาปถ้าฉันชอบมัน! ฉันรู้สึกเหมือน... เหมือนคนดูหมิ่นศพ

อย่างไรก็ตาม วันรุ่งขึ้นดูเหมือนเขาจะเอาชนะความสงสัยได้แล้ว

เขาบอกกับสก็อตต์ว่าผู้ป่วยรายนี้ชื่อเซลาสยังมีชีวิตอยู่ และหากฉันกล้าเชื่อสายตาตนเอง ฉันจะบอกว่าอาการของเธอดีขึ้นนิดหน่อยด้วยซ้ำ แต่บางทีนี่อาจเป็นเพียงภาพลวงตาใช่ไหม? ฉันยังคงพิจารณาคดีของเธออย่างสิ้นหวัง

วันรุ่งขึ้น ขณะที่นั่งอยู่ในห้องทำงานของดร. บาค สก็อตต์สังเกตเห็นความลำบากใจเล็กน้อยในดวงตาสีเทาของชายชรา

ผู้หญิงคนนั้นดีกว่า” บาคพึมพำ - ไม่ต้องสงสัยเลย แต่อย่าเสียสตินะสก็อตต์ ปาฏิหาริย์เคยเกิดขึ้นมาก่อน โดยปราศจากเซรั่มใดๆ มาดูเธอกันอีกสักหน่อย

เมื่อปลายสัปดาห์เป็นที่ชัดเจนว่าไม่จำเป็นต้องสังเกตเป็นเวลานาน Kira Zelas ฟื้นตัวต่อหน้าต่อตาเรา ราวกับพืชเมืองร้อนที่เติบโตอย่างรวดเร็ว แม้ว่าสีซีดจะยังไม่ละทิ้งใบหน้าของเธอ แต่มันก็สูญเสียสีซีดจางลง เงาใต้ตาของเธอหายไป และการจ้องมองของเธอก็มีชีวิตชีวามากขึ้น

สแตนลีย์ ไวน์บัม

ระดับการปรับตัวสูงสุด

ดังนั้น. เขาเริ่มค้นหาแมลงที่มีระดับการปรับตัวสูงสุด และคุณคิดว่ามันเป็นใคร?

ดวงตาสีเข้มของ Daniel Scott ฉายแววด้วยความกระตือรือร้นในขณะที่เขามองดูเมือง หรือมองไปยังส่วนที่มองเห็นได้จากหน้าต่างห้องทำงานของ Dr. Hermann Bach ที่ Grand Mercy Hospital เกิดความเงียบขึ้นชั่วขณะ หมอเฒ่ายิ้มอย่างผ่อนปรน

“จากนั้น” สก็อตต์กล่าวต่อ “ฉันเริ่มมองหาสิ่งมีชีวิตที่มีระดับการปรับตัวสูงสุด และคุณคิดว่าใครที่ดึงดูดความสนใจของฉัน? แน่นอนว่าแมลง ถ้าปีกของแมลงขาดไป ปีกใหม่ก็จะงอกขึ้นมาแทนที่ ถ้าหัวของแมลงตัวหนึ่งถูกย้ายไปยังอีกตัวหนึ่ง มันก็จะงอกขึ้นมาใหม่ แน่นอนคุณถามเพื่อนร่วมงานว่าอะไรคือความลับของการปรับตัวในระดับสูงเช่นนี้?

ดร.บาคยักไหล่:

แล้วไงล่ะ?

ใบหน้าของสก็อตต์บูดบึ้งทันที

“ผมไม่ทราบแน่ชัด” เขาพึมพำ - ไม่ต้องสงสัยเลยว่าทุกอย่างขึ้นอยู่กับการทำงานของต่อมต่างๆ กระบวนการทั้งหมดในร่างกายถูกควบคุมโดยฮอร์โมน - ใบหน้าของเขาสดใสขึ้นอีกครั้ง - อย่างไรก็ตาม ฉันกำลังเบี่ยงเบนไปจากหัวข้อนี้

มด? - ดร.บาคแนะนำ - ผึ้ง? ปลวก?

เลขที่ พวกมันเป็นแมลงที่มีพัฒนาการสูงที่สุดและไม่มีความสามารถในการปรับตัวที่ดีนัก แต่ใยแมงมุมเป็นแมลงที่ขึ้นชื่อเรื่องความสามารถในการกลายพันธุ์มากกว่าแมลงชนิดอื่นๆ นี่เป็นสิ่งที่ดร. มอร์แกนใช้ในการศึกษาผลกระทบของรังสีเอกซ์ต่อพันธุกรรม นี่คือแมลงวันผลไม้ที่พบบ่อยที่สุด - แมลงหวี่ ดวงตาของเธอมีโทนสีแดง แต่เมื่อได้รับรังสีเอกซ์เป็นเวลานาน เธอก็ให้กำเนิดลูกที่มีตาสีขาว ยิ่งไปกว่านั้น นี่คือการกลายพันธุ์ที่แท้จริง เนื่องจากสีขาวของดวงตานั้นสืบทอดต่อไป เป็นที่ยอมรับกันโดยทั่วไปว่าคุณสมบัติที่ได้มาจะไม่ส่งต่อไปยังลูกหลาน แต่ดวงตาสีขาวของดรอสโซฟิล่าจะถูกส่งต่อ นั่นเป็นเหตุผลว่าทำไม...

“ฉันรู้” ด็อกเตอร์บาคขัดจังหวะเขา

ฉันก็เลยใช้แมลงวันผลไม้” สกอตต์กล่าวสรุป “ฉันได้ทำให้ร่างกายของพวกเขาเน่าเปื่อยและฉีดสารสกัดที่ได้รับเข้าไปในวัว หลังจากการฟอกขาวด้วยโปรตีนเป็นเวลาหนึ่งสัปดาห์ การระเหยแบบสุญญากาศ และกระบวนการทำให้บริสุทธิ์ต่างๆ ฉันก็ได้รับเวย์ ฉันคิดว่ารายละเอียดทางเทคนิคจะไม่ทำให้คุณสนใจ โดยทั่วไป ฉันได้ทดสอบผลของซีรั่มต่อหนูตะเภาที่ติดเชื้อวัณโรค แล้วเซรั่มก็ช่วยได้! หมูได้ปรับตัวเข้ากับเชื้อ tubercle bacilli แล้ว จากนั้นฉันก็ลองใช้เซรั่มกับสุนัขบ้า - และเธอก็หายดีด้วย! หลังจากนั้นก็ถึงคราวของแมวที่กระดูกสันหลังหัก แมวก็ดีเหมือนใหม่ และตอนนี้ฉันขอให้คุณให้โอกาสฉันลองใช้เซรั่มของคุณกับคนไข้ของคุณคนหนึ่ง

ดร.บาคขมวดคิ้ว

มันเร็วเกินไป” เขากล่าว - คุณกำลังพยายามจะก้าวนำหน้างานประจำปีให้ได้สองคน ดร.สกอตต์! ขั้นแรก ให้ขยายขอบเขตการทดสอบของคุณ ทดสอบเซรั่มกับลิง แล้วลองกับตัวเอง ฉันไม่มีสิทธิ์เสี่ยงชีวิตคนเพื่อการทดลองที่น่าสงสัยเช่นคุณ!

ทุกอย่างถูกต้อง อย่างไรก็ตาม สำหรับฉัน ฉันเองก็มีสุขภาพแข็งแรงสมบูรณ์ และฉันต้องการเงินทุนเพื่อซื้อลิง ฉันพยายามทำให้พวกเขาโดดเด่น แต่ก็ไร้ผล บางทีบางสิ่งบางอย่างอาจจะเหมาะกับคุณ?

ลองส่งคำขอของคุณไปยังสิ่งอำนวยความสะดวกสโตนแมน

จากนั้นพวกเขาจะยึดเครดิตของฉันทั้งหมด และกีดกันโรงพยาบาลของคุณไม่ให้มีโอกาสทำการค้นพบที่สำคัญ ฟังนะ ดร.บาค ฉันขอให้คุณให้โอกาสฉัน เชื่อฉันเถอะกับคนไข้ที่สิ้นหวัง! ขอทานในที่สุด!

ขอทานและผู้ว่างงานก็เป็นคนเหมือนกัน” บาคคัดค้านและมองมือของเขาอย่างเศร้าโศก - ฟังฉันนะ หมอสกอตต์ ฉันไม่มีสิทธิ์ยื่นข้อเสนอนี้แก่คุณ เนื่องจากขัดต่อจรรยาบรรณทางการแพทย์ทั้งหมด แต่ถ้าฉันมีกรณีที่สิ้นหวังโดยสิ้นเชิงและผู้ป่วยตกลงที่จะใช้การผกผันของคุณเป็นการส่วนตัว ฉันจะรับความเสี่ยง นี่คือคำพูดสุดท้ายของฉัน

สกอตต์ถอนหายใจ

ไม่น่าเป็นไปได้ที่กรณีเช่นนี้จะเกิดขึ้นกับฉัน ในขณะที่ผู้ป่วยยังมีสติ ทุกคนยังคงหวังในบางสิ่งบางอย่าง และเมื่อเขาหมดสติ เขาจะไม่สามารถให้ความยินยอมได้อีกต่อไป! นี่เป็นกรณีที่สิ้นหวัง!

อย่างไรก็ตาม ทุกอย่างเกิดขึ้นแตกต่างออกไป ผ่านไปไม่ถึงหนึ่งสัปดาห์หลังจากการสนทนานี้ และในห้องทดลองเล็กๆ ของดร.สก็อตต์ อินเตอร์คอมก็พูดขึ้นว่า:

ดร.สกอตต์ กรุณาเข้ามาในห้องทำงานของหัวหน้าหน่อย

หลังจากบวกตัวเลขสองสามตัวเข้ากับผลการวิเคราะห์ล่าสุดอย่างเร่งรีบ สก็อตต์ก็รีบโทรไป เมื่อเขาเข้าไปในห้องทำงานของคุณหมอบาค ผู้อำนวยการคลินิกเดินไปเดินมาอย่างกระวนกระวายใจจากมุมหนึ่งไปอีกมุมหนึ่ง

สก็อตต์ เรามีคนไข้ที่เหมาะสมสำหรับคุณ” เขาบีบออก “แม้ว่านี่จะขัดกับกฎจริยธรรมทางการแพทย์ทั้งหมด แต่เมื่อพิจารณาจากสภาพของเขาแล้ว ฉันไม่คิดว่าคุณจะทำร้ายเขาได้อีกต่อไป” อย่างไรก็ตาม เราต้องรีบแล้ว. ไปที่แผนกกักกันกันเถอะ

แพทย์ทั้งสองรีบมุ่งหน้าไปที่นั่น เมื่อพบว่าตัวเองอยู่ในห้องสี่เหลี่ยมเล็กๆ สก็อตต์จ้องมองไปที่ร่างที่คลุมถึงคางด้วยผ้าห่ม

สาว! - เขาพึมพำ

เธอดูอบอุ่นเหมือนอยู่บ้านและน่าสงสารมาก แต่ใบหน้าของเธอซึ่งสัมผัสได้ถึงสีซีดแห่งความตายแล้ว ทำให้เธอดูมีศักดิ์ศรีที่มืดมน ผมสีเข้มตัดสั้นเกินไปของเขาถูกมัดเป็นก้อน และใบหน้าของเขาดูไม่สวยเลย ดวงตาของเธอถูกปิด และหากไม่ใช่เพราะการหายใจอันแผ่วเบาที่หนีออกมาจากหน้าอกของเธอด้วยเสียงฮืด ๆ เธออาจถูกเข้าใจผิดว่าเป็นคนตาย

และนี่คือสิ่งที่คุณเรียกว่าเป็นกรณีที่ดีสำหรับฉันเหรอ? - สกอตต์ถามด้วยความประหลาดใจอย่างไม่เป็นที่พอใจ - ท้ายที่สุดเธอก็เกือบตายแล้ว!

ดร.บาคพยักหน้า

วัณโรค” เขากล่าว - ขั้นตอนสุดท้าย เหลือเวลาอีกเพียงไม่กี่ชั่วโมงในการใช้ชีวิต

เด็กสาวไอ มีคราบเลือดปรากฏบนริมฝีปากสีฟ้าของเธอ เธอเปิดดวงตาสีฟ้าชุ่มน้ำที่แทบจะไร้ชีวิตชีวาของเธอขึ้นมา

เอาล่ะ” บาคพูดด้วยความร่าเริงแสร้งทำเป็น “เราตื่นแล้ว” ให้ฉันแนะนำให้คุณรู้จักกับดร. สก๊อต และนี่” เขาเหลือบมองการ์ดที่ติดหัวเตียง “คือคุณคิระ เซลาส” อย่างที่บอกค่ะ คุณ Zelas คุณหมอสก๊อตมีเซรั่มตัวใหม่ล่าสุด มันอาจจะไม่ทำให้เกิดการปรับปรุงอย่างมาก แต่ก็ยังคุ้มค่าที่จะลอง! นอกจากนี้ฉันไม่เชื่อว่าการใช้งานในปัจจุบันมีความเสี่ยงมากเกินไป คุณเห็นด้วยกับฉันไหม?

แน่นอนเพราะฉันเสร็จแล้วไงหมอ! ทำทุกอย่างที่เห็นสมควร

แล้วทุกอย่างก็เรียบร้อยดี คุณเตรียมเข็มฉีดยาพร้อมแล้ว สก็อตต์? - บาคหยิบเข็มฉีดยาที่มีซีรั่มใสแล้วแทงเข็มลงไป - ฉีดเฉพาะจุด ? เลขที่? แต่แน่นอนทางหลอดเลือดดำ “เขาแทงเข็มไปที่แขนของผู้ป่วย และสก็อตต์สังเกตเห็นว่าเธอไม่ตอบสนองต่อการฉีดยาด้วยการเคลื่อนไหวของกล้ามเนื้อเพียงเล็กน้อย เธอเพียงแต่นอนเฉยเมยโดยหลับตา ขณะที่ของเหลวสามสิบก้อนละลายในเลือดของเธอ

พวกเขาออกไปที่ทางเดิน บาคปิดประตูตามหลังเขา

ฉันคงโดนสาปถ้าฉันชอบมัน! ฉันรู้สึกเหมือน... เหมือนคนดูหมิ่นศพ

อย่างไรก็ตาม วันรุ่งขึ้นดูเหมือนเขาจะเอาชนะความสงสัยได้แล้ว

เขาบอกกับสก็อตต์ว่าผู้ป่วยรายนี้ชื่อเซลาสยังมีชีวิตอยู่ และหากฉันกล้าเชื่อสายตาตนเอง ฉันจะบอกว่าอาการของเธอดีขึ้นนิดหน่อยด้วยซ้ำ แต่บางทีนี่อาจเป็นเพียงภาพลวงตาใช่ไหม? ฉันยังคงพิจารณาคดีของเธออย่างสิ้นหวัง

วันรุ่งขึ้น ขณะที่นั่งอยู่ในห้องทำงานของดร. บาค สก็อตต์สังเกตเห็นความลำบากใจเล็กน้อยในดวงตาสีเทาของชายชรา

ผู้หญิงคนนั้นดีกว่า” บาคพึมพำ - ไม่ต้องสงสัยเลย แต่อย่าเสียสตินะสก็อตต์ ปาฏิหาริย์เคยเกิดขึ้นมาก่อน โดยปราศจากเซรั่มใดๆ มาดูเธอกันอีกสักหน่อย

เมื่อปลายสัปดาห์เป็นที่ชัดเจนว่าไม่จำเป็นต้องสังเกตเป็นเวลานาน Kira Zelas ฟื้นตัวต่อหน้าต่อตาเรา ราวกับพืชเมืองร้อนที่เติบโตอย่างรวดเร็ว แม้ว่าสีซีดจะยังไม่ละทิ้งใบหน้าของเธอ แต่มันก็สูญเสียสีซีดจางลง เงาใต้ตาของเธอหายไป และการจ้องมองของเธอก็มีชีวิตชีวามากขึ้น

บาคประกาศร่องรอยวัณโรคในปอด - เธอไม่ไออีกต่อไป และไม่มีแบคทีเรีย TB ในสเมียร์ของเธอ แต่สิ่งที่น่าสนใจที่สุดคือปฏิกิริยาของเธอต่อการฉีดยาอย่างไร เมื่อวานนี้ ฉันเก็บตัวอย่างเลือดจากเธอเพื่อดูปฏิกิริยาของ Wasserman... แน่นอนว่ามันฟังดูงี่เง่า แต่... เข็มเจาะปิดลงก่อนที่ฉันจะเก็บเลือดได้อย่างน้อยหนึ่งก้อน ปิดแล้วหาย! เมื่อฉันออกจากห้องก็ไม่เหลือร่องรอยของเขาอีกต่อไป!

ผ่านไปหนึ่งสัปดาห์แล้ว

สก็อตต์ ฉันไม่มีเหตุผลที่จะให้เซลาสอยู่ที่คลินิกอีกต่อไป เธอมีสุขภาพแข็งแรง แต่ผมอยากจะมีมันไว้ใกล้มือเพื่อที่จะได้สังเกตมัน เซรั่มของคุณมีผลลึกลับต่อร่างกาย นอกจากนี้ฉันไม่อยากให้หญิงสาวดำเนินชีวิตแบบเดิมๆ ต่อไป

เธอทำอะไรก่อนที่จะมาคลินิก?

เธอเย็บหมวกในเวิร์คช็อปในราคายี่สิบห้าเซ็นต์ต่อชั่วโมง เธอบอกว่าเธอสามารถทำหมวกได้สองหรือสามใบในหนึ่งชั่วโมง ในขณะที่เธอสามารถทำงานได้เลย คิระเป็นเด็กผู้หญิงที่ไม่เด่นและไม่สวยที่ไม่ได้รับการเลี้ยงดูหรือการศึกษาเลย แต่ฉันรู้สึกเสียใจสำหรับเธอ แถมยังมีบางอย่างที่น่าดึงดูดเกี่ยวกับเธออีกด้วย เธอปรับตัวได้เร็วมาก

สกอตต์มองเขาด้วยสายตาแปลกๆ

ใช่ เขาบอกว่าเธอปรับตัวได้เร็ว

“ฉันมีความคิด” บาคพูดต่อ - ฉันคิดว่าคิระน่าจะอยู่ในบ้านของฉันได้ในตอนนี้ เราก็จะได้มีโอกาสเฝ้าดูเธอและหญิงสาวก็จะช่วยแม่บ้าน เคสนี้สนใจครับ...สนใจมาก บางทีฉันอาจจะยื่นข้อเสนอแบบนี้ให้เธอ

และเขาก็ทำ

“ด้วยความยินดี” คิระตอบ ใบหน้าที่ซีดเซียวของหญิงสาวก็สดใสขึ้น - ขอบคุณ.

บาคให้ที่อยู่ของเขาแก่เธอ

ฉันจะโทรหาแม่บ้านของฉัน คุณนายเกทซ์ แล้วให้เธอไปพบคุณ แต่วันนี้อย่าทำอะไรเลย โดยทั่วไปแล้ว การเดินเล่นในสวนสาธารณะสักสองสามชั่วโมงก็ไม่เสียหาย

สก็อตต์เฝ้าดูเธอขณะที่เธอเดินไปตามทางเดินของโรงพยาบาลไปยังลิฟต์ คิระมีน้ำหนักเพิ่มขึ้นเล็กน้อย แต่เธอก็ยังผอมเกินไป และชุดเดรสสีดำของเธอก็แขวนอยู่บนตัวเธอราวกับแขวนอยู่บนไม้แขวนเสื้อ หลังจากที่หญิงสาวหายตัวไป หมอก็เริ่มทำหน้าที่ของเขาอย่างรอบคอบ

ความประหลาดใจรอเขาอยู่ที่ชั้นหนึ่ง ตำรวจ 2 นายอุ้มร่างไร้ชีวิตของชายสูงอายุที่ศีรษะหัก พนักงานก็โวยวายไปโดยไม่รู้ตัว ใกล้ทางเข้าสก๊อตสังเกตเห็น คลัสเตอร์ขนาดใหญ่ประชากร.

เกิดอะไรขึ้น? - เขาถามตำรวจ - เกิดอุบัติเหตุเหรอ?

ว้าย เกิดอุบัติเหตุ! - เขาตอบ - ดีกว่าพูดว่าพยายามฆ่า! ผู้หญิงบางคนเอาก้อนหินทุบหัวของชายชราคนนี้ในสวนสาธารณะแล้วหยิบกระเป๋าเงินของเขาไป ต่อหน้าทุกคน.. ตอนกลางวันแสกๆ!

สกอตต์เหลือบมองไปทางสวนสาธารณะ ท่ามกลางฝูงชนที่รวมตัวกันบนถนน มีรถสีเขียวคันหนึ่งหยุด ตำรวจกำยำสองคนนำร่างเล็กชุดดำมาหาเธอแล้วผลักเธอเข้าไปข้างใน

สก็อตต์หายใจไม่ออก นั่นก็คือคิระ เซลาส!

หนึ่งสัปดาห์ต่อมา ดร.บาคนั่งอยู่ในห้องนั่งเล่น มองเข้าไปในช่องเตาผิงอันมืดมิด

มันไม่ใช่กงการของเรา! - เขาพูดซ้ำ

พระเจ้าของฉัน! - สกอตต์อุทาน - ไม่ใช่เรื่องของเรา! เราจะแน่ใจได้อย่างไรว่าสิ่งที่เกิดขึ้นไม่ใช่ความผิดของเรา? เราจะรู้ได้อย่างไรว่าจิตใจของเธอไม่ได้ถูกฉีดยาบดบัง? อาจเกิดจากความผิดปกติของต่อม แต่สารของเราส่งผลต่อต่อมต่างๆ บางทีเราอาจทำให้เธอบ้า

หยุดเถอะสก็อตต์” บาคกล่าว “พรุ่งนี้คุณกับฉันจะไปฟังการพิจารณาของศาล และหากกิจการของเธอไม่ดี เราจะเรียกทนายออกไปแล้วบอกว่าเราต้องการทำหน้าที่เป็นพยาน” จากนั้นเราจะแจ้งว่าเธอเพิ่งออกจากคลินิกและไม่สามารถรับผิดชอบต่อการกระทำของเธอได้

วันรุ่งขึ้น ทั้งสองนั่งอยู่ในห้องพิจารณาฟังคำให้การของพยานโจทก์:

สุภาพบุรุษคนนี้ซื้อถั่วลิสงให้นกพิราบจากแผงขายของฉัน ฉันรู้จักเขามานานแล้ว ครั้งนี้เขาไม่มีเงินทอนใดๆ และเขาก็ล้วงเข้าไปในกระเป๋าเพื่อหยิบกระเป๋าสตางค์ เมื่อเขาเปิดมันออก ฉันสังเกตเห็นว่ากระเป๋าเงินนั้นเต็มไปด้วยเงินอย่างแน่นหนา นาทีต่อมา ทันใดนั้น ฉันก็เห็นผู้หญิงคนหนึ่งหยิบก้อนหินขึ้นมาจากพื้นแล้วฟาดหัวผู้ชายคนนี้ จากนั้นเธอก็ล้วงเข้าไปในกระเป๋าเสื้อแจ็กเก็ตของเขาแล้วหยิบเงินเพื่อตัวเอง...

กรุณาอธิบายเธอ

ผอมในชุดเดรสสีดำ ไม่เปล่งประกายด้วยความสวยงาม ผมสีน้ำตาล ตาสีเข้ม ไม่รู้ว่าเป็นสีฟ้าหรือสีน้ำตาลกันแน่

ฝ่ายจำเลยอาจซักถามพยาน” อัยการประกาศ

ชายหนุ่มคนหนึ่งซึ่งมีความกังวลอย่างเห็นได้ชัดลุกขึ้นจากที่นั่งของเขา - นั่นคือทนายฝ่ายจำเลยที่ศาลแต่งตั้งของ Kira Zelas

“คุณบอกว่า” เขาเริ่ม “ว่าผู้โจมตีมีผมสีน้ำตาลและดวงตาสีเข้มเหรอ?”

ฉันขอให้ผู้ต้องหายืนขึ้น

คิระ เซลาสลุกขึ้นจากที่นั่งของเธอ สก็อตต์และบาคเห็นเธอจากด้านหลังเท่านั้น แต่จู่ๆ ร่างของสก็อตต์ก็เกร็งโดยไม่ตั้งใจ รูปลักษณ์ของเธอเปลี่ยนไปในทางที่แปลก: ชุดเดรสสีดำที่สวมใส่ไม่ได้แขวนอยู่บนตัวเธอเหมือนอยู่บนไม้แขวนเสื้ออีกต่อไป ส่วนหนึ่งของร่างของเธอที่เขามองเห็นนั้นดูน่าทึ่งสำหรับเขา

โปรดถอดหมวกของคุณออก คุณเซลาส” ผู้พิทักษ์ถามด้วยเสียงแหบห้าว

สก็อตต์หายใจไม่ออก ผมของเธอหนาเป็นแพลตตินัม

ดังที่ท่านประธานเห็นว่าสีผมของผู้ต้องหาไม่ใช่สีน้ำตาลเลย และดวงตาของเธอก็ไม่ได้มืดเช่นกันอย่างที่คุณเห็นเมื่อเข้ามาใกล้ คุณอาจคิดว่าในระหว่างการคุมขังก่อนการพิจารณาคดี ลูกค้าของฉันฟอกผมของเธอ ดังนั้น” เขายกมือขึ้นถือกรรไกร “ฉันพร้อมที่จะเตรียมปอยผมของเธอเพื่อการวิเคราะห์โดยนักเคมีคนใดก็ตามที่ได้รับการแต่งตั้งจากศาล” การทำสีผมให้เป็นธรรมชาติโดยสมบูรณ์ แล้วเรื่องสีตาเธอบางทีอัยการที่รักอาจจะคิดว่าเธอเปลี่ยนสีเหมือนกันเหรอ?

เขาหันไปหาพยานซึ่งอ้าปากค้างด้วยความประหลาดใจ:

นี่คือผู้หญิงคนเดียวกับที่คุณเห็นว่าก่ออาชญากรรมหรือเปล่า?

ชายคนนั้นมองไปรอบ ๆ ด้วยความสับสนและกระแอมในลำคอ

เอ่อ... เอ่อ... ฉันไม่รู้

มันเป็นเธอหรือไม่?

ทนายความหัวเราะ:

ขอบคุณครับ จะไม่มีคำถามอีกต่อไป คุณเซลาส ฉันขอให้คุณเป็นพยานด้วย

การเคลื่อนไหวของหญิงสาวนั้นนุ่มนวลราวกับเสือดำ สกอตต์คว้ามือของบาค สิ่งมีชีวิตฟุ่มเฟือยที่มีผมสีแพลตตินั่ม ดวงตาสีสว่าง และผิวเศวตศิลานี้เป็นผู้หญิงที่สวยที่สุดที่เขาเคยเห็นอย่างไม่ต้องสงสัย

กองหลังกล่าวต่อว่า:

บอกฉันด้วยคำพูดของคุณเองว่ามันเกิดขึ้นได้อย่างไร คุณเซลาส

หญิงสาวเริ่มพูดด้วยน้ำเสียงที่ตื่นเต้นและดังก้อง สก็อตต์แทบจะบังคับตัวเองให้จดจ่อกับความหมายของคำนั้นได้ยาก - เสียงของเสียงนี้ทำให้เกิดเอฟเฟกต์ที่น่าหลงใหลเช่นนี้กับเขา

“ฉันเพิ่งออกจากโรงพยาบาลแกรนด์เมอร์ซี” เธอเริ่ม “ซึ่งฉันใช้เวลาหลายเดือนเนื่องจากอาการป่วยหนัก ฉันกำลังเดินผ่านสวนสาธารณะ จู่ๆ มีผู้หญิงชุดดำวิ่งมาหาฉัน ยัดกระเป๋าสตางค์มาไว้ในมือแล้ววิ่งหนีไป และนาทีต่อมา ฉันก็ถูกรายล้อมไปด้วยฝูงชนที่ส่งเสียงกรีดร้อง และ... ก็แค่นั้นแหละ

คุณบอกว่ากระเป๋าเงินว่างเปล่าเหรอ? - ถามผู้พิทักษ์ - แล้วเงินที่พบในกระเป๋าเงินของคุณซึ่งอัยการที่เคารพนับถือคิดว่าถูกขโมยล่ะ?

“พวกเขาเป็นของฉัน” เด็กสาวตอบ - ประมาณเจ็ดร้อยเหรียญสหรัฐ

นี่เป็นเรื่องโกหกเหรอ? - ดร.บาคกระซิบ - เมื่อเธอมาหาเรา เธอมีเงินสองเหรียญสามสิบสามเซ็นต์ติดตัวไปด้วย

สกอตต์มองเขาอย่างสับสน

คุณคิดว่าคนๆ นี้คือ Kira Zelas ที่อยู่ในคลินิกของเราหรือเปล่า เพราะเหตุใด

ไม่รู้. แต่ถ้าฉันได้สัมผัสเซรั่มเวรกรรมของคุณอีกครั้ง... ดูสิ! ดูสิสกอตต์!

ผมของเธอ. ดูสิ...เมื่อตะวันกระทบพวกเขา!..

สกอตต์มองอย่างใกล้ชิด แสงแดดส่องผ่านหน้าต่างสูง และบางครั้งเมื่อ Kira Zelas หันศีรษะก็ตกลงมาบนผมโลหะของเธอ และทุกครั้งที่แสงแดดส่องกระทบเส้นผม ก็จะเปลี่ยนสีจากแพลตตินัมเป็นสีทอง -

จู่ๆก็มีบางอย่างเกิดขึ้นในสมองของเขา คำอธิบายอยู่ในบริเวณใกล้เคียง ชิ้นส่วนโมเสกทั้งหมดอยู่ที่นั่น แต่มันยากแค่ไหนที่จะรวมเป็นชิ้นเดียว เด็กสาวในโรงพยาบาลและปฏิกิริยาแปลกๆ ของร่างกายต่อเข็มทิ่มแทง เด็กสาวคนเดียวกันในห้องพิจารณาคดี และปฏิกิริยาของผมต่อแสงแดด

“ฉันต้องเจอเธอแน่นอน” ดร.สก็อตต์กระซิบ - ฉันต้องหาอะไรบางอย่าง!

กองหลังในเวลานี้เพิ่งจบสุนทรพจน์สั้นๆ ที่ได้รับชัยชนะ:

ฉันขอให้สมาชิกศาลที่เคารพนับถือยกฟ้อง เนื่องจากพยานโจทก์เพียงคนเดียวไม่สามารถระบุตัวผู้ต้องหาได้

ผู้พิพากษาทุบโต๊ะด้วยค้อนของเขา ชั่วครู่หนึ่งเขาจ้องมองไปที่หญิงสาวที่มีผมที่น่าทึ่งและเขาก็พูดสั้น ๆ :

คำแถลงการป้องกันได้รับการยอมรับ ปิดคดี!

เกิดความปั่นป่วนในห้องโถงมีแสงวาบวาบ ด้วยความสง่างามเป็นพิเศษ เด็กสาวจึงลุกขึ้นจากจุดยืนเป็นพยาน และยิ้มให้กับเลนส์กล้อง และมุ่งหน้าไปยังทางออก รอจนกระทั่งเธอเดินผ่านเขาสก็อตต์ก็โทรมา:

คุณเซลาส!

เธอหยุด สายตาสีเทาอ่อนของเธอแสดงให้เห็นว่าเธอจำเขาได้

ดร.สก็อตต์! - เสียงอันไพเราะของเธอดังขึ้น - และคุณอยู่ที่นี่หมอบาค!

เป็นเธอจริงๆ ผู้หญิงที่น่าดึงดูดใจอย่างไม่ธรรมดาคนนี้จนกระทั่งเมื่อไม่นานมานี้คือเด็กสาวยากจนและไม่มีสีนอนอยู่ในแผนกแยกเดี่ยวที่จวนจะตาย เมื่อมองอย่างใกล้ชิด สก็อตต์จำลักษณะใบหน้าของเธอได้ แม้ว่าพวกเขาจะเปลี่ยนไปอย่างลึกลับก็ตาม

เขาและเธอเดินผ่านกลุ่มช่างภาพ นักข่าวศาล และผู้สังเกตการณ์

คุณมีที่พักพิงไหม? - เขาถาม - ข้อเสนอของดร.บาคยังคงมีผลอยู่

คิระก็ยิ้ม

“ฉันรู้สึกขอบคุณมาก” เธอพึมพำและหันไปหานักข่าวทันทีพร้อมกับพูดว่า “หมอบาคเป็นเพื่อนเก่าของฉัน”

ท่ามกลางความวุ่นวายทั่วไป เธอยังคงสงบสติอารมณ์อย่างสมบูรณ์และประพฤติตนอย่างสงบอย่างยิ่ง

มานี่สิ” สก็อตต์พูดพร้อมชี้ไปที่ประตูด้านข้างที่ทอดไปสู่ถนน และเขาจ้องมองเธออีกครั้งด้วยความตกตะลึง ท่ามกลางแสงจ้าของดวงอาทิตย์ตอนเที่ยง ผิวของหญิงสาวไม่ได้เป็นสีเศวตศิลาอีกต่อไป แต่กลับกลายเป็นสีพีชราวกับว่าถูกแสงแดดเป็นเวลานาน และดวงตาก็กลายเป็นสีม่วงเข้ม แต่สิ่งที่ทำให้สก็อตต์ประทับใจที่สุดคือความจริงที่ว่า ผมของเธอ อย่างน้อยที่สุดก็ตรงปลายผมที่มองเห็นได้จากใต้หมวก ก็กลายเป็นสีดำราวกับประตูแห่งนรก

คิระยืนกรานที่จะซื้อของมาทดแทนชุดเดรสสีดำที่เธอใส่ และสุดท้ายก็ซื้อตู้เสื้อผ้าทั้งหมด และในไม่ช้า เธอก็นั่งอยู่ในห้องสมุดของ Dr. Bach ทรุดตัวลงบนโซฟานุ่มๆ โดยมีขาของเธอซุกไว้ข้างใต้ ชุดเดรสผ้าไหมสีดำรัดรูปตัดกันเป็นพิเศษกับผิวขาวเรียบเนียนของเธอ ซึ่งน่าทึ่งมาก

เธอเหลือบมองสกอตต์อย่างไร้เดียงสา

ทำไมฉันไม่สามารถจ่ายสิ่งนี้ได้? ท้ายที่สุดศาลก็คืนเงินให้ฉัน และตอนนี้ฉันก็สามารถซื้ออะไรก็ได้ที่ฉันต้องการด้วยเงินนั้น

เงินของคุณ? - สกอตต์อุทาน - เมื่อคุณออกจากโรงพยาบาล คุณไม่มีเงินสามเหรียญด้วยซ้ำ!

แต่ตอนนี้เงินนี้เป็นของฉัน

คุณเซลาส” เขาพูดอย่างอดทน “คุณไปเอาเงินนี้มาจากไหน”

ใบหน้าของเธอยังคงบริสุทธิ์และไม่มีมลทินเหมือนใบหน้าของนักบุญ

ที่บ้านชายชรา.

คุณ... ฆ่าเขา!

ทำไม... โอ้ ใช่ แน่นอน

เขากลืนน้ำลายอย่างตะลึง

พระเจ้าของฉัน! - เขาคร่ำครวญ - คุณไม่เข้าใจว่าเราจำเป็นต้องรายงานเรื่องนี้ต่อเจ้าหน้าที่หรือไม่?

คิระมองจากชายคนหนึ่งไปอีกคนหนึ่งด้วยรอยยิ้มและส่ายหัวเล็กน้อย

เรียนคุณสก็อตต์ คุณจะไม่รายงานที่ใดเลย เนื่องจากไม่มีจุดหมายเลย ตามรัฐธรรมนูญ ฉันไม่สามารถถูกพิจารณาคดีซ้ำสองครั้งสำหรับอาชญากรรมเดียวกันได้ อย่างน้อยก็ในอเมริกา

แต่ทำไมคุณถึงทำเช่นนี้คิระ?

หากคุณเป็นฉัน คุณจะยังคงดำเนินชีวิตแบบเดิมที่นำฉันมาอยู่ในมือคุณต่อไปหรือไม่? ไม่แน่นอน! ฉันต้องการเงิน ฉันพบพวกเขาและพาพวกเขาไปเอง

มันเป็นการฆาตกรรมและการปล้น!

ในสถานการณ์ของฉัน - วิธีที่เหมาะสมที่สุด!

ไม่ เพราะคุณอาจถูกลงโทษได้! - เขาคัดค้านอย่างเศร้าโศก

แต่ฉันไม่ได้ถูกลงโทษ” คิระเตือนอย่างอ่อนโยน

สกอตต์ถอนหายใจอย่างหนัก

“คิระ” เขาหันไปหาเธอเพื่อเปลี่ยนเรื่อง - ทำไมดวงตา ผม และผิวหนังของคุณจึงเข้มขึ้นเมื่อโดนแสงแดด?

มันเป็นเรื่องจริงเหรอ? - เธอหัวเราะ - ฉันยังไม่ได้สังเกตสิ่งนี้เลย

เธอเหยียดขาเรียวยาวออกแล้วหาว

“ฉันคิดว่าฉันจะไปนอนแล้ว” เธอประกาศ มองชายทั้งสองด้วยสายตาที่ผิดปกติ และในขณะเดียวกัน ใบหน้าของเธอก็แสดงสีหน้าเยาะเย้ยเล็กน้อย จากนั้นคิระก็ลุกขึ้นและเข้าไปในห้องที่ดร.บาคจัดให้

สกอตต์มองไปที่เพื่อนร่วมงานของเขา

คุณเข้าใจไหม? - เขาถามอย่างเงียบ ๆ ความตื่นเต้นทำให้เขาไม่สามารถพูดได้ - พระเจ้าของฉัน คุณเข้าใจสิ่งที่เกิดขึ้นหรือไม่?

แล้วคุณล่ะ สกอตต์?

ทุกอย่างค่อยๆชัดเจนสำหรับฉัน

ดูเหมือนว่าฉันก็เหมือนกัน!

“ฉันเชื่อว่า” สก็อตต์กล่าวต่อ “ว่าเซรุ่มเวรนี้ได้เพิ่มระดับการปรับตัวของเด็กผู้หญิงคนนี้ไปสู่ระดับที่ไม่เคยมีมาก่อน สิ่งมีชีวิตแตกต่างจากสิ่งไม่มีชีวิตอย่างไร? เหนือสิ่งอื่นใดคือความสามารถในการปรับตัว สิ่งมีชีวิตปรับให้เข้ากับสภาพแวดล้อม และยิ่งความสามารถในการปรับตัวสูงเท่าไร สิ่งมีชีวิตก็จะพัฒนาได้สำเร็จมากขึ้นเท่านั้น

แต่ละคนมีความสามารถที่สำคัญมากในการปรับตัว ตัวอย่างเช่น เมื่อสัมผัสกับแสงแดด ร่างกายของเราจะผลิตเม็ดสีและผิวหนังเปลี่ยนเป็นสีน้ำตาล การฟอกหนังเป็นเพียงการปรับตัวให้เข้ากับสภาพแวดล้อมที่เกิดจากแสงแดด แพ้แล้ว มือขวาบุคคลเรียนรู้การใช้มือซ้าย นี่เป็นการปรับตัวอีกรูปแบบหนึ่ง หากได้รับความเสียหาย ผิวกระบวนการบำบัดและการฟื้นฟูเริ่มต้นขึ้น - การสำแดงความสามารถในการปรับตัวของร่างกายอีกครั้งหนึ่ง

ในภาคใต้ในประเทศที่ร้อนและมีแดดจัด ผู้คนมักจะมีผมและผิวสีเข้ม ในภาคเหนือ ผู้อยู่อาศัยมีผิวสีอ่อนและสีผม - นี่เป็นเพียงรูปแบบของการปรับตัวอีกครั้ง

ฉันสามารถอธิบายกรณีนี้กับ Kira Zelas ได้ก็เพียงเพราะความสามารถของเธอในการปรับตัวซึ่งเป็นผลมาจากปฏิกิริยาทางชีวเคมีที่คาดไม่ถึงบางอย่างที่เกิดขึ้นในร่างกายของเธอ ซึ่งฉันยังอธิบายไม่ได้นั้นเพิ่มขึ้นอย่างมาก เธอปรับตัวเข้ากับลักษณะของสภาพแวดล้อมของเธอได้ทันที เมื่อถูกแสงแดด ผิวของเธอจะเปลี่ยนเป็นสีน้ำตาล และเมื่ออยู่ในร่มเงาก็จะซีดอีกครั้งทันที ใน แสงแดดดวงตาและผมของเธอกลายเป็นลักษณะเฉพาะของบุคคลเชื้อชาติเขตร้อนในที่ร่ม - นอร์ดิก และเมื่อเธอรู้สึกถึงอันตรายที่กำลังคุกคามเธอในห้องพิจารณาคดีจากคณะลูกขุนของผู้พิพากษาและอัยการซึ่งเป็นผู้ชายทั้งหมด เธอก็ปรับตัวเข้ากับสถานการณ์นี้! เธอหลีกเลี่ยงอันตรายโดยไม่เพียงแต่เปลี่ยนรูปลักษณ์ของเธอเท่านั้น แต่ยังได้รับความงามที่ไม่เคยมีมาก่อนจนไม่มีใครสามารถตัดสินว่ามีความผิดต่อเธอได้!

ที่นี่เขาเงียบและมองไปที่ดร. บาค

แต่อย่างไร? ยังไง?

บางทีผู้หญิงสามารถตอบคำถามนี้ได้” บาคกล่าว - การพัฒนาของมนุษย์ถูกควบคุมโดยการทำงานของต่อม และความแตกต่างระหว่างเชื้อชาตินั้นขึ้นอยู่กับกระบวนการเหล่านี้อย่างไม่ต้องสงสัย บางทีอวัยวะที่มีประสิทธิภาพที่สุดในการปรับตัวของมนุษย์คือสมองและระบบประสาท ซึ่งการพัฒนาบางส่วนถูกควบคุมโดยต่อมเล็กๆ ที่อยู่ด้านหน้าสมองน้อย ซึ่งถือว่าในสมัยโบราณเป็นที่นั่งของจิตวิญญาณ แน่นอน ฉันหมายถึงต่อมไพเนียล แน่นอนว่าเซรั่มของคุณมีฮอร์โมนไพเนียลชนิดเดียวกัน ซึ่งนักชีวเคมียังคงพยายามเพื่อให้ได้มาแต่ไม่ประสบผลสำเร็จ และฮอร์โมนนี้เองที่ทำให้ต่อมไพเนียลใน Kira Zelas เจริญเติบโตมากเกินไป คุณเห็นไหมว่าสก็อตต์ ถ้าความสามารถในการปรับตัวของเธอสมบูรณ์แบบมาก เธอจะต้องไม่เพียงแต่เปลี่ยนแปลงได้เท่านั้น แต่ยังคงกระพันอีกด้วย

สกอตต์กลืนน้ำลายอย่างตะลึง

คุณพูดถูก! พวกเขาไม่สามารถประหารชีวิตเธอได้ เก้าอี้ไฟฟ้าเนื่องจากเธอจะปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมที่มีได้ทันที กระแสไฟฟ้า- เป็นไปไม่ได้เช่นกันที่จะฆ่าเธอด้วยกระสุน เนื่องจากเธอจะปรับตัวเข้ากับบาดแผลได้เร็วพอๆ กับการใช้เข็มแทง และยาพิษ... แต่ต้องมีขอบเขตที่ไหนสักแห่ง

“ไม่ต้องสงสัยเลย” บาคยืนยัน “ตัวอย่างเช่น ฉันแทบไม่อยากจะเชื่อเลยว่าเธอจะสามารถปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมได้เมื่อมีหัวรถจักรหนักหนึ่งร้อยตันแล่นผ่านร่างของเธอ” และอีกอย่างเราไม่ได้คำนึงถึงอีกเลย จุดสำคัญ: การปรับตัวมีสองด้าน

สองข้าง?

ใช่. หนึ่งในนั้นคือทางชีววิทยา อีกอย่างคือทางจิตวิญญาณ นักชีวเคมีเช่นเราจะจัดการกับคนแรกเท่านั้นเนื่องจากมันอยู่ใกล้เขามากขึ้น อย่างไรก็ตามเราต้องไม่ลืมอีกเรื่องหนึ่ง เราแบ่งปันความสามารถในการปรับตัวทางชีวภาพกับพืชและสัตว์ เป็นเพียงการปรับตัวง่ายๆ เท่านั้น สิ่งแวดล้อม- ตัวอย่างเช่น กิ้งก่าคาเมเลี่ยนแสดงความสามารถเช่นเดียวกับ Kira Zelas เช่นเดียวกับสัตว์เซเบิลซึ่งมีสีขาวในฤดูหนาวและเป็นสีน้ำตาลในฤดูร้อน สิ่งมีชีวิตทุกชนิดปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมตลอดเวลา ไม่เช่นนั้นพวกมันก็จะสูญสิ้นไป แต่มนุษย์ไปไกลกว่านั้นอีก

ต่อไปอีกมาก การปรับตัวของมนุษย์ไม่เพียงแต่ผสานเข้ากับสิ่งแวดล้อมเท่านั้น แต่ยังเปลี่ยนแปลงให้เหมาะกับความต้องการอีกด้วย อันดับแรก มนุษย์ดึกดำบรรพ์ซึ่งออกจากถ้ำและสร้างกระท่อมให้ตัวเองได้เปลี่ยนสภาพแวดล้อมของเขา และแท้จริงแล้ว ความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีทั้งหมดของมนุษยชาตินั้นมีพื้นฐานอยู่บนหลักการเดียว นั่นคือ การเปลี่ยนแปลงสิ่งแวดล้อม แทนที่จะปรับตัวเข้ากับมัน

ตอนนี้เรารู้แล้วว่า Kira Zelas มีความสามารถในการปรับตัวทางชีวภาพ แต่ถ้าเธอมีล่ะ. เท่าๆ กันและความสามารถอื่นๆ? หากเป็นเช่นนั้น พระเจ้าเท่านั้นที่สามารถล่วงรู้ผลลัพธ์สุดท้ายได้ เราทำได้เพียงเฝ้าดูเธอเพื่อดูว่าพัฒนาการของเธอจะไปในทิศทางใด และแน่นอนว่าหวังว่าจะทำให้ดีที่สุด

ทั้งหมดเข้า ร่างกายมนุษย์ถูกกำหนดโดยการทำงานของต่อม สำหรับมนุษย์กลายพันธุ์ - และผู้หญิงคนนี้ก็เป็นมนุษย์กลายพันธุ์พอ ๆ กับแมลงวันผลไม้ตาขาวของคุณ - อะไรก็เป็นไปได้ หากฉันต้องเสี่ยงกับการตีความเชิงปรัชญา ฉันจะบอกว่าคิระอาจเป็นตัวแทนของวิวัฒนาการขั้นต่อไปของมนุษย์

ฉันคิดว่าการคาดเดาของคุณไม่มีมูลความจริง

อย่างน้อยฉันก็ไม่คิดว่าวิวัฒนาการเกิดขึ้นตลอดเวลา อย่างที่ดาร์วินเชื่อ ฉันมีเหตุผลหลายประการสำหรับเรื่องนี้ ลองมาดูตัวอย่าง ดาร์วินเชื่อว่าสัตว์ทะเลบางชนิดพัฒนาจุดบนผิวหนังที่ไวต่อแสงอย่างค่อยเป็นค่อยไป ตลอดหลายพันชั่วอายุคน และสิ่งนี้ทำให้ได้เปรียบในการค้นหาอาหารเมื่อเทียบกับคู่แข่งที่ตาบอด ดังนั้นสายพันธุ์นี้จึงอยู่รอดได้ในขณะที่ชนิดอื่นสูญพันธุ์ ทีนี้ลองสังเกตให้ดี: ถ้าตาข้างนี้พัฒนาช้าทำไมตัวแทนคนแรกของสายพันธุ์นี้ที่ยังไม่มีการมองเห็นจึงมีแนวโน้มที่จะมีชีวิตรอดมากกว่าตาอื่น ๆ ? และมองไปที่ปีก ปีกจะมีประโยชน์อะไรถ้าคุณไม่สามารถบินได้? ความจริงที่ว่ากิ้งก่าบินได้มีรอยพับของผิวหนังระหว่างขาหน้าและหน้าอกซึ่งทำให้กระโดดได้ง่ายขึ้นไม่ได้หมายความว่ากิ้งก่าตัวนี้สามารถอยู่รอดได้ในที่ที่คนอื่นต้องตาย เงื่อนไขอะไรที่ทำให้ปีกพัฒนาจนมีคุณค่าอย่างแท้จริง?

และคุณคิดว่าสิ่งนี้เกิดขึ้นได้อย่างไร?

ผู้เสนอทฤษฎีวิวัฒนาการแห่งการกลายพันธุ์กล่าวว่าวิวัฒนาการควรดำเนินไปอย่างก้าวกระโดด เพื่อที่ว่าดวงตา แม้ว่าจะปรากฏตัวครั้งแรกก็ตาม ก็ควรมีประสิทธิผลเพียงพอแล้วที่จะทำให้เจ้าของมีความสามารถที่จะมีชีวิตรอดเพิ่มมากขึ้น สิ่งที่คล้ายกันเกิดขึ้นกับปีก สิ่งเหล่านี้เป็นการก้าวกระโดดของการกลายพันธุ์ ในแง่นี้ คิระของเราก็เป็นมนุษย์กลายพันธุ์เช่นกัน โดยเป็นการก้าวกระโดดจากมนุษย์ไปสู่สิ่งอื่น บางทีอาจจะเป็นซุปเปอร์แมน

สกอตต์พยักหน้าเงียบๆ เขาสับสนอย่างมากและค่อนข้างกังวล จากนั้นเขาก็อวยพรให้บาคนอนหลับฝันดี กลับบ้านและนอนคิดทบทวนอยู่หลายชั่วโมง

วันรุ่งขึ้นทั้งสองก็ออกเดินทาง สกอตต์ย้ายเข้าไปอยู่ในบ้านของบาคชั่วคราว ส่วนหนึ่งเขาทำสิ่งนี้เพราะสนใจอย่างมากในกรณีของคิระ เซลาส และส่วนหนึ่งมาจากการเห็นแก่ประโยชน์โดยธรรมชาติ โดยสก็อตต์กลัวว่าคิระสามารถฆ่าดร. บาคได้โดยไม่ต้องมีจิตสำนึกผิดชอบชั่วดีใดๆ ดังนั้นเขาจึงอยากอยู่ใกล้ ๆ เพื่อป้องกันอาชญากรรมอื่น

เขาใช้เวลาเพียงไม่กี่ชั่วโมงในบริษัทของคิระ เมื่อคำพูดของบาคเกี่ยวกับวิวัฒนาการและการกลายพันธุ์กลายเป็นความหมายใหม่สำหรับเขา ไม่ใช่แค่รูปร่างหน้าตาที่เหมือนกิ้งก่าของคิรินะ หรือใบหน้าที่ไร้เดียงสาอย่างน่าประหลาด หรือแม้แต่ความงามอันน่าทึ่งของเธอ มีอย่างอื่นอีก เขาไม่สามารถระบุได้ทันที แต่คิระหญิงสาวดูเหมือนไม่ใช่มนุษย์สำหรับเขา

เหตุการณ์ที่ทำให้เขาเกิดความประทับใจนี้เกิดขึ้นในช่วงบ่าย บาคออกจากบ้านเพื่อทำธุรกิจของตัวเอง และสก็อตต์ถามหญิงสาวเกี่ยวกับประสบการณ์ครั้งนั้นที่เธอประทับใจ

-...แต่ไม่รู้เหรอว่าคุณเปลี่ยนไป? - เขาถาม - คุณไม่สังเกตเห็นการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในตัวคุณเหรอ?

ฉันไม่ได้เปลี่ยน มันคือโลกรอบตัวเราที่กำลังเปลี่ยนแปลง

แต่ผมของคุณเป็นสีดำ และตอนนี้พวกเขามีเงาโลหะอ่อน ๆ

จริงหรือ - เธอหาว

เขาคร่ำครวญด้วยความผิดหวัง:

คิระ อย่างน้อยคุณควรจะรู้อะไรบางอย่างเกี่ยวกับตัวคุณนะ!

ดวงตาที่ไม่ธรรมดาของเธอหันมาที่เขา

“ฉันรู้” เธอตอบยิ้มๆ ฉันรู้ว่าฉันต้องการอะไร และฉันคิดว่าฉันต้องการคุณ แดน

สำหรับเขาดูเหมือนว่าเธอเปลี่ยนไปในขณะนั้น ความงามของเธอไม่เหมือนเดิมอีกต่อไป มีบางสิ่งที่ดุร้ายและน่าหลงใหลปรากฏอยู่ในตัวเธอ เขาเข้าใจว่าสิ่งนี้หมายถึงอะไร: มีผู้ชายเพียงคนเดียวในแวดวงของเธอที่เธอไม่แยแสและคิระก็ปรับตัวเข้ากับเขาจนไม่อาจต้านทานเขาได้

บาคดูเหมือนจะเข้าใจสถานการณ์แต่ไม่ได้พูดอะไร สำหรับสก็อตต์ มันเป็นความเจ็บปวด เพราะเขาตระหนักดีว่าคิระเป็นคนที่มีความเบี่ยงเบนทางชีวภาพ และที่แย่กว่านั้นคือเป็นนักฆ่าเลือดเย็น แต่ในวันต่อมาทุกอย่างก็ราบรื่นสำหรับพวกเขา คิระปรับตัวเข้ากับกิจวัตรในบ้านอย่างรวดเร็ว เธอพร้อมตอบทุกคำถามและอดทนต่อการสอบทั้งหมด

จากนั้นสกอตต์ก็มีความคิด เขานำหนูตะเภาตัวหนึ่งจากห้องทดลองของเขา โดยฉีดเซรุ่มที่คล้ายกันเข้าไป และในไม่ช้าพวกเขาก็พบว่าสัตว์มีปฏิกิริยาตอบสนองต่อบาดแผลในลักษณะเดียวกับคิระ พวกเขาฆ่าสัตว์ตัวนั้น และบาคตรวจดูสมองของมัน

ถูกต้อง” เขากล่าวในที่สุด - มีการเจริญเติบโตมากเกินไปของต่อมไพเนียล

เด็ก ๆ จะไม่ “ชินกับ” สภาพความเป็นอยู่แบบใหม่และประสบความสำเร็จเท่าเทียมกัน การศึกษาโดย G. M. Chutkina ระบุการปรับตัวของเด็กในการเข้าโรงเรียนสามระดับ

สูงระดับการปรับตัว นักเรียนมีทัศนคติเชิงบวกต่อโรงเรียนและรับรู้ถึงข้อกำหนดอย่างเพียงพอ เรียนรู้สื่อการศึกษาได้อย่างง่ายดาย ขยัน ตั้งใจฟังคำสั่งและคำอธิบายของครูอย่างตั้งใจ ปฏิบัติตามคำแนะนำโดยไม่มีการควบคุมจากภายนอก ครองตำแหน่งสถานะที่ดีในชั้นเรียน

เฉลี่ยระดับการปรับตัว นักเรียนมีทัศนคติที่ดีต่อโรงเรียน การไปเยี่ยมโรงเรียนไม่ก่อให้เกิดประสบการณ์เชิงลบ เข้าใจสื่อการเรียนการสอนหากครูนำเสนออย่างละเอียดและชัดเจน มีสมาธิและเอาใจใส่ในการปฏิบัติงาน คำแนะนำ คำแนะนำจากผู้ใหญ่ แต่อยู่ภายใต้การควบคุมของเขา มีสมาธิเฉพาะเมื่อเขายุ่งกับสิ่งที่น่าสนใจสำหรับเขาเท่านั้น เขาทำงานที่ได้รับมอบหมายอย่างเป็นเรื่องเป็นราวและเป็นเพื่อนกับเพื่อนร่วมชั้นหลายคน

สั้นระดับการปรับตัว นักเรียนมีทัศนคติเชิงลบหรือไม่แยแสต่อโรงเรียน การร้องเรียนเรื่องสุขภาพไม่ดีเป็นเรื่องปกติ อารมณ์หดหู่ครอบงำ; มีการสังเกตการละเมิดวินัยเนื้อหาที่ครูอธิบายจะเรียนรู้เป็นชิ้น ๆ งานอิสระยากเขาต้องการการดูแลอย่างต่อเนื่อง รักษาประสิทธิภาพและความสนใจในช่วงพักระยะยาว เฉยๆ; ไม่มีเพื่อนสนิท

จำเป็นต้องเน้นปัจจัยที่กำหนด ระดับสูงการปรับตัว: ครอบครัวที่มีพ่อแม่สองคน การศึกษาระดับสูงของพ่อและแม่ วิธีการศึกษาที่ถูกต้องในครอบครัว ไม่มีสถานการณ์ความขัดแย้งเนื่องจากโรคพิษสุราเรื้อรัง (พ่อ) ในครอบครัว ทัศนคติเชิงบวกต่อลูกของครู การทำงาน ความพร้อมในการเรียนรู้ที่โรงเรียน สถานภาพเด็กในกลุ่มก่อนเข้าเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ความพึงพอใจในการสื่อสารกับผู้ใหญ่ ความตระหนักรู้ถึงจุดยืนในกลุ่มเพื่อนอย่างเพียงพอ

ในการศึกษาเดียวกันอิทธิพลของปัจจัยที่ไม่เอื้ออำนวยต่อการปรับตัวของเด็กในโรงเรียนมีลำดับดังต่อไปนี้: วิธีการศึกษาที่ไม่ถูกต้องในครอบครัว, ความไม่เตรียมพร้อมในการทำงานสำหรับโรงเรียน, ความไม่พอใจในการสื่อสารกับผู้ใหญ่, ความตระหนักไม่เพียงพอเกี่ยวกับตำแหน่งของตนในเพื่อนร่วมงาน กลุ่ม การศึกษาระดับต่ำของบิดา มารดา สถานการณ์ความขัดแย้งในครอบครัวเนื่องจากโรคพิษสุราเรื้อรัง สถานะเชิงลบของเด็กก่อนเข้าชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ทัศนคติของครูเชิงลบต่อเด็ก ครอบครัวผู้ปกครองเดี่ยว

การเข้าโรงเรียนเกี่ยวข้องกับการเกิดขึ้นของรูปแบบใหม่ส่วนบุคคลที่สำคัญที่สุด - ตำแหน่งภายในของนักเรียน

ตำแหน่งภายในเป็นศูนย์สร้างแรงบันดาลใจที่ช่วยให้มั่นใจว่าเด็กมุ่งเน้นไปที่การเรียนรู้ มีทัศนคติเชิงบวกต่อโรงเรียน และมุ่งมั่นที่จะปฏิบัติตามแบบอย่างของ "นักเรียนที่ดี"

ในกรณีที่ความต้องการที่สำคัญที่สุดของเด็กซึ่งสะท้อนถึงตำแหน่งของเด็กนักเรียนไม่ได้รับการสนองตอบ เขาอาจประสบกับความทุกข์ทางอารมณ์อย่างต่อเนื่อง สภาวะของการปรับตัวที่ไม่เหมาะสม มันแสดงออกในการคาดหวังความล้มเหลวอย่างต่อเนื่องที่โรงเรียน ทัศนคติที่ไม่ดีต่อตนเองจากครูและเพื่อนร่วมชั้น ความกลัวโรงเรียน และไม่เต็มใจที่จะเข้าเรียน ดังนั้น การปรับตัวในโรงเรียนไม่ถูกต้องจึงเป็นการก่อตัวของกลไกที่ไม่เพียงพอสำหรับการปรับตัวของเด็กให้เข้ากับโรงเรียน ในรูปแบบของความผิดปกติในการเรียนรู้และพฤติกรรม ความสัมพันธ์ที่ขัดแย้ง โรคและปฏิกิริยาทางจิตเวช ระดับการปรับตัวที่เพิ่มขึ้น และการบิดเบือนในการพัฒนาส่วนบุคคล

กลุ่มย่อย I - "บรรทัดฐาน"

จากการสังเกตและลักษณะเฉพาะของการวินิจฉัยทางจิต อาจรวมถึงเด็กที่:

รับมือกับภาระของหลักสูตรได้ดีและไม่ประสบปัญหาการเรียนรู้ที่สำคัญ

โต้ตอบกับทั้งครูและเพื่อนได้สำเร็จ กล่าวคือ พวกเขาไม่มีปัญหาในด้านนั้น ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล;

อย่าบ่นเกี่ยวกับการเสื่อมสภาพของสุขภาพ - จิตใจและร่างกาย

ไม่แสดงพฤติกรรมต่อต้านสังคม

กระบวนการปรับตัวในโรงเรียนของเด็กในกลุ่มย่อยนี้โดยทั่วไปค่อนข้างประสบความสำเร็จ พวกเขามีแรงจูงใจในการเรียนรู้สูงและมีกิจกรรมการเรียนรู้สูง

กลุ่มย่อย II - "กลุ่มเสี่ยง" (อาจมีการปรับตัวของโรงเรียนได้ไม่ดี) ซึ่งต้องการการสนับสนุนทางจิตวิทยา เด็กมักจะรับมือกับภาระทางวิชาการได้ไม่ดี และไม่แสดงอาการผิดปกติของพฤติกรรมทางสังคมที่มองเห็นได้ บ่อยครั้งที่ปัญหาในเด็กดังกล่าวค่อนข้างถูกซ่อนไว้ในระดับบุคคล ระดับการปรับตัวและความตึงเครียดของนักเรียนเพิ่มขึ้นเป็นตัวบ่งชี้ปัญหาการพัฒนา สัญญาณสำคัญเกี่ยวกับจุดเริ่มต้นของปัญหาอาจเป็นตัวบ่งชี้ความภาคภูมิใจในตนเองของเด็กไม่เพียงพอและมีแรงจูงใจในโรงเรียนในระดับสูง การละเมิดความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลอาจเป็นไปได้ หากจำนวนโรคเพิ่มขึ้นในเวลาเดียวกันแสดงว่าร่างกายเริ่มตอบสนองต่อความยากลำบากในชีวิตในโรงเรียนเนื่องจากปฏิกิริยาการป้องกันลดลง

กลุ่มย่อย III - "การปรับตัวของโรงเรียนที่ไม่เสถียร" เด็กของกลุ่มย่อยนี้มีความโดดเด่นด้วยความจริงที่ว่าพวกเขาไม่สามารถรับมือกับภาระทางวิชาการได้สำเร็จกระบวนการขัดเกลาทางสังคมถูกรบกวนและมีการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญด้านสุขภาพจิต

กลุ่มย่อยที่ 4 - “การปรับตัวโรงเรียนอย่างไม่ยั่งยืน” นอกจากสัญญาณของความล้มเหลวในการเรียนแล้ว เด็กเหล่านี้ยังมีอีกสิ่งที่สำคัญและ คุณลักษณะเฉพาะ- พฤติกรรมต่อต้านสังคม: ความหยาบคาย, การแสดงตลกอันธพาล, พฤติกรรมที่แสดงให้เห็น, การหนีออกจากบ้าน, การละทิ้งหน้าที่, ความก้าวร้าว ฯลฯ ในรูปแบบทั่วไปที่สุด พฤติกรรมเบี่ยงเบนของเด็กนักเรียนมักเป็นผลมาจากการละเมิดการดูดซึมประสบการณ์ทางสังคมของเด็ก การบิดเบือนปัจจัยสร้างแรงบันดาลใจ ความผิดปกติของพฤติกรรมที่ปรับเปลี่ยน

กลุ่มย่อย V - "ความผิดปกติทางพยาธิวิทยา" เด็กมีความเบี่ยงเบนทางพยาธิวิทยาที่ชัดเจนหรือโดยปริยายในการพัฒนา โดยไม่มีใครสังเกตเห็น แสดงออกอันเป็นผลจากการศึกษาหรือจงใจซ่อนไว้โดยพ่อแม่ของเด็กเมื่อเข้าโรงเรียน รวมถึงการได้มาจากการเจ็บป่วยที่ร้ายแรงและซับซ้อน

อาการดังกล่าวของสภาวะทางพยาธิวิทยา ได้แก่:

จิต (ความล่าช้า การพัฒนาจิตองศาที่แตกต่างกันของทรงกลมทางอารมณ์, ความผิดปกติคล้ายโรคประสาทและโรคจิต);

ร่างกาย (การปรากฏตัวของความเจ็บป่วยทางกายภาพถาวร: ความผิดปกติของระบบหัวใจและหลอดเลือด, ต่อมไร้ท่อ, ระบบย่อยอาหาร, การมองเห็น ฯลฯ )

มีแนวทางอื่นในการจำแนกรูปแบบของการปรับเปลี่ยนที่ไม่ถูกต้อง

I. โรคประสาทในโรงเรียนคือความกลัวโรงเรียนในระดับหมดสติ แสดงออกในรูปแบบของอาการทางร่างกาย (อาเจียน ปวดศีรษะ มีไข้ ฯลฯ)

ครั้งที่สอง ความหวาดกลัวในโรงเรียนเป็นการแสดงให้เห็นถึงความกลัวที่ผ่านไม่ได้ซึ่งเกิดจากการไปโรงเรียน

ช. โรคประสาท Didactogenic

เกิดจากพฤติกรรมที่ไม่ถูกต้องของครู ความผิดพลาดในการจัดกระบวนการเรียนรู้ V. A. Sukhomlinsky เขียนเกี่ยวกับเรื่องนี้:“ ฉันศึกษาโรคประสาทในโรงเรียนมาหลายปีแล้ว ระบบประสาทเพื่อตอบสนองต่อความอยุติธรรมของครู เด็กบางคนมีลักษณะของความไม่มั่นคง ในคนอื่น ๆ - ความขมขื่น ในคนอื่น ๆ - ความคลั่งไคล้ของการดูถูกและการประหัตประหารอย่างไม่ยุติธรรม ในคนอื่น ๆ - แสร้งทำเป็นประมาทในคนอื่น ๆ - ความเฉยเมยภาวะซึมเศร้าอย่างรุนแรงในคนอื่น ๆ - กลัวการลงโทษ ครู ในโรงเรียน ในเจ็ด - การแสดงตลกและตัวตลก ในแปด - ความขมขื่น บางครั้งแสดงอาการทางพยาธิวิทยา”

IV. ความวิตกกังวลในโรงเรียน

นี่เป็นรูปแบบหนึ่งของการแสดงความทุกข์ทางอารมณ์ แสดงออกด้วยความตื่นเต้น ความวิตกกังวลเพิ่มขึ้น สถานการณ์การเรียนรู้ในชั้นเรียน เด็กไม่แน่ใจอยู่เสมอถึงความถูกต้องของพฤติกรรมและการตัดสินใจของเขา

Ovcharova R.V. เสนอการจำแนกประเภทของการปรับตัวของโรงเรียนดังต่อไปนี้ ซึ่งวิเคราะห์สาเหตุของการปรับตัวที่ไม่เหมาะสม

ตารางที่ 1

การจำแนกรูปแบบการปรับโรงเรียนที่ไม่เหมาะสม

รูปแบบของการปรับที่ไม่ถูกต้อง
ขาดการปรับตัวด้านกิจกรรมการศึกษา ไม่สามารถควบคุมพฤติกรรมของตนโดยสมัครใจได้ ไม่สามารถยอมรับจังหวะของชีวิตในโรงเรียนได้ (พบมากในเด็กที่ร่างกายอ่อนแอ เด็กที่มีพัฒนาการล่าช้า) ระบบประสาทประเภทที่อ่อนแอ โรคประสาทในโรงเรียนหรือ "ความหวาดกลัวในโรงเรียน" - ไม่สามารถแก้ไขความขัดแย้งระหว่างครอบครัวและโรงเรียน "เรา"	พัฒนาการทางสติปัญญาและจิตของเด็กไม่เพียงพอ ขาดความช่วยเหลือและความเอาใจใส่จากผู้ปกครองและครู การเลี้ยงดูที่ไม่เหมาะสมในครอบครัว (ขาดบรรทัดฐานภายนอกข้อ จำกัด ) การเลี้ยงดูที่ไม่เหมาะสมในครอบครัวหรือผู้ใหญ่โดยไม่สนใจลักษณะเฉพาะของเด็ก เด็กไม่สามารถเกินขอบเขตของชุมชนครอบครัวได้ - ครอบครัวไม่ปล่อยให้เขาออกไป (บ่อยครั้งสิ่งนี้เกิดขึ้นในเด็กที่พ่อแม่ใช้พวกเขาเพื่อแก้ไขปัญหาโดยไม่รู้ตัว)

Ovcharova R.V. เน้นย้ำว่า เหตุผลหลักการปรับตัวของโรงเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ต่ำกว่ามีความสัมพันธ์กับธรรมชาติของอิทธิพลของครอบครัว หากเด็กมาโรงเรียนจากครอบครัวที่เขาไม่รู้สึกถึงประสบการณ์ของ "เรา" เขาจะประสบปัญหาในการเข้าสู่ชุมชนสังคมใหม่ นั่นคือโรงเรียน ความปรารถนาโดยไม่รู้ตัวสำหรับความแปลกแยก การไม่ยอมรับบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ของชุมชนใด ๆ ในนามของการรักษา "ฉัน" ที่ไม่เปลี่ยนแปลง เป็นรากฐานของการปรับตัวในโรงเรียนที่ไม่เหมาะสมของเด็ก ๆ ที่เติบโตในครอบครัวที่มีความรู้สึกที่ผิดรูปของ "เรา" หรือในครอบครัวที่พ่อแม่อยู่ แยกจากเด็กด้วยกำแพงแห่งการปฏิเสธและความเฉยเมย

ดังนั้นด้วยความฉลาดในระดับสูงแม้จะมีปัจจัยลบเหล่านี้ แต่เด็กก็มักจะรับมือกับมันได้ หลักสูตรอย่างไรก็ตามเขาอาจมีความเบี่ยงเบนในการพัฒนาบุคลิกภาพประเภทโรคประสาท ในบรรดาความเบี่ยงเบนที่เฉพาะเจาะจงในการพัฒนาส่วนบุคคลของนักเรียนระดับประถมศึกษา สิ่งที่พบบ่อยที่สุดคือความวิตกกังวลในโรงเรียนและการปรับตัวในโรงเรียนทางจิตเวช

โรงเรียนวางเด็กไว้ข้างหน้า จำนวนมากงานใหม่ที่ต้องมีการระดมกำลังทางกายภาพและทางปัญญาของเขา นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 จำเป็นต้องทำความคุ้นเคยกับเงื่อนไขใหม่ที่เกิดขึ้นในชีวิตและปรับตัวเข้ากับเงื่อนไขเหล่านั้น มันเกี่ยวกับเกี่ยวกับ - ช่วงเวลาที่เข้มข้นที่สุดในปีแรกของการศึกษา มันเกิดขึ้นในระดับสังคม สรีรวิทยา และจิตวิทยา.

ระยะเวลาการปรับตัวของเด็กแต่ละคนเกิดขึ้นเป็นรายบุคคล ระยะเวลาอาจอยู่ในช่วงตั้งแต่สามสัปดาห์ถึงหกเดือน สิ่งสำคัญคือต้องติดตามพลวัตของกระบวนการปรับตัวระบุสาเหตุของการปรับตัวที่ไม่เหมาะสมที่เกิดขึ้นและดำเนินการแก้ไขความเบี่ยงเบนที่ระบุที่จำเป็นในระหว่างการ "ปรับ" นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ให้เข้ากับชีวิตในโรงเรียน

ปัจจัยการปรับตัวทางสังคม	ปัจจัยการปรับตัวทางสรีรวิทยา	ปัจจัย การปรับตัวทางจิตวิทยา
ความสัมพันธ์รูปแบบใหม่ การเชื่อมต่อการสื่อสารใหม่ได้ถูกสร้างขึ้น ความสัมพันธ์ที่มั่นคงกับเพื่อนฝูงและผู้ใหญ่ได้พัฒนาขึ้น มีการสรุปทิศทางของการตระหนักรู้ในตนเองส่วนบุคคลเพิ่มเติมของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในโรงเรียน	ประสิทธิภาพสูง นอนหลับดีและความอยากอาหาร ไม่มีอาการของโรค	ไม่มีอารมณ์แปรปรวนหรือแปรเปลี่ยน มีแรงจูงใจเชิงบวกในการเรียนรู้ การเรียนรู้ทักษะพื้นฐานของกิจกรรมการศึกษา ความเต็มใจที่จะประเมินตนเอง

ปัญหาการวินิจฉัยขั้นพื้นฐาน

การวินิจฉัยการปรับตัวของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 จะต้องดำเนินการตรวจสอบรายบุคคลในเชิงลึก มีวัตถุประสงค์เพื่อรับข้อมูลเกี่ยวกับตัวบ่งชี้เชิงคุณภาพของการเปลี่ยนแปลงที่จำเป็นหลักที่ต้องเกิดขึ้นในทุกด้านของชีวิตและกิจกรรมของเด็ก

เป้าหมายหลักของการวินิจฉัยคือเพื่อระบุเด็กที่มีปัญหาในการปรับตัวและต้องการความช่วยเหลือจากผู้เชี่ยวชาญ ควรพิจารณาจากผลการศึกษา วิถีของแต่ละบุคคลพัฒนาการของเด็กนักเรียนและพัฒนาแล้ว

ฝ่ายบริหารของโรงเรียนเริ่มการวินิจฉัยเพื่อรับข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับระดับการปรับตัวของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ทั้งหมด กิจกรรมประเภทนี้จะต้องบันทึกไว้ในแผนงานของโรงเรียนประจำปีการศึกษา นักจิตวิทยาของโรงเรียนมีส่วนร่วมโดยตรงในการทำวิจัยและประมวลผลข้อมูลโดยร่วมมืออย่างใกล้ชิดกับ ครูประจำชั้นนักเรียนระดับประถมคนแรก

การวินิจฉัยจะดำเนินการในหลายขั้นตอน

1. การสังเกต- ดำเนินการในช่วงเดือนแรกของการฝึกอบรมเพื่อตรวจจับลักษณะเฉพาะในพฤติกรรมของเด็กระหว่างบทเรียนและช่วงพัก
2. สำรวจ- จัดขึ้นตั้งแต่วันที่ 15 ถึง 30 กันยายน มีวัตถุประสงค์เพื่อสร้าง:

• ระดับการพัฒนาจิตใจของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 การระบุเด็กที่ล้าหลังกว่าเกณฑ์ปกติด้านอายุ
• ระดับของการก่อตัวของแรงจูงใจในการเรียนรู้การระบุแรงจูงใจหลัก
• ความมั่นคง สภาวะทางอารมณ์นักเรียน, การปรากฏตัวของอารมณ์เชิงลบหรือเชิงบวกที่เด็กประสบในสถานการณ์ทางการศึกษาที่แตกต่างกัน;
• ระดับความวิตกกังวลในโรงเรียน การวิเคราะห์ปัจจัยที่ทำให้เกิดความรู้สึกไม่สบาย ความตึงเครียด และความกลัวในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

1. จัดทำข้อสรุปส่วนบุคคล— หลังจากการสำรวจ จะมีการประมวลผลข้อมูลที่ได้รับขั้นสุดท้าย โดยพิจารณาจากสิ่งต่อไปนี้:

• มีการระบุเด็กที่มีความเสี่ยง
• คำแนะนำได้รับการพัฒนาสำหรับครูและผู้ปกครอง

พื้นฐานในการจัดทำข้อสรุปดังกล่าวควรเป็นตารางสรุปพร้อมผลการวินิจฉัย มันอาจจะมีลักษณะเช่นนี้

1. การทำความคุ้นเคยของผู้เข้าร่วม กระบวนการศึกษากับผลการวินิจฉัยการปรับตัวของนักเรียนระดับประถม 1 - จะมีการหารือเกี่ยวกับข้อสรุปสุดท้ายระหว่าง:

• สภาครูเล็กหรือการให้คำปรึกษา (ส่วนใหญ่มักจัดขึ้นในช่วงวันหยุดฤดูใบไม้ร่วง)
• การให้คำปรึกษารายบุคคล

1. การรวบรวม แต่ละโปรแกรมการทำงานกับเด็กที่มีสัญญาณของการปรับตัวที่ไม่เหมาะสม— เกิดขึ้นโดยร่วมมืออย่างใกล้ชิดกับผู้มีส่วนได้เสียทุกฝ่าย งานนี้จะต้องแล้วเสร็จภายในสิ้นไตรมาสแรก โปรแกรมจะต้องประกอบด้วย:

• ชั้นเรียนกลุ่ม
• การสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอนส่วนบุคคล
• งานแต่ละรูปแบบที่มุ่งแก้ไขปัญหาเฉพาะ

1. การดำเนินงานของแต่ละโปรแกรม- ใช้เวลา 1 - 4 เดือน.
2. การวินิจฉัยซ้ำ- จะต้องดำเนินการในตอนท้าย ปีการศึกษา(เม.ย.-พ.ค.) เพื่อรับข้อมูลขั้นสุดท้าย
3. ขั้นตอนสุดท้าย — จำเป็นสำหรับการเปรียบเทียบตัวบ่งชี้การเริ่มต้นและตัวบ่งชี้ขั้นสุดท้าย ในขั้นตอนนี้จะมีการวิเคราะห์พลวัตของพัฒนาการของเด็กและประสิทธิผลของการดำเนินการตามคำแนะนำและข้อเสนอแนะ

จากข้อมูลที่ให้ไว้นักจิตวิทยาจะต้องจัดทำแผนการวินิจฉัยระดับการปรับตัวของนักเรียนระดับประถม 1 โดยระบุขอบเขตของกิจกรรมที่ระบุ อาจมีแบบฟอร์มนี้:

เพื่อให้ได้ข้อมูลที่ครบถ้วนและเชื่อถือได้เกี่ยวกับเด็กแต่ละคนในระหว่างกระบวนการวินิจฉัย จำเป็นต้องดำเนินการ:

• แบบสำรวจผู้ปกครอง
• สัมภาษณ์ครู
• การศึกษาเวชระเบียนของเด็ก

ทิศทางหลักของกิจกรรมการวินิจฉัยคือการสำรวจและทดสอบนักเรียนระดับประถม 1 โดยใช้เทคนิคต่างๆ สามารถทำได้ทั้งแบบเดี่ยวและแบบกลุ่ม โดยทั่วไปจะใช้เวลา 15-20 นาทีในการตรวจเด็กหนึ่งคน

วิธีพื้นฐานในการวินิจฉัยการปรับตัวของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

เพื่อวินิจฉัยการปรับตัวของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 นักจิตวิทยาจะเลือกวิธีการที่มีประสิทธิภาพสูงสุดซึ่งตรงตามเกณฑ์ต่อไปนี้:

• มุ่งศึกษาปัจจัยสำคัญทั้งหมดของการปรับตัว
• ไม่เพียงแต่ระบุสัญญาณของการปรับตัวที่ไม่เหมาะสมเท่านั้น แต่ยังช่วยให้เราสามารถระบุปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการเกิดปัญหาในการปรับตัวอีกด้วย
• ไม่ต้องการต้นทุนองค์กร เวลา และวัสดุที่สำคัญสำหรับการดำเนินการ

การสังเกต

วิธีการวินิจฉัยที่พบบ่อยที่สุดคือการสังเกต วิธีที่ใช้กันมากที่สุดคือการสังเกตตัวอย่าง ในระหว่างการดำเนินการ จะมีการบันทึกเฉพาะคุณลักษณะเหล่านั้นของพฤติกรรมของเด็กที่ทำให้แตกต่างจากเขา มวลรวมนักเรียนระดับประถมคนแรก การสังเกตจะดำเนินการพร้อมกันสำหรับเด็กทุกคนในชั้นเรียน ข้อกำหนดพื้นฐานสำหรับการจัดการเฝ้าระวัง:

• การมีโครงการสังเกตการณ์
• เป็นระบบ;
• ความเที่ยงธรรม

การสังเกตควรรวมถึง:

• การวิเคราะห์ความก้าวหน้าของเด็ก
• การดูสมุดบันทึก
• การฟังคำตอบด้วยวาจา
• การวิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลที่มีอยู่

จากการสังเกต องค์ประกอบหลักเจ็ดประการได้รับการประเมิน (ในระดับ 5 จุด):

• กิจกรรมการศึกษา
• การดูดซึม วัสดุโปรแกรม;
• พฤติกรรมในบทเรียน
• พฤติกรรมระหว่างพัก
• ความสัมพันธ์กับเพื่อนร่วมชั้น
• ความสัมพันธ์กับครู
• อารมณ์

ต้องกรอกคะแนนและข้อสรุปที่เกี่ยวข้องลงในบัตรการปรับตัวของโรงเรียน

คะแนนรวมสามารถตีความได้ดังนี้:

• 35 - 28 - การปรับตัวในระดับสูง
• 27 - 21 - เฉลี่ย;
• 20 หรือน้อยกว่าถือว่าต่ำ

คุณสามารถใช้การสังเกตในช่วงระยะเวลาการปรับตัวได้ แผนที่ของสตอทท์ซึ่งเกี่ยวข้องกับการศึกษาความเป็นสังคม ความเป็นทารก การอยู่ใต้บังคับบัญชา กิจกรรม และความไม่แน่นอน

ปัจจัย Asociality, Infantility, การอยู่ใต้บังคับบัญชา, กิจกรรม, ความไม่แน่นอน - ดู

ด้วยเทคนิคนี้ คะแนนโดยรวมจะไม่แสดง แต่แต่ละเกณฑ์จะได้รับการประเมินแยกกัน หลังจากนั้น จะมีการกำหนดกลุ่มเด็กที่มีคะแนนสูงสุด (มากกว่า 65%) สำหรับแต่ละปัจจัย

ทดสอบ "บ้าน"

อีกวิธีหนึ่งในการวินิจฉัยการปรับตัวเข้ากับโรงเรียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 คือแบบทดสอบ "บ้าน" ดำเนินการเพื่อกำหนด:

• การวางแนวค่า
• อารมณ์ทางสังคม
• ความสัมพันธ์ส่วนตัว

การทดสอบนี้เป็นการศึกษาความสัมพันธ์ของสี ผู้เขียนแบบทดสอบคือ O.A. โอเรโควา ในการดำเนินการคุณต้องเตรียม:

• แบบสอบถาม;
• ดินสอ 8 แท่ง (ดำ เทา น้ำตาล ม่วง น้ำเงิน เขียว เหลือง แดง)

ดินสอไม่ควรดูแตกต่างกัน

ในการศึกษาคุณจะต้องเชิญเด็กกลุ่มหนึ่ง (10-15 คน) และนั่งแยกจากกัน จำเป็นอย่างยิ่งที่ครูจะต้องไม่อยู่ในห้องเรียนระหว่างการวินิจฉัย เด็ก ๆ จะต้องทำงานสามอย่างให้สำเร็จ

ภารกิจที่ 1

มีรูปบ้านหลังหนึ่งมีทางเดินเป็นรูปสี่เหลี่ยมผืนผ้า 8 เหลี่ยมพาดผ่าน นักเรียนระดับประถม 1 จะถูกขอให้ระบายสีตามลำดับ และแต่ละสีสามารถใช้ได้เพียงครั้งเดียวเท่านั้น ก่อนอื่นคุณต้องเลือกสีที่คุณชอบที่สุดและตกแต่งสี่เหลี่ยมแรก ต่อไปเลือกสีที่คุณชอบที่สุดจากสีที่เหลือ สี่เหลี่ยมสุดท้ายจะถูกทาสีด้วยสีที่น่าเกลียดที่สุดตามความคิดของเด็ก

ภารกิจที่ 2

เด็กๆ จะระบายสีภาพถนนที่มีบ้านหลายหลัง นักจิตวิทยาควรอธิบายว่าความรู้สึกที่แตกต่างกันอาศัยอยู่ในบ้านเหล่านี้และเด็ก ๆ จำเป็นต้องเลือกสีที่เกี่ยวข้องกับการตั้งชื่อคำดังกล่าวสำหรับพวกเขาแต่ละคน: ความสุข, ความเศร้าโศก, ความยุติธรรม, ความไม่พอใจ, มิตรภาพ, การทะเลาะวิวาท, ความเมตตา, ความโกรธ, ความเบื่อหน่าย, ความชื่นชม .

ในงานนี้ สามารถใช้สีเดียวกันได้หลายครั้ง หากเด็กนักเรียนไม่เข้าใจความหมายของคำที่มีชื่อใด ๆ นักจิตวิทยาก็จะอธิบายให้ฟัง

ภารกิจที่ 3

รูปภาพที่ใช้เหมือนกับในงานก่อนหน้า ตอนนี้เด็กๆ จะต้องตกแต่งบ้านด้วยสีที่เป็นสัญลักษณ์ของผู้อยู่อาศัย วิญญาณของเด็กอาศัยอยู่ในบ้านหลังแรก ผู้อยู่อาศัยในบ้าน 2-9 จะต้องรับผิดชอบต่ออารมณ์ของเขาในสถานการณ์ต่อไปนี้:

• เมื่อเขาไปโรงเรียน
• ในบทเรียนการอ่าน
• ในบทเรียนการเขียน
• ในบทเรียนคณิตศาสตร์
• เมื่อสื่อสารกับครู
• เมื่อสื่อสารกับเพื่อนร่วมชั้น
• เมื่อเขาอยู่ที่บ้าน
• เมื่อทำการบ้าน

ในบ้านหลังที่สิบ เด็กจะต้องจัดหาผู้เช่า “ผิวสี” เอง ซึ่งจะบ่งบอกถึงสภาพพิเศษของเขาในสถานการณ์ที่มีความสำคัญต่อเขาเป็นการส่วนตัว หลังจากเสร็จสิ้นภารกิจนี้แล้ว นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 แต่ละคนจะต้องบอกนักจิตวิทยาว่าบ้านหลังที่ 10 นี้มีความหมายต่อเขาอย่างไร (เป็นการดีกว่าถ้าทำเช่นนี้เพื่อไม่ให้เด็กคนอื่น ๆ ได้ยิน) และเขาก็จดบันทึกที่เกี่ยวข้องในแบบสอบถาม

เมื่อสรุปผลการวินิจฉัยการปรับตัวของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 นักจิตวิทยาควรมุ่งเน้นไปที่การกำหนดหมายเลขสีต่อไปนี้: 1 - สีฟ้า, 2 - สีเขียว, 3 - สีแดง, 4 - สีเหลือง, 5 - สีม่วง, 6 - สีน้ำตาล 7 - ดำ 0 - เทา

เพื่อไม่ให้คำนวณที่ซับซ้อนเช่นนี้ด้วยตนเอง คุณสามารถลองค้นหาโปรแกรมพิเศษบนอินเทอร์เน็ตที่ออกแบบมาเพื่อประมวลผลผลลัพธ์ของการทดสอบนี้

แบบสอบถาม “ระดับแรงจูงใจในโรงเรียน”

เพื่อกำหนดระดับการปรับตัวของนักเรียนระดับประถมศึกษาปีที่ 1 ในโรงเรียนคุณสามารถใช้การวินิจฉัยขอบเขตแรงจูงใจของเด็กตาม วิธีการของ N.G. ลุสกาโนวา- ดำเนินการในรูปแบบแบบสอบถามสั้นๆ โดยให้อ่านออกเสียงคำถาม และเด็กๆ จะต้องเลือกคำตอบที่เหมาะสม

เมื่อประมวลผลผลลัพธ์จะต้องป้อนคำตอบทั้งหมดลงในตารางที่มีรหัสพิเศษสำหรับกำหนดจำนวนคะแนนที่ได้รับ

ผลการคำนวณควรตีความดังนี้

เทคนิคนี้ไม่เพียงแต่ช่วยให้ระบุระดับการปรับตัวของเด็กนักเรียนเท่านั้น แต่ยังช่วยระบุสาเหตุที่ทำให้แรงจูงใจของเด็กในการไปโรงเรียนลดลงอีกด้วย

เทคนิค "บันได"

เพื่อกำหนดระดับความภาคภูมิใจในตนเองของเด็กเมื่อวินิจฉัยการปรับตัวของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เข้ากับโรงเรียน ขอแนะนำให้ใช้เทคนิค "บันได" ในการดำเนินการนี้คุณต้องเตรียมภาพวาดบันไดพร้อมขั้นตอนที่มีหมายเลขกำกับ

ขอเชิญชวนเด็กให้ทำความคุ้นเคยกับการเตรียมการของเด็กนักเรียนตามขั้นตอนนี้:

• 1 - ผู้ชายที่อร่อยที่สุด;
• 2 และ 3 - ดี;
• วันที่ 4 - ไม่ดีหรือไม่ดี
• 5 และ 6 - แย่;
• ตอน 7 - แย่ที่สุด

นักเรียนระดับประถมคนแรกจะต้องระบุขั้นตอนที่เขาควรจะเป็นตามความเห็นของเขา คุณสามารถวาดวงกลมในขั้นตอนนี้หรือทำเครื่องหมายอื่นก็ได้ ไม่จำเป็นต้องเน้นที่การนับจำนวนขั้นตอนเมื่อทำการทดสอบ ขอแนะนำให้วาดบันไดเดียวกันบนกระดาน และนักจิตวิทยาก็จะชี้ไปที่แต่ละขั้นตอนและอธิบายความหมายของมัน จากนั้นเด็ก ๆ ก็จะเชื่อมโยงมันเข้ากับภาพลักษณ์ของพวกเขา

ผลลัพธ์ได้รับการประเมินดังนี้:

• 1 - ความนับถือตนเองที่สูงเกินจริง;
• 2 และ 3 - เพียงพอ;
• 4 — ;
• 5 และ 6 - แย่;
• 7 - ประเมินต่ำเกินไปอย่างมาก

เทคนิคนี้สามารถถูกแทนที่ด้วยเทคนิคที่คล้ายกัน การทดสอบ "แก้ว".

นอกจากนี้เพื่อกำหนดระดับความนับถือตนเองของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 คุณสามารถใช้วิธีการศึกษาการปรับตัวได้ วิธีลุชเชอร์ซึ่งดำเนินการโดยใช้แบบฟอร์มพิเศษ

การทดสอบความวิตกกังวล

เพื่อกำหนดระดับความวิตกกังวลในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เสนอให้ทำการสำรวจครูและผู้ปกครอง

นอกจากนี้ คุณสามารถดำเนินการเพื่อระบุปัญหาทางอารมณ์ของเด็กได้ ทดสอบ "แผนภาพดี - ไม่ดี"

มีอีกอันหนึ่งที่คล้ายกันในทิศทางของมัน เทคนิคการฉายภาพการวินิจฉัยความวิตกกังวลในโรงเรียน (A.M. Prikhozhan)

เทคนิคอื่นๆ

มีวิธีการอื่นอีกมากมาย

• แบบสำรวจผู้ปกครอง
• แบบทดสอบเพื่อศึกษาระดับการพัฒนาจิตใจของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1
• ระเบียบวิธี T.A. Nezhnova "บทสนทนาเกี่ยวกับโรงเรียน"
• ระเบียบวิธี “การกำหนดแรงจูงใจในการสอน”
• ระเบียบวิธี “สร้างเรื่องราวจากภาพ”
• เทคนิคการวาดภาพ“สิ่งที่ฉันชอบเกี่ยวกับโรงเรียน”
• บททดสอบของตูลูส-ปิแอร์ง
• ระเบียบวิธีในการพิจารณาความพร้อมในการเรียน N.I. Gutkina "บ้าน"
• เทคนิค “เทอร์โมมิเตอร์”
• เทคนิค "การทาสี"
• เทคนิค “พระอาทิตย์ เมฆ ฝน”

เพื่อทำการวินิจฉัยระดับการปรับตัวของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 อย่างเต็มรูปแบบ ไม่จำเป็นต้องใช้เทคนิคที่มีอยู่ทั้งหมด เพียงเลือก 4-6 วิธีการต่างๆและการทดสอบที่เหมาะสมกับสภาพและสไตล์ของชั้นเรียนมากกว่า กิจกรรมระดับมืออาชีพนักจิตวิทยา

บางครั้งอนุญาตให้ใช้สองวิธีที่คล้ายกันเพื่อชี้แจงผลลัพธ์ที่ได้รับ เมื่อทำการวินิจฉัยซ้ำแนะนำให้ใช้เทคนิคเดียวกับที่ใช้ในการตรวจเบื้องต้น

โดยสรุปผมอยากจะเน้นประเด็นต่อไปนี้ ผลการวินิจฉัยส่วนบุคคลไม่ควรเปิดเผยต่อสาธารณะ นักจิตวิทยาและครูใช้เพื่อทำงานราชทัณฑ์เท่านั้น

การเปรียบเทียบข้อมูลการวินิจฉัยจากเด็กหลายๆ คนเพื่อทำการประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญนั้นไม่ถูกต้อง สิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่าพลวัตของพัฒนาการของเด็กนั้นถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของตัวชี้วัดส่วนบุคคลของเขาเท่านั้นตั้งแต่เริ่มต้นและในขั้นตอนสุดท้ายของการศึกษาการวินิจฉัย

โปรดทราบว่าวิธีการตีความผลการวินิจฉัยที่ได้รับข้างต้นนั้นมุ่งเน้นไปที่บรรทัดฐานที่ยอมรับโดยทั่วไปโดยเฉลี่ยในพฤติกรรมและความสำเร็จทางการศึกษาของนักเรียนระดับประถม 1 ดังนั้นจึงจำเป็นต้องแก้ไขข้อมูลที่ได้รับให้สอดคล้องกับ ลักษณะเฉพาะส่วนบุคคลทักษะการศึกษา ลักษณะนิสัย และอารมณ์ของเด็ก เมื่อคำนึงถึงข้อเท็จจริงนี้แล้ว ควรมีการสอบที่ครอบคลุมโดยคำนึงถึงความคิดเห็นของผู้ปกครองและการประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญของครู