Проект з російської походження фразеологізму. Дивовижний світ фразеологізмів. Фразеологізми, що прийшли з міфів

Тема проекту: Фразеологізм. Походження фразеологічних оборотів у російській мові.

• Виконали роботу учні 6 класу: Ковальова Тетяна, Сичова Анастасія, Мерінцов Павло, Шушаков Рінат.
• Керівник: Лимарьова Ольга Іванівна, вчитель російської мови та літератури МКОУ Привільненської ЗОШ ім. М.С. Шумілова Світлоярського району
• Волгоградській області

Вступ

• Вибір теми обумовлений тим, що мовна культура сучасних школярів дуже низька. Це з тим, що діти мало читають, віддаючи перевагу Інтернету, телебаченню. Мова учнів відрізняється бідністю словникового запасу, у ній часто відсутні фразеологічні звороти, що є засобами виразності мови. Це ми спробуємо довести чи спростувати результати нашого дослідження.
• Проблема вивчення фразеології у шкільництві дуже актуальна, оскільки знання фразеології, розуміння її під час читання художньої літератури, і навіть правильне вживання одна із показників хорошого володіння рідною мовою. Крім того, фразеологія багато в чому сприяє розширенню кругозору, поглибленню комунікативних навичок учнів, робить мову живою, виразною, емоційною. Людина, яка знає фразеологію рідної мови, зазвичай легко викладає свої думки.

• Ціль:
• Провести дослідження по темі: «Фразеологізми. Походження фразеологічних зворотів у російській»

• Завдання:
• вивчити літературу, розглянути різні погляди визначення «фразеологізму»;
• з'ясувати основні причини та джерела появи у російській мові фразеологічних оборотів;
• визначити особливості вживання фразеологізмів у дитячій художній літературі та у мові сучасних школярів;
• створити буклет
• Термін реалізації проекту: 1,5 місяці

Етапи проведення проекту:

• Формування груп щодо досліджень, висування гіпотез вирішення проблем.
• Вибір творчої назви проекту (разом із учнями).
• Обговорення плану роботи учнів індивідуально чи групі.
• Обговорення зі школярами можливих джерел інформації, захисту авторських прав.
• Самостійна робота учнів з обговорення завдання кожного групи.
• Самостійна робота груп із виконання завдань.
• Підготовка школярами презентації зі звіту про виконану роботу.
• Захист отриманих результатів та висновків.

Визначення понять: фразеологізм, фразеологія.

• Визначення понять: фразеологізм, фразеологія.
• Причини утворення фразеологізмів.
• Джерела фразеологізмів
• Сфера вживання.

• У КРАЇНІ ФРАЗЕОЛОГІЇ

• Теоретична частина

1. Визначення понять фразеологізм, фразеологія.

• Слово "фразеологія" походить від двох грецьких слів: "phrases" - "вираз" і "logos" - "слово, вчення". У російській мові цей термін вживається у двох сенсах: сукупність стійких ідіоматичних виразів (кури не клюють) та розділ мовознавства, який вивчає подібні вирази (фразеологічні звороти).
• Існує кілька точок зору визначення «фразеологізму».
• І. Сандомирська: «Фразеологічні поєднання найчастіше описують не абстрактні поняття, а цілком певні конструкції – ідеологічно побудовані та колективно присвоєні уявлення про «невидимі речі», ідеї та цінності часу та культури.
• Словник З. Ожегова дає таке визначення: «Фразеологізм – стійке вираз із самостійним значенням, близьким до ідіоматичного».
• Н.М.Шанського: «Фразеологізм, фразеологічна одиниця - загальна назва семантично невільних поєднань слів, які не виробляються в мові ..., а відтворюються в ній у соціально закріпленому за ними стійкому співвідношенні смислового змісту та певного лексико-граматичного складу. Семантичні зрушення у значеннях лексичних компонентів, стійкість та відтворюваність – взаємопов'язані універсальні та відмітні ознаки фразеологізму». Це визначення є, на наш погляд, досить повним та об'єктивним.

2. Причини утворення фразеологізмів.

• Н.М.Шанський вважає основними причинами перетворення поєднання слів у фразеологізм наступне:
• постійне і повторюване вживання вільного поєднання слів над прямому, а образно-переносном значенні;
• поява у вільному поєднанні слів слова пов'язаного вживання;
• вираз вільним поєднанням слів єдиного поняття, що належить до актуальних для даної історичної доби.
• Наприклад:
• « Заблукати у трьох соснах»

3. Джерела фразеологізмів.

• Фразеологізми можна поділити за походженням:

• фразеологізми, запозичені з інших мов (з нього.- розбити на голову; з англ.- синя панчохаі т.д.)

• фразеологізми російського походження

• Основним джерелом російської фразеології є вільні словосполучення, які, вживаючись у переносному значенні, стають фразеологізмами:

• 1 група – йшли з глибини століть, відображені в усній народній творчості: Без царя в голові
• Бити чолом

• 2 група – поєднання, які прийшли з Біблії:
• заборонений плід
• Манна небесна
• Нести свій хрест

• 3 група – поєднання, що прийшли з міфів та світової історії:
• Ахіллесова п'ята
• Драконівські заходи
• Прометеїв вогонь

• 4 група – вирази, що прийшли з авторських творів:
• З творів А.С.Пушкіна:
• Розбите корито
• Белени об'ївся

4. Сфера вживання

• Враховуючи сферу вживання та властиві їм експресивні особливості, фразеологізми можна поділити:

• Міжстильові
• час від часу

• Розмовно-побутові
• з усіх ніг

• Книжкові
• гра долі

• Історизми
• приватний пристав

• Архаїзми
• сирний тиждень –
• масляна

• Застарілі фразеологізми

Практична частина

• Індивідуальний план досліджень:

• Прочитати казки, худ. літературу для дітей
• Виписати фразеологізм.
• У тлумачних словниках С.Ожегова, Д.Ушакова, В.П.Жукова знайти тлумачення цих фразеологізмів.
• Виписати фразеологізми, порахувати кількість.
• Створити буклет "Походження фразеологізмів".
• Написати реферат
• Створити план презентацій.
• Сформулювати мету, завдання, актуальність гіпотези результатів.
• Створити презентацію у програмі Power Point.

Робота у групах

• Мета: Написати реферат на тему «Різні точки зору визначення фразеологізму»

Робота у групах

• Ціль: Оформити буклет «Походження фразеологізмів»
• Спосіб досягнення мети: вивчити літературу на цю тему

Робота у групах

• Мета: Визначити особливості вживання фразеологізмів у мові сучасних школярів.
• Спосіб досягнення мети: провести соціологічне опитування серед учнів 5 – 9 класів.

Робота у групах

• Ціль: виявити частоту використання фразеологізмів у творах для дітей.
• Спосіб досягнення мети: прочитати казки, дитячу художню літературу.

Використання фразеологізмів у авторських творах для дітей.

№ п/п	Автор твору	Назва твору	Виявлені фразеологізми	Кількість фр-ів
	О.Курляндський В.Лагін Е. Успенський Разом: прочитано	«Одного разу у зоопарку» «Старий Хоттабич» «Крокодил Гена та його друзі»	повертатися порожняком; волосся стає дибки; кров холоне у жилах; остання крапля; терпінню прийшов кінець; спав мертвим сном як у воду канув; свіжа голова серце розбилося від жалю; я оголошую вам війну; довкола не було ні душі Виявлено фр-ів

Соціологічне опитування серед учнів 5-9 класів.

• Запитання:
• 1. Чи знаєте ви, що таке фразеологізм? (Та ні.)
• 2. Чи використовуєте ви їх у своїй промові? (Та ні.)
• 3. Поясніть значення наступних фразеологізмів:
• ріже очі
• хоч хоч греблю гати
• далеко піти
• справу зроблено
• кури не клюють
• брати на гармату
• втиратися в довіру
• переливати з порожнього в порожнє
• зроби милість
• знати собі ціну
• 4. Які фразеологізми у своїй промові ви використовуєте?

• Усього взяли участь 70 осіб. Ствердно на одне запитання відповіли 61 учень. У своїй промові використовують фразеологізми 38 учнів, а ось 32 особи не вживають фразеологічних зворотів. Найчастіше їх використовують хлопці 8-9 класів. На 4 питання правильне тлумачення дали 35 учнів ( справа в капелюсі, далеко пітита ін.). Найбільша кількість труднощів викликала фразеологізм « ріже очі».
• Таким чином, лише 35 дали правильні відповіді з усіх питань.
• Використання фразеологізмів серед учнів нашої школи.
• Діти 8-9 класів у своїй промові використовують такі фразеологічні звороти:
• бити байдики
• тримати язик за зубами
• наламати дров
• на безриб'ї рак риба
• стрімголов
• обвести навколо пальця
• на швидку руку
• потрапити в крапку
• не роби з мухи слонаі т.д.

Детальний розгляд походження фразеологізмів з прикладу кількох фразеологічних оборотів.

• 1. Намилити голову і задати головомийку.
• 2. Сім п'ятниць тижня.
• 3. Закопати талант у землю.

У цьому проекті ми проробили таку роботу:

• 1. Розглянули погляду визначення «фразеологізм» і знайшли те, що відбиває суть.
• 2. З'ясували основні причини появи російською фразеологічних оборотів.
• 3. Класифікували фразеологізми за походженням на дві групи та розглянули кожну.
• 4. Виділили основні групи фразеологізмів у сфері вживання.
• 5. Вивчили частоту вживання фразеологічних зворотів у казках та авторських творах для дітей.
• 6. Провели соціологічне опитування серед 5-9 класів, що навчаються.
• 7. Детально розглянули походження кількох фразеологізмів.

Висновки:

• Фразеологізми здавна використовувалися у мові та літературі.
• Відбувається постійний обмін фразеологізмами та їх значення між мовами.
• Постійно з'являються нові фразеологічні одиниці, змінюються значення старих.
• Усі фразеологізми можна поділити на 4 групи: фразеологізми зрощення, фразеологізми єдності, фразеологізми поєднання, фразеологізми вираження.
• Учні нашої школи рідко використовують фразеологізми у своїй промові, значення деяких їм невідомо.

• Створено продукт проекту:буклет “Фразеологізми. Походження фразеологічних зворотів у російській мові», мультфільм «Притча про талант, закопаний у землю».

Проект - Презентація За темою: фразеологізми Виконав учень 6 «г» класу

Щеглов Олександр

Вчитель: Щеглова Наталія Олександрівна

Цілі і завдання.

• Цілі:

• 1. Ознайомитись із поняттям фразеологізмів.
• 2. Розглянути їхнє походження.
• 3. Проаналізувати значення фразеологізмів у різних мовах, знайти спільні риси та відмінності.
• 4.Визначити яку роль грають фразеологізми у російській.

Вступ.

Ціль - дослідити крилаті вирази;

Завдання - дізнатися історію крилатих виразів, звідки вони родом;

Проблема: Підвищити рівень знання фразеологізмів, вивчити їхню історію походження, дізнатися чи поділяються фразеологізми на якісь підгрупи.

Об'єкт дослідження : фразеологізми

Гіпотеза - Причина популярності крилатих висловлювань полягає в тому, що вони є цікавим засобом спілкування, своєрідною інтелектуальною грою. Тему крилатих висловів у російській мові я вибрав, тому що мені цікаво їхнє походження, значення та сферу їх застосування.

Практична значущість роботи. Ця робота дозволяє підтримати інтерес до російської мови та літератури.

Слово! Велике російське слово. Як багато в ньому відтінків, як багато фарб та глибини! Просто необхідно, щоб це наше багатство російських кольорових слів оберігали розумні і чуйні люди. М. Ладур.

Походження фразеологізмів

Утворення фразеологізмів Незважаючи на оригінальність певних фразеологізмів, їх освіту в мові спирається на певні зразки. Особливості освіти фразеологізмів пов'язані з типом матеріалу, з якого вони створюються. У російській таких типів п'ять: 1.Отдельные слова російської;

2. вільні словосполучення російської мови;

3. прислів'я російської;

4. фразеологічні одиниці російської;

З окремих слів фразеологізми з'являються досить часто.

Наприклад: душа навстіж, людина у футлярі і т.д.

Найбільше фразеологізмів утворюється з урахуванням вільних словосполучень. Такі словосполучення набувають нового значення переносиме ними за подібністю явищ чи його зв'язку. Голова, наприклад, порівнюється з казанком, звідси варить котелок – «голова розуміє».

Чимало фразеологізмів з'явилося з урахуванням прислів'їв. Зазвичай фразеологізм стає частиною прислів'я, що вживається самостійно в мові, без знання такого прислів'я фразеологізм незрозумілий. Наприклад, старий горобець (старого горобця на м'якіні не проведеш.)

Фразеологізм нерідко стає основою освіти нових фразеологізмів. Такий шлях використовують при освіті фразеологізмів на основі термінологічних поєднань: друге дихання, ланцюгова реакція, нульовий цикл тощо.

p align="justify"> Особливим видом освіти нових фразеологізмів на базі існуючих є такий, коли змінюється склад і значення фразеологізму. Це хіба що розвиток фразеологізму, наприклад, із словом зелений – «вільний»: зелене світло – «вільний проїзд».

На основі фразеологізмів інших мов утворюються запозичені фразеологізми .

Джерела російських фразеологізмів

Усі фразеологізми російської можна розділити за походженням на 2 групи: фразеологізми російського походження і запозичені.

Переважна більшість російських фразеологізмів виникла в самій російській мові або дісталися російській мові від язика предків: водою не розіллєш - "дуже дружні", в чому мати народила - "без одягу" та багато інших. Кожне ремесло на Русі залишало слід у російській фразеології. Від теслярів веде свій початок «незграбна робота», від кушнірів – «небо в овчинку». Нові професії дали нові фразеологізми. З мови залізничників російська фразеологія взяла вираз «зелена вулиця» тощо. Встановити час і місце виникнення множини фразеологізмів важко, тому існує пропозиція лише про те, де вони виникли і на якій основі. Набагато легше визначити джерело авторських фразеологізмів. Наприклад, «квасний патріотизм» - хибний, показний виник листі відомого російського поета і критика Л.А.Вяземского. Ще точніше можна встановити походження фразеологізмів, що виникли у творі художньої літератури з тією самою назвою. Фразеологізм «Трішкін кафтан» виник з байки І.А. Крилова. Вже у складі байки цей вислів став фразеологізмом зі значенням: справа, коли усунення одних недоліків спричиняє нові недоліки.

Запозичені фразеологізми поділяються на запозичені зі старослов'янської мови та запозичені із західноєвропейських мов.

Старослов'янські фразеологізми закріпилися в російській після введення християнства, вони здебільшого ведуть початок з книг, священного писання в тому числі. Найчастіше вони мають книжковий характер. Наприклад, «притча у язицех», «шукайте і знайдете», «метати бісер перед свинями» та інші.

Фразеологізми, запозичені із західноєвропейської мови включають найдавніші запозичення з латинської або давньогрецької мови, наприклад, «терра інкогніту». Пізнішими є запозичення з фразеології («мати зуб»), німецьку («розбити вщент»), англійської («синя панчоха») мов.

Класифікація російських фразеологізмів

В.В. Виноградов виділив три основні типи фразеологічних одиниць, які були названі "фразеологізм зрощування", "фразеологізм єдності", "фразеологізм поєднання".

Фразеологічні зрощення

Фразеологічні зрощення - абсолютно неподільні словосполучення, значення яких абсолютно незалежно від їх лексичного складу, від значення їх компонентів і так само умовно і довільно, як значення невмотивованого сл. знаку "". Наприклад, собаку з'їв, точити ляси, бити байдики тощо.

Фразеологічні єдності

Фразеологічні єдності - словосполучення, у якому " " значення цілого пов'язані з розумінням всередині образного стрижня фрази, потенційного сенсу слів " " . Наприклад, "тримати камінь за пазухою, виносити сміття з хати, стріляний горобець" тощо.

Фразеологічні поєднання

Фразеологічні поєднання – В.В. Виноградов назвав словосполучення, "утворені реалізацією невільних значень слів". Він зазначив, що більша частина та значень слів обмежена у своїх зв'язках внутрішньосемантичними відносинами самої мовної системи. Ці лексичні значення можуть виявлятися лише у зв'язку зі суворо певним колом понять та його словесних позначень. Наприклад, можна сказати "страх бере", "туга бере", але не можна сказати: "радість бере", "насолода бере" тощо.

Античні фразеологізми

Альфа і омега.

фразеологізм "Альфа і омега" значення "Альфа" - це перша буква грецького алфавіту, що означає звук "а", "омега" (звук "о") - остання: "Я-альфа і омега, початок і кінець, перший і останній" – говорить про себе Бог у біблії.

Такі висловлювання є у всіх мовах світу. Наприклад, ми говоримо: «Вивчи все від А до Я», а в царські часи говорили «Від аза до іжиці». Я – це перша буква старослов'янського алфавіту, іжиця відповідно остання буква. Фразеологізм "від альфи до омеги" означає "все цілком", "від початку до кінця".

Фразеологізм муки Тантала

Тантал – міфічний фригійський цар: Одні казали, що Тантал нібито зробив надбанням громадськості якісь божественні таємниці. Інші стверджували, ніби він викрав з олімпійського столу нектар та амброзію – небесну їжу та напій, які наділяли богів безсмертям.

Була, нарешті, і така чутка: зухвалий цар, який побажав перевірити, наскільки всезнаючі небожителі, занапастив свого сина і збирався нагодувати його м'ясом богів.

У будь-якому випадку, його злочин розкрили, і відплата була воістину жахливою. Тантал завжди міститься в Царстві Мертвих, стоячи по горло в прозорій воді озера. Над його головою нависають соковиті плоди. Але як тільки він нахиляється, вода йде вниз; піднімає руку – вітер скидає гілки. Мучений постійні голодом і жагою, нещасний Тантал кусає свої руки, але все марно. «Танталові муки» – це страждання від недосяжності бажаних речей, які, здавалося б, на відстані витягнутої руки.

Біблійні фразеологізми

Біблійні фразеологізми часто присутні в нашій промові, приносячи до неї високу духовність та повчальний відтінок. Біблія – найпопулярніша книга людства, яка багато разів читається і повторюється на церковних службах, на сімейних читаннях. Не дивно, що багато висловлювань і цитат стали крилатими і часто вживаються у повсякденному мовленні. Біблійні фразеологізми відрізняє висока моральна складова, яка знайома та зрозуміла багатьом людям. Загальновідомі біблійні події мають чітко виражену повчальність, зміст якої висловлюють фразеологізми.

Фразеологізм “Блудний син

Блудний син – це вираз походить із біблійного сюжету. У євангелії є притча, в якій розповідається про сина, який залишив батьківський дім і прокутив все своє майно. Повернувшись назад у свою сім'ю ні з чим, він падає навколішки перед своїм батьком, який, проявивши милосердя та доброту, прощає недбалого сина. Ця зворушлива сцена також зображена на однойменній картині Рембрандта. Протягом століть «блудним сином» називають людину, що відкололася від своєї родини та рідного дому.

Єгипетські страти фразеологізм

Єгипетський фараон ніяк не хотів відпускати людей на волю, які були рабами в Єгипті – так йдеться у Біблії. За переказами, бог розгнівався на фараона і наслав на Єгипет десять жорстоких покарань, а по-старослов'янськи - "страток". Серед них були, і нашестя страшних комах і плазунів, і перетворення на кров води річки Нілу, страшні хвороби як людей, і тварин, різні природні катаклізми, і, зрештою, смерть первістків як у людей, а й у тварин. Звісно, ​​переляканий правитель Єгипту відпустив волю всіх рабів. І тепер «Єгипетською карою» ми називаємо будь-які муки чи страшні лиха

Фразеологізм "Адвокат диявола"

• У католицькій церкві зберігся з середньовіччя такий звичай. Коли церква збирається визнати нового святого, тобто канонізувати, влаштовували диспут між двома ченцями. 1 монах усіма силами вихваляє померлого угодника, мученика. І його називають - "адвокат божий". А ось інший чернець повинен доводити, що новий святий дуже багато грішив, і те, що він не вартий такого статусу і не повинен отримати дане звання. Його то й називали адвокатом диявола.
• Згодом такий ритуал зник, але люди почали продовжувати використовувати цей вислів. Зараз адвокатом диявола називають людей, які погано говорять про інших і які завжди намагаються знайти їхні погані сторони, недоліки, мінуси.

Вікторіанські фразеологізми.

• Це фразеологізми Англії часів Вікторіанської доби. Вікторіанські фразеологізми, здебільшого, мають літературне походження, проте активно застосовуються у повсякденному, розмовному мовленні. Деякі вікторіанські фразеологізми мають історичне коріння, беручи початок у загальновідомих подіях. Ті, хто прийшов до нас з іншої мови, іншого тимчасового відрізка, вони, проте, добре прижилися і широко використовуються. Вони привносять у живу мову емоційне забарвлення, тонкий натяк, іронію, глузування, мають повчальний характер.

• Античні фразеологізми
• Особливу групу фразеологізмів складають оберти, які своїм корінням сягають у глибину античної епохи. Міфи Стародавню Грецію, герої античної літератури – багато фразеологізмів не можна зрозуміти і розгадати, не знаючи передісторію їх появи. Джерелом таких фразеологізмів є історія та міфологія. Знаючи причину виникнення фразеологізму, дуже легко розгадати його зміст, вдало й у потрібний момент вставити у мову. Античні фразеологізми можуть бути чудовим емоційним камертоном, передавати почуття, емоції, особисте ставлення, служити засобом для тонкого натяку.

• Фразеологізм “Обійми Морфея” значення
• Сильне снодійне засіб «морфій», одержуване з макових головок, має з нашим одне походження. Якщо ще раз звернутися до міфів Стародавньої Греції, то ми там знайдемо маленького бога, який весь усіяний квітами маку і ніколи не розкриває своїх віків: це і є бог сну – Морфей. Ще з давніх-давен «потрапити в обійми Морфея» означало «заснути».
• Навіть тепер значення цих слів анітрохи не змінилося, правда тепер воно вживається із дещо іронічним відтінком.

• Актуальність теми у тому, що крилаті висловлювання серед молоді вживаються рідше, ніж старшим поколінням
• Крилаті слова роблять мова яскравою, лаконічною, значущою та ємною. З їхньою допомогою можна описати і охарактеризувати людину чи якусь ситуацію і висловити своє ставлення до неї. Мова людини, яка правильно використовує у своєму лексиконі крилаті слова, завжди буде багатою та точною.
• Багато з використовуваних у побуті крилатих фраз і виразів прийшли до нас з літератури, популярних кінофільмів минулих років і сучасності, але деякі мають глибоке коріння, яке сягає давніх часів. Про значення багатьох слів ми давно вже забули і при вживанні зовсім не замислюємося про те, який реальний сенс стоїть за цими звичними стійкими фразами.

Використання крилатих виразів.

Крилаті слова використовують:

Пригадування - з приводу - крилатого словесного висловлювання дає ім'я ситуації чи явищу, що у первинної реальності.

Ситуація з цілого ряду основних, безперечних показників ніби прагне бути позначеної і вираженої цілком певним крилатим словом.

Спектр приводів для метафоризації «поточної» навколишньої дійсності воістину неосяжний.

Метафоризація реальності – парадоксальне перенесення ознак і властивостей одного ряду (у нашому випадку – інтелектуально-образної семантики крилатих слів та виразів) на інший, що відбувається з нами чи навколо нас – «насправді».

• З усного мовлення людей різних про ФЕСІЙ:

• Багато фразеологізмів було створено в усному мовленні людей різних професій: - У мові столярів (Супірна робота, без сучка, без задирки) - У промові залізничників (ставити в глухий кут, зелена вулиця) - У промові музикантів (Задавати тон, грати першу скрипку).

Де ще використовують крилаті вирази?

Широко використовують крилаті слова в публіцистиці та журналістиці для опису будь-якої ситуації чи людини. Наприклад: «Угодив у вороги й змінівський актор… Той, хто наважився своє судження мати.» (газета «Зміна»)

Також слід згадати, що у діловій документації, діловому та науковому стилі мовлення вживання крилатих слів та

виразів, принаймні, недоречно.

Результати дослідження Отже, лише 30% однокласників і друзів вживають у своїй промові крилаті вирази!

• Порада: використовуйте у своїй промові фразеологізми, прислів'я, приказки,
• крилаті вирази і тоді ваша мова стане яскравішою, виразнішою,
• живий та образний!

• ВИСНОВОК:

Ми дізналися про крилаті висловлювання, про їхню історію, походження та значення деяких з них.

Основні властивості крилатих, або « летких » , слів - влучність і стислість завдяки яким вони легко запам'ятовуються і легко « перелітають » - поширюються.

« Васько слухає, та їсть » (Крилів). Про що може говорити ця фраза? Кіт їсть і щось слухає - і тільки. Вся сіль тут у тому, що кухар читає нотацію коту, замість того, щоб його прогнати, подібно до людей, які застосовують умовляння замість покарання.

По причині залежності крилатих слів від ситуації, в якій вони виникли , збірки цих слів видаються з відповідними роз'ясненнями, чого не потребують афоризми, вислови, прислів'я, зрозумілі власними силами.

• Крилаті слова не викликають роздумів і діють на свідомість лише в тісному союзі зі своїм родоводом.

Ця особливість крилатих слів обумовлює їх обов'язкове широке поширення, їхню масову відтворюваність. « Крилатим » слово стає лише після широкої гласності, коли людям добре відомі умови його виникнення . Доречно вживаючи крилаті слова та висловлювання, ми демонструємо широкий кругозір та ерудицію.

• Дивуєшся коштовності нашої мови: що не звук, те й подарунок: все зернисте, крупне, як самі перли, і, право,
• інше назва ще дорогоцінної самої речі.
• Н. В. Гоголь

Предмет: Російська мова

Учасники: учні 6 класів

Інформаційні ресурси: шкільний фразеологічний словник російської мови (

Дидактичні цілі проекту:

формування інтересу до навчання; розвиток пам'яті, спостережливості, пізнавальних інтересів, творчих здібностей, логічного мислення; навчання співробітництву, формування навичок взаємодії, розвиток комунікативних якостей; набуття навичок самостійної роботи з , великими обсягами інформації. контроль знань та умінь за пройденим матеріалом; формування у свідомості школяра інформаційної картини світу; розвиток дослідних умінь.

Робота над проектом розвиває творчу активність учнів, уміння виконувати дослідження, аналізувати . У ході виконання роботи над проектом у учнів розвиваються такі можливості:

комунікативна - здатність до спілкування; проблемно - пошукова - здатність вирішувати життєві питання; рефлексивна – здатність до аналізу досконалої діяльності.

Методичні завдання:

закріпити знання, отримані щодо теми «Фразеологізми» розділу «Фразеологія. Культура мови"; з пошуку нової інформації.

Анотація до проекту:

Передбачається, що матеріали, отримані в ході виконання проекту, будуть надалі використані для розширення знань учнів іншого класу на цю тему. Тим самим досягається практична, теоретична, пізнавальна значимість передбачуваного результату.

Напрямні питання

Основне питання:

Використання фразеологізмів в усній літературній мові та в.

Проблемні питання:

Використання фразеологізмів у мові у різних сферах життєдіяльності людини.

Створення історичних та етимологічних довідок фразеологічних зворотів.

Навчальні питання

Джерела фразеологізмів.

Роль фразеологізмів у нашій мові.

Теми для групової та індивідуальної

Фразеологізми, що прийшли у нашу промову з міфології.

Фразеологізми, що прийшли в нашу промову з усної творчості.

Професійні фразеологізми.

Фразеологізми, що характеризують людину.

Фразеологізми із назвами тварин.

План проведення проекту

Організаційний етап

Виявлення інтересів дітей та формулювання проблеми, з використанням стартової презентації.

Підготовчий етап:

Вибір теми, формулювання цілей проекту та формування груп учнів; Розподіл завдань кожної групи та встановлення термінів виконання проекту, складання плану роботи групи. Розподіл завдань щодо груп, обговорення методів дослідження, пошуку інформації, творчих рішень; Визначення основних джерел інформації.

Практичний етап:

Збір інформації по темі та систематизація зібраного матеріалу за тематичними групами: для створення; для створення презентації; для створення (книжки-розмальовки, книжки-малюки, книжки для розвитку); Збір, підготовка та оформлення результатів роботи у вигляді повідомлень, доповідей, презентацій, книжок-малят, малюнків, лото, таблиць; Захист проекту у формі творчого звіту на конференції у паралелі 6х – 7х класів.

Заключний етап:

Оформлення портфоліо проекту. Рефлексія. Позначення нових проблем подальшого розвитку.

Критерії оцінювання результатів:

Формуюче оцінювання:

	Процес оцінювання та мета оцінки
Вступна презентація вчителя	Вступна презентація вчителя націлена на розвиток учнів критичного мислення, вироблення умінь та навичок самоврядування процесом свого навчання, представлення теми програмного навчального матеріалу в цікавій для учнів формі, організацію колективної; допомагає учням аналізувати складні системи. Учням видаються буклети-візитки проекту.
Мозковий штурм	Мозковий штурм дозволяє брати участь у структурованій взаємодії всім учням, розвиває навички ефективної комунікації; під час обговорення учні спільно складають календар роботи над проектом. Це допомагає вчителю оцінити розуміння учнями навчального матеріалу, скоригувати , які задовольняти потреби учнів.
Журнали учасників проекту	У результаті проекту учні ведуть записи, у яких фіксують етапи роботи, роздуми, спостереження; там зберігаються всі заповнені бланки численних оцінювань, схеми, малюнки, діаграми, посилання джерела інформації (література, веб-ресурси та інших.).
Журнал спостережень вчителя	Індивідуальні неформальні бесіди вчителя з учнем - спосіб виявити знання, уміння, навички; матеріал для моніторингу успішного навчання кожного учня Коли учні отримують можливість обговорити свої потреби та інтереси, це допомагає їм встановити зв'язок між своїм особистим досвідом та предметом.
Оціночні бланки для взаємної оцінки та самооцінки	Учні заповнюють та аналізують за цими бланками-тестами, бланками-рубриками, перевірочними завданнями свій рівень знань з навчальної теми, вести моніторинг своєї успішності у придбанні нових умінь та навичок метапізнання, співпраці, самоврядування у процесі навчання, плануванні. Критерії оцінки робіт за результатами досліджень дозволяють кожному учневі працювати у комфортному режимі.
Обговорення проміжних результатів діяльності.	Доцільно у межах проекту проводити проміжне оцінювання навичок співробітництва всередині груп. Запропонована таблиця заповнюється кожним представником групи, оцінювання можна повторити наприкінці проекту. За підсумками оцінювання можна провести колективне обговорення на тему, пов'язану із важливістю формування та розвитку ключових компетентностей 21 століття.
Критерії оцінювання проекту	Протягом усієї діяльності необхідно використовувати критерії, за якими можна провести підсумкове оцінювання всього проекту. У процесі роботи критерії можна коригувати.
Критерії самооцінки та взаємного оцінювання	Кожен учень після завершення досліджень у групі готує заключну роботу на тему проекту.
Таблиці оцінювання проекту	Запропоновані таблиці дозволять провести оцінювання діяльності груп у рамках проекту з бальної системи.
Рефлексіяучнів, рефлексія вчителя	Учні обмінюються своїми враженнями, знайомляться з різними уявленнями досліджень інших груп, аналізують власні успіхи та недоліки, повідомляють про придбані під час роботи над проектом нових умінь і якостей, необхідні людині 21-го століття.

Критерії оцінювання вкладу у спільну роботу

кожного члена групи

Оскільки проектна діяльність – це командна робота, ефективність якої залежить від кожного учасника, слід пам'ятати, що є учні, які не зможуть набрати багато плюсів. Їх можна включити (і це порушує технологію) як пункти, визначальні, що у програмі учень знає і вміє, а й ті специфічні показники, які дадуть можливість підкреслити особливі здібності таких учнів. Якщо критерії оцінювання містять достатню кількість пунктів, то всі учні отримають багато балів, тож кожен відчує, що він у чомусь відзначений як найкращий, а в цьому й полягає головний сенс розробки критеріїв оцінювання: здобуті знання та набуті вміння набувають суспільного визнання. , тобто зізнаються цінними як самим учнем, а й тими, хто поруч із ним.

Критерії оцінювання
	Бере участь у обговоренні ключових питань
	Вміє розподілити послідовність дій кожного члена команди
	Співпрацює з іншими під час роботи над досягненням спільних цілей.
	Висловлює нові ідеї.
	Вносить конструктивні речення.
	Вміє вислуховувати товаришів.
	Ретельно обмірковує інформацію.
	Вміє порівнювати та узагальнювати висловлені товаришами ідеї.
	Вміє коректно обстоювати свою думку.
	Вміє з'ясовувати, що незрозуміло.
	Вміє приймати допомогу товаришів.
	Підбадьорює та підтримує товаришів.

Критерії оцінювання фінальної роботи (захисту проекту)

глибина розуміння питання; повнота висвітлення; логічність викладу; оригінальність викладу; цікаві мистецькі рішення; оформлення текстової інформації; .

Назад вперед

Увага! Попередній перегляд слайдів використовується виключно для ознайомлення та може не давати уявлення про всі можливості презентації. Якщо вас зацікавила ця робота, будь ласка, завантажте повну версію.

Актуальність реалізованого проекту:

В даний час виникла проблема відсутності знань про фразеологізми, і зараз вона стоїть особливо гостро, тому що випускники 9 та 11-х класів здають ДІА та ЄДІ, у контрольно-вимірювальних матеріалах яких є завдання, що вимагають знання фразеологізмів. Виявилося, що багато старшокласників з великими труднощами знаходять фразеологічні звороти в тексті, не розуміють їх значення, не вміють їх вживати в мові. Фразеологічні обороти - особливий пласт російської мови, частина культури нашого народу, - повинні повернутися до нашої мови і збагатити її.

Основне питання проекту: навіщо потрібні фразеологізми у мові?

Мета нашого проекту: проводячи певні дослідження в галузі мовознавства, вивчати природу фразеологізмів та вчитися на прикладі російських народних казок та творів російських письменників-класиків вживати фразеологізми у своїй промові

Завдання проекту:

• здійснити пошук необхідної мовної інформації про фразеологізми;
• з'ясувати джерела походження фразеологізмів;
• познайомитись із фразеологічними словниками російської мови;
• скласти свій ілюстрований словник фразеологізмів;

Для досягнення мети проекту вирішено було дослідити дані науки про фразеологічні звороти, вивчити історію появи у мові фразеологізмів, які групи за походженням діляться фразеологічні одиниці мови. Потрібно було також познайомитися зі словниками фразеологізмів. До змісту проекту входило знайомство із синонімами, антонімами, омонімами фразеологізмів. Вчитися вживати фразеологізми у своїй промові можна лише на прикладі російських народних казок та творів російських класиків, тому було вирішено звернутися до творчості І.А. Крилова, М.Є. Салтикова-Щедріна, Н. Носова. Щоб отримати об'єктивну картину використання фразеологізмів у нашій мові, було проведено соціологічне опитування дорослих та ровесників. Усі учні брали участь у створенні ілюстрованого словника фразеологізмів.

Досягнення мети ми використовували методи дослідження, спостереження, порівняння, соціологічного опитування, аналізу, узагальнення.

Етапи підготовки та реалізації проекту:

ЕТАП 1. Розробка проектного завдання

1. Клас ділиться на 4 групи, які отримують завдання

1 група – дослідити дані науки про фразеологізми; вивчити джерела фразеологізмів;

2 група – соціологічне опитування учнів, вчителів, батьків;

3 група – дослідницька робота; Об'єкт дослідження: російські народні казки, твори І.А. Крилова, М.Є. Салтикова-Щедріна, Н. Носова;

4 група – вивчення словників фразеологізмів; підбір фразеологізмів-синонімів, антонімів, омонімів.

2. Обговорення плану роботи учнів індивідуально чи групі, визначення джерел (знайти у Інтернеті, запитати вдома, скористатися енциклопедіями, добре подумати самому).

ЕТАП 2. Збір та уточнення інформації, анкетування.

1. Обговорення зі школярами можливих джерел інформації,
2. Самостійна робота груп
3. Консультації вчителя.

ЕТАП 3. Здійснення результатів.

Підготовка учнями презентації зі звіту про виконану роботу

Консультації вчителя.

ЕТАП 4. Оцінка результатів (аналіз виконання проектних завдань) )

Учні беруть участь у підготовці до подання матеріалу на уроці-презентації.

ЕТАП 5. Проведення уроку "Роль фразеологізмів у нашій мові".

Підсумки роботи над проектом:

Учні засвоїли значення поняття "фразеологізм", познайомилися із джерелами фразеологізмів російської мови, із фразеологічними словниками.

• Створили презентацію про фразеологізми.
• Склали словник фразеологізмів і продовжуємо над ним працювати.
• Працювали із фразеологізмами-омонімами, синонімами, антонімами. різноманітність.
• Дізналися історію походження багатьох фразеологізмів.

В результаті проведення проекту нами було організовано виставку малюнків "Фразеологізми в малюнках"

Усі учасники проекту дійшли висновку: необхідно постійно знайомитися із фразеологічними зворотами, щоб мова стала точнішою, багатшою. Для цього потрібно більше читати, звертатися до різних словників, вести пошукову роботу, звертаючись до творчості письменників, праць російських вчених.

Перспективи подальшого розвитку проекту. Цей проект можуть використовувати у своїй роботі інші вчителіна формування компетентності учнів у сфері самостійної пізнавальної діяльності, навичок самостійної роботи з великими обсягами інформації; надавати допомогу в усвідомленні значення фразеологізмів, формувати вміння застосовувати їх у мовній ситуації; навчати короткому викладу своїх думок усно та письмово.

Ресурси, які задіяні для реалізації проекту.

1. В.П. Жукова, А.В. Жукова. Шкільний фразеологічний словник російської. М.: "Освіта". 1983.

2. Розенталь Д.Е. та ін. Російська мова для школярів 5-9 класів. Подорож до країни слів. Навчальний посібник. М: Дрофа, 1995.

4. Федоров А.І. Фразеологічний словник російської мови: бл. 13000 фразеологічних одиниць. М: Астрель: АСТ, 2008.

5. Енциклопедичний словник юного філолога (мовознавство) / Упоряд. М. В. Панов. М: Педагогіка, 1984.

Цілі:

• підбити підсумки дослідницької роботи над проектом;
• показати природу фразеологізмів і вчитися з прикладу російських народних казок і творів російських письменників-класиків вживати фразеологізми у своїй промові, уявити джерела походження фразеологізмів;
• познайомитись із фразеологічними словниками російської мови; подати свій ілюстрований словник фразеологізмів;

Хід уроку

1. Слово вчителя:

Ми представляємо дослідницький проект "Роль фразеологізмів у нашій мові". Вставляти палиці в колеса, водити за ніс, кіт наплакав... Як часто ми вживаємо ці вирази у своїй промові? Чи розуміємо ми їхнє значення?

"Фразеологізми становлять народну фізіономію мови, її оригінальні засоби та її... багатство", - писав великий російський критик В.Г. БєлінськийТому ми вирішили дізнатися про фразеологізм все і включилися в проект "Роль фразеологізмів у нашій мові".

Для роботи над проектом ми створили робочі групи. Кожна група мала своє завдання.

2. Слово надається учням 1 групи:

Досліджуючи різні інформаційні джерела, ми познайомилися з поняттям "фразеологізм". Ми дізналися, що фразеологізми – це стійкі поєднання слів, близькі за лексичним значенням одного слова. Тому фразеологізми часто можна замінити одним словом менш виразним. Порівняємо: на краю світла (землі) - далеко; намилити шию - провчити, покарати; пішки ходить під стіл – маленький; зуб на зуб не потрапляє – замерз; зарубати на носі – запам'ятати; як у воду дивитися – передбачати і т.д. Існують фразеологізми протягом усієї історії мови. Вже з кінця 18 століття вони пояснювалися у спеціальних збірниках та тлумачних словниках під різними назвами: крилаті висловлювання, афоризми, ідіоми, прислів'я та приказки.

Ще М. У. Ломоносов, складаючи план словника російської літературної мови, вказував, що до нього мають увійти " фразеси " , " ідіоматизми " , " промови " , тобто звороти, висловлювання. Проте фразеологічний склад російської став вивчатися порівняно недавно.

Ми познайомилися із джерелами фразеологізмів:

1) споконвічно російські ( незграбна робота, зелена вулиця);

2) старослов'янські ( шукайте і знайдете);

3) латинські та грецькі ( авгієві стайні, внести внесок);

4) західноєвропейські ( синій панчіх, кинути рукавичку)

Більшість фразеологізмів відбиває глибоко народний, самобутній характер російської. Прямий (початковий) зміст багатьох фразеологізмів пов'язані з історією нашої Батьківщини, з деякими звичаями предків, їх роботою. Так вираз бити байдики(ледарство) виникло на основі прямого значення "розколювати цурбан на байдики (чурки) для виготовлення з них ложок, кухарів і т.д.", тобто робити нескладне, неважке справа.

Дуже цікавими нам здалися фразеологізми, які з міфів:

• Авгієві стайні- сильно засмічене, забруднене або захаращене приміщення.
• Аріаднина нитка- те, що допомагає знайти вихід із скрутного становища.
• Ахіллесова п'ята- Вразливе місце.
• Дамоклів меч- нависла, загрозлива небезпека.
• Дволикий Янус- Особистий чоловік.
• Золоте руно -золото, багатство, яким прагнуть опанувати.
• Канути в Лету- Назавжди зникнути, бути забутим.
• Олімпійський спокій- спокій, нічим незворушний.

Ми познайомилися із фразеологізмами, що прийшли з Біблії:

• Внести свій внесок- про людину, яка взяла в якійсь справі свою посильну участь.
• Голос волаючого в пустелі- даремні заклики, що залишаються без відповіді.
• Допотопні часи- Доісторичні часи.
• Закопати талант у землю- про людину, яка не розвиває свої природні здібності.
• Манна небесна- Несподівана удача, чудова допомога.

3. Слово надається учням 2 групи:

Ми провели соціологічне опитування дорослих (батьків та педагогів школи) та дітей. Респондентам було поставлено такі питання:

4. Ваш улюблений фразеологізм.

93% вчителів знають, що таке фразеологізм; 7% не знають; 65% батьків знають, а 35% - не знають, з дітей - 83% знають, 17% не знають.

Найчастіше дорослі зустрічаються з фразеологізмами у казках та усній розмовній мові, діти – у художніх творах та у байках.

З усього багатства фразеологізмів найчастіше у промові наших респондентів звучали фразеологізми бити байдики, розбитися в коржик, зарубати на носі.

Респонденти-дорослі вперше почули фразеологічні звороти у школі, респонденти-діти – у дитячому садку та у школі.

Серед респондентів-дорослих 58% не вживають у своїй промові фразеологізми, хоч і знають їх, серед дітей не використовують фразеологізми у своїй промові 44%.

Походження фразеологізмів виявилося для багатьох дорослих та дітей невідомим (83% та 78% відповідно), і лише 17% дорослих назвали джерелом походження Біблію та міфи та 22% дітей назвали древню Русь.

Улюблений фразеологізм вчителів ні світло ні зоря,учнів - як з гусака вода,батьків - зарубати на носі.

4. Слово надається учням 3 групи:

Нами була проведена певна дослідницька робота, в результаті якої ми дізналися, чи вживають нашіписьменники у своїх творах фразеологізми.

Для отримання результату було досліджено байки І. А. Крилова. У них ми знайшли 9 фразеологізмів:

- "Осел та Соловей": на тисячу ладів, за тридев'ять земель

- "Трішкін каптан": Трішкін каптан;

- "Дві собаки": ходити на задніх лапах;

- "Мавпа": мавпина праця;

- "Кіт і кухар": а Васька слухає та їсть;

- "Дем'янова вуха": Дем'янова вуха;

- "Білка": як білка у колесі;

- "Ларчик": а скринька просто відкривався;

- "Вовк на псарні": і вовчу вашу я давно натуру знаю;

У розповідях Миколи Носова було знайдено 20 фразеологізмів:

• бігти на всю спритність,
• бити байдики
• кинутися навтьоки
• у два рахунки,
• у трьох соснах заблукали,
• взяти на буксир
• вивести на чисту воду,
• дивитися на всі очі,
• засукавши рукави
• і справу з кінцем.
• як у воду дивився
• як у воду опущені,
• як з місяця впав,
• калачем не заманиш,
• настигати по шиї
• намилити шию
• не бачити, як своїх вух
• ні живий ні мертвий,
• піти на край світу
• з ніг валитися

Знайомлячись із казками Салтикова-Щедріна та російськими народними казками, ми знайшли фразеологізми.

Фразеологізми із казок М.Є. Салтикова-Щедріна

фразеологізм	Лексичне значення фразеологізму	Назва казки
тримати камінь за пазухою	таїти злість	"Дикий поміщик"
ні п'яді не поступитися	анітрохи не віддати	"Дикий поміщик"
стояти на своєму	добиватися виконання своїх вимог	"Дикий поміщик"
нікуди носу висунути	нікуди вийти	"Премудрий піскар"
розуму палата	мати багато розуму	"Премудрий піскар"
дивись в обидва	будь пильний	"Премудрий піскар"
сон у руку	віщий сон	"Премудрий піскар"
Іди за сім верст киселя сьорбати	вирушати далеко за чимось	"Премудрий піскар"
нам до двору	до місця	"Карась-ідеаліст"
тримай кишеню ширше	сподіватися на щось, чого не може бути	"Карась-ідеаліст"

З народних казок прийшли фразеологізми:

• і я там був, мед-пиво пив
• хатинка на курячих ніжках
• Кощій Безсмертний
• Лиса Патрікеївна
• ні в казці сказати, ні пером описати
• за царя Гороха
• сказано зроблено,
• казка - брехня, та в ній натяк
• казка про білого бичка,
• три дні та три ночі.

Така дослідницька робота дозволила нам зробити висновок: наші письменники дуже часто вживають у своїх творах фразеологічні звороти, які допомагають їм яскраво, образно дати характеристику герою, логічно, послідовно викласти свої думки, зробити мову насиченою, емоційною, багатою. Чого і нам треба прагнути. А вчитись треба у наших класиків.

5. Слово надається учням 4 групи:

Ми довідалися, що є фразеологічні словники, у яких представлені джерела походження фразеологізмів, їх значення. Автори словників: В.П. Жуков та А.В. Жукова "Шкільний фразеологічний словник", А.І. Федоров "Фразеологічний словник російської літературної мови", А.І. Молотков "Фразеологічний словник російської", Е.А. Бистрова, А.П. Окуньова, Н.М. Шанський "Навчальний фразеологічний словник" та інші.

Ми дізналися, що у фразеологізмів бувають омоніми, синоніми та антоніми.

У словниках ми знайшли приклади фразеологізмів-омонімів: Пустити півня - означає фальшиво зробити мелодію. Пустити півня - це щось підпалити.

А ось приклади фразеологізмів-синонімів: Ума палата - семи п'ядей у ​​лобі

Голова на плечах – світла голова. Два чоботи пара - одного поля ягоди.

Перекувати мечі на орала - вкласти меч у піхви.

І, нарешті, приклади фразеологізмів-антонімів:

• Хоч хоч греблю гати — кіт наплакав.
• Засукавши рукави - абияк.
• Заварити кашу – розхльобувати кашу.
• Тяжкий на підйом - легкий на підйом

Перегляд презентації підготовленої учнями.

У:А тепер підіб'ємо підсумки нашої роботи. Який результат нашої роботи? Що ми нового дізналися під час роботи над проектом?

Програми

Анкета.

1. Чи знаєте ви, що таке фразеологізм?

2. Де ви найчастіше зустрічаєте фразеологізми?

3. Наведіть приклади фразеологізмів.

4. Ваш улюблений фразеологізм.

5. Чи вживаєте ви фразеологізми у своїй промові?

6. Звідки дійшли до нас фразеологізми?

Опитувальний лист для учнів та вчителів

Зап. №	№1	№2	№3	№4	№5	№6
1
2
3
4
5

Опитувальний лист батьків, бабусь та дідусів.