แนวทางการสอนในการศึกษาภายในประเทศ แนวปฏิบัติด้านการศึกษาในทิศทางของ "พื้นที่การศึกษาของโรงเรียนวัยรุ่นในตรรกะของการเติบโต" ในบริบทของประสบการณ์ที่มีอยู่ของโรงยิม MKOU การจำแนกประเภทของเทคโนโลยีพอร์ตโฟลิโอที่เป็นนวัตกรรม

ปัจจุบัน รัสเซียได้พัฒนาแนวปฏิบัติด้านการศึกษาผู้ใหญ่ทั้งในระบบและนอกระบบในหลายรูปแบบ ดังนี้

• 1) การศึกษาอย่างเป็นทางการ:
  • - มัธยมศึกษาตอนปลายภาคค่ำ (กะ) โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น
  • - การศึกษาสายอาชีพและเทคนิคในโรงเรียนอาชีวศึกษาภาคค่ำและภาคกลางวันพร้อมภาควิชาภาคค่ำ
  • - การศึกษาเฉพาะทางระดับมัธยมศึกษาในสถาบันการศึกษาเฉพาะทางระดับมัธยมศึกษา (แบบฟอร์มโต้ตอบนอกเวลาและนอกเวลา)
  • - การศึกษาระดับอุดมศึกษาในสถาบันอุดมศึกษา
  • - การฝึกอบรมระดับสูงกว่าปริญญาตรี (การฝึกอบรมขั้นสูง) สำหรับผู้เชี่ยวชาญระดับอุดมศึกษาและมัธยมศึกษา การศึกษาพิเศษในสถาบันในการฝึกอบรมขึ้นใหม่และหลักสูตรการฝึกอบรมขั้นสูง
• 2) การศึกษานอกระบบ: หลักสูตรในมหาวิทยาลัยของรัฐ ศูนย์และสถาบันการศึกษาต่อเนื่อง (เพิ่มเติม) ในห้องบรรยายของสมาคมความรู้ มหาวิทยาลัย "ยุคที่สาม" เป็นต้น

สถาบันการศึกษานอกระบบมีบริการด้านการศึกษาที่หลากหลาย

การฝึกอบรมในสถาบันการศึกษาทั้งในระบบและนอกระบบสามารถดำเนินการได้ตามงบประมาณหรือตามสัญญา ในรูปแบบของการศึกษานอกระบบ การฝึกอบรมที่ได้รับค่าตอบแทนจะมีเหนือกว่า

ปัจจุบันกิจกรรมขององค์กรที่ไม่แสวงหาผลกำไรกำลังเข้มข้นมากขึ้น โดยมีเป้าหมายหลักคือกิจกรรมด้านการศึกษา การศึกษาด้านกฎหมายแพ่ง การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมฯลฯ

ตารางที่ 3

ลักษณะเด่นของการศึกษาทั้งในระบบและนอกระบบสำหรับผู้ใหญ่

	สัญญาณ	การศึกษาผู้ใหญ่อย่างเป็นทางการ	การศึกษาผู้ใหญ่นอกระบบ
	โครงสร้างการศึกษาของสถาบัน	องค์กรการศึกษาของรัฐและนอกรัฐได้รับใบอนุญาตให้ดำเนินกิจกรรมการศึกษาร่วมกับผู้ใหญ่ (สถาบันฝึกอบรมขั้นสูง สถาบันฝึกอบรมขั้นสูง สถาบันพัฒนาการศึกษา ศูนย์ข้อมูลและระเบียบวิธีของฝ่ายการศึกษา ฯลฯ)	บริษัทการศึกษาที่มีนวัตกรรม ศูนย์วิทยาศาสตร์และการศึกษา ศูนย์คุณวุฒิอิสระและการรับรอง องค์กรสาธารณะ สถาบัน การศึกษาเพิ่มเติมเด็ก
		- การได้รับอาชีพ - การปรับปรุงประสบการณ์ - การพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพ	- เพิ่มศักยภาพทางการศึกษาของวิชา - การปรับตัวทางสังคม - การพัฒนาตนเอง
	วิชา-ผู้จัดอบรม	อาจารย์ผู้สอน	ผู้เชี่ยวชาญ อาจารย์ผู้สอนต่างๆ
	กรอบกฎหมายที่ควบคุมกิจกรรม	- “โมเดลการศึกษาปี 2563” - กฎหมายของรัฐบาลกลาง "ว่าด้วยการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" -มาตรฐานวิชาชีพครู - โปรแกรมการศึกษา - การกระทำในท้องถิ่นของ OS	- สะท้อนให้เห็นใน “โมเดลการศึกษาปี 2563” - การกระทำในท้องถิ่นของการศึกษาและไม่ใช่- องค์กรการศึกษา(กรอบกฎหมายและข้อบังคับไม่สมบูรณ์)
	เงื่อนไขการฝึกอบรมชั่วคราว	การฝึกอบรมภายในระยะเวลาที่กำหนด	กำหนดเวลาไม่เป็นมาตรฐาน กำหนดเวลาที่ยืดหยุ่น ไม่ถูกจำกัดด้วยกรอบเวลา
	การฝึกอบรมภาคบังคับ	ถือเป็นข้อบังคับ	ดำเนินการตามความสมัครใจ
	ลักษณะของผลลัพธ์	ได้รับเอกสารที่รัฐออกให้	เพิ่มศักยภาพทางการศึกษาความพึงพอใจ ความสนใจทางวิชาชีพและความต้องการส่วนตัว

จากแหล่งที่มาที่ศึกษา (การวิจัยวิทยานิพนธ์, เอกสาร, คอลเลกชันการประชุม) มีการวิเคราะห์องค์กรของการปฏิบัติงานด้านการศึกษาสมัยใหม่ในรัสเซีย ใช้สำหรับการวิเคราะห์ ข้อมูลทางสถิติสถาบันการศึกษาในระบบและนอกระบบตลอดจนผลการสำรวจนักศึกษาผู้ใหญ่

• 1. คุณลักษณะของผู้เรียนผู้ใหญ่ในระบบ การศึกษาต่อเนื่อง
• 1) เพศ - นักเรียนส่วนใหญ่เป็นผู้หญิง แม้ว่าองค์ประกอบทางเพศอาจแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับลักษณะเฉพาะของหลักสูตรที่สอน
• 2) อายุของนักเรียน:
  • - สูงสุด 30 ปี - มากกว่า 60%
  • - ตั้งแต่ 30 ถึง 40 ปีและ 40 ถึง 50 ปี - ในสัดส่วนเดียวกันโดยประมาณประมาณ 13%
  • - อายุมากกว่า 50 ปี - ประมาณ 15%
• 3) การศึกษาขั้นพื้นฐานของนักเรียน:
  • - เฉลี่ย การศึกษาที่สมบูรณ์- 26%,
  • - อาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา - 36%
  • - สูงกว่า - 30%
  • - ค่าเฉลี่ยโดยรวม - 8%
• 2. แรงจูงใจในการเรียนรู้ (ตามลำดับจากมากไปน้อย):
  • - เพิ่มระดับการศึกษาวัฒนธรรมทั่วไป
  • - เพิ่มระดับความเป็นมืออาชีพและคุณวุฒิ
  • - การได้รับทักษะประยุกต์ใหม่ๆ
  • - เติมช่องว่างความรู้ที่ได้รับจากสถาบันการศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา
  • - ความพึงพอใจต่อความต้องการด้านการสื่อสารในการมีปฏิสัมพันธ์ในทีม
• 3. รูปแบบการฝึกอบรมที่ต้องการ (ตามลำดับจากมากไปน้อย):
  • - หลักสูตรเฉพาะทางภายใต้คำแนะนำของผู้เชี่ยวชาญ
  • - คณะ หลักสูตรการฝึกอบรมขั้นสูงในสถาบันอุดมศึกษา
  • - การเรียนทางไกล
  • - การบรรยาย - การอภิปราย
• 4. ระดับความพึงพอใจต่อบริการการศึกษา:
  • - นักเรียนประมาณ 30% พอใจกับคุณภาพและเงื่อนไขการฝึกอบรมอย่างสมบูรณ์
  • - มากกว่า 40% ของผู้เรียนที่เป็นผู้ใหญ่ระบุว่าบริการด้านการศึกษามีขอบเขตจำกัดและมีการโฆษณาที่ไม่เพียงพอขององค์กรที่ให้บริการด้านการศึกษาสำหรับผู้ใหญ่
  • - 54% ของผู้ใหญ่ระบุว่าครูไม่สามารถตอบสนองต่อความต้องการด้านการศึกษาเฉพาะของกลุ่มได้อย่างยืดหยุ่น

ดังนั้นเราจึงถือว่าใน สภาพที่ทันสมัยอย่างไรก็ตาม การศึกษาต่อเนื่องเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับผู้ใหญ่ประเภทต่างๆ ในสังคม บริการด้านการศึกษาไม่สามารถตอบสนองความคาดหวังทั้งหมดได้เนื่องจากเนื้อหาและรูปแบบจากแนวโน้มการพัฒนาสังคม

นวัตกรรมในด้านการศึกษาคือทุกสิ่งที่เกี่ยวข้องกับการนำประสบการณ์การสอนขั้นสูงมาสู่การปฏิบัติ กระบวนการศึกษาซึ่งตรงบริเวณ วิทยาศาสตร์สมัยใหม่สถานชั้นนำที่มุ่งถ่ายทอดความรู้ ทักษะ และความสามารถให้กับนักศึกษา ในด้านการสร้างบุคลิกภาพและความเป็นพลเมือง การเปลี่ยนแปลงถูกกำหนดตามเวลา การเปลี่ยนแปลงทัศนคติต่อการฝึกอบรม การศึกษา และการพัฒนา

ความสำคัญของนวัตกรรมในด้านการศึกษา

เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมในด้านการศึกษาทำให้สามารถควบคุมการเรียนรู้และกำกับไปในทิศทางที่ถูกต้องได้ ผู้คนมักจะหวาดกลัวกับทุกสิ่งที่ไม่รู้จักและใหม่อยู่เสมอ พวกเขามีทัศนคติเชิงลบต่อการเปลี่ยนแปลงใด ๆ แบบแผนที่มีอยู่ในจิตสำนึกมวลชนซึ่งส่งผลต่อวิถีชีวิตปกตินำไปสู่ปรากฏการณ์ที่เจ็บปวดและขัดขวางการต่ออายุการศึกษาทุกประเภท สาเหตุที่ทำให้ประชาชนไม่เต็มใจที่จะยอมรับนวัตกรรมต่างๆ เข้ามา การศึกษาสมัยใหม่คือการปิดกั้นความต้องการของชีวิตเพื่อความสะดวกสบาย ความปลอดภัย การยืนยันตนเอง ไม่ใช่ทุกคนที่พร้อมสำหรับความจริงที่ว่าพวกเขาจะต้องศึกษาทฤษฎีใหม่ ทำข้อสอบ เปลี่ยนจิตสำนึก และใช้เวลาและเงินส่วนตัวไปกับมัน เมื่อกระบวนการอัปเดตเริ่มต้นขึ้น จะสามารถหยุดได้โดยใช้เทคนิคพิเศษเท่านั้น

วิธีการแนะนำนวัตกรรม

วิธีที่ใช้กันทั่วไปในการตรวจสอบประสิทธิผลของการปฏิรูปที่ดำเนินการในด้านการศึกษา ได้แก่:

• วิธีการระบุเอกสาร เพื่อประเมินนวัตกรรมในระบบการศึกษา ความเป็นไปได้ของการนำนวัตกรรมเข้าสู่กระบวนการศึกษาอย่างกว้างขวางถูกระงับ มีการเลือกโรงเรียน มหาวิทยาลัย หรือสถาบันการศึกษาแยกต่างหาก และทำการทดลองบนพื้นฐานของสิ่งเหล่านั้น
• วิธีการฝังแบบทีละชิ้น มันเกี่ยวข้องกับการแนะนำองค์ประกอบนวัตกรรมใหม่ที่แยกจากกัน
• “การทดลองชั่วนิรันดร์” เกี่ยวข้องกับการประเมินผลลัพธ์ที่ได้รับในระยะเวลาอันยาวนาน

การใช้งานแบบขนานเป็นการสันนิษฐานถึงการอยู่ร่วมกันของกระบวนการศึกษาทั้งเก่าและใหม่ และการวิเคราะห์ประสิทธิผลของการสังเคราะห์ดังกล่าว

ปัญหาการนำนวัตกรรมไปใช้

นวัตกรรมเทคโนโลยีด้านการศึกษา “ชะลอตัว” ด้วยเหตุผลหลายประการ

1. อุปสรรคต่อความคิดสร้างสรรค์ ครูที่คุ้นเคยกับการทำงานตามโปรแกรมเก่าๆ ไม่อยากเปลี่ยนแปลงอะไร เรียนรู้ หรือพัฒนา พวกเขาเป็นศัตรูกับนวัตกรรมทั้งหมดในระบบการศึกษา
2. ความสอดคล้อง เนื่องจากการฉวยโอกาส การไม่เต็มใจที่จะพัฒนา ความกลัวที่จะดูเหมือนแกะดำในสายตาของผู้อื่น หรือการดูไร้สาระ ครูจึงปฏิเสธที่จะทำการตัดสินใจในการสอนที่ผิดปกติ
3. ความวิตกกังวลส่วนบุคคล เนื่องจากขาดความมั่นใจในตนเอง ความสามารถ จุดแข็ง ความนับถือตนเองต่ำ และความกลัวที่จะแสดงความคิดเห็นอย่างเปิดเผย ครูจำนวนมากจึงต่อต้านการเปลี่ยนแปลงใดๆ ในสถาบันการศึกษาจนกระทั่งโอกาสสุดท้ายที่เป็นไปได้
4. ความเข้มงวดในการคิด ครูของโรงเรียนเก่าถือว่าความคิดเห็นของตนเป็นเพียงความคิดเห็นเดียว ถือเป็นที่สิ้นสุด และไม่ได้รับการแก้ไข พวกเขาไม่มุ่งมั่นที่จะได้รับความรู้และทักษะใหม่ ๆ และมีทัศนคติเชิงลบต่อแนวโน้มใหม่ในสถาบันการศึกษาสมัยใหม่

วิธีเปิดรับนวัตกรรม

พฤติกรรมที่เป็นนวัตกรรมไม่ได้หมายความถึงการปรับตัว แต่หมายถึงการสร้างความเป็นปัจเจกบุคคลและการพัฒนาตนเอง ครูต้องเข้าใจว่าการศึกษาเชิงนวัตกรรมเป็นหนทางหนึ่งในการให้ความรู้แก่บุคลิกภาพที่กลมกลืนกัน “ เทมเพลตสำเร็จรูป” ไม่เหมาะกับเขา การปรับปรุงระดับสติปัญญาของคุณอย่างต่อเนื่องเป็นสิ่งสำคัญ ครูที่กำจัด "ความซับซ้อน" และอุปสรรคทางจิตวิทยาพร้อมที่จะเป็นผู้มีส่วนร่วมอย่างเต็มตัวในการเปลี่ยนแปลงทางนวัตกรรม

เทคโนโลยีการศึกษา

เป็นแนวทางในการดำเนินการตามเป้าหมายที่สถาบันการศึกษากำหนด นี่คือหมวดหมู่ของระบบที่เน้นการใช้งานเชิงการสอน ความรู้ทางวิทยาศาสตร์, องค์กร กระบวนการศึกษาโดยใช้นวัตกรรมเชิงประจักษ์ของครูเพิ่มแรงจูงใจให้กับเด็กนักเรียนและนักเรียน ใช้วิธีการศึกษาที่แตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับประเภทของสถาบันการศึกษา

นวัตกรรมในมหาวิทยาลัย

นวัตกรรมใน อุดมศึกษาหมายถึงระบบที่ประกอบด้วยองค์ประกอบหลายประการ:

• วัตถุประสงค์การเรียนรู้
• เนื้อหาการศึกษา
• แรงจูงใจและเครื่องมือการสอน
• ผู้เข้าร่วมกระบวนการ (นักเรียน ครู)
• ผลลัพธ์การปฏิบัติงาน

เทคโนโลยีหมายถึงสององค์ประกอบที่เกี่ยวข้องกัน:

1. การจัดกิจกรรมของผู้เข้ารับการฝึกอบรม (นักเรียน)
2. การควบคุมกระบวนการศึกษา

เมื่อวิเคราะห์เทคโนโลยีการเรียนรู้ สิ่งสำคัญคือต้องเน้นการใช้สื่ออิเล็กทรอนิกส์สมัยใหม่ (ICT) การศึกษาแบบดั้งเดิมถือว่าโอเวอร์โหลด สาขาวิชาการข้อมูลซ้ำซ้อน ในการศึกษาเชิงนวัตกรรม การจัดการกระบวนการศึกษาจัดขึ้นในลักษณะที่ครูมีบทบาทเป็นครูสอนพิเศษ (ที่ปรึกษา) นอกจากตัวเลือกแบบคลาสสิกแล้ว นักเรียนสามารถเลือกการเรียนทางไกล ซึ่งประหยัดเวลาและเงินได้ ตำแหน่งของนักเรียนเกี่ยวกับทางเลือกในการเรียนกำลังเปลี่ยนแปลง พวกเขากำลังเลือกการเรียนรู้ประเภทที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมมากขึ้น ภารกิจสำคัญของการศึกษาเชิงนวัตกรรมคือการพัฒนาการคิดเชิงวิเคราะห์ การพัฒนาตนเอง และการพัฒนาตนเอง เพื่อประเมินประสิทธิภาพของนวัตกรรมในระดับบนสุด พวกเขาคำนึงถึง บล็อกถัดไป: การศึกษาและระเบียบวิธี องค์กรและเทคนิค ผู้เชี่ยวชาญมีส่วนร่วมในงานนี้ - ผู้เชี่ยวชาญที่สามารถประเมินโปรแกรมนวัตกรรมได้

ในบรรดาปัจจัยที่ขัดขวางการนำนวัตกรรมไปใช้ในกระบวนการศึกษาตำแหน่งผู้นำถูกครอบครองโดย:

• อุปกรณ์ของสถาบันการศึกษาที่มีอุปกรณ์คอมพิวเตอร์และอุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์ไม่เพียงพอ (ในบางมหาวิทยาลัยไม่มีอินเทอร์เน็ตที่เสถียรมีไม่เพียงพอ คู่มืออิเล็กทรอนิกส์, คำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับการปฏิบัติงานภาคปฏิบัติและห้องปฏิบัติการ)
• คุณสมบัติไม่เพียงพอในสาขา ICT ของอาจารย์ผู้สอน
• ความไม่เอาใจใส่ในการบริหารจัดการสถาบันการศึกษาในการใช้เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมในกระบวนการศึกษา

เพื่อแก้ไขปัญหาดังกล่าว การอบรมครูใหม่ การสัมมนา การประชุมทางวิดีโอ การสัมมนาผ่านเว็บ การสร้างห้องเรียนมัลติมีเดีย งานการศึกษาของนักเรียนเกี่ยวกับการใช้สื่อสมัยใหม่ เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์- ทางเลือกที่ดีที่สุดสำหรับการแนะนำนวัตกรรมเข้าสู่ระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษาคือการเรียนรู้ทางไกลผ่านการใช้เครือข่ายโลกระดับโลกและระดับท้องถิ่น ใน สหพันธรัฐรัสเซียวิธีการเรียนรู้นี้อยู่ในสถานะ "ตัวอ่อน" ใน ประเทศในยุโรปมันถูกใช้มานานแล้วทุกที่ ชาวบ้านในหมู่บ้านและหมู่บ้านห่างไกลจำนวนมาก เมืองใหญ่ๆนี่เป็นวิธีเดียวที่จะได้รับประกาศนียบัตรการศึกษาระดับมัธยมศึกษาเฉพาะทางหรือสูงกว่า นอกจากการส่งทางไกลแล้ว การสอบเข้าผ่านทาง Skype คุณสามารถสื่อสารกับอาจารย์ ฟังบรรยาย และเข้าร่วมสัมมนาได้

นวัตกรรมด้านการศึกษา ตัวอย่างที่เรายกให้ ไม่เพียงแต่ "นำวิทยาศาสตร์มาสู่มวลชน" เท่านั้น แต่ยังช่วยลดต้นทุนด้านวัสดุในการได้รับการศึกษา ซึ่งค่อนข้างสำคัญในช่วงวิกฤตเศรษฐกิจโลก

นวัตกรรมในการศึกษาก่อนวัยเรียน

นวัตกรรมในยุคก่อน การศึกษาของโรงเรียนมีพื้นฐานอยู่บนความทันสมัยของมาตรฐานการศึกษาเก่า การแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางรุ่นที่สอง ครูยุคใหม่พยายามให้ความรู้ พัฒนา และมองหาทางเลือกในการศึกษาและพัฒนาการของเด็กอย่างต่อเนื่อง ครูจะต้องมีตำแหน่งพลเมืองที่แข็งขันและปลูกฝังความรักต่อบ้านเกิดให้กับนักเรียนของเขา มีสาเหตุหลายประการที่ทำให้นวัตกรรมมีความจำเป็น การศึกษาก่อนวัยเรียน- ประการแรก ช่วยสนองความต้องการของผู้ปกครองอย่างเต็มที่ หากไม่มีนวัตกรรม สถาบันก่อนวัยเรียนจะแข่งขันกับสถาบันอื่นที่คล้ายคลึงกันได้ยาก

เพื่อตัดสินผู้นำระดับอนุบาล จึงได้มีการจัดการแข่งขันพิเศษด้านนวัตกรรมด้านการศึกษา ผู้ชนะรางวัลสูงสุด "Best โรงเรียนอนุบาล"ได้รับรางวัลที่สมควรได้รับ - การแข่งขันครั้งใหญ่ในการเข้าศึกษาในสถาบันอนุบาล, ความเคารพและความรักของพ่อแม่และลูก ๆ นอกเหนือจากการแนะนำโปรแกรมการศึกษาใหม่ๆ แล้ว นวัตกรรมยังสามารถเกิดขึ้นได้ในด้านอื่นๆ เช่น การทำงานร่วมกับผู้ปกครอง บุคลากร และในกิจกรรมการจัดการ เมื่อใช้อย่างถูกต้อง สถานศึกษาก่อนวัยเรียนจะทำงานโดยไม่มีความล้มเหลวและรับประกันการพัฒนาบุคลิกภาพที่กลมกลืนกันในเด็ก ในบรรดาเทคโนโลยีที่แสดงถึงนวัตกรรมในด้านการศึกษา ตัวอย่าง ได้แก่:

• กิจกรรมโครงการ;
• การเรียนรู้ที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง
• เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพ
• กิจกรรมการวิจัย
• การฝึกอบรมด้านสารสนเทศและการสื่อสาร
• เทคนิคการเล่นเกม

คุณสมบัติของเทคโนโลยีรักษาสุขภาพ

มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความเข้าใจของเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับ วิธีที่ดีต่อสุขภาพชีวิตเสริมสร้างสภาพร่างกายของเด็ก เมื่อพิจารณาถึงความเสื่อมโทรมที่สำคัญของสถานการณ์ด้านสิ่งแวดล้อม การแนะนำสิ่งนี้ เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมในการศึกษาก่อนวัยเรียนมีความเกี่ยวข้อง การนำวิธีการไปใช้ขึ้นอยู่กับเป้าหมายที่กำหนดโดยสถาบันก่อนวัยเรียน

1. ภารกิจหลักคือการรักษาสุขภาพกายของเด็ก ซึ่งรวมถึงการติดตามสุขภาพ การวิเคราะห์โภชนาการ และการสร้างสภาพแวดล้อมในการรักษาสุขภาพในสถาบันการศึกษา
2. การปรับปรุงสุขภาพของเด็กก่อนวัยเรียนด้วยการแนะนำการหายใจ ศัลยกรรมกระดูก ยิมนาสติกนิ้ว การยืดกล้ามเนื้อ การแข็งตัว และหฐโยคะ

นอกจากการทำงานร่วมกับเด็กธรรมดาแล้วยังจัดให้มีการพัฒนาเด็กที่มีความบกพร่องด้านพัฒนาการด้วย นวัตกรรมที่ทันสมัยในด้านการศึกษา ตัวอย่างโครงการเพื่อเด็กพิเศษ: “สภาพแวดล้อมที่เข้าถึงได้”, “การศึกษาแบบเรียนรวม” ในชั้นเรียนที่มีเด็กๆ นักการศึกษาใช้สีสัน เทพนิยาย และศิลปะบำบัดมากขึ้นเรื่อยๆ เพื่อให้เด็กมีพัฒนาการเต็มรูปแบบ

กิจกรรมโครงการ

ตามมาตรฐานการศึกษาใหม่กำหนดให้ทั้งนักการศึกษาและครูต้องเข้าร่วมกิจกรรมโครงการร่วมกับนักเรียน สำหรับสถานศึกษาก่อนวัยเรียนจะจัดกิจกรรมดังกล่าวร่วมกับครู เป้าหมายคือการแก้ปัญหาเฉพาะ เพื่อค้นหาคำตอบสำหรับคำถามที่เกิดขึ้นในระยะเริ่มแรกของการทำงาน มีโครงการหลายประเภท:

• บุคคล, หน้าผาก, กลุ่ม, คู่ (ขึ้นอยู่กับจำนวนผู้เข้าร่วม);
• การเล่นเกม ความคิดสร้างสรรค์ การให้ข้อมูล การวิจัย (ตามวิธีการปฏิบัติ)
• ระยะยาว ระยะสั้น (ตามระยะเวลา);
• รวมถึงคุณค่าทางวัฒนธรรม สังคม ครอบครัว ธรรมชาติ (ขึ้นอยู่กับหัวข้อ)

ในระหว่างการทำโครงงาน เด็กๆ จะได้ให้ความรู้แก่ตนเองและได้รับทักษะการทำงานเป็นทีม

กิจกรรมการวิจัย

เมื่อวิเคราะห์นวัตกรรมด้านการศึกษาสามารถพบตัวอย่างได้ในการวิจัย ด้วยความช่วยเหลือของพวกเขา เด็กเรียนรู้ที่จะระบุความเกี่ยวข้องของปัญหา กำหนดวิธีการแก้ไข เลือกวิธีสำหรับการทดลอง ทำการทดลอง สรุปผลเชิงตรรกะ และกำหนดโอกาสสำหรับการวิจัยเพิ่มเติมในพื้นที่นี้ วิธีการและเทคนิคหลักที่จำเป็นสำหรับการวิจัย ได้แก่ การทดลอง การสนทนา การสร้างแบบจำลองสถานการณ์ เกมการสอน ปัจจุบันสำหรับนักวิจัยมือใหม่ด้วยการสนับสนุนจากนักวิทยาศาสตร์ชั้นนำระดับอุดมศึกษา สถาบันการศึกษาสหพันธรัฐรัสเซียจัดการแข่งขันและการประชุม: "ก้าวแรกสู่วิทยาศาสตร์", "ฉันเป็นนักวิจัย" เด็กๆ จะได้รับประสบการณ์ครั้งแรกในการปกป้องการทดลองและการอภิปรายทางวิทยาศาสตร์ต่อสาธารณะ

ไอซีที

นวัตกรรมในการศึกษาวิชาชีพดังกล่าวในยุคของความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์มีความเกี่ยวข้องและเป็นที่ต้องการเป็นพิเศษ คอมพิวเตอร์กลายเป็นเรื่องปกติในสถาบันก่อนวัยเรียน โรงเรียน และวิทยาลัย โปรแกรมที่น่าตื่นเต้นมากมายช่วยให้เด็กๆ พัฒนาความสนใจในคณิตศาสตร์และการอ่าน พัฒนาตรรกะและความจำ และแนะนำให้พวกเขารู้จักกับโลกแห่ง “เวทมนตร์และการเปลี่ยนแปลง” ภาพเคลื่อนไหวเหล่านั้นที่กะพริบบนจอภาพทำให้ทารกสนใจและมุ่งความสนใจไปที่เขา ทันสมัย โปรแกรมคอมพิวเตอร์ให้ครูและเด็กๆ จำลองสถานการณ์ชีวิตที่แตกต่างกันและหาวิธีแก้ไข โดยคำนึงถึงความสามารถส่วนบุคคลของเด็กคุณสามารถปรับโปรแกรมให้เหมาะกับเด็กคนใดคนหนึ่งและติดตามเขาได้ การเติบโตส่วนบุคคล- ในบรรดาปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการใช้เทคโนโลยี ICT ตำแหน่งผู้นำนั้นถูกครอบครองโดยการใช้คอมพิวเตอร์มากเกินไปในห้องเรียน

ระเบียบวิธีในการพัฒนาบุคลิกภาพ

เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมนี้เกี่ยวข้องกับการสร้างเงื่อนไขสำหรับการสร้างเอกลักษณ์เฉพาะตัวของเด็กก่อนวัยเรียน เพื่อนำไปปฏิบัติ แนวทางนี้สร้างมุมสำหรับทำกิจกรรมและเล่นเกมห้องประสาทสัมผัส มีโปรแกรมพิเศษที่ใช้งานได้ สถาบันก่อนวัยเรียน: “สายรุ้ง”, “วัยเด็ก”, “จากวัยเด็กสู่วัยรุ่น”

เทคนิคการเล่นเกมในการควบคุมระยะไกล

พวกเขาเป็นรากฐานที่แท้จริงของการศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่ โดยคำนึงถึงมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง บุคลิกภาพของเด็กจึงมีความสำคัญเป็นพิเศษ ในระหว่างเล่นเกม เด็กๆ จะได้เรียนรู้สิ่งต่างๆ สถานการณ์ชีวิต- มีฟังก์ชั่นมากมายที่ดำเนินการโดยเกม: การศึกษา, ความรู้ความเข้าใจ, พัฒนาการ นวัตกรรม แบบฝึกหัดเกมเชื่อ:

• เกมที่ช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนระบุลักษณะเฉพาะของวัตถุและเปรียบเทียบระหว่างกัน
• ลักษณะทั่วไปของวัตถุตามลักษณะที่คุ้นเคย
• แบบฝึกหัดที่เด็กๆ เรียนรู้ที่จะแยกแยะความเป็นจริงจากนิยาย

การศึกษาแบบรวม

ขอบคุณนวัตกรรมที่นำเสนอมากกว่า ปีที่ผ่านมาเด็กที่มีปัญหาสุขภาพร้ายแรงได้รับโอกาสได้รับการศึกษาอย่างครบถ้วนในกระบวนการศึกษา กระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซียได้พัฒนาและทดสอบโครงการระดับชาติซึ่งชี้ให้เห็นถึงความแตกต่างทั้งหมดของการศึกษาแบบเรียนรวม รัฐดูแลไม่เพียงแต่เด็กๆ เท่านั้น แต่ยังดูแลอุปกรณ์คอมพิวเตอร์ที่ทันสมัยแก่ที่ปรึกษาด้วย ครูใช้ Skype ดำเนินการบทเรียนทางไกลและตรวจสอบการบ้าน การฝึกอบรมประเภทนี้มีความสำคัญจากมุมมองทางจิตวิทยา เด็กเข้าใจดีว่าเขาไม่เพียงต้องการพ่อแม่เท่านั้น แต่ยังต้องการครูของเขาด้วย เด็กที่มีปัญหาเกี่ยวกับอุปกรณ์กล้ามเนื้อและกระดูกและการพูดที่ไม่สามารถเข้าเรียนในสถาบันการศึกษาปกติได้จะได้รับการฝึกอบรมกับผู้สอนตามแต่ละโปรแกรม

บทสรุป

นวัตกรรมการสอนที่นำมาใช้ในสถาบันการศึกษา รัสเซียสมัยใหม่ช่วยในการปฏิบัติตามระเบียบสังคม: เพื่อปลูกฝังความรู้สึกรักชาติในเด็กนักเรียนและนักเรียน ความรับผิดชอบของพลเมือง ความรัก ที่ดินพื้นเมืองเคารพประเพณีพื้นบ้าน เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารกลายเป็นเรื่องปกติในโรงเรียนอนุบาล โรงเรียน สถานศึกษา และมหาวิทยาลัย ท่ามกลางนวัตกรรมล่าสุดที่ส่งผลกระทบต่อสถาบันการศึกษา: การดำเนินการแบบครบวงจร การสอบของรัฐออนไลน์ การส่งข้อสอบโดยการสแกนล่วงหน้า แน่นอน, การศึกษาของรัสเซียยังมีปัญหามากมายที่ยังไม่ได้รับการแก้ไขซึ่งนวัตกรรมจะช่วยขจัดได้

ความสำเร็จของระบบการศึกษาของรัสเซียและนวัตกรรมภายในประเทศที่ดีที่สุดในด้านการศึกษาจะถูกนำเสนอต่อประชาคมระหว่างประเทศภายใต้กรอบการประชุมสุดยอดด้านการศึกษาของ Global Education Leaders` Partnership (GELP) ซึ่งจะจัดขึ้นเป็นครั้งแรกในกรุงมอสโก ตั้งแต่วันที่ 1 พฤศจิกายน ถึง 3 พฤศจิกายน 2017

การประชุมสุดยอดนี้อุทิศให้กับหัวข้อ “การศึกษาสำหรับโลกที่ซับซ้อน: ทำไม อะไร และจะสอนอย่างไรในศตวรรษที่ 21” ซึ่งเสนอโดยฝ่ายรัสเซียและได้รับการอนุมัติจากเพื่อนร่วมงานชาวต่างชาติ ฟอรัมนี้จะกลายเป็นเวทีสำหรับหารือเกี่ยวกับมาตรฐานการศึกษา ค้นหาแนวคิด โครงการ และสร้างวาระการพัฒนาระดับโลก ระบบใหม่การสอนเด็กนักเรียน

“พวกเราในรัสเซียทุกวันนี้กำลังคุยกันว่ารูปแบบใหม่ของการศึกษาในโรงเรียนมวลชนจะเป็นอย่างไรที่จะเพียงพอต่อความท้าทายต่างๆ โลกสมัยใหม่- ในช่วง 3 วันนี้เราจะมีโอกาสหารือเกี่ยวกับความสำเร็จระดับโลกและ การปฏิบัติของรัสเซียกับผู้ที่กำหนดนโยบายการศึกษาและกำหนดทิศทางการพัฒนาการศึกษาในโรงเรียน การประชุมสุดยอดเป็นตัวแทน แพลตฟอร์มที่ไม่ซ้ำใครสำหรับการเจรจาระหว่างผู้เชี่ยวชาญชาวรัสเซียในด้านการศึกษากับเพื่อนร่วมงานระหว่างประเทศของเราที่มีประสบการณ์ในการแก้ปัญหาที่คล้ายกัน เช่น ในฟินแลนด์ สิงคโปร์ เกาหลีใต้ แคนาดา และประเทศอื่นๆ” Svetlana Chupsheva ผู้อำนวยการใหญ่ของหน่วยงานกล่าว การริเริ่มเชิงกลยุทธ์ ในวันฟอรั่ม

ในความเห็นของเธอ โครงการที่มีแนวโน้มในการพัฒนาการศึกษาของรัสเซียจำเป็นต้องใช้แนวปฏิบัติที่ดีที่สุดในโลกในแง่ของเนื้อหา โปรแกรมการศึกษา, รูปแบบการสอนใหม่, เครื่องมือดิจิทัลและการปรับเปลี่ยนเฉพาะบุคคล, การฝึกอบรมบุคลากรด้านการสอนและการบริหารใหม่, การพัฒนาโครงสร้างพื้นฐาน

โปรแกรมการประชุมสุดยอดประกอบด้วยการประชุมใหญ่ โต๊ะกลม, การอภิปรายกลุ่ม, การให้คำปรึกษา ผู้เข้าร่วมจะหารือเกี่ยวกับทิศทางที่จะพัฒนาเนื้อหาของโปรแกรมการศึกษา วิธีใหม่ในการประเมินเนื้อหาการศึกษา วิธีเปลี่ยนวิธีการสอนและรูปแบบของการจัดกระบวนการศึกษา หัวข้อการอภิปรายจะเป็นพื้นที่สนับสนุนการศึกษารูปแบบใหม่จากรัฐ บทบาทของสถาบันสาธารณะและสมาคมในการพัฒนาการศึกษา - นักลงทุนเอกชน ผู้ประกอบการทางสังคม ชุมชนผู้ปกครอง อีกด้วย เราจะคุยกันเกี่ยวกับทักษะและความสามารถที่จำเป็นสำหรับเด็กนักเรียนปัจจุบัน สิ่งสำคัญที่ครูต้องรู้และสามารถทำได้

ในตอนท้ายของการประชุมสุดยอด จะมีการจัดเซสชั่นเต็มคณะ ซึ่งจะเข้าร่วมโดยตัวแทนของหน่วยงานรัฐบาลกลางและระดับภูมิภาค ตลอดจนสมาคมที่ไม่แสวงหาผลกำไรที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาการศึกษา วิทยาศาสตร์ และ ทรงกลมทางสังคม- ผู้เข้าร่วมเซสชั่นเต็มจะหารือเกี่ยวกับกลยุทธ์ในการกำหนดรูปแบบการศึกษาของโรงเรียนในศตวรรษที่ 21

ผลลัพธ์ของการทำงานร่วมกันของผู้เชี่ยวชาญและตัวแทนรัฐบาลจะรวมอยู่ในแผนงานสำหรับการพัฒนาแนวปฏิบัติที่มีแนวโน้มในระบบการศึกษาของรัสเซีย

การพัฒนาส่วนหนึ่งของวาระการประชุมสุดยอดของรัสเซียดำเนินการโดยกลุ่ม GELP ซึ่งรวมถึงผู้เชี่ยวชาญหลักในด้านการศึกษาในโรงเรียนเชิงนวัตกรรม: FIRO (A. Asmolov), (I. Frumin, P. Sergomanov), มูลนิธิการกุศล Sberbank “การลงทุนใน อนาคต” (Yu. Chechet), มหาวิทยาลัยการสอนแห่งรัฐมอสโก (I. Remorenko), “ กองทุน Rybakov” (N. Kiyasov), Global Education Futures (P. Luksha) และอื่น ๆ

โดยกลุ่มได้กำหนดวาระหลักไว้ 3 วาระ ได้แก่

• การก่อตัวและพัฒนาการของ “บุคคลที่ซับซ้อน”: การกำหนดแพ็คเกจความสามารถที่จะช่วยเตรียมคนรุ่นต่อไปสำหรับสังคมที่มีความซับซ้อนสูงในอนาคต (เทคโนโลยีและข้อมูล)
• การพัฒนาระบบนิเวศทางการศึกษา: การสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาแบบใหม่ที่สามารถสร้าง "บุคคลที่ซับซ้อน" ได้
• ผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย "ใหม่": การระบุและการพัฒนาผู้เล่นคนสำคัญ (ทั้งที่มีอยู่และใหม่ทั้งหมด) ที่สามารถฟอร์มได้ สภาพแวดล้อมทางการศึกษาอนาคต.

T. McKay และ W. Hannon ผู้ก่อตั้ง GELP ยกย่องวาระการประชุมดังกล่าวว่าเป็น "การปฏิวัติ" และ "อาจเป็นสิ่งที่น่าสนใจที่สุดนับตั้งแต่ก่อตั้งเครือข่าย"

พร้อมทั้ง ผู้เชี่ยวชาญชาวรัสเซียผู้เชี่ยวชาญจากหลายประเทศจะพูดในการประชุมสุดยอดนี้ ได้แก่ อาร์เจนตินา บราซิล ฟินแลนด์ ไอร์แลนด์ สเปน แคนาดา เกาหลีใต้ อินเดีย นิวซีแลนด์ และอื่นๆ รวมถึงผู้ร่วมก่อตั้ง GELP:

• Anthony Mackay หนึ่งในผู้เข้าร่วมสำคัญในการปฏิรูปการศึกษาในภูมิภาคอาเซียน (ออสเตรเลีย)
• วาเลอรี ฮันนอน หัวหน้าโครงการปฏิรูปการศึกษาในหลายประเทศในยุโรป สหรัฐอเมริกา ออสเตรเลีย และแอฟริกา (สหราชอาณาจักร)
• Kai-Ming Chen ศาสตราจารย์กิตติคุณสาขาวิทยาศาสตร์การศึกษาแห่งมหาวิทยาลัยฮ่องกง ผู้มีส่วนร่วมในการปฏิรูปการศึกษาในกว่า 10 ประเทศ (จีน)
• แซนดร้า มิลิแกน ผู้สร้างหลักสูตร การเรียนรู้ทางไกล MOOC ต้องขอบคุณครูมากกว่า 30,000 คนที่ได้ปรับปรุงคุณสมบัติของพวกเขาแล้ว (ออสเตรเลีย)
• Michael Stevenson ที่ปรึกษาอาวุโส องค์การเพื่อความร่วมมือทางเศรษฐกิจและการพัฒนา (สหราชอาณาจักร)

ผู้จัดงานร่วมของการประชุมสุดยอด ได้แก่ มูลนิธิการกุศล Sberbank "การลงทุนในอนาคต", "กองทุน Rybakov", สถาบันพัฒนา การศึกษา มหาวิทยาลัยวิจัยแห่งชาติ « บัณฑิตวิทยาลัยเศรษฐกิจ". ให้การสนับสนุนโดย: Agency for Strategic Initiatives (ASI) และสมาคม Global Education Futures (GEF) ที่สร้างขึ้นในรัสเซีย

อ้างอิง

Global Education Leaders` Partnership (GELP) เป็นพันธมิตรระหว่างประเทศของผู้นำด้านการศึกษาจากฟินแลนด์ เกาหลีใต้ ออสเตรเลีย บราซิล คอสตาริกา ก่อตั้งขึ้นในปี 2552 แอฟริกาใต้, สหรัฐอเมริกา, แคนาดา, สเปน, อังกฤษ, จีน, อินเดีย, นิวซีแลนด์ GELP ยังร่วมมือกับสมาคมอุตสาหกรรมในรัสเซีย ฝรั่งเศส สหรัฐอเมริกา กาตาร์ แคนาดา และประเทศอื่นๆ มีสำนักงานตัวแทน 13 แห่งใน 9 ประเทศใน 6 ทวีป และจัดกิจกรรมการฝึกอบรมระดับนานาชาติ 12 ครั้งเป็นประจำทุกปีใน ประเทศต่างๆ- งานของ GELP มุ่งเป้าไปที่การเปลี่ยนแปลงระดับโลก ระบบการศึกษาเพื่อให้นักเรียนทุกคนสามารถพัฒนาและใช้ชีวิตได้อย่างเต็มที่ โลกที่ซับซ้อนศตวรรษที่ 21

Global Education Future (GEF) เป็นแพลตฟอร์มระดับนานาชาติที่ก่อตั้งขึ้นในรัสเซียในปี 2550 โดยดำเนินงานในโหมดโครงการและรวมผู้นำด้านการศึกษา นักนวัตกรรม ผู้ก่อตั้งสตาร์ทอัพ นักลงทุน หัวหน้าสถาบันการศึกษา และผู้บริหารระดับชาติและระดับนานาชาติเข้าด้วยกัน เพื่อหารือและเปลี่ยนแปลงการศึกษาแบบดั้งเดิม ระบบเข้าสู่ระบบนิเวศการศึกษา

ข้อความ: Elena Budilina | บรรณาธิการเว็บไซต์ ASI

1

บทความนี้นำเสนอผลการศึกษาเชิงวิเคราะห์โดยผู้เชี่ยวชาญเกี่ยวกับกระบวนการและกลไกของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างวิชาของกิจกรรมการศึกษาระหว่างการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาในรูปแบบเครือข่าย การวิเคราะห์แนวทางปฏิบัติในประเทศและต่างประเทศที่มีอยู่สำหรับการดำเนินการตามรูปแบบเครือข่ายของโปรแกรมการศึกษาได้ดำเนินการ มีการนำเสนอรูปแบบเครือข่ายในการดำเนินโครงการการศึกษา รัสเซียและ ประสบการณ์จากต่างประเทศการใช้แบบฟอร์มเครือข่ายสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาในรูปแบบเครือข่ายการฝึกอบรมที่ไซต์นวัตกรรมของรัฐบาลกลาง ในกลุ่มนวัตกรรมในอาณาเขต และระบบการฝึกอบรมขั้นสูง การศึกษาพบว่าเงื่อนไขประการหนึ่งสำหรับการดำเนินการที่มีประสิทธิภาพ แบบฟอร์มเครือข่ายการดำเนินการตามกระบวนการศึกษาคือการสร้างและพิจารณาแรงจูงใจของผู้เข้าร่วมทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้เครือข่าย - การจัดการการบริหาร งานระเบียบวิธี, งานของผู้เขียน, การสอน ฯลฯ แรงจูงใจเหล่านี้เกิดขึ้นและระบุในรูปแบบต่างๆ ของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาแบบเครือข่าย ซึ่งแบ่งออกเป็น 5 กลุ่มจากกลุ่มที่มหาวิทยาลัยในเครือร่วมมือด้วยผลประโยชน์เท่าเทียมกันกับกลุ่มที่มหาวิทยาลัยพอใจกับการเผยแพร่ประสบการณ์โดยไม่ต้อง ผลประโยชน์ใด ๆ แก่ตนเองโดยเฉพาะ ลักษณะที่สำคัญที่สุดของการศึกษาแบบเครือข่ายคือความสามารถในการทำงานร่วมกัน - นั่นคือการมีส่วนร่วมดังกล่าว ทำงานร่วมกันเมื่อเป้าหมายและวัตถุประสงค์ในระดับเดียวกันกลายเป็นเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่มีสติของบุคคลที่เข้าร่วมในการทำงาน

รูปแบบเครือข่ายการศึกษา: การปฏิบัติในประเทศและต่างประเทศที่ดีที่สุด

เชสตัก วี.อาร์. 1 เวสนา อี.วี. 1 พลาโตนอฟ วี.เอ็น. 2

1 มหาวิทยาลัยวิจัยนิวเคลียร์แห่งชาติ MEPhI

2 มหาวิทยาลัยวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีชั้นสูง

เชิงนามธรรม:

มีการวิเคราะห์หัวข้อปฏิสัมพันธ์เครือข่ายการศึกษา ทบทวนการใช้รูปแบบโปรแกรมการศึกษาเครือข่ายในประเทศและต่างประเทศ นำเสนอการจำแนกประเภทของรูปแบบเครือข่ายที่รู้จักกันดีในการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษา นำเสนอ 5 กลุ่มที่แตกต่างกัน กลุ่ม A อยู่ด้านบนเป็นเวอร์ชันเพียร์ทูเพียร์ ประสบการณ์ของรัสเซียและต่างประเทศในการประยุกต์ใช้รูปแบบเครือข่ายในการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาในรูปแบบเครือข่ายของการศึกษาบนแพลตฟอร์มนวัตกรรมของรัฐบาลกลางในกลุ่มนวัตกรรมในดินแดนจะถือว่าระบบการพัฒนาวิชาชีพ การวิจัยดำเนินการแสดงให้เห็นว่าหนึ่งในเงื่อนไขของรูปแบบเครือข่ายที่มีประสิทธิภาพในการดำเนินการตามกระบวนการศึกษาคือการสร้าง และการบัญชีแรงจูงใจของผู้เข้าร่วมทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับการฝึกอบรมเครือข่าย – การจัดการ การบริหาร งานตามระเบียบวิธี การสอน ฯลฯ แรงจูงใจเหล่านี้เกิดขึ้นและปรากฏให้เห็นในรูปแบบต่างๆ ของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เข้าร่วมกระบวนการศึกษาแบบเครือข่าย โดยจำแนกเป็น 5 กลุ่ม จากกลุ่มที่ความร่วมมือของสถาบันอุดมศึกษาซึ่งได้รับผลประโยชน์เท่าเทียมกันขึ้นอยู่กับกลุ่มที่สถาบันอุดมศึกษา พอใจกับประสบการณ์การเผยแพร่โดยไม่เกิดประโยชน์พิเศษแก่ตนเอง ลักษณะที่สำคัญที่สุดของการศึกษาเครือข่ายคือความสามารถในการทำงานร่วมกัน - นั่นคือการมีส่วนร่วมในการทำงานร่วมกันเมื่อมีวัตถุประสงค์และงานใน เหมือนกันปริญญากลายเป็นวัตถุประสงค์และงานที่มีสติของบุคคลที่เข้าร่วมในการทำงาน

คำสำคัญ:

ลิงค์บรรณานุกรม

Shestak V.P., Vesna E.B., Platonov V.N. การศึกษาแบบเครือข่าย: แนวปฏิบัติในประเทศและต่างประเทศที่ดีที่สุด // การทบทวนทางวิทยาศาสตร์. วิทยาศาสตร์การสอน – 2014. – ลำดับที่ 1. – หน้า 72-72;
URL: http://science-pedagogy.ru/ru/article/view?id=76 (วันที่เข้าถึง: 12/17/2019) เรานำเสนอนิตยสารที่คุณจัดพิมพ์โดยสำนักพิมพ์ "Academy of Natural Sciences"

เรามาเริ่มต้นการวิเคราะห์โดยการระบุตำนานแปลกๆ หลายประการเกี่ยวกับ "นวัตกรรม" หรือเพียงแค่ความเข้าใจผิด ความเข้าใจผิดประการแรกคือนวัตกรรมและความแปลกใหม่ (novation) เป็นสิ่งเดียวกัน ประการที่สองคือกิจกรรมและการผลิตเชิงนวัตกรรม การสร้างนวัตกรรม (นวัตกรรม) ก็เป็นหนึ่งเดียวกัน นี่คือ TRIZ (ทฤษฎีการหาเหตุผลเข้าข้างตนเองและการประดิษฐ์) ความเข้าใจผิดประการที่สามเกี่ยวข้องกับธรรมชาตินิยมทางภาษา เนื่องจากนวัตกรรมเป็นคำนามทางวาจา จึงต้องเป็นวิชาเดียว

อันที่จริงแล้ว นวัตกรรม (ในนวนิยาย) ปรากฏในภาษาละตินที่ไหนสักแห่งใน กลางศตวรรษที่ 17ศตวรรษและหมายถึงการเข้ามาของสิ่งใหม่ ๆ ในพื้นที่หนึ่งการฝังเข้าไปในนั้นและการสร้างการเปลี่ยนแปลงทั้งหมดในขอบเขตนี้ ซึ่งหมายความว่านวัตกรรมนั้นเป็นกระบวนการแห่งนวัตกรรม การนำไปปฏิบัติ การนำไปปฏิบัติ และในทางกลับกัน มันเป็นกิจกรรมที่จะบูรณาการนวัตกรรมเข้ากับการปฏิบัติทางสังคมบางอย่าง ไม่ใช่หัวข้อเลย

กิจกรรมที่เป็นนวัตกรรมในการพัฒนาที่สมบูรณ์แบบที่สุดนั้นคาดว่าจะมีระบบงานประเภทที่สัมพันธ์กันซึ่งจำนวนทั้งสิ้นนั้นรับประกันการเกิดขึ้นของนวัตกรรมที่แท้จริง กล่าวคือ:

● กิจกรรมการวิจัยที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อรับความรู้ใหม่เกี่ยวกับวิธีการที่บางสิ่งบางอย่างสามารถเป็นได้ (“การค้นพบ”) และเกี่ยวกับวิธีการที่บางสิ่งบางอย่างสามารถทำได้ (“การประดิษฐ์”)

● กิจกรรมโครงการที่มุ่งพัฒนาความรู้พิเศษด้านเครื่องมือ-เทคโนโลยีเกี่ยวกับวิธีการดำเนินการเพื่อให้บรรลุสิ่งที่สามารถหรือควรจะเป็นบนพื้นฐานของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ในเงื่อนไขที่กำหนด (“โครงการเชิงนวัตกรรม”)

● กิจกรรมการศึกษามุ่งเป้าไปที่การพัฒนาวิชาชีพในวิชาของการปฏิบัติบางอย่างโดยการสร้างความรู้ส่วนตัว (ประสบการณ์) ของแต่ละคนเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาควรทำและอย่างไรเพื่อให้โครงการนวัตกรรมถูกรวบรวมในทางปฏิบัติ (“ การนำไปปฏิบัติ”)

“นวัตกรรมการศึกษา” ในปัจจุบันคืออะไร? - นี่คือการศึกษาที่สามารถพัฒนาตนเองได้และสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาอย่างเต็มที่ของผู้เข้าร่วมทั้งหมด ดังนั้นวิทยานิพนธ์หลัก การศึกษาเชิงนวัตกรรมคือการศึกษาที่กำลังพัฒนาและกำลังพัฒนา

“นวัตกรรมเทคโนโลยีการศึกษา” คืออะไร? นี่เป็นองค์ประกอบที่ซับซ้อนสามองค์ประกอบที่เชื่อมต่อถึงกัน:

1. เนื้อหาสมัยใหม่ที่ถ่ายทอดให้กับนักเรียนนั้นไม่ได้เกี่ยวข้องกับความเชี่ยวชาญในวิชามากนัก แต่เป็นการพัฒนา ความสามารถเพียงพอต่อการดำเนินธุรกิจสมัยใหม่ เนื้อหานี้ควรมีโครงสร้างที่ดีและนำเสนอในรูปแบบของสื่อการศึกษามัลติมีเดียที่ถ่ายทอดโดยใช้วิธีการสื่อสารที่ทันสมัย
2. วิธีการสอนสมัยใหม่ - วิธีการที่ใช้งานอยู่การก่อตัวของความสามารถตามปฏิสัมพันธ์ของนักเรียนและการมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษา ไม่ใช่แค่การรับรู้เนื้อหาเฉยๆ
3. โครงสร้างพื้นฐานการฝึกอบรมที่ทันสมัย ​​ซึ่งรวมถึงข้อมูล เทคโนโลยี ส่วนประกอบขององค์กรและการสื่อสารที่ทำให้สามารถใช้ประโยชน์จากการเรียนรู้ทางไกลได้อย่างมีประสิทธิภาพ

ใน ช่วงเวลาปัจจุบันนวัตกรรมการสอนที่หลากหลายถูกนำมาใช้ในการศึกษาในโรงเรียน ประการแรกขึ้นอยู่กับประเพณีและสถานะของสถาบัน อย่างไรก็ตาม สามารถระบุเทคโนโลยีนวัตกรรมที่มีลักษณะเฉพาะที่สุดต่อไปนี้ได้

1. เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ICT) ในการสอนรายวิชาการนำ ICT เข้าสู่เนื้อหาของกระบวนการศึกษาหมายถึงการบูรณาการสาขาวิชาต่างๆ เข้ากับวิทยาการคอมพิวเตอร์ ซึ่งนำไปสู่การแจ้งจิตสำนึกของนักเรียนและความเข้าใจเกี่ยวกับกระบวนการให้ข้อมูลในสังคมยุคใหม่ (ในด้านวิชาชีพ) จำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องเข้าใจแนวโน้มที่เกิดขึ้นในกระบวนการให้ข้อมูลของโรงเรียน: ตั้งแต่เด็กนักเรียนที่เชี่ยวชาญข้อมูลพื้นฐานเกี่ยวกับวิทยาการคอมพิวเตอร์ไปจนถึงการใช้ซอฟต์แวร์คอมพิวเตอร์เมื่อเรียน วิชาการศึกษาทั่วไปจากนั้นเพื่อทำให้โครงสร้างและเนื้อหาของการศึกษาอิ่มตัวด้วยองค์ประกอบของวิทยาการคอมพิวเตอร์ การปรับโครงสร้างใหม่อย่างสิ้นเชิงของกระบวนการศึกษาทั้งหมดตามแอปพลิเคชัน เทคโนโลยีสารสนเทศ- เป็นผลให้เทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ปรากฏในระบบวิธีการของโรงเรียน และผู้สำเร็จการศึกษาในโรงเรียนก็พร้อมที่จะเชี่ยวชาญเทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ ๆ ในอาชีพในอนาคต ทิศทางนี้กำลังดำเนินการผ่านการรวมวิชาใหม่ ๆ ไว้ในหลักสูตรที่มุ่งศึกษาวิทยาการคอมพิวเตอร์และไอซีที ประสบการณ์ในการสมัครได้แสดงให้เห็นแล้ว: ก) สภาพแวดล้อมด้านข้อมูลของโรงเรียนเปิด รวมถึง รูปทรงต่างๆ การศึกษาทางไกลช่วยเพิ่มแรงจูงใจให้นักเรียนศึกษาสาขาวิชาต่างๆ อย่างมีนัยสำคัญ โดยเฉพาะอย่างยิ่งกับการใช้งาน วิธีการโครงการ b) สารสนเทศด้านการศึกษามีความน่าสนใจสำหรับนักเรียน เนื่องจากความเครียดทางจิตวิทยาของการสื่อสารในโรงเรียนบรรเทาลงโดยการย้ายจากความสัมพันธ์แบบอัตนัย "ครู-นักเรียน" ไปสู่ความสัมพันธ์แบบ "นักเรียน-คอมพิวเตอร์-ครู" ที่มีวัตถุประสงค์มากที่สุด ประสิทธิภาพของการทำงานของนักเรียนเพิ่มขึ้น และส่วนแบ่งของ ผลงานสร้างสรรค์โอกาสในการได้รับการศึกษาเพิ่มเติมในสาขาวิชาภายในกำแพงโรงเรียนกำลังขยายตัวและในอนาคตจะมีการตระหนักถึงทางเลือกที่มีจุดมุ่งหมายของมหาวิทยาลัยและงานอันทรงเกียรติ

ค) การให้สารสนเทศในการสอนเป็นสิ่งที่น่าสนใจสำหรับครู เนื่องจากช่วยให้พวกเขาเพิ่มผลผลิตและปรับปรุงวัฒนธรรมข้อมูลทั่วไปของครู

ปัจจุบันเราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับการออกแบบหลายประเภทได้อย่างแน่นอน

ก่อนอื่นนี้ การออกแบบทางจิตวิทยาและการสอนพัฒนากระบวนการศึกษาในช่วงอายุหนึ่ง ๆ สร้างเงื่อนไขให้บุคคลกลายเป็นวิชาที่แท้จริง ชีวิตของตัวเองและกิจกรรม: โดยเฉพาะการฝึกอบรม - เป็นการพัฒนาวิธีการกิจกรรมทั่วไป การก่อตัว - เป็นการพัฒนารูปแบบวัฒนธรรมที่สมบูรณ์แบบ การศึกษา - เป็นการเรียนรู้บรรทัดฐานของชีวิตชุมชนในชุมชนผู้คนประเภทต่างๆ

ต่อไปคือสิ่งนี้ การออกแบบทางสังคมและการสอน สถาบันการศึกษาและพัฒนาสภาพแวดล้อมทางการศึกษาให้เพียงพอกับกระบวนการศึกษาบางประเภท และที่สำคัญที่สุด - เพียงพอต่อประเพณี วิถีชีวิต และแนวโน้มการพัฒนาของภูมิภาคใดภูมิภาคหนึ่งของรัสเซีย

และสุดท้ายก็จริง การออกแบบการสอน- เป็นการก่อสร้างการพัฒนาการปฏิบัติทางการศึกษาโปรแกรมการศึกษาและเทคโนโลยีวิธีการและวิธีการกิจกรรมการสอน

นี่คือจุดที่งานพิเศษของกิจกรรมการออกแบบและการวิจัยเกิดขึ้นเพื่อให้แน่ใจว่ามีการเปลี่ยนผ่านจากการศึกษาแบบดั้งเดิม (โรงเรียนแบบดั้งเดิม ระบบการจัดการแบบดั้งเดิม การศึกษาแบบดั้งเดิมและการศึกษา) สู่การศึกษาเชิงนวัตกรรมที่นำไปปฏิบัติ หลักการทั่วไปการพัฒนามนุษย์

ดังนั้นในด้านจิตวิทยาพัฒนาการจึงจำเป็นต้องออกแบบมาตรฐานอายุเป็นพิเศษ (เป็นชุดความสามารถส่วนบุคคลของเด็กในช่วงอายุที่กำหนด) และเกณฑ์การพัฒนาสำหรับ ขั้นตอนที่แตกต่างกันพัฒนาการ

ในการสอนเพื่อการพัฒนา นี่คือการออกแบบโปรแกรมการศึกษาเพื่อการพัฒนาที่เพียงพอกับมาตรฐานอายุ โดยแปลเป็นภาษาของเทคโนโลยีการศึกษา เช่น ผ่านอะไร และอย่างไร?

ในการปฏิบัติงานด้านการศึกษา นี่คือการออกแบบชุมชนเด็กและผู้ใหญ่โดยมีลักษณะเฉพาะทางวัฒนธรรมและกิจกรรม เช่น การออกแบบพื้นที่การศึกษาที่สามารถดำเนินการพัฒนานี้ได้

กล่าวอีกนัยหนึ่งการออกแบบระบบการศึกษาเพื่อการพัฒนาและการพัฒนาเป็นไปได้หากดำเนินการต่อไปนี้พร้อมกัน: การวิจัยทางจิตวิทยาของแบบจำลองการพัฒนาบุคลิกภาพเชิงบรรทัดฐานอายุการออกแบบการสอนของโปรแกรมการศึกษาและเทคโนโลยีสำหรับการนำแบบจำลองเหล่านี้ไปใช้การจัดระเบียบร่วมของทั้งหมด ผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาการออกแบบเงื่อนไขเพื่อให้บรรลุเป้าหมายทางการศึกษาใหม่และวิธีการแก้ไขปัญหาการพัฒนา

อาจมีตัวอย่างงานโครงการหลายร้อยตัวอย่างที่ดำเนินการในการศึกษาภายในประเทศยุคใหม่ ให้เราสรุปงานดังกล่าวเพียงไม่กี่ประเภท:

● ในระดับครูรายบุคคล - นี่คือการออกแบบโปรแกรมการศึกษา รวมถึงโปรแกรมย่อยด้านการศึกษา การศึกษา และการสอน

● ในระดับหัวหน้าโครงสร้างการศึกษา - นี่คือการออกแบบประเภทการศึกษาที่จัดทำโดยระบบของโปรแกรมการศึกษาเฉพาะ

● ในระดับการจัดการด้านการศึกษา - นี่คือการออกแบบโปรแกรมการพัฒนา โครงสร้างการศึกษาประเภทต่างๆ ซึ่งเพียงพอต่อจำนวนเด็ก นักเรียน และนักศึกษา

● ในระดับนโยบายด้านการศึกษา - นี่คือการออกแบบระบบการศึกษาในฐานะโครงสร้างพื้นฐานทางสังคมวัฒนธรรมของภูมิภาคหรือประเทศโดยรวม

2. เทคโนโลยีที่มุ่งเน้นส่วนบุคคลในการสอนรายวิชา

เทคโนโลยีที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพ พวกเขาวางบุคลิกภาพของเด็กไว้ที่ศูนย์กลางของระบบการศึกษาของโรงเรียนทั้งหมด จัดให้มีเงื่อนไขที่สะดวกสบาย ปราศจากความขัดแย้ง และปลอดภัยสำหรับการพัฒนาของเธอ และการตระหนักถึงศักยภาพตามธรรมชาติของเธอ บุคลิกภาพของเด็กในเทคโนโลยีนี้ไม่เพียงแต่เป็นวิชาเท่านั้น แต่ยังเป็นวิชาด้วย ลำดับความสำคัญ;เธอเป็น วัตถุประสงค์ระบบการศึกษาและไม่ใช่หนทางในการบรรลุเป้าหมายเชิงนามธรรม มันแสดงให้เห็นในความเชี่ยวชาญของนักเรียนในโปรแกรมการศึกษารายบุคคลตามความสามารถและความต้องการของพวกเขา

3. ข้อมูลและการสนับสนุนการวิเคราะห์กระบวนการศึกษาและการจัดการ

คุณภาพการศึกษาของนักเรียน

การใช้เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมเช่นข้อมูลและวิธีการวิเคราะห์ในการจัดการคุณภาพการศึกษาช่วยให้เราสามารถติดตามการพัฒนาตามช่วงเวลาของเด็กแต่ละคนอย่างเป็นกลางและเป็นกลางเป็นรายบุคคลชั้นเรียนคู่ขนานโรงเรียนโดยรวม ด้วยการปรับเปลี่ยนบางอย่าง มันสามารถกลายเป็นเครื่องมือที่ขาดไม่ได้ในการเตรียมการควบคุมชั้นเรียนทั่วไป ศึกษาสภาพการสอนของวิชาใด ๆ หลักสูตร,ศึกษาระบบการทำงานของครูรายบุคคล

4 . ติดตามการพัฒนาทางปัญญา

การวิเคราะห์และวินิจฉัยคุณภาพการเรียนรู้สำหรับนักเรียนแต่ละคนโดยใช้การทดสอบและการวางแผนกราฟของพลวัตของความก้าวหน้า

5 . เทคโนโลยีการศึกษาเป็นกลไกสำคัญในการพัฒนานักศึกษายุคใหม่

เป็นปัจจัยสำคัญในสภาพการเรียนรู้สมัยใหม่ ดำเนินการในรูปแบบของการมีส่วนร่วมของนักเรียนในรูปแบบเพิ่มเติมของการพัฒนาส่วนบุคคล: การมีส่วนร่วมในกิจกรรมทางวัฒนธรรมตามประเพณีของชาติ โรงละคร ศูนย์ความคิดสร้างสรรค์สำหรับเด็ก ฯลฯ

6. เทคโนโลยีการสอนเป็นเงื่อนไขในการพัฒนากระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษา

ทั้งเทคนิคที่เป็นที่รู้จักและพิสูจน์แล้วและเทคนิคใหม่สามารถนำไปใช้ได้ที่นี่ นี่เป็นงานอิสระที่มีความช่วยเหลือ หนังสือการศึกษา, เกม, การออกแบบและการป้องกันโครงการ, การฝึกอบรมโดยใช้วิธีทางเทคนิคโสตทัศนูปกรณ์, ระบบ "ที่ปรึกษา", กลุ่ม, วิธีการสอนที่แตกต่าง - ระบบ "กลุ่มเล็ก" ฯลฯ โดยปกติแล้วในทางปฏิบัติจะใช้เทคนิคต่างๆ ผสมผสานกัน .

7. การสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอนสำหรับการใช้เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรม

เข้าสู่กระบวนการศึกษาของโรงเรียน

ถือว่ามีเหตุผลทางวิทยาศาสตร์และการสอนสำหรับการใช้นวัตกรรมบางอย่าง การวิเคราะห์ของพวกเขาที่สภาระเบียบวิธี การสัมมนา การปรึกษาหารือกับผู้เชี่ยวชาญชั้นนำในสาขานี้

ดังนั้นประสบการณ์ของโรงเรียนรัสเซียยุคใหม่จึงมีคลังแสงการใช้งานที่กว้างที่สุด นวัตกรรมการสอนในกระบวนการเรียนรู้ ประสิทธิผลของการใช้งานขึ้นอยู่กับประเพณีที่กำหนดไว้ใน สถาบันการศึกษาความสามารถของอาจารย์ผู้สอนในการรับรู้นวัตกรรมวัสดุและฐานทางเทคนิคของสถาบัน

ใหม่ มาตรฐานการศึกษาแนะนำ ทิศทางใหม่ของกิจกรรมการประเมิน – การประเมินความสำเร็จส่วนบุคคล นี่เป็นเพราะการดำเนินการ กระบวนทัศน์เห็นอกเห็นใจการศึกษาและ แนวทางที่ยึดบุคคลเป็นศูนย์กลางเพื่อการเรียนรู้ เป็นสิ่งสำคัญสำหรับสังคมที่จะต้องคัดค้านความสำเร็จส่วนบุคคลของแต่ละวิชาของกระบวนการศึกษา: นักเรียน, ครู, ครอบครัว การแนะนำการประเมินความสำเร็จส่วนบุคคลช่วยให้มั่นใจในการพัฒนาองค์ประกอบบุคลิกภาพดังต่อไปนี้: แรงจูงใจในการพัฒนาตนเอง, การสร้างแนวทางเชิงบวกในโครงสร้างของแนวคิดในตนเอง, การพัฒนาความนับถือตนเอง, การควบคุมตามเจตนารมณ์และความรับผิดชอบ

ดังนั้นมาตรฐานจึงรวมอยู่ในเกรดปลายภาคของนักเรียนด้วย การประเมินสะสมที่แสดงถึงลักษณะพลวัตของแต่ละบุคคล ความสำเร็จทางการศึกษา ตลอดหลายปีที่ผ่านมาของการศึกษา

วิธีที่ดีที่สุดในการจัดการระบบการประเมินแบบสะสมคือ ผลงาน - นี่คือวิธีการ การบันทึก การสะสม และการประเมินผลงานผลลัพธ์ของนักเรียนบ่งบอกถึงความพยายาม ความก้าวหน้า และความสำเร็จของเขา พื้นที่ต่างๆในช่วงระยะเวลาหนึ่ง กล่าวอีกนัยหนึ่ง มันเป็นรูปแบบหนึ่งของการกำหนดการแสดงออกและการตระหนักรู้ในตนเอง ผลงานช่วยให้มั่นใจว่ามีการถ่ายโอน "การเน้นการสอน" จากการประเมินไปสู่การประเมินตนเอง จากสิ่งที่บุคคลไม่รู้และทำไม่ได้ไปจนถึงสิ่งที่เขารู้และสามารถทำได้ คุณลักษณะที่สำคัญของแฟ้มผลงานคือการบูรณาการ ซึ่งรวมถึงการประเมินเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ โดยสันนิษฐานถึงความร่วมมือของนักเรียน ครู และผู้ปกครองในระหว่างการสร้างผลงาน และความต่อเนื่องของการเติมเต็มการประเมิน

เทคโนโลยี ผลงาน ดำเนินการดังต่อไปนี้ ฟังก์ชั่น ในกระบวนการศึกษา:

● การวินิจฉัย (การเปลี่ยนแปลงและการเติบโต (ไดนามิก) ของตัวชี้วัดในช่วงเวลาหนึ่งจะถูกบันทึก)

● การตั้งเป้าหมาย (รองรับ วัตถุประสงค์ทางการศึกษากำหนดตามมาตรฐาน);

● สร้างแรงบันดาลใจ (ส่งเสริมให้นักเรียน ครู และผู้ปกครองมีปฏิสัมพันธ์และบรรลุผลเชิงบวก)

● พัฒนาการ (รับประกันความต่อเนื่องของกระบวนการพัฒนา การฝึกอบรม และการศึกษาจากชั้นเรียนสู่ชั้นเรียน)

คุณยังควรเพิ่ม:

● การฝึกอบรม (สร้างเงื่อนไขสำหรับการสร้างรากฐานของความสามารถเชิงคุณภาพ)

● การแก้ไข (กระตุ้นการพัฒนาภายในกรอบที่กำหนดโดยมาตรฐานและสังคม)

สำหรับนักเรียน ผลงานเป็นผู้จัดงาน กิจกรรมการศึกษา, สำหรับครู – เครื่องมือตอบรับและเครื่องมือประเมิน

หลายคนเป็นที่รู้จัก ประเภทพอร์ตโฟลิโอ - ความนิยมมากที่สุดมีดังต่อไปนี้:

● ผลงานความสำเร็จ

● ผลงาน – รายงาน

● ผลงาน – การประเมินตนเอง

● ผลงาน – การวางแผนงานของฉัน

(อันใดอันหนึ่งมีคุณสมบัติทั้งหมด แต่เมื่อวางแผนแนะนำให้เลือกอันใดอันหนึ่งซึ่งเป็นผู้นำ)

ทางเลือกประเภทของพอร์ตโฟลิโอขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์ของการสร้าง

คุณสมบัติที่โดดเด่น ผลงานมีลักษณะที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพ:

● นักเรียนร่วมกับครูในการกำหนดหรือชี้แจงวัตถุประสงค์ของการสร้างแฟ้มผลงาน

● นักเรียนรวบรวมสื่อการสอน

● การประเมินตนเองและการประเมินร่วมกันเป็นพื้นฐานในการประเมินผลลัพธ์

ลักษณะสำคัญ ผลงานเทคโนโลยีคือการสะท้อนกลับของมัน การสะท้อนกลับเป็นกลไกหลักและวิธีการยืนยันตนเองและรายงานตนเอง การสะท้อนกลับ– กระบวนการรับรู้บนพื้นฐานของการวิปัสสนาโลกภายในของตน - อนันเยฟ บี.จี. มนุษย์เป็นวัตถุแห่งความรู้ – ล. – 1969./ “กระจกเงาทางจิตวิทยาของตัวเอง”

นอกจากทักษะการศึกษาทั่วไปในการรวบรวมและวิเคราะห์ข้อมูล โครงสร้าง และการนำเสนอแล้ว ผลงานยังช่วยให้คุณพัฒนาทักษะทางปัญญาได้มากขึ้น ลำดับสูง– ทักษะอภิปัญญา

นักเรียน ต้องเรียนรู้ :

● เลือกและประเมินข้อมูล

● กำหนดเป้าหมายที่เขาต้องการบรรลุอย่างถูกต้อง

● วางแผนกิจกรรมของคุณ

● ให้การประเมินและการประเมินตนเอง

● ติดตามข้อผิดพลาดของคุณเองและแก้ไขให้ถูกต้อง

ในบริบทนี้ เราถือว่าพอร์ตโฟลิโอเป็นหนึ่งในเทคนิคที่เกี่ยวข้องกับงานด้านการพัฒนาเทคโนโลยีมากที่สุด การคิดอย่างมีวิจารณญาณ- เขาคือผู้ที่ผสมผสานความสามารถของกลยุทธ์เทคโนโลยีที่สำคัญที่สุดเพื่อการพัฒนาการคิดอย่างมีวิจารณญาณและวิธีการประเมินที่ทันสมัยและทำให้สามารถวินิจฉัยการก่อตัวของเป้าหมายหลัก - ความสามารถในการศึกษาด้วยตนเอง

วิธีที่ดีที่สุดในการทำความคุ้นเคยกับเทคโนโลยีพอร์ตโฟลิโอคือการนำไปปฏิบัติจริง

จะต้องสร้างความแตกต่างพื้นฐานระหว่างแนวคิด "นวัตกรรม"และ "นวัตกรรม".พื้นฐานของความแตกต่างดังกล่าวควรเป็นรูปแบบ เนื้อหา และขนาดที่เฉพาะเจาะจง กิจกรรมการเปลี่ยนแปลง- ดังนั้น หากกิจกรรมนั้นเป็นกิจกรรมระยะสั้น ไม่ใช่แบบองค์รวมและเป็นระบบ และมีเป้าหมายที่จะอัปเดต (เปลี่ยนแปลง) เฉพาะองค์ประกอบแต่ละส่วนของระบบบางอย่าง แสดงว่าเรากำลังจัดการกับนวัตกรรม หากกิจกรรมดำเนินไปบนพื้นฐานของแนวทางแนวความคิดบางอย่าง และผลที่ตามมาคือการพัฒนาระบบที่กำหนดหรือการเปลี่ยนแปลงพื้นฐานของระบบ เรากำลังเผชิญกับนวัตกรรม มีความเป็นไปได้ที่จะแนะนำเกณฑ์ที่เฉพาะเจาะจงมากขึ้นจำนวนหนึ่งเพื่อแยกความแตกต่างระหว่างแนวคิดทั้งสองนี้

ความแตกต่างเพิ่มเติมในเครื่องมือแนวความคิดของกิจกรรมนวัตกรรมสามารถสร้างขึ้นได้หากเราสร้างแผนภาพของวงจรเต็มรูปแบบของการเกิดขึ้นและการนำนวัตกรรมใด ๆ ไปใช้ในทางปฏิบัติทางสังคมโดยเฉพาะ:

● แหล่งที่มาของนวัตกรรม (วิทยาศาสตร์ การเมือง การผลิต เศรษฐศาสตร์ ฯลฯ)

● ข้อเสนอเชิงนวัตกรรม (นวัตกรรม การประดิษฐ์ การค้นพบ การหาเหตุผลเข้าข้างตนเอง)

● กิจกรรม (เทคโนโลยี) สำหรับการนำนวัตกรรมไปใช้ (การฝึกอบรม การนำไปใช้ การออกอากาศ)

● กระบวนการสร้างนวัตกรรม (รูปแบบและวิธีการในการหยั่งรากของนวัตกรรมในทางปฏิบัติ)

● ชนิดใหม่ หรือ แบบฟอร์มใหม่การปฏิบัติทางสังคม

ให้อันเดียวเลย ตัวอย่าง ปรับใช้การเปลี่ยนแปลงเชิงนวัตกรรมอย่างเต็มรูปแบบ- จากประวัติศาสตร์การศึกษาภายในประเทศ:

● แหล่งที่มาของนวัตกรรม - ระดับการพัฒนาการสอนและ จิตวิทยาพัฒนาการในสหภาพโซเวียตในยุค 50;

● ข้อเสนอเชิงนวัตกรรม - ทีมวิทยาศาสตร์ของ Elkonin-Davydov พิสูจน์ความเป็นไปได้ในการสร้างรากฐานของการคิดทางทฤษฎีในหมู่ เด็กนักเรียนระดับต้น;

● เทคโนโลยีการใช้งาน - โดยพื้นฐานแล้วเทคโนโลยีใหม่กำลังได้รับการพัฒนา โปรแกรมการฝึกอบรมในวิชาพื้นฐานในระดับประถมศึกษา

● กระบวนการสร้างนวัตกรรม - เปิดห้องปฏิบัติการและโรงเรียนทดลองในภูมิภาคต่างๆ ของประเทศ เพื่อพัฒนากิจกรรมการศึกษาในระดับจูเนียร์ วัยเรียน;

● รูปแบบใหม่ของการปฏิบัติ - "ระบบการศึกษาเพื่อการพัฒนา" ซึ่งเป็นรูปแบบใหม่ของการปฏิบัติด้านการศึกษา

โดยสรุป ลองถามตัวเองว่า: การศึกษาของรัสเซียมีโอกาสที่จะเปลี่ยนไปสู่รูปแบบการพัฒนานวัตกรรมและการพัฒนาตนเองหรือไม่? และถ้าเป็นเช่นนั้น เป็นไปได้ภายใต้เงื่อนไขใดบ้าง? ให้เราสังเกตเงื่อนไขดังกล่าวสามประเภทในสามด้านของการจัดการศึกษาเชิงนวัตกรรม

ในทางวิทยาศาสตร์ โอกาสเหล่านี้มีความเกี่ยวข้องกับฐานที่กว้างขึ้นสำหรับการดำเนินการตามทิศทางหลักของกิจกรรมการออกแบบและการวิจัยมากกว่าในปัจจุบัน ประการแรก สิ่งเหล่านี้คือรากฐานด้านมนุษยธรรมและมานุษยวิทยาของการก่อตัวและการพัฒนาของมนุษย์ในด้านการศึกษา เฉพาะในกรณีนี้เท่านั้นที่เป็นวิธีการที่มีความหมายสำหรับการออกแบบและการวิจัยการศึกษาเชิงนวัตกรรมที่เป็นไปได้ ทฤษฎีทั่วไปของการพัฒนาอัตวิสัยส่วนบุคคลและชุมชนเด็กและผู้ใหญ่ใน กระบวนการทางการศึกษา- เทคโนโลยีสำหรับการนำไปใช้และการตรวจสอบโครงการการศึกษาเชิงนวัตกรรมหลายขนาด

ในระบบ อาชีวศึกษาและ การพัฒนาวิชาชีพ:

● เป็นการแนะนำเนื้อหาด้านการศึกษา วัฒนธรรมของการออกแบบแนวปฏิบัติทางการศึกษาที่เป็นนวัตกรรมอย่างต่อเนื่อง

● นี่คือการก่อตัวของความรู้ทางจิตวิทยา หรือในวงกว้างมากขึ้น - วัฒนธรรมทางจิตวิทยา งานสอน;

● นี่คือการพัฒนาบรรทัดฐานและวัฒนธรรมสำหรับการจัดการการพัฒนาการศึกษาและกิจกรรมของทีมการสอนมืออาชีพ

ในด้านนโยบายการศึกษา:

● นี่คือความรับผิดชอบของรัฐบาลและการสนับสนุนจากสาธารณะ โครงการทางวิทยาศาสตร์และโปรแกรมที่เกี่ยวข้องกับการออกแบบการศึกษาด้านการพัฒนาและการพัฒนาเชิงนวัตกรรมในรัสเซีย

การจำแนกประเภทของนวัตกรรมเทคโนโลยี PORTFOLIO

1. เกี่ยวกับองค์ประกอบโครงสร้างของระบบการศึกษา

● อยู่ในการควบคุม ในการประเมินผลลัพธ์

2. เกี่ยวกับการพัฒนาตนเองในสาขาวิชาการศึกษา

● ในด้านการพัฒนาความสามารถบางอย่างของนักเรียนและครู

● ในการพัฒนาความรู้ ทักษะ วิธีการกิจกรรม ความสามารถ

3.ตามภูมิภาค การประยุกต์ใช้การสอน

● ในกระบวนการศึกษา

4. ตามประเภทของปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เข้าร่วม กระบวนการสอน

● ในการเรียนรู้แบบองค์รวม (บุคคลเป็นศูนย์กลาง)

ในรูปแบบรายบุคคล, หน้าผาก, กลุ่ม

● ในด้านการศึกษาครอบครัว

5. ตามฟังก์ชันการทำงาน

● นวัตกรรม-ผลิตภัณฑ์ (เครื่องมือการสอน โครงการ เทคโนโลยี ฯลฯ)

6. โดยวิธีการนำไปปฏิบัติ

● อย่างเป็นระบบ

7. ตามขนาดการกระจาย

● เปิด ระดับนานาชาติ

● ที่โรงเรียน

● ในระดับรัฐบาลกลาง

8. การระบุเครื่องหมายระดับ (ปริมาณ) ของนวัตกรรม

● เป็นระบบ ครอบคลุมทั้งโรงเรียนหรือทั้งมหาวิทยาลัยในฐานะระบบการศึกษา

9. ตามความสำคัญทางสังคมและการสอน

● ในสถาบันการศึกษาทุกประเภท

10. ขึ้นอยู่กับศักยภาพด้านนวัตกรรม

● การรวมกัน

● นวัตกรรม

11. เกี่ยวข้องกับบรรพบุรุษของเขา

● ทดแทน

● เปิด

ศักยภาพด้านนวัตกรรม สถาบันการศึกษา

กำหนดโดยวิเคราะห์สถานศึกษาตามตำแหน่งดังต่อไปนี้

1. จุดเน้นของนวัตกรรมในการเปลี่ยนแปลง ความต้องการด้านการศึกษาจ่าหน้าถึงสถาบันการศึกษาเพื่อสังคม

● มุ่งเป้าไปที่การเปลี่ยนแปลงเป้าหมาย เนื้อหา เทคโนโลยีขององค์กร แนวทางการประเมิน ผลการศึกษานักเรียน

● การบูรณาการการสอน การเรียนรู้ และการประเมิน ผสมผสานการประเมินความสามารถของนักเรียนในเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพผ่านการวิเคราะห์ผลิตภัณฑ์ต่างๆ ของกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ

● การแก้ปัญหาการสอนที่สำคัญ:

สร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่สะดวกสบายทางอารมณ์

รักษาแรงจูงใจทางวิชาการในระดับสูงของเด็กนักเรียน

ส่งเสริมให้พวกเขากระตือรือร้นและเป็นอิสระ

ขยายโอกาสการเรียนรู้และการเรียนรู้ด้วยตนเอง

พัฒนาทักษะการไตร่ตรองและประเมินผลของนักเรียน

พัฒนาความสามารถในการเรียนรู้ – ตั้งเป้าหมาย วางแผน และจัดกิจกรรมการเรียนรู้ของคุณเอง

พัฒนาทักษะการสื่อสาร

แจ้งให้นักเรียนและผู้ปกครองทราบถึงทางเลือกต่างๆ ในการเลือกเส้นทางการศึกษา

1. การปฐมนิเทศนวัตกรรมเพื่อแก้ไขปัญหาของสถาบันการศึกษา

● การเปลี่ยนแปลงวิธีการเรียนรู้ การค้นหารูปแบบใหม่ของการจัดกระบวนการเรียนรู้ การเปลี่ยนแปลงข้อกำหนดด้านประสิทธิผล และโดยทั่วไปสำหรับคุณภาพการศึกษา

● แบบฟอร์มการประเมินการศึกษาต่อเนื่อง

● ผลงานของครู - เป็นอีกทางเลือกหนึ่งในการประเมินความเป็นมืออาชีพและประสิทธิภาพการทำงานในระหว่างการสอบเพื่อให้สอดคล้องกับหมวดหมู่คุณสมบัติที่ประกาศไว้

● การมีส่วนร่วมอย่างจริงจังของผู้ปกครองในกระบวนการสอนและการเรียนรู้ของเด็ก (การประเมินทั้งจุดแข็งและจุดแข็งที่เพียงพอมากขึ้น จุดอ่อนลูกของคุณและความร่วมมืออย่างแข็งขันกับโรงเรียนมากขึ้น)

1. ความสามารถด้านทรัพยากรของสถาบันการศึกษา

● การทำงานอย่างเป็นระบบเพื่อปรับปรุงคุณสมบัติของครู

● ประสบการณ์การสร้างสรรค์ ผลงานอิเล็กทรอนิกส์

● อุปกรณ์คอมพิวเตอร์เครือข่ายสำหรับห้องเรียน (ห้องปฏิบัติการคอมพิวเตอร์ 3 ห้อง คอมพิวเตอร์ส่วนบุคคลในห้องเรียนครูประจำวิชา เครือข่ายผู้ดูแลระบบ)

● การสนับสนุนระเบียบวิธีคอร์ส

โฟลเดอร์ทำงาน

แบบฟอร์มผลงานอย่างเป็นทางการ (ภาคผนวกใบรับรองเกรด 9)

วัสดุการวินิจฉัย

ตารางและแผนผังสำหรับการดูแลรักษา “Working Folder”

คำเตือนและคำแนะนำสำหรับนักเรียน

ตัวเลือกตัวอย่างกิจกรรมร่วมกับนักเรียน

1. ความสัมพันธ์ระหว่างนวัตกรรมกับความสำเร็จและความได้เปรียบทางการแข่งขันของสถาบันการศึกษาในช่วงก่อนวงจรการพัฒนานวัตกรรมในปัจจุบัน

● รูปแบบที่มีแนวโน้มในการนำเสนอแนวทางส่วนบุคคลของความสำเร็จทางการศึกษาของนักเรียนคนใดคนหนึ่ง โดยบรรลุวัตถุประสงค์ของการฝึกอบรมก่อนเป็นมืออาชีพและในอนาคต - การฝึกอบรมเฉพาะทาง

● การเพิ่มประสิทธิภาพกลไกสำหรับการสร้างชั้นเรียนเฉพาะทาง 10 ชั้นเรียน

1. การประเมินสถานการณ์นวัตกรรมในสถาบันการศึกษา ศักยภาพทางนวัตกรรมของทีม จุดการเติบโตที่มีศักยภาพ

● สถาบันการศึกษาได้ค้นหาวิธีการประเมินที่แท้จริง (เป็นรายบุคคล) มานานแล้ว ซึ่งไม่เพียงแต่มุ่งเน้นที่กระบวนการประเมินเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการประเมินตนเองด้วย

(ใช้ในการศึกษาที่มุ่งเน้นการปฏิบัติและเกี่ยวข้องกับการประเมินการพัฒนาทักษะและความสามารถของนักเรียนเมื่อจัดให้อยู่ในสถานการณ์ที่ใกล้เคียงกับชีวิตจริงมากที่สุด)

● ข้อค้นพบด้านระเบียบวิธีหลายประการได้รับการสะสมและได้รับการพัฒนาแล้ว เทคโนโลยีการศึกษาช่วยให้คุณกำจัดคำครอบงำเช่น “นักเรียน C ที่อ่อนแอ” หรือ “นักเรียนที่เข้มแข็ง”

1. การคาดการณ์เบื้องต้นเกี่ยวกับการรับรู้ถึงนวัตกรรมที่เป็นไปได้ในชุมชนของสถาบันการศึกษา การต่อต้านการเปลี่ยนแปลงที่เป็นไปได้

● การนำไปปฏิบัติต้องการให้ทั้งครูและนักเรียนพัฒนาทักษะใหม่ๆ ในการจัดองค์กรและการรับรู้

● ปัญหาเรื่องเวลาในการสอน: ต้องใช้เวลาในการดำเนินการมากกว่าระบบการประเมินแบบเดิมๆ

● การประเมินความสามารถและความพร้อมของนักเรียน ครู ผู้ปกครองอย่างแท้จริงในการจัดหาสื่อการสอนเพื่อบันทึกความก้าวหน้าของแต่ละคน

การเปลี่ยนการเน้นการสอนจากการประเมินเป็นการประเมินตนเอง

นักเรียนมีแรงจูงใจในการบรรลุผลสัมฤทธิ์ที่พัฒนาได้ไม่ดี มีปัญหาในการกำหนดเป้าหมาย การวางแผนอิสระและการจัดกิจกรรมการศึกษาของตนเอง ความสามารถในการจัดระบบและวิเคราะห์เนื้อหาและประสบการณ์ที่รวบรวมไว้ของตนเอง

ผู้ปกครองไม่พร้อมที่จะเข้าใจความสำคัญและความสำคัญของแฟ้มสะสมผลงานเพื่อเป็นเอกสารยืนยันระดับความรู้ที่มีอยู่ของนักเรียนและ ทางเลือกที่ถูกต้องรายละเอียดเพิ่มเติมของการฝึกอบรม

สำหรับทุกตำแหน่งบทความนี้มีการวิเคราะห์สถาบันการศึกษาเฉพาะ (โรงยิม GOU หมายเลข 116 ของเขต Primorsky ของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก)

บรรณานุกรม:

1. อโมนาชวิลี เอส.เอ. หน้าที่ด้านการศึกษาและการศึกษาในการประเมินการเรียนรู้ของเด็กนักเรียน อ. : การตรัสรู้. – 1984
2. วอยนิเลนโก เอ็น.วี. การปรับปรุงกระบวนการควบคุมและประเมินผลเป็นปัจจัยในการจัดการคุณภาพเบื้องต้น การศึกษาทั่วไป- // โลกแห่งวิทยาศาสตร์ วัฒนธรรม การศึกษา - ฉบับที่ 4 (23) – 2010. – หน้า 148-150
3. Zagashev I.O., Zair-Bek S.I. การคิดอย่างมีวิจารณญาณ เทคโนโลยีการพัฒนา SPb.: พันธมิตร "เดลต้า" - 2546
4. Zair-Bek S.I., Mushtavinskaya I.V. การพัฒนาการคิดอย่างมีวิจารณญาณในห้องเรียน อ. : การตรัสรู้. - 2010
5. Kolyutkin Yu.N. , Mushtavinskaya I.V. เทคโนโลยีการศึกษาและการสะท้อนการสอน SPb.: SPb GUPM. – พ.ศ. 2545, 2546
6. Kotova S.A., Prokopenya G.V. ระบบพอร์ตโฟลิโอสำหรับใหม่ โรงเรียนประถมศึกษา- // การศึกษาสาธารณะ. - ลำดับที่ 5. – 2010. – หน้า 185-191
7. เมตตัส อี.วี. การประเมินสด: โครงการ “ผลงานที่โรงเรียน” อ.: Globus, 2552. – 272 น.
8. มุชตาวินสกายา ไอ.วี. เทคโนโลยีเพื่อการพัฒนาการคิดอย่างมีวิจารณญาณในห้องเรียนและในระบบการฝึกอบรมครู SPb.: คาโร. – 2551
9. มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษาและขั้นพื้นฐานรุ่นที่ 2 แนวคิด / สถาบันการศึกษาแห่งรัสเซีย; แก้ไขโดย A.M. Kondakova, A.A. – ฉบับที่ 2 – ม.: การตรัสรู้. – 2552