Уровни и формы научного познания презентация. Урок-аукцион "Научное познание" презентация к уроку по обществознанию (10 класс) на тему. Постнеклассический тип научной рациональности

Критерии научности знания: 1. Объективность, достоверность. Научное знание должно соответствовать реальным процессам, то есть быть истинным. 2. Доказательность, обоснованность. Знание, являющееся результатом научного познания, должно быть научно доказано, обосновано. В качестве обоснования могут выступать эмпирические факты и логические аргументы.

3. Опытная проверяемость и возможность многократного воспроизведения результатов. 4. Выраженность в понятиях. Научное знание должно быть выражено в системе определенных, выработанных данной наукой понятий. 5. Системность. Научное знание должно быть согласовано с определенной концепцией, сложившейся в науке или служить основой формирования новой концепции. 6. Способность к развитию, то есть потенциал знания к порождению нового знания.

Вопрос 2. Тенденции развития современного научного познания 1. Глубокая дифференциация и интеграция научного знания. Дифференциация – процесс образования новых наук, выделение из традиционных наук специфических предметов научного исследования. Интеграция – процесс объединения наук в систему, образование синтетических наук, обеспечивающих комплексное изучение объекта науки.

2. Математизация современной науки. Философская основа математизации – возрастание степени абстрактности научного знания, стремление к анализу количественных характеристик. 3. Ускорение развития научного знания: за десять лет объем научной информации удваивается, увеличивается количество людей, занятых в науке. 4. Качественно изменяется структура научного знания: основное значение в научном познании приобретает философская теория (метатеория) и методология, логика науки.

Вопрос 4. Методы и формы научного познания Метод (греч.methodos – путь, исследование) – способ, совокупность правил, приемов получения нового знания. Специальные (частные) методы – методы, которые используются в специальных науках (спектральный анализ, статистический метод, метод меченых атомов и др.). Общенаучные методы – методы, которые используются во всех науках. Универсальные (всеобщие) методологические принципы – совокупность требований, выполнение которых необходимо для проведения научного исследования.

Методы научного познания Методология науки исследует общенаучные методы, которые используются на эмпирическом и теоретическом уровнях исследования. Методы эмпирического уровня познания – наблюдение и эксперимент. Методы теоретического уровня исследования – анализ, синтез, обобщение, индукция, – анализ, синтез, обобщение, индукция, дедукция, аналогия, моделирование, математические методы,системный метод и др.

Философские (всеобщие) принципы научного исследования 1. Принцип объективности. 2. Принцип развития. 3. Принцип всеобщей связи (системности). 4. Принцип внутренней противоречивости. 5. Принцип взаимосвязи количественных и качественных характеристик. 6. Принцип конкретности истины.

Формы эмпирического уровня научного познания Научный факт (лат. faktum – свершившееся, сделанное) – эмпирический базис науки. Факт – воспринятые человеком и зафиксированные в какой-либо форме стороны, моменты действительности. Явление становится научным фактом, если оно зафиксировано, то есть, указано содержание этого явления, условия (время, место) его существования.

Формы теоретического уровня научного познания Научная проблема (греч. problema – задача, задание) – форма знания, содержанием которой является то, что еще не познано человеком, но что нужно познать. Это знание о незнании, вопрос, возникший в ходе познания и требующий ответа.

Гипотеза – научное предположение, выдвинутое на основе накопленных научных фактов и объясняющее новые факты, не укладывающиеся в старую теорию. Гипотетическое знание носит вероятностный характер и требует проверки и обоснования. Научная теория – обоснованная, логически непротиворечивая система научного знания, объясняющая характер функционирования и развития объекта.

Задачи и этапы научной деятельностиЗадачи:
получение нового
знания
сообщение нового
знания
Этапы:
совершение
открытия
оформление
открытия

Виды научной деятельности

научные исследования
апробация результатов
подготовка научных работников
аттестация научных работников

Цели науки:

описание
объяснение
прогноз

Система науки

естественные
общественные (социальные,
гуманитарные)
технические
фундаментальные
прикладные

Принципы науки:

гносеологические
методологические
аксиологические

Структура научного знания

Научная
парадигма
Научная картина мира
Тип научной рациональности

Парадигма -

Парадигма (греч. – пример, образец) –
теория или модель
постановки проблем,
принятая в качестве
образца решения
исследовательской задачи
«дисциплинарная
матрица» (Т. Кун)
теоретические
стандарты
методологические
стандарты
ценностные критерии
мировоззренческие
установки

Научная картина мира

Целостный образ
объекта научного
исследования
Теория
Допущения
Частные
теоретические
модели

Теория - форма научного знания, дающая целостное представление о закономерностях и существенных связях объекта

Теория форма научного знания, дающая
целостное представление о
закономерностях и существенных
связях объекта
эмпирическая основа
теоретическая основа
логика
совокупность утверждений с их
доказательствами

Концепция -

Концепция способ понимания, трактовки
предмета, явления, основная
точка зрения на предмет,
руководящая идея

Модель – идеализированный объект (их совокупность и взаимосвязь), соотносящийся с суждениями теории или концепции

Доктрина – устойчивая система взглядов, идей, принципов, для которой характерен единый подход к изучаемым явлениям

методология
содержание
программные положения

Типы научной рациональности

Объект научного познания
Познавательные способности
субъекта
Познавательное отношение субъекта к
объекту
Научный метод
Результат научного знания

Исторические типы научной рациональности

классическая
постклассическая
1) неклассическая
Аграрное общество
(традиционное)
Индустриальное
общество (модерн)
Постиндустриальное
общество (постмодерн)
2)
постнеклассическая

ПРОЦЕСС ПОЗНАНИЯ
СУБЪЕКТ
ОБЪЕКТ

Классический тип научной рациональности

ПРОЦЕСС ПОЗНАНИЯ
СУБЪЕКТ
ОБЪЕКТ

Неклассический тип научной рациональности

ПРОЦЕСС ПОЗНАНИЯ
СУБЪЕКТ
ОБЪЕКТ

Постнеклассический тип научной рациональности

ПРОЦЕСС ПОЗНАНИЯ
СУБЪЕКТ
ОБЪЕКТ

Модели развития научного знания

кумулятивная модель
критический рационализм (Карл Поппер)
теория научных революций (Томас Кун)
методологический фальсификационизм
(Имре Лакатос)
эпистемологический анархизм
(Пол Фейерабенд)
социальный (социологический) реализм
(Рэндалл Коллинз)

Критический рационализм

Карл Поппер (1902-1994)
«Логика и рост научного
знания» (1934 г.)

Опровержение научного знания

Научное знание всегда предположительно
Рост знания происходит рационально, на
основе опровержения (фальсификации)
существующих теорий:

Теория научных революций (парадигмальная модель)

Томас Кун (1922-1996)
«Структура научных
революций» (1963 г.)

Смена парадигм (по Т. Куну)

Научная
революция
Нормальная
наука
Экстраординарная
наука

Методологический фальсификационизм

Имре Лакатос (1922-1974)
«Фальсификация и
методология научноисследовательских
программ» (1970 г.)

Структура научно-исследовательской программы

Жёсткое ядро
Защитный пояс
Положительная
(позитивная)
эвристика
Негативная
эвристика

Эпистемологический анархизм

Пол Фейерабенд
(1924-1994)
«Против метода:
очерк анархистской
теории познания»
(1974 г.)

Принципы эпистемологического анархизма

Принцип пролиферации (размножения)
теорий
Принцип несоизмеримости теорий
Методологический плюрализм

Социальный (социологический) реализм

Рэндалл Коллинз (р. 1941)
«Социология философий:
глобальная теория
интеллектуального
изменения» (1998 г.)

Теория интеллектуальных сетей

Горизонтальные и вертикальные
интеллектуальные сети
Организационные основы и интерактивные
ритуалы
Обмен культурным капиталом и
эмоциональной энергией
Соперничество за пространство внимания и
интеллектуальную репутацию
Наука развивается посредством
реорганизации интеллектуальных сетей

Результаты научной деятельности

новые знания
экспериментальные
образцы
конечные
промежуточные
побочные

Принципы определения научности гипотезы

логический
критический
позитивизм
рационализм
(верифицируемость) (фальсифицируемость)
Рудольф Карнап
(1891-1970)
Карл Поппер
(1902-1994)

Способы и методы оценки научной деятельности

экспертная оценка
(рецензируемость, peer-reviewed)
индекс цитирования
(citation index, CI, ИЦ;
индекс Хирша, h-индекс)
импакт-фактор журнала
(impact- factor, IF, ИФ)

Базы данных ИЦ и ИФ

Science Citation Index (SCI)
Social Sciences Citation Index (SSCI, социальные
науки)
Arts and Humanities Citation Index (AHCI, искусство и
гуманитарные науки)
Scopus (проект компании Elsevier)
Euro-Factor (ЕС)
Google Scholar
Web of Science (проект компании Thomson Scientific)
Российский индекс научного цитирования (РИНЦ,
проект Российской научной электронной библиотеки
http://elibrary.ru) краткое содержание других презентаций

«Духовно-нравственная сфера» - Какое слово пропущено в схеме. Формы религий. Элитарная культура. Образовательные ступени системы образования РФ. Культура (в узких смыслах). Основной круг вопросов, проверяемых в рамках ЕГЭ. Верны ли следующие суждения о СМИ. Найдите в приведённом списке примеры СМИ. Проблема социальной ответственности учёных стала особенно актуальной. Духовно-нравственная сфера. Искусство, его формы и основные направления.

«Развитие научно-технического прогресса» - Многие поколения ученых. Электромагнитное поле. Астрономия. Электромагнитная природа мира. Единство строения материи. Единство мира. Первичные частицы. Биология. Частицы вещества. Джеймс Клерк Максвелл. Фундаментальные законы. Механическая картина мира. НТР и НТП. Техника. Физика и научно-техническая революция. Технический прогресс. Значение физики. Физика.

«Материальная и духовная культура» - В переводе с латинского термин "культура" означает "возделывание", «обработка". Токарный станок и живописная картина, например, служат разным целям. Культура постоянно изменяется, находится в динамике, в развитии. Человек в мире культуры. Западная культура. Духовная. Материальная. Восточная культура. Культура. Что же такое культура? Роль культуры в нашей жизни. Вне культуры невозможна жизнь ни человека, ни общества.

«Уровни научного познания» - Научная теория. Теоретический уровень. Эксперимент. Эмпирический уровень. Описание. Функции научного познания. Отличия от обыденного познания. Наука. Гипотеза. Научное познание. Уровни научного познания. Моделирование. Наблюдение.

«Мировоззрение и познание» - Развитие навыков проективного мышления. Миф как обман. Миф как предание. Истина в представлении русского языка и культуры. Пути науки. Задачи элективного курса. Миф как игра. Ассоциации. Миф вчера и сегодня. Вера и чудеса. Учебно-тематическое планирование. Сравнительный анализ. Дух и духовность. Поэзия истины и истина поэзии. Истина и миф. Миф как метафора. Миф как жизнь. Типы лингвокультурологических заданий.

«Шопенгауэр» - Свободно владел немецким. Философ написал девять произведений. Тяготел к немецкому романтизму. Анализ воли человека. Артур Шопенгауэр. Основной философский труд. Философ пессимизма. Пренебрегал элементарными благами. Упоминание о. Шопенгауэр был женоненавистником.

Научное познание, его формы и методы Урок обществознания 10 класс. Профильный уровень. Презентацию подготовила: учитель обществознания Хохлова Е. Л. Научное познание, его формы и методы.

Научное познание, его формы и методы.

Научное познание

• Наука на сегодняшний день является основной формой человеческого познания. Оно отличается от обыденного познания.

Научное познание 1) вид познавательной деятельности, направленной на получение объективных, знаний о природе, обществе и мышлении. 2) познание, имеющее целью открытие объективных законов на основе обобщения реальных фактов в их взаимосвязи.

Принципы научного познания

• систематичность

• доказательность

• воспроизводимость
• результатов

• объективность

• проверяемость

• исследование
• свойств,
• связей,
• отношений

• познание

Отличия от обыденного познания

• 1. Стремление к максимальной объективности в изучении предметов и явлений.
• 2. Для фиксирования полученных знаний используется научный язык
• 3. Научные знания используются не только сегодня, но и рассчитаны на будущее.

Функции научного познания

• 1. Познавательно - объяснительная: наука познает и объясняет законы окружающего мира.
• 2. Мировоззренческая – позволяет выстроить целостную систему знаний о мире.
• 3. Прогностическая – наука помогает не только познать и изменить мир, но и спрогнозировать последствия этих изменений.

Уровни научного познания

• Ученые выделяют 2 уровня научного познания:
• 1. Эмпирический
• 2. Теоретический

Уровни научного познания Методы современного научного познания Формы научного познания Эмпирический уровень

• Его задачей является описание изучаемых предметов и явлений.
• Методы:
• 1. Наблюдение
• 2. Описание
• 3. Эксперимент
• 4. Моделирование

Наблюдение

• Наблюдение – это целенаправленное изучение отдельных предметов и явлений, в ходе которого происходит получение знаний о внешних свойствах и признаках изучаемых объектов. Наблюдение опирается на ощущение, восприятие, представление.

Описание

• Описание – это фиксирование сведений, полученных в ходе наблюдения.

Эксперимент

• Эксперимент – это метод исследования, который происходит в строго определенных условиях, которые часто происходят искусственно.

Моделирование

• Моделирование применяется тогда, когда проведение эксперимента затруднительно(большие материальные затраты, угроза экологии). В этом случае создается модель предмета или явления.
• На сегодняшний день широкое распространение получило компьютерное моделирование.

Теоретический уровень

• На этом этапе происходит объяснение изучаемых предметов или явлений. Полученные знания фиксируются в форме понятий, научных теорий и законов.
• Методы:
• 1. Выдвижение научных гипотез
• 2. Формулирование научных теорий.

Гипотеза

• Гипотеза – это предположение, с помощью которого пытаются объяснить факты, не укладывающиеся в рамки прежних учений.
• На основе проверки гипотез происходит построение научных теорий.

Научная теория

• Это логическое объяснение предметов и явлений окружающего мира.

http://www.mr-info.ru

• http://www.mr-info.ru
• http://myvolia.ru
• http://www.centr-earth.ru
• http://vseowitch-will.sitecity.ru
• http://library.nstu.ru
• http://lasmed.phys.msu.su/maxim/index.html

• http://www.astrakhanfm.ru
• http://clipart2.narod.ru
• http://sarov.nnov.ru
• http://www.holycross.ac.uk/science/
• http://nnm.ru

Аспирант кафедры «Методологии образования» СГУ им. Н.Г. Чернышевского,

магистр (Педагогическое образование)

Е.В. Акчурина

• Метод – это совокупность способов, с помощью которых достигается цель.

• В современной науке эти разнообразные научные методы разграничивают по особым основаниям. И прежде всего выделяют те, которые используются на разных уровнях научного исследования – эмпирическом и теоретическом. Так, на исходном эмпирическом уровне исследования обычно выделяют целую группу методов.

• наблюдение;
• эксперимент;
• описание;
• измерение.

• Целенаправленное и организованное восприятие внешнего мира, доставляющее первичный материал для научного исследования. Наблюдение бывает простым и сложным, непосредственным и опосредованным, смыкающимся с экспериментом. Наблюдение предполагает возможность использования приборов и инструментов, компенсируя таким образом естественную ограниченность человеческих органов чувств.

• Изучение каких-либо явлений путем активного воздействия на них при помощи создания новых условий, соответствующих целям исследования. С развитием науки и техники сфера эксперимента неуклонно расширяется.

• Фиксирование данных наблюдения или эксперимента с помощью определенных систем обозначений. Описание производится как путем обычного языка, так и специальными средствами, составляющими язык науки (символы, матрицы, графики и т.д.).

• Определение основных характеристик объектов с помощью соответствующих измерительных приборов. Чаще всего это определение веса, длины, координат, скорости и т.п. материальных объектов. В конечном счете измерение сводится к сравнению измеряемой величины с некоторой однородной с ней величиной, принятой в качестве единицы или эталона.

• Используя эмпирические методы научного исследования ученые накапливают первичный эмпирический материал, который требует дальнейшей обработки и обобщения, что осуществляется уже на теоретическом уровне анализа.
• Здесь следует выделить целую группу важнейших теоретических методов исследования.

• формализация;
• аксиоматизация;
• гипотетико-дедуктивный метод.

• Отображение результатов мышления в точных понятиях или утверждениях. Она обычно осуществляется посредством того, что с изучаемыми объектами, явлениями, процессами данной области действительности определенным образом сопоставляются некоторые материальные конструкции, обладающие относительно устойчивым характером и позволяющие в силу этого выявлять и фиксировать существенные и закономерные стороны рассматриваемых объектов.

• Построение теорий на основе неких аксиом (утверждений, не требующих доказательства своей истинности). Этот метод имеет давнюю историю, восходящую ещё к Древней Греции. В современных условиях аксиоматизация производится путём целого ряда последовательных логических операций.

• Выдвижение некоторых утверждений в качестве гипотез и проверка этих гипотез с помощью фактов. Оценка исходной гипотезы на основе такой процедуры носит достаточно сложный и многоступенчатый характер, так как только длительный процесс испытания гипотезы может привести к обоснованному её принятию и обоснованному неприятию или опровержению.

• Наряду с эмпирическими и теоретическими методами науки в науковедении выделяют также всеобщие, общенаучные и конкретно-научные методы. Среди них особый интерес представляют всеобщие методы.

• анализ и синтез;
• индукция и дедукция;
• абстрагирование;
• обобщение;
• аналогия;
• моделирование;
• классификация.

• Процессы мыслительного или фактического разложения целого на составные части и воссоединения целого из частей. Этот метод играет очень важную роль в познавательном процессе и осуществляется на всех его ступенях. В мыслительных операциях анализ и синтез выступают как логические приемы мышления, совершающиеся при помощи абстрактных понятий и тесно связанных с рядом мыслительных операций: абстракцией, обобщением и т.п.

• Движение от частного к общему, от единичных фактов к общим положениям (индукция) или, напротив, движение от общего к частному, от одних утверждений к другим на основе законов логики (дедукция).

• Отвлечение от неких несущественных в данном контексте свойств и отношений изучаемого явления. Процесс абстрагирования является необходимым условием образования самых различных понятий. Более того, всякое познание вообще связано с процессами абстрагирования. Без них невозможны раскрытие сущности, логическое проникновение в глубь предмета.

• Логический процесс перехода от единичного к общему, от менее общего к более общему знанию. Получение обобщенного знания означает более глубокое отражение действительности, проникновение в её сущность.

• Прием познания, с помощью которого обнаруживают сходство нетождественных объектов в некоторых значимых сторонах и отношениях.

• Воспроизведение характеристик некоторого объекта на другом объекте, специально созданном для его изучения (модели). Потребность в моделировании возникает тогда, когда исследование непосредственно самого объекта невозможно, затруднительно, дорого, требует слишком длительного времени и т.п. Между моделью и объектом, интересующим исследователя, должно существовать известное подобие.

• Разделение всех изучаемых предметов на какие-то группы в соответствии со значимыми для данного исследования признаками. Классификация предназначена для постоянного использования в какой-либо науке или области практической деятельности. Обычно в качестве оснований деления в классификации выбирают признаки, существенные для данных предметов, объектов.

• В истории естествознания проблема методов научного познания возникает уже в древности, но особенно остро ставится в Новое время, в период поиска оптимальных способов научного познания.