วิธีการแตกต่างจากวิธีการอย่างไร? วิธีการแตกต่างจากเทคนิคอย่างไร? วี. วิธีการจำหน่าย

แปลจากภาษากรีกคำว่า "วิธีการ" แปลว่า "ทาง" อย่างแท้จริง ใช้เพื่ออธิบายการเชื่อมต่อถึงกันและเชื่อมต่อถึงกัน ระบบแบบครบวงจรมุมมอง เทคนิค วิธีการ และการปฏิบัติการที่นำไปใช้ในกิจกรรมการวิจัยหรือการนำกระบวนการเรียนรู้ไปปฏิบัติจริง การเลือกวิธีการโดยตรงขึ้นอยู่กับโลกทัศน์ของผู้ที่จะใช้กับเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของกิจกรรม

ในความเป็นจริงกิจกรรมของมนุษย์ด้านใด ๆ มีลักษณะเป็นของตัวเอง วิธีการของตัวเอง- พวกเขามักจะพูดถึงวิธีการสร้างสรรค์วรรณกรรม วิธีการรวบรวมและประมวลผลข้อมูล และการทำธุรกิจ ในกรณีนี้ เรามักพูดถึงหลักการและแนวทางทั่วไปที่สุดที่สร้างพื้นฐานสำหรับการทำความเข้าใจแง่มุมหนึ่งของความเป็นจริงและการดำเนินการกับวัตถุของมัน

มีวิธีการจำแนกประเภทที่เป็นอิสระหลายวิธี พวกเขาสามารถแบ่งออกเป็นทั่วไปและส่วนตัว บางครั้งก็มีวิธีการเฉพาะเจาะจง สาขาวิชาวิทยาศาสตร์เช่น วิธีเปรียบเทียบทางภาษาศาสตร์ หรือวิธีอธิบายระบบทางจิตวิทยา แต่ก็มีมากที่สุดเช่นกัน วิธีการทั่วไปซึ่งใช้กันอย่างแพร่หลายในวิทยาศาสตร์ทั้งหมดตลอดจนในด้านการศึกษา ซึ่งรวมถึงการสังเกตโดยตรง การทดลอง และการสร้างแบบจำลอง

ความแตกต่างระหว่างเทคนิคและวิธีการ

เมื่อเปรียบเทียบกับวิธีการแล้ว เทคนิคนี้มีความเฉพาะเจาะจงและมีวัตถุประสงค์มากกว่า โดยพื้นฐานแล้ว มันเป็นการเตรียมการอย่างดีและปรับให้เข้ากับอัลกอริธึมงานเฉพาะของการดำเนินการภายในกรอบของแนวทางระเบียบวิธี ลำดับการดำเนินการที่กำหนดไว้อย่างชัดเจนไม่มากก็น้อยนี้ขึ้นอยู่กับวิธีการที่ได้รับการยอมรับบนหลักการพื้นฐาน ในแง่ของเนื้อหา แนวคิดของ "วิธีการ" ใกล้เคียงกับคำว่า "เทคโนโลยี" มากที่สุด

คุณลักษณะที่โดดเด่นของวิธีการนี้คือการให้รายละเอียดของเทคนิคและการประมาณค่ากับงานที่นักวิจัยหรืออาจารย์เผชิญอยู่ เช่น ถ้าใน การวิจัยทางสังคมวิทยาตัดสินใจใช้วิธีการสัมภาษณ์ ดังนั้น วิธีการคำนวณผลลัพธ์และการตีความอาจแตกต่างกัน ขึ้นอยู่กับแนวคิดการวิจัยที่นำมาใช้ คุณลักษณะของกลุ่มตัวอย่าง ระดับของอุปกรณ์ของผู้วิจัย และอื่นๆ

กล่าวอีกนัยหนึ่ง เทคนิคนี้รวมเอาวิธีการโดยตรง เชื่อกันว่านักวิทยาศาสตร์หรือครูที่ดีที่ทำงานในวิธีการบางอย่างนั้นมีเทคนิคมากมายซึ่งช่วยให้เขามีความยืดหยุ่นในแนวทางและปรับให้เข้ากับสภาพการปฏิบัติงานที่เปลี่ยนแปลงไป

ส่วนของงาน:

วิธีการคืออะไร? วิธีวิจัยกับวิธีสอนต่างกันอย่างไร...

วิธีการคืออะไร? วิธีวิจัยแตกต่างจากวิธีสอนและวิธีแก้อย่างไร? งานของโรงเรียน?

ตามตรรกะของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ ระเบียบวิธีวิจัยกำลังได้รับการพัฒนา มันเป็นวิธีการเชิงทฤษฎีและเชิงประจักษ์ที่ซับซ้อนซึ่งการผสมผสานกันทำให้สามารถศึกษาวัตถุที่ซับซ้อนและมัลติฟังก์ชั่นเช่นกระบวนการศึกษาได้อย่างน่าเชื่อถือที่สุด การใช้วิธีการหลายวิธีช่วยให้สามารถศึกษาปัญหาที่กำลังศึกษาได้อย่างครอบคลุม ทุกแง่มุมและพารามิเตอร์

ตรงกันข้ามกับระเบียบวิธีนี่เป็นวิธีการศึกษาปรากฏการณ์การสอนโดยได้รับข้อมูลทางวิทยาศาสตร์เพื่อสร้างการเชื่อมโยงทางธรรมชาติความสัมพันธ์และสร้างทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์ ความหลากหลายทั้งหมดสามารถแบ่งออกเป็น: วิธีการศึกษาประสบการณ์การสอนวิธีการ การวิจัยเชิงทฤษฎีและวิธีการทางคณิตศาสตร์และสถิติ

นี่เป็นวิธีในการศึกษาประสบการณ์จริงขององค์กร กระบวนการศึกษา- ศึกษาแนวปฏิบัติที่ดีที่สุดเช่น ประสบการณ์ ครูที่ดีที่สุดและประสบการณ์ของครูธรรมดาๆ ความยากลำบากของพวกเขามักสะท้อนถึงความขัดแย้งที่แท้จริง กระบวนการสอนปัญหาเร่งด่วนหรือที่กำลังจะเกิดขึ้น

เราแต่ละคนเคยได้ยินแนวคิดเช่นวิธีการหรือเทคนิคหลายครั้ง แต่มีน้อยคนที่รู้ว่าคำเหล่านี้มีความสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิด และบางครั้งพวกเขาอาจคิดว่าคำเหล่านี้เป็นคำพ้องความหมาย คุณควรรู้ว่าวิธีการนี้เสริมด้วยวิธีการในการเข้าถึงปัญหา โปรดทราบว่าเมื่อเลือกวิธีการเฉพาะในการแก้ปัญหาจำเป็นต้องปฏิบัติตามวิธีการบางอย่างในการแก้ไขสถานการณ์บางอย่าง

แนวคิดของวิธีการและเทคนิค

วิธีการก็คือ วิธีการเคลื่อนย้ายเป้าหมายหรือการแก้ปัญหาเฉพาะ- สามารถอธิบายได้ด้วยมุมมอง เทคนิค วิธีการ และการดำเนินงานที่เชื่อมโยงกันอย่างใกล้ชิดและสร้างเครือข่ายประเภทหนึ่ง นำไปใช้อย่างตั้งใจในกิจกรรมหรือในกระบวนการเรียนรู้ เหตุผลหลักในการเลือกวิธีการคือโลกทัศน์ของบุคคลตลอดจนเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของเขา
ในทางกลับกันวิธีการต่างๆ ก็สามารถมีกลุ่มของตัวเองได้ พวกเขาคือ:

1. องค์กร
2. เชิงประจักษ์
3. การประมวลผลข้อมูล
4. ตีความ

วิธีการจัดองค์กรเป็นกลุ่มที่ประกอบด้วย วิธีการที่ครอบคลุม เปรียบเทียบ และระยะยาว- ขอบคุณ วิธีการเปรียบเทียบคุณสามารถศึกษาวัตถุตามลักษณะและตัวบ่งชี้ได้ วิธีการตามยาวช่วยให้คุณสามารถตรวจสอบสถานการณ์เดียวกันหรือวัตถุเดียวกันได้ในระยะเวลาหนึ่ง วิธีการที่ซับซ้อนรวมถึงการพิจารณาวัตถุและการวิจัยด้วย

วิธีการเชิงประจักษ์ การสังเกตและการทดลองเป็นหลัก นอกจากนี้ยังรวมถึงการสนทนา การทดสอบและสิ่งที่คล้ายกัน วิธีการวิเคราะห์ การประเมิน และผลิตภัณฑ์กิจกรรม

วิธีการประมวลผลข้อมูลประกอบด้วยการวิเคราะห์ทางสถิติและเชิงคุณภาพของสถานการณ์หรือวัตถุ วิธีการตีความประกอบด้วยกลุ่มวิธีการทางพันธุกรรมและโครงสร้าง

แต่ละวิธีข้างต้นจะถูกเลือกขึ้นอยู่กับวิธีการที่ใช้ กิจกรรมของมนุษย์แต่ละอย่างอาจมีอย่างใดอย่างหนึ่ง วิธีการตัดสินใจ- เราแต่ละคนตัดสินใจว่าจะทำอะไรใน สถานการณ์เฉพาะขึ้นอยู่กับปัจจัยภายนอกและสัญญาณ เราประเมินสิ่งที่เกิดขึ้นและพยายามเลือกขั้นตอนถัดไปที่เหมาะสมโดยให้ประโยชน์สูงสุดและผลลบน้อยที่สุด ไม่มีใครอยากแพ้และทำทุกอย่างเพื่อป้องกันไม่ให้สิ่งนี้เกิดขึ้น

ในที่สุดก็กำหนดวิธีการแล้ว ครบถ้วนทุกเทคนิคและวิธีการสอนหรือดำเนินงานกระบวนการหรือทำอะไรบางอย่าง ซึ่งเป็นศาสตร์ที่สามารถช่วยนำวิธีการใดๆ ประกอบด้วย วิธีต่างๆและองค์กรที่วัตถุและวิชาที่อยู่ภายใต้การศึกษาโต้ตอบกันโดยใช้สื่อหรือขั้นตอนเฉพาะ เทคนิคทำให้เราสามารถเลือกวิธีการที่เหมาะสมที่สุดกับสถานการณ์ซึ่งจะทำให้เราสามารถก้าวต่อไปและพัฒนาได้ นอกจากนี้ยังช่วยให้คุณสามารถนำทางไปยังสถานการณ์ที่กำหนด ซึ่งทำให้สามารถเคลื่อนที่ไปในทิศทางที่ถูกต้องและเลือกวิธีการที่เหมาะสมในการแก้ปัญหาได้

ความแตกต่างระหว่างวิธีการและเทคนิค

เทคนิคประกอบด้วย เฉพาะเจาะจงและลักษณะเฉพาะของเรื่องมากขึ้นแทนที่จะเป็นวิธีการ กล่าวอีกนัยหนึ่ง วิทยาศาสตร์นี้สามารถจัดเตรียมอัลกอริธึมการดำเนินการที่มีการคิดมาอย่างดี ดัดแปลง และเตรียมไว้ซึ่งจะช่วยแก้ปัญหาเฉพาะได้ แต่ในขณะเดียวกันลำดับการกระทำที่ชัดเจนนั้นถูกกำหนดโดยวิธีการที่เลือกซึ่งมีลักษณะเป็นหลักการ

หลัก จุดเด่นเทคนิคจากวิธีการคือ เทคนิคที่มีรายละเอียดเพิ่มเติมและการนำไปประยุกต์ใช้กับปัญหา- วิธีการแก้ปัญหามีรายละเอียดมากขึ้น ซึ่งช่วยให้ผู้วิจัยสามารถเลือกวิธีการที่เหมาะสมและเปลี่ยนแผนให้เป็นจริงได้ กล่าวอีกนัยหนึ่งก็คือวิธีการนั้นได้รวบรวมไว้โดยใช้เทคนิค หากบุคคลเลือกวิธีการที่เหมาะสมในการแก้ปัญหาเฉพาะโดยยึดตามชุดวิธีการเฉพาะ เขาจะมีเทคนิคหลายประการในการแก้ปัญหา และเขาจะมีความยืดหยุ่นมากขึ้นในแนวทางของเขาต่อสถานการณ์ที่กำหนด

เป็นการยากที่จะผลักดันบุคคลเช่นนี้ไปสู่ทางตันเนื่องจากเขาจะพร้อมสำหรับทุกสิ่ง ดังนั้นวิธีการจึงไม่มีอะไรมากไปกว่าการเลือกทิศทาง วิธีที่ถูกต้องเพื่อแก้ไขปัญหาได้สำเร็จ การหลุดพ้นจากสถานการณ์อันไม่พึงประสงค์ หรือความสำเร็จโดยทั่วไป นอกจากนี้คุณยังต้องใช้มันอย่างชำนาญ สิ่งนี้จะช่วยให้คุณได้รับประโยชน์สูงสุดจากทุกสถานการณ์ ในขณะที่เกิดข้อผิดพลาดน้อยที่สุด ดังนั้นจึงจำเป็นต้องเลือกวิธีแก้ไขที่ถูกต้องตามวิธีที่เลือกซึ่งจะช่วยให้คุณค้นหาเส้นทางที่ถูกต้องและเปิดตารับสิ่งที่เกิดขึ้น

กิจกรรมการสอนต้องมีความชัดเจนของเป้าหมายการศึกษาและความเข้าใจที่แม่นยำในงานเฉพาะซึ่งการแก้ปัญหาควรนำไปสู่ผลลัพธ์เชิงบวกในกระบวนการสร้างบุคลิกภาพ ซึ่งหมายความว่าครูจำเป็นต้องได้รับคำแนะนำจากเทคนิคที่มีพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์และผ่านการทดสอบแล้วซึ่งช่วยให้เขาปลูกฝังทักษะพฤติกรรมเชิงบวกในตัวบุคคลได้ ด้วยการจัดระบบเทคนิคดังกล่าวจึงได้มีการพัฒนาวิธีการสอน

คำนิยาม

วิธีการสอนเป็นระบบวิธีการมีอิทธิพลต่อขอบเขตพฤติกรรมของบุคคลโดยมุ่งเป้าไปที่การดำเนินงานด้านการศึกษาและการศึกษา

แผนกต้อนรับในการสอน– กลไกการปฏิบัติสำหรับการใช้วิธีการศึกษาและเทคโนโลยีในกระบวนการสร้างบุคลิกภาพที่มีสติและได้รับการพัฒนาอย่างครอบคลุม

การเปรียบเทียบ

วิธีการสอนสะท้อนให้เห็นถึงหลักการพื้นฐานของการจัดกระบวนการศึกษาโดยเป็นการปฏิสัมพันธ์ของผู้เข้าร่วมทั้งหมด ตามหลักการนี้ วิธีการศึกษาและการฝึกอบรมสามารถจำแนกได้เป็นเชิงอธิบาย - การสืบพันธุ์, ปัญหา - สถานการณ์, การโต้ตอบ, เชิงบุคลิกภาพ, ไบนารี่, การสร้างประเภทของพฤติกรรมทางสังคม

การจำแนกวิธีการกำหนดทิศทางทั่วไปของการกระทำของครูซึ่งในทางปฏิบัติจะดำเนินการในรูปแบบของเทคนิคการสอน: แรงจูงใจเชิงบวกผ่านการประเมิน เกมธุรกิจด้วยองค์ประกอบของแบบฝึกหัดเพื่อการสื่อสาร การนำเสนอของนักเรียน การสร้างสถานการณ์ที่เป็นปัญหา และการค้นพบการสอนอื่นๆ อีกมากมาย

การทำซ้ำเทคนิคซ้ำ ๆ มีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะที่ค่อยๆ กลายเป็นทักษะ ความสามารถเมื่อรวมกับทักษะและแรงจูงใจที่พัฒนาแล้วสำหรับการสื่อสารทางสังคมจะกำหนดประเภทของพฤติกรรมของมนุษย์

เว็บไซต์สรุป

1. วิธีการ-ทิศทางทั่วไป กิจกรรมการสอนมุ่งเน้นไปที่พื้นที่พฤติกรรมและความรู้ความเข้าใจของจิตสำนึกของมนุษย์ แผนกต้อนรับส่วนหน้าเป็นหนึ่งในองค์ประกอบขององค์กรเชิงปฏิบัติของกระบวนการศึกษา
2. เทคนิคมีความเกี่ยวข้องกับวิธีการโดยเฉพาะกับทั่วไป
3. การจำแนกประเภท วิธีการสอนคำนึงถึงเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่มีความสำคัญสำหรับกิจกรรมการสอนประเภทใดประเภทหนึ่งโดยเฉพาะ เทคนิคการสอนหลายอย่างถูกนำมาใช้เป็นเครื่องมือในทางปฏิบัติสำหรับหลายวิธีในคราวเดียว
4. วิธีการนี้มีความชอบธรรมและทดสอบในทางทฤษฎีเสมอ แนวทางนี้มีความยืดหยุ่นและมุ่งเป้าไปที่ วิธีแก้ปัญหาในทางปฏิบัติงานสอน

พิจารณาคำจำกัดความทั่วไปของวิธีการและวิธีการ

วิธีการคือชุดของเทคนิคและการปฏิบัติการเพื่อการพัฒนาความเป็นจริงทั้งเชิงปฏิบัติและเชิงทฤษฎี

วิธีการเป็นพื้นฐานทางทฤษฎีพื้นฐานของวิทยาศาสตร์

ระเบียบวิธี - คำอธิบายเทคนิคเฉพาะและวิธีการวิจัย ขึ้นอยู่กับสิ่งเหล่านี้คำจำกัดความทั่วไป

เราสามารถสรุปได้ว่าวิธีการคือคำอธิบายอย่างเป็นทางการของการดำเนินการตามวิธีการ

รากฐานระเบียบวิธีของจิตวิทยา

แนวคิดของวิชาในระเบียบวิธีจิตวิทยา แนวคิดเกี่ยวกับวัตถุ วิชา และวิธีการทางวิทยาศาสตร์ถือเป็นรากฐานทางทฤษฎีและระเบียบวิธี วิธีการทางวิทยาศาสตร์ไม่สามารถ "เกิด" ก่อนหัวเรื่องของมันและในทางกลับกันได้ เนื่องจากวิธีการเหล่านี้ "ตั้งครรภ์" ร่วมกัน เว้นแต่วิชาวิทยาศาสตร์จะเป็นคนแรกที่ "เกิดขึ้น" และเบื้องหลัง - เช่นเดียวกับ "ฉัน" อื่น ๆ - วิธีการของมัน ตัวอย่างเช่น ตามคำกล่าวของ A. Bergson เนื่องจากเนื้อหาสาระมี "ระยะเวลา" ล้วนๆ ไม่สามารถรับรู้ตามแนวคิดได้ผ่านการสร้างอย่างมีเหตุผล แต่สามารถเข้าใจได้ด้วยสัญชาตญาณ “กฎแห่งวิทยาศาสตร์ใด ๆ ที่สะท้อนถึงสิ่งที่มีอยู่ในความเป็นจริง ในเวลาเดียวกันก็บ่งชี้ว่าเราควรคิดอย่างไรเกี่ยวกับขอบเขตการดำรงอยู่ที่สอดคล้องกัน เมื่อรับรู้แล้ว มันก็ทำหน้าที่เป็นหลักการในฐานะวิธีรับรู้” ดังนั้น จึงไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่เมื่อพิจารณาถึงคำถามของวิชาจิตวิทยา ปัญหาของวิธีการนั้นก็เกิดขึ้นจริง ในขณะเดียวกันดังที่เคยเกิดขึ้นแล้วในประวัติศาสตร์ คำจำกัดความของวิชาวิทยาศาสตร์ อาจขึ้นอยู่กับแนวคิดที่มีอยู่ว่าวิธีใดที่ถือเป็นวิทยาศาสตร์อย่างแท้จริง จากมุมมองของผู้ก่อตั้งวิปัสสนานิยม จิตใจเป็นเพียง "ประสบการณ์ส่วนตัว" พื้นฐานของข้อสรุปดังกล่าวคือดังที่เราทราบความคิดที่ว่าจิตใจสามารถศึกษาได้ผ่านการวิปัสสนา การไตร่ตรอง การวิปัสสนา การหวนกลับ ฯลฯ สำหรับนักพฤติกรรมนิยมออร์โธดอกซ์ ตรงกันข้าม จิตใจไม่มีอยู่จริง เนื่องจากไม่สามารถศึกษาได้โดยใช้วิธีการที่เป็นกลางในการเปรียบเทียบกับปรากฏการณ์ทางกายภาพที่สังเกตได้และวัดผลได้ เอ็น.เอ็น. มีเหตุมีผลพยายามที่จะประนีประนอมทั้งสองสุดขั้ว ในความเห็นของเขา “...ใน การทดลองทางจิตวิทยาผู้ที่กำลังศึกษาจะต้องเล่าประสบการณ์ของเขา (ให้กับตัวเองหรือเรา) เสมอ และมีเพียงความสัมพันธ์ระหว่างประสบการณ์ส่วนตัวเหล่านี้กับสาเหตุและผลที่ตามมาเท่านั้นที่ถือเป็นหัวข้อของการวิจัย ถึงกระนั้นสิ่งที่น่าสนใจเป็นพิเศษในบริบทของการพิจารณากระบวนทัศน์ "หัวเรื่อง - วัตถุ - วัตถุ - วิธีการ" คือตำแหน่งของ K. A. Abulkhanova ซึ่งเชื่อมโยงแนวคิดของวัตถุของจิตวิทยากับความเข้าใจใน "เอกลักษณ์เชิงคุณภาพของ ระดับความเป็นอยู่” ของบุคคล หัวข้อนี้ถูกกำหนดโดยเธอว่าเป็นวิธีการเฉพาะของนามธรรมซึ่งมีเงื่อนไขโดยธรรมชาติของวัตถุด้วยความช่วยเหลือซึ่งจิตวิทยาจะสำรวจเอกลักษณ์เชิงคุณภาพของการดำรงอยู่ของแต่ละบุคคลของบุคคล จิตวิทยาเคเอ Abulkhanova เน้นเป็นพิเศษว่าควรเข้าใจหัวเรื่องว่า “...ไม่เฉพาะเจาะจง กลไกทางจิตวิทยาเปิดเผยโดยการวิจัยทางจิตวิทยาแต่เพียงอย่างเดียว หลักการทั่วไปการกำหนดกลไกเหล่านี้” กล่าวอีกนัยหนึ่ง ในระบบของคำจำกัดความเหล่านี้ “เป้าหมาย” ของจิตวิทยาตอบคำถาม “ความเป็นจริงที่จิตวิทยาควรศึกษามีความเฉพาะเจาะจงเชิงคุณภาพอะไร” โดยพื้นฐานแล้วหัวเรื่องได้รับการกำหนดไว้ตามระเบียบวิธีและตอบคำถามว่า "ตามหลักการแล้ว ควรตรวจสอบความเป็นจริงนี้อย่างไร" นั่นคือมีการเปลี่ยนแปลงหมวดหมู่ที่แปลกประหลาดจากวิชาจิตวิทยาที่เข้าใจกันโดยทั่วไปไปสู่วัตถุของมันและวิธีการของวิทยาศาสตร์นี้ไปสู่วิชาของมัน อย่างไรก็ตาม ในกรณีนี้ ดูเหมือนว่าสำหรับเราแล้ว มีการเปิดเผยความเป็นไปได้ใหม่ๆ สำหรับการแยก/การบรรจบกันอย่างมีความหมายของคู่ตรงข้ามที่เป็นหมวดหมู่ "เรื่อง-วัตถุ" "เรื่อง-วิธี" ของวิทยาศาสตร์จิตวิทยา:

จิตวิทยาเป็นวิชาแห่งความรู้

สาขาวิชาจิตวิทยา

วิธีจิตวิทยา

วัตถุประสงค์ของจิตวิทยา

การก่อสร้างดังกล่าวมีจุดประสงค์อะไร? ก่อนอื่นอาจเป็นไปได้ว่าเนื่องจากการเชื่อมโยงแนวคิดเกี่ยวกับจิตวิทยาเป็นวิชาความรู้กับแนวคิดเกี่ยวกับวัตถุหัวเรื่องและวิธีการจึงเป็นไปได้ที่จะได้ภาพรวมที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้นของคำจำกัดความพื้นฐานของวิทยาศาสตร์นี้

ให้เราลองร่างเวกเตอร์ในลักษณะเส้นประที่ช่วยให้เราเห็นหมวดหมู่เหล่านี้ในการอยู่ใต้บังคับบัญชาและการเกื้อกูลที่มีความหมาย “ในความสามัคคี แต่ไม่ใช่อัตลักษณ์”

1. “จิตวิทยาและวัตถุประสงค์ของมัน” จิตวิทยา (หากได้รับการยอมรับว่าเป็นวิทยาศาสตร์อิสระ) ทำหน้าที่เป็นวิชาแห่งความรู้ วัตถุเฉพาะสำหรับสิ่งนี้คือความเป็นจริงทางจิตที่มีอยู่โดยอิสระจากมัน คุณลักษณะเชิงคุณภาพของจิตวิทยาก็คือ โดยหลักการแล้ว วัตถุนั้นสอดคล้องกับวัตถุประสงค์ของมัน ผู้เรียนรู้จักตัวเองผ่านการใคร่ครวญและการสร้างสรรค์ ผ่าน "การเปิดเผยตนเองของการเปลี่ยนแปลงตนเองที่เป็นไปได้" ในเวลาเดียวกัน จิตวิทยาสามารถสูญเสียสถานะที่เป็นอัตวิสัยได้ ตัวอย่างเช่น หากมันเลื่อนเข้าสู่อัตวิสัย ถ้าวิทยาศาสตร์อื่น ๆ ทำให้จิตวิทยาเป็นส่วนเสริม หรือหากวัตถุ (จิตใจ) เริ่มเลียนแบบ เสื่อมถอยลง กลายเป็น ความเป็นจริงที่แตกต่างกัน

2. “ วิชาและวิชาจิตวิทยา” นี่คือเวกเตอร์เชิงความหมายและเป้าหมายของจิตวิทยา ถ้าตามคำจำกัดความแล้วจิตวิทยา พบว่าวัตถุของมันอยู่ในรูปแบบสำเร็จรูป มันก็จะสร้างและกำหนดวัตถุของมันเองอย่างเป็นอิสระ ขึ้นอยู่กับการตั้งค่าทางทฤษฎีและระเบียบวิธีที่มีอยู่ (ภววิทยาและญาณวิทยา axeological และเชิงปฏิบัติ ฯลฯ) เช่นกัน เป็นเงื่อนไขภายนอก (เช่น หลักคำสอนปรัชญาที่โดดเด่น ระบอบการปกครองทางการเมือง ระดับของวัฒนธรรม) ในแง่นี้เราสามารถพูดได้ว่าวิชาวิทยาศาสตร์จิตวิทยาสามารถเปลี่ยนแปลงได้ขึ้นอยู่กับลักษณะของการเปลี่ยนแปลงทางสังคมวัฒนธรรม

3. “ วัตถุและวิชาจิตวิทยา” หากวัตถุประสงค์ของจิตวิทยาแสดงถึงความเป็นจริงทางจิตอย่างครบถ้วนและสันนิษฐานว่ามีความสมบูรณ์ในฐานะเอนทิตีที่แยกจากกันวัตถุของวิทยาศาสตร์นี้ก็มีความคิดในตัวเองว่าอะไรคือแก่นสารของพลังจิตและกำหนดความคิดริเริ่มเชิงคุณภาพ เชื่อว่าคุณภาพของความเป็นอัตวิสัยเพียงพอมากที่สุดแสดงถึงศักยภาพที่สำคัญของจิตใจ และเผยให้เห็นถึงความไม่สามารถลดทอนลงได้ทางการมองเห็นต่อความเป็นจริงอื่นๆ จึงมีเหตุผลที่จะยืนยันว่าแนวคิดเรื่องอัตวิสัยเป็นแนวคิดที่ประกอบขึ้นเป็นหัวข้อของจิตวิทยาอย่างมีความหมาย โดยตั้งให้มันอยู่ในสถานะของ วิทยาศาสตร์อิสระ

4. “ วัตถุประสงค์และวิธีการทางจิตวิทยา” วิธีการทางวิทยาศาสตร์จะต้องเกี่ยวข้องกับความเป็นจริงที่ควรศึกษาด้วยความช่วยเหลือ นั่นคือถ้าวัตถุของวิทยาศาสตร์คือจิตใจ วิธีการของมันควรจะเป็นทางจิตวิทยาอย่างเคร่งครัด ไม่ใช่ลดเหลือเพียงวิธีการทางสรีรวิทยา

สังคมวิทยา ปรัชญา และวิทยาศาสตร์อื่นๆ

6. “วิชาและวิธีการจิตวิทยา” คู่นี้ในการดำรงอยู่และการพัฒนาของภววิทยานั้นขึ้นอยู่กับวัตถุและในทางญาณวิทยานั้นจะถูกกำหนดโดยเรื่องของกระบวนการรับรู้

วัตถุไม่คงที่ แต่เป็นความเคลื่อนไหวของการแทรกซึมของวิชาความรู้เข้าสู่แก่นแท้ของชีวิตจิต วิธีการคือเส้นทางที่ผู้ทดลอง (จิตวิทยา) กำหนดทิศทางการเคลื่อนไหวนี้ภายในวัตถุ (จิตใจ) หากในการนิยามวิชาจิตวิทยาวิชานั้นกลับไปสู่คุณภาพของอัตวิสัยแล้ว มันจะต้องสร้างพื้นฐานของวิธีการของมันบนหลักการของอัตวิสัย “ที่แสดงออกมาในหมวดหมู่ของวิชา ที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมในชีวิตของเขา” ดังนั้น จิตวิทยาในปัจจุบันแทบจะไม่สามารถให้ความคลุมเครือและความคลุมเครือในคำจำกัดความของวัตถุ หัวข้อ และวิธีการของจิตวิทยาในปัจจุบันได้ โดยหันเหความสนใจไปที่สิ่งที่ก่อให้เกิดรากฐานและทำให้เป็นเรื่องของความรู้ความเข้าใจแบบพอเพียง ตามหลักฐานจากการวิเคราะห์ ปัญหานี้ดึงดูดความสนใจของนักจิตวิทยามาโดยตลอดในระดับหนึ่งหรืออย่างอื่นเมื่อเร็วๆ นี้ ในมุมมองทางทฤษฎีและแนวทางระเบียบวิธี

และในทางกลับกันความสนใจที่ลดลงโดยทั่วไปใน "ปรัชญา" และ "ทฤษฎี" ทุกประเภทที่เกี่ยวข้องกับการเติบโตของแนวปฏิบัตินิยมนำไปสู่ความจริงที่ว่าแนวคิดเกี่ยวกับหัวข้อและวิธีการของจิตวิทยาในจำนวนทั้งสิ้นในปัจจุบัน ประกอบขึ้นเป็นบางสิ่งซึ่งพูดว่า เป็นการยากที่จะใช้คำว่า "เกสตัลต์" ในเวลาเดียวกัน วิธีการพิจารณาคำถามเหล่านี้ที่เป็นเวรเป็นกรรมสำหรับวิทยาศาสตร์ของเรานั้น ในปัจจุบันมีพื้นฐานอยู่บนหลักการของการลองผิดลองถูกหรือหลักการ "สั่น" ซึ่งนำไปใช้อย่างประสบความสำเร็จในกล้องคาไลโดสโคปสำหรับเด็ก ก็เพียงพอแล้วที่จะเขย่าส่วนผสมของ "เศษเสี้ยว" จากลัทธิมาร์กซิสต์ อัตถิภาวนิยม ปรากฏการณ์วิทยา ความลึก จุดสูงสุด และจิตวิทยาอื่น ๆ และด้วยเหตุนี้ บางครั้งคุณอาจได้รับสิ่งที่เรียบง่าย บางครั้งก็ค่อนข้างซับซ้อน แต่ที่สำคัญคือคาดเดาไม่ได้เสมอ และ จึงเป็นการผสมผสานใหม่ การเปลี่ยนแปลงมากมาย - แนวคิดใหม่มากมายเกี่ยวกับวิชาและวิธีการทางจิตวิทยา หากคุณคูณจำนวนการสั่นด้วยจำนวนผู้เขย่า คุณจะได้ภาพเหมือน "หลังสมัยใหม่" ของหัวเรื่องและวิธีการวิทยาศาสตร์จิตวิทยาโดยสมบูรณ์ พร้อมด้วย "จำลอง" และ "เหง้า" รวมถึงคำแนะนำที่ชัดเจนใน จิตวิญญาณของเอ็ม. ฟูโกต์ เกี่ยวกับ "การตายของผู้ถูกกล่าวหา"แนวทาง "จำเป็น" ซึ่งในงานนี้พบว่าเป็นรูปธรรมที่มีความหมายในแนวคิดของบุคคลในฐานะหัวข้อของชีวิตจิต โครงสร้างเชิงแนวคิดนี้ตอบสนองความต้องการได้ บทบาทพิเศษเมทริกซ์เลนส์วัตถุสำคัญซึ่งจิตวิทยาในฐานะวัตถุจะมองและแทรกซึมวัตถุของมัน ในแง่นี้ แม้แต่ปรากฏการณ์ทางจิตดั้งเดิมที่ง่ายที่สุดทางพันธุกรรมก็สามารถ "ไม่แยแส" ได้อย่างเพียงพอ หากพิจารณาในบริบทของกระบวนทัศน์เรื่องอัตนัย-จิตวิทยา - ในฐานะชิ้นส่วนหรือช่วงเวลาของการเคลื่อนไหวไปสู่ความเป็นตัวตน - ซึ่งเป็นเกณฑ์สำคัญสูงสุดในการพิจารณาคุณภาพ ความเป็นเอกลักษณ์ของจิต

หลักการของความเป็นอัตวิสัยประกอบขึ้นว่า "สภาวะภายใน" ในทางจิตวิทยาวิทยาศาสตร์ ซึ่ง "หักเห" ความเป็นจริงทางจิตที่ตรงข้ามกับความเป็นตัวตนที่มีอยู่อย่างเป็นกลางและเป็นอิสระ

“ ขึ้น - ลง” สอนนักปรัชญาและนักจิตวิทยาชาวอินเดียชื่อดัง Sri Aurobindo Ghose สูตรนี้ช่วยให้เห็นภาพความเชื่อมโยงที่มีอยู่ระหว่างวัตถุกับวิชาวิทยาศาสตร์จิตวิทยา

สาเหตุสุดท้ายสามารถระบุได้ถูกต้องที่สุดที่ไหน I. Kant ถามถ้าไม่ใช่ว่าสาเหตุสูงสุดนั้นอยู่ที่ใดเช่น เนื่องจากในตอนแรกมีเหตุผลเพียงพอสำหรับการกระทำทุกอย่างที่เป็นไปได้ ในส่วนที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อการวิจัยของเรา สาเหตุสุดท้ายและสูงสุดในพื้นที่ของชีวิตจิตคืออัตวิสัย และนี่คือเกณฑ์สำคัญสูงสุดที่ทำให้โลกจิตแตกต่างจากโลกอื่น

เมื่อเร็ว ๆ นี้มีแนวโน้มที่จะพัฒนาในด้านจิตวิทยาเพื่อแยกแยะแนวคิดของกิจกรรมและหัวเรื่องความปรารถนาที่จะนำเสนอสิ่งเหล่านั้นเป็นเอกภาพ แต่ไม่ใช่อัตลักษณ์ นี่หมายถึงข้อกำหนดที่จะเห็นผู้กระทำที่อยู่เบื้องหลังการสำแดงของกิจกรรมใด ๆ ผู้สร้างที่อยู่เบื้องหลังการกระทำที่สร้างสรรค์ และถ้า "มีการกระทำครั้งแรก" จริงๆ แล้วจิตวิทยาก็ไม่สามารถแต่สนใจว่าใครเป็นคนทำการกระทำนี้ ถ้าเป็นการกระทำหรือความสำเร็จ แล้วใครเป็นคนทำ และถ้ามีคำพูด แล้วใครเป็นคนพูด เมื่อใด กับใคร และ ทำไม. ไม่ใช่จิตใจโดยทั่วไป แต่เมื่อเวลาผ่านไปถึงระดับของเรื่องประหม่าคือผู้ให้บริการผู้รวมศูนย์และแรงผลักดัน

ชีวิตจิต เขาเป็นผู้ตัดสินใจว่าควรทำสิ่งใด อย่างไร กับใคร ทำไม และเมื่อใด เขาประเมิน

ดังนั้นหากเราพูดถึงความเป็นเอกลักษณ์ของความเป็นจริงทางจิตเมื่อเปรียบเทียบกับรูปแบบอื่นของการดำรงอยู่ มันเป็นคำจำกัดความส่วนตัวของชีวิตจิตของบุคคลที่สวมมงกุฎปิรามิดของลักษณะที่สำคัญของมันและดังนั้นจึงมีสิทธิ์ทุกประการที่จะเป็นตัวแทนของวัตถุประสงค์อย่างมีความหมาย แก่นแท้ของวิทยาศาสตร์จิตวิทยา

ในเวลาเดียวกันคำจำกัดความอื่น ๆ ก่อนหน้านี้หรือที่กำหนดไว้ของวิชาจิตวิทยาจะไม่ถูกละทิ้ง แต่จะถูกคิดใหม่และเก็บรักษาไว้ในเวอร์ชันอัตนัยในรูปแบบ "ลบออก" “ การขึ้น” สู่ระดับอัตนัยในการกำหนดหัวข้อจิตวิทยาในอีกด้านหนึ่งอนุญาตและในทางกลับกันต้องคิดใหม่ทุกสิ่งที่ค้นพบมาจนบัดนี้โดยจิตวิทยาในวัตถุของมัน - จิตใจ การเกิดขึ้นของชั้นใหม่ของการอยู่ในกระบวนการพัฒนานำไปสู่ความจริงที่ว่าชั้นก่อนหน้าปรากฏในความสามารถใหม่ (S.L. Rubinstein) ซึ่งหมายความว่าจิตทั้งหมดในการก่อตัว การทำงานและการพัฒนา เริ่มต้นจากปฏิกิริยาทางจิตที่ง่ายที่สุดและจบลงด้วยการเคลื่อนไหวที่ซับซ้อนที่สุดของจิตวิญญาณและจิตวิญญาณ โดยพื้นฐานแล้วเป็นอัตวิสัยชนิดพิเศษที่เผยออกมาและยืนยันตัวเอง รวบรวมไว้ในรูปแบบของ I-ความคิดสร้างสรรค์ฟรี ความจำเพาะเชิงอัตวิสัยของวิธีการของวิทยาศาสตร์จิตวิทยานั้นอยู่ที่ความจริงที่ว่ามันไม่เพียงแต่ไตร่ตรองเท่านั้น ไม่เพียงแต่สำรวจความเป็นจริงทางจิตที่มีอยู่ด้วยวิธีการและวิธีการทั้งหมดที่มี แต่ในท้ายที่สุดระดับที่สูงขึ้น

มุ่งมั่นที่จะเข้าใจความเป็นจริงนี้ด้วยการสร้างสิ่งใหม่

รูปแบบและกลับไปที่การศึกษาความเป็นไปได้ของความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์และจิตวิทยา (V.V. Rubtsov)

ในระดับสูงสุดนี้ ดูเหมือนว่าจะมีการเชื่อมโยงอย่างเป็นธรรมชาติของแนวคิดที่ไม่เชื่อมโยงตามอัตภาพในตอนแรกเกี่ยวกับจิตวิทยาในฐานะหัวข้อความรู้ เกี่ยวกับวัตถุ หัวข้อ และวิธีการ นี่คือจิตใจที่รู้จักตนเองและสร้างสรรค์ - การสังเคราะห์เชิงอัตวิสัยสูงสุดของวิทยาศาสตร์จิตวิทยาและการฝึกฝนชีวิตจิต

มุมมองที่เห็นอกเห็นใจอย่างแท้จริงและมองโลกในแง่ดีอย่างแน่นอนเกี่ยวกับธรรมชาติของมนุษย์ศรัทธาในมุมมองเชิงบวกของการเติบโตส่วนบุคคลและประวัติศาสตร์ของเขาในความเห็นของเราเปิดความเป็นไปได้และทำให้จำเป็นต้องมีการตีความอัตนัยของวิชาและวิธีการของจิตวิทยาในฐานะวิทยาศาสตร์อิสระ ควรคิดว่าแนวทางนี้จะทำให้จิตวิทยาสามารถค้นพบความสำคัญโดยธรรมชาติของมันทั้งสำหรับวิทยาศาสตร์อื่นและเพื่อตัวมันเองด้วยวิธีการนี้

หลักระเบียบวิธีของจิตวิทยา

จิตวิทยาเป็นวิทยาศาสตร์ที่ใช้วิธีทางจิตวิทยาเหมือนกับข้อกำหนดทั้งหมดสำหรับวิธีการทางวิทยาศาสตร์ ผลลัพธ์ของกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์สามารถเป็นคำอธิบายความเป็นจริง คำอธิบาย การทำนายกระบวนการและปรากฏการณ์ซึ่งแสดงออกมาในรูปของข้อความ แผนภาพบล็อกการพึ่งพากราฟิก สูตร ฯลฯ อุดมคติของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ถือเป็นการค้นพบกฎ - คำอธิบายทางทฤษฎีเกี่ยวกับความเป็นจริง

อย่างไรก็ตาม ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ไม่ได้จำกัดอยู่เพียงทฤษฎีเท่านั้น ผลลัพธ์ทางวิทยาศาสตร์ทุกประเภทสามารถเรียงลำดับคร่าวๆ ได้ในระดับ "เชิงประจักษ์"- ความรู้ทางทฤษฎี » ข้อเท็จจริงข้อเดียว ภาพรวมเชิงประจักษ์ แบบจำลอง รูปแบบ กฎหมาย ทฤษฎี วิทยาศาสตร์ในฐานะกิจกรรมของมนุษย์มีลักษณะเฉพาะโดยวิธีการ บุคคลที่สมัครเป็นสมาชิกในชุมชนวิทยาศาสตร์จะต้องแบ่งปันคุณค่าในพื้นที่ที่มีกิจกรรมของมนุษย์เกิดขึ้นวิธีการทางวิทยาศาสตร์

เนื่องจากความสามัคคีเป็นที่ยอมรับได้ “บรรทัดฐาน”

ระบบเทคนิคและการดำเนินงานจะต้องได้รับการยอมรับจากชุมชนวิทยาศาสตร์ว่าเป็นบรรทัดฐานบังคับที่ควบคุมการดำเนินการวิจัย นักวิทยาศาสตร์จำนวนมากมักจะไม่ได้จำแนกประเภท “วิทยาศาสตร์” (เพราะน้อยคนที่รู้ว่ามันคืออะไร) แต่จัดหมวดหมู่ปัญหาที่ต้องแก้ไข

จุดประสงค์ของวิทยาศาสตร์คือวิธีที่จะเข้าใจความจริงซึ่งเป็นการวิจัยทางวิทยาศาสตร์

การวิจัยมีความโดดเด่น: ตามประเภท: - เชิงประจักษ์ - การวิจัยเพื่อทดสอบเชิงทฤษฎี เชิงทฤษฎี -กระบวนการคิด

ในรูปของสูตร

โดยธรรมชาติ: - ใช้แล้ว

สหวิทยาการ

วินัยแบบเดี่ยว

เชิงวิเคราะห์ คอมเพล็กซ์ เป็นต้นกำลังจัดทำแผนเพื่อตรวจสอบ

นักระเบียบวิธีที่มีชื่อเสียง M. Bunge แยกแยะความแตกต่างระหว่างวิทยาศาสตร์ที่ผลลัพธ์ของการวิจัยไม่ได้ขึ้นอยู่กับวิธีการ กับวิทยาศาสตร์ที่ผลลัพธ์และการดำเนินการกับวัตถุก่อให้เกิดค่าคงที่: ข้อเท็จจริงคือหน้าที่ของคุณสมบัติของวัตถุและ การดำเนินการกับมัน วิทยาศาสตร์ประเภทสุดท้ายรวมถึงจิตวิทยาด้วย โดยที่คำอธิบายวิธีการรับข้อมูล

การจำลองจะใช้เมื่อไม่สามารถทำได้ การศึกษาเชิงทดลองวัตถุ.

แทนที่จะศึกษาลักษณะของรูปแบบการเรียนรู้เบื้องต้นและกิจกรรมการรับรู้ในมนุษย์ จิตวิทยาประสบความสำเร็จในการใช้ "แบบจำลองทางชีววิทยา" ของหนู ลิง กระต่าย และหมูเพื่อจุดประสงค์นี้

แยกแยะระหว่าง "ทางกายภาพ" - การวิจัยเชิงทดลอง “สัญลักษณ์สัญลักษณ์” -โปรแกรมคอมพิวเตอร์

วิธีการเชิงประจักษ์ ได้แก่ - การสังเกต

การทดลอง

การวัด

การสร้างแบบจำลอง

วิธีการที่ไม่ใช่การทดลอง

การสังเกตคือการรับรู้และการบันทึกพฤติกรรมของวัตถุอย่างมีจุดมุ่งหมายและเป็นระบบ

การสังเกตตนเองเป็นวิธีการทางจิตวิทยาที่เก่าแก่ที่สุด:

ก) การประยุกต์ใช้การวิจัยภาคสนามที่ไม่เป็นระบบ (ชาติพันธุ์วิทยา การพัฒนาจิตวิทยา และจิตวิทยาสังคม)

b) เป็นระบบ - ตามแผนบางอย่าง "การสังเกตแบบเลือกสรรอย่างต่อเนื่อง

เรื่องของการสังเกตพฤติกรรม:

วาจา

อวัจนภาษา

แนวคิดของ "วิธีการ" มีความหมายหลักสองประการ: ระบบของวิธีการและเทคนิคบางอย่างที่ใช้ในกิจกรรมเฉพาะด้าน (ในสาขาวิทยาศาสตร์ การเมือง ศิลปะ ฯลฯ) หลักคำสอนของระบบนี้ทฤษฎีทั่วไป

ในการดำเนินการ

ประวัติศาสตร์และสถานะปัจจุบันของความรู้และการปฏิบัติแสดงให้เห็นอย่างน่าเชื่อว่าไม่ใช่ทุกวิธี ไม่ใช่ทุกระบบของหลักการและกิจกรรมอื่นๆ ที่จะให้วิธีแก้ปัญหาทางทฤษฎีและปฏิบัติได้สำเร็จ ไม่เพียงแต่ผลการวิจัยเท่านั้น แต่เส้นทางที่นำไปสู่สิ่งนั้นจะต้องเป็นจริงด้วย หน้าที่หลักของวิธีการนี้คือการจัดองค์กรภายในและการควบคุมกระบวนการรับรู้หรือการเปลี่ยนแปลงเชิงปฏิบัติของวัตถุเฉพาะ ดังนั้นวิธีการ (ในรูปแบบใดรูปแบบหนึ่ง) จึงลงมาที่ชุดของกฎบางอย่าง

เทคนิค วิธีการ บรรทัดฐานของการรับรู้และการกระทำ

มีวินัยในการแสวงหาความจริง ช่วยให้ (หากถูกต้อง) ประหยัดพลังงานและเวลา และก้าวไปสู่เป้าหมายด้วยวิธีที่สั้นที่สุด วิธีการที่แท้จริงทำหน้าที่เป็นเข็มทิศชนิดหนึ่งซึ่งเรื่องของความรู้ความเข้าใจและการกระทำจะเข้ามาและช่วยให้เขาหลีกเลี่ยงข้อผิดพลาดได้

F, Bacon เปรียบเทียบวิธีการนี้กับโคมไฟส่องสว่างทางสำหรับนักเดินทางในความมืด และเชื่อว่าไม่มีใครสามารถพึ่งพาความสำเร็จในการศึกษาปัญหาใดๆ ด้วยการเดินผิดทางได้ นักปรัชญาพยายามสร้างวิธีการที่อาจเป็น "อวัยวะ" (เครื่องมือ) ของความรู้และให้มนุษย์มีอำนาจเหนือธรรมชาติ

เขาถือว่าการเหนี่ยวนำเป็นวิธีการดังกล่าวซึ่งต้องใช้วิทยาศาสตร์ในการดำเนินการจากการวิเคราะห์เชิงประจักษ์ การสังเกต และการทดลองเพื่อทำความเข้าใจสาเหตุและกฎเกณฑ์บนพื้นฐานนี้

R. Descartes เรียกวิธีนี้ว่า "แม่นยำและ กฎง่ายๆ"การถือปฏิบัติตามนั้นมีส่วนทำให้ความรู้เจริญขึ้น ทำให้แยกแยะความเท็จออกจากความจริงได้ ท่านกล่าวว่า การไม่คิดจะหาความจริงใดๆ ก็ยังดีกว่าทำโดยไม่มีวิธีใดๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่งไม่มีการนิรนัย- มีเหตุผล

แต่ละวิธีมีความสำคัญและจำเป็นอย่างแน่นอน อย่างไรก็ตาม การไปแบบสุดขั้วเป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้:

ก) ดูถูกดูแคลนวิธีการและปัญหาด้านระเบียบวิธีโดยพิจารณาว่าทั้งหมดนี้เป็นเรื่องไม่มีนัยสำคัญที่ "เบี่ยงเบนความสนใจ" จากงานจริง วิทยาศาสตร์ของแท้ ฯลฯ (“ การปฏิเสธด้านระเบียบวิธี”);

b) พูดเกินจริงถึงความสำคัญของวิธีการ โดยพิจารณาว่ามันสำคัญกว่า มากกว่าวัตถุที่พวกเขาต้องการนำไปใช้

เปลี่ยนวิธีการให้เป็น "คีย์หลักสากล" สำหรับทุกสิ่งและทุกคนให้เป็น "เครื่องมือ" ที่เรียบง่ายและเข้าถึงได้

การค้นพบทางวิทยาศาสตร์ (“ความอิ่มเอมใจด้านระเบียบวิธี”) ความจริงก็คือ "... ไม่ใช่หลักการระเบียบวิธีเดียว

สามารถขจัดความเสี่ยงที่จะถึงทางตันในระหว่างการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ได้ เป็นต้น"

แต่ละวิธีจะกลายเป็นไม่ได้ผลและไร้ประโยชน์หากไม่ได้ใช้เป็น "แนวทาง" ในกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์หรือรูปแบบอื่น ๆ แต่เป็นเทมเพลตสำหรับการปรับเปลี่ยนข้อเท็จจริง

วัตถุประสงค์หลักของวิธีการใดๆ ก็ตามคือ บนพื้นฐานของหลักการที่เกี่ยวข้อง (ข้อกำหนด คำแนะนำ ฯลฯ) เพื่อให้แน่ใจว่าการแก้ปัญหาเชิงปฏิบัติจะประสบผลสำเร็จ การเพิ่มพูนความรู้ การทำงานที่เหมาะสมที่สุด และการพัฒนาของวัตถุบางอย่าง

ควรระลึกไว้เสมอว่าคำถามเกี่ยวกับวิธีการและวิธีการไม่สามารถจำกัดอยู่เพียงกรอบปรัชญาหรือวิทยาศาสตร์ภายในเท่านั้น แต่ต้องถูกตั้งไว้ในบริบททางสังคมและวัฒนธรรมที่กว้างขวาง

ซึ่งหมายความว่าจำเป็นต้องคำนึงถึงความเชื่อมโยงระหว่างวิทยาศาสตร์และการผลิตในขั้นตอนของการพัฒนาสังคมนี้ ปฏิสัมพันธ์ของวิทยาศาสตร์กับรูปแบบอื่น ๆ จิตสำนึกสาธารณะความสัมพันธ์ระหว่างระเบียบวิธีและคุณค่า "ลักษณะส่วนบุคคล" ของหัวข้อกิจกรรมและปัจจัยทางสังคมอื่นๆ อีกมากมาย

การใช้วิธีการต่างๆ สามารถทำได้โดยธรรมชาติและมีสติ