A nemzeti karakter képe V. Shukshin történeteiben (a "Mester", "Mikroszkóp", "Yermolai bácsi" történetek alapján). V. M. Shukshin. Áttekintés az író életéről és munkásságáról. A történetek önkényes elemzése: „Vágás”, „Mikroszkóp” stb. A mikroszkóp munkájának hősei

Irodalom.

"Mikroszkóp"

(stratégia "Színészidézetek")

1. Előkészületi szakasz.

A szöveghez összeállított kérdések a témakörben (1 fő válaszol egy barátja kérdésére, majd felteszi a saját kérdését)

1. Mi okozta a művek szereplőinek változatosságát?

2. Mi az író elbeszéléseinek sajátossága?

3. Miért nevezik „furcsának” az írónő történeteinek kedvenc szereplőit?

Mi a "Mikroszkóp" történet hőse:

CHUDik CHUDnoy? ("furcsa" megjelenésű, nem úgy, mint mások,

így az emberek nem értik őt.

Csodálatos ? ( kedves lelke van, vonzódik a tudáshoz,

segíteni akar az embereken

A mi feladatunk ennek kiderítése.

__________________________________________________________________

2. Az ismeretek komplex alkalmazásának szakasza.

1. Karakter jellemző.

Nem egyszer beszéltünk már veled, hogy több is van az irodalmi hős jellemzésének módjai :

Óracélok.

Oktatóanyag: folytassa az irodalmi hős jellemzésének módszerének elsajátítását, az olvasástanítást az "idéző ​​karakterek" stratégiai megközelítésével.

Fejlesztés:

Nevelési: az empátia érzésének, az emberszeretetnek a fejlesztése, a közös tevékenységek készségeinek fejlesztése; a csapat közös feladatainak megoldásához való hozzájárulás objektív értékelése.

Tartalmi egység:

Az óra típusa:

Az óra felépítése:

Előkészületi szakasz. Az ismeretek komplex alkalmazásának szakasza. Irányítás és önuralom. Eredmény reflektív alapon.

1. Előkészületi szakasz.

Színpadi feladatok.

Az óra céljainak és célkitűzéseinek meghatározása.

Dolog: irodalom, az óra témája a „Mikroszkóp”.

Óracélok.

Oktatóanyag: folytassa az irodalmi hős jellemzésének módszereinek elsajátítását, az olvasástanítást az "idéző ​​karakterek" stratégiai megközelítésével.

Fejlesztés: az irodalmi alkotás elméleti és irodalmi kifejezések felhasználásával történő elemzéséhez szükséges készségek fejlesztése az irodalmi hős, a műalkotás ideológiai tartalma, a fő dolog kiemelésére, következtetések levonására alkalmas készségek fejlesztése, a beszéd fejlesztése, a tanulók kommunikációs készsége.

Nevelési: az empátia érzésének, az emberszeretetnek a fejlesztése, a közös tevékenységek készségeinek fejlesztése; a csapat közös feladatainak megoldásához való hozzájárulás objektív értékelése.

Tartalmi egység: egy irodalmi hős jellemzésének módja.

Az óra típusa: az ismeretek komplex alkalmazása.

Az óra felépítése:

5. Előkészületi szakasz.

6. Az ismeretek komplex alkalmazásának szakasza.

7. Irányítás és önuralom.

8. Összefoglalás reflektív alapon.

A diákok tudják elméleti és irodalmi alapfogalmak: irodalmi hős, irodalmi mű eszmei tartalma, tudják, hogyan szöveggel dolgozni az irodalmi hős jellemzésének különböző módjaival (például a hős beszéde)

A diákok nem tudják a "Mikroszkóp" elbeszélés szereplőinek jellemzői, a történet ideológiai tartalma"

osztály: 8 "A"

Tárgy: irodalom, az óra témája „Mikroszkóp”.

Óracélok.

Oktatási: az irodalmi hős jellemzésének további elsajátítása, az olvasástanítás az "idéző ​​karakterek" stratégiai megközelítésével.

Fejlesztés: az irodalmi alkotás elméleti és irodalmi kifejezésekkel történő elemzéséhez szükséges képességek fejlesztése az irodalmi hős, a műalkotás ideológiai tartalma, a lényeg kiemelésére, következtetések levonására alkalmas képességek fejlesztése, a tanulók beszédének, kommunikációs készségeinek fejlesztése.

Nevelés: az empátia érzésének, az emberszeretetnek ápolása, a közös tevékenységek készségeinek ápolása; a csapat közös feladatainak megoldásához való hozzájárulás objektív értékelése.

Az óra típusa: ismeretek komplex alkalmazása.

Az óra felépítése:

9. Előkészületi szakasz.

10. Az ismeretek komplex alkalmazásának szakasza.

11. Irányítás és önuralom.

12. Összefoglalás reflektív alapon.

A hallgató ismeri az elméleti és irodalmi alapfogalmakat: irodalmi hős, az irodalmi mű eszmei tartalmát, képesek a szöveggel dolgozni az irodalmi hős jellemzésének különböző módjaival (például a hős beszéde)

A tanulók nem ismerik a "Mikroszkóp" történet szereplőinek karaktereinek jellemzőit, a történet ideológiai tartalmát

"Shukshin Vasily Makarovich" - Nagyon érdekes és informatív volt, sokat tanultunk a Shukshin család életéről és életéről. 1954-ben belépett az Összoroszországi Filmművészeti Intézet rendező szakára, amelyet 1960-ban szerzett. Vaszilij Shukshin első munkahelye a moszkvai irodához tartozó Szojuzprommekhanizatsiya tröszt volt.

„Shukshin élete” - Itt rohanok fel a mennyei dombra, és a nap örömétől megvilágítva kiáltok: - Emberek! Egy tónál. Maria Sergeevna Shukshina a három éves Vasyával. Egy katona jött a frontról. Szolgálati évek a balti flottában (1949-1953). Tanulmányi évek a VGIK-ben. Vaszilij Shukshin 16 éves. Szibériai szél. A ház, ahol V.M. Shukshin.

"Shukshin munkái" - Hipotézis. Relevancia. Következtetés. A munka tartalma: Első fejezet: "A jelölés módszerei és technikái Shukshin V.M munkájában." A munka felépítése: A hipotézis nem ellentmondásos és bizonyítható. Köszönöm a figyelmet! A köznyelvi és köznyelvi jelölések, valamint a szereptípus-jelölések használata a karakterazonosítás eszközeként.

"Shukshin Altai" - P. S. Popov sírja - Shukshin keresztapja Aya faluban. Téma: "Shukshin a falunkban." V. M. Shukshin 80. évfordulójának szentelt ünnep "Kalina Krasznaja szomorú Shukshin miatt." Oshcsepkov Nyikolaj Eremejevics. Vaszilij Makarovics Shukshin. Popov Pavel Szergejevics (az első sorban balra) V. M. Shukshin istennagybátyja. A. B. Karlin, az Altáj Terület kormányzója V. M. Shukshin tanulmányi múzeumában.

"Shukshin író" - Az író szülőhelye Srostki falu. Iskola Srostkiban. Az író felesége L. Fedoseeva-Shukshina színésznő. Az író házában. V. M. Shukshin háza Srostkiban. V.M. Shukshin - színész, rendező, író ... V. M. Shukshin összoroszországi múzeum-rezervátuma. Mása lánya. Emlékmű a srostki Piket-hegyen, ahová az író szívesen járt. Mása lánya és Fény unokája.

"Shukshin leckék" - Mi az, ami érthetetlen? Mi tűnt viccesnek, furcsának, ijesztőnek? Shukshin - rendező, színész. Vaszilij Makarovics Shukshin (1929-1974). Rosa a pult mögött áll. Epigraph a leckéhez. V.M. Shukshin munkajegyzeteiből (Kérdések magamhoz. - M., 1981). Viktor Asztafjev. Mert Shukshin művész jelentőségét még nem értjük teljesen.

A témában összesen 10 előadás szerepel

Szerzői információk

Merkurieva Szvetlana Viktorovna

Szaratov régió

Az óra jellemzői (osztályok)

Az oktatás szintje:

Középfokú szakképzés

A célközönség:

Tanár (tanár)

Osztály(ok):

Osztály(ok):

Osztály(ok):

Osztály(ok):

Osztály(ok):

Osztály(ok):

Elem(ek):

Irodalom

Elem(ek):

orosz nyelv

Az óra célja:

Ι. A ház ellenőrzése. feladatokat. ΙΙ. A tanár szava V. Shukshinról. Portré munka. ΙΙΙ. Megbeszélés a "Vágás" olvasott történetről. IV. V. Shukshin "Mikroszkóp" történetének elemzése.

Az óra típusa:

Tanulmányozás és új ismeretek elsődleges megszilárdítása

Rövid leírás:

Célok: az írói munkásság eredetiségének bemutatása; megismertetni a hallgatókkal V. Shukshin sokrétű személyiségét, megszilárdítani az összehasonlító leírást és a szerző álláspontját; elemzi a "Vágás", "Mikroszkóp" történeteit

Vaszilij Makarovics Shukshin (1929-1974)

Shukshin hőseinek jellemzői

Célok: megmutatni az író művének eredetiségét;megismertetni a hallgatókkal V. Shukshin sokrétű személyiségét, megszilárdítani az összehasonlító leírást és a szerző álláspontját;elemzi a "Vágás", "Mikroszkóp" történeteit

Felszerelés: V.M. portréja Shukshin. Diák (életrajzi bemutató)

Az órák alatt.

Ι. A ház ellenőrzése. feladatokat.

(Az író életrajza, hallgatók készítette).

ΙΙ. A tanár szava V. Shukshinról. Portré munka.

Valószínűleg már hallotta Vaszilij Makarovics Shukshin nevét, nézzen filmeket, amelyekben színészként és rendezőként vett részt. Ma meg kell ismerkednie Shukshinnel - egy íróval, egy novella mesterével.

- Vegyünk egy fényképet Shukshinről. Válaszolj a kérdésekre.

- Szerinted honnan jön ez az ember?

- Mennyit kellett elviselnie az életben, mennyi akadályt kellett leküzdenie?

- Mit gondolsz, milyen karakter rejtőzik e megjelenés mögött?

- Milyen történeteket vársz tőle?

V.M. Shukshin korán, 45 évesen elhunyt, de gazdag alkotói örökséget hagyott hátra. Író, forgatókönyvíró, rendező, színész volt. A több mint 30 éve készült „Fiad és bátyád”, „Kalina Krasznaja”, „Különös emberek”, „Kályhák és padok” részvételével készült filmek ma is láthatók a képernyőn, felkeltve a közönség érdeklődését.

Művének fő témája egy egyszerű, orosz, falusi ember sorsa. A novellákban, nagyon terjedelmes tartalommal, hétköznapi embereket ábrázol a népből, rendezetlen életükkel, gondjaikkal, szorongásaikkal, kissé különc módon. .

Szókincs munka: "Szörnyszülött"- furcsa külsejű ember, nem olyan, mint a többi, de kedves lélekkel rendelkezik, vonzódik a széphez, a tudáshoz, a művészethez, ezért idegen és érthetetlen a laikusok számára.

Csak az igazat akarom mondani az életről...

Nem lennének jó emberek.

Az élet megállt volna...

V. Shukshin.

A művészetnek jóra kell tanítania. Shukshin a legértékesebb gazdagságot abban látta, hogy a tiszta emberi szív képes jót tenni. „Ha bármiben erősek vagyunk és igazán okosak vagyunk, az jó cselekedetben van” – mondta. Élt vele, V. M. hitt benne. Shukshin.

ΙΙΙ. Megbeszélés a "Vágás" olvasott történetről.

Milyen esemény riasztotta el az új falu lakóit?

Miért nevezhető Gleb Kapustint helyi "celebnek"?

Mit reméltek a parasztok, amikor Glebbel elmentek Agafya Zhuravleva öregasszony házába?

Hogyan fogadták a vendégeket Agafya nagymama házában?

Hogyan indította el Gleb a „támadást” a jelölt ellen?

Az emberi tudás mely területeiről tette fel kérdéseit Gleb Kapustin? (Filozófia, fizika, filológia, csillagászat.)

Gleb Kapustin bizonyos ismereteket mutatott a filozófia területén, amikor felvetette azt a kérdést, hogy mi az elsődleges - szellem vagy anyag; meg sem várva a választ, azonnal áttért egy másik kérdésre: mi a súlytalanság; majd felkérte a filológiai tudományok kandidátusát, hogy határozza meg a hozzáállását a sámánizmus problémájához Észak egyes vidékein, és befejezésül kifejezte azt a feltételezést, hogy a Hold egy intelligens civilizáció műve.

Hogyan reagált Konstantin Ivanovics Gleb kérdéseire? Miért nem sietett válaszolni? (Konstantin Ivanovics jó modorú és intelligens emberként próbált visszavágni, de a vendég nyomását látva feleségét hívta segítségül.)

Gleb sok kérdése retorikusnak hangzott: anélkül, hogy megvárta volna a választ, ő maga válaszolta meg a kérdést. De a környező emberek azt a véleményt alkották, hogy a "jelöltek" nem tudtak választ adni, ezért visszautasították Glebet. Az előny egyértelműen az ő oldalán volt. Ezt nevezték a parasztok "levágottnak", i.e. mutasd meg saját fölényedet és ellenfeleid következetlenségét.

Mit akart Gleb ezzel a hozzáállással bizonyítani a városból a faluba érkezett emberekkel szemben, akik elértek egy bizonyos hozzáállást? (Glebnek úgy tűnt, hogy a társadalmi ranglétrán fölötte állók megvetik, nem tisztelték, s hogy felmagasztalja magát, ilyen „előadásokat” rendezett falubeli társainak.)

Gleb valóban „levágta” a filológiai tudományok kandidátusát? Melyik oldalon álltak a férfiak? kit csodáltál? Kik sajnálták?

Valóban, Gleb viselkedésében sok a szándékos durvaság és tapintatlanság. Ez különösen észrevehető, amikor elkezdi előadást tartani a tudósnak, hibáztatni valamiért, ami nem történt meg. A férfiak még szégyellik is magukat Gleb viselkedése miatt. De Gleb csodálta őket. – Bár a szerelem, mondjuk, nem volt itt. Nem, nem volt szerelem. Gleb kegyetlen, és soha senki nem szerette a kegyetlenséget.

Ön szerint mi az oka Gleb „híres” emberekkel szembeni kegyetlenségének? Miért akart annyira „kattintani az orrukon”? (SamGleb nem tudott sokat elérni az életben – egy fűrészüzemben dolgozott.)

Meglehetősen olvasott ember, némi tudás birtokában az iskolázottság hiányát más emberek „tanításával” próbálta kompenzálni, megalázni a lehetőségeket.

IV. V. Shukshin "Mikroszkóp" történetének elemzése.

Shukshin maga beszélt a történetmesélés művészetéről: „Íme a történetek, ahogy lenniük kell:

1). A történet a sors.

2). A történet karakteres.

3). A történet egy vallomás. A legkisebb dolog, ami lehet, az egy történet – egy anekdota.

- Szerinted milyen típusú történetekhez tartozik a "Mikroszkóp"?

- Mi a történet cselekménye?

(Shukshin számára a cselekmény a karakter karaktere. „Ugyanaz a helyzet lesz, de két különböző ember fog fellépni, két különböző történet lesz – az egyik az egyikről, a másik teljesen, teljesen egy másikról” mondott).

- Mit tud mondani a főszereplő karakteréről?

(Egyrészt az élet ismeretlen oldala iránti szenvedély, a kíváncsiság izgalma; másrészt a feleségétől való félelem.)

- Ön szerint kinek van igaza a hős és felesége közötti konfliktusban? És kinek az oldalán vannak az együttérzései? Miért?

(A történet hőse szimpátiát ébreszt, tudásra törekszik, a mikrobák elleni küzdelem és az emberi élet meghosszabbításának kérdése foglalkoztatja. De Zoyának is igaza van a maga módján: nem lehet megfosztani a gyerekeket a legszükségesebb dolgoktól az apjuk szeszélyei miatt.)

- Hogyan érti Andrey Erin utolsó párbeszédét a fiával:

- Megértem: eladja.

- Eladni fog. Igen... Bundák kellenek. rendben - kabátok, oké. Semmi... tennivaló, persze...

(A végén Andrej megérti, hogy feleségének, Zojának van igaza.) A szereplők beszéde nem kevésbé fontos az író számára. Történetei többsége párbeszéd.

Gyakorlat:. Olvassa el Andrej párbeszédét Szergej Kulikovval, aki „a ugrás alatt” és Szergejhez vándorolt ​​a semmiből, ugyanakkor „a mikrobákat nézegetni”.

- Hogyan jelennek meg a karakterek jellemvonásai a párbeszédben?

(Itt a szerző egyszerre mutatja meg Szergej tudatlanságát, önalázását, lelki ürességét és erkölcsi süketségét. A hétköznapiságához és földiségéhez képest Andrey fanatikus lelkesedése jobban kiemelkedik. A tudásszomjat tiszteletben tartják. )

Shukshin karaktereinek nyelve tele van népies kifejezésekkel. A szereplők úgy beszélnek, ahogy a hétköznapi falusiak a való életben beszélnek.

Gyakorlat: megtalálni a közös szavakat a szövegben. Sok vicces dolog van a történetben. Adj rá példákat.

- Mit rejt Shukshin a humor mögött? Hogyan viszonyul az emberekhez és általában az élethez?

(Az írónő szomorúan hangsúlyozott humora mögött az ember iránti szeretet, mindennek a baja, ami elcsúfítja az életünket, a magas erkölcsi normák, az emberi méltóság érvényesülése húzódik meg. .)

V. A lecke összefoglalása.

- Miért sorolható a történet hőse, Andrey Erin a "csodakam" közé?

Shukshin hősei a népből valók. Megmutatja őket olyannak, amilyenek voltak. Beképzeltek, viccesek, minden gyengeségükkel és hiányosságukkal együtt. Nagy tehetség kellett ahhoz, hogy szeretettel és tisztelettel mondják el az egyszerű, szigorú igazságot honfitársaikról. Ez az igazság pedig a művészet tényévé vált, hőseiben szembetűnő a cselekvések közvetlensége, az indulatosság, a természetesség. Fokozottan reagálnak egy személy általi megalázásra. És ez a reakció különféle formákat ölt, és a legváratlanabb eredményekhez vezet.

Az óra céljai:

Ismerkedés V. Shukshin sokrétű személyiségével, az egyéni modor jegyeivel;

A "Mikroszkóp" történet elemzési képességének fejlesztése;

Morális és etikai eszmék kialakulása.

Az órák alatt

Ι. C hívási szakasz .

Szibéria őszi aranyban
Moszkvában - gumiabroncs zaj.
Moszkvában, Szibériában, Vologdában
Remegés és vezetékszakadás:
- Shukshin: Shukshin: Shukshin ...

Valószínűleg már hallotta Vaszilij Makarovics Shukshin nevét, nézzen filmeket, amelyekben színészként és rendezőként vett részt. Nem kifejezetten gyerekeknek írt. De a problémák, amelyeket műveiben felvetett, időtlenek és kortalanok. Ma a „Mikroszkóp” című történetet vizsgálva csatlakozunk V.M. Shukshin.

ΙΙ. TÉMA. Célmeghatározás.

1. Epigráf:

Honnan jönnek ezek tehetségek ? Tól től nagylelkűség népi. Orosz emberek élnek a földön – és most választ egy.

Vaszilij Shukshin

Milyen emberekről beszélünk? Sok van?

Mi köze az epigráfnak V. Shukshinhoz?

(A téma és az epigráf feljegyzése füzetbe)

2. Problémás problémák:

Miért sorolható a sztori hőse, Andrey Erin a "furcsák" közé?

3. Néhány szó Vaszilij Makarovics Shukshinról (1929-1974)

Nem elég sértőnek lenni - V. M. Shukshin 45 évig élt. De amit alkotott, az több életrajzhoz is elegendő lenne. (A tanuló által készített előadás).

1) Született 1929. július 25-én Szibériában, Srostki faluban. Vaszilij még nem volt 4 éves, amikor apját letartóztatták és ököllel megsemmisítették. A család elvesztette eltartóját, a fiúnak 6 éves korától kolhozban kellett dolgoznia. Az anya, Maria Sergeevna történetéből: " Vasya tuskókat csavart ki velem... nagyon fáradtak voltak, de végül is gyerek volt. Lapátot, fejszét, feszítővasat, kötelet visz - minden nehéz - így sétáltak ketten. Apám asztalos volt. Mondtam neki: "Apa, adj egy kis csatabárdot Vasyának." Talált a fiúnak egy kisebb fejszét, és örült, gyökeret vág - itt végül is áthatolhatatlan volt az erdő. És pihenni fog egy kicsit és újra. Nézem, az ing már csupa izzadságtól nedves... és utána megkérdezem: "Fáradt, fiam?" „Nem, nem, anya, csak meleg van, egyáltalán nem fáradt” – válaszolta nekem. Egyszer olvastam a könyvét - ez Vasya halála után van -, ahol azt írja, hogy elfárad, mintha tuskókat csavarna ki. Egész nap sírtam: „Uram, mikor bántam meg?

11-RE először járt a városban. Ott, a szibériai Bijszk város bazárjában ő « végül úgy döntött, hogy szélhámos leszek". A félig éhezett fiú arról álmodott, hogy görögdinnyét lop.

A háború alatt a család különösen szegény volt. 1942-ben Rayka tehén meghalt a gonosz emberek kezében - ez hatalmas bánat egy parasztcsalád számára. A szükség arra kényszerítette a tinédzsert, hogy menjen a városba. Először könyvelőként próbált tanulni, majd egy autóipari műszaki iskolában. Shukshin nem volt képes sem az autóiparhoz, sem a könyveléshez. Már ebben az időben titokban verseket írt, a háború végére pedig kis humoros történeteket, anekdotákat a falusi életből. Nyomtatásra nem fogadják el.

Munkát keresve városról városra költözik. Egyszerre volt munkás és festősegéd, rakodó és szerelő, dolgozott építkezésen, vasutak helyreállításán. 1949-ben besorozták katonának, de gyomorfekély miatt idő előtt leszerelték. Miután otthon kezelték anyja gyógynövényeivel, Shukshin külső vizsgát tesz az érettségi bizonyítvány megszerzéséhez. Egy ideig vidéki tanítóként dolgozott, majd miután megkapta az anyjától áldásés a tehén eladásáért megkeresett pénzt Moszkvába küldik továbbtanulni.

2) Sh. be akart lépni irodalmi intézet, tanulj meg "írónak lenni". De ekkor már a fogadás is befejeződött, és a falusi srácnak nem voltak megjelent munkái, e nélkül nem vitték be az intézetbe. És benyújtja a dokumentumokat filmművészeti intézet, ahol egy híres filmrendező osztályában tanul Mihail Romm.

De még ebben az intézetben - amely sok fiatal álma volt - Shukshin sorsa nem volt könnyű. Nem tudott megbékélni vele. A "falusi bolond" szerepe amelyben kipróbálták

szorítsd be. Az emberekről akart beszélni. Az igazat akartam mondani.

Nem volt hiábavaló az intézetben végzett feladatokon végzett munka, a műfaji jelenetek, vázlatok színpadra állítása. Shukshin, az író megalakulása. Mindez hozzásegítette ahhoz, hogy a lendületes, élénk, lélektanilag rövid történetek mesterévé váljon, amelyek többségét a karakterek kifejező, élénk párbeszéde foglalja el. Ebben az időben Shukshin és tanára, Mikhail Romm támogatta. 1958 augusztusában V. Shukshin első története jelent meg a "Change" magazinban - "Ketten egy kocsin».

Sok nehézség és nehézség nehezedik továbbra is Shukshin sorsára: 1. diplomafilmje nem kerül képernyőre, 5 évig féllegálisan Moszkvában fog élni, saját otthona nélkül, majd - már ismert színész és író. , feleséggel és két gyerekkel, - egy Moszkva külvárosi kis lakásban húzódtak meg, az ablakok alatt "festői pusztaság", de a legfontosabb dolog - egy író születése - megtörtént. Gyakran kellett feszültségben élnie, "fogcsikorgatva", de tudott kiállni magáért.

Valószínűleg innen vannak olyan kijelentések, hogy a szó eme nagy művésze gonosz volt az életben. Ezeket az ítéleteket az ő ítéletei cáfolják. Az az alkotó, aki művészetével jót hoz az embereknek, nem lehet gonosz. Az emberi megaláztatással, a durvasággal való kibékíthetetlenség jellemének jellegzetes vonása. Műalkotásaiban nagyon ritkák a közvetlen szerzői értékelések, nincs építkezés.

Vaszilij Makarovics egyedülálló jelenség. Egy színész, aki 24 filmben szerepelt, híres rendező, rendező, forgatókönyvíró, író ...

Élete nem volt se könnyű, se nem hosszú. Vaszilij Makarovics 1974. október 2-án halt meg a következő film forgatásán ...

Kérdések a konszolidációhoz:

- Mennyi mindent tapasztalt meg életében?

- Shukshin szerette hazáját, miért lepődött meg szerelmén? (háború, hideg, éhség, apátlanság, kemény munka)

III . "Múlás" a szövegbe V. Shukshin "Mikroszkóp" című története.

Shukshin író, a novellák mestere. A történetmesélés művészetéről beszélt: „Íme a történetek, ahogy lenniük kell:

egy). A történet a sors.

2). A történet karakteres.

3). A történet egy vallomás.

A legkisebb dolog, ami lehet, az egy történet – egy anekdota.

Szókincs munka:

"Freak" egy furcsa külsejű személy, nem olyan, mint a többiek, de kedves lélekkel rendelkezik, vonzódik a széphez, a tudáshoz, a művészethez, ezért idegen és érthetetlen a laikusok számára.

2. A szöveg szemantikai megértésének feltárása.

Szerinted milyen típusú történetekhez tartozik a "Mikroszkóp"? Miért?

Mi a történet cselekménye?

mi a téma? (Munkásságának fő témája egy egyszerű, orosz, falusi lakos sorsa. Novellákban, nagyon terjedelmes tartalommal, hétköznapi emberekből való a népből, rendezetlen életével, gondjaival, szorongásaival, kicsit különc. .)

3. Munka szöveggel.

1) Kifejező olvasmány az elejétől a szavakig: „Nem mert hangosan kiabálni a neveket”

Szerinted kinek van igaza a konfliktusban? Csak Andrey Vyrint érdemli az elítélés? Miért? (A történet hőse rokonszenvet ébreszt, tudásra törekszik, foglalkoztatja a mikrobák elleni küzdelem és az emberi élet meghosszabbításának kérdése, annál inkább szeretné helyrehozni a károkat. De Zoyának is igaza van a maga módján: lehet. ne fosszák meg a gyerekeket a legszükségesebb dolgoktól apjuk furcsaságai miatt.)

2) „Egy hétig úgy éltem, mintha egy álomban lennék…”

Miért változott Andrei Vyrin a mikroszkóp megjelenésével? Keressen olyan igéket a szövegben, amelyek az állapotot közvetítik

hős egy mikroszkóp megjelenése után a házban.

Hol találtál mikrobákat? Hogyan próbáltad elpusztítani őket?

Vicces vagy szomorú nézni, ahogy a hős megpróbálja felfedezni a hosszú élet titkát?

Megérti a hős, hogy egy mikroszkóp nem elég a kinyitáshoz?

3) A történet szereplőinek összehasonlítása.

Hogyan jelennek meg a karakterek jellemvonásai a párbeszédben? (A szerző itt is megmutatja Szergej tudatlanságát, lelki ürességét és erkölcsi süketségét. Mindennapi életéhez, földhözragadtságához képest Andrej fanatikus lelkesedése jobban kitűnik. A tudásvágy tiszteletet parancsol.)

Vyrin miért nem védte meg felfedezését, hanem berúgott Seryogával?

Hogyan érti Andrey Erin utolsó párbeszédét a fiával:

Megértem: eladja.

Eladni fog. Igen... Bundák kellenek. Oké, kabátok, oké. Semmi... persze muszáj...

(Végül Andrej megérti felesége, Zoé igazságát.)

4) Funkció

Mit tud mondani a főszereplő karakteréről?

(Egyrészt az élet ismeretlen oldala iránti szenvedély, a kíváncsiság izgalma, másrészt a feleségétől való félelem.)

Hős név

Kinézet

Tulajdonságok

A hős "ünnepének" lényege

A hős érzései az "ünnep" perceiben

Következmények (hátrányok) a hős és mások számára

Következmények (plusz) a hős és mások számára

Változások a hős megjelenésében és beszédében ezen ünnepek perceiben

Miért csinálják?

5) A hősök nyelve. Az író számára nem kevésbé fontos a szereplők beszéde (előzetes feladat: köznyelvi szavak keresése a szövegben).

6) Humor. Sok van a történetben vicces.(előzetes feladat: mondjon példákat).

a "Mikroszkópban"

Példák

Dupla expozíciós hatás

„...Díjazhattak valami mást? És ez egy mikroszkóp.

„Kit díjazni? Szergej nem értette. Andrey kihűlt.

A karakterek nyelve, vonásaik újrateremtése

gondolkodásmód.

"Utolérik, és keresik az alkalmat, amikor kiadják."

– Mi a fenét ácsorogsz az udvarokon.

A szó kapacitása, kétértelműsége

Jól

Shukshin hőseinek jellemzői és modora. Következtetés :

Hősök Shukshin - emberek a népből. Megmutatja őket olyannak, amilyenek voltak. Beképzeltek, viccesek, minden gyengeségükkel és hiányosságukkal együtt. Nagy tehetség kellett ahhoz, hogy szeretettel és tisztelettel mondják el az egyszerű, szigorú igazságot honfitársaikról. Hőseiben szembetűnő a tettek közvetlensége, az indulatosság, a természetesség. Fokozottan reagálnak egy személy általi megalázásra. És ez a reakció különféle formákat ölt, és a legváratlanabb eredményekhez vezet.

Nyelv Shukshin karakterei tele vannak köznyelvi kifejezésekkel. A szereplők úgy beszélnek, ahogy a hétköznapi falusiak a való életben beszélnek.

A szatirikus kép technikái

Történetei többsége párbeszéd.

Mit rejt Shukshin a humor mögött? Hogyan viszonyul az emberekhez és általában az élethez?

(Az írónő szomorúan hangsúlyozott humora mögött az emberszeretet, mindennek a baja, ami eltorzítja az életünket, és a magas erkölcsi normák, az emberi méltóság érvényesülése rejlik.)

IV . Magyarázza meg Shukshin gondolatát: „Kedves, kedves... Ez az érem egyen át van hordva. A jó jó cselekedet, nehéz, nem könnyű. Ne dicsekedjetek kedvességgel, de legalább ne tegyetek rosszat!”

- A fő tulajdonság, amelyet Shukshin értékelt az emberben, az, hogy emlékezzen a jóra és hálás legyen.

VI. A lecke összefoglalása.

Mi az író tehetsége?

Miért sorolható a sztori hőse, Andrey Erin a "furcsák" közé?

Következtetés: Shukshin hősei a népből valók. Megmutatja őket olyannak, amilyenek voltak. Beképzeltek, viccesek, minden gyengeségükkel és hiányosságukkal együtt. Nagy tehetség kellett ahhoz, hogy szeretettel és tisztelettel mondják el az egyszerű, szigorú igazságot honfitársaikról. És ez az igazság a művészet tényévé vált. Hőseiben szembetűnő a tettek közvetlensége, az indulatosság, a természetesség. Fokozottan reagálnak egy személy általi megalázásra. És ez a reakció különféle formákat ölt, és a legváratlanabb eredményekhez vezet.

YII . Visszaverődés(használjon hangulatjeleket az óra minőségi szintjének jelzőjeként).

lefoglal

Melyik karakterhez tartoznak ezek a szavak?

Zoya Erina

Andrey Erin

„Egy férfi tócsába lépett, hazajött, örökölt. Ekkor ment el egy gyerek

mezítláb, m kérem felvette.

Tudósok. Jobb mikroszkópjuk van, mint a miénk...

mindenki látja. És hallgatnak. Ne akard idegesíteni

emberek".

A tény az, hogy egy embernek százötven évig kell élnie. A kérdés

miért hatvan, legfeljebb hetven – és kinyújtotta a lábát! Mikrobák! Ők, köcsögök, lerövidítik az ember életkorát.

„Nem találhattak volna ki mást? És ez egy mikroszkóp.

3. "... a gyerekeimnek meleg és okos kabátjuk lesz télre!..."

"Gyalog! Gyalog – oda-vissza, hát! És hol, úgy keresve

ha futsz, nem fogsz elkésni."

Dolgozz párban a „Mikroszkóp” mesék szövegeivel (gyerekek előre jelezve)

Feladat: A-3 formátumban a lapok kitöltésével írja le a mesék szövegére vonatkozó következtetéseket, észrevételeket!

VIII .Házi feladat:

“Amikor rosszul érezzük magunkat, azt gondoljuk: "De valahol valaki jól érzi magát." Amikor jól érezzük magunkat, ritkán gondolunk arra, hogy "valahol valaki rossz."

V. Shukshin történeteinek jellemzői

Történetei megalkotásakor V. Shukshin a szóbeli népművészetre összpontosított. Megjegyezte, hogy a népművészettől idegen az „üres kényeztetés”, a „modor”, az „elme hideg játéka”.

Innen jött a történet egyszerű és hozzáférhető formája. Úgy mesélték el, hogy a hallgatók biztosan mindent megértsenek<…>Ezért mondom Művészet szóbeli történet – mindig megvolt a maga váratlan eszköze, sajátos fókusza. A népi mesemondó egyszerre drámaíró és színész, vagy inkább egy egész színház egybe gurulva. Szituációkat komponál, és dialógusokat játszik az összes szereplőnek, és kommentálja a cselekményt... De a beszéd gazdagsága, fikciója, váratlan módszerei a történetnek nem öncélúak... A lényeg a történet, a vágy, hogy egyszerű dolgokon keresztül sokat mondjunk, erősebben bántsuk a hallgatókat.

Miért mondom mindezt? És emellett a munkámban is igyekszem ugyanezt tenni.

„Az erkölcs az igazság” című cikkében ezt írja: „Tudom, mikor írok jól: amikor írok, és mintha tollal faragnék papírból az emberek élő hangját.” Ugyanebben a cikkben olvashatjuk: „Íme a történetek, ahogy kell: 1. Történet-sors. 2. Történet-szereplő. 3. Mese-vallomás.

A legkisebb dolog, ami lehet, az egy anekdotatörténet. Nem, az irodalom még mindig az emberi lélek élete, nem eszmék, még csak nem is a legmagasabb erkölcsi megfontolások.

Shukshin szava intonációban gazdag, hangzatosan érzékeljük, pontosan visszaadja a szereplők pszichológiai állapotának változását, kifejezve a karaktert, a szereplők teljes lelki struktúráját.

(V. A. Apukhtina „Sztori. Helyzetek és szereplők” cikke szerint
a "Prose V. Shukshin" című könyvben)

VI . Munka szöveggel.