สื่อ เทคโนโลยีการสื่อสาร- ได้แก่ ซอฟต์แวร์ ฮาร์ดแวร์ ซอฟต์แวร์ และเครื่องมือทางเทคนิคและอุปกรณ์ที่ทำงานโดยใช้ไมโครโปรเซสเซอร์ เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ ตลอดจนวิธีการและระบบที่ทันสมัยในการเผยแพร่ข้อมูล การแลกเปลี่ยนข้อมูล จัดให้มีการดำเนินการรวบรวม ผลิต สะสม จัดเก็บ ประมวลผล การส่งข้อมูลและความเป็นไปได้ในการเข้าถึงแหล่งข้อมูลของเครือข่ายคอมพิวเตอร์ท้องถิ่นและระดับโลก

ที่ใช้บ่อยที่สุดใน กระบวนการศึกษาเครื่องมือ ICT ได้แก่:

• 1) หนังสือเรียนอิเล็กทรอนิกส์และคู่มือสาธิตการใช้คอมพิวเตอร์และเครื่องฉายมัลติมีเดีย
• 2) สารานุกรมอิเล็กทรอนิกส์และหนังสืออ้างอิง
• 3) เครื่องจำลองและโปรแกรมทดสอบ
• 4) ทรัพยากรทางการศึกษาอินเทอร์เน็ต;
• 5) ดีวีดีและซีดีพร้อมภาพวาดและภาพประกอบ
• 6) อุปกรณ์วิดีโอและเสียง
• 7) งานวิจัยและโครงการต่างๆ
• 8) ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ

นักระเบียบวิธีระบุการจำแนกประเภทของเครื่องมือ ICT หลายประเภท ตามการจำแนกประเภทแรก เครื่องมือ ICT ทั้งหมดที่ใช้ในระบบการศึกษาสามารถแบ่งออกเป็นสองประเภท: ฮาร์ดแวร์ (คอมพิวเตอร์ เครื่องพิมพ์ สแกนเนอร์ กล้อง กล้องวิดีโอ เครื่องบันทึกเสียงและวิดีโอ) และซอฟต์แวร์ (ตำราอิเล็กทรอนิกส์ เครื่องจำลอง สภาพแวดล้อมการทดสอบ , เว็บไซต์ข้อมูล, โปรแกรมค้นหาทางอินเทอร์เน็ต ฯลฯ)

ความก้าวหน้าทาง ICT ในปัจจุบันกำลังบังคับให้เราต้องพิจารณาปัญหาขององค์กรอีกครั้ง การสนับสนุนข้อมูล กิจกรรมการเรียนรู้- ดังนั้นการจำแนกประเภทที่สองของเครื่องมือ ICT ทำให้เราสามารถพิจารณาความเป็นไปได้ในการใช้งานได้ เทคโนโลยีสารสนเทศวี กิจกรรมการศึกษา:

• 1) เพื่อค้นหาวรรณกรรมบนอินเทอร์เน็ตโดยใช้เบราว์เซอร์เช่น อินเทอร์เน็ตเอ็กซ์พลอเรอร์, มอซซิลา ไฟร์ฟอกซ์ฯลฯ ต่างๆ เครื่องมือค้นหาและโปรแกรมสำหรับการทำงานออนไลน์ (Yandex.ru, Rambler.ru, Mail.ru ฯลฯ ) และทำงานร่วมกับมัน (การสรุป การจดบันทึก การใส่คำอธิบายประกอบ การอ้างอิง การสร้างการนำเสนอสไลด์ออนไลน์)
• 2) ทำงานกับข้อความโดยใช้แพ็คเกจแอปพลิเคชัน Microsoft Office พื้นฐาน: Microsoft Word ช่วยให้คุณสร้างและแก้ไขข้อความด้วยการออกแบบกราฟิก Microsoft Power Point ช่วยให้คุณสร้างสไลด์การนำเสนอเพื่อการนำเสนอเนื้อหาที่มีสีสันมากขึ้น Microsoft Excel ช่วยให้คุณสามารถคำนวณ วิเคราะห์ และแสดงข้อมูลเป็นภาพ และทำงานกับรายการในตารางและหน้าเว็บ Microsoft Office Publisher อนุญาตให้คุณสร้างและแก้ไขหนังสือเล่มเล็ก โบรชัวร์ ฯลฯ
• 3) สำหรับ การแปลอัตโนมัติข้อความโดยใช้โปรแกรมแปล (PROMTXT) และพจนานุกรมอิเล็กทรอนิกส์ (AbbyLingvo7.0)
• 4) สำหรับจัดเก็บและสะสมข้อมูล (ซีดี, ดีวีดี, แฟลชไดรฟ์)
• 5) เพื่อการสื่อสาร (อินเทอร์เน็ต, อีเมล, Skype, Hangout ฯลฯ );
• 6) สำหรับการประมวลผลและทำซ้ำกราฟิกและเสียง (Microsoft Media Player, zplayer, โปรแกรมดูภาพ CorelDraw, PhotoShop), โปรแกรมสำหรับสร้างไดอะแกรม, ภาพวาดและกราฟ (Visio ฯลฯ )

เครื่องมือ ICT ที่ระบุไว้สร้างโอกาสอันดีในบทเรียนภาษาต่างประเทศสำหรับองค์กร งานอิสระนักเรียน. พวกเขาสามารถใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ทั้งเพื่อศึกษาแต่ละหัวข้อและติดตามความรู้ที่ได้รับด้วยตนเอง นอกจากนี้ คอมพิวเตอร์ยังเป็นครูที่มีความอดทนมากที่สุด สามารถทำงานซ้ำๆ ได้มากเท่าที่จำเป็น ได้คำตอบที่ถูกต้อง และทำให้ทักษะที่กำลังฝึกฝนเป็นไปโดยอัตโนมัติในที่สุด

การนำเสนอแบบมัลติมีเดียใช้กันอย่างแพร่หลายโดยครูเกือบทุกคน สะดวกสำหรับทั้งครูและนักเรียน ด้วยความรู้คอมพิวเตอร์ขั้นพื้นฐาน คุณสามารถสร้างสื่อการเรียนรู้ต้นฉบับที่ดึงดูด กระตุ้น และกำหนดเป้าหมายนักเรียนเพื่อผลลัพธ์ที่ประสบความสำเร็จ ศักยภาพทางการศึกษา การนำเสนอมัลติมีเดียสามารถนำไปใช้อย่างมีประสิทธิภาพในบทเรียนภาษาต่างประเทศเพื่อรองรับการสอนคำพูดด้วยภาพ

ประโยชน์ของการนำเสนอมัลติมีเดียมีดังนี้:

• - การรวมกันของการแสดงภาพเสียงและวิดีโอที่เป็นข้อความต่างๆ
• - ความเป็นไปได้ในการใช้การนำเสนอเป็นกระดานมัลติมีเดียเชิงโต้ตอบ ซึ่งช่วยให้คุณแยกแยะคำศัพท์ ไวยากรณ์ และแม้แต่สัทศาสตร์ใหม่ได้ชัดเจนยิ่งขึ้น รวมถึงให้การสนับสนุนสำหรับการสอนกิจกรรมการพูดทุกประเภท
• - ความสามารถในการใช้แต่ละสไลด์เป็นเอกสารประกอบคำบรรยาย (รองรับ, ตาราง, ไดอะแกรม, กราฟ, ไดอะแกรม)
• - กระตุ้นความสนใจของทั้งชั้นเรียน
• - สร้างความมั่นใจในประสิทธิผลของการรับรู้และการจดจำสื่อการศึกษาใหม่
• - ติดตามการดูดซึมความรู้ใหม่และการจัดระบบของเนื้อหาที่ศึกษา
• - การผสมผสานระหว่างห้องเรียนและงานอิสระนอกหลักสูตรของนักเรียน ประหยัดเวลาเรียน
• - การพัฒนาความสามารถด้านมัลติมีเดียคอมพิวเตอร์ของทั้งครูและนักเรียนการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ในการจัดงานด้านการศึกษา

ข้อดีของการนำเทคโนโลยีอินเทอร์เน็ตมาใช้ในกระบวนการเรียนรู้ ภาษาต่างประเทศในปัจจุบันไม่ต้องสงสัยเลย ไม่ต้องสงสัยเลยว่าอิทธิพลเชิงบวกของการสื่อสารทางอินเทอร์เน็ตแบบซิงโครนัสและอะซิงโครนัสในรูปแบบต่างๆ (อีเมล, แชท, ฟอรัม, การประชุมทางเว็บ) ต่อการก่อตัวของความสามารถในการสื่อสารภาษาต่างประเทศของนักเรียน

ทรัพยากรเครือข่ายเป็นพื้นฐานอันล้ำค่าสำหรับการสร้างข้อมูลและสภาพแวดล้อมของสาขาวิชา การศึกษา และการศึกษาด้วยตนเองของผู้คน เพื่อตอบสนองความสนใจและความต้องการส่วนบุคคลและทางวิชาชีพ อย่างไรก็ตาม ความพร้อมในการเข้าถึงแหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ตไม่ได้รับประกันการศึกษาภาษาที่รวดเร็วและมีคุณภาพสูง การทำงานที่ไม่รู้หนังสือของนักเรียนด้วยแหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ตสามารถมีส่วนช่วยในการสร้างไม่เพียงแต่แบบเหมารวมที่ผิดและลักษณะทั่วไปเกี่ยวกับวัฒนธรรมของประเทศของภาษาที่กำลังศึกษาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการเหยียดเชื้อชาติและความหวาดกลัวชาวต่างชาติด้วย

แหล่งข้อมูลอินเทอร์เน็ตเพื่อการศึกษาควรมุ่งเป้าไปที่การจัดตั้งและการพัฒนาที่ครอบคลุมของ:

• - แง่มุมของความสามารถในการสื่อสารภาษาต่างประเทศในความหลากหลายขององค์ประกอบ (ภาษาศาสตร์ ภาษาศาสตร์สังคม สังคมวัฒนธรรม กลยุทธ์ วาทกรรม การศึกษา และความรู้ความเข้าใจ)
• - ทักษะการสื่อสารและการรับรู้ในการค้นหาและเลือก สรุป จำแนก วิเคราะห์ และสังเคราะห์ข้อมูลที่ได้รับ
• - ทักษะการสื่อสารเพื่อนำเสนอและหารือเกี่ยวกับผลงานกับแหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต
• - ความสามารถในการใช้แหล่งข้อมูลอินเทอร์เน็ตเพื่อการศึกษาด้วยตนเองเพื่อทำความคุ้นเคยกับมรดกทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ของประเทศและชนชาติต่างๆ ตลอดจนทำหน้าที่เป็นตัวแทนของวัฒนธรรมพื้นเมือง ประเทศ เมือง
• - ความสามารถในการใช้ทรัพยากรเครือข่ายเพื่อตอบสนองข้อมูลและความสนใจและความต้องการทางการศึกษา

ในแง่การสอน อินเทอร์เน็ตประกอบด้วยองค์ประกอบหลัก 2 ส่วน ได้แก่ รูปแบบของโทรคมนาคมและแหล่งข้อมูล

รูปแบบโทรคมนาคมที่พบบ่อยที่สุด (เช่นการสื่อสารผ่านเทคโนโลยีอินเทอร์เน็ต) ได้แก่ อีเมล แชท ฟอรัม ICQ วิดีโอ การประชุมทางเว็บ ฯลฯ เริ่มแรกสร้างขึ้นเพื่อการสื่อสารที่แท้จริงระหว่างผู้คนซึ่งอยู่ห่างจากกัน และตอนนี้พวกเขา ใช้เพื่อการศึกษาในการสอนภาษาต่างประเทศ

แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ตประกอบด้วยข้อความ เสียง และภาพในหัวข้อต่างๆ ภาษาที่แตกต่างกัน- ทรัพยากรอินเทอร์เน็ตเพื่อการศึกษา (IR) สร้างขึ้นเพื่อวัตถุประสงค์ทางการศึกษาเท่านั้น

ในวรรณคดีภาษาอังกฤษ มีแหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ตเพื่อการศึกษาอยู่ห้าประเภท:

• 1) รายการยอดนิยม;
• 2) การล่าขุมทรัพย์;
• 3) ตัวอย่างเรื่อง;
• 4) สมุดเรื่องที่สนใจมัลติมีเดีย;
• 5) เว็บเควสต์

ข้อกำหนดเหล่านี้ได้รับการแปลเป็นภาษารัสเซียโดยใช้การทับศัพท์ โครงสร้างและระเบียบวิธีของ IR แต่ละรายการมีดังนี้:

Hotlist (รายการตามหัวข้อ) - รายชื่อเว็บไซต์พร้อมเนื้อหาข้อความในหัวข้อที่กำลังศึกษา คุณต้องเข้าไปเพื่อสร้างมันขึ้นมา คำหลักไปยังเครื่องมือค้นหา

สมุดเรื่องที่สนใจมัลติมีเดีย (ร่างมัลติมีเดีย) คือชุดของทรัพยากรมัลติมีเดีย ซึ่งแตกต่างจากรายการยอดนิยม นอกเหนือจากลิงก์ไปยังไซต์ข้อความแล้ว สมุดเรื่องที่สนใจยังประกอบด้วยรูปถ่าย ไฟล์เสียง และคลิปวิดีโอ ข้อมูลกราฟิก ภาพเคลื่อนไหว ทัวร์เสมือนจริง- นักเรียนสามารถดาวน์โหลดไฟล์เหล่านี้ได้อย่างง่ายดาย และใช้เป็นสื่อข้อมูลหรือภาพประกอบเมื่อศึกษาหัวข้อเฉพาะ

การล่าสมบัติ (Treasure Hunt) นอกจากลิงค์ไปยังเว็บไซต์ต่าง ๆ ในหัวข้อที่กำลังศึกษาแล้วยังมีคำถามเกี่ยวกับเนื้อหาของแต่ละเว็บไซต์อีกด้วย ด้วยความช่วยเหลือของคำถามเหล่านี้ ครูจะกำหนดทิศทางการค้นหาและกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน โดยสรุป นักเรียนจะถูกถามคำถามทั่วไปอีกคำถามหนึ่งเพื่อทำความเข้าใจหัวข้อแบบองค์รวม (เนื้อหาที่เป็นข้อเท็จจริง) คำตอบโดยละเอียดจะรวมคำตอบสำหรับคำถามโดยละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับแต่ละไซต์ด้วย

หัวข้อตัวอย่างมีความซับซ้อนอีกระดับหนึ่งเมื่อเทียบกับการตามล่าหาสมบัติ นอกจากนี้ยังมีลิงก์ไปยังข้อความและสื่อมัลติมีเดียบนอินเทอร์เน็ต หลังจากศึกษาแต่ละแง่มุมของหัวข้อแล้ว นักเรียนจะต้องตอบคำถามที่ตั้งไว้ แต่คำถามไม่ได้มุ่งเป้าไปที่การเรียนรู้เนื้อหาจริง แต่เพื่ออภิปรายหัวข้อที่เป็นข้อขัดแย้ง นักเรียนไม่เพียงแต่จะต้องทำความคุ้นเคยกับเนื้อหาเท่านั้น แต่ยังต้องแสดงและโต้แย้งความคิดเห็นของตนเกี่ยวกับประเด็นข้อขัดแย้งที่กำลังศึกษาอยู่อีกด้วย

Webquest (โครงการอินเทอร์เน็ต) - มากที่สุด ประเภทที่ซับซ้อนแหล่งข้อมูลอินเทอร์เน็ตทางการศึกษา นี่เป็นสถานการณ์จำลองสำหรับการจัดกิจกรรมโครงการของนักเรียนในหัวข้อต่างๆ โดยใช้แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต ประกอบด้วยส่วนประกอบทั้งหมดของสื่อการเรียนการสอนทั้งสี่ข้างต้นและเกี่ยวข้องกับโครงงานที่เกี่ยวข้องกับนักเรียนทุกคน สถานการณ์หนึ่งสำหรับการจัดระเบียบ PD อาจเป็นดังนี้ จากจุดเริ่มต้นแนะนำทั้งชั้นเรียน ข้อมูลทั่วไปตามหัวข้อ จากนั้นนักเรียนจะถูกแบ่งออกเป็นกลุ่ม แต่ละกลุ่มจะได้รับแง่มุมหนึ่งของหัวข้อ ครูต้องเลือกทรัพยากรที่จำเป็นสำหรับแต่ละกลุ่มตามด้านที่กำลังศึกษา หลังจากศึกษา อภิปรายและทำความเข้าใจปัญหาเฉพาะในแต่ละกลุ่มประถมศึกษาแล้ว นักเรียนจะถูกจัดกลุ่มใหม่เพื่อให้แต่ละกลุ่มใหม่มีตัวแทนของกลุ่มปฐมวัยหนึ่งคน ในระหว่างการอภิปราย นักเรียนทุกคนจะได้เรียนรู้ทุกแง่มุมของปัญหาที่กำลังอภิปรายจากกันและกัน

แหล่งข้อมูลอินเทอร์เน็ตเพื่อการศึกษาทั้งห้าประเภทต่อจากแหล่งข้อมูลก่อนหน้านี้ โดยค่อยๆ มีความซับซ้อนมากขึ้น และด้วยเหตุนี้จึงสามารถแก้ไขปัญหาทางการศึกษาที่ซับซ้อนมากขึ้นได้ สองรายการแรกมีวัตถุประสงค์เพื่อค้นหา คัดเลือก และจำแนกข้อมูล ส่วนที่เหลือประกอบด้วยองค์ประกอบของการเรียนรู้จากปัญหาและมีวัตถุประสงค์เพื่อเพิ่มกิจกรรมการค้นหาและการรับรู้ของนักเรียน

ความเป็นไปได้ที่สมบูรณ์ที่สุดของแหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ตด้านการศึกษานั้นแสดงออกมา การฝึกอบรมเฉพาะทางและ วิชาเลือกเมื่อเป็นความสามารถในการสื่อสารภาษาต่างประเทศและไม่ใช่ความรู้ทางภาษาที่มีบทบาทสำคัญในกระบวนการศึกษา

เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารล่าสุดกำลังเข้ามาครอบครองมากขึ้น สถานที่ที่ใหญ่กว่าในชีวิต คนทันสมัย- การใช้บทเรียนภาษาต่างประเทศช่วยเพิ่มแรงจูงใจและกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน ขยายขอบเขตอันไกลโพ้น และช่วยให้สามารถใช้เทคโนโลยีที่มุ่งเน้นนักเรียนเป็นหลัก การเรียนรู้แบบโต้ตอบภาษาต่างประเทศ เช่น การเรียนรู้แบบมีปฏิสัมพันธ์

การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในกระบวนการศึกษาช่วยเพิ่มความเข้มข้นและเป็นรายบุคคลในการเรียนรู้ ช่วยเพิ่มความสนใจในวิชานี้ และทำให้สามารถหลีกเลี่ยงการประเมินอัตนัยได้

การใช้คอมพิวเตอร์และทรัพยากรทางการศึกษาดิจิทัลในการสอน ภาษาอังกฤษช่วยให้นักเรียนเอาชนะ อุปสรรคทางจิตวิทยาเกี่ยวกับการใช้ภาษาต่างประเทศเป็นวิธีการสื่อสาร

เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเป็นทั้งวิธีการนำเสนอเนื้อหาและวิธีการควบคุม พวกเขาให้ คุณภาพสูงการนำเสนอสื่อและการใช้ช่องทางการสื่อสารต่างๆ (ข้อความ เสียง กราฟิก การสัมผัส ฯลฯ) เทคโนโลยีใหม่ทำให้สามารถปรับเปลี่ยนกระบวนการเรียนรู้เป็นรายบุคคลตามจังหวะและความลึกของหลักสูตร วิธีการที่แตกต่างดังกล่าวให้ผลลัพธ์เชิงบวกที่ยอดเยี่ยมเพราะว่า สร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมที่ประสบความสำเร็จของนักเรียนแต่ละคน ทำให้เกิดอารมณ์เชิงบวกในนักเรียน และมีอิทธิพลต่อแรงจูงใจในการเรียนรู้ของพวกเขา

ไม่เหมือน วิธีการแบบดั้งเดิมเมื่อใช้รูปแบบการเรียนรู้เชิงโต้ตอบ ตัวนักเรียนเองจะกลายเป็นตัวละครหลักและเปิดทางสู่การได้มาซึ่งความรู้ ครูทำหน้าที่เป็นผู้ช่วยที่กระตือรือร้นในสถานการณ์นี้และหน้าที่หลักของเขาคือการจัดระเบียบและกระตุ้นกระบวนการศึกษา

บทเรียนภาษาต่างประเทศมีการใช้แหล่งข้อมูลดิจิทัลทางการศึกษาต่อไปนี้: การนำเสนอใน Power Point (PP), โปรแกรมแก้ไขข้อความ, สเปรดชีต, แบบทดสอบ, โปรแกรมการฝึกอบรมบนซีดีรอม, หนังสือเรียนอิเล็กทรอนิกส์, แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ตเพื่อการศึกษา

การนำเสนอมัลติมีเดีย โปรแกรมการฝึกอบรมอิเล็กทรอนิกส์ และแหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ตเพื่อการศึกษามีศักยภาพทางการศึกษาที่ยอดเยี่ยม

ด้วยการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ในกระบวนการสอนภาษาต่างประเทศ โอกาสใหม่ ๆ กำลังเปิดขึ้นเพื่อสร้างเงื่อนไขที่ใกล้เคียงกับเงื่อนไขของการสื่อสารจริงในประเทศของภาษาที่กำลังศึกษา: ข้อมูลที่แท้จริง เกี่ยวข้อง มัลติมีเดียหรือข้อความ สามารถเรียนรู้เป็นภาษาต่างประเทศได้ทุกที่ทุกเวลา ในขณะเดียวกัน การจัดการสื่อสารด้วยลายลักษณ์อักษรหรือด้วยวาจากับเจ้าของภาษาหรือผู้เรียนภาษาอื่นก็ค่อนข้างจะง่ายดาย ดังนั้นสื่ออิเล็กทรอนิกส์จึงถูกรวมเข้ากับบทเรียนภาษาต่างประเทศแบบดั้งเดิม: อุปกรณ์ช่วยสอนมีการเสริมข้อความที่เกี่ยวข้องและน่าเชื่อถือมากขึ้นเรื่อยๆ หรือเนื้อหาเสียง วิดีโอ และกราฟิกที่เกี่ยวข้อง

เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร

ในระบบการศึกษา

เดียตโลวา VS.

ยุคใหม่ของการพัฒนาสังคมนั้นมีลักษณะที่มีอิทธิพลอย่างมากต่อเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ซึ่งเจาะเข้าไปในกิจกรรมของมนุษย์ทุกด้านและรับประกันการแพร่กระจาย การไหลของข้อมูลในสังคม ก่อให้เกิดพื้นที่ข้อมูลระดับโลก ส่วนสำคัญและสำคัญของกระบวนการเหล่านี้คือการใช้คอมพิวเตอร์เพื่อการศึกษา

การใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์อย่างแพร่หลายในด้านการศึกษาในช่วงทศวรรษที่ผ่านมาได้ดึงดูดความสนใจเพิ่มขึ้นในด้านวิทยาศาสตร์การสอน มีส่วนช่วยอย่างมากในการแก้ปัญหา เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์นักวิทยาศาสตร์ชาวรัสเซียและชาวต่างประเทศมีส่วนร่วมในการฝึกอบรม: G.R. กรอมอฟ, วี.ไอ. Gritsenko, V.F. โชโลโควิช, O.I. อากาโปวา โอ.เอ. Krivosheev, S. Papert, G. Kleiman, B. Sendov, B. Hunter และคนอื่นๆ

เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ICT) คือชุดของวิธีการ กระบวนการผลิต ตลอดจนซอฟต์แวร์และฮาร์ดแวร์ที่บูรณาการเพื่อวัตถุประสงค์ในการรวบรวม ประมวลผล จัดเก็บ แจกจ่าย แสดง และใช้ข้อมูลเพื่อประโยชน์ของผู้ใช้[ฉันสอง]

ด้วยการถือกำเนิดขององค์ประกอบเช่นการให้ข้อมูลในกระบวนการศึกษาจึงเหมาะสมที่จะพิจารณางานของตนอีกครั้ง สิ่งสำคัญคือ:

ปรับปรุงคุณภาพการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญโดยอาศัยการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศที่ทันสมัยในกระบวนการศึกษา

แอปพลิเคชัน วิธีการที่ใช้งานอยู่การเรียนรู้และเป็นผลให้องค์ประกอบความคิดสร้างสรรค์และสติปัญญาเพิ่มขึ้น กิจกรรมการศึกษา;

การบูรณาการกิจกรรมการศึกษาประเภทต่างๆ (การสอน การวิจัย ฯลฯ)

การนำเทคโนโลยีสารสนเทศทางการศึกษามาประยุกต์ใช้ ลักษณะเฉพาะส่วนบุคคลผู้เข้ารับการฝึกอบรม;

สร้างความมั่นใจในความต่อเนื่องและความต่อเนื่องในการฝึกอบรมและการศึกษา

การพัฒนาเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนทางไกล

การปรับปรุงซอฟต์แวร์และการสนับสนุนระเบียบวิธีสำหรับกระบวนการศึกษา[ 3 ]

เครื่องมือ ICT เพื่อการศึกษาสามารถจำแนกตามพารามิเตอร์จำนวนหนึ่ง:

1. โดยแก้ได้ งานสอน:

การจัดหาเงินทุน การฝึกอบรมขั้นพื้นฐาน(ตำราอิเล็กทรอนิกส์ ระบบการฝึกอบรม ระบบควบคุมความรู้)

เครื่องมือการฝึกอบรมภาคปฏิบัติ (ปัญหา เวิร์คช็อป ตัวสร้างเสมือนจริง โปรแกรมจำลองสถานการณ์ เครื่องจำลอง)

เครื่องช่วย (สารานุกรม พจนานุกรม การอ่านหนังสือ เกมคอมพิวเตอร์เพื่อการศึกษา การฝึกอบรมมัลติมีเดีย)

วิธีที่ซับซ้อน (ระยะไกล)

2. ตามหน้าที่ในองค์กร กระบวนการศึกษา:

ข้อมูลและการศึกษา (ห้องสมุดอิเล็กทรอนิกส์ e-books,อิเล็กทรอนิกส์ วารสาร,พจนานุกรม,หนังสืออ้างอิง,การศึกษา โปรแกรมคอมพิวเตอร์, ระบบสารสนเทศ);

การโต้ตอบ (อีเมล การประชุมทางไกลทางอิเล็กทรอนิกส์)

เครื่องมือค้นหา (ไดเร็กทอรี, เครื่องมือค้นหา)

3. ตามประเภทของข้อมูล:

แหล่งข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์และข้อมูลที่มีข้อความ (ตำราเรียน คู่มือการศึกษา หนังสือปัญหา แบบทดสอบ พจนานุกรม หนังสืออ้างอิง สารานุกรม วารสาร ข้อมูลตัวเลข ซอฟต์แวร์และสื่อการศึกษา)

แหล่งข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์และข้อมูลพร้อมข้อมูลภาพ (คอลเลกชัน: ภาพถ่าย, การถ่ายภาพบุคคล, ภาพประกอบ, ชิ้นส่วนวิดีโอของกระบวนการและปรากฏการณ์, การสาธิตการทดลอง, ทัศนศึกษาทางวิดีโอ, สถิติและ โมเดลไดนามิก, โมเดลเชิงโต้ตอบ; วัตถุสัญลักษณ์: ไดอะแกรม, ไดอะแกรม);

แหล่งข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์และข้อมูลพร้อมข้อมูลเสียง (การบันทึกเสียงบทกวีการสอน วัสดุคำพูด,ผลงานดนตรี,เสียงการแสดงสดและ ธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต, วัตถุเสียงที่ซิงโครไนซ์);

แหล่งข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์และข้อมูลพร้อมข้อมูลเสียงและวิดีโอ (วัตถุเสียงและวิดีโอของสิ่งมีชีวิตและไม่มีชีวิต, ทัศนศึกษาเรื่อง)

ครั้งที่สอง

III. http://physics.herzen.spb.ru/teaching/materials/gosexam/b25.htm

ELMO Visualiser/DocumentCamera: DocumentCamera/visualiser ซึ่งเป็นเทคโนโลยีการศึกษาที่คุ้มค่า ประหยัดเวลา และใช้งานง่าย สามารถช่วยให้ครูลดเวลาในการเตรียมตัว เพิ่มปฏิสัมพันธ์กับนักเรียน และเพิ่มสมาธิและความเข้าใจของนักเรียน โซลูชันเชิงโต้ตอบของเราสนับสนุนการพัฒนาแนวคิดเหล่านี้เพิ่มเติมฟังก์ชั่นเว็บแคมและฮัดเดิลแชท ELMO ช่วยให้คุณสามารถกระจายมันออกไปอีกได้อย่างง่ายดาย //เอลโม่ | เว็บไซต์ทั่วโลก $description = "มาเริ่มต้น ICT ในด้านการศึกษากันเถอะ ให้ข้อมูลที่เป็นประโยชน์เกี่ยวกับ ICT ในด้านการศึกษา และวิธีใช้กล้องเอกสาร ELMO ในห้องเรียนอย่างมีประสิทธิภาพ ตรวจสอบกรณีศึกษาและขอทดลองใช้ฟรี มาเริ่มบูรณาการ ICT เข้ากับหลักสูตรด้วย ELMO Visualizer/ Document Camera กันดีกว่า"; $keywords = "กล้องเอกสาร,วิชวลไลเซอร์,เครื่องนำเสนอภาพ,การศึกษา ICT,เทคโนโลยีการศึกษา,ELMO,กรณีศึกษา,ทดลองใช้ฟรี,เทคโนโลยีการสอน"; //ICT ในการศึกษาคืออะไร? - “ICT” คือ เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร “ICT ในการศึกษา” หมายถึง “การเรียนการสอนด้วย ICT”ทัวร์ชมเครื่องสร้างภาพ/กล้องเอกสาร และสัมผัสประสบการณ์ว่าเครื่องสร้างภาพ/กล้องเอกสารสามารถสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้แบบโต้ตอบและทำให้บทเรียนมีชีวิตได้อย่างไร"; // ทดลองใช้ฟรี - ลองใช้กล้องถ่ายเอกสาร ELMO, โปรแกรมสร้างภาพฟรี $keywords = "ทดลองใช้ฟรี, กล้องเอกสาร ,visualiser,ผู้นำเสนอด้วยภาพ,ELMO,การติดต่อ,เทคโนโลยีการศึกษา,เทคโนโลยีการสอน,เทคโนโลยีการสื่อสารข้อมูล"; $description = "ต้องการทราบว่าคุณสามารถใช้เพื่อสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ใหม่ล่าสุดด้วย ELMO Visualiser/กล้องเอกสารได้อย่างไร ใช้ประโยชน์ ของข้อเสนอทดลองใช้ฟรีของ ELMO ทันที!"; //ติดต่อเรา - สำหรับข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับผลิตภัณฑ์ ELMO $keywords = "ติดต่อ,กล้องเอกสาร,เครื่องแสดงภาพ,ผู้นำเสนอภาพ,ELMO,แค็ตตาล็อก,สิ่งพิมพ์,การสาธิต,การทดลองใช้ฟรี"; $description = " ขอข้อมูลผลิตภัณฑ์ แค็ตตาล็อก สิ่งพิมพ์ การสาธิต และทดลองใช้ฟรีของ ELMO"; //เกี่ยวกับ ELMO - ผู้นำระดับโลกด้านเทคโนโลยีวิชวลไลเซอร์ / กล้องเอกสาร และโซลูชัน ICT ในด้านการศึกษา $keywords = "กล้องเอกสาร,วิชวลไลเซอร์,ผู้นำเสนอภาพ,โปรไฟล์ ELMO ,ประวัติ ELMO,การดูโครงการ,สำนักงานระดับโลก,การติดต่อ,กิจกรรมการตลาด,โซลูชั่นการศึกษา ICT";

ในช่วงไม่กี่ทศวรรษที่ผ่านมา แนวคิดเรื่องเทคโนโลยีและสารสนเทศของกระบวนการศึกษาซึ่งเป็นวิธีการสำคัญในการปรับปรุงได้รับการพัฒนาที่สำคัญในรัสเซีย ระบบการศึกษาและรับประกันความก้าวหน้าของสังคมโดยรวม

เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ICT) ในการศึกษาคือชุดของวิธีการ อุปกรณ์ และกระบวนการที่ใช้ในการรวบรวม ประมวลผล และเผยแพร่ข้อมูล และใช้ในกระบวนการการศึกษา

การใช้ชั้นเรียนประเภทต่างๆ โดยใช้ ICT ในการสอนทำให้สามารถกำหนดเงื่อนไขการสอนสำหรับการใช้งานได้: ระดับที่เพียงพอ ความสามารถด้านข้อมูลครูและนักเรียน ความสามารถในการนำเสนอเนื้อหา วิชาวิชาการตามรูปแบบการฝึกอบรมที่เลือก ความพร้อมของวัสดุและฐานทางเทคนิคที่เหมาะสม การสร้างแบบจำลอง สภาพแวดล้อมทางการศึกษาสะท้อนเนื้อหาอย่างเพียงพอและนำเสนอด้วยแหล่งข้อมูลทางการศึกษาบนอินเทอร์เน็ตและมัลติมีเดีย แม้ว่าการพัฒนามัลติมีเดียและอินเทอร์เน็ตอย่างรวดเร็วจะกระตุ้นความสนใจอย่างมากในหมู่ครูในด้านการศึกษาด้านคอมพิวเตอร์ แต่การรับรองคุณภาพและประสิทธิผลของการสอนโดยใช้ ICT ยังคงอยู่ในระดับสูงไม่เพียงพอ

ซอฟต์แวร์ที่มีอยู่ได้รับการอัปเดตอย่างต่อเนื่อง อุปกรณ์คอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในด้านการศึกษากำลังได้รับการปรับปรุง สถานการณ์นี้ทำให้ครูมหาวิทยาลัยและครูในโรงเรียนอยู่ในตำแหน่งผู้เชี่ยวชาญที่เชี่ยวชาญอย่างต่อเนื่อง วัสดุใหม่และปรับสิ่งนี้ไปพร้อมๆ กัน ข้อมูลใหม่สำหรับนักเรียนและเด็กนักเรียน โดยปกติแล้ว ขอแนะนำให้เตรียมตัวสำหรับกิจกรรมที่ซับซ้อนดังกล่าว ไม่เพียงแต่นักเรียนในวิทยาลัยและมหาวิทยาลัยด้านการสอนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงครูและพนักงานมหาวิทยาลัยที่ทำงานอยู่แล้วด้วย

พิจารณาความเป็นไปได้ของการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในกิจกรรมหลักของครู - การศึกษา, ระเบียบวิธี, วิทยาศาสตร์...
ไอซีทีถูกนำมาใช้ใน ประเภทต่างๆกิจกรรมการศึกษาของอาจารย์มหาวิทยาลัย (การบรรยาย ชั้นเรียนภาคปฏิบัติ เกมการศึกษาและการฝึกอบรม การแนะแนว กิจกรรมโครงการนักเรียนรายวิชาและ โครงการประกาศนียบัตร) และครู (บทเรียนประเภทต่างๆ, วิชาเลือก, การให้คำปรึกษา, การจัดการโครงการการศึกษา, กิจกรรมอิสระของนักเรียน)

ในความทันสมัย สถาบันการศึกษาครูที่ใช้ในกระบวนการบรรยายและดำเนินบทเรียน โปรเจ็กเตอร์มัลติมีเดีย กระดานอิเล็กทรอนิกส์ และคอมพิวเตอร์ มีการเข้าถึงอินเทอร์เน็ต มีข้อได้เปรียบเชิงคุณภาพเหนือเพื่อนร่วมงานที่ทำงานภายใต้กรอบของ "เทคโนโลยีชอล์ก" ตามปกติเท่านั้น ในกรณีนี้จำเป็นต้องคำนึงถึง:

ระดับความพร้อมและการศึกษาของนักเรียนที่ได้รับการบรรยายดังกล่าว (มหาวิทยาลัย, วิทยาลัยการสอน, สถานศึกษา)
- การปฐมนิเทศวิชาชีพของนักศึกษา (มนุษยศาสตร์ วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ)
- ลักษณะเฉพาะของสาขาวิชาวิชาการ
- คุณสมบัติของหัวข้อเฉพาะ
- ความสามารถทางเทคนิคในการใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ในห้องเรียน

ไม่ใช่ทุกคน สื่อการศึกษาเหมาะสมกับพฤติกรรมแบบนี้ เซสชันการฝึกอบรมอย่างไรก็ตาม องค์ประกอบต่างๆ เป็นไปได้ในทุกกรณี เราได้พัฒนาและใช้การบรรยายการสร้างภาพในสาขาวิชาการสอน:

แบบจำลองเว็บไซต์ของครูภาควิชาการสอน (“การสอน”, “เทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ในการศึกษา”;
- การนำเสนอ: “ อุดมศึกษาในโลก" ("การสอน", "จิตวิทยาและการสอน"), "โปรแกรมการฝึกอบรมคอมพิวเตอร์" ("เทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ในการศึกษา"), "อารมณ์" ("จิตวิทยาและการสอน", "จิตวิทยาทั่วไป") ฯลฯ ;
- แพ็คเกจไฟล์คอมพิวเตอร์ที่จัดทำขึ้นอย่างอิสระ: "วิธีการสอน" ("การสอน"), " เกมธุรกิจ"("การสอน โรงเรียนมัธยมปลาย»);
- แพ็คเกจของไฟล์ที่ดาวน์โหลดจากอินเทอร์เน็ตและจัดเรียงตามหัวข้อ: “พื้นฐาน พอร์ทัลการศึกษาและไซต์ในส่วนประกอบทั้งภาษารัสเซียและภาษาอังกฤษของเครือข่าย”, “ห้องสมุดเสมือน”, “การเตรียมการสำหรับหนึ่งเดียว การสอบของรัฐ», « หลักสูตรของโรงเรียนคณิตศาสตร์และอินเทอร์เน็ต" ("การสอน", "เทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ในการศึกษา", "วิธีการสอนภาษาอังกฤษ")

ในชั้นเรียนประเภทนี้ จะใช้สื่อที่ดาวน์โหลดจากอินเทอร์เน็ตและนำเสนอในรูปแบบของข้อความและภาพวาดด้วย
เราให้ความสำคัญเป็นพิเศษกับการใช้วิธีการของโครงการในกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจของนักเรียนโดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร เช่น พื้นฐานทางทฤษฎีงานพื้นฐานของ E.S. Polat ถูกนำมาใช้เพื่อพัฒนาโครงการประเภทต่างๆ หากโครงการโทรคมนาคมกว้างขวางเพียงพอดังที่แสดงไว้ในเอกสารการประชุมทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับปัญหาการให้สารสนเทศทางการศึกษา ครูโรงเรียนน้อยกว่ามาก - โดยอาจารย์มหาวิทยาลัยในสาขาวิชาพิเศษแล้วในประเด็นต่างๆ การศึกษาของครูจิตวิทยาและการสอน - หายากมาก

กิจกรรมของโครงการดำเนินการตามโครงการที่กำหนดโดยเริ่มจากเหตุผลที่ชัดเจนในการเลือกหัวข้อโครงการและสิ้นสุดด้วยการนำไปปฏิบัติจริง นักเรียนพัฒนาโครงสร้างโครงการตามสถานการณ์เฉพาะ: เป้าหมายโครงการ วัตถุประสงค์ แผนการดำเนินโครงการ ผลลัพธ์ที่คาดหวัง ตัวอย่างเช่น ในหัวข้อการวิจัย นักเรียน: พัฒนาเค้าโครงหนังสือเล่มเล็ก (โดยใช้ Microsoft Publisher) การนำเสนอจัดทำขึ้นเพื่อปกป้องโครงการ (โดยใช้ Microsoft PowerPoint) สร้างเว็บไซต์ (โดยใช้ Microsoft Publisher หรือ Microsoft Word) โดยใช้ทรัพยากรอินเทอร์เน็ตเกี่ยวกับปัญหาโครงการ

เพื่อให้สามารถใช้ ICT ในงานระเบียบวิธีได้สำเร็จ (ทั้งด้านการศึกษาและระเบียบวิธี ตลอดจนวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี) ครูจะต้องตระหนักดีถึงเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารประเภทต่าง ๆ และสามารถประยุกต์ใช้บางส่วนได้จริงสามารถ จัดกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจของนักเรียนและเด็กนักเรียนในสภาพใหม่

ครูจะต้องมีระบบความรู้ ทักษะ และประสบการณ์ที่แน่นอน กิจกรรมสร้างสรรค์.
ความรู้เกี่ยวกับ: ICT ประเภทหลัก โอกาสในการพัฒนาและปัญหาที่มีอยู่ ความเป็นไปได้ของอินเทอร์เน็ตและโอกาสทางการศึกษาของโทรคมนาคมประเภทหลัก (อีเมลรวมถึงการส่งจดหมาย ปฐมนิเทศการศึกษา- ฟอรัมบนเว็บ การประชุมทางอิเล็กทรอนิกส์ การประชุมทางแชท ฯลฯ); สถานศึกษาหลักทั้งในประเทศและต่างประเทศ ( คำอธิบายสั้น ๆเนื้อหาของแหล่งข้อมูล โอกาสในการสอน ฯลฯ ); แนวทางต่างๆ ในการสร้างประเภทของโปรแกรมการฝึกอบรมแบบมัลติมีเดีย ประเภทโปรแกรมที่ได้รับความนิยมมากที่สุดในโลกในทางปฏิบัติ การจำแนกโปรแกรมตามลักษณะการทำงาน (ที่พบบ่อยที่สุดในประเทศของเรา) ลักษณะของโปรแกรมการฝึกอบรมแต่ละประเภท หมายถึงการประเมินเว็บไซต์การศึกษาบนอินเทอร์เน็ต โปรแกรมการฝึกอบรม และเกณฑ์คุณภาพ การเรียนทางไกลประเภทต่างๆ ตาม NIT เว็บไซต์หลักของมหาวิทยาลัย (ทั้งภาษารัสเซียและภาษาอังกฤษ) ที่ให้บริการการเรียนทางไกล (คำอธิบายโดยย่อเกี่ยวกับเนื้อหาของแหล่งข้อมูล โอกาสในการสอน) รูปแบบและวิธีการจัดกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจในเงื่อนไขการใช้ข้อมูลทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ความเป็นไปได้ในการใช้งานใน วัตถุประสงค์ทางการศึกษาชุดซอฟต์แวร์ Microsoft Office, Microsoft Publisher, Fine Reader, โปรแกรมแปล ฯลฯ

ทักษะพื้นฐาน: การใช้ชุดซอฟต์แวร์ Microsoft Office, Microsoft Publisher, Fine Reader, โปรแกรมนักแปล ฯลฯ การใช้อินเทอร์เน็ตเพื่อการสื่อสารและรวบรวมข้อมูลที่จำเป็นในการศึกษา ประเมินความน่าเชื่อถือของข้อมูลที่ได้รับผ่านแหล่งข้อมูลอินเทอร์เน็ต สังเคราะห์ข้อมูลที่ได้รับผ่านทางอินเทอร์เน็ตเป็นข้อมูลที่มีความหมาย การใช้เครื่องมือค้นหาและไดเร็กทอรีต่างๆ ทำงานร่วมกับโทรคมนาคมประเภทต่างๆ

ประสบการณ์ในกิจกรรมสร้างสรรค์ประกอบด้วย: การวิเคราะห์ข้อมูลเกี่ยวกับความสามารถของเทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ประเภทต่างๆ, การพัฒนารูปแบบเว็บไซต์การศึกษาในหัวข้อเฉพาะทาง, เว็บไซต์ สถาบันการศึกษาบนอินเทอร์เน็ต (โดยใช้ Microsoft Publisher); ในการจัดทำรายงานการประชุมทางวิทยาศาสตร์ ระเบียบวิธี และระเบียบวิธีทางอิเล็กทรอนิกส์ทางอินเทอร์เน็ต

ปัจจุบันการพัฒนาหลักสูตรทางไกลสำหรับการโพสต์บนอินเทอร์เน็ตมีความเกี่ยวข้องกับมหาวิทยาลัยและโรงเรียนหลายแห่ง สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ข้อมูลถูกสร้างขึ้นเพื่อสร้างหลักสูตรเครือข่าย (ทางไกล) และใช้ในกระบวนการศึกษา ปัญหาที่ยิ่งใหญ่ที่สุดคือการเตรียมสิ่งที่เหมาะสม วัสดุการสอนสำหรับหลักสูตรเหล่านี้ นี่เป็นแง่มุมใหม่ของงานระเบียบวิธีของไม่เพียงแต่ครูมหาวิทยาลัยเท่านั้น แต่ยังรวมถึงครูในโรงเรียนด้วย

การเพิ่มระดับการทำงานของระเบียบวิธีของครูทั้งระดับสูงและ โรงเรียนมัธยมปลายเกี่ยวข้องกับการพัฒนาวิชาชีพอย่างต่อเนื่อง มีการฝึกอบรมครูขั้นสูงใน รูปแบบต่างๆ: ผ่านระบบการฝึกอบรมขั้นสูงสำหรับครู ดำเนินการโดย สถาบันพัฒนาการศึกษา ผ่านการทำงาน การเชื่อมโยงระเบียบวิธีและหน่วยงานในโรงเรียนผ่านทาง หลักสูตรทางไกลการใช้อินเทอร์เน็ต

ปัจจุบันทักษะที่จำเป็นสำหรับการทำงานด้านระเบียบวิธีของมหาวิทยาลัยและครูในโรงเรียนคือความสามารถในการค้นหาข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ระเบียบวิธีและการศึกษาที่จำเป็นบนอินเทอร์เน็ตนำเสนอผลลัพธ์ทางวิทยาศาสตร์ระเบียบวิธีและ งานด้านการศึกษาและระเบียบวิธีบนเว็บไซต์การสอนอิเล็กทรอนิกส์ นิตยสารการสอน, การประชุมทางอิเล็กทรอนิกส์ นี่เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งใน สภาพที่ทันสมัยเนื่องจากการประชุมเชิงวิทยาศาสตร์-ระเบียบวิธี และเชิงปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์บางรายการจะมีให้บริการผ่านทางอินเทอร์เน็ตเท่านั้น ครูมีโอกาสไม่เพียงแค่อ่านเนื้อหาในตำราเรียนเท่านั้น อุปกรณ์ช่วยสอนในหัวข้อที่เขาสอน แต่ยังดาวน์โหลดไฟล์ที่เกี่ยวข้องลงในคอมพิวเตอร์ของคุณพิมพ์บทที่จำเป็นและคำแนะนำด้านระเบียบวิธีรายบุคคลเพื่อเตรียมพร้อมสำหรับกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจประเภทต่างๆของนักเรียน

งานทางวิทยาศาสตร์ของครูในโรงเรียนและมหาวิทยาลัยในสภาพการปฏิบัติงานใหม่ก็มีข้อมูลเฉพาะบางประการเช่นกัน ลองดูองค์ประกอบบางส่วน:

การทำความคุ้นเคยกับข้อมูลบนอินเทอร์เน็ตเกี่ยวกับการประชุมทางวิทยาศาสตร์ทั้งหมดที่จะจัดขึ้นเกี่ยวกับปัญหาการวิจัยทั้งในประเทศของเราและต่างประเทศ
- การวิเคราะห์ข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ที่นำเสนอบนอินเทอร์เน็ตในหัวข้อ งานทางวิทยาศาสตร์ครู (ทั้งในภาษารัสเซียและส่วนประกอบภาษาอังกฤษของเครือข่าย)
- การมีส่วนร่วมในการประชุมทางวิทยาศาสตร์อิเล็กทรอนิกส์ (การเตรียมรายงานสำหรับการประชุมทางอิเล็กทรอนิกส์เพื่อโพสต์บนอินเทอร์เน็ต การใช้อีเมลเพื่อ "ส่ง" รายงาน บทคัดย่อของรายงานไปที่ การประชุมทางวิทยาศาสตร์ดำเนินการในเวอร์ชันคลาสสิก);
- การเตรียมเค้าโครง (ใน แบบฟอร์มอิเล็กทรอนิกส์) คำแนะนำด้านระเบียบวิธีสื่อการสอน เอกสารประกอบการสอน
- การใช้แพ็คเกจซอฟต์แวร์สำหรับการประมวลผลข้อมูลการทดลองทางสถิติ การวิจัยทางวิทยาศาสตร์ฯลฯ.;
- ดำเนินการวิจัยทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับปัญหาสารสนเทศทางการศึกษา การลงทะเบียนในรูปแบบของการวิจัยวิทยานิพนธ์และการป้องกันวิทยานิพนธ์ของผู้สมัครเพื่อการแข่งขัน ระดับวิทยาศาสตร์ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์การสอนเฉพาะทาง: 13.00.01 - การสอนทั่วไป ประวัติศาสตร์การสอนและการศึกษา 13.00.02 - ทฤษฎีและวิธีการฝึกอบรมและการศึกษา (วิทยาการคอมพิวเตอร์ ระดับ การศึกษาทั่วไป, ระดับอุดมศึกษา)

ปัจจุบัน การฝึกอบรมระดับสูงกว่าปริญญาตรีสำหรับครูในโรงเรียน ครูวิทยาลัย และมหาวิทยาลัย (โดยไม่มีการหยุดชะงักจากกิจกรรมทางวิชาชีพ) เป็นเรื่องปกติ ดังนั้นภายใต้การแนะนำของผู้เขียนบทความนี้การวิจัยวิทยานิพนธ์เกี่ยวกับปัญหาการจัดสารสนเทศทางการศึกษาจึงเสร็จสมบูรณ์และได้รับการปกป้อง วิทยานิพนธ์ระดับปริญญาโทพ.ศ. 2548 ในหัวข้อ: “การจัดกิจกรรมสร้างสรรค์ของนักศึกษา Lyceum โดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร”, “การสร้างความพร้อมของนักศึกษา” วิทยาลัยฝึกอบรมครูการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในกิจกรรมวิชาชีพ”, “การสร้างความพร้อมของครูในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ในกิจกรรมวิชาชีพผ่านระบบสนับสนุนการศึกษา”, “การปรับปรุงการฝึกอบรมข้อมูลของครูโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น” โรงเรียนมัธยมศึกษาในบริบทของระบบการฝึกอบรมขั้นสูงในระดับภูมิภาค”

การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในกิจกรรมครูประเภทต่างๆ ช่วยเพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการศึกษาและปรับปรุงระดับระเบียบวิธีและงานวิจัย

วรรณกรรม:

1. ครูชินิน่า จี.เอ. ความเป็นไปได้ของ Microsoft PowerPoint และ Microsoft Publisher ในการทำงานของอาจารย์มหาวิทยาลัย / ประเด็นร่วมสมัยวิทยาศาสตร์ การศึกษา และการผลิต เนื้อหาของการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติระหว่างมหาวิทยาลัย (2-4 ตุลาคม 2546) - N Novgorod: URAO, 2546 หน้า 60-62
2. ครูชินิน่า จี.เอ. วิธีการโครงงานการเรียนรู้ตามบริบทในบริบทของการให้ข้อมูลการศึกษา / ปัญหาทฤษฎีและการปฏิบัติในการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญเฉพาะทางสมัยใหม่ คอลเลกชันระหว่างมหาวิทยาลัย งานทางวิทยาศาสตร์- ฉบับที่ 1.น. Novgorod สำนักพิมพ์ของ NGLU im N.A. Dobrolyubova, 2546 หน้า 113-123
3. ครูชินิน่า จี.เอ. การทำงานอย่างเป็นระบบครูในบริบทของการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ในการสอน / ปัญหาทางทฤษฎีและการปฏิบัติในการเตรียมความพร้อมของผู้เชี่ยวชาญที่ทันสมัย การรวบรวมเอกสารทางวิทยาศาสตร์ระหว่างมหาวิทยาลัย - N. Novgorod, สำนักพิมพ์ NGLU, 2546 หน้า 126 - 136
4. ครูชินิน่า จี.เอ. แนวคิดการสอนของสถานที่ศึกษา / เทคโนโลยีการสอนในปัจจุบันในด้านการศึกษา รวบรวมรายการทางวิทยาศาสตร์ ฉบับที่ 1 Melitopol: MDPU, 2001. หน้า 122-127.
5. ครูชินินา จี.เอ. การก่อตัวของความพร้อมของนักเรียน สาขาวิชาเฉพาะทางการสอนต่อการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ในด้านการศึกษาและการสอน / Vestnik Nizhny Novgorod มหาวิทยาลัยของรัฐพวกเขา. เอ็น.ไอ. โลบาเชฟสกี ซีรี่ส์: นวัตกรรมด้านการศึกษา ฉบับที่ 1(2) N.Novgorod: สำนักพิมพ์ของ Nizhny Novgorod State University, 2544 หน้า 151 - 175
6. ครูชินินา G.A., Isakova S.N. การปรับปรุงรูปแบบการสอนแบบบรรยายในบริบทของการให้ข้อมูลกระบวนการ/ปัญหาการศึกษา การฝึกอบรมสายอาชีพผู้เชี่ยวชาญในเงื่อนไขของการศึกษาหลายระดับอย่างต่อเนื่อง การดำเนินการของการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติระหว่างมหาวิทยาลัยของครู นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา ผู้สมัคร และผู้เชี่ยวชาญ (19 ธันวาคม 2546) - N.Novgorod: VGIPA, 2546 หน้า 115 - 117
7. Kruchinina G.A. การใช้แพ็คเกจการศึกษาและระเบียบวิธี: “การสอน: เทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ในกระบวนการศึกษา” ในระบบการเตรียมนักเรียน กิจกรรมการสอน/ การฝึกอบรมครูในบริบทของความทันสมัยของการศึกษา การดำเนินการของการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติระดับภูมิภาค (18-19 มีนาคม 2546) - N. Novgorod: สำนักพิมพ์ NGPU, 2546 หน้า 176 - 179
8. โพลาต อี.เอส. วิธีการโครงการ อินเทอร์เน็ต - http://users.kaluga.ru/school6/school/polat.htm
9. อิซาโควา เอส.เอ็น. การสร้างความพร้อมของนักศึกษาวิทยาลัยการสอนในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในกิจกรรมวิชาชีพ” บทคัดย่อของผู้เขียน ดิส...แคนด์ พล.อ. วิทยาศาสตร์ เอ็น. นอฟโกรอด 2548 - 26 น.
10. กันยานีนา ที.ไอ. การจัดกิจกรรมสร้างสรรค์ของนักศึกษา Lyceum โดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร บทคัดย่อของผู้เขียน ดิส... เทียน วิทยาศาสตร์การสอน เอ็น. นอฟโกรอด 2548 - 24 น.
11. เชฟโซวา แอล.เอ. สร้างความพร้อมของครูในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ในกิจกรรมทางวิชาชีพผ่านระบบการศึกษาสนับสนุน บทคัดย่อของผู้เขียน ดิส... เทียน วิทยาศาสตร์การสอน เอ็น. นอฟโกรอด 2548 -26 หน้า
12. เชเชนินา เอส.ไอ. การปรับปรุงการฝึกอบรมข้อมูลสำหรับครูโรงเรียนมัธยมศึกษาในบริบทของระบบการฝึกอบรมขั้นสูงระดับภูมิภาค บทคัดย่อของผู้เขียน ดิส...แคนด์ พล.อ. .วิทยาศาสตร์ เอ็น. นอฟโกรอด 2548 - 27 น.

ข้อมูลการศึกษา ครูชาวรัสเซีย

ที่เก็บเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร

กระบวนการสารสนเทศ สังคมสมัยใหม่และกระบวนการที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดของการให้ข้อมูลของกิจกรรมการศึกษาทุกรูปแบบนั้นมีลักษณะเฉพาะคือกระบวนการปรับปรุงและการเผยแพร่เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารสมัยใหม่ (ICT) เป็นจำนวนมาก เทคโนโลยีดังกล่าวถูกนำมาใช้อย่างแข็งขันในการส่งข้อมูลและรับรองการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและนักเรียน ระบบที่ทันสมัยเปิดและ การศึกษาทางไกล- ครูยุคใหม่ต้องไม่เพียงแต่มีความรู้ในสาขา ICT เท่านั้น แต่ยังต้องเป็นผู้เชี่ยวชาญในการประยุกต์ใช้ในกิจกรรมทางวิชาชีพด้วย

คำว่า "เทคโนโลยี" มีรากศัพท์ภาษากรีกและแปลว่าวิทยาศาสตร์ ซึ่งเป็นชุดของวิธีการและเทคนิคในการแปรรูปหรือแปรรูปวัตถุดิบ วัสดุ ผลิตภัณฑ์กึ่งสำเร็จรูป ผลิตภัณฑ์ และแปรรูปเป็นสินค้าอุปโภคบริโภค ความเข้าใจสมัยใหม่คำนี้ยังรวมถึงการประยุกต์ใช้ความรู้ทางวิทยาศาสตร์และวิศวกรรมศาสตร์เพื่อแก้ปัญหาในทางปฏิบัติ ในกรณีนี้เทคโนโลยีสารสนเทศและโทรคมนาคมถือได้ว่าเป็นเทคโนโลยีที่มุ่งประมวลผลและแปลงข้อมูล

เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ICT) เป็นแนวคิดทั่วไปที่อธิบายอุปกรณ์ กลไก วิธีการ และอัลกอริทึมต่างๆ สำหรับการประมวลผลข้อมูล ที่สำคัญที่สุด อุปกรณ์ที่ทันสมัย ICT คือคอมพิวเตอร์ที่ติดตั้งซอฟต์แวร์และอุปกรณ์โทรคมนาคมที่เหมาะสม พร้อมด้วยข้อมูลที่โพสต์ไว้

เครื่องมือ ICT ที่ใช้ในการศึกษา

เครื่องมือ ICT หลักสำหรับสภาพแวดล้อมข้อมูลของระบบการศึกษาใด ๆ คือคอมพิวเตอร์ส่วนบุคคลซึ่งความสามารถจะถูกกำหนดโดยซอฟต์แวร์ที่ติดตั้งไว้ ซอฟต์แวร์ประเภทหลัก ได้แก่ โปรแกรมระบบ โปรแกรมแอปพลิเคชัน และเครื่องมือพัฒนาซอฟต์แวร์ ประการแรกโปรแกรมระบบประกอบด้วยระบบปฏิบัติการที่รับรองการโต้ตอบของโปรแกรมอื่น ๆ ทั้งหมดกับอุปกรณ์และการโต้ตอบของผู้ใช้คอมพิวเตอร์ส่วนบุคคลกับโปรแกรม หมวดหมู่นี้ยังรวมถึงโปรแกรมอรรถประโยชน์หรือบริการด้วย โปรแกรมแอปพลิเคชันประกอบด้วยซอฟต์แวร์ที่เป็นชุดเครื่องมือเทคโนโลยีสารสนเทศ - เทคโนโลยีสำหรับการทำงานกับข้อความ กราฟิก ข้อมูลแบบตาราง ฯลฯ

ในระบบการศึกษาสมัยใหม่ โปรแกรมแอปพลิเคชันสำนักงานสากลและเครื่องมือ ICT แพร่หลาย เช่น โปรแกรมประมวลผลคำ สเปรดชีต โปรแกรมเตรียมการนำเสนอ ระบบจัดการฐานข้อมูล ผู้จัดงาน แพ็คเกจกราฟิก ฯลฯ

ด้วยการถือกำเนิดของเครือข่ายคอมพิวเตอร์และวิธีการ ICT อื่น ๆ ที่คล้ายคลึงกัน การศึกษาจึงได้รับคุณภาพใหม่ ซึ่งเกี่ยวเนื่องกับความสามารถในการรับข้อมูลอย่างรวดเร็วจากทุกที่เป็นหลัก โลก- ผ่านเครือข่ายคอมพิวเตอร์ทั่วโลก อินเทอร์เน็ต สามารถเข้าถึงทรัพยากรข้อมูลของโลกได้ทันที ( ห้องสมุดอิเล็กทรอนิกส์, ฐานข้อมูล, พื้นที่จัดเก็บไฟล์ ฯลฯ) มีการเผยแพร่เอกสารมัลติมีเดียประมาณสองพันล้านฉบับบนแหล่งข้อมูลอินเทอร์เน็ตที่ได้รับความนิยมมากที่สุด - World Wide Web WWW

เครื่องมือ ICT ทั่วไปอื่นๆ ที่มีทางออนไลน์ ได้แก่ อีเมล รายชื่ออีเมล กลุ่มข่าวสาร และการแชท โปรแกรมพิเศษได้รับการพัฒนาเพื่อการสื่อสารแบบเรียลไทม์ หลังจากสร้างการเชื่อมต่อแล้ว สามารถถ่ายโอนข้อความที่ป้อนจากแป้นพิมพ์ รวมถึงเสียง รูปภาพ และไฟล์ใดๆ ได้ โปรแกรมเหล่านี้ช่วยให้คุณสามารถจัดระเบียบได้ ทำงานร่วมกันผู้ใช้ระยะไกลด้วยโปรแกรมที่ทำงานบนเครื่องคอมพิวเตอร์

ด้วยการถือกำเนิดของอัลกอริธึมการบีบอัดข้อมูลใหม่ คุณภาพเสียงที่มีสำหรับการส่งผ่านเครือข่ายคอมพิวเตอร์ได้เพิ่มขึ้นอย่างมาก และเริ่มเข้าใกล้คุณภาพเสียงในเครือข่ายโทรศัพท์ทั่วไป เป็นผลให้เครื่องมือ ICT ที่ค่อนข้างใหม่นั่นคือระบบโทรศัพท์ผ่านอินเทอร์เน็ตเริ่มมีการพัฒนาอย่างกระตือรือร้น ด้วยการใช้อุปกรณ์และซอฟต์แวร์พิเศษ คุณสามารถจัดการประชุมทางเสียงและวิดีโอผ่านทางอินเทอร์เน็ต

เพื่อให้มั่นใจในการค้นหาข้อมูลในเครือข่ายโทรคมนาคมอย่างมีประสิทธิภาพ มีเครื่องมือค้นหาอัตโนมัติโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับแหล่งข้อมูลของเครือข่ายคอมพิวเตอร์ทั่วโลกและให้บริการแก่ผู้ใช้ ค้นหาอย่างรวดเร็ว- เมื่อใช้เครื่องมือค้นหา คุณสามารถค้นหาเอกสารเวิลด์ไวด์เว็บ ไฟล์มัลติมีเดียและซอฟต์แวร์ และระบุข้อมูลเกี่ยวกับองค์กรและบุคคลได้

ด้วยความช่วยเหลือของเครื่องมือเครือข่าย ICT ทำให้สามารถเข้าถึงข้อมูลด้านการศึกษา วิธีการ และวิทยาศาสตร์ในวงกว้าง จัดระเบียบความช่วยเหลือในการให้คำปรึกษาด้านการปฏิบัติงาน จำลองกิจกรรมการวิจัย และดำเนินการฝึกอบรมเสมือนจริง (สัมมนา การบรรยาย) ในแบบเรียลไทม์

มีเทคโนโลยีสารสนเทศและโทรคมนาคมหลายประเภทที่สำคัญจากมุมมองของระบบการศึกษาแบบเปิดและทางไกล เทคโนโลยีบางอย่างเหล่านี้คือการบันทึกวิดีโอและโทรทัศน์ วิดีโอเทปและเครื่องมือ ICT ที่เกี่ยวข้องช่วยให้นักเรียนจำนวนมากสามารถฟังการบรรยายจากอาจารย์ชั้นนำได้ วิดีโอเทปที่มีการบรรยายสามารถใช้ได้ทั้งในชั้นเรียนวิดีโอพิเศษและที่บ้าน เป็นที่น่าสังเกตว่าในหลักสูตรการฝึกอบรมของอเมริกาและยุโรปเนื้อหาหลักจะนำเสนอในรูปแบบสิ่งพิมพ์และในเทปวิดีโอ

โทรทัศน์เป็นหนึ่งใน ICT ที่พบบ่อยที่สุด มีบทบาทสำคัญมากในชีวิตของผู้คน เกือบทุกครอบครัวมีทีวีอย่างน้อยหนึ่งเครื่อง รายการโทรทัศน์เพื่อการศึกษามีการใช้กันอย่างแพร่หลายทั่วโลกและเป็นตัวอย่างสำคัญของการเรียนรู้ทางไกล ต้องขอบคุณโทรทัศน์ที่ทำให้สามารถถ่ายทอดการบรรยายไปยังผู้ชมในวงกว้างเพื่อเพิ่มจำนวนได้ การพัฒนาทั่วไปให้ผู้ชมโดยไม่ต้องติดตามการได้มาซึ่งความรู้ในภายหลังรวมถึงโอกาสในการทดสอบความรู้ในภายหลังโดยใช้การทดสอบและการสอบพิเศษ

เทคโนโลยีอันทรงพลังที่ช่วยให้สามารถจัดเก็บและส่งสื่อจำนวนมากที่กำลังศึกษาได้คือสิ่งพิมพ์อิเล็กทรอนิกส์เพื่อการศึกษา ทั้งที่เผยแพร่บนเครือข่ายคอมพิวเตอร์และบันทึกไว้ในซีดีรอม งานส่วนบุคคลจะทำให้มีการดูดซึมและความเข้าใจอย่างลึกซึ้งในเนื้อหา เทคโนโลยีเหล่านี้ทำให้สามารถปรับหลักสูตรที่มีอยู่สำหรับการใช้งานส่วนบุคคลได้ พร้อมการปรับเปลี่ยนที่เหมาะสม และให้โอกาสในการเรียนรู้ด้วยตนเองและทดสอบความรู้ที่ได้รับด้วยตนเอง สิ่งพิมพ์อิเล็กทรอนิกส์เพื่อการศึกษาแตกต่างจากหนังสือทั่วไปช่วยให้คุณสามารถนำเสนอเนื้อหาในรูปแบบกราฟิกแบบไดนามิก