การสนับสนุนด้านการสอนและระเบียบวิธี คำแนะนำและคำแนะนำด้านระเบียบวิธี “ การสนับสนุนระเบียบวิธีของกระบวนการศึกษาผ่านแบบจำลองสำหรับการพัฒนาการสนับสนุนระเบียบวิธีของกิจกรรมการสอนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน รอบใหม่ในการพัฒนาระบบ

เทคโนโลยีสนับสนุน

กิจกรรมวิชาชีพและการสอน

ครูในเงื่อนไขของการดำเนินการ FSES

คำอธิบายประกอบ

บทความนี้อธิบายถึงคุณสมบัติและปัญหาของการสนับสนุนองค์กรและระเบียบวิธีและการสนับสนุนระเบียบวิธีสำหรับกิจกรรมของครูในสภาพที่เปลี่ยนแปลงของการพัฒนาการศึกษาและการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง มีการกำหนดเนื้อหารูปแบบและเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการสนับสนุนองค์กรและระเบียบวิธีบทบาทและสถานที่ในระบบการทำงานของโรงเรียนมัธยมศึกษา MBOU หมายเลข 4

เงื่อนไขที่สำคัญการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง การศึกษาทั่วไปคือการสร้างระบบ งานระเบียบวิธีให้การสนับสนุนกิจกรรมของครูในทุกขั้นตอนของการดำเนินการตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

การจัดระเบียบวิธีงานที่ประสบความสำเร็จถือเป็นส่วนสำคัญประการหนึ่งในการพัฒนาและการทำงานของสถาบันการศึกษาแต่ละแห่ง หนึ่งในเงื่อนไขของความพร้อม องค์กรการศึกษาการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของ LLC คือการสร้างระบบงานระเบียบวิธีที่ให้การสนับสนุนกิจกรรมของครูในทุกขั้นตอนของการดำเนินการตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของ LLC

แผนการสนับสนุนองค์กรและระเบียบวิธีในการสอนได้รับการพิจารณาโดยการดำเนินการตามขั้นตอนต่อไปนี้อย่างสม่ำเสมอ:

การวินิจฉัยสาระสำคัญของปัญหา

ค้นหาข้อมูลเพื่อหาวิธีแก้ไข

หารือถึงทางเลือกในการแก้ปัญหาและเลือกวิธีแก้ไขปัญหาที่เหมาะสมที่สุด

การให้การดูแลเบื้องต้นในขั้นตอนการดำเนินการตามแผนการแก้ปัญหา

สามารถใช้วิธีการและวิธีการจัดกิจกรรมดังกล่าวดังต่อไปนี้: เทคโนโลยีที่ทันสมัยการฝึกอบรม รวมถึงข้อมูลและการสื่อสาร การเรียนรู้ทางไกล เกม บทสนทนา การสนทนากลุ่ม การสอน การสร้างทีม และอื่นๆ

เป็นสิ่งสำคัญสำหรับเราที่วิธีการเหล่านี้มีพื้นฐานการสะท้อนกลับเป็นองค์ประกอบที่จำเป็นและตัวบ่งชี้คุณภาพของปฏิสัมพันธ์ในระบบการพัฒนาวิชาชีพอย่างต่อเนื่อง

ปัญหา

เมื่อใช้การสนับสนุนด้านองค์กรและระเบียบวิธีเพื่อการเติบโตทางวิชาชีพของครู เราระบุปัญหาต่อไปนี้:

1. ขาดโครงสร้างที่พัฒนาขึ้นสำหรับการจัดกิจกรรมเพื่อการสนับสนุนองค์กรและระเบียบวิธีของครูประเภทและระดับทักษะต่างๆ

2. ขาดระบบที่พัฒนาแล้วสำหรับกิจกรรมการควบคุม วินิจฉัย และติดตาม

3. รูปแบบปฏิสัมพันธ์ที่พัฒนาไม่เพียงพอกับองค์กรอื่น ๆ ในระบบการฝึกอบรมขั้นสูง

4. การสร้างความสัมพันธ์และการมีปฏิสัมพันธ์กับบริการด้านระเบียบวิธีของโรงเรียน

5. ความยากลำบากในการจัดเวทีเพื่อ "สาธิต" ประสิทธิภาพของโครงการครูในรูปแบบของการแข่งขันด้านระเบียบวิธี การแสดงเชิงสร้างสรรค์ เทศกาล นิทรรศการร่วมกันของครูและนักเรียน การนำเสนอผลงาน ฯลฯ

เป้าหมายการสนับสนุน:

1. การสนับสนุนในการสอนถือเป็นปฏิสัมพันธ์แบบพิเศษที่มุ่งสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาวิชาปฏิสัมพันธ์

2. การสนับสนุนองค์กรและระเบียบวิธีเป็นกิจกรรมองค์รวมที่จัดขึ้นอย่างเป็นระบบในระบบการพัฒนาวิชาชีพอย่างต่อเนื่อง

3. วัตถุประสงค์ของการสนับสนุนองค์กรและระเบียบวิธีคือการอำนวยความสะดวกในการค้นหาโซลูชันที่ดีที่สุดโดยอิสระ โดยอาศัยประสบการณ์ที่มีอยู่

4. การสนับสนุนองค์กรและระเบียบวิธีในระบบการพัฒนาวิชาชีพอย่างต่อเนื่องนั้นมีลักษณะแบบมัลติฟังก์ชั่น

ธีมระเบียบวิธีเดียวของโรงเรียนช่วยให้คุณได้รับผลลัพธ์เชิงบวกในการบรรลุเป้าหมาย“มาตรฐานวิชาชีพครูเป็นระบบวัตถุประสงค์ในการประเมินคุณวุฒิครู” และการดำเนินการตามหลักสูตรโครงการพัฒนาโรงเรียน ปี พ.ศ. 2558-2561"การปรับปรุงบุคลากรการสอน"

หลักการ:

หลักการสนับสนุนของเราประกอบด้วย:

ความรับผิดชอบของหัวข้อในการเลือกวิธีแก้ปัญหา (ผู้ที่มาพร้อมกับสิทธิ์ที่ปรึกษาเท่านั้น)

ลำดับความสำคัญของผลประโยชน์ของบุคคลที่มาด้วย ความต่อเนื่องและความสม่ำเสมอในการสนับสนุน

แนวทางส่วนบุคคลลำดับความสำคัญ การศึกษาด้วยตนเองความต้องการผลการเรียนรู้ใน กิจกรรมภาคปฏิบัติ.

มีความจำเป็นต้องกำหนดความแตกต่างระหว่างการสนับสนุนองค์กรและระเบียบวิธีจากวิธีการทั่วไปอื่นในการให้ความช่วยเหลือแก่วิชาการศึกษา - การสนับสนุนด้านระเบียบวิธีซึ่งเช่นเดียวกับการสนับสนุนองค์กรและระเบียบวิธีถูกนำมาใช้ในด้านการศึกษาและเป็นส่วนหนึ่งของการพัฒนาวิชาชีพอย่างต่อเนื่อง

เราหมายถึงการสนับสนุนด้านระเบียบวิธี ประเภทต่างๆงานระเบียบวิธีเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย วัตถุประสงค์ของการสนับสนุนด้านระเบียบวิธีคือเพื่อฝึกฝนเนื้อหาการฝึกอบรมตาม วิธีการที่มีเหตุผลการฝึกอบรม; การเพิ่มระดับการเตรียมการสอนทั่วไปและวิธีทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนเพื่อดำเนินงานใหม่ มาตรฐานการศึกษา- การแลกเปลี่ยนประสบการณ์ระหว่างนักศึกษา การระบุลักษณะเฉพาะ ความเสี่ยงในการนำมาตรฐานไปใช้ และการพัฒนามาตรการป้องกัน

การศึกษาเชิงลึกพื้นฐานของทฤษฎีและการปฏิบัติของกระบวนการทางสังคมในสังคม

ศึกษาวิธีการสอนและการอบรมแบบใหม่โดยอาศัยประสบการณ์ของครูที่มีนวัตกรรมและความคิดสร้างสรรค์

กำลังเรียน เอกสารกำกับดูแลหน่วยงานกำกับดูแลการศึกษา

ทำความรู้จักกับ การค้นพบทางวิทยาศาสตร์ข้อเสนอการหาเหตุผลเข้าข้างตนเองในด้านการศึกษาและงานการศึกษา

ศึกษาวรรณกรรมจิตวิทยาและการสอนในประเด็นการฝึกอบรมและการศึกษาของนักเรียนตลอดจนปัญหาในการจัดการกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาทั่วไป

ศึกษาแนวปฏิบัติที่ดีที่สุดของเพื่อนร่วมงานในโรงเรียน เมือง อำเภอ ฯลฯ

ทำงานในหัวข้อระเบียบวิธีเดียว

การค้นหา ภาพรวม การวิเคราะห์ และการประยุกต์ประสบการณ์ขั้นสูงและการจัดการของสถาบันการศึกษาในรูปแบบต่างๆ

การสนับสนุนระเบียบวิธีเพื่อการศึกษาด้วยตนเองและการพัฒนาตนเองของครูผ่านกลไกการรับรอง

การพัฒนา การวิเคราะห์ และการใช้วิธีการศึกษาและการเลี้ยงดูที่ทันสมัย

การพัฒนาระบบติดตาม กระบวนการศึกษาที่โรงเรียนโดยการแนะนำฐานการทดสอบและการวินิจฉัย

กิจกรรมการศึกษาและการสนับสนุนข้อมูลแก่ครู

ระบบแสดงผลการปฏิบัติงานของคณาจารย์

งานระเบียบวิธีที่มีความคิดและเป็นระบบมุ่งเป้าไปที่การเพิ่มขึ้น ความสามารถระดับมืออาชีพครูในบริบทของการดำเนินการตาม Federal State Educational Standards LLC ดำเนินการผ่านระบบเหตุการณ์ดังกล่าว ยังไง:

การประชุมของสมาคมระเบียบวิธีรายวิชา

สภาการสอนเฉพาะเรื่อง

การประชุมสภาวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีของโรงเรียน

การประชุมคณะทำงานประจำ

การสัมมนาเชิงปฏิบัติ เชิงปัญหา และการฝึกอบรม

การฝึกอบรม;

แพลตฟอร์มการฝึกงานและการให้คำปรึกษา

ชั้นเรียนปริญญาโทของสถาบัน เทศบาล และเขต และ โต๊ะกลม;

กิจกรรมทางวิชาการและนอกหลักสูตร "เปิด"

การแข่งขันระดับสถาบัน เทศบาล เขต และรัสเซียทั้งหมดแห่งความเป็นเลิศด้านการสอน รูปแบบการฝึกอบรมที่เป็นนวัตกรรมใหม่ การพัฒนาด้านการสอน

พื้นหลังทางทฤษฎี การจัดงานระเบียบวิธีในสถาบันการศึกษาเป็นผลงานของนักวิทยาศาสตร์: M.M. Potashnik, T.I. ชาโมวา, P.I. Tretyakova, Yu.A. Konarzhevsky, L.P. Romadina, T.N. มาคาโรวา, วี.เอ็ม. ลิซินสกี้, ยู.เค. Babansky และอื่น ๆการวิเคราะห์การวิจัยเกี่ยวกับประเด็นการสนับสนุน (N. G. Bityanova, O. S. Gazman, G. A. Davydova, E. I. Kazakova, M. S. Polyansky, I. P. Solovyova ฯลฯ ) ช่วยให้เราสามารถสร้างการสนับสนุนนั้นเป็นขอบเขตอิสระของกิจกรรมการสอนที่สร้างขึ้นโดยความเป็นมนุษย์ของการศึกษา .

การจัดการสนับสนุนกิจกรรมวิชาชีพของครู

การทำความเข้าใจการสนับสนุนในฐานะเทคโนโลยีการจัดการช่วยให้เราสามารถแก้ไขปัญหาขององค์กรได้ กิจกรรมระเบียบวิธีในการฝึกอบรมครูทั้งในระหว่างหลักสูตรและระหว่างหลักสูตร

การวิเคราะห์ทฤษฎีและจิตวิทยาการจัดการ (V.S. Lazarev, M.M. Potashnik, V.Yu. Krichevsky, A.I. Kitov, V.D. Shadrikov, M. Markov) ทำให้สามารถชี้แจงองค์ประกอบองค์ประกอบ (โครงสร้าง) และเนื้อหาของการสนับสนุนระเบียบวิธีองค์กร: การวินิจฉัย - การวิเคราะห์, คุณค่า - ความหมาย, ระเบียบวิธี, การพยากรณ์โรค บล็อกระเบียบวิธีประกอบด้วยสามโมดูล: ข้อมูลและระเบียบวิธี, องค์กรและระเบียบวิธีและการปฏิบัติ (การดำเนินการทดลอง) โมดูลองค์กรและระเบียบวิธีมีวัตถุประสงค์เพื่อจัดและดำเนินระบบกิจกรรมระเบียบวิธีต่างๆ เพื่อพัฒนาทักษะของครู: การสัมมนา (กำหนดเป้าหมายปัญหา ระเบียบวิธีทางวิทยาศาสตร์ การออกแบบ ฯลฯ) โต๊ะกลม การฝึกงาน การให้คำปรึกษาเฉพาะเรื่องและแบบกลุ่ม .

การจัดการแบบสะท้อนกลับของการพัฒนาวิชาชีพอย่างต่อเนื่องของอาจารย์ได้รับการวางแผนที่จะดำเนินการในด้านต่อไปนี้:

องค์กรการทำงานเกี่ยวกับการนำระบบการจัดการคุณภาพไปปฏิบัติในสถาบันการศึกษา

การสร้างแบบจำลองระบบการฝึกอบรมขั้นสูงในบริบทของแนวทางที่เน้นความสามารถ

การวินิจฉัยความต้องการด้านการศึกษาของครูในระยะต่างๆ ของการพัฒนาวิชาชีพ

เงื่อนไขขององค์กรและระเบียบวิธีสำหรับการพัฒนาวิชาชีพและส่วนบุคคลของครูในกระบวนการรับรอง

การสนับสนุนองค์กรและระเบียบวิธีของกิจกรรมนวัตกรรม

การสร้างระบบการจัดการคุณภาพการบริการการศึกษา

ลักษณะทางจิตวิทยา การสอน และระเบียบวิธีในการจัดการการพัฒนาวิชาชีพและส่วนบุคคลของอาจารย์ผู้สอนในระหว่างการมีเพศสัมพันธ์

ควบคุม งานอิสระครูสำหรับการฝึกอบรมขั้นสูงในช่วงมีเพศสัมพันธ์

การสนับสนุนด้านระเบียบวิธีเพื่อการพัฒนาวิชาชีพและส่วนบุคคลของครูรุ่นเยาว์

รูปแบบการฝึกอบรมขั้นสูงทางไกลสำหรับอาจารย์ผู้สอน: ด้านองค์กรและระเบียบวิธี

การปรับปรุงการจัดการคุณภาพการศึกษาโดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารที่ทันสมัย

เงื่อนไข

เงื่อนไขหลักที่ทำให้มั่นใจได้ถึงประสิทธิผลของการดำเนินการสนับสนุนองค์กรและระเบียบวิธีสำหรับกิจกรรมของครูคือ:

การรวมครูไว้ในชุมชนเหตุการณ์ซึ่งไม่เพียงแต่ความเป็นมืออาชีพเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนาทางจิตวิญญาณด้วย

การส่งเสริมเอกลักษณ์ทางวิชาชีพของครูในกระบวนการยอมรับและเข้าใจค่านิยมทางวิชาชีพ

การใช้ความสามารถของความเชี่ยวชาญด้านมนุษยธรรมในการทำความเข้าใจบุคลิกภาพของครูในทุกรูปแบบและสร้างสถานการณ์การสอนที่นำไปสู่การพัฒนาศักยภาพภายใน

การปรับปรุงกลไกการจัดการที่มุ่งกระตุ้นการเติบโตทางวิชาชีพของครู: จิตวิทยา (ระบบความท้าทาย; ระบบสะสมสำหรับการประเมินความสำเร็จ; การเติบโตในอาชีพครู) และเศรษฐกิจ (ระบบโบนัสของรางวัลทางการเงิน, แพ็คเกจค่าตอบแทน, ความร่วมมือทางสังคม)

ความร่วมมือกับสถาบันอุดมศึกษา

มหาวิทยาลัย

เหตุการณ์

เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก มหาวิทยาลัยของรัฐ(SPbSU) โรงยิมวิชาการของ SPbSU

ให้คำปรึกษาจัดการมีส่วนร่วมของครูโรงเรียนในการประชุมทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี All-Russian "โรงยิมมหาวิทยาลัย", "เทคโนโลยีสารสนเทศสำหรับโรงเรียนใหม่ของเรา"

มหาวิทยาลัยแห่งรัฐเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก (SPbSU)

มหาวิทยาลัยโทรคมนาคมแห่งรัฐเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กตั้งชื่อตาม Bonch-Bruevich (มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีแห่งรัฐเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก)

มหาวิทยาลัยแห่งรัฐเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก เทคโนโลยีสารสนเทศกลศาสตร์ความแม่นยำและทัศนศาสตร์ (มหาวิทยาลัยแห่งรัฐเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก ITMO)

มหาวิทยาลัยทรัพยากรธรณีแห่งชาติ "เหมืองแร่" (NMSU)

รัฐรัสเซีย มหาวิทยาลัยการสอนพวกเขา. AI. เฮอร์เซน (RGPU)

การจัดองค์กรและการมีส่วนร่วมของเด็กนักเรียนภายใต้การแนะนำของครูในระบบการแข่งขันโอลิมปิกทางไกลและการแข่งขันระดับมหาวิทยาลัย

การเข้าร่วมกิจกรรมนอกสถานที่สำหรับผู้สมัคร การเยี่ยมชมพิพิธภัณฑ์ นิทรรศการ ศูนย์การสอนของมหาวิทยาลัยเหล่านี้

รูปแบบของงานระเบียบวิธีภายใต้การแนะนำของ GEF

ถึง รูปแบบของการสนับสนุนองค์กรและระเบียบวิธี เรารวมครู:

องค์กรของการสนับสนุนระเบียบวิธี (การให้คำปรึกษา การสอน ความช่วยเหลือในการทำงาน กลุ่มสร้างสรรค์, สัมมนาทั้งโรงเรียน, สภาการสอน) ทิศทางนี้มีลักษณะเป็นการถ่ายโอนข้อมูลเป็นหลัก แต่รูปแบบที่นี่อาจมีความหลากหลายมาก พวกเขาสามารถแบ่งออกเป็นเชิงรุก (การอภิปราย เกมธุรกิจ การฝึกอบรม ฯลฯ ) และเชิงโต้ตอบ (คำพูดในการประชุมครู การประชุม แบบสอบถาม (แบบสำรวจรูปแบบอื่น ๆ ) การทำความคุ้นเคยกับข้อมูลสิ่งพิมพ์ (หนังสือ อุปกรณ์การสอน) ฯลฯ ) ;

การสร้างเงื่อนไขขององค์กร (การทำงานของห้องทรัพยากรหรือศูนย์ข้อมูล) และระเบียบวิธี (การให้คำปรึกษา) สำหรับการมีส่วนร่วมของครูในกิจกรรมต่าง ๆ : หลักสูตรการประชุม การเชื่อมโยงระเบียบวิธี, โต๊ะกลม, สัมมนา, เวิร์คช็อป ฯลฯ;

การให้การสนับสนุนด้านระเบียบวิธี (การสอน) สำหรับครูที่ดำเนินกิจกรรมการวิจัยและการทดลองการสอน

การสนับสนุนข้อมูลสำหรับการมีส่วนร่วมของครูในกิจกรรมการสอนต่างๆ (การประชุม ชั้นเรียนปริญญาโท การแข่งขันทักษะทางวิชาชีพ) เพื่อนำเสนอและสรุปประสบการณ์ของพวกเขา

รูปแบบของงานระเบียบวิธีภายใต้เงื่อนไขของการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางแบ่งออกเป็นการสอนและเชิงองค์กร

สู่รูปแบบการสอนการสอน ช่วยเพิ่มระดับคุณวุฒิ ประสิทธิผล และวัฒนธรรมวิชาชีพของครู เราประกอบด้วย:

สุนทรพจน์ (รายงาน) ในการอ่านการสอน การสัมมนาและการประชุมในระดับต่าง ๆ ที่สภาการสอนเฉพาะเรื่องของโรงเรียน การประชุมของโรงเรียน (NMS, MO, VTG) และกลุ่มครูสร้างสรรค์ในเมือง

ดำเนินการให้คำปรึกษารายบุคคลสำหรับเพื่อนร่วมงาน

จัดฝึกอบรมครู

รายงานเชิงสร้างสรรค์เกี่ยวกับการนำเสนอประสบการณ์การสอน (โดยใช้สื่อภาพถ่ายและวิดีโอ การนำเสนอในรูปแบบมัลติมีเดีย ฯลฯ )

การเข้าร่วมการแข่งขันและเทศกาลระดับมืออาชีพในระดับต่างๆ

การมีส่วนร่วมในนิทรรศการด้านระเบียบวิธีและความคิดสร้างสรรค์ระดับมืออาชีพ

การมีส่วนร่วมในการสร้างอัลบั้มระเบียบวิธีเฉพาะเรื่องทั่วทั้งโรงเรียน

การจัดชั้นเรียนการศึกษาแบบเปิดและกิจกรรมนอกหลักสูตร การประชุมผู้ปกครอง

การพัฒนาและการดำเนินโครงการสร้างสรรค์ส่วนบุคคลระดับมืออาชีพ

ถึง แบบฟอร์มองค์กร (ถึงโครงสร้างของการบริการด้านระเบียบวิธี) เรารวมถึง:

สภาการสอนโรงเรียน

คำแนะนำทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี

โรงเรียนระเบียบวิธีสำหรับผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์

สมาคมการสอนวิชาชีพ (สมาคมระเบียบวิธี, การร้องเพลงคู่เชิงสร้างสรรค์, กลุ่มสร้างสรรค์ชั่วคราว)

ครูเป็นโครงสร้างพึ่งตนเองแยกต่างหาก (การศึกษาด้วยตนเองด้านการสอนวิชาชีพส่วนบุคคล การรับรองตนเอง การให้คำปรึกษาและการให้คำปรึกษา)

สภาผู้เชี่ยวชาญและกลุ่มผู้เชี่ยวชาญชั่วคราว

สภาจิตวิทยา การแพทย์ และการสอน;

บริการข้อมูลข่าวสาร

งานที่สำคัญคือการจัดระเบียบข้อมูลสนับสนุนกิจกรรมของครู การดำเนินงานที่ประสบความสำเร็จได้รับการอำนวยความสะดวกโดยโครงสร้างบริการข้อมูล: สำนักงานระเบียบวิธี, ผู้ช่วยห้องปฏิบัติการระเบียบวิธี, ห้องสมุด

หน้าที่หลักของพวกเขา:

1) การจัดตั้งธนาคารข้อมูลประสบการณ์การสอนของครูในโรงเรียน

2) ให้ความช่วยเหลือแก่ครูและเด็กนักเรียนในองค์กรวิทยาศาสตร์ในการทำงาน

3) การสร้างเงื่อนไขสำหรับการเข้าถึงข้อมูลใด ๆ อย่างเหมาะสมที่สุด

4) ความช่วยเหลือทันที

ครูที่มีสถานะระเบียบวิธีสามารถสร้างได้ โครงสร้างอื่น ๆ ที่จัดระเบียบงานระเบียบวิธีของโรงเรียนในบางพื้นที่ การเอาไป การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการทำงานของโครงสร้างเหล่านี้ ครูสามารถแสดงตนได้อย่างเต็มที่ว่า:

"ครูผู้จัดงาน" (วางแผนจัดระเบียบและดำเนินกิจกรรมขององค์กรและการสอน)

“ครู-ผู้ส่ง” (กระจายประสบการณ์การทำงานจริง แบ่งปันความรู้ทางวิชาชีพที่สะสม พัฒนาทักษะทางวิชาชีพในหมู่เพื่อนร่วมงาน)

“ครู-ผู้สืบทอด” (ศึกษาด้วยตนเอง ได้รับความรู้และทักษะทางวิชาชีพใหม่ๆ เรียนรู้จากเพื่อนร่วมงาน)

ทำงานส่วนบุคคลกับครู – องค์ประกอบที่สำคัญของระบบบูรณาการของงานระเบียบวิธี โรงเรียนระบุองค์ประกอบสี่ประการของงานระเบียบวิธีของครู: การศึกษาด้วยตนเอง การรับรองตนเอง การให้คำปรึกษา (กับเพื่อนร่วมงาน) และการให้คำปรึกษา (สำหรับเพื่อนร่วมงาน)

ในการทำงานเป็นรายบุคคลกับครู การเข้าร่วมชั้นเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตรถือเป็นเรื่องสำคัญ ซึ่งช่วยให้เราให้ความช่วยเหลือในการให้คำปรึกษาในการพัฒนาชั้นเรียนใหม่ ตลอดจนค้นหาตัวอย่างที่ดีที่สุดของกิจกรรมการสอน (วิธีการและเทคนิคการสอน การเลือก เนื้อหา ฯลฯ ) เพื่อสรุปและเผยแพร่ในทีมตลอดจนดึงดูดครูที่เก่งที่สุดมาจัดระเบียบงานระเบียบวิธีในโรงเรียน

การจัดองค์กรพัฒนาวิชาชีพ

ครูที่มีประสบการณ์มากที่สุดของโรงเรียนมีส่วนร่วมในงานนี้ ซึ่ง:

มีส่วนร่วมในการจัดสัมมนาและการประชุมในระดับอำเภอและระดับอำเภอที่จัดขึ้นที่โรงเรียน

ให้ความช่วยเหลือเป็นที่ปรึกษารายบุคคลแก่เพื่อนร่วมงานในเมืองและเขตซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการดำเนินการตามแผนโรงเรียนเรือธงในด้านต่อไปนี้:

การฟื้นฟูสมรรถภาพทางจิตวิทยาการแพทย์และการสอนของเด็กนักเรียนในสถาบันการศึกษาการสอนราชทัณฑ์

การศึกษาความรักชาติผ่านการเรียนการสอนของพิพิธภัณฑ์

ให้บทเรียนแบบเปิดภายใต้กรอบของ CPC

เป็นผู้นำสมาคมระเบียบวิธีวิชาชีพของครู - จีเอ็มโอ

ทำงานในกลุ่มผู้เชี่ยวชาญชั่วคราวเพื่อรับรองครูภายใต้คณะกรรมการรับรองระดับภูมิภาคของกรมสามัญศึกษา

เป็นสมาชิกคณะกรรมการรายวิชาในสังกัดกรมสามัญศึกษาเพื่อตรวจสอบผลงานโอลิมปิกของนักเรียน ผลงานสอบข้อเขียนของผู้สำเร็จการศึกษาระดับโรงเรียนที่สมัครขอรับเหรียญรางวัล ร่วมติดตามคุณภาพการตรวจสอบผลงานขั้นสุดท้าย

เป็นผู้เชี่ยวชาญของคณะกรรมการรับรองของกรมสามัญศึกษาของ Okrug อิสระ Yamal-Nenets สำหรับการรับรองสถาบันการศึกษาในเขตเทศบาล

การรับรองพนักงาน โรงเรียน - ขั้นตอนการประเมินความเป็นมืออาชีพรวมถึงผลลัพธ์ของงานระเบียบวิธี ในระหว่างกระบวนการรับรอง งานที่สำคัญเช่นการระบุ ระดับจริงการสอน การศึกษา และการระบุทุนสำรองเพื่อพัฒนาทักษะทางวิชาชีพ

ในกระบวนการของขั้นตอนการเตรียมการ การรับรองล่วงหน้า และการรับรองผู้เชี่ยวชาญ ครูตระหนักถึงศักยภาพในการสอนที่สร้างสรรค์ของตน การใช้และผสมผสานรูปแบบการสอนและระเบียบวิธีต่างๆ ในรูปแบบองค์กรที่นำเสนอข้างต้นในสถาบัน ภูมิภาคระดับเขต ระดับภูมิภาค และระดับรัฐบาลกลางการรับรองอาจารย์ผู้สอนตาม กฎหมายของรัฐบาลกลาง“เรื่องการศึกษา. สหพันธรัฐรัสเซีย“(มาตรา 49) ดำเนินการเพื่อยืนยันความเหมาะสมสำหรับตำแหน่งที่ดำรงตำแหน่งตามการประเมินของตน กิจกรรมระดับมืออาชีพโดยคำนึงถึงความปรารถนาของอาจารย์ผู้สอนในการจัดทำหมวดวุฒิการศึกษา การรับรองอาจารย์ผู้สอนเพื่อยืนยันการปฏิบัติตามตำแหน่งควรดำเนินการทุกๆ ห้าปี โดยอิงจากการประเมินกิจกรรมวิชาชีพของตนโดยคณะกรรมการรับรองที่จัดตั้งขึ้นโดยองค์กรการศึกษาโดยอิสระ

ตรรกะของการดำเนินการเพื่อพัฒนาศักยภาพของครู

เราวินิจฉัยตามเกณฑ์แต่ละส่วน มาตรฐานวิชาชีพครู (การวินิจฉัยตนเอง + การสังเกตการบริหาร + การรับรองครูว่าเหมาะสมกับตำแหน่งที่ดำรงตำแหน่ง)

จากผลการวินิจฉัยเราได้กำหนดประเด็นปัญหาในการพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพของครูในด้านต่อไปนี้: ความรู้ทางวิชาชีพ; ทักษะวิชาชีพ การกระทำอย่างมืออาชีพ ฯลฯ

เราจัดอันดับพื้นที่ปัญหาที่ระบุ

สำหรับปัญหาที่มีลักษณะ "ใหญ่โต" มีการดำเนินการส่วนหน้า: การสัมมนา การให้คำแนะนำด้านระเบียบวิธี การซักถาม การประชุม ฯลฯ

สำหรับปัญหาที่มีลักษณะเป็น "บุคคล" จะมีการทำงานร่วมกับครูตามเป้าหมาย: จัดทำโปรแกรมการเติบโตทางวิชาชีพ, การให้คำปรึกษาแก่ผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์, การฝึกอบรมหลักสูตรเฉพาะเรื่อง ฯลฯ

ผู้เชี่ยวชาญด้านโรงเรียน (นักจิตวิทยาการศึกษา นักบำบัดการพูด นักสังคมสงเคราะห์ ฯลฯ) ดำเนินการสัมมนาเชิงปฏิบัติเกี่ยวกับการพัฒนาความสามารถที่มุ่งเน้นเฉพาะกลุ่มแคบ

เพื่อให้บรรลุผลสำเร็จของโปรแกรมการศึกษาหลัก ในระหว่างการดำเนินโครงการจะมีการประเมินคุณภาพและประสิทธิผลของกิจกรรมของอาจารย์ผู้สอนเพื่อแก้ไขกิจกรรมของพวกเขาตลอดจนกำหนดส่วนแรงจูงใจของกองทุนค่าจ้าง

เกณฑ์ในการประเมินประสิทธิภาพของอาจารย์ผู้สอนได้รับการพัฒนาโดยองค์กรการศึกษาบนพื้นฐานของผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ (รวมถึงโปรแกรมสหวิทยาการ) และตามลักษณะเฉพาะของโปรแกรมการศึกษาหลักขององค์กรการศึกษา การประเมินผลลัพธ์ส่วนบุคคลโดยทั่วไป กิจกรรมการศึกษานักเรียนจะดำเนินการในหลักสูตรการศึกษาติดตามต่างๆ เมื่อประเมินคุณภาพของกิจกรรมของอาจารย์ ความต้องการบริการครู (รวมถึงนอกหลักสูตร) ​​ของนักเรียนและผู้ปกครองจะถูกนำมาพิจารณาด้วย การใช้สมัยใหม่ของครู เทคโนโลยีการสอนรวมถึงไอซีทีและการรักษาสุขภาพ การมีส่วนร่วมในระเบียบวิธีและ งานทางวิทยาศาสตร์- การเผยแพร่ประสบการณ์การสอนขั้นสูง การเพิ่มระดับทักษะวิชาชีพ งานของครูในการสร้างและสนับสนุนรายบุคคล วิถีการศึกษานักเรียน; การจัดการกิจกรรมโครงงานของนักศึกษา มีปฏิสัมพันธ์กับผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการศึกษา ฯลฯ

การติดตามความสำเร็จของครูตามเกณฑ์ที่วัดได้:

วางแผนแล้ว ผลการดำเนินโครงการ

การปรับปรุงระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานของครู

เพิ่มสัดส่วนอาจารย์ผู้สอนที่ได้รับหมวดคุณวุฒิอันดับหนึ่งและสูงสุดตามลักษณะที่กำหนดและยืนยันการปฏิบัติตามตำแหน่งที่ดำรงตำแหน่ง

ขยายการใช้ ICT ในกระบวนการศึกษาของโรงเรียน

การมีส่วนร่วมและชัยชนะของครูในการแข่งขัน/โปรแกรมวิชาชีพ

รับสมัครครูอายุต่ำกว่า 30 ปี และผู้เชี่ยวชาญเฉพาะทางโดยไม่ต้อง การศึกษาของครู.

การปรับปรุงรูปแบบการทำงานของระเบียบวิธี

การปรับปรุงความรู้คอมพิวเตอร์และวัฒนธรรมสารสนเทศของครู

การเพิ่มส่วนแบ่งของครูที่เป็นวิชากิจกรรมนวัตกรรม

การพัฒนาความร่วมมือระหว่างโรงเรียนกับ มหาวิทยาลัยการสอนเพื่อดำเนินการวิจัยประยุกต์

การดำเนินโครงการจูงใจพิเศษสำหรับครู

การป้องกันการเปลี่ยนรูปทางวิชาชีพและความเหนื่อยหน่ายของครู

การกระจายโอกาสในการฝึกอบรมครูขั้นสูง

การฝึกอบรมครูในโรงเรียน

การรวมครูเข้าสู่ขบวนการการแข่งขัน

เป็นที่ชัดเจนว่าไม่มีใครสามารถมีคุณสมบัติตามข้อกำหนดทั้งหมดได้ และผู้อำนวยการโรงเรียนแต่ละคนมีสิทธิ์ที่จะมุ่งเน้นความพยายามในด้านต่างๆ ของกิจกรรม: เนื้อหาสาระ การศึกษา การทำงานกับผู้ที่มีพรสวรรค์ กับความยากลำบาก กับคนพิการ - ขึ้นอยู่กับ เกี่ยวกับคุณลักษณะขององค์กรการศึกษาของเขา นอกจากนี้ไม่มีใครต้องการให้ครูแก้ไขการเบี่ยงเบนที่ซับซ้อนในพฤติกรรมของเด็ก แต่งานหลักของเขาคือสามารถรับรู้ปัญหาบางอย่างได้ทันเวลา (ไม่ว่าจะเป็นพัฒนาการล่าช้าหรือ ปัญญาอ่อนหรือเพียงแค่สมาธิสั้น) เพื่อชี้นำเด็กให้ ถึงผู้เชี่ยวชาญที่เหมาะสม- ครูในกรณีนี้ทำหน้าที่เป็นนักบำบัดทางสังคมที่ตรวจพบปัญหาและหากจำเป็นก็จะส่งต่อผู้ป่วยไปยังผู้เชี่ยวชาญหลายคน ดังนั้นหนึ่งในข้อกำหนดหลักคือความสามารถในการโต้ตอบกับผู้เชี่ยวชาญอื่น ๆ เช่น นักจิตวิทยา นักการศึกษาสังคม นักข้อบกพร่อง ฯลฯ

แหล่งที่มาของข้อมูลที่ใช้:

Reshetnikov V. G. ภูมิภาค Tyumen สถาบันของรัฐการพัฒนาการศึกษาระดับภูมิภาค การสนับสนุนองค์กรและระเบียบวิธีและการสนับสนุนระเบียบวิธีสำหรับกิจกรรมของครูในบริบทของความทันสมัยของการศึกษา พ.ศ. 2557

Radionova, N. F. ศึกษาปัญหาของการศึกษาระดับอุดมศึกษาเพื่อเป็นแนวทางในการปรับปรุงการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญหลายระดับในสาขาการศึกษา / A. P. Tryapitsyna, N. F. Radionova // การฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญในสาขาการศึกษา: วิทยาศาสตร์ กิจกรรมการวิจัยในการปรับปรุง การฝึกอบรมสายอาชีพ: รวม เอกสาร – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก : สำนักพิมพ์ของ Russian State Pedagogical University ตั้งชื่อตาม A. I. Herzen, 1999. – ฉบับที่ ปกเกล้าเจ้าอยู่หัว – หน้า 7–17.

Kirdyankina, S.V. การสนับสนุนทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีเพื่อการเติบโตทางวิชาชีพของครู: นามธรรม โรค ...แคนด์ พล.อ. วิทยาศาสตร์ / S.V. Kirdyankina. – คาบารอฟสค์, 2011. – 24 น.

,

ZDNMR MAOU "โรงเรียนมัธยมหมายเลข 8"

ครัสโนคาเมนสค์

หนึ่งในทิศทางสำคัญของโครงการริเริ่มด้านการศึกษาแห่งชาติ “ของเรา โรงเรียนใหม่“คือการพัฒนาศักยภาพครู สาเหตุหลักมาจาก กระบวนทัศน์ใหม่การศึกษาเน้นการพัฒนาทักษะการปฏิบัติของนักเรียน ความสามารถในการประยุกต์ความรู้ ดำเนินโครงการของตนเอง เช่น การก่อตัวของ UUD ความเกี่ยวข้องของปัญหาการก่อตัวของสากล กิจกรรมการศึกษาเนื่องจากข้อกำหนดใหม่สำหรับระบบการศึกษาซึ่งกำหนดไว้ในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาระดับประถมศึกษาทั่วไปซึ่งได้รับอนุมัติจากกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 6 ตุลาคม 2552 พื้นฐานระเบียบวิธีมาตรฐานประกอบด้วยโปรแกรมสำหรับการก่อตัวของการดำเนินการทางการศึกษาที่เป็นสากลซึ่งใช้แนวทางการเรียนรู้ที่เป็นระบบและกิจกรรมเป็นหลักและการพัฒนาเป็นสิ่งสำคัญ

เนื่องจากการเปลี่ยนแปลงใดๆ ที่เกิดขึ้นใน โรงเรียนสมัยใหม่ขึ้นอยู่กับระดับความสามารถทางวิชาชีพและการสอนโดยตรง คุณสมบัติส่วนบุคคลเช่นเดียวกับระดับของการพัฒนาการสร้างแรงบันดาลใจและการวางแนวคุณค่าต่อวิชาชีพของ "ครู" คำถามก็เกิดขึ้นเกี่ยวกับความจำเป็นในการพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพของครูทักษะของเขาการพัฒนาแนวปฏิบัติและคุณภาพคุณค่าทางวิชาชีพรูปแบบที่สร้างสรรค์ ของการคิด การพัฒนาเทคโนโลยีการสอนที่ทันสมัย ​​การพัฒนาตนเอง และการตระหนักรู้ในตนเองอย่างเต็มที่ในอาชีพที่คุณเลือก

หนึ่งในรูปแบบหลักของการฝึกอบรมขั้นสูงสำหรับครูในระดับสูงกว่าปริญญาตรีคืองานด้านระเบียบวิธี ประกอบด้วยเนื้อหาและรูปแบบองค์กรทั้งหมดในการให้ความช่วยเหลือด้านระเบียบวิธีแก่ครู เราถือว่างานระเบียบวิธีเป็นส่วนหนึ่งของระบบการศึกษาต่อเนื่องของครู

สถานการณ์ที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นใน ปีที่ผ่านมาในด้านการศึกษาผลลัพธ์เชิงปัญหาของการวิเคราะห์งานระเบียบวิธีนำไปสู่ความจำเป็นในการเปลี่ยนแนวทางการดำเนินงานด้านระเบียบวิธีในโรงเรียนโดยเน้นการพัฒนาระบบแรงจูงใจสำหรับอาจารย์ผู้สอนในการจัดตั้งองค์กร และวัฒนธรรมวิชาชีพของชุมชนการสอนบนแนวทางที่แตกต่างในการทำงานร่วมกับครู การแก้ปัญหาเหล่านี้จำเป็นต้องให้ฝ่ายบริหารของโรงเรียนเปลี่ยนจากระบบการบริหารไปสู่ระบบความเป็นผู้นำด้านการจัดการ ซึ่งสิ่งแรกคือดึงดูดความสนใจส่วนบุคคล สโลแกน "บุคลากรตัดสินใจทุกอย่าง" มีความเกี่ยวข้องอย่างยิ่งในปัจจุบัน ยิ่งระดับการพัฒนาของครูสูงขึ้นในแง่ของความรู้ทักษะความสามารถและแรงจูงใจในกิจกรรมการสอนอย่างมืออาชีพกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก็จะยิ่งมีประสิทธิผลและประสิทธิผลมากขึ้นเท่านั้น

ระบบเก่าจะต้องเปิดทางให้กับระบบใหม่ของงานทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี ซึ่งควรจะกลายเป็นเครื่องมือในการพัฒนารูปแบบใหม่ของการคิดเชิงการสอนและกิจกรรมครูในโรงเรียน ดังนั้นงานควรมุ่งเป้าไปที่การสร้างแบบจำลองการสนับสนุนระเบียบวิธีในโรงเรียนสำหรับครูซึ่งสามารถรับประกันการเติบโตทางวิชาชีพและการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ที่กระตือรือร้น

จากสิ่งนี้ เราได้พัฒนาโปรแกรม "แบบจำลองภายในโรงเรียนของการสนับสนุนทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีเพื่อเป็นเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาศักยภาพของครู"

เป้าโปรแกรม: การสร้างและการทดสอบรูปแบบการสอนในโรงเรียนและการสนับสนุนด้านระเบียบวิธีสำหรับครูเพื่อสร้างความมั่นใจในการพัฒนาศักยภาพในการสอนความพร้อมในการนำแนวคิดของแนวทางความสามารถในการทำกิจกรรมไปปฏิบัติในการปฏิบัติงาน

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ จำเป็นต้องแก้ปัญหาหลายประการ งาน:

1. พัฒนาและทดสอบรูปแบบการสนับสนุนทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีในโรงเรียนสำหรับครู

2. สร้างเงื่อนไขที่ให้การสนับสนุนทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีสำหรับครูโดยคำนึงถึงประสบการณ์การสอนอายุคุณสมบัติของครูทัศนคติต่อกิจกรรมทางวิชาชีพ (ตามแนวทางที่แตกต่าง)

3. กำหนดระบบการวินิจฉัย เกณฑ์ และตัวชี้วัดในการประเมินระดับความพร้อมส่วนบุคคลและวิชาชีพให้สอดคล้องกับเป้าหมายและวัตถุประสงค์ใหม่ของการศึกษาในโรงเรียน

4. เปลี่ยนแปลงจากระบบการบริหารไปสู่ระบบความเป็นผู้นำด้านการจัดการ

เหตุผลทางวิทยาศาสตร์และทางทฤษฎีของรูปแบบการสนับสนุนทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีในโรงเรียน

ในทฤษฎีการจัดการ คำว่า "การพัฒนา" หมายถึงปริมาณทั้งหมดของกิจกรรม กระบวนการ กระบวนการ ซึ่งในประการแรก ช่วยให้พนักงานเชี่ยวชาญความสามารถที่จำเป็น การดำเนินงานที่มีประสิทธิภาพงานที่องค์กรเผชิญอยู่ ประการที่สอง มีส่วนช่วยในการเปิดเผยศักยภาพของทุกคนอย่างเต็มที่และครอบคลุมที่สุด “การพัฒนา” และ “การฝึกอบรมพนักงาน” ถือเป็นแนวคิดที่เหมือนกัน

ตามบทบัญญัติของการบริหารงานบุคคลเราสามารถแยกแยะเงื่อนไขทางสังคมจิตวิทยาและจิตวิทยาการสอนได้ การเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพครู:

1. ก่อนอื่น คุณต้องมีแรงจูงใจ ครูทุกคนต้องเข้าใจเป้าหมายอย่างชัดเจน เช่น การสอนจะส่งผลต่อการทำงานอย่างไร ผลการเรียนรู้ของนักเรียน และส่งผลต่อความเป็นอยู่ส่วนบุคคลในอนาคตด้วย

2. ฝ่ายบริหารโรงเรียนต้องสร้างบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ซึ่งหมายถึงการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของครูในกระบวนการเรียนรู้ ความปรารถนาที่จะเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ เพื่อวิเคราะห์ความสำเร็จและข้อผิดพลาดของตน การสนับสนุนด้านการจัดการ ความปรารถนาที่จะตอบคำถาม องค์กรที่มีบรรยากาศที่ให้กำลังใจและสนับสนุนเช่นนี้เรียกว่าองค์กร "การเรียนรู้"

3. กระบวนการเรียนรู้ควรแบ่งออกเป็นขั้นตอนต่อเนื่องโดยการรวบรวมทักษะการปฏิบัติที่ได้รับในแต่ละขั้นตอน นี่เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งเมื่อเนื้อหาค่อนข้างซับซ้อน

4. จำเป็นต้องมีผลตอบรับเชิงบวก เช่น การยกย่อง การเห็นชอบ กำลังใจของครู ฯลฯ

เพื่อสร้างแบบจำลองในโรงเรียนเพื่อพัฒนาศักยภาพของครู ความรู้พื้นฐานเรื่อง andragogy จึงมีความจำเป็น

อังดราโกจี– ศาสตร์แห่งการเรียนรู้ของผู้ใหญ่

เทคโนโลยีการเรียนรู้สำหรับผู้ใหญ่นั้น ส่วนสำคัญ andragogy องค์ประกอบคือ เนื้อหา แหล่งที่มา ความหมาย รูปแบบ และวิธีการสอน แต่สิ่งสำคัญที่นี่คือกิจกรรมของนักเรียนและครู บทบาทนำเป็นของตัวนักเรียนเอง ผู้เรียนที่เป็นผู้ใหญ่ – ครู – เป็นองค์ประกอบที่กระตือรือร้น ซึ่งเป็นหนึ่งในวิชาที่เท่าเทียมกันของกระบวนการเรียนรู้

บนพื้นฐานของหลักการพื้นฐานของ andragogy เสนอให้สร้างกิจกรรมเพื่อพัฒนาศักยภาพของครูซึ่งลักษณะสำคัญซึ่งถือเป็นบทบาทที่กระตือรือร้นและเป็นผู้นำของนักเรียน (ครู) ในการสร้างและการดำเนินการของ โปรแกรมการฝึกอบรมในด้านหนึ่งและของเขา การทำงานร่วมกันกับอาจารย์ - ในทางกลับกัน

พึ่งภายในประเทศและ ประสบการณ์จากต่างประเทศการจัดการฝึกอบรมขั้นสูงตามเงื่อนไขที่มีอยู่ในสถาบันการศึกษาทั่วไป หลักการพื้นฐานต่อไปนี้ควรเป็นรากฐานของรูปแบบในโรงเรียนเพื่อการพัฒนาศักยภาพของครู:

1. ลำดับความสำคัญของการเรียนรู้อย่างอิสระ

2. หลักการทำกิจกรรมร่วมกัน

3. หลักการปัจเจกบุคคล

4. หลักการเน้นประเด็นปัญหาในการปฏิบัติ

คล่องแคล่ว:

การฝึกอบรม ฯลฯ

ในแบบจำลองที่นำเสนอ การกำหนดลักษณะจะถูกกำหนดให้กับแบบฟอร์มที่ใช้งานอยู่

2. การสร้างเงื่อนไขขององค์กร (การทำงานของห้องทรัพยากรหรือศูนย์ข้อมูล) และระเบียบวิธี (การให้คำปรึกษา) สำหรับการมีส่วนร่วมของครูในโรงเรียนในกิจกรรมต่าง ๆ : หลักสูตร, การประชุม, สมาคมระเบียบวิธีเขต, โต๊ะกลม, การสัมมนา, การประชุมเชิงปฏิบัติการ ฯลฯ

3. ให้การสนับสนุนด้านระเบียบวิธี (การสอน) แก่ครูที่ดำเนินกิจกรรมการวิจัย การทดลองการสอน

4. การสนับสนุนข้อมูลสำหรับการมีส่วนร่วมของครูในกิจกรรมการสอนต่างๆ (การประชุม ชั้นเรียนปริญญาโท การแข่งขันทักษะทางวิชาชีพ) เพื่อนำเสนอและสรุปประสบการณ์ของพวกเขา

5. การสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอน

ความช่วยเหลือด้านจิตวิทยาและระเบียบวิธีที่เกี่ยวข้องกับการนำเทคโนโลยีการเรียนรู้เชิงบุคลิกภาพมาประยุกต์ใช้ กระบวนการศึกษา(ทั้งในด้านปฏิสัมพันธ์และความสัมพันธ์กับเด็ก)

การมุ่งเน้นเชิงป้องกันที่เกี่ยวข้องกับการได้มาซึ่งทักษะการควบคุมตนเองทางอารมณ์ของครู การพัฒนาความสามารถในการรักษาและเปิดใช้งานกลไกการชดเชย การป้องกัน และการกำกับดูแล เพื่อรักษาสุขภาพทางอารมณ์และอายุขัยทางวิชาชีพ

จากประสบการณ์ของโรงเรียนในการแนะนำรูปแบบการสนับสนุนทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีในโรงเรียนสำหรับครู

คณาจารย์ของโรงเรียนได้แก้ไขปัญหานี้มาเป็นปีแรกแล้ว ในช่วงเวลานี้ เป็นไปได้ที่จะบรรลุผลลัพธ์เชิงบวกบางอย่าง เราเชื่อว่าประสิทธิผลของงานระเบียบวิธีขึ้นอยู่กับหลายปัจจัย และเหนือสิ่งอื่นใดคือบน:

พื้นที่ลำดับความสำคัญของการศึกษาในโรงเรียน

พื้นที่ลำดับความสำคัญของสถาบันการศึกษา

คำนึงถึงลักษณะวิชาชีพส่วนบุคคลของครูแต่ละคนเมื่อวางแผนและจัดระเบียบ

ขึ้นอยู่กับความเป็นปัจเจกและความคิดสร้างสรรค์ของครู ความสนใจและความสามารถทางวิชาชีพของพวกเขา

ประสบการณ์การสอนขั้นสูงที่จัดตั้งขึ้นของสถาบันการศึกษา

งานด้านระเบียบวิธีการวางแผนเริ่มต้นด้วยการวิเคราะห์ความต้องการของครูและระบุปัญหาที่มีอยู่ เพื่อจุดประสงค์นี้ แบบสอบถาม การสัมภาษณ์ครู และการตรวจสอบตนเองของสถาบันการศึกษาได้ดำเนินการในกระบวนการหลักทั้งหมด: การจัดการ การศึกษา การศึกษา วิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี จิตวิทยาและการสอน

เพื่อให้การดำเนินงานด้านระเบียบวิธีประสบความสำเร็จจะมีการดำเนินการตรวจสอบการควบคุมและการวิเคราะห์ตลอดระยะเวลาในพื้นที่ต่อไปนี้:

สภาพและประสิทธิผลของงานระเบียบวิธี

มีการระบุว่าครูจะพัฒนาอะไรเพื่อให้แน่ใจว่า EP และกิจกรรมที่เป็นนวัตกรรม: หลักสูตรดั้งเดิมสำหรับหลักสูตรการฝึกอบรม ธีมปฏิทินและ การวางแผนบทเรียน, บันทึกบทเรียน, คอลเลกชันแบบฝึกหัด, วัสดุการสอน, ข้อความทดสอบ, งานทดสอบ

3. ลักษณะทั่วไปของประสบการณ์กิจกรรมการสอนของตนเอง

มีการระบุหัวข้อที่ครูตั้งใจจะสรุปประสบการณ์ของเขา การดำเนินการเพื่อจัดระบบเนื้อหาที่สะสม วิเคราะห์ประสบการณ์ เตรียมเนื้อหาทั่วไปขั้นสุดท้าย - การเขียนคำแนะนำ บทความ การจัดเตรียมข้อความ

4. การมีส่วนร่วมในระบบงานระเบียบวิธี

มีการระบุว่ากิจกรรมระเบียบวิธีใดของโรงเรียนที่ครูคาดหวังจะเข้าร่วม บทบาทของเขาคืออะไร

การพัฒนาโปรแกรม โครงการ มาสเตอร์คลาส ฯลฯ

5. การฝึกอบรมหลักสูตรฝึกอบรมขั้นสูงนอกโรงเรียน

มีการระบุหัวข้อหลักสูตรที่ครูคาดว่าจะสำเร็จ

งานหลักสูตรเรียงความ

มีการระบุเนื้อหาที่ครูทำงานและความรับผิดชอบตามหน้าที่ของเขา

แผนปฏิบัติการการรายงานผลการทำงาน

7. การวินิจฉัยตนเองของครู

การวินิจฉัย การวินิจฉัยตนเอง ความเข้าใจผลกิจกรรมการสอน และ การเติบโตส่วนบุคคล

ไดอารี่ส่วนตัวของครู “ผลงาน” ผลงานการสอนที่ประสบความสำเร็จ

8. การประเมินผลการเติบโตทางวิชาชีพ

ติดตามผลลัพธ์การเติบโตส่วนบุคคล (การศึกษาเชิงวินิจฉัย การติดตามผล)

ประเภทของกิจกรรมของครูในเงื่อนไขการสนับสนุนทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี

การสนับสนุนทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีของงานนวัตกรรมและการทดลองดำเนินการบนพื้นฐานของการดำเนินการตามโปรแกรม "เทคโนโลยีสำหรับการจัดการกระบวนการนวัตกรรมในโรงเรียน"

เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการควบคุมจึงมีมาตรการพิเศษสำหรับการจัดการการใช้งานโปรแกรม: แบบฟอร์มสำหรับการนำเสนอระดับกลางและ ผลลัพธ์สุดท้ายและรายงานพวกเขาในการประชุมของ MO, NMS, การสัมภาษณ์เกี่ยวกับการดำเนินการตามโปรแกรมการเติบโตทางวิชาชีพและส่วนบุคคลของครู

สำคัญ ส่วนประกอบโครงสร้างการสนับสนุนทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีมีลักษณะหลายระดับ ซึ่งสามารถแสดงได้ในรูปแบบของแบบจำลอง:

ว งานทางวิทยาศาสตร์ระเบียบวิธีและการทดลองส่วนบุคคลของครูซึ่งดำเนินการผ่านการให้ความช่วยเหลือด้านระเบียบวิธีในการพัฒนา:

โปรแกรม OER ส่วนบุคคล

ในการเลือกหัวข้อระเบียบวิธีเฉพาะบุคคล

ในการสร้าง “ผลงาน” ความสำเร็จของครู

ในการฝึกอบรมขั้นสูงในแต่ละหัวข้อ

เมื่อเยี่ยมชมและวิเคราะห์บทเรียน

เมื่อเตรียมบทเรียนแบบเปิด

ช่วยเหลือครูที่เข้าร่วมการแข่งขันระดับมืออาชีพ

ว งานกลุ่มย่อยของครูประกอบด้วย:

การให้ความช่วยเหลือด้านระเบียบวิธีในการพัฒนาและการนำโปรแกรม OER ไปใช้ (กลุ่มสร้างสรรค์ถาวรของโครงการระยะยาว)

การพัฒนาโครงการด้านการศึกษา

การดำเนินการบทเรียนบูรณาการ

การให้ความช่วยเหลือด้านระเบียบวิธีในการเตรียมความพร้อมสำหรับสภาครู

ว กิจกรรมการวิจัยภายใต้กรอบการทำงานของกระทรวงกลาโหมเกี่ยวข้องกับ:

การพัฒนาโปรแกรมคุณภาพในด้านการศึกษา

ทำงานในรูปแบบระเบียบวิธีของการรวมระเบียบวิธี:

ว งานทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีโดยรวมประกอบด้วย:

การสนับสนุนข้อมูลสำหรับครู

การมีส่วนร่วมในสภาการสอน

การประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ

ทำงานในหัวข้อระเบียบวิธีเดียว

การดำเนินการศึกษาติดตาม

การกระตุ้นการเติบโตทางวิชาชีพและการยกระดับจิตวิญญาณความคิดสร้างสรรค์ของครูได้รับการอำนวยความสะดวกโดยการทำงานร่วมกันในหัวข้อระเบียบวิธีเดียว ซึ่งกลายเป็นเครื่องมือในการจัดการกิจกรรมการสอนทางวิชาชีพและเป็นพื้นฐานสำหรับการเติบโตทางวิชาชีพ การทำงานในหัวข้อระเบียบวิธีเดียวจะดำเนินการเป็นขั้นตอน ในแต่ละขั้นตอนงานบางอย่างจะได้รับการแก้ไข และใช้รูปแบบองค์กรต่างๆ การทำงานในหัวข้อระเบียบวิธีเดียวเป็นการรวมความพยายามสร้างสรรค์ของครูเข้าด้วยกัน มีผลเชิงบวกต่อการเพิ่มระดับความสามารถทางวิชาชีพของครู รวมถึงระดับความสามารถด้านระเบียบวิธีและทั่วไป วัฒนธรรมการสอนครู ในเรื่องนี้ ปีการศึกษาอาจารย์ผู้สอนของโรงเรียนทำงานในหัวข้อ: “การปรับปรุงคุณภาพการศึกษาบนพื้นฐานการสร้างกิจกรรมการศึกษาแบบสากล”วัตถุประสงค์ของกิจกรรมภายในกรอบของปัญหานี้ - สร้างเงื่อนไขที่เอื้อต่อการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้สากลที่กำหนดความสามารถของแต่ละบุคคลในการพัฒนาตนเองและการพัฒนาตนเองผ่านการจัดสรรประสบการณ์ทางสังคมใหม่อย่างมีสติและกระตือรือร้น งานนี้จัดขึ้นในหลายขั้นตอน:

ด่านที่ 1 งานองค์กร- 2551//2553 ช.

ศึกษามาตรฐานรุ่นที่สอง

การเลือกหัวข้อสำหรับงานของภูมิภาคมอสโก, แผนก, บริการด้านระเบียบวิธี;

การกำหนดองค์ประกอบของกลุ่มสร้างสรรค์และกลุ่มปัญหา การประชุมเชิงปฏิบัติการเชิงสร้างสรรค์

การกำหนดหัวข้อของสภาครู การสัมมนาเชิงทฤษฎีและการประชุมเชิงปฏิบัติการทางจิตวิทยาและการสอน

การพัฒนาหัวข้อการศึกษาด้วยตนเองรายบุคคล

ทบทวน – การนำเสนอวรรณกรรมในหัวข้อระเบียบวิธี หัวข้อการศึกษาด้วยตนเอง

จัดทำตารางการควบคุม

ด่านที่สอง ให้ความช่วยเหลือครูในการนำมาตรฐานคนรุ่นใหม่ไปใช้ 2552/2553 ช.

การฝึกอบรมภาคปฏิบัติสำหรับครูเกี่ยวกับการใช้มาตรฐานรุ่นที่สอง

ทดสอบการประเมินรูปแบบใหม่ ผลการศึกษานักเรียน;

การแนะนำเทคโนโลยีทางจิตวิทยาและการสอนสมัยใหม่ที่มีส่วนช่วยในการสร้าง UUD

รูปแบบใหม่ของการฝึกอบรมขั้นสูง (เกมขององค์กรและกิจกรรม เวิร์คช็อปเชิงสร้างสรรค์ การสร้างบทเรียนขั้นสูง การนำเสนอ PPO ฯลฯ)

การดำเนินการตามกำหนดการควบคุม

ด่านที่สาม การรวบรวมและประมวลผลข้อมูลที่ได้รับปี 2554/2555 ช.

·การนำผลการวิจัยเชิงการสอนไปใช้อย่างแข็งขัน การใช้ประสบการณ์การสอนขั้นสูงของเพื่อนร่วมงาน ประสบการณ์การทำงานของกลุ่มสร้างสรรค์และกลุ่มปัญหา

รูปแบบการทำงาน:

1. รายงานเชิงสร้างสรรค์

2. การคุ้มครองโครงการ

3. เปิดบทเรียน

4. การสรุปประสบการณ์ด้วยตนเอง

5. การทำงานที่เป็นนวัตกรรม

ด่านที่ 4 สุดท้าย. 2012/2013

· การวิเคราะห์งานของอาจารย์ผู้สอนในหัวข้อทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี (สภาการสอน, ฟอรัมการศึกษาของโรงเรียน, NMS, การประชุมแผนก, MO)

· การจัดนิทรรศการเฉพาะเรื่อง

· การประเมินระดับทักษะวิชาชีพของครูในโรงเรียน

· การรวบรวมและจัดโครงสร้างวัสดุจากประสบการณ์การทำงาน

· การกำหนดโอกาส การพัฒนาต่อไป.

การทำงานในหัวข้อระเบียบวิธีเดียวมีส่วนช่วยกระตุ้นจิตวิญญาณความคิดสร้างสรรค์ของครูและการเติบโตทางวิชาชีพ

การสนับสนุนทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีสำหรับครูในบริบทของการเปลี่ยนไปใช้มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางนั้นดำเนินการผ่านการดำเนินการของโปรแกรม "การสนับสนุนที่ครอบคลุมของกระบวนการศึกษาในเงื่อนไขของการเปลี่ยนแปลงของโรงเรียนไปสู่มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง"

เพื่อให้การสนับสนุนด้านระเบียบวิธีสำหรับครูในระหว่างการเปลี่ยนผ่านของโรงเรียนไปสู่มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง การบริการด้านระเบียบวิธีของโรงเรียนได้กำหนดภารกิจดังต่อไปนี้:

การจัดฝึกอบรมครูผู้สอนทั้งภาคทฤษฎี จิตวิทยา และการสอน

ให้การสนับสนุนด้านระเบียบวิธีสำหรับผู้เข้าร่วมในการทดสอบมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

ศึกษา ทั่วไป และเผยแพร่ประสบการณ์ของครูในโรงเรียน

ในระดับองค์กร กลุ่มสร้างสรรค์ถูกสร้างขึ้นในโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษาตอนปลาย ซึ่งพัฒนาและทดสอบโปรแกรมสำหรับการจัดตั้ง UUD การแก้ปัญหาในการให้ความช่วยเหลือแก่ครูในการอ่านและทำความเข้าใจเอกสารใหม่จำนวนมากคำแนะนำมาตรฐานการเปลี่ยนแปลงการวางแผนงานของครูสำนักงานระเบียบวิธีได้จัดการศึกษาเอกสารพื้นฐานเกี่ยวกับการเปลี่ยนไปใช้มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

เพื่อเพิ่มความสามารถด้านระเบียบวิธีของครู จึงได้สร้างระบบการฝึกอบรมขั้นสูงในทุกระดับ: การศึกษาด้วยตนเอง - ระดับโรงเรียน - ระดับเทศบาล - ภูมิภาค

การสนับสนุนด้านวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีสำหรับครูที่อยู่ในโหมดการรับรองได้ดำเนินการผ่านการนำโปรแกรมไปใช้” โครงการเตรียมความพร้อมการรับรองอาจารย์ผู้สอน”

เป้า:การสร้างกลไกที่มีประสิทธิภาพในการปรับปรุงคุณภาพวิชาชีพของอาจารย์

งาน:

เพื่อส่งเสริมการพัฒนาความต้องการบุคลิกภาพของครูเพื่อปรับปรุงคุณสมบัติการสอน ให้โอกาสสูงสุดในการแสดงออกอย่างสร้างสรรค์ของบุคลิกภาพของครู

ขั้นตอนของการพัฒนาคุณภาพวิชาชีพของครู:

ด่านที่ 1:เตรียมการ:

งานอธิบายเกี่ยวกับวัตถุประสงค์ของการรับรองหลักการของกิจกรรมของคณะกรรมการรับรองการวินิจฉัยตนเองของประสิทธิผลของกิจกรรมทางวิชาชีพบนพื้นฐานของการที่ครูจัดทำใบสมัคร ความช่วยเหลือที่ปรึกษาฝ่ายบริหาร: ครูจะต้องตระหนักถึงความสำเร็จนวัตกรรมของเขาสัมพันธ์กับข้อกำหนดคุณสมบัติข้อกำหนดสำหรับตำแหน่งที่ดำรงตำแหน่ง

ด่านที่สอง: ศึกษาข้อกำหนดของการทดสอบคุณสมบัติข้อเขียน (กฎการดำเนินการรับรองในดินแดนทรานส์ไบคาล) ทำความคุ้นเคยกับข้อมูลทางสถิติโดยเฉลี่ยเกี่ยวกับผลงานของครูในดินแดนทรานส์ไบคาล:

การพัฒนาโครงร่างบทเรียน (บทเรียน) การแก้ไขสถานการณ์การสอน การทำความคุ้นเคยกับการทดสอบความสามารถด้าน ICT การประเมินตนเองของกิจกรรมของครู การประเมินผู้เชี่ยวชาญกิจกรรมภาคปฏิบัติของอาจารย์ผู้สอน

ตารางการทำงานประจำปีของรองผู้อำนวยการ

จัดให้มีการเตรียมการรับรองอาจารย์ผู้สอน

	กิจกรรม	รับผิดชอบ
กันยายน	1.สร้างฐานข้อมูลเพื่อเตรียมครูเพื่อรับการรับรอง 2. จัดทำคำสั่งอนุมัติกำหนดเวลาให้ครูเข้ารับการรับรองการปฏิบัติตามตำแหน่งที่ดำรงตำแหน่ง	ผู้อำนวยการ
	การประชุมการเรียนการสอนและระเบียบวิธีสำหรับครูที่ได้รับการรับรองว่าสอดคล้องกับตำแหน่งที่จัดขึ้นและผู้ที่ส่งใบสมัครสำหรับประเภทคุณสมบัติแรกและสูงสุด: สิทธิและหน้าที่ของผู้ได้รับการรับรอง สิทธิและหน้าที่ของสมาชิกของคณะกรรมการรับรอง ข้อกำหนดสำหรับผู้ได้รับการรับรองความเหมาะสมกับตำแหน่งที่ดำรงตำแหน่ง ข้อกำหนดสำหรับผู้ที่ได้รับการรับรองสำหรับประเภทคุณสมบัติแรกและสูงสุด
พฤศจิกายน-เมษายน	1.เข้าร่วมบทเรียนของครูที่ผ่านการรับรอง ศึกษาเอกสาร เพื่อให้ความช่วยเหลือด้านระเบียบวิธี 2. ความเชี่ยวชาญด้านความสามารถทางวิชาชีพ 3. การตรวจสอบกิจกรรมภาคปฏิบัติ (ผลลัพธ์ที่จัดทำเป็นเอกสาร) 4. สัมภาษณ์ครูเกี่ยวกับระดับความพร้อมในการรับรอง	ผู้อำนวยการ
	1.การวิเคราะห์งานรับรอง 2.จัดทำตารางการขอรับรองปีใหม่ 3. จัดทำใบสมัครหลักสูตรฝึกอบรมขั้นสูงสำหรับปีการศึกษาหน้า โดยคำนึงถึงความต้องการของครูที่จะได้รับการรับรองในอนาคต

แผนการทำงานของครู 5 ปี

ปีที่แล้ว– การกำหนดหมวดหมู่คุณสมบัติ

1 – 3 ปี:

การปรับปรุงระดับคุณวุฒิในหลักสูตร การศึกษาด้วยตนเอง

งานการศึกษาด้วยตนเองเกิดขึ้นในสามขั้นตอน:

การเลือกหัวข้อ การศึกษาเชิงทฤษฎี การศึกษาประสบการณ์การทำงานที่มีอยู่ การเลือกหัวข้อจะถูกกำหนดโดยการวิเคราะห์ตามการวินิจฉัยตลอดจนคำนึงถึงหัวข้อระเบียบวิธีเดียว การใช้ความรู้ทางทฤษฎีที่ได้รับในทางปฏิบัติ ความคิดสร้างสรรค์ของครูที่นำไปสู่ผลลัพธ์เชิงบวก: บทเรียนแบบเปิด, คลาสมาสเตอร์ งานระเบียบวิธีภายในกลุ่มสร้างสรรค์ การเชื่อมโยงระเบียบวิธี

ปีที่ 4– การเตรียมตัวสำหรับการรับรอง

อัลกอริทึมของกิจกรรมครูในปีก่อนยื่นใบสมัคร:

ศึกษา "ข้อบังคับเกี่ยวกับขั้นตอนการรับรองสถาบันการศึกษาของรัฐและการศึกษาเทศบาลของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียและกฎการรับรองอาจารย์ผู้สอนในดินแดนทรานส์ไบคาล" ทำความเข้าใจกับความสำเร็จที่ได้รับตลอดระยะเวลานับตั้งแต่การรับรองครั้งก่อน การกำหนดข้อเรียกร้องสำหรับประเภทคุณสมบัติ การจัดโครงสร้างวัสดุสะสม การเลือกแบบฟอร์มการรับรอง การกำหนดหัวข้อ รายงานความคิดสร้างสรรค์ที่โรงเรียนหน้ากลุ่ม การเขียนใบสมัคร

ปีที่ 5:

การลงทะเบียนวัสดุที่ผลิตตามข้อกำหนดสำหรับหมวดหมู่ที่ประกาศ การเตรียมภาพวิดีโอการแสดง: นิทรรศการ คลิปวิดีโอบทเรียน การทำงานเกี่ยวกับเนื้อหาของสุนทรพจน์ ดำเนินบทเรียนและกิจกรรมแบบเปิดตามคำเชิญของฝ่ายบริหารโรงเรียนและเพื่อนร่วมงาน

การสนับสนุนด้านวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีสำหรับครูรุ่นเยาว์ได้ดำเนินการผ่านการดำเนินการ โปรแกรม "โรงเรียนครูหนุ่ม"

โปรแกรมนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ไขปัญหาการปรับตัวของครูมือใหม่ให้ประสบความสำเร็จมากขึ้น

เป้าโปรแกรม: การให้ความช่วยเหลือแก่มืออาชีพรุ่นเยาว์ในการปรับตัวทางอาชีพและส่วนบุคคล

งานโปรแกรม:

·สร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์เชิงการสอนแต่ละรูปแบบ

·ให้ความช่วยเหลือในการศึกษาและการนำความสำเร็จของวิทยาศาสตร์การสอนและแนวปฏิบัติที่ดีที่สุดในกระบวนการศึกษาไปใช้อย่างสร้างสรรค์

· สร้างเงื่อนไขที่เอื้อต่อการก่อตัวของการศึกษาด้วยตนเองอย่างต่อเนื่อง

ขั้นตอนของการชี้แนะการพัฒนาวิชาชีพของครูรุ่นเยาว์

ด่านที่ 1:เบื้องต้น

การทำความคุ้นเคยกับโรงเรียน ประเพณี โอกาสทางการศึกษาของโรงเรียน จัดให้มีภาระงานเต็มที่แก่ครู ติดที่ปรึกษาให้กับครูหนุ่ม การวางแผนงานระเบียบวิธีมุ่งเป้าไปที่การปรับปรุงวัฒนธรรมทางจิตวิทยาการสอนและระเบียบวิธี (งานในภูมิภาคมอสโกการศึกษาด้วยตนเอง) ให้ความช่วยเหลือในการวางแผนกิจกรรมการศึกษา

ด่านที่สอง: กระตุ้นกิจกรรมของครูหนุ่ม:

การสร้างเงื่อนไขสำหรับชุมชนการสอนของคนรุ่นต่างๆ ติดตามกิจกรรมการสอนของครูหนุ่ม การกระตุ้นทางศีลธรรม

ด่านที่สาม: สรุป:

กำหนดระดับการฝึกอบรมครู ประสิทธิผลของบุคลากรการสอนในการให้การสนับสนุนทางวิชาชีพแก่ครูรุ่นเยาว์ กำหนดโอกาสในการพัฒนาทักษะวิชาชีพของครูรุ่นเยาว์ต่อไป

การให้คำปรึกษาจัดขึ้นสำหรับผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์ในสมาคมระเบียบวิธี การให้คำปรึกษาในโรงเรียนเป็นรูปแบบหนึ่ง การฝึกอบรมรายบุคคลผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์ พี่เลี้ยงได้รับการคัดเลือกจากครูที่มีประสบการณ์มากที่สุด นอกเหนือจากการให้คำปรึกษาแล้ว โรงเรียนยังมีโรงเรียนสำหรับครูรุ่นเยาว์อีกด้วย โดยชั้นเรียนจะจัดขึ้นไตรมาสละครั้งหรือสองครั้ง และในช่วงพักระหว่างชั้นเรียน ครูรุ่นเยาว์จะมีส่วนร่วมในการศึกษาด้วยตนเอง ในเดือนเมษายนของทุกปี โรงเรียนจะจัดสัปดาห์ครูรุ่นเยาว์ “ของฉัน” ความสำเร็จด้านการสอน- ผู้เชี่ยวชาญรุ่นใหม่จัดบทเรียนแบบเปิดและ กิจกรรมนอกหลักสูตรพูดในการประชุมของภูมิภาคมอสโกพร้อมรายงานการศึกษาด้วยตนเอง เมื่อดำเนินกิจกรรมดังกล่าว พี่เลี้ยงจะให้ความช่วยเหลือด้านระเบียบวิธีและการสนับสนุนด้านการสอน

การสนับสนุนด้านวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีสำหรับครูที่สรุปประสบการณ์การสอนขั้นสูงนั้นดำเนินการบนพื้นฐานของการดำเนินการตามโปรแกรม "ทฤษฎีและวิธีการสรุปประสบการณ์การสอนขั้นสูง" เพื่อให้คำแนะนำและความช่วยเหลือด้านระเบียบวิธีแก่ครูในการสรุปประสบการณ์การสอน แผนก OPPO ได้เผยแพร่ชุดคำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับการสรุปประสบการณ์การสอน ครูที่มาด้วยประกอบด้วย การทำความคุ้นเคยกับวิธีการสรุปประสบการณ์ การให้ความช่วยเหลือในการระบุระบบระเบียบวิธีส่วนตัวของครู การกำหนดขั้นตอนการทำงานของครูเพื่อสรุปประสบการณ์การสอนของครู การเสนอรายการสื่อการสอนโดยประมาณจากประสบการณ์การทำงานของครู การดำเนินการ การศึกษาวินิจฉัยเพื่อระบุระดับความสามารถของครูในทักษะการวิจัย ระดับความพร้อมของครูในกิจกรรมการวิจัยเชิงทดลอง โปรแกรมการวินิจฉัย "การควบคุมตนเองส่วนบุคคลและการสอนของครู" เป็นต้น

งานที่มีวัตถุประสงค์เพื่อให้ความช่วยเหลือด้านระเบียบวิธีแก่ครูในการสรุปประสบการณ์การสอน ทำให้สามารถสรุปประสบการณ์ของครู 11 คนในช่วง 3 ปีที่ผ่านมาได้

เราให้ความสำคัญอย่างยิ่งต่อสิ่งจูงใจทางศีลธรรมและวัตถุสำหรับครู

ในการเชื่อมต่อกับการแนะนำตัว ระบบใหม่ค่าจ้าง “กฎระเบียบเกี่ยวกับการกระจายส่วนจูงใจของเงินเดือนสำหรับครูและครูประจำชั้นของสถาบันการศึกษาเทศบาล “โรงเรียนมัธยมหมายเลข 8” ได้รับการพัฒนา ข้อกำหนดนี้ได้รับการพัฒนาเพื่อเสริมสร้างความสนใจทางวัตถุของครูในโรงเรียนในการปรับปรุงคุณภาพของกระบวนการศึกษาการพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์และความคิดริเริ่มในการปฏิบัติงานที่ได้รับมอบหมาย เกณฑ์หลักที่มีอิทธิพลต่อจำนวนเงินที่จ่ายจูงใจให้กับครูคือเกณฑ์ที่สะท้อนถึงผลงานของครู เกณฑ์การประเมินประสิทธิผลของกิจกรรมวิชาชีพได้รับการพัฒนาใน 3 ช่วงหลัก:

กิจกรรมครูที่มุ่งสร้างความมั่นใจในคุณภาพการเรียนรู้ของนักเรียน กิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ ระเบียบวิธี และนวัตกรรม กิจกรรมของครูในฐานะครูประจำชั้น

เมื่อสิ้นสุดปีการศึกษา จะมีการกำหนดคะแนนส่วนบุคคลของครู การใช้วิธีการกำหนดคะแนนส่วนบุคคลช่วยให้คุณ:

เพิ่มความรับผิดชอบและความสนใจส่วนบุคคลของครู นำการแข่งขันเข้าสู่กระบวนการศึกษา เพิ่มวินัยในการทำกิจกรรมประจำวัน รับข้อมูลที่เป็นกลางมากขึ้นเกี่ยวกับความสำเร็จและข้อบกพร่องในการทำงานของอาจารย์ผู้สอน

เนื่องจากความจริงที่ว่างานทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีในโรงเรียนถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานการวินิจฉัยปัญหา การวางแผนโดยรวมและรายบุคคล แนวทางที่เป็นระบบในการจัดการงานระเบียบวิธี ติดตามและวิเคราะห์ผลลัพธ์อย่างต่อเนื่อง กระตุ้นและสร้างเงื่อนไขสำหรับการเติบโตของความสามารถทางวิชาชีพของครู เราได้จัดการเพื่อให้ได้ผลลัพธ์เชิงบวกในช่วง 3 ปีที่ผ่านมา:

72% ของครูมีหมวดหมู่คุณสมบัติ 98% ของครูสำเร็จการศึกษาหลักสูตรการพัฒนาวิชาชีพระยะยาวหรือที่มีปัญหา ครู 100% มีส่วนร่วมในงานด้านระเบียบวิธีและมีส่วนร่วมในการศึกษาด้วยตนเอง

กิจกรรมของครูเพิ่มขึ้น ความปรารถนาในการสร้างสรรค์เพิ่มขึ้น และจำนวนครูที่เข้าร่วมในกระบวนการสร้างสรรค์นวัตกรรมก็เพิ่มขึ้น ครูของโรงเรียนเข้าร่วมการแข่งขันในระดับต่างๆ และได้ผลดี:

โรงเรียนเป็นผู้ชนะการแข่งขัน สถาบันการศึกษาดำเนินโครงการการศึกษาที่เป็นนวัตกรรมและได้รับทุนสนับสนุนจากประธานาธิบดี

ในการแข่งขัน “ครูแห่งปี 2010” ครูสอนภาษาอังกฤษได้อันดับที่สองในระดับเทศบาล ในการแข่งขันระดับภูมิภาคด้านความคิดริเริ่มด้านการศึกษา กลุ่มสร้างสรรค์ 4 กลุ่มได้รับสถานะ “District Creative Laboratory” และสมาชิกกลุ่มสร้างสรรค์ได้รับสถานะ “ครู-นักวิจัย” ครูโรงเรียน 6 ท่านเป็นผู้ชนะการแข่งขัน” ครูที่ดีที่สุดรัสเซียภายใต้กรอบของ PNPO" หัวหน้าห้องสมุดกลายเป็นผู้ชนะการแข่งขันระดับภูมิภาคของโปรแกรมผู้เขียนสำหรับครูการศึกษาเพิ่มเติม อันดับที่ 2 ในการแข่งขัน "ระบบในโรงเรียนเพื่อประกันคุณภาพการศึกษา"; ในการแข่งขันทบทวนเมือง "แบบจำลองที่ดีที่สุดของงานระเบียบวิธีในสถาบันการศึกษา" การบริการด้านระเบียบวิธีของโรงเรียนได้รับชัยชนะในประเภท "ความรู้" ประสบการณ์. ความเป็นมืออาชีพ".

ตั้งแต่ปี 2008 โรงเรียนเป็นเวทีระดับภูมิภาคสำหรับการออกแบบและการนำระบบการจัดการคุณภาพไปใช้" ในปี 2010 ครูโรงเรียนประถมศึกษาได้รับทุนจากหัวหน้าฝ่ายบริหารของเขตเทศบาล "เมือง Krasnokamensk และเขต Krasnokamensky" บทความสรุปประสบการณ์ 13 บทความตีพิมพ์ในวารสาร “การปฏิบัติงานบริหาร” ในนิตยสารสำหรับผู้จัดการสถาบันการศึกษา “การจัดการคุณภาพการศึกษา” ในการรวบรวมสื่อในระดับอำเภอและระดับภูมิภาค

ในทางกลับกันการเพิ่มระดับทักษะทางวิชาชีพมีส่วนช่วยในการพัฒนานักเรียนในทุกด้านของกิจกรรมการศึกษาและสังคมนี่คือสาระสำคัญของการจัดการสนับสนุนทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีสำหรับ EP

แผนโปรแกรม (ตัวอย่าง)

วิถีการพัฒนาส่วนบุคคล

ความสามารถระดับมืออาชีพการพัฒนา

วิธีการสอนตามกิจกรรมสำหรับครูฝึกหัด

งาน:ได้รับประสบการณ์ในการใช้ความรู้: คุณสมบัติทางทฤษฎีและระเบียบวิธีของเทคโนโลยีของวิธีการกิจกรรมและหลักการสอนของระบบในกิจกรรมภาคปฏิบัติโดยอาศัยการพัฒนาบทเรียนสำเร็จรูป (สถานการณ์) จากอาจารย์ผู้สอน

ผลลัพธ์ของกิจกรรม:ประสบการณ์ในการนำความรู้ไปใช้ - คุณสมบัติระเบียบวิธีเทคโนโลยีและระบบหลักการสอนของวิธีการกิจกรรม - และเป็นผลให้เพิ่มทักษะด้านระเบียบวิธีทำให้ได้รับสถานะของครู "ฝึกหัด"

กำหนดเวลา	การดำเนินการที่จะปฏิบัติตาม
	การประสานงานและการอนุมัติแผนโครงการ “รายบุคคล”
	การมีส่วนร่วมในการออกแบบ จัดทำ และดำเนินธุรกิจหรือ
	เกมปัญหา การอภิปราย หรือโต๊ะกลม: “เป้าหมายและค่านิยม”
	เนส การศึกษาสมัยใหม่, "คุณภาพการศึกษาสมัยใหม่
	เป้าหมายและแนวทางในการบรรลุเป้าหมาย: เวทีใหม่การพัฒนาของรัสเซีย
	โรงเรียน" (กฎหมาย RF "ด้านการศึกษา" 2004, สแตน-
	ลูกดอก โปรแกรมการศึกษาของโรงเรียน)
	การเตรียมปาฐกถาในสภาการสอนในรูปแบบธุรกิจ
	เกมคำรามหรือปัญหา การอภิปรายหรือโต๊ะกลม
	การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในสภาการสอน
	การมีส่วนร่วมในการอภิปรายบทเรียนแบบเปิดหรือแบบวิดีโอในการออกแบบ
	การวิจัยและการจัดทำการประชุมเชิงปฏิบัติการ
	การเลือกวัสดุสำหรับการออกแบบจุดยืนระเบียบวิธีเกี่ยวกับได
	ระบบยุทธวิธี "School 2000..." กิจกรรมของ CSDP "School
	ร่วมเสวนา “วิธีสร้าง.
	การพัฒนาความรู้ใหม่” หรือ
	“การดำเนินกิจกรรมหลักในการสร้างการศึกษา
	ของพื้นที่บทเรียนใหม่”

กำหนดเวลา	การดำเนินการที่จะปฏิบัติตาม
	เข้าร่วมบทเรียนเปิดของครูต้นแบบในโรงเรียนมัธยมหมายเลขและ
	การมีส่วนร่วมในการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นเกี่ยวกับบทเรียน
	ศึกษาบันทึกบทเรียนของอาจารย์ใหญ่เพื่อที่จะระบุ
	ความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติในการสร้างบทเรียน
	การเขียนสรุปบทเรียนสำหรับการประชุมสมาคมระเบียบวิธี
	ความคิดเห็นของครู โรงเรียนประถมศึกษาและคณิตศาสตร์ “การศึกษาคอน-
	บทเรียนจากอาจารย์ที่จบแล้ว ระดับพื้นฐานการฝึกอบรม."
	การเตรียมตัวตนเองเพื่อวิเคราะห์บทเรียนวิดีโอหรือสรุปแบบเปิด
	บทเรียนตามด้วยการนำเสนอและการตอบคำถามจากเพื่อนร่วมงาน แสดงความคิดเห็นในบันทึกบทเรียน ตอบคำถามจากเพื่อนร่วมงาน
	ด้วยการเข้าร่วมเวิร์คช็อป “ศึกษาบันทึกบทเรียน”
	ครูคอฟที่สำเร็จการศึกษาระดับพื้นฐานแล้ว”
	ข้อเสนอการพัฒนาแผนงาน “รายบุคคล
	วิถีการพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพของการเรียนรู้
	วิธีการสอนแบบเน้นกิจกรรมให้ “ผู้ฝึกหัด” ครูคนใหม่
	กลุ่มครูที่สำเร็จการศึกษาหลักสูตรขั้นพื้นฐานแล้ว
	การสาธิตบทเรียนแบบเปิดหรือการวิเคราะห์วิดีโอ -
	บทเรียนตามด้วยการอภิปรายและการตอบคำถาม
	วิเคราะห์ร่วมกับรองผู้อำนวยการองค์การส่งเสริม
	ความสามารถทางวิชาชีพในช่วงหลังหลักสูตร ข้อความ
	การรายงานผลการเรียนรู้ DSDM ที่สมาคมระเบียบวิธี
	ประสานงานกับรองผู้อำนวยการและอนุมัติแผนโครงการ
	“วิถีส่วนบุคคลของการพัฒนาคอม-
	ความสามารถในการเชี่ยวชาญวิธีการสอนครูตามกิจกรรม -
	"นักเทคโนโลยี" (ขึ้นอยู่กับการสำเร็จหลักสูตรเทคโนโลยี
	ระดับ) หรือแก้ไขโปรแกรมแผน “รายบุคคล”
	วิถีการพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพของการเรียนรู้
	วิธีการสอนตามกิจกรรมสำหรับครูฝึกหัด

“การสนับสนุนระเบียบวิธีสำหรับครูอนุบาลในฐานะเงื่อนไขที่จำเป็นในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษา”

ในแง่รายปี สำหรับปีการศึกษา 2559 - 2560 รับรองแล้วที่สภาการสอนของ MDOU "ศูนย์พัฒนาเด็ก - โรงเรียนอนุบาล № 1

“ความฝัน” ใน Rtishchevo ภูมิภาค Saratov” จาก “ 30 สิงหาคม 2016, น พิธีสารฉบับที่ 1 มาตราที่กำหนดวี. การทำงานอย่างเป็นระบบ

ซึ่งรวมถึง:

• เปิดดูกิจกรรมการสอน การเยี่ยมเยียนซึ่งกันและกัน
• อบรมสัมมนา เวิร์คช็อป;
• การให้คำปรึกษา;
• การให้คำปรึกษา;
• งานของสำนักงานระเบียบวิธี
• การศึกษาด้วยตนเอง
• ตารางการรับรอง
• หลักสูตรการฝึกอบรมขึ้นใหม่อย่างมืออาชีพและหลักสูตรการฝึกอบรมขั้นสูง

สไลด์ 13

การวิเคราะห์บุคลากร

ตามระดับการศึกษาวิชาชีพ

ปัจจุบัน ศูนย์ยังคงทำงานเพื่อสร้างทีมครูที่มีประสิทธิภาพและเหนียวแน่น

มีครู 8 คน มีศักยภาพสูงการพัฒนาส่วนบุคคล มุ่งมั่นในการพัฒนาตนเองและการพัฒนาปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนร่วมงานที่อยู่รอบข้าง

ครู 12 คนมีแนวโน้มที่จะมีบทบาทในกิจกรรมการสอนและสร้างความสัมพันธ์ในทีมมากกว่า พวกเขาไม่แสดงความคิดริเริ่มสร้างสรรค์

ครู 6 คนที่มีศักยภาพในการสร้างสรรค์สูง แต่มีปัญหาในการติดต่อกับเพื่อนร่วมงาน (ขาดความมั่นใจในความสามารถ ระดับต่ำความรับผิดชอบในการปฏิบัติหน้าที่ทางวิชาชีพ) นี่เป็นเพราะองค์ประกอบของคณาจารย์ที่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลา ในช่วงครึ่งปีแรก พนักงานมีการเปลี่ยนแปลง 30% เนื่องจากบุคลากรครูรุ่นใหม่ อย่างไรก็ตาม มีการสังเกตและยืนยันพลวัตเชิงบวกโดยตัวชี้วัดอย่างเป็นทางการ ซึ่งมีจำนวนครูที่มีการศึกษาระดับอุดมศึกษาเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง อาชีวศึกษา- มีการส่งคน 14 คนไปฝึกอบรมใหม่และฝึกอบรม

สไลด์ 14

แผนภูมิเปรียบเทียบ ระดับการศึกษาพนักงานสอนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นเวลา 3 ปี

มีจำนวนครูที่มีคุณสมบัติตามหมวดหมู่เพิ่มมากขึ้น

สไลด์ 15

ตาราง “คุณสมบัติของครู”

สไลด์ 16

แผนภาพเปรียบเทียบระดับคุณวุฒิอาจารย์ผู้สอนของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน 3 ปีที่ผ่านมา

สไลด์ 17 ตารางที่ 4 รางวัลและตำแหน่งสำหรับครู 5 คน

สไลด์ 18 ตาราง “ประสบการณ์การทำงานของครู”

ประสบการณ์

สไลด์ 19 แผนภูมิเปรียบเทียบประสบการณ์การทำงาน

เจ้าหน้าที่การสอนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นเวลา 3 ปี

สไลด์ 20

ลักษณะอายุของอาจารย์ (เป็นร้อยละและปริมาณ)อัตราส่วน)

สไลด์ 21 ความมั่นคงของคณาจารย์

สไลด์ 22 การวิเคราะห์ความสามารถของครูแสดงไว้ในตารางที่ 8

สไลด์ 23 สำเนาภาพถ่ายใบรับรองการสำเร็จหลักสูตร ICT, ใบรับรองสิ่งพิมพ์ของครู, การนำเสนอมัลติมีเดีย, โครงการ

สไลด์ 24 การตั้งคำถามและ/หรือการทดสอบ:

สไลด์ 25

รูปถ่ายของครูที่ปฏิบัติงาน

สไลด์ 26

ในการปฏิบัติงานของศูนย์ฯมีการใช้ระบบการสนับสนุนรายบุคคลสำหรับครู

การเลือกตัวเลือกที่เหมาะสมที่สุดสำหรับงานระเบียบวิธีเกี่ยวข้องกับการศึกษาบุคลิกภาพและกิจกรรมของครูก่อนวัยเรียนอย่างครอบคลุม ระบบสนับสนุนอยู่บนพื้นฐานของการแบ่งครูออกเป็นกลุ่มโดยคำนึงถึงประสบการณ์ในการสอนตลอดจนแนวทางที่แตกต่างของครูตามผลการติดตามการสอน

สไลด์ 27-28 การวิเคราะห์ปัญหาความเป็นมืออาชีพของครูโดยพิจารณาจากผลลัพธ์ของกิจกรรมการวินิจฉัย

สไลด์ 29

การกรอกหนังสือเดินทางการสอนทำให้เราสามารถแบ่งอาจารย์ผู้สอนออกเป็น 4 กลุ่มตามเงื่อนไข:

สไลด์ 30

รูปแบบการทำงานที่มีประสิทธิภาพด้วย อาจารย์ผู้สอน

สไลด์ 31

วิธีการพื้นฐานในการโต้ตอบกับครูของสถาบันประธานาธิบดี:

ชั่วโมงการสอน การให้คำปรึกษา

หน้าอิเล็กทรอนิกส์และกลไกอิเล็กทรอนิกส์สำหรับการรวบรวมข้อมูลทางอีเมล.

รูปแบบงานที่มีประสิทธิภาพและเป็นที่นิยมมากที่สุดในหมู่ครูคือ:

ชั้นเรียนปริญญาโท

การประชุมเชิงปฏิบัติการการสอน

ห้องปฏิบัติการสร้างสรรค์

สไลด์ 32-35 “การแก้ปัญหางานประจำปีในรูปแบบต่างๆ»

สไลด์ 36

รูปถ่ายของการสัมมนา-เวิร์คช็อป, เรียงความ, สำเนาใบรับรองการผ่านของ CPC, สำเนาประกาศนียบัตรและบัตรสำหรับชัยชนะในการแข่งขันระดับมืออาชีพ, มุมมองที่เปิดกว้าง, ชั้นเรียนปริญญาโท, ภาพหน้าจอของหน้าให้คำปรึกษาทางอีเมล,

กิจกรรมสำคัญลำดับต่อไปของการบริการด้านระเบียบวิธีคือการปรับตัวของผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์ที่ไม่มีประสบการณ์วิชาชีพ

สไลด์ 37-38 การให้คำปรึกษา

พี่เลี้ยงมีแผนที่จะทำงานร่วมกับผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์และดำเนินงานรายบุคคลเพื่อให้ความช่วยเหลือแก่ครูทั้งภาคปฏิบัติ ทฤษฎี ระเบียบวิธี และจิตวิทยา-การสอน

ด้วยการสนับสนุนของที่ปรึกษาค่อยๆ ครูหนุ่มเริ่มดำเนินการที่มีอยู่ ความรู้ทางทฤษฎีและทักษะการปฏิบัติในการทำงานกับเด็กและผู้ปกครอง พี่เลี้ยงจะช่วยให้เชี่ยวชาญศิลปะการสื่อสาร ค้นหาแนวทางสำหรับผู้ปกครอง และเรียนรู้เกี่ยวกับเด็กให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ผ่านทางเขา และโดยทั่วไปจะสร้างความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจกับเด็ก ๆ และต่อมาได้รับความรักจากเด็กและความเคารพต่อพวกเขา ผู้ปกครอง. ผู้ให้คำปรึกษาและผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์ เมื่อเข้าชั้นเรียนและช่วงเวลาปกติร่วมกัน ให้กรอกสมุดบันทึกการเยี่ยมร่วมกัน

สไลด์ 39 แผนงานสำหรับ “โรงเรียนครูรุ่นเยาว์”

SLIDE 40 ขั้นตอนของการพัฒนาวิชาชีพของผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์

ด่านที่ 1 – การฝึกงาน (ปีแรกของการทำงาน) ผู้สำเร็จการศึกษาระดับวิทยาลัยหรือมหาวิทยาลัยตระหนักถึงความสามารถของเขาในฐานะครู และเริ่มเข้าใจถึงความสำคัญของเขาที่มีต่อเด็ก ผู้ปกครอง และทีมงานสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนทั้งหมด นำความรู้และทักษะที่ได้รับมาปฏิบัติจริง สถาบันการศึกษา- การตระหนักถึงความรู้ไม่เพียงพอเกี่ยวกับเนื้อหาในการทำงานกับเด็กทำให้เขาต้องมีส่วนร่วมในการศึกษาด้วยตนเอง

ด่าน II - การพัฒนา (ทำงาน 2-3 ปี) มีกระบวนการพัฒนาทักษะวิชาชีพ การสั่งสมประสบการณ์ การค้นหา วิธีการที่ดีที่สุดมีอิทธิพลต่อเด็กกลุ่มหนึ่งในกระบวนการทำงานด้านการศึกษารูปแบบงานของตนเองได้รับการพัฒนาและความสนใจในประสบการณ์ของเพื่อนร่วมงานปรากฏขึ้น

ด่าน III - การก่อตัว (ปีที่ 4-5 ของการทำงาน). ระบบเริ่มเป็นรูปเป็นร่างในกิจกรรมของครู

ด่านที่ 4 - การปรับปรุง(ทำงานมากกว่า 5 ปี) การพัฒนาตนเองการเรียนรู้เทคโนโลยีการสอนใหม่ ๆ

สไลด์ 41 รูปแบบและวิธีการโต้ตอบในการทำงาน

กับผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์

ภาพถ่าย

สไลด์ 42 งานของกลุ่มสร้างสรรค์

องค์ประกอบของทีมสร้างสรรค์:

ภาพถ่าย

การประชุมของกลุ่มสร้างสรรค์จะจัดขึ้นในวันจันทร์แรกของเดือนซึ่งตามแผนจะมีการพัฒนากฎระเบียบเกี่ยวกับองค์กรและการดำเนินการแสดงและการแข่งขันในศูนย์

ภาพถ่าย

สไลด์ 43 การทำงานของห้องระเบียบวิธี

การขยายและความทันสมัยของอุปกรณ์ระเบียบวิธี

ภาพถ่าย

การเติมเต็มกองทุนห้องสมุดสื่อ

ภาพถ่าย

การสะสมและการจัดระบบวัสดุที่สร้างขึ้นโดยคณาจารย์

ภาพถ่าย

การพัฒนาสื่อการสอน (ฉบับอิเล็กทรอนิกส์) ในหัวข้อสภาการสอน

ภาพถ่าย

การโพสต์สื่อการสอนจากอาจารย์และผู้เชี่ยวชาญบนเว็บไซต์

ภาพถ่าย

การเผยแพร่และเผยแพร่เอกสารการประชุม

ภาพถ่าย

การเติมเต็มกองทุนวรรณกรรมข้อมูลระเบียบวิธี, เชิงวิทยาศาสตร์, เชิงปฏิบัติ, วารสาร

ภาพถ่าย

สไลด์ 44 การศึกษาด้วยตนเอง.

ครูทุกคนทำงานตามแผนพัฒนาวิชาชีพรายบุคคล เมื่อทำการคอมไพล์ แผนส่วนบุคคลและเลือกหัวข้อระเบียบวิธี ครูเดือนพฤษภาคม นำเสนอ” หมายเหตุอธิบาย” ซึ่งพวกเขาระบุความเกี่ยวข้องของการเลือกหัวข้อนี้ (หลังจากการวิเคราะห์การวินิจฉัยเชิงการสอนฉันเน้นปัญหากำหนดเป้าหมายและกำหนดงานปรับการใช้เงินทุน) และพัฒนาแผนกำหนดวิธีการดำเนินการ

แผนงานการศึกษาด้วยตนเอง

สไลด์ 45 หัวข้อระเบียบวิธีเกี่ยวกับการศึกษาด้วยตนเองของอาจารย์

สไลด์ 46 รูปภาพของแฟ้มการศึกษาด้วยตนเอง

สไลด์ 47 กำหนดการรับรองครูคนงานและ

สไลด์ 48 กำหนดการออกใบรับรองอาจารย์ผู้สอน

สไลด์ 49 การรับรองระหว่างกันระยะเวลา

SLIDE 50 หลักสูตรการฝึกอบรมขึ้นใหม่อย่างมืออาชีพและการฝึกอบรมขั้นสูง.

ในช่วงปี 2558 ถึง 2559 มีผู้สำเร็จหลักสูตรการฝึกอบรมขั้นสูงและการอบรมขึ้นใหม่จำนวน 23 ราย คิดเป็นร้อยละ 85 ของ จำนวนทั้งหมดครู รวมทั้งการใช้การเรียนทางไกล เทคโนโลยีการศึกษาและการฝึกอบรมในรูปแบบการสัมมนาผ่านเว็บ

หลักสูตรการอบรมขึ้นใหม่อย่างมืออาชีพ

หลักสูตรการฝึกอบรมขั้นสูงตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

สไลด์ 51

หลักสูตรการฝึกอบรมขั้นสูงตั้งแต่เดือนเมษายนถึงตุลาคม 2558 เพิ่มเติม โปรแกรมมืออาชีพ“แนวทางเชิงรุกต่อกระบวนการศึกษาในบริบทของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน” จาก 26 คน ผ่าน 23 คน ซึ่งก็คือ85% (ผู้เชี่ยวชาญและพนักงานที่เพิ่งเข้ามาใหม่ไม่จบหลักสูตร)

สไลด์ 52

ในระหว่างปีการศึกษา มีครู 2 คน กลุ่มบำบัดคำพูดสำเร็จหลักสูตรการฝึกอบรมขั้นสูง

สไลด์ 53

∙ ความชัดเจนในการจัดกิจกรรมทางวิชาชีพ

∙ วิธีการและเทคนิคที่หลากหลายในการทำงานกับเด็ก

∙ ไดนามิกส์ การสนับสนุนการสอน การพัฒนาส่วนบุคคลเด็กเป็นเวลาหนึ่งปี

∙ ปากน้ำที่ดีทางอารมณ์ในกลุ่ม

∙ ความปลอดภัยของข้อมูลสำหรับงานแต่ละด้าน

∙ เป็นที่นิยมในหมู่นักเรียน ผู้ปกครอง และเพื่อนร่วมงาน

∙ ความครอบคลุมของปัญหาได้รับการแก้ไขผ่านการเชื่อมโยงทางสังคมกับโครงสร้างภาครัฐและสาธารณะ

∙ ความได้เปรียบในการสอนของการสนับสนุนระเบียบวิธี

∙ ความพร้อมใช้งานของสิ่งพิมพ์ ภาพรวม และการนำเสนอประสบการณ์ในระดับเทศบาล ภูมิภาค รัฐบาลกลาง และระดับนานาชาติ

∙ การพัฒนาทักษะการสอนของครูโดยให้พวกเขามีส่วนร่วมในโครงการแข่งขัน

สไลด์ 54

ข้อมูลเกี่ยวกับการมีส่วนร่วมของครูของสถาบันการศึกษาเด็กกลาง MDOU - โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 1 "ความฝัน" ใน Rtishchevo ภูมิภาค Saratov ในการแข่งขันในระดับต่างๆ

สไลด์ 55

การแข่งขันระดับเทศบาล:“เว็บไซต์การสอนที่ดีที่สุด”, “งานมหกรรมแนวคิดการสอน”, “ชัยชนะของความเชี่ยวชาญ”,

การแข่งขันระดับภูมิภาค“ผู้นำการศึกษาก่อนวัยเรียน” “Saratov วันนี้”

การแข่งขันออลรัสเซีย:"พรสวรรค์ของรัสเซีย", "ข้อกำหนดมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับระบบการศึกษาก่อนวัยเรียน", "ชั้นเรียนปริญญาโทของฉัน"

การแข่งขันระดับนานาชาติ"มาสเตอร์คลาสที่ดีที่สุด"

สไลด์ 56

ครูกระตือรือร้น:

เป็นตัวแทนประสบการณ์การทำงานที่สถาบันการศึกษาระดับภูมิภาค “คาไลโดสโคปแห่งแนวคิดการสอน”หัวข้อ “องค์กรร่วม กิจกรรมโครงการผู้ใหญ่และเด็กภายใต้กรอบการดำเนินงานของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา";

มีส่วนร่วมสัมมนาภาษารัสเซียทั้งหมด "การศึกษาด้วยตนเองของครู - พื้นฐานของความสามารถทางวิชาชีพของครู", « กิจกรรมสร้างสรรค์ครูอันเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นต่อการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็กๆ”, วี เกี่ยวกับเทศกาลฤดูใบไม้ร่วงทางไกลของ All-Russian ของนักการศึกษา“ความคิดสร้างสรรค์ของครู”บนพอร์ทัล "Odarannost.RU" www.ya-odarennost.ru

ในการสัมมนาผ่านเว็บแบบรัสเซียทั้งหมด "การใช้แนวทางกิจกรรมระบบในกระบวนการเรียนรู้", "การศึกษาด้วยตนเองเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการเพิ่มความสามารถทางวิชาชีพของครู" ในการแข่งขันทางไกลแบบรัสเซียทั้งหมดสำหรับครู "Vernissage of วิจิตรศิลป์”.

เรากำลังศึกษาเพื่อเพิ่มความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ICT สื่อการศึกษาโพสต์บนพอร์ทัล"การศึกษาแบบเปิด"

การมีส่วนร่วมในการแข่งขันระดับมืออาชีพระดับเทศบาลและรัสเซียทั้งหมดเป็นความปรารถนาที่ไม่เพียงแต่จะแบ่งปันประสบการณ์ของตัวเองเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการรับรู้ประสบการณ์ของผู้อื่น ความทะเยอทะยานในวิชาชีพ และความสามารถในการแข่งขันของผู้อื่นด้วย ข้อเท็จจริงของการมีส่วนร่วมในการแข่งขันระดับมืออาชีพใด ๆ โดยไม่คำนึงถึงผลลัพธ์ที่ได้ (ชัยชนะหรือการมีส่วนร่วม) เป็นพยานถึงผู้สมัครอย่างแน่นอนเนื่องจากเป็นลักษณะของความปรารถนาของเขาที่จะปรับปรุงความสามารถทางวิชาชีพและโอกาสในการเติบโตทางอาชีพอย่างต่อเนื่อง

ผลการดำเนินงานการศึกษาด้วยตนเอง คือ การใช้ประสบการณ์การสอนเชิงบวกในการจัดกิจกรรมการศึกษาของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

ในปีการศึกษา 2558-2559 และในช่วงครึ่งแรกของปีการศึกษา 2559-2560 มีการจัดงานเพื่อพัฒนาทักษะการสอน ใช้วิธีการสอนเชิงรุก และใช้ประสบการณ์ของครู

ก่อน ระเบียบวิธี การบริการของศูนย์พัฒนาเด็กมีหน้าที่ดังต่อไปนี้:

1. การสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษา ช่วยให้ศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของเด็ก ครู และอาจารย์ทุกคนได้รับการตระหนักรู้

2. การปฐมนิเทศครูในด้านการศึกษาตนเอง การพัฒนาตนเอง การพัฒนาตนเอง

ตั้งแต่ต้นปีการศึกษา ครูและผู้เชี่ยวชาญ 17 คนได้มีส่วนร่วมในการประชุมระดับเทศบาลของสมาคมระเบียบวิธีและการสัมมนา การสัมมนา “Generation NEXT” จัดขึ้นที่ MDOU ในเดือนตุลาคม

การพัฒนาวิชาชีพครูอนุบาล –นี่เป็นกระบวนการที่ยาวนานโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาบุคคลให้เป็นผู้เชี่ยวชาญในงานฝีมือซึ่งเป็นมืออาชีพอย่างแท้จริง

สไลด์ 57

แบบจำลองสำหรับการจัดการสนับสนุนระเบียบวิธีซึ่งถูกสร้างขึ้นที่ศูนย์บนพื้นฐานของกิจกรรมการวินิจฉัยและการพยากรณ์โรค เมื่อสร้างระบบติดตามที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อติดตามระดับความสามารถทางวิชาชีพของครูก่อนวัยเรียนและปรับปรุงคุณภาพการศึกษา คุณสามารถมีส่วนร่วมกับครูก่อนวัยเรียนในการเข้าร่วมในโครงการแข่งขันได้ มีเพียงการศึกษาคุณสมบัติส่วนบุคคลและวิชาชีพของครูและผ่านการสร้างรูปแบบการสอนของครูแต่ละคนเท่านั้นที่จะบรรลุผลสำเร็จ คุณภาพสูงการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

รูปแบบการสนับสนุนระเบียบวิธีในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

สไลด์ 58

การสนับสนุนด้านระเบียบวิธีอย่างเหมาะสมสำหรับครูมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพของครูโดยเฉพาะในสาขาเนื้อหาการศึกษาก่อนวัยเรียนการพัฒนาความรู้ของเขาตลอดจนลักษณะบุคลิกภาพและคุณสมบัติที่จำเป็นสำหรับการฝึกสอนของครู

ครูยุคใหม่ต้องมีความสามารถในการแข่งขันและสามารถวางตำแหน่งตัวเองในสภาพแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียนได้

ในการจัดการสนับสนุนด้านระเบียบวิธี:

มีการสร้างเงื่อนไขเพื่อการเผยแพร่และการนำไปปฏิบัติ ประสบการณ์จริงวี

กิจกรรมขององค์กรการศึกษาอื่น

มีการสร้างกลไกในการสะท้อนจัดเก็บและวิเคราะห์ผลการติดตามการสอนของการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาด้านการศึกษา

สไลด์ 59

ในระบบการจัดการคุณภาพการศึกษา (แนวทางและเทคโนโลยีใหม่ ความแปลกใหม่ในระบบปฏิสัมพันธ์กับพันธมิตร):

มีกลไกในการได้รับผลลัพธ์และแก้ไขกระบวนการศึกษาในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

ครูมีโอกาสที่จะประเมินคุณภาพการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนอย่างอิสระและมีประสิทธิภาพและการดำเนินงานด้านการศึกษาเป็นกลุ่มที่เกี่ยวข้องกับเด็กแต่ละคน

มีโอกาสที่จะขยายโอกาสในการพัฒนาสถาบันการศึกษา กำหนดเป้าหมายใหม่ และขยายพื้นที่ด้านการศึกษา

ในการจัดกิจกรรมวิชาชีพและพัฒนาวิชาชีพครู

− ความสามารถทางวิชาชีพของครูก่อนวัยเรียนเพิ่มขึ้น

− ความสนใจของครูในการติดตามและในพลวัตเชิงบวกของประสิทธิผลของการเรียนรู้โปรแกรมเพิ่มขึ้นวิธีการติดตามและแก้ไขพัฒนาการของเด็กแต่ละคนเปลี่ยนไป

− การทำงานร่วมกันในการทำงานของอาจารย์ผู้สอน การยอมรับอย่างไม่เป็นทางการและการบรรลุเป้าหมายร่วมกัน และการดำเนินงานทั่วไปเพิ่มขึ้น

วัตถุประสงค์ที่กำหนดไว้สำหรับปีการศึกษาปัจจุบันได้รับการปฏิบัติอย่างเต็มที่และมีส่วนช่วยให้บรรลุผลสำเร็จที่สำคัญ

ระดับที่เพียงพอ การสนับสนุนด้านกฎระเบียบในการติดตามกิจกรรม

กิจกรรมด้านระเบียบวิธีในระดับที่เพียงพอคือกิจกรรมเพื่อสร้างผลิตภัณฑ์ด้านระเบียบวิธี

อิทธิพลของนวัตกรรมในระดับที่เพียงพอสำหรับเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง รวมถึงการพัฒนาวิชาชีพของครู

สไลด์ 60

ในปีการศึกษาใหม่มีการวางแผน:

* ยังคงจัดให้มีการให้คำปรึกษาโดยให้ความช่วยเหลือด้านจิตวิทยาการสอนและระเบียบวิธีแก่ผู้เชี่ยวชาญรุ่นใหม่

* สนับสนุนให้ครูพัฒนาทักษะของตน

* กระชับการทำงานกับผู้ปกครองโดยเชิญพวกเขามาปรึกษาหารือและเปิดกิจกรรม

* แนะนำครูผู้สอนที่ต้องการการฝึกอบรมขั้นสูงในด้านต่างๆ ของการพัฒนาเด็กและการเรียนรู้เทคโนโลยีพัฒนาการด้านการศึกษา (นักบำบัดการพูด ผู้อำนวยการด้านดนตรี ครูนักจิตวิทยา ผู้สอนพลศึกษา)

สไลด์ 61

ผลลัพธ์สอดคล้องกับพารามิเตอร์ต่อไปนี้:

1) ความพร้อมอย่างมีสติของครูก่อนวัยเรียนในการนำมาตรฐานการศึกษาใหม่ไปใช้
2) ตำแหน่งส่วนตัวของครูเกี่ยวกับการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน
3) การเพิ่มความสามารถทางวิชาชีพของครู
4) การเปิดใช้งานการสะท้อนการสอนของกิจกรรมทางวิชาชีพของตนเอง
5) การตระหนักรู้ในตนเองของครูในกิจกรรมทางวิชาชีพ.

สเวตลานา ลุตโควา
การสนับสนุนระเบียบวิธีสำหรับกิจกรรมของครูใน Dyussh

กีฬาคือการแข่งขันจริงๆ กิจกรรมการเตรียมการเป็นพิเศษตลอดจนความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและบรรทัดฐานที่มีอยู่ในนั้น บน เวทีที่ทันสมัยการพัฒนาสังคม เกณฑ์หลักสำหรับความสมบูรณ์แบบทางกายภาพคือบรรทัดฐานและข้อกำหนด โปรแกรมของรัฐบาลร่วมกับมาตรฐานการจัดประเภทกีฬาแบบครบวงจร สถานที่สำคัญในสนาม วัฒนธรรมทางกายภาพและกีฬาและ ระบบที่ทันสมัยการศึกษาในประเทศของเราถูกครอบครองโดยโรงเรียนกีฬาซึ่งเป็นสถาบัน การศึกษาเพิ่มเติมปฐมนิเทศกีฬา

โรงเรียนกีฬาเป็นหนึ่งในโรงเรียนที่มีการพัฒนาและพัฒนามากที่สุด ระบบ: วันนี้เป็นแนวทางที่เปิดกว้างและเป็นอิสระมากที่สุด (เนื้อหาได้รับการอัปเดตอย่างต่อเนื่อง วิธีการและรูปแบบการทำงานกับเด็ก ๆ ตำแหน่งของนักเขียนเชิงสร้างสรรค์ก็เป็นไปได้ ครู.

ระบบการศึกษาควรสร้างและพัฒนาคุณสมบัติและค่านิยมส่วนบุคคล สอนความสามารถในการคิดและดำเนินชีวิตในสภาวะใหม่ เศรษฐกิจตลาดสอนการคิดและการสื่อสารอย่างอดทน

ศักยภาพของบุคลากรคาดว่าจะมีบทบาทสำคัญในเงื่อนไขของความทันสมัยในระบบการศึกษา

เส้นทางหลักที่ส่งผลต่อการปรับระดับอย่างมาก ทักษะการสอนของครูเป็นองค์กรที่ชัดเจน งานระเบียบวิธี.

ปัจจัยหลักในการดำเนินการดังกล่าว กิจกรรมคือการสนับสนุนระเบียบวิธีอย่างเป็นระบบ.

การสนับสนุนด้านระเบียบวิธีสำหรับกิจกรรมของครูมีความเกี่ยวข้องเนื่องจากการปรับปรุงระบบการศึกษาให้ทันสมัยจำเป็นต้องอาศัยการสร้างสรรค์และพัฒนา ทิศทางต่างๆเพิ่มความสามารถทางวิชาชีพ ครู.

การสนับสนุนระเบียบวิธีสำหรับครู- วิธีการจัดที่สำคัญที่สุด กิจกรรมระเบียบวิธีในองค์กรการศึกษาทำให้สามารถสนองความต้องการได้สูงสุด ครูในการได้รับอย่างทันท่วงที ระเบียบวิธีความช่วยเหลือในการแก้ปัญหาการศึกษาในบริบทของความทันสมัยของการศึกษา

ดังนั้นการเสริมสร้างธรรมชาติของการฝึกอบรมและการพัฒนาวิชาชีพอย่างต่อเนื่องจึงมีความสำคัญเป็นพิเศษ ครู- ในระหว่างการพัฒนาทางวิชาชีพ ความเข้าใจของตนเองจะเกิดขึ้น น้ำท่วมทุ่งประสบการณ์และพัฒนาของคุณเอง ตำแหน่งการสอน.

การแก้ปัญหาความท้าทายที่เผชิญอยู่ โรงเรียนกีฬาในด้านหนึ่งขึ้นอยู่กับความเข้าใจและคำอธิบายของระบบการทำงานที่เพียงพอและในทางกลับกันในการดำเนินการตามสมัยใหม่ เทคนิคทางวิทยาศาสตร์ น้ำท่วมทุ่งเทคโนโลยีและความสำเร็จในกระบวนการฝึกอบรมที่มุ่งเป้าไปที่ผลลัพธ์สุดท้าย มันไม่เพียงแต่สันนิษฐานว่าต้องมีแรงจูงใจและเป้าหมายพิเศษเท่านั้น อาจารย์ผู้สอนแต่ยังเป็นแนวทางใหม่ทางวิทยาศาสตร์อีกด้วย มีระเบียบแบบแผนและ การสนับสนุนข้อมูลการจัดระบบงาน การวิเคราะห์ การวางแผน ควบคุมและกำกับดูแลทั้งหมด กิจกรรม.

การพัฒนานี้เผยให้เห็นถึงกลไกต่างๆ การสนับสนุนระเบียบวิธี กระบวนการฝึกอบรมเพื่อให้มั่นใจว่ามีการเปลี่ยนผ่านจากการทำงานไปสู่ระบอบการปกครองที่กำลังพัฒนา

การสนับสนุนระเบียบวิธีสำหรับกิจกรรมครูเราจะถือว่าเป็นองค์รวมที่เป็นระบบ กิจกรรมในระหว่างที่มีการสร้างเงื่อนไขสำหรับการเติบโตทางอาชีพ ครูการพัฒนาวิชาชีพของเขา ความสามารถในการสอนคือเป็นเทคโนโลยีการจัดการเพื่อความร่วมมือระหว่างสาขาวิชา

การสนับสนุนระเบียบวิธีถือว่าต่อเนื่อง (มีการวางแผนไว้ล่วงหน้า) กิจกรรมมุ่งเป้าไปที่การป้องกันความยากลำบากหรือการเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ ขึ้นอยู่กับคำจำกัดความขององค์การ การสนับสนุนระเบียบวิธีวิชาการศึกษาจะได้รับความเป็นอิสระมากขึ้นในแง่ของการตัดสินใจเกี่ยวกับความจำเป็นในการให้ความช่วยเหลือแก่เขา นอกจาก, "สร้างเงื่อนไข"พูดถึงเสรีภาพในการเลือกโดยเรื่องของการศึกษาไม่ทางใดก็ทางหนึ่งเพื่อแก้ไขปัญหา

โปรแกรม การสนับสนุนระเบียบวิธีถือว่าผ่านการดำเนินการที่สอดคล้องกันดังต่อไปนี้ ขั้นตอน:

การวินิจฉัยสาระสำคัญของปัญหา

การค้นหาข้อมูล วิธีการแก้ไข;

อภิปรายทางเลือกในการแก้ปัญหาและเลือกวิธีที่เหมาะสมที่สุดในการแก้ปัญหา

การให้การดูแลเบื้องต้นในขั้นตอนการดำเนินการตามแผนการแก้ปัญหา

อยู่ระหว่างดำเนินการ กิจกรรมได้ถูกดำเนินการ เหตุการณ์ต่างๆ:

มีการพัฒนาแบบจำลองหลายระดับ การสนับสนุนระเบียบวิธีกิจกรรมการสอนของโรงเรียนกีฬาเยาวชนตามเงื่อนไขเฉพาะ คำขอด้านการศึกษา และความต้องการของผู้ฝึกอบรมและครู

กลไกในการบูรณาการ น้ำท่วมทุ่งการค้นพบผ่านการทำงานของคลาสมาสเตอร์ภายในกรอบการประชุมเชิงปฏิบัติการ

ระบบการตรวจสอบกำลังทำงาน กระบวนการสอน ;

งานอยู่ระหว่างการปรับปรุงโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติม

การสร้างโปรแกรมการทำงานและ คำแนะนำด้านระเบียบวิธี;

ให้คำปรึกษาและช่วยเหลือในทางปฏิบัติในการออกแบบและพัฒนาโปรแกรมและเอกสารทางการศึกษาอื่น ๆ

เป็นกลไกในการติดตามประสิทธิผลของการแข่งขัน กิจกรรมของนักกีฬา.

เพื่อเป็นแนวทางและวิธีการจัด กิจกรรมสามารถ ถูกนำมาใช้: เทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่ ได้แก่ เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร การเรียนทางไกล บทสนทนา ฯลฯ นักระเบียบวิธีเป็นสิ่งสำคัญว่าวิธีการเหล่านี้มีพื้นฐานการสะท้อนกลับเป็นองค์ประกอบที่จำเป็นและตัวบ่งชี้คุณภาพของปฏิสัมพันธ์ในระบบการพัฒนาวิชาชีพอย่างต่อเนื่อง

นอกจากนี้เพื่อรูปแบบ การสนับสนุนด้านระเบียบวิธีสำหรับครู ได้แก่:

องค์กร การสนับสนุนระเบียบวิธี(การให้คำปรึกษา การสอน ความช่วยเหลือในการทำงานของกลุ่มสร้างสรรค์ การสัมมนาทั่วทั้งโรงเรียน คำแนะนำการสอน- ทิศทางนี้มีลักษณะเป็นการถ่ายโอนข้อมูลเป็นหลัก แต่รูปแบบที่นี่อาจมีความหลากหลายมาก พวกเขาสามารถแบ่งออกเป็นใช้งานอยู่ (การอภิปราย การฝึกอบรม ฯลฯ)และไม่โต้ตอบ (คำพูดในการประชุมครู การประชุมใหญ่ แบบสำรวจ (แบบสำรวจอื่นๆ)- การทำความคุ้นเคยกับข้อมูลที่พิมพ์ (หนังสือ สื่อการสอน)ฯลฯ );

การสร้างองค์กรและ ระเบียบวิธี(ให้คำปรึกษา)เงื่อนไขในการเข้าร่วม ครูในรูปแบบต่างๆ เหตุการณ์ต่างๆ: หลักสูตร, การประชุม, การเชื่อมโยงระเบียบวิธี, โต๊ะกลม, สัมมนา, เวิร์คช็อป ฯลฯ;

กำลังเรนเดอร์ การสนับสนุนระเบียบวิธี(กวดวิชา)สำหรับ ครู;

ข้อมูลสนับสนุนการมีส่วนร่วม ครูผู้สอนในงานกิจกรรมการสอนต่างๆ(การประชุม, มาสเตอร์คลาส, การแข่งขันทักษะวิชาชีพ)โดยการนำเสนอและสรุปประสบการณ์ของคุณ

ประสบความสำเร็จในการฝึกอบรมด้านการศึกษา กระบวนการ: เปิดชั้นเรียน, น้ำท่วมทุ่ง(การฝึกสอน)คำแนะนำ การประชุมผู้ปกครอง, ชั้นเรียนปริญญาโท, การอ่านการสอน.

เป็นประจำเพื่อการโฆษณาชวนเชื่อ ภาพลักษณ์ที่ดีต่อสุขภาพชีวิตมีการจัดการแข่งขันกีฬา

กำลังดำเนินการ มีระเบียบแบบแผนทำงานร่วมกับเจ้าหน้าที่ฝึกสอนและการสอนเกี่ยวกับการออกแบบ “ผลงานของเทรนเนอร์”- โดยพื้นฐานแล้วงานดังกล่าวแสดงให้เห็นถึงความเป็นเลิศและเอื้ออำนวย น้ำท่วมทุ่งทีมจะทำความรู้จักกับเพื่อนร่วมงานได้ดีขึ้น รับการประเมินเชิงบวกและเป็นมิตรจากพวกเขา กิจกรรม- ซึ่งต้องใช้ทั้งทฤษฎีและ การฝึกอบรมระเบียบวิธีส่งเสริมให้ผู้ฝึกสอนและครูได้ไตร่ตรองถึงพวกเขา กิจกรรมและแรงจูงใจในการฝึกฝนทักษะและความเป็นมืออาชีพในระดับใหม่ ซึ่งกำหนดมาตรฐานที่สูงขึ้นและสร้างแรงจูงใจสำหรับการเติบโตต่อไป

แน่นอนว่าการสนับสนุนด้านระเบียบวิธีนี่เป็นงานที่จริงจังและมีความรับผิดชอบมากในระหว่างที่อาจเกิดปัญหาและปัญหาเกิดขึ้น แต่ผลลัพธ์สุดท้ายจะนำความสุขและความพึงพอใจมาสู่ผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการศึกษา

การเปลี่ยนแปลงใด ๆ หมายถึงการเปลี่ยนจากสถานะหนึ่งไปอีกสถานะหนึ่ง ต่างกันในด้านคุณภาพ ต่างกันในระดับ ต่างกันในระดับการปฏิบัติตาม ระบบภายนอกข้อกำหนดและระบบคุณค่าของเรา

หากไม่จัดการการเปลี่ยนแปลง การเปลี่ยนแปลงจะเกิดขึ้นไม่ว่าเราต้องการหรือไม่ก็ตาม ไม่ใช่ความจริงที่ว่าพวกเขาจะเป็นไปตามที่เราต้องการอย่างแน่นอน การควบคุมมีจุดมุ่งหมายเพื่อถ่ายโอนระบบไปยังสถานะที่เราต้องการอย่างแม่นยำ เพื่อทำงานในสภาวะที่เหมาะสมกับเรา เพื่อทำสิ่งที่เราชอบ เพื่อให้ได้รับความพึงพอใจจากการทำงานของคุณ

ด้วยการมีผลใช้บังคับของกฎหมายของรัฐบาลกลางลงวันที่ 29 ธันวาคม 2555 หมายเลข 273-FZ “ ในด้านการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย” การศึกษาก่อนวัยเรียนได้รับสถานะของการศึกษาทั่วไประดับอิสระระดับแรก ในเรื่องนี้มาตรฐานของการศึกษาก่อนวัยเรียนมีความเกี่ยวข้องเป็นพิเศษ มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน (ต่อไปนี้จะเรียกว่ามาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง) คือชุดข้อกำหนดบังคับสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน เรื่องของการควบคุมมาตรฐานคือความสัมพันธ์ในด้านการศึกษาที่เกิดขึ้นระหว่างการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาของการศึกษาก่อนวัยเรียน

การศึกษาสมัยใหม่กำลังพัฒนาในรูปแบบของการค้นหาเชิงนวัตกรรมทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในองค์ประกอบต่าง ๆ ของกิจกรรมของผู้เชี่ยวชาญ ในเรื่องนี้การเสริมสร้างธรรมชาติของการฝึกอบรมอย่างต่อเนื่องและการพัฒนาวิชาชีพของครูเพื่อเป็นเงื่อนไขในการปรับตัวให้เข้ากับรูปแบบกิจกรรมใหม่ ๆ เพิ่มระดับความพร้อมในการแก้ปัญหาทางวิชาชีพและปรับปรุงคุณภาพของผลลัพธ์ของกระบวนการศึกษาเป็น ภาพรวมมีความสำคัญเป็นพิเศษ

ด้วยเหตุนี้ ภารกิจหลักของสถาบันก่อนวัยเรียนคือการสร้างเงื่อนไขที่เด็กจะพัฒนาได้เต็มที่และใช้ชีวิตอย่างเต็มที่ในที่สุด อายุก่อนวัยเรียนและก้าวไปสู่ระดับต่อไปที่มีแรงบันดาลใจให้เข้ารับการศึกษาที่โรงเรียน การสร้างเงื่อนไขในการเข้าสังคมให้เด็กประสบความสำเร็จในระยะต่างๆ พัฒนาการตามวัยกำหนดโดยมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ติดตามความก้าวหน้าส่วนบุคคลของนักเรียน ระบุปัญหาความต่อเนื่องระหว่างโรงเรียนอนุบาลและ ระดับเริ่มต้นการศึกษาอยู่ งานที่สำคัญนโยบายการศึกษาสมัยใหม่ .

เกณฑ์สำคัญในการประเมินกระบวนการสอนคือความพร้อมของผู้เชี่ยวชาญแต่ละคนในการสร้างเงื่อนไขดังต่อไปนี้:

• เพื่อพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กให้เป็นรายวิชา ชีวิตทางสังคมและการสร้างสภาพแวดล้อมที่เหมาะสมในการสอน
• เพื่อให้บรรลุเป้าหมายของกระบวนการศึกษา
• เคารพสิทธิและความรับผิดชอบของเด็กในสังคม

จำเป็นต้องประเมินเนื้อหาของกิจกรรมของนักการศึกษาด้วย:

• ระเบียบสังคมของรัฐสำหรับสถาบันประเภทนี้
• ความคาดหวังทางสังคมในเรื่องกระบวนการศึกษา (เด็ก ผู้ปกครอง ผู้แทนทางกฎหมาย ครู)
• การมีส่วนร่วมของผู้เชี่ยวชาญอื่น ๆ ของสถาบันในงานสอน

การบริการด้านระเบียบวิธีของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจำเป็นต้องทำงานอย่างจริงจังเพื่อเพิ่มความสามารถของครูซึ่งจะช่วยให้พวกเขาสามารถจัดระเบียบได้ กิจกรรมการศึกษาตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ความสามารถและความสามารถของครูถือเป็นประเด็นสำคัญของมาตรฐาน เอกสารระบุความสามารถต่างๆ ที่จำเป็นสำหรับครูในการทำงานตามมาตรฐานนี้ จากความสามารถเหล่านี้ จึงจำเป็นต้องสร้างระบบการฝึกอบรมครู

งานระเบียบวิธีเป็นระบบสำคัญของมาตรการที่เกี่ยวข้องกันโดยอาศัยวิทยาศาสตร์และประสบการณ์การสอนและการจัดการที่ก้าวหน้าโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อปรับปรุงคุณภาพและประสิทธิภาพของกระบวนการศึกษาโดยรับประกันการเติบโตทางวิชาชีพของอาจารย์ผู้สอนและการพัฒนาของพวกเขา ศักยภาพในการสร้างสรรค์.

งานด้านระเบียบวิธีประกอบด้วยพื้นที่ต่อไปนี้: การสนับสนุนด้านระเบียบวิธี (ปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ร่วมเดินทางและผู้ร่วมเดินทางในเรื่องการระบุการดึงข้อมูลและการออกแบบวิธีการแก้ไขปัญหาของกิจกรรมทางวิชาชีพที่เกี่ยวข้องกับครู) และ การสนับสนุนระเบียบวิธี(การค้นหาร่วม (การสร้าง) การตรวจสอบและการคัดเลือก การทดสอบและการนำแบบจำลอง วิธีการ เทคโนโลยีที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นไปใช้ในการพัฒนานักเรียน)

ในความเห็นของเราเป้าหมายของการทำงานด้านระเบียบวิธีในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในบริบทของการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาด้านการศึกษาสามารถกำหนดได้ดังนี้: การเพิ่มความสามารถทางวิชาชีพของอาจารย์ผู้สอนสำหรับการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง เพื่อการศึกษาด้านการศึกษาโดยการสร้างระบบการพัฒนาวิชาชีพอย่างต่อเนื่องของครูแต่ละคน

การจัดระเบียบงานระเบียบวิธีคุณภาพสูงในสถาบันก่อนวัยเรียนได้รับการรับรองโดยครูอาวุโส คุณภาพของกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนขึ้นอยู่กับความสามารถทางวิชาชีพตำแหน่งส่วนบุคคลที่กระตือรือร้นและความสามารถทางวิชาชีพ

ซึ่งรวมถึง:

1. การวิเคราะห์:

การวิเคราะห์:

สถานะของกระบวนการศึกษา, การดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษา;

ระดับความสามารถทางวิชาชีพของครู การปรับปรุงคุณสมบัติ การรับรอง

แนวทางปฏิบัติในการสอนที่ดีที่สุด

งานวิจัยล่าสุดในสาขาการสอนและจิตวิทยา

ประสิทธิผลของงานระเบียบวิธี

2.การออกแบบ

การพยากรณ์ (ร่วมกับหัวหน้า) เป้าหมายเชิงกลยุทธ์และยุทธวิธีของกระบวนการการศึกษาการฝึกอบรมและการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนการพัฒนาโครงการพัฒนาสำหรับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

การออกแบบการพัฒนาคณาจารย์ทั้งองค์และครูรายบุคคล

การวางแผนเป้าหมายและเนื้อหาของกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีของทีมและครูแต่ละคน

การออกแบบงานระเบียบวิธีในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

3.องค์กร

บริหารจัดการกิจกรรมของครูตามโครงการพัฒนา แผนประจำปี โปรแกรมการศึกษาของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

การฝึกอบรมขั้นสูง (สำหรับครูและตัวคุณเอง)

องค์กรของการมีปฏิสัมพันธ์ที่เป็นมาตรฐานระหว่าง อาจารย์ผู้สอน;

การระบุ การศึกษา การสรุปทั่วไป และการเผยแพร่ประสบการณ์เชิงนวัตกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

องค์กรการดำเนินการตามแผนงานทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

4.กฎระเบียบ

ติดตามสถานะของกระบวนการศึกษาทุกด้านในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน, กฎระเบียบตามโครงการพัฒนา, แผนงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน, ข้อกำหนดชั่วคราวสำหรับเนื้อหาและวิธีการเลี้ยงดูและสอนเด็กก่อนวัยเรียน

การติดตามและประเมินผลการฝึกอบรมขั้นสูงของครู ความก้าวหน้าของงานทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีใน MDOU

5.การสื่อสาร

การสร้างความสัมพันธ์ในทีมบนพื้นฐานของความไว้วางใจ ความเคารพ และความปรารถนาดีซึ่งกันและกัน

การเลือกและการใช้วิธีการที่มีประสิทธิภาพสูงสุดในการมีอิทธิพลต่อองค์กรต่อครู

ศึกษาและคำนึงถึงความสัมพันธ์ระหว่างครูเมื่อปฏิบัติงาน

การคาดการณ์และป้องกันความขัดแย้ง

การควบคุมตนเองในสถานการณ์วิกฤติ

การรับรู้คำวิจารณ์ที่ถูกต้องและคำนึงถึงกิจกรรมของคุณ

ประสิทธิผลของงานด้านระเบียบวิธีได้รับอิทธิพลจากคุณสมบัติส่วนบุคคลของนักการศึกษาอาวุโสเช่นแนวทางการทำงานที่สร้างสรรค์ความสามารถในการจัดเวลาอย่างมีเหตุผล ฯลฯ

ดังนั้นแนวทางของเราในการจัดงานระเบียบวิธีจึงขึ้นอยู่กับความเข้าใจในข้อมูลเฉพาะของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนภายนอกและ สภาพแวดล้อมภายในระบบการจัดการที่มีการประสานงานการทำงานร่วมกันขององค์ประกอบ: การพัฒนาคุณภาพวิชาชีพและส่วนบุคคลของนักการศึกษาอาวุโส

การสนับสนุนด้านระเบียบวิธีคือการดำเนินการ (กระบวนการ) ที่เหมาะสมเพื่อจัดระเบียบการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในสถาบันการศึกษา นี่เป็นกระบวนการที่มุ่งแก้ไขปัญหาของกิจกรรมวิชาชีพที่เกี่ยวข้องกับครู: การอัปเดตและการวินิจฉัยสาระสำคัญของปัญหาการค้นหาข้อมูลเพื่อหาแนวทางที่เป็นไปได้ในการแก้ปัญหาการให้คำปรึกษาในขั้นตอนของการเลือกเส้นทางการออกแบบและการดำเนินการ แผน

งานระเบียบวิธีในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนควรมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพของครูโดยเฉพาะในด้านเนื้อหาการศึกษาก่อนวัยเรียนการพัฒนาความรู้ของเขาตลอดจนลักษณะบุคลิกภาพและคุณสมบัติที่จำเป็นสำหรับการฝึกสอนของครู การเติบโตของทักษะการสอนของนักการศึกษาและผู้เชี่ยวชาญก่อนวัยเรียนเป็นตัวบ่งชี้ที่จำเป็นต่อคุณภาพของกระบวนการศึกษา กระบวนการศึกษาเปลี่ยนแปลงตัวครูเองในระดับสูงสุดหากมีผลกระทบเชิงบวกต่อการพัฒนาและการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนแต่ละคนและรับประกันความสามัคคีของการศึกษาการเลี้ยงดูและการพัฒนา

เป็นไปตามหัวข้อของงานระเบียบวิธีค่ะ สภาพที่ทันสมัยประการแรกคือครูเองซึ่งทำหน้าที่เป็นผู้สร้างกิจกรรมทางวิชาชีพของเขาอย่างอิสระ ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่จะต้องพัฒนาความสามารถของครูในการเข้าถึงกิจกรรมของตนเองและกิจกรรมของเพื่อนร่วมงานและอาจารย์ทั้งหมดอย่างเป็นอิสระและแก้ปัญหาได้

การประเมินประสิทธิผลของกิจกรรมวิชาชีพของครูดำเนินการตามตัวบ่งชี้ต่อไปนี้:

• ความชัดเจนในการจัดกิจกรรมทางวิชาชีพ
• วิธีการและเทคนิคที่หลากหลายในการทำงานกับเด็ก
• พลวัตของการสนับสนุนการสอนเพื่อการพัฒนารายบุคคลของเด็กตลอดทั้งปี
• ปากน้ำที่ดีทางอารมณ์ในกลุ่ม
• ความปลอดภัยของข้อมูลสำหรับงานแต่ละด้าน
• เป็นที่นิยมในหมู่นักเรียน ผู้ปกครอง และเพื่อนร่วมงาน
• ความครอบคลุมของปัญหาได้รับการแก้ไขผ่านการเชื่อมโยงทางสังคมกับโครงสร้างภาครัฐและสาธารณะ
• ความได้เปรียบในการสอนของการสนับสนุนระเบียบวิธี
• ความพร้อมใช้งานของสิ่งพิมพ์ ภาพรวม และการนำเสนอประสบการณ์ในระดับเมือง รัฐบาลกลาง และระดับนานาชาติ

การบรรลุคุณภาพใหม่ของการศึกษาก่อนวัยเรียนและบุคลิกภาพของเด็กนั้นเป็นไปได้ก็ต่อเมื่อระดับความสามารถทางวิชาชีพของอาจารย์เพิ่มขึ้น จากนี้ เราจึงเน้นย้ำถึงงานบริการด้านระเบียบวิธีในขั้นตอนใหม่

• หลักการจำลอง โปรแกรมการศึกษาทั่วไปองค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา
• การสร้างพัฒนาการ สภาพแวดล้อมทางการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งจะช่วยให้บรรลุผลสำเร็จของคุณภาพการศึกษาใหม่
• การจัดตั้งทีมงานที่มีใจเดียวกันในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน: พัฒนาหลักคำสอนด้านการสอน, พัฒนาประเพณี, การควบคุมและวิเคราะห์กระบวนการศึกษา, ระบุ, สรุปและเผยแพร่ประสบการณ์การสอนขั้นสูง, เกี่ยวข้องกับนักการศึกษาในงานทดลอง
• ส่งเสริมการพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพของนักการศึกษาโดยมุ่งเป้าไปที่การใช้เทคโนโลยีการสอนที่มีประสิทธิผล
• การพัฒนาทักษะการสอนของครูโดยให้พวกเขามีส่วนร่วมในโครงการแข่งขัน

การบริการด้านระเบียบวิธีจะต้องสร้างขึ้นบนพื้นฐานการวินิจฉัยและการพยากรณ์โรคผ่านระบบการติดตามที่มุ่งติดตามระดับความสามารถทางวิชาชีพของครูก่อนวัยเรียนและคุณภาพการศึกษา ดึงดูดครูก่อนวัยเรียนให้เข้าร่วมในโครงการแข่งขัน สร้างผลงานสำหรับครูแต่ละคน การพัฒนา แผนที่เทคโนโลยีตามโปรแกรมการฝึกอบรม

การพัฒนาวิชาชีพของครูก่อนวัยเรียนเป็นกระบวนการที่ยาวนานโดยมีเป้าหมายคือการพัฒนาบุคคลให้เป็นผู้เชี่ยวชาญในงานฝีมือซึ่งเป็นมืออาชีพอย่างแท้จริง มันไม่เป็นความลับเลย ครูสมัยใหม่คุณต้องมีความสามารถในการแข่งขัน สามารถวางตำแหน่งตัวเองในสภาพแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียนได้

การสนับสนุนด้านการศึกษาและระเบียบวิธีเป็นหนึ่งในพื้นที่หลักในการทำงานร่วมกับอาจารย์ผู้สอน ต้องเป็นไปตามข้อกำหนดของสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชาและโปรแกรมของคนรุ่นใหม่ (คู่มือ ของเล่น อุปกรณ์ทางเทคนิคในการสอนและให้ความรู้แก่เด็กก่อนวัยเรียน) และช่วยครูจัดกระบวนการศึกษาในระดับที่ทันสมัย งานที่ดำเนินการโดยบริการระเบียบวิธีช่วยให้ครูสามารถติดตามข้อมูลทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีและใช้ผลิตภัณฑ์ใหม่ได้อย่างรวดเร็ว งานภาคปฏิบัติ- หนึ่งในรูปแบบงานระเบียบวิธีที่มีประสิทธิภาพและประสิทธิผลซึ่งช่วยกระตุ้นความคิดสร้างสรรค์ของครูคือระบบสนับสนุนการเติบโตทางวิชาชีพของครู

การสนับสนุนด้านระเบียบวิธีสำหรับครูคือ:

• ข้อมูลที่จำเป็น คอมเพล็กซ์ทางการศึกษาและระเบียบวิธีนั่นคือเครื่องมือด้านระเบียบวิธีที่หลากหลายที่จัดเตรียมและมีส่วนช่วยในการดำเนินกิจกรรมการสอนทางวิชาชีพอย่างมีประสิทธิผลมากขึ้น
• เป็นกระบวนการที่มุ่งสร้างผลิตภัณฑ์ระเบียบวิธีประเภทต่างๆ (โปรแกรม การพัฒนาระเบียบวิธีคู่มือการสอน) รวมถึงนอกเหนือจากอุปกรณ์ระเบียบวิธีแล้วยังมีส่วนประกอบเช่น: งานที่มีประสิทธิผลร่วมกันของนักระเบียบวิธีและครู (ทีม)
• การทดสอบและการนำแบบจำลอง วิธีการ เทคโนโลยีที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นไปใช้
• ข้อมูล การศึกษา และการฝึกอบรมบุคลากร

กระบวนการนี้จะได้ผลก็ต่อเมื่อ องค์กรที่เหมาะสมงานบริการระเบียบวิธีของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งเป็นระบบสำคัญของมาตรการที่เกี่ยวข้องกันซึ่งมุ่งสร้างความมั่นใจในการเติบโตทางวิชาชีพของครู , การพัฒนาศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของเขา และท้ายที่สุดคือการปรับปรุงคุณภาพและประสิทธิภาพของกระบวนการศึกษา เพื่อเพิ่มระดับการศึกษา มารยาทที่ดี การพัฒนา การขัดเกลาทางสังคม และการรักษาสุขภาพของนักเรียน

เงื่อนไขหลักประการหนึ่งสำหรับชีวิตของสถาบันก่อนวัยเรียนคือการสนับสนุนกระบวนการศึกษาตามระเบียบวิธี ขึ้นอยู่กับลักษณะของสภาพแวดล้อมที่มีการจัดสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (องค์ประกอบขององค์ประกอบลักษณะที่สำคัญถูกกำหนดมีการเลือกความซับซ้อนของการสนับสนุนทางการแพทย์และสุขภาพสำหรับกระบวนการดำเนินโครงการและเทคโนโลยี) งาน กับครอบครัวและสังคมได้ถูกสร้างขึ้น

โปรแกรมและระเบียบวิธีที่ซับซ้อนของสถาบันก่อนวัยเรียนได้รับการคัดเลือกโดยคำนึงถึงการปฐมนิเทศต่อข้อกำหนดของรัฐสถานะด้านกฎระเบียบและกฎหมายของสถาบันก่อนวัยเรียน (ประเภท ทิศทางลำดับความสำคัญ) คุณสมบัติและกฎหมาย การพัฒนาจิตเด็ก ลักษณะเฉพาะของการสอนและทีมเด็กที่กำหนดความเป็นไปได้และความเป็นไปได้ในการดำเนินการแต่ละโปรแกรมและเทคโนโลยี

ความสมบูรณ์และความสมบูรณ์ของซอฟต์แวร์และการสนับสนุนด้านระเบียบวิธีถูกกำหนดโดยคุณลักษณะต่อไปนี้:

เน้นเนื้อหาการศึกษา (ขั้นพื้นฐาน, เพิ่มเติม)

มุ่งเน้นไปที่การพัฒนาที่หลากหลายของเด็กโดยคำนึงถึงข้อกำหนดชั่วคราวที่มีผลบังคับใช้ก่อนที่จะมีการนำมาตรฐานของรัฐมาใช้

ความสัมพันธ์ระหว่างเนื้อหาของโปรแกรมที่ครอบคลุมและบางส่วนที่ใช้การศึกษาขั้นพื้นฐาน

ความสัมพันธ์ระหว่างโปรแกรมที่รับประกันการนำเทคโนโลยีและวิธีการไปใช้

ความสมบูรณ์ของกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนทำได้โดยการใช้โปรแกรมหลัก (โปรแกรมที่ครอบคลุม) พิเศษ (ราชทัณฑ์) และการคัดเลือกที่ผ่านการรับรองของโปรแกรมบางส่วนซึ่งแต่ละโปรแกรมมีการพัฒนาเด็กอย่างน้อยหนึ่งด้าน

โดยสรุป ควรสังเกตว่าผลลัพธ์ที่เรามุ่งมั่นนั้นสอดคล้องกับพารามิเตอร์ต่อไปนี้:

1) ความพร้อมอย่างมีสติของครูก่อนวัยเรียนในการนำมาตรฐานการศึกษาใหม่ไปใช้
2) ตำแหน่งส่วนตัวของครูเกี่ยวกับการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน
3) การเพิ่มความสามารถทางวิชาชีพของครู
4) การเปิดใช้งานการสะท้อนการสอนของกิจกรรมทางวิชาชีพของตนเอง
5) การตระหนักรู้ในตนเองของครูในกิจกรรมทางวิชาชีพ

งานระเบียบวิธีในสถาบันก่อนวัยเรียนคือ
ระบบกิจกรรมแบบองค์รวมที่มุ่งสร้างความมั่นใจในระดับสูง
คุณภาพของการดำเนินการตามวัตถุประสงค์เชิงกลยุทธ์ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

เป้าหมายของงานระเบียบวิธีในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการสร้างสิ่งที่ดีที่สุด
เงื่อนไขสำหรับการปรับปรุงระดับวัฒนธรรมทั่วไปและการสอนอย่างต่อเนื่อง
ผู้เข้าร่วมกระบวนการศึกษา โฟกัสของมันเกิดจากการ
ระเบียบสังคมของรัฐ สถาบันทางสังคม(ครอบครัว โรงเรียน)
โครงสร้างระบบการจัดการในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน การแสวงหา
ครูอาวุโสถึง ระดับสูงการพัฒนาส่วนบุคคลและ
คุณภาพระดับมืออาชีพมีส่วนช่วยให้องค์กรมีคุณภาพสูง
งานระเบียบวิธีใน MDOU

การดำเนินการตามฟังก์ชันที่เกี่ยวข้องกัน (การวิเคราะห์ การวางแผน
องค์กรการควบคุม) การบริการระเบียบวิธีของสถาบันก่อนวัยเรียน
มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาบุคลากรอาจารย์อย่างต่อเนื่องเพิ่มขึ้น
คุณสมบัติ; การระบุ การศึกษา การสังเคราะห์และการเผยแพร่ขั้นสูง
ประสบการณ์การสอนการสนับสนุนด้านระเบียบวิธีที่ครอบคลุม
กระบวนการศึกษา การประสานงานปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ครอบครัว
สังคมเพื่อการพัฒนาเด็กอย่างต่อเนื่องและทั่วถึง

การแก้ปัญหาเหล่านี้อย่างมีประสิทธิผลได้รับอิทธิพลจากปัจจัยต่างๆ มากมาย
ลักษณะของเนื้อหางานระเบียบวิธีและรูปแบบและวิธีการที่หลากหลาย
ทำงานร่วมกับอาจารย์ผู้สอน ครอบครัว และสังคม ลำดับความสำคัญจะได้รับ วิธีการที่ใช้งานอยู่งาน (การแก้ปัญหาสถานการณ์ปัญหา เกมธุรกิจฯลฯ) ซึ่งมีส่วนช่วย การพัฒนาที่ยิ่งใหญ่ที่สุดนักการศึกษา ผู้ปกครอง เพิ่มแรงจูงใจและกิจกรรมในการปรับปรุงวัฒนธรรมการสอน
ตามเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของงานระเบียบวิธี
ติดตามประสิทธิผล การตรวจสอบข้อมูลช่วยได้
ความทันเวลาและประสิทธิผลในการปรับเปลี่ยนองค์กร
งานระเบียบวิธี

มีบทบาทนำในการช่วยเหลือครูในองค์กร
กระบวนการศึกษาเพื่อให้มั่นใจว่ามีความต่อเนื่องและเป็นมืออาชีพ
การพัฒนาตนเอง การสรุปแนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุด การเพิ่มความสามารถ
ผู้ปกครองในเรื่องการเลี้ยงดูและให้ความรู้แก่บุตรเป็นไปตามระเบียบวิธี
สำนักงาน MDOU ซึ่งเป็นศูนย์ข้อมูลและสร้างสรรค์
ห้องปฏิบัติการสำหรับครูและผู้ปกครอง

อ้างอิง:

1. เดมิน, เวอร์จิเนียความสามารถระดับมืออาชีพ: แนวคิด ประเภท [ข้อความ] / V.A. Demin // การติดตามกระบวนการศึกษา – 2000. – ฉบับที่ 4. – หน้า 35-39.
2. เมเยอร์, ​​เอเอสนับสนุนความสำเร็จทางวิชาชีพของครูอนุบาล [ข้อความ]: คู่มือระเบียบวิธี/ เอเอ เมเยอร์. – อ.: TC Sfera, 2012. 128 น.
3. อนาคตสำหรับการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นเงื่อนไขสำหรับการสร้างประสบการณ์ทางสังคมของเด็ก [ข้อความ]: เนื้อหาของการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ All-Russian, Kemerovo, 19-20 กุมภาพันธ์ 2014: ใน 2 ชั่วโมง /เอ็ด พ.อ.: E.A. Pakhomova, A.V. Chepkasov, O.G. Krasnoshlykova และคนอื่น ๆ - Kemerovo: KRIPKiPRO Publishing House, 2014. - ส่วนที่ 1 – 288ส.
4. ทรอยอัน, A.N.การจัดการก่อนวัยเรียน สถาบันการศึกษา[ข้อความ]: คู่มือการฝึกอบรม/ หนึ่ง. โทรจัน – แมกนิโตกอร์สค์, 2001. – 276 หน้า

ครูอาวุโส MDOU TsRR - โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 1

คอปเตวา เวโรนิกา อเล็กซานดรอฟนา