สื่อภาพเป็นภาษาอังกฤษ การใช้โสตทัศนูปกรณ์ในบทเรียนภาษาอังกฤษ สื่อการสอนในภาษาอังกฤษคืออะไร?

, เทคโนโลยีการสอนทั่วไป

การสอน(จากภาษากรีก ดิดักติโก"s- การเรียนการสอนที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้) ส่วนหนึ่งของการสอนที่พัฒนาทฤษฎีการศึกษาและการฝึกอบรมการเลี้ยงดูในกระบวนการเรียนรู้

คำว่า "การสอน" ถูกนำมาใช้ในงานการสอนแล้วในศตวรรษที่ 17 ใช่ Comenius ใน "Great Didactics" (1657) ของเขาพัฒนาขึ้น ประเด็นสำคัญการสอน: เนื้อหาการศึกษา หลักการสอนและกฎเกณฑ์ความชัดเจน ความสม่ำเสมอ ความสอดคล้องตามธรรมชาติ ฯลฯ การจัดระบบห้องเรียน Comenius ปฏิวัติแนวทางการสอนที่มีมาหลายศตวรรษ โดยต่อต้านการยัดเยียดในยุคกลาง ระบบใหม่งานการศึกษาที่สอดคล้องกับอายุและลักษณะทางจิตวิทยาของเด็ก ได้รับแนวคิดการสอนของ Comenius การพัฒนาต่อไปในผลงานของครูหัวก้าวหน้าแห่งศตวรรษที่ 18 และ 19 ไอ.จี. Pestalozzi, A. Disterweg และคนอื่นๆ ผู้สร้างทฤษฎีการเรียนรู้ของตนบนพื้นฐานของหลักการสอดคล้องกับธรรมชาติ โดยคำนึงถึงพัฒนาการทางจิตวิทยาของนักเรียน คุ้มค่ามากพวกเขาเน้นการพัฒนาแนวคิดในเด็ก การพัฒนากิจกรรมและความคิดสร้างสรรค์ของพวกเขา และการใช้อุปกรณ์ช่วยการมองเห็นอย่างแพร่หลายในการสอน ในช่วงกลางศตวรรษที่ 19 การจัดสรรการสอนเป็นทฤษฎีการเรียนรู้เป็นส่วนพิเศษของการสอนได้รับการยอมรับโดยทั่วไป (ยกเว้นสหราชอาณาจักรและสหรัฐอเมริกาซึ่งไม่ได้ใช้คำว่า "การสอน" และทฤษฎีการเรียนรู้ได้รับการพัฒนาและนำเสนอในงานเป็นหลัก ว่าด้วยจิตวิทยาการศึกษา)

สื่อการสอนเป็นสื่อการสอนชนิดพิเศษ ซึ่งส่วนใหญ่เป็นภาพ เช่น แผนที่ ตาราง ชุดการ์ดที่มีข้อความ ตัวเลขหรือภาพวาด สารทำปฏิกิริยา พืช สัตว์ ฯลฯ รวมถึงสื่อที่สร้างขึ้นบนพื้นฐานของเทคโนโลยีสารสนเทศที่แจกจ่ายให้กับนักเรียนเพื่อ งานอิสระในห้องเรียนและที่บ้านหรือครูสาธิตต่อหน้าทั้งชั้นเรียน (กลุ่ม) การใช้สื่อการสอนช่วยเพิ่มกิจกรรมการศึกษาของนักเรียนให้เข้มข้นขึ้นและประหยัดเวลาในการเรียน

วัตถุประสงค์ของการใช้สื่อการสอน:

การเรียนรู้เนื้อหาโดยอิสระโดยนักเรียนและการพัฒนาทักษะในการทำงานด้วย แหล่งต่างๆข้อมูล;

การเปิดใช้งาน กิจกรรมการเรียนรู้นักเรียน;

การพัฒนาความสามารถในการเข้าใจและดูดซึมเนื้อหาใหม่อย่างอิสระ

การทดแทนไดอะแกรมและภาพวาดทั่วไปในสื่อการสอนมีส่วนช่วยในการพัฒนาจินตนาการที่สร้างสรรค์

ควบคุมด้วยข้อเสนอแนะพร้อมการวินิจฉัยข้อผิดพลาด (การปรากฏตัวของความคิดเห็นที่เหมาะสมบนคอมพิวเตอร์) ตามผลลัพธ์ของกิจกรรมและการประเมินผล

การควบคุมตนเองและการแก้ไขตนเอง

การฝึกอบรมในกระบวนการเรียนรู้สื่อการศึกษา

แบ่งเวลาเรียน;

เสริมสร้างแรงจูงใจในการเรียนรู้

พัฒนาการของการคิดบางประเภท (ภาพเชิงเปรียบเทียบ, เชิงทฤษฎี, ตรรกะ)

การก่อตัวของวัฒนธรรมกิจกรรมการศึกษา

เปิดใช้งานปฏิสัมพันธ์ของฟังก์ชั่นทางปัญญาและอารมณ์เมื่อร่วมกันแก้ไขปัญหาการศึกษาวิจัย (สร้างสรรค์)

ประเภทของสื่อการสอน:

ตำราการสอนสำหรับสอนนักเรียนให้ทำงานกับแหล่งข้อมูลต่าง ๆ (ตำราเรียน แผนที่ หนังสืออ้างอิง พจนานุกรม แหล่งข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์ ฯลฯ )

แผนทั่วไปสำหรับกิจกรรมการรับรู้บางประเภท การศึกษาข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์ การเตรียมและการดำเนินการทดลอง กำลังเรียน อุปกรณ์ทางกายภาพ- การดำเนินการวิจัยทางวิทยาศาสตร์และทางเทคนิค การดำเนินการวัด การวิเคราะห์กราฟการพึ่งพาเชิงฟังก์ชัน การวิเคราะห์ตาราง

คำเตือน (คำแนะนำสำหรับการก่อตัวของการดำเนินการคิดเชิงตรรกะ: การเปรียบเทียบลักษณะทั่วไปการจำแนกประเภทการวิเคราะห์การสังเคราะห์)

งานที่มีระดับความซับซ้อนต่างกัน: การสืบพันธุ์ การเปลี่ยนแปลง ความคิดสร้างสรรค์

การมอบหมายงานที่มีคำถามที่เป็นปัญหา

งานพัฒนาจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์

งานทดลอง

บัตรการเรียนการสอนที่สะท้อนถึงรูปแบบตรรกะสำหรับการศึกษาเนื้อหาใหม่และวิธีการที่จำเป็นในการทำงานด้านการศึกษา

บัตรคำปรึกษา สื่อการสอนพร้อมภาพวาดอธิบาย แผนการปฏิบัติงานให้สำเร็จ ระบุประเภทของงาน ฯลฯ

อัลกอริธึมการปฏิบัติงาน

การทดสอบการควบคุมตนเอง

เกิดอะไรขึ้น สื่อการสอนโดย ภาษาอังกฤษ?

สื่อการสอนในภาษาอังกฤษเป็นสื่อช่วยสอนชนิดพิเศษซึ่งช่วยปรับปรุงกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนและประหยัดเวลาในการเรียน นั่นคือทั้งหมดนี้คือสื่อการเรียนรู้เพิ่มเติมสำหรับการเรียนภาษาอังกฤษ ซึ่งทำให้การเรียนรู้เป็นกระบวนการทางการศึกษาที่สนุกสนาน น่าสนใจ และหลากหลาย

เนื้อหาการสอนเป็นภาษาอังกฤษมีผลอย่างไร?

ก่อนอื่นสิ่งเหล่านี้ได้รับการออกแบบมาเป็นพิเศษสำหรับการฝึกอบรมแต่ละหลักสูตรซึ่งมีประโยชน์มาก การทดสอบเพื่อติดตามความเข้าใจของนักเรียนในเนื้อหา ตามกฎแล้ว การทดสอบเหล่านี้จะมีคู่มือแยกต่างหากในแต่ละเล่ม เช่นเดียวกับหนังสือของครู หลักสูตรการฝึกอบรม- การทดสอบยังมีคีย์หรือคำตอบที่ถูกต้องให้กับงานของตนเองอีกด้วย นั่นคือครูสามารถประหยัดเวลาได้โดยใช้แบบทดสอบสำเร็จรูปเพื่อทดสอบความรู้ แล้วเปรียบเทียบผลลัพธ์กับคีย์ที่ให้มา (ดูภาคผนวก 1) การใช้งาน

สื่อการสอนภาษาอังกฤษประกอบด้วยเกมต่างๆ สำหรับการสอนภาษาอังกฤษ – ล็อตโต้ โดมิโน เกมลอจิก- เกมดังกล่าวสามารถซื้อได้ในร้านหนังสือหรือพบได้ทางอินเทอร์เน็ต จากนั้นจึงพิมพ์ออกมาและใช้ในชั้นเรียน เกมจะกระตุ้นคำศัพท์เชิงรุกและเชิงรับของนักเรียนได้เป็นอย่างดี และจิตวิญญาณของการแข่งขันและความปรารถนาที่จะชนะจะเร่งกระบวนการคิด พัฒนาความสนใจและสติปัญญา (ดูภาคผนวก 2)

เป็นมูลค่าการกล่าวขวัญแยกต่างหาก เกมการสอนซึ่งเป็นเซสชันการฝึกอบรมประเภทหนึ่งที่จัดขึ้นในรูปแบบของเกมการศึกษาที่ช่วยนำหลักการหลายประการของการเรียนรู้เชิงรุกที่ใช้เกมเป็นหลัก (ดูภาคผนวก 3)

ในบรรดาสื่อการสอนเกี่ยวกับภาษาอังกฤษ แม้แต่เครื่องมือทางภาษาก็ควรค่าแก่การสังเกตเช่นกัน ลิ้นพันกัน ปริศนา และปริศนาเช่นปริศนาอักษรไขว้อันแรกช่วยฝึกการออกเสียงส่วนอันที่สองพัฒนาขึ้น การคิดเชิงนามธรรมและอย่างหลังเป็นการฝึกจิตใจ (ดูภาคผนวก 4)

วัสดุสาธิตทุกประเภท ( ปริศนา โปสเตอร์ การ์ด) ยังหมายถึงสื่อการสอนเป็นภาษาอังกฤษด้วย สื่อสิ่งพิมพ์ทั้งหมดนี้ทำให้เห็นภาพสื่อที่กำลังศึกษาและมีส่วนช่วยในการจดจำและจดจำอย่างรวดเร็ว

ต้องมีสื่อการสอนเป็นภาษาอังกฤษในชั้นเรียนใดๆ ไม่ว่าจะเป็นภาษาอังกฤษผ่าน Skype หลักสูตร หรือการเรียนรู้ด้วยตนเอง ท้ายที่สุดแล้ว พวกเขาคือผู้ที่ช่วยพัฒนาทักษะและความสามารถทางภาษาของบุคคลด้วยความช่วยเหลือจากเครื่องมือต่างๆ ที่ใช้

อ้างอิง:

1. ผู้วิจารณ์: ดร.ไซ และฟิลอล ศาสตราจารย์วิทยาศาสตร์ เอเอ เลออนเตียฟ (MGPI); ปริญญาเอก ฟิลอล. ศาสตราจารย์วิทยาศาสตร์ จาก. โนโวเซโลวา”บอร์ดบุ๊ค
2. ครูสอนภาษาต่างประเทศ” E.A. มาสลีโก, 1992.
3. Shchukin A.N. “การสอนภาษาต่างประเทศ: ทฤษฎีและการปฏิบัติ: หนังสือเรียนสำหรับครูและนักเรียน” ฉบับที่ 2, ฉบับที่ 2 และเพิ่มเติม – อ.: Philomatis, 2549. – 480 หน้า
4. Liz และ John Soars หลักสูตรภาษาอังกฤษ "New Headway" สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยอ็อกซ์ฟอร์ด 2555.
5. ใน. Vereshchagina, T.A. Pritikina “ภาษาอังกฤษ”, M. – การตรัสรู้. – 1991.

“พจนานุกรมการสอน” เรียบเรียงโดย A.N.

Petrovsky, M. – สำนักพิมพ์วรรณกรรมการเมือง, 1990. โรงเรียนมัธยมศึกษา

การใช้ภาพ

ในบทเรียนภาษาอังกฤษ

จัดทำโดย: Kukhorenko O.P.
ครูสอนภาษาอังกฤษ

สไลด์ – 1 หน้าชื่อเรื่อง

สไลด์ – 2

เป็นครั้งแรกในการสอนที่มีการให้เหตุผลทางทฤษฎีสำหรับหลักการของการแสดงภาพการสอน

Ya. A. Komensky ในศตวรรษที่ 17 ครูชาวเช็กผู้ยิ่งใหญ่ซึ่งใช้ความสำเร็จของการสอนพื้นบ้านค้นพบวิธีการอำนวยความสะดวกในการศึกษาเนื้อหาหนังสือ “โลกแห่งสิ่งที่รับรู้ได้ทางประสาทสัมผัสในภาพ” เป็นชื่อเดียวกับชื่อของเขาคนหนึ่ง หนังสือการศึกษาแสดงให้เห็นแนวทางที่ความรู้ของผู้เรียนควรเดินตาม

สไลด์ – 3.

หลักการของการมองเห็นได้รับการประกาศโดยนักการศึกษาและครูที่โดดเด่นหลายคนการแสดงภาพเป็นหลักการสอนได้รับการพัฒนาในภายหลังโดย I.T. เปสตาลอซซี่, เค.ดี. Ushinsky และครูคนอื่น ๆมันไม่ได้สูญเสียความเกี่ยวข้องในยุคของเรา ลักษณะเฉพาะสำหรับ เด็กนักเรียนระดับต้นสำหรับการพัฒนา การคิดเชิงภาพเป็นรูปเป็นร่างต้องใช้ความสามารถในการสัมผัส มองเห็น ได้ยิน และรับรู้หัวข้อที่กำลังศึกษาอยู่โดยรวม เด็กจะจำคำอธิบายและคำอธิบายด้วยวาจาได้ยากกว่าวัตถุ เหตุการณ์ และบุคคลที่เฉพาะเจาะจง

สไลด์ - 4

เป็นที่ทราบกันดีว่าประสิทธิผลของการเรียนรู้ขึ้นอยู่กับระดับของประสาทสัมผัสของมนุษย์ทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับการรับรู้ การรับรู้ทางประสาทสัมผัสที่หลากหลายมากขึ้น สื่อการศึกษายิ่งดูดซึมได้เข้มข้นมากขึ้น รูปแบบนี้พบการแสดงออกในหลักการสอนเรื่องการมองเห็น ทฤษฎีนี้จะถูกจดจำได้ดีที่สุดเมื่อนำเสนอด้วยความช่วยเหลือของเครื่องช่วยการมองเห็นและเครื่องช่วย การมองเห็นเป็นหนึ่งใน วิธีที่มีประสิทธิภาพการก่อตัวของแรงจูงใจเชิงบวก แต่ทัศนวิสัยไม่ควรถือเป็นเพียงการสาธิตวัตถุเฉพาะอย่างง่าย ๆ เท่านั้น แนวคิดเรื่อง "การมองเห็น" ไม่สามารถแยกออกจากแนวคิดเรื่อง "การคิด" ได้ ทั้งสองอย่างนี้เชื่อมโยงถึงกัน การแสดงการเรียนรู้ซึ่งเป็นหลักการสอนในการสร้างกระบวนการศึกษาโดยใช้อุปกรณ์ช่วยสอนในกระบวนการสอนภาษา สามารถใช้ในการนำเสนอสื่อใหม่ และเมื่อตรวจสอบการดูดซึมของสื่อการศึกษา และในการออกแบบสื่อการสอน หนังสือ , แผนที่, ไดอะแกรม, ตาราง ฯลฯ .d.การเล่นหลักการมองเห็น บทบาทพิเศษในการสอนภาษาต่างประเทศ เมื่อเชี่ยวชาญภาษาต่างประเทศงานก็เกิดขึ้น - สร้างระบบเพื่อสะท้อนโลกแห่งวัตถุประสงค์ในรูปแบบของภาษาที่สอง ในสภาพการเรียนรู้ของโรงเรียน ในกรณีที่ไม่มีสภาพแวดล้อมทางภาษาต่างประเทศ โลกวัตถุประสงค์จะถูกจำลองโดยใช้ภาพ การใช้วิธีแสดงภาพต่างๆ เช่น วัตถุ แบบจำลอง รูปภาพ ท่าทาง การเคลื่อนไหว แผ่นฟิล์ม ภาพยนตร์ ฯลฯ ครู วัตถุประสงค์ทางการศึกษาจำลองชิ้นส่วนของความเป็นจริงตามวัตถุประสงค์ที่นักเรียนเชื่อมโยงกับรูปแบบภาษาต่างประเทศที่เกี่ยวข้องในกระบวนการสื่อสารทางการศึกษา ด้วยเหตุนี้รูปแบบของภาษาต่างประเทศจึงกลายเป็นภาพสะท้อนของชิ้นส่วนที่สอดคล้องกันของโลกวัตถุประสงค์และผู้ให้บริการข้อมูลบางอย่างสำหรับนักเรียนซึ่งมีการแลกเปลี่ยนซึ่งดำเนินการระหว่างการสื่อสารในสถานการณ์ที่กำหนด เมื่อสอนภาษาต่างประเทศ การแสดงภาพไม่เพียงแต่เป็นเครื่องมือสำคัญเท่านั้น แต่ยังเป็นวิธีการเรียนรู้การปรับสภาพคำพูดตามสถานการณ์อีกด้วย การมองเห็นสร้างขึ้น สถานการณ์การเรียนรู้ซึ่งมีการฝึกการสื่อสารด้วยวาจาและดังนั้นปฏิกิริยาคำพูดต่อความเป็นจริงตามวัตถุประสงค์และ สถานการณ์ชีวิต.

ดังนั้น การสร้างภาพข้อมูลในการสอนภาษาต่างประเทศเพื่อการปฏิบัติจะช่วยเปิดเผยเนื้อหาของข้อความและจำลองสถานการณ์ชีวิตที่มีการสื่อสารเกิดขึ้น หลักการของการมองเห็นเมื่อนำไปใช้กับการสอนภาษาต่างประเทศมาในรูปแบบของการมองเห็นสถานการณ์ การสร้างภาพในวิธีการสอนภาษาจะสร้างเงื่อนไขสำหรับการรับรู้ทางประสาทสัมผัสและนำความเป็นจริงที่สองมาสู่กระบวนการศึกษา

นอกจากนี้ อุปกรณ์ช่วยการมองเห็นยังสามารถใช้เป็นสิ่งบ่งชี้และในการสรุปปรากฏการณ์ทางภาษา โดยที่สิ่งเหล่านี้จะแสดงออกมาในลักษณะเดียวกับเมื่อสอนผู้อื่น วิชาวิชาการ- หลักการของการสร้างภาพประกอบด้วยการใช้เครื่องมือการสอนด้วยภาพในรูปแบบที่ช่วยในการรวมการรับรู้และแนวคิดที่สร้างขึ้นบนพื้นฐานของการใช้เครื่องมือเหล่านี้ในกิจกรรมทางจิตของนักเรียน กระตุ้นและอำนวยความสะดวก

วัสดุภาพโดยไม่คำนึงถึง ลักษณะอายุ, จำได้ดีขึ้นมาก การมองเห็นเป็นพื้นฐานที่ ภาษาใหม่ได้มาในลักษณะที่ไม่เหมือนใคร และกระบวนการพูดของนักเรียนก็ถูกสร้างขึ้น การใช้เครื่องช่วยมองเห็นช่วยให้เกิดความสะดวกและรวดเร็วในการทำซ้ำในใจของการเชื่อมโยงจากคำภาษาต่างประเทศที่แสดงถึงแนวคิดกับภาพของวัตถุและปรากฏการณ์ และการเชื่อมต่อจากภาพของวัตถุที่รับรู้ในขณะที่พูดด้วย คำต่างประเทศเพื่อแสดงแนวคิด อุปกรณ์ช่วยการมองเห็นถูกนำมาใช้ในทุกขั้นตอนของกระบวนการเรียนรู้: เมื่ออธิบายเนื้อหาใหม่, เมื่อรวบรวมความรู้, พัฒนาทักษะ, เมื่อทำการบ้าน, เมื่อตรวจสอบความเชี่ยวชาญของสื่อการศึกษา

แต่การเรียนรู้ภาษาอังกฤษที่มีประสิทธิภาพและประสบความสำเร็จด้วยความชัดเจนก็เป็นไปได้เช่นกันหาก:

A) จัดเตรียมภาพที่ได้รับการคัดสรรมาอย่างดีเพื่อใช้ในบทเรียนภาษาอังกฤษ

B) นำเสนอหัวข้อที่เด็กสามารถเข้าถึงได้โดยใช้ภาพอย่างมีความสามารถ

C) สิ่งสำคัญคือครูสามารถให้นักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมการศึกษาด้วยทักษะการสอนของเขา

การจำแนกประเภทของการมองเห็นในการสอนภาษาต่างประเทศ

เพื่อนำหลักการความชัดเจนในการสอนภาษาต่างประเทศไปใช้ จึงได้มีการจัดเตรียมสื่อการสอนที่หลากหลาย ซึ่งควรจะเน้นไปที่ห้องเรียนภาษาต่างประเทศที่จัดชั้นเรียนอยู่ การแสดงภาพช่วยเพิ่มประสิทธิภาพในการเรียนรู้และช่วยให้นักเรียนเรียนรู้ภาษาอย่างมีความหมายและมีความสนใจมากขึ้น ขณะนี้ความสำคัญของการแสดงภาพเห็นได้จากความจริงที่ว่ามันระดมกิจกรรมทางจิตของนักเรียน กระตุ้นความสนใจในบทเรียนภาษา ขยายปริมาณของเนื้อหาที่หลอมรวม ลดความเหนื่อยล้า ฝึกฝน จินตนาการที่สร้างสรรค์ระดมเจตจำนงอำนวยความสะดวกในกระบวนการเรียนรู้ทั้งหมด

สไลด์ – 5

ในการสอนภาษา การแสดงภาพทุกประเภทสามารถแบ่งได้เป็นสองประเภทหลัก:

ฉัน - การมองเห็นภาษา

ครั้งที่สอง - การมองเห็นที่ไม่ใช่ภาษา

สไลด์ - 6

การมองเห็นประเภทแรกประกอบด้วย:

การมองเห็นการสื่อสารและคำพูดการสาธิตด้วยภาพของฟังก์ชั่นการสื่อสารและความหมายของปรากฏการณ์ทางภาษาในการพูด (วาจาและลายลักษณ์อักษร)

การสาธิตปรากฏการณ์ทางภาษาในรูปแบบแยก (หน่วยเสียง หน่วยเสียง คำ ประโยค ฯลฯ) ในรูปแบบวาจาหรือลายลักษณ์อักษร

ความชัดเจนของแผนภาพทางภาษาและไวยากรณ์ (ไดอะแกรม ตาราง ฯลฯ)

สไลด์ - 7

การมองเห็นที่ไม่ใช่ภาษารวมถึงวิธีการทั้งหมดในการนำเสนอปัจจัยภายนอกภาษาของความเป็นจริงโดยรอบ: ธรรมชาติ ความชัดเจนของภาพ (ภาพวาด แผ่นฟิล์ม ภาพยนตร์)

สไลด์ - 8

ขึ้นอยู่กับประเภทของเครื่องวิเคราะห์ ได้แก่:

การได้ยิน;

ภาพ;

การมองเห็นมอเตอร์มอเตอร์

ในการฝึกสอนภาษาต่างประเทศนั้น มีการผสมผสานระหว่างการแสดงภาพประเภทต่างๆ

สไลด์ – 9

ขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์ของการใช้การแสดงภาพ เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับสิ่งต่อไปนี้:ฟังก์ชั่น :

1. การนำเสนอเนื้อหาภาษา (เป็นคำพูดที่สอดคล้องกันหรือในรูปแบบแยก)

2. การชี้แจงความรู้เกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางภาษา

3. การสร้างเงื่อนไขสำหรับการใช้ภาษาตามธรรมชาติในการสอน สำหรับการใช้สื่อภาษาเพื่อการสื่อสารทั้งในรูปแบบวาจาและลายลักษณ์อักษร

เมื่อใช้วิธีการสอนแบบเห็นภาพจำเป็นต้องสังเกตเงื่อนไขหลายประการ :

ก) การสร้างภาพข้อมูลที่ใช้ต้องเหมาะสมกับอายุของนักเรียน

b) การสร้างภาพข้อมูลควรใช้ในปริมาณที่พอเหมาะ และควรแสดงทีละน้อยและแสดงในช่วงเวลาที่เหมาะสมในบทเรียนเท่านั้น

c) ควรจัดให้มีการสังเกตในลักษณะที่นักเรียนทุกคนสามารถมองเห็นวัตถุที่กำลังสาธิตได้อย่างชัดเจน

d) จำเป็นต้องเน้นสิ่งสำคัญและสำคัญอย่างชัดเจนเมื่อแสดงภาพประกอบ

e) คิดอย่างละเอียดถึงคำอธิบายที่ให้ไว้ระหว่างการสาธิตปรากฏการณ์

f) ความชัดเจนที่แสดงให้เห็นจะต้องสอดคล้องกับเนื้อหาของวัสดุอย่างแม่นยำ

g) ให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการค้นหาข้อมูลที่ต้องการในเครื่องช่วยการมองเห็นหรืออุปกรณ์สาธิต

ในกระบวนการเรียนรู้จะใช้ภาษาต่างประเทศ ประเภทต่างๆความชัดเจนและด้วยเหตุนี้เครื่องช่วยการมองเห็นต่างๆ สถานที่สำคัญถูกครอบครองโดยความชัดเจนของภาพซึ่งมีจุดมุ่งหมายเพื่อแสดง โลกแห่งความเป็นจริง(ภาพถ่าย ภาพวาด ภาพวาด) ครูมักใช้คู่มือจากกลุ่มนี้ในห้องเรียน ข้อได้เปรียบของพวกเขาคือสามารถแทนที่วัตถุจริงด้วยรูปภาพบางรูปได้ เนื่องจากการแสดงวัตถุจริงในชั้นเรียนมักจะยากหรือเป็นไปไม่ได้เลย (เช่น สัตว์ขนาดใหญ่ ตอนในประวัติศาสตร์) อุปกรณ์ช่วยการมองเห็นกลุ่มนี้ช่วยให้คุณสร้างแนวคิดที่หลากหลายเกี่ยวกับจักรวาล เกี่ยวกับแง่มุมต่างๆ ของชีวิตธรรมชาติและมนุษย์

ถึง สื่อภาพอุปกรณ์โสตทัศนูปกรณ์ยังรวมถึงวิธีการทางเทคนิคด้วย เช่น วิดีโอเพื่อการศึกษา การบันทึกเสียง การออกอากาศทางวิทยุและโทรทัศน์ เครื่องช่วยการมองเห็นเหล่านี้เรียกว่าโสตทัศนอุปกรณ์เพื่อให้สามารถนำมาใช้ได้ กระบวนการศึกษาเสียงและภาพ

การมองเห็นเป็นองค์ประกอบของการพัฒนาความสนใจในบทเรียนภาษาต่างประเทศ

ในการปฏิบัติ ครูสอนภาษาอังกฤษมุ่งมั่นที่จะใช้การแสดงภาพเพื่อกระตุ้นกระบวนการของสื่อการเรียนรู้ เช่น การเยียวยาเพิ่มเติมการท่องจำและการเก็บรักษาข้อมูลเป็นสัญญาณอ้างอิงที่สดใสซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถของเด็ก เช่น จินตนาการ ความจำทางสายตาและอารมณ์

การแสดงภาพเป็นหลักการประการหนึ่งของการเรียนรู้ ภาพที่มองเห็นจะไม่ปรากฏโดยตัวมันเอง แต่เป็นผลมาจากกิจกรรมการรับรู้ของเด็ก ภาพเป็นตัวแทนแตกต่างอย่างมากจากภาพการรับรู้ มีเนื้อหามากกว่าภาพการรับรู้ แต่สำหรับเด็กที่แตกต่างกัน ความชัดเจน ความสว่าง ความมั่นคง ความสมบูรณ์ และระยะเวลาในการท่องจำแตกต่างกัน ระดับความชัดเจนของภาพที่มองเห็นอาจแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับความสามารถส่วนบุคคลของเด็ก ความรู้ ระดับจินตนาการ รวมถึงระดับความชัดเจนของภาพการรับรู้เบื้องต้น การคิดประมวลผลแนวคิดเหล่านี้ ระบุคุณสมบัติที่สำคัญและความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุต่างๆ และด้วยเหตุนี้ จึงช่วยสร้างภาพทางจิตของวัตถุที่จดจำและจดจำได้ (ศัพท์) ที่เป็นเนื้อหากว้างและลึกยิ่งขึ้น ซึ่งมีความสำคัญมากในการเรียนรู้ภาษา

ทัศนวิสัยในการเรียนรู้หมายถึงการรับรู้ประเภทต่างๆ (ภาพ การได้ยิน สัมผัส ฯลฯ) เครื่องช่วยการมองเห็นไม่มีประเภทใดที่จะได้เปรียบเหนืออีกประเภทหนึ่งอย่างแน่นอน ตัวอย่างเช่น เมื่อศึกษาธรรมชาติ (หัวข้อ “ฤดูกาล” “สภาพอากาศ” ฯลฯ) มูลค่าสูงสุดมีวัตถุทางธรรมชาติและภาพที่ใกล้เคียงกับธรรมชาติ ในบทเรียนไวยากรณ์ จะสะดวกกว่าในการใช้รูปภาพทั่วไปที่แสดงความสัมพันธ์ระหว่างคำและส่วนของประโยคโดยใช้ลูกศร ส่วนโค้ง โดยการเน้นส่วนของคำด้วยสีต่างๆ เป็นต้น ในกรณีเช่นนี้ การสอนภาษาเปรียบเทียบจะได้รับข้อดีอีกประการหนึ่ง เนื่องจากมีความน่าสนใจมากกว่า และให้ประเด็นที่เหมือนกันหรือความแตกต่างเพิ่มเติมในหัวข้อที่กำลังศึกษา การใช้วิธีนี้ทั้งง่ายและยากในเวลาเดียวกัน ไม่จำเป็นต้องเกะกะเนื้อหาที่เสนอด้วยการเปรียบเทียบที่ไม่จำเป็นซึ่งเบี่ยงเบนความสนใจ แต่ต้องมุ่งเน้นไปที่ประเด็นที่สำคัญที่สุด ตัวอย่างเช่นเมื่อศึกษากาลในไวยากรณ์ภาษารัสเซียและภาษาอังกฤษก็เพียงพอที่จะพูดถึงการมีอยู่ของกาลสามกาลในภาษารัสเซียและการมีอยู่ของภาษาอังกฤษมากขึ้น

บ่อยครั้งมีความจำเป็นต้องใช้อุปกรณ์ช่วยการมองเห็นประเภทต่างๆ เมื่อทำความคุ้นเคยกับปัญหาเดียวกัน การใช้อุปกรณ์ช่วยการมองเห็นอย่างมีจุดมุ่งหมายเป็นสิ่งสำคัญมาก โดยไม่ทำให้บทเรียนยุ่งเหยิงด้วยอุปกรณ์ช่วยการมองเห็นมากเกินไป เพราะจะทำให้นักเรียนไม่มีสมาธิและคิดถึงประเด็นที่สำคัญที่สุด การใช้โสตทัศนูปกรณ์ในการสอนไม่เป็นประโยชน์ แต่ส่งผลเสียต่อทั้งการได้มาซึ่งความรู้และการพัฒนานักเรียน เมื่อนักเรียนมีความคิดเป็นรูปเป็นร่างที่จำเป็นแล้ว ควรใช้พวกเขาเพื่อสร้างแนวคิดและพัฒนาความคิดเชิงนามธรรมของเด็ก กฎนี้ใช้ไม่เพียงแต่กับโรงเรียนมัธยมต้นและมัธยมปลายเท่านั้น แต่ยังรวมถึงโรงเรียนประถมศึกษาด้วย

ในการฝึกสอน การใช้สื่อโสตทัศนูปกรณ์จำเป็นต้องผสมผสานกับคำพูดของครู ความรู้เกี่ยวกับรูปแบบของการรวมกันของคำและอุปกรณ์ช่วยการมองเห็น รูปแบบต่างๆ และประสิทธิภาพในการเปรียบเทียบช่วยให้ครูสามารถใช้อุปกรณ์ช่วยการมองเห็นอย่างสร้างสรรค์ตามงานการสอนที่ได้รับมอบหมาย ลักษณะของสื่อการศึกษา และตามเงื่อนไขการเรียนรู้เฉพาะ

การมองเห็น - นี่เป็นพื้นฐานในการได้มาซึ่งภาษาใหม่ในลักษณะที่ไม่เหมือนใครและกระบวนการพูดของนักเรียนก็ถูกสร้างขึ้น การใช้เครื่องช่วยมองเห็นช่วยให้เกิดความสะดวกและรวดเร็วในการทำซ้ำในใจของการเชื่อมโยงจากคำภาษาต่างประเทศซึ่งแสดงถึงแนวคิดต่อภาพของวัตถุและปรากฏการณ์ และการเชื่อมโยงจากภาพของวัตถุที่รับรู้ในขณะที่พูดกับชาวต่างชาติ คำภาษาที่แสดงแนวคิด

ปัญหาการใช้การแสดงภาพในการสอนมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับปัญหาการสร้างแบบจำลองสื่อการเรียนการสอน วิธีการสร้างแบบจำลองใช้กันอย่างแพร่หลายในการสอนในปัจจุบัน

กิจกรรมของมนุษย์ในรูปแบบส่วนใหญ่ไม่สามารถดำเนินการได้หากปราศจากการใช้สัญลักษณ์และสัญลักษณ์ เชื่อกันว่าเครื่องหมายแสดงถึงวัตถุและสะท้อนถึงคุณสมบัติและความสัมพันธ์ของวัตถุผ่านความหมายของมันเพราะว่า เชื่อมโยงกับความหมายอย่างแยกไม่ออก ดังนั้น หน้าที่ของสัญลักษณ์สัญลักษณ์คือการเป็นตัวแทนของวัตถุ ทำให้เกิดภาพของวัตถุ และสื่อสารความรู้เกี่ยวกับวัตถุ

การแสดงภาพเป็นวิธีการสอน เช่นเดียวกับลักษณะของวิธีการแสดงภาพ การแสดงภาพในการสอนได้รับการรับรองโดยการใช้ภาพประกอบ การสาธิต ห้องปฏิบัติการและการปฏิบัติงาน การใช้ตัวอย่างที่ชัดเจนและข้อเท็จจริงในชีวิต

สไลด์ - 10

สถานที่พิเศษในการดำเนินการตามหลักการความชัดเจนคือการใช้เครื่องช่วยภาพ สไลด์ แผนที่ ไดอะแกรม ฯลฯ การใช้หลักการแสดงภาพเป็นหนึ่งในหลักการที่เก่าแก่และสำคัญที่สุด ซึ่งหมายความว่าประสิทธิผลของการเรียนรู้ขึ้นอยู่กับการมีส่วนร่วมที่เหมาะสมของประสาทสัมผัสในการรับรู้และการประมวลผลสื่อการศึกษา การวิจัยแสดงให้เห็นว่าการจับคู่เรื่องราวกับภาพประกอบของสิ่งที่เรียนรู้จะช่วยเพิ่มการเรียนรู้ได้อย่างมาก ใช่ประสิทธิภาพ การรับรู้ทางการได้ยินข้อมูลคือ 15% ภาพ - 25% และการรวมไว้ในกระบวนการเรียนรู้พร้อมกันช่วยเพิ่มประสิทธิภาพในการรับรู้ได้ถึง 65%

ครูชาวรัสเซียผู้ยิ่งใหญ่ก็ดึงความสนใจไปที่สถานการณ์นี้เช่นกัน อูชินสกี้ เขาตั้งข้อสังเกตว่ายิ่งอวัยวะรับสัมผัสจำนวนมากมีส่วนร่วมในการรับรู้ความรู้สึกใด ๆ ก็ยิ่งมั่นคงในความทรงจำของเรามากขึ้นเท่านั้น นักสรีรวิทยาและนักจิตวิทยาอธิบายสถานการณ์นี้โดยข้อเท็จจริงที่ว่าประสาทสัมผัสทั้งหมดของมนุษย์เชื่อมโยงถึงกัน ได้รับการพิสูจน์แล้วจากการทดลองว่าหากบุคคลได้รับข้อมูลพร้อมกันผ่านการมองเห็นและการได้ยิน จะถูกรับรู้อย่างเฉียบแหลมมากกว่าข้อมูลที่มาทางการมองเห็นเท่านั้นหรือผ่านการได้ยินเท่านั้นจึงเกิดประสิทธิภาพ การรับรู้ทางสายตาสูงกว่าการรับรู้ทางหูมาก

การแสดงภาพในการสอนขึ้นอยู่กับความสม่ำเสมอของกระบวนการรับรู้ เช่น การเคลื่อนไหวจากประสาทสัมผัสไปสู่ตรรกะ จากรูปธรรมไปสู่นามธรรม ในช่วงแรกของการพัฒนา เด็กจะคิดด้วยภาพมากกว่าแนวคิด แนวคิดทางวิทยาศาสตร์และรูปแบบจะถูกดูดซึมโดยนักเรียนได้ง่ายขึ้นหากได้รับการสนับสนุนจากข้อเท็จจริงเฉพาะในกระบวนการเปรียบเทียบ การเปรียบเทียบ ฯลฯ โดยเฉพาะนักเรียนที่อายุน้อยกว่า วัยเรียนดูดซับข้อมูลได้ดีขึ้นด้วยภาพ การใช้ภาพในกระบวนการศึกษาสามารถเรียกได้ว่าเป็นวิธีการมองเห็นด้วยเหตุนี้จึงสามารถเรียนรู้เนื้อหาได้ดีขึ้น วิธีสอนด้วยภาพเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นวิธีการที่การดูดซึมสื่อการศึกษาขึ้นอยู่กับอุปกรณ์ช่วยการมองเห็นและวิธีการทางเทคนิคที่ใช้ในกระบวนการเรียนรู้
วิธีการเหล่านี้มีส่วนช่วยในการนำหลักการสอนเรื่องความชัดเจนในการสอนไปปฏิบัติ เสริมสร้างวิธีการสอน เพิ่มประสิทธิภาพและประสิทธิผลของบทเรียน และพัฒนาพลังในการสังเกต การคิดเชิงภาพ การจดจำภาพ และความสนใจของเด็ก วิธีการสอนแบบเห็นภาพแบ่งได้เป็น 3 กลุ่ม คือ การสังเกต ภาพประกอบ การสาธิต

มีการใช้อุปกรณ์ช่วยการมองเห็นในการสอนภาษาต่างประเทศเพื่อเป็นตัวอย่าง สื่อการศึกษาระดับภูมิภาคเพื่อสร้างภาพสนับสนุนเมื่อนำเสนอสถานการณ์ใด ๆ ที่กระตุ้นการสื่อสาร ไม่ต้องสงสัยเลยว่าทัศนวิสัยของ "การศึกษาในประเทศ" เป็นสิ่งจำเป็น ช่วยให้นักเรียนสามารถนำเสนอภาพที่มีสีสันของความเป็นจริงที่พวกเขายังไม่รู้เพียงพอ เช่นเดียวกับภาพประกอบที่จำเป็นในการอำนวยความสะดวกในการทำความเข้าใจสำนวนภาษาต่างประเทศ อย่างไรก็ตาม บทบาทของการมองเห็นไม่สามารถลดลงได้เพียงเท่านี้

ทัศนวิสัยในการสอนมีส่วนทำให้ความจริงที่ว่าเด็กนักเรียนต้องขอบคุณการรับรู้วัตถุและกระบวนการในโลกโดยรอบสร้างแนวคิดที่สะท้อนความเป็นจริงตามวัตถุประสงค์อย่างถูกต้องและในขณะเดียวกันปรากฏการณ์การรับรู้ก็ได้รับการวิเคราะห์และสรุปโดยเกี่ยวข้องกับงานด้านการศึกษา การใช้เครื่องช่วยมองเห็นเป็นสิ่งจำเป็นไม่เพียง แต่สำหรับการสร้างความคิดที่เป็นรูปเป็นร่างในเด็กนักเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการสร้างแนวความคิดเพื่อทำความเข้าใจการเชื่อมโยงและการพึ่งพาเชิงนามธรรม

วิธีการต่างๆการใช้โสตทัศนูปกรณ์ในบทเรียนภาษาอังกฤษเพื่อพัฒนาทักษะการพูดเชิงคำศัพท์และบทสนทนา:

วิธีการทั้งหมดมีประสิทธิภาพ แต่การใช้วิธีมองเห็นโดยเลือกวัสดุและวิธีการที่เหมาะสมจะให้ผลลัพธ์ที่ดีกว่า สามารถปรับปรุงภาษาอังกฤษและคำพูดเชิงโต้ตอบได้โดยใช้อุปกรณ์ช่วยการมองเห็น สถานการณ์ที่แตกต่างกันและวิธีการต่างๆสไลด์ 11 – 22

ตัวอย่างเช่น:

1) อุปกรณ์ช่วยการมองเห็นสามารถใช้ในการแนะนำคำศัพท์ใหม่ให้กับนักเรียน เช่นเดียวกับการท่องคำศัพท์ที่เรียนรู้ก่อนหน้านี้ซ้ำ

2) ด้วยภาพนี้ คุณสามารถค้นหาความคิดเห็นส่วนตัวของพวกเขาเกี่ยวกับภาพนี้หรือภาพนั้นได้

3) คุณสามารถสร้างปริศนาอักษรไขว้โดยที่เป้าหมายไม่ใช่การเดา แต่ต้องเขียนให้ถูกต้อง คำภาษาอังกฤษตามภาพที่อาจารย์ให้มา

4) คุณสามารถสร้างบทสนทนาที่ในบางสถานที่แทนที่จะเป็นคำใดคำหนึ่ง จะมีรูปภาพที่ตรงกับคำที่หายไป

5) คุณสามารถขอให้อธิบายภาพได้ (ตัวละคร การกระทำ รูปร่างหน้าตา คุณสมบัติของเขา...)

6) คุณสามารถใช้วัตถุบางอย่าง (ใบไม้ หิน ลูกโลก...) และทำความคุ้นเคยกับมัน การแปลภาษาอังกฤษ)

ในขณะเดียวกันก็ต้องเลือกคำที่น่าสนใจสำหรับเด็กด้วย

7) การใช้แบบฝึกหัดการออกเสียงและแปลเป็นภาษาอังกฤษ คุณสามารถแนะนำการแปลด้วยรูปภาพได้

แนวทางการสอนตามสถานการณ์เป็นเทคนิคที่สำคัญและจำเป็นเมื่อใช้ภาพ ตัวอย่างเช่น:

8) ใช้วัตถุของนักเรียนและออกเสียงเป็นภาษาอังกฤษ ในขณะเดียวกันก็แนะนำให้พวกเขารู้จักกับประโยคใหม่ เช่น:มันเป็นกหนังสือ. มันเป็นของเรากระดานดำ.

9) คุณยังสามารถใช้รายการของนักเรียนและถามคำถาม:อะไรเป็นมัน? อะไรสีเป็นมัน?

10) คุณสามารถใช้ของเล่นเพื่อแนะนำคำบุพบทของสถานที่ได้ เด็ก ๆ จะเดาคำแปลของคำบุพบทตามตำแหน่ง

ดังนั้นด้วยการมองเห็น เด็ก ๆ จึงซึมซับปรากฏการณ์บางอย่างและประพฤติตัวแข็งขันมากขึ้นในบทเรียน การสร้างภาพเป็นภาพทำให้กระบวนการเรียนรู้มีสีสันที่สดใสและให้แรงจูงใจแก่พวกเขา

ประสิทธิภาพนั้นมีลักษณะเฉพาะด้วยอัตราส่วนของผลลัพธ์และความพยายามของครูและนักเรียน เวลาและเงินที่ใช้ในการบรรลุเป้าหมาย แต่ยังมีเงื่อนไขและปัจจัยที่ช่วยเพิ่มประสิทธิภาพของกระบวนการเรียนรู้ผ่านการใช้อุปกรณ์ช่วยสอนด้วยภาพ:

1) การสร้างภาพข้อมูลที่ใช้จะต้องสอดคล้องกับอายุของนักเรียน

2) การสร้างภาพข้อมูลควรใช้ในปริมาณที่พอเหมาะ และควรแสดงทีละน้อยและแสดงในช่วงเวลาที่เหมาะสมในบทเรียนเท่านั้น ทุกอย่างที่จะใช้ในบทเรียน (โปสเตอร์ ไดอะแกรม เค้าโครง การ์ดงาน ฯลฯ) จะต้องเลือกล่วงหน้า ตรวจสอบ และจัดเรียงตามลำดับการใช้งาน

3) ควรจัดให้มีการสังเกตในลักษณะที่นักเรียนทุกคนสามารถมองเห็นวัตถุที่กำลังสาธิตได้ชัดเจน

4 จำเป็นต้องเน้นสิ่งสำคัญและสำคัญอย่างชัดเจนเมื่อแสดงภาพประกอบ 5) การมองเห็นจะต้องสอดคล้องกับเนื้อหาของวัสดุอย่างแม่นยำ

6) ให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการค้นหาข้อมูลที่ต้องการในเครื่องช่วยการมองเห็นหรืออุปกรณ์สาธิต

การฝึกสอนได้รับการพัฒนา จำนวนมากกฎเปิดเผยการประยุกต์ใช้หลักการมองเห็น นี่คือบางส่วนของพวกเขา:

1) จำไว้ว่า - เด็กคิดในรูปแบบ สี เสียง ความรู้สึกโดยทั่วไป ดังนั้นความต้องการการเรียนรู้ด้วยภาพซึ่งไม่ได้สร้างขึ้นจากแนวคิดและคำพูดที่เป็นนามธรรม แต่อยู่บนภาพเฉพาะที่เด็กรับรู้โดยตรง

2) กฎทองการสอน - ทุกสิ่งที่เป็นไปได้สามารถแสดงได้ด้วยการรับรู้ด้วยประสาทสัมผัส ได้แก่ มองเห็นได้ - เพื่อการรับรู้ด้วยตา, ได้ยิน - โดยการได้ยิน, ได้กลิ่น - ด้วยกลิ่น, เป็นไปตามรสชาติ - ด้วยรสชาติ, ได้สัมผัส - ด้วยสัมผัส,

3) อย่าจำกัดตัวเองอยู่เพียงการมองเห็น - การมองเห็นไม่ใช่เป้าหมาย แต่เป็นวิธีการเรียนรู้ การพัฒนาความคิด,

4) การสร้างภาพข้อมูลควรใช้ไม่เพียงแต่สำหรับภาพประกอบเท่านั้น แต่ยังเป็นแหล่งความรู้อิสระสำหรับการสร้างสถานการณ์ปัญหาด้วย การมองเห็นที่ทันสมัยช่วยให้คุณสามารถจัดระเบียบการค้นหาที่มีประสิทธิภาพและ งานวิจัยนักเรียน,

5) เมื่อใช้อุปกรณ์โสตทัศนูปกรณ์ ให้พิจารณากับนักเรียนเป็นอันดับแรก จากนั้นจึงพิจารณาเป็นรายหลักและรอง จากนั้นจึงพิจารณาโดยรวมอีกครั้ง

6) ใช้เครื่องช่วยการมองเห็นประเภทต่าง ๆ แต่อย่าใช้เครื่องช่วยการมองเห็นมากเกินไป: สิ่งนี้จะเบี่ยงเบนความสนใจของนักเรียนและป้องกันไม่ให้พวกเขารับรู้สิ่งสำคัญ

7) พยายามทำทัศนศิลป์ด้วยตัวเองกับนักเรียน: ควรใช้อันที่นักเรียนทำเองดีกว่า

8) การใช้โสตทัศนูปกรณ์ ปลูกฝังความสนใจของนักเรียน การสังเกต วัฒนธรรมการคิด ความคิดสร้างสรรค์เชิงสร้างสรรค์ ความสนใจในการเรียนรู้

9) จำไว้ว่าการแสดงภาพเป็นเครื่องมืออันทรงพลัง ซึ่งหากใช้โดยไม่ตั้งใจหรือไม่เหมาะสม สามารถนำนักเรียนออกจากการแก้ปัญหาหลักและแทนที่เป้าหมายด้วยวิธีการที่สดใส

ปัญหาในการใช้อุปกรณ์โสตทัศนูปกรณ์ในการสอนภาษาต่างประเทศค่อนข้างรุนแรง มากมาย หนังสือเรียนและก็มีมากขึ้นเรื่อยๆ ทุกปี อัดแน่นไปด้วยภาพประกอบต่างๆ ภาพกราฟิกตารางและไดอะแกรมซึ่งบางครั้งไม่ได้ช่วยนักเรียน แต่ในทางกลับกัน เบี่ยงเบนความสนใจจากแก่นแท้ของเนื้อหาที่นำเสนอ

บทสรุป

จากเนื้อหาที่กล่าวถึงข้างต้น สามารถสรุปได้ดังต่อไปนี้:

ทุกครั้งที่คุณใช้ภาพบางอย่าง คุณต้องเข้าใจว่าภาพเหล่านี้ควรทำหน้าที่อะไรในกระบวนการศึกษา หรือบทบาทใดที่พวกเขาควรมีบทบาทในการสร้างคำพูดเพื่อการสื่อสารด้วยภาพ

ตามมาด้วยว่าการมองเห็นเป็นรากฐานสมัยใหม่ในการสอนภาษาอังกฤษ เช่นเดียวกับการสร้างคำพูดเพื่อการสื่อสาร

ใน สภาพที่ทันสมัยเมื่อเป้าหมายหลักของการสอนภาษาต่างประเทศคือ สถาบันการศึกษาคือการพัฒนาบุคลิกภาพของผู้เรียนให้มีความสามารถและเต็มใจที่จะมีส่วนร่วม การสื่อสารระหว่างวัฒนธรรมในเรื่อง ภาษาต่างประเทศและปรับปรุงกิจกรรมการพูดภาษาต่างประเทศอย่างอิสระการมองเห็นทำหน้าที่เป็นพื้นฐานในการสร้างคำพูดกำหนดเนื้อหาและเงื่อนไขสำหรับการไหล การแสดงภาพเป็นจุดเริ่มต้น แหล่งที่มา และพื้นฐานในการได้รับความรู้ มันเป็นเครื่องมือการเรียนรู้ที่ช่วยให้มั่นใจได้ถึงการดูดซึมสื่อการศึกษาที่เหมาะสมที่สุดและการรวมไว้ในหน่วยความจำ เป็นรากฐานสำหรับการพัฒนาจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ เป็นเกณฑ์สำหรับความน่าเชื่อถือของความรู้ที่ได้รับ มีเคล็ดลับในการเปิดเผยกฎของภาษาในระหว่างการรับรู้ทางประสาทสัมผัสและการมองเห็น

นอกจากนี้การมองเห็นยังระดมกิจกรรมทางจิตของนักเรียน กระตุ้นความสนใจในชั้นเรียนภาษาอังกฤษ ขยายปริมาณของเนื้อหาที่ดูดซับ ลดความเหนื่อยล้า ฝึกจินตนาการที่สร้างสรรค์ ระดมความตั้งใจ และอำนวยความสะดวกในกระบวนการเรียนรู้ภาษาอังกฤษทั้งหมด

เครื่องช่วยการมองเห็นจำเป็นสำหรับการดูดซึมวัสดุที่ดีขึ้น กระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ ดึงดูดความสนใจ ช่วยเตือนตัวเองถึงความจำเป็นในการเรียนภาษาอังกฤษและดูเท่บนผนัง - นั่นคือสิ่งที่สามารถพูดได้เกี่ยวกับโปสเตอร์ต่าง ๆ ด้วย ข้อมูลที่เป็นประโยชน์- หากคุณต้องการเตือนตัวเองหรือลูกของคุณเกี่ยวกับบทเรียนภาษาอังกฤษอย่างสงบเสงี่ยม ไม่มีวิธีใดที่ดีไปกว่านี้แล้วโปสเตอร์ภาษาอังกฤษจะเข้ากับการตกแต่งภายในได้อย่างลงตัวด้วยการออกแบบที่หลากหลาย และยังช่วยให้คุณเลือกประเภทของโปสเตอร์ที่จะเข้ากันอย่างลงตัวอีกด้วย ความรู้ที่จำเป็นไม่ว่าจะเป็นตัวอักษรภาษาอังกฤษหรือคำกริยาที่ผิดปกติ

เครื่องช่วยการมองเห็นที่ได้รับความนิยมมากที่สุดคือแผนภูมิกาลภาษาอังกฤษ อาจเป็นไปได้ว่าความนิยมดังกล่าวเกิดจากความซับซ้อนและไม่สามารถเข้าใจได้ของหัวข้อนี้ แต่อินโฟกราฟิกใด ๆ จะเพิ่มความเข้าใจและการรับรู้แม้กระทั่งข้อมูลที่ซับซ้อนที่สุด จริงๆแล้วนี่เป็นพื้นฐานของสิ่งใดสิ่งหนึ่งอย่างแม่นยำ อุปกรณ์ช่วยสอนบนเว็บไซต์ร้านค้าออนไลน์ EasySpeak ของเรา

การศึกษาของนักเรียนทุกคนควรเริ่มต้นด้วยความชัดเจนเราสามารถมองข้ามแนวโน้มนี้ทั้งในห้องเรียนของโรงเรียนและในห้องเรียน กลุ่มภาษาโดยที่ผนังทั้งหมดถูกปกคลุมไปด้วยส่วนประกอบสำคัญของภาษาอังกฤษ บางครั้งดูเหมือนว่าการใช้เพียงกำแพงของชั้นเรียนดังกล่าวคุณสามารถพูดภาษาอังกฤษที่ชาญฉลาดได้แล้วและนี่ก็เป็นความจริงในระดับหนึ่ง

การเรียนรู้ต้องใช้อุปกรณ์ช่วยการมองเห็นเป็นพิเศษ เด็กอังกฤษ- โดยทั่วไปภาษาอังกฤษสำหรับเด็กถือเป็นวิทยาศาสตร์ที่น่าทึ่ง เนื่องจากเป็นเรื่องยากที่สุดที่จะดึงดูดความสนใจของนักเรียนที่อายุน้อยที่สุด ผู้ใหญ่สามารถตระหนักถึงความจำเป็นในการใช้ภาษาอังกฤษและมองเห็นมุมมองของผู้ที่พูดภาษาอังกฤษเมื่อเปรียบเทียบกับคนที่ไม่รู้ภาษา แต่แน่นอนว่าเด็กมองว่ากระบวนการเรียนรู้ทั้งหมดเป็นกิจกรรมที่น่าเบื่อและไม่จำเป็น

ภาษาอังกฤษสำหรับเด็กควรนำไปปฏิบัติใน ชีวิตประจำวันอย่างสงบเสงี่ยมและผ่อนคลาย เริ่มด้วยการแขวนโปสเตอร์ด้วย ตัวอักษรภาษาอังกฤษที่ไหนสักแห่งที่เด็กจะได้เจอเขาบ่อยๆ องค์ประกอบของสถานรับเลี้ยงเด็กดังกล่าวจะกระตุ้นความสนใจและในช่วงเวลาเหล่านี้เมื่อเด็กสนใจโปสเตอร์นี้ก็เป็นไปได้และจำเป็นที่จะอธิบายและสอน สิ่งสำคัญคือไม่ต้องพยายามบังคับอย่างน้อยในตอนแรก เพราะเด็กทุกคนมีความปรารถนาที่จะเข้าใจทุกสิ่งรอบตัวเขา และเพียงแค่หยิบยกความสนใจในภาษาเหล่านี้ขึ้นมา คุณก็สามารถลงทุนในความรู้ภาษาอังกฤษได้อย่างสงบเสงี่ยม และปลูกฝังให้เป็นสิ่งที่สำคัญ ด้วยการค่อยๆ ผสมผสานวิธีการท่องจำและการเรียนรู้อื่นๆ ของเรา ร่วมกับแนวทางส่วนบุคคลกับเด็กที่มีเพียงคุณเท่านั้นที่รู้ คุณก็จะได้รับผลลัพธ์ที่ดี พร้อมทั้งปลูกฝังความรักในการเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ

สำหรับเด็กโต เราขอแนะนำให้เตรียมโปสเตอร์พร้อมข้อมูลที่จะช่วยคุณทำการบ้านภาษาอังกฤษ แขวนโปสเตอร์พร้อมรายชื่อใกล้สถานที่ทำงานของนักเรียน คำกริยาที่ผิดปกติและรูปแบบเวลา ด้วยวิธีนี้คุณจะช่วยให้เขาจัดการกับการบ้านได้เร็วขึ้น เนื่องจากไม่จำเป็นต้องไปหาตำราเรียนทุกครั้งเพื่อการก่อสร้างที่จำเป็น และด้วยการทบทวนข้อมูลนี้อย่างต่อเนื่อง ข้อมูลจะถูกบันทึกไว้ในหน่วยความจำสำหรับ เวลานาน.