Mi a különbség az ötlet és a fő ötlet között? Orosz nyelvlecke "szöveg, témája és fő gondolata". A kulcsszavak a legfontosabbak, támogatók, jelentésképzők, amelyeken a szöveg szövete nyugszik. A kulcsszó általában többször is megismétlődik különböző változatokban.

Szia szerző! Bármely műalkotás elemzése, egy kritikus/recenzens és csak egy figyelmes olvasó, négy irodalmi alapfogalomból indul ki. A szerző ezekre támaszkodik műalkotása megalkotásakor, kivéve persze, ha egy szokványos grafomán, aki egyszerűen leír mindent, ami eszébe jut. Írhat szemetet, sablont vagy többé-kevésbé eredetit anélkül, hogy megértené ezeket a kifejezéseket. De itt van egy szöveg, amely érdemes az olvasó figyelmét - ez meglehetősen nehéz. Tehát nézzük mindegyiket. Megpróbálom nem tölteni.

Görögről lefordítva a téma az, ami az alap. Vagyis a téma a szerzői kép témája, azok a jelenségek és események, amelyekre a szerző fel kívánja hívni az olvasó figyelmét.

Példák:

A szerelem témája, eredete és fejlődése, esetleg vége.
Apák és gyerekek témája.
A jó és a rossz konfrontációjának témája.
Az árulás témája.
A barátság témája.
A karakterformálás témája.
Űrkutatás téma.

A témák attól függően változnak, hogy az ember melyik korszakban él, de néhány, az emberiséget aggasztó téma korszakról korszakra aktuális marad – ezeket "örök témáknak" nevezik. Fentebb 6 "örök témát" soroltam fel, de az utolsó, hetedik - "az űr meghódítása" - nem is olyan régen vált aktuálissá az emberiség számára. Azonban a jelek szerint ez is "örök téma" lesz.

1. A szerző leül egy regényre, és mindent megír, ami eszébe jut, anélkül, hogy az irodalmi művek témáira gondolna.
2. A szerző mondjuk tudományos-fantasztikus regényt fog írni, és a műfajból indul ki. Nem érdekli a téma, egyáltalán nem gondol rá.
3. A szerző hidegen választ regényének témáját, alaposan tanulmányozza és átgondolja.
4. A szerzőt aggasztja valamilyen téma, az ezzel kapcsolatos kérdések nem hagyják éjszaka aludni, napközben pedig gondolatban hébe-hóba visszatér ehhez a témához.

Az eredmény 4 különböző regény lesz.

1. 95% (a százalékok hozzávetőlegesek, a jobb megértés miatt vannak megadva és semmi több) - hétköznapi grafomán lesz, salak, értelmetlen események láncolata, logikai hibákkal, áfonyával, baklövésekkel, ahol valaki megtámadt valakit, bár nem volt semmi oka, valaki beleszeretett valakibe, bár az olvasó egyáltalán nem érti, mit talált benne, valaki ok nélkül összeveszett valakivel (Sőt persze ez érthető - tehát a szerzőnek szüksége volt rá, hogy továbbra is szabadon faraghassa írásait)))), stb. stb. Sok ilyen regény van, de ritkán nyomtatják, mert kis kötettel is kevesen tudják elsajátítani. A Runet tele van ilyen regényekkel, szerintem nem egyszer nézted már őket.

2. Ez az úgynevezett "folyamirodalom", elég gyakran nyomtatják. Olvass és felejts el. Most az egyszer. Sörrel fog húzni. Az ilyen regények akkor tudnak rabul ejteni, ha a szerzőnek jó a fantáziája, de nem érintenek, nem izgatnak. Egy bizonyos ember odament, talált valamit, aztán hatalmas lett, és így tovább. Egy fiatal hölgy beleszeretett egy jóképű férfiba, már az elején világos volt, hogy az ötödik-hatodik fejezetben szex lesz, a döntőben pedig összeházasodnak. Egy bizonyos "majom" lett a kiválasztott, és elment korbácsot és mézeskalácsot osztani jobbra-balra, mindazoknak, akiket nem szeretett és kedvelt. Stb. Általában minden ... ilyen. Rengeteg ilyen regény van mind a weben, mind a könyvespolcokon, és valószínűleg e bekezdés olvasása közben néhány három, esetleg egy tucat vagy több jutott eszébe.

3. Ezek a kiváló minőségű, úgynevezett "kézműves termékek". A szerző profi, ügyesen vezeti az olvasót fejezetről fejezetre, a vége pedig meglep. A szerző azonban nem arról ír, ami őszintén érdekli, hanem az olvasók hangulatait, ízlését tanulmányozza, és úgy ír, hogy az olvasót érdekelje. Az ilyen irodalom sokkal ritkább, mint a második kategória. Itt nem nevezem meg a szerzőket, de valószínűleg ismeri a megfelelő mesterségeket. Ezek lenyűgöző detektívtörténetek, izgalmas fantázia és gyönyörű szerelmi történetek. Egy ilyen regény elolvasása után az olvasó gyakran elégedett, és továbbra is szeretne megismerkedni kedvenc írója regényeivel. Ritkán olvassák újra, mert a cselekmény már ismerős és érthető. De ha a szereplők beleszerettek, akkor az újraolvasás teljesen lehetséges, és több mint valószínű, hogy elolvassa a szerző új könyveit (persze, ha megvan).

4. És ez a kategória ritka. Azok a regények, amelyek olvasása után percekig, sőt órákig sétálnak, mintha ledöntöttek volna, gyakran elgondolkodnak a leírtakon. Sírhatnak. Tudnak nevetni. A képzeletet megmozgató regények ezek, amelyek segítenek megbirkózni az élet nehézségeivel, átgondolni ezt-azt. Szinte minden klasszikus irodalom ilyen. Ezek olyan regények, amelyeket az emberek egy könyvespolcra tesznek, hogy egy idő után újra elolvassák és átgondolják az olvasottakat. Regények, amelyek hatással vannak az emberekre. Regények, amelyekre emlékeznek. Ez a nagybetűs irodalom.

Természetesen nem azt mondom, hogy egy témát választva és azon dolgozva elég egy erős regény megírásához. Sőt, megmondom őszintén - nem elég. De mindenesetre szerintem egyértelmű, hogy egy irodalmi alkotásban mennyire fontos a téma.

Az irodalmi mű gondolata elválaszthatatlanul kapcsolódik a témájához, és a regény olvasóra gyakorolt ​​hatásának az a példája, amelyet fentebb a 4. bekezdésben leírtam, irreális, ha a szerző csak a témára figyelt, de elfelejtette még gondold át az ötletet. Ha azonban a szerzőt foglalkoztatja a téma, akkor az ötletet általában ugyanolyan figyelemmel fogja fel és dolgozza ki.

Mi az irodalmi mű gondolata?

Az ötlet a munka fő gondolata. Megmutatja a szerző hozzáállását műve témájához. Ebben a művészi eszközökkel történő megjelenítésben rejlik a különbség a műalkotás és a tudományos elképzelés között.

"Gustave Flaubert élénken fejezte ki íróeszményét, megjegyezve, hogy a Mindenhatóhoz hasonlóan az írónak is a könyvében sehol és mindenhol, láthatatlannak és mindenhol jelenlevőnek kell lennie. Számos olyan fontos szépirodalmi mű van, amelyben a szerző jelenléte nem feltűnő. amilyen mértékben Flaubert akarta, bár ő maga nem érte el ideálját Madame Bovaryban, de még azokban a művekben is, ahol a szerző tökéletesen nem tolakodó, mégis szétszórt a könyvben, és hiánya egyfajta sugárzó jelenlétté változik. A franciák azt mondják: "il brille par son away "("fénylik a hiányával")" © Vladimir Nabokov, "Előadások a külföldi irodalomról".

Ha a szerző elfogadja a műben leírt valóságot, akkor az ilyen ideológiai értékelést ideológiai kijelentésnek nevezzük.
Ha a szerző elítéli a műben leírt valóságot, akkor az ilyen ideológiai értékelést ideológiai tagadásnak nevezzük.

Az ideológiai igenlés és az ideológiai tagadás aránya minden alkotásban más és más.

Itt fontos, hogy ne essünk túlzásokba, és ez nagyon-nagyon nehéz. Az a szerző, aki pillanatnyilag megfeledkezik az ötletről, a művésziség hangsúlyozása elveszti az ötletet, aki pedig megfeledkezik a művésziségről, mert teljesen elmerül a gondolatban, újságírást fog írni. Ez az olvasónak se nem jó, se nem rossz, mert ez az olvasó ízlésének dolga - hogy miként viszonyul ehhez, a szépirodalom azonban pontosan az, ami szépirodalom, és pontosan az irodalom.

Példák:

Két különböző szerző írja le regényében a NEP időszakát. Az első szerző regényének elolvasása után azonban az olvasót felháborodás tölti el, elítéli a leírt eseményeket, és arra a következtetésre jut, hogy ez az időszak szörnyű volt. És miután elolvasta a második szerző regényét, az olvasó elragadtatná, és azt a következtetést vonná le, hogy a NEP csodálatos időszak a történelemben, és sajnálja, hogy nem ebben az időszakban él. Természetesen ebben a példában túlzásba esem, mert az ötlet ügyetlen kifejezése egy gyenge regény, plakát, népnyomat jele - ami elutasítást válthat ki az olvasóban, aki úgy véli, hogy a szerző ráerőlteti a véleményét. De ebben a példában túlzásba viszem a jobb megértés érdekében.

Két különböző szerző írt történeteket a házasságtörésről. Az első szerző elítéli a házasságtörést, a második megérti előfordulásuk okait, és a főszereplő, aki házas lévén beleszeretett egy másik férfiba, igazol. Az olvasót pedig vagy a szerző ideológiai tagadása, vagy ideológiai megerősítése hatja át.

Ötlet nélkül az irodalom papírhulladék. Mert az események, jelenségek leírása az események, jelenségek leírása végett nemcsak unalmas olvasmány, hanem elcsépelt butaság is. – Nos, mit akart ezzel mondani a szerző? - kérdezi az elégedetlen olvasó és vállat vonva szeméttelepre dobja a könyvet. Szemét, mert.

Két fő módja van az ötlet bemutatásának egy műben.

Az első - művészi eszközökkel, nagyon észrevétlenül, utóíz formájában.
A második - a karakter-rezonátor vagy a közvetlen szerzői szöveg száján keresztül. Előre. Ebben az esetben az ötletet trendnek nevezzük.

Ön dönti el, hogyan ad elő egy ötletet, de a megfontolt olvasó biztosan megérti, hogy a szerző tendenciózus vagy művésziség felé hajlik.

Cselekmény.

A cselekmény egy műben szereplő események és kapcsolatok összessége, amelyek időben és térben bontakoznak ki. Ugyanakkor a szereplők eseményei, kapcsolatai nem feltétlenül ok-okozati vagy időbeli sorrendben kerülnek az olvasó elé. A jobb megértés egyszerű példája a visszaemlékezés.

Figyelem: a cselekmény alapja a konfliktus, és a konfliktus a cselekmény miatt bontakozik ki.

Nincs konfliktus, nincs cselekmény.

Ezt nagyon fontos megérteni. A weben sok „történetnek”, sőt „regénynek” nincs cselekménye, mint olyan.

Ha a szereplő elment a pékségbe, és ott vett kenyeret, aztán hazajött és megette tejjel, majd tévét nézett - ez egy cselekmény nélküli szöveg. A próza nem költészet, és cselekmény nélkül általában nem fogadja el az olvasó.

És egy ilyen "sztori" miért nem történet?

1. Expozíció.
2. Nyakkendő.
3. A cselekvés fejlesztése.
4. Climax.
5. Leválasztás.

Egyáltalán nem szükséges, hogy a szerző a cselekmény minden elemét felhasználja, a modern irodalomban a szerzők például gyakran kifejtést nélkülöznek, de a fikció fő szabálya az, hogy a cselekményt be kell fejezni.

A cselekményelemekről és a konfliktusokról bővebben egy másik témában.

Ne keverje össze a cselekményt a cselekményrel. Ezek különböző kifejezések, eltérő jelentéssel.
A cselekmény az események tartalma egymás utáni összefüggésében. Ok-okozati és időbeli.
A jobb megértés kedvéért kifejtem: a szerző kigondolta a történetet, fejében sorra rendeződnek az események, először ez történt, aztán az, ez következik innen, ez pedig innen. Ez a cselekmény.
A cselekmény pedig az, ahogyan a szerző bemutatta ezt a történetet az olvasónak - elhallgatott valamit, valahol átrendezte az eseményeket stb. stb.
Persze megesik, hogy a cselekmény és a cselekmény egybeesik, amikor a regényben az események szigorúan a cselekmény szerint sorakoznak, de a cselekmény és a cselekmény nem ugyanaz.

Fogalmazás.

Ó, ez a kompozíció! Sok regényíró, gyakran novellaíró gyenge pontja.

A kompozíció a mű minden elemének a céljának, jellegének és tartalmának megfelelő felépítése, és nagymértékben meghatározza annak észlelését.

Nehéz, igaz?

Könnyebben mondom.

A kompozíció egy műalkotás szerkezete. A történeted vagy regényed szerkezete.
Ez egy olyan nagy ház, amely különböző részekből áll. (férfiaknak)
Ez egy olyan leves, amiben egyszerűen nincsenek termékek! (nőknek)

Minden tégla, minden leveskomponens a kompozíció eleme, kifejező eszköze.

A karakter monológja, a táj leírása, lírai kitérők és beszúrt regények, ismétlések és nézőpont az ábrázoltról, epigráfiák, részek, fejezetek és még sok más.

A kompozíció külső és belső részekre oszlik.

A külső kompozíció (architektonika) a trilógia kötetei (például), a regény egyes részei, fejezetei, bekezdései.

A belső kompozíció szereplők portréi, természet- és enteriőrleírások, nézőpontok vagy nézőpontváltások, hangsúlyok, visszaemlékezések és még sok más, valamint a cselekményen kívüli összetevők - prológus, beszúrt novellák, szerzői kitérők és egy epilógus.

Minden szerző arra törekszik, hogy megtalálja a saját kompozícióját, hogy közelebb kerüljön egy adott műhöz ideális kompozíciójához, azonban általában a legtöbb szöveg kompozíciós szempontból meglehetősen gyenge.
Miért is?
Nos, először is, sok összetevő van, amelyek közül sok egyszerűen ismeretlen sok szerző számára.
Másodszor, banális az irodalmi analfabéta miatt - meggondolatlanul elhelyezett akcentusok, túlzások a leírásokkal a dinamika vagy a párbeszédek rovására, vagy fordítva - néhány kartonperzsa folyamatos ugrálása-futtatása-ugrálása portrék nélkül vagy folyamatos párbeszéd attribúció nélkül vagy azzal. .
Harmadszor azért, mert képtelenség megragadni a mű mennyiségét és elkülöníteni a lényeget. Számos regényben a cselekmény előítélete nélkül (és gyakran a javára) egész fejezeteket lehet kidobni. Illetve egy-egy fejezetben bő egyharmad olyan információkat kap, amelyek nem játszanak a szereplők cselekményével és karaktereivel - például a szerző előszeretettel írja le az autót a pedálok leírásáig és egy részletes történetet a sebességváltóról . Az olvasó unatkozik, görgeti az ilyen leírásokat ("Figyelj, ha meg kell ismerkednem ennek az autómodellnek a készülékével, akkor elolvasom a szakirodalmat!"), A szerző pedig úgy véli, hogy "Ez nagyon fontos a megértéshez Peter Nikanorych autójának vezetésének elvei!" és ezáltal egy általában jó szöveget unalmassá tesz. A leveshez hasonlóan - érdemes túlzásba vinni például a sóval, és a leves túl sós lesz. Ez az egyik leggyakoribb ok, amiért a vezetőket arra biztatják, hogy először kis formán gyakoroljanak, mielőtt regényeket kezdenének. A gyakorlat azonban azt mutatja, hogy sok vezető író komolyan gondolja, hogy az irodalmi tevékenységet nagy formával kell kezdeni, mert a kiadóknak pontosan erre van szükségük. Biztosíthatom önöket, ha úgy gondolja, hogy egy olvasmányos regény megírásához csupán az írási vágy kell, akkor nagyot téved. Meg kell tanulnod regényt írni. A tanulás pedig egyszerűbb és hatékonyabb – miniatúrákon és történeteken. Annak ellenére, hogy a történet egy másik műfaj, ebben a műfajban dolgozva tökéletesen megtanulhatja a belső kompozíciót.

A kompozíció a szerző gondolatának megtestesülésének módja, a kompozíciós szempontból gyenge mű pedig az, hogy a szerző képtelen eljuttatni az ötletet az olvasóhoz. Más szóval, ha a kompozíció gyenge, az olvasó egyszerűen nem fogja megérteni, hogy a szerző mit akart mondani regényével.

Köszönöm a figyelmet.

© Dmitry Vishnevsky

Cél:

• folytassa a koherens szöveg fogalmának kialakítását a szöveg és a mondatkészlet összehasonlító elemzése alapján;
• fejleszti az analitikus és képzeletbeli gondolkodást, a fő dolog kiemelésének képességét, az általánosítást, fejleszti a képzeletet, a kreatív képességeket;
• felelősségre, az elvégzett munkához való lelkiismeretes hozzáállásra nevel.

Feladatok: vezesse el a gyerekeket arra a következtetésre, hogy a szövegben szereplő mondatokat egy közös téma köti össze, és jelentésükben összefüggnek egymással, hogy a szövegben mindig megtalálható a szerző fő gondolata vagy fő tapasztalata, hogy mindig felvehető egy a szöveg címe.

Felszerelés: poszterek szövegekkel, szövegekkel és feladatokkal az egyéni munkához, illusztrációk, M. L. Kalenchuk, O. V. Malakhovskaya, N. A. Churakova "Orosz nyelv. Tankönyv 3. osztály számára".

Az óra típusa:új anyagok tanulása.

Tanítási módszerek: verbális, magyarázó-illusztrált, részben feltáró.

Interdiszciplináris kapcsolatok: irodalmi olvasás, képzőművészet.

Az órák alatt

1. Szervezeti mozzanat.

Egy új leckére
Megszólalt az iskola csengője.
Készen állsz az írásra?
Találd ki és írj gyorsan?

Srácok, kezdjük az orosz nyelv leckét.

mit vársz tőle?

Biztos vagyok benne, hogy az elvárásaid valóra válnak, ha figyelmes, szervezett, barátságos vagy. A munkához pedig jó hangulatra van szükségünk. Mosolyogjunk egymásra. Biztos vagyok benne, hogy a mosolyod meghozza számodra az egymással való kommunikáció örömét. Sok sikert és kreatív sikert kívánok.

2. Célkitűzés és tanulási motiváció.

A mai orosz óránk a kreativitás leckéje lesz. És szokás szerint a barátod és az asszisztensed, Misha velünk fog dolgozni az óra alatt. Ismét újabb kérdések merültek fel benne, amelyekre közösen keressük a választ.

3. Alapvető ismeretek aktualizálása.

Srácok, először Misha arra kéri, hogy emlékeztesse, mi a beszéd? Mire való a beszéd? Mik a javaslatok az intonációra és az állítás céljára?

Végezzük el az első kreatív feladatot. Az illusztráció alapján alkoss mondatokat, határozd meg azok típusát.

4. Tegye közzé az óra témáját!

De ahhoz, hogy megtudja a lecke témáját, meg kell fejteni a rekordot.

• 20, 6, 12, 19,20
• 6, 4, 16
• 20, 6, 14,1
• 16,19,15,16,3,15,1,33
• 14,29,19,13,30

Igen, ma a leckében megtanulja meghatározni a szöveg fő gondolatát, kiválasztani a címsorokat, és végül saját maga válhat novellák szerzőjévé.

Szóval, kezdjük. Ki kell találnunk, mit nevezünk szövegnek. Olvass el két bejegyzést. Melyiket nevezhetjük szövegnek? Magyarázza el a nézőpontját.

(A szövegeket a tankönyv tartalmazza).

1) Tiszta őszi napokon a sündisznó téli ágyat készít magának. Illatos száraz leveleket és puha erdei mohát vonszol egy öreg csonk alatti lyukba. Jön a tél, mély hófúvás borítja be a lyukát. A hó alatt, mint egy vastag pihe-puha takaró alatt, meleg sün. A sündisznó egész télen alszik. Senki nem találja meg a nyércét, senki sem zavarja tavaszig!

2) Ősszel a sünnek kevés a zsákmánya. Szása és Mása egy csinos sündisznót kapott. A sündisznó több mint hat hónapot tölt hibernált állapotban. Egyszer a macskánk egy sündisznót látott. A sündisznók a rovarevők rendjébe tartozó emlősök. A sündisznó éjszaka vadászik.

És már tudom, melyik lemez a szöveg! Misha mondta. - Egyszerűen nem tudom megmagyarázni!

Srácok, meg tudnátok magyarázni? Okoskodjunk együtt.

Mondhatjuk, hogy mindkét bejegyzés ugyanarról a témáról szól.

Melyik jelölésben kapcsolódik az összes mondat jelentésben?

Mi a célja az első bejegyzésnek, mi a fő gondolat benne? Mondd el a saját szavaiddal.

Meg tudod határozni a második bejegyzés fő gondolatát?

Melyik lemeznek lehet több címe? Gyere fel kettővel. Az egyik név feleljen meg a témának, a másik pedig a fő gondolatot fejezi ki.

Dinamikus szünet.

A játék "Északok". Négy papírkalapot használnak a játékhoz: tél, tavasz, nyár, ősz. Gondoljon olyan szavakra, amelyek megfelelnek az év ezen időszakának.

Egészítse ki minden állítást a megfelelő szóval: téma, tapasztalat, jelentés, gondolat, és írja le egy füzetbe.

A szövegben minden mondat egybe van írva: (egy közös köti össze őket :).

A szövegben szereplő összes mondatot a következő linkek kapcsolják össze:

A szövegben mindig megtalálható a fő: vagy fő: a szerző.

Srácok, meg tudnátok magyarázni tudományosan, hogy az 1. rekord miért szöveg, de a 2. rekord miért nem?

Mely feltételek nem teljesülnek a 2. rekordban?

Milyen egyéb megkülönböztető jegyei vannak a szövegnek?

5. Fizikai percek.

Egyszer - felkelt, nyújtózkodott.
Kettő - hajlított, hajlatlan.
Három – három taps kezében,
Három fejbólintással.
Négy - kar szélesebb.
Öt - integet a kezével.
Hat – üljön nyugodtan az íróasztalhoz.

6. A tanult anyag konszolidálása.

De nem fejeztük be a lecke legfontosabb feladatát. Végül is van egy leckénk a kreativitásból. Neked és nekem saját szövegeinket kell létrehoznunk. Mielőtt azonban elkezdenénk saját szövegeinket létrehozni, megszilárdítjuk azt a képességet, hogy meghatározzuk a szöveg témáját és fő gondolatát. Mindannyiótoknak van egy darab papír az asztalon szövegekkel és három feladattal.

A folyó átfolyt a falun. Vidám volt és beszédes. Az emberek úgy döntöttek, hogy hozzászoktatják a folyót a munkához. Végül is tud segíteni tehenet fejni, földet szántani, kerteket öntözni, rönköket fűrészelni és gabonát őrölni.

2. Vegyen fel szavakat a témához.

Téma "Üzlet".

3. (A feladat a fő, kreatív jellegű).

Készítsen összefüggő történetet a következő témában: „A könyv a legjobb barátom”.

A nehézségekkel küzdő gyerekeknek egyéni hivatkozási szavakat lehet adni (olvasni, tanulni, kalandozni, mese, érdekes, öröm, tanács).

Madarak repültek a tó felett. Néhányan a vízre ültek pihenni. Tovább repülnek északra. Mások itt választottak fészkelő helyet. A levegő szárnyak sípjától és madarak hangjától zúgott.

2. Vegyen fel szavakat a témához.

Téma: „Iskola”.

3. Készítsen összefüggő történetet "Az őszi erdő szépsége" témában.

(A feladat elvégzése után a szövegek felolvasásra kerülnek. A tanulók megnevezik a véleményük szerint legsikeresebbeket, figyelembe véve a téma és a fő gondolat relevanciáját, a pontos szóhasználatot, a mondatok összekapcsolását, a képletességet. a nyelvről.)

7. Az óra eredménye. Visszaverődés.

Mi a szöveg témája?

Mi a szöveg fő gondolata?

Miben különbözik egy szöveg témája a fő gondolatától?

Mit kell tükröznie a szöveg fejlécének?

Mit tud mondani osztálytársai munkájáról?

Mit tud mondani személyes hozzájárulásáról a közös munkához?

Most készítsük el a képünket. Tegyük vissza a leveleket a faágakra. Értékelje a munkáját az órán. Zöld levél - "tudom", sárga - "kétlem", piros - "nem tudom".

8. Házi feladat. Rajzolj illusztrációkat a szövegeidhez.

TÉMA- A tantárgy, az érvelés, a prezentáció, a kreativitás fő tartalma. (S. Ozhegov. Orosz nyelv szótára, 1990.)
TÉMA(görög téma) - 1) Előadás témája, képek, kutatás, vita; 2) a probléma megfogalmazása, amely előre meghatározza az életanyag kiválasztását és a művészi narratíva jellegét; 3) nyelvi megállapítás tárgya (...). (Idegen szavak szótára, 1984.)

Már ez a két definíció is megzavarhatja az olvasót: az elsőben a „téma” szó jelentésében a „tartalom” kifejezéssel azonosul, míg egy műalkotás tartalma mérhetetlenül szélesebb, mint a téma, a téma az egyik a tartalom szempontjai; a második nem tesz különbséget a téma és a probléma fogalma között, és bár a téma és a probléma filozófiailag összefüggenek, nem ugyanaz a dolog, és hamarosan megérted a különbséget.

A témakör irodalomkritikában elfogadott alábbi meghatározása előnyösebb:

TÉMA- ez egy létfontosságú jelenség, amely művészi megfontolások tárgyává vált a műben. Az ilyen életjelenségek köre az TÉMA irodalmi mű. A világ és az emberi élet minden jelensége alkotja a művész érdekkörét: szerelem, barátság, gyűlölet, árulás, szépség, csúfság, igazságosság, törvénytelenség, otthon, család, boldogság, nélkülözés, kétségbeesés, magány, harc a világgal és önmaga, magány, tehetség és középszerűség, életörömök, pénz, társas kapcsolatok, halál és születés, a világ titkai és rejtelmei stb. stb. - ezeket a szavakat nevezik életjelenségeknek, amelyek témává válnak a művészetben.

A művész feladata, hogy kreatívan tanulmányozza az életjelenséget a szerző számára érdekes oldalakról, azaz művészien feltárja a témát. Ezt természetesen csakis meg lehet tenni kérdést feltenni(vagy több kérdést) a vizsgált jelenségre. Ez a kérdés, amit a művész a rendelkezésére álló figuratív eszközökkel feltesz probléma irodalmi mű.

Így,
PROBLÉMA olyan kérdés, amelynek nincs egyedi megoldása, vagy egyenértékű megoldások halmaza van. A probléma lehetséges megoldásainak kétértelműsége eltér a feladatokat. Az ilyen kérdések gyűjteményét ún PROBLÉMÁK.

Minél összetettebb a szerzőt érdeklő jelenség (azaz annál inkább téma), minél több kérdés ( problémákat) okozza, és minél nehezebb lesz ezeket a problémákat megoldani, vagyis annál mélyebb és súlyosabb lesz problémák irodalmi mű.

A téma és a probléma történelmileg függő jelenségek. A különböző korszakok különböző témákat és problémákat diktálnak a művészeknek. Például a XII. századi ősi orosz költemény, „Igor hadjáratának meséje” szerzője aggódott a fejedelmi viszály témája miatt, és kérdéseket tett fel magának: hogyan lehet elérni, hogy az orosz hercegek ne törődjenek csak a személyes haszonnal és a veszekedéssel. egymással, hogyan lehet egyesíteni a gyengülő kijevi állam szerteágazó erőit? A 18. század felkérte Trediakovszkijt, Lomonoszovot és Derzhavint, hogy gondolkodjanak el az állam tudományos és kulturális átalakulásáról, arról, hogy milyennek kell lennie egy ideális uralkodónak, felvetette az irodalomban az állampolgári kötelesség és a törvény előtti kivétel nélkül minden állampolgár egyenlőségének problémáját. A romantikus írókat érdekelték élet és halál titkai, behatoltak az emberi lélek sötét bugyraiba, megoldották az emberi sorstól való függés és a megoldatlan démoni erők problémáit, a tehetséges és rendkívüli ember interakcióját a lélektelen és hétköznapi társadalommal. lakosok.

A 19. század a kritikai realizmus irodalmára összpontosítva új témák felé vonzotta a művészeket, és új problémákra kényszerítette őket:

• Puskin és Gogol erőfeszítései révén a „kis” ember bekerült az irodalomba, és felmerült a kérdés a társadalomban elfoglalt helyéről, a „nagy” emberekhez fűződő viszonyáról;
• a női téma lett a legfontosabb, és ezzel együtt az úgynevezett nyilvános „női kérdés”; A. Osztrovszkij és L. Tolsztoj nagy figyelmet szentelt ennek a témának;
• az otthon és a család témája új értelmet nyert, L. Tolsztoj pedig a nevelés és az ember boldogságra való képessége közötti kapcsolat természetét vizsgálta;
• a sikertelen parasztreform és a további társadalmi megrázkódtatások élénk érdeklődést váltottak ki a parasztságban, és az irodalomban vezető szerepet kapott a Nyekrasov által felfedezett paraszti élet és sors téma, és ezzel együtt a kérdés: mi lesz az orosz sorsa. parasztság és egész nagy Oroszország?
• A történelem tragikus eseményei és a közhangulatok megelevenítették a nihilizmus témáját és új oldalakat nyitottak meg az individualizmus témájában, amelyeket Dosztojevszkij, Turgenyev és Tolsztoj továbbfejlesztett a kérdések megoldására tett kísérletei során: hogyan lehet figyelmeztetni a fiatal generációt. a radikalizmus és az agresszív gyűlölet tragikus hibái ellen? Hogyan lehet kibékíteni az „apák” és „gyermekek” generációit egy zaklatott és véres világban? Hogyan érthető ma a jó és a rossz viszonya, és mit értünk mindkettő alatt? Hogyan ne veszítsd el önmagad annak érdekében, hogy másoktól különbözhess?
• Csernisevszkij a közjó témájával foglalkozik, és azt kérdezi: "Mit kell tenni?", hogy az orosz társadalomban egy ember őszintén kényelmes életet kereshessen, és ezáltal növelje a közvagyont? Hogyan lehet "felszerelni" Oroszországot a virágzó élethez? Stb.

Jegyzet! Az a baj kérdés, és főleg ben kell megfogalmazni kérdő forma, különösen akkor, ha a problémák megfogalmazása esszéd vagy más szakirodalmi munkád feladata.

A művészetben olykor a szerző által feltett kérdés válik igazi áttöréssé - egy új, a társadalom számára korábban ismeretlen, de most égető, létfontosságú kérdéssé. Sok mű azért születik, hogy problémát vethessen fel.

Így,
ÖTLET(görög ötlet, fogalom, ábrázolás) - az irodalomban: a műalkotás fő gondolata, a szerző által javasolt módszer az általa felvetett problémák megoldására. Az eszmék összessége, a szerző világról és emberről alkotott gondolatrendszere, művészi képekben megtestesülve ún. ÖTLET TARTALMA művészi munka.

Így a téma, probléma és ötlet közötti szemantikai kapcsolatok sémája a következőképpen ábrázolható:

Amikor egy irodalmi mű értelmezésével foglalkozol, rejtett (tudományos kifejezésekkel, beleértett) jelentését, kifejezetten és fokozatosan elemezze a szerző által kifejtett gondolatokat, csak tanulmányozza ideológiai tartalom művek. Míg előző munkája 8. feladatán dolgozott (M. Gorkij „Cselkas” című történetének egy részletének elemzése), pontosan annak ideológiai tartalmának kérdéseivel foglalkozott.

Az "Irodalmi mű tartalma: A szerző pozíciója" témakörben végzett feladatok elvégzésekor ügyeljen a kapcsolattartási nyilatkozatra.

Célul tűzted ki: megtanulj megérteni egy kritikai (oktatási, tudományos) szöveget, és helyesen, pontosan megfogalmazni a tartalmát; megtanulni elemző nyelvezetet használni egy ilyen szöveg bemutatásakor.

Meg kell tanulnod a következő feladatok megoldását:

• emelje ki a teljes szöveg fő gondolatát, határozza meg a témáját;
• kiemeli a szerző egyes állításainak lényegét és logikai összefüggését;
• a szerző gondolatait ne „sajátként”, hanem közvetett beszéddel közvetítse („A szerző úgy véli, hogy…”);
• bővítse a fogalmak és kifejezések szókincsét.

Forrásszöveg: Puskin minden kreativitásával együtt természetesen lázadó. Biztosan megérti Pugacsov, Sztenka Razin, Dubrovszkij helyességét. Ő persze, ha tehetné, december 14-én a Szenátus téren, barátaival és hasonló gondolkodású embereivel együtt. (G.Volkov)

Az elvégzett feladat változata: A kritikus szilárd meggyőződése szerint Puskin művében lázadó. A tudós úgy véli, hogy Puskin, felismerve Pugacsov, Sztenka Razin, Dubrovszkij helyességét, minden bizonnyal, ha tehetné, december 14-én a Szenátus téren, hasonló gondolkodású emberekkel együtt.

Az orosz nyelvű tesztekben gyakran vannak olyan feladatok, mint "Olvassa el a szöveget. Határozza meg a témáját." Úgy tűnik, sehol sem könnyebb, de valamiért az ilyen elemi kérdésekben sok végzős "botlik" a vizsga letételekor, sőt az egyetemisták is.

Meghatározás

Annak megértéséhez, hogyan határozható meg a szöveg témája, először meg kell találnia, mi az. A tankönyvekből származó definíciók általában túlságosan szűkszavúan vannak megfogalmazva, de minden rendkívül egyszerű.

Próbáljunk meg jobban lenni. Gondolj arra, hogyan tudnád röviden megfogalmazni a híres művek témáit? Íme néhány példa:

• L. N. Tolsztoj, "Anna Karenina"- egy férjes nemesasszony és egy fiatal tiszt, Vronszkij szerelmi története.
• G. Troepolsky, "White Bim Black Ear"- élet egy kutya szemével, aki elveszítette szerető gazdáját.
• M. A. Bulgakov: "A kutya szíve"– emberi agyalapi mirigy kutyába történő átültetésének tapasztalata és annak következményei.
• A. Green, "Scarlet Sails"- Assol lány élete, aki a herceg várakozásában él, akinek a jóslat szerint skarlátvörös vitorlájú hajón kell elhajóznia hozzá.
• A. Dumas: "A három testőr"- a három muskétás és d'Artagnan kalandjai, akik Párizsba érkeztek, hogy beálljanak az elit királyi gárda soraiba.

Mint látható, ha legalább nagyjából tudja, hogy miről szól a könyv vagy a cikk, akkor nem lesz probléma a szöveg témájának meghatározásával. Ezenkívül gyakran a válasz helyes a címben (például "Háború és béke", "Három elvtárs", "Rómeó és Júlia", "Tom Sawyer kalandjai").

Téma, ötlet, probléma: mi a különbség?

És most elérkeztünk a legnehezebb pillanathoz. Hogyan határozzuk meg a szöveg témáját, még egy gyerek is intuitívan megérti, akkor honnan jön a zavar? Az a tény, hogy a szakirodalomban megtalálhatók a "fő gondolat" és a "szöveg problémája" fogalmak is, amelyek jelentésükben nagyon hasonlóak. Ezenkívül a mindennapi életben gyakran szinonimaként használjuk őket.

Hogyan lehet megállítani ezeket a fogalmakat? Felejtsük el a tankönyvek hosszú és zavaros megfogalmazását, és próbáljuk megérteni e kifejezések jelentését.

Valójában nagyon könnyű megjegyezni, mi a különbség a téma, a fő gondolat és a szöveg problémája között. A kényelem kedvéért a főbb pontokat táblázatba rendeztük.

	Téma	Ötlet (fő gondolat)	Probléma
lényeg	A szövegben leírtak (események, emberek, jelenségek stb.)	A szerző céljaira és személyes véleményére igyekszik rávezetni az olvasót	A globális kérdés, amelyet a szerző tárgyal
Milyen kérdésekre ad választ	Miről szól a történet?	Mit érzek ebben a pillanatban?	Milyen nagy kérdésekről ébreszt a szöveg?
	Ki a főszereplő?	Mit tegyen egy jó ember ebben az esetben?	Miért vannak a szereplők ebben a helyzetben?
	Hol és mikor zajlanak az események?	Milyen következtetéseket kell levonni ebből a helyzetből?	Mire kell figyelnie a modern társadalomnak?
Sajátosságok	„Beszámoló” a mű eseményeiről, a helyszín leírása, a szereplők, gondolataik, érzéseik	Az író személyes véleménye, a szereplőkhöz és eseményekhez való hozzáállása	Az éremnek legalább két oldala van, és minden vélemény megérdemli a létjogosultságát.
	Nem tartalmaz szubjektív értékeléseket	Tartalmazhat jó/rossz, helyes/rossz értékeléseket	Nem kötődik a cselekményhez és a karakterekhez, befolyásolja a globális konfliktusokat - vallási, politikai, társadalmi
	Felsorolja a tényeket – ki mit csinált és miért	Bemutatja a szerző álláspontját a szöveg problémájával kapcsolatban - mi az oka, hogyan hat a társadalomra stb.	Kérdésként kifejezve
Példák	Sétáljon Szentpéterváron	Szentpétervár olyan város, ahol a régi regények lapjai elevenednek meg, és minden utcának megvan a maga története.	Miért szükséges megtanulni észrevenni a szépséget körülötted?
	Egy hajléktalan kiskutya megmentése	A fiatalabb testvérekről gondoskodva az ember megmutatja legjobb tulajdonságait - az együttérző képességet, a kedvességet és a felelősséget	Ki a hibás azért, hogy ennyi hajléktalan állat van az utcákon?
	A megfelelő táplálkozás fontossága	Az emberi egészség szempontjából fontos, hogy az étrend minden csoport termékét tartalmazza - hús, hal, zöldségek, gyümölcsök, tejtermékek és gabonafélék.	Lehetséges-e egészséges életmódot folytatni a modern világban?

"Örök" témák

Az emberek mindig arról írnak, hogy mi történik körülöttük, így minden történelmi korszaknak megvannak a maga jellegzetes témái. Így most kevesen vállalkoznak az októberi forradalom eseményeinek vagy a jobbágyok életének nehézségeinek leírására.

Ha azonban a szöveg fő témájának meghatározásáról beszélünk, meg kell jegyezni, hogy vannak úgynevezett „örök” témák – amelyekben az olvasók mindenkor felismerik tapasztalataikat és problémáikat:

• szerelem, gyengéd érzelmek születése és az elválás keserűsége;
• apák és gyerekek (különböző generációk értékeinek és nézeteinek ütközése);
• a jó és a rossz konfrontációja;
• barátság és árulás;
• felnőtté válás és emberré válás – hogyan változtatják meg az életkörülmények a karaktert és a nézeteket.

Ezek a témák így vagy úgy, szinte minden irodalmi szövegben nyomon követhetők. Ezért elemzése során gondolja át, milyen emberi értékeket és kérdéseket érint a szerző.

Hogyan határozzuk meg a szöveg témáját 5 perc alatt

1. Olvassa el újra a címet. Olyan nyomokat tartalmazhat, amelyek segítenek megérteni, miről fog szólni a szöveg. Ez különösen igaz azokra a novellákra és cikkekre, amelyekben a szerző azonnal a lényegre tér. Ugyanakkor ne feledje, hogy a címsorok lehetnek asszociatívak, metaforikusak vagy paradoxonok.

2. Tanulmányozza a szöveget. Mentálisan válassza ki a fő szemantikai blokkokat, és határozza meg, hogyan kapcsolódnak egymáshoz (időben, logikailag stb.). A kényelem kedvéért felvázolhat egy kis tervet.

3. Írj ki kulcsmondatokat!. Minden bekezdésben emelje ki azt a kifejezést, amely az anyag megértéséhez szükséges leghasznosabb információkat tartalmazza.

4. Vágja vissza. Most az a feladatod, hogy „kidobj” mindent, ami felesleges ezekből a mondatokból. Művészi technikák, további részletek, összetett fordulatok, akciók. Ennek eredményeként csak a fő kulcsszavaknak és kifejezéseknek kell maradniuk.

5. Ossza el a kifejezéseket fontosság szerint!. A szöveg fő témájának meghatározásához ezeket egy oszlopba kell írni, fontosságuk csökkenő sorrendjében. Vagyis mindenekelőtt azokat a szavakat és kifejezéseket írjuk, amelyek nélkül lehetetlen megérteni, amit a szöveg mond.

6. Fogalmazzon meg egy témát. Az előző szakaszban összegyűjtött kulcsszavakat vesszük alapul. Az ötlettől eltérően a témának rendkívül tömörnek kell lennie. Ne feszítse ki teljes mondattá – ideális esetben próbálja meg 5-6 szó alatt tartani (például „Hogyan tanuljunk megbocsátani” vagy „A klasszikus zene gyógyító ereje”).

Egy irodalmi mű minden elemzése témájának és gondolatának meghatározásával kezdődik. Közöttük szoros szemantikai és logikai kapcsolat van, melynek köszönhetően az irodalmi szöveget a forma és a tartalom szerves egységeként érzékelik. Az irodalmi kifejezések jelentésének helyes megértése témaés ötlet lehetővé teszi annak megállapítását, hogy a szerzőnek mennyire sikerült pontosan megvalósítania kreatív ötletét, és hogy könyve megérdemli-e az olvasó figyelmét.

Meghatározás

Téma Az irodalmi mű a tartalmának szemantikai meghatározása, amely a szerzőnek az ábrázolt jelenségről, eseményről, szereplőről vagy más művészi valóságról alkotott elképzelését tükrözi.

Ötlet- az író elképzelése, aki meghatározott célt követ a művészi képek létrehozásában, a cselekményépítés elveinek alkalmazásában és az irodalmi szöveg kompozíciós integritásának elérésében.

Összehasonlítás

Képletesen szólva, témának tekinthető minden olyan alkalom, amely arra késztette az írót, hogy kézbe vegye a tollat, és egy üres papírlapra vigye át a környező valóság művészi képekben tükröződő érzékelését. Bármiről írhatsz; másik kérdés: milyen céllal, milyen feladatot tűzzünk ki magunk elé?

A cél és a feladat határozza meg azt az ötletet, amelynek feltárása egy esztétikailag értékes és társadalmilag jelentős irodalmi alkotás lényege.

Az irodalmi témák sokfélesége között több fő irányvonal is vezérelhető az író alkotói fantáziájának repüléséhez. Ezek történelmi, társadalmi, kalandos, detektív, pszichológiai, erkölcsi és etikai, lírai, filozófiai témák. A lista folytatódik. Eredeti szerzői feljegyzések, irodalmi naplók és stílusosan finomított archív dokumentumok kivonatai lesznek benne.

Az író által megérezhető téma lelki tartalmat, ötletet nyer, amely nélkül a könyvoldal csak összefüggő szöveg marad. Az elképzelés tükröződhet a társadalom számára fontos problémák történeti elemzésében, az emberi sors múlásával összefüggő pszichológiai mozzanatok ábrázolásában, vagy egyszerűen egy olyan lírai vázlat megalkotásában, amely felébreszti az olvasóban a szépérzéket.

Az ötlet a mű mély tartalma. A téma egy olyan motívum, amely lehetővé teszi egy kreatív ötlet megvalósítását egy meghatározott, egyértelműen meghatározott kontextusban.

Leletek oldala

1. A téma határozza meg a mű tényleges és szemantikai tartalmát.
2. Az ötlet tükrözi az író feladatait és céljait, amelyeket az irodalmi szövegen való munkával igyekszik elérni.
3. A témának formáló funkciója van: feltárulhat kisebb irodalmi műfajokban, vagy fejleszthető egy nagy epikus műben.
4. Az ötlet az irodalmi szöveg fő tartalmi magja. Megfelel a mű esztétikailag jelentős egészének elvi szervezettségi szintjének.