Залежно від розміру факультету, набір у докторантуру становить від 20 до 60 осіб. Середній конкурс – 10-30 осіб на місце. Наприклад, цього року в Harvard було прийнято 22 особи за 700 претендентів, а в Wharton на 80 місць було подано 795 заяв.

Напевно, ви багато разів у кіно чи фільмах бачили у героя табличку з його ім'ям або прізвищем та дивною припискою – PhD. При цьому головний герой, найімовірніше, працював в університеті чи коледжі. Або побічно був пов'язаний із наукою, чому й отримав таке звання. Але що воно означає?

PhD – що це таке?

PhD - це вчений ступінь, який можна повністю розшифрувати як Doctor of Philosophy, а дослівно перекласти як "доктор філософії". PhD (зазвичай вимовляється як пі-ейч-ді) – це вчений ступінь, що присуджується на Заході, а також у деяких країнах колишнього СРСР, зокрема у Казахстані та Україні.

Цікаво те, що цей ступінь присуджується за особливі успіхи не тільки у вивченні філософії, але й інших галузей науки. Наприклад, можна отримати ступінь доктора філософії з літератури чи хімії. Здобуття наукового ступеня PhD - це останній ступінь здобуття освіти.

Існує і різновид PhD, який називається Sc.D. Розшифровується ця назва як "доктор наук" або Doctor of Science. Цей вчений ступінь надає спеціальна комісія за досягнення у деяких галузях науки. Однак ця регалія дорівнює PhD, відмінностей між двома ступенями практично немає.

Історія виникнення PhD

Вперше згадки про цей учений ступінь зустрічаються у Франції, Італії та Великій Британії. Датовано вони XII-XIII століттями. Існувала стандартна структура, яка мала на увазі, що в навчальному закладі є чотири факультети: філософії, юриспруденції, теології та медицини. Трьом із чотирьох кваліфікацій присвоюється наступний науковий ступінь: випускникам юридичного факультету – доктор права, медичного – доктор медицини, богословського – доктор богослов'я. Всі решта студентів отримують ступінь доктора філософії. Так було нині, так повелося й зараз.

Підготовка до здобуття наукового ступеня

Перш ніж пробувати отримати ступінь доктора філософії, необхідно закінчити магістратуру та стати магістром (master's degree) у будь-якій галузі науки. Після подолання цього ступеня можна спробувати свої сили у захисті докторської дисертації.

Слід пам'ятати, що здобуття ступеня PhD – це наполеглива робота протягом кількох років. Вам доведеться самостійно вивчати вибрану тему. Важливо вибрати ту, яка не була ретельно вивчена вашими колегами. У той час, коли ви досліджуватимете обрану тему, можна буде звертатися за допомогою до вашого наукового керівника або іншого експерта, який допоможе розібратися з труднощами, що виникнуть на шляху до отримання заповітного ступеня.

Набуття ступеня PhD

Отже, щоб здобути ступінь доктора філософії або PhD, необхідно написати докторську дисертацію. Для цього необхідне ретельне вивчення списку літератури на обрану вами тему. Після того, як ви ознайомилися з усією необхідною для роботи інформацією, можна приступати до написання дисертації. Для цього вам, як і іншим PhD writers, доведеться провести свої дослідження на цю тему, опитати користувачів та жителів вашого населеного пункту, зібрати відомості та проаналізувати отримані результати.

Далі необхідно надати власні тези щодо обраної вами тематики. Теза - це твердження, яке коротко викладає суть вашої роботи. Їх треба представити на початку та наприкінці докторської дисертації. Після того, як ви визначилися з тезами, представили їх своєму науковому керівнику, можна приступати до написання самої дисертації. Для цього необхідно скласти її план, якого необхідно дотримуватись у процесі роботи.

Отже, дисертацію написано, залишилося оформити список літератури та надати експертній комісії результати вашого дослідження. Вам призначать день захисту дисертації. Якщо все пройде успішно, ви станете PhD.

Етапи написання докторської дисертації на здобуття ступеня PhD

Перший етап – початок роботи над проектом. У цей час вам необхідно визначитися з науковим керівником, темою та тезами дисертації. У цей період складається план роботи. Найважливіше на цьому етапі - підібрати літературу за тією темою, над якою ви працюватимете такий довгий час.

Також проблема полягає в тому, що вам необхідно буде придумати щось, над чим ще не працювали вчені. Іншими словами, знайти тему, яка не висвітлена у наукових журналах. Ви повинні стати "першопрохідником" у її освоєнні. Будьте готові до того, що вам доведеться довго шукати нові матеріали, створювати проекти, копатися у бібліотеках.

Наприкінці першого року ви можете поновити свою магістерську роботу. Таке станеться, якщо ви спочатку планували отримати ступінь магістра, але тепер вирішили отримати статус доктора PhD. Але для цього треба наполегливо працювати. Якщо ви надасте успішний результат своїх наукових досліджень, то будете переведені на PhD student.

На другий рік ви повинні зосередитися на самому дослідженні. У цей час усі ваші дослідження, роботи повинні дати свої результати. Звертайтеся за допомогою до свого наукового керівника, він повинен допомогти вам розібратися з усіма труднощами, які виникнуть на шляху до завершення написання дисертації. У цей час ви розкриваєтеся, як вчений, і з повним правом заслуговуєте на звання PhD research (дослідник). Другий рік написання роботи - це апофеоз вашої наукової діяльності, саме зараз ви маєте знайти стільки інформації, відомостей, даних, скільки вистачило б на кілька таких робіт, як ваша.

На третій рік написання роботи вам необхідно буде правильно і грамотно оформити закінчену роботу, перевірити список використаної в роботі літератури, всі виноски та нотатки. На кожному етапі роботи обов'язково показуйте те, що ви отримуєте свого наукового керівника. Він вкаже вам помилки в роботі, дасть виправлення, які ви повинні своєчасно внести в роботу.

Тепер ви знаєте, що здобуття наукового ступеня PhD - це дуже важка, але вдячна праця. Сподіваємось, складнощі вас не злякають.

Ступінь PhD у Росії відповідає докторському чи кандидатському вченому ступеню?

Щодо цього думки розходяться. Справа в тому, що немає точного формулювання цієї регалії. Але відомо, що кандидатська дисертація в Росії оцінюється нижче, ніж робота на здобуття ступеня PhD. Але при цьому російська докторська дисертація набагато складніша, ніж її західний аналог. Тому доречним сказати, що ступінь PhD - це щось середнє між кандидатом і доктором наук у Росії. У будь-якому випадку, отримувати вчене звання варто, тому що це ваш білет у щасливе майбутнє.

Як флопник (flopnik) переміг супутник

Існує думка (навіть серед самих вихідців з Росії), що де західний PhD багато вище нашого кандидата наук, якого тому потрібно прирівнювати лише до місцевого майстра (MA, M.Sc.). Думку цю підтримує місцева канадська та американська адміністрація (ще б пак, людина працює як "лікар," а отримує зарплату як "майстер"), і - що абсолютно незрозуміло - сама російськомовна діаспора.

Щоб довести, що це не так, розглянемо їхні аргументи.

1 "У нас для отримання PhD 7-8 років навчаються в університеті(навіть якщо він називається коледж чи академія); за цей час студент отримує

• по-перше, ступінь бакалавра (bachelor, BA, B.Sc.), за 3-4 роки навчання заробивши цілих 72 ÷ 90 кредитів ;
• по-друге, ступінь майстра (master, MA, M.Sc.), підготувавши дипломну роботу та склавши ще кілька іспитів та заліків;
• по-третє, ступінь доктора (філософії - Doctor of Philosophy, PhD, і прирівняні до неї - доктор медицини MD, доктор теології та ін.): студент бере участь у науковому проекті, пише дисертацію та складає 1-2 усних іспити.

[Примітка 1: Останнім часом більш поширена інша форма здобуття докторського ступеня: відразу після закінчення College of Arts and Sciences та здобуття ступеня бакалавра студент може подати документи на докторську програму: ще 5 років навчання, кілька спецкурсів, робота в проектах, підготовка та захист дисертації та складання 1-2 усних іспитів]

[Примітка 2: у Північній Америці велика свобода, тому в різних університетах можуть бути різні вимоги, різна тривалість навчання – і різна ціна… Студент і сам може віддати перевагу замість 12 кредитів набирати у семестр 9 – отже, його навчання розтягнеться на зайвий рік. Тому і тривалість програм дана мною приблизна.]

А у вас, росіян? Ви ледве встигаєте за 5 років отримати перший ступінь (те, що у нас називається "бакалавр"), а щоб отримати другий (тобто майстер), вам потрібно ще 3 роки в аспірантурі; а докторську захищаєте лише перед виходом на пенсію.

Це міркування, як кажуть тут "does not hold water": на практиці в університетах та наукових товариствах ніхто не робить жодної різниці між "своїм" доктором і нашим кандидатом (і, зрозуміло, російським доктором теж); кандидати наук, що приїхали з СРСР/Росії, в різних університетах США і Канади працюють професорами і доцентами - тобто займають ті посади, на які місцеві майстер і бакалавр претендувати не можуть зовсім, "за визначенням"; на наукових конференціях і конгресах кандидат наук із Росії оголошується у будь-якій програмі як доктор (якщо, зрозуміло, звання оголошуються зовсім). Про це говорить і мій особистий досвід: повідомлення про те, що ВАК затвердив мою дисертацію, прийшло до мене, коли я був у Відні, в International Institute for Applied System Analysis (IIASA, Laxenburg, Wien, Austria); дізнавшись про це, адміністрація інституту сама, без жодних моїх прохань, наступного дня повісила на мої двері табличку Dr. Yu. МОРОЗОВ. І всюди, де б мені не доводилося виступати і бувати, ніхто й не сумнівався, що я для них – доктор наук, тобто PhD.

Варіант 1а: "Нашому PhD відповідає лише ваш російський Доктор наук."

Цей аргумент також не вірний; це суперечить тому, що відбувалося в СРСР і США: виходить, що радянська наука була приблизно в 10 разів ефективніша за американську, бо забезпечувала стратегічний паритет (а це не тільки приблизно та ж зброя, що і в американців!).

А/ протягом десятиліть в СРСР у середньому лише 1 з 10 кандидатів наук захищав докторську (ця статистика є по СРСР приблизно з кінця 1930-х років, коли було відновлено наукові звання); б/ абсолютна чисельність вчених вищої кваліфікації (тобто кандидатів плюс докторів у СРСР vs. PhD США) протягом усього XX в. була практично рівною; в/ отже, якщо визнати, що PhD відповідають лише лікарям (д. б. н. та ін.), запуск першого супутника, перший політ ракети на Місяць, перша людина в космосі, створення стратегічного паритету (а це все наукомісткі галузі!) були досягнуті приблизно в 10 разів меншою кількістю радянських лікарів порівняно з американським! Отже, радянський лікар має бути в 10 разів вищим за якістю праці?!

2 "Наші студенти навчаються більше та краще."

Будь-який викладач-професіонал (та й студент) знає, що справа не в кількості років навчання, а в кількості + як навчальний годинник.

СРСР/Росія: у "нормальному" ВНЗ студент навчався 6 днів на тиждень по 6 годин; зимовий семестр – 18 тижнів + місячна екзаменаційна сесія; весняний семестр - 16 тижнів + півторамісячна екзаменаційна сесія, разом 34 тижні на рік * 36 годин/тиж. = 1224 годин/рік. І так 5 років (звичайно, у низці вузів 10-й семестр був практично підготовкою дипломної роботи…)

Півн. Америка: студент отримує 1 кредит за успішне складання спецкурсу, який проходив 1 раз на тиждень по 1 годині цілий семестр. Таким чином, здавати на рік 9÷15 кредитів еквівалентно 9-15 годинам занять на тиждень. досить точно.]

Тоді виходить, що наш російський студент отримував щороку 72 (!) Кредити (36 обов'язкових годин занять на тиждень весь семестр). За 9 навчальних семестрів (адже деякі технічні ВНЗ навчалися і 5,5 років!) - 9*36 = 324 кредиту. Порівняйте з обов'язковими для отримання бакалавра 72-90 кредитів у Півн. Америці.

СЛІДСТВО: наш випускник інституту чи університету НІ В ЯКОМУ РАЗІ НЕ МОЖЕ ПРИЙНЯТИСЯ до бакалавра, який навчається набагато менше, НЕ ЗАХИЩАЄ НІЯКОГО ДИПЛОМУ і НЕ ЗДАЄ НІЯКИХ держіспитів; тому, за логікою, наш випускник інституту або університету повинен прирівнюватися не менше, ніж до майстра (M.Sc., MA).

2a "Так, але в ці 36 години у вас входив і марксизм-ленінізм, і спорт."Мабуть, марксизм-ленінізм був у середньому 4 години на тиждень всі роки навчання і плюс 4 години на тиждень спорт на молодших курсах. Але, по-перше, і тут, у Пн. Америці, студенти мають 3-4 години на тиждень заняття з ідеології (просто їх не так відкрито називають), а також спорт; все одно в сумі студент місцевого коледжу чи університету ніколи не навчається більше 20 годин (тобто принаймні на чверть-третину менше, ніж у нас:

36 - 8 = 28>> 20.

3 Останній, "вбивчий" аргумент, особливо у російськомовних газетах: "Але вже вчать в Півн. Америці набагато краще!"

А ось це потребує суворого та об'єктивного доказу.

Вражені тим, що США, а СРСР запустив у 1957 р. перший супутник, американці спробували відразу ж надолужити упущене, але всі запуски були невдалими; місцеві журналісти вигадувалися в дотепності, пропонуючи свої назви тому, що аж ніяк не злітали; одне з них - флопник (flopnik, від "flop" - плюхнутися, грюкнутися, як ідіома означає "сісти в калюжу").

Ображені, вони у 1958 р. прийняли National Defense Education Act ( NDEA), який визнавав, що США дуже сильно відстає в галузі навчання своїх школярів та студентів з природничих наук - математика, фізика, хімія. Акт рекомендував збільшення субсидій на вивчення "math & science." І причини цього зрозумілі: в американському суспільстві має рацію той, хто хапне першим; недоучившийся в Гарварді і перший семестр студент створює компанію і стає мільярдером, продаючи наївним користувачам "дерев'яні грубки" (вірніше, "кватирки.") Тому будь-якого більш-менш здібного або хоча б посидливого студента корпорації починають вербувати чи не з першого семестру; та й самі студенти після вивчення азів починають шукати шляхів їхньої "капіталізації" (тобто, просто того, хто їх купить). Тому процвітають 4-місячні курси, на яких студенту нібито дають щось потрібне сьогодні. Те, що за цей час неможливо нічого вивчити серйозно, що гроші, викинуті на ці 4 місяці, викинуті на вітер, бо знання та навички застаріють швидко, а основні принципи повільно пояснити місцевій людині вкрай важко. Всім весь час здається, що він не встигне до роздачі пирогів. [Як відомо, недоношені 8-місячні немовлята часто гинуть; що ж сказати про цих напівнедоношених, 4-місячних студентів?!]

А математика (як і балерину) за 4 місяці не підготувати; без додаткових субсидій на ентузіазмі елітних математиків або фізиків не буде. Однак у NDEA було зроблено припущення, що нібито причини відставання американських школярів не в неправильній системі, а в неуважності у шкільній програмі до абстрактної математики (наприклад, теорії множин).

І ми в Росії "купилися" на це: до 1970 була проведена реформа викладання шкільної математики; замість традиційної програми (арифметика з повним набором навичок вирішення завдань - особливо текстових - 4 дії, дроби, пропорції та ін.) дітям почали розповідати про "множини" та "конгруентність". У 1971 р. на запитання: "Чому? Навіщо?" мій тесть – зав. кафедрою математики провідного педагогічного інституту країни, "невідомий" радянський математик (д. ф-м н., с. н. із закритого відділу МІАН ім. Стеклова) сказав: "Ми багато разів давали негативні відгуки на нову програму, але нас ніхто не хотів слухати."

У світі є 2 способи одружитися з найкрасивішою жінкою:

1. Іван, природно дурень, ризикуючи життям, видобуває перо Жар-птиці і дарує Василісі Прекрасній.
2. Джон, звичайно, розумний, відстрілює всіх жінок у світі, крім своєї дружини.

Схоже, саме це й сталося: не вміючи обіграти нас, вони (американці) – можливо, випадково, можливо інтуїтивно – вирішили нас загробити. І педагогічні туристи, що припали до (американського) джерела мудрості, нав'язали "демократичну реформу" школи, бо на думку американців, класична школа була недемократичною і тоталітарною.

Цілями класичної школи століттями були:

а/ навчання, тобто ознайомлення учня з якоюсь сумою знань, необхідних життя;

б/ навчання, тобто передача учню певної суми навичок: рахунок, лист, комунікація, рукоділля, трудові навички (наприклад, вміння звертатися з електроприладами або реактивами на побутовому та початково-професійному рівні);

в/ соціалізація, тобто придбання та розвиток навичок спілкування;

г/ індоктринація, тобто освоєння учнями якоїсь суми уявлень про світ, добро і зло, минуле, сьогодення і майбутнє, цінності і цілі, норми і традиції, про мистецтво і літературу.

І хоча у віці 3-16 років дитина "вистачає" інформацію буквально на льоту (у русі, звуку, кольорі, дотику та нюху) для її закріплення (як фотоплівці) потрібен час і повторення - тобто потрібна значна кількість повторень-вправ, і це залежить від індивідуальних особливостей учня. Реформатори заявили, що стара система не дає розкріпачити потенціал дитини (на той час уже розцвів доктор Спок), що кількість вправ має бути обов'язково зведена до мінімуму, що учень має право мати свою думку про те, що є що. (Уявіть собі нескінченне голосування про те, чому дорівнює 2+2, і ви побачите нову демократичну школу.) Щоб чимось зайняти учнів, уроки замінені у школі (та й в університеті та коледжі теж) екскурсіями: "Подивіться, діти, це клен!" "Подивіться, діти, це таблиця множення. Чи не так, гарна?"

Класичний цикл "навчання - навчання - соціалізація - індоктринація" у тому, що учень під керівництвом чи з допомогою викладача

1/ оцінює свої знання та навички (порівняно з необхідним рівнем - "вхідний контроль");

2/ навчається (тобто добирає інформацію, знання, навички);

3/ постійно порівнює досягнутий рівень із бажаним (поки не дійде до 100%).

І тому обов'язкова оцінка - самооцінка плюс оцінка із боку. Все в. Америці, щоб дати всім самовиразитися і розкріпачитися, реформатори школи назавжди підмінили цей цикл імпровізацією і fun"ом: всім дається вхідний тест/вправа; для того, щоб не травмувати ніжну душу дитини, Усерезультати оголошуються хорошими (і навіть остаточними. В університеті та коледжі після будь-якого іспиту якщо результати й оголошуються, то тільки в кодованому вигляді, щоб ніхто не дізнався, як навчається сусід. З першого ж дня викладання тут я був попереджений, що я НЕ маю права показати оцінки нікому, включаючи батьків студента.У нас, у "відсталій" Росії, позначки були гласними, весь клас чи студентська група в університеті знали, що саме отримав кожен учень і хто яке місце займає за успішністю. Це давало хоч якусь надію. на справедливість (поки що систему не почали розвалювати.) Коли в МДУ на одному факультеті (справа була в середині 70-х) рекомендували в аспірантуру Х. (який сам хвалився, що у нього єдина п'ятірка була з фізкультури, решта були трійки) - студенти були в шоці і хоча б намагалися протестувати, тому що знали, що саме він являє собою, а тут це в принципі неможливо

Щоб нікого не травмувати, тут роль позначки була скасована. Нормальний іспит (згадайте, ще Том Сойєр складав усний іспит!) був замінений системою "програмованого навчання" (multiple choice - "множинний вибір"); замість нормальних питань студенту пропонується питання та набір відповідей, одна з яких правильна. В результаті такого тесту оцінюється не знання чи розуміння, а щось інше (у мене був студент, який абсолютно нічого не розумів у програмуванні та математики - не міг елементарної програми написати; проте на іспиті з мови програмування Java - природно, у вигляді multiple-choice, інших тут не знають - він отримав 80%!Те ж було і у мене (на іспиті з Linux/Unix), проте я розбив іспит на дві частини - набір multiple-choice питань і кілька завдань з програмування в bash-shell. вірні відповіді 30 з 33 multiple-choice, але не зумів написати ЖОДНОГО розумного рядка в жодному завданні, де потрібно написати (а не вгадати!) реальний код!)

Це неминуче, бо сам multiple-choice нічого не тестує, а у лінивого викладача може просто давати нісенітницю - як, наприклад, у наступному жартівливому тесті:

1. Скільки у тебе рук?

а/ Дві;
б/ Одна;
в/ Чотири;
д/ ще не рахував.

Викладачі та журналісти тут називають його "multiple guess" ("множина здогад"), бо студент тепер налаштований вгадати, яка опція - a/, b/, c/, d/ - є правильна відповідь; в хід пішли будь-які електронні пристрої з пам'яттю для запису послідовності правильних відповідей типу stack-memory калькуляторів, телефони та ін. Австралії, "скинув" послідовність відповідей братану в Ізраїлі, який здавав на кілька годин пізніше...)

На моє запитання: "А чому не можна хоча б частину іспитів проводити по-старому, усно - адже, по-перше, це допоможе студенту якраз у набутті навичок переконання, аргументування, публічного виступу, по-друге, підготує його до майбутнього, як правило , усному, екзамену під час захисту докторської дисертації?" - мені всі відповідали: "Такий іспит обов'язково даватиме упереджену оцінку, кого викладач не любить, того й завалить."

Я багаторазово повторював із місцевими студентами у різних варіантах один і той самий експеримент: "Ви вмієте малювати?" (Перем, олівцем або на комп'ютері) - "Так!" Усі із захопленням малюють (як правило, це напівдитяча мазня, на якій неможливо нічого розібрати – це нормально, бо я не навчаю майбутніх художників.) “А тепер візьміть аркуш паперу, складіть навпіл, на лівій половині напишіть своє ім'я; на кожній половині напишіть , що саме ви тепер збираєтеся намалювати - будинок, машину, кінь. Готово? А тепер розірвіть лист по згину, ліву половину віддайте мені. Готові? будинок, а не м'яч. У кожній групі буквально починався бунт, частину малювати зовсім відмовлялися, інші, намалювавши щось, вимагали листок назад – переправити обіцянку.

[Між іншим, це не просто експеримент, це відображення нових педагогічних тенденцій, які визначають потім промисловість та науку: цілі корпорації нафаршировані "фахівцями", які - через те, що їх не навчили вчасно "намалювати будиночок" у своїй сфері - змушують нас користуватися їхньою "кривою" продукцією. За прикладами далеко ходити не потрібно: MS Internet Explorer досі навіть версія 7-бета не може правильно працювати зі стилями (css): так виглядає якась веб-сторінка в Firefox 2.0 або в Opera 9.10, а так в Internet Explorer 6 : зверніть увагу на закручені краї тебів-розділювачів. Примітка для недовірливих: звичайно, можна створити аналогічну сторінку, щоб вона виглядала пристойно і в Internet Explorer 6 - їх багато, наприклад, http://www.apple.com. Ціна тільки цього велика: фіксований розмір літер, щоб не вилізли за межі тієї гарної підкладки, яка має потрібну рамку, коли користувач не захоче псувати очі і спробує збільшити їх.]

Американська система освіти заснована на тому, щоб вчити майбутнього спеціаліста не тому, що потрібно, а як можна, тобто навчаючи не стандартам, законам, таблиці множення або Менделєєва, нормам або теоремам, а тому, щоб якнайшвидше і дешевше зробити хоч що (викотити за ворота) і нав'язати іншим як новий стандарт, заборонивши всі інші. Можна сказати: "А що ж у цьому поганого?!" Здавалося б, нічого, проте потім мільйони користувачів щоразу після випуску нової, покращеної моделі (читай: у якій просто прибрали ті ляпи, які потрібно було прибрати роки 2-3 тому) змушені переучуватися або навіть зовсім втрачати роботу.

Прикладів багато: наприклад, ніхто не порахував шкоду від
а/ комп'ютерних вірусів: покупка софту, очищення комп'ютерів, втрати споживачів.

б/ несумісності форматів документів, підготовлених у тому самому пакеті (MS Word далеко ще не єдиний винуватець).

в/ зміни системної помилки в комп'ютерах, заснованих на DOS - знаменитий Y2K, коли всі чекали майже кінця світу (преса Північної Америки запевняє, що тільки в США на це витрачено близько 60 млрд.!) У березні 2007 р. - нова напасть , вже сьогодні, навесні 2007 р., що коштувала економіці США US$300 млн. У 2005 р. Конгрес США вирішив - мабуть, щоб ми не скучили - змінити правила переходу на літній (як і зимовий) час: тепер воно вводитиметься не в першу неділю квітня, а другої неділі березня. Технічно це означало, що у 2007 році воно буде 11 березня.

Але: в тих комп'ютерах, в яких встановлена ​​операційна система Windows різних модифікацій, є програма, яка САМА переводить час (відповідно, на літній та зимовий) - і ця програма продовжуватиме перекладати по-старому (тобто на початку квітня тощо) Якщо Ви використовуєте якісь програмні/комп'ютерні календарі (типу M$ Outlook Express), то Вам доведеться скасовувати це вручну. І те саме було зроблено на тих комп'ютерах, від яких залежать мільйони людей (машини, що підтримують розклад літаків, роздачу ліків у лікарнях, банківські автомати, сервери, налаштовані на створення резервних копій наших рахунків у банку на 12 годин ночі тощо).

В результаті є навіть "теоретики," які стверджують, що раз, наприклад, Microsoft Internet Explorer є стандартом всього світу, то і вчити студентів потрібно не стандарту http://www.w3.org, не неприбутковій таблиці Менделєєва, а тим, хто приносить швидкий бакс" новим" ідеям. Отже, через рік-два знову переучуватися, переписувати коди, переробляти напругу, перекладати дроти.

На цьому мотивація і студента, і працівника круто погіршується: багато років тому в серії експериментів із дітьми психологи пропонували дітям певне завдання; переможцю обіцяли нагороду – цукерку; діти виконували завдання, переможець отримував цукерку, урочисто та гордо з'їдав її. А потім експериментатор говорив: "На втіху, щоб нікого не образити, ми тепер дамо таку саму цукерку і всім іншим."

Метою експерименту і була оцінка емоційної реакціївсіх учнів.

Результат:

а/ переможці відчували себе ошуканими (відповідно, агресія чи депресія та образа);

б/ переможені відчували розчарування (чи варто намагатися, якщо цукерки дають і так?)

Вже до 1970 р. Національна Рада Вчителів Математики (НСУМ, він командує і в Канаді теж) з'ясувала, що за 12 років реалізації різко погіршилися навички вирішення завдань (problem-solving - по-нашому, застосування теорії для вирішення конкретних завдань, не обов'язково практичних ). Проте замість повернення до нормальної педагогічної системи почали покращувати абстрактно-логічний підхід.

Приклад такого "Нового Одкровення" - пропозиція збільшити кількість вправ наступного типу на розвиток навичок вирішення завдань: "У людини 9 монет, по 1 центу та по 5, при цьому 5-центових на 1 більше. Скільки всього грошей у людини?"

Чи варто було розвалювати систему і винаходити велосипед, якщо точно це завдання (з точністю до валюти) було вже в АрифметиціМагницького (1703 р.)? У " відсталої " російської школі таке завдання цілком була доступною середньому учню 4 класу.

До кінця 1980-х та сама рада НСУМ стала стверджувати, що вправи і вирішення завдань (drilling) зовсім не потрібні, бо тепер кожен має калькулятор і комп'ютер. Що видає повне нерозуміння суті навчання: додавання двох чисел "у стовпчик" - це розвиток абстрактно-логічних навичок, натискання послідовності клавіш - розвиток наочно-дієвих навичок; математична суть того, що відбувається, витісняється руховими навичками плюс страхом переплутати клавіші калькулятора і почати все наново. Крім того, у "вільному" світі будь-яка компанія вільна змінити пристрій свого комп'ютера/калькулятора як завгодно далеко від вихідного; отже, за відсутності навичок вирішення завдань "вручну" у студента не буде навіть шансу запідозрити, що його відповідь (через інший набір клавіш і функцій - особливо дужок! - або контактів, що окислилися) невірна.

Апофеоз системи: у вересні 2006 р. у Філадельфії (США) відкрито Школа Майбутнього: у ній немає підручників, немає бібліотеки, немає зошит - будь-який учень з першого дня занять отримує безкоштовний laptop та підключається до Інтернету, немає вчителів, немає уроків (див. Fast Times at Microsoft High, "Maclean"s," Dec., 11, 2006, pp. 51-54) Але в такій школі, можливо, отримання короткої інформації про щось, але неможливо отримати знання, навички, немає соціалізації, бо немає спілкування, колективу та вчителів – але є дивна індоктринація…

З цієї ж причини НСУМ запропонував збільшити частку екскурсій, пропонуючи студентам такі - нібито практичні - завдання: "Як телевізійна антена для супутникового телебачення пов'язана з нашою шкільною програмою з математики?" Передбачається, що студент помацає в енциклопедіях та в Інтернеті та виявить, що телевізійна антена має форму параболи. Ну і що? Жоден з цих студентів не отримує при цьому навичок вирішення найпростішого завдання типу: "У вас є графік функції y = x2; покажіть як по відношенню до нього буде розташовуватися графік функції y = (x + 1)2? Чи варто дивуватися, що такий студент дивиться на екран телевізора та не бачить, що прапор США РОЗВІВАЄТЬСЯна Місяці, де немає повітря і, отже, не може бути вітру, щоб махати прапором!

На екскурсіях неможливо набути потрібних навичок, чи не тому в них погано з літературою та мовою: не вчать самовираження, його підмінило “власну думку”: щоб учень не написав, все буде добре. Мабуть, тому процвітають твори на тему: "Про що я сьогодні говорив з листоношою"; тут фактично і нема за що карати і нічого оцінювати: адже справді учень міг розмовляти з листоношою… Студенти не вміють переказати і критично викласти чужу думку або розповісти про те, що робили самі у формі викладу чи твору. [Через це мені якось довелося їм давати курс написання творів – essays.]

Що таке PhD

PhD (Лат. Philosophiæ Doctor) - наукова ступінь ( PhD degree), яка присуджується претенденту після підготовки та захисту кваліфікаційної роботи – докторської дисертації ( PhD thesis) як у сфері природничих, і гуманітарних чи соціальних наук. Безпосередньо з філософією вчений ступінь пов'язаний лише історично: він присуджується майже у всіх наукових галузях, наприклад доктор філософії з літератури або доктор філософії з фізики.

Вимоги до абітурієнтів

Вимоги університетів та науково-дослідних центрів до абітурієнтів дуже відрізняються, але найпоширенішою є освіта не нижча за магістраль ( Master Degree). Але багато англомовних університетських програм розраховані саме на бакалаврів, які отримують магістерський академічний ступінь, а потім продовжують підготовку в докторантурі. Росіянам та мешканцям СНД рекомендується подавати заявку на такі програми з дипломом спеціаліста чи магістра. У багатьох вузах є вікові обмеження від 23 до 35 років, але люди за 40 також можуть бути прийняті на ці програми в деяких університетах. Крім того, більшість університетів вимагають надати результати мовних та кваліфікаційних іспитів та тестів. Обов'язковою умовою є складання тестів TOEFL, GMAT та . Іноді потрібні рекомендаційні листи від наукових керівників дипломних та інших студентських наукових проектів. Навчання за даними програмами післядипломної освіти триває від 3-х до 6 років.

Які перспективи відкриває ступінь PhD

При успішному завершенні програм випускник отримує ступінь доктора філософії. У більшості випадків, ступінь кандидата наук є найвищим академічним ступенем за багатьма спеціальностями і забезпечує найвищу кваліфікацію у певній галузі знань. Власник наукового ступеня PhD може проявити себе не тільки в науковій кар'єрі, працюючи в дослідному центрі, але й на викладацькій діяльності – почати з помічника професора і незабаром стати професором з довічним договором. Також є можливість займатись бізнес-консультаціями або співпрацювати з аналітичними відділами компаній, стати керівником відділу підприємства чи корпорації. Ступінь PhD гарантує працевлаштування, тому що на ринку праці в західних країнах попит на таких кандидатів стабільно високий. Однак у країнах СНД такі випускники не потрібні, за кордоном їх знання оцінять вище, тому володарі ступеня PhD залишаються працювати за кордоном і не повертаються на батьківщину.

У чому переваги онлайн-PhD програм

Програми PhD для дистанційного навчання розроблені університетами для випускників вузів, молодих спеціалістів та магістрів, які змушені працювати та не можуть повноцінно відвідувати традиційні курси в аспірантському коледжі або стажуватися при науково-дослідному центрі. Дистанційні програми післядипломної освіти надають багато переваг учням: не потрібно регулярно відвідувати університет, можна вивчати предмети та дисципліни у зручний для слухачів час та в будь-якому географічному місці за наявності широкосмугового доступу до Інтернету. Тому ті аспіранти, які не можуть постійно відпрошуватися з роботи, а також сімейні студенти, які не можуть дозволити собі переїхати в іншу країну на час навчання, дуже високо оцінюють ці переваги такого підходу до здобуття наукового ступеня. Успішне закінчення майже завжди позитивно впливає на кар'єру. Особливо це стосується тих, кого цікавлять питання управління, консультування, проведення досліджень та організації компанії. І тут вчений ступінь може бути хорошим імпульсом для кар'єрного зростання.

Вчений ступінь доктор філософії (Лат. Philosophiæ Doctor, PhD) є найвищим академічним ступенем у багатьох європейських країнах, який присвоюють випускникам програм післядипломної освіти після захисту докторської дисертації (англ. Ph.D. Thesis). У існуючий у деяких університетах ступінь доктора наук (Sc.D. - Doctor of Science) також вважається рівною Ph.D. Успішне закінчення дистанційної або заочної програми PhD майже завжди сприяє кар'єрному зростанню кваліфікованих молодих спеціалістів. Багато університетів по всьому світу пропонують дистанційні та заочні програми PhD.

Чи є вигода від участі у заочних PhD програмах

Для успішного закінчення заочної програми ( part-time) PhD потрібна така ж кількість академічних годин, як і в станціонарній (очній) докторантурі, проте тривалість навчання може бути більшою за рахунок тривалого освітнього спрямування. Поняття заочної програми відноситься до форми навчання, при якій студенти мають менш насичений навчальний графік і менше годин і занять на тиждень, відповідно тривалість програм збільшується, зберігаючись незмінною в плані знань, що освоюються. Дана освітня практика надає можливість докторантам заочних програм заглибитись у предмет дослідження та застосовувати отримані результати у своїй професійній діяльності. Після завершення заочної програми випускники одержують диплом такого ж зразка, як і випускники очних програм.

Умови навчання

Структура та тривалість програм дистанційної докторантури часто залежать від регіональних освітніх стандартів країни, де розташований університет. Вступивши в онлайн-докторантуру, студенти повинні пройти за допомогою мережевих технологій курси, що складають академічний мінімум за своєю спеціалізацією, а також підготувати самостійну кваліфікаційну роботу, яка має бути оригінальним дослідженням і мати академічну цінність. У багатьох країнах тривалість навчання на програмах PhD залежить від самого докторанта та від того, з якою швидкістю просувається робота над дисертацією.

Чи потрібно складати GRE-тест

(Англ. Graduate Record Examinations) - тест, який необхідно здавати для вступу до аспірантури, магістратури або іншого післядипломного курсу у вузі США, англомовних та інших країн (у тому числі Швейцарія). У більшості випадків заяви на вступ не будуть розглянуті до направлення результатів цього тесту. Існує два типи іспиту – загальний тест ( general test), та спеціалізовані ( subject) Тести: фізика, хімія, математика, біологія, психологія. General testобмежується шкільною програмою з математики, тоді як subjectтести з охоплення матеріалу можна порівняти з третім-четвертим курсом вузу. При вступі на більшість програм потрібно здавати лише General test, який, крім математики, включає перевірку знання англійської. Велика увага надається словниковому запасу студента. Тест GRE розрахований на носіїв англійської мови, проте його проходження потрібне для всіх, хто вступає до аспірантури в Америці. Окремі бізнес-школи не загострюють увагу на результатах мовної секції, оскільки можливість приймати навчання іноземних студентів є для них пріоритетною. Тому більшість іноземних студентів, які отримали низький бал на GRE, складають тест TOEFL, де мовна секція простіше для проходження.

Вартість навчання

Вартість навчання дуже відрізняється від університету до університету. Рейтинг університету, розташування, тип програми та напрямок можуть серйозно впливати на вартість онлайн програм DBA. Деякі навчальні заклади надають своїм студентам можливість отримання стипендії, надають рекомендації на участь у грантах та надають підтримку. Дуже важливо зв'язатися з університетом, щоб отримати додаткову інформацію про вартість навчання на онлайн програмах DBA.