และในโรงเรียนประถมศึกษา โรงเรียนประถมศึกษา คุณภาพการศึกษาในโรงเรียนประถมศึกษา

สามปีแรกใน สถาบันการศึกษาเป็นขั้นตอนสำคัญในชีวิตอิสระของเด็กทุกคน ช่วงแรกคือช่วงเวลาที่เด็กชื่นชมยินดีในความสำเร็จและได้รับโอกาสเป็นผู้มีส่วนร่วมที่กระตือรือร้นในกระบวนการศึกษา เขาเริ่มตระหนักถึงการกระทำของเขา ประเมินการกระทำของเขา คาดการณ์ ตัดสินใจ แสดงความคิดเห็น และด้วยความช่วยเหลือจากครู เด็กทุกคนก้าวไปสู่ความจริงด้วยก้าวเล็กๆ แต่มั่นใจ

โรงเรียนประถมศึกษามีความสำคัญอย่างยิ่งต่อชีวิตของบุคคล ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เป็นช่วงเวลาที่จำเป็นต้องสังเกตการเติบโตทางจิตใจของเด็กในฐานะปัจเจกบุคคลเพื่อกำหนดทิศทางการพัฒนาของเขาไปยังด้านหลักของชีวิตเช่นสุนทรียภาพอารมณ์ การฝึกร่างกายและมากขึ้น ครูจะแนะนำเด็ก ๆ ทุกครั้งที่เป็นไปได้และปลูกฝังให้พวกเขาคิดที่จะทำสิ่งที่ดีกว่าคนอื่น สิ่งนี้กระตุ้นให้เด็กเรียนอย่างเต็มความสามารถ

ระบบการให้คะแนน

ระดับประถมศึกษา ได้แก่ ชั้นหนึ่งและชั้นสอง มีระบบไม่ให้คะแนน สิ่งนี้ช่วยให้ทารกมีความมั่นใจในตนเองและวิจารณ์ตนเองได้ ในอนาคต นักเรียนสามารถดำเนินชีวิตอย่างกล้าหาญมากขึ้น หลีกเลี่ยงข้อผิดพลาด แต่แม้ว่าเขาจะทำมันด้วยการวิจารณ์ตนเอง เขาจะไม่เสียหัวใจและพยายามแก้ไขให้ถูกต้อง ครูมั่นใจว่าระบบการประเมินดังกล่าวมีประสิทธิผลมากกว่า เนื่องจากการพัฒนาและพัฒนาบุคลิกภาพของคนตัวเล็กนั้นเป็นไปไม่ได้หากไม่รับรู้ถึงความสำเร็จ ความสำเร็จ และผลลัพธ์ที่ดีของเขา

เพื่อที่จะเข้าใจและรับรู้ความสามารถพิเศษของเด็กแต่ละคนได้อย่างแม่นยำ ครูจะต้องศึกษาความสามารถ ความสนใจ และความโน้มเอียงของเขาอย่างละเอียดถี่ถ้วน ดังนั้นอาจารย์ใน โรงเรียนประถมศึกษาติดตามการพัฒนาและการก่อตัวของเด็กอย่างเป็นระบบอย่างใกล้ชิดเพื่อพัฒนาความสามารถส่วนบุคคลของเขา หลักการสำคัญคือการพัฒนาความเป็นอิสระในตัวนักเรียน

งานปรับตัว

บน เวทีที่ทันสมัยเกือบทุกโรงเรียนกำลังดำเนินการ "โครงการป้องกันการไม่เหมาะสมของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในอนาคต" ในขั้นตอนนี้ เด็กจะเริ่มพบกับครูในอนาคต สื่อสารกับนักจิตวิทยา นักบำบัดการพูด แพทย์ และอื่นๆ เป็นไปได้ที่จะทราบว่านักเรียนในอนาคตมีพัฒนาการอย่างไร ผู้เชี่ยวชาญระบุความสามารถส่วนบุคคลของเขาและปรับให้เข้ากับโรงเรียน ส่งผลให้กระบวนการเรียนรู้ที่โรงเรียนไม่ลำบากอีกต่อไป การฝึกอบรมจะเริ่มในเดือนพฤษภาคมและต้น ปีการศึกษาพวกเขารู้จักครู แพทย์ และกันและกันอยู่แล้ว

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในขั้นตอนการพัฒนาปัจจุบัน

เป้าหมายคือการนำเด็กไปสู่การพัฒนาตนเอง ระบุความสามารถ และพัฒนาบุคลิกภาพในกระบวนการเรียนรู้ มีข้อกำหนดหลักสามประการสำหรับกระบวนการศึกษา:

• ผลการศึกษา;
• การจัดกระบวนการศึกษาของโรงเรียน
• บุคลากร การเงิน การสนับสนุนจากภาครัฐ

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ชั้นเรียนประถมศึกษาให้ความสำคัญกับเงื่อนไขต่อไปนี้เป็นอันดับแรก:

• ข้อกำหนดสำหรับผลการเรียนหลัก โปรแกรมการศึกษาการศึกษาระดับประถมศึกษา
• ข้อกำหนดสำหรับโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาหลักของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา
• ข้อกำหนดสำหรับเงื่อนไขในการดำเนินการตามหลักสูตรหลัก

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางฉบับใหม่แตกต่างจากมาตรฐานเก่าตรงที่ก่อนหน้านี้เน้นไปที่การพัฒนาคุณสมบัติของเด็ก ปลูกฝังให้เขารักมาตุภูมิ การเคารพครอบครัว สังคม ฯลฯ แต่มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสมัยใหม่อนุญาต หนึ่งที่จะมุ่งเน้นการพัฒนาของแต่ละบุคคล ระบบจะละทิ้งผลลัพธ์แบบเดิมๆ เช่น ความรู้และทักษะ ตอนนี้ข้อกำหนดหลักมุ่งเน้นไปที่คุณสมบัติส่วนบุคคล

มาตรฐานใหม่จะกล่าวถึงข้อบกพร่องของมาตรฐานเก่า และเมื่อพูดถึงเด็กนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ข้อบกพร่องจำนวนหนึ่งก็ปรากฏให้เห็นในสมัยก่อน กระบวนการศึกษา- เด็กอายุ 6 ขวบ (ซึ่งเป็นระดับที่เด็กไปโรงเรียน) มีแนวโน้มที่จะออกกำลังกายอย่างหนัก ดังนั้นโรงเรียนควรมีอุปกรณ์ที่ช่วยให้ครูจัดระเบียบงานในลักษณะที่เขาสามารถทำงานร่วมกับทุกคนได้ เด็กไปพร้อมๆ กัน เพื่อให้เด็กแต่ละคนได้มีส่วนร่วมในกิจกรรมการศึกษา

กระบวนการศึกษาชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ในรัสเซีย

เนื่องจากรัสเซียไม่มีมาตรฐานการศึกษาที่สม่ำเสมอ แต่ละโรงเรียน แม้แต่แต่ละชั้นเรียน จึงมีแผนการศึกษาของตนเอง บ้างก็ใช้ชุดอุปกรณ์การศึกษา บ้างก็ใช้ตำราเรียน แต่ละระบบที่เลือกมีข้อดีและข้อเสีย

โรงเรียนประถมศึกษา(ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2) เกี่ยวข้องกับการรวมวัสดุชั้นหนึ่งอย่างครอบคลุม รายการดังกล่าวปรากฏใน กระบวนการศึกษาเช่นศิลปกรรม แรงงาน พลศึกษา การจัดหาความปลอดภัยในชีวิตที่ง่ายที่สุด

ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จำเป็นต้องพัฒนาจิตใจเด็ก มีความจำเป็นต้องเข้าหานักเรียนแต่ละคนเป็นรายบุคคล แจ้งให้เขาทราบเกี่ยวกับความหลากหลายของโลก สนทนาด้านการศึกษา ให้เขามีส่วนร่วมในห้องเรียนและเกมนอกหลักสูตร การอ่าน แก้วที่แตกต่างกันที่พวกเขาพัฒนาและพัฒนากิจกรรมของพวกเขา ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 เด็กเริ่มมีความสนใจในกิจกรรมบางอย่าง เด็กบางคนชอบวิชาคณิตศาสตร์และฟิสิกส์ เด็กบางคนสนใจวิชามนุษยศาสตร์ ความเอาใจใส่จากคนที่รัก ญาติ และงานอันมหาศาลของครูช่วยในการระบุทิศทางเหล่านี้

กระบวนการศึกษาชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ในรัสเซีย

โรงเรียนประถมศึกษามีส่วนช่วยอย่างมากต่อการพัฒนาตนเอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 เป็นบทสรุปของการศึกษาสามปีแรก นอกจากนี้เรายังสามารถพูดคุยเกี่ยวกับการรับรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับชีวิตและสังคมโดยรวมได้ ที่นี่ผ่านการสังเกตขอบเขตทางปัญญาและส่วนบุคคลระดับความพร้อมสำหรับการเปลี่ยนแปลง โรงเรียนมัธยมปลาย- สำหรับระบบความสัมพันธ์และพฤติกรรมทางสังคมที่เกิดขึ้นนั้นมีการมอบคุณลักษณะให้กับผู้ปกครองซึ่งมีความรับผิดชอบต่อเด็กด้วย ลักษณะทางจิตวิทยานักเรียนความพร้อมของเขาในการเปลี่ยนแปลงไปสู่ชีวิตที่เป็นอิสระและเป็นผู้ใหญ่มากขึ้น

ชั้นเรียนประถมศึกษา - รากฐานของการศึกษา

โดยเฉพาะชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ถือเป็นรากฐานของการศึกษา อยู่ทางนี้ ชายร่างเล็กเริ่มเข้าใจตนเอง โลก และสิ่งแวดล้อมรอบตัว เพื่อการพัฒนาอย่างเต็มที่ความสัมพันธ์ของเขากับเพื่อนมีบทบาทสำคัญ ทัศนคติของเด็กต่อโลกและต่อผู้คนส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับความเป็นอยู่ที่ดีรอบตัวเขา ความนับถือตนเอง และทัศนคติเชิงบวกที่เล็ดลอดออกมาจากคนรอบข้าง

หัวข้อความสัมพันธ์กับเพื่อนร่วมชั้นและเพื่อนฝูงในช่วงเวลานี้มาถึงก่อน เพื่อให้เด็กปรับตัวเข้ากับสังคมได้ง่ายขึ้น เขาต้องสามารถหาจุดยืนร่วมกับผู้อื่นได้ นี่หมายถึงการพัฒนาทักษะและความสามารถในการปรับตัวให้เข้ากับสภาพแวดล้อมของตนเอง

ข้อเสียของแนวทางการศึกษาสมัยใหม่

เด็กทุกคนแตกต่างกัน ดังนั้นคุณจึงไม่สามารถคาดหวังผลลัพธ์แบบเดียวกันจากสิ่งเหล่านี้ได้เช่นกัน อย่างไรก็ตามพวกเขาต้องเรียนรู้ที่จะฟังครูคนเดียวกันทีละคน บ่อยครั้งในเวลาเดียวกันมีการพูดว่านักเรียนคนนี้มีความสามารถ แต่คนนี้ไม่ใช่ ซึ่งผิดโดยเนื้อแท้เนื่องจากโรงเรียนแห่งนี้ ระยะเริ่มแรกจะต้องเพิ่มความสามารถเฉพาะตัวของเด็กให้สูงสุด

เป็นเรื่องที่ควรค่าแก่การจดจำว่าเด็กทุกคนมีความโน้มเอียงไปทางจุดใดจุดหนึ่ง เด็กคนหนึ่งจะสนใจประวัติศาสตร์ อีกคนหนึ่งสนใจฟิสิกส์และคณิตศาสตร์ หน้าที่ของครูคือการแยกแยะพรสวรรค์ของนักเรียนตัวน้อยทุกคน เด็กก็ไม่ควรขาดความสนใจจากผู้ปกครองเช่นกัน ชีวิตในอนาคตของสมาชิกในสังคมขึ้นอยู่กับว่าช่วงชั้นประถมศึกษามีประสิทธิผลเพียงใด

มาสรุปกัน

โรงเรียนประถมศึกษาเป็นช่วงที่สำคัญที่สุดในชีวิตของเด็กทุกคน เด็กก็จะปรับตัวได้ง่าย สังคมสมัยใหม่หากเขาไม่ขาดความสนใจจากครูในโรงเรียนประถมตลอดจนครอบครัวและเพื่อนฝูง ควรสังเกตช่องว่างทางการศึกษาของเด็กแต่ละคนอย่างทันท่วงที การแก้ปัญหาในระยะแรกจะง่ายกว่ามาก

โรงเรียนประถมศึกษา ฉัน โรงเรียนประถมศึกษา

การศึกษาทั่วไป สถาบันการศึกษาสำหรับเด็กการให้ การศึกษาระดับประถมศึกษา(ความรู้พื้นฐานในสายงาน ภาษาพื้นเมืองคณิตศาสตร์ตลอดจนเกี่ยวกับธรรมชาติและสังคม) วี ระบบที่ทันสมัย การศึกษาสาธารณะ(ดูการศึกษาสาธารณะ) ของประเทศส่วนใหญ่ N. sh. (ชั้นประถมศึกษา) เป็นขั้นแรกของการศึกษาภาคบังคับสากล (ดูการศึกษาทั่วไป) อายุของเด็กที่เข้าโรงเรียน N.S. และเงื่อนไขการศึกษาในนั้น ประเทศต่างๆไม่เหมือนกัน ตัวอย่างเช่น ในบริเตนใหญ่ การศึกษาของเด็กๆ เริ่มต้นเมื่ออายุ 5 ขวบในโรงเรียนสำหรับเด็กทารก ซึ่งหลังจากการศึกษาสองปี เด็กๆ จะย้ายไปที่ N.S. - ชั้นเรียน (4 ปี) ในฝรั่งเศส การศึกษาเริ่มต้นเมื่ออายุ 6 ขวบและดำเนินการใน N.S. ภายใต้โปรแกรมเดียวเป็นเวลา 5 ปี เด็กอายุตั้งแต่ 6 ปีสามารถเข้าเรียนในโรงเรียนประถมศึกษาในสหรัฐอเมริกาได้ โดยจะเรียนหลักสูตร 6 หรือ 8 ปี (ในโรงเรียนในเมืองเล็กๆ) ในประเทศละตินอเมริกาส่วนใหญ่ หลักสูตร N.S. โดยปกติจะใช้เวลา 6 ปี ในบางประเทศ (โคลอมเบีย เปรู สาธารณรัฐโดมินิกัน บราซิล) - 5 ปี ใน N.S. (ชั้นเรียน) รับเด็กอายุตั้งแต่ 6 ปีขึ้นไป ในอิตาลี โรงเรียน 3 ปี (รอบแรกของ N.S.) เป็นภาคบังคับสำหรับเด็กอายุ 6 ปี หลักสูตรเต็มการฝึกอบรมดำเนินการมากกว่า 4-5 ปี ใน N.sh. (ชั้นเรียน) ในประเทศสังคมนิยม การศึกษาของเด็กๆ เริ่มตั้งแต่อายุ 6 ขวบ (เช่น ฮังการี เชโกสโลวาเกีย เยอรมนีตะวันออก) หรือเมื่ออายุ 7 ขวบ (สหภาพโซเวียต โปแลนด์ โรมาเนีย และบัลแกเรีย) หลักสูตรการศึกษาระดับประถมศึกษาในประเทศสังคมนิยมส่วนใหญ่ใช้เวลา 3-4 ปี

แรก N. sh. บนดินแดนซึ่งปัจจุบันเป็นส่วนหนึ่งของสหภาพโซเวียตเกิดขึ้นในศตวรรษที่ 4 ในจอร์เจียและอาร์เมเนียในรัสเซีย - ในศตวรรษที่ 9-11 โรงเรียนสำหรับสอนเด็กๆ ให้อ่านและเขียน อ่านหนังสือและสวดมนต์ของโบสถ์ถูกสร้างขึ้นที่โบสถ์และอาราม ผู้เชี่ยวชาญด้านการรู้หนังสือมีบทบาทสำคัญในการเผยแพร่ความรู้ (โดยเฉพาะในศตวรรษที่ 14-16) ซึ่งสอนเด็กๆ ในครอบครัวหรือสร้างโรงเรียนขนาดเล็กในบ้านของตนเอง

ในปี 1701 School of Mathematical and Navigational Sciences ก่อตั้งขึ้นในกรุงมอสโก . ระดับประถมศึกษาของโรงเรียนประกอบด้วยสองขั้นตอนติดต่อกัน: "โรงเรียนรัสเซีย" (การอ่านและการเขียน) และ "โรงเรียนตัวเลข" (การนับและเลขคณิตและเรขาคณิตพื้นฐาน) ตั้งแต่ปี 1714 เป็นต้นมา โรงเรียนดิจิทัลเริ่มก่อตั้งขึ้นสำหรับเด็กทุกชั้นเรียน ยกเว้นชาวนา ในโรงเรียนเหล่านี้ เด็กๆ ได้รับความรู้พื้นฐานทางคณิตศาสตร์และเรียนรู้การอ่านและการเขียน ในช่วงกลางศตวรรษที่ 18 โรงเรียนดิจิทัลทรุดโทรมลง บางแห่งถูกรวมเข้ากับโรงเรียนกองทหารรักษาการณ์ (ดูโรงเรียนกองทหารรักษาการณ์) , ที่ซึ่งลูกหลานของทหารได้รับการฝึกฝน ตัวแทนของส่วนที่ก้าวหน้าของสังคม (I.T. Pososhkov, V.N. Tatishchev และคนอื่น ๆ ) สนับสนุนความต้องการการศึกษาขั้นพื้นฐานสำหรับเด็กชาวนา ในปี พ.ศ. 2325 มีการจัดตั้ง "คณะกรรมการจัดตั้งโรงเรียน" ซึ่งภายใต้การนำของ F. I. Yankovic de Mirievo ได้พัฒนา "กฎบัตรโรงเรียนของรัฐ" (พ.ศ. 2329) ตามกฎบัตร โรงเรียนของรัฐหลักที่มีระยะเวลาการศึกษา 5 ปีได้เปิดในเมืองต่างจังหวัด และโรงเรียนของรัฐขนาดเล็ก (2 ปี) ได้เปิดในเมืองเขต มีการใช้ระบบการศึกษาแบบชั้นเรียน-บทเรียน ซึ่งใช้ครั้งแรกในโรงเรียนภราดรภาพ (ดูโรงเรียนภราดรภาพ) ยูเครนตะวันตกและเบลารุสในคริสต์ศตวรรษที่ 16 หนังสือเรียนและสื่อโสตทัศนูปกรณ์ใหม่ปรากฏขึ้น กฎบัตรซึ่งนำมาใช้ในปี พ.ศ. 2347 กำหนดให้มีการสร้างระบบโรงเรียนมัธยมที่ไม่มีชั้นเรียนแบบครบวงจร ระบบนี้มีพื้นฐานอยู่บนโรงเรียนตำบล , ก่อตั้งในเมืองและไม่ค่อยพบในหมู่บ้าน เช่นเดียวกับโรงเรียนประจำเขต (ดูโรงเรียนประจำเขต) กฎบัตรปี 1828 ยังคงประเภทเหล่านี้ไว้ สถาบันการศึกษาแต่พวกเขาไม่ได้จินตนาการอีกต่อไป ระบบแบบครบวงจรได้รับตัวละครในชั้นเรียน (โรงเรียนตำบลมีไว้สำหรับชนชั้นล่าง โรงเรียนเขตสำหรับชนชั้นกลาง) กฎบัตรกำหนดกิจกรรมทั้งหมดของโรงเรียนเพื่อเสริมสร้างรากฐานของ "ออร์โธดอกซ์ ระบอบเผด็จการ และสัญชาติ" ประชาชนหัวก้าวหน้าแสดงความไม่พอใจต่อระบบการศึกษาของประชาชนและเรียกร้องให้มีการปฏิรูป รัฐบาลในช่วงต้นทศวรรษที่ 60 ศตวรรษที่ 19 ถูกบังคับให้เริ่มพัฒนาโครงการปฏิรูปโรงเรียน (ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการปฏิรูปชนชั้นกลางในยุค 60-70) ในปีพ.ศ. 2407 ได้มีการอนุมัติ "ข้อบังคับเกี่ยวกับโรงเรียนรัฐบาลระดับประถมศึกษา" N. Sh. เหมือนเดิมได้รับมอบหมายให้สร้างแนวคิดทางศาสนาในหมู่ประชาชนและเผยแพร่ความรู้พื้นฐาน มีการแนะนำหลักสูตรแบบครบวงจรซึ่งรวมถึงกฎของพระเจ้าการอ่านหนังสือในโบสถ์และทางแพ่ง การนับ (การดำเนินการทางคณิตศาสตร์ 4 ครั้ง) ร้องเพลงในโบสถ์- การเรียนการสอนในโรงเรียนได้รับอนุญาตเฉพาะในภาษารัสเซีย N. Sh. ได้รับการประกาศว่าไม่มีชั้นเรียน ได้รับอนุญาตให้เปิดโรงเรียนให้กับรัฐบาลท้องถิ่น สังคม และบุคคล และแต่งตั้งไม่เพียงแต่ผู้ชายเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้หญิงเป็นครูด้วย ทั้งหมด N.sh. ตามข้อบังคับใหม่ พวกเขาอยู่ภายใต้เขตอำนาจของกระทรวงศึกษาธิการ ยกเว้นโรงเรียนตำบล (ดูคริสตจักรและโรงเรียนตำบล) , ซึ่งยังคงอยู่ภายใต้เขตอำนาจของพระเถรสมาคม สำหรับการบริหารจัดการของ N.sh. มีการจัดตั้งสภาโรงเรียนเขตและจังหวัดขึ้นในท้องถิ่น น.ช. เป็นระบบการศึกษาพิเศษสำหรับมวลชน ไม่เกี่ยวข้องกับโรงเรียนมัธยมศึกษา

ขบวนการการสอนทางสังคมในยุค 60 มีส่วนช่วยอย่างมากต่อการพัฒนาการศึกษาระดับประถมศึกษา จำนวนโรงเรียนประจำตำบลและที่เรียกว่าโรงเรียนวันอาทิตย์เพิ่มขึ้นอย่างมาก (ดูโรงเรียนวันอาทิตย์) มาถึงตอนนี้การตีพิมพ์หนังสือ "Native Word" ของ K.D. Ushinsky และ " โลกของเด็ก" ซึ่งมีบทบาทอย่างมากในการก่อตัวของรัสเซีย น.ช. การพัฒนาทางหลวง N ในช่วงทศวรรษที่ 60-70 มีความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับกิจกรรมของ zemstvos (ดู Zemstvo) ระหว่างปี พ.ศ. 2408-2417 ใน 34 จังหวัดที่มีการก่อตั้ง zemstvos เครือข่ายของ N. sh. เพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ โรงเรียน Zemstvo ถือว่าดีที่สุดในแง่ของงานด้านการศึกษา พวกเขาไม่เพียงแต่สอนการอ่าน การเขียนและเลขคณิตเท่านั้น แต่ยังให้ข้อมูลเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ภูมิศาสตร์ และประวัติศาสตร์อีกด้วย Zemstvos จัดหาอุปกรณ์โสตทัศนูปกรณ์และตำราเรียนให้กับโรงเรียน หนังสือสำหรับการอ่านที่เขียนโดย K.D. Ushinsky, L. N. Tolstoy และครูที่มีความก้าวหน้าคนอื่นๆ และแสดงให้เห็นถึงความกังวลในการปรับปรุงคุณสมบัติของครู อย่างไรก็ตาม กิจกรรมของ zemstvos นี้ทำให้เกิดความไม่พอใจในแวดวงรัฐบาล ในปีพ.ศ. 2417 ได้มีการอนุมัติ "ข้อบังคับเกี่ยวกับโรงเรียนของรัฐระดับประถมศึกษา" ใหม่ ซึ่งมีผลใช้บังคับจนถึงปีพ.ศ. 2460 Zemstvos ไม่ได้รับอนุญาตให้เข้าไปยุ่งเกี่ยวกับงานด้านการศึกษาของโรงเรียน กิจกรรมของพวกเขาในด้านการศึกษาสาธารณะถูกจำกัดอยู่เพียงการแก้ไขปัญหาทางเศรษฐกิจเท่านั้น ตั้งแต่ยุค 80 รัฐบาลและคริสตจักรเริ่มเข้มข้นในการจัดตั้งโรงเรียนตำบลที่มีความน่าเชื่อถือมากที่สุด

หลังได้รับชัยชนะ การปฏิวัติเดือนตุลาคมพ.ศ. 2460 ย้ายผู้บริหารโรงเรียน ผู้แทนราษฎรการศึกษาและในพื้นที่ - ไปยังแผนกการศึกษาสาธารณะของเจ้าหน้าที่โซเวียตของคนงานและชาวนา ในปีพ.ศ. 2461 สภาผู้บังคับการประชาชนได้ออกพระราชกฤษฎีกาว่าด้วยการแยกคริสตจักรออกจากรัฐและโรงเรียนจากคริสตจักร รัฐเป็นผู้รับผิดชอบค่าใช้จ่ายในการบำรุงรักษาโรงเรียนทั้งหมด

ในช่วงต้นทศวรรษที่ 30 มีการแนะนำการศึกษาขั้นพื้นฐานภาคบังคับสากล เริ่มแรก N. sh. มีระยะเวลาการฝึกอบรม 5 ปีซึ่งกำหนดโดย “ข้อบังคับเกี่ยวกับโรงเรียนแรงงานสหพันธ์” (พ.ศ. 2461) เกี่ยวข้องกับการสร้างโรงเรียน 7 ปีในระบบการศึกษาสาธารณะ (พ.ศ. 2466) ระยะเวลาการศึกษาใน N.S. ลดลงเหลือ 4 ปี ตั้งแต่ปลายยุค 60 (หลังจากการทดสอบทดลองอย่างกว้างขวาง) - นานถึง 3 ปี

น.ช. ในสหภาพโซเวียตและชั้นเรียนที่เกี่ยวข้องของโรงเรียน 8 ปีและมัธยมศึกษา - ส่วนอินทรีย์โรงเรียนสารพัดช่างแรงงานการศึกษาทั่วไปแบบครบวงจร ความต่อเนื่องของโรงเรียนทุกระดับมั่นใจได้ด้วยความสม่ำเสมอของหลักสูตรและโปรแกรมและความสามัคคีของหลักการในการจัดงานการศึกษาบนพื้นฐาน งานทั่วไปการศึกษาคอมมิวนิสต์ (ดูการศึกษาคอมมิวนิสต์) ของคนรุ่นใหม่ น.ช. ถูกสร้างขึ้นโดยการตั้งถิ่นฐานเล็กๆ เป็นหลัก ซึ่งไม่มีโรงเรียน 8 ปีหรือมัธยมศึกษา รัศมีของทางหลวง N. ที่ให้บริการ พื้นที่ไม่เกิน 3 กม.เด็กอายุ 7 ปีในช่วงต้นปีการศึกษาจะรับเข้าชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 กำลังดำเนินการทดลองเพื่อจัดการศึกษาตั้งแต่อายุ 6 ขวบ ในสหภาพและสาธารณรัฐปกครองตนเองหลายแห่ง มีการสร้างชั้นเรียนเตรียมการสำหรับเด็กอายุ 6 ปี (โดยเฉพาะผู้ที่ไม่พูดภาษารัสเซีย) เพื่อเตรียมความพร้อมสำหรับการเรียนที่ N.S. ด้วยการศึกษาภาษาพื้นเมืองและภาษารัสเซียแบบคู่ขนาน ใน N.sh. และในระดับประถมศึกษาปีที่ 8 และมัธยมศึกษา ทุกวิชาสอนโดยครูคนเดียว ชั้นเรียนภาคบังคับต่อสัปดาห์ - 24 ชั่วโมงเรียนใน โรงเรียนแห่งชาติ(พร้อมการสอนเป็นภาษาแม่และการศึกษาภาษารัสเซียหรืออื่น ๆ โดยสมัครใจ ภาษาประจำชาติ) อนุญาตให้เพิ่มภาระการศึกษาได้ 2-3 ชั่วโมง การบ้านได้รับการออกแบบมาให้แล้วเสร็จภายในขอบเขตต่อไปนี้: ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 - สูงสุด 1 ชั่วโมง, ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 - สูงสุด 1.5 ชั่วโมง, ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 - สูงสุด 2 ชั่วโมง หลักสูตรมีการศึกษาภาษารัสเซีย (พื้นเมือง - ในโรงเรียนระดับชาติ) คณิตศาสตร์ ประวัติศาสตร์ธรรมชาติ ชั้นเรียนแรงงาน วิจิตรศิลป์ ดนตรี และพลศึกษา โปรแกรมภาษารัสเซีย (เจ้าของภาษา) ประกอบด้วยข้อมูลเบื้องต้นเกี่ยวกับไวยากรณ์และการสะกดคำ การก่อตัวของวาจาและคำพูดที่สอดคล้องกัน การเขียน, ทักษะการมีสติ, การอ่านที่แสดงออกโดยมีความคล่องเพิ่มขึ้นทีละน้อย (มากถึง 80-90 คำต่อนาทีภายในสิ้นปีที่ 3 ของการศึกษา) การอ่านในชั้นเรียนเสริมด้วยการอ่านนอกหลักสูตร (ดำเนินการ บทเรียนพิเศษ- ในบทเรียนการอ่านและไวยากรณ์ ให้ความสนใจอย่างมากกับแบบฝึกหัดเชิงตรรกะและการพัฒนาวิจารณญาณที่เป็นอิสระในตัวนักเรียน โปรแกรมคณิตศาสตร์ประกอบด้วยการนับจำนวนและการดำเนินการทางคณิตศาสตร์ตั้งแต่ตัวเลขสิบตัวแรกจนถึงตัวเลขหลายหลักภายในกลุ่มล้าน แนวคิดเรื่องเศษส่วน ระบบเมตริกของความยาวและน้ำหนัก เวลา และการวัด วัสดุทรงเรขาคณิต ( รูปทรงเรขาคณิตบนเครื่องบิน) ได้รับการศึกษาโดยเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับการดำเนินการทางคณิตศาสตร์ ความสนใจเป็นพิเศษคือการพัฒนาการคิดทางคณิตศาสตร์ รายการประวัติศาสตร์ธรรมชาติ นำเสนอปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ วิทยาศาสตร์การเกษตร แรงงาน ข้อมูลพื้นฐานเกี่ยวกับกายวิภาคและสรีรวิทยาของมนุษย์ การคุ้มครองสุขภาพของมนุษย์ และการคุ้มครองสิ่งแวดล้อม กำลังเรียน วัสดุทางทฤษฎีรวมกับการทดลอง งานภาคปฏิบัติ, ทัศนศึกษา ในระหว่างบทเรียนการใช้แรงงาน งานจะทำด้วยวัสดุที่แตกต่างกัน มีการสร้างสิ่งของในครัวเรือน ของเล่น ฯลฯ และงานการสร้างแบบจำลองทางเทคนิคจะค่อยๆ ซับซ้อนมากขึ้น ชั้นเรียนวิจิตรศิลป์ประกอบด้วยการวาดภาพจากชีวิตตามแนวคิด หัวข้อที่กำหนด การวาดภาพตกแต่ง การทำความคุ้นเคยกับผลงานแต่ละชิ้น วิจิตรศิลป์ฯลฯ บทเรียนเกี่ยวกับการร้องเพลงและฟังเพลง (โดยใช้การบันทึกเสียง) มีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะการร้องและการร้องประสานเสียงของเด็ก รสนิยมทางศิลปะ และการพัฒนาความสามารถทางดนตรี ชั้นเรียน วัฒนธรรมทางกายภาพ(การออกกำลังกายแบบยิมนาสติก เกม การฝึกเล่นสกี ฯลฯ) เป็นวิธีสำคัญในการเสริมสร้างสุขภาพของเด็ก การฝึกอบรมและการศึกษาใน N. sh. จัดโดยคำนึงถึงลักษณะทางจิตของเด็ก ความสนใจ และคำขอของพวกเขา

ความหมาย: Konstantinov N. A. , Struminsky V. Ya., บทความเกี่ยวกับประวัติศาสตร์การศึกษาระดับประถมศึกษาในรัสเซีย, 2nd ed., M. , 1953; ปัญหาการฝึกอบรมและการศึกษาในโรงเรียนประถมศึกษา เอ็ด B. G. Ananyev และ A. I. Sorokina, M. , 1960; ประเด็นทางจิตวิทยา กิจกรรมการศึกษา เด็กนักเรียนระดับต้น- เอ็ด D. B. Elkonina และ V. V. Davydov, M. , 1962; Zankov L.V. ในระดับประถมศึกษา M. , 1963; ประเด็นพื้นฐานของการศึกษาระดับประถมศึกษา นั่ง. เอ็ด A.S. Pchelko, M., 1963; โปรแกรมโรงเรียนแปดปี ชั้นประถมศึกษา (I-III), M. , 1972; บทความเกี่ยวกับประวัติศาสตร์โรงเรียนและแนวคิดการสอนของประชาชนในสหภาพโซเวียต ศตวรรษที่สิบแปด - ต่อ พื้น. ศตวรรษที่ XIX, M. , 1973

พี.วี.ซิมิน.