الملخص: مشكلة تقنيات التعليم. التقنيات التربوية الحديثة في المدارس الثانوية مشكلات إدخال تقنيات التدريس الحديثة

	عنوان القسم	صفحة
	مقدمة
	الأساس المنهجيتطبيق التقنيات التربوية الحديثة. إدارة تنفيذ التقنيات التعليمية
	في عالم تقنيات التعليم الحديثة
	من تجربة معلمي المدارس في استخدام التقنيات التعليمية
	قائمة الأدب المستخدم

مقدمة

إن إبداع المعلم والبحث عن الطرق المثلى لتحسين جودة التعليم هو الشغل اليومي للمعلم. كيف تجد لنفسك تقنية تربوية تلبي جميع متطلبات التعليم الحديث؟ كيفية نقل تكنولوجيا التعلم "الأجنبية" إلى العملية التعليمية؟

في الممارسة العملية، يتم ترك اختيار كيفية حل المشكلات التعليمية والتعليمية للمعلم نفسه. ومع ذلك، لا يستطيع كل معلم حل هذه المشكلة الإبداعية. أسباب ذلك تكمن في المستوى الكفاءة المهنيةوبالتالي أكثر فائدة وموثوقية في الاستلام نتائج عاليةالتدريب على التوصية للمعلمين الفرديين بمنهجية معينة (التكنولوجيا) وفقًا لأهداف التدريب والتعليم. لذلك، واحدة من أكثر مشاكل معقدةوفي هذا الشأن تدريب المعلمين على إدخال التقنيات الحديثة في العملية التعليمية.

يتم الحصول على أكبر نتيجة إيجابية: إذا كانت المبادرة في استخدام الابتكارات تأتي من المعلم نفسه، فلا تنشأ مشكلة في تدريسه: المعلم يدرس الأدب، ويرسم خطة مناسبة للتعليم الذاتي، ويتواصل مع زملائه العاملين في بيئة جديدة. الطريق، يأخذ دورات خاصة، ويحضر الندوات والمؤتمرات القائمة على حل المشاكل، ويجري بحثًا مستقلاً حول هذه القضية. إذا كان تحسين العملية التعليمية مبادرة من إدارة المدرسة أو البلدية، فإن هناك حاجة إلى تنظيم عمل خاص يهدف إلى تدريب المعلمين على تقنيات الأنشطة المبتكرة، والتي يتم خلالها حل المهام التالية:

1. تحفيز المعلمين على إتقان الابتكارات في العملية التعليمية، واختبار أساليب وتقنيات جديدة لتعليم وتربية الأطفال.
2. تزويد المعلمين بمعلومات شاملة وحديثة حول التقنيات الحديثة.
3. تكوين المهارات اللازمة لتطبيق تقنية معينة أو عناصرها بشكل عملي الأنشطة التعليمية.
4. تكوين مهارات تصميم الدرس وفق منهجية التكنولوجيا المبتكرة.
5. تكوين مهارات التحليل الذاتي والتقييم الذاتي لفعالية تطبيق التكنولوجيا الجديدة.

يتم تحقيق أفضل نتيجة لتدريب المعلمين من خلال مجموعة من الأشكال التالية:

• ورشة عمل تربوية يكشف فيها المعلمون المبتكرون أسرار رؤيتهم للتكنولوجيا؛
• لعبة الأعمالكوسيلة للانغماس في نظرية ومنهجية القضية؛
• فئة رئيسية؛
• محاضرة؛
• ندوة حول فهم الأفكار المبتكرة؛
• زيارة وتحليل الدروس المستفادة من الزملاء باستخدام التقنيات الحديثة؛
• دورة تدريبية حول تصميم درس مبتكر؛
• دروس مفتوحة يختبر فيها المعلمون عناصر التكنولوجيات الجديدة؛
• القراءات التربوية، التي تدرس تجربة المعلمين المشهورين، وتاريخ ظهور تكنولوجيا تعليمية معينة؛
• مناقشة القضايا المثيرة للجدل في نظرية تطبيق التكنولوجيا؛
• معرض الأفكار التربوية.
• استشارات؛
• مواقع التدريب، الخ.

يمكن دمج طرق تدريب المعلمين على العمل مع التقنيات الجديدة في المجالات التالية:

• معلومة- محاضرات وقراءات تربوية.
• معقد- ورش عمل تربوية ودروس رئيسية وتدريب داخلي والعمل في مجموعات إبداعية.
• مناقشة- الحلقة البيداغوجية ومناقشة وتقييم وتحليل الدرس.

وبالتالي، فإن تدريب المعلمين على إدخال التقنيات الجديدة يشمل التدريب النظري وتطوير بعض المهارات العملية.

ومن الناحية العملية، غالباً ما يكون هناك عدم اهتمام كافٍ من جانب إدارة المدرسة والبلدية بمجموعة إجراءات العمل مع المعلمين، مما يؤدي إلى أوجه القصور التالية:

• يتلقى المعلمون فهمًا سطحيًا أو شاملاً للتقنيات الجديدة؛
• يتم إيلاء القليل من الاهتمام لتاريخ وتطبيق تقنية معينة؛
• لم يتم الكشف بشكل كاف عن الأسس المفاهيمية للتكنولوجيا التربوية؛
• يتم تخصيص القليل من الوقت للعمل على تطوير مهارات التصميم والتحليل لدى المعلمين؛
• فالمعلمون مثقلون بالأعمال الورقية وتطوير أدوات التدريس، مما يؤدي إلى رفض الابتكار.

الأساس المنهجي لاستخدام التقنيات التربوية الحديثة. إدارة تنفيذ التقنيات التعليمية.

الهدف من التكنولوجيا التربوية هو إيجاد طرق استراتيجية لتكنولوجيا التدريب والتعليم باعتباره الاتجاه الأكثر أهمية لتحديثهما وتحسين الجودة من خلال إدخال أفكار تقدمية جديدة وابتكارات تعليمية وأساليب غير تقليدية لتنظيم وإدارة العمليات التربوية. ينبغي التعامل مع تحليل التكنولوجيا التربوية بشكل شامل، مع الأخذ في الاعتبار الأنماط والمبادئ النفسية والتربوية، وينبغي تحديد محتواها ليس من موقف تكنولوجي عام، ولكن من موقف اختلافاتها عن التقنيات الأخرى، على أساس الأخذ في الاعتبار مراعاة طبيعتها التربوية، والتي تتمثل في ما يسمى بالعامل البشري، V علاقات شخصيةوالقيم.

ستكون التكنولوجيا التربوية في هذه الحالة فرعًا من العلوم التربوية التي تصمم وتتنبأ وتنفذ الممارسة التعليميةالأنظمة التربوية الجديدة، ويستكشف شروط عملها الناجح، ويحدد آليات واستراتيجيات إدارة هذه الأنظمة. تعتمد التقنيات التربوية على المبادئ التالية:

• منهجي،
• الخوارزمية,
• توحيد,
• التنظيم العقلاني والإدارة الهادفة ،
• تكثيف،
• كفاءة.

تعمل التقنيات التربوية في مجالين رئيسيين:

1) البحث - لإنشاء مفاهيم ونماذج جديدة للتعليم والتدريب، وتطوير مبادئ بنائها، وتحديد ظروف التشغيل؛

2) الممارسة التربوية - لتنفيذ المفاهيم والنماذج على المستوى الخطي.

آلية تطوير وعمل تقنيات الأطفال هي النشطة و الأنشطة المترابطةالمعلم والطلاب لتحديد وتنفيذ الأهداف التعليمية.

موضوع التكنولوجيا التربوية هو:

• إنشاء أسس تربوية للتنبؤ والتصميم وإدخال التعليم والتدريب وتربية النظم التربوية الجديدة موضع التنفيذ؛
• وتحديد استراتيجيات إدارتها وشروط عملها الناجح.

ترجع الحاجة إلى إدخال التقنيات التربوية الحديثة اليوم، من ناحية، إلى مؤشرات تعلم أطفال المدارس (حسب نتائج امتحانات الدولة الموحدة); ومن ناحية أخرى، الانتقال إلى معايير جديدة والتحضير لتدريس المحتوى التعليمي المحدث؛ مع الثالث - التغييرات المستهدفة والهيكلية في المدرسة الثانوية(التدريس في المستويين الأساسي والمتخصص).

فمن ناحية فإن تكنولوجيا التعليم هي مجموعة من أساليب ووسائل المعالجة والتمثيل والتغيير والعرض معلومات تربويةومن ناحية أخرى فهو علم الطرق التي يؤثر بها المعلم على الطلاب أثناء عملية التعلم باستخدام الوسائل التقنية أو المعلوماتية اللازمة. في تكنولوجيا التدريس، يكون المحتوى وطرق ووسائل التدريس مترابطة ومترابطة.

تتمثل المهارة التربوية للمعلم في اختيار المحتوى اللازم وتطبيق الأساليب المثلى والوسائل التعليمية وفقًا للبرنامج والأهداف التعليمية المحددة.

• أهداف التعلم؛
• محتوى التدريب؛
• وسائل التفاعل التربوي؛
• تنظيم العملية التعليمية؛
• طالب، معلم؛
• نتيجة النشاط.

حتى الآن، طورت العلوم التربوية والممارسة المدرسية مجموعة كاملة من الأساليب الإبداعية المتخصصة لهذه المشكلة. يتمتع المعلم بفرصة الدراسة وتحديد المجموعة الأمثل من التقنيات والأساليب الفعالة وتكييفها، أي. عند اختيار نوع من التكنولوجيا يجب على المعلم أن يدرسه أولاً ثم يأخذ بعين الاعتبار:

• تفرد التكنولوجيا ودرجة معرفتها وتطبيقها؛
• مكان ودور هذه التكنولوجيا في التدريب والتعليم؛
• مستوى قدرات طلاب الصف ونشاطهم المعرفي.
• محتوى المواد التعليمية؛
• العلاقة بين محتوى المادة المقترحة في الكتاب المدرسي و"الحد الأدنى" (المستوى الضروري والكافي من المعرفة والمهارات)؛
• أهمية الهدف المعلن وغايات الدرس؛
• العلاقة بين العمل المستقل والجماعي في الفصل الدراسي وأشكاله؛
• ربط هذا الدرس بالمواد السابقة؛
• مجموعة متنوعة من أشكال وأنواع الدروس في هذه التكنولوجيا؛
• مجموعة مثالية معينة من التقنيات والأساليب والوسائل التعليمية المميزة لتقنية معينة.

كل هذه العناصر تمثل أساساختيار التكنولوجيا التربوية الأمثل.

من حيث هيكلها، يبدو تنفيذ التقنيات التربوية الحديثة كما يلي: في البداية، يتم تحديد غرض التنفيذ. قد يكون الغرض من التنفيذ هو تنفيذ مهمة منهجية عامة، والهدف العام لأنشطة المدرسة. هكذا، يتبع إدخال التقنيات التربوية في المقام الأول من تحليل أنشطة المؤسسة التعليمية، من الحاجة إلى تحويل الممارسات الحالية والتي ينبغي أن يدخلها برنامج التطوير المدرسي بمفهومه في الخطط طويلة المدى والسنوية.

مراحل التنفيذ لها أهمية كبيرة:

• التنظيمية والتحضيرية
• استهلالي،
• أداء،
• يتحكم،
• أخير،
• تعميم تجربة الفرد

التنظيمية والتحضيرية، وتشمل:

• إنشاء مجموعة مبادرة أو حتى مبادر واحد، وهو المعلم الذي يريد التنفيذ العملية التعليميةالتقنيات الحديثة؛
• العمل على دراسة نظرية القضية والتطبيق الوضع الحقيقيالمشكلة التي تتم دراستها في المدرسة؛
• تحضير وثائق ضروريةلتنفيذ الخبرة: الخطط، ومذكرات التنفيذ، والتوصيات، والمشاريع، وما إلى ذلك.

المرحلة التمهيدية:

• دراسة التكنولوجيا أو الطريقة أو تقنيات التدريس الجديدة؛
• التعرف على أساسيات تكنولوجيا الزملاء الآخرين من خلال نظام الأحداث التمهيدية المختلفة (وهذا له تأثير إيجابي مزدوج: سوف تفهم شيئًا جديدًا بشكل أفضل وأسرع عندما تتمكن بنفسك من نقله إلى شخص آخر، فإن الشخص الذي يتحدث بحماس يأسر أيضًا الآخرين)، يتم التعريف في الاجتماعات الجمعيات المنهجيةمؤتمرات المعلمين والمجالس التربوية.
• إنشاء خطط للعمل القادم (كقاعدة عامة، هذا هو موضوع التعليم الذاتي للمعلم والمعلم يضع خطة للعمل على موضوعه)؛
• تحديد المواعيد النهائية وفناني الأداء (أين وفي أي فصول وفي أي مواضيع؛

مرحلة الأداء:

• تنفيذ واختبار التكنولوجيا من قبل المعلمين من خلال الدروس أو الأنشطة اللامنهجية

مرحلة التحكم:

• حضور الدروس والفعاليات الأخرى للمعلمين الذين بدأوا في إدخال الابتكارات في العملية التعليمية وتحليل النتائج التي تم الحصول عليها؛

المرحلة الأخيرة:

• تلخيص وتحديد التغييرات وإجراء التعديلات مع مراعاة خصوصيات عمل المدرسة والمعلم.

تعميم تجربتي الخاصة:

• - ربط النتائج بالمهام المسندة .

يمكن النظر إلى نتيجة إدخال التقنيات التربوية الحديثة من وجهة نظر الطالب والمعلم. يقدم هذا الجدول بيانات مثالية عن نتائج تنفيذ الابتكار:

في عالم تقنيات التعليم الحديثة

تصبح الطبيعة الابتكارية للتعليم الأداة الأكثر أهمية في منافسته مع المؤسسات الاجتماعية الأخرى. في الوضع الاجتماعي والاقتصادي الحديث، ليس المحتوى فحسب، بل أيضًا أشكال وتقنيات التعليم مهمة لخلق توجه إيجابي للشباب نحو التعليم. لقد أصبح تطوير أساليب وقنوات تعليمية جديدة حاجة ملحة. تحسين جودة التعليم وإمكانية الوصول إليه وفعاليته وطبيعته المستمرة والمبتكرة ونمو الحراك الاجتماعي ونشاط الشباب ومشاركتهم في مختلف الأنشطة البيئات التعليميةجعل نظام التعليم عاملاً مهمًا في ضمان الأمن القومي لروسيا ونمو رفاهية مواطنيها.

يجب أن تهدف الابتكارات في مجال التعليم في المقام الأول إلى الإبداع شخصية ملتزمة بالنجاح في أي مجال من مجالات تطبيق قدراتهم. الابتكارات التربوية- هذا تغيير هادف وهادف ومحدد النشاط التربوي(وإدارة هذا النشاط) من خلال تطوير وإدخال الابتكارات التربوية والإدارية في المؤسسات التعليمية (محتوى جديد للتدريب والتعليم والإدارة؛ وطرق عمل جديدة، وأشكال تنظيمية جديدة، وما إلى ذلك). وبناء على ذلك، فإن تطوير العمليات المبتكرة هو وسيلة لضمان تحديث التعليم وتحسين جودته وكفاءته وسهولة الوصول إليه.

الهدف من النشاط الابتكاري هو إحداث تغيير نوعي في شخصية الطالب مقارنة بالنظام التقليدي. يصبح هذا ممكنا بفضل إدخال البرامج التعليمية والتعليمية غير المعروفة في الأنشطة المهنية، مما يعني إزالة الأزمة التربوية. إن تطوير القدرة على تحفيز الإجراءات، والتنقل بشكل مستقل في المعلومات الواردة، وتشكيل التفكير الإبداعي غير التقليدي، وتنمية الأطفال من خلال الكشف الأقصى عن قدراتهم الطبيعية، وذلك باستخدام أحدث إنجازات العلم والممارسة، هي الأهداف الرئيسية للنشاط الابتكاري. أنشطة الابتكارفي التعليم كممارسة ذات أهمية اجتماعية تهدف إلى التحسين الذاتي الأخلاقي للشخص، فمن المهم أنه قادر على ضمان تحويل جميع أنواع الممارسات الحالية في المجتمع.

حاليًا، يتم استخدام وتنفيذ التقنيات المبتكرة التالية بنشاط في المدارس الروسية: التقنيات التعليميةوالتي تهدف إلى تحقيق نتائج تعليمية حديثة تنعكس في المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي:

• تكنولوجيا التصنيف المعياري؛
• تكنولوجيا التعلم الطبيعي.
• تكنولوجيا التحكم والتصحيح للتدريب ؛
• تكنولوجيا التدريس خارقة للمركز.
• تكنولوجيا الاستيعاب الكامل للمعرفة؛
• تكنولوجيا التدريب الشخصي؛
• تكنولوجيا التدريب الفردي والجماعي؛
• تكنولوجيا التعلم القائم على المشاريع؛
• تقنية طريقة الحالة؛

في الصميم تصنيف وحدات تكمن التكنولوجيا في المبدأ المعياري لدراسة التخصص، والنهج القائم على النشاط لتنظيم العمل المستقل للطلاب، وتقييم المعرفة. تتضمن نمطية التدريب تقسيم التخصص إلى أجزاء (وحدات) لها اكتمال منطقي وتحمل حملًا وظيفيًا معينًا. يجب أن يكون للمعلومات الواردة في كل وحدة، بدرجات متفاوتة من التعقيد والعمق، بنية واضحة ونزاهة موحدة وتهدف إلى تحقيق أهداف تعليمية. تواجه تقنية التصنيف المعياري الطلاب بالحاجة إلى التقييم المنتظم عمل أكاديمييزيد الاهتمام بنتائجه، ويسمح لك بزيادة دور وأهمية وفعالية العمل المستقل في العملية التعليمية

طريقة المحفظة (محفظة الأداء أو تقييم المحفظة) هي تقنية تعليمية حديثة تعتمد على طريقة التقييم الحقيقي لنتائج الأنشطة التعليمية لأطفال المدارس. تُترجم كلمة "محفظة" من الإيطالية إلى "حقيبة". نشأت طريقة المحفظة في الغرب من التعلم القائم على حل المشكلات. تعتمد هذه الطريقة على تقنية جمع وتحليل المعلومات حول عملية التعلم ونتائجها. الأنشطة التعليمية. المحفظة عبارة عن مجموعة منهجية ومنظمة خصيصًا من الأدلة، والتي تعمل كوسيلة لتحليل أنشطة الفرد بشكل منهجي وتقديم نتائجها للتقييم المستمر للكفاءات.

طريقة عرض المشكلة - الأسلوب الذي يستخدمه المعلم أكثر من غيره مصادر متعددةوالوسائل، قبل تقديم المادة، تطرح مشكلة، وصياغة مهمة معرفية، ثم الكشف عن نظام الأدلة، ومقارنة وجهات النظر، والمناهج المختلفة، ويظهر طريقة لحل المشكلة. يصبح تلاميذ المدارس شهودًا ومشاركين في البحث العلمي.

طريقة المشروع - نظام تدريب يكتسب فيه الطلاب المعرفة والمهارات في عملية التخطيط وتنفيذ المهام والمشاريع العملية الأكثر تعقيدًا تدريجيًا. يتم تنفيذ أساليب التعلم القائمة على حل المشكلات (اكتساب المعرفة وتنمية المهارات والقدرات) في عملية البحث الجزئي أو الأنشطة البحثيةالمتدربين؛ يتم تنفيذه من خلال أساليب التدريس اللفظية والبصرية والعملية، والتي يتم تفسيرها في مفتاح طرح المشكلة وحلها. العمل البحثي لأطفال المدارس المضمن في العملية التعليمية - يتم تنفيذ هذا العمل وفقًا لـ مقرروبرامج المواد التعليمية على أساس إلزامي (المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي) أو بطريقة تنموية (الطلاب المتحمسين). ل هذا النوعتشمل الأنشطة البحثية ما يلي: التنفيذ الذاتيالواجبات في الدروس والواجبات المنزلية مع العناصر بحث علميتحت التوجيه المنهجيالمعلم (إعداد المقالات والملخصات، العمل التحليلي، ترجمة المقالات، الخ.)

التعلم القائم على حل المشكلات —

1) التكنولوجيا التي تهدف في المقام الأول إلى "تحفيز الاهتمام". يتكون التدريس من خلق مواقف المشكلات وفهم هذه المواقف وحلها في سياق الأنشطة المشتركة للطلاب والمعلمين مع الاستقلال الأمثل للطلاب وتحت التوجيه التوجيهي العام للمعلم؛

2) التدريب التنموي النشط، على أساس تنظيم أنشطة البحث للطلاب، لتحديد وحل الحياة الحقيقية أو التناقضات التربوية.

أساس التعلم المبني على حل المشكلات هو صياغة المشكلة وإثباتها (مهمة معرفية معقدة ذات أهمية نظرية أو عملية). هناك ثلاثة مستويات محتملة لحل المشكلات في العملية التعليمية: العرض الإشكالي والبحث الجزئي ومستويات البحث.

المشاريع الموجهة نحو الممارسة - خصوصية هذا النوع من المشاريع هو الصياغة الأولية لنتيجة واضحة وهامة للطالب، ذات أهمية عملية، معبر عنها في شكل مادي: إعداد مجلة، صحيفة، مختارات، فيلم فيديو، برنامج الحاسبومنتجات الوسائط المتعددة وما إلى ذلك. يتطلب تطوير وتنفيذ هذا النوع من المشاريع تفاصيل في تطوير الهيكل، وفي تحديد وظائف المشاركين، والنتائج المتوسطة والنهائية. ويتميز هذا النوع من المشاريع بالرقابة الصارمة من جانب منسق المشروع ومؤلفه.

المشاريع الإبداعية - خصوصيتهم هي أنهم لا يملكون بنية محددة ومفصلة. في المشروع الإبداعي، يحدد المعلم (المنسق) المعلمات العامة فقط ويشير إلى الطرق المثلى لحل المشكلات. الشرط الضروري للمشاريع الإبداعية هو بيان واضح للنتيجة المخططة التي تعتبر مهمة لأطفال المدارس. تتطلب تفاصيل مثل هذا المشروع من الطلاب العمل بشكل مكثف مع المصادر الأولية، مع المستندات والمواد التي غالبًا ما تكون متناقضة ولا تحتوي على إجابات جاهزة. تحفز المشاريع الإبداعية أقصى قدر من التنشيط للنشاط المعرفي لدى الطلاب، وتساهم في التطوير الفعال للمهارات والقدرات على العمل مع المستندات والمواد، والقدرة على تحليلها، واستخلاص النتائج والتعميمات.

محاضرة التصور — عند قراءة محاضرة التصور، يتم مراعاة مبدأ الوضوح؛ المحاضرة هي معلومات يتم تحويلها إلى شكل مرئي. يمكن لتسلسل الفيديو، كونه مُدركًا وواعيًا، أن يكون بمثابة دعم للأفكار المناسبة والإجراءات العملية. لا ينبغي أن يوضح تسلسل الفيديو المعلومات الشفهية فحسب، بل يجب أن يكون أيضًا حاملاً لمعلومات ذات معنى. عند التحضير لمحاضرة، يجب إعادة ترميز المحتوى إلى شكل مرئي. يمكن التعبير عن التصور بأشكال مختلفة: مواد طبيعية، ومرئية (شرائح، رسومات، صور)، رمزية (رسوم بيانية، جداول). من المهم ملاحظة: المنطق البصري وإيقاع عرض المادة والجرعة وأسلوب الاتصال.

من تجربة استخدام المعلمين لتقنيات التعليم الحديثة الطبقات الابتدائيةكابرانوفا آي.أ.)

"تطبيق التقنيات التربوية الحديثة في مدرسة إبتدائية».

يحدث تكوين شخصية تلاميذ المدارس في المقام الأول في الفصل الدراسي. هدفي الرئيسي هو إثارة الاهتمام العاطفي لدى الأطفال، وخلق حالة من المشكلة والاختيار والبحث عن حل، مما يساعد على تعظيم القدرات العقلية والعقلية. الإمكانات الإبداعيةطلاب.

مع إدخال الجيل الثاني من المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية في المدارس الابتدائية، يجب على المعلمين تعليم الطفل ليس فقط القراءة والعد والكتابة، والتي ما زالوا يدرسونها بنجاح كبير، ولكن يجب عليهم أيضًا غرس مجموعتين من المهارات الجديدة. يتضمن الأول مجموعة من أنشطة التعلم الشاملة التي تشكل أساس القدرة على التعلم: مهارات حل المشكلات الإبداعية، ومهارات البحث عن المعلومات وتحليلها وتفسيرها. والثاني هو تكوين الدافع لدى الأطفال للتعلم، ومساعدتهم في التنظيم الذاتي والتنمية الذاتية.

أساس أنشطتي في تنفيذ الجيل الثاني من المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية هو نهج نشاط النظام للتدريب باستخدام التقنيات المبتكرة. تعد الأنشطة التعليمية لأطفال المدارس عنصرًا مهمًا في نهج نشاط النظام.

في بداية العام الدراسي، أجريت تشخيصًا أوليًا يهدف إلى تحديد المشكلات الرئيسية النموذجية لغالبية الطلاب، ووفقًا لها، خططت لنظام عمل لضمان النتائج الشخصية والموضوعية.

إنه يتتبع بوضوح العمل الشامل على تشكيل التعلم التربوي من خلال موضوعات التطوير، والأنشطة اللامنهجية، واستخدام تكنولوجيا المشروع، وتكنولوجيا القراءة الإنتاجية، والعمل الجماعي، والعمل في أزواج. يتم تنفيذ تقنية التفاعل بين المعلم والطالب في نهج النشاط من خلال استخدام تقنيات التدريس عالية الجودة.

التقنيات التعليمية

في عملي أستخدم الأحدث التقنيات التعليميةتهدف إلى حل المشكلات التعليمية:

• التعليم التنموي
• التعلم القائم على حل المشكلات
• تدريب متعدد المستويات
• استخدام منهج البحث في التدريس
• طرق التصميمفي التدريس
• أساليب اللعبة
• التعلم التعاوني
• تكنولوجيا المعلومات والاتصالات

لقد تم التفكير بعناية في بنية كل درس من دروسي. بعد كل شيء، فقط البناء الكفء للدرس يسمح للأطفال باكتشاف أشياء جديدة، والانتباه إلى الشيء الرئيسي، وتحقيق النجاح للجميع بأفضل ما في وسعهم وقدراتهم. امنح الطلاب الأكثر شعورًا بعدم الأمان فرصة.

أقوم باستمرار بتحسين الأساليب المكثفة للتعليم الجديد: "البناء" المستقل للمعرفة من خلال البحث الإبداعي عن الحلول والاكتشافات.

أولي في عملي اهتمامًا كبيرًا بالأطفال الموهوبين والأطفال الذين يظهرون اهتمامًا متزايدًا بالمواضيع التي يدرسونها. أبدأ العمل مع الأطفال الموهوبين من خلال تشخيص الخصائص المميزة لشخصية الطلاب وخصائصهم. الجهاز العصبي(في الصف الأول). بعد دراسة نتائج التشخيص، أرسم "صورة" قصيرة لكل طالب من طلابي. يتيح لك ذلك تحديد رد فعل الأطفال مسبقًا ويجعل من الممكن اختيار طرق التدريس والتربية اللازمة.

على الدروس القراءة الأدبيةأقوم بإجراء حوار مع الطلاب، وأدفعهم إلى التفكير. يعتمد اختيار طريقة العمل في الدرس على تفاصيل النص. ولكن هناك مواقف مشتركة في أي درس. يعمل المعلم والطالب كشركاء متساوين، ويحملون تجارب متنوعة ولكن ضرورية، ويعبرون عن أفكارهم حول العمل الذي يقرؤونه.

الأطفال لا يخافون من التعبير عن آرائهم، لأنني لا أعتبر أيًا منهم مخطئًا. أناقش جميع إصدارات الأطفال ليس في موقف تقييمي قاس (صحيح - خطأ)، ولكن في حوار متساوٍ. ثم أقوم بتلخيص جميع إصدارات إجابة السؤال، مع إبراز ودعم تلك الأكثر ملاءمة للمحتوى العلمي، بما يتوافق مع موضوع الدرس وأهدافه وأهداف التعلم.

في هذه الظروف، يسعى جميع الطلاب إلى "الاستماع إليهم"، والتحدث علنًا عن الموضوع المطروح، والعمل على أنفسهم - كل وفقًا لقدراتهم الفردية. طلابي يحبون تمثيل الأعمال. هنا يوجد مجال كامل للإبداع والإظهار الجودة الشخصيةومواهب الاطفال . ومع ذلك، فإن المهمة الرئيسية للقراءة الأدبية هي تطوير مهارات القراءة وغرس الاهتمام بالقراءة.

لذلك، يحب بعض الطلاب قراءة القصص الخيالية، وأنا أدعوهم إلى إنشاء حكاية خرافية خاصة بهم. أقوم بتنسيق تطلعات الأطفال وتوجيههم ومساعدتهم على اختيار الأدب الجيد. يشاركونني انطباعاتهم عن الكتب التي يقرؤونها في المنزل، وأنصحهم بقراءة هذا الكتاب أو ذاك في موضوع يهمهم. وهكذا يتم التمايز في التدريب.

الأطفال في دروس الرياضيات أصغر سنافكر في الصور. في الدروس، أعطي الفرصة للتفكير، وليس "بسرعة، بسرعة، لا أستطيع رؤية يدي". أطرح أسئلة ليس لها إجابة، ولكن يجب التفكير فيها. أقوم بخلق حالة من النجاح والراحة والتعاون مع الأطفال. يوجد دائمًا في دروسي عنصر مرئي واضح يساعد كل طفل على تأكيد نفسه.

ويلعب دورا رئيسيا في تنفيذ هذا النهج العمل التطبيقيوالرحلات والملاحظات المنظمة. وفي الصف الأول، يشارك الأطفال بنشاط في أنشطة المشروع. يظهر الأطفال النتائج بالفعل عند الخروج من الصف الأول.

يتم تسهيل تطوير الشخصية الإبداعية للطلاب من خلال دروس التكنولوجيا التي تتم في جو من التواصل المجاني. يعمل الأطفال بحماس على صنع الحرف اليدوية، ووضع قدراتهم الإبداعية موضع التنفيذ، ومساعدة أصدقائهم في التغلب على الصعوبات. في عملية هذا العمل، يكتسب الطلاب المعرفة حول الهيكل المتناغم للعالم ومكانة الإنسان فيه، ويتشبعون باحترام التقاليد الثقافية والأشخاص الذين يحملون هذه التقاليد.

وهذا ما تؤكده المشاركة في المسابقات الإبداعية والفكرية ذات الأهمية البلدية والإقليمية والإقليمية وعموم روسيا والدولية.

نتيجة العمل هي زيادة مستوى احترام الذات وضبط النفس لدى الطلاب ونجاحهم الإبداعي ومؤشرات ثابتة لجودة المعرفة. للإفصاح إِبداعأستخدم النماذج والأساليب النشطة للأطفال: المحادثات، المناقشات، الألعاب والرحلات، المسابقات، البطولات، المقابلات، الأولمبياد، الملاحظات، الأعمال الإبداعية، تجارب البحث، جلسات فرديةوالأنشطة الفنية والجمالية.

جميع الطلاب يشاركون في عمل ابداعي. بالنسبة لأولئك الذين يجيدون الكتابة، أقترح تأليف الألغاز والألغاز والحكايات الخيالية والاختبارات. الرجال يحبون ذلك. إنهم يريدون التعلم بطريقة ممتعة وفريدة ومثيرة. أقوم بعد ذلك بتحرير الكلمات المتقاطعة للأطفال واستخدامها في عملي كمواد تعليمية متعددة المستويات.

حتى أولئك الذين لا يحبون ولا يعرفون كيفية الرسم بشكل جيد، يوضحون القصائد ومقتطفات من القصص والألغاز والكلمات المتقاطعة. يستمتع الأطفال وأولياء أمورهم بزيارة نادي "الرسم غير التقليدي"، وبعد بضعة دروس فقط، يطلب الأطفال أنفسهم إكمال المهام الإبداعية في الدروس.

يستخدم النظام كل يوم:

التقنيات الموفرة للصحةالمساهمة في التكوين صورة صحيةحياة. يتم استخدامها خلال الدرس في شكل دقائق التربية البدنية. أعمل أيضًا وفقًا لبرنامج فترات الراحة الديناميكية، والذي يتمثل في حقيقة أن كل يوم من أيام الأسبوع يتم تنفيذه وفقًا للخطة: ألعاب الاثنين في الهواء الطلق، والألعاب الفكرية الرياضية الثلاثاء، والأربعاء الشعبي و ألعاب الطاولة، الخميس المجمعات التنموية العامة، الجمعة التمارين البدنية الموسيقية.

تقنيات الألعابالحفاظ على النشاط المعرفي للطفل وتسهيل عملية التعلم المعقدة، والمساهمة في اكتساب المعرفة وتنمية العديد من الصفات الشخصية. أستخدم تقنيات الألعاب في الدروس، خاصة في الصفوف 1-2. أعتقد أنها جيدة وذكية و لعبة مسليةينشط انتباه الأطفال، ويخفف من الضغوط النفسية والجسدية، ويسهل إدراك المواد الجديدة.

تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. أستخدم تكنولوجيا المعلومات والاتصالات بشكل فعال في ممارستي: نظام التصويت، وكاميرا الوثائق. أقوم بتطوير عروض الوسائط المتعددة ليس بنفسي فحسب، بل أقوم أيضًا بإشراك الطلاب في هذا الأمر. وبمساعدة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، يتعلم الأطفال طرقًا جديدة لجمع المعلومات وتعلم كيفية استخدامها، وتتسع آفاقهم، وتزداد دافعية التعلم لديهم.

تقنيات المشروعيتم استخدامها من قبلي في الدروس، في نشاطات خارجية, نشاطات خارجية. أنا لا "أفرض" معلومات على الطلاب، بل أوجه بحثهم المستقل، على سبيل المثال: "هل تعرف كل شيء لإكمال هذا المشروع؟ ما هي المعلومات التي تحتاج للحصول عليها؟ ما هي مصادر المعلومات التي يجب عليك اللجوء إليها؟

بمعنى آخر، أنا أتصرف وفقًا لمبدأ: "... لا تفعل أي شيء من أجلي، وجهني في الاتجاه الصحيح، وادفعني إلى اتخاذ القرار، وسأفعل الباقي بنفسي". أقوم بتكوين المهارات التربوية اللازمة لدى الأطفال:

1. تكنولوجيات الاتصال، الذي أستخدمه، يسمح للطلاب بتطوير:

• القدرة على العمل في مجموعة.
• التعبير عن رأيك الشخصي؛
• استمع لآراء رفاقك.
• خلق مناخ نفسي مناسب وجو من المساعدة المتبادلة والتسامح.

2. الشخصية - الدافع للتعلم والاختيار الأخلاقي.

3. المعرفية. صياغة الهدف والبحث عن المعلومات وعزلها ونمذجة البحث المستقل عن حلول للمشكلات ذات الطبيعة الإبداعية والاستكشافية.

2. عالمية تنظيمية العمل التربوي. إن انعكاس الطلاب لأفعالهم يفترض وعيهم بجميع مكونات أنشطة التعلم. لقد كانت جزءًا لا يتجزأ من جميع الدروس في الفصل. ولتقييم عملهم في الفصل، يستخدم الأطفال ما يسمى ببطاقات "إشارة المرور"، بالإضافة إلى الرموز التعبيرية.

أيضًا لتسجيل نتائج الأنشطة التعليمية واللامنهجية لطلاب الصف الأول اجتماع الوالدينقررت إنشاء "محفظة" للطلاب، والتي تكون بمثابة محفز جيد لأنشطتهم التعليمية، لأن إنه يعكس إنجازات طالب الصف الأول ليس فقط على المستوى الأكاديمي، ولكن أيضًا في الأنشطة اللامنهجية.

مراجع:

1- بيسبالكو في علم أصول التدريس وتقنيات التدريس التقدمية. م: دار المعهد للنشر التعليم المهنيوزارة الدفاع الروسية، 1995

2 - جوزيف ف.ف. التقنيات التعليمية الفعالة: متكاملة وTOGIS. م: معهد بحوث التقنيات المدرسية، 2006

3 - القواعد الارشاديةبشأن تنفيذ المشروع الوطني ذو الأولوية “التعليم” في المناطق. وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي. أكاديمية التدريب المتقدم و إعادة التدريب المهنيالعاملين في مجال التعليم. م.: 2006

4 - التقنيات التربوية المعتمدة على أدوات المعلومات والاتصالات. م: معهد بحوث التقنيات المدرسية، 2005

المؤسسة التعليمية البلدية

"مدرسة ليسيوم رقم 35" لمدينة رزيف بمنطقة تفير

تقرير

موضوع: " المشاكل الحالية لتكنولوجيا التدريس في سياق تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي "

إعداد: سوكولوفا ليوبوف ألكساندروفنا،

مدرس التكنولوجيا

العام الدراسي 2016-217

المشاكل الحالية لتكنولوجيا التدريس في سياق تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي.

على وجه الخصوص، المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي الأساسي تعليم عام(FSES LLC) هو منهج قائم على النشاط يحدد الهدف الرئيسي وهو تنمية شخصية الطالب. يتخلى التعليم الحديث عن العرض التقليدي لنتائج التعلم في شكل المعرفة والمهارات والقدرات. تشير صيغ المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية إلى أنواع حقيقية من الأنشطة.

تتطلب المهام التي حددتها الحكومة الانتقال إلى نظام تعليمي نظامي وقائم على النشاط، والذي يرتبط بدوره بتغييرات جوهرية في أنشطة المعلم الذي ينفذ معيار جديد. تقنيات التدريب تتغير أيضا.

مقدمة جديدة تقنيات المعلوماتهذا هو التحول من التقليدية إلى الدرس الحديثالذي يزيل رتابة ورتابة عملية التعلم، ويخلق الظروف لتغيير أنواع أنشطة الطلاب. يوصى باختيار التكنولوجيا بناءً على محتوى المادة، وأهداف الدرس، ومستوى استعداد الطلاب، والقدرة على تلبية احتياجاتهم التعليمية، والفئة العمرية للطلاب. يعد التعليم مجالًا أساسيًا للتنمية الاجتماعية.

مشكلة جودة التعليم، مشكلة إعداد الشباب للتعليم النشط و النشاط المهني، تحقيق الذات للفرد في مجتمع حديث- واحدة من المشاكل الأكثر إلحاحا ومتعددة الأوجه في التعليم. هذه المشاكل هي في المقام الأول ذات طبيعة اجتماعية واقتصادية تحدد المسار المستقبلي للبلاد ومكانتها في الحضارة والثقافة الحديثة.

تفرض الأوقات الجديدة متطلبات عالية على خريجي المدارس والمتخصصين. يواجه الإنسان المعاصر العديد من المشاكل التي لا يستطيع حلها بمجرد تراكم المعرفة والمهارات السلوكية. في سوق العمل الحديث، هناك طلب على فرد مستقل واستباقي ومرن ويتكيف بسهولة مع الظروف المتغيرة، وقادر على التعلم والتطوير والاختيار والمسؤولية عن اختياره والتحسين الذاتي والنهج الإبداعي لأي عمل تجاري. بالإضافة إلى ذلك، في ظروف الصناعات كثيفة المعرفة والتكنولوجيا الفائقة، تزداد متطلبات التدريب العلمي والتكنولوجي لأطفال المدارس بشكل كبير. ركز الطلاب فقط على إتقان قدر معين المعرفة التكنولوجيةكضمان لنشاطهم المهني الناجح في المستقبل ليس له الحق في الوجود.

وهكذا، واحد من أهم المهامتحديث التعليم الروسي هو تطوير نظام واعد للتعليم التكنولوجي. تصبح نظام جديديصاحب التعليم التكنولوجي تغييرات كبيرة في النظرية التربوية وممارسة العملية التعليمية. هناك تحول نموذجي في التعليم: محتوى التعليم يتغير، ونظام التعليم الاستبدادي يفسح المجال للتعليم الموجه نحو الشخصية، حيث تكون شخصية الطالب هي محور اهتمام المعلم. يصبح النشاط المعرفي للطالب هو القائد وليس التدريس. كسر القواعد النشاط المعرفييؤدي إلى انخفاض في جودة المعرفة.

ومع ذلك، فإن معظم التقنيات المتاحة تركز على أنشطة المعلم، أي على عملية التدريس. الغرض من التكنولوجيا هو جعل العملية التعليمية (التدريب والتربية والتعلم والتدريس) قابلة للإدارة. وقد تم استخدام التقنيات التعليمية أهمية عظيمةفي تحسين العمليات التربوية، ولكن عملية استخدامها نفسها تسبب صعوبات كبيرة للمعلمين، سواء في اختيار التقنيات اللازمة أو في استيعابها. وأسباب ذلك هي الدراسة العلمية والنظرية غير الكافية للتقنيات، وتحديد وتوصيف السمات المشتركة والاختلافات والميزات، وضعف الالتزام بـ "مواءمة" جميع المكونات الهيكلية للمنظومة الشاملة. العملية التربوية: العلاقات بين الأهداف والغايات والنتائج؛ المحتوى والأشكال وطرق العمل؛

يجب أن يساهم التعليم التكنولوجي في تكوين الكفاءات الأساسية (الكفاءات القيمة الدلالية، والثقافة العامة، والمعلومات، والاتصالات، والكفاءات الاجتماعية والعمالية والتحسين الذاتي الشخصي). يحدث تكوين هذه الكفاءات في سياق استخدام التقنيات التربوية الحديثة: المعلومات والتصميم والبحث، وتكنولوجيا التفكير النقدي، والتعلم المتمايز والموجه نحو الطلاب والقائم على حل المشكلات. يجب أن يعزز التعليم التكنولوجي تقرير المصير المهني للطلاب من خلال تعريفهم بمهن ذات اتجاهات مختلفة.

يولي العلماء والممارسون اهتمامًا أقل بكثير لتقنيات النشاط التعليمي، أي لعملية التعلم (التعليم الذاتي)، في حين أن هذه هي الكتلة الرئيسية لتكنولوجيا العملية التربوية الشاملة والتعليم التكنولوجي لأطفال المدارس. يجب أن يشمل محتوى التعليم التكنولوجي، أولا وقبل كل شيء، تعليم الطلاب طرق النشاط التعليمي والمعرفي، والتقنيات التكنولوجية (الحفظ، والفهم، والمقارنة، والاستنساخ، والمقارنة، والتحليل، والتوليف، والنمذجة، والتصميم، وما إلى ذلك).

تتمثل الوحدة الهيكلية الخاصة في تكنولوجيا العمليات التربوية والتعليم التكنولوجي لأطفال المدارس في المعرفة والمهارات والقدرات المكتسبة في عملية دراسة المجال التعليمي "للتكنولوجيا"، والتي تشمل المكونات التعليمية التالية: التدريب على العمل، والتكنولوجيا، رسم. يتم تنفيذ التدريب التكنولوجي في العديد من المجالات (الصفوف 5-9). يعكس برنامج "التكنولوجيا"، الذي تم تطويره تحت قيادة V.D، التغييرات المستمرة بشكل كامل ونجاح. سيمونينكو ويو.إل. خوتونتسيفا. ليس فقط محتوى المواد التعليمية، ولكن أيضًا طرق التدريس تتغير بشكل جذري. الفرق الأساسي بين التدريب التكنولوجي والتقليدي التدريب على العملهو أن الطلاب مطالبون، باستخدام مثال التقنيات الأساسية لتحويل المواد والطاقة والمعلومات المتاحة للدراسة، بإتقان المنظمة الأنشطة العمليةفي سلسلة التصميم والتكنولوجية بأكملها - من الفكرة إلى تنفيذها في نموذج أو منتج (منتج العمل).

ومع ذلك، أدى إدخال المجال التعليمي الجديد "التكنولوجيا" إلى ظهور العديد من التفسيرات المفاهيمية والمنهجية المختلفة بشكل ملحوظ لمحتوى موضوعها. في المؤسسات التعليمية في المدينة، غالبا ما يتم استبدال تدريس التقنيات الإبداعية (المادية) بتدريس تقنيات المعلومات فقط. تكنولوجيا الكمبيوتر. وهذا يؤدي إلى حقيقة أنه بالنسبة لأطفال المدارس الذين تتراوح أعمارهم بين 10-15 سنة العالم الحقيقييتم استبدال النشاط الإبداعي بالشاشة الافتراضية. إنه لأمر مخز أنه في المدرسة الثانوية هناك كاملة المدرسة الثانويةيتم استبدال "التكنولوجيا" OO بدورات متعمقة في الفيزياء والكيمياء والرياضيات والبيولوجيا وغيرها من المواضيع.

تظل المشكلة الملحة والتي لم يتم حلها بعد في منهجية التعليم التكنولوجي لأطفال المدارس هي الافتقار إلى المواقف والمهام والواجبات التعليمية التي تعكس السمات المحددة لمحتوى الأنشطة التعليمية لأطفال المدارس في دروس التكنولوجيا. مثل هذه المهام التي من شأنها أن تساعد الأطفال على اكتساب الخبرة الأنشطة التحويليةفي عملية إنشاء المنتجات المادية. يضطر المعلمون إلى ابتكار مثل هذه المهام والواجبات بأنفسهم. وهذا في حد ذاته مفيد، ولكنه لا يضمن دائمًا سلامة التجربة الذاتية لأطفال المدارس، وأنشطتهم التحويلية التي تدمج مهارات التصميم والعمالة التكنولوجية. يجب أن تحدد المواقف التصميمية والتكنولوجية نظامًا للمهام، حيث سيطور تلاميذ المدارس تجربة كاملة ويمكن الوصول إليها للأنشطة التحويلية وفقًا لخصائصهم ومتطلباتهم العمرية مناهجبواسطة التكنولوجيا.

توجد في المدرسة صعوبات كبيرة في الدعم التعليمي والمنهجي لعملية تدريس التكنولوجيا. تداولات صغيرة أو ببساطة غيابها (فصول غير قابلة للتجزئة) التعليمية و الأدب المنهجيوارتفاع الأسعار يجعل المجلات العلمية والمنهجية والكتب المدرسية والأدلة غير متاحة لمعظم المؤسسات التعليمية والمدرسين. يتطلب المحتوى المتغير للتدريب في المجال التعليمي "التكنولوجيا" تطوير برامج محدثة ودعم منهجي يأخذ في الاعتبار تباين البرامج، والاختلاف في المستوى والملف الشخصي، والتوجه الموجه نحو الممارسة للمادة، والخصائص الإقليمية. بالإضافة إلى ذلك، من الضروري أن تدرج سنويًا في خطط تطوير المدارس والفصول الدراسية التشبع التدريجي لورش العمل بالأدوات والمواد لإدخال عملية تعليمية كاملة وتخصيص التمويل المناسب لذلك.

إن الانتقال من التدريب على العمل إلى التدريب التكنولوجي هو أحد متطلبات الحياة. نحن مقتنعون بأن العمل الهادف والخاص للمعلم في تعليم الطلاب تقنيات معرفة العالم وتقنيات التعليم الذاتي والتعليم الذاتي وتقرير المصير المهني والحياة وثيق الصلة بالمنهجية المرتبطة بتنظيم المشروع - الأنشطة التحويلية مصممة لتزويد الطلاب بالمعرفة، وإذا أمكن، الإتقان العملي للطرق والوسائل الأساسية للتحول بيئةالتطبيقات معرفة علميةعلى الممارسة.

دراسة الدرس من منظور متطلبات معيار الجيل الثاني مقارنة بالدرس التقليدي. ما هي الاختلافات في المتطلبات التعليمية لهذه الدروس؟ ما هي التغييرات في أنشطة المعلم والطلاب عند إعداد وإجراء الدرس الحديث؟ يجب على المعلم سابقا والآن أن يخطط للدرس مسبقا ويفكر في تنظيمه ويسير الدرس ويصحح تصرفاته وتصرفات الطلاب مع مراعاة التحليل (التحليل الذاتي) والضبط (ضبط النفس) ).

بعد تحليل منشورات مختلف المعلمين. أصبح الطالب، بعد أن كان حاضرًا ويتبع تعليمات المعلم بشكل سلبي في الدرس التقليدي، هو الشخصية الرئيسية التي يتمثل هدفها في إتقان أساليب وأشكال التدريس الجديدة والمختلفة. الحديثة المحوسبة مكان العمليسمح لك بجعل الدروس جمالية ومرئية ومثيرة للغاية.

"المعلم هو الشخص الذي يدرس طوال حياته." لهذا معيار مهمنجاح عمل المعلم هو تعليمه الذاتي على التقنيات الجديدة في تعليم الأطفال بمستويات مختلفة من التدريب.

تساعد مواقع المعلومات على ملء محتوى الدروس بالحقائق الحديثة؛ فالإنترنت يوفر دائمًا فرصًا وافرة. يُطلب من المعلمين القيام بشيء واحد فقط - أن يكونوا مستخدمين مستعدين بشكل كافٍ للمساحة الافتراضية.

يمكننا أن نستنتج أنه في شروط تنفيذ متطلبات المعيار التعليمي الفيدرالي للدولة LLC، فإن التقنيات التعليمية الأكثر صلة هي:

· تكنولوجيا التصميم. تكنولوجيا التعلم القائم على حل المشكلات؛

· تكنولوجيا التعليم التنموي.

· التكنولوجيات المنقذة للصحة؛

· تقنيات الألعاب.

· التكنولوجيا المعيارية؛

· تكنولوجيا ورشة العمل.

· القضية – التكنولوجيا؛

· تكنولوجيا التعلم المتكاملة.

· أصول تدريس التعاون.

· تقنيات تمايز المستوى.

· تقنيات المجموعة.

إن اختيار تقنية معينة لا يعني ضمنا معضلة بين "افعل" أو "لا تفعل"، ولكنه ينطوي على اختيار خيارات لدراسة المحتوى ومجموعة متنوعة من الأشكال والتقنيات حصص التدريبالتي تخلق مساحة تعليمية. حرية الاختيار هي فرصة اختيار التقنيات الأكثر أهمية وأهمية على المستوى الشخصي للطالب في وقت معين.

تقنية الحالة هي أنه في بداية التدريب، أ الخطة الفردية، يتلقى كل طالب ما يسمى بالحالة.

طريقة المشروع ليست جديدة بشكل أساسي في أصول التدريس العالمية. نشأت في بداية هذا القرن في الولايات المتحدة الأمريكية.

الغرض من التكنولوجيا هو تحفيز اهتمام الطلاب ببعض المشكلات التي تتطلب امتلاك قدر معين من المعرفة وعبرها أنشطة المشروعوالذي يتضمن حل هذه المشكلات والقدرة على التطبيق العملي للمعرفة المكتسبة.

تكنولوجيا التعلم المتكاملة. تمر طريقة التدريس بفترة صعبة. لقد تغيرت أهداف التعليم، وأساليب جديدة لمحتوى الدورات من خلال ليس تخصصات منفصلة، ​​ولكن من خلال متكاملة المجالات التعليمية. التكامل هو الاندماج في واحد المواد التعليميةالمعرفة في عدة مجالات. تعمل الدروس المتكاملة على تطوير إمكانات الطلاب، وتشجيع المعرفة النشطة بالواقع المحيط، وفهم العلاقات بين السبب والنتيجة وإيجادها، وتطوير قدرات المنطق والتفكير والتواصل.

تدريس التعاون. تعد أصول التدريس التعاونية واحدة من التعميمات التربوية الأكثر شمولا في الثمانينات، والتي أدت إلى ظهور العديد من العمليات المبتكرة في التعليم. وباعتبارها تقنية متكاملة، لم تتجسد أساليب التدريس التعاونية بعد في نموذج محدد وليس لديها أدوات معيارية وتنفيذية؛ كل ذلك "منتشر" عبر مئات المقالات والكتب، وأفكاره مدرجة في جميع التقنيات التربوية الحديثة تقريبًا. في مفهوم التعاون يتم تقديم الطالب كموضوع لنشاطه التعليمي. ولذلك، يجب أن يعمل موضوعان في عملية واحدة معًا، ولا ينبغي لأي منهما أن يتفوق على الآخر.

تعتمد التكنولوجيا المعيارية على فكرة: يجب على الطالب أن يتعلم بمفرده، والمعلم ملزم بإدارة تعلمه: التحفيز والتنظيم والتنسيق والنصح والتحكم. إنه يدمج كل شيء تقدمي تم تجميعه في النظرية والممارسة التربوية. فكرة نشاط الطالب في عملية أفعاله الواضحة بمنطق معين، والتعزيز المستمر لأفعاله على أساس ضبط النفس، والوتيرة الفردية للنشاط التعليمي والمعرفي.

تقنيات الألعاب. على عكس الألعاب، فإن "اللعبة التربوية" لها هدف تعليمي محدد بوضوح ونتيجة تربوية مقابلة يمكن تبريرها وتحديدها بوضوح وتتميز بالتوجه التعليمي والمعرفي. يتم نسيان المواد التي تم تعلمها أثناء اللعبة بشكل أبطأ من المواد التي لم يتم استخدام اللعبة من أجلها. يتم تفسير ذلك، أولا وقبل كل شيء، من خلال حقيقة أن اللعبة تجمع عضويا بين الترفيه، مما يجعل عملية الإدراك متاحة ومثيرة، والنشاط، بفضل مشاركتها في عملية التعلم، يصبح استيعاب المعرفة أكثر جودة و متين.

تكنولوجيا الورشة. تأسست "المجموعة الفرنسية للتعليم الجديد" على يد مجموعة من معلمي اللغة الفرنسية، وهي تقوم على أفكار التعليم المجاني لـ J.-J. روسو، إل. تولستوي، إس. فرينيت، علم نفس الإنسانية إل إس. فيجوتسكي، ج. بياجيه، ك. روجرز.

في تكنولوجيا ورشة العمل، الشيء الرئيسي ليس توصيل المعلومات وإتقانها، بل نقل أساليب العمل، سواء كان ذلك بحثًا في العلوم الطبيعية أو تحليل النصوص عمل فني، بحث المصادر التاريخية الأوليةوسائل إنشاء أعمال فنية تطبيقية في السيراميك أو الباتيك وما إلى ذلك.

يعد نقل طرق العمل، بدلاً من المعرفة المحددة، مهمة صعبة للغاية بالنسبة للمعلم.

وفقا للدولة الفيدرالية المعيار التعليميالجانب الرئيسي هو شخصية الطالب. التنمية التي هي هدف التعليم. عملية حديثةيركز التدريس على النهج الفردي لكل طالب؛ يحتاج المعلم إلى تطوير أفضل صفاته لدى الطفل، مع مراعاة خصائص شخصيته.

بعد تحليل كل من التقنيات، تجدر الإشارة إلى أن تطبيقها لا يركز على مجال موضوعي محدد. النقطة التالية هي أن الجانب الرئيسي هو تطوير الصفات الشخصية، والدافع للنشاط المستقل، وتنظيم ومعالجة المعرفة المكتسبة، وتشكيل التفكير النقدي.

من الصعب للغاية تحفيز الطالب الحديث على الانخراط في النشاط المعرفي في مساحة المعلومات. المراهق الحديثويسود نوع مختلف من التفكير، ولا يمكن تجاهل هذه الحقيقة، بل على العكس، يجب مراعاتها عند تقديم المادة. وبالتالي، فإن مسألة استخدام التقنيات التعليمية المختلفة التي تسمح لك بإدراك المعلومات واستيعابها بشكل أكثر فعالية، تصبح ذات صلة.

قائمة المصادر.

1. لازاريفا إل. تكنولوجيا التدريس المعيارية كوسيلة للمجال المعرفي والشخصي للطلاب // "مهرجان الأفكار التربوية" الدرس العام"(المورد الإلكتروني)، وضع الوصول 2011:http://festival.1september.ru/articles/596421
2. بيترايتيس إي. اللعبة كوسيلة للتدريس // "مهرجان الأفكار التربوية "الدرس المفتوح" (مصدر إلكتروني)، وضع الوصول 2009:http://festival.1september.ru/articles/569109

المشكلات التربوية لإدخال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في العملية التعليمية الحديثة

مولوزهافينكو ك.

يكتسب عصر تكنولوجيا الكمبيوتر زخما، ولم يعد هناك مجال واحد من النشاط البشري لم يتم العثور على تطبيقه فيه.

تؤكد استراتيجية تحديث التعليم على ضرورة تغيير أساليب وتقنيات التدريس على جميع المستويات، وزيادة وزن تلك التي تشكل المهارات العملية في تحليل المعلومات، والدراسة الذاتية، وتحفيز العمل المستقل للطلاب، وتشكيل تجربة الاختيار المسؤول. والنشاط المسؤول. هناك حاجة إلى نموذج تعليمي جديد، مبني على أساس تكنولوجيات المعلومات الحديثة، وتنفيذ مبادئ التعليم المتمركز حول الطالب.

واحد من المجالات ذات الأولويةمفهوم تحديث التعليم الروسي هو إدخال تكنولوجيات المعلومات والاتصالات في العملية التعليمية. يعد الكمبيوتر أداة عالمية تتيح لك العمل مع جميع أنواع المعلومات الموجودة في العالم تقريبًا. العالم الحديث. يحل الكمبيوتر محل أداة تقنية عالمية جديدة للتدريب والتطوير.

يعد استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (ICT) في العملية التعليمية مشكلة ملحة للتعليم الحديث. من الضروري اليوم أن يتمكن كل معلم من إعداد وإجراء جلسة تدريبية باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، حيث يتم منح المعلم الفرصة لجعل الدرس أكثر حيوية وإثارة.

يؤدي استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في العملية التعليمية إلى تغيير دور الطالب في الفصل الدراسي - حيث يتحول من مستمع سلبي إلى مشارك نشط في عملية التعلم. وفي هذه الحالة تتغير العلاقة بين الطالب والمعلم نحو الشراكة، ويتحول الطالب من موضوع التأثير التربوي إلى موضوع للنشاط التعليمي.

وفي هذا الصدد تنشأ مشكلة زيادة شدة الدرس وتشبعه.

إن إدخال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في العملية التعليمية له اتجاهان رئيسيان :

أولاً- إدراج الحاسوب في عملية التعلم كأداة "مساندة" في إطار الأساليب التقليدية لنظام التدريس.

ثانية- يمثل تكنولوجيا عملية التعلم بالمعنى الأوسع - تطوير وتنفيذ نماذج تعلم المعلومات الحاسوبية التي تجمع بين الإنسان والآلة.

يتيح لك استخدام الوسائل التعليمية التقنية الحديثة تحقيق النتيجة المرجوة - يجعل التعلم مشرقًا ولا يُنسى ومثيرًا للاهتمام ويشكل موقفًا إيجابيًا عاطفيًا تجاه التخصصات التي تتم دراستها.

تتغير حالياأهداف و غايات، في مواجهة التعليم الحديث. هناك تحول في الجهود من استيعاب المعرفة إلى تكوين الكفاءات، ويتحول التركيز إلى التعلم الذي يركز على الشخص. يتم تحديد جودة تدريب الطلاب من خلال محتوى التعليم، وتقنيات إجراء الفصول الدراسية، وتوجهها التنظيمي والعملي، وأجواءها، لذلك من الضروري استخدام التقنيات التربوية الجديدة في العملية التعليمية.

اتجاهات لاستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.

عند دراسة تخصصات نظم المعلومات، نحدد عدة مجالات رئيسية يكون فيها استخدام الكمبيوتر مبررًا:

تمثيل مرئي لإمكانية استخدام تكنولوجيا المعلومات؛

نظام مراقبة الاختبار لاختبار معرفة الطلاب، مما يسمح لهم بالتحكم في معرفتهم بشكل مستقل.

ومن سمات إدخال الحاسب الآلي في التعليم التوسع الحاد في قطاع العمل التربوي المستقل، وهذا ينطبق على جميع التخصصات الأكاديمية. الابتكار الأساسي الذي أدخله الكمبيوتر في العملية التعليمية هو التفاعل، والذي يسمح بتطوير أشكال التعلم النشطة. هذه الخاصية الجديدة هي التي تسمح لنا بالأمل في إمكانية حقيقية لتوسيع وظائف العمل التعليمي المستقل - المفيد من وجهة نظر الأهداف التعليمية والفعالة من وجهة نظر قضاء الوقت.

ويحل التعلم التفاعلي مشكلة أخرى مهمة جزئيًا. إنه على وشكحول الاسترخاء، وتخفيف التوتر العصبي، وتبديل الانتباه، وتغيير أشكال النشاط، وما إلى ذلك. من الضروري السعي لتحقيق تعاون فعال إبداعي مع الطلاب، والعناية بتحررهم الكامل وراحتهم ليس فقط في بيئتهم، ولكن أيضًا في التواصل بين الأشخاص مع المعلم. يلعب المعلم دورًا كبيرًا في تكوين الدافع المهني والشعور بالثقة لدى الطلاب وشعورهم بالأمان.

لتحقيق النتائج التعليمية بنجاح في الفصول الدراسية، نستخدمتقنيات الوسائط المتعددة. يمكنهم زيادة فعالية الفصول الدراسية بشكل كبير، وجعلها مثيرة للاهتمام وزيادة تحفيز الطلاب، والتأثير على حالتهم العاطفية. يمكن للوسائل التعليمية متعددة الوسائط تحسين رؤية التعلم؛ كرر أصعب لحظات الدرس؛ تعزيز إمكانية الوصول إلى المعلومات وإدراكها من خلال العرض المتوازي للمعلومات بأشكال مختلفة: البصرية والسمعية؛ تنظيم انتباه الطلاب في مرحلة تراجعه البيولوجي (25-30 دقيقة بعد بدء الدرس والدقائق الأخيرة من الدرس) من خلال التصميم الفني والجمالي للمصدر الإلكتروني أو من خلال الرسوم المتحركة والمؤثرات الصوتية المطبقة بذكاء؛ إجراء تكرار (مراجعة، استنساخ موجز) للمواد من الدرس السابق. بالطبع، لا ينبغي أن يكون درس الوسائط المتعددة توضيحيا تماما.

وفقًا للمتطلبات الجديدة للمعايير التعليمية الفيدرالية للولاية، في الوقت الحالي، جزء لا يتجزأ من العملية التعليمية ليس فقط العمل المستقل في الفصل الدراسي، ولكن أيضًا العمل المستقل خارج المنهج. أولئك. هذا هو نشاط الطلاب الذي يتم بناءً على تعليمات المعلم وتحت إشرافه ولكن دون مشاركته المباشرة.

تعتمد العديد من التقنيات التربوية الجديدة على التوجه العملي، بما في ذلك طرق البحث والبحث. النشاط البحثي هو تاج العمل المستقل للطالب. يتضمن هذا النوع من النشاط مستوى عالٍ من تحفيز الطلاب.

فقط من خلال مواجهة مشاكل ومواقف محددة في الممارسة العملية، وإجراء البحوث الاجتماعية، والعمل مع الأدب ومواقع الإنترنت، يستطيع الطالب تجميع المعرفة واكتساب الخبرة الشخصية.

"كل المعرفة تبقى ميتة إذا كان الطالب

المبادرة والاستقلال لا يتطوران.

على ال. أومنوف.

بفضل الإدخال الواسع النطاق لتقنيات الكمبيوتر في العملية التعليمية، واستبدال الملخصات التقليدية المملة و"الجافة"، أصبح من الممكن إعداد معلومات متعددة الوسائط ذات معنى وعروض تقديمية مصورة (بما في ذلك الصوت)، ومقاطع فيديو تعليمية.

جميع الموارد التعليمية الإلكترونية المستخدمة تجعل من الممكن تقديم المادة التعليمية كنظام من الملاحظات الداعمة المشرقة المليئة بالمعلومات المنظمة الشاملة. وفي الوقت نفسه، يعمل كل طالب بوتيرة ومع تلك الأحمال المثالية له، مما يسمح له باستيعاب المواد التعليمية بشكل أفضل.

ربما تكون مشكلة أي مؤسسة تعليمية هي استيعاب وحفظ المصطلحات الخاصة الجديدة. تعبئة الذاكرة البصرية، وتركيز الاهتمام عليها الإملاء الصحيحكلمات جديدة تسمىالإشارات المرجعية (أو "بطاقات الإشارة" التي تحتوي على مصطلحات جديدة مميزة بشكل مشرق وفقًا لشاتالوف). وفي هذا الصدد، فإن استخدام الوسائط المتعددة في العملية التعليمية حاليًا يسهل بشكل كبير وظائف المعلم. يتم استخدامها كعنصر من عناصر التعلم القائم على البحث عن المشكلاتالكلمات المتقاطعة ويمكن أيضًا إثباتها باستخدام الوسائط المتعددة. إنها وسيلة فعالة للتدريب المتمايز والفرد، والتحكم وضبط النفس، وكذلك تنمية المثابرة والمثابرة في تحقيق الأهداف.

بما في ذلك الوسائط المتعددة، يمكنك توفير الوقت بشكل كبير ومناقشة المشكلات والأخطاء غير الواضحة على الفور من خلال طريقة غير تقليدية.مراقبة المعرفة المبرمجة بالاختبار ليس كتابيًا، بل شفهيًا (إلى جانب توفير الورق).

"أساليب التعلم النشط تقرب

العملية التعليمية للنشاط المهني"

إجمالي.

في الوقت الحالي، هناك حاجة إلى تقنيات تعتمد على التطوير الشخصي: التفكير الإبداعي والنقدي، والقدرة على التحليل، واتخاذ القرارات، والتعاون ضمن فريق، والمزيد. لذلك، تحت مصطلح "التقنيات التعليمية الجديدة" يمكننا أيضًا أن نتخيل مثل هذه التقنياتالنمذجة والمحاكاة، بما في ذلك طريقة دراسة الحالة (CS). على سبيل المثال،"الوضع - التقييم"- نموذج أولي لموقف حقيقي مع حل مقترح جاهز، والذي ينبغي تقييمه "بالصواب أو الخطأ" وتقديم الحل المناسب الخاص بك. يمكن استخدام هذا النوع من CS من خلال مقاطع فيديو "Find the Mistakes".

الوضع - التوضيح - نموذج أولي لموقف حقيقي - يمكن إدراجه كحقيقة في مادة المحاضرة. يمكن استخدام موارد الوسائط المتعددة للتوضيحتصور المهام الظرفية.على سبيل المثال، خلال المسح يقترح استخدامهطريقة التعليق , أولئك. التفكير بصوت عال. من خلال شرح أحكامه وأفعاله، يأتي الطالب تدريجيا إلى بعض النتيجة، النتيجة. لا تساهم هذه التقنية في تطوير الكلام فحسب، بل تساهم أيضًا في تطوير التفكير المنطقي والتحليل الذاتي.

تتضمن قائمة الأسئلة الخاصة بهذه المهام الموجهة نحو الممارسة بالإضافة إلى ذلك أسئلة أخرى، بما في ذلك أسئلة التشخيص التفريقي، والقضايا الإشكالية، وما إلى ذلك.الوضع مشكلة - نموذج أولي لمشكلة حقيقية تتطلب حلاً سريعًا. بمساعدة مثل هذا الموقف، يمكنك تطوير المهارات في العثور على الحل الأمثل.

نتحدث كثيرًا عن تحسين العملية التعليمية (ETP)، وإدخالها تقنيات المعلومات الحاسوبية. ولكن لأسباب موضوعية، لا يتمكن الجميع من تحقيق ذلك إلى أقصى حد كما يرغبون. بعض الفصول الدراسية غير مجهزة بأجهزة كمبيوتر (أجهزة كمبيوتر محمولة)، أو لا توجد تجهيزات للوسائط المتعددة (أو شاشات تلفزيون يمكن توصيلها بجهاز كمبيوتر محمول). وهذا من شأنه أن يسهل إلى حد كبير إدراك وحفظ (تعزيز) المواد التعليمية.

إن إتقان المعلمين لتكنولوجيا الكمبيوتر يتقدم بوتيرة سريعة، ولدينا ما نفخر به، ومع ذلك، لا تزال هناك العديد من المشكلات التي لم يتم حلها ومن الضروري البحث عن طرق لحل المشكلات الحالية والناشئة حتى لا تكون هذه العملية مؤلمة وشائكة ولكنها مبدعة وهادفة وفعالة.

2. مشكلات استخدام التقنيات الحديثة في التعليم

في الوقت الحالي، يوجد في المجتمع الحديث تطور لا يمكن وقفه لتكنولوجيا المعلومات، وخاصة في مجال الوسائط المتعددة والواقع الافتراضي والشبكات العالمية. أدى استخدام هذه التقنيات في مختلف مجالات النشاط البشري إلى ظهور العديد من المشكلات الفلسفية والنظرية والمنهجية والاجتماعية والاقتصادية. إن ظاهرة شبكة الكمبيوتر العالمية الإنترنت تسبب أكبر صدى عام. يعد الإنترنت مصدرًا مناسبًا للمعلومات المتنوعة التي تغير نوعيًا نظام تراكم وتخزين وتوزيع واستخدام التجربة الإنسانية الجماعية بالكامل.

من الواضح أن تقنيات الإنترنت يجب أن تُفهم على أنها أنواع مختلفة من الخدمات المقدمة لمستخدم الشبكة العالمية: بريد إلكترونيوالقوائم البريدية، خدمة WWW، محادثة الدردشة، منتديات html، كتب الزوار، ICQ، المؤتمرات عن بعد، خوادم الأخبار، خوادم ftp وغيرها من أنواع الخدمات. أو ينبغي فهم تقنيات الإنترنت على أنها تقنيات ActiveX: متصفح الانترنت Explorer، ومحرر صفحات الويب FrontPage 97، ومجموعة Office 97 المتوافقة مع الويب، وVBScript، وJavaScript والمزيد؟ بطريقة أو بأخرى، من خلال تقنيات الإنترنت سوف أفهم مجمل الأمر منتجات البرمجياتوالتكنولوجيات الإنترنت و أنواع مختلفةخدمات. إن إتقان الإنترنت هو إتقان بيئة معلومات جديدة بوسائل محددة للنشاط فيها. لا تسمح لك هذه الأدوات بتلقي المعلومات بسرعة فحسب، بل تعمل أيضًا على تطوير التفكير، وتمنح الشخص الفرصة لحل المشكلات الإبداعية بطريقة جديدة، وتغيير النمط الحالي نشاط عقلى. إن الإنترنت، باعتباره أحد إنجازات القرن العشرين، يحدد بلا شك نجاح معلوماتية المجتمع في القرن الحادي والعشرين. ومع ذلك، هناك اليوم تحول تدريجي من الحماس لإمكانيات الإنترنت إلى الوعي والبحث عن طرق لحل المشاكل المختلفة الناجمة عن الاستخدام المتزايد للاتصالات في مختلف مجالات النشاط البشري. تتراوح هذه القضايا من الأخلاقية إلى البيئية. يعكس هذا الموقف من استخدام تقنيات المعلومات الحديثة مرحلة ضرورية وطبيعية في تطور المجتمع. بعد كل شيء، "الكائن الرئيسي الذي يتعرض لتأثير تكنولوجيا المعلومات هو الشخص. التقنية و وسائل الإعلام المعلوماتتصبح نوعا من الامتداد ليس فقط لجسم الشخص، ولكن أيضا لعقله. من خلال توسيع قدراته، يصبح الشخص أكثر وأكثر اعتمادا دون وعي على البيئة التكنولوجية الاصطناعية التي أنشأها بنفسه. ومع مثل هذه التحولات الاجتماعية الجديدة نوعيا، تتغير متطلبات أفراد المجتمع بشكل طبيعي. ما هو الشرط الضروري للوجود المريح للفرد في مجتمع المعلومات؟ كيفية إعداد الشخصية من جميع جوانبها للتنمية المتناغمة؟ من يجب أن يفعل هذا وكيف؟ دعونا نحاول العثور على إجابات للأسئلة المطروحة. ولضمان نجاح حل المشكلات الناشئة في عملية معلوماتية المجتمع، من الضروري، في رأينا، تشكيل وتطوير ثقافة المعلومات للفرد. ونظام التعليم مدى الحياة مدعو لحل هذه المشكلة التي تتأثر مراحلها المختلفة أيضًا بالمعلوماتية. من كل شيء مؤسسات إجتماعيةإن التعليم هو أساس التطور الاجتماعي والاقتصادي والروحي لأي مجتمع. يحدد التعليم مكانة الدولة في العالم الحديث ومكانة الفرد في المجتمع. وإذا فقدت معلوماتية التعليم جانبها الإنساني، فإن المجتمع سيكون حتما عرضة لخطر التدهور العلاقات الإنسانيةوالاتصالات كأساس للتفاهم المتبادل. إن إنشاء تكنولوجيا جديدة بشكل أساسي لم يجعل السيارات هي العامل الرئيسي الحياة الاجتماعيةبل زاد فقط دور وأهمية العوامل البشرية نفسها. الاتجاهات التكنوقراطية التعلم الإلكترونييتعارض مع الاتجاه الرئيسي للتعليم الحديث، والذي يتمثل في الانتقال من النموذج القائم على المعرفة إلى النموذج الشخصي للعملية التربوية. قبل التعليم المرحلة الحديثةتم تعيين المهام لتطوير منهجية وأساليب وأساليب للجمع بين المعلومات والتوضيح والقدرات التفاعلية لتقنيات الكمبيوتر، بما في ذلك الإنترنت، من أجل تحقيق تأثير تعليمي وتنموي في تنمية الشخصية.

استنادا إلى الحالة الحالية للمعلوماتية في المجتمع، من الضروري توسيع الفهم القائم بالفعل لثقافة المعلومات للفرد. من أجل الوجود الآمن والتنمية المتناغمة لأفراد المجتمع، يجب أن تعكس ثقافة المعلومات الجوانب التالية: أخلاقيات المعلومات، وعلم الجمال، وبيئة العمل لتكنولوجيا المعلومات، وأمن المعلومات، ليس فقط بمعنى حماية المعلومات، ولكن أيضًا بمعنى حماية المعلومات. النفس البشرية.

اليوم يمكننا الحديث عن تكثيف عملية استخدام تقنيات الإنترنت في العصر الحديث التعليم المدرسي. تطرح هذه العملية عددًا من المشكلات الملحة التي تعد موضوعًا للمناقشة من قبل العلماء والمدرسين والمربين الذين يربطون تطوير المدارس بالاستخدام النشط لتقنيات الإنترنت، وإنشاء نظام معلومات موحد. الفضاء التعليمي، تعزيز التنمية وتحقيق الذات لدى الطلاب.

قبل التحول إلى الممثلين أنفسهم - المعلم (المعلم) والطالب (الطالب)، من الضروري ملاحظة الخصائص الرئيسية نظام تعليمي. يتضمن التعليم كنظام مفهوم النظام التربوي (وفقًا لـ N. V. Kuzmina). يمكن اعتبار النظام التربوي مشابهًا لـ العملية التعليميةالنظام الفرعي في النظام المشتركتعليم. هي...

الموقف من العواطف أدى فقط إلى زيادة الخوف منهم. يستمر نظام التربية والتعليم بأكمله في البناء على تنمية الذكاء مع اهتمام أقل بما لا يقاس بتنمية المجال العاطفي. ثقافة الحياة العاطفية الإنسان المعاصرإن القدرة على التعبير عن النفس بالكلمات والألوان والحركة لا تعتبر مهمة خاصة في اللغة التعليم الحديث. وفي الغرب وهنا أيضاً..

حزمة متكاملة من الحلول التشريعية النموذجية التي تسمح لدول العالم بمواءمة سياساتها بسرعة الإطار التشريعي. إن تطور المؤسسات الاستثمارية في رأينا سيخضع للمتغيرات التالية وتحدده الاتجاهات الرئيسية التالية: أولا، عولمة المؤسسات نفسها واندماجها وتدويلها، وهو ما نشهده اليوم في جميع أنحاء العالم. ..

والمغرب: جرت هناك إعادة انتخاب قيادات هذه المنظمات وتم تغيير مواثيق هذه المنظمات مما سهل عملها بشكل كبير. ويعتقد المتحدث باسم يمن تايمز وليد السقاف أن “التغيرات في وسائل الإعلام العربية وسائل الإعلام الجماهيريةينبغي أن يؤدي إلى تغيير في عقلية الأنظمة في الشرق الأوسط. يجب عليهم إقناعهم بأن الإعلام الحر لا يشكل تهديداً ويمكنه التعاون مع...