การพิสูจน์ลักษณะทางวิทยาศาสตร์ของข้อเท็จจริง ขั้นตอนของการทดลองทางวิทยาศาสตร์โดยใช้ตัวอย่างการศึกษาสภาวะการงอกของเมล็ด วลีเทมเพลตสำหรับเอกสารวิจัย วิธีการทางวิทยาศาสตร์คืออะไร? หลักการพื้นฐานของมันคืออะไร

หากต้องการใช้ตัวอย่างการนำเสนอ ให้สร้างบัญชี Google และเข้าสู่ระบบ: https://accounts.google.com

คำอธิบายสไลด์:

วิธีการวิจัยทางชีววิทยา ครูสอนชีววิทยา โรงยิม GBOU หมายเลข 293, เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก Popova Maria Sergeevna

วิทยาศาสตร์เป็นวิธีหนึ่งในการศึกษาและรู้จักโลก วิธีการทางวิทยาศาสตร์เป็นชุดของเทคนิคและการปฏิบัติการที่ใช้ในการสร้างระบบความรู้ทางวิทยาศาสตร์

วิธีการทางชีววิทยา: การสังเกต คำอธิบาย การเปรียบเทียบ วิธีการทางประวัติศาสตร์ การทดลอง

การสังเกต

วิธีการอธิบาย

วิธีการเปรียบเทียบ

วิธีการทางประวัติศาสตร์

การทดลอง

การทดลองสังเกตการณ์ ยืนยันผล ข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์

การสังเกตคือการรับรู้วัตถุและกระบวนการโดยเจตนาและมีจุดประสงค์เพื่อทำความเข้าใจคุณสมบัติที่สำคัญของวัตถุและกระบวนการนั้น วิธีการพรรณนา - ประกอบด้วยการอธิบายวัตถุและปรากฏการณ์ การเปรียบเทียบ - การเปรียบเทียบสิ่งมีชีวิตและชิ้นส่วนการค้นหาความเหมือนและความแตกต่าง วิธีการทางประวัติศาสตร์ - การเปรียบเทียบผลการสังเกตกับผลลัพธ์ที่ได้รับก่อนหน้านี้ การทดลองคือการศึกษาปรากฏการณ์อย่างมีจุดมุ่งหมายภายใต้เงื่อนไขที่กำหนดไว้อย่างแม่นยำ ซึ่งช่วยให้สามารถทำซ้ำและสังเกตปรากฏการณ์เหล่านี้ได้

การวิจัยทางวิทยาศาสตร์ ดำเนินการสังเกตวัตถุหรือปรากฏการณ์ จากข้อมูลที่ได้รับ การทดลองทางวิทยาศาสตร์จะดำเนินการ (ด้วยการทดลองควบคุม) ทฤษฎีหรือกฎหมาย

ลำดับการดำเนินการทดลองทางชีววิทยา: ขั้นตอนการดำเนินงาน 1. คำแถลงปัญหา การพัฒนาคำชี้แจงปัญหาที่ชัดเจน 2. แนวทางแก้ไขที่เสนอ การกำหนดสมมติฐาน การกำหนดผลลัพธ์ที่คาดหวังและความสำคัญทางวิทยาศาสตร์ ขึ้นอยู่กับข้อมูลที่ทราบอยู่แล้ว 3. การวางแผนการพัฒนาจิตของลำดับการทดลอง (ลำดับการดำเนินการวิจัยแต่ละขั้นตอน) 4. การทำการทดลอง การเลือกวัตถุทางชีวภาพเครื่องมือรีเอเจนต์ที่จำเป็น การดำเนินการทดลอง การรวบรวมและบันทึกข้อสังเกต ปริมาณที่วัดได้ และผลลัพธ์ 5. การอภิปราย การเปรียบเทียบผลลัพธ์ที่ได้กับสมมติฐาน คำอธิบายทางวิทยาศาสตร์ของผลลัพธ์

การออกแบบการวิจัยเป็นแนวคิดหลักที่เชื่อมโยงองค์ประกอบโครงสร้างทั้งหมดของระเบียบวิธีเข้าด้วยกัน กำหนดลำดับของการวิจัย ขั้นตอนหลัก

ในการออกแบบการวิจัย องค์ประกอบที่จำเป็นต่อไปนี้จะถูกจัดเรียงตามลำดับตรรกะ:

– วัตถุประสงค์ วัตถุประสงค์ สมมติฐานการวิจัย

– เกณฑ์ ตัวชี้วัดการพัฒนาปรากฏการณ์เฉพาะที่สัมพันธ์กับวิธีการวิจัยเฉพาะ

– ลำดับการประยุกต์ใช้วิธีการเหล่านี้ ขั้นตอนการควบคุมความก้าวหน้าของการวิจัย (การทดลอง)

– ขั้นตอนการลงทะเบียน รวบรวม และสรุปผลงานวิจัย

– ขั้นตอนและแบบฟอร์มการนำเสนอผลงานวิจัย

การออกแบบการศึกษายังกำหนดขั้นตอนด้วย

โดยปกติแล้ว การศึกษาจะประกอบด้วยขั้นตอนการทำงานสามขั้นตอน

ระยะแรกประกอบด้วย:

– การเลือกปัญหาและหัวข้อทางวิทยาศาสตร์

– การกำหนดวัตถุประสงค์และหัวข้อการวิจัย เป้าหมายและวัตถุประสงค์หลัก

– การพัฒนาสมมติฐานการวิจัย

ขั้นตอนที่สองของงานประกอบด้วย:

– การเลือกวิธีและการพัฒนาวิธีการวิจัย

– กระบวนการพิเศษโดยตรงของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์นั้นเอง

– การกำหนดข้อสรุปเบื้องต้น การทดสอบและการชี้แจง

– การให้เหตุผลของข้อสรุปขั้นสุดท้ายและข้อเสนอแนะเชิงปฏิบัติ

ขั้นตอนที่สามคือขั้นตอนสุดท้าย

ขึ้นอยู่กับการนำผลการวิจัยที่ได้รับไปปฏิบัติจริง นำเสนอผลงานในรูปแบบวรรณกรรม

ตรรกะของการศึกษาแต่ละครั้งมีความเฉพาะเจาะจง

นักวิจัยคนใดดำเนินการจากธรรมชาติของปัญหาทางวิทยาศาสตร์ เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของงาน เนื้อหาข้อมูลเฉพาะที่เขามี ระดับของอุปกรณ์ทรัพยากรสำหรับการวิจัย และความสามารถของเขา

แต่ละขั้นตอนการทำงานของการศึกษามีลักษณะเฉพาะของตัวเอง

วัตถุประสงค์ของการศึกษา นี่คือชุดของการเชื่อมโยง ความสัมพันธ์ และคุณสมบัติที่มีอยู่อย่างเป็นกลางในทางทฤษฎีและการปฏิบัติ ซึ่งจำเป็นต้องมีการชี้แจงเฉพาะเจาะจง และทำหน้าที่เป็นแหล่งข้อมูลที่จำเป็นสำหรับนักวิจัย

หัวข้อการวิจัย องค์ประกอบนี้มีความเฉพาะเจาะจงมากขึ้นและรวมเฉพาะความเชื่อมโยงและความสัมพันธ์ที่ต้องศึกษาโดยตรงในงานวิจัยนี้ซึ่งกำหนดขอบเขตของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ในแต่ละวัตถุ

ในงานทางวิทยาศาสตร์ สามารถแยกแยะหัวข้อวิจัยได้หลายหัวข้อ แต่ไม่ควรมีหลายหัวข้อ

วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของการศึกษาเป็นไปตามหัวข้อการวิจัย

เป้าหมายได้รับการกำหนดไว้อย่างกระชับและแม่นยำอย่างยิ่ง โดยแสดงถึงสิ่งสำคัญที่ผู้วิจัยตั้งใจจะทำในเชิงความหมาย โดยมีการระบุรายละเอียดและพัฒนาตามวัตถุประสงค์การวิจัย

ตัวอย่างเช่น วัตถุประสงค์การวิจัยในรายงานทางวิทยาศาสตร์สามารถจัดอันดับได้ดังนี้:

ตามกฎแล้วงานแรกเกี่ยวข้องกับการระบุการทำให้กระจ่างการทำให้ลึกซึ้งและการพิสูจน์เชิงระเบียบวิธีของสาระสำคัญธรรมชาติและโครงสร้างของวัตถุที่กำลังศึกษา

ประการที่สองเกี่ยวข้องกับการวิเคราะห์สถานะที่แท้จริงของหัวข้อการวิจัย พลวัต ความขัดแย้งภายในของการพัฒนาในเวลาและสถานที่

ประการที่สามเกี่ยวข้องกับความสามารถพื้นฐานและความสามารถในการเปลี่ยนแปลงหัวข้อการวิจัย การสร้างแบบจำลอง และการทดสอบเชิงทดลอง

ประการที่สี่เกี่ยวข้องกับการระบุทิศทาง วิธีการ และวิธีการเพิ่มประสิทธิภาพในการปรับปรุงปรากฏการณ์หรือกระบวนการที่กำลังศึกษา นั่นคือ ในด้านการปฏิบัติของงานทางวิทยาศาสตร์ กับปัญหาในการจัดการวัตถุที่กำลังศึกษา

งานวิจัยไม่ควรมีงานมากมาย

การกำหนดสมมติฐาน

การชี้แจงงานเฉพาะจะดำเนินการในการค้นหาปัญหาเฉพาะและคำถามการวิจัยอย่างสร้างสรรค์โดยไม่ต้องแก้ไขซึ่งเป็นไปไม่ได้ที่จะดำเนินการตามแผนระเบียบวิธีและแก้ไขปัญหาหลัก

เพื่อจุดประสงค์เหล่านี้ มีการศึกษาวรรณกรรมพิเศษ มุมมองที่มีอยู่ และการวิเคราะห์ตำแหน่งทางวิทยาศาสตร์ มีการเน้นคำถามที่สามารถแก้ไขได้ด้วยความช่วยเหลือของข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ที่มีอยู่ และคำถามที่มีวิธีแก้ปัญหาแสดงถึงความก้าวหน้าไปสู่สิ่งที่ไม่รู้ ซึ่งเป็นก้าวใหม่ในการพัฒนาวิทยาศาสตร์ ดังนั้นจึงต้องใช้แนวทางและความรู้พื้นฐานใหม่ซึ่งคาดการณ์ผลลัพธ์หลัก ของการศึกษา

มีสมมติฐาน:

ก) พรรณนา (สันนิษฐานว่ามีการมีอยู่ของปรากฏการณ์)

b) คำอธิบาย (เปิดเผยเหตุผล);

c) เชิงพรรณนาและอธิบาย

ข้อกำหนดเฉพาะต่อไปนี้กำหนดไว้ตามสมมติฐานทางวิทยาศาสตร์:

– ไม่ควรประกอบด้วยข้อกำหนดมากเกินไป ตามกฎแล้ว สิ่งพื้นฐานอย่างหนึ่ง ไม่ค่อยมีความต้องการพิเศษเป็นพิเศษมากนัก

– ไม่สามารถรวมแนวคิดและหมวดหมู่ที่ไม่คลุมเครือและตัวผู้วิจัยไม่เข้าใจเอง

– เมื่อกำหนดสมมติฐาน ควรหลีกเลี่ยงการตัดสินคุณค่า สมมติฐานต้องสอดคล้องกับข้อเท็จจริง สามารถทดสอบได้ และใช้ได้กับปรากฏการณ์ต่างๆ มากมาย

– จำเป็นต้องมีการออกแบบสไตล์ที่ไร้ที่ติ ความเรียบง่ายเชิงตรรกะ และการเคารพต่อความต่อเนื่อง

สมมติฐานทางวิทยาศาสตร์ที่มีระดับทั่วไปต่างกันสามารถจำแนกได้อย่างชัดเจนว่าเป็นการให้คำแนะนำหรือนิรนัย

ตามกฎแล้วสมมติฐานแบบนิรนัยนั้นได้มาจากความสัมพันธ์ บทบัญญัติ หรือทฤษฎีที่ผู้วิจัยเริ่มต้นซึ่งเป็นที่รู้จักอยู่แล้ว

ในกรณีที่สามารถกำหนดระดับความน่าเชื่อถือของสมมติฐานได้โดยการวิเคราะห์ทางสถิติของผลเชิงปริมาณของการทดลอง ขอแนะนำให้กำหนดสมมติฐานที่เป็นโมฆะหรือเชิงลบ ผู้วิจัยสันนิษฐานว่าไม่มีความสัมพันธ์ระหว่างปัจจัยที่ศึกษา (มีค่าเท่ากับศูนย์)

ตัวอย่างเช่น เมื่อศึกษาโครงสร้างของกิจกรรมของผู้เชี่ยวชาญในสาขาใด ๆ เราสนใจที่จะพึ่งพาโครงสร้างนี้กับระดับการศึกษา ประสบการณ์การทำงาน อายุ และระดับคุณวุฒิทางวิชาชีพ

สมมติฐานว่างประกอบด้วยสมมติฐานที่ว่าไม่มีความสัมพันธ์ดังกล่าวอยู่

ในกรณีนี้ เป็นไปได้หรือไม่ที่จะได้ผลลัพธ์ในการศึกษาทางวิทยาศาสตร์ที่ขัดแย้งกับสมมติฐานว่าง? หากเราได้รับข้อเท็จจริงดังกล่าวจะถือเป็นการสุ่มได้หรือไม่?

สันนิษฐานว่าด้วยการกำหนดคำถามดังกล่าวผู้วิจัยจะปกป้องตัวเองจากการตีความผลลัพธ์สุดท้ายของการทดลองที่ผิดพลาดได้ง่ายขึ้น

เมื่อกำหนดสมมติฐาน สิ่งสำคัญคือต้องตระหนักว่าเรากำลังทำอย่างถูกต้องหรือไม่ โดยพิจารณาจากลักษณะที่เป็นทางการของสมมติฐานที่ดี:

ก) ความเพียงพอของคำตอบสำหรับคำถามหรือความสัมพันธ์ของข้อสรุปกับสถานที่ (บางครั้งนักวิจัยกำหนดปัญหาด้วยวิธีใดวิธีหนึ่ง แต่สมมติฐานไม่สัมพันธ์กับมันและทำให้ผู้วิจัยอยู่ห่างจากปัญหา)

b) ความน่าเชื่อถือ เช่น การโต้ตอบกับความรู้ที่มีอยู่ในปัญหาที่กำหนด (หากไม่มีการติดต่อดังกล่าว การวิจัยใหม่จะถูกแยกออกจากทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์ทั่วไป)

ค) การตรวจสอบได้

ขั้นตอนที่สองของการศึกษามีลักษณะเป็นรายบุคคลอย่างชัดเจน และไม่ยอมรับกฎและข้อบังคับที่มีการควบคุมอย่างเข้มงวด ยังมีประเด็นพื้นฐานจำนวนหนึ่งที่ต้องนำมาพิจารณา

โดยเฉพาะอย่างยิ่งคำถามของระเบียบวิธีวิจัยเนื่องจากความช่วยเหลือทางเทคนิคของวิธีการต่างๆจึงเป็นไปได้ การแสดงรายการวิธีการในการศึกษายังไม่เพียงพอ แต่จำเป็นต้องออกแบบและจัดระเบียบให้เป็นระบบ โดยทั่วไปไม่มีวิธีการวิจัย แต่มีวิธีเฉพาะในการศึกษาวัตถุ ปรากฏการณ์ และกระบวนการต่างๆ

วิธีการคือชุดของเทคนิค วิธีการวิจัย ลำดับการประยุกต์ใช้ และการตีความผลลัพธ์ที่ได้รับด้วยความช่วยเหลือ ขึ้นอยู่กับลักษณะของวัตถุที่ศึกษา วิธีการ; วัตถุประสงค์ของการศึกษา วิธีการที่พัฒนาแล้ว

คุณวุฒิทั่วไปของผู้วิจัย

เป็นไปไม่ได้ที่จะจัดทำโครงการวิจัยและวิธีการวิจัยทันที:ประการแรก

โดยไม่เข้าใจในปรากฏการณ์ภายนอกที่ปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาปรากฏอยู่สิ่งที่เป็นตัวบ่งชี้เกณฑ์สำหรับการพัฒนาประการที่สอง

โดยไม่มีการเชื่อมโยงวิธีการวิจัยกับอาการที่แตกต่างกันของปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาอยู่

หากตรงตามเงื่อนไขเหล่านี้เท่านั้นจึงจะสามารถหวังผลและข้อสรุปทางวิทยาศาสตร์ที่เชื่อถือได้

ในระหว่างการศึกษา มีการร่างโปรแกรมที่ควรสะท้อนถึง:

– กำลังศึกษาปรากฏการณ์ใด

– โดยตัวชี้วัดอะไร;

– เกณฑ์การวิจัยใดที่ใช้

– ใช้วิธีการวิจัยแบบใด

– ขั้นตอนและข้อบังคับในการใช้วิธีการบางอย่างของผู้วิจัย

ดังนั้นระเบียบวิธีจึงเป็นรูปแบบการวิจัยประเภทหนึ่งและเปิดเผยออกมาเมื่อเวลาผ่านไป นักวิจัยคิดวิธีการชุดหนึ่งสำหรับแต่ละขั้นตอนของการศึกษา เมื่อเลือกวิธีการ จะต้องคำนึงถึงปัจจัยหลายประการ และเหนือสิ่งอื่นใดคือ หัวข้อ วัตถุประสงค์ และวัตถุประสงค์ของการศึกษา

วิธีการวิจัยแม้จะมีความแตกต่างกัน แต่เมื่อแก้ไขปัญหาเฉพาะก็มีโครงสร้างบางอย่างขององค์ประกอบเฉพาะ

องค์ประกอบหลักของระเบียบวิธีวิจัย:

– ส่วนทางทฤษฎีและระเบียบวิธีซึ่งเป็นแนวคิดบนพื้นฐานของการสร้างวิธีการทั้งหมด

– ศึกษาปรากฏการณ์ กระบวนการ สัญญาณ พารามิเตอร์ ปัจจัย

– ความเชื่อมโยงและการพึ่งพาอาศัยกันระหว่างผู้อยู่ใต้บังคับบัญชาและการประสานงาน

– ชุดวิธีการที่ใช้ การอยู่ใต้บังคับบัญชาและการประสานงาน

– ขั้นตอนและการควบคุมการประยุกต์ใช้วิธีการและเทคนิคระเบียบวิธี

– องค์ประกอบ บทบาท และสถานที่ของนักวิจัยในกระบวนการดำเนินการตามแผนการวิจัย

การกำหนดเนื้อหาของแต่ละองค์ประกอบโครงสร้างวิธีการ ความสัมพันธ์ และการเชื่อมโยงซึ่งกันและกันอย่างเชี่ยวชาญเป็นศิลปะของการวิจัย

วิธีการที่คิดมาอย่างดีจะจัดการวิจัยเพื่อให้แน่ใจว่าได้รับเนื้อหาข้อเท็จจริงที่จำเป็นโดยอิงจากการวิเคราะห์ซึ่งมีข้อสรุปทางวิทยาศาสตร์

การดำเนินการตามวิธีการวิจัยช่วยให้เราได้รับข้อสรุปเบื้องต้นทางทฤษฎีและปฏิบัติซึ่งมีคำตอบสำหรับปัญหาที่แก้ไขในการศึกษา

ข้อสรุปเหล่านี้ต้องเป็นไปตามข้อกำหนดด้านระเบียบวิธีดังต่อไปนี้:

– ให้เหตุผลอย่างครอบคลุม โดยสรุปผลหลักของการศึกษา

– การไหลจากวัสดุที่สะสม ซึ่งเป็นผลเชิงตรรกะของการวิเคราะห์และการวางนัยทั่วไป

เมื่อกำหนดข้อสรุป เป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับผู้วิจัยที่จะหลีกเลี่ยงข้อผิดพลาดทั่วไปสองประการ:

1) ประเภทของเวลาการทำเครื่องหมายเมื่อมีการดึงข้อสรุปแบบผิวเผินและจำกัดของคำสั่งบางส่วนจากวัสดุเชิงประจักษ์ขนาดใหญ่และกว้างขวาง

2) การสรุปผลลัพธ์ที่ได้รับอย่างกว้าง ๆ อย่างไม่สมเหตุสมผล เมื่อมีการสรุปที่กว้างเกินสมควรจากข้อเท็จจริงที่ไม่มีนัยสำคัญ

นักวิชาการ I. P. Pavlov ถือว่าสิ่งต่อไปนี้เป็นลักษณะบุคลิกภาพชั้นนำของนักวิทยาศาสตร์การวิจัย:

– ความสอดคล้องทางวิทยาศาสตร์

– ความแข็งแกร่งของความรู้พื้นฐานของวิทยาศาสตร์และความปรารถนาจากพวกเขาไปสู่จุดสูงสุดของความรู้ของมนุษย์

– ความยับยั้งชั่งใจความอดทน

– ความเต็มใจและความสามารถในการทำงานหยาบ

– ความสามารถในการรวบรวมข้อเท็จจริงอย่างอดทน

– ความสุภาพเรียบร้อยทางวิทยาศาสตร์

– ความเต็มใจที่จะอุทิศทั้งชีวิตให้กับวิทยาศาสตร์

นักวิชาการ K.I. Scriabin ตั้งข้อสังเกตในความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์ถึงความสำคัญและความสำคัญของความรักในการทำงานต่อวิทยาศาสตร์สำหรับสาขาพิเศษที่เลือก

ขั้นตอนที่สามคือการนำผลลัพธ์ที่ได้รับในทางปฏิบัติไปปฏิบัติด้วยการนำเสนองานวรรณกรรม

การออกแบบสื่อการวิจัยทางวรรณกรรมเป็นส่วนสำคัญของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ และดูเหมือนว่าจะเป็นงานที่ต้องใช้แรงงานเข้มข้นและมีความรับผิดชอบสูง

เพื่อแยกออกจากวัสดุที่รวบรวมและกำหนดแนวคิดหลักบทบัญญัติข้อสรุปและคำแนะนำในลักษณะที่เข้าถึงได้ครบถ้วนเพียงพอและถูกต้อง - นี่คือสิ่งสำคัญที่นักวิจัยควรมุ่งมั่นในกระบวนการนำเสนอผลงานวรรณกรรมและเอกสารทางวิทยาศาสตร์

แน่นอนว่าไม่ใช่ทุกคนที่ประสบความสำเร็จในทันทีเนื่องจากการออกแบบงานมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับการปรับแต่งบทบัญญัติบางประการการชี้แจงตรรกะการโต้แย้งและการกำจัดช่องว่างในการพิสูจน์ข้อสรุปที่ทำขึ้น ฯลฯ

ส่วนใหญ่ที่นี่ไม่เพียงขึ้นอยู่กับระดับการฝึกอบรมวิชาชีพเท่านั้น แต่ยังขึ้นอยู่กับระดับการพัฒนาทั่วไปและบุคลิกภาพของนักวิจัย ความสามารถด้านวรรณกรรมและการวิเคราะห์ของเขา ตลอดจนความสามารถในการกำหนดความคิดของเขาด้วย

เมื่อเตรียมเอกสารทางวิทยาศาสตร์ผู้วิจัยควรปฏิบัติตามกฎทั่วไปดังต่อไปนี้:

– ชื่อและเนื้อหาของบทและหมวดต่างๆ ต้องสอดคล้องกับหัวข้อการวิจัยและไม่เกินกว่าขอบเขต เนื้อหาของบทต้องหมดหัวข้อ และเนื้อหาของหมวดต้องหมดทั้งบท

– เบื้องต้นได้ศึกษาเนื้อหาในการเขียนหัวข้อถัดไป (บทต่อไป) แล้ว จำเป็นต้องคิดผ่านแผน แนวความคิด ระบบการโต้แย้ง และบันทึกทั้งหมดนี้ไว้เป็นลายลักษณ์อักษร โดยไม่ละสายตาจากตรรกะของงานทั้งหมด แล้วชี้แจงให้กระจ่าง , "ขัดเกลา" ส่วนความหมายและประโยคแต่ละรายการ, ทำการเพิ่มเติมที่จำเป็น, การจัดเรียงใหม่, ลบสิ่งที่ไม่จำเป็น, ดำเนินการแก้ไขด้านบรรณาธิการและโวหาร

– ชี้แจงทันที ตรวจสอบรูปแบบของการอ้างอิง รวบรวมเครื่องมืออ้างอิงและรายการการอ้างอิง (การอ้างอิงทางบรรณานุกรม)

- อย่ารีบเร่งในการแก้ไขขั้นสุดท้าย ดูเนื้อหาหลังจากนั้นสักครู่ ปล่อยให้ "นั่งลง" ในขณะที่การให้เหตุผลและข้อสรุปบางอย่างดังที่แสดงให้เห็นในทางปฏิบัติ จะดูเหมือนได้รับการออกแบบมาไม่ดี ไม่ได้รับการพิสูจน์ และไม่มีนัยสำคัญ ดังนั้นคุณต้องปรับปรุงหรือละเว้น ปล่อยให้พวกเขาเหลือแต่สิ่งที่จำเป็นจริงๆ

– หลีกเลี่ยงความเป็นวิทยาศาสตร์ การเล่นอย่างงมงาย เนื่องจากการรวมการอ้างอิงจำนวนมากและการใช้คำศัพท์พิเศษในทางที่ผิด ทำให้ผู้อื่นเข้าใจความคิดของผู้วิจัยได้ยาก และทำให้การนำเสนอมีความซับซ้อน ดังนั้น รูปแบบการนำเสนอจึงควรผสมผสานความแม่นยำและประสิทธิภาพทางวิทยาศาสตร์เข้าด้วยกัน การเข้าถึงและการแสดงออก

– ขึ้นอยู่กับเนื้อหา การนำเสนอวรรณกรรมอาจสงบ (ไม่มีอารมณ์) ใช้เหตุผลหรือโต้แย้ง วิพากษ์วิจารณ์ สั้น ๆ หรือละเอียด มีรายละเอียด

– ก่อนที่จะเตรียมสื่อสิ่งพิมพ์เวอร์ชันสุดท้ายสำหรับการตีพิมพ์ ให้ทดสอบงาน: ทบทวน ทดสอบ อภิปรายในการสัมมนา การประชุม การประชุมสัมมนากับเพื่อนร่วมงาน ฯลฯ จากนั้นกำจัดข้อบกพร่องที่ระบุในระหว่างการทดสอบ

โปรแกรม: ,

บทเรียน #2

หัวข้อ: “วิธีการวิจัยทางชีววิทยา”

งาน:

ทางการศึกษา:แนะนำให้นักเรียนรู้จักวิธีการวิจัยทางชีววิทยา พิจารณาลำดับการทดลอง และระบุความแตกต่างระหว่างสมมติฐานกับกฎหรือทฤษฎี

พัฒนาการ: ส่งเสริมการพัฒนาทักษะทางปัญญาและความจำ สามารถเปรียบเทียบ วิเคราะห์ เน้นประเด็นหลักและยกตัวอย่างได้ต่อไป สร้างภาพองค์รวมของโลก

ทางการศึกษา:มีส่วนร่วมในการสร้างโลกทัศน์ทางวิทยาศาสตร์ ดำเนินการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมและสุนทรียภาพ การศึกษาเรื่องเพศและแรงงาน

อุปกรณ์:ตารางที่แสดงลำดับของการทดลอง การนำเสนอ.

ความคืบหน้าการทำงาน:

ฉัน. ช่วงเวลาขององค์กร

ครั้งที่สอง อัพเดตความรู้ (10 นาที)

ทำงานกับการ์ด (3 ตัวเลือก): เขียนคำจำกัดความ

ตัวเลือกที่ 1:

3. เขียนคำจำกัดความ:

ตัวเลือก 2:

1. อาณาจักรใดที่มีความโดดเด่นในด้านธรรมชาติที่มีชีวิต?

2. เหตุใดชีววิทยาสมัยใหม่จึงถือเป็นวิทยาศาสตร์ที่ซับซ้อน?

3. เขียนคำจำกัดความ:

พฤกษศาสตร์ ภูมิศาสตร์พฤกษศาสตร์ ปักษีวิทยา สรีรวิทยา มิญชวิทยา นิเวศวิทยา ชีวเคมี

ตัวเลือก 3:

1. อาณาจักรใดที่มีความโดดเด่นในด้านธรรมชาติที่มีชีวิต?

2. เหตุใดชีววิทยาสมัยใหม่จึงถือเป็นวิทยาศาสตร์ที่ซับซ้อน?

3. เขียนคำจำกัดความ:

สัตววิทยา วิทยาวิทยา บรรพชีวินวิทยา ชาติพันธุ์วิทยา กายวิภาคศาสตร์ พันธุศาสตร์ เทคโนโลยีชีวภาพ

III. การเรียนรู้เนื้อหาใหม่ (20 นาที)

ในบทเรียนที่แล้ว เราพิจารณาแนวคิดเรื่องชีววิทยาว่าเป็นวิทยาศาสตร์โดยทั่วไป วันนี้เราจะมาดูกันว่ามีการใช้วิธีการใดบ้างในชีววิทยา

หัวข้อบทเรียนของเราวันนี้: “วิธีการวิจัยทางชีววิทยา” ( สไลด์ 1 ). – รายการสมุดบันทึก

วิทยาศาสตร์ชีววิทยานี้ใช้วิธีการวิจัยแบบใด?

คำถาม: ก่อนที่เราจะเริ่มต้นค้นหาเรามาดูกันว่าวิทยาศาสตร์คืออะไร?

วิทยาศาสตร์เป็นวิธีหนึ่งในการศึกษาและทำความเข้าใจโลกรอบตัวเรา ( สไลด์ 2 ). การเขียนลงในสมุดบันทึก

ชีววิทยาช่วยให้เราเข้าใจโลกที่มีชีวิต เรารู้อยู่แล้วว่าผู้คนศึกษาธรรมชาติที่มีชีวิตมาตั้งแต่สมัยโบราณ ขั้นแรก พวกเขาศึกษาสิ่งมีชีวิตแต่ละชนิด รวบรวมพวกมัน และรวบรวมรายชื่อพืชและสัตว์ที่อาศัยอยู่ในสถานที่ต่างกัน โดยปกติแล้วการศึกษาสิ่งมีชีวิตในช่วงนี้เรียกว่าเชิงพรรณนา และวินัยในตัวเองเรียกว่าประวัติศาสตร์ธรรมชาติ ประวัติศาสตร์ธรรมชาติเป็นบรรพบุรุษของชีววิทยา

วิธีการทางวิทยาศาสตร์คืออะไร? วิธีการทางวิทยาศาสตร์เป็นชุดของเทคนิคและการปฏิบัติการที่ใช้ในการสร้างระบบความรู้ทางวิทยาศาสตร์ - รายการสมุดบันทึก

ชีววิทยามีหลายแง่มุมดังนั้นจึงต้องใช้วิธีการศึกษาที่เป็นระบบและหลากหลาย วิธีการวิจัยต่อไปนี้มีความโดดเด่น: (สไลด์ 3 ).

ตัวอย่างเช่น การศึกษาทางชีววิทยาจำนวนมากเกิดขึ้นโดยตรงในธรรมชาติ - การสังเกต คำอธิบาย การเปรียบเทียบ ในขณะเดียวกัน ส่วนสำคัญของการวิจัยจำเป็นต้องมีห้องปฏิบัติการ ในสภาพห้องปฏิบัติการ นักชีววิทยาจะทำการทดลองและทำการสร้างแบบจำลอง วิธีการวิจัยในอดีตไม่ใช่เรื่องแปลกสำหรับชีววิทยา เนื่องจากชีววิทยาเป็นการศึกษาสิ่งมีชีวิตที่อยู่ระหว่างการพัฒนา และการพัฒนานี้สามารถคงอยู่ได้นานหลายล้านปี

ลองดูที่แต่ละรายการแยกกัน: (เขียนลงในสมุดบันทึก)

การสังเกต (สไลด์ 4)

การรับรู้วัตถุและกระบวนการโดยเจตนาและเด็ดเดี่ยวเพื่อทำความเข้าใจคุณสมบัติที่สำคัญ การสังเกตเป็นจุดเริ่มต้นของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ในทางชีววิทยาสิ่งนี้เห็นได้ชัดเจนเป็นพิเศษ เนื่องจากเป้าหมายของการศึกษาคือมนุษย์และธรรมชาติที่มีชีวิตรอบตัวเขา การสังเกตเป็นวิธีการรวบรวมข้อมูลตามลำดับเวลาเป็นเทคนิคการวิจัยแรกที่ปรากฏในคลังแสงของชีววิทยา วิธีการนี้ไม่ได้สูญเสียความสำคัญมาจนถึงทุกวันนี้ การสังเกตอาจเป็นทางตรงหรือทางอ้อม โดยสามารถทำได้โดยมีหรือไม่มีอุปกรณ์ทางเทคนิค ดังนั้น นักปักษีวิทยาจึงเห็นนกผ่านกล้องส่องทางไกลและสามารถได้ยินเสียงนกได้ หรือสามารถบันทึกเสียงด้วยอุปกรณ์ที่อยู่นอกขอบเขตหูของมนุษย์ได้

บรรยาย (สไลด์ 5)

ในการค้นหาแก่นแท้ของปรากฏการณ์ บุคคลจะต้องรวบรวมข้อมูลที่เป็นข้อเท็จจริงก่อน จากนั้นจึงอธิบายและนำเสนอเพื่อให้คนรุ่นอื่นนำไปใช้ สาระสำคัญของวิธีนี้คือการรวบรวมข้อมูล อธิบายลักษณะและสัญญาณพฤติกรรมของกระบวนการหรือสิ่งมีชีวิตที่กำลังศึกษา และดำเนินการวิจัยไปพร้อมๆ กัน
ในช่วงต้นของการพัฒนาทางชีววิทยาเป็นการรวบรวมและอธิบายข้อเท็จจริงซึ่งเป็นวิธีการศึกษาหลัก วิธีการเดียวกันนี้ยังคงมีความเกี่ยวข้องในปัจจุบัน คำอธิบายเป็นผลจากการตีความข้อสังเกต ตัวอย่างเช่น เมื่อเขียนคำอธิบายของโครงกระดูกที่พบ นักบรรพชีวินวิทยาจะเรียกกระดูกบางชนิดว่ากระดูกสันหลังตราบเท่าที่เขาใช้วิธีการสร้างความคล้ายคลึงกับโครงกระดูกของสัตว์ที่รู้จักอยู่แล้ว คำอธิบายเป็นวิธีการหลักของชีววิทยาคลาสสิกโดยอาศัยการสังเกต ต่อมาวิธีการพรรณนาเป็นพื้นฐานของวิธีการทางชีววิทยาเชิงเปรียบเทียบและเชิงประวัติศาสตร์ คำอธิบายที่เรียบเรียงอย่างถูกต้องซึ่งสร้างขึ้นในสถานที่ต่างกันในเวลาที่ต่างกันสามารถนำมาเปรียบเทียบได้ สิ่งนี้ช่วยให้เราสามารถศึกษาความเหมือนและความแตกต่างของสิ่งมีชีวิตและส่วนต่าง ๆ ของพวกมันโดยการเปรียบเทียบ

วิธีการเปรียบเทียบ (สไลด์ 6)

ในศตวรรษที่ 18 วิธีการเปรียบเทียบได้รับความนิยม เป็นการเปรียบเทียบและศึกษาลักษณะที่เหมือนและแตกต่างของสิ่งมีชีวิตและโครงสร้างของสิ่งมีชีวิต วิธีนี้เป็นพื้นฐานของอนุกรมวิธาน ต้องขอบคุณเขาที่ทำให้มีการค้นพบลักษณะทั่วไปที่สำคัญและสร้างทฤษฎีเซลล์ขึ้นมา วิธีนี้ยังคงเป็นที่นิยมในปัจจุบัน การเปรียบเทียบคือการเปรียบเทียบสิ่งมีชีวิตและชิ้นส่วนต่างๆ ค้นหาความเหมือนและความแตกต่าง (เช่น คุณสังเกตแมลงและสังเกตว่าแมลงจำนวนมากมีแถบสีดำและสีเหลือง หลายคนเชื่อว่าสิ่งเหล่านี้ล้วนเป็นผึ้งและตัวต่อ ดังนั้นควรจัดการพวกมันอย่างระมัดระวัง

ประวัติศาสตร์ (สไลด์ 7)

วิธีการทางประวัติศาสตร์ใช้เพื่อศึกษารูปแบบของรูปลักษณ์และพัฒนาการของสิ่งมีชีวิต การก่อตัวของโครงสร้างและหน้าที่ของพวกมัน

การทดลอง (สไลด์ 8)

การศึกษาปรากฏการณ์อย่างมีจุดมุ่งหมายภายใต้เงื่อนไขที่กำหนดไว้อย่างแม่นยำ ช่วยให้สามารถทำซ้ำและสังเกตปรากฏการณ์เหล่านี้ได้ การวิจัยเชิงทดลองครบวงจรประกอบด้วยหลายขั้นตอน เช่นเดียวกับการสังเกต การทดลองสันนิษฐานว่ามีวัตถุประสงค์ที่กำหนดไว้อย่างชัดเจนของการศึกษา ดังนั้น เมื่อเริ่มการทดสอบ คุณจะต้องกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์และคิดถึงผลลัพธ์ที่เป็นไปได้ การทดลองทางวิทยาศาสตร์จะต้องเตรียมการอย่างดีและดำเนินการอย่างระมัดระวัง

(สไลด์ 9) ดังนั้นจากการสังเกตและการทดลอง ผู้วิจัยจึงได้รับความรู้เกี่ยวกับสัญญาณภายนอก คุณสมบัติของวัตถุหรือปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาอยู่ นั่นคือข้อเท็จจริงใหม่ ผลลัพธ์ที่ได้จากการสังเกตและการทดลองจะต้องได้รับการตรวจสอบโดยการสังเกตและการทดลองใหม่ เมื่อนั้นจึงจะถือเป็นข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์ได้ - บันทึกไดอะแกรมลงในสมุดบันทึก

มาเขียนคำจำกัดความของวิธีการเหล่านี้กัน: รายการสมุดบันทึก (สไลด์ 10)

การสังเกต - การรับรู้วัตถุและกระบวนการโดยเจตนาและมีจุดมุ่งหมายเพื่อทำความเข้าใจคุณสมบัติที่สำคัญ

วิธีการอธิบาย - ประกอบด้วยการบรรยายวัตถุและปรากฏการณ์

การเปรียบเทียบ - การเปรียบเทียบสิ่งมีชีวิตและชิ้นส่วน ค้นหาความเหมือนและความแตกต่าง

วิธีการทางประวัติศาสตร์ – การเปรียบเทียบผลการสังเกตกับผลลัพธ์ที่ได้รับก่อนหน้านี้

การทดลอง - การศึกษาปรากฏการณ์อย่างมีจุดมุ่งหมายภายใต้เงื่อนไขที่กำหนดไว้อย่างแม่นยำเพื่อให้สามารถทำซ้ำและสังเกตปรากฏการณ์เหล่านี้ได้

การวิจัยทางวิทยาศาสตร์เกิดขึ้นจริงได้อย่างไร? (สไลด์ 11) - บันทึกไดอะแกรมลงในสมุดบันทึก

ตอนนี้เรามาดูขั้นตอนการดำเนินการทดลองทางชีววิทยา: (สไลด์ 12) - เขียนลงในสมุดบันทึก

IV. การยึดวัสดุ (10 นาที) (สไลด์ 13)

อธิบายการศึกษาทางวิทยาศาสตร์ทีละขั้นตอนโดยใช้ตัวอย่างการศึกษาสภาวะที่จำเป็นสำหรับการงอกของเมล็ด (หน้า 7-8)

วี. การบ้าน (สไลด์ 14)

§ 2. อธิบายการดำเนินการทดลองทางชีววิทยาทีละขั้นตอนในหัวข้อ:

ตัวเลือกที่ 1: “อิทธิพลของมลพิษทางน้ำต่อจำนวนสัตว์และพืช”;

ตัวเลือกที่ 2: “อิทธิพลของประเภทและปริมาณปุ๋ยที่แตกต่างกันต่อพืชที่ปลูกบางพันธุ์”

การพิสูจน์ลักษณะทางวิทยาศาสตร์ของข้อเท็จจริง ขั้นตอนของการทดลองทางวิทยาศาสตร์โดยใช้ตัวอย่างการศึกษาเงื่อนไขของการงอกของเมล็ด โครงการวิจัย จัดทำโดยนักเรียนเกรด 9b หัวหน้างาน: ครูสอนชีววิทยา Elena Nikolaevna Arsenyeva 2009 สถาบันการศึกษาเทศบาล โรงเรียนมัธยมขั้นพื้นฐาน 19, Kostroma

วิทยาศาสตร์เป็นวิธีหนึ่งในการศึกษาและทำความเข้าใจโลกรอบตัวเรา สัญญาณของวิทยาศาสตร์ วัตถุและหัวเรื่องการวิจัย วิธีการ ภาษาวิทยาศาสตร์ ทฤษฎี กฎหมาย แนวคิด ชุมชนนักวิทยาศาสตร์ สถาบันวิจัยและการศึกษา สัญญาณของวิทยาศาสตร์ วัตถุและหัวเรื่องการวิจัย วิธีการ ภาษาวิทยาศาสตร์ ทฤษฎี กฎหมาย แนวคิด ชุมชนนักวิทยาศาสตร์ สถาบันวิจัยและการศึกษา ข้อเท็จจริงใดที่ถือได้ว่าเป็นวิทยาศาสตร์? ข้อเท็จจริงใดที่ถือได้ว่าเป็นวิทยาศาสตร์? ความรู้ทางวิทยาศาสตร์และความรู้ที่ไม่ใช่วิทยาศาสตร์แตกต่างกันอย่างไร? ความรู้ทางวิทยาศาสตร์และความรู้ที่ไม่ใช่วิทยาศาสตร์แตกต่างกันอย่างไร? บิ๊กฟุต ยูเอฟโอ สัตว์ประหลาดล็อคเนส โครงสร้างของโลก การสังเคราะห์ด้วยแสง โครงสร้างอะตอม

ข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์ ถือได้ว่าเป็นผลลัพธ์ที่ได้รับระหว่างการสังเกตและการทดลองเท่านั้น ซึ่งตรวจสอบโดยการสังเกตและการทดลองใหม่ สามารถพิจารณาได้เฉพาะผลลัพธ์ที่ได้รับระหว่างการสังเกตและการทดลอง ตรวจสอบโดยการสังเกตและการทดลองใหม่ เป็นเพราะการขาดข้อมูลข้างต้น ทำให้ข้อมูลในสื่อเกี่ยวกับบิ๊กฟุตและยูเอฟโอไม่สามารถรับรู้ได้ว่าเป็นข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์ เป็นเพราะการขาดข้อมูลข้างต้น ทำให้ข้อมูลในสื่อเกี่ยวกับบิ๊กฟุตและยูเอฟโอไม่สามารถรับรู้ได้ว่าเป็นข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์

“อย่ามองข้ามสิ่งใดเลย” เป็นหลักการที่สำคัญที่สุดสำหรับนักวิทยาศาสตร์ทุกคน “อย่ามองข้ามสิ่งใดเลย” เป็นหลักการที่สำคัญที่สุดสำหรับนักวิทยาศาสตร์ทุกคน วิทยาศาสตร์เป็นเครื่องมือในการทำความเข้าใจโลกรอบตัวเราซึ่งเป็นกุญแจสำคัญที่ช่วยให้เราสามารถเปิดกล่องมหัศจรรย์แห่งธรรมชาติได้ วิทยาศาสตร์แต่ละแห่งมีวิธีการวิจัยของตัวเอง แต่การปฏิเสธความไว้วางใจแบบไร้เหตุผลในผู้มีอำนาจเป็นหลักการสำคัญของผู้วิจัย ชีววิทยาเป็นวิธีหนึ่งในการศึกษาและทำความเข้าใจโลกรอบตัวเรา ชีววิทยาเป็นวิธีหนึ่งในการศึกษาและทำความเข้าใจโลกรอบตัวเรา

วิธีการทางวิทยาศาสตร์ (จากภาษากรีก "วิธีการ" - เส้นทางวิธีการรู้) เป็นชุดของเทคนิคและการปฏิบัติการที่ใช้ในการสร้างระบบความรู้ทางวิทยาศาสตร์ วิธีการที่สำคัญที่สุดที่ใช้ในชีววิทยา ได้แก่ การสังเกตและการทดลองที่แม่นยำ ระมัดระวัง และเป็นกลาง การสังเกตและการทดลอง - การสังเกตทำให้สามารถแนะนำสาเหตุของปรากฏการณ์เพื่อเสนอสมมติฐานได้ - การสังเกตทำให้สามารถแนะนำสาเหตุของปรากฏการณ์เพื่อเสนอสมมติฐานได้

ขั้นตอนของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ 1. การสังเกตสิ่งที่เกิดขึ้นในธรรมชาติ 1. การสังเกตสิ่งที่เกิดขึ้นในธรรมชาติ 2. ตั้งคำถามที่เป็นปัญหาเมื่อทำความเข้าใจกับสิ่งที่สังเกต เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษา 2. ตั้งคำถามที่เป็นปัญหาเมื่อทำความเข้าใจกับสิ่งที่สังเกต เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษา 3. การตั้งสมมติฐานสมมติฐาน (จากภาษากรีก "สมมติฐาน" - ความรู้ที่เป็นปัญหาอายุสั้นสมมติฐาน) 3. การตั้งสมมติฐานสมมติฐาน (จากภาษากรีก "สมมติฐาน" - ความรู้ที่เป็นปัญหาอายุสั้นสมมติฐาน) 4. การพัฒนาและดำเนินการทดลองเพื่อทดสอบสมมติฐาน การลงทะเบียนผลลัพธ์เชิงคุณภาพและเชิงปริมาณ 4. การพัฒนาและดำเนินการทดลองเพื่อทดสอบสมมติฐาน การลงทะเบียนผลลัพธ์เชิงคุณภาพและเชิงปริมาณ 5. การประมวลผลผลลัพธ์ที่ได้รับ 5. การประมวลผลผลลัพธ์ที่ได้รับ 6. การวิเคราะห์ผลลัพธ์ที่ได้รับ 6. การวิเคราะห์ผลลัพธ์ที่ได้รับ 7. การกำหนดข้อสรุป 7. การกำหนดข้อสรุป 8. การกำหนดขอบเขตของปัญหาที่ยังไม่ได้รับการแก้ไข 8. การกำหนดขอบเขตของปัญหาที่ยังไม่ได้รับการแก้ไข 9. การนำเสนอผลการวิจัย 9. การนำเสนอผลงานวิจัย

ทฤษฎี. กฎ. สมมติฐานที่ได้รับการทดสอบซึ่งสามารถใช้เป็นพื้นฐานสำหรับการทำนายที่ถูกต้องอาจเรียกว่าทฤษฎีหรือกฎหมาย สมมติฐานที่ได้รับการทดสอบซึ่งสามารถใช้เป็นพื้นฐานสำหรับการทำนายที่ถูกต้องอาจเรียกว่าทฤษฎีหรือกฎหมาย ทฤษฎีโครงสร้างอะตอม ทฤษฎีโครงสร้างอะตอม กฎหมายเน้นถึงข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์ที่ไม่อาจโต้แย้งได้ ความเป็นสากล และความน่าเชื่อถืออย่างมาก กฎหมายเน้นย้ำถึงข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์ที่ไม่อาจโต้แย้งได้ ความครอบคลุมของข้อเท็จจริง และความน่าเชื่อถือที่มากขึ้น กฎการอนุรักษ์มวลของสสาร ค้นพบโดย M.V. Lomonosov กฎการอนุรักษ์มวลของสสาร ค้นพบโดย M.V. Lomonosov

ศึกษาขั้นตอนการวิจัยทางวิทยาศาสตร์โดยใช้ตัวอย่างการศึกษาเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการงอกของเมล็ด 1. ปัญหาการวิจัย: 1. ปัญหาการวิจัย: เงื่อนไขใดที่จำเป็นสำหรับการงอกของเมล็ด? การสังเกตเมล็ดพบว่ามีเมล็ดไม่งอกทั้งหมด เห็นได้ชัดว่าเพื่อให้พวกมันงอกได้จำเป็นต้องมีเงื่อนไขบางประการ การสังเกตเมล็ดพบว่ามีเมล็ดไม่งอกทั้งหมด เห็นได้ชัดว่าเพื่อให้พวกมันงอกได้จำเป็นต้องมีเงื่อนไขบางประการ

2. การตั้งสมมุติฐาน เราสามารถสรุปได้ว่าเมล็ดจะงอกได้นั้น เมล็ดพืชจะต้องการ - แสงสว่าง - แสงสว่าง - ความมืด - ความมืด - น้ำ - น้ำ - อุณหภูมิหนึ่ง - อุณหภูมิหนึ่ง - อากาศ - อากาศ - ดิน - ดิน

3. การออกแบบการทดลอง 1. ตัวอย่างควรประกอบด้วยเมล็ดพืชชนิดเดียวกันจำนวน 100 เมล็ด เพื่อไม่ให้เกิดการสุ่ม 1. ตัวอย่างจะต้องประกอบด้วย 100 เมล็ดในประเภทเดียวไม่รวมการสุ่ม 2. จำเป็นต้องปลูกตัวอย่างเมล็ด 6 ตัวอย่างภายใต้เงื่อนไขที่แตกต่างกันเพียงลักษณะเดียวเท่านั้น 2. จำเป็นต้องปลูกตัวอย่างเมล็ด 6 ตัวอย่างภายใต้เงื่อนไขที่แตกต่างกันเพียงลักษณะเดียวเท่านั้น

4. การทำการทดลอง 4. การทำการทดลอง เงื่อนไข: เงื่อนไข: - การเข้าถึงอากาศ - การเข้าถึงอากาศ - มีความชื้นเพียงพอ - ความชื้นเพียงพอ - ความร้อน - ความร้อน - แสงสว่าง - แสงสว่าง ผลลัพธ์: หลังจากผ่านไป 1 วัน เมล็ดจะพองตัว หลังจากผ่านไป 2 วัน เมล็ดส่วนใหญ่ก็งอกออกมา ผลลัพธ์: ภายในหนึ่งวันเมล็ดจะพองตัว หลังจากผ่านไป 2 วัน เมล็ดส่วนใหญ่ก็งอกออกมา วางตัวอย่างเมล็ด 1 รายการในภาชนะและชุบน้ำไว้ครึ่งหนึ่ง วางไว้ในที่สว่างและอบอุ่น เริ่มการทดลองหลังจาก 2 วัน

ตัวอย่างเมล็ดที่ 2 ใส่ในภาชนะและเติมน้ำต้มสุกจนเต็ม วางไว้ในที่สว่างและอบอุ่น เงื่อนไข: เงื่อนไข: - ไม่รวมการเข้าถึงอากาศ - ไม่รวมการเข้าถึงอากาศ - เมล็ดเต็มไปด้วยน้ำต้มสุก - เมล็ดเต็มไปด้วยน้ำต้มสุก - ความร้อน - ความร้อน - แสง - แสง เมล็ดยังไม่งอก แต่บวมเท่านั้น ผลลัพธ์: เมล็ดไม่งอก แต่จะบวมเท่านั้น

3 นำตัวอย่างเมล็ดพืชไปใส่ในภาชนะที่มีน้ำในปริมาณเพียงพอ วางไว้ในที่มืดและอบอุ่น 3 นำตัวอย่างเมล็ดพืชไปใส่ในภาชนะที่มีน้ำในปริมาณเพียงพอ วางไว้ในที่มืดและอบอุ่น เงื่อนไข: เงื่อนไข: - การเข้าถึงอากาศ - การเข้าถึงอากาศ - ปริมาณความชื้นเพียงพอ - ความชื้นเพียงพอ - ความร้อน - ความร้อน - วางในที่มืด - วางในที่มืด ผลลัพธ์: หลังจากผ่านไปหนึ่งวัน เมล็ดจะพองตัว หลังจากผ่านไป 2 วัน เมล็ดส่วนใหญ่ก็งอกออกมา

4. นำตัวอย่างเมล็ดพืชไปใส่ในภาชนะแล้วปล่อยให้แห้ง เงื่อนไข: เงื่อนไข: - การเข้าถึงอากาศ - การเข้าถึงอากาศ - ปล่อยให้เมล็ดแห้ง - ปล่อยให้เมล็ดแห้ง - ความร้อน - ความร้อน - แสง - แสงสว่าง ผลลัพธ์: เมล็ดงอกหรือบวมหลังจากผ่านไปหนึ่งวันหรือหนึ่งสัปดาห์

ตัวอย่างเมล็ด 5 เมล็ด เก็บที่อุณหภูมิ 1 องศา (ในตู้เย็น) เงื่อนไข: - การเข้าถึงอากาศ - การเข้าถึงอากาศ - ปริมาณความชื้นที่เพียงพอ - ความชื้นในปริมาณที่เพียงพอ - อุณหภูมิ 1 องศา C - อุณหภูมิ 1 องศา C - แสงสว่าง - แสงสว่าง ผลลัพธ์: หลังจากผ่านไปหนึ่งวัน เมล็ดจะพองตัว แต่แม้ผ่านไปหนึ่งสัปดาห์ เมล็ดก็ไม่งอก

6. วางตัวอย่างเมล็ดไว้ในภาชนะที่เต็มไปด้วยดินชื้น วางไว้ในที่อบอุ่น เงื่อนไข: เงื่อนไข: - การเข้าถึงอากาศ - การเข้าถึงอากาศ - ปริมาณความชื้นเพียงพอ - ปริมาณความชื้นเพียงพอ - ความร้อน - ความร้อน - แสงสว่าง - แสง - ดิน - ดิน ผลลัพธ์: หลังจากผ่านไปหนึ่งวันเมล็ดจะพองตัวหลังจากผ่านไป 2 วันก็หยั่งราก และหลังจากนั้นหนึ่งสัปดาห์พวกเขาก็งอกขึ้นมา ใน 2 วัน ในหนึ่งสัปดาห์

5. การประมวลผลผลลัพธ์ การคำนวณเปอร์เซ็นต์การงอกของเมล็ด 1. จาก 300 เมล็ดที่อยู่ในสภาวะที่จำเป็นสำหรับการงอก มีเพียง 230 เมล็ดที่งอกเท่านั้น จาก 300 เมล็ดที่อยู่ในสภาวะที่จำเป็นสำหรับการงอก มีเพียง 230 เมล็ดเท่านั้นที่งอกได้ : 300 = หรือ 76.7% ทำไมเมล็ดที่เหลือไม่งอก?

6. การวิเคราะห์ผลลัพธ์ 1. แสงและดินไม่ใช่เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการงอกของเมล็ด 1. แสงและดินไม่ใช่เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการงอกของเมล็ด 2. เงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับการงอกของเมล็ดคือการมีเอ็มบริโอที่มีชีวิตครบถ้วน น้ำ ความร้อน และอากาศ 2. เงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับการงอกของเมล็ดคือการมีเอ็มบริโอที่มีชีวิตครบถ้วน น้ำ ความร้อน และอากาศ ยอดปรากฏเฉพาะต่อหน้าดินเท่านั้น ยอดปรากฏเฉพาะต่อหน้าดินเท่านั้น

7. ข้อสรุปที่ได้จากการทดลอง เงื่อนไขบังคับสำหรับการงอกของเมล็ดคือ: 1. อากาศ 1. อากาศ 2. ความชื้น 2. ความชื้น 3. อุณหภูมิที่กำหนด (ความร้อน) 3. อุณหภูมิที่แน่นอน (ความร้อน) 4. ตัวอ่อนที่มีชีวิต 4. A เอ็มบริโอที่มีชีวิต ไม่ใช่เงื่อนไขบังคับสำหรับการงอกของเมล็ด: เงื่อนไขที่ไม่บังคับสำหรับการงอกของเมล็ด: 1. แสงสว่าง 1. แสงสว่าง 2. ดิน 2. ดิน

กำลังประมวลผลผลลัพธ์ ในระหว่างการทดลองเราได้ถ่ายรูปกันระหว่างการทดลองได้พูดคุยถึงผลการทดลองต่างๆ ในรูปแบบเอกสาร MS Word และการนำเสนอ Power Point จัดทำผลงานในรูปแบบเอกสาร MS Word และงานนำเสนอ Power Point เอกสาร MS Word

ทรัพยากรสารสนเทศ - สารานุกรมข้อเท็จจริงที่น่าทึ่งเกี่ยวกับโลกของสัตว์ บทความ. - สารานุกรมข้อเท็จจริงที่น่าทึ่งเกี่ยวกับโลกของสัตว์ บทความ โรงเรียนยูนนาท. โครงการนี้อุทิศให้กับทุกคนที่รักธรรมชาติและมุ่งมั่นที่จะทำความเข้าใจ - โรงเรียนยูนนาท. โครงการนี้อุทิศให้กับทุกคนที่รักธรรมชาติและมุ่งมั่นที่จะทำความเข้าใจ คู่มือสู่โลกแห่งวิทยาศาสตร์สำหรับเด็กนักเรียน - คู่มือสู่โลกแห่งวิทยาศาสตร์สำหรับเด็กนักเรียน ธนาคารแห่งประสบการณ์การสอนที่ดีที่สุด - ชีววิทยา ธนาคารแห่งประสบการณ์การสอนที่ดีที่สุด - ชีววิทยาชีวภาพ 1september.ru bio.1september.rubio.1september.ru

ข้อมูลการติดต่อ สถาบันการศึกษาเทศบาล โรงเรียนมัธยมขั้นพื้นฐาน Kostroma, st. ฟรุ๊นซ์ 5 โทร. (4942)

ซารีโปวา เวเนรา ราฟาเอลอฟนา
ศีรษะ กรมพัฒนาสติปัญญา
ครูการศึกษาเพิ่มเติม
หมวดหมู่คุณสมบัติสูงสุด
มาอู ดอด "GDTDiM No. 1"
นาเบเรจเนีย เชลนี่

การวิจัยเริ่มต้นที่ไหน?

การค้นคว้า การค้นพบ การไตร่ตรองใด ๆ เริ่มต้นด้วยความประหลาดใจและความสับสนของคำถาม ชีวิตที่เปลี่ยนแปลงทุกวันนี้เต็มไปด้วยคำถามที่ต้องตอบ ปัญหาที่เกิดขึ้น ซึ่งสามารถช่วยกำหนดหัวข้อการวิจัยได้

โดยปกติแล้ว ขั้นตอนของการสร้างตรรกะการวิจัยสามารถแบ่งออกเป็น 3 ขั้นตอน ดังนั้น V.I. Zagvyazinsky, R. Atakhanov จึงแยกแยะขั้นตอนต่างๆ เช่น การเตรียมการ (ระเบียบวิธี) หลัก (การดำเนินการวิจัยจริง) และขั้นสุดท้าย (การออกแบบ) อยู่ในขั้นตอนการเตรียมการเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องกำหนดเครื่องมือแนวคิด (ระเบียบวิธี) ของการศึกษาอย่างถูกต้อง ได้แก่ การกำหนดทิศทางและขอบเขตของการศึกษา กำหนดสมมติฐาน กำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษา และกำหนดการวิจัย วิธีการ

เป็นงานในขั้นตอนเตรียมการที่กำหนดทิศทางของการวิจัยและการกำหนดแนวคิดหลักเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการวิจัยอย่างมีความสามารถทำให้เราสามารถสร้างแผนการวิจัยได้ชัดเจนยิ่งขึ้น บ่อยครั้งในขั้นตอนนี้ ครูและเด็กๆ ที่กำลังเริ่มกิจกรรมการวิจัยเป็นครั้งแรกมีปัญหาในการกำหนดและกำหนดเครื่องมือวิธีการอย่างถูกต้อง เพื่อที่จะกำหนดเครื่องมือแนวความคิดของการวิจัยได้อย่างถูกต้อง จำเป็นต้องเข้าใจคำจำกัดความของปัญหา สมมติฐาน เป้าหมาย งาน และเลือกวิธีการในการแก้ปัญหา

อะไรคือสิ่งที่รวมอยู่ในเครื่องมือแนวความคิดของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์? เหล่านี้เป็นแนวคิดเช่นปัญหา ลักษณะ ความเกี่ยวข้องของการวิจัย วัตถุประสงค์ วัตถุ หัวข้อ สมมติฐาน วัตถุประสงค์ วิธีการ ความสำคัญเชิงปฏิบัติ ความแปลกใหม่ของการวิจัย

การวิจัยใด ๆ เริ่มต้นด้วยการระบุปัญหาที่เด็กโดยเฉพาะหรือสังคมโดยรวมต้องเผชิญ

ปัญหา(จากปัญหาภาษากรีกa - งาน) ประเด็นทางทฤษฎีหรือปฏิบัติที่ซับซ้อนซึ่งต้องมีการศึกษาและการแก้ไข ในทางวิทยาศาสตร์ - สถานการณ์ที่ขัดแย้งกันซึ่งปรากฏในรูปแบบของตำแหน่งที่ตรงกันข้ามในการอธิบายปรากฏการณ์วัตถุกระบวนการใด ๆ (สารานุกรมแห่งสหภาพโซเวียตผู้ยิ่งใหญ่):

• นี่เป็นคำถามที่ขัดแย้งกับความรู้ที่มีอยู่ในวิทยาศาสตร์นี้
• นี่คือสิ่งที่ไม่รู้จักในทางวิทยาศาสตร์ ในทางปฏิบัติ สิ่งที่ยังคงต้องทำความเข้าใจ ค้นพบ และพิสูจน์
• นี่เป็นสถานการณ์ที่ขัดแย้งกันโดยปรากฏอยู่ในรูปตำแหน่งตรงข้ามในการอธิบายปรากฏการณ์ วัตถุ กระบวนการใดๆ ในเรื่องนี้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์ถือเป็นสถานการณ์ที่ขัดแย้งกันซึ่งต้องได้รับการแก้ไข

ปัญหาการวิจัยสามารถกำหนดได้จากการวิเคราะห์วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ หากเป็นไปได้ที่จะระบุได้ว่าหลักการทางทฤษฎีและข้อเสนอแนะเชิงปฏิบัติใดได้รับการพัฒนาแล้วในสาขาความรู้ที่น่าสนใจและวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้อง ก็จะสามารถระบุปัญหาการวิจัยได้ โดยปกติแล้วปัญหาจะเปิดเผยเพียงบางส่วนของหัวข้อ ประเด็นสำคัญ และยังมีการศึกษาไม่เพียงพอ

ปัญหามักถูกระบุด้วยคำถาม นี่เป็นเรื่องจริงเป็นส่วนใหญ่ ทุกปัญหาคือคำถาม แต่ไม่ใช่ทุกคำถามที่จะเป็นปัญหา ปัญหาเกิดขึ้นเมื่อความรู้เก่าแสดงให้เห็นความไม่สอดคล้องกัน และความรู้ใหม่ยังไม่มีการพัฒนารูปแบบ ในเรื่องนี้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์ถือเป็นสถานการณ์ที่ขัดแย้งกันซึ่งต้องได้รับการแก้ไข

ตัวอย่างเช่น หากเราพิจารณาปัญหาในความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล เราสามารถพิจารณาคำถามต่างๆ เช่น เหตุใดจึงเกิดปัญหาในความสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับผู้ใหญ่ ในความสัมพันธ์ระหว่างเพื่อน อะไรเป็นตัวกำหนดการสร้างความสัมพันธ์ที่ดีในทีม เป็นต้น

ระบุปัญหา- หมายถึง การแสดงความสามารถในการแยกเนื้อหาหลักออกจากเนื้อหารอง เพื่อค้นหาว่าสิ่งใดที่ทราบแล้วและสิ่งใดที่ยังไม่ทราบเกี่ยวกับหัวข้อการวิจัย

ความขัดแย้งที่มีอยู่ในปัญหาสะท้อนให้เห็นในประเด็นสำคัญ หัวข้อที่เกิดจากปัญหาควรมีความเฉพาะเจาะจงมากขึ้น เมื่อกำหนดหัวข้อผู้เขียนจะนึกถึงสิ่งที่เรียกว่างานทางวิทยาศาสตร์

ความแปลกใหม่ทางวิทยาศาสตร์

ดังที่ได้กล่าวไปแล้ว วัตถุประสงค์ของการวิจัยคือการได้รับความรู้ใหม่ๆ สู่สังคม ควรสังเกตว่าเมื่อพูดถึงกิจกรรมการวิจัยของเด็กนักเรียน ความแปลกใหม่ของผลลัพธ์อาจเป็นอัตนัยและถูกกำหนดไม่เกี่ยวข้องกับสังคม แต่เกี่ยวข้องกับผู้วิจัย

จะเลือกหัวข้อวิจัยอย่างไร?

• หัวข้อการวิจัยเป็นการสะท้อนปัญหาในแง่ของการวิจัย
• หัวข้อจะต้องมีขอบเขตที่ชัดเจน หากหัวข้อกว้างมาก จะทำให้ยากต่อการศึกษาปรากฏการณ์นี้ในรายละเอียดมากขึ้น และนำไปสู่เนื้อหามากมายที่กลายเป็นเรื่องยากสำหรับคนๆ เดียวที่จะเสร็จสมบูรณ์
• ไม่ควรกำหนดหัวข้อให้กับผู้วิจัยและการคัดเลือกควรคำนึงถึงความโน้มเอียง ความสามารถ และระดับความรู้ของผู้วิจัยด้วย
• การเลือกหัวข้อขึ้นอยู่กับความสนใจของผู้วิจัยในปัญหา ความเป็นไปได้ในการได้รับข้อมูลเชิงปฏิบัติที่เฉพาะเจาะจง ตลอดจนความพร้อมของวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์พิเศษ
• หัวข้อนี้จะกำหนดเนื้อหาของงานต่อไปเป็นส่วนใหญ่ ควรจัดให้มีข้อจำกัดที่กระชับและชัดเจนในด้านต่างๆ ของพื้นที่ที่กำลังศึกษา กล่าวอีกนัยหนึ่งหัวข้อคือเนื้อหาของงานที่มีอยู่ในวลีเดียว ตัวอย่างเช่น: "การสร้างความพร้อมในการตัดสินใจตนเองอย่างมืออาชีพในหมู่นักเรียนมัธยมปลาย"; “การพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคลที่มีคุณค่าทางสังคมในวัยรุ่น”; “อิทธิพลของการเต้นรำบอลรูมที่มีต่อพัฒนาการทางร่างกายของเด็ก”

ด้าน(Latin spectus - view) มุมมองที่ใช้มองปรากฏการณ์ แนวคิด ปัญหา มุมมองใดๆ ตัวอย่างเช่น: สังคมวัฒนธรรม จิตวิทยา กฎหมาย พัฒนาการ (คำพูดของเด็ก) การสื่อสาร วาทศิลป์ สรีรวิทยา ฯลฯ

เกณฑ์หลักในการเลือกปัญหาสำหรับการวิจัยคือความเกี่ยวข้องเช่น คำชี้แจงว่าทำไมจึงต้องศึกษาปัญหานี้ในเวลานี้

ความเกี่ยวข้องของหัวข้อวิจัยคือระดับความสำคัญ ณ ขณะหนึ่งและในสถานการณ์ที่กำหนดในการแก้ปัญหา คำถาม หรืองานที่กำหนด

ผู้วิจัยจำเป็นต้องพิสูจน์ว่าปัญหานี้ควรได้รับการตรวจสอบในขณะนี้ ซึ่งเป็นเรื่องเร่งด่วนที่สุด แสดงให้เห็นว่านักวิจัยคนอื่นๆ (นักวิทยาศาสตร์และผู้ปฏิบัติงาน) กำลังแก้ไขปัญหานี้อย่างไร และเปิดเผยแก่นแท้ของสถานการณ์ปัญหา ความครอบคลุมของความเกี่ยวข้องไม่ควรละเอียด แต่ควรน่าเชื่อถือ

จำเป็นต้องตอบคำถาม: "เหตุใดจึงต้องศึกษาปัญหานี้ในเวลานี้", "หัวข้อการวิจัยที่เลือกแสดงถึงความสนใจอะไรต่อสังคม กลุ่มคน วิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ"

สิ่งที่ควรและไม่ควรนำมาพิจารณาเมื่อเปิดเผยความเกี่ยวข้องของหัวข้อการวิจัย? ลักษณะมีสองทิศทางหลัก:

1. ขาดการศึกษาหัวข้อที่เลือก: การศึกษามีความเกี่ยวข้องอย่างแม่นยำเนื่องจากยังไม่ได้รับการศึกษาบางแง่มุมของหัวข้ออย่างเต็มที่และการวิจัยที่ดำเนินการมีวัตถุประสงค์เพื่อลดช่องว่างนี้

2. ความสามารถในการแก้ปัญหาเชิงปฏิบัติเฉพาะตามข้อมูลที่ได้รับในการศึกษา ทิศทางใดทิศทางหนึ่งเหล่านี้หรือทั้งสองอย่างร่วมกันมักจะปรากฏขึ้นเมื่ออธิบายลักษณะขององค์ประกอบของเครื่องมือแนวความคิดของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์

3. จะเสนอสมมติฐานได้อย่างไร?

สมมติฐาน(จากสมมติฐานของกรีก - สมมติฐาน) - คำอธิบายทางวิทยาศาสตร์เบื้องต้นที่ไม่ได้รับการพิสูจน์ (สมมติฐานการทำนาย) ของปรากฏการณ์และเหตุการณ์ใหม่ ๆ ที่ต้องมีการตรวจสอบในภายหลัง กล่าวอีกนัยหนึ่ง สมมติฐานคือการนำเสนอวิธีแก้ปัญหา นี่เป็นคำอธิบายที่บ่งชี้ (ไม่ว่าในกรณีใดก็ตาม) ของความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลของวัตถุที่กำลังศึกษาอยู่ นี่เป็นรูปแบบหนึ่งของการเปลี่ยนแปลงจากข้อเท็จจริงที่ยังไม่ได้ศึกษาไปสู่กฎหมายและความสม่ำเสมอ โดยทั่วไปแล้ว สมมติฐานจะขึ้นต้นด้วยคำว่า "สมมุติ" "ว่ามาสิ" "อาจจะ" "ถ้า... แล้ว..." และตอบคำถาม "ทำไม...?" "ด้วยเหตุผลอะไร... ?” เหตุการณ์นี้หรือเหตุการณ์นั้นเกิดขึ้น

ข้อกำหนดหลักสองประการต่อไปนี้กำหนดไว้ตามสมมติฐานทางวิทยาศาสตร์:

ก) สมมติฐานไม่ควรมีแนวคิดที่ไม่ได้ระบุไว้
b) จะต้องตรวจสอบได้โดยใช้เทคนิคที่มีอยู่

สมมติฐานกำหนดทิศทางหลักของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ เป็นเครื่องมือระเบียบวิธีหลักที่จัดกระบวนการวิจัยทั้งหมด

การทดสอบสมมติฐานหมายความว่าอย่างไร นี่หมายถึงการตรวจสอบผลที่ตามมาอย่างมีเหตุผล จากผลการทดสอบ สมมติฐานจะได้รับการยืนยันหรือหักล้าง

ตัวอย่าง: ปัญหาสุขภาพเสื่อมโทรมของคนรุ่นใหม่ การติดยาสูบเพิ่มขึ้นในวัยรุ่น สมมติฐาน: เราถือว่าการสูบบุหรี่ไม่เพียงส่งผลต่อสภาวะของระบบทางเดินหายใจเท่านั้น แต่ยังลดสมรรถภาพทางจิตของเด็กนักเรียนด้วย

หัวข้อและวัตถุประสงค์ของการวิจัยคืออะไร?

วัตถุประสงค์ของการวิจัยคือกระบวนการหรือปรากฏการณ์ที่ก่อให้เกิดสถานการณ์ปัญหาและได้รับเลือกให้ศึกษาสิ่งที่มีอยู่ภายนอกเราโดยไม่ขึ้นอยู่กับจิตสำนึกของเราและเป็นหัวข้อของความรู้

วัตถุประสงค์ของการวิจัยอาจเป็นปรากฏการณ์กระบวนการขอบเขตของความเป็นจริงซึ่งเป็นพาหะโดยตรงของสถานการณ์ปัญหาซึ่งนำไปสู่กิจกรรมการเรียนรู้

เมื่อดำเนินการวิจัย มีหลายทางเลือกในการกำหนดวัตถุประสงค์และหัวข้อการวิจัย ในกรณีแรก วัตถุประสงค์และหัวข้อการวิจัยมีความสัมพันธ์กันทั้งส่วนรวมและบางส่วน ทั้งเรื่องทั่วไปและเรื่องเฉพาะ ด้วยคำจำกัดความของการเชื่อมต่อระหว่างสิ่งเหล่านั้น วัตถุคือสิ่งที่อยู่ภายในขอบเขตของวัตถุ เป็นหัวข้อการศึกษาที่กำหนดหัวข้อการวิจัย

หัวข้อการวิจัยคือสิ่งที่อยู่ภายในขอบเขตของวัตถุ มันเป็นเรื่องของการวิจัยที่ความสนใจหลักของผู้วิจัยนั้นถูกกำหนดทิศทางในท้ายที่สุดหัวข้อของการวิจัยจะเป็นตัวกำหนดหัวข้อของงาน หัวข้อการวิจัยคือ ด้านข้าง คุณสมบัติ ลักษณะเฉพาะของวัตถุที่ศึกษาโดยตรงในการศึกษานี้ เป็นส่วน ด้านข้างของวัตถุ ขอบเขตของการศึกษาในระดับหนึ่ง นี่คือมุมมองจาก ซึ่งวัตถุนั้นถูกมอง หัวข้อของการศึกษานี้ตอบคำถามที่ว่า “วัตถุถูกมองอย่างไร ความสัมพันธ์ คุณสมบัติ หน้าที่ของวัตถุใดที่การศึกษานี้เปิดเผย” หัวข้อการวิจัยที่แตกต่างกันหลายเรื่องอาจสอดคล้องกับวัตถุเดียวกัน

ตัวอย่าง:

ก) ปัญหาเสียงดังในโรงเรียนช่วงพักและสุขภาพของครู จุดประสงค์คือเพื่อศึกษาผลกระทบของเสียงในโรงเรียนที่มีต่อครูและผลกระทบต่อพฤติกรรมของครู วัตถุประสงค์: พฤติกรรมของครูในกิจกรรมการสอน หัวข้อการศึกษา: การรับรู้ของครูต่อเสียงในโรงเรียนและผลกระทบต่อพฤติกรรมในกิจกรรมการสอน

B) วัตถุประสงค์ของการศึกษา: การสื่อสารระหว่างบุคคล หัวข้อวิจัย: บทบาทและหน้าที่ของสัญญาณที่มองเห็นได้ในการสื่อสาร

C) วัตถุประสงค์ของการศึกษา: การตัดสินทางศีลธรรมที่แสดงออกโดยเด็กนักเรียนทุกวัย หัวข้อวิจัย: พลวัตของความมั่นคงของการตัดสินทางศีลธรรมของเด็กนักเรียนในแง่ของอายุ (ความมั่นคงทางอายุ) และในสถานการณ์ของ "แรงกดดัน" ทางจิตวิทยาจากผู้ใหญ่และคนรอบข้าง (ความมั่นคงของสถานการณ์)"

อีกวิธีหนึ่งในการกำหนดวัตถุและหัวเรื่องของการวิจัยเกี่ยวข้องกับการกำหนดวัตถุผ่านหัวเรื่อง และหัวเรื่องผ่านสิ่งที่กำลังศึกษาอยู่

ตัวอย่างเช่น: วัตถุคือนักเรียนอายุ 15-16 ปี วัตถุนั้นคือการแนะแนวอาชีพของเด็กนักเรียน

จะกำหนดวัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของการวิจัยได้อย่างไร?

เป้าหมายคือผลลัพธ์ที่คาดหวังในอนาคตซึ่งเราต้องการได้รับเมื่อทำการวิจัย ซึ่งเป็นภาพแห่งอนาคต เป้าหมายตอบคำถาม:

เราอยากรู้อะไร? นี่คือสิ่งที่เราต้องการได้รับเมื่อทำการวิจัย ภาพลักษณ์แห่งอนาคต ผลลัพธ์ที่คาดหวัง

ตัวอย่าง:

ตัวเลือกที่ 1

สมมติฐาน:พายุแม่เหล็กส่งผลเสียต่อสุขภาพ ได้แก่ ผลการเรียนของเด็กนักเรียน สภาพจิตใจ อารมณ์ และสรีรวิทยาของเด็กนักเรียน

วัตถุประสงค์ของการศึกษา:เพื่อศึกษาอิทธิพลของพายุแม่เหล็กต่อผลการเรียน สภาวะทางจิต อารมณ์ และสรีรวิทยาของเด็กนักเรียนอายุ 15 ปี

วัตถุประสงค์ของการศึกษา:เด็กนักเรียนอายุ 15 ปี

หัวข้อการวิจัย:ผลการเรียน สภาวะทางจิตอารมณ์และสรีรวิทยาของเด็กนักเรียน

ตัวเลือกที่ 2

สมมติฐาน:การใช้ชุดออกกำลังกายพิเศษจะช่วยปรับปรุงสภาวะทางจิตอารมณ์และสรีรวิทยาของร่างกายมนุษย์ในช่วงพายุแม่เหล็ก

วัตถุประสงค์ของการศึกษา:เพื่อศึกษาอิทธิพลของพายุแม่เหล็กและค้นหาประสิทธิผลของการใช้ชุดฝึกพิเศษเพื่อป้องกันและแก้ไขสภาวะที่ไม่เอื้ออำนวยของร่างกายในผู้ที่มีอายุ 40 - 55 ปีในช่วงพายุแม่เหล็ก

วัตถุประสงค์ของการศึกษา:กระบวนการเปลี่ยนแปลงสภาวะทางจิตอารมณ์และสรีรวิทยาของระบบหัวใจและหลอดเลือดของผู้ที่มีอายุ 40-55 ปี

หัวข้อการวิจัย:ชุดแบบฝึกหัดพิเศษเพื่อป้องกันสภาวะทางจิตและอารมณ์ที่ไม่เอื้ออำนวยในผู้คนในช่วงพายุแม่เหล็ก

วัตถุประสงค์การวิจัย- สิ่งเหล่านี้คือการดำเนินการวิจัยที่ต้องดำเนินการเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้ในงาน แก้ไขปัญหา หรือทดสอบสมมติฐานการวิจัยที่กำหนด งานจะต้องระบุเป้าหมาย การกำหนดวัตถุประสงค์ตอบคำถาม: จะต้องทำอะไรเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย? กริยาที่มักใช้ในการกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ ได้แก่ สำรวจ ศึกษา เปรียบเทียบ ระบุ ค้นหา ประเมิน เลือก ตรวจสอบ กำหนด ดำเนินการ ให้เหตุผล วิเคราะห์ แสดง เปิดเผย พิจารณา พัฒนา สร้าง ให้คำแนะนำ ฯลฯ .

ตัวอย่างหมายเลข 1

วัตถุประสงค์ของการศึกษา:เพื่อศึกษาอิทธิพลของพายุแม่เหล็กและค้นหาประสิทธิผลของการใช้ชุดฝึกพิเศษเพื่อป้องกันและแก้ไขสภาวะที่ไม่เอื้ออำนวยของร่างกายในบุคคลอายุ 40 - 55 ปี และเด็กนักเรียนอายุ 16 ปีในช่วงพายุแม่เหล็ก

งาน:

1. เพื่อระบุสภาวะทางจิตและอารมณ์ของผู้ที่มีอายุ 40-55 ปี และเด็กนักเรียนอายุ 16 ปี ก่อนและระหว่างพายุแม่เหล็ก
2. เพื่อค้นหาคุณลักษณะของสถานะทางสรีรวิทยาของร่างกายในผู้ที่มีอายุ 40 - 55 ปี และเด็กนักเรียนอายุ 16 ปี ก่อนและระหว่างพายุแม่เหล็ก
3. เลือกชุดมาตรการสำหรับการป้องกันและแก้ไขสภาวะทางจิตฟิสิกส์ที่ไม่เอื้ออำนวยในช่วงพายุแม่เหล็กโดยพิจารณาจากการศึกษาวรรณกรรมพิเศษในหัวข้อนี้
4. ภายใต้เงื่อนไขการทดลอง ให้ทดสอบชุดแบบฝึกหัดที่เลือกเพื่อป้องกันและแก้ไขสภาวะที่ไม่เอื้ออำนวยของร่างกายระหว่างเกิดพายุแม่เหล็กในทั้งสองกลุ่ม
5. เพื่อเปรียบเทียบสภาวะทางจิตอารมณ์และสภาวะทางสรีรวิทยาของระบบหัวใจและหลอดเลือดในสองกลุ่มก่อนและหลังการทดลองและระบุประสิทธิผล
6. พัฒนาคำแนะนำเชิงปฏิบัติเพื่อป้องกันผลกระทบจากพายุแม่เหล็กที่มีต่อสุขภาพร่างกาย

ตัวอย่างหมายเลข 2

วัตถุประสงค์ของงานนี้คือเพื่ออธิบายและวิเคราะห์เหตุผลและรูปแบบของการเปลี่ยนแปลงวิชาชีพอย่างมีสติซึ่งเป็นปรากฏการณ์ของการพัฒนาวิชาชีพ

ปัญหาทั่วไปของการศึกษาการเปลี่ยนแปลงวิชาชีพอย่างมีสติระบุไว้ในวัตถุประสงค์การวิจัยดังต่อไปนี้:

1. การจัดระบบเหตุผลทางจิตวิทยาสำหรับการเปลี่ยนอาชีพอย่างมีสติและการประเมินผลว่าเป็นสัญญาณของการพัฒนาวิชาชีพ
2. การวิเคราะห์พลวัตของแนวคิดเกี่ยวกับข้อกำหนดของกิจกรรมการทำงานในกระบวนการเป็นมืออาชีพ
3. การวิเคราะห์พลวัตของการแสดงออกของการวางแนววิชาชีพในกระบวนการพัฒนาวิชาชีพ
4. การวิเคราะห์พลวัตของความสัมพันธ์ระหว่างคุณสมบัติที่สำคัญทางวิชาชีพในกระบวนการเชี่ยวชาญวิชาชีพ
5. การสร้างแบบจำลองการเปลี่ยนแปลงอาชีพอย่างมีสติ

วิธีการวิจัย- นี่เป็นวิธีการที่ช่วยให้คุณสามารถแก้ไขปัญหาและบรรลุเป้าหมายของการศึกษาได้ โดยใช้วิธีการ ผู้วิจัยจะได้รับข้อมูลเกี่ยวกับหัวข้อที่กำลังศึกษา

พวกเขาตอบคำถาม: เราจะแก้ไขปัญหาอย่างไร? จะทราบข้อมูลเกี่ยวกับหัวข้อวิจัยที่สนใจได้อย่างไร? มีวิธีการทางทฤษฎี วิธีทางวิทยาศาสตร์ทั่วไป และวิธีการเชิงประจักษ์ วิธีการวิจัยเชิงประจักษ์ (การสังเกต วิธีการสำรวจ การทดลอง ฯลฯ) ขึ้นอยู่กับประสบการณ์และการปฏิบัติ สาระสำคัญของวิธีการเชิงประจักษ์คือการบันทึกและอธิบายปรากฏการณ์ ข้อเท็จจริง และความเชื่อมโยงที่มองเห็นได้ระหว่างสิ่งเหล่านั้น วิธีการทางทฤษฎีและวิธีการของความรู้ทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวข้องกับการวิเคราะห์ข้อเท็จจริงอย่างลึกซึ้ง การเปิดเผยรูปแบบที่สำคัญ การก่อตัวของแบบจำลองทางจิต การใช้สมมติฐาน ฯลฯ: การสังเกต การเปรียบเทียบ การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การค้นหาการเปรียบเทียบ การนิรนัย การอุปนัย ลักษณะทั่วไป นามธรรม การสร้างแบบจำลอง การเป็นรูปธรรม วิธีการเสนอชื่อสมมติฐาน วิธีสร้างความคิด

ดังนั้นการรู้หนังสือและความชัดเจนในการกำหนดและกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของงานวิจัยของเด็กนักเรียนขึ้นอยู่กับว่าครูเชี่ยวชาญอุปกรณ์ด้านแนวคิดและระเบียบวิธีของการวิจัยได้ดีเพียงใด และมีอิทธิพลต่อการเลือกวิธีวิจัยที่ถูกต้องตามลำดับ

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว

1. กิจกรรมการวิจัยของนักศึกษา การรวบรวมทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีในสองเล่ม / ภายใต้กองบรรณาธิการทั่วไปของ A.S. โอบูโควา T1. ทฤษฎีและวิธีการ - ม.: ขบวนการครูสร้างสรรค์สาธารณะทั่วรัสเซีย "นักวิจัย", 2551.-701 หน้า
2. เลออนโตวิช เอ.วี. การฝึกอบรมเพื่อเตรียมความพร้อมหัวหน้างานวิจัยของเด็กนักเรียน ชุดแบบสอบถามพร้อมความคิดเห็น // ห้องสมุดวารสาร พ.ศ. 2553
3. “งานวิจัยของเด็กนักเรียน”, ซีรีส์ “คอลเลกชันและเอกสาร”, M.-Issledovatel, 2009, 44 p.
4. http// scool28kem.ucoz.ru การสนับสนุนสำหรับครูในช่วงการเปลี่ยนผ่านสู่มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ดีมีนก ที.ยู. เคเมโรโว
5. http://mon.gov.ru โครงการริเริ่มด้านการศึกษาระดับชาติ “โรงเรียนใหม่ของเรา”
6. http//นักวิจัย: พอร์ทัลอินเทอร์เน็ตของขบวนการครูสร้างสรรค์ชาวรัสเซียทั้งหมด "นักวิจัย"