Iskola szeptember kiderült, problémákat. Melyek a modern iskolás főbb problémái? Komplex kapcsolat a tanárral

A következő 11 évben ez lesz a legfontosabb az Ön gondozása: iskola. Hogyan segíthet a gyermeknek, hogy jól megtanulta, hogyan lehet elkerülni a konfliktusokat, hogy figyeljen, hogy ne hagyja ki a problémát ...

Elterjedt a polcokon, és próbálja meg kitalálni. Itt vannak a leggyakoribb témák, amelyekkel a szülők a gyermek pszichológusáig fordulnak.

Általános Iskola

Hogyan lehet megérteni, hogy a gyermek készen áll / nem kész az iskolára?

A legfontosabb paraméter, amit figyelni akarok - Fizikai fejlődés gyerek. Erős / gyenge alkotmány, a kifejlesztett koordináció és a kismotoros készségek, az idegrendszer állapota, az állandó fogak száma. Egyszerűen elkészíti, hogy a gyermek fizikailag mennyit ér ér. Valószínűleg nem emlékszel, de csak 100 évvel ezelőtt a gyerekek csak 9 éves korig megtudtak, mielőtt "csecsemőknek" tekintették őket. Emlékezz a 19. századi irodalomra: "Egy kislány a szobában belépett a szobába." "Egyedül a baba hét éve maradt a karjában." A normák megváltoztak, és a fiziológia nem túl. Az úgynevezett "Filippínó teszt": A gyermek, aki már elhunyt egy félig egyenes ugrást, fedje le a fülét a fülétől az ellenkező oldalról a fejen keresztül. Ez megerősíti, hogy a test aránya nem csecsemő, és közelebb áll a serdülőkorban. A fogaknak is meg kell kezdeniük, legalább két lyukat kell ragyogni az első osztályos mosolyára.

Bár a fiúk szülei gyakran nem akarják meghallgatni az ajánlásokat "hagyni egy másik évben az óvodában", de még mindig sürgetem, hogy ne siess. Ez az utolsó előkészítő év döntő lehet. A különbség nagyon látható, higgy nekem,

amikor egy gyermek készen áll az iskolára, örömmel és feszültség nélkül tanul, gyakorlatilag nem beteg.

És a baba Phillipok, aki úgy tűnik, hogy már képes olvasni, és megteszi, de pszichológiailag kicsi és gyenge egész nap egy stresszes környezetben, gyorsan jön le az autópályáról, végtelen ARS és könnyek kezdődik reggel (különösen télen). Ezt nem tanulmányozzák, de a kínzás egy.

A második dolog, amit mindenki hallott, de senki sem érti, hogy ezek a szavak jelzik: "A képzési motiváció uralkodik a játék felett". A gyakorlatban ez azt jelenti, hogy a gyermek inkább olvasni, hallgatni, nézni, és nem hordozza az autókat a szőnyegen, játssza le a babákat, építsen tornyokat a tervezőtől. És 6 év alatt a képzési motiváció nagyon ritka, és a teljes 7 évig (ideális esetben) szinte egyáltalán.

Tény, hogy az előkészítő csoport az óvoda látjuk nagyon ampful, nyugodt, figyelmes lány, aki játszik „iskolába”, és rendkívül mozgatható, sobbly, energikus fiúkat, akik számára a probléma ül jön, és legalább 15 percig. És az iskola képzésének órája nem változtathatja meg ezt a helyzetet, mert az idegrendszer állapotáról szól, és egyáltalán nem a viselkedésről és a "helyes szokásokról".

Innen fordulunk a harmadik tételhez: hiperaktivitás és figyelemhiány.

Még akkor is, ha az előkészítése nem rendelkezik az ADHD diagnosztizálásával (amely azonnal meg fogja mondani, jogában áll csak egy gyermek pszichonurológusának vagy egy neuropszichológus kiterjedt tapasztalattal, és lehetőleg a vizsgálat után, és semmiképpen sem Sadovsky pszichológus vagy tanár), A hiperaktivitású gyermekek, a központi idegrendszer indíthatatlansága az elmúlt 15 évben, sokkal nagyobb lett. És hogy a gyermek kényelmes volt az iskolában, hogy teljes mértékben felismerhesse a potenciálját, a szülőknek további erőfeszítéseket kell tenniük.

A neurológiai problémák területén - dysxia, dysgraphy és discalculus, azok. Az olvasás, számítás és írás. Ez a képtelenség, hogy a szimbólumok felismerésének rendkívüli nehézsége, és nem lustaság, szeszélyek, szeszélyek és vonakodás. Lehetőség van megkülönböztetni az egyiket a másiktól, de jobb, ha ezt szakember végzi. A fenti diszfunkció mindegyike a neuropszichológussal korrigálódik.

Lássuk, mi történik.

Az általános iskolában rendkívül ritkán oktatási problémák kapcsolódnak a helytelen viselkedéshez, a neveléshez vagy valami máshoz. Leggyakrabban a kudarcok oka a gyermek neurológiai állapota, az idegrendszeri kár, azaz az idegrendszer, azaz Szerves problémák, amelyeket ki kell állítani és rögzíteni (ha lehetséges).

Nos, ha az orvosok nem találnak semmit? Aztán érdemes gondolkodni, hogy elegendő-e egy biztonságos pszichológiailag az iskolában, a családban, függetlenül attól, hogy van-e állandó feszültségforrás: valaki fenyegeti a baba, a szülők veszekednek, vagy áthaladnak egy váláson, valaki a családban van Ill, új gyermek született. A gyerekek maguk nem társíthatják például az alvás hiányát a baba és a gyenge memorizáció miatt a leckékben. Nem mondok semmit, de az alvás és a táplálkozás sokkal erősebb hatást gyakorol az agy munkájára, mint általában hiszünk.

Gimnázium

11-12-ig a gyermekeket átruházzák egy előre beállított korba, amikor a belső világukban lévő társaikkal való kapcsolatok a belső világukban vannak (és nem megfélemlítik, mint korábban). Most fontos megtanulni, hogy ne legyen rosszabb, mint mások. Vagy nem tanulni -, hogy ne legyen botanika. Valójában ez azelőtt volt. A modern gyermekek prioritásainak listáján a tanulmányok száz tizenötödik, a helyről szólnak. Azonnal "a vének engedelmeskedése" után.

Most a gyerekek csak néhány rendkívül szélsőséges esetekben tanulnak, hogy motiváljanak a szokásos "tanulni, aztán tudsz menni PTU-ba." Senki sem tud. És van (ismét) egy külön biológiai magyarázat.

A biológia szempontjából a serdülők kora a leginkább sikertelen tanulási idő.

A prefrontális agyi kéreg tele van vastag szirupmal a genitális hormonokból, ami rendkívül nehéz minden célzott akcióra, memorizációra, koncentrációra az absztrakt tárgyakra. Az egyetlen dolog a testről ebben az időszakban, hogy megfelelő szexuális partner keresése. Minden. Az elme mellett, így a tinédzserek sürgősen feleségül vesznek egy szép családot, hogy bármilyen fizikai munkához kapcsolódjanak, hogy megtanulják tartani a házat és vadászni. Nos, ahogyan a második világháborúig világszerte elfogadták. És valahol máshol gyakorolják.

Értem? Az a tény, hogy a tanárok "lustaság" vagy "teljesen elutasították" - csak egy összetett és rendkívül energiahatékony működés az egész test szerkezetátalakítását a felnőtteknél. Ez óriási erőfeszítést, kalóriát, építőanyagokat igényel. És ezek mindegyike a matematikai fizikusok, a társadalom és a nagy orosz irodalom, a természet anyja szempontjából nem több, mint a margaréták a tartályon. Nincs szükség az evolúcióra.

Ezért a legfontosabb az én ajánlásom a serdülők szüleinek: csökkenti a követelményeket. Egy csomó idegeket fogsz menteni, ha egy ideig meg fogja állítani, hogy hirtelen megnövekedett Csád az egykori gondosság és az immalitás miatt. Nem, kérem, hogy a házi feladatot elvégezzék, és időben, és a megfelelő mennyiségben szent, csak szükség van, különben minden lesz repülni a Sunshi alatt. De várják, hogy a fiú önként fogja csinálni, és nem lettem a dalokkal. Az Ön vállalkozása az irányítás, az erő, a csekk és az ügye, hogy megvizsgálja, hogy becsapja a fejét, varrja és fekszik a kanapén.

(A teljes folyamatot meglehetősen részletesen leírtam, és hamarosan egy webinár lesz ugyanazon a témában. Részletek a webhelyen.)

Ha gyermeke nem lépett hatályba az átalakítási fázisra, azaz Hirtelen nem adtam hozzá a növekedést és a súlyt, a másodlagos szexuális jelek nem tűntek meg, nincsenek éles habozás a hangulatra, és a tanulmány még mindig költözött?

Vagy hiányzott valami fontos és létesítmény a betegségre, vagy konfliktus valakivel az iskolában, tanár vagy osztály.

Hogyan lehet kideríteni?

A legegyszerűbb, de kellemetlen cselekvés: vegye be a tankönyvet, nyissa meg a bekezdést, és kérje meg, hogy válaszoljon a kérdésekre a végén. Minden azonnal világossá válik. Ha a kérdés ", mint a sav különbözik a sótól" A gyermek válaszol a vidám "savas savanyúságra és sós sózottra" (ahogy én vagyok az időmben), világos, hogy az elmúlt hat hónapos kémiai tanulságokban történt? Tudod tovább, vagy elkaphatja magát, vagy valaki meghívja a segítséget. Nem feltétlenül szakmai oktató, szomszédos, középiskolai hallgató, nagyapja - A tapasztalat mérnöke teljesen megbirkózik a programmal körülbelül 8 fokozatra.

Ha úgy találja, hogy a gyermeket szétszereljük a témában, de a naplóban egy kettő, és nem tudja megmagyarázni semmit, érdemes lesz egy gyermek pszichológusába. Nem tudom, hogy még mindig van-e az epikus nagyszülők, akiket egy hétvégén megítélhetnének, és egy teljesen elkapott jó jól sikerült. Korábban. Most a művészet és a mesés terapeuták vették, valójában ugyanazt a munkát végezték: Hallgassa meg, ne szakítsa meg, anélkül, hogy értékelné, a hátulról, a kóstoláshoz, a tűzhelybe, és azt mondja: "Reggel Este Wisen".

Az osztálytársakkal, fájdalmas traumával, a tanárral folytatott fájdalmas kapcsolatok nagyon kusza története, és még a nemzeti jelzés is felfedezhető. És mindez befolyásolja a tanulmányt.

Ha pozitív, hogy a pszichológia rendben van - menjen az orvoshoz, adja át a teszteket, csak így, nincs erőfeszítés ezzel. Még egy egyszerű hemoglobin is befolyásolhatja a memóriát, és mi a helyzet a látásról vagy a meghallgatásról?

Senior osztályok

A fentiek mindegyike szerint ezt szeretném hozzáadni: túlbecsült elvárások. Nem számít, mennyire szomorú, de nem minden gyermeknek szüksége van egy felsőoktatásra, nem minden, ami a fogakon van. Igen, úgy tűnik - mi nehéz ott! De mindazonáltal, mindegyik nemi hormonoknak köszönhetően, valamint a genetikailag meghatározott kezdeti adatok, sok gyermek hasznosabbá és egészségesebbé válnának, hogy a 9. fokozat szerinti szakmában elhagyják az iskolát. Sok ilyen példát láttam, amikor a szülők az utóbbiba ütköztek, szó szerint az egyetemen remegettek. Ami aztán még rohant, mert nem húzza meg! ". És fordítva, nagyon és nagyon virágzó történetek, amikor 18 éves ember már kezd dolgozni, és örömmel tette, mert "kiderül!".

Néha mi (tanárok) látjuk, hogy szellemi adataikban a gyermek tökéletesen megtanulhatna, de valami zavarja. Általában vagy depresszió (nagyon gyakori a középiskolában), vagy keresi magát. A középiskolás diák mozog, nem értette, hogyan következik, ami elvárt tőle, amit akar. Itt segít a szakmai tanácsadásban, a tesztekkel, a beszélgetésekkel, a különböző különlegességek egyetemeihez.

Vannak olyan tanulmányok, amelyek azt mutatják, hogy az emberek megtestesítik a korai gyermekkori álmát a legsikeresebbek.

Ne feledje, milyen baba álmodozik a 3 és 6 év közötti korban, és megpróbálja alkalmazni ezt a mai valóságra.

Általánosságban elmondható, hogy a következőket mondhatjuk: Ha gyermeke komolyan csökkent a teljesítményt

• Először is követjük az életkor határát
• Másodszor, ellenőrizze a fizikai egészség állapotát
• És csak harmadszor kezdődik a pszichológiai problémák gyanúsítására.

Pszichológus az iskolában

A könyv töredékei Mlodik I.YU. Iskola és hogyan lehet túlélni benne: a humanista pszichológus megjelenése. - M.: Genesis, 2011.

Mi legyen az iskola? Mit kell tennie, hogy a diákok érdekesnek és fontosnak tekintsék az oktatást, kijöttek az iskolai falakból, amelyek készen állnak a felnőttkorra: magabiztosak önmagukban, társas, aktív, kreatívak, képesek védeni pszichológiai határai és tiszteletben tartva emberek? Mi a modern iskola jellemzője? Mit tehetnek a tanárok és a szülők, hogy a gyerekek ne tűnjenek el tanulni? Válaszok ezekre és sok más kérdésre, amit ebben a könyvben talál.

Pszichológiai problémák az iskolában

Csak annyit tudok tanítani, tartozom rossz diákok. John Hall

Nem olyan régen, az emberek szinte tudtak semmit a pszichológiáról, mint a tudomány. Úgy vélték, hogy a szovjet állampolgár, és még inkább a gyermeknek nincs belső problémája. Ha valami nem működik, a tanulmány összetört, a viselkedés megváltozott, akkor a lustaság, a promiscuitás, a szegény oktatás és az erőfeszítés hiánya volt. Gyermek ahelyett, hogy segítséget kapna, az értékelésnek és a kritikanak kitett. Meg kell mondani, hogy milyen hatástalan volt egy ilyen stratégia.

Most, szerencsére sok tanár és szülő hajlandó megmagyarázni az iskolai gyermekek, a lehetséges pszichológiai problémák jelenlétét. Rendszerint. A gyermek, mint minden ember arra törekszik, hogy végre a saját igényeit, azt akarja, hogy úgy érzi, sikeres, szüksége van a biztonság, a szeretet és elismerés. De az úton lehet különböző akadályok.

Most az egyik leggyakoribb probléma, amely szinte minden tanár ünnepli: hiperaktivitásgyermekek. Valójában ez az időnk jelensége, amelyek forrása nem csak pszichológiai, hanem társadalmi, politikai, környezetvédelmi. Megpróbálunk pszichológiai megfontolni, személyesen csak foglalkoztam velük.

Először is, a hippectív gyermekek nagyon gyakran csak aggódó gyerekek. A szorongás olyan magas és állandó, hogy maguk is már régóta nem tudják, hogy zavarják őket. A szorongás, mint olyan túlzott izgalom, amely nem találja kiutat, teszi őket sok kis mozdulatot, fuss. Végtelenek, valamit csepegtetnek, megszakítanak, zörögnek, megérintik, swing. Nehéz számukra a helyükön, néha ugrik a lecke között. Figyelmük szétszórt. De nem mindegyik valóban nem képes összpontosítani. Sokan jól megtanulják, különösen olyan témáknál, amelyek nem igényelnek pontosságot, a tökéletesség és a készségek jól koncentráltak.

A "FIGYELMEZTETÉSI HIBÁK FIGYELMEZTETÉSE" A FIGYELMEZTETÉSI HIBÁKHELYZETI TÁMOGATÁSÁRA VONATKOZÓ Gyermekek nagyobb részvételt igényelnek, és jobb, ha kis osztályokban vagy csoportokban tanulnak, ahol a tanárnak több lehetősége lesz arra, hogy személyes figyelmet fordítson rá. Ezen kívül, egy nagy csapatban, egy ilyen gyermek nagyon zavart más srácok .. A tanár nagyon nehéz lehet az oktatási feladatok számára, hogy tartsa az osztály koncentrációját, amelyben több hiperaktív tanítvány. A gyermekek hajlamosak a hippaktivitásra, de megfelelő diagnózis nélkül bármelyik osztályban részt vehetnek, de biztosított, hogy a tanár nem erősíti meg szorongásukat, és nem haladja meg folyamatosan. Jobb, ha megérinti a hidrekatív gyermeket, a helyén ülve, mint százszor, hogy rámutassa a fegyelmezett kötelességét. Jobb, ha három percig elengedjük a WC-leckétől és hátulról, vagy a lépcsőn futnak, mint a figyelem és a nyugalom. A rosszul szabályozott motoros izgalom sokkal könnyebb áthalad, amikor a futás, ugrás, azaz széles izommozgásokban, aktív erőfeszítésekben fejeződik be. Ezért egy hidrekatív gyermeket kell áthelyezni egy változásra (és néha, ha lehetséges, a lecke alatt), hogy eltávolítsák ezt a szorongó izgalmat.

Fontos megérteni, hogy egy hiperaktív gyermeknek nincs szándéka, hogy bizonyítsa az ilyen viselkedést "úgynevezett" a tanárnak, hogy cselekedeteinek forrásai nem mindenki nem megfelelőség vagy nem kompatibilitás. Valójában egy ilyen hallgató csak nehéz irányítani saját arousális és szorongását, amely általában serdülőkorra halad.

A hiprecatív gyermek túlérzékenyen túl sok jelet észlel egyszerre. A zavaros megjelenése, egy vándorlás sok félrevezető: Úgy tűnik, hogy hiányzik itt, és most, nem hallgat leckét, amely nem vesz részt a folyamatban. Nagyon gyakran nem egyáltalán.

Angol nyelven vagyok, és az utolsó íróasztalon ülök egy fiúval, akinek hiperaktivitása már nem is panaszkodik, így nyilvánvaló és unalmas számukra. Karcsú, nagyon mozgatható, az asztal egy halom malu. A lecke csak elkezdődött, de nem lesz őrült, elkezd valamit a ceruzákból és törlésekből építeni. Úgy tűnik, hogy nagyon szenvedélyes erre, de amikor a tanár megkérdezi tőle a kérdést, hogy gondolkodás nélkül, jobbra és gyorsan.

A tanár hívására nyissa meg a munkadarabokat, néhány perccel később keresi. Break mindent az asztalnál, nem veszi észre, hogyan esik a notebook. Beating, a szomszédos asztalra, ott keresi őt, hogy zavarja a lányok előtt álló lányok, majd hirtelen felugrott, és rohan a polcára, és szigorú megjegyzést kap a tanártól. Amikor visszatért, továbbra is érzékeli az elesett noteszgépet. Egész idő alatt a tanár feladatot ad arra, hogy úgy tűnt, a fiú nem hallja, mert szenvedélyes a keresés. De kiderül, hogy megértette mindent, mert gyorsan elkezd írni egy notebookot, beilleszti a szükséges angol igéket. Miután hat másodperc múlva befejezte, elkezdi játszani valamit az asztalon, amíg a többi gyermek meghal, és összpontosít a gyakorlatban teljes csendben, csak a végtelen fuss.

A következő az orális edzésellenőrzés, a gyerekek felváltják a beillesztett szavakat. Ebben az időben a fiú folyamatosan esik valamit, az íróasztal alatt van, akkor valahol csatolva van ... nem követi a tesztet, és hiányzik a turné. A tanár nevére hívja, de a hősem nem tudja, milyen javaslatot kell olvasni. A szomszédok kéri, könnyen és jobbra válaszol. És azonnal elmerül a ceruzák és tollak hihetetlen konstrukciójában. Úgy tűnik, hogy az agya és a teste nem fogja elviselni a békét, ugyanakkor több folyamatban is részt kell vennie, ugyanakkor nagyon fáradt. És hamarosan a legerősebb türelmetlenségben ugrik az ülésről:

- Elmehetek?

- Nem, amíg a lecke végéig csak öt percre van, üljön.

Ő leül, de most már nem itt van, mert a párt megy a Walkerhez, és egyszerűen nem tudja hallani és írja le házi feladatait, őszintén szólva őszintén őszintén szólva, úgy tűnik, hogy úgy tűnik, hogy a pillanatokat hívják. Az első próbákkal eltörik a helytől, és az összes változás, mint egy bejelentett futás a folyosón.

A gyermek útmutatásával nem olyan könnyű megbirkózni még egy jó pszichológussal, nem pedig a tanár. A pszichológusok gyakran munkát a problémák, a szorongás és az önbecsülés, mint egy gyerek, tanítani neki, hogy figyelj, jobban megérteni és irányítani a jeleket a szervezetben. Sokan részt vesznek a kis motilitásban, amely gyakran elmarad a fejlődés hátralévő részében, de dolgozik, amelyen a gyermek jobban tanul, hogy irányítsa nagy motilitásukat, vagyis nagyobb mozgásaikat. A Hypreactive gyermekek gyakran tehetségesek, képesek és tehetségesek. Életem van, gyorsan feldolgozzák a kapott információkat, könnyen elnyelhetik az újakat. De az iskolában (különösen a kezdeti), egy ilyen gyermek szándékosan elveszíti a tisztítás, a pontosság és az engedelmesség nehézségei miatt.

A gyermekek korlátozása Gyakran segíti az agyag és a gyurma típusát, a vízzel, kavicsokkal, pálcikával és egyéb természetes anyagokkal, mindenféle fizikai aktivitással, de nem sport, mert fontos számukra, hogy bármilyen izmos mozgást végezzenek, és nem csak a jobb egy. A testfejlődés és a túlzott izgalom kifolyásának képessége lehetővé teszi, hogy egy ilyen gyermek fokozatosan belépjen saját határaikba, ahonnan egész idő előtt kiugrott.

Meg kell jegyezni, hogy a tér feltétlenül szükséges egy ilyen öböl megnyilvánulásához. Ha a házakat szigorúan tiltották, állandó gyermek vagy más oktatási intézkedések alapján hasonló módon viselkednek, sokkal hiperaktívabbak lesznek az iskolában. És éppen ellenkezőleg, ha az iskola szigorú számukra, akkor rendkívül aktív lesz otthon. Ezért a szülőknek és a tanároknak szem előtt kell tartaniuk, hogy ezek a gyerekek továbbra is megtalálják a motor gerjesztését és riasztást.

Egy másik nem kevésbé gyakran megtalálható a modern iskolai probléma - megbízható tanulságvagy a motiváció hiánya, mint a pszichológusok. Ez általában a középiskolában és a legidősebbek kezdetén elérte az Apogee-t, majd fokozatosan, a tudás minőségének és a saját jövőjének festményeinek tudatosságával csökken.

A gyermek vonakodása, hogy megtanuljon, általában, teljesen, hacsak nem "rossz". Mindegyik gyermeknek saját oka van arra, hogy ne tanuljanak tanulni. Például egy korai szerelem, amely minden figyelmet és energiát igényli a tapasztalatok vagy álmok számára. Lehet, hogy a család problémái lehetnek: konfliktusok, a szülők válásának, a szeretteinek betegsége vagy halála, a testvérével való kapcsolat nehézségei, egy új gyermek születése. Lehetőség van a barátaival barátokkal, mások nem megfelelő viselkedésére, személyes vagy családi válságuk miatt. Mindez a gyermek energiáját és figyelmét veheti igénybe. Mivel sok baj lehet kimutatni, hogy elhúzódott, vagy félig falú, ezért lehetetlen konstruktív engedélyt, majd idővel kiürítik a gyermeket, eredményeképpen kudarcokat eredményeznek, ennek eredményeként még mindig depressziós, és A kör bezárul. A szülők gyakran nem könnyű felelősséget vállalni az otthoni megoldatlan problémákért, és a gyermeken játszanak, vádolják őt Lenában, és vonakodnak, hogy megtudják, mi, általában csak rontja a helyzetet.

Talán a gyermek nem akar tanulni a tiltakozás érzésétől, hogy megtanította, ki tanítja őt. Ez öntudatlanul ellenállhat a szülőknek, akik kénytelenek megtanulni, és a rossz becslések miatt csak valamire korlátozódik (nem lehet járni, nem vásárolnak, mit ígértek, megfosztják az ünnepeket, az utazások, az ülések és a szórakozás). A szülők és a tanárok gyakran nem értik, mi is, ha van kötelezőuniverzális oktatás, tudás megszerzése csak önkéntesen. Ahogy mondják a közmondásban, hozhatsz egy lovat a vízbe, de nem tudod kapni, hogy részeg legyen. Megtanulhatsz és erőszakkal, de megtanulhatsz, csak azt akarja. A nyomás és a büntetés ebben a kérdésben sokkal kevésbé hatékony, mint az érdekes és lenyűgöző képzés. Bár határozottan nyomást gyakorol és megkönnyíti.

Egy másik oka annak, hogy a tudás megszerzésének motivációjának hiánya: a hallgatók önértékelésének alulértékeltsége. Állandó kritika és rögzítés a kudarcokon Nem mindenkinek segít előre lépni, hatékonyan tanulmányozni és növelni. Nagyon sok ember (a pszichotip és a karakter) kudarcától függően megfosztják az energiát. A valaki követelményeinek állandó ellentmondása önmagában teljes bizonytalanságot eredményez, hitetlenkedve a saját erők, az erőforrások, a képesség és a siker elérése érdekében. Az ilyen gyerekek könnyedén "csökkenthetik a kezüket", és elfogadják a passzív és nem képes "hármas" megbélyegzését, amelynek motivációja természetesen a kudarcok terheléséig eltemetik, valaki más negatív értékelése és saját tehetetlensége változtatni. Nyilvánvaló, hogy nincsenek reménytelen vagy teljesen bizonytalan gyerekek, mindenkinek saját forrása van, tehetségük és hatalmas, de néha alaposan elrejtve, hogy észre kell venni őket.

Egy másik ok, amelyből a gyermekek nem akarnak tanulni: a tanulás módja. A passzív tanulás típusai, ha a hallgató csak címzett lehet, egy olyan hallgató, amely bizonyos mennyiségű információt elnyeli, majd egy kifejező (nem mindig tanult) az ellenőrzési munkákban, csökkenti a gyermek saját tanulási motivációját. Legalábbis az interaktivitás részesedése gyakorlatilag a legtöbb diák passzivitásának és véletlenszerűtlenségének gyakorlatilag el van ítélve. A nem ismerődő információk több órán át elfelejtenek. A részvétel és a kamat nélkül kapott ismeretek több hétig vagy hónapokig elfelejtik. Tanulmány, amely nem teszi lehetővé a személyes részvételt, amely nem érinti a személyes érdeklődést, ellentétes, hogy kölcsönözzék és gyorsan felejtsük.

A legtöbb gyermeknek nehéz megtapasztalni az összes iskolai tantárgyat. Vannak egyedi hajlamok és szenvedélyek. Talán a szülők és a tanárok nem akadályozhatják azt a tényt, hogy a gyermek boldogan, nagy szenvedéllyel, és ami a legfontosabb, a siker, például az orosz nyelv, bár technikai hajlamokkal rendelkezik. Vagy valamennyi módon megkapta a matematika "fives" -t, festést és modellezést kap.

A pszichológus, a tanárral és a szülővel együtt segíthet egy ilyen nem motivált diáknak, hogy megtalálja érdeklődését, foglalkozzon a családi nehézségekkel, növelje az önbecsülését, megoldja a nehézségeket a másokkal való kapcsolatokban, hogy megvalósítsa a saját ellenállását, észlelje a tehetségeket és kezdje Élvezze az iskolai tanulást.

Egy másik probléma, amely komolyan bonyolítja az életét szinte minden tanár a diákok helytelen viselkedése.Sok tanár panaszkodik a durvaság, a durvaság, a provokációk, a bontási órák. Ez különösen igaz 7-9 grammban, és természetesen több okkal és okkal rendelkezik.

Beszéltünk egyikükről - az elkerülhetetlen, a serdülő válság elhalasztásakor az egész felnőtt világtól való elválasztás tendenciája, az agresszió különböző formáinak megnyilvánulása. Gyakran a tanárok nagyon személyesen érzékelik a diákok ellenséges támadását, és ahogy azt mondják, "közel a szívhez". A legtöbb tizenéves "frills" a felnőtt világ egészére irányul, és nem céloznak egy adott személyt.

Néha hirtelen megjegyzések a leckében, okozzák az osztályban, erőszakos és nem mindig szükséges a tanár, reakció. Ez a tinédzser bemutatásának megnyilvánulása, a reflektorfényben kell lennie, amelyet a gyermek jellegzetes jellemzői magyaráznak, amelyek egy bizonyos korú hangsúlyok (vagyis a személy nagyon hangsúlyos személyisége). És ismét, az ilyen demonstrációs tinédzser viselkedése nem célja a tanár hitelességének megsemmisítésére, és motiválja, hogy ne sértse meg vagy megalázza, hanem a figyelemre méltó szükségességét. Ilyen helyzetekben különböző módon jönnek: szigorúan bevezethetők, miután felemelte a vágyát, hogy "megemelkedjen", vagy fordítva, humorral, megértéssel, a hallgatónak békés célú demonstrációját használja: az előadásokban, Projektek, előadások, bemutatók. A sűrítőnek kell lennie a fókusznak, sokkal kevésbé zavarja a leckét.

Ismét, ha egy olyan családban, amely szigorú neveléssel rendelkezik, az ilyen gyermek bemutatása "a tollban" lesz, az iskola lesz az a hely, ahol ez a karakter elkerülhetetlenül megjelenik.

Bizonyos esetekben az iskola az a hely, ahol a gyermek felhalmozott agressziót valósít meg. Rendszerint minden: tanárok, osztálytársak és egy tinédzser - ilyen tisztességtelen viselkedést szenved. Nagyon nehéz megérteni ezt, ha a gyermek nem akar bízni valakit a felnőttektől, ami ritkán történik, mivel az agresszió a félelem és a bizalmatlanság mutatója.

Néha a tanár egy agresszív túlfeszültséggel szembesül a leckében, mert saját igazságtalanság, tiszteletlenség, helytelen megjegyzés a diákok számára. A tanár, amely a lecke tartalmában felszívódik, és nem értesíti az osztályteremben előforduló folyamatokat (unalom, tisztító kapcsolatok, akik nem kapcsolódnak a témához kapcsolódóan), elkerülik az agresszív feszültséget is: az osztály igényeinek figyelmen kívül hagyására.

Az új tanárok, a gyermekek általában a pszichológiai határok stabilitásának egyszerű provokációjával is ellenőrzik. És egyáltalán nem azért, mert meztelenül "Izchada pokol", meg kell érteniük, hogy ki van előttük, és navigálhat a bizonytalanság helyzetében. Egy olyan tanár, aki élesen reagál a kiáltás, sértések, sértés provokációjára, újra és újra agressziónak van kitéve, míg a méltóság és a gyermekek tiszteletben tartása és tisztelete, hogy megvédje határait.

A tanár, mint általában, nehéz segíteni egy tinédzsernek a nem megfelelő viselkedés kezelésére, mivel ő maga tagja, hogy mi történik. A felnőtt veszélye vagy haragja megakadályozza, hogy felfedezze és megszüntesse az agresszió okait. A pszichológus sokkal könnyebbé tétele, hiszen először, először nem szerepelt az incidensben, másrészt ismeri a tinédzser személyiségének jellemzőit és összetettségét. A pszichológus képes arra, hogy nem elítélje, egyenlő kapcsolat, amely segít a gyermeknek jobban megvalósítani az ellenségeskedés eredetét, megtudhatja, hogyan kezelheti saját viselkedését, és elfogadható körülmények között és megfelelő formában kifejezi haragját.

A tanár problémája lehet erős érzelmi manifesztációkgyermekek: könnyek, harcok, hisztériák, félelmek. Gyakran előfordul, hogy a tanárok erős zavart okoznak, ilyen helyzetekkel szemben. Mindegyik esetben általában saját előtörténete van. Gyakran csak a jéghegy tetejét látják. Nem tudva mindent, ami a víz alatt rejtve van, könnyű hibázni. Mindenesetre, anélkül, hogy megtudta volna az incidens összes okait, akkor jobb, ha elkerülhető a következtetések és értékelések elkerülése. A hallgatót az igazságtalanság miatt vándorolhat, rontja az állapotát, mélyítse le a pszichológiai traumát.

Az ilyen viselkedés alapja lehet a legszélesebb körű események: tisztán személyes és nagyon drámai, illuzórikus, amely csak a gyermekek képzeletében fordul elő. Annak érdekében, hogy ezek az okok hangozzák és megszűnjenek, a gyermek néha hiányzik a bizalom és a biztonságérzet.

Ha a tanárnak nincs bizalmi kapcsolata egy olyan hallgatóval, aki nehéz helyzetben volt, érdemes átadni a felnőttnek, kommunikálni, amellyel a jótékony összeget. Egy ilyen személy lehet pszichológus, mert nem vesz részt a tanár-hallgatói kapcsolatban, de általában fontos tájékoztatás a gyermekről tudja, hogyan kell kapcsolatba lépni, inspirálja a bizalmat és kijön egy nehéz helyzet.

Egy másik probléma réteg: tanulási nehézségek.Az egyéni gyermekek képtelensége az iskolai program követelményeinek kielégítésére is különböző okokból származhatnak: fiziológiai, orvosi, társadalmi, pszichológiai.

A hallgató például az információ megítélésének és feldolgozásának egyedi aránya lehet. Gyakran elkerülhetetlen az iskolában, a tempó átlagolása zavarhatja a gyermekeket, hogy megfeleljen a rendszer általános követelményeinek. A flegmatikus temperamentummal rendelkező srácok például mind lassan, de alaposan. Melankólikusok, néha mögötte, mivel azok a tapasztalatukra koncentrálnak, és erőfeszítéseket tesznek arra, hogy mindent megtesznek a "szuperkapukban". A kololos tőzeg túl lassúnak tűnhet, elkerülhetetlenül elkezdenek zavarni, és meg akarják menteni magukat az unalomtól, és zavarja a többi gyermekét. Talán csak a sanguinek a leginkább az átlagos arányhoz igazodnak, feltéve, hogy ma nem az energia recessziójának napja. Az időjárás, az élelmiszer, a kikapcsolódás és az alvás, a fizikai jólét és az átruházott betegségek változásai szintén jelentősen befolyásolhatják a gyermek azon képességét, hogy érzékeljék az anyagot, vagy válaszoljanak a tesztfeladatokra.

Néhány gyermek nem tud nagy osztályokra összpontosítani. Valaki kiütötte a pszichológiai stabilitás állapotából a tanárok állandó változását, az ütemterv gyakori változásait, a folyamatos innovációkat és a követelményeket.

Lélektani okokból is: a kommunikációs nehézségeket, nehéz családi helyzetben, az alacsony önbecsülés és a hit hiánya önmagában nagy szorongás, erős függés a külső értékelések, a félelem az esetleges hibák, a félelem, hogy elveszítik a tisztelet és a szeretet a szülői vagy más jelentős felnőttek. Neuropszichológiai: bizonyos agyi zónák elmaradása, és ennek eredményeképpen a lag a mentális funkciók normális fejlődésében: figyelem, logika, észlelés, memória, képzelet.

Egy személyiség iskola, a tanulás személyes megközelítése képes segítséget szervezni egy olyan gyermek számára, aki nehézséget okozott a tanulásnak: konzultációk és osztályok tartása bizonyos szakemberekkel, megváltoztatja az osztályteremben lévő hallgatók összetételét és számát, osztja őket egy bizonyos mini-csoportokba szükség esetén egyedi osztályok elvégzésére. Mindezek az események lehetővé teszik az oktatási folyamat feladatait, anélkül, hogy ugyanabban az időben egy vesztes és kívülállónak érzi magát, akik nem tudják követni mindenkit.

Pszichológus az iskolában

A pszichológia hosszú múlt, de egy rövid történet. Herman Ebbinghauses

A pszichológia, mint helpering szakma, már régóta a társadalmi élet számos fejlett országban kíséri. Oroszországban, hetven évig hosszú szünet után ismét nemcsak tudományos érdeklődés tárgyát képezi, hanem egy külön szolgálati ágazat, amely képes szakmailag és célszerűen végrehajtani mind a diagnosztikai, mind a pszichoterápiás funkciókat. Hosszú ideig a pszichológusok az iskolában, mivel a tanárok, az orvosok és az igazgatás által végeztek. Sokan közülük feltalálták az intuíciót, az univerzális bölcsességet, nagyszerű vágyat, hogy segítsen. Ezért a diákok leggyakrabban nem maradtak részvétel és támogatás nélkül. De az iskolai életben mindig volt bizonyos problémák és nehézségek, amelyek szakmai pszichológus nélkül szinte lehetetlen megoldani.

Pszichológiai segítségnyújtás, mint a szolgáltatás, a szovjet autoritárius államban nem volt hely. Az egy személynek tekintett ideológiát egy személy nem veszi külön jogokkal, jellemzőivel, a világra nézve, és az állam bizonyos funkcióinak csavarja nem volt szakemberek, és félt nekik. Az összes módszert, elméletet és gyakorlati megközelítést sok éven át használták Nyugaton, Oroszországban csak egyet hajtottak végre: olyan tevékenység megközelítés, amelynek célja a jogsértések és a diszfunkciók munkájának kezelése. Mindazt, amit a nehézségek nem rögzítettek, vagy nem illeszkedtek az ideológiai keretbe, lustaságot, tisztességességet vagy pszichiátriai bánásmód tárgyát képezték.

Fokozatosan a személy személyiségének, erkölcsiségének, erkölcsiségének és értékelésének kialakításának kérdése független és nagyon személyes lett. Aztán a pszichológia mint a tudomány továbbra is széles körben tanulmányozta az identitás és annak megnyilvánulásait, nem korlátozódott a tevékenység megközelítésének keretein, és hogy a szolgáltatások köre elkezdte segíteni az embereknek saját értékeinek megértését, hogy megoldja a saját értékeiket Egyéni, egyedi létezés.

Az oroszországi ösvény elején a gyakorlati pszichológiát titokzatosították, véleményem szerint az árnyékban nem volt titkos tudás, amely képes behatolni az emberi lélek mélységébe, és sötét vagy fényes hatással van rá. A pszichológus sámánnal vagy ezoterikusokkal, Magu-val, amely képes titokzatos manipulációra, hogy megoldja az összes problémát, és megbirkózzon az élet nehézségeivel. A pszichológia ismeretlen földnek tűnt, ami bármit is növekedhet. És talán azért, mert ilyen különböző érzéseket inspirált: az izgalmatól és a korlátlan hittől való bizalmatlanságában való képességét, és az összes pszichológust a szektariákban és a Charlatánokban kijelentette.

Most, véleményem szerint a pszichológiát fokozatosan elbocsátják a misztikus hurokból, és az a célja, hogy legyen: a tudás és a szolgálati területek területe, bizalmat inspirálja, és megnyitja a lehetőséget a tudományos ismeretek és módszerek használatára a jobb élet keresésére .

Fokozatosan, az iskolában a pszichológus megállt, hogy szokatlan figura volt, divatos, fűszeres fűszerezés a képzési folyamathoz, néhány évvel ezelőtt. Ő lett az, aki: egy szakmai szolgáltatásnyújtás az iskola kéréseivel összhangban.

A különböző oktatási intézmények munkatársai tapasztalataiból tudom, hogy ezek a kérések lehetnek a legkülönbözőbbek: a nagyságvizsgálat magatartása néha homályos célokkal rendelkezik, és jelentést tesz a külön fej vagy intézmény állapotának támogatására, az egyéni és csoportos munkával A diákok segítik a szülőket, a tanárok képzéseit. Mindenesetre az iskolába jött pszichológusnak meg kell értenie, hogy mit küldenek a tevékenységei, és megfelelnek a feladatoknak.

Néhány fiatal pszichológus jön az iskolába, és azonnal megpróbálja alárendelni a megalapozott rendszert pszichológiai céljaikra. Gyakran a vállalkozásaikat nem támogatja az adminisztráció és az összeomlás, amely teljesen természetes. Iskola, mint rendszer és egyéni részei az ügyfelek, a pszichológiai szolgáltatások tárgyai. Ha lehetséges, hogy egyértelműen és pontosan meghatározza az ügyfelek igényeit, és ez általában az iskolaigazgatás vagy a mellékosztályok képviselői, akkor a pszichológusnak lehetősége van eldönteni, hogy teljesíti-e a javasolt munkát.

Néha az iskolarendszer képviselői nem képesek egyértelműen megfogalmazni a megrendelésüket. Előfordul, hogy nem tudja, hogy melyik eredményez kaphat a munkát a pszichológiai szolgálat, nem akarja, hogy az elemi megérteni, bízik a pszichológus, hogy hol kívánja csatolni a tudás és készség. Ebben az esetben az iskolai pszichológusnak önállóan kell szakítania a feladatmeghatározásokat és felelősséget. Mi a leginkább sikeresen. De mindazonáltal nagyon fontos időszakosnak tűnik, és jobb visszajelzést ad nekem az együttműködés további irányának adminisztrációjával és koordinációjával.

A pszichológusok kezdete szeretne iskolákba menni, de itt tudják megvalósítani magukat - nem egyszerű feladat. A fiatal szakember, mint általában a csapathoz jön, ahol az érett emberek teljesen más szakmai rést foglalnak el. A tanárok röviden tanulmányozták a pszichológiát, nehéz, és néhány, és lehetetlen, hogy az új kolléga joga van, hogy szakértői pozíciót foglaljon el szakértelemben. Ilyen tanárai Volia-Neils kezdenek versenyezni pszichológusok nem csak általános kérdések, hanem a szűken témák, a tanulmány, amely a pszichológusok költenek többet, mint egy év.

Egy másik probléma az, hogy a pszichológusok többsége nem vezet leckéket, nevezetesen ez a tevékenység a főiskolában. Sok tanár úgy véli, hogy az oktatási folyamatban nem részesülő pszichológus nem érdemli a promóciót, mert csak "értelmetlen beszélgetések". És ez természetesen tisztességtelen. Először is, a pszichológus nem folytat képzést, ha nincs különösen nagy szükség van, mivel a zavart szerepek leggyakrabban befolyásolja az építési jó pszichoterápiás, segítve a kapcsolatok. És másodszor, a verbális kommunikáció, a zsúfolt beszélgetés, a fő módszer a munka a pszichológus, nem számítva a játékok és módszerek művészetterápia (rajz, modellezés, origami, stb.)

A következő probléma megkülönböztetheti a szakmai pozíciót. A szinte mindenhol elfogadott tanítási rendszer továbbra is felismeri a hatékony "I-őt" kapcsolatot, ahol a tanár szakértői helyzete van, és elviseli a hallgató álláspontját. Ez a fajta kapcsolat mindig jelentős távolságot épít, nem okozhatja az "alább" leginkább pozitív érzéseit. És az "i-you" kapcsolat a pszichológus és azoknak, akik segítséget nyújtottak, az egyenlőségre, a kölcsönös aktív részvételre és a felelősségmegosztásra épülnek. Az ilyen egyenlőségi kapcsolatok gyakran pozitív választ okoznak a gyermekeknél, a kommunikáció, a hála és néha szeretet iránti vágy. Gyakran ez a pedagógiai kompozíció féltékenységét és gyanúságait generálja. Csak egy igazán igazi tanár kezeli az egyenlő pozíciót, amely garantálja, hogy nemcsak a tanítványok állandó érdekeit szolgálja, hanem az emberi közelség, a mélység, a mélység, az elismerés.

Egy másik összetettség különböző célok megfogalmazása miatt merül fel. Egy pszichológiai szolgáltatás célja, hogy segítséget iskolába, és kövesse a képzési igényeket, azonnali eredményt gyakran várható, vagy a végleges rendezését az összes koronás problémákat. De a pszichológus olyan rendszerben dolgozik, ahol sok alap és további változó létezik (ha a tanárokat, a szülőket és más iskolai munkavállalókat hívhat). Nagyon gyakran, egy szakember erőfeszítései, vagy akár az egész szolgáltatás nem lehet sikerrel koronázni, mivel minden rendszerkapcsolat szükséges. A szülői vonakodás a saját életének megváltoztatására, illetve a tanár képtelenségére, hogy a gyermek problémáját nézze meg a másik szögben, arra a tényre vezethet, hogy a pszichológus munkája hatástalan lesz.

Az egyik gyermek meglehetősen egyszerű beszélgetés vagy lehetősége arra, hogy kiöntsék a felhalmozott érzéseket, a heti foglalkozások újabb éve szükséges ahhoz, hogy segítsen másoknak a rendszerek bevonásával. Minden probléma az egyén, és nem fogad el tipikus megoldásokat, függetlenül attól, hogy mennyire nyilvánvalóak az első pillantásra.

De az összes fenti kérdés könnyen megoldható, ha az iskola pszichológusa és képviselői állandó kapcsolatba kerülnek. Ha egy pszichológus képes tisztázni munkájának sajátosságait, megmondani képességeit, nehézségeit és kilátásait, és a tanárok és az igazgatás képesek hallani, figyelembe véve és együttműködni fognak, együtt képesek lesznek közösen dolgozni célok, és nem csak hatékonyan, hanem örömmel is ellátják munkájukat, lehetővé téve a diákok számára, hogy ne csak az oktatást kapják, hanem bizonyos értelemben és részvételben.

A legtöbb ember emlékszik az iskolai évekre nosztalgiával, figyelembe véve a legboldogabb és gondtalan időt az életükben. Szerint azonban pszichológusok, iskolai képzés a legnehezebb időszak a gyermekkor, amikor a gyermek nem csak kap egy hatalmas mennyiségű tudás, hanem megtanulja, hogy él egy csapat, kommunikál a különböző emberek és vitatkozott a helyét, és szerepét a társadalomban . Ezúttal a gyerekek gyakran különböző problémákkal szembesülnek - sikertelenek, konfliktusok a tanárokkal és az osztálytársak félreértésével.

Gyakran a gyermek érkezése az iskolába nagyon pozitív. Szinte minden gyerek az első osztályba megy az örömmel. De egy idő után a gyerekek elkezdenek panaszkodni a szülőknek, hogy az anyag memorizálásában, a lassúság és a fókuszálás képtelenek. Továbbá mindez csak a felnőtt reakciótól függ. Ha a szülők nem figyelik a problémát, mindent írnak le a gyermek korára és jellegére, a problémák felnőnek, egy tanuló egy ördögi körben, amelyből nehéz kilépni. Ha a szülők időben lépnek fel, megakadályozhatják az összes nehézséget, és elkerülhetik a kellemetlen helyzeteket a gyermek számára.

Az iskolai gyermekek problémái több csoportra oszthatók:

• a gyermek pszichológiai gondatlansága az iskolába
• az iskolásboy biológiai jellemzőivel kapcsolatos nehézségek
• elégtelen
• a csapatba való alkalmazkodás problémái

A gyermek pszichológiai éretlensége nyilvánul meg, hogy az érdekeikben és viselkedésében a baba az óvodás szintjén lehet. És abban az időben, amikor az osztálytársai lelkesedési tanulmányokkal és pontszámmal rendelkeznek, a gyermek hiányzik, és egyre inkább jóváhagyja véleménye szerint, hogy az iskola unalmas hely, ahonnan el akar menekülni. És mindazt, amire szükség volt ahhoz, hogy a szülők számára radikálisan megváltoztassák a helyzetet, csak hagyja el a fia vagy a lánya egy évre az óvodában. De az anyukák és apukák mindig siethetnek valahol, és megpróbálnak gyerekeket küldeni az iskolába még az idő előtt. A tapasztalt tanárok azt tanácsolják, hogy a szülők ne tegyék ezt, és próbálj meg várni arra a pillanatra, amikor gyermekük teljes mértékben felkészül az iskolaigazítás új szerepére.

A pszichológiai tárgyalásokon túl is van egy olyan koncepció is, mint a pedagógia, mint az iskolaigazítás akaratos éretlensége. Ebben az esetben a különböző információk választási memorizációjáról beszélünk. A baba tudja fejből a kedvenc mesék vagy a könnyű hívja a márka autók általa szereti, de gondok vannak megjegyezni az anyagot az iskolai program - betűk, számok, szabályok, stb Ez a helyzet időre van szükség. És persze, a szülői támogatás nagyon fontos, ami segítenie kell a gyermeknek a tanulási folyamathoz való alkalmazkodni.

Iskolai tanulási problémák

Gyakran a gyerekek problémái biológiai jellemzőkkel járnak. Korábban a Bambino történetben beszéltünk egy ilyen dologról, és részletesen megvitattuk azokat az intézkedéseket, amelyeket a szülők meghozhatnak a felek megszervezéséhez. A hiperaktív gyermekek sokáig nem tudnak ülni egy helyen, ezért 45 percen belül egy lecke örökkévalóságnak tűnik. Folyamatosan zavarodnak, ezért nagyon gyorsan elkezdenek lemaradni az iskolai program mögött. A szülők feladata a gyermek tudásának állandó ellenőrzése, segítségnyújtás az iskolai anyagok asszimilációjában, valamint a súlyosbodás fejlesztése.

By the way, a gyermekek többsége szembesül a nonszensz problémájával, és nem csak a hiperaktivitási szindrómával rendelkező gyerekek. Nagyon ritka, hogy találkozzon egy olyan gyermekkel, aki monoton munka örömteli. Ezért mindenki kivétel nélkül a szülőknek követniük kell a házimunka pontosságát a morzsolákban és a matematika notebookjaiban. És ne felejtsük el, persze, ösztönözzék és ösztönözzék gyerekeink erőfeszítéseit. Ez segít nekik gyorsan alkalmazkodni az iskolai terhelésekhez.

Az iskolában az iskolai problémák lehetséges oka lehet, ha a baba egyszerűen nem az idő a tanár ütemére, és a program mögött elmarad. És ebben az esetben az aktív extracurricularis munka is segíthet. A képzés korai éveiben a szülőknek segíteniük kell az iskolásoknak, hogy az összes anyagot kényelmesebb ütemben kell alávetni, valamint különböző gyakorlatokat végeznek, hogy fokozzák mentális folyamatait és a figyelem koncentrációját.

Gyakran előfordul, hogy az iskolai problémák merülnek fel olyan gyerekektől, akik nem készítettek tanulmányozni, mint amilyennek kellene tanulnia. Ha a szülők nem tudtak elég figyelmet fordítani az ilyen szempontokra, mint a számla és az olvasás, akkor a gyermek lemarad a társaik mögött, az anyák aktívan érdekeltek. Ezért ne veszítsen el időt, és kezdik kezelni a baba naponta. Elég mester az óvodai programot, és ne felejtsd el a további hobbi - zenét, táncot vagy sportot. A sokoldalú fejlett és aktív gyermek képes lesz megbirkózni bármilyen terheléssel, és a tanulmány csak örömet fog hozni.

Gyermekalkalmazás az iskolába

Az új csapat adaptálásának problémája mindenki és gyermek, és felnőttek számára ismerős. Mindig érzelmileg nagyon nehéz. Nemcsak arra szükség, hogy hozzászokjon az ismeretlen emberek hatalmas számához, hanem fontos meghatározni álláspontjukat is. És ebben a helyzetben minden gyermek különböző módon mutatja magának. Néhányan vállalják a vezető szerepét, mások inkább az árnyékban maradnak. De kivétel nélkül a gyerekeknek tiszteletre szorulnak, és sajnos, teljesen nem tudják, hogyan kell tiszteletben tartani mások érdekeit és érzéseit. Pontosan ez gyakran az oka annak, hogy a gyermekek negatív viszonyát okozzák az iskolába és a nem hajlandó tanulni.

A gyermekek iskolai védelme a tanárok része. De gyakran a tanárok inkább nem zavarják a kis iskolai szétszerelésbe, és a szülőknek intézkedéseket kell hozniuk a konfliktus helyzetek önálló megoldására. Ebben az esetben a pszichológusok tájékoztatják a felnőtteket, hogy minimálisan részt vegyenek a gyermekek közötti kapcsolatokban, és lehetőséget adnak nekik, hogy megtalálják saját módja a konfliktusok megoldásának. A legjobb, hogy a szülők ebben az esetben tudnak tenni, beszéljenek a gyermekkel, segítsen neki megérteni az érzéseiket, és hisz magadban.

A szülők támogatása nagyon fontos az iskolások számára. Végtére is, az első lépéseket teszik a független életükben. És arról, hogy ez az első tapasztalat lesz, a gyermek továbbképzése személyként. Próbálj meg mindent megtenni a baba számára, hogy magabiztos legyen az Ön képességeiben, hogy megvédje érdeklődését és elég okos legyen ahhoz, hogy tiszteletben tartsa mások érdekeit. Aztán az iskolai évek tele lesz pozitív érzelmekkel és magas eredményekkel.

A jelenlegi helyzetben az iskolában és az oktatási rendszer általánosságban, sok panaszkodik. Azonban a pszichológusok tanácsot szerelem, vagy legalább a nyilvánvaló válságok. Végtére is, a rendszer válsága a helyzet felülvizsgálatának oka. Szóval hogyan szerezzük az iskolát?

A gyűjtemény magában foglalja az oktatási szektor szakértői és alkalmazottai analitikai anyagait, amelyek azt a tényt fordítják, hogy az iskola nem így van, és mit kell tennie. Valaki számára a cikkek lehetnek a vita oka, mert különböző vélemények lépnek be a kiválasztáshoz. De ez jó, ha úgy gondolja, hogy az a kifejezés, hogy az igazság a vitában született.

Miért nyugodt az orosz iskolákban, lehetetlen biztonságosan megtanulni, hogy milyen pszichológiai nehézségekkel küzdenek a gyermek a tudás útján, és hogyan különbözik a hazai iskolák érzelmi légkörét a csehtől? Mit kell tenni, hogy megtanulják és tanítsd meg könnyebben? A Cseh Köztársaságban élő pedagógiai tudományok jelöltje.

- És mi a levelek írni, kettős? -, "Elfelejtettem" -, nem mondtam. Mindez jól ismeri minden tanárnak. De a probléma nem csak a gyermekek abbahagyása, amely idővel leküzdhető, hanem a felnőttek gyermekei is. Valaki nosztalgikus a szovjet gyermekkorához, és nem látja ezt a nyilvánvalónak, hogy valaki azt hiszi, hogy mindent meg kell tennie, és valaki elrejti a valódi problémákat.

Milyen problémákkal és kihívásokkal szembesülnek a kezdő szakemberekkel, akik más városokban dolgoznak? Mi az oktatás modern megközelítése a központ és a periféria kapcsolatainak összefüggésében? Mi a "tanár a fővárosból", hogy fényt és tudást hordjon, amikor a közönség nem található meghallgatáshoz? Fiatal tanárok, akik nagyvárosokat hagytak a vidéki iskolákban, beszélnek munkájukról.

Miért kapnak diákokat az iskolákban, amelyek bármit mutatnak, de nem a tudásuk valódi szintjét? Hogyan kezeljük azt a tényt, hogy az iskolai világ általában különbözik az igazi? Miért nem sok dolog, ami megérdemli a megbeszéléseket, nem esik az iskolai tantervbe? És az iskolai oktatás egyéb problémái.

Egy másik nyilatkozat arról, hogy miért az iskolával kapcsolatos minden az unalom és a csalódottság érzése - mind a gyermekek, mind a felnőtteknél. Valamilyen oknál fogva, még akkor is, mint a jelenlegi oktatási események, valószínűbb, hogy több divatos teret választanak, mert az iskolában minden lélegzik a nap vágyakozását. Nem könnyű iskolába járni az iskolába -, és valószínűleg nem csak ilyen.

A XXI. Század elején az oktatási rendszer remegett egy új fenyegetés előtt, amely minden hallgató okostelefonján rejtőzködik. "Oké, Google" - és az összes válasz, mint a tenyér, és ezért a tanárok, úgy tűnik, már nem szükséges. Egy cikk a tanár új funkciójáról, a "digitális generáció" gondolkodás sajátosságairól, valamint az információmentes hozzáférés az oktatáshoz.

Újraépítés és gyorsan reagál az eddigi változásokra, de nehéz, de nyilvánvaló, hogy szükség van egy új megközelítésre a rendszerhez. A Moszkvai Nemzetközi Oktatási Szalon igazgatója arról beszél, hogyan építeni képzését, és új fejlesztési és pedagógiai kreativitási utakat mindenki számára, aki tanítja a fiatalabb generációt.

Annak érdekében, hogy a tanulságok értelmesek legyenek, és az iskolai oktatás - hasznos, a mai tanár nem elég ahhoz, hogy egyszerűen újraindítsa a tankönyvet. Különböző szempontokat kell igazolnia, és kritikusan hivatkozik az információra, ugyanazt a képességet továbbítja a diákokkal. A moszkvai pedagógiai egyetem rektora és az egykori oktatási miniszter - milyen tanároknak kell hozniuk a modern pedagógiai egyetemeket, és arról, hogy a hallgató szükséges (vagy sem).

A gázokról, a kötszerekről és a sapper pengékről - egy jó dolog, de a modern világ fenyegetést vesz, amelyet egyszerűen nem tudtunk elképzelni 10-20 évvel ezelőtt. Ezért van értelme, hogy elmondja a diákoknak, hogy milyen kiberbiztonságot, szükség szerint online viselkedni kell, hogy ne váljanak bűncselekmény áldozatává, és hogyan védjük a digitális eszközöket.

Egy kicsit többet arról, hogy milyen kérdéseket tesznek az iskola pedagógiai munkavállalók előtt, és hogyan döntenek a rajongók. A "Oroszországi tanár oroszországi" projekt szervezője szerint a sikeres pedagógiai szakemberek a színészi készségekre vonatkozó osztályokat fogják használni, a meditáció képességét, a bines-formációs készségekből, valamint a GEF embertelen formulái áttörésének képességét.

Miért vannak nehéz az iskolában?

Minden évben egyre több, növeli a tanulási nehézségekkel rendelkező hallgatók számát. Az iskolai tanulmány első napjaitól a hallgatók csoportja kiderül, amely nehézséggel felszívja a programot a fő témákra.

Az iskolai nehézségek első megnyilvánulásainak figyelmet kell fordítani, mert a gyermek komoly késése a tanulmányaikkal kezdődik, elveszíti az érdeklődésüket és a hitüket. Ha egyidejűleg büntetik - mind a tanár, mind a szülők (cenzúrázási vagy legmenőbb intézkedések) büntetódnak, akkor a tanulási vágy sokáig eltűnik, és néha örökké. A gyermek megkezdi, hogy tehetetlenül, képtelen, és minden erőfeszítése haszontalan. A pszichológusok meg vannak győződve: A képzés eredményei nemcsak attól függenek, hogy egy személy képes-e megoldani a feladatot, hanem arról is, hogy mennyire tudja megoldani ezt a feladatot. Ha a kudarcok egymás után követik egymást, akkor természetesen azt a pillanatot, amikor a gyermek beszél magának: "Nem, soha nem fog sikerülni." Egyszer "soha", próbálja meg, hogy ne próbálja meg! Elhagyta az anya vagy apa az úton: "Nos, mi a hülye!" - súlyosbítja a gyermek bizonytalanságát. Nem csak a szó, hanem csak az a hozzáállás, amit bizonyítani (még akkor is, ha még nem határozott), az érdekelt felet, az intonációt, a gesztust, beszéljen néha hangosabb szavakat. Néha a szülők indokoltak: "Igen, nem szeszem őt az értékeléshez, de le kell ülni egy leckében?!" A tény az, hogy a gyermek nem olyan jelentős, mint elégedetlen, amelyre szid, amelyben szemrehányást - a rossz becslése vagy a rossz viselkedés, amiért forog a leckét, vagy nem értik meg a tanulási feladat. A jelentés az egyik: Sidold nekem - ez azt jelenti, hogy rossz vagyok, nem vagyok sung semmi.

1. A képességek gyenge szintje

Minden gyermeknek saját szintje van a memória, a gondolkodás, a figyelem és a lehetőséget. Valaki könnyen tanulmányozható néhány fajtára, és valakinek hatalmas erőfeszítéseket kell tennie, hogy egy szilárd troját kapjon. Ha gyanítja, hogy a gyermeke rosszul tanulja ezt az okot, erősítse meg vagy megtagadja a feltételezést, hogy gyermek pszichológus legyen. Számos pszichodiagnosztikai kutatást fog tartani, és megmondja, hogy a gyermek szellemi lehetőségeinek sikeresen elsajátítják-e az iskolai tantervet.

2. Oktatási tantárgyak ismeretei

Alapvetően az ilyen probléma a gyermekek iskolájában, vagy a lassú információi az asszimilációval rendelkező gyermekeknél történik (nem elegendő képzési idő, hogy megértsék és megtanulják a témát, és az osztály már az iskola már folyik program). Fokozatosan egyre ilyen hiányos ismeretekkel rendelkezik a témában vezet az a tény, hogy a gyermek egyre több és több erőfeszítést, hogy megértsék az új anyag.

3. Az akadémiai teljesítményre vonatkozó megvilágított követelmények

Sok szülő szeretné büszke lenni a gyermekük sikerére, az iskola álma, hogy csak jó minőségűek legyenek. De milyen erőfeszítéseket kell tennie a gyermeknek ehhez ahhoz, hogy ez mindig alkalmas legyen az Ön elvárásainak?

Nagy igények, különösen a nem teljesítésének különböző büntetéseivel kombinálva, gyakran olyan gyermekből származnak, hogy a szülők szeretik és elfogadják, csak akkor, ha sikeresek, és van valami büszke. Aztán, ha a gyermek képes teljesíteni a szülők igényeit, akkor bármilyen költséggel megtanulja. Beleértve az alvás hiánya, az elutasítás a barátaival, a hobbiokkal stb. Ez a túlmunka, az ideges bontások, a depresszió, a félelem megjelenését eredményezheti, hogy hibát és más negatív következményeket tegyen.

Még szomorú, ha a gyermek nem tudja teljesíteni a szülők igényeit, különféle okokból: nincs elég képesség, elégtelen Willpower, hogy üljön le az órára a tankönyvek és mások között. Ezután a kudarcok (alacsony jelek), a gyermek akut aggódik. A szülők gyakran súlyosbítják a helyzetet kritikájukkal és elégedetlenségükkel. Mindez időről időre megismétlődik, a gyermek tehetetlenül érzi magát, és fokozatosan megszűnik az erejében, ennek eredményeként: a tanulmányok iránti érdeklődés elvesztése, a házi feladatok elvégzésének megtagadása, a dupla naplók (a szülők és az iskola számára) ), stb.

4. A szabályok és követelmények viselkedésének alárendeltsége

Fontos megjegyezni, hogy itt vannak olyan gyerekek, akik nem ismerik a gyermekeket, akik fizikailag nem tudják ellenőrizni magatartásukat (hiperaktivitású gyermekek és figyelem, neurológiai betegségek megsértése stb.)

Az agy aktivitásának fiziológiai sajátosságai által okozott problémák általában nem tömöríthetők csak pedagógiai és pszichológiai hatással, az orvosi ellátás is itt is szükséges. Azokban az esetekben, amikor a meglévő követelmények betartása és vonakodása a meglévő követelmények betartására irányul, erőfeszítéseink célja a szabályok pozitív hozzáállásának megteremtése, a tanulási motiváció tanulmányozása, az el kell fogadni kell az igényeket és esetleg a teljes rendszert normák és magatartási szabályok. Ez hosszú időt és mély közös munkáját igényelheti a gyermek, szülei és pszichológus.

5. Konfliktusok az iskolában (gyermekekkel vagy tanárokkal)

Az ilyen probléma nagyon ritkán található az általános iskolában beiratkozott gyermekeknél, a szülők gyakran szembesülnek ezzel. Az a tény, hogy nagyon nagy különbség van e két kor között. A fiatalabb iskolai korú gyermekek számára a képzés sikere nagyon fontos, ezért az osztálytársaknak a legnagyobb szimpátianak nevezik, akik jól tanulnak, és nincsenek problémák a viselkedéssel. A tanár leggyakrabban fontos és hiteles személy számukra.

A serdülők teljesen eltérőek: számukra fontosabb, mivel a társaik szemébe néznek, függetlenül attól, hogy élvezik a hatóságot és a társaik tiszteletben tartását, az osztálytársaik. A tanár és az iskolai siker értékének értéke a háttérbe kerül. Ezért, annak érdekében, hogy megoldja a kapcsolatok problémáját a fiatalabb iskolások osztályában, sikeresnek kell lennie az iskolában, a tinédzser, éppen ellenkezőleg, az osztályteremben bekövetkező konfliktusok jelentős fejlődést okozhatnak. És csak az iskolai kapcsolatok izgalmas tinédzser kérdéseinek megoldása, a tanulásra összpontosíthat.

A konfliktusok bármely csapatban történnek, és ha a gyermek tudja, hogyan kell megbirkózni velük, akkor semmi szörnyű ebben. A veszély akkor jön, amikor a helyzet az ellenőrzés alatt áll, és kedvezőtlen lesz egy gyermek számára (befolyásolja a csapat állapotát, érzelmi jólétét, objektív jelek fogadásának jogát stb.).

6. A tanulás iránti érdeklődés hiánya

Ezt az okot ritkán találja önmagában, sokkal gyakrabban vonakodnak a tanulási nehézségek következménye, amellyel a gyermek az iskolával kapcsolatban szembesül: a tanárok és a szülők gyakori kritikája, állandó érzés, hogy ő rosszabb stb. Vagyis a fenti problémák bármelyike \u200b\u200ba tanulás iránti érdeklődés hiányához vezethet. Ebben az esetben meg kell érteni, hogy mi az elsődleges probléma, és különös figyelmet fordít a megoldásáról.

Csak megértette, hogy milyen tényezők vezetnek az akadémiai teljesítmény és a vonakodás csökkenéséhez, hatékonyan segíthet a gyermeknek. Valójában különböző esetekben különböző módszerekre van szükség.

Milyen szülők lehetnek, ha az iskolai nehézségekmég mindig megjelent?

Első - nem tekintik őket, mint egy személyes tragédia, ne essen kétségbe, és ami a legfontosabb, nem próbálja megmutatni a bánat és az elégedetlenség. Ne feledje: A fő feladata, hogy segítsen a gyermeknek. Ezért vegye és szeretje, ahogy van, akkor az iskolában könnyebb lesz.

Második - Állítsa be és felkészítse azt a tényt, hogy hosszú közös munkája van a gyermekével (nem tud megbirkózni a problémáival).

Harmadik - Az otthoni segítség: Támogassa bizalmát az erőében, próbálja meg eltávolítani a feszültség és a bűntudat érzését. Ha elfoglalt az ügyekkel, és vegyen egy percet, hogy megkérdezze, hogy a dolgok, vagy szidja, nem segít, de az alapja az új problémák megjelenése.

Negyedik - Felejtsd el a "Mit kaptál ma?" Ne kérjen azonnali történetet az iskolai ügyekről, különösen, ha ideges vagy szomorú. Hagyja egyedül, mindent elmond, ha magabiztos a támogatásban.

Ötödik - Ne beszélje meg a gyermek problémáit egy tanárral a jelenlétében. Jobb, ha nélküle csinálni. Soha nem cinno, ne szégyenlsék a gyermeket, ha az osztálytársai vagy barátai a közelben vannak. Ne hangsúlyozzák más gyermekek sikereit, megcsodálják őket.

Hatodik - Érdekli a házi feladat teljesítésében, ha folyamatosan segít Önnek. Együtt dolgozva, vigyázzon a türelemre. Végtére is, az iskolai nehézségek leküzdésére való munkavégzés nagyon unalmas, és követeli a képességét, hogy korlátozza, ne növelje a hangot, nyugodtan ismételje meg és magyarázza ugyanazt a dolgot többször - baj nélkül és irritáció nélkül. Tipikus szülői panaszok: "Nincs erő ... Az összes ideg kimerült ..." Általában az ilyen osztályok könnyekkel végződnek: "Nem tudok visszatartani, kiabálva, különben megtörténik, hogy megrepedjen." Megérted, mi a helyzet? A felnőtt ember nem lehet megszabadulni, és a gyermek hibás. Minden szülő megbánja magukat, de a gyermek nagyon ritka ...

Valamilyen oknál fogva a szülők úgy vélik, ha nehézségek vannak a levélben, többet kell írniuk; Ha rosszul olvas - olvassa el többet; Ha nem gondolja, rossz - több megoldja a példákat. De ez egy unalmas, az osztályok elégedettsége megöli a munka örömét! Ezért ne terhelje túl a gyermeket, hogy nem működik.

Nagyon fontos, hogy a lecke során ne zavarja Önt, hogy a gyermek érezte magát - vele van vele. Soha ne kérjen, hogy a gyermek azonnal elkezdi elvégezni a feladatot függetlenül. Először tiltsa le mindent vele együtt, győződjön meg róla, hogy minden érthető.

Ugyanilyen fontos, hogy eldöntsék, hogy kinek a gyermeke jobb órák. Az anyukák általában lágyabbak - de gyakran hiányzik a türelem, és az érzelmek a szélén vannak ... Pápa keményebb, de nyugodtabb. Próbálja meg elkerülni az ilyen helyzeteket, ahol az egyik felnőtt elveszíti a türelmet, felszólít a másikra és a "reprialen" -re.

Egy olyan gyermek, akinek iskolai problémái vannak, csak ritka esetekben teljesen tudják, hogy a házba van állítva. És itt nincs gonosz szándék: Az a tény, hogy a házi feladatot szinte mindig a lecke végén adják meg, amikor az osztály már zajos, és a "elmaradott" diákod fáradt, és szinte hallja a tanárt. Ezért otthon, teljesen őszintén mondhatom, hogy "semmi sem kérdezték". Ebben az esetben jó munkát végez az osztálytársakban.

A házi feladat főzéséhez a folyamatos működés teljes időtartama nem haladhatja meg a 20-30 percet. Szünetelés után az ilyen munka szükséges!

Ne törekedjen a költségekre, és ne sajnálja az időt, hogy egyszerre mindent megtegyen.

Hetedik - Próbáljon kapcsolatba lépni a tanárral, mert a gyermeknek segítségre és támogatásra van szüksége mindkét oldalról.

Nyolcadik - A gyermek segítése során a legfontosabb dolog a munkájának díjazás, és nem csak szavakkal. Sajnos a szülők gyakran elfelejtik. És ha ez nem történik meg, a gyermek, a munka megkezdését, azt gondolhatja: „Nincs értelme, hogy megpróbálja, senki nem veszi észre a sikert.” Javadalmazás szükségszerűen; Ez lehet egy közös séta, kirándulhat egy állatkertben, egy filmben ...

Kilencedik – Az iskolai problémákkal ellátott gyermekeknek a nap mért és egyértelmű módja van. Nem szabad elfelejtenünk: az ilyen gyerekek általában nyugtalanok, nem gyűjtenek, ezért nem könnyű megfigyelni a rendszert.

Ha a gyermek nehézséggel emelkedik, ne húzza meg, ne rohanjon, ne nyomja meg újra; Jobb helyezzen ébresztőórát fél órára korábban.

Talán a legnehezebb idő az este, amikor itt az ideje lefeküdni. A szülők gyorsan ülnek egy kis hallgatót az ágyban, és ő, ahogy lehet, húzza az időt. Gyakran végződik veszekedésekkel, könnyekkel, zavarokkal. És akkor a gyermek nem tud megnyugodni sokáig és az alvás ... Akkor adjanak neki egy kis szabadságot (amely lehetővé teszi, hogy ágyba nem pontosan kilenc és kilenc tizedik). Nagyon fontos (tanulási feladatok nélkül) ünnepek vasárnap és különösen ünnepek.

Tizedik , És az intézkedések utolsó időszerűsége és helyessége jelentősen növeli a siker esélyeit. Ezért, ha önállóan nem tudja meghatározni, hogy mi akadályozza az itt tartózkodást tanulási tevékenységek és hogyan kell segíteni neki, vagy nem teljes mértékben bízik a hűségét álláspontja a gyermek, az a legjobb, hogy kérjenek segítséget a szakemberek (pszichológus, pedagógus, töltött, töltött neurológus, gyermek pszichiáter). Segítenek az iskolai nehézségek okának megteremtésében, és felkérik, hogyan kell kijutni a helyzetből. És teljesítse az összes ajánlásukat!