เนสเตโรวา ไอ.เอ. การวิเคราะห์บทเรียน ภาษาอังกฤษในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 // สารานุกรม Nesterov

วิเคราะห์บทเรียนภาษาอังกฤษชั้นประถมศึกษาปีที่ 5

บทเรียนภาษาอังกฤษชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ในหัวข้อ: "เมืองและประเทศ"

วัตถุประสงค์ของบทเรียน

ใช้ได้จริง:

ระบบสรรพนามส่วนตัว

การผันคำกริยาให้เป็น

3. การแนะนำและรวบรวมคำศัพท์ใหม่ในหัวข้อ: “เมืองและประเทศ”

4. ฝึกทักษะการอ่าน

ทางการศึกษา:

1.พัฒนา กระบวนการทางปัญญาการใช้การ์ดและสมาร์ทบอร์ดในบทเรียน

2. พัฒนาความสามารถในการพูด ความจำ การคิด จินตนาการ

3.พัฒนาการคาดเดาทางภาษาผ่านการสอดแทรก ภาษาพื้นเมือง.

4.สร้างเงื่อนไขให้สะท้อนกิจกรรมของตนเอง

ทางการศึกษา:

1. การก่อตัวของมุมมองแบบองค์รวมของโลก

2. การแนะนำวัฒนธรรมอื่นๆ

ทางการศึกษา:

1. ส่งเสริมความอดทนและความเคารพต่อคุณค่าทางวัฒนธรรมของผู้คนทั่วโลก

2. การศึกษาบุคลิกภาพของนักเรียนบนพื้นฐานของคุณค่าของมนุษย์สากล

3. ส่งเสริมความเป็นอิสระ

4. ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของนักเรียน

ประเภทบทเรียน: รวม

เทคโนโลยี: ASO

อุปกรณ์: แผนที่โลก, การ์ดอ้างอิง, สมาร์ทบอร์ด, เอกสารประกอบคำบรรยาย,

เครื่องบันทึกเทป คอมพิวเตอร์

ความคืบหน้าของบทเรียน

องค์ประกอบของบทเรียน	กิจกรรมครู	กิจกรรมนักศึกษา	รูปแบบของการโต้ตอบ
ช่วงเวลาขององค์กร. สวัสดี. เป้าหมาย: เพื่อเตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับบทเรียนเพื่อเปิดใช้งานคำศัพท์	สวัสดีตอนเช้าเด็กชายและเด็กหญิง ฉันดีใจที่ได้ พบกันใหม่! วันนี้คุณเป็นอย่างไรบ้าง? วันนี้ใครไม่อยู่บ้าง?	ฉันดีใจที่ได้พบคุณเช่นกัน
คำพูดอุ่นเครื่อง. เป้าหมาย: พัฒนา คำพูดด้วยวาจานักเรียน. ข้อความหัวข้อบทเรียน เป้าหมาย: เพื่อแนะนำนักเรียนถึงสิ่งที่พวกเขาจะสนใจ ยุ่งในชั้นเรียน	ไอราเข้าเรียนหรือเปล่า? วันนี้แมรี่ไม่อยู่เหรอ? ซาช่าอยู่ไหม? คุณอยู่ไหม? สเวตา เป็นยังไงบ้าง? คุณมาจากไหนมิชา? พวกเขามาจากไหน? เขามาจากไหน? พวกเขามาจากมอสโกหรือลอนดอน? คุณมาจากปารีสใช่ไหม? วันนี้เราจะพูดเกี่ยวกับประเทศต่างๆ และเมืองต่างๆ (ฉันชี้ไปที่กระดานที่เขียนหัวข้อบทเรียน) เราจะพูดคุย อ่าน (ชี้ไปที่การ์ดอ่าน) ฟัง (ชี้ไปที่เครื่องบันทึกเทป) และแน่นอน เล่นเกม! เข้าใจ? มาตรวจสอบกัน วันนี้เราพูดถึง... เราจะพูดคุยและ... (ชี้ไปที่การ์ด) คุณเก่งมาก!	P6- ไม่ เธอไม่ใช่ ฉันมาจากมอสโก พวกเขามาจากมอสโก เขามาจากมอสโก พวกเขามาจากมอสโก ไม่ ฉันมาจากมอสโก P1-ประเทศและเมือง
กำลังตรวจสอบ d/z วัตถุประสงค์: เพื่อตรวจสอบคุณภาพงาน เนีย d/z; ความสามารถในการเขียนบทสนทนาโดยใช้การ์ดอ้างอิง คำ; สอนการตรวจร่างกายด้วยตนเองโดยใช้ การใช้คอมพิวเตอร์และความนับถือตนเอง	ตอนนี้ฉันต้องการฟังบทสนทนาของคุณ (แจกบัตรอ้างอิง) ดี! ลองตรวจสอบตัวอย่างที่ 10 กัน มันเป็นการบ้านของคุณ เปิดคอมพิวเตอร์ของคุณและตรวจสอบตัวเอง (บนกระดานดำ) มันคือดอกกุหลาบ มันเป็นสีแดง คุณอยู่ในโรม ปีเตอร์อยู่ในมอสโก คุณมาจากที่ไหน ฉันชื่อโอลก้า ฉันมาจากมอสโก ผลงานของใครเลิศ? งานใครดี? งานของใครพอประมาณ?	Sasha และ Vova ไปที่กระดานดำแล้วบอกบทสนทนาของคุณให้เราฟัง P1-คุณชื่ออะไร? P2- ฉันชื่อโววา P2- ฉันสบายดี ขอบคุณ และคุณ? P1- ฉันก็สบายดีเหมือนกัน คุณมาจากที่ไหน P2-ฉันมาจากปารีส ที่ไหน P1- ฉันมาจากมอสโก ยินดีที่ได้รู้จัก! P2-ยินดีที่ได้รู้จักเช่นกัน ป1-ลาก่อน โววา P2-ลาก่อน! หนุ่มๆ เปิดคอมพิวเตอร์และตรวจสอบการออกกำลังกาย เด็กๆ ยกมือขึ้น ขึ้นอยู่กับเกรดที่ได้รับ	ทำงานกับคอมพิวเตอร์
การเตรียมการสำหรับเวทีหลัก เป้าหมาย: แรงจูงใจของนักเรียน การทำซ้ำคำศัพท์ วัสดุอิคา	ปิดสมุดแบบฝึกหัดของคุณ เปิดหนังสือเรียนของคุณและทำงานของเราต่อไป อ่านแบบฝึกหัดภารกิจที่ 1 บอกฉันว่าแดนและเคนพูดอะไร ดี. คุณเก่งและกระตือรือร้นมาก	P1-ฉันอยู่ในลอนดอน P2- เราอยู่ในปารีส P3-ฉันอยู่ที่ลีดส์ หน้า 4-เราอยู่ในโรม….	ทำงานกับหนังสือเรียน
การเรียนรู้เนื้อหาใหม่ เป้าหมาย: การก่อตัวขององค์รวมก่อน แถลงการณ์เกี่ยวกับโลก การรวมวัสดุใหม่ เป้าหมาย: การพัฒนาความสามารถในการสื่อสาร	เด็กๆ อยากไปเที่ยวแบบแดนกับเคนไหม? ใช่หรือไม่? มาร่วมเดินทางรอบโลกด้วยกัน ฟังเทปคาสเซ็ทแล้วโปรดฟังซ้ำ! มาทำงานกับแผนที่กันเถอะ กรุณาค้นหาอเมริกา. มันอยู่ที่ไหน? กรุณาค้นหาแอฟริกา. (เอตส์) เอาล่ะมาทำงานเป็นกลุ่มกันเถอะ! คุณเป็นกลุ่มแรก งานของคุณ เช่น 3 คำถามตั้งแต่ 1 ถึง 4 คุณเป็นกลุ่มที่สอง งานของคุณ เช่น 3 คำถามตั้งแต่ 5 ถึง 8 คุณคือกลุ่มที่สาม งานของคุณ เช่น 4.คำถามจาก 1 ถึง 4	นักเรียนฟังเทปและพูดตามผู้พูดระหว่างหยุดชั่วคราว นักเรียนถามคำถามซึ่งกันและกันและให้คำตอบสั้นๆ ตามแผนที่ทางกายภาพ	การทำงานกับการ์ดในตำราเรียนและที่กระดาน การทำงานในกลุ่มไมโคร ทำงานเป็นกลุ่ม.
หยุดชั่วคราวแบบไดนามิก เป้าหมาย: เพื่อให้เด็ก ๆ มีโอกาสได้พักผ่อน การเปิดใช้งานคำศัพท์ที่เรียนรู้	มาพักผ่อนกันเถอะที่รัก ยืนขึ้น! ฟังฉัน: ไป วิ่ง บิน ว่ายน้ำ กระโดด ตบมือ ก้าวเท้า หลับตา ลืมตา นั่งลง	นักเรียนปฏิบัติตามคำสั่งของครู	เลียนแบบ.
แก้ไขใหม่ เป้าหมาย: รวมการสะกดชื่อเมือง ขยายความรู้ในระดับภูมิภาคของเด็ก	เขียนจดหมายที่หายไปและเชื่อมต่อกับสถานที่ที่น่าสนใจ ตัวอย่าง: Lon...on, P...ris, B...ston (มีการมอบจุดสังเกตของเมืองเหล่านี้และคนเหล่านี้เชื่อมโยงเมืองกับจุดสังเกตโดยตั้งชื่อมัน)	พวกเขาเชื่อมโยงเมืองและสถานที่สำคัญด้วยการตั้งชื่อมัน	การทำงานกับสมาร์ทบอร์ด
ทำงานอิสระ. เป้าหมาย: เรียนรู้การทำงานอย่างอิสระ เสริมการสะกดชื่อทางภูมิศาสตร์	เปิดคอมพิวเตอร์ของคุณและค้นหา แปดคำแล้วจดลงในสมุดงานของคุณ	นักเรียนค้นหาคำศัพท์และเขียนลงในสมุดบันทึก	การแก้ปริศนาอักษรไขว้ การทำงานกับคอมพิวเตอร์
การทำงานเกี่ยวกับการอ่าน เป้าหมาย: การพัฒนาการอ่านออกเขียนได้และน้ำเสียง	มองมาที่ฉัน คุณสามารถดูการ์ดและกฎการอ่าน อ่านคำเหล่านี้และก้อนหิมะ ฟังเทปคาสเซ็ทและตรวจสอบตัวเอง	ในขณะเดียวกัน เรากำลังทำงานร่วมกับเด็กที่อ่อนแอ	ทำงานกับหนังสือเรียน กำลังฟังเทป
สรุป.. เป้าหมาย: เด็ก ๆ เข้าใจสิ่งที่พวกเขาทำในบทเรียนหรือไม่ พวกเขาเรียนรู้อะไรใหม่ ๆ สิ่งที่พวกเขาเรียนรู้	เอาล่ะเด็กๆ วันนี้คุณมีความกระตือรือร้น แสดงผลลัพธ์ของคุณให้ฉันดู แต่งงานกัน เครื่องหมายของคุณยอดเยี่ยมมาก Sasha เครื่องหมายของคุณดี…. คุณชอบบทเรียนของเราหรือไม่? คุณชอบอะไร?	ใช่ฉันทำ. ฉันชอบงานของเราบนสมาร์ทบอร์ด ฉันชอบทำงานกับแผนที่...
	เปิดไดอารี่ของคุณและจดงานบ้าน บนกระดานดำ: หน้า 95 เช่น 9,10.; ดำเนินบทสนทนาต่อและลงมือทำ	เด็กๆ เขียนลงไป

การวิเคราะห์บทเรียนด้วยตนเอง

1. บทเรียน "เมืองและประเทศ" เป็นบทที่สามในหัวข้อนี้

UMK - Afanasyeva O. V. , Mikheeva I. V.

2. บทเรียนนี้มีวัตถุประสงค์ดังต่อไปนี้:

ใช้ได้จริง:

1. การพัฒนาทักษะการออกเสียง

2.พัฒนาทักษะไวยากรณ์ต่อไป:

การสร้างคำพูด คุณมาจากไหน?;

ระบบสรรพนามส่วนตัว

การผันคำกริยาให้เป็น

3. การแนะนำและการรวมคำศัพท์ใหม่

การวิเคราะห์บทเรียนภาษาอังกฤษ

สาระสำคัญและวัตถุประสงค์ของบทเรียน

ในระหว่างบทเรียนมีการใช้สื่อต่อไปนี้: สื่อการสอนของ A.P. Starkov นอกจากนี้ยังใช้การ์ด โปสเตอร์ และอุปกรณ์บทเรียนอื่นๆ ที่อาจารย์รวบรวมเป็นพิเศษ วัตถุประสงค์ของบทเรียนคือการพัฒนาทักษะคำศัพท์ในหัวข้อ "โรงเรียนของฉัน" การพัฒนาทักษะการฟัง การพูด และการพูดจา คุณค่าทางการศึกษาของบทเรียน ครูใช้งานรูปแบบต่างๆ เช่น งานรวม งานเดี่ยว งานคู่ สิ่งนี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถของนักเรียนในการทำงานเป็นรายบุคคล ในกลุ่มเล็ก ในกลุ่มใหญ่ ทำให้เกิดความสามารถในการรับฟังคำพูดของเพื่อนร่วมชั้นอย่างตั้งใจและคำนึงถึงความคิดเห็นของพวกเขา ครูยังตั้งเป้าหมายที่จะปลูกฝังความรู้สึกเคารพเพื่อนของเขาด้วย คุณค่าการพัฒนาของบทเรียน: ในระหว่างบทเรียน กิจกรรมของนักเรียนและความเป็นอิสระของพวกเขาได้รับการกระตุ้นอย่างต่อเนื่อง โดยมีการอำนวยความสะดวกด้วยรูปแบบงานของแต่ละบุคคล คำถามจากอาจารย์ คำแนะนำของอาจารย์ในการทำหน้าที่ประเภทต่างๆ ตลอดจนเปรียบเทียบ ยกตัวอย่าง และอธิบาย คุณค่าเชิงปฏิบัติและการศึกษาของบทเรียน: มีการใช้แบบฝึกหัดในปริมาณที่เพียงพอในบทเรียนทุกขั้นตอนของการพัฒนาทักษะคำศัพท์เสร็จสมบูรณ์ตามลำดับที่ถูกต้อง ดังนั้นงานในการพัฒนาทักษะด้านคำศัพท์จึงเกิดขึ้นอย่างสมบูรณ์ ในช่วงเริ่มต้นของบทเรียน มีการใช้บทสนทนาหลายบทเพื่อแนะนำนักเรียนให้รู้จักกับบรรยากาศของการสื่อสารภาษาต่างประเทศ ซึ่งต่อมาได้ช่วยย้ายไปยังหัวข้อหลักของบทเรียน ครูยังได้ปรับปรุงวัฒนธรรมของนักเรียนด้วยการใช้มารยาทที่ซ้ำซากจำเจ เมื่อจำแนกคำศัพท์ใหม่ มีการจัดเตรียมข้อมูลที่จำเป็นทั้งหมดเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงการสะกดคำเฉพาะเมื่อใช้งาน

โครงสร้างบทเรียนและเนื้อหา

I. บทเรียนคือการพัฒนาทักษะในการใช้หน่วยคำศัพท์ใหม่ในคำพูด โครงสร้างของบทเรียนประกอบด้วยขั้นตอนต่อไปนี้:

1. เริ่มบทเรียน ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับการสื่อสารภาษาต่างประเทศ

2. แบบฝึกหัดการพูด

3. ตรวจสอบ การบ้าน(พัฒนาทักษะด้านไวยากรณ์และการพูด)

4. การเปิดเผย (ฟังข้อความง่าย ๆ เพื่อความเข้าใจทำงานให้เสร็จตามข้อความนี้)

5. Semantization (ติดตามความถูกต้องของงาน)

6. ขจัดปัญหา (การออกเสียงและการสะกดคำ)

7. ระบบอัตโนมัติ (การใช้คำในบริบทที่จำกัด การรวมกัน การทำซ้ำ)

8. สรุปการบ้าน.

ครั้งที่สอง ในความคิดของฉัน การเลือกและการจัดขั้นตอนบทเรียนมีความสมเหตุสมผลตามหลักระเบียบวิธี ครูพยายามรักษาแนวทางการสื่อสารในการมอบหมายงานในเกือบทุกขั้นตอนของบทเรียน โดยจัดให้มีงานด้านการสื่อสาร และทำการเปลี่ยนแปลงอย่างเป็นธรรมชาติจากงานประเภทหนึ่งไปยังอีกประเภทหนึ่ง

III. ครูใช้การตั้งค่าเป้าหมายซ้ำๆ ก่อนเริ่มมอบหมายงาน

IV.1) มีแบบฝึกหัดการพูดในระยะก่อนการนำเด็กเข้าสู่บรรยากาศการสื่อสารภาษาต่างประเทศ มีการเล่นเกม "Hot Potato" ซึ่งมีส่วนทำให้สิ่งที่ทำเสร็จแล้วซ้ำแล้วซ้ำอีก วัสดุไวยากรณ์- ครูตั้งชื่อคำกริยารูปแบบแรกแล้วโยนลูกบอลให้นักเรียนคนหนึ่ง นักเรียนต้องพูดอีกสองรูปแบบที่เหลือ โยนลูกบอลให้นักเรียนอีกคนแล้วพูดรูปแบบแรกของกริยาอีกตัว

เกมดังกล่าวช่วยให้เด็กๆ มุ่งความสนใจไปที่กระบวนการเรียนรู้

2) เมื่อแนะนำสื่อการเรียนรู้ใหม่ ครูใช้การฟังข้อความง่ายๆ ตามด้วยความหมาย (การทำงานให้เสร็จสิ้น) เทคนิคเหล่านี้ก็เพียงพอแล้ว เนื่องจากอายุของนักเรียนก็อนุญาตให้ใช้ข้อความและงานง่ายๆ ดังกล่าวได้

3) การวิเคราะห์งานทุกประเภททำให้เราสามารถบอกได้ว่างานทุกประเภทสอดคล้องกับอายุและระดับการฝึกอบรมของนักเรียน

4) การก่อตัวของกลไกการรับรู้และการสร้างคำพูดเกิดขึ้นในขั้นตอนต่าง ๆ ของบทเรียนเกี่ยวกับวิธีการฟังและการใช้งานการสื่อสารต่างๆ

5) ตลอดบทเรียน เด็กๆ ได้รับการส่งเสริมให้ทำ การใช้งานที่ใช้งานอยู่ความรู้ทางภาษาที่พวกเขาได้รับ แรงจูงใจดำเนินการผ่าน URU ทุกประเภท รวมถึงการใช้การตั้งค่าเป้าหมาย

6) แบบฝึกหัด URU และการพูดทุกประเภทเกิดขึ้นในรูปแบบการทำงานที่หลากหลาย: เดี่ยว, ในกลุ่มเล็ก, ในกลุ่มใหญ่

7) ในความคิดของฉันอัตราส่วนของเวลาในการฝึกพูดต่อเวลาในการฝึกคือประมาณ 60% ถึง 40%

8) แบบฝึกหัดเกือบทั้งหมดอยู่ภายใต้หัวข้อเดียวกันเชื่อมโยงถึงกันไหลจากกันหรือรวมเป็นหนึ่งเดียวโดยการเปลี่ยนแปลงเชิงตรรกะโดยครูคิดล่วงหน้า

V.1) การทำงานกับตำราเรียนดำเนินการภายใต้คำแนะนำของอาจารย์ งานประเภทนี้ใช้ในขั้นตอนการติดตามงานที่เสร็จสมบูรณ์แล้วเท่านั้น

2) ในทางปฏิบัติไม่มีการใช้งานส่วนบุคคลในบทเรียน เนื่องจากอายุของนักเรียน โดยพื้นฐานแล้วจะใช้งานกลุ่มและงานคู่

วี. มีการควบคุมในแต่ละขั้นตอนของงาน หลังจากเสร็จสิ้นแต่ละงานแล้ว การควบคุมชั้นเรียนของนักเรียนมีส่วนเกี่ยวข้อง เมื่อชั้นเรียนถูกขอให้แก้ไขข้อผิดพลาดของนักเรียนแต่ละคน เช่นเดียวกับการควบคุมครูและนักเรียนแบบดั้งเดิม

ปกเกล้าเจ้าอยู่หัว มีการอธิบายการบ้านอย่างชัดเจน (แบบฝึกหัดอะไร รูปแบบการทำงานกับการบ้าน (วาจาหรือลายลักษณ์อักษร))

8. บทเรียนเสร็จสมบูรณ์อย่างมีเหตุผล: งานมอบหมายเสร็จสมบูรณ์ บันทึกการบ้าน ให้คะแนนสำหรับงานในบทเรียนและสรุปผลบทเรียน

วัสดุอุปกรณ์และประสิทธิภาพการใช้งาน

1. ครูให้ความสำคัญกับความชัดเจนของภาพ-วัตถุซึ่งสมเหตุสมผลโดยคำนึงถึงอายุของนักเรียน

2. ประยุกต์ TSO ในระยะเปิดรับแสงซึ่งเห็นว่าเหมาะสมและเหมาะสม

3. จากองค์ประกอบทั้งหมดของศูนย์การศึกษา ครูใช้ตำราเรียน ไม่ได้ใช้องค์ประกอบอื่น ๆ ของระบบการศึกษาเนื่องจากไม่เหมาะสมเมื่อศึกษาหัวข้อนี้

4. บันทึกคำศัพท์ใหม่บนกระดานพร้อมโปสเตอร์พร้อมภาพกราฟิกของหน่วยไวยากรณ์ใหม่

การใช้งาน ภาษาต่างประเทศเป็นวิธีการสอนและการสื่อสารการสอนในห้องเรียน

1. คำพูดภาษาอังกฤษของครูเป็นวรรณกรรม ถูกต้อง และปรับให้เข้ากับระดับของนักเรียน การใช้สีหน้า ท่าทาง และการเคลื่อนไหวให้เหมาะสมกับสถานการณ์ในบทเรียน

2. ใช้ภาษาแม่ในการแปลสำนวนที่ไม่คุ้นเคยและไม่เข้าใจสำหรับนักเรียน เมื่อพิจารณาถึงอายุและระดับของนักเรียน การใช้ภาษาแม่ดังกล่าวถือได้ว่าถูกต้องตามกฎหมาย

3. ฉันไม่สังเกตเห็นข้อผิดพลาดใด ๆ ในคำพูดของครู คำพูดนั้นมีความสามารถและฝึกฝนมาอย่างดี

4. สถานการณ์ที่สร้างขึ้นในบทเรียนถือว่าเพียงพอและมีความถูกต้องตามระเบียบวิธี

5. เกมดังกล่าวมีส่วนร่วมในกระบวนการฝึกพูด การสื่อสารด้วยวาจา - ในระหว่างการใช้แบบฝึกหัดการเจริญพันธุ์ ในความคิดของฉันการใช้ของพวกเขาถูกต้องและเพียงพอ

ลักษณะทางจิตวิทยา การสอน และสุขอนามัยของบทเรียน

1. คำนึงถึงลักษณะอายุของนักเรียนอย่างเต็มที่

2. การเปลี่ยนแปลงกิจกรรมเกิดขึ้นค่อนข้างบ่อย ได้แก่ โดยคำนึงถึงอายุของนักเรียนและป้องกันการทำงานหนักเกินไป

3. บรรยากาศทางจิตวิทยาที่ดีได้รับการดูแลในชั้นเรียนซึ่งได้รับการอำนวยความสะดวกจากรูปแบบเกมและทัศนคติที่เป็นมิตรของครู

4. ไม่มีการใช้เทคนิคพิเศษในการคลายเครียด แต่มีการเปลี่ยนแปลงประเภทงานอยู่เป็นประจำ

5. ใช้ TSO ในระหว่างบทเรียน ในความคิดของฉัน แนะนำให้ทำเช่นนี้ เนื่องจากนักเรียนยังไม่เหนื่อยมากนัก แต่ได้ดื่มด่ำกับบรรยากาศของกิจกรรมการศึกษาแล้ว

แผนการสอนภาษาอังกฤษสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6

หน่วยที่ 6 บทเรียนที่ 47

หัวข้อบทเรียน: ลอนดอนและสถานที่ท่องเที่ยวที่มีชื่อเสียง

เป้าหมายหลักของบทเรียน: การสอนการสื่อสารภาษาต่างประเทศ

ภารกิจหลัก: การพัฒนาทักษะด้านคำศัพท์และไวยากรณ์ในการอ่านและการพูดในหัวข้อ

งานที่เกี่ยวข้อง: การเปิดใช้งานหน่วยคำศัพท์และโครงสร้างไวยากรณ์ (ประโยคที่ไม่มีตัวตน) เรียนรู้ก่อนหน้านี้และจำเป็นสำหรับบทเรียนนี้ พัฒนาทักษะการใช้ประโยคที่ไม่มีตัวตน การพัฒนาทักษะการอ่านเพื่อดึงข้อมูลเฉพาะและความเข้าใจเนื้อหาโดยละเอียด

เป้าหมายทางการศึกษา: พัฒนาการคาดเดาทางภาษาของนักเรียน

เป้าหมายทางการศึกษา: การพัฒนาทัศนคติเชิงบวกต่อข้อเท็จจริงของวัฒนธรรมภาษาต่างประเทศ การพัฒนาความต้องการและความสามารถในการเข้าใจมุมมองของผู้อื่น พัฒนาความสามารถในการทำงานเป็นคู่และรับฟังความคิดเห็นของสหาย

อุปกรณ์บทเรียน: การ์ดพร้อมเสียง เอกสารประกอบคำบรรยาย (ข้อความ "ลอนดอน") รูปภาพพร้อมทิวทัศน์ลอนดอน หนังสือกิจกรรม

ความคืบหน้าของบทเรียน

เวที คำพูดและการกระทำของครู คำพูดและการกระทำของนักเรียน การมองเห็น เวลา 1. เริ่มบทเรียน สวัสดีตอนบ่าย! กรุณานั่งที่นั่งของคุณ ฉันดีใจที่ได้พบคุณ วันนี้เป็นวันอะไร? วันนี้ใครไม่อยู่บ้าง? สวัสดีตอนบ่าย! เราก็ดีใจที่ได้พบคุณเช่นกัน วันนี้เป็นวันศุกร์ที่ 11 มีนาคม ไม่มีใครขาด - 1 2. แบบฝึกหัดการออกเสียง เสียง , , [r] จำเสียงกันเถอะ มาลองพูดเหมือนคนอังกฤษกันเถอะ! แสดงเสียง ก่อนอื่นให้ฟ่อ ดีของคุณ และตอนนี้มาฉวัดเฉวียน แสดงเสียง และตอนนี้ยังคงฉวัดเฉวียนขยับปลายของ ลิ้นกลับแบบนี้ : f - f - r - r. เก่งมาก! ปฏิบัติตามคำแนะนำของครู ทุกคนพูดซ้ำ sh - sh - sh - sh ฉ - ฉ - ฉ - ฉ ฉ - ฉ - ฉ - r - r - r ซินดิเรลล่า. พวกเขาพูดคำนี้พร้อมกันและทีละคำ การ์ดดังขึ้น 5 , , [ร] แต่งตัว! ถามนักเรียนหลายคน ฟังสัมผัส: ซินดิเรลล่า ในชุดสีเหลือง ขึ้นไปชั้นบนเพื่อจูบผู้ชาย ทำผิดพลาด และจูบงู มีหมอกี่คน มันใช้เวลาไหม? แล้วสัมผัสเกี่ยวกับอะไร? แต่งตัว. พวกเขาพูดคำนี้พร้อมกันและทีละคำ แปลบทกวีทีละบรรทัดโดยได้รับความช่วยเหลือจากครู จากนั้นพวกเขาก็ทำซ้ำทีละบรรทัดตามครู จากนั้นทั้งหมด กรุณาตอบคำถามของฉัน. ตอนนี้ฤดูกาลอะไรพาเวล? วันนี้อากาศเป็นยังไงบ้างเซอร์เกย์? คุณเป็นอย่างไรบ้างเดนิส? คัทย่าคุณอายุเท่าไหร่? และตอนนี้ถามกันว่าคุณอยากเห็นอะไรในมอสโกว ทำงานในห่วงโซ่ พ: มันเป็นฤดูใบไม้ผลิ ส: มันอบอุ่น. ด: ฉันสบายดี. เค: ฉันอายุสิบสอง คุณอยากเห็นอะไรในมอสโก? ฉันอยากเห็นเครมลิน และคุณ? 3 ฉันอยากเห็นจัตุรัสแดง และคุณ? ฉันอยากไปสวนสัตว์มอสโก และคุณ? 4. ตรวจการบ้าน.บทเรียนที่แล้วเราพูดถึงข้อเท็จจริงและคำคุณศัพท์ความคิดเห็น และงานบ้านของคุณก็ต้องทำให้เสร็จ ประโยค กับพวกเขา หน้าอะไร? P1: AB, หน้า 55 - 56, เช่น 1 7 นักเรียนอ่านและแปลประโยคสำเร็จรูปทีละประโยค หนังสือกิจกรรม 5. การทำซ้ำเนื้อหาทางไวยากรณ์ ลองจำประโยคที่เราได้เรียนรู้ครั้งที่แล้ว แล้วคุณได้เรียนรู้ประโยคใดบ้าง (เขียนประโยคจากคำพูดของนักเรียนบนกระดาน) เยี่ยมมาก ประโยคที่ไม่มีตัวตน! ยกตัวอย่างบนกระดาน เช่น มันวิเศษมาก! มันอันตราย! มันเป็นวันฤดูใบไม้ผลิที่อบอุ่น! ครูพูดประโยคภาษารัสเซีย พวกเขาจำประโยคและบอกให้ครูฟัง 6 นักเรียนแปลประโยค การแสดงภาพบนกระดาน 6. การอ่าน การรวมเนื้อหาคำศัพท์ การพัฒนาทักษะการพูดในระดับคำพูดของแต่ละบุคคลครูแจกกระดาษที่มีข้อความ "ลอนดอน" ซึ่งรวมถึงคำและสำนวนจากบทเรียนที่แล้วรวมทั้ง ข้อเสนอที่ไม่มีตัวตน กับเรื่องนั้น 17 นักเรียนอ่านตามคำขอและตัวเลือกของครู แปลข้อความ ค้นหาประโยคที่ไม่มีตัวตน และตอบคำถามของครู แผ่นพับที่มีข้อความ "ลอนดอน" 7. การบ้าน. วันนี้ก็เพียงพอแล้ว เขียนการบ้านของคุณ คุณต้องเขียนเรื่องราวเกี่ยวกับการมองเห็นแอสตร้าคานโดยใช้คำศัพท์ในบทเรียน 1 นักเรียนจดการบ้านลงในสมุดบันทึก การบ้านบนกระดาน 1

1. 8. สรุปบทเรียน ประเมินกิจกรรมของนักเรียน
2. มีการระบุวัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ในรูปแบบที่ชัดเจน ระบุ และสอดคล้องกับข้อกำหนดของโครงการ
3. งานและเป้าหมายที่ได้รับมอบหมายทั้งหมดของการวิเคราะห์บทเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (ภาษาอังกฤษ) จะดำเนินการในลักษณะการวินิจฉัยตามความรู้เชิงอัตนัยของนักเรียน

การจำแนกประเด็นหลักที่ต้องนำมาพิจารณาเมื่อวิเคราะห์บทเรียนภาษาอังกฤษตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

1. เนื้อหาของเนื้อหาสำหรับการวิเคราะห์บทเรียนภาษาอังกฤษไม่เหมาะสมกับเป้าหมายที่ตั้งไว้และหลักการสอน
2. มีเนื้อหาถูกต้องและเหมาะสมกับวัตถุประสงค์และประเด็นการสอนที่ระบุไว้
3. เป้าหมายและงานสอนในการวิเคราะห์บทเรียนภาษาต่างประเทศเป็นไปตามข้อกำหนดที่จำเป็นทั้งหมดและเสริมด้วยมาตรการการศึกษาและองค์ประกอบการพัฒนาได้อย่างราบรื่น

แนวทางเชิงตรรกะในการวิเคราะห์บทเรียนภาษาอังกฤษ

1. งานบางส่วนในบทเรียนไม่ได้แย่ แต่ไม่มีคะแนนที่สมบูรณ์ตามหลักตรรกะ
2. เน้นขั้นตอนการทำงานอย่างถูกต้อง การนำเสนอวัสดุมีโครงสร้างเชิงตรรกะอย่างถูกต้อง แต่บางขั้นตอนล่าช้าตามเวลา
3. ทุกขั้นตอนดำเนินการอย่างชัดเจนและมีจุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุดที่สมเหตุสมผล การเปลี่ยนจากวัสดุหนึ่งไปอีกวัสดุหนึ่งถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของห่วงโซ่ตรรกะที่ชัดเจน - ตัวเลือกที่ดีที่สุดเพื่อการส่งมอบสื่อการศึกษาคุณภาพสูง

คุณสมบัติของการปรับผลงานของนักเรียนเพื่อวิเคราะห์บทเรียนภาษาอังกฤษสมัยใหม่

1. วิธีการไม่เหมาะสมกับวัตถุประสงค์ของบทเรียน โครงสร้างของบทเรียนไม่ได้ถูกคิดมาอย่างดี ไม่มีวิธีการแบบรายบุคคลสำหรับนักเรียน
2. มีการใช้วิธีการที่มีประสิทธิผล ส่วนประกอบของบทเรียนได้รับการคิดอย่างชัดเจนและถูกต้องตามหลักตรรกะ
3. เทคนิคนี้เหมาะกับงานที่จำเป็น โดยปลุกให้นักเรียนมีกิจกรรมการเรียนรู้ คำนึงถึงความรู้เฉพาะของนักเรียนแต่ละคนด้วย รูปแบบการวิเคราะห์บทเรียนภาษาอังกฤษทั้งหมดตรงตามข้อกำหนดทั้งหมด

แบบฟอร์มใดที่ใช้ในการเรียนภาษาอังกฤษ?

1. ตัวหลักคือส่วนหน้า กระบวนการศึกษา- การเรียนรู้ทางการศึกษารูปแบบนี้ไม่สอดคล้องกับงานที่ได้รับมอบหมายและไม่กระตุ้นกิจกรรมของนักเรียน
2. เลือกแบบฟอร์มตามความต้องการและสอดคล้องกับงานที่ได้รับมอบหมาย สามารถเป็นกลุ่มหรือรายบุคคล
3. นักเรียนเลือกรูปแบบการจัดองค์กรของตนเอง ยินดีรับกิจกรรมทางธุรกิจและความคิดสร้างสรรค์ตลอดจนบทสรุปและข้อเสนอแนะสำหรับบทเรียนภาษาอังกฤษ

กิจกรรมประเมินบทเรียน

1. ครูประเมินกระบวนการเรียนรู้อย่างเป็นอิสระโดยไม่มีข้อเสนอแนะ เกณฑ์การประเมินไม่ได้ประกาศไว้
2. การประเมินจะเกิดขึ้นพร้อมกับผลตอบรับ แต่เมื่อวิเคราะห์บทเรียนภาษาอังกฤษแล้ว ภาษา นักเรียนไม่ได้มีส่วนร่วมในกระบวนการ
3. นักเรียนเข้าร่วมการประเมิน การติดตามตนเอง และการประเมินตนเอง

ประสิทธิผลของบทเรียน ภาษาอังกฤษ

1. การพัฒนาความรู้ของนักเรียนมีความชัดเจนเล็กน้อยและไม่บรรลุเป้าหมาย
2. เนื้อหาที่เชี่ยวชาญอย่างสมบูรณ์แบบ กระตุ้นกิจกรรมการรับรู้ของนักเรียนแต่ละคน ความสามารถในการประเมินสิ่งที่เกิดขึ้นอย่างเป็นกลาง

ทำไมคุณถึงต้องการการวิเคราะห์บทเรียนภาษาอังกฤษ?

เป้าหมายหลักของบทเรียนภาษาอังกฤษคือการพัฒนาความสามารถในการสื่อสารของนักเรียนในภาษาต่างประเทศที่เฉพาะเจาะจง กล่าวคือ เพื่อเชี่ยวชาญการสื่อสารระหว่างบุคคลและระหว่างวัฒนธรรมในภาษาอังกฤษ จากการวิเคราะห์บทเรียนภาษาอังกฤษที่เข้าร่วม นักเรียนควรจะสามารถปฏิบัติตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง:

• บอกเกี่ยวกับตัวคุณเป็นภาษาอังกฤษด้วยวาจาและเป็นลายลักษณ์อักษร เขียนเรซูเม่ แบบฟอร์มใบสมัคร หรือจดหมาย
• แนะนำครอบครัว โรงเรียน ประเทศ ฯลฯ ของคุณ ในการสื่อสารระหว่างวัฒนธรรม
• พัฒนาคำพูดสนทนา
• สามารถมีส่วนร่วมในการสนทนา การพูดคนเดียว การฟัง

สำหรับการผ่าน - ประกาศนียบัตรจากรัฐ การอบรมขึ้นใหม่อย่างมืออาชีพ. วัสดุการศึกษานำเสนอในรูปแบบบันทึกภาพพร้อมวิดีโอบรรยายโดยผู้เชี่ยวชาญ พร้อมด้วยเทมเพลตและตัวอย่างที่จำเป็น

เพื่อให้แต่ละบทเรียนมีประสิทธิผล ครูต้องทำการวิเคราะห์ระเบียบวิธีของบทเรียนภาษาอังกฤษ หลังจากทำงานดังกล่าวแล้วเท่านั้นจึงจะสามารถคาดหวังผลลัพธ์เชิงบวกในแง่ของคุณภาพการสอนภาษาต่างประเทศ

ครูใหญ่หลายคนสงสัยว่าจะวิเคราะห์บทเรียนภาษาอังกฤษอย่างไรให้ถูกต้องและไม่พลาดอะไรเลย? จะวิเคราะห์บทเรียนภาษาอังกฤษตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางทั้งหมดได้อย่างไร

มีคำเตือนโดยละเอียดสำหรับสิ่งนี้:

รูปแบบการวิเคราะห์บทเรียนภาษาอังกฤษนี้จะช่วยให้หัวหน้าครูประเมินความสำเร็จของครูได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น และครูจะเข้าใจได้ดีขึ้นว่าต้องพึ่งพาอะไรในการทำงานของเขาและจะแก้ไขข้อผิดพลาดในบทเรียนภาษาอังกฤษได้อย่างไร

ครู: สตูเดนนิโควา สเวตลานา อิโกเรฟนา

คลาส: 7 "B"

หัวข้อบทเรียน: สัตว์ใน ชีวิตของเรา.

หัวข้อย่อยของบทเรียน: การค้นพบไวยากรณ์: ปัจจุบันสมบูรณ์แบบ

สถานที่ของบทเรียนในหัวข้อ: 6/19.

ประเภทบทเรียน : รวมกัน

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

ใช้ได้จริง:

การพัฒนาบทพูดคนเดียวและ คำพูดโต้ตอบภายในขอบเขตของบทเรียน

การพัฒนาทักษะการอ่านของนักเรียนภายในกรอบหัวข้อบทเรียน (การทำงานกับข้อความ)

การพัฒนาความสามารถในการรับรู้และเข้าใจคำพูดภาษาต่างประเทศด้วยหู (บทเรียนภาษาอังกฤษ การฟัง)

การศึกษาทั่วไป:

• การปรับปรุง เจาะลึก และขยายความรู้ของนักเรียนในหัวข้อนี้ (การเปิดเผยหัวข้อ “สัตว์ในชีวิตของเรา”) ภายในกรอบหัวข้อบทเรียน
• ขยายขอบเขตทางภาษาศาสตร์ของนักเรียนภายในกรอบหัวข้อบทเรียน (คำศัพท์เฉพาะเรื่อง)

ทางการศึกษา:

• การพัฒนาความจำความสนใจการคิดภายในกรอบของหัวข้อบทเรียน (ทำงานกับแบบฝึกหัดเช่นการจัดเรียงคำในประโยคตามลำดับที่ถูกต้อง)

ทางการศึกษา:

• การดูแลความสนใจในการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศภายในกรอบของหัวข้อบทเรียน (ด้วยความช่วยเหลือของสื่อประกอบ)
• การศึกษาคุณสมบัติทางศีลธรรมภายในกรอบของหัวข้อบทเรียน (การสร้างมารยาทในการพูด)
• การพัฒนาทักษะกิจกรรมรวม มิตรภาพ ความพร้อมในการสื่อสารทางสังคมภายใต้กรอบหัวข้อบทเรียน

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

• พัฒนาทักษะเทคนิคการอ่านภายในกรอบหัวข้อบทเรียน
• พัฒนาทักษะคำศัพท์ภายในกรอบหัวข้อบทเรียน
• พัฒนาทักษะการฟังและการออกเสียงภายในกรอบหัวข้อบทเรียน
• การแนะนำเนื้อหาไวยากรณ์ใหม่และพัฒนาทักษะในการใช้งานภายในกรอบหัวข้อบทเรียน

รูปแบบการทำงานกับชั้นเรียน:

ที - แคล;

ต - P1, P2…;

ป1 - ป2…

อุปกรณ์การเรียน:

1. แล็ปท็อป โปรเจคเตอร์
2. หนังสือเรียน: เพลิดเพลินไปกับภาษาอังกฤษ: หนังสือเรียน. ภาษาอังกฤษ ภาษา สำหรับเกรด 5-6 การศึกษาทั่วไป สถาบัน/บิโบเลโตวา เอ็ม.ซี. และอื่น ๆ - ม.: หัวข้อ, 2551. - 221 หน้า;
3. ชอล์ก กระดาน

ข) การปฏิบัติตามข้อกำหนดความถูกต้อง

มีการใช้สำนวนที่แท้จริง สอดคล้องกับประเด็นและปัญหาของการสื่อสารทางการศึกษา

ใน) ปัญหาทางภาษาเมื่อแนะนำเนื้อหาใหม่และพัฒนาทักษะเพื่อใช้ในกิจกรรมการพูด

ปัญหาทางภาษาเกี่ยวข้องกับการใช้รูปแบบไวยากรณ์ใหม่ เพื่อเอาชนะพวกเขา ครูจึงใช้แบบฝึกหัดไวยากรณ์ต่างๆ

จ) การเชื่อมโยงเนื้อหาใหม่กับสิ่งที่ได้ศึกษาไปแล้ว

หัวข้อ การตั้งค่าการสื่อสาร และเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการตามสถานการณ์ที่เสนอนั้นเพียงพอต่อประสบการณ์การพูดของเจ้าของภาษา

ฉัน. ช่วงเริ่มต้นของบทเรียน (3 นาที)

ช่วงเวลาขององค์กร (1 นาที)

แบบฝึกหัดการออกเสียง (2 นาที)

การรวมเนื้อหาไวยากรณ์ใหม่ (7 นาที)

การทำงานกับข้อความ:

ขั้นตอนก่อนข้อความ (2 นาที)

ขั้นข้อความ (7 นาที)

ขั้นตอนการโพสต์ข้อความ (6 นาที)

III.

สรุปบทเรียน

การประเมิน (1 นาที)

สำรองบทเรียน (2 นาที)

1. - ช่วงเวลาขององค์กร: ครูและนักเรียนทักทายกัน ครูพยายามกระตุ้นคำศัพท์ในห้องเรียนและขอข้อมูลโดยใช้ประโยคคำถาม: สวัสดี! คุณเป็นอย่างไร? คุณมีข่าวอะไรบ้าง?

แบบฝึกหัดการพูดมีวัตถุประสงค์เพื่อบรรเทาปัญหาทางภาษาและกระตุ้นทักษะการใช้หน่วยคำศัพท์ที่เรียนรู้

แบบฝึกหัดถูกใช้เพื่อแยกความหมายรูปแบบไวยากรณ์ใหม่... .

การทำงานกับข้อความ

การทำงานกับข้อความเป็นไปตามแผน ในช่วงเตรียมข้อความ ครูแนะนำคำศัพท์ใหม่ๆ ขั้นตอนนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อกระตุ้นให้นักเรียนอ่านข้อความที่เสนอ วัตถุประสงค์ของงานได้รับการกำหนดไว้อย่างชัดเจน - หลังจากอ่านแล้วให้ตอบคำถามเกี่ยวกับข้อความ ในขั้นที่ 2 นักเรียนอ่านส่วนที่ครูเน้นไว้และแปล ในช่วงโพสต์ข้อความ นักเรียนตอบคำถามเกี่ยวกับข้อความ

การทำการบ้านมีวัตถุประสงค์เพื่อรวบรวมสิ่งใหม่ๆ รูปแบบไวยากรณ์- นักเรียนถูกขอให้ทำแบบฝึกหัดไวยากรณ์ชุดหนึ่งเพื่อรวบรวมเนื้อหาที่เรียนมา

ในระหว่างการวิเคราะห์บทเรียน มีการสังเกตบรรยากาศเชิงบวกในบทเรียน (นักเรียนมีส่วนร่วมในงานในชั้นเรียนอย่างแข็งขัน รู้สึกผ่อนคลาย อย่างไรก็ตาม พวกเขาได้รับการรวบรวม กระตือรือร้น และสนใจในบทเรียน)

วัตถุประสงค์ของบทเรียนได้รับการกำหนดไว้อย่างชัดเจน เข้าถึงได้ และโดยเฉพาะ ซึ่งมีส่วนทำให้การนำบทเรียนไปใช้ประสบผลสำเร็จ

การสื่อสารในบทเรียนจัดในรูปแบบต่างๆ ได้แก่ ครู-นักเรียน ครู-กลุ่ม มีการใช้แบบฝึกหัดถาม-ตอบ การแปล และการสนทนาอย่างกว้างขวาง

4) องค์กรควบคุมการทำงานของนักเรียน การระบุและแก้ไขข้อผิดพลาด ครูสังเกตเห็นข้อผิดพลาด แก้ไขและแสดงความคิดเห็นหลังจากและระหว่างคำตอบของนักเรียน

6) ชั้นเชิงการสอนของครู พฤติกรรมที่มีไหวพริบของครูมีส่วนช่วยสร้างภูมิหลังทางอารมณ์เชิงบวกและกิจกรรมทางวาจาและจิตใจของนักเรียน

ระดับความสามารถทางภาษาและคำพูดของครูตรงตามข้อกำหนดที่กำหนดไว้ ครูยืนอยู่หน้าชั้นเรียนอย่างมั่นใจและสามารถดึงความสนใจของนักเรียนได้อย่างรวดเร็ว ครูพูดภาษาอังกฤษ จึงสร้างสภาพแวดล้อมเทียมและรวมถึงนักเรียนด้วย การสื่อสารภาษาต่างประเทศ- นอกจากนี้เขายังสามารถปรับคำพูดของเขาให้เข้ากับระดับคำพูดของนักเรียนได้อย่างรวดเร็วอีกด้วย คำพูดของครูแสดงออกชัดเจน มีเหตุผล และก้าวไปอย่างรวดเร็ว

ดูตัวอย่าง:

การวิเคราะห์บทเรียนที่เข้าร่วมตามโครงร่างโดยละเอียด

ครู: โซลเนชนายา สเวตลานา อนาโตลีเยฟนา

คลาส: 4 "B"

หัวข้อบทเรียน: ใหม่ในโลกของสัตว์

หัวข้อย่อยของบทเรียน: องศาของการเปรียบเทียบคำคุณศัพท์

สถานที่ของบทเรียนในหัวข้อ: 9/10.

ประเภทบทเรียน : รวมกัน

วัตถุประสงค์ของบทเรียน: การกระตุ้นกิจกรรมการพูดและการคิดของนักเรียน

งาน:

1. ทางการศึกษา:

• ปรับปรุงทักษะการพูดการฟังและการพูดของเด็กนักเรียน (ในรูปแบบการพูดคนเดียว) รวมถึงด้วยความช่วยเหลือของเทคโนโลยีโครงการ

• รวมรูปแบบคำพูดในการสร้างข้อความ
• ควบคุมระดับความเชี่ยวชาญความรู้คำศัพท์ในหัวข้อ "สัตว์"

2. พัฒนาการ:

• พัฒนาความสามารถทางปัญญาเช่นการวิเคราะห์ การสังเคราะห์ ลักษณะทั่วไป
• พัฒนาจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์
• พัฒนาทักษะของเด็กนักเรียนในการทำงานกับแหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต

3. ทางการศึกษา:

• พัฒนาความสามารถในการทำงานเป็นทีมช่วยเหลือซึ่งกันและกัน
• เพื่อกำหนดความต้องการในการใช้งานภาษาในทางปฏิบัติ สาขาต่างๆกิจกรรม.

รูปแบบการทำงานกับชั้นเรียน:

รายบุคคล;

เป็นคู่;

กลุ่ม.

อุปกรณ์การเรียน:

1. แล็ปท็อป โปรเจคเตอร์ ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ
2. หนังสือเรียน: สนุกกับภาษาอังกฤษ: หนังสือเรียน ภาษาอังกฤษ ภาษา สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 การศึกษาทั่วไป สถาบัน / Biboletova M.Z. และอื่น ๆ - ม.: หัวข้อ, 2554. - 221 หน้า;
3. ชอล์ก กระดาน

ลักษณะทางภาษาและ วัสดุคำพูด.

A) การวางแนวคำพูดของเนื้อหาภาษาที่เลือก

การใช้หน่วยคำศัพท์ โครงสร้าง และสำนวนเพื่อปรับปรุงทักษะและความสามารถในการพูดคนเดียวและคำพูดเชิงโต้ตอบภายในกรอบของหัวข้อที่กำลังศึกษา

ข) การใช้ลิ้นพันกัน

ใน) ปัญหาด้านภาษาเมื่อแนะนำเนื้อหาใหม่

ความยากลำบากเกี่ยวข้องกับการใช้รูปแบบไวยากรณ์ใหม่ เพื่อเอาชนะสิ่งเหล่านี้ ครูจึงใช้แบบฝึกหัดไวยากรณ์และไดอะแกรมต่างๆ

ช) การวางแนวทางสังคมวัฒนธรรม การสนับสนุนระเบียบวิธีบทเรียน.

ง) เนื้อหาภาษาประกอบด้วยคำศัพท์พื้นฐานและคำพูดที่ซ้ำซากจำเจของภาษาอังกฤษ

จ) การเชื่อมโยงวัสดุใหม่กับวัสดุที่ศึกษาก่อนหน้านี้

การพัฒนาทักษะการพูดคนเดียวและการพูดโต้ตอบขึ้นอยู่กับเนื้อหาทางไวยากรณ์และคำศัพท์ของบทเรียนก่อนหน้า

และ) ความเพียงพอของสถานการณ์การนำเสนอและการเปิดใช้งานเนื้อหาใหม่ต่อประสบการณ์การพูดของเจ้าของภาษาในภาษาที่กำหนด

โครงสร้างระเบียบวิธีของบทเรียน

ฉัน. ช่วงเริ่มต้นของบทเรียน (1 นาที)

ช่วงเวลาขององค์กร

ครั้งที่สอง ขั้นตอนหลักของบทเรียน (33 นาที)

รวบรวมคำศัพท์ในหัวข้อ “สัตว์” (2 นาที)

อุ่นเครื่องคำพูด (1 นาที)

การแนะนำเนื้อหาไวยากรณ์ใหม่ (10 นาที)

การรวมเนื้อหาไวยากรณ์ใหม่ (6 นาที)

ตรวจการบ้าน (5 นาที)

การทำงานกับข้อความ:

ขั้นข้อความ (6 นาที)

ขั้นตอนการโพสต์ข้อความ (3 นาที)

III. ขั้นตอนสุดท้ายบทเรียน (4 นาที)

- บทสรุปเกี่ยวกับหัวข้อของบทเรียน

การประเมิน (1 นาที)

คำอธิบายการบ้าน (1 นาที)

สำรองบทเรียน (2 นาที)

1. ลักษณะของขั้นตอนของบทเรียนตามหลักการสอนและระเบียบวิธี

1. - ช่วงเวลาขององค์กร: ครูและนักเรียนทักทายกัน ครูเปิดใช้งานคำศัพท์ที่เรียนรู้ในบทเรียนก่อนหน้าและขอข้อมูลโดยใช้ประโยคคำถาม สวัสดีตอนเช้าเด็ก ๆ ! คุณเป็นอย่างไร? คุณเห็นอะไรผิดปกติที่นี่?

การรวมคำศัพท์ในหัวข้อ "สัตว์" สอดคล้องกับบทเรียนและงานที่กำหนดไว้ก่อนเริ่มบทเรียน มีการใช้คำศัพท์นี้อย่างแข็งขันในทุกขั้นตอนของบทเรียน

แบบฝึกหัดการพูดมีวัตถุประสงค์เพื่อเสริมสร้างกิจกรรมข้อต่อ ทักษะในการใช้หน่วยคำศัพท์ที่เรียนรู้ และการทำซ้ำสัทศาสตร์

การแนะนำเนื้อหาไวยากรณ์ใหม่

เพื่อแยกความหมายของรูปแบบไวยากรณ์ใหม่ ให้ใช้แบบฝึกหัด: เช่น 7, p. 49 เช่น 8 หน้า 50.

การทำงานกับข้อความ

ทำงานกับข้อความที่สอดคล้องกับแผน ในขั้นตอนก่อนอ่านเนื้อหา ครูได้แนะนำคำศัพท์และวลีใหม่ๆ ขั้นตอนนี้เป็นแรงจูงใจให้นักเรียนอ่านข้อความที่เสนอ วัตถุประสงค์ของงานถูกกำหนดไว้อย่างชัดเจน: หลังจากอ่านข้อความแล้วให้ตอบคำถาม ในขั้นตอนต่อไป นักเรียนอ่านวลีที่ครูเน้นและแปลวลีเหล่านั้น ในช่วงโพสต์ข้อความ นักเรียนตอบคำถามเกี่ยวกับข้อความ

การบ้านมุ่งเป้าไปที่การรวบรวมรูปแบบไวยากรณ์ใหม่ๆ นักเรียนถูกขอให้ทำแบบฝึกหัดไวยากรณ์ชุดหนึ่งเพื่อรวบรวมเนื้อหาที่เรียนมา

2. กิจกรรมองค์กร การสื่อสาร การศึกษา และการศึกษาของครู

ในระหว่างการวิเคราะห์บทเรียน มีการสังเกตบรรยากาศที่ดีในบทเรียน (นักเรียนยอมรับ การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการทำงานรู้สึกมั่นใจ มีสมาธิ กระตือรือร้น สนใจบทเรียน)

1) การปฐมนิเทศนักเรียนให้ปฏิบัติตามแผนการสอน

เป้าหมายที่กำหนดไว้อย่างชัดเจนและชัดเจนของบทเรียนมีส่วนทำให้การนำบทเรียนไปใช้ประสบความสำเร็จ

2) การจัดระเบียบงานของนักเรียนในรูปแบบหน้าผาก กลุ่ม และรายบุคคล และความสัมพันธ์ระหว่างกันในขั้นตอนต่างๆ ของบทเรียน

การสื่อสารในบทเรียนจัดขึ้นในรูปแบบต่างๆ ได้แก่ ครู-นักเรียน นักเรียน-นักศึกษา,กลุ่มครู. แบบฝึกหัดถามตอบถูกนำมาใช้กันอย่างแพร่หลาย งานเขียน, การแปล, การสนทนา

3) สอนเทคนิคนักเรียน งานอิสระเหนือลิ้น

ปัญหานี้ไม่ได้รับการเอาใจใส่มากพอในระหว่างบทเรียน

4) องค์กรควบคุมการทำงานของนักเรียน การระบุและแก้ไขข้อผิดพลาด ครูสังเกตเห็นข้อผิดพลาด เขาใช้คำถามนำเพื่อดึงดูดนักเรียนทุกคนให้ตั้งใจฟังเพื่อนร่วมชั้นและระบุข้อผิดพลาดและความไม่ถูกต้อง แก้ไขและแสดงความคิดเห็นหลังจากและระหว่างคำตอบของนักเรียน

5) ความเที่ยงธรรมและการวางแนวการศึกษาของเกรดบทเรียน

คะแนนที่ให้มีวัตถุประสงค์และมีความสำคัญทางการศึกษา

6) ชั้นเชิงการสอนของครู พฤติกรรมที่มีไหวพริบของครูมีส่วนช่วยสร้างภูมิหลังทางอารมณ์เชิงบวกและกิจกรรมการพูดของนักเรียน

7) ความถูกต้องและการแสดงออกทางอารมณ์ของคำพูดของครูเมื่อสอนบทเรียนในภาษาต่างประเทศ

ครูยืนอยู่หน้าชั้นเรียนอย่างมั่นใจและสามารถดึงความสนใจของนักเรียนได้อย่างรวดเร็ว ระดับความสามารถทางภาษาและคำพูดของครูตรงตามข้อกำหนดที่กำหนดไว้ ครูพูดภาษาอังกฤษ สร้างสภาพแวดล้อมเทียม และให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการสื่อสารภาษาต่างประเทศ นอกจากนี้เขายังสามารถปรับคำพูดของเขาให้เข้ากับระดับคำพูดของนักเรียนได้อย่างรวดเร็วอีกด้วย คำพูดของครูแสดงออกชัดเจน มีเหตุผล และอยู่ในระดับปานกลาง

3. ข้อสรุปตามผลบทเรียน

บรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้ด้วยปัจจัยต่อไปนี้: ความเพียงพอของขั้นตอนบทเรียนต่อเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียน ลำดับของแบบฝึกหัดจนถึงขั้นตอนของการพัฒนาทักษะและการพัฒนาทักษะ การกระจายเวลาที่ถูกต้องในบทเรียน การมุ่งเน้น ความซื่อสัตย์ ความสอดคล้องและเนื้อหาของบทเรียน คุณค่าเชิงปฏิบัติและคุณค่าทางการศึกษาของบทเรียน

ดูตัวอย่าง:

การวิเคราะห์โดยย่อบทเรียนภาษาอังกฤษหมายเลข 2

ครู: โซซิโมวา โอลกา เปตรอฟนา

ชั้นเรียน: 6

เรื่อง: "เยี่ยมชมสวนสัตว์"

วัตถุประสงค์ของการสังเกต:วิเคราะห์การใช้สื่อโสตทัศนอุปกรณ์ในห้องเรียน

1) บทเรียนใช้สื่อโสตทัศนูปกรณ์ในรูปแบบภาพประกอบเฉพาะเรื่องต่างๆ การนำเสนอพร้อมสไลด์ และคลิปวิดีโอ วัสดุนี้ถูกใช้เพื่อจุดประสงค์ในการแยกหน่วยคำศัพท์ใหม่

2) การเลือกเครื่องมือการสอนขึ้นอยู่กับการคิดเชิงนามธรรม-เชิงเปรียบเทียบของนักเรียนในช่วงวัยที่กำหนด การเลือกอุปกรณ์ช่วยการมองเห็นที่ใช้นั้นสอดคล้องกับวัตถุประสงค์ด้านระเบียบวิธีของบทเรียน

3) การสาธิตเครื่องช่วยการมองเห็นได้ทันเวลาและสอดคล้องกับลักษณะที่กำหนดในแผนการสอน

4) การใช้โสตทัศนูปกรณ์เหล่านี้ในการจำแนกคำศัพท์มีส่วนช่วยกระตุ้นความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจ แรงจูงใจในการเรียนภาษาอังกฤษ และความสนใจของนักเรียนที่เกิดขึ้นจริงในระหว่างบทเรียน

การใช้เครื่องช่วยการมองเห็นมีส่วนช่วยเพิ่มแรงจูงใจและส่งผลให้บรรลุเป้าหมายบทเรียนด้วย

ดูตัวอย่าง:

การวิเคราะห์โดยย่อของบทเรียนภาษาอังกฤษข้อ 3

ครู: Belkhoroeva Elena Akhmedovna

ชั้นเรียน: 7

เรื่อง : ภาษาอังกฤษในโลกสมัยใหม่

วัตถุประสงค์ของการสังเกต : วิเคราะห์งานสอนกิจกรรมการพูดด้านไวยากรณ์ในบทเรียน

1) เลือกสำหรับการแนะนำเนื้อหาคำพูด ตัวอย่างคำพูดที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อของบทเรียน

2) นักเรียนมีปัญหาในการเรียนรู้เรื่องนี้ โครงสร้างทางไวยากรณ์(เสียงพาสซีฟ).

4) ครูเปิดใช้งาน 3 รูปแบบในความทรงจำของนักเรียน คำกริยาที่ผิดปกติและให้ความสนใจเป็นพิเศษกับคำศัพท์ที่ใช้ในบทเรียน

5) ครูแก้ไขข้อผิดพลาดในการออกเสียงและข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ในการสร้างประโยคในประโยคที่ไม่โต้ตอบ

6) ครูคำนึงถึงความยากลำบากที่เกิดขึ้นเมื่อเชี่ยวชาญเนื้อหาไวยากรณ์

7) แบบฝึกหัดมีวัตถุประสงค์เพื่อทำให้ทักษะทางไวยากรณ์เป็นแบบอัตโนมัติ

ดูตัวอย่าง:

การวิเคราะห์โดยย่อของบทเรียนภาษาอังกฤษข้อ 4

ครู: Karimova Irina Ivanovna

ชั้นเรียน: 9

หัวข้อ: "

วัตถุประสงค์ของการสังเกต : วิเคราะห์งานด้านไวยากรณ์ของคำพูดในบทเรียน

1) เพื่อแนะนำเนื้อหาคำพูด เลือกตัวอย่างคำพูดที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อของบทเรียน “การเดินทางบนแผนที่โจรสลัด".

2) นักเรียนไม่มีปัญหาใด ๆ ในการเรียนรู้โครงสร้างไวยากรณ์นี้ (คำต่อท้ายของคำนามและคำคุณศัพท์ -sion, -tion; -ment, ive, -able)

3) ก่อนหน้านี้ครูได้ทำแบบฝึกหัดคำศัพท์ (นักเรียนทำซ้ำ คำอ้างอิงและสำนวน) ซึ่งต่อมาใช้ในการแนะนำเนื้อหาทางไวยากรณ์

4) ครูแก้ไขข้อผิดพลาดในการออกเสียงและข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ในการสร้างประโยค

5) ครูคำนึงถึงความยากลำบากที่เกิดขึ้นเมื่อเชี่ยวชาญเนื้อหาไวยากรณ์

บรรลุเป้าหมายที่อาจารย์ตั้งไว้ ควรสังเกตด้วยว่าการใช้เครื่องช่วยการมองเห็นและการให้นักเรียนกำหนด กฎไวยากรณ์ที่ให้ไว้ อิทธิพลเชิงบวกเพื่อเชี่ยวชาญเนื้อหาไวยากรณ์นี้

ดูตัวอย่าง:

การวิเคราะห์โดยย่อของบทเรียนภาษาอังกฤษข้อ 1

ครู: Mamutova Z.Sh.

คลาส: 5 "B"

เรื่อง : "สวัสดี! ยินดีที่ได้พบคุณอีกครั้ง!”

วัตถุประสงค์ของการสังเกต

ขั้นแรกมีวัตถุประสงค์เพื่อกระตุ้นให้นักเรียนอ่านข้อความที่เสนอ

ในขั้นตอนการโพสต์ข้อความ ครูติดตามความเข้าใจในข้อความที่อ่านโดยตรวจคำตอบของคำถามเกี่ยวกับข้อความ

1) ในระหว่างบทเรียน มีการใช้ความชัดเจนของภาพในรูปแบบของภาพเฉพาะเรื่องต่างๆ ที่ปรากฎบนสไลด์, และวิดีโอ วัสดุนี้ถูกใช้เพื่อแยกหน่วยคำศัพท์ใหม่

2) การเลือกเครื่องมือการสอนขึ้นอยู่กับการคิดเชิงนามธรรม-เชิงเปรียบเทียบของนักเรียนในช่วงวัยที่กำหนด การเลือกอุปกรณ์ช่วยการมองเห็นเหล่านี้สอดคล้องกับวัตถุประสงค์ด้านระเบียบวิธีของบทเรียน

3) การนำเสนอสื่อช่วยการมองเห็นได้ทันเวลาและสอดคล้องกับลักษณะที่กำหนดในแผนการสอน

4) ครูพูดภาษาอังกฤษเป็นหลัก แต่ถ้านักเรียนเกิดความเข้าใจผิด ครูจึงเปลี่ยนมาเป็นภาษารัสเซีย

5) การใช้โสตทัศนูปกรณ์เหล่านี้ในการจำแนกคำศัพท์มีส่วนช่วยเพิ่มความสนใจ แรงจูงใจในการเรียนภาษาอังกฤษ และปรับปรุงความสนใจของนักเรียนในระหว่างบทเรียน

3) ก่อนหน้านี้ ครูได้ทำแบบฝึกหัดคำศัพท์ (นักเรียนทำซ้ำคำสำคัญและสำนวน) ซึ่งจะใช้ในการแนะนำเนื้อหาทางไวยากรณ์

4) ครูแก้ไขข้อผิดพลาดในการออกเสียงและข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ในการสร้างประโยค

5) ครูคำนึงถึงความยากลำบากที่เกิดขึ้นเมื่อเชี่ยวชาญเนื้อหาไวยากรณ์เพราะว่า ประโยคคำถามในภาษารัสเซียและภาษาอังกฤษไม่ตรงกันบางส่วน

6) แบบฝึกหัดมีจุดมุ่งหมายเพื่อทำให้ทักษะทางไวยากรณ์เป็นแบบอัตโนมัติ

บรรลุเป้าหมายที่อาจารย์ตั้งไว้ ควรสังเกตว่าการใช้โสตทัศนูปกรณ์และการอนุญาตให้นักเรียนกำหนดกฎไวยากรณ์ด้วยตนเองมีผลกระทบเชิงบวกต่อการดูดซึมของสื่อไวยากรณ์นี้

ครู: อิกนาเตนโก โปลีนา อิวานอฟนา

คลาส: 4 "B"

เรื่อง : “เรื่องราวเกี่ยวกับสิ่งที่คุณสามารถทำได้ เวลาที่ต่างกันแห่งปี"

วัตถุประสงค์ของการสังเกต : วิเคราะห์งานสอนนักเรียนให้อ่านในห้องเรียน

1) มีการเลือกข้อความอย่างเพียงพอสำหรับประเภทการเรียนรู้การอ่านภายในกรอบหัวข้อบทเรียน

2) ลำดับการทำงานกับข้อความสอดคล้องกับเป้าหมายของบทเรียนและรวมสามขั้นตอน: ข้อความล่วงหน้า ข้อความ โพสต์ข้อความ

ในขั้นเตรียมข้อความ ครูแนะนำคำศัพท์ใหม่ๆ ซึ่งใช้ในข้อความที่เสนออย่างแข็งขัน

ในระยะข้อความ นักเรียนจะอ่านออกเสียงข้อความ ครูแก้ไขข้อผิดพลาดในการออกเสียงคำ

ในขั้นตอนการโพสต์ข้อความ ครูติดตามความเข้าใจในข้อความที่อ่าน ตรวจสอบคำตอบของคำถามเกี่ยวกับข้อความ และแนะนำงาน "แปลจากภาษารัสเซียเป็นภาษาอังกฤษ" โดยอิงตามสำนวนจากข้อความ

3) ใช้เวลาส่วนใหญ่ในการอ่านออกเสียงข้อความ

4) ครูแก้ไขข้อผิดพลาดในการออกเสียงขณะตอบคำถามเกี่ยวกับข้อความ

บรรลุเป้าหมายที่อาจารย์ตั้งไว้ เลือกข้อความสำหรับการอ่านประเภทนี้อย่างถูกต้อง เนื่องจากมีข้อความจำนวนมาก นักเรียนอาจถูกขอให้อ่านแยกกันหรืออ่านเป็นบางส่วนก็ได้

การวิเคราะห์บทเรียนภาษาอังกฤษ

ครู:

ระดับ:

หนังสือเรียน:

ฉัน - บทเรียนที่เน้น:

วัตถุประสงค์ของบทเรียนนี้:

ทางการศึกษา: พัฒนาทักษะคำศัพท์ในหัวข้อ: “วัยรุ่นปี – ทำพวกเขานำมาโชค?”

พัฒนาการ: การพัฒนาความสนใจโดยสมัครใจ, หน่วยความจำการได้ยิน, การคิดเชิงตรรกะ, การสังเกต

ทางการศึกษา: การบำรุงเลี้ยงความรู้สึกของมนุษย์ทัศนคติเชิงลบต่อโรคพิษสุราเรื้อรังและความปรารถนาที่จะพัฒนาความสามัคคี

ทางการศึกษา: ทำความรู้จักกับทวิสเตอร์ลิ้นภาษาอังกฤษ”เบ็ตตี้ซื้อแล้วบางเนย».

งานที่เกี่ยวข้อง: พัฒนาทักษะการฟัง การอ่าน การเขียน ไวยากรณ์ ในหัวข้อ “ปัจจุบันต่อเนื่อง».

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้สอดคล้องกับหัวข้อที่กำหนดของบทเรียนและสอดคล้องกับวงจรของหัวข้อนั้นอย่างสมบูรณ์แบบ

หลังจากที่ครูประกาศหัวข้อบทเรียน นักเรียนได้รับการแนะนำถึงวัตถุประสงค์ของบทเรียน การกำหนดเป้าหมายนั้นถูกต้องตามกฎหมายและเด็กๆ ก็ยอมรับเป้าหมายเหล่านั้น

ชุดแบบฝึกหัดเพียงพอต่อจุดประสงค์ที่ระบุไว้ของบทเรียน

ความสำเร็จของเป้าหมายการเรียนรู้สามารถตัดสินได้จากแบบฝึกหัดสุดท้าย

ขอให้นักเรียนอภิปรายเป็นกลุ่มว่าพวกเขารู้สึกอย่างไรในช่วงวัยรุ่น"ของฉันทัศนคติต่อวัยรุ่นปี” และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับความหมายของการเติบโตเป็นการส่วนตัว นักเรียนตอบคำถามสุดท้ายนี้โดยใช้ LSS การสร้างภาพ คำศัพท์ใหม่ และคำศัพท์เพื่อการแก้ไข ดังนั้นจึงสามารถสรุปได้ว่า เป้าหมายการเรียนรู้ได้รับความสำเร็จ

ครั้งที่สอง - เนื้อหาบทเรียน:

หัวข้อการเติบโตและการพูดคุยว่าการเป็นวัยรุ่นเป็นเรื่องง่ายหรือไม่นั้นเกี่ยวข้องกับนักเรียน ตอนนี้พวกเขากำลังผ่านช่วงเวลาที่ยากลำบากในชีวิต เมื่อพวกเขามีความขัดแย้งกับโลก และเป็นสิ่งสำคัญสำหรับพวกเขาที่จะหารือเกี่ยวกับปัญหาที่กำลังกดดันสำหรับพวกเขา

ข้อความและแบบฝึกหัดมีความหมายและสอดคล้องกับความสนใจตามอายุ เด็กๆ อ่านข้อความเกี่ยวกับเด็กนักเรียนอังกฤษวัยเดียวกับพวกเขาที่พยายามไม่ขัดแย้งกับผู้อื่นและใช้ชีวิตที่มีสุขภาพดีและกระตือรือร้น สิ่งนี้บรรลุเป้าหมายทางการศึกษา

ทวิสเตอร์ลิ้นภาษาอังกฤษ”เบ็ตตี้ซื้อแล้วบางเนย» ปรับเด็กให้เข้ากับบรรยากาศของการสื่อสารภาษาต่างประเทศ และมีส่วนช่วยสร้างบรรยากาศปากน้ำเชิงบวก นักเรียนแต่ละคนอยากฝึกฝึกเสียงและอ่านลิ้นทวิสเตอร์ได้ดีกว่าใครๆ

ในแง่ของอัตราส่วนของแบบฝึกหัด แบบฝึกหัดเชิงสร้างสรรค์มีชัยเหนือ ในระหว่างบทเรียน นักเรียนทำแบบฝึกหัดต่อไปนี้: แบบฝึกหัด 3 แบบของประเภทที่ 1 ออกแบบมาเพื่อช่วยให้นักเรียนระบุแนวคิดหลักของข้อความ การเชื่อมโยงความหมาย ตรรกะของการก่อสร้าง และทำให้นักเรียนเข้าใจข้อความเป็นตัวอย่าง คำสั่ง

ตามด้วยแบบฝึกหัดประเภทที่ 2 จำนวน 2 แบบฝึกหัด โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อกระตุ้นให้นักเรียนแสดงทัศนคติต่อข้อความและปัญหาที่สะท้อนอยู่ในนั้น เพื่อแสดงลักษณะลักษณะของข้อความและเพื่อแสดงการประเมินการกระทำของพวกเขา และสุดท้ายคือแบบฝึกหัดประเภทที่ 3 จำนวน 2 แบบฝึกหัด ซึ่งมีส่วนทำให้นักเรียนใช้เนื้อหาที่เกี่ยวข้องกับตนเองและคนที่ตนรัก

แบบฝึกหัดทั้งหมดช่วยพัฒนาทักษะคำศัพท์ในหัวข้อของบทเรียน

ลำดับของแบบฝึกหัดสอดคล้องกับขั้นตอนของการพัฒนาทักษะและความสามารถ

ที่สาม - ตรรกะทั่วไปของบทเรียนภาษาต่างประเทศ:

บทเรียนเป็นแบบองค์รวม ไดนามิก และสอดคล้องกัน.

IV - กิจกรรมของนักเรียนในบทเรียน

ด้วยความช่วยเหลือในการชี้แนะคำถามในทิศทางที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพและ งานที่มีปัญหากิจกรรมภายใน (จิตใจ) ของนักเรียนถูกกระตุ้น

กิจกรรมการค้นหาดำเนินการในช่วงเริ่มต้นของบทเรียน เมื่อนักเรียนต้องอ่านและออกเสียงคำศัพท์ภาษาทวิสเตอร์ ทำความเข้าใจเนื้อหา ใช้รูปภาพที่ครูจัดให้เพื่อความชัดเจน และยังอ้างอิงถึงพจนานุกรมด้วย

ด้วยความช่วยเหลือของคำตอบสำหรับคำถาม คำถามนำ ในแบบฝึกหัดที่นักเรียนเลือกตัวเลือกคำตอบที่ถูกต้อง เทียบเท่า และแลกเปลี่ยนความคิดเห็น กิจกรรมภายนอก (คำพูด) ของนักเรียนได้รับการกระตุ้น

ครูใช้โอกาสกระตุ้นกิจกรรมการพูดและการคิด เพื่อให้ประกันความผิดพลาด ครูเตือนลำดับงานและสร้างความมั่นใจให้กับนักเรียน

ครูยังใช้ภาพสนับสนุน แผนภาพ และข้อความในหัวข้อ

ใช้ระหว่างเรียนโหมดการทำงานแบบกลุ่ม : ออกเสียงลิ้นทวิสเตอร์ในการขับร้อง อภิปรายคำถามเกี่ยวกับข้อความเป็นกลุ่ม เสริมคำตอบของคู่สนทนา โหมดการทำงานแบบจับคู่: อภิปรายการตัวละครในข้อความเป็นคู่ แสดงความคิดเห็น รูปแบบการทำงานส่วนบุคคล: ครูให้ความสำคัญกับนักเรียนที่มีผลการเรียนต่ำ เขามอบหมายงานพิเศษที่มุ่งเป้าไปที่ระดับของนักเรียนดังกล่าว ดังนั้นนักเรียนแต่ละคนจึงมีส่วนร่วมในการจัดระเบียบบทเรียน

ครูให้คำแนะนำในการทำแบบฝึกหัดและเด็ก ๆ ก็ทำภารกิจให้สำเร็จทั้งแบบเดี่ยวและแบบคู่

วี - ความปลอดภัยด้านแรงจูงใจ

ครูให้กำลังใจนักเรียนหากรู้สึกเขินอายที่จะตอบและกระตุ้นให้ทำกิจกรรม ครูยังใช้ถ้อยคำให้กำลังใจ:

ทำได้ดีมาก ดีมาก ขอบคุณ ใช่ คุณพูดถูก ทำได้ดีมาก ดีสำหรับคุณ;

บทเรียนสร้างเงื่อนไขสำหรับความตึงเครียดทางปัญญา แต่นักเรียนได้รับความช่วยเหลือจากกุญแจและความช่วยเหลือ (รูปภาพ แผนภาพ LSS) การประเมินการปฏิบัติงานมีทั้งการประเมินร่วมกันและตนเอง ซึ่งแสดงถึงความสำเร็จของการปฏิบัติงานให้สำเร็จ ครูคำนึงถึงคุณสมบัติส่วนบุคคลส่วนตัวและส่วนบุคคล

ครูใช้การนำเสนอเพื่ออธิบายและให้นักเรียนทุกคนมีส่วนร่วมในกระบวนการทำงาน เอกสารประกอบคำบรรยาย

ในแบบฝึกหัดสุดท้าย (URU การเจริญพันธุ์) นักเรียนต้องแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับวัยรุ่นและชีวิตของตนเอง ในข้อความ พวกเขาใช้คำสนับสนุน LSS และคำศัพท์ใหม่ๆ ที่เด็กๆ คุ้นเคยในบทเรียน เมื่อพิจารณาจากผลลัพธ์แล้ว บรรลุเป้าหมายการเรียนรู้แล้ว ขณะทำการบ้าน พวกเขาถูกขอให้เขียนเรียงความโดยให้เด็กนักเรียนพูดถึงปัญหาของวัยรุ่นและวิธีแก้ปัญหาที่เป็นไปได้

วี - ความรู้ของครูเกี่ยวกับเทคโนโลยีบทเรียน:

ครูแบ่งเวลาระหว่างบทเรียนอย่างมีเหตุผล ในตอนท้ายของบทเรียน ครูสรุปผลและถามนักเรียนว่าพวกเขาชอบอะไรและได้เรียนรู้อะไรใหม่บ้าง ระยะการสะท้อนกลับมีความสำคัญ ครูมอบหมายการบ้าน ให้คะแนนนักเรียน และขอบคุณที่เข้าร่วมการอภิปราย

ครูให้คำแนะนำที่ชัดเจนในการทำแบบฝึกหัดทั้งหมด

เขาสามารถทำให้นักเรียนทุกคนมีงานยุ่งและชื่นชมนักเรียนแต่ละคนได้ ครูใช้วิธีการต่างๆ ในการแก้ไขข้อผิดพลาด: คำถามนำ การ์ด แผนภาพ LSS

ปกเกล้าเจ้าอยู่หัว - พฤติกรรมการพูดและไม่พูดของครู:

ผ่านการพูดคนเดียวของนักเรียน ผ่านการพูดคนเดียวของครูและนักเรียน ด้วยความช่วยเหลือจากการทำงานเป็นคู่และเป็นกลุ่ม บรรยากาศของการสื่อสารจะยังคงอยู่ในบทเรียน

พฤติกรรมของครูถือได้ว่าเป็นประชาธิปไตย ครูพร้อมที่จะช่วยเหลือนักเรียนเสมอ คาดหวังความผิดพลาด ให้กำลังใจและชมเชย

พฤติกรรมของครูมีส่วนทำให้บรรลุวัตถุประสงค์บทเรียน ครูมีความเป็นมิตรและสงบ แต่ในขณะเดียวกันก็เรียกร้อง สิ่งนี้สร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการทำงานในบทเรียน ครูแสดงคุณสมบัติการแสดง เขาเปลี่ยนเสียงและแสดงภาพวัยรุ่นและพ่อแม่ของเขาเพื่อให้เด็กๆ รู้สึกตื้นตันใจกับหัวข้อของบทเรียนอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น

คำพูดของครูแสดงออกอย่างชัดเจน เขาหันไปใช้ภาษาบ้านเกิดของเขาใน ในบางกรณีการสื่อสารส่วนใหญ่เป็นภาษาอังกฤษ

8 - ประสิทธิผลของบทเรียน

เด็กนักเรียนได้ทำแบบฝึกหัดและแบ่งปันความคิดเห็นเกี่ยวกับชีวิตของวัยรุ่นในหัวข้อ: “วัยรุ่นปี – ทำพวกเขานำมาโชค- เด็กๆ จะคุ้นเคยกับทอร์นาโดลิ้นภาษาอังกฤษและฝึกฝนการออกเสียง

นักเรียนได้พัฒนาทักษะด้านคำศัพท์ของตนเอง