Какими бывают звуки? Звуки речевые и неречевые Домашнее задание по теме неречевые звуки

Неречевой (физический) слух – это улавливание и дифференциация различных звуков окружающего мира (исключение звуки человеческой речи), различение звуков по громкости, и определение направления и источника звука.

С самого рождения малыша окружают разнообразные звуки: мяуканье кошки, гудение машин, шум дождя, музыка, человеческая речь. Маленький ребенок может слышать только громкие звуки, но острота слуха стремительно усиливается, но звуки воспринимаются ребёнком неосознанно. Он пока еще не умеет управлять своим слухом, порой просто не замечает звуков.

Неречевые звуки очень важны для человека, они необходимы для ориентировки в окружающем мире.

Слуховое внимание (умение сосредотачиваться на звуке) – важная способность человека, которую необходимо развивать. Она не возникает сама по себе, даже если у ребенка острый слух от природы. Ее нужно развивать с первых лет жизни.

Направленное развитие неречевого слуха (восприятия) поможет ребёнку лучше ориентироваться в пространстве, избежать несчастных случаев (при переходе через улицу). При обучении нужно учитывать, что звуки могут восприниматься только на слух или с опорой на зрение, что должно предшествовать изолированному слуховому восприятию.

Игра «На чем играл Мишутка?»

Поочерёдно показываем ребёнку барабан и гармошку, называем их. Показываем их звучание, предлагаем ребёнку поиграть на них. Приходит Мишка и говорит, что хочет поиграть, только он спрячется (за ширму, под стол и т. д.), а ребёнок нужно угадать, на чем Мишутка играл. Ребёнок отвечает, и Мишутка снова стучит по барабану в присутствии ребёнка.

Сначала используем музыкальные инструменты далекие друг от друга по звучанию. Когда ребёнок напучиться их дифференцировать (различать) можно использовать близкие по звучанию игрушки.

Игра «Где пищало?»

Учим ребёнка ориентироваться в пространстве, определять направление звука. Показываем ребёнку пищащую игрушку (колокольчик, погремушку) называем её, вместе слушаем её звучание. Предлагаем ребёнку самому извлечь звук. Потом взрослый, пряча игрушку под стол, за штору и т. д. пищит ей, а ребёнок угадывает. Затем можно усложнить игру и предложить ребёнку закрыть глаза.

Игра «Громко — тихо»

1.Положить перед ребенком картинки с изображением маленького и большого барабанов. Барабан спрятать за ширму. Попросить ребёнка слушать внимательно. Показать картинку маленького барабана и постучать тихонько — «Это стучит маленький барабан». Показать картинку большого барабана и громко постучать. «Это стучит большой барабан». Несколько раз дать ребенку прослушать различные звучания барабана и подкреплять звучания показом картинки. Потом попросить малыша узнать, где маленький барабан, а где большой. Просить ребенка внимательно слушать стук барабана и показать, какой барабан стучал. После знакомим ребёнка со словами «громко» и «тихо».

2. Используем маракасы (погремушки) и магнитофон. У ребёнка и взрослого по два маракаса. Взрослый включает музыку громко и показывает ребёнку, что нужно громко ударять маракасы друг об друга, говоря: «Громко». Затем делаем звук тише и взрослый тихо стучит маракасами: говоря: «Тихо». Повторите игру несколько раз, меняя громкость.

Игра «Солнышко и дождик»

Учим малыша переключать слуховое внимание, выполняя разные действия согласно различному звучанию бубна: звеним – легонько трясём бубен в руке; стучим – держим бубен в одной руке, ладонью другой ритмично ударяем по мембране бубна.

Предлагаем ребёнку отправиться на воображаемую прогулку: «Погода хорошая, светит солнышко. Ты гуляй, а я буду звенеть бубном – вот так! Если пойдёт дождик, я буду в бубен стучать – вот так. Услышишь стук – беги домой!»

Повторите игру несколько раз, меняя звучание бубна. Потом предложить ребёнку попробовать позвенеть и постучать в бубен, и поменяться ролями.

Игра «Найди такую же коробочку»

Для игры используем пластиковые контейнеры из «Киндер-сюрпризов» в которые насыпаем разные крупы – горох, фасоль, манную и гречневую крупы, рис и т.д. Коробочки делаем парными, чтобы звук не различался, насыпаем одинаковое количество сыпучего материала.
Один набор коробочек положить перед ребенком, другой остаётся у взрослого. Потрясите одну из коробочек, привлекая внимание ребенка к звуку. Попросите ребенка найти среди его коробочек ту, которая издает такой же звук. Количество пар коробочек увеличивать нужно постепенно.

Игра «Мишка и зайчик»

Учим ребёнка малыша определять темп звучания музыкального инструмента (быстро, медленно) и выполнять движения в зависимости от темпа.
Предлагаем ребёнку поиграть: «Мишка ходит медленно – вот так, а зайчик прыгает быстро – вот как! Когда я буду стучать в барабан (бубен) медленно – ходи как мишка, когда я стучу быстро – прыгай быстро, как зайчик!
Игру повторить несколько раз, меняя темп звучания барабана. Затем предложите ребенку попробовать самому постучать в барабан в разном темпе (темпы должны заметно различаются), а после поменяться ролями.

Игра «Барабанщик»

Для игры используется барабан с палочками.
Предлагаем ребёнку постучать в барабан медленно, быстро; тихо, громко; повторить простой ритм (повторяя ритмические рисунки, можно хлопать в ладоши).
После того, как малыш научится различать и воспроизводить различные удары по барабану, предложите крохе определить на слух характер звука: «Я отвернусь (спрячусь) и буду играть на барабане, а ты угадай и скажи, как я играю: громко или тихо, медленно или быстро».
Если ребенка не говорящий, предложите ему повторить звук – поиграть на барабане.
Обучение восприятию и воспроизведению различных ритмов требует отдельной серьезной работы.

Игра «Что упало?»

Покажите ребёнку, что когда мячик падает, получается один звук, а когда падает, например тетрадь совершенно другой. Предложите ребёнку с закрытыми глазами определить, что упало. Можно использовать карандаш, мягкую игрушку, книгу,

Игра «Кто услышит больше звуков»

Предложите ребёнку посидеть тихо-тихо и послушать окружающие вас звуки (часы тикают, за окном птицы поют, машины едут, люди разговаривают и т. д.)

Использованы материалы из книги Е. Янушко “Помогите малышу заговорить!”

ТЕМА: «Речевые и неречевые звуки. Органы артикуляции»

Цели занятия:

1. Формировать слуховое восприятие.

2. Развивать слуховое внимание.

3. Развивать умение воспроизводить простой ритм.

4. Познакомить с органами артикуляции.

5. Развитие артикуляционной моторики.

5. Развивать внимание, память, мышление.

Оборудование: зеркала, музыкальные инструменты (барабан, бубен, дудочка, трещотка, колокольчик), предметные картинки (органы артикуляции, лицо человека), косынка, мультимедийное сопровождение образовательной деятельности «Увлекательная грамота для детей 5-7 лет» (диск 1).

Ход занятия

1. Организационный момент.

2. Знакомство с органами артикуляции.

Раздать детям зеркала и рассказать, как с ними обращаться.

Рассмотреть перед зеркалом рот, губы, зубы, небо («потолок»), бугорки, верхние и нижние зубы, верхнюю и нижнюю губу).

3. Упражнение «Покажи и назови».

Показать и назвать органы артикуляции на картинке.

Зачем нам нужны органы артикуляции?

4. Упражнение «Язычок проснулся!»

Посмотри на домик, где живет наш язычок.	Открыть рот, высунуть язык и убрать его.
Проснулся он рано утром.
Открыл окошко.	Открыть рот.
Посмотрел налево, направо.	Соответствующие движения языком.
Посмотрел вниз, нет ли луж, потому что ночью шел дождик.
Посмотрел вверх, светит ли окошко?
Закрыл окошко и пошел умываться…	Закрыть рот.
Почистил зубы,	Движения языком от корней к краям верхних, а затем
Пополоскал рот.	Надувание щек поочередно.
И пошел завтракать.

5. Игра «Что мы слышим?»

А сейчас мы отправимся в путешествие в удивительную страну звуков. Звуки бывают разные. Предложить детям прослушать записи разных звуков (звуки природы, голоса животных, музыкальные инструменты).

Кто что услышал?

Что нам помогает слышать звуки?

Звуки бывают речевые (все звуки, которые произносит человек) и неречевые (голоса животных, звуки природы и музыкальных инструментов).

6. Игра «Минута тишины».

Звуки можно услышать повсюду, надо только очень внимательно слушать. Предложить детям закрыть глаза, посидеть тихо 30-50 секунд и послушать тишину. Затем попросить открыть глаза и спросить, что они слышали.

7. Игра «Жмурки с колокольчиком».

Образовать с детьми круг. Выбрать водящего, поставить в середину круга, завязать ему глаза косынкой. Несколько раз повернуть на месте. Дать в руки кому-нибудь из детей колокольчик. Предложить сказать хором: «Слушай, слушай! Не зевай! Где звенит угадай!». Водящий должен найти ребенка, который звенит колокольчиком. Этот ребенок становиться водящим.

8. Упражнение «Хлопни, как я».

Предложить детям послушать, а затем воспроизвести 1,2,3 хлопка с равным интервалом.

9. Итог занятия.

Тема: Звуки (неречевые)

Цели: знакомить с неречевыми звуками, учить различать и выделять на фоне других звуков неречевые звуки, развивать слуховое восприятие.

Ход занятия:

1) Логопед предлагает сесть ребёнку, после того, как тот простучит простой ритм за педагогом.

2) Игра «Молчанка». Логопед предлагает детям закрывать по очередно глаза, и отгадывать на каком инструменте сыграл логопед.

3) Игра «Будь осторожен!» Логопед просит принести детей на стол предметы, которые звенят (ложки, крыжки, колокольчик, машинки, пузырьки). Логопед предлагает одному из детей складывать звенящие игрушки в корзину, а остальные дети внимательно слушают, и если услышат хоть лёгкий звон – хлопают в лодаши. Дети соревнуются, кто больше сможет положить в корзину игрушек без звука.

4) Динамическая пауза. Логопед отбивает определённый ритм на музыкальных инструментах, а дети (каждый по очереди) должны его повторить (маракасы, колокольчики, погремушки).

5) Игра «Слушай и выполняй». Логопед предлагает детям сесть на коврик и повторить за логопедом звуки, слоги, слова различные по высоте, тембру и силе звучания.

6) Игра» Жмурки с колокольчиком». Образовать с детьми круг. Выбрать водящего, поставить его в середину круга, завязать глаза косынкой. Несколько раз повернуть на месте. Дать в руки кому – нибудь из детей колокольчик и хором сказать: «Слушай, слушай, не зевай, где звенит, угадай!». Водящий должен найти ребёнка, который звенит колокольчиком. Этот ребёнок становиться водящим.

7) Итоги занятия.

Тема: Звуки (речевые)

Цель: формировать слуховое восприятие, развивать слуховое внимание, развивать умение воспроизводить простой ритм, познакомить с органами артикуляции.

Ход занятие:

1) Сегодня мы свами познакомимся со строением нашего ротика. Для этого у каждого на столе лежат зеркала. Давайте посмотрим, из чего же состоит наш рот? (ответы детей: рот, губы, зубы, язык, нёбо).

2) Игра «Покажи и назови» . по очереди дети называют органы артикуляции и показывают их.

3) Игра «Что мы слышим?». А сейчас мы отправимся в удивительную страну звуков – Звукляндию. Звуки у нас бывают разные. Давайте послушаем и скажем, что мы услышали (логопед включает на проигрыватели различные звуки речевые, постепенно добавляет неречевые).

4) «Угадай, кто я». Дети становятся в круг, выбирают водящего, завязывают ему глаза, крутят его, и по очереди говорят: «Угадай, кто, я?». Водящий должен назвать ребёнка по имени.

Ход исследования: Выводы: Источники и характеристики музыкального звука. Цели исследования: Гипотеза:

«Речевое развитие ребёнка» - Диван был накрыт… Если ребёнок ошибся, то отгадывает ещё раз. Умеет ли слушать, не перебивая? 11. Как общается с взрослыми? И т. д. Или называть всё определённого цвета (формы). Рекомендуется нарушать последовательность высказывания персонажей, принятую в сказке. Сможет ли разложить последовательно серию картинок и составить рассказ? 23.

«Звук» - Концы вилки совершают колебания удаляясь друг от друга и сближаясь. На практике громкость измеряют в децибелах (дБ). 1 дБ = 0,1Б. Мы с удовольствием слушаем человека с приятным голосом. Звук для человека является источником информации. Э х о. Тема: Звуковые волны. Пора задуматься всерьез. Комар машет крыльями с частотой 10 000 раз в секунду!

«Какие бывают часы» - Часы на Спасской башне Кремля в Москве – главные механические часы в нашей стране. Какие бывают часы? Древние китайские водяные часы. Песочные часы. Современные водяные часы. Атомные часы. Мировые часы. Огневые часы. Мы ходим ночью, ходим днём, Но никуда мы не уйдём. Назови. Что не устраивало человека в солнечных, водяных, песочных, огневых часах?

«Речевые умения» - Учите ребенка правильно сидеть за столом, держать ручку, сосредотачивать внимание. Не сравнивать своего ребенка с другими детьми Не наказывать ребенка без причины. Владение элементарными навыками звукового анализа. Правильное произношение всех звуков. Владение элементарными навыками звукового анализа:

«Речевая агрессия» - Оглавление. Ситуация речевой агрессии. Понятие речевой агрессии. Презентация Тема: Речевая агрессия в современной логосфере. Культуроспецифичность проявлений речевой агрессии. Отношение общества к речевой агрессии. Важнейшие формы речевой агрессии. Заключение. Сферы бытования речевой агрессии.

КОНСПЕКТ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ НА ТЕМУ:

«РЕЧЕВЫЕ И НЕРЕЧЕВЫЕ ЗВУКИ».

Цель занятия: познакомить детей с понятием «звук», научить различать речевые и неречевые звуки.

Задачи: Коррекционно-образовательные:

∙ Формирование понятия «звук», формирование умения различать речевые и неречевые звуки (музыкальные, бытовые шумы).

∙ Подготовка артикуляционного аппарата к правильному произношению речевых звуков.

∙ Формировать правильное произношение речевых звуков.

∙ Формирование у детей восприятия речи в процессе произношения слогов и слов.

∙ Формирование слухового внимания и восприятия.

∙ Формирование правильного речевого дыхания.

Коррекционно-развивающие:

∙ Развитие общей, артикуляционной и пальчиковой моторики (мелкой моторики пальцев рук).

∙ Развитие фонематического восприятия в слогах и словах.

∙ Развитие операций звукового анализа и синтеза.

∙ Развитие координации движений, пространственной ориентации.

∙ Развитие воображения.

Коррекционно-воспитательные:

∙ Воспитывать умение делать выводы в ходе занятия.

∙ Воспитывать умение слышать и слушать.

∙ Воспитывать умение грамотно отвечать на вопросы.

Оборудование: коробка с предметами, производящими музыкальные и бытовые звуки; наглядное пособие «Рот – домик звуков»; вата для формирования речевого дыхания; наглядное пособие «Чашка».

Ход занятия.

I.Огр. момент. Логопед: Здравствуйте ребята!

Сегодня на занятии вы узнаете, что такое звук. И у нас будут разные помощники. Вот эту коробку нам прислали герои мультфильма «Бременские музыканты». Они попросили отгадать, какие предметы лежат в коробках – но отгадать только по звуку. Дети закрывают глаза, отгадывают предметы. Звучат: погремушка, шелест бумаги, шуршание пакета, колокольчик, свисток, ключи, бубен, чашка с ложкой.

Л: Что могут издавать предметы, которые находятся вокруг нас? Правильно они издают разные звуки.

2. Формирование слухового восприятия. Звукоподражание. Л: Вы слышали разные звуки и по ним узнавали, какой музыкальный инструмент или бытовой предмет звучал. А чем мы слушаем? Д: Ушами. Л: Уши – это важный орган нашего тела. Что не надо делать, чтобы сохранить слух и не причинить ему вреда? Д: Можно ли кричать друг другу на ухо на близком расстоянии? Можно ли класть в уши мелкие предметы? Можно ли простужать уши? Д: Нельзя. Нужно беречь уши, закрывать уши в холодную погоду. Л: Чтобы хорошо различать звуки, нужно иметь хороший слух.

Но звуки могут издавать не только предметы, но и живые существа. Например, звери и птицы. Игра «Отгадай, кто как подаёт голос?» Л: Сейчас вы попробуете подражать звукам, которые издают звери, птицы или предметы. Послушайте стихотворение и дополните его. Л: Где-то собаки рычали. Д: Р-р-ррр. В стойле коровы мычали. – М-м-муууу. В комнате мухи жужжали. – Ж- ж -жж. Мимо машины бежали. – Др-др-др. Гудели от ветра все провода. – В-в-в-в. Капала в кухне из крана вода. – Кап-кап-кап. Перекликались в ночи поезда. – Чух -чух-чух. Ту-ту-ту.

А теперь я буду поочередно передавать мяч и называть животное. А вы возвращая мяч, должны правильно ответить, как то или иное животное подает голос: корова мычит, тигр рычит, змея шипит, комар пищит, собака лает, волк воет, утка крякает, свинья хрюкает, ворона каркает, кошка мяукает.

II. Введение в тему. Л: Все эти разные звуки – музыкальные, бытовые, звуки животных или птиц не похожи на речь человека. Поэтому эти звуки называются НЕречевые. Говорить умеет только человек. И все звуки, которые мы с вами произносим, даже изображая предметы или животных, называются «речевые звуки».

Подумайте, с помощью чего мы произносим звуки? Д: Чтобы произносить звуки, нам нужен рот.

3. Знакомство с органами артикуляции. Л: Рот – это домик звуков (демонстрация картинки). В домике этом – Красные двери, Рядом с дверями – Белые звери. Красные двери это что? А что такое белые звери? Д: Это губы и зубы. Л: И ещё один орган нужен для правильного произношения звуков. Отгадайте, о чём идёт речь.

Итак, правильно произносить звуки речи нам помогают губы, зубы и язык.

4. Дыхательная гимнастика «Бегемотики».

Л: Чтобы научиться красиво и правильно произносить звуки, надо научиться правильно дышать. Сели бегемотики, Дети садятся на стулья. Положили лапки на животики. Кладут руки на живот. То животик поднимается, Делают длительный вдох носом. То животик опускается. Делают выдох ртом.

5. Артикуляционная гимнастика. Л: Сделаем зарядку для язычка и губ. Одно из упражнений называется «Бегемотик». Рот нужно открыть как можно шире, удерживать его в таком положении до счёта «пять», потом закрыть.

Широко раскроем ротик, как голодный бегемотик. Закрывать его нельзя – До пяти считаю я. А потом закроем рот, отдыхает бегемот. (Повторить 3 – 4 раза).

Упражнения «Заборчик», «Хоботок», поочерёдно «Заборчик» – «Хоботок», «Накажем непослушный язычок».

Упражнение «Рыбка» – беззвучно размыкать, а затем плотно смыкать губы. Л: Открывает рыбка рот, да не слышно, что поёт.

6. Развитие речевого дыхания. Л: Для правильного произношения звуков важно не только разминать язык гимнастикой, но и уметь правильно дышать.

Упражнение «Фокус» (раздать ватные шарики). Л: Положите ватный шарик на ладонь. Откройте рот, положите широкий язык на нижнюю губу, в таком положении сдуйте ватку с ладони.

Развитие мелкой моторики пальцев рук. Л: Кроме гимнастики лля губ и языка, нужно разминать пальчики рук. «В кулачок»: поочерёдно собирать пальцы в кулак, начиная с мизинца. Делать так сперва правой, потом левой рукой, затем обеими руками. «Коза» – «Корова» (поочерёдно): «Коза»: выпрямить вверх указательный и средний пальцы, а кончики остальных пальцев соединить вместе. «Мме- е!» «Корова»: выпрямить вверх указательный палец и мизинец, а кончики остальных пальцев соединить вместе. «Мму-у!» Чередовать «Коза» – «Корова» сперва правой, потом левой рукой.

7. Формирование интонационной стороны речи. Знакомство с гласными звуками.

Л: Мы подготовили наш речевой аппарат к чёткому произношению звуков. Произносить звуки мы можем не только красиво и правильно, но и с разным настроением – громче и тише, быстро и медленно, радостно и удивлённо. Давайте потренируемся. [а] – удивлённо; [о] – возмущённо; [у] – недовольно; [и] – радостно; [ы] – страшно; [э] – оклик. Л: Все эти звуки произносятся голосом, без преграды во рту, рот открыт, так что их даже можно петь [а-а-а],[о-о-о]. Такие звуки называются «гласные звуки» Обозначаются они красным цветом (демонстрация).

Гласных звуков в нашем русском языке шесть. Давайте ещё раз их произнесём и посчитаем на пальчиках [а, о, у, и, ы, э] (пальчиковая гимнастика)

8. Знакомство с понятиями «согласный звук», «слог», «слово» Л: Ещё в нашем языке есть согласные звуки: когда мы их произносим, воздух встречает преграду во рту (м, п, к, ф).

Если мы соединим гласные звуки с согласными звуками речи, получатся слоги, а из слогов – слова.

9. Развитие фонематического слуха в слогах. Л: А теперь поиграем в игру «Поймай звук» Я буду произносить звуки, а вы должны хлопать в ладоши, когда услышите нужный: (М) п т д н о а с м р к ф о у м ц ч м б в

Л: Сейчас я произнесу слова, а вы должны отгадать, какой звук есть во все этих словах: кошка, шуба мышь.

Л: Сейчас мы проверим, хорошо ли вы слышите все звуки. Встаньте. Сядет тот, кто повторит за мной цепочку слогов без ошибок. Ка-ко-ку, ми-мо-му, сы-сэ-са, ду-до-ды, чу-чи-че, ры-ра-ру, во-вы-вэ, лы-лэ-ла, ца-цэ-цо, пы-пу-па.

10.Развитие фонематического слуха в словах. Игра «Верно или нет?» Л: Каждый звук важен, когда мы произносим слово. Всему название дано – и зверю, и предмету. Вещей кругом полным-полно, а безымянных нету. И всё, что только видит глаз – над нами и под нами, И всё, что в памяти у нас – означено словами.

Л: Я буду называть предмет на картинке (демонстрация картинки «чашка»), но правильно назову предмет только один раз. Вы должны хлопнуть в ладоши, если услышите правильное название. Л: Шашка, часка, жашка, сашка, щаска, чашка. Л: Вот видите, один звук изменили или забыли произнести, и уже не то слово получается, только неразбериха из звуков.

Игра-шутка минутка. Я прочитаю вам шуточное стихотворение, а вы должны будете найти ошибку.

Хвост с узорами,

Сапоги со шторами

Тили-бом! тили бом!

Загорелся кошкин том .

III. Итог занятия. Л: Итак, давайте вспомним, о чём мы сегодня поговорили? Д: О звуках разных предметов и звуках, которые произносит человек. Л: Эти звуки называются речевые и неречевые звуки. Вам понравилось занятие? Занятие закончено.