บันทึกบทเรียนการบำบัดด้วยคำพูดและฉันตามหลังพยัญชนะ การแยกสระ a-z ในคำ ประโยค และข้อความ การวิเคราะห์เปรียบเทียบเสียงและตัวอักษร

เสียงสระ

บันทึกบทเรียนสำหรับเด็กชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 – 3:- การพัฒนาการรับรู้เกี่ยวกับสัทศาสตร์และการสร้างแนวคิดเกี่ยวกับสัทศาสตร์ที่ชัดเจน

เป้าหมาย: เพื่อสอนให้เด็ก ๆ แยกแยะสระ A-Z ด้วยวาจาและเป็นลายลักษณ์อักษร

อุปกรณ์: กระจกเงาส่วนบุคคล, สื่อการสอนส่วนบุคคล, โต๊ะพร้อมสระแถวที่ 1 และ 2

ความคืบหน้าของบทเรียน

1. ช่วงเวลาขององค์กร- การแสดงละคร เป้าหมายทางการศึกษา.

นักบำบัดการพูดแนะนำให้จดจำสระฉันและแถวที่สอง

2. การทำซ้ำเนื้อหาที่ครอบคลุมก่อนหน้านี้

นักบำบัดการพูด พวกคุณสระของแถว II เกิดขึ้นได้อย่างไร?

มีการโพสต์ตารางพร้อมสระฉันและแถวที่สอง

3. การทำงานกับกระจกแต่ละบาน

นักบำบัดการพูด พวกคุณแต่ละคนเอากระจกของตัวเองมาออกเสียง [a] ให้ชัดเจนและชัดเจน ให้ความสนใจกับตำแหน่งริมฝีปากของคุณเมื่อออกเสียง (ปากเปิดกว้าง มีระยะห่างระหว่างฟันมาก ลิ้นอยู่ด้านล่าง ปลายของมันถูกดึงลงมาเล็กน้อย ไปทางเพดานด้านล่าง ด้านหลัง)

นักบำบัดการพูดอธิบาย: เมื่อออกเสียงเสียง [a]:

- ริมฝีปากอยู่ในท่าสงบ

- ฟันที่ระยะ 1 - 1.5 ซม.

- ลิ้นที่กว้างและยื่นออกวางตัวกับฟันล่างอย่างสงบ ปลายลิ้นแตะฟันล่าง ขอบลิ้นแตะฟันข้างล่างเบา ๆ

- เพดานอ่อนถูกยกขึ้นและกดลงบนหลังลิ้น กระแสลมไหลผ่านปาก

ตอนนี้พวกเราออกเสียงเสียงที่ระบุด้วยตัวอักษร "ya" [th, a] และให้ความสนใจกับตำแหน่งของริมฝีปากและลิ้นด้วย คุณสังเกตและสังเกตอะไร?

นักเรียน. ตอนแรกลิ้นของเราอยู่ด้านบน "บนเพดาน" จากนั้นจึงลงไปอย่างรวดเร็ว

นักบำบัดการพูด ข้อสรุปอะไรที่สามารถสรุปได้?

นักเรียน. การออกเสียงเสียง [a] และ [th, a] มีความคล้ายคลึงกัน

4. ทำงานกับสื่อการสอนรายบุคคล

นักบำบัดการพูด พวกเราค้นพบอะไรจากการเปรียบเทียบสระคู่โดยใช้ตาราง?

นักเรียน. สระเหล่านี้มีการสะกดต่างกัน

นักบำบัดการพูด คุณค้นพบอะไรเมื่อออกเสียงเสียง [a] และเสียง [th, a]?

นักเรียน. สระเหล่านี้สะกดต่างกัน แต่ออกเสียงคล้ายกัน

นักบำบัดการพูด เอาล่ะ มาดูงานของแต่ละคนกันดีกว่า สื่อการสอน:

1. จำการก่อตัวของตัวอักษร "ฉัน"

2. จับคู่ภาพกับตัวอักษร เขียนคำบรรยายใต้ภาพ

เด็ก ๆ ผลัดกันอ่านงานและทำภารกิจให้สำเร็จ นักบำบัดการพูดช่วยเหลือและอธิบาย

3. เติมคำให้สมบูรณ์โดยเติมพยางค์ด้วยตัวอักษร “a” หรือ “ya” กำหนด

ตัวอย่าง: ปลา - ปลา

4. แก้ไขข้อผิดพลาด:

5. จำและจดตามลำดับเดือนของปีให้ตรงกับฤดูกาลที่ปรากฎ ทำเครื่องหมายตัวอักษร A - Z และพยัญชนะแข็ง - อ่อน

	1. ____________		1. ____________
	2. ____________		2. ____________
	3. ____________		3. ____________

6. ช่วยเม่นถือแอปเปิ้ลหรือลูกแพร์ไปที่ของมัน แอปเปิ้ลควรอยู่ที่ไหนและลูกแพร์ควรอยู่ที่ไหน?

7. กู้คืนข้อความ จัดเรียงเลขลำดับของประโยค ตั้งชื่อเรื่องให้หน่อยสิ เขียนเรื่องราวที่เกิดขึ้นและชื่อเรื่อง

เรือล่มและจมลง

มันเป็นฤดูใบไม้ผลิ

Mitya และ Anya เปิดตัวเรือ

ทันใดนั้นลมแรงก็พัดมา

พระอาทิตย์ก็ส่องแสงเจิดจ้าข้างนอก

หลังจากที่นักเรียนอ่านภารกิจที่ 3 แล้ว นักบำบัดการพูดชี้แจงว่าหากสระของแถวที่ 2 “ฉัน” อยู่หลังสระ พยัญชนะตัวนี้จะอ่อนลง เสนอให้แสดงเสียงพยัญชนะด้วยสัญลักษณ์ต่อไปนี้

5. สรุปบทเรียน

5.1. บทสนทนาทั่วไป.

นักบำบัดการพูด เพื่อนๆ วันนี้เราทำงานอะไรในชั้นเรียนบำบัดการพูด?

นักเรียน. เราเรียนรู้ที่จะแยกแยะระหว่างสระของแถวที่ 1 และแถวที่ 2

นักบำบัดการพูด คุณเรียนรู้อะไรใหม่?

นักเรียน. หากสระของแถว II I ตามตัวอักษรพยัญชนะ เสียงที่ระบุบนตัวอักษรด้วยตัวอักษรนี้จะนุ่มนวล

นักบำบัดการพูด พวกคุณทำได้ดีมาก และตอนนี้ฉันขอเชิญคุณมาเล่น

5.2. งานเพื่อพัฒนาความสนใจและการรับรู้ทางการได้ยิน (5 – 7 นาที)

นักบำบัดการพูด พวกฉันจะแนะนำคุณเกี่ยวกับเงื่อนไขของเกมและอธิบายว่าการใช้สัญญาณคุณสามารถ "บันทึก" รูปแบบจังหวะนี้หรือนั้นได้อย่างไร ตัวอย่างเช่น แท่งแนวตั้งยาวและสั้นสามารถระบุระดับเสียงและจำนวนสัญญาณเสียง (ตบมือ ตีกลอง ฯลฯ) และแท่งแนวนอนสามารถระบุการหยุดชั่วคราวระหว่างชุดสัญญาณ

นักบำบัดการพูดวาดรูปแบบจังหวะของเสียงบนกระดานสำหรับนักเรียนแต่ละคน และเชิญชวนให้พวกเขาปรบมือ (เล่นโดยใช้เครื่องดนตรีที่มีเสียง) นักเรียนที่เหลือฟังและโต้ตอบระหว่างการวาดภาพกับการแสดงของนักเรียน จากนั้นคุณสามารถทำงานนี้ด้วยการออกเสียงพยางค์เพื่อแยกแยะเสียง [a] และ [th

หัวข้อ: “การแยกสระ A-Z”

บันทึกบทเรียนสำหรับเด็กชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 – 3: การแยกสระ A, Z- การพัฒนาการรับรู้เกี่ยวกับสัทศาสตร์และการสร้างแนวคิดเกี่ยวกับสัทศาสตร์ที่ชัดเจน

เป้าหมาย: เพื่อสอนให้เด็ก ๆ แยกแยะสระ A-Z ด้วยวาจาและเป็นลายลักษณ์อักษร

อุปกรณ์: กระจกเงาส่วนบุคคล, สื่อการสอนส่วนบุคคล, โต๊ะพร้อมสระแถวที่ 1 และ 2

ความคืบหน้าของบทเรียน

1. ช่วงเวลาขององค์กร การตั้งเป้าหมายการเรียนรู้

นักบำบัดการพูดแนะนำให้จดจำสระของแถวที่ 1 และ 2

2. การทำซ้ำเนื้อหาที่ครอบคลุมก่อนหน้านี้

นักบำบัดการพูด พวกคุณสระของแถว II เกิดขึ้นได้อย่างไร?

มีการโพสต์ตารางพร้อมสระของแถวที่ 1 และ 2

3. การทำงานกับกระจกแต่ละบาน

นักบำบัดการพูด พวกคุณแต่ละคนเอากระจกของตัวเองมาออกเสียง [a] ให้ชัดเจนและชัดเจน ให้ความสนใจกับตำแหน่งริมฝีปากของคุณเมื่อออกเสียง (ปากเปิดกว้าง มีระยะห่างระหว่างฟันมาก ลิ้นอยู่ด้านล่าง ปลายของมันถูกดึงลงมาเล็กน้อย ไปทางเพดานด้านล่าง ด้านหลัง)

นักบำบัดการพูดอธิบาย: เมื่อออกเสียงเสียง [a]:

ริมฝีปากอยู่ในท่าสงบ

ฟันที่ระยะ 1 – 1.5 ซม.

ลิ้นที่กว้างและเหยียดออกวางแนบไปกับฟันล่างอย่างสงบ ปลายลิ้นสัมผัสกับฟันล่าง ขอบลิ้นด้านข้างแตะฟันข้างล่างเบา ๆ

เพดานอ่อนถูกยกขึ้นและกดลงบนหลังลิ้น กระแสลมไหลผ่านปาก

ตอนนี้พวกเราออกเสียงเสียงที่ระบุด้วยตัวอักษร "ya" [th, a] และให้ความสนใจกับตำแหน่งของริมฝีปากและลิ้นด้วย คุณสังเกตและสังเกตอะไร?

นักเรียน. ตอนแรกลิ้นของเราอยู่ด้านบน "บนเพดาน" จากนั้นจึงลงไปอย่างรวดเร็ว

นักบำบัดการพูด ข้อสรุปอะไรที่สามารถสรุปได้?

นักเรียน. การออกเสียงเสียง [a] และ [th, a] มีความคล้ายคลึงกัน

4. ทำงานกับสื่อการสอนรายบุคคล

นักบำบัดการพูด พวกเราค้นพบอะไรจากการเปรียบเทียบสระคู่โดยใช้ตาราง?

นักเรียน. สระเหล่านี้มีการสะกดต่างกัน

นักบำบัดการพูด คุณค้นพบอะไรเมื่อออกเสียงเสียง [a] และเสียง [th, a]?

นักเรียน. สระเหล่านี้สะกดต่างกัน แต่ออกเสียงคล้ายกัน

นักบำบัดการพูด เอาล่ะ มาดูงานของสื่อการสอนรายบุคคลกัน:

1. จำการก่อตัวของตัวอักษร "ฉัน"

2. จับคู่ภาพกับตัวอักษร เขียนคำบรรยายใต้ภาพ

เด็ก ๆ ผลัดกันอ่านงานและทำภารกิจให้สำเร็จ นักบำบัดการพูดช่วยเหลือและอธิบาย

3. เติมคำให้สมบูรณ์โดยเติมพยางค์ด้วยตัวอักษร “a” หรือ “ya” กำหนด

ตัวอย่าง: ปลา - ปลา

4. แก้ไขข้อผิดพลาด:

5. จำและจดตามลำดับเดือนของปีให้ตรงกับฤดูกาลที่ปรากฎ ทำเครื่องหมายตัวอักษร A - Z และพยัญชนะแข็ง - อ่อน

6. ช่วยเม่นถือแอปเปิ้ลหรือลูกแพร์ไปที่ของมัน แอปเปิ้ลควรอยู่ที่ไหนและลูกแพร์ควรอยู่ที่ไหน?

7. กู้คืนข้อความ จัดเรียงเลขลำดับของประโยค ตั้งชื่อเรื่องให้หน่อยสิ เขียนเรื่องราวที่เกิดขึ้นและชื่อเรื่อง

เรือล่มและจมลง

มันเป็นฤดูใบไม้ผลิ

Mitya และ Anya เปิดตัวเรือ

ทันใดนั้นลมแรงก็พัดมา

พระอาทิตย์ก็ส่องแสงเจิดจ้าข้างนอก

หลังจากที่นักเรียนอ่านภารกิจที่ 3 แล้ว นักบำบัดการพูดชี้แจงว่าหากสระของแถวที่ 2 “ฉัน” อยู่หลังสระ พยัญชนะตัวนี้จะอ่อนลง เสนอให้แสดงเสียงพยัญชนะด้วยสัญลักษณ์ต่อไปนี้

5. สรุปบทเรียน

5.1. บทสนทนาทั่วไป.

นักบำบัดการพูด เพื่อนๆ วันนี้เราทำงานอะไรในชั้นเรียนบำบัดการพูด?

นักเรียน. เราเรียนรู้ที่จะแยกแยะระหว่างสระของแถวที่ 1 และแถวที่ 2

นักบำบัดการพูด คุณเรียนรู้อะไรใหม่?

นักเรียน. หากสระของแถว II I ตามตัวอักษรพยัญชนะ เสียงที่ระบุบนตัวอักษรด้วยตัวอักษรนี้จะนุ่มนวล

นักบำบัดการพูด พวกคุณทำได้ดีมาก และตอนนี้ฉันขอเชิญคุณมาเล่น

5.2. งานเพื่อพัฒนาความสนใจและการรับรู้ทางการได้ยิน (5 – 7 นาที)

นักบำบัดการพูด พวกฉันจะแนะนำคุณเกี่ยวกับเงื่อนไขของเกมและอธิบายว่าการใช้สัญญาณคุณสามารถ "บันทึก" รูปแบบจังหวะนี้หรือนั้นได้อย่างไร ตัวอย่างเช่น แท่งแนวตั้งยาวและสั้นสามารถระบุระดับเสียงและจำนวนสัญญาณเสียง (ตบมือ ตีกลอง ฯลฯ) และแท่งแนวนอนสามารถระบุการหยุดชั่วคราวระหว่างชุดสัญญาณ

นักบำบัดการพูดวาดรูปแบบจังหวะของเสียงบนกระดานสำหรับนักเรียนแต่ละคน และเชิญชวนให้พวกเขาปรบมือ (เล่นโดยใช้เครื่องดนตรีที่มีเสียง) นักเรียนที่เหลือฟังและโต้ตอบระหว่างการวาดภาพกับการแสดงของนักเรียน จากนั้นคุณสามารถทำงานนี้ด้วยการออกเสียงพยางค์เพื่อแยกแยะเสียง [a] และ [th , a] ความยาวและความแรงของเสียงต่างกัน:

มีการเสนอบทสรุปของบทเรียนกับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ที่มีคำพูดทั่วไปที่แสดงออกอย่างอ่อนโยนและด้อยพัฒนา ในระหว่างบทเรียน เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะแยกแยะตัวอักษร A และ Z เรียนรู้ที่จะเปรียบเทียบพยัญชนะด้วยความแข็ง - ความนุ่มนวลในระดับเสียง พยางค์ และคำ ประโยค ความรู้เรื่องสระกำลังถูกรวมเข้าด้วยกัน

• เรียนรู้ที่จะแยกแยะระหว่างตัวอักษร A และ Z
• รวบรวมความรู้ของเด็กเกี่ยวกับสระ:
• เรียนรู้การเปรียบเทียบพยัญชนะอย่างต่อเนื่องด้วยความแข็งและความนุ่มนวลในระดับของเสียง พยางค์ และคำ ประโยค

ทางการศึกษา:

• แยกความแตกต่างตัวอักษร A และ Z ในคำพูดและพยางค์ของคุณเอง
• แยกความแตกต่างตัวอักษร A และ Z ด้วยคำพูด
• แยกตัวอักษร A และ Z ในประโยค
• แยกความแตกต่างตัวอักษร A และ Z ในข้อความ
• เรียนรู้การอ่านและเขียนคำศัพท์ด้วยตัวอักษร A และ Z ต่อไป
• เสริมสร้างคำศัพท์ของคำนามและคำกริยา

พัฒนาการ: พัฒนา การรับรู้ทางสายตาความสนใจความทรงจำ

ทางการศึกษา:

• ปลูกฝังท่าทางที่ถูกต้อง
• พัฒนาความสามารถในการรอถึงตาคุณโดยไม่ต้องตะโกนจากที่นั่ง

อุปกรณ์:

• รูปภาพที่มีรูปแจกัน, ลูกบอล, นกกระสา, แอปเปิ้ล, ปลา, งู;
• การ์ดที่มีคำพูด
• รูปภาพที่มีตัวอักษร A และ Z;
• การ์ดที่มีตัวอักษร I (เอกสารประกอบคำบรรยาย);
• การ์ดที่มีข้อความ
• ตารางพร้อมสระ

ความคืบหน้าของบทเรียน

I. ช่วงเวลาขององค์กร

- สวัสดีเพื่อนๆ ตอนนี้บทเรียนของเราจะเริ่มแล้ว เราจะผ่านไป หัวข้อใหม่แต่ก่อนอื่นเราจะตกลงกัน: วันนี้คุณจะทำงานได้ดี ตอบ ฟังฉันให้ดี คุณพร้อมหรือยัง?

ครั้งที่สอง เวทีหลัก.

1) บทนำสู่หัวข้อใหม่

• ดังนั้น จงยืนขึ้นเถิด พวกที่ชื่อขึ้นต้นด้วยสระ ระบุชื่อของคุณ
• นั่งลง ย่า เสียงแรกในชื่อของคุณคืออะไร?
• บอกฉันทีว่าชื่อนี้อยู่ท้ายด้วยตัวอักษรอะไร?

(นักบำบัดการพูดวางคำว่าย่าไว้บนกระดาน)

- ชื่อนี้มีตัวอักษรกี่ตัว?

- มีสระกี่ตัว?

- ตั้งชื่อตัวอักษรตัวแรก

– มีสระอะไรอีกบ้างในคำนี้?

- คำนี้มีกี่พยางค์?

- ตั้งชื่อพยางค์แรก

- ตั้งชื่ออันที่สอง

– พยัญชนะมีเสียงเป็นอย่างไรในพยางค์ nya? (อ่อนนุ่ม)

- ทีนี้มาตบมือจำนวนพยางค์กัน พยางค์ใดที่เราออกเสียงได้ดังกว่า?

- อันไหนเงียบกว่ากัน?

- ดังนั้นเราจึงปรบมือดังขึ้นในพยางค์แรก และเงียบกว่าในพยางค์ที่สอง

• ทุกคนรู้จักตัวอักษร A!
  จดหมายเป็นสิ่งที่ดีมาก
  และอีกอย่างคือตัวอักษร A
  หลักในตัวอักษร
  พวงแอปเปิ้ลบนเคาน์เตอร์...
  และฉันสังเกตเห็นเพื่อน:
  ถ้าแอปเปิ้ลมีสองขา
  ตัวอักษร Y จะปรากฏขึ้นทันที

- วันนี้คุณและฉันจะเรียนรู้การแยกแยะตัวอักษร A-Z

บนกระดานแขวนตารางที่มีตัวอักษร 10 ตัว - ที่ด้านบนคือตัวอักษร A, O, U, Y, E ที่ด้านล่าง - I, E, Y, I, E

- จำไว้ว่าตารางของเรามีสระกี่ตัว?

- และเสียงล่ะ?

– ดังนั้นในตัวอักษรของเรามี 10 ตัวอักษร แต่มีเพียง 6 เสียงเท่านั้น หนึ่งในนั้นคือตัวอักษร Y ตัวอักษรนี้ดีมาก - เป็นตัวช่วยเพราะหากอยู่ด้านหลังตัวอักษรพยัญชนะแสดงว่ามีความนุ่มนวลของ พยัญชนะในจดหมาย แต่ถ้าตัวอักษรนี้อยู่ที่ต้นคำหรือหลังสระก็หมายถึง 2 เสียง - [th] และ [a]

– ตัวอักษรอื่นใดที่บ่งบอกถึงความนุ่มนวลของพยัญชนะ?

– ทีนี้ลองเปรียบเทียบตัวอักษรสระ A–Z ด้วยการสะกดคำ พวกเขาสะกดเหมือนกันเหรอ?

- ทีนี้มาเปรียบเทียบการออกเสียงกัน อากาศของเราออกมาอย่างอิสระ ไร้สิ่งกีดขวาง ปากของเราก็เปิดกว้าง อักษรสระเหล่านี้เรียกว่าคู่ และวันนี้เราจะเรียนรู้ที่จะแยกแยะระหว่างอักษรเหล่านั้น

2) การแยกตัวอักษร A และ Z ในภาษาพูดและพยางค์ของตนเอง

– ขั้นแรกให้คิดถึงคำที่ขึ้นต้นด้วยเสียง [a] ตอนนี้หาคำที่ตัวอักษรตัวแรกคือ Y

เด็กๆ มีจดหมายอยู่บนโต๊ะ เด็กคนหนึ่งมาที่กระดานและยืนข้างนักบำบัดการพูด

– ตอนนี้ฉันจะทดสอบความสนใจและการได้ยินของคุณ อันย่าจะช่วยฉัน ปรบมือถ้าคุณได้ยินพยางค์พร้อมเสียง [a] (พยางค์: MYA, LA, SA, TYA, RA, SYA.)

– และตอนนี้ถ้าคุณพบตัวอักษร I ในพยางค์ ให้ยกมันขึ้น (พยางค์: TA, SYA, PYA, MA, BYA, PA)

3) ความแตกต่างของตัวอักษร A และ Z ในคำพูด

1. คำว่า MAL, MAL เขียนไว้บนกระดาน

- ลองเปรียบเทียบคำที่คุณเห็นบนกระดาน คำเหล่านี้สะกดเหมือนกันหรือไม่?

– ตัวอักษรสระใดที่แยกแยะคำเหล่านี้?

– เราแทนที่สระหนึ่งด้วยอีกสระหนึ่ง เกิดอะไรขึ้น

– ตั้งชื่อเสียงพยัญชนะตัวแรกในคำว่า MAL มันฟังดูเป็นยังไง?

- จดหมายฉบับไหนบอกคุณ?

– ตั้งชื่อเสียงพยัญชนะตัวแรกในคำว่า MYAL มันฟังดูเป็นยังไง?

- จดหมายฉบับไหนบอกคุณ?

– ทีนี้มาตรวจดูด้วยหูเพื่อดูว่าเราออกเสียงคำเหล่านี้ในลักษณะเดียวกันหรือไม่ เราแทนที่สระหนึ่งด้วยอีกสระหนึ่ง และเราก็ได้คำที่ต่างออกไป

– คำว่า MAL หมายถึงอะไร?

– คำว่า MYAL หมายถึงอะไร?

2. บนโต๊ะนักบำบัดการพูดมีรูปภาพพร้อมรูปแจกัน ลูกบอล นกกระสา แอปเปิล ปลา งู

– ตอนนี้คุณจะต้องผลัดกันออกมา ถ่ายรูปจากโต๊ะของฉัน และตะโกนออกมาดัง ๆ ผู้ที่พบคำที่มีเสียง [a] จะยืนทางด้านซ้าย - ใต้ตัวอักษร A ผู้ที่พบคำที่มีตัวอักษร ฉันจะยืนทางด้านขวา - ใต้ตัวอักษร Z

- คุณจะยืนอยู่ตรงไหน?

- ทำไมคุณถึงตัดสินใจอย่างนั้น?

- คำนี้มีตัวอักษรกี่ตัว?

- คำนี้มีสระกี่ตัว?

- ตั้งชื่อพยางค์แรก

– พยัญชนะตัวแรกมีเสียงเป็นอย่างไร?

- อักษรสระตัวไหนที่บอกคุณ?

- ตั้งชื่อพยางค์ที่สอง

– พยัญชนะตัวที่สองมีเสียงเป็นอย่างไร? - สระเสียงใดที่บอกคุณ (VAZA)

คำอื่นๆ ก็แยกวิเคราะห์ในลักษณะเดียวกัน

– ทีนี้มาสรุปกัน. หยิบรูปภาพเหล่านั้นในชื่อที่คุณเขียนตัวอักษร A ตอนนี้เลือกรูปภาพในชื่อที่คุณพบตัวอักษร Y

4.) การออกกำลังกาย

– กรุณายืนขึ้นจากโต๊ะของคุณ ก่อนอื่นให้ดึงมือของเราขึ้นราวกับว่าเราเป็นต้นเบิร์ช ทีนี้ลองจินตนาการว่าสายลมพัดมาและต้นเบิร์ชก็ไหว - จับมือของคุณ และตอนนี้ต้นเบิร์ชจะส่งเสียงกรอบแกรบ (เด็ก ๆ ควรขยับนิ้วขณะจับมือกัน) ตอนนี้ปล่อยให้ต้นเบิร์ชได้พักผ่อน ลดที่จับลง ตอนนี้เรามาทำแบบเดียวกันอีกครั้ง คุณได้พักผ่อนแล้วหรือยัง? ดี. นั่งลงที่โต๊ะของคุณ เราจะเรียนกับคุณต่อไป

5). ความแตกต่างของตัวอักษร A และ Z ในคำพูด (งานเขียน) การ์ดที่มีคำแขวนอยู่บนกระดาน คำ: แจกัน ลูกบอล นกกระสา ปลา งู

– เราทำงานร่วมกับคุณด้วยวาจา คุณทำได้ดีมาก แต่ตอนนี้ฉันจะทำให้งานยากขึ้นอีกหน่อย ตอนนี้เราจะทำงานเป็นลายลักษณ์อักษร คุณจะกระจายคำออกเป็นคอลัมน์ในสมุดบันทึกของคุณ ในคอลัมน์แรกคุณจะเขียนด้วยอักษรตัวใหญ่พร้อมสระ A และในคอลัมน์ที่สอง - ด้วยอักษรสระ Z

- และตอนนี้คุณอ่านสิ่งที่คุณเขียนแล้ว คุณอ่านเฉพาะคอลัมน์แรก (สระที่คุณใช้) และคุณอ่านคอลัมน์ที่สอง คุณอ่านคำเฉพาะด้วยเสียงสระ A และคุณอ่านเฉพาะสระ I (นักบำบัดการพูดเรียกชื่อเด็ก ๆ )

“ฉันเขียนไว้ห้าคำบนกระดาน แต่คุณเขียนแค่สี่คำเท่านั้น” คุณไม่ได้เขียนคำอะไร? (ปลา)

- ทำไม? - ทำได้ดี.

6) ความแตกต่างของตัวอักษร A และ Z ในประโยค

- ทีนี้มาดูกันว่าคุณรู้จักลูกสัตว์ไหม

- ที่เป็ด...

- แมว...

- ที่สุนัขจิ้งจอก...

- วัว...

- ทำได้ดี! ตอนนี้เรามาเขียนประโยคกัน (เป็ดก็มีลูกเป็ด)

- ประโยคนี้มีกี่คำ?

- คำไหนมาก่อน?

- อันที่สองคืออะไร?

- อันที่สามคืออะไร?

– เราเขียนประโยคด้วยตัวอักษรอะไร?

– เราจะใส่อะไรในตอนท้าย?

– คุณพบจดหมายของเราในคำใด?

– คุณพบจดหมายอะไร?

– จดหมายของฉันอยู่ที่ไหน?

- ขวา. ตัวอักษร ฉัน แสดงถึงความนุ่มนวลของพยัญชนะ

- มีจดหมายอะไรอีกบ้าง?

– ตัวอักษร A อยู่ที่ไหน?

– พยัญชนะที่อยู่ข้างหน้าเสียงเป็นอย่างไร?

– มีสระอื่นอีกในคำนี้หรือไม่? ที่?

- คำนี้มีสระกี่ตัว?

- มีกี่พยางค์?

- เรามีสระกี่ตัว มีพยางค์มากมาย

7). ความแตกต่างของตัวอักษร A และ Z ในข้อความ

– ตอนนี้เราจะอ่านข้อความสั้น ๆ

ยานาไปเดินเล่น เธอเห็นที่โล่ง มีผลเบอร์รี่เติบโตอยู่ที่นั่น เธอรวบรวมพวกเขา

– ทีนี้มาฟังคำถามของฉันอย่างตั้งใจและค้นหาคำตอบในข้อความ ยานาทำอะไร?

– เกิดอะไรขึ้นในการเคลียร์?

- เธอเห็นอะไร?

– ยานาทำอะไรกับผลเบอร์รี่?

– คุณเจอคำใดในข้อความนี้กับสระตัวอักษร A?

– ใครพบมันด้วยจดหมาย I? คำอะไร?

– ทำไมคุณถึงพูดซ้ำคำของ Yan สองครั้ง?

- เราจะเขียนจดหมายอะไรก่อน?

- เราจะเขียนจดหมายอะไรครั้งสุดท้าย?

III. บรรทัดล่าง

- จำได้ไหมว่าเราทำงานกับจดหมายอะไร? เราแสดงเสียง [a] ด้วยตัวอักษร A แต่เราไม่มีเสียง I เรามีเพียงตัวอักษร Y ถ้ามันยืนอยู่ที่จุดเริ่มต้นของคำหรือหลังสระ มันก็หมายถึงสองเสียง หากอยู่หลังพยัญชนะ แสดงว่าพยัญชนะนุ่มนวลในตัวอักษร

- ทำได้ดีมากทุกคน วันนี้พวกเขาทำได้ดีเป็นพิเศษ.... ลาก่อน

Bulganina Natalya Nikolaevna ครูนักบำบัดการพูด โรงเรียนประจำ Mosolov

สรุปบทเรียนกลุ่มสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ที่มี ODD, FFND

เป้า:สอนแยกสระ A และ Z ในคำ ประโยค และข้อความ
งาน:
ทางการศึกษา:

• พัฒนาความรู้เกี่ยวกับสระ A-Z
• เพื่อพัฒนาความสามารถในการแยกแยะสระ A-Z ในคำ ประโยค และข้อความ

ราชทัณฑ์และพัฒนาการ:

• พัฒนาทักษะในการวิเคราะห์และสังเคราะห์เสียง
• พัฒนาความสามารถในการเปรียบเทียบคำตามความหมายและการสะกดคำ
• พัฒนาความสามารถในการเขียนคำผสม
• พัฒนาความสามารถในการค้นหา พื้นฐานทางไวยากรณ์ข้อเสนอ;
• พัฒนาการได้ยินสัทศาสตร์ การรับรู้ทางสายตา ความสนใจ และความจำ
• พัฒนาทักษะยนต์ขั้นต้นและขั้นสูง
• ขยายคำศัพท์ของคุณ
• พัฒนาทักษะการสื่อสาร
• พัฒนาความสนใจทางสายตาและฟังก์ชั่นการติดตามของดวงตา

ราชทัณฑ์และการศึกษา:

• การพัฒนาทักษะความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่ม และความปรารถนาดี
• สร้างแรงจูงใจเชิงบวกในการมีส่วนร่วมในบทเรียน

ประหยัดสุขภาพ:

• ส่งเสริมการอนุรักษ์และส่งเสริมสุขภาพ

ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้:

• รวบรวมวิธีการแยกสระ A-Z ในคำ ประโยค และข้อความ
• การพัฒนาทักษะการวิเคราะห์และการสังเคราะห์เสียง
• ปรับปรุงความสามารถในการเขียนวลีและค้นหาพื้นฐานไวยากรณ์ของประโยค
• การพัฒนาและการตกแต่ง คำศัพท์;
• พัฒนาทักษะการสื่อสาร

อุปกรณ์:กระจกแต่ละอัน ดินสอสี สมุดบันทึกแต่ละอัน กระดานพร้อมเทปกาวสำหรับการพัฒนา ทักษะยนต์ปรับมือ, ไหถั่ว, การ์ดงาน, การนำเสนอมัลติมีเดีย“ยิมนาสติกเพื่อดวงตา” การ์ดการบ้าน
ระยะเวลาบทเรียน: 35-40 นาที

ความคืบหน้าของบทเรียน

I. ช่วงเวลาขององค์กร
1. ทัศนคติทางจิตวิทยา
- สวัสดีตอนบ่าย!
มาเริ่มบทเรียนวันนี้ด้วยรอยยิ้มบนใบหน้าและอวยพรให้กันและกันและตัวเราเองประสบความสำเร็จ!
ยิมนาสติกแบบประกบ
- เพื่อให้ลิ้นของเราเชื่อฟังและออกเสียงเสียงได้อย่างถูกต้อง เราจะทำแบบฝึกหัด: "กัดลิ้นกันเถอะ", "ไม้พาย", "ถ้วย", "เข็ม", "หลอด", "ม้า"
เกม "เดาเสียง"
นักบำบัดการพูดตั้งชื่อคำศัพท์ว่า สับปะรด แอปเปิ้ล จิ้งจก แตงโม รถบัส กล่อง เบอร์รี่ เมษายน นกกระสา
- ตั้งชื่อตัวอักษรตัวแรกของคำ
พวกคุณตัวอักษรตัวแรกในคำที่คุณเน้นคืออะไร? (ตัวอักษร A และ Z)
คุณเดาได้ไหมว่าวันนี้คุณจะได้เรียนรู้เสียงและตัวอักษรอะไรบ้าง? (ตัวอักษร A และ Z)
2.ข้อความเกี่ยวกับหัวข้อบทเรียน
- วันนี้เราจะเรียนเรื่องสระ A และ Z เรียนรู้ที่จะแยกแยะสระเหล่านี้ด้วยคำ ประโยค และข้อความ
ครั้งที่สอง ส่วนหลัก
1. การวิเคราะห์และลักษณะของเสียง [a] และ [ya]
1.1.การทำงานกับกระจกแต่ละบาน
พวกคุณแต่ละคนเอากระจกของตัวเองมาออกเสียง [a] ให้ชัดเจนและชัดเจน ให้เราอธิบายลักษณะเสียง [a] (ปากเปิดกว้าง มีระยะห่างระหว่างฟันมาก ลิ้นอยู่ด้านล่าง ปลายของมันหดลงเล็กน้อยไปทางเพดานด้านล่าง ด้านหลัง)
ตอนนี้พวกเราออกเสียงเสียงที่ระบุเป็นลายลักษณ์อักษรด้วยตัวอักษร I, [ya] คุณสังเกตอะไร? (ตอนแรกลิ้นของเราอยู่ที่ด้านบน “บนเพดาน” แล้วจึงลงไปอย่างรวดเร็ว)
- สามารถสรุปผลอะไรได้บ้าง? (การเปล่งเสียง [a] และ [ya] มีความคล้ายคลึงกัน)
- อะไรคือความแตกต่าง? (ตัวอักษร A คือสระของแถวที่ 1 บ่งบอกถึงความแข็งของพยัญชนะที่อยู่ข้างหน้า) (ตัวอักษร Y คือสระของแถวที่ 2 บ่งบอกถึงความนุ่มนวลของพยัญชนะข้างหน้า)
2. การแยกสระ A-Z ในคำพูด
2.1.การทำงานกับการ์ด
นักบำบัดการพูดแจกการ์ดให้นักเรียนและขอให้นักเรียนทำแบบฝึกหัด: “สร้างคำจากตัวอักษร”
- จัดเรียงตัวอักษรตามลำดับที่ถูกต้องเพื่อสร้างคำ
การ์ด:
h, r, b, a, yz, m, l, f, i
g, i, o, a, d k, r, t, o, a, n
ฉัน, b, e, s, nk, r, a, i, o, g
s, t, r, a, d, b, d, o, ฉัน, r,
เสื้อ, k, p, a, e, a
- คุณคิดคำอะไรขึ้นมา? อ่านพวกเขา (แตงโม, เบอร์รี่, ขี้เถ้า, ดอกแอสเตอร์, ร้านขายยา, ดิน, กระดาษแข็ง, อุปสรรค์, คนจรจัด)
2.2.การทำงานกับคำพ้องความหมาย
- ดูที่กระดาน มีคำคู่หนึ่งเขียนอยู่ตรงหน้าคุณ มาอ่านกันในคอรัส
คำ: เล็ก - ยู่ยี่, ดีใจ - แถว, อุดตัน - เหี่ยวเฉา, สวน - นั่งลง
- เปรียบเทียบคำตามความหมายและการสะกดคำ ตัวอักษรอะไรที่ทำให้คำเหล่านี้แตกต่าง? เพื่อนๆ จะเกิดอะไรขึ้นกับพยัญชนะเมื่อตามด้วยอักษรสระ I? (สระเราทำให้มันอ่อน.)
3. ยิมนาสติกนิ้ว
แบบฝึกหัด: “เอาผลเบอร์รี่ออก”
- เด็กๆ ข้างหน้าคุณมีกระดานที่มีเทปกาวและกระป๋องถั่ว มาลงเบอรี่สวยๆกันค่ะ
- คำว่า "เบอร์รี่" มีเสียงอะไรบ้าง? เสียง [ya] และ [a] อยู่ที่ไหน? ([ya] ที่ตอนต้นของคำ, [a] ที่ตอนท้าย)
4. การแยกสระ A-Z ในวลี
การฝึกแต่งประโยค
(นักบำบัดการพูดแจกการ์ดงานให้เด็กๆ)
- ใส่ตัวอักษรที่หายไปลงในคำและเลือกคำที่เหมาะสมจากคอลัมน์ด้านขวาสำหรับแต่ละคอลัมน์ด้านซ้าย
การ์ด:
มีเมฆมาก..ข..บาร์เรล
แดง..ผมเป็นงู..
..สดใส..ปี
..จิ้งจอกน่ารัก..
ฉ่ำ..อากาศ..
หนาว..แก้ม..
ฉลาด..ลิง..ออน.
- อ่านวลีผลลัพธ์ เขียนมันลงในสมุดบันทึกของคุณ ขีดเส้นใต้ตัวอักษร A ด้วยเส้นสีแดงหนึ่งเส้น และ Z ด้วยเส้นสีแดงสองเส้น
5. การออกกำลังกาย
- ตอนนี้เราจะเล่นเกมที่น่าสนใจ ฉันจะตั้งชื่อคำ หากคำนั้นมีตัวอักษร A ให้นั่งลง ถ้าตัวอักษร Z ให้ยกมือขึ้น ระวัง!
เสื้อคลุม ลูกบอล นกกระสา แจกัน งู แอปเปิล เชอร์รี่ ไฟ เหยี่ยว
6. ยิมนาสติกเพื่อดวงตา
การออกกำลังกายแบบมัลติมีเดีย/บรรเทาอาการเมื่อยล้าของดวงตา/
7. การแยกสระ A-Z ในประโยค
กำลังดำเนินการตามข้อเสนอ
(นักบำบัดการพูดเชิญชวนให้นักเรียนทำงานกับการ์ด)
- พวกคุณอ่านประโยค ค้นหาและจดหลักไวยากรณ์ของแต่ละประโยค
- เน้นสระ A, Z และพยัญชนะที่อยู่ข้างหน้า
การ์ด:
มีโคลนบนถนน
เด็กๆ กำลังเล่นซ่อนหา
รายาซ่อนตัวอยู่หลังต้นไม้
Olya ถักอย่างรวดเร็ว
คุณยายมีล้อหมุนเก่าอยู่ในตู้เสื้อผ้าของเธอ
ราสเบอร์รี่สุกเกินไปล้มลงกับพื้น
8. การแยกสระ A-Z ในข้อความ
การทำงานกับข้อความ /งานที่บอร์ด/
คืนค่าข้อความ เรียงคำเข้ามา ในลำดับที่ถูกต้อง- แก้ไขข้อผิดพลาด
นักเรียนผลัดกันไปที่กระดาน เรียงลำดับประโยคให้ถูกต้อง และแก้ไขข้อผิดพลาด เน้นสระ A และ Z
ข้อเสนอ:
ไปเดินเล่นยานาไปกันเถอะ
โปลังกา เธอเห็น
ผลเบอร์รี่เติบโตที่นั่น
รวบรวมพวกเขาเธอ
III. สรุปบทเรียน
- วันนี้เราทำงานกับเสียงสระและตัวอักษรอะไร (สระ A และ Z)
- พวกเขามีอะไรเหมือนกัน? (สระ.)
- เสียงเหล่านี้แตกต่างกันอย่างไร? (พยัญชนะหน้าสระ A เสียงแข็ง และหน้าสระเสียงนุ่ม)
- งานไหนยากที่สุด น่าสนใจ?
การประเมินกิจกรรมของเด็ก
- ประเมินงานของคุณในชั้นเรียน ใครทำงานได้ดีและตอบมาก? ใครจะพยายามทำงานอย่างแข็งขันมากขึ้นในครั้งต่อไป?
การบ้าน.
ทำแบบฝึกหัด. ใส่คำในสถานที่ของพวกเขา กำหนดคำที่มีตัวอักษร Z ที่หายไปเป็น “apple” และกำหนดคำที่มีตัวอักษร A เป็น “แตงโม”
แอปเปิล:
แตงโม:
คำ: Sl..cat, k..tok, t..nuchka, cr..sit, gl..det, ..streb, sl..pka, ..watermelon, Strawberry... .

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้:

1. ใน. ซาดอฟนิโควา การละเมิด การเขียนและเอาชนะพวกเขา เด็กนักเรียนระดับต้น- ใน. Sadovnikova.-M.: วลาดอส, 1995.
2. แอล.เอ็น. เอฟิเมนโควา การแก้ไขคำพูดและการเขียนของนักเรียน ชั้นเรียนประถมศึกษา- ม.: Knigolyub, 1997.
3. เป็น. Lopukhin “ 550 แบบฝึกหัดเพื่อการพัฒนาคำพูด” - M.: Aquarium Publishing House, 1995

แบบฝึกหัดมัลติมีเดีย "ยิมนาสติกเพื่อดวงตา" ในไฟล์แนบ (pptx, 1MB)

1. ฟังพยางค์

พูดสระที่คุณได้ยิน

มา, นา, สา, กา, ลา, ปา, รา, ทา, ฟ้า, วา

ฉัน, นยา, เซี่ย, คยา, ลา, ห้า, รยา, ชา, ฟยา, วยา

พยัญชนะที่คุณได้ยินก่อนแล้วออกเสียงเป็นอย่างไร?

สระใดมีผลต่อการอ่อนตัวของพยัญชนะ?

2. เปรียบเทียบคำ เล็กยู่ยี่ในความหมายและการเขียน บอกฉันว่าตัวอักษรตัวใดที่แยกแยะคำเหล่านี้

3. พูดพยางค์เป็นคู่ เน้นสระในพยางค์

ตัวอย่าง: แม่ - ฉัน, ฉัน

มา-มยา ตา-ชา ลา-ลา วา-ฟยา ดา-ดยา

ปา-พยา ซา-ซยา รา-รยา กา-คยา บา-พยา

4. ฟัง จดจำ และทำซ้ำชุดพยางค์

ทา - ชา - ทามา - ฉัน - มา บาย - บา - บายา รา - รยา - รา - รยา

ชา - ทา - ชาเม - มา - เม บา - บาย - บารยา - รา - รยา - รา

5. เขียนพยางค์เป็นสองบรรทัด: บรรทัดแรกด้วยตัวอักษร a, บรรทัดที่สองด้วยตัวอักษร i

ลา, ลา, ซยา, ทา, ซา, พ่อ, พยา, รยา, ลา, รา, บา, บายา, วียา, ใช่, วา, ดยา

6. เติมคำให้สมบูรณ์โดยเพิ่มตัวอักษร a หรือ z เขียนคำเหล่านี้ลงไป

โม..., โซ..., มิล..., มิช..., งู..., ปลา..., ทะเล..., ดิน..., หญ้า..., ประเทศ..., เมล็ดพันธุ์..., เมล็ดพืช..., กก..., วิม..., ภูเขา...

7. เติมคำให้สมบูรณ์โดยเพิ่มพยางค์พร้อมตัวอักษร กหรือ ฉัน.เขียนคำเหล่านี้ลงไป

Va-..., O-..., Ma-..., Ka-..., Ya-..., nya-..., ba-..., ra-..., เบส- ..., โม-...,. ประเทศ-..., หมา-..., ปีศาจ-..., โดยธรรมชาติ- ..., เป็น-..., กึ่ง-..., เลเบ-...

8. คัดลอกคำโดยใส่ตัวอักษรที่หายไป กหรือฉัน

b...k, r...d, m...k, vr...h, s...d, m...h, v...z, t...z, ม. ..ดังนั้น k...sha, d...dya, gr...dy, r...dy, gr...chi, sl...pa, v...li, vr... จีไอ

9. เขียนคำในรูปแบบกราฟิก เขียนสระ a, z เหนือพยางค์ที่เกี่ยวข้อง

ตัวอย่าง: ก) ________ ก- ข) _____ เอ_ _ฉัน__.

ก) ปลา, เข็มขัด, แถว, ซ่อนหา, เส้นด้าย, ล้อหมุน, โคลน, เข็มขัด;

b) ลูกเป็ด, ร่วงโรย, เกวียน, สุก, สกปรก, หีบเพลงปุ่ม, สีน้ำเงิน, ทุกชนิด

10. จดคำศัพท์โดยแบ่งเป็นพยางค์ ขีดเส้นใต้ตัวอักษร โอ้ ฉันดินสอสีต่างๆ

คณะกรรมการ, ประทับตรา, งู, เข็มขัด, กองทัพบก, พี่น้อง, blot, นกกระสา, สีแดงเข้ม, เฉื่อยชา, เก่า, เกี่ยวกับโลก

11. เปรียบเทียบคู่คำตามความหมายและการสะกดคำ สร้างประโยคด้วยแต่ละคำ (ปาก) เล็ก - ดีใจยู่ยี่ - แถวอุดตัน - สวนเหี่ยว - นั่งลง

12. อ่านประโยค เขียนคำที่มีตัวอักษร o อยู่ในคอลัมน์หนึ่ง และตัวอักษร i ในอีกคอลัมน์หนึ่งด้วยตัวอักษร อา ฉัน-ในสาม

มายาของเรามีขนาดเล็ก นาตาชาขุดหลุมด้วยตัวเอง Masha หยิบลูกบอล Borya กำลังมองหาผลเบอร์รี่ Lyuba บดขยี้ดินเหนียว อัลลอฮ์จงนั่งลงและอ่านหนังสือด้วยตัวท่านเอง อัลลอฮ์นั้นตัวเล็กแต่ฉลาด

13. คัดลอกประโยค ใส่ตัวอักษร a หรือ z ที่หายไป

V... มี s...v... rum...shki ไอร์... อัน... และวี...ล... เล่นเกมกัน ฉัน... ขับรถ... และวี...ล...และ...ก็...บ้าน N...d...และ D...sh...ed...t l...pshu Kol...r...d, เขา pop...l อยู่ในแถวแรก...d.

14. การเขียนตามคำบอกคำศัพท์.

ตัวเขาเอง นั่งลง ดีใจ แถว เพลา เกียจคร้าน หมอ เวลา เนื้อ มิ้นท์ ประภาคาร งู สดใส เนื้อ ปลา ต้ม เต้านม เมล็ด ไวเบอร์นัม ราสเบอร์รี่

15. ทดสอบคำสั่ง

เป็ดก็มีลูกเป็ด แมวก็มีลูกแมว สุนัขจิ้งจอกมีลูก หมีมีลูกแล้ว วัวมีลูก. กวางมูสมีลูกกวางมูส

รายาและมายากินราสเบอร์รี่ มีต้นเชอร์รี่และแอปเปิ้ลอยู่ในสวน มิ้นท์เป็นสมุนไพรที่ดีต่อสุขภาพ ฝนไม่ตก. หญ้าก็เหี่ยวเฉาไป มีเศษผ้าเก่านอนอยู่บนพื้น

ความแตกต่าง o - จ

1. อ่านคำว่า จมูกอุ้ม . เปรียบเทียบคำเหล่านี้ตามความหมาย เสียง และการสะกดคำ ลองนึกถึงตัวอักษรที่แยกแยะคำเหล่านี้

2. ฟังคู่พยางค์ บอกฉันว่าแต่ละคู่มีเสียงพยัญชนะอย่างไร ตัวอักษรตัวใดมีผลต่อการอ่อนตัวของพยัญชนะ

โม - มโย โซ - ซโย โร - เรียว โว - วโย โบ - บโย

po - pyo ถึง - te lo - le และ - no fo - fe

3. พูดพยางค์เป็นคู่

om - กินจาก - ot นั้น - ko - kyo in - vyo

os - yos หรือ - yor se - ดังนั้น ryo - ro ol - yol

4. จำและทำซ้ำแถวพยางค์

โม - ของฉัน - โม โม - ของฉัน - โม - ของฉันถึง - ถึง - ถึง - ถึง - ถึง - ถึง - ถึง

เมียว - โม - เมียว เมียว - โม - เมียว - โม เต้ - ถึง - เต้ เต - ถึง - เต - ถึง

5. เขียนพยางค์เป็นสองบรรทัด: โดยมีตัวอักษร o ในหนึ่งบรรทัดพร้อมกับตัวอักษร อี -ไปที่อื่น

จาก, ot, อ้อม, กิน, se, ดังนั้น, po, pyo หรือ, เอ้อ, ดูเถิด, เล

6. เขียนคำเป็นกราฟิก เขียนตัวอักษร o จ.

ไฟ, สร้อย, แพะ, หมู่บ้าน, เกลือ, ลา, ปลาดุก, ร่าเริง, ปลาแซลมอน

7. เปรียบเทียบคู่คำตามความหมายและการสะกดคำ แต่งประโยคด้วยวาจาแต่ละคำ

เกวียน - อุ้ม, จมูก - อุ้ม, วัว - นำ

8. กรอกตัวอักษรที่หายไป o, จในคำพูด

โทร...n...k, แพะ...n...k, ut...n...k, จิ้งจอก...n...k, แกะ...n...k, ลูกสุนัข...เค ลูก...n...k

9. เขียนประโยค ขีดเส้นใต้ตัวอักษร o, จดินสอที่แตกต่างกัน แบ่งคำที่ไฮไลท์ออกเป็นพยางค์

ในสนาม เบิร์ชเติบโตเธอมีลำต้นสีขาวและ ใบไม้สีเขียวในฤดูใบไม้ผลิใกล้ต้นเบิร์ช ต่างหูโกงบนต้นเบิร์ช ทำรัง

เม่น

อโลชาอยู่ในป่า เขากำลังแบกเห็ด บน เส้นทางเขาเห็น เม่นเม่นวิ่งไปที่ต้นไม้ ไม่ใช่อโยชา สัมผัสเม่น

เราควรนอนหลับ ไม่ใช่เหรอ?

10. คัดลอกประโยคโดยใส่ตัวอักษร o หรือ e ที่หายไป

ล...ญานำ...เข้าไปใน...หญ้าแห้ง เราได้ยินว่า r...v bull...v T...ty P...มี t...lka T...mka ผึ้ง...ทำ ม...ดี ล...ชามีอันใหม่แล้ว รองเท้าแตะ

11. การเขียนตามคำบอกคำศัพท์ มืด, กระทืบ, สาป, ชอล์ก, กวาด, เจี๊ยบ, ดัน, ถัง, เค้ก, รีบเร่ง, ไม้กวาด, แก้ว, โต๊ะ, น้ำตา, ตัวตลก, ต้นเมเปิล, ต้นหลิว, น้ำ, ลำต้น, แช่แข็ง, เกลือ

12. คำสั่งเตือนล่วงหน้า

ขอบคุณฟรอสต์ที่นำหิมะมา เลวาเป็นผู้นำวัว เรากำลังเข้าไปในบ้าน มีไม้พายใหม่ในเรือ ปลาตัวใหญ่กัดเริ่มขึ้น โรงเรียนมีต้นเมเปิล Vova เขียนด้วยชอล์กบนพื้น

เมเปิ้ล

เมเปิ้ลเติบโตขึ้น ต้นเมเปิลก็สูง ต้นเมเปิลมีใบสวยงาม Syoma และ Borya นั่งลงข้างต้นเมเปิ้ล

เม่น

เม่นอาศัยอยู่กับเลวา เม่นมีเข็ม Leva ป้อนนมเม่น Lenya มีเม่นด้วย

สร้อยและทรายแดง

ลุง Lenya เป็นชาวประมง เขาจับปลาได้มากมาย นี่ปลาทรายแดง นี่คือสร้อย ปลาชนิดหนึ่งและปลาชนิดหนึ่งเป็นปลาที่อร่อย

ความแตกต่าง ย - ย

ภารกิจที่ 1อ่านคำศัพท์ คันธนูฟักเปรียบเทียบคำเหล่านี้ตามความหมายและการสะกดคำ บอกฉันว่าตัวอักษรตัวใดที่แยกแยะคำเหล่านี้

ภารกิจที่ 2อ่านพยางค์ของบรรทัดแรกและบรรทัดที่สอง

มู, ดี, ปู, ซู, คู, ทำ, ตู, รู, กู

มู, นู, พยู, เออิ, คิว, ดู่, ทู, ริว, กยู

บอกฉันว่าการออกเสียงพยัญชนะในพยางค์ของบรรทัดแรกและบรรทัดที่สองแตกต่างกันอย่างไร คุณจะเขียนตัวอักษรอะไรตามหลังพยัญชนะอ่อน?

เกม "ตรงกันข้าม"

นักบำบัดการพูดตั้งชื่อพยางค์ด้วยพยัญชนะแข็ง นักเรียนด้วยเสียงอ่อน และเน้นเสียงสระ คุณ คุณ

ตัวอย่าง: นักเรียนนักบำบัดการพูด

ภารกิจที่ 3เขียนพยางค์เป็นสองคอลัมน์: ด้วยตัวอักษร คุณ -ในตอนแรกด้วยตัวอักษร yu - ในส่วนที่สอง

bu, byu, tyu, tu, lu, lyu, ryu, เธอ, ru, su, pyu, pu

ภารกิจที่ 4จดพยางค์จากการเขียนตามคำบอก ขีดเส้นใต้สระ (ใช้พยางค์จากงานก่อนหน้า)

ภารกิจที่ 5เขียนคำเป็นกราฟิกเขียนตัวอักษร คุณ คุณ

Ulya, Yulia, คันธนู, ผู้หญิงเลว, ร้องเพลง, ของฉัน, Yula, Lyuba, วาด, มือ, Tulle, คนขี้ขลาด, นอนหลับ, น้ำลายไหล, รองเท้า, ไมกา, ซีล, บริการ, กางเกงชั้นใน

คำสำหรับคำอธิบาย: ทูล ไมกา

ภารกิจที่ 6อ่านบทกวี เขียนคำด้วยตัวอักษร ที่ในคอลัมน์หนึ่งด้วยตัวอักษร u - ในอีกคอลัมน์ด้วยตัวอักษร คุณ คุณ-ในสาม