การรับรองระดับกลางของ Phos การพัฒนาระเบียบวิธีในหัวข้อ "กองทุนกองทุนประเมิน" ผลลัพธ์ของการเรียนรู้โมดูลระดับมืออาชีพภายใต้การตรวจสอบ

บทบัญญัติทั่วไป

1.3. FOS สำหรับระเบียบวินัยเป็นส่วนหนึ่งของความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธีสำหรับระเบียบวินัย (ตามข้อ 1.6 ของข้อบังคับ) ขั้นตอนในการพัฒนาและการอนุมัติตลอดจนข้อกำหนดสำหรับองค์ประกอบนั้นถูกกำหนดโดย STO 02069668 2.001-2008 “ความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี”

โครงสร้างกองทุน เครื่องมือประเมินผล

2.1. องค์ประกอบโครงสร้างของ FOS ในสาขาวิชาคือ:

ก) หน้าแรก;

ค) หนังสือเดินทาง FOS;

d) องค์ประกอบที่จำเป็น:

– วัสดุการทดสอบและการทดสอบ

– กองทุนที่ระบุไว้ใน โปรแกรมการทำงานสาขาวิชา;

e) องค์ประกอบเพิ่มเติม:

– ชุดเครื่องมือการประเมิน (รายการโดยประมาณแสดงไว้ในข้อ 2.4)

2.2. สำหรับเครื่องมือการประเมินแต่ละรายการ FOS จะต้องจัดเตรียมเกณฑ์สำหรับการจัดรูปแบบการประเมิน

2.3. FOS จะต้องรวมเงินทุนที่ระบุไว้ในส่วนที่เกี่ยวข้องของโปรแกรมการทำงานของวินัยด้วย

2.4. นอกเหนือจากองค์ประกอบที่จำเป็นแล้ว วัสดุการทดสอบและการวัดต่อไปนี้อาจรวมอยู่ใน FOS (ขึ้นอยู่กับการใช้ในกระบวนการศึกษา):

− ธุรกิจและ/หรือ บทบาทสมมติ;

− รายงาน ข้อความ;

− ปัญหากรณี;

− สัมมนา/สัมภาษณ์;

- งานทดสอบ

- โต๊ะกลม การอภิปราย การโต้เถียง การโต้เถียง การโต้วาที

− ผลงาน;

- โครงการ/งานสร้างสรรค์

- งานและการมอบหมายงานหลายระดับ

- การคำนวณและงานกราฟิก

- นามธรรม;

- เครื่องจำลอง;

2.4.1. ธุรกิจและ/หรือเกมเล่นตามบทบาท

คำอธิบายสั้น ๆ: กิจกรรมร่วมกันของกลุ่มนักเรียนและครูภายใต้การดูแลของครู เพื่อแก้ปัญหาด้านการศึกษาและวิชาชีพผ่านการสร้างแบบจำลองเกมของสถานการณ์ปัญหาจริง ช่วยให้คุณประเมินความสามารถในการวิเคราะห์และแก้ไขปัญหาทางวิชาชีพทั่วไป

การเป็นตัวแทนในรูปแบบของ FOS:ธีม (ปัญหา) แนวคิด บทบาท และผลลัพธ์ที่คาดหวังสำหรับแต่ละเกม

2.4.2. รายงานข้อความ

คำอธิบายโดยย่อ:ผลงานอิสระของนักศึกษาซึ่งก็คือ การพูดในที่สาธารณะโดยการนำเสนอผลที่ได้จากการแก้ปัญหาเฉพาะด้านทางการศึกษา การปฏิบัติ การศึกษา การวิจัย หรือวิทยาศาสตร์

การเป็นตัวแทนในรูปแบบของ FOS:หัวข้อรายงานข้อความ

2.4.3. ปัญหากรณี

คำอธิบายโดยย่อ: งานที่มีปัญหาซึ่งนักเรียนจะถูกขอให้เข้าใจสถานการณ์เชิงวิชาชีพที่แท้จริงซึ่งจำเป็นในการแก้ปัญหาที่กำหนด

การเป็นตัวแทนในรูปแบบของ FOS:งานสำหรับการแก้ปัญหากรณีและปัญหา

2.4.4. สัมมนา/สัมภาษณ์.

คำอธิบายโดยย่อ:การตรวจสอบการดูดซึม สื่อการศึกษาหัวข้อ ส่วน หรือส่วนต่างๆ ของสาขาวิชา จัดเป็น เซสชั่นการฝึกอบรมในรูปแบบการสัมภาษณ์ระหว่างอาจารย์และนักเรียน

การเป็นตัวแทนในรูปแบบของ FOS:คำถามในหัวข้อ/หมวดวิชา

2.4.5. ทดสอบ.

คำอธิบายโดยย่อ:เครื่องมือสำหรับทดสอบความสามารถในการประยุกต์ความรู้ที่ได้รับมาแก้ไขปัญหาบางประเภทในหัวข้อหรือหัวข้อ

การเป็นตัวแทนในรูปแบบของ FOS:ชุดงานควบคุมสำหรับตัวเลือก

2.4.6. โต๊ะกลม การอภิปราย การโต้เถียง การโต้เถียง การโต้วาที

คำอธิบายโดยย่อ:เครื่องมือการประเมินที่ช่วยให้นักเรียนถูกรวมไว้ในกระบวนการอภิปรายประเด็นหรือปัญหาที่เป็นข้อขัดแย้ง และประเมินความสามารถในการโต้แย้งมุมมองของตนเอง

การเป็นตัวแทนในรูปแบบของ FOS:รายการหัวข้อสนทนาที่จะจัดขึ้น โต๊ะกลม, การอภิปราย, การโต้เถียง, ข้อพิพาท, การอภิปราย.

2.4.7. ผลงาน.

คำอธิบายโดยย่อ:ผลงานของนักเรียนที่คัดสรรมาอย่างตรงเป้าหมายซึ่งเปิดเผยตัวตนของเขา ความสำเร็จทางการศึกษาในสาขาวิชาการหนึ่งหรือหลายสาขาวิชา

การเป็นตัวแทนในรูปแบบของ FOS:โครงสร้างพอร์ตโฟลิโอ

2.4.8. โครงการ/งานสร้างสรรค์

คำอธิบายโดยย่อ:ผลิตภัณฑ์ขั้นสุดท้ายที่ได้รับจากการวางแผนและดำเนินงานชุดการศึกษาและการวิจัย ช่วยให้คุณสามารถประเมินความสามารถของนักเรียนในการสร้างความรู้ของตนเองในกระบวนการแก้ไขปัญหาและปัญหาเชิงปฏิบัติ การนำทางในพื้นที่ข้อมูลและระดับการพัฒนาทักษะการวิเคราะห์ การวิจัย ทักษะการคิดเชิงปฏิบัติและความคิดสร้างสรรค์ สามารถดำเนินการได้ใน เป็นรายบุคคลหรือกลุ่มนักศึกษา

การเป็นตัวแทนในรูปแบบของ FOS:หัวข้อสำหรับโครงการกลุ่มและ/หรือรายบุคคล

2.4.9. งานและการมอบหมายงานหลายระดับ

คำอธิบายโดยย่อ:มีงานและการมอบหมาย:

เป็น ระดับการผลิตช่วยในการประเมินและวินิจฉัยความรู้เกี่ยวกับเนื้อหาที่เป็นข้อเท็จจริง (แนวคิดพื้นฐาน อัลกอริธึม ข้อเท็จจริง) และความสามารถในการใช้คำศัพท์และแนวคิดพิเศษอย่างถูกต้อง การรับรู้วัตถุของการศึกษาภายในส่วนหนึ่งของระเบียบวินัย

b) ระดับเชิงสร้างสรรค์ เพื่อให้สามารถประเมินและวินิจฉัยความสามารถในการสังเคราะห์ วิเคราะห์ สรุปข้อเท็จจริงและ วัสดุทางทฤษฎีด้วยการกำหนดข้อสรุปเฉพาะ การสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล

วี) ระดับความคิดสร้างสรรค์ช่วยให้คุณสามารถประเมินและวินิจฉัยทักษะบูรณาการความรู้ พื้นที่ต่างๆโต้แย้งมุมมองของคุณเอง

การเป็นตัวแทนในรูปแบบของ FOS:ชุดของงานและการมอบหมายหลายระดับ

2.4.10. งานคำนวณและงานกราฟฟิก

คำอธิบายโดยย่อ:วิธีการทดสอบความสามารถในการประยุกต์ความรู้ที่ได้รับโดยใช้วิธีการที่กำหนดไว้ล่วงหน้าเพื่อแก้ไขปัญหาหรือการมอบหมายงานสำหรับโมดูลหรือระเบียบวินัยโดยรวม

การเป็นตัวแทนในรูปแบบของ FOS:ชุดงานสำหรับการคำนวณและงานกราฟิก

2.4.11. เชิงนามธรรม.

คำอธิบายโดยย่อ:ผลงานอิสระของนักศึกษาซึ่งก็คือ สรุปในการเขียนผลการวิเคราะห์ทางทฤษฎีของหัวข้อทางวิทยาศาสตร์ (การศึกษาและการวิจัย) ซึ่งผู้เขียนเปิดเผยสาระสำคัญของปัญหาที่กำลังศึกษาให้มุมมองที่หลากหลายรวมถึงมุมมองของเขาเอง

การเป็นตัวแทนในรูปแบบของ FOS:หัวข้อที่เป็นนามธรรม

2.4.12. ทดสอบ.

คำอธิบายโดยย่อ:ระบบงานที่ได้มาตรฐานที่ช่วยให้คุณดำเนินการขั้นตอนการวัดระดับความรู้และทักษะของนักเรียนได้โดยอัตโนมัติ

การเป็นตัวแทนในรูปแบบของ FOS:ทดสอบกองทุนงาน

2.4.13. เครื่องจำลอง

คำอธิบายโดยย่อ:เครื่องมือทางเทคนิคที่สามารถใช้เพื่อควบคุมทักษะและความสามารถทางวิชาชีพที่นักเรียนได้รับในการจัดการวัตถุวัสดุเฉพาะ

การเป็นตัวแทนในรูปแบบของ FOS:ชุดงานสำหรับการทำงานกับเครื่องจำลอง

2.4.14. เรียงความ.

คำอธิบายโดยย่อ:เครื่องมือที่ช่วยให้คุณประเมินความสามารถของนักเรียนในการเขียนสาระสำคัญของปัญหาที่ถูกวาง วิเคราะห์ปัญหานี้อย่างอิสระโดยใช้แนวคิดและเครื่องมือวิเคราะห์ของสาขาวิชาที่เกี่ยวข้อง และสรุปข้อสรุปที่สรุปจุดยืนของผู้เขียนเกี่ยวกับปัญหาที่ถูกวาง

การเป็นตัวแทนในรูปแบบของ FOS:หัวข้อเรียงความ

การส่งผลงานที่ดีของคุณไปยังฐานความรู้เป็นเรื่องง่าย ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงาน จะรู้สึกขอบคุณเป็นอย่างยิ่ง

เอกสารที่คล้ายกัน

เกณฑ์การประเมินความรู้และทักษะของนักเรียน วิธีการควบคุมและควบคุมตนเอง วิธีการแสวงหาความรู้ ทักษะ และความสามารถตามข้อกำหนดของหลักสูตร ระบบการให้คะแนนและทดสอบเพื่อประเมินความรู้เพื่อเป็นปัจจัยในการเพิ่มประสิทธิภาพการฝึกอบรม

งานหลักสูตรเพิ่มเมื่อ 28/02/2555

แนวทางระบบประเมินคุณภาพการศึกษา การประเมินผลการเรียนรู้ขั้นพื้นฐาน โปรแกรมการศึกษาหลัก การศึกษาทั่วไป- ข้อเสนอแนะในการจัดติดตามคุณภาพการศึกษาภายในสถาบันการศึกษา

วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 12/05/2014

ระบบการให้คะแนนเพื่อติดตามและประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาใน ระบบคอมพิวเตอร์การฝึกอบรม. ระเบียบวิธีในการกำหนดเป้าหมายการเรียนรู้และการเลือกเกณฑ์ในการประเมินคุณภาพ ระบบการจัดระดับการควบคุมทักษะและความรู้ของนักศึกษาเกษตรศาสตร์ รุ่นที่ 59

งานหลักสูตรเพิ่มเมื่อ 14/02/2550

การเปิดเผยแนวทางบูรณาการกับระบบควบคุมในการฝึกอบรมและเน้นพื้นฐานของวิธีการนำไปปฏิบัติ การประเมินความรู้และทักษะของนักเรียนเป็นส่วนสำคัญ กระบวนการศึกษาสูตรที่ถูกต้องซึ่งเป็นตัวกำหนดความสำเร็จของการฝึกอบรมเป็นส่วนใหญ่

งานหลักสูตรเพิ่มเมื่อ 16/07/2551

การติดตามความรู้ของนักเรียนซึ่งเป็นองค์ประกอบหลักในการประเมินคุณภาพการศึกษา ลักษณะของระบบการให้คะแนนเพื่อประเมินความรู้ของนักเรียน ระดับคะแนนแบบต่างๆ หลักการสร้างระบบให้คะแนนเพื่อประเมินความรู้ในการศึกษาเคมีอินทรีย์

บทคัดย่อ เพิ่มเมื่อ 11/13/2554

การสร้างความรู้และทักษะด้านสุนทรียภาพในฐานะปัญหาการสอน การวิเคราะห์เนื้อหา การฝึกอบรมแรงงานในโปรแกรม โรงเรียนมัธยมศึกษา- วิธีการและผลลัพธ์ งานทดลองเรื่องการสร้างความรู้และทักษะด้านสุนทรียภาพในห้องเรียน

วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 16/08/2554

การทดสอบและประเมินความรู้ของนักเรียนในฐานะองค์ประกอบโครงสร้างที่สำคัญของกระบวนการเรียนรู้ การพิจารณาประวัติและระบบการประเมินผล การวิเคราะห์เป้าหมายในการประเมินความรู้และทักษะของนักเรียน: โดยคำนึงถึงประสิทธิผลของกระบวนการเรียนรู้ การกำหนดผลลัพธ์สุดท้าย

งานหลักสูตร เพิ่มเมื่อ 02/09/2015

ด้านทฤษฎีควบคุมการได้รับความรู้ทักษะและความสามารถในภาษารัสเซียของนักเรียน โรงเรียนประถมศึกษา- การประเมินผลกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ เด็กนักเรียนระดับต้น- วิธีการและรูปแบบการควบคุมการจัดการในบทเรียนภาษารัสเซีย

วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 12/20/2548

กรมสามัญศึกษาและวิทยาศาสตร์แห่งภูมิภาค Bryansk

งบประมาณของรัฐ สถาบันการศึกษา

อักษรย่อ อาชีวศึกษา

"โรงเรียนอาชีวศึกษาที่ 38"

การพัฒนาระเบียบวิธี

ในหัวข้อ:

« กองทุนกองทุนประเมิน"

มาคาเรนโควา เอ็น.พี.

หมู่บ้านโรเนดิโน

2013

1.บทนำ

FOS OPOP ก่อตั้งขึ้นทันทีหลังจากกำหนดเป้าหมายของโปรแกรมการศึกษาและการพัฒนา ส่วนประกอบโดยเฉพาะโปรแกรมงาน UD และ PM

FOS ป๊อป - จำนวนทั้งสิ้น สื่อการสอนแบบฟอร์มและขั้นตอนการควบคุมความรู้ในปัจจุบัน การรับรองระดับกลางสำหรับแต่ละรายการ วินัยทางวิชาการ(ต่อไปนี้ - UD) และโมดูลมืออาชีพ (ต่อไปนี้ - PM) การรับรองของรัฐ (ขั้นสุดท้าย) ให้การประเมินความสอดคล้อง ผลการศึกษา(ความรู้ ทักษะ ประสบการณ์จริงและสมรรถนะ) ของนักศึกษาและผู้สำเร็จการศึกษาตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับ NPO/SPO.

วิชาชีพ/ความเชี่ยวชาญพิเศษของ FOS OPOP ถูกสร้างขึ้นจากชุดเครื่องมือควบคุมและประเมินผล (ต่อไปนี้จะเรียกว่าชุด KOS) สร้างขึ้นตามโปรแกรมการทำงานของ UD และ PM

ชุดอุปกรณ์ CBS ได้รับความสนใจจากนักเรียนภายในสองเดือนแรกนับจากเริ่มการฝึกอบรม

ชุดอุปกรณ์ CBS เป็นส่วนบังคับของวิชาชีพ/พิเศษ OPOP คอมเพล็กซ์ทางการศึกษาและระเบียบวิธี(ต่อไปนี้ - UMK) UD และ PM

2. วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของการสร้างวิชาชีพ/พิเศษ FOS OPOP

FOS OPOP ถูกสร้างขึ้นเพื่อรับรองนักเรียนในการปฏิบัติตามความสำเร็จส่วนบุคคลของพวกเขา (ความรู้ ทักษะ และความสามารถที่เชี่ยวชาญ) กับข้อกำหนดทีละขั้นตอนของ OPOP ที่เกี่ยวข้อง (การควบคุมปัจจุบันและการรับรองระดับกลาง) เพื่อสร้างในระหว่างการทดสอบการรับรองของผู้สำเร็จการศึกษาที่ ได้สำเร็จการศึกษาวิชาชีพ/ความเชี่ยวชาญพิเศษของ OPOP ข้อเท็จจริงของการปฏิบัติตาม/ไม่ปฏิบัติตามระดับการฝึกอบรมของตนตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการรับรอง NPO/SPO (รัฐ (ขั้นสุดท้าย))

วัตถุประสงค์ของวิชาชีพ/ความเชี่ยวชาญพิเศษของ FES OPOP:

การควบคุมและการจัดการกระบวนการได้มาโดยนักเรียน ความรู้ที่จำเป็นทักษะ ประสบการณ์เชิงปฏิบัติ และความชำนาญในความสามารถที่กำหนดโดยมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับ NPO/SPO
การควบคุมและการจัดการเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์ของ BRI ซึ่งกำหนดเป็นชุดทั่วไปและ ความสามารถทางวิชาชีพ(ต่อไปนี้ – OK และ PC) ผู้สำเร็จการศึกษา
การประเมินความสำเร็จของนักศึกษาในกระบวนการศึกษา UD และ PM โดยเน้นผลลัพธ์เชิงบวก/เชิงลบ และการวางแผนมาตรการป้องกัน/แก้ไข
รับรองว่าผลลัพธ์การเรียนรู้จะตอบสนองความท้าทายในอนาคต กิจกรรมระดับมืออาชีพผ่านการปรับปรุงวิธีการสอนแบบดั้งเดิมและการแนะนำนวัตกรรม
บรรลุระดับการควบคุมและการจัดการคุณภาพการศึกษาที่จะรับรองการยอมรับคุณสมบัติของผู้สำเร็จการศึกษาโดยนายจ้างในอุตสาหกรรม

3.การประเมินผลการเรียนรู้วิชาชีพ/พิเศษ OPOP

การประเมินผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาประกอบด้วย:

การติดตามความคืบหน้าในปัจจุบัน
การรับรองระดับกลาง
การรับรองของรัฐ (สุดท้าย)

การติดตามความคืบหน้าในปัจจุบันคือการตรวจสอบความชำนาญในสื่อการศึกษาซึ่งดำเนินการเป็นประจำตลอดภาคการศึกษา ในกรณีนี้ การเน้นอยู่ที่การสร้างภาพรายละเอียดที่แท้จริงเกี่ยวกับความสำเร็จและความสำเร็จของการดูดซึมโปรแกรมการทำงานของ UD และ PM ของนักเรียน ณ เวลาที่กำหนด

การติดตามความคืบหน้าของนักเรียนในปัจจุบันสามารถดำเนินการได้ในรูปแบบต่อไปนี้:

แบบสำรวจ (วาจาหรือลายลักษณ์อักษร);
ปฏิบัติงานห้องปฏิบัติการ งานคำนวณ งานกราฟิก งานสร้างสรรค์ และงานอื่น ๆ
ทดสอบ;
การทดสอบ;
การคุ้มครองผลงานอิสระ (บทคัดย่อ, โครงการ, งานวิจัยฯลฯ );
อื่น.

การรับรองระหว่างกาลจะดำเนินการเมื่อสิ้นสุดภาคการศึกษาและสามารถสำเร็จการศึกษาทั้ง UD หรือ PM โดยรวมและแยกส่วน (ส่วนต่างๆ)

การควบคุมดังกล่าวช่วยในการประเมินชุดความรู้และทักษะที่มากขึ้น ในบางกรณี แม้กระทั่งการก่อตัวของพีซีบางเครื่อง การรับรองระหว่างกาลจะสรุปผลงานของนักเรียนในระหว่างภาคเรียนหรือ ปีการศึกษา- ผลลัพธ์เป็นพื้นฐานสำหรับข้อสรุปด้านการบริหารบางอย่าง (โอนหรือไม่โอนไปยังหลักสูตรถัดไป การมอบทุนการศึกษา ฯลฯ ) ในขณะเดียวกัน ความรู้และทักษะของนักเรียนไม่จำเป็นต้องอยู่ภายใต้การควบคุมใหม่: การรับรองระดับกลางสามารถดำเนินการตามผลลัพธ์ของการควบคุมปัจจุบัน (การทดสอบหรือการสอบ "อัตโนมัติ")

รูปแบบหลักของการรับรองระดับกลางคือ:

ทดสอบ;
เครดิตที่แตกต่าง
การสอบ.

การรับรองของรัฐ (ขั้นสุดท้าย) (ต่อไปนี้ - GIA) ทำหน้าที่ตรวจสอบคุณภาพการพัฒนา BRI โดยรวม ดำเนินการโดยการมีส่วนร่วมของผู้เชี่ยวชาญภายนอก รวมถึงนายจ้าง และช่วยให้คุณสามารถประเมิน OC และ PC ที่นักเรียนได้รับได้อย่างเต็มที่

รูปแบบของการสอบของรัฐคือการเตรียมและการป้องกันงานคัดเลือกขั้นสุดท้าย (วิทยานิพนธ์ โครงการสำเร็จการศึกษา) หัวข้อที่ควรสอดคล้องกับเนื้อหาของ PM หนึ่งคนขึ้นไป

4. โครงสร้างและเนื้อหาของวิชาชีพ/พิเศษ FOS OPOP

ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับ NPO/SVE การประเมินคุณภาพการฝึกอบรมของนักศึกษาและผู้สำเร็จการศึกษาจะดำเนินการในสองทิศทางหลัก:

การประเมินระดับความเชี่ยวชาญในสาขาวิชา
การประเมินความสามารถของนักเรียน

ในเรื่องนี้ CES ควรรวมการทดสอบ การทดสอบมาตรฐาน งานมาตรฐาน และเครื่องมือการประเมินอื่น ๆ ที่ช่วยให้สามารถประเมินความรู้ ทักษะ และระดับของความสามารถที่ได้รับ

เครื่องมือการประเมินที่มาพร้อมกับการดำเนินการตามวิชาชีพ/ความเชี่ยวชาญเฉพาะด้านของ OPOP ควรเป็นเครื่องมือในการประเมินไม่เพียงแต่เท่านั้น แต่ยังรวมถึงการฝึกอบรมด้วย

องค์ประกอบโครงสร้างของ FOS OBOP คือ:

หนังสือเดินทาง FOS;
ชุด KOS ที่พัฒนาขึ้นตาม UD และ PM ซึ่งออกแบบมาเพื่อประเมินทักษะและความรู้ การก่อตัวของความสามารถในบางขั้นตอนของการพัฒนา BOP
โปรแกรมติดตามผลการเรียนรู้วิชาชีพ/พิเศษ OPOP
คำแนะนำในการอัปเดตชุด WWTP โดยคำนึงถึงผลการตรวจสอบ
ข้อกำหนดคุณสมบัติสำหรับผู้พัฒนาชุด CBS

องค์ประกอบโครงสร้างของ KOS UD คือ:

ตัวอย่างเครื่องมือการประเมินที่มีไว้สำหรับการตรวจสอบที่เข้ามา
ตัวอย่างเครื่องมือการประเมินที่มีจุดประสงค์เพื่อการติดตามอย่างต่อเนื่อง
ตัวอย่างเครื่องมือการประเมินสำหรับการรับรองระดับกลางของนักเรียน (งานมาตรฐาน งานที่ไม่ได้มาตรฐาน (งาน) สถานการณ์ปัญหา สถานการณ์จำลอง เกมธุรกิจสอดคล้องกับกิจกรรมทางวิชาชีพในอนาคต ฯลฯ );
ตัวอย่างเครื่องมือการประเมินเพื่อการควบคุมขั้นสุดท้ายของนักเรียน

องค์ประกอบโครงสร้างของ KOS PM คือ:

ชุด KOS MDK ซึ่งประกอบด้วย:

ข้อความอธิบาย (หนังสือเดินทาง)
ตัวอย่างเครื่องมือการประเมินที่มีไว้สำหรับการตรวจสอบที่เข้ามา
ตัวอย่างเครื่องมือการประเมินที่มีไว้สำหรับการติดตามอย่างต่อเนื่อง
ตัวอย่างเครื่องมือการประเมินที่มีไว้สำหรับการควบคุมระยะกลาง (ส่วนของ MDK)
ตัวอย่างเครื่องมือการประเมินสำหรับการรับรองระดับกลางของนักเรียน (งานมาตรฐานและไม่ได้มาตรฐาน (งาน) สถานการณ์ปัญหา สถานการณ์ของเกมธุรกิจที่สอดคล้องกับกิจกรรมทางวิชาชีพในอนาคต ฯลฯ )
ตัวอย่างเครื่องมือการประเมินเพื่อการควบคุมขั้นสุดท้ายของนักเรียน

ชุดแนวทางปฏิบัติด้านการศึกษาและอุตสาหกรรม (ต่อไปนี้จะเรียกว่า EP และ PP) ซึ่งรวมถึง:

ข้อความอธิบาย (หนังสือเดินทาง);
โปรแกรมฝึกปฏิบัติด้านการศึกษา
โปรแกรมการปฏิบัติงานด้านอุตสาหกรรม
คำแนะนำด้านระเบียบวิธีในการจัดทำรายงานการปฏิบัติ
ตัวอย่างการเก็บบันทึกการฝึกงาน

COS ที่กำหนดไว้สำหรับการรับรองของรัฐ (ขั้นสุดท้าย) (ต่อไปนี้ - GIA) มีโครงสร้างดังต่อไปนี้:

หมายเหตุอธิบาย;
โปรแกรม GIA รวมถึง: ข้อกำหนดสำหรับการลงทะเบียนขั้นตอนและการป้องกัน เกณฑ์สำหรับการประเมินงานคัดเลือกขั้นสุดท้าย

ชุด CBS ของ UD และ PM แต่ละรายการจะต้องรับรองว่าองค์ประกอบเฉพาะของสื่อการศึกษาของแผนงานของ UD/PM/UP และ PP มีการดูดซึมได้

เครื่องมือการประเมินแต่ละรายการใน FOS OBOP จะต้องมาพร้อมกับตัวบ่งชี้/เกณฑ์การประเมิน

5. การจัดตั้งและการอนุมัติวิชาชีพ/ความเชี่ยวชาญพิเศษของ FOS OPOP

วิชาชีพ/ความเชี่ยวชาญพิเศษของ FES OPOP สร้างขึ้นจากหลักการสำคัญของการประเมิน:

ความถูกต้อง (วัตถุการประเมินจะต้องสอดคล้องกับวัตถุประสงค์การเรียนรู้ที่ระบุไว้)
ความน่าเชื่อถือ (การใช้มาตรฐานและเกณฑ์ที่สม่ำเสมอในการประเมินความสำเร็จ)
ความเป็นธรรม (จัดให้มีการฝึกอบรมนักเรียนในระดับต่างๆ โอกาสที่เท่าเทียมกันบรรลุความสำเร็จ);
ความทันเวลา (การให้ข้อเสนอแนะ);
ประสิทธิภาพ (การปฏิบัติตามผลการปฏิบัติงานกับงานที่ได้รับมอบหมาย)

เมื่อจัดตั้ง CBS จะต้องมั่นใจว่าปฏิบัติตาม:

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับ NPO/SVE ของวิชาชีพ/พิเศษที่เกี่ยวข้อง
หลักสูตรและ OPOP ของวิชาชีพ/พิเศษที่เกี่ยวข้อง
โปรแกรมงาน UD และ PM;
เทคโนโลยีการศึกษาใช้ในการสอน UD และ PM

วัตถุประสงค์ของงานควบคุมและเครื่องมือแต่ละอย่างเป็นตัวกำหนดการใช้งานในการวัดระดับความสำเร็จของนักเรียนในผลลัพธ์การเรียนรู้ที่กำหนดไว้ในหัวข้อเดียว (หมวด) และ/หรือชุดหัวข้อ (หมวด) UD และ PM โดยรวม.

เครื่องมือการประเมินแต่ละรายการซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของ CBS จะต้องมาพร้อมกับตัวบ่งชี้และเกณฑ์การประเมิน

CBS จำเป็นต้องรวมเครื่องมือการประเมินที่ระบุไว้ในส่วนที่ 2 ของโปรแกรมงาน UD/PM “เนื้อหาและโครงสร้างของระเบียบวินัย/โมดูล”

การพัฒนาขั้นตอนวิธีอื่น วิธีการควบคุมและการประเมินผล การรวมไว้ใน QOS ดำเนินการโดยการตัดสินใจของครู ผู้นำ UD และ PM

KOS ได้รับการพัฒนาสำหรับ UD และ PM แต่ละรายการ ความเป็นไปได้ในการพัฒนา UD หรือ PM ชุดเดียวที่มีชื่อเดียวกันสำหรับวิชาชีพ/ความเชี่ยวชาญพิเศษต่างๆ จะถูกกำหนดโดยการตัดสินใจของคณะกรรมการด้านระเบียบวิธี/สาขาวิชา (ต่อไปนี้จะเรียกว่า MK/PCC) ซึ่งรับประกันการสอนของ UD/ น.

6. แนวทางการจัดตั้ง CBS (การประเมินผลการพัฒนา) PM

ผลลัพธ์ของการเรียนรู้ PM ได้อย่างเชี่ยวชาญคือความพร้อมในการดำเนินกิจกรรมประเภทที่เกี่ยวข้องและพีซีที่รองรับ รวมถึงการพัฒนา OC ที่จัดเตรียมไว้สำหรับ BRI โดยรวม

รูปแบบสุดท้ายของการควบคุม PM คือการสอบวัดคุณสมบัติ การประเมินความเชี่ยวชาญของ PM เกี่ยวข้องกับการสาธิตหรือยืนยันว่านักเรียนพร้อมที่จะทำกิจกรรมวิชาชีพประเภทที่ระบุและเขาได้พัฒนาความสามารถที่กำหนดไว้ในส่วน “ข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ของการเรียนรู้ OPOP” ของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง สำหรับ NPO/SVE ผลลัพธ์ของการตรวจสอบคือการตัดสินใจที่ชัดเจน: “ประเภทของกิจกรรมทางวิชาชีพได้รับการควบคุมแล้ว / ยังไม่ได้รับการควบคุม”

การรับรอง PM ขั้นสุดท้าย (การสอบ (ผ่านการรับรอง)) ถือเป็นขั้นตอนการประเมินภายนอกโดยการมีส่วนร่วมของตัวแทนของนายจ้าง ในอนาคตอาจเสริมด้วยขั้นตอนการรับรองโดยสมัครใจ (การประเมินภายนอกที่เป็นอิสระ)

เงื่อนไขในการเข้าสอบ (ผ่านการคัดเลือก) คือความเชี่ยวชาญที่ประสบความสำเร็จของนักเรียนในองค์ประกอบทั้งหมดของโปรแกรม PM: ส่วนทางทฤษฎีของโมดูล (MDC) และแนวปฏิบัติ สามารถดำเนินการรับรองระดับกลางได้ตาม แต่ละองค์ประกอบโปรแกรมพีเอ็ม ในกรณีนี้ รูปแบบการรับรองที่แนะนำสำหรับการปฏิบัติงานด้านการศึกษาและ/หรือการผลิตคือการทดสอบที่แตกต่าง (DZ) สำหรับ MDK - การสอบ (E) หรือการทดสอบที่แตกต่าง (DZ)

งานของการควบคุมปัจจุบันและเหตุการณ์สำคัญใน PM (การรับรองตาม MDK และการปฏิบัติ) คือการประเมินการก่อตัวขององค์ประกอบของความสามารถ (ความรู้และทักษะ) ความสามารถส่วนบุคคลพร้อมการรวมกลุ่มตามมา (รวมข้อมูลแต่ละอย่างเป็นตัวบ่งชี้เดียว) ของการประเมิน

ผลลัพธ์ของการควบคุมระดับกลางและขั้นสุดท้ายของ PM จะเหมือนกัน แต่ไม่เหมือนกัน การติดตามการพัฒนา MDC และการฝึกปฏิบัติมีวัตถุประสงค์เพื่อประเมินผลการเรียนรู้ เรื่องของกิจกรรมการประเมินที่นี่คือสถาบันการศึกษา การติดตามการพัฒนา PM โดยรวมมีวัตถุประสงค์เพื่อกำหนดระดับคุณสมบัติ เรื่องของกิจกรรมการประเมินคือนายจ้าง ทิศทางและหัวข้อการควบคุมที่แตกต่างกันต้องใช้เครื่องมือตรวจสอบที่แตกต่างกัน

7. อัลกอริทึมสำหรับการพัฒนา KOS PM

ขอแนะนำให้เริ่มการพัฒนาเนื้อหาด้วยการวิเคราะห์หากจำเป็น การปรับเปลี่ยนและการชี้แจงตัวชี้วัดการประเมินผลลัพธ์ให้ไว้ในส่วนที่ 5 ของโปรแกรมโมดูล

ในระหว่างกระบวนการวิเคราะห์ จะต้องให้ความสนใจเป็นพิเศษกับความถูกต้องของการกำหนดตัวบ่งชี้ ตัวบ่งชี้ถึงความเชี่ยวชาญในความสามารถอาจเป็นผลิตภัณฑ์หรือกระบวนการก็ได้ กิจกรรมภาคปฏิบัติ- หากตัวบ่งชี้ผลลัพธ์เป็นผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมเชิงปฏิบัติก็จำเป็นต้องระบุลิงก์ไปยังมาตรฐานคุณภาพของผลิตภัณฑ์นี้ (เช่น GOST) หากตัวบ่งชี้ผลลัพธ์คือกระบวนการของกิจกรรมภาคปฏิบัติ เกณฑ์จะเป็นการปฏิบัติตามอัลกอริธึมกิจกรรมที่เรียนรู้กับสิ่งที่กำหนด (กฎระเบียบ พารามิเตอร์เวลา ฯลฯ ) ในกรณีนี้ เกณฑ์การประเมินจะขึ้นอยู่กับการติดตามกระบวนการทำงานให้เสร็จสิ้นทีละขั้นตอน

หากไม่มีมาตรฐานด้านกฎระเบียบสำหรับผลิตภัณฑ์หรือกระบวนการ (เช่น GOST) คุณสามารถใช้ได้ ลักษณะคุณภาพผลิตภัณฑ์หรือกระบวนการ (ความถูกต้อง ความถูกต้อง ฯลฯ) แต่ในกรณีนี้ จำเป็นต้องกำหนดเกณฑ์สำหรับสิ่งเหล่านั้น ตัวบ่งชี้การประเมินยังสามารถเป็นเหตุผลของนักเรียนสำหรับการกระทำของเขาได้

ตัวบ่งชี้ประสิทธิภาพสามารถกำหนดได้ดังนี้:

การประเมินผลงานของกิจกรรม	การประเมินกระบวนการกิจกรรม
การโต้ตอบ
การโต้ตอบ (เช่น การออกแบบหน้าต่าง แผงสาธิต การแสดงสินค้าที่สวยงาม โทนสี) ด้วยความหลงใหลและกฎเกณฑ์(การจัดทำข้อเสนอทางการค้า) การโต้ตอบ (เช่น แบบสอบถามสำรวจง่ายๆ เพื่อรวบรวมข้อมูลเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ)เป้าหมายและวัตถุประสงค์ (แบบสำรวจ) กับ การปฏิบัติตามข้อกำหนดสำหรับ(โครงสร้างเมื่อเขียนโฆษณาแบบง่าย) ความสำเร็จ (กำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์)	การโต้ตอบ (ข้อกำหนดทางเทคโนโลยี, SNiP, SanPiN, GOST ฯลฯ) กับ การติดต่อกันของขั้นตอน(เช่น การกำหนดความผิดปกติและขอบเขตการทำงานของยานพาหนะ หน่วย และระบบ) การ์ดคำแนะนำ ให้บริการจัดเลี้ยงทุกรูปแบบตาม ด้วยมาตรฐานการบริการแบบมืออาชีพ การปฏิบัติตาม ลำดับทางเทคโนโลยี (เส้นทาง, อัลกอริธึม) การปฏิบัติตามข้อกำหนด(เช่น กฎความปลอดภัยระหว่างการถอดประกอบ การประกอบส่วนประกอบของยานพาหนะและการประกอบ และการแก้ไขปัญหา) การใช้งาน เทคโนโลยีใหม่ (หรือองค์ประกอบ) ด้วย... การดำเนินการ... การใช้ใหม่ (ระบุอันไหน) เทคโนโลยี (หรือองค์ประกอบ)
ลักษณะคุณภาพ
การประเมินกระบวนการและผลผลิตของกิจกรรมระหว่างการสังเกต (การตรวจสอบ): ความถูกต้อง (ความถูกต้อง)การเลือก (เช่น วัสดุสำหรับ... โหมด...)ความแม่นยำ (เช่น การวินิจฉัย คำจำกัดความ การคำนวณ) บันทึก - คำว่า “ความถูกต้อง” สามารถใช้ได้หากเกณฑ์ความถูกต้องชัดเจน ความแม่นยำและความเร็ว(เช่น การอ่านภาพวาด) ความเร็วและเทคนิคปฏิบัติงานทุกประเภท (เช่น เสิร์ฟแขกสถานประกอบการด้านอาหาร) ความทันเวลา(เช่น การปฐมพยาบาลเบื้องต้นในกรณีฉุกเฉิน) ประสิทธิภาพการดึงข้อมูล ความถูกต้อง (เหตุผล)การจัดสรรเวลาในการทำงานให้เสร็จสิ้น
การประเมินเหตุผลของนักเรียนในการเลือกวิธีแก้ปัญหา: การใช้เหตุผล(เช่น ประโยชน์ของข้อเสนอการขาย) ความถูกต้อง (เช่น การคัดเลือกและจัดทำข้อมูลการโฆษณาเชิงพาณิชย์แก่ผู้บริโภค) ความเพียงพอ (เช่น การประเมินวิธีการ...) ความชัดเจนและการให้เหตุผล(เช่น การแสดงความคิดเห็นของตนเอง) ความครบถ้วนและการเข้าถึง(เช่น คำแนะนำแก่ผู้บริโภคในรูปแบบวาจาและลายลักษณ์อักษร ในภาษารัสเซียและภาษาต่างประเทศ)

ขอแนะนำให้รวบรวมรายการตัวบ่งชี้โดยคำนึงถึงทักษะและความรู้ที่มีอยู่ในโครงสร้างของ BRI ที่เกี่ยวข้อง สายพันธุ์นี้กิจกรรม. ควรจำไว้ว่าความสามารถไม่สามารถลดลงเป็นทักษะหรือความรู้ที่แยกจากกัน ซึ่งหมายความว่าตัวบ่งชี้การก่อตัวของความรู้ควรเป็น ธรรมชาติที่ซับซ้อน.

การกำหนดตัวบ่งชี้ไม่ควร:

ทำซ้ำการกำหนดสมรรถนะ เช่น

มีคำว่า “ทักษะ” “ทักษะ” เนื่องจากทักษะและทักษะไม่สามารถบ่งชี้ถึงตนเองได้ เช่น

ใช้คำว่า "ความรู้" "การนำเสนอ" เนื่องจากความรู้และการนำเสนอยังไม่ได้หมายถึงความเชี่ยวชาญในความสามารถ: คุณสามารถรู้ได้ แต่ไม่สามารถใช้ความรู้นี้ในสถานการณ์ที่ไม่เรียนรู้และไม่ปกติได้ เช่น:

ตกลงเป็นผลมาจากการเรียนรู้ OPOP แบบองค์รวม เมื่อศึกษา PM และ/หรือ UD หนึ่งคนขึ้นไป ทักษะด้านการศึกษาทั่วไป การสื่อสาร การจัดองค์กรและการวิเคราะห์จะเกิดขึ้นเพื่อให้แน่ใจว่ามีการพัฒนา OC เพื่อกำหนดตัวบ่งชี้สำหรับการประเมินใน โปรแกรม PM ที่จำเป็น:

พิจารณาว่าการศึกษาของ PM มีส่วนสนับสนุนอะไรบ้างในการก่อตั้ง OC แต่ละรายการ เช่น มันพัฒนาทักษะทั่วไปอะไรบ้าง?(ไม่เพียงแต่เนื้อหาที่สามารถและควรสอนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการจัดการฝึกอบรม วิธีการที่ใช้ รูปแบบ บรรยากาศ).
กำหนดตัวบ่งชี้สำหรับการประเมิน OC โดยคำนึงถึงเนื้อหาเฉพาะของ PM และเวลาที่ทำการศึกษา ตัวอย่างเช่น:

ตกลง

ตัวชี้วัดหลักของผลการฝึกอบรม

จัดกิจกรรมของคุณเอง เลือกวิธีการมาตรฐานและวิธีการปฏิบัติงานระดับมืออาชีพ ประเมินประสิทธิภาพและคุณภาพ

การวางแผนอย่างมีเหตุผลและการจัดกิจกรรมเพื่อ...(ระบุโดยคำนึงถึงเนื้อหาเฉพาะของ PM),

การส่งมอบงาน รายงาน ฯลฯ ตรงเวลา

การปฏิบัติตามวิธีการที่เลือก(การวิจัยทางการตลาด) เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของพวกเขา

ความถูกต้องของการตั้งเป้าหมาย การเลือก และการประยุกต์วิธีการและวิธีการนำไปปฏิบัติ (เซสชั่นการฝึกอบรม (บทเรียน));

การกำหนดตัวบ่งชี้การประเมินผลลัพธ์ดำเนินการโดยคำนึงถึงกฎต่อไปนี้:

การวินิจฉัย;

ตัวเลขน้อย

การใช้แบบฟอร์มจากคำนามทางวาจา (การโต้ตอบ การดำเนินการ ทางเลือก การจัดระเบียบ การคำนวณ...)

หลังจากชี้แจงตัวชี้วัดการพัฒนาแล้วงานทั่วไปสำหรับการสอบ (วุฒิการศึกษา)โดย PM.

งานสามารถได้รับการออกแบบเพื่อทดสอบทั้ง PC และ OK รวมถึงการทดสอบความสามารถที่ครอบคลุม ก่อนที่จะเริ่มสร้างงาน จำเป็นต้องจัดกลุ่ม OC และ PC เพื่อให้งานเกี่ยวข้องกับการทดสอบความสามารถทั้งสองกลุ่มไปพร้อมๆ กัน ขอแนะนำให้เน้นในรายการ OK ที่สามารถตรวจสอบได้เฉพาะบนพื้นฐานของพอร์ตโฟลิโอเท่านั้น

งานทั่วไปจะต้องมุ่งเน้นความสามารถและครอบคลุม ควรจำไว้ว่าความสามารถนั้นแสดงออกมาในความพร้อมที่จะใช้ความรู้ทักษะและความสามารถในสถานการณ์ที่ไม่เหมือนกับหัวข้อที่พวกเขาสร้างขึ้น ซึ่งหมายความว่างานที่ได้รับมอบหมายมุ่งเป้าไปที่การแก้ปัญหาทางวิชาชีพมากกว่าปัญหาทางการศึกษา เนื้อหาของงานควรใกล้เคียงกับสถานการณ์ของกิจกรรมทางวิชาชีพมากที่สุด

ประเภทของงานควบคุมและประเมินผลเพื่อประเมินผลลัพธ์ของการควบคุม PM

พิมพ์	เอสเซ้นส์	ตัวเลือกพันธุ์	ตัวอย่าง
"โครงการ"	การผลิตผลิตภัณฑ์สำเร็จรูป	โครงการเชิงปฏิบัติ	สร้างแบบจำลองการทำงานของกลไก การพัฒนาวิธีการป้องกันโรค
		โครงการสร้างสรรค์	การสร้างวัตถุตกแต่งและศิลปะประยุกต์
"คอนสตรัคเตอร์"	การประกอบ (การแยกชิ้นส่วน) ทั้งหมดจากแต่ละองค์ประกอบ	งานที่ซ้ำซ้อน งานที่มีชุดองค์ประกอบไม่เพียงพอ ภารกิจในการเปลี่ยนแปลงระบบโดยการแทนที่ส่วนหนึ่งขององค์ประกอบหรือตำแหน่งความสัมพันธ์ความสัมพันธ์	การประกอบกลไก (รวมถึงการตรวจสอบการทำงาน)
"ศึกษา"	การระบุปัญหา รูปแบบ แนวโน้ม การแนะนำ งานอิสระพร้อมแหล่งข้อมูล	วิจัย การวิจัยทางเทคโนโลยี	การพยากรณ์การพัฒนาสถานการณ์ การวินิจฉัยอุปกรณ์ทางเทคนิคพร้อมการระบุการชำรุด (ข้อบกพร่อง)
"บทบาท"	การสาธิตกิจกรรมทางวิชาชีพในบทบาทของผู้เชี่ยวชาญ	ตัวเลือก "ฟิลด์" ตัวเลือกเกมเลียนแบบ	“ทำการทดสอบที่ข้างเตียงคนไข้” เกมจำลองสถานการณ์กลุ่มรวมถึงบทบาทของผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการทางเทคโนโลยี
"สถานการณ์"	การก่อตัวของข้อเสนอภายในกรอบของกิจกรรมวิชาชีพเพื่อแก้ไขปัญหาสถานการณ์บางอย่าง	“วิธีกรณี”	แนะนำเส้นทางการแก้ปัญหาที่เหมาะสมที่สุด ปัญหาการสอนที่โรงเรียน

การพัฒนางานมาตรฐานควรควบคู่ไปกับการจัดทำเกณฑ์การประเมิน ชุดเกณฑ์การประเมินสามารถจัดรูปแบบเป็นแผ่นงานผู้เชี่ยวชาญได้

การกำหนดมาตรฐานการมอบหมายควรรวมถึงข้อกำหนดสำหรับเงื่อนไขในการดำเนินการ (สถานที่ประหารชีวิต - การศึกษา/ การปฏิบัติทางอุตสาหกรรมหรือสอบโดยตรง (รอบคัดเลือก) เวลาที่จัดสรรให้ทำงานให้สำเร็จ, ความจำเป็นในการติดตามกระบวนการทำงานให้สำเร็จ, แหล่งที่มาที่สามารถใช้ได้ ฯลฯ) การเลือกเงื่อนไขยังขึ้นอยู่กับประเภทของหลักฐานที่แสดงว่าผลลัพธ์ที่นักเรียนได้รับนั้นถือว่าเชื่อถือได้

ในบันทึกอธิบาย (หนังสือเดินทาง) ของ CBS จำเป็นต้องระบุและระบุรูปแบบการสอบที่ต้องการ (คุณสมบัติ): มอบหมายงานให้เสร็จสิ้น ปกป้องโครงการหลักสูตร ทางเลือกของโครงการหลักสูตรเป็นรูปแบบการสอบในกรณีที่การดำเนินการนั้นเกี่ยวข้องกับลำดับเป้าหมายของนายจ้าง ขึ้นอยู่กับประสบการณ์การทำงานจริง และสะท้อนถึงระดับความเชี่ยวชาญของความสามารถที่กำหนดให้กับโมดูล หากตัวเลือกในการทำข้อสอบนี้จำเป็นต้องมีการตรวจสอบเพิ่มเติมเกี่ยวกับการพัฒนาความสามารถส่วนบุคคล ก็จำเป็นต้องจัดเตรียมงานที่เหมาะสม

งานสำหรับการสอบ (วุฒิการศึกษา) มี 3 ประเภท:

งานที่มุ่งทดสอบความเชี่ยวชาญของกิจกรรมโดยรวม

งานทดสอบความเชี่ยวชาญของกลุ่มความสามารถที่สอดคล้องกับส่วนเฉพาะของโมดูล

การมอบหมายการทดสอบความสามารถส่วนบุคคลภายในโมดูลระดับมืออาชีพ

ในระหว่างการพัฒนาเนื้อหาของงานมาตรฐานจะมีการชี้แจงตัวบ่งชี้สำหรับการประเมินผลลัพธ์ของการควบคุม PM

การพัฒนา งานทั่วไปสำหรับการตรวจสอบ MDC ทีละขั้นตอนและผลการฝึกงานจะดำเนินการโดยคำนึงถึงข้อกำหนดดังต่อไปนี้

เมื่อร่างงาน จำเป็นต้องจำไว้ว่าข้อมูลที่มีนัยสำคัญทางวิชาชีพสำหรับการเรียนรู้กิจกรรมทางวิชาชีพประเภทหนึ่งและมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาพีซีที่ระบุในตาราง 3.1 กำลังได้รับการประเมิน โปรแกรม PM ก็ได้เช่นกัน

งานทดสอบการดูดซึมข้อมูลตามจำนวนที่ต้องการควรมีลักษณะที่ครอบคลุมและมุ่งเน้นการปฏิบัติ

เครดิตสำหรับการศึกษาและ (หรือ) การปฏิบัติงานด้านอุตสาหกรรมสามารถมอบให้ได้ตามข้อมูลในเอกสารรับรอง (ลักษณะของกิจกรรมทางวิชาชีพของนักเรียนในทางปฏิบัติ) ที่ระบุประเภทของงานที่นักเรียนทำในระหว่างการฝึกงานปริมาณคุณภาพ ของประสิทธิภาพตามเทคโนโลยีและ (หรือ) ข้อกำหนดขององค์กรที่การฝึกปฏิบัติเกิดขึ้น

รายการเครื่องมือประเมินโดยประมาณ

เลขที่	ชื่อของเครื่องมือการประเมิน	คำอธิบายโดยย่อของเครื่องมือประเมินผล	การส่งเครื่องมือการประเมินไปยัง KOS

	ธุรกิจและ/หรือเกมเล่นตามบทบาท	กิจกรรมร่วมกันของกลุ่มนักเรียนและครูภายใต้การดูแลของครู เพื่อแก้ปัญหาด้านการศึกษาและวิชาชีพผ่านการสร้างแบบจำลองเกมของสถานการณ์ปัญหาจริง ช่วยให้คุณประเมินความสามารถในการวิเคราะห์และแก้ไขปัญหาทางวิชาชีพทั่วไป	คำอธิบายหัวข้อ (ปัญหา) แนวคิด บทบาท และผลลัพธ์ที่คาดหวังของเกม
	การมอบหมายงานอิสระ	วิธีการทดสอบความสามารถในการประยุกต์ความรู้ที่ได้รับโดยใช้วิธีการที่กำหนดไว้ล่วงหน้าเพื่อแก้ไขปัญหาหรือการมอบหมายงานสำหรับโมดูลหรือระเบียบวินัยโดยรวม	ชุดของงาน
	ทดสอบ	วิธีการติดตามการดูดซึมสื่อการศึกษาของหัวข้อ ส่วน หรือส่วนของสาขาวิชา ซึ่งจัดเป็นเซสชันการฝึกอบรมในรูปแบบของการสัมภาษณ์ระหว่างครูและนักเรียน	คำถามในหัวข้อ/หมวดวิชา
	การมอบหมายกรณี	งานปัญหาที่นักเรียนถูกขอให้เข้าใจสถานการณ์ที่มุ่งเน้นอย่างมืออาชีพที่จำเป็นในการแก้ปัญหาที่กำหนด	ชุดกรณีศึกษา
	ทดสอบ	เครื่องมือสำหรับทดสอบความสามารถในการประยุกต์ความรู้ที่ได้รับมาแก้ไขปัญหาบางประเภทในหัวข้อหรือหัวข้อ	ชุดงานควบคุมสำหรับตัวเลือก
	โต๊ะกลม การอภิปราย การโต้เถียง การโต้เถียง การโต้วาที	เครื่องมือการประเมินที่ช่วยให้นักเรียนถูกรวมไว้ในกระบวนการอภิปรายประเด็นหรือปัญหาที่เป็นข้อขัดแย้ง และประเมินความสามารถในการโต้แย้งมุมมองของตนเอง	รายการหัวข้ออภิปรายในการจัดโต๊ะกลม การอภิปราย การโต้เถียง การโต้เถียง การโต้วาที
	ผลงาน	ผลงานของนักเรียนที่คัดสรรมาอย่างตรงเป้าหมายซึ่งเผยให้เห็นความสำเร็จทางการศึกษาส่วนบุคคลของเขาในสาขาวิชาการตั้งแต่หนึ่งสาขาวิชาขึ้นไป	โครงสร้างพอร์ตโฟลิโอ
	โปรแกรมทดสอบคอมพิวเตอร์ การประชุมเชิงปฏิบัติการอิเล็กทรอนิกส์ ห้องปฏิบัติการเสมือนจริง	เครื่องมือที่ช่วยให้คุณได้รับข้อมูลที่เป็นประโยชน์เกี่ยวกับความเชี่ยวชาญในเนื้อหาควบคุมของนักเรียนได้อย่างรวดเร็ว ความสามารถในการนำเสนอข้อมูลนี้โดยละเอียดและในลักษณะเฉพาะตัว	รายการทดสอบคอมพิวเตอร์, เวิร์คช็อปอิเล็กทรอนิกส์, งานห้องปฏิบัติการเสมือนจริง
	โครงการ	ผลิตภัณฑ์ขั้นสุดท้ายที่ได้รับจากการวางแผนและดำเนินงานชุดการศึกษาและการวิจัย ช่วยให้คุณสามารถประเมินความสามารถของนักเรียนในการสร้างความรู้ของตนเองในกระบวนการแก้ไขปัญหาและปัญหาเชิงปฏิบัติ การนำทางในพื้นที่ข้อมูลและระดับการพัฒนาทักษะการวิเคราะห์ การวิจัย ทักษะการคิดเชิงปฏิบัติและความคิดสร้างสรรค์ สามารถทำได้เป็นรายบุคคลหรือเป็นกลุ่มของนักเรียน	หัวข้อสำหรับโครงการกลุ่มและ/หรือรายบุคคล
	สมุดงาน	ศูนย์การสอนที่ออกแบบมาสำหรับงานอิสระของนักเรียนและช่วยให้เขาประเมินระดับการดูดซึมสื่อการศึกษาได้	ตัวอย่างสมุดงาน
	งานและการมอบหมายงานหลายระดับ	มีงานและการมอบหมาย: ก) เบื้องต้นช่วยให้ประเมินและวินิจฉัยความรู้เกี่ยวกับเนื้อหาที่เป็นข้อเท็จจริง (แนวคิดพื้นฐาน อัลกอริธึม ข้อเท็จจริง) และความสามารถในการใช้คำศัพท์และแนวคิดพิเศษอย่างถูกต้อง การรับรู้วัตถุของการศึกษาภายในส่วนหนึ่งของระเบียบวินัย b) ระดับการสืบพันธุ์ช่วยให้ประเมินและวินิจฉัยความสามารถในการสังเคราะห์ วิเคราะห์ สรุปเนื้อหาที่เป็นข้อเท็จจริงและทางทฤษฎีด้วยการกำหนดข้อสรุปเฉพาะ สร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล c) ระดับการผลิต ช่วยให้สามารถประเมินและวินิจฉัยทักษะ บูรณาการความรู้ในสาขาต่างๆ โต้แย้งมุมมองของตนเอง และปฏิบัติงานที่มีปัญหา	ชุดของงานและการมอบหมายหลายระดับ
	เชิงนามธรรม	ผลงานอิสระของนักเรียนซึ่งเป็นบทสรุปที่เป็นลายลักษณ์อักษรโดยย่อของผลการวิเคราะห์เชิงทฤษฎีของหัวข้อทางวิทยาศาสตร์ (การศึกษาและการวิจัย) ที่ได้รับซึ่งผู้เขียนเปิดเผยสาระสำคัญของปัญหาที่กำลังศึกษาให้มุมมองที่หลากหลาย ตลอดจนความคิดเห็นของเขาเองเกี่ยวกับเรื่องนี้	หัวข้อที่เป็นนามธรรม
	ข้อความ/รายงาน	ผลงานอิสระของนักศึกษาซึ่งเป็นสุนทรพจน์ในที่สาธารณะนำเสนอผลที่ได้จากการแก้ปัญหาเฉพาะด้านทางการศึกษา การปฏิบัติ การศึกษา การวิจัย หรือวิทยาศาสตร์	หัวข้อรายงานข้อความ
	สัมภาษณ์	เครื่องมือควบคุมที่จัดขึ้นเป็นการสนทนาพิเศษระหว่างครูและนักเรียนในหัวข้อที่เกี่ยวข้องกับสาขาวิชาที่กำลังศึกษา และออกแบบมาเพื่อกำหนดปริมาณความรู้ที่นักเรียนมีในส่วนเฉพาะ หัวข้อ ปัญหา ฯลฯ	คำถามในหัวข้อ/หมวด สธ.,น
	งานทั่วไป	งานมาตรฐานที่ให้คุณทดสอบความสามารถในการแก้ปัญหาทั้งด้านการศึกษาและวิชาชีพ เนื้อหาของงานควรสอดคล้องกับประเภทของกิจกรรมทางวิชาชีพให้มากที่สุด	ชุดงานมาตรฐาน
	งานสร้างสรรค์	งานที่ได้รับการควบคุมบางส่วนซึ่งมีโซลูชันที่ไม่ได้มาตรฐานและช่วยให้คุณสามารถวิเคราะห์ทักษะ บูรณาการความรู้ในสาขาต่างๆ และโต้แย้งมุมมองของคุณเอง สามารถทำได้เป็นรายบุคคลหรือเป็นกลุ่มของนักเรียน	หัวข้อสำหรับงานกลุ่มและ/หรืองานสร้างสรรค์ส่วนบุคคล
	ทดสอบ	ระบบงานที่ได้มาตรฐานที่ช่วยให้คุณดำเนินการขั้นตอนการวัดระดับความรู้และทักษะของนักเรียนได้โดยอัตโนมัติ	ชุดของงานทดสอบ
	เครื่องจำลอง	เครื่องมือทางเทคนิคที่สามารถใช้เพื่อควบคุมทักษะและความสามารถทางวิชาชีพที่นักเรียนได้รับในการจัดการวัตถุวัสดุเฉพาะ	ชุดงานสำหรับการทำงานกับเครื่องจำลอง
	เรียงความ	เครื่องมือที่ช่วยให้คุณประเมินความสามารถของนักเรียนในการเขียนสาระสำคัญของปัญหาที่ถูกวาง วิเคราะห์ปัญหานี้อย่างอิสระโดยใช้แนวคิดและเครื่องมือวิเคราะห์ของสาขาวิชาที่เกี่ยวข้อง และสรุปข้อสรุปที่สรุปจุดยืนของผู้เขียนเกี่ยวกับปัญหาที่ถูกวาง	หัวข้อเรียงความ

ชุดเครื่องมือควบคุมและประเมินผลสำหรับสาขาวิชาวิชาการ

______________________

(ชื่อ)

(รหัสชื่อ)

ผู้พัฒนา:

หมายเหตุอธิบาย

ชุดเครื่องมือควบคุมและประเมินผล (ต่อไปนี้ - KOS) สำหรับวินัย

(รหัสชื่อวินัย)

ออกแบบมาเพื่อการตรวจสอบอย่างต่อเนื่องและการรับรองระดับกลางของนักเรียน

________________________________________________________

* ชื่อหัวข้อ (หมวด) หรือหัวข้อ (หมวด) จะต้องสอดคล้องกับแผนงานของสาขาวิชา

แบบฟอร์มใบปะหน้าข้อสอบ

ตั๋วโดย UD/MDK

ตั๋วสอบ

พิเศษ (รหัสชื่อ):

วินัย/MDK:

กลุ่ม: №____

ภาคการศึกษา: №___

ครู:

พิจารณาในที่ประชุม MK/PCC__________________________________________________________

ชื่อ

ประธานกรรมการ MK/PCC ____________/_________________________/

ลายเซ็น คำอธิบายของลายเซ็น

แบบฟอร์มการสอบ

ตั๋วตาม UD/MDK

วินัย/MDK:

พิเศษ (รหัส, ชื่อ):

บัตรสอบหมายเลข____

1. คำถาม (ภารกิจที่ 1)……………………………………………….………...

2. คำถาม (ภารกิจที่ 2)………………………………….………………………...

3. * …………………………………………………………………………………………..

ลายเซ็น คำอธิบายของลายเซ็น

* งานภาคปฏิบัติ/งานจะรวมอยู่ในดุลยพินิจของอาจารย์ ผ่านการทบทวนและอนุมัติในที่ประชุมของ MK/PTSK เอกสารการสอบสิ่งที่แนบมาด้วยคือเกณฑ์การประเมินวินัยที่พัฒนาโดยอาจารย์และได้รับอนุมัติจากที่ประชุม MK/PCC

เกณฑ์การประเมิน:

แบบฟอร์มรายการสอบ

คำถามเกี่ยวกับ UD/MDK

คำถามสำหรับการสอบ

ในวินัย/MDK “_______________________________________________________________”

พิเศษ ______________________________________________, ____ หลักสูตร

ชื่อคำถาม
ชื่อคำถาม
ชื่อเรื่องของคำถามมันd

ครู ______________________ /_________________________/

ลายเซ็น คำอธิบายของลายเซ็น

พิจารณาในที่ประชุม MK/PCC__________________________________________

ชื่อ

พิธีสารเลขที่ __ ลงวันที่ “___”_______ 20__

ประธานกรรมการ MK/PCC ____________ /____________________/

ลายเซ็น คำอธิบายของลายเซ็น

"____"____20__

เสร็จสิ้นภารกิจสำหรับ

เกมธุรกิจ (เล่นตามบทบาท)

(ชื่อของวินัย)

1. หัวข้อ (ปัญหา) …………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………….…….…………………………………………………………………………………………….

2. แนวคิดของเกม …………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………….

3. บทบาท:

- …………………………………………………………………………………..………;

- …………………………………………………………………………………………...

4. ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:………………………………………...…………….

…………………………………………………………………………………………….

เกณฑ์การประเมิน:

การออกแบบการมอบหมายกรณี

การมอบหมายกรณี

ตามระเบียบวินัย______________________________________________________________

(ชื่อของวินัย)

ความชำนาญพิเศษ (รหัส, ชื่อ):_____________________________________________

_____________________________________________________________________

งาน:

3. ………………………………………………………

เกณฑ์การประเมิน:

การกำหนดคำถามสำหรับ

การสัมภาษณ์การทดสอบ

คำถามสำหรับการสัมภาษณ์ การทดสอบ

ตามระเบียบวินัย______________________________________________________________

(ชื่อของวินัย)

ความชำนาญพิเศษ (รหัส, ชื่อ):_____________________________________________

_____________________________________________________________________

บท ……………………….…………………………………………………………….

1. . …………………………………………………………………………………...……..

2. ………………………………………………………………………………..………….

ยังไม่มี ………………………………………………………………………………………..

บท ……………………….…..………………………………………………………...

1. …………………………………………………………………………………………...

2. …………………………………………………………………………………………...

ไม่มี ……….…………………………………………………………………………………………..

เกณฑ์การประเมิน:

การเตรียมชุดงานมอบหมาย

สำหรับงานทดสอบ

ชุดงานสำหรับการทดสอบ

ตามระเบียบวินัย ______________________________________________________

(ชื่อของวินัย)

ความสามารถพิเศษ (รหัส ชื่อ):__________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

เรื่อง

ตัวเลือกที่ 1

เรื่อง ……………………………………………………………….………………………………………

ตัวเลือกที่ 2 …………………………………………………………..…..…………………………………

ภารกิจที่ 1 ………………………………………………………...………………………………..…

เกณฑ์การประเมิน:

การทำรายการหัวข้อ

โครงการหลักสูตรใน UD/PM

หัวข้อโครงงานหลักสูตร (ผลงาน)

ความชำนาญพิเศษ (รหัส, ชื่อ):____________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

กลุ่ม: ___________

รูปแบบการศึกษา: (เต็มเวลา, นอกเวลา)

หน้า/พี

ชื่อเต็ม

นักเรียน

หัวข้อโครงงานหลักสูตร (งาน)

เกณฑ์การประเมิน:

การออกแบบหัวข้อสำหรับโต๊ะกลม

รายการหัวข้อสนทนาสำหรับโต๊ะกลม

(การอภิปราย การโต้เถียง การโต้เถียง การโต้วาที)

ตามระเบียบวินัย ____ ________________________________ ___________________

(ชื่อของวินัย)

ความชำนาญพิเศษ (รหัส, ชื่อ):_____________________________________________

_____________________________________________________________________

1. ……………...……………………………………………………………………………..

2.……………………………………………………………………………………….…...

n. -

เกณฑ์การประเมิน:

การลงทะเบียนของงาน

สำหรับพอร์ตโฟลิโอ

ตามระเบียบวินัย _____ ____________________________________ _________________

(ชื่อของวินัย)

ความสามารถพิเศษ (รหัส, ชื่อ):_________________________________________

_____________________________________________________________________

1. ชื่อผลงาน __________________________________________________

2.ประเภทผลงาน ___________________________________________________

(เอกสาร ผลงาน รีวิว คละเคล้า)

ตรวจสอบได้ ตกลง

ตกลงซึ่งขึ้นอยู่กับ

การตรวจสอบ

ตัวชี้วัด

การประเมินผล

4. โครงสร้างพอร์ตการลงทุน(ส่วนคงที่และส่วนที่แปรผัน):

5. เกณฑ์การประเมินผลงานมีอยู่ในคำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับการรวบรวมผลงาน

การลงทะเบียนกลุ่มและ/หรือ

โฆษณาแต่ละรายการ

การมอบหมาย/โครงการ

หัวข้องานมอบหมาย/โครงการสร้างสรรค์แบบกลุ่มและ/หรือรายบุคคล**

ตามระเบียบวินัย___________________________________________________________

(ชื่อของวินัย)

ความชำนาญพิเศษ (รหัส, ชื่อ):_____________________________________________

_____________________________________________________________________

งานสร้างสรรค์กลุ่ม (โครงการ):

1. ……………………………………………………………………………………..……...

ไม่มี …………………………………………………………………………………..…

งานสร้างสรรค์ส่วนบุคคล (โครงการ):

1. …………………………………………………………………………………………….

2. ………………………………………………………………………………………….…

เลขที่………………………………………………………………………..……

เกณฑ์การประเมิน:

ออกแบบชุด

การมอบหมายงานตามประเภทของงาน

ชุดของงานที่ต้องทำ

งานอิสระ, ทำงานบนเครื่องจำลอง, ยืน

ตามระเบียบวินัย____ ____________________________________ ________________

(ชื่อของวินัย)

ความชำนาญพิเศษ (รหัส, ชื่อ):_____________________________________________

_____________________________________________________________________

งาน (งาน) 1. …………………………………………………………………………………………………

งาน (งาน) 2. ……………………………………………….………...

งาน (งาน) น. -

เกณฑ์การประเมิน:

การออกแบบหัวข้อสำหรับเรียงความ

หัวข้อเรียงความ

(บทคัดย่อ รายงาน ข้อความ)

ตามระเบียบวินัย____________ ____________________________________ _________

(ชื่อของวินัย)

ความชำนาญพิเศษ (รหัส, ชื่อ):_____________________________________________

_____________________________________________________________________

1. ………………………………………………………………………………………….....

2. …………………………………………………………………………………………….

3. ………………………………………………………………………………………...…..

… …………………………………………………………………………………………...

n. -

เกณฑ์การประเมิน:

ชุดเครื่องมือควบคุมและประเมินผลสำหรับโมดูลระดับมืออาชีพ

_____________________________________________________________________

(ชื่อ)

เฉพาะทางของการศึกษาสายอาชีพระดับมัธยมศึกษา/วิชาชีพของการศึกษานอกภาครัฐ

________________________________________________________________________

(รหัสชื่อ)

หมายเหตุอธิบาย

ผลลัพธ์ของการเรียนรู้โมดูลระดับมืออาชีพ __________________________

(รหัสชื่อ)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ความพร้อมของนักเรียนในการทำกิจกรรมประเภทมืออาชีพ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ และความสามารถทางวิชาชีพที่เป็นส่วนประกอบ (PC) รวมถึงความสามารถทั่วไป (GC) ที่เกิดขึ้นในกระบวนการเชี่ยวชาญ OPOP โดยรวม

แบบฟอร์มการรับรองสำหรับโมดูลวิชาชีพคือการสอบ (คุณสมบัติ) ผลการสอบเป็นการตัดสินใจที่ชัดเจน: “ประเภทของกิจกรรมทางวิชาชีพที่เชี่ยวชาญ/ไม่เชี่ยวชาญ”

สำหรับ SVE: ระบุรูปแบบการสอบที่ต้องการ: มอบหมายเคสให้เสร็จสิ้น ปกป้องโครงการหลักสูตร (สำหรับ ความเชี่ยวชาญด้านเทคนิค- ในกรณีของการสอบในรูปแบบของการป้องกันโครงการหลักสูตร อาจจำเป็นต้องตรวจสอบวุฒิภาวะของความสามารถส่วนบุคคลเพิ่มเติม เมื่อต้องการทำเช่นนี้ ควรจัดให้มีงานที่เหมาะสม

เครื่องมือการประเมินที่ใช้ใน WWTP แสดงไว้ในตาราง

องค์ประกอบโมดูล	รหัสความสามารถควบคุม (หรือบางส่วน)	เครื่องมือประเมินผล
		การควบคุมปัจจุบัน	การรับรองชั่วคราว	การควบคุมขั้นสุดท้าย
MDK.01.01.
เอ็มดีเคเอ็น
ขึ้น
พีพี

1. การประเมินการพัฒนา MDC__________________________________________

(รหัสชื่อ)

ตัวอย่างการออกแบบเครื่องมือการประเมินแสดงไว้ในภาคผนวก 2

2. การประเมินผลการศึกษาและ (หรือ) ประสบการณ์การทำงาน

เครดิตที่แตกต่างสำหรับการปฏิบัติงานด้านการศึกษาและ (หรือ) การผลิตนั้นมอบให้ตามข้อมูลของเอกสารรับรอง (ลักษณะของกิจกรรมทางวิชาชีพของนักเรียนในระหว่างการฝึกฝน) ซึ่งระบุประเภทของงานที่นักเรียนทำ ปริมาณ คุณภาพการปฏิบัติงานใน ตามเทคโนโลยีและ (หรือ) ข้อกำหนดขององค์กรซึ่งมีการปฏิบัติเกิดขึ้น

แบบฟอร์มหนังสือรับรอง

ใบรับรอง

(ลักษณะของกิจกรรมทางวิชาชีพของนักเรียนในระหว่างการปฏิบัติงานด้านการศึกษา/อุตสาหกรรม)

1. ชื่อนามสกุลของนักศึกษา หมายเลขกลุ่ม สาขาวิชา/วิชาชีพ_____________________

2. ชื่อ ที่อยู่ตามกฎหมายของสถานที่ปฏิบัติงาน (องค์กร) __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. เวลาฝึกซ้อม ________________________________________________

4. ประเภทและปริมาณงานที่นักศึกษาทำระหว่างการฝึกงาน:

____________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. คุณภาพของงานที่ดำเนินการตามเทคโนโลยีและ (หรือ) ข้อกำหนดขององค์กรที่มีการฝึกงาน

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

“___”___________20_______________ /____________________/

วันที่

____________________________ / ________________________/

ลายเซ็นของผู้จัดการฝึกหัดตัวแทนขององค์กร

3. โครงสร้างการสอบ CBS (รอบคัดเลือก)

งานสำหรับ EK ถูกสร้างขึ้นใน 3 วิธี:

1. งานที่มุ่งทดสอบความเชี่ยวชาญของประเภทของกิจกรรม (ทั้งโมดูล) โดยรวม

2. งานทดสอบความเชี่ยวชาญของกลุ่มความสามารถที่สอดคล้องกับส่วนเฉพาะของโมดูล

พีซี1. กำหนดเป้าหมาย วัตถุประสงค์ และวางแผนการทำงานร่วมกับผู้ปกครอง

ตกลง2. จัดกิจกรรมของคุณเอง กำหนดวิธีการแก้ไขปัญหาทางวิชาชีพ ประเมินประสิทธิภาพและคุณภาพ

ตกลง4. ค้นหา วิเคราะห์ และประเมินข้อมูลที่จำเป็นสำหรับการกำหนดและแก้ไขปัญหาทางวิชาชีพ การพัฒนาวิชาชีพและส่วนบุคคล

การปฏิบัติตามแผนการให้คำปรึกษาที่เตรียมไว้ตามเกณฑ์ที่กำหนด

ความถูกต้องของการเลือกประเภท วิธีการ และเทคนิคการให้คำปรึกษา

ความถูกต้องของการเลือกและการเพิ่มประสิทธิภาพขององค์ประกอบของแหล่งที่มาที่จำเป็นในการแก้ปัญหา

การกระจายเวลาอย่างมีเหตุผลสำหรับการแก้ปัญหาทุกขั้นตอน

ความบังเอิญของผลลัพธ์การวิเคราะห์ตนเองและการวิเคราะห์โดยผู้เชี่ยวชาญของแผนพัฒนา

งานสำหรับผู้เข้าสอบ ตัวเลือก___________

คำแนะนำ

อ่านงานอย่างละเอียด คุณสามารถใช้(ระบุอะไร) ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

เวลาเสร็จงานคือ _____________

ออกกำลังกาย

ข้อความงาน

ชุดผู้ตรวจสอบ

เงื่อนไข

จำนวนตัวเลือกงานสำหรับผู้เข้าสอบคือ _______

เวลาทำงานให้เสร็จสิ้นคือ ______

อุปกรณ์:________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

วรรณกรรมสำหรับนักเรียน:

หนังสือเรียน:

อุปกรณ์ช่วยสอน:ระบุอย่างน้อย 5 ใน 10

อ้างอิง:ระบุอย่างน้อย 5 ใน 10

เกณฑ์การประเมิน

เสร็จสิ้นภารกิจ:

- การเข้าถึงแหล่งข้อมูลระหว่างการปฏิบัติงาน

- การกระจายเวลาอย่างมีเหตุผลเพื่อทำงานให้สำเร็จ

จำเป็นต้องมีขั้นตอนต่อไปนี้ของการทำงานให้สำเร็จ: การทำความคุ้นเคยกับงานและการวางแผนงาน การได้รับข้อมูล การเตรียมผลิตภัณฑ์ การสะท้อนความสมบูรณ์ของงานและการแก้ไขผลิตภัณฑ์ที่เตรียมไว้ก่อนส่งมอบ

ผลิตภัณฑ์ที่เตรียมไว้/กระบวนการที่นำไปใช้

คุณลักษณะของผลิตภัณฑ์/กระบวนการ (เกณฑ์การประเมิน: คำอธิบายมาตรฐานคุณภาพ อัลกอริธึมที่ระบุ ขั้นตอนของกระบวนการทำงานให้เสร็จสิ้น ฯลฯ) และเครื่องหมายของความสำเร็จ/ความล้มเหลว คุณสามารถใช้ตารางใดตารางหนึ่งได้:

การป้องกันพอร์ตโฟลิโอ(หากเปิดใช้งานวี.วีถึง)

1. ประเภทพอร์ตโฟลิโอ ______________________________________________(ผลงานเอกสาร, ผลงาน, ผลงานสะท้อน, ผลงานแบบผสม)

2. ผลการเรียนรู้ที่ทดสอบได้ :__________________________________ ________________________________________________________________________

3. เกณฑ์การประเมิน:

การประเมินพอร์ตโฟลิโอ

1.3. ข้อกำหนดพอร์ตโฟลิโอ

ตามระเบียบวินัย_____ ____________________________________ __________________

(ชื่อของวินัย)

พิเศษ(รหัสชื่อ):__________________________________________

______________________________________________________________________

1. ชื่อผลงาน _______________________________________

2. พิมพ์ผลงาน _____________________________________________________

(ผลงานเอกสาร ผลงาน บทวิจารณ์ ผสม)

พีซีที่ตรวจสอบได้ตกลง

ตกลงและพีซีซึ่งอยู่ภายใต้

การตรวจสอบ

ตัวชี้วัด

การประเมินผล

การกระจายเวลาอย่างมีเหตุผลสำหรับการแก้ปัญหาทุกขั้นตอน

4. โครงสร้างพอร์ตการลงทุน (ส่วนที่คงที่และส่วนที่แปรผัน):

4.1. ………………………………………………………………………………………

4.2. ………………………………………………………………………………………

.………………………………………………………………………………………..…

4.น…….…………………………………………………………………………………..…

5. เกณฑ์การประเมินผล

รหัสของความสามารถที่ทดสอบแล้ว	ตัวชี้วัดการประเมินผล	ระดับ (ไม่เชิง)
ความสามารถทั่วไป:


ความสามารถทางวิชาชีพ:

เครื่องมือการประเมินนี้จะต้องมาพร้อมกับการพัฒนา คำแนะนำด้านระเบียบวิธีในการเตรียมและการใช้

ระบุรหัสของ OC ที่ทดสอบ รวมถึงพีซีที่อาจไม่มีการตรวจสอบโดยตรงในระหว่างการตรวจสอบ (คุณสมบัติ) ใน PM

เครื่องมือการประเมินนี้จะต้องมาพร้อมกับคำแนะนำด้านระเบียบวิธีวิจัยที่พัฒนาขึ้นสำหรับการเตรียม การใช้ และการประเมินผล

สาขาคุณาศักดิ์

หลักเกณฑ์การลงทะเบียนและข้อกำหนดในการรวบรวมกองทุนกองทุนประเมินและกองทุนควบคุมและประเมินผล

คู่มือระเบียบวิธี

คุณาศักดิ์ 2018

ปัจจุบัน คู่มือระเบียบวิธีกำหนดแนวคิด ข้อกำหนดทั่วไปและหลักเกณฑ์การลงทะเบียนเครื่องมือควบคุมและประเมินผลและจัดตั้งกองทุนกองทุนประเมิน

เมื่อพัฒนาคู่มือระเบียบวิธีข้อกำหนดหลายประการ แหล่งวรรณกรรมการพัฒนากฎและข้อกำหนดอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้อง

เรียบเรียงโดย:

คามัลดิโนวา ไอ.ยู. – ประธานคณะกรรมการกลางสาขา Kunashak ของ “BPTTiS ตั้งชื่อตาม M.G.

ตรวจสอบและอนุมัติแล้ว:

Yusupova R.M. - นักระเบียบวิธีของสาขา Kunashak ของ "BPTTiS ตั้งชื่อตาม M.G.

การแนะนำ……………………………………………………………………………….

1 ข้อกำหนดสำหรับการก่อตัว กองทุน การประเมินคุณสมบัติคงที่ มืออาชีพ

การศึกษา โปรแกรม…………………………………...

1.1 ข้อกำหนดทั่วไป………………………………………………………

1.2 โครงสร้างและเนื้อหาของกองทุนกองทุนประเมิน………………….

1.3 พัฒนา ประสานงาน และอนุมัติกองทุนประเมินผล

2 การประเมินระดับการพัฒนา วินัยทางวิชาการ……………………………………………………………………

การประเมิน 3 ระดับ รูปแบบ สมรรถนะตามผลการพัฒนา

โมดูลมืออาชีพ………………………………………….

4 การก่อตัวของเครื่องมือประเมินสำหรับ

การรับรองของรัฐ (ขั้นสุดท้าย) ……… ..

5 ใบสมัคร……………………………………………………………

5.1 เค้าโครงของ CBS สำหรับวินัยทางวิชาการ…………………………………..

5.2 เค้าโครงของ CBS ตามโมดูลมืออาชีพ………………

การแนะนำ

คู่มือนี้ได้รับการพัฒนาเพื่อช่วย อาจารย์ผู้สอนสาขา Kunashak ของ BTPiS ตั้งชื่อตาม M.G. Ganiev และมีข้อกำหนดทั่วไปและ คำแนะนำการปฏิบัติเกี่ยวกับการจัดตั้งกองทุนเครื่องมือประเมินเพื่อประเมินคุณภาพหลักสูตรการศึกษาวิชาชีพขั้นพื้นฐานระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษา

สัญลักษณ์และตัวย่อที่ใช้:

FSES - มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง OPOP - โปรแกรมการศึกษาวิชาชีพขั้นพื้นฐาน SPO - อาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา

NPO - อาชีวศึกษาประถมศึกษา FOS - กองทุนกองทุนประเมินผล

KOS - เครื่องมือควบคุมและประเมินผล UD - วินัยทางวิชาการ

PM – โมดูลมืออาชีพ MDK – หลักสูตรสหวิทยาการ

VPD - ประเภทของกิจกรรมทางวิชาชีพ VKR - การสำเร็จการศึกษา งานที่มีคุณสมบัติเหมาะสมตกลง – ความสามารถทั่วไป

พีซี – ความสามารถระดับมืออาชีพ ซอฟต์แวร์ – ประสบการณ์เชิงปฏิบัติ

GIA - การรับรองระดับรัฐ (ขั้นสุดท้าย) PCC - ค่าคอมมิชชั่นรอบเรื่อง

ขึ้น - การปฏิบัติด้านการศึกษา

PP - แนวทางปฏิบัติด้านการผลิต UMR- งานด้านการศึกษาและระเบียบวิธี

UPR – งานฝึกอบรมและการผลิต

ข้อกำหนดสำหรับการจัดตั้งกองทุนประเมินผล

ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐสหพันธรัฐสำหรับการศึกษาสายอาชีพระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษา เพื่อรับรองนักเรียนสำหรับการปฏิบัติตามความสำเร็จส่วนบุคคลของพวกเขาด้วยข้อกำหนดทีละขั้นตอนของโปรแกรมการศึกษาวิชาชีพขั้นพื้นฐานที่เกี่ยวข้อง กองทุนของเครื่องมือการประเมินจะถูกสร้างขึ้นเพื่อประเมิน ความรู้ ทักษะ และความสามารถที่เชี่ยวชาญ

FOS เป็นตัวแทนชุดสื่อการติดตาม (เครื่องมือประเมิน) ที่ออกแบบมาเพื่อวัดระดับความสำเร็จของนักเรียนในผลลัพธ์การเรียนรู้ที่กำหนดไว้

เครื่องมือประเมินผล- นี้ งานควบคุมตลอดจนคำอธิบายของแบบฟอร์มและขั้นตอนที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อกำหนดคุณภาพของการเรียนรู้ของนักเรียนในด้านสื่อการศึกษา สาขาวิชาวิชาการ และโมดูลวิชาชีพ

การประเมิน– กระบวนการกำหนดและวิเคราะห์ผลการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จจากมุมมองของการปฏิบัติตามข้อกำหนดที่กำหนดไว้ในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง OPOP โปรแกรมการทำงานของสาขาวิชา โมดูลวิชาชีพ

การประเมินประกอบด้วย:

การตั้งเป้าหมาย

การเลือกวิธีการที่เพียงพอต่อวัตถุประสงค์ของการประเมินและลักษณะของผลลัพธ์การฝึกอบรม;

การวิเคราะห์การรับผลลัพธ์;

การตัดสินใจ

ตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง สถาบันการศึกษาจะพัฒนากองทุนสำหรับเครื่องมือการประเมินสำหรับแต่ละโปรแกรมการศึกษาวิชาชีพขั้นพื้นฐานที่ดำเนินการ .

กองทุนของกองทุนประเมินผลจะเกิดขึ้นบนพื้นฐานของหลักการสำคัญ การประเมิน:

ความถูกต้อง: วัตถุการประเมินจะต้องสอดคล้องกับเป้าหมายที่ตั้งไว้การฝึกอบรม;

ความน่าเชื่อถือ: การใช้ตัวบ่งชี้และเกณฑ์ที่สม่ำเสมอในการประเมินความสำเร็จ;

ความเที่ยงธรรม: การได้รับผลลัพธ์ที่เป็นกลางและเชื่อถือได้เมื่อดำเนินการตรวจสอบด้วยต่างๆเป้าหมาย

การจัดตั้ง FOS ควรให้แน่ใจว่า:

การเปลี่ยนจากการประเมินทักษะส่วนบุคคลเป็นแบบผสมผสาน (ซับซ้อน) และสหวิทยาการการประเมิน;

การเปลี่ยนจากบทบาทเชิงโต้ตอบของนักเรียนในกระบวนการควบคุมไปสู่การสร้างเนื้อหาที่กระตือรือร้นคำตอบ;

การวางแนวทางการประเมินตามมาตรฐานที่ทราบนักเรียน;

การประเมินพลวัตของความสำเร็จส่วนบุคคลนักเรียน;

การเปลี่ยนลักษณะของการประเมิน: จากการประเมินครั้งเดียวโดยใช้เมตรเดียวไปสู่การประเมินที่ครอบคลุม(ผลงาน)

การประเมินคุณภาพการเรียนรู้หลักสูตรการศึกษาวิชาชีพขั้นพื้นฐานควรรวมถึง:

การรับรองปัจจุบันสำหรับหลักสูตรวินัย MDK การศึกษาฝึกฝน;

การรับรองระดับกลางใน UD, PM, การปฏิบัติงานด้านการศึกษา/อุตสาหกรรม;

รัฐ (สุดท้าย)การรับรอง

แบบฟอร์มและขั้นตอนเฉพาะสำหรับการรับรองในปัจจุบันและระดับกลางสำหรับแต่ละสาขาวิชาและโมดูลวิชาชีพได้รับการพัฒนาโดยหน่วยการศึกษาอย่างอิสระและนำเสนอต่อนักเรียนภายในสองสัปดาห์แรกนับจากเริ่มการฝึกอบรม

แผนกการศึกษาสร้างเงื่อนไขสำหรับการประมาณสูงสุดของโปรแกรมการรับรองในปัจจุบันและระดับกลางสำหรับนักเรียนในสาขาวิชาและหลักสูตรสหวิทยาการของวงจรวิชาชีพตามเงื่อนไขของกิจกรรมวิชาชีพในอนาคตซึ่งนอกเหนือจากครูในสาขาวิชาเฉพาะ (หลักสูตรสหวิทยาการ) นายจ้าง อาจารย์ผู้สอนสาขาวิชาที่เกี่ยวข้องกับการอ่าน

การประเมินผลลัพธ์การเรียนรู้ที่กำหนดไว้จะดำเนินการในสองทิศทางหลัก:

การประเมินระดับการพัฒนาสาขาวิชา;

การประเมินระดับการก่อตัวความสามารถ

เพื่อประเมินระดับความเชี่ยวชาญของนักเรียนในโปรแกรม UD/PM ครู/ผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรมด้านอุตสาหกรรมจะพัฒนาเกณฑ์สำหรับการประเมินความรู้ ทักษะ และความสามารถตามระดับการให้คะแนนตามกฎระเบียบว่าด้วยการรับรองในปัจจุบันและระดับกลางของนักเรียนในระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษา โปรแกรมอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา

1. โครงสร้างและเนื้อหาของกองทุนกองทุนประเมิน

องค์ประกอบโครงสร้างของกองทุนเครื่องมือประเมินคือชุดของ CBS ซึ่งพัฒนาขึ้นสำหรับสาขาวิชาวิชาการแต่ละสาขาและโมดูลวิชาชีพแต่ละโมดูลตามนั้น หลักสูตร- หากวินัยเดียวกันที่มีข้อกำหนดเดียวกันสำหรับเนื้อหารวมอยู่ใน OPOP หลายรายการ CBS ชุดเดียวจะถูกสร้างขึ้นสำหรับสิ่งนั้น

CBS จะต้องมีวัตถุประสงค์ในการประเมิน ตัวบ่งชี้ในการประเมินผลลัพธ์ เกณฑ์การประเมิน และวิธีการประเมิน

ชุด CBS มีโครงสร้างตามเนื้อหาของแผนงานของสาขาวิชาวิชาการ/โมดูลวิชาชีพ

ตามวิชาการ การลงโทษ

เป็น:

หนังสือเดินทางของชุดทดสอบการควบคุมและประเมินผลกองทุน;

ผลลัพธ์ของการเรียนรู้วินัยทางวิชาการในเรื่องการตรวจสอบ;

วัสดุการควบคุมและการประเมินสำหรับการรับรองปัจจุบันในสาขาวิชา

วัสดุการควบคุมและการประเมินสำหรับการรับรองระดับกลางในสาขาวิชา

องค์ประกอบโครงสร้างของชุด CBSตามโมดูลมืออาชีพ เป็น:

หนังสือเดินทางสำหรับชุดเครื่องมือควบคุมและประเมินผล

วัสดุทดสอบและประเมินผลสำหรับการรับรองในปัจจุบันและระดับกลางตาม IDC

วัสดุการควบคุมและการประเมินสำหรับการรับรองในด้านการศึกษาและ (หรือ) การผลิตฝึกฝน;

ข้อกำหนดสำหรับการสำเร็จและการป้องกันงานหลักสูตร/โครงการหลักสูตร (ถ้ามีในการศึกษาวางแผน);

สื่อการทดสอบและประเมินผลสำหรับการสอบ (วุฒิการศึกษา) เครื่องมือประเมินผลการสอบวัดระดับบัณฑิต ได้แก่ การมอบหมายงานทางวิชาการ ตัวชี้วัด และหลักเกณฑ์ในการประเมินผลการปฏิบัติงาน และ

1. พัฒนา ประสานงาน และอนุมัติกองทุน

เครื่องมือประเมินผล

การจัดการทั่วไปของการพัฒนา FOS ดำเนินการโดยรองผู้อำนวยการ หน่วยการศึกษาตาม UMR/UPR

หัวหน้าภาควิชามีหน้าที่รับผิดชอบในการพัฒนาและปรับปรุงชุด CBS สำหรับสาขาวิชาวิชาการ/โมดูลวิชาชีพ

ผู้ดำเนินการโดยตรงของการพัฒนา COS ที่กำหนดไว้สำหรับสาขาวิชาการทางวิชาการ/โมดูลวิชาชีพคือครู ซึ่งเป็นผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรมทางอุตสาหกรรมในวิชาชีพ/พิเศษที่เกี่ยวข้อง ชุด CBS สามารถพัฒนาโดยทีมผู้เขียนในนามของประธาน PCC ขอแนะนำให้นายจ้างมีส่วนร่วมในการพัฒนาและตรวจสอบเครื่องมือควบคุมและประเมินผล

เมื่อร่าง ตกลง และอนุมัติชุดของ CBS จะต้องรับประกันการปฏิบัติตามข้อกำหนด:

รัฐสหพันธรัฐ มาตรฐานการศึกษา NGO/SPO ตามที่เกี่ยวข้องอาชีพ/พิเศษ;

โปรแกรมการศึกษาวิชาชีพหลักและหลักสูตรของวิชาชีพ/พิเศษ NPO/SPO ที่เกี่ยวข้อง

โปรแกรมการทำงานของสาขาวิชาวิชาการ/โมดูลวิชาชีพ

เทคโนโลยีการศึกษาที่ใช้ในการดำเนินการตามระเบียบวินัยทางวิชาการนี้อย่างมืออาชีพโมดูล

งานที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาชุด CBS รวมอยู่ด้วย แผนส่วนบุคคลครู ผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรมอุตสาหกรรม

ชุด CBS สำหรับสาขาวิชาวิชาการหรือโมดูลวิชาชีพได้รับการตรวจสอบในการประชุมของ PCC และได้รับอนุมัติโดยประธานคณะกรรมาธิการของ PTC หรือ OOD

สำเนาที่พิมพ์ออกมาของชุดอุปกรณ์ CBS จะรวมอยู่ในชุดเอกสาร BRI กองทุนการประเมินเวอร์ชันอิเล็กทรอนิกส์จะมอบให้กับแผนกการศึกษาและระเบียบวิธีของ BPTTiS

การประเมินระดับความเชี่ยวชาญทางวิชาการ

ผลลัพธ์ของการเรียนรู้วินัยทางวิชาการคือการประเมินทักษะและความรู้อย่างครอบคลุมตลอดจนระดับการพัฒนาความสามารถ

วัตถุประสงค์ของการสร้าง FOS ของวินัยทางวิชาการคือเพื่อสร้างการปฏิบัติตามระดับการฝึกอบรมของนักเรียนในขั้นตอนของการฝึกอบรมนี้กับข้อกำหนดของโปรแกรมการทำงานของวินัยทางวิชาการ

วัตถุประสงค์ของการจัดตั้ง FOS ในสาขาวิชา:

การควบคุมและการจัดการกระบวนการในการรับความรู้ทักษะและการพัฒนาความสามารถที่จำเป็นของนักเรียนที่กำหนดไว้ในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางตามข้อกำหนดที่เกี่ยวข้องความเชี่ยวชาญพิเศษ/วิชาชีพ;

การควบคุมและการจัดการเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์ของการดำเนินการตาม BRI ซึ่งกำหนดไว้ในรูปแบบของชุด OK และ PCผู้สำเร็จการศึกษา;

การประเมินความสำเร็จของนักศึกษาในกระบวนการศึกษาสาขาวิชา เน้นผลลัพธ์เชิงบวก/เชิงลบ และการวางแผนมาตรการป้องกัน/แก้ไข

สร้างความมั่นใจในการปฏิบัติตามผลการเรียนรู้กับงานของกิจกรรมทางวิชาชีพในอนาคตผ่านการปรับปรุงวิธีการแบบดั้งเดิมและการแนะนำวิธีการที่เป็นนวัตกรรมการฝึกอบรม.

รูปแบบและขั้นตอนเฉพาะสำหรับการรับรองในปัจจุบันและระดับกลางสำหรับสาขาวิชาวิชาการแต่ละสาขาวิชาจะกำหนดโดยหลักสูตรวิชาชีพ/พิเศษ และแผนงานของสาขาวิชานั้นๆ

ขอแนะนำให้เริ่มการพัฒนาเนื้อหาของชุด CBS สำหรับวินัยทางวิชาการด้วยการวิเคราะห์และหากจำเป็นให้ปรับและชี้แจงตัวบ่งชี้สำหรับการประเมินผลลัพธ์ที่ให้ไว้ในส่วนที่ 4 ของโปรแกรมสาขาวิชาวิชาการ

ในระหว่างกระบวนการวิเคราะห์ จะต้องให้ความสนใจเป็นพิเศษกับความถูกต้องของการกำหนดตัวบ่งชี้

การกำหนดตัวบ่งชี้การประเมินผลลัพธ์ดำเนินการโดยคำนึงถึงกฎต่อไปนี้:

การวินิจฉัย;

ตัวเลขน้อย (ตัวบ่งชี้ไม่ควรเหมือนกันมากมาย);

การใช้แบบฟอร์มพิเศษ คำนามทางวาจา(การก่อสร้าง การคำนวณ การดำเนินการ การคัดเลือก การจัดองค์กรการคำนวณ...)

ตัวอย่างถ้อยคำของตัวบ่งชี้การประเมินผลลัพธ์แสดงไว้ในตารางที่ 2

ตัวอย่างการกำหนดตัวบ่งชี้ในการประเมินผลลัพธ์ในสาขาวิชา “สถิติ” (พิเศษ 030912 “กฎหมายและ

องค์กร ประกันสังคม»)

ตารางที่ 2

ผลการเรียนรู้

ตัวชี้วัดการประเมินผล

ยู2 นำเสนอข้อมูลทางสถิติในรูปแบบตาราง กราฟ และไดอะแกรมข้อมูล:

ทางเลือกที่เหมาะสมของตาราง กราฟ และแผนภาพที่เพียงพอต่อสถิติข้อมูล;

การประยุกต์ใช้อัลกอริธึมที่เชี่ยวชาญในสถานการณ์ที่คุ้นเคย

การประยุกต์วิธีการที่เหมาะสมกับการศึกษางาน;

ยู3 คำนวณสถิติพื้นฐานตัวชี้วัด

ทางเลือกที่แจ้งเชิงสถิติ ตัวชี้วัดที่เพียงพอต่อการศึกษางาน;

การคำนวณตัวบ่งชี้ทางสถิติตามมาตรฐาน.

ยู4ดำเนินการวิเคราะห์

ข้อมูลทางสถิติและทำให้เหมาะสมข้อสรุป

การปฏิบัติตามข้อสรุปที่ทำกับการวิเคราะห์ข้อมูลทางสถิติ

Z1 รู้ กรอบกฎหมายเกี่ยวกับการจัดระเบียบการรายงานทางสถิติของรัฐและความรับผิดชอบการละเมิด

ลำดับการนำเสนอ

ความเชี่ยวชาญด้านซอฟต์แวร์วัสดุ;

การก่อตัวของแนวความคิดอุปกรณ์;

การปฏิบัติตามการจัดทำแบบสอบถามเพื่อค้นหาข้อมูล แหล่งต่างๆ,ฐานข้อมูลตามเงื่อนไขงาน

ขอแนะนำให้รวบรวมรายการตัวชี้วัดโดยคำนึงถึงทักษะและความรู้ที่มีอยู่ในโครงสร้าง BRI

หากสามารถทดสอบความรู้ ทักษะ และความสามารถได้โดยใช้รูปแบบและวิธีการควบคุมเดียวกัน แนะนำให้ดำเนินการแยกย่อย (รวมกัน) (ดูตารางที่ 3)

ตัวอย่างการกำหนดตัวชี้วัดเพื่อประเมินผลในสาขาวิชา

“สถิติ” (พิเศษ 030912 “กฎหมายและการจัดระเบียบประกันสังคม”) โดยคำนึงถึงการสลายตัวของความรู้ ทักษะ และความสามารถ

ตารางที่ 3

ผลการเรียนรู้

ตัวชี้วัดการประเมินผล

ยู1 รวบรวมและประมวลผลข้อมูลที่จำเป็นสำหรับการปฐมนิเทศในกิจกรรมทางวิชาชีพของตน

Z1 รู้กรอบกฎหมายเกี่ยวกับองค์กรสถานะการรายงานทางสถิติและความรับผิดชอบในการละเมิดคำสั่งของตนการแสดง;

Z2 รู้โครงสร้างหน่วยงานของรัฐที่ทันสมัยสถิติ;

Z3 รู้แหล่งที่มาของการบัญชีทางสถิติข้อมูล;

ตกลง4 ค้นหาและใช้ข้อมูลที่จำเป็นสำหรับ การดำเนินงานที่มีประสิทธิภาพงานวิชาชีพ การพัฒนาวิชาชีพและส่วนบุคคล

ตกลง5 การใช้งาน ข้อมูลและการสื่อสารเทคโนโลยีในกิจกรรมระดับมืออาชีพ

พีซี 4.3 ติดตามและวิเคราะห์กระบวนการทางสังคม(เงื่อนไข,

เหตุผล เหตุจูงใจในการแสดง) ในเขตเทศบาล

การประยุกต์ใช้อัลกอริธึมที่เชี่ยวชาญในแบบที่คุ้นเคยสถานการณ์;

การใช้วิธีการที่เหมาะสมกับงานการศึกษา

การปฏิบัติตามคำขอกับข้อมูลที่พบในคำขอบนเว็บไซต์อย่างเป็นทางการ บริการของรัฐบาลกลาง สถิติของรัฐและบริการสถิติของรัฐบาลกลางสำหรับ ภูมิภาคทูย์เมนจัดส่งแล้วงาน

ความสอดคล้องของข้อสรุปและการโต้แย้งเกี่ยวกับวัตถุ กระบวนการ ปรากฏการณ์บนพื้นฐานของ การวิเคราะห์เปรียบเทียบข้อมูลเกี่ยวกับพวกเขาตามที่ให้ไว้เกณฑ์.

ผลลัพธ์ของการพัฒนาชุด CBS ในขั้นตอนนี้คือความสมบูรณ์ของตารางที่ 1 ของโครงร่างของ CBS ของสาขาวิชาการ (ดูภาคผนวก 1 ตารางที่ 1)

ขั้นตอนต่อไปคือการกำหนดความสอดคล้องระหว่างผลลัพธ์การเรียนรู้และองค์ประกอบของวินัยทางวิชาการ โดยระบุรูปแบบและวิธีการควบคุม (ดูภาคผนวก 1 ตารางที่ 2)

หลังจากกำหนดรูปแบบและวิธีการควบคุมแล้ว งานมาตรฐานจะได้รับการพัฒนาสำหรับการรับรองในปัจจุบันและขั้นสุดท้าย

งานทั่วไปควรมีลักษณะเน้นการปฏิบัติและมีเกณฑ์ในการประเมินควบคู่ไปด้วย

การกำหนดงานมาตรฐานควรรวมถึงข้อกำหนดสำหรับเงื่อนไขในการดำเนินการ เวลาที่จัดสรรให้ทำงานให้สำเร็จ ความจำเป็นในการตรวจสอบกระบวนการดำเนินงานให้สำเร็จ แหล่งที่คุณสามารถใช้ได้ ฯลฯ

หากงานทั่วไปต้องการคำตอบที่ชัดเจน (แบบทดสอบ งานภาคปฏิบัติ) ก็จำเป็นต้องให้คำตอบมาตรฐาน

วัสดุที่พัฒนาได้รับการออกแบบตาม (ดู.

ภาคผนวก 1)

การประเมินระดับความสามารถตามผลลัพธ์ของการเรียนรู้หลักสูตรวิชาชีพ

รูปแบบการควบคุมขั้นสุดท้ายใน PM คือการสอบ (คุณสมบัติ) จะตรวจสอบความพร้อมของนักเรียนในการทำกิจกรรมวิชาชีพประเภทที่ระบุและการพัฒนาความสามารถของเขาซึ่งกำหนดไว้ในส่วน "ข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ของการเรียนรู้ OPOP" ของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาวิชาชีพระดับมัธยมศึกษา ผลการตรวจสอบถือเป็นการตัดสินใจที่ชัดเจน : “ประเภทของกิจกรรมทางวิชาชีพ “เชี่ยวชาญ/ไม่เชี่ยวชาญ”

เพื่อประเมินระดับความเชี่ยวชาญในความรู้และทักษะตลอดจนระดับการพัฒนาความสามารถเมื่อศึกษา PM จะดำเนินการรับรองในปัจจุบันและระดับกลาง

ขอแนะนำให้เริ่มพัฒนาเนื้อหาของเครื่องมือควบคุมและประเมินผลสำหรับ PM ด้วยการวิเคราะห์ และหากจำเป็น การปรับและการชี้แจงตัวบ่งชี้การประเมินผลลัพธ์ที่ให้ไว้ในส่วนที่ 5 ของโปรแกรมการทำงานของโมดูลวิชาชีพ

ในระหว่างกระบวนการวิเคราะห์ จะต้องให้ความสนใจเป็นพิเศษกับความถูกต้องของการกำหนดตัวบ่งชี้ ควรจำไว้ว่าตัวบ่งชี้ความสามารถในการเชี่ยวชาญอาจเป็นผลจากกิจกรรมเชิงปฏิบัติหรือกระบวนการของกิจกรรมเชิงปฏิบัติ (ดูตารางที่ 4) เมื่อประเมินผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมเชิงปฏิบัติจะมีการอ้างอิงถึงมาตรฐานคุณภาพของผลิตภัณฑ์นี้ (เช่น GOST) เมื่อประเมินกระบวนการของกิจกรรมภาคปฏิบัติพวกเขาจะพิจารณาความสอดคล้องของอัลกอริธึมกิจกรรมที่เรียนรู้กับสิ่งที่กำหนด (กฎระเบียบพารามิเตอร์เวลา ฯลฯ ) ตัวบ่งชี้สำหรับการประเมินกระบวนการอาจเป็นเหตุผลของนักเรียนสำหรับการกระทำของเขาด้วย

ในกรณีที่ไม่มีมาตรฐานเชิงบรรทัดฐานสำหรับผลิตภัณฑ์หรือกระบวนการ (เช่น GOST) ขอแนะนำให้ใช้คุณลักษณะเชิงคุณภาพของผลิตภัณฑ์หรือกระบวนการ (ความถูกต้องความถูกต้อง ฯลฯ ) แต่ในกรณีนี้ จำเป็นต้องสร้าง เกณฑ์สำหรับพวกเขา

ประเภทของการกำหนดตัวบ่งชี้สำหรับความสามารถในการเชี่ยวชาญ

ตารางที่ 4

การประเมินผลงานของกิจกรรม

การประเมินกระบวนการกิจกรรม

การโต้ตอบ…

การโต้ตอบ (การออกแบบการแสดงหน้าต่าง, แท่นสาธิต, การแสดงสินค้าที่สวยงาม, โทนสี)เนื้อหาและกฎเกณฑ์ (การจดทะเบียนการค้าข้อเสนอ);

การโต้ตอบ (แบบสอบถามแบบสำรวจง่ายๆ เพื่อรวบรวมข้อมูลเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ)เป้าหมายและวัตถุประสงค์ (สำรวจ);

การปฏิบัติตามข้อกำหนด ( โครงสร้างเมื่อรวบรวมโฆษณาง่ายๆ);

- ความสำเร็จ (กำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียน)

- จดหมาย… ( ข้อกำหนดทางเทคโนโลยี SNiP, SanPiN...);

การติดต่อกันของขั้นตอน (การกำหนดความผิดปกติและขอบเขตการทำงานของยานพาหนะ หน่วย และระบบการสอนแผนที่);

ประกอบกิจการบริการจัดเลี้ยงทุกรูปแบบตาม ด้วยมาตรฐานการบริการระดับมืออาชีพ

การปฏิบัติตาม เทคโนโลยีลำดับ (เส้นทางอัลกอริธึม)…;

การปฏิบัติตามข้อกำหนด (คำแนะนำและกฎความปลอดภัยระหว่างการถอดประกอบ การประกอบส่วนประกอบของยานพาหนะ และการประกอบและการถอดออกทำงานผิดปกติ);

การใช้งาน เทคโนโลยีใหม่ (หรือองค์ประกอบ)ที่…

การดำเนินการ...โดยใช้ใหม่

(คุณสามารถระบุได้ว่าอันไหน)เทคโนโลยี (หรือ ของพวกเขา

องค์ประกอบ)

ลักษณะคุณภาพ

การประเมินกระบวนการและผลผลิตของกิจกรรมระหว่างการสังเกต (การตรวจสอบ):

- ความถูกต้อง (ความถูกต้อง) การเลือก (วัสดุสำหรับ..., โหมด...);

- ความแม่นยำ (การวินิจฉัย..., คำจำกัดความ, การคำนวณ)

คำว่า "ความถูกต้อง" สามารถนำมาใช้ได้หากเป็นเกณฑ์สำหรับความถูกต้องมีเอกลักษณ์;

ความแม่นยำและความเร็ว การอ่านภาพวาด

ความเร็วและเทคนิค ปฏิบัติงานทุกประเภทเพื่อให้บริการผู้เยี่ยมชมสถานประกอบการโภชนาการ;

ความทันเวลา (จัดให้มีการปฐมพยาบาลฉุกเฉินสำหรับสถานะเทอร์มินัล);

ประสิทธิผล ข้อมูลค้นหา;

ความถูกต้อง (เหตุผล) การกระจายเวลาดำเนินการการมอบหมาย;

การประเมินเหตุผลของนักเรียนในการเลือกวิธีแก้ปัญหา:

การโต้แย้ง ข้อดีของการซื้อขายข้อเสนอ;

- ความถูกต้อง การคัดเลือกและการจัดเตรียมข้อมูลการโฆษณาเชิงพาณิชย์สำหรับผู้บริโภค

ความเพียงพอ การประเมินวิธี...;

ความชัดเจนและการให้เหตุผล (คำกล่าวของตัวเอง.ความคิดเห็น);

ความครบถ้วนและการเข้าถึง (คำแนะนำแก่ผู้บริโภคในรูปแบบวาจาและลายลักษณ์อักษร (ในภาษารัสเซียและภาษาต่างประเทศภาษา));

ขอแนะนำให้รวบรวมรายการตัวบ่งชี้สำหรับความสามารถในการเชี่ยวชาญโดยคำนึงถึงทักษะและความรู้ที่มีอยู่ในโครงสร้างของ OBOP ที่สอดคล้องกับกิจกรรมประเภทนี้

หลังจากชี้แจงตัวบ่งชี้ผลลัพธ์ของความสามารถในการเชี่ยวชาญแล้ว งานมาตรฐานจะได้รับการพัฒนาสำหรับการสอบ (ผ่านการรับรอง) ใน PM

การมอบหมายงานควรเน้นการปฏิบัติและจัดให้มีการทดสอบความสามารถทางวิชาชีพและความสามารถทั่วไปอย่างครอบคลุม ก่อนที่จะเริ่มกำหนดงาน จำเป็นต้องจัดกลุ่มความสามารถทั่วไปและความสามารถทางวิชาชีพ เพื่อให้งานนั้นเกี่ยวข้องกับการทดสอบความสามารถทั้งสองกลุ่มไปพร้อมๆ กัน ขอแนะนำให้เน้นในรายการ OK ที่สามารถตรวจสอบได้เฉพาะบนพื้นฐานของพอร์ตโฟลิโอเท่านั้น

ประเภทของงานควบคุมและประเมินผลสำหรับการประเมินผลลัพธ์ของการควบคุม PM แสดงไว้ในตารางที่ 5

ประเภทของงานควบคุมและประเมินผลเพื่อประเมินผลการเรียนรู้โมดูลระดับมืออาชีพ

ตารางที่ 5

พิมพ์

เอสเซ้นส์

ตัวเลือก

งาน

ตัวอย่าง

โครงการ

การผลิตผลิตภัณฑ์สำเร็จรูป

มุ่งเน้นการปฏิบัติโครงการ

การผลิตแบบจำลองการทำงานของกลไก การพัฒนาวิธีการแก้ปัญหาการผลิต วาดไดอะแกรมหรืออัลกอริทึม

การกระทำ

โครงการสร้างสรรค์

การทำของประดับตกแต่ง

ศิลปะประยุกต์

ตัวสร้าง

การประกอบ (การถอดชิ้นส่วน)

งานที่มากเกินไป

การประกอบกลไก (ด้วย

ทั้งหมดจากบุคคล

การโทรที่แม่นยำ

กำลังตรวจสอบมันอยู่

องค์ประกอบ

องค์ประกอบ กลับ-

ผลงาน)

ด้วยไม่เพียงพอ

ชุดอิเล็กทรอนิกส์

ตำรวจ ออกกำลังกาย

เพื่อเปลี่ยนระบบ

หัวข้อโดยการแทนที่

เราเป็นส่วนหนึ่งขององค์ประกอบ

tov หรือของพวกเขา

จำหน่ายร่วมกัน

เนีย, ความสัมพันธ์

ศึกษา

การระบุปัญหา รูปแบบ แนวโน้ม การแนะนำอย่างเป็นอิสระ

การทำงานกับแหล่งข้อมูล

วิจัย

เทคโนโลยีศึกษา

พยากรณ์การพัฒนาสถานการณ์ การวินิจฉัยอุปกรณ์ทางเทคนิคด้วย

การกำหนดรายละเอียด (ข้อบกพร่อง)

บทบาท

การสาธิตกิจกรรมทางวิชาชีพในบทบาทของผู้เชี่ยวชาญ

ตัวเลือก "ฟิลด์"

ตัวเลือกเกมเลียนแบบ

เกมจำลองสถานการณ์กลุ่มรวมถึงบทบาทของผู้เข้าร่วมในด้านเทคโนโลยี

กระบวนการ.

สถานการณ์

การก่อตัว

ข้อเสนอที่อยู่ในกรอบของวิชาชีพ

กิจกรรมเพื่อแก้ไขปัญหาบางอย่าง

สถานการณ์ที่มีปัญหา

“วิธีกรณี”

แนะนำวิธีที่ดีที่สุดในการแก้ไขปัญหาทางเทคโนโลยี

การพัฒนางานมาตรฐานจะมาพร้อมกับการกำหนดเกณฑ์การประเมิน การกำหนดงานมาตรฐานควรรวมถึงข้อกำหนดสำหรับเงื่อนไขในการปฏิบัติงาน (สถานที่ดำเนินการ - การปฏิบัติงานทางการศึกษา/อุตสาหกรรมหรือการสอบเอง (คุณสมบัติ) เวลาที่จัดสรรไว้สำหรับการทำงานให้เสร็จสิ้น ความจำเป็นในการตรวจสอบกระบวนการดำเนินงานให้เสร็จสิ้น แหล่งที่มา ที่สามารถใช้ได้ ฯลฯ)

ในหนังสือเดินทาง CBSA จำเป็นต้องระบุรูปแบบการสอบที่ต้องการ (คุณสมบัติ): การมอบหมายงานให้เสร็จสิ้น การปกป้องโครงการหลักสูตร ฯลฯ

งานสำหรับการสอบ (วุฒิการศึกษา) มี 3 ประเภท:

งานที่มุ่งทดสอบความเชี่ยวชาญของประเภทของกิจกรรมโดยรวม

งานที่ทดสอบความเชี่ยวชาญของกลุ่มความสามารถที่สอดคล้องกับส่วนเฉพาะโมดูล;

การมอบหมายการทดสอบความสามารถส่วนบุคคลภายในโมดูลระดับมืออาชีพ

วัสดุที่พัฒนาได้รับการออกแบบให้สอดคล้องกับเค้าโครง (ดู.

ภาคผนวก 2)

การก่อตัวของเครื่องมือการประเมินสำหรับการรับรองของรัฐ (ขั้นสุดท้าย)

กองทุนสำหรับเครื่องมือการประเมินสำหรับการรับรองระดับรัฐ (ขั้นสุดท้าย) ได้รับการพัฒนาโดยครู/ผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรมด้านอุตสาหกรรม ซึ่งพิจารณาในการประชุมของ PCC และได้รับอนุมัติจากหัวหน้าหน่วยการศึกษาหลังจากตกลงกับนายจ้างแล้ว

เครื่องมือการประเมินสำหรับการรับรองระดับรัฐ (ขั้นสุดท้าย) จะต้องมีการประเมินความสามารถของผู้สำเร็จการศึกษา NPO/SVE ทีละขั้นตอนและครบถ้วน

ชุดเครื่องมือประเมินสำหรับการรับรองของรัฐ (ขั้นสุดท้าย) ของผู้สำเร็จการศึกษาด้านอาชีวศึกษาและการฝึกอบรมทางวิทยาศาสตร์และวิชาชีพประกอบด้วยงานมาตรฐานสำหรับการปฏิบัติงานทางวิชาการตัวบ่งชี้หลักในการประเมินผลลัพธ์และเกณฑ์ในการประเมินผลลัพธ์ของการสำเร็จและปกป้องทางวิชาการ งาน.

การพัฒนาเนื้อหาของ CBS GIA เริ่มต้นด้วยการวิเคราะห์แต่ละหัวข้อของ WRC และการชี้แจงตัวบ่งชี้สำหรับการประเมินผลลัพธ์ผ่าน PC และ OK ซึ่งเกิดขึ้นระหว่างการพัฒนา OBOP

เนื้อหาของวิทยานิพนธ์จะต้องสอดคล้องกับเนื้อหาของโมดูลวิชาชีพตั้งแต่หนึ่งโมดูลขึ้นไปและตรงตามข้อกำหนด ข้อกำหนดที่ทันสมัยการพัฒนาวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี การผลิต เศรษฐศาสตร์ วัฒนธรรม และการศึกษา

หากการดำเนินการทดสอบหลายหัวข้อมีวัตถุประสงค์เพื่อทดสอบ OK และ PC เดียวกันก็จะสลายตัว (รวมกัน) และสำหรับกลุ่มงานวิจัยและพัฒนาที่ขยายใหญ่ขึ้น ก็มีการพัฒนางานมาตรฐานหนึ่งงาน

งานมอบหมายให้ทำวิทยานิพนธ์ต้องมีหัวข้อ คำอธิบายสั้น ๆผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ ข้อมูลเบื้องต้น: เงื่อนไขและการสนับสนุนทรัพยากรที่จำเป็นในการทำงานให้เสร็จสิ้น การมอบหมายแบบจำลองจะต้องเป็นไปตามเกณฑ์การประเมิน

การมอบหมายงานที่ได้รับการพัฒนาสำหรับงานของอาจารย์ซึ่งเป็นตัวบ่งชี้หลักในการประเมินผลลัพธ์ของการดำเนินงานและการป้องกันงานของอาจารย์และเกณฑ์การประเมิน (เครื่องมือการประเมินของหน่วยงานตรวจสอบของรัฐ) ได้รับการตรวจสอบภาคบังคับเพื่อให้สอดคล้องกับข้อกำหนดของการศึกษาของรัฐของรัฐบาลกลาง มาตรฐาน NPO/SVE ในการประชุม คปภ.

ผู้เชี่ยวชาญชั้นนำจากนายจ้างทำการตรวจสอบเครื่องมือประเมินของรัฐเพื่อให้เป็นไปตามข้อกำหนด มาตรฐานวิชาชีพและ/หรือข้อกำหนดคุณสมบัติเพื่อกำหนดความเกี่ยวข้อง ระดับความซับซ้อน และความเป็นไปได้ของ WRC

เครื่องมือประเมิน GIA ที่ได้รับอนุมัติจะได้รับความสนใจจากผู้สำเร็จการศึกษาไม่ช้ากว่าสองสัปดาห์ก่อนเริ่มการฝึกงานภาคอุตสาหกรรม (ก่อนสำเร็จการศึกษา)

ความสำเร็จของตัวบ่งชี้ในการประเมินผลลัพธ์ของการดำเนินการและการคุ้มครองงานวิจัยและพัฒนาได้รับการประเมินโดยคณะกรรมการรับรองของรัฐในบริบทของความเกี่ยวข้อง ความสำคัญในทางปฏิบัติความแปลกใหม่ ระดับประสิทธิภาพ เทคนิค ข้อมูล และการสนับสนุนทางเศรษฐกิจ

ระดับการพัฒนาความสามารถของบัณฑิตขึ้นอยู่กับผลการสำเร็จและการป้องกันวิทยานิพนธ์จะพิจารณาตามระดับการให้คะแนน

ภาคผนวก 1. เค้าโครงของ KOS UD

กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ ภูมิภาคเชเลียบินสค์

สถาบันการศึกษาวิชาชีพงบประมาณของรัฐ

"วิทยาลัยเทคโนโลยีและบริการระดับมืออาชีพ Bakal ตั้งชื่อตาม M.G. Ganiev"

สาขาคุณาศักดิ์

ชุดเครื่องมือควบคุมและประเมินผลสำหรับสาขาวิชาวิชาการ

(ดัชนี ชื่อเรื่อง)

คุณาศักดิ์ 20

เนื้อหา

หน้าหนังสือ

1 หนังสือเดินทางสำหรับชุดเครื่องมือควบคุมและประเมินผล………..…….

2 ผลลัพธ์ของการเรียนรู้วินัยทางวิชาการเรื่อง

การตรวจสอบ……………………………………………………….…………

3 การประเมินการเรียนรู้วินัยทางวิชาการ…………………………….

3.1 แบบฟอร์มและวิธีการประเมิน……………………………………………..….

3.2 งานทั่วไปสำหรับการรับรองการศึกษาในปัจจุบัน

การลงโทษ…………………………………………………………………………………

3.3 เอกสารการควบคุมและการประเมินสำหรับระดับกลาง

ใบรับรองการศึกษาการลงโทษ………………………………...…….

อันเป็นผลจากการพัฒนาวินัยทางวิชาการ (ดัชนี, ชื่อสาขาวิชา) นักเรียนจะต้องมีมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางที่จำเป็นโดย อาชีพ/พิเศษ (รหัสและชื่อวิชาชีพ/พิเศษ ระดับการฝึกอบรม) ทักษะ ความรู้ต่อไปนี้ที่ก่อให้เกิดความสามารถทางวิชาชีพ และความสามารถทั่วไป:

У2…………… Уn…… З1……………. สังกะสี……..

ในกระบวนการฝึกฝนวินัยทางวิชาการ นักเรียนจะมีโอกาสเพิ่มระดับการพัฒนาความสามารถทั่วไปและวิชาชีพ:

ตกลง1………….. ตกลง…… PC1 …….. PCn …………..

(ระบุจากตารางที่ 2 ของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับสาขาวิชาเฉพาะ/วิชาชีพถึงทักษะ ความรู้ สมรรถนะสำหรับสาขาวิชา )

รูปแบบของการรับรองระดับกลางสำหรับสาขาวิชาวิชาการคือ

(ตามที่ระบุในการฝึกอบรม วางแผน).

2 ผลลัพธ์ของการเรียนรู้วินัยทางวิชาการภายใต้การตรวจสอบ

จากการรับรองในสาขาวิชาการ จึงมีการประเมินความรู้และทักษะที่ครอบคลุมดังต่อไปนี้ รวมถึงพลวัตของการพัฒนาความสามารถ:

ผลการเรียนวินัยทางวิชาการที่จะประเมิน

ตารางที่ 1

ผลการเรียนรู้:

Z, U, โอเค, พีซี

(รหัส)

ตัวชี้วัดการประเมินผล

ยู2

Ун

พีซี1

สังกะสี ตกลง1

พีซี

บันทึก: คุณสามารถรวม Z, U, OK และ PC เข้าด้วยกัน และตรวจสอบด้วยตัวบ่งชี้เดียว

3 การประเมินความเชี่ยวชาญด้านวิชาการ

หัวข้อของการประเมินคือทักษะและความรู้ที่จัดทำโดยมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับสาขาวิชานี้ (ดัชนี ชื่อวินัย)มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาความสามารถทั่วไปและวิชาชีพ

การติดตามและประเมินผลการเรียนรู้วินัยทางวิชาการ

ตารางที่ 2

องค์ประกอบของระเบียบวินัยทางวิชาการ (หมวด/หัวข้อ)

ตรวจสอบแล้ว Z

คุณ ตกลง และพีซี

(รหัส)

ตัวชี้วัดการประเมินผล

ผลลัพธ์

รูปแบบและวิธีการควบคุม

ระบบการประเมินผล)

บันทึก: เทคโนโลยีในการประเมินการเรียนรู้และความรู้ในสาขาวิชานั้นกำหนดไว้ตามลักษณะเฉพาะของสาขาวิชานั้น

1. งานทั่วไปสำหรับการรับรองในปัจจุบันในสาขาวิชาการ หัวข้อ/ส่วน….

งานการประเมิน Z1, Z2,…, U1, U2…OKn.., PKn…. -

(เขียนตัวอย่างงานทั่วไปตามตารางที่ 2)

หัวข้อ/ส่วน….

งานการประเมิน Z2, Z3,…, U3, U3….:

(เขียนตัวอย่างงานทั่วไปตามตารางที่ 1)

การบ้านในแบบทดสอบ (ตัวอย่าง) ออกกำลังกาย.

อ่านข้อความของกรณีที่เสนออย่างละเอียดแล้วตอบคำถามต่อไปนี้:

การปฏิบัติงาน ออกกำลังกาย

ทำงานอิสระ ออกกำลังกาย

1. เอกสารการทดสอบและการประเมินสำหรับการรับรองระดับกลางในสาขาวิชาการ

หัวข้อการประเมินคือทักษะและความรู้ การติดตามและประเมินผลดำเนินการโดยใช้แบบฟอร์มและวิธีการดังต่อไปนี้:

การประเมินความเชี่ยวชาญด้านวินัยเกี่ยวข้องกับการใช้

(เรตติ้ง ทดสอบ).

งานเพื่อ ตรวจสอบ

(รายการคำถามและงาน)

คำแนะนำสำหรับนักเรียน

เวลาเสร็จงาน - ชั่วโมง.

ออกกำลังกาย

บันทึก:

วรรณกรรมสำหรับนักเรียน:

อนุญาต ใช้.

แพ็คเกจผู้ตรวจสอบ

เวลาเสร็จงาน - ชั่วโมง.

อุปกรณ์:

มาตรฐานการตอบสนอง (

ใบสอบ (

เกณฑ์ การประเมิน

………………………….

ภาคผนวก 2 เค้าโครงของ KOS PM

กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งภูมิภาคเชเลียบินสค์

สถาบันการศึกษาวิชาชีพงบประมาณของรัฐ

"วิทยาลัยเทคโนโลยีและบริการระดับมืออาชีพ Bakal ตั้งชื่อตาม M.G. Ganiev"

สาขาคุณาศักดิ์

ชุดเครื่องมือควบคุมและประเมินผลสำหรับโมดูลระดับมืออาชีพ

(ดัชนี ชื่อเรื่อง)

โปรแกรมการศึกษาวิชาชีพขั้นพื้นฐานเฉพาะทาง/วิชาชีพ

อาชีวศึกษาระดับประถมศึกษา/มัธยมศึกษา

(รหัส ชื่อ ระดับการอบรม)

คุณาศักดิ์ 20

เนื้อหา

หน้าหนังสือ

1 หนังสือเดินทางสำหรับชุดเครื่องมือควบคุมและประเมินผล………

2 รูปแบบการควบคุมและประเมินองค์ประกอบมืออาชีพ

โมดูล……………………………………………………………………

3 ผลลัพธ์ของการเรียนรู้โมดูลระดับมืออาชีพภายใต้

การตรวจสอบ…………………………………………………………………………………

ความสามารถ……………………………………………………………..…………...

3.2 การประเมินการพัฒนา หลักสูตรภาคทฤษฎีมืออาชีพ

โมดูล ……………………………………………………………………

3.3 งานทั่วไปสำหรับการประเมินความเชี่ยวชาญของ MDC ………… ..

3.3.1 งานทั่วไปสำหรับการรับรองปัจจุบันตาม MDK………….…

3.3.2 การทดสอบและการประเมินวัสดุสำหรับระดับกลาง

การรับรองตาม MDC ………………………………………………………

3.4 การป้องกันโครงการ/งานหลักสูตร…………………..…….

4 การประเมินด้านการศึกษาและ (หรือ) การปฏิบัติงานด้านอุตสาหกรรม…………..

5 เครื่องมือทดสอบและประเมินผลสำหรับการสอบ

(คุณสมบัติ)……………………………………………………………...

1 Passport สำหรับชุดเครื่องมือควบคุมและประเมินผล

ผลลัพธ์ของการเรียนรู้หลักสูตรวิชาชีพคือความพร้อมของนักเรียนในการทำกิจกรรมทางวิชาชีพประเภทหนึ่ง

และประเภทของประสบการณ์เชิงปฏิบัติ ความสามารถทางวิชาชีพ ความสามารถทั่วไป ทักษะและความรู้ที่เกิดขึ้นในกระบวนการเชี่ยวชาญ BRI โดยรวม:

แบบฟอร์มการรับรองสำหรับโมดูลวิชาชีพคือการสอบ (คุณสมบัติ) ผลการสอบเป็นการตัดสินใจที่ชัดเจน: "ประเภทของกิจกรรมทางวิชาชีพ "เชี่ยวชาญ / ไม่เชี่ยวชาญ"

ขึ้นอยู่กับผลการพัฒนาน (ดัชนี ชื่อเรื่อง) ได้รับมอบหมาย

ประเภทคุณสมบัติตามอาชีพ (รหัส,

ชื่อ). (หากมีโมดูลในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางที่จัดให้มีการพัฒนากิจกรรมวิชาชีพบางประเภทตาม ETKS)

2 รูปแบบการควบคุมและประเมินผลองค์ประกอบของโมดูลวิชาชีพ

ตารางที่ 1

องค์ประกอบ PM

แบบควบคุมและประเมินผล

ระดับกลาง

การรับรอง

การควบคุมปัจจุบัน

เอ็มดีเค...

การสอบ

แบบสำรวจปากเปล่า แบบสำรวจแบบเขียน การทดสอบ การทดสอบ

การประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญในการดำเนินการ บทเรียนเชิงปฏิบัติ, งานห้องปฏิบัติการ

ขึ้น

แตกต่าง

ทดสอบ

การประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญในการดำเนินการด้านการศึกษา

งานการผลิต

พีพี

แตกต่าง

ทดสอบ

การประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญในการดำเนินการ

งานการผลิต

งานหลักสูตร/

โครงการหลักสูตร

การป้องกันหลักสูตร

งาน/โครงการหลักสูตร

น

การสอบ

(ผ่านเข้ารอบ)

3 ผลลัพธ์ของการเรียนรู้โมดูลระดับมืออาชีพ ขึ้นอยู่กับการตรวจสอบ

3.1 การประเมินระดับการพัฒนาทั้งทั่วไปและวิชาชีพ ความสามารถ

จากผลของการเรียนรู้โมดูลมืออาชีพจะมีการตรวจสอบระดับการก่อตัวของความสามารถทางวิชาชีพและความสามารถทั่วไปดังต่อไปนี้ (ตารางที่ 2):

ติดตามและประเมินการพัฒนาสมรรถนะ

ตารางที่ 2

ผลลัพธ์ การฝึกอบรม

(พีซี ตกลง ซอฟต์แวร์)

ตัวชี้วัดการประเมินผล

บันทึก: หากหนังสือเดินทางมีรายละเอียดความสามารถทางวิชาชีพและความสามารถทั่วไป ตารางจะแสดงรหัส , สามารถรวม OK, PC, ซอฟต์แวร์ และตรวจสอบด้วยตัวบ่งชี้เดียวได้

1. การประเมินการเรียนรู้หลักสูตรภาคทฤษฎีของโมดูลวิชาชีพ

วัตถุประสงค์หลักของการประเมินหลักสูตรทางทฤษฎีของโมดูลวิชาชีพคือเพื่อประเมินทักษะและความรู้ การประเมินหลักสูตรภาคทฤษฎีของ PM ดำเนินการโดยใช้แบบฟอร์มและวิธีการควบคุมดังต่อไปนี้ตามตารางที่ 3

การติดตามและประเมินผลการพัฒนา MDC

ตารางที่ 3

องค์ประกอบของ MDK (หัวข้อ/หัวข้อ)

ตรวจสอบซอฟต์แวร์ Z, U, OK และ PC

ตัวชี้วัดการประเมินผล

ผลลัพธ์

รูปแบบและวิธีการควบคุม

สูงสุด

จำนวนคะแนน (ด้วย

(รหัส)

ระบบการประเมินผล)

บันทึก: เทคโนโลยีการประเมินถูกกำหนดตามลักษณะเฉพาะของ MDC

1. งานทั่วไปสำหรับการประเมินความเชี่ยวชาญของ MDC

ภารกิจที่ 1:

ข้อความที่ได้รับมอบหมาย: ....

เกณฑ์การประเมิน: ... ภารกิจที่ 2: ...

1. 1. วัสดุควบคุมและประเมินผลสำหรับการรับรองระดับกลางตาม IDC

หัวข้อการประเมินได้แก่ ทักษะ ความรู้ และความสามารถที่พัฒนาแล้ว การติดตามและประเมินผลดำเนินการโดยใช้แบบฟอร์มและวิธีการดังต่อไปนี้:

(ระบุรูปแบบของการประเมินและการควบคุมสำหรับการดำเนินการควบคุมปัจจุบัน

การรับรองระดับกลาง (ถ้ามี) ตามตารางที่ 2)

การประเมินการพัฒนา MDC เกี่ยวข้องกับการใช้

(คำอธิบายของระบบการประเมินมีให้ตามระเบียบ

เกี่ยวกับการรับรองนักศึกษาและหลักสูตรวินัย (เรตติ้ง ระบบดำเนินการสอบแยกส่วน ทดสอบ).

งานเพื่อตรวจสอบ

มอบหมายงานสำหรับการควบคุมขั้นสุดท้าย (รายการคำถามและงาน)

คำแนะนำสำหรับนักเรียน

อ่านงานอย่างละเอียด

เวลาเสร็จงาน - ชั่วโมง.

ออกกำลังกาย

บันทึก: เมื่อร่างงาน คุณต้องจำไว้ว่ามีการประเมินความชำนาญในทักษะ ความรู้ และความสามารถที่ระบุไว้ในส่วนที่ 1 ของโครงร่างนี้

วรรณกรรมสำหรับนักเรียน:

แสดงว่าระหว่างสอบเธอ. อนุญาต ใช้.

ถุงพลาสติกผู้ตรวจสอบ

จำนวนตัวเลือกสำหรับผู้เข้าสอบ - ตามจำนวนผู้เข้าสอบ

เวลาเสร็จงาน - ชั่วโมง.

อุปกรณ์: ระบุอุปกรณ์ เครื่องมือ ตัวอย่างธรรมชาติ เค้าโครง แบบฟอร์มเอกสาร โปรแกรมคอมพิวเตอร์รวมถึงสิ่งที่ใช้สำหรับการทดสอบทางอิเล็กทรอนิกส์ด้วย

มาตรฐานการตอบสนอง ( มาตรฐานการตอบ / กุญแจข้อสอบ งาน)

ใบสอบ ( ครูได้รับมันในห้องเรียน

ส่วนหนึ่งในวันสอบและเข้าสอบในวันสอบ)

เกณฑ์ การประเมิน

………………………….

งานสำหรับนักเรียน:

โครงสร้างและการออกแบบทำงาน:

เพื่อป้องกันทำงาน:

การประเมินตามหลักปฏิบัติทางการศึกษาและ (หรือ) ทางอุตสาหกรรม

ประเภทของงานและผลการเรียนรู้ที่ตรวจสอบได้สำหรับการปฏิบัติงานด้านการศึกษา/อุตสาหกรรม (ถ้ามี)

ตารางที่ 4

ตรวจสอบรหัสผลลัพธ์

(พีซี, โอเค, PO, U)

ประเภทของงาน

บันทึก: ตารางนี้กรอกตามโปรแกรมการปฏิบัติงานด้านการศึกษา/อุตสาหกรรม

เอกสารการทดสอบและประเมินผลสำหรับการสอบ (รอบคัดเลือก)

การสอบ (รอบคัดเลือก) มีวัตถุประสงค์เพื่อควบคุมและประเมินผลการเรียนรู้โมดูลวิชาชีพ (ชื่อ)ตามอาชีพ อสมช. / อาชีวศึกษาพิเศษ : (รหัส, ชื่อ).

งานสำหรับผู้เข้าสอบ:

ตัวเลือกหมายเลข

ภารกิจที่ 1

รหัสของความสามารถทางวิชาชีพและความสามารถทั่วไปที่ผ่านการทดสอบ: คำแนะนำ

อ่านงานอย่างละเอียด

คุณสามารถใช้(ระบุ ยังไง)

เวลาเสร็จงาน –

ข้อความที่ได้รับมอบหมาย: ...

ตัวอย่างเช่น: การเข้าถึงแหล่งข้อมูลระหว่างงาน, การกระจายเวลาอย่างมีเหตุผลเพื่อทำงานให้สำเร็จ (จำเป็นต้องมีขั้นตอนต่อไปนี้ของการทำงานให้สำเร็จ: การทำความคุ้นเคยกับงานและการวางแผนงาน, การได้รับข้อมูล, การเตรียมผลิตภัณฑ์, การสะท้อนความสมบูรณ์ ของงานและการแก้ไขสินค้าที่เตรียมไว้ก่อนส่งมอบ) ฯลฯ ง. ควรสะท้อนให้เห็นในส่วนที่ 5 ของโปรแกรมการทำงานของโมดูลมืออาชีพ (ส่วนใหญ่สำหรับความสามารถทั่วไป)

ชุดผู้ตรวจสอบ

จำนวนตัวเลือกสำหรับแต่ละงาน/แพ็คเกจงานสำหรับผู้สอบ:

เวลาที่จะดำเนินการแต่ละงานให้เสร็จสิ้น:

อุปกรณ์:

วรรณกรรมสำหรับนักเรียน:

เกณฑ์การประเมิน (หากผลลัพธ์ได้รับการประเมินในการสอบ (คุณสมบัติ) จะใช้เอกสารรับรองสำหรับการประเมินการพัฒนาความสามารถ หากประเมินกระบวนการทำงานให้เสร็จสิ้น บัตรสังเกตการณ์ผู้เชี่ยวชาญจะถูกวาดขึ้น) (ดูภาคผนวก 3) .

การป้องกันพอร์ตโฟลิโอ (หากมีให้ในโมดูล) (ดูภาคผนวก 3)

พิมพ์ผลงาน (ผลงานเอกสาร, ผลงาน, แบบผสม ผลงาน)

ผลลัพธ์การเรียนรู้ที่ทดสอบได้: เกณฑ์การประเมิน

การส่งผลงานที่ดีของคุณไปยังฐานความรู้เป็นเรื่องง่าย ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

เอกสารที่คล้ายกัน

สัญลักษณ์และตัวย่อที่ใช้:

ข้อกำหนดสำหรับการจัดตั้งกองทุนประเมินผล

โครงสร้างและเนื้อหาของกองทุนกองทุนประเมิน

พัฒนา ประสานงาน และอนุมัติกองทุน

การประเมินระดับความเชี่ยวชาญทางวิชาการ

ตัวอย่างการกำหนดตัวบ่งชี้ในการประเมินผลลัพธ์ในสาขาวิชา “สถิติ” (พิเศษ 030912 “กฎหมายและ

ตัวอย่างการกำหนดตัวชี้วัดเพื่อประเมินผลในสาขาวิชา

การประเมินระดับความสามารถตามผลลัพธ์ของการเรียนรู้หลักสูตรวิชาชีพ

ประเภทของการกำหนดตัวบ่งชี้สำหรับความสามารถในการเชี่ยวชาญ

ประเภทของงานควบคุมและประเมินผลเพื่อประเมินผลการเรียนรู้โมดูลระดับมืออาชีพ

การก่อตัวของเครื่องมือการประเมินสำหรับการรับรองของรัฐ (ขั้นสุดท้าย)

ภาคผนวก 1. เค้าโครงของ KOS UD

ชุดเครื่องมือควบคุมและประเมินผลสำหรับสาขาวิชาวิชาการ

คุณาศักดิ์ 20

2 ผลลัพธ์ของการเรียนรู้วินัยทางวิชาการภายใต้การตรวจสอบ

ผลการเรียนวินัยทางวิชาการที่จะประเมิน

3 การประเมินความเชี่ยวชาญด้านวิชาการ

การติดตามและประเมินผลการเรียนรู้วินัยทางวิชาการ

งานทั่วไปสำหรับการรับรองในปัจจุบันในสาขาวิชาการ หัวข้อ/ส่วน….

หัวข้อ/ส่วน….

เอกสารการทดสอบและการประเมินสำหรับการรับรองระดับกลางในสาขาวิชาการ

คำแนะนำสำหรับนักเรียน

ออกกำลังกาย

วรรณกรรมสำหรับนักเรียน:

ภาคผนวก 2 เค้าโครงของ KOS PM

ชุดเครื่องมือควบคุมและประเมินผลสำหรับโมดูลระดับมืออาชีพ

คุณาศักดิ์ 20

2 รูปแบบการควบคุมและประเมินผลองค์ประกอบของโมดูลวิชาชีพ

3 ผลลัพธ์ของการเรียนรู้โมดูลระดับมืออาชีพ ขึ้นอยู่กับการตรวจสอบ

ติดตามและประเมินการพัฒนาสมรรถนะ

การประเมินการเรียนรู้หลักสูตรภาคทฤษฎีของโมดูลวิชาชีพ

การติดตามและประเมินผลการพัฒนา MDC

งานทั่วไปสำหรับการประเมินความเชี่ยวชาญของ MDC

วัสดุควบคุมและประเมินผลสำหรับการรับรองระดับกลางตาม IDC

คำแนะนำสำหรับนักเรียน

ออกกำลังกาย

วรรณกรรมสำหรับนักเรียน:

งานสำหรับนักเรียน:

การประเมินตามหลักปฏิบัติทางการศึกษาและ (หรือ) ทางอุตสาหกรรม

เอกสารการทดสอบและประเมินผลสำหรับการสอบ (รอบคัดเลือก)

งานสำหรับผู้เข้าสอบ:

ภารกิจที่ 1

ชุดผู้ตรวจสอบ

บทความที่เกี่ยวข้อง

ทดสอบ “มาตุภูมิในคริสต์ศตวรรษที่ 9 – ต้นศตวรรษที่ 11”

การบัพติศมาของมาตุภูมิ การเรียกของชาว Varangians การเกิดขึ้นของจักรวรรดิ...

ข้อผิดพลาดของ Alexander Valentinovich Golovko ของ Alexander Valentinovich Golovko Lua ในโมดูล: Wikidata ที่บรรทัด 170: พยายามสร้างดัชนีฟิลด์ "wikibase" (ค่าศูนย์)

วลีจากโจ๊กเกอร์ วลีจากอัศวินรัตติกาล

ชีววิทยา - ศาสตร์แห่งชีวิต

กรดอะมิโนที่จำเป็นสำหรับมนุษย์ วิธีจดจำกรดอะมิโนทั้งหมด