กลุ่มประถมศึกษาและมัธยมศึกษา- ความแตกต่างในความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลจะมองเห็นได้ชัดเจนที่สุดในกลุ่มประถมศึกษาและมัธยมศึกษา กลุ่มหลักคือกลุ่มที่สมาชิกแต่ละคนมองว่าสมาชิกกลุ่มอื่นๆ เป็นรายบุคคลและรายบุคคล การบรรลุวิสัยทัศน์ดังกล่าวเกิดขึ้นผ่านการติดต่อทางสังคม ซึ่งทำให้ปฏิสัมพันธ์ภายในกลุ่มมีลักษณะที่ใกล้ชิด เป็นส่วนตัว และเป็นสากล ซึ่งรวมถึงองค์ประกอบหลายอย่างของประสบการณ์ส่วนตัว ในกลุ่ม เช่น ครอบครัวหรือกลุ่มเพื่อน สมาชิกมีแนวโน้มที่จะมีปฏิสัมพันธ์ทางสังคมอย่างไม่เป็นทางการและผ่อนคลาย พวกเขามีความสนใจซึ่งกันและกันเป็นหลักในฐานะปัจเจกบุคคล มีความหวังและความรู้สึกร่วมกัน และตอบสนองความต้องการในการสื่อสารอย่างเต็มที่ ในกลุ่มรอง การติดต่อทางสังคมไม่มีตัวตน ชอบฝ่ายเดียว และเป็นประโยชน์โดยธรรมชาติ ที่นี่ไม่จำเป็นต้องมีการติดต่อส่วนตัวที่เป็นมิตรกับสมาชิกคนอื่นๆ แต่การติดต่อทั้งหมดใช้งานได้ตามที่กำหนดโดยบทบาททางสังคม ตัวอย่างเช่น ความสัมพันธ์ระหว่างหัวหน้าคนงานกับคนงานใต้บังคับบัญชานั้นไม่มีตัวตน และไม่ขึ้นอยู่กับความสัมพันธ์ฉันมิตรระหว่างพวกเขา กลุ่มรองอาจเป็นสหภาพแรงงานหรือสมาคม สโมสร หรือทีมบางประเภทก็ได้ แต่กลุ่มรองก็ถือได้ว่าเป็นบุคคลสองคนที่เจรจาต่อรองในตลาด ในบางกรณี กลุ่มดังกล่าวดำรงอยู่เพื่อบรรลุเป้าหมายเฉพาะซึ่งรวมถึงความต้องการเฉพาะของสมาชิกกลุ่มในฐานะปัจเจกบุคคล

คำว่ากลุ่ม "หลัก" และ "รอง" จะแสดงลักษณะของความสัมพันธ์กลุ่มได้ดีกว่าตัวบ่งชี้ถึงความสำคัญสัมพัทธ์ของกลุ่มที่กำหนดในระบบของกลุ่มอื่น กลุ่มหลักอาจทำหน้าที่เพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่เป็นรูปธรรม เช่น ในการผลิต แต่จะมีความโดดเด่นในด้านคุณภาพของความสัมพันธ์ของมนุษย์และความพึงพอใจทางอารมณ์ของสมาชิกมากกว่าประสิทธิภาพของการผลิตอาหารหรือเครื่องนุ่งห่ม จึงมีกลุ่มเพื่อนมาพบกันในตอนเย็นเพื่อเล่นหมากรุก พวกเขาสามารถเล่นหมากรุกได้ค่อนข้างเฉยเมย แต่ถึงกระนั้นก็ทำให้บทสนทนาของพวกเขาสนุกสนานกัน สิ่งสำคัญที่นี่คือทุกคนเป็นหุ้นส่วนที่ดี ไม่ใช่ผู้เล่นที่ดี กลุ่มรองสามารถทำงานได้ภายใต้เงื่อนไขของความสัมพันธ์ฉันมิตร แต่หลักการสำคัญของการดำรงอยู่ของมันคือการปฏิบัติหน้าที่เฉพาะ จากมุมมองนี้ ทีมผู้เล่นหมากรุกมืออาชีพที่รวมตัวกันเพื่อเล่นในทัวร์นาเมนต์แบบทีมนั้นอยู่ในกลุ่มรองอย่างแน่นอน สิ่งสำคัญที่นี่คือการคัดเลือกผู้เล่นที่แข็งแกร่งที่สามารถเข้ามาแทนที่ในทัวร์นาเมนต์เท่านั้น เป็นที่พึงประสงค์ว่าพวกเขามีเงื่อนไขที่เป็นมิตรต่อกัน ดังนั้นกลุ่มหลักจึงมุ่งเน้นไปที่ความสัมพันธ์ระหว่างสมาชิกเสมอ ในขณะที่กลุ่มรองจะมุ่งเน้นไปที่เป้าหมาย

กลุ่มประถมศึกษามักจะสร้างบุคลิกภาพขึ้นมาและเข้าสังคมได้ ทุกคนพบสภาพแวดล้อมที่ใกล้ชิด ความเห็นอกเห็นใจ และโอกาสในการตระหนักถึงผลประโยชน์ส่วนตัว สมาชิกแต่ละคนของกลุ่มรองสามารถค้นหากลไกที่มีประสิทธิภาพในการบรรลุเป้าหมายบางอย่าง แต่บ่อยครั้งที่ต้องสูญเสียความใกล้ชิดและความอบอุ่นในความสัมพันธ์ ตัวอย่างเช่น พนักงานขายหญิงในฐานะสมาชิกคนหนึ่งของทีมพนักงานร้านค้า จะต้องเอาใจใส่และสุภาพ แม้ว่าลูกค้าจะไม่ชอบเธอก็ตาม หรือสมาชิกในทีมกีฬาเมื่อย้ายไปทีมอื่นรู้ดีว่าความสัมพันธ์ของเขากับเพื่อนร่วมงานจะเป็นเรื่องยากแต่โอกาสที่มากขึ้นจะเปิดให้เขาประสบความสำเร็จมากขึ้น ตำแหน่งสูงในกีฬานี้

กลุ่มรองมักจะมีกลุ่มหลักจำนวนหนึ่งเสมอ ทีมกีฬาทีมผู้ผลิต ชั้นเรียนของโรงเรียน หรือกลุ่มนักเรียนจะถูกแบ่งภายในออกเป็นกลุ่มหลักๆ ของบุคคลที่เห็นอกเห็นใจซึ่งกันและกัน เป็นกลุ่มที่มีการติดต่อระหว่างบุคคลบ่อยขึ้นเรื่อยๆ ตามกฎแล้วเมื่อเป็นผู้นำกลุ่มรอง รูปแบบทางสังคมเบื้องต้นจะถูกนำมาพิจารณา โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อปฏิบัติงานเดี่ยวที่เกี่ยวข้องกับปฏิสัมพันธ์ของสมาชิกกลุ่มจำนวนเล็กน้อย

กลุ่มเล็ก- การวิเคราะห์โครงสร้างทางสังคมของสังคมกำหนดให้หน่วยที่กำลังศึกษาเป็นอนุภาคมูลฐานของสังคม โดยมุ่งเน้นการเชื่อมโยงทางสังคมทุกประเภทในตัวเอง กลุ่มเล็ก ๆ ที่เรียกว่าได้รับเลือกให้เป็นหน่วยวิเคราะห์ซึ่งกลายเป็นคุณลักษณะที่จำเป็นถาวรของการวิจัยทางสังคมวิทยาทุกประเภท

มุมมองสมัยใหม่เกี่ยวกับแก่นแท้ของกลุ่มย่อยแสดงออกมาได้ดีที่สุดในคำจำกัดความของ G.M. Andreeva: “กลุ่มเล็กคือกลุ่มที่ความสัมพันธ์ทางสังคมปรากฏในรูปแบบของการติดต่อส่วนตัวโดยตรง” (6, p. 227) กล่าวอีกนัยหนึ่ง กลุ่มเล็กเป็นเพียงกลุ่มที่บุคคลมีการติดต่อส่วนตัวระหว่างกัน ลองนึกภาพทีมผู้ผลิตที่ทุกคนรู้จักกันและสื่อสารกันระหว่างทำงาน - นี่คือกลุ่มเล็ก ๆ ในทางกลับกัน ทีมงานเวิร์กช็อปซึ่งคนงานไม่มีการสื่อสารส่วนตัวตลอดเวลานั้นเป็นกลุ่มใหญ่ เกี่ยวกับนักเรียนชั้นเรียนเดียวกันที่มีการติดต่อกันเป็นการส่วนตัว เราสามารถพูดได้ว่านี่คือกลุ่มเล็ก และเกี่ยวกับนักเรียนทั้งโรงเรียนนั่นคือกลุ่มใหญ่

กลุ่มเล็กๆ อาจเป็นได้ทั้งระดับประถมศึกษาหรือมัธยมศึกษา ขึ้นอยู่กับประเภทของความสัมพันธ์ที่มีอยู่ระหว่างสมาชิก ส่วนกลุ่มใหญ่ก็ทำได้เพียงรองเท่านั้น การศึกษาเกี่ยวกับกลุ่มเล็กๆ จำนวนมากที่ดำเนินการโดย R. Baze และ J. Homans ในปี 1950 และ K. Hollander และ R. Mills ในปี 1967 แสดงให้เห็นโดยเฉพาะอย่างยิ่งว่ากลุ่มเล็กแตกต่างจากกลุ่มใหญ่ ไม่เพียงแต่ในขนาดเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสังคมที่แตกต่างกันในเชิงคุณภาพด้วย - ลักษณะทางจิตวิทยา ความแตกต่างในลักษณะบางประการของกลุ่มเล็กและกลุ่มใหญ่มีดังนี้

ดังนั้น กลุ่มเล็ก ๆ ส่วนใหญ่ในกิจกรรมคงที่มักไม่มุ่งเน้นไปที่เป้าหมายกลุ่มสูงสุด ในขณะที่กิจกรรมของกลุ่มใหญ่มีเหตุผลในระดับที่การสูญเสียเป้าหมายมักจะนำไปสู่การแตกสลายของพวกเขา นอกจากนี้ในกลุ่มเล็ก วิธีการควบคุมและกิจกรรมร่วมกันดังกล่าวได้รับความสำคัญเป็นพิเศษตามความคิดเห็นของกลุ่ม การติดต่อส่วนบุคคลช่วยให้สมาชิกกลุ่มทุกคนมีส่วนร่วมในการพัฒนาความคิดเห็นของกลุ่มและควบคุมความสอดคล้องของสมาชิกกลุ่มที่เกี่ยวข้องกับความคิดเห็นนี้ กลุ่มใหญ่ เนื่องจากขาดการติดต่อส่วนตัวระหว่างสมาชิกทั้งหมด จึงมีข้อยกเว้นที่หายาก จึงไม่มีโอกาสพัฒนาความคิดเห็นของกลุ่มที่เป็นหนึ่งเดียว

ปัจจุบันการศึกษากลุ่มเล็กๆ แพร่หลายไปแล้ว นอกจากความง่ายในการทำงานกับพวกเขาเนื่องจากขนาดที่เล็กแล้วกลุ่มดังกล่าวยังเป็นที่สนใจอีกด้วย อนุภาคมูลฐานโครงสร้างทางสังคมที่กระบวนการทางสังคมเกิดขึ้น กลไกการทำงานร่วมกัน การเกิดขึ้นของผู้นำ และความสัมพันธ์ตามบทบาทสามารถตรวจสอบได้

โดยธรรมชาติของความสัมพันธ์

โดยธรรมชาติของความสัมพันธ์ รัฐบาลกลางโดยมีหน่วยบริหารและหน่วยระดับชาติรวมอยู่ในรัฐ ระบบราชการ จะประสานหรืออยู่ใต้บังคับบัญชาก็ได้ การจัดการประสานงานดำเนินการในรูปแบบของสหพันธ์หรือสมาพันธ์ สหพันธ์มีอำนาจ แต่สมาพันธ์ไม่มีอำนาจรัฐเพียงหน่วยเดียว สมาชิกของสหพันธ์อาจมีรัฐธรรมนูญ หน่วยงานนิติบัญญัติ ฝ่ายบริหาร และฝ่ายตุลาการของตนเอง นอกจากนี้ยังมีการจัดตั้งหน่วยงานรัฐบาลกลางที่เป็นเอกภาพ มีการจัดตั้งสัญชาติร่วมกัน หน่วยการเงิน ฯลฯ ในสมาพันธรัฐ รัฐที่จัดตั้งขึ้นจะรักษาเอกราชและมีอำนาจและการบริหารงานของรัฐเป็นของตนเอง เพื่อประสานงานการดำเนินการเพื่อวัตถุประสงค์บางอย่าง (ทางการเมืองระดับสูง การทหาร ฯลฯ) รัฐจึงสร้างองค์กรร่วม ตามรัฐธรรมนูญ รัสเซียเป็นรัฐสหพันธรัฐ ประกอบด้วยหน่วยงานรัฐบาลกลาง 89 หน่วยงาน และการปกครองตนเองในท้องถิ่นรูปแบบต่างๆ

การจัดการใต้บังคับบัญชา ขึ้นอยู่กับการอยู่ใต้บังคับบัญชาด้านการบริหารที่เข้มงวด อิทธิพลต่อเจ้าหน้าที่ระดับล่างของหน่วยงานของรัฐ การบีบบังคับให้ปฏิบัติตามคำสั่งที่มาจากหน่วยงานระดับสูงกว่า เป็นเรื่องปกติสำหรับรัฐรวมซึ่งไม่มีหน่วยของรัฐบาลกลาง แต่แบ่งออกเป็นหน่วยการปกครอง-ดินแดน (ภูมิภาค เขต ฯลฯ) ในรัฐที่เป็นเอกภาพ เจ้าหน้าที่ทุกระดับปฏิบัติตามมาตรฐานเดียวกัน เครื่องมือการบริหารสนองความต้องการของระบบสังคม และแทบไม่มีการแบ่งแยกอำนาจในทางปฏิบัติ ตัวอย่างของการจัดการรองคือระบบรัฐของสหภาพโซเวียตซึ่งอำนาจสูงสุดนั้นเป็นของคณะกรรมการพรรคของสาธารณรัฐ ดินแดน ภูมิภาค ดำเนินการตามคำสั่งของคณะกรรมการกลาง

ดูเพิ่มเติมที่:

กลุ่มประถมศึกษาและมัธยมศึกษา ความแตกต่างในความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลจะมองเห็นได้ชัดเจนที่สุดในกลุ่มประถมศึกษาและมัธยมศึกษา กลุ่มหลักคือกลุ่มที่สมาชิกแต่ละคนมองว่าสมาชิกกลุ่มอื่นๆ เป็นรายบุคคลและรายบุคคล

การบรรลุวิสัยทัศน์ดังกล่าวเกิดขึ้นผ่านการติดต่อทางสังคม ซึ่งทำให้ปฏิสัมพันธ์ภายในกลุ่มมีลักษณะที่ใกล้ชิด เป็นส่วนตัว และเป็นสากล ซึ่งรวมถึงองค์ประกอบหลายอย่างของประสบการณ์ส่วนตัว ในกลุ่ม เช่น ครอบครัวหรือกลุ่มเพื่อน สมาชิกมีแนวโน้มที่จะมีปฏิสัมพันธ์ทางสังคมอย่างไม่เป็นทางการและผ่อนคลาย พวกเขามีความสนใจซึ่งกันและกันเป็นหลักในฐานะปัจเจกบุคคล มีความหวังและความรู้สึกร่วมกัน และตอบสนองความต้องการในการสื่อสารอย่างเต็มที่ ในกลุ่มรอง การติดต่อทางสังคมไม่มีตัวตน มีฝ่ายเดียว และเป็นประโยชน์ ที่นี่ไม่จำเป็นต้องมีการติดต่อส่วนตัวที่เป็นมิตรกับสมาชิกคนอื่นๆ แต่การติดต่อทั้งหมดใช้งานได้ตามที่กำหนดโดยบทบาททางสังคม ตัวอย่างเช่น ความสัมพันธ์ระหว่างหัวหน้าคนงานกับคนงานใต้บังคับบัญชานั้นไม่มีตัวตน และไม่ขึ้นอยู่กับความสัมพันธ์ฉันมิตรระหว่างพวกเขา กลุ่มรองอาจเป็นสหภาพแรงงานหรือสมาคม สโมสร หรือทีมบางประเภทก็ได้ แต่กลุ่มรองก็ถือได้ว่าเป็นบุคคลสองคนที่เจรจาต่อรองในตลาด ในบางกรณี กลุ่มดังกล่าวดำรงอยู่เพื่อบรรลุเป้าหมายเฉพาะที่เกี่ยวข้องกับความต้องการเฉพาะของสมาชิกกลุ่มในฐานะปัจเจกบุคคล

คำว่ากลุ่ม "หลัก" และ "รอง" จะแสดงลักษณะของความสัมพันธ์กลุ่มได้ดีกว่าตัวบ่งชี้ถึงความสำคัญสัมพัทธ์ของกลุ่มที่กำหนดในระบบของกลุ่มอื่น กลุ่มหลักอาจทำหน้าที่เพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่เป็นรูปธรรม เช่น ในการผลิต แต่จะมีความโดดเด่นในด้านคุณภาพของความสัมพันธ์ของมนุษย์และความพึงพอใจทางอารมณ์ของสมาชิกมากกว่าประสิทธิภาพของการผลิตอาหารหรือเครื่องนุ่งห่ม จึงมีกลุ่มเพื่อนมาพบกันในตอนเย็นเพื่อเล่นหมากรุก พวกเขาสามารถเล่นหมากรุกได้ค่อนข้างเฉยเมย แต่ถึงกระนั้นก็ทำให้บทสนทนาของพวกเขาสนุกสนานกัน สิ่งสำคัญที่นี่คือทุกคนเป็นหุ้นส่วนที่ดี ไม่ใช่ผู้เล่นที่ดี กลุ่มรองสามารถทำงานได้ภายใต้เงื่อนไขของความสัมพันธ์ฉันมิตร แต่หลักการสำคัญของการดำรงอยู่ของมันคือการปฏิบัติหน้าที่เฉพาะ จากมุมมองนี้ ทีมผู้เล่นหมากรุกมืออาชีพที่รวมตัวกันเพื่อเล่นในทัวร์นาเมนต์แบบทีมนั้นอยู่ในกลุ่มรองอย่างแน่นอน สิ่งสำคัญที่นี่คือการคัดเลือกผู้เล่นที่แข็งแกร่งที่สามารถเข้ามาแทนที่ในทัวร์นาเมนต์เท่านั้น เป็นที่พึงประสงค์ว่าพวกเขามีเงื่อนไขที่เป็นมิตรต่อกัน ดังนั้นกลุ่มหลักจึงมุ่งเน้นไปที่ความสัมพันธ์ระหว่างสมาชิกเสมอ ในขณะที่กลุ่มรองจะมุ่งเน้นไปที่เป้าหมาย

กลุ่มปฐมภูมิมักจะสร้างบุคลิกภาพขึ้นมาเพื่อเข้าสังคม ทุกคนพบสภาพแวดล้อมที่ใกล้ชิดความเห็นอกเห็นใจและโอกาสในการตระหนักถึงผลประโยชน์ส่วนตัว สมาชิกแต่ละคนของกลุ่มรองสามารถค้นหากลไกที่มีประสิทธิภาพในการบรรลุเป้าหมายบางอย่าง แต่บ่อยครั้งที่ต้องสูญเสียความใกล้ชิดและความอบอุ่นในความสัมพันธ์

ตัวอย่างเช่น พนักงานขายหญิงในฐานะสมาชิกคนหนึ่งของทีมพนักงานร้านค้า จะต้องเอาใจใส่และสุภาพ แม้ว่าลูกค้าจะไม่ชอบเธอก็ตาม หรือสมาชิกในทีมกีฬาเมื่อย้ายไปทีมอื่นรู้ดีว่าความสัมพันธ์กับเพื่อนร่วมงานคงเป็นเรื่องยากแต่จะมีโอกาสมากขึ้นที่จะเปิดโอกาสให้เขาบรรลุตำแหน่งที่สูงขึ้นในกีฬาประเภทนี้

กลุ่มรองมักจะมีกลุ่มหลักจำนวนหนึ่งเสมอ ทีมกีฬา ทีมผลิต ชั้นเรียนของโรงเรียน หรือกลุ่มนักเรียน มักจะถูกแบ่งออกเป็นกลุ่มหลักๆ ของบุคคลที่เห็นอกเห็นใจกันเสมอ การติดต่อระหว่างบุคคลมากหรือน้อยบ่อยครั้ง ตามกฎแล้วเมื่อเป็นผู้นำกลุ่มรอง กลุ่มหลักจะถูกนำมาพิจารณาด้วย การก่อตัวทางสังคมโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อปฏิบัติงานเดี่ยวที่เกี่ยวข้องกับปฏิสัมพันธ์ของสมาชิกกลุ่มจำนวนไม่มาก

กลุ่มเล็ก. การวิเคราะห์ โครงสร้างทางสังคมสังคมกำหนดให้หน่วยที่กำลังศึกษาเป็นอนุภาคมูลฐานของสังคม โดยมุ่งเน้นการเชื่อมโยงทางสังคมทุกประเภทในตัวเอง กลุ่มเล็ก ๆ ที่เรียกว่าได้รับเลือกให้เป็นหน่วยวิเคราะห์ซึ่งกลายเป็นคุณลักษณะที่จำเป็นถาวรของการวิจัยทางสังคมวิทยาทุกประเภท

เป็นแหล่งรวบรวมบุคคลที่เชื่อมโยงกันอย่างแท้จริง ความสัมพันธ์ทางสังคมกลุ่มเล็กเริ่มได้รับการพิจารณาจากนักสังคมวิทยาเมื่อไม่นานมานี้ ดังนั้น ย้อนกลับไปในปี 1954 F. Allport ตีความกลุ่มเล็กๆ ว่าเป็น "ชุดของอุดมคติ ความคิด และนิสัยที่ซ้ำซากในจิตสำนึกของแต่ละบุคคลและมีอยู่เฉพาะในจิตสำนึกนี้เท่านั้น" (125, p. 28) ในความเป็นจริง ในความเห็นของเขา มีเพียงบุคคลที่แยกจากกันเท่านั้น เฉพาะในยุค 60 เท่านั้นที่มุมมองของกลุ่มเล็ก ๆ เกิดขึ้นและเริ่มพัฒนาเป็นอนุภาคมูลฐานที่แท้จริงของโครงสร้างทางสังคม

มุมมองสมัยใหม่เกี่ยวกับแก่นแท้ของกลุ่มย่อยแสดงออกมาได้ดีที่สุดในคำจำกัดความของ G.M. Andreeva: “กลุ่มเล็กคือกลุ่มที่ความสัมพันธ์ทางสังคมปรากฏในรูปแบบของการติดต่อส่วนตัวโดยตรง” (6, p. 227) กล่าวอีกนัยหนึ่ง กลุ่มเล็กเป็นเพียงกลุ่มที่บุคคลมีการติดต่อส่วนตัวระหว่างกัน ลองนึกภาพทีมผู้ผลิตที่ทุกคนรู้จักกันและสื่อสารกันระหว่างทำงาน - นี่คือกลุ่มเล็ก ๆ ในทางกลับกัน ทีมงานเวิร์กช็อปซึ่งคนงานไม่มีการสื่อสารส่วนตัวตลอดเวลานั้นเป็นกลุ่มใหญ่ เกี่ยวกับนักเรียนชั้นเรียนเดียวกันที่มีการติดต่อกันเป็นการส่วนตัว เราสามารถพูดได้ว่านี่คือกลุ่มเล็ก และเกี่ยวกับนักเรียนทั้งโรงเรียนนั่นคือกลุ่มใหญ่

กลุ่มเล็กๆ อาจเป็นได้ทั้งระดับประถมศึกษาหรือมัธยมศึกษา ขึ้นอยู่กับประเภทของความสัมพันธ์ที่มีอยู่ระหว่างสมาชิก ส่วนกลุ่มใหญ่ก็ทำได้เพียงรองเท่านั้น การศึกษาเกี่ยวกับกลุ่มเล็กๆ จำนวนมากที่ดำเนินการโดย R. Baze และ J. Homans ในปี 1950 และ K. Hollander และ R. Mills ในปี 1967 แสดงให้เห็นโดยเฉพาะอย่างยิ่งว่ากลุ่มเล็กแตกต่างจากกลุ่มใหญ่ ไม่เพียงแต่ในขนาดเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสังคมที่แตกต่างกันในเชิงคุณภาพด้วย - ลักษณะทางจิตวิทยา ความแตกต่างในลักษณะบางประการของกลุ่มเล็กและกลุ่มใหญ่มีดังนี้ กลุ่มเล็กมี:

การกระทำที่ไม่มุ่งไปสู่เป้าหมายของกลุ่ม

ความคิดเห็นของกลุ่มเป็นปัจจัยปฏิบัติการอย่างต่อเนื่องในการควบคุมทางสังคม

สอดคล้องกับบรรทัดฐานของกลุ่ม กลุ่มใหญ่มี:

การกระทำที่มีเหตุผลและมุ่งเน้นเป้าหมาย

ความคิดเห็นกลุ่มไม่ค่อยได้ใช้ การควบคุมเป็นแบบบนลงล่าง

สอดคล้องกับนโยบายที่ดำเนินการโดยส่วนที่แข็งขันของกลุ่ม

ดังนั้น กลุ่มเล็ก ๆ ส่วนใหญ่ในกิจกรรมคงที่มักไม่มุ่งเน้นไปที่เป้าหมายกลุ่มสูงสุด ในขณะที่กิจกรรมของกลุ่มใหญ่มีเหตุผลในระดับที่การสูญเสียเป้าหมายมักจะนำไปสู่การแตกสลายของพวกเขา นอกจากนี้ในกลุ่มเล็ก วิธีการควบคุมและกิจกรรมร่วมกันดังกล่าวได้รับความสำคัญเป็นพิเศษตามความคิดเห็นของกลุ่ม การติดต่อส่วนบุคคลช่วยให้สมาชิกกลุ่มทุกคนมีส่วนร่วมในการพัฒนาความคิดเห็นของกลุ่มและควบคุมความสอดคล้องของสมาชิกกลุ่มที่เกี่ยวข้องกับความคิดเห็นนี้ กลุ่มใหญ่ เนื่องจากขาดการติดต่อส่วนตัวระหว่างสมาชิกทั้งหมด จึงมีข้อยกเว้นที่หายาก จึงไม่มีโอกาสพัฒนาความคิดเห็นของกลุ่มที่เป็นหนึ่งเดียว

ปัจจุบันการศึกษากลุ่มเล็กๆ แพร่หลายไปแล้ว นอกเหนือจากความสะดวกในการทำงานกับพวกเขาเนื่องจากขนาดที่เล็กแล้ว กลุ่มดังกล่าวยังน่าสนใจในฐานะอนุภาคพื้นฐานของโครงสร้างทางสังคมที่กระบวนการทางสังคมเกิดขึ้น กลไกของการทำงานร่วมกัน การเกิดขึ้นของความเป็นผู้นำ และความสัมพันธ์ในบทบาทสามารถตรวจสอบได้

ไม่ว่าบุคคลจะอาศัยและทำงานที่ไหน หรือสื่อสารกับผู้อื่น เขามีความสัมพันธ์ที่หลากหลายกับพวกเขา ตั้งแต่แบบสบายๆ ไม่มีนัยสำคัญไปจนถึงระยะยาว มั่นคง จากแบบเป็นทางการล้วนๆ ไปจนถึงแบบเป็นมิตร และใกล้ชิด ความสัมพันธ์สามารถแบ่งออกเป็นสองกลุ่ม: เป็นทางการ (เป็นทางการธุรกิจ) และ ส่วนตัว (เป็นมิตร, สหาย, เป็นมิตร). ความสัมพันธ์ทางธุรกิจถูกกำหนดโดยการผลิต การศึกษา กิจกรรมทางสังคมและกรอบทางสังคม: ครู-นักเรียน, เจ้านาย-ลูกน้อง, แพทย์-คนไข้ ฯลฯ ความสัมพันธ์ส่วนตัวสามารถเกิดขึ้นได้บนพื้นฐานของกิจกรรมเฉพาะใดๆ

ความสัมพันธ์ของกลุ่มแรกถูกควบคุมโดยบรรทัดฐานทางกฎหมายและ (ในระดับน้อยกว่า) ทางศีลธรรม ในบรรดาศีลธรรม บทบาทในที่นี้ส่วนใหญ่เกิดจากข้อกำหนดในการปฏิบัติหน้าที่ราชการ ความสัมพันธ์ส่วนตัวถูกควบคุมโดยบรรทัดฐานทางศีลธรรมเป็นหลัก และตามกฎแล้วจะถูกกำหนดโดยชุมชนที่มีผลประโยชน์ ความเห็นอกเห็นใจซึ่งกันและกัน และความรู้สึกเคารพ พวกเขาพึ่งพากันมาก ลักษณะส่วนบุคคลประชากร.

ใน ชีวิตจริงความสัมพันธ์ทั้งสองกลุ่มนี้ไม่ได้มีความแตกต่างกันมากนัก ตัวอย่างเช่น ในชั้นเรียนใดๆ ก็ตาม มีความสัมพันธ์สองระบบระหว่างนักเรียน ประการแรกระบบ การพึ่งพาอาศัยกันอย่างรับผิดชอบ , หรือความสัมพันธ์ทางธุรกิจ (ผู้เฒ่า ผู้จัดงานคมโสม ฯลฯ) และประการที่สอง ระบบความสัมพันธ์ที่เป็นมิตรหรือเป็นมิตร ทั้งสองระบบนี้เชื่อมโยงถึงกัน เกี่ยวพันกัน แต่ไม่ตรงกันทั้งหมด

ความต้องการที่ผู้เข้าร่วมในความสัมพันธ์ประเภทใดประเภทหนึ่งที่มีต่อกันก็แตกต่างกันเช่นกัน และแรงจูงใจในการเลือก เช่น ผู้นำชั้นเรียนหรือเพื่อน ก็แตกต่างกันเช่นกัน ดังนั้นผู้ใหญ่บ้านจึงต้องเป็นผู้บริหาร มีระเบียบ และมีความเรียกร้องเพียงพอ ความนิยมของนักเรียนในชั้นเรียนในระบบความสัมพันธ์ส่วนตัวมักจะถูกกำหนดโดยคุณสมบัติและลักษณะบุคลิกภาพที่มีคุณค่าสูงในกลุ่มนี้

อะไรเป็นตัวกำหนดความนิยมของนักเรียนในระบบความสัมพันธ์ส่วนตัวในชั้นเรียน การวิจัยโดยนักจิตวิทยาได้เปิดเผย พารามิเตอร์ที่แตกต่างกันซึ่งมีอิทธิพลต่อระดับความนิยมของนักเรียนคนใดคนหนึ่งในชั้นเรียน ประการแรกคือบุคลิกภาพและลักษณะนิสัยของเด็ก ตัวอย่างเช่น “นักสะสม” กล่าวคือ นักเรียนที่มีการปฐมนิเทศทางสังคมแบบกลุ่มนิยม จะได้รับการยอมรับในชั้นเรียนมากกว่า โดยไม่คำนึงถึงตำแหน่งของพวกเขาในระบบความสัมพันธ์ทางธุรกิจ มากกว่านักเรียน “ผู้เห็นแก่ตัว” ที่มีการวางแนวแบบอีโก้ คนที่มีความสมดุล สงบ และเป็นมิตรมากขึ้นสามารถไว้วางใจตัวเองในทีมได้มากขึ้น โดยปกติแล้ว ความสำคัญของเกณฑ์ข้อใดข้อหนึ่งจะเปลี่ยนแปลงไปตามอายุของนักเรียน และไม่เหมือนกันสำหรับเด็กหญิงและเด็กชาย ในเกรดต่ำกว่า ตำแหน่งของนักเรียนในชั้นเรียนจะได้รับอิทธิพลอย่างมากจากผลการเรียน วินัย และรูปลักษณ์ภายนอกของเขา ในโรงเรียนมัธยม สิ่งเหล่านี้คือคุณสมบัติทางปัญญา ความรอบรู้ และบางครั้งความแข็งแกร่งและความชำนาญ (สำหรับเด็กผู้ชาย) ข้อมูลภายนอก (สำหรับเด็กผู้หญิง) การมีอยู่ (หรือไม่มี) ของสิ่งที่ทันสมัยและมีชื่อเสียง

นักจิตวิทยาได้ระบุรูปแบบอื่น: ยิ่งนักเรียนเห็นคุณค่าของชั้นเรียนมากเท่าไรก็ยิ่งมีตำแหน่งที่เขาครอบครองในระบบความสัมพันธ์ส่วนตัวมากขึ้นเท่านั้นนั่นคือ ทีมเหมือนเดิมส่งคืนให้เขา ชื่นชมอย่างมากระดับ.บ่อยครั้งที่ผู้ที่ได้รับความนิยมในกลุ่มใดกลุ่มหนึ่งสามารถใช้เพื่อตัดสินคุณค่าของกลุ่มได้ ดังนั้น ในชั้นเรียนที่ไม่เน้นคุณค่าทางจิตวิญญาณ นักเรียนที่มีสิ่งของอันทรงเกียรติอาจได้รับความนิยม

พื้นฐานของความสัมพันธ์ส่วนบุคคล (เป็นมิตรและเป็นมิตร) ประการแรกคือความเห็นอกเห็นใจ (การต่อต้าน) ของผู้คนที่เข้าสู่ความสัมพันธ์แบบเลือกสรรและไม่เป็นทางการ อะไรคือเหตุผลและบนพื้นฐานอะไรที่ทำให้ความดึงดูดใจซึ่งกันและกันของผู้คนเกิดขึ้น?

พวกเขาเข้ากันได้ คลื่นและหิน
บทกวีและร้อยแก้ว น้ำแข็งและไฟ
ก็ไม่ต่างจากกันมากนัก
ประการแรกด้วยความแตกต่างระหว่างกัน
พวกเขาเบื่อกัน
แล้วฉันก็ชอบมัน.
เรามารวมตัวกันบนหลังม้าทุกวัน
และในไม่ช้าพวกเขาก็แยกกันไม่ออก
ดังนั้นผู้คน (ฉันเป็นคนแรกที่กลับใจ)
ไม่มีอะไรทำหรอกเพื่อน

วิทยาศาสตร์พูดอะไรเกี่ยวกับเรื่องนี้ตอนนี้? ลองใช้ข้อมูลบางส่วนที่เขาให้ไว้ในหนังสือของเขากันเถอะ” ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล"นักจิตวิทยาเลนินกราด N. N. Obozov ก่อนอื่นควรกล่าวว่าการเกิดขึ้นของแรงดึงดูดระหว่างบุคคลเป็นเพียงระยะแรกของความสัมพันธ์ระหว่างผู้คนเท่านั้น ความสัมพันธ์ดังกล่าวเรียกว่า "เป็นมิตร" พวกเขาไม่บังคับใครให้ทำอะไรและสามารถคงอยู่ได้นานโดยไม่กลายเป็นความสัมพันธ์ที่ลึกซึ้งและใกล้ชิดยิ่งขึ้น - มิตรภาพความรัก และสำหรับคำถามที่ว่าอะไรดึงดูดหรือขับไล่คนสองคน: ความเหมือน ความเหมือน หรือความแตกต่าง ไม่มีคำตอบที่ชัดเจน (และอาจไม่สามารถเป็นได้) ขึ้นอยู่กับว่าความเหมือนคืออะไร ความแตกต่างคืออะไร สถานการณ์การสื่อสารเป็นอย่างไร ผลการศึกษาจำนวนมากช่วยให้เราสามารถระบุปัจจัยบางอย่างที่อาจส่งผลต่อการเกิดความเห็นอกเห็นใจและความเกลียดชังได้ ประการแรก คุ้มค่ามากมี "สภาพแวดล้อม" ที่ผู้คนโต้ตอบกัน - ในสถานการณ์ของความร่วมมือหรือการแข่งขัน สถานการณ์แรกนำไปสู่การเพิ่มความน่าดึงดูดใจของบุคคลอื่น ก่อให้เกิดความเห็นอกเห็นใจที่ลึกซึ้งและยั่งยืนมากขึ้น สถานการณ์ที่สองจึงช่วยลดโอกาสของความน่าดึงดูดใจระหว่างบุคคล นอกจากนี้ ความบังเอิญของการวางแนวคุณค่า (เช่น ศูนย์กลาง ความสนใจหลัก มุมมอง หลักการ ทัศนคติ) มีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญ บทบาทที่ใหญ่มากนั้นเป็นของธรรมชาติของความคิดของบุคคลเกี่ยวกับตนเองและของผู้อื่น: นี่คือการรับรู้ที่ถูกต้องในเชิงบวกและ ลักษณะเชิงลบลักษณะความคล้ายคลึงในการประเมินคุณสมบัติหลักและความแตกต่างในการประเมินคุณสมบัติรองในในหน้า ความคิดเกี่ยวกับตัวเอง ฯลฯ ข้อมูลต่อไปนี้แสดงให้เห็นว่าอิทธิพลของความเหมือนและความแตกต่างที่มีต่อการเกิดขึ้นและการรักษาความรู้สึกเห็นอกเห็นใจและเกลียดชังมีความคลุมเครือเพียงใด

อิทธิพลของความคล้ายคลึง—ความแตกต่างในนิสัยของผู้คน—ก็คลุมเครือเช่นกัน อย่างที่ทราบกันดีว่าคุณสมบัติ ระบบประสาทและด้วยเหตุนี้ลักษณะของอารมณ์จึงมีอิทธิพลอย่างมากต่อธรรมชาติของการสื่อสาร ตัวอย่างเช่นคุณสมบัติของการเคลื่อนที่ - ความเฉื่อยถูกรวมเข้ากับลักษณะของการสื่อสารในลักษณะดังต่อไปนี้

หากเราเปรียบเทียบอัตราส่วนของลักษณะนิสัยเจ้าอารมณ์ของผู้คนในคู่รักที่เป็นมิตร (เช่น ความเห็นอกเห็นใจต่อกันมั่นคงและลึกซึ้ง) กับการปฏิเสธซึ่งกันและกัน (โดยมีความเห็นอกเห็นใจที่มั่นคง) ความสัมพันธ์ที่ค่อนข้างซับซ้อนและคลุมเครือจะเกิดขึ้น คนที่เศร้าโศกจะมีการผสมผสานกับอารมณ์อื่นๆ ได้หลากหลายที่สุด พวกเขาสามารถเป็นเพื่อนที่ดีกับคนที่ร่าเริง คนวางเฉย และคนที่เศร้าโศกในแบบของตัวเองได้ การต่อต้านมักเกิดขึ้นในคู่รักที่เจ้าอารมณ์ - เจ้าอารมณ์, ร่าเริง - ร่าเริง แต่ในทางปฏิบัติแล้วไม่เคยเกิดขึ้นในคู่รักที่วางเฉยและเฉยเมย

ดังนั้นแม้แต่สิ่งเหล่านี้ ข้อมูลโดยย่อแสดงให้เห็นว่าความน่าดึงดูดใจระหว่างบุคคลซึ่งเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการเกิดขึ้นและการรักษาความสัมพันธ์ที่เป็นมิตรและเป็นมิตรนั้นเกิดขึ้นเนื่องจากเหตุผลที่หลากหลายมากซึ่งอยู่รวมกันอย่างซับซ้อนซึ่งกันและกัน ดังนั้นเราจึงสามารถพูดได้อย่างชัดเจนว่าไม่มีลักษณะของบุคคลใด (และโดยเฉพาะอย่างยิ่งไม่มีแง่มุมใดของอารมณ์ของเขา) ที่เป็นอุปสรรคต่อการสร้างความสัมพันธ์ฉันมิตรต่อการสื่อสารตามปกติและน่าพึงพอใจกับผู้อื่น

กลุ่มประถมศึกษาและมัธยมศึกษาความแตกต่างในความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลจะมองเห็นได้ชัดเจนที่สุดในกลุ่มประถมศึกษาและมัธยมศึกษา ภายใต้ กลุ่มหลักหมายถึงกลุ่มที่สมาชิกแต่ละคนมองว่าสมาชิกกลุ่มอื่นๆ เป็นรายบุคคลและรายบุคคล การบรรลุวิสัยทัศน์ดังกล่าวเกิดขึ้นผ่านสังคม

การติดต่อที่ให้ลักษณะที่ใกล้ชิด เป็นส่วนตัว และเป็นสากลต่อการมีปฏิสัมพันธ์ภายในกลุ่ม ซึ่งรวมถึงองค์ประกอบหลายประการของประสบการณ์ส่วนตัว ในกลุ่ม เช่น ครอบครัวหรือกลุ่มเพื่อน สมาชิกมีแนวโน้มที่จะมีปฏิสัมพันธ์ทางสังคมอย่างไม่เป็นทางการและผ่อนคลาย พวกเขามีความสนใจซึ่งกันและกันเป็นหลักในฐานะปัจเจกบุคคล มีความหวังและความรู้สึกร่วมกัน และตอบสนองความต้องการในการสื่อสารอย่างเต็มที่ ใน กลุ่มรองการติดต่อทางสังคมไม่มีตัวตน มีฝ่ายเดียว และเป็นประโยชน์โดยธรรมชาติ ที่นี่ไม่จำเป็นต้องมีการติดต่อส่วนตัวที่เป็นมิตรกับสมาชิกคนอื่นๆ แต่การติดต่อทั้งหมดใช้งานได้ตามที่กำหนดโดยบทบาททางสังคม ตัวอย่างเช่น ความสัมพันธ์ระหว่างหัวหน้าคนงานกับคนงานใต้บังคับบัญชานั้นไม่มีตัวตน และไม่ขึ้นอยู่กับความสัมพันธ์ฉันมิตรระหว่างพวกเขา กลุ่มรองอาจเป็นสหภาพแรงงานหรือสมาคม สโมสร หรือทีมบางประเภทก็ได้ แต่กลุ่มรองก็ถือได้ว่าเป็นบุคคลสองคนที่เจรจาต่อรองในตลาด ในบางกรณี กลุ่มดังกล่าวดำรงอยู่เพื่อบรรลุเป้าหมายเฉพาะซึ่งรวมถึงความต้องการเฉพาะของสมาชิกกลุ่มในฐานะปัจเจกบุคคล

คำว่ากลุ่ม "หลัก" และ "รอง" จะแสดงลักษณะของความสัมพันธ์กลุ่มได้ดีกว่าตัวบ่งชี้ถึงความสำคัญสัมพัทธ์ของกลุ่มที่กำหนดในระบบของกลุ่มอื่น กลุ่มหลักอาจทำหน้าที่เพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่เป็นรูปธรรม เช่น ในการผลิต แต่จะมีความโดดเด่นในด้านคุณภาพของความสัมพันธ์ของมนุษย์และความพึงพอใจทางอารมณ์ของสมาชิกมากกว่าประสิทธิภาพของการผลิตอาหารหรือเครื่องนุ่งห่ม จึงมีกลุ่มเพื่อนมาพบกันในตอนเย็นเพื่อเล่นหมากรุก พวกเขาสามารถเล่นหมากรุกได้ค่อนข้างเฉยเมย แต่ยังคงให้ความสุขซึ่งกันและกันกับการสนทนา สิ่งสำคัญที่นี่คือทุกคนเป็นหุ้นส่วนที่ดี ไม่ใช่ผู้เล่นที่ดี กลุ่มรองสามารถทำงานได้ภายใต้เงื่อนไขของความสัมพันธ์ฉันมิตร แต่หลักการสำคัญของการดำรงอยู่ของมันคือการปฏิบัติหน้าที่เฉพาะ จากมุมมองนี้ ทีมผู้เล่นหมากรุกมืออาชีพที่รวมตัวกันเพื่อเล่นในทัวร์นาเมนต์แบบทีมนั้นอยู่ในกลุ่มรองอย่างแน่นอน สิ่งสำคัญที่นี่คือการคัดเลือกผู้เล่นที่แข็งแกร่งที่สามารถเข้ามาแทนที่ในทัวร์นาเมนต์เท่านั้น เป็นที่พึงประสงค์ว่าพวกเขามีเงื่อนไขที่เป็นมิตรต่อกัน ดังนั้นกลุ่มหลักจึงมุ่งเน้นไปที่ความสัมพันธ์ระหว่างสมาชิกเสมอ ในขณะที่กลุ่มรองจะมุ่งเน้นไปที่เป้าหมาย

กลุ่มปฐมภูมิมักจะสร้างบุคลิกภาพขึ้นมาเพื่อเข้าสังคม ทุกคนพบสภาพแวดล้อมที่ใกล้ชิดความเห็นอกเห็นใจและโอกาสในการตระหนักถึงผลประโยชน์ส่วนตัว สมาชิกแต่ละคนของกลุ่มรองสามารถค้นหากลไกที่มีประสิทธิภาพในการบรรลุเป้าหมายบางอย่าง แต่บ่อยครั้งที่ต้องสูญเสียความใกล้ชิดและความอบอุ่นในความสัมพันธ์ ตัวอย่างเช่น พนักงานขายหญิงในฐานะสมาชิกคนหนึ่งของทีมพนักงานร้านค้า จะต้องเอาใจใส่และสุภาพ แม้ว่าลูกค้าจะไม่ชอบเธอก็ตาม หรือสมาชิกในทีมกีฬาเมื่อย้ายไปทีมอื่นจะรู้ว่าความสัมพันธ์กับเพื่อนร่วมงานมี

มันจะเป็นเรื่องยากสำหรับเขา แต่โอกาสมากขึ้นจะเปิดให้เขาบรรลุตำแหน่งที่สูงขึ้นในกีฬานี้

กลุ่มรองมักจะมีกลุ่มหลักจำนวนหนึ่งเสมอ ทีมกีฬา ทีมผู้ผลิต ชั้นเรียนของโรงเรียน หรือกลุ่มนักเรียนจะถูกแบ่งออกเป็นกลุ่มหลักๆ ของบุคคลที่เห็นอกเห็นใจซึ่งกันและกันเสมอ ผู้ที่มีการติดต่อระหว่างบุคคลบ่อยขึ้นเรื่อยๆ ตามกฎแล้วเมื่อเป็นผู้นำกลุ่มรอง รูปแบบทางสังคมเบื้องต้นจะถูกนำมาพิจารณา โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อปฏิบัติงานเดี่ยวที่เกี่ยวข้องกับปฏิสัมพันธ์ของสมาชิกกลุ่มจำนวนเล็กน้อย

กลุ่มเล็ก.การวิเคราะห์โครงสร้างทางสังคมของสังคมกำหนดให้หน่วยที่กำลังศึกษาเป็นอนุภาคมูลฐานของสังคม โดยมุ่งเน้นการเชื่อมโยงทางสังคมทุกประเภทในตัวเอง กลุ่มเล็ก ๆ ที่เรียกว่าได้รับเลือกให้เป็นหน่วยวิเคราะห์ซึ่งกลายเป็นคุณลักษณะที่จำเป็นถาวรของการวิจัยทางสังคมวิทยาทุกประเภท

เนื่องจากเป็นกลุ่มบุคคลที่เชื่อมโยงกันด้วยความสัมพันธ์ทางสังคม กลุ่มเล็กๆ จึงเริ่มได้รับการพิจารณาโดยนักสังคมวิทยาเมื่อไม่นานมานี้ ดังนั้น ย้อนกลับไปในปี 1954 F. Allport ตีความกลุ่มเล็กๆ ว่าเป็น "ชุดของอุดมคติ ความคิด และนิสัยที่ซ้ำซากในจิตสำนึกของแต่ละบุคคลและมีอยู่เฉพาะในจิตสำนึกนี้เท่านั้น" (125, p. 28) ความเห็นก็มีเฉพาะบุคคลบางคนเท่านั้น เฉพาะในยุค 60 เท่านั้นที่มุมมองของกลุ่มเล็ก ๆ เกิดขึ้นและเริ่มพัฒนาเป็นอนุภาคมูลฐานที่แท้จริงของโครงสร้างทางสังคม

มุมมองสมัยใหม่เกี่ยวกับแก่นแท้ของกลุ่มย่อยแสดงออกมาได้ดีที่สุดในคำจำกัดความของ G.M. Andreeva: “กลุ่มเล็กคือกลุ่มที่ความสัมพันธ์ทางสังคมปรากฏในรูปแบบของการติดต่อส่วนตัวโดยตรง” (6, p. 227) กล่าวอีกนัยหนึ่ง กลุ่มเล็กเป็นเพียงกลุ่มที่บุคคลมีการติดต่อส่วนตัวระหว่างกัน ลองนึกภาพทีมผู้ผลิตที่ทุกคนรู้จักกันและสื่อสารกันระหว่างทำงาน - นี่คือกลุ่มเล็ก ๆ ในทางกลับกัน ทีมงานเวิร์กช็อปซึ่งคนงานไม่มีการสื่อสารส่วนตัวตลอดเวลานั้นเป็นกลุ่มใหญ่ เกี่ยวกับนักเรียนชั้นเรียนเดียวกันที่มีการติดต่อกันเป็นการส่วนตัว เราสามารถพูดได้ว่านี่คือกลุ่มเล็ก และเกี่ยวกับนักเรียนทั้งโรงเรียนนั่นคือกลุ่มใหญ่

กลุ่มเล็กๆ อาจเป็นได้ทั้งระดับประถมศึกษาหรือมัธยมศึกษา ขึ้นอยู่กับประเภทของความสัมพันธ์ที่มีอยู่ระหว่างสมาชิก สำหรับกลุ่มใหญ่นั้นอาจเป็นเพียงการศึกษาระดับรองเท่านั้น การศึกษาจำนวนมากเกี่ยวกับกลุ่มเล็ก ๆ ที่ดำเนินการโดย R. Baze และ J. Homans ในปี 1950 และ K. Hollander และ R. Mills ในปี 1967 แสดงให้เห็นโดยเฉพาะว่ากลุ่มเล็กแตกต่างจากกลุ่มใหญ่ ไม่เพียงแต่ในขนาดเท่านั้น แต่ยังมีลักษณะทางสังคมและจิตวิทยาที่แตกต่างกันในเชิงคุณภาพด้วย

อาจมีความแตกต่างในลักษณะบางประการของกลุ่มเล็กและกลุ่มใหญ่