Отчет по экскурсии пример. Отчет об экскурсии по городу на день знаний. ОАО «Уральский завод гражданской авиации»

Который заземлил меня и буквально переключил с градуса стойкой прохлады на горячее восхищение, удивление, уважение.
По Москве надо гулять с опытным экскурсоводом, и тогда её внутренняя сущность раскроется перед вами как музыкальная шкатулка.
Москва удивительна и полна чудесных открытий. За каждым домом стоят люди - те, кто его проектировал, строил, снимал, жил, открывал заведения.
Безымянной, холодной и неприветливой Москва останется только для бегущих и торопящихся куда-то людей. Если вы в хорошей компании погуляете по её улицам и районам, то почувствуете изменения своего отношения к этому городу…
«Магазин путешествий» сам вышел на меня, как на блогера, пишущего о путешествиях, и стал, понимаешь, заманивать, затягивать разными увлекательными предложениями). Но в последнее время я стала плохо переносить автобусы и вечные пробки на наших дорогах, поэтому отказалась куда-то далеко ехать и выбрала себе две пешеходные экскурсии по Москве - «Театральная Москва с посещением МХТ, театрального музея, кабинета Немировича-Данченко, гримерок Станиславского и Олега Ефремова…», а ещё Сандунов - разве можно устоять от соблазна всё это увидеть…

Экскурсия «Театральная Москва» к слову, оказалась очень длинной - началась в 10.30 и закончилась в 16.30. Нам показали МХТ, потом по Тверской улице мы пошли в Брюсов переулок, по Никитской поднялись до Тверского бульвара и закончили знакомством с домом-музеем великой русской актрисы Марии Ермоловой…
Гуляя и фотографируя, я несколько раз слышала фразу проходящих мимо людей: «Ах, как же хочется тоже вот так погулять по Москве» , и ощущала себя в некоторой степени счастливицей, разорвавшей круг суеты и сумевшей найти время (и возможность)) такой дивной прогулки.

Камергерский переулок и МХТ

Правый подъезд театра украшает гипсовый горельеф Анны Голубкиной «Волна»

Театр начинается и заканчивается вешалкой)

Вряд ли я смогу рассказать вам обо всем, что мы услышали от театрального экскурсовода, кандидата искусствоведческих наук Валерия Владиславовича Ермолова. Потому что это был не просто выученный текст, это была полноценная золотая искусствоведческая лекция о театре человека живущего театром и влюбленного в театр…

В Музее МХТ нам предложили сесть на расставленные полукругом стулья и мы, открыв рты, затаив дыхание, слушали, слушали, слушали…

Немного об интересном.

Московский Художественный театр основан в 1898г. Константином Станиславским (наст. фамилия Алексеев) и Владимиром Немировичем-Данченко. Думаю, что у нас по сложившейся традиции сразу поинтересуются, а кто же третий?) Третьим человеком, благодаря которому состоялся этот уникальный проект был Савва Морозов.
Немирович-Данченко - это идеи, энергия и организаторские способности.
Станиславский - это талант и… финансовая поддержка (он был из обеспеченной купеческой семьи).

Савва Морозов - это поиск места (он предложил построить театр в Камергерском переулке на месте бывших палат, принадлежавших соратнику князя Дмитрия Донского боярину Иоакинфу Шубе, а до этого было арендовано здание в саду Эрмитаж), собственно строительство и капитал.
Чехов стоит отдельно. Его «Чайку» хотели сделать первым спектаклем на сцене нового театра, но из-за неудачного приема публикой в Александринском театре в Петербурге, премьерой стал «Царь Федор Иоаннович» А.Толстого.

2013 год - юбилейный.
150 лет со дня рождения К.С.Станиславского (1863г.)
115 лет театру (1898г.)
90 лет музею МХТ (1923г.)

Бабушка Станиславского по матери была французской актрисой Мари Варлей, а дед - владелец каменоломен в Финляндии…
Отец происходил из династии купцов Алексеевых, занимавшихся золототканым производством…
В семье было 10 детей…
В доме был домашний театр, в котором играли все, даже слуги…

Немирович-Данченко родился в Грузии, но мать его была армянкой…
Год проучился на физико-математическом отделении Московского университета. Бросил университет и занялся литературным трудом. Писал повести, романы, пьесы, статьи. Преподавал в Музыкально-драматическом училище (сег. ГИТИС). Идея создать новый театр, освобожденный от актерских водевильных штампов того времени - принадлежит ему…

18 часов проговорил Немирович-Данченко со Станиславским в ресторане «Славянский базар»!
И был рожден МХАТ!

Первая труппа состояла из актеров-учеников Немировича-Данченко - Ивана Москвина, Ольги Книппер, Марии Андреевой, Марии Лилиной (псевдоним Марии Перевощиковой, будущей жены Станиславского) и др. (Второе поколение мхатовцев/1924 это Алла Тарасова, Ангелина Степанова, Ольга Андровская, Николай Хмелев, Михаил Яншин и др..)

Первый спектакль нового театра - «Царь Федор Иоаннович». Его поставил Станиславский.

Подлинные костюмы к легендарному первому спектаклю театра

Новые правила предлагали убрать понятие «амплуа» для актера.
«Актер должен уметь всё!».
И действительно, актеры 1-го и 2-го поколения МХАТа - умели ВСЁ!
В созданном театре мирно уживались два противоположных направления.
Если для Станиславского театр это был именно - Театр, Сказка, Средние века.
То для Немировича-Данченко были более важны - Революционность и Социальность.
Соединение этих противоречащих друг другу компонентов прошло алхимически успешно. Новый театр привлек публику, заставил говорить о себе и своих постановках, и даже стал прибыльным, что было редкостью для театров того времени.
Что ставили: Чехова, «Гамлета», «Синюю птицу», «Дни Турбиных» и мн.др.

Во МХАТе 6 лет работал Михаил Булгаков! Что самое удивительное - на это место он был устроен по звонку Сталина, которого принято считать злодеем из злодеев…

Ходим по музею

Костюмы к спектаклю «Отелло»

Костюмы к спектаклю «Анна Каренина»

Анна - Алла Тарасова

Кресло Станиславского. №17

Как играли артисты... Это отдельная история и отдельные истории.

Сегодняшний руководитель театра (*О.Т.) умеет зарабатывать деньги. Артисты хорошо получают. Детские компенсации, например, здесь составляют 12 тыс.руб. Что касается новых спектаклей, то как режиссер, новый руководитель поставил только один детский спектакль про Белоснежку. Когда-то это спектакль был добрым и детским, в нем блистала Людочка Крылова, а сейчас в спектакле много шума и крика…

А когда то МХАТовская «Синяя птица» , поставленная Станиславским, дарила детям ощущение настоящей сказки…

В одной из ролей известная актриса (*М.З.) в сцене прогулки по песчаному берегу моря была на шпильках… А когда-то в постановке «Мертвых душ» актриса второго мхатовского поколения Зуева Анастасия Платоновна, играя Коробочку, придумала себе грим на руки! Смазывала кисти кремом, обклеивала ватой и натягивала резиновые перчатки телесного цвета, чтобы передать зрителю ощущение, как эта все подгребает Коробочка под себя, под себя… Когда эту роль Зуева уже не могла играть по возрасту, ей нашли на замену другую артистку, которая отказалась от роли, потому что, по её мнению она не в состоянии так блистательно играть… А сейчас распределении ролей летят клочки волос, только «дай, дай роль мне»…
Скачать спектакль.

Коробочка - Анастасия Зуева

После того как закончилась экскурсия по музею театра, нам показали сакральные места…

Кабинет Владимира Немировича-Данченко, в котором тщательнейшим образом сохранена обстановка и даже воздух пахнет стариной…

Кабинет/гримерную Константина Станиславского…

ОАО «Уральский завод гражданской авиации»

Студент: Отраднова Е.В.

группа Мт-481101

Руководитель: Гвоздева Н.А.

Екатеринбург

4. потом была тетка, которая кашляла, рассказывала про закалку, отжиг, азотировние,цементирование, там где кран ездил и был володя. где детальку нам не дали досмотреть как поднимался из ванны

5. потом там вообще беда началась. там тетка рассказывала про лопатки вроде, что они там что-т оеще изобрели

6. потом ходили в комнтатку, где у парня аська на телефоне была

7. потом ходили на рентгенографию

8. потом был контроль мпк

25 ноября 2011 года была проведена экскурсия на заводе гражданской авиации. ОАО «Уральский завод гражданской авиации» является одним из крупнейших авиаремонтных предприятий России. Имеет богатый опыт ремонта авиационной техники, накопленный с 1939 года. Услугами предприятия пользуются не только российские, но и зарубежные авиакомпании, расположенные более чем в пятидесяти странах мира.

Завод выполняет капитальный и восстановительный ремонт двигателей для самолетов и вертолетов, а так же редукторов, стартер-генераторов и газогенераторов

Обеспечение сервисного обслуживания в течение всего межремонтного периода и оказание дополнительных услуг, способствующих более эффективной эксплуатации авиационной техники - еще одно направление деятельности предприятия. Например нам рассказали про специальное многослойное напыление, препятствующее преждевременному разрушению лопаток двигателя самолета, на которое у завода есть патент и авторские права

При производстве ремонта применяются следующие технологические процессы: механическая обработка; аргонно-дуговая, контактная, электронно-лучевая сварка; газопламенное, газоплазменное, детонационное, ионно-плазменное напыления; гальванические и диффузионные защитные покрытия, предотвращающие высокотемпературную коррозию и эрозию. Используются такие способы контроля состояния деталей, как неразрушающий, магнитный, рентген-контроль, ультразвуковой контроль с помощью электронного микроскопа. Завод обслуживает отремонтированные двигатели и редукторы на протяжении всего межремонтного срока, продлевает межремонтный ресурс двигателям в ходе их эксплуатации..

В начале экскурсии мы побывали в лаборатории специальных покрытий . Были показаны различные установки нанесения покрытий, которые могут наносить покрытие не только на металл, но и на любые другие материалы.

Нам была показана шихта с напылением, а так же процесс проверки покрытия: нужно взять так называемую навеску – покрытие в виде порошка, смешать с соляной кислотой и выпарить. После фильтрования и промывки водой, фильтр ставится в печь на 30 минут, и после – проводится взвешивание. Так определяется содержание боронитрита и оксида кремния.

Перед напылением поверхность детали обрабатываются газоструйной обработкой в газоструйных камерах под давлением

Далее мы видели установку детонационного напыления, нам похвастались ее эксклюзивностью. Ее применяют для детонационного напыления покрытий. В камеру сгорания подается ацетилен и азот для продувки. Так же нагревается напыляемый материал (обычно порошок) с последующим его ускорением и переносом на напыляемую деталь с помощью продуктов детонации. Грубо говоря, пушка выстреливает порошком 3-4 раза в секунду.

После нас отвели в следующий корпус, где находится лаборатория химического анализа и механических испытаний . Там проходит контроль материалов, металлов и сплавов, которые приходят на завод, а так же текущий контроль.

Нам был продемонстрирован такой прибор как спектротест, он определяет состав, на нем испытываются в основном алюминиевые, никелевые и титановые сплавы. Как он работает: на предметный, так называемый, столик ставиться образец, в столике находится электрод, между столиком и образцом возбуждается искра, происходит испарение металла, и в этих парах находятся все химические элементы, которые до этого находились в металле, сигнал поступает в прибор, преобразуется и на экране мы видим состав. Прибор полностью автоматизированный, в конце анализа можно сделать распечатку, где будет указан состав образца, а так же соответствует ли он нормативам, и, собственной, указан состав по нормативам.

Так же в этой лаборатории нам рассказали про механические испытания. Там находятся разрывные машины, с помощью которых определяется прочность материала. Эту машину нам показали в работе, на примере разрыва болта. Болт вставлялся в зажимы, далее машину включали и она подавала постепенно увеличивающееся механическое напряжение на эти зажимы. На циферблате мы видели две плавно ползущие стрелки, которые показывали числовое значение напряжения в данный момент. На приборе можно изменять скорость увеличения напряжения и параллельно с испытанием поточечно рисуется график. Когда болт порвался, подача напряжения прекратилась, а одна из стрелок осталась на значении, соответствующем пределу прочности этого болта.

Далее мы побывали на участке химической и химико-термической обработки . Он заключается в таких операциях, как: закалка, отпуск, отжиг. Закалка - вид термической обработки металлов, заключающийся в их нагреве выше критической температуры (температуры изменения типа кристаллической решетки, т. е. полиморфного превращения, либо температуры, при которой в матрице растворяются фазы, существующие при низкой температуре), с последующим быстрым охлаждением. Закалка бывает двух типов: в воду и в масло,

Отпуск – вид термической обработки, когда изделие подвергается нагреву в печи до определенной температуры с последующим медленным остыванием. От температуры зависят свойства, которые мы получим после отпуска. Например, при низких температурах отпуска будет высокая износостойкость, но оно не выдержит высоких нагрузок. При низких повышается прочность, пластичность и ударная вязкость.

Отжиг - вид термической обработки металлов, заключающийся в нагреве до определённой температуры, выдержке и медленном охлаждении. Он нужен для снятия внутренних напряжений и улучшения однородности металла. Отжиг проводят в вакуумных печах, благодаря чему изделия получаются без поверхностного нагара, в обычных печах они бы получились темными.

Помимо этих трех операций, на этом участке проводят цементацию. Цементация – насыщение углеродом поверхности металла, для повышения твердости поверхности.

Затем нам рассказали об отделе, где идет подготовка изделий под напыление. Сначала делается механическая подготовка, потом промывают, убирая абсолютно все отложения с поверхности, масла, жиры.

Далее мы увидели ионно-плазменную установку, предназначенную для нанесения на изделие (инструмент) широкой гаммы многослойных, в том числе и композиционных покрытий на основе различных соединений тугоплавких металлов (нитриды, карбиды, карбонитриды, оксиды, бориды). Принцип действия установки основан на использовании метода парофизического осаждения материала на подложку в вакууме. Основным узлом установки является электродуговой испаритель, в котором испарение материала с поверхности катода происходит благодаря энергии электрической дуги. Затем испарения осаждаются на изделия в виде покрытия.

В цехе №9 мы увидели магнитопорошковый метод контроля. Индикатором является магнитный порошок, который в нашем случае был в виде суспензии на масляной основе. Сначала производится намагничивание детали, затем щедро поливается суспензией, не оставляя сухого участка. После двухминутного высыхания изделия, его можно осматривать. Поверхностные дефекты становятся хорошо видны благодаря тому, что в местах дефектов собирается в большом количестве магнитный порошок. При наличии дефекта деталь помечается красной краской и забраковывается в конце любую деталь в обязательном порядке размагничивают на соленоиде.

Также мы побывали в рентгеноскопической лаборатории, где при помощи фотоснимков проверялись дефекты сварных швов. Там стоят два аппарата – обычный и панорамный, позволяющий сфотографировать крупное изделие целиком.

Так же мы увидели люминисцентный метод контроля, где дефекты выявляются с помощью порошка, светящегося в специальном излучении. Вероятно, ультрафиолетовом, но я не уверена.

Сам завод УЗГА оставил только положительные впечатления – работники были приветливы, охотно отвечали на вопросы и делились опытом. Цеха и лаборатории чистые, обстановка рабочая.

На этой экскурсии мне наглядно продемонстрировали те виды контроля, о которых я раньше только слышала на лекциях, например магнитопорошковый метод контроля. Было довольно интересно посмотреть на приборы и машины, использующиеся на производстве, а так же увидеть лаборантов и технологов в работе, особенно учитывая то, что я к ним, возможно, когда-нибудь присоединюсь.

Похожая информация.

Отчёт об экскурсии в стоматологическую поликлинику

«Знакомство с профессией зубного техника»

«Если вы удачно выберете труд

И вложите в него всю душу,

То счастье само отыщет вас»

К.Д. Ушинский

Зубной техник – это специалист по изготовлению или ремонту зубных протезов, имплантов, ортодонтических и челюстно-лицевых аппаратов в учреждениях здравоохранения.

Цель: познакомить обучающихся с конкретной специальностью непосредственно в производственных условиях ее освоения.

Экскурсия составляет обязательную часть учебно-воспитательного процесса, и является – одной из распространённых форм получения профессиональной информации. Не зря говорят: «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать».

Систематическое проведение экскурсий для обучающихся с нарушениями слуха обогащает интеллектуальное развитие, пробуждает любознательность, расширяет кругозор, что, естественно выражается в повышение речевой активности, поощряет стремление рассуждать, дает возможности высказывать своё мнение. Развивает активную познавательную позицию каждого школьника, на приобретение конкретных знаний. Воспитывает ответственность, позволяет соблюдать правила и нормы поведения, установленные в обществе. Способствует успешной социализации и адаптации в современном обществе.

Экскурсия проводилась БУ ХМАО-Югры «Нижневартовская городская стоматологическая поликлиника». Ребята старших классов, получили интересную информацию о данной профессии, и увидели, что люди, имеющие нарушенный слух социализированы и адаптированы в обществе и свободно работают в среде слышащих.

При подготовке к экскурсии дети получили характеристику данной профессии, а во время экскурсии имели возможность ознакомиться с организацией производства и понаблюдать в рабочей обстановке, в процессе деятельности людей данной специальности. По окончании экскурсии дети смогли задать интересующие их вопросы.

Н.А. Лаптева

1 – день. Группа отправилась из г. Москвы с Ленинградского железнодорожного вокзала в 23.30 и до места назначения следовала поездом Москва – Санкт – Петербург.

В 10.00 на Московском железнодорожном вокзале в Санкт – Петербурге нашу группу встречали экскурсоводы, Валентина Николаевна и Татьяна Николаевна, которые обещали нам показать «Блистательный Санкт - Петербург», под таким названием был запланирован весь день, и рассказать об этом удивительном и загадочном городе как можно больше интересных исторических фактов.

Группа заняла места в комфортабельном автобусе, предоставленным тур агентством и мы отправились по старинным улицам Санкт – Петербурга. Проезжая по набережной реки Мойки на Б.Конюшенной мы увидели настоящие памятники архитектурного строения прошлых веков, здесь в каждом доме своя удивительная история, экскурсоводы рассказывали и показывали дома, где по соседству в разные времена жили известные писатели, поэты, государственные деятели. Так мы узнали, что в доме №8 – жил писатель М. Е. Салтыков-Щедрин, в доме № 12, находится музей-квартира Пушкина, здесь с осени жил и зимой 1837г. скончался А. С. Пушкин. В доме № 14 прошли детские годы И. И. Пущина. В доме № 18 жил однокашник А. С. Пушкина барон М. А. Корф, в доме № 15 - поэт князь П. А. Вяземский, в доме № 25 - писатель Ю. П. Герман.

На углу с набережной Мойки экскурсоводы нам показали дом, где в прошлые века располагалась популярная кондитерская Вольфа и Беранже. Здесь перед дуэлью Пушкин встречался со своим лицейским товарищем К.Данзасом, который стал впоследствии его секундантом.

Мы увидели Строгановский дворец, в котором в 18 веке один из богатейших аристократов России граф Строганов часто устраивал грандиозные званые обеды.

Путешествуя по городу мы увидели и узнали много нового из исторического прошлого Санкт – Петербурга.

Одной из незабываемых экскурсий был поход в Кунсткамеру, нам рассказали, как на Руси при Петре I зарождалась и развивалась медицина, что собранная им коллекция в те времена, была уникальна и служила для анатомического изучения человека. После кунсткамеры мы продолжили обзорную экскурсию по Санкт – Петербургу, посетили Храм «Спаса на крови», посетили Крейсер «Аврора».

2 – день. Группа в полном составе отправилась на автобусе на экскурсию на подводную лодку «Народоволец». Много нового мы узнали о героических подвигах подводной лодки, о моряках – подводниках, которые самоотверженно сражались в годы Великой отечественной войны, увидели фотографии всего экипажа подводной лодки, который погиб, защищая рубежи нашей Родины. Мы увидели, как устроена подводная лодка, побывали в каждом отсеке, все дети отмети, что очень сложно было морякам, так как на подводной лодке тесно, повсюду приборы, свободного места мало, некомфортно, в сложных условиях приходилось морякам находиться в море по 2-3 месяца, так они еще старались во время Великой отечественной войны защитить Санкт – Петербург с моря. Наши ветераны вспомнили свои военные истории и рассказали о том, как сложно было победить захватчиков.

Далее наша группа отправилась в город Кронштадт – это морской город, на улице мы видели много военных в морской форме, на причале военные корабли, на Якорной площади установлен большой памятник Петру Великому. Мы много гуляли по петровской пристани, в петровском парке, видели Морской собор Святителя Николая Чудотворца.

Вечером этого дня мы вернулись в Санкт – Петербург и поездом с Московского вокзала отправились в г. Москву. Рано утром 25 апреля группа прибыла в г. Москву, где родители встречали своих детей, которые увлеченно и наперебой рассказывали о своих впечатлениях о Санкт – Петербурге и Кронштадте.

В течении дух дней для группы было обеспечено трех разовое питание и проживание в гостинице «Октябрь» в 2-х и 3-х местных номерах.

Большую благодарность за организацию данной поездки родители, дети, ветераны выразили руководителю внутригородского муниципального образования Сокольники, председателю муниципального Собрания депутатов района Сокольники Ирине Владимировне Крестовской.

В экскурсионно-исследовательскую краеведческую деятельность «По родному краю – с любовью»

( в рамках городского конкурса отчетов об учебно-тематических экскурсиях,

посвященного 60-летию образования Белгородской области)

зав. отделом краеведения и экскурсий

МБОУ ДОД «Станция юных туристов»

ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОТЧЁТУ

1. Отчёт должен быть конкретным и деловым.

2. Отчёт должен содержать только достоверную информацию; обязательны ссылки на источник; желательно помещать в отчет список использованной литературы, источников информации.

3. Отчеты представляются в печатном виде и на CD диске в текстовом редакторе «Word for Windows 97-2003». Электронная версия должна содержать все материалы, представленные в печатном виде, включая карты, фотографии и другой иллюстративный материал.

4. Отчёт должен иметь сквозную нумерацию страниц и, желательно, твердый переплет (обеспечивающий длительное хранение).

5. Количество сокращений в тексте должно быть минимальным (принятые сокращения должны расшифровываться однозначно).

6. Отчёт должен быть оформлен грамотно, аккуратно, красочно.

ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ

Конкурсная работа должна иметь следующую структуру:

1. Титульный лист.

3. Карта-схема маршрута учебно-тематической экскурсии.

4. Описание учебно-тематической экскурсии.

5. Подготовка к учебно-тематической экскурсии.

6. Краеведческий паспорт объекта (объектов).

7. Фотоотчет.

8. Подведение итогов учебно-тематической экскурсии. Выводы и рекомендации.

9. Творческая рефлексия.

Рассмотрим содержание основных разделов письменного отчёта об учебно-тематической экскурсии.

1. Титульный лист .

На титульном листе должны быть указаны: полное наименование образовательного учреждения, название экскурсии, маршрут, дата проведения, проводящая организация, экскурсионная группа, фамилия, имя, отчество руководителя группы, его адрес, телефон, e-mail.

3. Карта-схема маршрута учебно-тематической экскурсии.

Карта-схема маршрута представляет собой схематично оформленный путь следования экскурсионной группы. Путь между населенными пунктами наносится на карту области (или ее фрагмент), экскурсия по населенному пункту – на карту (схему) данного населенного пункта с указанием экскурсионных объектов.

4. Описание учебно-тематической экскурсии.

Описание учебно-тематической экскурсии – основной раздел отчёта, включающий статистическую и собственно описательную часть.

1. Состав экскурсионной группы (заполняется таблица):

2. Подробный маршрут экскурсии. Например, маршрут учебно-тематической экскурсии «Лес точно терем расписной»: Белгород (Памятник «Погибшим от радиационных катастроф» - парк культуры и отдыха имени – ул. Попова – пр. Гражданский – ул. Белгородского полка – ул. Волчанская) – п. Разумное – с. Крутой Лог – пос. Маслова Пристань – г. Шебекино – с. Воскресеновка – с. Мало-Михайловка – заказник «Бекарюковский бор» - Белгород.

3. График движения (заполняется таблица):

Маршрут экскур­сии (участок пути)	Астрономи­ческое время (с чч. мм до чч. мм.)	Время про­хождения (проезда) участка пути	Протяжён­ность участка пути, км	Способ пере­движения
Театральный проезд – Соборная площадь – БГАДТ имени				Пешеходная экскурсия
Музей БГАДТ имени				Экскурсия по музею
Крапивенские Дворы – Яковлево
Историко-театральный музей				Экскурсия по музею
		5 час.15 мин.	59 км (+59 км обратно)

4. Экскурсионные объекты – перечисляются все памятные места, основные и дополнительные объекты, которые группа осматривала на остановке, в ходе переезда или передвижения группы к следующей остановке.

5. Собственно описание учебно-тематической экскурсии должно представлять собой связный текст – рассказ конкретно по маршруту экскурсии (где были, что видели, что узнали нового о районе, о населенных пунктах, о достопримечательностях и т. д.). Описание должно подтверждаться фотографиями или другим иллюстративным материалом.

5. Подготовка к учебно-тематической экскурсии – важный этап, определяющий результативность, ценность всей экскурсии. Именно с этого этапа – подготовки к восприятию материала экскурсии – должна начинаться любая экскурсия.

В данном разделе отчета можно указать, какая цель ставится перед экскурсантами, расписать алгоритм действий экскурсионной группы по достижению этой цели, перечислить подготовительные задания и дать краткий анализ их выполнения.

По желанию, подготовку к учебно-тематической экскурсии можно включить в предыдущий раздел отчета – описание учебно-тематической экскурсии.

6. Краеведческий паспорт объекта (объектов).

В этом разделе помещаются сведения об экскурсионных объектах, собранные во время экскурсии. Паспорт должен включать следующие данные:

1) наименование объекта (первоначальное и современное), а также название, под которым памятник известен у населения;

2) историческое событие, с которым связан памятник, дата события;

3) местонахождение объекта, его почтовый адрес, на чьей территории памятник расположен (город, поселок, промышленное предприятие и т. д.);

4) описание памятника (вид, из каких материалов изготовлен, текст мемориальной надписи, его автор, дата сооружения и т. д.);

5) сохранность памятника (состояние памятника и территории, на которой он находится, дата последнего ремонта, реставрации);

7) источники сведений о памятнике (литература, где описан памятник и события, связанные с ним, архивные данные, устные предания и т. д.)

В паспорте на архитектурные, природные, археологические объекты могут быть включены и другие сведения.

К паспорту прикладывается фотография объекта.

В отчет включаются краеведческие паспорта основных объектов экскурсии, но не более 5.

7. Фотоотчет.

Фотоотчет должен иллюстрировать маршрут экскурсии, действия экскурсантов на маршруте, отображать природу и достопримечательности района.

Все фотографии должны быть подписаны (кто /что, где, когда).

Фотографии должны передавать краеведческое и техническое описание экскурсии, а не жизнь группы.

В отчёте должны быть фотографии всей экскурсионной группы у объектов.

Если весь иллюстративный материал к отчету помещен в фотоотчет, то в тексте делаются ссылки на фотоотчет, причем фотографии должны иметь сквозную нумерацию.

8. Подведение итогов учебно-тематической экскурсии. Выводы и рекомендации.

Важным этапом экскурсии является послеэкскурсионная работа. На этом этапе важно превратить окончание экскурсии в начало самостоятельной домашней работы ее участников по закреплению и углублению полученных знаний.

В этом разделе отчета указывается, как, в какой форме подведены учащимися итоги учебно-тематической экскурсии, каковы результаты и перспективы дальнейшей краеведческой исследовательской работы.

Также здесь подводится краткий педагогический итог экскурсии, даются рекомендации по выбору маршрута, по посещению интересных мест, сведения о дополнительных краеведческих возможностях маршрута. Приводится конкретная информация о познавательном и воспитательном значении экскурсии для участников.

9. Творческая рефлексия.

В этот раздел включаются лучшие творческие работы учащихся, отражающие впечатления от учебно-тематической экскурсии (сочинения, стихотворения, рисунки, фотографии поделок и т. п.).