Ders, karmaşık tekliflerin ana grupları. Karmaşık tekliflerin temel grupları. Bilgi - büyük emeğin sonucu

Çalışma dersindeki temel faaliyet ilkesi, sağlayan sorunludur. entelektüel gelişme Öğrenciler, bağımsız bilgi yaratıcı sürecini organize etmeye yardımcı olur.

Problem teknolojisi ve tasarım teknolojileri etkinleştirmek için bilişsel aktivite Öğrenciler, çeşitli türlerde sunulan bilgilerle çalışma becerilerini geliştirir, ufukları, kültürü, öğrencilerin kişisel farkındalığını geliştirmek, yaratıcı geliştirmek, İletişimsel yetenekler Schoolchildren.

İndir:

Ön izleme:

Mou "Orta Pogrom kapsamlı okul A.D.D.D. Bondarenko Volokonsky Bölgesi Belgorod Bölgesi "

9. sınıfta Rus dilinde soyut ders

« Kompleksi Tekliflerin Temel Grupları»

hazırlanmış

rusça dil ve edebiyat öğretmeni

Morozova Alla Stanislavovna

dan. Horoz

2011

9. sınıfta Rus dersi

Çalışma dersindeki faaliyetin temel prensibi, entelektüel öğrenci gelişimini sağlayan, bağımsız bilginin yaratıcı sürecini organize etmeye yardımcı olan sorunsuzluğundur.

Sorunlu Öğrenme ve Tasarım Teknolojisi teknolojisi, öğrencilerin bilişsel aktivitesini yoğunlaştırmanıza, çeşitli türlerde sunulan bilgilerle çalışma becerilerini geliştirmenize, bir ufuk, kültür, öğrencilerin öz farkındadır, yaratıcı ve iletişimsel beceri kitapları geliştirmenizi sağlar.

Isınma Teknolojisi YU.A. Potashkina - bileşen Her ders, öğrencilerin bilgisini, Rus dilinde sertifikalandırmaya hazırlık aşamasında yeni bir biçimde gerçekleştirmeye ve sistematikleştirmenizi sağlayan.

Ders aşamalarının sırası, aramanın organizasyonu hakkında genelleştirilmiş adımlar eğitim süreci Sorunun mantığına karşılık gelir: Sorunun ayarlanması → Sorunu çözmenin yollarını arayın → Çıktı formülasyonu.

Bilgisayar sunumunun kullanımı, malzemenin algı, asimilasyon, maddenin yansıması sağlar, eğitim araştırma faaliyetlerinin sonuçlarını yansıtmaktadır.

Yüksek sınıflar, faaliyet değişikliği, öğrencilerin tüm uzunluğunda dersin ilgisini desteklemektedir.

Öğrenci seçimi için ödev çok seviyeli bir öğrenme unsuru, yansıtan durumlar:

1. "Seçim → Anladım" ("Başarının Tanılama");
2. "Seçiyorum → Anlamak İstiyorum" ("" Zorlukların Teşhisi ").

Eğitimde iyi bir problem ve araştırma yaklaşımları organizasyonu olan bu ders, herhangi bir modern dersin ana şartı olan her öğrenci için başarının durumunu içerir.

Dersin konusu: "karmaşık tekliflerin temel grupları".

Dersin amacı:

1. sorunlu bir durumun oluşturulması yoluyla yeni bir materyalin algılarını, asimilasyonunu ve anlaşılmasını sağlamak → Çalışması → Karar → Analiz → Genelleştirme;
2. formüle etme becerilerin geliştirilmesi için koşullar oluşturun eğitim hedefi, bağımsız olarak, incelenen kavramlar arasındaki bağlantıları ve ilişkileri bağımsız olarak tespit etmek;
3. sorun çözmedeki öğrencilere ilgi, araştırma, eğitim öğrenme görevleri

Dersin Türü: Yeni bir malzeme öğrenme

İkinci el teknoloji: problem öğrenme, tasarım teknolojisi.

Ekipman: Kişisel bilgisayar, Multimedya projektör, Projeksiyon kartı, Teyp kaydedici.

Görsellik: Microsoft PowerPoint sunumu "Temel tamamlanmış tekliflerin temel grupları".

Epigraph Ders: "Araştırma, yaratıcı çalışmaya giden yol"

Sınıflar sırasında

I. Isınma (Yu.A. Potashkina'ya göre).

1. Kelime zinciri:etimoloji, Klasik, Bölge, Kurgu, Araştırma.
2. Kelimelerin seçimi - kelimeye akrabalar"Çalışma" (takip, araştırma, sonuç).
3. Teşhis: Yansı, RAZ, RAZ, RAZ.
4. Isınmanın fonetik kısmı:

hangi kelime harfleri seslerden daha azdır:ayrılma, Uçuş, Polonya.

1. Değeri bölün ve yazın:

bahar ormanına göre ilkbaharda parlar.

6. İlk formun belirlenmesi:

farklı olarak, bizimle asılı.

1. Basit bir cümleyi tamamlayın:Her zaman dikkatli olun.
2. Miktarın tanımı basit Teklifler Bir kompleksin parçası olarak: [Sıcak rüzgar alanın üzerine tembel olarak geçer, ağır dökülen yumrular hareket eder], ve [ Çavdar açık, bana ve güzel mavi, mavi, mavi, solmuş peygamberleri aldınız.] ; [ Çok ileride, (parsellerin ekmeklerinde kaybolduğu yer), zeminin üstünde durduğunu, nazik ve yoğun temmuz bulutları] .

Bir teklif şeması hazırlamak: ve; [..., (nerede), ...].

1. İşaretlerle İade Teklifi:

Çim, rüzgarı ve yağmuru bükme, yere düştü.

[Sust., | ~~~~~~~ |, ...].

II. Dersin Giriş

Slipronous Slayt # 1 "Bugün hakkında ne konuşacağız?" (Bkz. Ek 1, Slayt No. 1) ve bir teyp kaydedici.

Bant kaydı:

"Erkekler, bu üç cümle bizim için hala yabancıdır. Bizden özenle gizlenmişler. "Kompleks Teklif" bölümündeki gerçek özlerini öğrendikten, henüz başaramadık.

Yabancıları tanımlamak için kapsamlı bir etki için gereklidir! "

III. Yeni bilgi almak. Ders çalışma

Sorunun formülasyonu

Koşu Slayt №2 "Kompleksi tekliflerin temel grupları". (Bkz. Ek 1, Slayt No. 2).

Öğretmen:

Eğitim seansları konusundaki başlık üzerinde çalışacağız. Şu anda konunun sesinde. Teyp kaydediciyi dinlerken ortaya çıkan sorun durumu göz önüne alındığında, bir eğitim hedefi, çalışma sorunu oluştururuz.

/ Öğrenciler bir soru formüle eder:

"Kompleks içi ücretsiz tekliflerin ana grupları Rusça?" /

Öğretmen:

Kompleksi tekliflerin ana gruplarını belirlemek için temel adımlar geliştirmemiz gerekiyor. "

Sorunu çözmenin yollarını arayın

Öğretmen:

Sorunu çözmek için, aramanız gerekir. İş, azami, dikkat, bağımsızlık, tahıllarda bilgi birikimi gerektiren kolay değildir. Ama bu yaratıcı çalışmaya giden yol.

/ Epigraph'a Appep /

Öğrenmeye başlayalım:

1) (Bkz. Ek 1, Slayt No. 3)

Teklifleri yazıyoruz ve içlerinde ikincil üyeleri tanımlıyoruz, ilgili konular koyuyoruz:

Kalp premonisyonları (ne?) Bilinmiyor.

- (kimin?) Evim yeni bir alanda.

Bizim yolculuğumuzun amacına (ne zaman?) Akşamları var.

(lansman №4)

2) (Bkz. Ek 1, Slayt No. 5)

Bu tekliflere eşanlamlı eşanlamlayıcıyı seçeceğiz - teklifleri karmaşık hale gelecek şekilde yeniden inşa edin:

Kalp ne olacağını tercih eder.

Yaşadığım ev yeni bir alanda.

Akşam geldiğinde yolculuğumuzun amacına gittik.

3) (Bkz. Ek 1, Slayt No. 6)

Presleme tekliflerine sorular belirleyeceğiz:

Premonisyon (ne?)

Ev (ne?)

Aldın mı (ne zaman?)

İv. Karşılaştırma, Karşılaştırma, Sonuçlar.

Basit ve karmaşık önerileri karşılaştırın ve sonuç çıkarın (bkz. Ek 1, Slayt No. 7):

1. Puttinglements, ikincil cümlelerle anlam olarak benzerdir.
2. Üç ana görünüm grubu, üç grup ikincil üye grubuna karşılık gelir: eklemeler, tanımlar, koşullar.

Öğretmen:

Araştırma malzemesini özetlemek. Formüle etmekilk Problem-arama görevinin çözümünün versiyonu.

öğrenciler Sorun üzerindeki eğitim çalışmalarının sonuçlarını bağımsız olarak formüle edin"Rusça, Rusça Tekliflerin ana grupları nelerdir?"

1. Kompleksi tekliflerin ana grupları, ikincil üyelerin adlarına benzer isimlerdir: SNP'ler, açıkça tanımlayan, açıklamaya (takviye benzer şekilde) ve durumlarda alt gruplara ayrılmıştır.
2. SPP türünü belirlemek için, soruyu doğru sormanız gerekir.

Öğretmen:

Gözlem analizi yapmak.

Amaç:

1. hangi eklerin bulunduğunu bulmak için, ana cümlesindeki hangi kelimelerden görünür için bir soru koyun?
2. belirgin ekler ne yönde?

Slayt No. 8 "Gözlem ve Analiz Tekliflerine" Başlatma (bkz. Ek 1, Slayt No. 8).

1) Oda (ne?), Beni yönettiği yer, bir ahır gibiydi.

2) Babası istedi (ne?) Onunla gittim.

3) Eve geldim (ne zaman?), Zaten hissettiğinde.

Öğretmen:

1. Belirgin teklifler ne? (1- Ana olarak isim, 2- Ana, 3 - tüm ana cümlenin fiiline).
2. Belirgin ekler ne yönde? (sendikaların yardımı ilenerede, ne zaman).

Çıkış ifadeleri

Öğretmen:

Malzeme gözlemini özetlemek. Bir problem arama görevini çözen 2 numaralı sürümünü formüle ediyoruz.

öğrenciler ÜCRETSİZ KARŞISIN KARŞISI TEKLİFLERİNİN BELİRLENDİRİLMESİNİN HAKKINDA SORULAN EĞİTİM ÇALIŞMAYININ SONUÇLARININ BAĞLANTISI "

1 Adım: Ana teklifi bulun;

2 Adım: Bir soru soracağımızdan emin olun;

3 Adım: İkincil üyenin böyle bir soruyu ne verdiğini hatırlayın:

4 Adım: Karşılaştır ve sonuçlandırın (bu uygun bir belirleme, teşekkür veya durumdur);

5 Adım: İletişim araçlarını belirleyin.

SITIT No. 9'unun senkronize dahil edilmesi, karmaşık tekliflerin ana gruplarını belirlemek için ana adımlar ".

(Bkz. Ek 1, Slayt No. 9) ve bir Teyp Kaydedici:

"Sürümünüz doğru. Rusça'da, üç ana karmaşıklık teklif grubu vardır: Belirgin tanımlı, thanxwarted ve durumla SPP).

Slayt sayısı 10:

V. Son aşama ders

1. Yansıma: Synkewine'nin derlenmesi.
2. Ödev: Eğitim, §22, Egzersizler 109, 110, 111, 112 - Öğrencilerin seçiminde.

Ek 1

1 Slayt:

2 Slayt:

3 Slayt:

4 Slayt:

5 Slayt:

6 Slayt:

7 Slayt:

8 Slayt:

9 Slayt:

Karmaşık teklifler, anlam olarak basit bir teklifin diğerine bağlı olduğu ve bununla ilişkilendirildiği ve bir alt birlik veya müttefik bir kelime tarafından ilişkilendirildiği karmaşık öneriler denir.

Böyle bir teklif, biri ana olan ve dinlenme - görünen önerilerden biri olan iki veya daha basit önerisinden oluşabilir.

Puntingle teklifi, ana şeyden önce, hatta ortada bile durabilir.

Puttinglements, ana cümleye veya bir bütün olarak ana teklifi açıklamak için servis edilir.

Puttinglements, çeşitli anlamları ifade eden alt sendikaların ya da müttefik sözcüklerin yardımı ile ana şey tarafından birleştirilir.

Sendikaların aksine, müttefik kelimeler sadece takviyeleri ana ile ilişkilendirir, ancak presleme tekliflerinin üyeleridir.

Sütordinasyon Birlikleri:

Basit: Bu, nasıl, ne zaman, ne zaman, sanki, eğer, eğer, tam olarak, ancak, ancak, vb.

Kompozit: Çünkü, çünkü, çünkü, gerçeği nedeniyle, gerçeği nedeniyle

Union Kelimeler:

Göreceli zamirler: Ne, kim, ne, ne, ne kadar, vb.

Playless Refverbs: Nerede, Nerede, Nerede, Nerede, neden ve diğerleri.

Kelimeler, NGP'de ne zaman ittifaklar ve müttefik kelimeler olabileceği kelimeler.

NGN'nin ana kısmında, gösterge niteliğindeki kelimeler bazen kullanılabilir: bu, hepsi, her biri, kimse, daha sonra, vb.

Kompleksi Tekliflerin Temel Grupları

NGN'nin değeri ve yapısı üç ana gruba ayrılmıştır. Bu karmaşık önerilerdeki puttinglements, cümlenin üç ikincil üyesi grubuyla ilgilidir: tanımlar, eklemeler ve koşullar.

1. Belirlenen (konum tanımını dahil)

2. Anonim

3. SAHİBİ:

* Eylem, önlemler ve dereceler görüntüsü (Nasıl?, Nasıl?),

* Zaman (ne zaman?, saat kaç?),

* Yerler (nerede?, Nerede?, Nerede?),

* Hedefler (neden?, Ne amaçla?),

* Nedenleri (Neden? Neden?),

* Koşullar (hangi durumda?, Bu durumda?),

* İmtiyazlar

* Karşılaştırma

* Corollary

SPP'nin birine sahip olmayabilir, ancak birkaç prescript.

Karmaşık Teklif Türleri

Görünen parçaların neler içerdiğine ve birbirleriyle nasıl ilişkili olduklarına göre, üç tür NGN tipi birkaç belirgindir.

1. Görünürün tutarlı bir şekilde alt konusundaki NGN. Bu başvuru ile, ilk uygun olan ana teklifi, ikincisi, ilk presleme, üçüncü - ikinci presleme, vb. İkinci presleme, vb. sonraki bir ilişki.

2. NGN, görünürün homojen bir şekilde kaplanması ile. Bu başvuru ile tüm belirgin, ana cümlede veya tüm ana teklifin tamamında bir kelime için geçerlidir, aynı soruya cevap verir ve aynı türden ayrılan tekliflere aittir.

3. Görünürün homojen olmayan bir şekilde (veya paralel subordinasyon ile) ngn. Bu başvuru ile, belirgindir:

a) K. farklı kelimeler ana teklif ya da bütün ana, diğerine kendi sözlerinden birine;

b) Bir kelimeye veya tüm ana cümlene, ancak farklı sorulara yanıt veriyorlar ve farklı yollar sunan tekliflerdir.

Tamamlanan teklifler çoğunlukla kullanılmaktadır. yazılı konuşmaAncak özellikle kurgu dilinde.

Bölümler: Rus Dili

Genel Eğitim:

• Anlamları için genel karmaşık teklif grupları hakkında genel bir fikir verin;
• Karmaşık bir cümlede uygun yerini belirleme yeteneğini, ana şeyle bağlantısının yollarını birleştirin;
• Düzgün düzenleme yeteneğini geliştirmek noktalama işaretleri, Makyaj şemaları uyku.

Eğitim Hedefi:

• Öğretimin motiflerinin eğitimi, bilgiye olumlu tutum.

Gelişen Hedef:

• Temel özellikleri ve özellikleri tahsis etme yeteneğini oluşturmak;
• Kısmen bilişsel aktiviteyi kısmen aranan yeteneği geliştirin.

Ekipman: Rusça, her öğrenci için metin olan çarşaflar, tablo.

Sınıflar sırasında

1. Organizasyon anı.

2. Lirik Dakika ( eğitim hedefi belirleme):

Dünya karanlıkta ortaya çıktığından beri,
Dünyadaki hiç kimse yok
Yazarın yok
Bununla ilgili olarak, öğretmenin hayatını verdim.
Bir evren olduğundan -
Bilgiye ihtiyaç duymayan böyle bir şey yoktur.
Dil ve yaş alacağımız şey,
Her zaman bir kişinin bilgisi için çabalıyor.

3. Dersin temasının ve hedeflerinin beyanı.

• Bilgi için çaba göstermeye devam edeceğiz.
• Geçmişteki derste ne hakkında konuştular?
• Bugün, karmaşık tekliflerle tanışmaya devam edeceğiz ve NGN'nin temel grupları hakkında konuşmaya devam edeceğiz.
• Dersimizin amacı, görüldüğü ana grupları belirlemeyi öğrenmek, ana ve belirgin sınırlarını tanımlamak, noktalama işaretlerini doğru şekilde ifade eder.

4. Malzemenin tekrarlanması.

Ve şimdi NGN hakkında bildiğimizi hatırlayacağız. Açıklamaya katılıyorsanız, "Plus" dizüstü alanlarını, kabul etmiyorsak, "eksi" koyun. Yani,

1. Kompleks bir teklif, kısımlar, parçalar, alt cinsiyetler ve müttefik kelimelerle bağlı olan karmaşık bir tekliftir.
2. NGN'nin iki kısmı varken, hiçbir parça diğerine bağlı değildir.
3. NGN'nin bir kısmını koymak sadece ana olandan sonra durabilir.
4. Sütordinasyon sendikaları ve müttefik kelimeler basma bölümündedir.
5. NGN'deki subordinasyon sendikaları cümlenin üyeleridir.
6. Müttefik kelimeler cümlenin üyeleridir.

• Cevabı kontrol edin: 1. +; 2-; 3-; 4 +; beş-; 6 +.
• Kim ilk, ikinci, vb. Onaylama. Doğru cevapları seslendirelim.

5. Yeni konu.

- Aferin. Dersin konusuna geri dönelim. Onaylar, büyük anlamsal işler gerçekleştirir, bu yüzden eksprese ettikleri anlamlara göre birkaç gruba ayrılırlar. Bu anlamların soruyu yükseltmeyi öğrenirseniz anlaşılması kolaydır.

- Üç öneriyi analiz edeceğiz ve ana kısımdan görünüşe soracağız.

- Dilbilgisi temelini vurgulamak için noktalı virgülleri açıklayın.

- Bu önerileri nelerdir? ( Bu bir NGN, ev ve görünen parçalar var.)

- Fark ne? ( Soru.)

- soruları iç. ( Ne? Ne için? Ne?)

- Aynı sorulardan ne öneriler sorumludur? ( İkincil cümleler.)

- İkincil üyeler adına göre, PODEPAR'ın gruplarının adını verdiler: belirlenmiş, çıkan ve dikkate alınarak.

(Tahta üzerinde çalışma sırasında, masa yavaş yavaş oluşturulur.)

Ek grupları

Ne?	Ne için?	Ne?
Belirleyici	Durum	İzinsiz
İsmiye aittir, bir karakteristik verir veya işareti açığa çıkarın	Konuşma, düşünceler ve duygularla kelimelerle ilgili ana cümleye bakın ve bu kelimelerin anlamını netleştirin.	Ana cümlede dosya değeri olan fiillere veya kelimelere atıfta bulunur ve yeri, zamanın, nedeni, hedefi netleştirir.
Soru: Ne?	Caidal sorular	Koşulların Soruları
Cihazın müttefik sözcüklerinin yardımıyla, eksiklikler: Ne, nerede, nerede, nerede, nerede, nerede?	Sendikalar yardımıyla ya da müttefik kelimelerle, sanki dr.	Sendikalar ve müttefik kelimeler yardımıyla birleştirildi
Her zaman ana veya ana içinden sonra	Her zaman ana sonrası	Ana olana göre herhangi bir yerde bulunabilir.

- Peki, ne bildin?

- Görünürün eklentisi nasıl belirlenir? ( Ana şeyden görünenden bir soru sormanız gerekir.)

6. Sabitleme.

8. Egzersiz No. 8. Kompleksin bir parçası olan tekliflerin sınırlarını işaretleyin. 1) Dilbilgisi Temelleri; 2) Başlıca tekliflerle ilişkilendirilen ittifaklar veya müttefik kelimeler; 3) Teklifin hangi üyelerinin müttefik sözcükleridir; 4) Bir soru sorun ve görünür olanın ekini belirleyin.

1. Sağda, bir sığır meşesi durduğu büyük bir glade gördü.
2. Son yıllar Pokeshin'in hayatı, doğal köyünde, doğduğu ve çocukluğunu geçirdiği Volga'nın kıyılarında geçirdi.
3. Bacakları, erkekler sadece çubukları geçiyormuş gibi diz çöktü.
4. Nehir, güneşin dönüşlerinin ötesindeki ormanın ötesinde nehreye yaklaştı.
5. Makul ne için olduğunu görür.
6. Olağanüstü şansa eşlik etmeye başladığımı anlamıyorum.

7. Bağımsız iş.

11. Kayıp harfleri noktalama işaretlerini eksik ekleyin. Ana ve görünürün sınırlarını vurgulayın. Birliği veya sendika kelimesinin, karmaşık bir teklifin ilişkili kısımları olduğunu belirtin. Bir teklif şeması yap. Bir soru sorun ve görünür grubunu tanımlayın.

1. Yola gittiğimizde zaten tamamen karanlık.
2. D.seli r..skaya çiçekleri tuhaf ağaçlar ve şapka sahnediyoruz.
3. Ultrason .. Güneşin çaldığı yaprakları üzerinde birkaç gözyaşı bıraktım.
4. GNUS'u keten dünyayı kaç kez tekrarladı .. Zararlı.
5. Böyle bir durumda ne yapılması gerektiğini bilmiyordum ve biraz karıştı.

8. Toplama.

9. sınıfta Rus dersi.

Dersin konusu: "Anlamları için karmaşık tekliflerin ana grupları".

Dersin amacı: Noktalama işaretlerini geliştirmek için anlamları için genel olarak karmaşık teklif grupları hakkında genel bir fikir vermek.

Dersin Formu: Bir ders kitabı işi, elemanları içeren kombine ders araştırma çalışması, Teklifleri tasarlamak, teklifleri hazırlamak.

Sınıflar sırasında.

Dilsel ısınma. Yazım diktasyonu.

Parlak, süper-tanımlayıcı, parlamento, glitter, yoğun, bariyer, oyun, tenis, galeriye, yan yana, sergide kalmak, tam anlamıyla kalmak, şehre, her şey yoluyla gelmesi.

Görev: Eşleştirilmiş ortogram türlerini belirleyin, açıklayın.

Karmaşık teklifler inşa etmek. NGN hakkında bilgi genelleme.

Oyun şekli: Öğretmen dinler, öğrenciler malzemeyi açıklar. Bireysel görevlerin uygulanması.

1. öğrenci. SSP'den karmaşık teklif arasındaki fark. Teklifte ana şey ve katkı maddesi.

Örnek: Yoldaşlarda bir anlaşma olmadığında, yolda önemli olmayacak. Sıcak bir rüzgar esiyor.

2. öğrenci. PSP'de, bir belirgin değil, birkaçı olabilir.

Örnek: Sokak o kadar ışık, rüzgarın ağaçların tepesini nasıl salladığı görülebilir.

3. öğrenci. Ek ana denetim sendikaları veya sendika kelimelerine (göreceli zamir, zarf) katılır.

Örnek: Güneş doğduğunda, yola gidiyoruz. Biz yola gittiğimizde karar verdik.

Birliğin nerede olduğunu ve müttefik kelimenin nerede olduğunu belirleyin.

4. öğrenci. Ana cümlede, gösterilebilir kelimeler olabilir (bastırıcı teklifin sıkıştırılmış bir form içeriğinde kendilerine girerler). İntegral bir ittifak oluşturarak, alt birliğe gösterilebilir bir kelime bağlanabilir.

Örnek: Rüzgar patladı, böylece canlandırılmış görünüyordu. Tepeye oturduk, bu yüzden tüm taraflar her şeyi gördü.

5. öğrenci. Belirgin teklifin yeri durdurdu. Ortadaki ana şeyden önce, ana olandan sonra durabilir. Çift sendikalarla, her zaman ana şeyden önce duruyor.

Örnek: Ateş ne \u200b\u200bkadar erken zararlıydı, daha koyu etrafta oldu.

3. Öğretmen. NGN'deki noktalama işaretleri hakkında ne biliyorsunuz? Teklifi yazın, noktalama işaretlerini açıklayın.

Örnek: Herkes, ülkenin kaderinin şimdi çözüldüğünü anlıyor. Şimdi, şimdi ölçeklerde ve şimdi ne yapıldığını biliyoruz.

Kayıtlı tekliflerin diyagramlarını oluşturun.

Ben I., ne ().

Ben I. , (Ne .......) ve (.......).

NGN'de başkanlık teklifi grupları kavramı. Basit ve karmaşık tekliflerin karşılaştırılması. Karmaşık öneriler tasarlamak.

Öğrenciler tarafından yapılan teklifler (sağ taraf).

Not defterine yazın.

İlk kurum, unkind'i öngördü.

2. Okul Alexey Hadikina Caddesi'nde yer almaktadır.

3. Akşamları yolculuğun amacına gittik.

1.serdser, kaba bir şey olmayı tercih eder.

2. Alexey Hadikina Caddesi'nde olmayı öğrendiğimiz Skol.

3. Akşam geldiğinde yolculuğun amacına gittik.

Teklifleri karşılaştırın ve sonuçlar çıkarın.

Zorlu tekliflerde, görünüşe göre değere benzer ikincil üye Teklifler: Eklenti, Tanım, Durum. Bu nedenle, onlara açıkça belirlenen, koşulları söyleriz.

5. Görünürün eklentisi nasıl belirlenir?

En önemli kural, bir soru sormaktır (ana teklifin tamamından veya bunun sözlerinden birinden).

Örnek: Kötü bir alışkanlığı kıramayan bu adam için bir kuruş fiyatı. Sanatçı, gerisini görmeyeceklerini görüyor. Kafasını kırdığı, ağlamanın yardımından geldiği yere koştu.

Dersin sonucu.

Ev için görev: 9 p. 43, UPR. 98.

Stok durumunda, cümlenin sözdizimsel analizi: asla bilmediğiniz hakkında asla söylemeyin. Bir teklif şeması oluşturun.

Tekrarlama. Görünüşe göre bu tekliflere puan yerine ekleyin. Yazma, noktalama işaretleri düzenlenmesi. Önerilen teklifin bir şemasını yapın. 1. 2. Kitapların okuması gerekir. . . Kampanya daha kolay. . .

Tekrarlama. Bu basit teklifleri karmaşık olarak güçlendirerek, tahsis edilen kıyılmış eşanlamlı ayrılmayı değiştirin. Gösterge kelimelerini kullandığınızdan emin olun. 1. Gazeteler inşaat hakkında yazdı yeni okul Bölgemizde. 2. Master, genç bir uydurma çalışmasını izledi ve bir not defterinde bir şeyler kaydetti.

Kalkış teklifleri türleri. Sınıflandırmanın belirlenmesi, sınıflandırmanın temelidir - belirgin ve iletişim araçları sorusudur.

Basınç tanımları. Ne soruyu cevaplayın? 2. Ana tahmin kısımdaki isimdeki isim veya başka bir kelimeyi açıklayın. 3. A), nerede, nerede, nerede, ne zaman, ne zaman, ne zaman, bu B) kimlikleri gibi. Tüm yaşamları boyunca çocukluk ya da ergenlikte edindiği duyguları taşıyan insanlar var. bir.

1. Orkestraların oynadığı bahçede oturdular. 2. Sabah, bu hikaye başladığında, bulutlu, ama ılık. 3. Uzun zamandır görmediğim bir arkadaşla tanıştık.

Aday gözlükler: davalara cevap verin. 2. Konuşma, düşünceler, duygular veya koşullar ile ana tahmin bölümündeki duygular veya koşullar açıklar: a) Fiiller: Söyleyin, söyleyin, bildirin, düşünün, anlayın, bilinçli, hisset, duyun, düşünün, anlayın, pişman olun, d; b) Sıfatlar, isimler, devlet kategorisi: haklar, mutlu, kendinden emin, mutlu, suçlu, üzgünüm, ihtiyaç, kulak, mesaj, haberler vb. 1.

3. Aşağıdakilerle birlikte ana tahmin kısımına katılın: a) ittifaklar: ki, eğer (birliğin fonksiyonuyla parçacık) olduğu gibi; b) Birlik Kelimeleri: Neyin, nerede, nerede, nerede, nerede, nerede, nereden, neden, neden ve Dr. Aniden, odalarda zayıf ve dize yerleştirilmiş gibi görünüyordu. Baba onunla gittiğimi istedi. Kardeşin onu getirdiğini söyledi.

Tutarlı Koşullar: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Zamanın Amacı Yerler Ölçü ve Karşılaştırma Derecesi'nin etkisinin imtiyazlarına neden olur.

1. Basınç teklifleri: Ana tahmin kısımdaki eylem zamanını belirtin; 2) Ne zaman soruları cevaplayın? ne kadar? ne zamandan beri? Ne kadar? ; 3) Ne zaman, en kısa sürede, ancak daha önce, daha önce, daha önce, daha önce ne kadar önce olduğu sürece, sendikaların yardımına katıldı. Testi geri döndüğünde, Natasha onunla ilgilenmedi ve ayrılmak için aceleyle. bir)

Ana tahmin kısımda, o zamana kadar, diğerlerinden sonra, birliğin ikinci bileşeninin yanı sıra (o) gösterilebilir kelimeler olabilir. Açlık hissetmeye başlayana kadar oturuyorum. [kararname. Kelime kadar], (şimdilik). Kışın ne zaman taze salatalık yiyin, sonra ağzın içinde ilkbaharda kokuyor. (Öyleyse ne zaman].

Eğer ana tahmin kısımda, önemli bir kelime varsa, uygun şekilde, iletişim araçları ne zaman sendika sözcüğüdür. Şair, (S. SL) ne zaman bir figüratif değerde verirken bile kelimenin tam anlamıyla anlamını hisseder.

Zaman türlerinin, ne zaman birleşim sözcüğü tarafından katılan diğer eklerden ayırt edilmelidir. 1) Yalta o yıl Chekhov'dan ayrıldığında gördüm. (Hangi yılda?) (\u003d Hangi) 2) Mokhov'un tekrar tekrar yazıldığını sordu. (Ne diye sordu?)

Basınç cümleleri: 1) Ana cümlede söylenen şeyin işlendiği yeri (boşluk) belirtin; 2) Soruları nerede? nereye? nerede? ; 3) Nerede, nerede, nerede. Sevgili ücretsiz go, serbest zihin uzaklaştı.

Ana tahmin kısmende, orada, orada, orada, her yerde, her yerde, her yerde, vb. Nehrin nereye gittiği yerde, orada olacak. Rüzgar esiyor, oradan ve bulutlar yüzüyor.

Basınç yerleri, nerede, nerede, nerede, nerede, burada olan müttefik kelimeler yardımı ile katılabilir. 1. 2. ve Tanya, son zamanlarda kahramanımızı yaşadığı evi boşaltır. (Hangi ev?) (\u003d İçinde). Gün boyunca nereye gittiğimi hatırlamaya başladım. (Neyi hatırla?)

Hedeflere basarak: Ana tahmin kısımda söylenenlerin amacını gösterir; 2) Soruları cevaplar Neden? ne amaçla? ne için? ; 3) İttifaklar yardımı ile (böylece) için, daha sonra () için (). Bir Paşa'yı uyandırdım, böylece bir bükülme ile düşmez. Sadece sevmek için değil, aynı zamanda mutlu olmak için sevilmek gerekmektedir. bir)

Özel bir mantıksal stresle, kompozit birliği parçalanabilir. Bu durumda, sendika belirgin kısımda kalır, böylece ve ana kısımda bir indeks sözcüğü görünür. Kubrin'in birçok şeyin koşulsuz özgünlüğünü vurgulamak için sadece bahsettim.

Diğer hedef türlerini uygulamak, sendikadan görünenden ayırt edilmelidir. Kalemi bayonete eşitlemek istiyorum. (Bir şey istiyorum?) İniş zamanı şafakta iniş yerine ulaşmak için tasarlandı. (Nasıl? Nasıl?) Hesaplandı

Basınçlı nedenlerle: 1) Ana tahmin kısımda söylenemesinin nedenini belirtin; 2) Soruları cevaplar Neden? ne sebeple? ; 3) ittifaklar yardımına katıldı, çünkü çünkü, çünkü, gerçeği nedeniyle, gerçeği nedeniyle. Her iş önemlidir, çünkü bir kişiyi enlist eder. Her gün yeni oyunlar koyduğumuzdan dolayı tiyatronumuz kolayca ziyaret edildi.

Özel bir mantıksal stresle, kompozit birliği parçalanabilir. Bu durumda, görünen bölümde, ve ana kısımda bir indeks kelimesinin göründüğü bir ittifak vardır. Bu nedenle, benimle dünyada benimle yaşayan insanların yolları.

Basınç sonuçları: 1) Sonuç olarak, ana tahmin kısımın içeriğinden kaynaklanan sonuç; 2) Bundan takip eden soruları cevaplayın? Bu yüzden ne oldu? ; 3) Her zaman birliğin yardımıyla katılın. Her şeyin arttığını biliyorum, bu yüzden nefes almak zorlaştı. Candiat sonuçları her zaman ana tahmin kısımdan sonra durur.

Basınç Koşulları (Koşullu). 1) Ana tahmin bölümünde söylenenlerin uygulanmasının koşullarını belirtin; 2) Soruyu hangi durum olarak cevaplayın? ; 3) Eğer ... Öyleyse, eğer ... o zaman, ne zaman (\u003d if), ne zaman ... Öyleyse, ise, eğer, ise, ise, olduğundan, Hasta olursam doktorlara gitmeyin.

Belirgin durum ilk etapta ise, ana tahmin kısımda, birliğin ikinci kısmı olabilir. Konuşmaya başladığımızda, her şeyi sonuna kadar bitirmek daha iyidir.

Basınç imtiyazları (tohumlama). 1) Ek olarak, etkinlik, bir eylemin gerçekleştirildiği aksine, ana tahmin kısmen olarak adlandırılan bir olay; 2) Neye rağmen soruları cevaplayın? Neye aykırı? ; 3) Yine de Ø sendikalara katılın, ancak ... ancak, gerçeğine rağmen, gerçeğine aykırı olsa, gerçeğine rağmen, ne kadar olursa olsun, partikülle birlikte, partikülle birlikte müttefik olmasına izin verin.

Örnekler: Ve işkence olmasına rağmen, ama nihayet sobbed ve kılıç ve bir kılıç ve kurşun. Gül rulman olsun, hala çiçek açıyor. Bozkır, güneşin yükselmesi gerçeğine rağmen sessiz, bulutlu. Ben, seni ne kadar çok severim, alışmak, bize dağıtmak.

Karşılaştırmalı Katkı Maddeleri: 1) Ana tahmin parçanın bakımı, belirgin parçanın içeriğiyle karşılaştırılır; 2) Sorun sormak imkansızdır; 3) Sendika yardımıyla, sanki sanki sanki, sanki gibi, sanki de ... Yaz Roy Moshcar alev üzerinde uçarken, bahçesinden pencere çerçevesine gevreği.

Çift Soyuz ve ... konuları, parçaların karşılıklı durumunu gösterir. Sevdiğimiz kadın ne kadar küçük olursa onu seviyoruz. Birliğe sahip adaylar, sıfat veya ADCTCor ile ilgilidir. Üstünlük derecesi Ana tahmin kısımdan. Zaman, gökyüzündeki sürünmüş bulutlardan daha yavaş gitti.

Eylem ve Derece görüntülerinin basılması: 1) Görüntüyü, bir eylem yöntemi, bir önlem veya eylem derecesini belirleyin, ana tahmin kısımında belirtilen bir işaret; 2) Gibi soruları cevaplamak? Nasıl? Ne kadar? Hangi dereceye kadar? Ne ölçüde? ; 3) Ø sendikaları, tam olarak, vb. Gibi; Ø Union Kelimeler, ne kadar, ne kadar, diğerleri.

Ana cümlede, kural olarak, gösterge niteliğindeki kelimeler içerir: 1) Böyle (böyle) zamirler; 2) Adveria çok şey var. Saldırı, merkezde olduğu gibi yapıldı. (Nasıl?) - eylem görüntüsüne basarak. Yaşlı kadın, beni dinlerken hikayesini tekrarlamak istedi. (Ne kadar?) - Basınç ölçütleri ve dereceleri.

Açıkça görüntünün ve derecenin farkı ve multigid. 1) Podesy, müttefik sözcüklerin ne kadar olduğu kadarıyla katıldılarsa, açık olarak kabul edilir. 2) Birlikler birleştirilirse basınç çok değerli olarak kabul edilir (ek önem veren bir sendika): Beyaz akasya, tatlı kokusunun dudaklarda hissettiği için çok zor kokuyordu. (Basılması Önlemler ve Derece + Ekle. Soruşturmanın değeri).

Güzel kız, çevreden ayağa kalkacak şekilde giyinmelidir. (Görüntü Görüntüsü + Ekle. Hedef Değer). Bütün bu küçük bitki, bu yüzden kristalden yapılmış gibi bacaklarımızdan parıldıyordu. (Basınç ölçütleri ve dereceler + ekleyin. Karşılaştırma değeri).