Leksjon.26.1. Amfibisk klasse. Fittings: Ruthless.

Type leksjon - kombinert

Metoder:delvis søk, pro-bløt presentasjon, reproduktiv, forklart-illustrerende.

Hensikt: Mestre ferdighetene til å anvende biologisk kunnskap i praktiske aktiviteter, å bruke informasjon om moderne prestasjoner innen biologi; Arbeid med biologiske instrumenter, verktøy, kataloger; gjennomføre observasjoner av biologiske gjenstander;

Oppgaver:

Pedagogisk: Dannelsen av kognitiv kultur er mestret i prosessen med pedagogisk aktivitet, og estetisk kultur som i stand til en følelsesmessig verdsatt holdning til formål med dyreliv.

Utvikling: Utviklingen av kognitive motiver for å motta en ny kunnskap om dyrelivet; Kognitive egenskaper til den enkelte forbundet med assimileringen av grunnlaget for vitenskapelig kunnskap, mestrer metodene for å studere natur, danner intellektuelle ferdigheter;

Utdanning: Orientering i systemet med moralske normer og priser: anerkjennelse av den høye verdien av livet i alle sine manifestasjoner, helse av deres og andre mennesker; miljøbevissthet; Utdanning av kjærlighet til naturen;

Personlig: Forstå ansvar for kvaliteten på kjøpt kunnskap; Forstå verdiene til en tilstrekkelig vurdering av våre egne prestasjoner og muligheter;

Kognitiv: Evne til å analysere og evaluere virkningen av miljøfaktorer, risikofaktorene for helsen, konsekvensene av menneskelig aktivitet i økosystemer, virkningen av egne handlinger på levende organismer og økosystemer; Orientering for kontinuerlig utvikling og selvutvikling; Evnen til å jobbe med ulike kilder til informasjon, forhåndsform det fra en form til en annen, sammenligne og analysere informasjon, trekke konklusjoner, forberede meldinger og presentasjoner.

Regulatory: Evnen til å organisere uavhengig utførende oppgaver, evaluere den riktige driften av arbeidet, refleksjonen av sine aktiviteter.

Kommunikativ: Dannelse av kommunikativ kompetanse i kommunikasjon og samarbeid med jevnaldrende, en forståelse av særegenheter av kjønns sosialisering i ungdomsårene, sosialt nyttige, pedagogiske, kreative og andre typer aktiviteter.

Teknologier : Helsebesparelse, problem, multi-villig opplæring, gruppevirksomhet

Aktiviteter (innholdselementer, kontroll)

Dannelse av studenter i studenter-svake evner og evner til å strukturere og systematisere emnet under studie: kollektivt arbeid - studiet av tekst og illustrativ materiale kompilering av S-stratented-gruppen av multicellulære grupper i rådgivende bistand av studenteksperter med påfølgende selv test; par eller gruppe ytelse av laboratoriearbeid i rådgivende bistand til læreren, etterfulgt av gjensidig test; Uavhengig arbeid på det studerte materialet.

Planlagte resultater

Emne

forstå betydningen av biologiske termer;

beskriv egenskapene til strukturen og de viktigste prosessene for levebrød av dyr av forskjellige systematiske grupper; sammenlign den spesielle strukturen av de enkleste og multicellulære dyrene;

gjenkjenne organer og systemer av organer av dyre forskjellige systematiske grupper; Sammenlign og forklar årsakene til likhetene og forskjellene;

etablere forholdet mellom de spesielle stadiene av organene i organene og de funksjonene de utfører;

gi eksempler på dyr av forskjellige system-tiske grupper;

skille mellom de viktigste systematiske gruppene av enkleste og multicellulære dyr i tegninger, tabeller og naturlige gjenstander;

karakterisere instruksjonene for utviklingen av magen verden; gi bevis på evolusjonen av dyreverdenen;

Metapert Wood

Kognitiv:

arbeid med ulike informasjonskilder, analysere og evaluer informasjon, for å forberede den fra en form til en annen;

gjør abstrakterne, ulike typer planer (enkelt, komplekst, etc.), strukturere pedagogisk materiale, for å gi definisjoner av oblast;

gjennomføre observasjoner, legg elementære eksperimenter og forklare de resulterende resul-tats;

sammenlign og klassifiser, uavhengig, men velg kriterier for disse logiske operasjonene;

bygge logiske argumenter, inkludert etablering av årsakssammenheng;

lag skjematiske modeller med tildeling av essensielle egenskaper av objekter;

identifiser mulige kilder til nødvendig informasjon, søk etter informasjon, analyse og evaluer nøyaktigheten;

Regulatory:

organisere og planlegge deres læringsaktiviteter - for å bestemme formålet med arbeidet, etter-gjennomtenkte handlinger, sett oppgavene, pro-gosten resultatene av arbeidet;

uavhengig legger fram løsninger på oppgavene som er tildelt, forventer de endelige resultatene av arbeidet, velg midler for å oppnå målet på;

arbeid i henhold til planen, for å sjekke dine handlinger med prisen og om nødvendig, feiler du deg selv;

eie grunnlaget for selvkontroll og selvsverdigheter for å ta beslutninger og gjennomføre et bevisst valg i pedagogisk og pedagogisk og praktisk aktivitet;

Kommunikativ:

hør og bli med i dialogen, delta i en medlekkasje diskusjon;

integrere og bygge produktiv interaksjon med jevnaldrende og voksne;

tilstrekkelig bruk taleverktøy for diskusjon og argumentasjon av sin posisjon, sammenlign ulike synspunkter, argumenter - for å få synspunktet for å forsvare seg i forhold.

Personlig tre

Dannelsen og utviklingen av kunnskap om biologi og kunnskap om kunnskap om kunnskap om naturen

Mottakelser:analyse, syntese, konklusjon, oversettelse av informasjon fra en art til en annen, generalisering.

Enkle konsepter

Generell klasse karakteristikk, klassifisering av amfibier: en gruppe av en naken, løsrivelse, sletting, retring, representanter, mening i naturen og menneskelivet.

Under klassene

Aktualisering av kunnskap

1. Hvordan gjør hudens rolle blant amfibier?

Hvilke enheter for vannet og terrestrisk livsstil er frosker?

Beskriv prosessen med avl og utvikle frosken, fylle ut hopping i setninger

Frosker raser i .........................

Hunnene etterpå ..........................., skjer ................... . Kaviar.

Fra kaviaren går ut ............... .. gjennom ........................... ............. Svinger

i en liten frosk, som kan forlate ........................ ..

2. Svar på spørsmål:

1. Hvordan flyter en "stil" en frosk?

2. Kan en frosk fly?

3. Hvordan hopper en frosk?

3. I en skjematisk tegning, fargeblyanter av den interne strukturen og skrive navnene sine.

4. Bruk tegningen, fortell meg hvordan frosken fanger byttedyr.

5. Vurder et skjematisk mønster som den froskpusteprosessen er vist. Forklar veien til luften, når du inhalerer og puster ut.

Studerer et nytt materiale (Lærerens historie med samtaleelementer)

Løsrivelse Ruthless amfibier: Funksjonene til strukturen ligner på store ormer. Denne likheten skyldes tilstedeværelsen av mange ringformede avskjæringer av kroppen. Et lite hode er koblet til en lang koffert som ikke har en hale eller lemmer. Cloaca ligger på den bakre polen på kroppen. Dimensjoner vanligvis ikke overstiger 45 cm. Men det er ett unntak. Vi snakker om Thompson ormen som bor i de colombianske fjellene. Det kan nå en lengde på 1,2 meter. Under huden har ormen spesielle skalaer, som var et tegn på fjerne shecietic forfedre av gadgets av amfibier. Disse organismene har karakteristiske trekk ved fisk: tilstedeværelsen av et stort antall vertebraler ved restene i akkordet på et stort antall (200-300). Hjertet består av ett atrium skilt av en ufullstendig partisjon, og en ventrikel. Funksjoner av strukturen i den fremre hjernen indikerer et høyere nivå av ormutvikling i forhold til andre amfibier

Inventar til miljøbenet Amphibians bor under jorden. Konsekvensen av dette er mangelen på visjonens organer. Deres primitiver er skjult under huden eller vokser i beinet. Ryktet er også dårlig utviklet. Høreapparatet og trommehinnen er fraværende, det indre øret er tilgjengelig, men det har ikke kommunikasjon med miljøet. Derfor er juridiske amfibier i stand til å fange bare høye lyder med en frekvens på 100-1500 Hertz. Den dårlige utviklingen av de ovennevnte sansene kompenseres av en utmerket luktsans.

Mat og bevegelse.Fôr på blinde ormer, regnvogner, skjold slanger, gjennomvåt insekter og bløtdyr. Noen ringede ormer som hovedfôr bruker termitter og maur.

Hensynsløse amfibier tilpasset sin livsstil. Et lite slitesterkt hode lar deg enkelt legge veien under jorden. En lang kropp og en stor mengde mucus hjelper i bevegelse. Dets utvalg oppstår på grunn av mange hudkjertler, konsentrert i ringenes ringer. Denne funksjonen sparer ormen fra angrepet av slanger, termitter og maur.

Spredt.De tropiske sonene med et vått klima er det perfekte stedet å masse ormen. De distribueres på øyene i Stillehavet og Indiskehavene; I elvene i Colombia, Amazon og Orinoco. I Afrika er Amerika, Asia disse amfibierne vanlige overalt. Ikke bor i Australia og Madagaskar.

Reproduksjon. Detaljert studier på dette problemet ble ikke gjennomført. Men man vet nøyaktig: Reproduksjon internt. Cloaca av mannlige individer kan vendes utover, danner en kopulativ kropp, takket være den virkelige paringen er mulig. Denne funksjonen karakteriserer alle dyreavtaler fra en naken amfibie. Representanter som bor i et akvatisk miljø, ervervet flere enheter for dette. Spesielt har deres cloaca synkende plater. Med deres hjelp er det en forbindelse med paring enkeltpersoner. Varigheten av parring er 3 timer. I motsetning til de fleste andre amfibier, legger egg i vått land, er ormer ikke nødvendig for denne elven eller innsjøen.

De bruker sitt eget mucus i stedet for vann. Den løsningen av en naken amfibie er også preget av levende fødsel. Varigheten av graviditeten er 6 måneder eller mer, lyset er født fra 3 til 7 unge. Lengden på de nyfødte legemene er ikke mer enn 10 cm, og ellers er de absolutte kopier av voksne av løsningen av en naken amfibie. Bildet av den unge er presentert nedenfor.

Løsrivelse Ruthless amfibier: Representanter

Den sentrale amerikanske ormen bor i Guatemala. Kvinnen i denne arten er i stand til å komme inn fra 15 til 35 egg. Fødsel kommer i mai-juni når regntiden starter. Lengden på Cubs født er fra 11 til 16 mm. Til tross for de små størrelsene, er de veldig mobile og levedyktige. Raskt vekst gjør at de allerede er i biennium for å reprodusere avkom. Den kvinnelige komprimerte ormen dannes fra 6 til 14 egg. Når larver ikke er nok eggeplomme som eksisterer i eggene, er de valgt fra eggskjell, men er ennå ikke født. Stedet for deres habitat er fortsatt en mors quard. Liten orm på den tiden har allerede blad tenner. Med deres hjelp, skraper de veggene i deres midlertidige tilfluktssted, som fører til frigjøring av næringsstoffet. De spiser det i mat. Oksygen de kommer også fra moren. Ved hjelp av larver av store studieapporter, blir de "presset" til veggene i egg, og oksygen strømmer til dem. For landets orm av fiske, beboer i India, på Sri Lanka og de store Stern-øyene, preget av å utsette egg.

De er store, i en murverk er det fra 10 til 25 stk. På grunn av det tette skallet som dekker dem, og spesielle økninger, med hvilke egg som er festet til hverandre, representerer klumpen av kaviar Seba kompakt masse. De kvinnelige bretter med ringen og øker eggene, og smører rikelig med slim. Takket være dette øker de i størrelse nesten 4 ganger. Etter å ha hevet, er disse spørsmålene om amfibier, hvis voksne generasjonsrepresentanter er land, en stund lever i vann til det øyeblikket de endelig forferde.

Han er ikke en orm av deg. I familien til en myndig amfibisk familie

Mark GeotryPetes seraphini.

Dekning - Little Lærte Dyr (Ses Zoologist Nikolai Poyarkov)

Atretochoana Eiselti.ellerMedlemskap

Ressurser

Biologi. Dyr. Grade 7 Tutorial for generell formasjon. Overnatting / V. V. Latushin, V. A. Shapkin.

Aktive skjemaerogmetoder for biologi læring: Dyr. Kp. For lærer: Fra erfaring, -m:, opplysning. MOLES S. S .. MOLES S. A

Arbeidsprogram på biologi 7 klasse K umk v.v. Latyushina, V.A. Shapkin (m.: DROP).

V.v. Latushin, E. A. Lamehova. Biologi. 7. klasse. Arbeidsbok til læreboken v.v. Latyushina, V.A. Shapkin "biologi. Dyr. 7. klasse ". - M.: DROP.

Zakharova N. Yu. Kontroll og inspeksjonsarbeid på biologi: til læreboken V. V. Latyushina og V. A. Shapkin "biologi. Dyr. Grad 7 "/ N. Yu. Zakharova. 2-ed. - M .: Publishing House "eksamen"

Hosting presentasjoner