รายงานของภาควิชาประจำปีการศึกษาของสถาบัน รายงานการทำงานของฝ่าย. ลักษณะทั่วไปของแผนก

ม

กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย

สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐบาลกลาง

สูงกว่า อาชีวศึกษา

“มอสโก มหาวิทยาลัยของรัฐป่าไม้"

"ที่ได้รับการอนุมัติ"

หัวหน้าแผนก

รศ. โครอตคอฟ เอส.เอ.

(ลายเซ็น) (ชื่อเต็ม)
รายงานการประชุมแผนกครั้งที่ ____

จาก "__" _______________ 201_

รายงาน

เกี่ยวกับงานของแผนก
ป่าไม้และการกรีดป่า

(ชื่อแผนก)
สำหรับปี 2557/2558 ปีการศึกษา

มิติชชี 2015

เนื้อหา

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	3
2. องค์ประกอบบุคลากรของแผนก - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -	4
2.1. ข้อมูลเกี่ยวกับอาจารย์ผู้สอน - - - - - - - -	4
2.2. ข้อมูลเกี่ยวกับเจ้าหน้าที่การสอนและสนับสนุน - - - - - - - - - - - - - - -	9
3. งานด้านการศึกษาและระเบียบวิธีที่แผนก . . . . . . . . . . . .	9
3.1. การสนับสนุนระเบียบวิธี กระบวนการศึกษา. . . . . . . .	9
3.2. กิจกรรมการเผยแพร่ - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -	9
4. ฐานวัสดุและเทคนิคของแผนก . . . . . . . . . . . . .	10
5. การปฏิบัติด้านการศึกษาและอุตสาหกรรม - - - - - - - - - - - - -	14
6. การปรับปรุงการสนับสนุนด้านการศึกษาและระเบียบวิธีของกระบวนการศึกษา - - - - - - - - - - -
7. การออกแบบหลักสูตรและอนุปริญญา - - - - - - - - - - - - -	18
8. การสื่อสารของภาควิชากับมหาวิทยาลัยและสถานประกอบการอุตสาหกรรมอื่น ๆ สาขาของหน่วยงานในองค์กรวิทยาศาสตร์และอุตสาหกรรม - - - - - - - - - - - -
9. กิจกรรมวิจัยของภาควิชา - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
10. การฝึกอบรมบุคลากรด้านวิทยาศาสตร์และการสอนภาควิชา (ระดับบัณฑิตศึกษา และปริญญาเอก) - - - - - - - - - - - -
11. กิจกรรมระดับนานาชาติแผนกต่างๆ - - - - - - - - - - - -	32
12. แผนระยะยาวในการพัฒนาแผนก - - - - - - - - - - - -	34

1. ลักษณะทั่วไปแผนกต่างๆ

Department of Forestry and Forest Tapping ก่อตั้งขึ้นเมื่อปี พ.ศ. 2466 และปัจจุบันมีหัวหน้าโดย Candidate of Biological Sciences รองศาสตราจารย์ S.A. Korotkov แผนกเป็นพื้นฐาน

ขอบเขตการฝึกอบรม:

250100.62 ป่าไม้

250201.65 ป่าไม้

250100.68 ป่าไม้. หลักสูตรปริญญาโท: ป่าไม้ ป่าไม้ และวิทยาป่าไม้
รายการอ่านที่วางแผนไว้ของภาควิชาในปีการศึกษา 2556/2557 ปีแห่งสาขาวิชา

1. ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับวิชาพิเศษ (250100.62)

2. ป่าไม้ (250100.62)

3. วิทยาป่าไม้ (250100.62)

4. ป่าไม้ (250100.62

5. การกรีดป่า (250100.62)

6. ป่าไม้ (080100.62)

7. พื้นฐานป่าไม้ (250700.62)

8. พื้นฐานป่าไม้ (051000.62)

9. ป่าไม้และพันธุ์การค้าของโลก (051000.62)

10. ป่าไม้ (250400.62)

2. บุคลากรของแผนก
ปัจจุบันแผนกนี้มีพนักงาน 11 คน:

1. 
   Korotkov Sergey Aleksandrovich - หัวหน้า แผนก k.b. วท., รองศาสตราจารย์
2. 
   Obydennikov Viktor Ivanovich - วิทยาศาสตรดุษฎีบัณฑิตการเกษตร วท., ศาสตราจารย์
3. 
   Lomov Viktor Dmitrievich - รอง ศีรษะ ภาควิชา คณะเกษตรศาสตร์ วท., ศาสตราจารย์
4. 
   Sergeeva Elena Petrovna - ปริญญาเอก วท., ศาสตราจารย์
5. 
   Nikitin Fedor Aleksandrovich - ปริญญาเอก วท., ศาสตราจารย์
6. 
   Titov Alexey Pavlovich - รองศาสตราจารย์
7. 
   Melnik Petr Grigorievich - ปริญญาเอก วท., รองศาสตราจารย์
8. 
   Volkov Sergey Nikolaevich - ปริญญาเอก วท., รองศาสตราจารย์
9. 
   Ivanov Sergey Konstantinovich - ผู้ช่วย
10. 
    บลาเชนคอฟ มิคาอิล Sergeevich - ช่างเทคนิคหมวดที่ 1
11. 
    Eliseeva Daria Sergeevna - ช่างเทคนิคประเภทที่ 1

ศาสตราจารย์ Obydennikov V.I. คือรอง ประธานส่วน "ป่าไม้และการปลูกป่า" ของ Russian Academy of Agricultural Sciences (RAAS) และสมาชิกของส่วน "ป่าไม้" ของสภาปัญหาเกี่ยวกับป่าไม้ของ Russian Academy of Sciences (RAS)

สมาชิกของส่วน "ป่าไม้และการปลูกป่า" ของ Russian Academy of Agricultural Sciences เป็นศาสตราจารย์ V.D. โลมอฟ, เอฟ.เอ. นิกิติน อี.พี. เซอร์เกวา.

ในสภาโครงการป่าไม้ สถาบันการศึกษารัสเซียผลงานวิทยาศาสตร์: ศาสตราจารย์. Obydennikov V.I. ศาสตราจารย์ Lomov V.D. รองศาสตราจารย์ Melnik P.G.

ศาสตราจารย์ Obydennikov V.I. สมาชิกของสภาวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีเฉพาะทาง 250201 “ป่าไม้” เพื่อการศึกษาด้านป่าไม้

ศาสตราจารย์ โลมอฟ วี.ดี. – ประธานสภาระเบียบวิธีเฉพาะทาง 250201 “ป่าไม้” สมาชิกของคณะกรรมการระเบียบวิธีเฉพาะทาง 260100 “วิศวกรรมป่าไม้”
2.1. ข้อมูลเกี่ยวกับอาจารย์ผู้สอน
ข้อมูลเกี่ยวกับครูภาควิชาแสดงไว้ในตาราง 2.1.1

การกระจายภาระของแผนกในปีการศึกษาปัจจุบันแสดงไว้ในตาราง 2.1.2

ข้อมูลเกี่ยวกับการฝึกอบรมขั้นสูงของบุคลากรการสอนของภาควิชา (สถานที่และช่วงเวลาของการฝึกอบรมขั้นสูงสำหรับครูแต่ละคนในช่วง 3 ปีที่ผ่านมา) ตามข้อมูลของ FPKP แสดงไว้ในตาราง 2.1.3
ตารางที่ 2.1.1

ข้อมูลเกี่ยวกับอาจารย์ประจำภาควิชา

№ หน้า/พี	นามสกุล, ชื่อ, นามสกุล	ตำแหน่งประจำ กำหนดการ. เงื่อนไขในการดึงดูด กิจกรรมแรงงาน(เต็มเวลา, นอกเวลา (ภายในหรือภายนอก), รายชั่วโมง) ขนาดเดิมพัน	ระยะเวลาของสัญญา	มหาวิทยาลัยไหน จบการศึกษา	ชื่อสาขาวิชาเฉพาะตามประกาศนียบัตร	วุฒิการศึกษาและตำแหน่งทางวิชาการ (กิตติมศักดิ์)	อายุ, ปี	มีประสบการณ์ในงานทางวิทยาศาสตร์และการสอน		สาขาวิชาที่สามารถอ่านได้			สถานที่ทำงานหลัก ตำแหน่งสำหรับพนักงานนอกเวลาและพนักงานรายชั่วโมง
								ทั้งหมด	รวมถึงการสอนด้วย	ชื่อสาขาวิชาตามหลักสูตร	รหัสพื้นที่การฝึกอบรม (พิเศษ)	จำนวนชั่วโมงการอ่านชั่วโมง
1	โครอตคอฟ เอส.เอ.	หัวหน้าภาควิชา, รองศาสตราจารย์	27.06.18	มอสโก คิวป่าไม้ สถาบันวิทยาศาสตร์	วิศวกรป่าไม้	ปริญญาเอก	43	19	19	ป่าไม้ วนวัฒนวิทยา การรับรองป่าไม้	250100	800	ปกติ
2	Obydennikov V.I.	ศาสตราจารย์		พรีมอร์ สถาบันเกษตรสกาย	วิศวกรป่าไม้	d.s.-kh. วิทยาศาสตร์,	75	41	37	ประเภทโซน รากฐานเชิงตรรกะ,ป่าไม้,ป่าไม้.	250100	900	ปกติ
3	เซอร์กีวา อี.พี.	ศาสตราจารย์ -0.5	29.05.16	มอสโก คิวป่าไม้ สถาบันวิทยาศาสตร์	วิศวกรป่าไม้	ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์การเกษตร	74	45	45	พื้นฐานของชีวธรณีวิทยา	250100	450	เต็มเวลา – อัตรา 0.5
4	โลมอฟ วี.ดี.	ศาสตราจารย์	01.06.15	มอสโก คิวป่าไม้ สถาบันวิทยาศาสตร์	วิศวกรป่าไม้	ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์การเกษตร	65	40	35	ป่าไม้	250100	900	ปกติ
5	นิกิติน เอฟ.เอ.	ศาสตราจารย์	01.06.15	มอสโก คิวป่าไม้ สถาบันวิทยาศาสตร์	วิศวกรป่าไม้	ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์การเกษตร	63	38	28	ป่าไม้	250100	900	ปกติ
6	ติตอฟ เอ.พี.	รองศาสตราจารย์	26.12.15	มอสโก คิวป่าไม้ สถาบันวิทยาศาสตร์	วิศวกรป่าไม้	-	62	32	32	ป่าไม้, ป่าไม้	250100	900	ปกติ
7	เมลนิค พี.จี.	รองศาสตราจารย์		มอสโก คิวป่าไม้ สถาบันวิทยาศาสตร์	วิศวกรป่าไม้	ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์การเกษตร	43	22	19	ประวัติความเป็นมาของป่าไม้	250100	1200	ปกติ
8	วอลคอฟ เอส.เอ็น.	รองศาสตราจารย์	29.05.2016	มอสโก คิวป่าไม้ สถาบันวิทยาศาสตร์	วิศวกรป่าไม้	ปริญญาเอก	49	26	17	กรีดป่า วนอุทยาน วนวัฒนวิทยา	250100	900	ปกติ
9	อิวานอฟ เอส.เค.	พนักงานรายชั่วโมง			วิศวกรป่าไม้						250100

6. “ ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับการวิจารณ์วรรณกรรม”

7. " เทคโนโลยีสมัยใหม่ในกระบวนการสอนสาขาวิชาภาษาศาสตร์”

8. “ประวัติศาสตร์วรรณกรรมต่างประเทศ”

9. “วรรณกรรมสำหรับเด็ก พร้อมเวิร์คช็อปเรื่องการอ่านอย่างมีอารมณ์”

11. " วิชาเลือกวรรณกรรม"

12. “เทคโนโลยีสมัยใหม่ในกระบวนการสอนสาขาวิชาวรรณกรรม”

13. “วิธีการสอนเทคโนโลยี ภาษารัสเซียและวรรณกรรม"

14. “ ภาษารัสเซียสมัยใหม่”

15. “ภาษารัสเซีย”

16. “ วิธีการสอนภาษารัสเซีย”

17. "วรรณกรรม"

18. “ วรรณกรรมของชาวคอเคซัสเหนือ”

19. “ วรรณกรรมรัสเซีย”

20. “การวิจารณ์วรรณกรรม”

21. “วิธีการทางศิลปะและ แนวโน้มวรรณกรรมในวรรณคดีรัสเซียและต่างประเทศ"

22. “วรรณกรรมสมัยใหม่ สมช.”

23. “ วรรณกรรมรัสเซีย”

24. “วรรณกรรมสมัยใหม่ สมช.”

25. "การประดิษฐ์ตัวอักษร"

26. "นิทานพื้นบ้าน"

27. “การวิเคราะห์ทางปรัชญาของข้อความ”

28. “ หลักสูตร Propaedeutic ของภาษารัสเซียสมัยใหม่”

29. “การประชุมเชิงปฏิบัติการเกี่ยวกับภาษารัสเซีย”

30. “ ประวัติศาสตร์วรรณคดีรัสเซีย”

31. "ภาษาศาสตร์"

32. “วรรณกรรมสำหรับเด็ก พร้อมเวิร์คช็อปเรื่องการอ่านอย่างมีอารมณ์”

33. “การสื่อสารด้วยคำพูด”

34. “ทฤษฎีภาษา”

35. “ ภาษารัสเซียสมัยใหม่”

36. “สไตลิสต์”

37. “เวิร์คช็อปภาษา”

38. “ ภาษาถิ่นรัสเซีย”

39. “การประชุมเชิงปฏิบัติการเรื่องการอ่านอย่างมีอารมณ์”

40. “ ประวัติศาสตร์ภาษารัสเซีย”

42. " ภาษาต่างประเทศ»

2. งานด้านการศึกษาและระเบียบวิธี

โดยคำนึงถึง ข้อกำหนดที่ทันสมัยเพื่อการจัดฝึกอบรม การควบคุม ควบคุมตนเอง ความรู้ ทักษะ และความสามารถของนักศึกษา คณาจารย์ภาควิชาได้พัฒนาขึ้น คอมเพล็กซ์ทางการศึกษาและระเบียบวิธีในสาขาวิชาของภาควิชาเป็นเวลา 7-8 ภาคการศึกษา ประเด็นที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาศูนย์การศึกษาได้ถูกหารือในการประชุมเดือนตุลาคมและธันวาคม (รายงานการประชุมครั้งที่ 3 ครั้งที่ 5 ตามลำดับ พ.ศ. 2554) ในเดือนธันวาคม พ.ศ. 2554 เจ้าหน้าที่แผนกได้จัดทำรายงานด้วย ข้อมูลเบื้องต้นเรื่อง ความคืบหน้าการจัดทำศูนย์การเรียนการสอน สื่อการสอนฉบับสุดท้ายโดยคำนึงถึงความคิดเห็นที่ทำระหว่างการตรวจสอบนั้นจัดทำโดยพนักงานทุกคนในแผนกในตอนท้าย มกราคม 2555ปี. ผลกิจกรรมของภาควิชาฯ คือ ชุดสื่อการสอนตามทิศทาง 050300.62 การศึกษาด้านอักษรศาสตร์กับ การฝึกอบรมเฉพาะทาง“ ภาษาและวรรณคดีรัสเซีย” พัฒนาโดยแผนกในช่วงปีการศึกษาตามคำแนะนำของสาขา UMU ของสถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐสำหรับการศึกษาวิชาชีพชั้นสูง SGPI ใน Zheleznovodsk ข้อมูลแสดงไว้ในตารางที่ 2

ตารางที่ 2

คอมเพล็กซ์ทางการศึกษาและระเบียบวิธี

เลขที่	การลงโทษ	ครู
	โวหาร
	หลักสูตร Propaedeutic ของภาษารัสเซียสมัยใหม่
	วิธีการทางศิลปะและแนวโน้มวรรณกรรมในวรรณคดีรัสเซียและต่างประเทศ
	ประวัติศาสตร์ภาษารัสเซีย
	ภาษารัสเซียสมัยใหม่
	วรรณคดีรัสเซีย
	การวิจารณ์วรรณกรรม
	วรรณกรรมต่างประเทศ
	ภาษาศาสตร์
	รากฐานทางทฤษฎีและเทคโนโลยีของการศึกษาภาษาระดับประถมศึกษา

สื่อการสอนและโปรแกรมที่เหลือในทุกสาขาวิชาของภาควิชาอักษรศาสตร์ (การศึกษาวิชาชีพระดับสูง การศึกษาวิชาชีพระดับมัธยมศึกษา) ได้รับการแก้ไขใหม่โดยครูชั้นนำ: แผนเฉพาะเรื่องแก้ไขตาม หลักสูตรเนื้อหาของหมวดวินัยให้เป็นไปตามข้อกำหนดของรัฐ มาตรฐานการศึกษา, รายการหลักและ วรรณกรรมเพิ่มเติม, มีการปรับคำถามภายในภาคเรียน , การรับรองระดับกลางมีการปรับปรุงตัวกำหนดรหัสของวัสดุการวัดการสอนการรับรอง

ครูของภาควิชาได้พัฒนาคำอธิบายประกอบ 72 รายการสำหรับหลักสูตร 1-5, 8 โปรแกรม ("ภาษาต่างประเทศ", "ภาษาศาสตร์เบื้องต้น", "ประวัติศาสตร์วรรณกรรมต่างประเทศ", "การวิจารณ์วรรณกรรมเบื้องต้น", "คติชนวิทยา", "ภาษารัสเซียสมัยใหม่" , “ประวัติศาสตร์”) วรรณคดีรัสเซีย", "ภาษารัสเซียและวัฒนธรรมการพูด") เป็นปีที่ 1 ในสาขาวิชาภาษาศาสตร์สำหรับคำแนะนำ 050100.62 การศึกษาของครูด้วยการฝึกอบรมเฉพาะทาง "ภาษารัสเซีย" และ "วรรณกรรม" 050400.62 การศึกษาด้านจิตวิทยาและการสอนพร้อมการฝึกอบรมเฉพาะทาง "จิตวิทยาและการสอนทางสังคม" ซึ่งเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนไปสู่มาตรฐานรุ่นที่สามและ 3 โปรแกรม ("ภาษาต่างประเทศ", G, "ภาษารัสเซีย" ” , “วรรณกรรม” เฉพาะทาง 050146 การสอน ป โรงเรียนประถมศึกษา.

ตามตารางกระบวนการศึกษาของสาขาของสถาบันการศึกษางบประมาณแห่งรัฐของการศึกษาวิชาชีพชั้นสูง SGPI ใน Zheleznovodsk คำสั่งอย่างเป็นทางการสำหรับการจัดการการศึกษาและระเบียบวิธีจาก., “ในการจัดทำเอกสารสำหรับการดำเนินการ การรับรองระดับกลางและการจัดช่วงปลายภาคเรียนฤดูหนาวของปีการศึกษาที่สาขาของสถาบันการศึกษางบประมาณแห่งรัฐของการศึกษาวิชาชีพชั้นสูง SGPI ใน Zheleznovodsk” สำหรับสาขาวิชาของภาควิชาอักษรศาสตร์ มีการปรับเปลี่ยนและรวบรวมวัสดุการควบคุมและการวัดผลอีกครั้ง มีการสอบ 17 ครั้ง มีการทดสอบ 21 ครั้ง และนักเรียนกลุ่ม B1r ได้รับการปกป้อง เอกสารภาคเรียน.

ผลการสอบภาคเรียนฤดูหนาวมีผลการเรียน 100% ในสาขาวิชาของคณะจิตวิทยาและครุศาสตร์ (ระดับมัธยมศึกษาและวิชาชีพชั้นสูง) และ 96.2% ในสาขาวิชา คณะมนุษยศาสตร์(ระดับมืออาชีพที่สูงขึ้น)

ผลการเรียนเฉลี่ยในภาควิชาอักษรศาสตร์ลดลง 3.8% เมื่อเทียบกับภาคเรียนฤดูหนาวของปีการศึกษา (นักเรียนจากกลุ่ม B1r – ได้เกรดไม่น่าพอใจใน 3 สาขาวิชาข้างต้น ไม่สามารถขจัดหนี้การศึกษาได้ภายในกรอบเวลาที่กำหนด) โดยสำนักงานคณบดีและถูกไล่ออกในที่สุด (แบบ 03 ลงวันที่ 01/01/2544)

คุณภาพความรู้อยู่ที่ 77.9% - ที่คณะมนุษยศาสตร์ (ระดับการศึกษาวิชาชีพขั้นสูง) ที่คณะจิตวิทยาและการศึกษา - 91.3% (ระดับการศึกษาวิชาชีพขั้นสูง), 74.0% (ระดับ สปส.) ตัวบ่งชี้คุณภาพความรู้โดยเฉลี่ยในภาควิชาเพิ่มขึ้น 3% (ระดับการศึกษาวิชาชีพที่สูงขึ้น) คณะมนุษยศาสตร์ จิตวิทยา และการสอน ระดับมัธยมศึกษาตอนปลายเพิ่มขึ้น 15%

คะแนนเฉลี่ยในภาควิชาอักษรศาสตร์คือ 4.1 - ที่คณะมนุษยศาสตร์ (ระดับการศึกษาวิชาชีพขั้นสูง) 4.1 ที่คณะจิตวิทยาและการสอน (ระดับการศึกษาวิชาชีพขั้นสูง) 3.6 (ระดับการศึกษาวิชาชีพมัธยมศึกษา) จากการวิเคราะห์ข้อมูลพบว่าคะแนนเฉลี่ยเพิ่มขึ้นเมื่อเทียบกับปีการศึกษา (คณะมนุษยศาสตร์ (ระดับการศึกษาวิชาชีพขั้นสูง) - 4.0 คณะจิตวิทยาและครุศาสตร์ (ระดับการศึกษาวิชาชีพขั้นสูง) - 3.9 (ระดับการศึกษาวิชาชีพมัธยมศึกษา) - 3.4) เหตุผลก็คือ นักศึกษามีความชำนาญในเนื้อหาสาขาวิชาภายในหลักสูตรในระดับที่สูงขึ้นระหว่างการสอบปีการศึกษา

จากผลที่ได้รับระหว่างการทดสอบสามารถสรุปได้ดังต่อไปนี้:

คณะมนุษยศาสตร์

1. นักเรียนกลุ่ม B1r ทุกคนผ่านการสอบในสาขาวิชา “ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับวรรณกรรมศึกษา” (ครู) ได้สำเร็จ ในระหว่างการสอบ นักเรียนแสดงให้เห็นถึงความเชี่ยวชาญในแนวคิดทางทฤษฎี คำศัพท์ในสาขาการวิจารณ์วรรณกรรม และความสามารถในการสนับสนุนข้อความพร้อมตัวอย่างจาก งานวรรณกรรม(ผลการเรียน 100% คุณภาพความรู้ 80.8% เกรดเฉลี่ย 4.3) คำตอบที่ดีที่สุดคือคำตอบ - คำตอบของนักเรียนเหล่านี้แสดงให้เห็นถึงความรู้เชิงลึกเกี่ยวกับประเด็นทางทฤษฎีและความสามารถในการเปรียบเทียบ วิเคราะห์ และอธิบายได้ เมื่อเปรียบเทียบกับการรับรองภายในภาคเรียน คุณภาพของความรู้เพิ่มขึ้น นักเรียนของกลุ่มยังแสดงให้เห็นถึงความสามารถในการวิเคราะห์งานศิลปะจากตำแหน่งที่แตกต่างกัน (องค์ประกอบ โครงเรื่อง ประเภท ความคิดริเริ่มของภาษา)

นักเรียนกลุ่ม B1r ที่สอบผ่านสาขาวิชา “ประวัติศาสตร์วรรณคดีต่างประเทศ” (ครู) ได้แสดงความรู้เชิงลึกในส่วนหลักและหัวข้อวรรณกรรมโบราณ ความสามารถในการวิเคราะห์ข้อความวรรณกรรม ดูความคิดริเริ่ม กำหนดอิทธิพลของ วรรณกรรมโบราณเกี่ยวกับพัฒนาการต่อไป กระบวนการวรรณกรรม(ผลการเรียน 100% คุณภาพความรู้ 80.8% คะแนนเฉลี่ย 4.2) คำตอบของนักเรียนต่อไปนี้สมควรได้รับความสนใจเป็นพิเศษ เมื่อเปรียบเทียบกับการรับรองภายในภาคการศึกษา คุณภาพของความรู้ก็เพิ่มขึ้น นักเรียนส่วนใหญ่แสดงให้เห็นถึงความเชี่ยวชาญในทักษะการเปรียบเทียบ การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ และความรู้คำศัพท์พื้นฐานอย่างดีเยี่ยม ขอแนะนำให้ครูพัฒนาทักษะในการวิเคราะห์บทวรรณกรรมและพัฒนาคำพูดพูดคนเดียวของนักเรียนต่อไป

นักเรียนกลุ่ม B1r ผ่านการสอบสาขาวิชา “นิทานพื้นบ้าน” (อาจารย์) (ผลงาน 96.2% คุณภาพความรู้ 69.2% คะแนนเฉลี่ย 3.9) คำตอบของนักเรียนครบถ้วน จำแนกตามความลึกและเนื้อหา และการกำหนดข้อสรุปที่มีเหตุผล นักเรียนส่วนใหญ่แสดงให้เห็นถึงความรู้ในระดับสูงเกี่ยวกับคติชน ซึ่งแตกต่างจากความรู้ด้านมนุษยธรรมประเภทอื่นๆ คำตอบที่ดีที่สุด - ในคำตอบ นักเรียนเหล่านี้อาศัยตัวอย่างร้อยแก้วและกวีนิพนธ์ที่ยิ่งใหญ่ ไม่ใช่แค่เนื้อหาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงระดับด้วย วัฒนธรรมการพูดคำตอบของนักศึกษาที่มีชื่อแตกต่างกันแต่คุณภาพความรู้ลดลงเมื่อเทียบกับการประเมินภายในภาคการศึกษาเนื่องจากนักศึกษาได้รับคะแนนไม่เป็นที่น่าพอใจ ขาดระบบการฝึกอบรม แรงจูงใจ และ ระดับต่ำความเป็นอิสระทางปัญญาไม่อนุญาตให้นักเรียนได้รับการประเมินความรู้ในเชิงบวก ความสามารถในการใช้เนื้อหาได้แย่มากแสดงให้เห็นถึงวัฒนธรรมการพูดในระดับต่ำ ไม่มีฐานความรู้ที่เพียงพอเกี่ยวกับเนื้อหา โรงเรียนมัธยมศึกษาเป็นการยากที่จะสร้างคำตอบสำหรับคำถามอย่างมีตรรกะ แนะนำให้ครูพัฒนาทักษะของนักเรียน งานอิสระความสามารถในการใช้ทางวิทยาศาสตร์และ หนังสืออ้างอิง.

นักเรียนกลุ่ม B1r ผ่านการสอบในสาขาวิชา "ภาษารัสเซียสมัยใหม่" (ครู B) (อัตราความสำเร็จ 96.2% คุณภาพความรู้ 61.5% คะแนนเฉลี่ย 3.9) การสอบพบว่านักเรียนเชี่ยวชาญเนื้อหาในสาขาวิชานี้ ปัญหาหลักเกิดจากการเรียนภาษารัสเซียไม่เพียงพอ หลักสูตรของโรงเรียน- ในเรื่องนี้การปฏิบัติงานภาคปฏิบัติทำให้เกิดความยากลำบากแก่นักเรียน คำตอบที่ดีที่สุด - คำตอบของนักเรียนประกอบด้วยตัวอย่างและคำศัพท์เฉพาะเกี่ยวกับปัญหาตั๋ว พวกเขาตอบคำถามเรื่องตั๋วอย่างไม่มั่นใจ พวกเขาให้คำจำกัดความที่ไม่ชัดเจน

นักเรียน 25 คนจาก 26 คนของกลุ่ม B1r ผ่านการสอบในสาขาวิชา "ประวัติศาสตร์วรรณคดีรัสเซีย" (ครู) (อัตราความสำเร็จ 96.2% คุณภาพความรู้ 61.5% คะแนนเฉลี่ย 3.9) ปัญหาหลักเกิดจากความจำเป็นในการอ่านข้อความบางส่วน ภาษารัสเซียเก่าและความเข้าใจของพวกเขา คำตอบที่ดีที่สุด - นักเรียนเหล่านี้ให้คำตอบที่แม่นยำและสมดุลอย่างมีเหตุผล ซึ่งเผยให้เห็นแก่นแท้ของคำถามอย่างครบถ้วน เธอตอบอย่างอ่อนแรงและสับสนในคำศัพท์ ไม่สามารถตอบคำถามบนตั๋วได้คำถามนำไม่ได้ช่วยนักเรียนซึ่งส่งผลให้ผลลัพธ์ไม่เป็นที่น่าพอใจ

2. นักเรียนกลุ่ม B2r ผ่านการสอบในสาขาวิชา "วรรณกรรมและวัฒนธรรมรัสเซีย" (ครู) (ผลงาน 100% คุณภาพความรู้ 88.4% คะแนนเฉลี่ย 4.1) เนื้อหาหลักของสาขาวิชาได้รับการศึกษาอย่างประสบความสำเร็จในปีที่สอง นักเรียน. นักเรียนจัดการกับงานที่ได้รับมอบหมาย คำตอบที่ดีที่สุด - Egozhva E ตอบคำถามที่โพสต์อย่างสมบูรณ์และมีเหตุผลและมาพร้อมกับคำตอบพร้อมตัวอย่างที่เกี่ยวข้องและข้อมูลเพิ่มเติม แสดงว่ามีการเตรียมตัวสอบไม่เพียงพอและมีความรู้คำศัพท์น้อย ในเรื่องนี้ขอแนะนำให้ครูให้ความสำคัญกับการเตรียมข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับเนื้อหาหลักสูตร การฝึกอบรมตนเองนักเรียน.

3. นักเรียนทุกคนของกลุ่ม B3r ผ่านการสอบในสาขาวิชา "เทคโนโลยีและวิธีการสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย" (ครู) (อัตราความสำเร็จ 100% คุณภาพความรู้ 93.8% คะแนนเฉลี่ย 4.3) การสอบแสดงให้เห็นว่าโดยทั่วไปแล้วนักเรียนเชี่ยวชาญเนื้อหาทางทฤษฎีในส่วนแรก "เทคโนโลยีและวิธีการสอนภาษารัสเซีย" เป็นอย่างดี พวกเขารู้วิธีใช้โปรแกรม หนังสือเรียนสำหรับโรงเรียนมัธยมศึกษา พวกเขาสามารถแสดงมุมมองของตนเอง ให้ปฏิบัติได้จริง ตัวอย่างจากตำราเรียนและประสบการณ์ที่ได้รับในห้องเรียน คำตอบถือว่าดีที่สุด

4. นักเรียนกลุ่ม B4r ผ่านการสอบสาขาวิชา “เทคโนโลยีสมัยใหม่ในกระบวนการสอนสาขาวิชาภาษาศาสตร์” ด้วยคะแนน “ดีเยี่ยม” และ “ดี” (ครู) (ผลการเรียน 100% คุณภาพความรู้ 100% คะแนนเฉลี่ย 4.5) . นักศึกษากลุ่มได้แสดงความรู้เกี่ยวกับเทคโนโลยีสมัยใหม่และทักษะในการนำไปประยุกต์ใช้จริง ระหว่างตอบคำถาม หลักการทางทฤษฎีได้ถูกยกตัวอย่างจากกิจกรรมของตนเอง แสดงให้เห็นถึงความรู้ทางทฤษฎีและระดับสูง วัสดุที่ใช้งานได้จริงสามารถนำเสนอมุมมองที่แตกต่างกันเกี่ยวกับปัญหาและแสดงความคิดเห็นตาม แหล่งข้อมูลทางวิทยาศาสตร์พร้อมทั้งพิสูจน์ประสิทธิภาพของเทคโนโลยีดังกล่าว เมื่อเปรียบเทียบกับการรับรองภายในภาคการศึกษา คุณภาพของความรู้เพิ่มขึ้น นักเรียนได้ตีความหลักการทางทฤษฎีที่รู้จักก่อนหน้านี้ในแง่ของการสอนสาขาวิชาภาษาศาสตร์

นักเรียนทั้งหมดของกลุ่ม B4r ผ่านการสอบในสาขาวิชา "ภาษารัสเซียสมัยใหม่" (ครู) (ผลการเรียน 100% คุณภาพความรู้ 92.8% คะแนนเฉลี่ย 4.4) คำตอบสนับสนุนหลักการทางทฤษฎี ตัวอย่างการปฏิบัติคำตอบมีโครงสร้างที่สมเหตุสมผล คำพูดเป็นไปตามบรรทัดฐาน ภาษาวรรณกรรม- คำตอบของนักเรียนดีที่สุด เมื่อเปรียบเทียบกับปีการศึกษาก่อนหน้า คุณภาพความรู้จะเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง เนื่องจากครูส่งวินัยไปยังการสอบสหวิทยาการขั้นสุดท้ายของรัฐจึงจำเป็นต้องพัฒนาระบบสำหรับการทำซ้ำเนื้อหาที่เรียนก่อนหน้านี้

นักเรียนกลุ่ม B4r ผ่านการสอบด้วยคะแนน "ดีเยี่ยม" และ "ดี" ในสาขาวิชา "ประวัติศาสตร์ภาษารัสเซีย" (ครู) (ผลการเรียน 100% คุณภาพความรู้ 100% คะแนนเฉลี่ย 4.6) โดยทั่วไป ศึกษาวินัยได้สำเร็จ นักเรียนได้ศึกษาเนื้อหาที่จบหลักสูตรนี้แล้ว ได้รับตัวอย่างและคุณลักษณะที่เกี่ยวข้องกับประเด็นหลักของการศึกษาประวัติศาสตร์ภาษารัสเซียเรียบร้อยแล้ว ความยากลำบากส่วนใหญ่เกิดจากกรณีพิเศษของการใช้งานและคุณสมบัติของการเปลี่ยนแปลงทางประวัติศาสตร์ในภาษารัสเซีย คำตอบที่ดีที่สุดให้คำตอบที่ครอบคลุมและครบถ้วน คุณภาพความรู้ของนักเรียนเพิ่มขึ้นเมื่อเทียบกับปีการศึกษาก่อนหน้า เนื่องจากมีความสนใจในการศึกษาหัวข้อหลักของหลักสูตรมากขึ้น การประยุกต์ใช้จริงความรู้ที่ได้รับ

5. นักเรียนกลุ่ม B4d ทุกคน ผ่านการสอบวินัย “ภาษาศาสตร์” (ครู) (ผลการเรียน 100% คุณภาพความรู้ 68.8% คะแนนเฉลี่ย 3.9) ในระหว่างการสอบ นักเรียนแสดงให้เห็นถึงความรู้ในสาขาวิชาและความสามารถในระดับปานกลางและสูง วัสดุเพิ่มเติม- ปัญหาหลักสามารถระบุได้ว่านักเรียนมีการศึกษาหัวข้อหลักสูตรบางหัวข้อไม่เพียงพอและการประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติ คำตอบที่ดีที่สุดแสดงถึงความรู้เกี่ยวกับคำศัพท์และแนวคิดในสาขาวิชา ซึ่งประกอบเป็นคำตอบอย่างมั่นใจและมีเหตุผล ไม่ได้เปิดเผยประเด็นตั๋วอย่างครบถ้วน เป็นการยากที่จะใช้คำศัพท์และแนวคิด

คณะจิตวิทยาและการศึกษา (ระดับการศึกษาวิชาชีพชั้นสูง)

1. นักเรียนกลุ่ม B1p ผ่านการสอบในสาขาวิชา "ภาษารัสเซียและวัฒนธรรมการพูด" (ครู I) (ผลการเรียน 100% คุณภาพความรู้ 83% คะแนนเฉลี่ย 3.9) โดยพื้นฐานแล้ว นักเรียนได้เรียนรู้แนวคิดเกี่ยวกับภาษาและคำพูด บรรทัดฐานพื้นฐานของภาษาวรรณกรรม และคุณภาพของสุนทรพจน์ทางวรรณกรรมที่ดี ข้อความและโครงสร้างของภาษา สไตล์การทำงานภาษาวรรณกรรม แสดงให้เห็นถึงความสามารถในการแยกแยะระหว่างองค์ประกอบของคำพูดที่ได้มาตรฐานและไม่ได้มาตรฐานเพื่อค้นหาและกำจัดข้อผิดพลาดในการพูดและข้อบกพร่องในการพูดซึ่งถูกกำหนดโดยงานภาคปฏิบัติ นักเรียนเหล่านี้ตอบคำถามเชิงทฤษฎีได้ครบถ้วนและทำงานภาคปฏิบัติได้สำเร็จโดยไม่มีข้อผิดพลาด การตอบสนองอ่อนแอ นักเรียนล้มเหลวในการระบุบรรทัดฐานในการจัดความเครียดและกำจัดข้อผิดพลาดในการพูด จากที่กล่าวมาข้างต้น แนะนำให้ครูให้ความสำคัญกับการทำซ้ำความรู้พื้นฐานจากรายวิชามากขึ้น โรงเรียนมัธยมปลายในภาษารัสเซีย เพื่อพัฒนาทักษะการวิจัยของนักศึกษาในสาขาวิชา

2. นักเรียนกลุ่ม B3n ทุกคนผ่านการสอบในสาขาวิชา “พื้นฐานทางทฤษฎีและเทคโนโลยีการศึกษาวรรณกรรมระดับประถมศึกษา” ได้สำเร็จ (ครู A) (ผลการเรียน 100% คุณภาพความรู้ 100% คะแนนเฉลี่ย 4.3) นักเรียนได้แสดงความรู้ รากฐานทางทฤษฎีและเทคโนโลยีการศึกษาวรรณกรรมระดับประถมศึกษา ทฤษฎีได้รับการยืนยันจากตัวอย่างจากการปฏิบัติ: คำตอบถูกแสดงด้วยบทเรียนบางส่วน นักเรียนมีความคล่องในเนื้อหาทางทฤษฎี สามารถวิเคราะห์และเปรียบเทียบมุมมองต่างๆ เกี่ยวกับปัญหา มีความสามารถในการสรุปผลอย่างสมเหตุสมผล และสนับสนุนคำตอบด้วยภาพประกอบจาก ประสบการณ์จริง- เมื่อเปรียบเทียบกับการรับรองภายในภาคการศึกษา คุณภาพของความรู้ก็เพิ่มขึ้น นักเรียนได้หักล้างหลักการทางทฤษฎีที่รู้จักก่อนหน้านี้ในแง่ของการวิเคราะห์ส่วนย่อยของบทเรียนและการวางแผนการดำเนินการสำหรับบทเรียนเฉพาะ

(ระดับ สปส.)

1. นักเรียนกลุ่ม 1-1n, 1-2n ทุกคนผ่านการสอบในสาขาวิชา “ภาษารัสเซีย” (ผู้ช่วย), (ผลงาน 100%, คุณภาพความรู้ 96.2%, คะแนนเฉลี่ย 4.2), (ผลงาน 100%, คุณภาพของ ความรู้ 60.0% คะแนนเฉลี่ย 3.7) ตามลำดับ

การสอบอยู่ในรูปแบบของการเขียนตามคำบอก ส่งผลให้นักเรียนได้แสดงความรู้ที่ดี การสะกดคำและ เครื่องหมายวรรคตอนทักษะในหัวข้อที่ศึกษา เมื่อเปรียบเทียบกับการควบคุมทางเข้า นักเรียนจำนวนมากได้พัฒนาคุณภาพความรู้ของตน

ดังนั้น การวิเคราะห์ผลการประเมินความรู้ของนักเรียนพบว่านักเรียนส่วนใหญ่รับมือกับงานภาคปฏิบัติที่เสนอว่า "ดี" และ "ดีเยี่ยม" นักเรียนแสดงสูงและ ระดับเฉลี่ยความเชี่ยวชาญในเนื้อหาทางทฤษฎีภายในกรอบของโปรแกรมที่พัฒนาขึ้นสำหรับคณะมนุษยศาสตร์และคณะจิตวิทยาการสอน

นักเรียนที่ได้รับคะแนนคำตอบว่า "น่าพอใจ" แสดงให้เห็นว่ามีความสามารถในระดับต่ำในสาขาวิชาของภาควิชาภายในโปรแกรมและมีการพัฒนาทักษะที่ไม่เพียงพอ

สาเหตุของผลการเรียนต่ำของนักเรียนถูกระบุ:

§ การฝึกอบรมเบื้องต้นที่ไม่ดีในภาษารัสเซีย

§ ความสามารถต่ำกว่าค่าเฉลี่ยในการสร้างคำพูดและคำพูดอย่างถูกต้องตามหลักตรรกะ คำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษร;

§ การใช้ทักษะการพูดในที่สาธารณะไม่เพียงพอ

§ ขาดความสามารถในการทำงานอย่างอิสระ

§ การปฏิบัติงานในระดับต่ำ

ข้อเสนอ:

1) ครูของแผนกยังคงดำเนินการแก้ไขสนับสนุนและปรับปรุงทักษะการสื่อสารที่ได้รับในโรงเรียนขั้นพื้นฐานโดยจัดให้มีการฝึกพูดของแผนการรับ (การอ่าน) และประสิทธิผล (การพูดการเขียน) รวมถึงการอัปเดตและจัดระบบของ ความรู้และทักษะด้านภาษา คำพูด และสังคมวัฒนธรรม (สำหรับนักศึกษาปีแรก)

2) เสริมสร้างการควบคุมการเตรียมนักเรียนเป็นกลุ่มโดยเฉพาะนักศึกษาชั้นปีที่ 3 และ 4 050300.62 การศึกษาด้านอักษรศาสตร์พร้อมการฝึกอบรมเฉพาะทาง "ภาษาและวรรณคดีรัสเซีย" เพื่อเตรียมความพร้อมอย่างเป็นระบบสำหรับการสอบปลายภาคของรัฐที่กำลังจะมาถึง

3) ตรวจสอบให้แน่ใจว่าครูของแผนกดำเนินการให้คำปรึกษาเป็นรายบุคคลสำหรับนักเรียนที่แสดงความรู้ในระดับต่ำตามผลลัพธ์ของการควบคุมการเข้า

4) ดำเนินการติดตามความรู้ของนักศึกษาอย่างเป็นระบบ (การใช้ APIM) ดำเนินการวิเคราะห์เปรียบเทียบประสิทธิภาพและคุณภาพความรู้ของนักศึกษาในสาขาวิชาของภาควิชา

5) แจ้งให้คณบดีและรองคณบดีคณะทันเวลาเกี่ยวกับการขาดเรียนของนักศึกษาและสาเหตุของผลการเรียนต่ำ สำนักงานคณบดีจะติดตามการเข้าร่วมและการขาดเรียน

2. งานวิจัยของอาจารย์

งานวิจัยของอาจารย์ภาควิชาประกอบด้วย:

· การปรับปรุงคุณสมบัติทางวิทยาศาสตร์ของครู

· การศึกษา การวิเคราะห์ ประเภทต่างๆวัสดุทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี

· การเตรียมการและการอภิปราย อุปกรณ์ช่วยสอนและข้อเสนอแนะ

ในช่วงระยะเวลารายงาน ครูประจำภาควิชาเขียนบทความต่อไปนี้:

“การวิเคราะห์ข้อความที่ซับซ้อนซึ่งเป็นวิธีในการพัฒนาความสามารถในการสื่อสารของนักเรียน” (, ศูนย์ความคิดทางวิทยาศาสตร์ของการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัตินานาชาติ V “ภาษาศาสตร์ใน โลกสมัยใหม่» 30 ธันวาคม 2011 ตากันร็อก).

“ความจำเพาะของชุดค่าผสมสรรพนาม-สาระสำคัญ เช่น วากยสัมพันธ์ชื่อและหน้าที่ของพวกเขาใน ข้อความวรรณกรรม(ขึ้นอยู่กับเนื้อหาร้อยแก้ว)” (ที่ศูนย์ความคิดทางวิทยาศาสตร์ของการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัตินานาชาติ V “ภาษาศาสตร์ในโลกสมัยใหม่” เมื่อวันที่ 30 ธันวาคม 2554, Taganrog)

"บทบาทของการสอนในการบริการสาธารณะ" (, การประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัตินานาชาติครั้งที่ 8 “การศึกษาและการสอนครูในเงื่อนไขของการปฏิรูป” รัสเซียสมัยใหม่, ภารกิจ, บทเรียนประวัติศาสตร์และปัจจัยด้านประสิทธิภาพ" ธันวาคม 2554 เอสจีพีไอ สตาฟโรปอล)

“ การตีความทางศิลปะที่แตกต่างกันของสัญลักษณ์เชิงเปรียบเทียบของตำราบทกวีในนวนิยายของ I. Novikov และ V. Grossman” (ศูนย์วิทยาศาสตร์และนวัตกรรม การประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ “ การวิจัยสมัยใหม่ ปัญหาสังคม» พฤศจิกายน 2554ครัสโนยาสค์)

“ เกี่ยวกับเทคโนโลยีการสอน” (การสอนทั่วไป Reshetnikov ประวัติศาสตร์การสอนและการศึกษา)

หนังสือเรียน "ภาษารัสเซีย" ได้รับการตีพิมพ์แล้ว รวบรวมแบบฝึกหัดสำหรับ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10- รวบรวมแบบฝึกหัดสำหรับ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11- สำนักพิมพ์ "Academy", มอสโก ,องค์กร,

รองศาสตราจารย์ได้จัดการเรียนการสอนระดับปริญญาโท ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของสัปดาห์การให้ข้อมูลข่าวสาร อนุสาวรีย์วรรณกรรม "The Tale of Igor's Campaign"

การปรับปรุงความรู้ทางวิชาชีพของครูได้ดำเนินการในรูปแบบของการสัมมนาระเบียบวิธีภายในแผนกรวมถึงการมีส่วนร่วมในกิจกรรมภายนอก ในช่วงระยะเวลารายงานการทำงานของแผนก ตามการตัดสินใจในการประชุมของแผนก มีการสัมมนาเชิงระเบียบวิธี 2 ครั้ง "เทคโนโลยีสมัยใหม่ในกระบวนการสอนวินัยทางปรัชญา" (,) - กิจกรรมนอกหลักสูตรเป็นวิธีการเพิ่มแรงจูงใจในการศึกษาสาขาวิชาภาษาศาสตร์" () มุ่งเน้นไปที่ สัมมนาระเบียบวิธีมุ่งเน้นไปที่เทคนิคการโต้ตอบใหม่และการใช้สื่อการสอนมัลติมีเดีย

งานวิจัยของนักศึกษา

งานวิจัยของนักเรียนเป็นวิธีสำคัญในการปรับปรุงคุณภาพการฝึกอบรมและการศึกษาของผู้เชี่ยวชาญที่สามารถนำไปใช้อย่างสร้างสรรค์ กิจกรรมภาคปฏิบัติบรรลุความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์ การสอน และวัฒนธรรม ดึงดูดนักศึกษาให้มา. งานทางวิทยาศาสตร์ช่วยให้พวกเขาใช้ความคิดสร้างสรรค์และศักยภาพแรงงานในการแก้ปัญหาเร่งด่วนในการพัฒนาสังคม

งานวิจัยเป็นกระบวนการศึกษาที่ต่อเนื่องและลึกซึ้งยิ่งขึ้นและจัดขึ้นโดยตรงที่แผนก

ภาควิชาอักษรศาสตร์ทำงานเพื่อให้นักศึกษามีงานวิจัยผ่านระบบการจัดกลุ่มปัญหาและชมรม

ตั้งแต่ปี 2552 กลุ่มปัญหา "วรรณกรรมประชาชน" ได้ดำเนินการแล้ว ดินแดนสตาฟโรปอล"ซึ่งกำลังทบทวนอยู่ ความคิดริเริ่มทางศิลปะวรรณกรรมของชนชาติที่อาศัยอยู่ในอาณาเขตของดินแดน Stavropol ได้แก่ การพรรณนาถึงชีวิตของชนชาติ คอเคซัสเหนือ- ในช่วงระยะเวลาการรายงาน นักเรียนของกลุ่มได้เยี่ยมชมพิพิธภัณฑ์บ้าน พิพิธภัณฑ์ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น Pyatigorsk และ Zheleznovodsk ในระหว่างชั้นเรียน นักเรียนภายใต้การแนะนำของครูจะสำรวจกระบวนการก่อตัวและการพัฒนาวรรณกรรมของผู้คนที่อาศัยอยู่ในดินแดน Stavropol

มุ่งเน้นไปที่ การวิจัยทางวิทยาศาสตร์นักเรียน สังคมวิทยาศาสตร์"จดหมายเหตุ" ตาม แผนปฏิทินได้ถูกมอบให้กับการผลิต ปัญหางานวิจัย: ภาพสุนทรพจน์แห่งความทันสมัย บุคลิกภาพทางภาษา, และ งานวิจัย:

1. ขยายแนวคิดและเนื้อหา ด้านทฤษฎีบุคลิกภาพทางภาษา

2.ศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างแนวคิดเรื่อง “บุคลิกภาพทางภาษา” และ “ภาพคำพูด”

3. วิเคราะห์การพูดและการฝึกภาษาของนักศึกษาในมหาวิทยาลัยในรัสเซีย

4. พิจารณากลไกการปรับปรุง กิจกรรมการสื่อสารวี การแนะแนวอาชีพนักเรียน

5. พัฒนาโปรแกรมเตรียมแนวทางการสอนการสื่อสารด้วยวาจาแบบบูรณาการเพื่อบุคลิกภาพทางภาษายุคใหม่ การประชุมกลุ่มปัญหาเป็นไปตามแผน โดยมีการอภิปรายประเด็นต่างๆ ดังนี้

การกำหนดการรับรู้ตนเองทางภาษาของบุคคลเป็นการวัดรูปแบบทางสังคมของพฤติกรรมการพูด

แนวคิดเรื่องเวลาและสถานที่ในการสร้างบุคลิกภาพทางภาษาของนักเรียน

บุคลิกภาพทางภาษาของนักเรียนยุคใหม่

ในภาคการศึกษาฤดูหนาว ผู้เข้าร่วมกลุ่มปัญหาได้คัดเลือก รวบรวม และวิเคราะห์เนื้อหาทางทฤษฎีที่จำเป็นสำหรับการศึกษา

ใน เวลาที่กำหนดกลุ่มที่นำโดยรองศาสตราจารย์กำลังทำงานอย่างกระตือรือร้นในการออกแบบ วัสดุทางทฤษฎีวิจัย.

ดังนั้นนักเรียนกลุ่มปัญหาจึงเชี่ยวชาญ วิธีการทางวิทยาศาสตร์ความรู้และการพัฒนาเชิงลึกและสร้างสรรค์บนพื้นฐานของความรู้ สื่อการศึกษา,ได้รับทักษะในการทำงานทางวิทยาศาสตร์ ทีมเชี่ยวชาญวิธีการและวิธีการแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์และอย่างอิสระ งานสอน- นักศึกษาคณะอักษรศาสตร์ ผู้เข้าร่วมชมรมวรรณกรรม "ปารุส" ภายใต้การแนะนำของรองศาสตราจารย์ จัดและจัดขึ้น โต๊ะกลมอุทิศให้กับการฉลองครบรอบสองร้อยปีของการเปิดจักรวรรดิ Tsarskoye Selo Lyceum“...ปิตุภูมิของเราคือซาร์สคอย เซโล”

พวกเขายังมีส่วนร่วมในการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ "อัจฉริยะที่อยู่เหนือยุคของเขา" (Yu Shevtsov นำเสนอ)

นักเรียนกลุ่มอักษรศาสตร์มีส่วนร่วมในการประชุมนักเรียนที่จัดโดย SGPI และนำเสนอบทความในสาขาภาษาและวรรณคดีรัสเซีย (“แง่มุมเชิงปรัชญาของความคิดสร้างสรรค์” - ผู้นำ), (“ การวิเคราะห์เปรียบเทียบ วากยสัมพันธ์และความสัมพันธ์กระบวนทัศน์ในคำศัพท์” - ผู้อำนวยการ), (“รูปแบบประวัติศาสตร์และบทกวีเป็นหัวข้อของการวิจัยทางภาษาศาสตร์ - โวหาร”

หัวหน้างาน).

4.แนวโน้มการทำงานของแผนก

1. การปรับปรุง หลักสูตรในสาขาวิชาของแผนกตามข้อกำหนดของรัฐบาลกลาง มาตรฐานของรัฐ, การปรับตัว หลักสูตรเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงมาตรฐานของรัฐและหลักสูตรตามที่นักเรียนได้รับการฝึกอบรม

2. การปรับปรุงเอกสารการศึกษาในด้านหลัก

3. การพัฒนาตำราสำหรับรายวิชาบรรยาย หัวข้อสัมมนา และ ชั้นเรียนภาคปฏิบัติข้อเสนอแนะในการทำงานอิสระของนักศึกษา

4. การปรับโปรแกรมสำหรับ การสอบของรัฐ- การจัดทำเอกสารอ้างอิงและ วัสดุการสอนสำหรับการสอบของรัฐ การเตรียมความพร้อมสำหรับการพิมพ์ทางวิทยาศาสตร์ ระเบียบวิธี และ สื่อการศึกษาเพื่อประกันกระบวนการศึกษา

5. การมีส่วนร่วม การประชุมทางวิทยาศาสตร์จัดทำรายงาน การเขียนบทความและวิทยานิพนธ์

6. ให้นักศึกษามีส่วนร่วมในงานวิจัย

ศีรษะ กรมศิลปากร. ครู

รายงานผลงานภาควิชา ปีการศึกษา 2550-2551

1. การปฏิบัติงานของแผนกสำหรับปีการศึกษา
2. ดำเนินงานในองค์กร (การดำเนินการตามตารางเวลาสำหรับบทเรียนแบบเปิด ชั่วโมงเรียนแบบเปิด สัปดาห์ภาควิชา ส่วนความรู้) โรคโอซีดี; ควบคุมกิจกรรมของหัวหน้าแผนก ดำเนินการเรียนเพิ่มเติม ดำเนินการสัปดาห์ของแผนก
3. การเพิ่มทักษะการสอนและปรับปรุงวิธีการสอน (การมีส่วนร่วมในการแข่งขัน ระบุว่ารายการใด โปรแกรมต้นฉบับและการทำงานที่พัฒนาแล้ว การพัฒนาระเบียบวิธีที่เสร็จสมบูรณ์ บทความ รายงาน ฯลฯ การฝึกอบรมขั้นสูงในระหว่างปีการศึกษา)
4. การเตรียมและปรับปรุงโดยอาจารย์ผู้สอนด้านระเบียบวิธี (MS) สำหรับสาขาวิชาของตน
5. มีงานอะไรบ้างที่ได้ทำกับครูมือใหม่?
6. คำอธิบายสั้น ๆวิธีการที่ใช้งานและรูปแบบการจัดชั้นเรียนที่ใช้ การใช้วิธีการทางเทคนิค คอมพิวเตอร์ ระบุครูที่ใช้วิธีการเหล่านี้
7. การจัดระเบียบงานระเบียบวิธีในแผนก การวางนัยทั่วไปและการเผยแพร่แนวปฏิบัติที่ดีที่สุด

1. ในระหว่างปีการศึกษา 2550/51 ครูภาควิชาโปรแกรมและเทคโนโลยีสารสนเทศได้ทำหน้าที่ดังต่อไปนี้:

   กระบวนการพัฒนาตำราอิเล็กทรอนิกส์มัลติมีเดียสำหรับสาขาวิชาของวงจรตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐสำหรับการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายรุ่นที่สองยังคงดำเนินต่อไป
   - การจัดเตรียมเนื้อหาของเอกสารการศึกษาและระเบียบวิธีอย่างต่อเนื่องสำหรับสาขาวิชาของวงจร (โปรแกรม, การสนับสนุนทางเทคนิคทางเทคนิค, แนวทางในการทำงานในห้องปฏิบัติการและชั้นเรียนภาคปฏิบัติ, แนวทางสำหรับการออกแบบหลักสูตร;
   - ดำเนินการจัดกลุ่มศึกษาและงานวิจัยของนักศึกษา
   - การผลิตดำเนินต่อไป งานห้องปฏิบัติการใช้ "ระบบสารสนเทศและการควบคุม" และ "บ้านอัจฉริยะ"
   - การสรุปและการเผยแพร่ประสบการณ์การทำงานของแผนกในพรรครีพับลิกันอย่างต่อเนื่องและ ระดับรัฐบาลกลาง;
   - ทำงานอย่างต่อเนื่องในการสื่อสารกับมหาวิทยาลัย BSU และ USATU ในระบบการศึกษาต่อเนื่องของวิทยาลัย-มหาวิทยาลัย
   - มีการโพสต์เนื้อหาของแผนกอย่างสม่ำเสมอบนเว็บไซต์ UGKR

2. ตามแผนงานของภาควิชาสำหรับปีการศึกษา 2550/51 ครูภาควิชาได้จัดกิจกรรมเปิดดังต่อไปนี้:
   - เปิดบทเรียนในสาขาวิชา “ปัญญา ระบบสารสนเทศ"ในหัวข้อ"การสร้างระบบผู้เชี่ยวชาญโดยใช้ตรรกะที่ชัดเจน" (Semenova A.N.)
   - บทเรียนเปิดในหัวข้อ “การศึกษาฟังก์ชันเพื่อความซ้ำซากจำเจและสุดขั้ว” ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของหลักสูตรฝึกอบรมครู สถาบันการศึกษา SPO ดำเนินการโดยสถาบัน Bashkir เพื่อการพัฒนาการศึกษา (Arkhangelskaya A.A.)
   - เปิดบทเรียนในสาขาวิชา “สารสนเทศ” ในหัวข้อ “ซอฟต์แวร์คอมพิวเตอร์ส่วนบุคคล” (Arkhangelskaya A.A.)
   - เปิด ชั่วโมงเรียนในกลุ่ม 9VM-11PU-07 ในหัวข้อ: “ ฉัน, คุณ, เขา, เธอใน Ufimsky วิทยาลัยของรัฐวิทยุอิเล็กทรอนิกส์" (Valeeva I.V.)
   - การประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติของนักเรียนแบบเปิดตามผลการฝึกงานเพื่อรับทักษะและความสามารถระดับมืออาชีพเบื้องต้นในกลุ่ม 9VM-30-05, 9VM-31PU-05, 9VM-32k-05, 9VM-33kPU-05, 11VM-311PU -06, 11VM -312k-06 (Nuikin I.V., Bronstein M.E.)
   - เปิดการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติของนักเรียนตามผลการฝึกงานในโปรไฟล์พิเศษในกลุ่ม 9VM-40-04, 9VM-41-04, 9VM-42k-04, 9VM-43k-04, 11VM-411PU-05 (Nuikin I.V., Bronshtein M.E., Fridman G.M.)
   - รายงานการประชุมเกี่ยวกับผลการปฏิบัติในโปรไฟล์พิเศษในกลุ่ม 11C-49-05 และ 9C-44-04 (Nuikin I.V., Tuktarova L.R.)
   - การประชุมนักศึกษาในกลุ่ม 9VM-48-04 และ 9PS-2-06 ในหัวข้อ: “ ปัญญาประดิษฐ์ในการรับใช้มนุษย์" (Tuktarova L.R.)
   - ชุดการประชุมนักศึกษาในหัวข้อ: “การประยุกต์ใช้ระบบสารสนเทศอัจฉริยะประยุกต์” ในกลุ่มชั้นปีที่ 4 ความเชี่ยวชาญด้านเทคนิค(ตุ๊กทาโรวา แอล.อาร์.)

   ในช่วงตั้งแต่วันที่ 1 กุมภาพันธ์ พ.ศ. 2551 ถึงวันที่ 29 กุมภาพันธ์ พ.ศ. 2551 มีการจัดสัปดาห์แผนก

   งานวิจัยและพัฒนาดำเนินการในสาขาวิชาต่อไปนี้: "สารสนเทศ" (GMU, PS, PB), "ฐานข้อมูล" (GMU), "ระบบสารสนเทศใน กิจกรรมระดับมืออาชีพ"(ค, เอ็มทีเอ)," เทคโนโลยีสารสนเทศ"(VM), "รากฐานทางคณิตศาสตร์และตรรกะของคอมพิวเตอร์อิเล็กทรอนิกส์", "เครื่องมือสำหรับการพัฒนาระบบฮาร์ดแวร์และซอฟต์แวร์"
   ศีรษะ แผนกได้เข้าร่วมบทเรียนหลายครั้งสำหรับครูมือใหม่และครูประจำแผนก: Semenova A.N., Dubinsky M.G., Rakhimov R.R., Maslennikova D.S., Starovoitova N.N., Dusalieva E.R., Tashbulatova V.R., Kokoryshkina D.A., Khairetdinova A.F.

   ชั้นเรียนเพิ่มเติมดำเนินการโดยอาจารย์ประจำภาควิชาตามกำหนดการ

3. รายการต่อไปนี้เข้าร่วมในการแข่งขันการพัฒนาระเบียบวิธี:
   - Tuktarova L.R.
   - บรอนสไตน์ M.E.
   - ฟรีดแมน จี.เอ็ม.
   - อาร์คันเกลสกายา เอ.เอ.

   มีผู้เข้าแข่งขันในการประกวด "ครูเยาวชนยอดเยี่ยม" ได้แก่
   - อาร์คันเกลสกายา เอ.เอ.
   - เซเมโนวา เอ.เอ็น.

   คณาจารย์ภาควิชาจัดการแข่งขันสำหรับนักศึกษาดังต่อไปนี้:
   - การแข่งขันเว็บไซต์, Anyanova Yu.V., Rakhimov R.R., Tuktarova L.R., Nuikin I.V., Bronshtein M.E.
   - การประกวดภาพถ่ายดิจิทัล “อย่าพลาดช่วงเวลา”, Rakhimov R.R., Bronstein M.E.
   - การแข่งขันเรียงความในสาขาวิชา” เทคโนโลยีมัลติมีเดีย", Rakhimov R.R., Bronshtein M.E.
   - การแข่งขันบทคัดย่อในสาขาวิชา "การออกแบบเว็บไซต์", Rakhimov R.R., Bronstein M.E.

   ภายใต้การนำของ Semenova A.N. ชมรมการเขียนโปรแกรมสำหรับนักเรียนทุกสาขาวิชาของ UGKR เริ่มทำงาน

   ในปีการศึกษา 2550/51 ครูภาควิชาได้พัฒนาหลักสูตรดังต่อไปนี้
   - “สารสนเทศ” ปีที่ 1 Arkhangelskaya A.A.
   - “สารสนเทศ” ปีที่ 2 Maslennikova D.S.
   - “ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับความพิเศษ” สำหรับความพิเศษ 230105, Bronstein M.E.
   - “ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับความพิเศษ” สำหรับความพิเศษ 230101, Fridman G.M.
   - “ระบบปฏิบัติการและสภาพแวดล้อม”, Dusalieva E.R., Tashbulatova V.R.
   - “การเขียนโปรแกรมในภาษา ระดับสูง", บรอนสไตน์ M.E.
   - "ฐานข้อมูล", Bronshtein M.E., Starovoitova N.N.
   - “ระบบการจัดการฐานข้อมูล”, Bronstein M.E.
   - “พื้นฐานของอัลกอริทึมและการเขียนโปรแกรม” สำหรับความเชี่ยวชาญพิเศษ 090801, Bronstein M.E.
   - “ระบบข้อมูลอัจฉริยะ”, Tuktarova L.R., Semenova A.N.
   - “พื้นฐานของระบบอัตโนมัติ” โดย Fridman G.M.
   - “การออกแบบเว็บไซต์”, Anyanova Yu.V.
   - “เทคโนโลยีมัลติมีเดีย”, Anyanova Yu.V.
   - “ทฤษฎีการควบคุมอัตโนมัติ” โดย Fridman G.M.
   - “ระบบสารสนเทศในกิจกรรมวิชาชีพ” สำหรับพิเศษ 230101, Bronstein M.E.
   - โปรแกรมฝึกหัดของผู้เขียนเพื่อรับทักษะวิชาชีพเบื้องต้นและความสามารถพิเศษ 230101, Bronstein M.E. (ร่วมกับ Artamonova O.A.)

   ในปีการศึกษา 2550/51 ครูภาควิชาได้พัฒนาระเบียบวิธีดังต่อไปนี้:
   -แนวทางปฏิบัติ งานภาคปฏิบัติในวินัย "ระบบสารสนเทศอัจฉริยะ" Tuktarova L.R.
   - แนวทางการจัดงานอิสระของนักศึกษาพิเศษ 230101 ในสาขาวิชา “พื้นฐานของระบบอัตโนมัติ” โดย Fridman G.M.
   - แนวปฏิบัติสำหรับนักศึกษาเฉพาะทาง 230101 ด้านการปฏิบัติงานด้านอุตสาหกรรม Bronstein M.E. (ร่วมกับ Artamonova O.A.)
   - คำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับการดำเนินงานในห้องปฏิบัติการในสาขาวิชา "สารสนเทศ", Arkhangelskaya A.A.
   - แนวทางสำหรับนักศึกษานอกเวลา สาขาวิชา “การเขียนโปรแกรมในภาษาระดับสูง”, Bronstein M.E.

   อาจารย์ภาควิชามีสิ่งพิมพ์:
   - Tuktarova L.R., Bronshtein M.E., Fridman G.M. “ การสร้างระบบย่อยการตัดสินใจอัตโนมัติสำหรับการประมวลผลเอกสารองค์กรและการบริหาร” // การรวบรวมบทความทางวิทยาศาสตร์ของการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติระหว่างภูมิภาค “ การพัฒนาการศึกษาระดับภูมิภาค สภาพแวดล้อมข้อมูล", เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, 2550//;
   - Kartashov A.G., Tuktarova L.R., Bronshtein M.E., Fridman G.M. “ ปัญหาความต่อเนื่องในระบบการศึกษาต่อเนื่องหลายระดับ“ วิทยาลัย - มหาวิทยาลัย” // การรวบรวมบทความทางวิทยาศาสตร์ของการประชุมทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี All-Russian“ การศึกษาใน โรงเรียนระดับอุดมศึกษา: แนวโน้มปัจจุบันปัญหาและแนวโน้มการพัฒนา", อูฟา, 2550//;
   - Tuktarova L.R., Bronshtein M.E., Fridman G.M. “การสร้างพื้นที่ข้อมูลสำหรับกิจกรรมของผู้เชี่ยวชาญในสาขาวิชาชีพชั้นสูงตามตัวอย่างรองผู้อำนวยการ งานการศึกษา» // การรวบรวมบทความทางวิทยาศาสตร์ของการประชุมทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี All-Russian "การศึกษาในโรงเรียนมัธยม: แนวโน้มปัจจุบันปัญหาและแนวโน้มการพัฒนา", Ufa, 2007//;
   - Kartashov A.G., Tuktarova L.R., Bronshtein M.E., Markov A.A. “การพัฒนาระบบบริหารจัดการครบวงจรเพื่อการดำเนินการ โอลิมปิกออลรัสเซีย» // เนื้อหาของการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ All-Russian "ข้อมูลการศึกษาสายอาชีพ", Ufa, 2008//;
   - Tuktarova L.R., Bronshtein M.E., Fridman G.M. “ การสร้างระบบย่อยการตัดสินใจอัตโนมัติสำหรับการประมวลผลเอกสารองค์กรและการบริหาร” // รวบรวมบทความโดยอาจารย์ของ UGKR หมายเลข 4 “ ปัญหาคุณภาพการศึกษา”, UGKR, 2008//;
   - Kartashov A.G., Tuktarova L.R., Bronshtein M.E., Fridman G.M. “ ปัญหาความต่อเนื่องในระบบการศึกษาต่อเนื่องหลายระดับ“ วิทยาลัย - มหาวิทยาลัย” // รวบรวมบทความโดยอาจารย์ของ UGKR หมายเลข 4“ ปัญหาคุณภาพการศึกษา”, UGKR, 2008//;
   - Markov A.A., Bronshtein M.E. “ การพัฒนาระบบการจัดการที่ครอบคลุมสำหรับการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก All-Russian” // สื่อการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติของนักเรียนคนที่ 2 “ ปัญหาปัจจุบันข้อมูลและการสื่อสารและ เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์", UKR, 2551 -
   - Petrov S.N., Bronstein M.E. "การพัฒนา เครื่องมือค้นหาส่วนประกอบคอมพิวเตอร์" // เนื้อหาของการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติของนักเรียนคนที่ 2 "ประเด็นปัจจุบันของข้อมูล การสื่อสาร และเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์", UGKR, 2008 -
   - Karimov A.V., Fridman G.M. “ การพัฒนาและเนื้อหาของเว็บไซต์คลินิกทันตกรรมคลินิกของมหาวิทยาลัยการแพทย์แห่งรัฐเบลารุส” // วัสดุของการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติของนักเรียนคนที่ 2 “ ปัญหาปัจจุบันของข้อมูลการสื่อสารและเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์”, UGKR, 2008 -
   - Shurakov A.V., Safin R.N., Fridman G.M. “ การพัฒนาย่อมาจากห้องปฏิบัติการและงานภาคปฏิบัติในสาขาวิชา "พื้นฐานของระบบอัตโนมัติ" และ "ทฤษฎีการควบคุมอัตโนมัติ" // วัสดุของการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติของนักเรียนคนที่ 2 "ประเด็นปัจจุบันของข้อมูลการสื่อสารและเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์", UGKR, 2008 . -

   ครูภาควิชามีส่วนร่วมในการประชุมของพรรครีพับลิกัน รัสเซีย และนานาชาติ:
   - Tuktarova L.R., Bronshtein M.E., Fridman G.M. - ในการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติระหว่างภูมิภาค“ การพัฒนาสภาพแวดล้อมข้อมูลการศึกษาระดับภูมิภาค”, เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก;
   - Kartashov A.G., Tuktarova L.R., Bronshtein M.E., Fridman G.M. – ในการประชุมทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี All-Russian “การศึกษาในโรงเรียนมัธยม: แนวโน้มปัจจุบัน ปัญหา และแนวโน้มการพัฒนา”, อูฟา;
   - Kartashov A.G., Tuktarova L.R., Bronshtein M.E. – ในการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ All-Russian “สารสนเทศของอาชีวศึกษา”, อูฟา

   Bronshtein M.E., Fridman G.M., Tuktarova L.R., Nuikin I.V. สำเร็จการฝึกงานในสาขาวิชาที่สอนที่ภาควิชาวิทยาการคอมพิวเตอร์และความมั่นคงสารสนเทศที่ UGATU
   Kartashov A.G., Nuykin I.V. ผ่าน กพค. ที่สถาบันฝึกอบรมขั้นสูงและ การอบรมขึ้นใหม่อย่างมืออาชีพคนทำงานด้านการศึกษาภายใต้โครงการการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติม “การประยุกต์ใช้ข้อมูลและ เทคโนโลยีการสื่อสารในด้านการศึกษา การฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญด้านเทคโนโลยีขั้นสูง และการสร้างความมั่นใจในการแข่งขัน สถาบันการศึกษาการศึกษาสายอาชีพระดับสูงและมัธยมศึกษา", มอสโก
   Kartashov A.G., Nuykin I.V. สำเร็จการศึกษาหลักสูตร “Information Technologies in Education” ประเทศสหรัฐอเมริกา บริษัท Redmond บริษัท Microsoft
   อาจารย์ภาควิชาผ่านการรับรอง: Semenova A.N. - ประเภทคุณสมบัติที่สอง (ประเภทที่ 12), Arkhangelskaya A.A., Anyanova Yu.V. – ประเภทคุณสมบัติแรก (ประเภทที่ 13), Nuikin I.V., Valeeva I.V. – ประเภทคุณสมบัติสูงสุด (ประเภทที่ 14)

4. ภายใต้การนำของฟรีดแมน จี.เอ็ม. หนังสือเรียนอิเล็กทรอนิกส์มัลติมีเดียได้รับการพัฒนาในสาขาวิชา "ความปลอดภัยในชีวิต", "ภาษาต่างประเทศ", "ภูมิศาสตร์", "ภูมิศาสตร์เศรษฐกิจ", "เคมี"
5. ศีรษะ แผนก Bronstein M.E. งานต่อไปนี้ดำเนินการกับครูนอกเวลาเริ่มต้น Semenova A.N. , Dubinsky M.G. , Rakhimov R.R. , Maslennikova D.S. , Starovoitova N.N. , Dusalieva E.R. , Tashbulatova V.R. , Kokoryshkina D.A. , Khairetdinova A.F.
   การทำความคุ้นเคยกับ:
   - มาตรฐานและหลักสูตรสำหรับความเชี่ยวชาญพิเศษของ UGKR
   - การจัดเตรียมเอกสารการศึกษา
   - หลักเกณฑ์ในการเตรียมเอกสาร
   - การใช้เทคโนโลยีการสอนขั้นสูง รูปแบบการเรียนรู้แบบแอคทีฟ
   -การใช้สื่อการสอนด้านเทคนิค อุปกรณ์คอมพิวเตอร์ และอุปกรณ์โสตทัศนูปกรณ์
6. ใน กระบวนการศึกษาครูภาควิชาใช้บทเรียนที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมประเภทต่อไปนี้:

• บทเรียน - ทัศนศึกษาเพื่อชมนิทรรศการเฉพาะเรื่องในสาขาวิชา "ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับความพิเศษ", Fridman G.M.;
• การนำเสนอบทเรียนในสาขาวิชา “ ระบบสารสนเทศอัจฉริยะ”, Tuktarova L.R., “ สารสนเทศ”, Arkhangelskaya A.A., “ เทคโนโลยีสารสนเทศ”, Dubinsky M.G.

  ครูภาควิชาใช้สิ่งต่อไปนี้ วิธีการที่ใช้งานอยู่และรูปแบบการจัดชั้นเรียน:
  - การทดสอบคอมพิวเตอร์ในสาขาวิชา “การเขียนโปรแกรมในภาษาระดับสูง”, Bronstein M.E.

• ดำเนินการบทเรียนการนำเสนอโดยใช้เครื่องฉายมัลติมีเดียในสาขาวิชา "ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับความพิเศษ", Fridman G.M., Bronshtein M.E., "ระบบข้อมูลอัจฉริยะ", Tuktarova L.R., "เทคโนโลยีสารสนเทศ", Dubinsky M.G., "สารสนเทศ", Arkhangelskaya A.A.

  การเตรียมการนำเสนอโดยนักเรียนเกี่ยวกับผลการฝึกปฏิบัติ, Nuykin I.V., Tuktarova L.R., Bronshtein M.E., Fridman G.M.

  ความสนใจเป็นพิเศษคือการจ่ายให้กับการใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์และชุดซอฟต์แวร์แอพพลิเคชั่นพิเศษในกระบวนการศึกษา:
  - MS Word - ในสาขาวิชา "วิทยาการคอมพิวเตอร์", Maslennikova D.S., Starovoitova N.N., "เทคโนโลยีสารสนเทศ", Dubinsky M.G., Nuikin I.V., "การปฏิบัติทางคอมพิวเตอร์", Nuikin I.V., Kokoryshkina D.A., Khairetdinova A.F.
  - MS Excel - ในสาขาวิชา "วิทยาการคอมพิวเตอร์", Maslennikova D.S., Starovoitova N.N., "เทคโนโลยีสารสนเทศ", Dubinsky M.G., Nuikin I.V., "การฝึกปฏิบัติทางคอมพิวเตอร์", Nuikin I.V., Kokoryshkina D.A., Khairetdinova A.F.
  - MS Access – ในสาขาวิชา “วิทยาการคอมพิวเตอร์”, Maslennikova D.S., Starovoitova N.N., “เทคโนโลยีสารสนเทศ”, Dubinsky M.G., Nuikin I.V., “การฝึกปฏิบัติทางคอมพิวเตอร์”, Nuikin I.V., Kokoryshkina D.A., Khairetdinova A.F., “ระบบสารสนเทศในกิจกรรมระดับมืออาชีพ” , บรอนชไตน์ M.E.
  - Power Point - ในสาขาวิชา "เทคโนโลยีสารสนเทศ", Nuikin I.V., "การฝึกปฏิบัติคอมพิวเตอร์", Nuikin I.V., Kokoryshkina D.A., Khairetdinova A.F.

• MultySim – ในสาขาวิชา “พื้นฐานของระบบอัตโนมัติ”, “ทฤษฎีการควบคุมอัตโนมัติ”, Fridman G.M.;
• Turbo Pascal 7.0 – ในสาขาวิชา “การเขียนโปรแกรมในภาษาระดับสูง”, M.E. Bronstein, “เทคโนโลยีการเขียนโปรแกรม”, A.N.

  Visual Basic - ในสาขาวิชา "วิทยาการคอมพิวเตอร์", Arkhangelskaya A.A., Maslennikova D.S., Starovoitova N.N.
  - Macromedia Dreamweaver - ในสาขาวิชา "การออกแบบเว็บไซต์", Rakhimov R.R., "เทคโนโลยีมัลติมีเดีย", Rakhimov R.R., "การฝึกหัดคอมพิวเตอร์", Nuikin I.V., Kokoryshkina D.A., Khairetdinova A.F. .
  - Coral Draw - ในสาขาวิชา "เทคโนโลยีมัลติมีเดีย", Rakhimov R.R.
  - PhotoShop – ในสาขาวิชา “Computer Practice”, Nuikin I.V., Kokoryshkina D.A., Khairetdinova A.F., “Multimedia Technologies”, Rakhimov R.R.
  - Visio - ในสาขาวิชา "เทคโนโลยีมัลติมีเดีย", Rakhimov R.R., "เทคโนโลยีสารสนเทศ", Nuikin I.V.
  - ผู้จัดพิมพ์ – ในสาขาวิชา “เทคโนโลยีสารสนเทศ”, Nuikin I.V., “Computer Practice”, Nuikin I.V., Kokoryshkina D.A., Khairetdinova A.F.
  - Pinnacle Studio - ในสาขาวิชา "เทคโนโลยีมัลติมีเดีย", Rakhimov R.R.
  - Fine Reader - ในสาขาวิชา "เทคโนโลยีมัลติมีเดีย", Rakhimov R.R.
  - Sound Force - ในวินัย "เทคโนโลยีมัลติมีเดีย", Rakhimov R.R.

• BP-Win - ในวินัย "เครื่องมือสำหรับการพัฒนาระบบฮาร์ดแวร์และซอฟต์แวร์", Bikkulova L.M., Tuktarova L.R.;
• Trace Mod - ในวินัย "เครื่องมือสำหรับการพัฒนาระบบฮาร์ดแวร์และซอฟต์แวร์", Bikkulova L.M., Tuktarova L.R.;
• Galaxy - ในวินัย "เครื่องมือสำหรับการพัฒนาระบบฮาร์ดแวร์และซอฟต์แวร์", Bikkulova L.M., Tuktarova L.R.;
• IDEF - ในระเบียบวินัย "ระบบสารสนเทศอัจฉริยะ", Tuktarova L.R., Semenova A.N.;
• ผู้แก้ไข - ในระเบียบวินัย "ระบบข้อมูลอัจฉริยะ", Tuktarova L.R., Semenova A.N.

  อาจารย์ Bronshtein M.E. , Tuktarova L.R. , Fridman G.M. , Nuykin I.V. , Semenova A.N. กำกับดูแลงานคัดเลือกขั้นสุดท้ายเป็นประจำทุกปี

• งานระเบียบวิธีในแผนกดำเนินการตามแผน

  ครูของภาควิชามีส่วนร่วมในกิจกรรมในเมือง พรรครีพับลิกัน และรัสเซีย:
  - ที่ฟอรัม IX All-Russian "สิ่งแวดล้อมทางการศึกษา - 200 7", (มอสโก), ​​Kartashov A.G.;
  - ในการจัดและดำเนินการโอลิมปิกของพรรครีพับลิกันในสาขาพิเศษ 230105 และ 230103, Bronstein M.E.
  - ในการจัดระเบียบและดำเนินการโอลิมปิกเมืองในด้านวิทยาการคอมพิวเตอร์สำหรับเด็กนักเรียน Bronstein M.E. , Arkhangelskaya A.A.
  - ในการจัดและดำเนินการทดสอบแบบรวมศูนย์สำหรับการเข้าศึกษาใน USATU, Bronstein M.E. , Arkhangelskaya A.A.
  - ในการจัดและจัดการแข่งขันในเมืองสำหรับวิดีโอ Flash และโครงการอินเทอร์เน็ต Rakhimov R.R.
  - ในการจัดและจัดนิทรรศการเกมคอมพิวเตอร์และความบันเทิงอิเล็กทรอนิกส์ในเมืองครั้งที่ 1 “GameX-Ufa 2008”, Bronshtein M.E., Kartashov A.G., Tuktarova L.R., Nuykin I.V., Rakhimov R.R., Arkhangelskaya A.A.;
  - ในการจัดรอบสุดท้ายของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก All-Russian ในหมู่นักเรียนของสถาบันอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาในสาขาพิเศษ 230105 และ 230103, Bronshtein M.E., Kartashov A.G., Tuktarova L.R., Nuikin I.V., Rakhimov R.R., Arkhangelskaya A. .A.;
  - ที่นิทรรศการพิเศษ XV "Safety 2008", Kartashov A.G., Nuikin I.V.;
  - ในนิทรรศการพิเศษ XIII “การสื่อสาร InfoCom-2008”, Kartashov A.G., Nuykin I.V., Rakhimov R.R.;
  - ในนิทรรศการพิเศษ VIII "การศึกษา วิทยาศาสตร์ อาชีพ", Tuktarova L.R.;
  - ในนิทรรศการ "The Magic of Kurai" ซึ่งจัดขึ้นโดยเป็นส่วนหนึ่งของการนำเสนอระดับนานาชาติของสาธารณรัฐ "Bashkortostan: 450 ปีร่วมกับรัสเซีย", Kartashov A.G.;
  - ในการสัมมนาที่จัดโดยบริษัท “1C-Bitrix” และ “Internet Technologies” ที่จัดขึ้นโดยเฉพาะ ระบบที่ทันสมัยการไหลของเอกสารและการจัดการเนื้อหาเว็บ Rakhimov R.R.

  ศีรษะ แผนกและอาจารย์ของแผนกดำเนินงานเพื่อกรอกเว็บพอร์ทัลของ UGKR เป็นประจำ

ในมหาวิทยาลัยใดๆ ในระหว่างการศึกษา นักศึกษาจะต้องผ่านการฝึกงานเพื่อรวบรวมความรู้ทางทฤษฎีและเพิ่มทักษะการทำงานภาคปฏิบัติ ตลอดระยะเวลาการศึกษา พวกเขาจะได้รับการฝึกงานเบื้องต้น (การศึกษา) และก่อนสำเร็จการศึกษา การสำเร็จการฝึกงานต้องมีการเขียนรายงานซึ่งแนบมาพร้อมกับไดอารี่และคำอธิบายของการฝึกงาน หากต้องการเขียนรายงานแบบฝึกหัดด้วยตนเอง คุณจำเป็นต้องทราบคุณลักษณะของแบบฝึกหัดแต่ละประเภท

การฝึกปฏิบัติทางการศึกษาหรือเบื้องต้นกลายเป็นการทดสอบครั้งแรกสำหรับนักเรียน จะดำเนินการในปีที่ 1 หรือ 2 เป้าหมายคือเพื่อรวบรวมความรู้ทางทฤษฎีทั่วไปที่ได้รับในระหว่างกระบวนการศึกษาตลอดจนเพื่อให้ได้ความเข้าใจทั่วไปเกี่ยวกับสาขาวิชาพิเศษที่เลือก ในระหว่างการฝึกงาน นักเรียนจะได้รับโอกาสทำความคุ้นเคยกับงานขององค์กรผ่านการบรรยายและการทัศนศึกษา รวมถึงชมผลงานของพนักงานสาขาเฉพาะทางที่คุณเลือก

การปฏิบัติทางอุตสาหกรรมเกิดขึ้นในปีที่ 3-4 และเป็นก้าวต่อไปในการฝึกฝนวิชาชีพ ผู้เข้ารับการฝึกอบรมจะได้รับโอกาสศึกษาการทำงานขององค์กรจากภายในภายใต้การดูแลของภัณฑารักษ์ ศึกษาและวิเคราะห์เอกสารและรวบรวมวัสดุ

การฝึกปฏิบัติก่อนสำเร็จการศึกษาเป็น ขั้นตอนสุดท้ายการฝึกอบรม. จากข้อมูลที่ได้รับจากองค์กรจะมีความจำเป็น รายงานต่อ การปฏิบัติก่อนสำเร็จการศึกษามักเป็นบทที่สองของวิทยานิพนธ์และแสดงถึงการวิเคราะห์การดำเนินงานขององค์กร

รายงานการทำงานขององค์กรจะต้องเป็นไปตามข้อกำหนดของโครงการฝึกงานของมหาวิทยาลัยของคุณ (ดูเพิ่มเติม :) ตามกฎแล้วประกอบด้วย:

— แผนปฏิทิน

- ไดอารี่;

- คุณสมบัติจากสถานที่ฝึกงาน

- การแนะนำ;

- ส่วนหลัก;

- บทสรุป;

- รายการอ้างอิง;

- แอปพลิเคชัน

หน้าแรกวาดขึ้นตามแบบจำลองจากแนวทาง หน้าชื่อเรื่องประกอบด้วยข้อมูลเกี่ยวกับชื่อมหาวิทยาลัย ประเภทของการฝึกปฏิบัติ (การศึกษา เบื้องต้น อุตสาหกรรม ก่อนสำเร็จการศึกษา) หัวข้อการฝึกปฏิบัติ ความพิเศษ นักศึกษา หัวหน้างาน สถานที่ และปีที่เขียน

ตัวอย่าง หน้าชื่อเรื่อง

กำหนดการถูกวาดขึ้นในรูปแบบของตารางและมีข้อมูลเกี่ยวกับประเภท เวลา และตำแหน่งของงานที่คุณดำเนินการในองค์กร บางครั้งเขาก็เข้าไปในไดอารี่

ตัวอย่างตารางรายงานผลการปฏิบัติงาน

ฝึกเขียนไดอารี่- คล้ายกับแผนปฏิทิน ไดอารี่เป็นเอกสารหลักพร้อมกับรายงานตามที่นักเรียนรายงานเกี่ยวกับการดำเนินการตามโปรแกรมฝึกหัด

ผู้เข้ารับการฝึกอบรมจดบันทึกทุกวันว่าเขาทำอะไรหรือเรียนอะไรในวันนี้ จัดระเบียบทุกอย่างในรูปแบบตาราง

ตัวอย่างการกรอกไดอารี่ฝึกหัด

ลักษณะเฉพาะจากสถานที่ฝึกงานด้านอุตสาหกรรม การศึกษา หรืออนุปริญญา จะต้องสะท้อนข้อมูลเกี่ยวกับความรู้ ทักษะ และความสามารถของผู้เข้ารับการฝึกอบรม เกี่ยวกับระดับการฝึกอบรมวิชาชีพ คุณสมบัติส่วนบุคคล ตลอดจนงานและงานที่นักเรียนทำระหว่างการเยี่ยมชมองค์กร และแน่นอนว่าคะแนนที่แนะนำ

นักเรียนจะต้องได้รับจดหมายอ้างอิงจากหัวหน้างานและแนบไปกับรายงาน แต่ในทางปฏิบัติ ผู้นำเปลี่ยนความรับผิดชอบนี้ไปที่นักเรียน

ลักษณะตัวอย่างจากสถานที่ฝึกงาน

ตัวอย่างเนื้อหารายงานการฝึกงาน

การแนะนำประกอบด้วย:

• ข้อมูลเกี่ยวกับสถานที่ฝึกงาน
• เป้าหมายและวัตถุประสงค์ซึ่งระบุไว้ในแนวปฏิบัติ
• วัตถุและหัวข้อการวิจัย
• การประเมิน สถานะปัจจุบันหัวข้อที่กำลังศึกษา
• อาจมีผลลัพธ์ที่คาดหวังจากการฝึกงาน

ตัวอย่างบทนำ

ส่วนหลักแบ่งออกเป็นบท ประกอบด้วยภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติ ส่วนเชิงปฏิบัติจะอธิบายโครงสร้างและกิจกรรมขององค์กร การวิเคราะห์อยู่ระหว่างดำเนินการ มีการระบุด้านบวกและด้านลบในการทำงานขององค์กรหรือสถาบัน มีการคำนวณ กราฟ และตารางทั้งหมด

บทสรุปเขียนตามเนื้อหาที่ศึกษา ประกอบด้วยคำตอบสำหรับปัญหาต่างๆ ที่อยู่ในบทนำ รวมการค้นพบทั้งหมดที่ได้รับในส่วนหลัก คุณสามารถรวมการประเมินงานของคุณเองและให้คำแนะนำในการปรับปรุงกิจกรรมขององค์กรได้

ตัวอย่างบทสรุปของรายงานการปฏิบัติ

อ้างอิงมีแหล่งที่มาทั้งหมดที่ใช้ในการเขียนงานรวมทั้งที่ระบุไว้ใน ตาม คำแนะนำระเบียบวิธีหรือ GOST ซึ่งอาจรวมถึงชื่อของเอกสารที่ได้รับจากองค์กร ตลอดจนเอกสารด้านกฎระเบียบและแหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต

การใช้งานรวมถึงข้อมูลใด ๆ ที่สามารถอ้างอิงได้เมื่อเขียนงานในข้อความของงาน นี่อาจเป็นการรายงาน โครงสร้างองค์กรวิสาหกิจ, สารสกัดจากกฎหมาย, แบบสอบถาม, ภาพวาด, ไดอะแกรม, ตาราง เอกสารทั้งหมดที่คุณพบในองค์กรและมีประโยชน์ในการเขียนงานรายงาน

การเขียนรายงานแบบฝึกหัดของคุณเองนั้นน่าสนใจและให้ข้อมูลมาก แต่ถ้าคุณมีปัญหาในการเขียนหรือไม่สามารถฝึกงานที่บริษัทได้ คุณสามารถขอความช่วยเหลือจากผู้เชี่ยวชาญของเราและรับคำแนะนำที่มีคุณสมบัติเหมาะสมได้เสมอ