การจัดการศึกษาวิชาเชิงลึกในโรงเรียน การฝึกอบรมโปรไฟล์ในโรงเรียนสมัยใหม่ หลักเกณฑ์การเรียนที่มีการศึกษาเชิงลึกรายวิชารายวิชา

เมื่อทำงานที่โรงเรียน ทุกปีฉันสังเกตเห็นว่านักเรียนจำนวนมากจำเป็นต้องศึกษาวิชาต่างๆ อย่างเจาะลึก น่าเสียดายที่นี่แทบจะเป็นไปไม่ได้เลยที่จะทำในระบบแบบเดิม นั่นคือเหตุผลว่าทำไมปรากฏการณ์เชิงลบเช่นการสอนพิเศษจำนวนมากจึงได้รับค่าตอบแทน หลักสูตรเตรียมความพร้อมฯลฯ

นอกจากนี้ การฝึกอบรมแบบ non-core แบบดั้งเดิมของนักเรียนมัธยมปลายมักจะนำไปสู่ความล้มเหลวในความต่อเนื่องระหว่างโรงเรียนและมหาวิทยาลัย การศึกษาทั่วไปในปัจจุบันไม่ได้เปิดโอกาสให้สำเร็จการศึกษาในมหาวิทยาลัยและสร้างอาชีพเสริม

ในความคิดของฉัน ปัญหาและความขัดแย้งที่เกิดขึ้นสามารถแก้ไขได้ด้วยการแนะนำการฝึกอบรมเฉพาะทาง

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

การศึกษาเชิงลึกเกี่ยวกับวิชาวิชาการเศรษฐศาสตร์และกฎหมายในบริบทของการฝึกอบรมเฉพาะทางเพื่อเป็นปัจจัยในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษาและการสร้างบุคลิกภาพในการแข่งขัน

นักพัฒนา – โปลยาโควา ลิวบอฟ เกนนาดิเยฟนา, ครูสอนประวัติศาสตร์, โรงเรียนมัธยมเทศบาลสถาบันการศึกษาหมายเลข 8, Leninogorsk, สาธารณรัฐตาตาร์สถาน

ข้อมูลโดยย่อเกี่ยวกับผู้พัฒนาและผู้ดำเนินการการทดสอบ:

การศึกษา - การสอนขั้นสูง

ประสบการณ์การสอน – 22 ปี ตำแหน่ง – 10 ปี

คุณสมบัติ – ครูของประเภทคุณสมบัติแรก

นักพัฒนาเกี่ยวกับตัวเขาเอง:

เมื่อทำงานที่โรงเรียน ทุกปีฉันสังเกตเห็นว่านักเรียนจำนวนมากจำเป็นต้องศึกษาวิชาต่างๆ อย่างเจาะลึก น่าเสียดายที่นี่แทบจะเป็นไปไม่ได้เลยที่จะทำในระบบแบบเดิม นี่คือสาเหตุที่ปรากฏการณ์เชิงลบเช่นการสอนมวลชน หลักสูตรเตรียมการแบบชำระเงิน ฯลฯ เกิดขึ้น

นอกจากนี้ การฝึกอบรมแบบ non-core แบบดั้งเดิมของนักเรียนมัธยมปลายมักจะนำไปสู่ความล้มเหลวในความต่อเนื่องระหว่างโรงเรียนและมหาวิทยาลัย การศึกษาทั่วไปในปัจจุบันไม่ได้เปิดโอกาสให้สำเร็จการศึกษาในมหาวิทยาลัยและสร้างอาชีพเสริม

ในความคิดของฉัน ปัญหาและความขัดแย้งที่เกิดขึ้นสามารถแก้ไขได้ด้วยการแนะนำการฝึกอบรมเฉพาะทาง

ประการแรก การฝึกอบรมเฉพาะทางเป็นวิธีการหนึ่งในการสร้างความแตกต่างและความแตกต่างของการฝึกอบรม ซึ่งช่วยให้สามารถเปลี่ยนแปลงโครงสร้าง เนื้อหา และองค์กรผ่านการเปลี่ยนแปลง กระบวนการศึกษาคำนึงถึงความสนใจความโน้มเอียงและความสามารถของนักเรียนอย่างเต็มที่ยิ่งขึ้นสร้างเงื่อนไขสำหรับนักเรียนมัธยมปลายให้สอดคล้องกับพวกเขา ความสนใจทางวิชาชีพและความตั้งใจ

ประการที่สอง การฝึกอบรมเฉพาะทางให้การศึกษาเชิงลึกของแต่ละวิชาของหลักสูตรเต็ม การศึกษาทั่วไป.

ประการที่สาม ขยายโอกาสในการเข้าสังคมของนักเรียนและรับประกันความต่อเนื่องระหว่างโรงเรียนและมหาวิทยาลัย

มีการรีไซเคิล วัสดุโปรแกรมโดยได้ศึกษากรอบการกำกับดูแลพัฒนาและดำเนินโครงการแล้ว วิชาเลือก“กฎหมายเชิงปฏิบัติ” และ “ฉันจะเข้าสู่ธุรกิจ...” หลักสูตรเฉพาะทางเศรษฐศาสตร์และกฎหมาย

หัวหน้างานด้านวิทยาศาสตร์: ไม่มี

ความเกี่ยวข้องของหัวข้อ

แนวคิดการทดลองคือการระบุแนวคิดสำหรับการฝึกอบรมเฉพาะทางเพื่อให้แน่ใจว่ากระบวนการศึกษาที่มุ่งเน้นบุคคลและการขัดเกลาทางสังคมของแต่ละบุคคล และใช้แนวคิดเหล่านี้เพื่อปรับปรุงประสิทธิผลของการสอนวิชาเฉพาะทางเศรษฐศาสตร์และกฎหมาย และการสร้างบุคลิกภาพที่แข่งขันได้

แนวคิดในการทดลองก็คือคือการพัฒนาความสามารถทางสติปัญญา จิตวิญญาณ และศีลธรรมของนักเรียนแต่ละคนอย่างมีนัยสำคัญผ่านการศึกษาวิชาวิชาการเชิงลึก ฉันเชื่อว่าการศึกษาวิชาวิชาการเชิงลึกจะทำให้การเรียนรู้มีความเป็นรายบุคคล มีประโยชน์ และมีประสิทธิภาพมากขึ้น

วัตถุประสงค์ของการทดลอง -กระบวนการศึกษาการสอนเศรษฐศาสตร์และกฎหมายและกิจกรรมนอกหลักสูตรที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิด

เรื่องของการทดลอง– การศึกษาเชิงลึก สื่อการศึกษาเมื่อสอนเศรษฐศาสตร์และกฎหมาย

จุดประสงค์ของการทดลองคือเพื่อระบุว่าการศึกษาสื่อการศึกษาด้านเศรษฐศาสตร์และกฎหมายในเชิงลึกจะส่งผลต่อความสำเร็จของผลการเรียนรู้สูงสุดที่เป็นไปได้ (นั่นคือ ในด้านการพัฒนาที่ใกล้เคียง) ในวิชาเหล่านี้และการพัฒนาในเด็กนักเรียนวิชาเหนือ (วิชาการทั่วไป) อย่างไร ) ทักษะและความสามารถที่มีทรัพย์สินสามารถถ่ายทอดไปยังกิจกรรมการศึกษาด้านอื่น ๆ ได้อย่างกว้างขวาง

งาน:

1. ปรับปรุงหลักสูตรการศึกษาด้านเศรษฐศาสตร์และกฎหมายให้ศึกษาเชิงลึก
2. ระบุความเป็นไปได้ของการสร้างวิธีการเหนือหัวเรื่อง กิจกรรมการศึกษา(งานอิสระเกี่ยวกับข้อมูล ทักษะการออกแบบสังคม ทักษะการวิจัย ฯลฯ) อันเป็นผลมาจากการศึกษาเชิงลึกของสื่อการศึกษาในกระบวนการสอนเศรษฐศาสตร์และกฎหมาย
3. เสริมสร้างโลกทัศน์ทางวิทยาศาสตร์ของเด็กนักเรียนผ่านการศึกษาเศรษฐศาสตร์และกฎหมายในเชิงลึกและนำไปประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติ
4. สำรวจความเป็นไปได้ของการฝึกอบรมเฉพาะทางในระดับอาวุโสของโรงเรียนเพื่อสร้างบุคลิกภาพที่สามารถแข่งขันได้

สมมติฐานเชิงทดลอง ถ้าให้การศึกษาเชิงลึกด้านเศรษฐศาสตร์และกฎหมาย การเปลี่ยนแปลง แนวทางดั้งเดิมเพื่อการจัดกิจกรรมการศึกษาตามเงื่อนไขการฝึกอบรมสายอาชีพ

ที่ อันเป็นผลมาจากการดำเนินการข้างต้น:

1. เราจะได้รับผลลัพธ์คุณภาพสูงสุดที่เป็นไปได้ในการสอนเศรษฐศาสตร์และกฎหมาย
2. เราจะจัดเตรียมการเตรียมตัวสอบคุณภาพสูง
3. เราจะสร้างเงื่อนไขทางจิตวิทยาและการสอนที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการพัฒนาของแต่ละบุคคลโดยมีส่วนช่วยในการศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของเขา
4. เราจะสร้างเงื่อนไขในการพัฒนาแรงจูงใจในการเรียนรู้ซึ่งอาจส่งผลต่อความสำเร็จในการเรียนรู้วิชาอื่น

เครื่องมือวินิจฉัย:

แบบสำรวจนักเรียนและผู้ปกครองในฐานะผู้เข้าร่วมกระบวนการศึกษาของโรงเรียน การทดสอบนักเรียน งานวินิจฉัยและควบคุม

เกณฑ์การประเมินผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

1. คุณภาพความรู้ของนักเรียนในชั้นเรียนทางเศรษฐกิจและสังคมโปรไฟล์เมื่อเปรียบเทียบกับเกรดเฉลี่ยในเมือง
2. การเกิดขึ้นของตัวบ่งชี้ใหม่ที่บ่งบอกถึงการพัฒนาบุคลิกภาพบางประการ

ระยะเวลาของการทดสอบ: ตั้งแต่เดือนกันยายน 2549 ถึงกันยายน 2551

หากได้รับผลลัพธ์ที่คาดหวัง การทดลองก็สามารถดำเนินต่อไปได้ และประสบการณ์การทำงานก็สามารถสรุปได้

การพยากรณ์ผลกระทบด้านลบที่อาจเกิดขึ้น

แม้ว่าระบบการสอนจะถูกสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงกระบวนการทางจิตของนักเรียน แต่ความเป็นไปได้ในการรับรู้สื่อการศึกษาที่ดีที่สุดของพวกเขาตามกฎหมายและหลักการ ทฤษฎีทั่วไปการสอน - การสอนและทฤษฎีการสอนส่วนตัว - วิธีเนื้อหาสาระ การทดลองเองเป็นวิธีการวิจัยเชิงการสอนซึ่งผลลัพธ์ไม่ชัดเจนล่วงหน้า ดังนั้นในความเป็นจริง การปฏิบัติด้านการศึกษาผลลัพธ์ใหม่ (ทั้งบวกและลบ) อาจเกิดขึ้นโดยไม่ได้ทำนายไว้ในสมมติฐาน ให้ฉันถือว่าผลกระทบด้านลบต่อไปนี้:

1. นักเรียนมีภาระมากเกินไปเนื่องจากเรียนวิชาเพิ่มเติม (เศรษฐศาสตร์ กฎหมาย)
2. การเกิดขึ้นของการต่อต้านสิ่งใหม่ซึ่งจะต้องใช้ทรัพยากรเพิ่มเติมเพื่อเอาชนะ
3. การเกิดขึ้นของความขัดแย้งภายในและภายนอกระหว่างครูกับนักเรียน ครูและผู้ปกครอง อันเนื่องมาจากการทำลายรูปแบบการจัดกิจกรรมการศึกษาแบบเดิมๆ

วิธีการแก้ไขค่าชดเชยสำหรับผลกระทบด้านลบที่อาจเกิดขึ้น:

1. คำอธิบายโดยละเอียดสำหรับผู้ปกครองและนักเรียนไม่เพียง แต่เกี่ยวกับสาระสำคัญของแนวคิดของการทดลองเท่านั้น แต่ยังรวมถึงข้อดีของระบบนี้ในการจัดกระบวนการศึกษาด้วย การรวมนักเรียนทั้งทางตรงและทางอ้อมในกระบวนการทดลอง
2. ความเป็นไปได้ที่นักเรียนจะย้ายไปยังชั้นเรียนที่ไม่ได้ทำการทดลอง

ความรับผิดชอบตามหน้าที่:ครูรับรองกระบวนการสอนเศรษฐศาสตร์และกฎหมายโดยคำนึงถึงอายุและลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนของนักเรียนการปฏิบัติตามบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ด้านสุขอนามัยและสุขอนามัย

ฐานการทดลอง:ชั้นเรียน 11A, นักเรียน 16 คน

ขนาดการทดลอง:งานทดลองได้รับการออกแบบเพื่อดำเนินการชั่วโมงเศรษฐศาสตร์ 2 ชั่วโมงต่อสัปดาห์และกฎหมาย 2 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 และชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 ไม่มีการกำหนดชั่วโมงเพิ่มเติมสำหรับโปรแกรม

สถานะการทดสอบ:การทดลองระดับโรงเรียน (โปรแกรมนี้ได้รับการอนุมัติจากสภาระเบียบวิธีของโรงเรียนมัธยมศึกษาหมายเลข 8)

แบบฟอร์มการนำเสนอผลงาน:

1. วัสดุการวินิจฉัย
2. ข้อมูลเกี่ยวกับความคืบหน้าของการทดลอง
3. การพัฒนาบทเรียนตามระเบียบวิธี
4. สรุปตามผลการทดลอง

การสนับสนุนทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีสำหรับการทดลอง:

1. โปรแกรมของรัฐในด้านเศรษฐศาสตร์และกฎหมาย
2. ชุดตำราทางเลือกด้านเศรษฐศาสตร์และกฎหมาย
3. วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี

ผลลัพธ์ งานทดลอง.

ผลการทดลองขั้นกลางระบุว่านักเรียนในชั้นเรียนเศรษฐศาสตร์และสังคมเฉพาะทางมีความรู้ด้านเศรษฐศาสตร์และกฎหมายอย่างลึกซึ้งและสามารถนำไปใช้ในสถานการณ์ที่ไม่ได้มาตรฐาน

ในชั้นเรียนทดลอง นักเรียนได้เพิ่มกิจกรรม ความต้องการและความสามารถในการทำกิจกรรมการเรียนรู้ ความเป็นอิสระในการคิด ความมั่นคงของความสนใจ ความสามารถในการจัดระเบียบตนเอง และแนวทางการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นใหม่อย่างสร้างสรรค์ นอกจากนี้สิ่งที่สำคัญอย่างยิ่งควบคู่ไปกับทักษะทางปัญญา

1. คุณสมบัติส่วนบุคคลที่สำคัญทางสังคมของนักเรียน: การทำงานหนัก ความรับผิดชอบ มนุษยชาติ
2. ทัศนคติเชิงบวกต่อคุณค่าสูงสุดของมนุษย์: ต่อมนุษย์, ต่องาน, ต่อโรงเรียน, ต่อธรรมชาติ, ต่อตนเอง;
3. แรงจูงใจที่มีคุณค่าต่อสังคมของพฤติกรรมเด็ก การกระทำที่รับผิดชอบ

ผลลัพธ์ของกิจกรรมทดลองตามผลงาน 2 ปีแสดงไว้ในเอกสารดังต่อไปนี้:

1. การเปรียบเทียบการคาดการณ์ (ในโซนการพัฒนาใกล้เคียง) และการประเมินความรู้จริงของนักเรียนในชั้นเรียนทดลองทางเศรษฐศาสตร์เป็นเวลา 2 ปี
2. การเปรียบเทียบการทำนาย (ในโซนการพัฒนาใกล้เคียง) และการประเมินความรู้จริงของนักเรียนในชั้นเรียนทดลองทางกฎหมายเป็นเวลา 2 ปี
3. การเปรียบเทียบตัวบ่งชี้การศึกษาของนักเรียนในชั้นเรียนทดลองและการควบคุม

เพื่อวินิจฉัยระดับการศึกษาของนักเรียน ได้ทำการศึกษาระดับจุลภาคเปรียบเทียบของนักเรียนในชั้นเรียนทดลอง ในการวินิจฉัยนี้ พารามิเตอร์หลักสำหรับฉันมีดังนี้:

1. ความสุภาพ;
2. ความสามารถในการประพฤติตนอย่างมีศักดิ์ศรีในสังคม
3. ความอดทนความอดทน
4. การกำหนด;
5. ความสามารถในการควบคุมและวิเคราะห์งานของคุณ
6. ความสามารถในการทำงานอย่างอิสระ
7. ความสามารถในการทำงานร่วมกับเพื่อน
8. ความสามารถในการช่วยเหลือและยอมรับความช่วยเหลือจากผู้อื่น
9. ความสามารถในการมองเห็นและชื่นชมความงามของผู้คน ธรรมชาติ และศิลปะ

องค์กรการศึกษาวางแผนที่จะได้รับสถานะเป็น "โรงยิม" ต้องดำเนินการอะไรบ้าง?
ขั้นตอนการจัดรายวิชาเจาะลึกมีอะไรบ้าง?

คำตอบ

Anna Ivleva ตอบ:ผู้เชี่ยวชาญด้านกฎหมาย

เหตุผล

เมื่อจัดรายวิชาเชิงลึกจำเป็นต้องเปลี่ยนแปลงหลักสูตรในรายวิชาที่คาดว่าจะมีการฝึกอบรมเชิงลึก

ในสถาบันด้วย การศึกษาเชิงลึกในแต่ละวิชา สถานศึกษา และโรงยิม การฝึกอบรมจะดำเนินการเฉพาะกะแรกเท่านั้น (SanPiN 2.4.2.2821-10)

ขั้นตอนการเลือกวิชาสำหรับการศึกษาเชิงลึกหรือประวัติการฝึกอบรมที่องค์กรการศึกษาจะดำเนินการลักษณะของการก่อตัวและเปอร์เซ็นต์ของชั้นเรียนที่มีการศึกษาเชิงลึกของวิชา (การศึกษาประวัติ) และชั้นเรียนปกติไม่บังคับสำหรับการรวม ในกฎบัตร อย่างไรก็ตาม ตามคำขอของ PA และด้วยความยินยอมของผู้ก่อตั้ง บทบัญญัติเหล่านี้อาจรวมอยู่ในกฎบัตร

ในบางกรณี ในสถาบันการศึกษาที่มีการศึกษาวิชาเชิงลึก นักศึกษาจะรับเข้าศึกษาโดยพิจารณาจากการคัดเลือกรายบุคคล

<…>ตามกฎหมายของรัฐบาลกลางหมายเลข 273-FZ อนุญาตให้องค์กรของการคัดเลือกบุคคลเพื่อรับเข้าหรือโอนไปยังองค์กรการศึกษาของรัฐและเทศบาลเพื่อรับการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานและมัธยมศึกษาพร้อมการศึกษาเชิงลึกของวิชาวิชาการแต่ละวิชาหรือการฝึกอบรมเฉพาะทางได้รับอนุญาตในกรณี และในลักษณะที่กำหนดโดยกฎหมายของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซีย ดังนั้น หากภูมิภาคมีการตัดสินใจที่เหมาะสม ก็เป็นไปได้ที่จะจัดการคัดเลือกรายบุคคลเข้าสู่องค์กรการศึกษาโดยมีเหตุผลทางกฎหมาย (ถ้า เรากำลังพูดถึงเรื่องการจัดการศึกษารายวิชาเชิงลึกหรือหลักสูตรการฝึกอบรมเฉพาะทาง)<…>

<…>เพื่อดำเนินการฝึกอบรมเฉพาะทางและ การฝึกอบรมเฉพาะทางการบริหาร องค์กรการศึกษาพัฒนาท้องถิ่น เอกสารเชิงบรรทัดฐาน- ซึ่งควบคุมขั้นตอนการดำเนินกิจกรรมการศึกษาตามโปรแกรมการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไปเมื่อแยกแยะเนื้อหาโดยคำนึงถึง ความต้องการด้านการศึกษาและความสนใจของนักศึกษา เพื่อให้เกิดการศึกษาเชิงลึกในรายวิชาวิชาการรายบุคคล สาขาวิชาของโปรแกรมการศึกษาที่เกี่ยวข้อง (การฝึกอบรมเฉพาะทาง)

ความสนใจ:การฝึกอบรมเฉพาะทางเป็นการจัดกิจกรรมการศึกษาในโปรแกรมการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไปโดยพิจารณาจากความแตกต่างของเนื้อหาโดยคำนึงถึงความต้องการทางการศึกษาและความสนใจของนักเรียนให้การศึกษาเชิงลึกในรายวิชาทางวิชาการรายบุคคลสาขาวิชาของโปรแกรมการศึกษาที่เกี่ยวข้องของ องค์กรการศึกษา

นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องเตรียมเอกสารอื่นๆ อีกจำนวนหนึ่ง:

1. หลักสูตรวิชาเฉพาะทางที่ตรงตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาระดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) ทั่วไปของรัฐของรัฐบาลกลางได้รับการอนุมัติ ตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซียลงวันที่ 17 พฤษภาคม 2555 และ องค์ประกอบของรัฐบาลกลางสถานะ มาตรฐานการศึกษาการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานและมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) ได้รับการอนุมัติ ตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการของรัสเซียลงวันที่ 05.03 น. 2547 โปรไฟล์หัวเรื่อง

ความสนใจ:การมุ่งเน้น (โปรไฟล์) ของการศึกษาคือการปฐมนิเทศโปรแกรมการศึกษาไปสู่ความรู้เฉพาะด้านและ (หรือ) ประเภทของกิจกรรม การกำหนดเนื้อหาตามหัวเรื่อง ประเภทกิจกรรมการศึกษาที่โดดเด่นของนักเรียน และข้อกำหนดสำหรับผลการเรียนรู้ โปรแกรมการศึกษาขององค์กรการศึกษา

2. หลักสูตรวิชาพื้นฐาน (ความยากในการพัฒนาหลักสูตรหลักสูตรพื้นฐานไม่เพียงแต่จะลดปริมาณเนื้อหาวิชาลงเท่านั้น แต่ยังต้องคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของผู้เรียนด้วย หากสอนวิชาพื้นฐานในชั้นเรียนเฉพาะทางที่เป็นเนื้อเดียวกัน (กลุ่ม) ) ดังนั้นควรคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของโปรไฟล์ด้วย เมื่อพิจารณาเนื้อหาของวิชาพื้นฐานในชั้นเรียนสากลหรือในรูปแบบการจัดกระบวนการศึกษาตามหลักสูตรแต่ละหลักสูตร เป้าหมายการศึกษาและวัตถุประสงค์ของหลักสูตรควรเป็น มีการกำหนดไว้อย่างชัดเจน เนื่องจากสามารถเปลี่ยนแปลงได้ในวงกว้าง)

3. หลักสูตรวิชาเลือก

4. การวิจัยและ กิจกรรมโครงการนักเรียน.

5. โปรแกรมวิชาเลือกภายใต้กรอบการฝึกอบรมก่อนวิชาชีพ (งานโปรไฟล์และการปฐมนิเทศก่อนวิชาชีพของนักเรียนเป็นไปได้และเป็นที่พึงปรารถนาที่จะแก้ไขเมื่อสอนวิชาพื้นฐาน สิ่งนี้ไม่ต้องการการแก้ไขโปรแกรมที่สำคัญ ก็เพียงพอแล้ว เพียงเพื่อเน้นหัวข้อในโปรแกรมเมื่อเรียนสามารถแนะนำนักเรียนให้รู้จักอาชีพที่เกี่ยวข้องกับวิชานี้พร้อมแนวทางการศึกษาต่อเนื่องในสาขาวิชานี้)

การสนับสนุนด้านการศึกษาและระเบียบวิธี ได้แก่ หนังสือเรียน วัสดุการสอน, การควบคุมและการวัดวัสดุ (ต่อไปนี้ - CMM) รวมถึงชุดวิธีการของ CMM ที่ใช้สำหรับการดำเนินการในองค์กรการศึกษา ฯลฯ

อีกทั้งการบริหารงานขององค์กรการศึกษาบนพื้นฐาน กฎหมายของรัฐบาลกลางลงวันที่ 29 ธันวาคม 2555 เลขที่ 273-FZ "ด้านการศึกษาใน สหพันธรัฐรัสเซีย"ซึ่งกำหนดสิทธิของนักเรียนและผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ในการมีส่วนร่วมในการบริหารงานขององค์กรการศึกษาสามารถใช้แบบสอบถามเพื่อสร้างหลักสูตรได้:

• .<…>

<…>หากองค์กรการศึกษา (ต่อไปนี้ - OO) ไม่ได้เปลี่ยนมาใช้มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง หลักสูตรดังกล่าวจะได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของหลักสูตรพื้นฐานของรัฐบาลกลางและหลักสูตรต้นแบบสำหรับสถาบันการศึกษาที่ดำเนินโครงการการศึกษาทั่วไปซึ่งได้รับการอนุมัติ ตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 9 มีนาคม 2547 (ต่อไปนี้จะเรียกว่าคำสั่งหมายเลข 1312) รวมถึงหลักสูตรระดับภูมิภาค ตามคำสั่งหมายเลข 1312 จัดให้มีการศึกษาเชิงลึกในวิชาต่างๆ ผ่านการฝึกอบรมเฉพาะทางในระดับ 10-11<…>

<…>หาก TOE ดำเนินการ โปรแกรมการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง จากนั้นตามส่วนที่ 7 ของกฎหมายของรัฐบาลกลางวันที่ 29 ธันวาคม 2555 หมายเลข 273-FZ “เกี่ยวกับการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย” (ต่อไปนี้จะเรียกว่ากฎหมายของรัฐบาลกลาง “เกี่ยวกับการศึกษาใน สหพันธรัฐรัสเซีย”) ขั้นตอนในการจัดการและดำเนินกิจกรรมการศึกษาในโปรแกรมการศึกษาทั่วไปหลัก (ต่อไปนี้ - GEP) ได้รับการอนุมัติ ตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซียลงวันที่ 30 สิงหาคม 2556 ฉบับที่ 1015 องค์กรที่ดำเนินการ กิจกรรมการศึกษาสำหรับโปรแกรมการศึกษาที่ได้รับการรับรองจากรัฐ โปรแกรมการศึกษาจะได้รับการพัฒนาตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง และคำนึงถึงโปรแกรมการศึกษาที่เป็นแบบอย่างที่เกี่ยวข้อง

แนวคิด

การฝึกอบรมเฉพาะทาง

Polkovnikova T.V.

การฝึกอบรมโปรไฟล์ - วิธีการสร้างความแตกต่างและความเป็นปัจเจกบุคคลของการศึกษาซึ่งช่วยให้ผ่านการเปลี่ยนแปลงโครงสร้างเนื้อหาและการจัดระเบียบของกระบวนการศึกษาโดยคำนึงถึงความสนใจความโน้มเอียงและความสามารถของนักเรียนอย่างเต็มที่มากขึ้นเพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการฝึกอบรมของโรงเรียนมัธยมปลาย นักเรียนตามความสนใจและความตั้งใจทางวิชาชีพเกี่ยวกับการศึกษาต่อเนื่อง

โปรไฟล์โรงเรียน มีรูปแบบสถาบันสำหรับการบรรลุเป้าหมายนี้ การฝึกอบรมโปรไฟล์ มุ่งเป้าไปที่การดำเนินการเชิงบุคลิกภาพ กระบวนการศึกษา- ในขณะเดียวกัน ความเป็นไปได้ที่นักเรียนจะสร้างวิถีการศึกษาของแต่ละคนก็ได้รับการขยายออกไปอย่างมาก

สถานศึกษาเป็นสถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษาของรัฐและสาธารณะที่ใช้หลักการความต่อเนื่องของการศึกษาระหว่างระดับมัธยมปลายและการศึกษาระดับอุดมศึกษา สถาบันการศึกษาและเป็นศูนย์กลางทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีสำหรับองค์กร การค้นหา การพัฒนา การดำเนินการตามเนื้อหาการฝึกอบรมและการศึกษาใหม่ รูปแบบและวิธีการดำเนินการ

สถานศึกษาได้รับการออกแบบมาเพื่อให้ ระดับสูงพื้นฐานและจนถึง การฝึกอบรมสายอาชีพเยาวชนที่ได้แสดงให้เห็นถึงความสามารถและความถนัดในสาขากิจกรรมที่เลือกโดยคำนึงถึงความต้องการของสาธารณชนสำหรับผู้เชี่ยวชาญที่มีความสามารถระดับมืออาชีพในสาขาคณิตศาสตร์ ฟิสิกส์ วิทยาการคอมพิวเตอร์ มนุษยศาสตร์ วิทยาศาสตร์ธรรมชาติฯลฯ ขึ้นอยู่กับการร้องขอของนักเรียนและผู้ปกครองของแต่ละชั้นเรียนโดยเฉพาะ

แนวคิดการฝึกอบรมเฉพาะทางใน ระดับอาวุโสการศึกษาทั่วไปที่สะท้อนทิศทางนี้ให้การดำเนินการตามหลักดังต่อไปนี้ เป้าหมาย:

จะให้การศึกษาเชิงลึกของแต่ละวิชาของโปรแกรมการศึกษาทั่วไปที่สมบูรณ์

สร้างเงื่อนไขสำหรับความแตกต่างที่สำคัญของเนื้อหาการศึกษาสำหรับนักเรียนมัธยมปลายโดยมีโอกาสที่กว้างขวางและยืดหยุ่นสำหรับนักเรียนในการสร้างโปรแกรมการศึกษารายบุคคล

ส่งเสริมการจัดตั้งการเข้าถึงการศึกษาเต็มรูปแบบอย่างเท่าเทียมกันสำหรับนักเรียนประเภทต่างๆ ตามความสามารถ ความโน้มเอียง และความต้องการของแต่ละบุคคล

ขยายโอกาสในการเข้าสังคมของนักเรียน สร้างความต่อเนื่องระหว่างการศึกษาสายสามัญและสายอาชีวศึกษา เตรียมผู้สำเร็จการศึกษาในโรงเรียนให้พร้อมสำหรับการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาระดับอุดมศึกษาได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น อาชีวศึกษา.

รูปแบบการจัดการฝึกอบรมเฉพาะทางอาจเป็น:

ชั้นเรียนโปรไฟล์ประกอบด้วยนักเรียนจากสถาบันการศึกษาทั่วไปแห่งเดียว

ชั้นเรียนเฉพาะทางที่มีนักเรียนจากโรงเรียนในภูมิภาครวมกัน

กลุ่มโปรไฟล์ประกอบด้วยนักศึกษาจากสถาบันการศึกษาทั่วไปแห่งเดียว

กลุ่มโปรไฟล์ที่มีนักเรียนรวมกัน

การฝึกอบรมส่วนบุคคลนักเรียนในโครงการพิเศษ

ความแตกต่างระหว่างการฝึกอบรมเฉพาะทางและการฝึกอบรมเชิงลึก

ประการแรก การฝึกอบรมเฉพาะทางแตกต่างจากการศึกษาเจาะลึกรายวิชาที่มีอยู่ในปัจจุบันอย่างไร ก่อนอื่น สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่าการฝึกอบรมเฉพาะทางคืออะไร การฝึกอบรมโปรไฟล์เป็นระบบการฝึกอบรมเฉพาะทางสำหรับนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลายที่มุ่งเป้าไปที่การทำให้กระบวนการศึกษาของพวกเขาอยู่ในขั้นตอนสุดท้าย โรงเรียนมัธยมศึกษาเป็นรายบุคคลมากขึ้น ตอบสนองความต้องการและทิศทางที่แท้จริง ทางเลือกที่แจ้งเด็กนักเรียนในกิจกรรมทางวิชาชีพของตน

การฝึกอบรมหลักช่วยให้นักเรียนสามารถเลือกสาขาวิชาที่มีลำดับความสำคัญเฉพาะสำหรับการศึกษาเชิงลึกได้ เนื่องจากตัวเลือกเกี่ยวข้องกับตัวเลือกมากมาย ประการแรก การเปลี่ยนไปใช้การฝึกอบรมเฉพาะทางคือการขยายเสรีภาพ ความแปรปรวน การศึกษาของโรงเรียน- ต่างจากการศึกษาเชิงลึกของแต่ละวิชา การศึกษาเฉพาะทางทำให้เด็กนักเรียนไม่ได้เรียนเพียงวิชาเดียว แต่เป็นกลุ่มวิชาที่เสริมซึ่งกันและกัน กระบวนการศึกษาเชิงลึกของแต่ละวิชาขึ้นอยู่กับเนื้อหาสาระ แนวทางที่มุ่งเน้นและการฝึกอบรมเฉพาะทางจะขึ้นอยู่กับแนวทางที่มุ่งเน้นอย่างมืออาชีพ

ชั้นเรียนที่มีการศึกษาเชิงลึกของแต่ละวิชาจะใช้โปรแกรมการศึกษาทั่วไปของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษาทั่วไป ขั้นพื้นฐานทั่วไปและมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) และจัดให้มีการฝึกอบรมเพิ่มเติม (เชิงลึก) สำหรับนักเรียน

ชั้นเรียนโปรไฟล์ถูกสร้างขึ้นในระดับอาวุโสของการศึกษาและดำเนินโปรแกรมการศึกษาสองระดับของการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) (ขั้นพื้นฐานและเฉพาะทาง) และจัดให้มีการฝึกอบรมเฉพาะวิชาให้กับนักเรียนในระดับ 10–11

การศึกษาเชิงลึกของแต่ละวิชาในฐานะกิจกรรมนวัตกรรมของสถาบันการศึกษา

– การปรับเปลี่ยนวิธีการโดยคำนึงถึงความแตกต่างในระดับต่อไปและการฝึกอบรมรายบุคคลในสาขาความรู้นี้

ในระยะที่สอง:

– การก่อตัวของความสนใจทางปัญญาของนักเรียนในสาขาความรู้นี้บนพื้นฐานของ กิจกรรมสร้างสรรค์การแก้ปัญหาเชิงปฏิบัติ

ในขั้นตอนที่สาม:

– การก่อตัว การนำเสนอที่ครอบคลุมเกี่ยวกับวิชาที่กำลังศึกษาเชิงลึกโดยคำนึงถึงการแนะแนวอาชีพและการฝึกอบรมก่อนวิชาชีพ

ในขั้นตอนที่สามของการฝึกอบรมที่สถาบันมีสองระดับ:

เกรด 10-11

วัตถุประสงค์ของระดับแรกคือ: เจาะลึกเนื้อหาของหลักสูตรหลักของวิชาหลัก (วิชา) และเสริมสร้างความเข้มแข็งของการมุ่งเน้นที่ประยุกต์ การฝึกอบรมดำเนินการโดยใช้หนังสือเรียนจากโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นที่ใช้ วรรณกรรมเพิ่มเติมหรือหนังสือช่วยเหลือและตำราพิเศษสำหรับสถาบันการศึกษาประเภทนี้

งานระดับที่สองจัดให้มีการขยายสื่อการศึกษาการทำความคุ้นเคยกับการใช้งานจริงและการแก้ปัญหาที่หลากหลาย มากกว่างานที่ยากขึ้นโดยปฏิบัติงานสร้างสรรค์ การสอนดำเนินการโดยใช้ตำราเรียนสำหรับสถาบันการศึกษาประเภทนี้

เมื่อนักเรียนย้ายไปยังขั้นตอนการฝึกอบรมขั้นที่สองและสาม มีการวางแผนที่จะวิเคราะห์ความสนใจของนักเรียนในทิศทางที่เลือกของการเจาะลึก ระดับของการฝึกอบรมในวิชาที่เจาะลึก เพื่อสร้างความแตกต่างของกระบวนการศึกษาและเลือกโปรแกรมที่มุ่งเน้นส่วนบุคคล

ระยะเวลาของการแนะนำหลักสูตรเชิงลึกจะพิจารณาจากเนื้อหาของหลักสูตรของวิชาที่ศึกษาเชิงลึก (โดยปกติจะอยู่ในระยะที่สองและสาม)

การศึกษาเชิงลึกของวิชาต่างๆ ดำเนินการตามลำดับต่อไปนี้: คณิตศาสตร์ - ตั้งแต่เกรด 2, ฟิสิกส์ - ตั้งแต่เกรด 7, วิทยาการคอมพิวเตอร์และ ICT - ตั้งแต่เกรด 10

ข้อดีของโรงเรียนนวัตกรรมคืออะไร?

กระบวนการศึกษาในชั้นเรียนสถานะขั้นสูงมุ่งเน้นไปที่นักเรียนและมีรูปแบบและวิธีการสอนและการเลี้ยงดูที่ยืดหยุ่นที่หลากหลาย ผสมผสานวิธีการที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมเข้าด้วยกัน ประเภทต่างๆกิจกรรมการศึกษา นักเรียนจะได้รับโอกาสมากมายในการตระหนักถึงความต้องการเชิงสร้างสรรค์ของตนผ่านกิจกรรมการพัฒนาต่างๆ นักเรียนที่เตรียมตัวมาดีที่สุดจะได้รับสิทธิ์เข้าเรียนหลักสูตรรายบุคคลในฐานะนักเรียนภายนอก ในรูปแบบของการศึกษาแบบครอบครัว

การพัฒนา ความคิดสร้างสรรค์นักเรียนนอกเวลาเรียนจะดำเนินการใน สังคมวิทยาศาสตร์,หลักสูตรพิเศษ,ชมรม. เราวางแผนที่จะดำเนินการความร่วมมืออย่างใกล้ชิดกับมหาวิทยาลัยเทคนิค: KSTU, KSEU, INEKA; กับ คณะเทคนิค Yerevan State Pedagogical University และ KSU ซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาทั้งการศึกษาทั่วไปและการฝึกอบรมเฉพาะทางของนักศึกษา โดยมีผลกระทบเชิงบวกต่อการตัดสินใจในวิชาชีพของตนเอง ความร่วมมือสามารถแสดงออกมาในรูปแบบใดได้บ้าง? ตัวอย่างเช่นในการอนุมัติหลักสูตรและซอฟต์แวร์และการสนับสนุนระเบียบวิธีสำหรับกระบวนการศึกษาโดยคำนึงถึงโปรไฟล์ มหาวิทยาลัยเทคนิคโดยให้อาจารย์มหาวิทยาลัยทำรายวิชาเลือกโดยใช้ ห้องปฏิบัติการการสอนมหาวิทยาลัย การร่วมกันจัดสัมมนา โต๊ะกลม การประชุม ในความเห็นของเรา การสื่อสารอย่างมืออาชีพระหว่างครูมีส่วนทำให้เกิดการเติบโต ความเป็นเลิศทางวิชาชีพครู ในกรณีนี้โรงเรียนมัธยมและมหาวิทยาลัยจะเป็นพันธมิตรที่เท่าเทียมกันในการกำหนดชะตากรรมทางวิชาชีพของนักเรียนมัธยมปลาย เป็นประโยชน์ต่อทั้งลูกค้าหลักและผู้ใช้การศึกษา - เด็กนักเรียนผู้ปกครองและต่อสังคมทั้งหมด

ปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนและสถาบันการศึกษาระดับสูงจะถูกควบคุมโดยข้อตกลงที่เกี่ยวข้อง

การศึกษาเพิ่มเติมขึ้นอยู่กับการพัฒนาที่ครอบคลุมของแต่ละบุคคล ข้อมูลเฉพาะของโปรไฟล์ที่เลือก และคำแนะนำด้านอาชีพ ในปี พ.ศ. 2551 เราวางแผนที่จะเปิดคณาจารย์ระหว่างโรงเรียนสำหรับนักเรียนที่ไม่ต้องการเข้าโรงเรียนของเรา แต่เข้าเรียนในชั้นเรียนของคณาจารย์เพื่อเพิ่มพูนความรู้ในวิชาต่างๆ ให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น ทิศทางทางเทคนิค- ศูนย์กวดวิชา "เตรียมสอบ Unified State"

การวินิจฉัยที่ครอบคลุมทีละขั้นตอนและการสนับสนุนด้านการสอนจะสร้างเงื่อนไขสำหรับนักเรียนมัธยมปลายในการปรับตัวให้เข้ากับกระบวนการการศึกษาเฉพาะทาง งานแนะแนวอาชีพมีการใช้งานในทุกขั้นตอน โรงเรียนเปิดรับความร่วมมือกับสถาบันทางสังคมและสาธารณะ

ไม่สามารถรับมันได้ การศึกษาที่มีคุณภาพโดยไม่เสริมความแข็งแกร่งของฐานทรัพยากร

ฝ่ายบริหารโรงเรียนสนับสนุนและพัฒนาความต้องการของครูในการปรับปรุงการฝึกอบรมทางวิชาชีพ พัฒนาและปรับปรุงหลักสูตรเดิมและหลักสูตรที่ปรับเปลี่ยน มีส่วนร่วมในการบริหารจัดการโรงเรียน แจ้งนักเรียนเกี่ยวกับความสำเร็จของครูพี่เลี้ยง และเผยแพร่ประสบการณ์การสอนที่ดีที่สุด

สถาบันตั้งใจทำงานเพื่อจัดเตรียมห้องเรียนในวิชาขั้นสูงด้วยอุปกรณ์ที่ทันสมัย ​​อุปกรณ์ช่วยสอนด้านเทคนิค อุปกรณ์ช่วยสอน และสื่อการสอน

นอกเหนือจากหนังสือที่จัดไว้สำหรับห้องสมุดโรงเรียนแล้ว เรายังวางแผนที่จะจัดเก็บห้องสมุดโรงเรียนที่มีวรรณกรรมอ้างอิงด้านการศึกษาและวิทยาศาสตร์ยอดนิยม วารสารโดย รายละเอียดทางเทคนิคโรงเรียน

จำนวนชั้นเรียนในสถาบันขึ้นอยู่กับจำนวนนักเรียนและเงื่อนไขที่สร้างขึ้นสำหรับกระบวนการศึกษาโดยคำนึงถึงมาตรฐานด้านสุขอนามัย ขนาดชั้นเรียนกำหนดเป็นชั้นเรียนที่มีการศึกษาเชิงลึกในวิชาต่างๆ ภายใน 20-25 คน ชั้นเรียนที่มีการศึกษาเชิงลึกของแต่ละวิชาสามารถแบ่งออกเป็นสองกลุ่มย่อยเมื่อดำเนินการชั้นเรียนภาคปฏิบัติและห้องปฏิบัติการในสาขาวิชาเฉพาะ

แม้จะมีข้อได้เปรียบทั้งหมดที่สถานะของสถาบันประเภทนวัตกรรมมอบให้เรา แต่ก็ยังมีปัญหาหลายประการที่ไม่สามารถแก้ไขได้เสมอไป ตัวอย่างเช่น, โอกาสที่จำกัดหลักสูตรตัวอย่างที่แนะนำโดยกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสาธารณรัฐทาจิกิสถานสำหรับชั้นเรียนที่มีการศึกษาเชิงลึกของแต่ละวิชา เราสามารถพูดถึงความลึกแบบไหนได้หากจัดสรรเวลาเพียง 1 ชั่วโมงในแบบคู่ขนานของ 8 คลาสและในคลาสคู่ขนาน 9 คลาสจะไม่มีการจัดสรรชั่วโมงเดียว อีกหนึ่ง ปัญหาสำคัญ– นี่คือความไม่เพียงพอของซอฟต์แวร์การศึกษาและการสนับสนุนด้านระเบียบวิธี ในกรณีนี้ปัญหานี้สามารถแก้ไขได้เมื่อเวลาผ่านไป เราถือว่าวันนี้มีความเกี่ยวข้องในการสร้างเครือข่ายการศึกษาแบบครบวงจรในเมือง สถาบันการศึกษาซึ่งเป็นก้าวไปสู่สิ่งที่ได้ดำเนินการไปแล้ว หากสถาบันของเราอ้างว่านำไปปฏิบัติ การศึกษาด้านเทคนิคสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อสิ่งนี้ เมืองจึงต้องการสิ่งอื่น ศูนย์ทรัพยากรเพื่อนำไปปฏิบัติในด้านอื่นๆ

ผู้คนคือความมั่งคั่งหลักของทุกประเทศ และคนๆ หนึ่งจะเป็นเช่นไร อนาคตของประเทศก็จะเป็นเช่นนั้น และอนาคตของรัฐรัสเซียของเรานั้นขึ้นอยู่กับว่าเราสามารถทำได้หรือไม่ เราจะมีเวลาเรียนรู้ ให้ความรู้ เตรียมความพร้อมสำหรับชีวิต บุคคลที่จะได้รับการศึกษา มีมนุษยธรรม กล้าหาญ และแน่วแน่

ตำแหน่ง
เกี่ยวกับชั้นเรียนที่มีการศึกษาเชิงลึกของแต่ละวิชา

บทบัญญัติทั่วไป

1.1 กฎระเบียบเหล่านี้ได้รับการพัฒนาตามกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา" ซึ่งเป็นแนวคิดของโครงการเป้าหมายของรัฐบาลกลางเพื่อการพัฒนาการศึกษาสำหรับปี 2554-2558

1.2 กฎระเบียบเหล่านี้ควบคุมกิจกรรมของชั้นเรียนด้วยการศึกษาเชิงลึกของแต่ละวิชา ชั้นเรียนที่มีการศึกษาเชิงลึกของแต่ละวิชาจะใช้โปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานที่ให้การฝึกอบรมเชิงลึกสำหรับนักเรียน

ชั้นเรียนเปิดเพื่อวัตถุประสงค์ดังต่อไปนี้:

จัดให้มีการศึกษาทั่วไปตามที่จัดตั้งขึ้น มาตรฐานของรัฐสำหรับโรงเรียนมัธยมศึกษา

ตอบสนองความต้องการและความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจของนักเรียนในการศึกษาเชิงลึกของแต่ละวิชาและพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์

สร้างความมั่นใจในธรรมชาติของการฝึกอบรมด้านการศึกษาและการพัฒนา
- สร้างความมั่นใจในการเรียนรู้ที่แข็งแกร่งและมีสติโดยนักเรียนที่มีความสามารถทางการศึกษาและความรู้ความเข้าใจที่จำเป็น ชีวิตประจำวันและ กิจกรรมแรงงานสมาชิกทุกคน สังคมสมัยใหม่เพียงพอต่อการศึกษาสาขาวิชาที่เกี่ยวข้องและการศึกษาต่อเนื่อง

การก่อตัวและพัฒนาทักษะ งานอิสระและกิจกรรมการวิจัย

1.4. ชั้นเรียนถูกสร้างขึ้นในตอนท้าย ปีการศึกษา(เมษายน-พฤษภาคม) ตามคำสั่งตามการตัดสินใจของสภาการสอนขององค์กรการศึกษา โดยมีเงื่อนไขว่า:

ความพร้อมของผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติเหมาะสม
- การสนับสนุนด้านวัสดุและเทคนิคที่เหมาะสมสำหรับกระบวนการศึกษา
- ความพร้อมใช้งานของซอฟต์แวร์และการสนับสนุนด้านระเบียบวิธี รวมถึงหลักสูตรพิเศษ กลุ่มและ บทเรียนรายบุคคล;

ความพร้อมใช้งานของแอปพลิเคชันผู้ปกครองสำหรับการลงทะเบียน

2.ขั้นตอนการรับเข้าและไล่ออก

2.1. การรับเด็กเข้าชั้นเรียนจะดำเนินการโดยไม่คำนึงถึงสถานที่อยู่อาศัยโดยสมัครเป็นลายลักษณ์อักษรจากผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ใบรับรองแพทย์และการทดสอบเพื่อกำหนดระดับความพร้อมของเด็กสำหรับการศึกษาเชิงลึกในวิชาต่างๆ โปรแกรมที่มีระดับความซับซ้อนเพิ่มขึ้น สำหรับนักเรียนที่มาจากโรงเรียนอื่น จะมีการเพิ่มดังนี้:

บัตรแพทย์;

ไฟล์ส่วนตัวของนักเรียน

หนังสือรับรองสถานที่อยู่อาศัยของเด็ก

2.2. จำนวนนักเรียนในชั้นเรียนไม่ควรเกิน 25 คน ในชั้นเรียนที่มีการศึกษารายวิชาเชิงลึกอนุญาตให้แบ่งออกเป็น 2 กลุ่มย่อยได้ ชั้นเรียนภาคปฏิบัติ.

2.3. การลงทะเบียนนักเรียนเพิ่มเติมจะขึ้นอยู่กับความพร้อมของสถานที่ก่อนเริ่มปีการศึกษาโดยพิจารณาจากผลการทดสอบ

2.4. นักเรียนในชั้นเรียนสงวนสิทธิ์ในการถ่ายโอนไปยังชั้นเรียนอื่นขององค์กรการศึกษาได้อย่างอิสระซึ่งการฝึกอบรมจะดำเนินการตามโปรแกรมที่พัฒนาบนพื้นฐานของมาตรฐานของรัฐบาลกลางและระดับภูมิภาค

2.5 การรับสมัครดำเนินการโดยคณะกรรมการจิตวิทยาและการสอนซึ่งสร้างขึ้นตามคำสั่งของผู้อำนวยการโรงเรียนและจัดกิจกรรมตามระเบียบที่ได้ตกลงกับผู้ก่อตั้ง

2.6. ไล่ออกจากชั้นเรียนที่มีการศึกษาเชิงลึกของแต่ละวิชา

ผลิต:

ตามคำร้องขอของนักเรียน ผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย)

จากรายงานทางการแพทย์เกี่ยวกับสภาวะสุขภาพที่ต้องการการรักษาอย่างอ่อนโยน เซสชันการฝึกอบรม(โดยได้รับความยินยอมจากผู้ปกครอง);

โดยการตัดสินใจของสภาการสอนในกรณีที่นักเรียนล้มเหลวทางวิชาการในโปรแกรมที่มีระดับความซับซ้อนเพิ่มขึ้น (การศึกษาเชิงลึกในวิชา) ต่อหน้าการยืนยันเป็นลายลักษณ์อักษรเกี่ยวกับการรับเข้าเรียนในหลักสูตรอื่น สถาบันการศึกษาหรือใบสมัครจากผู้ปกครอง (ผู้แทนตามกฎหมาย) เพื่อโอนเข้าชั้นเรียนการศึกษาทั่วไปตามกฎหมายว่าด้วยการศึกษา

2.7 การรับรองขั้นสุดท้ายของผู้สำเร็จการศึกษาในชั้นเรียนที่มีการศึกษาเชิงลึกของแต่ละวิชานั้นดำเนินการตามข้อบังคับว่าด้วยการรับรองของรัฐ (ขั้นสุดท้าย) ของผู้สำเร็จการศึกษาเกรด 9 และ 11 ของสถาบันการศึกษาทั่วไปของสหพันธรัฐรัสเซีย

2.8 การเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานซึ่งให้การฝึกอบรมเพิ่มเติม (เชิงลึก) สำหรับนักเรียนจบลงด้วยการรับรองขั้นสุดท้ายของผู้สำเร็จการศึกษาในวิชาเหล่านี้

2.9. มีการสอบเกรด 9 ใน แบบฟอร์มใหม่เช่นเดียวกับในรูปแบบอื่น ๆ ที่กำหนดโดยคำสั่งและคำแนะนำเกี่ยวกับการรับรองขั้นสุดท้ายของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย

2.10. ผู้สำเร็จการศึกษาในชั้นเรียนที่มีการศึกษาเชิงลึกในแต่ละวิชาจะได้รับเอกสารเกี่ยวกับการศึกษาตามมาตรฐานของรัฐที่จัดตั้งขึ้น

2.11. ผู้สำเร็จการศึกษาที่ประสบความสำเร็จในการเรียนรู้โดยเฉพาะ โปรแกรมการศึกษาทั่วไปการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) ได้รับรางวัลเหรียญทองหรือ เหรียญเงิน- ผู้สำเร็จการศึกษาที่ประสบความสำเร็จเป็นพิเศษในการศึกษาหนึ่งวิชาขึ้นไปจะได้รับประกาศนียบัตรชมเชย "สำหรับความสำเร็จพิเศษในการศึกษารายวิชา"

3.1. การสอนวิชาที่มีการศึกษาเชิงลึกจะดำเนินการตามโปรแกรมที่ได้รับอนุมัติจากกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซียหรือตามโปรแกรมที่เป็นนวัตกรรมและเป็นกรรมสิทธิ์ โปรแกรมการศึกษารายวิชาเชิงลึกจะต้องรับประกันว่านักเรียนจะได้รับมาตรฐานการศึกษาทั่วไปของรัฐ เรื่องนี้.

3.2. การสอนวิชาอื่นๆ ในห้องเรียน ดำเนินการตามโปรแกรมโรงเรียนการศึกษาทั่วไปตามขั้นพื้นฐาน หลักสูตร.

3.3. สำหรับการศึกษาเชิงลึกของแต่ละวิชา หลักสูตรขององค์กรการศึกษาจัดให้มีหลักสูตรพิเศษ กลุ่ม และรายชั่วโมงตามที่นักเรียนเลือก โดยเสียค่าใช้จ่ายเป็นชั่วโมงในส่วนตัวแปรของหลักสูตรพื้นฐาน

ภาระงานของนักเรียนในชั้นเรียนจะต้องไม่เกินจำนวนภาระการสอนสูงสุดที่กำหนดโดยหลักสูตรพื้นฐาน

เมื่อจัดทำตารางเวลาและจัดกิจกรรมการศึกษาของนักเรียนจะเป็นไปตามข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและสุขอนามัยสำหรับชั้นเรียนที่มีการศึกษาวิชาเชิงลึก

4. การจัดการชั้นเรียนการจัดตำแหน่งขั้นสูง

4.1. กิจกรรมชั้นเรียนที่มีการศึกษาเจาะลึกรายวิชาต่างๆ จัดขึ้นตามกฎบัตรและข้อบังคับภายใน การบริหารงานขององค์กรการศึกษามีความรับผิดชอบอย่างเต็มที่ต่อองค์กรและผลลัพธ์ของกิจกรรมในชั้นเรียน

4.2. อาจารย์ผู้สอนการทำงานในชั้นเรียนเหล่านี้เกิดจากอาจารย์ผู้ทรงคุณวุฒิ

4.3. เพื่อประเมินศักยภาพ ประสิทธิผล และกำหนดแนวโน้มในการพัฒนาชั้นเรียน ฝ่ายบริหารโรงเรียนจึงจัดให้มีการทดสอบความรู้ปีละ 2 ครั้ง การวิเคราะห์เปรียบเทียบผลการเรียนรู้ของนักเรียนระดับชั้นต้นและปลายภาคปฏิบัติ หลักสูตร.

5. สถานะทางกฎหมายและการสนับสนุนทางการเงิน

5.1. การจัดหาเงินทุนสำหรับองค์กรการศึกษาดำเนินการในลักษณะที่กำหนดโดยกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา"

5.2. แหล่งเงินทุนหลักคือการจัดสรรงบประมาณ องค์กรการศึกษาที่มีชั้นเรียนที่มีการศึกษาเชิงลึกของแต่ละวิชามีสิทธิ์ที่จะดึงดูดทรัพยากรทางการเงินเพิ่มเติมในลักษณะที่กำหนดโดยกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียโดยการให้บริการด้านการศึกษาและบริการอื่น ๆ เพิ่มเติมที่มีให้ในกฎบัตรตามที่กำหนด รวมถึงการบริจาคโดยสมัครใจและเงินบริจาคตามเป้าหมายจากนิติบุคคลและบุคคลทั่วไป

5.3. ครูที่ทำงานในชั้นเรียนที่มีการศึกษาเชิงลึกของแต่ละวิชาตามคำสั่งของผู้อำนวยการองค์กรการศึกษาอาจได้รับการชำระเงินเพิ่มเติมตามระเบียบว่าด้วยขั้นตอนการกำหนดการชำระเงินและเบี้ยเลี้ยงเพิ่มเติมสำหรับพนักงาน ขององค์กรการศึกษา