A gyermekek további oktatásának tanárai számára módszertani szemináriumok. Kerületi szeminárium "A gyermekek további oktatási programjának fejlesztése. Nem hagyományos osztályok

A szeminárium módszeres fejlesztése

a témakörben további oktatás tanárai számára

Kudryashova n.l., metodista

Klyavlino, 2016.

Absztrakt szeminárium a témában: "A fejlődő oktatási környezet megteremtése

az osztályban lévő diákok számára "

Ez a módszertani fejlesztés a szeminárium foglalkozik a téma létrehozásának oktatási oktatási környezetekben a diákoknak a diákok további oktatási intézményekben.

A szeminárium módszertani anyagai célja a gyermekek további oktatási tanárok pszichológiai és pedagógiai kompetenciájának javítása

az osztályok oktatási területének fejlesztése,

az egyes gyermekek pszichológiai és pedagógiai támogatásában.

A szeminárium relevanciája annak a ténynek köszönhető, hogy a pszichológiai és pedagógiai adatok adatai

a tudás a tanár oktatási környezetének és pszichológiai és pedagógiai támogatásának nagy jelentőségét igazolja, hogy fejlessze a gyermek identitását, megőrzi pszichológiai egészségét.

A szeminárium elméleti és gyakorlati tapasztalatai összpontosítanak

pedagógák a további pedagógiai tevékenységekben.

A szeminárium anyagok felhasználhatók a továbbiakban

a gyermekek oktatása a módszerészek munkájában, hogy szervezzen szemináriumokat, egyéni konzultációkat, a további oktatás közvetlen tanárok munkájában az önkifejtéshez és a pszichológiai és pedagógiai kompetenciájuk növeléséhez.

Magyarázó jegyzet Egy szeminárium módszeres fejlesztése a témában: "A fejlődő oktatási környezet megteremtése az osztályokban"

A szeminárium célja Ez egy további pedagógus biztosítása

oktatási tudatosság, megvalósíthatóság és hatékonyság, hogy oktatási környezetet teremtsen a diákok osztályaiban.

A szeminárium feladatai:

1. motiválja a tanárokat, hogy dolgozzanak a létrehozás és javítás

oktatási környezet kialakítása az osztályok diákjai számára.

2. Ismerje meg a tanárokat a fejlődő környezet fogalmával és a teremtés feltételeivel.

3. A diákok támogatására irányuló képességek

a gyakorlati gyakorlatok elvégzésének szakmai módja.

Célcsoport: További oktatás tanárai.

Szervezeti szeminárium paraméterek. A szeminárium egy találkozóból áll,

amely az év során tartható. Az ülés időtartama1.

A szeminárium résztvevőinek száma 8-15 ember.

A szeminárium időtartama: 1 óra.

Nézd meg a szemináriumot: gyakorlati orientált.

A várt eredmény rövid leírása. A szeminárium résztvevői munkája hozzájárul:

A tudás rendszerezése a fejlődő oktatási környezet megteremtéséhez

tanulmányok az osztályokban;

Gyakorlati tapasztalat megszerzése a gyermekek támogatása során a folyamatban

képzés és nevelés;

A saját pedagógiai tevékenységeik elemzésének tapasztalatának elsajátítása és a javítás módja.

A szeminárium módszeres és logisztikai támogatása:

Kiadványok készlete;

A4 lapok és fogantyúk;

Nagy szoba: A szabad mozgás lehetőségének kell lennie

résztvevők, helyük egy körben, a Microgroup társulása.

Workshop a témában

"A fejlődő oktatási környezet megteremtése az osztályok diákjai számára"

A végrehajtás dátuma: 03/11/2016

A szeminárium kezdete - 09.00.

Helyszín: Prometheus JV Gbou Sosh No. 2. V. Maskin.

1. Üdvözlés. Érzelmileg pozitív hozzáállás létrehozása

szeminárium lecke.

2. A szeminárium elméleti része - a technikusok által a hallgatók fejlődő és kényelmes oktatási környezetét biztosítva a hallgatók, a tézisek a résztvevők munkájával kombinálva

3. A szeminárium gyakorlati része az elméleti anyag elemeinek fejlesztése gyakorlati gyakorlatok és játékok végrehajtása során.

4. Összefoglalva a szeminárium - a tükörképe a résztvevők a lehetőséget, hogy a workshop anyagok további munka, a kívánságait végén a szeminárium

A szeminárium folyamata:

1. Üdvözlés. Érzelmileg pozitív hozzáállás létrehozása a munkához

a szeminárium leckéjében.

A résztvevők székeken helyezkednek el, előre elhelyezett körbe.

Gyakorlat "üdvözlés". A gyakorlat fő kinevezése

- érzelmi hozzáállás létrehozása, beleértve a résztvevőket a teljes folyamatban.

A bemutató a kör közepébe kerül, és minden résztvevő forduljon híváshoz

az ő neve és egy szó jellemzi magát. Például: "Megsérült vagyok. Én szép vagyok".

2. A szeminárium elméleti része

A fejlődő környezet fogalma és lényege

A hazai pedagógia és a pszichológia, a "környezet" kifejezés megjelent a 20-as években, amikor a "közepes Pedagógia" (S. T. Shatsky), "Public szerda" (P. P. Blonsky), "Környezet" (A. S.

Makarenko). Általában számos tanulmány következetesen, és bár bizonyították, hogy a tanárnak való kitettség tárgya nem lehet gyermek, nem az ő

jellemzők (tulajdonságok), és még a viselkedése sem, de a feltételek, amelyekben létezik:

külső feltételek - iskola, környezet, interperszonális kapcsolatok, tevékenységek. DE

a gyermek etimiai állapotának belső feltételei is, az ő hozzáállása

magamnak, az élet tapasztalatának, telepítése. A legszélesebb összefüggésben a fejlődő oktatási környezet bármely szociokulturális tér, amelyen belül a személyiségfejlesztés folyamata spontán vagy különböző szervezeti fokozattal történik. A pszichológiai kontextus szempontjából, L. S. Vygotsky, P. Ya szerint. Galperin, V. V. Davydova, L. V. Zankova, A. N. Leontiev, D. B. Elkonina stb.

Ez egy bizonyos módja az oktatási térnek,

om az oktatási képzés végzi. Annak érdekében, hogy az oktatási tér fejlődő oktatási környezetként beszéljen, a benne foglalt összetevők kölcsönhatása során bizonyos tulajdonságokat kell szereznie.

Az oktatási fejlesztési környezet tulajdonságai:

Rugalmasság, amely az oktatási struktúrák gyors képességét jelöli

a változó azonosító igényeknek megfelelő újjáépítés,

környezet, társadalom;

Folytonosság az interakció és a folytonosság révén

a benne szereplő elemek tevékenységei;

A fejlesztési környezet változása az oktatási szolgáltatások igényeinek megfelelően;

Integráció, az oktatási feladatok megoldásának biztosítása

a beépített struktúrák kölcsönhatásának növelésével.

Oktatási környezet-hatás - a személyiségképződés hatásai és feltételei egy adott mintára, valamint a társadalmi és térbeli és tárgykörnyezetben szereplő fejlesztési lehetőségek (V. Yasvin). A fejlődő oktatási környezet a termelékeny kreatív kommunikációban nyilvánul meg, a gyermek megfelelő önértékelésében, a kreatív folyamat más résztvevőinek elért eredményeiben, az egyetemes értékekről, az érdekeik védelmére irányuló hajlandóságában, más emberek jogainak tiszteletben tartása. A pedagógiai technológiák elemei célja a fejlődő oktatási környezet kialakítása, a gyermekek kreatív képességeinek fejlesztése. A pedagógiai technológiák alapja a "tevékenységi megközelítés" ötlete. A fejlődő oktatási környezet kialakulásának feltételei:

Pszichológiai klíma létrehozása az osztályban: jóindulatú

kapcsolatok a hallgatóval, érzelmi kapcsolatokkal a tudáshoz;

Gyermek létrehozása nagy önbecsüléssel, "a siker ízlése", a bizalom

A "hibára való jog" elvének való megfelelés;

Az osztályok dialogikus formája, "alany -subject" kapcsolat

a tanár és a hallgató között;

Számvitel az egyes kreatív tevékenységek eredményeiért (minden gyermeknek van saját "portfóliója" az eredményekről). Gyermekek naplójában saját kreatív eredmények;

Összehasonlítása a múltbeli sikerrel való tanulmányozás új sikereihez, és nem

összehasonlítás egymással;

Az elülső, csoport, az egyes formák optimális kombinációja

az osztályokban dolgozni;

A világ holisztikus látásának iskoláinak képződése és a hely megértése és

az ember szerepe ebben a világban, a diákok által kapott információk átalakítása a tanulás folyamatában, személyesen értelmes minden tanuló számára;

A probléma-kognitív keresési problémák rendszerének létrehozása.

Ha az ellentmondás megtörténik, az engedély két módja lehetséges: kompromisszum, ellentétes követelmények összeegyeztetése vagy minőségi új ötlet létrehozása. A második út a fejlődés útja!

Így a fejlődő oktatási környezet, egy ilyen oktatási

szerdán, amely képes lehetőséget nyújtani az oktatási folyamat valamennyi témájának önfejlesztésére.

A gyermek pszichológiai támogatása

Pszichológiai támogatás - A siker egyik legfontosabb tényezője

az oktatási környezet működése.

A pszichológiai támogatás a folyamat:

Amelyben a felnőtt a pozitív oldalakra és az előnyökre összpontosít

gyermek az önbecsülés megerősítése érdekében;

Aki segíti a gyermeket abban hinni önmagában és képességeikben;

Amely segíti a gyermeket a hibák elkerülése érdekében;

Amely támogatja a gyermeket kudarcokkal.

Annak érdekében, hogy megtanulják a gyermek támogatását, meg kell változtatnod a kommunikáció stílusát és

kölcsönhatás vele. Ahelyett, hogy figyelmet fordítanánk elsősorban a gyermekek hibáira és gyenge viselkedésére, a felnőtteknek a cselekedeteinek pozitív oldalára kell összpontosítania, és bátorítania kell, hogy mit csinál.

Gyermek karbantartása - azt jelenti, hogy hinni benne!

Tehát, annak érdekében, hogy támogassa a szükséges gyermek:

Támaszkodnak a gyermek erősségére;

Kerülje el a gyermek kiemelkedését;

Mutassa meg, hogy elégedett a gyermekkel;

Hogy képes legyen igazolni a gyermek tiszteletét.

A humort a gyermekével kapcsolatban;

Ahhoz, hogy segítsen a gyermeknek, szakítsa meg a nagyszerű feladatot a kisebb feladatokhoz, mint például, hogy megbirkózhat;

Képes legyen kölcsönhatásba lépni a gyermekkel;

Hagyja, hogy a gyermek megoldja a problémákat, ahol lehetséges;

Kerülje a fegyelmezett jutalmakat és büntetéseket;

Az optimizmus bemutatása

Show hit a gyermek, képes legyen empatizálni neki;

Fenntartása:

Egyéni szavak és kifejezések ("gyönyörű", "óvatosan", "nagyszerű",

"Tartsa", "Szeretem, hogyan dolgozol ...").

Megérinti (öntsük a vállra, érintse meg, öleljen, öleljen,

hozd az arcát az arcára).

Közös cselekvések (üljenek, álljanak a gyermek mellett, hallgass rá).

Arckifejezések (mosoly, kacsintás, bólintás, nevetés).

Nagyon fontos kérdés a pszichológiai és pedagógiai támogatás módszerében, hogyan lehet létrehozni a szükséges feltételeket az oktatás létrehozásában. Itt helyénvaló lesz emlékeztetni a híres bölcsességet, amely közvetlen kapcsolatban áll a kérdéssel:

Ha a gyermek toleranciában növekszik, megtanul másokat venni.

Ha a gyermeket ösztönzik, megtanul hálás lenni.

Ha a gyermek becsületességben nő, megtanulja, hogy tisztességes legyen.

Ha a gyermek biztonságos, megtanulja hinni az emberekben.

Ha a gyermeket folyamatosan bírálják, megtanul gyűlölni.

Ha a gyermek növekszik az ellenségeskedés, megtanulja az agresszivitást.

Ha a gyermek nevetségessé válik, zárva lesz.

Ha a gyermek megreped. Megtanul egy bűntudattal élni.

A pszichológiai és pedagógiai támogatás gyakorlása nagyon fontos a megfigyeléshez

Érzelmi intézkedések, a pedagógiai tapintás megfontolása.

A nevelést, hogy hívjuk pedagógiai támogatást, a hangulat az interperszonális kapcsolatok, a stílus és a hang a kommunikáció, a paletta értékorientációk, a pszichológiai klíma nagyon fontos, ... De a fő-felvételi kell élni és fejleszteni a térben szeretet.

3. A szeminárium gyakorlati része:

Gyakoroljon "támogatást"

Célkitűzés: hogy részt vegyenek a résztvevőknek, hogy érezzék a kapcsolatot támogató hatás hatását

partner oldala.

A csoport résztvevői párokra vannak osztva. Párban minden helyzetet mond (probléma vagy sikeres), partnere figyelmesen hallgat, mondja

valamit, ami szükségesnek tartja a hangszóró támogatását, akkor szerepel

a pare változik. Miután minden résztvevő meglátogatta a szerepét

támogatás és fogadás, a vitát a gyakorlat szerint végzik:

Ebben az esetben könnyebben válaszoltak, mi ez?

Milyen szavakat nyújtott támogatásban, milyen érzéseket tapasztalt?

Gyakorlat "Ön, jól sikerült"!

Célkitűzés: Adja meg a résztvevőket, hogy gyakorolják a lehetőséget, hogy támogassák és fokozzák

4. A szeminárium összegzése

A szeminárium résztvevőinek visszaverése - válaszoljon három kérdésre, és írja meg véleményét

a4 lapokon.

1. A kérdés az volt, hogy mi volt a legérdekesebb és hasznosabb az Ön számára

a mai osztályok?

2. A kérdés az, hogyan kívánja használni a kapott szeminárium anyagokat

további munka?

Kívánság a végén - a szeminárium végén, szeretnék köszönetet mondani a munkának minden résztvevőjének. Kívánja a siker és a kreativitás a munkában. Ha nehézségek merülnek fel, örömmel szolgálok a módszertani segítségnyújtást és támogatást.

Használt könyvek:

Krivtsova s.v., Muhamatulina e.a. Készségek konstruktív

tizenéves kölcsönhatások. Tanárok képzése. -4-e ed., Cselekedet. És add hozzá. - (pszichológus az iskolában). -M.: Genesis, 2004.

Az oktatás gyakorlati pszichológiája. I.V. DUVROVINA: A magasabb és másodlagos speciális oktatási intézmények hallgatóinak bemutatója. -M.: TC "Sphere", 2000.

Internetes erőforrások: www.edu.ru, http://edu.rin.ru.

Moszkva Seminar képzése átfogó fejlesztési és Szervezési munka a Turisztikai és helyi oktatási szervezése oktatási szervezetek a INTERDISTRICT Tanácsok Igazgatósága oktatási szervezetek a város Moszkva. A szeminárium célja az, hogy javítsa a minőségi iskola közötti, továbbá a városi versenyek járatok sportturizmus, minőségének javítása az iskolai, INTERDISTRICT versenyek, minőségének javítása szervezése sport kampányok és expedíciók. Szeminárium feladatok: A szabályozási okmányok egységes előírásainak kidolgozása a turisztikai útvonalakra vonatkozó csoportok kiadásakor, a sport turizmus és versenyek versenyének előkészítése és lefolytatása; Biztonságos feltételek megteremtése, amikor túrázás és versenyek vezetése a sport turizmus és a verseny "iskolai iskola"; A versenyek szervezésére, a stádiumok megszervezésére és a távolságok elkészítésére szolgáló egységes követelmények, a bírálat megszervezése és a titkárság munkája a sport-turizmusban, az iskolai iskolai versenyeken a pályákon és versenyeken; A turisztikai és helyi történelemről szóló kerületi (referencia) telephelyek közötti kölcsönhatási rendszer létrehozása a Moszkvai város további oktatási rendszerében. A szeminárium az elméleti részből, a gyakorlati részből, valamint az események városi szakaszaiból származik. A szeminárium elméleti részét az ütemterv szerint végezzük (lásd a "szeminárium program" alkalmazását). Az elméleti rész a szeminárium kerül megrendezésre a címe: Moszkva Gyermek és Ifjúsági Központ, Ökológiai Localia és Idegenforgalmi címen Bagrationonian Pr-D.10. Utazás: Művészet. Metro Fili (1. autó a központtól), majd gyalog 5 percig. A szeminárium gyakorlati részét az osztályok ütemterve szerint végzik (lásd a "szeminárium program" alkalmazását). A tesztelvezetés magában foglalja a két napos játékvezetést az események városi szakaszaiban. A játékvezetés csak akkor számít, ha a "jó" vagy "kiváló" becslések a verseny végén kerülnek beszerelésre. A szemináriumot sikeresen elfogadott résztvevők részvételi igazolást kapnak a Gbodo Moszkva, a regionális és az idegenforgalom, valamint a szeminárium (az igazságszolgáltatási kategória hozzárendelése vagy megerősítése) szemináriumi részvételi tanúsítványt a Szövetségben Sport turizmus - Moszkva Turisztikai Egyesületek. A játékvezetés csak akkor számít, ha a "jó" vagy "kiváló" becslések a verseny végén kerülnek beszerelésre.

A szemináriumban való részvételhez az űrlapon (lásd az Apposition) -et az e-mail címre kell küldenie: [E-mail védett] 2017. szeptember 14-ig befogadó .

Kapcsolatok: Kovalkov Dmitry Vladimirovich

Települési Költségvetési Oktatási Intézet A "Gyermekkreativitás Központja", Okhhansky kerület, Perm régió

Baryshnikova Nadezhda Ivanovna, helyettes. Oia, kiegészítő oktatási csapat igazgatója

Módszeres szeminárium

a kiegészítő oktatás tanárai számára

Tantárgy:

Modern megközelítések az oktatási folyamat megszervezéséhez kiegészítő oktatásban

célja : A modern megközelítések, elvek és formák bevezetése az oktatási folyamat megtervezése és szervezése.

Szeminárium mozogása:

Bevezetés: A szeminárium témája, a munkaterv, az előterjesztett kérdések aktualizálása.

Bemutatás

1. csúszik.

A további oktatás tanulási folyamata kevésbé formalizálódik a középiskolával összehasonlítva, nincs merev keretrendszer.

A gyermekek további oktatásának rendszerének képzését a gyermek maga végzi, amelyet magának érdekesnek választ . A tanár változásai és a tanár helyzete: nemcsak a tudás hordozója, hanem a tanulás személyiségének kialakításában is.

A tanácsadó funkciójának teljesítése, a további oktatás tanárja leggyakrabban erős személyes hatással van a gyermekekre. Innen - a személyes tulajdonságainak fokozott követelményei.

Diák 2-5.

A kiegészítő oktatási rendszerben szervezett oktatási folyamatnak meg kell felelnie a következő követelményeknek:

van egy fejlődő természet , vagyis célja a természetes indulások és érdekek kidolgozására;

változatos (csoport és egyéni, elméleti és gyakorlati, előadó és kreatív osztályok) és karbantartás;

a továbbiakban ;

a gyermekek oktatásának oktatási módszerei alapján ;

A kiegészítő oktatás tanárának nincsenek tudás arról, hogy csak az általa tanított tárgy területe:

vanpszichológiai és pedagógiai tudás;

használjon diagnosztikát az érdekek és a gyermekek motivációja Annak érdekében, hogy biztosítsák a különböző tevékenységüket és a végrehajtásuk formáit, ami lehetővé tenné a különböző érdekek különböző gyermekeit és problémáit, hogy megtalálják az osztályokat maguk számára;

alapján társadalmak;

tükrözik a regionális jellemzőket és hagyományokat.

Slides 6 - 19.

Az oktatási munkák az oktatási folyamat szervezésének fő formája.

Annak érdekében, hogy a megszállás egy képzésvé váljon, szüksége van ráalaposan készítsen, tervezzen.

A szemináriumot ebben az irányban végeztük. Emlékezzen néhány szempontra.

DE)Az osztályok típusai:

Új anyag tanulmányozása

készségek és készségek kialakítása

a tudás, készségek, készségek megszilárdítása és fejlesztése

ismétlés

tudás, készségek, készségek alkalmazása

kombinált foglalkozás

ellenőrzési gyakorlat

B)Célok és célkitűzések

C) 12 csúszda.Didaktikus eszközök .

D)Az osztályok szerkezete . Általánosságban elmondható, hogy a modellként bármilyen típusú képzési munkamenet a következő lépések sorrendjeként jelenik meg: szervezeti, ellenőrzési, előkészítő, fő, ellenőrzés, fényvisszaverő (önelemzés), eredmény, információ. Minden szakasz különbözik a tevékenységek, a tartalom és a konkrét feladat másik változásától. A szakaszok elosztásának alapja lehet a tanulási folyamat, amely a diákok tevékenységének változásaként alakul ki: észlelés - megértés - memorizáció - Alkalmazás - Általánosítás - Szisztematizálás.

17 csúszda. Tipikus hibák az osztályok előkészítésében és lefolytatásában.

LECKE!

A kiegészítő oktatás specifikussága hiánya

Túlterhelés osztályok(A legjobb megjelenítése azonnal)

Az osztályok formájának dominanciája a tartalom felett

Nem tartja tiszteletben az osztályok idejét

E)Ajánlások az osztályok számára .

Tanítási módok

Tekintsük a tanulási módszerek két osztályozását.

Yu szerint. K. babansky

Verbális ( a tudás forrása szóbeli vagy nyomtatott szó)

Sztori

Magyarázat

Beszélgetés

Vita

Előadás

Egy könyvben dolgozik

Vizuális (A tudás forrása megfigyelhető tételek, jelenségek, vizuális segédeszközök)

Illusztrációk módszere (illusztratív segédeszközök, plakátok, asztalok, festmények, kártyák, rajzok, modellek, modellek stb.

Demonstrációs módszer (eszközök, műszaki berendezések, videofilmek, prezentációk stb.)

Gyakorlati (tudás megszerzése és készségek készítése, gyakorlati cselekvés végrehajtása)

Feladatok

Praktikus munka

Feladatok megoldása

Az objektumok szimulációja

M. N. Shotkina és I. Ya. Lernera

Magyarázó illusztratív módszer (A tanár különböző eszközökkel jelentette be a kész információkat, és a diákok érzékelik, megvalósítják és javítják a memóriában)

Reprodukciós módszer (A lényege ismétlődő (többszörös) módszer a tanár feladata)

Problémamódszer (A tanár a diákok előtti problémát helyezi el, és maga mutatja meg döntése útját, megnyitja a feltörekvő ellentmondásokat, ennek a módszernek a célja - a probléma megoldásának mintáinak bemutatása)

Részben keresési módszer (A tanár eldobja a beadványok problémás feladatait, és a diákok bizonyos lépéseket gyakorolnak arra, hogy megkeressük, minden lépés kreatív tevékenységeket jelent, de nincs holisztikus megoldás a problémára)

Kutatási módszer (olyan szervezetek, amelyek a diákok kreatív tevékenységének keresését keresik, hogy új problémákat megoldhassanak számukra, a tudás kreatív alkalmazása)

Hagyományos szervezet formái A gyermekek tevékenysége az oktatási folyamatban.

- Előadás - Orális nyilatkozat bármely témáról, a diákok kreatív mentális tevékenységének kialakítása.

- Szeminárium - a csoportos osztályok formájában az elkészített üzenetek és jelentések formájában az analitikus gondolkodás iránymutatásai alapján jelentések, tükrözi a független munka intenzitását, nyilvános beszédeket alakít ki.

- Vita - átfogóan nyilvános vita, ellentmondásos kérdés, összetett probléma; Kiterjeszti a tudást az információk cseréjével, a kritikus ítélet készségeit fejleszti és megvédi annak pontját .

NAK NEKszeletelés - találkozó, találkozó a különböző szervezetek megvitatására és megoldására; Fokozza a tevékenységeinek eredményeinek nyílt vitájának készségét.

- Kirándulás - kampány vagy utazás az ellenőrzés céljából, amelyek bármely mérföldkővel társkereső; Gazdagítsa az érzéki érzékeléseket és a vizuális előadást.

- Expedíció - Egy speciális feladatú csoportos kirándulás: megoldja a különböző feladatok komplexumát a hatékony gyakorlat megszervezéséhez a profil eredményének megszerzéséhez az ellenőrzési feltételek mellett.

- Turista kirándulás - egy bizonyos célú emberek csoportjának mozgása; megvalósítja a tudás céljait, nevelését, helyreállítását, fizikai és fejlődés.

- Oktatási játék - olyan lecke, amely bizonyos szabályokkal rendelkezik, és megismeri az új, pihenést és az örömöt; Ez jellemzi a létfontosságú folyamatok modellezésével a fejlődő helyzet feltételeiben.

Nem hagyományos formák gyermek tevékenységek szervezése.

- A téma bemutatása, jelenségek, események, tény - A téma szerepének nyilvánosságra hozatala, társadalmi célja az ember életében, a társadalmi kapcsolatokban való részvétel.

- Sociodrama - A főszereplők pozíciójával előre meghatározott telek szerepjáték; A választási helyzet, amelyen az élet és a társadalmi-pszichológiai kapcsolatok folyamatától függ, a társadalmi kapcsolatok struktúrájának tudatosítása.

- Védelem - A valóság változásainak megvalósításának képessége az élet javításának nevében, a személyes érdekek közötti összefüggés, az új ötletek javaslata az életproblémák megoldására.

- Kerekasztal - Kollektív munka az élet jelenségének társadalmi jelentőségének és személyes jelentésének megállapításáról - "szabadság és kötelesség", "férfi és természet", stb.

- Tea ivás - Sok hatalma van, különleges pszichológiai légkört teremt, lágyítja a kölcsönös kapcsolatokat, felszabadítja.

- "Toughie" - a nehézségek megoldása az életben a Csoporttal együtt, bizalmi beszélgetés alapján .

- A jó meglepetések napja - gyakorolhatják a figyelemfelkeltő képességeket, örömet biztosítanak az embereknek.

- Boríték kérdések - Ingyenes eszmecserét különböző témákról barátságos légkörben.

- Érettségi gyűrű - a kreatív csapatok diplomásokról, a múlt elemzéséről, a jövőre vonatkozó tervekről; A barátság légkörének létrehozása ; Az emberekkel való kölcsönhatás képessége

A szeminárium összegzése. Teakakciók tükröződése.

Az innovatív osztályok szerkezete

(N. E. Schurkova)

1. szakasz: Szervezeti.

Feladat: Gyermekek előkészítése a leckében dolgozni.

Stage Tartalom: Az osztályok kezdetének megszervezése, az oktatási tevékenységekhez való pszichológiai hozzáállás létrehozása és a figyelem fokozódása.

2. szakasz: Ellenőrzés.

Feladat: A házi feladat helyességének és tudatosságának megteremtése (ha van), a szóközök azonosítása és a korrekciójuk.

Stage Tartalom: A házi feladat ellenőrzése (kreatív, praktikus), ellenőrzi az előző lecke tanulását.

3 szakasz: előkészítő (új tartalom előkészítése).

Feladat: A gyermekek motivációjának és elfogadásának biztosítása az oktatási és kognitív tevékenység célja.

Stage Tartalom: Üzenet témák, célcélok és a gyermekek oktatási tevékenységeinek motivációja (például heurisztikus kérdés, kognitív feladat, problémamegoldás a gyermekek számára).

4 szakasz: Alap.

Mivel a fő szakasz a következő lehet:

1) Az új ismeretek és cselekvési módok asszimilációja.

Feladat: A kapcsolatok és kapcsolatok észlelésének, megértésének és elsődleges memorizációjának biztosítása a tanulmány tárgyában. Javasoljuk, ha új ismereteket tanul az aktiválandó feladatok és kérdések használatához Gyermekek.

2) A megértés elsődleges tesztelése.

Feladat: Az új oktatási anyag asszimilációjának helyességének és tudatosságának megállapítása, a helytelen ötletek és azok korrekciójának meghatározása. Alkalmazzon tárgyalás gyakorlati feladatokat, amelyek kombinálják a vonatkozó szabályok vagy indokolás magyarázatával

3) A tudás és a cselekvési módok megszilárdítása.

Feladat: Az új ismeretek és cselekvési módok asszimilációjának biztosítása. Képzési gyakorlatok alkalmazása, a gyermekek által végzett feladatok.

4) A tudás általánosítása és rendszerezése.

Feladat: A tudás holisztikus bemutatása a témában. A közös munkamódszerek a beszélgetés és a gyakorlati feladatok.

5 Stage: Control.

Feladat: A mesterképzés minősége és szintje, korrekciójuk. A vizsgálati feladatok, az orális és írásbeli felmérés típusai, különböző szintű komplexitás (reproduktív, kreatív, keresési és kutatás) különböző szintjeinek kérdései és feladata.

6 szakasz: Összesen.

Feladat: Adjon elemzést és értékelést a cél elérésének sikere és vázolja fel a későbbi munka kilátásait.

Stage Tartalom: A tanár jelentései a következő kérdésekre válaszolnak: Hogyan működtek a srácok az osztályteremben, mi új tanult, milyen készségek és készségek elsajátítottak? Ösztönzi a tanulási munkák srácokat.

7 szakasz: fényvisszaverő .

Feladat: A gyermekek mobilizálása az önbecsüléshez. A teljesítmény, a pszichológiai állapot, a teljesítmény, a karbantartás és a tudományos munka hasznossága értékelhető.

8 szakasz: Információ.

Tájékoztatás a házi feladatról (ha szükséges), végrehajtásának utasításai, meghatározzák a következő osztályok kilátásait. Feladat: A házi feladat befejezésének, tartalmának és módszereinek megértésének biztosítása, további osztályok logikája.

A megadott szakaszok különböző módon kombinálhatók, bármelyikük nem látható a pedagógiai célok függvényében.

Főoldal\u003e Szeminárium

Módszertani szeminárium további oktatási tanárok számára

Tantárgy:

Modern megközelítések, elvek és formanyomtatványok tervezése és megszervezése az oktatási folyamat kiegészítő oktatásban

célja : A gyermekek egyesületei oktatási folyamatának tervezésének és formáinak modern megközelítéseinek, elveknek és formáinak bevezetése.

Szemináriumterv :

Az oktatási folyamat jellemzői kiegészítő oktatásban.

Képzési foglalkozás - az oktatási folyamat megszervezésének fő formája

- Célkitűzés és feladatok - A képzések típusai - Az osztályok szervezésére vonatkozó követelmények - A gyermekmunka munkamódszerei - Képzési módszerek a modern osztályok fő szakaszai. 3. A kiegészítő oktatási tanár oktatási képzésének tervét. 4. Mester osztályú tanár-pszichológus "A gyermekek pszichológiai kirakodásának módszerei és technikái". 5. Az innovációs osztályok struktúrája N.E. Schurakova.

Szeminárium mozogása:

A tanárok csoportokra oszthatók.

Bevezetés: A szeminárium témája, a munkaterv, az előterjesztett kérdések aktualizálása.

1. Az oktatási folyamat jellemzői kiegészítő oktatásban.

Mi az oktatási folyamat a kiegészítő oktatásban, hogyan különbözik az oktatási folyamattól egy középiskolában? (A csoportok képviselői válaszai.)

Összefoglalva a hipotéziseket, azt mondhatjuk: a gyermekek további oktatási rendszerének oktatási folyamata a tanárok és hallgatók speciálisan szervezett tevékenysége a tanulás, az oktatás, a személyiségfejlesztés feladatainak megoldására. A további oktatás tanulási folyamata kevésbé formalizálódik a középiskolával összehasonlítva, nincs merev keretrendszer. A gyermekek további oktatási rendszerének képzését a gyermek maga végzi, amely magának érdekes tevékenységet választ. A tanár változásai és a tanár helyzete: nemcsak a tudás hordozója, hanem a tanulás személyiségének kialakításában is. A kiemelkedő tanár-Nevator V.f. SHATALINA "... A tanár fő funkciója nem annyira ahhoz, hogy a tudás forrása legyen, mennyit kell szervezni a tudás folyamatát, hozzon létre egy ilyen atmoszférát az osztályban, amelyben lehetetlen nem tanulni." A tanácsadó funkciójának teljesítése, a további oktatás tanárja leggyakrabban erős személyes hatással van a gyermekekre. Innen - a személyes tulajdonságainak fokozott követelményei. A kiegészítő oktatási rendszerben szervezett oktatási folyamatnak meg kell felelnie a következő követelményeknek: van egy fejlődő természet. a gyermekek természetes betéteinek és érdekeinek fejlesztésére kell irányulnia; változatos (csoport és egyéni, elméleti és gyakorlati, előadó és kreatív osztályok) és karbantartás; a további oktatási programok sokféleségére - módosított, szerzői jog, adaptált, mindegyiknek pszichológiai és pedagógiai vizsgálatnak kell lennie, mielőtt az oktatási folyamatot és a pszichológiai és pedagógiai megfigyelést végrehajtaná, annak érdekében, hogy ne károsítsák a hallgatók fizikai és mentális egészségét; a gyermekek oktatásának oktatási módszerei alapján; A kiegészítő oktatás tanáráért nincs tudás csak az általa tanított téma területéről, meg kell pszichológiai és pedagógiai tudás; használjon diagnosztikát az érdekek és a gyermekek motivációja Annak érdekében, hogy biztosítsák a különböző tevékenységüket és a végrehajtásuk formáit, ami lehetővé tenné a különböző érdekek különböző gyermekeit és problémáit, hogy megtalálják az osztályokat maguk számára; a társadalom társadalmi rendje alapján; tükrözik a regionális jellemzőket és hagyományokat.

Képzési foglalkozás - az oktatási folyamat megszervezésének fő formája

Az oktatási folyamatot végzik képzési foglalkozás. Megbeszélés a csoportokban: Adja meg a képzési munkamenetek meghatározását. A fogalommeghatározások alapján összegezve: Képzési foglalkozás – ez az oktatási folyamat megszervezésének formája, az ideiglenes keret korlátozására, amely egy speciálisan szervezett tanár gyermek képzését (a tudás, készségek és készségek átruházása egy adott témakörben), amelynek eredményeképpen e tudás pályázata , a készségek és készségek kialakulása és fejlesztése megtörténik. Annak érdekében, hogy a megszállás egy képzésvé váljon, szüksége van rá alaposan készítsen, tervezzen. A tanárnak jogában áll függetlenül egy oktatási terv kényelmes modelljét. A tervezési osztályok definícióval kezdődnek célok és feladatok Oktatási osztályok. Ez a pillanat gyakran problémás a tanárok számára. A koncepcióból kell folytatni cél- Ez egy személy vagy emberi tevékenység becsült eredménye, amelynek végrehajtása irányul. Szabályként nem határozható meg több mint 1-2 osztály. Meglehetősen konkrétnak és elérhetőknek kell lenniük egy foglalkozáshoz. Az osztályok osztályozatainak egyik hagyományos tanárhibája absztrakt vagy túlzott mértékű lesz: például nem lehet egy foglalkozás, az oktatás célja a gyermek gyermekeinek oktatásának célja, a természet vagy a zunov komplexuma kialakulása elérte. A célok elérése a döntésen keresztül feladatok. A feladatoknak közzé kell tenniük a célokat, adja meg őket. A foglalkozás feladatainak megtervezése során meg kell állapítani a feladatokat, figyelembe véve a csoportok életkor jellemzőit, tudományos felkészültségét, oktatási, fejlesztését. Hagyományosan három feladatot helyeznek el osztályok: oktatási, oktatási és oktatási. Műhely csoportokban: A képzési munkamenetek feladatainak megfogalmazása. A kollégák, a lapok a fejlécek nélküli feladatok definícióira kerülnek, meghatározzák, hogy melyikük van feltüntetve a lapokon. Jel. _____________________________________ 1 - A személyes tulajdonságok kialakulásának előmozdítása ..., 2 - A munkaügyi tanulás és az oktatás feladatainak megoldása érdekében ..., 3 - Az erkölcsi oktatás elvégzése, a kérdések tanulmányozásának biztosítása érdekében: patriotizmus , humanizmus, partnerség, etikai viselkedés ..., 4 - az esztétikai oktatás megoldása ..., 5 - a fizikai és egészségügyi és higiéniai oktatás problémáinak megoldása, teljesítmény, fáradtság megelőzése ..., 5 - a jobb hozzáállás a természet felé. ____________________________________ 1 - Hogy oldja meg a fejlesztési problémákat gyermek készségek, kiosztani a lényeg az anyag vizsgálata (képzési programok, terv, megfogalmazása következtetéseket vagy ellenőrző kérdések), a formáció a készségek összehasonlítani, osztályozza, összegzi a vizsgált tények és fogalmak ..., 2 - A fejlesztési feladat megoldása a gyermekek számára A gondolkodás függetlensége a lecke alatt ..., 3 - biztosítja a fejlődését a diákok beszédének ..., 4 - a diákok formájában a nehézségek leküzdésére való képességét A tanításban, hogy biztosítsák az érzelmi tapasztalatok helyzetét ..., 5 - a fejlődés a kognitív érdek ..., 6 - az intellektuális képességek kialakítása érdekében, gondolkodási készségek, átruházás a tudás és a készségek az új helyzetek .... __________________________________________ 1- Ellenőrizze a következő alapvető ismeretek, készségek és készségek asszimilációjának mértékét, amely a korábbi tevékenységekben megtanult és kialakult, 2- biztosítsa a következő alapfeladatok asszimilációját a lecke tartalmában, 3- formában, Folytassa a formázás, konszolidálja a következő speciális készségeket és készségeket ezen oktatási anyagon .... A feladat megfogalmazásának összegzése, összefoglalása: Oktatási feladatokmeghatároz milyen tudásokat, készségeket és készségeket lehet kialakítani az oktatási anyagok osztályaiban. A diákok fejlődésének feladataihatározza meg, hogy a diákok kognitív képességei kifejezetten alakuljanak ki, hogyan kell elvégezni az akarat, érzelmek, kognitív érdekek, stb.

Oktatási feladatok Ismertesse, hogy milyen ideológiai következtetés lehet a diákok és az oktatási lehetőségek az oktatási anyagok osztályai végrehajtására.

Az oktatási anyag tanulmányozása a következőket foglalja magában didaktikus ciklusok: - új anyag tanulmányozása; - a tudás alkalmazása a gyakorlatban, a gyakorlati készségek kialakulása; - Tudásszabályozás. Ennek megfelelően a képzések típusai eltérnek. Megbeszélés a csoportokban: Mik vannak ott a képzések típusai? A csoportok munkájának eredménye - az osztályok típusainak meghatározása: Új anyagok tanulmányozása és tanulása(előadások, magyarázat, demonstráció stb.); a tudás, készségek és készségek javítása és javítása (ismétlés, generalizáció, gyakorlatok, problémák megoldása, laboratóriumi munka stb.); a tudás, készségek és készségek általánosítása (független munka, szemináriumok, megbeszélések, konferenciák, árverések, ötletek stb.); kombinált(a tanulási folyamat valamennyi elemével); ellenőrzés(Végső). A specifikus követelményeket minden egyes képzési munkamenetre mutatják be, de vannak általános követelmények. Megbeszélés a csoportokban: Milyen követelmények Ki kell tenni az osztályok további oktatásban? Összefoglaljuk a csoportok válaszait: Az osztályok általános követelményei a kiegészítő oktatás létrehozásában. - a kognitív érdeklődés és a gyermekek tevékenységének létrehozása és fenntartása; - célszerű kiadási idő; - különböző módszerek és képzési eszközök alkalmazása; - a tanár és a gyermekek közötti interperszonális kapcsolat magas szintje; - A tudás gyakorlati jelentősége és a készségek. Megbeszélés a csoportokban: Milyen szervezet formái Ismered az oktatási folyamatot? Egy további oktatás, attól függően, hogy a feladatokat a diák, a tanár működik frontális, kiscsoportos, külön-külön. Hagyományos szervezet formái A gyermekek tevékenysége az oktatási folyamatban. - Előadás - orális nyilatkozat bármely témáról, a diákok kreatív mentális tevékenységének fejlesztése. - A csoportos osztályok szemináriumi formája az elkészített üzenetek és a tanár vezetése alatt álló jelentések formájában az analitikus gondolkodást tükrözi a független munka intenzitását, a nyilvános beszédek készségét fejleszti. - vita - átfogóan nyilvános vita, ellentmondásos kérdés, összetett probléma; Az információk cseréjével bővíti a tudást, kidolgozza a kritikus ítélet készségeit és megvédi álláspontját. - konferencia - találkozó, különböző szervezetek képviselőinek találkozója, hogy megvitassák és megoldják a kérdéseket; Fokozza a tevékenységeinek eredményeinek nyílt vitájának készségét. - Kirándulás - kollektív kampány vagy utazás az ellenőrzés céljából, ismerősök bármely mérföldkővel; Gazdagítsa az érzéki érzékeléseket és a vizuális előadást. - Expedíció - Egy speciális feladatú csoportos kirándulás: megoldja a különböző feladatok komplexumát a hatékony gyakorlat megszervezéséhez a profil eredményének megszerzéséhez az ellenőrzési feltételeken kívül. - turisztikai kampány - egy bizonyos célú emberek csoportjának mozgása; Megvalósítja a tudás céljait, nevelését, helyreállítását, fizikai és sportfejlesztését. - Oktatási játék - egy olyan lecke, amely bizonyos szabályokkal rendelkezik, és az új, pihenést és az örömöt ismeri; Ez jellemzi a létfontosságú folyamatok modellezésével a fejlődő helyzet feltételeiben. Nem hagyományos formákgyermek tevékenységek szervezése. - A téma, jelenségek, események, tény - leírás bemutatása, a téma szerepének nyilvánosságra hozatala, társadalmi célja az ember életében, a társadalmi kapcsolatokban való részvétel. - Sociiodrama - egy telek-szerepjátékos játék, amelyet a főszereplők pozíciójával előre meghatározott; A választási helyzet, amelyen az élet és a társadalmi-pszichológiai kapcsolatok folyamatától függ, a társadalmi kapcsolatok struktúrájának tudatosítása. - Projektvédelem - A valóság változásainak megvalósításának képessége az élet javítása, a személyes érdekek közötti összefüggés, az új ötletek javaslata az életproblémák megoldására. - Kerekasztal - kollektív munka az élet jelenségének társadalmi jelentőségének és személyes jelentésének megállapításáról - "szabadság és adósság", "férfi és természet", stb. - Tea Party - sok hatalommal rendelkezik, különleges pszichológiai légkört teremt, lágyítja a kölcsönös kapcsolatokat, felszabadítja. - "Erős orishk" - az életben nehéz kérdések megoldása a csoportokkal együtt, bizalmas beszélgetés a jó kapcsolatokon alapulva. - A jó meglepetések napja - a figyelemfelkeltő képességek gyakorlása, az emberek örömére. - A problémák borítéka - A különböző témákról ingyenes eszmecserék egy barátságos légkörben. - Graduation Ring - Jelentse be a kreatív csapatok diplomáját, a múlt elemzését, a jövőre vonatkozó terveket; a barátság légkörének megteremtése, a kölcsönös megértés; Az emberekkel való kölcsönhatás képességének kialakulása változatos arzenál van képzési módszerek, a motivációs módszerek és a kognitív érdek, a kontroll és a korrekció ösztönzése. Tekintsük a tanulási módszerek két osztályozását.

Yu.k. Babansky

Csodálatos (a tudás forrása szóbeli vagy nyomtatott szó)

• Magyarázat

• Vita

• Egy könyvben dolgozik

Vizuális (tudásforrás figyelhető meg tételek, jelenségek, vizuális előnyök)

Illusztráció módszer (illusztratív segédeszközök, plakátok, asztalok, festmények, kártyák, rajzok, modellek, modellek megjelenítése stb.

Demonstrációs módszer (eszközök, műszaki berendezések, videók, prezentációk stb.)

Gyakorlati (tudás megszerzése és készségek készítése, gyakorlati cselekvés végrehajtása)

Feladatok

Praktikus munka

Feladatok megoldása

Az objektumok szimulációja

M.N. Shota és I.ya. Lernera

A magyarázó-illusztratív módszer (a tanár különböző módon beszámol, és a diákok észlelik, megvalósítják és rögzítették a memóriában) a reproduktív módszert (lényege ismétlődő (ismétlődő) a tanár feladata) Problémamódszer (a tanár a problémát, és maga mutatja meg döntésének útját, megnyitja a felmerülő ellentmondásokat, ennek a módszernek a kinevezését - a probléma megoldásának mintáinak megmutatása) A részlegesen kereső módszer (a tanár eldobja a beadványok problémamegoldását) , és a diákok gyakorolják az egyéni lépéseket, hogy megkeressük, minden lépés kreatív tevékenységeket foglal magában, de a probléma holisztikus megoldása még mindig nincs) kutatási módszer (olyan szervezetek, amelyek a gyakornokok kreatív tevékenységének keresését keresik, hogy új problémákat oldjanak meg nekik tudásról)

A didaktikai feladatoknak megfelelően a modern osztályok fő szakaszai tekintendők. Megbeszélés a csoportokban: Kiemel fő lépések Oktatási osztályok. A vita folyamatában kiosztjuk a lecke szakaszait: 1. Az osztályok kezdetének megszervezése, oktatási, oktatási, oktatási feladatok, üzenetek és osztályok tervezése. 2. Ellenőrizze a gyermekek tudását, készségeit, készségüket egy új téma tanulmányozására. 3. Ismerkedés az új ismeretek és készségek. 4. A tudás, a készségek, a minta készségek fejlesztésének és konszolidációjának gyakorlása, valamint hasonló helyzetekben történő felhasználásuk, a kreatív gyakorlatok alkalmazása. 5. Összefoglalva az osztályok, a következtetések megfogalmazása.

3. Terv-absztrakt képzési ülés a kiegészítő oktatás tanárának

Minden felsorolt \u200b\u200bpozíció: a képzési munkák és követelmények típusai, munkamódszerek, képzési módszerek, osztályok szakaszai - Találd meg tükröződését a tervben, melyik tanár minden edzésen van. A képzések tervezésének különböző lehetőségeinek alapja. Általános jellemzők: - Minden képzési munkamenet célja, konkrét tartalma, bizonyos módszerek az oktatási és pedagógiai tevékenységek szervezésének módja; - minden képzési munkamenetnek van egy specifikus struktúrája, vagyis külön összefüggésű szakaszokból áll; - Az épület edzési munkameneteket egy bizonyos logika szerint végzik, amely a céljától és típusától függ. Csoportokban dolgoznak: Fontolja meg és tárgyalja az absztrakt osztályok lehetőségeit. Tervrajz

oktatási munkamenetek

A feladat célja a feladat célja:

oktatás

nevelési

fejlesztés

Az osztályok típusa

Munka formája

Tanítási módok

A tanár felszerelése

Berendezések a diákok számára

Terv lecke:

Orgmoment. A gyermekek készenléti készségének ellenőrzése. Pszichológiai hozzáállás létrehozása a munkához. 1-3 perc

A házi feladat ellenőrzése - kreatív, praktikus (ha volt), ellenőrzi az előző lecke tanulását. 10-15 perc

Új anyag tanulmányozása. Üzenet témák, TB, bevezető beszélgetés, új anyagok megismerése (új technika, hegesztés, testmozgás, munka, változat stb.). 15-20 perc

Független (praktikus) munkafüzet. A tudás és a cselekvési módok megszilárdítása. Gyakorlati feladatok. Képzési gyakorlatok. Fizkultminutka. 30-40 perc

Eredmény. Munka kiállítása, az eredmények, a következtetések, a gyermekek nyilatkozatai, értékelés, bátorítás stb. Házi feladat (ha van ilyen). Visszaverődés. 10-15 perc

4. Master Class tanár-pszichológus "A gyermekek pszichológiai kirakodásának módjai és technikái" A pszichológus aktualizálja a fizikai számlálók és a fizikai physkulopez értékét az oktatási folyamatban. A független munka elvégzése, a gyerekek gyakran monoton anyaggal vannak elfoglalva, különösen a gyermekszövetségek osztályaihoz, a DPI, egy sakkklub, egy zenei iskola stúdióban. A tevékenység típusának megváltoztatása, a pszichológiailag kirakodási gyermekek meghívást kapnak arra, hogy magukban foglalják az úgynevezett pszichológiai edzéseket. Ez az űrlap gyakran érdekesebb a gyermekeknél, mint a hagyományos fizikai támadások. A pszichológus vezetése alatt a tanárok megismerik és "elvesztik" több pszichológiai fejlődést. 5. Az innovációs osztályok struktúrája N.E. Schurkova Korábban áttekintettük a hagyományos órák tervét további oktatásban. Most ismerkedjünk meg az innovatív osztályok szerkezetével az N.E. Schurakova. Általánosságban elmondható, hogy a modellként bármilyen típusú képzési munkamenet a következő lépések sorrendjeként jelenik meg: szervezeti, ellenőrzési, előkészítő, fő, ellenőrzés, fényvisszaverő (önelemzés), eredmény, információ. Minden szakasz különbözik a tevékenységek, a tartalom és a konkrét feladat másik változásától. A szakaszok elosztásának alapja lehet a tanulási folyamat, amely a diákok tevékenységének változásaként alakul ki: észlelés - megértés - memorizáció - Alkalmazás - Általánosítás - Szisztematizálás. Csoportokban dolgoznak: Az innovatív osztályok tanulmányozása az n.e. Schurakova (lapokra terjesztünk). Az innovatív osztályok struktúrája N.E. Schurakova. 1. szakasz: Szervezeti. Feladat: Gyermekek előkészítése a leckében dolgozni. Stage Tartalom: Az osztályok kezdetének megszervezése, az oktatási tevékenységekhez való pszichológiai hozzáállás létrehozása és a figyelem fokozódása. 2. szakasz: Ellenőrzés. Feladat: A házi feladat helyességének és tudatosságának megteremtése (ha van), a szóközök azonosítása és a korrekciójuk. Stage Tartalom: A házi feladat ellenőrzése (kreatív, praktikus), ellenőrzi az előző lecke tanulását. 3 szakasz: előkészítő (új tartalom előkészítése). Feladat: A gyermekek motivációjának és elfogadásának biztosítása az oktatási és kognitív tevékenység célja. Stage Tartalom: Üzenet témák, célcélok és a gyermekek oktatási tevékenységeinek motivációja (például heurisztikus kérdés, kognitív feladat, problémamegoldás a gyermekek számára). 4 szakasz: Alap. A fő szakaszban a következők: 1) az új ismeretek és cselekvési módok asszimilációja. Feladat: A kapcsolatok és kapcsolatok észlelésének, megértésének és elsődleges memorizációjának biztosítása a tanulmány tárgyában. Ajánlatos, ha új ismereteket ad a gyermekek kognitív tevékenységét aktiváló feladatok és kérdések használatára. 2) A megértés elsődleges tesztelése. Feladat: Az új oktatási anyag asszimilációjának helyességének és tudatosságának megállapítása, a helytelen ötletek és azok korrekciójának meghatározása. Alkalmazzon tárgyalás gyakorlati feladatokat, amelyek a vonatkozó szabályok magyarázata vagy indoklása 3) A tudás és a cselekvési módok konszolidációja. Feladat: Az új ismeretek és cselekvési módok asszimilációjának biztosítása. Képzési gyakorlatok alkalmazása, a gyermekek által végzett feladatok. 4) A tudás általánosítása és rendszerezése. Feladat: A tudás holisztikus bemutatása a témában. A közös munkamódszerek a beszélgetés és a gyakorlati feladatok. 5 Stage: Control. Feladat: A mesterképzés minősége és szintje, korrekciójuk. A vizsgálati feladatok, az orális és írásbeli felmérés típusai, különböző szintű komplexitás (reproduktív, kreatív, keresési és kutatás) különböző szintjeinek kérdései és feladata. 6 szakasz: Összesen. Feladat: Adjon elemzést és értékelést a cél elérésének sikere és vázolja fel a későbbi munka kilátásait. Stage Tartalom: A tanár jelentései a következő kérdésekre válaszolnak: Hogyan működtek a srácok az osztályteremben, mi új tanult, milyen készségek és készségek elsajátítottak? Ösztönzi a tanulási munkák srácokat. 7 szakasz: fényvisszaverő. Feladat: A gyermekek mobilizálása az önbecsüléshez. A teljesítmény, a pszichológiai állapot, a teljesítmény, a karbantartás és a tudományos munka hasznossága értékelhető. 8 szakasz: Információ. Tájékoztatás a házi feladatról (ha szükséges), végrehajtásának utasításai, meghatározzák a következő osztályok kilátásait. Feladat: A házi feladat befejezésének, tartalmának és módszereinek megértésének biztosítása, további osztályok logikája. A megadott szakaszok különböző módon kombinálhatók, bármelyikük nem látható a pedagógiai célok függvényében. A csoportok munkájának eredménye: A csoportok képviselői által. Az innovációs osztályok szerkezetének megvitatása. Annak lehetőségét, hogy ilyen struktúrát bevonják munkájuk gyakorlatába. A szeminárium összegzése. Teakakciók tükröződése.

1. Scho program a középiskolás diákok számára. // Olvasunk. Tanulás. Játék. 2007. №2. Pp. 75. Litvinov K. Hírek képzési és játékszoftverek: Lemez áttekintés // World PC. 2008. Nem. P. 84

   Program

   Matematikus lesz? Objektív tesztmunka.

2. Tervezés és szervezés oktatási folyamat 24 szerkezete és tartalma képzési programok tanúsított specialitások. 36.

   Dokumentum

   Mint a háború előtti intézmény más karaiban, a tanárnak a nyelv és az irodalom tanárja kicsi volt. Különböző években benne volt benne.

3. Ajánlások a szervezet az oktatási folyamat és a felkészülés a helyi szabályozási jogi aktus az oktatási intézményekben a Belügyminisztérium Oroszország Collection

   Dokumentum

   Antropov a.g. - helyettes vezetője a Hivatal a szervezet szakmai képzés Osztály személyi biztonsági A Belügyminisztérium Oroszország vont Jogtudományi;