Az orosz nyelvről szóló projekt a frazeológiai egységek eredetéről. A frazeológiai egységek csodálatos világa. Mítoszokból származó frazeologizmusok

Projekt témája: Frazeologizmusok. A frazeológiai egységek eredete az orosz nyelvben.

• A munkát a 6. osztályos tanulók végezték: Kovaleva Tatiana, Sycheva Anastasia, Merincov Pavel, Shushakov Rinat.
• Vezetője: Lymareva Olga Ivanovna, orosz nyelv és irodalom tanára, a MKOU Privolnenskaya középiskola nevét. KISASSZONY. Shumilov, Svetloyarsky kerület
• Volgograd régió

Bevezetés

• A témaválasztás annak köszönhető, hogy a modern iskolások beszédkultúrája nagyon alacsony. Ez annak köszönhető, hogy a modern gyerekek keveset olvasnak, előnyben részesítik az internetet és a televíziót. A tanulók beszédét a szókincs szegénysége különbözteti meg, gyakran hiányoznak belőle a frazeológiai fordulatok, amelyek a nyelv kifejezőeszközei. Vizsgálatunk eredményeivel ezt igyekszünk bizonyítani vagy cáfolni.
• A frazeológia iskolai tanulmányozásának problémája nagyon aktuális, mivel a frazeológia ismerete, a szépirodalom olvasása során történő megértése, valamint helyes használata az anyanyelv jó ismeretének egyik mutatója. Emellett a frazeológia sok tekintetben hozzájárul a látókör szélesítéséhez, a tanulók kommunikációs készségeinek elmélyítéséhez, a beszéd élénkebbé, kifejezővé, érzelmessé tételéhez. Az a személy, aki ismeri anyanyelve frazeológiáját, általában könnyen kifejezi gondolatait.

• Cél:
• Végezzen tanulmányt a következő témában: „Frazeologizmusok. A frazeológiai egységek eredete az orosz nyelvben"

• Feladatok:
• tanulmányozza a szakirodalmat, mérlegelje a „frazeologizmus” meghatározásának különböző szempontjait;
• megtudja a frazeológiai egységek orosz nyelvben való megjelenésének fő okait és forrásait;
• meghatározni a frazeológiai egységek használatának jellemzőit a gyermekirodalomban és a modern iskolások beszédében;
• füzetet készíteni
• A projekt megvalósítási ideje: 1,5 hónap

A projekt szakaszai:

• Csoportok kialakítása kutatáshoz, hipotézisekhez, problémamegoldáshoz.
• A projekt kreatív nevének kiválasztása (megosztva a diákokkal.
• A tanulók munkatervének megbeszélése egyénileg vagy csoportban.
• Megbeszélés iskolásokkal a lehetséges információforrásokról, a szerzői jogvédelem kérdéseiről.
• A tanulók önálló munkája, hogy csoportban megbeszéljék a feladatukat.
• Önálló csoportmunka a feladatok elvégzéséhez.
• Iskolás előadások készítése az elvégzett munkáról szóló beszámolóról.
• A kapott eredmények és következtetések védelme.

Frazeologizmus, frazeológia definíciója.

• Frazeologizmus, frazeológia definíciója.
• A frazeológiai egységek kialakulásának okai.
• A frazeológiai egységek forrásai
• Felhasználási terület.

• A FRASEOLÓGIA ORSZÁGÁBAN

• Elméleti rész

1. Frazeológiai egységek meghatározása, frazeológia.

• A "frazeológia" szó két görög szóból származik: "kifejezések" - "kifejezés" és "logosz" - "szó, doktrína". Oroszul ezt a kifejezést kétféle értelemben használják: stabil idiomatikus kifejezések halmaza (a tyúkok nem csípnek) és a nyelvészet egy része, amely az ilyen kifejezéseket tanulmányozza (frazeológiai fordulatok).
• A „frazeologizmus” meghatározásával kapcsolatban több nézőpont létezik.
• I. Sandomirska: „A frazeológiai kombinációk leggyakrabban nem elvont fogalmakat írnak le, hanem egészen határozott konstrukciókat - ideológiailag felépített és kollektíven kisajátított elképzeléseket a „láthatatlan dolgokról”, az idő és a kultúra ideáiról és értékeiről.
• S. Ozhegov szótára a következő meghatározást adja: "A frazeologizmus egy stabil kifejezés, amelynek független jelentése közel áll az idiomatikushoz."
• N. M. Shansky: „A frazeologizmus, a frazeológiai egység a szavak szemantikailag nem szabad kombinációinak általános elnevezése, amelyek nem jönnek létre a beszédben... hanem a társadalmilag hozzájuk rendelt szemantikai tartalom stabil arányában reprodukálódnak benne, és egy bizonyos lexikális és nyelvtani összetétel. A lexikai összetevők jelentésében bekövetkező szemantikai eltolódások, a stabilitás és a reprodukálhatóság a frazeológiai egység egymással összefüggő univerzális és megkülönböztető jellemzői. Ez a meghatározás véleményünk szerint meglehetősen teljes és objektív.

2. A frazeológiai egységek kialakulásának okai.

• N. M. Shansky a következőket tartja a fő okoknak a szavak kombinációjának frazeológiai egységgé történő átalakulására:
• szabad szóösszetétel állandó és ismételt használata nem közvetlen, hanem átvitt és átvitt értelemben;
• rokon használatú szó szabad szóösszetételben való megjelenése;
• Egy adott történelmi korszakhoz tartozó egyetlen fogalom szabad szókombinációjával történő kifejezése.
• Például:
• « Eltévedni a három fenyőben»

3. A frazeológiai egységek forrásai.

• A frazeologizmusok eredet szerint oszthatók:

• más nyelvekből kölcsönzött frazeológiai egységek (németből - összetörni a fejét; eng.-től kék harisnya stb.)

• orosz eredetű frazeológiai egységek.

• Az orosz frazeológia fő forrása a szabad kifejezések, amelyek átvitt értelemben frazeológiai egységgé válnak:

• 1. csoport - évszázadok mélyéről jött, a szóbeli népművészetben tükröződik: Király nélkül a fejemben
• homlokkal ver

• 2. csoport – a Bibliából származó kombinációk:
• a tiltott gyümölcs
• Manna a mennyből
• Vidd a keresztedet

• 3. csoport - a mítoszokból és a világtörténelemből származó kombinációk:
• Achilles-sarok
• Drákói intézkedések
• Prometheus tűz

• 4. csoport - kifejezések, amelyek a szerző műveiből származtak:
• A. S. Puskin műveiből:
• törött vályú
• Henbane túl sokat evett

4. Felhasználási kör

• Tekintettel a felhasználási körre és a benne rejlő kifejező jellemzőkre, a frazeológiai egységek feloszthatók:

• Interstyle
• néha

• Társalgó és háztartás
• minden lábáról

• könyv
• a sors játéka

• historizmusok
• magánvégrehajtó

• Archaizmusok
• sajt hete –
• Maslenitsa

• Elavult frazeológiai egységek

Gyakorlati rész

• Egyéni kutatási terv:

• Olvass meséket, vékony. irodalom gyerekeknek.
• Írd ki a frazeológiai egységeket!
• S. Ozhegov, D. Ushakov, V. P. Zsukov magyarázó szótáraiban találja meg ezeknek a frazeológiai egységeknek az értelmezését.
• Írja ki a frazeológiai egységeket, számolja meg a számot.
• Hozzon létre egy füzetet "A frazeológiai egységek eredete".
• Írj egy absztraktot.
• Készítsen prezentációs tervet.
• Fogalmazza meg az eredmények hipotézisének célját, célkitűzéseit, relevanciáját.
• Hozzon létre egy prezentációt a Power Pointban.

Csoportmunka

• Cél: Írjon egy esszét a "Különböző nézőpontok a frazeológia meghatározásáról" témában.

Csoportmunka

• Cél: "A frazeológiai egységek eredete" című füzet megtervezése
• A cél elérésének módja: a téma szakirodalmának tanulmányozása

Csoportmunka

• Cél: Meghatározni a frazeológiai egységek használatának jellemzőit a modern iskolások beszédében.
• A cél elérésének módja: szociológiai felmérés készítése az 5-9.

Csoportmunka

• Cél: azonosítani a frazeológiai egységek használatának gyakoriságát a gyermekeknek szóló művekben.
• A cél elérésének módja: mesék, gyermekirodalom olvasása.

Frazeológiai egységek használata a szerző gyerekeknek szóló műveiben.

sz. p / p	A mű szerzője	A mű címe	Talált frazeológiai egységeket	Franciák száma
	A. Kurlyandsky V. Lagin E. Uspensky Összesen: olvasni	"Egyszer volt az állatkertben" "Öreg Hottabych" Krokodil Gena és barátai	üresen térjen vissza; égnek áll a haj; a vér megfagy a vénákban; Az utolsó csepp a pohárban; a türelem véget ért; holt álomban aludt hogyan süllyedt a vízbe; friss fej szíve megszakadt a szánalomtól; hadat üzenek neked; egy lélek sem volt körülötte francia talált

Szociológiai felmérés az 5-9. évfolyamos tanulók körében.

• Kérdések:
• 1. Tudja, mik a frazeológiai egységek? (Nem igazán.)
• 2. Használja őket a beszédében? (Nem igazán.)
• 3. Magyarázza meg a következő frazeológiai egységek jelentését!
• bántja a szemet
• legalább egy fillért egy tucat
• menj messze
• a táskában
• a csirkék nem csípnek
• blöff
• önbizalmat szerezni
• üresből üresbe önteni
• tegyen egy szívességet
• tudja az értékét
• 4. Milyen frazeológiai egységeket használ beszédében?

• Összesen 70 fő vett részt. 61 diák válaszolt igennel 1 kérdésre. 38 diák használ frazeológiai egységeket beszédében, de 32 fő nem használ frazeológiai egységeket. Leggyakrabban 8-9 évfolyamos gyerekek használják. A 4. kérdésre 35 tanuló adta meg a helyes értelmezést ( a zsákban van, menj messzire satöbbi.). A frazeologizmus" bántja a szemet».
• Így minden kérdésre csak 35 válaszadó adott helyes választ.
• A frazeológiai egységek használata iskolánk tanulói körében.
• A 8-9. osztályos gyerekek a következő frazeológiai kifejezéseket használják beszédükben:
• verd a vödröket
• tartsd a szádat
• tűzifát törni
• hal nélküli rákos hal
• fejjel
• csal
• sietősen
• eltalálta a helyszínt
• ne csinálj hegyeket a vakondtúrákból stb.

A frazeológiai egységek eredetének részletes vizsgálata több frazeológiai egység példáján.

• 1. Habosítsa fel a fejét, és kérjen fejmosást.
• 2. Hét péntek egy héten.
• 3. Temesd a tehetséget a földbe.

Ebben a projektben a következő munkákat végeztük el:

• 1. Nézőpontokat mérlegelt a "frazeológia" meghatározásával kapcsolatban, és talált egyet, amely tükrözi a lényeget.
• 2. Kiderítettük a frazeológiai egységek orosz nyelvben való megjelenésének fő okait.
• 3. A frazeológiai egységeket eredet szerint két csoportba soroltuk, és mindegyiket figyelembe vettük.
• 4. A felhasználási területen azonosítottuk a frazeológiai egységek főbb csoportjait.
• 5. Tanulmányoztuk a frazeológiai egységek használatának gyakoriságát a mesékben és a gyerekeknek szóló szerzői művekben.
• 6. Szociológiai felmérést végzett az 5-9. évfolyamos tanulók körében.
• 7. Részletesen megvizsgáltuk több frazeológiai egység eredetét.

Következtetések:

• A frazeologizmusokat régóta használják a beszédben és az irodalomban.
• A nyelvek között folyamatos a frazeológiai egységek és jelentéseik cseréje.
• Folyamatosan új frazeológiai egységek jelennek meg, a régiek jelentése megváltozik.
• Minden frazeológiai egység 4 csoportra osztható: fúziós frazeológiai egységek, egységfrazeológiai egységek, kombinációs frazeológiai egységek, kifejezési frazeológiai egységek.
• Iskolánk tanulói ritkán használnak frazeológiai egységeket beszédükben, ezek egy részének jelentése ismeretlen számukra.

• Projekttermék készült: Frazeologizmusok füzet. A frazeológiai egységek eredete az orosz nyelvben”, rajzfilm „Példabeszéd a földbe temetett tehetségről”.

Projekt - Bemutató Tárgy: idiómák 6. osztályos tanuló végezte

Scseglov Sándor

Tanár: Shcheglova Natalya Aleksandrovna

Célok és célkitűzések.

• Célok:

• 1. Ismerkedjen meg a frazeológiai egységek fogalmával.
• 2. Vegye figyelembe az eredetüket.
• 3. Elemezze a frazeológiai egységek jelentését a különböző nyelvekben, találjon közös vonásokat és különbségeket.
• 4. Határozza meg, milyen szerepet játszanak a frazeológiai egységek az orosz nyelvben!

Bevezetés.

Cél - felfedezni a népszerű kifejezéseket;

Feladatok - megismerni a népi kifejezések történetét, honnan származnak;

Probléma: A frazeológiai egységek ismereteinek növelése, keletkezéstörténetük tanulmányozása, annak megállapítása, hogy a frazeológiai egységek egyes alcsoportokra oszthatók-e.

A vizsgálat tárgya : frazeológiai egységek

Hipotézis - A népszerű kifejezések népszerűségének oka abban rejlik, hogy érdekes kommunikációs eszköz, egyfajta intellektuális játék. Azért választottam a népszerű orosz nyelvű kifejezések témáját, mert érdekel eredetük, jelentésük és alkalmazási körük.

A munka gyakorlati jelentősége. Ez a munka lehetővé teszi az orosz nyelv és irodalom iránti érdeklődés fenntartását.

Szó! Nagy orosz szó. Mennyi árnyalat van benne, mennyi szín és mélység! Egyszerűen szükséges, hogy ezt a rengeteg orosz "színes szót" okos és érzékeny emberek őrizzék. M. Ladur.

A frazeológiai egységek eredete

A frazeológiai egységek kialakulása Az egyes frazeológiai egységek látszólagos eredetisége ellenére a nyelvben kialakulásuk bizonyos mintákon alapul. A frazeológiai egységek kialakításának jellemzői az anyag típusához kapcsolódnak, amely alapján létrejöttek. Öt ilyen típus van az oroszban: 1. Az orosz nyelv külön szavai;

2. az orosz beszéd szabad kifejezései;

3. az orosz nyelv közmondásai;

4. az orosz nyelv frazeológiai egységei;

Az egyes szavakból meglehetősen gyakran keletkeznek frazeológiai egységek.

Például: a lélek tárva-nyitva, az ember tokban stb.

A legtöbb frazeológiai egység a szabad frázisok alapján jön létre. Az ilyen kifejezések új jelentést kapnak, amelyet a jelenségek hasonlósága vagy kapcsolatuk közvetít át. A fejet például egy tányérkalappal hasonlítják össze, ezért a tányér főz – "a fej gondolkodik".

Sok frazeológiai egység keletkezett a közmondások alapján. Általában egy frazeológiai egység a beszédben önállóan használt közmondás részévé válik, ilyen közmondás ismerete nélkül a frazeológiai egység érthetetlen. Például egy öreg veréb (a vén verebet nem lehet pelyvával becsapni.)

A frazeológia gyakran új frazeológiai egységek kialakításának alapjává válik. Ezt a módot a kifejezési egységek kialakításánál használják terminológiai kombinációk alapján: második szél, láncreakció, nulla ciklus stb.

A meglévők alapján új frazeológiai egységek képzésének speciális típusa az, amikor a frazeológiai egységek összetétele és jelentése megváltozik. Ez mintegy egy frazeológiai egység fejlesztése, például a zöld szóval - „szabad”: zöld fény - „szabad átjárás”.

A kölcsönzött frazeológiai egységek más nyelvek frazeológiai egységei alapján jönnek létre .

Az orosz frazeológiai egységek forrásai

Az orosz nyelv összes frazeológiai egysége származás szerint két csoportra osztható: orosz eredetű és kölcsönzött frazeológiai egységek.

Az orosz frazeológiai egységek túlnyomó többsége magából az orosz nyelvből származik, vagy az orosz nyelv örökölte őket őseik nyelvéből: nem lehet vízzel kiönteni - „nagyon barátságos”, amit az anya szült - „anélkül ruhák” és még sokan mások. A rusz minden mestersége nyomot hagyott az orosz frazeológiában. Az asztalosoktól származik az „ügyetlen munka”, a bundásoktól a „mennyország a báránybőrben”. Az új szakmák új frazeológiai egységeket adtak. A vasutasok beszédéből az orosz frazeológia a „zöld utca” kifejezést vette át és így tovább. Sok frazeológiai egység előfordulási idejét és helyét nehéz megállapítani, ezért csak javaslat van arra vonatkozóan, hogy honnan és milyen alapon keletkeztek. Sokkal könnyebb meghatározni a szerző frazeológiai egységeinek forrását. Például a "kovászos hazaszeretet" - hamis, hivalkodó - a híres orosz költő és kritikus, L. A. Vyazemsky levelében merült fel. Még pontosabban megállapítható az azonos nevű szépirodalmi műben keletkezett frazeológiai egységek eredete. A "Triskin kaftán" frazeologizmus I.A. meséjéből származik. Krilov. Ez a kifejezés már egy mese részeként jelentéssel bíró frazeológiai egységgé vált: olyan ügy, amikor bizonyos hiányosságok megszüntetése új hiányosságokat von maga után.

A kölcsönzött frazeológiai egységeket az ószláv nyelvből kölcsönzött és a nyugat-európai nyelvekből kölcsönzött egységekre osztják.

A régi szláv frazeológiai egységek a kereszténység bevezetése után rögzültek az orosz nyelvben, többnyire könyvekből, köztük a szentírásokból származnak. Leggyakrabban könyves jellegűek. Például „a város beszéde”, „keress, és találsz”, „gyöngyöt dobni a disznók elé” és mások.

A nyugat-európai nyelvből kölcsönzött frazeológiai egységek közé tartoznak a legrégebbi latin vagy ógörög kölcsönzések, például a „terra incognita”. Az újabb kölcsönzések a frazeológia („fogát venni”), a német („összetörni”) és az angol („kékharisnya”) nyelvekből származnak.

Az orosz frazeológiai egységek osztályozása

V.V. Vinogradov a frazeológiai egységek három fő típusát különítette el, amelyeket "az összeillesztés frazeologizmusának", "az egység frazeológiai egységének", "a kombináció frazeológiai egységének" neveztek.

Frazeológiai szakszervezetek

A frazeológiai fúziók abszolút oszthatatlan kifejezések, "" jelentése teljesen független lexikális összetételüktől, összetevőik jelentésétől, és éppen olyan feltételes és önkényes, mint egy motiválatlan szó jelentése. "". Például megevett egy kutyát, kihegyezte a szőrét, verte a bakokat és hasonlók.

Frazeológiai egységek

A frazeológiai egységek olyan kifejezések, amelyekben ""az egész jelentése a kifejezés figuratív magján belüli megértéshez, a szavak lehetséges jelentéséhez kapcsolódik"". Például ""tartson követ a keblében, vegye ki a piszkos ágyneműt a kunyhóból, egy lelőtt verebet"" és hasonlók.

Frazeológiai kombinációk

Frazeológiai kombinációk - V.V. Vinogradov a kifejezéseket "a szavak nem szabad jelentésének realizálásából" nevezte. Megjegyezte, hogy a szavak jelentéseinek többségét a nyelvi rendszer szemantikai kapcsolatai korlátozzák. Ezek a lexikális jelentések csak szigorúan meghatározott fogalomkörrel és azok verbális megjelölésével kapcsolatban nyilvánulhatnak meg. Például mondhatja, hogy „a félelem elviszi”, „a vágyakozás elviszi”, de nem mondhatja azt, hogy „elveszi az öröm”, „elfog az öröm” és hasonlók.

Ősi frazeológiai egységek

Alfa és Omega.

frazeológia „Alfa és omega”, azaz „Alfa” a görög ábécé első betűje, jelentése „a”, „omega” (az „o” hang) az utolsó: „Alfa és omega vagyok, kezdet és vég , első és utolsó» Isten mondja magáról a bibliában.

Az ilyen kifejezések a világ minden nyelvén megtalálhatók. Például azt mondjuk: „Tanulj meg mindent A-tól Z-ig”, és a cári időkben azt mondták, hogy „Az alaptól Izhitsaig”. Az az ószláv ábécé első betűje, Izhitsa, illetve az utolsó betű. Az "alfától az omegáig" kifejezés azt jelenti, hogy "az egész", "az elejétől a végéig".

Frazeologizmus liszt Tantál

Tantalus - a mitikus fríg király: Egyesek azt mondták, hogy Tantalus állítólag nyilvánosságra hozott néhány isteni titkot. Mások azt állították, hogy nektárt és ambróziát lopott az olimpiai asztalról - mennyei ételeket és italokat, amelyek halhatatlansággal ruházták fel az isteneket.

Végül egy ilyen pletyka támadt: a szemtelen király, aki ellenőrizni akarta, mennyire mindentudóak az égiek, megölte a fiát, és az istenek húsával akarta etetni.

Mindenesetre a bűnét felfedezték, és a megtorlás valóban borzasztó volt. A tantál örökre benne van a Holtak Királyságában, nyakig állva a tó tiszta vizében. Lédús gyümölcsök lógnak a feje fölött. De amint lehajol, lemegy a víz; felemeli a kezét – a szél feldobja az ágakat. Az állandó éhségtől és szomjúságtól gyötörve szerencsétlen Tantalus a kezét harapja, de mindez hiába. A „tantál gyötrelem” a kívánatos dolgok elérhetetlenségétől szenved, amelyek úgy tűnik, karnyújtásnyira vannak.

Bibliai frazeológiai egységek

A bibliai frazeológiai egységek gyakran jelen vannak beszédünkben, magas szellemiséget és tanulságos konnotációt hozva benne. A Biblia az emberiség legnépszerűbb könyve, amelyet többször olvasnak és ismételnek az istentiszteleteken, családi felolvasásokon. Nem meglepő, hogy sok mondás és idézet szárnyra kapott, és gyakran használják a mindennapi beszédben. A bibliai frazeológiai egységeket magas erkölcsi összetevő jellemzi, amely sok ember számára ismerős és érthető. A jól ismert bibliai események világosan kifejezett tanulságosak, amelyek jelentését frazeológiai egységek fejezik ki.

Frazeologizmus „Tékozló fiú

A tékozló fiú – ez a kifejezés egy bibliai történetből származik. Az evangéliumban van egy példabeszéd, amely egy fiúról szól, aki elhagyta apja házát, és minden vagyonát elherdálta. Semmivel visszatérve családjához, térdre borul szülője előtt, aki irgalmat és kedvességet tanúsítva megbocsát a hanyag utódnak. Ezt a megható jelenetet Rembrandt azonos című festménye is megörökítette. A „tékozló fiút” évszázadok óta olyan személynek nevezték, aki elszakadt családjától és otthonától.

Egyiptomi kivégzések idióma

Az egyiptomi fáraó nem akarta elengedni azokat az embereket, akik Egyiptomban rabszolgák voltak, ahogy a Biblia mondja. A legenda szerint Isten haragudott a fáraóra, és tíz kegyetlen büntetést küldött Egyiptomba, ószláv nyelven pedig „kivégzést”. Köztük volt a szörnyű rovarok és hüllők inváziója, a Nílus vizének vérré válása, szörnyű emberek és állatok betegségei, különféle természeti katasztrófák, és végül az elsőszülöttek halála. csak emberekben, hanem állatokban is. Természetesen Egyiptom megrémült uralkodója minden rabszolgát szabadon engedett. És most "egyiptomi kivégzésnek" nevezünk minden kínt vagy szörnyű katasztrófát

Frazeologizmus „Az ördög ügyvédje”

• Ezt a szokást a katolikus egyház a középkor óta őrzi. Amikor a gyülekezet új szentet akart elismerni, vagyis szentté avatni, 2 szerzetes között volt vita. 1 szerzetes minden erejével dicséri az elhunyt szentet, mártírt. És "Isten ügyvédjének" hívják. De egy másik szerzetesnek be kell bizonyítania, hogy az új szent sokat vétkezett, és méltatlan ilyen státuszra, és nem kaphatja meg ezt a címet. Az ördög ügyvédjének hívták.
• Idővel egy ilyen rituálé eltűnt, de az emberek továbbra is használni kezdték ezt a kifejezést. Az ördög ügyvédjét most olyan embereknek hívják, akik rosszat beszélnek másokról, és mindig próbálják megtalálni a rossz oldalaikat, hiányosságaikat, hátrányaikat.

Viktoriánus frazeológiai egységek.

• Ezek Anglia frazeológiai egységei a viktoriánus korszakban. A viktoriánus frazeológiai egységek többnyire irodalmi eredetűek, de aktívan használják a mindennapi, köznyelvi beszédben. Néhány viktoriánus frazeológiai egység történelmi gyökerekkel rendelkezik, amelyek jól ismert eseményekből származnak. Más nyelvről, egy másik időszakról érkezve hozzánk, ennek ellenére nagyon jól meghonosodtak és széles körben használatosak. Érzelmi színezetet, finom utalást, iróniát, gúnyt visznek az élőbeszédbe, tanulságos karakterük van.

• Ősi frazeológiai egységek
• A frazeológiai egységek speciális csoportját a fordulatok alkotják, amelyek az ókor mélyén gyökereznek. Az ókori Görögország mítoszai, az ókori irodalom hősei - számos frazeológiai egységet nem lehet megérteni és megfejteni megjelenésük hátterének ismerete nélkül. Az ilyen frazeológiai egységek forrása a történelem és a mitológia. A frazeológiai egység kialakulásának okának ismeretében nagyon könnyű megfejteni a jelentését, sikeresen és a megfelelő időben beilleszteni a beszédbe. Az ősi frazeológiai egységek kiváló érzelmi hangvillaként szolgálhatnak, érzéseket, érzelmeket, személyes attitűdöket közvetítenek, finom utalás eszközeként szolgálhatnak.

• Frazeologizmus „Morpheus ölelése” jelentése
• A mákfejekből nyert erős hipnotikus kábítószer, a "morfin" ugyanilyen eredetű, mint a miénk. Ha még egyszer rátérünk az ókori Görögország mítoszaira, akkor találunk ott egy kis istent, aki csupa mákvirággal van tele, és soha nem nyitja ki a szemhéját: ez az alvás istene - Morpheus. Ősidők óta a „Morpheus karjaiba esni” azt jelenti, hogy „elaludni”.
• Ezeknek a szavaknak a jelentése még most sem változott semmit, bár most kissé ironikus konnotációval használják.

• A téma relevanciája, hogy a fiatalok körében népszerű kifejezéseket ritkábban használják, mint az idősebb generációnál.
• A szárnyas szavak világossá, tömörsé, értelmessé és tágassá teszik a beszédet. Segítségükkel leírhat és jellemezhet egy személyt vagy helyzetet, és kifejezheti hozzáállását. Annak a személynek a beszéde, aki helyesen használja a szárnyas szavakat a szókincsében, mindig gazdag és pontos lesz.
• A mindennapi életben használt hívószavak és kifejezések közül sok az irodalomból, az elmúlt évek és a jelen népszerű filmjéből érkezett hozzánk, de vannak olyanok is, amelyek gyökerei az ókorba nyúlnak vissza. Sok szó jelentését már rég elfelejtettük, és amikor használjuk, egyáltalán nem gondolunk az ismert, rögzített kifejezések mögött rejlő valódi jelentésre.

Szárnyas kifejezések használata.

A szárnyas szavak használata:

Felidézni - egy adott alkalommal - egy szárnyas verbális kifejezés adja meg az elsődleges valóságban előforduló helyzet vagy jelenség nevét.

A helyzet számos fő, kétségtelen jellemzőt tekintve, úgy tűnik, alig várja, hogy egy egészen határozott szárnyas szóval jelöljük és fejezzük ki.

A „jelenlegi” környező valóság metaforizálásának okai valóban óriásiak.

A valóság metaforizálása az egyik sorozat jellemzőinek és tulajdonságainak (esetünkben a szárnyas szavak és kifejezések intellektuális-figuratív szemantikája) paradox átvitele egy másikba, amely velünk vagy körülöttünk történik - „sőt”.

• Különféle profi emberek szóbeli beszédéből FESSI:

• Számos frazeológiai egység jött létre szóbeli beszédben emberek különböző szakmák: - Az asztalosok beszédében (ügyetlen munka, nincs fennakadás, nincs fennakadás) - A vasút beszédében (megzavarni, zöld utca) - A zenészek beszédében (a hangot megadni, első hegedűn játszani).

Hol használják még a CLINGED EXPRESSSIONS-t?

A szárnyas szavakat széles körben használják az újságírásban és az újságírásban bármilyen helyzet vagy személy leírására. Például: "A Smenov-színész is ellenségekbe esett ... akik mertek saját ítéletet mondani." ("Változás" újság)

Meg kell még említeni, hogy az üzleti dokumentációban az üzleti és tudományos beszédstílus, a szárnyas szavak használata ill

kifejezések, legalábbis nem megfelelőek.

Kutatási eredmények Tehát az osztálytársak és barátok mindössze 30%-a használ népszerű kifejezéseket beszédében!

• Tipp: használjon frazeológiai egységeket, közmondásokat, mondásokat a beszédében,
• népszerű kifejezéseket, és akkor a beszéde élénkebbé, kifejezőbbé válik,
• élő és ötletes!

• KÖVETKEZTETÉS:

Megismertük a népszerű kifejezéseket, történetüket, eredetüket és néhányuk jelentését.

A szárnyas főbb tulajdonságai, ill « illó » , szavak - élesség és rövidség amelyek könnyen megjegyezhetők és könnyen megjegyezhetők « átrepülni » - terjedés.

« Vaska hallgat és eszik » (Krilov). Mit jelenthet ez a kifejezés? A macska eszik és hallgat valamit - de csak. A lényeg itt az, hogy a szakács előadásokat tart a macskának, ahelyett, hogy elűzné, mint az emberek, akik a büntetés helyett a meggyőzést alkalmazzák.

Mert a szárnyas szavak függősége attól a helyzettől, amelyben felmerültek , ezekből a szavakból gyűjteményeket adnak ki megfelelő magyarázatokkal, amelyek nem igényelnek aforizmákat, mondásokat, közmondásokat, önmagukban is érthetőek.

• A szárnyas szavak nem keltenek reflexiókat, és csak a genealógiájukkal szoros egységben hatnak a tudatra.

A szárnyas szavaknak ez a tulajdonsága határozza meg kötelezően széles elterjedésüket, tömeges reprodukálhatóságukat. « Szárnyas » a szó csak széles nyilvánosság után válik, ha az emberek tisztában vannak vele előfordulásának feltételeit . A szárnyas szavak és kifejezések megfelelő használatával széles szemléletet és műveltséget mutatunk be.

• Nyelvünk ékkövein csodálkozol: minden hang ajándék: minden szemcsés, nagy, akár maga a gyöngy, és tényleg,
• egy másik név még értékesebb, mint maga a dolog.
• N. V. Gogol

Tárgy: orosz nyelv

Résztvevők: 6. osztályos tanulók

Információs források: az orosz nyelv iskolai frazeológiai szótára (

A projekt didaktikai céljai:

a tanulás iránti érdeklődés felkeltése; a memória, a megfigyelés, a kognitív érdeklődés, a kreatív képességek, a logikus gondolkodás fejlesztése; együttműködésre, interakciós készségek kialakítására, kommunikációs tulajdonságok fejlesztésére való képzés; önálló munkavégzés készségeinek elsajátítása nagy mennyiségű információval. a lefedett anyaggal kapcsolatos ismeretek és készségek ellenőrzése; a világ információs képének kialakítása a tanuló elméjében; kutatási készségek fejlesztése.

A projekten végzett munka fejleszti a hallgatók kreatív tevékenységét, a kutatómunka elvégzésének, elemzésének képességét. A projekten végzett munka során a hallgatók a következő képességeket fejlesztik:

kommunikatív - kommunikációs képesség; probléma - keresés - az életkérdések megoldásának képessége; reflexív - a tökéletes tevékenység elemzésének képessége.

Módszertani feladatok:

a „Frazeológia” rovat „Frazeologizmusok” témakörének tanulmányozása során szerzett ismeretek megszilárdítása. A beszédkultúra"; új információkat keresni.

Megjegyzés a projekthez:

Feltételezhető, hogy a projekt során megszerzett anyagokat a jövőben egy másik osztály tanulóinak ismereteinek bővítésére használják fel ebben a témában. Így megvalósul a kívánt eredmény gyakorlati, elméleti, kognitív jelentősége.

Irányadó kérdések

Alapvető kérdés:

A frazeológiai egységek használata a szóbeli irodalmi beszédben és in.

Problémás kérdések:

A frazeológiai egységek használata a beszédben az emberi élet különböző területein.

Frazeológiai egységek történeti és etimológiai hivatkozásainak létrehozása.

Tanulmányi kérdések

A frazeológiai egységek forrásai.

A frazeológiai egységek szerepe beszédünkben.

Csoportos és egyéni témák

Frazeologizmusok, amelyek a mitológiából kerültek beszédünkbe.

Frazeologizmusok, amelyek a folklórból kerültek beszédünkbe.

Szakmai frazeológiai egységek.

Frazeologizmusok, amelyek egy személyt jellemzik.

Frazeologizmusok az állatok nevével.

Projekt terv

Szervezési szakasz

A gyermekek érdeklődési körének azonosítása és a probléma megfogalmazása, a kezdő előadás segítségével.

Előkészületi szakasz:

Témaválasztás, projektcélok megfogalmazása és tanulói csoportok kialakítása; Csoportonkénti feladatok felosztása és a projekt megvalósításának határidejének meghatározása, a csoport munkatervének elkészítése. Feladatok csoportos felosztása, kutatási módszerek megbeszélése, információkeresés, kreatív megoldások; A fő információforrások azonosítása.

Gyakorlati szakasz:

Információgyűjtés a témában és az összegyűjtött anyag rendszerezése tematikus csoportok szerint: alkotni; prezentáció létrehozása; alkotáshoz (festőkönyvek, babakönyvek, fejlesztő könyvek); A munka eredményeinek összegyűjtése, előkészítése és bemutatása üzenetek, beszámolók, prezentációk, babakönyvek, rajzok, bingó, táblázatok formájában; A projekt megvédése kreatív beszámoló formájában a párhuzamos konferencián 6-7. osztály.

Az utolsó szakasz:

Projektportfólió tervezése. Visszaverődés. Új problémák kijelölése további fejlesztésre.

Az eredmények értékelésének kritériumai:

Formatív értékelés:

	Az értékelés folyamata és az értékelés célja
Tanári bemutatkozó előadás	A tanár bevezető előadása a tanulók kritikai gondolkodásának fejlesztését, a tanulási folyamat önálló irányításához szükséges készségek és képességek fejlesztését célozza, a program oktatási anyagának témakörének a tanulók számára érdekes formában történő bemutatását, kollektíva szervezését; segíti a tanulókat komplex rendszerek elemzésében. A tanulók füzeteket-névjegykártyákat kapnak a projektről.
Ötletelés	Az ötletbörze lehetővé teszi, hogy minden tanuló részt vegyen a strukturált interakcióban, fejleszti a hatékony kommunikációs készségeket; a beszélgetés során a hallgatók közösen elkészítik a projekt munkanaptárát. Ez segít a tanárnak felmérni, hogy a tanulók megértették-e az oktatási anyagot, és hogy a tanulók igényeihez igazodjanak.
A projekt résztvevőinek folyóiratai	A teljes projekt során a tanulók nyilvántartást vezetnek, amelyben rögzítik a munka, a reflexió, a megfigyelés szakaszait; Itt tárolják számos értékelés összes kitöltött nyomtatványát, diagramokat, rajzokat, diagramokat, információforrásokra (irodalom, webes források stb.) mutató hivatkozásokat.
Tanári megfigyelési napló	Egyéni kötetlen beszélgetések tanár és diák között - a meglévő ismeretek, készségek azonosításának módja; az egyes tanulók sikeres tanulásának nyomon követésére szolgáló anyagok. Ha a tanulók lehetőséget kapnak szükségleteik és érdeklődési köreik megvitatására, az segít nekik kapcsolatot teremteni személyes tapasztalataik és a tárgy között.
Értékelési formák a kölcsönös értékeléshez és önértékeléshez	A tanulók ezeken a nyomtatványokon-teszteken, nyomtatványokon-fejléceken töltik ki, elemzik, tesztelik tudásszintjüket a nevelési témában, figyelemmel kísérik sikerességüket a metakogníció, az együttműködés, a tanulási folyamatban való önmenedzselés, a tervezés új készségeinek és képességeinek elsajátításában. A kutatási eredményeken alapuló munka értékelésének kritériumai lehetővé teszik, hogy minden hallgató kényelmes üzemmódban dolgozzon.
A tevékenység közbenső eredményeinek megbeszélése.	A projekt keretében célszerű a csoportokon belüli együttműködési készségek időközi felmérését elvégezni. A javasolt táblázatot a csoport minden képviselője kitölti, az értékelés a projekt végén megismételhető. Az elbírálás eredményeként a 21. századi kulcskompetenciák kialakulásának és fejlesztésének fontosságához kapcsolódó témában kollektív beszélgetést lehet tartani.
Projekt értékelési kritériumok	A tevékenység során mindvégig olyan kritériumokat kell alkalmazni, amelyek alapján a teljes projekt végső értékelése elkészíthető. A munka során a kritériumok módosíthatók.
Önértékelési és szakértői értékelési kritériumok	Minden hallgató a csoportban végzett kutatást követően elkészíti a projekt témájának zárómunkáját.
Projekt osztályzati lapok	A javasolt táblázatok lehetővé teszik a projekt keretein belüli csoportok tevékenységének pontrendszerrel történő értékelését.
Diákok reflexiója, tanár elmélkedése	A hallgatók megosztják egymással benyomásaikat, megismerkednek más csoportok kutatási nézeteivel, elemzik saját sikereiket és hiányosságaikat, beszámolnak a projekten végzett munka során megszerzett új készségekről és tulajdonságokról, amelyek szükségesek a 21. század embere számára.

A teljes munkához való hozzájárulás értékelésének kritériumai

a csoport minden tagja

Mivel a projekttevékenység csapatmunka, amelynek hatékonysága minden résztvevőtől függ, nem szabad elfelejteni, hogy vannak olyan hallgatók, akik nem tudnak sok pluszt szerezni. Számukra nem csak olyan pontok szerepelhetnek (és ez nem sérti a technológiát), amelyek meghatározzák, hogy a hallgató mit tud és tud a program szerint, hanem azokat a konkrét mutatókat is, amelyek lehetővé teszik a tanuló speciális képességeinek hangsúlyozását. olyan diákok. Ha az értékelési szempontok megfelelő számú pontot tartalmaznak, akkor minden tanuló sok pontot kap, így mindenki úgy érzi, hogy valamiben a legjobbnak van megjelölve, és ez az értékelési szempontok kialakításának fő szempontja: a megszerzett tudás, ill. Az elsajátított készségek nyilvános elismerésben részesülnek, vagyis nem csak maga a tanuló ismeri el értékesnek, hanem a hozzá közel állók is.

Értékelési szempontok
	Részt vesz a kulcsfontosságú megbeszéléseken
	Tudja, hogyan kell elosztani az egyes csapattagok cselekvési sorrendjét
	Együttműködik másokkal, miközben a közös célokért dolgozik.
	Új ötleteket fejez ki.
	Konstruktív javaslatokat tesz.
	Tudja, hogyan kell meghallgatni a barátokat.
	Gondosan mérlegelje az információkat.
	Képes összehasonlítani és általánosítani az elvtársak által megfogalmazott gondolatokat.
	Tudja, hogyan kell helyesen megvédeni álláspontját.
	Képes rájönni, mi nem világos.
	Tudja, hogyan kell elfogadni az elvtársak segítségét.
	Bátorítja és támogatja az elvtársakat.

A zárómunka értékelésének szempontjai (projektvédés)

a probléma mélysége; a megvilágítás teljessége; logikai bemutatás; az előadás eredetisége; érdekes művészi megoldások; szöveges információ formázása; .

Vissza előre

Figyelem! A dia előnézete csak tájékoztató jellegű, és nem feltétlenül képviseli a bemutató teljes terjedelmét. Ha érdekli ez a munka, töltse le a teljes verziót.

A megvalósított projekt relevanciája:

Jelenleg a frazeológiai egységekkel kapcsolatos ismeretek hiányának problémája merült fel, és most különösen akut, mert a 9. és 11. évfolyamon végzettek sikeresen teljesítik a GIA-t és az egységes államvizsgát, amelyek ellenőrzési és mérési anyagaiban vannak feladatok. amelyek a frazeológiai egységek ismeretét igénylik. Kiderült, hogy a középiskolások közül sokan nagy nehezen találnak frazeológiai egységeket a szövegben, nem értik a jelentésüket, nem tudják, hogyan használják őket beszédben. A frazeológiai kifejezéseknek - az orosz nyelv sajátos rétegének, népünk kultúrájának részeként - vissza kell térniük beszédünkbe és gazdagítaniuk kell azt.

A projekt fő kérdése: Miért van szükség frazeológiai egységekre a nyelvben?

Projektünk célja: bizonyos nyelvészeti kutatások végzésével a frazeológiai egységek természetének tanulmányozása, valamint az orosz népmesék és az orosz klasszikus írók műveinek példájából megtanulni a frazeológiai egységek használatát beszédükben.

Projekt feladatok:

• a szükséges nyelvi információk keresése a frazeológiai egységekről;
• megtudni a frazeológiai egységek eredetének forrásait;
• ismerkedjen meg az orosz nyelv frazeológiai szótáraival;
• állítsa össze saját illusztrált szótárát a frazeológiai egységekből;

A projekt céljának elérése érdekében elhatározták, hogy megvizsgálják a tudomány frazeológiai egységekre vonatkozó adatait, megvizsgálják a frazeológiai egységek nyelvben való megjelenésének történetét, mely csoportokba sorolják a nyelv frazeológiai egységeit eredet szerint. Meg kellett ismerkedni a frazeológiai egységek szótáraival is. A projekt tartalma magában foglalta a szinonimák, antonimák, frazeológiai egységek homonimáinak megismerését. A frazeológiai egységek használatát beszédében csak az orosz népmesék és az orosz klasszikusok alkotásainak példáján tanulhatja meg, ezért úgy döntöttek, hogy I.A. munkáihoz fordulnak. Krylova, M.E. Saltykov-Shchedrin, N. Nosova. Annak érdekében, hogy objektív képet kapjunk a frazeológiai egységek beszédünkben való használatáról, szociológiai felmérést végeztünk felnőttek és kortársak körében. Minden tanuló részt vett a frazeológiai egységek illusztrált szótárának elkészítésében.

A cél eléréséhez a kutatás, megfigyelés, összehasonlítás, szociológiai felmérés, elemzés, általánosítás módszereit alkalmaztuk.

A projekt előkészítésének és megvalósításának szakaszai:

SZAKASZ 1. Projektfeladat kidolgozása

1. Az osztály 4 csoportra van osztva, amelyek feladatokat kapnak

1. csoport - a frazeológiai egységek tudományának adatainak feltárása; tanulmányozza a frazeológiai egységek forrásait;

2. csoport - a diákok, tanárok, szülők szociológiai felmérése;

3. csoport - kutatómunka; vizsgálat tárgya: orosz népmesék, I.A. művei. Krylova, M.E. Saltykov-Shchedrin, N. Nosova;

4. csoport - a frazeológiai egységek szótárainak tanulmányozása; frazeológiai egységek kiválasztása - szinonimák, antonimák, homonimák.

2. A tanulók munkatervének megbeszélése egyénileg vagy csoportban, források azonosítása (keress az interneten, kérdezz otthon, enciklopédiákat használj, gondold át magad).

2. LÉPÉS. Információgyűjtés, pontosítás, kérdezés.

1. Megbeszélés az iskolásokkal a lehetséges információforrásokról,
2. Önálló csoportmunka
3. Tanári konzultációk.

3. LÉPÉS. Az eredmények megvalósítása.

A hallgatók prezentációt készítenek az előrehaladási jelentésről

Tanári konzultációk.

4. SZAKASZ Az eredmények értékelése (projektfeladatok végrehajtásának elemzése )

A tanulók a bemutató órán részt vesznek az anyag bemutatására való felkészülésben.

5. SZAKASZ: "A frazeológiai egységek szerepe beszédünkben" című óra levezetése.

A projekt eredményei:

A diákok megtanulták a "frazeológia" fogalmának jelentését, megismerkedtek az orosz nyelv frazeológiai egységeinek forrásaival, frazeológiai szótárakkal.

• Prezentációt készített a frazeológiai egységekről.
• Összeállítottunk egy szótárt a frazeológiai egységekről, és tovább dolgozunk rajta.
• Frazeológiai egységekkel dolgozott – homonimákkal, szinonimákkal, antonimákkal. sokféleség.
• Számos frazeológiai egység keletkezésének történetét tanultuk meg.

A projekt eredményeként rajzkiállítást rendeztünk "Frazeológiai egységek a rajzokban"

A projekt minden résztvevője arra a következtetésre jutott, hogy a beszéd pontosabbá és gazdagabbá tétele érdekében folyamatosan meg kell ismerkedni a frazeológiai egységekkel. Ehhez többet kell olvasni, különféle szótárakat kell használni, keresési munkát kell végezni, hivatkozva az írók munkáira, az orosz tudósok munkáira.

A projekt további fejlesztésének kilátásai. Ezt a projektet más tanárok is használhatják munkájuk során. a tanulók kompetenciájának kialakítása az önálló kognitív tevékenység területén, a nagy mennyiségű információval végzett önálló munkavégzés készségei; segítse a frazeológiai egységek jelentésének megértését, beszédhelyzetben történő alkalmazásuk képességének kialakítását; gondolataik összefoglalását szóban és írásban megtanítani.

A projekt megvalósításába bevont források.

1. V.P. Zsukova, A.V. Zsukov. Az orosz nyelv iskolai frazeológiai szótára. M.: "Felvilágosodás". 1983.

2. Rosenthal D.E. és mások Orosz nyelv iskolásoknak 5-9. Utazás a szavak földjére. Oktatóanyag. M.: Túzok, 1995.

4. Fedorov A.I. Az orosz irodalmi nyelv frazeológiai szótára: kb. 13 000 frazeológiai egység. M.: Astrel: AST, 2008.

5. Egy fiatal filológus enciklopédikus szótára (nyelvészet) / Összeáll. M. V. Panov. Moszkva: Pedagógia, 1984.

Célok:

• összegzi a projekttel kapcsolatos kutatómunka eredményeit;
• mutassa be a frazeológiai egységek természetét, és tanulja meg az orosz népmesék és az orosz klasszikus írók műveinek példáján a frazeológiai egységek használatát beszédében, bemutatja a frazeológiai egységek eredetének forrásait;
• ismerkedjen meg az orosz nyelv frazeológiai szótáraival; mutassa be a frazeológiai egységek illusztrált szótárát;

Az órák alatt

1. Tanár szava:

Bemutatjuk „A frazeológiai egységek szerepe beszédünkben” című kutatási projektet. Tegyél botokat kerekekbe, vezess az orránál fogva, a macska sírt... Milyen gyakran használjuk ezeket a kifejezéseket beszédünkben? Értjük a jelentésüket?

„A frazeológiai egységek alkotják a nyelv nemzeti fiziognómiáját, eredeti eszközeit és... gazdagságát” – írta a nagy orosz kritikus. V.G. Belinsky Ezért úgy döntöttünk, hogy mindent megtudunk a frazeológiai egységekről, és csatlakoztunk "A frazeológiai egységek szerepe a beszédünkben" projekthez.

A projekt megvalósításához munkacsoportokat hoztunk létre. Minden csoportnak megvolt a maga feladata.

2. A szót az 1. csoport tanulói kapják:

Különféle információforrásokat kutatva megismerkedtünk a „frazeologizmus” fogalmával. Megtudtuk, hogy a frazeológiai egységek olyan szavak stabil kombinációi, amelyek lexikális jelentésükben közel állnak egy szóhoz. Ezért a frazeológiai egységek gyakran helyettesíthetők egy szóval, kevésbé kifejezővel. Hasonlítsuk össze: a világ (föld) végén - messze; habzik a nyakad - taníts leckét, büntess; az asztal alatt sétál - kicsi; a fog nem esik a fogra - lefagy; feltörni az orrát – ne feledje; hogyan kell belenézni a vízbe – előre látni stb. A nyelv történetében vannak frazeológiai egységek. Már a 18. század végétől speciális gyűjteményekben és magyarázó szótárakban magyarázták különféle neveken: szárnyas kifejezések, aforizmák, szólások, közmondások és mondák.

Még M. V. Lomonoszov is, aki az orosz irodalmi nyelv szótárának tervét dolgozta ki, jelezte, hogy annak tartalmaznia kell "kifejezéseket", "idiómákat", "mondásokat", azaz fordulatokat, kifejezéseket. Az orosz nyelv frazeológiai összetételét azonban viszonylag nemrég kezdték el tanulmányozni.

Megismerkedtünk a frazeológiai egységek forrásaival:

1) őshonos oroszok ( ügyetlen munka, zöld utca);

2) ótemplomi szláv ( keresni és találni);

3) latin és görög ( Augeai istálló, járuljon hozzá);

4) nyugat-európai ( kék harisnya, dobja le a kesztyűt)

A legtöbb frazeológiai egység az orosz nyelv mélyen népi, eredeti természetét tükrözi. Számos frazeológiai egység közvetlen (eredeti) jelentése kapcsolódik Szülőföldünk történetéhez, az ősök egyes szokásaihoz, munkásságukhoz. Szóval kifejezés verd a vödröket Az (idle) a "fatömböt hajdinára (csákányra) hasítani, hogy kanalat, merőkanalat stb. készíts belőle" közvetlen jelentés alapján keletkezett, vagyis egyszerű, könnyű feladatot végezni.

A mítoszokból származó frazeologizmusok nagyon érdekesnek tűntek számunkra:

• augiász istállója- erősen szennyezett, szennyezett vagy zsúfolt helyiség.
• Ariadné fonala- ami segít megtalálni a kiutat a szorult helyzetből.
• Achilles-sarok- sérülékeny hely.
• Damoklész kardja- fenyegető, fenyegető veszély.
• Kétarcú Janus- Kétarcú ember.
• Az aranygyapjú - aranyat, vagyont, amelyet igyekeznek elsajátítani.
• Süllyedj a feledésbe- tűnj el örökre, felejtsd el.
• Olimpiai nyugalom- nyugalom, semmitől sem zavartatva.

Megismerkedtünk a Bibliából származó frazeológiai egységekkel:

• Hozzájárulni- egy olyan személyről, aki valamilyen vállalkozásban vállalta a megfelelő részét.
• Hang a vadonban- hiábavaló fellebbezések, amelyek megválaszolatlanok maradnak.
• Vízözön előtti idők- történelem előtti idők.
• Temesd a tehetséget a földbe- olyan emberről, aki nem fejleszti ki természetes képességeit.
• Manna a mennyből- váratlan szerencse, csodálatos segítség.

3. A szót a 2. csoport tanulói kapják:

Szociológiai felmérést végeztünk felnőttek (szülők és iskolai tanárok) és gyerekek körében. A válaszadóknak a következő kérdéseket tették fel:

4. Kedvenc frazeológiai egysége.

A tanárok 93%-a tudja, mi a frazeológia, 7%-a nem; A szülők 65%-a ismeri, 35%-a nem tudja a gyerekeket – 83%-a tudja, 17%-a nem tudja.

Leggyakrabban a felnőttek frazeológiai egységekkel találkoznak a mesékben és a szóbeli beszédben, a gyerekek - a műalkotásokban és a mesékben.

A frazeológiai egységek gazdagsága közül válaszadóink beszédében leggyakrabban a frazeológiai egységek hangzottak el verjük a vödröket, törjük tortává, vágjuk az orrát.

A válaszadók-felnőttek először az iskolában, a válaszadók-gyerekek - az óvodában és az iskolában hallottak frazeológiai egységeket.

A felnőtt válaszadók 58%-a nem használ frazeológiai egységeket beszédében, bár ismeri azokat, a gyerekeknél 44%-uk nem használ frazeológiai egységeket beszédében.

A frazeológiai egységek eredete sok felnőtt és gyermek számára ismeretlennek bizonyult (83%, illetve 78%), és csak a felnőttek 17%-a nevezte meg eredetforrásként a Bibliát és a mítoszokat, a gyerekek 22%-a pedig az ókori Ruszt. '.

A tanárok kedvenc frazeológiája - se fény, se hajnal, diákok - mint a víz a kacsa hátáról, szülők - Nick le.

4. A szót a 3. csoport tanulói kapják:

Elvégeztünk néhány kutatást munka, melynek eredményeként megtudtuk, hogy a miírók műveikben frazeológiai egységeket.

Az eredmény eléréséhez I. A. Krylov meséit tanulmányozták. Ezekben 9 frazeológiai egységet találtunk:

- "Szamár és csalogány": ezerféleképpen, messze

- "Triskin kaftán": Trishkin kaftán;

- "Két kutya": séta a hátsó lábakon;

- "Majom": majommunka;

- "A macska és a szakács": Vaska pedig hallgat és eszik;

- "Demjanov füle": Demyanov füle;

- "Mókus": mint mókus a kerékben;

- "kabin": és a láda éppen kinyílt;

- "Farkas a kennelben": és régóta ismerem farkastermészetedet;

Nikolai Nosov történeteiben 20 frazeológiai egységet találtak:

• teljes sebességgel futni
• verd a vödröket
• elfutni
• két számban
• elveszett három fenyőben,
• vonszolni
• tiszta vízbe hozzuk
• néz minden szemébe
• feltűrd az ingujjaidat
• és foglalkozz a végével.
• hogyan kell belenézni a vízbe
• mintha vízbe merülnének,
• hogyan esett le a Holdról
• tekercssel nem lehet csábítani,
• nyakon csípjük
• habzsolja meg a nyakát
• nem látni, hogy a fülük
• sem élő, sem halott
• menj a világ végére
• ess le a lábadról

A Saltykov-Shchedrin meséivel és az orosz népmesékkel megismerve frazeológiai egységeket találtunk.

Frazeologizmusok M.E. meséiből Saltykov-Scsedrin

frazeológiai egység	Egy frazeológiai egység lexikális jelentése	A mese neve
követ tartson a keblében	neheztel valakire	"Vad gazdi"
egy centit se add fel	ne adj semmit	"Vad gazdi"
megállja a helyét	követeléseiket teljesíteni	"Vad gazdi"
nincs hová dugni az orrát	nincs hova menni	"Bölcs Gudgeon"
őrült kamra	sok eszed van	"Bölcs Gudgeon"
nézd meg mindkettőt	legyen éber	"Bölcs Gudgeon"
álom a kézben	prófétai álom	"Bölcs Gudgeon"
menj el hét mérföld zselés slurp	messzire menni valamiért	"Bölcs Gudgeon"
minket az udvarra	a helyén	"Karas-idealista"
tartsa szélesebbre a zsebét	reménykedni valamiben, ami nem lehet	"Karas-idealista"

A frazeologizmusok a népmesékből származnak:

• és ott voltam, mézes sört ittam
• kunyhó csirkecombokon
• Koschei, a Halhatatlan
• Lisa Patrikeevna
• sem mesében elmesélni, sem tollal leírni
• Borsó király alatt
• nincs hamarabb kimondva, mint kész,
• a mese hazugság, de van benne utalás
• megillah,
• három nap és három éjszaka.

Az ilyen kutatómunka arra engedett következtetni, hogy íróink nagyon gyakran használnak frazeológiai kifejezéseket műveikben, amelyek segítik őket élénken, képletesen jellemezni a hőst, logikusan, következetesen kifejezni gondolataikat, gazdaggá, érzelmessé, gazdaggá teszik a beszédet. Mire kell törekednünk. És tanulnia kell klasszikusainktól.

5. A szót a 4. csoport tanulói kapják:

Megtudtuk, hogy vannak olyan frazeológiai szótárak, amelyekben bemutatásra kerülnek a frazeológiai egységek eredetének forrásai és jelentésük. A szótárak szerzői: V.P. Zsukov és A.V. Zsukov "Iskolai frazeológiai szótár", A.I. Fedorov "Az orosz irodalmi nyelv frazeológiai szótára", A.I. Molotkov "Az orosz nyelv frazeológiai szótára", E.A. Bystrova, A.P. Okuneva, N.M. Shansky "Oktatási Frazeológiai Szótár" és mások.

Megtudtuk, hogy a frazeológiai egységeknek vannak homonimái, szinonimái és antonimái.

A szótárakban példákat találtunk homonim frazeológiai egységekre: Beengedni egy kakast azt jelenti, hogy hamis dallamot produkálunk. Ha elengedünk egy kakast, az felgyújt valamit.

És itt vannak példák a frazeológiai egységekre-szinonimákra: Elmekamra - hét ív a homlokban

A vállakon lévő fej fényes fej. Két pár csizma - egy bogyós mező.

Kardokat ekevassá kovácsolni - kardot hüvelybe burkolni.

És végül példák a frazeológiai egységekre-antonimákra:

• Bár egy fillért egy tucat – sírt a macska.
• Tűrje fel az ingujját – az ingujja után.
• Brew zabkása - szétszedni a zabkását.
• Nehéz emelkedőben - könnyű emelkedőben

Tekintse meg a tanulók által készített prezentációt.

W: Most összegezzük a munkánkat. Mi a munkánk eredménye? Milyen új dolgokat tanultunk a projekt során?

Alkalmazások

Kérdőív.

1. Tudod, mi az a frazeologizmus?

2. Hol találkozik leggyakrabban frazeológiai egységekkel?

3. Mondjon példákat a frazeológiai egységekre!

4. Kedvenc frazeológiai egysége.

5. Használ-e frazeológiai egységeket a beszédében?

6. Honnan származnak a frazeológiai egységek?

Kérdőív diákoknak és tanároknak

Kérdés. Nem.	№1	№2	№3	№4	№5	№6
1
2
3
4
5

Szülők, nagyszülők kérdőíve.