Bodujte v testu s 10 otázkami. Kritéria hodnocení znalostí, různé typy práce studentů v hodinách biologie. Austrálie a Oceánie

Hodnocení ZUN (znalostí, dovedností) je srovnání s existujícím standardem definovaným Ministerstvem obrany RF. Nejvyšší úroveň požadavku učitele může zůstat na úrovni standardu. Nebo třeba vyšší a každý učitel má svůj. Učitel například hodnotí standard na „3“, vyšší – „4“, ještě vyšší – „5“. Nebo je možná standard hodnocen „5“ a nejhorší znalost „4“ a „3“. Učitel má právo zvolit si stupeň hodnocení (systém známkování).
Jakýkoli systém lze převést na 5bodový (přesněji 3 body („3“, „4“, „5“).
Hodnocení „2“ je spíše vyjádřením nedostatku práce a můžete studenta vyzvat, aby to udělal znovu.

Stávající ratingovou stupnici lze použít následovně:

Tento tříbodový systém je užitečné používat zejména v mladších a středních ročnících, kdy ještě není plně vyvinuto sebeuvědomění a sebekritika dítěte a známka „2“ prostě odradí od dalšího studia. Dále jsou navrženy varianty kritérií pro hodnocení různých typů práce studentů ve třídě i doma.

1. Biologický diktát. Nejjednodušší způsob, jak zkontrolovat domácí úkol celé třídy (jeden nebo více odstavců). Pro rychlou kontrolu si vezměte pět termínů (snadno hodnotitelné na pětibodovém systému).
Nadiktujte 1 termín za 2 minuty – zabere to 10 minut. Pokud je diktát na začátku lekce, můžete okamžitě uvést správné definice slovně, pokud na konci lekce, můžete to zkontrolovat a opravit v další lekci.
Při kontrole jsou notebooky rozděleny na 2 hromádky:

• s více či méně správnými odpověďmi;
• kde je potřeba individuální práce.

Všechny testové práce jsou prováděny ve speciálních sešitech, kde je vidět veškerá práce studenta během roku. Tento notebook lze používat několik let, dokud se nevybije.

2. Ústní dotazování. Popište stavbu živočicha nebo rostliny podle tabulky nebo schématu, uveďte funkce, které plní jeho jednotlivé části.

• "5" - správně dokončil celý úkol;
• "4" - dokončil celý úkol s 1-2 chybami;
• "3" - často dělal chyby, správně dokončil pouze polovinu úkolu;
• "1" - úkol vůbec nedokončil. (jeden)

3. Dokončení testových úloh.
3.1. Výběrové otázky ( uzavřený test), úkoly "doplň větu" ( otevřený test) má hodnotu jednoho a dvou bodů. Jeden úkol s výběrem odpovědí zabere zpravidla asi minutu, sestavení volné odpovědi asi tři minuty. Příklad otevřeného testu: přečtěte si text, doplňte mezery. " V chloroplastech zelených rostlin se ... vstřebává, uvolňuje ... a tvoří ... pouze na světle. Při dýchání rostlin, ve tmě i na světle, se vstřebává ... a uvolňuje ...» (3).
Optimální je zadat 25 úkolů na jednu kontrolní práci:
(20 s výběrem z více možností a 5 s bezplatnou odpovědí).
Kritéria hodnocení: "5": 16 + 4 (80 - 100 % z celkového počtu bodů)
"4": 14 + 3 (70–75 %)
"3": 12 + 0 nebo 10 + 2 (50 - 65 %).
Možnosti jsou zde, takže je lepší zaměřit se na procenta.
3.2. Diferencovaný test je složen z otázek na úrovni "student musí" (povinná část) a "student může" (nepovinná část). Například povinná část se skládá z 15 otázek po 1 bodu a doplňková část z 5 otázek se zvýšenou složitostí za 2 body. Celkem maximálně 25 bodů.
Kritéria hodnocení: "2": student získal méně než 10 bodů
"3": splněno libovolných 10 úkolů povinné části
"4": 13 + 4 = 17 bodů nebo více
"5": 15+ 6 = 21 bodů nebo více.
Kritéria můžete upravit, ale musíte studenty předem informovat o kritériích pro hodnocení jejich práce. Vzhledem k tomu, že tato doporučení ve své práci používám již několik let, mohu s jistotou říci, že děti si na takové hodnocení rychle zvyknou. A pokud učitel na začátku testu zapomene kritéria uvést, sám se ho na to zeptá a kontroluje svou práci.
Metodologie pro přenos výsledků testů do tradičního pětibodového systému může být následující. Řekněme, že test se skládá z 20 úloh, každá má 4 možné odpovědi, z nichž pouze jedna je správná. Vypočítejme pravděpodobnost uhodnutí: rovná se ¼, tzn. z 20 navržených úloh může student náhodně uhodnout 5. Pokud se zbývající úlohy rozdělí na tři stejné části, odpovídající kladným známkám „3“, „4“ a „5“, získáme distribuční tabulku:
2 body – od 5 do 8 správných odpovědí (kde 5 lze jen uhodnout!)
3 body - 9-10 správných odpovědí;
4 body - od 11 do 15 správných odpovědí;
5 bodů - od 16 do 20 správných odpovědí.
Nevýhodou metody je její malá selektivita. Špatné je, že řekněme „5“ získají ti, kteří odpověděli 16, 17, 18, 19 a 20 body. Pro objektivnější posouzení je třeba vycházet z výsledků konkrétního testování. V praxi to bude vypadat takto. Rozdělme práce žáků do balíčků, z nichž každý obsahuje práce se stejným počtem správných odpovědí. Výsledky shrnujeme do tabulky.

Hodnocení "2" "3" "4" "5"
Celkem se jednalo o 9 balíčků nebo skupin studentů s různým počtem správných odpovědí. Rozdělme tento řádek na polovinu. Divize spadne do páté skupiny. Každou polovinu rozdělte na polovinu. Získáme 4 pozice odpovídající skóre „2“, „3“, „4“ a „5“. Pak 1. a 2. skupina získá 2 body, 8. a 9. - 5 bodů, 3. a 4. skupina solidní trojku a 6. a 7. skupina solidní čtyřku. Zůstává jedna kontroverzní skupina - 5. Má 4 studenty. Je třeba se rozhodnout, který z nich dát „4“ a který „3“. Učitel se může zaměřit na kvalitu řešených úloh, jejich složitost atp. Ale už dlouho cvičím dvojky: 2/3, 3/4, 4/5. A tuto techniku ​​používám nejen při kontrole písemných prací, ale i těch ústních. Za prvé, urychluje proces testování znalostí; není třeba dlouze vážit, jak vyhodnotit odpověď, pokud je pochybná. Za druhé se zvyšuje akumulace známek, což je také důležité ve velkých třídách. Za třetí, je to pro studenta dodatečná pobídka, aby získal další vysokou známku, jakýsi učitelův kredit důvěry, který chce většina dětí ospravedlnit! V deníku do sloupce "kontrolní práce" dám vyšší skóre z těchto dvou a další (před nebo po) nižší.
Vidíme, že u prvního způsobu hodnocení je výkon 90,6 %, protože pouze tři studenti dostali dvojky. Kvalita znalostí se bude rovnat akademickému výkonu, což zjevně není pravda. Při použití druhé metody získá 5 studentů dva a studijní výkon je 84,3 % a kvalita znalostí maximálně 59,3 %.(3) Udělejte si vlastní závěry! Vyzkoušel jsem obě metody a první používám při kontrole vyučovacích hodin nebo kontrolních výukových testů, kdy se známka nemusí nutně zapisovat do deníku, ale je pro studenta vodítkem. Při kontrole testových prací na velká témata, analýze závěrečných prací je vhodné použít druhou metodu jako přesnější a spravedlivější.
Výsledná známka za provedení testové práce na téma nebo za ročník je stanovena s přihlédnutím ke kvalitě odpovědí za jednotlivé úlohy, k celkovému počtu získaných bodů za ně. Proto jsou předběžně vypracována kritéria pro hodnocení každého úkolu, která jsou studentům dána na vědomí. Student získá uspokojivou známku v případě, že získal polovinu z celkového počtu bodů. Čtyřka se uděluje, když student dosáhl 50 až 70 % bodů, a pětka, pokud je dosaženo více než 70 %. Zde je také možné upravit v závislosti na úrovni přípravy třídy (její dopis, programy atd.) (2)

4. Samostatná práce v sešitu pomocí učebnice.
Dokončete úkoly: a) je možné odpovědět na otázku: jaká je pozitivní a negativní hodnota prvoků v přírodě? Odpověď zdůvodněte.
b) vyplňte tabulku: "Hodnota jednobuněčných živočichů"

Jména zvířat	význam

c) * proč tato malá, prastará, primitivní zvířata - jednobuněční - až dosud nevymřela a větší zvířata je úplně nesežrali? (pokročilý úkol)
Vaše hodnocení: "5" - splněny všechny tři úkoly
"4" - splnil první a druhý úkol
"3" - správně vyplněná jen polovina povinného
části úkolů (tj. 1. nebo 2.)
"2" - v každé úloze je mnoho chyb (více než
správné odpovědi). (1)

5. Ústní úlohy s volnou odpovědí.
Vzhledem k tomu, že mnoho školáků nemluví dobře písemně, vyjadřuje své myšlenky zdlouhavě, často ne věcně, měl by učitel klást otázky, které vyžadují odpověď sestávající ze tří až šesti frází. V průběhu aktuálního znalostního testu je důležité analyzovat odpovědi studentů ve třídě, věnovat pozornost jejich nedostatkům, ukázat ukázky nejlepších odpovědí, vyměnit práci za jejich analýzu samotnými studenty.
Stejný úkol lze provádět s různou hloubkou a úplností, na reprodukční a tvůrčí úrovni. Například v souladu s požadavky by školáci měli umět charakterizovat fotosyntézu a její roli v přírodě. Jeden student umí definovat fotosyntézu, pojmenovat výchozí a konečné produkty, povšimnout si role chloroplastů ve fotosyntéze, jejich role v přírodě. Přitom znalosti pouze reprodukuje. Další student, kromě výše uvedeného, ​​hovoří o procesech probíhajících ve světlé a tmavé fázi fotosyntézy, o stavbě chloroplastů a grana, o umístění chlorofylu a enzymů na nich, o kosmické roli rostlin. Odpověď odhaluje hlubší znalosti.
Odpověď prvního studenta podle normy charakterizuje spodní hranici znalostí, a proto je hodnocena známkou uspokojivá. Druhá odpověď charakterizuje vyšší úroveň znalostí žáka a je hodnocena vyšší známkou (2). Ale opět je to na uvážení učitele, na základě požadavků programu, školy.

6. Vypracování základního schématického shrnutí (OSK)
Studenti mají za úkol naučit se „skládat“ poznámky k jednotlivým slovům (frázím), vytvářet diagramy s maximálním počtem logických vazeb mezi pojmy. Tato práce je nesmírně komplexní, individuální. Pomoc při vytváření ČKS bude poskytovat kritéria pro hodnocení ČKS.
Kritéria hodnocení pro USC pro kompilaci:

• Úplnost použití vzdělávacího materiálu.
• Objem USC (pro ročníky 8-9 - 1 sešitová stránka na sekci: pro ročníky 10-11 jeden list formátu A4).
• Logika prezentace (přítomnost schémat, počet sémantických vztahů mezi pojmy).
• Viditelnost (přítomnost kreseb, symbolů atd.; přesnost provedení, čitelnost USC).
• Gramotnost (terminologická a pravopisná).
• Absence souvisejících vět, pouze referenční signály - slova, fráze, symboly.
• Samostatnost v navrhování.

7. Jako přípravný krok v 6.–7. ročníku seznamte studenty s cinquains(z francouzského slova pro pět).
Cinquain je báseň s pěti řádky. Umožňuje vám stručně prezentovat velké množství informací.
1. řádek - název syncwine.
2. řádek - dvě přídavná jména.
3. řádek - tři slovesa.
4. řádek - fráze na téma syncwine.
5. řádek je podstatné jméno.

Například: 1. Fotosyntéza.
2. Aktivní. Užitečný.
3. Absorbuje, tvoří, uvolňuje.
4. Tvorba cukru v listových chloroplastech na světle.
5. Proces. (čtyři).
Se sestavováním takových básniček jsem měl v 6. třídě jedinou zkušenost a od toho jsem ve své práci upustil. Já sám špatně skládám rýmy, nemám moc rád poezii. A kompilace syncwinů je Rusům málo známá a způsobuje mnoho technických potíží.

8. Kontrolní práce na otázkách (uveďte podrobnou odpověď na otázku).
Řekněme, že jsou nabízeny tři úkoly na průměrné úrovni složitosti a jeden úkol se zvýšenou složitostí.

• "5" - správně dokončil všechny úkoly;
• "4" - dokončil všechny úkoly, někdy udělal chyby;
• "3" - často dělal chyby, správně dokončil pouze polovinu úkolů;
• "2" - téměř nic se nedalo udělat správně;

"1" - úkol vůbec nedokončil. (jeden).
Každá otázka podrobného úkolu může být také předem bodově ohodnocena, pak je snazší určit, zda byla výuka hotová úplně nebo jen z poloviny. Například otázka " Formy přírodního výběru a jejich význam v evoluci. Která z forem EO je v přírodě běžnější? Hodnotím následovně. Za výpis SW forem po 0,5 bodu (stabilizační, hnací, rušivý). 0,5 bodu za stručný popis každého formuláře. A jeden bod pro vyjádření vašeho názoru na nejběžnější formu a zdůvodnění. Celkem 4 body. A stejně tak každá otázka. Při rozboru chyb žáci ihned vidí své chyby a nedostatky.

9. Kritéria pro hodnocení práce studentů ve skupině (týmu) ve hrách KVN atp.

• schopnost rozdělit práci v týmu;
• schopnost naslouchat si navzájem;
• koordinace akcí;
• správnost a úplnost prohlášení.
• aktivita

10. Zpráva po prohlídce, esej na dané téma poskytuje samostatná práce s doplňkovou literaturou. Kromě možnosti vybrat si to hlavní a konkrétní na téma, je nutné zhodnotit následující:

• úplnost zveřejnění tématu;
• Jsou všechny úkoly splněny?
• dostupnost výkresů a schémat (v případě potřeby);
• přesnost provedení.

Každá položka je hodnocena samostatně bodově.
Výhodnější je uspořádat výsledky ve formě tabulky. Viz příloha, tabulka 1

11. Samostatná práce - projekt (reportáž) na dané téma
Forma ovládání analogicky s předchozí prací.
Shrneme-li výše uvedené, můžeme říci, že učitel může práci hodnotit, pokud si zpočátku jasně stanoví cíle a hodnotící kritéria.

Bibliografie:

1. Burtseva O.Yu. Přibližné plánování výukového materiálu, "Biologie ve škole", 2000, č. 4.5
2. Kalinov. G. S., Myagková A. M., Řezníková V. Z. Kontrola znalostí a dovedností studentů s přihlédnutím k požadavkům na jejich biologickou přípravu. "Biologie ve škole", 2002, č. 3.4.
3. Mash R.D. O testech a ověřování testů. "Biologie ve škole", 1999.
4. Kozlová O.G. Sincwine. Co to je?, Biologie ve škole, 2000, č. 5

Dorogova E.N., učitelka dějepisu a společenských věd MOU "Střední škola č. 61"

Hodnocení ZUN (znalostí, dovedností) je srovnáním se standardem, který existuje, definovaný Ministerstvem obrany RF.

Systém hodnocení na našich školách je 5bodový (přesněji 3 („3“, „4“, „5“).
Hodnocení „2“ je spíše vyjádřením nedostatku práce a můžete studenta vyzvat, aby to udělal znovu. I když, otázka je diskutabilní – měl by učitel vnutit žákovi „touhu“ učit se, když taková neexistuje? Nebo ho ocenit v jeho skutečné hodnotě – na „2“ a každý zůstane se svým?

Stávající ratingovou stupnici aplikujeme takto:

To je bohužel současný tajný systém našeho hodnocení žáků. U různých učitelů se může mírně lišit. Na střední úrovni používáme tento tříbodový systém bezpodmínečně, protože si uvědomujeme, že sebevědomí a sebekritika dítěte ještě nejsou plně vyvinuty a známka „2“ prostě odradí od dalšího studia.

1. Společenská věda, historický diktát.Nejjednodušší způsob, jak zkontrolovat domácí úkol celé třídy (jeden nebo více odstavců). Pro rychlou kontrolu si vezměte deset termínů (snadno hodnotitelné na pětibodovém systému).
Nadiktujte 1 termín za 1 minutu – zabere to 10 minut. Pokud je diktát na začátku lekce, můžete okamžitě uvést správné definice slovně, pokud na konci lekce, můžete to zkontrolovat a opravit v další lekci.

2. Ústní dotazování. Může být čelní nebo personalizovaný. K novému materiálu je zadán ústní úkol.

1. "5" - správně dokončil celý úkol;
2. "4" - dokončil celý úkol s 1-2 chybami
3. "3" - často dělal chyby, správně dokončil pouze polovinu úkolu;

3. Dokončení testových úloh.
3.1. Výběrové otázky ( uzavřený test ), úkoly "doplň větu" ( otevřený test ) má hodnotu jednoho a dvou bodů. Jeden úkol s výběrem odpovědí zabere zpravidla cca minutu, sestavení volné odpovědi cca 2-3 minuty. Příklad otevřeného testu: přečtěte si text, doplňte mezery. Optimální je zadat 25 úkolů na jednu kontrolní práci:
(20 s výběrem z více možností a 5 s bezplatnou odpovědí).
Kritéria hodnocení: "5": 16 + 4 (80 - 100 % z celkového počtu bodů)
"4": 14 + 3 (70–75 %)
"3": 12 + 0 nebo 10 + 2 (50 - 65 %).
Možnosti jsou zde, takže je lepší zaměřit se na procenta.
3.2. Diferencovaný testje složen z otázek na úrovni "student musí" (povinná část) a "student může" (nepovinná část). Například povinná část se skládá z 20 otázek po 1 bodu a doplňková část z 5 otázek se zvýšenou složitostí za 2 body. Celkem maximálně 30 bodů.
Kritéria hodnocení: "2": student získal méně než 10 bodů
"3": splněno libovolných 10 úkolů povinné části
"4": 13 + 4 = 17 bodů nebo více
"5": 15+ 6 = 21 bodů nebo více.
Kritéria můžete upravit, ale musíte studenty předem informovat o kritériích pro hodnocení jejich práce. Vzhledem k tomu, že tato doporučení používám ve své práci již několik let, mohu s jistotou říci, že děti si na takové hodnocení rychle zvyknou. A pokud učitel na začátku testu zapomene kritéria uvést, sám se ho na to zeptá a kontroluje svou práci.

4. Samostatná prácev sešitu pomocí učebnice.
Dokončete úkoly: a) Identifikujte rysy různých ekonomických systémů.
b) vyplňte tabulku:

Typ ekonomického systému	Charakterové rysy

Vaše hodnocení: "5" - plně dokončeny všechny úkoly
"4" - dokončil úkol s chybami (1-2 nepřesnosti nebo chyby)
"3" - správně splnila pouze polovinu úkolů
"2" - v úkolu je mnoho chyb, úkol nebyl dokončen

5. Ústní úlohy s volnou odpovědí.
Vzhledem k tomu, že mnoho školáků nemluví dobře písemně, vyjadřuje své myšlenky zdlouhavě, často ne k věci, měl by učitel klást otázky,vyžadující odpověď sestávající ze tří až šesti frází. Při aktuálním znalostním testu je důležité rozebrat odpovědi žáků v hodině, věnovat pozornost jejich nedostatkům., ukázat ukázky toho nejlepšíhoodpovědi, k výměně prací pro jejich analýzu samotnými studenty.
Stejný úkol lze provádět s různou hloubkou a úplností, na reprodukční a tvůrčí úrovni. Například v souladu s požadavky, studenti by měli umět jev charakterizovat. Jeden žák umí definovat jev, pojmenovat jeho znaky, všímat si role v životě společnosti. . Přitom znalosti pouze reprodukuje. Další studentka kromě výše uvedeného hovoří o procesech probíhajících ve společnosti v souvislosti s tímto fenoménem. V reakci na to se projevují hlubší znalosti a kreativita.
Odpověď prvního studenta podle normy charakterizuje spodní hranici znalostí, a proto je hodnocena známkou uspokojivá. Druhá odpověď charakterizuje vyšší úroveň znalostí žáka a je hodnocena vyšší známkou. Žáci by měli pochopit, že učitel nehodnotí pouze reprodukci, ale i kreativitu.

6. Kreslení základní-schématické shrnutí(USC)
Studenti dostanou úkolnaučit se „skládat“ texty na jednotlivá slova (fráze), vytvářet diagramy s maximálním počtemlogické souvislosti mezi pojmy. Tato práce je nesmírně komplexní, individuální. Pomoc při vytváření ČKS bude poskytovat kritéria pro hodnocení ČKS.
Kritéria hodnocení pro USC pro kompilaci:

1. Úplnost použití vzdělávacího materiálu.
2. Objem USC (pro ročníky 8-9 - 1 sešitová stránka na sekci: pro ročníky 10-11 jeden list formátu A4).
3. Logika prezentace (přítomnost schémat, počet sémantických vztahů mezi pojmy).
4. Viditelnost (přítomnost symbolů, .; přesnost provedení, čitelnost USC).
5. Gramotnost (terminologická a pravopisná).
6. Absence složitých vět, pouze klíčová slova, fráze, symboly.
7. Samostatnost v navrhování.

7. Jako přípravný krokv 6.–7. ročníku seznamuji žáky s cinquains (z francouzského slova pro pět).
Cinquain je báseň s pěti řádky. Umožňuje vám stručně prezentovat velké množství informací.
1. řádek - název syncwine.
2. řádek - dvě přídavná jména.
3. řádek - tři slovesa.
4. řádek - fráze na téma syncwine.
5. řádek je podstatné jméno.

Například:

1. řádek - komunikace
2. řádek - formální, neformální
3. řádek - práce, přátelství, láska
4. řádek - Pomáhá lidem žít.
5. linie – společnost.

Se sestavováním takových básní jsem měl v 6. a 7. třídě málo zkušeností, ve starším stupni jsem toto opustil. Starší studenti potřebují více specifik. Dávám více testů.

8. Kontrolní práce na otázkách (uveďte podrobnou odpověď na otázku).
Řekněme, že jsou nabízeny tři úkoly na průměrné úrovni složitosti a jeden úkol se zvýšenou složitostí.

1. "5" - správně dokončil všechny úkoly;
2. "4" - dokončil všechny úkoly, někdy udělal chyby;
3. "3" - často dělal chyby, správně dokončil pouze polovinu úkolů;
4. "2" - téměř nic se nedalo udělat správně;

9. Kritéria pro hodnocení práce studentů v projektové skupině, týmu atp.

1. schopnost rozdělit práci v týmu;
2. schopnost naslouchat si navzájem;
3. koordinace akcí;
4. správnost a úplnost prohlášení.
5. aktivita
6. schopnost argumentovat a obhajovat svůj názor

10. Zpráva po prohlídce, esejna dané téma poskytujesamostatná práce s doplňkovou literaturou. Kromě možnosti vybrat si to hlavní a konkrétní na téma, je nutné zhodnotit následující:

1. úplnost zveřejnění tématu;
2. dostupnost výkresů a schémat (v případě potřeby);
3. přesnost provedení.
4. Přizpůsobená řeč (nejen čtení)

11. Samostatná práce - projekt (reportáž)na dané téma
Forma ovládání analogicky s předchozí prací.

11. Testování ve formátu GIA a USE.

Hodnocení v souladu se stupnicí FIPI.

Shrneme-li výše uvedené, můžeme říci, že učitel může objektivně hodnotit práci žáků, pokud si na začátku jasně stanovil cíle a kritéria hodnocení. A studenti nebudou mít otázky, pokud budou předem znát podmínky hodnocení.

Obecní rozpočtová vzdělávací instituce

"Střední škola č. 5"

Hodnoceno "5" je stanovena, pokud žák: dokončil práci bez chyb a nedostatků; neudělal více než jednu chybu.

Hodnocení "4" je stanovena, pokud student dokončil práci v plném rozsahu, ale udělal ji: maximálně jednu drobnou chybu a jednu vadu, nebo maximálně dvě vady.

stupeň "3" se stanoví, pokud student správně zpracoval alespoň polovinu práce nebo udělal: nejvýše dvě hrubé chyby, nebo nejvýše jednu hrubou a jednu nepodstatnou chybu a jednu vadu, nebo nejvýše dvě nebo tři drobné chyby, nebo jednu menší chyba a tři nedostatky, nebo při absenci chyb, ale za přítomnosti čtyř nebo pěti nedostatků.

stupeň "2" stanoví se, pokud student: udělal počet chyb a nedostatků překračující normu, za kterou lze stanovit známku "3", nebo pokud byla správně dokončena méně než polovina práce.

Poznámka. Učitel má právo dát žákovi vyšší známku, než stanoví norma, pokud žák původně práci dokončil.

Na hodnocení s analýzou jsou studenti upozorněni, zpravidla se v další lekci pracuje na chybách a mezerách.

Kritéria pro bodové hodnocení testů.

10 otázek.

Pracovní doba:10-15 min.

Skóre "5" - 10 správných odpovědí, "4" - 7-9, "3" - 5-6, "2" - méně než 5 správných odpovědí.

Kritéria hodnocení pro test sestávající z20 otázek.

Pracovní doba:30-40 min.

Skóre "5" - 18-20 správných odpovědí, "4" - 14-17, "3" - 10-13, "2" - méně než 10 správných odpovědí.

Hodnocení kvality praktické a samostatné práce v geografii.

Označte "5"

Praktická nebo samostatná práce byla dokončena v plném rozsahu v požadovaném pořadí. Studenti pracovali zcela samostatně: vybírali si zdroje znalostí potřebné pro realizaci navržené práce, prokázali teoretické znalosti, praktické dovednosti a schopnosti potřebné pro provádění praktických a samostatných prací.

Práce je orámována úhledně, v optimální formě pro fixaci výsledků.

Podobu fixačních materiálů může navrhnout učitel nebo si ji sami zvolí studenti.

Označte "4"

Praktické nebo samostatné práce vykonávají studenti v plném rozsahu a samostatně.

Je povolena odchylka od požadované posloupnosti provedení, která nemá vliv na správnost konečného výsledku (přeskupení bodů standardního plánu při charakterizaci jednotlivých území nebo zemí apod.).

Byly použity zdroje poznatků uvedené učitelem, včetně stránek atlasu, tabulek z přílohy učebnice, stránek ze statistických fondů. Práce prokázala znalost základního teoretického materiálu a zvládnutí dovedností nezbytných pro samostatnou práci.

Nepřesnosti a nedbalost při prezentaci výsledků práce jsou povoleny.

Označte "3"

Praktickou práci dotvářeli a rámovali studenti za pomoci učitele nebo dobře připravených studentů, kteří již tuto práci „výborně“ dokončili.

Práce strávila hodně času (můžete dát příležitost dokončit práci doma).

Studenti prokázali znalost teoretického materiálu, ale měli potíže se samostatnou prací s atlasovými mapami, statistickými materiály a geografickými nástroji.

Označte "2"

Vystaveno v případě, že studenti nebyli připraveni tuto práci provést. Získané výsledky nám neumožňují vyvodit správné závěry a jsou zcela v rozporu s cílem. Byla zjištěna špatná znalost teoretického materiálu a nedostatek potřebných dovedností. Vedení a pomoc ze strany učitele a dobře připravených studentů je neúčinná kvůli špatné přípravě studenta.

Posouzení dovedností práce s mapou a dalšími zdroji geografických znalostí.

označit "5" - správný, úplný výběr zdrojů znalostí, jejich racionální využití v určité posloupnosti; dodržování logiky při popisu nebo charakterizaci zeměpisných oblastí nebo objektů; samostatná realizace a formulace závěrů na základě praktických činností; přesnou prezentaci výsledků.

označit "čtyři" - správný a úplný výběr zdrojů znalostí, nepřesnosti jsou povoleny v použití map a jiných zdrojů znalostí, v prezentaci výsledků.

označit "3" - správné používání hlavních zdrojů znalostí; nepřesnosti ve formulaci závěrů jsou povoleny; nepřesné vykazování výsledků.

označit "2" - neschopnost vybrat a použít hlavní zdroje znalostí; při plnění úkolu a při prezentaci výsledků dochází k významným chybám.

Požadavky na realizaci praktické práce na vrstevnicové mapě.

Praktická a samostatná práce na vrstevnicové mapě se provádí pomocí map atlasu a učebnice a také popisu zadání k práci.

1. Aby nedošlo k přetížení vrstevnicové mapy, jsou drobné objekty označeny čísly s jejich následným vysvětlením mimo mapu (ve sloupci: "konvenční značky").

2. Při kreslení geografických objektů na vrstevnicové mapě používejte čáry mřížky stupňů, říční systémy, pobřeží a státní hranice (je to nezbytné pro orientaci a pohodlí, stejně jako pro správné kreslení objektů).

3. Pokuste se napsat názvy zeměpisných objektů podél rovnoběžek nebo poledníků, pomůže to k přesnějšímu sestavení mapy (požadavek je povinný).

4. Nekopírujte mapy atlasu, musíte přesně splnit úkoly, které vám jsou nabídnuty (vyhněte se používání „doplňkových informací“: známka za správně odvedenou práci na navržených úkolech může být snížena o jeden bod, pokud jsou k práci přidány nadbytečné informace )

5. Zeměpisné názvy objektů podepisujte velkým písmenem.

6. Práce musí být provedena úhledně bez gramatických chyb (známku za práci lze snížit za nepozornost a gramatické chyby o jeden nebo více bodů).

1. Kritéria pro hodnocení testu skládajícího se z 10 otázek.

ü Pracovní doba: 10-15 min.

ü Známka "5" - 10 správných odpovědí, "4" - 7-9, "3" - 5-6, "2" - méně než 5 správných odpovědí.

2. Kritéria pro hodnocení testu skládajícího se z 20 otázek.

ü Pracovní doba: 30-40 min.

ü Známka "5" - 18-20 správných odpovědí, "4" - 14-17, "3" - 10-13, "2" - méně než 10 správných odpovědí.

Zdroj: A.E. Fromberg - Praktická a testová práce ze zeměpisu: 10. ročník / kniha. pro učitele - M .: Vzdělávání, 2010.

Hodnocení kvality výkonu

praktická a samostatná práce v zeměpisu.

Označte "5"

Praktická nebo samostatná práce byla dokončena v plném rozsahu v požadovaném pořadí. Studenti pracovali zcela samostatně: vybírali zdroje znalostí potřebné pro realizaci navržené práce, ukazovali potřebné pro praxi

a samostatná práce teoretické znalosti, praktické dovednosti.

Práce je orámována úhledně, v optimální formě pro fixaci výsledků.

Podobu fixačních materiálů může navrhnout učitel nebo si ji sami zvolí studenti.

Označte "4"

Praktické nebo samostatné práce vykonávají studenti v plném rozsahu a samostatně.

Je povolena odchylka od požadované posloupnosti provedení, která nemá vliv na správnost konečného výsledku (přeskupení bodů standardního plánu při charakterizaci jednotlivých území nebo zemí apod.).

Byly použity zdroje poznatků uvedené učitelem, včetně stránek atlasu, tabulek z přílohy učebnice, stránek ze statistických fondů. Práce prokázala znalost základního teoretického materiálu a zvládnutí dovedností nezbytných pro samostatnou práci.

Nepřesnosti a nedbalost při prezentaci výsledků práce jsou povoleny.

Označte "3"

Praktickou práci dotvářeli a rámovali studenti za pomoci učitele nebo dobře připravených studentů, kteří již tuto práci „výborně“ dokončili. Práce strávila hodně času (můžete dát příležitost dokončit práci doma). Studenti prokázali znalost teoretického materiálu, ale měli potíže se samostatnou prací s atlasovými mapami, statistickými materiály a geografickými nástroji.

Označte "2"

Vystaveno v případě, že studenti nebyli připraveni tuto práci provést. Získané výsledky nám neumožňují vyvodit správné závěry a jsou zcela v rozporu s cílem. Byla zjištěna špatná znalost teoretického materiálu a nedostatek potřebných dovedností. Vedení a pomoc ze strany učitele a dobře připravených studentů je neúčinná kvůli špatné přípravě studenta.

Posouzení dovedností práce s mapou a dalšími zdroji geografických znalostí.

Značka "5" - správný, úplný výběr zdrojů znalostí, jejich racionální použití v určitém pořadí; dodržování logiky při popisu nebo charakterizaci zeměpisných oblastí nebo objektů; samostatná realizace a formulace závěrů na základě praktických činností; přesnou prezentaci výsledků.

Značka "4" - správný a úplný výběr zdrojů znalostí, nepřesnosti jsou povoleny v použití map a jiných zdrojů znalostí, v prezentaci výsledků.

Značka "3" - správné použití hlavních zdrojů znalostí; nepřesnosti ve formulaci závěrů jsou povoleny; nepřesné vykazování výsledků.

Známka "2" - neschopnost vybrat a použít hlavní zdroje znalostí; při plnění úkolu a při prezentaci výsledků dochází k významným chybám.

Značka "1" - naprostá neschopnost používat mapu a zdroje znalostí.

Požadavky na realizaci praktické práce na vrstevnicové mapě.

Praktická a samostatná práce na vrstevnicové mapě se provádí pomocí map atlasu a učebnice a také popisu zadání k práci.

1. Aby nedošlo k přetížení vrstevnicové mapy, jsou drobné objekty označeny čísly s jejich následným vysvětlením mimo mapu (ve sloupci: "konvenční značky").

2. Při kreslení geografických objektů na vrstevnicové mapě používejte čáry mřížky stupňů, říční systémy, pobřeží a státní hranice (je to nezbytné pro orientaci a pohodlí, stejně jako pro správné kreslení objektů).

3. Pokuste se napsat názvy zeměpisných objektů podél rovnoběžek nebo poledníků, pomůže to k přesnějšímu sestavení mapy (požadavek je povinný).

4. Mapy atlasu nekopírujte, je nutné přesně splnit Vámi nabízené úkoly (neuplatňovat „informace navíc“: známka za správně odvedenou práci na navržených úkolech může být snížena o jeden bod, pokud jsou nadbytečné informace přidáno do díla)

5. Zeměpisné názvy objektů podepisujte velkým písmenem.

6. Práce musí být provedena úhledně bez gramatických chyb ( známku za práci lze snížit za nepozornost a gramatické chyby o jeden nebo více bodů).

Pravidla pro práci s vrstevnicovou mapou.

1. Vyberte materiály pro splnění úkolu na mapě (textové mapy, statistické materiály, text učebnice), zvýrazněte to hlavní.

2. Seřaďte ukazatele podle 2-3 úrovní - vysoká, střední, nízká.

3. Pomocí vámi zvolených symbolů dokončete úkol, zobrazte symboly v legendě mapy.

4. Správně označit zeměpisné objekty - umístit názvy měst a obcí podél rovnoběžek nebo rovnoběžně se severním rámem mapy; nápisy by neměly překrývat obrysy jiných symbolů; Nápisy dělejte co nejmenší, ale zřetelně.

5. Nad severní rámeček (v horní části mapy) nezapomeňte napsat název provedené práce.

6. Nezapomeňte práci podepsat ve spodní části karty! Pamatujte: je zakázáno pracovat ve vrstevnicových mapách pomocí fixů a fixů!

Kritéria hodnocení prezentace

Kritéria	Body	Skóre skupiny	Skóre třídy	Hodnocení učitele
STRUKTURA PREZENTACE
Titulní snímek s názvem
Minimální množství - 10 diapozitivů
Použití dalších efektů PowerPoint (přechody snímků, zvuk, grafika)
Bibliografie
OBSAH
Formulovaný cíl, hypotéza
Pochopit cíle a průběh studia
Použití animačních efektů
Vkládání grafů a tabulek
Správnost prezentace textu
Výsledky a závěry odpovídají účelu
DESIGN, DESIGN PREZENTACE
Text je dobře napsaný a vytvořené myšlenky jsou jasně formulované a strukturované.
Snímky jsou prezentovány v logické sekvenci
Pěkný design prezentace
Jednotný styl
ORGANIZACE
Jasné plánování práce skupiny a každého studenta.
Odůvodněné způsoby komunikace a tolerance při práci na prezentaci
RESPEKCE AUTORSKÝCH PRÁV
Celkové body

Shrnutí principů:

1. Výsledky získané pro všechna kritéria se sečtou a vydělí 3 (aritmetický průměr).

2. Konečné skóre je klasifikováno takto:

25 - 34 bodů - skóre "3"

35 - 44 bodů - skóre "4"

45 - 51 bodů - skóre "5"

Kritéria hodnocení brožury

Shrnutí principů:

3. Výsledky získané pro všechna kritéria se sečtou a vydělí 3 (aritmetický průměr).

4. Konečné skóre je klasifikováno takto:

10 - 13 bodů - skóre "3"

14 - 17 bodů - skóre "4"

18 - 20 bodů - skóre "5"