A tantárgyak elmélyült tanulásának megszervezése az iskolában. Profiloktatás a modern iskolákban. Szabályzat az egyes tantárgyak elmélyült tanulását folytató osztályokról

Az iskolában dolgozva minden évben azt tapasztalom, hogy sok diáknak szüksége van a tantárgyak elmélyült tanulmányozására. Sajnos egy hagyományos rendszerben ez szinte lehetetlen. Ezért vannak olyan negatív jelenségek, mint a tömeges korrepetálás, fizetős felkészítő tanfolyamok stb.

Emellett a középiskolások hagyományos nem alapképzése gyakran az iskola és az egyetem közötti folytonosság megszakadásához vezet. A jelenlegi általános képzés nem ad lehetőséget a sikeres egyetemi tanulásra és a további szakmai karrier építésére.

Véleményem szerint a felmerült problémákat, ellentmondásokat szakirányú képzések bevezetésével lehet feloldani.

Letöltés:

Előnézet:

A közgazdasági és jogi tárgyak elmélyült tanulmányozása a szakirányú oktatás keretében, mint az oktatás minőségét javító tényező, a versenyképes személyiség kialakítása

Fejlesztő – Polyakova Lyubov Gennadievna, történelem tanár, Leninogorsk város 8. számú középiskolája, Tatár Köztársaság

Rövid információ a kísérlet fejlesztőjéről és végrehajtójáról:

Oktatás - felsőfokú pedagógiai,

Pedagógiai tapasztalat - 22 év, hivatalban - 10 év,

Képesítés - az első minősítési kategória tanára

Fejlesztő magáról:

Az iskolában dolgozva minden évben azt tapasztalom, hogy sok diáknak szüksége van a tantárgyak elmélyült tanulmányozására. Sajnos egy hagyományos rendszerben ez szinte lehetetlen. Ezért vannak olyan negatív jelenségek, mint a tömeges korrepetálás, fizetős felkészítő tanfolyamok stb.

Emellett a középiskolások hagyományos nem alapképzése gyakran az iskola és az egyetem közötti folytonosság megszakadásához vezet. A jelenlegi általános képzés nem ad lehetőséget a sikeres egyetemi tanulásra és a további szakmai karrier építésére.

Véleményem szerint a felmerült problémákat, ellentmondásokat szakirányú képzések bevezetésével lehet feloldani.

Először is, a szakirányú oktatás az oktatás individualizálásának és differenciálásának eszköze, amely lehetővé teszi az oktatási folyamat szerkezetének, tartalmának és szervezetének változásai miatt a tanulók érdeklődésének, hajlamainak és képességeinek teljesebb figyelembevételét, feltételek megteremtését. középiskolások számára szakmai érdeklődésüknek és szándékuknak megfelelően.

Másodszor, a szakirányú oktatás a teljes általános oktatási program egyes tantárgyainak elmélyült tanulmányozását biztosítja.

Harmadrészt bővíti a hallgatók szocializációs lehetőségeit, biztosítja a folytonosságot az iskola és az egyetem között.

A program anyagának átdolgozása után a szabályozási keret tanulmányozása után kidolgozta és végrehajtotta a "Gyakorlati jog" és a "Vállalkozásba lépnék ..." választható kurzusok programjait, a közgazdasági és jogi szakkurzusok programjait.

tudományos tanácsadója: nem volt

A téma relevanciája.

Kísérlet ötletcélja a profiloktatás azon elképzeléseinek azonosítása, amelyek a tanulóközpontú oktatási folyamatot és az egyén szocializációját biztosítják, és ezen elképzelések felhasználása a közgazdasági és jogtudományi alaptárgyak oktatásának hatékonyságának javítására, a versenyképes személyiség kialakítására.

A kísérlet ötlete azabban, hogy az akadémiai tárgyak elmélyült tanulmányozása révén elengedhetetlen az egyes tanulók értelmi és szellemi és erkölcsi képességeinek fejlesztése. Úgy gondolom, hogy a tudományos tárgyak elmélyült tanulmányozása személyre szabottabbá, funkcionálisabbá és hatékonyabbá teszi a tanulást.

A kísérlet tárgya -a közgazdaság- és jogoktatás oktatási folyamata és az ehhez szorosan kapcsolódó tanórán kívüli tevékenységek.

Kísérlet tárgya– oktatási anyagok elmélyült tanulmányozása a közgazdaság- és jogoktatásban.

A kísérlet célja azannak azonosítása, hogy a közgazdasági és jogi oktatási anyagok elmélyült tanulmányozása hogyan befolyásolja a lehetséges maximális tanulási eredmények elérését (vagyis a proximális fejlődés zónájában) ezekben a tárgyakban, valamint a túltárgyak (általános oktatás) kialakulását olyan készségek az iskolásoknál, amelyek széles körben átvihetők más területekre, oktatási tevékenységekre.

Feladatok:

1. A közgazdasági és jogi tantervek kiigazítása azok elmélyült tanulmányozása érdekében;
2. Az oktatási tevékenység tantárgyon felüli módszereinek (önálló munkavégzés információval, társadalomtervezési készségek, kutatási készségek stb.) kialakításának lehetőségeinek azonosítása az oktatási anyagok elmélyült tanulmányozása eredményeként a közgazdaságtan, ill. törvény;
3. Az iskolások tudományos világképének gazdagítása a közgazdasági és jogtudományi elmélyült tanulmányozással, gyakorlati alkalmazásával;
4. Az iskola felső tagozatán a profiloktatás lehetőségeinek feltárása a versenyképes személyiség formálása érdekében.

Kísérleti hipotézis. Ha egya közgazdaságtan és a jog mélyreható tanulmányozása, megváltoztatja az oktatási tevékenységek megszervezésének hagyományos megközelítését a profilalkotással összefüggésben,

akkor megnevezett megvalósításának eredményeként:

1. a lehető legmagasabb minőségi eredményeket érjük el a közgazdaság- és jogoktatásban;
2. minőségi felkészítést biztosít a vizsgákra;
3. optimális pszichológiai és pedagógiai feltételeket teremtünk a személyiség fejlődéséhez, hozzájárulva lelki és erkölcsi neveléséhez;
4. feltételeket teremtünk a tanulási motívumok kialakulásához, amelyek befolyásolhatják más tantárgyak tanításának eredményességét.

Diagnosztikai eszközök:

Tanulók és szülők felmérése, mint az iskolai oktatási folyamat résztvevői, tesztek tanulóknak, diagnosztikai és ellenőrző munka.

A várt eredmények értékelésének kritériumai:

1. A társadalmi-gazdasági profilú tanulók tudásminősége a városi átlaghoz képest;
2. Új mutatók megjelenése, amelyek a személyiség bizonyos aspektusainak fejlődéséről tanúskodnak.

A kísérlet időzítése: 2006 szeptemberétől 2008 szeptemberéig

A várt eredmények megszerzése után a kísérlet folytatható, a tapasztalatok összegezhetők.

A lehetséges negatív következmények előrejelzése.

Bár az oktatási rendszert a tanulók mentális folyamatainak figyelembevételével építik fel, az oktatási anyagok legjobb észlelésének lehetőségeit, az általános tanuláselmélet - didaktika, valamint a magántanuláselméletek - tantárgy törvényeivel és elveivel összhangban. módszerek, a kísérlet maga a pedagógiai kutatás módszere, amely korábban nem nyilvánvaló eredménnyel jár. Ezért a valós oktatási gyakorlatban olyan új (pozitív és negatív) eredmények születhetnek, amelyeket a hipotézis nem jósol. Vállaljak a következő negatív következményeket:

1. A hallgatók túlterheltsége a kiegészítő tárgyak (közgazdaságtan, jog) tanulmányozása miatt;
2. Az újjal szembeni ellenállás megjelenése, amelynek leküzdése további erőforrásokat igényel;
3. Belső és külső konfliktusok kialakulása tanár és diák, tanár és szülő között az oktatási tevékenységek hagyományos szervezésének lerombolása miatt

A lehetséges negatív következmények kompenzációjának korrekciós módjai:

1. részletes magyarázatot a szülőknek és a diákoknak nemcsak a kísérlet ötletének lényegéről, hanem az oktatási folyamat szervezési rendszerének előnyeiről is; a hallgatók közvetlen és közvetett bevonása a kísérlet folyamatába;
2. a tanulók olyan osztályokba való áthelyezésének lehetősége, ahol a kísérletet nem végezték el

Funkcionális felelősségek:a tanár gondoskodik a közgazdasági és jogoktatás folyamatáról, figyelembe véve a tanulók életkori és pszichológiai, pedagógiai sajátosságait, az egészségügyi és higiéniai normák és szabályok betartását.

A kísérlet alapja:11A osztály, 16 tanuló

A kísérlet mértéke:A kísérleti munka a 10. évfolyamon és a 11. évfolyamon 2 heti közgazdasági és 2 hetes jogi órára készült. A programon nincs több óra.

Kísérlet állapota:iskolai szintű kísérlet (a programot a 8. számú középiskola módszertani tanácsa hagyta jóvá)

Eredménybemutató űrlap:

1. diagnosztikai anyagok;
2. Információ a kísérlet menetéről;
3. A tanórák módszertani fejlesztése;
4. Következtetés a kísérlet eredményeiről.

A kísérlet tudományos és módszertani alátámasztása:

1. Állami közgazdasági és jogi programok;
2. Alternatív közgazdasági és jogi tankönyvkészletek;
3. Tudományos és módszertani irodalom

A kísérleti munka eredményei.

A kísérleti munka közbenső szakaszának eredményei azt mutatják, hogy a profil társadalmi-gazdasági osztályba tartozó tanulók mélyebb közgazdasági és jogi ismeretekkel rendelkeznek, és ezeket nem szabványos helyzetben is tudják alkalmazni.

A kísérleti osztályban a tanulók fokozott aktivitással, tanulási tevékenység iránti igénysel és képességgel, önálló gondolkodással, figyelem stabilitással, önszerveződő képességgel és kreatív megközelítéssel rendelkeznek a felmerülő problémák megoldásához. Ezen túlmenően, ami különösen fontos, az intellektuális képességek mellett,

1. A tanulók személyes, társadalmilag jelentős tulajdonságai: szorgalom, felelősségtudat, emberség,
2. Pozitív hozzáállás a legmagasabb emberi értékekhez: az emberhez, a munkához, az iskolához, a természethez, önmagához;
3. A gyermekek magatartásának társadalmilag értékes motívumai, felelősségteljes cselekedetei.

A 2 éves munka eredményein alapuló kísérleti tevékenységek eredményeit a következő anyagok adják meg:

1. A közgazdasági kísérleti osztály tanulóinak előrejelzett (proximális fejlődési zónában) és valós tudásfelmérésének összehasonlítása 2 évre;
2. A hallgatók jogi ismereteinek (proximális fejlődési zónában) előrejelzett (proximális fejlődési zónában) és valós értékelésének összehasonlítása a kísérleti osztályról 2 évre;
3. A tanulók nevelési mutatóinak összehasonlítása a kísérleti és kontroll osztályokban.

A tanulók nevelési szintjének diagnosztizálására a kísérleti osztály tanulóinak összehasonlító mikrovizsgálatát végeztük. Ebben a diagnózisban számomra a vezető paraméterek a következők voltak:

1. Udvariasság;
2. Képes méltósággal viselkedni a társadalomban;
3. Kitartás, türelem;
4. Céltudatosság;
5. Képesség saját munka ellenőrzésére és elemzésére;
6. Önálló munkavégzés képessége;
7. Képes dolgozni egy baráttal;
8. Segítségnyújtás és mások segítségének elfogadása;
9. Az a képesség, hogy meglássuk és értékeljük a szépséget az emberben, a természetben, a művészetben.

Az oktatási szervezet tervei szerint „gimnázium” státuszt kap. Milyen intézkedéseket kell tenni?
Mi az eljárás a tantárgyak elmélyült tanulmányozásának megszervezéséhez?

Válasz

Anna Ivleva válaszolt jogi szakértő

Indoklás

A tantárgyak elmélyült oktatásának megszervezésekor változtatásokat kell végrehajtani a tantervben és azokban a tantárgyakban, amelyeknél elmélyült képzést terveznek.

Az egyes tantárgyak elmélyült tanulmányozásával rendelkező intézményekben, líceumokban és gimnáziumokban a képzés csak az első műszakban folyik (. SanPiN 2.4.2.2821-10).

Az elmélyült tanuláshoz szükséges tantárgyak kiválasztásának eljárása vagy az oktatási szervezet által megvalósítandó oktatási profil, a képzés jellemzői és a tantárgy elmélyült tanulmányozásával foglalkozó osztályok (szakképzés) és a rendes osztályok aránya nem kötelező a Chartába való felvételhez. Azonban a PA kérésére és az Alapító beleegyezésével ezek a rendelkezések bekerülhetnek az Alapszabályba.

Egyes esetekben az OO-ban a tantárgyak elmélyült tanulmányozásával egyéni kiválasztás alapján fogadják a hallgatókat.

<…>A 273-FZ szövetségi törvény értelmében az állami és önkormányzati oktatási szervezetekbe történő felvételhez vagy áthelyezéshez egyéni kiválasztási szervezés az egyes tudományos tárgyak elmélyült tanulmányozásával általános és középfokú általános oktatásban részesülő, illetve profiloktatás esetén megengedett. és az Orosz Föderációt alkotó jogalany jogszabályai által előírt módon. Így, ha a régió megfelelő döntést hoz, lehetőség van az oktatási szervezetekhez jogi alapon történő egyéni kiválasztás megszervezésére (ha a tantárgyak elmélyült oktatásáról vagy speciális képzési programok megszervezéséről beszélünk).<…>

<…>Az oktatási szervezet adminisztrációja a profilképzés és a profil előtti képzés megvalósítására helyi szabályozó dokumentumot dolgoz ki - amely a tartalmi differenciálás mellett szabályozza a középfokú általános oktatás nevelési programjában a nevelési-oktatási tevékenység végrehajtásának rendjét, figyelembe véve a a hallgatók oktatási igényei és érdeklődési köre, az egyes tantárgyak, a megfelelő oktatási programok tantárgyi területeinek elmélyült megismerését biztosítva (szakképzés).

Figyelem: A szakirányú oktatás a középfokú általános oktatás oktatási programjaiban a tartalom differenciálásán alapuló oktatási tevékenységek szervezése, figyelembe véve a tanulók oktatási igényeit és érdeklődését, az egyes tantárgyak, a megfelelő oktatási program tantárgyi területeinek elmélyült tanulmányozását biztosítva. egy oktatási szervezeté

Számos egyéb dokumentumot is el kell készíteni:

1. Az alaptárgyak programjai, amelyek megfelelnek a középfokú (teljes) általános oktatás szövetségi állami oktatási szabványának követelményeinek, jóváhagyva. az oroszországi oktatási és tudományos minisztérium 2012. május 17-i rendeletével, valamint az általános alapfokú általános, az alapvető általános és a középfokú (teljes) általános oktatásra vonatkozó állami oktatási szabványok szövetségi összetevője jóváhagyásával. Oroszország Oktatási Minisztériumának 05.03. 2004 , tárgyprofil.

Figyelem: az oktatás orientációja (profilja) az oktatási program meghatározott tudásterületekre és (vagy) tevékenységtípusokra való orientálása, amely meghatározza annak tantárgyi és tematikus tartalmát, a tanuló oktatási tevékenységeinek jellemző típusait és az eredményekre vonatkozó követelményeket. az oktatási szervezet oktatási programjának elsajátítása.

2. Alaptárgyak programjai (az alapszakok programjainak komplexitása nemcsak a tananyag mennyiségének csökkentése, hanem a tanulói sajátosságok figyelembevétele is. Ha az alaptárgyat homogén profilú osztályra (csoportra) oktatják ), akkor figyelembe kell venni a profil sajátosságait Az univerzális órán vagy az oktatási folyamat egyéni tanterven alapuló szervezési modelljében az alaptantárgy tartalmának meghatározásakor a tantárgy nevelési céljait és célkitűzéseit figyelembe kell venni. világosan megfogalmazottak, mivel széles tartományban változhatnak).

3. A választható kurzusok programjai.

4. A hallgatók kutatási és projekttevékenységének programjai.

5. Választható kurzusok programjai a profil előtti képzés keretében (a hallgatók profil- és profilorientációjának feladatait a főtárgyak oktatásánál meg lehet és kell is megoldani. Ez nem igényli a program jelentős korrekcióját. Elég kiemelni a programban azokat a témákat, amelyek tanulmányozásával a hallgatók megismerkedhetnek a témához kapcsolódó szakmákkal, az e tárgykörben történő továbbképzés lehetséges pályáival).

Az oktatási és módszertani támogatás magában foglalja a tankönyveket, didaktikai anyagokat, ellenőrző- és mérőanyagokat (a továbbiakban: CMM), beleértve az oktatási szervezetben történő lebonyolításhoz használt CMM módszertani csomagot stb.

Ezenkívül egy oktatási szervezet igazgatása az Orosz Föderáció oktatásáról szóló, 2012. december 29-i 273-FZ szövetségi törvény alapján, amely megállapítja a hallgató és szülei (törvényes képviselői) jogát részt vesz az oktatási szervezet irányításában, kérdőíveket használhat az oktatási terv kialakításához:

• .<…>

<…>Ha egy oktatási szervezet (a továbbiakban - OO) nem tért át a szövetségi állami oktatási szabványra, akkor a tantervet a szövetségi alaptanterv és az általános oktatási programokat végrehajtó oktatási intézmények példaértékű tantervei alapján dolgozzák ki, jóváhagyva. az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának 2004. március 9-i rendelete (a továbbiakban - 1312. számú rendelet), valamint a regionális tantervek. A 1312. számú rendeletnek megfelelően a tantárgyak elmélyült oktatásának megszervezése a 10-11. évfolyamon szakirányú képzés megvalósításával biztosított.<…>

<…>Ha a PA a szövetségi állami oktatási szabványnak megfelelően oktatási programokat valósít meg, akkor a 2012. december 29-i 273-FZ „Az Orosz Föderáció oktatásáról” szóló szövetségi törvény (a továbbiakban: szövetségi törvény) 7. részével összhangban. Az Orosz Föderáció oktatásáról") jóváhagyta a fő általános oktatási programokban végzett oktatási tevékenységek megszervezésére és végrehajtására vonatkozó eljárást (a továbbiakban - PEP). Az oroszországi oktatási és tudományos minisztérium 2013. augusztus 30-i, 1015. számú rendelete alapján az államilag akkreditált oktatási programokon oktatási tevékenységet folytató szervezetek oktatási programokat dolgoznak ki a Szövetségi Állami Oktatási Szabványnak megfelelően, és figyelembe véve a vonatkozó példamutató BEP.

Koncepció

speciális képzés

Polkovnikova T.V.

Profil képzés - az oktatás differenciálásának és egyénre szabásának eszköze, amely az oktatási folyamat szerkezetének, tartalmának és szervezettségének változásai miatt jobban figyelembe veszi a tanulók érdeklődését, hajlamait és képességeit, megteremti a feltételeket a középiskolások oktatásához az oktatási folyamatnak megfelelően. szakmai érdeklődésüket és szándékaikat a továbbképzéssel kapcsolatban.

Profil iskola e cél megvalósításának van intézményes formája. Profil képzés tanulóközpontú oktatási folyamat megvalósítására irányul. Ugyanakkor jelentősen bővülnek a tanulók egyéni oktatási pályaépítésének lehetőségei.

A líceum egy állami-nyilvános típusú középfokú oktatási intézmény, amely a felső tagozat és a felsőoktatási intézmény közötti oktatás folytonosságának elvét valósítja meg, és tudományos és módszertani központ az oktatási intézmények új tartalmainak szervezésére, felkutatására, fejlesztésére, megvalósítására. oktatás és nevelés, megvalósításának formái és módszerei.

A líceum célja, hogy a választott tevékenységi területen képességeket és hajlandóságot mutató fiatalok magas szintű alap- és szakmai felkészültségét biztosítsa, figyelembe véve a matematika, fizika, szakmailag kompetens szakemberek iránti társadalmi igényt, számítástechnika, bölcsészettudományok, természettudományok stb. az egyes osztályok tanulóinak és szüleiknek kérésétől függően.

Ezt az irányt tükröző szakirányú oktatás koncepciója az általános oktatás felső szintjén biztosítja megvalósítása a következő fő célok:

a teljes általános műveltség program egyes tantárgyainak elmélyült tanulmányozását;

megteremteni a feltételeket a középiskolások oktatásának jelentős differenciálásához, széles és rugalmas lehetőségekkel az iskolások egyéni oktatási programjainak összeállítására;

a tanulók különböző kategóriái számára képességeiknek, egyéni hajlamaiknak és szükségleteiknek megfelelő, teljes értékű oktatáshoz való egyenlő hozzáférés megteremtésének elősegítése;

a tanulók szocializációs lehetőségeinek bővítése, folyamatosság biztosítása az általános és a szakképzés között, az iskolát végzettek hatékonyabb felkészítése a felsőoktatási szakmai programok kidolgozására.

A speciális képzés megszervezésének formái lehetnek:

Egy általános oktatási intézmény tanulóiból álló profilosztályok;

Profilosztályok a régió iskoláinak tanulóinak kombinált összetételével;

Egy oktatási intézmény diákjaiból álló profilcsoportok;

Profilcsoportok kombinált tanulói összetétellel;

A tanulók egyéni képzése speciális program szerint.

Különbség a speciális képzés és a mélyreható képzés között.

Először is, mi a különbség a profilképzés és az egyes tantárgyak jelenleg meglévő elmélyült tanulmányozása között? Először is fontos megérteni, mi az a szakmai képzés. A profiloktatás a középiskolások szakirányú képzési rendszere, amelynek célja, hogy az általános iskola utolsó szakaszában az oktatás folyamatát személyre szabottabbá tegye, megfeleljen a valós igényeknek és irányultságoknak, és képes legyen a tanulóknak tájékozottan megválasztani a szakmát. tevékenységek.

A profiltanulás lehetővé teszi a diákok számára, hogy egy adott prioritási területet válasszanak a mélyebb tanuláshoz. Mivel a választás számos lehetőséget rejt magában, a profiloktatásra való áttérés mindenekelőtt a szabadság kiterjesztése, az iskolai oktatás változékonysága. Az egyes tantárgyak elmélyült tanulásával ellentétben a szakirányú oktatás nem egy, hanem egymást kiegészítő tantárgycsoport tanulását teszi lehetővé. Az egyes tantárgyak elmélyült tanulmányozásának folyamata tantárgyorientált megközelítésen, a profiloktatás alapja pedig a szakmai orientáción alapul.

Az egyes tantárgyak elmélyült oktatásával foglalkozó osztályok az általános általános, az alapfokú általános és a középfokú (teljes) általános oktatás általános oktatási programjait valósítják meg, és kiegészítő (mély)képzést biztosítanak a tanulók számára.

A felsőfokú oktatásban profilos osztályok jönnek létre, amelyek a középfokú (teljes) általános (alap- és profil) kétszintű oktatási programokat valósítják meg, és tantárgyi profilú képzést biztosítanak a 10–11. évfolyamos tanulók számára.

Az egyes tantárgyak elmélyült tanulmányozása, mint egy oktatási intézmény innovatív tevékenysége

- módszerek módosítása, figyelembe véve a képzés további szintű differenciálását és egyénre szabását ezen a tudásterületen.

A második lépésben:

- a tanulók kognitív érdeklődésének kialakítása ezen a tudásterületen kreatív tevékenység alapján, gyakorlatorientált feladatok megoldása.

A harmadik szakaszban:

- a tantárgy elmélyült elsajátításának átfogó megértésének kialakítása, figyelembe véve a pályaorientációt és a szakmai előképzést.

Az intézményben folyó képzés harmadik szakaszában két szintet különböztetnek meg:

10-11 évfolyam.

Az első szint feladatai: a főtárgy (tantárgyak) főtárgyának tartalmi elmélyítése és az alkalmazott orientáció erősítése. Az oktatás a középfokú általános oktatási iskolák tankönyvei szerint történik, kiegészítő szakirodalom vagy speciális kézikönyvek és tankönyvek felhasználásával az ilyen típusú általános oktatási intézmények számára.

A második szint feladatai az oktatási anyag bővítését, a gyakorlati alkalmazások szélesebb körének megismertetését, nagyobb számú fokozott nehézségű feladat megoldását, kreatív feladatok elvégzését biztosítják. A tanítás az ilyen típusú oktatási intézmények tankönyvei szerint folyik.

A képzés második és harmadik szakaszába való átmenet során a hallgatók érdeklődésének diagnosztizálása a választott elmélyítési irány, az elmélyítő tárgyak képzési szintjének diagnosztizálása az oktatási folyamat differenciálása és a személyiségközpontú programok kiválasztása érdekében irányul.

Az emelt szintű kurzus bevezetésének idejét az elmélyítés tárgyának tantervének tartalma határozza meg (általában a második és harmadik szakaszban).

A tantárgyak elmélyült tanulmányozása a következő sorrendben történik: matematika - 2. osztálytól, fizika - 7. osztálytól, számítástechnika és IKT - 10. évfolyamtól.

Mik az innovatív iskola előnyei?

A magas státuszú osztályokban az oktatási folyamat diákorientált, a tanítás és nevelés rugalmas formáinak és módszereinek széles skáláját tartalmazza, ötvözve a nem hagyományos megközelítéseket a különböző típusú oktatási tevékenységekhez. A hallgatók számára a kreatív igények megvalósítására a fejlesztő tevékenységek különböző eszközeivel bőséges lehetőséget biztosítunk. A legfelkészültebb hallgatók egyéni képzési jogot kapnak külső hallgatóként, családi oktatás formájában.

A tanulók kreatív képességeinek fejlesztése a tanórán kívüli időben tudományos társaságokban, speciális tanfolyamokon, körökben történik. Szoros együttműködést tervezünk műszaki egyetemekkel: KSTU, KSEU, INEKA; a YSPU és a KSU műszaki karaival, hozzájárulva mind a hallgatók általános műveltségének, mind profilképzésének fejlesztéséhez, pozitívan befolyásolva szakmai önmeghatározásukat. Hogyan fejezhető ki az együttműködés? Például a tanterv és az oktatási folyamat szoftverének, módszertani támogatásának jóváhagyásánál a műszaki egyetem profiljának figyelembevételével, az egyetemi tanárok bevonása a választható kurzusok lebonyolításába, az egyetemek oktatási laboratóriumainak igénybevétele, a közös gazdaság szemináriumok, kerekasztal-beszélgetések, konferenciák. A pedagógusok szakmai kommunikációja véleményünk szerint hozzájárul a pedagógusok szakmai felkészültségének növekedéséhez. Ebben az esetben az általános iskola és az egyetem egyenrangú partnerré válik a középiskolások szakmai sorsának meghatározásában. Előnyös mind az oktatás fő vásárlóinak, mind felhasználóinak – az iskolásoknak, szüleiknek, és így az egész társadalomnak.

Az iskola és a felsőoktatási intézmények közötti együttműködést a vonatkozó megállapodás szabályozza.

A kiegészítő oktatás a személyiség átfogó fejlesztésére, a választott profil sajátosságaira, valamint a pályaorientációra épül. 2008-ban iskolaközi fakultás megnyitását tervezzük azon tanulók számára, akik nem az iskolánkba való belépést tűzik ki célul, hanem tantestületi órákra járnak, hogy elmélyítsék tudásukat műszaki tárgyakból; oktatói központ "Felkészülés a vizsgára."

Lépésről lépésre átfogó diagnosztika, pedagógiai támogatás megteremti a feltételeket a középiskolások alkalmazkodásához a szakirányú oktatás folyamatához. A pályaorientációs munka minden szakaszában aktív. Az iskola nyitott a szociális és közintézményekkel való együttműködésre.

Az erőforrásbázis megerősítése nélkül nem lehet minőségi oktatást szerezni.

Az iskolavezetés támogatja és fejleszti a pedagógusok szakmai felkészültségének javítását, saját és módosított szakok kidolgozását, fejlesztését, az iskolavezetésben való részvételt, a tanulók mentorainak eredményeiről való tájékoztatását, az emelt szintű pedagógiai tapasztalatok terjesztését.

Az intézmény céltudatosan dolgozik azon, hogy az elmélyítő tantárgyak tantermeit korszerű eszközökkel, technikai taneszközökkel, taneszközökkel, didaktikai anyagokkal szereljék fel.

Az iskolai könyvtárban az iskolai könyvtárak számára biztosított könyvek mellett az iskola műszaki profilját bemutató referencia ismeretterjesztő és ismeretterjesztő szakirodalom, folyóiratok biztosítását tervezzük.

Az intézményben az osztályok száma a tanulók számától és az oktatási folyamat végrehajtásához megteremtett feltételektől függ, figyelembe véve az egészségügyi előírásokat. Az osztályok kihasználtságát 20-25 fős tantárgyi elmélyültséggel rendelkező osztályokban állapítják meg. Az egyes tantárgyak elmélyült tanulmányozásával foglalkozó osztályok két alcsoportra oszthatók, amikor gyakorlati és laboratóriumi órákat tartanak a szakterületeken.

Mindazon előnyök mellett, amelyeket az innovatív intézménytípus státusza nyújt számunkra, számos olyan probléma adódik, amelyeket nem mindig lehet megoldani. Például a Honvédelmi Minisztérium és az NRT által az egyes tantárgyak elmélyült tanulmányozásával foglalkozó osztályok számára ajánlott példaértékű tantervek korlátozott lehetőségei. Milyen elmélyülésről beszélhetünk, ha 8 tanórai párhuzamosan csak 1 óra, 9 tanórai párhuzamosan pedig egyetlen óra sincs. További fontos probléma az oktatási, szoftveres és módszertani támogatás hiánya. Ebben az esetben ez a probléma idővel megoldható. Nos, ma aktuálisnak tartjuk a város oktatási intézményeinek egységes oktatási hálózatának kialakítását, amely felé már meg is tettünk egy lépést. Ha intézményünk a műszaki oktatás megvalósítására vállalkozik, ehhez kedvező feltételeket teremtve, akkor más területek megvalósításához más forrásközpontokra van szüksége a városnak.

Az ember minden ország fő vagyona. És mi lesz az ember, ilyen lesz az ország jövője. Orosz államunk jövője pedig azon múlik, hogy képesek leszünk-e, lesz-e időnk megtanulni, nevelni, felkészíteni az életre egy olyan embert, akiből művelt, emberséges, bátor, kitartó lesz.

POZÍCIÓ
az egyes tantárgyak elmélyült tanulmányozásával járó órákról

Általános rendelkezések

1.1 Ezt a rendeletet az Orosz Föderáció oktatásról szóló törvényével, a 2011–2015 közötti szövetségi oktatásfejlesztési célprogram koncepciójával összhangban dolgozták ki.

1.2.E szabályzat az egyes tantárgyak elmélyült oktatásával foglalkozó osztályok tevékenységét szabályozza. Az egyes tantárgyak elmélyült tanulásával foglalkozó osztályok olyan általános általános műveltségi programokat valósítanak meg, amelyek mélyreható képzést nyújtanak a tanulóknak

Az osztály a következő célokra nyílik meg:

Általános oktatás biztosítása, az általános iskolák állami szabványa szerint;

A tanulók kognitív szükségleteinek, érdeklődésének kielégítése az egyes tantárgyak elmélyültségében, a kreatív képességek fejlesztésében;

A nevelés nevelő-fejlesztő jellegének biztosítása;
- a modern társadalom minden tagja számára a mindennapi életben és munkában szükséges oktatási és kognitív kompetenciák hallgatói erős és tudatos elsajátításának biztosítása, amely elegendő a kapcsolódó tudományágak tanulásához és a továbbképzéshez;

Az önálló munkavégzéshez, kutatási tevékenységhez szükséges készségek kialakítása, fejlesztése;

1.4. Az osztály a nevelési-oktatási szervezet pedagógiai tanácsának döntése alapján a tanév végén (április-május) sorra alakul, feltéve, hogy:

Képzett szakemberek rendelkezésre állása;
- az oktatási folyamat megfelelő tárgyi és technikai támogatása;
- szoftver és módszertani támogatás rendelkezésre állása, beleértve a speciális tanfolyamokat, csoportos és egyéni órákat;

A szülők beiratkozási kérelmének elérhetősége.

2. A befogadás és a kiutasítás eljárása

2.1. A gyermekek osztályba való felvétele lakóhelyüktől függetlenül történik, a szülők (törvényes képviselők) írásos kérelme, orvosi igazolás, vizsgálat alapján, amely lehetővé teszi a gyermek mélyreható felkészültségének meghatározását. tantárgyak tanulmányozása fokozott összetettségű programok szerint. A más iskolákból érkező tanulók esetében a következőkkel egészül ki:

Orvosi kártya;

tanuló személyi aktája;

Információ a gyermek lakóhelyéről.

2.2. Egy osztály tanulói létszáma nem haladhatja meg a 25 főt. A tantárgyak elmélyült tanulmányozásával járó órákon a gyakorlati feladatok 2 alcsoportra bontása megengedett.

2.3. A tanulók további felvétele a tanév kezdete előtti rendelkezésre állás függvényében történik a teszteredmények alapján.

2.4. Az osztály tanulói fenntartják a jogot, hogy szabadon átköltözzenek egy oktatási szervezet másik osztályába, amelyben a képzést a szövetségi és regionális szabványok alapján kidolgozott programok szerint végzik.

2.5.A létszámkeretet az iskola igazgatója megbízásából létrehozott, tevékenységét az alapítóval egyeztetett szabályzat szerint szervező pszichológiai és pedagógiai szakbizottság látja el.

2.6 Kizárás az egyes tantárgyak elmélyült tanulásával

gyártott:

A tanulók, szüleik (törvényes képviselőik) kérésére;

Egészségi állapotra vonatkozó orvosi jelentés alapján, megkímélő edzési rendet igényel (a szülők beleegyezésével);

A pedagógiai tanács határozatával a tanulók tanulmányi kudarca esetén a fokozott komplexitású programokon (a tantárgyak elmélyült tanulmányozása), ha írásban igazolják másik oktatási intézménybe való felvételüket, vagy a szülők (törvényes képviselők) kérelme ) közoktatási osztályba való áthelyezésre az „Oktatási törvény” szerint .

2.7. Az egyes tantárgyak elmélyült tanulmányozásával végzett osztályok végső bizonyítványát az Orosz Föderáció általános oktatási intézményeinek 9. és 11. évfolyamán végzettek állami (végső) tanúsításáról szóló rendelettel összhangban végzik.

2.8 A tanulók kiegészítő (mély)képzését biztosító általános alapműveltségi programok kidolgozása az e tárgyakból végzettek kötelező záróbizonyítványával zárul.

2.9. A 9. osztályú vizsgákat új formában, valamint az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának végső bizonyítványáról szóló utasításokban és utasításokban előírt egyéb formákban tartják.

2.10. Az egyes tantárgyak elmélyült tanulmányozásával végző osztályok számára a megállapított állami szabvány szerinti oktatásról szóló dokumentumot állítanak ki.

2.11. Arany- vagy ezüstéremmel jutalmazzák azokat a végzetteket, akik a középfokú (teljes) általános oktatási program elsajátításában különös sikereket értek el. Azok a diplomások, akik egy vagy több tantárgy tanulmányozásában különleges sikereket értek el, dicséretes oklevélben részesülnek "Az egyes tantárgyak tanulmányozásában elért különleges sikerekért".

3.1. Az akadémiai tárgyak mélyreható tanulással történő oktatása az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériuma által jóváhagyott programok vagy innovatív szerzői programok szerint történik. A tantárgyak elmélyült tanulási programjának garantálnia kell a hallgatók számára az állami általános oktatási színvonalat ebben a tárgyban.

3.2. Az egyéb tantárgyak tantermi oktatása a közismereti iskola programjai szerint, az alaptanterv szerint történik.

3.3. Az egyes tantárgyak elmélyült tanulmányozásával az oktatási szervezet tanterve a tanulók választása szerint külön tanfolyamokat, csoportos és egyéni órákat biztosít az alaptanterv változó részének óraszáma terhére.

A tanórákon a tanulók terhelése nem haladja meg az alaptantervben meghatározott maximális tanulmányi terhelést.

A tanulók oktatási tevékenységének ütemezése és megszervezése során betartották a tantárgyak elmélyült tanulmányozásával járó osztályok higiéniai és higiéniai követelményeit.

4. Tanterem vezetés az egyes tantárgyak elmélyült tanulmányozásával

4.1. Az egyes tantárgyak elmélyült tanulmányozásával foglalkozó osztályok tevékenységét a Karta és a belső szabályzatok szerint szervezzük. Az óra megszervezéséért és eredményeiért a nevelési-oktatási szervezet adminisztrációja teljes felelősséggel tartozik.

4.2. Az ezekben az osztályokban való munkavégzéshez szükséges tanári kar képzett tanárokból áll.

4.3. Az osztály potenciáljának, eredményességének felmérése és az osztályfejlődés tendenciáinak meghatározása érdekében az iskolavezetés évente 2 alkalommal kontroll tudáscsökkentést végez, a tanulók tanulási eredményeinek összehasonlító elemzését az osztály elején és végén. a tanterv megvalósítása.

5. Jogi státusz és anyagi biztonság

5.1. Az oktatási szervezet finanszírozása az Orosz Föderáció oktatási törvénye által előírt módon történik.

5.2. A finanszírozás fő forrásai a költségvetési előirányzatok. Az egyes tantárgyak elmélyült tanulmányozását végző oktatási szervezetnek jogában áll további pénzügyi forrásokat vonzani az Orosz Föderáció jogszabályai által előírt módon a Charta által biztosított fizetett kiegészítő oktatási és egyéb szolgáltatások nyújtásával, mint valamint jogi személyek és magánszemélyek önkéntes adományai és célhoz kötött hozzájárulásai révén.

5.3. Az egyes tantárgyak elmélyült tanulmányozásával foglalkozó osztályokban dolgozó pedagógusok a nevelési-oktatási szervezet igazgatójának rendelkezése alapján pótlékfizetésben részesíthetők a tantárgyi pótlékok és pótlékok megállapításának rendjéről szóló szabályzat szerint. oktatási szervezet.