Lekce 26.1. Třída obojživelníků. Vojáci: beznohý

Typ lekce - kombinovaný

Metody:částečné hledání, problematická prezentace, reprodukční, vysvětlující a ilustrativní.

Cílová: osvojení dovedností aplikovat biologické znalosti v praxi, využívat informace o moderních pokrokech v biologii; práce s biologickými zařízeními, nástroji, příručkami; provádět pozorování biologických objektů;

Úkoly:

Vzdělávací: formování kognitivní kultury, osvojené v procesu vzdělávací činnosti, a estetické kultury jako schopnosti emočně-hodnotového postoje k objektům živé přírody.

Rozvíjející se: rozvoj kognitivních motivů zaměřených na získání nových znalostí o živé přírodě; kognitivní vlastnosti osoby spojené s asimilací základů vědeckých znalostí, zvládnutí metod studia přírody, formování intelektuálních dovedností;

Vzdělávací: orientace v systému morálních norem a hodnot: uznání vysoké hodnoty života ve všech jeho projevech, zdraví vlastních i ostatních lidí; povědomí o životním prostředí; výchova k lásce k přírodě;

Osobní: porozumění odpovědnosti za kvalitu získaných znalostí; porozumění hodnotě adekvátního hodnocení vlastních úspěchů a schopností;

Poznávací: schopnost analyzovat a posoudit vliv environmentálních faktorů, rizikových faktorů na zdraví, důsledků lidské činnosti v ekosystémech, dopad vlastních akcí na živé organismy a ekosystémy; zaměřit se na neustálý rozvoj a seberozvoj; schopnost pracovat s různými zdroji informací, transformovat je z jedné formy do druhé, porovnávat a analyzovat informace, vyvozovat závěry, připravovat zprávy a prezentace.

Regulační: schopnost samostatně organizovat plnění úkolů, hodnotit správnost práce, reflexi jejich činnosti.

Komunikativní: formování komunikačních kompetencí v komunikaci a spolupráci s vrstevníky, porozumění charakteristikám genderové socializace v dospívání, sociálně užitečné, vzdělávací a výzkumné, kreativní a další druhy aktivit.

Technika : Ochrana zdraví, problémové, vývojové učení, skupinové aktivity

Aktivity (prvky obsahu, ovládání)

Formování pracovních schopností a schopností studentů pro strukturování a systematizaci obsahu studovaného předmětu: kolektivní práce-studium textu a názorného materiálu sestavení tabulky „Systematické mnohobuněčné skupiny“ s radou studentů-expertů s následným samovyšetřením; párový nebo skupinový výkon laboratorní práce s radou učitele, s následnou vzájemnou kontrolou; samostatná práce na studovaném materiálu.

Plánované výsledky

Předmět

porozumět významu biologických termínů;

popsat strukturální rysy a základní životní procesy zvířat různých systematických skupin; porovnat strukturální rysy prvoků a mnohobuněčných zvířat;

rozpoznat orgány a systémy orgánů zvířat různých systematických skupin; porovnat a vysvětlit důvody podobností a rozdílů;

stanovit vztah mezi rysy struktury orgánů a funkcemi, které vykonávají;

uvést příklady zvířat různých systematických skupin;

rozlišovat na obrázcích, tabulkách a přírodních předmětech hlavní systematické skupiny prvoků a mnohobuněčných živočichů;

charakterizovat směry evoluce světa zvířat; poskytnout důkaz o vývoji světa zvířat;

Metasubject UUD

Poznávací:

pracovat s různými zdroji informací, analyzovat a vyhodnocovat informace, transformovat je z jedné formy do druhé;

sestavit souhrny, různé druhy plánů (jednoduché, složité atd.), strukturovat vzdělávací materiál, definovat pojmy;

provádět pozorování, provádět základní experimenty a vysvětlovat získané výsledky;

porovnávat a klasifikovat, nezávisle vybírat kritéria pro zadané logické operace;

budovat logické uvažování, včetně navazování vztahů příčiny a následku;

vytvářet schematické modely zdůrazňující základní charakteristiky objektů;

určit možné zdroje potřebných informací, vyhledávat informace, analyzovat a vyhodnocovat jejich spolehlivost;

Regulační:

organizovat a plánovat své vzdělávací aktivity - určit účel práce, sled akcí, stanovit úkoly, předpovídat výsledky práce;

samostatně navrhnout možnosti řešení stanovených úkolů, předvídat konečné výsledky práce, zvolit způsob dosažení cíle;

pracujte podle plánu, kontrolujte své akce proti cíli a v případě potřeby opravte chyby sami;

mít základy sebeovládání a sebehodnocení pro rozhodování a informovaná rozhodnutí ve vzdělávacích a kognitivních a vzdělávacích a praktických činnostech;

Komunikativní:

poslouchat a zapojit se do dialogu, účastnit se kolektivní diskuse o problémech;

integrovat a budovat produktivní interakci s vrstevníky a dospělými;

adekvátně využívat řečové prostředky k diskusi a argumentaci svého postoje, porovnávat různé úhly pohledu, argumentovat svůj úhel pohledu, bránit svůj postoj.

Osobní UUD

Formování a rozvoj kognitivního zájmu o studium biologie a historii vývoje znalostí o přírodě

Recepty: analýza, syntéza, inference, překlad informací z jednoho typu do druhého, zobecnění.

Základní pojmy

Obecná charakteristika třídy, klasifikace obojživelníků: četa Legless, četa Tailless, četa Tailed, zástupci, význam v přírodě a lidském životě.

Během vyučování

Aktualizace znalostí

1. Jaká je role kůže u obojživelníků?

Jaké úpravy pro vodní a suchozemský život mají žáby?

Vyplňte mezery ve větách a popište proces chovu a vývoje žáby

Žáby se chovají v …………………….

Samice ležely ………………………, stalo se ………………. Kaviár.

Vycházejí z kaviáru …………… .. Prostřednictvím ……………… dnů ………………. Zatáčky

do malé žáby, která může odejít …………………… ..

2. Odpovězte na otázky:

1. V jakém „stylu“ žába plave?

2. Může žába létat?

3. Jak žába skáče?

3. Na schematickém výkresu vybarvěte orgány vnitřní struktury barevnými tužkami a napište jejich jména.

4. Pomocí obrázku popište, jak žába chytá kořist.

5. Zvažte schematický nákres, který ukazuje dýchací proces žáby. Vysvětlete dráhu vzduchu při nádechu a výdechu.

Učení nového materiálu(příběh učitele s prvky konverzace)

Jednotka obojživelníků bez nohou: strukturální rysy Navenek připomínají velké červy. Tato podobnost je dána přítomností mnoha prstencových průsečíků těla. Malá hlava je spojena s dlouhým tělem, které nemá ocas ani končetiny. Kloaka se nachází na zadním pólu těla. Rozměry obvykle nepřesahují 45 cm, ale existuje jedna výjimka. Mluvíme o červu Thompsonovi, který žije v kolumbijských horách. Jeho tělo může dosáhnout délky 1,2 metru. Pod kůží červů jsou speciální šupiny, které byly znakem vzdálených obrněných předků beznohých obojživelníků. Tyto organismy mají charakteristické rysy ryb: přítomnost velkého počtu (200-300) obratlů na zbytcích notochordu. Srdce se skládá z jednoho atria, odděleného neúplnou přepážkou, a jedné komory. Strukturální rysy předního mozku naznačují vyšší stupeň vývoje červů ve srovnání s jinými obojživelníky.

Adaptace na životní prostředí Beznohí obojživelníci žijí v podzemí. Důsledkem toho je absence zrakových orgánů - očí. Jejich základy jsou skryty pod kůží nebo rostou do kosti. Sluch je také špatně vyvinut. Sluchový otvor a bubínek chybí, vnitřní ucho je přítomné, ale nemá žádnou souvislost s okolím. Proto jsou beznohí obojživelníci schopni zachytit pouze hlasité zvuky o frekvenci 100-1500 hertzů. Špatný vývoj výše uvedených smyslů je kompenzován vynikajícím čichem.

Jídlo a pohyb.Živí se slepými hady, žížalami, hady s ocasem, půdním hmyzem a měkkýši. Někteří annelidi používají jako hlavní potravu termity a mravence.

Beznohí obojživelníci se dokonale přizpůsobili svému životnímu stylu. Malá, robustní hlava usnadňuje navigaci v podzemí. V pohybu pomáhá i dlouhé tělo a velké množství hlenu. Jeho uvolnění je způsobeno četnými kožními žlázami soustředěnými v prstencích předního úseku. Tato funkce zachraňuje červa před útokem hadů, termitů a mravenců.

Šíření. Tropické vlhké podnebí je ideální stanoviště pro červy. Jsou běžné na ostrovech Tichého a Indického oceánu; v říčních systémech Kolumbie, Amazonie a Orinoka. V Africe, Americe, Asii jsou tito obojživelníci všudypřítomní. Nežijí v Austrálii a na Madagaskaru.

Reprodukce. K tomuto problému nebyly provedeny žádné podrobné studie. Jedna věc je však jistá: vnitřní reprodukce. Samec kloaky se může obrátit ven a vytvořit kopulační orgán, díky kterému je možné skutečné páření. Tato funkce charakterizuje všechna zvířata obojživelníků řádu Beznohé. Zástupci, kteří žijí ve vodním prostředí, k tomu získali několik zařízení. Zejména jejich žumpa má sací kotouče. S jejich pomocí jsou spojující se jednotlivci spojeni. Doba páření je 3 hodiny. Na rozdíl od většiny ostatních obojživelníků, kteří kladou vajíčka do vlhké půdy, červi k tomu nepotřebují řeku ani jezero.

Místo vody používají vlastní sliz. Obojživelníci řádu beznohých se také vyznačují živým narozením. Délka těhotenství je 6 měsíců nebo více, narodí se 3 až 7 dětí. Délka těla novorozenců není větší než 10 cm, a jinak jsou absolutními kopiemi dospělých obojživelníků řádu Legless. Fotografie mláďat je uvedena níže.

Squad Legless obojživelníci: zástupci

Středoamerický červ žije v Guatemale. Samice tohoto druhu je schopna nést 15 až 35 vajec. K porodu dochází v květnu až červnu, kdy začíná období dešťů. Telata se rodí v délce od 11 do 16 mm. Navzdory své malé velikosti jsou velmi mobilní a životaschopní. Rychlý růst jim umožňuje reprodukovat potomstvo již ve dvou letech. Samice červa se stlačeným ocasem tvoří 6 až 14 vajec. Když larvy nemají ve vejcích dostatek žloutku, dostanou se z vaječných skořápek, ale ještě se nenarodily. Jejich stanoviště na nějakou dobu je vejcovod matky. V té době už měli malí červi zuby ve tvaru listu. S jejich pomocí oškrabávají stěny svého dočasného úkrytu, což vede k uvolňování výživného hlenu. Jedí to. Také dostávají kyslík od své matky. Pomocí velkých želatinových žaber, které mají larvy k dispozici, se „lepí“ na stěny vejcovodu, a tím je jim dodáván kyslík. Pro hada suchozemského červa, který žije v Indii, na Srí Lance a na ostrovech Velká Sunda, je charakteristické kladení vajíček.

Jsou velké, v jedné spojce je od 10 do 25 kusů. Díky husté skořápce, která je pokrývá, a zvláštním výrůstkům, pomocí kterých jsou vajíčka navzájem spojena, je hrudka vajec kompaktní hmotou. Samice se stočí do prstence a inkubuje vajíčka a hojně je potírá hlenem. Díky tomu se zvětšují téměř 4krát. Po vylíhnutí tito beznohí obojživelníci, jejichž zástupci dospělé generace jsou pozemští, žijí nějakou dobu ve vodě, dokud nakonec nevyrostou.

Není červ, červ z rodiny beznohých obojživelníků.

Červ(Geotrypetes seraphini)

Červi jsou málo studovaná zvířata (říká zoolog Nikolai Poyarkov)

Atretochoana eiseltineboMemberaconda

Zdroje

Biologie. Zvířata. Učebnice 7. ročníku pro všeobecné vzdělávání. instituce / V. V. Latyushin, V. A. Shapkin.

Aktivní formyavyučovací metody biologie: Zvířata. Kp. pro učitele: Z pracovních zkušeností —M.: Osvícení. Molis S. S .. Molis S. A

Pracovní program v biologii, platová třída 7 pro učební materiály V.V. Latyushina, V.A. Shapkina (Moskva: drop).

V.V. Latyushin, E. A. Lamekhova. Biologie. 7. třída. Pracovní sešit k učebnici V.V. Latyushina, V.A. Shapkin „Biologie. Zvířata. 7. třída “. - M.: Drop.

Zakharova N. Yu. Kontrolní a ověřovací práce v biologii: k učebnici V. V. Latyushina a V. A. Shapkina „Biologie. Zvířata. Stupeň 7 "/ N. Yu. Zakharova. 2. vyd. - M.: Nakladatelství "Zkouška"

Hostování prezentací